草原教学设计

草原教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的草原教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

草原教学设计1

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙**民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙**民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学*了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学*成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练*背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学*。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙**民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

草原教学设计2

　　一、 感受蒙古风情。

　　1、导入：

　　师：今天高老师要当一回导游带大家去一个美丽的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《赛马》，老师带领学生做起码的动作。）

　　2、观赏课件，了解蒙古风情。

　　师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包……）

　　生：（内蒙古大草原）

　　师：你看到这里有什么？

　　生：蓝天、白云、蒙古包......

　　师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？

　　生：自由说。

　　师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，*时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。

　　生：欣赏课件画面。

　　师：更值得一提的是我们赶上了蒙古族一年一度的那达慕盛会那达慕大会是蒙古族人民为了庆祝草原上的庄稼丰收而举办的，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）

　　二、表演

　　１、导入

　　来了这么久了，怎么都没见到草原的小朋友啊？想不想知道他们在做什么？让我们一起去看一看！

　　２、出示**图

　　（原来，这里的小朋友说我们赶路也累了，就去挤牛奶给我们喝了！哇，这里的小朋友真能干，你们知道怎么挤牛奶吗？

　　挤牛奶有一定的窍门，想不想学会以后和蒙古族小朋友一起挤牛奶啊？）

　　３、学***、硬肩、硬腕、笑肩动作（轻声播放《挤牛奶音乐》）

　　４、跟随老师听音乐表演

　　５、小结：

　　小朋友们真厉害，这么快就把挤牛奶给学会了，你们知道吗？草原上的人们把这种用来表现挤牛奶的舞蹈叫作“**舞”。

　　三、《草原就是我的家》（想象体验，创造表演）

　　1、听（范唱）

　　师：同学们，你们听蒙古的小朋友唱起了他们最喜爱的歌曲，听一听他们是怎样歌唱草原的。（想草原）你们听到了什么？来谁来说说？（学生再说草原）

　　2、揭示课题：《草原就是我的家》

　　师：下面我们一起学唱这首蒙古歌曲《草原就是我的家》，来一起读一读歌名。（生齐读）

　　3、教师有感情的朗读歌词

　　师：下面和老师有感情的朗读这首歌的歌词。

　　4、师生一起读歌词，并为歌词加上动作

　　师：那好，你们跟这老师来读一读，我们再为歌词加上动作，（教师带读一边加动作，学生模仿）嗯，同学们读得真棒！

　　6、播放录音同学们随着音乐轻声哼唱

　　7、随着琴声小声唱la

　　8、学唱歌曲（唱草原）

　　学生跟音乐有感情的演唱，老师做提示让孩子唱得更有感情。

　　9、用动作表演歌曲（跳草原）

　　10、打击乐器为歌曲伴奏

　　四、 创编歌词

　　1、师：同学们，蒙古的小朋友这么热爱自己的家乡，你们热爱自己的家乡吗？那现在我们把这首歌的歌词稍稍改动一下，来赞美我们自己校园好吗？

　　小结：

　　同学们，刚才我们用优美的舞蹈、甜美的歌声来表现了大草原的美。如果你们想更加了解了蒙古的民族风情。有机会，让你们的爸爸、妈妈带你们去内蒙古大草原旅游，亲自感受大草原的美，到蒙古包做客。

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　　第二课时

　　美丽的夏牧场

　　教学目标：

　　1、通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲、学会采用不同的形式表现歌曲的美。

　　2、了解哈萨克相关的音乐文化。

　　教学过程：

　　一、了解新疆哈萨克族风情

　　1、播放歌曲《美丽的夏牧场》

　　2、第二遍听赏，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河，哪些景色，你觉得这是哪个地方？

　　3、结合这些景致，你觉得是哪个民族？

　　4、介绍新疆哈萨克族师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）

　　5、边听音乐边打节奏聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。听赏并说说歌曲中唱到的景致。学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的节奏打一打铃鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x |通过学生听一听、看一看，直切本课主题。多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（手鼓等演奏），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学*兴趣。

　　二、新歌教学

　　1、师：我们今天就来学*歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。

　　2、师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

　　3、我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

　　4、师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”6、单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。

　　7、师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

　　8、解释“阿肯”、相关音乐文化。

　　三、分析处理歌曲

　　1、 总结旋律结构特点，出示图谱。（1）师：我们完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的乐句，你能用自己的图谱来表示吗？（2）老师出示图谱○ ○

　　2、采用不同的形式表现歌曲。

　　3、二度范唱师：我们的这首歌也可以用这种形式来演唱，请听。

　　4、师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

　　5、放歌曲《玛依拉》（课件）师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。

　　四、总结

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　　教材分析：

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地秒学了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞，热情好客。

　　全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

　　2．了解课文内容，认识草原特点，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　4．在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学重点：

　　1．让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　3．具体体会课文中静态、动态描写。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　4．指导学生感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2.练*有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　教学过程：

　　一．谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二．请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三．布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四．检查自学，质疑问难

　　1．理解词语。

　　2．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五．理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理

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　　教学目的

　　一、学*用听视唱结合学*歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

　　三、引导学生在游戏中学*二分音符、四分音符。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教材分析

　　《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学重难点

　　1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。

　　2、唱准音高，进行即兴编曲。

　　教学方法

　　合作法讲授法

　　教学内容及过程

　　第一课时

　　一、组织教学

　　二、新课学*：

　　1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）

　　教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

　　教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

　　2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。

　　3、学*歌曲（出示大歌片或投x）

　　1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；

　　2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。

　　3)结合竖笛进行视奏练*

　　4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

　　5）边唱边即兴表演。

　　6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

　　三、音乐知识

　　1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

　　2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？misolla

　　看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）

　　教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

　　（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）

　　3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）

　　ⅩⅩⅩ―读一读唱一唱边拍手边读

　　4、节奏游戏找妈妈

　　将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

　　小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

　　第二课时

　　一、组织教学

　　二：新课学*：

　　聆听《草原巡逻兵》

　　1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。（你仿佛看到了什么情景？）

　　2、听主题曲调，（情绪怎样？你仿佛又看到了什么？）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。

　　3、听全曲。设问：全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系？速度上有什么变化？学生分小组讨论后回答。师生交流答案：主题变化发展。

　　4、听全曲。要求：听完后，按音乐发展的情景，简单编讲故事《草原巡逻兵》。

　　5、完成课本上的作业，听音乐排序号。

　　教师简单介绍“笙”的性能。

　　第三课时

　　一、组织教学

　　二、新歌学*

　　1、导课：复*《草原上》边唱边表演

　　师：《草原上》这首歌的情绪是优美，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告诉老师，他的情绪是怎样的？（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。）学生自由回答

　　2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）

　　3、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）

　　4、学生跟着范唱录音轻声演唱。（唱准八分休止符和倚音）

　　5、结合竖笛进行视奏练*

　　6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民自豪、欢快的情绪。

　　课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

　　第四课时

　　一、组织教学

　　二、编创与活动ABA

　　1、复*《草原上》（要求：边唱边表演）

　　2、复*《我是草原小牧民》（要求：边唱边表演）

　　3、分组活动（把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的一部分，教师适时指导，可加入打击乐器伴奏。）

　　4、分组排练。（分组按ABA的顺序表演）

　　第一大组表演完后，第二大组表演，相互交流，相互评价。

　　三、聆听《草原放牧》

　　1、导入：

　　师：小牧民们生活在草原上可真快乐……（讲解《草原小姐妹》的故事，介绍《草原小姐妹》音乐创作的背景）

　　1）听音乐第一段，说说音乐情绪，你仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景）

　　2）听音乐第二段，说说音乐情绪，你又仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩对美丽家乡和幸福生活发自内心的赞美）

　　3）听全曲，启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，并用图形来表示。

　　4）再次复听全曲：要求学生即兴编舞进行表演。

　　四、编自己的歌

　　1、出示“356”三个音符

　　2、以小组为单位，用已经掌握的356三音即兴编自己的歌比一比，看哪一组编得多，编得好听。

　　3、师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，将好听的曲子大家一起唱一唱或用竖笛吹一吹。

　　小结

　　1.初步掌握了音符3、5、6，学生学唱积极。

　　2.这两首歌曲学生很喜欢，掌握得好。

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　　一、教学目标

　　1.情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向往与追求。

　　2.过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。

　　3.知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲的主题旋律。

　　二、教学重、难点

　　重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。

　　难点：了解草原民族音乐的形式与特征。

　　三、教学用具

　　多媒体、钢琴等。

　　四、教学过程

　　(一)音乐导入

　　播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这是哪个民族的音乐作品吗?

　　师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现在就走进音乐的世界，开始今天的蒙古之旅。

　　(二)新课教学

　　1.简介内蒙古

　　提问：同学们对蒙古族有什么了解?

　　师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族”，总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。

　　2.初步感知

　　教师播放长调《辽阔的草原》的音乐，请学生聆听并思考：这首歌表达了怎样的情感?有什么特点?

　　师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌(情歌)，表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。

　　这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。

　　3.介绍长调

　　提问：根据蒙古族牧民的生活*性，大家思考长调是怎么产生的呢?请学生小组讨论，自由回答。

　　师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。

　　4.再次聆听

　　聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表现“辽阔的草原”?请同学谈谈自己的感受。

　　教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。

　　5.分析长调的演唱技巧

　　再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与*时我们听的歌曲有什么不同之处?

　　师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。

　　6.哼唱歌曲

　　教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

　　(三)巩固提高

　　欣赏《嘎达梅林》，与《辽阔的草原》进行对比欣赏，思考：这两首歌曲有什么不同?各有什么特点?

　　师生总结：

　　(四)课堂小结

　　蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

　　五、板书设计

　　辽阔的草原

　　长调：旋律悠长、节奏自由、字少腔长

　　短调：句幅较短、节奏整齐、字多腔少

草原教学设计7

　　教学内容：

　　一年级音乐《草原就是我的家》

　　教学目标：

　　1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

　　2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与*台，从而提高学生的整体素质。

　　3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

　　教学重点：

　　能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程：

　　一、感受蒙古风情。

　　1、导入：

　　师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）

　　2、观赏课件，了解蒙古风情。

　　师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大草原）

　　师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）

　　师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）

　　师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）

　　师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。*时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。

　　生：欣赏课件画面。

　　师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？

　　生：想。

　　3、创编，声音创编同时进行。

　　师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

　　生：试着表演创编的动作。

　　师：谁能为这些动作配上声音呢？

　　生：创编声音并上台表演。

　　根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—

　　骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

　　4、游戏：找朋友

　　师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）

　　5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

　　【设计意图】

　　1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。

　　2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练*，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。

　　3、在体验民俗、节奏练*及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。

　　二、新授歌曲《草原就是我的家》

　　1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。

　　师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣赏歌曲。

　　师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。

　　师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。

　　生：高兴的、开心的心情。

　　师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。）

　　生：速度很快，旋律优美动听。

　　师：听老师来唱一唱

　　师：再听，仔细听老师都唱了什么？

　　2、熟悉歌词。

　　师：不用唱，用你的动作告诉老师，你都听到了什么？（教师带领学生按节奏读歌词）

　　师：谁来给大家表演一下。

　　师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原

　　3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

　　师：这么好听的歌曲还想再听吗？

　　生：想

　　师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！

　　生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。

　　师:有几个音唱的还不太准确，再来听

　　师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？

　　师：我们加上动作来表演好不好？

　　4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。

　　师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）

　　生：第三句。（八度音程大跳和附点）

　　师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）

　　5、师生对唱一遍。（教师伴奏）

　　6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。

　　师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？

　　生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)

　　7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。

　　师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？

　　生：想。

　　8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)

　　师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？

　　生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）

　　最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）

　　【设计意图】

　　这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学*、自主探究的教学方式，注重引导学生在学*实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学*、互动、关注、欣赏他人的品质。

　　三、课堂小结：

　　今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。

　　课后反思:

　　本课教学我创设了四个环节：

　　1、创设情境，调动学生的积极性。

　　2、了解风情，体验音乐。

　　3、学*歌曲，挖掘歌曲。

　　4、拓展教学，培养学生的创作能力。

　　我感受最深刻的是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中**出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在摸索中不断前进。

草原教学设计8

　　教学内容：歌曲《我是草原小牧民》

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌 曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的 运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复 了， 第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1、情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2、知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3、能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：

　　1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2、在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

　　②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一、感受大草原

　　1、师生问好

　　2、师：请听一段音乐(放录音《我从草原来》)师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二、走进草原

　　1、听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗?(一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊)

　　2、你们能看出是哪个少数民族了吗?(生：蒙古族)

　　师：你们真聪明!

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能舞。

　　三、学跳筷子舞

　　1、师：(出示筷子)咦?这是什么?(筷子)你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2、师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗?(生：喜欢)筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学*筷子舞。

　　3、播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四、学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听?想不想把这首歌曲也学会呢?(生：想)

　　1、播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2、带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌?(小牧民或草原小牧民)

　　②歌曲的延长情绪是怎样的?(高兴、自豪、开心、骄傲……)

　　③歌曲的节奏是怎样的?师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉?想不想跳舞?有没有力量?(稍快的或欢快活泼的)

　　3、跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

　　②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

　　4、跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5、全体带着感情齐唱歌曲。

　　6、表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民?现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗?挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员、

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五、拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。(出示图片)(播放音乐)就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。(音乐声减弱)

　　六、小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。(播放音乐我《是草原小牧民》)

草原教学设计9

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2.知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一。感受大草原

　　1.师生问好

　　2.师：请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二。走进草原

　　1.听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）

　　2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）

　　师：你们真聪明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。

　　三。学跳筷子舞

　　1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学*筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四。学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）

　　1.播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2.带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲……）

　　③歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）

　　3.跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　4.跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5.全体带着感情齐唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五。拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）

　　六。小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。（

　　播放音乐我《是草原小牧民》

草原教学设计10

　　教学目标：

　　1.透过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　教学难点：理解意思较深的句子。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

　　教学时间：第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，板书课题

　　1.激情导入。

　　同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢带着疑问，这节，我们一齐来学*12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

　　二、整体感知，自主选取学*资料

　　1.同学们课前都做了充分的预*，初略地读了课文，我能够向大家提个问题吗(能够)课题是草原，课文写了草原什么呢板：景色美丽热情好客。

　　2.选取喜欢的学*资料

　　在“景色美丽”和“热情好客”两部分资料中，喜欢“景色美丽”这部分资料的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分资料的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)此刻，大家最想去感受哪部分资料呢(景色美丽)为什么呢我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分资料。

　　三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分资料

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学*状况，师生共议疑问。

　　①先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题解决了哪些问题用什么方法解决的还有不能解决问题吗其它组的哪位同学能帮忙解决谁能评一评回答的问题

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗谁来帮忙解决谁能评价同学回答的问题

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠**流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠**流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点先写什么再写什么最后写什么表达作者什么感情C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，应对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!

　　6.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　④引读“感受部分”：应对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

　　⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分资料，再次感受草原美丽的风光。

　　四、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　五、总结，再现草原美景

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但这天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束这天愉快的学*，好吗播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

草原教学设计11

　　教学目标：

　　1.能联系上下文和生活实际展开丰富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美丽的景象。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第2或第4自然段。

　　3.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学重点：通过读、想像感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点：能联系上下文和生活实际展开想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学教具：投影、图 片

　　教学过程：

　　一、引入揭示课题。

　　在我国内蒙古，有一个世界闻名的大草原，那就是锡林郭勒大草原。盛夏时节，鲜花盛开，草原碧绿；深秋，金黄色的大草原在风的吹拂下翻滚着草波，景色十分迷人。你想马上欣赏锡林郭勒大草原的美景吗？ 出示《锡林郭勒大草原》*照。

　　问：你看到了什么？有什么感受？

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

　　学生闭眼想象 问；你看到了什么？你能读出你的感受吗？指名读 （自评—生评

　　师：除了广阔，你还感受到了什么？（美丽）你是从哪些地方感受到的？用﹏

　　画出描写野草、湖水、野花的句子

　　集体交流 边读边想象画面读你的感受来。

　　（2）（山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

　　如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　默读一、二自然段。说一说这两个自然段有什么关系？

　　过渡：草原不仅是美丽的而且是个欢腾的世界

　　2.学*三、四自然段。

　　（1）默读课文，想一想从哪儿看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界 板书：动物 牧民 （放录象）

　　问：课文中都提到了哪些动物？他们各是怎样活动的？

　　指名回答 自由读有关句子想象快了玩耍情景。

　　（2）录象 牧童放牧场景

　　学生欣赏说一说此情此景，随牧童一起放声歌唱。

　　师：此时的你在想什么，心情如何？生充分谈一谈

　　如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子的？进行保护环境教育。

　　三、总结。

　　朗读全文 问：（1）这篇课文是从哪几方面来描绘锡林郭勒大草原？（2）课文第三段与上下段有什么联系？（过渡句、起承上启下的作用）教给学生写作方法。

　　四、分层作业： A、抄写文中优美 句子 B、给课文配一首小诗

　　板书设计 ：

　　9、锡林郭勒大草原

　　广阔美丽 草 一望无际

　　湖水 清亮

　　花 各种各样

　　欢腾世界 动物 欢跳

　　牧民 高歌

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　1.在上节课的学*中，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

　　教师板书：广阔美丽 欢腾的世界

　　2.这节课我们继续学*第16课 锡林郭勒大草原

　　二、细读课文，扎实训练。

　　（一）快速的浏览课文，找出哪段写出了大草原是广阔美丽的？哪段写出了大草原是个欢腾的世界？

　　（二）让我们一起来看看大草原是怎样广阔美丽的？

　　1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　2.估计学生情况及教师的对策

　　（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。“一直铺向远方”说明广阔。

　　教师的对策：①除了广阔，还感受到了什么？教师泛读 重读 满眼绿色 出了广阔之外还写出了草原很美。②读出你的感受来。

　　（2）山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　教师对策：①理解：覆满 教师出示图片让学生说一说哪个是覆满，并且说出理由

　　②理解：最深的地方可以没过十来岁的孩子 教师问学生几岁了？让其中的一个孩子站起来。并且介绍草原上的草有你们这么高。

　　③读出自己的感受。

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

　　（3） 高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　教师的.对策：①问为什么说一洼洼清亮的湖水像宝镜？

　　②水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　（4）还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。

　　教师对策：野花为草原增添了缤纷的色彩，有（ ）有（ ），还有（ ），散发着阵阵清香。

　　3.教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　4.请学生放声自由读

　　5.小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（ ），最后是（ ）。

　　三、学*第四自然段。

　　1.我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2.轻声读读第4自然段，想一想从那可以看出草原是个欢腾的世界？

　　3.教师请学生先来回答。

　　4.师生对读体会草原是一个欢腾的世界。（教师读动物名及牧民，学生读它们的活动。）

　　5.按照天上飞的、地上跑的及牧民的活动，分小组读。

　　6.教师：让我们也和小牧民一起唱起来吧！放歌曲。

　　四、课堂小结。

　　锡林郭勒大草原一眼望不到边，但是并不荒凉，而是充满了生机。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩。现在请你们作为小导游，带老师去西林郭勒大草原去旅游吧！

草原教学设计12

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作正确地进行节奏表现。

　　2、能学会《大雁湖》，并随音乐吹奏《大雁湖》。

　　教学重点

　　1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

　　2、学*附点八分节奏。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　1、律动

　　师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。

　　(引导学生随着《我是草原小骑手》边唱边拍手进教室，在座位上站好。)

　　师：来跟着老师动一动。

　　2、师生问好

　　二、导学铺垫：游戏“我跳你猜”

　　师：同学们，从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。

　　师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的游戏。老师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?如果能跟着老师学一学，那就更好了。

　　A、“**”动作

　　师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现**的动作呢?

　　(课件展示草原上牛羊满地的风景，老师随风光片介绍。)

　　B、“抖肩”动作

　　C、“雄鹰展翅”动作

　　D、“骑马”的动作

　　三、新课教学

　　1、节奏活动《小马跑来了》

　　A、小马跑来了(初听与模击节奏)

　　师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的项目，瞧，有三匹小马过来了

　　(课件展示：三匹小马分别拖着三条节奏出现。)

　　第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

　　第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　B、认识附点八分节奏

　　C、节奏练*

　　2、歌曲《大雁湖》

　　A、初听歌曲

　　师：刚才草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。

　　(全班同学聆听《大雁湖》。)

　　B、读谱

　　C、跟唱

　　3、吹奏《大雁湖》

　　四、总结

　　师：同学们，在你们的歌乐声中，老师再一次感受到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能用不同的速度、力度学会演唱《可爱的羊群》这首歌曲。

　　2、能学会跳简单的筷子舞，并随乐表演舞蹈。

　　3、能认真听赏《牧歌》，感受草原的宽广与美丽。

　　教学重点

　　从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。

　　教学难点

　　学跳筷子舞

　　教学过程

　　一、清晨的草原

　　1、听赏《牧歌》

　　师：今天老师要带你们去一个美丽的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里?

　　A、初听第一段(感受基本情绪和意境)

　　师：你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家交流一下吗?

　　(请同学们说说聆听音乐的感受。)

　　B、复听全曲

　　师：刚才我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。如果你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，如果你能记住它，能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。

　　(全班聆听全曲，教师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)

　　C、视唱主旋律，介绍《牧歌》

　　师：这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原，所以这首歌曲就叫《牧歌》，是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。

　　2、读谱唱歌

　　A、模唱

　　师：刚才的无伴奏合唱展现了草原美丽的景色，那么现在我们也来用美妙的声音表现清晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。

　　B、识读乐谱

　　(课件展示《可爱的羊群》的乐谱。)

　　C、为音乐配画

　　二、欢腾的草原

　　1、用筷子为歌曲伴奏

　　师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为《可爱的羊群》伴奏好吗?

　　师：刚才跟着老师用筷子伴奏的时候，除了筷子互相敲击之外，老师还敲击了身体的哪些部位?

　　2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

　　师：刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，老师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜爱的筷子舞中的典型动作。

　　师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民特别喜爱的筷子舞吧。

　　(老师随《可爱的羊群》音乐范跳。)

　　师：这些动作你们熟悉吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。

　　(师生一起随乐跳筷子舞。)

　　3、表演筷子舞

　　三、总结

　　师：照耀大地一天，太阳要回家了。忙碌了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。

草原教学设计13

　　教学目标

　　知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个*衡和谐的整体，

　　即生态系统。

　　过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态*衡的重要性。

　　情感、态度与价值观：：认识到维护生态*衡的重要性。

　　教学重点、难点

　　（1）重点：认识到维护生态*衡的重要性。

　　（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

　　那你告诉同学们，草原什么样？

　　(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发

　　展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

　　2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽

　　的草原。

　　（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）

　　（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学*

　　兴趣。）

　　二、探究草原的生态*衡

　　1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？

　　2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）

　　3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链

　　吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）

　　4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投

　　影展示）

　　5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果

　　食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考小组内交流填写报告单）

　　（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

　　（2）如果兔子少了，会发生什么现象？

　　（3）如果草少了，会发生什么现象？

　　6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？

　　7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考小组内交流反馈汇报）

　　（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去*衡。）

　　8、思考：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）

　　9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态*衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）

　　三、认识沙尘暴生成的原因

　　1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？

　　2、了解沙尘暴是什么？

　　3、了解沙尘暴有什么危害？

　　4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。

　　5、自主学*资料后，鼓励学生提出想了解或不懂的问题。

　　6、组织学生讨论分析：

　　是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？

　　这些行为的后果是什么？

　　最终结果又是什么？

　　我们应该如何改变这种状况？

　　四、思索：在维护大自然生态*衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么做？

草原教学设计14

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　聆听《草原放牧》，感悟音乐的表现和创造，逐步激发对学*音乐鉴赏的兴趣和信心，形成健康向上的音乐审美观。

　　【过程与方法】

　　对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。

　　【知识与技能】

　　学*掌握聆听音乐的方法，并能哼唱乐曲主题旋律片段。

　　二、教学重难点

　　【重点】通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。

　　【难点】探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。

　　三、教学用具

　　多媒体、音响

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题：

　　①大家*时在生活中听歌吗?

　　②通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明吗?

　　(学生自由举手发言)

　　教师进行总结：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏一首作品，那么大家从哪些方面进行鉴赏，我们首先来回忆一些基本知识。

　　(二)新课教授

　　1、回顾音乐要素

　　音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和色彩。

　　音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。

　　一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。力度是音量的强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。

　　2、欣赏《草原放牧》

　　(1)欣赏并回答问题

　　①哪些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)

　　②独奏乐器是什么?(琵琶)

　　③音乐情绪是怎样的?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)

　　《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。

　　这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。

　　(2)分别欣赏作品的第一、第二主题

　　学生练*分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练*对比分析两个主题：

　　①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的，着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。

　　②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。

　　(三)巩固提高

　　最后完整欣赏《草原放牧》，学生比较作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通过比较发现不同风格情绪的作品是通过何种音乐要素体现出来的，并由此发现音乐要素在音乐中占有重要的地位和作用。

　　(四)小结作业

　　通过这节课的学*，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下可以更多的了解、欣赏《草原放牧》的故事以及相关的音乐片段，并学唱。下节课，老师找同学来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!

草原教学设计15

　　教学目标：

　　知识目标：初步学会《美丽的夏牧场》的歌谱和歌词

　　能力目标：通过欣赏与演唱提高学生热爱音乐的情感。

　　情感目标：感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执著的性格了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野

　　教学重难点：

　　1、用热爱家乡的情感演唱歌曲

　　2、能随教师琴声视唱曲谱

　　教学用具：

　　电子琴、多媒体课件

　　教学方法：

　　听唱法、讨论法、互评互学法、合作创新法

　　教学流程：

　　一、导入：

　　播放《牧歌新唱》

　　师：同学们，你们去过大草原吗，你对草原的了解有多少?（让学生以各种形式表现对大草原的了解）（《牧歌》的音乐做陪衬）

　　有一首诗"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"形象的描写了草原的景色。草原美--美在她辽阔无边的胸怀，浓淡相间的绿色，这是草原的自然之美、温柔之美。然而，最令人热爱和向往的则是大草原的壮丽之美、流动之美，牧民们伴着高亢豪放的歌声快乐的舞蹈幸福的生活在美丽的草原上。同学们要爱护草原，让草原永远成为“人间的天堂”。接下来我们一起来欣赏草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

　　提问：欣赏了这首歌以后，你们有什么感受？

　　二、学唱歌曲《美丽的夏牧场》

　　师：我们知道，我们的祖国幅员辽阔，在我国很多地方都有草原，除了内蒙古，同学们还知道什么地方有草原？

　　生：……

　　师：据老师知道呀，在我国的**、宁夏、甘肃、四川、内蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧场，哈萨克族的牧民们就在这片草场上放牧。今天我们就一起来学*一首哈萨克族民歌《美丽的夏牧场》。

　　打出字幕，出示本课课题

　　1.初听：（教师电子琴弹唱）

　　我们首先来欣赏这首歌曲，初步感受一下这首歌曲的风格特点。

　　欣赏《美丽的夏牧场》，同时出示曲谱）

　　2.朗读歌词：

　　①下面请同学们深情的朗读《美丽的夏牧场》的歌词。（学生自由朗读）

　　②找2——3名同学来朗读

　　③分男女生来朗读

　　师：同学们朗读的真棒，老师都被你们的深情所感染。那谁能说一说第一段歌词描写什么？第二段歌词描写什么？

　　（一段描写景色；二段描写牧民的生活）

　　师："红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，*处有牛羊。河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱"把哈萨克草原的美丽景色和哈萨克牧民的生活描写的非常贴切。

　　3.再次欣赏：

　　师：下面大家再来听老师范唱一遍歌曲，同学们随音乐轻声的哼唱歌词

　　4.随着琴声唱歌词。（2—3遍）

　　师：在这首歌曲当中，你最喜欢那一句呢？为什么？

　　5.完整演唱歌曲

　　师：让我们一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的时候，要注意气息，口型，声音位置要统一

　　6.介绍阿肯

　　师：在歌曲当中，提到了"阿肯"，阿肯是谁呢？

　　生：……

　　师：阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯是诗歌的创作者、演唱者和传播者，阿肯的主要才华表现在即兴创作上．他们一般能够触景生情、出口成章。除了在*日生产和生活中的即兴弹唱，阿肯的重要活动是参加哈萨克牧人聚会时的对唱。阿肯弹唱朗读歌词内容、很能表达哈萨克人的豪迈性格、反映天山草原的时代气息。所以大家特别尊敬他们。

　　打出阿肯的图片

　　三、课堂延伸，进一步激发学生对草原的热爱之情：

　　1.渗透环保教育

　　师：我们现在已经欣赏了草原的美景，学唱了优美的草原歌曲，已经能充分的感受到草原的美丽，但是，*年来草原沙化情况日益严重，作为小学生的我们该怎么做呢？

　　生：……

　　师：看来保护草原、热爱草原是我们义不容辞的责任！

　　2、创编标语

　　师：除了用歌声之外，你还想用哪些方式来保护草原呢？

　　（1）写一段话或写一个主题标语。

　　（2）把你创编的标语、写的话贴在黑板上！

　　四、小结

　　背景音乐《美丽的草原我的家》

　　师：大草原蕴含着古老的民族文化、宝贵的风土民情，她所蕴含的生命的壮丽与伟大，深深地震撼了我们的心灵。因此，我们要更加的了解草原，更加地热爱草原。可是，在新疆和内蒙古等草原的附*都有着大片的沙漠，只要一起风大片的尘土就扑向草原，使草原逐步沙化，今天的人们正在积极造林防沙，部分草原的生态环境已经得到改善，同学们，让我们好好的爱护草原，让草原成为我们人类永远的天堂。

草原教学设计扩展阅读

草原教学设计（扩展1）

——《草原》教学设计 (菁华10篇)

《草原》教学设计1

　　【导练要求】

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

　　3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

　　【导练重点】

　　引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　【导练难点】

　　1、理解离离、枯、荣、尽的词义。

　　2、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。

　　【教具准备】

　　电脑软件、录音带。

　　【导练过程】

　　一、初读阶段

　　1、情感描述，激发学生学*兴趣：

　　(播放背景音乐)

　　师：同学们，你们喜欢大草原吗?这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

　　述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

　　师：请大家睁开眼睛看看。

　　(出示草原图)

　　师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗?我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

　　板书：草

　　师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。

　　(出示问题，教师读一次)

　　⑴ 课文是怎样写草的?想想每句写什么?

　　⑵ 联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。

　　⑶ 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力?

　　2、交流初读情况：

　　⑴ 刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样?

　　(出示课文内容)

　　⑵ 学生评议，教师正音后听课文录音。

　　⑶ 现在，我们再来学着录音朗读。

　　师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练*题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗?

　　二、深读阶段

　　1、做练*题：

　　⑴ 完成练*题。

　　(出示练*题后，教师明确要求)

　　⑵ 评讲。

　　(逐句评讲，统一答案)

　　⑶ 评讲后学生自由朗读一次：

　　师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么?

　　2、具体分析诗意和字词义：

　　⑴ 齐读离离原上草。

　　(软件出示)

　　⑵ 问：

　　① 课文写的是哪里的草?你从诗中哪一个词知道的?

　　② 草原上的草长得怎样呢?

　　(引导学生看图)

　　(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象。)

　　③ 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子?

　　(离离就是又高又密，非常茂盛的样子)

　　④ 让一两位同学说出诗意。

　　⑤ 指导朗读：

　　师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子。读的时候，离离读重一点。

　　⑶ 师：这些野草有什么生长常规呢?诗中又是怎样写的?

　　(让学生回答)

　　① 指导朗读：一岁一枯荣。

　　一岁是什么意思呢?

　　(一年)

　　一年中有哪几个季节?

　　师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗?

　　(软件出示：春、夏、秋、冬图)

　　② 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。

　　③ 看了图片，野草长得最茂盛的是哪一个季节?枯萎是哪一个季节?

　　④ 师：现在谁把枯、荣两个字摆在相应的季节下面，并说说枯、荣的意思。

　　⑤ 一岁一枯荣是什么意思吗?

　　(让一两位同学说说)

　　⑷

　　① 师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢?

　　(软件出示：燃烧图)

　　② 让学生说说;

　　野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。

　　③ 教师画简笔画。

　　④ 诗中是怎样写的呢?请读出有关的诗句。

　　(强调尽的意思)

　　⑤ 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢?并说出诗句意思。

　　(出示软件)并说出诗句意思。

　　⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。

　　⑦ 指导朗读最后一句。

　　(要求用高扬的语气朗读)

　　春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊!读的时候语气要高扬。

　　⑸ 师：野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样? 你喜欢这些小草吗?为什么?

　　(板书：非常顽强)

　　三、复读阶段

　　1、朗读全诗。

　　(分组朗读、注重情感)

　　2、背诵全诗。

　　3、巩固：

　　⑴ 做练*。

　　⑵ 评讲。

　　4、播放录音。

　　再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。

　　四、总结

　　学*了古诗《草》，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。我们要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

　　下节课我们再来学*课文的生字词，完成课后练*。

《草原》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　【教学重难点】

　　１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　【突破重难点的方法】

　　１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

　　２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、音乐铺垫、孕育情感

　　１、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？

　　出示课题：

　　草原２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学*的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

　　二、自读感悟、整体感知

　　１、自读课文，要求正确流利：

　　找出生字、词语，注意读准字音。

　　学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

　　２、汇报交流，共同感悟：

　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

　　３、内容归纳，整体感知：

　　引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。

　　（引导学生明确课文内容。）

　　三、分层朗读，感悟美景

　　１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

　　２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

　　“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

　　３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

　　４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？

　　引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

　　５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

　　６、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

　　７、齐读感悟、练*背诵。

　　四、品味练笔

　　通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、巩固练*

　　有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、回顾美景、导入新课

　　引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

　　二、朗读理解

　　１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？

　　２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

　　３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

　　看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。

　　４、交流感受，齐读第二自然段。

　　三、读中体会

　　１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。

　　２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

　　⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流：

　　引导学生从词句中体会。

　　（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）

　　⑵自由读思考：

　　好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

　　找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。

　　⑶学*第五段：

　　齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

　　四、总结感悟

　　１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　２、齐唱《爱我中华》。

　　五、练笔拓展

　　同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认识4个字。

　　2、学*第一自然段，通过语句的理解和图片的展示让学生感受大自然的美丽。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过理解重点语句，让学生感受大自然的美丽。

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放图片让学生欣赏，想想看到是什么地方？有什么感受？

　　二、提示课题，简介作者。

　　三、学生初读课文。

　　1、画出生字新词，认真拼读。

　　2、想想这篇课文主要讲什么？

　　四、反馈

　　1、检查生字学*情况。指名学生拼读，纠正读音。

　　2、齐读生字。

　　3、让学生说说这篇课文主要讲什么？

　　五、学*第一自然段。

　　1、学生自由读课文、用“——”画出作者描写了哪些景物？用“△”标出景物特点的词，用“（）”标出写作者感受的句子，读一读。说说自己的体会。

　　2、有感情地读一读这一段。

　　3、反馈探究

　　抓住写景的四句话：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘。”“一会儿下来，走在那里都像给无边的绿毯绣上了白的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入去际。”和最后两句写感受的句子。指导学生理解、朗读。通过图文结合感受大自然的美。

　　4、指导朗读。

　　教师范读，要用高兴、赞美的语气读，学生练读，指名学生读。全班读。

　　六、课后作业。

　　1、背诵第一自然段。

　　2、搜集有关蒙古族的资料。

　　七、板书设计

　　1草原

　　天空可爱明朗

　　空气清鲜

　　草原（大美）小丘绿柔美像*画）

　　*地绿辽阔

　　羊群美（像白色的大花）

　　骏马和大牛静立不动

　　教学反思：

　　依据学生的课堂学*表现和听课老师的评价，我觉得这一堂课有以下几个闪光点。

　　一、教学手段“新”。

　　由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲——《草原之夜》让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学*兴趣。

　　二、教学方法“活”

　　在教学过程中，我抓住重点语句，如“那里的`天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”等，通过学生的朗读并结合图画让学生感悟、理解。

《草原》教学设计4

　　【教学目的】

　　认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

　　【教学要求】

　　1、学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

　　2、提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

　　【教学重点】

　　认识草原特点，体会民族感情。

　　【教学难点】

　　1、体会第一段草原景色文字的意境美。

　　2、体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

　　3、以情贯穿，保持作者感情的连续性。

　　【教学安排】

　　两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

　　【课前准备】

　　教学挂图2幅。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、揭示课题：19.草原

　　二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

　　三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

　　四、学*课文第一段：

　　1、了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

　　2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学*。

　　3、体会作者感情。

　　4、理解“骏马”、“大牛”句。

　　5、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、学*课文第二段。

　　1、默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接*公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

　　2、理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

　　3、结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

　　二、学*课文第3—5段。

　　1、第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

　　2、第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

　　3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙*民的深情厚谊。

　　三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

　　四、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，体会民族感情。

　　2、写一篇读后感，谈谈学*体会。

《草原》教学设计5

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预*

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：*画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

《草原》教学设计6

　　教学内容：

　　聆听《美丽的草原我的家》《小黄鹂鸟》演奏《筷子舞》《银杯》

　　教学目标：

　　1、通过欣赏美丽的草原我的家、天堂、万马奔腾，三首不同风格的歌曲，感受了解蒙古草原音乐的魅力并了解两首乐曲产生的时代背景，表现内容、旋律特点及音乐形象。

　　教学重点：学唱欣赏曲的音乐主题。

　　教学难点：同上。

　　教学准备：电子琴、录音机。

　　第一课时

　　教学内容及过程：

　　一、开始部分：

　　1听音乐问好。

　　2发声练*。

　　3节奏训练。

　　4复*。

　　5导言。

　　二、基本部分：

　　1完整聆听全曲。

　　2介绍演奏家。

　　3感受音乐所要表达的内容。

　　4复听全曲，同时随音乐打拍子。

　　5学唱主题音乐。

　　6表演。

　　三、结束部分：小结。结束全课。

　　第二课时

　　教学目标：学唱歌曲《小黄鹂鸟》，培养学生热爱大自然，热爱小鸟的美好感情。

　　通过合唱歌曲的学*，培养学生在和谐优美的声音中感受音乐的美妙并训练合唱的能力。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。

　　教学重点：用正确的方法演唱二声部合唱歌曲。

　　教学难点：同上。

　　教学准备：电子琴、录音机。

　　教学内容及过程：

　　一、开始部分：

　　1听音乐部好。

　　2发声练*。

　　3复*。

　　4节奏训练。

　　5导言。

　　二、基本部分：

　　1、听范唱带。

　　2、教师范唱。

　　3、有节奏的读歌词。

　　4、学*歌曲。

　　5、演奏《筷子舞》随音乐边唱边打拍子。

　　6、掌握音乐的强、弱。

　　7、齐唱。

　　8、自评、互评。

　　三、结束部分：

　　小结。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学唱歌曲《银杯》，培养学生热爱蒙古族音乐，热爱大自然的美好感情。

　　2、唱歌曲的学*，培养学生在和谐优美的声音中感受音乐的美妙并训练合唱的能力。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。

　　教学重点：复唱时正确演唱。

　　教学难点：正确演里二声部。

　　教学准备：电子琴、录音机。

　　教学内容及过程：

　　一、开始部分：

　　1、听音乐问好。

　　2、发声练*。

　　3、节奏训练。

　　4、导言。

　　二、基本部分：

　　1、完整听范唱带。

　　2、教师范唱。

　　3、随音乐打拍子。

　　4、掌握音乐的强、弱。

　　5、齐唱。

　　6、指导不足之处。

　　7、反复练唱。

　　三、结束部分：

　　小结。结束全课。

《草原》教学设计7

　　一、教材分析

　　《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学*方法，努力构建开放而有活力的。

　　二、教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　３、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。

　　三、教学重难点

　　能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、突破重难点的措施：

　　运用多媒体，创设情境，突破重难点

　　五、教学策略：

　　（１）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

　　（２）以鼓励性评价作为激发学生学*积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

　　（３）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

　　六、教学准备

　　多媒体教学

　　七、设计思路：

　　根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

　　（1）以基于多媒体条件下的学*环境为依托；

　　（2）以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（3）以自主学*，探究学*为主要学*方法；

　　（4）以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿；

　　（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。

　　八、教学环节设计及意图：

　　（一）、欣赏草原风光，初步感知

　　对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我们设计了“欣赏草原风光录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，进入学*情境，初读课文，认识生字新词。

　　（二）、品读课文，体会感悟

　　我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：

　　全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐”贯穿始终。采用小组合作学*的方式读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学*课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师借助演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象，在播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临*，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了。通过这些形象的画面，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学*的主动性，突破了教学难点。

　　课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学*这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

　　第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

　　总之，通过多媒体的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。

　　（三）作业设计：

　　为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了比较开放的作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。

《草原》教学设计8

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学*小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学*小组或学*小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学*小组或学*小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

《草原》教学设计9

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学*小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学*小组或学*小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学*小组或学*小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　附板书设计：

　　12草原

　　景美→入草原奇丽大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激情会见

　　盛情款待

　　深情话别

　　赞美草原风光歌颂民族团结

《草原》教学设计10

　　教学要求：

　　1、掌握生字词，理解重点句。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

　　4、通过本课的学*，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　教学重点、难点：

　　重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　难点：理解重点句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。

　　二、检查预*

　　同学们已经预*了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？

　　如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？

　　如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

　　三、初读课文，整体感知

　　接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。

　　四、精读课文，欣赏佳句

　　1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？

　　2、集体交流，指导有感情朗读

　　（1）草原的天

　　为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？

　　作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？

　　（2）小丘和小丘上的羊群

　　交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。

　　（3）草原上的骏马和大牛

　　交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。

　　（4）让学生跟随画面复述第一自然段

　　（5）作者想低吟一首奇丽的小诗赞美草原，老师这也有一首赞美草原的诗，播放课件——《永远的草原》

　　3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？

　　（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？

　　（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

　　四、小结

　　这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？

　　五、作业

　　1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。

　　２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课**一个写景叙事的小练笔。

草原教学设计（扩展2）

——《草原》教学设计 (菁华9篇)

《草原》教学设计1

　　【字词积累】

　　1、需注意的读音：

　　“勾勒”的“勒”读“lè”，“拨转马头”的“转”读“zhun”。

　　2、需注意的字形：

　　“勒”字左半部革字旁的直横要写成提；“吟”字右半部是“今”，不是“令”；“涩”字右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“涯”字右半部厂字头里面是两个土，而不是四横加上上下贯通的一长竖。

　　3、需掌握的词语：

　　渲染：*画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。文中指的是草原就像是一幅只用绿色涂抹的*画那样美不胜收，让人赏心悦目。

　　勾勒：用线条画出轮廓。

　　奇丽：神奇美丽。

　　洒脱：自由，不拘束。文中指在草原上行车很自由，无拘无束，只要方向不错，怎么走都可以。

　　迂回：回旋，环绕。文中指清澈明亮的河水弯弯曲曲地流淌在辽阔的大草原上。

　　会心：领会别人没有明白表示的意思。文中指的是联欢之时，无论演唱者唱的是什么，但听的人总能领会到蒙古族人民的热情好客，明白其中民族大团结的含义，总会由衷地、发自内心地微笑。

　　4、四字词语：翠**流、襟飘带舞。

　　【阅读能力训练及句段积累】

　　1、锻炼学生一边读一边想并联系上下文读重点语句从而读懂懂文章的能力。

　　能联系下文“四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的”、“…无边的绿毯…”“只用绿色渲染”“翠**流”读懂“一碧千里”的意思，体会“一碧千里”的境界；能联系上文“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来理解“并不茫茫”的意思，体会“一碧千里，而并不茫茫”的境界。

　　能联系上下文读懂“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这看似矛盾却又真实的感受：这样美好的自然环境，对于久居城市的作者来说，确实感到惊叹，但惊叹的原因却是这样的境界非常柔美，是让人感到无比的舒服，出乎意料的舒服；这样的景色是作者怎么也看不够的，可是又早已有了尽情表达、不吐不快的的欲望。

　　2、练*通过理清文章层次并提炼小标题、合并小标题的办法把握文章主要内容；用勾画全文的中心句的办法明确文章的主旨。

　　3、练*用抓住重点词句的办法读懂文章的方法。

　　联系以下词句“蒙汉情深何忍别”中的“情深”。

　　抓住“车跟着飞过小丘”中的“飞”字品味主人迎客速度之快、相见心情之迫切，进而充分体会到蒙古族人民的热情好客。

　　抓住“总是热乎乎的握着，握住不散”“握手再握手，笑了再笑”“…敬酒…敬酒，…回敬…再回敬”等句子，练*联系人们的具体表现来理解有概括力的句子，体会“蒙汉情深”这一文章主旨。

　　【表达学*】

　　1、赏析在本文比喻手法句子在表情达意上所起的作用。

　　2、学*归纳“边写景，边写清楚自己的感受”的方法：

　　（1）直抒胸臆，表达作者对景物的喜爱赞美之情。

　　“直抒胸臆”，就是把自己的态度、感受、自己想到的内容直接写下来。

　　《草原》第一自然段：作者在写景物的时候，把自己观看景物、体验草原风情的内心感受和态度，直接表达出来。如“这里的天比别处的天更可爱……表达我内心的愉快”“这种境界既叫人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”等。

　　课文的结尾：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这是作者在直接表达自己对蒙*民情意的直接赞颂！。

　　在写景的同时，直接写自己内心的感受和态度变化，情景交融，也能带动读者入境。

　　（2）用比喻的手法，把景物美好的特征表现出来。

　　“羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际”。“男女老少穿这各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。这里，把“羊群”比作“绿毯上绣出的白色大花”，把“前来欢迎的人群”比作“彩虹”。“白色大花”在人们看来是美丽的，“只用绿色渲染的*画”是美的，“彩虹”是美丽的。作者这样写，一方面写出了草原美丽的特点，另一方面，通过“喻体”来表达作者内心对美丽景色的赞美和喜爱。

　　3、体会作者动静结合来描写景物的方法。

　　【语言积累】背诵课文第一、二自然段。

　　【写作练*】观察一处景物，将动态静态细致观察并写下来。

　　【拓展阅读】

　　翦伯赞《内蒙访古》，交流——作者到内蒙访问了古代什么，与草原在选择材料上有什么相同和不同；老舍《内蒙风光》出了介绍草原，还介绍了哪些地方的风景？有什么特点？。

　　教学设计：

　　一、谈话引入，创设情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

　　2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

　　[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的

　　认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

　　3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

　　4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

　　预测：1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人们怎么样？

　　（3）作者第一次来到草原有何感受？

　　二初读课文，自学本课生字。

　　1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

　　2引导学生概括课文内容。

　　3学生自学课文生字，新词。

　　4检查学生的自学结果：

　　（1）读生字和词语。

　　A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“mng”,“好客”中的“好”读作“hào”，“同

　　行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

　　B理解以下几个词语：

　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠**滴的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束；过分约束自己，态度显得不自然。

　　二再读课文，理清行文线索。

　　1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

　　2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

　　3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

　　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

　　三、精读细品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　2、学生自由读课文，自学并批注。

　　3、汇报交流。

　　重点导读并理解以下语句：

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

　　（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线

　　勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在

　　哪里？轻声读读这句话，看看这“翠**流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

　　（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

　　B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

　　（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣？

　　四、课件演示，再现草原之美

　　1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）

　　2、谈一谈，看完录像的感受。

　　3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　4试着把这一自然段背诵下来。

　　五、升华情感，滞留问题。

　　1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学*。

　　2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

　　第二课时

　　一、复*引入，进入美丽的草原。

　　1、学生正确朗读。

　　2、指名背诵第一自然段。

　　3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

　　二、由景及人，感受草原的.另一番景象。

　　我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：﹙学生汇报，教师点拨﹚

　　1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉。

　　复*有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学*兴趣。

　　抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

　　4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

　　5指导背诵课文的第二自然段。

　　三、情感升华体会蒙汉情深

　　1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学*课文，感受他们把酒话别的激动场面。

　　2、让学生以小组为单位，合作学*，相互交流。

　　3、全班汇报，教师相机点拨。点拨：

　　（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

　　（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

　　（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？

　　4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　四、品味全篇总结写法

　　1直抒胸臆：

　　2精描细写：

　　3写实质朴不加雕琢：

　　五回顾情境置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会1.完成《同步》。

　　2.背诵课文一、二自然段。有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，不忍离别写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

　　板书设计：1、草原

　　初到草原————草原的景色动人

　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　热情相见————气氛热烈

　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　愉快联欢————载歌载舞

　　教学反思：

　　1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。

　　2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好*惯。并能在熟读的基础上背诵课文。

　　3、体会文章的写作手法，并进行学*，在学*的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。

《草原》教学设计2

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的.一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2.知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一。感受大草原

　　1.师生问好

　　2.师：请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二。走进草原

　　1.听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）

　　2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）

　　师：你们真聪明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。

　　三。学跳筷子舞

　　1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学*筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四。学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）

　　1.播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2.带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲……）

　　③歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）

　　3.跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　4.跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5.全体带着感情齐唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五。拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）

　　六。小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。（

　　播放音乐我《是草原小牧民》

《草原》教学设计3

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙*民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙*民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学*了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学*成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练*背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学*。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙*民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

《草原》教学设计4

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预*

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：*画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

《草原》教学设计5

　　[教学目标]

　　1、整体感知课文，了解文章写景的顺序。

　　2、体会文章优美的语言。

　　3、学*文章寓情于景的写法。

　　一．教师导入课堂学*的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流成功的前提是个人的自主学*，只有在充分自主学*的基础上，我们的合作和交流才有意义。请同学们展示课前自主学*的成果。

　　二．展示、交流课前自主学*的成果。

　　①积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。

　　②主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。

　　情感基调：喜爱大自然。（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）

　　三．赏析优美的景物描写，体验文章情感。

　　①自由朗读自己最喜欢的语段。

　　②说说你最喜欢的景物描写,谈谈你的感受。（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。）

　　③小组合作交流，并形成合作学*记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）。

　　④配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？）

　　4．探究写景成功的要领。

　　①小组合作讨论，形成发言记录。

　　②小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。

　　③学生总结交流结果，教师板书。

　　参考如下：

　　①善于观察，抓住景物特征。

　　②准确生动的语言。

　　③讲究写景的手法。

　　④融入作者的思想感情。（教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。）

　　5．想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。

　　①学生独立想象，写作。

　　②学生展示自己的创新写作的片断,并交流。

　　6．教师总结活动过程，强调学*目标。

《草原》教学设计6

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预*

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：*画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语。

　　2、熟读课文，思考课后问题。

《草原》教学设计7

　　目标设计：

　　积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　重点难点：

　　体会句子的含义

　　教学方法：

　　师生互动生生交流自主探究体验触情

　　教具：

　　录音机VCD

　　学具：

　　留言卡

　　课前准备：

　　自制心形卡熟读课文收集草原资料

　　课堂流程：

　　一、诱趣引入：

　　同学们，今天老师想和大家比试一下预*作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！

　　二课上求知：

　　（一）师生互动学*第一段（草原美景）

　　1、指名读段

　　2、出示学*提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

　　3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，

　　4、自由读文体会景物的美

　　[本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿的美；*地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？作者用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点]

　　（二）生生交流学*第二段（迎客）

　　1、自由读文小组合作学*并汇报

　　2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。

　　（三）自主学*第三、四段（相见款待）

　　1、默读自学质疑汇报

　　2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意

　　蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗*惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》

　　（四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美

　　你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画。

　　三触景体验

　　1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育

　　2、尝试片段做导游

《草原》教学设计8

　　一、引言：(图片欣赏)，说感悟。

　　敕勒歌： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　二、认定学*目标：

　　 1、了解作家作品，掌握字词。

　　 2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。

　　 3、研读课文，具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。

　　 4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。

　　三、引导自主学*：

　　(一)课前预*：

　　1、朗读课文，完成预*任务四项(字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问)。

　　2、我不认识的词语：

　　3、阅读过程中的问题：

　　(二)课堂学*：

　　1、预*检查：

　　注音：

　　1)鲍( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面颊( ) 长鬃( ) 翡( )翠 嘤( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想

　　2)根据课文补充完整下列词语。

　　景随( )移 ( )然不同 ( )不足道宽厚( )慈 起伏无( ) 凝立( )想

　　3)文常填空：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、( )作家。著有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。

　　反馈，评价，明确：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，*年来以散文创作为主，著有《百变人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、*新闻奖金奖。 他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。

　　2、合作探究：

　　朗读课文：

　　个别读——自由读——师范读

　　边读边画：画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子。

　　小组合作，分工。小组交流、反馈。明确：

　　草原特点：①辽远而苍茫②看不到与看不尽③在单一中呈现丰富④草原没有边际，它的每一点都是草原的中心⑤可以接触

　　人对草原感受的句子：

　　(1)辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

　　(2)草原不可看，只可感受。

　　(3)在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

　　(4)具备了看不到与看不尽这两种特点。

　　(5)觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此

　　渺小与微不足道。

　　(6)草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

　　研读课文：

　　读第11段思考齐：

　　1、自由感和不自由感是否矛盾?为什么会有这种感觉?

　　2、如何理解最后一句?

　　小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。

　　明确：1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束;但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。

　　2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然——草原的博大。

　　品读课文：

　　文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。

　　小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。

　　明确：

　　对比：

　　1、都市景色和草原景色的对比 ，表现了草原：辽远而苍茫

　　2、草原和大海的对比：

　　大海：观者在岸边，景色受到限制

　　草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性

　　3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“ 寻找”草原 ，牧人，却是在“ 享受 ”草原。

　　四、精讲点拨：

　　 抒情散文的阅读方法

　　 1、整体感悟，把握景物的特征。

　　 2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词(景观意象)、动词、形容词(景物特征)的妙处。

　　 3、发挥想象，描述景物，体验感悟。

　　 4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。

　　景象——意象——意境

　　五、达标测评：

　　1、每组有一个读音不正确，你能找到吗?

　　(1)穹庐(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)

　　(2)前瞻(zhān) 面颊(xiá) 渺小(miǎo)

　　(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)

　　2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。(明确)

　　 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　 明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。

　　 苔痕上阶绿，草色入帘青

　　 枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草

　　 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生

　　 谁言寸草心，报得三春晖

　　 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

　　 晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲

　　六、总结提升：

　　1、抒情散文的`阅读方法

　　2、草原的特点和“我”的感受

《草原》教学设计9

　　教材简析

　　这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

　　全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

　　教学目标

　　1.学会生字，积累词语，运用关联词语造句。

　　2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

　　教学重难点

　　1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

　　2.体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)

　　2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)

　　3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?

　　4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学*的第一课《草原》的。

　　5.板书课题：草原

　　二、初读课文，理解大意。

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

　　2.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)

　　3.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。

　　4.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

　　5.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

　　第1自然段：草原美景和作者的感受(写景)。

　　第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。

　　三、精读课文，理解和体会草原美景。

　　1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象?

　　2.围绕草原“景色美”学*课文第一自然段。你从哪些词句感受到草原的美丽景色。

　　3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群;感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

　　4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

　　5.指导学生课上背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、学*课文第二部分(第2—5自然段)，体会和感受蒙古族人民的热情好客。

　　1.指生朗读课文。

　　2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客?

　　(1)远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

　　(2)蒙古包外——许多匹马，许多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　(3)蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

　　(4)联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

　　3.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。

　　二、延伸拓展。

　　1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　2.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题)

　　四、总结作业。

　　1.书写字词。

　　2.背诵第一自然段。

草原教学设计（扩展3）

——《草原》 教学设计(十)份

　　《草原》 教学设计 1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。

　　3在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学重点：

　　学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，创设情境

　　1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

　　2。同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

　　（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

　　3。作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

　　4。即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

　　（1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人们怎么样？

　　（3）作者第一次来到草原有何感受？

　　二、读课文，学课文

　　1。同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

　　（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）

　　2。引导学生概括课文内容。

　　（以自己喜欢的方式进行学*，也可以和同座交流）

　　4。检查学生的自学结果：

　　A。理解以下几个词语：

　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色*滴的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

　　三、再读课文，理清行文线索

　　1。认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的，教案《《草原》教案》。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

　　2。和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

　　3。汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

　　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。

　　四、精读细品，品味草原之美

　　1。作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　2。学生自由读课文，自学并批注。

　　3。汇报交流。

　　根据学生的汇报，教师归纳出草原的"可爱之美，自然之美，意境之美"。重点导读并理解以下语句：

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A。能不能说一说"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面？

　　B。"茫茫"是什么意思？同是写草原，为什么有的说"天苍苍，野茫茫"老舍先生却说"一碧千里，而并不茫茫"呢？

　　（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色*流，轻轻流入云际。

　　A。翠色"欲"流，为什么后面又说"轻轻流入云际"，这不是很矛盾吗？

　　B。"翠"是什么颜色？那为什么不说绿色要说"翠色"呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是"用绿色渲染"吗？

　　C。轻声读读这句话，看看这"翠色*流，轻轻流入云际"在你眼前是一幅怎样的画面？

　　（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　A。是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

　　B。"奇丽"是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

　　（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　A。闭上眼睛想象一下这样的情景。

　　B。你认为有那些草原的乐趣？

　　五、课件演示，再现草原之美

　　1。通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）

　　2。谈一谈，看完录像的感受。

　　3。指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　六、由景及人，感受草原的另一番景象

　　1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

　　2、自学课文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

　　（1）、你认为蒙古族同胞热情好客吗？你是丛哪里看出来的？

　　（2）、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗*惯？

　　3、学生自学批注，汇报。

　　4。同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

　　七、情感升华体会蒙汉情深

　　1。多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学*课文，感受他们把酒话别的激动场面。

　　2。让学生以小组为单位，合作学*，相互交流。

　　3。全班汇报，教师相机点拨。

　　（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

　　（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

　　（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？

　　4。让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　八、品味全篇总结写法

　　1。直抒胸臆：

　　2。精描细写：

　　3。写实质朴不加雕琢：

　　九、回顾情境置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

　　《草原》 教学设计 2

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙**民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙**民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学*了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学*成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练*背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学*。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙**民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

　　《草原》 教学设计 3

　　教学目标：

　　知识目标：初步学会《美丽的夏牧场》的歌谱和歌词

　　能力目标：通过欣赏与演唱提高学生热爱音乐的情感。

　　情感目标：感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执著的性格了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野

　　教学重难点：

　　1、用热爱家乡的情感演唱歌曲

　　2、能随教师琴声视唱曲谱

　　教学用具：

　　电子琴、多媒体课件

　　教学方法：

　　听唱法、讨论法、互评互学法、合作创新法

　　教学流程：

　　一、导入：

　　播放《牧歌新唱》

　　师：同学们，你们去过大草原吗，你对草原的了解有多少?（让学生以各种形式表现对大草原的了解）（《牧歌》的音乐做陪衬）

　　有一首诗"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"形象的描写了草原的景色。草原美--美在她辽阔无边的胸怀，浓淡相间的绿色，这是草原的自然之美、温柔之美。然而，最令人热爱和向往的则是大草原的壮丽之美、流动之美，牧民们伴着高亢豪放的歌声快乐的舞蹈幸福的生活在美丽的草原上。同学们要爱护草原，让草原永远成为“人间的天堂”。接下来我们一起来欣赏草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

　　提问：欣赏了这首歌以后，你们有什么感受？

　　二、学唱歌曲《美丽的夏牧场》

　　师：我们知道，我们的祖国幅员辽阔，在我国很多地方都有草原，除了内蒙古，同学们还知道什么地方有草原？

　　生：……

　　师：据老师知道呀，在我国的**、宁夏、甘肃、四川、内蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧场，哈萨克族的牧民们就在这片草场上放牧。今天我们就一起来学*一首哈萨克族民歌《美丽的夏牧场》。

　　打出字幕，出示本课课题

　　1.初听：（教师电子琴弹唱）

　　我们首先来欣赏这首歌曲，初步感受一下这首歌曲的风格特点。

　　欣赏《美丽的夏牧场》，同时出示曲谱）

　　2.朗读歌词：

　　①下面请同学们深情的朗读《美丽的夏牧场》的歌词。（学生自由朗读）

　　②找2——3名同学来朗读

　　③分男女生来朗读

　　师：同学们朗读的真棒，老师都被你们的深情所感染。那谁能说一说第一段歌词描写什么？第二段歌词描写什么？

　　（一段描写景色；二段描写牧民的生活）

　　师："红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，*处有牛羊。河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱"把哈萨克草原的美丽景色和哈萨克牧民的生活描写的非常贴切。

　　3.再次欣赏：

　　师：下面大家再来听老师范唱一遍歌曲，同学们随音乐轻声的哼唱歌词

　　4.随着琴声唱歌词。（2—3遍）

　　师：在这首歌曲当中，你最喜欢那一句呢？为什么？

　　5.完整演唱歌曲

　　师：让我们一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的时候，要注意气息，口型，声音位置要统一

　　6.介绍阿肯

　　师：在歌曲当中，提到了"阿肯"，阿肯是谁呢？

　　生：……

　　师：阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯是诗歌的创作者、演唱者和传播者，阿肯的主要才华表现在即兴创作上．他们一般能够触景生情、出口成章。除了在*日生产和生活中的即兴弹唱，阿肯的重要活动是参加哈萨克牧人聚会时的对唱。阿肯弹唱朗读歌词内容、很能表达哈萨克人的豪迈性格、反映天山草原的时代气息。所以大家特别尊敬他们。

　　打出阿肯的图片

　　三、课堂延伸，进一步激发学生对草原的热爱之情：

　　1.渗透环保教育

　　师：我们现在已经欣赏了草原的美景，学唱了优美的草原歌曲，已经能充分的感受到草原的美丽，但是，*年来草原沙化情况日益严重，作为小学生的我们该怎么做呢？

　　生：……

　　师：看来保护草原、热爱草原是我们义不容辞的责任！

　　2、创编标语

　　师：除了用歌声之外，你还想用哪些方式来保护草原呢？

　　（1）写一段话或写一个主题标语。

　　（2）把你创编的标语、写的话贴在黑板上！

　　四、小结

　　背景音乐《美丽的草原我的家》

　　师：大草原蕴含着古老的民族文化、宝贵的风土民情，她所蕴含的生命的壮丽与伟大，深深地震撼了我们的心灵。因此，我们要更加的了解草原，更加地热爱草原。可是，在新疆和内蒙古等草原的附*都有着大片的沙漠，只要一起风大片的尘土就扑向草原，使草原逐步沙化，今天的人们正在积极造林防沙，部分草原的生态环境已经得到改善，同学们，让我们好好的爱护草原，让草原成为我们人类永远的天堂。

　　《草原》 教学设计 4

　　教学目标：

　　1、通过欣赏《美丽的草原我的家》，让学生了解蒙古族人民对自己家乡的热爱之情，感受具有浓郁民族风格的通俗歌曲的演唱；

　　2、指导学生用明亮、清脆的声音、赞美的心情演唱《草原赞歌》，体验蒙古族民歌的风格；

　　3、演唱《草原赞歌》并表演，加深理解歌曲，培养学生的表现能力。

　　教具：VCD、钢琴、录音机、萨克斯、挂图、服饰

　　歌曲分析：

　　《草原赞歌》是一首优美、抒情的歌曲，民族五声调式的羽调式二段体结构。

　　A段由两个乐句组成，第一乐句由8小节组成，第二乐句由9小节到16小节组成，是第一乐句的重复，体现了朝气蓬勃的情绪，赞美草原的感情，具有草原骏马飞奔的节奏特点，使人感到欢快活泼。

　　B段由17小节到26小节组成，节奏舒展，把人们一下子带到蒙古人民的美好生活中，展现在人们眼前的是辽阔草原，飞奔的骏马，点缀在草原上的是星星点点的蒙古包，飘香的奶茶，悠扬的牧歌，茂盛的草场，肥状的牛羊。

　　教学过程：

　　一、入教学

　　请同学们聆听音乐，感受音乐，一起走进教室，分四组坐好。（美丽的草原我的家）

　　给同学们创设情境，带到蒙古大草原。

　　师：蓝天、白云、小羊、奶牛、真是歌的海洋，舞的故乡。这就是我们美丽的大草原。

　　师：老师在上节课让同学们搜集少数民族―蒙古族的资料，你们搜集到了吗？

　　生：搜集到了。

　　师：下面请展示你们的成果吧！

　　生：（展示）

　　师：你们用文字、图片、服饰、乐器从不同的角度来了解蒙古族，老师也创编了一条具有蒙古族民族特色的发声练*曲，同学们想和老师一起唱吗？

　　生：（想）

　　5 3 1┃ 5 3 1 ‖

　　辽阔的大草原

　　（强调学生声音统一，音色明亮）

　　二、歌曲学*

　　今天呢，让我们共同学唱一首蒙古族歌曲。（出示歌名）

　　师：老师范唱，请你们听歌曲中都描述了什么。

　　生：（听）

　　（听过范唱后，学生开始描述）

　　生：闪烁的星星多草原的羊儿多飘浮的云彩白草原的羊绒白

　　师：大家说的都是歌词，那么和老师一起按照节奏来读歌词吧。（出示节奏）

　　师：我们刚才仿打的只是歌曲乐句中的两个小节，请看黑板：这是完整的三条节奏，谁能来试奏？

　　生：……

　　师：同学们不但掌握了这些节奏，而且还能够填进歌词，你们真棒！

　　师：同学们看到了，老师已经按照小组分别准备了卡拉OK、录音机、钢琴、萨克斯，请小组长组织好各组同学，通过小组合作，共同学*这首歌曲―《草原赞歌》。大家准备好了吗？那么开始吧！

　　（分组学唱）

　　（每组汇报学*成果）

　　三、总结

　　师：大家表现的都很出色。希望同学们在以后学唱歌曲时，能够把歌曲的情绪表现得更加饱满。下节课我们还要继续学*这首歌曲。

　　这节课就上到这里，同学们再见。

　　《草原》 教学设计 5

　　教学内容：

　　聆听：《**舞》

　　表演：《草原就是我的家》

　　教学目标：

　　1、通过《**舞》、《草原就是我的家》的学*，感受绿色草原特有的生命活力，体验蒙古族特有的风土人情，关注自然环境与社会生活，感受表现牧民生活的乐曲情感。

　　2、充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在探究草原的同时自主参与各项学*活动并顺利完成学*任务。

　　3、尝试用不同的方式表现草原的美，锻炼学生即兴表演的能力，能够用语言、舒展的歌声、肢体动作来表达内心的感受。

　　教学重点、难点：

　　通过听、唱、跳、说、画来体验蒙古音乐、表现蒙古音乐、感受蒙古音乐的独特魅力

　　教学过程：

　　一、课前音乐《美丽的草原我的家》

　　学生聆听，教师表演舞蹈

　　二、创设情境，激趣导入（感知与体验）

　　1、通过教师的舞蹈和民族服饰设问引入

　　2、感受草原风光

　　3、为画面选择合适音乐

　　仔细聆听，（注意引导学生比较两段音乐的情绪，同时用动作做适当提示）

　　学生选择并说说理由

　　1、导言：我们接下来要随着一段优美的音乐去欢快的舞蹈了，你们愿意跟老师一起跳吗？

　　初听：在聆听《**舞》的同时选放有关《**舞》的录像，引发学生的兴趣。

　　2、律动

　　老师把蒙古族舞蹈中常见的基本动作教给学生：“硬肩”“笑肩”“**”然后分小组进行表演。

　　师：**时大拇指要立起来…挽袖…“硬肩”是蒙古舞里最常用的动作…高兴时会用“笑肩”

　　3、表现复听：模仿**舞的动作，合着音乐跳一跳。

　　四、编创与活动

　　导入：用多媒体出示画面，给学生介绍蒙古族的运动项目。

　　1、出示课件，体验民俗。（背景音乐：草原就是我的家）

　　师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。

　　师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？

　　2、动作创编与声音创编同时进行。

　　师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。（象声词）

　　（生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演）

　　师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？（启发学生说出马奶）

　　师：请这组的小朋友开始挤马奶的表演。

　　3、为动作找相应的节奏。

　　师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练*过的摔跤、**、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？

　　师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出）

　　**摔跤射箭赛马

　　XX　XXXXX　—　X·X

　　哒哒哒哒刷刷嘿—嗖·啪

　　4、出示课件四幅画面师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。

　　出示课件的四幅画面（摔跤、射箭、赛马、**）。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。（表演时，用《草原就是我的家》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象）

　　五、歌曲表现（想象体验，创造表演）

　　1、变换演唱形式

　　2、（引导学生在其他学生唱时，为他们伴舞或伴奏）

　　3、师生齐唱共舞。

　　师：刚才我们用优美的舞蹈、甜美的歌声来表现了大草原的美，那你们想想还可用什么方法来表现美丽的大草原呢？小组讨论。

　　4、师生共绘“草原图”，表现草原（背景音乐《草原就是我的家》）

　　小组展示评价。

　　5、小结

　　导言：同学们非常的出色，歌曲唱得优美动听，那你们能不能听着音乐表演呢？

　　（1）随着音乐自由表演歌曲。

　　（2）分小组创编动作，互相表演，互相评价。

　　（3）音的高低：学生表演结束后，让学生安静下来，结合学过的歌曲的旋律进行此练*。

　　教学反思：

　　根据低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，设计了以孩子们感兴趣的形象贯穿整个教学过程，运用舞蹈、表演、朗读、游戏、律动、画一画等丰富多彩的教学手段，激励孩子们积极参与到音乐活动中去。以生动活泼的教学形式和音乐艺术的魅力吸引学生。

　　《草原》 教学设计 6

　　第二课时

　　美丽的夏牧场

　　教学目标：

　　1、通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲、学会采用不同的形式表现歌曲的美。

　　2、了解哈萨克相关的音乐文化。

　　教学过程：

　　一、了解新疆哈萨克族风情

　　1、播放歌曲《美丽的夏牧场》

　　2、第二遍听赏，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河，哪些景色，你觉得这是哪个地方？

　　3、结合这些景致，你觉得是哪个民族？

　　4、介绍新疆哈萨克族师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）

　　5、边听音乐边打节奏聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。听赏并说说歌曲中唱到的景致。学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的节奏打一打铃鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x |通过学生听一听、看一看，直切本课主题。多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（手鼓等演奏），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学*兴趣。

　　二、新歌教学

　　1、师：我们今天就来学*歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。

　　2、师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

　　3、我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

　　4、师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”6、单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。

　　7、师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

　　8、解释“阿肯”、相关音乐文化。

　　三、分析处理歌曲

　　1、 总结旋律结构特点，出示图谱。（1）师：我们完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的乐句，你能用自己的图谱来表示吗？（2）老师出示图谱○ ○

　　2、采用不同的形式表现歌曲。

　　3、二度范唱师：我们的这首歌也可以用这种形式来演唱，请听。

　　4、师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

　　5、放歌曲《玛依拉》（课件）师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。

　　四、总结

　　《草原》 教学设计 7

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《草原上》

　　2、表演歌曲《草原上》

　　3、音乐知识：四分、二分音符

　　4、选用内容：学*用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：

　　一、学*用听视唱结合学*歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

　　三、引导学生在游戏中学*二分音符、四分音符。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练*

　　1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2：复*前课内容：表演及唱。

　　3：竖笛小练*。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练*)

　　二：新课学*：

　　1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）

　　教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

　　教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

　　2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。

　　3、学*歌曲（出示大歌片或投影片）

　　1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；

　　2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。

　　3) 结合竖笛进行视奏练*

　　4) 多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

　　5）边唱边即兴表演。

　　6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

　　三、音乐知识

　　1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

　　2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？mi sol la

　　看老师用柯尔文手势边唱表示着“3 、5 、6”三个音。（学生唱）

　　教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

　　（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）

　　3、加上时值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―认识四分音符和二分音符（由节奏入）

　　Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―读一读 唱一唱 边拍手边读

　　4、 节奏游戏找妈妈

　　将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

　　小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

　　《草原》 教学设计 8

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们*时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

　　《草原》 教学设计 9

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作正确地进行节奏表现。

　　2、能学会《大雁湖》，并随音乐吹奏《大雁湖》。

　　教学重点

　　1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

　　2、学*附点八分节奏。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　1、律动

　　师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。

　　(引导学生随着《我是草原小骑手》边唱边拍手进教室，在座位上站好。)

　　师：来跟着老师动一动。

　　2、师生问好

　　二、导学铺垫：游戏“我跳你猜”

　　师：同学们，从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。

　　师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的游戏。老师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?如果能跟着老师学一学，那就更好了。

　　A、“**”动作

　　师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现**的动作呢?

　　(课件展示草原上牛羊满地的风景，老师随风光片介绍。)

　　B、“抖肩”动作

　　C、“雄鹰展翅”动作

　　D、“骑马”的动作

　　三、新课教学

　　1、节奏活动《小马跑来了》

　　A、小马跑来了(初听与模击节奏)

　　师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的项目，瞧，有三匹小马过来了

　　(课件展示：三匹小马分别拖着三条节奏出现。)

　　第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

　　第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　B、认识附点八分节奏

　　C、节奏练*

　　2、歌曲《大雁湖》

　　A、初听歌曲

　　师：刚才草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。

　　(全班同学聆听《大雁湖》。)

　　B、读谱

　　C、跟唱

　　3、吹奏《大雁湖》

　　四、总结

　　师：同学们，在你们的歌乐声中，老师再一次感受到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能用不同的速度、力度学会演唱《可爱的羊群》这首歌曲。

　　2、能学会跳简单的筷子舞，并随乐表演舞蹈。

　　3、能认真听赏《牧歌》，感受草原的宽广与美丽。

　　教学重点

　　从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。

　　教学难点

　　学跳筷子舞

　　教学过程

　　一、清晨的草原

　　1、听赏《牧歌》

　　师：今天老师要带你们去一个美丽的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里?

　　A、初听第一段(感受基本情绪和意境)

　　师：你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家交流一下吗?

　　(请同学们说说聆听音乐的感受。)

　　B、复听全曲

　　师：刚才我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。如果你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，如果你能记住它，能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。

　　(全班聆听全曲，教师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)

　　C、视唱主旋律，介绍《牧歌》

　　师：这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原，所以这首歌曲就叫《牧歌》，是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。

　　2、读谱唱歌

　　A、模唱

　　师：刚才的无伴奏合唱展现了草原美丽的景色，那么现在我们也来用美妙的声音表现清晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。

　　B、识读乐谱

　　(课件展示《可爱的羊群》的乐谱。)

　　C、为音乐配画

　　二、欢腾的草原

　　1、用筷子为歌曲伴奏

　　师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为《可爱的羊群》伴奏好吗?

　　师：刚才跟着老师用筷子伴奏的时候，除了筷子互相敲击之外，老师还敲击了身体的哪些部位?

　　2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

　　师：刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，老师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜爱的筷子舞中的典型动作。

　　师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民特别喜爱的筷子舞吧。

　　(老师随《可爱的羊群》音乐范跳。)

　　师：这些动作你们熟悉吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。

　　(师生一起随乐跳筷子舞。)

　　3、表演筷子舞

　　三、总结

　　师：照耀大地一天，太阳要回家了。忙碌了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。

　　《草原》 教学设计 10

　　1. 我知道大家*时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。《天堂》

　　2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

　　3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨非常的美，今天呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

　　4. 板书课题，齐读课题

　　1. 好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！

　　2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！

　　1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

　　2. 师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？

　　3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学*！

　　学*第一段

　　1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）

　　2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？

　　刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。

　　3. 指名读。生评价，怎么个好法？

　　4. 全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”

　　学*第二段

　　1. 宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？

　　2. 生答草原醒来的样子。先说*处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

　　3. 指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”

　　指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。

　　4. 羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？

　　5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）

　　6. 齐读第二段

　　学*第三段：

　　1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？

　　2. 指名读第3段

　　3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

　　4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？

　　5. 读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！

　　6. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

　　1. 我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。

　　2. 今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。

　　3. 想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。

　　【板书设计】：

　　5.草原的早晨

　　羊儿 一只只 涌出

　　醒 美

　　牧民 跨上 追赶

草原教学设计（扩展4）

——《草原》名师教学设计 (菁华3篇)

《草原》名师教学设计1

　　【教学目的】

　　认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

　　【教学要求】

　　1、学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

　　2、提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

　　【教学重点】

　　认识草原特点，体会民族感情。

　　【教学难点】

　　1、体会第一段草原景色文字的意境美。

　　2、体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

　　3、以情贯穿，保持作者感情的连续性。

　　【教学安排】

　　两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

　　【课前准备】

　　教学挂图2幅。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　19 草原

　　二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

　　三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

　　四、学*课文第一段：

　　1、了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

　　2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学*。

　　3、体会作者感情。

　　4、理解“骏马”、“大牛”句。

　　5、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、学*课文第二段。

　　1、默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接*公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

　　2、理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

　　3、结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

　　二、学*课文第3—5段。

　　1、第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

　　2、第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

　　3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙*民的深情厚谊。

　　三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

　　四、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，体会民族感情。

　　2、写一篇读后感，谈谈学*体会。

《草原》名师教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，能正确读写本课词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、培养学生美的情感。

　　４、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句中含意，积累课文中优美的语言。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　１、学生谈一谈如何记住本课生字。

　　２、提出不理解的词语，师生解答。

　　二、再读课文，理清线索

　　１、小组讨论。

　　２、小结板书：

　　草原美景

　　欢迎远客

　　亲切相见

　　热情款待

　　联欢话别

　　三、学*课文第一自然段

　　１、结合下列词句，体会自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。

　　２、找出比喻句，说一说把什么比作什么。

　　四、作业

　　背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复*上节课内容

　　课文的写作线索并且板书。

　　二、学*第二部分

　　１、哪几句写了草原的宽阔。

　　２、找比喻句，说一说把什么比作什么。

　　三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）

　　１、学生读课文，划出相关语句。

　　２、生回答师板书：

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别 跳舞

　　四、体会句子的含义

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”

　　１、讨论。

　　２、学生谈谈对句子的理解。

　　五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

　　六、作业

　　抄写喜欢的句子。

　　【板书设计】

　　草  原

　　草原美景

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

《草原》名师教学设计3

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学*小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学*小组或学*小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学*小组或学*小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　附板书设计：

　　12草原

　　景美→入草原奇丽大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激情会见

　　盛情款待

　　深情话别

草原教学设计（扩展5）

——《草原》教学设计 (菁华5篇)

《草原》教学设计1

　　一、创设情景，导入新课。

　　１听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）

　　听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

　　２板书课题，指名读课题。（板书课题）

　　今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

　　二、质疑问难，了解学情。

　　过渡：在预*课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

　　１读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预*课文中不明白的问题提出来。

　　２教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）

　　三、自学课文，合作探究。

　　１带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

　　过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学*。

　　２小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学*情况，以便于组织教学。

　　四、激励评价，赏读涵咏。

　　过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

　　（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学*的情况。

　　１结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

　　２随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

　　３鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

　　过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

　　４学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）

　　（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

　　过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？

　　１学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

　　２指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

　　（１）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练*有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）

　　教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

　　（２）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

　　（３）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）

　　五、拓展延伸，感情升华。

　　１如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

　　２时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

　　六、课内外结合：

　　我们学*的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

《草原》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙*民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙*民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学*了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学*成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练*背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学*。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙*民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

《草原》教学设计3

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学*小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学*小组或学*小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学*小组或学*小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

《草原》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、学*课文第2、3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

　　2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思及课文结尾的含义。

　　3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4、.品味、积累课文中优美的语言。

　　二、教具准备：PPT课件。

　　一、复*导入

　　通过上节课的学*，我们知道，初入草原，作者就非常强烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。通过作者的描写我们感受到了如诗如画的草原美景，体会到草原的动态美和静态美。那么，你能把你喜欢的景物描写背给大家听吗？

　　(相机板书：美、风光美空气 天空 小丘 羊群)

　　二、品读课文，体会人情美

　　看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们热情好客，也给老舍先生留下了更为深刻的印象。

　　1、请快速浏览课文的2---5段，思考：每一段分别描写了什么场面？试着用简短的话总结出来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别）

　　2、从这些场面的描写中，你可以感受到什么？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊）

　　3、请同学们划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？

　　4交流：

　　A、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　1）、你交流的是远迎这个场面，具体说说，你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？

　　男女老少：说明人多，还从哪个词语看出人多？（群马）

　　穿着各色衣裳：作者怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。

　　像一阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。

　　作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。

　　2）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幅，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读）

　　过渡：关于远迎这个场面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？

　　B、见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

　　1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词（热闹）

　　2）我们从：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片感受到了草原的热闹。

　　3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读）

　　4）如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的）

　　在这一段中，哪句话描写了草原的静寂？

　　初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

　　此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。

　　5）在远迎这个场面的描写中，作者也写到了在行进过程中对草原的一些感受，谁能给大家读读？

　　汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（草原的宽广）

　　6）是什么让如此宽广、静寂的草原热闹起来？（热情好客）

　　蒙古人民的热情使静寂的草原如此热闹，让我们深切感受到了蒙古人民对客人的深情厚谊。

　　过渡：你想交流哪个场面？

　　C、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　1）握手，表示什么？（友好、亲热）

　　在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？(握住不散、握手再握手、边握边说边笑)

　　2）他们都可能说些什么呢？（你好、欢迎你们、不客气，我们是一家人）

　　对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿,那就是民族团结互助。

　　D、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

　　1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。

　　2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆）

　　是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！

　　Ｅ、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　1）理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句的意思和词意。（何，怎么。忍，舍得。别，离开。天涯，一望无边。碧草，碧绿的草原。）

　　三、拓展延伸

　　1、快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。此时此刻，他们还沉浸在这快乐的气氛中，谁也舍不得离去。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？

　　正像作者说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　2、如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的城西小学，你们会怎样招待我？

　　感受到你们的热情，我非常感动，临别之际，站在召文台前，我由衷地说：蒙汉情深何忍别，城西小学话斜阳。

　　3、其实，不仅蒙古族与汉族两族人民感情深厚，全国五十六个民族也一样团结互助，感情深厚（播放《爱我中华》），会唱的同学跟着唱。

　　四、总结全文，布置作业

　　跟随着老舍先生，我们一起领略了草原的迷人景色，感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己感受深的段落和语句积累下来。

　　五、板书设计：

　　草 原

　　老舍

　　┌风光美空气 天空 小丘 羊群

　　美│

　　└人情美迎客 待客 联欢 话别

《草原》教学设计5

　　一、创设情景，导入新课。

　　１听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）

　　听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

　　２板书课题，指名读课题。（板书课题）

　　今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

　　二、质疑问难，了解学情。

　　过渡：在预*课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

　　１读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预*课文中不明白的问题提出来。

　　２教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）

　　三、自学课文，合作探究。

　　１带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

　　过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学*。

　　２小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学*情况，以便于组织教学。

　　四、激励评价，赏读涵咏。

　　过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

　　（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学*的情况。

　　１结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

　　２随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

　　３鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

　　过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

　　３学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）

　　（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

　　过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？

　　１学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

　　２指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

　　（１）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练*有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）

　　教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

　　（２）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

　　（３）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）

　　五、拓展延伸，感情升华。

　　１如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

　　２时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

　　六、课内外结合：

　　我们学*的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

草原教学设计（扩展6）

——《草原》课时教学设计菁选

《草原》课时教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《草原》课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《草原》课时教学设计1

　　教学目标

　　1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　　2．学*本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练*用关联词语造句。

　　3．领会课文中对事物静态和动态的描写。4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点

　　1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学*生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

　　（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学*生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

　　（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，启发谈话。

　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗*惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

　　我们学*的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学*的课文《草原》都是本组课文的示范文。学*著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学*作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

　　（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1．草原的景色是怎样的？2．草原人民是怎样待客的？

　　（三）学生自学生字、新词。

　　（四）检查自学情况。

　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来**地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

　　（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接*公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

　　2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

　　（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠**流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

　　（七）作业。

　　1．在作业本上练*课后读读写写中的词语。2．熟读课文第1段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学*课文第

　　1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

　　（二）体会文中比喻句的内容及作用。

　　（三）了解文中关联词语的运用。

　　（四）背诵课文第1段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

　　（二）背诵课文第1段。

　　三、教学过程

　　（一）讲读第1段。

　　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

　　（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。

　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。”）4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的`感受？

　　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。

　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

　　（二）讲读第2段。1．指名读第2段。

　　（教师提示：学*课文第2段，我们要学*作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

　　3．讲读第1层课文。

　　（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？

　　（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）

　　（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？（说明有人了。）

　　（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）

　　4．讲读第2层。

　　（1）指名学生读第2层。

　　（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？

　　（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

　　（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？

　　（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

　　（三）作业。1．背诵课文第1段。2．练*课后作业第

　　1、3题。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学*课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）体会课文结尾的含义。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学*课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）体会课文结尾的含义。

　　三、教学过程

　　（一）导入。

　　课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学*课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

　　（二）讲读3、4、5自然段。

　　1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　（1）这三个自然段各写了什么内容？

　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　2．读后讨论交流。

　　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

　　（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗*惯？这些风俗*惯表现了什么？这样写有什么好处？

　　①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；

　　②用手抓羊肉和奶酒招待客人，*间姑娘们还要唱民歌；

　　③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗*惯。）

　　（三）总结全文。

　　从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？

　　（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

　　小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙**民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

　　（四）作业。

　　1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

　　2．练*课后练*题第4题。【小资料】

　　老舍（1899年～1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆予，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个城市贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作，*百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、京剧《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民**授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。鄂温克鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。

　　蒙古族我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。

《草原》课时教学设计2

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练*五。

　　一、复*引入

　　１、今天我们继续学*《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学*，你了解了课文的哪些内容？

　　根据学生的回答随机板书课文的线索：

　　草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别

　　（学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等。）

　　２、师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。

　　课件播放草原美景部分。

　　二、学*“远迎客人”

　　１、师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。

　　板书：

　　读课文划句子谈体会

　　２、学生汇报：

　　说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。

　　从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。

　　指导两个比喻句，幻灯出示：

　　⑴ “走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！”

　　（用迂回的明如玻璃的带子比喻河。）

　　⑵ “远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

　　（用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。）

　　小结：

　　这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。

　　齐读。

　　三、自主合作学*后面三部分

　　１、总结学法：

　　课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学*。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？

　　总结学法：

　　看画面、读课文、画句子、谈体会。

　　２、自主合作学*：

　　同学们可选你最感兴趣的部分内容学*，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学*内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学*另一部分。

　　３、全班交流：

　　我们先来看画面吧（播放课件）

　　（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学*热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历 。）

　　４、学生说说自己的学*收获：

　　从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽 。 《草原》第二课时教学设计6 相关内容:一件运动衫教学设计小学语文五年级下册8、童年的发现导学案第二课时读《枫叶如丹》有感花坛国小四年级海伦凯勒的故事教案嫦娥奔月教学设计（第二课时）回顾·拓展八(课标本)《大江保卫战》中的智慧火花《神奇的克隆》第二课时教学设计查看更多>> 小学五年级语文教案

　　播放《草原迎宾曲》──听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

　　５、师：通过这几部分内容的学*，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。

　　归纳板书：

　　自然美 人情美 草原

　　如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？

　　人情美，从中可看出蒙**民之间的深厚情谊，民族团结。

　　自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

　　幻灯出示指导理解：

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的'深厚情谊和依依惜别的感情。

　　师总结：

　　是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

　　四、课内外结合拓展延伸

　　１、课文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

　　２、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来 ，草原之花永盛开大草原，乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。

　　五、总结，再现草原美

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学*，好吗 ？播放《美丽的草原我的家》。

　　【板书设计】

　　自然美

　　草原

　　人情美

《草原》课时教学设计3

　　【教学要求】

　　1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品读，积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

　　【教学难点】

　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　【教学方法】

　　创设情境法、谈话法。

　　【学生学法】

　　合作探究、讨论法、朗读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

　　2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

　　3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

　　板书课题：

　　草原

　　二、整体感知，了解课文

　　1、快速浏览课文。

　　2、思考：

　　哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

　　三、学*草原风光部分

　　1、自由朗读第一自然段，思考：

　　作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

　　2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

　　课件图片欣赏，生想象。

　　⑴ 品读佳句：

　　重点体会和想象以下词句：

　　草原的天空可爱。

　　天底下整体一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘线条柔美。

　　⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受？

　　用你喜欢的方式赞美一下草原：

　　唱歌，自己做诗，赞美的话。

　　3、配乐朗颂第一自然段。

　　4、小结：

　　大草原的景色真美！

　　四、学*蒙古人的热情好客部分

　　1、小组合作用自己喜欢的方式学*：

　　朗读，找重点词句，表演。

　　思考：

　　课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的`热情好客？

　　2、交流反馈，品读佳句体会：

　　“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”;“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”;“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。

　　3、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。

　　4、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

　　5、小结：

　　草原人更美！

　　五、总结

　　1、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

　　【板书设计】

　　草 原

　　景美 人更美

　　天空可爱 远迎

　　一碧千里 相见

　　羊群似花 款待

　　小丘柔美 联欢

　　蒙汉情深

《草原》课时教学设计4

　　教学目标：

　　一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

　　二、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格;能够辨别马头琴的音色。

　　教学过程：

　　一、聆听《万马奔腾》

　　1、初听时完整地聆听作品，并要引导学生感受、体验、判断乐器的'音色。

　　2、要引导学生抓住音乐要素的特点，感受体验音乐的情感，及其鲜明的民族风格。

　　3、向学生介绍一些必要的背景材料。

　　4、聆听《万马奔腾》时，引导学生观察、思考课本上的旋律线图谱，也可鼓励学生用他们喜爱的方式记录、表现自己聆听的现象。

　　二、观看蒙古舞蹈录象——筷子舞

　　三、简介：

　　筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人做单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边跳舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。总之，这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。

　　四、跟着音乐，学动作。

　　五、随音乐舞蹈。

　　六、分组展示。

　　七、小结。

《草原》课时教学设计5

　　教学目标

　　1．理清文章的段落层次

　　2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．

　　3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。

　　教学重点

　　领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

　　教学过程

　　一、交流，拓展

　　1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？

　　2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。

　　3．板书课题，齐读。

　　4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）

　　二、整体感知，理清作者叙述顺序

　　1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？

　　2．生充分自读思考。

　　3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。

　　三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美

　　1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？

　　2．师配乐范读课文。

　　3．说说你好像看到了什么？生自由说。

　　4．过渡：草原的'美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学*小组内交流。

　　5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。

　　6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。

　　结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。

　　7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。

　　8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

　　10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。

　　这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？

　　11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。

　　12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。

　　13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

　　14．生练笔。试写小诗或导游词。

　　15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。

　　四、欣赏歌曲，升华情感

　　同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学*。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。

《草原》课时教学设计6

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学*课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：

　　1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____

　　比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的.国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

四、

　　总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、

　　布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

《草原》课时教学设计7

　　一、朗读引入：让我们用掌声感谢杨老师来我班，指导我们的语文学*。

　　1、提前板书："初见草原-途中迎客-包外相见-包内款待-包外联欢"

　　2、师：今天我们继续学*第2课，齐读"草原"。

　　师：上节课我们学*了第一段，现在让我们再次走进草原，去看看哪里的景色吧。(课件播放草原图)

　　3、师：谁愿意和老师一起把这美景读出来?(配乐读第一段)

　　二、学*2-5段：

　　过渡：啊！这就是草原！它"天蓝地碧空气鲜，牛肥马壮羊儿欢"，就一个字"美"(板书美)。

　　(一)自学：

　　1、师：俗话说"一方水土养一方人"，草原里的人民，又给你留下了怎样的印象呢?自由朗读课文2-5自然段，读后交流。(热情、好客、粗犷、豪爽、多才多艺、能歌善舞、勇敢、质朴--)板：(人)

　　2、师：多可爱的草原人，下面就让我们和老舍先生一起走进陈巴尔虎旗亲身感受一下那里的人们是怎样接待我们的吧。

　　3、默读课文，找一找草原人的热情表现在哪些地方?画出有关的句子，做一做批注。

　　(二)说说你的收获吧：(最好按访问顺序说)

　　1、"忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。"

　　(懂得"身着盛装、远迎宾客、骑马引路"是蒙古人民热情待客的一种方式，充分看出他们的热情、礼重。)①把"飞"改成"跑"不行。他们为什么要跑得那么快?看画面。学生说。(他们策马"疾"驰而来，"飞"反映了主人迎客心情迫切。)

　　在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　②(指导比喻句。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。透过这一外在的美好形象，衬托出了他们那纯朴、热情、好客的美好心灵)比喻恰当使被描写的景物生动、形象地呈现在我们面前，建议摘抄。齐读。

　　2、"也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。"

　　(蒙古包外，主客相见，作者写了三多：马多、车多、人多。说明很多人都好客。声音的嘈杂，草原的热闹，握住手不放，都可以看出草原人民的热情。)

　　师：一幅好客的迎客图跃然纸上，你就想吧，怎么想怎么舒服，和谐。结合这一段内容，谈谈你是怎样理解"总的意思是民族团结互助"这一句话。

　　①如果你是当中的一员，当时你会说些什么?和前后左右的同学握握手，说说话，体会一下当时主客相见热闹的场面。(握手拉*了彼此的距离，感觉更加亲切，不是亲人胜似亲人)

　　②指名朗读这一段。

　　3、"干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。"

　　师：为什么说"也不知怎样的，就进了蒙古包"?主人是怎样款待客人的`，说明了什么?

　　①("盘腿坐下"给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)(不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑"，"会心"是发自内心，发自心底，自然真挚的笑。)

　　师：大家为什么露出会心的微笑?(笑沟通了主客的心灵，彼此的心也紧紧地连在了一起)

　　②他们盛情地招待我们，同行的每个人都充满了感激之情。带着这种感情读读。指名读

　　4、"太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

　　师：愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，谁也不肯走，真是"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这句话怎样理解?(蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别呢?夕阳西下，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，相互倾诉着说离别之话。)

　　师：这句话表达了蒙、**民之间的深情厚谊和惜别之情。让我们带着这种感情，一起朗读这句话。

　　三、总结：

　　师：天下没有不散的宴*，夕阳西下，老舍先生站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，依依不舍，回味着：那里的天(明朗清鲜)，那里的地(辽阔无边)，那里的人(热情好客)；这真是草原的天美、地美，人更美。(板书"更美")

　　师：老舍先生用他亲身的经历，通过优美的语言，描绘了一个美丽、和谐的大草原，那里(课件)指名接读："天蓝地碧空气鲜，牛肥马壮羊儿欢。一路美景赛江南，主客相见笑开颜。奶酒款客手抓羊，举杯联欢君莫忘。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

　　四、练*：课文学完了，老师这里有个阅读练*，你们感兴趣吗?

　　结束：让我们再次用掌声感谢老师们来我班，指导我们的语文学*。

　　板书：

　　2、草原

　　1.初见草原(美)

　　2.途中迎客

　　3.包外相见(人更美)

　　3.包内款待

　　4.包外联欢

《草原》课时教学设计8

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　２、品味、积累课文中优美的语言。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、积累课文中优美的语言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　１、谈话：

　　同学们，你们去过草原吗？

　　（没有。）

　　在影视中见过吗？

　　（见过。）

　　谁来向大家介绍你所了解的草原？

　　２、指名几个学生回答。

　　３、导入新课：

　　看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。

　　二、初读感受美

　　１、谈话引入：

　　请同学们和邻*的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。

　　２、出示自学要求：

　　⑴ 草原上的什么最使你留恋？为什么？

　　⑵ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：

　　画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。

　　３、学生小组合作学*。

　　三、汇报交流美

　　１、草原的美景：

　　⑴ 学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。

　　师：美在哪里呢？

　　生：美在那里的'天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　师：你们想唱什么歌呢？《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》……有谁能唱几句吗？一句、两句都可以。

　　教师播放ｖｃｄ《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。

　　⑵ 学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。

　　教师出示挂图指导学生看。

　　⑶ 学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。

　　师：你能背给大家听听吗？

　　（生背）

　　⑷ 播放《草原》的课文录相让学生观赏。

　　⑸ 朗读第一自然段：

　　请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧！

　　学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。

　　⑹ 你们除了爱草原的美景，还爱什么？

　　学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。

　　师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客？

　　生答（略）

　　（欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。）

　　⑺ 练*表演：

　　学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练*表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。

　　⑻ 从他们的表演中，你们感受到了什么？

　　（民族团结、蒙汉情深）

　　⑼ 是呀！“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思？

　　四、拓展延伸创造美

　　１、在我们即将离开草原时，你最想说什么？

　　２、指名学生说说。

　　３、作业超市：

　　⑴ 画：

　　草原的美景。

　　⑵ 拍：

　　草原的风光。

　　⑶ 说：

　　向他人介绍草原。

　　⑷ 写：

　　自己家乡的美景和风俗*惯。

《草原》课时教学设计9

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴学会本课１４个生字，认识４个生字，能正确读写有关词语。

　　⑵有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　⑶读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。

　　２、情感与体验：

　　读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。

　　３、过程与方法：

　　通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　【教学重、难点】

　　１、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句子的意思，积累课文优美的语言。

　　３、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。

　　【教学准备】

　　草原的风光图片和重点句的投影片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课生字，能正确读写有关词语。

　　２、学*第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。

　　〖教学过程〗

　　一、激导入

　　同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？

　　板书：

　　草原

　　二、看图说感受

　　１、你们看，这就是美丽的大草原。

　　出示草原的风光图片──老师简单解说。

　　２、草原给你怎样的感觉？

　　大、绿……

　　三、初读课文，整体感知

　　１、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？

　　２、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

　　边读边画出生字词，注意把生字读准。

　　四、检查自学情况

　　１、那个同学有信心读准生字词？

　　（出示生字词）

　　２、课文主要写了什么？

　　板书

　　景美人美

　　五、学*第一段，领略草原之美

　　１、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

　　（出示句子投影）

　　２、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：

　　边听读边画出描写草原的美的句子。

　　３、自由读：

　　“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

　　４、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序写？

　　板书：

　　空气（清鲜）

　　天

　　天空（明朗）

　　小丘*地（一碧千里）

　　地

　　羊群（白色的大花）

　　５、小结：

　　不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美？美在哪？

　　６、小组交流、汇报（相机出示句子投影──品读句子）：

　　“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

　　理解这个比喻句，这是“静态”描写。

　　“羊群一会儿……白色的大花。”

　　理解这个比喻句，这是动态描写。

　　“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

　　７、小结：

　　作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。

　　８、师生合作读：

　　师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟读：“四面都有……流入云际。”

　　９、过渡：

　　草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？

　　（抒发自己的情感：愉快、赞美……）

　　１０、导读：

　　谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？

　　出示句子投影：

　　“那里的天……表示我满心的愉快。”

　　“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

　　１１、过渡：

　　草原这么美，真让人陶醉其中，看！“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？

　　（理解这个拟人句）

　　１２、小结：

　　这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！

　　１３、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

　　六、欣赏歌曲《草原上升起不落的`太阳》

　　草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？

　　播放乐曲。

　　七、拓展

　　１、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！

　　出示投影──自创诗：

　　草原

　　草原，我梦中的草原。

　　蓝蓝的天空朵朵白云，

　　清风轻拂绿色的梦谣；

　　阳光唤醒绚丽的花朵；

　　雁儿归，蝶儿舞

　　千里碧波如画卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤劳善良的人们，

　　小伙子策马扬鞭显英姿；

　　姑娘们放声高歌满天涯；

　　牛儿塣，羊儿肥

　　牧民描绘幸福景。

　　２、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？

　　八、作业

　　抄生字，读课文感受草原的美。

《草原》课时教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、结合课文理解部分词语。

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　教学重点难点：

　　能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学方法：讲读式、感悟式

　　教学准备：自制课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　小朋友，这节课我们继续学*第5课（板题：草原的早晨

　　读题）通过上一堂课的学*，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）

　　草原 打破 宁静 鞭声 黎明 铺满 新绿 羊儿

　　圈门 无边 牧民 跨上 骏马 远处 飘动

　　指名认读，相机正音，齐读。

　　过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。

　　二、学*课文

　　（一）、学*第一自然段

　　过渡：黎明前的草原是什么样的呢？

　　1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）

　　2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）

　　3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)

　　4、让我们来听听：（播放动物叫声）

　　小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？

　　5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）

　　6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）

　　小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉*，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）

　　7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？

　　指名读，评议，再读，齐读。

　　过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）

　　（二）、学*第二自然段

　　1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。

　　2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）

　　交流：羊儿多不多呀？（板：多）

　　出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）

　　3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）

　　4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）

　　5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）

　　6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练*）

　　让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。

　　7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）

　　8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。

　　9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）

　　（三）、学*第三自然段

　　过渡：*看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？

　　1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。

　　2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）

　　3、交流：你看到了什么？（指名说）

　　师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的'朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）

　　4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）

　　这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）

　　5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐

　　6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）

　　（四）、配乐朗读全文

　　1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！

　　2、配乐齐读全文。

　　三、拓展延伸

　　1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）

　　让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。

　　2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）

　　附板书：

　　5草原的早晨（美）

　　羊儿（多欢）

　　牧民（乐）