教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、了解一词在不同的语言环境中的不同含义,了解汉语言文字灵活多变的特点,激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、让学生体会分号、句号的表达方式及效果。
3、名言意在引导学生感悟*文化的精妙,激励学生执着追求。
4、激发学生学*成语的兴趣,积累应用成语。
教学重难点:
引导学生感悟*文化的精妙,激励学生执着追求。
教学准备:
教学过程:
第一课时
一、第一题。
1、学生自由读两组句子。说说你发现了什么?
2、学生交流。
3、再次静心读句子,想想词语在句子中的含义。
4、小组交流,全班反馈,教师点拨。
5、指名读,男女生读。在读中领会方法。
6、教师出示句子,加强方法指导。
7、组织学生在小组里动脑筋写一组这样的句子,请其他小组同学说词语含义。
二、第二题。
1、自由读这两句话,把句子读正确、读通顺。
2、小组互动:了解分号和句号的用法。
3、教师归纳
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找运用了分号和句号的句子,加深认识。
6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
三、读一读,记一记。
1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
7、制作名言名签。
第二课时
一、学*成语故事。
1、自由朗读成语故事,了解成语故事的来历。
2、自由读文,说说它讲了一件什么事情。引导学生了解故事的主要内容。
3、文中的“凤毛”指的是什么?在文中勾画下来。
4、让学生试着用这个成语说句话。试着找近义词。
5、同桌之间再讲讲这个故事。
第三、四课时
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
学会抓住人物外貌、语言、行为和人物身上发生的难忘的事,把内容写具体,表达自己的真实感受,继续培养学生在与同学交流的过程中修改作文。
激发学生倾吐愿望,培养写作兴趣。
教学重难点:
通过典型事例,表现中心思想,突出人物性格。
教学准备:
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、你最崇拜谁?说说你为什么崇拜他?
2、学生交流。
3、引导学生认真倾听,及时交流各自感受,师生共同点评。
二、再读要求,明确方向。
1、出示*作要求,明确写作内容。
2、师生交流*作要求和写作手法。
(1)写人离不开写事。选择令你特别难忘的事。
(2)要注意抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写。
(3)用简洁的语言写出你崇拜他的理由。
(4)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。
(5)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。
三、对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?
四、小组讲评,互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。
(1)是不是一件难忘的事?
(2)有没有用简洁的语言说出你崇拜他的理由?
(3)是否抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写?
3、教师相机小结。
五、课堂作文,集体修改。
1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、讲明*作修改的要求,强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读*作,大家欣赏。
5、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、了解一词在不同的语言环境中的不同含义,了解汉语言文字灵活多变的特点,激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、让学生体会分号、句号的表达方式及效果。
3、名言意在引导学生感悟*文化的精妙,激励学生执着追求。
4、激发学生学*成语的兴趣,积累应用成语。
教学重难点:
引导学生感悟*文化的精妙,激励学生执着追求。
教学准备:
教学过程:
第一课时
一、第一题。
1、学生自由读两组句子。说说你发现了什么?
2、学生交流。
3、再次静心读句子,想想词语在句子中的含义。
4、小组交流,全班反馈,教师点拨。
5、指名读,男女生读。在读中领会方法。
6、教师出示句子,加强方法指导。
7、组织学生在小组里动脑筋写一组这样的句子,请其他小组同学说词语含义。
二、第二题。
1、自由读这两句话,把句子读正确、读通顺。
2、小组互动:了解分号和句号的用法。
3、教师归纳
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找运用了分号和句号的句子,加深认识。
6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
三、读一读,记一记。
1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
7、制作名言名签。
第二课时
一、学*成语故事。
1、自由朗读成语故事,了解成语故事的来历。
2、自由读文,说说它讲了一件什么事情。引导学生了解故事的主要内容。
3、文中的“凤毛”指的是什么?在文中勾画下来。
4、让学生试着用这个成语说句话。试着找近义词。
5、同桌之间再讲讲这个故事。
第三、四课时
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
学会抓住人物外貌、语言、行为和人物身上发生的难忘的事,把内容写具体,表达自己的真实感受,继续培养学生在与同学交流的过程中修改作文。
激发学生倾吐愿望,培养写作兴趣。
教学重难点:
通过典型事例,表现中心思想,突出人物性格。
教学准备:
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、你最崇拜谁?说说你为什么崇拜他?
2、学生交流。
3、引导学生认真倾听,及时交流各自感受,师生共同点评。
二、再读要求,明确方向。
1、出示*作要求,明确写作内容。
2、师生交流*作要求和写作手法。
(1)写人离不开写事。选择令你特别难忘的事。
(2)要注意抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写。
(3)用简洁的语言写出你崇拜他的理由。
(4)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。
(5)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。
三、对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?
四、小组讲评,互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。
(1)是不是一件难忘的事?
(2)有没有用简洁的语言说出你崇拜他的理由?
(3)是否抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写?
3、教师相机小结。
五、课堂作文,集体修改。
1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、讲明*作修改的要求,强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读*作,大家欣赏。
5、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
教学目标:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、体会金钥匙中的写作方法,懂得在开篇设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
3、阅读短文《万年牢》。
4、完成*作:写自己喜欢的一项活动。
教学重点与难点:
1、重点:巩固生字,了解开篇设置悬念的作用。
2、难点:把活动的过程说清楚,写具体。
教学准备:
课件
教学课时:
4课时
教学过程:
第一课时
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、教师导读:课文《刷子李》一开头就写刷子李的手艺如何让人叫绝,而且还自己给自己定下一个规矩:只要身上有白点儿,白刷不要钱。我们一起把课文《刷子李》的第一自然段读一读。
2、引导学生读全文,想一想这句话在全文中的作用。
3、指名反馈:这句话在全文中起到了什么作用?
4、教师小结:是呀,一篇文章的开头精彩,文成一半。开篇设置悬念,让读者充满疑惑,能够有效地激发读者阅读的兴趣。
三、猜字谜
1、教师导:同学们,你们都喜欢猜谜语吧。现在,我们就一起去猜一猜字谜。
2、学生独立阅读谜面,想一想。
3、指名反馈,并说说自己的判断理由。
4、拓展练*,猜字谜。
一月七日:脂
开门红:红日
七十二小时:晶
第二课时
四、自主阅读
1、教师板书课题,引导学生质疑,教师归纳。
短文中,题目“万年牢”是什么意思?
2、学生带着问题自读。
3、指名反馈:题目“万年牢”是什么意思?
4、引导再读短文。思考:爸爸做的冰糖葫芦为什么能够蘸得均匀,吃一口让人叫好,不怕冷不怕热不怕潮?
5、指名反馈:
(1)爸爸用的是最好的材料。
(2)煮糖用铜锅。
(3)爸爸蘸糖的手艺好。
6、教师:“万年牢”其实在作者的心中有多重的意思。请同学们一起读一读短文最后一个自然段。
7、指名反馈:“万年牢”在作者心中还有什么意思?
8、出示句子,引导学生各抒己见。
9、教师:读了这篇短文,你受到了什么启发?
10、课堂小结:同学们,做人就应该这样,认真生活,认真做事,认真做人,决不能做违背良心的事情。
11、布置作业
(1)抄写词语超市中要求抄写的词语。
(2)有感情地朗读短文《万年牢》,摘抄自己喜欢的句子。
(3)做一课一练。
第三、四课时
一、审题,了解要求
1、指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结。
(1)写作内容:写一次自己最喜欢的活动。
(2)表达要求:题目自拟,突出活动特点,有意思的地方细致写,有一定的顺序,写出自己的真实感想。
二、说一说,拓展思维
1、教师:同学们,课外活动是丰富多彩的。你们*时课余都参加一些什么活动呢?
2、指名说说。
3、学生交流,拓展素材。
三、指导写作
活动是有组织、有目的、有许多人参加的一系列行为的总称。怎样把活动写得生动精彩呢?
1、按照顺序,写出过程。
(1)活动的时间、地点、参加的人员。
(2)活动的具体内容。
(3)参加活动过程的心理感受和外在反应。
(4)参加活动后的收获或感受。
2、抓住重点,有详有略。
3、抓住关键,畅谈感受。
四、学生练*写作,教师个别辅导
五、赏析、修改*作
六、布置作业
——《语文乐园二》教学设计 (菁华3篇)
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、了解一词在不同的语言环境中的不同含义,了解汉语言文字灵活多变的特点,激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、让学生体会分号、句号的表达方式及效果。
3、名言意在引导学生感悟*文化的精妙,激励学生执着追求。
4、激发学生学*成语的兴趣,积累应用成语。
教学重难点:
引导学生感悟*文化的精妙,激励学生执着追求。
教学准备:
教学过程:
第一课时
一、第一题。
1、学生自由读两组句子。说说你发现了什么?
2、学生交流。
3、再次静心读句子,想想词语在句子中的含义。
4、小组交流,全班反馈,教师点拨。
5、指名读,男女生读。在读中领会方法。
6、教师出示句子,加强方法指导。
7、组织学生在小组里动脑筋写一组这样的句子,请其他小组同学说词语含义。
二、第二题。
1、自由读这两句话,把句子读正确、读通顺。
2、小组互动:了解分号和句号的用法。
3、教师归纳
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找运用了分号和句号的句子,加深认识。
6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
三、读一读,记一记。
1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
7、制作名言名签。
第二课时
一、学*成语故事。
1、自由朗读成语故事,了解成语故事的来历。
2、自由读文,说说它讲了一件什么事情。引导学生了解故事的主要内容。
3、文中的“凤毛”指的是什么?在文中勾画下来。
4、让学生试着用这个成语说句话。试着找近义词。
5、同桌之间再讲讲这个故事。
第三、四课时
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
学会抓住人物外貌、语言、行为和人物身上发生的难忘的事,把内容写具体,表达自己的真实感受,继续培养学生在与同学交流的过程中修改作文。
激发学生倾吐愿望,培养写作兴趣。
教学重难点:
通过典型事例,表现中心思想,突出人物性格。
教学准备:
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、你最崇拜谁?说说你为什么崇拜他?
2、学生交流。
3、引导学生认真倾听,及时交流各自感受,师生共同点评。
二、再读要求,明确方向。
1、出示*作要求,明确写作内容。
2、师生交流*作要求和写作手法。
(1)写人离不开写事。选择令你特别难忘的事。
(2)要注意抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写。
(3)用简洁的语言写出你崇拜他的理由。
(4)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。
(5)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。
三、对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?
四、小组讲评,互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。
(1)是不是一件难忘的事?
(2)有没有用简洁的语言说出你崇拜他的理由?
(3)是否抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写?
3、教师相机小结。
五、课堂作文,集体修改。
1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、讲明*作修改的要求,强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读*作,大家欣赏。
5、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
教学目标
(一)知识与技能:
1通过自主认读词语,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。
2了解包含因果关系的复句,并会正确运用。
3积累名言警句。
4通过读成语故事,引导学生理解成语故事,积累成语,受到启发。
(二)过程与方法:
给学生充分自主学*的时间,运用多种形式进行语言训练。
(三)情感、态度和价值观:
激发学生学*语言的兴趣和探索读书的好方法。
教学重点:正确理解词语和句子。
教学难点:理解关联词的作用,并能熟练运用。
教学安排:1课时
一.学*“读一读,你发现了什么”:
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流,理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学*“读一读,用加点的词语写句子”:
1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。
3.师讲解转折。
4用这些关联词写句子。
三.学*“读一读,记一记”:
1.学生读句子,指名读。
2.你知道这些句子的意思吗?学生交流。
3.回想句子的意思,尝试背一背。
四.学*“成语故事”
1自由读故事。
2说说故事告诉了我们什么?
3学*了故事给你什么启发?
*作我开的小店
教学目标
(一)知识与技能
1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。
2、表达具体通顺,能运用一些*时积累的好词佳句。
3、能够修改自己的文章。
(二)过程与方法
1、课前观察了解:课中交流、梳理所搜集的素材,独立*作,师巡视辅
导:交流*作,修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、培养学生的想象能力和叙事能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点:培养学生的想象能力和叙事能力。。
课时划分:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
如果有一天,有一间小店完全属于你,你会有怎样的感觉?从现在开始,你就是一家小店的店
二、想象能力
你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的?
你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客?
小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼?
三、叙事能力。
1.有条理地介绍你的小店,叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体,其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。
2、你是以店主的身份在介绍!
作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店,那你的作文就成功了
3学生独立作文。
第二课时
一、讲明*作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流*作,互相提升。
1、组内互相交换看对方*作,组内互评。
2、共同评议是否写出了“我的小店”。-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读*作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的*作抄写在课堂作业本上。
教学目标:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、体会金钥匙中的写作方法,懂得在开篇设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
3、阅读短文《万年牢》。
4、完成*作:写自己喜欢的一项活动。
教学重点与难点:
1、重点:巩固生字,了解开篇设置悬念的作用。
2、难点:把活动的过程说清楚,写具体。
教学准备:
课件
教学课时:
4课时
教学过程:
第一课时
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、教师导读:课文《刷子李》一开头就写刷子李的手艺如何让人叫绝,而且还自己给自己定下一个规矩:只要身上有白点儿,白刷不要钱。我们一起把课文《刷子李》的第一自然段读一读。
2、引导学生读全文,想一想这句话在全文中的作用。
3、指名反馈:这句话在全文中起到了什么作用?
4、教师小结:是呀,一篇文章的开头精彩,文成一半。开篇设置悬念,让读者充满疑惑,能够有效地激发读者阅读的兴趣。
三、猜字谜
1、教师导:同学们,你们都喜欢猜谜语吧。现在,我们就一起去猜一猜字谜。
2、学生独立阅读谜面,想一想。
3、指名反馈,并说说自己的判断理由。
4、拓展练*,猜字谜。
一月七日:脂
开门红:红日
七十二小时:晶
第二课时
四、自主阅读
1、教师板书课题,引导学生质疑,教师归纳。
短文中,题目“万年牢”是什么意思?
2、学生带着问题自读。
3、指名反馈:题目“万年牢”是什么意思?
4、引导再读短文。思考:爸爸做的冰糖葫芦为什么能够蘸得均匀,吃一口让人叫好,不怕冷不怕热不怕潮?
5、指名反馈:
(1)爸爸用的是最好的材料。
(2)煮糖用铜锅。
(3)爸爸蘸糖的手艺好。
6、教师:“万年牢”其实在作者的心中有多重的意思。请同学们一起读一读短文最后一个自然段。
7、指名反馈:“万年牢”在作者心中还有什么意思?
8、出示句子,引导学生各抒己见。
9、教师:读了这篇短文,你受到了什么启发?
10、课堂小结:同学们,做人就应该这样,认真生活,认真做事,认真做人,决不能做违背良心的事情。
11、布置作业
(1)抄写词语超市中要求抄写的词语。
(2)有感情地朗读短文《万年牢》,摘抄自己喜欢的句子。
(3)做一课一练。
第三、四课时
一、审题,了解要求
1、指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结。
(1)写作内容:写一次自己最喜欢的活动。
(2)表达要求:题目自拟,突出活动特点,有意思的地方细致写,有一定的顺序,写出自己的真实感想。
二、说一说,拓展思维
1、教师:同学们,课外活动是丰富多彩的。你们*时课余都参加一些什么活动呢?
2、指名说说。
3、学生交流,拓展素材。
三、指导写作
活动是有组织、有目的、有许多人参加的一系列行为的总称。怎样把活动写得生动精彩呢?
1、按照顺序,写出过程。
(1)活动的时间、地点、参加的人员。
(2)活动的具体内容。
(3)参加活动过程的心理感受和外在反应。
(4)参加活动后的收获或感受。
2、抓住重点,有详有略。
3、抓住关键,畅谈感受。
四、学生练*写作,教师个别辅导
五、赏析、修改*作
六、布置作业
——《语文乐园六》教学设计 (菁华3篇)
教学目的:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较,写好字的点画和提画。
让学生自己动手办报。
教学重点:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较,写好字的点画和提画。
让学生自己动手办报。
教学难点:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
让学生自己动手办报。
教学时间:
三课时
第一课时
教学目的:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
教学重、难点:
进一步感受形声字的特点,感受汉字的魅力。
教学过程:
一、我来试试
认读花中的生字。
自主探究发现这些字的特点,带三点水的字大都与水有关;带两点水的字与温度有关。
用花中的字互相组词,看谁组得多。所有的字都可以和中间的水组成词语,有的可以组成“水池、池水”这样的两个词。周围的字之间也可以互相组词,还可以用花中的字和另外的字组词。
字卡游戏:用字卡拼词语,看谁拼得多。
二、读一读
自由练读三个句子,注意带点的词语。
在小组里互相读读,评一评,谁读得好。
请读得好的同学展示。
多种形式读好三个句子,如男女生互读,分小组读等。
补充几个带有“多么、怎么、什么”的句子让学生读一读。
三、读一读
借助拼音,读准字音。
再读短文,读懂句子。
同桌合作读,交流读懂了什么。
全班交流读懂了什么。
你想对这个农夫说点什么?
像这样有趣的成语故事还有很多,自己去找一些来读读,再和同学们交流。
第二课时
教学目的:
培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较,写好字的点画和提画。
教学重、难点:
1、培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。
2、引导学生通过观察和比较,写好字的点画和提画。
教学过程:
一、探究与发现
1、认真观察情境图,自己看懂图的意思。
2、读一读“我的研究报告”,弄清楚表格的意思和填写方法。
3、把学生分成四人小组,三个人做实验,大家共同观察纸的变化,一人执笔填写研究报告。不会写的字,可以用图画表示。
4、分小组交流自己的发现。
5、展示评比《我的研究报告》。
二、写一写
1、写含有点画的三个字:
(1)“兴”字的左上角两点为右向点,起笔轻,收笔重;最后一笔在右下角写长点。
(2)“心”字在左中线上写垂点,向右下写卧钩,中间和右边写右向点,三个点要左低右高。
(3)“不”字的末笔是在右下写长点。
2、写含有提画的三个字:
引导学生注意提都在字的左下端,写字时特别要注意提的方向和长短。
第三课时
教学目的:
让学生自己动手办报。
教学重、难点:
让学生自己动手办报。
教学过程:
一、认真读题,明确要求。
二、自己*时读过的报刊,说说它们的名字。
三、给小报起个有趣的名字。
(1)可以用自己喜欢的自然界中的事物来命名,如:
小兔乖乖报、小猪噜噜报等;
(2)可以用自己喜欢的故事中的人物命名,如:
灰姑娘报、小矮人报等;
(3)可以用自己喜欢的少儿电视节目命名:
如大风车报;
(4)可以用有寓意的词语来命名:
如零点小报、萌芽报等;
(5)还可以用古诗中的句子来命名,如:
小荷才露尖尖角等等。
四、自己动手剪贴一份小报,或找同学合作办一份小报,互相交流。
五、办一个小报展。
教学目标:
1、引导发现识字规律,小结识字方法。
2、读句子,比一比,体会不同句式特点。
3、读故事,积累成语。
4、猜谜语,收集课外阅读的发现。
5、读句子,发现汉字的结构分解规律。
6、学生收集拟人的句子,培养学生自己收集资料的能力。
7、口语交际,让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法,激发学生进一步主动识字的兴趣。
教学重点:
1、引导发现识字规律,小结识字方法。
2、读故事,积累成语。
3、猜谜语,收集课外阅读的发现。
4、读句子,发现汉字的结构分解规律。
教学难点:
1、读句子,比一比,体会不同句式特点。
2、学生收集拟人的句子,培养学生自己收集资料的能力。
3、口语交际,让学生结合自己的生活经验交流各自多认字的好办法,激发学生进一步主动识字的兴趣。
课时安排:
三课时
第一课时
教学目标:
1、引导发现识字规律,小结识字方法。
2、读句子,比一比,体会不同句式特点。
3、读故事,积累成语。
教学重点:
1、引导发现识字规律,小结识字方法。
2、读故事,积累成语。
教学难点:
读句子,比一比,体会不同句式特点。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、比一比,认一认。
1、看,花园里来了向个字宝宝,你认识它们吗?
2、出示生字卡,自由读字。
3、小组学*,互相交流,读了这些字,你们有什么新发现?
4、集体交流,总结识字方法。
5、想一想,还有哪些字也有这样的本领?
二、读一读,想一想。
1、出示词语卡片,自由读词。
2、小组学*、交流这些词语有什么共同特点?
3、集体交流,想一想还有哪些这样的词?
三、读一读,比一比。
1、出示句子,指名读,想,这两句意思一样吗?(做动作比较)这两个句子又有什么不同?
2、小组轮读这几个句子。
3、说一个这样的句子考一考同学,注意在日记中学会用这样的句子。
四、读一读。
1、同学们你们喜欢成语吗?谁能说几个?
2、自读成语,讨论,文与可为什么闭上眼睛也能想出竹子的样子?
3、齐读成语故事,想一想,什么时候可以用上这个成语?
五、作业设计。
1、收集谜语。
2、读213页的我的作品,收集一些这样的有趣的句子。
第二课时
教学目标:
1、猜谜语,收集课外阅读的发现。
2、读句子,发现汉字的结构分解规律。
3、学生收集拟人的句子,培养学生自己收集资料的能力。
教学重点:
1、猜谜语,收集课外阅读的发现。
2、读句子,发现汉字的结构分解规律。
教学难点:
学生收集拟人的句子,培养学生自己收集资料的能力。
教具准备:
1、收集谜语。
2、读213页的我的作品,收集一些这样的有趣的句子。
教学过程:
一、猜一猜。
1、自读谜语,猜一猜。
2、全班交流,说说自己是怎样猜出来的。
3、小组出示自己收集的谜语,互相猜一猜。
4、将小组内最好的谜语说给全班听,看看谁是猜谜大王。
二、探究与发现。
1、读下面的句子,你发现什么?
2、你能用这样的方法记其它字吗?
3、读儿歌,编儿歌。
三、我的作品。
1、说说自己课外爱读什么书?
2、把收集到的有趣的句子写下来,读给小组同学听,说说自己为什么喜欢?
3、推荐全班交流。
知识与技能:
1、语海拾贝:了解同音字在对联中的妙用,积累四字词语及格言警句,书写本单元生字。
2、阅读欣赏:理解短文内容,了解“纸上谈兵”一词由来。
3、语文生活;听、讲、写故事《小铁锤》。
过程与方法:
以练为主,抓住要点,引导巩固。
情感、态度、价值观:
激发学生对语文双基训练以及阅读、写作的兴趣。
重难点:
1、积累四字词语,感悟格言警句。
2、听、讲、写故事。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、有趣的汉字
1、学生自由读题中短文。
2、教师简介郑板桥。
3、指名说说短文主要写了什么?
4、认读对联,感悟对联的含义。
5、说说:读了这副对联,你有什么感受或体会。
6、引导学生体会汉字在对联中的妙用,以及郑板桥的过人才智。
二、词语超市
1、学生自由读词。
2、开火车读词,评议正音。
3、齐读词语。
4、选择其中你最喜欢的一个词语,说说词义并造句。
5、拓展:你还认识哪些四字词语,给大家介绍一个。
6、小结:说话、写作时可多用些这样的词语,使得表达更准确、更简练、更生动。
三、读读填填
1、逐句指名朗读、口头补充填写。
2、学生独立书面填写完整。
3、指名展示填写情况,集体评议,订正错误。
4、齐读填写好的格言警句。
5、说说你读懂了哪一句?向大家介绍一下这句格言警句的含义。
6、教师适时点评,引导学生正确理解各句的含义。
7、再读格言警句,深化体会。
8、拓展:你还知道哪些像这样的格言警句?给大家说说。
四、写字板
1、指名认读田字格中的六个生字。
2、说说:书写这六个生字时要注意什么?
3、教师强调作业中的书写错误。
4、学生独立练*写字。
5、教师巡视检查,个别指导。
6、书写展示。
第二课时
一、简介背景,导入新刘
1、教师简介战国时期七国争雄,军事发达,作战频繁,出了许多兵书、兵法及军事专家。
2、今天,我们就来学*发生在那个时期的一个典故。
3、板书:纸上谈兵。
二、阅读欣赏,理解“纸上谈兵”
1、出示导读提纲,引导自读理解。
(1)认读短文。
(2)说说赵括是一个什么样的人?找出你的依据。
(3)查词典,并结合短文说说“纸上谈兵”的意思。
(4)谈谈:这篇短文使你得到什么启示?
2、学生同桌合作,读文感悟。
3、指名反馈,评议,交流。
4、教师适时点拨,引导理解体会。
(1)体会赵括是一个很会空谈,而没有实际本领的人。
(2)指导学生有感情地齐读短文。
(3)理解“纸上谈兵”。查词典,联系短文理解。
(4)启发感情,明理。
三、拓展、交流
1、你还了解哪些历史典故?说出与大家分享一下。
2、总结:多看些历史典故,能丰富我们的知识,启迪我们的智慧。
第三课时
一、听故事
1、教师讲《小铁锤》的故事。
2、学生认真听,边听边想:小铁锤是干什么的`?他做了一件什么事?
3、听完后,指名说说:
(1)小铁锤是干什么的?
(2)小铁锤做了一件什么事?
4、教师点评,引导学生把握故事的主要内容。
二、讲故事
1、指名复述故事。
2、集体评议,掌握复述的要点。(内容完整、具体,语句通顺,表达连贯,还可以配上表情,动作。)
3、以学*小组为单位,学生互相听、讲故事。评一评,谁讲得最好。
三、写故事
1、明确写作要求:写《小铁锤》的故事,加上想象,题目自拟。
2、指名写前介绍写作内容。
3、评议,明白写作的重点。(把小铁锤做事过程写具体)
4、学生独立写作。
5、教师巡视,进行个别指导。
四、*作展示
——语文园地二教学设计 (菁华9篇)
教学目标:
1、认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同,读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗,阅读短文,理解文本的意思。
教学重难点:
重点:识字写字,掌握汉字书写规律。
难点:朗读背诵古诗,体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本,理解文本的意思。
教学课时:2课时
第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。
2、同学自由读生字,交流识字方法。看图认字:亭、厕所、宝塔分析字形特点认字:餐根据字义理解识字:管理、咨询
3、同桌检查读词语,互相评价校音。
4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结:这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
二、读读写写
1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。
2、出示课本的练*题,举两个例子。
______的天空
_______的阳光
______的田野
_______的微风
______的柳条
_______的草坪
示例:我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。(指名说自己的想法)
微风:轻柔的、温柔的
草坪:嫩绿的、细软的、充满生机的
天空:蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里?(重读“种子”)
种子睡在哪里?(重读“泥土里”)
种子睡在什么样的泥土里?(重读“松软的”)
根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结:“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。学生描红,练*书写。教师巡视指导。
三、课堂小结
我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入:小朋友们,学*这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学*一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的`字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。(1)自由读诗,画出朗读节奏。离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。(2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。大意释析:“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。“一岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。(3)出示课本插图,学生观察。(4)小组讨论后汇报。(5)教师小结:“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。(6)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生。”(7)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。
4、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)
5、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调*稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
二、我爱阅读
1、播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示:沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。(指名说)
5、分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文。6、师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读。
三、课堂小结
1、背诵古诗2、把我们学*到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计:语文园地一
天空:蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风:轻柔的、温柔的
【设计理念】
着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学*与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
【教学目标】
1.学*含有反义的叠词。乐于探究,能发现词语的结构规律。
2.在比较辨别中学*新字,复*旧字。能独立识字,区分形*字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4.通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学*兴趣。
5.能向大家展示自己的课外学*心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
教师准备:投影仪、生字卡片、收集资料
【课时安排】
三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1.自读词语,自己发现。体会词语朗读时的节奏。
2.词语减肥,交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后,发现新词:大小深浅高低长短粗细多少(都是反义词)
3.全班交流,归纳发现。全班交流后归纳:这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。
4.照样子说词语。
大大小小(大小)多多少少()
深深浅浅()高高低低()
长长短短()粗粗细细()
5.展示智慧新发现,拓展练*。生活中你还发现有哪些这样的反义词?再说出几个这样的词语。(教师相机板书)如:上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6.读一读书中和刚刚积累的词语。
7.选择5个词语补充在书上。
8.采取多种游戏方式说反义词。
[设计意图]
这是一项引导学生自主发现组词规律的练*,本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
二、日积月累
1.读读认认
(1)现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
(2)小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。
(3)小组汇报
①表示蔬菜一类的词:萝、茄、菇(与蔬菜有关)
②表示煮的意思的词:炖、烧、烤(与“火”有关,都含有“煮”之意。)
③表示有动手意思的词:扒、扛、拣(与“扌”有关,都含有动手干活之意。)
④表示有动脚的意思的词:跺、踢、跳(与“?”有关,都含有动脚的意思。)
(4)、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词:──────—(与蔬菜有关)
②再说几个表示“煮”意思的词:────—(与“火”有关。)
③再说几个表示有动手意思的词:────—(与“扌”有关。)
④再说几个表示有动脚的意思的词:────—(与“?”有关。)
2.我会填。
①审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流,找出可以搭配的词语。
④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。
⑥拓展练*,创设情景说话:如
风光秀丽的黄山──────;川流不息的汽车──────
⑦独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
购()评()破()拾()
沟()坪()玻()给()
拎()甸()续()钱()
铃()句()读()线()
3.我会读。
(1)自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。
(2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。
(3)全班交流感悟诗歌。
(4)练*给诗配画:你觉得该画什么?
(5)朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
[设计意图]
本环节注重引导学生自己去发现,引导学生自己练*生活体验来思考、应用新知识,引导小学生自己合作交流,这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
[教学反思]
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水*和想像能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想像、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”,语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此,本设计意在搭建一个活动*台,老师和和学生一起开动“知识快车”,教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内,然后再有选择地“买票上车”。这样的活动,貌似无序,但却会有很多内在的规则支持着有序的运作,学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。
第二课时口语交际
一、再现情境
(1)引用书中的第一段话导入。
(2)小组讨论:他该怎么做?为什么?
(3)集体交流。
教师小结学生的做法:①记下小龙的名字。②不记。
二、提出建议
(1)按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
(2)选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。
同桌互说,全班交流。
三、小小辩论会
(1)陈述观点。
(2)自由辩论。
(3)教师总裁、小结。
[设计意图]
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,这样有利于课堂教学的优化。教师成了*等中首*。小学生的辩论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
[教学反思]
本节口语交际课,教师的角色已发生变化,由教授者转变成为学*的合作者。这一探讨,有相当的积极意义,应大力提倡。学生也由听课者转变为学*的主动参与者,课堂上的主人。学生由被动地接受知识,变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导,学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时,这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体,教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移:由重教师“教”向重学生“学”转变,由过去的重结果,向重学生的学*过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式,被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学*的亲身体验和实践。学*方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的*惯养成不是一朝一夕的事,教师对学生的这种训练要持之以恒,坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言*惯。需要说明的是,在教学过程中,教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐,培养学生的自信心和良好的个性品质。
第三课时
一、展示台
1.读读学*小伙伴的话,说说你知道了什么?
2.感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练*生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。
3.说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。
4.你想为集体做些什么?
5.教师小结。
[设计意图]
在联系生活体验中思考,在思考中感悟,通过交流和展示,来感悟“公民道德修养的基本要求”。
二、展示“六一小报”。
1.小组交流。
如:小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2.“推销小报”比赛。
假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。
(1)先自由准备
(2)小组内交流,推选一位最佳推销员。
(3)全班交流。
3.教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
[设计意图]
引导小学生交流生活体验,组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中,生成的是智慧,感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学*,有利于激发学生的学*兴趣,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
教学目标
1.培养口语交际能力,通过比眼力,交流观察感受,让学会僧体验观察的乐趣。
2.写下*时观察中的新发现,或者观察中发生的事。练*修改*作文,
3.能一边读课文,一边体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和*惯。
4.积累花名的歌谣了解几种花的特点,并作适当拓展,让学会僧依照短文试写歌谣,激发学*语文的兴趣
5.积累成语,运用成语。
教学准备
1.词语卡片。
2.学生用各种不同方式表现自己综合性学*的成果。
时间安排
5课时
第一课时
一、导入
师:世间万物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察,用心思考,就会有可能发现事物的奥秘,认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图,比比谁的眼力好!
二、在小组交流
1.交流自己看到到的情况。要求:一开始看到了什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。
2.推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流观察方法:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
*作
一、明确*作要求,自主选择*作内容。
1.师:*来,你留心观察了什么事物了吗?是怎样观察的?有什么新的发现?在观察的过程中发生了什么趣事?仔细回忆一下,把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2.根据*作提示,让学会僧无拘无束的小组交谈中,捕捉*作内容,激发*作兴趣。
二、自拟题目,自主*作
提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写
第三课时
修改*作
一、自读*作,初步修改
1.请学生大声朗读自己的*作,发现问题,进行修改。
2.读别人*作,帮助同学修改。
二、指名读*作,大家共同修改
1.选择不同内容*作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的*作。
三、展示台
1.学生自读展示台中学*伙伴的话,了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1.出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
2.说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3.说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1.读读认认
(1)自己读一读,。
(2)指名读,
(3)小组比赛,说说发现了什么?
2.读读背背
(1)自己练*读诗句。
(2)指名读
(3)想一想:找出12种花名,联系句子说好所各种花的特点或了解到的其他内容。
(4)男女生比赛读
(5)背诵歌谣导背诵:抓住花的特点
(6)抄写歌谣
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1.读读写写
2.读读记记
3.听写词语
三、完成同步单元练*
教学目标:
1、通过游戏化学*,建立词语和生活的紧密联系,在脑海形成画面,实现“文字到画面”的一次转换;
2、通过大量句式练*,完成“画面再到文字”的二次转换。
3、遵循词、句、段的构成规律,训练语感,形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学重难点:
重点:通过大量句式练*,完成“画面再到文字”的二次转换。
难点:遵循词、句、段的构成规律,训练语感,形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学过程:
一、游戏激趣导入
师:同学们,我们来玩一个“我做你猜”的游戏,好吗?
师:随机做一些简单的动作——走、看、跑……(夸大地做以上动作)
生:猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……
师:孩子们,真棒!不但猜对了,而且说的比之前更生动!难道你们有什么“秘密武器”?
出示课件(有无形容词进行对比)——引出能使表达更生动的“秘密武器”!
二、游戏闯关
会认——会理解——会运用
第一关:“我会读”
出示六个词语认读,记住音、形;
可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读;
注意带拼音的三个生字读音,师纠音。
第二关:“我会想”
玩“我做你猜”游戏
先小组交流一个比划一个猜;然后老师比划学生猜,学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。
第三关:“我会填”
玩“帮词宝宝回家”游戏
(1)出示句子,请学生正确填空。
第一组:我(懒洋洋)地坐在沙发上看电视。
妹妹(兴冲冲)地跑过来告诉我一个好消息。
蜗牛(慢腾腾)地爬着,去找自己的安乐窝。
奶奶(颤巍巍)地伸出双手抱紧了我。
精彩的电影正在播放,影院里面(静悄悄)的。
集市的人太多,到处都(闹哄哄)的。
小明*惯不太好,每次做完作业,书桌上都是(乱糟糟)的。
放学了,(空荡荡)的教室就只剩军军一个人了。
(2)出示句子,请学生进行根据前半段句子,填写后半段句子。
第二组:海参懒洋洋地在海底蠕动。
树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。
牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定,优美极了。
小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。
兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。
静悄悄的夜晚,只听见河边偶尔传来的蛙鸣。
闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。
第四关:“我会写”
玩“我是魔法师”游戏
1、出示要求:用上任意一个词,我能变长句。
A(谁)(怎么样地)(干什么呢?)
B(什么地方)(怎么样呢?)
生独立思考,然后动笔写一写。
2、小组交流说一说;师生、生生互评。
注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。
老奶奶慢腾腾地走路。
都符合表达*惯,但要注意“的”“地”用法。
第五关:终极挑战
“小小演说家”游戏
(1)师出示“春运车站图”,你想说什么?
生:人真多啊!出示句子:“车站的人真多……”
师:你从哪里看出人多?引导学生具体观察,用上“有的……有的……还有的……”口头表达。
生围绕前半句中心意思,将“人多”尽量说具体,通顺。师相机小结,评价。
(2)播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。
师:你听到了什么?猜猜看,这是什么时候?你喜欢吗?能分享你看到的吗?
生:我听出了这是夏天的夜晚,我喜欢……我看到了……
师:相机出示句子:
“我喜欢夏天的夜晚.因为有xxx;有xxx;还有xxx。
师:和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧!
生小组里面根据自己的生活经验口头填写,然后师生交流、生生评价。
(3)小结
师:同学们说的真好!看来,大家都知道了“围绕一个关键意思,把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢!让听的人不但明白你的意思,而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说,这么写。
设计意图:
词不离句,句不离段。听不离说,读不离写。将贴*生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”,巧妙地设计到闯关游戏中,让学生始终浸泡在语境中*得语言的规律。
教学目标:
1、学会用加一加、减一减的方法来认字。
2、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。
3、巩固以前学*的字词,会背诗歌《鞋》。
4、口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。
教学过程:
一、学*“我的发现”
1、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”:
读一读。
2、同时出示“漂 、飘”,你发现了什么?
去掉偏旁就是“票”,念 piao,这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。
3、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。
(直+木=植)
4、请学生自己看语文书,认记生字。
(可以小组合作)
5、用生字卡片检查。
今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。
二、读读想想
1、小黑板出示词语:
自由读。
指名读。
你发现了什么?
2、告诉学生:
同一个字在不同的语境中的意思不同。
3、举例:
楼老师 楼梯
三、日积月累
1、自由读词语。
2、小组合作读,请小组长检测。
3、师加几个词语。
4、挑自己最喜欢的词语说一句话。
四、读读背背
今天我们要来看看关于鞋的故事:
1、自由读,启发学生想象:
大大小小的鞋之间会说些什么?
2、指导有感情地朗读、背诵。
五、口语交际
1、师讲故事:
有一个小朋友,很想帮爸爸妈妈做些家务事,可是爸爸妈妈总是说他太小做不好,不让他做。那么,他该怎么办呢?请你帮他出出主意。
2、每个小朋友独立思考,与同桌交流。
3、小组合作,交流,派代表汇报。
4、你在家帮爸爸妈妈做事吗?做了哪些事?
(懂得从小都要热爱劳动,帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。)
教学要求:
1.引导学生发现“形声字”的识字方法。
2.积累词句,阅读故事,提高朗读、理解能力。
3.进行口语交际活动,培养口头表达能力和自主能力。
教学方法:
自主、合作学*
课前准备:
多媒体课件。
一、“我会认”
1.课件出示。
2.读一读,你发现了什么?
(每个字的左边都与字义有关,右边都与字音有关。这样的字是形声字。)
3.同桌互相交流识字方法。
4.巩固识字,认读生字卡片。
二、学*“展示台”。
1.“识字交流站”。
(l)交换识字卡片,把自己认识的字直接读给同学听。
(2)小组推荐识字多的同学交流识字方法。
(3)在老师的指导下,举办“会说话的墙”,把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2.“故事会”。
(l)学生自立讲故事。
(2)评一评,谁的故事讲的好,评选出“故事大王”。
【教学目标】
1.指导学生认真观察字形,学会拆字,从而更好地理解字的音、形、义。
2.学会“词语接龙”的规则,锻炼思维能力,扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。
3.背诵儿歌,训练语感,培养朗读能力。
【教学重点、难点】
重点:通过拆字,学会分析字的音、形、义。
难点:有感情地朗读儿歌,提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。
【教学准备】
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。
【教学过程及设计意图】
一、揭示课题
1.创设情境,激趣导入。
(1)猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。
(2)小蜜蜂带来了歌曲,我们一起唱吧《幸福拍手歌》
(3)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题:语文园地七
二、教学“我的发现”
1.同学们喜欢玩游戏吗?我们一起来。
2.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:拆合字的部件不拆散笔画。
3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,组长工整地写在小纸条上,比快,比多。
4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程。
[设计意图:师生互动,*等合作,学生更轻松主动,合作探究更积极。]
5.拆字游戏真有趣,不过老师这里还有更有趣的游戏,你们想玩吗?
三、教学“日积月累”
1.“我会接”──词语接龙
(1)以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙,学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性,迅速板书,相机指导方法和规则。
[设计意图:师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学*效率。〕
(2)选课本上的词“看见”为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。
[设计意图:自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学*的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累。]
(3)展示:小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。
(4)把刚才接龙的词语写在书本上
(5)老师这里还有一个词语“朋友”,你能接下去吗?全班同学随机进行接龙游戏。
(6)同学们真棒!我们一起来唱歌吧!《幸福拍手歌》
2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练*。
(1)你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了!你发现了什么?
[设计意图:读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体会句子中两个事物的主动和被动关系。]
(2)指名练*“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
(3)拓展训练:自由造句。以随机内容,练*由“把”字句到“被”字句的口头转换。
[设计意图:以身边的环境、实物为语言载体,给学生学*创设良好的学*情境,师生*等对话,充满亲和力的互动,学生学*更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示,由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学*效率。]
3.“读读背背”──《小花鹿》
(1)同学们认真学*的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看!出示小花鹿图片。
(2)小花鹿给我们带来了一首优美的小诗,我们一起来看看吧!齐读。
(3)指名说一说你读懂了什么?相机引导理解诗歌大意。
(4)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。
(5)指名读。
[设计意图:朗诵是学生对课文理解认识的外化表现,因此,朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读,只要表现出对小花鹿的喜爱,只要有学生主体的情感体验,都予以肯定。]
(6)出示填空练*,引导背诵诗歌。
四、总结、课堂延伸
同学们真棒!这堂课上老师和你们一起学*了语文园地七,还玩了有趣的游戏,同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏,相信你们能学到更多。
教学目标:
1.认识11个生字,正确认读表示职业名称的词语,能发现这两类词语的特点,选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象,把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示,写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果,能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语,并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生之间的关爱之情。
教学过程:
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入,看图识词。
(1)同学们,你们都知道哪些职业呢?
预设:教师、医生、警察、工人……
(2)每一种职业都有其独特的象征或是标志,看插图,你能猜出他们的职业吗?(出示图片,略。)
(3)引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语,发现特点。
(1)出示“识字加油站”的两组词语,指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是*舌音,“术、筑”是翘舌音。
(2)去掉拼音,开火车练*读。
(3)交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
(4)观察两组词语的特点,第一组带有“师”,第二组带有“员”。引导学生交流像这样的职业名称还有哪些。预设:医师护师厨师画师船员警员店员球员
3.联系生活,积累运用。
(1)这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称,我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍:“邻居王叔叔是一名理发师。”
(2)引導学生联系生活,运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点,练*仿写景物。
(1)自由朗读文中的三个句子,引导学生展示交流。
(2)引导学生仔细观察,小组讨论:这三个句子在表达上有什么相同之处?
要点:第一行写景物,第二行写景物的特点,第三行写像什么。
(3)补充句子:
大树又粗又壮就像
预设:像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
(4)按照这样的句式,同桌之间先说说自己喜欢的景物,再在全班交流。
预设:岸边的垂柳,随风舞动,就像小姑娘的长辫子;路边的大楼,高高的,像一个个巨人;树上的苹果,又大又红,像小妹妹的脸蛋……
(5)说得好还得写得好,请同学们仿照文中的样式,写一段或几段。生练*写句子,师巡视指导。
(6)生展示交流,师相机评价。
要点:学生能写出景物的特点,能大胆想象,写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读,体会一词多义。
(1)出示文中的两组句子,引导学生对比朗读。
(2)小组讨论“特别”“经过”的意思,全班交流。
要点:第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思,第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思,第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
(3)通过交流发现:同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
(4)拓展练*,加深体会一词多义。出示:我为我是*人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
导语:小朋友们,我知道你们最爱交朋友了,谁能说说你最好的朋友是谁?
2.明确写话要求。
(1)出示要求:向大家介绍一下:他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?
(2)出示例文表格,引导学生说话练*。
3.练*口头表达。
(1)分步练*介绍:我的朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
(2)整体介绍,引导学生把三个方面连起来说。
要点:引导学生把句子说完整,抓住人物长相特点,能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
(1)在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来,提示注意开头空两格,正确使用标点符号。
(2)修改写话,把句子写通顺。
(3)交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
导语:小小汉字不简单,横*竖直撇捺展,若要把它写好看,还需用心经常练。
(1)同学们课前都准备了自己最满意的书写作品,请大家先在小组内交流展示,互相评一评。
(2)各小组推荐优秀作品全班展示,请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
(1)出示本单元要求会写的4个生字:景、锋、具、舍。
(2)生写字。
提示:注意握笔、坐姿、写字姿势,书写做到一看,二写,三对照。
(3)展示交流,相互评价。
提示:“景”字“日”要写扁,“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽,穿插紧凑;“具”的横要写长,注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会:写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置,再按照笔顺规则书写,主要是汉字的间架结构,书写做到端正、整洁、美观。
板块五*日重积累语用更自如
1.话题导入。
导语:这一单元的主题是“关爱”,正因为人间处处充满爱,我们的世界才如此美好。
2.自读谚语。
(1)出示文中主题为“关爱”的三句谚语,请同学们借助拼音自由朗读,把句子读正确、读流利。
予人玫瑰,手有余香。
*时肯帮人,急时有人帮。
与其锦上添花,不如雪中送炭。
(2)檢查朗读,重点指导“玫瑰”的读音。
(3)引导学生大致理解句子的意思。
要点:第一句:引导学生理解帮助别人,自己也感到快乐。第二句:引导学生结合生活中的例子理解,为别人着想,别人也会为你着想。第三句:分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思,在对比中理解帮助别人的意义。
(4)采用多种形式诵读。如,师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
(1)关于“关爱”的谚语,大家还积累了哪些?引导学生交流,对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
(2)出示几句课外谚语,引导学生积累。
花要叶扶,人要人帮。
我为人人,人人为我。
千里送鹅毛,礼轻情意重。
土帮土成墙,人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌,读通读顺。
(1)出示诗歌《一株紫丁香》,请同学们自由练读,读准字音,读通句子。
(2)检查朗读。
要点:重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音,可通过做动作理解。
(3)教师示范朗读,学生再次练*朗读。
2.研读诗歌,体悟情感。
(1)提出问题:同学们为什么要在老师的窗前栽下一株紫丁香?这株紫丁香给老师带去了什么?
(2)小组讨论、交流,全班汇报。
要点:引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
(3)带着自己的理解和感受,引导学生读出情感。
3.情境朗读,拓展阅读。
(1)创设情境,引导学生入情入境地朗读。
(2)推荐歌曲:《每当我走过老师的窗前》。
教学目标:
1.认识11个生字,正确认读表示职业名称的词语,能发现这两类词语的特点,选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象,把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示,写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果,能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语,并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生之间的关爱之情。
课时安排:4课时。
教学过程:
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入,看图识词。
(1)同学们,你们都知道哪些职业呢?
预设:教师、医生、警察、工人……
(2)每一种职业都有其独特的象征或是标志,看插图,你能猜出他们的职业吗?(出示图片,略。)
(3)引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语,发现特点。
(1)出示“识字加油站”的两组词语,指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是*舌音,“术、筑”是翘舌音。
(2)去掉拼音,开火车练*读。
(3)交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
(4)观察两组词语的特点,第一组带有“师”,第二组带有“员”。引导学生交流像这样的职业名称还有哪些。预设:医师护师厨师画师船员警员店员球员
3.联系生活,积累运用。
(1)这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称,我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍:“邻居王叔叔是一名理发师。”
(2)引導学生联系生活,运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点,练*仿写景物。
(1)自由朗读文中的三个句子,引导学生展示交流。
(2)引导学生仔细观察,小组讨论:这三个句子在表达上有什么相同之处?
要点:第一行写景物,第二行写景物的特点,第三行写像什么。
(3)补充句子:
大树又粗又壮就像
预设:像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
(4)按照这样的句式,同桌之间先说说自己喜欢的景物,再在全班交流。
预设:岸边的垂柳,随风舞动,就像小姑娘的长辫子;路边的大楼,高高的,像一个个巨人;树上的苹果,又大又红,像小妹妹的脸蛋……
(5)说得好还得写得好,请同学们仿照文中的样式,写一段或几段。生练*写句子,师巡视指导。
(6)生展示交流,师相机评价。
要点:学生能写出景物的特点,能大胆想象,写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读,体会一词多义。
(1)出示文中的两组句子,引导学生对比朗读。
(2)小组讨论“特别”“经过”的意思,全班交流。
要点:第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思,第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思,第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
(3)通过交流发现:同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
(4)拓展练*,加深体会一词多义。出示:我为我是*人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
导语:小朋友们,我知道你们最爱交朋友了,谁能说说你最好的朋友是谁?
2.明确写话要求。
(1)出示要求:向大家介绍一下:他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?
(2)出示例文表格,引导学生说话练*。
3.练*口头表达。
(1)分步练*介绍:我的朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
(2)整体介绍,引导学生把三个方面连起来说。
要点:引导学生把句子说完整,抓住人物长相特点,能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
(1)在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来,提示注意开头空两格,正确使用标点符号。
(2)修改写话,把句子写通顺。
(3)交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
导语:小小汉字不简单,横*竖直撇捺展,若要把它写好看,还需用心经常练。
(1)同学们课前都准备了自己最满意的书写作品,请大家先在小组内交流展示,互相评一评。
(2)各小组推荐优秀作品全班展示,请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
(1)出示本单元要求会写的4个生字:景、锋、具、舍。
(2)生写字。
提示:注意握笔、坐姿、写字姿势,书写做到一看,二写,三对照。
(3)展示交流,相互评价。
提示:“景”字“日”要写扁,“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽,穿插紧凑;“具”的横要写长,注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会:写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置,再按照笔顺规则书写,主要是汉字的间架结构,书写做到端正、整洁、美观。
板块五*日重积累语用更自如
1.话题导入。
导语:这一单元的主题是“关爱”,正因为人间处处充满爱,我们的世界才如此美好。
2.自读谚语。
(1)出示文中主题为“关爱”的三句谚语,请同学们借助拼音自由朗读,把句子读正确、读流利。
予人玫瑰,手有余香。
*时肯帮人,急时有人帮。
与其锦上添花,不如雪中送炭。
(2)檢查朗读,重点指导“玫瑰”的读音。
(3)引导学生大致理解句子的意思。
要点:第一句:引导学生理解帮助别人,自己也感到快乐。第二句:引导学生结合生活中的例子理解,为别人着想,别人也会为你着想。第三句:分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思,在对比中理解帮助别人的意义。
(4)采用多种形式诵读。如,师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
(1)关于“关爱”的谚语,大家还积累了哪些?引导学生交流,对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
(2)出示几句课外谚语,引导学生积累。
花要叶扶,人要人帮。
我为人人,人人为我。
千里送鹅毛,礼轻情意重。
土帮土成墙,人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌,读通读顺。
(1)出示诗歌《一株紫丁香》,请同学们自由练读,读准字音,读通句子。
(2)检查朗读。
要点:重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音,可通过做动作理解。
(3)教师示范朗读,学生再次练*朗读。
2.研读诗歌,体悟情感。
(1)提出问题:同学们为什么要在老师的窗前栽下一株紫丁香?这株紫丁香给老师带去了什么?
(2)小组讨论、交流,全班汇报。
要点:引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
(3)带着自己的理解和感受,引导学生读出情感。
3.情境朗读,拓展阅读。
(1)创设情境,引导学生入情入境地朗读。
(2)推荐歌曲:《每当我走过老师的窗前》。
——《语文乐园》教学设计通用10篇
教学目标:
1、培养学生的观察力,激发学生对汉字产生浓厚的兴趣。
2、指导写好几个字,注意汉字的间架结构。
3、通过写话,培养学生的创造能力。
4、在阅读欣赏中进行环保教育。
5、在我露一手中培养学生自信乐观的人生观。
教学过程:
第一课时
一、导入。
今天我们来学*语文乐园二。
板书:语文乐园二
二、有趣的汉字。
1、出示诗句,读一读,注意带点的'字。
2、你发现了什么?
3、指名说一说。
4、背诵儿歌。
三、写字板。
1、出示写字板。
2、读一读。
3、你认为哪个字难写?
4、教师指导书写。
5、学生练写。
6、作业展示。
四、选词写话。
1、出示词语。
芳香 向往 坚定
迎接 非常 敬佩
2、读一读。
3、选词说话,分组交流。
4、反馈。
5、把句子写在横线上,注意加标点。
第二课时
一、阅读欣赏。
1、复*部首查字法。
2、自由朗读,找出不认识的字。
3、用部首查字法查出不认识字的读音。
4、流利的朗读短文。
5、指名读一读,大家评价。
6、多种形式读文,感悟情感。
二、语文生活。
1、揭示内容。
2、弄清要求。
3、分组说一说自己的特长,然后展示。
4、班级交流。
5、把自己说的写下来。
教学目标:
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物,表达由此产生的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累,充分地发挥自己的想象力,阅读时,在眼前出现画面,变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解,并有所积累,从而受到教育和熏陶。
教学重难点:
积累名言和词语,能够发挥自己的想象力,变“话”为“画”。
教学准备:
教学设计:
一、读一读,想一想,什么情况下会用到下面的词语。
1、在布置预*时,让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语(不一定就是反义词),或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句,运用词语。
参考:
妙笔生花:通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运:独创性地运用精巧的心思。匠心,工巧的心思。
跌宕起伏:音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分:原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌:读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止:赞美所见到的事物好到了极点。叹,赞赏;观止,看到这里就够了。
回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。回味,指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝:形容特别赞赏,用手拍着桌子,情不自禁地叫好。绝,罕见、极好。
二、读一读,你眼前会出现什么画面?
1、自由读这三句话,把句子读正确、读通顺。
2、小组互动:读着读着,你的眼前出现了什么画面?
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子,加深认识。
6、小结。激励学生多思考,勤积累,善运用。
三、读一读,记一记。
1、指名朗读名言,读准字音,读出语气。
2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多,你还知道哪些?
6、教师指导学生抄名言,注意把字写名言,注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记?
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:阅读名人传记时,你应该注意些什么?
4、组织交流,互为补充。
5、联系以前读过的名人传记,谈谈自己的感受,激发学生的阅读兴趣。
第三、四课时
教学目标:
让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时,也借此复*和巩固在小学阶段学*的记叙事情的方法,也可学*用列小标题的方法写几件事。
教学重难点:
复*和巩固在小学阶段学*的记叙事情的方法。
教学准备:
教学设计:
一、激发兴趣,导入新课。
1、忆。回忆在六年级的学*和生活中印象最深,感触最多的事。让一件件,一桩桩往事涌上心头。
2、议。相互聊一聊,师生讨论,相互启发。在众多的材料中,找出最感兴趣,最想写的事。
二、再读要求,明确方向。
1、出示*作要求,明确写作内容。
2、师生交流*作要求和写作手法。
(1)列出你难忘的几件事,从中选择你最想写的内容。
(2)可以用一首小诗开头,也可以用名言警句开头。
(3)如果你想写几件事,可以给每件事列一个小标题。
(4)这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀?
(5)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。
(6)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。
三、对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?
四、小组讲评,互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。
(1)写清楚了事情的经过吗?
(2)有没有交待难忘的原因?
(3)开头处理得怎样?
3、教师相机小结。
五、课堂作文,集体修改。
1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、讲明*作修改的要求,强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读*作,大家欣赏。
5、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
第一课时 有趣的游戏(口语交际)
学*目标:
1、引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来。
3、交流感受,学*提问。
教学重点:说清楚游戏怎样做,怎样有趣。
教学过程:
一、情境导入“明游戏”
1、师带学生做“我说你做”的游戏。
2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢?(请生试着自已说自已做,然后谈感受)
3、老师小结:做游戏至少要有两个人以上才能玩,大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐,还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋友吗?(握手)今天这节课,就让我和我的好朋友一块做游戏,说游戏,好不好?
二、大家一起“做游戏”。
1、首先,我给大家介绍一个有趣的游戏,这个游戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法,而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。)
2、同学们都笑得好开心,你觉得刚才玩游戏的时候,谁最有趣?
(游戏过程中,注意引导学生观察,用自己的语言影响学生,让学生在活动中通过听、玩和自己的观察,感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的,为后面的“说”作铺垫。)
三、分享快乐“说游戏”。
1、快乐要和别人一块分享,今天晚上你回到家里,就把这个有趣的游戏说给妈妈听,好不好?想想,你要告诉妈妈,你们今天做过的游戏怎样好玩,怎样有趣,那该怎么说呢?
2、师生扮角色进行情境对话表演,其间教师相机指导,反馈纠正学生在表达中出现的问题。
3、师生共同小结:①先介绍是什么游戏②再说说这个游戏怎么玩③最后讲讲玩的时候怎么有趣,为什么大家会哈哈大笑。
四、合作交流“学游戏”。
1、你们还玩过什么游戏呢?
2、呵,你们会玩的游戏可真多!把你的快乐和大家分享吧。现在,你愿不愿意把自己玩过的'游戏说给大家听听?老师有个建议,你们看这样做好不好:你们先在小组里说给自己小组的同学听听,大家呢,要认真地听,看看谁说的游戏最有趣,你们就选他作你们小组的代表,待会上讲台说给大家听,好不好?
3、小组为单位,交流游戏怎么玩,怎么有趣。
4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。(师:发言的同学说完之后,你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的,你可以继续问他。)
5、小朋友,会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏,快找他问一问吧。(下位自由交流)
五、儿歌升华“乐游戏”。
1、做游戏,真有趣。游戏给我们还来了快乐,游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课,老师和你们一块做游戏,说游戏,非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家注意听,这样才能收下我的礼物哟。
2、师诵儿歌:
做游戏,真有趣,大家一起多开心。
小伙伴,快快来,我们一起玩游戏。
你笑,他叫!好朋友们哈哈笑!
哈哈——!
3、指名读。齐读。
4、看来,我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。
[教学目标]
1.熟读积累词语,达到识记书写与理解运用的要求。
2.学*抓住重点句子阅读理解课文。
3.熟读积累“歇后语”,感受传统语言形式的魅力。
4.理解《天净沙秋》的意思,有感情地朗读并背诵这首曲子。
5.写一处自己熟悉和喜爱的景物,训练和考察学生的阅读积累和写作技巧,培养学生观察美、发现美、描写美的能力。
[教学重点]
1.积累词语和歇后语,学*抓住重点句子理解课文的方法。
2.理解《天净沙秋》的意思,有感情地朗读并背诵这首曲子。
[教学难点] 学*抓住重点句子理解课文的方法。
[教学准备] 词语卡片,课前搜集的歇后语,相关阅读资料。
[教学时数] 4课时
[教学过程]
第一课时
一、词语超市
1.激趣入题
2.出示第一组词语卡片,开火车认读,同桌互读。
质疑解疑:这些词语你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的吗?
识记。
3.出示第二组词语卡片,开火车认读,同桌互读。
质疑解疑。
选择自己所喜欢的词语进行说话练*。
学生上台书写演示,共同订正。
书写练*,识记。
4.你还积累到了哪些描写景物的好词语?向大家推荐。
二、金钥匙
1.激趣入题:“金钥匙”有着神奇的魔力,谁拥有它,谁就掌握了解读课文的密码,找到理解课文的捷径。
2.自读题目,你从中读到了什么?
3.回读第五课,体会题目所说的意思,说说你的看法。
4.交流,第五课《骑马上天山》的解读“密码”是什么?
你有什么收获?
5.举一反三,试着运用抓住重点句子理解课文的方法来读读本单元其他的.课文,说说你的体会。
6.小结。试试“金钥匙”的魔力,运用这种方法再读读课外其他文章。
第二课时
一、歇后语
1.激趣入题。(师创设情境时用上一两个歇后语。)
2.初读感知:自由读,指名读歇后语。
3.你了解歇后语吗?它有什么样的格式与特点?
师生交流歇后语的相关资料。
4.熟读成诵。
5.这些歇后语你读懂了哪些?还有不懂的吗?
6.创设情境练*用歇后语说话。
7.拓展:歇后语接力赛。
二、古诗诵读
1.导入。
在“语文乐园”里,我们去了“词语超市”,积累了好词语;又拿到了一把“金钥匙”,收获真不小,现在我们来领略一首元曲的魅力。
2.读题。
指名读题:天净沙·秋。说说对题目的理解。
这是一首元代散曲。“唐诗宋词元曲”,散曲在元代,是成就最高的艺术形式。散曲分为小令和套数等。“天净沙”是元代散曲小令中的曲牌名。“秋”,才是这首曲子吟咏的主题。
3.简介作者。
白朴:元代著名剧作家,代表作有《墙头马上》《梧桐雨》。
4.指名读这首小令,正音,理解词语。
①残霞:晚霞。②寒鸦:天寒归林的乌鸦。
5.自由读,一边读,一边画,作者在曲中描绘了哪些景物?哪些景物表现了秋天的特点?
根据学生回答板书:孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。
6.读一读,你有什么发现?
(作者描写了十二种景物,每一句基本全由名词构成,好像在为我们呈现一幅幅的秋景图。)
7.读读想想:这首曲前后有什么变化?作者描绘了怎样的秋景图?
(“孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦”描写秋天萧瑟凄冷的情景。而“一点飞鸿影下”转出“青山绿水,白草红叶黄花”这样一幅活泼鲜明的图景。)
8.一边想象曲中描绘的图景,一边读,读出这首曲的韵味。
9.指名读,集体试背。
第三、四课时
一、激趣导入
天山胜景令人向往,水城威尼斯让人留恋,埃及金字塔神奇而迷人……其实,并不是名胜名景才美,美无处不在,有句话说得好,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个善于观察和发现的人,一起来感受生活中的美,描绘生活中的美。
二、明确写作要求
1.出示写作提示,学生边读边思考,题中向我们提示了什么?并提出了哪些具体的要求?
2.交流:
(1)写你熟悉和喜爱的一处景物。
如果你生活在乡村,可以写苍翠的山岭,阴凉的树林,*静的水库,潺潺的溪流,一棵老槐树,一座菜园,一个池塘,一座小桥,一个院子……
假如你生活在城市,可以写市政广场,街心花园,小区绿地,一个公园,一所学校,一段林荫道,一个大院……
除了写景物,还可以写人们在其中的活动,还可以写四季的变化、晴雨晨昏的不同。
(2)要求:
不要面面俱到,可以选两三个有特点的地方来写。
注意观察,如果方便,*作的时候还可以专门去观察、感受。
也可以在*作前阅读其他写景的文章,看别人是怎么写的。
题目自拟。
三、交流拓展思路
哪个地方的风景给你留下了深刻的印象?它们美在哪儿?有什么样的特点?指名说说,再在小组内交流。
四、学生酝酿写作
1.提示:确定好自己的写作内容,可以打腹稿,也可以列出写作提纲。
2.选取有特色的几点来具体详细地描写,不必面面俱到。
3.从以前读到或者学过的文章中受到启发,学*把自己的文章结构处理得更好,把事物的特点刻画得更生动,把语言写得更美。
五、学生完成*作
一、教学目标
1、使学生了解、热爱汉字,从而加深对汉字的了解记忆。
2、培养学生观察、分析的能力,加强学生对汉字字形的感悟。
3、培养学生说话大方、听话认真的*惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
4、激发学生阅读的兴趣,扩大学生的阅读量,同时培养学生利用字典自主识字的能力。
二、教学重难点
1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。
2、引导学生把话说清楚,培养学生口语交际能力。
三、教学准备
1、写字板上的词语卡片。
2、收集小制作。
3、实物投影。
四、教学实数
3课时。
第一课时
教学过程:
(一)区分形*字,音*字。
1、我们学过很多生字,为了更准确地记住这些生字,我们就要学会区分它们。
采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴
秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水
在小组长的带领下,说一说你有什么好办法来区分这些形*字。
2、反馈,通过观察,发现字的相同点与不同点,巩固字形。指导学生在了解字义的基础上,区分形*字。在我们以前学过的很多生字当中,还藏着很多形*字呢!两个同学为一组,找一找,说一说,记一记。
(二)写字指导。
1、以“渴”为例,再一次指导笔顺,讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。
2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点,提醒同学们注意。做好写字准备,注意拿笔姿势和写字姿势,规范书写。
3、写字后两人互评,集体评。
(三)句子指导。
1、读一读,想一想,这三句话是完整句吗?它们都缺少什么?鼓励求异。
2、重点指导第三句话,要想把句子写具体,举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中,教师给予适时的指导。
3、你是怎么说的就怎样写下来。
(1)自己读一读自己写的句子,修改。
(2)写得好的在全班展示。
第二课时
教学过程:
(一)自读短文。
同学们,当我们在阅读中遇到不认识的字时,我们该怎么办呢?
(生:查字典,问同学,问爸爸、妈妈……)
我们学*了两种查字方法,是哪两种呀?
知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢?
1、老师请同学们自由读短文,遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。
2、查字典反馈。
3、再读短文,遇到不懂的词句和同桌讨论解决,或请老师帮忙。
4、指名分自然段朗读,纠正读音,对读得不对或不流畅的词句给予指导。
(二)精读短文。
1、短文写了谁?他生活在哪里?% 自读短文,思考:从哪感受到大海很美?找到感受最深的句子读一读。(学生找句子,读一读,说一说。教师适时指导朗读,读出大海的美丽。)
2、生活在这么美丽的大海上,阿水的心情怎么样?你是从哪里感受到的?小组学*:默读短文,找出感受最深的句子,读一读,和小伙伴说一说。
3、反馈。
(学生读句子,说感受。老师指导朗读,读出阿水在海上生活的快乐、惬意。)
4、自己练*有感情地朗读全文。
5、指名读短文,读后大家评议。
(三)作业。
1、你喜欢这篇短文吗?读给你的'爸爸、妈妈听。
2、积累文中的好词佳句,写在积累本上。
第三课时
教学过程:
(一)创设氛围,激趣导入。
1、观察图画,了解图画内容。
你们看,图上画了谁?他们在干什么?(学生观察图画后回答。)
2、激趣引入。
谁是我们班的“小巧手”?(学生自我表示。)
和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会做的“小巧手”,谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。
(二)以图激趣,明确要求。
1、教师示范介绍自己的作品。
你们猜,我做了什么?(板书做了什么。)
学生自由猜测。
教师介绍自己的作品。
你们想知道我为什么做吗?(板书为什么做。)
学生自由说想法。
你们想知道我是怎么做的吗?(板书怎么做的。)
教师介绍做法,给学生介绍做示范。用上(先……然后……最后……)你们喜欢我的作品吗?
学生自由发表自己的看法,或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。
2、学生个人上台介绍。
你能给大家讲讲,你做了什么吗?其他“讲解员”要仔细听,听他是否讲清楚做了什么,怎么做的。(一个学生介绍自己的作品。)
(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。)
告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。
学生:你们觉得我的作品怎么样啊?
其他学生或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。
还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品?
(有了第一个学生的示范,学生的积极性高涨,教师再请学生示范,效果会比第一次更好,这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)
(三)激情促说,多向互动。
1、四人小组内介绍自己的作品。
四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。
(教师可适时引导学生充分说自己的小制作,一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)
3、学生跨组交流。
你们一定还想看看其他组的小制作吧?那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。
学生自由走动,相互介绍自己的作品、评别人的作品,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。
(这时教师应注意组织学生,使整个交流自由而不随意。)
(四)表扬激励,课后延伸。
你们既是能想会做的小巧手,也是能讲会评的“小讲解员”。下课后,我们一起办一个小制作展示会,把所有小巧手的作品都展示出来,把我们的教室打扮得更漂亮。
板书设计
做了什么?
为什么做?
怎么做的?(先……然后……最后……)
你喜欢吗?
第一课时 作文指导:秋天的落叶
教学目标:
让学生了解秋天的特征,使他们更加热爱大自然,同时又会用自己的语言赞美大自然。
指导重点:会用自己的语言赞美大自然
课前准备:课件,树叶
教学时间:2课时
指导过程:
一、激情导入,巧作铺垫。
师:美丽的秋天,自古以来,有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天,谁愿意朗诵一下那优美的诗句?
师:我们眼中的秋天有什么特点?
二、观察实物,揭示方法。
师:秋天是美的,秋天的落叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶,把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了落叶,拿出你最喜爱的树叶,把它的形状、色彩、特点……介绍一下。(板书:形状、色彩、特点——摸摸、闻闻)生举起树叶介绍……
师:观察树叶不仅看看,摸摸,闻闻,还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。
生纷纷观察起来并互相交流。
师:谁来介绍一下?(这片树叶细细长长的,像一把箭。这片树叶很漂亮,像古时宫女用的扇子。……)
三、激发想象,引导联想。
师:刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来,看到这些美丽的树叶,你想到了什么?
师:各种形状,各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下,如果看到漫山遍野的落叶,那是怎样一种景象呢?(放图片)看了图片,有新的感受吗?
师:秋天真是一幅五彩的画。今天就学*用自己的笔来描绘这秋天的落叶。
四、例文引路,探究写法。
请拿出《我爱秋天的落叶》(课件出示),看看作者是如何把秋天的树叶写具体,有顺序的。生认真读范文。师:交流一下,作者是用什么方法写秋天的树叶?(作者用了比喻、拟人、对比的方法。)
师:找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。
师:还有哪些方法?(联想的方法。读范文中的`句子)
师:联想在文中非常重要,可以使文章更生动。比如:由一片树叶,联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?(看到一大片枫叶,火红火红的,就像火焰。看到眼前金黄的树叶,我联想到漂亮的花地毯。)
师:同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来,写的时候注意顺序。看范文,写落叶是按什么顺序写的?(生:形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉,闻的味道……)
师:所以写时要抓住特点,按顺序。(对照板书小结)
请选择一两种树叶把特点写清楚,写具体。写时可以把*时积累的好词佳句用上去,但一定要注意准确。
五、当堂*作,巡视指导。
1、生动手写作
2、师巡视指导
六、及时评改,培养能力。老师选几位学生的作文当堂师生评改……
板书设计:
落叶
形状 颜色 感觉(摸、闻) 联想
课后记:
范文:
我爱秋天的落叶
天高云淡,秋高气爽。杨树、柳树、梧桐树的叶子变得像金子一样黄了,枫树、香樟、柿树的叶子变得像火一样红了。一片片树叶从树叶上飘落下来,像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。
我轻轻漫步在铺满落叶的小路上,随手捡起一片香樟落叶,椭圆的叶片上洋红的底儿泛着淡青色的光彩,色调是那样自然和谐。叶面上脉络清晰,有条有序,宛如整齐的图案。叶边的锯齿像无数个“人”字,十分有规则而又别致。我仔细闻闻,一股细细的清香悠悠地飘进我的鼻孔。啊,怪不得叫香樟呢!再捡一片梧桐树叶,捏住它细细的柄,小手似的的叶片金灿灿的,我禁不住摸一摸,可不怎么光滑哟!抬眼望去,不禁想起范仲淹的词:碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠……多美的落叶!
啊!我看见了,看见树叶落在地上。小虫哼唷哼唷,把树叶拖过来,盖成了一座小小的屋子。小虫说:“你们看呀,我的屋子多漂亮,黄黄的屋顶,绿绿的墙,红红的地毯,住在里面既不怕风,又不怕雨,多舒服呀!”我看见了,看见树叶落在河沟里。小蚂蚁想:“冬天快到了,我该准备过冬的粮食了。”于是小蚂蚁一大早起来,到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边,过不去,怎么办?忽然看见沟边飘着一片黄叶,小蚂蚁高兴极了,他想,我有办法了,于是它哼唷哼唷地爬到小叶上,把树叶当成一只小船,划过了小沟,它就到树林里找粮食去了。我看见了,看见树叶落在小河里,小鱼游过来,把树叶当成了小伞。小鱼说:“大家来呀,都来看呀,我的花雨伞多漂亮啊!它为我们遮雨挡风呢。”我还看见了,看见树叶落在院子里,小燕子飞来了。小燕子对妈妈说:“妈妈,妈妈,黄鹂阿姨、大雁伯伯给我们来短信了,叫我们去南方过冬。”多可爱的落叶!
脚踩在软软的落叶上,我浮想联翩:落叶是秋天的“顽童”呢!每当凉爽的秋风送来秋的信息,落叶就毫不犹豫地、陆续地挣脱“母亲”的怀抱,在湛蓝的天空衬映下,欢乐的奔跑着,飞舞着,它使一切的庄稼都丰收了,它看望了红通通的高梁,问候了金灿灿的大玉米,祝贺了绿油油的大白菜。五彩缤纷的原野里,到处都有它留下的足迹。落叶看到眼里,喜在心里,把丰收的喜悦告诉人们。
落叶是懂事的孩子呢!没有花朵的艳丽芬芳,但它在春天里,在树枝上发芽和长大的时候,是为大树吸收阳光、雨露的勇士,哪怕一片叶子只能吸收一点点养分。秋天,落叶为了大树更好地生长,毅然决定牺牲自己,不向大树争养料,不给“母亲”添麻烦, 从树枝上脱落下来,悄悄地飘落在养育它的土壤之中,化作新的养分去滋补“母亲”的身躯,默默地奉献着自己的一切。多么可敬的落叶!
我爱秋天的落叶。
活动目标:
1.用找反义词的方法学*汉字。
2.培养学生积累反义词和运用反义词的能力。
活动准备:
1.多媒体课件。
2.积累生活中的反义词。
活动过程:
一、游戏激趣。
1.“反话”游戏。(教师说或模拟前边的词语,学生答出它的反义词并做动作)
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入
2.揭题。
(1)在刚才做的游戏中你发现了什么?(投影“反义词”)
(2)揭题:小朋友们,听说今天反义词乐园里将要举办很多趣味比赛,这节课我们一起到反义词乐园参赛吧!(投影“反义词乐园”)
二、看图说反义词。
1.看图猜反义词。
(1)这是看图猜反义词赛场,凡是爱动脑筋的小朋友都可以获得入场券。
(2)根据投影图说反义词。
2.看图辨方向。
(1)小朋友,当你在野外迷了路,千万别慌张,我们可以看图辨别方向。(投影出示方位图)
(2)小朋友能找出图中的反义词吗?同桌互相找一找。
(3)指名找。
3.看图找反义词。
(1)今天的比赛精彩极了,小动物们也赶来参加比赛了,你敢跟小动物们比一比谁最棒吗?请在四人小组内看图互相找出图中的反义词。(投影出示图)
(2)各小组推选代表在班内交流。
三、你说我对。(先投影出示前边的词语,答对后相机点击后面的反义词。)
“你说我对”赛场的'两名小主持人邀请我们班的男生和女生对反义词。请男生说,女生对。
四、我有一双慧眼。
过渡:接下来小朋友们要用充满智慧的小眼睛来找反义词了。
1.你准能认出我们。(投影出示)
例:影子在前,影子在后。(前)——(后)
(1)你开门,我关门。( )——( )
(2)小明出来,我进去。( )——( )
(3)小兔的耳朵长,尾巴短。( )——( )
2.投影出示《龟兔赛跑》的动画和一段话。师:小白兔和小乌龟正在进行比赛跑步呢,请小朋友先看动画片再读故事,找出文中的反义词。
龟兔赛跑
一天,小白兔和乌龟比赛跑步。第一次小白兔跑得快,乌龟跑得慢,小白兔胜利了。第二次比赛,由于小白兔不谦虚,结果失败了。
3.投影出示古诗《画》。师:古代诗人王维也来到了我们的反义词王国,他要请小朋友们找一找诗中的反义词。
远看山有色,*听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
五、我会说。
过渡:“能说会道”赛场正等着小朋友们来参赛呢!
1.说句练*。在括号里填上反义词:
(1)骆驼长得( ),羊长得( )。
(2)马路( ),山路( )。
(3)冬天( ),夏天( )。
(4)猴子的尾巴( ),兔子的尾巴( )。
2.我也能用反义词编一句话。
(1)自己找合作伙伴编。
(2)推选说得好的同学说。
六、抢答赛,看谁说的反义词多。(投影出示)
反义词(我会填)胜—( ) 好—( ) 天—( ) 早—( ) 方—( ) 头—( ) 快—( ) 冷—( ) 爱—( ) 来—( )
七、找对手。
能干的小朋友,你想找到自己的对手吗?现在我们请表现最好的8名同学上来玩找对手的游戏。比如:举黄色卡片的同学问:“我是‘紧’,我的对手在哪里?”举红色卡片的同学回答:“你的对手在这里,我是‘松’。”
正——反 冷——热
容易——困难
冷淡——热情
虚伪——诚实
八、找一找生活中的反义词。
生活中有许许多多的反义词,把你找到的反义词告诉大家。
(1)先在四人小组内交流课前找到的反义词。
(2)比一比谁是棒小孩,请举手说。
九、操练场。
比赛已经进入尾声,最后一站是操练场。请你写出教室里的反义词。
教学要求:
1、归类复*,巩固学过的汉字,正确书写,辨别形*字,能正确书写、使用。
2、认读学过的生字词语,并用词语组成完整、同通顺的句子。
3、阅读欣赏。
4、说说语文课,培养学生说话能力,同时激发他们学*语文的兴趣。
重难点、关键:
1、巩固学国的汉字,正确书写,辨别形*字,能正确组词。
2、会用词语组成完整、通顺的句子。
课时划分:
两课时
第一课时
教学目标:
1、巩固复*认识过的生字,辨别形*字,能正确书写。
2、诵读古诗。
教学过程:
一、有趣的汉字
1、教师:你们知道吗?这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友,你们能正确区分吗?
2、学生自由读。
3、引导学生观察加点字间的异同。
4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。
5、学生再读词语,巩固认识。
二、写字
1、教师以组出示生字,让学生认一认,读一读。
2、引导学生观察他们的异同。
3、学生说一说书写这些字的注意点。
4、学生练*写字,教师巡视指导。
三、组句子
1、出示文中的词语,大家一起读一读。
2、教师说明练*的要求。
3、学生按要求妄称练*。
四、阅读欣赏
1、学生借助拼音自己读一读。
2、教师播放音乐,配乐读,学生听,感受美。
3、教师示范读。
4、学生再自由读一读这两首古诗。
5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。
6、学生闭目想象古诗所描绘的`意境。
7、熟读成诵。
第二课时
教学目标:
说说我们的语文课,说对语文的看法,提出建议和希望。
教学过程:
一、教师读题,明确要求
1、教师读题目,学生认真听,说说这次语文生活安排我们干什么?
2、指名反馈。
3、学生认读词语:
语文课 喜欢 有趣 印象 最深 建议 希望
二、指名个别说,进行说的辅导
1、指名说一说。
内容选择
(1)对语文课的看法。
(2)最喜欢的一篇课文。
(3)印象最深的一次语文课。
(4)最有趣的一次语文活动。
(5)你还有什么建议和希望。
2、说话指导,引导学生注意几个问题。
(1)选一个主题,不要什么都说。
(2)想清楚再说,意思表达清楚、明白。
(3)声音响亮。
(4)注意倾听他人说。
三、学生说,集体评价
1、小组说,互评。
2、指名说,集体评。
3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望,想对策。
4、反馈对策。
教学目标:
1、了解六组反义词。
2、把句子的意思说完整,和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘。
4、培养学生积累和运用语言的能力,发现汉字的结构规律。
5、提高口语交际能力。
教学重点:
1、了解六组反义词。
2、把句子的意思说完整,和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘
教学难点:
1、培养学生积累和运用语言的能力。
2、提高口语交际能力。
课时安排:
三课时
第一课时
教学目标:
1、了解六组反义词。
2、看图读词,理解词义并积累词汇。
3、复*巩固本单元的内容。
4、培养学生探索大自然中奥秘。
教学重点:
1、了解六组反义词。
2、看图读词,理解词义。
3、复*巩固本单元的内容。
教学难点:
培养学生从各方面积累词汇,并能比较两组句子的不同。
教具准备:
生字卡片、小黑板
教学过程:
一、读一读。
1.师:生活中有许多词的意思正好相反,你们能举出几个例子吗?
2、读一读文中的反义词。
3、指名小老师带读,全班齐读。
4、把“——”都换成对字,再读一遍。
二、看图读词语。
1、看图,图上画了些什么具体指导学生说清楚,完整
2、教师相应出示词语。
3、男女生合作读词语。
三、连一连,读一读。
1、师:一年有四季,每季的景色都不一样。谁能来说一说呀:(春夏秋冬)。
2、看书,并连一连。
3、指名读一读句子,全班齐读。
四、读一读,比一比。
1、小黑板出示句子,自由读句子,用笔画出不同的地方。
2、识一识句子,想一想这样写有什么好处?
3、赛一赛看谁读出其中的特点。
教学目标:
1、积累词语。
2、练*写字,区别形*字,并在田字格中写得工整美观。
3、照样子把句子写具体生动,学会用上恰当的状语修饰句子。
4、学会欣赏,在欢歌笑语中体会节日的快乐。
5、从小培养学生的环保意识,做个爱护环境的小卫士。
教学重点,难点:
1、积累词语。
2、用上合适的形容词、副词把句子写完整、生动。
教学准备:
搜集资料,做环保调查。
教学时数:
3课时
教学过程:
第一课时
一、词语超市
1、学生自由读词语。
2、说说你读明白了什么?
3、你还能说出哪些这样的.词呢?
喜欢——————欢喜笔画————————画笔
开水——————水开
4、齐读这些词语。
二、写字板
1、出示要写的字,学生认读。
2、区别形*字,找出异同。
3、教师指导书写。
4、教师范写,学生观察,你发现了什么?
5、学生练写,教师巡视指导。
6、作业展示,评价。
三、照样子写话
1、出示词组学生认读。
2、学生口头填空,鼓励学生回答的多样性。
3、出示例子,学生说题目意思。
4、学生口头补充句子,教师指导。
5、学生练*,把句子补充完整。
作业:抄写词语超市中的词语。
第二课时
一、读一读,比一比。
1、出示句子:
沙柳将根扎进地里。
沙柳将根深深地扎进地里。
2、比较着两句话有什么不同。
3、思考:这两句话,你喜欢哪一句?用上“深深地”好在哪里呢?
4、同样的方法教学其他句子。
5、你能用“深深地”“小心地”说话吗?
6、学生自由发言,教师指导。
二、阅读欣赏。
1、导入:播放歌曲。
2、揭示课题。
3、学生自由读文,独立识字。
4、指名读,集体评价。
5、选择你喜欢的小节读一读。
6、学生反馈,读自己喜欢的句子,教师指导。
7、有感情的朗读课文。
8、学唱歌曲。
第三课时
语文生活。
1、揭示语文生活的内容。
2、分组交流。
3、学生反馈,指名到讲台前来展示。
4、听了同学的调查报告,你想说些什么?学生自由发言,激发学生的环保意识。
5、只有一个地球,我们怎样才能做个保护环境的小主人呢?请学生畅所欲言。
作业:
把你说的写下来。
——语文乐园七教学设计范本10份
学*目标:
1、了解按照从小到大的归属关系排列词语的方法和特点。
2、认识带有动物词语的成语,丰富积累。
3、积累格言并感悟。
4、了解并学会运用表示时间先后顺序的词语,能够更好地有条理的表达句子的意思。
5、培养学生细心观察的学**惯。
6、引导学生进行口语交际,了解学生的爱好,增进师生感情。
课时安排:
四课时
第一课时
教学内容:完成“我来试试”
一、读一读。
1、指名读词语。
2、想一想,每组词语之间有什么关系?
3、小组交流后全班集体交流。
4、教师小结:这两组词语都是按照从小到大的归属关系排列的。
第1组:蝴蝶属于昆虫的一种,昆虫属于动物,动物属于生物。
5、想一想:你能照样子说一组这种关系的词语吗?
二、读一读,想一想。
1、开火车读词语,齐读词语。
2、想一想:这些词语有什么特点。
3、全班交流。
4、你还知道哪些这样的词语。
三、写一写,背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的.打法。
第二课时
一、读一读。
1、学生自由读短文,想想:读了短文,你知道了些什么?
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、师小结:生活既课堂,只要留心观察,我们就能从生活中获取知识,要记住,学*不只是学老师教的东西。
二、探究与发现。
1、读一读书中的例句。
2、想一想:带点的词语在句子中有什么作用?
3、小组交流。
4、全班交流。
5、教师小结:句子中带点的词语都是表示时间先后顺序的词语,它们有助于更好地有条理的表达意思。
6、说一说:你能用这样的词语说一句话吗?
三、口语交际。
1、自由读课文。
想一想:你喜欢玩什么样的游戏?它给你带来了哪些乐趣?
2、小组交流。(修改、整理自己的语言)
3、全班交流,教师参与学生的活动。
第三课时
教学目标:
1、激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”,通过引导学生观察、感受、表达等过程,培养学生观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路,丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。
课前准备:
组织一次课外观察活动;准备好“秋天的景色”的相关资料。
教学过程:
一、观察体会,感受秋天的特点。
1、导入秋天。
同学们,还记得“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”描写的是什么季节的景色?
2、感受秋天。根据大家的观察,你自己觉得秋天是什么样的呢?(老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。)
二、激发想象,描绘心中的秋天。
1、秋天像一首诗,秋天像一首歌,秋天像一幅画,秋天像一个美丽的童话。古人说:“万美之中秋为最”。同学们,你们心中的秋天是什么样的呢?
提示:
视觉上:秋天是美丽的季节;~天空很蓝、云很白;~是金黄色的;~是火红色的……
感觉上:秋高气爽、气温适宜;秋天刮风下雨后会很凉;秋天人们会多穿些衣服;……
概括地说:秋天是成熟、收获的季节;秋天是从炎热走向寒冷的桥梁……
2、同学们,我们经历过很多个秋天了,大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”,注意运用*时积累的优美语言和词句。
大家*时见过哪些描写秋天的词语呢?(如:一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞……)
所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中,秋天也许都不相同。那么,你们就用心地去构思,重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候,你可以根据需要,把你*时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去,但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思,谱写秋天的弦律。
注意:首先要安排好写作的顺序,你感受最深的地方要详细地写;其次要写出景物的特点,写出你的真情实感;大家还要注意用上你*时积累的优美词句,用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文,写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧!(学生写作文,老师个别辅导。)
教学目标:
1、引导学生区分形*字和同音字。
2、积累多种形式的叠词。
3、初步感受打比方的句子的表达特点。
4、通过句子发现成语,结合上下文理解成语意思。
5、在观察图画基础上,展开想象,在图画下写一两句话。
教学重难点:
初步感受打比方的句子的表达特点;学会联系上下文理解成语意思
第一课时
教学目标:
1、引导学生区分形*字和同音字。
2、积累多种形式的叠词(ABB、AABB、ABAB型)。
3、读带“好像、像”句子,初步感受打比方的句子的表达特点
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
乐乐是我们的学*伙伴,看看这次他会带我们到语文乐园,去玩些什么?你们想和乐乐一起去玩玩吗?
二、试金石
1、读一读,比一比
1)自由读词语,一边读,一边比较带点字在字形上的异同。
2)同桌对比读词语,交流自己的发现。
3)多种形式读好词语。
4)用带点的字口头组词。
2、读一读这些有趣的词
1)自由读词,你发现了什么?
2)和同桌交流自己的发现,倾听同学的发现。
3)全班交流。
4)多种形式读词语,如:小组读,男女生读等。
5)任选一种叠词形式说几个这样的词语。
6)可以将自己会写的词语写在书上。
3、读读这些有趣的句子
1)自读句子,发现句子的.共同特点。
2)同桌互读句子,交流自己的发现。
3)教师引读,师生配合读,感受比喻句的特点。
4)运用多种形式读好三个句子。
5)选择自己最喜欢的一句背一背。
6)让学生试着用“……像……”“……好像……”说话
三、作业设计:
用“……像……”“……好像……”试着写几句话。
第二课时
教学目标:
1、通过句子发现成语,结合上下文理解成语意思。
2、在观察图画基础上,展开想象,在图画下写一两句话。
教学过程:
一、进入探究室
1、自己自由读句子。
2、和同桌一起互读句子,说说自己的感受。
3、你知道每个句子里“藏“着哪个成语吗?把你知道的找出来,悄悄作上记号。
4、指名说,同学们鼓掌示意对错。
5、引导学生联系句子的上下文说说每个成语的大致意思。
1)、回忆翻翻我们学过的课文,找找类似的句子。
2)、小组交流。
3)、全班汇报。
二、走进作品室
1)今天咱们作品室,展出的主题是:“请欣赏我写的话”
2)学生精心观察两幅画,理解图意。
3)和同桌交流图意。
4)全班交流,师生评议,鼓励学生从不同的角度表达自己的所见所想。
5)选自己喜欢的一幅图写话,也可将两幅图合起来编成一个小故事,想好后,再写下来。
6)在小组里互相读一读,改一改。
7)朗读自己写的话,请老师和同学欣赏。
三、作业设计:
积累成语,并能用学到的成语试着说句话。
一、教学目标
1、学*“有趣的汉字“,感受语言的丰富和有趣。
2、学*“词语搭配”积累词语。
3、理解“名言警句“的含义背诵。
4、阅读欣赏巴金的《繁星》,能结合上下文说说“半明半昧“摇摇欲坠”的意思,积累部分写得好的词语。
二、教学准备
搜集有关学*的其他“名言警句”。
三、教学过程
(一)有趣的汉字
1、出示“有趣的汉字”中的词语,学生自学。
(1)自由读词语。
(2)观察三行词语,从这些词语中你发现了什么?再观察每一行的四个词语,从这四个词语中你又发现了什么?
2、检查自学情况。
(1)指名读词语。
(2)交流反馈。
(3)小结:是呀,你们观察得真仔细,是的,中国的汉字非常有趣,一个读音有许多字形、意义不同的字。有的词语有几个互相联系的意义,有的是最初的或常用的意义,有的是从最初的或常用的意义引申出来的意义。同学们可以根据汉字的这个特点,积累更多的词语。那么,除了课本中的这些汉字,你还能找出其他的汉字吗?
3、词语拓展。
如:面粉香粉粉刷粉饰
4、学生以各种喜欢的方式读一读这些词语。可以自己默读、轻声读、大声读、也可以同桌互相读。
(二)词语搭配
1、学生自由读一读,动手连一连。
2、检查学生词语搭配的情况
3、学生一起朗读。
4、自读自悟,想一想你发现了什么。
5、交流反馈。
6、词语拓展。
小组合作,在第一组课文中再找找这样的词语。
7、学生小组合作。
8、集体反馈。
(三)名言警句
1、自由读这三句“名言警句”,看谁读得最流利。
2、说说从这三句“名言警句”,中,你体会到了什么。
(一个人不管做什么事,都不能骄傲,要谦虚,这样才能取得更大的进步。)
3、学生当堂记诵。
4、交流课前搜集到的名人名言。
5、小结:同学们搜集到的名人名言可真多,你们表现得真棒!希望你们一课余多背一些名人名言,并从中有所感悟。
(四)阅读欣赏
1、导入:同学们,我们学*了《我发现了新的流星群》一课,知道一些有关太空的知识。我们也在晴朗的夜空观察星空,星空如此迷人。今天,我们再一起来欣赏巴金写的《繁星》,看看他眼中的星星是怎样的。
2、学生自由阅读短文。
(1)结合上下问理解词语的意思。
(2)有“——”画出自己喜欢的句子,并说说喜欢的原因。
3、检查自学情况。
(1)指名反馈。
(2)集体反馈,只要说出喜欢的原因,有理由就可以。
4、学生有感情地朗读短文。
5、小结:巴金笔下的繁星真的美极了。星星就像是他的朋友,常常和他小声说话,星星就像一个顽皮的小孩,在对他眨眼睛。望着星空,巴金忘记了一切,仿佛回到了母亲的怀抱。
(五)作业
1、继续搜集名人名言。
2、多读多背一些名人名言。
第二课时
一、教学目标
1、规范、端正、整洁地书写誉、善、鞭、暮、集、狮等汉字,行款整齐,有一定速度。
2、用毛笔书写有方框的字,写得匀称,纸面干净。
二、教学准备
钢笔、毛笔、水。
三、教学过程
(一)写字板
1、复*双姿。
(1)出示本周要写的字,大家齐读。
(2)知道学生握笔。
(3)指明说说正确的写字姿势。
(4)教师示范,学生规范写字姿势,教师巡视指导。
2、导入新课。
同学们,上个学期,我们学*了汉字的基本笔画以及部首的写法,这学期我们继续练*写钢笔字,主要是学*汉字的基本结构的正确写法。
3、学*新课。
(1)出示“鞭、狮”。
(2)指名说说这两个字是什么结构的字。(左右结构)
(3)请学生注意观察这两个字的左右两部分在田字格中的位置。
(4)教师相机指导:像左窄右宽的字,一般左边占田字格的三分之一,而右边大概占田字格的三分之二。
(5)教师示范,学生跟着书写。
(6)学生练*书写,教师巡视指导。
(7)教师出示“誉、善、暮、集”
(8)引导学生观察这些字,书说它们的共同点。
(9)指名反馈。
(10)教师指导:对,像这样的字,我们在书写时,横画间的距离要适当地拉紧,而且这几个字上面的笔画比较多,因此可遵循“上紧下松”的规则来写。
(11)学生自由练*,教师巡视指导。
(12)集体评议,修改。
(二)写毛笔字。
1、复*正确的毛笔执笔姿势。
2、学*写“框内无笔画”的字。
出示“口”。
(1)师:框内无笔画的字,上下的横画应求*行,做竖向下伸长一些,左右两边竖应相互照应,横折的竖略向做,使整个字上宽下窄。
(2)教师示范写。
(3)学生练*临贴。
3、学*写“框内有笔画”的字。
出师“日、白”。
(1)师:框内有笔画的字,横折中的`竖向下延长些,框内的一横靠做不靠右。“日”的两竖应*行,三个横画也*行;“白”与“口”字一样,左右两边的竖应相互照应,横折的竖略向左,使整个字上宽下窄。
(2)教师示范写。
(3)学生练*临贴。
(三)展示写得好的作品,上台交流体会。
第三课时
一、教学目标
1、能观察星空搜集有关星空的资料和图片。培养学生观察和搜集有关资料的能力。
2、讲清楚,听明白,养成良好的听说*惯。
3、大胆地在班上和同学们交流自己最感兴趣的内容。
二、教学过程
(一)谈话导入,激发兴趣。
1、导入:同学们,星空深邃而迷人,在本组课文中,我们从》我发现了新的流星群》、古诗《秋夕》、《繁星》等文章中领略了星空的迷人与神秘,激起了我们了解星空,探索太空奥秘的欲望。同学们已经观察了星空,寻找到了一些星座,想起了一些有关星座的传说,搜集了一些有关星空资料图片,你可能哈找了一些有关星空的书读了读。今天,我们一起交流一下你们的收获吧!
2、明确要求。
(1)小组交流。
(2)说的同学要说得具体有条理,让人听明白。
(3)听的同学要认真听,有不明白的可以提问。
3、小组交流:
前后两组同学组成小组,相互交流自己的最感兴趣的内容。交流时可以互相提问,互相补充,互相评价。
4、每组推荐介绍得好的,大家感兴趣的到班上交流,共同讨论,进行评价。
二、小结。
通过这节可,同学们有学到了许多新的知识,还听到了一些美丽动人的故事。你们已经学会了如何去观察,如何去搜集资料,并且把自己感兴趣上午内容与同学交流,与同学们分享收获的喜悦。你们进步了。让我们用掌声来庆祝自己取得的进步。啪啪……
第四课时
一、教学目标
*作:结合“漫谈星空”口语活动,把自己的发言(也可以结合别人的发言)整理成一篇发言稿。题目自拟。
二、教学过程
(一)复*导入,激发写作兴趣。
导入:同学们,上节课我们又学到了许多新的知识,还听到了一些美丽动人的故事。今天,我们就把自己的发言整理成一篇发言稿。
(二)明确要求:写一篇发言稿
1、发言稿是为了表达自己的意见、看法事先准备好的文稿。发言稿写法比较灵活,结构形式要求也不那么严格。
2、写发言稿的注意事项。
(1)观点鲜明。对问题持什么看法,要明确表态。对尚未认识清楚的问题,要实事求是说明。
(2)条理清楚。
(3)语言简洁明快。
发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用罗嗦长句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂。
(三)学生自主*作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意写得好的典型*作。
(四)学生自己修改,自我评价。
1、多读几遍自己的*作,修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
(五)引导互评。
1、与好朋友互换*作,给对方进行评价。
2、小组内互评,推荐写的好的当众朗读。
(六)小结。
读了你们的*作,老师了解了更多有关星空的知识,老师也对神秘的星空产生了浓厚的兴趣,让我们一起了解星空,探索星空的奥秘。
学*目标:
知识与能力:
1、积累6组同义词。
2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。
3、积累格言并感悟。
4、学*一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。
5、引导学生收集和积累富有激情给人力量的话语。
6、引导学生进行口语交际,培养自信的品格。
7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
过程与方法:
1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的特点。
2、在朗读与讨论中理解格言的含义。
3、学会在自主探究、合作交流中学*。
情感态度、价值观:
1、培养识字、学词、读句的兴趣。
2、培养与激发阅读格言的兴趣。
3、有乐于表达自己感受的勇气。
教学重点:
字、词、句
教学难点:
培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的.写作能力。
课时安排:
二课时
第一课时
教学内容:完成“我来试试”
教学步骤:
一、读一读。
1、自由读词语,边读边想你发现了什么?
2、指名词语。
3、交流我的发现。
4、教师总结:它们的意思相*。
5、比较:谁能辨认出这些双胞胎?
6、游戏:找朋友。
二读一读。
1、自由读词语,思考:这些词语在意思上有何共同点?
2、指名读词语,齐读词语,说说“你的发现”。
3、边读边回想:你曾在什么地方见过这些词语?
4、全班交流后齐读。
三、写一写,背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法,如“逗号”。
第二课时
一、读一读。
1、学生自由读成语故事,想想:读了短文,你知道了些什么?
2、学生小组交流。全班评议交流:你还知道哪些类似的成语?
二、探究与发现。
1、读一读桑兰的话,体会语言的力量,鼓励学生用心去读,读出气势来。
2、你能从书中在找出类似这样的句子吗?读给大家听一听。
3、谈听后感。
三口语交际。
1、读一读对话,想一想:你喜欢谁?为什么?
2、小组交流:你觉得自己勇敢吗?你认为我们班上谁最勇敢?
3全班交流后教师小结。
第三课时
回忆:
我校开展的秋季运动会上,你印象最深的是哪个项目?哪个运动员给你留下难忘的回忆?(观看有关录像)
二、指名交流后,出示本次*作的主题——我们的运动会
三、该如何写,才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢?
向范文学:《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》:抓住自己感受最深处写具体,不可面面俱到。
四学生动笔写作。教师个别指导有困难的学生。
教学目标:
1、认识有趣的汉字,了解一字多义的现象。
2、认识十二地支,积累含有十二生肖的成语。
3、阅读欣赏,《寻找天鹅的人》。
教学重点:
阅读欣赏《寻找天鹅的人》,懂得其中的道理。
教学过程:
一、语海拾贝
(一)有趣的汉字。
1、出示“有趣的汉字”中的词语,学生自学。
(1)自由读一读词语
(2)小组合作查字典,说说“深”字在词语中的意思,你发现什么?
2、检查自学情况。
(1)指名读词语。
(2)教师出示练*,学生完成练*。
(3)你发现了什么?
(4)教师小结:是的,中国的汉字非常有趣,同一个字,意义却不同。同学们在认识一个新词时,应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。
(二)词语超市。
1、教师出示文中的词语,指名读一读,教师正音,并强调。
2、大家一起读一读这些词语。
3、教师讲述:十二生肖在古代的作用是为了记年,而用干支来计时,也是汉朝以后才有的。古人根据太阳升起的时间,将一昼夜区分为十二个时辰,用十二地支为代号,方便熟记。中国用地支计时法,叫做十二时辰,也就是我们现在所称的二十四“小时”。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。
4、小组合作在成语中找找十二生肖。
5、指名反馈。
6、学生在熟读中积累词语。
二、阅读欣赏
(一)复*,导入新课。
教师导;同学们回忆一下,说说《揠苗助长》和《自相矛盾》两则寓言的寓意。这两篇都是古代的寓言故事,今天,我们来阅读欣赏现代的一则寓言《寻找天鹅的人》
(二)初读课文,整体感知。
学生自读课文,思考:
1、当他见到丑小鸭的时,态度怎样?
2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的?
3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时,他的神情怎样?
4、“可你也要明白,你并不是我要寻找的那种人哪!”“那种人”指什么样的人?寓言告诉我们一个什么道理?
(三)反馈交流。
1、指名学生读课文。
2、学生反馈学*成果。
(四)小组分角色朗读课文,建议表演这个寓言故事。
(五)总结。
三、布置作业
1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。
2、搜集并阅读现代的寓言故事。
第二课时
教学目标:
1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。
2、用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。
教学过程:
一、写字板
(一)学*新课。
1、出示课件“矛”“盾”。
(1)学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:上小下大
(3)各学*小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“矛”“盾”的注意事项。
2、出示“吊”和“币”
(1)指导学生观察这两个字在田字格中的位置。
(2)指名反馈,教师强调这两个字是独体字,应以竖中线为中心左右对称。
(3)学生练*,教师巡视指导。
3、出示课件“绑”
(1)请学生注意观察这个字在田字格中的'位置,指名说。
(2)教师相机介绍:“绑”左中右结构,该字的三个部分和约占田字格的三分之一。
(3)各学*小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“雄”的注意事项。
(二)学生练*。
1、学生描红、临写。
2、请学生上黑板写。
二、写毛笔字
(一)复*“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。
(二)学写“笔画相对的字”的字。(课件出示“北”)
1、教师说明:“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练*临帖。
(三)学*写“笔画相背的字”(出示课件“水”和“米”)
1、教师说明:“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背,要靠*。“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练*临帖。
三、展示写得好作品,上台交流体会。
第三课时
教学目标:
搜集灯谜,然后进行分类,开一个灯谜晚会。
教学准备;
1、搜集各种灯谜,再进行分类。
2、以小组为单位,把灯谜写在彩色纸条上,再粘贴到绳子上。
教学过程
一、宣布活动开始
师:同学们,许多地方都有正月十五闹花灯的*俗。闹花灯时,还常有猜灯谜的游戏。今天,我们就来一个灯谜会,看看谁猜得多。奖品也拿得多。
二、活动过程
1、学生猜谜语。
2、给猜对的同学发奖品。
3、统计各同学猜中谜语的数量。
4、评选“猜谜语高手”。
三、课堂小结
教师小结:猜谜语是中华文化的瑰宝,它不仅能开发我们的智力,增长知识、还能培养我们活跃的思维,陶冶情操。
四、宣布活动结束
第四、五课时
教学目标:
参加灯谜晚会活动后,把活动感受写出来。
教学过程
一、导入,激发兴趣
师:上节课,我们开了猜谜语晚会,评选出了“猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象,今天,我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。
二、说一说,拓展思维
1、教师导:我们回忆一下比赛的情景。
2、教师引导学生回忆,说一说。
3、教师小结;你们说得真好,让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀,你们赶紧写下来吧!
三、教师提要求,学生写一写
1、写一写活动时的情景,写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。
2、题目自拟。
3、表达自己的真情实感。
4、适当地运用拟人和比喻的手法,这样你的文章会更具体、生动。
四、讲评作文
五、课堂小结
教师总结:读了你们的作文,让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法,使自己的文章更加具体生动,老师为你们感到高兴。
学*目标:
1、了解按照从小到大的归属关系排列词语的方法和特点。
2、认识带有动物词语的成语,丰富积累。
3、积累格言并感悟。
4、了解并学会运用表示时间先后顺序的词语,能够更好地有条理的表达句子的意思。
5、培养学生细心观察的学**惯。
6、引导学生进行口语交际,了解学生的爱好,增进师生感情。
课时安排:
四课时
第一课时
教学内容:完成“我来试试”
一、读一读。
1、指名读词语。
2、想一想,每组词语之间有什么关系?
3、小组交流后全班集体交流。
4、教师小结:这两组词语都是按照从小到大的归属关系排列的。
第1组:蝴蝶属于昆虫的一种,昆虫属于动物,动物属于生物。
5、想一想:你能照样子说一组这种关系的词语吗?
二、读一读,想一想。
1、开火车读词语,齐读词语。
2、想一想:这些词语有什么特点。
3、全班交流。
4、你还知道哪些这样的'词语。
三、写一写,背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。
第二课时
一、读一读。
1、学生自由读短文,想想:读了短文,你知道了些什么?
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、师小结:生活既课堂,只要留心观察,我们就能从生活中获取知识,要记住,学*不只是学老师教的东西。
二、探究与发现。
1、读一读书中的例句。
2、想一想:带点的词语在句子中有什么作用?
3、小组交流。
4、全班交流。
5、教师小结:句子中带点的词语都是表示时间先后顺序的词语,它们有助于更好地有条理的表达意思。
6、说一说:你能用这样的词语说一句话吗?
三、口语交际。
1、自由读课文。
想一想:你喜欢玩什么样的游戏?它给你带来了哪些乐趣?
2、小组交流。(修改、整理自己的语言)
3、全班交流,教师参与学生的活动。
第三课时
教学目标:
1、激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”,通过引导学生观察、感受、表达等过程,培养学生观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路,丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。
课前准备:
组织一次课外观察活动;准备好“秋天的景色”的相关资料。
教学过程:
一、观察体会,感受秋天的特点。
1、导入秋天。
同学们,还记得“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”描写的是什么季节的景色?
2、感受秋天。根据大家的观察,你自己觉得秋天是什么样的呢?(老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。)
二、激发想象,描绘心中的秋天。
1、秋天像一首诗,秋天像一首歌,秋天像一幅画,秋天像一个美丽的童话。古人说:“万美之中秋为最”。同学们,你们心中的秋天是什么样的呢?
提示:
视觉上:秋天是美丽的季节;~天空很蓝、云很白;~是金黄色的;~是火红色的……
感觉上:秋高气爽、气温适宜;秋天刮风下雨后会很凉;秋天人们会多穿些衣服;……
概括地说:秋天是成熟、收获的季节;秋天是从炎热走向寒冷的桥梁……
2、同学们,我们经历过很多个秋天了,大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”,注意运用*时积累的优美语言和词句。
大家*时见过哪些描写秋天的词语呢?(如:一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞……)
所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中,秋天也许都不相同。那么,你们就用心地去构思,重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候,你可以根据需要,把你*时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去,但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思,谱写秋天的弦律。
注意:首先要安排好写作的顺序,你感受最深的地方要详细地写;其次要写出景物的特点,写出你的真情实感;大家还要注意用上你*时积累的优美词句,用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文,写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧!(学生写作文,老师个别辅导。)
一、教学目标
1、积累词语,丰富学生的词语库。
2、进行句子仿写练*。
3、通过词语接龙游戏,训练学生思维。
4、诵读诗歌,感受语言文字的优美,并练*用部首查字法查字。
5、指导学生写好汉字,感受汉字的形体美。
6、引导学生在争论中乐于表达。
二、教学难点
1、帮助学生积累词语。
2、仿写句子。
3、通过词语接龙游戏,训练学生思维。
4、诵读诗歌,感受语言文字的优美。
三、教学重点
1、指导学生写好汉字,感受汉字的形体美。
2、练*用部首查字法查字。
四、教学准备
图片。
五、课时安排
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)词语超市。
1、读一读“词语超市”中的两行词语,说一说这两行词语有什么不同。
2、再读一读这些词语,分别从上下两行各选择一个词语,说一句话。
3、你还能说出这样的'词语吗?比一比,看谁说得多。
(二)仿写句子。
1、读一读句子,说一说句子的意思。以第一句为例,指导学生理解后仿写。
(1)读了这句话,说一说生活中有没有快乐银行。
(2)“要是有个快乐银行”是什么意思呢?
(3)带着你的理解再读一读这句话。
(4)你也能说一句话,用上“要是”这个词语吗?
(5)教师根据学生的回答给予评价。
(6)把刚才说的句子写下来。
2、仿写第二句话。
(三)语文游戏。
1、导语:同学们,你们下课休息时爱做什么游戏?你们做过语文游戏吗?下面让我们做一个语文游戏吧。&读一读书上的例子。说一说这个游戏怎样做。
2、教师出示几张图片,各小组可选择,进行接龙练*。
参考图片:乐器动物水果鸟类
3、小组进行比赛。
4、自由确定内容,进行小组比赛。评选优胜小组。
(四)阅读欣赏。
1、读古诗,借助字典查一查“故”“稻”“径”“坐”,读准字音。&教师范读古诗。说一说两首诗的意思。
2、配乐练*朗读。
(五)作业。
课外积累,背诵古诗。
第二课时
教学过程:
(一)写字板。
1、观察范字,自己说一说重点笔画在田格里的位置。
2、小组交流,互相说一说。
3、请学生提出难写的字,教师范写。
4、学生练*,教师巡视。%展示学生较好的字。
5、学生互帮互评。
(二)语文生活。
1、创设情境,教师讲述“两小儿辩日”的故事。或请学生进行表演,也可以播放故事的录音。
2、想一想,你同意他们谁的说法?还是都不同意?理由是什么?
3、按不同意见分组,交流,准备进行辩论。
4、展开辩论。教师在学生辩论中进行组织引导,重点是让学生积极参与,辩论中能把话说清楚,而不是看谁说服了谁。
5、根据表现,评选“最佳辩论能手”“积极参与奖”等,目的是激发学生的兴趣。
(三)作业。
查查资料,说说两个孩子的观点对不对。
教学目标:
1、读词语,体会花的不同意义,初步明白中国汉字的规律,同一个字在不同的词语中表示的意思不相同,帮助学生积累词语。
2、看图积累词语,培养学生语感。
3、读故事,积累成语。
4、结合22、23课,启发学生在理解课文的基础上进行想象,训练学生想象能力和说话能力。
5、读词语,找出它们之间的规律,再说几个这样的词语,积累词语。
6、围绕“我喜欢”这个主题,鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
7、口语交际,让学生结合自己的生活经验说一说小动物是怎么过冬的,指导学生观察生活,了解动物的自然常识,鼓励学生大胆、踊跃的参与交际过程。
教学重点:
1、读词语,体会花的不同意义,初步明白中国汉字的规律,同一个字在不同的词语中表示的意思不相同,帮助学生积累词语。
2、看图积累词语,培养学生语感。
3、读故事,积累成语。
教学难点:
1、结合22、23课,启发学生在理解课文的基础上进行想象,训练学生想象能力和说话能力。
2、读词语,找出它们之间的规律,再说几个这样的词语,积累词语。
3、围绕“我喜欢”这个主题,鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
4、口语交际,让学生结合自己的生活经验说一说小动物是怎么过冬的,指导学生观察生活,了解动物的自然常识,鼓励学生大胆、踊跃的参与交际过程。
课时安排:
三课时
第一课时
教学目标:
1、读词语,体会花的不同意义,初步明白中国汉字的规律,同一个字在不同的词语中表示的'意思不相同,帮助学生积累词语。
2、看图积累词语,培养学生语感。
3、读故事,积累成语。
教学重点:
1、看图积累词语,培养学生语感。
2、读故事,积累成语。
教学难点:
读词语,体会花的不同意义,初步明白中国汉字的规律,同一个字在不同的词语中表示的意思不相同,帮助学生积累词语。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、读一读,比一比。
1、看,花园里来了向个字宝宝,你认识它们吗?
2、小黑板出示词卡,自由读词。
3、小组学*,互相交流,读了这些词,你们有什么新发现?
4、集体交流,总结规律。
都有“花”,但是第一组的花指的是大自然里的花,第二组指的是一些小的东西,但是形状与花有些类似。
5、教师小结:
那么我们以后应该注意,同一个字在不同的词语中表示的意思是不相同的。
6、想一想,还有哪些字也有这样的本领?
二、看一看,读一读。
1、观察图画,看看图上画的是什么景象?是什么季节的?
2、对照图画,读一读下面的句子。
3、小老师带读,全班齐读。
三、读一读。
1、同学们你们喜欢成语吗?谁能说几个?
2、自读成语,讨论:为什么士兵不再感到那么口渴了?
3、齐读成语故事,想一想,什么时候可以用上这个成语?
五、作业设计。
1、复*22、23课。
2、想一想:你喜欢什么?写下来或者画下来。
第二课时
教学目标:
1、结合22、23课,启发学生在理解课文的基础上进行想象,训练学生想象能力和说话能力。
2、读词语,找出它们之间的规律,再说几个这样的词语,积累词语。
3、围绕“我喜欢”这个主题,鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
教学重点:
结合22、23课,启发学生在理解课文的基础上进行想象,训练学生想象能力和说话能力。
教学难点:
1、读词语,找出它们之间的规律,再说几个这样的词语,积累词语。
2、围绕“我喜欢”这个主题,鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
教具准备:
学生准备的“我的作品”。
教学过程:
一、想一想,说一说。
1、指名复述《青蛙卖泥塘》的故事,想一想:如果你现在就坐在小青蛙要卖的泥塘边,你觉得小泥塘里会有些什么呢?
2、小组交流。
3、全班交流。
二、读一读,再说几个这样的词。
1、读下面的词语,你发现什么?
前面的四个字都表示四个事物,而且都属于同一类词语。后面的次是这四个字组合成的一个词语。
2、小老师带读,全班齐读。
3、自己想一想,再说几个这样的词语。
三、我的作品。
1、拿出自己的作品,说一说。
2、出了可以写下自己喜欢的,还能用什么方法表示出来?
3、小组讨论,动手贴一贴或者画一画。
四、作业设计。
收集资料:小动物是怎么过冬的?你知道哪几种动物过冬的方法?说一说。
一、教学目标
1、学*“有趣的汉字“,感受语言的丰富和有趣。
2、学*“词语搭配”积累词语。
3、理解“名言警句“的含义背诵。
4、阅读欣赏巴金的《繁星》,能结合上下文说说“半明半昧“摇摇欲坠”的意思,积累部分写得好的词语。
二、教学准备
搜集有关学*的其他“名言警句”。
三、教学过程
(一)有趣的汉字
1、出示“有趣的汉字”中的词语,学生自学。
(1)自由读词语。
(2)观察三行词语,从这些词语中你发现了什么?再观察每一行的四个词语,从这四个词语中你又发现了什么?
2、检查自学情况。
(1)指名读词语。
(2)交流反馈。
(3)小结:是呀,你们观察得真仔细,是的,中国的汉字非常有趣,一个读音有许多字形、意义不同的字。有的词语有几个互相联系的意义,有的是最初的或常用的意义,有的是从最初的或常用的意义引申出来的意义。同学们可以根据汉字的这个特点,积累更多的词语。那么,除了课本中的这些汉字,你还能找出其他的汉字吗?
3、词语拓展。
如:面粉香粉粉刷粉饰
4、学生以各种喜欢的方式读一读这些词语。可以自己默读、轻声读、大声读、也可以同桌互相读。
(二)词语搭配
1、学生自由读一读,动手连一连。
2、检查学生词语搭配的情况
3、学生一起朗读。
4、自读自悟,想一想你发现了什么。
5、交流反馈。
6、词语拓展。
小组合作,在第一组课文中再找找这样的词语。
7、学生小组合作。
8、集体反馈。
(三)名言警句
1、自由读这三句“名言警句”,看谁读得最流利。
2、说说从这三句“名言警句”,中,你体会到了什么。
(一个人不管做什么事,都不能骄傲,要谦虚,这样才能取得更大的进步。)
3、学生当堂记诵。
4、交流课前搜集到的名人名言。
5、小结:同学们搜集到的名人名言可真多,你们表现得真棒!希望你们一课余多背一些名人名言,并从中有所感悟。
(四)阅读欣赏
1、导入:同学们,我们学*了《我发现了新的流星群》一课,知道一些有关太空的知识。我们也在晴朗的夜空观察星空,星空如此迷人。今天,我们再一起来欣赏巴金写的《繁星》,看看他眼中的星星是怎样的。
2、学生自由阅读短文。
(1)结合上下问理解词语的意思。
(2)有“——”画出自己喜欢的句子,并说说喜欢的原因。
3、检查自学情况。
(1)指名反馈。
(2)集体反馈,只要说出喜欢的原因,有理由就可以。
4、学生有感情地朗读短文。
5、小结:巴金笔下的繁星真的美极了。星星就像是他的朋友,常常和他小声说话,星星就像一个顽皮的小孩,在对他眨眼睛。望着星空,巴金忘记了一切,仿佛回到了母亲的怀抱。
(五)作业
1、继续搜集名人名言。
2、多读多背一些名人名言。
第二课时
一、教学目标
1、规范、端正、整洁地书写誉、善、鞭、暮、集、狮等汉字,行款整齐,有一定速度。
2、用毛笔书写有方框的字,写得匀称,纸面干净。
二、教学准备
钢笔、毛笔、水。
三、教学过程
(一)写字板
1、复*双姿。
(1)出示本周要写的字,大家齐读。
(2)知道学生握笔。
(3)指明说说正确的写字姿势。
(4)教师示范,学生规范写字姿势,教师巡视指导。
2、导入新课。
同学们,上个学期,我们学*了汉字的基本笔画以及部首的写法,这学期我们继续练*写钢笔字,主要是学*汉字的基本结构的正确写法。
3、学*新课。
(1)出示“鞭、狮”。
(2)指名说说这两个字是什么结构的字。(左右结构)
(3)请学生注意观察这两个字的左右两部分在田字格中的位置。
(4)教师相机指导:像左窄右宽的字,一般左边占田字格的三分之一,而右边大概占田字格的三分之二。
(5)教师示范,学生跟着书写。
(6)学生练*书写,教师巡视指导。
(7)教师出示“誉、善、暮、集”
(8)引导学生观察这些字,书说它们的共同点。
(9)指名反馈。
(10)教师指导:对,像这样的字,我们在书写时,横画间的距离要适当地拉紧,而且这几个字上面的笔画比较多,因此可遵循“上紧下松”的规则来写。
(11)学生自由练*,教师巡视指导。
(12)集体评议,修改。
(二)写毛笔字。
1、复*正确的毛笔执笔姿势。
2、学*写“框内无笔画”的字。
出示“口”。
(1)师:框内无笔画的字,上下的横画应求*行,做竖向下伸长一些,左右两边竖应相互照应,横折的竖略向做,使整个字上宽下窄。
(2)教师示范写。
(3)学生练*临贴。
3、学*写“框内有笔画”的字。
出师“日、白”。
(1)师:框内有笔画的字,横折中的竖向下延长些,框内的一横靠做不靠右。“日”的两竖应*行,三个横画也*行;“白”与“口”字一样,左右两边的竖应相互照应,横折的竖略向左,使整个字上宽下窄。
(2)教师示范写。
(3)学生练*临贴。
(三)展示写得好的作品,上台交流体会。
第三课时
一、教学目标
1、能观察星空搜集有关星空的资料和图片。培养学生观察和搜集有关资料的能力。
2、讲清楚,听明白,养成良好的听说*惯。
3、大胆地在班上和同学们交流自己最感兴趣的内容。
二、教学过程
(一)谈话导入,激发兴趣。
1、导入:同学们,星空深邃而迷人,在本组课文中,我们从》我发现了新的流星群》、古诗《秋夕》、《繁星》等文章中领略了星空的迷人与神秘,激起了我们了解星空,探索太空奥秘的欲望。同学们已经观察了星空,寻找到了一些星座,想起了一些有关星座的传说,搜集了一些有关星空资料图片,你可能哈找了一些有关星空的'书读了读。今天,我们一起交流一下你们的收获吧!
2、明确要求。
(1)小组交流。
(2)说的同学要说得具体有条理,让人听明白。
(3)听的同学要认真听,有不明白的可以提问。
3、小组交流:
前后两组同学组成小组,相互交流自己的最感兴趣的内容。交流时可以互相提问,互相补充,互相评价。
4、每组推荐介绍得好的,大家感兴趣的到班上交流,共同讨论,进行评价。
二、小结。
通过这节可,同学们有学到了许多新的知识,还听到了一些美丽动人的故事。你们已经学会了如何去观察,如何去搜集资料,并且把自己感兴趣上午内容与同学交流,与同学们分享收获的喜悦。你们进步了。让我们用掌声来庆祝自己取得的进步。啪啪……
第四课时
一、教学目标
*作:结合“漫谈星空”口语活动,把自己的发言(也可以结合别人的发言)整理成一篇发言稿。题目自拟。
二、教学过程
(一)复*导入,激发写作兴趣。
导入:同学们,上节课我们又学到了许多新的知识,还听到了一些美丽动人的故事。今天,我们就把自己的发言整理成一篇发言稿。
(二)明确要求:写一篇发言稿
1、发言稿是为了表达自己的意见、看法事先准备好的文稿。发言稿写法比较灵活,结构形式要求也不那么严格。
2、写发言稿的注意事项。
(1)观点鲜明。对问题持什么看法,要明确表态。对尚未认识清楚的问题,要实事求是说明。
(2)条理清楚。
(3)语言简洁明快。
发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用罗嗦长句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂。
(三)学生自主*作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意写得好的典型*作。
(四)学生自己修改,自我评价。
1、多读几遍自己的*作,修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
(五)引导互评。
1、与好朋友互换*作,给对方进行评价。
2、小组内互评,推荐写的好的当众朗读。
(六)小结。
读了你们的*作,老师了解了更多有关星空的知识,老师也对神秘的星空产生了浓厚的兴趣,让我们一起了解星空,探索星空的奥秘。
教学目标:
1、引导学生区分形*字和同音字。
2、积累多种形式的叠词。
3、初步感受打比方的句子的表达特点。
4、通过句子发现成语,结合上下文理解成语意思。
5、在观察图画基础上,展开想象,在图画下写一两句话。
教学重难点:
初步感受打比方的句子的表达特点;学会联系上下文理解成语意思
第一课时
教学目标:
1、引导学生区分形*字和同音字。
2、积累多种形式的叠词(ABB、AABB、ABAB型)。
3、读带“好像、像”句子,初步感受打比方的句子的表达特点
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
乐乐是我们的学*伙伴,看看这次他会带我们到语文乐园,去玩些什么?你们想和乐乐一起去玩玩吗?
二、试金石
1、读一读,比一比
1)自由读词语,一边读,一边比较带点字在字形上的异同。
2)同桌对比读词语,交流自己的发现。
3)多种形式读好词语。
4)用带点的字口头组词。
2、读一读这些有趣的词
1)自由读词,你发现了什么?
2)和同桌交流自己的发现,倾听同学的发现。
3)全班交流。
4)多种形式读词语,如:小组读,男女生读等。
5)任选一种叠词形式说几个这样的词语。
6)可以将自己会写的`词语写在书上。
3、读读这些有趣的句子
1)自读句子,发现句子的共同特点。
2)同桌互读句子,交流自己的发现。
3)教师引读,师生配合读,感受比喻句的特点。
4)运用多种形式读好三个句子。
5)选择自己最喜欢的一句背一背。
6)让学生试着用“……像……”“……好像……”说话
三、作业设计:
用“……像……”“……好像……”试着写几句话。
第二课时
教学目标:
1、通过句子发现成语,结合上下文理解成语意思。
2、在观察图画基础上,展开想象,在图画下写一两句话。
教学过程:
一、进入探究室
1、自己自由读句子。
2、和同桌一起互读句子,说说自己的感受。
3、你知道每个句子里“藏“着哪个成语吗?把你知道的找出来,悄悄作上记号。
4、指名说,同学们鼓掌示意对错。
5、引导学生联系句子的上下文说说每个成语的大致意思。
1)、回忆翻翻我们学过的课文,找找类似的句子。
2)、小组交流。
3)、全班汇报。
二、走进作品室
1)今天咱们作品室,展出的主题是:“请欣赏我写的话”
2)学生精心观察两幅画,理解图意。
3)和同桌交流图意。
4)全班交流,师生评议,鼓励学生从不同的角度表达自己的所见所想。
5)选自己喜欢的一幅图写话,也可将两幅图合起来编成一个小故事,想好后,再写下来。
6)在小组里互相读一读,改一改。
7)朗读自己写的话,请老师和同学欣赏。
三、作业设计:
积累成语,并能用学到的成语试着说句话。