揠苗助长教学设计 (菁华9篇)

揠苗助长教学设计1

　　教材分析

　　《揠苗助长》是古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。

　　教学目标：

　　1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲、”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、识字，写字。

　　教学难点：

　　能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、看寓言故事的图片

　　2、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗？《刻舟求剑》、《亡羊补牢》的图片，看看是什么寓言故事？

　　3、导入新课、板书课题、个别读、齐读

　　同学们喜欢这样的寓言故事吗？今天，让我们再来学*一则寓言故事《揠苗助长》板书课题。

　　3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　　4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　二、初读认字，初步感知

　　1、把课本轻轻的翻到58页。注意，读书时一定要----把字音读准确，把难读的地方多读几遍。还要----?（开始）

　　2、认读生词

　　自由读、指名读、齐读。

　　这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。

　　（2）交流识字方法（与同桌交流怎样记住这些生字）

　　2、认读生词

　　自由读生词、齐读词语、开火车读词语

　　这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，）

　　3、检查读课文情况，生字回文

　　生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　　（1）用自己喜欢的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了什么故事？

　　4、说出故事大意

　　课件：完成填空：古时候有个人，因为巴望禾苗——，就把禾苗——，结果——

　　三、熟读课文，自主释疑

　　（一）为什么揠苗

　　1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。

　　2、这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？读出急。

　　---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　A、“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？

　　B、课件：他天天到田边去看，瞧，

　　那天天刚蒙蒙亮，他就——————

　　第二天，天下着毛毛细雨，他还是——————-

　　第三天，他起得更早了，————————

　　师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——巴望

　　C、指导朗读

　　3、你还从哪些地方看出他希望自己的和苗长得快些?

　　老师过渡：农夫希望禾苗快点长，心里很急呀!天天去看，你还从哪也看出他很焦急？

　　4、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

　　5、比较句子，说说两个句子有什么不同

　　课件出示：他在田边转来转去。

　　他在田边焦急地转来转去。

　　6、扮演农夫边朗读边做动作

　　7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读

　　8、齐读瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　　9、师：你还从哪也看出他很焦急？、

　　出示句子：

　　可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

　　10、有感情地朗读第一段

　　（二）怎样揠苗

　　1、默读第二自然段，他想出了什么好办法画出来。

　　2、出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　1）从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息

　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

　　（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）

　　老师：一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

　　3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）

　　4、学*第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）

　　个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

　　再读你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　　师生合作读瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——。

　　（三）结果怎样？

　　1、齐读第四段。

　　力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

　　A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

　　B、请你来帮帮他，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？

　　四、练*说话，说出寓意

　　1、课件出示，想象说话

　　农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。这个时候，面对着这样一片枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。

　　农夫的儿子说————-

　　农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他说————————

　　师：是呀，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

　　2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　4、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

　　五、指导写字

　　1、指导写字“筋疲”

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这两个字仔细观察，你要提醒大家什么？

　　（1）观察田字格中的生字。

　　（2）说说你的书写建议

　　（3）练*书写纠正错误

　　六、作业设计：

　　1.我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

　　2.我想读，*有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！

　　小结收束全课：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

揠苗助长教学设计2

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学*让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

　　学*目标：

　　1、会认3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。

　　难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学准备：

　　课生字卡片、生词卡片、教学挂图。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音）

　　2、你们还知道哪些语言故事呢？

　　3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：两则）

　　今天我们先学*其中的一则寓言故事，题目是──（板书：揠苗助长）。读题，标音。

　　4、这个名字是否很熟悉？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。

　　二、初读

　　1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺

　　2、出示字卡：（1。）在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？

　　（2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。

　　3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。

　　4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。）

　　三、探因（1段）

　　过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：焦急）从哪些词语可以看出他很着急？找一找，做上记号。

　　（1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望）

　　（2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？

　　（3）到底有没有长高？理解“好像”（长得慢）

　　（4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。

　　再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：好。

　　（5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。

　　四、感悟（2、3段）

　　过度：农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？（出示教学挂图，板书拔苗办法）

　　1、他是怎么拔的？对于这个办法你有什么看法？

　　2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。

　　（1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽）

　　（2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。

　　（3）指导读第2段

　　3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段

　　指导读

　　是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读

　　（板书：好办法好结果）

　　五、明理（4段）

　　1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书）

　　2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去————

　　引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说——

　　3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。

　　4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：急于求成）

　　5、老师想到了一个人——袁隆*爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的.办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆*爷爷一样取得成功！

　　六、课后延伸

　　*有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！

　　板书设计：

　　27、寓言两则

　　yà

　　揠苗助长

　　（拔）

　　好焦急——————长得慢

　　“好”办法——————拔苗

　　“好”结果——————枯死了

　　“好”教训——————急于求成

揠苗助长教学设计3

　　《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学*本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水*，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。

　　教学目标

　　1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。

　　2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。

　　3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

　　教学重难点

　　体会寓意

　　教学准备

　　各种CAI课件

　　教学过程

　　一、谜语导入，激起兴趣

　　1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：

　　“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）

　　【设计意图】谜语导入，更能提高学生学*兴趣

　　2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗? 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。

　　3、生：想。

　　师：那么今天我们就来*寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）

　　师板书课题。

　　二、阅读课文，整体感知。

　　1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）

　　【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。

　　2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?

　　生：拔。

　　师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？

　　生：想！

　　师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：

　　“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）

　　A、有感情的朗读课文。

　　B、边读边思考每句话的意思。

　　C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。

　　【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。

　　3、师指导学生学*课文中的生字，并指导书写。

　　师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　　师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）

　　【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学*成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学*主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。

　　过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

　　三、自读自悟，理解课文内容

　　（一）自学要求:（课件出示）

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　（二）自读自悟：

　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。

　　2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。

　　【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

　　B、指名答生：“天天”。

　　师：你们能齐读读这一句吗？

　　生：能。

　　师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

　　生：可能长了，但是长得很慢。

　　师：怎么知道呢？

　　生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。

　　师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

　　生：太着急了。

　　师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。

　　生：（焦急，转来转去，自言自语）。

　　课件出示学生所找的词语。

　　师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。

　　师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）

　　【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。

　　（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

　　师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

　　谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。

　　师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。

　　师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。

　　（课件播放音频朗读。）

　　师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。

　　师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。

　　（课件出示盼望的意思。）

　　（四）结果怎样？说出寓意。

　　1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。

　　3、.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。

　　4、学生表演。

　　5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。

　　6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。

　　7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。

　　【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。

　　四、回归整体，练*复述。

　　农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。

　　【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。

　　都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。

　　农夫的儿子说（）。

　　邻居们说（）。

　　师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。

　　现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

　　板书设计：

　　揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）

　　盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？

　　教学反思：

　　这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

　　1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。

　　2、在学*时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；

　　再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。

　　其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。

　　3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。

　　出现的问题：

　　1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。

　　2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。

　　3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

揠苗助长教学设计4

　　教学目标：

　　认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

　　教学准备：

　　课件、番茄成长录像

　　教学过程：

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

　　1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

　　2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

　　4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

　　二、学*课文1、2自然段，体会“焦急”

　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说  结果怎样？

　　2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）

　　教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

　　师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流       指名朗读

　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

　　（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　（3）指导朗读

　　小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

　　7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　（1）从哪些词看出？

　　急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

　　（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

　　三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

　　2、看了录像，你知道了什么？

　　小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）

　　四、学*3、4段

　　1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

　　出示第三段

　　（1）认读“喘气”、“一大截”

　　（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

　　2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

　　五、拓展小结

　　1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

　　2、我们把这几个词送给农夫：出示

　　学了这个故事，你有什么收获？

　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　4、这节课我们一起学*了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学*了其中的一则，另一则我们下节课再来学*。

揠苗助长教学设计5

　　一、教材简析：

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学*本课的重点和难点。

　　二、设计意图：

　　新课程要求教师的主导作用与学生的自主学*相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生*等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学*，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

　　因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：精读课文，读懂故事内容。

　　难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

　　2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？

　　3、今天我们再来学*一则寓言。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、老师结合动画，范读故事。

　　2、学生了解故事后，讲解题意。

　　“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

　　4、检查字词。

　　5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

　　7、检查读书效果。

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、学*第一小节。

　　农夫为什么要揠苗呢？

　　（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

　　b、句子比较：

　　a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

　　（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

　　（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

　　2、学*第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

　　（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

　　（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

　　（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

　　（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

　　（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

　　3、学*第三小节。

　　（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

　　（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

　　（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

　　4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学*第四小节。（板书：纳闷枯死了）

　　四、真诚对话，点明寓意。

　　1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

　　2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

　　3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

　　4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

　　五、作业

　　1、完成《练*册》上的有关题目。

　　2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

　　3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

　　六、板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些

　　兴致勃勃往上拔

　　纳闷枯死了

　　不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

揠苗助长教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，读准字音，读通句子。

　　2、通过学*课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、播放录象揭题

　　1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

　　2、播放录象《揠苗助长》

　　3、师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

　　4、师：这个故事就是我们今天要学*的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

　　5、齐读课题。

　　二、自学课文

　　1、师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

　　2、师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

　　（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）

　　（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

　　（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

　　三、围绕“急”展开教学

　　1、师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

　　师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？

　　是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

　　从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

　　2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

　　指名答——出示第二段——齐读。

　　自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

　　随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）

　　还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

　　3、指名回答——出示第三段。

　　谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。

　　4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：

　　（课件出示）学生自由说。

　　师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。

　　5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

　　你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

　　6、指导学生学*“寓言”。

　　师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

　　7、学*“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

　　8、师引：*时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。

揠苗助长教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。

　　3、能把故事生动形象地讲给别人听。

　　教学重、难点：

　　重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：体会寓意

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想）

　　2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

　　二、初读课文，识记生字，感知文章大意。

　　1、故事的题目叫做？（揠苗助长）

　　师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空）

　　念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）

　　师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长）

　　指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长）

　　师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读）

　　师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读）

　　2、检查识字：

　　（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）

　　（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）

　　（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）

　　3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！

　　课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。

　　读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）

　　1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。

　　2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

　　A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天）

　　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？

　　指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】

　　我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

　　（评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀！）

　　师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。

　　B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师评：你都走到农夫的心里去了

　　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。

　　除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？

　　C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

　　师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）

　　师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）

　　（如果读得好，评：真是个急性子的农夫！）

　　谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）

　　谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

　　师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。

　　农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的.话也被我们听到了！

　　3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。

　　师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）

　　理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

　　师：谁来读这段话？

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！

　　女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。

　　师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接——

　　师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）

　　指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

　　三、理解寓意。

　　说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　（疼死我啦，快把我放下吧）

　　（笨老头，你拔我，你会后悔的）

　　（让我慢慢地长吧）

　　2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？

　　引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）

　　师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。

　　3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。

　　比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。

　　四、练*复述课文。

　　师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。

　　学生练*复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）

　　五、指导书写“焦、望”：

　　“焦”，看下面的四点像什么？

　　生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火

　　师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。

　　“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。

　　六、作业设计：

　　1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

　　2、多搜集寓言故事《*寓言故事》，准备参加讲故事比赛。

　　七、板书设计：

　　揠苗助长

　　焦急忙

揠苗助长教学设计8

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

　　2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练*复述课文。

　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

　　教学重点、难点

　　1、学*本课生字，积累本课的词语。

　　2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

　　教学准备

　　多媒体教学。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

　　3、喜欢学*寓言故事，初步感悟寓意。

　　教学重点、难点

　　运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练*正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

　　二、读文识字、新词。

　　老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学*多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。

　　三、初读课文

　　学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？

　　四、巩固练*

　　学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形*字组词。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学*课文，巩固生字词的识记与书写。

　　2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

　　3、学*寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

　　教学重点、难点

　　学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

　　教学过程

　　一、复*生字、新语。抽学生读。

　　二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

　　三、读文感悟，精读课文，理解内容。

　　种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的'意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）

　　农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练*朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。

揠苗助长教学设计9

　　一、概述

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

　　这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学*寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

　　二、教学目标分析

　　该课题预计要达到的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　（1） 学会本课生字新词。

　　（2）理解课文内容，了解寓言的寓意。

　　（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4）掌握寓言的学*方法。

　　3、过程与方法：

　　（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

　　（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

　　4、情感态度与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

　　三、学*者特征分析

　　1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。

　　2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学*缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的*惯。在本节课中，要调动学生的学*积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。

　　3、虽然是初次学*寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学*、探究*惯和能力、知识的储备。

　　4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。

　　5、学生乐于表达自己的见解。

　　四、教学策略选择与设计

　　（1）语文学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　新的课程理念要求因此语文的学*方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学*时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学*方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

　　（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。

　　语文学*的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学*和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

　　五、教学资源与工具设计

　　供教师使用的资源：

　　生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

　　供学生使用的资源：教材

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，今天我们一起来学*第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

　　师：你能来把课题读一读吗？

　　2、出示 “寓”。教学

　　3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！

　　4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。

　　今天我们先来学*第一则《揠苗助长》。

　　师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题

　　二、初知课文，自学生字

　　１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。

　　２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

　　明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

　　3、自由读文，小组合作学*本课生字。

　　（1）课件出示生字，指名读，领读。

　　（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

　　（3）知道写字：焦、疲

　　师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

　　三、学*课文第一段

　　1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）

　　你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）

　　从文中的什么地方可以看的出来呢？

　　2、出示： 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

　　4、你能为巴望找个意思相*的朋友吗？（希望）。

　　5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

　　师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）

　　6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

　　7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。

　　过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

　　四、学*课文第二段

　　师：他想出了怎样的办法？

　　课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　谈体会：

　　1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？

　　2、想一想，他累成什么样了？

　　过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

　　五、学*第三段

　　课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”

　　１、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？

　　２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？

　　３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）

　　４、你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

　　５、齐读

　　六、明理

　　１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

　　２、课件出示第四自然段，齐读。

　　３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？

　　４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

　　七、拓展

　　1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

　　2、根据屏幕上的提示写一段话。

　　八、作业

　　我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死

　　寓意：遵守自然规律，不可急于求成

揠苗助长教学设计 (菁华9篇)扩展阅读

揠苗助长教学设计 (菁华9篇)（扩展1）

——《揠苗助长》教学设计 (菁华9篇)

《揠苗助长》教学设计1

　　教材分析：

　　本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　课前准备：生字词语卡片、课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　今天我们学*一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

　　二、初读感知，学*生字。

　　1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

　　2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

　　焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

　　生认读，多种形式读。

　　3.写写“筋、疲”。

　　3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

　　三．学*课文第1自然段。

　　1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

　　2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

　　出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

　　（2）谁来读一读？

　　（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

　　（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

　　3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

　　出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

　　（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

　　禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

　　（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

　　“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

　　“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

　　（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

　　4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

　　从哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

　　（1）谁愿意来读一读？

　　（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

　　（3）谁愿意来边读边演一演？

　　（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

　　5．齐读第一自然段。

　　6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

　　四．学*课文第2.3自然段。

　　过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

　　2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

　　4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

　　五．学*课文第4自然段，点明寓言。

　　1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

　　3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

　　4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

　　六．续编故事。

　　1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

　　出示：第二年，农夫又开始种禾苗了

　　八．拓展延伸。

　　1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

　　下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“*寓言网”来读读更多的寓言故事。

《揠苗助长》教学设计2

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

　　重点、难点

　　在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学*一则寓言故事——揠苗助长 （课件出示课题）

　　师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲）

　　师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

　　2、揭题

　　师：今天就让我们一起来走进这个故事。

　　读课题：个别读 齐读

　　二、初读

　　1、听课文录音

　　师：我们先来听一听这个故事

　　2、自读课文

　　师：好听吗？

　　师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。

　　3、认读生字

　　① 学生领读

　　师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？

　　② 看生字卡，齐读生字

　　③ 学生当小老师，领读词语

　　④ 开小火车读生字、词语

　　三、深入学*课文

　　师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

　　i、 学*第一自然段

　　1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读

　　师：你知道了什么？

　　师：种田人为什么要帮助禾苗生长？

　　师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （焦急）

　　师：哪里看出他很焦急？

　　a、 巴望：

　　师：给它找个近义词吧。 （盼望）

　　b、 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：读出他的着急。

　　师：今天看……（明天看）……天天去看。

　　一起读一读，读出他的着急。

　　c、 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：读出他的焦急

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）

　　师：从一点儿你感觉到什么？

　　师：他真是太……（急了）

　　师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）

　　2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

　　3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？

　　师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？

　　4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读

　　师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）

　　师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）

　　师：谁能来模仿一下他的样子

　　再一起读一读

　　ii、 学*第二自然段

　　师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很高兴）

　　师：从哪里看出来的？ （看图说）

　　师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）

　　师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

　　（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了

　　2、急忙跑到田里

　　3、一棵一棵：生怕漏了一棵

　　4、终于：说明他想了很久

　　5、从中午一直忙到太阳落山

　　师：累不累？

　　师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）

　　6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ）

　　师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

　　师：体会到了他拔禾苗累吗？

　　个别读，小组读

　　师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……

　　师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）

　　师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）

　　师：他会怎么夸自己？ （个别说）

　　师：把心里的想法说给同桌听听

　　iii、 学*第三、四自然段

　　师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？

　　生说

　　师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）

　　师：从他的话里你知道了？ （生说）

　　师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。

　　请学生读一读

　　师生合作读

　　师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？

　　生：……

　　师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）

　　师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）

　　师：是呀，禾苗都没精打彩了

　　师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）

　　师：这个孩子哭着说了什么？

　　iv、 寓意学*

　　师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？

　　生自由回答

　　师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）

　　师：一点儿一点儿长高

　　师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）

　　师：这个道理呀，就是寓言的寓意。

　　师：这则寓言的寓意是什么？

　　违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！

　　齐读寓意

　　师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）

　　师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。

　　在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

《揠苗助长》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学*课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。

　　3、朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学*、生活谈感想。

　　教学难点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学*、生活谈感想。

　　教具准备：

　　生字卡片、

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，弄清题意。

　　1、今天，我们来学*第一则寓言《揠苗助长》。

　　板书课题：揠苗助长

　　齐读课题。

　　2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。

　　3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）

　　二、讲读课文，理解内容。

　　1、自读课文，思考：

　　（1）这个故事中讲的是怎样一个人？

　　（2）他做了什么事？结果怎样？

　　指名回答。

　　（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）

　　2、教学第一自然段。

　　⑴指名读

　　思考：种田人为什么要拔苗助长？

　　⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。

　　指名回答。

　　板书：巴望好像焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长”这件事的起因。

　　板书：起因。

　　⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）

　　⑹读的时候要体会种田人什么样的心情？（焦急）

　　指名读，齐读。

　　3、教学第二、三自然段

　　（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。

　　指名读第二、三自然段

　　（2）他有没有想出办法？（有）

　　哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于

　　他想出了什么办法？（拔苗助长）

　　他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）

　　从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。

　　为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？

　　四人小组讨论。

　　（因为他只想让禾苗长高。）

　　他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）

　　“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽

　　（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）

　　（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）

　　从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算

　　指名读种田人说的话。

　　（4）齐读第二、三自然段。

　　4、教学第四自然段。

　　（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？

　　（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗为什么都枯死了？

　　（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齐读四自然段

　　5、四人小组讨论：种田人错在哪里？

　　小结：禾苗是不能拔高的，违背了它的生长规律。

　　板书：急于求成

　　违背规律

　　6、朗读课文

　　三、联系实际谈寓意。

　　1、学*了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？

　　让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。

　　2、请你举一举生活、学*中的例子来说明你懂得的道理。

　　同桌讨论，指名回答。

　　若举不出，则出示下列例子。

　　（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。

　　（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。

　　四、总结：

　　今天，我们学*了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学*、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。

　　五、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成练*册练*一。

　　板书设计：ya揠苗助长起因：巴望好像焦急经过：终于急忙违背规律拔筋疲力尽总算急于求成结果：枯死

《揠苗助长》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像”一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：

　　体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复*导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学*一则寓言。(板书课题)

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望转言自筋尽喘截

　　巴望好像焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样?出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面*得好像一面大镜子。“好像”的意思一样吗?

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗?

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)

　　③感情朗读

　　5、学*第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思?

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)

　　2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么?

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获?

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料：

　　【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

　　(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;

　　(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　急徒劳无功

《揠苗助长》教学设计5

　　预设目标：

　　1、正确、流利朗读课文，默读课文。

　　2、会认5个生字，会写4个字。

　　3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。

　　流程预设：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告诉我们一个什么道理？

　　2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。

　　3、今天，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。板书课题，齐读。

　　二、层层深入，引导初读

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。

　　2、自由认读生字词，纠正字音。

　　3、小老师教读。

　　4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。

　　5、交流：读了课文，你知道了什么？

　　6、理解课题中每个字的意思并板书。

　　三、细读课文，理解寓意

　　1、再读课文

　　⑴指名说：揠苗助长会产生什么后果？

　　⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。

　　2、这人为什么要拔禾苗？理解巴望。

　　⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。

　　⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？

　　⑶理解焦急，说说近义词。

　　⑷齐读这个人自言自语说的话。

　　3、他这么说，有没有这么做？想了个什么办法？你从哪个词发现他想了很长时间？有感情地读一读。

　　4、你发现他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。

　　5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？

　　出示：力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

　　⑴自由读，说说你读懂了什么。

　　⑵理解白费、一大截。

　　⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。

　　⑷你认为值吗？为什么？

　　6、看图讲讲这个故事。

　　7、此时此刻，你想对这个人说些什么？

　　8、读了这则寓言，你明白了什么？

　　四、拓展思维，深度挖掘

　　1、小结寓意。

　　2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌交流，再指名说。

　　3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。

　　⑴指名读一读相关资料

　　⑵结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。

　　4、小结：我们在*时的生活中、学*中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己，爱惜自己，善待自己的生命。成长成为全面发展的人。

　　五、指导生字书写

　　评析：

　　1、自主合作学*生字。既培养了学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。

　　2、提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。

　　3、新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适时进行拓展。引导学生寻找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考，即：断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的珍贵，知道自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己，爱惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。

《揠苗助长》教学设计6

　　教学目标:

　　会认五个生字，会写4个字。

　　正确、流利，有感情地朗读课文。

　　能通过学*悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学重点、难点：

　　能通过学*悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　一、读题解题，理大意

　　1.小朋友们，今天我们一起来学*一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

　　2.学*生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

　　通过昨天的预*，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

　　用拔苗的方法帮助禾苗长大。

　　3.读文。

　　抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。

　　种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

　　（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）

　　二、品读“着急”，感受“急”

　　这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

　　1.学生自由读，找出句子。

　　2.交流句子。

　　出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）巴望：十分的渴望

　　（2）天天：每天

　　情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

　　刮风下雨的时候，他去看了吗？

　　十分繁忙的时候，他去看了吗？

　　是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。

　　感情朗读指导。

　　出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师引读——可是一天，——生读后面的。

　　（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）

　　（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）

　　从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。

　　感情朗读指导。

　　出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）体会焦急，并学*生字“焦”。

　　（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）

　　三、感受“劳累”，凸显“急”

　　1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

　　交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　从三个方面理解：

　　（1）急忙跑到田里

　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

　　（3）从中午一直忙到太阳落山

　　（4）理解“筋疲力尽”

　　通过创设情境理解“筋疲力尽”：

　　中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

　　拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

　　当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———

　　腰都——

　　腿都——

　　这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

　　（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）

　　四、体验“快乐”，显“无知”

　　1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。

　　（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）

　　2:.学*“喘、截”。

　　五、感悟道理，揭寓意

　　1.理解禾苗为什么都枯死了？

　　2.体会种田人后悔的心情

　　3.初步渗透语言这种文学体裁

　　通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

　　（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）

　　六、作业练*，导写字

　　写字指导：费算焦望

《揠苗助长》教学设计7

　　一、教学要求：

　　1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

　　2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

　　3、 朗读和背诵课文。

　　二、教学重点：

　　通过读懂词句，理解寓意。

　　三、教学过程：

　　(一)、 揭示课题：

　　今天我们学*《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

　　1、 下面来学*另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

　　2、 板书课题，齐读。

　　3、 释题：理解助、长、揠。

　　4、 听故事。

　　(二)、 初步感知课文：

　　1、 自由朗读课文，要求：

　　（1） 把字音读准，不要多字少字；

　　（2） 边读边标出课文的自然段。

　　2、 检查初读情况，认读生字。

　　3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

　　（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？

　　（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？

　　（3） 帮助长高的结果怎样？

　　(三)、 学*课文：

　　1、 学*第一自然段：

　　（1） 指名回答第一个问题。

　　（2） 理解：巴望。

　　（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

　　（4） 还有哪个词能看出他非常着急？

　　（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

　　2、 学*第二自然段：

　　（1） 指名回答第二个问题。

　　（2） 理解：筋疲力尽。

　　（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。

　　3、 学*第三自然段：

　　（1） 指名回答第三个问题。

　　（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

　　（3） 教师演示。

　　(四)、 总结全文，揭示寓意。

　　1、 指名学生表演，再现课文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

　　3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

　　4、 看板书，指导背诵。

　　四、板书：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助长》教学设计8

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

　　2、引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

　　3、朗读和背诵课文。

　　二、教学重点：

　　通过读懂词句，理解寓意。

　　三、教学过程：

　　（一）、揭示课题：

　　今天我们学*《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

　　1、下面来学*另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

　　2、板书课题，齐读。

　　3、释题：理解助、长、揠。

　　4、听故事。

　　（二）、初步感知课文：

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）把字音读准，不要多字少字；

　　（2）边读边标出课文的自然段。

　　2、检查初读情况，认读生字。

　　3、请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

　　（1）那个人为什么帮助禾苗长高？

　　（2）他是怎样帮助禾苗长高的？

　　（3）帮助长高的结果怎样？

　　（三）、学*课文：

　　1、学*第一自然段：

　　（1）指名回答第一个问题。

　　（2）理解：巴望。

　　（3）思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

　　（4）还有哪个词能看出他非常着急？

　　（5）指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

　　2、学*第二自然段：

　　（1）指名回答第二个问题。

　　（2）理解：筋疲力尽。

　　（3）指导朗读，体会他高兴的心情。

　　3、学*第三自然段：

　　（1）指名回答第三个问题。

　　（2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

　　（3）教师演示。

　　（四）、总结全文，揭示寓意。

　　1、指名学生表演，再现课文。

　　2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

　　3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

　　4、看板书，指导背诵。

　　四、板书：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些——一棵一棵往高里拔——禾苗都枯死了

《揠苗助长》教学设计9

　　教学设计思想：

　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学*让学生明白事物是有它自身内部的发展规律， 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学*方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练*帮助学生巩固了课文内容的学*。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学*和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

　　一． 教学要求：

　　1.学*生字，理解词语。

　　2.理解寓言含义，回答课后问题。

　　3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　二． 教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　三． 教学准备：课件

　　四． 教学时间：一课时

　　五． 教学过程

　　一、导入新课，揭题，以旧引新。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学*的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

　　二、学*课文。

　　1.读了课题你们想到了什么？

　　2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3.点击课文自学。

　　自学要求:

　　①轻声朗读课文，读准生字新词。

　　②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

　　2.完成课堂练*。填空：古时候有个人，巴望

　　做法、结果

　　3.指导朗读

　　① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练*朗读。

　　② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？

　　③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。

　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

　　四、理解寓意

　　你们在学*和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　五、表演寓言，锻炼能力

　　六、课外延伸

　　1. 你还知道什么寓言?

　　2.欣赏寓言，说说明白了什么道理？

揠苗助长教学设计 (菁华9篇)（扩展2）

——揠苗助长教学反思 (菁华9篇)

揠苗助长教学反思1

　　这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的.思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。

　　我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。

　　学生在学*的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）

　　

揠苗助长教学反思2

　　学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：“你在低段的教学中已经有所进步。”我觉得这就是对我的最大得肯定。我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的.心情。如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。

　　在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生通过朗读来表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。

　　整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。

揠苗助长教学反思3

　　《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，对于三年级的孩子来说比较难以理解的，面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，特别重视朗读训练。

　　教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。如：理解他在巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

　　我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？想些什么？说些什么？然后再加上动作。学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我又引导学生展开想象：火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。

揠苗助长教学反思4

　　寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水*与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

　　在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复*了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学*兴趣。其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。

　　虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：

　　一、词语的理解不够到位，没有深入细致的.让学生理解分析。例如学*“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。

　　二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

　　第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。

　　阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生机与活力。

揠苗助长教学反思5

　　这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。

　　对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他后悔极了，他想：……”在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理：急于求成，徒劳无功。

　　这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生*时的学*结合起来，教师说：“在学*中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能……学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。

　　在课的最后，教师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫寓言。并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学*中不断提高自我，充实自我。

揠苗助长教学反思6

　　揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告诉我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。

　　在学*时，抓住“巴望自己田里的`禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。

　　这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

揠苗助长教学反思7

　　《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事资料，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，对于三年级的孩子来说比较难以理解的，应对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，异常重视朗读训练。

　　教学中，我从朗读入手，让学生经过朗读来体会寓意。采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生经过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心境。如：理解他在巴望着自我田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？想些什么？说些什么？然后再加上动作。学生的表演十分到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。

　　另外，理解“一天，他最终想出了一个办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午一向忙到天黑，累得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我又引导学生展开想象：火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一向从中午拔到了晚上。最终拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们此刻有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的主角体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。

揠苗助长教学反思8

　　培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

　　首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造本事的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文资料，结合生活实际，借助知识基础，能够自我猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的能够查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学*的本事。

　　其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，经过“从课文资料你好像看到了什么”

　　引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文资料的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

　　再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以理解。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提提议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学*兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文资料的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新本事的培养。

揠苗助长教学反思9

　　《揠苗助长》，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

　　对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入——初读了解大意——品读感悟寓意——点明寓意拓展—动画创景复述。整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：

　　一、新旧知识链接，首尾相呼应

　　课伊始,复*上学期《识字四》的成语导入，通过复*，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。从而引出寓言的学*。在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提高学生对揠苗助长的理解和感悟。

　　二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀

　　帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。同时十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象。

　　三、课内课外链接，使孩子的语文素养更丰厚

　　学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。在学完课文时，我将《揠苗助长》的原文引入，让学生阅读孟子写的原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学*寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。

　　四、激趣复述，培养孩子们的表述能力

　　教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“焦急”心理。课的最后，我创设了说的训练—给《揠苗助长》的无声动画配音，为学生生动的讲述故事打下基础，培养学生的语文素养。

　　当然，课中还有一些有待改进的地方：

　　其一，朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻；

　　其二，生字书写教学过于集中，可适当置于文本教学过程之中，音、形、义相结合。

揠苗助长教学设计 (菁华9篇)（扩展3）

——《揠苗助长》教学设计 (菁华9篇)

《揠苗助长》教学设计1

　　教学要求：

　　1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

　　2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

　　3、 朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　通过读懂词句，理解寓意。

　　教学过程：

　　一、 揭示课题：

　　今天我们学*《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

　　1、 下面来学*另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

　　2、 板书课题，齐读。

　　3、 释题：理解助、长、揠。

　　4、 听故事。

　　二、 初步感知课文：

　　1、 自由朗读课文，要求：

　　（1） 把字音读准，不要多字少字；

　　（2） 边读边标出课文的自然段。

　　2、 检查初读情况，认读生字。

　　3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

　　（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？

　　（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？

　　（3） 帮助长高的结果怎样？

　　三、 学*课文：

　　1、 学*第一自然段：

　　（1） 指名回答第一个问题。

　　（2） 理解：巴望。

　　（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

　　（4） 还有哪个词能看出他非常着急？

　　（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

　　2、 学*第二自然段：

　　（1） 指名回答第二个问题。

　　（2） 理解：筋疲力尽。

　　（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。

　　3、 学*第三自然段：

　　（1） 指名回答第三个问题。

　　（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

　　（3） 教师演示。

　　四、 总结全文，揭示寓意。

　　1、 指名学生表演，再现课文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

　　3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

　　4、 看板书，指导背诵。

　　板书：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助长》教学设计2

　　教学目标：

　　认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

　　教学准备：

　　课件、番茄成长录像

　　教学过程：

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

　　1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

　　2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的'意思。

　　3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

　　4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

　　二、学*课文1、2自然段，体会“焦急”

　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说 结果怎样？

　　2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）

　　教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

　　师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流 指名朗读

　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

　　（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　（3）指导朗读

　　小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

　　7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　（1）从哪些词看出？

　　急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

　　（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

　　三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

　　2、看了录像，你知道了什么？

　　小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）

　　四、学*3、4段

　　1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

　　出示第三段

　　（1）认读“喘气”、“一大截”

　　（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

　　2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

　　五、拓展小结

　　1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

　　2、我们把这几个词送给农夫：出示

　　学了这个故事，你有什么收获？

　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　4、这节课我们一起学*了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学*了其中的一则，另一则我们下节课再来学*。

《揠苗助长》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

　　情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

　　教学重点：

　　1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

　　2.理解《揠苗助长》所包含的寓意

　　教学难点：

　　明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

　　教法学法：

　　发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

　　2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?

　　3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

　　板书“寓言两则”

　　提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

　　二、初读课文

　　1.齐读正音

　　2.自读质疑

　　自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

　　3.小结

　　教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

　　三、精读感悟

　　1.课题

　　揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

　　板书：方法（揠苗）、目的(助长)

　　2.学*第1自然段

　　（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

　　（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

　　（3）交流。

　　动作：天天……看

　　神态：焦急

　　感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

　　指导朗读第一段

　　（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

　　2.学*第2、3自然段

　　（1）理解“终于”一词。

　　采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

　　（2）理解“筋疲力尽”

　　筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

　　从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

　　出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

　　（3）理解“兴致勃勃”

　　兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

　　回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

　　抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

　　指导学生朗读好农夫说话的语气。

　　3.学*第4段

　　理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

　　板书：结果、枯死。

　　四、揭示寓意

　　你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

　　你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

　　你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

　　农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

　　师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

　　五、拓展延伸

　　阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

　　不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

　　六、演一演

　　小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

　　教学反思：

　　寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

　　1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预*，但是对预*的检测也不够有效；

　　2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学*，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在*时的课堂上我可以大胆尝试；

　　3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

　　4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

　　5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

　　每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

《揠苗助长》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像”一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：

　　体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复*导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学*一则寓言。(板书课题)

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望转言自筋尽喘截

　　巴望好像焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样?出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面*得好像一面大镜子。“好像”的意思一样吗?

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗?

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)

　　③感情朗读

　　5、学*第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思?

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)

　　2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么?

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获?

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料：

　　【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

　　(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;

　　(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　急徒劳无功

《揠苗助长》教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识本课生字，读准字音，读通句子。

　　2.通过学*课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、播放录象揭题

　　1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

　　2、播放录象《揠苗助长》

　　3、师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

　　4、师：这个故事就是我们今天要学*的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

　　5、齐读课题。

　　二、自学课文

　　1、师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

　　2、师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

　　（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）

　　（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

　　（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

　　三、围绕“急”展开教学

　　1、师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

　　师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？

　　是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

　　从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

　　2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

　　指名答——出示第二段——齐读。

　　自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

　　随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）

　　还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

　　3、指名回答——出示第三段。

　　谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。

　　4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：

　　（课件出示）学生自由说。

　　师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。

　　5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

　　你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

　　6、指导学生学*“寓言”。

　　师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

　　7、学*“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

　　8、师引：*时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。

《揠苗助长》教学设计6

　　教学目标：

　　认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

　　教学准备：

　　课件、番茄成长录像

　　教学过程：

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的'意思

　　1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

　　2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

　　4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

　　二、学*课文1、2自然段，体会“焦急”

　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说 结果怎样？

　　2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）

　　教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

　　师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流 指名朗读

　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

　　（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　（3）指导朗读

　　小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

　　7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　（1）从哪些词看出？

　　急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

　　（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

　　三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

　　2、看了录像，你知道了什么？

　　小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）

　　四、学*3、4段

　　1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

　　出示第三段

　　（1）认读“喘气”、“一大截”

　　（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

　　2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

　　五、拓展小结

　　1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

　　2、我们把这几个词送给农夫：出示

　　学了这个故事，你有什么收获？

　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　4、这节课我们一起学*了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学*了其中的一则，另一则我们下节课再来学*。

《揠苗助长》教学设计7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：

　　体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复*导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学*一则寓言。(板书课题)

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截

　　巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样?出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面*得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗?

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗?

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)

　　③感情朗读

　　5、学*第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思?

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)

　　2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么?

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获?

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料：

　　【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的`故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

　　(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;

　　(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　急 徒劳无功

《揠苗助长》教学设计8

　　一、教学要求：

　　1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

　　2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

　　3、 朗读和背诵课文。

　　二、教学重点：

　　通过读懂词句，理解寓意。

　　三、教学过程：

　　(一)、 揭示课题：

　　今天我们学*《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

　　1、 下面来学*另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

　　2、 板书课题，齐读。

　　3、 释题：理解助、长、揠。

　　4、 听故事。

　　(二)、 初步感知课文：

　　1、 自由朗读课文，要求：

　　（1） 把字音读准，不要多字少字；

　　（2） 边读边标出课文的自然段。

　　2、 检查初读情况，认读生字。

　　3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

　　（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？

　　（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？

　　（3） 帮助长高的结果怎样？

　　(三)、 学*课文：

　　1、 学*第一自然段：

　　（1） 指名回答第一个问题。

　　（2） 理解：巴望。

　　（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

　　（4） 还有哪个词能看出他非常着急？

　　（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

　　2、 学*第二自然段：

　　（1） 指名回答第二个问题。

　　（2） 理解：筋疲力尽。

　　（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。

　　3、 学*第三自然段：

　　（1） 指名回答第三个问题。

　　（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

　　（3） 教师演示。

　　(四)、 总结全文，揭示寓意。

　　1、 指名学生表演，再现课文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

　　3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

　　4、 看板书，指导背诵。

　　四、板书：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助长》教学设计9

　　教学目标：

　　知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

　　情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

　　教学重点：

　　1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

　　2.理解《揠苗助长》所包含的寓意

　　教学难点：

　　明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

　　教法学法：

　　发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

　　2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?

　　3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

　　板书“寓言两则”

　　提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的.意思，“则”指量词

　　二、初读课文

　　1.齐读正音

　　2.自读质疑

　　自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

　　3.小结

　　教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

　　三、精读感悟

　　1.课题

　　揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

　　板书：方法（揠苗）、目的(助长)

　　2.学*第1自然段

　　（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

　　（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

　　（3）交流。

　　动作：天天……看

　　神态：焦急

　　感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

　　指导朗读第一段

　　（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

　　2.学*第2、3自然段

　　（1）理解“终于”一词。

　　采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

　　（2）理解“筋疲力尽”

　　筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

　　从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

　　出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

　　（3）理解“兴致勃勃”

　　兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

　　回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

　　抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

　　指导学生朗读好农夫说话的语气。

　　3.学*第4段

　　理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

　　板书：结果、枯死。

　　四、揭示寓意

　　你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

　　你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

　　你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

　　农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

　　师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

　　五、拓展延伸

　　阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

　　不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

　　六、演一演

　　小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

　　教学反思：

　　寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

　　1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预*，但是对预*的检测也不够有效；

　　2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学*，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在*时的课堂上我可以大胆尝试；

　　3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

　　4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

　　5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

　　每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

揠苗助长教学设计 (菁华9篇)（扩展4）

——《揠苗助长》教学设计 (菁华6篇)

《揠苗助长》教学设计1

　　教学要求：

　　1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

　　2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

　　3、 朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　通过读懂词句，理解寓意。

　　教学过程：

　　一、 揭示课题：

　　今天我们学*《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

　　1、 下面来学*另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

　　2、 板书课题，齐读。

　　3、 释题：理解助、长、揠。

　　4、 听故事。

　　二、 初步感知课文：

　　1、 自由朗读课文，要求：

　　（1） 把字音读准，不要多字少字；

　　（2） 边读边标出课文的自然段。

　　2、 检查初读情况，认读生字。

　　3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

　　（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？

　　（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？

　　（3） 帮助长高的结果怎样？

　　三、 学*课文：

　　1、 学*第一自然段：

　　（1） 指名回答第一个问题。

　　（2） 理解：巴望。

　　（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

　　（4） 还有哪个词能看出他非常着急？

　　（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

　　2、 学*第二自然段：

　　（1） 指名回答第二个问题。

　　（2） 理解：筋疲力尽。

　　（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。

　　3、 学*第三自然段：

　　（1） 指名回答第三个问题。

　　（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

　　（3） 教师演示。

　　四、 总结全文，揭示寓意。

　　1、 指名学生表演，再现课文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

　　3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

　　4、 看板书，指导背诵。

　　板书：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助长》教学设计2

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1．同学们，今天，我们要学*第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

　　2．通过预*，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。

　　2、学生各抒己见。

　　3、检查读书效果。

　　（1）出示生字词，抽读。字理学生字。

　　（2）联系上下文理解词语：巴望、筋疲力尽、白费、一大截、纳闷、兴致勃勃

　　（3）分组分段读课文。

　　4、默读课文，了解课文脉络。

　　三、师生对话，感悟寓意。

　　1．默读第一自然段。

　　思考：

　　（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？

　　（2）“巴望”是什么意思？

　　课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

　　①他巴望自己田里的禾苗长得快些……

　　②他希望自己田里的禾苗长得快些……

　　请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢？

　　（3）他看到的结果怎样？

　　禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

　　那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？”

　　（4）请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？

　　（5）指导朗读。讨论：读这段应读出什么样的感情语气？

　　（6）体会感情，自己朗读。

　　2．默读二、三段。

　　（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“终于”是什么意思？说明了什么？

　　（2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。

　　“筋疲力尽”是什么意思？他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？

　　（3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。

　　（4）“白费”是什么意思？“没白费”说明了什么？

　　（5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？

　　（6）指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。

　　3．指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说……假如你是农夫，你会这样长叹……

　　2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么？

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。

　　五、总结、扩展

　　在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。）

《揠苗助长》教学设计3

　　教学目标：

　　认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

　　教学准备：

　　课件、番茄成长录像

　　教学过程：

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的'意思

　　1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

　　2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

　　4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

　　二、学*课文1、2自然段，体会“焦急”

　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说 结果怎样？

　　2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）

　　教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

　　师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流 指名朗读

　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

　　（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　（3）指导朗读

　　小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

　　7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　（1）从哪些词看出？

　　急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

　　（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

　　三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

　　2、看了录像，你知道了什么？

　　小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）

　　四、学*3、4段

　　1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

　　出示第三段

　　（1）认读“喘气”、“一大截”

　　（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

　　2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

　　五、拓展小结

　　1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

　　2、我们把这几个词送给农夫：出示

　　学了这个故事，你有什么收获？

　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　4、这节课我们一起学*了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学*了其中的一则，另一则我们下节课再来学*。

《揠苗助长》教学设计4

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学*让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

　　学*目标：

　　1、会认3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。

　　难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学准备：

　　课生字卡片、生词卡片、教学挂图。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音）

　　2、你们还知道哪些语言故事呢？

　　3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：两则）

　　今天我们先学*其中的一则寓言故事，题目是──（板书：揠苗助长）。读题，标音。

　　4、这个名字是否很熟悉？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。

　　二、初读

　　1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺

　　2、出示字卡：（1。）在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？

　　（2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。

　　3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。

　　4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。）

　　三、探因（1段）

　　过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：焦急）从哪些词语可以看出他很着急？找一找，做上记号。

　　（1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望）

　　（2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？

　　（3）到底有没有长高？理解“好像”（长得慢）

　　（4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。

　　再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：好。

　　（5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。

　　四、感悟（2、3段）

　　过度：农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？（出示教学挂图，板书拔苗办法）

　　1、他是怎么拔的？对于这个办法你有什么看法？

　　2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。

　　（1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽）

　　（2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。

　　（3）指导读第2段

　　3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段

　　指导读

　　是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读

　　（板书：好办法好结果）

　　五、明理（4段）

　　1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书）

　　2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去————

　　引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说——

　　3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。

　　4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：急于求成）

　　5、老师想到了一个人——袁隆*爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆*爷爷一样取得成功！

　　六、课后延伸

　　*有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！

　　板书设计：

　　27、寓言两则

　　yà

　　揠苗助长

　　（拔）

　　好焦急——————长得慢

　　“好”办法——————拔苗

　　“好”结果——————枯死了

　　“好”教训——————急于求成

《揠苗助长》教学设计5

　　一、概述

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

　　这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学*寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

　　二、教学目标分析

　　该课题预计要达到的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　（1） 学会本课生字新词。

　　（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。

　　（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4）掌握寓言的学*方法。

　　3、过程与方法：

　　（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

　　（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

　　4、情感态度与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

　　三、学*者特征分析

　　1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。

　　2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学*缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的*惯。在本节课中，要调动学生的学*积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。

　　3、虽然是初次学*寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学*、探究*惯和能力、知识的储备。

　　4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。

　　5、学生乐于表达自己的见解。

　　四、教学策略选择与设计

　　（1）语文学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　新的课程理念要求因此语文的学*方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学*时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学*方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

　　（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。

　　语文学*的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学*和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

　　五、教学资源与工具设计

　　供教师使用的资源：

　　生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

　　供学生使用的资源：教材

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，今天我们一起来学*第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

　　师：你能来把课题读一读吗？

　　2、出示 “寓”。教学

　　3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！

　　4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。

　　今天我们先来学*第一则《揠苗助长》。

　　师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题

　　二、初知课文，自学生字

　　１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。

　　２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

　　明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

　　3、自由读文，小组合作学*本课生字。

　　（1）课件出示生字，指名读，领读。

　　（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

　　（3）知道写字：焦、疲

　　师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

　　三、学*课文第一段

　　1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）

　　你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）

　　从文中的什么地方可以看的出来呢？

　　2、出示： 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

　　4、你能为巴望找个意思相*的朋友吗？（希望）。

　　5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

　　师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）

　　6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

　　7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。

　　过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

　　四、学*课文第二段

　　师：他想出了怎样的办法？

　　课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　谈体会：

　　1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？

　　2、想一想，他累成什么样了？

　　过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

　　五、学*第三段

　　课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”

　　１、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？

　　２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？

　　３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）

　　４、你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

　　５、齐读

　　六、明理

　　１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

　　２、课件出示第四自然段，齐读。

　　３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？

　　４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

　　七、拓展

　　1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

　　2、根据屏幕上的提示写一段话。

　　八、作业

　　我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死

　　寓意：遵守自然规律，不可急于求成

《揠苗助长》教学设计6

　　教学目标:

　　会认五个生字，会写4个字。

　　正确、流利，有感情地朗读课文。

　　能通过学*悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教学重点、难点：

　　能通过学*悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　一、读题解题，理大意

　　1.小朋友们，今天我们一起来学*一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

　　2.学*生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

　　通过昨天的预*，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

　　用拔苗的方法帮助禾苗长大。

　　3.读文。

　　抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。

　　种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

　　（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）

　　二、品读“着急”，感受“急”

　　这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

　　1.学生自由读，找出句子。

　　2.交流句子。

　　出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）巴望：十分的渴望

　　（2）天天：每天

　　情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

　　刮风下雨的时候，他去看了吗？

　　十分繁忙的时候，他去看了吗？

　　是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。

　　感情朗读指导。

　　出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师引读——可是一天，——生读后面的。

　　（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）

　　（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）

　　从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。

　　感情朗读指导。

　　出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）体会焦急，并学*生字“焦”。

　　（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）

　　三、感受“劳累”，凸显“急”

　　1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

　　交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　从三个方面理解：

　　（1）急忙跑到田里

　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

　　（3）从中午一直忙到太阳落山

　　（4）理解“筋疲力尽”

　　通过创设情境理解“筋疲力尽”：

　　中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

　　拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

　　当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———

　　腰都——

　　腿都——

　　这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

　　（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）

　　四、体验“快乐”，显“无知”

　　1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。

　　（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）

　　2:.学*“喘、截”。

　　五、感悟道理，揭寓意

　　1.理解禾苗为什么都枯死了？

　　2.体会种田人后悔的心情

　　3.初步渗透语言这种文学体裁

　　通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

　　（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）

　　六、作业练*，导写字

　　写字指导：费算焦望

揠苗助长教学设计 (菁华9篇)（扩展5）

——《揠苗助长》教学反思 (菁华5篇)

《揠苗助长》教学反思1

　　培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

　　首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学*的能力。

　　其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么。”引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

　　再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学*兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

《揠苗助长》教学反思2

　　《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

　　故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：

　　一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

　　二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。

　　三、拓展延伸对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”

　　四、扮演角色表演读。学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。

《揠苗助长》教学反思3

　　寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。

　　《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水*与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

　　语文学*应时刻联系学生的生活实际，在生活中学*语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。

　　课标指出：＂学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。

　　阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。

《揠苗助长》教学反思4

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学*让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　　教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

　　这篇课文的教学要求是：

　　1．学*生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

　　4、学*随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学*方法。

　　5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的`奋斗方法，才能达成愿望。

　　6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。

　　于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。

　　回头反思，我的基本做法是：

　　1、自学过关、尝试感悟。

　　教学中，我注意采用自主、探索、合作学*的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培养独立阅读的良好*惯。实践证明，自学自悟学*方式在二年级课堂教学中适当渗透，是非常必要的，真正体现了“学生是主体”的原则

　　例如：开课亦始，我就以“预*过关”的方式，实践自主、探索、合作学*的教学方式

　　（1）、首先，我们来预*这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

　　（2）、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预*吧！

　　朗读关：读通课文

　　字词关：读准生字字音

　　理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、巴望、筋疲力尽

　　思考关：再读课文，课文讲了一个什么故事？

　　提问关：对课文内容，你有什么不明白的？

　　（3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！

　　2、注重朗读，激活感悟。

　　读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。

　　在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。

《揠苗助长》教学反思5

　　今天我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。

　　第二节课终于开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今天我们学*的小故事，也是告诉大家一个小道理。

　　我让学生自己读题目，学*“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。接着走进课文分为一下几步：

　　1.教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。

　　2.找四名同学朗读，其他同学认真听。

　　3.学*生字。

　　4.指导朗读。

　　5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。

　　6.写字。

　　整个教学环节基本上按照自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地原因应该是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。

　　课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很高兴，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时可以从课后*题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都提到了孩子地写字*惯，以及要规范学生的写字顺序。领导还提到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括一定要具体。

　　听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地不足但我仍很开心，因为我知道了自己到底哪里不好，这样以后我会对这些不足之处加倍努力，我一定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。因为我相信自己！

揠苗助长教学设计 (菁华9篇)（扩展6）

——《揠苗助长》优秀教学设计实用五份

　　《揠苗助长》优秀教学设计 1

　　教学目标:：

　　1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字，正确书写“焦、费、望、算”。

　　2、抓住课文的关键词句理解内容，体会寓意：明白做事急于求成，违背事物的发展规律，会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。

　　3、正确、流利地朗读课文，能在读中得到一定的启迪。

　　教学重点：有感情朗读课文，理解课文关键词句，掌握相关的语文知识。

　　教学难点：领悟故事寓意。

　　教学点：

　　1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“（）来（）去”词语。

　　2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。

　　3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。

　　教学准备：布置学生预*挂图小黑板

　　教学过程：

　　一、揭题释题。

　　1、板书课题27、寓言两则（学*“寓”后解题：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇的意思。

　　2、观察谈话：出示《揠苗助长》插图。

　　启发谈话：你们知道这个故事吗？（引出课题）《揠苗助长》.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”，强调在这里读“zhǎng”。解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

　　二、初读《揠苗助长》，学*生字。

　　1、、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。读准字音，同桌互相讨论。

　　2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死

　　三、写字指导。

　　1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。

　　教师强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写生字，学生跟着书空，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。(扣点练*)

　　四、学*寓言，体悟寓意。

　　1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练*朗读。

　　2、指名朗读课文第一自然段，其他学生思考：种田人希望禾苗怎样？当他看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。

　　( 1 ) 小黑板出示句子：说说下面两个句子的意思一样吗?

　　禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　近义词：好像——仿佛

　　比较句子：他在田边焦急地转来转去。

　　他在田边转来转去。

　　理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词

　　近义词：巴望——盼望焦急——着急

　　（3）教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　3、练*：照样子说词语。(扣点练*)

　　转来转去 （）来（）去（）来（）去

　　自言自语(ABAC)

　　小结：禾苗慢慢地长高，而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。

　　板书：盼望----禾苗快长（急于求成）

　　4、过渡：.种田人在这种盼望下是怎么做的？怎么说的？下面我们接学课文第二自然段。

　　5、全班学生朗读第2自然段，要读出种田人辛苦的情景。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？

　　抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累，体会种田人辛苦。

　　理解词意：“筋疲力尽”

　　板书：做法 ------拔高禾苗（违反生长规律）

　　过渡：他这样做有用吗？能帮助禾苗生长吗？我们赶紧学*3、4自然段吧。

　　6、读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　( 1 ) 问：“白费”的近义词是什么？（白费——浪费）

　　( 2 )拓展延伸：假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧！

　　板书：结果----禾苗枯死了（事情弄糟）

　　五、揭示寓意，阐明道理。

　　师小结：是啊，我们不能违背禾苗的生长规律，所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律，急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。（板书道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。）

　　六、联系生活，寓意教育的提升。

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了道理，生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？

　　1、师：从故事中你明白的道理。（在原来“道理”前加 “说”字，成了“说道理”）在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

　　2、生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补*，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。

　　有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。

　　有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。

　　······

　　3、师小结：同学们把能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的道理。今天学*的道理对你们今后生活中处事有所帮助。

　　板书：

　　27、寓言两则

　　揠 苗 助 长

　　盼望----禾苗快长（急于求成）

　　做法 ------拔高禾苗（违反生长规律）

　　结果----禾苗枯死了（事情弄糟）

　　道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。

　　《揠苗助长》优秀教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学*课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。

　　3、朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学*、生活谈感想。

　　教学难点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学*、生活谈感想。

　　教具准备：

　　生字卡片、

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，弄清题意。

　　1、今天，我们来学*第一则寓言《揠苗助长》。

　　板书课题：揠苗助长

　　齐读课题。

　　2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。

　　3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）

　　二、讲读课文，理解内容。

　　1、自读课文，思考：

　　（1）这个故事中讲的是怎样一个人？

　　（2）他做了什么事？结果怎样？

　　指名回答。

　　（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）

　　2、教学第一自然段。

　　⑴指名读

　　思考：种田人为什么要拔苗助长？

　　⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。

　　指名回答。

　　板书：巴望 好像 焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。

　　板书：起因。

　　⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）

　　⑹读的时候要体会种田人什么样的心情？（焦急）

　　指名读，齐读。

　　3、 教学第二、三自然段

　　（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。

　　指名读第二、三自然段

　　（2）他有没有想出办法？（有）

　　哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于

　　他想出了什么办法？（拔苗助长）

　　他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）

　　从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。

　　为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？

　　四人小组讨论。

　　（因为他只想让禾苗长高。）

　　他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）

　　“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽

　　（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）

　　（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）

　　从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算

　　指名读种田人说的话。

　　（4）齐读第二、三自然段。

　　4、教学第四自然段。

　　（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？

　　（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗为什么都枯死了？

　　（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齐读四自然段

　　5、四人小组讨论：种田人错在哪里？

　　小结：禾苗是不能拔高的，违背了它的生长规律。

　　板书 ：急于求成

　　违背规律

　　6、朗读课文

　　三、联系实际谈寓意。

　　1、学*了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？

　　让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。

　　2、请你举一举生活、学*中的例子来说明你懂得的道理。

　　同桌讨论，指名回答。

　　若举不出，则出示下列例子。

　　（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。

　　（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。

　　四、总结：今天，我们学*了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学*、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。

　　五、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成练*册练*一。

　　板书设计： ya 揠苗助长 起 因： 巴望 好像 焦急 经 过： 终于 急忙 违背规律 拔 筋疲力尽 总算 急于求成 结 果： 枯死

　　《揠苗助长》优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：

　　体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复*导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学*一则寓言。(板书课题)

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截

　　巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样?出示句子：

　　①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面*得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗?

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗?

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)

　　③感情朗读

　　5、学*第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思?

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)

　　2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么?

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获?

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料：

　　【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

　　(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;

　　(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　急 徒劳无功

　　《揠苗助长》优秀教学设计 4

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学*让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

　　教学要求：

　　1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。

　　2、通过创设情境，激发学生自主学*，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。

　　3、通过学*读悟寓意，教育学生做事要遵循事物发展规律，不要急于求成。

　　教学重、难点：

　　读懂词句，理解寓意。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的具体解释，你能读读吗？（学生读屏幕上文字）。你读过、听过寓言吗？（学生说出自己知道的寓言的名字）大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾，这些都是寓言，有趣吗？27课就为大家讲述了两则寓言（板书课题：27、寓言两则）这节课我们先来学*第一则寓言——揠苗助长。（板书，大家先闭眼睛听一听。

　　二、初读感知

　　读读认认

　　1、提出自读要求：圈画出生字新词，用不同方法学会，与同桌指认交流。

　　2、课件出示生字，指名学生读。

　　3、交流识字方法，扩词。

　　读读写写

　　1、课件出示：焦，费，望，算。

　　学生认读，组词。

　　2、指导“费、算”笔顺，学生书空。

　　3、引导学生观察生字，汇报书写应注意之处。

　　4、学生会仿写、练写。

　　再次读课文。

　　1、自读，读准字音，读通句子。

　　2、指名读，学生检查评价是否正确，流利。

　　3、自读、思考：这则寓言讲述了怎样一个故事？

　　三、细读感悟

　　1、第一自然段：

　　a、课件出示第一自然段，学生读文。

　　b、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。

　　c、演一演。

　　d、体会句子的含义。

　　e、感情朗读。

　　2、第三自然段：

　　a、出示插图，引导观察，图中的人正在做什么？

　　b、课件出示二、三自然段。学生自读，体会。

　　c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。

　　d、演一演。

　　3、第四自然段：

　　a、课件出示第四自然段，学生自读。

　　b、汇报故事的最后结果。

　　c、感情朗读。

　　d、组织讨论：为什么结果禾苗全都枯死了？随机板书相关内容。

　　e、启发谈话：你想对那个人说点什么？

　　f、启发总结：你从中懂得了什么道理？

　　四、拓展学*

　　1、生活中你遇到过类似的事情吗？

　　2、用“揠苗助长”说句子。

　　3、讲故事给家长听。

　　4、收集寓言故事。

　　五、课堂总结

　　寓言故事是有趣的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规律，不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。

　　《揠苗助长》优秀教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识3个生字“会写5个生字，掌握一个多音字。

　　2、积累本课词语，能够运用多种方法理解词语；练*复述课文。

　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

　　教学重、难点：

　　1、学会本课生字，积累本课词语。

　　2、能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字，掌握一个多音字“转”。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课词语。

　　3、喜欢学*寓言故事，初步感悟寓意。

　　教学重、难点：

　　运用喜欢的方法识记本课生字，练*正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课我们就来学*一则有趣的寓言故事。（板书课题：揠苗助长）同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读课题）一齐读课题。看了这个课题，你想提出什么问题？

　　生：“揠苗助长”是什么意思？

　　生：“揠苗助长”是谁写的？

　　（教师先将学生的问题记录下来，部分问题下节课再解决。）

　　同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

　　二、读文识字

　　1、随机学*“揠”字，你有什么好办法能记住这个字？

　　生：我用部件组合法记住了这个字，左边是——————

　　师：同学们真聪明，在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住，还有很多知识需要我们了解，现在请同学们看自学提示：（屏幕出示）

　　（一）自由读课文，标画出文中生字、新词，标出自然段序号。

　　（二）用自己喜欢的方法自学生字、新词。

　　（三）再读课文，你有那些疑问，同桌之间交流一下。

　　2、学生按自学提示读课文、认识生字。（师巡视指导）

　　3、汇报学*成果（根据学生交流情况适时指导）

　　生：“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思，“揠”的意思就是“拔”。

　　生：转是一个多音字，它在本课的读音是zhuàn，组词：转动、转圈、转向；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告。

　　生：“费”和“废”是同音字，要注意区分，本课的“费”可以组成费用、学费、浪费，而广字头的废可以组成废纸、废物等。

　　指导写费，注意字的间架结构。

　　生：“拔”和“拨”字形很像。

　　生：“拔”的右边第一笔是“横”，而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

　　生：“拔”可以组成拔河、挺拔；“拨”可以组成点拨、拨灯心。

　　师：你们的办法真好。

　　指导写“拔”、“枯”。

　　师：通过刚才的自学，你们还解决了什么问题？

　　生：我知道了这个农夫是个急性子的人。

　　生：我知道了农夫的禾苗都枯死了。

　　三、练*朗读

　　1、同学们知道的真多，现在，我们再来读课文，把你喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的同学听。

　　2、学生练*朗读课文。

　　3、检查、欣赏、指导朗读。

　　四、巩固练*

　　1、开火车读词语，选择自己喜欢的词语说一句话。

　　转动拔河疲劳干枯巴望渴望

　　枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费

　　2、辨字组词

　　转（）拔（）疲（）费（）

　　传（）拨（）披（）佛（）

　　五、作业设计

　　用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学*课文，巩固生字词的识记与书写。

　　2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

　　3、喜欢学*寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

　　教学重、难点：

　　有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实际体会寓意。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、摘苹果游戏

　　同学们，我们来做一个摘苹果游戏，有兴趣参加吗？（有！）如果你能准确地读出苹果上的词语，就能顺利闯关，到时候我们可以欣赏一个动画短片，一定要加油啊！

　　屏幕出示苹果词语卡

　　学生开火车摘苹果。

　　2、同学们表现得真棒，我们现在就来看这个有趣的小短片。（播放《揠苗助长》的动画视频）你能给短片起个名字吗？

　　生：《愚蠢的农夫》。

　　生：《揠苗助长》。

　　同学们可真聪明！这节课我们继续学*《揠苗助长》。（板书课题）齐读课题，昨天呀，同学们提出了很多的问题，这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好？

　　小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

　　集体汇报、了解：

　　1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

　　2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372~前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。

　　现在，同学们心中的小问号都解决了，我们来深入学*一下这个有趣的小故事吧！

　　二、读文感悟

　　精读课文，理解内容。

　　1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语看出他很焦急？请学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

　　自由交流：

　　生：“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”。

　　师：你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？（生读）“巴望”刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望）

　　生：“天天”也能看出农夫很心急。

　　师：农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高，到底长高了没有？（长高了）农夫为什么觉得一点也没有长高呢？（太着急了）读一读。

　　生：从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。（师板书：焦急）

　　师：你试着读一读，好吗？谁再来读？（指名朗读）说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到了什么？（生交流）谁愿意把这个人的着急演一演？（生表演）

　　齐读第一自然段。

　　2、农夫究竟想到了什么好办法呢？读一读第2自然段。思考：你觉得他这个方法怎么样？（板书：经过）

　　生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）

　　生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

　　情境体验：学生做拔秧苗的动作，感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢？（生读）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，农夫的心情怎样？（高兴着呢！）怎么体会到的？

　　生：从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

　　生：想着禾苗马上要长高，心里高兴。

　　师：带着这种心情读一读。（指名读）

　　同桌之间练*朗读，看看谁读得好？（指导朗读）

　　同学们，农夫为什么会筋疲力尽呢？那么，从中午一直忙到到太阳落山，农夫都忙了些什么？被农夫拔高的禾苗会说些什么？请同学们尽情地发挥想象，演一演。

　　（学生戴上准备好的头饰进行情景表演。）

　　3、在第三自然段里，农夫又有哪些表现呢？

　　学生朗读课文（喘气、很累的样子）

　　师：你为什么这样读？

　　生：干了一天的活太累了。

　　师：农夫很累，心情怎样呢？

　　生：很高兴、很得意

　　师：带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧！

　　学生有感情朗读课文。

　　小组里试着表演一下。指名到前面表演。

　　4、农夫这样心急，结果怎样呢？（板书：结果）谁来读一读最后一个自然段？

　　学生读后交流：禾苗枯死了。（板书：禾苗枯死）

　　师：为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？如果你是农夫的邻居，看到这种情景，你会对他说什么？

　　生：农夫，你太性急了。

　　生：农夫，你白干了一天活。（教师相机板书：白费力气）

　　生：儿子会说：‘爸爸，为什么要这样做呢？’

　　生：我会对农夫说：‘你这样做是不对的，禾苗要慢慢地长大，是你把禾苗害死的，以后可千万别这样心急了。’

　　是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。（教师相机板书：做事要遵循规律，不能急于求成）在我们的生活中，你看到过“揠苗助长”这样的事吗？

　　（生自由交流）

　　5、感悟寓意

　　通过学*，你从中明白了什么道理？

　　生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，应该采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

　　生：我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

　　三、练*复述课文

　　师：同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住，讲给身边的人听呢？

　　先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

　　学生练*复述故事。

　　指名讲述故事。（适时给予鼓励、评介）

　　四、作业设计：

　　1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

　　2、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。

　　板书设计：揠苗助长

　　（起因）——（经过）——（结果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力尽白费力气