反思（一）
《识字7》是一组看图识字，就是利用图画帮助学生体会字义，在上这一课时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处，比比看，谁的眼睛亮？于是同学发现：“亭”字的点横像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的*宝盖像亭子的两翼，下面的丁字像亭子下的几根柱子。瞧：同学观察得多仔细啊！一个“亭子”就这样被牢牢地记在心中了。接着，我由扶到时放，让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照，说说你们有什么发现？
最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学*所得。他们知道了一个人站在亭子前不走了叫“停”；一个人在门里竖着耳朵听叫“闻”；“鸟”字和小鸟很像特别提出了“鸟”字的一点就像小鸟的眼睛，竖折折钩就像小鸟的背；而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣”，“鸣”就是叫的意思，因为鸟叫时要用口所以“鸣”要加个口字旁。听了他们的汇报，我禁不住为这群孩子喝彩，他们的眼睛多亮啊！他们小小的大脑已经开始了探究、分析、判断，是多么的了不起啊！我想：把课堂还给孩子是最明智的做法，要相信每一个孩子，在他们幼小的心灵深处充满了智慧，就看老师会不会引导，能不能发掘。
反思（二）
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学*汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。
反思（三）
《识字7》以韵文的形式，要求学生认识会意字“从、众、林、森”。教学时，我先组织学生看插图，再让学生回到书本读读韵文，同桌交流发现了什么。学生在读韵文、谈发现后，渐渐明白了构字的关系，很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热情，感受造字的乐趣，我问学生还认识哪些“品”字形结构的字，学生们说出了“品”“晶”“磊”等字，从中感受到了识字的乐趣，同时也收获了成功的喜悦。
引导学生懂得“团结力量大”的道理是本课教学的难点。教学中，我给学生生动地讲述了《蚂蚁搬青虫》的故事，同时又相机拓展了“齐心协力、风雨同舟、众志成城、团结一致”四个成语以及“众人拾柴火焰高”“人心齐，泰山移”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等有关团结的谚语，这不仅加深了学生对韵文的理解，也丰富了课堂教学的内容，有效地帮助学生积累语言。
反思（四）
本课中的生字，我让学生课前做好预*，认真观察字形，并按笔顺描红。早晨，我让孩子们进行默写。我发现：孩子们写“变”“丝”“黄”这几个字时，不注意细节，要么添加了一笔，要么漏写了一画，要么方向搞错。这样课堂上教学生字的时候，更加得心应手，也更有针对性。课堂上，我还适时的补充有关团结协作的成语和谚语，学生学得可有劲儿啦！再结合青海玉树受灾后，全国人们的爱心行动，让学生深切的感受团结的力量，让他们的内心有所震撼！也对“团结起来力量大”有了更深入的认识和体会。
反思（五）
学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，鼓励学生的自主学*。教学时，我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学*查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学*、合作学*。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，加以示范。
对不易理解、读好的词，如“跟从、群众”加以点拨。对难记、难写的“群、黄、成”字加以指导。对：“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林”难理解的句子，我通过讲《小蚂蚁搬走大青虫的故事》，又结合这阵子青海玉树发生的地震，讲了我们中华民族如何帮助玉树人民振作起来，重建家园的故事，同时让学生自己举例生活中的例子，如拔河比赛等，让学生深刻理解团结力量大的道理。通过这些以培养学生的自主学*意识，锻炼自学能力，让学生通过自己的努力完成学*任务，各方面得到发展。
反思（六）
这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学*的积极性。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。以下是我的一些做法：
一。激趣导入，揭示课题。
我利用对反义词的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学*本课内容打好铺垫。
二。采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。
我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题，让学生去关注字音，如*翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学生拥有学*的选择权、决定权和主动权。
认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子——一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，孩子自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。
一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最*惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学*汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前认识的字，效率极高。
三。注重运用多种方法，引导学生理解字词。
我通过让学生读文，找出课文中隐藏的5组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原则，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。通过直观图片、拍摄相关录像创设情境和联系学生的生活实际，更清楚地让学生理解这5组对子的含义。同时，渗透了思想教育，教育大家都应“见贤思齐”。比如从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”，结合“长短”一词深层意思的理解，积累成语“取人之长，补己之短”、“取长补短”。相信经过这个延伸，他们肯定理解了“取人之长，补己之短。”的意思。又如，我在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈自己的理解，这样教育效果更好，给他们的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在“拓展练*，升华情感”这个环节，我可以处理得更好一些。如我可以利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培养孩子好品质的目的。
反思（七）
这是一篇典型的反义词的文章，学生在实际生活中就接触了许多的反义词，所以在上这篇课文时，我以游戏的方式来提高学生的兴趣，采用大组合作、师生对读等方式，学生在游戏的过程中学*了新的知识，在于教寓乐的过程中既复*了旧知又掌握了新知。这篇课文的重点在于让学生会用反义词和掌握新字，我让班里在课堂上认的最快的学生当小老师，其余同学的积极性便很快被调动了。
反思（八）
对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最*惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学*汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家——为生字宝宝找朋友——带生字宝宝出门——常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
反思（九）
第七单元是以好孩子、好品质为专题编排的。
我先让孩子们读一读这个单元的导语，读完后提问：读完之后，你知道什么样的品质是好品质？什么样的孩子是好孩子？
生：爱劳动，爱集体，诚实是好品质，爱劳动，爱集体，诚实的人是好孩子。
现在想来，这个问题提的过于窄，扶得太牢，如果我把问题改成：你读懂了什么？或者说：读完之后，你知道了什么？那就给了学生更多的思维空间。所以以后要注意提问的开放性。
如果我就是提这个问题，但在学生回答完之后，再加一个问题：那还有什么品质是属于好品质？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微弥补一下这个问题的单薄性，可惜我没问下去。看来课前思考还不够成熟。
《识字7》
本文又是一篇对对子的课文，孩子们在读完课文后，很快就发现：不同于《识字3》，《识字7》是反义对课文。在拓展延伸中，我让孩子们学着课文的样子也来对几对这样的'对子。
孩子们积极踊跃：黑对白，天对地，胖对瘦，高对矮，困难对容易……
看孩子们那么兴奋，我又在这把火上浇了一点油：一个小朋友说，我们全班来对！好吗？气氛一下达到了高潮！
最后学*我会读：取人之长，补己之短。
我问孩子们知道这句话的意思吗？可惜啊！没人有反应，只能靠自己了：
师：我先板书“长”。取人之长：就是学*别人身上的——长指什么？
一个学生喊了出来：长处。（聪明的孩子）
师：取人之长：就是学*别人身上的长处，优点。
“长”就是指长处、优点。
那“短”呢？指什么？
生：缺点。
师：那“取人之长，补己之短。”的意思就是：学*身上的长处——
生：来补自己身上的缺点。
师：那你能不能联系我们实际来说一说：你想学我们班谁身上的长，来补自己身上的短？
生1：我想学*黄英杰上课专心听讲。
生2：我要学*许辰婕写字认真、漂亮，从今天起，我回家也去练字。
生3：我要学*朱嘉俊，学*他的聪明。
师：聪明怎么学啊？
生3：我要像他一样，多看书。
师：那你肯定会变得很聪明的，老师觉得你这节课就聪明了好多。
……
相信经过这个延伸，他们肯定理解了“取人之长，补己之短。”的意思。
反思（十）
这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学*的积极性。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中选入了与品质有关的对子。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下五个环节来进行教学。
一、激趣导入，揭示课题
我利用对反义词的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学*本课内容打好铺垫。
二、初读课文，学*生字
首先，采我用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
其次，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题，让学生去关注字音，如*翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学生拥有学*的选择权、决定权和主动权。
三、朗读课文，理解字词
我通过让学生读文，找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原则，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。如：通过直观图片和创设情境，更清楚地让学生理解这6组对子的含义。同时，渗透了思想教育，教育大家都应向小红学*。
四、巩固生字，学写生字
我先设计了一个“走迷宫”的游戏，为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字，我指导书写“冷、淡”这两个字，主要是先让学生观察，再来说注意的地方，然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还注意了学生良好写字*惯的养成。
五、拓展练*，升华情感
我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培养孩子好品质的目的。
一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最*惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学*汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前认识的字，效率极高。
教学永远是一门遗憾的艺术。我认为在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈理解会更好，给他们的印象也会是很深刻的，这样更有助于孩子良好品德的形成。
低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学*汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。
识字前，利用教学挂图和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学*汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。
识完字以后当然得写了，可是一年级的小朋友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老教师们或有经验的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应该要多强调，多示范，我想是应该这样的，在今后的教学中应该更注意细节，更应该遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的办法，才能有更好的结果
《识字》7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。
通过动物图片导入，先是看图片学*，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。
当把所有的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学*这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟文章的内容。
整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。
本节课中，对拍手歌的指导朗读不到位，在*时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次讲课，我虽有不足，但也带给我很多思考和学*，让我受益匪浅。
《识字7》是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了一定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发现这些造字规律，让学生感受到*汉字是很有意思的，让学生爱上学*，爱上生字，是我这节课要做的。
在教学时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是，学生一下子就发现：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们观察得多仔细啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。
接着，我由扶到放，让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照，说说你们有什么发现？最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学*所得。
这节课上，我让学生自己寻找图画与汉字之间的联系，在图与字的对照学*体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学*，爱上了生字。
本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学*生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。
在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学*生字，让学生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我一定会逐步地渗透到我的教学中去。
其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是“竖”，“牛”字旁的最后一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的.区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。
——《识字7》教学反思 (菁华6篇)
教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
学情分析：《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学*中识字的经验，在原有识字水*上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。
教学目标：
1、知识与技能目标：
认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、过程与方法目标：
引导学生自主识字, 自主学*，乐于与他人合作，促进语言积累。
3、情感态度与价值观目标：
激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
重点：
认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
难点：
写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。
教学媒体：
写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
2．出示课件，学生欣赏感受。
（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
（2）说说自己看到了哪些动物。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！
二、看图、读词、识字
1．出示课件，看图片，认识动物。
2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由认一认，读一读。
（2）小老师领读。
（3）开火车认读。
导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！
3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。
（1）同桌合作识记生字。
（2）交流汇报。
导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。
三、出示课件“谁能帮帮我”，学*生字“丛、牢、嬉、护”
1．小组合作识记生字。
2．交流汇报。
3．组词说话练*。
导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？
四、巩固生字
1．找朋友游戏。
（1）教师示范。
（2）做游戏。
导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
2．课件出示“我会猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。
女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。
手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。
导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。
五、朗读课文
1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2．同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4．评价。
5．课件出示（拍手歌）练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（3）师生拍手加动作表演读。
（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？
导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。
六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物
导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）自由对动物或捕杀者说。
结语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的'人都来保护动物好吗？
《识字》7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。
通过动物图片导入，先是看图片学*，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。
当把所有的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学*这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟文章的内容。
整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。
本节课中，对拍手歌的指导朗读不到位，在*时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次讲课，我虽有不足，但也带给我很多思考和学*，让我受益匪浅。
《识字7》是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了一定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发现这些造字规律，让学生感受到*汉字是很有意思的，让学生爱上学*，爱上生字，是我这节课要做的。
在教学时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是，学生一下子就发现：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们观察得多仔细啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。
接着，我由扶到放，让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照，说说你们有什么发现？最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学*所得。
这节课上，我让学生自己寻找图画与汉字之间的联系，在图与字的对照学*体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学*，爱上了生字。
一、情景激趣，激发学生的学*欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学*的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学*欲望，从而积极、主动的去学*，课堂教学收到了良好的效果。
二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学*、合作学*、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学*。将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。较少纠正学生的错误之处。
四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。
五、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学*“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水*和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。教师能在练*写字时指导学生的姿势。
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌。符合二年级学生的阅读，琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本次的课上，我主要把重点放在识字教学上。
本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。并且在其中加入小游戏。让学生能快乐的学*生字。生字教学是很枯燥无味的，因此我们在教学中需要一些小游戏和小活动来吸引学生的兴趣以及学*的积极性。第二次让学生先读课文，再学剩下的生字。()通过不同方式的读和一些小游戏来巩固。
识字教学一直是我比较头疼的问题。直到参加了国培，听了几位优秀老师的课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动有趣，吸引孩子们的眼球。于是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际，运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的兴趣的确比以前高了很多。
在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字部分还是可以的。但是在课堂设计上还有些不足。本文共有八个生字。我把写字教学全放到了第二课时。这样，对孩子们来说负担比较重，很难完全接受。最好是可以把八个字分成两节课来教学。一节课四个生字。这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。还有自己的语言、表情等方面仍然需要加强。语言应该更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。这样更能吸引学生的注意力和学*兴趣。在识字教学方面，仍然需要加强。识字可以放在一起学完，不需要分成两部分来学*。对于识字教学，仍需要我不断的努力、摸索和学*。这样才能进步的更快，才能在识字教学方面取得更大的进展。
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学*汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。
教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。
——《识字7》教学设计 (菁华6篇)
教学目标
1、学会本课10个生字。
2、比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
3、看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
教学重难点
⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
⒉能够区别形*偏旁。
教学准备
⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
⒉指导学生课前搜集*古代的神话故事和有关祖先的知识。
设计思路
《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学*、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、*等和谐的氛围中引发学生的学*兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。
教学过程
第一课时
设计理念
一复*旧知，导入新课
⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
⒉今天，我们再来学*一篇以形*偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
⒊板书课题，齐读。
二、借助图画，初读韵文
⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学*小组。
⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
⒈了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关。）
⒉了解“衤”的.演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
（多媒体显示“衤”。）认识袜。
⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）
⑶全班交流。
⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
四、诵读韵文，理解拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
⑷齐读这组词。
⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。
⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。
⑻连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
⒈出示生字，指名组词读。
⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
⒊集体交流：。
⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
⒌学生在《*字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
教学反思：“礻”和“衤”区别开。
这一环节，从复*旧知入手，为学*新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学*新知的热情，进入学*状态。
采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。
通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。
充分利用课前预*，培养学生搜集资料的好*惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学*中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学*“达到最佳效果。
不进行繁琐的字形分析，将字形相*的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。
第二课时
设计理念
一、复*检查，激趣导入
⒈开火车抽读学过的生字词。
⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。
⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学*“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学*的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力
⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
⒊小组讨论学*：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
⒋全班交流：你们发现了什么规律？
（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）
多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
⒍齐读第三、四行。
⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
三、诵读全文，总结拓展
⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
⒉集体诵读整篇韵文。
⒊总结：我们*的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找*时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养*惯
⒈练读生字并组词。
⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
⒋学生在《*字册》上认真书写，注意写字姿势。
教学反思：“宀”和“穴”偏旁区别
这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学*汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学*的主人。
语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。
放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学*氛围中主动学*的热情高涨。
篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学*第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。
基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学*方式的变革，即倡导自主学*、合作学*、探究学*的学*方式。教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学*活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。
教学目标：
1．学会本课10 个生字。
2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文
教学重、难点：
识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”“宀、穴”两组偏旁。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
2．今天，我们再来学*一篇以形*偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
3．板书课题，齐读。
二、借助图画，初读韵文
1．（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学*小组。
2．图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
3．不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
1．了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
2．了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
（多媒体显示“衤”。）认识袜。
⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。
⑶全班交流。
⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
四、诵读韵文，理解拓展
1．出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
2．出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
3．说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
4．齐读这组词。
5．出示“裙子、裤子、衬衫”。
6．小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
7．指名读，齐读这组词。
8．连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
1．出示生字，指名组词读。
2．同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
3．集体交流：“礻”和“衤”要区别开。
4．教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
5．学生在《*字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
第二课时
一、复*检查，激趣导入
1．开火车抽读学过的生字词。
2．指名说说“礻”和“衤”的用法。
3．渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学*“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学*的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力
1．自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
2．检查自学情况：开火车读词语，师相机正音。练读中认识相对应的事物。
3．小组讨论学*：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
4．全班交流：你们发现了什么规律？
（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）
多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
5．引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
6．齐读第三、四行。
7．你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
三、诵读全文，总结拓展
1．将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
2．集体诵读整篇韵文。
3．总结：我们*的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找*时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养*惯
1．练读生字并组词。
2．看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
3．交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
4．学生在《*字册》上认真书写，注意写字姿势。
板书设计：
神 话 祝 福 祖 先
裙 子 裤 子 衬 衫
教 室 住 宅 家 庭
鸟 窝 窗 户 窟 窿
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写8个生字。
2、朗读、背诵。
3、培养学生爱学*的兴趣。
教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。
教学难点：学会用量词说话。
教学准备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……
说话：图上有___________________。
分析：学生所有量词。
2、交待学*量词任务。
二、自读儿歌。
1、要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、同桌互相检查。
三、学*儿歌中的生字。
1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。
2、检查生字学*情况。
四、读背儿歌。
1、同学互相读一读，背一背。
2、老师抽查。
3、指导背诵。
4、小组拉火车背诵比赛。
五、作业。
用“条”和“头”造句。
选字填空。
板书：识字7
一二三四五六七八九十……
头匹条只本枝张幅架个……
牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…
第二课时
一、导入。
1、读生字上卡片。
2、交待学*书写8个生字的任务。
3、要求正确书写8个生字。
二、练*写字。
1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。
2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。
3、老师指导写“幅”字。
结构：
间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。
4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。
三、学*正确使用量词。
1、判断下列说法是否正确。
一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。
2、巩固儿歌中出现的量词。
3、同学互相考查量词运用。口头练*。
四、作业。
我会填：
一（）花一（）扇子一（）牛
一（）西瓜一（）小河一（）云
一（）树一（）船一（）衣服
教材分析：
《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
学情分析：
作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学*主动性，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学*，提高学生的识字能力。
教学方法：
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*学生实际，辅以课件、图片、视频等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，引导学生在自主活动中识字，来激发学生学*的兴趣。课堂中通过诵读，实现语感积淀，让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。
教学目标：
1、用多种方法认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个字。了解“翱翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“嬉戏”等词语的含义。
2、正确规范地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。
3、初步朗读拍手歌，读出节奏感。
4、有保护动物的愿望。
教学重点：
引导学生自主识字，认识10个生字。正确规范书写3个汉字。
教学难点：
诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，认识“动物”、“保护”两个词
1、同学们，你们去过动物园吗？（去过）
2、你最喜欢什么动物呢？为什么喜欢？（生答）
3、读准“动物”这个词。
4、写“物”字。
①观察“物”字，要注意哪些地方。
②师范写，学生书空。
5、对待这些可爱、活泼的动物，我们需要怎样做啊？（出示ppt：保护）
来我们读两遍。
6、怎样才能写好这两个字呢？指导书写“保护”。
【设计意图：利用学生感兴趣的话题巧妙地引出生字词“动物”和“保护”。学生认清了字形，也明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。】
二、初读感知《拍手歌》
1、今天，我们要学*的《识字7》，讲的就是关于保护动物的事。（齐读课题）
2、请同学们放声读一读课文，遇到不认识的字，就借助课文下面的拼音多读几遍。开始吧！（出示ppt，学生自由朗读课文，教师巡视）
3、观看课文的朗读视频。
4、在这篇课文中有许多可爱的动物，你能找出它们吗？（指名说）
【设计意图：本环节通过范读和学生打节拍，让学生在整体上感知拍手歌的特点，感受读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。而在读书前给学生提出要求，能使学生有目的地读书，有层次地读书。】
三、引出动物名称，归类识字
1、让我们请出这些可爱的动物吧！一起喊出它们的名字。（出示ppt，读两遍）
2、小动物们玩累回家了，你还认得出它们的名字吗？哪位小老师愿意带着大家读一读。（出示ppt生带读）
3、去掉拼音同桌互相读词语。（出示ppt同桌互读）
4、全班读词语。
5、（出示ppt）请同学们仔细观察，红色的字有什么共同点？
（都有一个鸟字旁。）
6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字旁。*的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
7、不光“鸟”字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类（出示ppt）。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？
（ppt出示：雀雁雄鹰）
8、开火车读带“隹”字的字。
9、小结：这些相同的偏旁部首，让我们更方便识字。同学们，我们还学过很多的识字方法，谁来说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的？（交流识字方法）
10、给“灵”字组词。（指名说）
【设计意图：在喊出动物名字的环节中，让学生能轻松、自然地进入学*，口呼、眼观，把多种感官调动起来：先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节重点在于教给学生识字的方法，注重实用性。】
四、理解儿歌，随文识字
1、现在动物又回到课文，你还能读准吗？（齐读全文）
2、指名读、拍手读。
3、边读边想：你喜欢哪个句子，把它多读几遍。
4、交流：你喜欢哪一句，为什么呢？
5、小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要怎样做？（保护动物）
【设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合图画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草林。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学*兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学*汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。】
五、游戏巩固生字
1、玩“猜字”游戏。（ppt出示字谜）
①一个人在发呆。（保）
②窗户的户加提手旁。（护）
③请勿斗牛。（物）
④又飞来了一只鸟。（鸡）
【设计意图：识字游戏既是检测学生对生字的掌握情况，同时又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。】
六、指导写字
1、学生练写“保、护、物”这三个字。
2、点评学生写的字。
3、这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是大事。下节课我们接着学*。
【设计意图：这个环节利用对照范字点评、同桌互评的方式让学生领会书写要领。整个写字教学过程是轻松愉快的。】
课前透视
“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。
通过学*识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的'对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。
教学目标
1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。
4. 有主动积累对子的愿望。
5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
教学重点
识字、写字和朗读。
信息资料
1. 图片、生字卡、小黑板、课件。
2. 学生搜集的对子。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1. 对对子。
今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）
（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学*热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）
2. 谈话。
你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”
（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）
对话*台
自学。
1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。
2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？
3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。
识字。
1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。
是——非 长——短 虚心——骄傲
热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌
2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读*舌音。）
3. 同学交流识字方法。
4. 巩固识字。
（1） 对对子。
学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。
（2） 看图贴词语。
图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。
写字。
1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。
2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。
3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练*。
4. 学生描红、临写，并展示写字成果。
(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)
第二课时
对话*台
导入。
老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。
1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。
2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。
3. 我们要向别人学*，用他们的长处来弥补自己的短处。
（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）
朗读背诵。
1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。
2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。
3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。
4. 背诵课文。
感悟。
1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。
2. 说说为什么喜欢这些词语。
3. 选择你喜欢的词语练*说话。
练*。
1. 我会读。
2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？
3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。
教学目标
1、学会本课10个生字。
2、比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
3、看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
教学重难点
1、认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
2、能够区别形*偏旁。
教学准备
1、生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
2、指导学生课前搜集*古代的神话故事和有关祖先的知识。
设计思路
《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学*、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、*等和谐的氛围中引发学生的学*兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。
教学过程
第一课时教案序号61
设计理念
一复*旧知，导入新课
1、小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
2、今天，我们再来学*一篇以形*偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
3、板书课题，齐读。
二、借助图画，初读韵文
1、（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学*小组。
2、图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
3、不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
1、了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
2、了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
（多媒体显示“衤”。）认识袜。
⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）
⑶全班交流。
⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
四、诵读韵文，理解拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
⑷齐读这组词。
⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。
⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。
⑻连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
1、出示生字，指名组词读。
2、同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
3、集体交流：。
4、教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
5、学生在《*字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
教学反思：“礻”和“衤”区别开
这一环节，从复*旧知入手，为学*新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学*新知的热情，进入学*状态。
采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。
通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。
充分利用课前预*，培养学生搜集资料的好*惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学*中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学*“达到最佳效果。
不进行繁琐的字形分析，将字形相*的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。
——《识字3》教学反思 (菁华5篇)
《识字3》是一年级下册的一篇识字课。老师在课上充分展现了识字的处理环节，做的比较到位。概括有以下几个环节：
1、带拼音认读。
2、去拼音认读。
3、打乱顺序认读。
4、交流识字的方法。
5、重点字的认读。
在整个处理环节中，教师不仅从宏观的角度交流了识字的方法，还有所侧重传递了新的识字的方法，就是——归类识字法。比如：雨字头的字、木字旁的字等等。就是说。我们不要把识字的方法当做一个过程，要把这个环节处理到位，作扎实，做实在。要为学生的学*服务，不要只为教师的课堂展示服务。
还有一个环节，就是最后教师把新认的生字放在一个新的语言环境里加以巩固。这样的环节，非常有必要。应该坚持下去。
如果在课堂中让学生用所认字词说话，说句子。在运用上多体现一下，会更好。
本文是看图会意识字，由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成。在教学会意字这部分，我采用了画简笔画的方式，因为画画很能引起孩子的兴趣，只有把孩子的目光锁住，把兴趣激发，才能达到良好的'教学效果。
课一开始，我就开始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向远处眺望，问：“孩子们，瞧，老师在干什么？”学生的兴趣来了，都纷纷说在看远处。我又问：“我为什么把手放眼睛上看呢？”他们猜测着，有个聪明的小朋友告诉我说：“因为有太阳光，所以得用手遮一下。”我边肯定边在黑板上写了一个“看”字，并将之分解成2个字：手、目，“把手放在眼睛上就是—”“看—”孩子们齐声回答。“多有趣、多好记的字啊！”接着，抓住孩子们的兴奋劲，我让他们自己读课文，自己从课文中找出类似的有趣的字。孩子们很聪明，找出了“尖、灶、歪、尾、笔”这几个字，我利用简笔画引导他们将字与图结合，分解字，快速地记住了它们。抓住契机，我给学生介绍了什么是会意字，学生们都挺好奇，注意力很集中。
简笔画为什么经常被老师们采用？很显然的，在某种场合，在某个教学程序，在某个教学章节，它的确是很受欢迎的，很有实效的。简笔画，让孩子有了学*的兴趣，又在很短的时间内，让孩子一下子就记住了这个字的读音，同时，让孩子对老师的敬意又陡增一分，的确是收效甚大。
这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简单分析如下：
一、悟中识字，提高孩子们的阅读能力。
在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢?
其实我们教学*汉字，要站在文化的*台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到*汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。
识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。
二、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当。
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看!有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢?
不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累，为孩子们营造出轻松愉悦的学*氛围!
在一上教学《识字3》时，生字“水、火、山、木、马”也都是象形字，那时我给孩子们找了这几个象形字的演变，所以在本课教学时，我以之前的字为切
入口，通过复*旧知，导入新课，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固识字、识词的成果。
课堂上，我借助多媒体，利用学生已有的知识经验，在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，自读儿歌的形式。本课的“实物——古文字——今文字”是孩子很感兴趣的一种识字方法，由此也可以让学生认识中华文化的丰厚博大，培育孩子热爱祖国语言文字的
情感。
这册书在识字量上比起上学期，任务是非常重的。在记字、写字部分我采用自学笔顺、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学*、合作学*。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，对难读准的'字，如“川、什”加以示范，对难记、难写的“燕”字加以指导，在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边说儿歌（一写草头横，二写中间口，三写两遍北，四写四点底）边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
《识字3》是一年级下册第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现的，内容大都与大自然息息相关。在这节课文的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
一、这节课的导入，我让学生随着音乐观看了很多大自然美丽的风景，然后引出我们今天要学的课文。这是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅活跃了课堂气氛，也巧妙地导入了新课。学生观看了美丽的风景后，都被大自然的美丽吸引住了，这样一来就有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
二、让学生对课文的内容产生兴趣。当所学的知识与生活中的想象有联系时，我利用课件插入有关的图片，如：雾、霜、朝霞、夕阳、碧野等，这些现象，学生*时是很少接触到的，跟他们介绍，倒不如让他们观看这些现象的图片，这样学生就更直观地了解这些自然现象了。
三、《识字3》这篇课文情景优美，语言精炼，读起来朗朗上口，在教学读这篇课文时，我鼓励学生采用多种方法进行朗读，如：拍手读、男女赛读、分组读、师生合作读等，这样一来，学生对读课文又产生了兴趣。
四、这篇课文是一篇识字课，在教学这篇课文时，我以识字为主，我鼓励学生用多种方法识字，如：猜谜语、加一加、换一换、归类等方法识字，学生对这篇课文的生字产生了浓厚的兴趣。在教这篇课文时，我还存在很多不足的地方，如：在识字这一环节花得时间不够，显得还不够扎实，，读课文读得虽然多，但感觉没有层次性，今后我要多像有经验的老师请教。
——《识字6》教学反思 (菁华5篇)
语文《新课程标准》对识字教学不仅提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，同时也把学生“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口，从而有效地激发了学生的学*兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。
一、学会观察，引导发现
1、导学生观察，发现汉字的组合、书写规律
*的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？
（1）、学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学*“丁”、“女”、“斗”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。
（2）、学会对比观察，区分形*字细微的差别，例如：只――织，斗――头，丁――手。
（3）、仔细观察教师的范写：如写“北”字时，教师要用彩色粉笔区分笔画，教写“扇”字时，还应该强调“从上到下，从左到右”的书写规则。
（4）、仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水*和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。
2、引导学生在课外、生活中主动识字
生活中处处皆语文，生活为学*语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学*汉字的活资源。
3、引导学生在阅读、运用中巩固识字
心理学家认为，人的6―12岁是学*书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法，也可以采用编小故事的方法，让学生自编自说，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
二、学会方法，体会识字乐趣
低年级学生，注意力比较薄弱，容易分心，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学*效果。那么，怎样保持学生识字的热情，增强识字效果呢？
1、猜谜法：
2、拆字法：
3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也能收到很好的效果……
4、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，可以引导他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。
5、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时可以采用“做朋友”的游戏，就是把偏旁和独体字写成许多卡片分给学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站在一起，如“子”“马”“乃”等，上来要说：“我和女字在一起，我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起，我们是好，好人的好”……还有其他的游戏方法，例如“开火车”“摘果子”“送信邮递员”等。
识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
《识字6》是通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。教学这一课，我以“自主、合作、探究”式的教学模式完成了本课的教学内容和教学目标。下面针对这节课反思如下：
一、利用多媒体课件导入。
课伊始，我由多媒体课件导入，让学生猜出图片中藏着的一对反义词。这样的导入，直观、自然，学生也挺喜欢，乐于接受，这样教学使他们充满了好奇心，学生的注意力也就集中了，后面的学*，学生也就有滋有味地学了。
二、通过多种形式的读，增强学生的背诵和积累。
由于识字是通过对子歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学*中，除了识字，学生还积累了很多反义词。
三、我能够有效利用40分钟完成教学内容和教学目标。不仅让学生掌握了本课的反义词也帮助学生拓展并积累许多课文以外的反义词。
四、小组合作扎实创新，**孩子的思想
在教学中，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学*的方式，在自主学*中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。特别是在学字环节。要求孩子互相学*，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学*的能力。
不足之处：
一、由于对课件使用不熟练，多次出现课件使用失误。并且漏掉了两个教学环节，一个是介绍对子和最后播放歌曲《爱的奉献》让学生齐读课文。
二、学生对生字掌握的不是很扎实。今后应该加强学生正确、规范书写生字。
三、在*时应该加强学生自主识字和合作探究的能力。
本课“词串”介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些“词串”内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。在教学本课时，我是这样做的：
1．指导看图，整体感知。
图画上所描绘的事物大体上和课文里的词语相对应。引导学生自上而下观察图画，让学生初步认识图画中描绘的事物，接着找到对应的词语，帮助学生认识了“骏马 ”、“杏花”、“椰树”、“牦牛”这些我国不同地区的动植物，又能促使学生产生主动识字的愿望。再引导引导学生看图并联系生活经验，了解“骏马”、“杏花 ”、“椰树”、“牦牛”分别在祖国的什么地方。
2．引导诵读，读中感悟。
第一步，我放手让学生诵读，凭借拼音，把没一组的词语读正确，读流利；第二步，结合观察插图，引导学生发挥想象，在头脑中展现画面，体会祖国的幅员辽阔，自然风光的美丽，。第三步，反复诵读，让学生体味、想象，从整体上把外握词串识字的特点，培养语感，增强识字的效果。
但在指导韵文诵读时不够到位，学生读得较*淡，感觉只是在读词语，没有读出韵文的意味来，没有突出朗读是识字教学的重要一部分。
在教学《识字6》时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学*动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的教学节奏走。
在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”(一个人住一间大房子，家中还有许多田地)、 “饥”(只吃了几粒饭，自然感到饥饿了)、贫(分宝贝)等，学生表现出了很高的热情。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。
回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学*兴趣，使他们对学*的内容产生了期待，激发了他们潜在的学*动机。但不尽人意的地方也很多，比如未能照顾到全体学生。
俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标及时地肯定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的使用等等，这些我都做得还不够好，需要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学*，以不断提高自己的教学水*。
低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，教师要积极创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学*新的知识，发展能力。
一、积极创设生活化的语文课堂。根据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设出生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学*积极性，体会到学*的乐趣，感受到学*[内容来于斐—斐_课—件_园]即生活，语文学*与生活是密不可分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学*与他们*时的生活联系起来。使学生在生活中学*词语，在学*词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。
二、师生互动，在*等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地认识事物，理解课文，我们必须填补空白，通过说话练*引导学生将词语具体化，从而达到理解内化词语，准确运用的更高一层的学*目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练*时，有意识地将说的练*又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴*了学生的生活经验，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，教师再为孩子提供一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。
三、充分发挥教师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难掌握的。低年级又是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探索。在这一课时中，我重点安排掌握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采用了不同的方法引导学生记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由教师引导融会贯通至字形：向上喷射的白色水流——泉。又如“林**”的“林”，通过对画面的认识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学*“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正巧，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生掌握第一笔横——大大的*屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证实，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们教师立足汉字产生的源泉——生活，多根据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握能力将越来越好。
——《识字》教学反思 (菁华5篇)
《识字六》是人教版课程标准实验教材一年级下册的内容，是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣。
教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认的9个字。学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。教学中我采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而达到识字目标。
同时，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生读文，感受大自然的美丽，体验幸福的生活。我设计的从景点选择、认识生字、游戏巩固生字，使整个课堂充盈着师生之间胡同流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学*的魅力。
“学以致用是学*的最终目的。本教学环节中让学生在具体的语言环境中接触生字，如，看图说量词、用量词来说老师，同时我让联系生活尝试用数量词表达熟悉的事物，这样既巩固了生字，又很好地进行了口语训练，有效地将识字与认识事物联系起来，将识字与发展学生语言结合起来，将识字与发展学生思维，培养想象力结合起来，激发学生的学*积极性，从而有效地提高识字教学的质量，这一点对于一年级的小朋友来说尤为重要。
当然，还有在教学过程中存在一些不足之处需要加强，如以下几点：
1、自身还需更加的从容，语速应慢一点，这样才有益于一年级学生消化。
2、《识字六》本身就一趟识字课，课文不难理解，所以教学设计还可加大难度，如：让学生用量词来说物品时，可引导他们加上形容词，例：一盆鲜花课转换为一盆(美丽的)的鲜花。
3、还可用多种游戏的方式，来让学生练*数量词。如出示一片短文，让学生纠短文内数量词的错误，最后还可仍学生朗读正确的但闻，以加强记忆。
4、还可让学生发挥更多的主动性，如在学*生字的时候，就可以让学生以小老师的方式来学*，这样就能更加有效地实行自主、探究的学*过程。
学*的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因为我相信，在砂小人性化、多样化、自主化的工作环境下，每个老师都能获得更*一步的提升!
星期二的第二节课，因为万老师要参加演讲比赛，我临时被通知去他班代课。接到任务后，马上拿来语文书开始准备。《识字6》是一篇识字课文，以对子的形式对举了一连串的反义词，课文如诗歌一般，读起来和谐、富有韵律感。
通过一节课的准备，我的教案初稿出来了，虽然说不上准备充分，但至少心里已经有底了。课间休息时，我赶紧去教室做课前准备——把要学的生字抄在黑板上。抬头一看，发现上节数学课的板书还没擦，写着“镜面前后上下内外”，正准备擦，突然灵光一闪，我的“导入”有了。本来“导入”计划是让学生回忆一下以前学*过的反义词。我就随机改成了：这是你们上节课学的数学内容，有没有谁发现这里也有语文知识？问题一抛出，教室里一片寂静，孩子们都集中了注意力，认真找起来，有的学生说有“汉字”，有的学生说“前后、上下、内外”都是反义词，我就顺势转入到了新课的教学。接着我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学*动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有许多田地）、“饥”（只吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、贫（分宝贝）等，学生表现出了很高的热情。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。
回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学*兴趣，使他们对学*的内容产生了期待，激发了他们潜在的学*动机。但不尽人意的地方也很多，比如未能照顾到全体学生，为了完成自己的教学任务，整个课堂有点赶，当然这也与自己不熟悉教案有关，导致教学环节衔接不是很流畅，教学语言有点零碎。最遗憾的是没有让学生动笔去写一写，读写结合才能体现语文课堂的语言实践。俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标及时地肯定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的使用等等，这些我都做得还不够好，需要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学*，以不断提高自己的教学水*。
一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学*带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学*。因此，识字教学一定要注意要有趣性。那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：
1、从造字源头说起。*文字几千年，文字是有一个演变过程。有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。老师要让学生观察、发现这一规律。老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学*方法，进行自主识字。如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。现在教育观都要求学生读课外书。学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。因此老师要给予学生一定的时间读课外书，如每周一节课余时间读课外书，利用图书角作用，读图书角的书；还要要求家长配合读课外书。学生通过多读课外书，不仅会提高学生的读书的兴趣，也是大提高学生识字量，是一个识字的好办法。
总之，一年级识字教学，必须从学生识字兴趣入手。这样学生学得轻松，老师也教得轻松。教学效果也会大大提高。
识字教学是小学语文教学的重点之一。在识字教学时，教师除通过读、写等方法帮助学生强化记忆，更要帮助学生掌握识字方法，使识字成为学生的乐趣。
“加减法”寻规律，识字有效率。利用学生熟悉的部首，我们可采取“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，帮助学生用已掌握的知识去学*新内容。例如，在学了“青”字后，我让学生用加部首的方法，加上“目”字旁、“日”字旁等，这样学生就能在最短的时间内学会生字，提高识字效率。
“想像法”记住字形。运用想像法进行识字教学符合学生的心理特点，有童趣，很受学生欢迎。例如学*“竹”字，让学生了解“竹”的样子，可以把汉字想像成一幅画。许多树木在一起就成了“林”，一个字竟是一幅画，多神奇啊！而会意字“休”，是一个人依靠在“大树”旁，这不就是在休息吗？而类似的还有“把手搭在（眼睛）的上边向远处望”就是“看”字，“一人前一人后”就是“从”字等。
“换位法”激发学生学*的兴趣。在识字教学中，学生对于生字大致的轮廓能分辨清楚，但是辨析相*字对学生来说就有些困难。此时，老师可以和学生“换位”，让他们成为“小老师”。例如：“你是怎样记住这个字？”“你想怎么教同学？”等等。角色的转换，激发了学生的“主人”意识，更乐于把自己的发现、自己的理解表述出来，有利于挖掘孩子的潜力。
识字教学的“机械化”，枯燥无味，很轻易引起学生的厌烦情绪，从而影响学*效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学*爱好，激发学生的学*积极性，从而有效地进步识字教学的质量，取得事半功倍的效果。
例如：
（1）编字谜识字
学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行二年级识字教学时，我经常根据字的外形或意义编成字谜，让小朋友往猜，往读，调动他们的积极性，进步识字爱好。比如，我教"毯"字，谜面编成"一堆毛，两把火，躺在上上面很热和"。小朋友猜对后，爱好来了，我趁机教"店"字谜，编成"庆而不大，站而不立，街边一间房，天天顾客忙"字谜，小朋友猜对"店"字谜后，学*爱好更大。再如，我教"讲"字，问小朋友："谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？"这样小朋友的思维得以发展。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如"两人坐在地上"，答案"坐"；"小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿"，答案"人"；"笔"字，"上边竹子下边毛，写字画画离不了"；"田"字，"四周不透风，十字在当中"；"回"字，"四周不透风，口字在当中"等等，这样快乐的教学情境，使学*生动活泼，唤起儿童的学*爱好。
（2）玩游戏识字
如在教学形声字时把偏旁和独体字写成很多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形*字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，即是是换偏旁练*，巩固了这样的形声字。
（3）编童谣识字
童谣或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我*日教学中留意捉住字的特点编一些通俗易懂的童谣，"如"磨"编成"一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上"如此一编，易学易记，妙趣横生。
（4）加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练*来"考考"学生，激发求知欲，强化记忆。例如"门＋口＝？"（问）、"早＋草头＝？"（草）。"草—草头=？"（早）与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如"坐—土=？"（从）、"三点＋同=？"（洞）"立+日=？"（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
此外，我在教学中还常用的游戏有：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，放鞭炮，叫号，猜字，排字，搬砖头，举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
——《识字7》教学反思(10)份
本课是形*偏旁比较识字。
在导入时，复*了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复*了当时的学*方法。
我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示――古文字――今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学*以下的几组词串。
整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学*了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。
低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学*汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。
识字前，利用教学挂图和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学*汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。
识完字以后当然得写了，可是一年级的.小朋友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老教师们或有经验的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应该要多强调，多示范，我想是应该这样的，在今后的教学中应该更注意细节，更应该遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的办法，才能有更好的结果
教学《识字7》，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。
在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？孩子们肃然起敬，我一边画他们一边猜测着，当我把一个亭子画好后，他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一个字，你们瞧，这是亭子的.顶，这是屋檐，这是柱子。我边提醒边在亭子图的旁边写了一个“亭”字，孩子们都笑着说像。我提醒孩子们有些字一看字就能想到这样东西，这样的字叫象形字，还有很多，比如“燕、田”等。接着，我还是采用了简笔画的方式，在亭子旁画了个人，在“亭”字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比较，孩子们也很快记住了这个“停”字。下面的“鸟、鸣、闻”也采用了这样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到图，他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学*起来轻松愉快，同时也提高了学*的效率。
低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球，提高课堂效率。
可取之处：
一、情景激趣，激发学生的学*欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学*的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以接受动物王国的邀请参加动物联欢会的形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学*欲望，从而积极、主动的去学*，课堂教学收到了良好的效果。
二、识字方法多样化，过程简练不重复，利用熟字加减偏旁记忆，如护利用字形想象记忆，如雀，编字谜，如丛。让学生在生活中识字，在游戏中识字，联系生活实际组词，玩对号入座的`游戏，玩字词句的开火车游戏，在特定情境下的巩固识字，让学生在轻松愉快的氛围中学*。
三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
四、注重识字过程中的人文关怀。从上课开始去动物王国做朋友，与他们交朋友，读儿歌知道了什么，让学生懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。
五、板书设计适合低年级学生特点又突出了重点。
不足之处：
学生看书读文的时间少了点，因为在课前布置学生读了课文，就以为可以少花时间在学生自读课文读准课文上面，其实一堂完整的识字课还是应该有学生开始接触课文借助提示读准课文的环节，初步的阅读方法的指导虽然每篇课文都差不多，但这个最初环节不可省略。还有就是对学生的鼓励性语言较少，识字时如果运用课件教学效果更好。
这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”学生理解起来还是有一定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。
一、分析字意理解
出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话
师：请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思？
生：“众人”就是很多人，表示人多的意思，“一条心”就是心都往一处想，“众人一条心”就是很多人的心都往一处想。
生：老师，我知道“单”和“独”都是“一”的意思。
生：“单丝不成线，独木不成林。”句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林。
师：那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小朋友能给老师讲一讲？
这样就激励了学生，给了学生自信，学生以为能做老师的老师了，当然很高兴了。生：老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。
二、结合课文插图理解
师：“众人一条心，黄土变成金”同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。
生：他们在一起搭积木，几个小朋友一起合作，这就是“众人一条心。”
生：我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。
三、联系生活实际理解
师：同学们，这两句儿歌都是“团结起来力量大”的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关“团结起来力量大”的事呢？
生：我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。
生：我知道我们在拔河的时候要齐心协力，才能取得胜利。
生：我们班得了流动红旗，也是我们大家共同维护班级荣誉才得来的。
生：我们分角色朗读课文时，需要小组的人互相合作，才能朗读好课文。
生：在做值日时，需要互相合作。
联系生活实际谈，学生们谈得多好呀！是呀，学生的思维一旦被激活，就会迸发出智慧的火花。
苏教版一年级下册：《识字7》教学反思
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学*汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。
教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。
《识字７》是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学*，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的`道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学*语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。
课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。
教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，学生对“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力，让学生成为学*的主人。
本课是形*偏旁比较识字。
在导入时，复*了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复*了当时的学*方法。
我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学*以下的几组词串。
整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的`时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学*了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。
教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
学情分析：《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学*中识字的经验，在原有识字水*上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。
教学目标：
1、知识与技能目标：
认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、过程与方法目标：
引导学生自主识字, 自主学*，乐于与他人合作，促进语言积累。
3、情感态度与价值观目标：
激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
重点：
认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
难点：
写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。
教学媒体：
写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
2．出示课件，学生欣赏感受。
（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的'和谐相处。
（2）说说自己看到了哪些动物。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！
二、看图、读词、识字
1．出示课件，看图片，认识动物。
2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由认一认，读一读。
（2）小老师领读。
（3）开火车认读。
导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！
3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。
（1）同桌合作识记生字。
（2）交流汇报。
导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。
三、出示课件“谁能帮帮我”，学*生字“丛、牢、嬉、护”
1．小组合作识记生字。
2．交流汇报。
3．组词说话练*。
导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？
四、巩固生字
1．找朋友游戏。
（1）教师示范。
（2）做游戏。
导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
2．课件出示“我会猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。
女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。
手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。
导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。
五、朗读课文
1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2．同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4．评价。
5．课件出示（拍手歌）练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（3）师生拍手加动作表演读。
（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？
导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。
六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物
导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）自由对动物或捕杀者说。
结语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？
一、情景激趣，激发学生的学*欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学*的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学*欲望，从而积极、主动的去学*，课堂教学收到了良好的效果。
二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学*、合作学*、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学*。将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。较少纠正学生的错误之处。
四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的'身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。
五、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学*“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水*和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。教师能在练*写字时指导学生的姿势。
本课是形*偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学*以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音——意——形，层层深入，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的`时间自学生字，培养了自主学*的能力，但是，我觉得如果能在学*生字的时候开展一些比赛，在游戏中学*将会更有意义，也更有情趣一些。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在生字掌握的还不好，礻字旁和衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？
小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学*，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学*。
本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲述《嫦娥奔月》、《**开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练*说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。在书写生字时，学生的正确率就比较高了。
——识字7教学反思通用十篇
这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了交流研讨，大家对教学中的亮点给予了肯定，同时还提出了许多中肯的意见和建议。特别是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。
对照大家提出的意见和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，确实感到有很多不足之处。
一、说话训练不适时，并缺乏指导。
在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法使用，我利用暂时停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生继续说话训练，学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里耗费了很多时间。如果教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。最后在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学*的特点，教学也会更扎实有效。如果在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。
二、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。
例如在学*第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开始就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己准备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还浪费了宝贵的课堂教学的时间。如果我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，如果有学生指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。如果学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的认识，接着启发学生回忆生活经历：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的'导入时不够自然，花的时间也太多，如果由学生的生活经验导入，再通过课件展示图片资料，最后进行说话训练，效果会更好。
教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着……
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不可能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路。
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。
本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大，对于低年级的`小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的兴趣以及学*的积极性。在通过不同方式的读和找朋友等小游戏来巩固识字。运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的学*兴趣及掌握情况的确比以前高了很多。
在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。我让学生在读的时候，尽量做到语言应该抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读熟练的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，积极性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地掌握，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速掌握生字词及快速背诵方面，我还需要进一步探索，争取能更加提高教学效率。
本课是形*偏旁比较识字。
在导入时，复*了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复*了当时的学*方法。
我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学*以下的.几组词串。
整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学*了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时，我觉得有如下几点成功之处：
一、创设情境，激发学生的学*欲望。
“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学*的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的`特点，呈现给学生许多动物的美丽画面，让他们在欣赏中感受，在感受中产生兴趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜欢的动物的样子；动物朋友要把生字朋友带回课文了，读一读把它们留住；老师要考考大家，谁敢接受挑战；编儿歌等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学*欲望，从而积极、主动的去学*，课堂教学收到了良好的效果。
二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。
课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学*、合作学*、互动交际、拍手诵读等，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，学会结合教给识字方法，提高识字效率。并在熟练诵读的基础上，学会模仿编儿歌，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、循序渐进，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。
课后的练*安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标，在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵，押韵有什么作用，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识；接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌，把当中的一些内容删除，让学生补充完整，在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练*编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象，从而顺利地完成任务。由于受知识水*限制，也有个别孩子编写的儿歌过于直白。
四、注重识字过程中人文关怀。
从上课开始与动物朋友打招呼，与他们交朋友，用几句话说说动物朋友的样子，模仿编儿歌，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。
通过这堂课的磨课实践，我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的，它应该是活跃的、趣味的，投学生所好，取学生所需。这样才能激发学生的学*兴趣和思维灵感，让他们轻松快乐地完成学*任务，达到学*目标。
《识字7》是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了一定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发现这些造字规律，让学生感受到中国汉字是很有意思的，让学生爱上学*，爱上生字，是我这节课要做的。
在教学时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是，学生一下子就发现：“亭”字的点横就像小亭子的'尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们观察得多仔细啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。
接着，我由扶到放，让孩子们分组讨论一下其它四个字――图文对照，说说你们有什么发现？最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学*所得。
这节课上，我让学生自己寻找图画与汉字之间的联系，在图与字的对照学*体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学*，爱上了生字。
可取之处：
一、情景激趣，激发学生的学*欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学*的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以接受动物王国的邀请参加动物联欢会的形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学*欲望，从而积极、主动的去学*，课堂教学收到了良好的效果。
二、识字方法多样化，过程简练不重复，利用熟字加减偏旁记忆，如护利用字形想象记忆，如雀，编字谜，如丛。让学生在生活中识字，在游戏中识字，联系生活实际组词，玩对号入座的游戏，玩字词句的开火车游戏，在特定情境下的巩固识字，让学生在轻松愉快的'氛围中学*。
三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
四、注重识字过程中的人文关怀。从上课开始去动物王国做朋友，与他们交朋友，读儿歌知道了什么，让学生懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。
五、板书设计适合低年级学生特点又突出了重点。
不足之处：
学生看书读文的时间少了点，因为在课前布置学生读了课文，就以为可以少花时间在学生自读课文读准课文上面，其实一堂完整的识字课还是应该有学生开始接触课文借助提示读准课文的环节，初步的阅读方法的指导虽然每篇课文都差不多，但这个最初环节不可省略。还有就是对学生的鼓励性语言较少，识字时如果运用课件教学效果更好。
教师教是为了不教，这就要求我们交给孩子识记的.方法，在教学《识字7》看图识字、并根据图理解字义时，我主要通过形象记忆法来帮助识记。如：教“停”“闻”“鸣”时。我先指导孩子仔细看图，看图上画的什么，用自己的话说说，之后再用动作演示来理解字义，“停”是人来到小亭边，歇歇脚；“闻”人在门里用耳朵仔细地听；“鸣”鸟张开嘴巴叫。这样让学生做动作，来加深理解字义，孩子比较感兴趣，同时孩子对字形也记住了。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言都能创设情景，是汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。识字教学还有很多方法，如：猜字谜法、顺口溜识字法、找规律识字法、故事识字法比较识字法等都能有效提高识字效率。
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学*，学生对课文的基本意思应该明白，关键是通过课文的学*，学生有保护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学*的方式试着编拍手歌。
整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将保护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教育，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的快乐，以及学*生活的.趣味。
这节课我们采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学*，提高学生的学*能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*学生实际，我们采用图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学*兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学*，培养创新能力和实践能力。
二年级的识字课学生已经有了一定的学*经验，要注意引导孩子运用已有的经验进行新的学*。教学设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中巩固识字；采用了学生自主质疑的方法充分调动了学生学*的兴趣，使他们处于一个积极主动的学*状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学*效率。
这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学*了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，肯定会存在诸多不足。
比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一知识，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一致，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来，不懂什么叫一小节押韵一致。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺利地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满意，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。
这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐心指点。希望今后有更多这样的机会，让我不断成长。
《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发现对子的一般特点，激发学生学*的兴趣，充分给予学*自主学*的机会。
课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的游戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学*中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生，同时也通过“反义词”游戏引起学生学*的兴趣。
识字教学扎实有趣， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式灵活，赋予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字，学生识记生字充满热情。
学生是课堂的主人，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的'意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既锻炼了学生的语言表达能力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为*惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
这节课也存在着很多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个知识点讲得过多，灵活性不够，导致最后时间紧张。第二，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有及时指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三，由于过于注重自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的积极性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最后少了反馈。
《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发现对子的一般特点，激发学生学*的兴趣，充分给予学*自主学*的机会。
课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的游戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学*中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生，同时也通过“反义词”游戏引起学生学*的兴趣。
识字教学扎实有趣， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式灵活，赋予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字，学生识记生字充满热情。
学生是课堂的主人，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既锻炼了学生的语言表达能力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为*惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的`含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
这节课也存在着很多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个知识点讲得过多，灵活性不够，导致最后时间紧张。第二，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有及时指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三，由于过于注重自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的积极性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最后少了反馈。
