一、 教学目标
1、 学生训练语言表达能力。
2、 学生养成认真倾听、清晰表达的*惯。
3、 学生学*劝说的表达技能，学*处理与周围人的人际关系，养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往*惯。
二、 教学重点
养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的*惯。
三、 教学难点
学*劝说的表达技能，养成良好的人际交往*惯。
四、 教学准备
多媒体课件：图片、文字资料
五、 教学过程
㈠ 语言表达训练
1、课件出示图片 一朵怒放的花
2、师谈话：看到这张图片，谁愿意向同学们描述这幅图片。
3、指名回答。
学生回答，老师简单评价学生的描述。
㈡ 导入新课
1、通过本单元的学*，我们共同见识了语言的魅力。今天，我给大家带来了另一则关于能表现语言魅力的故事，请看大屏幕。 出示《烛邹亡鸟》的故事
2、指名同学读《烛邹亡鸟》的故事。
师：故事读完了，谁想童大家分享一下你此时内心的感受。
指名回答。
3、师谈话。
晏子的一*话，救了烛邹的一条命，也使刚愎自用的齐景公变得明智起来。它让我们深深体会到了语言的魅力，体会到了劝说的作用。今天，我们学*《劝说》。 板书课题
㈢ 劝说 各抒己见
1、 劝说注意的事项。
机会是给有准备的人准备的。要想劝说成功，我们就必需要准备一下“劝说应该注意的事项”。下面，小组活动，讨论“劝说应该注意的事项”。
2、小组讨论，师巡视、指导。
3、师谈话。
刚才，大家讨论的很热烈。从你们热烈的讨论中，我知道大家已经知道了劝说时注意的事项。哪一个小组第一个向大家表达你们的意见。 指名回答。
4、 师小结。
同学们和老师的想法差不多，咱们是“英雄所见略同”。看，老师也做了准备。 多媒体出示劝说时注意的事项，并板书“诚恳”、“耐心”、“巧妙”。
5、劝说。
同学们，我们已经做好了劝说的准备。现在，需要劝说的人就站在我们面前。小组讨论，集思广益，整理劝说别人的语言。 多媒体出示“需要劝说的人”。
6、 小组讨论，老师巡视指导。
7、 百花齐放、百鸟争鸣。
讨论已结束，今天能否劝说成功就看在座的各位了。我们请第一位同学发言。
8、 展示交流
学生回答，老师评价。
9、学生认真倾听，积极评价。
刚才大家的发言很精彩。你对谁的劝说留下了深刻的印象，你对谁的劝说很感兴趣，你认为谁的劝说容易成功。你可以评价刚才任何一个人的劝说。 指名评价
10、 生活中需要劝说的人或事
其实生活中有许多需要劝说的人或事，比如： 多媒体出示口语交际中列举的例子。
大家在劝说时，要因时、因地、因人而异。
㈣ 当堂达标
这节课，使我们对劝说有了一定的认识。请你谈谈对劝说的理解。
㈤ 布置作业
试试自己的本领，你可以劝说你想劝说的人，包括老师。
六、板书设计
劝说
诚恳 耐心 巧妙
教学目标：
1．学*劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学*劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的*惯。
教学重难点：
学*劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时
教学过程：
一、设情境，探策略
1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴*实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。】
二、换角色，解问题
1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。】
四、链生活，妙调解
1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？
2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。】
口语交际·劝说
教学目标：
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为*惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为*惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？
课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的.。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……
2.分组练*，每组练*一个。
3.全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、总结下课。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计：
劝说
注意说话语气
学会换位思考
——《口语交际劝说》教学反思 (菁华3篇)
口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。我在“劝说”这一口语交际课中实施了以下策略：
一、真实情境策略
口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给学生提供尽量真实、符合学生生活实际的情景，才可能让学生有话可说。比如，教学伊始，我把孩子们不乐意做卫生的情绪放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。
二、换位角色表演策略
正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心意。因为个人角色的固定性，很多时候不能从其他角度着手考虑和思考问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝说。
三、及时评价策略
如果只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参与表演和表达的孩子在没有得到他人肯定的情况下，自然不会有更积极向上的表现。所以，及时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的尊重和肯定。我们尤其要引导学生在倾听、观察他人的表达、表演后进行评价——进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进；只有这样，才可能在不断的实践中，让最多的孩子得到进步。
口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。我在“劝说”这一口语交际课中实施了以下策略：
一、真实情境策略
口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给学生提供尽量真实、符合学生生活实际的情景，才可能让学生有话可说。比如，教学伊始，我把孩子们不乐意做卫生的情绪放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。
二、换位角色表演策略
正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心意。因为个人角色的固定性，很多时候不能从其他角度着手考虑和思考问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝说。
三、及时评价策略
如果只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参与表演和表达的孩子在没有得到他人肯定的情况下，自然不会有更积极向上的表现。所以，及时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的尊重和肯定。我们尤其要引导学生在倾听、观察他人的表达、表演后进行评价——进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进；只有这样，才可能在不断的`实践中，让最多的孩子得到进步。
本次口语交际“劝说”，安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为*惯的重要性。在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情景，让学生练*劝说，了解劝说时所使用的语言的特点，在互相交流中学会劝说。
我首先以学生生活中一些学生的不良行为引入本次的口语交际活动， 为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，*时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。培养学生的口语交际能力，不仅是课标的要求（《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” ），更是适应社会的需求。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？
1、结合推普，培养口语交际意识。要求学生在校交流时得用普通话。因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的*惯。
2、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴*生活的情景，如“实物演示” 、“渲染音乐” 、“表演体会” 、“语言描述” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。
3、注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些*时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《劝说》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。
——《口语交际劝说》教学反思 (菁华3篇)
本次口语交际“劝说”，安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为*惯的重要性。在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情景，让学生练*劝说，了解劝说时所使用的语言的特点，在互相交流中学会劝说。
我首先以学生生活中一些学生的不良行为引入本次的口语交际活动，为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，*时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。培养学生的口语交际能力，不仅是课标的要求（《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”），更是适应社会的需求。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的.发展呢？
1、结合推普，培养口语交际意识。要求学生在校交流时得用普通话。因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的*惯。
2、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴*生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
3、注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些*时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《劝说》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。
口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。我在“劝说”这一口语交际课中实施了以下策略：
一、真实情境策略
口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给学生提供尽量真实、符合学生生活实际的情景，才可能让学生有话可说。比如，教学伊始，我把孩子们不乐意做卫生的情绪放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。
二、换位角色表演策略
正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心意。因为个人角色的固定性，很多时候不能从其他角度着手考虑和思考问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝说。
三、及时评价策略
如果只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参与表演和表达的孩子在没有得到他人肯定的情况下，自然不会有更积极向上的表现。所以，及时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的尊重和肯定。我们尤其要引导学生在倾听、观察他人的表达、表演后进行评价——进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进；只有这样，才可能在不断的`实践中，让最多的孩子得到进步。
口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。我在“劝说”这一口语交际课中实施了以下策略：
一、真实情境策略
口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给学生提供尽量真实、符合学生生活实际的情景，才可能让学生有话可说。比如，教学伊始，我把孩子们不乐意做卫生的情绪放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。
二、换位角色表演策略
正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心意。因为个人角色的固定性，很多时候不能从其他角度着手考虑和思考问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝说。
三、及时评价策略
如果只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参与表演和表达的孩子在没有得到他人肯定的情况下，自然不会有更积极向上的表现。所以，及时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的尊重和肯定。我们尤其要引导学生在倾听、观察他人的表达、表演后进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进；只有这样，才可能在不断的实践中，让最多的孩子得到进步。
——《口语交际》教学设计 (菁华9篇)
【教学目标】
１、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。
２、能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。
３、规范学生的口头语言，能用“先……再……然后……最后……”说话。
4、培养学生良好的听说态度和语言*惯。
【教具准备】
ｃａｉ课件、音乐磁带、话筒。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课，明确要求
小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了（出示ｃａｉ课件：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示ｃａｉ课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、观察画面，学会拼图
１、聪聪用圆纸片拼出了什么？
２、教师利用ｃａｉ课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。
３、他是怎样拼成的？
可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说，也可按拼贴时的先后顺序说。
三、发挥想象，动手拼图
１、你还能用圆纸片拼成什么？
鼓励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进行简单装饰或加工。
２、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。
３、小组交流，取长补短。
四、练说拼图，交际对话
１、练说拼图。
⑴用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？
基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条……）（ ）的（ ）。同桌练*、评价。
⑵讲述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先……再……然后……最后……”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。
⑶完整讲述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学*小组组织练说、评价。
２、交际对话（小记者采访）
⑴导语:小朋友们，学校《第二课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热烈的掌声欢迎小记者的到来。
⑵小记者采访
你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？
你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜欢谁的作品，为什么？
⑶小结
五、总结谈话
【说说《我会拼图》】
口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言*惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。
一、激发兴趣，感知内容
兴趣是最好的老师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用欣赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新奇感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学*。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？
一、教学内容
口语交际《春天来啦》是苏教版一年级下册练*二中的一次口语交际练*，是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练*。文中的插图提示了交际的内容，“讲给全班同学听”则提示了交际的对象，应让学生当众练*说。
二、学*目标
1、训练学生用完整的话介绍春天的景物，发展其语言智能。
2、初步培养学生按一定顺序观察图画的能力，挖掘学生的空间智能，促进学生语言表达规范，意思明确。
3、初步培养学生观察生活的能力，并用语言表达出来。
4、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。
三、指导思想
口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。
而多元智能理论倡导多元情境化的教学，在低年级口语交际课上我也尝试创建“多元情境化”教学模式，为发展孩子语言智能起到重要作用。
四、教学过程
（一） 创设情境，奠定语言基础。
1、师：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教师拍手唱歌走进教室，学生自然的跟唱起来。从学生喜欢、熟悉的音乐入手，教师用自己擅长的音乐智能激发学生学*的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。这样的课堂导入增加了教学成功的概率。）
2、出示几幅来源于生活中的图片（小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等），配乐展示。
3、师：同学们，春姑娘带来了美丽的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？这节课我们要练*口语交际《春天来啦》。
教师板书：春天来啦
4、师：你能带上赞美的语气读读课题吗？
5、学生读课题，有带着微笑读的，（我的评价是：你的笑容跟春天一样美。）有睁大眼睛读的，（你的大眼睛里映出了美丽的景色。）有的女孩子小手张开了，像一棵小苗在发芽长大，（我的评语是：你就是那棵春天里最茁壮的小苗）
（这里的情境创建是多元化的，首先是音乐情境、然后又有教师的语言渲染和质疑，出示图片是给学生创设物境，美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官，唤起学生的想象思维和生活体验，使学生想说、乐说、有话可说，奠定语言基础。仅仅读课题的四个字就已经把学生表达的欲望激发起来。）
（二） 引导点拨，推动语言进展。
师：是啊！春天已经来啦，小朋友看到了什么？
生：小草发芽了。牐
师：这样说话可不够完整，什么时候小草发芽了？
生：春天来了，小草发芽了。
师：真好！一句完整的话，让大家都听明白了。谁还能这样说？
生：春天来啦，柳树发芽了。
师：柳树的枝条可长了，绿绿的长长的，象什么？
生：春天来了，柳树发芽了。长长的柳枝像大姐姐的辫子，真好看！
师：你说得真美！春天在你眼中变得更美了。谁还能美美的说。
生：春天，小乌龟醒了，它也想来看看春天的美景。
生：春天来了，竹笋从泥土里钻出来了。它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
生：春天来了，小蜜蜂又开始辛勤的工作了。
生：春天来啦，小朋友们在广场上放风筝，风筝飞得跟白云一样高。
师：你还加上了动作，老师知道了，你喜欢放风筝。
（多元智能理论认为，每个学生的智能各具特点，并有独特的表现形式。学生语言智能发展没有高低之分，只有优劣的差异。在本环节中，我采用了多元的评价方式，树立起尊重学生人格，扬长促短，个性飞扬的教育思想关。于是孩子们的话语在教师的点拨下，是多么的鲜活，多么的富有创意。）
（三） 自主合作，促使语言拓展。
1、出示教材插图
师：瞧！小朋友们沐浴着春风在大自然中欢笑。他们不光用眼睛去看，还听到了春天的声音，快听——（出示一组声音例如：鸟叫声、下雨声、布谷声、青蛙叫声等等。）
2、图中的小朋友中哪一个是你呢？你能把这看到的、听到的春天的美景讲给大家听吗?喜欢画的，喜欢演的，都可以。快在小组内准备一下吧。
3、小组活动。教师要进行细心的指导，让一年级的小朋友适应合作学*，并从中得到经验。
（口语交际课上，我们要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，*等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合。这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。）
（四）创造积累，语言与生活融合。
1、小组汇报。
2、在本环节中，大部分学生选择口头表达，(因为是口语交际课，意在让学生用自己的语言把春天大自然的千变万化表达出来。)只有极个别的学生现场作画，还有唱歌的，背诗歌或古诗的，也有一组表演的。(意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力和创造力，用自己优势智能带动语言智能的发展，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学*的主人。)
3、教师小结：春天在小朋友的眼中，变得既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然，去和春姑娘拉拉手。
4、布置作业：把春天里最美丽的景色描述给家人听；想当个小作家的小朋友，可以把自己说得写下来，或者变成儿歌，变成小诗；想当个小画家的就把你眼中的春天画下来；如果谁能把春天唱出来，那你就是小小音乐家。
五、教后反思：
根据“多元智能课堂评价项目”我进行以下反思：
这一课使用了语言智能、音乐智能、空间智能、肢体动作智能、以及人际交往智能和自然智能等。性格活泼，善于交际，语言智能优势的学生最感兴趣；空间智能优势的孩子，被有效的激发了想象力和好奇心。还有五、六个学生对本堂课不感兴趣。他们性格多动、孤僻，注意力不集中，在本节课上，仍然有走神现象。我想这种行为应该与他们的语言智能没有得到及时开发，或者曾受到过伤害而存在某些障碍有关。对于这种各项智能优劣不突出的孩子，我们应该采取哪些好办法？这也是自己的一大困惑。但我曾尝试单独对这些孩子授课，效果不错。例如本节课，如果能把这几个孩子带进大自然，让其他孩子成为他们邀请的伙伴，在解决问题时，根据使用智能不同，老师有意安排智能优势的孩子加入他们的行列，我想效果一定很明显。
这让我想起这样几句话：“至于如何判断学生的智力倾向，其实答案早已存在，那就是兴趣所在。用霍华德 .加德纳教授的话说：看你的好奇心更是侧重哪一块。如果你还是不能确定，不妨问问周围的人，也许他们比你更了解你自己一些。”
课后，学生以“春天”为主题创作了许多作品。如：诗歌《春天的话》《小雨点，小顽皮》；还有许多副生动的儿童画。
【教学目标】
1、能用完整、连贯的语言讲述暑假生活，把经历讲清楚。
2、选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学*重点讲述的方法。
3、通过交流互动，培养学生乐观向上、热爱生活的价值观。
【教学重难点】
选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学*重点讲述的方法。
【教学流程】
一、谈话导入，再现精彩假期。
1、谈话。
2、课件出示暑假生活画面。
（画面：旅行观光、图书馆阅读、看电影、爬山、唱歌、学*充电……）
二、互动交流，学*讲述方法。
1、学生初次交流，听取建议。
课件出示评价表：
讲述内容是否吸引
讲述语言是否清楚
是否借助图片或实物
改进的建议
过渡：暑假生活乐无穷、难忘怀，正所谓：“独乐乐不如众乐乐”，把你的这份快乐分享给正在听课的同学们，也是一件美好的事情。怎样才能把自己假期生活的快乐也让大家感受到呢？这里老师教给大家一些小方法。
2、出示情境图，指导讲述方法。
（1）讲述新鲜事
①出示图一：干农活
②出示图二：坐摩天轮
③小结讲述方法
小结：如果你也有印象深刻的新鲜事，就可以像他们一样，着重把新鲜事的经历讲清楚。在讲述的过程中，你还可以向大家出示照片或者其他实物。你既可以选择讲这个暑假发生的事，也可以谈一谈在之前的假期里发生的新鲜事。
（2）讲述新体验
①出示图片，拓宽思路。
师：比如，我们可以讲一讲假期里学到的新本领，游泳、骑车、滑板等，重点讲述自己学*的经历和体验，也能让听的人感兴趣。除此以外，我们还可以重点讲讲自己欣赏的电影、音乐，阅读的图书，或者制作的小发明等等，把新的发现和体验和大家进行交流。
（3）小结讲述方法。
课件出示小结方法：
暑假生活乐事多，精彩假期我来说。
新鲜事、新体验，重点经历讲清楚。
有图像、有实物，独特感受有收获。
3、再次练*讲述。
暑假生活内容
进步程度（根据表现打√）
进步很大
有进步
还需要改进
三、代表汇报，激发生活情感。
1、代表汇报，点评促进。
（课件播放两位学生的录音、学生点评）
2、交流：精彩假期的定义。
3、总结及作业布置。
师：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收获快乐，也是学有所长、在体验中收获成长。希望同学们能把假期里的美好延续到新学期里，带着愉悦的心情展开新的学*旅程。课后，同学们可以用今天学到的方法，继续向别人介绍自己的暑假生活。
附
第一单元口语交际
我的暑假生活
讲述评价表
1、初次讲述。
讲述内容是否吸引
讲述语言是否清楚
是否借助图片或实物
改进的建议
2、再次讲述。
暑假生活内容
进步程度（根据表现打√）
进步很大
有进步
还需要改进
教学目标
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况，选择一项进行*作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学*了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1、自读“口语交际*作一”各板块的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时 *作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
（2）选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 （3）*作要求。（投影出示）
学*本组课文的写法，运用到自己的*作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定*作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄*作
再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾拓展 一
学*目标
1、通过回顾、交流学*本组课文后的收获，引导学生学*作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
交流*台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
（2）本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒**感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
出示日积月累中的句子。
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（2）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
b月夜（刘方*）
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
教学目标
1、通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性*作。
3、编辑自己的*作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1、出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2、根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3、翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容
感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排：
3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1、针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2、各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1、主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3、师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4、双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5、双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1、双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2、教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3、评选“最佳辩论手
4、教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。*说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时（*作指导）
一、谈话导入，激发学生*作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1、翻阅自己*来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2、同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1、小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。）
2、全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出*作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在*作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导*作。
1、同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下*作要求。
2、指名读题，指导审题。
3、学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的*作读给你的好朋友听。
第三课时（*作讲评）
一、谈话导入
1、同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温*作要求。
二、互评互改，共同提高
1、师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2、小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学*他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3、全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4、自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5、展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的*作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己*作中的优缺点，而且达到了互相学*，共同促进的目的。当然同学们编的*作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们*作选的诞生。
回顾·拓展五
学*目标
1、回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神）。
2、交流小学六年来的学*收获。
3、积累成语，能理解并正确运用成语。
4、养成良好的阅读*惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、“词语盘点”
1、自读“词语盘点”中的词语。
2、小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。
二、交流*台
1、交流对“科学精神”的认识。
①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神。
2、交流学*收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学*中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！
②读一读“交流*台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累
1、读“日积月累”中的成语。
2、交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。
3、根据意思分类
再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相*或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）
4、选择其中一两个成语练*说话。
5、抄写背诵
四、成语故事
1、自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2、指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3、同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
【教学内容】
人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第四组的口语交际《我会拼图》。
【教材分析】
《我会拼图》是人教版六年制小学语文第一册第四组的口语交际训练内容。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么，并说说是怎样拼成的；二是评一评谁拼得好，谁说得好。
【教学对象分析】
本班学生在入学之前已经具有初步的听说能力。经过一个多月的口语训练，他们的口语交际能力又有了一些提高。但由于长期受地区、家庭等语言环境因素的影响，同时也没有经过系统的语言训练，学生未能形成流畅的语言思维，表达往往不规范、不完整、不明确。所以，引导学生形成良好的听说态度和语言*惯是教学的关键。本节课，我注意充分发挥教师的主导作用，努力创设口语交际的场景和情境，利用师生、生生间的合作互动，让他们在拼中乐说，拼中能说，拼中善说，从而有效地提高学生的口语交际能力。
【设计思路】
由于这是刚入学的学生，本人就依据低年级儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，以魔术形式吸引学生学*拼图的兴趣；再指导学生有序地观察画面、说出图意，并通过演示，鼓励学生模仿、想象、创作；然后在学生先动手后动口（或边动手边动口）的基础上进行口语交际训练，并不断加强师生、生生的互动，扩展交际内容，鼓励创新；最后，让学生大胆展示，并在展示过程中质疑、提问，逐步提高表达的能力与自信心。从而让学生在看看，学学，做做，说说，练练中打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。
【教学目标】
１、培养良好的观察*惯，做到有顺序地观察事物；
２、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；
３、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。
4、创造各种条件在“双向互动”的语言实践环境中，进行口语交际训练。
【教学重点】
１、交流拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；
２、能用几句话说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎样拼的。
【教学难点】
１、说清拼图是怎样拼的；
２、逐步培养良好的听说态度和语言*惯。
【教具、学具】
教学挂图、拼图材料（底板纸、纸片、彩笔、剪刀、胶水等）
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、“变魔术”导入：老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、两张黑色小圆纸片，然后说声：“变！”（这时老师快速把纸片张贴到黑板上）纸片立即被拼成了小猪头。
师：同学们，看了这个“魔术”，你们有什么感受？
师：老师还会变出许多小动物呢。你们也想学吗？
今天我们就一起来学学“变魔术”。
板书：我会拼图
（古语有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。我就利用“变魔术”这一说法，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。）
二、指导观察，学拼学说
１、让生对照课本插图整体把握：图上有什么？这三种小动物是用什么拼成的？
２、观察后汇报说：
⑴引导学生可以从整体到部分或从上到下、从左到右，再回到整体来表达。
⑵学生说到什么，老师就随机提问什么，从而使“学*”与“生活”紧密地联系起来。如：你喜欢小白兔吗？小白兔最喜欢吃什么？你还知道小白兔的其他事情？你知道它是怎样拼的吗……
⑶引导学生把整幅图意连起来表达。
（小猪、小白兔等小动物是孩子喜爱的动物。随着教师适度的提问，学生的思维会活跃起来，表达的欲望也得到激发。这时，他们也许答得不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，为下一步教学积攒交际话题作准备。）
３、示范拼图，教给方法
⑴师：这么可爱的小动物是怎样一步一步拼出来的？
⑵师生互动，学*拼图：
老师以“小猪头”为例，通过课件演示，让生体会拼合过程。
师生归纳，板：头→耳→眼→鼻
⑶练*说话：学生根据刚才的观察试着有顺序地说清小猪的拼图过程，师在疑难处引导、帮助。
（充分调动孩子们用自己的眼睛观察，用自己的脑子思考，他们就能更好地获取表达的材料，做到有话可说，从而积极地打开“话匣子”，真正成为“交际”的主人。）
三、练拼练说，鼓励创新
１、实践练拼，激发创新
⑴师：同学们，你们都是聪明的孩子。请你们发挥自己的想象力、创造力，大胆地拼，自由地说吧。（配乐，让生在悠扬的音乐声中动手拼图）（生可以先拼后说，也可以边拼边说。尽量做到有序地拼，有序地说，从而把“拼”“说”有机地整合起来）
⑵师随堂巡视，随机鼓励、肯定
（没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，我们不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。这样孩子们想象的火花就得以迸发，他们拼出的就是一个个充满童心的奇妙世界。）
２、小组练说，训练交际
⑴师鼓励交流：老师看到你们手中的纸片真神奇，一会儿跳出了一只小动物，一会儿出现了一棵大树，还有许多有趣的玩具、食物、建筑物……你们真棒！愿意把自己的成果与你喜欢的伙伴、老师分享吗？
⑵生动手拼拼、动口说说，自由地与老师、小朋友们交流。
展示各自的作品，说说“我用圆纸片拼成了什么，是怎样拼成的”；
同学之间可以相互对拼图和发言提出意见；
每个同学在听取了小组意见后可以对图进行修改，对自己的发言进行调整；评选出拼得好，又说得好的同学。
（拼合过程可能有的学生拼成的图案看起来并不很像，或脱离生活实际，老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作。）
（让学生自由组合、自主交流，是为学生提供了宽松和谐的语言实践环境。这样，他们就会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围，由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。）
四、展示作品，会拼会说
１、小组内推荐拼得好、说得好的同学当众展示。展示时，同学之间可以针对作品相互质疑，也可以针对发言质疑。
２、评一评谁拼得好、说得好。（评的过程要加强师生的合作，多激励、表扬、评价，多选几个“第一”。）
（再一次创设交际情境，让学生感受到成功的喜悦，他们就会产生强烈的表达欲望，从而大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时可在师生互动、生生互动的过程中不断规范学生的口头语言，并做到交际时自然、大方、有礼貌。）
五、扩展活动，延伸生活
师：同学们，我们的生活中还有许多用各种图形拼合起来的事物。以后，就请我们的孩子多观察、多动手，拼出更丰富的生活，更多彩的世界，然后随时随地地与我们的爸爸妈妈和伙伴们分享、交流。
（《新课标》明确指出：口语交际的教学除了利用语文教学的各个环节有意识地培养外，还得引导学生在日常生活中积极主动地进行锻炼，使学生在广阔的生活天地中形成交际能力。因此，引导学生从课堂的拼、说延伸到课外的观察、发现、表达、交流，能更有效地提高学生的`口语交际能力。）
教材分析：
《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累。运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、*作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。
设计理念：
1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。
2、*等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学*当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生*等对话，才能和学生互动起来。
3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的*惯，既是做合格公民和学*知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。
教学目标：
1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
课前准备：
1、学生和老师都准备一张设计好的手抄报并准备好解说词。
2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课。
导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗？
（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不可等闲视之。）
二、设置情景，师生互动。
1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。
2、导语：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。
A生：老师，您那一张真好看……
B生：老师，您的图案是哪里找的，我怎么没想到呢？
C生：老师，您的字真漂亮……
D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的……
3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提出自己的看法和意见等。
4、组织学生及时评价。
导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？
A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。
B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出……
C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点……
（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。）
三、小组练说，生生互动。
1、两个人一组，（一人当解说员，一人扮参观者）相互交替练说。
2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。
3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。
4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。
（设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应以*等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）
四、自主探索，学会交流。
1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界，那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？
2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价，指出每一张手抄报突出的特色，及时让学生评价。
3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。
（设计意图：教师首先应是学生合作交流的*等对话者，对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的，或者尽管还有的问题很幼稚，教师还是应给学生以积极的评价。）
五、总结拓展，课外延伸。
1、师：同学们，今天我们学会了同学之间的沟通，老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学*和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次锻炼的机会，争取说得更好，交流得更精彩！
2、请同学们在课后继续当好解说员，为别班的同学解说自己的手抄报。
（设计意图：在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生根据自己的思维，自由组合排练解说词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学*发展的另一方热土）
教学目标：
1、培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
教学重、难点
指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。
课前准备：
1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。
2、多媒体课件。
教学过程：
一．激趣导入：
1、同学们，你们认识蓝猫吗？想见到它吗？好，我们就鼓掌欢迎“蓝猫先生”！
出示课件：蓝猫走出来说：HELLO！今天我做你们的导游，带你们游览我们的蓝猫乐园，希望你们玩得开心哦。
2、学生观察、发言。（实物观察）
3、小结，揭示课题。
二．现场观察图画、交流。
1、课件出示图画。
2、教师指导学生观察，交流。
3、课件出示四幅图画。
4、学生喜欢哪幅图观察哪幅图，自由组合进行小组交流。
5、小组汇报。
6、小结过渡。
三、交流生活中的发现。
1、出示学*伙伴动画：“HELLO！我是加利，我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。“HI，我是非非，我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”“俺是淘气，俺发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”）
2、请同学们把自己生活中的发现说出来。
总结：
同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们用心去观察，就会有发现，让我们努力去探索大自然的奥秘，挖掘更多有趣的发现吧。
四、板书设计：
观察中的发现
发现奥秘
仔细观察
善于思考
【教学目标】
１、学*一字多义
２、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力
３、会照样子写词语
４、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶
５、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来
【教学重难点】
目标１、５、
【教学设计】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、口语交际
１、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
（根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。
２、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。
３、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。
二、*作
１、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？
２、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。
第二课时
一、我的发现
１、自己读读两组句子和学*小伙伴的话，你有什么发现？
２、你还能知道哪些字也有这样的特点？
二、日积月累
１、古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
２、自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？
——《口语交际：转述》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1．学*把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。
2．转述时注意人称的转换。
3．跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。
教学重难点
转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。
教学策略
1．创设情境
努力把口语交际的训练置于一个具体的情境中，确定学生的主体地位，安排给学生交际的任务，用任务驱动学生积极参与交际，在交际中体验语言的魅力，获得身心的愉悦和美感。
2．授人以渔
听得悦耳，说得顺口，品出味儿是学*语言的最终目的，也是口语交际教学的终极目标，口语交际教学就是要教给学生必要的听说及交际的方法，并在口语交际的实践中学会交际。
3．迁移实践
口语交际能力的培养要迁移到学生的生活实践中去，在实践中学*，在实践中提高。
教学准备
多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
板块一 联系生活，引出交际话题
1．导入新课。
（1）师引导：同学们，昨天老师让课代表转达老师布置的一项作业，谁来说说，昨天课代表代替老师布置的作业是什么呢？
（2）示例：与家长一起观看《朗读者》节目，并将家长的观后感转述给老师。
2．师指名转述作业内容。
3．转述家长的话。
（1）师引导：你们的家长说了哪些观后感呢？
（2）生自由转述家长的话。
4．师小结：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这叫“捎话儿”，也叫“转述”。（课件出示课题：转述）
5．引导明确转述要求。
（1）师引导：刚才向老师转述了家长的话的同学请举手。这些同学都已经学会了转述，那谁能说说转述时要注意些什么呢？
（2）根据生交流情况总结转述注意事项。
课件出示：
听清要点，不遗漏主要信息。
说得明白，注意人称的转换。
要有礼貌，注意说话的语气。
6．师小结：转述时要听清楚要点，不要遗漏重要信息，同时要注意人称的转换。让别人听明白你的意思，就是一次成功的转述。
设计意图上课伊始，同学转述课代表的话，学生转述家长的话，不知不觉就把学生带入新课的学*中，学生都兴致盎然。
板块二 创设情境，落实交际要点
1．根据通知，练转述。
（1）师：图书馆出示了关于更换借阅卡的通知，需要你们转告给同学小军。
①课件出示更换借阅卡的通知。
②师引导模拟转述：现在老师当你们的同学小军，谁来将这则通知转述给我？
③师指名转述，师生评议。
（2）创设情境，练转述。
①生自由读一读课本上列出的图文材料。
②生转述，师生评议。
2．看范例，练转述。
（1）播放小伙伴转述的视频；师生评议。
（2）小组练*。
设计意图教学过程中设置梯度，循序渐进地引导学生学*转述，逐步落实3个转述要点。
板块三 延伸话题，锻炼交际能力
1．创设情境练*。
（1）师引导：在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，怎么办？（记住要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（预设：请他再说一次）转述时还要注意什么？（预设：要有礼貌）
（2）师生合作表演。
①情境一：星期天，爸爸妈妈不在家，这时有人打电话来……
a。师生合作表演。
（表演内容：请你妈妈于明天上午九点带上身份证和四张一寸彩色照片到公司开会）
b。师生评议。
②情境二：指名暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
a。师在教室内说：“请你告诉××，让他将教室里的那盆凤仙花先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”
b。××回到教室，师指名向××转述。
c。生评议。
2．师小结：如何做一个优秀的转述者。
（1）师引导：要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(预设：听和说)引导生明白在生活中，应该如何听，怎样说。
（2）生交流后师总结要点。（出示课件）
课件出示：
听：集中精神听，不随便插话，边听边思考。
说：说普通话，礼貌用语，声音响亮，自然大方。
设计意图口语交际是以听说训练为基础的，对学生的听说技能进行反复训练是必不可少的。教师在关注学生口语表达水*的同时，也要关注学生交际的态度与*惯，这样才能更好地落实口语交际的“三维目标”，使学生在长期的口语交际训练中，学会文明地进行人际沟通和社会交往。
教学反思
口语交际是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。因此，本节课我主要做到了以下两点：
1．课前准备，让学生得到训练。
这节课我精心设计了两个课前准备：让课代表布置作业以及让学生转述家长的观后感。真正的转述就此开始了。这样的课前准备，不仅是一个课前调查，还是一个将课堂教学延伸到课外的有效尝试。这样的训练有充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态，这就是实践的作用。
2．从课内到课外，真正提高口语交际的能力。
我注重引导学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，还重视引导学生在口语交际时端正情感、态度、价值观，真正提高了学生口语交际的能力和适应社会生活的能力。
教学目标
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学难点
在交际中能正确简要地转述。
教具准备课件
一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学*转述(板书：转述)。
谈话引出“转述”话题，把学生带入转述的情境，为新授做铺垫。
教学()分钟
二、练*转述，学*文本
(-)练*转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件
2.尝试转述练*
学生同桌自由练*转述，再分小组进行转述。出示通知，让学生感知通知的内容，为转述打下基础。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练*转述。
（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的.。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换）
（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长,人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。
（-）生生表演，练*转述。
1.再请出一组同学来练*转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）【出示课件5、6]
例1.
李明（转述者）：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借阅卡。
小军：什么时间截止？
李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！
例文2：
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！
小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢谢你转告我。出示转述例文，为学生提供一个范例，让学生将范例与转述要点结合起来，为自己转述指明方向。
小英：不用谢，这是我应该做的。
三、实例练*。
1.刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
【出示课件7】练*一
如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？
（表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。
【出示课件8】练*二
1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2、老师对选定的转述者说：“请你告诉xx,让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外而晒晒太阳。
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让他课堂小结及拓展延伸四、课堂小结【出示课件9】
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换）
五、作业布置[出示课件10]
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈,并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
转述【出示课件11】
弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换
教学目标
1．能根据情境进行转述。
2．转述时能弄清要点、不遗漏主要信息。
3．转述时能做好人称的转换。
重点难点
重点：
转述时能弄清要点、不遗漏主要信息。
难点：
转述时能做好人称的转换。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
第一课时
教学过程
一、游戏导入
师：我们先来玩一个游戏，名字叫“悄悄告诉他”。师生游戏。
揭题导入：像刚才这样，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。今天，我们就一起来学*转述。
二、创设情境，练*转述
1．创设情境，指导方法。
（1）出示教材中的情境。
（2）学生分成小组，组内演示转述，发现问题，探究方法。
（3）小组汇报问题与发现，教师集中总结，做出示例，指导方法。
对比发现，总结方法：①主要信息要完整、准确。②要点明确。根据主要信息提取要点。③注意转换人称。
2．练*转述。
出示不同情境，学生练*转述。互相评议。
班级汇报表演。师总结亮点，提醒注意。
三、游戏巩固
1．师生合作游戏。
指定一个接受转述的人离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。老师对选定的转述者告知要转述的内容。转述者离开教室，进行转述。接受转述的人回到教室，根据通知做出行动。其他同学根据他的行动判断转述是否成功。
2．小组合作游戏。
——《语文园地四·口语交际》教学设计 (菁华3篇)
【学*目标】
１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学*彼此的长处，互相修改*作。
３、学*掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学*明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。
４、积累带动物名称的成语。
【课前准备】
１、实物投影仪。
２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。
３、查找带动物名称的成语。
【教学过程】
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
１、分组：
喜欢同一种动物的学生自由组成一组。
２、出示要求：
⑴具体说出动物的特点。
⑵表达真情实感。
⑶认真听，进行评议。
３、分组交流。
四、全班汇报
１、汇报提示：
⑴形式：
可结合展示“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”或表演，进行发言。
⑵内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
２、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。
【教学目标】
１、激发学生想说、愿说、爱说的情感。
２、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。
【教学准备】
１、多媒体课件：
动物世界。
２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。
３、了解喜欢的动物特征。
【课前活动】
（由学生主持口操练*）
１、对背古诗名句。
２、同桌交流。
【教学过程】
一、激趣引入
说有关动物的成语。
孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。
过渡：
大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。
板书：
说动物
二、学*介绍动物的方法
举例引导示范说。
１、说动物的外形：
今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。
（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。）
孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？
（根据学生的回答板书）
刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。
文字课件出示：
抓特点介绍
想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？
板书：
外形
我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？
（生答后出示课件）
小结：
我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。
下面，孩子们想不想自己练*说一说呢？
自由说──抽生说──生评价。
２、说动物生活*性：
这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活*性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。
板书：
*性
生生互动。
３、根据小狗的叫进行想象说。
小结：刚才我们抓住了小狗的外形，*性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。
三、仿说喜欢的动物
课前老师请大家收集的'你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。
（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充 。）
过渡：
同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。
四、欣赏动物世界 升华情感
１、看了这段录相后，你有什么感受？
生说感受。
２、总结：
孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。
【板书设计】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
说动物
*性 吃 睡 玩
【教学目标】
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学*评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。
【教学思路】
“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
【学具教具准备】
１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、朗诵《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”
2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑**的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！
二、展示画面，动手拼图
1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”
2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?
3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?
4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。
6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。
三、创设情境，口语交际
１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”
2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”
3、学生先在小组内互说后，再指名说。
4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。
（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）
5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。
四、展示拼图，交流评比
1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。
2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？
将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。
3、谁来评价一下这些同学的'拼图？
4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。
五、课后延伸
1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
——《口语交际·*作六》教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。
【课前准备】
1、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为
第一课时 口语交际
一、揭题导入
这一组，我们学*了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1、自读“口语交际·*作四”的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论
“为什么要珍惜资源”：
1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2、进行组内交流。
3、示范带动，交流评价：
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶ 评议：
对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑸ 开展看后感受交流。
“怎样珍惜资源”：
1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3、全班交流，评比“环保精点子”：
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
① 节约每一张纸。
② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③ 不使用一次性筷子。
④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
四、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。
第二、三课时 指导*作
写建议书
课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的.搜集。
一、谈话导入，引起思考
1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?
2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书
[评：本次*作的关键，是*作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求，交流建议
1.学生自己读题，明确要求。
2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]
三、试写初稿，进行修改
(1)学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿，进行自我修改。
[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]
第四、五课时 修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改;
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句;
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了*作要求，在遣词用句上也更有心得。]
三、朗读赏析，交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定*作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]
四、再次修改，誊抄*作
再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1.教师发下*作本，学生阅读批语和自己的*作。
2.请学生展示自己在本次*作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的*作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生*作的兴趣是非常重要的。学生展示*作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次*作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀*作，学生进行欣赏。
第六课时 回顾·拓展四
学*目标
1.通过回顾、交流学*本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
交流*台
(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学*过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。
(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。]
日积月累
(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学*积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?
抽生背诵。
(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)
(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。
(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
a学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。
教师展示搜集的资料。(略)
(3)背诵并积累这些标语版和口号。
(4)交流课外收集的环保宣传标语。
[评：教学循序渐进，遵循了学生的学*规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学*, 受到教育]
趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?
(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?
(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?
(3)全班交流。
(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?
(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?
(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?
一、教学目标
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性*作。
3．编辑自己的*作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
二、课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容： 感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
三、课时安排：3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。*说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
【学*目标】
１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
２、根据*作提示，选择自己感兴趣的内容进行*作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
３、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入，再现情境
１、谈话导入：
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
板书：
父母的爱
２、再现情境：
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
二、创设情境，展开讨论
１、提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
２、小组交流，形成观点。
３、全班交际，模拟交际情境：
让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
三、联系实际，感悟父母之爱
１、联系实际：
你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
２、小组合作，互说互评。
３、全班交流，互为补充、质疑：
教师注意交际时的*惯的培养。
四、拓展延伸，沟通情感
１、模拟场景：
如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？
２、拓展延伸：
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
五、表扬激励，课堂总结
第二课时
*作指导
一、创设情境，诱发动机
１、谈话导入：
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次*作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
２、创设情境：
出示话题：
⑴ 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱
⑵ 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的*惯
⑶ 你想和父母说的其他心里话。
３、诱发动机：
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
二、自主选择，小组合作
１、自主选择：
各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
２、汇报话题：
请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
３、小组合作：
请前后四个同学组成一个小组，说说自己*作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。
三、全班交流，师生互动
１、代表交流：
每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
２、师生评议，要点：
⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。
⑵ 是否表达出自己真情实感。
⑶ 是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
四、明确要求，学生写作
１、明确要求：
读读“*作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
２、各自*作。
３、修改草稿，各自或者互相修改*作草稿。
４、誊写*作。
第三课时
*作讲评
一、小结*作，提出任务
１、小结*作情况：
运用激励机制，总结这次*作情况，并表扬*作优秀、进步的同学。
２、提出任务：
这次*作评讲的重点是：
⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话。
⑵ 是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
１、欣赏佳作片断，共同评议。
（选择３～４位学生*作片断，进行欣赏，说说值得学*的地方，指出其中的不足。）
２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
１、自读*作，互相指出优点和不足。
２、各自修改，继续完善*作：
修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练*，强化运用
１、谈话引入：
*作是最主要运用在我们自己的生活、学*、工作中，达到互相交流沟通的目的。
２、布置任务：
今天回去将自己的*作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的*作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在*作后，然后自己再来看。
五、展示*作，激发兴趣
１、将自己的*作修改好后，可以张贴在班级学*园地上。
２、可以将自己的*作抄好后，向报刊杂志投稿。
——《语文园地四·口语交际》教学设计 (菁华3篇)
【学*目标】
１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学*彼此的长处，互相修改*作。
３、学*掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学*明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。
４、积累带动物名称的成语。
【课前准备】
１、实物投影仪。
２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。
３、查找带动物名称的成语。
【教学过程】
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
１、分组：
喜欢同一种动物的学生自由组成一组。
２、出示要求：
⑴具体说出动物的特点。
⑵表达真情实感。
⑶认真听，进行评议。
３、分组交流。
四、全班汇报
１、汇报提示：
⑴形式：
可结合展示“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”或表演，进行发言。
⑵内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
２、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。
【教学目标】
１、激发学生想说、愿说、爱说的情感。
２、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。
【教学准备】
１、多媒体课件：
动物世界。
２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。
３、了解喜欢的动物特征。
【课前活动】
（由学生主持口操练*）
１、对背古诗名句。
２、同桌交流。
【教学过程】
一、激趣引入
说有关动物的成语。
孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。
过渡：
大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。
板书：
说动物
二、学*介绍动物的方法
举例引导示范说。
１、说动物的外形：
今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。
（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。）
孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？
（根据学生的回答板书）
刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。
文字课件出示：
抓特点介绍
想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？
板书：
外形
我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？
（生答后出示课件）
小结：
我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。
下面，孩子们想不想自己练*说一说呢？
自由说──抽生说──生评价。
２、说动物生活*性：
这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活*性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。
板书：
*性
生生互动。
３、根据小狗的叫进行想象说。
小结：刚才我们抓住了小狗的外形，*性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。
三、仿说喜欢的动物
课前老师请大家收集的'你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。
（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充 。）
过渡：
同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。
四、欣赏动物世界 升华情感
１、看了这段录相后，你有什么感受？
生说感受。
２、总结：
孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。
【板书设计】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
说动物
*性 吃 睡 玩
【教学目标】
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学*评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。
【教学思路】
“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
【学具教具准备】
１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、朗诵《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”
2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑**的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！
二、展示画面，动手拼图
1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”
2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?
3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?
4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。
6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。
三、创设情境，口语交际
１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”
2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”
3、学生先在小组内互说后，再指名说。
4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。
（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）
5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。
四、展示拼图，交流评比
1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。
2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？
将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。
3、谁来评价一下这些同学的'拼图？
4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。
五、课后延伸
1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
——口语交际教学设计 (菁华5篇)
知识与技能目标：
1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。
2、培养学生敢于发表自己的个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标：
1、培养学生认真倾听别人发言的好*惯，根据倾听的主要内容提出问题的能力。
2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标：
养成有礼貌的倾听的好*惯，正确对待自己和别人的的观点。
教学过程：
一、课件导入
同学们，你们想不想知道画面中的小朋友们在谈论什么？想不想加入他们的讨论中？
二、调查介绍、交流看法
１、师：看完画面，你有什么感受？你的课外生活是怎样安排的？班里的其他同学呢？下面小组长把本小组的情况调查一下并记录下来。
２、小组交流自己对课外兴趣班的看法，师巡视鼓励学生积极参与，敢于发表自己的看法。
３、派代表班上交流。
（注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。）
三、提出建议，尝试沟通
师：同学们，参加课外兴趣班有时候的确对我们会有很大的帮助，但他也因人而异，如果盲目的参与太多，也不一定会有好的收益。同学们你满意自己现在的状况吗？你有什么好的想法？把它记下来，写写自己的心里话，写好后，拿给父母（或老师）看，和他们沟通交流，共建充实快乐的生活。
【学*目标】
１、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的*惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
４、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
【课前准备】
１、“洗脚”公益广告片段的课件。
２、本单元中四篇文章的插图。
３、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
４、搜集古今中外让自己感动的故事。
【课时安排】 ３课时。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
１、讲古代感动的故事。如黄香温*、孔融让梨……
２、随机设问：你为什么而感动？
３、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
４、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
５、配乐引出《丹顶鹤的故事》：
有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（音乐响起。）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
６、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的**声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
７、小结：
感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”
１、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
指名说话。
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
２、组织小组进行“感动２００５”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
３、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
第二课时
（*作指导）
一、独立撰写，巡视指导
１、导语：
同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
２、生练*，教师巡视。
二、指导写作
１、交流写作：
请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
２、按方法、小组评改。
三、完成*作
１、把这篇文章全部写下来。题目自定。
２、教师巡视指导。
【教材分析】
《交流物品，谈感受》是九年义务教育六年制小学语文教科书第八册第五组中的口语交际内容。它要求每个学生带一样自己收藏的或喜爱的物品，与别人交流。交流的方面可以是物品留给自己的记忆。物品引起的感悟，围绕物品发生的事情。通过这次口语交际训练，目的是进一步培养学生大胆创新思维理念，激发学生动脑，动手动口的热情，提高学生的口语表达和口语交际能力。同时，让学生在自我表达中受到审美情趣的熏陶，从小树立热爱美创造美的思想教育。
【学生分析】
由于本次口语交际贴*学生的生活实际，围绕学生收藏的物品展开交流，因此，绝大多数学生对这次口语交际表现出极大的热情，积极按照老师的要求去准备、筹划。当然，毕竟是四年级的小同学，生活经验少，受自身条件限制，老师如何因势诱导，既锻炼他们的表达能力，又提高他们的审美情趣，是设计中首要考虑的问题。老师可在交流前与部分学生交换意见，提出改进措施，让学生做的更好，说的更妙，在快乐中感受美。
【设计理念】
教学中以学生为主体，借鉴本单元课文借物明理的表达方法，指导学生抓住自己对物品的喜爱之处，展开联想，谈来历，谈感悟。并超越教材，适当拓展延伸，让学生围绕物品进行大胆创造，或歌或舞，情景录音录象增强学生学*的积极性，激发学生的创造能力和表达能力。培养学生件好的同学可制作成情景录音录象等。
【教学目的】
１、启发学生兴趣，激发学生交际欲望，让学生产生听说的愿望。
２、培养学生动脑 。动手。动口能力，大胆创新，规范学生的口头语言，加强说话通顺。连贯的训练，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言*惯。
３、面向全体，注重师生互动，使学生在快乐表达中受到美的薰陶。
【课前准备】
１、学生：
给两个星期准备，把自己收藏的或是喜爱的物品找出来，在头脑中想想他们留给自己的记忆，引起的联想或感悟，也可想想围绕这个物品发生了什么事情，围绕物品编诗、编歌、绘画、条件好的同学制作成情景录象等都可以。
２、教师：
展示自己收藏的物品，及围绕物品发生的事情的录音或录象小片断。准备古筝名曲录应带，录音、录象设备。
【教学过程】
一、激情导入
１、创设氛围：
教师把事先准备好的物品展示出来，然后播放围绕物品发生的事情的录音或录象小片断。
２、深情谈话，进入主题：
师同学们，老师把自己收藏的物品拿给大家饱了眼福，并听看了相关的故事。今天，我们也把自己收藏的东西展示出来。一张邮票，一个摘抄本，一片树页都可能沟起我们的回忆，激起我们的联想或感悟，引发出我们脑海深处的故事。让我们敞开心扉，把这些美好的东西，值得回味的记忆说出来，唱出来，画下来，与大家一同分享吧。
３、教师简单说一下本次口语交际的要求及评奖措施。
二、小组练说
学生四人一组，互相展示物品，叙说故事或感悟。每一小组选一同学当小组长负责主持，激励学生用自己的语言。自己的方式创新发言，其他同学可以在尊重他人的基础上提出问题，补充发言。交流之后相互评价，推举出代表准备在班上交流。
教师可在一两个语言表达。交流上有困难或不善合作的小组进行练说指导，确保人人参与，和谐互动，达到训练目的。
三、推荐发言
１、教师小结小组练说情况。
２、掌声更欢迎每一个上台发言的同学。在发言过程中，插入配乐古筝名曲，以增强美感，陶冶情操，激发兴趣。
四、拓展延伸
１、导言：同学们，刚才大家都发了言，说得都很好。有的发言使我们情绪上受到感染，有的发言使我们明白了一些做人的道理，还有的发言让我们聆听了心灵的倾诉，难道我们不能把这美好的瞬间用或记、或画、或歌、或舞的方式表达出来吗？
２、等同学们的情绪调动起来之后，给同学们一定的时间准备，然后自由在班上以自己喜欢的方式对自己的收藏物品进行表达。
３、学生自由表达。围绕物品或颂诗、或唱歌、或舞蹈、或情景录音录象等，师生共同欣赏。
五、活动总结
１、让几名学生谈这次活动的感受。
２、教师小结发言。
３、评奖。学生以组为单位，选出有意义的收藏品及好的发言。好的展示方式。发给最佳奖如最佳收藏奖。最佳美工奖。最佳表达奖。最佳创意奖。最佳制作奖等，其余可评出合作努力最佳小组。
注：本次口语交际由于表达方式灵活，参与面广，建议用２～３个课时完成较妥。
教材解析：
这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
学情分析：
学生在*时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
教学建议：
通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学*向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
教学目标：
【知识与技能】
1．指导学生要有礼貌地向别人请教。
2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】
通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。
【情感、态度与价值观】
学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点注意要有礼貌地向别人请教。
难点培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师：课件。
学生：回忆自己向别人请教的经历。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)
欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？
喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？
2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)
师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？
3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)
二、明确话题
1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。
2．读内容，明要求。
师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。
3．自由读书。
4．指名回答，板书要求。
说清楚，问明白，态度好，有礼貌
5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。
(请教前、请教中、请教后)
三、练*说话
1．出示图片。
师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。
(1)指名说一说。
(2)同桌合作表演。
师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。
(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。
(4)交换角色再次表演。
根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。
(5)指名表演，生评价。
2．分组表演。
师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学*中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)
(1)学生观察4张图片。
(2)组长确定话题，分组表演。
(3)组内表演。
(4)各组派优秀的同学到前面展示。
(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。
3．请教别人时，别人不方便怎么办？
师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？
指名回答。
师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。
四、拓展延伸
师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)
出示课件并进行讲解。
五、交际范例
李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？
郭巧巧：有时间。你有什么事吗？
李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？
郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？
李小玲：弄懂了，谢谢你！
六、课堂总结
师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学*，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学*中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万
不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。
板书：
口语交际：请教
说清楚 问明白 态度好 有礼貌
教学反思：
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学*时，学生通过学*、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言*惯，从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。
3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学*时的提示，音乐）
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
2．情境导入：最*，邻居家的小强迷上了网络游戏，一放学回家就钻进电脑里，连饭都顾不上吃，让妈妈很头疼。今天他妈妈找到我，让我帮帮忙。同学们，你们给老师出出主意，这件事应该怎样处理？
3．生畅所欲言，导出话题。
二、进入情境，探究方法
1．同学们，相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的经历，你认为怎样劝说才更有效呢？
2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象……）
3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）
三、角色体验，拓展劝说
1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。
2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。
3．小组合作情境演练。
4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。
5．师小结合作学*效果。
6．评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。
四、回归生活，总结延伸
一句真诚的劝说能*息一场风波，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1．从贴*学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话可说，在双向互动中*得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。
2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些*时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学*，共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。
3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的*台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。
——口语交际教学设计菁选
口语交际教学设计(集合15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的口语交际教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目的：
1、通过学*，让学生知道祝贺在人际交往中有着非常重要的作用。
2、指导学生在贺卡上写一两句祝贺的话，要表达出自己的真情实感，还应注意一定的格式。
3、用师生、生生尝试表演的形式，让学生操练在送贺卡时必要的交际态度和交际口语。
教学重、难点：
创设情境，引导学生说好话，写好话，在丰富的评议实践中提高学生的综合素养。
教学准备：
多媒体课件，课前制作的贺卡。课时计划：1课时 教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、在“努力”和“考验”这两个单元中，你最喜欢哪个小动物？
2、你想对他说些什么？
3、老师小结，板书：祝贺
4、明确学*目标，板书： 学会祝贺
二、出示教师节贺卡，学*祝贺。
1、媒体出示贺片，指导写贺卡的格式。
2、生练说
3、生练*写贺卡。
4、交流。师生互演，生生互演。
5、师生评价
三、选择其他场景，拓展延伸。
1、除了在教师节我们向老师表示祝贺，还在什么时候，你会向别人表示祝贺？
2、学生交流，老师相机出示过生日，六一儿童节，获奖,过大年场景图。
3、让生一一来说说。
四、总结。
同学们，就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的'关系──（更加密切）对，更加和谐，更加美好。希望大家在今后的学*、生活中，经常地向别人送去你由衷的祝贺，我们的生活就会充满欢乐，充满爱。
六、板书设计。 学会祝贺
有礼貌
大方
说清楚
【教学目标】
１、借助策划活动，学*怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。
２、提高口语表达能力和写作能力。
３、激发学生热爱家乡的思想感情。
【教学重难点与突破方法】
１、教学重难点：
作文。
２、突破方法：
放开让学生自由思考，尽情表达自己想要表达的内容。
【教学准备】
１、生回家充分预*，思考自己准备策划一个什么样的活动。
２、了解家乡，与家长讨论未来的家乡会是什么样子，为*作做好准备。
【教学程序】
口语交际
一、导入
孩子们，我们学*了几篇表达思乡情感的课文，又要课外搜集了一些诗词和歌曲，现在谁愿意用最有激情的声音，最有感染力的话语来表达一下你学*完这个单元课文后的感受呢？生自由表达，师：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
二、提示主题
师：这一切的一切，都是由“浓浓的乡情”造成的，今天让我们一起来策划一次活动吧！
三、活动设计
１、活动：
⑴ 生分组讨论：
可以采用哪些方式？师提示，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等。
⑵ 小组分工，各自发挥自己的特长，为活动出力。
四、活动准备
生分小组准备活动。
五、活动实施
用一次班会课，完成这次活动策划的`活动。
*作练*
１、导入：
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”孩子们，你们知道这是哪首诗吗？生回答，师揭示《回乡偶书》。师再诵：“离别家乡岁月多，*来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”孩子们能说说这诗的意思吗？
（诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。）
２、师引：同学们，你们长大后，也可能会离开我们的家乡，当你再回来的时候，你能想想，家乡会是什么样子呢？
３、生自由讨论。
４、学生进行*作，教师巡回指导。
５、评议：
⑴ 师读例文。
⑵ 小小组评析：
写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。
【学*目标】
１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。
２、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。
３、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。
４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。
【课前预备】
１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。
２、了解班级同学的特长，以便策划活动。
３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、黧谈话导入、激发爱好
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月，低头思家乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。
二、畅所欲言、抒**感
１、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。
２、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。
三、小组沟通争论
１、明确小组争论的内容：
表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
２、重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。
３、小结过渡：
刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展现活动方案
１、以小组为单位展现活动方案。
２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。
３、师生共同评议：
综合大家的`看法，全班制定一个活动方案。
五、总结
同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任浓浓的乡情这个活动肯定能够获得胜利。
其次、三课时
*作
一、谈话导课，激发爱好
在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
二、大胆想象
１、想象家乡发生的巨大改变。
２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求
同学默读提示，明确*作要求及内容。
四、小组互说、打开思路
全班沟通，老师适时点拨。
五、试写初稿、自行修改
１、回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的*作中加以运用。
２、要求书写工整，语句通顺。
六、小组评议，互改
１、小组内互读互改，提出修改建议。
２、依据同学的建议再次进行修改。
七、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
【课后反思】
１、老师要擅长激发同学*作的爱好：
想象家乡改变绝非易事，对学校生来说，世事改变，岁月沧桑并不简单体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要老师用情感去点燃情感，用改变去促成想象，开启思路。比如，老师可以结合自己的阅历，说说家乡二十年前的状况，让同学感受家乡的改变，或请同学通过采访家长来完成这一体验；再比如，老师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让同学体会又见家乡时感受到人事的改变。（《回乡偶书》一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《回乡偶书》二：离别家乡岁月多，*来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）诗人刚回到家乡时，儿童谁也不熟悉他。当他在家乡住下来后，发觉离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，好像只有家乡的镜湖没有变。以此来促使同学仔细想象，激发同学表达的爱好，开启同学的思路。
２、同学有了表达欲望之后，要引导同学详细想象，从哪个方面来写：
教材中只是一个提示，要让同学有了自己的想法后，充分沟通，以达到相互启发的目的。在同学沟通中，老师要结合一两个同学的发言，相机点拨，关心同学理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在同学写之前，提示同学要留意学*课文的表达方法，表达自己的思想感情。
３、同学写完之后，要引导同学进行沟通，相互观赏：
重点评价同学的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的*作，全班集体评价，进一步进行*作的指导。在沟通评价之后，要鼓舞同学进行修改，并把修改过的*作读给大家听。
【学*目标】
１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的`特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学*彼此的长处，互相修改*作。
３、学*掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学*明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。
４、积累带动物名称的成语。
【课前准备】
１、实物投影仪。
２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。
３、查找带动物名称的成语。
【教学过程】
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
１、分组：
喜欢同一种动物的学生自由组成一组。
２、出示要求：
⑴ 具体说出动物的特点。
⑵ 表达真情实感。
⑶ 认真听，进行评议。
３、分组交流。
四、全班汇报
１、汇报提示：
⑴ 形式：
可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。
⑵ 内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
２、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。
【教学目标】
1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2．能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
【教学重难点】
能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一
联系生活，感受安慰
1.
谈话：同学们，《一只窝囊的大老虎》中，“我”上台演老虎砸锅了，心里特别难过。生活中总是避免不了遇到这样的烦心事，你遇到过令自己感到委屈或伤心的事吗？（生自由发言）
2．引导：当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。（生自由发言）
3．引导：听了他的安慰，你的心情有什么变化？
预设：（1）心情开始变得好起来。（2）不再那么担心了。
4．提问：为什么安慰能使人的心情变得好起来？
预设：别人的安慰使自己不再担心了，
使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温暖和力量。
5．导入：是啊，安慰能给人温暖和力量！今天，我们来学*一节口语交际课“安慰”。（教师板书话题）
【设计意图】口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，面向生活。老师引导学生关注生活，为学生的口语交际提供了情境，降低了交际的难度。
板块二创设情境，学*安慰
1．情境再现，体会心情。
（1）播放事先录好的微课视频。
小峰的烦恼——同学们，在运动会4×100米接力赛中，我摔倒了，我的班级在这个比赛项目上没有取得名次。唉！
（2）看过视频，想一想：小峰此时的心情是什么样的？
（3）继续看视频——小峰说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”
听出来了吗？小峰此时特别自责，因为他觉得是自己影响了班级荣誉。
2．模拟情境，尝试安慰。
（1）假如你就在小峰身边，看见他这样自责，你会怎么做，怎么说呢？
（2）模拟情境：一名学生当小峰，其他学生尝试安慰小峰。
教师引导：你会怎么说？
预设1：“你已经尽力了，虽然摔倒了，但你带着伤坚持到最后，你是好样的！”
（师点拨：了解对方心烦的原因，然后想出不让对方心烦的理由来劝对方）
预设2：“你不要难过，摔倒只是个意外，你一定也摔疼了吧！下回我们一起努力！”
（师点拨：设身处地地感受对方的心情，安慰时，开头用上“不要难过、不要伤心”等词语，能体现真心实意）
除了用语言安慰小峰，你还会选择哪些方式安慰对方？（拥抱、拍拍肩膀、眼神鼓励、说幽默的话逗他开心）
3．回顾过程，明白方法。
（1）小结：同学们了解了小峰的烦恼，设身处地地感受他的心情，才能选择不同的方式来安慰他。
（2）教师随机板书：设身处地地想选择合适的方式可用上“不要难过、不要伤心”等词语
【设计意图】挖掘教材资源，充分利用。这里以情境一为例，引导学生学*安慰的要点，得出安慰方法，为后续的学*打下坚实的基础。
板块三组织语言，练*安慰
1．出示教材中的情境二和情境三。
（1）指名学生读一读。
（2）从小丽和小冰的倾诉中，你听出他们遇到了什么烦心事吗？他们的心情是怎样的呢？你从哪儿感受到的？（指名交流）
2．引发思考：小丽和小冰都很难过。想一想：我们该怎样安慰他们呢？
3．小组模拟安慰。
（1）明确任务：四人一小组选择其中一个情境演一演。一人扮演小丽或小冰，其他三人扮演安慰者。
（2）出示交际提示。
课件出示：
l
设身处地地想被安慰者的心情。
l
选择合适的方式进行安慰。
l
借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
（3）小组模拟安慰，教师巡视指导。
4．推荐展示：两个情境中各邀一个小组上台表演安慰。
5．小组展示，师生点评。
（1）小组展示完毕，教师相机采访。
①采访小丽（小冰）：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗？现在怎么想？
②采访安慰者：你的安慰，让小丽（小冰）的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀是什么。（先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他）
（2）提问：同学们，你们认为刚才的安慰值得学*的地方有哪些？
预设：
语言上：能用上“不要担心、不要自责”等词语，安慰时能设身处地地想，态度真诚。
动作、神态上：动作得体，神态能表达关切。
方式上：鼓励、建议、提供帮助……
（3）小结：安慰别人的'方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑，语言得体，真诚的安慰就是最好、最美的方式。
【设计意图】口语交际是实践性的任务，只有让学生置身在真实的交际情境中才能学会交际，这里分小组进行交际，提高学生的参与面和参与度。
板块四倾诉热线，多向互动
1．创设情境：你最*遇到哪些烦心的事情呢？请在线倾诉，全班同学、包括老师都是热线主持人。
2．学生现场倾诉，同学和老师在线安慰。
（1）学生倾诉。
预设：①因为前几天生病，林林今天上数学课时好多地方听不懂。他自己很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
②陈小敏家里发生了不幸的事，*来她常常闷闷不乐，暗自落泪。
（2）同学分四人小组合议：
情形一，烦心的原因：①听不懂，很着急。②生怕成绩会变差。③不知道该怎样弄懂。
怎样安慰他，让他不烦心：①今天的数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。②你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢！③你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学知识的一些心得和体会，这或许对你会有帮助。
情形二，烦心的原因：①觉得自己家很倒霉。②今后生活会不如别人幸福了。③家人也闷闷不乐，影响了她的情绪。
怎样安慰她，让她不烦心：①俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”人生漫长，我们总会遭遇各种不幸，你也要想开点，坚强面对。②你不要难过了！今后遇到什么困难，有我们同学、老师和朋友帮助你，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。③家里已经发生了不幸的事，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊！
（3）小组推选同学来安慰心烦的同学。老师随机参与，引导学生清楚地表达，态度真诚，安慰的形式多样。
3．生评出最佳安慰奖。现场对未获奖的同学进行安慰。
4．教师小结：安慰的语言不同，可同学们送来的都是——爱心、友谊、温暖、力量……请被安慰的同学谈谈现在的心情，说说是哪些语言带给了你温暖和力量。
【设计意图】前面的几个环节都是以书上的情境作为教学资源，虽然贴*学生，但与实际情况会有出入。这里设计现场倾诉，现场在线安慰的交际情境，使全体师生成为倾诉者、倾听者、安慰者，形成多向互动，让交际真实发生。
【板书设计】
安慰
设身处地地想
选择合适的方式：鼓励、建议、提供帮助
借助语调、手势等
【教学反思】
本次口语交际是学*安慰。安慰在人际交往中非常重要，大多数同学已经有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人。本次教学着重教给学生安慰的要点，培养他们有意识地安慰他人，并对自己的安慰行为进行反思，进一步提升交际能力。
开课伊始，通过创设情境、设计问题等形式唤醒学生受到安慰的生活经历，让学生对本课的学*充满期待。
指导学生了解情境内容，设身处地地想象心情时，老师依次出示三个情境，学生交流从这三个情境呈现的内容中了解到了什么，老师引导学生进行周全的考虑。通过情境一的范例引导，学生学*安慰的要点，并将方法运用到情境二和情境三中，随后在真实的环境中实践。这样设计体现了由扶到放、由课堂到生活的教与学的过程。
让学生在课堂现场倾诉、接受安慰，以此激发学生善于发现并乐于帮助生活中需要安慰的人，解决生活中的实际问题，丰富安慰别人的经验。
教学目标
1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。
2.培养学生的即兴发言能力。
3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。
一、情境导入,理解题意。
1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。
2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。
今天我们学*的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。
二、范文引路,活跃思维。
首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点,分组讨论:
1.这些即兴演讲好在哪里?
2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?
3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。
小组讨论后组长归纳、发言。
三、明确要点,掌握技巧。
除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点:
1.即兴发言的特点。
(1)临场性。
即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。
(2)针对性。
即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能不看对象,无的放矢。同时要贴*生活实际,以饱满的热情感染听众。
(3)简洁性。
优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。
(教师分别出示范例)
2.补充介绍即兴发言的技巧。
“四步成章”法。
有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们是:
(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)
(2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。)
(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)
(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)
例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲:
第一部分:上星期四,一辆电动车钻入大车车底,一条鲜活的生命永远地离开了这个世界……
第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲人……
第三部分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例,讲清发生交通事故的'潜在因素。
第四部分:下面我想告诉大家,当……时应当……;当……时应当……;当……(告诉听众你想要他们做些什么,要讲得具体点。)
这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头,引起听众的注意,用鲜明警醒的议论“勾”住听众的感知神经,表述通俗简练,虽然内容并不新颖,但句句切中要害,打动人心,能起到很好的效果。
四、总结方法,巩固强化。
怎样才能提高即兴发言的水*呢?
学生思考后回答,教师总结:
1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。
2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么,先说什么,后说什么。
3.注意说话的场合和对象。
4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点,显示出自己的特色,不要人云亦云,讲俗话、套话。
五、及时演练,课堂小结。
将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目,然后做即兴发言。
要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。
口语交际:即兴发言
语言 音调 动作 表情
临场性 针对性 简洁性
教学反思
1.本节课大家热情参与,在演练中学生的表现很精彩。
2.通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。
【设计意图】
口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识，因此，我设计了许多使学生可以互相交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师推荐自己的图画。
要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了 ２个学生。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的`画。
【教学目标】
１.能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。
２.初步培养学生说话大方、听话认真的*惯。
３.激发学生相互交流的兴趣，激励他们敢于发表自己的看法。
【教学重点】
指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【教学难点】自由而又有序地组织学生推荐画、介绍画等交际活动。
【教学准备】
１.每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。
２.教师自己准备一张画。
３.板贴的图片、字以及奖励学生的红星。
【教学过程】
一、激趣导入
１.激趣，提出要求
瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言积极，声音响亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话仔细听，听清老师要我们做什么；同学说话要仔细听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。
小嘴巴，有礼貌，积极发言声音响，自己的意见大胆讲。
小耳朵，最要紧，同学说话仔细听，老师的话儿记在心。
２.导入。同学们在上课前都精心准备了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵仔细听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！
二、问画、说话
１.师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜欢你的画。谁愿意来介绍自己的画？其他小朋友干什么？
⑴ 指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满意？你为什么要画××？ （及时表扬上台介绍的同学，增强其自信心，鼓励其他小朋友向他学*，并评画，使其他小朋友知道怎么评画。交往过程中指导学生使用礼貌用语。）
⑵ 还有谁愿意向大家介绍自己的画？（师生再次问答）
２.归纳方法
老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？
３.生问师答，师生互动
为了参加画展，老师也精心准备了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？
⑴ 指名一生。你准备怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生）
生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊高兴地在山里放羊。
生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很高兴，雪白的小山羊画得很可爱。）
生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜欢山里，喜欢山里的孩子，也喜欢小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么意见吗？谢谢你，你真勇敢，第一个上台问老师呢！红星奖励，我们掌声请他回去。 （引导学生发表自己的意见，评评老师的画。）
⑵ 还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师交流，示范给其他同学看）
４.掌握方法，生生互动
刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小朋友了解。
５.展示汇报
了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？
三、选画、评画
１.小组讨论，代表荐画
大家画得都这么美，到底哪些画能参加展览呢？请在四人小组里讨论一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的意见。选一张最美的画，给大家 ３分钟准备。
谁来代表小组推荐？提示学生说：我们组推荐 的画，因为 。
将小组推荐上来的画展出在黑板上，表扬推荐者，掌声送回。
２.评画交流，发表意见
刚才各小组把画推荐给大家，这些画真美啊，大家好好欣赏一下，看看你最喜欢哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。
（指导学生如何交流）评者：我喜欢你的画，因为 。
作者：谢谢，请问你对我的画还有什么意见吗？
生：（提出自己的看法）
（你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。）
四、实践交际
老师看了大家的画，每一张都很喜欢呢！听课的老师们呀也非常想欣赏小朋友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的画，介绍完了，马上回到座位坐好。
你们真勇敢，回到教室，老师还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。
五、课外延伸，课堂小结
下面，我们**室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室打扮得漂漂亮亮的，好吗？
教学内容：
人教版部编本二年级下册教材第11页《口语交际：注意说话的语气》。
教学目标：
1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重点：
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学难点：
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学教程：
一、创设情境，感受语气的魅力。
1、观看情境剧
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学*。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？
生1：因为小白兔喜欢山羊。
生2：因为山羊懂礼貌。
生3：因为山羊说话客气。
3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。
4：引出课题：口语交际：注意说话的语气。
二、对比感知，谈发现。
1、出示例句：
（1）我不是故意的。
（2）对不起，我不是故意的。
（1）阿姨，请您让一下。
（2）阿姨，请您让一下好吗？
2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的`效果？
3、全班交流。
生1：第二句听着更让人觉得舒服。
生2：第二句更容易让人同意。
生3：第二句更容易让人接受。
生4：第二句更容易达成愿望。
4、孩子们说得真好，那你有什么发现？
5、小结：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。
三、学以致用，解决问题。
1、学以致用，解决以下问题。
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2、小组合作，要求：
（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。
（2）讨论上面的三个问题。
（3）每个问题都要想出解决的方法。
（4）应该注意什么？
3、小班开始讨论，教师巡视。
4、小班汇报。
（1）各小班汇报。
（2）其余小班作补充。
四、师小结。
和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。
五、拓展
1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？
试着用和蔼的和气交流试试看。
2、你和同学之间有没解开的误会吗？
试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！
教学目标：
1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。
2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。
3、明确商量的要求，在实践中学会商量。
教学重点：
1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。
2、明确商量的要求，在实践中学会商量。
教学难点：
明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，这节课我们口语交际的主题是商量。谁能告诉老师，商量是什么意思？我们为什么要跟别人商量？
学生自由畅谈。
导入新课：今天我们就一起来学*这重要的交际方式——商量。
二、读一读
1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。
学生自由表述。
三、练一练
1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。
范例：
我：小丽，我想跟你商量一件事情。
小丽：什么事情啊？
我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？
小丽：真不巧，我答应了小明，跟他一起去看展览。
我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！
提醒同学注意礼貌。
学生自由表述。
2、总结学生的表现，出示温馨提示：
注意使用商量的语气。
语言要文明，不命令。
把自己的想法说清楚。
成功与否都要表达谢意。
四、选一选
1、选择一种情况，说一说怎样商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的`电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、小组自由交流。
选择内容，选择合作伙伴。
准备开始表演。
五、演一演
1、出示背景：有事好商量。
学生开始表演。
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）表演形象，表现大方。
2、做文明听众，不要打断别人的表演。
3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4、各小组代表依次上台发言。
六、评一评
1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。
学生评价完成后，说一说评选理由。
2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结
商量是*等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。
【教学目标】
１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练*运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
【教学准备】
搜集有关动物的故事以及相关资料。
【教学安排】一课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引出课
通过本单元课文的学*，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题
１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
３、指导口语交际：
话题一：
⑴ 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
⑵ 介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）
⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：
⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？
（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？
（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
⑶ 这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？
（启发学生采用情景模拟对话练*，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
１、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
２、讲完后，学生评价，谈感受。
（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
１、对话完毕，学生评价：
（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
〖评与思〗
口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学*完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的`语言交际能力。
第二课时
（*作指导）
一、创设情景，激情导入
１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
２、学生看后说一说感受。
３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
４、看后教师总结：
当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
１、从图片中你看到些什么？
２、从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
２、明确*作要求：
根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
３、展开想象，补充情节：
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
⑴ 什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
⑵ 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
⑶ 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
⑷ 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
⑸ 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？
（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）
⑹ 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
⑺ 巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）
⑻ 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
⑼ 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
⑽ 从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
４、想一想：这张图片要表达的是什么？
（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）
根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体
１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
⑴ 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
⑵ 将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
⑶ 哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由*作
１、先口述一下故事情节。
２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
３、学生自由打草稿。教师巡视，参与*作，随时指导、点评。
４、学生*作结束后，修改*作，自己写出自评语。
〖评与思〗
本次*作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活*性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。
第三课时
（*作讲评）
一、回顾*作内容及*作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：
１、想象是否合理。
２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的*作
１、教师带领学生欣赏*作，将*作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？
２、找出*作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
４、教师小结：
本次*作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改*作
１、对照别人的*作，看看自己的*作那些地方写的比较好。
２、检查一下自己的*作是否表达了真情实感。
３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的*作写出评价语
〖评与思〗
评改作文是学生*作能力的一方面的体现。本次评改的重点是*作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。
教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。
一、创设情景、激发劝说欲望
1．学生表演
爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的.。
4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
1．小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学*，又伤身体，小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·*作三》教学设计》。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。
3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
【教学目标】
1、能用完整、连贯的语言讲述暑假生活，把经历讲清楚。
2、选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学*重点讲述的方法。
3、通过交流互动，培养学生乐观向上、热爱生活的价值观。
【教学重难点】
选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学*重点讲述的方法。
【教学流程】
一、谈话导入，再现精彩假期。
1、谈话。
2、课件出示暑假生活画面。
（画面：旅行观光、图书馆阅读、看电影、爬山、唱歌、学*充电……）
二、互动交流，学*讲述方法。
1、学生初次交流，听取建议。
课件出示评价表：
讲述内容是否吸引
讲述语言是否清楚
是否借助图片或实物
改进的建议
过渡：暑假生活乐无穷、难忘怀，正所谓：“独乐乐不如众乐乐”，把你的这份快乐分享给正在听课的同学们，也是一件美好的事情。怎样才能把自己假期生活的快乐也让大家感受到呢？这里老师教给大家一些小方法。
2、出示情境图，指导讲述方法。
（1）讲述新鲜事
①出示图一：干农活
②出示图二：坐摩天轮
③小结讲述方法
小结：如果你也有印象深刻的新鲜事，就可以像他们一样，着重把新鲜事的`经历讲清楚。在讲述的过程中，你还可以向大家出示照片或者其他实物。你既可以选择讲这个暑假发生的事，也可以谈一谈在之前的假期里发生的新鲜事。
（2）讲述新体验
①出示图片，拓宽思路。
师：比如，我们可以讲一讲假期里学到的新本领，游泳、骑车、滑板等，重点讲述自己学*的经历和体验，也能让听的人感兴趣。除此以外，我们还可以重点讲讲自己欣赏的电影、音乐，阅读的图书，或者制作的小发明等等，把新的发现和体验和大家进行交流。
（3）小结讲述方法。
课件出示小结方法：
暑假生活乐事多，精彩假期我来说。
新鲜事、新体验，重点经历讲清楚。
有图像、有实物，独特感受有收获。
3、再次练*讲述。
暑假生活内容
进步程度（根据表现打√）
进步很大
有进步
还需要改进
三、代表汇报，激发生活情感。
1、代表汇报，点评促进。
（课件播放两位学生的录音、学生点评）
2、交流：精彩假期的定义。
3、总结及作业布置。
师：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收获快乐，也是学有所长、在体验中收获成长。希望同学们能把假期里的美好延续到新学期里，带着愉悦的心情展开新的学*旅程。课后，同学们可以用今天学到的方法，继续向别人介绍自己的暑假生活。
附
第一单元口语交际
我的暑假生活
讲述评价表
1、初次讲述。
讲述内容是否吸引
讲述语言是否清楚
是否借助图片或实物
改进的建议
2、再次讲述。
暑假生活内容
进步程度（根据表现打√）
进步很大
有进步
还需要改进
【教学目标】
1、选一个课外的名人故事讲给学生听，同时认真听其他学生讲名人故事，交流读后的感想。
2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3、通过本次活动，让学生搜集报纸杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和*作运用能力。
【教学重点、难点】
1、搜集课外读到的名人故事，并进行交流，谈体会。
2、培养口语交际能力，激发学生交际的欲望。
【教学过程】
一、图片导入，复*与激情兼顾
师：同学们，还认识这几位老朋友吗？（课件出示列宁、高尔基、李四光、***的图片）你最喜欢谁？为什么？
在这些可爱又值得尊敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就举办一个“名人故事会”活动，评选出“故事大王”和“最佳评委”。
【设计意图：通过图片引入谈话，引导学生复習第二组课文内容，回顾这几位名人的`优秀品质，同时激发学生交流的欲望。】
二、师生互动，制订评选标准
1、教师讲成语故事《闻鸡起舞》。
2、组织评价：哪些地方讲得好？哪些地方还有不足？你还想问什么问题？听了这个故事你有什么收获？
3、结合学生发言，制订评选标准。
板书：
“故事大王”——条理清楚、语气亲切、仪态大方
“最佳评委”——认真倾听、文明提问、公正评判
【设计意图：将枯燥的讲解以直观的形式再现，更符合学生的年龄特点，为学生下一步互动交流作了示范。】
三、动漫激趣，赛前热身
师：同学们，今天老师为你们请来了一位客人——曹操。大家知道他吗？我们现在来看看他的一个小故事，边看边想：这里的曹操给你自己留下了什么印象？（播放动漫《望梅止渴》）
2。学生交流。
预设：聪明、机智
3。学生自由练***语故事“望梅止渴”。
4。学生讲故事，教师当评委。
【设计意图：借助动漫激发学生交流的兴趣，通过“试讲—试评—巩固交流”的方法，为故事会的顺利开展打好基础，使课堂教学效果更扎实有效。】
四、召开名人故事会
1。分组练*讲自己准备的故事，各组根据评价标准选出讲故事能手。
2。选手参赛，其他学生担任评委。评委都有一个小笑脸的举手牌，如果认为谁说得好，就把笑脸举得高高的。如果认为有不足之处，就不举牌。
3。评委对讲故事的选手进行评价。
4。评选出“故事大王”和“最佳评委”，请获奖学生谈一谈获奖感言。
【设计意图：在开故事会这一情境中，学生充分互动交流，讲名人，议名人。在互动中学会将事情讲述清楚，学会认真倾听。】
五、课堂总结
师：是的，在这些名人身上，都有值得我们学*的地方，不管是他们崇高的品质还是无穷的智慧，都是留给后人的财富。在这节课的最后，老师想送给大家一首诗，希望大家永远记住这些可爱又值得尊敬的人们，你可以把自己最喜欢的名人写入诗中。
课件出示：
赞名人，说名人，夸名人，名人的精神放光芒。
***，守信用；李四光，爱研究；高尔基、列宁爱儿童。
说名人，夸名人，名人的事迹说不完，名人的故事永相传。
【设计意图：补充诗句这一环节的设计，引导学生将口语交际延伸到课后积累，有利于学生语文综合素养的提升。】
（作者单位：云南曲靖市师宗县高良壮苗瑶族乡中心学校）
责任编辑张艳
教学目标：
激发积极上进争当班干部的热情。激励现任班干部做好本职工作的动力。鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学时数：一课时。
教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的`？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1） 现任班干部工作中存在哪些问题？
（2） 该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。
（5） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！
一、口语交际
1.导入
经过本单元的学*，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：
a、以组为单位，齐心协力来比拼。
b、单项记分，计算总分。
c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。
e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照。
(提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等)
[说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行]
2.准备
组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
3.演出
要求：认真演出，认真观看，认真评选
二、* 作、回顾与拓展
1.回顾口语交际
上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样?
2.提出*作要求
a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。
b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)
c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
3.交流
a、自行思考，确定大致的写作思路
b、同桌交流。借鉴经验。
c、自由阅读文后“趣味语文”中的`《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为*作的行动中
4.动笔
5.讲评
a、原则
抓住学生的独特视角进行积极评价;
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;
抓住学生的准确语句进行积极评价;
抓住学生的个体进步进行评价。
b、形式
同桌交流;
组内交流;
全班交流
6.展示：
分两种类型展示：优秀*作展示;进步*作展示
