《爱迪生救妈妈》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《爱迪生救妈妈》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学分析：
《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。
教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。
教学过程设计：
一、 整体入手、导入新课
1、这节课我们继续学*30课——爱迪生救妈妈（齐读课题）
2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）
3、齐读中心句。
二、 理解重点词句，体会爱迪生的聪明
（一）学*第二段
1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。
（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。
（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。
妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。
妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。
3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”
（二）学*第三段
1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）
2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的`无奈。
3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。
5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。
6、想象大家急得团团转的情景。
（三）学*第四段
1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。
2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。
3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。
4、小组交流后自由汇报
（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。
比较句子 爱迪生奔出大门。
爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。
5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。
6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。
8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。
9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。
（四）学*第五段
1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。
2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。
4、学生自由夸奖爱迪生。
5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。
三、总结全文
教学媒体运用的说明：
一、常规教学手段存在的困难：
1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学*积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。
2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。
二、信息技术在本节课中的作用
本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学*的内容，也增加了学*的兴趣。
特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课件，让学生清楚地感知了镜子的折射过程，孩子们通过观察，很容易的就理解了镜子的折射原理，突破了难点，解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。
教学反思：
刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信，回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流。品位学*过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐。现在结合本节课教学，我谈一谈自己的感受：
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调：“应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力与学生语文素养的整体提高。”
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈，结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读，激发学生探究的兴趣。并使阅读逼*了文章的细节内容，这样学生很自然地掌握了课文内容。
在学*文章重点部分时，我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读，借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙，并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。
本节课虽说较好的完成了教学任务，但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面，我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.
教学目标：
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。
2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。
3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
教学重难点：
1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。
2、理解爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备：
课件、爱迪生相关资料
课时安排：
一课时
教学流程：
一、游戏导入
1、孩子们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕：
（课件出示）他是谁？——爱迪生
（板书：爱迪生）
你是怎么猜出来的？
2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？……）
(板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?)
二、研读课文，感悟内容
（一）学生自由读课文。
（二）学*第二自然段
1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危险吗？你是从哪里感受到的？请大家默读第二、三自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“————”划出来。
2、学生交流：
（三）学*课文第三自然段
医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。
课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
手术没法做，大家着急吗？（着急）
都有谁在急？找出相关的句子。
（1）医生急
医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术)
医生想办法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）
医生想到办法了吗？（没有）
让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的办法是？（那就多点几盏油灯）
着急的时候说话的速度应该怎么样？再读爸爸的话。
爸爸想的办法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）
除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都非常着急，大家急得？
课件出示：大家急得———团团转
他么还有可能急的怎么样呢？
课件出示：大家急得——
小结。
学*第四、五自然段
当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。
（课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？
(1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责）
(2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。
(3)当听到爸爸的斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈）
(课件出示)
分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
爱迪生想出了什么办法？请在文中找找吧！
（1）学生回答
（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
（3）爱迪生用的是什么办法啊?
小结。
过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？
（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）
（2）练*用“恍然大悟”说一句话。
（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）
（五）学*第五自然段。
1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的.所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？
4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
（课件）
小伙伴夸奖小爱迪生说：
爸爸一把抱起爱迪生说：
三、拓展延伸、深化感情
也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）
老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）
总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！
学*目标
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
A 案
课前准备
1.让学生查阅介绍爱迪生生*事迹及其伟大发明的资料。
2.老师制作多媒体课件。
3.准备生字词语卡片。
第 一 课 时
简介爱迪生，导入新课
1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2.学生介绍课前了解的爱迪生生*及其发明。
3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？
4.把课题补充完整，齐读课题。
初读课文，读中识字
1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。
2.同桌互读互查，纠正读音。
3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练*（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）
4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5.交流识字方法。
演读课文，感悟内容
1.小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）
3.小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）
重点评议：
a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
布置作业
1.课外练读课文。
2.识记生字。
第 二 课 时
品读课文
1.分角色朗读课文，欣赏、品味。
2.出示“我知道”图标，引导学生总结学*本课的收获。（字词、内容、思想、学*方法等）
（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）
巩固识字
1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）
3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）
4.生字扩展组词竞赛。
指导写字
1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
积累运用
1.完成课后练*“我会填”。
2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的.，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
拓展阅读
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
B 案
课前准备
1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2.生字、生词卡片。
3.小黑板。
第 一 课 时
导入新课
小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学*发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。
初读课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。
3.边读边思考课文讲了一件什么事。读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。
4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。
学*生字
1.小黑板出示带生字的词语：
爱迪（dí）生 检（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 阑（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）烟
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2.指名读，注意正音。
3.开火车练读，齐读。
4.脱离词语和拼音读生字。
5.游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他）
6.小组为单位认读生字，商量记字方法。
7.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字）
8.同桌合作：做找字游戏。
朗读感悟
1.自选最喜欢的段落朗读。
2.汇报交流朗读情况。
a.指名读，注意正音。重点段落老师示范。
b.出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3.学生以小组为单位练*读课文。
4.集体朗读全文。
第 二 课 时
复*
1.指名或分小组分段读课文。
2.复*生字、新词。
a.开火车读字、组词，并选择词语练*说话。
b.以小组为单位巩固识字。
写字指导
1.分析字形与范写。
油：是熟字加上一个偏旁组成的。
检：注意和“捡”字区别。
团：注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：注意两个火的区别。
斥：注意和“斤”字区别。
2.学生书写、临摹。
3.组词练*，看谁组得又多又正确。
完成课后练*
1.独立完成课后练*“我会填”。
2.指名说答案，订正。
3.用“及”“急”“做”“作”组词。
读读，想想，议议
1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？
2.四人小组交流想法。
拓展活动
课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
学*目标
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
1、识字和写字
2、在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明、可爱。
教学难点引导学生感悟不同人物的.表情、动作和说话的语气。
课前准备
1.让学生查阅爱迪生的相关资料。
2.老师制作多媒体课件和生词卡片。
3.学生准备生字卡片。
教学过程
一、揭示课题，简介人物
1、导入新课。 同学们很喜欢看书，一定知道爱迪生吧？
2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有20xx项创造发明，被称为“发明大王”。今天我们学*一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。
3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？
二、初读感知，学*生字
（一）初读感知
想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。
（二）学*生字
1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？
2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意？
“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音
3、没有音节你还认识吗？自己读一读。
4、谁能勇敢地来挑战？其他同学认真听，别忘了心里跟读。
5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。
6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？
7、现在你还有哪个字没记住？考考你。
8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：
（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
急性阑尾炎：*时肚子疼，难不难受？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时需要手术，如果不及时，还会有生命危险。
（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（三）、感悟课文，理解2、3自然段
1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、反馈：课文讲了什么事？
3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。
4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家焦急的心情。
三、指导写字
1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？观察怎样写正确？怎样写漂亮？
2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最后一笔是点，下面的火最后一笔是捺。
3、学生写字。
4、同桌互评。
5、会用这些字吗？组词、造句。
四、练*
1、我回填。
（1）上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。
（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。
2、词语积累
疼得（）急得（）（）得（）
教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学*兴趣。
2、学生介绍课前了解的爱迪生的生*及其发明。（小组交流，指名在全班交流）教师进行概括。（板书：爱迪生）
3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
二、初读课文，读中识字
（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。
（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：
1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。
（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。
（四）、教师检查学生认读情况。
1、做游戏识字。游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等
2、给生字组词。一字开花游戏。
3、练*读长句子。比赛读。
三、整体感知，展示朗读
1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。
2、将画出来的句子读给同桌听一听。
3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、指导写字。
1、观察生字在田字格中所占的位置。
2、看老师范写生字。
3、学生描红。
第二课时
一、复*引入
1、出示词组，开火车读。
2、指名朗读自己喜欢的段落。
二、研读课文，感悟内容
（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。
（二）、读画出印象比较深刻的句子。
（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。
1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。
2、小组合作：交流体会。
引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。
（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）
（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
（四）议一议，说一说。
1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。
2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。
（五）分角色朗读课文。
要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。
四、拓展延伸：
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？
2、说说今天的收获：
（1）、学生各抒己见
（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读
有志者，事竟成。
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。
五、作业小超市：
1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。
板书设计
爱迪生救妈妈
妈妈：直打滚 来不及送医院
医生：着急满意的笑容
爸爸：又急又气恍然大悟
爱迪生：委屈聪明智慧
（镜子）妈妈得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，教师要尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学*说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学*时空。
四、教学目标：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好*惯。
五、教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
六、教学方法：自主、合作、探究
七、课前准备：
教师：制作课件。蜡烛、镜子。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。
优点：
1、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。
在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学*新知。接着让学生以小组合作的方式学*生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学*课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。
2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。
学*课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。
3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于*时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的`同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。
当然在教学中我也有很多不足。
1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。
2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。
3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。
总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。
【设计意图】：
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学*以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，*时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着
【学*目标】：
1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】：PPT制作的词语投影等
【教学流程】：
一、回顾
1、复*生字词语：（投影出示）
爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃
斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟
（指名读、开火车读、齐读等）
2、复*第一段。（通过上一节课的学*，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）学*第二自然段。（体会当时情况的紧急）
1、生自由读第二段，你了解到了什么？
2、引导学生抓关键的词句来理解。
（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友）
【让爱迪生和自己作比较，拉*爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的.小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】
（2）抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。
3、朗读指导。
（二）学*课文第三自然段。
1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）
2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。
3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。
【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学*课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】
4、猜测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）
【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】
（三）学*课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）
1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。
2、四人小组讨论交流。
3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。
①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？
②结合语境，通过朗读来理解斥责。
③结合图片和语言来理解恍然大悟。
【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练*说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】
（2）爱迪生的动作表现。
（3）房间内的变化。
（4）医生的神态和语言。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】
三、讨论
1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
2、你从中受到了什么启发？
【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】
四、小练笔（任选一题）
1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？
2、你想对爱迪生说些什么？
五、拓展交流（课外）
1、课外阅读有关爱迪生的书籍。
2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】
教材分析
文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。
教学目标：
1．会认11个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。
3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。
教学重点：学*生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。
教具准备：小黑板
教学过程：
一 、介绍爱迪生，导入新课
师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。
师：说说你怎样记住了“迪”，给它找找朋友。
师：爱迪生非常了不起，他的一生有20xx多项发明，*均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气）
出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：
出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读
师：今天大家就和老师一起来学*爱迪生小时候的故事（板书课题）齐读。
二、初读课文，整体感知课文。
师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。
师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）
检查 急性阑尾炎（急性阑尾炎是一种突然发作的病，它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎）（指名读）
一溜烟似的 明晃晃 亮堂 第一个是第一声的时候不变调
恍然大悟 斥责 委屈 夸奖
来不及 急得团团转 又急又气 急忙
一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（还可以在具体的语境中让学生运用）
明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的`时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找朋友吧
师：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。
（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）
三、精读课文2、3自然段
讲读第二自然段
过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）
直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头……）
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？
（怎么那么不急啊，多有生命危险了）
再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）
爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）
（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）
师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。
师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。
师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？
读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）
读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）
师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。
师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。（当学生说是急忙，我疏忽没有指出，哦，是啊，急忙和马上的意思相*）
师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。
来，我们一起读好这第二自然段。
讲读第三自然段
这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。
评价医生心里暗暗着急
医生（心里暗暗着急）
医生很无可奈何地说：
这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”
医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）
爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。
师：知道什么叫团团转吗？
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急
师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）
师：你有急得团团转的时候吗？
让我们一起读好这两个自然段。
结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学*。
四、书写生字
我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查”
“检”左窄右宽，“查”上下结构
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举隅
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生*及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉*学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）
朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）
想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的.？
2、学生以组为单位，进行说话练*。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练*说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练*书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。）
第二课时
回顾
1、复*生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
（巩固学*内容，实现自然过渡。）
感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。）
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
（引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。）
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
（实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。）
词语解释：
环顾：向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
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爱迪生生*简介
爱迪生（ThomasAlvaEdison）1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为*代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
1873年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
1883年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有1888年的电影摄录机；1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年84岁。
教学目标：
1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成课后“我会填”的练*，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料
课时：2
第一课时
一、导入：
今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁？他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今天我们来学*这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）
二、认读生字。
1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。
2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪明）
过渡：爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）
3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。
4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发现学生认为的疑难生字。）
5、抽查。指名问。
6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？
7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）
三、整体感知全文。
1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。
2、全班朗读。
3、完成“我会填”。
4、说说及和急、做和作的区别。（及：到达、等到；急：焦急；做：动作词；作：工作，名词。大概理解即可）
四、指导写字
1、读一读四会字，同桌各组一个词。
2、观察“斥责”，互相提醒。（板书）
3、学生书写、展示、点评。
第二课时
教学目标
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。
3、通过学*爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。
一、复*引入。
上节课闻名学*了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪明）对，上节课同学们也非常聪明，学*了许多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）
开火车读词语。
二、朗读课文，感受焦急。
（出示多媒体照片，动手术前的图片）
1、请同学们观察图片，你看到什么？
2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（焦急）
3、他们为什么这么焦急呢？从课文哪些句子看出他们很焦急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）
5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。
6、大家为什么那么焦急啊？请你默读第二段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗）
三、对比阅读，感受聪明。
1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的.大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）
2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。
3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来。）
4、爸爸一开始不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
5、请你评评他们读得怎么样？应该怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）
6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术——（板书：手术成功）爱迪生真是一个——聪明的孩子。
四、夸夸爱迪生
1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生——（多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！
指名问。
2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“——————————————”
妈妈摸着爱迪生的头说：“——————————————————————————”
小伙伴们竖起大拇指说：“——————————————————————————”
五、总结。
师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？
联系板书，归纳。
师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。
六、板书
爱迪生 救 妈妈
主要讲述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严重，写出爱迪生的品质。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、通过品读课文，感受爱迪生的聪明和沉着，培养学生多动脑的意识。
教学重点、难点：
能借助关键语句体会爱迪生的聪明。
课前准备：
课件
教学过程：
一、复*回顾
1、说说爱迪生是个怎样的人?
2、文中谁也说爱迪生是个聪明的孩子(出示医生夸奖的句子)
3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子,今天发生了什么事?
二、感悟危急(学*第二三段)
1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时情况的句子
2.指名说
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
你感受到了什么
3.面对生病这么严重的妈妈，大家怎么样呀?
4、你从哪里看出大家也急?
出示句子：
①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?
②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，如果没法手术又会怎么样?
③爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。
5、齐读课文
三、感悟聪明(学*第四段)
1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?
A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。
爱迪生奔出大门。
B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”
a对于爱迪生的.举动,爸爸有什么反应?
b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?
c如果你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?
C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
a爱迪生为什么感到委屈呢?
D出示句子:爱迪生让小伙伴——病床上一下子亮堂起来了。)
a看多媒体演示(板书：亮堂)
b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)
2、 理解“恍然大悟”。 说话训练
A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?
出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。
B假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”
小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”
我 ( ) 说：“ ( ) 。”
四、探究聪明
1、爱迪生的所作所为值得大家称赞，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪明想出这样的办法救妈妈的命，是因为( )
2、齐读课文
3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创造发明,也就是*均每15天就有一项发明，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界发明大王。下面我们来欣赏一下爱迪生的一些发明( 多媒体演示爱迪生部分发明。)
五、总结
1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?
2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的孩子。
板书
30.爱迪生救妈妈 聪明 爱动脑
镜子聚光
光线暗———- -- 亮堂
教材分析：
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学*兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的'心中。
学*目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程
第一课时
一、导入：
辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练*。要提醒学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。
一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
4．初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。
五、教学准备：
教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。
六、教学过程预设
（一）课前谈话
课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学*“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
（二）激趣导入。
1．师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多项发明，*均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学*课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）
（三）初步感知 学*字词
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？
2.刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
自由读，指名读，齐读。
a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
（四）学*课文2、3段。
（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！
2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的`只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？
预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。
（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。
（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？
（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)
（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。
（五）回顾板书，设置悬念。
同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。
（六）复*生字。
出示生字，并能给它组个词。
（七）写字指导。
学写三个字和一个词：油 团 炎 检查
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急 ！
直打滚 来不及 光线暗 团团转
一、教学目标
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“油、团、炎”这三个字。
2、正确朗读课文，了解课文大意。
3、初步体会爱迪生的聪明，爱动脑。
二、教学重点：学*生字，读通课文，了解大意
三、教学准备：课件、蜡烛四支、镜子四面
四、课前谈话：
1、出示镜子说说镜子的用处。
2、引出聚光小实验。
3、演示。
4、你发现了什么？
五、教学过程
（一）介绍人物，揭示课题
1、其实呀，这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢？（出示图片）爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）。
2、关于爱迪生老师编了一首小诗，想看吗？（出示，师读，生读。）。
他出生于美国一个农民家庭，从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。
他只上了三个月的学，当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明。
他是举世闻名的电学家和发明家，为人类做出了巨大的贡献！
3、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明，用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的'命呢！（出示：爱迪生救妈妈）。
4、和课题打声招呼吧！
（二）初读课文，学*生字词
1、师范读课文，生标小节，圈生字，划词语。
导：今天我们的课堂上坐了几位客人老师，胡老师想先在他们面前表现表现，你们同意吗？下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号，圈出自己容易读错的生字，划出自己喜欢的词。
2、生自渎课文，自主识字
导：都把那些调皮的生字宝宝们找出来了吗？赶紧也和它们去打声招呼吧！你能大声地“把课文读在嘴上”吗？
3、检查自学情况：
导：新朋友见过面了，记住它们了吗？
出示课文中带有生字的句子：
A、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的？
你能用“检查”说句话吗？书写指导
你知道什么是“急性阑尾炎”吗？教师补充：阑尾就是我们*常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。
B、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快？“一溜烟似的”：生字溜，你什么时候也这样跑过？
C、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
你是用什么方法记住“斥和屈”的？
你能给“斥责”找个意思差不多的词吗？书写“斥责”。
什么时候你也受过委屈？
D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
介绍识字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”说句话吗？
（三）读通课文，体会情感。
导：小朋友们真了不起，个个都像爱动脑筋的小爱迪生，可是我们光会把课文读在嘴上还不行，因为我们读课文往往能体会到很多东西，你还能“把课文读在脸上”吗？用你朗读时的表情告诉我你的体会好吗？
体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”
（四）运用新词，了解大意
导：我们都能把课文读在脸上了，是不是还能“把课文读在心上呢？轻声读全文，你能用上刚学的新词来说说爱迪生救妈妈这个故事吗？
检查 急性阑尾炎 一溜烟似的 明晃晃
斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 夸奖
（五）小结布置作业：是啊，爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人，他的故事还有很多，请小朋友课后收集一些，再大家交流交流，我们可以开个“爱迪生故事交流会”！
教学目标:
1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
3、初步感知爱迪生的聪明可爱。
教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。
教学过程：
一、介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
2．老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的.贡献。
3．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
4．齐读课题
二、自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．自读课文的要求：
（1）、读准生字音，读通课文。
（2）、想想课文主要讲了一件什么事？
2．检查自学情况：
（1）出示词语 自由读
急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈
阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查
（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）
3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？
爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。爱迪生想了个好办法，（ ）妈妈的命。
同桌互相说说
三、朗读感悟、体会情况紧急。
1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？
请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）
a交流：（危急、紧急 ）
b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。
3、 学*第2、3自然段。
“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式
出示：妈妈疼得在床上直打滚
这样的句式还能说吗出示 我高兴得（ ）
“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？
感悟（急性阑尾炎 马上 来不及 ）
“大家急得团团转。”
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？
不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！
是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。
五、书写“夸奖”
1、观察说说你的发现
2、用手指写一写
3、范写
4、学生书写指导
板书：
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急
直打滚 来不及 光线暗
一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设
1．会认5个生字，会读生字组成的词语，会写“检查”这2个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
4．初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点：
通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。
五、教学准备：
教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。
六、教学过程预设
（一）课前谈话
课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学*“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
（二）激趣导入。
1．师： 爱迪生多了不起啊！，他的`一生有20xx多项发明，*均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。） 引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学*课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）
（三）初步感知学*字词
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？
2.刚才小朋友在读的时候，来老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
自由读，指名读，齐读。
3．生字学*
你们能把那么长的句子读通顺，那几个小小的词语不能把你难倒吧！
a出示词语，认读
b写字指导：“检查”
c生字 “阑”，猜字谜。
d“捡”“检”句子辨析。我也想来“检查”一下：我和捡不仅读音一样，长得也挺像，有什么办法帮我们区分一下，我就服了你们。完成课堂作业第2题
4.现在请你读了课文，想想主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。可是，房间里太暗，大家急得（ ），多亏爱迪生急中生智，想出办法，用镜子把（ ），救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
（四）学*课文2、3段。细读课文第二、三段，感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！
2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？
预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。
（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。
（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读
（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)
（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读二三两段。
（五）回顾板书，设置悬念。
同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。
（六）作业练*
完成课堂作业第4题。
板书： 30、爱 迪 生 救 妈 妈
急（ 团团转）
——《爱迪生救妈妈》教学设计 (菁华6篇)
一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
4．初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。
五、教学准备：
教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。
六、教学过程预设
（一）课前谈话
课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学*“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
（二）激趣导入。
1．师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多项发明，*均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学*课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）
（三）初步感知 学*字词
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？
2.刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
自由读，指名读，齐读。
a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
（四）学*课文2、3段。
（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！
2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？
预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。
（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。
（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的`？
（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)
（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。
（五）回顾板书，设置悬念。
同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。
（六）复*生字。
出示生字，并能给它组个词。
（七）写字指导。
学写三个字和一个词：油 团 炎 检查
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急 ！
直打滚 来不及 光线暗 团团转
教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学*兴趣。
2、学生介绍课前了解的爱迪生的生*及其发明。（小组交流，指名在全班交流）教师进行概括。（板书：爱迪生）
3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
二、初读课文，读中识字
（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。
（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：
1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。
（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。
（四）、教师检查学生认读情况。
1、做游戏识字。游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等
2、给生字组词。一字开花游戏。
3、练*读长句子。比赛读。
三、整体感知，展示朗读
1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。
2、将画出来的句子读给同桌听一听。
3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、指导写字。
1、观察生字在田字格中所占的位置。
2、看老师范写生字。
3、学生描红。
第二课时
一、复*引入
1、出示词组，开火车读。
2、指名朗读自己喜欢的段落。
二、研读课文，感悟内容
（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。
（二）、读画出印象比较深刻的句子。
（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。
1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。
2、小组合作：交流体会。
引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。
（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）
（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
（四）议一议，说一说。
1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。
2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。
（五）分角色朗读课文。
要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。
四、拓展延伸：
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？
2、说说今天的收获：
（1）、学生各抒己见
（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读
有志者，事竟成。
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。
五、作业小超市：
1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。
板书设计
爱迪生救妈妈
妈妈：直打滚 来不及送医院
医生：着急满意的笑容
爸爸：又急又气恍然大悟
爱迪生：委屈聪明智慧
（镜子）妈妈得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，教师要尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学*说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学*时空。
四、教学目标：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好*惯。
五、教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
六、教学方法：自主、合作、探究
七、课前准备：
教师：制作课件。蜡烛、镜子。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。
优点：
1、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。
在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学*新知。接着让学生以小组合作的方式学*生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学*课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。
2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。
学*课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。
3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于*时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。
当然在教学中我也有很多不足。
1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的`语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。
2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。
3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。
总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。
一、教学目标
1．会认11个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
二、教学重难点：
教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
三、教学准备
1．教师准备：生字词语卡片、挂图。
2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。
四、课时安排：两课时
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）
二、读文识字
1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3．小组交流自己的识字方法。
4．小组推荐识字的好办法，班级交流。
5．大家评比班级“爱迪生”。
6．出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8．指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
三、指导写字
1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2．讲识字记忆方法。【加减法】
谈—讠→炎（炎热）
斤＋丶→斥（斥责）
由＋氵→油（油灯）
大＋亏→夸（夸奖）
3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
4．学生练*书写，教师巡视指导，
5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
四、布置作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一、复*导入
1．认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）
2．回忆课文的内容：通过上节课的学*，我们知道了文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机）。
过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！
二、朗读、感悟课文
学*第二自然段
1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。
2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。
（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？
学*课文第三自然段。
1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。
2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗
3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得——团团转。
5．比较句子
A、大家急得团团转。
B、大家很急。
（第一个句子具体，更急。）
6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。
学*第四自然段
1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
出示学*要求
自主、合作学*第四自然段：
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；
说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。
2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）
3．爸爸看到了，什么反映？
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）
4．爱迪生怎么说的？
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。
老师导读
5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
，《爱迪生救妈妈》教学设计（书香课堂）
师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）
师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）
6．师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。
7．仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）
学*第五自然段
1．过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段）
2．手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）
3．师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）
（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑勤动手）
三、拓展（写一写）
此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。
四、作业
1．回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。
2．选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。
板书设计：
30爱迪生救妈妈
↓
聪明————善动脑勤动手
（镜子）
暗———————亮
一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设
1．会认5个生字，会读生字组成的词语，会写“检查”这2个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
4．初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点：
通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。
五、教学准备：
教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。
六、教学过程预设
（一）课前谈话
课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学*“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
（二）激趣导入。
1．师： 爱迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多项发明，*均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。） 引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学*课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）
（三）初步感知学*字词
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？
2.刚才小朋友在读的时候，来老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
自由读，指名读，齐读。
3．生字学*
你们能把那么长的句子读通顺，那几个小小的词语不能把你难倒吧！
a出示词语，认读
b写字指导：“检查”
c生字 “阑”，猜字谜。
d“捡”“检”句子辨析。我也想来“检查”一下：我和捡不仅读音一样，长得也挺像，有什么办法帮我们区分一下，我就服了你们。完成课堂作业第2题
4.现在请你读了课文，想想主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。可是，房间里太暗，大家急得（ ），多亏爱迪生急中生智，想出办法，用镜子把（ ），救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
（四）学*课文2、3段。细读课文第二、三段，感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！
2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？
预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。
（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。
（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读
（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)
（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读二三两段。
（五）回顾板书，设置悬念。
同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。
（六）作业练*
完成课堂作业第4题。
板书： 30、爱 迪 生 救 妈 妈
急（ 团团转）
教材简析
《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学准备：
1、学生：按照《预*指南》初步预*课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字。
（设计略）
第二课时
教学内容：朗读感悟，学*重点词句。
一、复*导入
1、认读生字词。（“摘水果”、自由读、开火车读、比赛读。）
2、回忆课文的内容：通过上节课的学*，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。
过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件）
二、朗读、感悟课文
学*第二自然段
1、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。
2、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）
什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。（课件）
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（ ）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。
（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（课件）
为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？
学*课文第三自然段。
1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。
2、品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”（课件）
结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗
3、爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。
5、比较句子（课件）
a、大家急得团团转。
b、大家很急。
（第一个句子具体，更急。）
6、自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。
学*第四自然段
1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
（课件）出示学*要求
自主、合作学*第四自然段：
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；
说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。
2、品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（课件）
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）
3、爸爸看到了，什么反映？
（课件）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）
4、爱迪生怎么说的？
（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。
老师导读
5、爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）
师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）
（课件）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）
6、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。
7、（课件）仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）
学*第五自然段
1、过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段）
2、（课件）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）
3、师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）
（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑 勤动手）
三、拓展（写一写）
此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。（写在“随想录”上）
四、作业
1、回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。
2、选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。
板书设计：
30爱迪生救妈妈
↓
聪明────善动脑 勤动手
（镜子）
暗──────—亮
一、教学目标：
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
二、教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练*的手段来理解。]
三、教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会读生字组成的'词语，会写“夸奖、斥责”这四个字
2、正确、流利朗读课文。
一、导入新课
（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学*一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）
二、整体感知
1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？
（课件演示）
2、自读课文：
读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
3、词语积累
重点词：恍然大悟：忽然醒悟。
迟疑：拿不定主意。
环顾：向四周看；环视。
三、知识拓展
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四、课堂总结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？
——《爱迪生救妈妈》教学设计 (菁华5篇)
一、教学目标
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“油、团、炎”这三个字。
2、正确朗读课文，了解课文大意。
3、初步体会爱迪生的聪明，爱动脑。
二、教学重点：学*生字，读通课文，了解大意
三、教学准备：课件、蜡烛四支、镜子四面
四、课前谈话：
1、出示镜子说说镜子的用处。
2、引出聚光小实验。
3、演示。
4、你发现了什么？
五、教学过程
（一）介绍人物，揭示课题
1、其实呀，这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢？（出示图片）爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）。
2、关于爱迪生老师编了一首小诗，想看吗？（出示，师读，生读。）。
他出生于美国一个农民家庭，从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。
他只上了三个月的学，当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明。
他是举世闻名的电学家和发明家，为人类做出了巨大的贡献！
3、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明，用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢！（出示：爱迪生救妈妈）。
4、和课题打声招呼吧！
（二）初读课文，学*生字词
1、师范读课文，生标小节，圈生字，划词语。
导：今天我们的课堂上坐了几位客人老师，胡老师想先在他们面前表现表现，你们同意吗？下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号，圈出自己容易读错的生字，划出自己喜欢的词。
2、生自渎课文，自主识字
导：都把那些调皮的生字宝宝们找出来了吗？赶紧也和它们去打声招呼吧！你能大声地“把课文读在嘴上”吗？
3、检查自学情况：
导：新朋友见过面了，记住它们了吗？
出示课文中带有生字的句子：
A、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的？
你能用“检查”说句话吗？书写指导
你知道什么是“急性阑尾炎”吗？教师补充：阑尾就是我们*常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。
B、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快？“一溜烟似的”：生字溜，你什么时候也这样跑过？
C、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
你是用什么方法记住“斥和屈”的？
你能给“斥责”找个意思差不多的词吗？书写“斥责”。
什么时候你也受过委屈？
D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
介绍识字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”说句话吗？
（三）读通课文，体会情感。
导：小朋友们真了不起，个个都像爱动脑筋的小爱迪生，可是我们光会把课文读在嘴上还不行，因为我们读课文往往能体会到很多东西，你还能“把课文读在脸上”吗？用你朗读时的表情告诉我你的体会好吗？
体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”
（四）运用新词，了解大意
导：我们都能把课文读在脸上了，是不是还能“把课文读在心上呢？轻声读全文，你能用上刚学的新词来说说爱迪生救妈妈这个故事吗？
检查 急性阑尾炎 一溜烟似的 明晃晃
斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 夸奖
（五）小结布置作业：是啊，爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人，他的故事还有很多，请小朋友课后收集一些，再大家交流交流，我们可以开个“爱迪生故事交流会”！
教学目标:
1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
3、初步感知爱迪生的聪明可爱。
教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。
教学过程：
一、介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
2．老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
3．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
4．齐读课题
二、自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．自读课文的要求：
（1）、读准生字音，读通课文。
（2）、想想课文主要讲了一件什么事？
2．检查自学情况：
（1）出示词语 自由读
急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈
阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查
（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）
3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？
爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。爱迪生想了个好办法，（ ）妈妈的命。
同桌互相说说
三、朗读感悟、体会情况紧急。
1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？
请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）
a交流：（危急、紧急 ）
b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。
3、 学*第2、3自然段。
“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式
出示：妈妈疼得在床上直打滚
这样的句式还能说吗出示 我高兴得（ ）
“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？
感悟（急性阑尾炎 马上 来不及 ）
“大家急得团团转。”
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？
不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！
是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。
五、书写“夸奖”
1、观察说说你的发现
2、用手指写一写
3、范写
4、学生书写指导
板书：
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急
直打滚 来不及 光线暗
教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学*兴趣。
2、学生介绍课前了解的爱迪生的生*及其发明。（小组交流，指名在全班交流）教师进行概括。（板书：爱迪生）
3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
二、初读课文，读中识字
（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。
（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：
1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。
（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。
（四）、教师检查学生认读情况。
1、做游戏识字。游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等
2、给生字组词。一字开花游戏。
3、练*读长句子。比赛读。
三、整体感知，展示朗读
1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。
2、将画出来的句子读给同桌听一听。
3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、指导写字。
1、观察生字在田字格中所占的位置。
2、看老师范写生字。
3、学生描红。
第二课时
一、复*引入
1、出示词组，开火车读。
2、指名朗读自己喜欢的段落。
二、研读课文，感悟内容
（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。
（二）、读画出印象比较深刻的句子。
（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。
1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。
2、小组合作：交流体会。
引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。
（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）
（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
（四）议一议，说一说。
1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。
2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。
（五）分角色朗读课文。
要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。
四、拓展延伸：
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？
2、说说今天的收获：
（1）、学生各抒己见
（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读
有志者，事竟成。
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。
五、作业小超市：
1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。
板书设计
爱迪生救妈妈
妈妈：直打滚 来不及送医院
医生：着急满意的笑容
爸爸：又急又气恍然大悟
爱迪生：委屈聪明智慧
（镜子）妈妈得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，教师要尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学*说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学*时空。
四、教学目标：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好*惯。
五、教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
六、教学方法：自主、合作、探究
七、课前准备：
教师：制作课件。蜡烛、镜子。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。
优点：
1、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。
在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学*新知。接着让学生以小组合作的方式学*生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学*课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。
2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。
学*课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。
3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于*时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的.笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。
当然在教学中我也有很多不足。
1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。
2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。
3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。
总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。
一、特点分析
1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。
2、学生特点：二年级下学期孩子具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。
3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学*体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。
二、设计理念
立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学*语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。
三、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力
2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。
3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。
四、教学重、难点
1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。
2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
五、教学准备
1、学生准备：按照《预*指南》初步预*课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。
六、教学流程及设计意图
（一）复*导入
上节课我们初步学*了《爱迪生救妈妈》这篇课文，并学*了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎么样？
1、读词（课件出示）
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走
斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动
2、从1、2自然段的学*中，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）
3、通过上节课的学*，复*巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。
（二）精读课文，感受聪明
这节课让我们继续走*爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！
1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。
[设计意图：让学生有学*主人的意识，调动学*的积极性，提高学生认知能力]
2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）
3、汇报交流
1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。
2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）
3}、你的心情怎么样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）
[设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感]
4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？（生反馈）
5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满意，并男女赛读
[设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴*角色，理解人物心理特点。]
6）爸爸现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、请你再联系第4自然段（自由读）
b、指名读，联系课文
是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）
c、{出示句子}突然，爱迪生……一面大镜子。
你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？
[设计意图：激发学生善于发现问题，学*课文兴趣]
一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？
明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子
哪个好？为什么？
指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。
7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）
（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）
当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？
（练一练，指名读，齐读）
爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”
他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈又高兴）
（指名读，齐读，赛读）
8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）
通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学*回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。
指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该，但是“急”却是情理中的
[设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学*兴趣，更贴*角色，更能理解课文，提高认知能力]
（三）对比阅读，烘托聪明
1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）
2、指导读，读出医生的没办法和无奈
3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现
[设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛]
4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）
5、谁急？大家急，指导理解词语和句子
走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁
6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作
7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他
[设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容]
（四）夸爱迪生，领悟聪明
1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”
找“夸奖”、“多亏”的近义词
这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞
[设计意图：充分发挥学生自主学*的意识，提高说话能力]
（五）补充阅读，探究聪明
1、想一想，爱迪生为什么那么聪明，能想出办法救妈妈？
[设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力]
3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！
七、全课总结
总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。
[设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]
八、板书设计
爱迪生救妈妈
昏暗镜子亮堂
众人
爱迪生聪明
夸奖赞美
一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
4、初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点：
通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。
五、教学准备：
教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生，读读课文，圈出生字。
六、教学过程预设
（一）课前谈话
课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学*“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
（二）激趣导入。
1、师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有2000多项发明，*均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说“爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。
2、有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学*课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）
（三）初步感知学*字词
1、就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读，注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？
2、刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
自由读，指名读，齐读。
a、生字“阑”，猜字谜。
b、“捡”“检”句子辨析。
3、出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4、刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈，爱迪生救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
（四）学*课文2、3段。
（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。
1、刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！
2、不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？
预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。
（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。
（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？
（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？马上读读课文的第二自然段，找一找。（来不及，马上，几十里外）
（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读。
（五）回顾板书，设置悬念。
同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。
（六）复*生字。
出示生字，并能给它组个词。
——《爱迪生救妈妈》教学设计菁选
《爱迪生救妈妈》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《爱迪生救妈妈》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教材：义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。
设计理念：《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明：妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，必须马上动手术，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明，爱动脑筋，善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样，意在引导学生从小爱科学，多动脑、多动手，善于新发现。教学时，通过观看插图，阅读课文，激发学生热爱科学，懂得只有从小动脑筋，才能有所发现，有所创造，才能发挥自己的聪明才智，对人类有所贡献。
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手，善于发现意识。
教学重点：
通过对课文内容的理解，激发学生热爱科学，多读科学家的故事书籍，养成从小爱动脑、爱动手的*惯。
教学难点：
要联系实际，激发学生的学*兴趣，领悟内容，体验情感。
教学过程：
一、激情导入，出示课题
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗？（播放彩图：爱迪生的塑像，他发明：留声机、电灯、电话、电报、电影等。）
2、导入新课：爱迪生的妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，送医院已经来不及了，必须马上动手术切除阑尾炎，可是，在昏暗的灯光下，医生无法动手术，多亏了小爱迪生开动脑筋想办法，救了妈妈？那么，爱迪生想什么办法来救妈妈呢？（播放课件，观看课文的插图。）
3、板书课题。（读课题，并突出“救”这个词）
（设计意图：爱迪生是一位伟大的科学家，他从小就爱动脑筋，想出了许多好主意。通过课件演示，观看插图，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命，感悟爱迪生是个聪明的孩子，让学生在读课文之前以事半工倍的效果，激发学生阅读课文的欲望。）
二、初读课文，整体感知
1、利用多媒体课件，录音朗读课文。
2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
3、教师范读课文。
4、以“开火车”的形式，轮流朗读课文。
5、指导学生朗读课文，让学生帮助纠正读错的'字和词。
（设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文内容，画出课文的生字和自然段，了解爱迪生小时候爱动脑筋，真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程：“妈妈患了急性阑尾炎，必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图，为后面学*生字，精读课文，深入理解爱迪生真聪明做铺垫。）
三、再读课文，巧记生字
1、用课件出示课文全部生字（带拼音）：迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。
2、巧记生字真有办法。
（1）看图（或实物）识生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。
（2）动作演示识字。检（检查）、溜（一溜烟）、斥（爸爸斥责道）、屈（爱迪生委屈。）
（3）游戏找朋友识字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。
（4）用偏旁串连识字。
性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。
检——（木）：机、杆、材、杉、杨。
溜——（氵）：流、清、江、河、汗。
屈——（尸）：屋、尽、层、尿、居。
迪——（辶）：达、迈、追、边、这。
（5）结构归类认字。
左右结构：检、性、溜、恍、悟；上下结构：炎、屈、堂；半包围结构：迪、阑；独体字：斥
（设计意图：通过课件出示生字，看图识字、动作演示识字等多种形式，巧妙地熟记11个生字,为后面精读课文扫清障碍。）
四、精读课文，深入理解
1、指导学生有感情地读课文第1自然段（课件出示：爱迪生的图像、伟大的发明家、爱动脑筋、好主意，靠自己聪明救了妈妈的命）。思考：爱迪生是一位伟大的发明家，他发明了什么？（留声机、电灯、电话、电报、电影等两千多项发明创造。）他从小就是怎样的一个孩子？课文讲了一件什么事？
（用“伟大”、“发明家”说明爱迪生发明了非常多东西；用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”，这些词语说明他从小就是爱动脑筋，常常想出一些好主意。因此，当他的妈妈得病重时，才能用聪明才智救了妈妈的命，从而让学生感悟爱迪生的聪明可爱。）
2、引导学生分组、分角色朗读2—4自然段。让学生思考下列问题：
（1）妈妈得了什么病，医生怎样决定？（找出妈妈、爸爸动作的词语。）
（2）房间里灯光太暗，爸爸和医生怎样着急？（医生：环顾、迟疑、摇头；医生和爸爸急得团团转。）
（3）爱迪生想了什么办法？爸爸对他这种办法开始怎样？后来怎样？
3、找出描写人物的动作、表情和语言来读一读，欣赏感悟。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度。
（3）爱迪生。动作：“一溜似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
4、读最后自然段，医生是怎样夸奖爱迪生的？
5、让学生上台边朗读边表演。（三个学生戴头饰表演：医术高明的医生，着急的爸爸，聪明可爱的爱迪生。）学生评议谁表演得好，奖励一本爱迪生的书。
6、你们把*时动脑筋，想出什么办法讲出来，评一评谁是小爱迪生。
7、总结全文，升华主题。从阅读和理解中，感悟小爱迪生开动脑筋，用聪明才智救了妈妈的生命，是多么令人可爱和敬佩啊！
（设计意图：通过多种形式的朗读课文、观看插图、多媒体课件，上台表演等形式，一方面感受小爱迪生的聪明可爱，用智慧救了妈妈的命，另一方面欣赏课文的语言美，感悟医生的医术高明，爸爸对爱迪生前后态度的变化，爱迪生的聪明可爱，有利于训练思维，积累语言。）
五、拓展练*，延伸课堂。
1、多读几遍课文，对课文中的医生、爸爸、爱迪生的动作、表情、语言要有感情地读出来。
2、积累并抄写词语：检查、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟。
3、用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。
4、搜集有关爱迪生发明创造的故事，并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。
5、把自己动脑筋想办法，解决一个难题，编成一个小故事写下来。
学*目标
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
A 案
课前准备
1.让学生查阅介绍爱迪生生*事迹及其伟大发明的资料。
2.老师制作多媒体课件。
3.准备生字词语卡片。
第 一 课 时
简介爱迪生，导入新课
1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2.学生介绍课前了解的爱迪生生*及其发明。
3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？
4.把课题补充完整，齐读课题。
初读课文，读中识字
1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。
2.同桌互读互查，纠正读音。
3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练*（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）
4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5.交流识字方法。
演读课文，感悟内容
1.小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）
3.小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）
重点评议：
a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
布置作业
1.课外练读课文。
2.识记生字。
第 二 课 时
品读课文
1.分角色朗读课文，欣赏、品味。
2.出示“我知道”图标，引导学生总结学*本课的收获。（字词、内容、思想、学*方法等）
（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）
巩固识字
1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）
3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）
4.生字扩展组词竞赛。
指导写字
1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的'“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
积累运用
1.完成课后练*“我会填”。
2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
拓展阅读
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
B 案
课前准备
1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2.生字、生词卡片。
3.小黑板。
第 一 课 时
导入新课
小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学*发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。
初读课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。
3.边读边思考课文讲了一件什么事。读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。
4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。
学*生字
1.小黑板出示带生字的词语：
爱迪（dí）生 检（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 阑（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）烟
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2.指名读，注意正音。
3.开火车练读，齐读。
4.脱离词语和拼音读生字。
5.游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他）
6.小组为单位认读生字，商量记字方法。
7.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字）
8.同桌合作：做找字游戏。
朗读感悟
1.自选最喜欢的段落朗读。
2.汇报交流朗读情况。
a.指名读，注意正音。重点段落老师示范。
b.出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3.学生以小组为单位练*读课文。
4.集体朗读全文。
第 二 课 时
复*
1.指名或分小组分段读课文。
2.复*生字、新词。
a.开火车读字、组词，并选择词语练*说话。
b.以小组为单位巩固识字。
写字指导
1.分析字形与范写。
油：是熟字加上一个偏旁组成的。
检：注意和“捡”字区别。
团：注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：注意两个火的区别。
斥：注意和“斤”字区别。
2.学生书写、临摹。
3.组词练*，看谁组得又多又正确。
完成课后练*
1.独立完成课后练*“我会填”。
2.指名说答案，订正。
3.用“及”“急”“做”“作”组词。
读读，想想，议议
1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？
2.四人小组交流想法。
拓展活动
课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举隅
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生*及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉*学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）
朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的.思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）
想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练*。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练*说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练*书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。）
第二课时
回顾
1、复*生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
（巩固学*内容，实现自然过渡。）
感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。）
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
（引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。）
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
（实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。）
词语解释：
环顾：向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
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爱迪生生*简介
爱迪生（ThomasAlvaEdison）1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为*代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
1873年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
1883年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有1888年的电影摄录机；1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年84岁。
教学目标：1、认识9个生字。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识
教学重点：1、生字的认识
2、对话的朗读指导
一、导语
今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学*他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。
二、初读课文
读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈
师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表
妈妈病因：
我当时的动作：
爸爸的态度：
我的心情：）
那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）
三、认识生字
准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）
爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的.一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟
生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟
生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮**什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）
非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。
妈妈病因：急性阑尾炎
我当时的动作： 一溜烟 奔出家门
爸爸的态度：斥责
我的心情： 委 屈
恍然大悟（造句）
检查（扩词、说话）
但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。
那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。
四、精读课文
我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：
医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”。爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。
如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹？”）
谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）
最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。
五、拓展
我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生
检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）
谁来试试？
六、作业
今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？
各位看看哪个环节处理的不好我改正一下
教学目标:
1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
3、初步感知爱迪生的聪明可爱。
教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。
教学过程：
一、介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
2．老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
3．过渡：是啊，爱迪生的`一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
4．齐读课题
二、自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．自读课文的要求：
（1）、读准生字音，读通课文。
（2）、想想课文主要讲了一件什么事？
2．检查自学情况：
（1）出示词语 自由读
急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈
阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查
（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）
3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？
爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。爱迪生想了个好办法，（ ）妈妈的命。
同桌互相说说
三、朗读感悟、体会情况紧急。
1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？
请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）
a交流：（危急、紧急 ）
b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。
3、 学*第2、3自然段。
“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式
出示：妈妈疼得在床上直打滚
这样的句式还能说吗出示 我高兴得（ ）
“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？
感悟（急性阑尾炎 马上 来不及 ）
“大家急得团团转。”
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？
不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！
是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。
五、书写“夸奖”
1、观察说说你的发现
2、用手指写一写
3、范写
4、学生书写指导
板书：
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急
直打滚 来不及 光线暗
教学目标：
1、会认10个生字，会写11个生字。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识
教学重难点：
在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
课前谈话：
师：大家读过34课了，这一课的主人公是——（生：爱迪生） ， 对他就是爱迪生，（出示爱迪生的图像 爱迪生）你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报）
是呀，爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有20xx多项发明，因此他被誉为世界发明大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。
一、导入课题：
今天我们就来学*一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”（板书课题 齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？（归纳总结问题：妈妈遇到了什么危险？怎样救妈妈？）
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思考我们提出的问题。
2、出示句子
①自由读句子
②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”
③谈生字的识记方法。
④游戏巩固。
⑤指导书写生字（斥责）
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
①说说书写时注意什么 ？
②师边范写边讲解
③生仿写，展评
④生修改
三、学*课文，理解内容，指导感悟
1、学*2——3段，
①爱迪生为什么救妈妈？你弄明白了吗？
②急性阑尾炎是什么样的疾病？自由读第二自然段。
（指名谈：你从哪些词语知道的.？）
师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。
④透过这些词语，你仿佛看到了什么？（同桌互说）
⑥指名读，评价想象。
⑦指名读，评价，指名读。齐读
2、学*课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）
①这可怎么办呢？请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的？
②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思？（指名说）
③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
自由读句子 从这句话中，你知道了什么？
看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？
哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。
屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？
嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。
你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）
咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）书上是怎么说的？（课件出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）
（出示词卡：恍然大悟）读一读。恍然大悟是什么意思？咱们联系上下文来说说看。
爸爸一下子明白了什么？（是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。）
他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？
课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）*时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）
此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）
你们*时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）
3、学*课文第五自然段
事情的结果怎么样？让我们来读读第5自然段（齐读第五段）
医生是怎么夸奖他的？谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）
过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：
课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”
妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”
小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”
让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
四、总结升华。
你觉得爱迪生是个怎样的孩子。
五、回归整体，课外延伸。
是呀孩子们，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，你也会像爱迪生一样聪明，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。
3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！
一、特点分析
1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。
2、学生特点：二年级下学期孩子具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。
3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学*体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。
二、设计理念
立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学*语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。
三、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力
2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。
3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。
四、教学重、难点
1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。
2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
五、教学准备
1、学生准备：按照《预*指南》初步预*课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。
六、教学流程及设计意图
（一）复*导入
上节课我们初步学*了《爱迪生救妈妈》这篇课文，并学*了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎么样？
1、读词（课件出示）
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走
斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动
2、从1、2自然段的学*中，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）
3、通过上节课的学*，复*巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。
（二）精读课文，感受聪明
这节课让我们继续走*爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！
1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。
[设计意图：让学生有学*主人的意识，调动学*的积极性，提高学生认知能力]
2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）
3、汇报交流
1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。
2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）
3}、你的心情怎么样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的`方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）
[设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感]
4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？（生反馈）
5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满意，并男女赛读
[设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴*角色，理解人物心理特点。]
6）爸爸现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、请你再联系第4自然段（自由读）
b、指名读，联系课文
是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）
c、{出示句子}突然，爱迪生……一面大镜子。
你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？
[设计意图：激发学生善于发现问题，学*课文兴趣]
一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？
明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子
哪个好？为什么？
指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。
7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）
（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）
当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？
（练一练，指名读，齐读）
爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”
他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈又高兴）
（指名读，齐读，赛读）
8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）
通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学*回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。
指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该，但是“急”却是情理中的
[设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学*兴趣，更贴*角色，更能理解课文，提高认知能力]
（三）对比阅读，烘托聪明
1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）
2、指导读，读出医生的没办法和无奈
3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现
[设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛]
4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）
5、谁急？大家急，指导理解词语和句子
走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁
6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作
7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他
[设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容]
（四）夸爱迪生，领悟聪明
1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”
找“夸奖”、“多亏”的近义词
这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞
[设计意图：充分发挥学生自主学*的意识，提高说话能力]
（五）补充阅读，探究聪明
1、想一想，爱迪生为什么那么聪明，能想出办法救妈妈？
[设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力]
3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！
七、全课总结
总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。
[设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]
八、板书设计
爱迪生救妈妈
昏暗镜子亮堂
众人
爱迪生聪明
夸奖赞美
一.教学目标：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
二.教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练*的手段来理解。]
三、教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字
2．正确、流利朗读课文。
一、导入新课
（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的.发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学*一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）
二、整体感知
1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？
（课件演示）
2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
3、生字辨析
（课件出示）生字：
yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。
油部首:氵组词：油画、汽油
结构；左右造句：我喜欢画油画。
jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束
检部首：木组词：检查、早检
结构：左右造句：老师在检查我们的作业。
chá音序：c字义：翻着看。
查部首：木组词：检查、查字典
结构：上下造句：老师正在检查作业。
tuán音序：t字义：圆形的。
团部首：口组词：团结、团体
结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。
yán音序：y字义：热、炎症
炎部首：火组词：阑尾炎
结构：上下造句：我的耳朵发炎了。
zé音序：z字义：批评
责部首：贝组词：责怪、责备
结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。
chì音序：c字义：责备、多、广
斥部首：斤组词：斥责、怒斥
结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。
kuā音序：k字义：表扬
夸部首：大组词：夸奖、夸口
结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。
jiǎng音序：j字义：称赞、表扬
奖部首：大组词：奖励、奖品
结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。
4、词语积累
重点词：恍然大悟：忽然醒悟。
迟疑：拿不定主意。
环顾：向四周看；环视。
三、知识拓展
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四、课堂总结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？
主要讲述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严重，写出爱迪生的品质。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、通过品读课文，感受爱迪生的聪明和沉着，培养学生多动脑的意识。
教学重点、难点：
能借助关键语句体会爱迪生的聪明。
课前准备：
课件
教学过程：
一、复*回顾
1、说说爱迪生是个怎样的人?
2、文中谁也说爱迪生是个聪明的孩子(出示医生夸奖的句子)
3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子,今天发生了什么事?
二、感悟危急(学*第二三段)
1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时情况的句子
2.指名说
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
你感受到了什么
3.面对生病这么严重的'妈妈，大家怎么样呀?
4、你从哪里看出大家也急?
出示句子：
①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?
②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，如果没法手术又会怎么样?
③爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。
5、齐读课文
三、感悟聪明(学*第四段)
1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?
A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。
爱迪生奔出大门。
B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”
a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?
b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?
c如果你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?
C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
a爱迪生为什么感到委屈呢?
D出示句子:爱迪生让小伙伴——病床上一下子亮堂起来了。)
a看多媒体演示(板书：亮堂)
b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)
2、 理解“恍然大悟”。 说话训练
A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?
出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。
B假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”
小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”
我 ( ) 说：“ ( ) 。”
四、探究聪明
1、爱迪生的所作所为值得大家称赞，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪明想出这样的办法救妈妈的命，是因为( )
2、齐读课文
3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创造发明,也就是*均每15天就有一项发明，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界发明大王。下面我们来欣赏一下爱迪生的一些发明( 多媒体演示爱迪生部分发明。)
五、总结
1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?
2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的孩子。
板书
30.爱迪生救妈妈 聪明 爱动脑
镜子聚光
光线暗———- -- 亮堂
教学分析：
《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。
教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。
教学过程设计：
一、 整体入手、导入新课
1、这节课我们继续学*30课——爱迪生救妈妈（齐读课题）
2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）
3、齐读中心句。
二、 理解重点词句，体会爱迪生的聪明
（一）学*第二段
1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。
（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。
（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。
妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。
妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。
3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”
（二）学*第三段
1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）
2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。
3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。
5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。
6、想象大家急得团团转的情景。
（三）学*第四段
1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。
2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。
3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。
4、小组交流后自由汇报
（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。
比较句子 爱迪生奔出大门。
爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。
5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。
6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。
8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。
9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。
（四）学*第五段
1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。
2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。
4、学生自由夸奖爱迪生。
5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。
三、总结全文
教学媒体运用的说明：
一、常规教学手段存在的困难：
1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学*积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。
2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。
二、信息技术在本节课中的作用
本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的`对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学*的内容，也增加了学*的兴趣。
特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课件，让学生清楚地感知了镜子的折射过程，孩子们通过观察，很容易的就理解了镜子的折射原理，突破了难点，解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。
教学反思：
刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信，回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流。品位学*过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐。现在结合本节课教学，我谈一谈自己的感受：
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调：“应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力与学生语文素养的整体提高。”
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈，结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读，激发学生探究的兴趣。并使阅读逼*了文章的细节内容，这样学生很自然地掌握了课文内容。
在学*文章重点部分时，我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读，借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙，并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。
本节课虽说较好的完成了教学任务，但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面，我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去。
教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学*兴趣。
2、学生介绍课前了解的爱迪生的生*及其发明。（小组交流，指名在全班交流）教师进行概括。（板书：爱迪生）
3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
二、初读课文，读中识字
（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。
（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：
1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。
（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。
（四）、教师检查学生认读情况。
1、做游戏识字。游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等
2、给生字组词。一字开花游戏。
3、练*读长句子。比赛读。
三、整体感知，展示朗读
1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。
2、将画出来的句子读给同桌听一听。
3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、指导写字。
1、观察生字在田字格中所占的位置。
2、看老师范写生字。
3、学生描红。
第二课时
一、复*引入
1、出示词组，开火车读。
2、指名朗读自己喜欢的段落。
二、研读课文，感悟内容
（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。
（二）、读画出印象比较深刻的句子。
（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。
1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。
2、小组合作：交流体会。
引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。
（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）
（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
（四）议一议，说一说。
1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。
2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。
（五）分角色朗读课文。
要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。
四、拓展延伸：
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？
2、说说今天的收获：
（1）、学生各抒己见
（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读
有志者，事竟成。
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的'汗水。
五、作业小超市：
1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。
板书设计
爱迪生救妈妈
妈妈：直打滚 来不及送医院
医生：着急满意的笑容
爸爸：又急又气恍然大悟
爱迪生：委屈聪明智慧
（镜子）妈妈得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，教师要尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学*说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学*时空。
四、教学目标：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好*惯。
五、教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
六、教学方法：自主、合作、探究
七、课前准备：
教师：制作课件。蜡烛、镜子。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。
优点：
1、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。
在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学*新知。接着让学生以小组合作的方式学*生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学*课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。
2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。
学*课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。
3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于*时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。
当然在教学中我也有很多不足。
1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。
2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。
3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。
总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。
一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学*活动的组织者，学*方法的指导者，学*过程的参与者，尊重学生的学*方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学*方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的`生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
4．初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。
五、教学准备：
教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。
六、教学过程预设
（一）课前谈话
课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学*“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
（二）激趣导入。
1．师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多项发明，*均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学*课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）
（三）初步感知 学*字词
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？
2.刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
自由读，指名读，齐读。
a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
（四）学*课文2、3段。
（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！
2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？
预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。
（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。
（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？
（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)
（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。
（五）回顾板书，设置悬念。
同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。
（六）复*生字。
出示生字，并能给它组个词。
（七）写字指导。
学写三个字和一个词：油 团 炎 检查
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急 ！
直打滚 来不及 光线暗 团团转
学*目标
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
1、识字和写字
2、在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明、可爱。
教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
课前准备
1.让学生查阅爱迪生的相关资料。
2.老师制作多媒体课件和生词卡片。
3.学生准备生字卡片。
教学过程
一、揭示课题，简介人物
1、导入新课。 同学们很喜欢看书，一定知道爱迪生吧？
2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有20xx项创造发明，被称为“发明大王”。今天我们学*一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。
3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？
二、初读感知，学*生字
（一）初读感知
想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。
（二）学*生字
1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？
2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意？
“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音
3、没有音节你还认识吗？自己读一读。
4、谁能勇敢地来挑战？其他同学认真听，别忘了心里跟读。
5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。
6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？
7、现在你还有哪个字没记住？考考你。
8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：
（1）一检查，原来妈妈得的.是急性阑尾炎，需要马上做手术。
急性阑尾炎：*时肚子疼，难不难受？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时需要手术，如果不及时，还会有生命危险。
（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（三）、感悟课文，理解2、3自然段
1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、反馈：课文讲了什么事？
3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。
4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家焦急的心情。
三、指导写字
1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？观察怎样写正确？怎样写漂亮？
2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最后一笔是点，下面的火最后一笔是捺。
3、学生写字。
4、同桌互评。
5、会用这些字吗？组词、造句。
四、练*
1、我回填。
（1）上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。
（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。
2、词语积累
疼得（）急得（）（）得（）
一、教学目标
1．会认11个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
二、教学重难点：
教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
三、教学准备
1．教师准备：生字词语卡片、挂图。
2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。
四、课时安排：两课时
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）
二、读文识字
1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3．小组交流自己的识字方法。
4．小组推荐识字的好办法，班级交流。
5．大家评比班级“爱迪生”。
6．出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8．指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
三、指导写字
1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2．讲识字记忆方法。【加减法】
谈—讠→炎（炎热）
斤＋丶→斥（斥责）
由＋氵→油（油灯）
大＋亏→夸（夸奖）
3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
4．学生练*书写，教师巡视指导，
5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
四、布置作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一、复*导入
1．认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）
2．回忆课文的内容：通过上节课的学*，我们知道了文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机）。
过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的.？就让我们带着这两个问题走进故事吧！
二、朗读、感悟课文
学*第二自然段
1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。
2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。
（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？
学*课文第三自然段。
1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。
2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗
3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得——团团转。
5．比较句子
A、大家急得团团转。
B、大家很急。
（第一个句子具体，更急。）
6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。
学*第四自然段
1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
出示学*要求
自主、合作学*第四自然段：
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；
说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。
2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）
3．爸爸看到了，什么反映？
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）
4．爱迪生怎么说的？
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。
老师导读
5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
，《爱迪生救妈妈》教学设计（书香课堂）
师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）
师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）
6．师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。
7．仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）
学*第五自然段
1．过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段）
2．手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）
3．师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）
（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑勤动手）
三、拓展（写一写）
此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。
四、作业
1．回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。
2．选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。
板书设计：
30爱迪生救妈妈
↓
聪明————善动脑勤动手
（镜子）
暗———————亮
【设计意图】：
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学*以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，*时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着
【学*目标】：
1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】：PPT制作的词语投影等
【教学流程】：
一、回顾
1、复*生字词语：（投影出示）
爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃
斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟
（指名读、开火车读、齐读等）
2、复*第一段。（通过上一节课的学*，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）学*第二自然段。（体会当时情况的紧急）
1、生自由读第二段，你了解到了什么？
2、引导学生抓关键的词句来理解。
（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友）
【让爱迪生和自己作比较，拉*爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】
（2）抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。
3、朗读指导。
（二）学*课文第三自然段。
1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）
2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。
3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。
【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学*课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】
4、猜测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）
【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】
（三）学*课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）
1、生自由读课文，师引导学生从人物的.表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。
2、四人小组讨论交流。
3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。
①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？
②结合语境，通过朗读来理解斥责。
③结合图片和语言来理解恍然大悟。
【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练*说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】
（2）爱迪生的动作表现。
（3）房间内的变化。
（4）医生的神态和语言。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】
三、讨论
1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
2、你从中受到了什么启发？
【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】
四、小练笔（任选一题）
1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？
2、你想对爱迪生说些什么？
五、拓展交流（课外）
1、课外阅读有关爱迪生的书籍。
2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】
——《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练*的手段来理解。]
教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字
2.正确、流利朗读课文。
一、导入新课
(课件)同学们，你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天，我们来学*一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)
二、整体感知
1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么?
(课件演示)
2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
3、生字辨析
(课件出示)生字：
yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。
油部首:氵组词：油画、汽油
结构;左右造句：我喜欢画油画。
jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束
检部首：木组词：检查、早检
结构：左右造句：老师在检查我们的作业。
chá音序：c字义：翻着看。
查部首：木组词：检查、查字典
结构：上下造句：老师正在检查作业。
tuán音序：t字义：圆形的。
团部首：口组词：团结、团体
结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。
yán音序：y字义：热、炎症
炎部首：火组词：阑尾炎
结构：上下造句：我的耳朵发炎了。
zé音序：z字义：批评
责部首：贝组词：责怪、责备
结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。
chì音序：c字义：责备、多、广
斥部首：斤组词：斥责、怒斥
结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。
kuā音序：k字义：表扬
夸部首：大组词：夸奖、夸口
结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。
jiǎng音序：j字义：称赞、表扬
奖部首：大组词：奖励、奖品
结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。
4、词语积累
重点词：恍然大悟：忽然醒悟。
迟疑：拿不定主意。
环顾：向四周看;环视。
三、知识拓展
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四、课堂总结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗?
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学过程：
一、课前谈话
1、师生一起做游戏：《幸运五十二》之“猜猜他是谁”。
师逐条朗读以下材料，生根据描述说说这个人是谁：
他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。
他小时侯孵过鸡蛋;
他曾经在火车上做实验时不小心打翻了*引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。
他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。
2出示课件，简介爱迪生
3揭题：爱迪生救妈妈
二、复*巩固
1、开火朗读生字，给生字组词。
2、说说调查结果。你对阑尾炎有哪些了解?
三、朗读感悟课文
1、自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。
2、感悟妈妈病情的紧急。
课件出示：读读这段话，说说你读懂了写什么?
抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段。
3、在对比中感悟爱迪生的聪明。(课件出示妈妈躺在病床上的情景)
(1)过渡：此时此刻，你想对医生说什么?
(2)理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。
(3)对比朗读：找找爸爸想了什么办法，用横线划起来。爱迪生想了什么办法，用波浪线划起来。
a、交流，多媒体出示句子：
爸爸说：“那就多点几盏油灯。”
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
b、读读句子，说说自己读懂了什么?
引导学生理解爱迪生是如何做的。
(4)情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做作看，镜子是否可以将光聚集在一起。
(5)提出问题：你有什么问题想问爱迪生吗?自由提问，感受爱迪生对生活的仔细观察，善于发现。
如：爱迪生，你为什么会想到用这个办法来救妈妈呢?
(6)用“赞赏”的语气读读这句话。
4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。
(1)过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗?
用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。
(2)交流，课件出示句子：
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
手术做得很成功，妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
(3)学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。
(4)用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。
(5)想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢?
课件出示：爸爸看到爱迪生用()救了自己的妈妈，感到十分()，说：“!”
生自由发言，感受爱迪生的聪明。
(6)你相对爱迪生说什么?
四、课内拓展
阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。
和自己最好的伙伴去读读这个故事。
五、作业
1.生字3个
2.课文读3次
3.找一找爱迪生小时候的故事
教学目标:
1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
3、初步感知爱迪生的聪明可爱。
教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。
教学过程：
一、介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
2．老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
3．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
4．齐读课题
二、自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．自读课文的要求：
（1）、读准生字音，读通课文。
（2）、想想课文主要讲了一件什么事？
2．检查自学情况：
（1）出示词语 自由读
急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈
阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查
（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）
3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？
爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。爱迪生想了个好办法，（ ）妈妈的命。
同桌互相说说
三、朗读感悟、体会情况紧急。
1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？
请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）
a交流：（危急、紧急 ）
b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。
3、 学*第2、3自然段。
“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式
出示：妈妈疼得在床上直打滚
这样的句式还能说吗出示 我高兴得（ ）
“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？
感悟（急性阑尾炎 马上 来不及 ）
“大家急得团团转。”
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？
不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！
是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。
五、书写“夸奖”
1、观察说说你的发现
2、用手指写一写
3、范写
4、学生书写指导
板书：
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急
直打滚 来不及 光线暗
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.
教学目标：
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。
2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。
3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
教学重难点：
1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。
2、理解爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备：
课件、爱迪生相关资料
课时安排：
一课时
教学流程：
一、游戏导入
1、孩子们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕：
（课件出示）他是谁？——爱迪生
（板书：爱迪生）
你是怎么猜出来的？
2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？……）
(板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?)
二、研读课文，感悟内容
（一）学生自由读课文。
（二）学*第二自然段
1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危险吗？你是从哪里感受到的？请大家默读第二、三自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“————”划出来。
2、学生交流：
（三）学*课文第三自然段
医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。
课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
手术没法做，大家着急吗？（着急）
都有谁在急？找出相关的句子。
（1）医生急
医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术)
医生想办法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）
医生想到办法了吗？（没有）
让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的办法是？（那就多点几盏油灯）
着急的时候说话的速度应该怎么样？再读爸爸的话。
爸爸想的办法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）
除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都非常着急，大家急得？
课件出示：大家急得———团团转
他么还有可能急的怎么样呢？
课件出示：大家急得——
小结。
学*第四、五自然段
当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。
（课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？
(1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责）
(2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。
(3)当听到爸爸的.斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈）
(课件出示)
分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
爱迪生想出了什么办法？请在文中找找吧！
（1）学生回答
（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
（3）爱迪生用的是什么办法啊?
小结。
过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？
（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）
（2）练*用“恍然大悟”说一句话。
（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）
（五）学*第五自然段。
1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？
4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
（课件）
小伙伴夸奖小爱迪生说：
爸爸一把抱起爱迪生说：
三、拓展延伸、深化感情
也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）
老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）
总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！
——《植物妈妈有办法》教学设计菁选
《植物妈妈有办法》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《植物妈妈有办法》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、通过让学生观察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。
2、.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
使学生了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。
教学准备：
字词卡片、朗读录音带、苍耳的种子
教学过程：
一、复*导入
1、同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的故事，也十分有趣，那么植物是怎样传播种子，如何一年年生长繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天我们继续到《植物妈妈有办法》这篇课文中去寻找答案。板书课题，齐读课题。
2开火车读字词卡片：植物办法四海为家旅行降落伞山洼豆荚炸开观察蒲公英准备苍耳仔细粗心飞得高就得告别妈妈粗心的小朋友却得不到它
3过度：小朋友们，植物妈妈在什么方面有办法，又有哪些好办法呢？你们想不想知道？请大家轻声读课文，想一想你都读懂了什么？
二、研读课文，学*植物传播种子的方法
1、读了课文，你知道植物妈妈在什么方面有办法？（指名回答）课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？教师板书：蒲公英苍耳豌豆
2、老师请五位小朋友逐自然节朗读课文，其他同学边听边想：课文的哪几小节介绍了这几种植物？
3、你认为那种植物妈妈最聪明，你最喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真地读读这个小节。并想一想它的办法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、汇报交流：
（1）请喜欢蒲公英妈妈办法的同学一起读读这小节。（生齐读）
你们见过蒲公英吗？*常我们还管它叫什么你知道吗？（婆婆丁）
蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的`呢？
有谁吹过蒲公英吗？你见过蒲公英被风吹走时的样子吗？谁能说说蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了，飞得到处都是）一个挨着一个，连续不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷）
这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象）
这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家，用课文中的一个词就是（生四海为家）
朗读指导：请同学们看看课文的插图。看，小蒲公英在空中飞啊飞，它们终于长大了，可以自己去闯天下了，它们是多么快乐，多么自豪啊！吧你自己想象城那个快乐的小蒲公英，吧你此时的心情通过朗读表达出来吧！自由读指名读评议齐读背诵
（2）蒲公英妈妈真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板书风其实苍耳妈妈的办法也很巧妙，刚才说喜欢苍耳妈妈办法的同学一起读读第三小节，想一想它的办法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）
今天老师还给同学们带来了礼物，打开礼包，看看是什么？（出示苍耳的种子）动手摸一摸它那带刺的铠甲，把它挂在衣服上，动一动，走一走，想想苍耳妈妈的办法好不好？
是啊，苍耳妈妈多有智慧呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。板书：动物。谁愿意读读这个小节，把你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。自由读男女生赛读齐读练*背诵.
很多同学喜欢蒲公英妈妈和苍耳妈妈的办法，有谁喜欢豌豆妈妈的办法吗？大声地读一读，说说你为什么喜欢它的办法呢？
用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景。
孩子们出去旅行开心吗？你是从哪个词知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆离开妈妈多开心啊，请你有感情地读读这小节，把你的感受读给同桌听。指名读，教师引读，学生接读。练*背诵。
5配乐回读2、3、4小节。
6、植物妈妈传播种子是不是只有这几种方法呢？你是从哪里知道的呢？请大家齐读课文的最后一小节。读了这小节，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔细细”是什么意思？你能说几个这样的词吗？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎样做才能得到更多的知识呢？
三、课外延伸
对呀，自然界有徐徐小多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然的无穷奥秘。除了课文中向我们介绍的这几种植物外，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？（学生交流收集到的材料）
老师还为大家带来了一首小诗，这首诗中也为我们介绍了一些植物妈妈的办法，让我们一起来欣赏吧。
柳树妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃，
只要有风轻轻一吹，
孩子们就乘着风纷纷出发。
凤仙花妈妈很聪明，
它给孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。
椰子树妈妈有办法，
它把家安在大海边，
只要孩子成熟落了下来，
它就能跟着海水到岸边发芽。
樱桃妈妈给孩子穿上漂亮的衣服，
小鸟喜欢把它吃下，
一拉出粪便，
小樱桃在种子就在地里发芽了！
野葡萄妈妈办法不寻常，
她站在那里东张西望，
请小鸟飞过来尝一尝，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全课总结
这节课，我们探索了植物妈妈传播种子的奥秘，其实植物妈妈不仅会传播种子，有些植物还会捕食昆虫呢，这多不可思议啊!希望小朋友们都能做生活中的有心人，成为一个会观察、爱思考的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。
五、板书设计
15、植物妈妈有办法
蒲公英—————风
苍耳—————动物
豌豆—————太阳
【教学目标】
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
4、培养学生留心身边的事物、仔细观察的*惯，培养学生积累词语的*惯。
【教学重点】
激发学生朗读兴趣，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
【教学难点】
引导学生运用探究式的学*方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学*和想大自然学*结合起来。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、正确认读、识记12个生字，正确书写10个生字，重点写好女字旁的字。
2、在充分读的基础上，初步感知课文内容，感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
【教学过程】
一、激趣导入
1、播放蒲公英传播种子的录象，激趣。
2、揭题，齐读。
二、初读识字
1、分小组自由朗读课文，学生各自勾画出自己不认识的字，同一小组内互相帮助识字。
2、请四人小组的识字能手当小老师，教大家认读生字。
3、反馈交流自学情况，教师进行归类指导：
⑴，用基本字加偏旁识字(纷、识)。
⑵，用换偏旁的方法识字(娃、洼)。
⑶，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
4、指名分小节朗读课文，检查识字效果，反馈指导：
读准翘舌音“炸”“察”“识”，“知识”的“识”读轻声。
5、开火车带读生字并组词，齐读。
三、朗读感悟
1、范读激趣。边听边思考：
植物妈妈传播有些什么好办法?
2、学生自由朗读课文，初步感知课文大意。同桌之间互相帮助，老师相机指导，不限遍数，读到正确、流利为止。
3、指名读第一小节，启发提问：
谁读懂了“四海为家”这个词语?学生结合上下文说说自己的看法。
四、书写练*
1、对照田字格仔细观察，看清重点笔画。
2、教师范写，重点指导带有女字旁的.字：
女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
注意“己”与“已”的区别。
3、按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确、写美观。教师巡视，有针对性地指导。
第二课时
【课时目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、引导学生运用探究式的学*方式，有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
3、培养学生留心身边的事物、仔细观察的*惯，培养学生积累词语的*惯。
〖教学过程】
一、复*巩固
1、开火车认读生字、词语。
2、听写。
二、朗读感悟
1、齐读课文，边读边思考：
植物妈妈传播种子有些什么好办法?并结合看图想一想，苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样传播种子的。
2、自由朗读第二、三、四小节。说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的办法，为什么?
3、朗读并背诵第三、四小节。
4、自由朗读第二小节，一边读一边想蒲公英妈妈是怎样传播种子的。
5、小组合作说一说、画一画或演一演蒲公英妈妈传播种子的情形，再背诵第二小节。
6、自由朗读全文，引导学生体会读、表演读。
(方式：个人读、小组读、全班读、竞赛读、合作读。)
7、试着背诵课文。
8、在熟练背诵课文的基础上，练*分角色朗诵表演。
(可先在四人小组里练*，再在全班配乐表演。)
三、读读说说
1、读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。
2、出示补充阅读材料，自由读一读(附后“资料袋”)。
3、想一想，说一说：
除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物传播种子的方法?可让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，把课内学*引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。
四、作业设计
1、有感情地朗读、背诵全文。
2、课外搜集植物传播种子的办法。
【资料袋】
种子传播的奥秘：
蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠羽展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。
春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
【课后记】
今年春天去野外，无意中看见了苍耳，于是摘下来放入囊中，一直藏到现在，果然派上了用场。孩子们面对苍耳，欢喜雀跃，一下子课堂就热闹了。孩子们的课文读得有滋有味，读得好的就用苍耳奖励，效果很好。
教学目标
１、认识“旅、蒲”等１２个生字，会写“已、甲”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
３、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点
识字、写字，朗读课文，背诵课文。
教学难点
激发学生观察事物和热爱自然的情趣。
用具准备
多媒体课件。
教学设想
本课以诗歌的形式，拟人化的语言介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，语言生动活泼，读起来亲切、有趣。教学时可充分利用多媒体课件，帮助学生理解课文内容。通过多种形式的读，引导学生在读中感悟、了解知识，达到背诵。对于激发学生观察事物、探索大自然奥秘的兴趣，可以让学生课前搜集资料或作为课后作业，把学*引向生活的大课堂。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们知道在神奇的大自然中，植物妈妈怎样送别自己的小宝宝吗？今天，我们一起来学*一篇关于植物妈妈的小诗。愿意和老师一起去探索植物王国的奥秘吗？
二、初读课文，自主识字
１、读一读，找一找：
自己读课文，画出本课要求认识的生字，自己认一认。
２、听一听，认一认：
课件出示本课生字，学生边听老师范读课文，边看看哪些生字自己已经认识了，哪些还不认识。听完后，和同学交流。
３、教一教，帮一帮：
⑴，请已经认识生字的同学上台当小老师。帮一帮，教一教其他同学读好生字。教师随时纠正读音、点评。
⑵，小组内互相帮一帮，，教一教。
４、再读课文，把课文读通顺：
⑴，自己练读。
⑵，同桌互读。
三、整体感知，朗读感悟
１、说说诗中介绍了哪几种植物妈妈传播种子的方法？
２、课件出示这三种的植物图，学生认识。
３、你知道他们是用什么方法让自己的孩子旅行的吗？（学生说哪种植物就出示相应的课件）
四、拓展练*
１、聪明的孩子们，你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？（学生自由发言）
２、你能像课文中写蒲公英、苍耳或豌豆那样，将你知道的'用诗的形式说出来吗？
第二课时
一、复*导入
１、说说蒲公英、苍耳、豌豆分别用什么方法传播种子。
２、检查朗读课文，认读生字。
二、深读课文，体会韵味
１、小组合作有感情朗读。
２、尝试背诵。
３、分角色表演朗读课文：
⑴，小组内表演。
⑵，汇报表演。
三、指导书写
１、小组自学生字。
２、交流注意事项：
（幻灯片出示重点字）学生说说注意事项：
经：右边不要写错了。
甲：注意笔顺。
如：注意“女”字旁的写法。
３、指导写字，学生描红、临写。
四、课后练*
１、课件出示词语：
许许多多，进进出出，高高兴兴
花花绿绿，快快乐乐，说说笑笑
学生读一读。
２、扩展说叠字词语。
３、抄写词语。
五、扩展练*
课件出示句子，学生练读：
１、孩子如果已经长大，就得告别妈妈。
２、那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。
３、蒲公英的种子，飞得多远哪！
六、小结
做个细心的小朋友，在课外仔细观察自己感兴趣的植物。
板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英，苍耳，豌豆
风，动物，太阳
【设计理念】
教师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学*需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学*的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了（我们会学了）──我们还想学。”从而体现了学生学*的主动性，这样，学*才不会成为学生的沉重负担，使他们能够愉快地、主动地投入到学*活动中去。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌。全诗运用形象的比喻和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，是以自然常识为内容的课文。教学本课，可以让学生从优美的诗句中获得一些植物知识，从而培养他们对大自然的热爱和细心观察事物的兴趣。《语文课程标准》在阶段目标中提出的有关第一学段的阅读目标指出：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”因此，教师在教学中运用新的教学模式，根据教学内容与要求采用各种手段创设情境，让孩子的情感参与认识活动，充分调动他们学*的主动性，使情感溶入课堂，达到“教”与“学”有效统一的最高境界。
【教学目标】
１、学会本课的１２个生字，并能用“准备”“已经”造句。
２、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
３、能正确地背诵课文。
４、通过朗读、说话的训练，加强对学生的思维训练，培养他们的创造能力。
【教学重点、难点】
理解课文中的重点词句，了解植物是怎样传播种子的，并有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片。
【教学特色】
运用新的教学模式，借助多媒体教学，创设轻松愉快的氛围，符合低年级学生的学*特点；让学生动手操作，理解文中词语。
【教学过程】
一、创设“我想学”的氛围，导入新课。
１、由课题导入：
今天我们学*第三课，齐读课题，读了课题你有什么问题？
植物妈妈做什么事有办法？有什么办法呢？请看大屏幕。
（评析：由于城里的孩子没有见过大自然中的有些植物，教师在上课时播放课件让孩子通过动画画面，整体感知课文内容，初步了解植物传播种子的方法。如此直观的画面，一下子吸引了学生的注意力，他们个个睁大眼睛看着迷人的画面，那种求知的欲望是无法用言语表述的。在这样的情境下开始一节课的教学，其效果是毋庸置疑的。）
２、学*课文第二节：
植物妈妈干什么事有办法？传播种子让孩子到哪儿？（板书：传播种子。）请学生看课文，自己读读课文第一节找一个词概括。（板书：四海为家。）理解四海为家的含义：到处生根发芽。
二、教师恰当引导，为真正做到“让我们自己学”奠定基础
１、学*第二节：
植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢？我们先来学*第二节。
课件出示第二节诗句，谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（贴图）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请小朋友看书读第二节，用笔把不懂的地方划下来。
２、学生自由提问：
⑴，大家提出这么多问题，说明小朋友都开动了脑筋。那么我们来议一议，一起来解决这些难题。
⑵，娃娃指的是谁？降落伞指的.是什么？为什么比作降落伞？准备是什么意思？（小朋友你们有毛衣吗？谁给你织的？你们的妈妈早早地把毛衣织好，等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样，在孩子未成熟之前，就准备好了降落伞。光有降落伞行吗？蒲公英妈妈靠什么传播种子？（板书：风吹）谁能用“准备”说一句话？）“纷纷出发”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。）
（评析：画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞，接二连三地纷纷出发。孩子在轻松的音乐中欣赏可爱的动画。如此新颖、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学氛围轻松、愉快。）
⑶，教师提问：请小朋友仔细看，想一想，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备了降落伞，微风一吹，你就飘啊、飘啊，你能飘到哪儿？
（播发课件“纷纷出发”，发散学生思维、练*说话。）
３、过渡：
说得真好，蒲公英是多么可爱！多么勇敢啊！能在公园、田野安家落户，他们的妈妈真高兴啊！谁能读出这种感情？（板书：读）（网页课件，出示课文中的第二节。）指导朗读。范读、（把加点的词稍微加重点语气读。）试读、比赛读、齐读。
（评析：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。因此，教学中，要努力激发学生兴趣，营造一种“我要读”的氛围。）
４、你们读得真不错，那么这一节主要告诉我们什么？
５、总结学法，这一节学得不错，让我们回忆一下是怎样学懂这一节的？
三、在“让我们自己学”的环节中，充分调动学生体验
１、我们用这种方法学*第三节，（网页课件出示课文第三节。）指名读，看这一节介绍了哪一种植物？（贴图）请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座互相议一议，能解决的问题尽量自己解决。
２、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣，在这里指什么？
请你们打开小纸包，这就是苍耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉？（让学生说出自己的感觉。）再仔细看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？
（评析：《语文课程标准》（１～２年级）综合性学*中提出：“结合语文学*，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”在这里，教师利用苍耳的实物，让学生观察，再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自观察、动手操作使学生进一步了解课文的内容。）
３、苍耳能在田野山洼中多高兴啊！请你们当苍耳子，读出这种高兴劲儿。（指名读、齐读。）这一节告诉我们什么？
四、在“我们学会了”什么中，体会合作学*的快乐
１、请同学按刚才的学*方法，自己学*课文第四节，看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的？（贴图）
２、网页课件出示填空：
（教师板画豆荚及板书太阳晒。）
太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢？
（网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。）
（评析：学生通过观看豆荚炸开，豌豆们一个接一个从豆荚中跳出，手拉着手跳到田野里的拟人动画效果，理解到豌豆种子离开妈妈时的高兴心情，也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。）
３、比较句子：
豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。
第二句好在哪儿？（写出了声音及孩子们高兴的心情。）指导朗读。
４、结合板书，学到这儿，我们认识了三位植物妈妈，你们喜欢她们吗？请你们看板书，喜欢哪个妈妈就试背哪个自然段。
五、拓展延伸，“我们还想学”
１、师小结：
植物妈妈的办法有很多很多，只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为什么粗心的小朋友得不到他？
２、植物妈妈传播种子的办法是不是就这几种？你们还知道哪些传播种子的方法？
教师点击主页，带领学生上《中国科普博览生命奥秘网》了解种子传播的奥秘，激发学生学科学的兴趣。同时也为课后编诗歌奠定基础。
３、师总结：
我们小朋友以后要养成勤学*、爱思考、认真观察的好*惯，到大自然中去了解更多的知识，探索它们的奥秘！
４、作业超市：
三项作业任选一项。
⑴，我是小诗人：
试着把网上看到的或听到的有关植物传播种子的方法，按课文第二节的样子，编一段诗歌。
⑵，我是朗诵家：
把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。
⑶，我是小画家：
试着把学过的诗歌画下来，布置教室。
（评析：“作业超市”增加了课文对学生的吸引力，从课堂延伸到课外，让大家更感受到了网络带给他们的快乐。）
【课后反思】
本节课的教学我秉着“以人为本”的原则，以学生的学*需要为目的，充分运用多媒体手段，调动和激发学生学*的内在积极性。在*时的教研中，教师经常说要以学生为主体。那么学生到底需要的是什么？教师又该怎样去满足学生的需要呢？等等。这些一直是大家共同探讨的课题。日前，根据教学实践摸索了一套新的教学模式，即：“我们想学——让我们自己学——我们学会了（我们会学了）——我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的需要为目的，充分体现了学生学*的主体性、主动性。因此，学*没有成为学生沉重的负担，反而使他们能够愉快地、主动地投入到学*活动中去。
我想在本课教学中，我多次创设情境，营造出一种民主、*等、和谐的课堂氛围，激发学生学*的兴趣。教学时，我先利用多媒体让学生整体感知课文，让学生在轻松的气氛中进入到学*的角色。提高了学生读书的兴趣。形成“我想学”的课堂氛围。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提，教师就应正确引导，使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手，一方面教师指导学生学*，及时总结方法，为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面，放手让学生自主合作学*，利用多媒体技术，了解学生学*情况。
“我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨，理解了课文，掌握了知识。教学中我经常问：“从这句话中你体会到什么？”你明白了什么？”“你读懂了什么？”等等，让学生结合已学过的知识畅所欲言。然后再问：“从哪儿体会到的？”“你是怎样读懂的？”让学生各抒己见。最后再让学生有条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同，体会也不同，只要合乎情理都应给予肯定。“我们学会了”指的是学生掌握一定的学*方法，并能融会贯通。
我们还想学、学生有了学*兴趣，掌握了一定的知识，具备了一些学*方法，必然还想去学。教师应保护学生的求知欲望，做好由课内到课外的延伸的指导。新颖独特的作业，更加激发了学生学*的欲望，为他们的终生学*起到事半功倍的作用。
总之，在课堂上教师要“以人为本”，以满足学生的发展需要为目的，把学生看成活生生的人，始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教育技术手段，调动和激发学生学*的内在积极性，把他们早日培养成才。
【教学目的】
１、学*课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
１、课件、苍耳实物、植物图片。
２、课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的有趣方法。
【教学过程】
一、激情引趣，巧认词语
１、谈话激趣：
同学们，今天老师给大家带来了许多植物朋友，你们想认识他们吗？这些植物朋友给大家出了一些难题，说是要大家解决了这些难题他们才肯出来和我们见面，你们有信心解决这些难题吗？（激将法调动学生积极性）那就让我们一起去看看吧！
２、检查生字词预*情况：（课件示课后词语。）
⑴，指名认读。（学生想读哪一个词就读哪一个。）
⑵，初步了解词义：玩“猜谜语”游戏，教师说词义，学生根据词义猜词语。
（猜对后，点击课件奖励五角星。）
二、创设情境、揭示课题
１、过渡：
大家可真了不起，得到了这么多五角星，这下植物朋友们一定会出来了，让我们一起走进他们的世界去迎接他们吧！
播放课件录相：色彩鲜艳、生机勃勃的植物动态画面配上动听的音乐，给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。
看后，请大家说说你看到了什么？（指名描述）
２、教师揭题：
画面里都是了不起的植物妈妈，我们去和他们交朋友吧！让我们一起来学*《植物妈妈有办法》。（板书课题）
三、初读课文、整体感知
１、读前启发：
你认为怎样才能读好这篇课文呢？
（学生自己设定初读要求和目标。）
２、自由读全文，思考：
你从文中读懂了什么？可适当在文中划记。
（学生自读自学，教师巡视指点。）
３、汇报自学成果，教师相机引导点拨：
生１：我知道文中写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。
（师贴三种植物的图片。）
生２：我知道这些植物妈妈在传播种子方面很有办法。
教师引导理解“旅行”、“四海为家”。
生３：我知道蒲公英妈妈传播种子的方法……
生４：我知道苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法……
（教师让学生充分发表自己的阅读体会，及时给予肯定、指导。）
四、精读课文、探究感悟
１、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文２、３、４节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。
（板书合作学*方法：读、说、问、评。）
（学生合作学*，精读２、３、４节，教师巡视参与。）
２、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：
（学生说哪种植物，就讲读哪一节。）
当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：
⑴，说到这里，你有什么问题要提出来吗？
生质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意思？（适当讨论）
⑵，让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。
（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说。）
⑶，你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。
学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。
⑷，指名读喜欢的句子，谈读法──学生点评──再指名读句子──再点评。
（指导感悟要点：“轻轻”、“纷纷出发”。）
指名读全节──互评──齐读──师评
当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
⑴，让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？
（播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）
看了动画后，你想知道些什么？
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的.？怎样挂住动物的皮毛？
⑵，直观感知：
每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？
（学生摸、想、讨论，教师相机指导。）
⑶，指名读这一节，谈读法──谁有不同的读法，再指名读──你喜欢谁的读法，评一评──带着自己的理解齐读。
当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：
⑴，你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。
指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。
指名再读，说说读出了一种什么感觉？（谈感悟，齐读句子）
⑵，让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？
（播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）
⑶，同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？
指名读──点评──再指名读──愿意读的起立齐读。
３、小结：
请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
（指名口答，结合板书：风、动物、太阳。）
４、植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：
从这一节中你知道了什么？
⑴，学生自读。
⑵，讨论回答。
（方法很多，需要仔细观察。）
五、延伸课外、拓展知识
１、通过你课前的了解，你还发现了植物妈妈有什么传播种子的好办法？
（指名说，教师也作相应的补充介绍。）
２、这些植物妈妈的办法可真多啊！你想对他们说些什么呢？（指名自由说）
六、练*背诵、自编儿歌
１、指名背诵，会背哪一节就背哪一节，可编加动作。
２、自编儿歌：
模仿背诵的那一节课文，把你知道的其他植物传播种子的办法编成儿歌。
（示课件：儿歌编写提示。）
七、全文总结、布置作业
１、教师总结：
大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
２、作业：
⑴，搜集有关植物传播种子的方法记录下来。
⑵，练*背诵全文。
【教材分析】
本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全文共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、有趣。
【设计理念】
以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。
【教学目标】
1、会认读12个生词，借助拼音读准音。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，培养学生善于观察的*惯，激发学生热爱大自然的情趣。
【教学重点】
识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
【教学准备】
图片，多媒体课件等。
【教学过程】
一、情景导入，诱发兴趣
1、观看有关植物的影片，教师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去。
2、谈话：
你看到了什么?孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥办法?是呀，植物的.孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?出示课题，齐读。
3、读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。
2、同桌互读课文，互相纠正读错的地方。
3、小组合作学*，交流识字的方法。
4、检查认读字词：
⑴，个别读，师问：
你认识了哪些字?怎样记住?
⑵，请小老师带读，师问：
你教同学学会了哪些字?
⑶，师随意点击学生个别读词语。
⑷，开火车读词语。
⑸，去掉拼音读。
5、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。
6、分个人读全文，谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)
7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?
⑴，师范读(配音乐)，学生边听边画出末。
⑵，汇报学*情况。
三、赏读课文，入情悟趣
1、自荐读第一节(评读)：
⑴，谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?
⑵，指导朗读第一小节。
2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。
⑴，过渡：
你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么?和同桌说说，抽说时相机追问：
①，“降落伞”是什么样的?(课件出示插图)，这降落伞多美呀!有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书：风吹)只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?
(再看课件，“降落伞”一个接一个出发的情景。)
过渡：蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来，有没有信心?
②，自由练读。
(入情入景，读中感悟。)
③，指导朗读。
④，蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、表情站起来读。
⑵，合作学*其余两节：
①，分小组合作学*自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学*第3节，喜欢豌豆妈妈的就学*第4节。(出示学*方法)
方法：
A、读一读课文;
B、说一说办法;
C、演一演情景;
D、夸一夸妈妈。
在四种方法中选择最适合自己的方法学*。
②，全班交流，师生共同质疑：
“铠甲”是什么?(课件出示铠甲，边解释)，那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。问：妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书：动物皮毛带，。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读：
A、自由练读;
B、抽读、择读;
C、分小组比赛读。
豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书：太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?
A、抽读、评读;
B、即兴创作动作自由读;
C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。
⑶，小结：
从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。
四、深化内容，拓展延伸
1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?
⑴，全班齐读第五小节;
⑵，画出你认为最重要的词语，应该怎样读好;
⑶，诚读;
⑷，抽读，评读。
2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!
(一边看一边唱，课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)
⑴，你发现了什么?
⑵，像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
⑶，为自己最喜欢的植物编儿歌。
五、背诵课文，积累语言
过渡：
植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!
1、学生反复朗读。
2、比赛背诵。
六、布置作业，积累知识
查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上。
【板书】
蒲公英(图)，风吹
苍耳(图)──靠，动物的皮毛带
豌豆(图)，太阳晒
【点评】
1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例，安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟，培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点，在重点引导学生学*完第二自然段之后，给学生学*后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。
2、利用多媒体把相关内容有机地结合，体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言，调动了学生的学*兴趣。这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。
3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言，丌阔视野，拓展思维。
教学目标：
1.正确认读本课十六个生字，会写田字格里的“法、准备、伞”四个字。
2.能正确、流利读课文。
教学过程：
课前活动：
师：（出示《风铃草》的图片）谁认识这是什么植物？
生：我知道这是风铃草。
师：你还记得这首小诗吗？给大家读一读。
（林边长着风铃草，尖尖的嫩芽细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑-----，丁零零，丁零零，清脆的铃声阵阵飘。）
指名学生有感情背诵。
一、谈话导入，板书课题
师：读得既流利又好听。我的眼前仿佛看到了风中摇曳的风铃草，听到了丁零零的铃声。看，田野山洼里长满了风铃草，还有各种各样的树、花、草，那么，除了人类进行种植以外，植物妈妈们又是怎样把种子传播到世界的各个角落的呢？这节课就让我们去寻找答案，一起学*第20课《植物妈妈有办法》，请同学们伸出小手和老师一起板书课题。
(“法”字写田字格)
重点指导“法”的书写，法为左右结构，左窄右宽，注意三点水的书写，第二个点的起笔位置比第一个点靠左一些，第三笔为提。
请齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1.读字
师：通过预*，谁来说说课文中都介绍了哪三位植物妈妈？
生：蒲公英 苍耳 豌豆（做生字卡片）
师：重点指导学生读准“蒲、苍、豌”的读音。（前鼻音、后鼻音）
师：你们有什么好办法记住这三个字宝宝？
生自由回答。（读半边字）
师：这三个字都是形声字。 字的一半表示意思，一半表示读音。（举例说明这三个字哪部分表示意思，哪部分表示读音）
师：这三位植物妈妈可以说是各有各的妙招，今天我们就要跟着他们走进植物王国，开始这节课的识字大冲关，有没有信心闯关成功？（有）
第一关：生字花园
师：要想闯过这一关，你要做到：先借助拼音自己小声读一遍课文，做到读准字音，再到课文中找到神秘花园里的每一个生字，把它圈起来，再找到能和他组成词语的字用横线连起来，要做到边圈边读边用自己喜欢的方式记一记。（教师板书：读 圈 连 记）
师：谁来重复闯关的方法？
生重复。
师：拿起书本
生：我就拿起。
师：读书时，要做到（师生对读读书姿势歌）
师：让我看看谁的读书姿势最正确，请开始闯关。
生自由读、勾画生字，读一读。
师：现在和你的.同桌一起看你们两个中其中一个人的书，一起读一读找的词语，看看你们找到的一样不一样，如果不一样，一定要找到正确的词语。老师听一听谁读的最正确、最认真。
师：扣上书本
生：我就扣上
恭喜你，已经顺利闯过第一关，为自己加加油！
（生喊口令：嘿嘿嘿！加加油！嘿嘿嘿！我最棒！）
第二关：词语迷宫
师：第二关，词语迷宫。大家要想闯关成功，要将迷宫中所有的词语读对，并开启3把通关钥匙。自己先试着读一读，如果遇到不会的怎么办？
生答
师：谁来领大家读一读。（2名学生）
师：让我们开启第一把钥匙“降落伞”
出示：蒲公英妈妈准备了降落伞。 为什么说蒲公英妈妈准备的是降落伞？（出示蒲公英的种子和降落伞的对比图）
师：这把降落伞会让蒲公英的种子飞到安全的地方，降落下来。看一看，古代的“降”字是怎样写的？
第二把钥匙“洼”
你怎样记住“洼”？
中国汉字真有趣，加上不同的偏旁会变成不同的字。（出示图片，学生思考后回答）
生：有女就是娃，有虫就是蛙，有手就能挂，有口大声喊哇，有人就念佳。
第三把钥匙：你觉得哪个字不好记，你是怎么记住它的？
生自由回答。
师：最后让我们把小火车开起来，一起走出迷宫吧！（一组开火车）
我们已经顺利闯过第二关，为自己点个赞！
（生喊口令：赞！赞！赞！给自己点个赞！）
第三关：句子森林
师：第三关，句子森林。淘气的字宝宝跑到了句子里，要考考你们能不能把句子读正确、读流利，请看第一句话。
①孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行，靠的啥办法？
这个句子里有多音字，你发现了吗？“得”是一个多音字，非常有意思的是它有三个读音。小声读一读下面的三个句子，你来选择正确的读音。（出示三个拼音，学生选音填空。）
粗心的小朋友可得（ ）不到它。
这匹马跑得（ ）真快！
你得（ ）好好学*。
读第一句和课文的最后一句。
②蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
你会用“准备”说一句话吗？
师：现在让我们来写一写这两个字吧！
师：仔细观察，准是什么结构的字？在书写时要注意左窄右宽，备是什么结构的字？在书写时要注意上部分的横撇与捺要写舒展，也要对称。
师：和老师一起书空，举起小手
生：我就举起
师：打开书本
生：我就打开
师：打到书106页，认认真真、工工整整的书写“准备”。先描红再书写。（写字时要做到：头正、肩*、背直、足安，还要注意握笔姿势）
③豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
师：三关闯关成功，夸夸自己吧！
（棒棒！我真棒！）
第四关：字卡大pk
师：请同学们眼看心想不出声，在心里读一读，为字宝宝组词，一会儿表现好的同学则有机会得到字卡。
生读。
师：恭喜同学们闯关成功，相信现在的你一定能把课文读得既正确、又流利，谁愿意来读一读？
指名读。
师：多么有办法的植物妈妈，多么有趣的植物世界！这节课同学们认识了很多生字，并能正确、流利的读课文，真不错！一起来看看这节课的作业。
三、作业
1.读一读：把课文读给爸爸妈妈听。
2.写一写：把学过的生字工工整整写下来。
3.查一查：其他植物妈妈传播种子的方法。
教学目标：
1、，准确认读“旅、啥”等12个生字。
2、，正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。
3、了解文中蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
4、培养学生善于观察的好*惯，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：识字写字，朗读课文、背诵课文。
教学难点：了解文中三种植物传播种子的方法。
教学准备：多媒体课件
教学方法：三勤四环节教学法
教学过程
（一）定向诱导
同学们，大家喜欢旅行吗？你最想去哪里旅行？（指名说）大家想去的地方还真不少！是啊！我们人类想去旅行可以靠双脚走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么办法呢？这节课就让我们继续学*15课《植物妈妈有办法》，一起去探索植物旅行的奥秘。首先来看本课的学*目标（课件出示），有了学*目标的帮助，我们的学*才能更有针对性。
（二）自学探究
首先听老师读课文，听准字音。
下面请同学们自己读课文，读准字音，把生字画出来多读几遍。
小组交流识字，互学生字。
检查生字认读情况。
（1）开火车读（2）齐读
生字宝宝认熟了，相信课文会读得更加正确、流利，请同学们齐读课文，边读边思考：课文共介绍了哪几位植物妈妈？她们传播种子的办法是什么？（课件出示要求）
汇报结果。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
你喜欢哪位植物妈妈，快选择自己喜欢的植物妈妈多读一读，重点读一读她的办法。
（出示课件蒲公英图片）大家看，这位是？
谁喜欢蒲公英妈妈？请所有喜欢蒲公英妈妈的同学为大家读一读第2小节。
老师想采访其中一位蒲公英妈妈（请一位同学到前面）
师：蒲公英妈妈，你好，我想代表大家采访一下您，您愿意吗？
生：愿意
师：请问您为孩子们准备了什么让他们*安地离开了家门？
生：降落伞（板书：降落伞）
师：可是只有降落伞就可以了吗？
生：还需要风（板书：风吹）
师：哦，我明白了，只要微风轻轻一吹，您的蒲公英宝宝就乘着风纷纷离开了家门。大家明白了吗？谢谢您接受我们的采访。
引导理解“纷纷”。
你还在什么地方见过“纷纷”的景象？
指名说。
这时的蒲公英宝宝是多么自豪、骄傲啊！他们终于可以离开妈妈开始独立的生活了，他们在蔚蓝的天空中飞啊飞啊，都会飞到什么地方呢？打开想像的翅膀。填一填，（课件出示填空：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，，，就是她的家。）
同学们的想像力真丰富！蒲公英宝宝也会非常感谢大家。
大家觉得蒲公英妈妈的办法怎么样？（聪明、了不起……。）。
谁来夸夸她？指名读。
大家一起读。
能不看书夸吗？一起来。可以加上动作。
告别了蒲公英妈妈，我们一起去了解一下另外两位植物妈妈，她们是？（课件出示图片）这一次老师想让同学们自己去了解，可以用刚才的学*方法
（课件出示学*方法：1、读一读所选小节。2、找一找所选植物妈妈的办法。3、演一演或说一说植物妈妈的办法。）
三人小组合作学*。
汇报交流：
刚才老师看到有些小组学*得很认真，用上了我们的自学方法。通过小组学*，你了解到了什么？
先请一小组朗读3、4小节。
谁找到了她们的办法？
指名答。（相机板书）
谁愿意把苍耳妈妈的办法演一演？
请同学上前带上头饰演一演。
你对豌豆妈妈的办法还有哪些不理解的地方？
同学之间解决问题
师生共同合作解决问题。
重点理解
“带刺的铠甲”“蹦着跳着”
指导读3、4小节。
指名夸。
齐夸，可加上动作。
（三），讨论解疑
学到这儿，我们已经明白了三位植物妈妈传播种子的办法了，（课件出示问题：你最喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？）
小组交流。
汇报小结。
（四），反馈总结
大自然只有这些植物妈妈们有办法吗？（不是）齐读5小节。
是啊！只要我们拥有一双善于观察的眼睛就能发现更多植物妈妈的办法。
课前老师已经让同学们搜集相关资料，我们来一起分享一下。
指名说。
你能把你喜欢的植物妈妈的办法像课文用儿歌形式夸一夸吗？
动手写一写。
学了这课你有什么收获？
指名说。
齐背课文。
相信只要我们有一颗认真的心和一双善于观察的眼睛，一定会发现更多植物世界的奥秘。
板书设计：
15、，植物妈妈有办法
蒲公英，降落伞，风吹
苍耳，带刺的'铠甲，动物带
豌豆，豆荚，太阳晒
教学反思：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。
一、定向诱导
《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，因此在学*之初，我采用了谈话激趣导入，从学生喜欢旅行到植物如何旅行，过渡自然。
二、自学探究
课标指出要注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学*方式。于是在教学时，我重点带领学生一起学*了蒲公英妈妈的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是他的家），重点理解“降落伞，纷纷”等词，掌握“只要……就”句式，一环扣一环的设计，为结构相似的3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
为了能让学生更入情入境地理解苍耳宝宝旅行的场景，课中我设计了情境，让学生扮演即将出发的苍耳宝宝，以及从苍耳妈妈身边经过的小动物，更加形象地记忆苍耳传播种子的方法。
三、讨论解疑
在了解了三位植物妈妈传播种子的方法以后，我让学生根据自己的喜好，自由说一说自己喜欢的植物妈妈及其原因，充分尊重学生独特的阅读体验。
四、反馈总结
教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学*的大课堂。所以课前我布置预*，让学生提前了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。另外，在小结时我还播放了其中的一些植物妈妈的图片，让学生模仿课文自己编了一首小诗，夸一夸自己喜欢的植物妈妈，并相机点明只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。
不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：
1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据自己的理解即性发挥，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。
2、，由于上课内容安排紧凑，缺少评价的环节。
3、，在反馈总结中写一写的环节，拖的时间有点长，因此课堂时间有点拖沓。
4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学*才会有成效。
我想，作为一名工作第二年的新教师，自己还未形成熟的教学风格，还有许多方面需要向有经验的老师请教，在*时的教学中我也会积极改进自己，争取更大的进步。
【设计理念】
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学*活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学目标】
会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
【课前准备】
1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。
2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)
(设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。)
二、整体感知，了解课文内容
1．教师范读课文。
播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?
2．学生自读课文。
(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。
(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3．讨论：课文主要写了什么?
(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学*的快乐，提高“我会读”的自信心。)
三、识记生字，练*写字
1．识记生字。
(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。
(2)小组交流，互帮互学。
(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
(4)课堂交流。
开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
2．练*写字。
(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?
(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学*的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)
第二课时
一、学生自学，初步理解课文内容
1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。
2．课堂交流，汇报自学成果。
引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)
(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学*兴趣，而且可以培养学生自主学*的意识和*惯，增强学生学*的自信心。)
二、研读课文，探究感悟
1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学*方法：读、说、问、评)(学生合作学*，精读2、3、4节，教师巡视参与)
2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)
当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：
①说到这里，你有什么问题要提出来吗?
生质疑：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?
(适当讨论。)
②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)
③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。
学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行
蒲公英娃娃，
我要跟你们一起去旅行!
你们飞得很高——
天上的道路，
是云彩铺成；
我要跟着你们，
去看神秘的星星。
你们飞得很远——
远方的风景，
一定很迷人；
我要跟着你们，
去作快活的旅行。
当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你想知道些什么?
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的.?怎样挂住动物的皮毛的?
②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。
当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：
③你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子)
④让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放
课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)
⑤同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?
指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。
3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)
4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?
(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。)
三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力
1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?
(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)
2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?
3．先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。
小诗我为小诗配的画
柳树妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃，
只要有风轻轻一吹，
孩子们就乘着风纷纷出发。
凤仙花妈妈很聪明，
它给孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
椰子树妈妈有办法，
它把家安在大海边，
只要孩子成熟了落下来，
就能跟着海水到岸边发芽。
樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服，
小鸟喜欢它吃下它，
一拉出粪便，
小樱桃种子就在地里发芽啦!
4．扩展阅读。
植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的办法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》(文章略)一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?
5、小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
(设计意图：让学生将*时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。)
她会传播种子
蒲公英降落伞风
苍耳铠甲动物
豌豆豆荚太阳
……
她还会？
植物妈妈的办法有
很多很多
【板书设计】
（设计意图：以上板书，不仅可以帮助学生把握课文的主要内容，更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然，通过探究活动，发现植物王国更多的奥秘。板书中的省略号，主要启发学生去发现其他植物传播种子的方法。板书中的问号，主要是启发学生去发现植物王国更多的奥秘。)
第一课时
教学目标：
读：
1、准确认读本课14个生字。
2、正确、流利朗读课文。
说：
3、说说课文中介绍了哪几种植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
教学过程：
任务一：读好课题
1、板题，指名读课题。点拨指导读准”植物、妈妈、办法“等词语。
2、读了课题，有什么问题要问吗？
任务二：读课文
1、自由读。
2、出生生字词，当小老师读。
3、指名读。
任务三：说说课文主要内容
1、课文主要写了哪几种植物妈妈，自由读，说说自己最喜欢哪一位植物妈妈。
2、选自自己最喜爱的一位妈妈读读，抓住关键动词表演读，想象植物妈妈传播中的'情景。
2、练说。
任务四：指导写字。
第二课时
教学目标：
读：
1、自由读，说说哪一种植物妈妈送走种子娃娃的方式最有趣。
2、抓关键动词读体会。
背：
3、根据各种植物妈妈传播种子娃娃的关键词语，练*背诵。
写：
4、选择自己熟悉的一种植物妈妈，写一写它是怎样传播娃娃的。
教学过程：
任务一：说书课文主要内容
1、认读生字词。
2、说说课文中写了哪几位植物妈妈。
任务二：表演读
1、自由读，你觉得哪位植物妈妈送走种子娃娃的方式最有趣。
2、表演读。
任务三：背诵
1、根据板书提示，自由练*背诵。
2、指名背诵。
任务四：仿写
1、说说你还知道哪些植物妈妈是怎样转播娃娃的。
（莲蓬、柳树，、大豆……）
2、写下来。
学*目标：
1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，培养学生独立识字的能力。能正确流利地朗读课文
2、过程与方法：了解植物传播种子的方法，看懂图、理解诗句的意思。背诵课文。
3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的*惯，有观察植物，了解植物的知识、探究植物秘的兴趣。
教学重点：
在了解植物传播种子的知识过程中，掌握本课生字，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学*结合起来。
教学难点：认识植物并知道传播的方法。
课前准备：多媒体课件，实物标本
课时;第一课时
教学过程;
一、创设情境，激趣导入
同学们，假期的时候我们学校组织学生去北京旅游，那你们想去旅游吗?今天这节课，老师就带领认真听讲的孩子到大自然中去游玩，大自然是个百宝箱里面有很多秘密呢，只有细心又聪明的孩子才能发现三把秘密之钥，有了这三把钥匙，就能开启百宝箱得到秘密，你们能吗?那好，那今天老师就和大家一起进行我们的发现之旅，看看植物妈妈到底有什么办法。上课!(板书课题)
二、初读课文，感知大意
我们的智慧列车马上就要出发了，没有车票可是不能上车的哦，想得到车票就要先用自己喜欢的方式读课文，可以借助拼音，但是一定要把字音读准。能做到吗?那就开始读吧
1、生自由读文。
2、检查字音，这些字你都认识吗?出示带拼音生字，领读。学*多音字“得”,和“旅”字。谁想坐在列车的前排呢?那就要把这个字的字音读准，出示”得”。还有一张票是可以坐在前面的，但是要有好的方法记住这个字,出示“旅”。(组词)
三、再读课文，学*生字，写6个生字
我们的智慧列车现在继续前进，来到了一片大草原，这是什么呀还开着金黄色的小花，{生：蒲公英,(板书)师：那你知道它为什么要有草字头吗?生：因为和植物有关，只要和植物有关就都有草字头。}谁知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的就能得到第一把秘密之钥。蒲公英妈妈为孩子准备了什么?(生：降落伞。师：它还有其他的读音吗?带词语说)只准备降落伞就可以了吗?还要有什么?生：风(看课件录像描述或事物标本演示)：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。像这一个接一个就是文中的哪个词语?“纷纷”，谁还能用“纷纷”说一句完整的话。你能和老师一起写好这个字吗?还有哪些字带绞丝旁呢?写“经”，这个经可以组什么词呢?“已经”大家可以注意了，这个已经的已和自己的己的区别，谁发现了?生自己说区别。现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的?生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。(板书)
恭喜你们得到了第一把秘密之钥，现在我们继续前进，哦，这又是什么?生：苍耳。(板书)这个苍字谁能记住它?(夏天苍蝇，生活中识字，也可以是猜字谜，用草盖仓库)谁知道苍耳妈妈是怎么传播种子的就可以得到第二把秘密之钥。苍耳妈妈给孩子准备了什么?(铠甲,图片对照明白铠甲意思)只准备铠甲就够了吗?还要有“动物经过，挂在动物身上种子就可以传播了。”(最好动画演示，其次实物演示，板书)种子可以传播到哪里啊?(田野、山洼)这个山洼的洼为什么有三点水呢?那右边的这两个土呢?(这里可以灵活教，可以换偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“挂”如果能说一句顺口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能挂，有口叫哇哇”为什么有女念娃呢?女生喜欢洋娃娃。)你们知道这么多汉字，那能写好这两个带土的生字吗，写“洼、娃”(知道上下两个土横的长短，女字和女字旁的区别，再写一个“如”)
恭喜孩子们，你们经过仔细观察得到了第二把秘密之钥，还剩最后一把你们就可以打开大自然的百宝箱了，要加油啊!出示豌豆图片(板书)这是?豌豆，现在请四人小组讨论一下，豌豆妈妈是用什么办法传播种子的呢?找到答案的小组就可以得到最后一把秘密之钥了。生自由讨论，(教师布置小组合作学*任务)
1、说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子?怎样传播?
2、有感情地朗读课文。
3、提出还不懂的问题。
生汇报，学*“啪(动作演示)”“炸”“蹦”(和脚有关，还有哪些这样的字呢?生自由说“踢、跑、跳”)
多么聪明的孩子们啊，三把秘密之钥都被你们找到了，马上就可以开启大自然的百宝箱了，可是，我还有个问题想问你们，难道植物妈妈传播种子的方法就这几种吗?你还知道其他植物是怎样传播种子的吗?现在请大家读一读最后一个小节，想：什么样的小朋友才能得到更多的`知识?生回答，引导“识”在知识里读轻声。我们*时也要仔细观察，谁有好办法记住这个“察”字呢?(头戴警察帽，下面是二小)你喜欢哪位植物妈妈的办法?为什么?你喜欢哪位植物妈妈的办法就读哪个小节。
四、挑苹果游戏，巩固生字
百宝箱里有很多苹果，苹果正面写着1—12数字，背面是本课的12个生字，学生任意挑选数字，读字组词。全读对算打开百宝箱。
聪明又细心的孩子们，你们胜利了，可以打开百宝箱啦!咦，这是什么?有这么多苹果，到底哪个才是呢?我们请整堂课都认真听讲的同学来选择一个号码，那来教大家读一下后面的生字吧，如果能带词语领读就更好了。
五、作业
(老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好*惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。)
课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。
《植物妈妈有办法》的原文阅读
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物要旅行靠的什么办法?
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下，
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。
【设计理由】
这是一篇寓科学知识于其中的短小有趣的诗歌。文章形象生动，使深奥的科学道理以形象的方式出现，深得孩子的喜欢。另外，由于诗文音韵和谐，读起来朗朗上口，所以也是一篇很好的朗读教学的教材。因此，我在设计时也有意识地注重朗读的训练。
关于植物的知识，孩子们知道的并不多，因此，为了拓展学生的课外知识，我建议学生看一些介绍植物的书籍，搜集有关植物的知识。
【教学构想】
借助电脑、音乐、板画事物展示及教师生动有感染力的描绘性语言，为学生创设情境，让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读，在感受中学会表达。
【教学重难点】
1、重点：
⑴，知道植物种子的传播有自己不同的方法。
⑵，有感情地朗读课文。
2、难点：
理解课文中的比喻和拟人句。
【教学过程】
一、情境导入，激发学*兴趣
趣味猜猜猜：
伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。
师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学*《植物妈妈有办法》。
二、初读课文，铺设感情基调
1、自读思考：
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?
2、还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?
生答：我读的是，我好像看到了;闻到了;听到了;摸到了。
三、总体感知，讲读第一小节
孩子长大了，是不是一定要离开妈妈?你从诗中哪一个字明白这个道理的?
1、教学多音字得。
(出示三个句子。)谁能为句中的三个得字选择正确的读音，并读一读。
2、孩子指的是什么?什么叫四海为家?
3、指导朗读：
(读出疑问的语气。)
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物要旅行靠的啥办法?
四、细读欣赏，理解课文内容，体会优美语言
1、情境导入：
你想知道植物旅行的方法吗?想去田野里看一看吗?闭上眼睛，跟我一起走进美丽的`田野──
播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面，美妙的音乐动情地朗诵二至四小节。
2、带着对录像片的回味，自读二至四小节：
你最喜欢哪一种植物传播种子的方法?为什么?
(根据学生的回答情况适时讲解这些内容，不必按顺序。)
3、设置情景，欣赏蒲公英：
⑴，设境赏景，体会词义：
将从田野中采来的蒲公英呈现，观察它的形态;然后让学生试着吹一吹，一边吹一边观察，蒲公英是怎样传播种子的?它的种子是怎样飞出去的?你能用一个词语来形容吗?你能用什么词来代替纷纷?
⑵，缘语生像，模仿练*：
还有什么地方可以用上纷纷呢?
播放录像片断1：
下课了，孩子们伴着欢快的音乐纷纷从教室里涌出来，度过愉快的课间十分钟。
根据录像补充句子：下课铃响了。
播放录像片断2：
秋天到了，树叶纷纷往下落，燕子纷纷飞向南方。
根据录像，说一句或几句话。
⑶，学以致用，实践创作。
你能结合自己的生活体验，运用纷纷说一句或几句话吗?
4、体会苍耳和豌豆传播种子的方法：
⑴，苍耳：
谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法?为什么?
出示苍耳实物，看一看，摸一摸，形象地感受带刺的铠甲，体会苍耳妈妈传播种子的妙处。
⑵，豌豆：
你为什么喜欢豌豆妈妈传播种子的方法?
指导朗读：
啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
(读出豌豆宝宝离开时的快乐、可爱。)
5、启发思考，训练发散思维;创作实践，学*体会诗的语言：
⑴，植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些种子传播种子的方法?
如：椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子;柳树的柳絮也靠风来传播
⑵，植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点.你能照着诗的格式自己写一段诗吗?
6、课堂小结，激发想象，进行言语交际训练：
这首诗学完了，看着课题，你想对植物妈妈说些什么?你能向同学或家长介绍植物传播种子的方法吗?
7、结语：
大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
8、课外作业：
搜集有关植物的知识，在课外和大家交流。
【课后反思】
整个教案的设计，就我自己来说，还是比较满意的，但是，在实际的课堂教学中，因为学生钟情于课文的朗读，因此，似乎反而对课文所介绍的科学知识表现得理解并不是特别透彻，这一点看来还应在其他课文的教学时引起重视。
设计理念：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，植物妈妈有办法。全诗运用形象的比喻和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。是以自然常识为内容的课文，教学本课，可以让学生从优美的诗句中获得一些植物的知识。从而培养他们对大自然的热爱和细心观察事物的兴趣。
在教学时要以学生的需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学*的内在积极性。使他们的情感参融入课堂并参与认识活动，达到‘教’与‘学’的有效统一。
一、教学目标
1、学会本课的9个生字，会认‘旅、甲、洼、乘、豆、荚’等12个生字。
2、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
3、能真确流利的朗读课文，背诵课文
二、教学重点、难点
1、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法。
2、激发学观察爱事物和热爱大自然的情趣。
三、教学准备
1、本课的生字卡片。
2、图片、苍耳子。
四、教学过程
（一）谈话引入课题
同学们，你们知道现在是什么季节吗？秋天到了，植物种子成熟了，种子宝宝就要离开自己的妈妈，开始新的生活。那么种子妈妈要用什么办法来送别自己的孩子呢？今天我们就来学*第15课《植物妈妈有办法》。
（二）初读课文，处理生字。
1、教师范读课文，学生听准字的读音。
（三）学生自学
1、轻生读课文，画出生字，读两遍。
2、标出小结，画出不理解的词语。
（四）检查自学情况
1、抽读字卡。
2、理解词语“四海为家、铠甲”先让学生用自己的话来说一说词语的意思。
（五）理解课文
过度：同学们真聪明。把这些字宝宝全认下来了，现在我们把这些字宝宝送回课文里，谁敢来把课文的第一小节朗诵一遍？
1、学*第一小节
师：第一小节给我们提出了一个问题，谁知道是什么问题？（植物要旅行靠的啥办法？）那么本文给我们介绍了几种植物妈妈传播种子的办法？（蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）你最喜欢哪个妈妈就说一说她是怎么样传播种子的？并把这一小节读一读。
2、学*第二小节
（1）师：蒲公英妈妈用什么办法让孩子四海为家呢？（乘着风）指名朗读第二小节。
娃娃指的是谁？理解“纷纷”。
活动：大家喜欢蒲公英吗？好，现在你们就是蒲公英，老师对你们吹一口气，你们怎么样出发呢？（先挑一组同学来表演，哦，原来纷纷是一个接一个的`飞走。然后对全班同学吹气，让他们一个接一个的出发。）
（2）师：现在你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。蒲公英妈妈看到自己的孩子四海为家她是多么的高兴呀。现在让我们带着微笑用愉快的语气一起把第二小节朗读一遍。
3、学*第三小节
理解“铠甲”古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。
（1）齐读第三小节
师：大家见过苍耳吗？老师这里有一些苍耳想看吗？（把苍耳发给同学们让他们摸一摸）谁来说一说你有什么感觉？
（2）那么苍耳妈妈是怎么样让动物来传播种子的呢？
（3）表演：挑选几个穿毛衣的同学来扮演小动物，把苍耳子挂在他们身上。师：你们把苍耳带到哪里安家？
4、学*第四小节
师：喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（小组讨论）
比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）
4、过度：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？
自由朗读第五小节。
五、指导朗读
六、课后延伸，激发兴趣
师：这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的方法？
资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
叶子、莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
七、作业
1、我是小作家。（模仿第2、3、4小节编写一首诗）
2、我是朗读小能手。
范文：
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
教学准备：
1、教师准备有关课件或相关的挂图，生字卡片。
2、学生调查了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
教学时数：两课时
第二课时
一、导入新课
摘苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句，就能摘下这个苹果。
二、指导朗读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的.小节，比一比看谁读得好。
三、表演朗读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。
四、讨论学文
1、“四海为家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？
五、课后练*
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
六、指导写字
1、出示“甲、洼、豆、识、经”，学生认读。
2、学生观察，交流写法。
3、教师小结，指导重点之处，学生书空。
4、学生在虚宫格中练写。
七、知识拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？
学生交流自己收集的资料。
板书设计：
植物妈妈有办法
蒲公英，风
苍耳，靠，动物，传播种子
豌豆，弹力，（办法很多很多）
教材分析：
课文以诗歌的形式，采用多种修辞手法，生动地讲述了3种植物传播种子的方式，既有丰富的知识性，又有生动的文学性。将“植物”与“妈妈”结合起来，使得这首儿童诗充满了情趣；“有办法”，又使得自然界的种子传播具有了主观性与主动性。所以，这首介绍种子传播方式的诗歌充满了迷人的魅力。
学情分析：
八九岁的孩子喜欢琅琅上口、充满情趣的儿歌，他们有探索大自然奥秘的欲望，虽然他们对苍耳、蒲公英、豌豆这些植物的.样子不是很了解，但凭借已有的学*经验，能读懂这些植物传播种子的方法，课文中像“纷纷”“降落伞”等词理解起来较为困难，但只要引导孩子在语言环境中理解，还是可以轻松解决的。
设计理念：
《语文课程标准》在第一学段的阅读阶段性目标中指出：“诵读儿歌、童话和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在教学中，要让学生反复诵读，在读中弄清各种植物是怎样传播种子的。在读中感受语言的美，在读中激发学生求知的欲望，鼓励他们去探寻更多的知识。
教学目标：
1、通过了解植物妈妈传播种子的办法，使学生产生观察、了解植物知识、探索植物奥秘的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、认识11个生字，学会写11个生字，学*偏旁“车”字旁。
教学重点：抓住重点词句理解内容，了解植物是怎样传播种子的。
教具：蒲公英挂图，苍耳、豌豆实物。
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，知道现在是什么季节吗？秋天是植物成熟的季节，成熟的种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送别自己的孩子的吗？
板书：植物妈妈有办法
1、读题目，课文中的儿歌把植物当作了什么来写？
2、读了课题，你想知道什么？
二、检查预*
1、检查生字。
2、用多音字组词。
3、检查，读文正音。
三、学*课文
1、自由读文，思考：儿歌主要讲了什么？
2、用自己喜欢的方法读儿歌，边读边想：哪位植物妈妈最聪明？她的办法好在哪里？
3、小组合作交流。
4、学生汇报。（教师适时指导）
①创设情境，指导朗读。
②利用挂图理解“纷纷”一词，通过实物了解苍耳、蒲公英、豌豆的旅行过程。
③用“只要……就……”造句。
④比较句子：
⑤引导学生背诵课文。
4、结合板书连线，进一步明确植物传播种子的方法。
5、植物的办法就这三种吗？你是从哪里知道的？
生读最后一节。
6、你从课文中知道了什么（做细心观察的孩子）
四、开阔思维
1、你还知道其他植物妈妈传播种子的方法吗？
2、依照课文的样子编儿歌。
五、作业
读阅读资源《奇妙的植物》
板书设计：
植物妈妈有办法
豌，豆，晒太阳
苍，耳，风，力
蒲公英，动物带
细心观察
——《沉香救母》教学反思菁选
《沉香救母》教学反思
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的《沉香救母》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
前两天上《沉香救母》，孩子们都挺感兴趣的，因为大部分孩子都看过《宝莲灯》，看见他们那兴奋的劲头，我就先让孩子们畅所欲言，说说那些他们印象深刻的情节。孩子们哗拉拉的讲开了，纷纷迫不及待的告诉我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一个孩子站起来问我：“老师，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他妈妈的哥哥，那他为什么要把自己的妹妹压在华山底下呢？”听了他的问题，不少孩子也点头喊着“对呀对呀，为什么呢？”我便煞有介事的说：“因为仙女是不可以私自下凡的，这样做要触犯天条，罪很大，要受到惩罚的，那二郎神要听谁的命令啊？”“玉皇大帝。”“对了，天命不可违，所以二郎神要来捉仙女啊！”“哦！”看着孩子那似懂非懂的表情，真可爱！
另一个有意思的地方就是孩子们的表演，我在讲到“再三”的时候，有几个孩子回答是指一次又一次，看到还有些孩子没吭声，我就点了两个男孩子到台上来演一演父亲和沉香。这两个孩子演得太好了，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。“沉香”又问，“爸爸，你快告诉我，我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。于是，我们的.“沉香”居然走上前一步，双手摇着爸爸的肩膀，大声又着急的问：“爸爸，您到底告诉我呀！快说呀！”看到这，台下的孩子们纷纷为他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。这样解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！
希望孩子们喜爱每一篇课文。
《沉香救母》是一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。同时，图文对照，生动形象，如何通过朗读指导，使学生深切体会父爱子、子念母的人间真情呢？
我在教《沉香救母》一课时，根据教案，我让学生自由读完第三自然段：爸爸看出了儿子的心思，便说：“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的.孩子，怎么能对付得了他呢？”沉香看着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。读完后我让学生说说自己读懂了什么，不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了，学生的回答不尽如意，就在这时，有学生站起来回答：“沉香才8岁，为什么他的爸爸是苍老的爸爸？”应该说他的回答滑离了所提问题的轨道，可就是他的回答改变了我原来的教学设计。我先让学生先回答了这个问题，有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子，爸爸很操劳，所以苍老了，也有学生说爸爸常常思念妈妈，心里很难过才会这样的……学生的回答解决了疑问，我就请学生根据“默默”一词说说自己的理解，还让学生谈了对“攥紧”一词的体会，学生说的头头是道，跟刚才的沉闷判若两回事。
“沉香一头扑进了妈妈的怀抱……”这是让学生展开想象续编故事。于是我就让学生与同桌讨论，接着交流，然后请学生分角色表演，最后让学生写下一段通顺的话。附上学生的一篇*作：沉香一头扑进了妈妈的怀抱后，妈妈就摸着沉香的头说：“好孩子，你委屈了。你的身体好吗？你过得好不好呀？你饿着没有呀……”沉香激动地说：“妈妈，我终于见到您了，我心里很开心。妈妈，您在山下一定吃了很多苦，身体很虚弱了吧。好妈妈，让我背你回家吧！”说完，沉香就蹲下来让妈妈趴在自己的身上。妈妈连忙说：“乖孩子，妈妈的身体还行，就让我自己走吧。”说着就搀着沉香的手高高兴兴地回家了。一路上，他们有说有笑，开心极了！
《沉香救母二》是《沉香救母一》的继续与延伸，主要写了沉香不畏艰险、劈山救母的过程，要求学生能体会出沉香英勇救母的赤诚之心，懂得从小就要孝敬父母、关心他人。这一单元都是体悟亲情、感情类的文章，低年级学生年纪小，从文章中不易体会出文中主人翁的感情，因此，在设计教学时我动了一番脑筋
一开始，我从复*旧知导入，将《沉香救母一》中的五个成语导入进来，使学生回忆《沉香救母一》的内容，然后进入新课。这样的导入是使学生不仅复*了已学课文，巩固了知识，而且给新课文奠定了情感的基调。
在课文行进过程中，我抓住了“孝心”为文眼展开全篇课文的教学。让学生们去画一画文中能体现沉香有孝心的句子，然后再来交流。教学中，通过多种方式去读，让学生在读中品味文章中的真情。第一段中，我抓住“救母心切”展开，通过学生练说、师生表演的形式使学生理解这个词。第二段是重点段落，抓住文段中的动词、数量词，让学生体会沉香的'不畏艰辛、救母心切，多种方式练读体会沉香的孝心。在讲到“高耸入云”时，让学生齐诵《咏华山》，从学生已有知识上拓展，让学生理解巍巍高山，体会山高，劈山救母的不易。最后设计设计沉香与母亲相见时会说什么，让学生展开联想说一说，演一演。学生们开始演的时候容易笑场，后来改为师生共演这一段，效果比较好，基本达到预想的设计。
全课的教学目标基本达到了，整体教学思路比较清晰，但仍有许多不足之处，如最后一段理解“高耸入云”时，可以让学生上台板画。以后的教学中还要不断的进行深刻的反思，只有思考多了，做多了，才能有长足的进步。
我在教《沉香救母》一课时，根据教案，我让学生自由读完第三自然段：爸爸看出了儿子的心思，便说：“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”沉香看着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。读完后我让学生说说自己读懂了什么，不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了，学生的回答不尽如意，就在这时，吴正涛站起来回答：“沉香才8岁，为什么他的爸爸是苍老的爸爸？”应该说他的回答滑离了所提问题的轨道，可就是他的回答改变了我原来的教学设计，因为我想到了薛法根老师的课，想到了他富有特色的读中悟，悟中读，我何不让学生根据字词来体会呢？我怀着尝试的忐忑心情，让学生先回答了吴正涛的问题，有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子，爸爸很操劳，所以苍老了，也有学生说爸爸常常思念妈妈，心里很难过才会这样的`……学生的回答消除了我的惶恐，我就请学生根据“默默”一词说说自己的理解，还让学生谈了对“攥紧”一词的体会，学生说的头头是道，跟刚才的沉闷判若两回事。
“他救母心切，便拜别师傅，向着遥远的华山奔去。”
师：你们觉得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想着要去救母亲。
生：就是马上就要去救母亲。
生：就是心里很着急，有点等不及了。
生：就是什么都不顾了，谁也拦不住……
师：小朋友说得真好。我们来表演一下好吗？
（老师扮演师傅，学生扮演沉香。）
生：师傅呀！徒儿要去华山救母亲，特来向您告别。（学生单膝跪倒，双手作抱拳状。）
师：（扶起学生）徒儿呀，此去华山路途遥远，你一个人不怕吗？
生：徒儿不怕！
师：路上很可能遇上猛兽、山贼……为师不放心呀！
生：（面露难色，答不上来。）
师：谁来帮帮他？（马上有学生站了起来）
生：师傅，徒儿跟您练了一身本领，我不怕猛兽、山贼。
生：师傅，不管遇到什么困难，我都要去救我的母亲。
师：徒儿呀，你年纪还小，而那二郎神本领高强，为师怕你不但救不了你母亲，甚至连你自己也落入他的手中。你还是再等几年吧！
生：不！师傅，想到母亲还压在华山底下，我不能等。
师：一刻也不能等？
生：对，一刻也不能等！
[反思]
教师和学生共同参与，在模拟的*似真实的'情境中表演。在表演中，体会沉香的语言、神态、心情，从而，真正理解了什么叫“救母心切”。
这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。所以课的开始学生特别容易兴奋激动,在这种情况下我就以《宝莲灯》中学生非常熟悉的《我的全部》这首歌为导入，让学生倾听这首感人的曲子，并抓住歌词中的“我是娘的全部。娘是我的`全部，娘痛苦我就不幸福”让学生说一说对这句歌词的理解，立刻学生被带入到被沉香和母亲之间深深的母子之情之中，并为下文的学*铺下了一个情感的基垫，将学生的注意力和兴奋点都引到语言文字上来。这是决定这篇课文教学成功与否的关键，不然，教学结束，很有可能学生仍然沉缅于生动的故事情节，停留于动画片中肤浅的对话形式。
在学*课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”
在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。于是这时，我把自己设计成“妈妈”，拉着学生的手说：“我的孩子，妈妈可见到你了！”学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：“妈妈，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！”可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，以情感情情更浓，课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。
我们常说备课不仅要备教材，还要备学生，可学生是活的主体，正因为这样，所以就会有我们意想不到的问题产生，而这派生出来的问题如果能够注意生成的话，就很可能成为很好的教学资源，从而有“无心插柳柳成荫”或者“柳暗花明又一村”的收获。
今天我在教《沉香救母》一课时，根据教案，我让学生自由读完第三自然段：爸爸看出了儿子的心思，便说：“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”沉香看着苍老的.爸爸，默默地攥紧了拳头。读完后我让学生说说自己读懂了什么，不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了，学生的回答不尽如意，就在这时，吴正涛站起来回答：“沉香才8岁，为什么他的爸爸是苍老的爸爸？”应该说他的回答滑离了所提问题的轨道，可就是他的回答改变了我原来的教学设计，因为我想到了薛法根老师的课，想到了他富有特色的读中悟，悟中读，我何不让学生根据字词来体会呢？我怀着尝试的忐忑心情，让学生先回答了吴正涛的问题，有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子，爸爸很操劳，所以苍老了，也有学生说爸爸常常思念妈妈，心里很难过才会这样的……学生的回答消除了我的惶恐，我就请学生根据“默默”一词说说自己的理解，还让学生谈了对“攥紧”一词的体会，学生说的头头是道，跟刚才的沉闷判若两回事。
上完课，我还久久地为学生能有如此的理解骄傲，也为自己惭愧，如果没有吴正涛的“误打误撞”，这将是堂失败的课。
我对自己说，永远别小看你的学生，他们往往是你灵感的激发者，是你工作的改良源。
皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。教学设计时我并没有刻意去抓“苍老”一词。但学生有这个疑问，且可作为文章的突破口。我也就顺水推舟。不想，一石激起千层浪。孩子的回答是那么的踊跃，那么的深刻。他们的回答，使我更深的认识了二年级孩子的认知能力。
也鼓励我更大胆的进行教学。他们有了对“苍老”这一词的深刻认识，那么对沉香救母的'决心也就能有更深的体会了，为后面理解沉香为解救母亲而刻苦*武
和不畏千难万险做了很好的做了铺垫。也正因此懂得了小沉香默默攥紧了拳头这一举动。
《沉香救母》是一个生动而又感人的神话故事，由这一故事改编的动画片《宝莲灯》，孩子们对故事情节也已经了如指掌，这个故事赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。如何使学生深切体会父爱子、子念母的人间真情呢？
在学*课文第二自然段时，我抓住“不在乎”一词，引导学生细细地品读，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，让学生自读，然后小组交流，引领抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词引导学生反复有感情地朗读，感悟文本，真正使学生体会到了沉香不畏艰难险阻，救母心切的'顽强意志。教学最后让学生发挥想象，当沉香与其母亲相见后会说些什么？同桌合作演一演说一说，学生又从文本中脱离出来了。学生演完后我拉着一名学生的手说：“我的孩子，妈妈终于见到你了！”这个学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：“妈妈，我非常想您啊！今后，我们一家再也不分开了！”教学中把自己溶入角色，把学生溶入角色，师生一起演一演，想象母子团聚时的感人情景，体会母子团聚的欣喜和不易。
课文是一个民间神话传说第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。
这个故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的.体会就不会很深刻。所以，我在教学过程中创设了多处情境，如：让学生模仿课文中的小沉香，再三追问父亲“我怎么没有妈妈呢？”从而体会出父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤懂得心情，然后再来指导学生重点读好这部分。
尤其在第四小节中，沉香刻苦地*武练功。不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，每天都起早贪黑地*武练功，即使是练得腰酸背疼，也不放弃的时候，我不断地追问，让学生想象在烈日下、雪地上沉香刻苦练功的形象，小朋友都被其坚强勇敢，一心救母的精神感动。
《沉香救母（二）》是上个故事的续篇，沉香练就了一身高强的武艺，一心要去救母。在教学中，我还是让学生体验人物情感，和沉香对话。课文的第二自然段是沉香吃尽千辛万苦向华山奔去。这一段话，我请学生反复朗读，想像自己看到的画面。学生一边朗读一边想像，有些孩子回想到了《青蛙看海》中坚持不懈的小青蛙，想到了《大禹治水》中不辞辛劳，走遍千山万水的.大禹，他们想到了“跋山涉水、翻山越岭、山高路陡”等词语。
他们看到了在茫茫沙漠中、在崇山峻岭间、在荆棘丛生的荒野里沉香那瘦小的身影。接着，我就请学生把自己想像成沉香，接受老师的采访。沉香啊，你的脚上怎么有这么多的血泡，你疼吗？你的身上怎么有这么多的血痕，你疼吗？你遇到了这么多的困难，你有没有想过要放弃啊？ 在想像中，沉香的形象越发丰满了，在对话交流中，沉香的孝心也越发令人感动了。所以在课的最后，我让学生表演沉香母子相见时的情景时，孩子们都演得比较深情。
《沉香救母》是第四单元中的一篇课文，沉香的身上有许多好的品质，诸如坚强、吃苦耐劳、不畏艰险、一往无前等，但是考虑到本单元的主题“人间亲情”，所以将沉香身上所有的品质定位于一点，就是他对母亲的孝心，正是他对母亲的一片挚爱之情，促使他战胜一切艰难险阻，经历千辛万苦，最终救出母亲的。最终我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、会写“救”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、用心体会沉香的品质。
课结束了，趁热打铁进行反思，本课在教学设计方面重点想突出语言文字训练，体现“语文味”，并在以下方面做几点尝试：
1、加强词语教学。
（1）词语教学：采用归类读词语的方式。我将课文的词语分为两字词语、四字词语和ABB式词语，加强积累。
（2）近义词教学：结合课文的具体语句让学生用“感动”“激动”填空，理解两个词之间的差异，培养学生良好的语感。并用“沉香的孝心感动了仙人。”这一句引入课文重点段。
2、重点突出、以读代讲
在细读课文的过程中，直接切入课文的重点段第二段，引导学生自己默读，边读边画出最能体现沉香孝心的词语和句子，然后通过自己的朗读表现出来。在第四段教学中也是采用以读代讲的办法，老师的作用是重点点拨学生想象沉香经历了怎样的艰辛，又如何日思夜想妈妈的'，通过配乐读，老师引读的方法加强了朗读训练。
3、体味语言的表述方式
语文的根在语言，应该让学生体味到语言的妙处，感悟到不同语言所表达的不同意义。在第二段中我运用了词语对比的方式，引导学生将“多少座”与“几座”将“多少道”与“几道”将“一个个”与“一个”将“一道道”一“一道”进行对比，从而感受到词语的意义，并进一步感受到沉香经受的磨难。
对于“日思夜想”这一词语的理解，让学生结合实际想象沉香白天里什么时候最想妈妈？晚上又是怎样想念妈妈的？由于学生有想念妈妈的亲身体验，很容易激发学生的情感，然后通过朗读表达出来。
课堂中的不足：
1、由于学生预*的差异，在认读词语时，个别学生认读有障碍，在纠错的过程中，用了很多时间，所以在处理课文时显得有些仓促，当学生找到最体现沉香孝心的句子时，没有放手让学生结合自己的体会来谈一谈读后的感想。
2、拖堂。因为已经下课了，让学生想象母子见面时会说些什么显得仓促。
3、本堂课老师牵着学生走的痕迹比较重，课堂生成不够丰实。
4、生字教学内容少。本课只写一个生字，有点少，应该再写一个。
5、生字指导有些碎。可以让学生先从整体入手，观察字的左右结构在田字格中的占位，了解“救”是一个左右宽度基本相等的字，然后就重点笔画加以强调。
6、课始，让学生用三至五句话简要地说一说《沉香救母》（一）这个故事，这个要求过于拔高，对于二年级学生来说，能够复述课文就不错了。课堂上从学生回答的效果来看，的确如此。
今天上课时，一个学生突然问我“‘再三’是什么意思？”其他的学生就有马上拿出字典翻找的，但是他们很快就迷惑了，因为字典上的解释他们并不理解。我突然发现，解释词语，以词解词，教学参考书（或是字典词典）上怎么说，原封不动到交给学生，结果学生记住的是一些似懂非懂的词义解释，印象并不深刻。
心理研究表明，小学生思维的主要特点，是以形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主，而他们的抽象逻辑思维，在很大程度上仍然与感性经验想联系，仍然具有很大成分的`具体形象性。小学低年级学生的思维更是以具体体形象思维为主，思考问题更是离不开事物的具体形象。
经过这一思考，我决定丢开教参和词典，让学生们通过形象的动作和表演来体会。两个学生分别演沉香和爸爸，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。过了一会儿，“沉香”又问，“爸爸，我都那么大了，究竟我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。又过了一会儿，“沉香”又着急的问：“爸爸，人家都有妈妈，为什么我没有？我到底有没有妈妈，您告诉我呀！”“爸爸”无奈的摇摇头，终于讲出了真相。经过了这两个同学的表演，其他同学马上对“再三”这个词语有了深刻的印象，他们也体会了这个词的意思。这样的解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！
《沉香救母》是一个广为流传的民间神话故事，本文是故事的第一部分。孩子们都非常喜欢看动画片《宝莲灯》，因此对故事情节很熟悉，在课上不必再多加讲解故事的主要内容。在本课的教学中，我认为应当以抓关键词语来帮助学生从表及里地体会文中人物的心理活动，感悟沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦*武的'精神。
在教学课文第一部分沉香立志救母时，我抓住“再三、含着眼泪、恨不得、马上”等关键词来引导学生体会藏在父亲心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又难过又气愤的心情。并通过表演小沉香“默默地攥紧了拳头”来感悟沉香救母决心的坚定。在此基础上加以指导朗读，学生读出了沉香的心声。
在学*沉香拜师学艺这段时，我抓住“寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、腰酸背疼”等词语，再出示填空展开说话训练：寒冬腊月，刺骨的寒风呼呼地吹着，在一片冰天雪地中，沉香 ;盛夏酷暑，烈日当空，把大地都要烤焦了，沉香 ;清晨，天刚蒙蒙亮，沉香 ;晚上，在皎洁的月光下，沉香 。最后，我再采访沉香：天寒地冻，沉香，难道你不怕冷吗?烈日炎炎，沉香，难道你不怕热吗?这么晚了，你还在*武练功，沉香，你难道不累吗?通过说话和采访，让学生想象沉香练武的情景，从而将语言转化成一幅幅生动的画面，培养学生的感悟想象能力。再通过朗读体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦、顽强学艺的可贵品格。
在教学中，立足语言训练，巧妙的创设情景引导想象、角色扮演，从而促使学生进入文本，感悟品读，应该更能增强教学效果。
《沉香救母》是一个民间神话传说，本文是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。徐老师在上本课时，我觉得我有以下三个方面值得我学*。
一、创设情境，体会情感
《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，徐老师在教学过程中，很好的创设了情境，让学生模仿课文中的小沉香，再三追问父亲“我怎么没有妈妈呢？”从而体会出父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤懂得心情，然后再来指导学生重点读好这部分。
二、尊重个性、以演助读
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如第四段中，徐老师让学生自己来说说，沉香的父亲是用什么样的'语气来说这段话的。有的学生说是害怕，有的说难过……老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体现出他的感受。徐老师充分尊重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。
三、词句训练，重视积累
低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记，抄写，提高识字的效率。所以，在课的一开始徐老师就出示了课文中的一些难读的字词，先指导学生读正确，再读好，在此基础上引导学生学会运用。形式多样的词句训练，能帮助学生合理迁移，提高说话、*作能力。
——二年级教案：爱迪生救妈妈菁选
二年级教案：爱迪生救妈妈
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的二年级教案：爱迪生救妈妈，欢迎大家分享。
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生*及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的'故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉*学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练*。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练*说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练*书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)
第二课时
回顾
1、复*生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学*内容，实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)
词语解释：
环顾:向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
【课前透视】
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
【教学目标】
１、会认１１个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【信息资料】
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的.资料，介绍爱迪生的生*及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
２、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉*学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
〖对话*台
一、识字
１、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
２、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
３、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）
二、朗读
１、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
２、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
３、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
４、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）
三、想像
１、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
２、学生以组为单位，进行说话练*。
３、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练*说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）
四、写字
１、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
２、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
３、学生练*书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
教具准备
1． 生字、生词卡片。
教学目标
1．认识9个生字。会写12个字。
2．有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。
3．学*爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。
重点难点
1． 会认9个生字，会写12个字。
2． 感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
谈话引入
2分钟
1. 谁知道爱迪生的故事？
2. 大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
3. 小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的？大家互相说说。
4. 今天我们一起学*一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。
1. 自由发言。
2. 填空练*。
4. 爱迪生救妈妈
自学生字词
结合词句朗读感悟
1. 大家都读过课文了吗？
2. 还想读吗？
3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。
4. 请大家说说，读完课文你都知道了什么？
5. 关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。
6. 生字都认识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（
7. 谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。
8. 读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？
9阑尾，就是人们*时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？
10. 为什么画这个？
11. 溜是个生字，你记住了吗？
12. 谁接着说。
13. 哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？
14. 那你怎么知道的？
15. 啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。
16. 真了不起呀。同学们，我们要学*这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？
17. 请继续说说。
18. 是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
19. 还有别的吗？
20. 为什么要画这个词呢？
21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。
22. 知道我为什么请大家画这个词语吗？
23. 对。这是一个原因。
24. 呵呵，和我想的一模一样。
25. 啊？注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。
26. （与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗？
27. 是的.，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友。你们愿意多动脑筋吗？
28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。）那位小朋友会填？
1. 读过了。
2. 想
3. 自由读书
4. （1）我知道爱迪生很聪明。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。
5. 默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。
6. 认识了。
7. 轻读课文。
8. 我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。
9. 我画了“一溜烟似的”。
10. 因为这能形容人跑得非常快。
11. 记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。
12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 没有。
14. 看课文知道的。
15. 课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
16. 很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。
17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。
18. （跟读）
19. （简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。
20. 因为爱迪生很聪明。
21. 画词语
22. 您想让我们多动脑筋。
23. 您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。
24. 我还知道您的深刻含义。
25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学*搞好。
26. 愿意。
28. 填空并读读。
写字
6分钟
1. 聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？
2. （出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读
3. 小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。
4. 现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）
5. 在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。
6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。
1. 能──！
2. 自由读字词
3. 齐读字词
4. 观察后发表自己的意见
5. 写字
朗读全文
1. 这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？
2. 好了，下课。
1. 愿意。（集体朗读全文）
教学目标
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。
教学重点
让学生正确、流利地朗读课文。
教学难点
在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。
教具准备
1.教师：小黑板，生词卡片。
2.学生：查找资料了解爱迪生。
3.课前学生在家用镜子做聚光实验。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们，你们知道电灯是谁发明的吗?(板书：爱迪生)
谁有办法记住“迪”这个生字。
2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。
3.师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
过渡语：我们今天就来学*一篇爱迪生小时候的故事。(板书：救妈妈)
4.齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么?
(预设：爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)
过渡语：让我们以来学*一下这篇课文，然后解决这些问题吧!
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.自读课文，听清老师要求：
(1)字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。
(2)标出自然段序号。
2.生自由读文，识记生字。
3.检查生字词语以及读书的情况：
(1)字：小黑板出示带拼音小黑板。(齐读，指名读)
(2)词：出示词语卡片
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
1同桌互读
2开火车检查
3教师点拨指导
明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎，阑尾炎的危害)
(3)句：1小黑板出示：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。
三、细读课文，了解内容。
1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)
2.课文讲了谁的故事?
四、再读读文，重点探究。
过渡语：大家表现真棒，下面我们来解决大家 的第一个问题。
(一)学*爱迪生为什么救妈妈。
1.请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈?
2.生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。
3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。
生答：
(1)妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”
(2) 妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。
(3) 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。
(二)学*爱迪生是怎么救妈妈的
过渡语：妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。
1.指名读2—4自然段，其余生边听边思考：
(1)医生遇到的难题是什么?
(2)是谁想出来的`办法解决的难题，想出了什么办法?
2.小组讨论后汇报。
师相机板书(板书：镜子—聚光—亮堂)
3.多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗?找出有关句子读读。
(爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”)
过渡语：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生? 读出严厉的语气。
(1)指名读。
(2)评议。(评议标准：读得正确吗?有没有，添字漏字现象;读音是否响亮，语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)
(3)根据评议结果，自己练*读一读这句话。
4.师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
过渡语：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧!
5.朗读感悟：
(1)小组内 分角色朗读，可以加上动作，表情。
(2)指名展示。
(3)评评，议议。
(4)根据评议结果，自由练*朗读。
过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。
6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢?
生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。
(三)学*爱迪生的妈妈得救了吗
过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?
1.自读后，回答。
2.你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么?
生：爱迪生的妈妈得救了。
3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么?
生答：爱迪生很聪明。
4.你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。
5.生答后师总结：
他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
第二课时
一、复*导入
1.请同学们看看书上的图，图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示：可以用下面的句式：
爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。
2.检查生字词掌握情况。
小黑板出示：下面的一段话
有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。
(1)学生自己试读。
(2)教师指名读。
(3)同桌互读。
二、学*我会写中生字
指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
三、布置作业
把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟，并注意积累词句。
过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
情感态度与价值观：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学时数：2课时
教学准备：搜集有关爱迪生的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学*一个关于他小时候的故事。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍团
谈—讠→炎(炎热)
斤+丶→斥(斥责)
由+氵→油(油灯)
大+亏→夸(夸奖)
4、多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音：斥
*舌音：责
5、指名学生分段朗读课文。
思考：文中哪句话概括了课文的主要内容?
三、细读课文，品词析句，感悟文意
(一)学*第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。
1、过渡：妈妈怎么了?
教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。
2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。
3、学生汇报、交流
重点品读：
(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
“急忙”还能换成哪些词?
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
(3)去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。
医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?
(4)大家急得团团转。
团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演?
比较句子：大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好?为什么?
(5)用( )得( )练*说话。
4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。
(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗
(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?
爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?
结合医生的'动作、表情体会爸爸办法的不可行。
(3)分角色表演读对话。
(二)学*第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。
1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?
2、自主、合作学*第四自然段
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段;
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子;
说一说：与同桌的伙伴交流交流。
3、学生交流。
品句：
(1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗?
指名读、评价读、自由读。
(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书：镜子)
师生合作读，学生想象房间里的情形。(板书：亮)
(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)
4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?
理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?
爸爸恍然大悟，医生呢?
5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。
抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。
(三)学*第五自然段
1、齐读最后一段。
2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书：聪明)
3、学生夸夸爱迪生。
4、师质疑，引出第一自然段。
师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢?(板书：爱动脑勤动手)
四、总结延伸
1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。
2、总结全文，把学生从课内引向课外。
3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。
第二课时
一、复*导入
1、复*生字词语。
(指名读、开火车读、齐读等)
2、朗读课文。
二、写字指导
1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师指导
贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。
3、学生认真书写，教师巡视指导。
4、展示优秀作业，师生共议。
5、完成课后“我会填”。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
