跨越百年的美丽的教学反思优选【五】份

　　跨越百年的美丽的教学反思 1

　　全校开展语文公开课研讨，我精心准备了六年级下册《跨越百年的美丽》。课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。他为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值

　　本篇课文的教学我安排了这样几个环节：

　　一、解题，质疑“美丽”（要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书）

　　二、初读课文，检查生字。（学课文之前让学生读准生字词及难读的句子，初步感知美丽）

　　三、再读课文，感知“美丽”（主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面？然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美）

　　四、品读重点，感悟“美丽”。（设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美）

　　四、再扣文题，升华“美丽”。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽）

　　在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预*的教学目标。

　　但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：

　　1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。

　　2、重点语句感悟牵引太多。语文学*应是在师生*等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。

　　3、课堂容量太多，导致严重超时。总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学*、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议，谢谢！

　　跨越百年的美丽的教学反思 2

　　《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不同的是全文以“美丽”统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种美丽，一百多年来一直闪耀着璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。文中多处运用联想、引用、对比的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为美丽。

　　因此教学是我采用了四个环节：

　　1、走*居里──居里夫人事迹介绍会。

　　2、解读居里──感受居里夫人的美丽。

　　3、探究居里──理解跨越百年的美丽。

　　3、辨析居里──讨论现代社会是否需要居里精神。

　　回顾整节课，我觉得我偶尔还会忽视教材的存在，而只顾剖析，少了写生与文本的对话。

　　跨越百年的美丽的教学反思 3

　　这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的事迹，领悟“跨越百年的美丽”的含义。基于此，我选取了课后1题“想一想，课题中的美丽表此刻课文中的哪些方面？”这一核心问题，整节课中，学生个人默读批注、全班交流，都是围绕这一重点进行的有效活动。深入理解之后我又回归课题：说说你对跨越百年的美丽新的理解。让学生体会到这份美丽是永恒的。

　　对于这样一篇长课文，要敢于舍弃。这一课的字词没有难读的，就把检查生字词这一环节去掉。检查朗读全文也不现实，所以，我让学生读那些自己认为难理解的句子。如果这些难理解的都通了，那其他的肯定也不成问题了。节省下来的时间，还给学生，让孩子们充分地深入去阅读，去感悟，去体会。所以，课堂上有许多生成的东西，很打动人心。

　　因为自己对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上能对学生的发言能及时进行总结与点拨。最后引发对主题“美丽”的提升，引导学生到对课题有了更深入地理解，使学生明白像居里夫人这样“有坚定的信念，执著的追求，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力和为社会作出巨大贡献的美丽”“不止是跨越百年“它是永恒的。

　　当然我对课堂的评价艺术还有待提高，不能只局限于简单的肯定和表扬。

　　跨越百年的美丽的教学反思 4

　　在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》，那驾轻就熟，挥洒自如的风范，在羡慕、敬佩的同时，也立刻想到了尝试。可自己一堂课下来，立刻想到两个人的话：小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑选也；舍，放下，不要也。”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题。

　　《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现好处之大。

　　在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学*她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至。

　　二、“导”与“学”

　　“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的：“*等中的首*”“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”，何时“首*”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。

　　如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描述居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描述居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放下的执著美。

　　三、“模仿”与“风格”

　　齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。”绘画如此，课也一样。不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。

　　比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。他的课是那么大气，我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要资料。

　　第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字！虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说：风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的，不可复制的。教师的教学风格，体此刻对教学资料的`理解和处理上，体此刻对教学方法的运用和创造上，体此刻教师语言运用表达的形式上。窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。

　　首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。其次，体此刻我语言风格上。在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉*了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学*课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为。

　　这节课也还存在可完善的地方：

　　一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言，孩子们自学潜力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学*的“场”，我的语言还不够煸情。

　　二、这节课虽说在自主学*时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一向是我的最疼。

　　三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课，还是观摩了许多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的。

　　跨越百年的美丽的教学反思 5

　　《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人，向我们展示了居里夫人跨越百年的 “美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种美丽，一百多年来一直闪耀着璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　这篇课文内容多，篇幅较长。文中多处运用联想、引用、对比的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为美丽。尽管这篇课文教学难度大，但我仍然觉得应该充分相信学生，放手让学生自读自悟。于是我让学生自由读课文，读通读顺后再默读课文，边读边划记重点语句，边写旁批。上完《跨越百年的美丽》这课后，我觉得最令人满意的地方是他们能够认真地阅读，边读边划句子，有的学生还在书中打了问号，写了自己对句子的理解和感受，我发现我们的学生自主学*能力提高了。

　　另外多媒体课件应该为我们教学起着推波助澜的作用，而在我的这节课中，多媒体课件却没有发挥它应有的作用。虽然我注重了课件的清晰性和实用性，但还是效果不佳，像上面已经提过的重点语句的出示只是其一，其二则是一段视频的出示没有真正让学生体会到居里夫人那提炼镭的艰辛，结果毫无作用。

　　可以说这堂课是美丽的，但这份美丽只浮在半空。学生真正读懂这份美丽了吗?好像还欠缺一点点。他们的理解只停留在表面，尽管他们发自肺腑地说了一些令人感动的句子，要向她学*。但居里夫人的精神真的感动了所有同学?答案不见得令人满意。课前设计时，想法是好的，本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则，以读为本，也设计了不同形式的朗读训练，可惜还是没有将读落到实处。我想这节课应该还要在读上下功夫，多读多悟，才能真正提高学生的阅读理解能力。

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跨越百年的美丽的教学反思优选【五】份（扩展1）

——跨越百年的美丽教学反思 (菁华10篇)

跨越百年的美丽教学反思1

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表示了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的.伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。

　　我在备课时想力求通过引导同学理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出同学的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是,作为一篇声情并茂的散文,每一句话都是可以细细琢磨,加以品味的,对于这样一篇九年级教科书里也有的课文,六年级的同学理解起来是有一定难度的。怎样才干让同学感受到居里夫人的这种人格魅力呢？我想，首先要让同学对居里夫人有所了解。所以，在进入课文学*前我就出示了居里夫人的简介，同学一下子就对居里夫人发生了敬佩之情，为理解“美丽”做好了铺垫。

　　在课文的学*中，我放手让同学自身读，自身理解，大胆交流，给同学充沛的考虑和交流时间，整个课堂教学真正体现以同学为主体，教师只是做适当的指导。事实证明，同学在字里行间中都能感受到居里夫人的美丽，说的比我预想的好得多。

　　但整一堂课同学的朗读还不够，以后还要加强这方面的指导，怎样使同学把对句子的理解和朗读有机的结合起来。

　　这篇课文我上了两节课，一个自身班，一个借班，同样的教学设计，因为同学的不同，出现出来的课堂教学也完全不同，这也给我很大的启示。新课程的课堂教学很活，教师不是事先准备好框架，而是应该充沛吃透教材后，上课应同学的情况而定，真正做到因人、因班级而宜。研究性课程应是老师先研究，再带领同学一起在课堂上研究。教师的研究要先于同学的研究，深于同学的研究。

跨越百年的美丽教学反思2

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。

　　仔细分析原因有三：

　　1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。

　　在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的*惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的.熏陶和感染。

　　2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。

　　尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学*仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学*者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。

　　如何创建一个“以学*者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。

　　当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：

　　1。和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。

　　2．在布置孩子们自己阅读时，真正走*学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。

　　3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多*惯需要在一日一日的课堂学*中慢慢渗透的。

　　4、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？

　　可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的*惯是对学生思维品质的重要训练。

　　一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。

跨越百年的美丽教学反思3

　　听了两节课，上了一节课。在对比中发现了自己与其他优秀教师之间的差距以及自己上课中存在的诸多不足。

　　五节课有一个共同的主题，都是围绕课题而设计。希望在国家课题《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》的引领下探索新的教学模式，在课堂中能够达到情与理的统一，文与意的融合。

　　上完课之后，我并无轻松之感，我在不断地问自己，我把握好文本了么？我的目标设计的合理么？教学中的流程流畅么？与别人的差距在哪里呢？

　　一、 把握文本

　　我一直以为教师的功夫应下在文本中，要紧紧抓住文本，等到自己把文本钻熟吃透，文章的线索也就清晰地浮出水面，然后进行设计教学时，我们就等于抓住了指挥棒，可以游刃有余地驾驭课堂了。那么，我把握住文本了么？把握的还不到位。这一单元的主题其中之一是学*用具体事实说明道理的写法。这篇文章涉及具体事例了么？应该说这篇文章中到处都有具体事例。居里夫人的外在美通过两点来展现。一是居里夫人的外貌。她的外貌描写放在了在法国科学院作报告时来展现的。另一个是她的成就，通过两点来展现，她的报告和她的荣誉。“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”这一事例通过列数字的方法表现了他做出的贡献之大。居里夫人的内在美表现在执着追求、为科学献身、淡泊名利的精神和品格上。执着追求表现在一、发现问题——“尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了一个新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许是仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。” 二、提炼镭——“为了提炼纯净的`镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼。然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”三、两人的一次对话上——“一天，疲劳之极，玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”终于经过三年又九个月，他们在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。它真的有极美丽 的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”

　　为科学献身也表现在两方面：一是“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。”二是“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

　　淡泊名利也表现在两件事例中，一是“但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”二是“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”在这两件事例中也用了不同的表现手法，一是举例，一是引用名人名言。从深入地分析中我们不难看出作者是通过具体事例表现居里夫人的美丽的。那么，抓住具体事例就是抓住了文章的脉络，根据这点在进行教学设计，思路就比较清晰了。

　　二、要求达到的目标。

　　总是*惯先定目标，然后进行教学设计。我发现我们很多时候都会应用教参给我们的可参考的目标 。其实，这就限制了很多老师的思维。他的目标是比较合理的，但是并不一定切合实际，我们还要根据实际进行适当地调整。而目标的设定要在研究好文本之后，才会更清楚地知道我们要达到什么样的目标。经过对文本地把握，我清楚地知道了自己的目标：1、会写14个生字，正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。2、能够联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。3、能够知道本文的写作方法是通过具体事例说明居里夫人的美丽的。

　　三、设计过程要流畅

　　教学设计的最高境界便是润物无声。在潜移默化中，在极其自然地交谈中，思维的碰撞中，达到了本课的教学目的。我的教学流程还需要进一步地设计，每个环节的过度不自然，给人突兀的感觉，就像是油路堵塞的汽车，吭吭地让人紧张。

　　四、对比中看差异。

　　听了湛娟老师的课，让人如沐春风，仿佛在听《高山流水》，此曲只应天上有，人间哪得几回闻？教学设计行云流水，教态端庄大方，问题简练而有深度，思路清晰让人一目了然。在层层剥笋中显示了教师深厚的教学能力。而我则相去甚远，只能望其项背。我什么时候能够像她那样在课上挥洒自如，游刃有余呢？

　　总之，我相信只有在不断的磨砺中，才能让自己更快地成长、成熟起来。

跨越百年的美丽教学反思4

　　《跨越百年的美丽》在“以科学精神”为专题一组课文内，文章从居里夫人的美丽下笔，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，赞美其人格美和精神美。本文教学重点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，从而理解“跨越百年的美丽”中“美丽”的内涵。

　　居里夫人人格和精神上的美丽，就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求，并且淡泊由此得到的名利。从文本的特点来看，居里夫人这些完美的品质都蕴含在了故事情节当中。那么该如何尽品居里夫人的“美丽”？我是这样设计的。第一课时，主要是对文章资料的整体把握，并学*居里夫人的容貌美丽以及她对科学事业所作的巨大贡献。

　　第二课时，主要是以主问题——居里夫人究竟还有什么美能够跨越百年？作为学*的主线。并且让学生充分自学以及小组交流后，从文中找到一句最能概括居里夫人美丽的话。学生都能够找到“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这最重要的句子。紧之后我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，以此谈自己的感受。

　　在教学过程中，有的同学抓住居里夫人工作环境“破棚子”以及动作描述“一锅锅冶炼、在烟熏火燎中搅拌”来体会提炼镭条件的艰苦，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住关键词“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念。同时，老师趁机引入数量比较“0.1克和成吨“，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。

　　在学生交流的过程中，适当进行拓展，例如对“破棚子”的深入了解；对居里夫人去世部分的拓展，以此强化学生情感的熏陶，加深学生的了解。并且，为了加强学生的知识训练，在课文讲解中，插入关联词的训练。但是，为了不使得课堂因之而生硬，我是这样进行的：先摆出一组句子“居里夫人衣裙上双手上，留下酸碱的烧痕”；并明知故问“她退缩了吗”？根据学生的回答出示第二组句子“她仍旧坚持实验”。并让学生发现这两组句子的关系，以及选取关联词填空，并且由此展开关联词训练拓展。

　　在教学本文时，也存在着许多的不足之处，如对学生的作答没有细细倾听，并对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘，过于拘泥于教学预设，导致学生的主动性发挥还不够充分。此外，本课教学末了，对全文没有进行一个总结性的回顾，恐怕有的学生会对居里夫人跨越百年的“美丽”理解得不够全面。

跨越百年的美丽教学反思5

　　《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册第五组、鲁教版五年级下册第七组的一篇课文。是作家梁衡的同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章，课文不仅介绍了居里夫人的科学成就，而且将作者科学家生命的理解融合在一起，文采斐然。

　　在钻研教材时，我不仅反复研读了文本，还通读了本单元的教材，这是本单元“科学精神”的第一篇课文，编排这组教材的目的，是让学生通过课文的学*，形象地理解什么是科学精神。这篇文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。因为高年级学生已经具备了一定的自学能力，对于居里夫人的美丽的形象和淡泊名利的高贵人格能够通过读课文感受得到。提炼镭以及完成对人生意义的发现，是课文的重点部分，充分表现了居里夫人的坚定执著，为科学献身的精神，这对于学生也应该是学*的难点。鉴于在备课时对教材的以上认识，我认为本课的教学重难点主要在以下两点：

　　1、联系上下文理解课文课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　　2、从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　所以，在设计教学环节时，我也将“美丽”作为本课的切入点，以美丽带动学生纵观全文，引导学生理解美丽的深刻内涵。我把教学的全部流程可以分为四个大部分：质疑美丽、解读美丽、升华美丽、书写美丽。学生整体感知课文后，我设计的问题是：“居里夫人的美丽表现在哪些方面、让学生带着这一问题默读课文，边读边思边画。

　　在提炼镭的过程中，充分体现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。

　　如何突破这一难点呢？我又反复研读这部分内容，这时课文中的一段话“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里矿渣，她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”引起了我的注意，每读这句话时，我眼前就仿佛出现了居里夫人在这种艰辛的工作环境下工作的情景。一个美丽的女子在这种烟熏火燎中一干就是三年又九个月呀！这不就是居里夫人的坚定执著的精神，这不就是居里夫人为科学献身的精神吗？所以，在教学时我也引导学生抓住这段话，反复品读、感悟，再结合让学生观看我找到的视频资料，我想这一难点学生也能突破。结合课堂教学的实际，我认为这一难点确实得以突破。学生很好地理解到了居里夫人的坚定执著和为科学献身的精神。

　　学生学*这篇课文的意义不仅仅在于认识居里夫人，也不仅仅在于通过居里夫人的事迹体会和理解科学精神，更重要的是通过课文的学*，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学的精神追求和对人生价值的追求，因此我还重视了学生学*课文后的感受和感悟、引导学生以颁奖词的形式说出来、写下来。

　　反思自己的教学过程，我觉得基本上达到了自己预定的教学目标，并把其归纳为：一条主线，三个有效。

　　一、一条主线是以美丽为主线贯穿全文，整节课，我都以美丽作为文章的主线。以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。

　　二、三个有效

　　1、扎实有效地品读词句

　　了解居里夫人的美丽，除了外在美可以借助图片，内在美的体现都是通过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如在品读：“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上双手上留下了酸碱的点点烧痕。”中，学生在老师的指导下抓住“烟熏火燎”“终日”这些关键词，通过品味，朗读，体会到了科学道路之艰辛，也体会到了居里夫人执著追求的科学精神。

　　2、扎实有效地读写结合训练。

　　学*这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同她们对科学事业和人生价值的追求。颁奖词的撰写，旨在引导学生回顾课文内容，提高学生语言表达能力，让学生用自己的笔抒发此时内心的真实感受，升华认识，表达情感，受到美的熏陶，这一设计，有效地落实了语文教学的工具性与人文性的统一。

　　3、有效地运用课程资源

　　在课堂教学过程中，我有几处恰当有效地运用了课程资源，比如播放视频，让学生目睹了居里夫人艰苦的工作，帮助学生更好地理解了她的那种坚定执著的精神。又如出示了钱学森的颁奖词，起到了一个引领的作用，所以课堂生学生写得很精彩。

　　当然，本课的教学也有很多遗憾，比如与学生交流中教师的引导作用还需要加强，交流过后教师的梳理如果再细致些我想就更好了！

跨越百年的美丽教学反思6

　　《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，而且还在于心灵。我本人很喜欢这篇文章，想力争把居里夫人献身科学的精神贯穿给学生，因此，在备课时也很下了点功夫。

　　在教学这篇课文时，我力求抓住以下几个要点：

　　1、作者的思路，即力求在教学课文时有一个清晰的理解文字的线索；

　　2、领会文字所表达的思想情感；

　　3、和教材确定的单元的教学目标相结合，领悟作者突出的表达方法；

　　4、积累精彩词句段；

　　5、教学中要突出是学生在教师的引导下，主动进行阅读思维，力求让学生*得在阅读中质疑方法，学会思维。

　　阅读教学重要的不是学生弄明白这篇文字的内容，而在于学生由学*课文学会阅读，积累语言，*得写法，学会思维。以上这五点是我始终努力的目标。虽然学生似乎学得还不错，然而我依旧感觉自己处理教材不够科学，离我自己对自己的要求还有距离。原因在哪里呢？我反思自己，有几点原因：

　　（一）对教材理解不深，不够彻底，导致目标重点不突出，难点突破费力费工。

　　（二）忽略学生的学*现状。学生读书需要给以足够的时间，思维留有余地，并且学生之间有差异性。这些要求我在处理教材时，尽量照顾和弥补，已形成教师全班学生互动的局面。我需要改变的固有观念是，变“我要学生怎么阅读思考”为“引导学生抓住关键思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白”；

　　（三）忽略终级目标。我总想着有好些课文必须按时上完，有时知道自己该按这五个目标去仔细揣摩教法，而实际上匆匆忙忙，没有做到严谨、扎实；

　　（四）个人素质有待提升。在带领学生阅读时，要运用恰当的教学方式、策略，有足够灵活的教学机智——我感到自己在恰当地使用教师评语方面，很是薄弱。总之，在教学时，我还要不断地学*，不断地反思，争取在教学上有所领悟。

跨越百年的美丽教学反思7

　　《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　一、教学效果。

　　教学完了之后，明显的一个感觉就是课文学*不踏实，不透彻，学生回答问题不积极踊跃，我认真总结了一下，可能是以下原因。第一是文章篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且文字含义深刻的部分较多。第二是学生在预*不充分，整体快速把握课文的能力还有待提高。第三是教学时间不够用。第四是教师教案不熟，不能把全部的精力关注到学生身上，不能很好地激发学生积极回答问题。

　　二、教学设计。

　　教学过程当中对老师和学生来说，感悟理解部分是重点，也是难点。这部分的教学到底是完全放手给学生，让他们自学自悟，自主汇报交流，还是有老师牵着走，根据老师设定的程序，一步步理解，要根据课文的具体情况来决定。由于本课前后有一定的层次性，在教学时我为了放手学生，让他们自主汇报，学生回答的比较乱，需要及时调整，还有就是找不出来，也需要引导。浪费了不少时间，教师的教学机智受到极大的考验，感觉不能应付自如，该深挖或品读的环节处理不到位，在时间不多时百便草草收兵。

　　所以这一环节，在学生汇报前可以稍作引导，让他们按照课文的顺序进行汇报，这样一步步的水到渠成，可能就轻松多了。还有，就是要充分预设出各种情况，以便灵活应对。

　　三、教师素质。

　　教师的课堂机智，驾驭课堂的能力以及各方面的素质，还需不断的锻炼，总结，提高。

　　总之，“教而后知不足”，课堂中还存在许多的困惑和缺憾。惟有自己不断的反思、学*、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议，谢谢！

跨越百年的美丽教学反思8

　　《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册第五组、鲁教版五年级下册第七组的一篇课文。是作家梁衡的同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章，课文不仅介绍了居里夫人的科学成就，而且将作者科学家生命的理解融合在一起，文采斐然。

　　在钻研教材时，我不仅反复研读了文本，还通读了本单元的教材，这是本单元“科学精神”的第一篇课文，编排这组教材的目的，是让学生通过课文的学*，形象地理解什么是科学精神。这篇文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。因为高年级学生已经具备了一定的自学能力，对于居里夫人的美丽的形象和淡泊名利的高贵人格能够通过读课文感受得到。提炼镭以及完成对人生意义的发现，是课文的重点部分，充分表现了居里夫人的坚定执著，为科学献身的精神，这对于学生也应该是学*的难点。鉴于在备课时对教材的以上认识，我认为本课的教学重难点主要在以下两点：

　　1、联系上下文理解课文课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　　2、从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　所以，在设计教学环节时，我也将“美丽”作为本课的切入点，以美丽带动学生纵观全文，引导学生理解美丽的深刻内涵。我把教学的全部流程可以分为四个大部分：质疑美丽、解读美丽、升华美丽、书写美丽。学生整体感知课文后，我设计的问题是：“居里夫人的美丽表现在哪些方面、让学生带着这一问题默读课文，边读边思边画。

　　在提炼镭的过程中，充分体现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。

　　如何突破这一难点呢？我又反复研读这部分内容，这时课文中的一段话“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里矿渣，她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”引起了我的注意，每读这句话时，我眼前就仿佛出现了居里夫人在这种艰辛的工作环境下工作的情景。一个美丽的女子在这种烟熏火燎中一干就是三年又九个月呀！这不就是居里夫人的坚定执著的精神，这不就是居里夫人为科学献身的精神吗？所以，在教学时我也引导学生抓住这段话，反复品读、感悟，再结合让学生观看我找到的视频资料，我想这一难点学生也能突破。结合课堂教学的实际，我认为这一难点确实得以突破。学生很好地理解到了居里夫人的坚定执著和为科学献身的精神。

　　学生学*这篇课文的意义不仅仅在于认识居里夫人，也不仅仅在于通过居里夫人的事迹体会和理解科学精神，更重要的是通过课文的学*，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学的精神追求和对人生价值的追求，

　　因此我还重视了学生学*课文后的感受和感悟、引导学生以颁奖词的形式说出来、写下来。

　　反思自己的教学过程，我觉得基本上达到了自己预定的教学目标，并把其归纳为：一条主线，三个有效。

　　一、一条主线是以美丽为主线贯穿全文，整节课，我都以美丽作为文章的主线。以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。

　　二、三个有效

　　1、扎实有效地品读词句

　　了解居里夫人的美丽，除了外在美可以借助图片，内在美的体现都是通过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如在品读：“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上双手上留下了酸碱的点点烧痕。”中，学生在老师的指导下抓住“烟熏火燎”“终日”这些关键词，通过品味，朗读，体会到了科学道路之艰辛，也体会到了居里夫人执著追求的科学精神。

　　2、扎实有效地读写结合训练。

　　学*这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同她们对科学事业和人生价值的追求。颁奖词的撰写，旨在引导学生回顾课文内容，提高学生语言表达能力，让学生用自己的笔抒发此时内心的真实感受，升华认识，表达情感，受到美的熏陶，这一设计，有效地落实了语文教学的工具性与人文性的统一。

　　3、有效地运用课程资源

　　在课堂教学过程中，我有几处恰当有效地运用了课程资源，比如播放视频，让学生目睹了居里夫人艰苦的工作，帮助学生更好地理解了她的那种坚定执著的精神。又如出示了钱学森的颁奖词，起到了一个引领的作用，所以课堂生学生写得很精彩。

　　当然，本课的教学也有很多遗憾，比如与学生交流中教师的引导作用还需要加强，交流过后教师的梳理如果再细致些我想就更好了！

跨越百年的美丽教学反思9

　　《跨越百年的美丽》在“以科学精神”为专题一组课文内，文章从居里夫人的美丽下笔，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，赞美其人格美和精神美。本文教学重点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，从而理解“跨越百年的美丽”中“美丽”的内涵。

　　居里夫人人格和精神上的美丽，就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求，并且淡泊由此得到的名利。从文本的特点来看，居里夫人这些完美的品质都蕴含在了故事情节当中。那么该如何尽品居里夫人的“美丽”？我是这样设计的。第一课时，主要是对文章资料的整体把握，并学*居里夫人的容貌美丽以及她对科学事业所作的巨大贡献。第二课时，主要是以主问题——居里夫人究竟还有什么美能够跨越百年？作为学*的主线。并且让学生充分自学以及小组交流后，从文中找到一句最能概括居里夫人美丽的话。学生都能够找到“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这最重要的句子。紧之后我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，以此谈自己的感受。

　　在教学过程中，有的同学抓住居里夫人工作环境“破棚子”以及动作描述“一锅锅冶炼、在烟熏火燎中搅拌”来体会提炼镭条件的艰苦，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住关键词“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念。同时，老师趁机引入数量比较“0。1克和成吨“，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在学生交流的过程中，适当进行拓展，例如对“破棚子”的深入了解；对居里夫人去世部分的拓展，以此强化学生情感的熏陶，加深学生的了解。并且，为了加强学生的知识训练，在课文讲解中，插入关联词的训练。但是，为了不使得课堂因之而生硬，我是这样进行的：先摆出一组句子“居里夫人衣裙上双手上，留下酸碱的烧痕”；并明知故问“她退缩了吗”？根据学生的回答出示第二组句子“她仍旧坚持实验”。并让学生发现这两组句子的关系，以及选取关联词填空，并且由此展开关联词训练拓展。

　　在教学本文时，也存在着许多的不足之处，如对学生的作答没有细细倾听，并对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘，过于拘泥于教学预设，导致学生的主动性发挥还不够充分。此外，本课教学末了，对全文没有进行一个总结性的回顾，恐怕有的学生会对居里夫人跨越百年的“美丽”理解得不够全面。

跨越百年的美丽教学反思10

　　在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》，那驾轻就熟，挥洒自如的风范，在羡慕、敬佩的同时，也立刻想到了尝试。可自己一堂课下来，立刻想到两个人的话：小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑选也；舍，放下，不要也。”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题。

　　《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现好处之大。

　　在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学*她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至。

　　二、“导”与“学”

　　“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的：“*等中的首*”“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”，何时“首*”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。

　　如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描述居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描述居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放下的执著美。

　　三、“模仿”与“风格”

　　齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。”绘画如此，课也一样。不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。

　　比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。他的课是那么大气，我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要资料。

　　第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字！虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说：风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的，不可复制的。教师的教学风格，体此刻对教学资料的理解和处理上，体此刻对教学方法的运用和创造上，体此刻教师语言运用表达的形式上。窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。

　　首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。其次，体此刻我语言风格上。在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉*了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学*课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为。

　　这节课也还存在可完善的地方：

　　一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言，孩子们自学潜力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学*的“场”，我的语言还不够煸情。

　　二、这节课虽说在自主学*时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一向是我的最疼。

　　三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课，还是观摩了许多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的。

跨越百年的美丽的教学反思优选【五】份（扩展2）

——《跨越百年的美丽》教学反思 (菁华9篇)

《跨越百年的美丽》教学反思1

　　困扰我很久的年级组赛课终于结束了。昨天上午第三节课，我带领全班学生，代表六年级组为全校老师上了《跨越百年的美丽》一课，顺利完成赛课任务。我对自己的表现不是很满意，不过几个同事对我表示肯定，认为我上得非常成功。结合大家的评价，在此做一反思，希望下次再上这节课时能有新的突破。

　　《跨越百年的美丽》是一篇非常难以理解的课文，原来是高一语文课文中的，经过删减加到小学六年级语文课文中。尽管文章内容减少了很多，但是对于小学生来说仍旧显得很难。我为什么会选择这篇课文呢？只能说是各种时机造成的。在备课中遇到很多困难，最大的一个应该是没有现成的教案或教学实录供我参考，一切需要我自己摸索着来。

　　我首先做的是查阅有关居里夫人的资料。资料非常多，有居里夫人的传记、图片资料等等。我还去看了一些高中老师上这节课之后的反思。阅读这些资料之后，我深深被居里夫人的坚毅、顽强所感动。再回到课文，我读出了居里夫人的美丽不仅表现在她美丽的容貌上，更重要的是表现在她坚毅顽强的性格，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力。上课的思路就确定为引导学生思考居里夫人的美丽还表现在哪些方面，并相机指导朗读，要引导学生通过声情并茂的朗读感受到居里夫人的美丽。教学思路确定好了，教学设计已经整理出来，课件几经修改已经保存到电脑里了。万事俱备，只等两天后赛课日子的到来。此时，教学环节、过渡语我已经烂熟于心，并觉得没有改动的必要。

　　可是，就在那天晚上，我拿到四川一位老师的同课教学光盘。晚上在家里，我仔细观看这位老师的上课过程。刚开始觉得课上得很*淡，但越看越有体会，越看越有收获。这位老师的课*时中见扎实的语文训练，稳重中有灵活的思维训练。一遍一遍的'观看，一遍一遍的思考。新的教学思路逐渐成形：把握住居里夫人美丽的内涵，要引导学生体会到这内涵，并受到居里夫人的人格魅力感染。教学形式不是最重要的，关键是与学生能够产生共鸣。而我觉得，我现在对居里夫人的理解还不够深入。

　　我又找出电影《居里夫人》，反复观看。我看到那个废弃的破棚子里满地积水，屋内破烂不堪；我看到居里夫妇自己一袋子一袋子将矿渣扛进屋内；我看到居里夫人在烟熏火燎中搅拌着沥青之类的矿渣，日夜辛劳，几次倚着墙壁摇摇欲倒：我看到她双手严重烧伤，医生警告她，再不远离这些化学物质就有可能患上癌症时，她想到的只是放射线既然可以损害她的健康的细胞，也同样可以杀死不健康的细胞，所以一定可以利用放射线来治病；我看到艰辛的工作了三年又九个月之后，居里夫人面临的是失败的结果，她失望之余，一心想的是哪个环节出现的问题，我有理由相信，如果这一次是失败的，居里夫人绝不会放弃，她一定会再奋斗一个三年又九个月，实现自己的理想！我看到试验成功之后，居里夫人最感高兴的是她即将拥有一座设备齐全的实验室……

　　一次次地走进居里夫人，一次次去解读居里夫人的内心世界，我一次次被感动着。正如爱因斯坦所说：“在镭与居里夫人之间，我不知道哪个更令我们惊喜。” 正因为如此，所以上课时过渡的话不需要提前设想并背下来，很多很多的话都不吐不快，很多很多的感受急于与同学们分享。在课要结束时，所播放的居里夫人的一段讲话，更是深深地打动了大家。课后一位同事说，这节课中一次次的提升，显得水到渠成，顺理成章。就连下面听课的老师也受到了感染，投入到课文中，并与学生一样，开始思考生命的价值。在后来的小练笔中，同学们也用他们的文字表达出自己对人生意义的思考，对生命价值的思考。

　　但是，这节课还有很多不尽如人意的地方。一是为了不给学生设框框，让学生在整篇课文中读出居里夫人的美丽。这样做是可以的。但是在学生分析到其中一个方面，居里夫人坚毅顽强的性格时，应该再给同学们点时间阅读第三自然段，理解这一方面的内容。我上课时处理的过急，因此发言情况不如*日。另外，中间朗读课文的时间过长，小练笔的时间过少。

《跨越百年的美丽》教学反思2

　　尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看教师本人是否出色，而是看学生动起来了没有，动得怎样样，动得好不好。教学*的寻找和确定要从学生出发，要研究到学生的实际需求。

　　学生课前提了170多个问题，这些问题启发了我，也帮忙我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情景，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少能够让我明白学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。

　　一堂课不可能解决所有问题，只要能解决学生最困惑的即可。

　　我不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情景而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节能够略去。

　　先研究，再带领学生一齐在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究。

　　课堂上要放开，让学生放开讲，学生很多时候能成为你的教师。让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。

《跨越百年的美丽》教学反思3

　　《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　本篇课文的教学我安排了这样几个环节：

　　一、检查预*，揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)

　　二、初读课文，感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面?然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)

　　三、品读重点，感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)

　　四、再扣文题，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格;然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)

　　在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预*的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：

　　1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。

　　2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。

　　3、重点语句感悟牵引太多。语文学*应是在师生*等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。

　　总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学*、改进才会让自己的教学更实、更活。

《跨越百年的美丽》教学反思4

　　《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人的为科学献身的精神;读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢?教学中，我力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，较好地完成了本课的教学资料。

　　我是这样研究的：由课题入手，设置疑问——什么样的美丽能够跨越百年?是容貌美吗?是衣着美吗?今日让我们走*居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自我的感受。同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强，同时还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们最终从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自我的感受，“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服!教师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在此基础上，教师趁热打铁，追问学生：“大家说，居

　　里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么?”学生立刻响应：“这就是美!”课文的重点得以突破。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，我立刻肯定学生的机灵聪明。有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗?“美丽”的含义挖掘出来了，这篇课文也就算到达了预期的教学目标。课后我布置了一项作业——写一写这篇课文的读后感《我们该把什么作为美》，作为本课的拓展延伸。

　　不足之处：

　　1.课上回答问题的同学不多，大概是学生对这一课并不感兴趣。或是学生六年级了不太爱发言，就是找一名同学读文都不好找。

　　2.问题在设计上还能够再放手一些，让学生自由的寻找关于“美丽”的答案。教师还是引的太多。

　　3.备课还是不到位，使得课上前松后紧，时间安排上不佳。重点段四、五两段应当再多一些时间抓词、抓句、品读、感悟。

《跨越百年的美丽》教学反思5

　　《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　本篇课文的教学我安排了这样几个环节:

　　一、检查预*，揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有必须的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)

　　二、初读课文，感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体此刻课文的哪些方面然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)

　　三、品读重点，感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句，透过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)

　　四、再扣文题，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格;然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)

　　在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，到达预*的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点:

　　1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。

　　2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读:读准字音，二读:读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。

　　3、重点语句感悟牵引太多。语文学*应是在师生*等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只明白跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。

　　总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学*、改善才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的推荐，谢谢!

《跨越百年的美丽》教学反思6

　　这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的事迹，领悟“跨越百年的美丽”的含义。基于此，我选取了课后1题“想一想，课题中的美丽表此刻课文中的哪些方面？”这一核心问题，整节课中，学生个人默读批注、全班交流，都是围绕这一重点进行的有效活动。深入理解之后我又回归课题：说说你对跨越百年的美丽新的理解。让学生体会到这份美丽是永恒的。

　　对于这样一篇长课文，要敢于舍弃。这一课的字词没有难读的，就把检查生字词这一环节去掉。检查朗读全文也不现实，所以，我让学生读那些自己认为难理解的句子。如果这些难理解的都通了，那其他的肯定也不成问题了。节省下来的时间，还给学生，让孩子们充分地深入去阅读，去感悟，去体会。所以，课堂上有许多生成的东西，很打动人心。

　　因为自己对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上能对学生的发言能及时进行总结与点拨。最后引发对主题“美丽”的提升，引导学生到对课题有了更深入地理解，使学生明白像居里夫人这样“有坚定的信念，执著的追求，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力和为社会作出巨大贡献的美丽”“不止是跨越百年“它是永恒的。

　　当然我对课堂的评价艺术还有待提高，不能只局限于简单的肯定和表扬。

《跨越百年的美丽》教学反思7

　　《跨越百年的美丽》是鲁教版第十册第八单元的第一篇文章，课文是梁衡同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　我在执教《跨越百年的美丽》一课时，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是：

　　一、读得训练比较扎实。

　　我在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，如：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”、 “为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”、“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”……同学们抓住这些句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。

　　二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。

　　课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。

　　三、充分利用现代化教学手段辅助教学，帮助学生理解课文内容。

　　我让学生在充分读议的基础上，播放居里夫人讲演的影片的片断，浏览课后的阅读链接，在学生心中已有积蓄，跃跃欲试的时候，我让学生写下自己想说的话。这既是读后的真切的感受，又是敬仰、追随居里夫人真情流露，既练笔又明智，一箭双雕。

　　当然本课的教学也有很多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的“美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在她的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言中，这样我想就更好了。

《跨越百年的美丽》教学反思8

　　《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不同的是全文以“美丽”统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种美丽，一百多年来一直闪耀着璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。文中多处运用联想、引用、对比的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为美丽。

　　因此教学是我采用了四个环节：

　　１、走*居里──居里夫人事迹介绍会。

　　２、解读居里──感受居里夫人的美丽。

　　３、探究居里──理解跨越百年的美丽。

　　３、辨析居里──

　　讨论现代社会是否需要居里精神。

　　回顾整节课，我觉得我偶尔还会忽视教材的存在，而只顾剖析，少了写生与文本的对话。

《跨越百年的美丽》教学反思9

　　一、目标清晰，重点明确

　　这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的事迹，领悟“跨越百年的美丽”的含义。基于此，我选择了课后1题“想一想，课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？”这一核心问题，整节课中，学生个人默读批注、全班交流，都是围绕这一重点进行的有效活动。深入理解之后我又回归课题：说说你对跨越百年的美丽新的理解。让学生体会到这份美丽是永恒的。

　　二、引导学生进行深度思考

　　文章中有一些含义深刻的句子，对学生来讲，很难理解。如：这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。这句话的核心部分是“人生意义的发现”，理解的重点也就是这个“人生意义”是什么？教师通过学生对课文的理解和播放居里夫人的演讲使学生理解了“人生意义”就是对真理的追求，为人类做出贡献。

　　三、重视学生读完课文后的感受

　　这篇课文教学的意义不仅仅是在于认识居里夫人，也不仅仅在于通过居里夫人的事迹理解和体会科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和人生价值的追求。因此，教师教学时重视了学生学*课文后的感受，引导学生说出来，写下来。

　　四、学生的表现让我很惊喜

　　学生有了自己独特的感受，而且体会的很深入，超出了我的想象。如小浩在汇报的时候提到：他认为“美丽”还体现在镭淡蓝色的荧光上，很有想法。还有在说自己的体会的时候他还结合了自己课外的内容，举出了神州七号航天员们的美丽也让我惊喜不已。总之，课堂上有许多生成的东西，很打动人心。

跨越百年的美丽的教学反思优选【五】份（扩展3）

——课文《跨越百年的美丽》教学反思实用五份

　　课文《跨越百年的美丽》教学反思 1

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。尽管对这班学生知之甚深，这种情况也在预料中，但这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活，真是没话说。

　　这一节课的教学中自己感觉还算满意的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了他们的心。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多*惯需要在一日一日的课堂学*中慢慢渗透的。还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念......”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？可以感受到学生的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的*惯是对学生思维品质的重要训练。

　　一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。

　　课文《跨越百年的美丽》教学反思 2

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。尽管对这班学生知之甚深，这种情况也在预料中，但这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活，真是没话说。

　　这一节课的教学中自己感觉还算满意的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的.居里夫人伟大的人格美丽还是征服了他们的心。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多*惯需要在一日一日的课堂学*中慢慢渗透的。还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念……”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？可以感受到学生的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的*惯是对学生思维品质的重要训练。

　　一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。

　　课文《跨越百年的美丽》教学反思 3

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　上完《跨越百年的美丽》后，从目标达成认真反思本课教学，有成功，也有遗憾。

　　1、朗读充满课堂。语文课是朗读的艺术。在课堂上，我引导学生感悟朗读，在思考中理解，在理解中朗读，使学生的朗读提升了对课文的理解，对居里夫人美丽内涵的感受。

　　2、感悟深刻。课文篇幅比较长，如果处处精雕细琢，词句训练遍地开花，一节课很难完成学*任务。所以，在学*中，我们围绕“美丽”，直入重点，以文章课后第一题为线索，统领全文，从外表美丽、精神魅力两方面重点学*挖掘内涵。通过文章重点句子，以点带面，上线串联，内外结合，举一反三，达到了令人满意的学*效果。如“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成了一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”我们抓住了“从……变成……”这个词组，让学生用“因为……所以……”的句式，深刻体会。

　　3、展开想象。居里夫人的伟大品质和高尚的人格魅力是文章有限的语言文字无法充分表达的。所以，在重点语句，如“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽冲日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了盐酸的点点烧痕。”我们运用了展开想象的学*方法，通过情境的渲染烘托，让学生充分领悟居里夫人的科学品质。

　　4、课内外结合。本课学*，为了让学生全面了解“美丽”，我还增添了课外知识。课外知识的适度引用，对学生理解“美丽”起到了推波助澜的作用。

　　反思本课教学，我认为，在语文学*中，有这样几点应该注意：

　　1、加强预*环节。预*不仅仅是读课文，还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预*，学生可以比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在学*的过程中能够有的放矢。充分的预*可以让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。

　　在*时的学*中，我这样安排课文的预*：

　　⑴读课文，要求：正确流利。

　　⑵认读生字新词，抄写一遍。要求：规范正确。

　　⑶查解词。(老师推荐，学生自己确定两种方式)

　　⑷了解课文作者或文章写作背景。

　　⑹结合课后问题初步学*，标画重点词语和语句，写出体会。即“画—圈—思—写”

　　为此，我建立了预*本，以便学生养成*惯。

　　2、进行文本解读。在备课前，教师要进行一次文本解读。首先是熟练朗读课文，挖掘文本本身的含义，感悟每一句每个词，捕捉理解的点。其次是拓展阅读。大量阅读文本以外的内容，对人物、故事、故事发生的背景、作者等进行充分了解，这么做对深入理解课文，有效达成目标很有帮助。我特别重视教师朗读文本。不管读多少遍，每一遍都会有不同的收获，都会让自己对文本有崭新的感觉。一遍遍读下来，很多的感悟油然而生。

　　3、学生课堂常规的养成。一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师*日的常规要求、上课*惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在*时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学*的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。

　　回顾这节课，也有遗憾：对于文章中居里夫人忘我执著不懈追求的重点语句还需要深挖教材，让学生全面理解当时艰苦的条件，恶劣的环境下的主人公忘我执著，效果会更好!

　　和同学们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。本节课教学效果不错，学生学*积极，目标达成良好，总体感觉是相当成功的!

　　课文《跨越百年的美丽》教学反思 4

　　这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的事迹，领悟“跨越百年的美丽”的含义。基于此，我选取了课后1题“想一想，课题中的美丽表此刻课文中的哪些方面？”这一核心问题，整节课中，学生个人默读批注、全班交流，都是围绕这一重点进行的有效活动。深入理解之后我又回归课题：说说你对跨越百年的美丽新的理解。让学生体会到这份美丽是永恒的。

　　对于这样一篇长课文，要敢于舍弃。这一课的字词没有难读的，就把检查生字词这一环节去掉。检查朗读全文也不现实，所以，我让学生读那些自己认为难理解的句子。如果这些难理解的都通了，那其他的肯定也不成问题了。节省下来的时间，还给学生，让孩子们充分地深入去阅读，去感悟，去体会。所以，课堂上有许多生成的东西，很打动人心。

　　因为自己对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上能对学生的发言能及时进行总结与点拨。最后引发对主题“美丽”的提升，引导学生到对课题有了更深入地理解，使学生明白像居里夫人这样“有坚定的信念，执著的追求，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力和为社会作出巨大贡献的美丽”“不止是跨越百年“它是永恒的。

　　当然我对课堂的评价艺术还有待提高，不能只局限于简单的肯定和表扬。

　　课文《跨越百年的美丽》教学反思 5

　　《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。全文以“美丽”为线索，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。这篇课文跨度大，资料多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不一样。课上完了，感觉以下几个地方自我还比较满意：

　　一、目标清晰，重点明确

　　这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的精神，领悟“跨越百年的美丽”的含义。为了让学生充分感受居里夫人的科学精神，我以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献，以及伟大的人格魅力。经过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，最终再联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　二、渗透学法，深度思考

　　这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，结合课文，我经过让学生抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮忙学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。体会句子中所蕴含的人物品质。例如，学生汇报的第一个比喻句，理解起来有点难度，开始学生说的全不对，之后我让他们联系上下文体会寻藤问根到底指的是什么从上文中学生很快就明白了指的是放射性和镭。再比如描述居里夫人成就的那个排比句，如果单纯让学生理解“什么是计量单位、什么是科学定律，什么是里程碑”，学生肯定说不出来，于是我采用让学生介绍背景资料的方法，再经过引读加深，这个句子的真正含义就迎刃而解了。

　　三、删繁就简，开放课堂

　　对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的面面俱到，显然一节课完不成教学任务。于是，就得舍弃。这一课描述居里夫人外表美那一部分我经过导课一带而过，描述居里夫妇对话那部分因为不是重点，也没涉及，检查朗读全文也不现实，所以，只能删繁就简，抓住几个比较重点的句子进行指导，再经过让学生观看居里夫人的讲话，谈自我的人生观；应对居里夫人的成果，说说自我的看法等，来开放课堂，深化情感。欣慰的是课堂上有许多生成的东西。

　　四、吃透教材，点拨到位

　　因为课前我对教材资料了然于胸，对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上对学生的发言能及时进行总结与点拨。最终引发对主题“美丽”的提升，使学生对课题有了更深入地理解，从而突破重难点。

　　但整个教学过程，也有许多地方让我感到很遗憾。

　　1、资料容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考、表达。

　　尽管一再告诫自我课堂节奏应当按着学生课堂的发展韵律来把握，可是一到上公开课的时候就又犯了毛病，所以课堂上感觉给学生的时间太少了。有许多同学想说，想读，但因为怕时间不够，没给他们机会。为此，我觉得如何创立一个“以学*者为中心”的课堂，是我们教师目前确实值得深思的问题。

　　2、这节课虽说在自主学*时，学生有在书上写批注的，但那批注还不够深入。从学生回答中就能够看出，都是一边想一边说。*时也存在这种情景，让学生预*时，学生总是应付，在书上简单批注几句话而已，大部分学生都没有真正走进文本。我想阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，这是我一向感到迷惘的地方。

　　3、由于总担心时间不够用，所以对课堂还不敢大胆的放开，整个课堂，教师还是引的太多。

　　4、面向全体，做得不够。这节课虽然大部分学生都发言了，但对于一些基础比较差的学生，关注的还不够。

　　总之，对于语文教学，什么样的模式贴合课改，什么样的模式能真正促进学生的发展，我一向都感到很迷茫。就这节课而言，肯定还存在着许多我没有发现的问题，也必须存在指导不到位、设计不合理的地方，敬请各位领导教师多提宝贵意见！我必须虚心理解！多谢大家！

跨越百年的美丽的教学反思优选【五】份（扩展4）

——《跨越百年的美丽》教学反思 (菁华9篇)

《跨越百年的美丽》教学反思1

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。仔细分析原因有三：

　　1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。

　　在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的*惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。

　　2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。

　　尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学*仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学*者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。

　　如何创建一个“以学*者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。

　　当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：

　　1、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。

　　2、在布置孩子们自己阅读时，真正走*学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。

　　3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多*惯需要在一日一日的课堂学*中慢慢渗透的。

　　4、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？

　　可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的*惯是对学生思维品质的重要训练。

　　一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。

《跨越百年的美丽》教学反思2

　　在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》，那驾轻就熟，挥洒自如的风范，在羡慕、敬佩的同时，也立刻想到了尝试。可自己一堂课下来，立刻想到两个人的话：小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑选也；舍，放下，不要也。”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题。

　　《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现好处之大。

　　在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学*她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至。

　　二、“导”与“学”

　　“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的：“*等中的首*”“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”，何时“首*”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。

　　如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描述居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描述居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放下的执著美。

　　三、“模仿”与“风格”

　　齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。”绘画如此，课也一样。不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。

　　比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。他的课是那么大气，我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要资料。

　　第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字！虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说：风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的，不可复制的。教师的教学风格，体此刻对教学资料的理解和处理上，体此刻对教学方法的运用和创造上，体此刻教师语言运用表达的形式上。窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。

　　首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。其次，体此刻我语言风格上。在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉*了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学*课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为。

　　这节课也还存在可完善的地方：

　　一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言，孩子们自学潜力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学*的“场”，我的语言还不够煸情。

　　二、这节课虽说在自主学*时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一向是我的最疼。

　　三、“朗读”与“评价”的'实效性问题。不管是我的常态课，还是观摩了许多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的。

《跨越百年的美丽》教学反思3

　　在“以科学精神”为专题一组课文内，文章从居里夫人的美丽下笔，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，赞美其人格美和精神美。本文教学重点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，从而理解“跨越百年的美丽”中“美丽”的内涵。

　　居里夫人人格和精神上的美丽，就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求，并且淡泊由此得到的名利。从文本的特点来看，居里夫人这些美好的品质都蕴含在了故事情节当中。那么该如何尽品居里夫人的“美丽”？我是这样设计的。第一课时，主要是对文章内容的整体把握，并学*居里夫人的容貌美丽以及她对科学事业所作的巨大贡献。第二课时，主要是以主问题——居里夫人究竟还有什么美可以跨越百年？作为学*的主线。并且让学生充分自学以及小组交流后，从文中找到一句最能概括居里夫人美丽的话。学生都能够找到“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这最重要的句子。紧接着我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，以此谈自己的感受。

　　在教学过程中，有的同学抓住居里夫人工作环境“破棚子”以及动作描写“一锅锅冶炼、在烟熏火燎中搅拌”来体会提炼镭条件的艰苦，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住关键词“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念。同时，老师趁机引入数量对比“0。1克和成吨“，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在学生交流的过程中，适当进行拓展，例如对“破棚子”的深入了解；对居里夫人去世部分的拓展，以此强化学生情感的熏陶，加深学生的了解。并且，为了加强学生的知识训练，在课文讲解中，插入关联词的训练。不过，为了不使得课堂因之而生硬，我是这样进行的：先摆出一组句子“居里夫人衣裙上双手上，留下酸碱的烧痕”；并明知故问“她退缩了吗”？根据学生的回答出示第二组句子“她仍旧坚持实验”。并让学生发现这两组句子的关系，以及选择关联词填空，并且由此展开关联词训练拓展。

　　在教学本文时，也存在着许多的不足之处，如对学生的作答没有细细倾听，并对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘，过于拘泥于教学预设，导致学生的主动性发挥还不够充分。此外，本课教学末了，对全文没有进行一个总结性的回顾，恐怕有的学生会对居里夫人跨越百年的“美丽”理解得不够全面。

《跨越百年的美丽》教学反思4

　　加入工作室的第一个学期，工作室布置了新一轮的上课任务，本着自我锻炼提高的愿望，我选择第一位上课，选择《跨越百年的美丽》这篇课文。有了前期制定的课程纲要，于是我根据课程纲要，开始了第一次基于标准的教学设计，因为这篇文章是记念居里夫妇发现放射性元素镭一百周年而写的，那到底是什么样的人能让人一向铭记，直至百年、千年甚至永恒带着这样的疑问开始读文，读完后发现居里夫人不仅仅容貌美，她身上所具备的对待科学、对待名利的态度也是美丽的。

　　因为和赵明建教师合作上课，一人上一个课时，在和他交流后我开始了第一课时的备课，在美丽上做文章。备好后在周四工作室教研时进行了说课，大家分别从目标制定的依据、目标、评价任务几个方面展开了交流，得出的结论是：第一课时要夯实基础，以字词教学，正确朗读课文，理清文章写作顺序，概括文章主要资料为主，第二课时再从外在美和内在美两个方面感知居里夫人跨越百年的美丽。

　　就这样开始了第二次备课，以字词教学为主，制定的教学目标是：

　　1、经过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读14个生字，正确书写分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效等词语。

　　2、经过自由练读、同桌互读等方式，正确、流利地朗读课文，把握文章主要资料。

　　3、经过课前资料搜集和课上交流，初步了解居里夫人。

　　评价任务是：

　　1、能认读生字词，交流容易出错的读音及字形，抄写易错字。

　　2、经过初读，能理清文章思路，概括主要资料。

　　3、能借助资料，谈谈自我对居里夫人的认识。

　　用这样的教案，我开始了试讲，课后教师们开始评课，在肯定的同时也提出了一些意见：

　　1、字词教学比较扎实，可是对于六年级学生而言自学生字词不成问题，应变教师的教为学生的学。

　　2、这篇文章是第五组第一篇课文，课堂上没有和单元进行整合，与单元主题科学精神没有联系。

　　3、这是一篇散文，在总结课文主要资料时没有必须的方法指导，学生不好把握，所以教学上用时过长。能够在检查读文时总结段意，连接段意总结主要资料。

　　课后随即修改自我的教学设计，关注单元主题，由单元主题导入新课，并引导学生连接段意总结课文主要资料。在周四教研活动中，我用六一班开始上课。因为学生预*到位，所以这节课基本上是按部就班上下来了。

　　课后，工作室成员和我校听课教师在一齐研讨评课，经过大家的交流，我也发现了一些问题。

　　一、目标制定不到位

　　1、目标表述不严谨，行为主体是学生而不是教师，行为动词模糊，如：体会。什么是体会体会是不可测量的。

　　2、只注重字词读写、文章朗读，目标中缺少对词语的理解。如：摸瓜寻藤、摘叶问根、里程碑、视名利如粪土。

　　二、评价任务的设定不具体

　　评价任务是经过教学活动来检查学生的学*效果。我在教案中没有体现，如：认读生字。怎样确定学生到达认读的目标了，具体用什么方法评价没有具体表述。

　　三、没有关注学段目标

　　中段和高段的字词教学形式不一样，达成的目标也不一样。六年级学生具备必须的学*本事，对于字词的学*完全能够放手给学生，而不是此刻课堂上展示的半扶半放。课文主要资料用连接段意的方法在高段教学不适宜，也不适用于这篇文章总结主要资料。这也反应了我在备课时没有关注课标的要求，对文章把握也不到位。

　　四、教学时充分关注课堂

　　虽然说学生是学*的主体，可是课堂中教师的主导作用也不能忽视，教师要在课堂中要引导学生，充分关注学生的学*情景。这节课中我就出现了失误：指名介绍居里夫人时因为没有听清楚学生的介绍，出现了错误的纠正。在评价方式上，要充分发挥学生自我评价、小组评价、小组间相互评价的作用，可是在这节课上体现的较少。

　　*常思己过，回想自我的教学，的确存在一些缺陷和遗憾。作为教师，上一节课难，上一节好课更难，在备好课上好课的路上也没有捷径，仅有自我不断努力，不断总结，且思且行。

《跨越百年的美丽》教学反思5

　　《跨越百年的美丽》是鲁教版第十册第八单元的第一文章，课文是梁衡同名散文的节选，这是一赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　我在执教《跨越百年的美丽》一课时，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是：

　　一、读得训练比较扎实。

　　我在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，如：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”、 “为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”、“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”……同学们抓住这些句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。

　　二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。

　　课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。

　　三、充分利用现代化教学手段辅助教学，帮助学生理解课文内容。

　　我让学生在充分读议的基础上，播放居里夫人讲演的影片的片断，浏览课后的阅读链接，在学生心中已有积蓄，跃跃欲试的时候，我让学生写下自己想说的话。这既是读后的真切的感受，又是敬仰、追随居里夫人真情流露，既练笔又明智，一箭双雕。

　　当然本课的教学也有很多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的“美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在她的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言中，这样我想就更好了。

《跨越百年的美丽》教学反思6

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。

　　仔细分析原因有三：

　　1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。

　　在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的*惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。

　　2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。

　　尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学*仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学*者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。

　　如何创建一个“以学*者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。

　　当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：

　　1。和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。

　　2．在布置孩子们自己阅读时，真正走*学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。

　　3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多*惯需要在一日一日的课堂学*中慢慢渗透的。

　　4、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？

　　可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的*惯是对学生思维品质的重要训练。

　　一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。

《跨越百年的美丽》教学反思7

　　尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师本人是否出色，而是看学生动起来了没有，动得怎么样，动得好不好。教学*的寻找和确定要从学生出发，要考虑到学生的实际需求。

　　学生课前提了170多个问题，这些问题启发了我，也帮助我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情况，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少可以让我知道学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。

　　一堂课不可能解决所有问题，只要能解决学生最困惑的即可。

　　我不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。

　　先研究，再带领学生一起在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究。

　　课堂上要放开，让学生放开讲，学生很多时候能成为你的老师。让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。

《跨越百年的美丽》教学反思8

　　尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看教师本人是否出色，而是看学生动起来了没有，动得怎样样，动得好不好。教学*的寻找和确定要从学生出发，要研究到学生的实际需求。

　　学生课前提了170多个问题，这些问题启发了我，也帮忙我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情景，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少能够让我明白学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。

　　一堂课不可能解决所有问题，只要能解决学生最困惑的即可。

　　我不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情景而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节能够略去。

　　先研究，再带领学生一齐在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究。

　　课堂上要放开，让学生放开讲，学生很多时候能成为你的教师。让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。

《跨越百年的美丽》教学反思9

　　尽管一再告诫自我课堂节奏应当按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受教师们上公开课时的求全求美心态。可见某些构成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学*仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学*者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。

　　如何创立一个“以学*者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态应对课堂教学的开放。

　　当然在这一节课的教学中也有几点自我感觉还算满意的：

　　1、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。

　　2、在布置孩子们自我阅读时，真正走*学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应当是关注学情的具体体现吧。

　　3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，可是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多*惯需要在一日一日的课堂学*中慢慢渗透的。

　　4、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为研究时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”我没有主动去提问分析，而是让学生自我默读这段话，看看自我有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？

　　能够感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的*惯是对学生思维品质的重要训练。

　　一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往梦想里走，望完美里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。

跨越百年的美丽的教学反思优选【五】份（扩展5）

——《跨越百年的美丽》教学设计 (菁华5篇)

《跨越百年的美丽》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学*14个生字，正确书写“分析、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

　　2.能有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　3.体会居里夫人的形象美，感悟居里夫人对科学的巨大贡献,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　【教学重点】

　　1、自学课文生字词，简单理解课文中有关专门术语。

　　2、品读文章重点词句，感受居里夫人的美丽。

　　【教学难点】

　　结合文中具体的句子理解课题中的美丽表现在哪些方面。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题，围绕题目质疑

　　1、板书“美丽”

　　（1）同学们，你们是怎么理解美丽这个词语的?你在生活中见过什么很美丽?

　　（2）是啊，同学们有一双善于发现美的眼睛，能深刻的感受身边美丽的事物。但随着时间的流逝，有些美丽的事物可能也会逐渐黯然失色，但是有一种美丽，即使跨越了百年之久，却依然散发着它迷人的魅力。

　　2、板书“跨越百年的”

　　（1）这就是今天我们学*的一篇新的课文《跨越百年的美丽》，一起来读读这个题目。（学生读题）看了这个题目你有什么问题要问吗?

　　【预设：为什么这种美丽能跨越百年?这是一种怎样的美丽?为什么要以跨越百年的美丽为题?跨越百年是多长时间?……】

　　（2）那让我们现在走进课文去寻求答案!

　　二、自主学*，整体感知

　　1、初读

　　（1）大家自由练*朗读课文，把课文读通顺。注意生字，把难记的字多看几遍。学生自由朗读，教师询问学*生字的情况。

　　（2）交流：有你认为难记难写的生字吗?（指生发言，教师板书指导）

　　在课文中有一些物理方面的专用词语，大家要读准，出示小黑板：放射性元素镭物理学人工放射性天然放射性工业废渣冶炼溶解沉淀分析酸碱试管量杯诺贝尔奖

　　（3）指导朗读

　　2、请大家再默读课文，思考：这篇课文介绍了谁的什么事情。

　　（这篇课文主要介绍了居里夫人发现镭，并成功从工业废渣中提炼出镭，从而轰动科学界的事情。）

　　3、走进居里夫人

　　（1）播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。

　　（2）课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。

　　（3）请几名学生自由发言。

　　（居里夫人简介：她——出生在波兰，父亲是中学物理老师，幼年母亲便病逝，跟随姐姐长大。虽然生活艰苦，但仍发奋学*，每学期都得第一。后以优异成绩进入法国巴黎物理学院学*。在做姑娘时她叫玛丽.斯卡洛多斯卡，后嫁给法国小伙子居里.皮埃尔，人们便称呼她为居里夫人或玛丽.居里）

　　根据学生的回答，师作小结。补充强调居里夫人对放射科学研究工作的巨大贡献，她死于因放射性辐射导致的恶性白血病。

　　（4）出示爱因斯坦对居里夫人的评价——

　　著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

　　A、理解“盛名”的意思。可以用哪些词来形容这位女科学家?（大名鼎鼎、赫赫有名、举世瞩目……）

　　B、“唯一”说明了什么?

　　居里夫人之所以会得到这么高的评价还是因为她―――跨越百年的美丽。

　　说课题的意思。（美丽的时间长）

　　（这是一种怎样的美丽啊，竟能超过百年!）

　　2、再读课文，感受美丽。

　　（1）、想一想美丽在文中一共出现了几次?表现在什么地方?请同学们在书上把它画下来。

　　（2）、学生交流

　　找句子

　　（1）、玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

　　再读，想象

　　让我们在自由的读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

　　继续找句子

　　（2）、皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

　　（3）、这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

　　（4）她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

　　小结：

　　（“美丽“这个词语在全文中一共出现了6次，可以归为三个意思，一美丽的形象（容貌）;二美丽的荧光（颜色）;三美丽的生命。）

　　（这就是居里夫人，在原文中，有这样的一句话对居里夫人的外貌的侧面描写“男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。）

　　3、再读，想象

　　让我们再自由地读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

　　师总结：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我们*有句俗语;光阴流逝，容颜易老，外在的美毕竟是短暂的、易逝的，可居里夫人怎么能一百年美丽呢?再说居里夫人也没有活到一百岁呀。（学生略微思考回答）

　　对的，居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至永远。

　　下节课我们接着学*。最后以《致居里夫人》来结束本课。

　　致居里夫人

　　即便是青春和容颜不在

　　即便是奖章和头衔不在

　　这一切都不重要

　　在我们心中

　　已烙印下了您坚定执着的追求

　　因为这是——

　　跨越百年的美丽

　　也镌刻下了您献身科学的精神

　　因为这也是——

　　跨越百年的美丽

　　更记录下了您淡泊名利的风骨

　　因为这更是——

　　跨越百年的美丽

　　板书设计：跨越百年的美丽外貌（外在美）

　　居里夫人

　　内在美

《跨越百年的美丽》教学设计2

　　教学目的

　　1．学会“埃、伦”等14个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神、

　　4．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵

　　教学重点：

　　1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　　2、读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　教学难点：

　　感悟居里夫人“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　课前准备

　　1．教师准备有关居里夫人的图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。

　　2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1．图上这位端庄美丽、令人仰慕的女士是谁?请用一两句话介绍一下你对居里夫人的了解。

　　2．说说课文的主要内容。

　　3．上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

　　二、品读感悟，全班研讨

　　关于“美丽”的探讨

　　同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。

　　1、默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。

　　2、指名交流,全班讨论。

　　①居里夫人的外表美

　　指名朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。

　　②镭的颜色美

　　想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。

　　③居里夫人的内在美，人格美。

　　指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要注意点拨、提升和概括。

　　A、巨大贡献是美

　　关注语句：

　　“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”

　　“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”

　　“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”

　　B、坚定执着、忘我献身是美

　　关注语句：

　　居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

　　“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

　　“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”

　　从发现镭到提炼到镭，经过了多长时间？折算成日子？这是多么艰辛的工作，需要多么顽强的毅力呀、你们知道吗，他们至少提炼了一吨残渣，有一个大卡车那么多，一克镭是多少？(感受笔尖)

　　“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”

　　“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”

　　C、淡泊名利是美

　　“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”

　　“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人、

　　三、回归整体，提升认识

　　1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美能跨越百年？

　　(百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。)

　　2．小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至永远、

　　3．总结收获，拓展阅读。

　　再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪,也可以谈谈学完课文后的感受。

　　读读课后“阅读连接”中的资料，做读书笔记或写读后感。

　　四、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的部分、

　　2、抄写自己喜欢的句子、

　　3、课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书、

　　板书设计

　　跨越百年的美丽

　　(外在)美丽庄重

　　(内在)坚定执著忘我献身淡泊名利

《跨越百年的美丽》教学设计3

　　【教材简介】

　　本文是梁衡的同名散文（发表于《英才》1994年第4期）的节选。这篇文章主要歌颂了居里夫人为科学献身的高尚精神，以及她获得巨大荣誉之后的淡泊名利，表达出外表的美丽往往只是暂时，但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索，超越时空，在人们的心中永远美丽。

　　【 教学理念】

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。教学本文拟实行“自主一合作一探究”的学*方式，遵循“以人为本，以学定教”的原则，力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动学*、积极探究，享受到学*语文的乐趣。

　　【 教学目标】

　　1．了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。

　　2．在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。

　　3．真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。

　　【重点难点】 围绕美丽，层层推进，逐步加深对居里夫人的认识并引发对人生意义的思考。

　　第二课时

　　一、回味定格的历史。

　　1、齐读描写居里夫人外貌的句子。

　　师：上节课，我们在法国科学院的讲台前，见到了美丽的玛丽·居里，她——

　　玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

　　2、默读课文，寻找“美丽”内涵。

　　师：居里夫人的美丽除了她端庄美丽的外表之外，还表现在哪些方面？是什么样的美丽跨越了百年呢？这节课我们继续学*《跨越百年的美丽》。请同学们认真读课文的3——6自然段，勾画出体现居里夫人美丽的句子，细细品味，在旁边写一写自己的体会。

　　（生接：溶解、沉淀、分析）。

　　二、品味美丽追求

　　为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

　　导学预设：

　　1、教师引导学生抓住“可能”一词，使学生体会居里夫人提炼镭可能成功，也可能心血全部白费，感受居里夫人对科学事业执着的追求。

　　2、从“一锅一锅”中体会工作量大，工作辛苦。

　　师：“一锅一锅”看似简单，其实不然。老师课下查阅资料得知居里夫人当时已过只能冶炼20公斤，他们就这样一锅一锅的经历了几万次的冶炼，才提炼出了镭。

　　3、师：句子中的哪些词说明提炼的过程非常复杂呢？（生找出：冶炼、溶解、沉淀、分析）

　　师：居里夫人冶炼一锅可能含镭的工业废渣，然后送到化验室——（生接：溶解、沉淀、分析）。

　　没有提炼出镭，就再冶炼下一锅可能含镭的工业废渣，然后再送到化验室——（生接：溶解、沉淀、分析）。

　　就这样一锅一锅的——（生接：冶炼），一次又一次的——（生接：溶解、沉淀、分析）。

　　（课件反复闪烁冶炼、溶解、沉淀、分析这四个词，使学生感受到居里夫人工作的艰辛以及对科学事业坚定的信念。）

　　师：在这个过程中他们要经历无数次的失败，还要忍受着外界的压力和嘲讽。但是居里夫人没有放弃，仍然坚持实验，这是因为——（学生齐读）

　　玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。

　　4、引导学生从“废弃”、“破”、“烟熏火燎”中体会工作环境差。

　　师：人在烟熏火燎的环境中会怎样？有什么反应？有什么后果？

　　（引导学生练*生活实际去体会工作环境的艰苦）

　　5、师：几十万次的失败没有让他们气馁，恶劣的环境阻挡不住他们的追求，点点烧痕动摇不了他们的信念。这是一种什么精神啊？

　　（引导学生说出：坚持不懈、锲而不舍、对科学执着追求，教师板书）

　　6、指导有感情地朗读。

　　经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。

　　导学预设： 1、这三年又九个月，他们是怎么过的？

　　2、引导比较“成吨”与“0．1克”。从这些数字中你读出了什么？

　　（师补充资料：事实上居里夫人是提炼了8吨）

　　3、指导有感情地朗读。

　　师：这散发着美丽荧光的0.1克镭，融入了一个女子美丽的生命与不屈的信念。让我们再次齐读居里夫人提炼镭的这些句子，感受一下居里夫人坚定的信念、顽强的毅力和执着的追求。

　　（学生齐读）

　　师：同学们，你们知道吗？就在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停的变化着，她的容貌已不再美丽。你能从文中找出相应的句子吗？

　　在工作卓有成效的同时，镭射线也在也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

　　导学预设：

　　1、居里夫人的外表还美吗？但是我们分明感受到她身上有一种更美的东西，请看这段资料：（出示：20世纪20年代末期，居里夫人的健康状况开始走下坡路，长期受放射线的照射使她患上白血病，于1934年7月4日不治而亡。医生的证明是：夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。）

　　2、你想说些什么？

　　3、师：居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学事业的伟大成就，换来了对人类的巨大贡献。这是这种献身科学的精神使居里夫人取得了别人无法取得的成就。这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。这是——跨越百年的美丽。（学生齐读课题）

　　三、感受卓越非凡的成就

　　她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

　　导学预设：

　　1、师：从这句话中你读出了什么？（居里夫人一生卓越非凡的成就）

　　2、师：这四个变成不是一般的变成，它概括了居里夫人一生的成就和贡献。居里夫人从一个漂亮的小姑娘，逐渐成长为（生：一个端庄、坚毅的女学者），

　　因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了（生：教科书里的新名词“放射线”）；

　　因为她提炼镭做出了巨大的贡献，人们后来以她的名字做为放射性强度的单位，所以人们说她变成了（生：物理学的一个新的计量单位“居里”）；

　　因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了（生：一条条科学定律）；

　　因为她终身献身科学，所以人们说她变成了（生：科学史上一块永远的里程碑）。（课件相机出示句子）

　　3、有感情朗读。

　　师：让我们感受着居里夫人这奋斗的一生和不朽的业绩，再来大声的齐读这段话。

　　四、咀嚼淡泊的美丽人生。

　　她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

　　导学预设：

　　1、从这段话中你体会到了什么？（居里夫人淡泊名利的人格）

　　2、资料拓展：镭放出的射线能破坏、杀死细胞和细菌。因此，常用来治疗癌症等。当居里先生去世后，居里夫人把千辛万苦提炼出来的价值高达100万金法郎以上的镭，无偿的赠送给了研究治癌的实验室。她拒绝在提炼镭的专利书上签字，毫无保留地公布了镭的提纯方法。居里夫人的解释异常*淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”

　　师：难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言评价道：（生齐读爱因斯坦的话。）

　　著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

　　五、升华美丽。

　　师：这是一种多么崇高的境界啊！玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。相信当你看了居里夫人在纪念发现镭二十五年时的演讲后，会有更深的理解。

　　1、观看“居里夫人在纪念发现镭二十五年时的演讲”视频。

　　2、 师：居里夫人眼中的人生意义指什么？

　　（居里夫人认为人生的价值不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学做出贡献，为人类做出贡献。）

　　3、师生配合读诗，课件出示

　　即便是青春和容颜不在

　　即便是奖章和头衔不在

　　这一切都不重要

　　在我们心中

　　已烙印下了 您（ 生：坚定执着的追求）

　　因为这是——（生：跨越百年的美丽）

　　也镌刻下了 您 （生：献身科学的精神）

　　因为这也是——（生：跨越百年的美丽）

　　更记录下了 您 （生：淡泊名利的风骨）

　　因为这更是——（生：跨越百年的美丽）

　　六、延伸美丽。

　　1、把这份美丽真诚传递给别人，将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友。

　　2、把这份美丽深深埋藏心底，请你阅读书104页的阅读链接，联系实际写出感受。

《跨越百年的美丽》教学设计4

　　教学内容：

　　人教版语文第十二册《跨越百年的美丽》第二课时

　　教学目标：

　　（一）情感态度与价值观：

　　1.感受居里夫人献身科学的精神和淡薄名利的高尚品质。

　　2.理解课题的深刻内涵。

　　（二）过程与方法：

　　1.让学生从重点句中感受文章的主旨，注重学生情感体验。

　　2.有感情地朗读课文。

　　（三）知识与技能：

　　1.通过内在美的分析，让学生怎样学会欣赏一个人。

　　2.培养学生理解、感悟语言文字的能力。

　　教学重点、难点：

　　重点:能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　　难点：读居里夫人的事迹，从具体事例中领悟“跨越百年的美丽”的内涵。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　（课件一出示）

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、师：同学们，上节课我们一起认识了端庄美丽的玛丽·居里，而且从课文的第二自然段感受到她的外表美。（课件二出示）谁能用声情并茂的朗读声为大家展示出她美丽的外表。

　　生：指名读第一句、第二句。

　　师：现在我们全班齐读，来感受居里夫人端庄美丽的外表。

　　2、人们常说。美是禁不住时间考验的。容颜易老，岁月难留。而课文中却说居里夫人美丽端庄的形象定格在历史上，定格在人们的心中，这是为什么呢？今天，我们一起来穿越百年的风尘，走*玛丽·居里，去领略其人其事所折射出的闪闪发光的美丽。

　　板书课题：跨越百年的美丽

　　二、品读课文，感悟美丽

　　（一）学*第三、四自然段

　　1、导入提问。

　　①师：在居里夫人的一生中，她取得的最大的成功是什么？

　　生：指名回答（镭）

　　②师：那么文中哪些自然段具体写她提炼镭这一过程？

　　生：回答（第3、4自然段）

　　③师：请同学们仔细默读课文第三到第四自然段，找出最能体现居里夫人美丽的语句，认真读一读，并用笔在书上进行批注，写写体会。（巡视的过程中知道个别学生找出“就像是在海滩上捡到……别人摘叶她问根”）

　　师：下面请同学们敞开心扉，读你找出的体现居里夫人美的句子，并谈谈你的感受。

　　2、自主学*，汇报交流

　　①“就像是在海滩上捡到……别人摘叶她问根”

　　师：同学们从不同语句中体会到居里夫人的美，都说的非常好。我们已经知道居里夫人一生的伟大成就就是发现镭，然而放射性的发现，居里夫人是不是第一个人？

　　（生回答：不是）

　　师：别人没有研究下去，而她却对此提出了的新的思考，你从中感受到了什么？

　　（生回答：执着、坚持不懈、敢于探索）

　　②师：凭借着这份对科学的执着追求，她开始了放射性元素镭的提炼。那么，关于镭的提炼课文中相关的描写请同学们用波浪线画出来，读一读。

　　生读。

　　（课件三出示）

　　师：请同学们默读这句话，重点体会标记的词语。这些词语能让你想到什么，感受到什么？

　　生1:条件艰苦（一口大锅、一个废弃的棚子）

　　生2:环境恶劣（烟熏火燎）

　　生3：复杂（沉淀、溶解、沉淀、分析）

　　生4：献身精神（点点烧痕）

　　师：此刻（缓慢，艰辛），让我们插上想象的翅膀，想象一下居里夫人提炼镭的过程：在一个废弃的破棚子里，一口口大锅支起来了，熊熊的烈火烧起来了，矿渣在锅里沸腾着，居里夫人在烟熏火燎中用力地搅拌着锅里的矿渣，搅拌完这锅，又奔向了第二锅、第三锅……（沉重的语气）一天过去了，一个月过去了，一年过去了……（稍快）烈日炎炎下她在搅拌，寒风凛冽中她依然在搅拌，她顾不上柔弱的双手上留下的点点烧痕，也顾不上柔美的额头被烟熏皱，同学们，听到这里，你想说些什么呢？

　　生1：居里夫人太伟大了。

　　生2:我太佩服居里夫人了。

　　师：此刻的居里夫人早已不顾及自己美丽的外表，不顾及自己身体的健康，不顾及一切的一切，她这样做是为了什么？

　　生1：提炼镭。

　　生2：科学事业。

　　师：为了提炼镭，为了科学事业的发展，她一直在这样艰苦而又危险的环境下，做着如此复杂的工作，到底是什么力量在支撑着她夜以继日的付出。

　　生1:对科学的热爱。

　　生2：坚持不懈的精神。

　　生3：对科学的执着。

　　板书执着追求

　　师：同学们，此刻的你会对居里夫人产生一种什么之情？

　　生1：敬佩。

　　生2：尊敬。

　　师：那么，现在就让我们带着这份敬意读读这段话，体会居里夫人的艰辛与那份可贵的执着吧！

　　（师相机评价）

　　③师：功夫不负有心人，居里夫人的辛勤付出终于有了回报。谁能在课文中找出相关语句读给同学听听。

　　生指名读。（课件四出示）

　　师：同学们，你们知道0.1克镭大概是多少吗？它比我们的钢笔尖还要小。居里夫人要从成吨（重读划线的词语）的工业废渣中提炼出那么小小的0.1克的镭，而且整整花费了3年零9个月的时间，此刻你想说些什么?

　　生1：太不容易了！

　　生2：太辛苦了！

　　生3:我太佩服居里夫人了！

　　生4：发差太大了。

　　师：就让我们同学们把此刻内心的情感统统融入课文，用读来表达吧！谁愿意读出这种感情？

　　生1读。

　　师：谁愿意评价他读得怎么样？

　　生1：流利。

　　（如果提出不足）：师：你愿意读读吗？

　　④师：是的，居里夫人成功了，在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。丈夫皮埃尔的不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她思想上，生活上的负担，但她什么也不管，只是默默地工作。此时，健康不在了，美丽的外表也没有了？她的美丽变成了什么？请同学们在第四自然段用波浪线画出。

　　生指名读。（课件五出示）

　　师：这句话中有四个“变成”是一组什么句子？

　　生：排比句。

　　师：谁能说说排比句在朗读的时候应该注意什么？

　　生1：一句比一句语气强烈。

　　生2：一句比一句声音大。

　　师：就让我们采用这种方法读读这组排比句吧！第一个变成第一组读，第二个变成第二组加入，第三个加入第三组，第四个加入第四组，就等于齐读。

　　师：因为她开设了放射学这门学科，所以，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的——生：新名词“放射线”；

　　因为她提炼了镭做出了贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成物理学的——计量单位“居里”；

　　（慢）因为她在科学道路上不断探索，所以她变成了一条条——科学定律；

　　（快）因为她终生现身科学，所以她变成了科学史上——一块永远的里程碑。

　　师：这是人生意义的一种提升，是生命境界的飞跃，（重）也是居里夫人奋斗一生的真实写照。

　　师：同学们，学到这里，你在居里夫人的身上又看到了一种什么美？

　　生：献身科学

　　板书献身科学

　　（二）学*第五自然段

　　师：坚定执着是美！献身科学是美！请同学们看看课文第五自然段，说说居里夫人的美丽还体现在哪里呢？

　　生回答。

　　板书：淡泊名利

　　师:你是从课文中那些语句看出来的？读一读。

　　（二）学*第六自然段

　　师：很好，找的很对，盛大的名气，巨额的财富，是很多人梦寐以求的东西，居里夫人为什么却视名利如粪土，正因为它具有如此伟大的人格，所以爱因斯坦有这样的赞叹，齐读课文最后一段。

　　三、回归整体，升华美丽

　　师：居里夫人就是这样一个对科学执着追求、对科学献身忘我、而对名利、荣誉却如此淡泊的人。执着追求，献身科学、淡泊名利这些都是属于居里夫人的什么美？

　　生回答。师板书内在美

　　师：现在我们回过来再看看文的题目，你认为这样的美丽仅仅是跨越百年的？

　　生回答不是。

　　师：这种美，不仅要跨越百年，还要跨越千年、跨越万年，甚至永远……

　　师：她的这种美丽是永恒板书：永恒的美的。同样，她的伟大发现对社会的贡献也是永恒的。这种美将激励一代又一人，激励一代又一代科学家在坎坷的科学道路上继续前行。

　　四、感悟生活中的美。

　　师：你认为怎样做一个美丽的人？

　　生回答。

　　师：希望在座的每一位同学都是一个爱美的、实践美的人。我相信你们的人生也将是美丽的。

　　五、作业（课件六出示）

　　1、把这份美丽深深埋藏心底，请你阅读书104页的阅读链接，联系实际以“永恒的美”为话题写一段话。

　　2、将课文中的批注、体会进一步充实。板书设计：

《跨越百年的美丽》教学设计5

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、体会居里夫人为科学献身的精神，理解“跨越百年的美丽”的内涵。

　　2、了解作者用具体事例说明道理的写法，并尝试练笔写一写熟悉的人。

　　过程与方法

　　1、以自己喜欢的方式读书，入情入境读出自己独特的感悟。

　　2、在思考中读书，在交流中学*，表达自己的想法，吸收他人的正确意见。

　　情感态度价值观

　　认识人生的意义在于探索未知和奉献智慧，而不是索取和享受。

　　教学重难点

　　体会居里夫人为科学献身的精神，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、课前谈话

　　交流有关心灵美的名言警句。

　　二、回顾“美丽”

　　1、孩子们，通过上节课的学*，我们了解到居里夫人的美丽首先体现在——外表美。（板书外表美）

　　2、看着屏幕上或者文章中的插图，你能用书中的句子描绘一下居里夫人的外表吗？

　　3、的确，居里夫人的外貌很美，但人们常说，美是经不起时间考验的。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”课文里不仅讲了居里夫人的外表美，更重要的是她内在的美，这节课就让我们继续走进课文，去发现和感悟居里夫人的内在美。

　　三、解读“美丽”

　　（一）发现美丽（出示自学提示：认真阅读课文3—6自然段，将你发现的能够体现居里夫人的“美丽”的句子勾画出来，用一个词或一句话写下自己的感受。）

　　（二）感悟“美丽”

　　1、对科学执著追求的美

　　师：谁来说一说你找到的句子？

　　（1）就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。PPT

　　生：我从这句话中感受到居里夫人的美。我给大家来读读。这个句子运用比喻的修辞手法，从“仅仅”“把玩”“摸瓜”“摘叶”比喻科学发现中浅尝辄止的行为。“研究”“寻藤”“摘叶”比喻居里夫人对科学刨根问底的做法。

　　生：我找的也是这句话，我觉得这句话通过对比居里夫人和别人不同的做法来突出居里夫人对科学执著追求的精神。

　　师：这两名同学说的不错，从这句话中体现了居里夫人对科学执著追求的精神。板书（对科学执著追求的精神）

　　（2）为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

　　生：我从这句话中感受到了居里夫人的美。我给大家读读。我从“一锅一锅”，体会提炼过程的艰辛。

　　生：我从一吨这个词中体会到工作量大。

　　生：我“废弃的破棚子”、体会到环境的艰苦。

　　生：我从“终日”体会的时间的漫长和枯燥。

　　生：我从“烧痕”一词体会到这个工作的危险。

　　师：在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，到底是什么力量在支撑着她付出？（对科学执著追求）

　　师：指导朗读：

　　（1）让我们慢慢地读这句话，深深地感悟这份执著吧！（生齐读）

　　（2）师引读：为了提炼纯净的镭，居里夫人不停地工作着，第一年，玛丽终日在——生接：烟熏……第二年，玛丽也终日在——生接：烟熏……第三年，玛丽还是终日在——生接：烟熏……

　　（3）师：终于“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

　　师：你从这句话中感受到了什么？（理解“终于”“成吨”、“０.1克”）

　　生：我从三年又九个月体会到这项工作的漫长

　　生：从成吨和0.1克这两个词差距之大的对比体会到这项工作的艰辛。

　　生：我从终于一词中体会到提炼出的0。1克镭非常不的不容易。也体会到居里夫人喜悦的心情。师：读出漫长艰辛的感觉，读出喜悦的感情。

　　2、献身科学的美

　　师：居里夫人的美丽还表现在哪儿呢？

　　（1）这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

　　师：为什么说这光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念？

　　生：这项成就的取得是以居里夫人终日烟熏火燎为代价，以手上的点点烧痕为代价。

　　生：这项成就的取得是居里夫人坚持寻找“其他物质里有没有放射性”的信念的结果。

　　生：我觉得这句话就是赞美了居里夫人的为科学献身的精神。

　　师：随着时间的流逝，居里夫人美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她不再美丽了吗？（不）她变成了什么样子？

　　（2）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

　　师：她变成科学教科书里的新名词“放射线”，是因为她开创了（放射学）这门新学科；她变成物理学的一个新的计量单位“居里”，是因为她提炼了（镭）；她变成一条条科学定律，是因为她不断在进行（科学探索）；她变成了科学史上一块永远的里程碑，是因为她终身（献身科学）。

　　这四个变成不是一般的变成，是人生价值的提升，生命境界的飞跃，是奋斗的一生以及不朽的功绩。

　　生：我觉得这个句子也能体现她的美。这里用了四个变成了让我感受到她伟大的成就和奋斗的一生，为科学事业奉献了终身的精神。

　　3、淡泊名利的美

　　同学们，居里夫人用她全部的青春、信念和生命换来了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，获得了两次诺贝尔奖。但是（指名学生说）——（她视名利如粪土）；——（她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国）；——（她将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具）；——（她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室）。难怪爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”这是怎样的一种人生态度？（板书淡泊名利）

　　三、回归主题，升华美丽

　　这就是居里夫人，她不仅仅有着美丽的容貌，而且还有着对科学执著追求、为科学奉献终身的精神和淡泊名利的人生态度。这样的美丽仅仅是跨越百年的吗？应该是跨越千年，跨越万年，这是一份永恒的美丽！

　　相信大家一定会铭记这份永恒的美丽，让我们一起来现伟大的居里夫人致敬

　　即便是青春和容颜不在。

　　即便是奖章和头衔不在。

　　这一切都不重要，

　　在我们心中，

　　已烙下了居里夫人献身科学的精神，

　　因为这是——跨越百年的美丽，

　　也镌刻下了居里夫人淡泊名利的风骨。

　　因为这也是——跨越百年的美丽，

　　更记录下了居里夫人对人生意义的发现，

　　因为这更是——跨越百年的美丽。

　　不——这是跨越千年、跨越万年的美丽，

　　这是永恒的美丽。

　　四、课堂检测

　　1、“跨越百年的美丽”中“百年”指的是（）。跨越百年的美丽不仅指居里夫人美丽的（），也不光是指她伟大的（），更重要的指的是她（）、（）的精神和（）人生态度。

　　五、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、小练笔。

　　什么是真正的美丽？我不禁暗暗问自己，有一个声音悄悄告诉我……（请接着写下去）。

　　教学反思：

　　反思本课教学，我认为，在语文学*中，有这样几点应该注意：

　　1、加强预*环节。预*不仅仅是读课文，还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预*，学生可以比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在学*的过程中能够有的放矢。充分的预*可以让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。

　　在*时的学*中，我这样安排课文的预*：

　　（1）读课文，要求：正确流利。

　　（2）认读生字新词，抄写一遍。要求：规范正确。

　　（3）查解词。（老师推荐，学生自己确定两种方式）

　　（4）了解课文作者或文章写作背景。

　　（5）结合课后问题初步学*，标画重点词语和语句，写出体会。即“画—圈—思—写”

　　为此，我建立了预*本，以便学生养成*惯。

　　2、进行文本解读。在备课前，教师要进行一次文本解读。首先是熟练朗读课文，挖掘文本本身的含义，感悟每一句每个词，捕捉理解的点。其次是拓展阅读。大量阅读文本以外的内容，对人物、故事、故事发生的背景、作者等进行充分了解，对深入理解课文，有效达成目标很有帮助。我特别重视教师朗读文本。不管读多少遍，每一遍都会有不同的收获，都会让自己对文本有崭新的感觉。一遍遍读下来，很多的感悟油然而生。

　　3、学生课堂常规的养成。一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师*日的常规要求、上课*惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在*时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学*的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。

　　和同学们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。本节课教学效果不错，学生学*积极，目标达成良好，总体感觉是相当成功的！

跨越百年的美丽的教学反思优选【五】份（扩展6）

——《跨越百年的美丽》教学设计汇总10篇

　　《跨越百年的美丽》教学设计 1

　　学*目标

　　1.学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

　　4.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

　　课前准备

　　1.教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。

　　2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，围绕题目质疑

　　1.板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽?

　　2.板书“跨越百年的”，今天我们一起来学*一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗?

　　问题预设：这篇课文写了谁的什么事?课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?“跨越百年”指的是什么时间?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……

　　同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

　　二、自主预*，初读感知

　　1.自由练*读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要求会认会写。

　　2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭物理学人工放射性天然放射性工业废渣冶炼溶解沉淀分析酸碱试管量杯诺贝尔奖

　　3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　　4.整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事?

　　5.再读课文，提出课文中不懂的问题。

　　问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”

　　三、交流资料，认识居里夫人

　　1.学生交流搜集的居里夫人的资料。

　　2.教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1.认读听写生字词。

　　2.说说课文的主要内容。

　　3.上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

　　二、品读感悟，全班研讨

　　1.关于“美丽”的探讨

　　同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。

　　⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里?划出相关语句。

　　①居里夫人的外表美

　　指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。

　　②镭的颜色美

　　想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。

　　③居里夫人的内在美，人格美。

　　指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈;教师要善于点拨、提升和概括。

　　A、巨大贡献是美

　　关注语句：

　　“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”

　　“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”

　　“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”

　　B、勇于探索、忘我献身是美

　　关注语句：

　　居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性?……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

　　“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

　　“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

　　“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”

　　“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

　　“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”

　　C、淡泊名利是美

　　“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”

　　“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”

　　三、回归整体，提升认识

　　1.回读全文，谈谈对课题的理解。

　　照应问题;什么样的美丽能跨越百年?“跨越百年”指的是什么时间?为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……

　　百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。

　　2.总结收获，拓展阅读。

　　再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪?

　　读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。

　　《跨越百年的美丽》教学设计 2

　　教学目标

　　1、通过品读让学生感受居里夫人的道德力量和理想光辉

　　2、比较阅读学*本文精选典型材料的写作特点以及运用类比、侧面烘烘托等表现手法。

　　3、领悟本文的哲理美。

　　教学安排

　　1、以标题为突破口，学生找出关键词句

　　2、难点：让学生理清作者行文的思路，文章的前后的内在联系

　　3、重点：体会居里夫人的美丽所在

　　教学内容与步骤

　　1、今天我们学*的新课文是《跨越百年的美丽》，在学*这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公：居里夫人的简历。

　　2、居里夫人的故事尽人皆知，粱衡却写出了另一番景致。首先，题目就不落俗套，《跨越百年的美丽》，非常吸引读者的眼球。那么什么是美丽，为什么美丽能跨越百年？请从文中找出具体的语句：居里夫人的美丽表现在哪里？

　　（1）淡薄名利；

　　（2）追求真理，治学严谨；

　　（3）艰苦奋斗的作风（工作环境恶劣，社会环境也恶劣）当时的社会对女子还是有偏见和歧视的，要突破这些偏见就要付出比常人更艰苦的努力；

　　（4）持之以恒；

　　（5）忘我，执着，不怕失败的精神；

　　（6）有自制力，“故意把头发剪短”；

　　（7）坚定、自信：必须使这种天赋由我们中的一个表现出来；

　　（8）科学献身精神：笔记本发射线，结论：居里夫人不畏艰难、勇于为科学献身、藐视名利，有“大志、大求”的人；

　　3、比较阅读《悼念玛丽居里》，小组合作，完成下表文体。

　　写作手法

　　表现手法

　　语言

　　《悼念玛丽居里》

　　《跨越百年的美丽》

　　4、人们常说，美是禁不起时间的考验的，有“人老珠黄”的说法，总结居里夫人的美能够超越时间的原因。

　　（1）百年是虚词；

　　永恒：她的贡献和优秀的品质将永存。

　　（2）作者对她充满了礼赞：A直接抒发；B间接类比

　　5、再次精读全文，让学生理解苏轼《前赤壁赋》中的句子及文末排比句的含义

　　6、讨论：

　　在别的领域有否与之相提并论的美（谢希德、特丽莎修女；庇隆夫人、戴安娜王妃等）

　　7、思路拓展，讨论：居里夫人的美丽给以我们什么样的启迪？

　　我眼中的美是怎么样的？

　　8、以《我眼中的美》为题写一篇短文

　　梁衡简介：梁衡（1946--）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　《跨越百年的美丽》教学设计 3

　　教学目标：

　　知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

　　过程与方法：抓重点语句，联系上下文及生活实际，自主学*，小组合作交流。

　　情感、态度与价值观：感受居里夫人的巨大美丽及人格魅力。

　　教学过程：了解单元导读

　　今天，我们来学*第五单元，打开书99页，边读边思考：本单元的训练重点是什么？

　　出示：

　　1、把握文章主要内容，体会科学精神的含义。

　　2、学*用具体事实说明道理的写法。[指读]

　　一、启情导入

　　下面我们就一同走进18课，[出示：18跨越百年的美丽]齐读，针对课题，你能提出哪些问题？（学生汇报）

　　二、初读感知

　　1、带着这些问题，我们来接读课文，同时思考：课文主要写了什么？（交流汇报）

　　2、居里夫人给你留下了什么印象？快速浏览课文，谁来说说？

　　三、研读感悟

　　1、课文是怎么写的？默读课文，做好批注，谢谢自己的感受。

　　2、小组汇报交流。

　　3、集体交流

　　外貌：

　　[出示：居里夫人照片]看这就是居里夫人，能把她的美读出来吗？

　　指读：一位年轻漂亮……肃然无声。玛丽居里穿着一袭黑色长裙……看透未来。

　　人格与心灵

　　“就像是在海滩上捡到一个贝壳……她问根。”对比，联系前文再来说说。师生对读

　　“为了提炼纯净的镭……溶解、沉淀、分析。”从“可能”一词中你能体会到什么？

　　“经过三年又九个月……0.1克镭。”你知道0.1克镭有多大吗？这三年又九个月，1300多个日日夜夜啊，是在这样的环境中度过的能？相信她的坚定与执著已深深印在你的心中，能通过朗读表达出来吗？（指读，评价，齐读）

　　“在工作卓有成效……浑身乏力。”“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退”，那她还美吗？

　　出示：她从一个漂亮的小姑娘……她变成了科学史上一块永远的里程碑。自己读一读，有什么感受？

　　四个“变成”写出里居里夫人一生的成就，我们应带着一种怎样的语气来读？（指读，齐读）

　　出示：玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西……执著的追求。（齐读）

　　四、感悟写法

　　1、看板书，从板书中你发现课文是从哪几方面来写居里夫人的美丽的？课文学到这里，你知道为什么居里夫人的美丽能跨越百年呢？

　　2、作者是怎样写出居里夫人的美丽？

　　3、在我们的生活中，拥有美丽的人很多，你能举例说一说吗？

　　《跨越百年的美丽》教学设计 4

　　【教材分析】

　　本课节选自梁衡的同名散文。全文以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，更在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　【设计理念】

　　以文本语言为依托，以自读自悟为基础，小组合作交流为窗口，积极搭建“对话”*台，引导学生通过个性化、创造性的阅读，多角度、多层次感悟居里夫人的“多维美丽”，同享对话情趣和阅读乐趣，让学生真正成为学*的主人。

　　【学情分析】

　　六年级学生已经具备了一定的自主学*的能力，如已经基本掌握了抓关键词、联系上下文和生活实际理解句子含义的能力，但理解还缺乏深度，需要多种策略引导学生进一步走进文本研读课文，理解文中含义深刻的句子，深入感受居里夫人的人格精神之美。

　　【教法学法】

　　教法：我主要采用抓住贯穿全文的核心问题“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”引导“学生自主思考──师生开放对话──学生互动评价──教师难点点拨”的教法。同时，针对学生难以理解的内容，我将采用多种不同的策略，如揣摩量词，积累语言；多维联系，理解难句；借助视频，语言文字形象化等突破语言理解的难点。

　　学法：通过自主学*、合作探究、交互评价、以读为本来达到学生自主提出学*目标，自主尝试运用学过的方法解决问题的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。

　　【教学目标】

　　1．掌握生字新词，有感情的朗读课文。

　　2．理解含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　3．背诵喜欢的部分。

　　4．体会用事例说明道理的方法。

　　【教学重点】理解含义深刻的句子，体会用事例说明道理的方法。

　　【教学难点】体会居里夫人的美丽所在。

　　【教学准备】

　　1．课件。

　　2．师生收集相关资料（文字、图片、视频）。

　　【教学时间】两课时（第二课时略）

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、检查预*，明确目标。

　　1．很高兴和同学们一起学*第18课，我们一起读读课题。生齐读课题。

　　2．检查预*：之前，同学们读了课文和阅读链接，现在，看看我们读得怎么样？这一组词你读准了吗？

　　（1）音：酸碱侵蚀（方言语音易错字。上声读得到位，翘舌音读得准。）。

　　（2）形：头衔瓜藤（书写易错字。提醒：注意书写正确、美观。老师看看，示意写得又快又美观。）

　　（3）长句：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

　　师评：你断句自然，朗读很流畅。我们都来读一读。

　　【设计意图：这一环节我主要通过检查学生预*情况，引导学生读准字音、关注字形、读顺句子，扫清探究性学*的障碍。】

　　3．师：同学们预*得不错。我们知道，每次语文课上，我们都要弄懂一些问题，学会一些方法，积累一些语言，那学*这篇课文要达到的目标是什么呢？请快速默读，找出目标，做上记号。

　　4．这些目标从内容、方法、积累八、运用的层面提出了具体的要求，今天这节课，我们将从内容入手，抓住贯穿全文的问题学*课文。

　　【设计意图：新的课程标准需要老师要有大语文观的课程理念，需要有师生与文本的互动。因此，教学时我引导学生从单元导读、课后*题去梳理三维学*目标，从内容、方法、积累、运用层面明确学*目标。】

　　二、整体感知，初识美丽。

　　1．请同学们读读学*目标：课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？

　　2．师：同学们，让我们尝试着先自己去解决这个问题。出示提示：“自读批划”

　　（1）自由朗读课文，用波浪号划出能表现美丽的句子；

　　（2）在你感受深的地方，做上批注。

　　3．明白了吗？开始吧！师巡视。很多同学都写得很认真，我们同桌互相交流一下：

　　4．出示提示：“同桌交流”

　　（1）读一读你找到的句子；

　　（2）向同桌讲一讲你批注的内容；

　　（3）同桌间认真倾听，并互相补充。

　【设计意图：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。在这一环节中，我给予充分的时间让学生围绕中心问题:“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”开展自主阅读、批划、感悟。在充分自读自悟的基础上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。】

　　三、品词析句，探究美丽。

　　（一）形象美

　　1．我关注到了，同学们在学*的过程中，很注重倾听和补充。

　　2．师：你在哪里发现了美丽？

　　生：找到句子，可能是写形象美的“漂亮、庄重”。（板书：漂亮庄重）

　　师：文中像这样的句子还有吗？

　　生：“一袭黑色长裙……”。

　　师：这里的量词“一袭”，相当于哪个量词？（一身，一件，一条……）换上你们的量词读一读，好吗？

　　数量词也可以有情感的。“一袭”用做量词时，带有高贵、典雅的意思，更能够体现居里夫人的端庄美。

　　让我们一起来看看这位高贵、典雅、端庄的居里夫人。（课件出示几张居里夫人漂亮的照片。）你在哪里还发现了美丽？

　　【设计意图：通过揣摩量词，引导学生积累语言。在学生感悟后，通过换词法，将“一袭”这个数量词的情感韵味体会出来，使学生体会到祖国语言文字的博大精深。】

　　（二）品格美

　　1．生继续交流美：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。

　　师：生齐读。这个句子含义很深，不好理解，我们先来看看这淡蓝色的荧光，其实是什么的颜色？（镭）是谁发现并提炼出了它。文中哪里介绍了提炼的过程？（第三自然段）

　　2．重点学*第三自然段。生找出居里夫妇提炼镭的事例，作上记号。

　　3．同学们，快速默读这个事例，看看哪个词会触动你的心灵？请用笔圈画出来。

　　4．一个词语往往就是一个画面，一个情境，甚至一个故事，哪个词语触动了你，你从中又看到、听到、想到了什么？

　　（1）“成吨”、“0.1克镭”：师引导：0.1克镭──比我们的圆珠笔尖还小。0.1克镭是从多少矿渣中提炼出来的？成吨──实际上用了*8吨的含铀沥青废渣，8吨是多少，可以填满我们的大半个教室。你想说什么？（这是对比手法，突出了科学事业背后的艰辛。）指导朗读。继续交流。

　　（2）生：“终日”。让生读完整的句子，“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。

　　“烟熏火燎”：危险，“文中的烧痕”；“熏”的烟中有毒，二噁英致癌气体，还有放射线。居里夫人知道危险吗？知道有毒吗？那他们有一丝一毫地退缩和放弃吗？你仿佛看到了什么？（可根据学生说的情况，将“点点烧痕”、“眼花耳鸣”、“浑身乏力”带出。如：像这样为了科学事业，不顾惜自己身体的句子还有吗？）（师将“点点烧痕”板书在美丽处，让生谈合适否。）

　　“破棚子”生谈自己见过的实验室。对比。你的感想是──

　　（3）居里夫妇在这样的环境中工作，一干就是三年又九个月，1360多天啊，我们来看一下他们的工作情形──（提炼镭）师配音。

　　“成吨的矿渣一刻不停地搅拌烟熏火燎眼睛流泪咽喉刺痒屋外大雪纷飞屋内纷飞着大雪溶解、分析、沉淀反复实验一锅又一锅日夜不停三年又九个月筋疲力尽”

　　师：看到这一切，你想说些什么？

　　（4）我们来读读爱因斯坦在《悼念玛丽居里》时写的一段话，看看这位伟大的科学家又说了什么。P104第三自然段。

　　（5）现在我们再来看一看这句含义深刻的句子，能说说你的理解吗？

　　生谈理解。“美丽的生命”“不屈的信念”──就是玛丽的性格里天生的更可贵的东西，那就是坚定、刚毅、顽强和执著的信念。”

　　师：让我们读出美丽的颜色、美丽的生命、美丽的信念！齐读，男女生分读。试着背诵这句话。

　　【设计意图：针对文中出现的难句，我采用了多种策略品析、积累语言。如联系上文解读事例、朗读文本、观看视频、齐读阅读链接等，在此基础上，我再次出示含义深刻的句子，学生对句子的理解就会更准确、更深刻。】

　　5．文中肯定还有很多你喜欢的句子，你挑几句背一背。可展示背诵一句。

　　结尾：居里夫人的美丽太多太多了，就如一颗颗珍珠散落于文中的字里行间，等待我们去细心发现。下节课，我们将继续抓住重点词句，感受居里夫人身上体现出的科学精神，感悟她的永恒之美，并体会“用具体事例说明道理的方法”。

　　四、积累拓展，延续美丽。

　　1．背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。

　　2．推荐阅读书目《居里夫人》《科学家的故事》。

　　3．读阅读链接，将体会到的感悟记录下来。

　　【设计意图：作业的布置是从背一背、读一读、写一写三个方面给学生做了提示，让学生通过课后的学*，加深对居里夫人的了解，让“美丽”从课内延伸到课外。】

　　《跨越百年的美丽》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

　　2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　　3、体会作者坚居里夫人巨大贡献的人格精神和赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　教学重点：

　　1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　　2、读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　教学难点：感悟居里夫人“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　教学过程：

　　一，复*旧知，导入美丽。

　　通过上节语文课的学*，好学上进的你一定大有收获吧？谁来谈谈。（生谈课文大意）看来你是个很爱学*的孩子。其他同学有什么知识收入囊中呢？（生说镭及放射线知识）学到了这么多知识，你可真棒！同学们有没有积累到词语呢？我们一起来回味一下。（出课件复*字词）同学们都收获满满呀！这节课我们继续学*第十八课。齐读课题。

　　提到百年你会想到文中的哪一天呢？（1898年12月26日）也就在这一天，居里夫人那美丽庄重的形像，从此定格在历史上，定格在每个人的心中，究竟这份美丽是什么？为什么她可以跨越百年呢？让我们把书打到100页，再次领略居里夫人的美丽！

　　二，读中感悟，解读美丽。

　　1、浏览课文，看看哪个自然段具体描写了她发现和提炼镭的过程？（第三自然段）请同学们默读第三自然段，画出最能触动你心扉的语句，多读几遍，边读边想，你感受到了什么？（学生自读勾画句子）可以和小组的同学交流一下。

　　2、现在和大家交流一下吧！

　　①“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

　　（放射性的发现，她是不是第一人？别人没有研究下去，而居里夫人却对此提出了新的思考，你从中感受到了什么？体会善于发现问题，敢于探索的精神）。咱班同学这么聪明，如果有了这种探索发现的精神，也许ufo的问题早就解决了！

　　还有哪些触动你心扉的语句。

　　②“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。

　　（生谈感受）你能抓住重点词语体会言中之情言外之意，你非常会学语文。

　　他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。

　　你的见解给了同学们很大的启示录，谢谢你。老师这也有一组数据，就在这个废弃的破棚子里，居里夫人经过一系列烦琐实验后对钡和镭进行分离要458次，而对结晶体的实验次数是5677次，现在你想说什么，（生谈）把你的感受读出来吧！

　　关于这一句，我想同学们有更多的见解，谁再来谈谈。

　　（生谈）体会了这份艰辛和不易，能读出来吗？

　　还有让你感动的地方吗？（生谈）你的想法非常可贵

　　③玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了溶液的点点烧痕。（生谈）她知道危险吗？可她仍然工作着，如些艰苦的环境，如此危险的工作，要想成功靠的是什么？板书：坚定执著

　　让我们慢慢的来读这几句，慢慢地感悟这份坚定执著吧！生齐读这几句话。

　　我想同学们一定想亲眼目睹当时的那份艰辛，对吗？请看大屏幕，用你的双眼去观看，用你的心灵去品味。（播放课件，居里夫人提炼镭）

　　现在，什么也不要多说，把你心中所有的百感交集再次融入课文，读出你的感动，感动在场的每个人吧！指生朗读。谢谢你的朗读带给我们的感动。

　　居里夫人就这样终日工作着，从发现镭到提炼到镭，经过了多长时间？（三年又九个月）*四年的时间，你们知道吗？他们至少提炼了八吨矿石残渣，几乎能把我们这个教室装得满满的。那0。1克镭又有多大呢？用手比划一下。生做动作。太大了，0、1克镭比你手中的笔尖还要小，体会了这份艰辛，这份顽强，谁来有感情的读读这句话。生读。如果你抓住这三个数字会更突出艰辛的感觉。谁再读。生读。我想这份坚定，刚毅，顽强，远大执著的追求一定深深打动了你。读到这还有不理解的问题吗？

　　生：为什么在写提炼镭的过程，还要写居里夫人和皮埃尔的对话呢？

　　能提出这么有价值的问题，你太了不起了！

　　这样吧，我们找三名同学分角色朗读一下他们的对话，其他同学边听边想，你体会到了什么？

　　学生分角色朗读对话。生谈体会。看，在这么差的环境下，进行着这么艰难的实验，他们想得到的仅仅是有着美丽颜色的镭，他们得到了吗？谁来读，生读句子。

　　刚才我们对重点语句进行了研读，居里夫人为了发现和提炼镭所付出的艰辛让我们为之感动，她那种为科学坚定执著不断探索的精神更令我们震撼，这种信念无疑是最美丽的，正像文中所说的那样，引读，这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了—————

　　这份美丽还表现在哪些方面呢？请同学们小组合作，按照刚才的学*方法，研读课文的其他几个自然段，预祝你们合作成功。

　　学生小组学*。

　　现在让我们来分享一下你们的成功吧，哪个小组先来汇报。其他同学请坐好，倾听是分享成功的好方法。

　　生：我认为居里夫人的美丽还表现在她为科学献身的精神，

　　你从哪感受到，

　　生：课文第四自然段写到：在工作卓有成效的同时，镭射线出在无声地侵蚀着她的身体，她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

　　师：你觉得她还美吗？美在哪？还有哪体现她的献身精神呢？哪个小组来补充一下。

　　生：第五自然段，她用过的笔记本还有射线在不停的释放。多么危险呀！

　　师：长期在艰苦条件下进得紧张的放射性元素研究，致使有毒物质损害了她的健康，晚年患有多种疾病，后来患白血病逝世。

　　师：还有谁能从其他角度谈谈居里夫人的美丽表现在哪里呢？

　　生：我觉得还表现在她淡泊名利。读句子。

　　师：能谈谈你的看法吗？

　　三、领悟课文，升华美丽

　　师：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献，所以作者深邃的语言这样评价居里夫人，出课件，女生齐读

　　所以，爱因斯坦也用他睿智的语言这样评价居里夫人，男生齐读。

　　师：倔强的她前行在科学的道路上，师引读：

　　因为她开创了放射学这门新学科，所以，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的——————

　　因为她提炼了镭做出了巨大的贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成物理学的—————

　　因为她在科学道路上不断探索，所以她变成一条条————

　　因为她终身献身科学，所以她变成了科学史上————————

　　这句话中有四个“变成”是一个什么句式？让你更强烈的体会到了什么？

　　这种变成，不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，是生命境界的飞跃。带着我们的敬意，齐读这句话。

　　刚才，我们被那么多的美丽深深打动，再读课题，（齐读）谁能说说，在居里夫人身上，真正美丽的是什么？师：正像大家说的，这份美丽不仅是指居里夫人美丽的容貌，也不光是指她伟大的研究成果，更重要的是她坚定执着，不断探索的科学精神，这种精神将激励一代又一代人，一代又一代科学家前行在科学的道路上，难道这份美丽仅仅是“百年的美丽”吗？

　　它是……生接：千年的美丽，

　　也是……生：万年的美丽

　　甚至是…生接：它是永恒的美丽。

　　就让这份美丽深藏你的心中吧！用你喜欢的方式背诵你最感动的地方。生练*背诵。谁来背给大家听。

　　四、情感提升，书写美丽

　　这份美丽就这样感动着所有的人，大家看，在书后的阅读链接中，爱因斯坦还这样说，居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。今天我们感受到了那么多，请大家结合这篇课文浏览阅读链接，去感受更多的美丽，将你的感悟写在小练笔上吧！生写小练笔，让我们来欣赏一下各位的大作。生读小练笔，听了你的感言，也触动了我们的心灵。生读。你的*作带给我们好多的感动。

　　五、结束语

　　我相信通过这节课的学*，大家心里都烙印下了居里夫人坚定执著的品质，因为这是~（课题）；也镌刻下了居里夫人献身科学的精神，因为这也是~；更记录下了她淡泊名利的风骨，因为这更是~

　　附：板书设计

　　18跨越百年的美丽

　　坚定执著

　　献身精神

　　淡泊名利

　　《跨越百年的美丽》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，随文理解本课的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，培养学生理解、感悟语言文字的能力。

　　3、通过抓重点句，联系课文内容，自主感悟居里夫人献身科学的 精神和淡泊名利的高尚品质，进而对有价值、有意义的人生有个初步的认识。

　　教学重点难点：感受居里夫人的理性美，有感情地读重点句。

　　教学准备：课件，学生预*，搜集资料

　　教学过程：

　　一、揭题，读题

　　1、今天我们来学*一 篇新课文――《跨越百年的美丽》

　　2、在“美丽”下加着重号，怎么读？在“百年”下加着重号，又怎么读？

　　读题也可以读出不同的感受。

　　3、出示居里夫人的图片。这就是课文里的主人公――玛丽・居里，后人都尊敬得称她为居里夫人。1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性 元素镭一百周年。作者梁衡公开发表了这 篇文章。

　　二、感知课文，读对句子

　　师：这 篇课文比较长，我挑选了几个句子，同学们读读看，能不能读正确、流利。

　　1、出示句子：

　　1、玛丽・居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

　　2、她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

　　3、经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

　　4、这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。

　　5、她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。

　　6、著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽・居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

　　2、学生练读，读正确、流利。

　　3、指名学生读句子。

　　4、齐读句子

　　三、聚焦句子，感悟美丽

　　1、选择最能触动你的句子，联系课文或是你搜集的材料，在书旁写下你的感受。

　　2、学生交流感受

　　预设一：

　　这是一位不仅容貌美丽，而且高贵、端庄的女子。

　　她的美不是单调的，而是有层次的美：衣着美、神情美、眼睛美。

　　坚定是对科学有着坚定的信念，执著的追求；淡泊是对名利的淡泊，视名利为粪土。这是一种超凡脱俗的美，这是一种高境界的美。

　　预设二：

　　她的成就非常伟大，在物理领域中起着举足轻重的作业。物理学进入了放射性的时代，进入了居里的时代。她成为了科学史上一块永远的里程碑。

　　联系“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，

　　变成教科书里的新名词“放射线”，

　　变成物理学的一个新的计量单位“居里”，

　　变成一条条科学定律，

　　她变成了科学史上一块永远的里程碑。“

　　1、从这四个“变成”中，你读懂了什么？（预设：这是居里夫人一生的奋斗和不朽的功绩）

　　2、出示：它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成（），变成（），变成（），她变成了（）。

　　3、还记得吗？试着背一背。

　　4、这四个“变成”能不能调换顺序？说说你的理由。（预设：不能，这个四个变成有个递进的关系，是居里夫人人生价值的提升）

　　5、完成课作本p34d第七题的填空。

　　预设三：

　　联系第三段，理解。虽然工作环境这样艰苦，虽然实验的过程这样复杂、艰辛，虽然经历了重重困难，虽然几年的努力有可能面临失败，可居里夫人仍然坚持不懈，用了*四年的时间，才从成吨的矿渣中提炼出0.1克的镭，这实在是太不容易了，她对科学事业的坚定的信念和执著的追求令人佩服！我认为这种 精神是美丽的。

　　引出句子：怪不得书上这样写――学生齐读句子“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。”

　　预设四：

　　出示居里夫人的成就：居里夫人所获得的荣誉、所得奖金（10项），居里夫人所得奖章（16种），特别是两次诺贝尔奖：1903年获得诺贝尔物理学奖，奖金约为14.1358万瑞典克朗。1911年获得诺贝尔化学奖，奖金约为12万至13万瑞典克朗左右。名誉头衔（107个）对科学的贡献非常之大。这些都是至高荣誉，任何一项都是非常了不起的。

　　预设五：

　　勇于献身的 精神。丈夫的去世、工作的危险、社会对女性的歧视、科学道路的艰辛都没有让她放弃对科学的探索。

　　师进行资料补充：镭是一种有剧毒的物质，居里夫人由于长期提炼镭，慢性中毒得了可恶性白血病，于1934年7月4日与世长辞了，医生的证明是：夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。

　　她用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。

　　这种美丽比外表美丽更持久，更能经受时间的考验

　　预设六：

　　在名誉面前淡泊也是一种美丽。

　　人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献。

　　所以作者说“居里夫人几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”

　　即便是青春和容颜不在，即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中，寻找到的那份幸福，以及为人类作出的贡献。

　　3、此时，你认为题目中的美丽指的是什么呢？

　　执著追求、不朽功绩（伟大成就）、勇于献身、淡泊名利

　　1、很多同学在预*时质疑了这样一个问题：为什么以《跨越百年的美丽》为课题？

　　因为居里夫人这种科学 精神直到现在都影响着人们，直到现在都被人们赞美。

　　师：同学们，我认为这样的美丽，不仅仅是跨越百年的，因为居里夫人这种科学 精神将会激励一代又一代的人，激励一代又一代的科学家前行在科学研究的道路上，应该是跨越千年的，跨越万年的美丽，同学们，如果让你给这份美丽加上一个期限，你认为是多久？

　　是一份永恒的、不朽的美。

　　生：这种 精神会源远流长，应该是一份永久的美！

　　师：这确实是一份永恒的美，难怪爱因斯坦会这样 评价她说：（课件出示句子）生齐读。

　　在所有的世界著名人物中，玛丽・居里是唯一没有被盛名宠坏的人。――爱因斯坦

　　四、激情写话，情感升华

　　1、居里夫人得过众多奖项，如今我们为她进行一次特别的颁奖仪式，请你为她写一段颁奖词。例：钱学森 中国航天事业奠基人

　　 【颁奖辞 】在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

　　黄昆国家最高科技奖获得者

　　 【颁奖辞 】他一生都在科学的世界里探索真谛，一生都在默默地传递着知识的薪火，面对名利的起落，他处之淡然。他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在科学的领域里为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。

　　2、学生写话，交流。

　　五、作业布置。

　　1、请把这份美丽定格你的脑海中吧，选择自己喜欢的段落背诵。

　　2、把这份美丽深深埋藏心底，请你阅读书104页的阅读链接，联系实际写出感受。

　　板书设计：

　　18、跨越百年的美丽

　　执著追求

　　不朽功绩

　　勇于献身

　　淡泊名利

　　《跨越百年的美丽》教学设计 7

　　1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

　　2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。

　　3、理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　4、练*有感情地朗读课文。

　　教学重点:能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫 人为科学献身的精神。

　　教学难点:从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　教学准备:ppt课件。

　　教学过程:

　　一、出示课件，感知“美丽”。

　　ppt出示居里夫人的照片。

　　(板书:居里夫人)通过看图,她给你留下一个什么样的印象呢?用一个词来形容。(美丽、端庄、沉稳。)(板书:美丽)有人说她美丽。有人说她端庄,每个人的印象都不一样, 什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?让我们再次走入课文，去感受这份美丽。

　　二、细读课文，品味“美丽”。

　　默读全文，看看课题的美丽表现在哪里?划出相关语句。

　　(一)、根据学生汇报课件出示句子:

　　玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。

　　(二)、指名学生把这句话再读一遍。

　　(三)、刚才我们读3——6自然段,哪一段让你的这种感觉最深?

　　(四)、请同学们快速默读第三自然段,找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执着追求的句子画下来,还可以在旁边写下自己的理解和感受?

　　(五)根据学生回答课件出示句子——

　　他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。

　　1、谁愿意把这句话再读一遍,其他同学认真听,看你能体会到什么?(引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦,面临着危险,还有无数次失败的可能。)

　　2、同学们,你们知道吗?一锅只能冶炼20公斤,而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼,才炼出镭。听了老师的介绍,你想说些什么?

　　3、刚才几名同学的回答,我们大家可以看出,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。我想不仅仅是失败,而且还可能会面临外界别人怎么看待她?会怎么说他呢?同学们想象一下。(嘲讽、冷言冷语)

　　4、 同学们,居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?(3年9个月)折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?经过了13000多个小时啊!是多么艰辛,多么不易,让我们通过齐读再体会一次。(还读上面的句子)

　　5、你们知道吗?要提炼笔尖这么大的0.1克镭,他们至少提炼了8吨以上的矿石残渣,也就是说至少要装满3个小四轮车。多么不容易啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话。

　　6、[课件出示]他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。经过3年又9个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

　　7、过渡:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢?

　　ppt课件出示:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得可恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。

　　师:这说明居里夫人有一种什么精神?(板书:勇于献身)

　　师:她的这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久,更能经受时间的考验。

　　8、皮埃尔不幸早逝,居里夫人一个人默默地工作,倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人为人类做出的贡献,取得了哪些成就?

　　①、[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

　　谁愿意读一读这句话。其他同学认真听看你读懂了什么?(生:自由说)

　　②、师生合作读这句话,请同学们注意听:居里夫人从一个漂亮的小姑娘,逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者,因为她开创了放射学这门新的学科,所以人们说她变成了……;因为她提炼镭做出了巨大的贡献,人们后来以她的名字做为放射性强度的单位,所以人们说她变成了……;因为她不断地在科学道路上探索,所以人们说她变成了……;因为她终身献身科学,所以人们说她变成了……。(指屏幕)

　　③指名试背。

　　9、课题中的“美丽”还表现哪里?

　　①(板书:淡泊名利)

　　师:你从哪能看出她淡泊名利?

　　[师进行资料补充:镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,所以居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。]

　　师:同学们真的太聪明了!体会的太好了!刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人对科学执着追求,为科学勇于献身的精神和淡泊名利的人格魅力,还包含着她对人生意义的深刻理解。

　　②[课件出示]玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

　　师:通过读文和居里夫人的.这段话,说说你对这句话的理解,也就是说:在居里夫人眼中的人生意义是什么?请同学们在小组内说一说。(这句话阐述了居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格,另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。 “人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。)

　　三、课堂小结，升华“美丽” 。

　　师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈的追寻当中寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了。 我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。应该是跨越——(千年),跨越——(万年)。那这应该是一份怎样的美丽呢?(永恒的美丽)的确,这确实是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人——

　　[课件出示句子]在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。

　　——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》

　　四、拓展延伸，书写“美丽” 。

　　师:亲爱的同学们,今天我们感受到了那么多,请大家结合读这篇文章时的感受,再读读课后的阅读链接,我想你一定有很多想说的。开始读,读完后,把你的体会整理成200字左右的短文。

　　《跨越百年的美丽》教学设计 8

　　教学设想：

　　课的价值是在过程中实现的，而这个过程要靠“对话”来实现。本节课以课堂探究性文本研*为主要策略，以“美丽”为线索设计教学环节，围绕几个主问题力图使教师、学生和文本之间实现多重有效地对话，充分挖掘文本内涵和拓展外延，既要“走进去”，又要“跳出来”，从而使学生真正生成对文本意义的建构。

　　过程设计：

　　一、导入课文，点明美丽。

　　1.导语：作为女性，能有一副艳丽的外表总是让人羡慕的，我国古代就曾用“沉鱼落雁”“闭花羞月”来形容让人惊羡的“美丽”，但是就像花会凋谢一样，再“美丽”人也有“人老珠黄”之时，怎样才能达到“跨越百年的美丽”呢？

　　2.根据课题设疑：课文写的是谁的事？怎样理解课题“跨越百年的美丽”的含义？（旨在通过简单问题逐步过渡到对文本的研*上）

　　强调：

　　（1）居里夫人发现了放射性元素镭100周年，人们很自然地怀念她，赞美她。

　　（2）“百年”可以理解为“永远”“永恒”，她对社会的贡献是永恒的；她的超凡脱俗的品质和伟大的人格魅力是永存的。

　　科学是美丽的，人是美丽的，追求美丽科学的美丽人生和丰富的精神是永恒的因而能跨越百年。（旨在训练学生多角度思考问题）

　　二、走进文本，寻找美丽

　　1.读全文，讨论居里夫人的“美丽”。试用下面句式表述：“居里夫人的‘美丽’表现在她的（此横线上最好填一个四字短语），_______。（此处横线上结合文章语句作阐述）”

　　（通过这一活动，旨在指导学生走进文本，抓住有关语句进行朗读、感悟。要注意读悟结合，切忌空谈；教师适时点拨、提升和概括。）

　　师可提供范例：居里夫人的“美丽”表现在她的漂亮庄重，当她穿着一袭黑色长裙走上演讲台的时候，全场为之震惊，从此她的美丽庄重的形象定格在每个人的心中。

　　预设学生可寻找的角度有：巨大贡献，勇于探索，忘我献身，淡泊名利等。如：

　　（1）居里夫人的“美丽”表现在她的巨大贡献，这些使得“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”

　　（2）居里夫人的“美丽”表现在她的巨大贡献，“10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，两次诺贝尔奖。”就是她一生最好的说明。

　　（3）居里夫人的“美丽”表现在她的勇于探索，“别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根”，居里夫人用了三年又九个月的时间，从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

　　（4）居里夫人的“美丽”表现在她的忘我献身，她终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

　　（5）居里夫人的“美丽”表现在她的淡泊名利，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具，“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”就是爱因斯坦对她的最客观的评价。

　　2.结合文本讨论居里夫人是怎样对待自己的“美丽”的？

　　强调：“上帝给她的美形她都不为所累，尘世给她的美誉她又怎肯背负在身呢？”

　　（1）不为美貌所累。

　　从世俗的观念考虑：“千百年来，漂亮就是一个女人的最高荣誉，最大资本，只要有幸得到这一点，其余就不必再追求了。”莫泊桑在《项链》里说“女人并无社会等级，也无种族差异；她们的姿色、风度和妩媚就是她们身世和门庭的标志。”

　　（2）不为美誉所累。

　　从社会环境考虑：爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

　　3.总结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜上，更重要的表现在她内在的精神和人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。

　　三、分析技法，塑造美丽。

　　1、本文既然重点在表现居里夫人的“内在美”上，为什么又用大量笔墨描写她的外表美？

　　强调：这是作者匠心独居之处。

　　①为后面她投身于科学事业，没有被自己的美丽所干扰埋下伏笔，更突出她的内在美。

　　②用外表美衬托内在美，使居里夫人的外表美和内在美相得益彰。

　　2、作者运用哪些技巧来塑造居里夫人的“美丽”？

　　强调：

　　（1）正面描写见其貌。描写居里夫人的出场只写了她的裙子、脸庞和眼睛，把一个坚毅睿智的形象鲜活地展现出来。

　　（2）侧面烘托凸其神。“男学生为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里”，“她身上永远裹着一层冰霜的铠甲，凛然使“那些‘追星族’不敢靠*”。都是从侧面表现了居里夫人的美丽和心志坚定的特点。

　　（3）穿插引用颂其德。用宋玉、范仲淹、悬梁刺股、卧薪尝胆等故事做类比，塑造了居里夫人的执著；穿插了斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》引发**黑奴革命的事例，与居里夫人发现镭带来的科学革命作类比，突出居里夫人对人类的巨大贡献。

　　用莫泊桑《项链》中主人公的追求虚荣，反衬了居里不为容貌所累；引用苏东坡《前赤壁赋》里的名句，强调了居里夫人科学发现的价值和人生“得到了永恒”的哲理；引用爱因斯坦的名言，表达居里夫人的深情赞美。这些引用对刻画居里夫人的崇高精神起到了画龙点睛的作用。

　　四、拓展文本，探究美丽。

　　1.本文题目能否改为“居里夫人的美丽”或“美丽的居里夫人”？为什么？

　　强调：本文借居里夫人的“美丽”意在探讨女性人生价值——女性除了“身世”和“门庭”之外，还有更值钱的东西，人格之美，精神之美。题目还蕴涵这样一个哲学命题：美丽怎样才能永恒？只有由形式之美攀升到人格之美，精神之美，才能听任历史风雨如何洗涤都不减损其美丽，达到哲学高度。

　　2.请举出还有哪些女性的“美丽”是永恒的？请围绕“心目中的美丽女性”写一段话。

　　参考示例：

　　“美丽”，许多伟大的女性可以作证：居里夫人是美丽的，虽然她衣着简朴；海伦·凯勒是美丽的，虽然她双目失明；张海迪是美丽的，她在轮椅上绽放出成功的光彩；侯晶晶、桑兰、邰丽、撒切尔夫人……是的，她们也许没有t型台上袅袅婷婷的迈步，没有镁光灯下楚楚动人的身材，但是知识和学识使她们站得更高，美德使她们显得更美。这些美丽没有装扮，这种美丽贵在心灵，就像一坛深埋地窖的女儿红，愈久弥香，震撼着每一颗爱美的心。

　　五、小结全文，升华美丽。

　　视角不同，美丽有着不同的内涵。如果我们把目光投向身边，也有许许多多“美丽”的女性：对于婴儿来说，坦胸**的妈妈是一种美丽；对于子女来说，母亲迟暮之年时头发花白是一种美丽；对于丈夫来说，相濡以沫的妻子是一种美丽；对于老人来说，“执子之手，与子偕老”相互搀扶的老伴更是一种永恒的美丽；对于学生来说，辛勤耕耘教坛的女教师是一种美丽；对于老师来说，让青春之花在拼搏中绽放的同学是最美丽的。这些美丽都剥开了虚荣的外衣，赋予了它真实的、永恒的内容。打造美丽就是让美丽永恒。我们不能留住时光让自己永远年轻，却可以拥有一颗美丽的心。

　　《跨越百年的美丽》教学设计 9

　　教学要求：

　　感受居里夫人献身科学的 精神和淡泊名利的高尚品质

　　培养学生理解、感悟语言文字的能力。

　　有感情地朗读全文。

　　对有价值、有意义的人生有个初步的认识。

　　教学重点难点：

　　感受居里夫人的理性美，有感情地读文。

　　教学用具：

　　多媒体

　　设计亮点：

　　创造性地使用教材，有效地利用课外知识激发学生内心深处的情感，从而达到情感的升华。

　　教学流程

　　一、导入：{出示居里夫人的图像。同学们，这是谁？她留给你的第一印象是什么？（美丽、端庄）

　　1、关于居里夫人你还知道什么？

　　2、听了有关居里夫人的介绍，你想对居里夫人说点什么？

　　3、居里夫人不仅为人类做出了巨大的贡献，在她身上还有很多可贵的品质值得我们去学*。著名的科学家爱因斯坦曾这样 评价她：在所有的世界著名人物中，玛丽？居里是唯一没有被盛名宠坏的人。（课件出示）齐读。

　　4、为什么说在所有的世界著名人物中，玛丽？居里是唯一没有被盛名宠坏的人呢？这节课就让我们随着著名作家梁衡的叙述一起穿越百年的风尘，尽情地领略其中的真谛！

　　5、请同学们打开书100页，（课件出示）快速默读课文，想一想：为什么说在所有的世界著名人物中，玛丽？居里是唯一没有被盛名宠坏的人呢？划记令你感动的句子，并仔细品读！

　　二、新授。

　　一）为什么说在所有的世界著名人物中，玛丽？居里是唯一没有被盛名宠坏的人呢？谁来说说？你找到了哪一句或哪一段？

　　预设：a她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，二将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

　　说说你从这一段中读懂了什么？

　　1、文中还有什么地方写了居里夫人的有着巨大的贡献：

　　b她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中。

　　这个句子有什么特点？（排比句）因为勤奋加天资，玛丽居里从一个漂亮的小姑娘逐渐成长为一个端庄坚毅的女学者；因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了教科书里的新名词‘放射线’；因为提炼出镭，做出了巨大的贡献，人们用她的名字作为放射线的强度单位所以人们说她变成物理学的一个新的计量单位‘居里’；因为她不断地在科学道路上探索，并做出一项项成绩，所以人们说她变成一条条科学定律；因为她一身献身科学，成就显著，所以人们说她变成了科学史上一块永远的里程碑。

　　教师 总结：有着巨大的贡献却视名利如粪土，淡泊名利，所以爱因斯坦说：所有的世界著名人物中，玛丽？居里是唯一没有被盛名宠坏的人

　　二）说居里夫人是唯一没有被盛名宠坏的人仅仅只是因为她有着巨大的贡献但又淡泊名利吗？那么她还有哪些可贵的品质让人对她刮目性看？

　　预设：a玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。

　　b尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

　　说说你体会到了什么？为什么？（鲜明的比喻，实在的例子来说明她比别人想得更深、更远。）（善于思考，勇于探索、打破砂锅问到底的 精神）是的，在未知的科学领域，她想去了解，勇于探索，居里夫人就是这样执着地在寻找着科学的藤蔓，在探索着科学的根源！带着……

　　c为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。

　　教师 总结：尽管她取得了令人瞩目的成就，可她任然倔强地行走在科学的道路上……

　　三）镭的成功提炼居里夫人第二次获得了若贝尔化学奖，可几乎在完成这项伟大的发现的同时，也完成了对人生意义的发现。为什么这么说

　　呢？（这此过程中他们失去了什么？_————青春、容貌、健康，得到的是什么？他们内心深处想要的在乎的是什么——在探索过程中所获得的成功体验及是否对人类有贡献）

　　教师 总结：是的，即使青春，容颜不在，……

　　播放视屏———纪念 镭发现25周年的 讲话

　　教师 总结：她为科学本身的美而着迷，……

　　《课件》在所有的世界著名人物中，玛丽？居里是唯一没有被盛名宠坏的人

　　三、拓展

　　1、同学们还记得我们的题目吗？齐读：跨越千年的美丽？不对为什么？（纪念镭 发现100周年时所写），这份美能跨越千年吗？为什么？

　　 总结：人们常说：最是人间留不住，人辞朱颜花辞镜，……

　　2、学完课文，你们一定有着众多的感触，有太多的感动，有太多的震撼，也有着众多的不解，比如：如此优秀的人物为何连一间像样的实验室也没有？等等。那么，就让我们再次走*居里夫人，用心聆听她的心声，相信我们一定会有更多的收获。

　　拓展《我的信念》——居里夫人

　　生活对于任何一个男女都非易事，我们必要有坚韧不拔的 精神；最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对一件事情是有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事情完成。当事情结束的时候，你要能够问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”

　　有一年的春天里，我因病被迫在家里休息数周，我注视着我的女儿们所养的蚕，结着茧子。这使我极感兴趣，望着这些蚕固执地、勤奋地工作着，我感到我和它们非常相似，象它们一样，我总是耐心地集中在一个目标。我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结它的茧子一般。

　　在*五十年来，我致力于科学的研究，而研究基本上是对真理的探讨。我有许多美好快乐的回忆。少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月；在那整个时期中，我丈夫和我专心致志地，象在梦幻之中一般，艰辛地在简陋的书房里研究，后来我们就在那儿发现了镭。

　　我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，所以后来我要竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的喧染。

　　我深信在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔？居里和我决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中，获得最大的报酬。但是，人类也需要梦想家──他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇，也无热诚去谋求物质上的利益。我的唯一奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作，我从没有视这种权益为理所当然的，因为在二十四岁以前，我一直居住在被占领和蹂躏的波兰。我估量过法国自由的代价。

　　我并非生来就是一个性情温和的人。我很早就知道，许多象我一样敏感的人，甚至受了一言半语的呵责，便会过分懊恼，他们尽量隐藏自己的敏感。从我丈夫的温和沉静的性格中，我获益非浅。当他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。我年纪渐老了，我愈会欣赏生活中的种种琐事，如栽花、植树、建筑，对诵诗和眺望星辰，也有一点兴趣。

　　我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学，也不断增加它崭新的远景。

　　我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好象迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。

　　《跨越百年的美丽》教学设计 10

　　【教学目标】

　　1. 学*14个生字，正确书写“分析、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

　　2. 能有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　3. 体会居里夫人的形象美，感悟居里夫人对科学的巨大贡献,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　【教学重点】1、自学课文生字词，简单理解课文中有关专门术语。

　　2、品读文章重点词句，感受居里夫人的美丽。

　　【教学难点】

　　结合文中具体的句子理解课题中的美丽表现在哪些方面。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题，围绕题目质疑

　　1、板书“美丽”

　　(1)同学们，你们是怎么理解美丽这个词语的?你在生活中见过什么很美丽?

　　(2)是啊，同学们有一双善于发现美的眼睛，能深刻的感受身边美丽的事物。但随着时间的流逝，有些美丽的事物可能也会逐渐黯然失色，但是有一种美丽，即使跨越了百年之久，却依然散发着它迷人的魅力。

　　2、板书“跨越百年的”

　　(1)这就是今天我们学*的一篇新的课文《跨越百年的美丽》，一起来读读这个题目。(学生读题)看了这个题目你有什么问题要问吗?

　　【预设：为什么这种美丽能跨越百年?这是一种怎样的美丽?为什么要以跨越百年的美丽为题?跨越百年是多长时间?……】

　　(2)那让我们现在走进课文去寻求答案!

　　二、自主学*，整体感知

　　1、初读

　　(1)大家自由练*朗读课文，把课文读通顺。注意生字，把难记的字多看几遍。学生自由朗读，教师询问学*生字的情况。

　　(2)交流：有你认为难记难写的生字吗?(指生发言，教师板书指导)

　　在课文中有一些物理方面的专用词语，大家要读准，出示小黑板：放射性元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀 分析 酸碱 试管 量杯 诺贝尔奖

　　(3)、指导朗读

　　2、请大家再默读课文，思考：这篇课文介绍了谁的什么事情。

　　(这篇课文主要介绍了居里夫人发现镭，并成功从工业废渣中提炼出镭，从而轰动科学界的事情。)

　　3、走进居里夫人

　　(1)、播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。

　　(2)、课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。

　　(3)、请几名学生自由发言。

　　(居里夫人简介:她-----出生在波兰，父亲是中学物理老师，幼年母亲便病逝，跟随姐姐长大。虽然生活艰苦，但仍发奋学*，每学期都得第一。后以优异成绩进入法国巴黎物理学院学*。在做姑娘时她叫玛丽.斯卡洛多斯卡，后嫁给法国小伙子居里.皮埃尔，人们便称呼她为居里夫人或玛丽.居里)

　　根据学生的回答，师作小结。补充强调居里夫人对放射科学研究工作的巨大贡献，她死于因放射性辐射导致的恶性白血病。

　　(4).出示爱因斯坦对居里夫人的评价――

　　著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽・居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

　　A、理解“盛名”的意思。可以用哪些词来形容这位女科学家?(大名鼎鼎、赫赫有名、举世瞩目……)

　　B、“唯一”说明了什么?

　　居里夫人之所以会得到这么高的评价还是因为她�D�D�D跨越百年的美丽。

　　说课题的意思。(美丽的时间长)

　　(这是一种怎样的美丽啊，竟能超过百年!)

　　2、再读课文，感受美丽。

　　(1)、想一想美丽在文中一共出现了几次?表现在什么地方?请同学们在书上把它画下来。

　　(2)、学生交流

　　找句子

　　(1)、玛丽・居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

　　再读，想象

　　让我们在自由的读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

　　继续找句子

　　(2)、皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

　　(3)、这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

　　(4)她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

　　小结：

　　( “美丽“这个词语在全文中一共出现了6次，可以归为三个意思，一美丽的形象(容貌);二美丽的荧光(颜色);三美丽的生命。)

　　(这就是居里夫人，在原文中，有这样的一句话对居里夫人的外貌的侧面描写“男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。)

　　3、再读，想象

　　让我们再自由地读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

　　师总结：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我们中国有句俗语;光阴流逝，容颜易老，外在的美毕竟是短暂的、易逝的，可居里夫人怎么能一百年美丽呢?再说居里夫人也没有活到一百岁呀。(学生略微思考回答)

　　对的，居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至永远。

　　下节课我们接着学*。最后以《致居里夫人》来结束本课。

　　致居里夫人

　　即便是青春和容颜不在

　　即便是奖章和头衔不在

　　这一切都不重要

　　在我们心中

　　已烙印下了 您 坚定执着的追求

　　因为这是――

　　跨越百年的美丽

　　也镌刻下了 您 献身科学的精神

　　因为这也是――

　　跨越百年的美丽

　　更记录下了 您 淡泊名利的风骨

　　因为这更是――

　　跨越百年的美丽

　　板书设计： 跨越百年的美丽 外貌(外在美)

　　居里夫人

　　内在美