《在山的那边》教学设计(精选十篇)

　　《在山的那边》教学设计 1

　　创意说明：这是一首抒情诗，它饱含着诗人丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强。诗人取象于群山和大海，意象壮阔，意蕴丰富。学*本诗，宜进行朗读的指导与训练，不仅要求读得正确、流利，还要读出感情，悟出哲理，品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　教学步骤：

　　一、各自放声读，读准字音。

　　重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间

　　二、男女生对读，读出韵味。

　　三、师生齐品读，读出情感。

　　1.从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

　　从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

　　从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

　　从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。

　　从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。

　　2.这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种思想感情是怎样表达出来的？

　　全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。

　　小组讨论，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：

　　“小时候，我常伏在窗口痴想／??――山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。）

　　“妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。）

　　“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。）

　　“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）

　　“因为我听到海依然在远方为我喧腾／――那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。）

　　“是的!人们啊，请相信――／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的`那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。）

　　当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。）

　　怎样读出情感？各人自己体会试读。

　　四、自由表演读，读出情味。

　　用钢琴曲《海边的星空》伴奏，进行诗朗诵表演。

　　五、默默回味读，读出哲理。

　　“山”和“海”蕴含了什么意思？这首诗蕴含了怎样的哲理？可用不同的方式来说。

　　“海”就是“一个全新的世界”，这个“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界。“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路。诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。

　　奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。

　　要实现远大的理想，就必须一次次地战胜困难和失望，冲破一切艰难险阻。

　　也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可及，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义。

　　不经历风雨，怎能见彩虹？

　　只有想不到，没有做不到。

　　只要功夫真，铁杵磨成针。

　　《在山的那边》教学设计 2

　　【内容介绍】

　　《在山的那边》这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　【教学目标】

　　1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　3.品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　4.品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学*方式。

　　3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2.难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。

　　【对象分析】

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　【教学构思】

　　1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学*目标

　　⑴、朗读课文，品味语言

　　⑵、联系生活，感悟人生。

　　在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

　　2、借助网络自主学*，扫除字词障碍

　　借助网络，通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　3、共读课文，理清要点

　　以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　【教学媒体的选择和设计】

　　1、欣赏配乐朗诵，提高学*兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，欣赏诗歌，开阔视野积累文化，增强学生对文章写作背景、目的的理解。

　　3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

　　【参考网站】

　　中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等

　　【教学过程】

　　课题《在山的那边》总课时2第1课时

　　教学目标

　　1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。

　　教学重点难点

　　1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

　　2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、导入:

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路**同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学*一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

　　(教师板书课题、作者)

　　二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

　　1、简要了解诗歌及朗读要求。

　　提问:同学们，你们了解的诗是什么样子

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　2、关于王家新(多媒体展示）

　　王家新:湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)

　　3、熟悉诗歌，解决字词。

　　a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

　　b、教师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示)

　　痴想chī隐秘yǐn铁青tiě

　　凝成níng诱惑yòu喧腾xuān

　　漫湿màn一瞬shǜn间

　　隐秘:隐蔽，不外露。

　　一瞬间:一眨眼之间。

　　诱惑:吸引，招引。

　　痴想:发呆地想。

　　喧腾:喧闹沸腾。

　　c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。

　　4、视频范读

　　(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。)

　　三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。

　　问题:

　　山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。

　　你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?

　　你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句?

　　四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。

　　五、自学讨论。

　　(问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)

　　诗歌欣赏《乡愁》余光中

　　六、作业。

　　1、字词练*

　　2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

　　回顾自己对诗歌的学*，表达自己对诗歌的理解。

　　做简要记录。

　　读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

　　检验自己的学*成果。

　　学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。

　　学生听读时，注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　学生有感情的齐声朗读课文。

　　学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

　　从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

　　调动学生的学*体验，对诗歌的学*有准备。

　　要培养学生做笔记的好*惯。

　　不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

　　教给学生最基本的朗读方法，掌握

　　朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

　　调动学生主动思考，探究问题的积极性。

　　在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

　　为下节课深入的学*做准备。

　　继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

　　板书设计

　　在山的那边

　　王家新

　　困难艰苦奋斗理想境

　　《在山的那边》教学设计 3

　　一、导入

　　在遥远偏僻的山区，在巍峨高峻的大山深处，有这样一位少年，他从小随父母辗转了五六个地方，但是一直没有走出山里。山外的世界如此精彩，对此他充满了强烈的好奇心。于是面对无言的群山，他常常苦思冥想。“山那边是什么呢?”想的久了，内心竟流淌出一首诗歌。诗歌的名字就叫《在山的那边》。这节课，我们一起随同这位少年去寻找山那边的世界。

　　二、 读诗诀窍

　　师：1、学*诗歌，通常情况下诀窍有三。他们分别是：读准字词、读出节奏、读出感情。先来检查字词的掌握情况。请一位同学读准词语，注意加色字的读音。其他同学注意听读，看看有没有读错的地方。(生活动)这些词语里面有个多音字：扎。谁知道扎的其他读音。

　　从检查的结果来看，同学们预*得比较充分。只是，老师不知道，同学们对于整首诗歌，是否也能读准呢?请一位同学为大家读准诗歌。其他同学听后评价。

　　2、诗歌的节奏，一般是按音节或意义来划分的。同学们先自由朗读，要求读准字词，读出节奏。(学生自由地、热烈读)读是学*语文最基本的方法之一，刚才大家的朗读做到了眼到、口到、心到。下面检查读书效果。

　　3、诗歌的朗读除了要做到字音准确、流利富有节奏之外，关键还要读出感情。想要读出感情，就必须走进读诗三境界。他们分别是读懂诗歌、读懂诗人、读出自我。

　　三、读懂诗歌

　　师：1、在山的那边是什么呢? 海 (板书：海)

　　2、这个结论如何得出来的?(PPT )

　　3、山和海除了字面的意思外，还有深层含义吗?(山就像困难，海就像理想;山就是艰难险阻，还就是理想境界)(板书：艰难险阻、理想境界)

　　4、诗人在登山寻海中，表达了怎样的情感?(不怕困难，才能实现人生的理想。)

　　四、 读懂诗人

　　师：诗人往往通过含蓄凝练的语言来表达这种强烈的情感。我们只有品味语言，才能和诗人产生共鸣。下面请同学们精读诗歌，圈点勾画，画出自己喜欢的诗句，并谈谈理解。可以从关键词、修辞手法等方面入手。

　　(学生边默读边思考，有所得之后要求小组内部交流)

　　请同学们一起交流自己的发现，边读边回味，揣摩诗歌语言的魅力，看看谁的眼睛最敏锐。

　　穿插： 1、 (对比品读)(PPT)

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　是的，我曾失望过

　　当我爬上那诱惑着我的山顶

　　但我又鼓起信心向前走去

　　(比较阅读，学生谈体会)

　　2、 分声部读(PPT)

　　是的!人们啊，请相信(合)

　　在不停地翻过无数座山后(女)

　　在一次次地战胜失望之后(男)

　　你终会攀上这样一座山顶(合)

　　而在这座山的那边，就是海呀(女)

　　是一个全新的世界 (男)

　　在一瞬间照亮你的眼睛……(合)

　　师：同学们声音洪亮，慷慨激昂，读出了对理想的渴望，读出了昂扬，读出了坚定、喜悦。

　　理想的实现让诗人振奋、慷慨，但是我们同样不能忘记诗人第一次寻海的失败。这一节的语言同样精彩。请同学们继续谈谈自己喜欢的诗句。

　　3、个人品读

　　在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分

　　(师指导朗读，重点让学生谈谈，然后边体会边朗读。朗读时语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

　　3、 全体品读

　　小时候，我常伏在窗口痴想

　　——山那边是什么呢?

　　妈妈给我说过：海

　　哦，山那边是海吗?

　　“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。

　　师：说几个与痴有关的成语或词句：如痴如醉、痴心不改、情不自禁、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

　　借着“痴想”， 让学生梳理诗人在寻海过程中的心情变化。

　　4、 师生合作朗读

　　王家新对于诗歌——这片海就是这般痴迷。(出示PPT，生读：大概在上初三时吧——我忽然很冲动地对父亲讲：“爸爸，我要写诗!”父亲不相信似的看着我，并笑了起来：“你要写诗?诗歌要有意境!”什么是“意境”，他没有告诉我，我也不好意思再问… …从此我便经常琢磨什么是诗的“意境” … …我就这样默默地琢磨着，直到上高中后，我心里才被唤起一种真正的诗的觉醒 … …我经常独自在周末回家(*时住校)的山区公路上大声读诗。我并不知道冯至是谁，我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!

　　……

　　正是这种强烈的、不为人知的爱，伴随着我的高中时代，伴随我在“**”结束后考上了大学，从此告别了家乡，走上了人生和文学的长途 ——王家新《从前有个少年》

　　师：“我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!”诗人这份执着深深地打动了我，我想邀请一位同学和我一起朗读第一节，感受字里行间这位少年的内心渴望。(师生配乐合作朗读)同学们也被打动了，是吗?也想再次走进少年王家新的内心世界?

　　5、 变式朗读

　　那么请同学们进行变式朗读(PPT)

　　(旁白)小时候，我常伏在窗口痴想

　　(我) ——山那边是什么呢?(全体重复读)

　　(旁白)妈妈给我说过：(妈妈)海

　　(我) 哦，山那边是海吗?

　　(旁白)于是，怀着一种隐秘的想望

　　(旁白)有一天我终于爬上了那个山顶

　　(旁白)可是，我却几乎是哭着回来了

　　(我) ——在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分!

　　妈妈，那个海呢?

　　小组内部练*，之后小组展示，全班展示。

　　六、读出自我

　　师：在同学们声情并茂的朗读中，我听出了少年王家新对于海的渴望，体会到了他登山之后未见海的那份沮丧。同学们是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成长的历程中，你一定也遇到过许多山峰，你征服了吗?如何征服的?请说出自己的体验。

　　例如：数学难题对于我来说，就是横亘于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放弃，终于攻克了它。回顾所学的知识，我找出和它有关联的公式，不断演算，不断想之前相类似的题型，终于做出来了。(学游泳、跑步、学书法、练钢琴等)

　　师小结：是啊，理想就是海，困难就是山，要想看海，必须爬山。

　　五、 结束语

　　师：诗中的少年早已走出深山，见到了山那边的世界，成长为中国当代著名诗人。教室里的你们，也会长大。在以后的生活中，有机遇，有挑战;有崇山峻岭，也有激流险滩;有阳光雨露，也有风霜阴霾。但世上无难事，只要肯攀登。正如王家新所说：只要沿着江河走，就一定能发现大海。这时候，它将(学生齐诵)“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”希望同学们坚定信念，勇攀高峰。

　　教学反思：

　　市课赛渐行渐远了，现在的我再来回想当时当境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困顿的模样，又暖暖的'感受到张主任等专家老师的谆谆教导……心里依然感触颇深。

　　静下心来好好想一想，再结合着张主任上传的“20xx年初中语文优质课评选总结”的文件，真切感觉到自己的课与优质课之间的距离。这种距离里面包含：

　　1、 教师素质之间的差距

　　要想让学生具备较高的语文素养，教师就必须首先具备扎实的基本功。在这方面，我过于逊色。尤其是我的学识过于浅薄、过渡语言过于苍白、板书设计过于呆板。正是因为个人素质的低下，才使得自己的课没有深度、新意。这是我成绩差的最根本原因，也是我以后努力的方向。

　　2、 自主、合作、探究学*方式的运用还存在差距

　　授课之前，反复告诉自己一定要注重学生“自主、合作、探究的学*方式”的运用。讲课的时候，也是这样做的。可是当面对学生的沉闷现场，当学生的回答达不到自己的预期时，没有临场经验的自己就慌了。于是为了打破课堂的沉闷，话不自觉地多了起来。于是预设的“自主、合作、探究”渐渐演变成老师的“独台戏”了。

　　行文至此，回想个中细节，更多的却是感动。又想起了刚刚讲完课之后的心声：磨课领导貌似冰霜，实则如春阳般普照大地。磨课老师眼睛雪亮，实则促你置之死地而后生。

　　点点滴滴，莫能忘记!现在想来，我是个富足的人，即使成绩不佳。

　　少年王家新痴迷于山外的世界，自己何尝不想多加历练?读书是一种陶醉，历练也是一种提升。可是没有经历何来锻炼?没有锻炼何谈提升?成功固然皆大欢喜，失败之后的反思不也是提升的应有之义吗?穿过历史的云烟，我发现许许多多或著名或*凡或大或小的人物，他们在自己的人生道路上即使摔得头破血流也要匍匐前行!

　　《在山的那边》教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程**同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

　　《在山的那边》教学设计 5

　　情感目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，学*诗人对人生的思考所得到的启迪。

　　教学重点

　　1．理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2．体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点

　　1．鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2．体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　教学方法

　　1．诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　2．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　3．讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

　　教学过程

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、资料助读

　　投影：

　　诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　三、诵读感知

　　1．学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。

　　投影：

　　给下列加粗字注音，然后解释词义。

　　凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )

　　隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(chī)：发呆地想。

　　2．教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3．学生练*朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4．听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

　　请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5．学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　四、研讨释疑，探究诗意。

　　1．学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　学生提出的疑难诗句可能有：

　　(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

　　(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

　　(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

　　教师启发、点拨，学生归结：

　　(1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　(6)诗人确信远方有海——理想是可以实现的.，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　2．教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

　　(4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　(5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　学生回答以上问题，教师明确：

　　(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

　　(2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

　　(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈)，

　　(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

　　(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

　　3．学生表情朗读全诗。

　　4．语言运用：

　　仿照示例扩写句子。

　　例：海在喧腾→→海在远方为我喧腾→→我听到海依然在远方为我喧腾。

　　树在点头→→_______________________→→_______________________

　　五、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

　　《在山的那边》教学设计 6

　　教材分析：

　　这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想――对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。

　　学*目标：

　　知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

　　过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

　　情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。

　　教学重、难点：

　　1.理解作者对理想的憧憬和痴想

　　2.学*作者追求理想时的锲而不舍的精神

　　3.了解“海”与“山”的内在涵义

　　学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

　　课前准备：准备：我的梦想。

　　教具准备：配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入：

　　(同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学*的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧!

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　检查预*情况(投影)

　　1、给画横线的字注音并解释词

　　隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

　　(明确：隐秘：隐蔽不外露

　　诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1.配乐朗诵此诗(2 遍)

　　第一遍：了解本诗的内容

　　第二遍：把握作者的感情

　　2.朗读此诗(自己练*)

　　3.找同学起来朗读

　　4.针对朗读中存在的问题加以点评

　　①读准字音

　　②普通话标准

　　③自然流畅，不读破句

　　④有感情的朗读

　　5.在教师点拨的基础上，再练*朗读

　　6.再找学生起来朗读

　　小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水*明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

　　四、深入感悟，鉴赏创新。

　　诗中的“我”的童年幻想是什么?

　　(明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

　　五、课堂总结。学生总结

　　六、布置作业。

　　把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

　　七、板书设计。

　　在山的那边

　　王家新

　　山―――海

　　八、课后反思。

　　第二课时

　　一、复*检查：

　　1、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

　　2、解释词语：

　　隐秘 痴想

　　二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

　　1.“我”实现了自己的理想了吗?为什么?

　　(明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

　　2.提炼诗的中心思想

　　(明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学*这种精神，发扬这种精神。

　　建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

　　三、质疑问难，合作探究：

　　1.探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解)

　　(明确：海是少年的梦想，理想(自己总结)信念，想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

　　2.诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　(明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟**，是修辞方法的一种。拟人――定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

　　作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

　　四、体验与反思(四人小组讨论后发言)

　　(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

　　(2)小结(师)

　　要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.

　　五、拓展延伸，以读带写

　　以《我终于见到了大海》为题写一段话。

　　(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的?

　　2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

　　六、课堂总结：

　　这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学*，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学*都像今天这样令人满意。

　　七、布置作业：

　　学*本文，你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔，要有感而发。

　　八、板书设计：

　　在山的那边

　　努力奋斗

　　山 ―――――― 海

　　│ │

　　↓ ↓

　　锲而不舍

　　克服困难 实现理想

　　《在山的那边》教学设计 7

一、 培养学生对诗歌的感悟能力。

二、 训练学生有表情的朗读诗歌。

三、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学*方式。

四、 明确“山”和“海”的含义。

教学步骤 

一、 由谈“梦”导入  新课

1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

2、 各抒己见，各抒己梦

二、 教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学*《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

三、 学生有感情的朗读课文

要求：1、放声朗读。

2、要投入感情。

四、 分小组讨论，怎样有感情的朗读课文

例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

   “哭着回来”则要读出“我”的伤心。

   “给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

五、 学生根据讨论的结果，再读课文

六、 展示课件，教师有感情的范读课文

画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。

画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

七、 学生跟着课件再读课文

八、 讨论作品中出现的三个主要形象

明确：我、山、海

九、 教师板书：山——————  海

十、 讨论山和海各代表什么？

明确：山              群山              困难

     海              梦想（理想）

十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。

十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？

明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。

沙  汀——从四川西北部群山中走出的作家。

贾*凹——从陕西群山中走出的作家。

十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？

明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？

明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

十五、 讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）

十六、 作业 

1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

   本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

十七、板书设计 

山——————  海

（群山——困难）            梦想（理想）  

附：学生*作

《在山的那边》教学设计

　　《在山的那边》教学设计 8

　　学*目的

　　指导学生阅读课文，从整体上理解作品的主要内容和表达的思想感情，学*抓住细小关节部分来理解，由表及里的领会作品的意思。

　　初步认识和了解现代诗歌的基本特点，以此为切入点培养和激发学生的学*兴趣，领悟中学语文学*的特色及基本方法：独立思考、想象联想、由我及人与由人及我，等等。

　　教材分析

　　本课是第一单元第一课，是学生接触到的中学语文的第一篇课文。因此，从内容到方法，它的学*都应有一个恰当的过渡。所以，我们应从内容上着手，引导学生进入中学语文学*的进程上来。

　　就本篇课文而言，第一课时便也应以理解作品的主要内容和表达的思想感情为重点，由表及里，由浅入深地逐渐进入作品的核心要点。因此，指导学生从细小关节部分入手，独立思考，大胆想象与联想，从我们自己的角度理解“我”的思想感情，是学*指导的难点所在。

　　方法要求

　　诵读法。指导学生有感情的朗读作品，在声音表达与意思理解中领会作品的主题思想。

　　逐层深入，循序渐进。有目的地明确地提出小问题，让学生从小问题去思考、探究，在探究这些小问题的过程中解决大问题。

　　时间安排

　　第1课时共3课时

　　学*过程

　　一、学*导入

　　1、（登高望远，山外有山）

　　2、导入课题：在山的那边

　　二、阅读感知与指导

　　1、范读。在听读中初步了解作品的主要内容与感情基调。（这步很容易完成）

　　2、朗读。把握诗歌的感情基调，由朗读来理解“我”的思想感情。（这步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足够了）

　　3、解读。师生共同解读作品，理解作品表达的思想感情。（虽然有点难度，稍稍点拨，学生还是可以理解得通的：我们不是也像“我”一样，很多时候也常常一个人发呆，遐想万千？你在这个时候，是怎么想的呢？）

　　4、阅读指导

　　（1）年幼的“我”经常想一个什么问题？妈妈给“我”的答案是什么？

　　（2）当“我”爬上那个山顶后，“我”看到了什么？这给“我”什么样的打击？

　　（3）在失望而归之后，“我”后来是怎么做的？（在失望而归之后，我产生了极大的疑问：妈妈，那个海呢？既相信又怀疑）

　　（4）长大的“我”是怎么追寻到妈妈所说的那个海？（难点所在）

　　三、学*互动与交流：长大的“我”怎么追寻到妈妈所说的那个海

　　指导学生从课文的细节描写中理解和体会“我”长期坚持不懈的追寻和探索

　　1、一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根

　　——我怀着永不放弃地好奇心，坚持不懈地探究

　　2、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去

　　①调整顺序：按正常的思维方式把这三个诗句重新排列

　　爬上山顶——失望——鼓起信心向前走……

　　②如果把它们的顺序巅倒过来，看看有什么不一样？

　　失望——爬上山顶——鼓起信心向前走……（爬上山顶——失望；失望——爬上山顶，例：屡战屡败——屡败屡战）

　　③由此我们可以知道，是什么决定了最终找到妈妈说的那个海？

　　（失望——追寻……找到那个海）

　　（坚定的信念和顽强的拼搏精神，这是学生可以自己领会得到的）

　　3、从“我”的经历，你觉自己可以从中领悟到一些什么道理？

　　（要有梦想、有信念；有好奇心、有恒心）

　　四、诵读感悟

　　1、深入品读作品，思考：诗歌中的那个“海”的涵义？

　　2、理解下列词语在作品的含义

　　痴想隐秘铁青诱惑喧腾漫湿

　　《在山的那边》教学设计 9

　　教学目的

　　1、了解的结构特点；

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

　　3、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　教学重点

　　1、培养学生复述课文的能力；

　　2、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　教学过程

　　一、课前积累，开拓视野

　　1、师出示中名言，生齐读：

　　千里之行，始于足下――老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海――荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的`道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学*美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检测字词，扫通障碍

　　1、找一生读“读一读、写一写”中的字词；生领读；师纠正。

　　2、师点一些词语，生造句：心惊肉跳、嗓泣、头晕目眩。

　　四、通读课文，整体感知

　　生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　1、主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试人文中找出。

　　2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　五、研读课文，培养能力

　　1、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

　　2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　A、交待故事发生的时间、地点、人物；

　　B、交待清故事发生的时间、地点、人物；

　　C、尽量用自己的话。

　　3、生复述课文，师生点评。

　　师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法――”；“再见！”；“如果你相待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

　　A、用普通话，做到字正腔圆；

　　B、明晓词语和词组，做到停顿恰当；

　　C、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情。

　　5、生朗读；师点评。

　　六、延伸拓展，开发思维

　　1、师提问：前事不忘，后事之师。这伯事虽已过去了，但作者却从中领悟到了深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

　　2、怎样理解这一哲理？

　　师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学*名次为例，树立短期目标，进而连缀成长无目标......

　　3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中你受到了怎样的启发？

　　生分组讨论2、3问。

　　七、课后小结中、提出希望

　　1、1师学生一首诗――《一步》一步走不完长征路长征却少不了每步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的生步。2提出希望。

　　2、布置作业：

　　将六（3）题形成局面小文章或写一篇读后感。

　　附板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿亨特

　　故事：遇险――脱险

　　哲理：反困难分解再去克服

　　《在山的那边》教学设计 10

　　【学*指导】

　　这一课对你学*语文，对你的初中生活，乃至对你今后的人生都有重要意义。有什么重要意义？学了才能知道。

　　本课学*方法：边朗读，边品味。

　　为了品味诗中山、海蕴含的意味，我们先欣赏大海的图片和音乐——《海之诗》

　　文字说明：

　　大海，

　　它的博大，足以震慑人间一切，让所有人自惭渺小！

　　古往今来，大海吸引着无数热爱生活、热爱大自然的人们

　　日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　大海有时风*浪静，风光旖旎，有时也会震怒，排山倒海，雷霆万钧。

　　但即使是震怒，也吸引勇敢者向它挑战。

　　大海，魅力无穷，引力无限，况且还有许多不为人知的秘密

　　请继续学**家新的诗——在山的那边

　　一 预*课文 整体感知

　　先记住一条基本道理：“诗言志”——作为文学作品的诗歌，往往借某种“物”抒发自己的志向。

　　这首诗虽然写的是翻过无数的“大山”之后看到“大海”的经历，其实，它是作者——王家新教授从自己的奋斗中悟出的道理。

　　读后说说：作者王家新教授从自己的奋斗中悟出了什么道理？

　　提示：关键是理解 “山”和“海”的象征意义

　　答案：海：理想;山：实现理想道路上的艰难险阻。

　　此诗告诉我们：理想是美好的，但奔向理想的道路上有许多艰难险阻，只有百折不挠地奋斗，理想才能实现。

　　马克思：在科学上没有*坦的大道，只有在崎岖山路上不畏劳苦，奋力攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

　　二 品读“一”

　　朗读

　　小时候，我常伏在窗口痴想

　　山那边是什么呢？

　　妈妈给我说过：海

　　哦，山那边是海吗？

　　图：痴想

　　“痴想” 在这里是什么意思？

　　——原意：发呆地想。神往山外世界，达到痴迷程度。

　　“痴想” 能换成“幻想”“梦想”吗？

　　——不可。幻想、梦想没有“发呆”的意思。

　　朗读

　　于是，怀着一种隐秘的想望

　　有一天我终于爬上了那个山顶

　　可是，我却几乎是哭着回来了

　　在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分！

　　妈妈，那个海呢？

　　怀着一种隐秘的想望，有一天我终于爬上了那个山顶……

　　为什么说是“隐秘的想望”？

　　——爬山是为了望见大海，看看山外世界，这个想望并没有告诉他人，也不想告诉，所以 “隐秘” 。

　　张老师觉得，“隐秘”也是作者有“心计”、善思考的表现。理想过早地暴露，可能会被认为是“痴心妄想”，可能不利于理想的实现，所以作者心怀那个目标，暗暗使劲。

　　山“铁青着脸”蕴含什么意思？

　　——拟人手法：“我”心情沮丧时的感觉。

　　写作规律：一切景语皆情语。

　　“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　——打零分：幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣，有新意。

　　感悟：语言，要尽量新颖、有趣。

　　【小资料】作者对第一段的解读

　　我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。

　　而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的`这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

　　三 品读“二”

　　朗读

　　在山的那边，是海！

　　是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟没想到

　　一颗从小飘来的种子

　　却在我的心中扎下了深根

　　在山的那边，是海！

　　为什么“海”是“信念凝成的”？

　　——强调信念的重要：“海”很遥远， 奔向理想的征途很艰苦，很漫长，只有凭信念百折不挠、坚持奋斗，才能实现。

　　“海”并没有看到，只是主观地认为“在山的那边，是海！”

　　“从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　——“种子”比喻“看海” 的信念，也是实现理想的信念 。

　　这个信念是妈妈给的，妈妈又是由“我”的疑问而不经意中说起的，所以说是“飘来”的。

　　朗读

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

　　一次次漫湿了我枯干的心灵……

　　“我听到海依然在远方为我喧腾”是什么意思呢？

　　——“看海”的理想吸引着我，鼓舞着“我”不懈奋斗，就像大海在远方向“我”召唤。

　　“喧腾”可以换成“奔腾”吗？

　　——不可以。

　　“喧腾”不仅“奔腾”，而且还喧闹，即召唤我，吸引我，“引诱”我。

　　“枯干的心灵”蕴含着什么意味？“漫湿”枯干的心灵又是什么意思？

　　——枯干的心灵：大山里的生活单调、枯燥、灰暗、压抑，没有活气，因而心灵是“枯干”的，渴望“水分”的浸润。

　　漫湿：看“海”的理想使心灵不再枯干，变得有目标，有活力。

　　朗读

　　在山的那边，是海吗？

　　是的！人们啊，请相信

　　在不停地翻过无数座山后

　　在一次次地战胜失望之后

　　你终会攀上这样一座山顶

　　而在这座山的那边，就是海呀

　　是一个全新的世界

　　在一瞬间照亮你的眼睛……

　　“全新的世界”指什么？

　　——指理想中的生活——光辉灿烂、精彩异常，不同现实，不同以往。是一个全新的世界。

　　在一瞬间照亮你的眼睛……这句蕴含着怎样的意味和感情？

　　——理想中的生活使人兴奋、惊喜、激动、自豪……

　　因为“全新的世界”光辉灿烂。

　　【小资料】作者对第二段的解读

　　对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时刻。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来，它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！

　　我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡……理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“人们啊，请相信”，这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶……

　　作者介绍：

　　1957年生于湖北均县。

　　1978年考入武汉大学中文系。

　　1982年毕业，湖北郧阳师专任教。

　　1985年借调《诗刊》社任编辑。

　　1992年去英国留学。

　　1994年归国，任北京教育学院教授。

　　20xx年任中国人民大学文学院教授。

　　四 归纳 复*

　　1。山、海的象征意义

　　——海：理想。山：实现理想道路上的艰难险阻，也象征实现理想的长期性和艰巨性。

　　【小资料】作者对“山”与“海” 的解读

　　山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;

　　海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。

　　小资料：作者重读《在山的那边》

　　对于现在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。

　　老师提示：已经是大学教授了，还要追求“更高的层面”。

　　2。读一读，写一写

　　痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间

　　反复朗读，先个人读，再集体读

　　可以男女生分句朗读，可以朗读比赛

　　五 扩展 探究

　　1。主人论坛

　　谁是语文学*的“主人”？

　　——学生

　　学*指导：要“探究性阅读”“创造性阅读”，而不是只记住老师的讲授。

　　你对本课还有疑问（包括无疑之疑）吗？

　　2。附录：一个无疑之疑：为什么不直言，理想是美好的，但奔向理想的道路上有许多艰难险阻，只有百折不挠地奋斗，理想才能实现？

　　解答：诗的特点是运用“形象思维”，它的意思蕴含在形象之中——忌讳直白的道理，尤其忌讳标语口号式的说教。

　　写诗要运用“形象思维”，读诗也要运用“形象思维”——体味诗歌的形象，品味形象蕴含的意味。

　　3。参读：为你打开一扇门（节选） 世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

　　在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字：文学。

　　一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。

　　文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。

《在山的那边》教学设计(精选十篇)扩展阅读

《在山的那边》教学设计(精选十篇)（扩展1）

——《在山的那边》教学设计 (菁华9篇)

《在山的那边》教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　教学难点：

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学时数： 3课时

　　教学步骤：

　　第1课时

　　【教学要点】通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？谁来说说你们的理想？就是你们以后希望从事哪一项工作？为什么？

　　……

　　看来同学们都有理想、有目标啊！追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样！

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌——《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加点字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想——发呆的想。

　　隐秘——隐蔽、不外露。

　　凝成——聚集在一起。

　　诱惑——使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。

　　喧腾——喧闹沸腾。

　　一瞬间——一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第2课时

　　【教学要点】探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　四、课文研讨

　　（一）局部品味：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。

　　1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？—— 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　5、“哭”蕴含怎样的情感？——满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，伤心而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　7、“山顶”的诱惑力在哪里？——因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？—— 作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　9、如何理解“枯干”？——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？——通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？——先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　12、在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？——执着。

　　（二）概括两节诗的内容：提问、总结。

　　1、第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

　　2、第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时——现实中的“山”，妈妈说的“海”——想望、困惑

　　第二节：长大后——“山”象征困难，“海”象征信念——拼搏、奋斗

　　（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　1、标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢？——海。（板书：山——海）

　　2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）

　　3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题——作者真的是在寻找大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知道这些著名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（板书：海——奋斗目标、理想的象征）

　　4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？——山。（板书：山）

　　5、“山”又有何特点呢？——“铁青着脸色”、“无数座山”。（板书：铁青、无数）

　　6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？揭示“山”的象征意义。

　　铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）

　　板书设计：

　　第3课时

　　【教学要点】了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海——关于<在山的那边>》，我们课后，第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。（板书：实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；想像性的世界，开阔、光亮、自由）

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“*”和上山下乡，在“*”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

《在山的那边》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的.中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

《在山的那边》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

《在山的那边》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的'。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

《在山的那边》教学设计5

　　【内容介绍】

　　《在山的那边》这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　【教学目标】

　　1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　3.品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　4.品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学*方式。

　　3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2.难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。

　　【对象分析】

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　【教学构思】

　　1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学*目标

　　⑴、朗读课文，品味语言

　　⑵、联系生活，感悟人生。

　　在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

　　2、借助网络自主学*，扫除字词障碍

　　借助网络，通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　3、共读课文，理清要点

　　以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　【教学媒体的选择和设计】

　　1、欣赏配乐朗诵，提高学*兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，欣赏诗歌，开阔视野积累文化，增强学生对文章写作背景、目的的理解。

　　3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

　　【参考网站】

　　中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等

　　【教学过程】

　　课题《在山的那边》总课时2第1课时

　　教学目标

　　1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。

　　教学重点难点

　　1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

　　2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、导入:

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学*一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

　　(教师板书课题、作者)

　　二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

　　1、简要了解诗歌及朗读要求。

　　提问:同学们，你们了解的诗是什么样子

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　2、关于王家新(多媒体展示）

　　王家新:湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)

　　3、熟悉诗歌，解决字词。

　　a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

　　b、教师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示)

　　痴想chī隐秘yǐn铁青tiě

　　凝成níng诱惑yòu喧腾xuān

　　漫湿màn一瞬shǜn间

　　隐秘:隐蔽，不外露。

　　一瞬间:一眨眼之间。

　　诱惑:吸引，招引。

　　痴想:发呆地想。

　　喧腾:喧闹沸腾。

　　c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。

　　4、视频范读

　　(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。)

　　三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。

　　问题:

　　山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。

　　你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?

　　你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句?

　　四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。

　　五、自学讨论。

　　(问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)

　　诗歌欣赏《乡愁》余光中

　　六、作业。

　　1、字词练*

　　2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

　　回顾自己对诗歌的学*，表达自己对诗歌的理解。

　　做简要记录。

　　读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

　　检验自己的学*成果。

　　学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。

　　学生听读时，注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　学生有感情的齐声朗读课文。

　　学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

　　从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

　　调动学生的学*体验，对诗歌的学*有准备。

　　要培养学生做笔记的好*惯。

　　不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

　　教给学生最基本的朗读方法，掌握

　　朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

　　调动学生主动思考，探究问题的积极性。

　　在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

　　为下节课深入的学*做准备。

　　继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

　　板书设计

　　在山的那边

　　王家新

　　困难艰苦奋斗理想境

《在山的那边》教学设计6

　　【学*指导】

　　这一课对你学*语文，对你的初中生活，乃至对你今后的人生都有重要意义。有什么重要意义？学了才能知道。

　　本课学*方法：边朗读，边品味。

　　为了品味诗中山、海蕴含的意味，我们先欣赏大海的图片和音乐——《海之诗》

　　文字说明：

　　大海

　　它的博大，足以震慑人间一切，让所有人自惭渺小！

　　古往今来，大海吸引着无数热爱生活、热爱大自然的人们

　　日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　大海有时风*浪静，风光旖旎，有时也会震怒，排山倒海，雷霆万钧。

　　但即使是震怒，也吸引勇敢者向它挑战。

　　大海，魅力无穷，引力无限，况且还有许多不为人知的秘密

　　请继续学*家新的诗——在山的那边

　　一 、预*课文 整体感知

　　先记住一条基本道理：“诗言志”——作为文学作品的诗歌，往往借某种“物”抒发自己的志向。

　　这首诗虽然写的是翻过无数的“大山”之后看到“大海”的经历，其实，它是作者——王家新教授从自己的奋斗中悟出的道理。

　　读后说说：作者王家新教授从自己的奋斗中悟出了什么道理？

　　提示：关键是理解 “山”和“海”的象征意义

　　答案：海：理想;山：实现理想道路上的艰难险阻。

　　此诗告诉我们：理想是美好的，但奔向理想的道路上有许多艰难险阻，只有百折不挠地奋斗，理想才能实现。

　　马克思：在科学上没有*坦的大道，只有在崎岖山路上不畏劳苦，奋力攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

　　二 、品读“一”

　　朗读

　　小时候，我常伏在窗口痴想

　　山那边是什么呢？

　　妈妈给我说过：海

　　哦，山那边是海吗？

　　图：痴想

　　“痴想” 在这里是什么意思？

　　——原意：发呆地想。神往山外世界，达到痴迷程度。

　　“痴想” 能换成“幻想”“梦想”吗？

　　——不可。幻想、梦想没有“发呆”的意思。

　　朗读

　　于是，怀着一种隐秘的想望

　　有一天我终于爬上了那个山顶

　　可是，我却几乎是哭着回来了

　　在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分！

　　妈妈，那个海呢？

　　怀着一种隐秘的想望，有一天我终于爬上了那个山顶……

　　为什么说是“隐秘的想望”？

　　——爬山是为了望见大海，看看山外世界，这个想望并没有告诉他人，也不想告诉，所以 “隐秘” 。

　　张老师觉得，“隐秘”也是作者有“心计”、善思考的表现。理想过早地暴露，可能会被认为是“痴心妄想”，可能不利于理想的实现，所以作者心怀那个目标，暗暗使劲。

　　山“铁青着脸”蕴含什么意思？

　　——拟人手法：“我”心情沮丧时的感觉。

　　写作规律：一切景语皆情语。

　　“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　——打零分：幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣，有新意。

　　感悟：语言，要尽量新颖、有趣。

　　【小资料】作者对第一段的解读

　　我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。

　　而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

　　三、品读“二”

　　朗读

　　在山的那边，是海！

　　是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟没想到

　　一颗从小飘来的种子

　　却在我的心中扎下了深根

　　在山的那边，是海！

　　为什么“海”是“信念凝成的”？

　　——强调信念的重要：“海”很遥远， 奔向理想的征途很艰苦，很漫长，只有凭信念百折不挠、坚持奋斗，才能实现。

　　“海”并没有看到，只是主观地认为“在山的那边，是海！”

　　“从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　——“种子”比喻“看海” 的信念，也是实现理想的信念 。

　　这个信念是妈妈给的，妈妈又是由“我”的疑问而不经意中说起的，所以说是“飘来”的。

　　朗读

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

　　一次次漫湿了我枯干的心灵……

　　“我听到海依然在远方为我喧腾”是什么意思呢？

　　——“看海”的理想吸引着我，鼓舞着“我”不懈奋斗，就像大海在远方向“我”召唤。

　　“喧腾”可以换成“奔腾”吗？

　　——不可以。

　　“喧腾”不仅“奔腾”，而且还喧闹，即召唤我，吸引我，“引诱”我。

　　“枯干的心灵”蕴含着什么意味？“漫湿”枯干的心灵又是什么意思？

　　——枯干的心灵：大山里的生活单调、枯燥、灰暗、压抑，没有活气，因而心灵是“枯干”的，渴望“水分”的浸润。

　　漫湿：看“海”的理想使心灵不再枯干，变得有目标，有活力。

　　朗读

　　在山的那边，是海吗？

　　是的！人们啊，请相信

　　在不停地翻过无数座山后

　　在一次次地战胜失望之后

　　你终会攀上这样一座山顶

　　而在这座山的那边，就是海呀

　　是一个全新的世界

　　在一瞬间照亮你的眼睛……

　　“全新的世界”指什么？

　　——指理想中的生活——光辉灿烂、精彩异常，不同现实，不同以往。是一个全新的世界。

　　在一瞬间照亮你的眼睛……这句蕴含着怎样的意味和感情？

　　——理想中的生活使人兴奋、惊喜、激动、自豪……

　　因为“全新的世界”光辉灿烂。

　　【小资料】作者对第二段的解读

　　对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时刻。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来，它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！

　　我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过上山下乡……理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“人们啊，请相信”，这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶……

　　作者介绍：

　　1957年生于湖北均县。

　　1978年考入武汉大学中文系。

　　1982年毕业，湖北郧阳师专任教。

　　1985年借调《诗刊》社任编辑。

　　1992年去英国留学。

　　1994年归国，任北京教育学院教授。

　　20xx年任*人民大学文学院教授。

　　四、归纳 复*

　　1、山、海的象征意义

　　——海：理想。山：实现理想道路上的艰难险阻，也象征实现理想的长期性和艰巨性。

　　【小资料】作者对“山”与“海” 的解读

　　山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;

　　海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。

　　小资料：作者重读《在山的那边》

　　对于现在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。

　　老师提示：已经是大学教授了，还要追求“更高的层面”。

　　2、读一读，写一写

　　痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间

　　反复朗读，先个人读，再集体读

　　可以男女生分句朗读，可以朗读比赛

　　五、扩展 探究

　　1、主人论坛

　　谁是语文学*的“主人”？

　　——学生

　　学*指导：要“探究性阅读”“创造性阅读”，而不是只记住老师的讲授。

　　你对本课还有疑问（包括无疑之疑）吗？

　　2、附录：一个无疑之疑：为什么不直言，理想是美好的，但奔向理想的道路上有许多艰难险阻，只有百折不挠地奋斗，理想才能实现？

　　解答：诗的特点是运用“形象思维”，它的意思蕴含在形象之中——忌讳直白的道理，尤其忌讳标语口号式的说教。

　　写诗要运用“形象思维”，读诗也要运用“形象思维”——体味诗歌的形象，品味形象蕴含的意味。

　　3、参读：为你打开一扇门（节选） 世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

　　在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字：文学。

　　一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。

　　文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。

《在山的那边》教学设计7

　　学*目标：

　　1、了解诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　学*重点：

　　目标1、2、3

　　学*难点：

　　目标3

　　一、预*导学

　　1、查字典，给下列加点字注音，或根据注音写汉字，并读一读。

　　痴想（）诱惑（）隐秘（）扎下（）

　　铁青（）xuān()腾一shùn（）间yùn()含

　　2、查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。

　　3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？

　　二、课堂研讨

　　1、朗读诗歌。

　　A、用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。注意朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　B、听朗读，模仿读，尝试总结朗读技巧。

　　2、讨论。

　　A、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

　　B、“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

　　3、揣摩语意，读出句子所表达的语气。

　　A、阅读整首诗，概括出“我”不同时期具有怎样的性格特点。

　　B、“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“山”是一个怎样的形象？

　　C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

　　D、“你终会攀上这样一座山顶”中，“终会”表达了一种什么心情？

　　三、拓展延伸

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　四、巩固提高

　　潮汐王家新

　　月光下/大海涌起爱的潮汐/月亮离地球越*/大海越是激荡不息/那一层又一层的潮汐呵/涌向了海滩/苦苦地寻觅……/月亮因羞涩而脸红了/——虽然大海并不曾/把她的嘴唇轻轻吮吸……

　　大海呵/只是从月亮的流照那里/得到了一种深深的激励/那雪白的,爱的潮汐呵/一排升腾起来/一排又跌落下去/——就这样来回往返/生生不息……/可是,要接*月亮/却是不可能的/——大海知道这个/于是把月的倩影/默默地带回到海心的深处/像为了孕育珍珠的贝壳/夹进一粒沙子/又旋即紧紧地合闭/——只给未来的观潮者/留下一个永恒的谜/这是沉默/又是默许……

　　1、给下列加点的字注音。

　　寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）

　　2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。

　　——————————————————————————————

　　3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

　　4、我们的知识库中，存有许多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

　　五、日积月累

　　1、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

　　2、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果

　　3、抱负是高尚行为成长的萌芽。——莫格利希

　　4、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。——伏尔泰

　　5、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基

　　6、理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向：没有方向，没有生活。——【俄】托尔斯泰

《在山的那边》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学*目标：

　　⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。

　　⑵体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

　　⑶深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　２、能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　３、教育目标：

　　培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【学*方法】

　　朗读、背诵；自主、合作、探究。

　　【教学用具】

　　投影仪、录音机。

　　【学*设置】

　　一、课文感知

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

　　二、课前准备

　　组织学生认真预*《在山的那边》诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　三、课文导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的*时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

　　（出示学*目标并板书课题）

　　（教师检查预*，学生交流、巩固）

　　四、朗读课文

　　《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

　　五、整体感知

　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

　　六、问题探究

　　１、为什么说是“隐秘的想望”？

　　２、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　３、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　４、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　５、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　６、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　七、体会感知

　　联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：

　　１、我常伏在窗口痴想。

　　（这个词在这里是什么意思？）

　　２、山那边的山啊，铁青着脸。

　　（这是写山的颜色吗？）

　　【教学方式】

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

　　１、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？

　　２、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　（学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题）

　　【朗读指导】

　　教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　【布置作业】

　　１、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　２、课后练*：读一读，写一写。

　　【课后记】

　　朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

《在山的那边》教学设计9

　　【学*目标】

　　１、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

　　２、深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　３、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　４、激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　【教学难点】

　　对无数座山的理解。

　　【课前准备】

　　让学生预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查预*

　　（教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。学生认真听读。）

　　诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　三、整体感知

　　１、训练朗读：

　　⑴范读：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。

　　⑵学生齐读。

　　（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。）

　　⑶学生自评。

　　提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

　　２、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

　　（教师出示思考题）

　　⑴在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

　　⑵概括诗歌两部分的内容。

　　⑶这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　提示：要不怕困难，才能实现人生理想。

　　评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。

　　四、合作与探究，研读与赏析

　　师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

　　（教师边说边出示课件）

　　让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　教师准备学生可能发现的问题：

　　１、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　２、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的.，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　师引导：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？

　　３、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

　　４、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

　　师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。

　　（学生有感情朗读，全班齐读）

　　５、“是的！人们啊，请相信──／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗的含义。

　　师引导学生理解：很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。

　　６、同学们有没有过成功的经历？鼓励学生用洪亮的声音回答，调动学生激情。然后让学生带着这种激情去齐声读课文。

　　７、师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？

　　五、体验与反思

　　师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　１、学生结合自己经历谈启示，教师适当引导：

　　师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。

　　２、再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长！

　　六、布置作业

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。

《在山的那边》教学设计(精选十篇)（扩展2）

——在山的那边教学设计 (菁华9篇)

在山的那边教学设计1

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的'人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

在山的那边教学设计2

　　教学目标

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课时安排1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课：

　　1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外到底有什么肯定有过很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我们就来学*一位从山里走出来的诗人的诗歌——《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　2、作家简介：

　　王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。

　　二、检查学生预*字词

　　见课后要求读读写写的生字生词。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文。

　　读前强调：

　　a．诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b．理解诗中“山”与“海”的意思。

　　2、学生集体朗读课文。

　　3、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　[教师指导]

　　a、先给诗句划分朗读节奏。

　　b、再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a、讨论，理解重点词语含义。（教师边板书）

　　“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

　　“诱惑”是什么意思？课文中指什么？

　　“喧腾”是什么意思？课文中指什么？

　　“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。

　　“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？

　　“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

　　“妈妈，那个海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论：全诗讲述了一个什么道理？

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理。

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　五、小结，布置作业

　　通过激情的朗读和认真的理解，我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　六、布置作业。

　　a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。

　　提示：“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c．抄写生字。

在山的那边教学设计3

　　教学目标：

　　1、朗读诗歌，品味语言

　　2、联系生活，感悟人生

　　教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。

　　教学难点：是对无数座山的'理解。

　　学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　教学过程：

　　1、看导语，默读课文，作者简介。

　　王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　2、读一读，写一写。

　　痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

　　3、朗读。

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　(1)教师范读。

　　(2)各自练*朗读。

　　(3)领读。

　　(4)齐读。

　　4、内容研讨。

　　研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

　　一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

在山的那边教学设计4

　　教学目标：

　　1、扎实掌握课文中出现的生字词。

　　2、训练诗歌的朗读能力，形成初步的语感。

　　3、尝试合作性、探究性的学*方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

　　4、从本文的学*中，初步形成自己的理想，并培养学生面对理想的正确态度。

　　教学重点：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含义。

　　2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入5’

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请4、5位同学起来发表自己的看法）

　　刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。（用课件打出这一句话。）

　　二、朗读5’

　　那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学*家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

　　播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

　　三、合作探究，品味诗歌

　　1、课题

　　（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？

　　（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。

　　（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

　　因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

　　（4）、品味重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都使用超连接，以便课堂上灵活运用。）

　　详细见书上的笔记。

　　（5）采用讨论的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。

在山的那边教学设计5

　　一、导入

　　在遥远偏僻的山区，在巍峨高峻的大山深处，有这样一位少年，他从小随父母辗转了五六个地方，但是一直没有走出山里。山外的世界如此精彩，对此他充满了强烈的好奇心。于是面对无言的群山，他常常苦思冥想。“山那边是什么呢?”想的久了，内心竟流淌出一首诗歌。诗歌的名字就叫《在山的那边》。这节课，我们一起随同这位少年去寻找山那边的世界。

　　二、 读诗诀窍

　　师：1、学*诗歌，通常情况下诀窍有三。他们分别是：读准字词、读出节奏、读出感情。先来检查字词的掌握情况。请一位同学读准词语，注意加色字的读音。其他同学注意听读，看看有没有读错的地方。(生活动)这些词语里面有个多音字：扎。谁知道扎的其他读音。

　　从检查的结果来看，同学们预*得比较充分。只是，老师不知道，同学们对于整首诗歌，是否也能读准呢?请一位同学为大家读准诗歌。其他同学听后评价。

　　2、诗歌的节奏，一般是按音节或意义来划分的。同学们先自由朗读，要求读准字词，读出节奏。(学生自由地、热烈读)读是学*语文最基本的方法之一，刚才大家的朗读做到了眼到、口到、心到。下面检查读书效果。

　　3、诗歌的朗读除了要做到字音准确、流利富有节奏之外，关键还要读出感情。想要读出感情，就必须走进读诗三境界。他们分别是读懂诗歌、读懂诗人、读出自我。

　　三、读懂诗歌

　　师：1、在山的那边是什么呢? 海 (板书：海)

　　2、这个结论如何得出来的?(PPT )

　　3、山和海除了字面的意思外，还有深层含义吗?(山就像困难，海就像理想;山就是艰难险阻，还就是理想境界)(板书：艰难险阻、理想境界)

　　4、诗人在登山寻海中，表达了怎样的情感?(不怕困难，才能实现人生的理想。)

　　四、 读懂诗人

　　师：诗人往往通过含蓄凝练的语言来表达这种强烈的情感。我们只有品味语言，才能和诗人产生共鸣。下面请同学们精读诗歌，圈点勾画，画出自己喜欢的诗句，并谈谈理解。可以从关键词、修辞手法等方面入手。

　　(学生边默读边思考，有所得之后要求小组内部交流)

　　请同学们一起交流自己的发现，边读边回味，揣摩诗歌语言的魅力，看看谁的眼睛最敏锐。

　　穿插： 1、 (对比品读)(PPT)

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　是的，我曾失望过

　　当我爬上那诱惑着我的山顶

　　但我又鼓起信心向前走去

　　(比较阅读，学生谈体会)

　　2、 分声部读(PPT)

　　是的!人们啊，请相信(合)

　　在不停地翻过无数座山后(女)

　　在一次次地战胜失望之后(男)

　　你终会攀上这样一座山顶(合)

　　而在这座山的那边，就是海呀(女)

　　是一个全新的世界 (男)

　　在一瞬间照亮你的眼睛……(合)

　　师：同学们声音洪亮，慷慨激昂，读出了对理想的渴望，读出了昂扬，读出了坚定、喜悦。

　　理想的实现让诗人振奋、慷慨，但是我们同样不能忘记诗人第一次寻海的失败。这一节的语言同样精彩。请同学们继续谈谈自己喜欢的诗句。

　　3、个人品读

　　在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分

　　(师指导朗读，重点让学生谈谈，然后边体会边朗读。朗读时语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

　　3、 全体品读

　　小时候，我常伏在窗口痴想

　　——山那边是什么呢?

　　妈妈给我说过：海

　　哦，山那边是海吗?

　　“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。

　　师：说几个与痴有关的成语或词句：如痴如醉、痴心不改、情不自禁、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

　　借着“痴想”， 让学生梳理诗人在寻海过程中的心情变化。

　　4、 师生合作朗读

　　王家新对于诗歌——这片海就是这般痴迷。(出示PPT，生读：大概在上初三时吧——我忽然很冲动地对父亲讲：“爸爸，我要写诗!”父亲不相信似的看着我，并笑了起来：“你要写诗?诗歌要有意境!”什么是“意境”，他没有告诉我，我也不好意思再问… …从此我便经常琢磨什么是诗的“意境” … …我就这样默默地琢磨着，直到上高中后，我心里才被唤起一种真正的诗的觉醒 … …我经常独自在周末回家(*时住校)的山区公路上大声读诗。我并不知道冯至是谁，我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!

　　……

　　正是这种强烈的、不为人知的爱，伴随着我的高中时代，伴随我在“*”结束后考上了大学，从此告别了家乡，走上了人生和文学的长途 ——王家新《从前有个少年》

　　师：“我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!”诗人这份执着深深地打动了我，我想邀请一位同学和我一起朗读第一节，感受字里行间这位少年的内心渴望。(师生配乐合作朗读)同学们也被打动了，是吗?也想再次走进少年王家新的内心世界?

　　5、 变式朗读

　　那么请同学们进行变式朗读(PPT)

　　(旁白)小时候，我常伏在窗口痴想

　　(我) ——山那边是什么呢?(全体重复读)

　　(旁白)妈妈给我说过：(妈妈)海

　　(我) 哦，山那边是海吗?

　　(旁白)于是，怀着一种隐秘的想望

　　(旁白)有一天我终于爬上了那个山顶

　　(旁白)可是，我却几乎是哭着回来了

　　(我) ——在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分!

　　妈妈，那个海呢?

　　小组内部练*，之后小组展示，全班展示。

　　六、读出自我

　　师：在同学们声情并茂的朗读中，我听出了少年王家新对于海的渴望，体会到了他登山之后未见海的那份沮丧。同学们是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成长的历程中，你一定也遇到过许多山峰，你征服了吗?如何征服的?请说出自己的体验。

　　例如：数学难题对于我来说，就是横亘于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放弃，终于攻克了它。回顾所学的知识，我找出和它有关联的公式，不断演算，不断想之前相类似的题型，终于做出来了。(学游泳、跑步、学书法、练钢琴等)

　　师小结：是啊，理想就是海，困难就是山，要想看海，必须爬山。

　　五、 结束语

　　师：诗中的少年早已走出深山，见到了山那边的世界，成长为*当代著名诗人。教室里的你们，也会长大。在以后的生活中，有机遇，有挑战;有崇山峻岭，也有激流险滩;有阳光雨露，也有风霜阴霾。但世上无难事，只要肯攀登。正如王家新所说：只要沿着江河走，就一定能发现大海。这时候，它将(学生齐诵)“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”希望同学们坚定信念，勇攀高峰。

　　教学反思：

　　市课赛渐行渐远了，现在的我再来回想当时当境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困顿的模样，又暖暖的感受到张主任等专家老师的谆谆教导……心里依然感触颇深。

　　静下心来好好想一想，再结合着张主任上传的“20xx年初中语文优质课评选总结”的文件，真切感觉到自己的课与优质课之间的距离。这种距离里面包含：

　　1、 教师素质之间的差距

　　要想让学生具备较高的语文素养，教师就必须首先具备扎实的基本功。在这方面，我过于逊色。尤其是我的学识过于浅薄、过渡语言过于苍白、板书设计过于呆板。正是因为个人素质的低下，才使得自己的课没有深度、新意。这是我成绩差的最根本原因，也是我以后努力的方向。

　　2、 自主、合作、探究学*方式的运用还存在差距

　　授课之前，反复告诉自己一定要注重学生“自主、合作、探究的学*方式”的运用。讲课的时候，也是这样做的。可是当面对学生的沉闷现场，当学生的回答达不到自己的预期时，没有临场经验的自己就慌了。于是为了打破课堂的沉闷，话不自觉地多了起来。于是预设的“自主、合作、探究”渐渐演变成老师的“独台戏”了。

　　行文至此，回想个中细节，更多的却是感动。又想起了刚刚讲完课之后的心声：磨课领导貌似冰霜，实则如春阳般普照大地。磨课老师眼睛雪亮，实则促你置之死地而后生。

　　点点滴滴，莫能忘记!现在想来，我是个富足的人，即使成绩不佳。

　　少年王家新痴迷于山外的世界，自己何尝不想多加历练?读书是一种陶醉，历练也是一种提升。可是没有经历何来锻炼?没有锻炼何谈提升?成功固然皆大欢喜，失败之后的反思不也是提升的应有之义吗?穿过历史的云烟，我发现许许多多或著名或*凡或大或小的人物，他们在自己的人生道路上即使摔得头破血流也要匍匐前行!

在山的那边教学设计6

　　【学*目标】

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　3、掌握自主、合作、探究的学*方式。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、难点：

　　初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、导语：

　　童年时代，每个人都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

　　二、正课

　　1、朗读指导，初中语文学*要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

　　2、老师范读课文(或听课文录音)。

　　3、学生自由朗读课文。

　　4、全班齐读课文。

　　5、探究质疑：

　　我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义?

　　讨论并归纳：痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

　　6、探究质疑：

　　为什么说是隐秘的想望?

　　讨论并归纳：因为我小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是隐秘的。

　　7、探究质疑：

　　铁青什么意思?(专为随读生设计)为什么说山那边的山啊，铁青着脸?

　　讨论并归纳：铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　铁青不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感觉。我爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

　　8、探究质疑：

　　给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?

　　讨论并归纳：我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓零分就是说幻想全然落空。

　　第二课时

　　9、探究质疑：

　　为什么说在山的那边，是海!是用信念凝成的海?

　　讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10、探究质疑：

　　既然海是指理想的境界，那么诗中的山是什么?

　　讨论并归纳：这山不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

　　11、探究质疑：

　　一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?

　　讨论并归纳：种子比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

　　12、探究质疑：

　　为什么说一座座山顶会诱惑着我?

　　讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　13、探究质疑：

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?

　　讨论并归纳：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵，比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　14、探究质疑：

　　在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情?

　　讨论并归纳：因为全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

　　15、再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　16、你的理想又是什么?你是如何努力的?

　　(专为随读生设计)

　　三、小结

　　这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

　　【板书】

　　海 比喻 理想境界

　　山 比喻 重重艰难险阻

　　爬山 比喻 艰苦奋斗

在山的那边教学设计7

　　【教学重点】

　　1、朗读训练。

　　2、赏析诗歌的语言。

　　3、理解诗歌的主旨。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，在第一单元里，我们学*过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

　　简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担任众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。

　　二、朗读课文

　　学生分工合作，形式多样。

　　三、研讨与赏析

　　1、读出你最喜欢的一段，说说喜欢的原因，让我们分享你的发现。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。

　　如：

　　第1节：采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。

　　第2节：理想有时代性，层次性。 教师启发学生举例证明。

　　第3节：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节：理想使人明确方向。 实现理想的艰巨性、长期性。

　　第5节：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。理想给人力量。

　　第6节：牺牲个人利益，却获得了为理想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。理想应该是崇高的社会理想，而不是为了个人利益。

　　第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。遭人误解所以辛酸。胸怀理想，为理想奋斗的志士便享受着斗争的快乐。

　　第8节：教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 例如屈原，张海迪。 大写的人是伟大、崇高、真正的人。

　　第9节：任何人都可以树立理想。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节：第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。对比。主动与被动对比，“*凡的人因为有理想而伟大”与“英雄失去理想，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

　　第12节：鼓励人们树立理想，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对未来充满信心。

　　四、结构探索

　　请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的?

　　提示：总分总。(板书)

　　理想的意义(1)

　　历史意义(2、3)

　　人格意义(4、5、6、7)

　　人生意义(8、9、10、11)

　　鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

　　五、课外拓展

　　1、说说《理想》与《在山的那边》的异同。

　　提示：理想实现的漫长性、必然性。

　　2、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　六、你眼中的诗歌

　　美：

　　形象美──通过具体的形象抒发感情、阐明道理(不直白说出)。

　　语言美──如运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞。

　　音乐美──诗歌讲究押韵。

　　七、试模仿其中的一段语言形式，写一首小诗

　　写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。

　　如仿照第一诗节：

　　爱心是风，卷来浓密的云;

　　爱心是云，化作及时的雨;

　　爱心是雨，滋润久旱的树;

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　再如，仿照第二节(师作)

　　饥饿的时候，幸福是一块面包;

　　口渴的时候，幸福是一掬清泉。

　　下雨的时候，幸福是一把小伞;

　　炙烤的时候，幸福是一片绿阴。

　　八、教师小结

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学*体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

在山的那边教学设计8

　　【教学重点】

　　1、朗读训练。

　　2、赏析诗歌的语言。

　　3、理解诗歌的主旨。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，在第一单元里，我们学*过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

　　简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担任众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。

　　二、朗读课文

　　学生分工合作，形式多样。

　　三、研讨与赏析

　　1、读出你最喜欢的一段，说说喜欢的原因，让我们分享你的发现。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。

　　如：

　　第1节：采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。

　　第2节：理想有时代性，层次性。 教师启发学生举例证明。

　　第3节：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节：理想使人明确方向。 实现理想的艰巨性、长期性。

　　第5节：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。理想给人力量。

　　第6节：牺牲个人利益，却获得了为理想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。理想应该是崇高的社会理想，而不是为了个人利益。

　　第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。遭人误解所以辛酸。胸怀理想，为理想奋斗的志士便享受着斗争的快乐。

　　第8节：教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 例如屈原，张海迪。 大写的人是伟大、崇高、真正的人。

　　第9节：任何人都可以树立理想。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节：第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。对比。主动与被动对比，“*凡的人因为有理想而伟大”与“英雄失去理想，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

　　第12节：鼓励人们树立理想，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对未来充满信心。

　　四、结构探索

　　请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的?

　　提示：总分总。(板书)

　　理想的意义(1)

　　历史意义(2、3)

　　人格意义(4、5、6、7)

　　人生意义(8、9、10、11)

　　鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

　　五、课外拓展

　　1、说说《理想》与《在山的那边》的异同。

　　提示：理想实现的漫长性、必然性。

　　2、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　六、你眼中的诗歌

　　美：

　　形象美──通过具体的形象抒发感情、阐明道理(不直白说出)。

　　语言美──如运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞。

　　音乐美──诗歌讲究押韵。

　　七、试模仿其中的一段语言形式，写一首小诗

　　写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。

　　如仿照第一诗节：

　　爱心是风，卷来浓密的云;

　　爱心是云，化作及时的雨;

　　爱心是雨，滋润久旱的树;

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　再如，仿照第二节(师作)

　　饥饿的时候，幸福是一块面包;

　　口渴的时候，幸福是一掬清泉。

　　下雨的时候，幸福是一把小伞;

　　炙烤的时候，幸福是一片绿阴。

　　八、教师小结

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学*体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

在山的那边教学设计9

　　【学*目的】

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力)

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。(能力)

　　4、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观)

　　【学*重难点】

　　1、重点：

　　⑴ 在朗读训练中品味揣摩语言。

　　⑵ “山”、“海”的象征意义。

　　2、难点：诗歌的主旨的明确。

　　要解决好这两个学*重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。

　　【教材分析】

　　诗歌在表达的.主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学*、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学*新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

　　【教学设想】

　　一、学*方法

　　读──讲──读──赏──读。

　　“讲”：清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

　　“赏”：初步理解课文的基础上，品味语言。

　　课堂讨论──评述、质疑。

　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由，然后师生相互质疑。

　　二、媒体设计

　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

　　课件提供群山、大海的图片。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、整体把握，理清思路

　　1、掌握课后“读一读，写一写”：

　　在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

　　读课**到字正腔圆、顺畅流利。

　　2、整体感知：

　　熟读课文，把握内容及感情。

　　⑴ 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

　　探究学*：

　　诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。

　　第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

　　(以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、*等的课堂气氛 )

　　⑵ 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

　　(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美)

　　探究学*：

　　第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的语气;

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　重点练读语句：

　　(生四人讨论，各组合作学*，拟朗读处理方案)

　　“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由*渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

　　“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

　　总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

　　(齐声朗读课文)

　　3、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：

　　读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　3、对不理解的语句质疑。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

　　3、让能背诵全文的同学表演。

　　二、研*课文

　　诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

　　1、自主阅读。圈划批注。

　　2、四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　课文悟读：

　　⑴ “山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　提示：“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

　　⑵ “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　提示：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

　　学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

　　⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”

　　提示：细加品味“在远方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

　　读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。*时要多提高语言感悟力多揣摩发现!

　　⑷ “是的!人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　提示：这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

　　(这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张)

　　3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

　　4、师生对课文内容相互质疑。

　　三、体验与反思

　　根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

　　四、课堂小结

　　学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

　　五、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

　　3、预*《走一步，再走一步》。

　　【板书设计】

　　在山的那边(海)

　　重重困难 理想境界

　　不懈努力

　　让好诗陪伴大家一起成长!

　　【教学反思之学会倾听，提高效率】

　　本课实际上共上了三个课时。在设计上侧重于培养学生质疑的*惯。自主质疑、合作解疑、探究学法方面有了初步尝试，学生很喜欢这样的课堂。但在以学生为主体的课堂中，为提高课堂的效率，务必培养学生的倾听*惯。师生、生生之间的立体倾听、对话*惯得想办法落实，只有这样才能集思广益，让学生在欣赏同学的同时提出自己的看法，在或反驳或补充的过程中思维反复碰撞，提高艺术修养和鉴赏水*。这种学*方法不是一蹴而就的，得逐步培养学生。我相信只要我提高生活感受和知识储备，下次表现会好些。

　　由于经验问题，对现代诗歌的教学总体感觉较迷惘，总觉不能整体把握现代诗歌教学之网。网中之点，点点连成一个系统的诗歌教学之网的想法只能萦绕于心，求解之法暂无能为力。

《在山的那边》教学设计(精选十篇)（扩展3）

——在山的那边教学设计合集十篇

　　在山的那边教学设计 1

　　学*目的

　　指导学生阅读课文，从整体上理解作品的主要内容和表达的思想感情，学*抓住细小关节部分来理解，由表及里的领会作品的意思。

　　初步认识和了解现代诗歌的基本特点，以此为切入点培养和激发学生的学*兴趣，领悟中学语文学*的特色及基本方法：独立思考、想象联想、由我及人与由人及我，等等。

　　教材分析

　　本课是第一单元第一课，是学生接触到的中学语文的第一篇课文。因此，从内容到方法，它的学*都应有一个恰当的过渡。所以，我们应从内容上着手，引导学生进入中学语文学*的进程上来。

　　就本篇课文而言，第一课时便也应以理解作品的主要内容和表达的思想感情为重点，由表及里，由浅入深地逐渐进入作品的核心要点。因此，指导学生从细小关节部分入手，独立思考，大胆想象与联想，从我们自己的角度理解“我”的思想感情，是学*指导的难点所在。

　　方法要求

　　诵读法。指导学生有感情的朗读作品，在声音表达与意思理解中领会作品的主题思想。

　　逐层深入，循序渐进。有目的地明确地提出小问题，让学生从小问题去思考、探究，在探究这些小问题的过程中解决大问题。

　　时间安排

　　第1课时共3课时

　　学*过程

　　一、学*导入

　　1、（登高望远，山外有山）

　　2、导入课题：在山的那边

　　二、阅读感知与指导

　　1、范读。在听读中初步了解作品的主要内容与感情基调。（这步很容易完成）

　　2、朗读。把握诗歌的感情基调，由朗读来理解“我”的思想感情。（这步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足够了）

　　3、解读。师生共同解读作品，理解作品表达的思想感情。（虽然有点难度，稍稍点拨，学生还是可以理解得通的：我们不是也像“我”一样，很多时候也常常一个人发呆，遐想万千？你在这个时候，是怎么想的呢？）

　　4、阅读指导

　　（1）年幼的“我”经常想一个什么问题？妈妈给“我”的答案是什么？

　　（2）当“我”爬上那个山顶后，“我”看到了什么？这给“我”什么样的打击？

　　（3）在失望而归之后，“我”后来是怎么做的？（在失望而归之后，我产生了极大的疑问：妈妈，那个海呢？既相信又怀疑）

　　（4）长大的“我”是怎么追寻到妈妈所说的那个海？（难点所在）

　　三、学*互动与交流：长大的“我”怎么追寻到妈妈所说的那个海

　　指导学生从课文的细节描写中理解和体会“我”长期坚持不懈的追寻和探索

　　1、一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根

　　——我怀着永不放弃地好奇心，坚持不懈地探究

　　2、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去

　　①调整顺序：按正常的思维方式把这三个诗句重新排列

　　爬上山顶——失望——鼓起信心向前走……

　　②如果把它们的顺序巅倒过来，看看有什么不一样？

　　失望——爬上山顶——鼓起信心向前走……（爬上山顶——失望；失望——爬上山顶，例：屡战屡败——屡败屡战）

　　③由此我们可以知道，是什么决定了最终找到妈妈说的那个海？

　　（失望——追寻……找到那个海）

　　（坚定的信念和顽强的拼搏精神，这是学生可以自己领会得到的）

　　3、从“我”的经历，你觉自己可以从中领悟到一些什么道理？

　　（要有梦想、有信念；有好奇心、有恒心）

　　四、诵读感悟

　　1、深入品读作品，思考：诗歌中的那个“海”的涵义？

　　2、理解下列词语在作品的含义

　　痴想隐秘铁青诱惑喧腾漫湿

　　在山的那边教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　⑵ 初步了解诗歌的常识，理解诗歌蕴含的哲理。

　　⑶ 理解诗歌的形象所具有的象征意义。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 学生通过多种诵读方式，培养朗读诗歌的能力，品味语言。

　　⑵ 通过讨论、点拨的方式来理解诗歌蕴含的哲理。

　　３、情感、态度与价值观： 树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点难点】

　　１、重点： 理解海及无数座山的象征意义，进一步拓展延伸。

　　２、难点： 在朗读训练中品味揣摩语言。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【授课时间】

　　2020年１１月２３日下午第二节。

　　【授课地点】

　　淮南实验中学七年级一班。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境 导入新课

　　二、朗读感知 整体把握

　　１、走*王家新：

　　王家新，出生于１９５７年，湖北人，诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》，文学随笔集《对隐秘的热情》等。

　　２、指导学生积累字词：

　　⑴ 字音：

　　痴想 隐秘 铁青 凝成

　　诱惑 喧腾 扎下 一瞬间

　　⑵ 词义：

　　隐秘：隐藏，不对外表露。

　　诱惑：吸引、招引。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　一瞬间：一眨眼的时间，形容非常短暂。

　　学生活动：点名朗读全诗，学生反复诵读，齐读。

　　朗读指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。当然，感情是否真正投入，关键还是要看对诗的内容的理解是否深刻。

　　３、整体感知：

　　教师范读诗句。引发学生思考：

　　⑴ 诗中所说的“海”是什么呢，诗人怎么说的？“海”指的是什么？

　　⑵ 诗中的“山”含义是否相同？请指出“山”的含义。

　　三、师生互动 解读探究

　　１、在反复诵读和讨论中理解课文内容：

　　⑴ “小时侯，我常伏在窗口痴想

　　──山那边是什么呢？

　　妈妈给我说过；海

　　哦，山那边是海吗？”

　　这节诗中的“我”是一个怎样的人？

　　⑵ 为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”？

　　⑶ 这首诗表达了怎样的一种思想感情？

　　２、诗句赏析：

　　⑴ “山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

　　⑵ “一颗从小飘来的种子／却在我的心中扎下了深根”

　　⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　四、总结反思 拓展延伸

　　１、总结反思：

　　《在山的那边》是一首充满了人生哲理的好诗，寓意深长。诗中“我”对大海的向往和有关海的信念表现得非常强烈，诗人告诉我们，为了实现理想，要不畏惧一切困难。在你的生活中，一定也有无数座山，或已被你征服，或等着你征服。

　　２、拓展延伸：

　　目标在远方

　　第一次看见铁路是在家乡的一个小山头上，那年我13岁，上初二。我早就听说大山的那一边有铁路和火车，我却一直没有见到，从我生下来一直到13岁那年，我就没有出过大山。

　　13岁的那年暑假，我心情突然变得不好起来，主要是开始思考人生和未来，思考的结果是产生了很多死结，对人生和前途充满了过多的困惑。为了缓解我的憋闷心情，我就准备去看看那对山里人来说还很陌生的铁路，母亲也鼓励我去看看。我带着一瓶水和三张饼，一个人穿过了许多高高低低的大山，从夜里三点一直走到早上六点半，才到了有铁路的山头。透过黎明的曙光，看见铁路在两个山头之间延伸着，像一节一节的台阶，通向遥远的地方，又像一根一根的琴键，弹奏着生命的乐章。那时太阳还没有升起来，躲在另一个山下面，映出一片红光，染红了那一半天空。天地处于一片肃静和宁静之间，那具有象征意味的铁路就躺在天底下，默默地丈量着大地的胸怀。铁路并没有我想像中的那么美丽，那么富有诗意，路基行铺满了零乱的石子，黑黝黝的钢轨用*常的木头连接着，铁路两旁充满着形形色色的垃圾，但我还是一下就喜欢上它了，喜欢它那种遥遥无边的神秘韵味。

　　站着欣赏了一会儿，我坐了下来，疲倦和孤独一下涌上心头，我就着青草躺了下来，感受那黎明的安宁带来我的沉寂享受，那样的舒适让我迷糊起来，不知不觉地就睡着了。正当我在梦中憧憬美好未来的时候，一声长长的汽笛声惊醒了我的美梦，我睁开眼来，眼前一片明亮，太阳已经升得老高了。一列火车呼啸着从远远的一个山洞里钻出来，“嘀哒嘀哒”的声音一下洪亮起来，我感到山在轻轻地颤动，那火车从我的脚下疾驰着过去了，我还是能够模模糊糊地看见火车里面坐着各种各样的人，他们从很远的地方来，到很远的地方去，他们肯定到过许多地方，见过不少事情。不多一会儿，火车就从我的视野里消失了，远远地通过铁轨传来列车行进的声音，那声音越来越小了，最后大山又是一片寂静。

　　火车远去了，大山*静了，我的心却不能*静下来，脚下的路如铁路一样是枯燥的、*淡的，但我们生活的目标不是脚下的路，而是完成这段路之后达到的远方，远方有许多异样的风景和美丽的故事，等待我们去欣赏。那天从铁路那边回来之后，我就开始用功学*起来，我知道虽然在大山里，但我生活的目标应该在远方。

　　１、作者看到的铁路仅仅是我们*常所看见的铁路吗？想一想，它有什么含义？

　　２、“火车远去了，大山*静了”，为什么“我的心却不能*静下来”？

　　３、作者说“我生活的目标应该在远方”，想想看，应该是怎样的目标？

　　【板书设计】

　　１、在山的那边 王家新

　　在山的那边--------------------大 海

　　（小时候） （群山） （长大后）

　　痴想──沮丧 诱惑──坚信

　　在山的那边教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。

　　２、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　【教学难点】

　　对“山”与“海”的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

　　现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界，请打开课本。

　　板书课题：

　　在山的那边

　　二、检查预*

　　１、用“读一读，写一写”中的词语连成一段话。

　　２、抽同学朗读课文。

　　三、整体感知

　　问：山那边到底有什么？

　　１、教师朗读课文。

　　２、配上音乐有感情地齐读：

　　朗读指导：朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。

　　朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。

　　达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。

　　３、默读诗歌，思考问题：

　　⑴ 第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？

　　提示：“山”象征困难，”海”象征理想。

　　⑵ 诗歌两部分各写什么内容？

　　⑶ 诗歌表达了怎样的思想感情？

　　提示：只有不怕困难，才能实现人生理想。

　　第一节：我的童年；我的向望和困惑。

　　第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

　　四、研读与赏析

　　“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？

　　１、请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。

　　（自读课文）

　　揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。

　　（学生提出问题并解决问题，老师引导）

　　⑴ “铁青着脸”：拟人。颜色（表面）；心情不好（实际）。

　　⑵ “种子”：比喻妈妈给我的信念。

　　⑶ “飘”：轻（意思）；童年认识肤浅。

　　⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

　　在山的那边教学设计 4

　　一、导入

　　在遥远偏僻的山区，在巍峨高峻的大山深处，有这样一位少年，他从小随父母辗转了五六个地方，但是一直没有走出山里。山外的世界如此精彩，对此他充满了强烈的好奇心。于是面对无言的群山，他常常苦思冥想。“山那边是什么呢?”想的久了，内心竟流淌出一首诗歌。诗歌的名字就叫《在山的那边》。这节课，我们一起随同这位少年去寻找山那边的世界。

　　二、 读诗诀窍

　　师：1、学*诗歌，通常情况下诀窍有三。他们分别是：读准字词、读出节奏、读出感情。先来检查字词的掌握情况。请一位同学读准词语，注意加色字的读音。其他同学注意听读，看看有没有读错的地方。(生活动)这些词语里面有个多音字：扎。谁知道扎的其他读音。

　　从检查的结果来看，同学们预*得比较充分。只是，老师不知道，同学们对于整首诗歌，是否也能读准呢?请一位同学为大家读准诗歌。其他同学听后评价。

　　2、诗歌的节奏，一般是按音节或意义来划分的。同学们先自由朗读，要求读准字词，读出节奏。(学生自由地、热烈读)读是学*语文最基本的方法之一，刚才大家的朗读做到了眼到、口到、心到。下面检查读书效果。

　　3、诗歌的朗读除了要做到字音准确、流利富有节奏之外，关键还要读出感情。想要读出感情，就必须走进读诗三境界。他们分别是读懂诗歌、读懂诗人、读出自我。

　　三、读懂诗歌

　　师：1、在山的那边是什么呢? 海 (板书：海)

　　2、这个结论如何得出来的?(PPT )

　　3、山和海除了字面的意思外，还有深层含义吗?(山就像困难，海就像理想;山就是艰难险阻，还就是理想境界)(板书：艰难险阻、理想境界)

　　4、诗人在登山寻海中，表达了怎样的情感?(不怕困难，才能实现人生的理想。)

　　四、 读懂诗人

　　师：诗人往往通过含蓄凝练的语言来表达这种强烈的情感。我们只有品味语言，才能和诗人产生共鸣。下面请同学们精读诗歌，圈点勾画，画出自己喜欢的诗句，并谈谈理解。可以从关键词、修辞手法等方面入手。

　　(学生边默读边思考，有所得之后要求小组内部交流)

　　请同学们一起交流自己的发现，边读边回味，揣摩诗歌语言的魅力，看看谁的眼睛最敏锐。

　　穿插： 1、 (对比品读)(PPT)

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　是的，我曾失望过

　　当我爬上那诱惑着我的山顶

　　但我又鼓起信心向前走去

　　(比较阅读，学生谈体会)

　　2、 分声部读(PPT)

　　是的!人们啊，请相信(合)

　　在不停地翻过无数座山后(女)

　　在一次次地战胜失望之后(男)

　　你终会攀上这样一座山顶(合)

　　而在这座山的那边，就是海呀(女)

　　是一个全新的世界 (男)

　　在一瞬间照亮你的眼睛……(合)

　　师：同学们声音洪亮，慷慨激昂，读出了对理想的渴望，读出了昂扬，读出了坚定、喜悦。

　　理想的实现让诗人振奋、慷慨，但是我们同样不能忘记诗人第一次寻海的失败。这一节的语言同样精彩。请同学们继续谈谈自己喜欢的诗句。

　　3、个人品读

　　在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分

　　(师指导朗读，重点让学生谈谈，然后边体会边朗读。朗读时语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

　　3、 全体品读

　　小时候，我常伏在窗口痴想

　　——山那边是什么呢?

　　妈妈给我说过：海

　　哦，山那边是海吗?

　　“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。

　　师：说几个与痴有关的成语或词句：如痴如醉、痴心不改、情不自禁、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

　　借着“痴想”， 让学生梳理诗人在寻海过程中的心情变化。

　　4、 师生合作朗读

　　王家新对于诗歌——这片海就是这般痴迷。(出示PPT，生读：大概在上初三时吧——我忽然很冲动地对父亲讲：“爸爸，我要写诗!”父亲不相信似的看着我，并笑了起来：“你要写诗?诗歌要有意境!”什么是“意境”，他没有告诉我，我也不好意思再问… …从此我便经常琢磨什么是诗的“意境” … …我就这样默默地琢磨着，直到上高中后，我心里才被唤起一种真正的诗的觉醒 … …我经常独自在周末回家(*时住校)的山区公路上大声读诗。我并不知道冯至是谁，我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!

　　……

　　正是这种强烈的、不为人知的爱，伴随着我的高中时代，伴随我在“**”结束后考上了大学，从此告别了家乡，走上了人生和文学的长途 ——王家新《从前有个少年》

　　师：“我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!”诗人这份执着深深地打动了我，我想邀请一位同学和我一起朗读第一节，感受字里行间这位少年的内心渴望。(师生配乐合作朗读)同学们也被打动了，是吗?也想再次走进少年王家新的内心世界?

　　5、 变式朗读

　　那么请同学们进行变式朗读(PPT)

　　(旁白)小时候，我常伏在窗口痴想

　　(我) ——山那边是什么呢?(全体重复读)

　　(旁白)妈妈给我说过：(妈妈)海

　　(我) 哦，山那边是海吗?

　　(旁白)于是，怀着一种隐秘的想望

　　(旁白)有一天我终于爬上了那个山顶

　　(旁白)可是，我却几乎是哭着回来了

　　(我) ——在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分!

　　妈妈，那个海呢?

　　小组内部练*，之后小组展示，全班展示。

　　六、读出自我

　　师：在同学们声情并茂的朗读中，我听出了少年王家新对于海的渴望，体会到了他登山之后未见海的那份沮丧。同学们是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成长的历程中，你一定也遇到过许多山峰，你征服了吗?如何征服的?请说出自己的体验。

　　例如：数学难题对于我来说，就是横亘于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放弃，终于攻克了它。回顾所学的知识，我找出和它有关联的公式，不断演算，不断想之前相类似的题型，终于做出来了。(学游泳、跑步、学书法、练钢琴等)

　　师小结：是啊，理想就是海，困难就是山，要想看海，必须爬山。

　　五、 结束语

　　师：诗中的少年早已走出深山，见到了山那边的世界，成长为中国当代著名诗人。教室里的你们，也会长大。在以后的生活中，有机遇，有挑战;有崇山峻岭，也有激流险滩;有阳光雨露，也有风霜阴霾。但世上无难事，只要肯攀登。正如王家新所说：只要沿着江河走，就一定能发现大海。这时候，它将(学生齐诵)“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”希望同学们坚定信念，勇攀高峰。

　　教学反思：

　　市课赛渐行渐远了，现在的我再来回想当时当境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困顿的模样，又暖暖的感受到张主任等专家老师的谆谆教导……心里依然感触颇深。

　　静下心来好好想一想，再结合着张主任上传的“20xx年初中语文优质课评选总结”的文件，真切感觉到自己的课与优质课之间的距离。这种距离里面包含：

　　1、 教师素质之间的差距

　　要想让学生具备较高的语文素养，教师就必须首先具备扎实的基本功。在这方面，我过于逊色。尤其是我的学识过于浅薄、过渡语言过于苍白、板书设计过于呆板。正是因为个人素质的低下，才使得自己的课没有深度、新意。这是我成绩差的最根本原因，也是我以后努力的方向。

　　2、 自主、合作、探究学*方式的运用还存在差距

　　授课之前，反复告诉自己一定要注重学生“自主、合作、探究的学*方式”的运用。讲课的时候，也是这样做的。可是当面对学生的沉闷现场，当学生的回答达不到自己的预期时，没有临场经验的自己就慌了。于是为了打破课堂的沉闷，话不自觉地多了起来。于是预设的“自主、合作、探究”渐渐演变成老师的“独台戏”了。

　　行文至此，回想个中细节，更多的却是感动。又想起了刚刚讲完课之后的心声：磨课领导貌似冰霜，实则如春阳般普照大地。磨课老师眼睛雪亮，实则促你置之死地而后生。

　　点点滴滴，莫能忘记!现在想来，我是个富足的人，即使成绩不佳。

　　少年王家新痴迷于山外的世界，自己何尝不想多加历练?读书是一种陶醉，历练也是一种提升。可是没有经历何来锻炼?没有锻炼何谈提升?成功固然皆大欢喜，失败之后的反思不也是提升的应有之义吗?穿过历史的云烟，我发现许许多多或著名或*凡或大或小的人物，他们在自己的人生道路上即使摔得头破血流也要匍匐前行!

　　在山的那边教学设计 5

　　教学目标

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课时安排1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课：

　　1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外到底有什么肯定有过很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我们就来学*一位从山里走出来的诗人的诗歌――《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　2、作家简介：

　　王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。

　　二、检查学生预*字词

　　见课后要求读读写写的生字生词。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文。

　　读前强调：

　　a．诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b．理解诗中“山”与“海”的意思。

　　2、学生集体朗读课文。

　　3、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　[教师指导]

　　a、先给诗句划分朗读节奏。

　　b、再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a、讨论，理解重点词语含义。（教师边板书）

　　“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

　　“诱惑”是什么意思？课文中指什么？

　　“喧腾”是什么意思？课文中指什么？

　　“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。

　　“小时候，我常伏在窗口痴想／――山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？

　　“――在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

　　“妈妈，那个海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论：全诗讲述了一个什么道理？

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理。

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　五、小结，布置作业

　　通过激情的朗读和认真的理解，我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　六、布置作业。

　　a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。

　　提示：“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c．抄写生字。

　　在山的那边教学设计 6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语；

　　2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；

　　过程与方法：

　　1、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义；

　　2、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；

　　情感与价值：

　　培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

　　教学重、难点：

　　1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

　　2、理解“山”和“海”的深层含义。

　　学*方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走*王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌――《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。

　　痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng喧腾xuān诱惑huò一瞬shùn间朦胧ménglóng扎根zhā

　　痴想：不能实现的痴心想法。

　　信念：自己认为可以确信的看法。

　　失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

　　诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。

　　依然：依旧。

　　喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

　　隐秘：隐蔽、不外露。

　　凝成：聚集在一起。

　　一瞬间：一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　四、课文研讨

　　（一）局部品味：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。

　　1、如何理解“痴想”在文中的意思？――原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？――小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？――拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？――“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　5、“哭”蕴含怎样的情感？――满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，伤心而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？――“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　7、“山顶”的诱惑力在哪里？――因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？――作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　9、如何理解“枯干”？――“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？――通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？――先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　12、在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？――执着。

　　（二）概括两节诗的内容：提问、总结。

　　1、第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

　　2、第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时――现实中的“山”，妈妈说的“海”――想望、困惑

　　第二节：长大后――“山”象征困难，“海”象征信念――拼搏、奋斗

　　（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　1、标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢？――海。（板书：山――海）

　　2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。――“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）

　　3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题――作者真的是在寻找大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知道这些着名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答――全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（板书：海――奋斗目标、理想的象征）

　　4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？――山。（板书：山）

　　5、“山”又有何特点呢？――“铁青着脸色”、“无数座山”。（板书：铁青、无数）

　　6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？揭示“山”的象征意义。

　　铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）

　　在山的那边教学设计 7

　　学*目的

　　指导学生阅读课文，从整体上理解作品的主要内容和表达的思想感情，学*抓住细小关节部分来理解，由表及里的领会作品的意思。

　　初步认识和了解现代诗歌的基本特点，以此为切入点培养和激发学生的学*兴趣，领悟中学语文学*的特色及基本方法：独立思考、想象联想、由我及人与由人及我，等等。

　　教材分析

　　本课是第一单元第一课，是学生接触到的中学语文的第一篇课文。因此，从内容到方法，它的学*都应有一个恰当的过渡。所以，我们应从内容上着手，引导学生进入中学语文学*的进程上来。

　　就本篇课文而言，第一课时便也应以理解作品的主要内容和表达的思想感情为重点，由表及里，由浅入深地逐渐进入作品的核心要点。因此，指导学生从细小关节部分入手，独立思考，大胆想象与联想，从我们自己的角度理解“我”的思想感情，是学*指导的难点所在。

　　方法要求

　　诵读法。指导学生有感情的朗读作品，在声音表达与意思理解中领会作品的主题思想。

　　逐层深入，循序渐进。有目的地明确地提出小问题，让学生从小问题去思考、探究，在探究这些小问题的过程中解决大问题。

　　时间安排

　　第1课时共3课时

　　学*过程

　　一、学*导入

　　1、（登高望远，山外有山）

　　2、导入课题：在山的那边

　　二、阅读感知与指导

　　1、范读。在听读中初步了解作品的主要内容与感情基调。（这步很容易完成）

　　2、朗读。把握诗歌的感情基调，由朗读来理解“我”的思想感情。（这步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足够了）

　　3、解读。师生共同解读作品，理解作品表达的思想感情。（虽然有点难度，稍稍点拨，学生还是可以理解得通的：我们不是也像“我”一样，很多时候也常常一个人发呆，遐想万千？你在这个时候，是怎么想的呢？）

　　4、阅读指导

　　（1）年幼的“我”经常想一个什么问题？妈妈给“我”的答案是什么？

　　（2）当“我”爬上那个山顶后，“我”看到了什么？这给“我”什么样的打击？

　　（3）在失望而归之后，“我”后来是怎么做的？（在失望而归之后，我产生了极大的疑问：妈妈，那个海呢？既相信又怀疑）

　　（4）长大的“我”是怎么追寻到妈妈所说的那个海？（难点所在）

　　三、学*互动与交流：长大的“我”怎么追寻到妈妈所说的那个海

　　指导学生从课文的细节描写中理解和体会“我”长期坚持不懈的追寻和探索

　　1、一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根

　　――我怀着永不放弃地好奇心，坚持不懈地探究

　　2、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去

　　①调整顺序：按正常的思维方式把这三个诗句重新排列

　　爬上山顶――失望――鼓起信心向前走……

　　②如果把它们的顺序巅倒过来，看看有什么不一样？

　　失望――爬上山顶――鼓起信心向前走……（爬上山顶――失望；失望――爬上山顶，例：屡战屡败――屡败屡战）

　　③由此我们可以知道，是什么决定了最终找到妈妈说的那个海？

　　（失望――追寻……找到那个海）

　　（坚定的信念和顽强的拼搏精神，这是学生可以自己领会得到的）

　　3、从“我”的经历，你觉自己可以从中领悟到一些什么道理？

　　（要有梦想、有信念；有好奇心、有恒心）

　　四、诵读感悟

　　1、深入品读作品，思考：诗歌中的那个“海”的涵义？

　　2、理解下列词语在作品的含义

　　痴想隐秘铁青诱惑喧腾漫湿

　　在山的那边教学设计 8

　　学*目标

　　1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

　　2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

　　教学重难点：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含义。

　　2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

　　教材分析 ：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

　　学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上， 十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。

　　学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。

　　学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学*方式，开展个性化的阅读。

　　学*准备：

　　1、查阅作者相关资料

　　2、 认真预*诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”

　　学*过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路**同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题

　　二、整体感知：学生默读课文（小组内部完成以下问题）

　　1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　痴（ ）想 隐秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）腾 一瞬（ ）间

　　2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。

　　示例： 喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾

　　3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。

　　4、查阅资料了解作者，写在下面。

　　三、合作探究

　　1、初读，读出音韵美。

　　（1）教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等

　　（2）练*朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气

　　（3）分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫

　　2、再读，读出形象美。

　　边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。

　　“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（ ）的‘我’的形象。”

　　示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。

　　3、三读，读出意蕴美

　　默读全诗，分组探究

　　（1）“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？

　　（2）联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。

　　（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

　　当堂检测

　　1、积累

　　摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。

　　2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，

　　例： 风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。

　　反馈矫正

　　1、给下列加点的字注音。

　　痴想（ ）铁青（ ）凝成（ ） 一瞬间（ ） 隐秘（ ）扎根（ ）

　　2、给下列形似字注音并组词。

　　腾（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 诱（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 绣（ ）

　　3、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　典型*题

　　潮汐 (王家新)

　　月光下 大海涌起爱的潮汐 月亮离地球越* 大海越是激荡不息

　　那一层又一层的潮汐呵 涌向了海滩 苦地寻觅...... 月亮因羞涩而脸红了

　　——虽然大海并不曾 把她的嘴唇轻轻吮吸

　　大海呵 只是从月亮的流照那里 得到了一种深深的激励 那雪白的,爱的潮汐呵 一排升腾起来 一排又跌落下去 ——就这样来回往返

　　生生不息 可是,要接*月亮 却是不可能的 ——大海知道这个 于是把月的倩影 默默地带回到海心的深处 象为了孕育珍珠的贝壳

　　夹进一粒沙子 又旋即紧紧地合闭 ——只给观潮者 留下一个永恒的谜 这是沉默 又是默许

　　练*：

　　1、给下列加着重号的注音

　　寻觅（ ） 羞涩 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）

　　2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚

　　_____________________________________________________________________

　　3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

　　_____________________________________________________________________

　　4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

　　_____________________________________________________________________

　　在山的那边教学设计 9

　　情感目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，学*诗人对人生的思考所得到的启迪。

　　教学重点

　　1．理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2．体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点

　　1．鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2．体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　教学方法

　　1．诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　2．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　3．讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

　　教学过程

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、资料助读

　　投影：

　　诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　三、诵读感知

　　1．学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。

　　投影：

　　给下列加粗字注音，然后解释词义。

　　凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )

　　隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(chī)：发呆地想。

　　2．教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3．学生练*朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4．听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

　　请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5．学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　四、研讨释疑，探究诗意。

　　1．学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　学生提出的疑难诗句可能有：

　　(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

　　(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

　　(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

　　教师启发、点拨，学生归结：

　　(1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　(6)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　2．教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

　　(4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　(5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　学生回答以上问题，教师明确：

　　(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

　　(2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

　　(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈)，

　　(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的`实现让人兴奋、惊喜。

　　(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

　　3．学生表情朗读全诗。

　　4．语言运用：

　　仿照示例扩写句子。

　　例：海在喧腾→→海在远方为我喧腾→→我听到海依然在远方为我喧腾。

　　树在点头→→_______________________→→_______________________

　　五、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

　　在山的那边教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　⑵ 初步了解诗歌的常识，理解诗歌蕴含的哲理。

　　⑶ 理解诗歌的形象所具有的象征意义。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 学生通过多种诵读方式，培养朗读诗歌的能力，品味语言。

　　⑵ 通过讨论、点拨的方式来理解诗歌蕴含的哲理。

　　３、情感、态度与价值观： 树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点难点】

　　１、重点： 理解海及无数座山的象征意义，进一步拓展延伸。

　　２、难点： 在朗读训练中品味揣摩语言。

　　【课时安排】１课时。

　　【授课时间】 20xx年１１月２３日下午第二节。

　　【授课地点】 淮南实验中学七年级一班。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境 导入新课

　　二、朗读感知 整体把握

　　１、走*王家新：

　　王家新，出生于１９５７年，湖北人，诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》，文学随笔集《对隐秘的热情》等。

　　２、指导学生积累字词：

　　⑴ 字音：

　　痴想 隐秘 铁青 凝成

　　诱惑 喧腾 扎下 一瞬间

　　⑵ 词义：

　　隐秘：隐藏，不对外表露。

　　诱惑：吸引、招引。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　一瞬间：一眨眼的时间，形容非常短暂。

　　学生活动：点名朗读全诗，学生反复诵读，齐读。

　　朗读指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。当然，感情是否真正投入，关键还是要看对诗的内容的理解是否深刻。

　　３、整体感知：

　　教师范读诗句。引发学生思考：

　　⑴ 诗中所说的“海”是什么呢，诗人怎么说的？“海”指的是什么？

　　⑵ 诗中的“山”含义是否相同？请指出“山”的含义。

　　三、师生互动 解读探究

　　１、在反复诵读和讨论中理解课文内容：

　　⑴ “小时侯，我常伏在窗口痴想

　　──山那边是什么呢？

　　妈妈给我说过；海

　　哦，山那边是海吗？”

　　这节诗中的“我”是一个怎样的人？

　　⑵ 为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”？

　　⑶ 这首诗表达了怎样的一种思想感情？

　　２、诗句赏析：

　　⑴ “山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

　　⑵ “一颗从小飘来的种子／却在我的心中扎下了深根”

　　⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　四、总结反思 拓展延伸

　　１、总结反思：

　　《在山的那边》是一首充满了人生哲理的好诗，寓意深长。诗中“我”对大海的向往和有关海的信念表现得非常强烈，诗人告诉我们，为了实现理想，要不畏惧一切困难。在你的生活中，一定也有无数座山，或已被你征服，或等着你征服。

　　２、拓展延伸：

　　目标在远方

　　第一次看见铁路是在家乡的一个小山头上，那年我１３岁，上初二。我早就听说大山的那一边有铁路和火车，我却一直没有见到，从我生下来一直到１３岁那年，我就没有出过大山。

　　１３岁的那年暑假，我心情突然变得不好起来，主要是开始思考人生和未来，思考的结果是产生了很多死结，对人生和前途充满了过多的困惑。为了缓解我的憋闷心情，我就准备去看看那对山里人来说还很陌生的铁路，母亲也鼓励我去看看。我带着一瓶水和三张饼，一个人穿过了许多高高低低的大山，从夜里三点一直走到早上六点半，才到了有铁路的`山头。透过黎明的曙光，看见铁路在两个山头之间延伸着，像一节一节的台阶，通向遥远的地方，又像一根一根的琴键，弹奏着生命的乐章。那时太阳还没有升起来，躲在另一个山下面，映出一片红光，染红了那一半天空。天地处于一片肃静和宁静之间，那具有象征意味的铁路就躺在天底下，默默地丈量着大地的胸怀。铁路并没有我想像中的那么美丽，那么富有诗意，路基行铺满了零乱的石子，黑黝黝的钢轨用*常的木头连接着，铁路两旁充满着形形色色的垃圾，但我还是一下就喜欢上它了，喜欢它那种遥遥无边的神秘韵味。

　　站着欣赏了一会儿，我坐了下来，疲倦和孤独一下涌上心头，我就着青草躺了下来，感受那黎明的安宁带来我的沉寂享受，那样的舒适让我迷糊起来，不知不觉地就睡着了。正当我在梦中憧憬美好未来的时候，一声长长的汽笛声惊醒了我的美梦，我睁开眼来，眼前一片明亮，太阳已经升得老高了。一列火车呼啸着从远远的一个山洞里钻出来，“嘀哒嘀哒”的声音一下洪亮起来，我感到山在轻轻地颤动，那火车从我的脚下疾驰着过去了，我还是能够模模糊糊地看见火车里面坐着各种各样的人，他们从很远的地方来，到很远的地方去，他们肯定到过许多地方，见过不少事情。不多一会儿，火车就从我的视野里消失了，远远地通过铁轨传来列车行进的声音，那声音越来越小了，最后大山又是一片寂静。

　　火车远去了，大山*静了，我的心却不能*静下来，脚下的路如铁路一样是枯燥的、*淡的，但我们生活的目标不是脚下的路，而是完成这段路之后达到的远方，远方有许多异样的风景和美丽的故事，等待我们去欣赏。那天从铁路那边回来之后，我就开始用功学*起来，我知道虽然在大山里，但我生活的目标应该在远方。

　　１、作者看到的铁路仅仅是我们*常所看见的铁路吗？想一想，它有什么含义？

　　２、“火车远去了，大山*静了”，为什么“我的心却不能*静下来”？

　　３、作者说“我生活的目标应该在远方”，想想看，应该是怎样的目标？

　　【板书设计】

　　１、在山的那边 王家新

　　在山的那边--------------------大 海

　　（小时候） （群山） （长大后）

　　痴想──沮丧 诱惑──坚信

《在山的那边》教学设计(精选十篇)（扩展4）

——《在山的那边》教学设计 (菁华9篇)

《在山的那边》教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　教学难点：

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学时数： 3课时

　　教学步骤：

　　第1课时

　　【教学要点】通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？谁来说说你们的理想？就是你们以后希望从事哪一项工作？为什么？

　　……

　　看来同学们都有理想、有目标啊！追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样！

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌——《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加点字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想——发呆的想。

　　隐秘——隐蔽、不外露。

　　凝成——聚集在一起。

　　诱惑——使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。

　　喧腾——喧闹沸腾。

　　一瞬间——一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第2课时

　　【教学要点】探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　四、课文研讨

　　（一）局部品味：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。

　　1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？—— 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　5、“哭”蕴含怎样的情感？——满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，伤心而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　7、“山顶”的诱惑力在哪里？——因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？—— 作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　9、如何理解“枯干”？——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？——通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？——先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　12、在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？——执着。

　　（二）概括两节诗的内容：提问、总结。

　　1、第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

　　2、第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时——现实中的“山”，妈妈说的“海”——想望、困惑

　　第二节：长大后——“山”象征困难，“海”象征信念——拼搏、奋斗

　　（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　1、标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢？——海。（板书：山——海）

　　2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）

　　3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题——作者真的是在寻找大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知道这些著名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（板书：海——奋斗目标、理想的象征）

　　4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？——山。（板书：山）

　　5、“山”又有何特点呢？——“铁青着脸色”、“无数座山”。（板书：铁青、无数）

　　6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？揭示“山”的象征意义。

　　铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）

　　板书设计：

　　第3课时

　　【教学要点】了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海——关于<在山的那边>》，我们课后，第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。（板书：实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；想像性的世界，开阔、光亮、自由）

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“*”和上山下乡，在“*”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

《在山的那边》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的.中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

《在山的那边》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

《在山的那边》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的'。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

《在山的那边》教学设计5

　　【内容介绍】

　　《在山的那边》这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　【教学目标】

　　1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　3.品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　4.品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学*方式。

　　3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2.难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。

　　【对象分析】

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　【教学构思】

　　1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学*目标

　　⑴、朗读课文，品味语言

　　⑵、联系生活，感悟人生。

　　在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

　　2、借助网络自主学*，扫除字词障碍

　　借助网络，通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　3、共读课文，理清要点

　　以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　【教学媒体的选择和设计】

　　1、欣赏配乐朗诵，提高学*兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，欣赏诗歌，开阔视野积累文化，增强学生对文章写作背景、目的的理解。

　　3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

　　【参考网站】

　　中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等

　　【教学过程】

　　课题《在山的那边》总课时2第1课时

　　教学目标

　　1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。

　　教学重点难点

　　1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

　　2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、导入:

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学*一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

　　(教师板书课题、作者)

　　二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

　　1、简要了解诗歌及朗读要求。

　　提问:同学们，你们了解的诗是什么样子

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　2、关于王家新(多媒体展示）

　　王家新:湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)

　　3、熟悉诗歌，解决字词。

　　a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

　　b、教师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示)

　　痴想chī隐秘yǐn铁青tiě

　　凝成níng诱惑yòu喧腾xuān

　　漫湿màn一瞬shǜn间

　　隐秘:隐蔽，不外露。

　　一瞬间:一眨眼之间。

　　诱惑:吸引，招引。

　　痴想:发呆地想。

　　喧腾:喧闹沸腾。

　　c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。

　　4、视频范读

　　(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。)

　　三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。

　　问题:

　　山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。

　　你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?

　　你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句?

　　四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。

　　五、自学讨论。

　　(问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)

　　诗歌欣赏《乡愁》余光中

　　六、作业。

　　1、字词练*

　　2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

　　回顾自己对诗歌的学*，表达自己对诗歌的理解。

　　做简要记录。

　　读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

　　检验自己的学*成果。

　　学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。

　　学生听读时，注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　学生有感情的齐声朗读课文。

　　学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

　　从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

　　调动学生的学*体验，对诗歌的学*有准备。

　　要培养学生做笔记的好*惯。

　　不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

　　教给学生最基本的朗读方法，掌握

　　朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

　　调动学生主动思考，探究问题的积极性。

　　在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

　　为下节课深入的学*做准备。

　　继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

　　板书设计

　　在山的那边

　　王家新

　　困难艰苦奋斗理想境

《在山的那边》教学设计6

　　【学*指导】

　　这一课对你学*语文，对你的初中生活，乃至对你今后的人生都有重要意义。有什么重要意义？学了才能知道。

　　本课学*方法：边朗读，边品味。

　　为了品味诗中山、海蕴含的意味，我们先欣赏大海的图片和音乐——《海之诗》

　　文字说明：

　　大海

　　它的博大，足以震慑人间一切，让所有人自惭渺小！

　　古往今来，大海吸引着无数热爱生活、热爱大自然的人们

　　日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　大海有时风*浪静，风光旖旎，有时也会震怒，排山倒海，雷霆万钧。

　　但即使是震怒，也吸引勇敢者向它挑战。

　　大海，魅力无穷，引力无限，况且还有许多不为人知的秘密

　　请继续学*家新的诗——在山的那边

　　一 、预*课文 整体感知

　　先记住一条基本道理：“诗言志”——作为文学作品的诗歌，往往借某种“物”抒发自己的志向。

　　这首诗虽然写的是翻过无数的“大山”之后看到“大海”的经历，其实，它是作者——王家新教授从自己的奋斗中悟出的道理。

　　读后说说：作者王家新教授从自己的奋斗中悟出了什么道理？

　　提示：关键是理解 “山”和“海”的象征意义

　　答案：海：理想;山：实现理想道路上的艰难险阻。

　　此诗告诉我们：理想是美好的，但奔向理想的道路上有许多艰难险阻，只有百折不挠地奋斗，理想才能实现。

　　马克思：在科学上没有*坦的大道，只有在崎岖山路上不畏劳苦，奋力攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

　　二 、品读“一”

　　朗读

　　小时候，我常伏在窗口痴想

　　山那边是什么呢？

　　妈妈给我说过：海

　　哦，山那边是海吗？

　　图：痴想

　　“痴想” 在这里是什么意思？

　　——原意：发呆地想。神往山外世界，达到痴迷程度。

　　“痴想” 能换成“幻想”“梦想”吗？

　　——不可。幻想、梦想没有“发呆”的意思。

　　朗读

　　于是，怀着一种隐秘的想望

　　有一天我终于爬上了那个山顶

　　可是，我却几乎是哭着回来了

　　在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分！

　　妈妈，那个海呢？

　　怀着一种隐秘的想望，有一天我终于爬上了那个山顶……

　　为什么说是“隐秘的想望”？

　　——爬山是为了望见大海，看看山外世界，这个想望并没有告诉他人，也不想告诉，所以 “隐秘” 。

　　张老师觉得，“隐秘”也是作者有“心计”、善思考的表现。理想过早地暴露，可能会被认为是“痴心妄想”，可能不利于理想的实现，所以作者心怀那个目标，暗暗使劲。

　　山“铁青着脸”蕴含什么意思？

　　——拟人手法：“我”心情沮丧时的感觉。

　　写作规律：一切景语皆情语。

　　“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　——打零分：幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣，有新意。

　　感悟：语言，要尽量新颖、有趣。

　　【小资料】作者对第一段的解读

　　我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。

　　而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

　　三、品读“二”

　　朗读

　　在山的那边，是海！

　　是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟没想到

　　一颗从小飘来的种子

　　却在我的心中扎下了深根

　　在山的那边，是海！

　　为什么“海”是“信念凝成的”？

　　——强调信念的重要：“海”很遥远， 奔向理想的征途很艰苦，很漫长，只有凭信念百折不挠、坚持奋斗，才能实现。

　　“海”并没有看到，只是主观地认为“在山的那边，是海！”

　　“从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　——“种子”比喻“看海” 的信念，也是实现理想的信念 。

　　这个信念是妈妈给的，妈妈又是由“我”的疑问而不经意中说起的，所以说是“飘来”的。

　　朗读

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

　　一次次漫湿了我枯干的心灵……

　　“我听到海依然在远方为我喧腾”是什么意思呢？

　　——“看海”的理想吸引着我，鼓舞着“我”不懈奋斗，就像大海在远方向“我”召唤。

　　“喧腾”可以换成“奔腾”吗？

　　——不可以。

　　“喧腾”不仅“奔腾”，而且还喧闹，即召唤我，吸引我，“引诱”我。

　　“枯干的心灵”蕴含着什么意味？“漫湿”枯干的心灵又是什么意思？

　　——枯干的心灵：大山里的生活单调、枯燥、灰暗、压抑，没有活气，因而心灵是“枯干”的，渴望“水分”的浸润。

　　漫湿：看“海”的理想使心灵不再枯干，变得有目标，有活力。

　　朗读

　　在山的那边，是海吗？

　　是的！人们啊，请相信

　　在不停地翻过无数座山后

　　在一次次地战胜失望之后

　　你终会攀上这样一座山顶

　　而在这座山的那边，就是海呀

　　是一个全新的世界

　　在一瞬间照亮你的眼睛……

　　“全新的世界”指什么？

　　——指理想中的生活——光辉灿烂、精彩异常，不同现实，不同以往。是一个全新的世界。

　　在一瞬间照亮你的眼睛……这句蕴含着怎样的意味和感情？

　　——理想中的生活使人兴奋、惊喜、激动、自豪……

　　因为“全新的世界”光辉灿烂。

　　【小资料】作者对第二段的解读

　　对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时刻。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来，它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！

　　我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过上山下乡……理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“人们啊，请相信”，这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶……

　　作者介绍：

　　1957年生于湖北均县。

　　1978年考入武汉大学中文系。

　　1982年毕业，湖北郧阳师专任教。

　　1985年借调《诗刊》社任编辑。

　　1992年去英国留学。

　　1994年归国，任北京教育学院教授。

　　20xx年任*人民大学文学院教授。

　　四、归纳 复*

　　1、山、海的象征意义

　　——海：理想。山：实现理想道路上的艰难险阻，也象征实现理想的长期性和艰巨性。

　　【小资料】作者对“山”与“海” 的解读

　　山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;

　　海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。

　　小资料：作者重读《在山的那边》

　　对于现在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。

　　老师提示：已经是大学教授了，还要追求“更高的层面”。

　　2、读一读，写一写

　　痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间

　　反复朗读，先个人读，再集体读

　　可以男女生分句朗读，可以朗读比赛

　　五、扩展 探究

　　1、主人论坛

　　谁是语文学*的“主人”？

　　——学生

　　学*指导：要“探究性阅读”“创造性阅读”，而不是只记住老师的讲授。

　　你对本课还有疑问（包括无疑之疑）吗？

　　2、附录：一个无疑之疑：为什么不直言，理想是美好的，但奔向理想的道路上有许多艰难险阻，只有百折不挠地奋斗，理想才能实现？

　　解答：诗的特点是运用“形象思维”，它的意思蕴含在形象之中——忌讳直白的道理，尤其忌讳标语口号式的说教。

　　写诗要运用“形象思维”，读诗也要运用“形象思维”——体味诗歌的形象，品味形象蕴含的意味。

　　3、参读：为你打开一扇门（节选） 世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

　　在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字：文学。

　　一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。

　　文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。

《在山的那边》教学设计7

　　学*目标：

　　1、了解诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　学*重点：

　　目标1、2、3

　　学*难点：

　　目标3

　　一、预*导学

　　1、查字典，给下列加点字注音，或根据注音写汉字，并读一读。

　　痴想（）诱惑（）隐秘（）扎下（）

　　铁青（）xuān()腾一shùn（）间yùn()含

　　2、查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。

　　3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？

　　二、课堂研讨

　　1、朗读诗歌。

　　A、用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。注意朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　B、听朗读，模仿读，尝试总结朗读技巧。

　　2、讨论。

　　A、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

　　B、“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

　　3、揣摩语意，读出句子所表达的语气。

　　A、阅读整首诗，概括出“我”不同时期具有怎样的性格特点。

　　B、“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“山”是一个怎样的形象？

　　C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

　　D、“你终会攀上这样一座山顶”中，“终会”表达了一种什么心情？

　　三、拓展延伸

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　四、巩固提高

　　潮汐王家新

　　月光下/大海涌起爱的潮汐/月亮离地球越*/大海越是激荡不息/那一层又一层的潮汐呵/涌向了海滩/苦苦地寻觅……/月亮因羞涩而脸红了/——虽然大海并不曾/把她的嘴唇轻轻吮吸……

　　大海呵/只是从月亮的流照那里/得到了一种深深的激励/那雪白的,爱的潮汐呵/一排升腾起来/一排又跌落下去/——就这样来回往返/生生不息……/可是,要接*月亮/却是不可能的/——大海知道这个/于是把月的倩影/默默地带回到海心的深处/像为了孕育珍珠的贝壳/夹进一粒沙子/又旋即紧紧地合闭/——只给未来的观潮者/留下一个永恒的谜/这是沉默/又是默许……

　　1、给下列加点的字注音。

　　寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）

　　2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。

　　——————————————————————————————

　　3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

　　4、我们的知识库中，存有许多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

　　五、日积月累

　　1、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

　　2、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果

　　3、抱负是高尚行为成长的萌芽。——莫格利希

　　4、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。——伏尔泰

　　5、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基

　　6、理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向：没有方向，没有生活。——【俄】托尔斯泰

《在山的那边》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学*目标：

　　⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。

　　⑵体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

　　⑶深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　２、能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　３、教育目标：

　　培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【学*方法】

　　朗读、背诵；自主、合作、探究。

　　【教学用具】

　　投影仪、录音机。

　　【学*设置】

　　一、课文感知

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

　　二、课前准备

　　组织学生认真预*《在山的那边》诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　三、课文导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的*时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

　　（出示学*目标并板书课题）

　　（教师检查预*，学生交流、巩固）

　　四、朗读课文

　　《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

　　五、整体感知

　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

　　六、问题探究

　　１、为什么说是“隐秘的想望”？

　　２、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　３、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　４、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　５、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　６、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　七、体会感知

　　联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：

　　１、我常伏在窗口痴想。

　　（这个词在这里是什么意思？）

　　２、山那边的山啊，铁青着脸。

　　（这是写山的颜色吗？）

　　【教学方式】

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

　　１、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？

　　２、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　（学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题）

　　【朗读指导】

　　教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　【布置作业】

　　１、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　２、课后练*：读一读，写一写。

　　【课后记】

　　朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

《在山的那边》教学设计9

　　【学*目标】

　　１、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

　　２、深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　３、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　４、激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　【教学难点】

　　对无数座山的理解。

　　【课前准备】

　　让学生预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查预*

　　（教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。学生认真听读。）

　　诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　三、整体感知

　　１、训练朗读：

　　⑴范读：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。

　　⑵学生齐读。

　　（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。）

　　⑶学生自评。

　　提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

　　２、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

　　（教师出示思考题）

　　⑴在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

　　⑵概括诗歌两部分的内容。

　　⑶这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　提示：要不怕困难，才能实现人生理想。

　　评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。

　　四、合作与探究，研读与赏析

　　师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

　　（教师边说边出示课件）

　　让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　教师准备学生可能发现的问题：

　　１、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　２、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的.，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　师引导：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？

　　３、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

　　４、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

　　师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。

　　（学生有感情朗读，全班齐读）

　　５、“是的！人们啊，请相信──／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗的含义。

　　师引导学生理解：很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。

　　６、同学们有没有过成功的经历？鼓励学生用洪亮的声音回答，调动学生激情。然后让学生带着这种激情去齐声读课文。

　　７、师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？

　　五、体验与反思

　　师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　１、学生结合自己经历谈启示，教师适当引导：

　　师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。

　　２、再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长！

　　六、布置作业

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。

《在山的那边》教学设计(精选十篇)（扩展5）

——《在山的那边》教案 (菁华9篇)

《在山的那边》教案1

　　学*目标：

　　1、朗读诗歌，品味语言

　　2、联系生活，感悟人生

　　重点难点:

　　重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　学情分析：

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么？

　　今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》（板书课题、作者）

　　二、学*目标：

　　首先让我们看一下本课的学*目标。教师出示目标，学生看屏幕。

　　1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。

　　三、检查预*：

　　正确朗读下列词语，并给加线的字注音:

　　痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng

　　诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬间shùn

　　四、

　　整体感知：

　　山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的基础上思考问题：

　　1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　2、全诗为什么分为二节？

　　3、表达了诗人怎样的感情？

　　教师范读，学生仿读，讨论三个问题。明确：

　　1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻；海是理想境界。

　　2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。

　　3、全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　五、研读赏析

　　诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行讨论交流。全班讨论交流，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。

　　1、“我常伏在窗口痴想”

　　“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那边的山啊，铁青着脸”

　　我本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。

　　3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

　　种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意见的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

　　4、“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”

　　当理想实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉灿烂。

　　在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。

　　六、体验与反思

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　四人小组讨论，全班交流。

　　教师总结：“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。坚持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　学生投入的齐读最后几句诗，让他成为自己成长中的动力。

　　七、

　　作业练*：

　　把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

《在山的那边》教案2

　　教材分析

　　诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。

　　学情分析 刚进入初中的学生对初中语文的学*还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学*方法上与知识结构上有很大的区别.就学*方法而言,小学语文的学*,主要是学生在老师的引导下借助工具书学*,初步形成自主、合作、探究的学*方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学*，能采用自主、合作、探究的学*方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。

　　教学目标

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力)

　　3、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观)

　　教学重点

　　重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

　　难点：诗歌的主旨的明确。

　　要解决好这两个学*重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。

　　教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

　　“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　课堂讨论——评述、质疑。

　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

　　课前准备 提供群山、大海的图片。

　　教学内容 朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。

　　教学过程

　　—、预*

　　1.找出课文中的生字词，，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

　　(1)痴想(chī)：

　　(2)隐秘：隐蔽，不外露。

　　(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　(4)凝成(nng)：凝结成。

　　(5)诱惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。

　　(7)漫湿：水满湿润。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。

　　(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。

　　2.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　二、导入

　　1.作者简介。

　　王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

　　2.导语。

　　童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

　　三、正课

　　1.朗读指导，初中语文学*要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

　　2.老师范读课文。

　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气; 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　重点练读语句：(生四人讨论，各组合作学*，拟朗读处理方案。)

　　是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由*渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

　　“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

　　3.学生自由朗读课文。

　　4.全班齐读课文。

　　5.探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

　　讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

　　6.探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?

　　讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

　　7.探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

　　8.探究质疑：“我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　板书设计 在山的那边

　　(海)

　　重重困难理想境界

　　不懈努力

　　作业布置

　　1、 熟读课文至背诵。

　　2、 完成练*作业(抄写生词)。

　　教学反思

　　课 题 (3)1 在山的那边 (第二课时)

　　教材分析 所以在给学生足够的自主学*、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学*新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

　　学情分析 在学*过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学*环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学*，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学方法和应采用的对应的手段。

　　教学目标 1. 加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)

　　2.掌握自主、合作、探究的学*方式。(能力)

　　3.初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。(情感、态度、价值观)

　　教学重点

　　重点：“山”、“海”的象征意义。

　　难点：诗歌的主旨的明确。

　　要解决好这两个学*重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。

　　教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

　　“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　课堂讨论——评述、质疑。

　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

　　课前准备 提供群山、大海的图片。

　　教学内容 领悟“山”、“海”的象征意义，获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　全班朗诵诗歌，注意有感情的朗读。

　　二、正课

　　9.探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”?

　　讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10.探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?

　　讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

　　11.探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

　　12.探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?

　　讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

　　13.探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?

　　讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　14.探究质疑：“在一瞬间照亮你的`眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

　　讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

　　15.再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　三、小结

　　这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

《在山的那边》教案3

　　学*目标：

　　1． 多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。

　　2． 能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。

　　3． 能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。

　　教学设想：

　　主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。

　　教学过程：

　　一．导入：

　　《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。

　　二．自由朗读一遍

　　给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。

　　三．让学生边读边理解诗意

　　不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。

　　四．提问：

　　你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。

　　五．让学生说出自己的真实想法。

　　六．再读全诗，要求有情感。

　　七．作业：仿写

　　例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。

　　友谊是 ， ；友谊是 ， ；

《在山的那边》教案4

　　教学目标：

　　①朗读诗歌，品味语言

　　②联系生活，感悟人生

　　重点难点：

　　重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法2

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、直接揭题，板书课题、作者。

　　2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？

　　猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？

　　山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走*王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。

　　二、整体感知

　　1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水*。

　　2、组织各种形式的朗读，点评、指导。

　　3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。

　　4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？

　　5、试着回答下列问题：

　　①在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

　　板书：山海

　　困难理想

　　②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）

　　板书：时间童年时期长大以后。

　　事情渴望“海”追寻“海”。

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式与妈妈的对话与读者的对话。

　　③诗歌表达了怎样的思想感情？

　　三、研读与赏析

　　1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；

　　或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。

　　2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。

　　5、试背。

　　四、体验与反思

　　1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　2、四人小组讨论、交流。

　　3、全班交流。

　　五、总结

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。

　　最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长！

　　《山高路远》

　　呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

　　我祈求/只要不是*淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

　　双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

　　六、布置作业

　　1、根据自身实际抄写词语，准备听写。

　　2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。

　　3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

《在山的那边》教案5

　　一、教学目标

　　1、理解并积累词语。

　　2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

　　3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

　　4、体味诗中蕴含人生哲理。

　　二、教学重点

　　1、朗读课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学设计

　　一.导入新课：

　　童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。

　　二.谈谈诗歌

　　本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。

　　这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。

　　诗歌的基本特点：

　　（1）高度的概括性。

　　（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

　　（3）语言凝练富有音乐美。

　　诗歌的分类：

　　（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。

　　（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。

　　（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。

　　诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：

　　1、用心吟诵，整体感受。

　　2、分析要点，感受诗的形象。

　　3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

　　4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

　　三.走*作者

　　这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

　　作者简介：

　　王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

　　作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作

　　调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

　　四.检查学生字词预*情况。

　　1.请一位同学给加色的字注音。

　　痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）

　　诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn）

　　2.请另一位同学解释下列词语。

　　痴想：发呆地想。诱惑：吸引，招引。

　　喧腾：喧闹沸腾。隐秘：隐蔽，不外露。

　　一瞬间：一眨眼之间。凝成：凝结形成。

　　五.指导学生朗读课文。

　　1.听课文范读

　　要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

　　2.学生练*集体朗读课文。

　　朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？注意诗人情感的变化。

　　学生集体朗读课文。

　　3.指导朗读

　　同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：

　　（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。

　　（2）有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。

　　（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。

　　（4）今天啊，我竟没想到

　　一颗从小飘来的种子

　　却在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

　　（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？？”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。

　　（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。

　　六.整体感知

　　1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

　　第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

　　第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。

《在山的那边》教案6

　　【学*目标】

　　1.准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。

　　2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。

　　3.激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。

　　【学*重点】

　　在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。

　　【学*方式】

　　朗读，自主学*，合作探究。

　　【课文简析】

　　《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练*”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练*中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道*题对我们的教学设计启示颇多。

　　【学情分析】

　　对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学*生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。

　　【学*过程】

　　一、由“梦想”导入新课“梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学*本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。

　　二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义

　　1.师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。

　　2.读一读，写一写（注意结合语境）：痴想隐秘凝诱惑喧腾漫湿一瞬间

　　3.学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折海：理想群山：重重困难

　　三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求

　　1.默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强……

　　2.师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛……”（感受梦想实现时的惊喜。）

　　3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问：

　　（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？

　　（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？

　　（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？

　　（4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？

　　4.教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。

　　5.依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。

　　四、表情朗读，触摸人物内心世界

　　1.师生共同探究第一部分应体现的表情：少年痴梦：痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解

　　2.小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜

　　3.开展表情朗读竞赛，给学生配上音乐，享受与文本相和鸣的愉悦。

　　4.小结：小时的山与海——真实意义上的山与海长大后的山与海——困难与梦想朗读的表情，重音，停顿

　　五、激情诵读，升华激情根据屏幕提示，激情诵读，熟练成诵。

《在山的那边》教案7

　　【教学方法】

　　品读法。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　1、童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦；记得在我童年的时候，因为生长在山区，所以看到的似乎永远是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告诉我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美好的梦想，走出大山，去看大海，今天我们要学*的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。

　　2、简单介绍新诗的特点。

　　二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美

　　1、教师范读。

　　2、学生自由练*朗读。

　　3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注重的内容：

　　⑴节奏；

　　⑵重音；

　　⑶抑扬顿挫。

　　4、齐读。

　　三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美

　　1、教师激趣：

　　文章题为《在山的那边》，你认为作者所说的仅仅是山吗？

　　（学生讨论，从而把握诗中山与海的象征意义，理解诗歌的思想感情）

　　2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。

　　四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美

　　1、教师安排讨论形式并示范讨论内容：

　　⑴形式为四人小组；

　　⑵讨论内容参照练*二进行，鼓励有创新的同学。

　　2、分小组讨论，同学边讨论边记录讨论题目及内容，教师巡视。

　　3、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。

　　（题目见参考书）

　　4、再读诗歌，小组朗读比赛，争取背下来。

　　五、作业

　　1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗？

　　2、联想、模仿：

　　结合练*三完成，以我终于见到了大海为题写一段话，学*诗的语言、节奏。

《在山的那边》教案8

　　一、重点字词

　　1.注音。

　　痴(chī)想诱(yòu)惑喧(xuān)腾

　　2.根据拼音写出相应的汉字。

　　(huàn)幻想(shùn)瞬间(níng)凝成

　　3.解释下列词语。

　　(1)隐秘：隐蔽，不外露。

　　(2)一瞬间：一眨眼之间。

　　4.诗中的山指的是困难、挫折，海指的是理想、信念。

　　二、词语积累

　　痴想：不能实现的痴心想法。

　　信念：自己认为可以确信的看法。

　　失望：①感到没有希望，失去信心;希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

　　诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。

　　依然：依旧。

　　喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

　　三、需掌握的字的读音

　　痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)

　　诱惑(yòu)一瞬间(shùn)隐秘(mì)

　　四、辨析近义词

　　痴想幻想

　　这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。

　　痴想：着重点在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。如我常伏在窗口痴想。

　　幻想：着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。如给我的幻想打了一个零分。

　　五、重点句子

　　1.在山的那边，是海！是用信念凝成的海。

　　2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。

《在山的那边》教案9

　　一、导入：

　　今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。

　　二、整体感知：

　　1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？

　　（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

　　2、提出问题。

　　（提示：在教学反馈中。）

　　三、局部品味：

　　1提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？

　　提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

　　2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？

　　揭示“海”的象征意义。提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）

　　板书：海——奋斗目标（理想）的象征。

　　3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？提示：“山”

　　4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？

　　A、小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷）

　　B、怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛）

　　C、人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢）

　　D、爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）

　　E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”

　　6、揭示“山”的象征意义。提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折）

　　四、背诵这首诗。

《在山的那边》教学设计(精选十篇)（扩展6）

——《在山的那边》公开课教学设计 (菁华3篇)

《在山的那边》公开课教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　教学难点：

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学时数：

　　3课时。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学要点

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　教学要点

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　教学过程

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　教学要点

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　教学过程

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　板书设计

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

《在山的那边》公开课教学设计2

　　学*目的

　　指导学生阅读课文，从整体上理解作品的主要内容和表达的思想感情，学*抓住细小关节部分来理解，由表及里的领会作品的意思。

　　初步认识和了解现代诗歌的基本特点，以此为切入点培养和激发学生的学*兴趣，领悟中学语文学*的特色及基本方法：独立思考、想象联想、由我及人与由人及我，等等。

　　教材分析

　　本课是第一单元第一课，是学生接触到的中学语文的第一篇课文。因此，从内容到方法，它的学*都应有一个恰当的过渡。所以，我们应从内容上着手，引导学生进入中学语文学*的进程上来。

　　就本篇课文而言，第一课时便也应以理解作品的主要内容和表达的思想感情为重点，由表及里，由浅入深地逐渐进入作品的核心要点。因此，指导学生从细小关节部分入手，独立思考，大胆想象与联想，从我们自己的角度理解“我”的思想感情，是学*指导的难点所在。

　　方法要求

　　诵读法。指导学生有感情的朗读作品，在声音表达与意思理解中领会作品的主题思想。

　　逐层深入，循序渐进。有目的地明确地提出小问题，让学生从小问题去思考、探究，在探究这些小问题的过程中解决大问题。

　　时间安排

　　第1课时共3课时

　　学*过程

　　一、学*导入

　　1、（登高望远，山外有山）

　　2、导入课题：在山的那边

　　二、阅读感知与指导

　　1、范读。在听读中初步了解作品的主要内容与感情基调。（这步很容易完成）

　　2、朗读。把握诗歌的感情基调，由朗读来理解“我”的思想感情。（这步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足够了）

　　3、解读。师生共同解读作品，理解作品表达的思想感情。（虽然有点难度，稍稍点拨，学生还是可以理解得通的：我们不是也像“我”一样，很多时候也常常一个人发呆，遐想万千？你在这个时候，是怎么想的呢？）

　　4、阅读指导

　　（1）年幼的“我”经常想一个什么问题？妈妈给“我”的答案是什么？

　　（2）当“我”爬上那个山顶后，“我”看到了什么？这给“我”什么样的打击？

　　（3）在失望而归之后，“我”后来是怎么做的？（在失望而归之后，我产生了极大的疑问：妈妈，那个海呢？既相信又怀疑）

　　（4）长大的“我”是怎么追寻到妈妈所说的那个海？（难点所在）

　　三、学*互动与交流：长大的“我”怎么追寻到妈妈所说的那个海

　　指导学生从课文的细节描写中理解和体会“我”长期坚持不懈的追寻和探索

　　1、一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根

　　——我怀着永不放弃地好奇心，坚持不懈地探究

　　2、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去

　　①调整顺序：按正常的思维方式把这三个诗句重新排列

　　爬上山顶——失望——鼓起信心向前走……

　　②如果把它们的顺序巅倒过来，看看有什么不一样？

　　失望——爬上山顶——鼓起信心向前走……（爬上山顶——失望；失望——爬上山顶，例：屡战屡败——屡败屡战）

　　③由此我们可以知道，是什么决定了最终找到妈妈说的那个海？

　　（失望——追寻……找到那个海）

　　（坚定的信念和顽强的拼搏精神，这是学生可以自己领会得到的）

　　3、从“我”的经历，你觉自己可以从中领悟到一些什么道理？

　　（要有梦想、有信念；有好奇心、有恒心）

　　四、诵读感悟

　　1、深入品读作品，思考：诗歌中的那个“海”的涵义？

　　2、理解下列词语在作品的含义

　　痴想隐秘铁青诱惑喧腾漫湿

《在山的那边》公开课教学设计3

　　教学目标

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　教学重难点

　　1、在朗读训练中品味揣摩语言。

　　2、“山”、“海”的象征意义。

　　教学方法朗诵；自主、合作、探究

　　板书设计

　　象征手法

　　山海

　　（困难）艰苦奋斗（理想境界）

　　教学过程

　　第一课时

　　课前预*

　　掌握课后“读一读，写一写”。

　　在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

　　导入

　　1、导语：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　2、谈谈诗歌的特点

　　3、作者介绍、写作背景介绍：

　　二、整体把握，理清思路。

　　1、教师范读课文：

　　提示：关于诗歌朗读

　　2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

　　（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

　　（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？

　　（3）本文主旨是什么？

　　探究学*：

　　海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、*等的课堂气氛。)

　　(3)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

　　（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

　　探究学*：

　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　重点练读语句：

　　“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

　　“是的！人们啊……照亮你的眼睛”

　　（生四人讨论，各组合作学*，拟朗读处理方案。）

　　（个别示范后，全班齐读）

　　提示：

　　欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。

　　（再次齐声朗读课文）

　　3、课堂小结

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　3、对不理解的语句质疑。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

　　二、研*课文

　　诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

　　（1）自主阅读。圈划批注。

　　（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　课文悟读

　　1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

　　2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

　　“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

　　3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？

　　*“痴想”“幻想”可以互换吗？

　　4、是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？

　　“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

　　学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

　　5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？

　　细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。

　　这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

　　读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。*时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

　　(深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的'朗读课文)

　　(4)师生对课文内容相互质疑。

　　三、体验与反思

　　1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

　　2、比较阅读《山民》

　　四、课堂小结

　　学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　五、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

　　3、预*《走一步，再走一步》。

《在山的那边》教学设计(精选十篇)（扩展7）

——山的那边实用十篇

　　山的那边 1

山的那边

有人说山的那边是山,也有人说山的那边是海,而我却说山的那边是田野.有河流,有牛羊,有鸡鸭的鸣叫,有农忙的耕耘.像是一杯清茶,透着淡淡的绿,散发出清幽的香.而你从山的这边来,夹着轻柔的风,细细地抚过这山脊,淋润了每一片土.从此山石化去,种子冒尖,河流奔腾,树木丛生,幻化出了片片生机,让人沉醉.而那时,你才只是刚刚踏上征程,远方的路还有很远.

　　山的那边 2

　　我不去想是否会成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地*线，留给世界的只能是背影。

　　——汪国真

　　彼岸花开，是遥不可及的幻梦，还是孤注一掷的决绝?深山里浓浓的云雾，汹涌扑来的海浪，夜夜打湿我的梦境。

　　我们从出生起，就行走在路上。而指引我们不断向前的动力，就是远方。眼前的景色犹如水墨画般，很有层次地由*至远逐渐暗淡。于是，远方美丽景色的诱惑让我们有了目标，不断向前;于是脚下生出一片又一片新的风景。是我们所坚持的信念不断催促我们，为了梦想奋力前行。

　　我们不是如来佛，但也能在沉静中拈花一笑;我们不是苦行僧，但也同样游走四方。我们所追寻的，只是山那边的海，那是希望的所在，成功的彼岸。可挡在面前的山，曾让我想到了放弃。妈妈说，山的那边，是海。那个在窗边浮想联翩的孩子，终于决定不再退缩，勇敢地去攀登。尽管会失望，会害怕梦想破碎，可是生命的意义，不就在于追求吗?我始终相信，在山的那边，是海。

　　对远方的.追求，人类从没有停止过。“老者安之，朋友信之，少者怀之”是孔子的追求。春秋战国的硝烟，社会混乱的现实不曾让孔子止步。司马迁**于朝堂，却依旧执著于《史记》的编写，这是忍辱负重的追求。曹雪芹终其一生只为《红楼梦》的完成，给人类留下了一部鸿篇巨著。

　　余华在《十八岁出门远行》中，描写了一名少年离家后的情景，那是一个孩子的追求。今年，我们也十八岁了，尽管前路艰难，我们依然向前……

　　山的那边，是海，是用信念凝聚的海。海浪汹涌而来，打湿了**枯的心灵。远方，沉重而又那么美好，我不能放弃。

　　既然选择了远方，便只能风雨兼程!

　　山的那边 3

　　既然山不到我这边来，那么只好让我到山那边去。

　　历史时时刻刻在上演着大浪淘沙的戏剧性场面，许多英雄之所以能名垂青史，最主要的就是他们做到了改变自己。

　　要想成功，就要把自己改变成能适应这个时代竞争的人。

　　说到改变又谈何容易?但请记住：没有人生来具备成功的素质，一切都需要你后天学*和改变。

　　哲人说：“改变你能改变的，接受你不能接受的。”没错，改变环境狠难，但改变自己却容易得多。

　　从前有一个人人*惯赤脚的国家，国王因养尊处优很少赤脚而在一次巡回中割伤了脚，于是他怒极下令将全国的牛宰了，用牛皮铺路。在所有人劝解无效时，一个素以智慧著称的大臣上前，呈上一双牛皮鞋。

　　“请陛下穿上，在花园走上一圈，再下定论也不迟。”他笑道。

　　结果国王穿上鞋走路感觉很好，于是废除了杀牛令。

　　很多时候，困境袭来的原因是环境一步步压迫造成的，既然我们无力改变环境，那么完全可以改变我们自己。通过改变周身的环境，为自己赢得全新的世界。

　　被动的人，总是受制于环境，而非主动地去改变，这样往往会让机会白白流走，一旦被困境扯住就再无力挣开。

　　山既然无法过来，那我就到山那边去。我们无法要求环境改变什么，唯能做的就是改变自己。正是“识事务者为俊杰”。

　　苟安一时，可误人一生。为了不让你的人生留下遗憾，就主动地到山那边去吧。虽然环境是恒久而无情的，但我们人是鲜活的，改变自己，主动出击，到山那边去，也是到成功那里去。

　　拔开天边浓暗的云，你会发现原来天外还有晴空;擦亮你的眼睛，你会看到这个原以为布满尘埃的世界有多美好;改变你自己对外界的看法，你会发现，你也可以拥有多彩的人生。

　　山的那边 4

山的那边

小时候，我寄住在外婆家，那是一个群山环绕的小山村，一条弯弯曲曲的羊肠小道通向山的那边。爸爸妈妈早上骑自行车去上班，好几天才会回来。我经常缠着外婆，问：“外婆，外婆，山的那边是什么？”外婆告诉我：“山的那边是县城，那里有工厂，有学校，有很高的房子……”那时候，在我眼里，山的那边是童话，是无尽的瑕想。记忆犹新的是妈妈给我买的好吃的、小玩艺，所以山的那边，对我来说，又是冰糖葫芦，洋娃娃……

后来，我来到县城上学，县城周围还是山。我又想：山的那边又是什么呢？我去问妈妈，妈妈说：“山的那边是一座座更大更高的山。”我去问爸爸，爸爸说：“山的`那边是大城市， 是你长大后应去的地方。”我又问老师，老师说：“山的那边还有更高的学府，是五彩缤纷的世界。”那时候，我怎么也听不懂，因为每个人说的都不一样。

如今我明白了，山的那边还有更高更大的山，是值得我勇敢攀登的大山。翻过去以后，还有更精彩的世界。噢！山的那边充满了我无限的希望，是我的未来，是我奋斗的方向。

　　山的那边 5

　　最喜欢、放假时到爸爸那儿爬山。

　　我的父亲是一名铁路工人，常年呆在一个小站上，于是、我爸爸就把那当做了“第二个家”。

　　在经厉那辆慢车*五个小时的颠簸后，终于到了这个地方。这里无疑是一块与世隔绝的幽静之处。

　　那群山环绕，两山之间夹一河，名曰：嘉陵江。山河之间是铁路，名曰：宝成线。即群山环绕，爬山便成了一大乐事。

　　早晨，吃过早饭、便带着我的小狗——小峰，与老爸穿过铁路，从山脚下向山顶进发。

　　路时宽时窄，时缓时陡，时安时险，且多岔路，盾一道而其上，前有小风开路，后有老紧随，其身置于大自然中，乞一个“乐”字了得？

　　行于小道，可以时常回身远望：看对面山崖之峻峭;望脚下河流之澎湃；瞧头顶蓝天之纯净。

　　坐于农家，与农家交声谈心，手握滚滚热茶，可感到民风之淳朴洁净。

　　立于山顶，方知道什么是美，美在云峰环绕立时产生的朦胧雾气；美在天地交际之处的似天似地；美在周围草之绿花之香，树之繁叶之茂。

　　在山顶的那一刻，一切尽收眼底。这里没有城市中汽车鸣笛的吵杂，取而代之的是鸟语花香；这里没有城市中众多的人群只有稀疏的几户农家；这里没有高楼大厦遮挡视野，你可以可以顺着一个方向，眺望远方……..

　　鸟语，花香，高山，流水，碧草，蓝天……都在这片待开发的土地上留下了最美的痕迹，也在我的心里留下了瞬间的美丽

　　突然小峰摔倒了，打了个滚，背上全是黄褐色的泥土，我轻轻拂去它背上的灰尘，突然闻到泥土散发出的芳香。

　　我恍然大悟，他们本来就是属于大自然的，在大自然里无拘无束是最好的。家！？大自然才是人们真正的家！

　　山的那边 6

　　我家门前的给了我许多的幻想，给我留下了许多儿时的想往。

　　不知从哪本书上看到，站得高才能看得远。那时的我特别想知道是什么样子的。多少个春绿秋黄的轮回，我常常孤独地遥望远方，默默地念道：“远方是什么？”可每天把我关在家里，我去的最远的地方也就是邻居家的院子。我就像是一只被关在井底的青蛙，不知道外面的世界有多么大。

　　那次，我终于怀着一种隐秘的想往走出了大门。门外有一棵大柳树，我看一看树的枝条，“不行、不行”我自言自语的说。这树的树枝都太高了，我够不上枝条。我又向前走去，又看到了一棵树，这棵树实在太小了。再朝前，我终于找到了一棵又高又大的树了。

　　这棵树有很多枝杈，很适宜攀爬。我使劲的爬呀爬呀，爬到了一个大树杈上。*处是密密麻麻的房子，远处有一片一片的绿色——那是麦田。更远的地方有高高的楼房。我抬头仰望，那里有的。看到这么美的景物，我的心里甭提有多高兴。远处的天山呈现出一片苍黛、一片银白。天山的那边是什么呢？我心里又蹦出来这样一个古怪念头。在更高的枝头上一定能看得见吧。我慢慢向上爬着，树枝摇摇晃晃，我的手脚直打哆嗦。朝下看，我的心都快要蹦出来了，会摔下去的，我吓得闭上双眼。此刻，我的心脏剧烈地跳跃着。

　　我战战兢兢地双脚一步一步地朝下探着，快到地上的时候，枝条一下子断了，我一下子载到沟里去了。腿脚都摔破了，但我好像不知道疼痛。过了一会儿，一阵钻心的疼痛几乎让我晕过去。

　　我大哭起来，哭了不知多长，我看见从远方飘来一个身影,他正在飞快地跑过来。我仔细一看，是爸爸！满头是汗的他抱起我就往医院跑。一不小心他被石头绊了一跤，但他把我紧紧地抱在怀里，用双手护着我，他的双肘蹭烂了。我马上不哭了，伸出手替爸爸擦汗。

　　闲暇之余，我还是喜欢向高处眺望，目光仍在远方———天山那边是什么呢？时光荏苒，可这个疑问总一遍遍在我的耳膜响起，击痛我幼小的心灵。

　　山的那边 7

　　我虽然不是凤凰，但有涅磐的勇气。即使我没有蜕变，但我心中早已迸射出新的活力。

　　步入万山圈子中，一山翻过一山拦。想知道山的那边，我需登上眼前的峰，所以，我必须有撼动长城的魄力。我知道沿途多荆棘，但我甘愿挥汗如雨，因为我相信山的那边有等我倾听的怒吼。那突破渴望的力量早已穿越云层奔向宇宙的尽头。如果没有改变，世界将会怎样？西方有著名的文艺复兴，中国更是有轰轰烈烈的白话文运动。因此我看到了“蒙那丽莎的微笑”，听到了“俯首甘为孺子牛的心声。改变一下，也许会有更多精彩。鲁迅为何弃医从文？因为他知道哪里才是他的手术台。红军为何要长征？因为他们知道厚积而薄发才是硬道理。改变一下，也许会更加接*成功。东晋陶渊明弃官归乡，于是才有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然。唐代李白放弃朝廷，选择浪迹天涯，于是才有“我本楚狂人，风歌笑孔丘”的浩然之气。改变一下，也许会更加快乐。

　　改变是通俗的白话文，浅显却又充满意蕴；改变是印象派的写生画，飘渺却又真实；改变是优美的十四行诗，简约却有不简单。改变是一把手术刀，是一块风向标，可是一条捷径，割去影响发展的毒瘤，引领你走向通往罗马的笔直大道。

　　山的那边，有我向往的城池，有心爱的雪白裙子，还有石榴花开的林阴路。山的那边……

　　所以，请允许我改变。改变*惯，除糠糟，取精华；改变性格，善知意，乐其多；改变生活，实在生，快乐活；改变世界，多和*，少疾贫。一切皆可改变，宁做新世纪的主祭人，不做落寞王朝的皇帝。

　　山的那边……

　　噫乎！休听道人说，莫如躬自见。

　　山的那边 8

　　常言道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我爱书，我更爱读书。可是“书山”有的时候并不是我们想象中的那般*在咫尺，当你真正攀登的时候，才能体会到其中的酸甜苦辣。

　　小时候不知道为什么，我就对书产生了浓厚的兴趣。那些薄薄且透着墨香的纸张上打印的文字总是透着一种神秘，使我不由自主地想去攀登这座高大无比的“书山”。每当我面对着书籍的时候，耳边总会听见来自远方的声音，时而清晰，时而犹如水中月般朦胧，却更让我下定决心，攀爬这座山。

　　没上小学前，我总是吵着妈妈给我再睡前读书上的故事，那引人入胜的故事情节，和着妈妈那甜美的声音，总能让我带着好梦入眠。后来随着年龄的增长，我开始自己阅读了，从屈原投江到项羽战败，从黛玉葬花到林冲上梁山。幼小的我总能凭借着自己的阅历，在同龄人之中占优势。在得意之余，我发现“书山”

　　好像不是离我越来越*，而却似乎依然遥远，在天边的尽头。于是我再次鼓起勇气，继续攀登。

　　现在，我开始广泛阅读各种书籍，我不再局限于故事性的内容，而是向哲学或是其他领域攀登。我带着好奇与兴趣，却总是失望不已。我常常被一句话，或是一个陌生的词弄得云里雾里，仿佛进入了山中的某个神秘园，却不小心迷失了方向。要继续吗？还是放弃？我开始问自己。继续吧，我相信山的那边或许会有我追求的。收拾行囊，继续启程。我开始利用网络与其他人交流学*，*时也会和爸爸妈妈讨论书中的点滴，还有的时候我在图书馆一待就是一整天。渐渐地，我的思维越来越开阔，我在书山看见了许多别人看不见的景致。我知道，我看见海了。原来，山的那边，是海，是知识的海洋。

　　如今，我不断“求索”终于有了成果，可是我知道，山那边的海如此美丽，激起了我向更高的目标前进，而我这个旅人，依旧在路上。

　　山的那边 9

　　走——一个声音在呼唤着。

　　走就走哇。不带留恋的，我们一行同学决定跨越一座峰。我们都很想知道山的那头到底是什么。

　　不就是爬山吗？这时候，我们谁也没有想过这一跨越就是六年。

　　从山脚集合，我们带够了登山工具，从底爬到顶，三年时间过去，另三年倒计时又开始。我们中增加了二人，一同远行。这期间，有笑过的，有哭过的，谁都跌倒过，谁都会马上爬起来。

　　山顶到了，四年级了。从山上往下望，满眼郁郁葱葱的，风咋咋呼呼的，一会儿疾，一会儿缓。

　　向山下进军。有时我会想家，想母亲，想家乡的那一方田地——无边无际中的一小块，时间过得很慢呐。

　　山的那边应该是水。我们仿佛听见流水的声音了。安说：“我知道了，山的那边是水。”于是，抄*道去另一边追赶另一所学校里的同学了。

　　原来山的那边不一定是水呐。一条无名的小溪在我们面前横过。这是一条智慧泉啊。我们干了智慧泉，以庆贺我们五年所学收获的智慧。

　　有的人想，差不多了吧。他们累了，不想再走了。这真的好吗？

　　但我还必须走，完成我的初衷。山越来越陡峭，更何况下坡，一不小心可能滚下山去。

　　慢慢地，最前的人大喊起来：“到了，到了，山的那边还是山，山的那边还是山！”

　　我们要何时走出这山啊！母亲说她会在水流上游等我，但这都六年了，还只能思念母亲的表扬。

　　不同的是，面前的山数百座，面前的路数万条，选择机会更多，选择范围更广。我们大多数人都选了最*的那座山。

　　但每个人的想法都不同，思量也不同。

　　我选了一座山，叫“绣山”，与新同学一起在山上越走越远。

　　我明白，山的那边永远只会有山。

　　山的那边 10

　　最喜欢、放假时到爸爸那儿爬山。

　　我的父亲是一名铁路工人，常年呆在一个小站上，于是、我爸爸就把那当做了“第二个家”。

　　在经厉那辆慢车*五个小时的颠簸后，终于到了这个地方。这里无疑是一块与世隔绝的幽静之处。

　　那群山环绕，两山之间夹一河，名曰：嘉陵江。山河之间是铁路，名曰：宝成线。即群山环绕，爬山便成了一大乐事。

　　早晨，吃过早饭、便带着我的小狗——小峰，与老爸穿过铁路，从山脚下向山顶进发。

　　路时宽时窄，时缓时陡，时安时险，且多岔路，盾一道而其上，前有小风开路，后有老紧随，其身置于大自然中，乞一个“乐”字了得？

　　行于小道，可以时常回身远望：看对面山崖之峻峭;望脚下河流之澎湃；瞧头顶蓝天之纯净。

　　坐于农家，与农家交声谈心，手握滚滚热茶，可感到民风之淳朴洁净。

　　立于山顶，方知道什么是美，美在云峰环绕立时产生的朦胧雾气；美在天地交际之处的似天似地；美在周围草之绿花之香，树之繁叶之茂。

　　在山顶的那一刻，一切尽收眼底。这里没有城市中汽车鸣笛的吵杂，取而代之的是鸟语花香；这里没有城市中众多的人群只有稀疏的几户农家；这里没有高楼大厦遮挡视野，你可以可以顺着一个方向，眺望远方……..

　　鸟语，花香，高山，流水，碧草，蓝天……都在这片待开发的土地上留下了最美的痕迹，也在我的心里留下了瞬间的美丽

　　突然小峰摔倒了，打了个滚，背上全是黄褐色的泥土，我轻轻拂去它背上的`灰尘，突然闻到泥土散发出的芳香。

　　我恍然大悟，他们本来就是属于大自然的，在大自然里无拘无束是最好的。家！？大自然才是人们真正的家！

《在山的那边》教学设计(精选十篇)（扩展8）

——《在山的那边》的优秀教案（精选5篇）

　　《在山的那边》的优秀教案 1

　　一、导入：

　　今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。

　　二、整体感知：

　　1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？

　　（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

　　2、提出问题。

　　（提示：在教学反馈中。）

　　三、局部品味：

　　1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？

　　提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

　　2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。

　　提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）——板书：海——奋斗目标（理想）的象征。

　　3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？提示：“山”

　　4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？

　　A、小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷）

　　B、怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛）

　　C、人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢）

　　D、爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）

　　E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”

　　6、揭示“山”的象征意义。提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折）

　　四、板书设计：

　　人——山——————————到————————————海

　　|

　　|

　　|

　　|

　　铁青、无数——————到达——————————全新的世界

　　（困难挫折）|

　　|

　　||

　　|

　　奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标（理想的世界）

　　（困难重重、挫折）

　　五、教学反馈：

　　1、学生提出的部分问题补充如下：

　　A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？

　　（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而

　　总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。）

　　B、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？

　　（提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。）

　　C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？

　　（提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。）

　　D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？

　　（提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。）

　　2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

　　（含义：A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。）

　　3、背诵这首诗。

　　《在山的那边》的优秀教案 2

　　【教学目标】

　　1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

　　2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。

　　3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2、 难点。“山”、“海”的象征意义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　要解决好这三个学*重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。

　　【教学设想】

　　1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学*目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

　　2、通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　〖学*方法

　　读──讲──读──赏──读

　　1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　2、 课堂讨论──评述、质疑。

　　3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

　　〖媒体设计

　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

　　(课件提供群山、大海的图片。)

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　教师板书课题、作者。

　　二、整体把握，理清思路

　　1、掌握重点字词。

　　痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

　　2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

　　(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

　　诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

　　(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、*等的课堂气氛。)

　　(2) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

　　(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

　　第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

　　第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

　　3、正所谓“**自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

　　(1)、 哦，山那边/是海吗?

　　提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

　　(2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。

　　个别示范后，全班齐读。

　　总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

　　4、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　二、研*课文

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　(学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　问题：

　　1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?”

　　2、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”

　　3、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海 ……妙词佳句赏析：

　　1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”

　　赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

　　3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

　　三、体验与反思

　　经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

　　四、课堂小结

　　同学们，没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

　　五、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、课外荐读徐志摩的《雪花的快乐》

　　《在山的那边》的优秀教案 3

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的，你将如何做?请同学们说说。

　　(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)

　　板书：

　　在山的那边 王家新

　　二、整体感知

　　1、标题为在山的那边，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

　　2、提出问题：

　　提示：在教学反馈中。

　　三、局部品味

　　1、提问：山的那边是海，这个海是怎样的海呢?

　　提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

　　2、为什么说海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意义。

　　提示：

　　⑴ 举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的海;所以说，海是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　⑵ 从以上的分析中我们可以知道作者所说的海是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　(还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。)

　　板书：

　　海──奋斗目标(理想)的象征。

　　3、既然说海是一个全新的世界，那么，作者为了实现看到这个全新世界的海，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　4、既然是山，那么，山又有何特点呢?

　　提示：山──铁青着脸色、无数座山。

　　5、铁青、无数的含义?请举例说明：为什么说山是铁青和无数的?

　　提示：

　　⑴ 小学──中学──大学(时间长、困难大、苦、坎坷)

　　⑵ 怒江峡谷──昆明──北京──世界(路途遥远艰辛)

　　⑶ 人民生活贫穷落后──小康(科技发展慢)

　　⑷ 爱国人士──寻求救国救民的道路(付出了血的代价，才有今天的全新世界。)

　　⑸ 今天我们的努力将回成为明天的全新世界 。

　　6、揭示山的象征意义。

　　板书：

　　山──奋斗之路(阻拦前进的障碍物──困难重重、挫折)

　　【板书设计】

　　人───山─────到─────────海

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　铁青、无数─────到达──────全新的世界

　　↓ ↓ ↓

　　(困难挫折)

　　↓ ↓

　　奋斗之路──漫长、艰险、曲折、起伏──奋斗目标(理想的

　　世界)

　　(困难重重、挫折)

　　【教学反馈】

　　1、学生提出的部分问题补充如下：

　　⑴ 为什么说一次次漫湿了我枯干的心灵?

　　提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清枯干的含义──形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑵ 小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?一句话写出了小时候的我具有怎样的特点?为什么会这样想?

　　提示：神态描写──体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。

　　⑶ 一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根句中种子指什么?能飘来的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：种子比喻妈妈给我的信念。飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说在我的心中扎下了深根。

　　⑷ 在不停地翻过无数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

　　含义：

　　⑴ 痴想：发呆的想。

　　⑵ 隐秘：隐蔽、不外露。

　　⑶ 喧腾：喧闹沸腾。

　　⑷ 一瞬间：一眨眼之间。

　　⑸ 阴郁：天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。

　　⑹ 凝成：聚集在一起。

　　⑺ 诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　3、背诵这首诗。

　　《在山的那边》的优秀教案 4

　　教学目标：

　　①朗读诗歌，品味语言。

　　②联系生活，感悟人生

　　重点难点

　　重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?

　　(课件播放大山的画面)

　　生：在山的那边是什么?

　　师：为什么会这么想?

　　生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

　　师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

　　二、检查预*

　　师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　三、整体感知

　　师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌)

　　师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。)

　　师：大家自己评评读得怎么样?

　　生：速度太快，没有感情。

　　生：该重读的没重读。

　　生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。

　　师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题)

　　①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　②概括诗歌两部分的内容。

　　③诗歌表达了怎样的思想感情?

　　师：在山的那边到底是什么呢?

　　生(齐)：在山的那边是海。

　　(教师板书大大的“海”)

　　师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗?

　　生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。

　　生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。(教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”)

　　师：请同学们概括诗歌两部分的内容。

　　生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

　　生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　师：这首诗表达了诗人怎样的感情?

　　生：要不怕困难，才能实现人生理想。

　　四、研读与赏析

　　师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　(教师边说边出示课件)

　　(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)

　　师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　生：“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。

　　师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?

　　生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　师：你能读出这种感情吗?

　　(学生有感情朗读)

　　师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

　　生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?

　　(话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来)

　　生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?

　　(学生很多举手，全班齐读。)

　　师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧?

　　生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师：如果对这些困难估计不足会怎么样?

　　生：失败后就灰心丧气。

　　师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?

　　生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

　　师：好!(学生一起鼓掌)请你把这句读一读?

　　(学生朗读诗句)

　　师：好，还有什么新的发现?

　　生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

　　师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。

　　(学生有感情朗读，全班齐读。)

　　生：我最喜欢最后那几句“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。

　　师：大家一起来读一遍。

　　师：同学们有没有过成功的经历?

　　生：(齐)有!

　　师：(加大音量)不够洪亮!有没有?

　　生：(又齐声响亮)有!

　　师：好，就用这样的声调和喜悦来读。

　　(学生齐声朗读，读得很好。)

　　师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?

　　(教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵

　　五、体验与反思

　　师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件)

　　(四人小组讨论，全班交流*十分钟。)

　　师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?

　　生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练*比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。

　　师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。还有其他的经历吗?

　　生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开青岛市小***会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，我终于做对了!“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩。这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力，伴随我的将永远是——山那边的大海!

　　师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……

　　生：能不能战胜自己!

　　师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。

　　生：我很喜好书法，在刚开始学写书法的时候，比赛中我是最后一名。我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练*，终于在半年后的又一次比赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。

　　师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样?

　　生：不再努力。

　　生：拿不到全国一等奖。

　　师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

　　生：(齐答)有!

　　师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!

　　六、布置作业

　　师：今天的作业练*是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)

　　《在山的那边》的优秀教案 5

　　教学目标

　　1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解山与海的意象。

　　教学

　　重点

　　难点

　　1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

　　2、山与海的象征意义的初步探究。

　　教学

　　准备

　　Powerpoint课件

　　教

　　学

　　过

　　程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入 ：

　　同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学*生活，意气风发，踌躇满志。老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。今天，我们要学*诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。 (教师板书课题、作者)

　　二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

　　1、简要了解诗歌及朗读要求。

　　提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的?

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　2、关于王家新 (幻灯片)

　　王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)

　　3、熟悉诗歌，解决字词。

　　a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

　　b、教师出示课件并请同学朗读生字词

　　痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě

　　凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān

　　漫湿màn 一瞬shǜn间

　　隐秘：隐蔽，不外露。

　　一瞬间：一眨眼之间。

　　诱惑：吸引，招引。

　　痴想：发呆地想。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。

　　教师有感情朗读课文。

　　(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 )

　　三、整体感知，初步了解山海的象征意义。

　　问题：

　　*山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。

　　*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?

　　*你怎样理解在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶的诗句?

　　四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。

　　五、自学讨论。

　　(问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)

　　六、作业 。

　　1、字词练*

　　2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

　　回顾自己对诗歌的学*，表达自己对诗歌的理解。

　　作简要记录。

　　读课文。或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

　　检验自己的学*成果。

　　学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。

　　学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　学生有感情的齐声朗读课文。

　　思考，集体讨论，发表自己的看法，积极理解诗的内涵。

　　(海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。)

　　学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。

　　个别学生做示范朗读。

　　学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

　　从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

　　调动学生的学*体验，对诗歌的学*有准备。

　　要培养学生做笔记的好*惯。

　　不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

　　教给学生最基本的朗读方法，掌握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

　　调动学生主动思考，探究问题的积极性。

　　在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

　　为下节课深入的学*做准备。

　　继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

　　板书设计

　　在山的那边

　　王家新

　　困难 艰苦奋斗 理想境界