本该是一堂公开课，但由于个人原因，只能当成一堂普通课堂来讲，但我是按照公开课准备的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。
课文记叙了15岁的***到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
教学中我通过启发学生围绕“***的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为***是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为***是个热爱祖国的人。从他说的`那两段话中可以看出来；有的说***是个热爱学*，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：***是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学*过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家。
课文记叙了十五岁的***到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国的未来充满了信心。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的兴趣，在感受语言的同时受到爱国主义的思想教育。
在教《我不能忘记祖国》这篇课文时，在分析体会完课文的内容之后，我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读，特别是重点指导朗读***说的两段话，体会人物的思想感情，还特意安排了分角色朗读课文，让学生体验整个学*的过程。并给了他们这样一个问题：“说说你认为***是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为***是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说***是个热爱学*，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：***是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。
在实际教学过程中，也存在不足之处：一是由于教学节奏较快，在整堂课的教学过程中，存在许多不足的地方；二是对学生的爱国主义教育还不够。
本该是一堂公开课，但由于个人原因，只能当成一堂普通课堂来讲，但我是按照公开课准备的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。
课文记叙了15岁的***到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的'中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
教学中我通过启发学生围绕“***的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为***是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为***是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说***是个热爱学*，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：***是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。
我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学*过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家.
《我不能忘记祖国》是义务教育课程标准实验教材语文S版三年级下册的一篇讲读课文，写的是年青的***留学美国时，在一次班里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于“亚洲与中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。
我始终认为：学生学*语文的过程实质上是一个自我修炼、自我*得的过程。所以在教学中，我力求避免繁琐的分析讲解，通过“读中悟，悟中赏，赏中读”的语文实践活动，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。
例如：在指导朗读第7自然段时，先请2——3名学生朗读，然后评议：他们谁读得好？为什么？接着，教师范读：和ⅹⅹⅹ相比（刚才读得最好的那一个学生），我们谁读得好？为什么？（相机理解“温文尔雅”和“声调柔和”）再质疑：***是在什么情况下说这番话的？如果是你，心情会怎样？把你的感受读出来，好吗？最后小结：我们读书，可以读出自己的感受，也可以根据提示语或者联系上下文有感情地朗读。
再比如：指导朗读第13自然段时，我先问学生为什么那样读，***是在什么情况下说这番话的？加上动作和神态读一读好吗？（相机理解“无忧无虑”和“自寻烦恼”）然后做了两个小练*：
（1）当美国学生说时，***；当同学说她时，***。
（2）同学们，此时此刻，你想对***说些什么？
纵观整节课，目标明确并落到实处。我使用独特的视角，综合的方法处理教材，即忠实于文本又不局限于文本。用精当的提问启发学生的思维，用巧妙的点拨引导学生的评价，用灵活的练*提高学生的能力，使学生的学*积极性高涨起来，从不懂到懂，从不会到会，从认识片面、肤浅，到认识全面、深刻，从而形成正确的学*方法及价值观。
与此同时，作为教师的我，在课堂上善于创设生动活泼的文本现场，营造*等轻松的对话氛围，经营书声琅琅的激情课堂，引领学生学知，炼能，修德。
《我不能忘记祖国》是义务教育课程标准实验教材语文S版三年级下册的一篇讲读课文，写的是年青的***留学美国时，在一次班里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于“亚洲与中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国充满了理想和希望的.爱国情怀。
我始终认为：学生学*语文的过程实质上是一个自我修炼、自我*得的过程。所以在教学中，我力求避免繁琐的分析讲解，通过“读中悟，悟中赏，赏中读”的语文实践活动，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。
例如：在指导朗读第7自然段时，先请2——3名学生朗读，然后评议：他们谁读得好？为什么？接着，教师范读：和ⅹⅹⅹ相比（刚才读得最好的那一个学生），我们谁读得好？为什么？（相机理解“温文尔雅”和“声调柔和”）再质疑：***是在什么情况下说这番话的？如果是你，心情会怎样？把你的感受读出来，好吗？最后小结：我们读书，可以读出自己的感受，也可以根据提示语或者联系上下文有感情地朗读。
再比如：指导朗读第13自然段时，我先问学生为什么那样读，***是在什么情况下说这番话的？加上动作和神态读一读好吗？（相机理解“无忧无虑”和“自寻烦恼”）然后做了两个小练*：
（1）当美国学生说时，***；当同学说她时，***。
（2）同学们，此时此刻，你想对***说些什么？
纵观整节课，目标明确并落到实处。我使用独特的视角，综合的方法处理教材，即忠实于文本又不局限于文本。用精当的提问启发学生的思维，用巧妙的点拨引导学生的评价，用灵活的练*提高学生的能力，使学生的学*积极性高涨起来，从不懂到懂，从不会到会，从认识片面、肤浅，到认识全面、深刻，从而形成正确的学*方法及价值观。
与此同时，作为教师的我，在课堂上善于创设生动活泼的文本现场，营造*等轻松的对话氛围，经营书声琅琅的激情课堂，引领学生学知，炼能，修德。
——《我不能忘记祖国》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、学会本课生字以及由生字组成的词语。
2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，练*分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣设疑
1孩子们，这节课我们继续来学*《我不能忘记祖国》。上一节课，我们已经通过读课文自学了生字词，那么这一节课我们就深入地来学*这课文。
2举起右手和老师共同书写课题。[板书课题:我不能忘记祖国]。
3齐读课题。读了课题，你们有什么想问的吗?
梳理出以下两个问题：
(1)在什么样的情况下能让*说出这句话呢?
(2)*不能忘记祖国的原因是什么?
二、初读课文，整体感知
1大家的学*激情都很高，请同学们带着刚才提出的两个问题去自由读课文，自己去寻找答案吧。
2好，读完的同学坐端正，向老师发出信息。爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁想给大家交流一下呢?
3学生反馈。
三、品语言，悟真情，感受赤子心
1学生默读课文，思考：在班里讨论历史方面的问题时，美国的同学和*各自说了什么?从美国同学的发言中，你听出了什么?(引导学生抓关键语句理解)
2学生反复品读*在讨论历史问题时说的那一段话，想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题思考，再交流感悟所得。
(1)面对美国学生对祖国的攻击，*当时是怎样反击的?
(2)*发言之后，班上的同学有什么反应?
(3)“说得好，有道理!”体现在什么地方?“这些有力的句子，漂亮极了……”又表现在哪里?
3引导学生联系当时的情况(教师可提供有关课件，也可让学生从课前搜集的资料中知晓，还可从网上查找)理解“东方睡狮”以及了解为什么把*称为睡狮的原因，进而深入理解其内容。
4抓住这段话中的省略号，引导学生想象省略了的内容，并模仿“我们伟大的祖国有……有……有……”这一句式进行想象、说话或写话，进一步感悟*坚信祖国必将强盛的原因，激发学生的自豪感，增强自信心。
5引导学生感悟这段话中蕴含着的*的赤子之心———对祖国未来充满希望，充满自豪。
6指导学生有感情地朗读这一段话。
四、析外表，明内心，感悟人格美
1热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好，有道理”吗?从*
发言前后的外表描写中，我们又能读懂什么呢?让学生找出有关语段感悟理解。
2引导学生朗读并联系语境适时理解句子中的“文静、思考、不以为然、温文尔雅、柔和”等词，进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中了解*是一个怎样的人。
3联系美国学生说的话和*的性格特点以及*说的两段话，引导学生用“虽然……但是……”进行说话练*，以加深学生对*性格特点的认识。
4指导学生读好这些句子，感悟*的人格美。(在有感情地朗读中，引导学生想象*当时的内心世界，真切感受她那“温文尔雅、谈吐自如、善思考、有礼节”的东方女性的人格美。进而明白征服所有美国同学的另一个原因是她那高尚的人格魅力。)
五、寻爱根，赤诚，体验爱国情
1*在当时为什么会有这样的表现呢?请听她对美国同学的回答：(生齐读“我自己觉得多么……没有趣味呀!”)
2从这段话中你感悟到了什么?(生交流)“我不能忘记祖国”的原因是什么?(生讨论并交流)
3指导学生有感情地朗读*说的两段话，深刻体验*炽热的爱国之情。[板书:爱]
A“我不能忘记祖国”———是五千年的文明，是悠久的历史、优良传统的熏陶让*温文尔雅，谈吐自如，有礼有节，充满智慧，以高尚的人格魅力征服了当时所有的同学。她以自己是*人而自豪。请带着这种自豪感读这两段话……
B“我不能忘记祖国”——*深知*当时落后，但*不能永远沉睡下去，历史的使命感让她15岁就远渡重洋，求学求真。带着这种感情读这两段话……
C“我不能忘记祖国”——*看到了多少勤劳的人民，多少仁人志士在不懈努力。她看到了希望，看到了未来，坚信*有一天必将震惊世界。而今天，我们的祖国——曾经的“东方睡狮”醒了，并且以威武的雄姿出现在全世界人民的面前，让我们带着这种自豪感，再读这两段话。请大家带着崇敬的心情再次齐读课题。
六、知识拓展。
1出示梁启超说的话。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则___，少年独立则_____，少年自由则_____，少年进步则_____，少年胜于欧洲,则_________，少年雄于地球，则_________。”[板书:希望]
2回到板书，让我们一起对祖国妈妈说，我爱祖国，祖国也爱我;我对祖国充满了希望，祖国也对我充满了希望。再读*说的两句话“拥有五千年文明的*，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望。”
七、板书设计：
爱
我不能忘记祖国
教学目标
1、学会写13个生字，会读6个生字。2、指导学生读懂课文，理解课文内容，练*分角色有感情地朗读课文，激发热爱祖国的思想感情。3、认识我国杰出人物之一*，学*她的爱国情怀，激发学生的爱国情
重点难点
了解课文内容，体会含义深刻的句子。
教法设想
以读代讲，读中感悟法。指导朗读法
课前准备
收集有关*的资料、图片。
教学过程：
第二课时
一、复述课文，导入新课
上节课学*的故事主要讲了——（引导学生说）
二、合作、探究，学*课文，理解含义，体会人物感情
（一）讨论课上，祖国**
1、分角色朗读美国学生和*说的话。思考：讨论课上，美国学生是
怎么说的？
2、理解美国学生说的话。
（1）换词理解“估计”。
（2）地图辅助了解“亚洲、美洲、欧洲”，弄清*在哪个洲，美国在哪个洲。（课件出示世界地图）
（3）理解“淘汰”及“被历史淘汰”。
根据偏旁来理解“淘汰”的本意：指用水洗净杂质。联系生活中常见词句：淘汰旧产品。第一轮比赛他就被淘汰了。理解引申义：在选择中去除不好的或不合适的。
理解“被历史淘汰”：在世界中处于落后、弱势，濒临被灭亡的趋势。
（4）了解四大文明古国，比较：“所谓的文明古国”与“文明古国”，想象美国同学说这句话时的语气和神情。
（5）指导学生有感情地朗读这段话。
小组思考：那个美国同学为什么会这样说我们的祖国？一百年前我们的祖国又是怎样的呢？
（二）为了祖国，有力驳斥
过渡：听了美国学生的谬论，*是怎么驳斥的？学生朗读第七自然段。
1、合作学*，讨论问题，想象画面。
（1）为什么把当时的*比作东方睡狮？根据课前查找的资料，谈谈你的看法。(理解“睡狮”的含义)
（2）理解“仁人志士”。原指仁爱而有节操，为正义牺牲生命的人；现在泛指爱国而为革命事业出力的人。
（3）理解“艰苦卓绝”的意思并想象相关画面。
（4）根据所看的影视作品想象：仁人志士们为祖国的振兴进行艰苦卓绝斗争的感人画面。
2、研读句子，引导探究。
（1）*为什么坚信“东方睡狮的吼声必将震惊全世界？用“﹏”画起来。（抓住“广阔、勤劳、悠久、富饶、优良”来理解）
（2）重点交流：优良的传统有哪些？（爱国、坚韧、顽强……）
（3）有感情地朗读排比句，读出排比句的语势。
3、抓住重点词，指导朗读，体会人物性格特征。
（1）指名朗读，学生评议。引导学生注意提示语中的：“尽管激动，但态度温和，十分文雅，语调柔和地说”。
（2）引导学生抓住关键词语及标点，读出坚定、自信的语气，读出对祖国的深情。
（3）小组有感情地朗读这段，感悟人物性格特征，体会人物的内心情感。
（三）心系祖国，充满希望
1、讨论问题：*的话，博得了同学们热情的掌声和交口称赞，为什么她能驳倒那位美国同学呢？（生答）师追问：仅仅是学*勤奋、仅仅是准备
充分吗？更重要的是什么？
2、指导朗读课文最后一段，读出坚定、自信的语气，读出对祖国炽热的爱。
探究：当时的*贫穷落后，列强侵略，为什么*对祖国还充满信心？
（联系“天下兴亡，匹夫有责”来理解……）
3、课外阅读链接：说说*学成归国后又是怎么做的呢？（学生根据查
找的资料来说。）
三、拓展延伸，激发学生爱国、报国情怀
（一）希望成真，祖国强盛
1、100多年过去了，她当初的预言实现了吗？
2、教师引导：同学们，我们每一个*人无论何时身在何地，也无论祖*亲是贫穷还是富有，都要像*那样具有强烈的爱国心，对祖国的未来
充满希望，每时每刻都不能忘记自己的祖国！
（二）阅感人事迹，激爱国心，立报国志
1、师简单讲述吉鸿昌、邓世昌秋瑾等仁人志士的故事，引发学生课后阅读，
激发学生爱国心。
2、学生满怀激情地朗读梁启超的“少年智则国智，少年富则国富，……少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
四、布置作业：阅读*为《儿童时代》题写刊名及为祖国振兴而奋斗的.仁人志士们的感人故事。
【内容简析】
课文记叙了15岁的*到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的*，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了*对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
【设计理念】
学生学*语文的过程是一个自悟自得的过程。本设计力求避免教师繁琐的分析讲解，通过“读中悟，悟中赏，赏中读”的语文实践活动，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。
【教学目标】
1、学会本课生字以及由生字组成的词语。
2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，练*分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。
【重点难点】
引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。
【教具准备】
生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）。
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
一、学*“导语”，导入新课
1、学生自学“导语”部分，说说从中了解到些什么？
2、由“导语”下面的插图引入，让学生交流、介绍自己所了解的*。（亦可教师介绍）
3、揭示课题：我不能忘记祖国。
二、初读课文，整体把握
1、学生自由读课文，做到：
（1）边读边画出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文感知字（词）义；
（2）思考：这篇课文写了一件什么事？
2、检查自读情况：
（1）利用生字卡片，检查生字读音，交流记住生字的好办法；
（2）指名读课文，注意纠正错音，着重指导学生读好词句，把课文读通读顺；
（3）指名说说课文主要讲了*的什么故事？从整体上初步感知课文内容。
3、再读课文，理清脉络。
（1）默读思考：课文是怎样围绕“我不能忘记祖国”这一主题把文章写具体的？
（2）画出*说的两段话，多读几遍，看看从中读懂了什么，或者还有什么不懂的，把它写下来，准备和同学交流。
三、指导学生书写生字
1、读生字（词）卡片，引导学生在语言环境中感悟词语的意思；
2、观察生字在田字格上的位置，互相提醒书写时应注意些什么；
3、让学生说说哪些字较难写，有侧重点地指导书写：资、索、谓、洲、淘、雅、虑。
四、布置作业
朗读课文；书写生字。
第二课时
一、回顾全文，提出讨论话题
1、指名说说课文主要写什么。
2、默读课文，思考：课文中的哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？
二、组织讨论，赏读课文
1、在小组里交流自己的学*收获，同学之间互相倾听，互相补充，加深对课文内容的理解；
2、全班交流，相机指导学生赏读课文中给自己留下印象最深刻的部分，重点围绕*说的进行赏读指导：
（1）从这两段话中，你知道了些什么？体会到了*怎样的情感？
（2）*当时是怎样说这两段话的？结合理解课文有关语句，体会*的外表与内心，指导学生有感情地朗读；
（3）联系上下文，体会“拥有五千年文明的*，没有被淘汰，也不可能被淘汰”和“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了理想和希望”这两句话的含义。
3、结合学生的体会，指导感情朗读。
三、分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情
四、布置作业
1、从课文中找出自己喜欢的词语，写在空“词语花篮”上，或抄写在自己的读书笔记上；
2、收集有关*的故事、图片等，准备与别人交流。
——《我不能忘记祖国》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、学会本课生字以及由生字组成的词语。
2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，练*分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣设疑
1孩子们，这节课我们继续来学*《我不能忘记祖国》。上一节课，我们已经通过读课文自学了生字词，那么这一节课我们就深入地来学*这课文。
2举起右手和老师共同书写课题。[板书课题:我不能忘记祖国]。
3齐读课题。读了课题，你们有什么想问的吗?
梳理出以下两个问题：
(1)在什么样的情况下能让*说出这句话呢?
(2)*不能忘记祖国的原因是什么?
二、初读课文，整体感知
1大家的学*激情都很高，请同学们带着刚才提出的两个问题去自由读课文，自己去寻找答案吧。
2好，读完的同学坐端正，向老师发出信息。爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁想给大家交流一下呢?
3学生反馈。
三、品语言，悟真情，感受赤子心
1学生默读课文，思考：在班里讨论历史方面的问题时，美国的同学和*各自说了什么?从美国同学的发言中，你听出了什么?(引导学生抓关键语句理解)
2学生反复品读*在讨论历史问题时说的那一段话，想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题思考，再交流感悟所得。
(1)面对美国学生对祖国的攻击，*当时是怎样反击的?
(2)*发言之后，班上的同学有什么反应?
(3)“说得好，有道理!”体现在什么地方?“这些有力的句子，漂亮极了……”又表现在哪里?
3引导学生联系当时的情况(教师可提供有关课件，也可让学生从课前搜集的资料中知晓，还可从网上查找)理解“东方睡狮”以及了解为什么把*称为睡狮的原因，进而深入理解其内容。
4抓住这段话中的省略号，引导学生想象省略了的内容，并模仿“我们伟大的祖国有……有……有……”这一句式进行想象、说话或写话，进一步感悟*坚信祖国必将强盛的原因，激发学生的自豪感，增强自信心。
5引导学生感悟这段话中蕴含着的*的赤子之心———对祖国未来充满希望，充满自豪。
6指导学生有感情地朗读这一段话。
四、析外表，明内心，感悟人格美
1热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好，有道理”吗?从*
发言前后的外表描写中，我们又能读懂什么呢?让学生找出有关语段感悟理解。
2引导学生朗读并联系语境适时理解句子中的“文静、思考、不以为然、温文尔雅、柔和”等词，进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中了解*是一个怎样的人。
3联系美国学生说的话和*的性格特点以及*说的两段话，引导学生用“虽然……但是……”进行说话练*，以加深学生对*性格特点的认识。
4指导学生读好这些句子，感悟*的人格美。(在有感情地朗读中，引导学生想象*当时的内心世界，真切感受她那“温文尔雅、谈吐自如、善思考、有礼节”的东方女性的人格美。进而明白征服所有美国同学的另一个原因是她那高尚的人格魅力。)
五、寻爱根，赤诚，体验爱国情
1*在当时为什么会有这样的表现呢?请听她对美国同学的回答：(生齐读“我自己觉得多么……没有趣味呀!”)
2从这段话中你感悟到了什么?(生交流)“我不能忘记祖国”的原因是什么?(生讨论并交流)
3指导学生有感情地朗读*说的两段话，深刻体验*炽热的爱国之情。[板书:爱]
A“我不能忘记祖国”———是五千年的文明，是悠久的历史、优良传统的熏陶让*温文尔雅，谈吐自如，有礼有节，充满智慧，以高尚的人格魅力征服了当时所有的同学。她以自己是*人而自豪。请带着这种自豪感读这两段话……
B“我不能忘记祖国”——*深知*当时落后，但*不能永远沉睡下去，历史的使命感让她15岁就远渡重洋，求学求真。带着这种感情读这两段话……
C“我不能忘记祖国”——*看到了多少勤劳的人民，多少仁人志士在不懈努力。她看到了希望，看到了未来，坚信*有一天必将震惊世界。而今天，我们的祖国——曾经的“东方睡狮”醒了，并且以威武的雄姿出现在全世界人民的面前，让我们带着这种自豪感，再读这两段话。请大家带着崇敬的心情再次齐读课题。
六、知识拓展。
1出示梁启超说的话。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则___，少年独立则_____，少年自由则_____，少年进步则_____，少年胜于欧洲,则_________，少年雄于地球，则_________。”[板书:希望]
2回到板书，让我们一起对祖国妈妈说，我爱祖国，祖国也爱我;我对祖国充满了希望，祖国也对我充满了希望。再读*说的两句话“拥有五千年文明的*，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望。”
七、板书设计：
爱
我不能忘记祖国
教材简析：课文写的是年青的*留学美国时，在一次班里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于“亚洲的*，都被历史淘汰了┉”的谬论，表达了*对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。
设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为…应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。通过阅读，自主探究，学生的语文素养也提高了。
本次教学设计努力为学生创造自主学*的课堂空间，引领学生自主探究。通过反复阅读，体会*“身处异乡，不忘祖国。”至真至纯的崇高爱国思想感情。从而教育学生更加热爱祖国。
教学目标：
1.应用已有的识字方法，认识本课的10个生字，掌握由生字组成的新词。
2.练*分角色朗读课文，激发学生热爱祖国的思想情感。
3.体会“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满希望。”的深刻含义。教学重难点：
重点：
1、生字教学中，“资、索、锁”是*舌音，“洲、史、振”是翘舌音，是字音教学的重点。
2.理解*两段话的意思是本课教学的重点。
难点：
在讨论会上，对*有力反驳语句的理解是教学的难点。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话。
1、质问：你们了解*奶奶吗？谁能给大家讲一讲关于他的故事呢？
2、教师简介：*是我国妇女的杰出代表，曾为*人民的**事业做出卓越贡献，新*成立后，担任过许多重要职务。今天我们学*的课文“我不能忘记祖国”讲的是她十五岁留学美国时的故事。
二．初读课文，了解内容。
1．学生自由读课文，一边读一边勾画出生字和新词。
2．自学生字，读准字音。
3．想一想：课文讲了*的什么故事？
（设计意图：重点把握住在语文教学中要以“读”为主，在读中识记生字、新词，体会文章的思想感情，感知文章大意。）
三、识字学词，巩固基础。
1、检查预*情况。
（1）、教师出示生字卡片，指名认读。注意区分“资、索、锁”是*舌音与翘舌音“洲、史、振”的区别.
(2)、指导书写。“眉、洲、悠。”几个字是书写的重点。写“悠”时，提醒不要掉了“一竖”，写成错别字。在写“虑”时，不要写成“虎”，“虑”与“虎”不能混淆。
2．扩词训练。
教师引导学生玩组词的游戏。学生以同桌为小组，一名学生出示字，由同桌组词，组得越多越好，再全班交流。
（设计意图：突出了低段年级以“识字学词”为主的特点，通过卡片让学生认读，教师重点指导书写，让学生记得准，记得牢。
四、布置学生课后勾画出*说的两段话，多读几遍。
第二课时
一、复*导入。
1、教师出示生字、词语卡片，检查学生识字、学词情况。
2、听写生字、词语。写完后，同桌互改，教师及时鼓励。
（设计意图：教学时，通过复*巩固生字新词的环节，先扫除了字词障碍，为后边深入学*课文奠定了基础。）
二．学*课文。
（一）、朗读感悟，理解课文。
1．让学生自由朗读课文。要求读得正确、流利、有感情。
2．教师范读课文。
3．让学生分角色朗读课文。
（设计意图：在对课文学*过程中，教师至始至终没有忽略“阅读”的重要环节，通过多种形式的读，让学生体会文章的情感。深刻理解*对祖国执着的爱。
（二）、精读课文，入情入境。
1．学生朗读课文，思考：从*的'两段话中你懂得了什么？画出有关句子，多读几遍。
2．全班交流。
（1）、当*听到美国学生关于“亚洲的*被历史淘汰了…”的发言后“不已为然地摇了摇头”，“不已为然”说明了什么？（表示不同意这位同学的发言。）
（2）、*的发言：“历史确实是在不断变化，但是有五千年文明的*，不可
能被淘汰…因为她有勤劳的人民，有广阔的土地，有优良的传统…”这些说明了什么？（充分说明*对祖国的未来充满了理想和希望，表达了她对祖国的无限热爱之情。）
（设计意图：通过交流、讨论，学生悟情悟理，学*积极性得到了巨大提高，学生的主体作用也得到了充分发挥。经过小组合作、探究、争论，学生体会到了*对祖国的崇高思想感情。）
三、总结全文，升华感情。
1．学了这课文，你们懂得了什么？
2．全班齐读“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满希望。”这句话，让学生小组讨论，深刻体会*对祖国的无限热爱之情。（播放*的多媒体课件。
教学目标
1、学会写13个生字，会读6个生字。2、指导学生读懂课文，理解课文内容，练*分角色有感情地朗读课文，激发热爱祖国的思想感情。3、认识我国杰出人物之一*，学*她的爱国情怀，激发学生的爱国情
重点难点
了解课文内容，体会含义深刻的句子。
教法设想
以读代讲，读中感悟法。指导朗读法
课前准备
收集有关*的资料、图片。
教学过程：
第二课时
一、复述课文，导入新课
上节课学*的故事主要讲了——（引导学生说）
二、合作、探究，学*课文，理解含义，体会人物感情
（一）讨论课上，祖国**
1、分角色朗读美国学生和*说的话。思考：讨论课上，美国学生是
怎么说的？
2、理解美国学生说的话。
（1）换词理解“估计”。
（2）地图辅助了解“亚洲、美洲、欧洲”，弄清*在哪个洲，美国在哪个洲。（课件出示世界地图）
（3）理解“淘汰”及“被历史淘汰”。
根据偏旁来理解“淘汰”的本意：指用水洗净杂质。联系生活中常见词句：淘汰旧产品。第一轮比赛他就被淘汰了。理解引申义：在选择中去除不好的或不合适的。
理解“被历史淘汰”：在世界中处于落后、弱势，濒临被灭亡的趋势。
（4）了解四大文明古国，比较：“所谓的文明古国”与“文明古国”，想象美国同学说这句话时的语气和神情。
（5）指导学生有感情地朗读这段话。
小组思考：那个美国同学为什么会这样说我们的祖国？一百年前我们的祖国又是怎样的呢？
（二）为了祖国，有力驳斥
过渡：听了美国学生的谬论，*是怎么驳斥的？学生朗读第七自然段。
1、合作学*，讨论问题，想象画面。
（1）为什么把当时的*比作东方睡狮？根据课前查找的资料，谈谈你的看法。(理解“睡狮”的含义)
（2）理解“仁人志士”。原指仁爱而有节操，为正义牺牲生命的人；现在泛指爱国而为革命事业出力的人。
（3）理解“艰苦卓绝”的意思并想象相关画面。
（4）根据所看的影视作品想象：仁人志士们为祖国的振兴进行艰苦卓绝斗争的感人画面。
2、研读句子，引导探究。
（1）*为什么坚信“东方睡狮的吼声必将震惊全世界？用“﹏”画起来。（抓住“广阔、勤劳、悠久、富饶、优良”来理解）
（2）重点交流：优良的传统有哪些？（爱国、坚韧、顽强……）
（3）有感情地朗读排比句，读出排比句的语势。
3、抓住重点词，指导朗读，体会人物性格特征。
（1）指名朗读，学生评议。引导学生注意提示语中的：“尽管激动，但态度温和，十分文雅，语调柔和地说”。
（2）引导学生抓住关键词语及标点，读出坚定、自信的语气，读出对祖国的深情。
（3）小组有感情地朗读这段，感悟人物性格特征，体会人物的内心情感。
（三）心系祖国，充满希望
1、讨论问题：*的话，博得了同学们热情的掌声和交口称赞，为什么她能驳倒那位美国同学呢？（生答）师追问：仅仅是学*勤奋、仅仅是准备
充分吗？更重要的是什么？
2、指导朗读课文最后一段，读出坚定、自信的语气，读出对祖国炽热的爱。
探究：当时的*贫穷落后，列强侵略，为什么*对祖国还充满信心？
（联系“天下兴亡，匹夫有责”来理解……）
3、课外阅读链接：说说*学成归国后又是怎么做的呢？（学生根据查
找的资料来说。）
三、拓展延伸，激发学生爱国、报国情怀
（一）希望成真，祖国强盛
1、100多年过去了，她当初的预言实现了吗？
2、教师引导：同学们，我们每一个*人无论何时身在何地，也无论祖*亲是贫穷还是富有，都要像*那样具有强烈的爱国心，对祖国的未来
充满希望，每时每刻都不能忘记自己的祖国！
（二）阅感人事迹，激爱国心，立报国志
1、师简单讲述吉鸿昌、邓世昌秋瑾等仁人志士的故事，引发学生课后阅读，
激发学生爱国心。
2、学生满怀激情地朗读梁启超的“少年智则国智，少年富则国富，……少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
四、布置作业：阅读*为《儿童时代》题写刊名及为祖国振兴而奋斗的.仁人志士们的感人故事。
——不能忘记的人作文范文5份
打开褶褶皱皱的记忆，点点回忆的星星，闪烁在心的夜空。于是，往事悄然地滑过心灵......
她，是我的邻居也是我的好朋友。那时，她很瘦小，个头也不高，大伙儿都喊她小米粒，她呢，也乐意。我想，用“单纯”这个词来形容她是再合适不过了。她总以为只要肯努力，世界上是没有什么事情做不到的。“话是没错，可当今社会，光靠努力也不见得行啊!”很多人都这么说她，她呢，只是笑笑，似乎不怎么同意这种说法。
她一点也不拘束，经常和大伙儿一块玩。有一次，大虾提议我们到山上摘果子。小米粒一开始有些犹豫，最后还是被大家说服了。也不知道大虾从哪找来一长竹竿，说：“我们用这个来打果子，省得要上树那么麻烦嘛。”大家同意了。谁知，果子没打着，倒捅下了一个蜜蜂窝。一开始，大家也没怎么担心，但小米粒却大声喊：“大家快走啊!蜜蜂要来啦!”大家一听，都慌了。这时，嗡嗡嗡的声音在大家耳边回旋。小米粒不慌不忙，跟大家说，把外衣脱下来捂住头，然后往山下跑。我当时害怕极了，因为我看天气不冷，只穿了一件衬衣，真后悔没听妈妈的话啊!我的.妈呀，小蜜蜂啊，千万别过来啊!!!这时，一件外套捂住我的头，把我安全“护送”到了山下。我才发现，是小米粒!她的脸上被蜜蜂蛰得起了很多包。她还一个劲儿地说没事，就是不想让我担心。可我能不担心吗?她为了我，是为了我才这样的!我问她为什么，她明明可以不管我的。“因为你是我的好朋友啊。”因为你是我的好朋友啊，我被这句话深深地震撼了!没错，你也是我的好朋友，永远是!!!
这件事一直埋藏在我记忆的宝盒里，它让我时刻想起曾经有这么一个舍己救人的好朋友——小米粒。记得在我们家搬去城镇的那天，我们都哭了，我们永远不回忘记彼此，永远不会!
我常凝望苍穹，常常寄语星空，站在夜空下，眺望苍穹中圆圆的明月，默默地祝福……你一定要幸福啊!小米粒。
您最终没有与我们走完初中的道路。踏上初二这个新阶段，忽然发现回不去了，分离在即。
那个熟悉的身影，那个熟悉的动作，那张疲倦却略带笑意的面庞，那熟悉的声音只有陌生的班级，看着您在临班讲课的样子，酸酸甜甜的味道漫上心头。
您……您的形象一下子涌来，我不知如何着笔，太多太多的感动，太多太多的温暖，至今，我的心灵依然没有遗忘这些回忆。
初见您时，您是那么朴素，轻轻和我打声招呼后，您便离开。我只是微笑。
渐渐，我发现您对每一个学生都那么好，您总是耐心地笑着解释学生的疑问。您是一位好老师，我庆幸。
渐渐，我发现，您对我也很重视，每次数学考试后，您都拉着我去分析试卷，虽然我嘴上大喊倒霉，心里却乐翻了天。
可是那一次，我哭了。我抄答案了，您把我留下，严厉地批评我。从未见过您如此锐利的目光，一刹那，我感觉，在您的心目中，我变得难么污浊。我泪如泉涌，我后悔了，我惹您生气了。您依旧关心我，比以前更多。您总鼓励我。询问我学数学的情况。您认为我有能力考好，有希望冲击。
期末考试前夕，您用沙哑的嗓子重复这考试的准备，重复着那些说了许多遍的话。心，不仅仅是感动，还有一份更强大的力量。我留着泪笑。
您给我的，就像冬日的阳光。阳光从云卷云舒的分析中透下来，细碎的，暖暖的，撒了慢慢一大街。北风刮过，竟感觉不到寒冷，反而窃喜它比*时柔和了好多。当冬天以一种冷静地姿态出现，我常常会由衷地体会十三岁的天空。
从您身上，我看到了一朵简朴的或多在绽放，默默无闻，去芳香了每个学上的青春。
凄凉的六月，栀子花开，您酝酿的芳香已蔓延在我们身边……我们看着您向我们展示的人格魅力让我永远难忘，您如一朵栀子花，您的爱如那冬日里滴下的阳光，不需要华丽的外表依然香溢我的心间……
老师您是我心中不被遗忘的人。
也许我是幸运的。在人生的低谷里，总会有人悄悄地拉起我的手，那种无言的安慰让我失落的心突然有了依靠。而她，给我的安慰到如今仍令我感动。
她在我生命中出现的时间并不长。大约是三年前，我在中考中与重点中学擦肩而过，失落地来到一所不知名的学校。虽然母亲用尽各种方法安慰我，但第一次起飞时跌落的痛苦却依然笼罩在我的心里。
去学校报名的那一天下着蒙蒙细雨，我独自一人来到这所新学校，独自一人寻找我所在的班级。终于，我在人群围绕的中心看到了新班主任。她挺年轻，大大的眼睛，白白的皮肤，扎着马尾辫，有点胖但很漂亮。在得知我的遭遇后，她的眼神里毫不掩饰地流露出惋惜之情，我记得她对我说：“希望三年后的你不会再有一分之差的遗憾。”我并没有在意这句话，因为在那两个月里，亲戚朋友的惋惜和哀叹已经使我麻木了。
唯有她，一直对我抱着莫大的希望，甚至于让我觉得已经超出了我应得的那一份。
她对我的好，是我没有料想到的。三年里，我没有给过她一分一毫的物质利益，而她却对我倾入太多太多的爱。我一直很迷惑，她为何要待我如此好？难道真如别人所说是为了博得优秀老师的名节？
直到那一天，她当着全班的面说：“我把她当成自己的女儿。”我愣住了，这是我没有想到的，我没想过她会为我哭，没想过她会为我紧张，没想过可以成为她的女儿。也是在那一刻我心里的痛苦彻底逝去，对生活的希望，对理想的期盼真正开始。
别人说，她的偏心太张扬。我相信，这是我们之间的秘密。
她的微笑，她的眼泪；她的安慰，她的责备，在离开一年后仍令我怀念，这是我一辈子的感动。
她给予我的不仅是我对理想的追求，还有在挫折面前的自信。
我想对她说：“谢谢你！谢老师，我生命中无法忘记的人。”
一年有四季，四季有春夏秋冬，人有老壮少，不是按照每个人的脾气来取舍，来夸奖，来咀咒，尊重自然。尊重法则题记。
老太太如果现在还见在也快一百岁了，她第一次到我诊所来时， 是大年三十晚上，因为，中国人*俗三十晚上团年，也就是一家人团聚在一起，吃一顿团团圆圆的一顿饭。表示有开头也有结尾。
我比*常关店门要早一点，突然，一个清瘦，微驼，头发微发白，满脸皱纹，老师我买十包头痛粉。我第一反应，也是职业条件反应，胃不好的人不能吃，老太太告诉我，她已经吃了二十多年了。老太太转身离去，步态稳健灵活，轻便。
过年了，鞭炮声迟起彼伏，村子上卖甘蔗的农户最多，初一是大家痛痛快快玩的一天，初二开始走亲窜户。我当时住在诊所里，也准备到镇上去玩一天，我们起了一个大早，刚收拾好准备出门。昨晚来买头痛粉老太太又来了，老师又得麻烦你，我给我们老头子再买二十包头痛粉。我有些不解，老太太看出了我疑问，轻声对我说：老头子跟他二娃一家，我分给大儿子一家，昨晚我路过老二家去看了看老头，老头子有个腿疼，我把我买的，给老头子取了二包吃了，也管用。
我当时觉得很惊，这些儿女们，为什么要把这俩老夫妻，活生生的要给分呢？老人说起老二家管，眼泪花花，说到老头吃了她买回家，自己经常有一个头疼备用药时，泪花中戴着微笑。在儿女心目中，父母老了，性生活也就没了，住不住在一起没有必要了。两老人在一起唠唠嗑，生活上，包括饮食上有所照应，儿女们为什么就想不到呢？只是为了各自的私利，各自不背一个骂名，各自也尽到了善养老人的孝子。
儿女们为何不为老人们舍身处地的想一想，老人也需要一个听众，需要不厌其烦听他唠嗑，不厌其烦唠叨自己，没人唠叨空，孤，闷，与儿女们在一起，就如儿子是长辈对待孩子一样，这就叫代沟，管你吃管你住，你就算有福之人了，生在福窝窝里了，养了一个好儿女了。这与宠物有什么区别呢？
我还看到一个八十岁的老头，与小保如姆产生恋爱关系，社会一片哗然，说小保姆想老人遗产，老人又恰恰办了结婚手续，遗产又有法律文书，儿女远居外国，老人死了就回来收遗产，还说小保姆施了什么妖术，谁会去想老人生病，连一口水都是保姆送去才能喝到嘴里，老人病了屎尿裤都这位动了侧隐之心的保姆给洗换。谁会看到这些？只是看到的是年龄差，身理差，而他们心灵是接受的，大部分是看不着，看得着也等于没看见，因为，世人都对物资利益看得重，忽略了精神上的东西......
宛如一张干燥的宣纸，随着丝丝缕缕小雨，悄然在纸上化开，化开……
有一个她——让我无法淡忘。她是最顽皮的一位，一双清澈的眼睛闪着灵气，浓浓的眉毛，能说会道的小嘴，总能化解长辈之间的矛盾。她的头发高高扎起，脸上总挂着一抹微笑。但让我最人最深刻的是——顽皮的心态。
好几年前，我与她是从小的玩伴又是同班同学。在乡村小路上，石桥边上有一群正在捉螃蟹的小孩，瞧他们的着装，破旧的一身衣裳，裤子由裤管卷成一团。他们在水里嬉戏打闹，看最左边的小孩就是她了，手里拿着网，光着脚往浅水处走。一会儿她好像发现了目标，哦。原来是在青褐色的石头上的螃蟹，她小心翼翼，嘴半张着，好像马上去吃掉它似的，同时眼睛里闪烁着激动而欣喜的光芒。突然，她一个箭步冲了上去，手脚并用地往下面一盖，一动也不动，大声地呼唤着同伴们。伙伴们峰涌而上，她激动的告诉他们不要乱动哦，就怕惊到蟹。可结果正在他们开网的一刹那——螃蟹溜走了。
就在这时她与我对视了一下，迅速把网一盖就盖在一只红螃蟹身上，周边的小伙伴又涌过来，一起打开捉住了，一起努力那么久，终于收获一只了。不知道是哪位喊叫：我们来庆祝胜利，来打水战吧。随之，就是一片接一片的欢呼声，溅出的水花四处飞扬，她与我的笑声久久在小河边，石桥边，小路上，村里的天空中回荡。
几年过去了，我们在班上一起学*，一起玩耍，一起嬉戏，甚至一起打闹。时光一去不复还。但匆匆岁月留下她永不熄灭的玩心。正所谓“人不贪嬉狂少年”。
感谢你的顽皮，使的我天空多了一片彩虹。正是你的玩心使我充满希望，奔去自己的梦想。的确，你就是我无法淡忘的她，那个玩心未眠，调皮的她！
——《枣核》语文教学反思范文5份
我一直在想，究竟怎样的一堂语文课算得上是好课。因为迷惘，所以很长的一段时间我总是无所适从。一次次的尝试，一遍遍的推翻，在“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的困惑中，我突然意识到，课堂上学生的收获才是评价一堂好课的重要标准。于是我开始重新用一种简单的思想来看待这堂课，有明确的教学目标，借助适当的教学手段，达到应有的教学效果。所以在《苏州园林》的'教学设计上，我紧紧抓住“简单明了”这个要点。
教学目标简单，还记得郑桂华老师说的，“教学目标一定要明确，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，这样才能真正给学生留下点东西。”所以在《苏州园林》的教学目标设定中，我把目标确定为：通过朗读体会作者通过生动的语言表现苏州园林的图画美和体会作者对苏州园林的情感。
教学环节简化，语文学*本身应该是一件简单的快乐的事情，在文字的世界里，学生可以展开无限的想象，把阅读和阅历有机的结合。所以个人觉得没有必要设计过多的学*环节，更没有必要设置那么多的学*障碍给学生。所以在教学环节的设计上，我力求简单，根据教学目标设计了两个大问题（用自己喜欢的方式朗读3-6自然段，选择其中的一个方面，看看作者是如何将苏州园林的图画美体现出来的？和体会作者对苏州园林的情感）来串联起整个教学过程。
教学方法简便：简单意味着可以学*，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。所以在这堂课中我主要通过朗读和小组讨论的方法来实现。指导学生正确的朗读方法，教会学生如何有效的阅读和讨论。真正好的方法是能为人所用的有效的方法，而简单的方法往往能比较有效的解决问题。
教学媒介简单：在课堂上，用多媒体这一教学工具能够使得课堂更为的丰富，但是我始终都坚持多媒体的存在时为了更好的展示教学过程，是教学思路更为清晰。因此教学课件不需要太过花哨，以掩盖文本的魅力，但是需要把关键的信息用最清楚的方式来呈现给学生，让学生充分的利用，以达到有效帮助解读文本的功效。
教学用语简要：一轮一轮的磨课，一次一次的反思，总是觉得话太多，总是不能真正的放手，“忍住不说，尽量少说，最后才说，都得精要”。这个十六字方针一次又一次在我的心里盘旋，深入。我说的少了，学生就有了更多说话的机会。可能简单的课堂，其独特的神韵就在于此。
其实，让语文课反璞归真，体现出“简约之美”，何乐而不为呢？如果能“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，谁能说不是件美事呢？
在本次青年教师汇报课活动中，我有幸参与其中，上了一节《枣核》，回顾整个参与过程，收获颇多。
从定下以《枣核》为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培养学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积累和生活经验与文本展开心灵对话，调动学生作为学*主体的主动性和积极性，使学生更准确地体悟作品情感，理解作者的用心。
从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为成功的地方：
一、巧妙的切入
本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为成功。
课文引入的质量直接影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色彩的作品《枣核》理解透彻，我以学生耳熟能详的《静夜思》导入本课。当学生朗诵这首诗时，整个课堂顿时进入了一个无与伦比的感性世界 —— 浓浓的思乡情缓缓流淌
出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学*的情境由此生成。
二、充分的生成。
本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思考空间大，大量的时间 “ 留白 ” 给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥教师多而杂的提问，而是巧妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主人。比如在 “ 品读语言，体悟情怀 ” 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土强烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发现的 “ 磁场 ” 。学生在自己的阅读实践中真切地感受到 “ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠 ” ，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思考中，构建起真实、自我的文本意义。
当然，不足的地方也是显而易见的， 不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。
改进措施 ：
1 、加大阅读量，扩大学生的知识面。
2 、加强语言表达方面的训练。
3 、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学*能力。
去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真正要义。今后的教学中我更要不断反思，才能在不断解决不足和遗憾的过程中提升自我。
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的`主题这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学*的
完成情况：
本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差
改进措施：
1、加大阅读量，扩大学生的知识面
2、加强语言表达方面的训练
3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学*能力
《枣核》一文是萧乾先生通过写一个美籍华人要几颗故乡的生枣核试种，以寄托思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富民族情感的民族。课文比较浅显，学生阅读难度不大，所以我觉得应从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培养学生自主探究意识和思维意识。
为了让学生能更快地沉入文本的阅读中，我首先播放了音乐《月之故乡》，让学生在深情凄婉的歌声中感受到那种思念家乡的感情，良好情境的创设很快地唤起了学生的共鸣：在品读文章语言的过程中，学生能结合文章，把自己的认识完整地表达出来，在这样的一个过程中，朗读来感悟主人公的情感是非常重要的。落实教学中的情感目标，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中朗读是其中十分重要的一环。朗读是通过读出词语和句子的声音，把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
文章教学到这儿，似乎已经把全文的内容和主题思想都已经讲解学*得比较到位全面了，学生对于知识的掌握也应该是很不错的了。可学生究竟有没有真切地感受到文章作者想要表达的海外游子殷切的思乡之情呢？这么一个又大又比较抽象的情感在基本没有离开父母家庭经历的初二学生身上真能得以落实，实现情感目标的内化吗？
韩愈有云：“师者，传道、授业、解惑也”。老师的教学，不只是传授知识，还要对学生进行思想品德的教育。所以，我们的语文课不能只是知识的传授课，它应该有多个目标，是复合型的，教育专家们称之为“三维目标”。即：知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。这三个目标，都是我们语文教学应该完成的。
教育家吕型伟先生也曾意味深长地指出，教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育教学不是冷冰冰地把知识从这个头脑搬运向那个头脑，教育教学如果没有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都应指向于人，都应饱含着生命的气息，人的整个生命的和谐发展是教育教学及课堂生活的最高目的！
培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读 ，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、**迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。
有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的.阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！
整体感知的关键在于文章的标题。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是突破文章中心的一个突破口。为此，《枣核》一文的教学设计就是围绕着标题“枣核”展开的。
——《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思范文5份
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。因此教学中注重引导学生在读中品，品后读，读品结合。教学设计上注意了以下几点：
一、注重朗读。
在本课教学过程中，我努力创设宽松的学*环境，让学生用心去读，反复去读，用心去感受。以读带品、以读促品是本课的所采用的重要的学*方法。通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体读等不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵。比如开头教师诵读让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的`过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。
二、在教育教学过程中我引领学生从品析诗歌的意象入手来感知诗人情感的变化，从而梳理出诗人的情感脉络。
体会情感美的两个方面：
一是情感由深沉悲痛到激昂热烈的变化美；
二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。所以在分析情感的过程中，学生自然而然的就体会到了意象的新颖与准确。
三、充分激发学生的联想想象思维。
领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
四、课堂环节的设计合理。
整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、延展诗意四个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。但是，在教学活动中，我始终觉得在以下方面做得还不够好：
1、环节设计过多，各个环节的衍接过渡上显得有些粗糙，过渡不够自然。由于各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
2、学生自己站起来展示的勇气不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲试的感觉。当然这也说明我个人的调动力度和对学生激励力度还没要达到我预想的效果，缺少形式多样调动。
总而言之，我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，但效果与预想还稍有差距，操作过程中还存在着诸多的不足，这也让我更深刻的体会到诗歌教学的难度，我将会在诗歌的教学上继续摸索、探究，寻求更有效的方法，以提高我诗歌教学的质量。
本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的研究课，受到了市教研员刘老师和兄弟学校老师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下：
一、教学设计的基本思想。
1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思考。
由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严重压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认认真真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。
但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不可或缺的。现代诗歌在积累语言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多个方面都有着其它文学体裁所不可取代的重要作用。因此，我主张对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。
2、教学设计的基本思路。
我把本节研究课的研究课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的能力，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学*课本中的其它现代诗歌，培养学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。
二、课堂教学的得与失。
我个人认为这节课的成功之处主要体现在：
1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。
2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。
3、诵读的环节体现充分，无论是教师的激情范读，还是学生的.品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。
4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简单的意象入手，逐步达成目标。
5、训练和拓展得到了体现，很多学生搜集多首朦胧诗的作品，扩大了学生知识面。体现了“课内打基础，课外求发展”的语文教学思想。
我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：
1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如创造诗意这一环节，学生的练*时间只有三分钟，显得有些紧张。
2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预*不充分，公开课准备仓促；另一方面学生显得有些紧张。
三、改进措施及今后教学设想。
1、在以后的教学工作中要继续发挥自己善于研究的优势，向同组刘老师及其它各位老师学*，加大语文教学的研究力度。
2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学*的积极性，将教师上课的激情转化为学生学*的热情。
3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高学生的学*成绩。
一次教学开放日的公开课活动，让我受益很多，相信一定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮助，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。
是什么原因让我们的课堂遭遇了如此“尴尬”？从什么时候开始教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开始连我们做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？
1、对诗歌知识的讲解很少，学生“无章可循”。
诗歌讲究精巧的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不可言传”的境界的。*时在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的“头头是道”，学生似乎也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。
2、学生的品行和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。
现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的'学生又有几个呢？我们在和学生共同学*的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？
3、学生对诗歌的练*少，没有兴趣。
长期以来，我们一直把把话题作文当作学生练*的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，*时的诗歌教学也多以朗诵、欣赏、品味为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为教师的引导和示范写作也很重要，如果课前教师能精心准备几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。
整堂课顺利而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的成功之处是教学主线清晰明朗，教学重点突出，教学内容安排紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给学生以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对学生进行了较为全面的训练，为师生互动提供了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，如果时间允许，拿一首较为浅*的新诗检验一下学生的学*效果，课堂教学内容可能更完整。
本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的研究课，受到了市教研员刘老师和兄弟学校老师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下：
一、教学设计的基本思想。
1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思考。
由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严重压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认认真真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。
但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不可或缺的。现代诗歌在积累语言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多个方面都有着其它文学体裁所不可取代的重要作用。因此，我主张对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。
2、教学设计的基本思路。
我把本节研究课的研究课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的能力，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学*课本中的其它现代诗歌，培养学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。
二、课堂教学的得与失。
我个人认为这节课的成功之处主要体现在：
1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。
2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。
3、诵读的环节体现充分，无论是教师的激情范读，还是学生的品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。
4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简单的意象入手，逐步达成目标。
5、训练和拓展得到了体现，很多学生搜集多首朦胧诗的作品，扩大了学生知识面。体现了“课内打基础，课外求发展”的语文教学思想。
我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：
1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如创造诗意这一环节，学生的练*时间只有三分钟，显得有些紧张。
2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预*不充分，公开课准备仓促；另一方面学生显得有些紧张。
三、改进措施及今后教学设想。
1、在以后的教学工作中要继续发挥自己善于研究的优势，向同组刘老师及其它各位老师学*，加大语文教学的研究力度。
2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学*的积极性，将教师上课的激情转化为学生学*的热情。
3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高学生的学*成绩。
一次教学开放日的公开课活动，让我受益很多，相信一定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮助，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。因此教学中注重引导学生在读中品，品后读，读品结合。教学设计上注意了以下几点：
一、注重朗读。
在本课教学过程中，我努力创设宽松的学*环境，让学生用心去读，反复去读，用心去感受。以读带品、以读促品是本课的所采用的重要的学*方法。通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体读等不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵。比如开头教师诵读让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。
二、在教育教学过程中我引领学生从品析诗歌的意象入手来感知诗人情感的变化，从而梳理出诗人的情感脉络。
体会情感美的两个方面：
一是情感由深沉悲痛到激昂热烈的变化美；
二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。所以在分析情感的过程中，学生自然而然的就体会到了意象的新颖与准确。
三、充分激发学生的联想想象思维。
领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
四、课堂环节的设计合理。
整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、延展诗意四个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。但是，在教学活动中，我始终觉得在以下方面做得还不够好：
1、环节设计过多，各个环节的衍接过渡上显得有些粗糙，过渡不够自然。由于各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
2、学生自己站起来展示的勇气不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲试的感觉。当然这也说明我个人的调动力度和对学生激励力度还没要达到我预想的效果，缺少形式多样调动。
总而言之，我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，但效果与预想还稍有差距，操作过程中还存在着诸多的不足，这也让我更深刻的体会到诗歌教学的难度，我将会在诗歌的教学上继续摸索、探究，寻求更有效的方法，以提高我诗歌教学的质量。
——《我不能失信》语文教学反思优选【5】篇
“阅读是学生个性化行为。”因此，语文课应力争让学生全方位、多角度了解、领悟课文的知识及思想价值，这是当今阅读教学应追求的最高层次。我们教师要设计开放问题，引导学生多角度思考，以求发展。在这堂课的设计中，“你认为***是个怎样的人？你的周围有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反应的问题，它带动学生对课文作出了各自独特的阅读和思考。在教学中，我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。
自主、合作、探究的学*方式是新课程改革的基本理念。如何在阅读教学中体现这个理念呢？我在本课做了一次尝试。在初读感知后，我提出了探究内容——课文哪些地方看出“我不失信”？学生通过分析品读，合作探究，共同解决了这个问题，体会到了***诚实、守信的高尚品质。
通过本次教学活动，我有两点思考：一是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学*的主动权交给学生，充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。
二是思想品德教育应该与语文学科有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。
另外，还有一点，我发现在备课过程中，对学生的理解能力考虑得过于简单，对教材的钻研还比较肤浅，完全是凭着课堂机智来应付突**况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场上备课，这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更好的发展。
由于这课是选学课文，主要是放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。学生通过这样的阅读，理解了课文的内容，从***拒绝父母的建议、坚持留在家里中得知，做人要做到诚实守信，不能言而无信。所以我基本放手都有学生自己去解决。
通过本次教学活动，我有两点思考：
一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。因此在说到最后我结合自己班级的孩子的行为，让他们说说自己身边的守信的事，让说的孩子知道这品质的高尚，让被说的孩子知道，原来自己这样做在别人的心中是个那么的好，从而教育他们要做到诚实守信。
二、是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学*的主动权交给学生，充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好，参与面很广，发言很积极。
今天上的是人教版第五册的第八课《我不能失信》，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿***也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。
两个班上下来，有很多地方值得回顾与反思，整理如下：
1．意外的“守信”和“失信”。
意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的*惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。
意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。
2．同样的小组合作，不同的效率。
两个班都安排了小组合作分角色朗读课文的环节，完全一样的任务，因为布置要求时指令不同，效率就完全不一样了。
第一个班，布置了请组长分配角色，准备朗读汇报的任务后，就请学生开始合作。可等我转了两圈，还有组因为分配不好角色而在争论，大大地浪费了时间，效率很低。
第二个班，我明确了要求，请组长在5秒钟内分配完角色，马上进入朗读。超过时间的小组将受到警告。读的过程中不熟的句子可以反复多读几次。读完一遍马上坐好示意。比一比哪个组准备的最好，最抓紧时间。这样一来，第一节课中的无效争论少了，各个小组都以最快的速度投入到朗读中去，效率明显提高。
可见，教学环节能不能发挥它最大的作用，能不能更有效，关键看教师对课堂的组织和调控。多说一句话，明确要求，节约的可能就是好几分钟时间，效率会更高。
3．“扑空”和“解释”，在生成中生成。
第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。
第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以***的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。
这两节课反应出来的，还有很多内容值得我去寻找答案，比如如何让学生理清“宋耀如的朋友”是“***”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“***”……寻找到这些问题的解决办法，会让学生更受益。
当决定参加镇级小学语文优质课比赛之后，我就默默思考选择什么样的课题来参赛。虽然每年都上一堂语文课，或参加一师一优课评选或完成每年一次的校际公开教学任务，但是已经有7年没有担任语文学科教学，对语文课堂有很大的陌生感；由于普通话水*较差，课堂语言本来就不是很流畅，间断7年没在课堂实际操练，课堂语言的生疏就可想而知了。因此，我参加这次比赛的一个主要目的就是贵在参与，贵在给青年教师起一个带头作用。不过，我只要决定的事情，就一定要尽自己的最大努力去做好，不仅对别人更是对自己的一个交代，这也是做人诚信的表现。
优质课比赛结束了，但是我的学*、反思没有结束。回想这节课，感触颇多，为更好地总结经验，改正不足，不断提升自己课堂教学能力，同时也给自己一个交代，现反思如下：
一、选课细细思量
虽然很久不担任语文学科教学，但是我一直关注小学语文学科的发展，坚持阅读报刊或者公众号上关于小学语文教改、教学方面的文章。以前一直担任小学语文学科教学，对人教版小学语文教材比较熟悉，但是随着部编版语文教材逐渐使用，我对此套教材不是十分了解。幸好3月份我参加了部编教材小学三年级语文网络培训，对三年级语文下册教材编写思路、特点、教学建议及单元结构有了初步了解。于是，我决定在三年级下册中选择一个教学内容来参加比赛。我知道，语文教学比赛是不能打无准备之仗的。
为了完成好这次比赛，我提前认真阅读了部编版3年级的教材，把参加部编教材小学语文网络培训的笔记再次温*一遍，同时再一次对语文课程标准进行了学*。有了这些知识储备之后，我决定上三年级下册的一篇阅读课文《我不能失信》。这篇课文讲述了***小时候为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子的故事，突出表现***诚实守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原则，答应了的事情一定要尽力办到；承诺别人的事情一定要想办法完成。我觉得选择《我不能失信》这一课很好。
二、备课厚积薄发
选好课题之后，就要开始备课了。利用课余时间，我把《我不能失信》这篇文章进行了多次阅读，有大声朗读，有默读，还与人教版三年级语文《我不能失信》进行对比阅读，基本弄清楚了作者的写作意图、编者的编排意图以及该文在单元系列中的地位和作用。于是就开始撰写教学设计。语文教学的最根本目的就是培养学生在掌握语文知识的基础上提高语言表达即口头表达和书面表达能力的发展和提高。从教几十年，对语文教学设计的格式也算是轻车熟路，尤其是需要结合学情依据教材地位来确定教学目标，新课程改革初期，教学目标要从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度来确立教学的三维目标，现在我发现很多报刊杂志上刊登不少专家、学者的教学设计，没有将三维目标刻意分开来，因此我也就没有拘泥于这样的格式了。我具体确定了4个教学目标，除了依据课文导读和课后生字确定学*5个生字和理解重点句子含义之外，我还确定了“有感情朗读人物对话，练*写人物对话”和“运用朗读、默读、浏览等方法培养学生独立阅读的能力”这两个承前启后的教学目标。我觉得这两个目标，不仅巩固了以前所学关于“人物对话的朗读、人物对话提示语的写法”等知识，还为学生下一节课单元训练中“怎样写一个熟悉的人”的*作做了铺垫，更是为学生今后独立阅读能力的提高打基础的，所以这两个目标也是教学的重点和难点。
一位特级教师曾经说过，要想上好语文课，首先就要有设计感，细心认真谋划好课前的教学设计。是啊，要上好一节语文课，教学设计是关键。因此，我非常认真对待这次比赛的教学设计，注重教学过程的安排。我设计了“问题激趣，导入课题；初读课文，整体感知；默读课文，体会主题；学*对话，训练能力；总结课文，升华主题；布置作业，课外拓展”这六个步骤，而且每一个步骤都确定了大概的时间，同时还安排了两处的机动，避免课堂生成遭遇预设不太一致的尴尬。教学设计初稿完成后，反复推敲了几次，进行了多处修改，尤其是板书的设计和第四环节“学*对话、训练能力”的预设，我反复修改。最终，我利用3个晚上（白天迎接县教育局巡察和担任评委）在忙碌中将教学设计的文字版完成了；根据教学设计（我没有借鉴网络上课件），利用2个晚上将ppt课件做好了。终于在比赛的前三天完成了教学设计和课件制作，我心里不免一阵轻松。要知道，一节语文比赛课，完成教学设计和课件的制作也就完成了40%任务了。
三、课堂以生为本
我虽然上过不少的公开课，也上过很多次比赛课，甚至在省外千人会场做过分享或讲座，但我一直认为，上一百次公开课就一百次紧张。由于是借班上课，对学生情况不是十分了解，因此，我对此做了一定的预设，提前也多次熟悉了教学设计。万事俱备只欠东风了。心想，这次比赛我不能太差，虽然一等奖拿不到，最少要拿一个三等奖吧！等到周二上午第一节课来到江河小学三年级教室准备上课时，心里还是有些紧张，上课铃没有响起我就走进了教室。本来我最初的预设就是“踏着铃声走进教室，踩着铃声走出教室”的。因为紧张，所以抛弃了预设。现在想起来，觉得真是不应该啊！
新课导入环节，我根据借班上课对学情不了解的情况下预设一个突出表现同学们以前听课的规范要求的评价，不仅激发了同学们上课兴趣，同时告诉学生这节课如何做好听课的规范，对学生良好的听课*惯养成有很好的引导作用。过渡语也很不错，与课题“我不能失信”很好的联系起来，很自然地引出课题并板书课题。好的开始就是成功的一半。这个开课的环节我很好地进行了“备课”——上课前练*了好几遍呢，所以自我感觉很好，而且普通话也不差，过渡也很自然。
课堂进入第二环节之后，一位同学在拼读生字“歉”时，把拼音作为三拼音节“q-i-an”来读的，读出来的字音肯定不对。为了帮助这位同学纠正这个错误，我花去了一定的时间，让他一遍又一遍进行拼读“q-ian”，终于学会了，赢得了同学们的掌声；在分析了解课文的时候，我预设了一个很简单的问题“课文写了几个人物？”，在提问时，出现了两种答案：一种说是五个，一种说是六个。我知道课堂教学进行到这里，时间远远超过了预设，如果我直接给出答案5个，很快就可以进入下一个环节。可是，我一直坚持课堂教学需要心中有爱、目中有生的教学理念。于是，我就组织学生讨论，让学生分别说出文中描写的人物。没有想到的是有一个学生说六个任务中“女儿”也是一个，其实“女儿”和***是同一个人。为了帮助学生认定文中的“女儿”和***是同一个人，花费了很多时间才使学生弄明白。虽然这样两次讨论和交流，对后面的教学造成了一定影响，但是我认为还是值得有必要的。
四、课后听录音知得失
理想很丰满，现实很骨感。本来这次优质课比赛，我是准备完成多项任务的，其中一项就是一师一优课比赛的课堂教学视频的录制。当我完成教学任务走出教室来到楼下办公室时，江河小学教导处汪主任不好意思地对我说：“徐老师，你的课只录了7分钟。”一开始我以为是开玩笑的，后来他说，手机放在三脚架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就没有录成功。事已至此，我也就开玩笑说：“因为我长得黑，手机录着录着也就黑屏了！”幸好，上课的时候我用自己的手机录音了。
听着自己上课的录音，感觉很别扭啊！真是不听不知道，一听吓一跳，发现自己的课堂存在很多不足。
一是过渡语不简洁，口头禅“啊”用的较多。每一个环节之间过渡不自然，过渡语言单调，大多是“接下来……”和“现在……”，在教学过程中常常出现“啊，这个”等口头禅较多。
二是蹩脚的普通话让人忍俊不禁。哎，听着课堂教学的录音，发现我的课堂语言真的很差，普通话很不标准，除了开课时的几句话还不错外，经常出现土话，比如把“刚才”读成“江才”；很多语调不对，后鼻音不到位，没有儿化音或变调，听起来十分别扭啊！
三是这节课的教学节奏没有把握好，时间分能配上前松后紧，导致教学目标没有很好地完成。没能完成既定的目标任务，肯定不能算是成功的课堂教学。
这节课我设计了六个环节，前面2个环节就用去了20分钟，占用了课堂的一半时间，导致在“学写对话 训练能力”这个重点环节的教学，只能是蜻蜓点水，一带而过，本来在备课时我就预设了自己写的两段对话，在课件上插入了超链接，因为时间关系，只好忍痛割爱，舍弃没有展示了。没能让学生真正掌握对话的写法，更没有为后面写人*作的训练打下基础。由于时间关系，后面的几个环节都是紧赶慢赶的一带而过，让学生觉得似在空中漂浮一样云里雾里不知所云。
四是课件上出现明显错误。本来在第五环节即“总结课文 升华主题”中，我想“照应开头”，让课堂形成一个“总分总”的教学过程，于是把教材中“学*提示”上面的一句话“人而无信 ，不知其可也”打在课件上，没有想到在录入时将其中的“其”字漏落。当课件一出现这句话，学生马上就发现了，大声提出说：“漏掉一个‘其’字”。虽然我很机智地应对了这个错误，但是这是一个低级的错误，的确不应该发生啊！
总之，这节比赛虽然评委所打的分数不低，但是自己在课堂上的表现很不满意。教学的生命力不是复制而是刷新。在今后的语文课堂教学中，我要努力践行，不能失信于学生，更不能失信于自己！
——《秋天》教学反思_语文教学反思范文5份
秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。
《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言优美，很有童趣。秋天离我们很*，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学*这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学*《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学*诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学*。这个是我听了俞教导的课后的收获。我觉得教学应从扶到放，教会学生学*诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学*。
样的语文训练非常扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特别是三、四、五小节。这一部分文字浅显易懂，可以完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指点。只是我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。
然而我明白，只有让学生大胆的说，鼓励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。
学*中，我把教学重点放在了体会这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”上。
首先我让学生自由读，然后想象：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了。”有的说：“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的说：“我好象也尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳舞。”接着我指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
本篇课文描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，我以课文的最后一句话引入，围绕一个“美”字展开教学。然后我让学生反复品读语言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
课文的第二自然段，作者用许多表现色彩的词，细腻生动地描摹出了景物的特点。我问学生：“这一小节中，你喜欢哪个句子？为什么？”学生很快找到了这句话：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。接着，我让学生细细品读句子，想象意境，读着读着，学生都能抓住“银灰、橘黄、血红、绛紫”这四个色彩的词，感悟到流云色彩的变化多端以及流云色彩的美，从而感受到天空的一碧如洗。这时，我结合课后第四题，让学生再找几个这种类型的词。学生因为有自己的生活经验，所以很快就能说出几个，如“雪白、火红”等，这样就加深了学生对色彩的认识。
所以我觉得学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源，教师要在教学过程中充分调动起来。
课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。
在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。
最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的导入值得我们学*，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是漂亮。
本诗的学*我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分*作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。
本课的语言非常的优美，是一篇文质兼美的课文，我非常喜欢，由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。
先让学生交流了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特殊结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。
下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。
