一年级数学教学设计菁选

一年级数学教学设计15篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的一年级数学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学教学设计1

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学第一册第84、85页。

　　二、教学目标：

　　1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学*数学的乐趣，提高学*数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　4、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　5、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　6、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好*惯。

　　三、教具、学具：

　　多媒体课件、钟表、学生操作用的小钟表

　　四、教学过程：

　　（一）创境导入

　　1、 师：听滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？

　　师：钟表是我们生活中不可缺少的，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学*有关钟表的知识。板书：认识钟表。

　　2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？

　　（二）动手操作，交流，探究知识

　　1、认识钟面。

　　请小朋友仔细观察自己手上的时钟，看看钟面上都有些什么，然后同桌交流一下。生：自由观察活动。师：谁愿意给大家介绍一下钟面上都有些什么？

　　学生汇报

　　1、时针。时针在哪里呢，请你快到前面来找一找。对了，这根针叫时针，它长得什么样？谁来说一说。（师板书：时针：短粗）。分针：请学生到前面来指，说出长得什么样子。它和时针比起来细一些，长一些。（板书：细长）

　　2、数：你领我们一起来数数好吗？（板书数12个）（1-12）真有12个数，你观察得可真仔细，大家觉得他数得怎么样？同学们请你从1开始按顺序数一数自己表上的12个数。

　　3、12个大格：我们一起来按顺序数一数

　　师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

　　2、出示图片，认识整时

　　学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的'？生汇报。（学生互相评价）师引导。

　　3、仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）

　　汇报：得出结论。（生评价）

　　4、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整。

　　5、学*电子时刻写法。

　　6、小明的一天：对于整时两种写法的巩固，以及一天有两个8:00的认识。

　　三）应用新知，巩固发展

　　1、我拨你说

　　2、我说你拨

　　3、看一看补一补：如何画整时？

　　4、设计尝试：请同学们自己做主，当一次小小设计家。

　　设计自己的一天。

　　四）全课小结

　　反思：一年级的课主要是吸引学生目光和注意力为主要关键，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活经验出发，根据学生的认知水*充分联系学生生活实际，通过游戏，动手操作，课件演示充分吸引了学生的注意力，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学*，合作学*，交流讨论，解决第一个知识点。学生们课上表现积极而又有序，知识点掌握还不错，学生在合作中分享着互助与竞争，体验到了成功的喜悦。但有些学生上课*惯不好，还需要加强行为*惯的规范练*，再就是练*也需要在多点类型，让不同的学生体会不同的成就感，每节课都是不完美的艺术，需要我们不断地加强自身的素质，让自己的课堂不断完善！

一年级数学教学设计2

　　教学目标：

　　1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好*惯。

　　2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。

　　3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　掌握认识半点的方法，并会认半点时刻

　　教学难点：

　　引导学生发现认识半时的规律。

　　教学准备：

　　自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）

　　2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？

　　（当分针指着12，时针指着几就是几时）

　　二、认识半点

　　出示钟面：7时半、8时半

　　1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗？

　　2、学生自由回答

　　教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。

　　出示二个钟面上的表示的时刻，

　　师：你说一说这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说你是怎么知道的？然后再指名说一说>

　　3、认一认电脑出示图片（即书中第93面的做一做）

　　师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？

　　4、出示7时、7时半

　　师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时刻，看一看两根指针的位置有什么不同？

　　（教师小结）

　　三、练*反馈，激活思维

　　1、请你在你的`钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？

　　2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的游戏。

　　3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？

　　出示图片：图1：小明9时半图2：小军8时半图3：小强9时4、快乐的周末第95面的第4题

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

一年级数学教学设计3

　　教学内容：用数学（1）

　　教学目标：

　　1、学会用7以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

　　2、熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

　　3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

　　教学重难点：熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题

　　教学准备：课件

　　一、引入

　　秋天到了，小兔子要采蘑菇过冬了。

　　二、新授

　　1、加法

　　［出示兔子采蘑菇图］

　　师：咱们一起来看，左边有几只兔子，右边呢？出示大括号和问号，师：你能说说图意吗？

　　分组说图意

　　生回答左边有4只，右边有2只，求一共有几只小兔。

　　师：求一共有多少，就要把两部分合起来，谁能列一个算式？

　　生回答4+2=6，板书

　　三、46页做一做

　　四、减法图式

　　小朋友们回答得真好，那老师还有一幅图，谁能看懂是什么意思

　　出示青蛙图

　　问：你能说出图意吗？

　　求剩下几只，就是要从总的.里面去掉走的

　　想一想：用什么方法计算？

　　五、47页做一做

一年级数学教学设计4

　　教材分析：

　　《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。

　　教学目标：

　　1、使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。

　　2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学*数学的兴趣。

　　4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：从图形中找出规律。

　　教学难点：在数量变化图形中找出规律。

　　教学过程：

　　一、探索新知

　　1、观察贴图找寻规律

　　师：今天老师给大家带来了一些美丽的小花，我们一起来欣赏一下。（贴两组红黄小花）

　　问：谁能知道接下来贴出的'会是什么颜色？（红色）

　　问：为什么你会猜是红色呢？（叫多人回答）

　　师：我们就一起来验证一下你们刚刚的猜测是不是正确的。（三组）

　　师：仔细观察下这些小花，你会发现它们的排列是有规律的。（板书规律）那接下来我们就一起来找规律（板书找）

　　问：谁能上来将小花重复的部分圈起来？（提醒从前往后，圈出红黄）

　　小结：小花的排列的规律是,将红黄作为一组，再一组一组的往下排。

　　2、动手找寻规律。

　　师：谁能用这些小花排出另外一种规律？（两位同学来排，其他的在座位上思考）（黄红黄红）

　　问：你能发现这组小花的排列规律吗？（黄红为一组，再一组一组的往下排）

　　3、提升观察（三个为一组）

　　师：将小花按照红黄黄、红黄黄依次排列下去，让学生找寻规律。

　　问：你能说出这组小花的排列规律吗？（红黄黄为一组，一组一组往下排）

　　问：这与前面摆的两组小花的规律有何不同?（前面为两个一组，这个是三个一组）

　　小结：看来不仅可以两个为一组，还可以三个为一组，当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。

　　二、应用新知

　　问：通过刚刚的学*，你能找出生活中其它事物的排列规律吗？

　　三、总结

　　小结：这节课小朋友们表现的都很棒，希望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发现生活中更多事物的排列规律，谢谢大家。

一年级数学教学设计5

　　教学目标:

　　1、让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探究收集数据的方法，感知数学和生活的联系。

　　2、让学生经历数据的收集和整理的过程，并能对统计的结果进行简单的分析，发展初步的应用意识。

　　3、引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验合作分工的作用。

　　教学过程:

　　一、情景引入，激发兴趣

　　1、情境，观察森林运动会开始了，参加今天比赛的有小兔队、小猴队和小熊队。他们将各选出一名代表进行投篮比赛，奖品是一袋饼干(课件出示一袋饼干)。你能看出袋子中的饼干有几种形状吗?你有办法知道袋子里有多少块饼干吗？课件演示生数一数。

　　2、讨论、初次记录三角形的有几块呢，圆形的呢，正方形的呢?你有办法知道他们各有几块呢?（学生讨论，引出把饼干形状画下来）你想怎么画？

　　可能①

　　生：我想正方形饼干就用正方形来表示，圆形饼干就用圆形来表示，三角形饼干就用三角形来表示，

　　可能②

　　生：正方形的画1，三角形的画2，看来我们可以用不同的图形或符号来表示这三种饼干。现在老师边倒边告诉大家饼干的形状，大家在白纸上用自己想到的方法把它们画下来。（师报，生用自己的方法记录。）

　　3、统一方法，揭示课题展示不同的几种画法：

　　①按出现顺序乱着排列

　　②按图形种类分行排列

　　③画（如果学生中未出现画记录的，老师可以作介绍）比一比，你觉得哪种方法既方便又清楚呢？

　　4、用画的方法统计为了方便又清楚的记下来，我们可以象这位同学一样用画的方法来记录。请大家看表一。我们请一位同学来报图形名称，其余同学注意听，小老师报到哪种图形你就在哪种图形的后面打。

　　（学生活动）

　　现在你知道正方形饼干有几块吗？你是怎么知道的'？圆形饼干有几块呢？三角形呢？一共有多少呢？

　　5、统计结果分析从表中，你可以知道些什么?同学们不但学会了用先画记录，再数一数的方法来统计。还能从统计表中知道这么多的信息。真了不起!（板书：先画记录，再数一数。）

　　二、巩固深化，形成技能

　　1、投篮比赛奖品的问题解决了，紧张而激烈的篮球比赛就要开始了。三队的代表每人将有机会投5个球，谁投中的次数最多，谁就是冠军。现在就请你们来当小小裁判员，用画的方法把它们投篮的情况记下来!谁投中一个就在相应的头像后画一个。要是没投中，那怎么办呢?动画演示，学生记录并整理数据。谁是冠军？为什么？从这张统计表中你知道了什么？

　　2、抛花片看完了精彩的运动会，咱们也轻松一下。老师手中有一个花片，这一面是花片的花面，这一面是花片的红色面，如果老师把画片抛起来，落下后会是哪一面朝上呢？谁来猜猜请看？（老师抛学生猜。）课件出示游戏规则：每组组长拿出花片，这样向上抛一抛，一共抛20次，其他同学统计花面朝上和红色面朝上分别是几次。分组汇报，老师输入数值比较第X组的结果：花色面朝上的次数和红色面朝上的次数怎么样呢？（同样多或接*）

　　你发现了什么？（花面朝上和红色面朝上的次数差不多。）有兴趣的小朋友课后可以多抛些次数，看看结果会怎样？

　　三、举例说明，联系生活

　　1、统计参赛人数森林运动会结束了，体育老师也想在我班组织一次体育比赛，请看，本次比赛的项目有（课件演示）

　　⑴每人只能参加一个项目，你最想参加哪一项比赛呢？

　　⑵可以怎样统计参加各种体育项目的人数？由于时间关系，我们课上先统计这两个小组的参加情况。请大家边听这两个小组的同学说参加的项目边在相应的栏目里打（其他小组在课后选择自己喜欢的方法进行统计后把表格交给老师。）

　　⑶看了统计的结果你想告诉体育老师些什么呢？

　　2、统计天气情况最*大丰气象台的统计员生病了，请大家帮统计一下4月份天气情况。

　　⑴认识天气图标：晴天、阴天、雨天。

　　⑵请一名声音最响亮的同学当小小播音员报出每天的天气，其他同学当好小小纪录员。

　　⑶根据统计图和统计表，你能提出什么数学问题呢？先在小组里说一说再交流。

　　四、总结。

　　⑴今天你学会了什么新本领

　　⑵刚才我们一起统计了饼干、天气等，你还想统计些什么呢？

　　⑶统计不仅作用大，而且方法特别多，今后我们还会继续学*。只要你做生活中的有心人，你就会有更大的收获。

一年级数学教学设计6

　　教学内容：

　　教科书第76页练*十一第1—7。

　　教学目标：

　　1、通过练*进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。

　　2、通过练*促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析问题、解决问题的初步能力。

　　3、逐步发展数学学*的信心，培养初步的数学应用意识。

　　教学重点：

　　掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

　　教学难点：

　　掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

　　教具准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、口算：

　　2+89=53+7=64+9=73+8=

　　57+4=6+29=29+7=92+8=

　　集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

　　2、导入新课：

　　上节课我们学*了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练*课。

　　二、练*。

　　1、练*十一第1题。

　　独立口算，集体订正时提问。

　　每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？

　　（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的'数比原来多1。）

　　2、练*十一第2题。

　　老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

　　3、练*十一第4题。

　　（１）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。

　　（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？

　　4、练*十一第5题。

　　12题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体交流，统计全对人数，对做得又对又快的同学给予表扬，并指导学生分析错题，指导学生改正错题。

　　5、练*十一第6题

　　让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。

　　6、练*十一第7题

　　请多个学生提问题并解决

　　三、作业布置

　　1、《练*册》练*十一（1）。

　　2、比一比，算一算。

　　（1）45+3=3+52=6+40=

　　45+5=8+52=6+44=

　　45+8=9+52=6+49=

　　49+3=52+6=4+68=

　　49+30=52+9=4+66=

　　（2）在正确的得数上打“√”。

　　54+9（635373）8+63（716172）

　　95+5（9990100）75+9（847485）

　　（3）直接写出得数。

　　2+89=55+5=92+8=

　　57+40=6+29=64+9=

　　29+7=30+70=75+20=

一年级数学教学设计7

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识钟表。

　　教学准备

　　课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

　　教学目标

　　（1）认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　（2）情感目标：通过观察、操作交流等活动，激发学生学*兴趣，培养学生的探究意识和合作学*意识。体验“做中学”的乐趣。

　　（3）思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯；使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点

　　认识钟面，掌握认读整时的方法；

　　教学难点

　　正确说出钟面上所指的整时。

　　教学准备

　　课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

　　教学过程

　　一、创设情境、导入新课

　　1、猜声音游戏

　　师：仔细看大屏幕听一听，这是什么声音呢？

　　课件出示：公鸡啼、小鸟叫，闹钟响，太阳公公出来早。

　　生：公鸡、小鸟、闹钟的声音

　　2、课件出示兰兰起床图，导入新课

　　师：仔细观察兰兰什么时间，在干什么？。

　　生：兰兰7点起床了

　　师：兰兰起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像兰兰那样，听到闹钟响，就马上起床，不睡懒觉，养成好*惯。

　　3、揭题

　　师：你从哪儿看出是7点？

　　生：电子表、钟表

　　师：是啊，钟表可以帮助我们认时间，告诉我们几时了，它在我们的生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题——认识钟表）生：（齐读课题）

　　二、交流预*，探究汇报新知

　　1、小组交流预*情况

　　师：昨天，我们已经按照预*案预*了这个内容，现在就让我们按照预*案，在小组内交流你们预*的情况吧！

　　2、课件出示预*案

　　①找一找，说一说，在生活中，你在哪儿见过钟表？

　　②仔细观察钟面，你有什么发现？

　　③以小组为单位在下面的钟面上选一个你们最喜欢的时间，试着认一认，并说说那时你们在干什么？

　　④还知道哪些关于时间的知识

　　3、师读预*案。

　　4、学生小组交流预*情况，师巡视。

　　5、小组汇报，探究新知

　　（1）解决问题①

　　师：我们先来解决第一个问题吧，生活中你在哪儿见到过钟表？

　　瑷安组：火车站有一面大钟表，钟表超市有许多钟表，我家的小闹钟提醒我每天按时起床，电视上、电脑上也有电子钟。

　　（据学生汇报课件出示欣赏生活中的钟表）

　　（2）解决问题②

　　师：你们观察得很仔细，看来钟表在我们的生活中应用很广泛，咱们的生活离不开它，现在就让我们仔细观察钟面，说说你的发现吧！

　　名界组：钟面上有数字

　　师：有哪些数字啊？你们能带大家数数吗？

　　名界组：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

　　（据学生汇报，课件出示1-12个数字）师板书：1-12的数字

　　师：你们真棒，还有什么发现？

　　名界组：有2根针，一根又短又粗、一根又长又细的。

　　师:那你们知道钟面上这两根针的名字吗？

　　名界组：短又粗的叫时针，细又长的叫分针

　　师板书（时针、分针）

　　师：同学们都认识时针、分针吗？指指你们学具钟面上的时针，再指指分针（师巡视）

　　师：你们也很棒，除了这些，你们还有什么发现？

　　科位组：钟面上还有一些细小线。

　　师：是啊。那叫刻度，还有吗？

　　科位组：我还知道大格，我爸爸告诉我的，两个数字之间的那个格子就是大格

　　师：你真了不起，通过预*还知道了大格，那咱们数数钟面上有多少个大格？

　　生通过数知道钟面上有12个大格，师板书（12个大格）

　　师：同学们通过观察发现了钟面上隐藏的秘密，真棒，那你们再想想钟面上的时针、分针是怎样转动的？你能用手势表演它们的走向吗？

　　学生用手势表演时针和分针的走向。

　　师小结：这个方向就是大人们常说的“顺时针方向”。

　　（3）解决问题③

　　师：现在我们来解决第三个问题吧。你们最喜欢这上面的哪一个时间，说说你们是怎么认识这个时间的，那时你在做什么？

　　歆茹组：我们最喜欢第一个钟面，是8点，时针指着8，分针指着12，就是8点

　　师：你们真棒，会认8点了，你们所说的8点在数学里读作8时，板书（8时），那么8时你们在做什么呢？

　　歆茹组：8时，我们已经在学校上课来了，如果是周末的8时我可能正在吃早餐呢。

　　邹伟组：我们要补充一下，如果是晚上的8时我们应该准备睡觉了。

　　师：你们真不错，还能分辨早上8时和晚上8时，如果用电子表记录8时，你们会记录吗？

　　浩瀚组上黑板板演电子表8:00

　　师：同学们不仅会读8时，还会写8:00，你们还认识哪个钟面，那时你们在做什么？

　　婉莹组：我们最喜欢第二个钟面，是3时，时针指着3，分针指着12，是3时，师板书（3时）下午3时我们在上课，晚上3时我们已经睡觉了。

　　师：对啊，晚上3时已经是第二天的凌晨了，那时我们睡的正香呢！那你们还能用电子表记录一下3时吗？

　　婉莹组上黑板板演3:00

　　师：第三个钟面上所表示的时间，你们哪些同学喜欢，哪个组来汇报？

　　雅源组：第三个钟面上的时间是6时，时针指着6，分针指着12就是6时，早上6时，我们还没起床，晚上6时，我已经回到家，正在看动画片呢！

　　师：说得不错，请用电子表把这个时间记录下来吧！

　　雅源组上黑板板演6:00

　　师：刚才同学们都选择、认识了自己喜欢的时间，还给大家介绍了那个时间自己在做什么，那么通过刚才咱们认时间，你们发现了认时间的什么好方法？

　　邹伟组：如果分针指着12，时针指着1就是1时，分针指着12，时针指着4就是4时。

　　师：是啊，分针指着12，时针指着几，就是几时（板书），你们会认时间了吗？

　　生：会！

　　师拨5时：这是什么时间？

　　生齐答：5时

　　师拨10时：这是什么时间？

　　生齐答：10时

　　师：现在请按老师的要求拨钟，6时，9时，12时

　　生拨钟，师巡视，检查

　　请一名学生当小老师，说时间其余学生按要求拨钟

　　（4）解决问题④

　　生：老师，我有一个问题，古时候人们没有闹钟，他们又用什么来记录时间？

　　师：你是一个爱动脑的孩子，这就是我们现在要解决的`第四个问题：你还知道哪些有关时间的知识？

　　航宇组：我听爸爸说古时候人们经常用香来计时，就是人们常说的一炷香时间

　　科位组：我妈妈还告诉我，古代是用日晷来计时的，主要是按太阳的影子

　　瑷安组：我昨天和爸爸一起上网查了古代计时的工具还有圭表、沙漏

　　据学生汇报展示古代计时的工具：日晷、圭表、沙漏等（课件出示）

　　邹伟组：我还知道时间很宝贵，这一秒钟过去了，就再也不会回来了，我们应该珍惜时间，不要浪费时间。

　　浩瀚组：我们知道关于时间的名言，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

　　师小结：同学们，你们通过预*知道了这么多关于时间的名言，还知道了古时候记录时间的工具，更难得的是知道要珍惜时间，老师感到很欣慰，我希望你们都能珍惜时间，做时间的小主人，好吗？

　　生齐答：好！

　　三、巩固练*、课外延伸

　　1、找朋友

　　课件：上一行钟面、下一行电子表，你能将相同的时间连在一起吗？（指名连线）全体判断。

　　2、修理小闹钟

　　课件出示残缺的钟表，要学生说一说该添上什么?

　　3、明明的一天

　　课件出示明明一天的情境图，学生根据钟面说出明明在什么时间干什么。并提问：明明的一天中怎么会有2个8时（早上和晚上）

　　钟面演示时针一天要转两圈，从而使学生知道一天有两个相同的时刻，一个在白天，一个在晚上或夜里。所以要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

　　四、课堂小结

　　小朋友，一节课40分时间的学*很快就要结束了，老师希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。这节课，你有什么收获，还有什么疑问？

一年级数学教学设计8

　　教学目标

　　1、使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

　　2、使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

　　3、培养学生认真做练*的良好学**惯，积极动脑思考的学*品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

　　教学内容

　　教科书第19～20页的内容。

　　教具、学具准备

　　1、投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

　　2、数字卡片、5根小棒。

　　教学设计

　　复*旧知

　　1、复*数数。前面我们学*了哪些数？谁能数组大家听？

　　2、复*比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

　　进行新课

　　1、创设游戏情境，小组学*5的组成。

　　a、创设游戏情境，激发学*兴趣。

　　今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

　　[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]

　　b、交流展示。

　　指名分法不同的学生到前面来展示。

　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

　　[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。]

　　c、全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

　　d、小结。

　　通过分小棒我们得到了5的组成。

　　e、引导观察，发现规律。

　　你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

　　那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

　　2、做一做

　　a、老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏？

　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

　　②右手藏1个

　　③右手藏2个

　　刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

　　b、抢答。

　　下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。

　　3、小组自学4、3、和2的组成

　　a、刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

　　板书）

　　b、填方框（第19页下面）。

　　看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。

　　[把练*设计成猜一猜的'游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学*兴趣，学生在教师的引导下学*了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学*，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。]

　　4、指导看书。

　　边说边填。指名板演。订正。

　　5、做一做。

　　a、动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

　　b、对口令。

　　巩固练*

　　1、男女分读组成。

　　2、第8题。

　　边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。

　　[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学*过程。教师教法灵活，激发了学生的学*兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学*。注意指导小组学*，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。]

　　全课小结

　　今天你学会了什么？

　　教学设计说明

　　5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19～20页的内容，并完成练*二的第8题。其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学*兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成。

　　本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学*情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学*知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学*内容感兴趣，学*积极性高，真正成为了学*的主人。

　　2、分层练*，逐步提高要求。

　　在练*的设计上，教师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练*让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。

一年级数学教学设计9

　　知识与技能：

　　通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

　　过程与方法：

　　通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生发现数学美。

　　教学重点：

　　通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

　　教学难点：

　　能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

　　教法学法：

　　动手实践法。

　　教学准备：

　　长方形纸，正方形纸。课件。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）

　　再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）

　　二、新课。

　　1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

　　（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。学生自己动手操作，得出结论。

　　（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

　　要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

　　（3）区分长方形和正方形。

　　拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：

　　2、学做风车。

　　（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

　　（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

　　学生动手操作。先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车，如图：书P27风车图。

　　3、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？

　　三、课堂作业

　　折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。

　　板书设计图形的`拼组

　　教学反思：

　　课前请学生每人准备一个长方形和正方形并互相展示。从最常见的*面图形（长方形与正方形）入手，引导学生从各个角度进行观察和折叠，共同总结出长方形与正方形的特点，并让学生画长方形和正文形，从*面图形过渡到立体图形，并结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的*惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

　　另外，本节课还存在很大的不足:

　　鼓励性的语言用的太少，对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生、并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。

一年级数学教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

　　2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

　　3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学过程：

　　一、创设情境、以旧引新。

　　师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　学生看着屏幕口算：

　　4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

　　师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复*了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学*的心理需求，进而主动参与到学*中来。

　　二、结合情境，探究新知

　　1、探究连加

　　（1）课件演示，引导学生仔细观察。

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

　　师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）

　　引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学*活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。

　　师：嗯，口才不错，你说得可真完整！

　　师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

　　（2）列式。

　　师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

　　学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。

　　板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

　　（３）探究、理解含义。

　　①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

　　② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名说。

　　师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？

　　指名说。

　　师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

　　师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

　　师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？

　　师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

　　师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）

　　（4）交流算法。

　　师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）

　　学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那种方法,只要说出理由，都给予肯定。

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。

　　2.探究连减。

　　（1）情境演示。

　　师：芳芳正在忙的起劲的`时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！

　　(多媒体出示小鸡跑走图)

　　（2）合作探究。

　　师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

　　师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名说。

　　师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

　　指名说。

　　师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学*的知识“连减”。

　　师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

　　学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

　　师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

　　师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

　　设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学*，提高自主学*的能力。

　　（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

　　3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

　　设计意图：及时地巩固知识、梳理刚刚学*的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。

　　三、联系情境，应用拓展

　　闯关游戏。

　　师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

　　第一关：各显神通

　　1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！

　　师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

　　学生说。

　　老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。

　　2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。

　　反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

　　（10-3-5=2同前）

　　设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。

　　3. 师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

　　生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。

　　生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。

　　设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学*数学的兴趣。

　　第二关：火眼金睛

　　（1） 多媒体演示开始时的一组题。

　　师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？

　　（2） 口算连加连减。

　　师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？

　　2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

　　8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

　　，人教版数学一年级上册《连加连减》公开课教案

　　第三关：精打细算

　　师：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。

　　食品

　　火腿肠

　　果冻

　　面包

　　蛋糕

　　饮料

　　薯片

　　单价

　　2元

　　4元

　　1元

　　3元

　　3元

　　5元

　　师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！

　　设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，增强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学*生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。

　　四、全课总结，延伸课外

　　师：愉快的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。

　　师：是的，今天我们学*了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

　　设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学知识的实际价值，提高学*数学的兴趣。

一年级数学教学设计11

　　教学内容：9以内数的复*。

　　教学目标：

　　1、通过数学活动，复*9以内数的认识，加深对基数和序数的理解。

　　2、通过数学活动，复*9以内数的加减法计算。

　　3、通过数学活动，巩固对物体和图形的认识，进一步感知分类和比较的意义。

　　4、在数学活动中培养学生思维的开放性和灵活性，使学生感受到生活中处处有数学。

　　教具准备：多媒体课件、学具。

　　教学设计：

　　活动一：过桥

　　活动目标：通过过桥，复*9以内数的加减法口算。

　　活动过程：

　　口算：用手势比出桥上各算式的得数。

　　活动二：买门票

　　活动目标：通过说出机器人身上物体的名称及数一数这一活动，加深学生对立体图形的认识。

　　活动过程：

　　1、说出机器人身上各种物体的名称。

　　2、数出机器人身上各种物体分别有几个。

　　活动三：野生动物园

　　活动目标：通过野生动物园，让学生提出有关的数学问题，初步培养学生的问题意识，进一步理解基数和序数的含义，掌握左右方位。

　　活动过程：

　　1、让学生看图提出有关的数学问题。

　　2、在实际情境中进行基数和序数、左右方位的巩固练*。

　　活动四：买面包

　　活动目标：通过买面包的活动，引导学生用加法解决生活中的问题，让学生感受到数学就在我们身边，初步培养学生应用数学的意识，体验解决问题策略的`多样性。

　　活动过程：

　　1、分小组进行买面包活动。

　　2、小组汇报。

　　活动五：小兔玩游戏

　　活动目标：通过学生独立认真地观察小兔图，让学生从不同的角度对小兔进行分类，培养学生的观察能力、表达能力和解决问题的能力。

　　活动过程：

　　1、认真观察小兔图。

　　2、小组讨论，对小兔进行分类。

　　3、小组汇报。

　　4、拓展题：把9只小兔关在三个一样大的房子里，想一想有几种不同的关法。

　　全课总结。

　　课外延伸：用学具盒里的图形拼一幅美丽的图画。

一年级数学教学设计12

　　教学内容：课本第85页。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

　　3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。

　　教学过程：

　　一、利用比赛，感知规律

　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律、

　　二、创设情境，生成问题

　　数学小精灵聪聪听说我们学*找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧！

　　师：仔细观察，你看到了什么？

　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

　　首先研究装饰物是怎么排列的.。

　　三、探索交流，解决问题

　　1、彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）

　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一组）

　　2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

　　3、小朋友队伍的排列。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　　四、学以致用，摆出规律

　　小组合作，作品展示。

　　五、智力闯关，应用规律

　　六、联系生活，找出规律

　　七、情感教育，总结本课

　　八、教学反思：

一年级数学教学设计13

　　教学内容：

　　人教版数学第一册第64至65页,练*九1至3题

　　教学目标：

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

　　2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重点与难点：

　　10的分解和组成

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒、圆片若干、练*纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）

　　二、交流，动手操作，探究新知

　　（一）、10的含义。

　　师：在图上你看到了什么呢？

　　师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？

　　师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）

　　师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）

　　师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？

　　小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。

　　设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。

　　师：刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）

　　师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！

　　小结：10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）

　　师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

　　设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动*台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。

　　（二）、10以内数的顺序

　　师：老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。

　　师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？

　　师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？

　　师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。

　　师：能把第10颗找出来吗？

　　设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学*情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。

　　（三）、比大小。

　　师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？

　　师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。

　　（根据学生的回答板书）

　　师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。

　　小结：通过刚才的学*我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。

　　设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

　　（四）、10的组成。

　　1、游戏激趣

　　师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。

　　设计理念：通过游戏的`设计激发了学生的学*兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

　　（学生动手分一分）

　　2、动手分一分

　　师：分好了吗？老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）

　　师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）

　　师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？

　　3、游戏巩固

　　（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？

　　（2）对口令

　　师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）

　　设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练*形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。

　　（五）、学*10的写法。

　　1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

　　2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。

　　三、巩固练*

　　1、练*九的第1题。

　　先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

　　2、练*九的第2题。

　　先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

　　3、学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。

　　4、补充练*

　　圈一圈。

　　（1）圈出左边的１０个图形。

　　（2）从右边数起给第１０个图上颜色。

　　通过圈一圈练*进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

　　四、小结

　　今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

一年级数学教学设计14

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　让学生经历探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程，掌握退位减法的计算方法。

　　【过程与方法】

　　在探索计算方法的过程中发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生对知识迁移的能力以及小组互相合作的意识。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　1．教师谈话：亲爱的同学们，你在课余时间喜欢做哪些运动？（学生可能会说打球、游泳、踢毽子、跑步、跳绳等等）。其实跳绳就是一项非常好的'活动，通过跳绳不仅可以锻炼身体，还可以减肥，还可以长高哟！

　　2．课件出示课本第78页主题图（小东、小红和小亮在跳绳），

　　3．教师谈话：小东、小红和小亮非常喜欢跳绳，你看，今天他们三个就利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把他们三个的比赛结果制作成了一张统计表，请同学们用数学的眼睛仔细观察统计表，说说你从统计表中得到了哪些数学信息。

　　4．学生活动：学生汇报数学信息：教师板书：小红跳了40下，小亮跳了28下，小东跳了32下。

　　5．教师谈话：同学们发现的数学信息真多，可真棒！看到这么多的数学信息，你想提出哪些数学问题呢？

　　二、小组合作、探究新知

　　1．师生活动：学生可能提出很多问题，需要把这些问题按加减法分类整理好，告诉孩子有关加法的问题可留到课余时间自己去解决。然后板书有代表性的例题：小红比小亮多跳了多少下？

　　2．学生活动：给学生留几分钟思考时间，也可小组合作交流，然后点名学生算出列式。

　　老师板书：40-28=？

　　3．老师提问：为什么要列减法？点名学生回答。

　　4．教师谈话：你会算40-28= 吗？用你喜欢的方法算一算，计算过程中你有什么困难吗？和小组内的小朋友一起讨论交流一下吧！

　　5．学生讨论：小组内交流讨论算法

　　6．交流算法：

　　（1）计数器：让学生到讲台前演示拨珠子过程：（让学生边演示边说算理）在计数器上拨出数字40，减28时，根据笔算规则，先从个位算起，但个位上0—8减不着，需要从十位上借1当10来用，10减8等于2，十位上原来是4，因被借走了1而变为3，3减2等于1，合起来就是12。

　　根据这个学生的拨珠计算过程，让每个孩子都来试一试。

　　（2）口算：

　　生1：先用40—20=20 再用20—8=12

　　生2：先用40—30=10，这样就多减了一个2，所以减完后需要再加上2，10+2=12

　　……

　　（3）笔算：让学生把他的笔算过程写到黑板上，边写边让该名学生讲解他所理解的笔算的过程。（最后点一名学*非常优秀的学生板演）最后老师引导学生一起总结笔算的运算规律。

　　板书：数位对齐、从个位开始算起、个位不够减时从十位上借1。

　　……

　　7.师生活动：对照上面的几种算法，让学生说说自己喜欢哪一种，理由是什么？不管学生选择哪种方法，一定要让学生把算理说清楚。

　　8.教师谈话：计算这道题有很多的方法，只要你选择自己喜欢的方法，做得又快又对就行了。

　　9.及时雨练*：课件出示学生提出的另外一个问题：小亮比小东少跳多少下？

　　先让学生口头算列式，然后让学生在练*本上用自己喜欢的方法做出得数。

　　叫两名学生到黑板上板演，重点强调用竖式计算。

　　10.教师谈话：对比这两个算式，告诉学生这样的算式就叫两位数与两位数的退位减法。板书：退位退法（二）

　　11.挑战“试一试”。让学生认真看书，理解题意，然后在练*本上试着做一做。

　　三、反馈练*与应用：

　　1．完成教材第79页的第1题。让学生用自己手中的小棒来摆一摆、算一算。然后点名4个学生用计数器来算，边算边让孩子说算理。

　　2．完成教材第79页的第2题。先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球，拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱？

　　列式解答，最后组织学生进行交流，让学生说说自己是怎么想的。

　　3．完成教材第80页的第3题，学生独立完成，小组之间交流算法。

　　4．完成教材第80页的第5题，点明用竖式计算，几名学生板演，其余学生在本子上练*。集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己在检查中发现的问题。如：没有退一，数位没对齐等。

　　四、总结

　　让学生说说这节课的收获？可结合算式，引导学生说说两位数减两位数退位减法的笔算运算规律。

一年级数学教学设计15

　　一、复*

　　教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？第二位叫什么？教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？

　　若数字卡片“1”放在十位上表示多少？教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一

　　个一，一个十，一个百……

　　二、新课

　　1、出示两上小圆片，学生拿出相应学具，现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负

　　责记录，然后每组派代表汇报。

　　十位

　　个位

　　表示的数是：20

　　2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？

　　放在不同数位表示的`数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆

　　片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

　　3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

　　十位

　　个位

　　4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？

　　5、小结：

　　教师提问：

　　两个小圆片可摆出几个数？三个小圆片可摆出几个数？四个小圆片可摆出几个数？谁能说一说五个小圆片可

　　摆出不同几个数？

　　圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？

　　圆片的个数+1=摆出的数的个数

　　提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？

　　如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？

　　这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。

　　三、巩固练*

　　1、用6个、7个、8个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？

　　2、用9个圆片不同的数，10个、11个呢

　　3、学生用11个纸片摆的时候，可能出现个位或十位上有10个甚至11个纸片，读数时会出现困难，引导学生思

　　考为什么？个位、十位都不能超过10。

　　4、出示进数表，让学生观察表中哪些是用1个圆片表示的数，哪些用2个圆片表示的数。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学*你有什么收获？学生说发现的规律，说自己对数、对数学的感受。

　　五、教学反思

　　在本节课的教学过程中，我充分利用学生的探究能力设计了这一节动手操做课，让学生通过摆一摆，自己找出规律发现知识，总体来看教学效果较为理想。

一年级数学教学设计菁选扩展阅读

一年级数学教学设计菁选（扩展1）

——一年级数学教学设计菁选

一年级数学教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学教学设计，希望能够帮助到大家。

一年级数学教学设计1

　　一．学*目标

　　1．复*巩固生字词语；

　　2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　3．学*正确使用量词。

　　二．课前准备

　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三．教学流程

　　（一）复*巩固生字词。

　　游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

　　1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说分组说），同时对念错的字正音（例如：子的轻声、苹与杏的后鼻音）。

　　2．玩一玩快乐大转盘，齐读复*词语（例如生念：咕噜咕噜转停蜜蜂蜜蜂。）

　　3．反馈作业情况，写一写少字。

　　（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

　　（2）再看一看课件范写。

　　（3）写一写少字，写两个。

　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

　　（二）快乐朗读儿歌。

　　情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　1．正确地读一读。

　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

　　（3）采用多种形式读（指名读小组读齐读）。

　　2．快乐地读一读。

　　（1）读读第一句。

　　激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

　　②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

　　③指名读评价（提示学生注意表情）范读再指名齐读。（花猫发出喵喵的叫声，表扬读得好的小朋友。）

　　（2）读读第二句。

　　过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

　　①自由试读齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

　　③再齐读。

　　（3）读读第三、四句。

　　过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

　　②男女生比赛读（个别集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：啊呜。）

　　（4）齐读全文。

　　①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

　　②老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）读读练练，学会正确使用量词。

　　1．温*儿歌中的量词

　　（1）课件出示儿歌中一头黄牛等词组，读一读。

　　（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有一。

　　2．迁移学*、积累课外的量词

　　过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方老师的家。

　　（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用一（）？来说一说。）

　　（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：一个赛车改为一辆赛车，一个床改为一张床；随机复*群、堆等量词。）

　　（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

　　1．出示大的老师的`房间图画（图上有认识和不认识的字）。

　　2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

　　四．设计意图

　　这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

　　（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学*了生字词语，理解堆、颗、群的用法。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从正确地读到快乐地读，无论识字的热情还是朗读水*，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设参观老师的房间这个拓展学*的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

　　（二）拓宽语文学*资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

　　语文源于生活，学生的语文学*资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中牛牛的家、老师的房间时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学*的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个老师的房间的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

　　（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。

　　善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

　　（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵

　　在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

　　12月

　　一堂典范的识字课

　　12月16日，拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动中，杭州运河学校冯洁老师所作的《比一比》一课，赢得与会专家和教师的好评。冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟老师的评析摘要如下：

　　一．重学**惯养成

　　众所周知，杭州运河学校是一所外来民工子弟学校，学生的学**惯和城里的孩子相比有一定的差距，但从今天几堂公开课来看，杭州运河学校的孩子是最好的，这与冯老师的*时注重学生学**惯的养成有着密切的关系。良好学**惯影响着课堂品质。何谓课堂品质？课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学*欲望、学**惯、学*表现、学*能力。从课一开始，冯老师就说：你的小眼睛？学生马上说：看着冯老师！这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了！久违了！随着《新课标》的实行，我们有些教师对《新课标》有些误解，认为只要自由，不要秩序，一些必要的课堂常规没有了。冯老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上，为老师们做了很好的典范。例如，在分四大组读课文时，冯老师提醒道：读书时拿起课本，书拿起人坐正。冯老师又说：请你跟我这样做！学生马上说：我就跟你这样做！良好的学**惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。怎么听，怎么读，怎么做，怎么写课堂品质若没有课堂秩序作为保证，是要落空的。

　　二．重识字情趣体验

　　小学低年级的语文课非常注重情趣，随着学生年龄的增长，语文课逐渐注重学生情感的体验。在低年级语文教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是实实在在的重视学生体验。冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。现在，有许多学生在朗读时，读得干枯的，索然无味，是空洞的，我们暂且称之为干读；而在冯老师这一节识字课中，学生读得有滋有味，读出了情趣，这样的读是湿读。我们来看课堂中的几个环节吧！小朋友，谁来了？随着冯老师的导语，一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出现在学生面前，从个头来看，你发现了什么？你想不想和它们做朋友吗？学生异口同声地说：愿意！冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物，这一举动，把学生的情感钩了起来，我们把这种情感的钩起称为钩沉。冯老师随即进行了换位，它们都是好朋友，你想做做它们的好朋友吗？这样一换位，充分唤起学生对语言文字的兴趣，课堂活起来，美起来了。我们说，注重孩子的体验情感是低年级语文课的方向。

　　三．重课程资源开掘

　　冯老师还巧妙地从生活中开掘出语文资源，课上到后来越来越宽、越来越活。冯老师带你们到我的房间里去看一下，喜欢吗？你能用上一（

　　）什么来说说你看到了什么。大屏幕中马上出现了冯老师的房间，房间布置充满了童趣，摆设品是学生生活中见到的，让学生用一（

　　）什么来说一说冯老师房间里的物品，让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。《语文课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学*资源和实践机会无处不在，无时不有。语文课程资源再生也就是再创造。

一年级数学教学设计2

　　★目标预设

　　一、知识与能力

　　借助生活中的实例会判断一个数是正数还是负数，能用正负数表示具有相反意义的量

　　二、过程与方法

　　１、过程：通过实例引入负数，从而指导学生会识别正负数及其表示法，能应用正负数表示具有相反意义的量。

　　２、方法：讨论法、探究法、讲授法、观察法。

　　三、情感、态度、价值观

　　乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用

　　★教学重难点

　　一、重点：理解正数和负数的概念，判断一个数是正数还是负数，应用正负数表示具有相反意义的量

　　二、难点：负数的意义，理解具有相反意义的量。

　　★教学准备

　　带有负数的实例若干

　　★预*导学

　　 在生活、生产、科研中，经常遇到数的表示与数的运算的问题。例如，

　　⑴天气预报20xx年11月某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？

　　⑵有三个队参加的.足球比赛中，红队胜黄队（4∶1），黄队胜蓝队（1∶0）,蓝队胜红队(1∶0)，如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？

　　⑶某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5(mm),这里的±0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？（问题1-3友情提示、全班交流、教师点评）

　　★教学过程

　　一、创设情景，谈话引入

　　在小学里我们已经学过哪些类型的数（自然数和分数），它们都是由实际需要而产生的，由记数、排序产生数1,2,3……，由表示“没有”“空位”，产生数0，由分物、测量产生分数 ， ，……，但在预*导学中表示温度、净胜球数、加工允许误差时用到数

　　－3,3,2,-2,0,+0.5,-0.5。

　　二、精讲点拨，质疑问难

　　这里出现了一种新数：-3,-2,-0.5。在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，小于设计尺寸0.5mm，像-3，-2，-0.5这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数）叫做负数。而3，2，+0.5在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，大于设计尺寸0.5mm，它们与负数具有相反的意义。我们把这样的数（即以前学过的0以外的数）叫做正数

　　数字前的“＋”，“－”分别读“正”，“负”。

　　正数前的“＋”可加也可省略。

　　数0既不是正数，也不是负数。

　　把0以外的数分成正数和负数，表示具有相反意义的量。

　　三、课堂活动，强化训练

　　小组讨论：生活中你们见过带“－”的数吗？（代表发言，教师适当表扬学生）

　　例1：下面哪些数是正数，哪些是负数。（学生独立思考，个别回答，教师点评）

　　-11,4.8,+73,-2.7, ,- ,-8.12,100

　　例2：在知识竞赛中，如果用+10分表示加10分，那么扣20分怎样表示？（个别回答，学生点评）

　　练*：见书本P5练*（学生独立完成，教师巡视，个别指导）

　　四、延伸拓展，巩固内化

　　例3：（1）一个月内，小明体重增加2千克，小华体重减少一千克，小强体重没变化，写出他们这个月的体重增长值（减少值呢）？（小组讨论，代表发言，教师点评）

　　（2）20xx年下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：

　　 美国减少***%，德国增长1.3%

　　 法国减少2.4%，英国减少3.5%

　　 意大利增长0.2%， 中国增长7.5%

　　写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率。（学生独立思考，教师点评）

　　（3）一潜水艇所在高度为-50米，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处，鲨鱼所在的高度是多少？

　　（4）向北走-20米所表示的意思是什么？

　　（5）某银行职员在一天内经办了五笔业务：取出10000元，存进25000元，取出5000元，存进8000元。求该职员在一天内使银行变化了多少元？

　　（6）在一次数学竞赛中，成绩在120分以上为优秀120分到119分为合格，100分以下的不合格。老师将他班上的十位竞赛成绩简记为：-10、-5、0、-28、+10、20、-3、+15、+8、-23，则这十位同学中优秀的有几名？

　　（7）判断下列各题：

　　①正数就是自然数

　　②既不是正数也不是负数的数不存在

　　③带正号的数为正数带负号的数为负数

　　④零是最小的整数

　　⑤-a是负数

　　练*：见书本Ｐ6（独立完成，教师巡视，适时指导，得出结论）

　　五、布置作业，当堂反馈

　　见书本Ｐ7 《当堂反馈》

一年级数学教学设计3

　　单元教学内容：

　　20以内的退位减法

　　单元教材简析：

　　本单元学*的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学*多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学*这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练*达到一一的熟练程度，切实为以后后学*打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意:

　　1、重视引导学生在具体的情景中学*数学知识；

　　2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学*知识；

　　3、处理好算法多样化的教学；

　　4、采取灵活、有趣的方法提高计算练*的效果；

　　5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

　　单元教学目标：

　　1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　单元教学重、难点：

　　理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

　　教法学法：

　　情景教学法、演示法。

　　单元课时安排：

　　12课时

　　例1……………………………………………………3课时

　　例2……………………………………………………4课时

　　例3……………………………………………………2课时

　　整理和复*……………………………………………3课时

　　第一课时十几减9的减法

　　教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）

　　教学目标：

　　知识与技能;通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

　　过程与方法：经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。

　　情感态度与价值观：通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学*的兴趣。

　　教学重点：经历探讨计算方法的过程。

　　教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

　　教法学法：情景演示法。

　　教学准备：挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课，激发学*兴趣

　　师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）

　　二、探索方法，解决问题

　　1、观察主题图，提出问题

　　仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

　　同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

　　这是什么活动？让学生介绍。

　　小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

　　２、小组交流，探讨算法

　　指名回答，教师将算法板书在黑板上

　　请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

　　今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）

　　３、选择算法，进行计算

　　（１原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

　　同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝

　　等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

　　（2）顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（指出谜语图）

　　原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式

　　三、熟练算法，进行应用

　　１、看图列算式（第１２页）

　　要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

　　２、圈一圈，算一算（第１３页）

　　要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

　　四、观察算式，找出特点，发现规律

　　１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

　　２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）

　　３、再观察，你还能发现什么？

　　那我们找到这些规律，有什么用处呢？

　　４、抢答练*

　　利用找出的规律，同桌进行练*

　　如：学生Ａ：13－9=学生Ｂ：4+9=

　　五、游戏

　　小鸟找房子（第１３页的图）

　　游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

　　游戏形式：小组合作，全班订正；

　　游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

　　六、思维训练

　　应用知识解决问题

　　有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？来猜字迹的有3个男生，6个女生，？

　　八、课学小结：这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

　　教学板书：十几减9

　　有15个气球，卖9个，还有几个？

　　15—9=6

　　有14个圈，套中9个，有几个没套中？比较算式

　　14-9=5

　　例1、12-9怎样想想9+（3）=12

　　12-9=3

　　210

　　10-9=1

　　11+（2）=3

　　教学反思：

　　整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水*和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学*积极性很高。一节课下来，学生的学得积极主动。同时让学生在现实情境中学*计算教学，学生能从中感悟到学*计算教学的必要性，体验到学*数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心

　　本节课还存在很大的不足:在学*新知处，我组织学生自主探索15-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程,可是教师的组织不够精密，导致探索过程过于混乱，以后要加强注意。

　　第二课时练*课

　　教学内容：练*课

　　完成第13页的第4题－第8题

　　教学目标：

　　知识与技能：要求通过练*，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

　　过程与方法：培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

　　情感态度与价值观：通过练*，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

　　教学重点：能够用不同的方法来进行计算

　　教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。

　　教法学法：反复练*。

　　教学准备：口算卡片多张

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　１、听算

　　13－9=17－9=12－9=15－9=

　　18－9=14－9=15-6=16-8=

　　1）、集体订正

　　2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？

　　把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

　　3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

　　（学生口答，教师板书）

　　4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

　　2、看图写算式（小黑板出示）

　　◎◎◎◎◎◎◎

　　◎◎◎◎◎◎◎◎

　　（指名板演，全班齐练）

　　板书：9＋6＝156＋9＝1515－6＝915－9＝6

　　3、算一算

　　第14页的第5题

　　要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

　　最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

　　比一比，看谁算得又对又快，口答

　　教师拿出准备的数学抽拉卡片，教师随意抽拉，让学生口答出得数

　　二、出示小黑板（第14页的第6题和第8题）

　　要求：1）先让学生看图说图意

　　2）再指名说图意

　　3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

　　三、练*

　　学生完成书中第7题

　　回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

　　四、课堂小结：

　　十几减9的差与被减数有什么关系？

　　十几减9的差比被减数个位上的数多1

　　板书设计：十几减9练*

　　13-9=（）12-9=（）

　　（）10（）10

　　（）（）

　　教学反思：

　　讲十几减9的时候，学生根据情境图列出13-9=4这一算式时，我问大家是怎么想的，好多学生都是说根据9+4=13来想的。在我的启发下，有个学生根据情境图，说可以先从10里去掉9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来是4个……这时候算法多样化已经无从说起。在探讨13-9=4的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足，以致没有达到预期的算法多样化。

　　对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情，也可以是动作。在让同学说说你所想到的方法时，往往只有几位同学能大胆发言，也许对学生来说，我缺乏他们所希望的亲和力，以至于课堂气氛比较沉闷，在以后的课堂教学中，我还要多多注意控制自己的情绪，创设*等和谐的课堂气氛，学生才会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩。

　　第三课时十几减几

　　教学内容：十几减几（第15页例2）

　　完成相应的做一做及练*三的第1、2题

　　教学目标：

　　知识与技能：理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法.

　　过程与方法：正确计算“十几减几”的题目。

　　情感态度与价值观:体验数学与生活的密切联系和探索学*的乐趣。

　　教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

　　教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

　　教法学法：小组探究。

　　教具准备：挂图

　　教学过程：

　　一、复*旧知，沟通联系

　　出示口算：

　　8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8

　　（全班齐练，集体订正）

　　二、自主探索，学*新知

　　1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

　　2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

　　3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

　　4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

　　5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

　　6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

　　在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

　　7、有导向性的小结

　　教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

　　三、巩固计算方法

　　1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练*的量，另一方面提高兴趣。

　　2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练*，活跃气氛，提高练*速度。

　　四、联系实际，解决问题

　　练*三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学*有困难的学生。

　　五、课堂小结：

　　今天我们学*了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

　　板书设计：十几减几

　　例213-8=（5）条13-5=（8）条

　　310310

　　25

　　教学反思：

　　我在学生已有的知识水*和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线编凑一个有关于小猫钓鱼的故事，提高学生学*的积极性，让学生能积极主动地帮助小猫解决问题，做一个乐于助人的好孩子，把计算教学的内容有机地融为一体。很快小朋友就找到了解决问题的思路，13条金鱼，花的有8条，黑的有（5）条，是用减法13-8=5计算的。这节课的重点内容是理解十几减几的算理，能正确地进行十几减几的口算。为了让学生体验算理，在教学过程中，进一步让学生巩固“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。

　　整节课下来，节奏还是比较紧扣，一环接一环。在上课时，可能由于自己对学生表扬、鼓励性的语言较少，讲故事时缺乏儿童化语言，难免会降低学生学*的积极性。

　　第四课时练*课

　　教学内容：练*课

　　（第16页的第3题--第17页的第7题）

　　教学要求：

　　知识与技能：通过练*，要求学生能够掌握十几减几的`计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

　　过程与方法：培养学生良好的学*方法及数感。

　　情感态度与价值观：培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握多种计算的方法

　　教学难点：

　　正确熟练地计算，提高计算的正确率。

　　教法学法：练*法。

　　教学准备：计算卡片

　　教学过程：

　　一、基础练*

　　1、口算

　　12－712－412－314－816－98+9

　　13－614－511－215－717－815－9

　　评讲：说一说：11－215－7等于几你是怎样想的？

　　还有不同的想法吗？

　　2、说得数，再写算式

　　书中第16页的第3题：

　　要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）

　　二、游戏提高练*

　　1、找座位

　　（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5张贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

　　（2）还有没有送出去的卡片吗？

　　那你们想不想给他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）

　　2、找朋友

　　（书中第17页的第8题）

　　活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

　　三、完成作业

　　P17：7

　　四、思维训练

　　育红小学一（1）班有20人去秋游，有17座的车2辆，有6座的车2辆，有4座的车2辆。

　　1、可以怎样租车？

　　2、怎样租车空座位最少？

　　五、课堂小结：通过这节练*课，同学们可以用几种不同的方法都能正确得到答案，计算时你应在众多的方法中，选用自己喜欢的方法算。

　　板书设计：练*课

　　教学反思：

　　在引导学生提问，让学生经历“数学化”的过程中，教师只把学生的问题和自己心中的问题相比靠，认为和老师想的一致的就是可利用的，完全没有站在学生的角度看问题。其实学生提出问题的过程是一个具体的、动态生成的过程，虽不能完全确定，但却是可预测、可引导的、大多可为教学所用的。学生的问题中蕴涵着很多有价值的信息，及时扑捉这些信息，为教学所用可收到意外的效果。另外，学生有自己的思维方式，教师要善于倾听。

　　第五课时用数学

　　教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做

　　教学目标：

　　知识与技能：通过本节课的教学，培养学生认真观察的好*惯。培养学生收集信息和整理信息的能力。

　　过程与方法：学会提出与他人不同的数学问题。

　　情感态度与价值观：能够用所学的知识解决生活中的实际问题。培养学生热爱大自然的高尚情操。

　　教学重点：

　　学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

　　教学难点：能够根据已知条件，提出数学问题

　　教法学法：探究法。

　　教学准备：主题图二幅

　　教学过程：

　　复*引入：我们学*了退位减法，不知同学们学的怎么样？老师要检测一下大家。闯关游戏：

　　一、口算：

　　18-9=17-9=

　　13-4=15-8=

　　二、大括号小问号：

　　教师课件展示，要求同学们说清题意，说清问题。

　　第三关：隐身的小问号，引入新课？

　　讲授新课：

　　春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

　　一、说一说

　　出示主题图：（例3的主题图）

　　1、师：从图中你知道了什么？

　　还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）

　　1）有8个女同学，有6个男同学

　　2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

　　3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

　　2、你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

　　3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试

　　如：第1小题：8+68－6

　　问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

　　等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？

　　（其它各题与以上相同）

　　B：出示“做一做”的主题图

　　学生观察：

　　问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？

　　（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）

　　（3）指名说

　　（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。

　　（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。

　　二、练一练

　　1、完成21页：1题

　　出示图，让学生认真观察：

　　（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说

　　（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

　　（3）学生独立完成，同时指名板演。

　　（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

　　2、21页：2题

　　学生独立完成，集体订正

　　课堂小结

　　今天这节课大家都很出色，我们可以用学到的数学知识解决很多生活中的问题，教师真为大家感到骄傲！

　　板书设计：

　　学数学、用数学

　　例3：1）有8个女同学，有6个男同学8+6=148-6=2

　　2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学13-6=7

　　3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。16-9=7

　　你能根据这些信息提出什么问题？

　　有17只小鸟，飞走了8只，还剩几只？

　　17-8=9（只）

　　教学反思：

　　通过本节课的教学，反应出孩子们的问题意识较浅薄。对于课本所呈现的信息，来进行处理形成问题的能力不足。另外，本节课的教学效果欠佳，主要是由于教师的教学设计存在以下问题：缺乏小组合作，忽视了学生的年龄特征而未照顾他们已有的知识经验，教学设计简单，教学方法与孩子的学*相悖，学生的问题意识需要进一步强化训练。

一年级数学教学设计4

　　教学目标：

　　1、结合具体的情境，通过拨计数器让学生经历探索两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能够熟练地口算。

　　3、培养学生动手操作、合作交流的能力和类比迁移的能力。

　　2、使学生能够运用所学的数学知识解决简单的一些实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：掌握口算方法，能够正确口算

　　教学难点：理解算理，把握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。

　　教学过程

　　一、复*铺垫

　　1、口算

　　35+3 46+2 42+5 25+4

　　35+30 46+20 42+50 25+40

　　2、对比：

　　（1）你能说说35+3和35+30在计算时有什么不同吗？

　　（2）想一想，为什么35+3这个3要加在个位上，而35+30这个4要加在十位上？（体会相同数位上的数才能直接相加）。

　　二、探究新知

　　1、学*两位数减一位数

　　（1）创设情境：出示主题图：班级图书角有35本故事书，借出2本

　　师：谁来说一说从图中你都知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？

　　出示问题：还剩多少本故事书？请同学们试着列出算式：35-2

　　（2）尝试解决

　　请同学们在练*本上列式计算。如果口算不出来，可以用计数器来帮忙。

　　师巡视，查看学生做题的不同方法和结果。

　　（3）汇报交流

　　预设：

　　A.用计数器算

　　指生当小老师来拨计数器计算，学生边拨教师边贴图，问题引领：35怎么拨？35—2从哪减呢？

　　（要从个位上去减，）

　　为什么这个2要从个位上去减呢？

　　（2表示2个一，也就是先算5-2=3，30+3=33）

　　请大家都在计数器上拨一拨，同桌之间互相说一说。

　　B.把刚才拨珠的过程用算式来表示

　　35-2=33，先用5-2=3，再用30+3=33

　　请小朋友们用先算什么，再算什么再说一说怎么算35减2的。

　　孩子们，看你们多棒呀，把我们今天要学*的算式转化成了一位数减一位数和整十数加一位数这些已经学*过的知识来解答。

　　（4）归纳总结

　　引导学生归纳概括两位数减一位数的口算方法。

　　2、引出两位数减整十数

　　（1）出示情境图：有35本动漫书，借出20本，还剩多少本动漫书？

　　(2)尝试列式并解决

　　(3)交流汇报：

　　A.拨计数器，师贴图，引导思考：25-20在计数器上怎么拨？

　　（在十位上减掉2个珠子，为什么在十位上去减呢？2表示2个十，要用3个十减2个十。）

　　B.35-20=15，先算30—20=10，再算10+5=15

　　（同桌互相说一说，先算什么，再算什么。）

　　3、观察对比，归纳总结

　　让学生说一说：观察这两组算式，在计算时有什么不同？

　　总结：个位上的数与个位上的数相减，十位上的'数与十位上的数相减，也就是相同数位上的数才能直接相减。

　　三、巩固练*

　　基本练*

　　口算。

　　6-4= 9-5= 7-3 = 8-2=

　　26-4 = 49-5= 87-3 = 38-2=

　　（通过本组练*，使学生感知到两位数减一位数时个位相减，十位不变，提升学生的口算速度。）

　　口算

　　30-10= 50-20 = 70-40= 60-50=

　　38-10= 57-20= 76-40 = 69-50=

　　（让学生体会到两位数减整十数其实个位不变，十位相减，在掌握方法的基础上，帮助学生形成技能。）

　　3、学生当小老师出题全班比赛算。

　　四、课堂总结

　　说说这节课的收获

一年级数学教学设计5

　　教学内容：6和7的加减法

　　教学目的：

　　1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

　　2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

　　3、培养学生间的合作意识。

　　教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算

　　教学准备：小棒图，小黑板，水果图

　　一、引入

　　今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？

　　出示5颗星星还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

　　你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6

　　将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

　　二、新授

　　1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)

　　谁来说说你们组写出了几个加法算式？

　　老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)

　　独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

　　2、分组活动

　　分组摆学具并写算式

　　3、课后练*45页看图写出算式

　　4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

　　三、练*

　　1、在田字格里写算式

　　只写半格注意书写整洁

　　2、46页做一做，49页5、6、7

　　四、语言练*

　　说出生活中你见过哪些数字？

　　在上6、7的加、减法时我跟同学们讨论一道看图列式，一幅图上左边画着1朵花，右边画着4朵花，问怎么列算式，同学们回答了很多种方法，我还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。

　　下来我仔细的反思了一下，究竟问题出在哪里？这不是我们鼓励的个性化吗？经过跟有经验的`老教师讨论，我最终认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，比如：“左边的花+右边的花”或是“总共的花-左边的花”等等都很难说孰优孰劣，儿童完全可随自己的经验进行选择，学生喜欢用哪个就用哪个。

　　但是，一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。如：第一步，先让学生把想法说出来，说明理由。第二步，由学生评价。第三步，找出比较符合题意的方法。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。 总之，一切要从儿童的实际出发。

一年级数学教学设计6

　　教学目标

　　1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性

　　2、在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念

　　3、初步培养按一定的顺序进行观察的*惯

　　4、在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然

　　教学重点

　　理解前后的位置概念，培养初步的空间观念

　　教学难点

　　体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性

　　教学（具）准备多媒体课件

　　教学过程

　　教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

　　一、创设情景

　　二、探索新知

　　三、练一练

　　1、知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听

　　2、大胆想象，说出不同的情形

　　3、初步认识前和后

　　1、看图，在小组内交流看法，全班汇报，用前和后介绍比赛情况

　　2、独立思考，积极提问。如：小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁？后面是谁？

　　3、交流、汇报：

　　小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟，小乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛

　　4、积极参加赛车比赛

　　踊跃报名参加

　　做游戏，说说自己的前面是谁，后面是谁

　　配合指令全部向后转，再说一说自己的前面是谁，后面是谁

　　5、看图，独自完成填一填，不会早的及时请教老师或同学

　　6、积极思考，提出问题，解决问题。如：

　　3号车的前面是谁？后面是谁？

　　4号车的前面是谁?后面是谁？

　　1、先在小组内说一说，再指名全班说

　　2、看图回答，小红的前面还有3个人

　　积极思考，提出问题，并尝试解答

　　1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲

　　2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的后面，兔子认识到自己错了。后来，兔子、乌龟又进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？

　　3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。刚才也有同学少到了前和后，这就是我们今天要学*的.内容

　　1、让学生观察画面，课件呈现5个小动物塞跑的情景，引导交流：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？

　　2、你还能提出哪些数学问题？

　　3、谁能回答这个问题？

　　4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比赛

　　让5名学生沿教室过道进行赛车比赛

　　在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。

　　如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是怎样的情况呢?

　　5、小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他们的比赛情况怎么样？

　　6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？

　　指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并解决

　　1、第1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面又是谁？

　　2、第2题

　　小红的前面还有几个人？

　　你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？

　　按照以上的方式做剩下的练*

　　通过讲故事、续故事引入课题，激发学*兴趣

　　看图获取信息，用前和后进行描述，发展空间观念

　　始终让学生在生动的情景中学*新知，体会前后的绝对性和相对性

　　训练学生提出问题、运用已学知识解决问题的能力

　　通过练*巩固学生对前后的认识和理解

　　四、数学故事

　　先看懂两幅图的意思，独立想一想该怎么讲好这个故事，在小组内试着讲一讲，再全班讲，评比看谁讲得好

　　出示数学故事主题图，引导学生根据这两幅图讲一个有趣的故事

　　要求：讲故事时，要用到前和后

　　讲故事，活跃课堂气氛，巩固新知

　　作业设计：

　　板书设计：前后

　　森林运动会：

　　小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？

　　后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？…….

　　备注：

一年级数学教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达2、培养学生关于前后的空间观念

　　3、使学生在活动中体验到学*数学是有趣的，获得良好的情感体验

　　教学重难点：

　　在具体情景中体会前、后的相对性

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、联系生活淡话引入

　　1、师：同学们，我们的好朋友淘气遇到难题（课件1）你们愿意帮助他解决吗？我们一起来看看淘气遇到什么难题？（播放）

　　2、师：哪个热心的小朋友给淘气出个主意？（评析学生回答）

　　3、师：你想的办法真不错，原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟淘气一起认识“前后”（板书）二、联系实际学*新知

　　活动一、介绍前后同学、老师自我介绍

　　1、小朋友们，今天来了这么多听课的老师，谁愿意站起来向老师介绍自己呢？2、张老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个人，你愿意介绍你自己的同时，也把你前后桌的同学也介绍一下吗？（5人汇报）3、我们班所以同学的前面有什么？

　　4、老师介绍自己：小朋友们说的真好，我也想介绍一下我的前后，我的前面…我的后面…

　　5、质疑：我介绍地对吗？为什么黑板在老师的`后面呢？这是怎么回事？（指名回答）当我面对着你们站，我的前面就是同学们，我背对着的方向是我的后面，而你们面向着黑板，你的前面就是黑板，所以前后是相对的。板书：前面

　　后面活动二、百米赛跑1、同学们，你们的表现可棒了！今天老师得到一个好消息，动物园里正在开“森林运动会“，可热闹啦！我们一块去看看吧！（课件）

　　（1）紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友看一看，有哪些运动员参加？（2）（课件）比赛开始了，你看到了什么？让学生同桌交流，然后请学生说一说。

　　师：我们看到小蜗牛现在虽然排最后一个，可它还是怎样？同学们要学*小蜗牛这种坚持不懈的精神。（3）同学们，比赛就要结束了，猜一猜测动物们的顺序有没有可能改变？赶紧结你们喜欢的动物加油吧！

　　（4）你能说说动物们现在的前后位置吗？（5）同桌讨论：（）在（）的前面

　　（板书）

　　（）在（）的前面

　　（6）集体反馈交流（指多名学生说一说）

　　活动三、卡丁车比赛1、紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。2、同学们，你们发现了什么？谁能解决这个问题？（课件出示问题）三、练*巩固

　　1、小朋友，我们的好朋友笑笑今天要去公园玩，她正在排队买票呢。谁能帮笑笑解决这个问题？从前面她是第几？后面数她又是第几？

　　2、笑笑玩得正开始时，接到淘气的电话，说要笑笑帮运动员照相，让笑笑立刻坐车过去。小朋友们，你们能告诉笑笑要从几个站，才能到动物园的森林运动会吗？

　　3、拓展：森林运动会马上就要结束了，小动物邀请我们去照相留念，谁想去？师：站在我前面有2名同学，站在我后面有4名同学。朋友们，知道我们这一排一共有几个吗？四、总结

　　小朋友，这节课玩得开心吗？谁来说说你学到了什么？五、补充练*

　　运动会结束了，现在我们回到了教室，张老师想考考你们，好吗？1、猜一猜。（课件）

　　2、排算式。先独立排，再上黑板排卡片。

　　3、玩游戏。运动会结束了，小动物们排队回家，马、兔、公鸡、小鸭、山羊、熊猫、小猪。请几名同学扮演小动物排队，其他同学说一说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（板书）

　　前后

　　（）在（）的前面

　　（）在（）的前面

一年级数学教学设计8

　　教学内容：

　　简单的计算(例5、例6)

　　教学目标：

　　1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

　　2、培养学生之间的合作精神。

　　教学重点：

　　认识用小数表示物品的价格

　　教学难点：

　　人民币之间的简单换算

　　教学准备：

　　例5、例6教学挂图。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　口答：

　　1、3元=xx角50角=xx元

　　2、8元=xx角70角=xx元

　　二、新授。

　　1、教学例5。

　　出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

　　2、教学例6。

　　出示例6挂图。

　　教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

　　认识物品单价的方法：

　　小数点左边表示几元，右边表示几角

　　注意区分：3.50元(3元5角)与35.00元(35元)

　　3.50元(3元5角)与5.30元(5元3角)

　　三、课堂作业设计

　　1、课本第50页“做一做”。

　　第1题学生独立完成，说给同桌的'同学听，你是怎么想的。

　　第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

　　2、本第51页“做一做”。

　　3、练*九。3、4、5、6、7、9

　　第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。

　　四、思维训练

　　1、在xx里填上“>、<、=”

　　45角xx5元4角2元3角xx23角

　　30角xx1元3角7元1角xx17角

　　2、利用练*九的第9题，计算下面的题

　　小明有15元，可以买什么，什么东西买不了？

　　五：课堂小结

　　今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。

　　板书设计：简单的计算

　　1元2角1张1元和2个1角12个1角

　　1元2角=12角12角=（1）元（2）角

　　设计,计算,教学

一年级数学教学设计9

　　学*目标(三维目标)知识与能力：

　　了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写100以内的数。

　　过程与方法：

　　能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，

　　情感态度与价值观：

　　让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学*兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。

　　2、能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　教学准备

　　挂图、小棒

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第（1）课时

　　一、创设情景，观察情景图

　　1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？

　　2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完整。

　　3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥？冰上有多少只贼鸥？冰上有多少只企鹅？

　　学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？

　　二、提出问题

　　看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记录下来好吗？

　　三、解决问题

　　1、想一想，这些数字你想怎样记？

　　2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么样。

　　3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

　　4、相信你会把这些数字读得非常正确。

　　5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

　　6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来

　　7、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？

　　揭示：读书和写数，都从高位起。

　　四、应用拓展

　　1、联系生活实际，找一找我们的`周围什么地方用到数字？（全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等）。先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

　　2、“自主练*”第1题，先让学生独自做题，把自己写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。

　　3、“自主练*”第2题，先让学生整体观察这张表，有什么发现？再让学生独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？

　　小组交流。

　　全班汇报。

　　五、课堂小结：今天你有什么收获？

　　第（2）课时

　　一、创设情景，提出问题

　　1、上节课我们在南极考察时看到了天上有47贼鸥，冰上有32只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么问题呢？

　　2、学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果出现“一共有多少只贼鸥？”可以让学生想办法数出贼鸥的总数，如果有学生会计算的话，可以计算出来，但对学生不作统一要求。如果学生不能提问出“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？”教师可以引导学生提问。

　　二、解决问题

　　1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？有什么办法？”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比较47与32的大小，“怎么比较47与32的大小呢？”

　　2、学生独立思考。

　　3、小组交流想法。

　　4、全班交流，充分展示学生的思维过程。

　　三、拓展应用

　　1、“自主练*”第3题，学生独立做，做完后小组交流想法。

　　2、“自主练*”第5题。

　　（1）同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。注意让学生把图中的条件和问题表述清楚。

　　（2）在理解图意后列式计算。

　　（3）让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生用不同的方法计算。

　　（4）学生自主选择喜欢的方法做第5题。

　　3、“自主练*”第7题。

　　（1）、先让学生明白题意。

　　（2）、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。

　　（3）鼓励学生说出自己的想法。

　　四、课堂小结：

　　略

一年级数学教学设计10

　　教学目标：

　　1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

　　2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

　　3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　　4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学*的过程中体验数学学*的快乐。

　　教学重点：体验加法含义，学会5以内数的加法。

　　教学难点：能够正确看图列式。

　　教学准备：计算机、实物展台、投影。

　　教学设计：

　　(一)创设情境

　　教师左手在盒子里拿出3枝红色铅笔，右手在盒子里拿出2枝黄色铅笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

　　(二)动手操作，体验加法含义

　　1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，看课件学着试一试。师：一共有几枝铅笔?师：你们是怎样算出5枝铅笔的?生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

　　2+3＝5 (师边讲解边板书演示。)：加号 师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

　　2．摆圆片。教师出示幻灯片课件，演示摆桃子的`过程。

　　(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?生：1+3＝4。师：这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

　　(2)参照课件演示，放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。 (学生独立操作，教师个别指导。)

　　3．根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。)

　　4．试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

　　(1)引导学生看图（课件出示），要把同类的车子合起来，与警察没关系。

　　(2)学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□

　　(3)组织学生结合图与同桌说说算式。

　　(三)应用新知，解决问题(书上的“练一练”)

　　1．第1题，放手让学生计算出结果，对学*有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。

　　2．第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1＝5，3+2＝5两种情况，教师在角度观察图，列出不同算式。

　　3．第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。

　　4．说一说，算一算。（利用信息技术演示课件，出示小明一家的图画。）

　　(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。

　　(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。教师小结：这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。

一年级数学教学设计11

　　教学目标：

　　1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3.培养学生合作交流的意识。

　　4.让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会物体进行分类方法。

　　教学具准备：

　　学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一 、创设情境，探求新知

　　1.感知分类。

　　教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出，老师是把一样的物品放在了一起。

　　[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学*兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]

　　2.明确分类。

　　揭示概念：像老师这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　教师再出示一个书柜,比较乱,书和练*本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.

　　[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]

　　二、巩固发展，体验分类。

　　1.摆一摆。

　　出示书柜，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

　　学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

　　2.分一分，完成做一做。

　　（1）教师出示很多水果和蔬菜，说明以小组为单位进行分类活动。

　　[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。

　　通过分一分的.活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　[小组活动，培养学生合作学*的意识。]

　　（3）汇报交流

　　教师在巡视中指导，同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.

　　3.练*，练*六1—3题。

　　（1）第1题

　　启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？

　　（2）第2题

　　指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。

　　启发说出：前、后4辆车是同一类的。

　　（2）第3题

　　教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。

　　[通过学生独立练*，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]

　　4、补充练*

　　(1)每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。

　　(2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.

　　[补充练*是对所学知识的综合练*，使学生体验分类的技巧。]

　　5、拓展练*

　　出示9张卡片，要求学生分类。学生进行汇报。（可出现两种分类的标准）。

　　教师小结：分析事物要从多角度去看。

　　三、全课小结

　　这节课我们学*了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最干净、整齐。

一年级数学教学设计12

　　教学内容

　　可爱的小猫

　　教学目标

　　1、通过给小明过生日这个故事情节，

　　2、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。

　　3、培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。

　　教学重难点

　　1、理解减法得数是零的含义。

　　2、培养学生观察思考解决问题的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　活动一：创造情境

　　（一）出示图片：生日图1

　　教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里。（出示图片：生日图3）。

　　活动二：观察思考学*新知识

　　（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？

　　（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的.鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思。

　　（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果。

　　（四）教师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼。（出示图片：生日图4）

　　（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了。（出示图片：套圈图）

　　（出示图片：吹泡泡）

　　教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？

　　教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。

　　活动三：结合实际巩固启发思维

　　（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭。

　　（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）

　　从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？

　　本课总结：

　　这节课你们学到了什么？高兴！你们一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题。

　　板书设计：

　　可爱的小猫

一年级数学教学设计13

　　一、教学内容：

　　教材第46－48页的例1、例2。

　　二、教学目标：

　　1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。

　　2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好*惯。

　　4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。

　　三、重难点：

　　认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　四、教学准备：

　　课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店

　　五、教学过程：

　　一创设情景，导入新课。

　　师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件出示人民币）

　　生：钱。

　　师：日常生活中哪些地方用到了钱？

　　生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……

　　师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？

　　生：人民币。

　　师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

　　[反思>欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学*的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。

　　二、认识各种面值的人民币

　　（1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。

　　师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认，看谁认得最多？

　　同桌认人民币，教师巡视。

　　师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）

　　师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？

　　生：我是看的数字。

　　生：我看的是汉字。

　　师：这枚硬币你认识吗？

　　生：认识，是一元的硬币。

　　师：这两个1元一样吗？

　　生：不一样。

　　师：什么地方不一样？

　　生：制作材料不一样。

　　师：一个是纸币，一个是硬币。

　　师：左上角的图案是什么？

　　生：**。

　　师：**是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有**，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

　　认50元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？

　　生：是给盲人摸的。

　　师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。（课件出示以上人民币）

　　师：李老师真佩服你们，认得又快又准。除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的?

　　生1：我看的是人。

　　师:喔，你看的是人头像。还有用别的方法来认的吗？

　　生：看图案。

　　生：看颜色。

　　师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。

　　师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）

　　师：元是人民币的.基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元）

　　课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币

　　学生回答：1角、2角、5角。

　　师：这些人民币的单位是什么？（角）

　　师：角也是人民币的单位。（板书：角）

　　出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）

　　师：它们的单位名称是什么？（分）

　　板书：分

　　师：你们在生活中用过分币吗？（没有）

　　师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声）

　　师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。

　　师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。

　　[反思>认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学*效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。**是国家的标志，在介绍人民币上的一些图案时重点介绍的目的是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水*它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分”的历史和作用。

　　（2）教师指导学生对人民币进行分类

　　师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进行分类吗？

　　师：好，下面4位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想出的分类方法最多？开始！

　　学生活动后交流展示分类方法。

　　师：哪两位同学愿意合作上来分一分？（指名到投影仪上操作并说分类的方法）

　　1、将硬币分成一类，将纸币分成一类。

　　2、把元币分成一类，角币分成一类，分币分成另一类。

　　3、可能还有按数字分的；按旧版和新版分的．．．．．．

　　师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，有的按单位名称来分，有的按制作材料的不同来分，这些都是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！李老师也将刚才的人民币进行了分类，我们一起来看看。

　　老师用课件展示这种分类的过程和结果。

　　（1）先展示以元为单位的12种人民币，其面值是7种。（按从小到大排列）。

　　师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？

　　生数后答：12种。

　　（2）再展示以角为单位的6种人民币。

　　师：以角为单位的人民币有几种？

　　生数：6种。

　　（3）最后展示以分为单位的3种人民币。

　　师：以分为单位的人民币有几种？

　　生：3种。

　　师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？

　　生：以元为单位的人民币最多，以分为单位的最少。

　　师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。

　　[反思>分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和图案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，第二次试教认识人民币时我让学生观察出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说知识的铺垫很关键。

　　三、师生做换钱游戏。

　　1、换2角和5角的游戏

　　师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？一张2角可以换几个1角，一张5角可以换几个1角？

　　师拿出2角，再拿出5角：谁来找我换？（点两组同学上前换钱后出示课件）

　　师：一张2角可以换2张1角，1张5角可以换5张1角，一张5角可以换几张1角和几张2角，请同桌的同学动手换一换，看有几种换法？（课件）

　　学生活动老师巡视。汇报2种换法，课件展示结果。

　　2、换1元的游戏

　　师：有两个小朋友看到我们在做换钱的游戏，可高兴了！你们想不想看看他们在干什么？

　　课件：‘你到哪里去’，‘我去买一把尺，但不知道钱够不够’。‘你带了多少钱’‘10个1角的硬币，尺要一元钱’

　　师：同学们你们说小华带的钱够不够？

　　生：够。

　　师：为什么

　　动画演示1元＝10角配上声音‘10个1角就是1元’‘哦，这就好办了！’

　　板书：1元＝10角（学生齐读）

　　[反思>通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币做准备。动画课件加深了学生对人民币的单位元角之间十进关系的理解，培养了思维的灵活性。

　　四、模拟购物

　　1、师生活动

　　师（出示一个玩具）我这里有一个玩具想卖给你们，这个玩具值1元钱，谁愿意来买？（一名学生拿了一枚1元的硬币，老师将钱给同学们看，同学们确认是1元钱后，老师再将玩具卖给了那名同学)

　　师：如果同学们手上只有面值是2角的人民币，你应该带上几张呢？（很多同学拿出了5张2角，也有同学拿一张2角的，经过老师的提问后马上更正了。）

　　师：如果同学们手上只有面值是5角的人民币，你要带几张？(有拿2张5角纸币的，有拿2枚硬币的)

　　师：除了刚才的3种买法外还可以怎么买？请你把钱举起来，拿对的同学我卖给他！（学生上来买，把钱展示给同学们看）

　　[反思>我认为这部分的教学学生特别感兴趣，针对大部分一年级学生生活实际购物体验不多的情况，特别在课堂上安排了这个游戏，在游戏中学生为了买到玩具，能按老师教学思路动手动脑，将课堂所学知识联系实际，高兴之余产生成就感，活跃了课堂气氛，师生互动、生生互动在此体现得淋漓尽致。第一次试教时我限制了学生的付币方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

　　2、学生活动

　　师：我们的活动是不是很有趣？同学们想不想用你们手中的钱去买东西？好，让我们到文具店去看一看吧！（文具店情景图）我们先来了解这几种商品的价格！（橡皮、尺、铅笔、练*本、）

　　师（指讲台前的模拟文具店）：我们来到了文具店，这里肯定有大家想要买的东西吧！我请一名同学上来当售货员，＊＊我跟你准备了一顶帽子。（给售货员戴上帽子）师问“售货员”：你当售货员的责任是什么？（把钱看清，既不能收多，又不能付多）同学们听明白他的话了吗？

　　师：李老师先来当顾客，我想买一把尺和一个练*本多少钱？我还想买一支铅笔，需要加多少钱？这个售货员不错，找她买东西放心！（请一名顾客示范买东西）

　　师：下面的同学想不想到这里来买东西？（想）李老师有一个要求：只能买1元钱的东西，小组内的4名同学先在一起商量，1元钱可以买哪几样东西，商量好的小组小组长就可以带上钱上来买了，其他的同学当法官，看他们买对了没有？拿对了就说‘可以卖’，拿错了就说‘不能卖’。还要提醒你们，上来购物的“顾客”可要遵守秩序排好队哟!想好的小组就可以上来买了！

　　（学生购物，教师指导）

　　师：每个小组都买到自己满意的东西了吧！高兴吗？去看看小明拿着钱在干什么？

　　生：存钱。

　　师：你们有存钱的*惯吗？

　　师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？

　　生：捐给贫困地区的小朋友。

　　师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像小明一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事情！

　　五、课堂小结

　　这节课你们学得开心吗？你学到了什么？今天我们不仅认识了各种面值的人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，还学会了买东西，你们真能干!这节课每一位同学的表现都很出色，我想把最热烈的掌声送给你们，愿意接受吗？下一节课我们将会继续探讨有关人民币的问题，下课！

　　[反思>一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上街购物的机会很少。为了弥补学生学*上的不足，我在这里设计了一个模拟超市，让学生在购物活动中认识人民币。学会使用人民币，用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。由于学生人数比较多，课堂上不可能每一个同学都上来购物，但又不能把课堂变成少数学生的课堂，为了解决这个问题，我把学生分成了8个组，由学生先在小组内商量1元钱可以买哪几样东西，为了不出错，小组内的每一位同学都会积极思考心里计算哪几件商品的价格是1元钱，当每一位同学都有自己的建议时，它们就会考虑，谁的更合理些或者说谁设计的买法让大家最满意，不仅训练了学生的思维，而且让学生学会了小组合作学*，他们还懂得了互相谦让。8个小组的代表上去购物时，其他的学生当“法官”让她们监督售货员，他们也不会马虎，都在认真地计算。“小小文具店”活动，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，我在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。

一年级数学教学设计14

　　教材分析：

　　《填数游戏》是一年级“数学好玩”中的一个内容，是根据“数独游戏”改编的数学游戏。“数独”的意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，它是18世纪的瑞士数学家欧拉发明的。本课完成的是3×3和5×5格的填数游戏。本课旨在通过简单的填数游戏激发学生学*数学的兴趣，锻炼逻辑思维能力，同时积累思考经验，开阔眼界。

　　学生分析:

　　学生虽然是第一次接触这一类型的知识，但以学生已有的认知水*和知识经验是能完成的。并能在简单的3个数和5个数的`填数练*中，经历“理解题意”“分析解答”“回顾反思”的解决问题的一般过程，初步学会分析解决此类问题的基本方法。填写出正确的结果对于学生并不困难，但怎样准确的表达自己的想法，学生还缺乏语言支撑，所以本课教学中教师将重点引导学生用完整、准确的语言表达自己的思维过程。

　　学*目标：

　　1. 经历填数游戏活动，掌握填数游戏的基本方法，能正确完成简单的填数游戏（3×3和5×5）。

　　2. 能正确理解游戏规则，并合理的进行推理，丰富解决问题的策略。（根据已知两个数填出第三个数。根据行、列的相关数据，确定空格中的数。）

　　3. 能较完整、准确地表达自己的观点。

　　4. 能认真倾听他人的发言，并进行简单的评价。

　　5. 在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学*兴趣。

　　学*重点：掌握填数游戏的基本方法，学会合理的推理。

　　学*难点：结合多种信息进行分析推理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：淘气和笑笑想到数学王国做客，但路上会有很多游戏关卡，同学们愿意和他们一起玩游戏闯关吗？闯关成功的小朋友将会获得数学王国赠送的智慧星！

　　二、游戏活动，探索规律

　　游戏一：判断位置，区分行列。

　　l 介绍行和列。（想一想，自己在哪一行，哪一列？）

　　l 听老师的口令，指定的那一行（列）起立。

　　【设计意图：认识行和列，为填数游戏做准备。】

　　游戏二：填数游戏，合作闯关

　　1.理解游戏规则

　　出示游戏规则：（1）每个空格中只能填1,2,3中的一个。

　　（2）每一行、每一列的数字不能重复。

　　你知道这个游戏规则是什么意思？下面的填数符合规则吗？为什么？

　　【设计意图：结合具体的例子帮助学生理解规则。渗透检查的方法。】

　　2.探究方法

　　（出示例1）

　　（1） 这么多个空格，你打算先填哪个？

　　【明确填数游戏的方法一：寻找突破口，优先填写只有一个空的那一行或列。（即先填能够确定的数）】

　　（2）按照这个思路，你能接着往下填吗？

　　自己独立完成，跟同桌说一说，你是怎么填的？（同桌互说、全班汇报、检查）

　　【指导学生用完整、准确的语言表述自己的想法。】

　　3.练一练

　　掌握了这个方法，你们能完成下面的填数游戏吗？

　　（独立完成，学生交流）

　　小结：同学们很会认真观察，填数时懂得找出只有一个空格的行或者列开始填数，很好。

　　游戏三：填数游戏，更上一层

　　（出示例2）能自己尝试填一填吗？

　　你觉得和刚才的游戏比有什么不同？有困难吗？

　　这一行和这一列中都有两个数不知道，怎么办？和同桌交流一下。

　　【明确填数游戏的方法二：当空格中的数字无法一次确定时，应该同时考虑行和列的其它数据，根据规则判断结果。】

　　小结：当有几个空不知道的时候，既要看行，也要看列。

　　三、巩固应用

　　抢答游戏（9×9）

　　说说你填哪个空？为什么？

　　【设计意图：进一步掌握填数游戏的基本方法，由于数据更多更复杂，采取全班抢答的形式，提高兴趣，降低难度。】

　　四、全课小结

　　刚才我们玩了那么多的填数游戏，谁告诉我玩好填数游戏，有什么秘诀？

　　五、介绍数独

　　其实填数游戏，我们还可以把它叫做——数独游戏。（介绍数独、欣赏图片）

一年级数学教学设计15

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。

　　（二）过程与方法

　　通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。

　　二、目标分析

　　学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息*惯。本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。因此，本单元对学生的后继学*起着重要作用。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。

　　教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。

　　四、教学准备

　　小钟表、课件

　　五、教学过程

　　（一）认识钟面

　　1．课件出示谜语

　　我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。揭示课题。

　　2．自主介绍钟面

　　（1）认识钟面

　　要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。

　　师生共同总结：钟面上有12个数。

　　有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。

　　（2）由学生介绍大的.钟表（教具）

　　学生从大钟表上找出时针、分针。发现钟面上的指针总是在不停地运动。发现表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。

　　（3）认识分针、时针

　　有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。

　　【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。

　　（二）认识整时

　　1．读写整时

　　教师逐一出示钟表（课件）。

　　师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？

　　随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。

　　7：00读作：7时

　　10：00读作：10时

　　1：00读作：1时

　　4：00读作：4时

　　师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？

　　【设计意图】认识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中处处离不开钟表。

　　2．整时时刻和钟面连线

　　在学生反馈中教师要及时纠正学生的问题。

　　3．发现钟面表示整时的特点

　　师：钟面表示的时间叫作整时。观察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？

　　随着学生的观察，教师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最后让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。

　　4．动手拨出时间

　　（1）学生自主拨出时间，同学之间交流。

　　（2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。

　　（3）教师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。

　　重点强调12：00钟面出现的特殊现象。

　　5．从电子表中再认识整时

　　（1）出示电子表12：00（课件）

　　师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。

　　出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们观察整时的电子表，有什么相同的地方。

　　总结：

　　整时：多少分

　　（2）完成教科书第86页第2题。

　　（三）巩固练*

　　1．判断哪个钟面表示整时，并说出理由

　　2．说一说钟面上的时间接*哪个整时

　　总结：两个钟面都接*10：00，第一个钟面不到整时，第二个钟面超过整时。

　　3．有序排列时间

　　【设计意图】培养学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接*整时的认识，为今后学*几时几分做铺垫。

　　4．猜时间

　　师：我们一起做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？

　　先让学生猜这个钟表表示的时间

　　在出示这个钟表提示学生

　　5．做一做（数学书第85页做一做）

　　师：小明晚上9时睡觉了，如果是早上9时，小明又会在干什么呢？

　　（四）欣赏古代计时工具

　　师：这些古代计时工具，非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学*和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。

　　【设计意图】让学生在欣赏古代计时工具的过程中，保持对认识时间的兴趣，体会钟表的作用大。

　　（五）全课小结

　　师：时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了，但是又悄悄来了，我们先记住整时，今后还要认识几时几分呢。

一年级数学教学设计菁选（扩展2）

——一年级数学教学设计菁选

一年级数学教学设计

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级数学教学设计，欢迎阅读与收藏。

一年级数学教学设计1

　　教学内容：9以内数的复*。

　　教学目标：

　　1、通过数学活动，复*9以内数的认识，加深对基数和序数的理解。

　　2、通过数学活动，复*9以内数的加减法计算。

　　3、通过数学活动，巩固对物体和图形的认识，进一步感知分类和比较的意义。

　　4、在数学活动中培养学生思维的开放性和灵活性，使学生感受到生活中处处有数学。

　　教具准备：多媒体课件、学具。

　　教学设计：

　　活动一：过桥

　　活动目标：通过过桥，复*9以内数的加减法口算。

　　活动过程：

　　口算：用手势比出桥上各算式的得数。

　　活动二：买门票

　　活动目标：通过说出机器人身上物体的名称及数一数这一活动，加深学生对立体图形的认识。

　　活动过程：

　　1、说出机器人身上各种物体的名称。

　　2、数出机器人身上各种物体分别有几个。

　　活动三：野生动物园

　　活动目标：通过野生动物园，让学生提出有关的数学问题，初步培养学生的`问题意识，进一步理解基数和序数的含义，掌握左右方位。

　　活动过程：

　　1、让学生看图提出有关的数学问题。

　　2、在实际情境中进行基数和序数、左右方位的巩固练*。

　　活动四：买面包

　　活动目标：通过买面包的活动，引导学生用加法解决生活中的问题，让学生感受到数学就在我们身边，初步培养学生应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　活动过程：

　　1、分小组进行买面包活动。

　　2、小组汇报。

　　活动五：小兔玩游戏

　　活动目标：通过学生独立认真地观察小兔图，让学生从不同的角度对小兔进行分类，培养学生的观察能力、表达能力和解决问题的能力。

　　活动过程：

　　1、认真观察小兔图。

　　2、小组讨论，对小兔进行分类。

　　3、小组汇报。

　　4、拓展题：把9只小兔关在三个一样大的房子里，想一想有几种不同的关法。

　　全课总结。

　　课外延伸：用学具盒里的图形拼一幅美丽的图画。

一年级数学教学设计2

　　教学内容：课本第85页。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

　　3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的'情感。

　　教学重点：

　　初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。

　　教学过程：

　　一、利用比赛，感知规律

　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律、

　　二、创设情境，生成问题

　　数学小精灵聪聪听说我们学*找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧！

　　师：仔细观察，你看到了什么？

　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

　　首先研究装饰物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解决问题

　　1、彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）

　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一组）

　　2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

　　3、小朋友队伍的排列。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　　四、学以致用，摆出规律

　　小组合作，作品展示。

　　五、智力闯关，应用规律

　　六、联系生活，找出规律

　　七、情感教育，总结本课

　　八、教学反思：

一年级数学教学设计3

　　教学内容：

　　人教版数学第一册第64至65页,练*九1至3题

　　教学目标：

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

　　2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学重点与难点：

　　10的分解和组成

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒、圆片若干、练*纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）

　　二、交流，动手操作，探究新知

　　（一）、10的含义。

　　师：在图上你看到了什么呢？

　　师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？

　　师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）

　　师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）

　　师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？

　　小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。

　　设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。

　　师：刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）

　　师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！

　　小结：10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）

　　师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

　　设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动*台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。

　　（二）、10以内数的顺序

　　师：老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。

　　师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？

　　师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？

　　师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。

　　师：能把第10颗找出来吗？

　　设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的`演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学*情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。

　　（三）、比大小。

　　师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？

　　师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。

　　（根据学生的回答板书）

　　师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。

　　小结：通过刚才的学*我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。

　　设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

　　（四）、10的组成。

　　1、游戏激趣

　　师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。

　　设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学*兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

　　（学生动手分一分）

　　2、动手分一分

　　师：分好了吗？老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）

　　师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）

　　师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？

　　3、游戏巩固

　　（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？

　　（2）对口令

　　师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）

　　设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练*形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。

　　（五）、学*10的写法。

　　1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

　　2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。

　　三、巩固练*

　　1、练*九的第1题。

　　先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

　　2、练*九的第2题。

　　先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

　　3、学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。

　　4、补充练*

　　圈一圈。

　　（1）圈出左边的１０个图形。

　　（2）从右边数起给第１０个图上颜色。

　　通过圈一圈练*进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

　　四、小结

　　今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

一年级数学教学设计4

　　教学目标

　　1、使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

　　2、使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

　　3、培养学生认真做练*的良好学**惯，积极动脑思考的学*品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

　　教学内容

　　教科书第19～20页的内容。

　　教具、学具准备

　　1、投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

　　2、数字卡片、5根小棒。

　　教学设计

　　复*旧知

　　1、复*数数。前面我们学*了哪些数？谁能数组大家听？

　　2、复*比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

　　进行新课

　　1、创设游戏情境，小组学*5的组成。

　　a、创设游戏情境，激发学*兴趣。

　　今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

　　[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]

　　b、交流展示。

　　指名分法不同的学生到前面来展示。

　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

　　[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。]

　　c、全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

　　d、小结。

　　通过分小棒我们得到了5的组成。

　　e、引导观察，发现规律。

　　你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

　　那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

　　2、做一做

　　a、老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏？

　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

　　②右手藏1个

　　③右手藏2个

　　刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

　　b、抢答。

　　下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。

　　3、小组自学4、3、和2的组成

　　a、刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

　　板书）

　　b、填方框（第19页下面）。

　　看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。

　　[把练*设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的'学*兴趣，学生在教师的引导下学*了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学*，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。]

　　4、指导看书。

　　边说边填。指名板演。订正。

　　5、做一做。

　　a、动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

　　b、对口令。

　　巩固练*

　　1、男女分读组成。

　　2、第8题。

　　边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。

　　[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学*过程。教师教法灵活，激发了学生的学*兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学*。注意指导小组学*，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。]

　　全课小结

　　今天你学会了什么？

　　教学设计说明

　　5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19～20页的内容，并完成练*二的第8题。其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学*兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成。

　　本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学*情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学*知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学*内容感兴趣，学*积极性高，真正成为了学*的主人。

　　2、分层练*，逐步提高要求。

　　在练*的设计上，教师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练*让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。

一年级数学教学设计5

　　教学目标:

　　1、让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探究收集数据的方法，感知数学和生活的联系。

　　2、让学生经历数据的收集和整理的过程，并能对统计的结果进行简单的分析，发展初步的应用意识。

　　3、引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验合作分工的作用。

　　教学过程:

　　一、情景引入，激发兴趣

　　1、情境，观察森林运动会开始了，参加今天比赛的有小兔队、小猴队和小熊队。他们将各选出一名代表进行投篮比赛，奖品是一袋饼干(课件出示一袋饼干)。你能看出袋子中的饼干有几种形状吗?你有办法知道袋子里有多少块饼干吗？课件演示生数一数。

　　2、讨论、初次记录三角形的有几块呢，圆形的呢，正方形的呢?你有办法知道他们各有几块呢?（学生讨论，引出把饼干形状画下来）你想怎么画？

　　可能①

　　生：我想正方形饼干就用正方形来表示，圆形饼干就用圆形来表示，三角形饼干就用三角形来表示，

　　可能②

　　生：正方形的画1，三角形的画2，看来我们可以用不同的图形或符号来表示这三种饼干。现在老师边倒边告诉大家饼干的'形状，大家在白纸上用自己想到的方法把它们画下来。（师报，生用自己的方法记录。）

　　3、统一方法，揭示课题展示不同的几种画法：

　　①按出现顺序乱着排列

　　②按图形种类分行排列

　　③画（如果学生中未出现画记录的，老师可以作介绍）比一比，你觉得哪种方法既方便又清楚呢？

　　4、用画的方法统计为了方便又清楚的记下来，我们可以象这位同学一样用画的方法来记录。请大家看表一。我们请一位同学来报图形名称，其余同学注意听，小老师报到哪种图形你就在哪种图形的后面打。

　　（学生活动）

　　现在你知道正方形饼干有几块吗？你是怎么知道的？圆形饼干有几块呢？三角形呢？一共有多少呢？

　　5、统计结果分析从表中，你可以知道些什么?同学们不但学会了用先画记录，再数一数的方法来统计。还能从统计表中知道这么多的信息。真了不起!（板书：先画记录，再数一数。）

　　二、巩固深化，形成技能

　　1、投篮比赛奖品的问题解决了，紧张而激烈的篮球比赛就要开始了。三队的代表每人将有机会投5个球，谁投中的次数最多，谁就是冠军。现在就请你们来当小小裁判员，用画的方法把它们投篮的情况记下来!谁投中一个就在相应的头像后画一个。要是没投中，那怎么办呢?动画演示，学生记录并整理数据。谁是冠军？为什么？从这张统计表中你知道了什么？

　　2、抛花片看完了精彩的运动会，咱们也轻松一下。老师手中有一个花片，这一面是花片的花面，这一面是花片的红色面，如果老师把画片抛起来，落下后会是哪一面朝上呢？谁来猜猜请看？（老师抛学生猜。）课件出示游戏规则：每组组长拿出花片，这样向上抛一抛，一共抛20次，其他同学统计花面朝上和红色面朝上分别是几次。分组汇报，老师输入数值比较第X组的结果：花色面朝上的次数和红色面朝上的次数怎么样呢？（同样多或接*）

　　你发现了什么？（花面朝上和红色面朝上的次数差不多。）有兴趣的小朋友课后可以多抛些次数，看看结果会怎样？

　　三、举例说明，联系生活

　　1、统计参赛人数森林运动会结束了，体育老师也想在我班组织一次体育比赛，请看，本次比赛的项目有（课件演示）

　　⑴每人只能参加一个项目，你最想参加哪一项比赛呢？

　　⑵可以怎样统计参加各种体育项目的人数？由于时间关系，我们课上先统计这两个小组的参加情况。请大家边听这两个小组的同学说参加的项目边在相应的栏目里打（其他小组在课后选择自己喜欢的方法进行统计后把表格交给老师。）

　　⑶看了统计的结果你想告诉体育老师些什么呢？

　　2、统计天气情况最*大丰气象台的统计员生病了，请大家帮统计一下4月份天气情况。

　　⑴认识天气图标：晴天、阴天、雨天。

　　⑵请一名声音最响亮的同学当小小播音员报出每天的天气，其他同学当好小小纪录员。

　　⑶根据统计图和统计表，你能提出什么数学问题呢？先在小组里说一说再交流。

　　四、总结。

　　⑴今天你学会了什么新本领

　　⑵刚才我们一起统计了饼干、天气等，你还想统计些什么呢？

　　⑶统计不仅作用大，而且方法特别多，今后我们还会继续学*。只要你做生活中的有心人，你就会有更大的收获。

一年级数学教学设计6

　　知识与技能：

　　通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

　　过程与方法：

　　通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生发现数学美。

　　教学重点：

　　通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

　　教学难点：

　　能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

　　教法学法：

　　动手实践法。

　　教学准备：

　　长方形纸，正方形纸。课件。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）

　　再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）

　　二、新课。

　　1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

　　（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。学生自己动手操作，得出结论。

　　（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

　　要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

　　（3）区分长方形和正方形。

　　拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的.一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：

　　2、学做风车。

　　（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

　　（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

　　学生动手操作。先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车，如图：书P27风车图。

　　3、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？

　　三、课堂作业

　　折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。

　　板书设计图形的拼组

　　教学反思：

　　课前请学生每人准备一个长方形和正方形并互相展示。从最常见的*面图形（长方形与正方形）入手，引导学生从各个角度进行观察和折叠，共同总结出长方形与正方形的特点，并让学生画长方形和正文形，从*面图形过渡到立体图形，并结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的*惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

　　另外，本节课还存在很大的不足:

　　鼓励性的语言用的太少，对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生、并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。

一年级数学教学设计7

　　教学目标：

　　1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好*惯。

　　2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。

　　3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　掌握认识半点的方法，并会认半点时刻

　　教学难点：

　　引导学生发现认识半时的规律。

　　教学准备：

　　自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）

　　2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？

　　（当分针指着12，时针指着几就是几时）

　　二、认识半点

　　出示钟面：7时半、8时半

　　1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗？

　　2、学生自由回答

　　教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。

　　出示二个钟面上的表示的时刻，

　　师：你说一说这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说你是怎么知道的？然后再指名说一说>

　　3、认一认电脑出示图片（即书中第93面的做一做）

　　师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？

　　4、出示7时、7时半

　　师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时刻，看一看两根指针的.位置有什么不同？

　　（教师小结）

　　三、练*反馈，激活思维

　　1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？

　　2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的游戏。

　　3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？

　　出示图片：图1：小明9时半图2：小军8时半图3：小强9时4、快乐的周末第95面的第4题

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

一年级数学教学设计8

　　教材分析：

　　《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。

　　教学目标：

　　1、使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。

　　2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学*数学的兴趣。

　　4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：从图形中找出规律。

　　教学难点：在数量变化图形中找出规律。

　　教学过程：

　　一、探索新知

　　1、观察贴图找寻规律

　　师：今天老师给大家带来了一些美丽的小花，我们一起来欣赏一下。（贴两组红黄小花）

　　问：谁能知道接下来贴出的会是什么颜色？（红色）

　　问：为什么你会猜是红色呢？（叫多人回答）

　　师：我们就一起来验证一下你们刚刚的'猜测是不是正确的。（三组）

　　师：仔细观察下这些小花，你会发现它们的排列是有规律的。（板书规律）那接下来我们就一起来找规律（板书找）

　　问：谁能上来将小花重复的部分圈起来？（提醒从前往后，圈出红黄）

　　小结：小花的排列的规律是,将红黄作为一组，再一组一组的往下排。

　　2、动手找寻规律。

　　师：谁能用这些小花排出另外一种规律？（两位同学来排，其他的在座位上思考）（黄红黄红）

　　问：你能发现这组小花的排列规律吗？（黄红为一组，再一组一组的往下排）

　　3、提升观察（三个为一组）

　　师：将小花按照红黄黄、红黄黄依次排列下去，让学生找寻规律。

　　问：你能说出这组小花的排列规律吗？（红黄黄为一组，一组一组往下排）

　　问：这与前面摆的两组小花的规律有何不同?（前面为两个一组，这个是三个一组）

　　小结：看来不仅可以两个为一组，还可以三个为一组，当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。

　　二、应用新知

　　问：通过刚刚的学*，你能找出生活中其它事物的排列规律吗？

　　三、总结

　　小结：这节课小朋友们表现的都很棒，希望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发现生活中更多事物的排列规律，谢谢大家。

一年级数学教学设计菁选（扩展3）

——一年级数学教学设计菁选

一年级数学教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学教学设计，欢迎阅读与收藏。

一年级数学教学设计1

　　一、学生基础

　　本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学*一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

　　二、作用

　　一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。

　　三、教学要求

　　1、能说清一幅图所表示的三种图意。

　　2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

　　四、教学片段

　　（一）、复*旧知，导入新课

　　1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？

　　2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

　　说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？

　　学生摆完后，说一说，是怎样想的。

　　（引导学生用三应用题的三句话来描述。）

　　学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

　　3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，

　　也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

　　4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。

　　（二）、新授

　　1、出示

　　师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？

　　请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

　　2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：

　　5＋4＝99－5＝4

　　4＋5＝99－4＝5

　　3、根据算式说明图意

　　1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的.小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：

　　求一共有几个棋子。）

　　让尽量多的学生说出图意。

　　2）、写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？

　　（已知白棋数，求黑棋数？）

　　3）、写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的？

　　>（已知黑棋数，求白棋数？）

　　老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

　　小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。

　　（三）、尝试练*

　　出示56页的主题图

　　1、看清图上是什么。问：你看到了什么？

　　2、你能提出哪些数学问题？

　　根据问题列出算式。

　　（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）

　　（三）、摆一摆，做一做

　　1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）

　　（1）、左边3个，右边5个。

　　（2）、左边7个，右边1个。

　　（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

　　2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）

　　3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。

　　4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？

一年级数学教学设计2

　　［教学内容］

　　教科书第24页的例题及想想做做的*题。

　　［教材简析］

　　10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面，使学生产生学*的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。

　　在想想做做中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练*顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练*，为后面学*计数单位十作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复*10以内数的顺序。

　　教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

　　［教学目标］

　　1在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

　　2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

　　3初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的`联系，培养学好数学的情感。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，激发兴趣

　　讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起，10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)

　　今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧!

　　［评：教师根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学*兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学*之中。］

　　二、自主探索

　　1出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。

　　学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。

　　2实物操作。

　　讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

　　3拓展应用。

　　讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗在小组内说说。

　　教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗智慧星。

　　4写10比赛。

　　讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。

　　教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在书法园地里。

　　5小结。

　　小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁

　　教师板书课题：10的认识。

　　［评：这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生学*过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学*的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学*环境，使学生真正成为学*的主人。］

　　三、巩固深化

　　1想想做做第1题(认数、数数)。

　　讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗说说你有几种读法。

　　学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

　　2游戏：火车钻山洞。

　　讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，10或10，9，80。如果说对了，就发出呜呜声；说错了，就咔嚓暂停。说对了再通过。

　　3想想做做第2题。

　　讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

　　4想想做做第4题。

　　先让学生复*＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

　　5想想做做第3题(数水果、写数字、摘水果)。

　　讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎么数的你为什么这样数(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!

　　［评：巩固练*有层次、有深度、有特色。通过游戏+智力的练*，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学*兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。］

　　四、总结评价

　　谈话：怎么样唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗在这节课里你学到了哪些本领你是怎么想的

　　［评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。］

　　［总评］

　　本节课，教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，想方设法激起学生的学*兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛，组织有趣的火车钻山洞游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。

一年级数学教学设计3

　　知识与技能：

　　通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

　　过程与方法：

　　通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生发现数学美。

　　教学重点：

　　通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

　　教学难点：

　　能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

　　教法学法：

　　动手实践法。

　　教学准备：

　　长方形纸，正方形纸。课件。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）

　　再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）

　　二、新课。

　　1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

　　（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。学生自己动手操作，得出结论。

　　（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

　　要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

　　（3）区分长方形和正方形。

　　拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：

　　2、学做风车。

　　（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

　　（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

　　学生动手操作。先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车，如图：书P27风车图。

　　3、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？

　　三、课堂作业

　　折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。

　　板书设计图形的拼组

　　教学反思：

　　课前请学生每人准备一个长方形和正方形并互相展示。从最常见的*面图形（长方形与正方形）入手，引导学生从各个角度进行观察和折叠，共同总结出长方形与正方形的特点，并让学生画长方形和正文形，从*面图形过渡到立体图形，并结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的'*惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

　　另外，本节课还存在很大的不足:

　　鼓励性的语言用的太少，对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生、并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。

一年级数学教学设计4

　　设计说明

　　根据本节课的教学目标和教学特点进行了如下设计：

　　1．从学生已有的经验出发，突出合作探究的学*方式。

　　有效的学*就是激励学生动手实践、自主探究与合作交流。在整个教学过程中，力求使学生以自主探究、合作交流的方式主动地研究和学*，并因地制宜地从现实生活中提取素材，将书本上的知识与实际生活相联系，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活中必不可少的工具。

　　2．情境教学贯穿全课始终。

　　本节课的教学根据《数学课程标准》的基本理念，精心设计教学情境与学生的学*活动，充分利用了多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学*，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。本节课以情境教学为主线，把教学内容清晰有趣地串联了起来，尽可能地激发学生的求知欲。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，能根据学生的实际适时地进行引导，使整节课能够顺利地完成教学任务。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 小星星图片或其他图片若干

　　教学过程

　　⊙引入

　　课件出示情境图：三个同学在开心地折小星星，佳佳折了5个，浩浩折了6个，小芳折了7个。他们一共折了多少个小星星？

　　(1)看到这幅图，你知道了哪些信息？

　　(2)出示问题：怎么列式计算？

　　设计意图：以旧引新，通过创设与教材相同的'学*情境，不仅复*了连加的实际问题，巩固了解决问题的一般步骤，加深了对连加算理的运用，还自然地引入新知的学*，从而形成对比，为学*同数连加作铺垫。

　　⊙合作探究

　　1．教学教材77页例4，在具体情境中认识同数连加问题。

　　(1)师：过了几天后，他们三人又在一起折小星星了。

　　课件出示情境图：佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳折了6个。

　　①你知道了什么？还可以怎么说？

　　生1：佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个。

　　生2：3个人都折了6个，3个人折的一样多。

　　师小结：有3个人，每个人折了6个小星星。

　　②你想解决什么问题？

　　课件出示：他们一共折了多少个小星星？

　　③怎么列式计算？

　　预设

　　生1：6＋6＝12(个) 12＋6＝18(个)

　　生2：6＋6＋6＝18(个)

　　师：第一个算式和我们以前学的算式相同，那么第二个算式你是怎么算的？(出示课堂活动卡)

　　师：这3个6分别表示什么意思？在图上把它们圈起来。

　　(2)结合图示完成表格。

　　①出示1个圈，提问：这个圈表示什么？(表示1个6)

　　②出示2个圈，提问：这2个圈表示什么？(表示2个6，2个6就是12)

　　③出示3个圈，提问：这3个圈表示什么？(表示3个6，3个6就是18)

　　教师根据学生回答完成表格：

　　④读表格。

　　师：表格中的6，12，18分别表示什么？

　　生：表示1个6是6，2个6是12，3个6是18。

一年级数学教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确认读，规范书写1～5。

　　2、通过数一数、摆一摆等活动，理解1～5的实际意义，会用这些数表示物体的实际个数。会给1～5进行简单的排序。

　　3、培养认真观察、认真倾听、表达和交流的能力。

　　教学重点：

　　1－5的规范写法，理解1～5的实际意义，会用这些数表示物体的实际个数，会进行简单的排序。

　　教学难点：

　　简单排序。

　　教具准备：

　　幻灯片、主题图投影片、小动物图片、黑板上画田字格、吸铁石

　　课时安排：

　　1课时

　　板书预设：1～5的认识

　　教学过程：

　　一、数数和认数1-5

　　（一）5的认识

　　1、小朋友们好，你们认识我吗？是的，我是叶亮亮的妈妈，很高兴跟小朋友们一起上课，今天我还带来了一些客人，在哪呢？

　　2、出示：出示5只羊，请看，谁来啦？有几只羊来做客呢？

　　3、数一数：谁来数一数？数的真好

　　谁还想数？真不错

　　一起来数一数

　　4、贴：羊想到我们班级来，想到我们黑板上来，谁来帮忙？（请一生贴）

　　生贴4只时，师故意让孩子停下来问：贴好了吗？还需要贴几只？真棒

　　5、画一摆：如果一只羊用一个圆片表示（师画一个），那5只羊该用几个圆圈来表示？

　　请你摆一摆

　　说一说：你摆了几个？你呢？你呢？怎么都是5个呀？有没有画4个的？4个少了，少了（1）。有没有画6个的？6个多了1个，5只羊就画5个圆圈。

　　刚才老师已经画了1个，我还要画几个？请你数我来画

　　6、像5只羊，5个圆，他们的数量都是5，我们可以用哪个数来表示？

　　5长什么样？谁来找出来贴上去（生找贴）

　　7、举例：5除了表示5只羊，5个圆，你觉5还可以表示什么？（师板书把圆圈、羊圈起来）

　　请你说（不错）你来（太棒）你说（小朋友们说得太好了）刚才我们说的事物的数量都是5，所以用哪个数表示？

　　8、引：有一只羊饿了跑了，少了一只羊，问还能用5表示吗？为什么不可以？只有怎样的才用5表示？现在用什么表示？谁能找到4？（师拿1、2、3、4让学生选）

　　（二）1—4的认识

　　1、出示一幅（信息多一些，4的有一些，还有1、2、3的'）：从图中你找到4了吗？

　　2、4的认识

　　（1）说一说：你找到4了吗？还有吗？（贴：飞来了4只鸟，又来了4个蘑菇）

　　（2）摆一摆：我想用吸铁石摆一摆，拿几个？请你说，你来，你们跟他们一样吗？为什么都拿4个，我拿5个行吗？（摆在黑板上）那怎样就变成4个了，4比5少（1）个。

　　（3）小结：小鸟、蘑菇、吸铁石的数量都是4（边说边圈），所以我们用4来表示，

　　你还能用其他的方式表示吗？

　　说一说动一动拿一拿等

　　3、1-3的认识

　　（1）这幅图上除了有4，你还能找到其他的数吗？

　　请你说，你来（你眼睛真亮，你太棒了）

　　（2）刚才我们又找到哪些数字宝宝？（生说师贴）

　　1表示什么？比如。说得很好到只要怎就用1表示呢？

　　2呢？怎样用2表示？

　　3呢？

　　（3）老师拿3个棒棒糖，你能用自己喜欢的方式表示出和老师一样多的棒棒糖吗？

　　我们手里的物体个数都用哪个数来表示，为什么？用2行吗？怎样的用3来表示呢？

　　快速拿出1个圆片，怎样表示2呢？2比1（多1）

　　再拿1个呢，是几个？3比2（多1）

　　怎样表示4呢？4比3（多1）

　　（三）1-5的数序

　　1、1-5的数序

　　（1）灰太郎知道羊来做客，他们很羡慕也来了，但他们来的太匆忙了，队伍都乱了，小朋友能帮它们重新排下队吗？

　　（2）你怎么排？请你，你来，一起数一数顺数、倒数

　　（3）这只狼没有号吗？它要排在主个队伍中，它可能是几号？

　　（4）如果把0-5这些数宝宝放在尺子上，你知道怎么放吗？谁在最前面？

　　引：羊与狼来做客很高兴，他们想跟我们玩一个猜数的游戏

　　2、猜数游戏

　　这个数比2大，可能是几？（说得吗？有很多很多，说不完）

　　这个数比4小，可能是几？（0、1、2、3、）（以后我们学了很多知识后知道，还有很多）

　　这个数比3大而且比5小呢？

　　引：小朋友真聪明，一下子就把数猜出来了，奖励你们来做个游戏。

　　3、做游戏

　　（1）请5个小朋友上来

　　（2）请前两个小朋友上前一步，请第2个小朋友上前一步

　　（3）请第3个小朋友跳3下

　　（4）请5个小朋友一起跳5下

　　引：今天我们一起认识了几个数宝宝？你会了吗？考考你们

一年级数学教学设计6

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识钟表。

　　教学准备

　　课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

　　教学目标

　　（1）认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　（2）情感目标：通过观察、操作交流等活动，激发学生学*兴趣，培养学生的探究意识和合作学*意识。体验“做中学”的乐趣。

　　（3）思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯；使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点

　　认识钟面，掌握认读整时的方法；

　　教学难点

　　正确说出钟面上所指的整时。

　　教学准备

　　课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

　　教学过程

　　一、创设情境、导入新课

　　1、猜声音游戏

　　师：仔细看大屏幕听一听，这是什么声音呢？

　　课件出示：公鸡啼、小鸟叫，闹钟响，太阳公公出来早。

　　生：公鸡、小鸟、闹钟的声音

　　2、课件出示兰兰起床图，导入新课

　　师：仔细观察兰兰什么时间，在干什么？。

　　生：兰兰7点起床了

　　师：兰兰起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像兰兰那样，听到闹钟响，就马上起床，不睡懒觉，养成好*惯。

　　3、揭题

　　师：你从哪儿看出是7点？

　　生：电子表、钟表

　　师：是啊，钟表可以帮助我们认时间，告诉我们几时了，它在我们的生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题——认识钟表）生：（齐读课题）

　　二、交流预*，探究汇报新知

　　1、小组交流预*情况

　　师：昨天，我们已经按照预*案预*了这个内容，现在就让我们按照预*案，在小组内交流你们预*的情况吧！

　　2、课件出示预*案

　　①找一找，说一说，在生活中，你在哪儿见过钟表？

　　②仔细观察钟面，你有什么发现？

　　③以小组为单位在下面的钟面上选一个你们最喜欢的时间，试着认一认，并说说那时你们在干什么？

　　④还知道哪些关于时间的知识

　　3、师读预*案。

　　4、学生小组交流预*情况，师巡视。

　　5、小组汇报，探究新知

　　（1）解决问题①

　　师：我们先来解决第一个问题吧，生活中你在哪儿见到过钟表？

　　瑷安组：火车站有一面大钟表，钟表超市有许多钟表，我家的小闹钟提醒我每天按时起床，电视上、电脑上也有电子钟。

　　（据学生汇报课件出示欣赏生活中的钟表）

　　（2）解决问题②

　　师：你们观察得很仔细，看来钟表在我们的生活中应用很广泛，咱们的生活离不开它，现在就让我们仔细观察钟面，说说你的发现吧！

　　名界组：钟面上有数字

　　师：有哪些数字啊？你们能带大家数数吗？

　　名界组：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

　　（据学生汇报，课件出示1-12个数字）师板书：1-12的数字

　　师：你们真棒，还有什么发现？

　　名界组：有2根针，一根又短又粗、一根又长又细的。

　　师:那你们知道钟面上这两根针的名字吗？

　　名界组：短又粗的叫时针，细又长的叫分针

　　师板书（时针、分针）

　　师：同学们都认识时针、分针吗？指指你们学具钟面上的时针，再指指分针（师巡视）

　　师：你们也很棒，除了这些，你们还有什么发现？

　　科位组：钟面上还有一些细小线。

　　师：是啊。那叫刻度，还有吗？

　　科位组：我还知道大格，我爸爸告诉我的，两个数字之间的那个格子就是大格

　　师：你真了不起，通过预*还知道了大格，那咱们数数钟面上有多少个大格？

　　生通过数知道钟面上有12个大格，师板书（12个大格）

　　师：同学们通过观察发现了钟面上隐藏的秘密，真棒，那你们再想想钟面上的时针、分针是怎样转动的？你能用手势表演它们的走向吗？

　　学生用手势表演时针和分针的走向。

　　师小结：这个方向就是大人们常说的“顺时针方向”。

　　（3）解决问题③

　　师：现在我们来解决第三个问题吧。你们最喜欢这上面的哪一个时间，说说你们是怎么认识这个时间的，那时你在做什么？

　　歆茹组：我们最喜欢第一个钟面，是8点，时针指着8，分针指着12，就是8点

　　师：你们真棒，会认8点了，你们所说的8点在数学里读作8时，板书（8时），那么8时你们在做什么呢？

　　歆茹组：8时，我们已经在学校上课来了，如果是周末的8时我可能正在吃早餐呢。

　　邹伟组：我们要补充一下，如果是晚上的8时我们应该准备睡觉了。

　　师：你们真不错，还能分辨早上8时和晚上8时，如果用电子表记录8时，你们会记录吗？

　　浩瀚组上黑板板演电子表8:00

　　师：同学们不仅会读8时，还会写8:00，你们还认识哪个钟面，那时你们在做什么？

　　婉莹组：我们最喜欢第二个钟面，是3时，时针指着3，分针指着12，是3时，师板书（3时）下午3时我们在上课，晚上3时我们已经睡觉了。

　　师：对啊，晚上3时已经是第二天的凌晨了，那时我们睡的正香呢！那你们还能用电子表记录一下3时吗？

　　婉莹组上黑板板演3:00

　　师：第三个钟面上所表示的时间，你们哪些同学喜欢，哪个组来汇报？

　　雅源组：第三个钟面上的时间是6时，时针指着6，分针指着12就是6时，早上6时，我们还没起床，晚上6时，我已经回到家，正在看动画片呢！

　　师：说得不错，请用电子表把这个时间记录下来吧！

　　雅源组上黑板板演6:00

　　师：刚才同学们都选择、认识了自己喜欢的时间，还给大家介绍了那个时间自己在做什么，那么通过刚才咱们认时间，你们发现了认时间的什么好方法？

　　邹伟组：如果分针指着12，时针指着1就是1时，分针指着12，时针指着4就是4时。

　　师：是啊，分针指着12，时针指着几，就是几时（板书），你们会认时间了吗？

　　生：会！

　　师拨5时：这是什么时间？

　　生齐答：5时

　　师拨10时：这是什么时间？

　　生齐答：10时

　　师：现在请按老师的要求拨钟，6时，9时，12时

　　生拨钟，师巡视，检查

　　请一名学生当小老师，说时间其余学生按要求拨钟

　　（4）解决问题④

　　生：老师，我有一个问题，古时候人们没有闹钟，他们又用什么来记录时间？

　　师：你是一个爱动脑的孩子，这就是我们现在要解决的第四个问题：你还知道哪些有关时间的知识？

　　航宇组：我听爸爸说古时候人们经常用香来计时，就是人们常说的一炷香时间

　　科位组：我妈妈还告诉我，古代是用日晷来计时的，主要是按太阳的影子

　　瑷安组：我昨天和爸爸一起上网查了古代计时的`工具还有圭表、沙漏

　　据学生汇报展示古代计时的工具：日晷、圭表、沙漏等（课件出示）

　　邹伟组：我还知道时间很宝贵，这一秒钟过去了，就再也不会回来了，我们应该珍惜时间，不要浪费时间。

　　浩瀚组：我们知道关于时间的名言，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

　　师小结：同学们，你们通过预*知道了这么多关于时间的名言，还知道了古时候记录时间的工具，更难得的是知道要珍惜时间，老师感到很欣慰，我希望你们都能珍惜时间，做时间的小主人，好吗？

　　生齐答：好！

　　三、巩固练*、课外延伸

　　1、找朋友

　　课件：上一行钟面、下一行电子表，你能将相同的时间连在一起吗？（指名连线）全体判断。

　　2、修理小闹钟

　　课件出示残缺的钟表，要学生说一说该添上什么?

　　3、明明的一天

　　课件出示明明一天的情境图，学生根据钟面说出明明在什么时间干什么。并提问：明明的一天中怎么会有2个8时（早上和晚上）

　　钟面演示时针一天要转两圈，从而使学生知道一天有两个相同的时刻，一个在白天，一个在晚上或夜里。所以要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

　　四、课堂小结

　　小朋友，一节课40分时间的学*很快就要结束了，老师希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。这节课，你有什么收获，还有什么疑问？

一年级数学教学设计7

　　一、教材分析

　　全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、*面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算 、轴对称图形、数据的分析与比较。

　　第一章 一元一次不等式组

　　本章主要使学生掌握一元一次不等式组的解法，以及怎样利用一元一次不等式组解决实际问题。

　　重点：一元一次不等式的解法及其简单应用。

　　难点：了解一元一次不等式组的解集，准确利用不等式的基本性质。

　　第二章 二元一次方程组

　　本章通过实例引入二元一次方程，二元一次方程组以及二元一次方程组的概念，培养学生对概念的理解和完整性和深刻性，使学生掌握好二元一次方程组的两种解法。

　　重点：二元一次方程组的解法，列二元一次方程组解决实际问题。

　　难点：二元一次方程组解决实际问题

　　第三章 *面上直线的位置关系和度量关系

　　本章使学生了解在*面内不重合的两条直线相交与*行的两种位置关系，研究了两条直线相交时的形成的角的特征，两条直线互相垂直所具有的特性，两条直线*行的长期共存条件和它所有的特征以及有关图形*移变换的性质，利用*移设计一些优美的图案。

　　重点：垂线和它的性质，*行线的判定方法和它的性质，*移和它的性质，以及这些的组织运用。

　　难点：探索*行线的条件和特征，*行线条件与特征的区别，运用*移性质探索图形之间的*移关系，以及进行图案设计。

　　第四章 多项式的运算

　　本章主要要求了解多项式的的有关概念，能进行简单的多项式的加、减、乘运算，以及乘法公式。注重联系实际，为将来学函数奠定基础让课堂内容生动、趣味化，从学生熟悉的背景引出概念。

　　重点：对于每个概念的正确理解，以及各项法则的正确、灵活的应用。

　　难点：探索各项法则的形成原因。

　　第五章 轴对称图形

　　本章主要体会对称之美，利用轴对称进行图案设计，认识和欣赏轴对称在现实中的应用。认识特殊三角形的性质及角*分线、垂直*分线的性质，设计开放性很强的练*，关注学生情感、价值观的培养，关注局部与整体的教学思维的训练。

　　重点：探索轴对称图形的基本性质及其相互关系，丰富对空间图形的认识和感受。

　　难点：在动手操作中探索几何规律。

　　第六章 数据的分析与比较

　　 本章紧扣数据，抓住概念本质，紧密联系实际对*均数、加权*均数、极差、方差的概念进行阐述。注重了让学生自主思考、相互交流，形成结论的教学方法。

　　重点：掌握加权*均数的意义、计算及与普通*均数的区别与联系；掌握理解极差、方差的`有关概念与意义；学会用计算器进行数据的分析。

　　难点：能联系实际问题，利用数字特征分析数据组的统计特性，并对不同数据组的性质进行比较。

　　学情分析

　　本学期是本年级学生初中学*阶段的第二学期。通过上期的学*，大多数学生对学*数学产生了浓厚的学*兴趣。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水*稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学*缺乏应有的热情和自信，有自暴自弃之嫌。

　　目标任务

　　本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生观察、思考、探究、讨论、归纳数学问题，要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决复*巩固、综合运用、拓展探索等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学生在学*、练*中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率控制到10%以下。

一年级数学教学设计8

　　一、教学内容：

　　1、加减法的意义。

　　2、10以内数的加减运算。

　　3、连加、连减和加减混合运算。

　　4、解决有关的简单实际问题。

　　二、教学目标：

　　1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

　　2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意

　　义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。

　　3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和

　　加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

　　三、教学重难点：

　　1、能正确、熟练地进行10以内数的加减运算。

　　2、能正确理解加与减的意义，并能运用加与减解决简单

　　的实际问题。

　　四、基本训练内容：

　　1、在具体情境中，理解加与减的意义。

　　2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流

　　算法。

　　3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的

　　认识。

　　五、教学具准备：

　　教具：课件，实物投影仪，计数器等

　　学具：各种图形，棋子等。

　　课题：一共有多少

　　（共2课时，第1课时）

　　教学目的：

　　1.在具体的.情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内

　　数的加法.

　　2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　1.知道加法的含义，并能正确地读出算式。

　　2.会计算5以内的加法。

一年级数学教学设计9

　　教学目标

　　1．通过创设学生喜闻乐见的情境，使学生产生学*的兴趣，感到数学不是枯燥的，使他们从一开始就喜欢上数学。

　　2．通过观察情境图，初步认识10以内的数，对10以内的数有初步的感知。

　　3．经历对10以内的数进行不同方法排列的过程，培养思维的灵活性、发散性。

　　4．联系生活实际，使学生体会生活中处处有数学，激发起学生对大自然、对生活的热爱。

　　教材分析

　　本节内容为第一单元生活中的数的第一课时的内容。由于这是学生进入小学校门后的第一节数学课，因而，我根据他们的年龄特点，以讲故事的形式进行教学，使学生在游戏活动中完成学*任务。这一节内容对于从幼儿园出来的孩子来说并不困难，根据这一情况，我打算给学生充分的时间和空间，使他们敢于表现，树立学*的自信心，享受到成功的喜悦。另外，对于教材中的一大幅插图，学生观察有一定的困难，因此，在观察的方法与顺序上需要教师的指导；同时，教学与生活相结合也是本节课的重点。带学生去观察身边事物的个数，可以使学生将数学与生活紧密地结合起来，体验到数学就在我们身边。

　　学校及学生状况分析

　　我校是天津市的一所重点小学，校园环境整洁、美丽，教学设施齐全。学生多数是择校生，我教授的是两个双语班的学生，他们家庭条件优越，学前知识比较丰富，父母非常重视孩子的早期教育与开发。但是，他们对孩子的培养只是停留在知识的传授上，孩子的'情感态度、学**惯等还有待于重点培养。比如，学生都是独生子女，*惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解。这都需要教师在教学过程中注意引导与培养。因此，我在设计本节课时，充分发挥每个人的主体性，给每个学生以充分的时间和空间，使他们树立自信心；然后引导他们向他人学*，共同进步。

　　课堂实录

　　(一)创设情境，故事导入

　　师：小朋友们，今天，我们学校开学了。在一个大森林里，有一些小动物非常羡慕你们，它们也建了一所动物小学，今天也开学了。你们想不想看看它们上学的情境呀?

　　生：(异口同声地)想。

　　师：好，那我们一起去看看吧!(投影出示教科书第2～3页插图)

　　(二)尝试探究

　　师：请你们先仔细观察这幅图，你都能看到什么呀?说给你旁边的同学听一听。

　　(学生互相说)

　　师：谁愿意和大家说一说你看到了什么?(指名来说)

　　生1：我看到图中有小松鼠、蝴蝶。

　　生2：我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、树、花、蘑菇，还有字。

　　(教师边听边贴出对应的图片)

　　师：在这些美丽的图画里面，还有好多数学知识呢，你们能数一数吗?

　　生：能。

　　师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。

　　(学生前后4人为一组认真地去数，他们有的先数小熊的个数，也有的先数小兔子，还有的先数小鸟的只数，当数的结果不一样时，又重新去数，每个学生都积极地参与，课堂气氛相当活跃。)

　　师：谁愿意向大家汇报你数数的结果。

　　生：我数出来有5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶。

　　(教师边听边写在对应图下面。)

　　(三)自主发现

　　师：这些事物可以用10以内的数表示出来，你们看它们有顺序吗?能不能给它们排排队，说说你是怎么想的。

　　生1：我给它们从小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

　　生2：我还可以按从大到小排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

　　生3：我给它们排成两队，单数一队，双数一队。

　　1，3，5，7，9，

　　2，4，6，8，10。

　　(学生边说边挪动图片。)

　　师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来读一读不同的排列结果。

　　(大家一起读)

　　(四)实践活动

　　1．师：刚才我们看到动物学校中有这么多能用10以内数表示的事物，那么我们身边的事物能不能用10以内的数表示呢?

　　生：能。

　　师：谁能试着说一说。

　　生1：教室里有6盏灯、2个电扇。

　　生2：4扇窗户、1块黑板、2个板擦。

　　生3：同学们带来8辆玩具车。

　　生4：有5个变形金刚、3个布娃娃。

　　生5：我铅笔盒里有10枝铅笔。

　　2．师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢?

　　(教师带领学生分小组到操场上去数)

　　(学生们数出操场上有10棵树、2个篮球架、1个沙坑、1根旗杆、4个单杠、3个双杠)

　　(五)归纳总结

　　师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么?

　　生1：我看到了小动物上学的情境，数了它们的个数，还给它们排了队。

　　生2：我知道了教室里的东西可以用10以内的数表示。

　　生3：我数了操场上有10棵树。

　　生4：我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。

　　师：那你们说，在我们的家中有没有可以用10以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队，明天来告诉其他小朋友好不好?

　　生：(齐声答)好!

　　教学反思

　　这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对1～10各数在学前已经有了一定的认识，为了使学生积极参与数学学*活动，本节课我根据学生的实际情况，创设故事情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的，是有趣的，进而激发学*的兴趣，为后面的学*奠定基础。通过本节课的教学，我看到学生的积极性非常高，他们都能主动地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察，培养他们的观察能力；然后利用同座之间互相说来取长补短，给学生向别人学*的机会，使他们养成虚心向他人学*、认真听取他人意见的好*惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最后，我们共同来到了操场上，学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，收获很大。

　　案例点评

　　这节课，教师能够结合《标准》的理念，根据一年级学生的实际情况，设计教学过程。在教学方法上，主要运用观察法，突出体现先字教学法，即让学生先观察、先想、先数、先说；在此基础上进行反馈，学生的答案只要合理，就给予肯定和鼓励，从而使他们树立起自信心，培养发散思维能力，培养创新精神。在观察情境图时，教师的设计是由具体实物到抽象数字，由无序到有序，一步一步深入，从而突破重、难点。教师将准备的图片随着学生的汇报贴出来，使学生将已经观察出的对象与观察背景脱离开，符合儿童观察的规律，使观察结果更明显，同时，也有利于减轻学生的负担。学生在经历了独立学、小组学、集体学之后，他们的学*能力增强了，初步形成了一定的数感。

　　新的课程旨在促进学生的发展，使数学学*成为学生形成健全人格、具有终身可持续发展的力量源泉，因此，使学生体会数学与大自然及人类生活的密切联系，体会数学的实用价值及人人学有价值的数学，在课堂教学中至关重要。这节课就很好地处理了数学知识与实际生活的关系问题，从学知识到运用知识都与实际紧密结合，使学生深刻地体会到了数学与生活的密切关系，生活中处处离不开数学，也就达到了教学的目的。这节课教师教得轻松，学生学得愉悦，师生之间在活动中完成了认数任务，收到了很好的教学效果。

一年级数学教学设计10

　　教学内容

　　教材第71～72页例5及相关内容。

　　教学目标

　　1、让学生经历探究连加计算方法的全过程，掌握100以内连加的计算方法。

　　2、培养学生的合作意识和良好的学**惯。

　　3、感受数学与生活的联系，体验数学价值。

　　教学重点

　　掌握100以内连加计算方法。

　　教学准备

　　xx

　　教学过程

　　一、复*引入

　　黑板上出示：3＋8＋6＝10＋5＋2＝

　　要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

　　师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加，今天我们要在这个基础上，用上我们前面学*的进位加法的知识学*新的连加计算。

　　板书课题：连加计算

　　二、新课教学

　　1、教学例5

　　出示例1。

　　师：仔细观察这幅，说一说从这幅能知道些什么。

　　引导学生观察后回答：图中告诉我们少先队分成了三队，第1队有13人，第2队有18人,第3队有12人。

　　师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

　　引导学生回答：3个小队一共有多少队员？

　　师：根据你前面的学*经验，我们该怎么列式解答？

　　要求学生列出算式：13+18+12。师板书：13+10+12=。

　　师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学*的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引导学生说出：前面我们学*进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

　　师：再比较一下13+18+12这个算式和我们黑板上的3＋8＋2这个算式，你又有什么发现？

　　引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3＋8＋2是20以内的连加，13+18+12是100以内的连加。

　　师：那它们的计算方法是否一样呢？

　　引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

　　师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的.办法更多、更好！

　　引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。主要

　　引导学生从以下几种算法进行汇报：

　　①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝303+8+2＝1330+13＝43

　　②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝3131+12＝43

　　③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+12＝3030+13＝43

　　学生汇报后师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

　　引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学到黑板上板书。主要引导学生列出竖式：

　　如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法师则作如下的引导：

　　师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

　　引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。

　　师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

　　学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

　　师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？

　　引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。

　　三、巩固练*

　　师：同学们已经会做连加的计算方法了，下面让我们来练*一下：

　　让学生看图独立完成课堂活动（1）、（2）小题后集体订正。

　　四、全课小结

　　师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？学生回答略。

　　课后反思：

一年级数学教学设计11

　　教学目标：

　　1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好*惯。

　　2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。

　　3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　掌握认识半点的方法，并会认半点时刻

　　教学难点：

　　引导学生发现认识半时的规律。

　　教学准备：

　　自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）

　　2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？

　　（当分针指着12，时针指着几就是几时）

　　二、认识半点

　　出示钟面：7时半、8时半

　　1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗？

　　2、学生自由回答

　　教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。

　　出示二个钟面上的表示的'时刻，

　　师：你说一说这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说你是怎么知道的？然后再指名说一说>

　　3、认一认电脑出示图片（即书中第93面的做一做）

　　师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？

　　4、出示7时、7时半

　　师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时刻，看一看两根指针的位置有什么不同？

　　（教师小结）

　　三、练*反馈，激活思维

　　1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？

　　2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的游戏。

　　3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？

　　出示图片：图1：小明9时半图2：小军8时半图3：小强9时4、快乐的周末第95面的第4题

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

一年级数学教学设计12

　　一、故事导入：

　　师：今天老师为大家带来一个有趣的故事：数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？

　　生：1和0合起来变成了10，就比9大了。

　　师：你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10。（板书课题）

　　二、新授

　　1、10的数数

　　师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么？

　　生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）

　　师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

　　生：10个手指、10个脚趾等等

　　师：同学们都是爱观察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

　　生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。

　　师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？

　　生：用0来表示。

　　2、教学10以内数的顺序

　　师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的`卡片。那我们学过的数都到齐了吗？

　　生：还差0和10。

　　师：再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）。请你们按从小到大的顺序排排队，加油！

　　生：学生拿着数卡站队。

　　师：我们一起来数数，他们站得对不对。

　　师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）

　　生1：9的后面是谁？

　　生1：7和9中间是谁？

　　师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？

　　生：9小于10,10大于9。（板书）

　　3、教学10的组成

　　师：同学们这节课认真思考，积极发言，摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）

　　生：一共10个。

　　师：如果把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。

　　生：学生汇报，教师板书

　　师：要想分的公*，应该选哪个方案呢？

　　生：5和5

　　师：对歌游戏。我说3

　　生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练*，学生自己选伙伴练*）

　　三、课后总结。

　　师：其实生活中还有许多数藏在我们周围，只要你用心观察，就会发现他们。

一年级数学教学设计13

　　【教学内容】

　　教材第44页例1。

　　【教学目标】

　　1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

　　2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

　　3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

　　【教学重点】

　　理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

　　【教学准备】

　　计数器。

　　【教学过程】

　　一、复*引入

　　师：我们在前面学*过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算．43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22=

　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

　　师：我们在学*两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学*两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

　　板书课题。

　　二、教学例1

　　出示第67页的例1。

　　师：从图中知道些什么？

　　引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

　　师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

　　学生：23+25。

　　师：为什么要用加法计算？

　　学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

　　师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

　　学生用计数器计算，师作必要的指导，然后抽学生汇报。

　　学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，师追问：“你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？”让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

　　师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？

　　让学生感受到是适用的。

　　师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”

　　师板书“相同数位上的数要对齐”。

　　师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？

　　指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

　　师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

　　让学生发现小男孩使用的就是口算方法。

　　师：书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？

　　学生：没有。

　　师：现在老师教你写竖式。

　　（师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？

　　学生：要注意相同数位上的数要对齐。

　　师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？

　　抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

　　师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？

　　学生：会。

　　师：请同学们用竖式计算27+21。

　　学生计算时，师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

　　三、巩固练*

　　出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。

　　师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

　　让学生观察后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

　　师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

　　学生：注意到相同数位上的数对齐。

　　师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

　　请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

　　学生口算后填算式。抽一个学生的.作业在上展出，全班集体订正。

　　师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

　　学生计算后，抽一个学生的作业在上展出，全班集体订正。

　　师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？

　　指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

　　师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？

　　学生：会。

　　师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏时，师作必要的指导。

　　四、课堂小结

　　师：这节课学*了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。

　　五、课堂作业

　　第46～47页练*九第1，2，3题。

　　课后反思：

一年级数学教学设计14

　　教学内容：《认识上下左右》

　　教学目标：

　　1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学*情感体验。

　　教学重点、难点：

　　正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

　　4. 锻炼学生的口头表达能力。

　　教具准备：挂图、小动物贴图。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

　　学生自由说。

　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

　　学生汇报。

　　板书课题：上下、前后。

　　二、新课

　　1. 上、下

　　出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　２．前、后

　　让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的.位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

　　在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

　　三、集体游戏

　　１. 一切行动听指挥

　　请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

　　2.画鼻子

　　在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

　　蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

　　四、全课小结

　　今天学*了什么内容？

　　左 、右

一年级数学教学设计15

　　教学目标：

　　1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

　　2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。

　　3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学难点：

　　会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，揭示问题

　　师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的'相片是什么样子的。

　　师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”

　　学生回答，教师不做评判。引出课题，并板书。

　　二、探究发现，建立模型

　　1、小组观察活动

　　教师课件出示小组活动要求

　　（1）第一次观察活动：观察玩具

　　教师巡视，了解各组活动情况。

　　请一个小组的同学汇报。

　　师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”

　　指名学生回答。

　　师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”

　　让各个小组汇报情况。

　　师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”

　　指名回答。

　　（2）第二次观察活动：观察带把的水杯

　　请一个小组的学生汇报观察情况。

　　各个小组代表汇报自己组观察的结果。

　　2.小结。

　　引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。

　　3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。

　　三、理解应用，强化体验

　　课件出示练*题。

　　1.智慧之旅第一站：

　　帮助小霞和小宇解决问题。

　　2.智慧之旅第二站：

　　男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？

　　3.智慧之旅第三站：

　　教科书19页“练一练”的1、2题。

　　4.智慧之旅第四站：

　　教科书19页“练一练”的4题。

　　先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。

　　四、总结归纳，提升经验

　　同学们，通过这节课的学*你学到了什么？

一年级数学教学设计菁选（扩展4）

——一年级数学教学设计菁选

一年级数学教学设计(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的一年级数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

　　2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

　　3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学**惯。

　　教学重点、难点

　　掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

　　教具准备

　　1、投影仪及相应的投影片

　　2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

　　教学过程

　　（一）复*导入

　　1、创设情境，复*旧知

　　在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？

　　（1）学生用纸折分数

　　（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

　　（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、观察分数，组织分类。

　　刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

　　（1）学生独立观察每组分数的特点

　　（2）小组讨论交流如何分类

　　（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

　　（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引导质疑，引入课题

　　对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

　　（1）生充分说出自己的想法：

　　生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

　　生2：我想知道两个分数的和是多少

　　生3：…

　　（2）有选择的解决问题

　　同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比较分母相同的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一组合作学*，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

　　（3）交流汇报。

　　①出示图（见课本61页右上图）。

　　②小组选代表说出比的思维过程

　　（3）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸*均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

　　①出示图（见课本61页中间左边图）。

　　②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

　　2、比较分子是1的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

　　（2）四人一组合作学*，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

　　（3）交流汇报。

　　①出示图（见课本61页右上图）。

　　②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

　　（4）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸，一张*均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸*均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是*均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

　　①出示图（见课本61页中间右图）。

　　②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）

　　③根据分类总结比较大小的策略。

　　（1 ）学生独立思考比较大小的方法。

　　（2 ）小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

　　（3 ）全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的.分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

　　（4 ）拓展延伸

　　为什么？说明：分母相同，表示把一个整体*均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。

　　分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体*均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示*均分得的份数多，其中的一份反而小。

　　（三）巩固、实践、应用。

　　1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

　　要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

　　2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）

　　（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小组交流

　　（3）全班汇报交流

　　3、电脑出示题意：怎样才能*均分呢？

　　（1）学生独立审题。

　　（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

　　（3）全班交流。

　　（4）教师小评：

　　同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继续努力。

　　（四）课堂小结。

　　通过今天的学*你有什么更新的收获？

　　通过今天的学*，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

一年级数学教学设计2

　　教材分析：

　　这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。

　　学情分析：

　　学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学*，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学*“8加几”、“7加几”等打下基础。

　　学*目标：

　　1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。

　　2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。

　　教学重点：

　　渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点：“凑十法”的思考过程。

　　教学准备：

　　教具：课件

　　教学评价：

　　1、针对目标一，主要采取观察、比较、交流计算9加几，通过观察、比较知道用凑十法进行计算。

　　2、针对目标二，注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练*等方法，能准确计算9加几的结果。

　　学*过程：

　　教学环节学生的学教师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复*旧知：

　　（1）对口令。

　　复*2、4、5、8等数的组成。

　　（2）10加几的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

　　1、对口令。

　　复*2、4、5、8等数的组成。

　　2、10加几的加法；

　　3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。环节二，提出问题，探索方法1、图片上有什么数字信息？2

　　2、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？

　　3、提出数学问题。

　　4、列算式。

　　5、说说你是怎么算的？1、带着问题，观察主题图，说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

　　2、教师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的'数学信息；能提出数学问题;会列算式。环节三，汇报交流，梳理方法课本练*第89页例题。

　　1、说说你是怎么算的？2、

　　2、画一画，圈一圈，掌握算法；

　　3、说说圈的过程；进一步掌握算法；

　　4、做一做1题。1、指导学生说算法；

　　2、指导学生圈一圈；为什么要这样圈？

　　3、指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。环节四，对比分析，感悟优法课本第89页做一做第2，3题。说说你的发现。教师指导学生做练*，总结发现：结果都是十几；得数十几中的几都比第二个加数少1.。掌握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。环节五，体会应用课本练*二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通过今天的学*你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。

一年级数学教学设计3

　　一、设计思想

　　本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复*，这样学生学生起来比较容易上手。同时，在学生学*形式的设计上，通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。体现*等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。

　　二、教材分析

　　1、课标解读

　　在《数学课程标准》中对数的运算要求如下：要结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算，提倡算法多样化，避免程式化地叙述算理。鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在交流中选择适合自己的算法。

　　2、内容分析

　　学*“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。首先 让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上，通过观察和具体操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。

　　3、知识衔接

　　“10加几和相应的减法”是在学生学*完11～20各数的认识的基础上进行学*的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。

　　三、学情分析

　　学生已学*了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。

　　四、教学目标

　　4、基础目标：通过实际操作巩固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几和相应的'减法运算；了解加法各部分的名称。

　　5、能力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学*中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。

　　6、情感目标：通过自主交流、合作学*等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维*惯；同时，在*等、民主的氛围中体验学*的成功与喜悦。

　　五、重点难点

　　本课的教学重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作，引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。

　　六、教学策略与手段

　　让学生通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上注重交流，尊重学生的选择，营造民主、和谐的课堂气氛。

　　七、课前准备

　　1、学生学*准备：每人20根小棒 一根皮筋

　　2、教师教学准备：计数器

　　八、教学过程

　　（一）复*铺垫

　　1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

　　（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

　　（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

　　2、数的组成。

　　从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

　　（二）小结揭题

　　十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复*的知识学*新知识：10加几和相应的减法（师边说边板书），你们有信心学好它吗？

　　（三）指导探索

　　1、摆小棒 列算式 明算理

　　（1）学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，教师巡视但不作指导）

　　（2）集体交流：请你说说为什么要这么摆。

　　（3）看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？（指名板演）

　　（4）反馈交流，形成板书： 10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

　　3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

　　（5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么？

　　（6）交流算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的？

　　（数小棒；数数；1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）

　　（7）知识扩展：四人小组合作在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4个算式。

　　（8）以小组为单位进行汇报交流。

　　（9）教师小结：刚才我们学*的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

　　2、拨珠子 学算法 知名称

　　（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。（11+2=13）

　　（2）提问：你是怎么算出11+2=13的？

　　（3）根据学生回答，小结计算方法：

　　a、用数数的方法：从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。

　　b、数小棒或珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗，所以是13。

　　c、数的组成：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。

　　（4）请你根据这个加法算式列出一个减法算式：（13-2或13-11）根据刚才的方法算一算得数。

　　（5）将算式分类：请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？（如学生有困难，可引导他们竖着看）一类是加法算式，一类是减法算式。

　　（6）猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？学生猜。

　　（7）读名称：想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗？请大家看课本第88页，并一齐大声地来叫一叫它们的名称。教师根据学生回答板书各部分名称。

　　（8）说名称：说一说这些算式中各部分的名称。

　　10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

　　（三）游戏巩固

　　1、赛一赛：完成课本第88页做一做第1题，看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清楚又响亮。

　　2、做一做第2题以抢答的形式完成，教师事先做成口算卡片，并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。

　　（四）课堂总结

　　通过这节课的学*，你又学到了哪些新的数学知识？

　　九、板书设计

　　10加几和相应的减法

　　10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

　　3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

　　11 + 2 = 13 13 – 2 = 11

　　2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

　　. . . . . .

　　加数 加数 和 被减数 减数 差

　　十、作业设计

　　1、听算：

　　(1)一个加数是7，另一个加数是10，和是多少？

　　(2 )被减数是16，减数是10，差是多少？

　　2、根据加减法之间的关系，利用一个算式说出另外3个算式：

　　10 ＋ 8 = 18 （ ）－（ ）=（ ）

　　（ ）＋（ ）=（ ） （ ）－（ ）=（ ）

　　3、出题考同桌，一个学生出10加几（十几加几）和相应的减法题，让同桌说出得数。（机动）

　　十一、镇街交流意见

一年级数学教学设计4

　　知识目标

　　1. 结合具体的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

　　2．学*读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”，表示两个数的大小关系。

　　能力目标

　　在操作过程中感受相等和不等关系。

　　情感目标

　　在数学学*的过程中，体验学*比较的乐趣。

　　教学重难点

　　重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义。

　　难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。

　　教具准备

　　教具：教学课件、各种动物头像图片

　　学具：小棒

　　教学方法

　　演示法、观察法、小组合作法

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！

　　（课件出示情境图“动物乐园图”）

　　二、发现问题，自主探索

　　1. 数一数

　　师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。

　　生：我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）

　　师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

　　预设：

　　生1：我是手指着小猴一个一个数的。

　　生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

　　生3：我是按从左到右的顺序数的`。

　　生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

　　生5：我是数一个就在旁边做个记号。

　　教师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学*数学就应该掌握方法，学会有序观察。

　　【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。

　　2. 说一说，摆一摆，比一比

　　①学*“＝”

　　师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？

　　预设：

　　生1：给小白兔，小白兔最可爱。

　　生2：4朵红花4只小兔，，应该给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。

　　师：怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。

　　生：一个对照一个来帖，演示。

　　师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……

　　师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？

　　生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。

　　师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？

　　4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

　　讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很*，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。

　　请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……

　　②学* “＞”

　　刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。

　　生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）

　　师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

　　生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。

　　引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。

　　【设计意图】学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学*小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。

　　③学*“＜”

　　师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

　　生：2只小鸟比4只小白兔少。

　　师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

　　生：2小于4。

　　师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。

　　生：用“＜”

　　师：为什么用这个符号表示？

　　生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

　　教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。

　　强调小于号的写法，并指导书空。

　　④最多和最少

　　师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

　　（采用师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？

　　***我问你，请问哪种动物最少？）

　　三、练*与拓展

　　1. 打开课本：

　　书写“＝”“＞”“＜”

　　2. 填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　四、游戏

　　1. 数字找朋友游戏

　　规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。

　　2. 数字卡片游戏。

　　一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的知识说一句话。

　　3、排排队游戏

　　将数字娃娃按大小排队。______＜______

　　______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）

　　4. 摆图游戏：

　　规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

　　问：有几种摆法？

　　四、课堂小结

　　这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。

　　板书设计

　　动物乐园

　　4=4 4?2 2?4

　　4等于4 4大于2 2小于4

　　教学反思

　　本节课力求做到学生学*的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考的，老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索，合作学*。在设计练*题时，采用游戏的形式，使学生既巩固了新知，又增添了学*兴趣。

　　优点之一：设计符合一年级学生特点。

　　教学一开始，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学*兴趣，让学生积极主动的投入到新课的学*中。

　　优点之二：关注学生的发展。

　　让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程，体现了学生学*的主体性。

　　优点之三：灵动的语言富有魅力。

　　用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。

一年级数学教学设计5

　　教学内容：

　　数数，数的组成

　　教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教学重点：

　　弄清数的组成

　　教学难点：

　　理解计数单位

　　教学准备：

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、看小黑板回答问题：

　　1个十和2个一组成xx，20是xx个十组成的

　　5个一和1个十组成xx，xx个十和xx个一组成17

　　2、出示第31页图。

　　提出问题：

　　（1）上面有几个小朋友？（4个）

　　（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

　　教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学*数数、数的组成。

　　二、新授课。

　　1、教学例1。

　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

　　（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）

　　（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

　　在教学中要注意每数到接*整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）

　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

　　2、教学例2。

　　（1）数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？

　　（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

　　教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

　　（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　3、教学例3。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）

　　引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）

　　三、巩固练*。

　　1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

　　2、（首尾呼应）再出示第31页图。

　　提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的'。

　　乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

　　丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。

　　4、练*，认识100以内的数，培养能力：

　　1．猜数。

　　（1）4个十和6个一合起来的数是几？

　　（2）58里面有几个十和几个一？

　　（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？

　　（4）数出87后面的5个数。

　　2．“提问

一年级数学教学设计6

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

　　2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

　　3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学过程：

　　一、创设情境、以旧引新。

　　师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　学生看着屏幕口算：

　　4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

　　师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复*了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学*的心理需求，进而主动参与到学*中来。

　　二、结合情境，探究新知

　　1、探究连加

　　（1）课件演示，引导学生仔细观察。

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

　　师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）

　　引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学*活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。

　　师：嗯，口才不错，你说得可真完整！

　　师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

　　（2）列式。

　　师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

　　学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。

　　板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

　　（３）探究、理解含义。

　　①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

　　② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名说。

　　师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？

　　指名说。

　　师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

　　师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

　　师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？

　　师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

　　师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）

　　（4）交流算法。

　　师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）

　　学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那种方法,只要说出理由，都给予肯定。

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。

　　2.探究连减。

　　（1）情境演示。

　　师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！

　　(多媒体出示小鸡跑走图)

　　（2）合作探究。

　　师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

　　师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名说。

　　师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

　　指名说。

　　师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学*的知识“连减”。

　　师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

　　学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

　　师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

　　师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

　　设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学*，提高自主学*的能力。

　　（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

　　3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

　　设计意图：及时地巩固知识、梳理刚刚学*的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。

　　三、联系情境，应用拓展

　　闯关游戏。

　　师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

　　第一关：各显神通

　　1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！

　　师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

　　学生说。

　　老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的.方法。

　　2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。

　　反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

　　（10-3-5=2同前）

　　设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。

　　3. 师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

　　生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。

　　生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。

　　设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学*数学的兴趣。

　　第二关：火眼金睛

　　（1） 多媒体演示开始时的一组题。

　　师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？

　　（2） 口算连加连减。

　　师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？

　　2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

　　8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

　　，人教版数学一年级上册《连加连减》公开课教案

　　第三关：精打细算

　　师：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。

　　食品

　　火腿肠

　　果冻

　　面包

　　蛋糕

　　饮料

　　薯片

　　单价

　　2元

　　4元

　　1元

　　3元

　　3元

　　5元

　　师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！

　　设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，增强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学*生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。

　　四、全课总结，延伸课外

　　师：愉快的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。

　　师：是的，今天我们学*了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

　　设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学知识的实际价值，提高学*数学的兴趣。

一年级数学教学设计7

　　一、复*

　　教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？第二位叫什么？教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？

　　若数字卡片“1”放在十位上表示多少？教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一

　　个一，一个十，一个百……

　　二、新课

　　1、出示两上小圆片，学生拿出相应学具，现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负

　　责记录，然后每组派代表汇报。

　　十位

　　个位

　　表示的数是：20

　　2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？

　　放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆

　　片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

　　3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

　　十位

　　个位

　　4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？

　　5、小结：

　　教师提问：

　　两个小圆片可摆出几个数？三个小圆片可摆出几个数？四个小圆片可摆出几个数？谁能说一说五个小圆片可

　　摆出不同几个数？

　　圆片的个数和所摆出的数的`个数有什么联系呢？

　　圆片的个数+1=摆出的数的个数

　　提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？

　　如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？

　　这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。

　　三、巩固练*

　　1、用6个、7个、8个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？

　　2、用9个圆片不同的数，10个、11个呢

　　3、学生用11个纸片摆的时候，可能出现个位或十位上有10个甚至11个纸片，读数时会出现困难，引导学生思

　　考为什么？个位、十位都不能超过10。

　　4、出示进数表，让学生观察表中哪些是用1个圆片表示的数，哪些用2个圆片表示的数。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学*你有什么收获？学生说发现的规律，说自己对数、对数学的感受。

　　五、教学反思

　　在本节课的教学过程中，我充分利用学生的探究能力设计了这一节动手操做课，让学生通过摆一摆，自己找出规律发现知识，总体来看教学效果较为理想。

一年级数学教学设计8

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

　　2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。

　　教学重点：

　　能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

　　教学准备：

　　例9主题图课件。

　　教学过程

　　一、回顾旧知，揭示课题

　　1、口答：

　　（1）3个十和6个一是。

　　（2）7个十是（）。

　　（3）8个一和7个十组成（）。

　　2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：35、43、78、76、45、40。

　　二、游戏导入，引出新知

　　1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的.游戏：教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？

　　2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。

　　3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？

　　4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。

　　5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接*实际数量了呢？我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。

　　6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接*正确答案了。

　　三、教学例题，深化新知

　　1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。

　　想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？

　　生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

　　2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。

　　让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。

　　3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。

　　四、练*

　　1、40页做一做。

　　（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。

　　（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。

　　2、练*八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画）说一说你是怎样想的？

　　五、小结

　　这节课我们学*了什么？你学到了什么知识？

一年级数学教学设计9

　　教学内容：

　　人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练*。

　　教学目标：

　　1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

　　2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

　　3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

　　难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的'。

　　教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。

　　教学过程：

　　一、导入新授

　　（课件出示文具店图片）

　　同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）

　　小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学*分类与整理。（板书课题）

　　二、探索发现

　　1．生活中的分类现象

　　生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）

　　2.描述感知分类的标准。

　　（1）（课件出示气球图片）

　　《分类与整理》教学设计

　　你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形状、颜色。）（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（教师巡视，将学生作品进行拍照。）

　　①展示先分再数的方法。

　　投影展示学生作品（一堆一堆）

　　《分类与整理》教学设计

　　师：你分了几类？每类有几个？

　　②展示象形统计图的方法。

　　投影展示学生作品

　　《分类与整理》教学设计

　　刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）

　　你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。（教师操作，学生说。）

　　谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。

　　从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）

　　③展示表格记录数据的方法

　　这个同学记录方式你能看明白吗？

　　投影展示学生作品

　　《分类与整理》教学设计

　　桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

　　（3）动手操作，再次体会分类的方法

　　刚才我们是将气球按照形状分类，现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？（指生汇报）

　　出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

　　【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

　　三、巩固发散

　　1．完成练*七的第3题

　　2．完成练*七的第2题

　　【设计意图：通过练*加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

　　四、评价反馈

　　今天你有什么新收获？

　　【设计意图：在充分练*的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】

　　五、板书设计

　　分类与整理

　　形状

　　象形统计图

　　颜色

　　列

　　从下往上

一年级数学教学设计10

　　教学目标

　　1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。

　　2、能看图列出加、减混合算式。

　　3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好*惯。

　　5、在学*活动中，激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点

　　掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

　　教学难点

　　记住第一次的运算结果。

　　教、学具准备

　　例题图，口算卡片、小棒。

　　教学过程

　　一、复*。

　　1、口算。(指定3道让学生说计算过程)

　　10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝

　　9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝

　　2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝

　　二、教学加减混合计算。

　　1、教学天鹅例题1。

　　教师在黑板上贴4只天鹅。

　　问：原先有几只条天鹅?

　　演示：飞来3只天鹅。

　　问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)

　　演示：又飞走2只天鹅。

　　问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的`2只?

　　学生回答后老师在“4十3”的后面写“

一年级数学教学设计11

　　【教学目标】：

　　1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学*能力，积累学*情感 ，享受成功喜悦

　　【教学重点】：

　　经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　【教学难点】：

　　熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教学过程

　　一、提出学*目标

　　1、 创设情境：出示用七个三角形拼成的`小船。

　　师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？（师板书填表）师：你是怎样知道的？它表示几个几？（1个7） （师板书）师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？（ 7+7=14） 师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？……7只呢？今天这节课我们来学*7的乘法口诀。

　　2、提出学*目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？

　　出示学*目标：

　　（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　二、展示学*成果

　　1、小组内个人展示

　　根据表格，学生独立学*，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。（学生活动，教师巡视）

　　2、 全班展示（以小组为单位）

　　交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。

　　（1）编出7的乘法口诀

　　师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？

　　预设：

　　生1：一七得七，能解决3×7= 或7×3=

　　生2：二七十四，能解决4×7= 或7×4=

　　（2） 验证7的乘法口诀

　　“五**十五”这句口决，你有什么方法验证？

　　预设：

　　生1：五**十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五 （板书1）7+7+7+7+7=35）

　　生2：五**十五也表示7个5相加，所以五七是三十五 （板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）

　　（3）、熟记7的乘法口诀

　　a、发现规律，引导记忆

　　师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？

　　预设：

　　生：乘号左边的因数是1~7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

　　师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）

　　师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？

　　（生背口诀）

　　师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？

　　学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

　　b、利用规律，有效记忆

　　师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？

　　师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？

　　生：三七二十一 和七七四十九

　　生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

　　请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

　　三、拓展延伸知识

　　（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀

　　5×7= 7×3= 7×4= 7×6=

　　7×7= 7×2= 1×7= 4×7=

　　（2）、应用练*

　　出示古诗：贺知章《回乡偶书》：（诗略）

　　师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？

　　生：28，四七二十八

　　师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。

　　（3）出示

　　每天上7节课，一周5天上几节课？

　　爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

　　一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

　　（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？

　　总结：今天我们学*了什么？你有什么收获？

一年级数学教学设计12

　　一、教学设计学科名称：北师大版《数学》四年级上册、第一单元第7页《亿以内数的写法》

　　二、所在班级情况，学生特点分析：本班共有32名学生，其中男生19人，女生13人，新转来两名学生。从上学期的学*情况来看，大部分学生能够认真学*，较好的接受新知识，在三年级的数学期末检测中取得了较好的成绩。但是个别同学学*态度不够端正，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个问题。另外多数学生良好的作业*惯、审题*惯、检查*惯都还有待进一步培养。

　　三、教学内容分析：

　　《人口普查》包括1、亿以内的读法。2、亿以内数的写法。 3、比较数的大小三个知识点。本教学设计是针对亿以内数的写法而备的。《亿以内数的写法》是在亿以内数的读法的基础上教学的，通过教学培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。教材出示了四幅情景图，于学生的生活经验相联系。体会较大数的实际意义，同时补充了一些其他情景，帮助学生建立数感。

　　四、教学目标

　　1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。

　　3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写*惯。

　　五、教学重难点分析：

　　1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。

　　3、找到数级，明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。(一个数开头不能写0)

　　六、教学课时(人口普查的第二课时)

　　教具准备：学生课前收集的大数，

　　七、教学过程：

　　(一) 导入

　　谈话在昨天的`数学课堂上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学*了亿以内数的读法，今天我们学*亿以内数的写法。

　　板书课题：亿以内数的写法

　　(二)探究新知

　　1. 整万数的写法。

　　出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。(课件)

　　a. 你能写出香港和澳门的人口数吗?

　　学生发言，根据学生的发言师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写78、44，然后在个级上写四个0就可以了。

　　b. 练*：写出下列各数

　　五万、 六千万、 三千二百万、 九千六百七十二万

　　2. 含有万级和亿级两级数的写法

　　出示题目(课件)

　　a. 提问：三百零八万四千这个数有几级?应该先写哪级上的数?再写哪级上的数?

　　学生尝试写数。

　　b.师生小结亿以上的数的写法。(让学生交流，用自己的话说一说写数的规则)。

　　①弄清有几级的数。

　　②从最高位写起，写出每一级上的数。

　　③哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

　　3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的写方法，然后再加以指导。

　　八.课堂练*

　　写数(课件出示)

　　九、全课总结，作业安排。

　　1、 总结多位数的写法(课件出示)

　　2、 与同学交流你是怎样写数的。

　　(在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零 )

　　3、教材第6页第2题 、教材第7页第2题

　　十. 附录(教学资料及资源来自百度网站)

　　十一. 自我问答：这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学*，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。

一年级数学教学设计13

　　教学内容：

　　第一册第53—55页及练*八第2、3、4题。

　　教材分析：

　　1、关于直尺图两端的缺口。

　　直尺图左端不画口是可以的，一年级的小朋友对小于0的数是没有感受性认识的，也没有过早涉及的必要。直尺图右端的口必不可少，要让学生初步感受到自然数逐1增长的规律，以及自然数个数的无限性。2、关于比较8、9的大小，通过点子图来比较，其目的在于认识7、8、9之间的关系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。这种认识显然过于狭隘，应该让小朋友在更广的区间内认识9以内数的关系，这样，更进一步增强数感。学情分析：

　　1、关于数数。

　　前面已学*了7以内数的认识，对认识数的哪几个方面内容有初步的感知，有了数数、了解的顺序和大小比较等能力。重点让学生理解数自然数是一个一个地数。

　　2、关于数的组成。

　　对于数组成，学生在学前教育中已有基础，但大多流于死记硬背，而现在重点在于让学生理解分什么，如何有序地分，由其中的一组还能还能想到什么。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　学会数出数量是8和9的物体的个数，会认数、读数、写数；知道9以内的数的顺序，能正确比较9以内数的大小；会区分基数和序数，理解8、9的组成。

　　2、过程与方法：

　　通过看一看、数一数、摆一摆、填一填、想一想、说一说等实践活动，引导学生经历认识8、9的过程，感受8、9的组成，初步体会有序思考的方法，并在实践活动中培养学生初步的观察能力和动手操作能力及初步的数学交流意识。

　　3、情感态度与价值观：

　　结合8、9的数数与认数感受数与生活的密切联系；通过探索和发现8、9的组成，激发学生探究新知和学好数学的欲望；在引导学生从8、9的一组组成想到另一组组成的过程中，渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义观点启蒙教育。

　　教学重点：

　　学生能正确数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字

　　教学难点：

　　学生会正确书写数字8、9

　　教学准备：

　　多媒体课件、数字卡片、小棒。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　师：王大伯养了一群小猪，把小猪编了号，看，它们来了！

　　1、这些小猪的编号各是几？一共有几头小猪？（课件：7头小猪跑着出来，身上有编号4、1、6、2、5、7、3）

　　2、请你按编号顺序把小猪们排一排队好吗？你有几种排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么顺序来排的？

　　3、王大伯又买了2头小猪，该编上什么号呢？（引出8、9）板书课题：8、9的认识。

　　二、探究新知

　　1、8、9的含义及顺序。

　　（1）摆一摆。

　　师：你会用小棒来表示已经编上号的7只小猪吗？（学生操作）

　　师：王大伯又买来一只小猪，这时是几只小猪？（板书：8）你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？（学生操作）摆成自己喜欢的图形。

　　师：8号的小猪该排在队伍的什么位置呢？（学生说电脑演示）你是怎么想的？（板书：7＜8

　　师：王大伯再买来一只小猪，这时是几只小猪？（板书：9）你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？（学生操作）

　　师：9号猪要加入它们的队伍中，应该排在哪里呢？你是怎么想的？

　　（2）说一说。

　　看着整齐的队伍，你知道些什么？用8和一个数比大小，谁能说一说。用9和一个数比呢？

　　（4）活动。

　　教师活动：教师奖励小奖片给表现好的学生，先发7张，再发1张，问学生是几张？发了8张小奖片，再发1张，问学生是几张？

　　学生活动：9名表现好的学生到前面。

　　师：第8个同学指的是谁？为什么会出现2位同学呢？从左边数第9个同学是谁？从右边数起呢？（指名回答）从左数起的`前面8个同学转个圈，从右数起的前5位同学先回到座位上。2、8、9的写法。

　　（1）说一说8、9像什么？

　　（2）师范写

　　（3）学生在书上描写

　　（4）学生互相欣赏3、8、9的组成。

　　（1）9的组成。

　　师：9只小猪都关在一个猪圈里太挤了，王大伯新建了一个猪圈，把9只小猪分别关到两个猪圈里，王大伯可能会怎样关这9只小猪呢？

　　请你拿出9根小棒代替9只小猪，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

　　小组交流你的方法。

　　根据学生的汇报板书：

　　讨论9的组成的记忆方法：你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。（由一组想到另一组。同时老师整理改变板书：

　　（2）8的组成（用小棒分一分）

　　（3）完成“做一做“

　　三、练*

　　1、活动：同学们在学*中常用到尺子，请小朋友们拿出直尺找一找数学8在哪里？9呢？用尺子连一连，书上练*的第2题。

　　2、小猪聊天猜年龄。（课件出三只小猪在猪里的情境）

　　小猪一：我的年龄比7大，我可能是几岁？

　　小猪二：我的年龄比9小，我可能是几岁？

　　小猪三：我的年龄比6大，比9小，我可能是几岁？

一年级数学教学设计14

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　运用“9加几”进位加法的计算方法解决问题，并通过多种形式的练*进一步熟练进位加法的算法；巩固解决问题的方法和步骤，会选择有用信息来分析数量关系，提出问题并解决问题，积累解决问题的方法和经验。

　　（二）过程与方法

　　在不同形式的练*内容中运用“9加几”进位加法的计算方法和技巧，并在原有基础上灵活运用计算解题问题，提升思维水*。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会计算学*的价值和用途，体验数学学*的乐趣。

　　学生在掌握了用“凑十法”计算“9加几”的进位加法的方法后，通过本课的学*，进一步运用所掌握的计算技能解决问题。在解决问题的过程中，进行信息的整理，数据的分析，初步的推理，充分感受计算学*的价值和用途。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　运用“9加几”的计算方法解决实际问题，在解决问题的过程中进一步熟练运算技能。

　　教学难点：在解决问题中，能够巧妙地利用推理等方法灵活解题。

　　三、教学准备

　　课件等。

　　四、教学过程

　　（一）口算练*，复*旧知

　　课件出示一组口算题目，学生进行抢答，个别题目请学生叙述算法。

　　【设计意图】设计口算的练*题目，帮助学生复*已经学*过的计算内容，激活学生已有的认知经验，为后面的'学*进行铺垫。

　　（二）创设情境，解决问题1．动态情境，激发已有经验。

　　（1）课件以动态的形式呈现问题情境。兔姐姐已经拔了9根萝卜，兔弟弟又送来了2根萝卜，问一共有多少根萝卜？

　　（2）请学生根据教师叙述，重复问题情境，并找到情境中已知的两个条件（已经拔了9根萝卜和又送来了2根萝卜）以及要解决的一个问题（一共有多少根萝卜）。

　　（3）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交流得出已经拔了的9根萝卜是一个部分，又送来的2根萝卜是另一个部分，求它们的整体，需要把两个部分合起来。

　　（4）请学生解决问题，列出算式：9+2=11（根）。

　　2．静态情境，观察整理信息。

　　（1）课件出示情境图。

　　（2）引导学生通过观察，找到从图中知道了些什么？

　　（3）学生共同交流，找到两个条件（小熊已经摘了9个桔子，还要再摘6个）以及需要解决的一个问题（小熊一共摘了几个桔子）。

　　（4）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交流得出已经摘的9个桔子是一个部分，还要摘的6个桔子是另一个部分，要求的是它们的整体，用加法来解决。

　　（5）请学生解决问题，列出算式：9+6=15（个）。

一年级数学教学设计15

　　教学内容：

　　人教版小学数学第91页。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

　　2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　【过程与方法】

　　1、培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、推理能力。

　　2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生合作和探索的意识，激发学*兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学重点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教学难点：

　　能说出用“凑十法”计算的算理，并体现算法多样化。

　　教学准备：

　　教学课件、小棒

　　教学过程：

　　一、启发谈话，复*旧知

　　师：上节课我们学*了20以内进位加法中的《9加几》，你还记得我们重点讲了什么方法吗？（凑十法）。那我们一起来复*一下有关《9加几》的知识，看看大家是否真正掌握了。

　　（一）大家一起来

　　多媒体有关9加几的口算体，学生进行抢答。

　　算完后，挑2—3道题，让学生用“凑十法”说一说你是怎样计算的又快又准的。

　　如：9+8=17，见9想1，把8分成1和7，9+1=10，10+7=17

　　（二）小火车开起来

　　出示下列的连加法，学生开火车进行口算，为呈现新课做铺垫。

　　7+3+2=8+2+5=6+4+1=

　　7+3+4=8+2+6=6+4+5=

　　7+3+9=8+2+7=6+4+8=

　　二、探索新知

　　（一）播放动画，引出问题

　　师：上节课我们学*了《9加几》，这节课我们继续来学*有关20以内进位加法中的8、7、6加几。（师板书，生齐读课题）

　　师：首先我们先来看一个小动画，看看动画里讲了什么。播放教材主题图运动会跑步动态情境（8个小朋友跑在前面，后面又有5个小朋友跑过来的情境）

　　问：动画中告诉我们哪些数学信息，让我们求什么？

　　预设：前面跑步的有8人，后面跑步的有5人，求一共有多少人跑步？

　　如何列算式？（8+5=13）

　　（二）合作探究，多种方法学*8加几

　　问：你是用什么方法计算的这么快？先找人说一说，然后同桌之间互相讨论用什么方法进行计算。师可以提示学9加几时，用了什么哪些方法，巡视同桌讨论情况，适时指导。

　　汇报方法：指名说一说用了什么方法计算的。（预设：点数，接数，画图，摆一摆等等）

　　教师相机板书，并鼓励孩子们想出的各种计算方法。

　　（三）方法总结，反馈补充

　　教师对学生所说的方法进行补充并总结，计算8+5=？时，可以用点数，接数，画图，摆一摆，凑十法。

　　（四）重点突破，解决问题

　　重点讲解用“凑十法”计算8加几。回忆学*9加几，我们是如何计算的。

　　1、利用凑十儿歌，帮助回顾旧知

　　师生拍手一起唱儿歌：1凑9，2凑8，3凑7来，4凑6，俩5相凑就满十。

　　2、理解“凑十法”思维过程，熟练说出算理

　　师：要想凑成十，见9想1，见8想几呢？（想2）（见7想3，见6想4，见5想5）

　　师指导学生利用凑十法说计算8加几的算理（板书指导说明）：见8想2，把5分成2和3，8+2=10，10+3=13（指名反复练*算理，理解“凑十法”的`思维过程。）

　　3、练*巩固

　　用凑十法计算下列各题：8+3=8+6=8+7=

　　三、创设情境，自主探究6、7加几

　　（一）创设情境，复*8加几

　　师：刚才我们用凑十法学会了8加几的计算，为了奖励你们，老师腰带你们去羊村跟那里的小朋友们一起做游戏，你们想去吗？

　　（课件出示公交车，车上有关于8加几的计算题）师：去羊村必须要坐公交车，司机叔叔给我们出了几道难题，大家能答对吗？那我们开火车进行口算，口算后就可以出发啦！

　　（二）自主学*，用“凑十法”探究6、7加几

　　师：恭喜你们，这些题都答对了，司机叔叔送我们来到了羊村口，许多小羊们都在村口热情的欢迎我们，但是这时候灰太狼却冒了出来，他说：“哈哈，要想进羊村先过我这关！”灰太狼给我们出了什么难题呢？

　　计算：7+6=6+5=

　　自学提示：

　　1、用“凑十法”完成上面两题。

　　2、跟同桌说说你的计算方法。

　　（生自主学*讨论，师巡视指导）

　　汇报交流，用凑十法说说算理。

　　四、综合训练，强化记忆

　　师：有关8、7、6加几的计算我们都学完了，你们太棒了！为了奖励大家，羊羊们邀请我们去羊村游戏广场去玩，你们想去吗？

　　（出示懒洋洋、喜羊羊、小灰灰、灰太狼等人物图片）问：你想跟谁去玩呢？想跟谁玩就点开哪个人物，每个人物后面有关于8、7、6加几的练*题。

　　五、全课总结，谈谈收获

　　师：向慢羊羊村长总结汇报，这节课你学到了什么？（生自由谈论）

　　这节课你们学的开心吗？羊村的孩子们也非常开心，他们祝大家学*快乐！我们下次再见吧！

一年级数学教学设计菁选（扩展5）

——一年级数学教学设计菁选

一年级数学教学设计

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的一年级数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级数学教学设计1

　　教学内容：

　　本节课是一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。

　　教学目标：

　　1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。

　　2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

　　3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。

　　教学设计思路：

　　根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：

　　一、课前一首歌（数字歌）

　　课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1--7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复*巩固了数数的方法。

　　二、复*导入

　　有了“数字歌”的铺垫，老师引导复*就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗？”孩子们就能迅速的说出来。

　　三、讲授新知

　　1、观看视频了解古人计数方法

　　以一段古人计数的视频开始今天的新课，不但可以激发孩子们学*的兴趣，既体现了需要10以上的.计数的必要性，又体现了数字的文化价值。

　　2、引导探究，建立模型

　　（1）捆一捆，认一认

　　教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

　　（2）拨一拨，认一认

　　通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学*11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。

　　（3）我说你摆：

　　通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。

　　3、归纳小结--流程图对本节课进行归纳小结。

　　四、巩固练*，深化提高

　　1、一缕阳光（基础练*）

　　完成学*单，带着学生写一写，说一说。

　　你会写数吗？有什么发现？

　　2、光芒闪耀

　　猜数游戏，我说你猜

　　通过这个练*让同学们对本节课所学知识进行总结性的练*。

　　3、光芒闪耀（拓展延伸）

　　拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。

　　引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。

　　整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学*数学的乐趣。

一年级数学教学设计2

　　教学内容

　　实践活动：丰收的果园（教材第74－75页）

　　课时

　　第二十一课时

　　教学目标

　　1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。

　　2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3、让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学*数学的信心。

　　教学重点

　　通过实践活动，巩固前面所学知识。

　　教学难点

　　正确解决实际问题。

　　教学环节

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、谈话引入

　　师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）

　　生：秋风姑姑摸苹果。

　　生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

　　2、揭示课题

　　师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

　　二、参观果园，巩固知识

　　1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。

　　师：走进果园你看到了什么？

　　生：苹果树，梨树。

　　师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？

　　生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。

　　师：能一个一个数给同桌听吗？

　　生：同桌互相数数。

　　2、出示第二层情境图。

　　师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了）可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你

　　同桌听。

　　学生讨论。

　　师：谁有勇气说给大家听。

　　生：小鸟在树上，小兔在树下。

　　师：顽皮的小猴在哪里？

　　生：小猴坐在树叉上。

　　师：谁能说说三只小动物的位置关系？

　　生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。

　　生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。

　　生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。

　　3、出示第三层情境图。

　　师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？

　　学生说出小动物的前后位置。

　　三、合作交流，提出问题

　　1、师：丰收的.果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）

　　2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。

　　3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。

　　学生跟着音乐做课间操。

　　4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。

　　5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！

　　四、联系实际，全课总结

　　1、师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学*有什么收获呢？

　　2、师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）

　　3、师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？

一年级数学教学设计3

　　教学内容：

　　教科书第10页的内容及相关练*。

　　教学目标

　　知识与技能

　　（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

　　（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

　　过程与方法

　　经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

　　情感态度与价值观

　　激发学生的学*兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学*数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

　　教学重点：

　　初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。

　　教学难点：

　　培养学生算法多样化和解决问题的能力

　　教学准备

　　口算卡片、主题图、课件、小棒

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2、在括号里填上适当的数。

　　9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17

　　二、创设情境。

　　（1）出示主题图。

　　1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

　　2）组织学生汇报交流。

　　学生自由说说自己获取的'信息

　　（2）出示例1的图。

　　请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？

　　组织学生汇报交流。

　　A、引导学生提出问题。（叔叔有15个气球。小朋友买走9个气球。学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球）

　　（3）组织学生列式：

　　教师板书：15-9=

　　二、教学互动

　　组织引导学生探究15-9的计算方法。

　　（一）组织学生试算。

　　请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

　　1学生独立试算后在小组内说自己的算法。

　　2学生交流时可能说出：

　　（1）因为9+6=15，所以15-9=6.

　　（2）用小棒的方法算出来的。

　　（3）用拨珠的方法算出来的。

　　（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

　　……

　　（二）组织汇报交流。

　　（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）

　　（三）小结。

　　1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

　　2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

　　3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

　　A、组织学生举例。

　　你还能再说出几道十几减9的算式吗？

　　B、组织学生独立计算。

　　C、组织学生汇报交流。

　　D、组织学生归纳计算方法。

　　E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

　　三、巩固练*

　　（1）“做一做”的第1题。

　　组织学生独立摆一摆、算一算。

　　组织学生汇报交流。

　　（2）“做一做”和第2题。

　　投影仪出示第2题。

　　组织学生独立完成。

　　组织学生汇报交流。

　　（3）游戏。（练*二第2题）

　　（1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。

　　（2）组织学生游戏。请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。

　　（3）组织学生汇报交流

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？

　　你最喜欢哪一种计算方法呢？

　　教学板书：

　　略

一年级数学教学设计菁选（扩展6）

——一年级数学下册教学计划菁选

一年级数学下册教学计划15篇

　　时间就如同白驹过隙般的流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！立即行动起来写一份计划吧。那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编收集整理的一年级数学下册教学计划，欢迎阅读与收藏。

一年级数学下册教学计划1

　　一、本学期教学的指导思想

　　重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。注意选取富有儿童情趣的学*素材和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验。重视引导学生自主探索，合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学*。努力提高教学质量。

　　二、班级学生情况分析

　　班上学生共53人，天真活泼，对学*充满乐趣，上期成绩较好。本期在教学时应充分发挥他们的想象力和创造力，在上期成绩基础上进一步学好数学。

　　同时培养其联系生活，运用数学知识解决问题的能力。学生的课堂学*常规还有待进一步进行规范，使学生逐步养成良好的课堂学**惯。

　　三、教材分析

　　第一单元“万以内数的认识”是以一年级（上）“20以内数的认识”、一年级（下）“100以内数的认识”为基础，安排了数数、写读、读数、数的大小比较、较大数的估计等内容，目的在于为学生整体建构科学的数的概念，更好地认识万以内的数。

　　第二单元“千米的认识”是继二年级（上）认识了米、厘米，知道分米且具备了“万以内数的认识”的基础，认识长度单位千米、介绍毫米的。对毫米学*的要求要低一点，《标准》表述的是“认识行千米，知道毫米”。

　　第三单元三位数的加减法，是在20以内数，100以内数的加减法为基础，主要有整

　　十、整百数的加减（口算）、加减法的估算，三位数的加减法及“探索规律、解决问题”等内容。“万以内数的认识”和“三位数的加减法”是本册教科书的重点。读写数中涉及“0”的读写、加减计算中的连续进位和连续退位，变化多、学生计算正确性差，探索规律和解决问题思考性强，这些是学生学*中的难点，要特别注意。

　　第四单元“认识图形”是以一年级（下）初步感知和认识长方形、正方形为基础通过实际操作、观察、体验，用自己的语言描述长方形、正方形的特征。初步感知*形四边形，并用长方形、正方形、三角形、*行四边形、圆拼组图形。

　　第五单元安排的是有余数的除法。二年级（上）学生学*了表内除法（用口诀求商），三年级（上）将要学*两位数除以一位数，用竖式求商。而有余数的除法，正是沟通和连接这两部分知识，内容有除法竖式和认识、理解有余数的除法。

　　第六单元“时分秒”是在一年级（下）“认识钟表”的基础上，让学生在活动中建立“时、分、秒”的实际概念，并结合“时、分、秒”解决日常生活中的一些简单的实际问题。

　　第七单元“收集与整理”。学生在一年级（下）经历、体验数据最简单最直观的分类，本单元内容有数据的分类整理，初步接触最简单的.统计表、统计图（仅限于一个方格表示一个数量）。

　　四、本学期教学的主要目的要求

　　（一）知识与技能领域

　　1、经历从日常生活中抽象出数的过程，结合具体的情境认识万以内的数，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、能用符号和词语来描述万以内数的大小，能结合具体情境感受较大数的意义，并能估计。

　　3、正确计算三位数的加减法，能结合具体情境进行估算。

　　4、经历直观认识简单*面图形的过程，通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；能辨认长方形、正方形和*行四边形，能用长方形、正方形、三角形、*行四边形或圆拼图。

　　5、在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米，会进行简单的换算，会恰当地选择长度单位，能估计一些物体的长度。

　　6、结合实际认识有余数的除法，理解“余数必须小于除数”，会写除法竖式，能解决简单的有余数的实际问题。

　　7、认识钟表，能在实际活动中体会时、分、秒的长短，能结合具体情境计算简单的经过时间。

　　8、经历整理数据的过程，学*最简单的整理方法，认识最简单的统计图形，能完成相应的图形。

　　（二）数学思考领域

　　1、在万以内数的认识中能借助生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象；能结合具体的估算情境，解释估算的过程。

　　2、在认识简单*面图形与拼组图形的过程中，发展初步的空间概念。

　　3、在探索规律，解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并说出主要的思维过程。

　　4、能对数据进行分类整理，能根据统计图表提取有价值的信息，并初步学会选择有用信息进行简单的分析、归纳、比较。

　　（三）解决问题领域

　　1、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

　　2、通过具体的问题情境，了解解决问题策略的多样化，并有与同伴合作解决问题的体验。

　　3、初步学会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

　　（四）情感与态度领域

　　1、在他人的帮助上，对与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与拼组图形、探索规律、数据收集、测量、体验时、分、秒等有趣、生动、直观的数学活动。

　　2、在他人的鼓励与帮助上，能克服在探索规律、解决问题、测量、统计、实践活动等数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

　　3、在认识图形，时、分、秒，测量长度，探索规律，解决问题等内容的学*中，经历观察、操作、归纳等学*数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正，形成实事求是的态度。

　　五、本学期提高教学质量的具体措施

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水*，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、充分调动学生学*的主动性，引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。

　　5、开展课前3分钟口算，增强学生的可算能力，从而提高计算能力。

　　6、加强估算与解决问题的教学，重视学生思维能力的培养。

　　六、教学课时及进度安排

　　教学内容课时安排

　　一、万以内数的认识9数数、写数、读数4大小比较2较大数的估计1 整理与复*2

　　二、千米的认识3计量的发展（数学文化）2

　　三、三位数的加减法18加减法的估算2三位数的加法3三位数的减法3探索规律5聪明的高斯（数学文化）2解决问题3 整理与复*2

　　四、认识图形4*行四边形2拼组图形1七巧板（数学文化）1

　　五、有余数的除法4

　　六、时分秒6认识钟表3解决问题3

　　七、收集与整理 5

　　八、总复*5复*训练6

　　以上安排，若与学校安排相冲突，以学校安排为准调整并计划。

一年级数学下册教学计划2

　　一、学情分析：

　　在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。但在上学期期末测试中，发现有些小孩很粗心，不能仔细观察题目的要求，以至于出错，因此在这学期的课堂和数学学*的活动中，要多培养学者观察的能力，这样才能充分的体现一个小孩学*的真实状况。而且在这学期中，要更多的注意是使已经基本形成的兴趣的保持，并逐步引导的思维的灵活兴、学*的兴趣的的保持，进一步获得成功体验。

　　二、教材分析：

　　这册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识时间、找规律、统计、数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。在学者掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学者初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分，本册教材出现的是口算部分，即：两位数的加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础。本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学者体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学者的空间观念。同时安排了人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学*具体时刻几时几分的读、写法。

　　三、教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的`退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9、会学*数学的乐趣，提高学*数学的举建立学好数学的信心。

　　10、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　四、教学重、难点：

　　重点：100以内数的认识，20以内退位减法和100以内的加减法计算。

　　难点：时间的认识和人民币的认识。

　　五、教学措施：

　　1、从学者的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学者乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于小孩理解的问题，而不是一味的难、广。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导小孩学*的方法。

　　5、关注两头。一是学*困难的学者，及时跟踪，及时补缺补漏，切实达到教学目标。一是优秀的学者，要提供更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发热爱数学、钻研数学的兴趣。

　　6、提出具体的要求，培养学者良好的学**惯。倾听*惯、交流*惯。加强口头表达能力的训练。

一年级数学下册教学计划3

　　一、情况分析

　　（一）、同学们情况分析：

　　在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学*数学的所有情况，只有课堂和数学学*的活动中，才能充分的体现一个孩子学*的真实状况。因此对同学们，我们应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的学会数学思考，学会解决问题。

　　（二）教材分析

　　本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、认识图形、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、认识钟表，统计，数学实践活动。

　　二、本学期教学的指导思想

　　1、重视以同学们的已有经验知识和生活经验为基础，提供同学们熟悉的具体情景，以帮助同学们理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为同学们了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学*素材和活动内容，激发同学们的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验。

　　4、重视引导同学们自主探索，合作交流的学*方式，让同学们在合作交流与自主探索的气氛中学*。

　　5、把握教学要求，促进同学们发展，适当改进评价同学们的方法，比如建立同学们课堂发言的“奇思妙语录”等。

　　三、本学期教学的主要目的要求

　　（一）、知识和技能方面

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

　　4、会认读整时、几时半，会写时间，知道珍惜时间。

　　（二）、数学思考方面

　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

　　2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系进行恰当的描述、发展空间观念。

　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

　　（三）、解决问题方面

　　1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　3、有与同学合作解决问题的经验。

　　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　（四）、情感与态度方面

　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　3、经历观察、操作、归纳等学*数学的.过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　　5、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　6、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　四、教学的重点、难点

　　教学重点：100以内数的认识，100以内的加减法口算。

　　教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

　　五、本学期提高教学质量的具体措施

　　1、从同学们的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导同学们乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑同学们实际的思维水*，多照顾中等生以及思维偏慢的同学们。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*，作业分层设计。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。

一年级数学下册教学计划4

　　一、班级情况分析：

　　经过一学期的学*，两个班级的学生基本上都养成了良好的学**惯，能遵守课堂常规，大胆发言，积极回答问题。也有几名学生学*自控能力差，需要教师和家长的督促。

　　二、教学内容：

　　本册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识时间、找规律、统计，数学实践活动。

　　三、本册教学目标及重、难点：

　　（一）教学目标：

　　1．数与代数：

　　（1）经历从实际情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；初步认识计数单位“一”、“十”和“百”；初步认识数位和数位顺序；初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。

　　（2）经历探索两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数口算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。

　　（4） 在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

　　2．空间与图形：

　　（l ）经历观察常见*面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。

　　（2）能在钉子板上围出和方格纸上画出长方形、正方形、三角形和*行四边形。

　　3．统计与概率：

　　（1） 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能对日常生活中的事物、现象进行简单的分类，学会用简单的符号收集、整理数据，并把统计结果填入简单的统计表。

　　（2） 能看懂简单的统计表，并初步能对表中的数据进行简单的分析、判断和推理。

　　4．情感与态度

　　（1）在教师和同学的鼓励、帮助下，联系学到的数学知识对身边的与数学有关的某些事物有好奇心，能积极地参与观察、发现并解决数学问题的活动。

　　（2） 在教师和同学的鼓励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，逐步形成学好数学的.信心。

　　（3）初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　（4） 有初步的经过思考获得数学知识的体验，有初步的与同学相互合作、相互交流学*数学知识的体验。

　　（二）教学重点：

　　100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

　　（三）教学难点：

　　1、100以内的进位加法和退位减法。

　　2、会看读写几时几分。

　　3、人民币单位间的换算。

　　4、用数学。

　　5、发展空间观念。

一年级数学下册教学计划5

　　一、学生基本情况分析

　　学生经过上一学期的数学学*后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。通过这段时间的学*，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业,但是学生的学*积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提

　　二、教学

　　1、让学生认识长方形，正方形，*行四边形，三角形和圆的形状特征，通过折一折，摆一摆，剪一剪，拼一拼，辨别和区分这些图

　　2、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交

　　3、能够比较熟练地计算20以内的`退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问

　　4、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民

　　5会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意

　　6、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信

　　7、养成认真作业、书写整洁的良好*

　　8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联

　　三、教材

　　这册教材包括下面一些内容：认识图形(二)，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法，找规律，总复*

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

　　在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。

　　这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。

　　在量的计量方面，本册教材安排人民币单位元、角、分的认“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学的美。

　　教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能

　　四、教学

　　1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学*数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发

　　2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能

　　3、重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能

　　4、结合教学内容，重视培养学生的数学能

　　5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能

　　6、结合教学内容，对学生进行思想品德教

　　五、教学进度

　　第一周3.1——3.2 1、认识图形例1、例2

　　第二周3.5——3.9 练*一20以内的退位减法例1练*二例2n

　　第三周3.12——3.16 20以内的退位减法例3练*三

　　第四周3.19——3.23 20以内的退位减法例4练*四

　　第五周3.26——3.30 20以内的退位减法练*四例5

　　第六周4.2——4.6 20以内的退位减法例6练*五清明节放假3天

　　第七周4.9——4.13整理和复*练*六

　　第八周4.16——4.20 3、分类和整理例2州庆放假

　　第九周4.23——4.27 3、分类和整理练*七练*七100以内数的认识

　　第十周4.30——5.4 数数数的组成做一做P36例3五一节放假

　　第十一周5.7——5.11 数的顺序比较大小例5例6

　　第十二周5.14——5.18 练*九例7练*十整十数加一位数及相应的加法例8

　　第十三周5.21——5.25 练*十一认识人民币练*十二简单的计算练*十三

　　第十四周5.28——6.1 100以内的加法和减法（一）练*十四练*十五练*十六练*十七

　　第十五周***——6.8 练*十八整理和复*找规律

　　第十六周6.11——6.15 练*二十总复*

　　第十七周6.18——6.22 进行期末复*

　　第十八周6.25——6.29 进行期末复*

　　第十九周7.2——7.6 进行期末复*

一年级数学下册教学计划6

　　一、学生基本情况分析

　　学生经过上一学期的数学学*后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。通过这段时间的学*，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业，但学生的学*积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。

　　二、教学目标

　　这一册教材的教学目标是，使学生：

　　1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十与几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计与交流。

　　2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数与整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民币。

　　6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现与欣赏数学美的意识。

　　8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图与统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9.体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10.养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　三、教材分析

　　这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位与所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学*具体时刻几时几分的读、写方法。

　　“找规律”与“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学*收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。

　　教材根据学生所学*的数学知识与生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的'探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣与数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　四、教学措施

　　1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学*数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。

　　2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。

　　3、 重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。

　　4、结合教学内容，重视培养学生的数学能力。

　　5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。

　　6、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。

　　五、教学进度表

　　(一)、位置(6课时)第一周

　　(二)、20以内的退位减法(18课时)第二周至第四周

　　例1 …………………………………………………4课时左右

　　例2……………………………………………………7课时左右

　　例3……………………………………………………4课时左右

　　整理和复*………………………………………3课时左右

　　(三)、图形的拼组(4课时)第五周

　　(四)、100以内数的认识(15课时)第五周至第七周

　　数数 数的组成…………………………………………4课时左右

　　读数 写数………………………………………………4课时左右

　　数的顺序 比较大………………………………………5课时左右

　　整十数加一位数和相应的减法…………………………1课时左右

　　摆一摆，想一想…………………………1课时

　　(五)、人民币的认识(5课时)第八周

　　认识人民币……………………………………………2课时

　　简单的计算………………………………………………3课时

　　(六)、100以内的加法和减法(一)(30课时)第九周至第十三周

　　1.整十数加、减整十数 …………………………6课时左右

　　2.两位数加一位数和整十数 ……………………8课时左右

　　3.两位数减一位数和整十数 ……………………12课时左右

　　整理和复*…………………………………………4课时左右

　　(七)、认识时间(6课时)第十四周

　　小小店…………………………………………………1课时

　　(八)、找规律(6课时)第十五周

　　(九)、统计(6课时)第十六周

　　(十)、总复*(10课时)第十六周至第十九周

一年级数学下册教学计划7

　　一、教材简析本册教材内容分为9个单元：

　　1、位置；

　　2、20以内的退位减法；

　　3、图形的拼组；

　　4、100以内数的认识；

　　5、认识人民币；

　　6、100以内的加分和减法；

　　7、认识时间；

　　8、找规律；

　　9、统计。

　　二、教学重点、难点。

　　1、100以内数的认识。

　　2、20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

　　三，编写意图这册实验教材的编写

　　是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学，心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反应数学知识的形成过程，努力为学生的数学学*提供生动活泼，主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验，行之有效的措施，只学生在获得教学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学*和应用数学的兴趣和信心。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能方面

　　（1）、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位，十位上的数表示的意义，能够熟练的数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十盒几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。（2）能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　（3）、经历从生活中发现并提出问题，解决问题的`过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用，会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置

　　（4）、能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，逐步感知所学的图形之间的关系。

　　（5）、认识人民币单位，元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，知道爱护人民币。

　　（6）、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　（7）、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发展和欣赏数字美得意识。

　　（8）、初步体验数据的收集，整理，描述。分析过程，会用简单的方法收集，整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　（9）、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　（10）、养成认真作业，书写整洁的良好*惯。

　　（11）、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　2、数学思想方面:

　　初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，在数的概念形成的过程中发展思维能力。

　　3、解决问题方面：

　　在教师的指导下，从日常生活和情境中发现，并提出简单的数学问题，并能用已有的知识、经验和方法解决问题。

　　4、情感与态度方面

　　在学*数学的过程中，初步感受数学日常生活的密切联系，对身边与数学的某些事物产生好奇心，有学*数学的热情，有主动参与数学活动的积极性，逐步树立学好数学动的自信心。四、学生情况分析本班共有58人，大多数同学兴趣浓厚，有良好的学**惯，但也有少数学生能力差，课堂上注意力分散，所以教师要有层次，有耐心地进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学*任务。

一年级数学下册教学计划8

　　经过一个学期的培养，学生的常规有了显著的提高，上课、作业、口算等方面都渐入佳境，本班学生总体来说都很乖，加上我主要以表扬鼓励为主，因此，学生对数学课的兴趣还比较浓。有所欠缺的是学生倾听的*惯还有待培养，也要加强*时的思维训练，因为我发现学生的思维很容易定式，创新意识有待提高。班上有4个学生学*有困难，但好在对数学的兴趣还在，对我也比较喜欢，这个学期要努力使他们不掉队，争取帮他们摘掉学困生的帽子。

　　学情分析期末测评情况：优秀23人、良好3人、中等0人、不及格0人

　　1、知识与技能方面

　　（1）数与代数：

　　·经历从实际情境中抽象出数的过程，认识l00以内的数；初步认识计数单位“一”、“十”和“百”；初步认识数位和数位顺序；初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。

　　·经历探索两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算方法的过程，能比较熟练地进行口算。

　　·在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

　　（2）空间与图形

　　·经历观察常见*面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。

　　·初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直线图形”与“曲线图形”的不同。

　　·能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和*行四边形。

　　（3）统计与概率

　　·经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能在日常生活中对事物现象收集资料，能进行简单的分类、统计数据，把统计结果填入简单的统计表。

　　·能看懂简单的统计表，并对表中的数据进行简单的分析、判断和推理。

　　2、数学思考方面

　　（1）在认数过程中初步发展思维能力

　　（2）在探索并掌握100以内加、减法的方法时，能注意到方法合理和灵活，培养初步的抽象、概括能力，在算法多样化的交流中，初步培养思维的敏捷和灵活。

　　（3）在直观认识*面图形的过程中，初步朋友空间观念。

　　（4）在解决问题的过程中能初步进行有条理的思考，并对运用的方法和获得的结果的合理性能进行初步的判断。

　　3、解决问题方面

　　（1）会用100以内的数描述现实生活中的事物，并会简单的交流。

　　（2）在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现和提出数学问题，并能用已经掌握的数学知识和方法解决问题。

　　4、情感态度方面

　　（1）在教师和同学的鼓励、帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，并能积极地参与观察、发现、解决问题等的数学活动。

　　（2）在教师和同学的帮助、鼓励下，能克服在数学活动中遇到的'某些困难，发现错误并及时改正，获得成功的体验，逐步树立学好数学的信心。

　　（3）初步了解可以用数和形描述某些数学现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　（4）在数学探索活动中，感受数学思考过程的合理性。

　　教材的重点难点

　　教学重点：100以内数的读法和写法；初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序；两位数加减整十数、一位数的口算方法；正确辨认图形；实际运用人民币。

　　教学难点：几十九后面的数是几？理解数位和数位顺序。数100以内的数；理解图形之间是有联系的，并可以相互转换的；理解两位数减一位数退位减的算理；各种面值人民币间的简单换算。

　　教学措施

　　1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数的概念、构建有关数学知识。

　　2、努力倡导自主探索、合作交流的学*方式，努力创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生积极主动地去探索数学，并产生与同伴交流的愿望。

　　3、注意体现数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学解决实际问题的能力，让学生体验用数学的乐趣，体验成功快乐。

　　4、根据学生特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教育。

　　5、尊重学生的个性差异，面向全体学生，因材施教，客观、全面、公正地评价学生。

　　6、注重学生操作能力和创新能力的培养。

　　7、重点关注张婉宁、徐玘、许芳婕、李冠这些学困生，关注他们的情感、培养他们学*数学的兴趣，稳步提高他们的数学成绩。

一年级数学下册教学计划9

　　一、学生基本情况分析

　　学生们经过上一学期的数学学*后，其基础知识、基本技能方面已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。通过这段时间的学*，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业，但是学生们的学*积极性很高，小部分学生们成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。

　　二、教学目标

　　这一册教材的教学目标是，使学生：

　　1、认识计数单位一和十，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的'方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　三、教材分析

　　这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　教学重难点

　　（一）教学重点

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生们掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生们初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生们了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力

　　（二）教学难点

　　100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

　　四、教学措施

　　1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学*数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。

　　2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。

　　3、重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。

　　4、结合教学内容，重视培养学生的数学能力。

　　5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。

　　6、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。

一年级数学下册教学计划10

　　一、学情分析：

　　在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。但在上学期期末测试中，发现有些孩子很粗心，不能仔细观察题目的要求，以至于出错，因此在这学期的课堂和数学学*的活动中，要多培养学生观察的能力，这样才能充分的体现一个孩子学*的真实状况。而且在这学期中，要更多的注意是使已经基本形成的兴趣的保持，并逐步引导的思维的灵活兴、学*的兴趣的的保持，进一步获得成功体验。

　　二、教材分析：

　　这册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识时间、找规律、统计、数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。在学生掌握了20以内各数的.基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分，本册教材出现的是口算部分，即：两位数的加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础。本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。同时安排了人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学*具体时刻几时几分的读、写法。

　　三、教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9、会学*数学的乐趣，提高学*数学的举建立学好数学的信心。

　　10、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　四、教学重、难点：

　　重点：100以内数的认识，20以内退位减法和100以内的加减法计算。

　　难点：时间的认识和人民币的认识。

　　五、教学措施：

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。

　　5、关注两头。一是学*困难的学生，及时跟踪，及时补缺补漏，切实达到教学目标。一是优秀的学生，要提供更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发热爱数学、钻研数学的兴趣。

　　6、提出具体的要求，培养学生良好的学**惯。倾听*惯、交流*惯。加强口头表达能力的训练。

一年级数学下册教学计划11

　　一、学生基本情况分析

　　一年级5班与6班本学期学生共有122人。在经过了一个学期的数学学*后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和良好的学**惯。教学中要利用学生年龄小、好奇心强的特点，进一步帮学生树立学*数学的信心，培养学生优良的数学思维品质。但是，教学中还存在大量的不利因素：如有个别学生的基础和能力都较差，难以完成学*任务；另外，学生年龄小，好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大。因此，本学期要立足于端正学态、提高积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学**惯。

　　二、教材分析

　　（一）、教学内容：

　　本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内退位减法、图形的拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法、认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　（二）、教材特点：

　　1、教材以学生已有的.经验为基础设计活动内容和学*素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；

　　2、内容的展开尽量体现知识的形成过程；

　　3、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；

　　4、提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；

　　5、注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

　　三、本学期教学的主要目的和要求

　　（一）、知识技能方面

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

　　5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　（二）、数学思考方面：

　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释。

　　2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系，运动的探索过程，发展空间观念。

　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行归纳和类比。

一年级数学下册教学计划12

　　一、学生基本情况分析

　　学生经过上一学期的数学学*后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。通过这段时间的学*，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业,不过学生的学*积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学可以顺利进行等。所以，在本学期的教学中还有待于进一步提高。

　　二、教学目标

　　本册教材的教学目标是，使学生：

　　1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，可以熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2.可以比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民币。

　　6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9.体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10.养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　三、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　本册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的.范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。本册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学*具体时刻几时几分的读、写方法。

　　“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学*收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。

　　教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　四、教学措施

　　1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学*数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。

　　2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。

　　3、 重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。

　　4、结合教学内容，重视培养学生的数学能力。

　　5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。

　　6、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。

　　五、教学进度表

　　(一)、位置(6课时)第一周

　　(二)、20以内的退位减法(18课时)第二周至第四周

　　例1 …………………………………………………4课时左右

　　例2……………………………………………………7课时左右

　　例3……………………………………………………4课时左右

　　整理和复*………………………………………3课时左右

　　(三)、图形的拼组(4课时)第五周

　　(四)、100以内数的认识(15课时)第五周至第七周

　　数数 数的组成…………………………………………4课时左右

　　读数 写数………………………………………………4课时左右

　　数的顺序 比较大………………………………………5课时左右

　　整十数加一位数和相应的减法…………………………1课时左右

　　摆一摆，想一想…………………………1课时

　　(五)、人民币的认识(5课时)第八周

　　认识人民币……………………………………………2课时

　　简单的计算………………………………………………3课时

　　(六)、100以内的加法和减法(一)(30课时)第九周至第十三周

　　1.整十数加、减整十数 …………………………6课时左右

　　2.两位数加一位数和整十数 ……………………8课时左右

　　3.两位数减一位数和整十数 ……………………12课时左右

　　整理和复*…………………………………………4课时左右

　　(七)、认识时间(6课时)第十四周

　　小小店…………………………………………………1课时

　　(八)、找规律(6课时)第十五周

　　(九)、统计(6课时)第十六周

　　(十)、总复*(10课时)第十六周至第十九周

一年级数学下册教学计划13

　　一、学生基本情况分析

　　本班41名同学，一部分学生是外来务工人员子女。经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。

　　二、教学指导思想

　　这册实验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学*提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学*和应用数学的兴趣和信心。

　　三、教材分析

　　本册教材的特点主要有以下几点：

　　1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学*提供丰富的知识。

　　2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学*素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

　　3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

　　4．注意体现自主探索、合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学*。

　　5．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。

　　6．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

　　7．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。

　　8．注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。

　　四、教材梳理

　　（一）教学内容：

　　本册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法

　　（一）、找规律、统计，数学实践活动。

　　（二）教学目标：

　　１．数与代数：

　　（1）经历从实际情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；初步认识计数单位一、十和百；初步认识数位和数位顺序；初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。

　　（2）经历探索两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数口算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。

　　（3）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

　　２．空间与图形：

　　（l）经历观察常见*面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。

　　（2）能在方格纸上画出长方形、正方形和三角形。

　　３．统计与概率：

　　（1）经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能对日常生活中

　　的事物、现象进行简单的分类，学会用简单的符号收集、整理数据，并把统计结果填入简单的统计表。

　　（2）能看懂简单的统计表，并初步能对表中的数据进行简单的

　　分析、判断和推理。

　　4．情感与态度

　　（1）在教师和同学的鼓励、帮助下，联系学到的数学知识对身边

　　的与数学有关的某些事物有好奇心，能积极地参与观察、发现并解决数学问题的活动。

　　（2）在教师和同学的鼓励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，逐步形成学好数学的信心。

　　（3）初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　（4）有初步的经过思考获得数学知识的体验，有初步的与同学相互合作、相互交流学*数学知识的体验。

　　五、教学重、难点

　　（一）教学重点：

　　100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

　　（二）教学难点：

　　1。100以内的进位加法和退位减法。

　　2、会看读写几时几分。

　　3、人民币单位间的换算。

　　4、用数学。

　　5、发展空间观念。

　　六、实践活动课

　　数学活动课的开设，不仅能提高学生对数学活动课的兴趣，同时开发学生的智力，也提高了能力。在本学期教学活动课教学中，应特别注重帮助他们重新树立自信心，养成良好的学**惯。

　　1、体现动手实践、自主探索与合作交流的学*方式。例如：实践活动小小商店通过角色扮演这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。例如，例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学*的学*方式和民主的学*气氛。让学生在主动的、互相启发的学*活动中，获得知识、发展能力，逐步形成创新的意识。

　　2、设计现实的、开放式的学*活动，让学生通过活动感受和体会数学知识的含义。例如，图形的拼组，安排了例2、例3两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，探索、发现、感受所学图形的特征及其相互关系。又如数100以内数的教学，教材也展示了开放式的操作活动，学生可以使用各种方法数数，并通过互相交流获得对100以内数的感性认识。

　　七、教学策略和措施：

　　1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学*素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的'体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学*兴趣．

　　2．在教学中尽量体现学生学*数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。

　　3．体现自主探索、合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学*。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。

　　4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。加强基本训练，打好计算教学基础。选择多种口算方法如视算、听算、限时计算等，使每一位学生在课堂上都有较多的练*机会。

　　5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

　　6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。

　　7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。

　　8．注意体现开放性的教学方法，为学生学*知识提供丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学*中去。

　　9．培养认真、仔细的计算和及时进行检验的学**惯，特别要重视学生良好的计算*惯培养．

　　10、作为教师首先以身作则，以饱满的精神上课，以良好的教风影响学风，做到认真研究教材，挖掘生活素材，如多种形式的图片、卡通等，设立动手、动口、动脑等合作交流的栏目，备好每一堂课，顾及个别差异，因材施教，提高40分钟效益。

一年级数学下册教学计划14

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以教育创新动力，以“减负”精神为宗旨，深刻认识新时期新阶段对基础教育工作的新要求，突出重点，提高效率，狠抓落实，大力推进以课程改革为重点的素质教育。

　　二、学生分析

　　一年级学生共有114人,经过半年的在校学*，学生的行为*惯、学**惯有了很大的进步。但仍有少数学生的行为*惯、学**惯跟不上，导致学*成绩跟不上。学生们都是活泼可爱，有着强烈的好奇心和求知欲。可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。为更好的开展数学教学工作，特制订本学期数学教学计划。

　　三、教材分析

　　（一）本册教材主要包括两大部分： （1）数与代数（共3个单元） 第三单元——100以内数的认识

　　第五单元——100以内的加法和减法

　　（一） 第七单元——100以内的加法和减法

　　（二） （2）空间与图形（共4个单元） 第一单元——位置 第二单元——认识钟表 第四单元——认识人民币 第六单元——认识图形

　　此外还有实践活动第八单元——探索乐园

　　（二）本教材具有以下几个特点：

　　1、根据《标准》调整了教学内容，为学生学*数学提供了更丰富的知识。

　　2、重视学生的经验和体验。根据学生的已有知识和经验设计活动内容和学*素材。

　　3、认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练。

　　4、重视学生对数概念的理解，初步建立数感。

　　5、计算数学、体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　6、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的能力。

　　7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

　　四、目的要求

　　这一册的教学目标是：

　　1、使学生经历认识左右、前后、上下等相对位置关系的过程，会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养学生初步的空间观念。

　　2、结合生活经验认识钟表，知道钟面上表示的整时、半时、大约几时，初步培养学生合理安排时间的良好*惯。

　　3、能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；会用＞、＜、＝等符合和词语来描述100以内数的大小。

　　4、能说出个、

　　十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。

　　5、结合具体物品感受100以内数表示的量；能运用100以内的数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　6、结合生活实际中的购物等活动，使学生掌握有关元、角、分的简单计算，并能解决简单的实际问题。

　　7、会口算百以内的'简单加、减法，会计算两位数加减一位数。

　　8、图形的认识：辨认长方形、正方形、三角形、圆等简单图形；会用它们拼图；能对简单图形进行分类；辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　9、能进行两位数连加、连减以及加减混合运算，掌握进位加法和退位减法的计算法则和书写格式。

　　五、教学措施

　　1、努力体现自主探索、合作交流的学*方式。

　　2、尽量注意创设情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息，帮助学生建立学好数学的信心。

　　3、重视与生活的联系，以学生的真实生活为素材，使学*变为生活。

　　4、充分利用学生的生活经验，促进数学知识的学*和理解。

　　5、及时呈现与现实生活密切联系的内容，丰富学生的生活经验，增强数学意识。

　　6、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的*惯。

　　7、课堂教学与家庭教学实践相结合，共同促进学生的学*进步和提高。

一年级数学下册教学计划15

　　一、学情分析：

　　一、三班学生40人，四班41人。在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经到达学*的目标，对学*数学有着必须的兴趣，乐于参加学*活动中去。异常是一些动手操作、需要合作完成的学*资料都比较感兴趣。可是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，可是成绩不能代表他学*数学的所有情景，仅有课堂和数学学*的活动中，才能充分的体现一个孩子学*的真实状况。所以对这些学生，我应当关注的更多的是使已经基本构成的兴趣再接再厉的坚持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。学生经过一个学期的新教材学*，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有必须个性的去完成学*任务。

　　二、教学目标：

　　本册教材的教学目标：

　　（一）数与代数

　　1、第一单元加与减（一）。是学*20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学*数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、看减法想加法、借助计数器这些方法中，孩子们喜欢用什么方法不统一要求，自我怎样快怎样算，可是要介绍这些方法。

　　2、第三单元生活中的数。经过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

　　3、第五单元加与减（二），第六单元加与减（三）在加与减的学*中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的.意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与

　　日常生活的密切联系。

　　（二）空间与图形

　　1、第二单元观察物体。学生将经过观察身边的简单物体，初步体会从不一样角度观察物体所看到的形状可能是不一样的发展空间观念，

　　2、第四单元趣味的图形。学生将经历从上学期立体图形到此刻*面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等*面图形，经过动手做的活动，进一步认识*面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它能够拼出很多的图形，让孩子们自我动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计趣味的图案。

　　（三）实践活动

　　本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即“分扣子”和“填数游戏”。旨在综合运用所学的知识，从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据客观事物抽象、本质的特征进行不一样方式的分类，促进孩子逻辑思维本事的发展。同时，安排学生填数游戏，旨在对孩子的口算本事、逻辑思维本事和观察本事的训练，感受数学的乐趣！

　　三、教材编写的意图和特点

　　（一）在数与代数的学*中，重视结合生活情境发展学生的数感。

　　发展数感，是课标中的一个重要目标，数感主要体此刻，理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体情境汇总把握数的相对大小关系，能用数来表示和交流信息，理解运算的意义。

　　1、关于100以内数的认识。

　　（1）经历从生活情境中抽象出数的模型的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。

　　（2）经历运用适当的方式表示数的过程，进一步体会位值制。

　　（3）在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　2、关于100以内的加减法

　　（1）结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

　　（2）能估计运算的结果，发展估算意识和技能。

　　（3）经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

　　（4）把加减运算的学*与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

　　（5）在丰富多彩的活动中，保证基本的运算技能。

　　（二）在空间与图形的学*中，注重经过操作活动发展学生的空间观念。

　　（1）在实际观察物体的活动中，体会从不一样方向观察同一物体所看到的图形可能不一样。

　　（2）在从立体到*面的活动中，认识长方形，正方形，三角形，圆等*面图形，经历从具体情境中抽象出*面图形的过程。

　　（3）在操作，思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念。

　　（三）在整理与复*中，注重发展学生回顾与反思的意识。

　　四、教学重点和难点

　　这册教材的教学重点是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，构成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，所以，应当让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的资料，让学生了解所学知识的实际应用，学*

　　解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的本事。

　　教学难点：100以内的加减法口算，购物，以及数学思维的训练。

　　五、本学期提高教学质量的具体措施

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*

　　活动。

　　2、在课堂教学中，注意提问时适当降低难度。应当研究学生实际的思维水*，

　　多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　　3、布置一些比较趣味的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、及时进行学*反馈，及时查漏补缺。

　　5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。

　　6、必须要注意保护学生的自尊心和学*的兴趣。培养学生学*的良好*惯。

　　7、课堂主要是提高学生本事。

　　8、让学生在生动具体的情境中学*数学。

　　9、引导学生思考，并与同伴进行合作交流。

　　10、培养学生初步的提出问题和解决问题的本事。

　　六、教学进度安排

一年级数学教学设计菁选（扩展7）

——一年级数学下册教学计划菁选

一年级数学下册教学计划汇编15篇

　　时间过得可真快，从来都不等人，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，来为以后的工作做一份计划吧。好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的一年级数学下册教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学下册教学计划1

　　人教版一年级下册数学学科教学计划

　　【班级分析】

　　一、任教班级大部分学生的学*情况分析

　　本班共有学生41名，大部分学生都是外来务工人员子女。经过了一个学期的深入了解，我对班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有许多孩子还不能马上适应课堂学*，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了许多欢声笑语。在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。

　　二、学困生基本情况分析

　　本班级学困生有陈鑫隆、江涛、黄旭钦、黄一涯、李尹越、廖祖峰、舒灵*等学生。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。造成我班的学困生基本原因如下：1、学*动机问题，导致学*困难2、学*策略问题，导致学*困难。3、不良家庭环境导致学*困难。我们学校小学学生家长大多是来自农村进城务工的流动家庭，家长素质普遍不高，对孩子的教育认识不够明确，且大多把重心放在“养”上，他们不会“育”，甚至在“养”上都有问题。还有一些家长带着孩子一起出外打工，在外面随便找个学校让孩子就读，因为教学方法、内容等方面的原因，这部分学生普遍跟不上这里的学*，导致学*困难。

　　【教材分析】

　　一、教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　二、教材的编写特点

　　1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学*提供丰富的知识。

　　2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学*素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

　　（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。

　　（2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。例如100以内的加法和减法口算，以一系列学生学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。

　　（3）注意选取富有儿童情趣的学*素材和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学*动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。

　　3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

　　（1）让学生经历数学知识形成的过程。

　　（2）让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。

　　4．注意体现自主探索、合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学*。

　　5．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知识和技能也是小学数学教育要使学生掌握和形成的最重要的知识和最基本的技能。

　　（1）丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。关于数感，在《标准》中已有明确的说明。

　　（2）计算教学体现算法多样化。计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。

　　（3）计算教学的要求和训练强度相对降低。

　　6．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

　　6．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。

　　7．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。

　　8．注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。

　　（1）注意为教师创设数学问题情景提供丰富的素材。

　　（2）很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现问题并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的.语言描述长方体、正方体边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　二、过程与方法

　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

　　2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

　　4、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　5、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　6、有与同学合作解决问题的经验。

　　7、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　三、情感态度与价值观

　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　3、经历观察、操作、归纳等学*数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　　5、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　【教学重难点】

　　一、教学重点

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力

　　二、教学难点

　　教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

　　【教学措施】

　　一、落实教学“七认真”的具体措施

　　1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

　　2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学*活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学*数学的热情。

　　3、培养学生良好的学**惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学*品质。

　　4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学*喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

　　5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

　　6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学*数学知识。

　　7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

　　二、针对学困生的具体措施

　　五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学*中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学*能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

　　对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学*信心。

　　1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学*兴趣，培养良好的学**惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案。

　　2、在课堂上，加强基础知识和学*兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心

　　3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补*为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。

　　让学困生找出自己学*上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学*向积极主动地学*转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学*的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

　　【课时安排】

　　一、位置（4课时）

　　二、20以内的退位减法（13课时）

　　例1 3 课时

　　例2 4课时

　　例3 2课时

　　整理和复* 3课时

　　单元练* 1课时

　　三、图形的拼组（3课时）

　　四、100以内数的认识（9课时）

　　数数 数的组成 1课时

　　读数 写数 1课时

　　练* 1课时

　　数的顺序 比较大小 2课时

　　整十数加一位数和相应的减法 1课时

　　练* 1课时

　　摆一摆 想一想 1课时

　　单元练* 1课时

　　五、人民币的认识（4课时）

　　认识人民币 2课时

　　简单的计算 2课时

　　六、100以内的加法和减法（一）（15课时）

　　整十数加、减整十数 3课时

　　两位数加一位数和整十数 4课时

　　两位数减一位数和整十数 6课时

　　整理与复* 2课时

　　七、认识时间（3课时）

　　八、找规律（4课时）

　　九、统计（3课时）

　　十、总复*（5课时）

一年级数学下册教学计划2

　　一、学情分析

　　（借鉴的朋友可以根据实际情况填写）这学期负责一（2）班的数学，本班总数是36人，实到35人，其中女生30人，男生是6人，老生有30人，新生是6人，新生学*大部分学*都不怎么好。上学期我们班的合格率达到98%，经过了一个学期的深入了解，我对班里的同学已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有许多同学还不能马上适应课堂学*，个别同学常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了许多欢声笑语。这个学期我会加油的！

　　【教材分析】

　　一、 教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　二、 教材的编写特点

　　1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为同学的数学学*提供丰富的知识。

　　2．以同学的已有经验为基础设计活动内容和学*素材，注重同学对知识的体验，获得对知识的理解。

　　3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

　　（1）让同学经历数学知识形成的过程。

　　（2）让同学经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。

　　4．注意体现自主探索、合作交流的学*方式，让同学在合作交流与自主探索的氛围中学*。

　　5．数与计算的教学重视发展同学的数感，体现算法多样化。数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知识和技能也是小学数学教育要使同学掌握和形成的最重要的`知识和最基本的技能

　　6．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展同学的空间观念。

　　7．注重培养同学初步的应用意识和用数学解问题的能力。

　　8．注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现问题并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方体、正方体边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　二、过程与方法

　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

　　2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

　　4、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　5、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　6、有与同学合作解决问题的经验。

　　7、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　三、情感态度与价值观

　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　3、经历观察、操作、归纳等学*数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　　5、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　【教学重难点】

　　一、教学重点

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在同学掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使同学初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让同学很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让同学了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养同学用数学解决问题的能力

　　二、教学难点

　　教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

　　【教学措施】

　　一、落实教学“七认真”的具体措施

　　1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

　　2、主动与每个同学交谈，了解每个同学的情况。教学中，关注同学参与学*活动的热情，多鼓励同学良好的行为，培养同学学*数学的热情。

　　3、培养同学良好的学**惯，逐步引导同学学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学*品质。

　　4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学*喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

　　5、鼓励和尊重同学的独立思考，引导同学进行讨论和交流。

　　6、在实践活动中给同学留下充分的时间与空间，在活动中学*数学知识。

　　7、根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

　　二、针对学困生的具体措施

　　五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学*中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学*能力不同的同学进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

　　对同学因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学*信心。

　　1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学*兴趣，培养良好的学**惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案。

　　2、在课堂上，加强基础知识和学*兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心

　　3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补*为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。

　　让学困生找出自己学*上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学*向积极主动地学*转变，由自卑向自尊自强转变，使同学真正成为学*的主人，切实解决了同学的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

　　教学进度安排：

　　一、位置 4课时

　　二、20以内退位减法 13课时

　　三、图形的拼组 2课时

　　四、100以内的认识 10课时

　　五、人民币的认识 5课时

　　六、100以内的加减法一 16课时

　　七、认识时间 4课时

　　八、找规律间表 4课时

　　九、统计 5课时

　　十、总复* 5课时

一年级数学下册教学计划3

　　一、学生现状分析

　　一年级学生在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到预期的要求，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加各种数学学*活动。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩还不错，但是成绩不能代表他学*数学的所有情况，只有在课堂和数学学*的活动过程中，才能充分的体现一个孩子学*的真实状况。因此对这些学生，我们应该关注更多的是让他们已经基本形成的兴趣再接再厉的保持下去，并逐步引导他们的思维想象、体验所获得的成功给予的喜悦。

　　二、教材分析

　　本册共有共有9个单元，第一单元：南极小客人——100以内数的认识；第二单元：下雨了——学看钟表；第三单元：农夫与牧童――方位与图形；第四单元：绿色行动——100以内数的加减法（一）；第五单元：小小存钱罐——人民币的认识；第六单元：大海边——100以内数的加减法（二）；第七单元：阿福的新衣——厘米、米的认识；第八单元：我们的鞋码——统计；第九单元：儿童乐园——总复*，另外还包括两个数学广场和两个实践活动——奇妙的回形针、小小信息员。

　　三、教学目标

　　1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。

　　3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。

　　4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。

　　5、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、*行四边形和圆。

　　6、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米＝100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。

　　7、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。

　　8、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。

　　9、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。

　　四、教学措施

　　1、实现多维目标，促进学生全面发展。

　　教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课标的理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展，不能将教学的眼光仅定位在知识与技能等显性目标上。

　　2、教学过程要体现活动性。

　　教师要注意创设生动有趣的数学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

　　3、注意培养学生的问题意识。

　　教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“观察世界”的意识。

　　4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。

　　由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水*和个性差异，允许学生学*不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的'方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练*时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择的完成，使每一个学生都有成功的学*体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。

　　5、教师应创造性地开发、利用课程资源。

　　根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源。

　　6 、实施多元化的评价。

　　加强评价的改革，探索多元化的评价。即评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。

　　五、、课时分配建议

　　一、南极小客人——100以内数的认识……………………………6课时

　　二、下雨了——学看钟表………………………………………… 2课时

　　三、农夫与牧童——方位与图形………………………………… 4课时

　　实践活动——奇妙的回形………………………… …………1课时

　　四、绿色行动——100以内数的加减法（一）…… … …………12课时

　　五、我的存钱罐——人民币的认识…… ………………………4课时

　　六、大海边——100以内数的加减法（二）…… ……………… 17课时

　　七、阿福的新衣——厘米、米的认识……………………………4课时

　　实践活动——小小信息员…………………………………………1课时

　　八、我们的鞋码——统计……………………………………………2课时

　　九、儿童乐园——总复*……………………………………………5课时

一年级数学下册教学计划4

　　一、学生基本情况分析

　　学生经过上一学期的数学学*后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。通过这段时间的学*，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业,但是学生的学*积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提

　　二、教学

　　1、让学生认识长方形，正方形，*行四边形，三角形和圆的形状特征，通过折一折，摆一摆，剪一剪，拼一拼，辨别和区分这些图

　　2、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交

　　3、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问

　　4、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民

　　5会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意

　　6、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信

　　7、养成认真作业、书写整洁的良好*

　　8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联

　　三、教材

　　这册教材包括下面一些内容：认识图形(二)，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法，找规律，总复*

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

　　在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。

　　这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。

　　在量的计量方面，本册教材安排人民币单位元、角、分的认“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学的美。

　　教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的.探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能

　　四、教学

　　1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学*数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发

　　2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能

　　3、重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能

　　4、结合教学内容，重视培养学生的数学能

　　5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能

　　6、结合教学内容，对学生进行思想品德教

　　五、教学进度

　　第一周3.1——3.2 1、认识图形例1、例2

　　第二周3.5——3.9 练*一20以内的退位减法例1练*二例2n

　　第三周3.12——3.16 20以内的退位减法例3练*三

　　第四周3.19——3.23 20以内的退位减法例4练*四

　　第五周3.26——3.30 20以内的退位减法练*四例5

　　第六周4.2——4.6 20以内的退位减法例6练*五清明节放假3天

　　第七周4.9——4.13整理和复*练*六

　　第八周4.16——4.20 3、分类和整理例2州庆放假

　　第九周4.23——4.27 3、分类和整理练*七练*七100以内数的认识

　　第十周4.30——5.4 数数数的组成做一做P36例3五一节放假

　　第十一周5.7——5.11 数的顺序比较大小例5例6

　　第十二周5.14——5.18 练*九例7练*十整十数加一位数及相应的加法例8

　　第十三周5.21——5.25 练*十一认识人民币练*十二简单的计算练*十三

　　第十四周5.28——6.1 100以内的加法和减法（一）练*十四练*十五练*十六练*十七

　　第十五周***——6.8 练*十八整理和复*找规律

　　第十六周6.11——6.15 练*二十总复*

　　第十七周6.18——6.22 进行期末复*

　　第十八周6.25——6.29 进行期末复*

　　第十九周7.2——7.6 进行期末复*

一年级数学下册教学计划5

　　一、班级情况分析

　　这学期我继续任教一年级(1)和(2)的数学。(1)班的学生人数是37人，(2)班的人数是36人。在经过了一个学期的数学学*后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力;积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学**惯。但是，由于学生年龄小，好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，课堂常规较差，尤其是倾听的*惯和随便插嘴的*惯。因此，本学期要立足于端正学*态度，提高积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学**惯。

　　二、教材分析

　　这册实验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学*提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学*和应用数学的兴趣和信心。

　　三、教学内容

　　这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的`拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　四、教学目标

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

　　5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识

　　8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9.体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10.养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　五、教学重难点

　　1、认识100以内的数及加减法的计算，培养学生的数感，体会生活中处处有数学。

　　2、使学生经历和体验学*的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。

　　3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学**惯。

　　六、教学措施

　　1、结合具体情境，运用小棒、图片等教(学)具进行直观教学。

　　2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学*活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学*数学的热情。

　　3、培养学生良好的学**惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学*品质。

　　4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学*喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

　　5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导导学生进行讨论和交流。

　　6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学*数学知识。

　　7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

　　七、20%后进生进步措施

　　备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学*中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学*能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

　　对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学*信心。

　　八、课时安排

　　1.位置(4课时)

　　2.20以内的退位减法(13课时)

　　例1 ：3 课时

　　例2 ：4课时

　　例3 ：2课时

　　整理和复* ：3课时

　　单元练*： 1课时

　　3.图形的拼组(3课时)

　　4.100以内数的认识(9课时)

　　数数： 数的组成——1课时

　　读数 ：写数—— 1课时

　　练*： 1课时

　　数的顺序 ：比较大小 ——2课时

　　整十数加一位数和相应的减法： 1课时

　　练* ：1课时

　　摆一摆, 想一想：1课时

　　单元练*：1课时

　　5.人民币的认识(4课时)

　　认识人民币 2课时

　　简单的计算 2课时

　　6.100以内的加法和减法(一)(15课时)

　　整十数加、减整十数 3课时

　　两位数加一位数和整十数 4课时

　　两位数减一位数和整十数 6课时

　　整理与复* 2课时

　　7.认识时间(3课时)

　　8.找规律(4课时)

　　9.统计(3课时)

一年级数学下册教学计划6

　　一、教材简析

　　本册教材内容分为9个单元：

　　1、位置；

　　2、20以内的退位减法；

　　3、图形的拼组；

　　4、100以内数的认识；

　　5、认识人民币；

　　6、100以内的加分和减法；

　　7、认识时间；

　　8、找规律；

　　9、统计。

　　二、教学重点、难点。

　　1、100以内数的认识。

　　220以内的退位减法和100以内的加减法口算。

　　三、编写意图

　　这册实验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学，心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反应数学知识的形成过程，努力为学生的数学学*提供生动活泼，主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验，行之有效的措施，只学生在获得教学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学*和应用数学的兴趣和信心。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能方面

　　（1）、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位，十位上的数表示的意义，能够熟练的数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十盒几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　（2）能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　（3）、经历从生活中发现并提出问题，解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用，会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，逐步感知所学的图形之间的.关系。

　　（5）、认识人民币单位，元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，知道爱护人民币。

　　（6）、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　（7）、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发展和欣赏数字美得意识。

　　（8）、初步体验数据的收集，整理，描述。分析过程，会用简单的方法收集，整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　（9）、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　（10）、养成认真作业，书写整洁的良好*惯。

　　（11）、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　2、数学思想方面:初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，在数的概念形成的过程中发展思维能力。

　　3、解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活和情境中发现，并提出简单的数学问题，并能用已有的知识、经验和方法解决问题。

　　4、情感与态度方面

　　在学*数学的过程中，初步感受数学日常生活的密切联系，对身边与数学的某些事物产生好奇心，有学*数学的热情，有主动参与数学活动的积极性，逐步树立学好数学动的自信心。

　　五、学生情况分析

　　本班共有58人，大多数同学兴趣浓厚，有良好的学**惯，但也有少数学生能力差，课堂上注意力分散，所以教师要有层次，有耐心地进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学*任务。

　　六、教学措施：

　　1、勇于创新，坚持认真教学。

　　2、因材施教，选用有效地教学方法。

　　3、对学生进行目的教育，培养良好的学**惯。

　　4、对思维活跃，学*能力强的学生要拓宽知识面。

　　5、重视对后进生的辅导。

一年级数学下册教学计划7

　　一、班级情况分析

　　这学期我继续任教一年级（4）班和（5）班的数学。一（4）班的学生人数是58人，一（5）班的人数是60人。学生通过一个学期的新教材学*，已经初步适应了新课程的教材特点，并能按时去完成学*任务。

　　二、教材分析

　　这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学*解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

　　在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学*具体时刻几时几分的读、写方法。

　　“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学*收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。

　　教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的'数学意识和实践能力。

　　三、教学措施

　　1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分利用电教媒体。

　　2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学*活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学*数学的热情。

　　3、培养学生良好的学**惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学*品质。

　　4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学*喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

　　5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

　　6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学*数学知识。

　　7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

　　8、课堂上关注学困生的学*情况，以鼓励、激励为主，重视课堂上辅导督促工作。

一年级数学下册教学计划8

　　一、学生基本情况分析

　　一年级5班与6班本学期学生共有122人。在经过了一个学期的数学学*后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和良好的学**惯。教学中要利用学生年龄小、好奇心强的特点，进一步帮学生树立学*数学的信心，培养学生优良的数学思维品质。但是，教学中还存在大量的不利因素：如有个别学生的基础和能力都较差，难以完成学*任务；另外，学生年龄小，好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大。因此，本学期要立足于端正学态、提高积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学**惯。

　　二、教材分析

　　（一）、教学内容：

　　本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内退位减法、图形的拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法、认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

　　（二）、教材特点：

　　1、教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学*素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；

　　2、内容的展开尽量体现知识的形成过程；

　　3、数与计算的'教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；

　　4、提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；

　　5、注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

　　三、本学期教学的主要目的和要求

　　（一）、知识技能方面

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

　　5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　（二）、数学思考方面：

　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释。

　　2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系，运动的探索过程，发展空间观念。

　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行归纳和类比。

一年级数学下册教学计划9

　　一、学情分析：

　　一、三班学生40人，四班41人。在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经到达学*的目标，对学*数学有着必须的兴趣，乐于参加学*活动中去。异常是一些动手操作、需要合作完成的学*资料都比较感兴趣。可是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，可是成绩不能代表他学*数学的所有情景，仅有课堂和数学学*的活动中，才能充分的体现一个孩子学*的真实状况。所以对这些学生，我应当关注的更多的是使已经基本构成的兴趣再接再厉的坚持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。学生经过一个学期的新教材学*，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有必须个性的去完成学*任务。

　　二、教学目标：

　　本册教材的教学目标：

　　（一）数与代数

　　1、第一单元加与减（一）。是学*20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学*数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、看减法想加法、借助计数器这些方法中，孩子们喜欢用什么方法不统一要求，自我怎样快怎样算，可是要介绍这些方法。

　　2、第三单元生活中的数。经过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

　　3、第五单元加与减（二），第六单元加与减（三）在加与减的学*中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与

　　日常生活的密切联系。

　　（二）空间与图形

　　1、第二单元观察物体。学生将经过观察身边的简单物体，初步体会从不一样角度观察物体所看到的形状可能是不一样的发展空间观念，

　　2、第四单元趣味的图形。学生将经历从上学期立体图形到此刻*面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等*面图形，经过动手做的活动，进一步认识*面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它能够拼出很多的图形，让孩子们自我动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计趣味的图案。

　　（三）实践活动

　　本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即“分扣子”和“填数游戏”。旨在综合运用所学的知识，从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据客观事物抽象、本质的特征进行不一样方式的分类，促进孩子逻辑思维本事的发展。同时，安排学生填数游戏，旨在对孩子的口算本事、逻辑思维本事和观察本事的训练，感受数学的乐趣！

　　三、教材编写的意图和特点

　　（一）在数与代数的学*中，重视结合生活情境发展学生的数感。

　　发展数感，是课标中的一个重要目标，数感主要体此刻，理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体情境汇总把握数的相对大小关系，能用数来表示和交流信息，理解运算的`意义。

　　1、关于100以内数的认识。

　　（1）经历从生活情境中抽象出数的模型的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。

　　（2）经历运用适当的方式表示数的过程，进一步体会位值制。

　　（3）在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　2、关于100以内的加减法

　　（1）结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

　　（2）能估计运算的结果，发展估算意识和技能。

　　（3）经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

　　（4）把加减运算的学*与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

　　（5）在丰富多彩的活动中，保证基本的运算技能。

　　（二）在空间与图形的学*中，注重经过操作活动发展学生的空间观念。

　　（1）在实际观察物体的活动中，体会从不一样方向观察同一物体所看到的图形可能不一样。

　　（2）在从立体到*面的活动中，认识长方形，正方形，三角形，圆等*面图形，经历从具体情境中抽象出*面图形的过程。

　　（3）在操作，思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念。

　　（三）在整理与复*中，注重发展学生回顾与反思的意识。

　　四、教学重点和难点

　　这册教材的教学重点是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，构成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础，所以，应当让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的资料，让学生了解所学知识的实际应用，学*

　　解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的本事。

　　教学难点：100以内的加减法口算，购物，以及数学思维的训练。

　　五、本学期提高教学质量的具体措施

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*

　　活动。

　　2、在课堂教学中，注意提问时适当降低难度。应当研究学生实际的思维水*，

　　多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　　3、布置一些比较趣味的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、及时进行学*反馈，及时查漏补缺。

　　5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。

　　6、必须要注意保护学生的自尊心和学*的兴趣。培养学生学*的良好*惯。

　　7、课堂主要是提高学生本事。

　　8、让学生在生动具体的情境中学*数学。

　　9、引导学生思考，并与同伴进行合作交流。

　　10、培养学生初步的提出问题和解决问题的本事。

　　六、教学进度安排

一年级数学下册教学计划10

　　在这个充满希望的新学期里，我们数学教研组将一如既往的做好各项工作，特制定本学期的教研组工作计划如下：

　　一、指导思想

　　以学校教导处教学工作计划要点为指导，确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，切实提高教学质量。

　　二、目标任务

　　1、发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。

　　2、开展以"如何利用课堂资源，提高课堂教学有效性"为主题的课堂教学研究活动，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水*。

　　3、配合学区教研室开展创建"优秀教研组"活动，切实加强科组教学研究，提高科组教学研究能力，积极参加学区教研室组织的各种活动，争取好成绩，争当优秀教研组。

　　4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

　　三、主要措施

　　1、扎实做好常规教学工作：

　　(1)备课要充分，目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出重点，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠；

　　(2)做好周周练的工作。

　　狠抓学生的计算与基本技能训练，做到天天2--3分钟口算或者是基本计算训练，（一、二年级口算：12题/分钟，各年级计算正确率：90％以上）落实好周周练工作，针对周周练中存在的问题及时加以分析，并有改进措施。使各个班级在学区质量抽测与学校抽测中取得优异的'成绩，努力达到学校的教学质量目标的规定。本学期各年级做好单元基础达标测试，打好基础在学区抽测中取得好成绩，激发学生学*数学的兴趣。

　　(3）各数学教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。在教学中，要特别重视对学生学*方法的指导和良好*惯培养，做好辅优帮困的工作。

　　(4)加强自身业务学*：养成多看书，看好书的*惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动，一学期听课、评课争取达到10节以上。

　　2、加强教研工作：

　　（1）切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。

　　(2）全体数学教师要善于用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为，每位老师上一到二节实践课，课后要进行反思，并写出教学体会。每位老师期未进行一次课题小结（课例或论文）。教研组要及时整理材料，结合本学期研究情况，整理出实践课的经验、成果。这学期我们将在"写"上加强力度。

　　（3）创设学*信息技术的氛围，提高运用信息技术的意识，提高运用信息技术的能力，鼓励教师运用，切实全面提高数学教师的信息素质。

　　3、培养学生良好的学**惯

　　学生良好的学**惯的养成，是实现素质教育不可忽视的基本内容。重视学生学**惯的培养，使学生养成严肃、认真的治学态度和克服困难的精神，形成有计划、有条理的工作作风。

　　四、各月活动安排：

　　2月

　　1、小结上学期期末测试情况，制定本学期教学计划。

　　2、分年级制订教学计划。

　　3、检查备课。

　　3月

　　1、开展教学设计研究活动。

　　2、备课、学生作业月查。

　　3、进行口算、计算比赛。

　　4、开展校内公开课活动。

　　4月

　　1、继续开展教学设计研究活动。

　　2、检查学生作业。

　　3、进行期中考试。

　　4、各年级小结期中测试情况，明确后半学期的目标

　　5、为迎接学区督导检查做好准备工作。

　　5月

　　1、开展教研活动。

　　2、学生作业月查。

　　3观看教学录像。

　　6月

　　1、检查学生作业本和教师备课本。

　　2、各年级制订期末复*计划。

一年级数学下册教学计划11

　　一、指导思想:

　　经过总教学，使学生获得的知识更加巩固，计算本事更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面到达本学期规定的教学目标。

　　二、教学的主要资料

　　1.“100以内的数”的教学。

　　着重教学100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。教学时，能够引导学生回忆本学期学*的100以内数的相关资料。对于数位表应进行重点教学，它是学*100以内加减法计算、理解算理、掌握计算法则的重要基础。教学过程中，对于一些比较简单的问题，能够多让学*有困难的学生说一说，逐渐培养他们学*的自信心。

　　2.“100以内的加法和减法”的教学。

　　教材主要从两方面进行教学：100以内加减法的口算，用计算解决简单的问题。本学期学*的计算主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等资料。这些资料不论在计算难度，还是在计算的.方法上，都存在必须的差异。教材中虽然把这些资料集中安排教学，但也注意突出各自的特点。注意比较练*，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。对于连加、连减和加减混合计算，在计算的速度上不作要求，学生能计算正确就能够了。对于计算方法，根据《大纲》的精神，允许学生选择自我喜欢的方法进行计算。教学时，能够先让学生计算。计算后，能够分小组讨论，这些题能够分为哪几种形式，每一种计算问题能够用什么方法计算。使学生经过讨论、交流，沟通思想，相互学*，到达共同提高的目的。同时，还能够让学生说一说每种计算方法有什么不一样点。在学生讨论时，教师要注意巡视，参与学生的讨论，培养学生归纳、整理的意识。

　　教学解决问题时，先让学生认真看图，说一说图意。然后，学生思考：根据图中描述的事情，能提出什么数学问题?能够采用分小组讨论的方式。讨论后，按小组汇报讨论的结果，全班进行交流。

　　3.“元、角、分”的教学。

　　本学期在学*“元、角、分”时，主要经过很多的操作、活动帮忙学生认识元、角、分之间的关系，以及人民币的应用，使学生对元、角、分有比较丰富的感性认识，并结合具体情境进行应用。教学时，主要让学生回忆所学的知识。如果学生遗忘了，还能够让学生用学具摆一摆，用实物帮忙学生思考。

　　4.“几时几分”的教学。

　　由于时间的概念比较抽象，所以在教材中只要求学生能看着钟面说是几时几分就能够了。教学时，能够让学生说一说应当怎样看钟面，也能够让学生讨论一下自我是怎样看的。可能每个人看钟的*惯不一样，但不论什么方法，只要能说正确即可。教学中，还要注意培养学生估计时间的意识和*惯，即看钟面时，如果一时说不出准确的时间，能够说一说大概是几时几分。多进行这样的练*，对学生建立时间观念是很有好处的。另外，还要注意在日常生活中结合具体实际多向学生渗透时间的观念。

　　5.“位置和图形”的教学。

　　教学时，一方面，要结合教材图中所描绘的情境让学生说出每个学生住的位置，另一方面，能够让学生用所学过的有关位置的词语描述整个画面的情境，培养学生综合运用知识的本事。描述时，要异常注意有关“左”、“右”相对性的问题。教师还能够根据本班具体情景，创设有生活情趣的情境，提高学生的学*兴趣，到达全面教学的目的。

　　6.“统计”的教学。

　　教学时，能够根据教材中供给的素材，分小组直接让学生观察统计图，解决问题。另外，还能够先不出填好的统计图，而根据全班的实际情景，经历收集、整理数据的过程，然后，再根据实际情景解决问题。这样就能够把本学期所学的统计的全过程都教学一遍。

　　7.教学的重点:100以内数的认识及加减法计算.

　　8教学的难点:时分、人民币的认识。

　　三、教学的主要目标

　　1.经过总教学，使学生获得的知识更加巩固，计算本事更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面到达本学期规定的教学目标。

　　2、引导学生主动整理知识，回顾自我的学*过程和收获，逐步养成回顾和反思的*惯。

　　3、经过总教学使学生在本学期学*到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

　　4、经过形式多样化的教学充分调动学生的学*进取性，让学生在生动趣味的教学活动中经历、体验、感受数学学*的乐趣。

　　5、有针对性的辅导，帮忙学生树立数学学*信心，使每个学生都得到不一样程度的进一步发展。

　　四、教学的具体设想

　　1、首先组织学生回顾与反思自我的学*过程和收获。能够让学生说一说在这一学期里都学了哪些资料，哪些资料最趣味，觉得哪些资料在生活中最有用，感觉学*比较困难的是什么资料，问题银行中还有什么问题没解决，等等。也能够引导学生设想自我的教学方法。这样学生能了解到自我的学*情景，明确再努力的目标，教师更全面地了解了学生的学*情景，为有针对性地教学辅导指明方向。

　　2、以游戏活动为主进行总教学。游戏是一年级儿童最喜欢的活动。游戏让学生在玩中教学，在教学中玩，在玩与教学相结合中发展。如教学100以内数的认识，让学生玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的教学，不能出现单纯的题海练*，这样学生会厌倦的。能够设计爬梯子、找朋友、等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。

　　3、与生活密切联系。教学时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。能够设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。能够让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。学生不仅仅感受生活即是数学，数学即是生活，并且各方面都得了发展。

　　4、以实践操作为主进行总教学。

　　五、总教学课时:

　　第一课时:20以内退位减法(补充课本第99页第7题)

　　第二课时:100以内数的读写、加减法(课本第98页第1、2、3、4、5、6题，补充。)

　　第三课时：元、角、分的认识，时、分的认识(课本第99页8题，100页9题，补充。)

　　第四课时：位置与图形、统计(课本第100页第10、11题，第101页，第105页)。

　　第五课时：总教学(课本第102页第1、2、3、4、5、6、题，第103页、第104页)。

　　练*测试5课时

一年级数学下册教学计划12

　　一、班级情况分析：

　　本学期一年级(x)班xx人、一(x)班xx人，这些学生中大部分都是上过幼儿班。他们天真可爱，活泼调皮。在开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。

　　二、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、 11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

　　三、教学重、难点

　　这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学*认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学*与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

　　四、教学目标

　　1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。

　　2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　　3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4、认识符号“=”、“>”、“ <”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　　6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

　　7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

　　8、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9、认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　五、教学措施

　　1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学*素材。

　　(1)注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。

　　(2)尽量选择、设计现实的、开放式的'学*活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。

　　(3)让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。

　　(4)设计富有儿童情趣的学*素材和活动情境，激发学生学*的兴趣与动机。

　　(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。

　　2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。

　　3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。

　　4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和*面图形，发展学生的空间观念。

　　5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。

　　6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

　　7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流的学*方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。

　　8、教学中充分利用直观教具和学具。

一年级数学下册教学计划13

　　一、情况分析

　　（一）小学生情况分析：

　　在经过了一个学期的数学学*后，基本知识。技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手的操作，需要合作的学*内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪，只有课堂和数学学*的活动中，才能充分的体现一个孩子学*的其实状况。因此对小学生，我们应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的学会数学思考，学会解决问题。

　　（二）教材分析

　　本学期教材内容包括下面一些内容： 认识图形（二）、20以内的退位减法、分类与整理、100以内的数的认识，认识人民币、100以内进位加法和减法（一）、总复*（包括期中阶段的一个数学实践活动“摆一摆，想一想”）。

　　二、教学的指导思想

　　1、重视以小学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供小学生熟悉的具体情景，以帮助小学生理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为小学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学*素材和活动内容，激发小学生的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验。

　　4、重视引导小学生自主探索，合作交流的学*方式，让小学生在合作交流与自主探索的气氛中学*。

　　5。把握教学要求，促进小学生发展，适当改进评价小学生的方法，比如建立小学生课堂发言的"奇思妙语录"等。

　　三、教学目标与要求

　　（一）知识和技能方面

　　1、认识计数单位"一"和"十"，初步理解个位，十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成，顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加，减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、认识人民币单位元、角、分。

　　（二）数学思考方面

　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

　　2、能对简单物体和图形的形状，大小，位置关系进行恰当的描述，发展空间观念。

　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

　　（三）解决问题方面

　　1、经历从生活中发现并提现问题，解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　　3、有与同学合作解决问题的'经验。

　　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　（四）情感与态度方面

　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动，直观的教学活动。

　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　3、经历观察，操作，归纳等学*数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　　5、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　6、养成认真作业，书写整洁的良好*惯。

　　四、教学的重难点

　　教学重点：100以内数的认识，100以内的加减法口算。

　　教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

　　五、教学措施

　　1、从小学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导小学生乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难，广。应该考虑小学生实际的思维水*，多照顾中等生以及思维偏慢的小学生。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*，作业分层设计。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。

一年级数学下册教学计划14

　　一、本班学生基本情况

　　本学期本班学生人数仍然是49人，一年级孩子学生人数又比较多。总体上，经过半年的时间，孩子们已经初步了解并且适应了小学生活，大部分同学养成了比较好的学**惯。同时，也有个别孩子没能很好地掌握汉语拼音知识，对语文学*的兴趣不高，学*效果也不太理想。新的学期里，还需要进一步的引导和激励。

　　二、教科书主要内容

　　本册教科书按照主题单元编排学*内容，安排了2个识字单元和6个课文单元，每个单元的学*内容各有侧重。识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400个常用字，要求会写其中的200个字，重视打好识字写字基础，结合识字认识常用偏旁，结合写字学*基本笔画和笔顺。

　　两个识字单元渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于记得识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

　　六个课文单元大体围绕“愿望、伙伴、家人、夏天、*惯、问号”等主题编排共选编课文21篇。教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不全文注拼音，只给少量难字注拼音，引导学生重视图画这一重要的'课程资源，学*借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅读者。

　　课后练*从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行*题设计，活动形式力求多样。

　　教科书安排了4词口语交际，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识，场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

　　在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复*巩固、拓展运用。

　　教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称边，供复**结之用，为教与学提供方便。

　　三、教学目标

　　（一）识字写字

　　1、认识常用汉字400个，会写汉字200个。

　　2、喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　3、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学*使用音序查字法查字典。

　　4、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁、能按照笔顺规则写字，注意间架结构。

　　5、养成良好的写字*惯，写字姿势正确，书写归法、端正、整洁。

　　（二）阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、用普通话正确、流利的朗读课文。

　　3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、学*借助读物中的图画阅读。

　　5、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　6、诵读儿歌、儿童诗和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　7、认识课文中初学的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　（三）口语交际

　　1、学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、听故事，能记住并讲述主要内容。

　　4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　5、有表达的自信心，积极参加口语交际。

　　附：教学进度表

　　一年级语文教学进度表（-）第二学期

　　周次 时间 教学内容

　　1 3.1——3.3 新学期开学教育等

　　2 3.6——3.10 春夏秋冬；姓氏歌；小青蛙

　　3 3.13——3.17 猜字谜；口语交际；语文园地一

　　4 3.20——3.24 吃水不忘挖井人；我多想去看看

　　5 3.27——3.31 一个接一个；四个太阳；语文园地二

　　6 4.3——4.7 小公鸡和小鸭子；树和喜鹊；

　　7 4.10——4.14 怎么都快乐；口语交际；语文园地三

　　8 4.17——4.21 静夜思；夜色；端午粽

　　9 4.24——4.28 彩虹；语文园地四

　　10 5.1——5.5 动物儿歌；古对今；操场上

　　11 5.8——5.12 人之初；口语交际；语文园地五

　　12 5.15——5.19 古诗二首；荷叶圆圆；

　　13 5.22——5.26 要下雨了；语文园地六

　　14 5.29——6.2 文具的家；一分钟；动物王国开大会

　　15 6.5——6.9 小猴子下山；语文园地七；棉花姑娘

　　16 6.12——6.16 咕咚；小壁虎借尾巴；语文园地八

　　17 6.19——6.23 复*

　　18 6.26——6.30 复*

一年级数学下册教学计划15

　　一、学情分析：

　　在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。但在上学期期末测试中，发现有些孩子很粗心，不能仔细观察题目的要求，以至于出错，因此在这学期的课堂和数学学*的活动中，要多培养学生观察的能力，这样才能充分的体现一个孩子学*的真实状况。而且在这学期中，要更多的注意是使已经基本形成的兴趣的保持，并逐步引导的思维的灵活兴、学*的兴趣的的保持，进一步获得成功体验。

　　二、教材分析：

　　这册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识时间、找规律、统计、数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的'加减法的口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分，本册教材出现的是口算部分，即：两位数的加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学*计算的基础。本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。同时安排了人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学*具体时刻几时几分的读、写法。

　　三、教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　9、会学*数学的乐趣，提高学*数学的举建立学好数学的信心。

　　10、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　四、教学重、难点：

　　重点：100以内数的认识，20以内退位减法和100以内的加减法计算。

　　难点：时间的认识和人民币的认识。

　　五、教学措施：

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。

　　5、关注两头。一是学*困难的学生，及时跟踪，及时补缺补漏，切实达到教学目标。一是优秀的学生，要提供更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发热爱数学、钻研数学的兴趣。

　　6、提出具体的要求，培养学生良好的学**惯。倾听*惯、交流*惯。加强口头表达能力的训练。

　　六、教学安排：

周次	日期	内容提要	课时
1	2.17—2.13	始业教育	0
2	2.14—2.20	上、下	1
		前、后	1
		左、右	1
		位置	1
		单元练*	1
3	2.21—2.27	十几减9	1
		十几减9练*	1
		十几减几	2
		十几减几练*	1
4	2.28—3.06	十几减几练*	1
		解决问题	1
		解决问题练*	2
		整理复*	1
5	3.07—3.13	整理复*	2
		解决问题练*	2
		单元练*	1
6	3.14—3.20	单元练*	1
		图形拼组	2
		单元练*	2
7	3.21—3.27	数数	1
		100以内数的组成	1
		读数、写数	2
		数的顺序	1
8	3.28—4.03	比较大小	2
		整十数加一位数及相应的减法	1
		摆一摆，想一想	1
		单元练*	1
9	4.04—4.10	单元练*	1
		认识人民币	2
		人民币的简单计算	2
10	4.11—4.17	人民币的练*	1
		单元练*	2
		整十数加、减整十数	2
11	4.18—4.24	整十数加、减整十数练*	2
		两位数加一位数和整十数（不进位）	1
		两位数加一位数（进位）	2
12	4.25—5.01	两位数加一位数和整十数练*	2
		两位数减一位数和整十数（不退位）	1
		两位数减一位数（退位）	2
13	5.02—5.08	两位数减一位数和整十数练*