九色鹿教学反思1《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。两个主要人物对比鲜明,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学*的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,引导他们自主学*,自主探究。
现将过程简单记录如下:
一、整体把握故事内容
师:文中有两个主要人物?他们是谁?能用几句简单的话来讲讲这个故事吗?
听了这个故事,你们心里一定有什么话想说?你为什么喜欢九色鹿而讨厌调达?
二、自主探究研读人物
第一步:提出要求:确定自己要研究的角色,找到描写角色的语句,画下来细细体会。
第二步:自己研读好后,同桌相互交流。
第三步:全班交流。
通过交流描写九色鹿的外形句子,体会九色鹿的美丽。
从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”“立即”“纵身”等词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这就是一种见义勇为的精神。
从九色鹿不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
再通过研究描写调达的三处句子(调达得救后感谢九色鹿的动作和语言的描写、调达郑重起誓的句子、调达进宫告密的句子),体会调达的见利忘义、背信弃义、忘恩负义。
再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子,这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现,感悟到这个人灵魂的肮脏,加深对这两个关键词语的理解。
九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话,然后引导学生从不同的角度反复阅读,反复体会,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的气愤到勇敢到机智,情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。
在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象调达见了皇榜以后的想法,想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
九色鹿教学反思2《九色鹿》是一*间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达,而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处,但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。
本文故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生乐意读,也容易懂,但其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。越是看起来简单的,在实际操作层面就越难把握,特别是第一课时的教学,如何处理教学环节,既把握整体又不支离破碎,让学生在一看就懂的情况下还能带着浓厚的兴趣去深入地学*就是很现实的问题摆在面前。因此我对本节课的反思归纳如下:
一、激发兴趣、拉*距离。
因为本次是在外校授课,我对该校的学生知之甚少,学生对我也不甚了解,如何能够与孩子们融为一体,这也是我备课时的一个重点“备”的对象。首先在上课前与孩子们进行沟通时,我先让孩子们说说他们*时上课时的一些规矩,游戏的规则由他们自己来定,既尊重了学生的自*也拉进了与孩子们的距离。次之,在板书课题时也将这一权利交给孩子们,由他们选出自己的写字高手来完成这项任务,告诉孩子们“师不必贤于弟子,弟子也不必不如师.”这样的一个小环节就是要表扬他们,肯定他们,即所谓青出于蓝而胜于蓝,也为后面40分钟的教学互动打下一个良好的基础。
二、在朗读中明确目标,贯穿并简化教学环节。
1、第一次读解决字词。因为孩子们在上课之前已经提前预*过课文了,本次朗读目标就是解决预*时没有读好的段落、语句,结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。本次朗读因为目标明确所以时间不长,收效也较显著。依次共解决了:
⑴二类生字:挣扎气愤肮脏无辜
⑵多音字:调达调集泄露
⑶一类生字:发誓斥责发财皇榜灵魂残害
2、第二次朗读初步感悟人物情感。本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的,让学生读通顺、读过瘾,读自己最喜欢的段落并谈谈自己的初步感受。爱提问题的孩子肯定是爱动脑筋的孩子,会读书的孩子,能主动从书中去寻找问题的答案,这样我就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟,这样孩子们就有了自己的人物形象标记,同时因为在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。
3、第三次朗读重点感悟九色鹿形象特点。本次朗读是在第二次朗读的基础上的再升华,重点讲读描写九色鹿的有关语句,由“这是一只____的九色鹿。你是从哪儿感受到的?”这样的一个问题的生成导入,从而让孩子们走*九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通过细致入微的朗读,在读中悟,在悟中读,孩子们通过抓一些关键词语轻松自如地就总结出九色鹿美丽、勇敢、善良的形象特点来,师生的共同参与也让本次教学升华到一个新的高点。
三、教学中存在的不足。
这堂课给我的感觉时间过的飞快,很多问题还没有展开,感觉时间就悄悄地溜走了,现对于课堂中出现的问题总结如下;
1、学生因在前期的互动开发下,课堂气氛很活跃,我当时就任其发展,准备生成课堂效果,我认为可以很好驾驭,能放能收,但实际在收的时候感觉有点散乱。
2、本节课可以安排孩子们演一演文中的故事,这样做其实更利于孩子们把握感知人物形象,可我在备课时却把这样的教学环节单独安排在第三课时,如果安排在第一课时效果会更好一些。
不管怎样,通过本次课堂大奖赛,我学到了很多,也发现了我在教学中许多不足,这还需要我在以后的教学中多学善问、勤教善思。
《九色鹿》是一*间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析,赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为,揭示了*必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中,通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开,对三个重要角色进行分析,其中又以九色鹿和调达的分析为主。
1、《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动,也是学生品味,语言的主要方法。在第二段教学活动中,我注重花时间让学生与文本直接对话,重点感悟、朗读词句,分角色朗读,说话练*,体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报,调达对九色鹿救命之恩的'感激、郑重发誓。
通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急,调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学,我发现学生的思维很活跃,他们把自己的生活经验都结合了进来,对词语的理解已不仅仅局限于字面了
2、彰显学生个性,提高思维能力。
结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中采用各种教学方式,引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话,体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的调达,九色鹿非常气愤,它想到了什么?”时,学生们说:“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。”
“调达为了金钱竟然出卖自己,真是‘见利忘义’!”“调达还带领军队来加害我,他不但没有知恩图报,反而恩将仇报!”……学生们飞扬的个性得到彰显,孩子们思维的火花在闪烁。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。教学中,我尊重学生在学*过程中的独特体验,有针对性地进行评价,充分调动学生的思维,让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞,内化语言。
3、需要改进的不足之处:自导自演课本剧为合作学*搭建了一个*台课堂中却没能进行。
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达,落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。
这一课我在教学中突出强调了三点,一是学生的自主学*,二是课堂的互动,三是教师的点拨。我认为,这三点应该是本节课的核心或精髓。
一、强调自主学*
有效的自学是学生的自主学*是前提,这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、交流、展示、探究的前提,没有有效的自学,就不可能有理想的质疑、交流、展示和探究。所以我先问学生你喜欢故事中的谁?为什么?你讨厌故事中的谁?为什么?板书在黑板上,确立这堂课的主线。然后提出的质疑:课文是如何描述九色鹿美丽、善良、见义勇为?又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义?让学生明确学*目标自学学*。让学生边读书边思考,要在书上画出相关的句子,写出自己的理解。
二、加强课堂的互动
没有学生的积极参与,就不可能有课堂的优质高效,没有学生的交流展示和互动探究,就没有课堂的思想碰撞,没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点,我让学生找出描写九色鹿的句子读出来,再说说为什么找这个句子,你还有什么发现,我不停地追问,同学之间也可以追问,让学生不停的动脑筋思考。
三、关注教师的点拨
教师精讲点拨,这就要求教师精讲必须讲到点上,点拨要点到位。从故事教学的角度来讲,我认为除了故事情节以外,更重要的就是要通过阅读,感受人物形象,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学*的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,这样让他们学有目标,学有方向。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这就是一种见义勇为的精神。接着,再让学生自读第四自然段,从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
但在课堂上,在重点词句的理解这一环节,我对学生的引导还不够到位,今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会:一是教学的过程中教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学*的主人,才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中,老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言。
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。两个主要人物对比鲜明,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学*的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,引导他们自主学*,自主探究。
现将过程简单记录如下:
一、整体把握故事内容
师:文中有两个主要人物?他们是谁?能用几句简单的话来讲讲这个故事吗?
听了这个故事,你们心里一定有什么话想说?你为什么喜欢九色鹿而讨厌调达?
二、自主探究研读人物
第一步:提出要求:确定自己要研究的角色,找到描写角色的语句,画下来细细体会。
第二步:自己研读好后,同桌相互交流。
第三步:全班交流。
通过交流描写九色鹿的外形句子,体会九色鹿的美丽。
从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”“立即”“纵身”等词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这就是一种见义勇为的精神。
从九色鹿不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
再通过研究描写调达的三处句子(调达得救后感谢九色鹿的动作和语言的描写、调达郑重起誓的句子、调达进宫告密的句子),体会调达的见利忘义、背信弃义、忘恩负义。
再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子,这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现,感悟到这个人灵魂的肮脏,加深对这两个关键词语的理解。
九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话,然后引导学生从不同的角度反复阅读,反复体会,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的气愤到勇敢到机智,情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。
在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象调达见了皇榜以后的想法,想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
《九色鹿》是一*间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达,而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处,但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。
本文故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生乐意读,也容易懂,但其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。越是看起来简单的,在实际操作层面就越难把握,特别是第一课时的教学,如何处理教学环节,既把握整体又不支离破碎,让学生在一看就懂的情况下还能带着浓厚的兴趣去深入地学*就是很现实的问题摆在面前。因此我对本节课的反思归纳如下:
一、激发兴趣、拉*距离。
因为本次是在外校授课,我对该校的学生知之甚少,学生对我也不甚了解,如何能够与孩子们融为一体,这也是我备课时的一个重点“备”的对象。首先在上课前与孩子们进行沟通时,我先让孩子们说说他们*时上课时的一些规矩,游戏的规则由他们自己来定,既尊重了学生的自*也拉进了与孩子们的距离。次之,在板书课题时也将这一权利交给孩子们,由他们选出自己的写字高手来完成这项任务,告诉孩子们“师不必贤于弟子,弟子也不必不如师.”这样的一个小环节就是要表扬他们,肯定他们,即所谓青出于蓝而胜于蓝,也为后面40分钟的教学互动打下一个良好的基础。
二、在朗读中明确目标,贯穿并简化教学环节。
1、第一次读解决字词。因为孩子们在上课之前已经提前预*过课文了,本次朗读目标就是解决预*时没有读好的段落、语句,结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。本次朗读因为目标明确所以时间不长,收效也较显著。依次共解决了:
⑴二类生字:挣扎气愤肮脏无辜
⑵多音字:调达调集泄露
⑶一类生字:发誓斥责发财皇榜灵魂残害
2、第二次朗读初步感悟人物情感。本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的,让学生读通顺、读过瘾,读自己最喜欢的段落并谈谈自己的初步感受。爱提问题的孩子肯定是爱动脑筋的孩子,会读书的孩子,能主动从书中去寻找问题的答案,这样我就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟,这样孩子们就有了自己的人物形象标记,同时因为在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。
3、第三次朗读重点感悟九色鹿形象特点。本次朗读是在第二次朗读的基础上的再升华,重点讲读描写九色鹿的有关语句,由“这是一只____的九色鹿。你是从哪儿感受到的?”这样的一个问题的生成导入,从而让孩子们走*九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通过细致入微的朗读,在读中悟,在悟中读,孩子们通过抓一些关键词语轻松自如地就总结出九色鹿美丽、勇敢、善良的形象特点来,师生的共同参与也让本次教学升华到一个新的高点。
三、教学中存在的不足。
这堂课给我的感觉时间过的飞快,很多问题还没有展开,感觉时间就悄悄地溜走了,现对于课堂中出现的问题总结如下;
1、学生因在前期的互动开发下,课堂气氛很活跃,我当时就任其发展,准备生成课堂效果,我认为可以很好驾驭,能放能收,但实际在收的时候感觉有点散乱。
2、本节课可以安排孩子们演一演文中的故事,这样做其实更利于孩子们把握感知人物形象,可我在备课时却把这样的教学环节单独安排在第三课时,如果安排在第一课时效果会更好一些。
不管怎样,通过本次课堂大奖赛,我学到了很多,也发现了我在教学中许多不足,这还需要我在以后的教学中多学善问、勤教善思。
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达,落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。
从故事教学的角度来讲,我认为除了故事情节以外,更重要的就是要通过阅读,感受人物形象。为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学*的主要任务,即以认读、解释“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学,初步解读调达。在寻找描述人物所作所为的过程中熟悉文本,通过讲清事情的前因后果提炼获取文本主要信息,在人物表现的具体情境中直观形象、通俗易懂地感受词语意思,将词语伴随着情境、伴随着学生爱憎分明的情感,植入文本语言环境,形成语言合金,达到吸收内化语言的目的。
《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动,也是学生品味,语言的主要方法。因此,课堂上我比较重视学生的朗读。九色鹿的美丽怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟,感悟中读,并让学生知道愤怒还可以通过动作表示出来。学生一次比一次读得有感情,九色鹿的愤慨也在朗读中得以体现。
但在教学时,还有一些问题值得我思考:
对文本的理解只是照自己的想法去教,没有考虑学生的感觉。一堂课要成功,更不能只考虑环节设计的精致,更要关注孩子,真正做到从文本出发,从孩子出发,让孩子在学*知识的同时学会做人的道理。
《九色鹿》是S版小学语文第二册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到严惩。课文情节生动语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导他们亲历阅读实践的过程,让学生充分利用已有的知识积累、生活积累,大胆地说,从而让他们获取快乐学*的体验。
我在教学这一篇课文时,分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课;第二大版块是精读感悟主要人物形象;第三大版块是表演故事,体会道理;第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来展开。我的这一教学设计主要体现了课题的两个方面:一是课堂的预设与生成;二是运用学生已有生活经验积累。
没有预设的课堂不会是成功的课堂,如果某节课从头到尾都是非预设下的生成,要么是教师高超的教学水*造成的,也有可能是教师对课研究得不深入造成的。我认为一节课它体现的生成应该更多的是教师预设下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前,我估计到学生在表演第4自然段时会有一定的难度,因为它没有对话描写,所以我在表演前让学生读这一小节,理解郑重起誓后,追问学生:调达郑重起誓会说些什么?一石激起千层浪,学生走进文本中的人物,揣摩人物心理,畅所欲言。因而在表演时亦收到了比较好的效果。如果我在课前对这一细节没有进行预设,学生就表演不好这一自然段。动用学生已有的生活经验,帮助学生更好地理解文本,我在这一堂课中多处体现了这一点。例如,让学生在课堂上表演,此时,学生就会联想到已有的生活经验,把文本转换成自己的语言。
在这一堂课中,我比较重视学生的朗读。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟,感悟中读。学生一次比一次读得有感情,九色鹿的愤慨在朗读中得以体现,九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。
语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——让学生替国王写皇榜,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合,具有一定的现实意义,另外,为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
另外,我发现课文中人物语言很有特色,但是也留下了许多可供我们去挖掘的空间:(1)调达在被九色鹿救下之后,“郑重起誓,决不说出九色鹿的住处”,此时他心里会想些什么呢?(2)站在国王的皇榜前,调达的心里会怎样想呢?(我觉得这些正是训练学生思维、培养学生能力的契机,如果能巧妙地加以引导,不就彻底解决了自己的疑问了吗?这样就可以把学生的读书和思维的训练有机地结合起来,使学生在读书和思维过程中,深刻认识善与恶、美与丑,从而形成正确的人生价值观。
今后我将继续探索教育教学方法,使教学与教育科研相结合,与新课程同成长,与新教材共发展,与教育科研齐绽放。
学课文之前学生对这个文本已经很熟悉了,在学校课本剧展演中看过演出,阅读指导课上看过动画片,而且课文情节生动,语言浅显,学生能自主读懂课文内容。课堂上我把重点内容放在对文中人物的品析上:九色鹿的美、乌鸦的美、国王的美、调达的丑、王妃的丑、国王的丑。
在解读九色鹿时,我让学生静心默读,圈点勾画,抓住关键字词品读角色内涵。如,第二节是表现九色鹿的勇敢,让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急,想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身,从而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的善良时,让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话,在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
在解读调达时,以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学,充分挖掘课文的留白,引导学生展开想象,说一说调达会怎样郑重起誓,看到皇榜后会怎么想,从而揭露调达的卑劣,与九色鹿的美好想象形成强烈的对比,从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责,有感而发。
教学后,感觉按照人物的各个特点去分析段落能够使学生更加鲜明的感受到形象的差异,从而达到教学目标。
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。
《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美,怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?抓住“洁白如雪”、 “九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味来,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。
除了重视学生的朗读,在教学过程中,我还多次让学生进行想象练说:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特
——《九色鹿》教学反思 (菁华9篇)
学课文之前学生对这个文本已经很熟悉了,在学校课本剧展演中看过演出,阅读指导课上看过动画片,而且课文情节生动,语言浅显,学生能自主读懂课文内容。课堂上我把重点内容放在对文中人物的品析上:九色鹿的美、乌鸦的美、国王的美、调达的`丑、王妃的丑、国王的丑。
在解读九色鹿时,我让学生静心默读,圈点勾画,抓住关键字词品读角色内涵。如,第二节是表现九色鹿的勇敢,让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急,想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身,从而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的善良时,让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话,在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
在解读调达时,以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学,充分挖掘课文的留白,引导学生展开想象,说一说调达会怎样郑重起誓,看到皇榜后会怎么想,从而揭露调达的卑劣,与九色鹿的美好想象形成强烈的对比,从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责,有感而发。
教学后,感觉按照人物的各个特点去分析段落能够使学生更加鲜明的感受到形象的差异,从而达到教学目标。
《九色鹿》是一篇民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。
本课以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线展开教学。先引导学生自读课文,思考、交流“调达见了什么利忘了义?背了什么信弃了义?得了什么恩?又是怎样回报的呢?” 从而整体把握课文主要内容。引导学生在想象说话“九色鹿发现调达出卖了自己是怎么想的?”“国王听了九色鹿的话会说些什么?” 写话练*“你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗?”中灵活运用这些词语。说、写离不开读,读为说、写打下基础。学生通过个性解读,在情感上喜爱九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为,此时让学生来展开想象说、写,学生自然就有话好说,而且写得生动。将读与说、写相结合,这样更有利于发挥读的作用,从而更好的发挥语文课的功效,提高学生的语文综合能力。
《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的`熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动,也是学生品味,语言的主要方法。在第二段教学活动中,我注重花时间让学生与文本直接对话,重点感悟、朗读词句,分角色朗读,说话练*,体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报,调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急,调达在奋力求生。从“立即” “纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学,我发现学生的思维很活跃,他们把自己的生活经验都结合了进来,对词语的理解已不仅仅局限于字面了。
结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中采用各种教学方式,引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话,体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的调达,九色鹿非常气愤,它想到了什么?”时,学生们说:“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。”“调达为了金钱竟然出卖自己,真是‘见利忘义’!”“调达还带领军队来加害我,他不但没有知恩图报,反而恩将仇报!”……学生们飞扬的个性得到彰显,孩子们思维的火花在闪烁。
《九色鹿》讲的是生活在山林中的美丽善良的九色鹿救了一个落水人调达,调达千恩万谢,郑重起誓永不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达忘恩负义,见利忘义,出卖了九色鹿,最后也受到了严惩。
在教学中,我让学生着重抓住文中描写“美”和“丑”的句子和片段,从而感知九色鹿和调达的形象,概括人物个性特征。我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话,在多层次、多角度的对话中深入感受文本,理解课文中的关键、重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养。
在课堂上,我留足够的时间给学生潜心读书,让学生根据自学要求进行自主学*。然后让孩子们在自学的基础上,进行小组间的合作学*,交流自学过程中的收获,提出自学过程中的疑问,让小组同学帮助解决。同时,孩子们在学*的整个过程中,教师给予适当的指导与帮助,以便让不同层次的学生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中,我们还应采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如:看着画面想一想,当调达被九色鹿救起,面对九色鹿是如何的感激?又是如何的起誓?如何做?可是,调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜,调达眼前出现的是什么?此时,他忘记了?忘记了?在学生想象的基础上,通过调达一前一后两种态度截然不同的变化,让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。当学生积极举手,踊跃发言的时候,学生与文本也进行“零距离”心灵对话,学生在学*过程中有自己的'独特体验,我有针对性地进行评价,充分调动学生的思维,让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。
《九色鹿》是一*间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采用小组学*交流的方式,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主探究”的学*方式。
从故事教学的角度来讲,我认为除了故事情节以外,更重要的就是要通过阅读,感受人物形象,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学*的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,这样让他们学有目标,学有方向。
在开课之后随即出示小组学*交流的要求,让学生寻找描写两个主人公的相关语句,明确学*的方向,把握学*的重点。
第二个环节的教学主要是引导学生体会九色鹿的见义勇为、舍己救人、不图回报的特点。这里我引导学生抓住关键词语“立即纵身”、“汹涌的波涛”以及九色鹿的语言体会其特点。从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这就是一种见义勇为的精神。
第三个环节的教学是文章的重点,尤其是九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,更能体现九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神,这也是整堂课一个重要的.训练点。所以这一部分的教学我注重朗读课文,在学生读熟、读出味儿的基础上我出示了这段话:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不泄露我的住处地,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”引导学生反复阅读,反复体会,交流感受,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的气愤到勇敢到机智,情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。
在小结中我安排了一个说话练*,让学生选择其中一个人物,对他说一说话,这使学生能各抒己见,也能同时巩固各人物的性格品质,在说道调达的时侯,我让学生用一些关于守信的名言警句来劝勉他,这也能让学生加深教学的重点,明白做人要恪守信用的道理。
教学中,我没有强调调达是反面形象,这不利于学生认识世界的态度。但在学生体会的每一个环节,我都会顺势引导学生感悟九色鹿的神奇美丽、不图回报、善良勇敢,这其实是我教学的一条暗线,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。
自主探究学*的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了。但是,语文课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文。在教学过程中,我设计了让学生想象说话的环节:想象国王会如何惩罚调达,想象国王会怎么说,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
这堂课的教学我还体会到:教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学*的主人,才能真正发挥教师的主导作用。但在理解九色鹿敢斗敢争这一环节,我还显得有些操之过急,对学生的引导还不够到位,今后还要在这方面多下工夫。
《九色鹿》是一*间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析,赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为,揭示了*必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中,通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开,对三个重要角色进行分析,其中又以九色鹿和调达的分析为主。
1、《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动,也是学生品味,语言的主要方法。在第二段教学活动中,我注重花时间让学生与文本直接对话,重点感悟、朗读词句,分角色朗读,说话练*,体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报,调达对九色鹿救命之恩的'感激、郑重发誓。
通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急,调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学,我发现学生的思维很活跃,他们把自己的生活经验都结合了进来,对词语的理解已不仅仅局限于字面了
2、彰显学生个性,提高思维能力。
结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中采用各种教学方式,引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话,体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的调达,九色鹿非常气愤,它想到了什么?”时,学生们说:“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。”
“调达为了金钱竟然出卖自己,真是‘见利忘义’!”“调达还带领军队来加害我,他不但没有知恩图报,反而恩将仇报!”……学生们飞扬的个性得到彰显,孩子们思维的火花在闪烁。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。教学中,我尊重学生在学*过程中的独特体验,有针对性地进行评价,充分调动学生的思维,让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞,内化语言。
3、需要改进的不足之处:自导自演课本剧为合作学*搭建了一个*台课堂中却没能进行。
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达,落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。
这一课我在教学中突出强调了三点,
一是学生的自主学*,
二是课堂的互动,
三是教师的点拨。
我认为,这三点应该是本节课的核心或精髓。
一、强调自主学*
有效的自学是学生的自主学*是前提,这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、交流、展示、探究的前提,没有有效的自学,就不可能有理想的质疑、交流、展示和探究。所以我先问学生你喜欢故事中的谁?为什么?你讨厌故事中的谁?为什么?板书在黑板上,确立这堂课的主线。然后提出的质疑:课文是如何描述九色鹿美丽、善良、见义勇为?又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义?让学生明确学*目标自学学*。让学生边读书边思考,要在书上画出相关的句子,写出自己的理解。
二、加强课堂的互动
没有学生的积极参与,就不可能有课堂的优质高效,没有学生的交流展示和互动探究,就没有课堂的思想碰撞,没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点,我让学生找出描写九色鹿的句子读出来,再说说为什么找这个句子,你还有什么发现,我不停地追问,同学之间也可以追问,让学生不停的动脑筋思考。
三、关注教师的点拨
教师精讲点拨,这就要求教师精讲必须讲到点上,点拨要点到位.从故事教学的角度来讲,我认为除了故事情节以外,更重要的就是要通过阅读,感受人物形象,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学*的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,这样让他们学有目标,学有方向。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这就是一种见义勇为的精神。接着,再让学生自读第四自然段,从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
但在课堂上,在重点词句的理解这一环节,我对学生的引导还不够到位,今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会:一是教学的过程中教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学*的主人,才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中,老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言。
《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。
在教学时,我主要从三个方面来进行:
一、“民间故事”大背景:本篇课文是民间故事,学生对这一类型的课文很感兴趣,以此为基点,首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了《九色鹿》与敦煌石窟的关系。《九色鹿》原出自《佛经》。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上,画面从两头开始,中间结束。层次清晰,中心突出,构图严谨,是北魏的经典作品之一。这些知识呈现给孩子时,学生是大开眼界,兴趣就一下高涨起来。
二、“读”是语文学*第一位。对于这样人物个性鲜明的文章,孩子特别的喜欢去读,同时,读是吟诵品味,读是鉴赏领略,读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。学生分别扮演不同的角色去走*这些主人公,充分的展示了学生自己的阅读感受,这样才是真的体会,深的投入。在读中体会不同的语气,领悟不同人物的个性特点,这样就可以告诉我,孩子是真的领会到了人物的性情。
三、推敲重点词句,体会词句的感情色彩和表达效果。语文的最基础能力的培养,是我在教学时一直所坚持的。从文字中去发现语文的魅力和奥妙。
《九色鹿》是一*间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析,赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为,揭示了*必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中,通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开,对三个重要角色进行分析,其中又以九色鹿和调达的分析为主。
1:《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动,也是学生品味,语言的主要方法。在第二段教学活动中,我注重花时间让学生与文本直接对话,重点感悟、朗读词句,分角色朗读,说话练*,体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报,调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。
通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急,调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学,我发现学生的思维很活跃,他们把自己的生活经验都结合了进来,对词语的理解已不仅仅局限于字面了
2、彰显学生个性,提高思维能力。
结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中采用各种教学方式,引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话,体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的调达,九色鹿非常气愤,它想到了什么?”时,学生们说:“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。”
“调达为了金钱竟然出卖自己,真是‘见利忘义’!”“调达还带领军队来加害我,他不但没有知恩图报,反而恩将仇报!”……学生们飞扬的个性得到彰显,孩子们思维的火花在闪烁。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。教学中,我尊重学生在学*过程中的独特体验,有针对性地进行评价,充分调动学生的思维,让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞,内化语言。
3、需要改进的不足之处:自导自演课本剧为合作学*搭建了一个*台课堂中却没能进行。
《九色鹿》是S版小学语文第二册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到严惩。课文情节生动语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导他们亲历阅读实践的过程,让学生充分利用已有的知识积累、生活积累,大胆地说,从而让他们获取快乐学*的体验。
我在教学这一篇课文时,分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课;第二大版块是精读感悟主要人物形象;第三大版块是表演故事,体会道理;第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来展开。我的这一教学设计主要体现了课题的两个方面:一是课堂的预设与生成;二是运用学生已有生活经验积累。
没有预设的课堂不会是成功的课堂,如果某节课从头到尾都是非预设下的生成,要么是教师高超的教学水*造成的,也有可能是教师对课研究得不深入造成的。我认为一节课它体现的生成应该更多的是教师预设下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前,我估计到学生在表演第4自然段时会有一定的难度,因为它没有对话描写,所以我在表演前让学生读这一小节,理解郑重起誓后,追问学生:调达郑重起誓会说些什么?一石激起千层浪,学生走进文本中的人物,揣摩人物心理,畅所欲言。因而在表演时亦收到了比较好的效果。如果我在课前对这一细节没有进行预设,学生就表演不好这一自然段。动用学生已有的生活经验,帮助学生更好地理解文本,我在这一堂课中多处体现了这一点。例如,让学生在课堂上表演,此时,学生就会联想到已有的生活经验,把文本转换成自己的语言。
在这一堂课中,我比较重视学生的朗读。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟,感悟中读。学生一次比一次读得有感情,九色鹿的愤慨在朗读中得以体现,九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。
语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——让学生替国王写皇榜,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合,具有一定的现实意义,另外,为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
另外,我发现课文中人物语言很有特色,但是也留下了许多可供我们去挖掘的空间:(1)调达在被九色鹿救下之后,“郑重起誓,决不说出九色鹿的住处”,此时他心里会想些什么呢?(2)站在国王的皇榜前,调达的心里会怎样想呢?(我觉得这些正是训练学生思维、培养学生能力的契机,如果能巧妙地加以引导,不就彻底解决了自己的疑问了吗?这样就可以把学生的读书和思维的训练有机地结合起来,使学生在读书和思维过程中,深刻认识善与恶、美与丑,从而形成正确的人生价值观。
今后我将继续探索教育教学方法,使教学与教育科研相结合,与新课程同成长,与新教材共发展,与教育科研齐绽放。
——《九色鹿》优质教学设计 (菁华3篇)
一、复*词语导入。
1、板书课题,齐读。今天我们继续学*民间故事《九色鹿》。
2、课件出示:
见义勇为见利忘义
不求回报恩将仇报
舍己为人背信弃义
沉着机智灵魂肮脏
3、你有什么发现?读后你有什么感受?能把你的感受通过朗读读出来吗?
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗?(提出美丑主线)
二、探讨交流。
1、课件出示:
请同学们默读课文,划出课文中体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?做上记号,写上感受,在小组里交流交流。
2、默读空间,(提出默读要求:默读就是静下心来读,用你的眼读,用你的心读,用你的手读!)师巡视指导。
三、品读感悟
同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。
预设一:
在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
1、出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)
2、你发现了它的美,能读出他的外表美吗?指名读、齐读。
3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流,你还发现了哪些美?
预设二:
九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
1、你能从中体会出什么?(板书:勇敢)
2、出示课件:救命啊,救命!
你发现什么?情况怎样?(危急)谁来读出来?
对比读:
女生读:救命啊,救命!
男生读:九色鹿立即纵身跳入河中,把落水人救上岸来。
预示三:
勇敢的力量来自善良的心灵!还能从九色鹿身上找到美吗?
九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
1)从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?(板书:无私或不求回报)
2)面对调达的感激,九色鹿是*静的,请你来读他的话——(“并不是”“只要”加点,读出无私。)面对刚从水里救出来的调达,九色鹿并不关心他的回报,他只催促他——(“快回家吧”加点,读出关切。)
预设四:
还有吗?你还找出了哪些句子?刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,还划了哪些句子?请你说说。
九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
1)自读,你有什么不懂的地方吗?(交流):
(此处为何用“您、陛下”?“滥杀无辜”什么意思?“灵魂肮脏“什么意思?)
2)国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了,为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢?从中你看出九色鹿怎么样?其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子,你发现了吗?这是一个什么句子?九色鹿实际上想说什么?如果你杀了我,天下人就会——笑话你,多么机智勇敢的九色鹿呀!读出来!
3)调达发过誓吗?出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”,感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢?(在语气上进行引导)
c、如此重誓言,他遵守了吗?是呀,一看到皇榜,一看到重金悬赏,一想到就要发大财了,他就进宫告密。此刻你想说什么?相机板书:见利忘义、恩将仇报、背信弃义……
d、结合板书理解“灵魂肮脏”,这就是丑!面对这样的卑鄙小人,九色鹿如何不气愤?谁来痛斥调达?再读九色鹿的话。
你来痛斥调达。(评:表达气愤并不是一定在于声高,而在于发字内心。“你读得很激动,和九色鹿当时的心情一样,不过九色鹿当时更多的是愤怒,你能愤怒地来读一读吗?”
给你辩驳的机会,快点让国王醒悟吧!(评:“读得真好,不过,对国王的语气和对调达的语气都一样吗?肯定不一样,再读读,有变化才有精彩。”)
4)其实课文中还有其他美与丑的表现,你能发现吗?快速浏览一下课文。
国王知错就改,维护公正
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿,让他了解调达的丑恶,让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说,
(可以用上下面的句子)
示:人无信不立 言必信,行必果
君子一言,驷马难追 火心要空,人心要实
2、同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?让我们默默地将他们记在心里,生轻声度词语,师一一将它们擦去。
作业设计:现在黑板上还留下调达,孩子们,民间故事宣扬*,咱们就宽恕他吧,给他一次改过自新的机会,请你给九色鹿加一个结尾,饶恕调达。因为宽恕也是一种美!
同学们记住:美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。
教学设想:
这篇课文是一个民间故事,写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处;但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动,语言浅显易懂。以读为本,紧扣住人物的语言和行动指导朗读,让学生在朗读中感悟,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学目标:
知识与能力:
1、运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。
2、充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
3、能有创造性的复述故事。
过程与方法:
讲授法、演示法、合作探究、自主学*
情感、态度与价值观:
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点:
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学设计:
一、导入新课:
同学们,你们见过鹿吗?都见过什么鹿?你们见过九色鹿吗?大家瞧!它来了。(出示课件)今天就让我们一同来学*民间故事《九色鹿》(板书课题)
二、整体感知:
学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,读完后,想想你从课文中知道了些什么?
三、精读课文,品读感悟:
(一)学*第一段:﹙第1小节﹚
1、出示九色鹿样子的课件
2、师:你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?
生:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
(二)学*第二段:﹙第2~5小节﹚
1、学生以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下救落水人的,当时的情形怎样?
生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。
2、师:九色鹿救调达犹豫了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?
生:立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”,教师范读、指导学生读,读中体会。
师:你从这句话可以九色鹿的什么精神?
生:乐于助人。
生:奋不顾身。
生:见义勇为。……(板书)
3、师:落水人叫什么名字?他得救后是怎么做的?
生:名叫调达,向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书: 救 调达)
教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。
4、师:九色鹿说什么话了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
(师出示课件)
教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?
生:九色鹿心胸宽阔。
生:九色鹿有不图回报的品质。
(生畅所欲言)(板书:不图回报)
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师:调达又做了什么?
生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?
生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……
5、教师小结:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来我们一起来学*6~9自然段,相信你一定会有新的发现。
(三)学*第三段:﹙第6~9小节﹚
1、分角色朗读,思考:调达做了些什么?
2、交流思考题。(告密、带路)
3、师:调达为什么会这样做呢?
生:因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4、想象说话练*。
师:是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?
生:我这下发财了。
生:我可以拥有许多金银珠宝。
5、这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?
生:调达见利忘义、背信弃义,他的行为太可恶了。
生:我非常痛恨调达。
6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?
生:非常生气。
师:它向国王说了什么?
生:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
(出示课件)
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话。
(板书: 出卖 )
师:什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)
生:见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读,引导学生读出感情。
4、师:听了九色鹿的话,国王有什么反应呢? (出示课件)
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。(板书:背信弃义)
师:听到这里,你有什么感想?
生:真是善有善报,恶有恶报。
生:调达得到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。……
师:假如你是国王,你会如何惩罚调达呢?
(学生交流,师生共同评价)
师领读最后一段话。
5、师:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么?
生:智慧。
师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。
生:沉着。
生:机智。
师:我们在生活中遇到危险,也要学会保护自己。
四、小结课文:
1、故事学到这里,说说你喜欢文中的谁?最不喜欢文中的谁?(学生说出各自的看法,情绪高涨)
2、小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人?
教师点拨:联系当前的社会主义荣辱观,歌中所唱“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”,教育学生要做光荣之事,拒耻辱之行,让学生明白做人要守信用。(出示课件)
3、知识延伸:如果调达再次落入水中,你会救他吗?(学生各抒己见,教师正确引导)
五、说话练*:
教师用多媒体出示课件,学生复述故事。
六、作业布置:
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
板书设计:
救
九色鹿 出卖 调达
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
一、谈话导入
师:同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,我们一起去领略一下吧。(课件播放,边播放边解说)走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走*这个民间故事。(板书:九色鹿)读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿?再来读课题。
二、初读感知
师:课文咱们已经预*了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事?
师板书(调达,国王)。
请同学们将课文默读一遍,边读边想:课文主要讲了什么?
生……
师:课文讲了九色鹿救了落水的调达,调达见利忘义为了发财向国王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王,国王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保护它,并且重重地惩罚了调达这样一个故事。
(屏幕显示九色鹿,调达,国王的关系)
三、精读感悟
那么,“这是一只怎样的九色鹿?调达又是一个怎样的人呢?”请大家围绕这两个话题默读课文,画出有关语句,如果有感受,请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学*方法。
(大屏幕出示要求,学生默读课文,解决问题)
师:读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流
师:下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧!读读有关语句,再谈谈你的感受。
(一)感悟九色鹿的形象
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿?
1)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
生:……
师:俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读?谁能读得更美?九色鹿还是一只怎样的鹿?咱们继续交流。
2)突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
生……
a、九色鹿的勇敢表现在哪里?(立即纵身)“立即”是什么意思?用动作表示一下“纵身”。
b、用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢?生:奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上)
c、能通过朗读表达出你的感受来吗?
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样?(学生评议)
接着交流。
3)九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
a、你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)
b、你觉得九色鹿说这话时,是一种什么样的语气?(亲切,慈善)
c、谁愿意试着读一读?
d、你不但读出了声,而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读?
继续交流吧。
4)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身,再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
生……九色鹿很聪明
师:面对危险,九色鹿没有慌,用一个成语说,这就叫(生“临危不惧”),他敢于跟国王讲理,这叫“敢怒敢言”。
a、将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的?哪个字可以看出?来,读读这一句话。(“陛下,您知道吗?”)男生读,女生读,齐读。
b、当九色鹿看到调达时,心情怎样?(气愤,义正词严)让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”指名读,齐读。
c、九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?多么机智勇敢的九色鹿啊,他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d、让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读,分男、女生读。师生评议。
小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)
(二)感悟调达的形象
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊!调达又是一个怎样的人呢?咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1)落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
2)调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
3)调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
读一读,你读出一个怎样的调达?
生:见利忘义,背信弃义,忘恩负义
a、他见到了怎样的“利”?生(重金)(展示“重金”)这重金可能是大块的金子,还有可能是……?
是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”
b、他又违背了怎样的“信”?生(郑重起誓)(展示“起誓”)当时调达会怎么向九色鹿重重起誓?
郑重起誓了的调达,却为了利益丢弃了信义,这叫(“背信弃义”)
c、他忘记了怎样的“恩”?生(救命之恩)(展示“救命之恩”)当时调达处在怎样的危险之中?如果没有九色鹿及时相救,调达可能会怎样?
忘记了救命之恩,却为了利益出卖了恩人,这就叫(“忘恩负义”)
同学们想一想,这个见利忘义,背信弃义的调达看到皇榜时,会怎么想?(引:有了这重金,我就可以……)
九色鹿救了调达,调达不但没有知恩图报,现在却见利忘义,背信弃义,忘恩负义,你最想对他说什么?
(三)感悟国王的.形象
1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?(引读第9自然段)
2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非 知错就改 正直)
3、幸亏这位国王能“明辨是非,知借就改”,讨论:假如你就是那位国王,会怎样斥责调达?
4、为了保护九色鹿,国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时,我想到了那位王妃,你觉得她是个怎样的人?
(四)感受民间故事的主题
我们通过读课文,读出了善良美丽的九色鹿,读出了知错就改的国王,他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达,读出了残忍的王妃,他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美,揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化,内化情感。
学完了这个故事,了解到九色鹿、调达、国王的不同特点,对你来说,有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)
请同学们将课文再朗读一遍,用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸
“黄金失去可再得,名誉失去难挽回”,让我们记住《九色鹿》这个故事,记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信,点亮人生》,里面有更多的诚信故事。
2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。
附板书设计:
九色鹿
见义勇为 不图回报 临危不惧 敢怒敢言
调达
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
国王
明辨是非 知错就改 正直无私
王妃
贪婪 残忍
——《九色鹿》教学设计 (菁华5篇)
一、复*词语导入。
1、板书课题,齐读。今天我们继续学*民间故事《九色鹿》。
2、课件出示:
见义勇为见利忘义
不求回报恩将仇报
舍己为人背信弃义
沉着机智灵魂肮脏
3、你有什么发现?读后你有什么感受?能把你的感受通过朗读读出来吗?
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗?(提出美丑主线)
二、探讨交流。
1、课件出示:
请同学们默读课文,划出课文中体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?做上记号,写上感受,在小组里交流交流。
2、默读空间,(提出默读要求:默读就是静下心来读,用你的眼读,用你的心读,用你的手读!)师巡视指导。
三、品读感悟
同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。
预设一:
在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
1、出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)
2、你发现了它的美,能读出他的外表美吗?指名读、齐读。
3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流,你还发现了哪些美?
预设二:
九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
1、你能从中体会出什么?(板书:勇敢)
2、出示课件:救命啊,救命!
你发现什么?情况怎样?(危急)谁来读出来?
对比读:
女生读:救命啊,救命!
男生读:九色鹿立即纵身跳入河中,把落水人救上岸来。
预示三:
勇敢的力量来自善良的心灵!还能从九色鹿身上找到美吗?
九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
1)从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?(板书:无私或不求回报)
2)面对调达的感激,九色鹿是*静的,请你来读他的话——(“并不是”“只要”加点,读出无私。)面对刚从水里救出来的调达,九色鹿并不关心他的回报,他只催促他——(“快回家吧”加点,读出关切。)
预设四:
还有吗?你还找出了哪些句子?刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,还划了哪些句子?请你说说。
九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
1)自读,你有什么不懂的地方吗?(交流):
(此处为何用“您、陛下”?“滥杀无辜”什么意思?“灵魂肮脏“什么意思?)
2)国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了,为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢?从中你看出九色鹿怎么样?其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子,你发现了吗?这是一个什么句子?九色鹿实际上想说什么?如果你杀了我,天下人就会——笑话你,多么机智勇敢的九色鹿呀!读出来!
3)调达发过誓吗?出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”,感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢?(在语气上进行引导)
c、如此重誓言,他遵守了吗?是呀,一看到皇榜,一看到重金悬赏,一想到就要发大财了,他就进宫告密。此刻你想说什么?相机板书:见利忘义、恩将仇报、背信弃义……
d、结合板书理解“灵魂肮脏”,这就是丑!面对这样的卑鄙小人,九色鹿如何不气愤?谁来痛斥调达?再读九色鹿的话。
你来痛斥调达。(评:表达气愤并不是一定在于声高,而在于发字内心。“你读得很激动,和九色鹿当时的心情一样,不过九色鹿当时更多的是愤怒,你能愤怒地来读一读吗?”
给你辩驳的机会,快点让国王醒悟吧!(评:“读得真好,不过,对国王的语气和对调达的语气都一样吗?肯定不一样,再读读,有变化才有精彩。”)
4)其实课文中还有其他美与丑的表现,你能发现吗?快速浏览一下课文。
国王知错就改,维护公正
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿,让他了解调达的丑恶,让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说,
(可以用上下面的句子)
示:人无信不立 言必信,行必果
君子一言,驷马难追 火心要空,人心要实
2、同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?让我们默默地将他们记在心里,生轻声度词语,师一一将它们擦去。
作业设计:现在黑板上还留下调达,孩子们,民间故事宣扬*,咱们就宽恕他吧,给他一次改过自新的机会,请你给九色鹿加一个结尾,饶恕调达。因为宽恕也是一种美!
同学们记住:美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。
教学目标:
1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容,领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责”那个人”背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学*的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
教学过程:
一、导入新课
1、出示“奴仆”——是什么意思?(旧时在主人家里从事杂役的人)
出示:我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……
自由读
读了这句话想知道什么?(这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。)
2、再读这句话,你能读懂这”那个人”此时怎样的心情?
如果你是”那个人”,你会这样立誓感激救命恩人吗?为什么?你会怎样表示感谢?
3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密,你会答应吗?你会怎样对你的恩人说?发誓呢?
万一以后这个秘密能给你带来好处,比如说是金钱,你还能保守吗?你为什么这么坚定?
4、好孩子!同学们,他的回答让你们想到了哪些词或话?(恪守诺言、知恩图报、滴水之恩,当涌泉相报)
可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗?今天,我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听,也爱说,因此世代流传。
二、通读全文,整体感知
1、告诉老师,现在你最想干什么?
捧起书来,我们一起读读这个故事,不读通顺,没读过瘾,别停下来(学生自由读书,可以引导学生真正会读书是要读进故事中,自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!例如读到九色鹿的话,你要感觉自己就是九色鹿;读到”那个人”的话,你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书,也只有这样用心方能读出味儿。)
2、读完故事,你们一定有特别想说的话,来,一吐为快。(生说。)
三、细读品味
板块一:”那个人”的见利忘义
1、 在金钱的诱惑下,”那个人”忘记了曾经立下的誓言,反而带人前去捕杀恩人--九色鹿。他的行为让你想到了哪些词(见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报)
一个人如果见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那他的灵魂就是——肮脏的!卑鄙的!
2、出示:图、九色鹿对国王说的话
瞧,这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,如果你是九色鹿,此时内心会怎样?
过渡:来读读九色鹿的话来表达一下心情,好吗?
赛读后齐读九色鹿的话(引导学生,表达气愤并不是一定在于声高,而在于发自内心。)
板块二:九色鹿的美丽、善良、勇敢
1、出示:九色鹿图
过渡:同学们,下面让我们来认识一下我们的朋友--九色鹿吧!
出示:填空:这是一只_____的九色鹿。(美丽、勇敢、善良)你是从哪儿感受到的?
(说全后出示第一节、第二节、第四节)
2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿?其它同学如果听出来了就把掌声送给他,好吗?
其它同学想试试吗?选一段自己练练。
不同感受的分批站起来读。
3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言,九色鹿需要吗?
它需要的是什么?
这是它唯一的要求吗?
你从哪儿看出来的?(只要 就)
它为什么只需要这些?
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险,那它为什么还要去救人、去帮助别人呢?(可以偿试讨论)(我们在帮助别人的时候肯定了自己,感受到了存在的价值与意义。)
5、此时有什么话想送给我们的朋友--九色鹿?
板块三:再悟”那个人”的可恨、可耻
1、出示:多么善良的九色鹿啊,它冒着多大的危险救了”那个人”,可”那个人”见利忘义,为了金钱要取救命恩人的性命。
填空。从“竟然”这个词读懂了什么?
“那个人”可恨吗?可耻吗?
2、出示:九色鹿对国王说的话大王啊!前些日子,他掉在河里快淹死了,我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩.甚至表示要做我的奴隶,我拒绝了他.只说别把我的住所泄露出去,就是报答我的最好方式.然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报,人类实在很虚伪啊。
过渡:再读这番话,你的感受会更深!
指名领读全班。
板块四:善良的九色鹿面对死亡,还不忘“劝人为善”
过渡:有人说,*文字就像一杯热茶,越品越有味。一段话你读的遍数越多,感受也会越多,说不定还能读出新问题来呢!再读读,看看又有什么收获。
1、圈点“陛下、您”
提问:面对前来捕杀它的国王,值得九色鹿这样客气吗?
—引导学生默读6、7小节,抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的;
—国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。
2、九色鹿对国王这样说(范读):您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
点拨:九色鹿这样说的目的是什么?(救自己(这是九色鹿说话时的智慧。)>>>老师引向深处:劝人为善)
——劝国王做个善良的人有什么好处?(体会:九色鹿博大的胸怀……)
3、后来,国王做到了吗?
你怎么知道的?
四、评价人物,写话练*。
这件事很快在那个古老的国家传开了,人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价,并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民,一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。(出示:很棒:对人物有一个明确的评价——他是怎样的人?棒极了:写明为什么这样认为?最棒:你要告诉别人一个什么道理?)
五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局
后来全国各地的鹿,都聚集在九色鹿住的地方,吃草饮水,*安地生活。而这个国家也是风调雨顺,国泰民安。
王妃的贪欲落空了,她又羞又恨,最后被活活地气死。
后来双目失明,生恶疮而死。
教材分析:《九色鹿》是敦煌壁画中记载的一*间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了那个人的生命,反而被出卖了,最终那个人受到了惩罚。故事告诉我们:做人要信守诺言,知恩图报,不应当见利忘义。
设计理念:利用多媒体课件辅助教学,设疑促思,激发学生合作探究、自主阅读,通过抓住关键词句,理解课文内容,明白做人的道理。
教学目标:
1、认识:“恒、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、良”12个生字;辩析多音字“漂”“朝”。
2、通过多种形式朗读课文,能抓住主要情节复述故事。
3、理解课文内客,辨析九色鹿和那个人的不同品质,明白做人恪守信用,知恩图报的道理。
教学重点: 掌握生字的音,形、义;有感情地朗读课文,并能复述课文。
教学难点:辨析人物品质,明白做人不能忘恩负义,要知恩图报的道理。
教学准备:生字卡片、多媒体课件。
教学时数:二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境导入新课
(出示课件)师问:你们见过九色鹿吗?它美吗?据说在印度恒河岸边就住着这样一头美丽的九色鹿。今天,我们一起来学*这个流传至今的动人故事。
板书课题 九色鹿
二、初读课文整体感知
师:故事怎样感人呢?让我们走进课文去寻找答案吧。
1、自由朗读课文,读准字音,画出生字。
2、听课文朗读录音,思考:课文写了一件什么事?
3、学生交流汇报。
4、小结:课文写了一头九色鹿不顾生命危险救起了一个即将被淹死的人,最后反而被救走的那个人出卖,险遭杀害。
三、快乐识字
1、读准字音。
(1)出示生字卡片。
(2)学生认读、齐读、开火车读。
(3)重点指导:
“鹿”的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”,“恒、命、良”的韵母是后鼻音;“浮、负”的音节都是“fu”,只是声调不同。
2、识记字形。
(1)学生自由读生字,选择喜欢的方式识记生字。
(2)重点指导:
“命”字的第一、二笔“撇、捺”要舒展。
“负”最后一画是点,不是捺。
“盛”上下结构,“皿”字底,不能写成“血”字底。
3、辨认多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝着
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、词语释义。
急促:快而短促;
忘恩负义:忘记别人对自己的恩德和好处,做出对不起别人的事。
四、指导书写生字。
1、教师范写,分析生字结构。
2、学生书写,教师巡视指导。
五、课堂小结。
通过这节课的学*,你们有什么收获?
六、板书设计
7 九色鹿
“漂”着 读“piāo”;
“朝”着恒河边跑去 读“cháo”。
忘恩负义:忘记别人对自己的恩德和好处,
做出对不起别人的事。
七、作业设计:
1、看拼音写词语,
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
( ) ( ) ( ) ( )
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
( ) ( )
2、把下面的句子改成“被”字句。
(1)九色鹿把那个人从激流中救上岸来。
_______________被_______________。
(2)士兵们把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二课时
一、复*
学生读生词:恒河 颜色 漂着 不顾危险 浮上来
盛满 急促 撒腿 忘恩负义 善良
二、激趣导入新课
(演示课件) 九色鹿自述:我是住在恒河岸边的一头九色鹿。一天,听到河那边传来阵阵呼救声,我把他从河里救上来,从此,我 的命运发生了变化……
这节课,让我们共同关注九色鹿的命运吧。
三、品读探究 感悟形象
1、自由朗读,边读边想:你认为九色鹿和那个人、国王是个什么样的人?试着用恰当的词语概括他们的品行,并填写下面表格:
人物
九色鹿
那个人
国王
品行
2、合作探究,分析人物
小组学*,交流看法。
教师归纳,并相机板书。
(1)九色鹿 见义勇为 舍已救人
1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。
出示句子 “九色鹿不顾危险跳进汹涌的激流,把那个人救上岸来”。
2、谁能用毫不畏惧的语气读这句话。
个别读、齐读,师生评议。
过渡:面对“汹涌的激流”,九色鹿一点也不畏惧,根本没考虑个人安危,真是一种舍已救人的行为呀。而那个人信誓旦旦,结果信守自己的诺言了吗?我们继续探讨学*。
(2)那个人 见利忘义 恩将仇报
1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。
出示句子:“一定,我发誓一定不告诉别人”。
“他立刻跑到皇宫,向国王报告:‘我知道九色鹿在哪里!’”
2、谁能用肯定的语气读前面的语句,用不假思索的语气读后面一句,尽显他见利忘义的本性。
分男、女生读这两句话,师生评议。
过渡:国王听信了那个人的话吗?他是怎样对待九色鹿的?
(3)国王 主持公道 维持正义
1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。
出示句子:“国王听了九色鹿说的话,非常生气,指着那个人说:‘你真是忘恩负义的小人’。”
2、指名学生说说成语“忘恩负义”的意思,用“忘恩负义”说一句话。
3、谁能用“生气”和“指责”的语气读国王的话呢?
小组赛读,师生评议。
4、小结:从这句话可看出国王的正直与善良,他维持了正义,保护了九色鹿。
四、总结全文 提升认识
1、分角色朗读全文,说说自已从中受到什么启发。
2、总结:诚实守信是我们中华民族的传统美德,是做人的基本准则,忘恩负义、恩将仇报的人应该受到惩罚。
五、课外实践 拓展延伸
1、复述故事给家长或朋友听。
2、收集喜欢的民间故事读一读。
六、课堂小结
你喜欢故事中的哪个人物?为什么?
七、板书设计
7 九色鹿
救
(见义勇为)九色鹿 那个人(忘恩负义)
抓
八、作业设计:
1、喜欢表演的你,把课文改成课本剧,分四人小组演一演。
2、喜欢积累优美词句的你,摘录文中的优美词句,抄一抄,背一背。
教学设想:
这篇课文是一个民间故事,写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处;但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动,语言浅显易懂。以读为本,紧扣住人物的语言和行动指导朗读,让学生在朗读中感悟,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学目标:
知识与能力:
1.运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。
2.充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
3.能有创造性的复述故事。
过程与方法:
讲授法、演示法、合作探究、自主学*
情感、态度与价值观:
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点:
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学设计:
一、导入新课:
同学们,你们见过鹿吗?都见过什么鹿?你们见过九色鹿吗?大家瞧!它来了。(出示课件)今天就让我们一同来学*民间故事《九色鹿》(板书课题)
二、整体感知:
学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,读完后,想想你从课文中知道了些什么?
三、精读课文,品读感悟:
(一)学*第一段:﹙第1小节﹚
1.出示九色鹿样子的课件
2.师:你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?
生:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
(二)学*第二段:﹙第2~5小节﹚
1.学生以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下救落水人的,当时的情形怎样?
生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。
2.师:九色鹿救调达犹豫了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?
生:立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”,教师范读、指导学生读,读中体会。
师:你从这句话可以九色鹿的什么精神?
生:乐于助人。
生:奋不顾身。
生:见义勇为。……(板书)
3.师:落水人叫什么名字?他得救后是怎么做的?
生:名叫调达,向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书:救调达)
教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。
4.师:九色鹿说什么话了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
(师出示课件)
教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?
生:九色鹿心胸宽阔。
生:九色鹿有不图回报的品质。
(生畅所欲言)(板书:不图回报)
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师:调达又做了什么?
生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?
生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……
5.教师小结:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来我们一起来学*6~9自然段,相信你一定会有新的发现。
(三)学*第三段:﹙第6~9小节﹚
1.分角色朗读,思考:调达做了些什么?
2.交流思考题。(告密、带路)
3.师:调达为什么会这样做呢?
生:因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4.想象说话练*。
师:是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?
生:我这下发财了。
生:我可以拥有许多金银珠宝。
5.这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?
生:调达见利忘义、背信弃义,他的行为太可恶了。
生:我非常痛恨调达。
6.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?
生:非常生气。
师:它向国王说了什么?
生:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
(出示课件)
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话。
(板书:出卖)
师:什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)
生:见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读,引导学生读出感情。
4.师:听了九色鹿的话,国王有什么反应呢?(出示课件)
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。(板书:背信弃义)
师:听到这里,你有什么感想?
生:真是善有善报,恶有恶报。
生:调达得到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。……
师:假如你是国王,你会如何惩罚调达呢?
(学生交流,师生共同评价)
师领读最后一段话。
5.师:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么?
生:智慧。
师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。
生:沉着。
生:机智。
师:我们在生活中遇到危险,也要学会保护自己。
四、小结课文:
1.故事学到这里,说说你喜欢文中的谁?最不喜欢文中的谁?(学生说出各自的看法,情绪高涨)
2.小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人?
教师点拨:联系当前的社会主义荣辱观,歌中所唱“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”,教育学生要做光荣之事,拒耻辱之行,让学生明白做人要守信用。(出示课件)
3.知识延伸:如果调达再次落入水中,你会救他吗?(学生各抒己见,教师正确引导)
五、说话练*:
教师用多媒体出示课件,学生复述故事。
六、作业布置:
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
板书设计:
救
九色鹿出卖调达
见义勇为见利忘义
不图回报背信弃义
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、能联系上下文,理解词句的意思,会用“竟然”说话。
3、理解课文内容,抓住关键词句,揣摩主要人物形象。
教学重点:
1、能抓住关键词句,朗读品悟,感受鲜明的人物形象。
2、能够复述清楚主要的故事情节,初步掌握一些复述的方法。
教学难点:
尝试通过人物的动作、语言、心理活动,在抓住主要情节的基础上展开合理的想象,把故事复述得具体、生动。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入课题,概括故事内容,复*人物关系
1.这节课我们继续学*民间故事——《九色鹿》。
2.课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁?(板书:调达)他们之间发生了怎样的故事?用两三句话简单的说说。(板书:救出卖)
3、过渡:我们先来读读九色鹿救调达的故事吧!
紧紧抓住故事这种文体特征,由人物和主要的情节切入教学,既是对第一课时概括故事主要内容(概括性复述)的复*,又理清了主要人物的关系。
二、走进故事,品人物形象,述生动情节
1、打开书,自读课文2—5自然段,想一想:九色鹿给你留下了什么印象?把你感触深的词语和句子画下来,多读一读。
2、交流:读了这一段故事,九色鹿给你留下了什么印象?
善良勇敢、见义勇为:
(1)你从哪里感受到的?相机指导抓住关键词句朗读。
(2)九色鹿不顾自己的危险,毫不犹豫地跳进了河里救人,这种行为就叫——见义勇为(板书),齐读词语;这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。
(3)勇敢的力量来自善良的心灵!让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。
(4)小结学法:在读书的时候,我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来,这叫读书做记号。然后再多读一读,读出自己的体会。
《培养良好的学**惯7》要求四年级的学生养成读书做记号的*惯,因此,课堂教学中,教师应有意识地渗透方法的指导,并进行相关的训练。
无私助人、不求回报:
(1)说说自己的读书体会。
(2)为了能更好的揣摩人物的内心,我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话?谁读九色鹿的话?其余同学一起来读旁白。
(3)你们注意到没有,调达说的这段话后面有个省略号,表示什么?九色鹿为什么要打断他?
(4)小结:九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报,真是善良无私(板书)。你们已经学会了如何读出文字背后的声音!
(5)现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗?请两位同学来试试,只要读引号里的话。
引导:九色鹿打断调达的话,应该怎么表现?(衔接再紧凑一点)再试一次!
抓住关键词句(人物的动作、语言等),揣摩人物的鲜明形象,体会其在表情达意方面的作用,既是课标要求中年段学生掌握的基本的阅读方法和能力,同时也是指导学生详细复述故事的有力抓手,为后续的复述故事做好了铺垫。
3、创设情境,进入角色,复述救人情节:(出示乌鸦插图)这时,九色鹿的朋友乌鸦来了,乌鸦问:“九色鹿,大家都在找你,你怎么跑到河边来了?”九色鹿会怎么把刚才发生的事情告诉乌鸦呢?
(1)指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问,相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情,!把故事情节复述具体。
(2)如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢?自己再练*一下。
(3)谁来试试看!现在你就是九色鹿,我是乌鸦,大家都是山林中关心九色鹿的小动物,可要认真听九色鹿讲呦。
学生复述故事。
(4)小结:同学们,在复述故事时,我们就要像刚才那样,投入故事的情境,抓住人物的动作和语言,这样才能更好地突出鲜明的人物形象。(板书:形象鲜明)
通过情境的创设,让学生进入到角色中去,可以激发起学生复述故事的欲望,在说说练练中,不知不觉就掌握了复述故事的方法。
4、九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦,后来又讲给了谁听?赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话!指名读。
小结:你们看,同样是复述一件事情,既可以像刚才告诉乌鸦那样,把事情的经过叙述具体,也可以像现在这样用简要的语言进行概述。
复述的类型是多样的,一般可以分为:详细复述、简要复述和创造性复述,虽不要求学生在课上完全掌握三种类型的复述要求,但是也要抓住一切机会渗透相关的知识。
(1)九色鹿,刚才你把这件事讲给乌鸦听的时候,我们发现你很快乐,现在你的心情怎样?
(2)九色鹿为什么会这么气愤?你能联系上下文,用这样的句式说一说吗?(出示句式:九色鹿非常气愤,因为:
自己奋不顾身救起的人,竟然;
调达,谁知他竟然;
竟然……
相机板书:见利忘义)是啊,这让九色鹿怎么也意料不到!“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。
此处的说话练*,既教给了学生联系上下文理解词句的方法,又学会了运用“竟然”这个词语。
(3)谁能读出九色鹿的气愤之情?指名读句子,点评。
(4)九色鹿斥责调达见利忘义,什么叫“见利忘义”?
(5)摆在调达面前的是什么样的“利”?
(6)(出示:调达看皇榜图)当调达站在皇榜前,看到“重金悬赏”这几个字时,他会怎么想?此时他的眼里、心里只有什么?而忘记了什么?
引读:是的,调达早已利欲熏心,忘记了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读:九色鹿立即……;忘记了自己得救后连连——向九色鹿叩头……;也忘记了自己曾郑重起誓——决不……
(6)小结:调达的这种行为就叫——见利忘义,也叫——背信弃义、恩将仇报(板书)。
能联系上下文理解词句的意思,是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语为联结点,也捋顺了两段故事的情节。
刚才我们读出了词语背后的的故事,关注了人物的心理活动,让故事情节更生动了!(板书:情节生动)
5、听了九色鹿的这番义正词严的话,国王会怎么想?士兵们会怎么想?乌鸦又会怎么想?你能再用上这样的句式来说一说吗?(出示句式:竟然。)
(1)指名说话。
(2)点拨:把这些人物的想法加入我们的故事中,故事的情节会更加生动、更吸引人。
(3)现在所有的人都明白了事情的真相,因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。
两处想象说话,既是创设机会让学生联系上下文复述相关的故事情节,又渗透了复述方法的指导。
三、走出故事,图文结合,合作复述
1、总结:同学们,这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人,至今仍被人们广泛传诵。因此,我们也有责任把这个故事继续流传下去。
2、(出示四幅插图)老师把这个故事浓缩在这四幅图里,请同学们四个人为一组,每人选一幅图,合作把故事复述具体。
再次围绕文体特征,激发学生复述故事的欲望。故事较长,采用合作复述的形式,一来可以减轻学生的负担,二来可以让学生运用学到的方法进行有针对性的复述训练。
3、指名小组复述。
教师相机点评(渗透复述要求和方法指导)。
标签式的复述要求可能学生理解起来比较困难。如果把复述要求和方法的指导渗透到有针对性的点评中去,效果应该会更好。
四、课后作业:
1、回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。
2、欣赏一下动画版的《九色鹿》。
——九色鹿教学反思 (菁华5篇)
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。这是篇公认的浅文,孩子们一读便能读懂,不过要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。这就需要教师的引导,让学生在充分的读中,充分的说中、充分的表演中体会人物性格,明白事理,因此,要想让课堂留住精彩,就必须还课堂于学生!
1、把精彩留给学生,让学生充分地读
语文学*过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学*过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。读,作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。
把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答道:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”说到此时,孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时,我又说:“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能*静?她怎能不愤怒?让我们把心中的`愤怒控诉出来吧!” 通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染,学生很快入情入境,与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生,让学生自由地说
把精彩留给学生,就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学*的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外,在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
3、把精彩留给学生,让学生大胆地演
课后,我让学生把这课改成剧本,从班中选出演员,并确定几位同学制作道具。一天后,学生的剧本形成了。共分四部分:一是调达被救;二是悬赏捕捉九色鹿;三是调达带兵捕捉九色鹿;四是审判调达。两天后,小演员们开始熟悉剧本,道具制作也已经完成。道具有九色鹿的头饰、皇冠、弓箭、审判桌……三天后,学生演出开始……班上四十二名学生全部参加演出,喜欢表演的同学有了表演机会,喜欢美术的同学也能展示特长,好斗的学生加入了军队,学*委员当了国王,由于孩子们都不愿演王妃,无奈班长只好“挺身”当了王妃,同学们公认的乖乖女郑心如演了九色鹿,有个特别顽皮的小机灵鬼主动出演调达……孩子们表现很好,参与热情高涨,他们演完后很满足,他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候,我又让他们欣赏了《九色鹿》电影。这是一种差距教学,是让学生感觉到自己还要努力,还有不足,还要学*……
语文课堂应该还给全体学生,应该让全体学生以不同方式参与进来,应该让新时代的影子走进来,这样,教师才能轻松,学生才能快乐。学*语文是快乐的,学*语文是幸福的,学*语文是获取美的,在这样的课堂中,孩子们才能找到了生活中的一切,才是课堂真正的主人。
《九色鹿》是一*间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析,赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为,揭示了*必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中,通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开,对三个重要角色进行分析,其中又以九色鹿和调达的分析为主。
我有两点体会:一是教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学*的主人,才能真正发挥教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中,老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如:看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓,会怎样说,怎样做?这样,让学生与文本进行“零距离”心灵对话,才能更好感悟课文。
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。这是篇公认的浅文,孩子们一读便能读懂,不过要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。这就需要教师的引导,让学生在充分的读中,充分的说中、充分的表演中体会人物性格,明白事理,因此,要想让课堂留住精彩,就必须还课堂于学生!
1、把精彩留给学生,让学生充分地读
语文学*过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学*过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。读,作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。
把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答道:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”说到此时,孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时,我又说:“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能*静?她怎能不愤怒?让我们把心中的愤怒控诉出来吧!”通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染,学生很快入情入境,与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生,让学生自由地说
把精彩留给学生,就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学*的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外,在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的`内心感受。有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
3、把精彩留给学生,让学生大胆地演
课后,我让学生把这课改成剧本,从班中选出演员,并确定几位同学制作道具。一天后,学生的剧本形成了。共分四部分:一是调达被救;二是悬赏捕捉九色鹿;三是调达带兵捕捉九色鹿;四是审判调达。两天后,小演员们开始熟悉剧本,道具制作也已经完成。道具有九色鹿的头饰、皇冠、弓箭、审判桌……三天后,学生演出开始……班上四十二名学生全部参加演出,喜欢表演的同学有了表演机会,喜欢美术的同学也能展示特长,好斗的学生加入了军队,学*委员当了国王,由于孩子们都不愿演王妃,无奈班长只好“挺身”当了王妃,同学们公认的乖乖女郑心如演了九色鹿,有个特别顽皮的小机灵鬼主动出演调达……孩子们表现很好,参与热情高涨,他们演完后很满足,他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候,我又让他们欣赏了《九色鹿》电影。这是一种差距教学,是让学生感觉到自己还要努力,还有不足,还要学*……
语文课堂应该还给全体学生,应该让全体学生以不同方式参与进来,应该让新时代的影子走进来,这样,教师才能轻松,学生才能快乐。学*语文是快乐的,学*语文是幸福的,学*语文是获取美的,在这样的课堂中,孩子们才能找到了生活中的一切,才是课堂真正的主人。
《九色鹿》是S版小学语文第二册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到严惩。课文情节生动语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导他们亲历阅读实践的过程,让学生充分利用已有的知识积累、生活积累,大胆地说,从而让他们获取快乐学*的体验。
我在教学这一篇课文时,分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课;第二大版块是精读感悟主要人物形象;第三大版块是表演故事,体会道理;第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来展开。我的这一教学设计主要体现了课题的两个方面:一是课堂的预设与生成;二是运用学生已有生活经验积累。
没有预设的课堂不会是成功的课堂,如果某节课从头到尾都是非预设下的生成,要么是教师高超的教学水*造成的,也有可能是教师对课研究得不深入造成的。我认为一节课它体现的生成应该更多的是教师预设下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前,我估计到学生在表演第4自然段时会有一定的难度,因为它没有对话描写,所以我在表演前让学生读这一小节,理解郑重起誓后,追问学生:调达郑重起誓会说些什么?一石激起千层浪,学生走进文本中的人物,揣摩人物心理,畅所欲言。因而在表演时亦收到了比较好的效果。如果我在课前对这一细节没有进行预设,学生就表演不好这一自然段。动用学生已有的生活经验,帮助学生更好地理解文本,我在这一堂课中多处体现了这一点。例如,让学生在课堂上表演,此时,学生就会联想到已有的生活经验,把文本转换成自己的语言。
在这一堂课中,我比较重视学生的朗读。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟,感悟中读。学生一次比一次读得有感情,九色鹿的愤慨在朗读中得以体现,九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。
语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——让学生替国王写皇榜,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合,具有一定的现实意义,另外,为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
另外,我发现课文中人物语言很有特色,但是也留下了许多可供我们去挖掘的空间:
(1)调达在被九色鹿救下之后,“郑重起誓,决不说出九色鹿的住处”,此时他心里会想些什么呢?
(2)站在国王的皇榜前,调达的心里会怎样想呢?(我觉得这些正是训练学生思维、培养学生能力的契机,如果能巧妙地加以引导,不就彻底解决了自己的疑问了吗?这样就可以把学生的读书和思维的训练有机地结合起来,使学生在读书和思维过程中,深刻认识善与恶、美与丑,从而形成正确的人生价值观。
今后我将继续探索教育教学方法,使教学与教育科研相结合,与新课程同成长,与新教材共发展,与教育科研齐绽放。
今天去*江实验学校听了四节小学中年级语文评优课,收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的,因此,每堂课可圈可点的地方很多。在四堂课中,我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。
这位老师的教学设计线索分明,重点突出,富有深度;课堂上训练扎实,步步深入,行云流水。听后感觉余音绕梁,回味无穷。
一、线索分明。
她抓住课文中出现的六个词语:“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”,以此为线索,层层深入,引导学生学文。整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅,学生的感悟水到渠成,给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。
二、训练扎实。
在教学时,她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
(一)、品词。比如:通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断;通过“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
(二)、想象。通过想象“重金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大;想象调达看了皇榜后的想法,来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
(三)、改述。通过两次将陈述的语句改**物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言:“调达说:……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。
——九色鹿教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容,领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责那个人背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学*的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
教学过程:
一、导入新课
1、出示奴仆----是什么意思?(旧时在主人家里从事杂役的人)
出示:我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使
自由读
读了这句话想知道什么?(这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感激之词。)
2、再读这句话,你能读懂这那个人此时怎样的心情?
如果你是那个人,你会这样立誓感激救命恩人吗?为什么?你会怎样表示感谢?
3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密,你会答应吗?你会怎样对你的恩人说?发誓呢?
万一以后这个秘密能给你带来好处,比如说是金钱,你还能保守吗?你为什么这么坚定?
4、好孩子!同学们,他的回答让你们想到了哪些词或话?(恪守诺言、知恩图报、滴水之恩,当涌泉相报)
可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗?今天,我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听,也爱说,因此世代流传。
二、通读全文,整体感知
1、告诉老师,现在你最想干什么?
捧起书来,我们一起读读这个故事,不读通顺,没读过瘾,别停下来(学生自由读书,可以引导学生真正会读书是要读进故事中,自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!例如读到九色鹿的话,你要感觉自己就是九色鹿;读到那个人的话,你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书,也只有这样用心方能读出味儿。)
2、读完故事,你们一定有特别想说的话,来,一吐为快。(生说。)
三、细读品味
板块一:那个人的见利忘义
1、
在金钱的诱惑下,那个人忘记了曾经立下的誓言,反而带人前去捕杀恩人--九色鹿。他的行为让你想到了哪些词(见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报)
一个人如果见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那他的灵魂就是肮脏的!卑鄙的!
2、出示:图、九色鹿对国王说的话
瞧,这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,如果你是九色鹿,此时内心会怎样?
过渡:来读读九色鹿的话来表达一下心情,好吗?
赛读后齐读九色鹿的话(引导学生,表达气愤并不是一定在于声高,而在于发自内心。)
板块二:九色鹿的美丽、善良、勇敢
1、出示:九色鹿图
过渡:同学们,下面让我们来认识一下我们的朋友--九色鹿吧!
出示:填空:这是一只______的九色鹿。(美丽、勇敢、善良)你是从哪儿感受到的?
(说全后出示第一节、第二节、第四节)
2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿?其它同学如果听出来了就把掌声送给他,好吗?
其它同学想试试吗?选一段自己练练。
不同感受的分批站起来读。
3、面对那个人愿做奴仆的誓言,九色鹿需要吗?
它需要的是什么?
这是它唯一的要求吗?
你从哪儿看出来的?(只要
就)
它为什么只需要这些?
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险,那它为什么还要去救人、去帮助别人呢?(可以偿试讨论)(我们在帮助别人的时候肯定了自己,感受到了存在的价值与意义。)
5、此时有什么话想送给我们的朋友--九色鹿?
板块三:再悟那个人的可恨、可耻
1、出示:多么善良的九色鹿啊,它冒着多大的危险救了那个人,可那个人____见利忘义,为了金钱要取救命恩人的性命。
填空。从竟然这个词读懂了什么?
那个人可恨吗?可耻吗?
2、出示:九色鹿对国王说的话大王啊!前些日子,他掉在河里快淹死了,我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩.甚至表示要做我的奴隶,我拒绝了他.只说别把我的住所泄露出去,就是报答我的最好方式.然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报,人类实在很虚伪啊。
过渡:再读这番话,你的感受会更深!
指名领读全班。
板块四:善良的九色鹿面对死亡,还不忘劝人为善
过渡:有人说,*文字就像一杯热茶,越品越有味。一段话你读的遍数越多,感受也会越多,说不定还能读出新问题来呢!再读读,看看又有什么收获。
1、圈点陛下、您
提问:面对前来捕杀它的国王,值得九色鹿这样客气吗?
引导学生默读6、7小节,抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的;
国王本来是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。
2、九色鹿对国王这样说(范读):您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
点拨:九色鹿这样说的目的是什么?(救自己(这是九色鹿说话时的智慧。)>>>老师引向深处:劝人为善)
劝国王做个善良的人有什么好处?(体会:九色鹿博大的胸怀)
3、后来,国王做到了吗?
你怎么知道的?
四、评价人物,写话练*。
这件事很快在那个古老的国家传开了,人们都在议论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价,并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民,一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。(出示:很棒:对人物有一个明确的评价他是怎样的人?棒极了:写明为什么这样认为?最棒:你要告诉别人一个什么道理?)
五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局
此故事绘于257窟的西壁,是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始,中间结束
故事结局:《九色鹿》的故事有很多版本
①说来也奇怪,当国王率军队回到王宫时,夫人的病也奇迹般地痊愈了。
后来全国各地的'鹿,都聚集在九色鹿住的地方,吃草饮水,*安地生活。而这个国家也是风调雨顺,国泰民安。
②王妃的贪欲落空了,她又羞又恨,最后被活活地气死。
③后来双目失明,生恶疮而死。
教材简析:
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文,是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事,告诉人们:做人要恪守信用。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练*分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点:
体会文中人物形象,明白文中蕴含的道理。
教学过程:
一、谈话激趣
1、同学们,你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物,认真看黑板。(板书:鹿)是什么?齐读。
2、你见过鹿吗?是什么样子的?
3、在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读:它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。
5、今天老师就和大家一起学*有关九色鹿的故事。
二、检查预*
课前老师已经让大家预*了课文,下面我们大家一起来检查。
1、检查生字词。(课件出示生字词)
(1) 小组内检查,不会的组长或组内其他成员帮会他。
(2) 齐读生字词。
2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达,调达人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事)(板书:九色鹿 调达)
3、通过预*课文,九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下,然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。
4、教师梳理小组交流板书情况。
九色鹿:漂亮、舍己救人、不图回报 调达:见利忘义、背信弃义、恩将仇报
5、从各小组交流的情况看,同学们很会读书,对故事中的人物已经有了一定的认识。下面,让我们再次走进《九色鹿》这个故事,进一步了解故事中的人物形象,感受故事带给我们的启发。
三、精读感悟
1、九色鹿的漂亮。 刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮,下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。
(1)自渎。
(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。
2、九色鹿的舍己救人,不图回报。 九色鹿不仅有漂亮的外表,更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来,读一读。
(1)指名回答。
(2)课件出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人,是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读,把九色鹿舍己救人的品质表现出来?
(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。
3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。
课件出示:调达得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使”
面对救命恩人,调达心情怎样?你能走进故事,激动地读读吗?这可是救命之恩呢!
(2)调达当时除了表示自己的感激之情外,还有什么表现?指名回答。 (课件出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。) 你能想象一下,他当时是怎样起誓的吗?
(3)调达当时说得多好啊,后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。 (课件出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。) 同学们看,这就是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达,面对重金悬赏的诱惑,一心想发财,就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读,看看你有什么感受?
课件出示: 调达得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使” 调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。 调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
(4)学生谈感受,教师小结:面对救命之恩,调达当时又是叩头,又是感激,又是郑重起誓,可他却没有做到,在重金悬赏下,一心想发财,就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!
4、感悟九色鹿的沉着、机智,痛斥调达的肮脏灵魂。
(1)可国王并不知情,他听了调达的话,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 (师充满感情叙述)山林之中,春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听,马蹄声越来越*,国王的军队正一步步逼*九色鹿,九色鹿命在旦夕,同学们,让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起,叫醒九色鹿。(课件出示:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!”) 语气还不够焦急,声音还不够快,再来一遍! 九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边,九色鹿一切都明白了,接下来,它会怎么办呢?指名回答。
(2)从这里,你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书:沉着、机智)
(3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达,让我们和九色鹿一起,怒斥调达这个灵魂肮脏的'小人吧!
(课件出示:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”)
①齐声怒斥。
②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。
5、国王认识了调达的丑行,调达受到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。
四、总结全文
同学们,故事读完了,如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边,你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。
课件出示: 我想对九色鹿说;
我想对调达说:——————————————。
我想对国王说:——————————————。
我想对王妃说:——————————————。)
五、布置作业
1、 把刚才说的试着写下来。
2、 同学们,你们知道吗?我们今天学*的《九色鹿》是一个民间故事,该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。(课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画)敦煌石窟还有很多这样的故事,课后同学们可以上网搜一搜,找出来读一读,阅读课上我们一起交流。
教学设想:
这篇课文是一个民间故事,写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处;但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动,语言浅显易懂。以读为本,紧扣住人物的语言和行动指导朗读,让学生在朗读中感悟,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学目标:
知识与能力:
1.运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。
2.充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
3.能有创造性的复述故事。
过程与方法:
讲授法、演示法、合作探究、自主学*
情感、态度与价值观:
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点:
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学设计:
一、导入新课:
同学们,你们见过鹿吗?都见过什么鹿?你们见过九色鹿吗?大家瞧!它来了。(出示课件)今天就让我们一同来学*民间故事《九色鹿》(板书课题)
二、整体感知:
学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,读完后,想想你从课文中知道了些什么?
三、精读课文,品读感悟:
(一)学*第一段:﹙第1小节﹚
1.出示九色鹿样子的课件
2.师:你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?
生:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
(二)学*第二段:﹙第2~5小节﹚
1.学生以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下救落水人的,当时的情形怎样?
生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。
2. 师:九色鹿救调达犹豫了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?
生:立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”,教师范读、指导学生读,读中体会。
师:你从这句话可以九色鹿的什么精神?
生:乐于助人。
生:奋不顾身。
生:见义勇为。……(板书)
3. 师:落水人叫什么名字?他得救后是怎么做的?
生:名叫调达,向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书: 救 调达)
教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。
4. 师:九色鹿说什么话了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
(师出示课件)
教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?
生:九色鹿心胸宽阔。
生:九色鹿有不图回报的品质。
(生畅所欲言)(板书:不图回报)
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师:调达又做了什么?
生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?
生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……
5.教师小结:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来我们一起来学*6~9自然段,相信你一定会有新的发现。
(三)学*第三段:﹙第6~9小节﹚
1. 分角色朗读,思考:调达做了些什么?
2.交流思考题。(告密、带路)
3.师:调达为什么会这样做呢?
生:因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4.想象说话练*。
师:是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?
生:我这下发财了。
生:我可以拥有许多金银珠宝。
5.这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?
生:调达见利忘义、背信弃义,他的行为太可恶了。
生:我非常痛恨调达。
6.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?
生:非常生气。
师:它向国王说了什么?
生:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
(出示课件)
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话。
(板书: 出卖 )
师:什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)
生:见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读,引导学生读出感情。
4. 师:听了九色鹿的话,国王有什么反应呢? (出示课件)
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。(板书:背信弃义)
师:听到这里,你有什么感想?
生:真是善有善报,恶有恶报。
生:调达得到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。……
师:假如你是国王,你会如何惩罚调达呢?
(学生交流,师生共同评价)
师领读最后一段话。
5.师:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么?
生:智慧。
师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。
生:沉着。
生:机智。
师:我们在生活中遇到危险,也要学会保护自己。
四、小结课文:
1.故事学到这里,说说你喜欢文中的谁?最不喜欢文中的谁?(学生说出各自的看法,情绪高涨)
2.小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人?
教师点拨:联系当前的社会主义荣辱观,歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”,教育学生要做光荣之事,拒耻辱之行,让学生明白做人要守信用。(出示课件)
3.知识延伸:如果调达再次落入水中,你会救他吗?(学生各抒己见,教师正确引导)
五、说话练*:
教师用多媒体出示课件,学生复述故事。
六、作业布置:
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
板书设计:
救
九色鹿 出卖 调达
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
教学目标:
1、正确、流利、有感情地读好故事,能大体把握人物性格。
2、知道这*间故事的寓意,人要善良,要讲诚信。
教学过程:
一、导入
1、师叙说:(欣赏课件)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
2、今天我们继续来读读这个故事。
(过渡:然而九色鹿却又是神秘的,有一个人遇到了,这个人就是……)板书:调达
二、“恩”的板块的学*
调达和九色鹿是怎么遇见的呢?
1、自由读2~5自然段。
2、交流,并读句子。
调达掉进了河里,九色鹿救了他。(是的,九色鹿对调达是有恩的)板书:恩
读第二自然段,评价。
3、这恩是救命之恩哪,
此时调达……
而九色鹿……
4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了,(板书:誓)
调达郑重起誓:我调达,如果说出恩人九色鹿的下落,___________________________________________________。
(过渡:多么令人感动的誓言啊!然而调达能信守这誓言吗?)板书:信?
三、“利”的板块
师叙述第六自然段:有一天,这个国家的王妃做了一个梦,梦见了一头双角洁白如雪,身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想:如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮!于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。
1、课件:出现一张皇榜
看皇榜,知道上面说了些什么吗?你怎么知道的?(重金悬赏)
2、调达见了这皇榜怎么想?(他看见了皇榜,心想……忘记了当初的誓言,忘记了曾经的救命之恩。此时,用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义)
(过渡:灾难就这样逼*了九色鹿。)
四、“信”的板块
课件:春光明媚的山林里,九色鹿睡得正香。
1、国王的大军越来越*,越来越*了,可九色鹿却一点也不知情,此时此刻,你最想做什么?喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒来了,可却已被刀枪箭斧所包围。
3、九色鹿能脱险吗?自由读第8、9自然段。
4、(课件:九色鹿的话)
(1)指名读,你读出了什么?镇定,机智,彬彬有礼,临危不惧(两次用“您”,道出了事情的真相)
(2)评价指导
五、“义”的伸张
1、国王对九色鹿说:我真惭愧,______________________________________________________________________。
2、国王斥责调达道:_____________________________________________________________________。
六、故事的结局。
课件:自由幸福的九色鹿。
此时此刻,你不想说点什么吗?可以是祝福,可以是自己的感受
教学要求:
1、学生了解《九色鹿》的神话故事,并能感受其中的寓意。
2、了解敦煌艺术的伟大。
3、学*用吹塑纸制作一张版画。
教学重点:
1、让学生通过听故事,讲故事,了解《九色鹿》的故事。
2、对敦煌艺术有一定的理解,了解敦煌艺术中的壁画、石窟艺术。
3、学*吹塑纸制作版画的方法。
教学准备:课件、吹塑纸、铅笔、画纸
教学过程:
一、导入新课
我国古代有许多古老的神话传说,这些故事不但动听、感人,而且还可以给人们许多的启示,今天我们一起来讲一个《九色鹿》的故事。同学们听过这个故事吗?下面我们边看图片边讲故事。
二、讲授故事
1、边讲故事边给同学们看课件上的图片:
《九色鹿》的故事梗概
一只彩云般的九色神鹿,从恒河中救一溺水人,发誓不泄露九色鹿行迹的溺水人却忘恩负义,为了得到赏赐向国王告密。国王为了满足王后想以九色鹿毛皮为衣的愿望,点兵捉拿九色鹿。毫无惧色的九色鹿直斥溺水人见利忘义的丑行,感动众生,那个溺水的丑人周身生疮,虚荣的王后羞愤而死
2、学生欣赏《九色鹿》的故事动画片,加深对这个故事的了解
3、同学们通过听故事、看故事、演故事对《九色鹿》有了一定的了解,我想知道,你们觉得这个故事告诉了我们什么道理?你想对告密的人说写什么?
三、了解敦煌的艺术价值
1、下面请同学们欣赏一副画,你们看到了什么?
2、这幅画就是在敦煌壁画上的九色鹿的故事。敦煌是一个地方、壁画是画在墙壁上的图画。
3、今天姜老师还想带同学们一起到敦煌去做一次旅游,因为敦煌是一个美丽、神秘的地方,他保留着许多古老而珍贵的古代艺术。请同学们准备好,我们一起坐上飞机来到了甘肃省的敦煌市,先请同学们看一看敦煌的自然风光,她是在沙漠中的一颗明珠,沙漠奇观鸣沙山、美丽的月牙泉,都是让游客最难忘的。让我们一起来欣赏一段敦煌知识的介绍
4、让我们再走进敦煌看一看他们的艺术珍品,这些艺术品距今有2000多年的历史,经过了几代艺人的呕心沥血的创造。敦煌的艺术品绝大多数是佛教的故事,《九色鹿》也是其中之一,她的主要艺术形式有壁画、石雕。
壁画:有四万五千多*方米,宏伟瑰丽的壁画,内容丰富多彩,有记录佛教故事的、有描绘民间生活的,还有描绘自然风光的,其中最吸引人的是成千上百的飞天,形象优美。
石窟:莫高窟是我国规模最大的石窟群,洞凿在鸣沙山上的崖壁上下五层,高低错落,形如蜂房、鸽舍,壮观异常。
从美丽的敦煌回来你们有什么样的感受。
5、从美丽神奇的敦煌回来你们有什么样的感受?
我们的祖先多么的聪明、勤劳、勇敢,创造了这么伟大的艺术品留给我们后人。
四、学生作业
今天我们讲了关于《九色鹿》的故事,请同学们欣赏几张根据这个故事创作的绘画作品,你们发现这些作品于我们*时的绘画作品有什么不同?这样的作品叫“版画”,它可以在各种不同的板山进行创作,今天我们用的是吹塑纸,所以又叫吹塑纸版画。
制作方法:
1、设计图形,要求根据九色鹿的故事情节来设计。
2、在吹塑纸上用铅笔画出较深的线条。
3、用水粉颜料进行拓印。
五、课后小结:
通过这节课的学*,你们掌握了哪些新知识?懂得了什么样的道理?老师希望我们每个同学都要做守信用的人。
——九色鹿教学设计
九色鹿教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的九色鹿教学设计,希望对大家有所帮助。
一、教学目标。
(一)知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
(二)过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学*方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字*惯。
(三)情感、态度、价值观。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“ ”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
三、教具准备:
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
(一)猜谜激趣,创境引新。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
(二)读悟结合,合作交流。
1、学生自读第五自然段,边读边思考:九色鹿救起了猎人,猎人真的不会把这件事告诉别人吗?
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学*活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
(三)质疑释疑,自主探究。
1、让学生用自己喜欢的方式读第六自然段,边读边思考:在国王军队的重重包围之下,九色鹿能逃出来吗?
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
(四)发展思维,激发想象。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
(五)回归整体,总结全文。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
(六)识记生字,指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
(七)课外延伸,拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
板书设计
20 九 色 鹿
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,能联系上下文理解关键词语和句子的意思
3.能了解文章的主要内容,感受故事中生动的人物形象和人物语言,能表达自己的阅读感受。
4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心,懂得做人要学会恪守信用的道理。
教学过程
一、揭题导入
1.同学们,今天我们继续学*民间故事《九色鹿》。板书课题,齐读。
2.出示图片,看着九色鹿,你能用一个字来说说你的感受吗?(美)是的,它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,美极了。
3.故事中还有一个重要人物,(板书:调达)一听到这个名字,你又想用什么字来形容他呢?(丑)
二、精读课文,感悟人物特点
1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时,我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气,与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书,也只有这样用心方能读出“味儿”。
出示自学要求:
请同学们默读课文,用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?如果哪个词语给你印象深刻,请用“○” 圈出,并在旁边简单写下自己的感受。(注意:故事中人物的语言、动作、神态等方面)
2.画完的同学可以同桌交流一下。
3.同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。
句子一:
●在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
1.出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。
句子二:
●九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
1.你能从中体会出什么?(板书:勇敢)你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢?
2.“立即”说明什么?
3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时,毫不犹豫地纵身跳了下去,多么勇敢啊!你会怎么读?激情感读:调达万分危急,性命攸关。读——
九色鹿毫不犹豫,奋不顾身,勇敢救人。读——
句子三:
●九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
1. 从这段话中你体会到九色鹿美在哪里?(板书:无私)
2.九色鹿救了调达,可它却不要任何的回报,它的要求就是——让调达别说出自己的住处,这算不算要求?可见,九色鹿的……?(板书:不求回报,善良)
3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?
句子四:
●九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
1.读了这一段话,你有什么体会?
2.想一想,当时国王听了九色鹿说这样的话,心里会怎样想?可见九色鹿多么……?(板书:机智)】
3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的?你从哪些词语感受到的?
3.指导朗读。
4. △好,刚才我们找出了这么多美,我们再来看看,课文中哪些句子体现了丑?
句子五:
●调达看了皇榜,心想发财的机会来了啦,就进宫告密。
1. 你从这句话感受到了什么?想一想,调达看到皇榜,心里会怎么想?
2.可当九色鹿救了调达后,调达又是怎么说?怎样做的?
3. 你能想象调达是怎么郑重起誓的吗?
4.调达就是这样信誓旦旦,把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中,他保证决不说出九色鹿的下落,而且走的时候也是千恩万谢,对九色鹿有着说不尽,道不尽的感激。
5.可是,调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜,调达眼前出现的是什么?对,是数不尽的金银珠宝,享不尽的荣华富贵,此时,他忘记了?忘记了?
6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化,你的眼前浮现出一个怎样的调达?(板书:见利忘义、背信弃义、恩将仇报)
5.课文里除了写了九色鹿的美,调达的丑之外,还有一个人物最终主持了正义,重重的惩戒了调达的丑陋行为,这个人是谁?你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗?
句子六:
●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
1.我们看看前面的国王是怎么做的?男同学读上面这一段话(国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。),女同学读下面一段话,体会一下。
3.你体会到了什么?(板书:知错就改)
三、总结全文,拓展延伸
1.通过学*课文,我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了,请选择一个人物,想一想你想对他说些什么?
2.同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?其实呢,这就是民间故事所要表达的主题,就是对***的歌颂,对假恶丑的斥责。(板书:颂、斥)记住:只有把美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。
3.同学们,《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事,它在敦煌石窟的壁画中也有记载,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实,中国的民间传说还有很多,现在老师就向大家中国四大民间故事
(课件出示民间故事:1.《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》
3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》)请大家利用课余时间回去读一读,多了解一些中国的民间传说,下次的阅读课上,我们将进行读书交流。
一、谈话导入
师:同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,我们一起去领略一下吧。(课件播放,边播放边解说)走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走*这个民间故事。(板书:九色鹿)读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿?再来读课题。
二、初读感知
师:课文咱们已经预*了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事?
师板书(调达,国王)。
请同学们将课文默读一遍,边读边想:课文主要讲了什么?
生……
师:课文讲了九色鹿救了落水的调达,调达见利忘义为了发财向国王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王,国王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保护它,并且重重地惩罚了调达 这样一个故事。
(屏幕显示九色鹿,调达,国王的关系)
三、精读感悟
那么,“这是一只怎样的九色鹿?调达又是一个怎样的人呢?”请大家围绕这两个话题默读课文,画出有关语句,如果有感受,请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学*方法。
(大屏幕出示要求,学生默读课文,解决问题)
师:读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流
师:下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧!读读有关语句,再谈谈你的感受。
(一)感悟九色鹿的形象
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿?
1)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
生:……
师:俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读?谁能读得更美?九色鹿还是一只怎样的鹿?咱们继续交流。
2)突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
生……
a九色鹿的勇敢表现在哪里?(立即纵身)“立即”是什么意思?用动作表示一下“纵身”。
b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢?生:奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上)
c能通过朗读表达出你的感受来吗?
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样?(学生评议)
接着交流。
3)九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
a你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)
b 你觉得九色鹿说这话时,是一种什么样的语气?(亲切,慈善)
c谁愿意试着读一读?
d你不但读出了声,而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读?
继续交流吧。
4)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身,再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
生……九色鹿很聪明
师:面对危险,九色鹿没有慌,用一个成语说,这就叫(生“临危不惧”),他敢于跟国王讲理,这叫“敢怒敢言”。
a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的?哪个字可以看出?来,读读这一句话。(“陛下,您知道吗?”)男生读,女生读,齐读。
b当九色鹿看到调达时,心情怎样?(气愤,义正词严)让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”指名读,齐读。
c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?多么机智勇敢的九色鹿啊,他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读,分男、女生读。师生评议。
小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)
(二)感悟调达的形象
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊!调达又是一个怎样的人呢?咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1)落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
2)调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
3)调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
读一读,你读出一个怎样的调达?
生:见利忘义,背信弃义,忘恩负义
a他见到了怎样的“利”?生(重金) (展示“重金”)这重金可能是大块的金子,还有可能是……?
是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”
b他又违背了怎样的“信”?生(郑重起誓)(展示“起誓”)当时调达会怎么向九色鹿重重起誓?
郑重起誓了的调达,却为了利益丢弃了信义,这叫(“背信弃义”)
c他忘记了怎样的“恩”?生(救命之恩)(展示“救命之恩”)当时调达处在怎样的危险之中?如果没有九色鹿及时相救,调达可能会怎样?
忘记了救命之恩,却为了利益出卖了恩人,这就叫(“忘恩负义”)
同学们想一想,这个见利忘义,背信弃义的调达看到皇榜时,会怎么想?(引:有了这重金,我就可以……)
九色鹿救了调达,调达不但没有知恩图报,现在却见利忘义,背信弃义,忘恩负义,你最想对他说什么?
(三)感悟国王的形象
1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?(引读第9自然段)
2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非 知错就改 正直)
3、幸亏这位国王能“明辨是非,知借就改”,讨论:假如你就是那位国王,会怎样斥责调达?
4、为了保护九色鹿,国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时,我想到了那位王妃,你觉得她是个怎样的人?
(四)感受民间故事的主题
我们通过读课文,读出了善良美丽的九色鹿,读出了知错就改的国王,他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达,读出了残忍的王妃,他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美,揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化,内化情感。
学完了这个故事,了解到九色鹿、调达、国王的不同特点,对你来说,有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)
请同学们将课文再朗读一遍,用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸
“黄金失去可再得,名誉失去难挽回”,让我们记住《九色鹿》这个故事,记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信,点亮人生》,里面有更多的诚信故事。
2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。
附板书设计:
九色鹿
见义勇为 不图回报 临危不惧 敢怒敢言
调达
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
国王
明辨是非 知错就改 正直无私
王妃
贪婪 残忍
教学要求:
能够有感情、有语气地朗读课文;理解课文内容,通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
教学过程:
课前谈话,引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、过渡:《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢?
2、课件出示1:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。(指名读)
(1)知道这句话中的“利”体现在哪个词上?(重金)想象一下这个皇榜上会说些什么?
(2)这是一个怎样的“利”?(擦掉原写的“利”,大大地写“利”,读这句话)
(3)如果你是当时的一位臣民,面对如此巨利,你有什么真实的想法?
3、调达见了皇榜怎么做了?
课件出示2:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
调达为什么觉得自己发财的机会来啦?想象一下当时他的心情怎样?(读这句话)
4、调达看了皇榜,一心想到的是什么?但忘却的是什么?(1、九色鹿对他的恩,2、他发过誓言)
二、体会“恩”、“誓”
1、体会“大恩”。
(1)指名读有关内容。
(2)课件出示3:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
(3)自由读读这段话,看能从中体会出什么。(情况万分危急;九色鹿的善良和奋不顾身)从哪儿体会出的?
(4)指名带着体会,读这段话。(教师相机指导:第一句话,情况万分紧急;第二句话,九色鹿奋不顾身;读到“将落水人救上岸来”舒缓一些,显得有惊无险。)
(5)恩有大小,从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗?而是——(救命之恩)有一个成语叫做——(恩重如山)
(6)受人如此大恩,调达回报他的竟然是以什么?
课件出示4:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。(生读)
(8)读后,心里有什么感受?(带着感受再读这句话)
过渡:他忘记的不仅仅是大恩,还有什么?
2、体会“重誓”。
(1)指名读有关内容。
(2)课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
(3)什么叫“郑重起誓”?生活中,你郑重起誓过吗?想象一下,他当时会怎样郑重起誓?
(4)面对调达这些动听的誓言,又让我们想到那些成语?
(5)曾经是那样严肃而又认真发过的誓言,在金钱面前,调达还是忘却了——
课件出示6:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
再次读了这句话,心里又有什么感受?如果他是你的朋友、同桌……,你会——
3、体会“人品”。
(1)读到这儿你觉得调达是一个怎样的人?(请学生将自己的回答写到黑板上)
(2)齐读黑板上学生写的答案。
三、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人,九色鹿是怎样控诉调达的。
2、课件出示8:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住处,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”(自由读)《
3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的?(刀枪剑斧的包围中)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,她感到——(生答),心里会想——(生答)。但是,当她再一看,看到——(生答,指导有语气),她感到——(生答),心里会想——(生答)。
此时此刻,九色鹿的心情怎样?(无比愤恨)谁来带着这样的心情读这句话?(指名读)
4、自由读,看从这段话中,除了读出愤恨,我们还能读出什么来?(尽管九色鹿无比愤恨,但也表现得很礼貌;九色鹿很勇敢,也很智慧;最后还不忘劝人为善)从哪儿读出来的?
带着这样的理解,再读这段话。
5、现在你们当国王,我就是九色鹿。请听好。(教师范读)
国王们,听了九色鹿的话,你们有什么感受,心里是怎样想的?
6、故事的结果是什么?指名读最后一个自然段。
你觉得国王会怎样惩罚调达?
7、面对这样的结果,你有什么感受?齐读最后一个自然段。
四、总揽全文
1、教师总结:同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(学生回答,老师擦去学生不想看到)那么,大家现在看看这个世界上剩下的是什么——(生答:九色鹿)九色鹿给你留下什么印象?(请学生将自己的回答写到黑板上)齐读黑板上学生写的答案。
2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8:第一自然段。齐读。
3、作业:
(1)如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边,你愿意和谁交朋友,说说为什么?
(2)学*了这篇课文,你心里一定有许多话要说吧,对自己,对朋友,或对文中的某一个人物,想对他们说些什么呢?请把想说的话写下来。
教材分析:
《九色鹿》是一**间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生很乐意读,而且一读便懂,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念:
紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色:
1、大胆打破文本,进行创造性的重组。
2、营造民主、*等的对话氛围。
3、层层推进,让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
教学设想:
这篇课文是一个民间故事,写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处;但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动,语言浅显易懂。以读为本,紧扣住人物的语言和行动指导朗读,让学生在朗读中感悟,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学目标:
知识与能力:
1.运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。
2.充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
3.能有创造性的复述故事。
过程与方法:
讲授法、演示法、合作探究、自主学*
情感、态度与价值观:
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点:
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学设计:
一、导入新课:
同学们,你们见过鹿吗?都见过什么鹿?你们见过九色鹿吗?大家瞧!它来了。(出示课件)今天就让我们一同来学*民间故事《九色鹿》(板书课题)
二、整体感知:
学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,读完后,想想你从课文中知道了些什么?
三、精读课文,品读感悟:
(一)学*第一段:﹙第1小节﹚
1.出示九色鹿样子的课件
2.师:你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?
生:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
(二)学*第二段:﹙第2~5小节﹚
1.学生以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下救落水人的,当时的情形怎样?
生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。
2. 师:九色鹿救调达犹豫了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?
生:立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”,教师范读、指导学生读,读中体会。
师:你从这句话可以九色鹿的什么精神?
生:乐于助人。
生:奋不顾身。
生:见义勇为。……(板书)
3. 师:落水人叫什么名字?他得救后是怎么做的?
生:名叫调达,向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书: 救 调达)
教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。
4. 师:九色鹿说什么话了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
(师出示课件)
教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?
生:九色鹿心胸宽阔。
生:九色鹿有不图回报的品质。
(生畅所欲言)(板书:不图回报)
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师:调达又做了什么?
生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?
生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……
5.教师小结:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来我们一起来学*6~9自然段,相信你一定会有新的发现。
(三)学*第三段:﹙第6~9小节﹚
1. 分角色朗读,思考:调达做了些什么?
2.交流思考题。(告密、带路)
3.师:调达为什么会这样做呢?
生:因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4.想象说话练*。
师:是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?
生:我这下发财了。
生:我可以拥有许多金银珠宝。
5.这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?
生:调达见利忘义、背信弃义,他的行为太可恶了。
生:我非常痛恨调达。
6.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?
生:非常生气。
师:它向国王说了什么?
生:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
(出示课件)
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话。
(板书: 出卖 )
师:什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)
生:见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读,引导学生读出感情。
4. 师:听了九色鹿的话,国王有什么反应呢? (出示课件)
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。(板书:背信弃义)
师:听到这里,你有什么感想?
生:真是善有善报,恶有恶报。
生:调达得到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。……
师:假如你是国王,你会如何惩罚调达呢?
(学生交流,师生共同评价)
师领读最后一段话。
5.师:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么?
生:智慧。
师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。
生:沉着。
生:机智。
师:我们在生活中遇到危险,也要学会保护自己。
四、小结课文:
1.故事学到这里,说说你喜欢文中的谁?最不喜欢文中的谁?(学生说出各自的看法,情绪高涨)
2.小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人?
教师点拨:联系当前的社会主义荣辱观,歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”,教育学生要做光荣之事,拒耻辱之行,让学生明白做人要守信用。(出示课件)
3.知识延伸:如果调达再次落入水中,你会救他吗?(学生各抒己见,教师正确引导)
五、说话练*:
教师用多媒体出示课件,学生复述故事。
六、作业布置:
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
板书设计:
救
九色鹿 出卖 调达
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
一、导入
1、结合上一课的学*,请同学们快速地阅读课文1-5小节,看看九色鹿给你留下了什么印象?
2、学生自读课文后回答。(美丽、善良、不图回报)
二、细读课文6-9小节
1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿,却遭受了一场突如其来的灾难。到底是怎么一回事呢?请同学们边读课文的6-9小节边思考。
2、学生自由读课文6-9小节。
3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。(王妃、国王)
4、美丽的诱惑之下,九色鹿成了国王悬赏的对象。
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
(1) 从这句话可以看出调达是个怎样的人?(贪财,“就”写出了调达的迫不及待)
(2) 指导朗读。
6、小结:因为眼前的“利”,调达忘记了九色鹿的救命之恩,忘记了自己的誓言,做出了可耻的事情。让我们再回过头来看看刚刚获救的调达,看看你对调达有什么新的认识?
出示:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
(1)指名说有什么新认识?
(2)自由读,有没有新的读法?
(3)指导朗读。(读出调达的小人形象)
7、由于调达的告密,国王的军队很轻易地围住了九色鹿。似乎九色鹿已经快遭厄运了,然而,结果并不像我们所想的那样。倒底结局怎样呢?
(1)指名说。
(2)齐读第九小节。
(3)国王为什么很快就改变了主意呢?
引出:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿。
谁愿意把这句话读一下,看看这句话告诉我们什么?“无奈”、“只好”说明了什么?(国王尽管不是心甘情愿的)
8、这样的结果可真让人高兴,我们悬着的心也可放下来了。同学们,你知道九色鹿能够成功脱险还有其它原因吗?
(1)指名回答。
出示:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?”
(2)指名试读,思考:这段话分别是针对哪两个人说的?说了几层意思?(斥责调达,劝告国王)
(3)再次指名试读?看看在读这段话时应有无变化?
(4)九色鹿是怎样斥责调达的呢?为什么斥责呢?(见利忘义)
(5)“谁知他竟然见利忘义!”“竟然”说明什么?“见利忘义”中“利”指什么?(奖赏)义指什么?(对九色鹿的承诺)这个词是什么意思?通过这个词可以看出调达是个怎样的人呢?
(6)对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此时的心情吗?(气愤)谁能读出九色鹿的气愤。
(7)指名读,评价,齐读。
(8)九色鹿又是怎样劝告国王的呢?
(您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?)
“残害无辜”这里的无辜指的是谁?什么意思?
“笑话”什么呢?(指名说)
(9)这是个什么句子?(反问句)?换成陈述句读读看?看看有什么不同?(缺少力量,反问句增强语气,也更能让国王接受)
(10)九色鹿的劝说可真巧妙!谁能读好这句话?
(11)指名读,评价,齐读。
(12)尽管身处刀枪剑斧之中,九色鹿依然斥责了调达,并对国王进行了巧妙的劝说。
出示:
九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?”
九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”
九色鹿为什么先斥责调达,然后劝说国王呢?可见九色鹿具有怎样的品质?(不仅美丽、善良,而且勇敢、机智。
(13)谁愿意来读好这段话?
(14)指名读,齐读。
9、小结
一场有惊无险的灾难,不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、善良,而且感受到了它的勇敢、机智,让我们看到了灵魂肮脏的调达的可悲的下场。
三、拓展提升
1、俗话说得好“滴水之恩,当以涌泉相报。”调达这样的人受到国王的惩罚,真是罪有应得。学完这篇民间故事,我想大家的收获一定非常多,愿意与大家分享你的收获吗?
出示练*:
2、请从九色鹿、调达两者中任选一位,用下面的句式写几句话,谈谈你的收获。
3、学生练*。
4、评议。
5、总结下课。
知识能力目标:
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字,会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标:
读懂课文,明白做人要守信用的道理。
教学重难点:通过阅读感受诚实、善良的美好品质,学会本课生字。
课前准备:用七种不同颜色写的生字卡片,挂图。
课时安排:二课时。
教学过程:
第一课时
一、学会生字,读准字音。
1、同学们,你们看森林里来了一只鹿,它的身上有九种颜色,咦,怎么只有两种啊?
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了,就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文,识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片,多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。(把彩纸上的字音读准了,就贴在九色鹿身上并领读。)
二、朗读课文。
1、借助拼音读课文第一自然段,读懂句子。
2、同位互相读一读,说一说九色鹿是什么样的。
第二课时
一、复*生字。指生认读字。
二、朗读课文,感受九色鹿的美丽。
1、你喜欢九色鹿吗?自由的读读课文,把你的感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿,在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的原因,师根据学生回答相机进行指导。
4、练*用“好象”说话。
例:月亮弯弯好象_______
______好象_______
三、理解词语,激发想象。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑,学生可能会提出“忘恩负义”这个词,引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情,读好九色鹿对国王说的话。
4、想想,国王听了九色鹿的话会怎么想,怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
四、续编故事,拓展想象。
1、如果你是一位小作者,能不能再把国王和猎人之间的事想象一下,会发生什么呢?
2、四人小组互编,说一说。
3、全班交流。
五、指导写字。
1、出示生字卡片,观察生字在田字格中的位置。
2、师范写,生书空。
六、课外延伸,加强情感教育。
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人?全班交流讨论。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地读好故事,能大体把握人物性格。
2、知道这**间故事的寓意,人要善良,要讲诚信。
教学过程:
一、导入
1、师叙说:(欣赏课件)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
2、今天我们继续来读读这个故事。
(过渡:然而九色鹿却又是神秘的,有一个人遇到了,这个人就是……)板书:调达
二、“恩”的板块的学*
调达和九色鹿是怎么遇见的呢?
1、自由读2~5自然段。
2、交流,并读句子。
调达掉进了河里,九色鹿救了他。(是的,九色鹿对调达是有恩的)板书:恩
读第二自然段,评价。
3、这恩是救命之恩哪,
此时调达……
而九色鹿……
4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了,(板书:誓)
调达郑重起誓:我调达,如果说出恩人九色鹿的下落,___________________________________________________。
(过渡:多么令人感动的誓言啊!然而调达能信守这誓言吗?)板书:信?
三、“利”的板块
师叙述第六自然段:有一天,这个国家的王妃做了一个梦,梦见了一头双角洁白如雪,身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想:如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮!于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。
1、课件:出现一张皇榜
看皇榜,知道上面说了些什么吗?你怎么知道的?(重金悬赏)
2、调达见了这皇榜怎么想?(他看见了皇榜,心想……忘记了当初的誓言,忘记了曾经的救命之恩。此时,用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义)
(过渡:灾难就这样逼*了九色鹿。)
四、“信”的板块
课件:春光明媚的山林里,九色鹿睡得正香。
1、国王的大军越来越*,越来越*了,可九色鹿却一点也不知情,此时此刻,你最想做什么?喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒来了,可却已被刀枪箭斧所包围。
3、九色鹿能脱险吗?自由读第8、9自然段。
4、(课件:九色鹿的话)
(1)指名读,你读出了什么?镇定,机智,彬彬有礼,临危不惧(两次用“您”,道出了事情的真相)
(2)评价指导
五、“义”的伸张
1、国王对九色鹿说:我真惭愧,______________________________________________________________________。
2、国王斥责调达道:_____________________________________________________________________。
六、故事的结局。
课件:自由幸福的九色鹿。
此时此刻,你不想说点什么吗?可以是祝福,可以是自己的感受
基础目标:
⒈引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
⒉创设学生自主学*的情境,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
发展目标:
培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点:
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,深入理解。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
你们看过动画片《九色鹿》吗?一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话:“这是一个古老的敦煌故事,我看一回感动一回。我语言乏力,实在没法称赞它。我只是想说:让我再看一遍吧!如果金钱可以买回过去的时光,我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话,大家是不是也很想了解这个故事呢?
(用别人懂得称赞导入新课,一改教师主动介绍故事的俗套,使学生多了几分新鲜与好奇,激起他们强烈的阅读欲望。)
二、初读课文,整体感知
⒈自由读书。
想了解故事那就读书吧,大声地、一气呵成地读,遇到不理解的地方可以先跳过去,如果课文有地方震撼了你,有地方吸引了你,有地方感动了你,你就站起来。
⒉说初读感受,把握故事主要情节。
同学们听好了如果这位同学说的就是你心里想的,也就是你们见解相似,你就和他一起坐下去。
(初读感悟必有许多相似之处,用“见解相似一起坐下去”的方法,既节省时间提高教学效率,又促使其他学生在倾听别人发言时更仔细、更专注,更重要的是所有学生在“发言、倾听、落座”中初步感知了故事的大概情节,可谓一石三鸟。)
⒊学*生字词。
刚才读书过程中遇到“拦路虎”了吗?一起来克服。
⒋说读课文,理清故事情节线。
自由朗读课文,练*用“故事开始()接着()后来()最后()”说话。
(此设计既训练了学生的思维能力和概括能力,又使他们在说话中理清了故事情节,提高了口语表达能力。)
三、学*1-5小节,一读誓言
⒈默读1-5小节,划下印象深刻的句子,说说读懂了什么
⒉交流印象深的句子,指导有感情地朗读、分角色朗读,初步领会九色鹿的勇敢、善良。
⒊引导想像,深化理解。
面对自己的救命恩人,调达还会怎样感恩戴尽呢?当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时,调达又会怎样信誓旦旦呢?
出示:
调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使(_________________________)”
调达郑重起誓:“(………………………………)”然后千恩万谢地走了。
(当学生读得情真毅切感人肺腑时,顺势引导学生想象补充调达的感激和誓言,使得学生在分角色朗读的过程中蕴蓄的情感得以延续和强化,同时也加深了学生对课文的感悟.)_
四、学写生字
第二课时
一、复*导入,重温誓言
还记得吗?九色鹿跳进汹涌的波涛中救了调达一命,却又不图回报,是多么勇敢、多么善良。还记得吗?调达的感激是那样真诚、他的誓言也是那样坚定。让我们一起来重温一遍。
出示:(师引读生齐读)
调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
调达还郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
二、再读课文,理解成语
调达的誓言让我想起了一个俗语,叫滴水之恩—涌泉相报。你们怎样理解这个俗语呢?这里的滴水之恩又是什么恩呢?(指名说、板书:滴水之恩—涌泉相报 救命之恩)滴水之恩就当涌泉相报,救命之恩又该怎样报呢?(指名说)上节课我们补充了调达感激的话,还记得调达怎么说的吗?
出示:
调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使(_________________________)”
调达到底有没有滴水之恩—涌泉相报呢?带着这个问题自由读6-9,相信你们会有更简洁更准确的表达。学生自由读书思考。指名说并引导板书:恩将仇报、背信弃义、见利忘义……这几个成语有九色鹿对调达的斥责,也有国王对调达的.斥责,更有你们对课文的理解,能联系课文内容说说什么是恩将仇报、背信弃义、见利忘义吗?
三、学*6-7小节,再读誓言
⒈指导朗读6、
谁也没想到调达会这么做,王妃的一个梦让故事转了一个弯,一起看看梦到什么了?指明读,出示九色鹿图指导读。
⒉引导想象、重温誓言。
大家猜猜调达在皇榜面前又去告密他的心情会是怎样呢?(激动、矛盾)
出示:
调达郑重起誓:“(………………………………)”然后千恩万谢地走了。
先指名读再齐读第五小节:
调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
四、学*8、9小节,四读誓言
⒈四读誓言
不幸的事还是发生了,九色鹿一看到那张脸,定是百感交集,他想起什么?
先指名补充说、再齐读
出示:
调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使………………”
调达还郑重起誓:“………………”然后千恩万谢地走了。
昔日的感激越真诚誓言越坚定,此时的九色鹿就越气愤、越悔恨、越悲伤,他忍不住大声斥责九色鹿。引导学生练*朗读九色鹿的话。
⒋小结上文启发学生超越文本。
滴水之恩本该涌泉相报,救命之恩换来的却是恩将仇报,谁也不会忘记调达的命是九色鹿从汹涌的波涛中救回来的,谁也不会忘记,调达曾那信誓旦旦感恩戴尽。此时此刻如果你是国王你会怎样斥责调达呢?指名说
五、总结全文,拓展延伸
九色鹿是一个古老的敦煌故事,我希望这个故事能永远地留在你们心灵的一个角落,如果有一天你在危难中得到了别人的帮助,你要想起这个故事,如果有一天你对别人许下了诺言甚至郑重起誓,你也要想起这个故事。
最后给大家留一道题:
出示:
事情过了很久,九色鹿渐渐忘记了那段恶梦。一天九色鹿来到河边散步,突然远处传来“救命啊,救命”的呼喊,他飞奔过去一看,落水人竟然是调达。
你认为九色鹿该不该再救调达呢?
救与不救现在作出选择很容易,但要一辈子坚持你的选择可不容易。也许你哪一天听了一首歌,看了一场电影或者经历了一次人生的大喜大悲之后,你会重新思考这个问题,所以我把这道题留给你们,也留给我,让我们用一辈子的时间来思考。下课。
教学目标:
1、引导学生读懂课文意思,理解课文内容。明白做人要守信用的道理。
2,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
过程与方法:
讲授法、演示法、合作探究、自主学*
教学重点、难点:
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句
让学生明白做人要恪守信用的道理。
课时划分
两课时
一、导入新课:
昨天大家已经预*了课文,谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系?
生答:主要写了九色鹿和调达之间的故事。
板书:
救
九色鹿 出卖 调达
师:在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢?
生:九色鹿先把调达从河中救了出来,之后又痛斥了调调达。
师:(很好,说的非常完整)那么调达是怎样对待九色鹿的呢?
生:调达先是感激九色鹿,后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。(这位同学读书读得非常细心)
师:那谁能把九色鹿如何对待调达,和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。
生:......
(一)学*第一段:(第1小节)
师:哦,同学们不但知道课文的大致内容,还知道了九色鹿是一条 的鹿?
生读:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
(二)学*第二段:(第2~5小节)
过渡语:刚才提到九色鹿先救了调达,那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的?
当时调达的处境怎么样?
生读:第二自然段
1、生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
师:汹涌一次说明了什么,你能不能把那种危险读出来?
生:水流很急,很危险。
生读:教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。
2、师:这么危险的情况下,九色鹿救调达犹豫了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?
生:立即。
生读:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”,指导学生读,读中体会。
师:你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神?
生:见义勇为。……(板书)
生:乐于助人。
生:奋不顾身。
过渡句;九色鹿救了调达,也就是九色鹿对调达有救命之恩,我们中国有句古话叫“滴水之恩,当涌泉向报”.何况这是救命之恩那!调达又是怎样对待自己的救命恩人的呢?
生读:自由读三、四、五自然段。
3、师:谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的?
生:向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
生分角色读第三段:教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。
4、师:九色鹿说什么话了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
(师出示课件)
教问:从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神?
生:心胸宽阔。
生:不图回报。
板书:不图回报
生读第四段:教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师:接下来调达又做了什么?
生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?
生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……
教师小结过渡:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来请同学们默读课文的6——9自然段,找出关键的四字词语来回答我我问题。
(三)板书
见利忘义
背信弃义
恩将仇报
师:同学们找到了三个词语,老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义, 联系上下文理解词语的方法就是,从课文中找到与这些词语有关的句子和内容,然后来读一读,就能够把这些词语的意思弄懂了。
师问:我们先来看背信弃义这个词,“信“这个字,在课文当中那一段写的是有关“信“的内容?
生:调达郑重起誓,.......
师:这就是信,他么后来调达信守了他的诺言没有呀?一起说。
生:没有
师;那这就叫背信,哪个地方写的是有关“义“的内容呢?
生1:九色鹿立即纵身跳进河中.....
生2得救后连连向九色鹿叩头......
师:通过联系上下文内容的理解,大家明白了什么叫背信弃义,这种学*方法很重要,大家掌握了没有?
师;大家就用这种方法来理解恩将仇报的意思,在课文中找一找那些地方写的是“恩“,哪些地方写的是”报“?
生:恩,在第二段,报在“告密”这一段。
师:这就是调达如何回报九色鹿的,这种报恩的方式出卖了恩人,就像对待仇人一样对待九色鹿,这种报恩的方法就叫恩将仇报。
师问:调达刚开始还说要知恩图报,为什么后来又恩将仇报了呢?
生:因为他看到了皇榜,也就是“利”。
师;这就是见利忘义,看看哪一部分写的是利,哪一部分写的是义?
生:“利”指重金悬赏,“义”指对恩人的报答。
师总结:学完了这些以后,调达是一个什么样的人呢?
生:见利忘义、背信弃义、恩将仇报 、灵魂肮脏
(四)师过渡:就是这样一个人欺骗了九色鹿,但是九色鹿还不知道他已经带领了军队浩浩荡荡的向着九色鹿的住地出发了,这时候阳光明媚,九色鹿还在开满鲜花的草地上睡的正香,他不知道危险在向他靠*,死亡就要来临,当他醒来的时候,发现自己已经在刀枪剑影的包围之中,面对这样的情景,九色鹿又是如何表现的呢?
找生读:第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读
师:师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。临危不惧,义正言辞
生:沉着。
生:机智。
师总结:我们在生活中如果遇到危险,也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了,我们要把这个故事告诉更多的人,也让别的小朋友明白,做人要信守诺言,要知恩图报,不能背信弃义,不能见利忘义。
板书设计:
救
九色鹿 出卖 调达
美丽
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
恩将仇报
教学目标:
知识与能力:
1、学会本课生字,理解由字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
过程与方法:
1、自主学*法。学生自己思考问题,到文中寻找相应的答案,通过交流讨论得出结论。
2、圈点勾画法。在文中圈点勾画,找出问题的答案。
情感、态度与价值观:
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
重点、难点:
重点:把握文中三个重要角色:九色鹿、调达、国王,分析各自特点。难点:领悟九色鹿的美好品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学准备:
小黑板、幻灯片
课时安排:
2课时
第一课时
一、新课导入
同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画,取材于一个美丽的传说,今天我们就一起走进这个古老的民间故事。
二、初读课文
1、自由朗读课文,读通、读顺、读准,思考课文讲了一个什么故事?
2、检查自读情况:
(1)生字词学*
调达发誓泄露皇榜
发财气愤暴露斥责
灵魂肮脏残害无辜背信弃义
(2)“露”的读音:
①lù:a、凝结在地面或靠*地面的物体表面上的水珠。
b、没有遮盖、显露、表现在外。
②lòu:露白、露丑、露脸
3、根据出示的词语,概括课文的主要内容。
教师总结:是啊,九色鹿救起了调达,调达却出卖了九色鹿。
板书:
救
九色鹿调达
害
教学要求:
1.正确、流利、有感情的朗读课文,详细复述。
2.学会本课生字、词语。
3.通过文中具体描写的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的优秀品质,谴责背信弃义,恩将仇报的可耻行为。
教学重难点:
读文填诗,学生自主探究课文,感悟九色鹿勇敢、无私、敢斗敢争的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画(课件出示),看,这是关于《九色鹿》的壁画,它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。
2.今天,我们一起来学*这篇童话——《九色鹿》,齐读课题。
3.激趣,你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?
二.初读指导
1.了解课文梗。
九色鹿是一个什么样子的鹿?
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?
2.学*生字词。
边读边画出带有生字的词语。 互相交流。
思考,讨论; 如何记住一些难写的字?
3.朗读课文。
三、适当指点,自主完成学文
(一)、自主学*第一部分课文
1.各自有感情地朗读第一部分课文
2.根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
(双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了)
3.齐读第一节诗:
九色鹿呀,一只美丽的鹿。
你身披九色彩衣,双角洁白如雪。
(二)自主学*第二部分课文
1.分角色朗读第二部分课文
2.想一想、议一议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗前一条横线上该填一个什么词?(勇敢)
(2)为什么应填“勇敢”呢?
当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)
九色鹿是怎样救人的?(突出“立即纵身跳进河中”)
从“立即”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”,九色鹿把自己的安危完全置之度外,没有一丝一毫的犹豫,没有一分一秒的耽搁,没有一丁点儿的胆怯。)
(3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)
3.齐读已填好的第二节诗:
九色鹿呀,一只勇敢、无私的鹿,
你救起了垂死的调达而又不要报答。
(三)自主学*第三部分课文
1.引导读文
各自轻声朗读第三部分课文。
要求:反复读,读出味儿
2.思考答问:在这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)
3.指导朗读
4.仔细体味:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!
能根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉吗?
(要点:调达失足落水得救之后,先是叩头谢恩,愿做奴仆,后又郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕捉九色鹿,就忘记了过去的一切,做着发财梦,进宫告密,带路捕捉。九色鹿气愤不过,把调达口是心非、见利忘义的肮脏灵魂,暴露在光天化日之下,实在叫人感到消气、解恨!
国王权力至高无上,要杀就杀,谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸,“滥杀无辜”,怎不让人感到痛快、过瘾!
面对邪恶小人调达,九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的国王,九色鹿敢争!九色鹿胆量真令人佩服!)
如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说?
想一想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)
4、齐读已填好的第三节诗:
九色鹿呀,一只敢斗敢争的鹿,
你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、布置作业
继续熟读课文。
第二课时
一、检查复* 听写并解释。
二、讨论分段。
三、精读训练。
1.指名读第一段,并概括段落大意。
2.默读第二段。
理清层次:鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓
理解 九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上来。
分述九色鹿和调达的表现。
即兴表演。
3.读第三段,主要写了什么?
联系第二段调达所说的话,你觉得调达是一个什么样的人?
想想,为什么这样说?
在皇榜面前,调达表现得怎么样?
调达的这种行为,在文中可以用哪些词语来形容?
说说这是为什么?
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?
四.自由读课文,理解课文,讲述故事。
五、加深理解,开展诗文链接朗诵比赛
全班自中间分成两大组,每组内的男生朗诵课文,女生朗诵相对应的诗句,诗的结尾则由男女生齐诵。
六、总结全文
1.从这一个故事中,你懂得了什么道理?
2.我们做人要正直、守信用,可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说:善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人,不图报答。
一、一条教学的主线
发展性课堂教学按一定的规律构建课堂,要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线,让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个*台
阅读教学要进行语言实践,包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的*台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点,如何帮助学生学*理解?我采用反复“读”的方式——让一位学生读,一位学生当国王听。读有读的要求,读出愤怒、读出尊敬,读得让“国王”感动,读得让“国王”改变决定。听有听的要求:听后的说感受,并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心,以资料为辅助,开放教材
课前让学生收集九色鹿的有关资料,我也准备了一些资料,作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。一处:“重金”。师:据说,国王要分出国土的一半,还有金碗装的银豆,银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处:调达害人的理由。师:据说,调达在重金的诱惑下,心想,九色鹿不就是一只动物,它毕竟不是人,加上调达生活很贫困,所以才告密。但无论有多少个理由,用这样的方式对待有恩于自己的人,都是不应该的呀。三处:调达的下场。师:据说,调达吓得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的书上说调达后来身上长满烂疮,口流脓血,得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的
师:有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗?让我们代国王向她好好解释一下,让她感动。让我们一起来拯救她。
生:国王对王妃说,向我们告密的调达曾被九色鹿救过,现在他竟然恩将仇报,要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿,岂不是和调达一样了吗?这样,天下人会笑话我们的。
生:国王对王妃说,你知道吗?九色鹿是一个心地善良的好人,他救了调达,不要报酬,我们就放了它吧,让它继续为世人行好吧。
……
这一教学环节,首先是引进其它版本上的内容,再是对原有内容进行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场,就没有必要进行任何改变了。恩将仇报,他应该得到他应有的下场,只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”,教材的发展最终为了人的发展。
五、对一个“假问”的反思
第二节的教学——
(出示第二节内容)
师:谁来把这一节读一下。
(生朗读)
师:老师觉得好像要读出一种——
生:紧张的语气。
生:紧急的语气。
师:对,要读出紧张。从哪里看出来?
生:从“救命啊,救命”看出。
师:人命关天,很紧张。
生:调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。
师:很危急,刻不容缓。
生:“立即”也可以看出情况危急。
……
师:再来读一下。( 效果好多了)
师:如此危急的情况,此时九色鹿心里怎样想的?
生:它想,一定要去救他。
生:它想,不救他,他会淹死的。
生:它想都没想。
师:对,它哪有时间想呀。我看,就是有了想的时间,他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说,救人是不需要想的呀。
[反思]
这是一个“假问”,我的预设是——提问学生:九色鹿想些什么?让学生尽情地去想。然后反问学生:“它想了吗?”学生醒悟过来,说:“没有想。”再问:“从哪里看出来?”学生回答:“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来,就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中,当问到第三个学生时,就有学生回答说:“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.
教学目标:
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学*的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句,反复朗读,认真体会、感悟、理解。
教学过程:
一、齐读课题:九色鹿
二、复*旧知,导入新课
1.昨天我们已经初步学*了课文《九色鹿》,这些词语你会读吗?
出示词语: 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报
见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚
2.指名读词语,试着把你对词语的理解读出来。
指名读前四个:很好,字正腔圆。
指名读后四个:也是悦耳动听。
齐读。
3.词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块: “救”
(一)第2小节
1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分,(相机板书:救)自己读读课文2—5自然段。(学生自由练读)
2.出示第2小节内容。指名读。
3.从这段中你体会到了什么,感受到了什么?
4.情况十分危急
(1)你从哪感受到的?( “汹涌的波涛”,“奋力挣扎”)
(2)你能把当时情况的危急读出来吗?指名读(评点:调达危在旦夕。)男生齐读
5.九色鹿的勇敢善良
(1) “立即”说明了什么?(九色鹿在救调达时毫不犹豫,奋不顾身! )请用朗读向我们展现出来(指名读)
(2)把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
6.过渡:古人讲“滴水之恩当涌泉相报”,何况九色鹿对调达是救命之恩,可谓“恩重如山”,(相机板书:恩)面对如此重恩,调达是怎么做?怎么说的呢?
(二)第3、4、5小节
1.指名学生起来读第三自然段。
2.想象一下调达连连叩头的样子,带着感激之情再读调达的话(齐读句子)
3.在调达的眼里,知恩图报指什么?他报什么恩?
4.而在九色鹿的眼中,知恩图报又是指什么?(指名说,引读第4小节)
5.通过两者对比,你们感受到了什么?(这是一只不求回报的九色鹿!)多善良的九色鹿呀,请再齐读她说的话。(齐读)
6.面对这样的九色鹿:奋不顾身救人,又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下,他会如何起誓?(指名说话:调达千恩万谢,郑重起誓说 )(评点:并不是只有“毒誓”才算“郑重”,关键是是否是发自肺腑,发自自己灵魂深处。)
7.我们来看这个“誓”字(板书:誓),上面是个“折”,下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事,常常手拿枝条,说完后就把枝条折断,意思是如果食言,就是说话不算话,就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样?(誓言是表示决不违背的承诺。)对,答应了就必须要做到,“誓”就是一诺千金。
8.过渡:调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢?反而怎么样?(相机板书:卖)
四、第二板块: “卖”
1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢?请默读课文6、7自然段。
2.学生交流,相机提问:
(1)那是一个怎样的王妃?(爱慕虚荣)这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。(相机指导读好句子)
(2)这个国王是不是心甘情愿的?你从哪儿看出来的?(相机出示:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿。)你能把国王的无可奈何,但不得不做读出来吗?(指名读、齐读)
(3)试着用“只好”造句。(因为什么,谁只好怎样?)
3.“皇榜”是指什么?联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容?(指名回答:因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。)请你们来当一回这个国王秘书,拟写这张皇榜好吗?可以借助课文中内容。(四人一小组讨论一下。)(指名回答)
4.如果你是当时的一位臣民,看到这样一张皇榜,你有什么真实的想法?但他们想了也是白想,因为大家都不知道九色鹿的行踪,只有一个人知道,他是?(调达)此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了?(重金悬赏)
5.面对重金悬赏的皇榜时,他的心里到底怎样想的呢?他的心里经历了怎样的思想斗争呢?(九色鹿!只有我知道它的行踪,终身的富贵就这样从天而降!只要说出九色鹿的下落,便能改变自己的命运。可是,它却是我的救命恩人啊,更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。)
6.一边是国王悬赏的重金,一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正进行思想斗争,究竟是去告密,还是信守诺言决不泄密。可最后,良心终于被金钱所蒙蔽,正义终于被邪恶所战胜,他选择了告密。
7.此时,他一心只想着发财得利,却忘记了做人的根本,丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!他还忘记了什么?(他曾经对九色鹿发了誓,发誓决不说出九色鹿的住处,这就是“信”,做人要守信,但他却违背了,反而去向国王告密。这就叫——背信弃义!)(相机板书:信)(九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来,是他的救命恩人,本应该知恩图报才对,可他不仅不报恩,还出卖了他的恩人,想置九色鹿于死地,这就叫——恩将仇报!)他可真是一个小人。
8.引读第7小节:由于调达告密,国王立即——
五、第三板块“斥”
(一)初读第8、9小节
1.引读第八小节:这一天,山林之中(春光明媚,)九色鹿(在开满鲜花的草地上睡得正香。)多么温馨美好的画面,试着读好它(齐读第一、二句)
2.九色鹿还不知道危险正一步步逼*他,他的好朋友乌鸦却看见了,连忙高声喊——(引导齐高声读:九色鹿……)
3.引读:九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了,到底结局怎样呢?请接着往下读第8、9小节。
4.交流:结局怎样?(指名读第九小节。) (相机板书:惩)
5.过渡:国王为什么很快就改变了主意呢?
(二)九色鹿怒斥的话
1. 出示:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?”
2.指名读,自由练读,这番话分别是针对哪两个人说的?(斥责调达,劝告国王)(相机板书:斥)“斥责”是什么意思?(严厉的责骂)它斥责调达什么?(见利忘义!灵魂肮脏!)“灵魂肮脏”是什么意思?(思想卑鄙无耻)衣服上的“肮脏”是可以洗掉的,而灵魂上的呢?
3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样?为什么气愤?九色鹿有没有想过调达会出卖自己?你从哪儿读出来的?(标示:“竟然”),你能结合课文内容,用“竟然”说一句话吗?同桌先练练。(九色鹿救了调达,调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。)(指名说)
4.我们来看课文插图,老师一眼就看出了谁是调达?你们看出来了吗?用手指一指,一个怎样的调达?(一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。)这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗?面对此情此景,九色鹿简直气得——(指名学生说)请再来读九色鹿的话。(指名读) (评点:气愤之情,溢于言表。痛快!你完全读出了九色鹿此时的心情!)对这样的人我们当然该去斥责他。(再齐读前半句)
5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢?(引导齐读) “无辜”本指没有罪的人,这里指的是谁?天下人会“笑话”什么呢?(指名说)
6.这九色鹿多勇敢多机智呀,她不仅狠狠斥责了调达,还对国王进行了巧妙的劝说,让国王改变了主意,让我们再来读好这段话?(齐读)
(三)第9小节
1.听了九色鹿的话,国王非常惭愧,他惭愧什么?(他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。)
2.引读第9小节:因此他斥责——
3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿,又亲自起草了一道告示,如果你是国王,这次你又会在告示上写些什么?(同桌交流、指名回答)
六、拓展提升
1. 学完这篇民间故事,你有一些什么收获呢?(集体交流)我国古往今来就有很多讲求诚信的典范,像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
2.总结:古语有云:人无信不立;言必信,行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。(齐读)
七、布置作业,课后延伸
★基础题:回家把故事讲给父母听,并和他们谈谈你的收获或体会。
★拓展题:搜集关于诚信的名言或故事。
★发展题:小组合作分角色演一演这个故事。
板书:
九色鹿
救——恩——誓——卖——斥——惩
信
教材简析:
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文,是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事,告诉人们:做人要恪守信用。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练*分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点:
体会文中人物形象,明白文中蕴含的道理。
教学过程:
一、谈话激趣
1、同学们,你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物,认真看黑板。(板书:鹿)是什么?齐读。
2、你见过鹿吗?是什么样子的?
3、在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读:它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。
5、今天老师就和大家一起学*有关九色鹿的故事。
二、检查预*
课前老师已经让大家预*了课文,下面我们大家一起来检查。
1、检查生字词。(课件出示生字词)
(1) 小组内检查,不会的组长或组内其他成员帮会他。
(2) 齐读生字词。
2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达,调达人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事)(板书:九色鹿 调达)
3、通过预*课文,九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下,然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。
4、教师梳理小组交流板书情况。
九色鹿:漂亮、舍己救人、不图回报 调达:见利忘义、背信弃义、恩将仇报
5、从各小组交流的情况看,同学们很会读书,对故事中的人物已经有了一定的认识。下面,让我们再次走进《九色鹿》这个故事,进一步了解故事中的人物形象,感受故事带给我们的启发。
三、精读感悟
1、九色鹿的漂亮。 刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮,下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。
(1)自渎。
(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。
2、九色鹿的舍己救人,不图回报。 九色鹿不仅有漂亮的外表,更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来,读一读。
(1)指名回答。
(2)课件出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人,是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读,把九色鹿舍己救人的品质表现出来?
(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。
3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。
课件出示:调达得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使”
面对救命恩人,调达心情怎样?你能走进故事,激动地读读吗?这可是救命之恩呢!
(2)调达当时除了表示自己的感激之情外,还有什么表现?指名回答。 (课件出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。) 你能想象一下,他当时是怎样起誓的吗?
(3)调达当时说得多好啊,后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。 (课件出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。) 同学们看,这就是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达,面对重金悬赏的诱惑,一心想发财,就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读,看看你有什么感受?
课件出示: 调达得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使” 调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。 调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
(4)学生谈感受,教师小结:面对救命之恩,调达当时又是叩头,又是感激,又是郑重起誓,可他却没有做到,在重金悬赏下,一心想发财,就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!
4、感悟九色鹿的沉着、机智,痛斥调达的肮脏灵魂。
(1)可国王并不知情,他听了调达的话,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 (师充满感情叙述)山林之中,春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听,马蹄声越来越*,国王的军队正一步步逼*九色鹿,九色鹿命在旦夕,同学们,让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起,叫醒九色鹿。(课件出示:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!”) 语气还不够焦急,声音还不够快,再来一遍! 九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边,九色鹿一切都明白了,接下来,它会怎么办呢?指名回答。
(2)从这里,你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书:沉着、机智)
(3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达,让我们和九色鹿一起,怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧!
(课件出示:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”)
①齐声怒斥。
②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。
5、国王认识了调达的丑行,调达受到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。
四、总结全文
同学们,故事读完了,如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边,你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。
课件出示: 我想对九色鹿说;
我想对调达说:——————————————。
我想对国王说:——————————————。
我想对王妃说:——————————————。)
五、布置作业
1、 把刚才说的试着写下来。
2、 同学们,你们知道吗?我们今天学*的《九色鹿》是一个民间故事,该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。(课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画)敦煌石窟还有很多这样的故事,课后同学们可以上网搜一搜,找出来读一读,阅读课上我们一起交流。
——《九色鹿》教学设计菁选
《九色鹿》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《九色鹿》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学设想:
这篇课文是一个民间故事,写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处;但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动,语言浅显易懂。以读为本,紧扣住人物的语言和行动指导朗读,让学生在朗读中感悟,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学目标:
知识与能力:
1.运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。
2.充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
3.能有创造性的复述故事。
过程与方法:
讲授法、演示法、合作探究、自主学*
情感、态度与价值观:
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点:
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学设计:
一、导入新课:
同学们,你们见过鹿吗?都见过什么鹿?你们见过九色鹿吗?大家瞧!它来了。(出示课件)今天就让我们一同来学*民间故事《九色鹿》(板书课题)
二、整体感知:
学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,读完后,想想你从课文中知道了些什么?
三、精读课文,品读感悟:
(一)学*第一段:﹙第1小节﹚
1.出示九色鹿样子的课件
2.师:你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?
生:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
(二)学*第二段:﹙第2~5小节﹚
1.学生以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下救落水人的,当时的情形怎样?
生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。
2. 师:九色鹿救调达犹豫了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?
生:立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”,教师范读、指导学生读,读中体会。
师:你从这句话可以九色鹿的什么精神?
生:乐于助人。
生:奋不顾身。
生:见义勇为。……(板书)
3. 师:落水人叫什么名字?他得救后是怎么做的?
生:名叫调达,向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书: 救 调达)
教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。
4. 师:九色鹿说什么话了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的`住处,就算是知恩图报了。”
(师出示课件)
教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?
生:九色鹿心胸宽阔。
生:九色鹿有不图回报的品质。
(生畅所欲言)(板书:不图回报)
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师:调达又做了什么?
生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?
生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……
5.教师小结:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来我们一起来学*6~9自然段,相信你一定会有新的发现。
(三)学*第三段:﹙第6~9小节﹚
1. 分角色朗读,思考:调达做了些什么?
2.交流思考题。(告密、带路)
3.师:调达为什么会这样做呢?
生:因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4.想象说话练*。
师:是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?
生:我这下发财了。
生:我可以拥有许多金银珠宝。
5.这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?
生:调达见利忘义、背信弃义,他的行为太可恶了。
生:我非常痛恨调达。
6.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?
生:非常生气。
师:它向国王说了什么?
生:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
(出示课件)
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话。
(板书: 出卖 )
师:什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)
生:见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读,引导学生读出感情。
4. 师:听了九色鹿的话,国王有什么反应呢? (出示课件)
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。(板书:背信弃义)
师:听到这里,你有什么感想?
生:真是善有善报,恶有恶报。
生:调达得到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。……
师:假如你是国王,你会如何惩罚调达呢?
(学生交流,师生共同评价)
师领读最后一段话。
5.师:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么?
生:智慧。
师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。
生:沉着。
生:机智。
师:我们在生活中遇到危险,也要学会保护自己。
四、小结课文:
1.故事学到这里,说说你喜欢文中的谁?最不喜欢文中的谁?(学生说出各自的看法,情绪高涨)
2.小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人?
教师点拨:联系当前的社会主义荣辱观,歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”,教育学生要做光荣之事,拒耻辱之行,让学生明白做人要守信用。(出示课件)
3.知识延伸:如果调达再次落入水中,你会救他吗?(学生各抒己见,教师正确引导)
五、说话练*:
教师用多媒体出示课件,学生复述故事。
六、作业布置:
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
板书设计:
救
九色鹿 出卖 调达
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
一、一条教学的主线
发展性课堂教学按一定的规律构建课堂,要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线,让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个*台
阅读教学要进行语言实践,包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的*台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点,如何帮助学生学*理解?我采用反复“读”的方式——让一位学生读,一位学生当国王听。读有读的要求,读出愤怒、读出尊敬,读得让“国王”感动,读得让“国王”改变决定。听有听的要求:听后的说感受,并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心,以资料为辅助,开放教材
课前让学生收集九色鹿的有关资料,我也准备了一些资料,作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。一处:“重金”。师:据说,国王要分出国土的一半,还有金碗装的银豆,银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处:调达害人的理由。师:据说,调达在重金的诱惑下,心想,九色鹿不就是一只动物,它毕竟不是人,加上调达生活很贫困,所以才告密。但无论有多少个理由,用这样的方式对待有恩于自己的人,都是不应该的呀。三处:调达的下场。师:据说,调达吓得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的书上说调达后来身上长满烂疮,口流脓血,得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的
师:有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗?让我们代国王向她好好解释一下,让她感动。让我们一起来拯救她。
生:国王对王妃说,向我们告密的调达曾被九色鹿救过,现在他竟然恩将仇报,要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿,岂不是和调达一样了吗?这样,天下人会笑话我们的。
生:国王对王妃说,你知道吗?九色鹿是一个心地善良的好人,他救了调达,不要报酬,我们就放了它吧,让它继续为世人行好吧。
……
这一教学环节,首先是引进其它版本上的内容,再是对原有内容进行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场,就没有必要进行任何改变了。恩将仇报,他应该得到他应有的下场,只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的.结局。教材的发展要“因材而异”,教材的发展最终为了人的发展。
五、对一个“假问”的反思
第二节的教学——
(出示第二节内容)
师:谁来把这一节读一下。
(生朗读)
师:老师觉得好像要读出一种——
生:紧张的语气。
生:紧急的语气。
师:对,要读出紧张。从哪里看出来?
生:从“救命啊,救命”看出。
师:人命关天,很紧张。
生:调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。
师:很危急,刻不容缓。
生:“立即”也可以看出情况危急。
……
师:再来读一下。( 效果好多了)
师:如此危急的情况,此时九色鹿心里怎样想的?
生:它想,一定要去救他。
生:它想,不救他,他会淹死的。
生:它想都没想。
师:对,它哪有时间想呀。我看,就是有了想的时间,他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说,救人是不需要想的呀。
[反思]
这是一个“假问”,我的预设是——提问学生:九色鹿想些什么?让学生尽情地去想。然后反问学生:“它想了吗?”学生醒悟过来,说:“没有想。”再问:“从哪里看出来?”学生回答:“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来,就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中,当问到第三个学生时,就有学生回答说:“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.
知识能力目标:
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字,会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标:
读懂课文,明白做人要守信用的道理。
教学重难点:通过阅读感受诚实、善良的美好品质,学会本课生字。
课前准备:用七种不同颜色写的生字卡片,挂图。
课时安排:二课时。
教学过程:
第一课时
一、学会生字,读准字音。
1、同学们,你们看森林里来了一只鹿,它的身上有九种颜色,咦,怎么只有两种啊?
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了,就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文,识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片,多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。(把彩纸上的字音读准了,就贴在九色鹿身上并领读。)
二、朗读课文。
1、借助拼音读课文第一自然段,读懂句子。
2、同位互相读一读,说一说九色鹿是什么样的。
第二课时
一、复*生字。指生认读字。
二、朗读课文,感受九色鹿的美丽。
1、你喜欢九色鹿吗?自由的读读课文,把你的`感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿,在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的原因,师根据学生回答相机进行指导。
4、练*用“好象”说话。
例:月亮弯弯好象_______
______好象_______
三、理解词语,激发想象。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑,学生可能会提出“忘恩负义”这个词,引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情,读好九色鹿对国王说的话。
4、想想,国王听了九色鹿的话会怎么想,怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
四、续编故事,拓展想象。
1、如果你是一位小作者,能不能再把国王和猎人之间的事想象一下,会发生什么呢?
2、四人小组互编,说一说。
3、全班交流。
五、指导写字。
1、出示生字卡片,观察生字在田字格中的位置。
2、师范写,生书空。
六、课外延伸,加强情感教育。
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人?全班交流讨论。
教学目标
1.能正确认读本课生字7个,正确临摹5个生字,积累词语10个。能联系上下文,理解“忘恩负义”的意思。
2.能正确朗读课文,并能分角色朗读课文,尝试读出不同的语气。联系课文,发挥想象,练*说话。
3.懂得做人要守信用,不能忘恩负义,见利忘义。
教学重点
能正确朗读课文,并能分角色朗读课文,尝试读出不同的语气。联系课文,发挥想象,练*说话。
教学难点
懂得做人要守信用,不能忘恩负义,见利忘义。
教学媒体
学教学课件生字卡片
学生课前准备
充分预*课文
教学过程
一.出示图片,揭示课题。
1.出示“九色鹿”图片,引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2.板书课题:九色鹿
3.出示句子:它的毛有九种颜色,它的角像雪一样白。
指导读句。
二.初读课文,整体感知。
1.这是一个民间故事,它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音,自己读读课文,把课文读正确,读通顺。自学文中的生字。
2.同桌互读课文,如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字,互相请教。
3.分小节读课文。随机正音。
4.自学生字交流。
重点指导:
字音:悬
字形:磕、悬
词义:黄榜
5.完成填空:
森林里住着一头九色鹿。有一天,湖里漂来一个人,它赶快。可那个人为了,出卖了九色鹿。九色鹿不见了,那个人被。
三.品读感悟,指导朗读。
1.你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样?用文中的一个词评价他。
板书:忘恩负义
2.那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢?自读第二小节,交流。
3.指导朗读九色鹿和被救人的对话。
4.分角色朗读。
5.那个人应该怎么做?但他又是怎么做的?生自读课文,交流。
6.师生引读第四小节。
7.比较句子,指导朗读。
九色鹿一眼就认出了那个人,气愤极了,大叫:“啊!原来是你!原来是你!我不顾危险,把你从湖里救上来,可你却忘恩负义……”
九色鹿一眼就认出了那个人,气愤地说:“原来是你。我不顾危险,把你从湖里救上来,可你却忘恩负义……”
8.九色鹿不见了,国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢?
出示:
九色鹿不见了,国王看着那个人又气又恨。国王想:,于是就把他扔进了湖里。
四.拓展想象,语言实践
1.如果你是九色鹿,你会对这个忘恩负义的人说些什么呢?自由说,指名说。
1.你还读过哪些民间故事,其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象,向大家做简单的介绍。
五.巩固复*。
1.完成课后练*。
2.描摹生字。
教学板书这是这篇课文最显性的.教学目标,教学时,我力求通过一步步引导,将孩子引入故事情境中,随着故事情节的发展,一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达,恩将仇报,见利忘义,本身就是两个成语,孩子们理解起来还需要一个过程,而我在教学时将它融入故事中,一切都显得水到渠成,自然而深刻,自我感觉还是很不错的。
本课我设计了两个方面的课外延伸,一是推荐读书,我推荐的是“中国四大民间故事”,如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子,可能效果更好些。
另一个是把课后的听写句子作为名言警句,让孩子抄写,记住,对课文中心起到了升华的作用,感觉还是比较实在的
《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文,是一个美丽动听的神话故事。教学时,我紧扣住一个“美”字,将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体,激发爱的情趣。
1、师:今天,老师给大家带来了一位新朋友,(多媒体显示九色鹿的图片)。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上,后来出现在动画片里,它是美丽的化身。今天让我们一起走*它,去认识它,了解它好吗?
2、师:谁能看着图片简单介绍一下九色鹿?学生介绍。
3、师:是啊,多么美丽的九色鹿呀!洁白如雪的双角,九种鲜艳的毛色,怎能不令人喜欢?让我们打开课本,美美地读课文第一自然段。
二、紧扣丑的行径,反衬美的心灵。
1、师:这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外,还讲了谁?它们之间发生了一个怎样的故事呢?请你带着问题,认真读课文,要求读准字音,读顺句子,读通课文。
2、学生自学课文。
3、检查生字词语的读音。
4、板书九色鹿和调达。
救
九色鹿 调达
出卖
5、师:这两条横线你会填什么词语?学生回答(板书“救”和“出卖”)。你能看着板书,用一两句话概括一下课文的主要内容吗?
6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”,思考:你发现了什么?
6、学生交流。
7、教师小结:这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢?要想真正解决这个问题,我们必须认真读书,要结合课文中调达的具体表现,才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文,找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的?
4、学生快速阅读,找出相应的段落。
5、请你认真阅读第3、5、7自然段,好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。
6、学生自学感悟。
7、全班交流。
(1)调达救起后是怎样的表现?(生读感谢的句子)谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩?(朗读体会万分感激的语气)
(2)调达不仅感激涕泠,还郑重起誓呢!起誓是什么意思?
教师穿插讲解“誓“字的由来:古人在发誓时,手持枝条,当话说完后,就把枝条折断,意思是如果说话不算数,不讲信用,就如同这枝条一样将自己一折两段。
你从老师的介绍中明白了什么?(体会誓言是不能违背的)
想象练说:调达当时会怎样发誓?谁来说一说,演一演?
(3)调达救起后,可谓是信誓旦旦,感激涕泠,可一看到皇榜却——(引读第7 自然段)
(4)现在,你能结合课文说说这三个词语的含义吗?
(5)教师小结:调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报,如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报,那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵,深化美的认识。
1、师:调达真是个灵魂肮脏的小人,可九色鹿曾舍命相救于他,九色鹿是如何救调达的呢?
(1)出示第2自然段,学生边读边思考:通过朗读,你的眼前出现了一只怎样的九色鹿?
(2)学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象,感悟当时情况的危险,抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。
(3)师:谁来表现这只勇敢的九色鹿?(以赛读的形式体会九色鹿的勇敢)
2、师:从救人中,你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿?从哪里感受到它的善良?(朗读第四自然段,通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报)
3、九色鹿的`善良除了表现在救人上,还表现在哪儿?
(1)出示第八自然段,学生自读感悟。
(2)学生交流。
师:九色鹿即使身处危险,仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经,真是太有正义感了!假如我们就是那只九色鹿,当你睁开眼睛的一刹那,发现自己身处危险,而带队的竟是调达,此时你的心情怎样?内心有何感想?
(3)学生交流。
(4)师:是呀,曾经被九色鹿舍命相救的调达,当初是那么信誓旦旦,可在金钱面前,却是如此见利忘义,怎能不令九色鹿愤怒?此时,九色鹿的话是字字千斤,句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧!(学生感情朗读)
四、交流美的情感,追求美的真谛。
1、师:同学们,学到这里,你心里一定有许多话想说吧!请你用两三句话来总结一下你的内心感受!
2、学生交流。
3、九色鹿已进入了我们每个人的心田,老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受:美的形象和美的灵魂结合在一起,美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧!学生齐读。
4、让我们再美美地呼唤它的名字吧!(学生深情地齐读课题)
教材简析:
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文,是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事,告诉人们:做人要恪守信用。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练*分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点:
体会文中人物形象,明白文中蕴含的道理。
教学过程:
一、谈话激趣
1、同学们,你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物,认真看黑板。(板书:鹿)是什么?齐读。
2、你见过鹿吗?是什么样子的?
3、在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读:它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。
5、今天老师就和大家一起学*有关九色鹿的故事。
二、检查预*
课前老师已经让大家预*了课文,下面我们大家一起来检查。
1、检查生字词。(课件出示生字词)
(1)小组内检查,不会的组长或组内其他成员帮会他。
(2)齐读生字词。
2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达,调达人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事)(板书:九色鹿调达)
3、通过预*课文,九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下,然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。
4、教师梳理小组交流板书情况。
九色鹿:漂亮、舍己救人、不图回报调达:见利忘义、背信弃义、恩将仇报
5、从各小组交流的情况看,同学们很会读书,对故事中的人物已经有了一定的认识。下面,让我们再次走进《九色鹿》这个故事,进一步了解故事中的人物形象,感受故事带给我们的启发。
三、精读感悟
1、九色鹿的漂亮。刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮,下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。
(1)自渎。
(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。
2、九色鹿的舍己救人,不图回报。九色鹿不仅有漂亮的外表,更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来,读一读。
(1)指名回答。
(2)课件出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人,是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读,把九色鹿舍己救人的品质表现出来?
(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。
3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。
课件出示:调达得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使”
面对救命恩人,调达心情怎样?你能走进故事,激动地读读吗?这可是救命之恩呢!
(2)调达当时除了表示自己的感激之情外,还有什么表现?指名回答。(课件出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。)你能想象一下,他当时是怎样起誓的吗?
(3)调达当时说得多好啊,后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。(课件出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。)同学们看,这就是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达,面对重金悬赏的诱惑,一心想发财,就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读,看看你有什么感受?
课件出示:调达得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使”调达郑重起誓,决不说出九色鹿的.住处,然后千恩万谢地走了。调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
(4)学生谈感受,教师小结:面对救命之恩,调达当时又是叩头,又是感激,又是郑重起誓,可他却没有做到,在重金悬赏下,一心想发财,就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!
4、感悟九色鹿的沉着、机智,痛斥调达的肮脏灵魂。
(1)可国王并不知情,他听了调达的话,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。(师充满感情叙述)山林之中,春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听,马蹄声越来越*,国王的军队正一步步逼*九色鹿,九色鹿命在旦夕,同学们,让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起,叫醒九色鹿。(课件出示:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!”)语气还不够焦急,声音还不够快,再来一遍!九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边,九色鹿一切都明白了,接下来,它会怎么办呢?指名回答。
(2)从这里,你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书:沉着、机智)
(3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达,让我们和九色鹿一起,怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧!
(课件出示:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”)
①齐声怒斥。
②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。
5、国王认识了调达的丑行,调达受到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。
四、总结全文
同学们,故事读完了,如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边,你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。
课件出示:我想对九色鹿说;
我想对调达说:——————————————。
我想对国王说:——————————————。
我想对王妃说:——————————————。)
五、布置作业
1、把刚才说的试着写下来。
2、同学们,你们知道吗?我们今天学*的《九色鹿》是一个民间故事,该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。(课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画)敦煌石窟还有很多这样的故事,课后同学们可以上网搜一搜,找出来读一读,阅读课上我们一起交流。
教学主题:
阅读课
所属学科:
语文
适于年级:
二年级上册
教材版本:
义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:
2学时
教学设计:
一、教学目标
1.用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,从中感悟意境、积累语言。
3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下,不讲信用,不遵守诺言,亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了,放了九色鹿,并下令谁也不许伤害它,那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里,独自生活去了。重点:有感情朗读课文,会认“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。难点:教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话,这些东西孩子比较容易理解,也比较有兴趣,这篇文章又是有关动物的故事,是低段孩子比较感兴趣的,可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、*等、民主的教学氛围,让学生在“读中感悟,在读中积累”。
教学过程 :
第一课时
一、创设情景,导入 新课
1、昨天,我梦见了一只鹿,它的身上有九种颜色,美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天,我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题,读题。
二、初读课文,认识生字
1、请同学们自读课文,圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文,选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文,如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字,你就教教他,也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文,学生听读识字。(范读时放慢语速,重读课文中的`生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词,学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中,再读一遍课文,看看还认不认识它,要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字,培养*惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察,你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎么写,记住笔顺。
4、请在书上描一个,写两个。
5、对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文,感知内容
1、让学生自由朗读课文,要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文,其他同学认真听后评价。
3、感知内容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的?
第二课时
一、复*生字,改入新课
二、精读课文,感悟文意
1、同学们的字不但记得好,写得好,课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受,有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段,分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读,看看你想对九色鹿说些什么?
3、四人小组互相读他们的对话,并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见,学生们把自己的理解,感受说出来,大家对九色鹿的好心肠,产生共鸣。
4、通过师生合作,生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子,请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后,并让他找出相关的句子,训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段,让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐,不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音,让学生边观看边听,并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合,三人一个小组演一演。
(2)配乐请三位同学上台演表演,其他同学边看边听边思考:国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?
(3)汇报自己喜欢的句子,当小老师带读。
三、指导积累,拓展延伸
1、同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词语标出来,摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中,我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思:
1、在教学设计上能够重视学生的自主学*,较好地落实新课标提出的新的教学目标 。
2、在设计上教学方式多种多样,变化较多,做到了用多种教学手段激发孩子们的学*兴趣。
3、在听说读写的过程中,还让孩子们参加表演,既可以提高孩子们的兴趣,有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
一、教学目标。
(一)知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
(二)过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学*方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字*惯。
(三)情感、态度、价值观。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“ ”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
三、教具准备:
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
(一)猜谜激趣,创境引新。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
(二)读悟结合,合作交流。
1、学生自读第五自然段,边读边思考:九色鹿救起了猎人,猎人真的不会把这件事告诉别人吗?
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学*活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
(三)质疑释疑,自主探究。
1、让学生用自己喜欢的方式读第六自然段,边读边思考:在国王军队的重重包围之下,九色鹿能逃出来吗?
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的`意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
(四)发展思维,激发想象。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
(五)回归整体,总结全文。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
(六)识记生字,指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
(七)课外延伸,拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
板书设计
20 九 色 鹿
教学目标:
1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学*的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
3、培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语领悟人物特点,获得思想启迪。
教学重、难点:
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,上节课我们学*了九色鹿这篇课文,文中还写到一个主要人物谁?他们之间发生了怎样一个故事?
2、学生交流,相机板书。
二、学*1---5自然段
1、这是怎样一只九色鹿?自由读1--5自然段。在读的时候,别忘了动动笔,把给你感受最深的句子划下来多读几遍。
2、交流。这是一只怎样的九色鹿呢?
(1)美丽:书上是怎样描写它的美丽的?这样美丽的鹿,我们看了会怎么样呢?用朗读表现出来。
(2)善良:从哪里看出它的善良呢?(生回答)这天,九色鹿正在河边散步,突然耳边传来了救命声。这时,九色鹿是怎么做的?让我们读一读。你能用一个词语来形容它这一刻的行为吗?
师述:是啊,在这样危急的情况下,九色鹿奋不顾身地救了落水人,对他可真是恩重如山啊!让我们再感受一下这动人的一幕。齐读第二自然段。
3、师述:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说——引读第三自然段,谁能来说一说你是怎么理解这句话的呢?(永远、终生、奴仆、驱使)可见,九色鹿对调达的恩情有多深啊!值得他用一生来回报,让我们再来读一读这感激的话。
4、面对调达的叩头谢恩,感激涕零,九色鹿却说——(出示第四自然段,齐读)
(1)、九色鹿对调达有如此大恩,却这样*静,我们应该怎样读好这段话呢?自己先练练,指名读。(评价:这真是一只高尚的九色鹿啊!这真是一只不求回报的九色鹿啊!)
(2)、让我们一起来做一做善良的九色鹿,再来读一读它的话吧!(齐读)
5、面对这样一个小小的要求,我们每个人都会做到,也是满口答应,并且郑重起誓,它是怎样起誓的呢?
6、让我们再来感受一下这感人的一幕吧!老师读旁白,请一位男生做调达,其他同学读九色鹿的话。
三、学*6——9自然段
1、调达愿意用一生的自由来报答九色鹿的救命之恩,他有没有恪守信用、知恩知报呢?为什么?默读6——9自然段。
2、交流。他有没有遵守诺言呢?为什么?
3、面对诱人的利益,他选择了——用书上的一个词语来概括:见利忘义(板书)师述:面对诱人的利益,他选择了金钱与私利,而忘记了仁义道德,救命之恩。
4、因为九色鹿的善良,她完全相信了调达的所谓誓言,没有丝毫防备。她做梦也不会想到祸从天降,面对出卖、陷害自己的小人,她的心情怎样?————所以在层层包围之中,在刀枪箭斧之下,在一国之君面前,她愤怒地说————
5、出示“陛下---------难道不怕天下人笑话?吗?”齐读。
(1)、带着自己的理解读读、想想,九色鹿愤怒的`是什么?
(2)、交流,你来带着这种感受读一读。
(3)九色鹿的痛斥可谓字字千钧、句句掷地有声。既揭露了调达的丑陋面目,又泄了自己切齿之恨。再读。
(4)在这段话中你还发现了什么?(九色鹿在痛斥调达时,对国王的态度怎样?却非常客气,为什么?)师述:作为一国之君的国王,在百姓中有着崇高的地位,应该爱护自己的子民,怎么可以与一个卑鄙小人为伍,滥杀无辜的生命呢?这样有损国王的形象,九色鹿命在旦夕,却能镇定自若地劝解国王,目的是什么呢?可见它说话很有智慧。(聪明)你对这样的九色鹿又产生了怎样的感情呢?
(5)带着对卑鄙小人的恨,对国王的劝,再读九色鹿的话。
6、国王听了九色鹿的话非常震惊惭愧,他是怎么做的?
齐读最后一段。
7、九色鹿得到了自由,调达得到了报应。他之所以有如此下场,主要栽在一个什么字上?(钱)也许他在揭皇榜的那一刻也有过激烈的思想斗争,也有过心灵的碰撞,如果有人劝他一下,结果可能就不是这样了,你会怎么劝?
8、交流。
三、总结全文,升华认识
1、故事读完了,相信大家一定收获很多,你从这个故事中得到了怎样的启发呢?请你说一说。
2、交流
3、希望这些至理名言、人生感悟能永远指引我们每个人的人生!
4、九色鹿是敦煌壁画中一个动人的故事,像这样的民间故事还有很多,课后,我们可以去读一读,相信,会有更多的收获。
教学目标:
1、通过品读课文相关语句,引导学生读懂课文意思,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质;谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径;懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
2、充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
教学重、难点:
九色鹿扶困济危、无私无畏的品格,让学生获得分明感受,是本文的教学难点,也是教学重点。
教学准备:
多媒体课件,词卡
教学过程:
一、复*导入:
1、师:上节课,我们学*了《九色鹿》这篇文章,知道了这是一只很美丽的九色鹿:它双角--(生接读:洁白如雪),身上有----九种鲜艳的毛色呢!
2、课文的还有一个主人公是谁呢?(板书:调达)
3、接着请大家读读这些词语:
出示词语:救命之恩 知恩图报 见利忘义 背信弃义 伸张正义 恩将仇报 灵魂肮脏
你能说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事吗?用上这里的一个或几个词语。(评价:你说的比较具体。谁能再简单扼要说说呢?)
4、师小结:(九色鹿不顾生命危险,救了调达,没想到他见利忘义,背信弃义,出卖了九色鹿。最后,国王伸张正义,惩罚了调达。
二、具体感悟人物形象。
1、师:今天,我们再次走进课文,去品读、感悟人物的形象。下面请同学们自读课文2—9小节,想想哪些语句描写了九色鹿,哪些语句描写了调达。
2、出示自学要求:
(1)请同学们自由读课文2—9小节,想想哪些语句描写了九色鹿,哪些语句描写了调达。
(2)读完后分别用[ ]、( )括出描写九色鹿个调达的语句。
3交流:
(一)、九色鹿
1、出示三部分,指名读。
a、我们先来品读这一段。“这天……救上岸来。”
谁先来读,指名读。
b、怎么品读呢?我们现在来咀嚼这两个词语,“汹涌的波涛”,“奋力挣扎”。
出示词卡:齐读,问:怎样的波涛才是汹涌的波涛呢?
“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢?你仿佛看到了怎样的画面?
出示:我仿佛看到落水人正—————,一会儿————一会儿——————。
c、师:这场面是多么的危险、惊心动魄啊!这时如果没有人来救他,这个落水人肯定要命丧黄泉了,这个落水人真是:出示:千钧一发,命悬一线。齐读。
d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏,就在这千钧一发之际,九色鹿出现了,出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。点“立即、纵身”,从这两个词语中你体会到了什么?
f、你觉得这是一只怎样的九色鹿?(板书:见义勇为)(评价:你有一双善于发现的眼睛;在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的勇敢)(答案:九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去,没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危,纵身跳进了汹涌的波涛中。)
g、让我们一起来读好这句话,再一次细细感受九色鹿的见义勇为。
2、过渡语:
同学们,你们喜欢九色鹿吗?是啊,它的美丽让人喜爱,它的见义勇为让人敬佩,请同学们读读这句话,你会对九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
b、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?为什么? (板书:不求回报)
c、是啊,此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事,依然是那么*静、坦然,谁来读好这一段。(评价:读出了九色鹿的*静)
九色鹿面对调达,就像面对自己的朋友亲人,多么的和蔼可亲,谁再来读
e、让我们当一回这样的九色鹿,齐读。
三、体会调达之丑。
过渡:九色鹿是这样的美丽善良,见义勇为,救了人还不求回报。我们中国有句古话:滴水之恩,当涌泉相报,那面对恩重如山的九色鹿,调达报恩了吗?被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢?
1、出示:屏显:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使…….”
a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话,读后你感受到了什么?
b、点红:连连扣头,什么叫连连扣头?
c、我们一起来读读调达充满感激的话,引读:……感激地说:“谢谢你的救命之恩,……”
d、调达感激得快要落泪了呢,出示词语:感激涕零,齐读。
e、人非草木,孰能无情,他怎能不感激呢?谁来读好它?指名读。
f、学他的样子,齐读。师:这是的调达,真是出示:感恩戴德。
2、出示:①屏显:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦……
②同学们,他看到的是一张怎样的皇榜?指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗?他会怎么想?③(评价:调达呀,调达,你怎能忘了自己的誓言呢?)(调达呀,调达,做人怎能不讲诚信呢)
可他刚刚发过誓,让我们来读读他刚发的誓言。出示:屏显:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。他会怎样发誓?想象说。我发誓————————。像他那样表情严肃,语气坚定,就叫郑重起誓。
这时他还记得那些誓言?
⑤出示图片:看,现在的调达想到的只是重金悬赏,是发财的机会,他忘记了对九色鹿的承诺,忘记了九色鹿的.救命之恩,这就是他----一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人.
3、像他这样的人,他的灵魂是?----屏显:肮脏、卑鄙、丑陋。
小结:中国有句古话:君子一言,驷马难追。大家看,“信”的左边是人,右边是言,表示人说的话要讲信用,调达讲信用了吗?他失去了信用,也失去了做人的道义,这就叫“背信弃义”
四、故事高潮,朗读牵引
1、师:因为调达的出卖,国王理解调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性,踏着情节的节拍,共同领略故事精彩的高潮部分。
(点击出示最后两个自然段。)
师:此时的九色鹿在草地上睡得正香,让我们轻轻地读,不要吵醒它。
生齐读:山林之中春光明媚,九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
师:可危险即将来临,我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧!
生齐读:——九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!
师:可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中,谁能读出此刻的危险。
生个别读:九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧之中,无法脱身。
师:危险让我们捏一把汗。可一看,自己救起的人竟然背信弃义。女同学,你们就是九色鹿,请说出你心中的愤怒吧!
女生读:“陛下……难道不怕天下人笑话吗?”
师:自己救起的人竟然见利忘义,男同学,你们就是九色鹿,说出你心中的愤怒吧!
男生读(同上内容)
师:同学们,面对国王,九色鹿害怕了吗?是的,他没有害怕,面对高高在上的皇上,他仍然敢斗敢争,(板书:敢斗敢争)多么勇敢的九色鹿啊,它在国王面前控诉调达的丑恶行径,更是敢斗敢争。全体同学,你们就是九色鹿,一道说出心中的愤怒吧!
2、最后一句是什么句,你能把它改成陈述句吗?
3、听了九色鹿愤怒的述说,国王惭愧了,那国王惭愧的是什么呢?联系第六自然段,国王还会为什么而惭愧呢?
4、假如你是国王,面对九色鹿,调达,以及你的军队,会说些什么呢?发挥想象,选择一个提示语接着往下写,看谁写得生动。
屏显:
国王非常惭愧,他对九色鹿说:“----------------------------。”
他转过身指着调达的鼻子斥责道:“--------------------------。”
他大声地命令他的军队:“来人哪,———————,把他——————!”
5、全体读(同上内容)师:用心读书,用情读书,全身心的投入,才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾,我们又长长地舒了一口气,因为九色鹿得救了,让我们一起读一读美好的结尾吧!(生齐读)
四、情感升华,感悟所得
1、听着你们的朗读,老师仿佛看到九色鹿走了,它向着遥远而美丽的地方走去,望着它渐渐远去的身影,我想说:美的外表和美的心灵结合在一起,美才会放射出真正的光辉。你们一定也有许多感受,下面请用一句话把自己的收获写在纸上。
交流感受。
2、我想对( )说:( )
五.总揽全文,提升情感
1.最后,让我们完成诗篇,来,一起来为九色鹿喝彩,一起来歌唱九色鹿!
屏显: 歌唱九色鹿
九色鹿呀,一只( )的鹿,
你身披九色彩衣,双角洁白如雪。
九色鹿呀,一只( )、( )的鹿,
你救起了垂死的调达而又不要报答。
九色鹿呀,一只( )的鹿,
你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿,美好形象令人难忘,
我们要永远放声把你歌唱!
(1).先请同学们轻轻地朗读这首诗,永远牢记九色鹿的美好形象。
(2).谁在来优美地朗读这首诗,永远歌唱九色鹿的美好形象。
(3).让我们大声地朗读这首诗,告诉天下所有的人,让九色鹿的美好形象在人间长存。
2、出示:陶行知爷爷说:“人的最大美德莫过于诚信,诚信是人之本,业之本。
滴水之恩,当涌泉相报”更是中华民族的传统美德,让我们多一份诚信,时刻怀揣一颗感恩之心,那我们的人生一定会充满阳光和欢乐。
六.作业:把这个故事说个别人听。
教学目标:
1、从重点段落入手,指导学生有感情地朗读课文。
2、培养学生自读自悟的能力,通过具体的语言材料,领悟九色鹿善良、勇敢的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当恪守信用。
设计理念:
紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、思、说”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升,让学生在充分地“读、说、想”中,感受“巨利、大恩、重誓、”,从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程:
一、设计“皇榜”导入,感受“巨利”。
1.上节课,我们认识了美丽的九色鹿,谁能说说九色鹿的美?我们还学了生字,还记得吗?
课件出示1;皇榜
2.知道什么是皇榜吗?见过吗?(学生畅谈)
课件出示2:一张皇榜
(配音:公告天下奉天承运,皇帝诏曰:传有奇物,名曰九色鹿。此鹿头生双角,洁白如雪;周身皮毛油润光亮,其上更有九色,红橙黄绿蓝靛紫棕白,浑然天成,熠熠生辉。今诏告天下,凡知其行踪而告于朕者,赏黄金万两,绸缎千匹,良田百亩!钦此!)
3.看了这张皇榜,你知道了什么?
4.想知道皇榜背后的故事吗?自由读课文的第六自然段。
[从复*“皇榜”这个新词作为切入口,精心设计了一张“皇榜”,这张皇榜至关重要,为后面的小练笔“写告示”提供范例,更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学*]
5.面对国王的重金悬赏,老百姓们,你们是怎么想的.呢?
(根据学生回答,引出调达。板书:调达)
我们来看看调达是怎么想的,怎么做的?
课件出示3:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
读读这句话,思考:调达此时一心想到的是什么?
指名学生交流。
二、紧扣文本,读中体会“大恩”“重誓”。
1.师:他眼中只有利,而忘却了什么呢?读2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑,让学生设身处地地换位思考,引出调达在巨利面前的做法,从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜,一心想发财,忘却了什么?进入下一阶段的学*]
2.交流:调达忘却了什么?(根据学生回答,板书:恩)引导学生说说从哪儿知道的?
课件出示4:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
自由读读这段话,说说自己的体会。(根据学生回答板书)
指导朗读该段:抓住“汹涌的波涛”,读出当时情况万分危急;抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫,非常勇敢。
师引导小结:他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩,还有什么?(板书:誓)
课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下,调达是怎么发誓的?课件出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:“_______________________________________________________!”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片,现在九色鹿就在你面前,请你代替调达郑重起誓吧!
教材分析:《九色鹿》是敦煌壁画中记载的一**间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了那个人的生命,反而被出卖了,最终那个人受到了惩罚。故事告诉我们:做人要信守诺言,知恩图报,不应当见利忘义。
设计理念:利用多媒体课件辅助教学,设疑促思,激发学生合作探究、自主阅读,通过抓住关键词句,理解课文内容,明白做人的道理。
教学目标:
1、认识:“恒、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、良”12个生字;辩析多音字“漂”“朝”。
2、通过多种形式朗读课文,能抓住主要情节复述故事。
3、理解课文内客,辨析九色鹿和那个人的不同品质,明白做人恪守信用,知恩图报的道理。
教学重点: 掌握生字的音,形、义;有感情地朗读课文,并能复述课文。
教学难点:辨析人物品质,明白做人不能忘恩负义,要知恩图报的道理。
教学准备:生字卡片、多媒体课件。
教学时数:二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境导入新课
(出示课件)师问:你们见过九色鹿吗?它美吗?据说在印度恒河岸边就住着这样一头美丽的九色鹿。今天,我们一起来学*这个流传至今的动人故事。
板书课题 九色鹿
二、初读课文整体感知
师:故事怎样感人呢?让我们走进课文去寻找答案吧。
1、自由朗读课文,读准字音,画出生字。
2、听课文朗读录音,思考:课文写了一件什么事?
3、学生交流汇报。
4、小结:课文写了一头九色鹿不顾生命危险救起了一个即将被淹死的人,最后反而被救走的那个人出卖,险遭杀害。
三、快乐识字
1、读准字音。
(1)出示生字卡片。
(2)学生认读、齐读、开火车读。
(3)重点指导:
“鹿”的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”,“恒、命、良”的韵母是后鼻音;“浮、负”的音节都是“fu”,只是声调不同。
2、识记字形。
(1)学生自由读生字,选择喜欢的方式识记生字。
(2)重点指导:
“命”字的第一、二笔“撇、捺”要舒展。
“负”最后一画是点,不是捺。
“盛”上下结构,“皿”字底,不能写成“血”字底。
3、辨认多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝着
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、词语释义。
急促:快而短促;
忘恩负义:忘记别人对自己的恩德和好处,做出对不起别人的.事。
四、指导书写生字。
1、教师范写,分析生字结构。
2、学生书写,教师巡视指导。
五、课堂小结。
通过这节课的学*,你们有什么收获?
六、板书设计
7 九色鹿
“漂”着 读“piāo”;
“朝”着恒河边跑去 读“cháo”。
忘恩负义:忘记别人对自己的恩德和好处,
做出对不起别人的事。
七、作业设计:
1、看拼音写词语,
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
( ) ( ) ( ) ( )
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
( ) ( )
2、把下面的句子改成“被”字句。
(1)九色鹿把那个人从激流中救上岸来。
_______________被_______________。
(2)士兵们把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二课时
一、复*
学生读生词:恒河 颜色 漂着 不顾危险 浮上来
盛满 急促 撒腿 忘恩负义 善良
二、激趣导入新课
(演示课件) 九色鹿自述:我是住在恒河岸边的一头九色鹿。一天,听到河那边传来阵阵呼救声,我把他从河里救上来,从此,我 的命运发生了变化……
这节课,让我们共同关注九色鹿的命运吧。
三、品读探究 感悟形象
1、自由朗读,边读边想:你认为九色鹿和那个人、国王是个什么样的人?试着用恰当的词语概括他们的品行,并填写下面表格:
人物
九色鹿
那个人
国王
品行
2、合作探究,分析人物
小组学*,交流看法。
教师归纳,并相机板书。
(1)九色鹿 见义勇为 舍已救人
1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。
出示句子 “九色鹿不顾危险跳进汹涌的激流,把那个人救上岸来”。
2、谁能用毫不畏惧的语气读这句话。
个别读、齐读,师生评议。
过渡:面对“汹涌的激流”,九色鹿一点也不畏惧,根本没考虑个人安危,真是一种舍已救人的行为呀。而那个人信誓旦旦,结果信守自己的诺言了吗?我们继续探讨学*。
(2)那个人 见利忘义 恩将仇报
1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。
出示句子:“一定,我发誓一定不告诉别人”。
“他立刻跑到皇宫,向国王报告:‘我知道九色鹿在哪里!’”
2、谁能用肯定的语气读前面的语句,用不假思索的语气读后面一句,尽显他见利忘义的本性。
分男、女生读这两句话,师生评议。
过渡:国王听信了那个人的话吗?他是怎样对待九色鹿的?
(3)国王 主持公道 维持正义
1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。
出示句子:“国王听了九色鹿说的话,非常生气,指着那个人说:‘你真是忘恩负义的小人’。”
2、指名学生说说成语“忘恩负义”的意思,用“忘恩负义”说一句话。
3、谁能用“生气”和“指责”的语气读国王的话呢?
小组赛读,师生评议。
4、小结:从这句话可看出国王的正直与善良,他维持了正义,保护了九色鹿。
四、总结全文 提升认识
1、分角色朗读全文,说说自已从中受到什么启发。
2、总结:诚实守信是我们中华民族的传统美德,是做人的基本准则,忘恩负义、恩将仇报的人应该受到惩罚。
五、课外实践 拓展延伸
1、复述故事给家长或朋友听。
2、收集喜欢的民间故事读一读。
六、课堂小结
你喜欢故事中的哪个人物?为什么?
七、板书设计
7 九色鹿
救
(见义勇为)九色鹿 那个人(忘恩负义)
抓
八、作业设计:
1、喜欢表演的你,把课文改成课本剧,分四人小组演一演。
2、喜欢积累优美词句的你,摘录文中的优美词句,抄一抄,背一背。
教学目标:
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程:
第一课时
一、导入课文,板书课题
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
(一)自主学*课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学*第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?(立即纵身跳入水中)从立即这个词中读出了什么?
(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)
(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
第二课时
(三)自主学*第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考:这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!)根据事情的`前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)
4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学*理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练*:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
第三课时
一、复*导入
1、同学们,这节课我们继续学*第28课《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学*,你知道了什么?
过渡:要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学*课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁?
2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考:在你眼里,调达是一个什么样的人呢?九色鹿呢?你能用恰当的词语来概括他们的品行吗?
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
(1)九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。在汹涌的波涛中奋力挣扎从立即一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。
(2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。
(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?
6、有感情地朗读课文第二段。
第四课时
三、学*课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流,教师相机引导。
(1)相机理解恩将仇报背信弃义。
(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜想着说说吗?
(3)如果你在场,你会怎样劝阻他呢?
(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
(5)老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说?
(6)自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意)。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢?这又是为什么呢?
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理?
四、复述课文
1、组织学生练*选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事
一、教学目标:
1理解课文内容,体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
2通过对故事内容的理解,领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙;见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气,明辨是非、知错就改的优秀品质。
二、教学过程
一继续学*,
1上节课,我们初读了21课《九色鹿》,这节课我们来继续学*,齐读课题。
2出示词语,指名读,齐读。
3这些词语让你想起了谁?指名说
二精读课文
1文中还有一位主人公是谁?九色鹿又是怎样的一只鹿呢?这里有一首诗,请大家自由读一读。
出示《歌唱九色鹿》
这并不是一首完整的诗,想将它补充完整吗?让我们翻开课本,到文中找找答案吧。
2指名读第一自然段,其他同学思考:诗歌第一小节横线上应填什么词?为什么?
指名说
多么漂亮的小鹿啊!谁来读读?指名读
你们喜欢这只美丽的九色鹿吗?我们一起来读。
齐读第一自然段
3出示诗歌第二小节
这里的空格处填什么词语呢?请大家自由朗读课文2—5自然段,读完后同桌互相讨论一下,该填什么词语?为什么?
指名说
(1)勇敢见义勇为
谁来再现一下当时的情景,指名读第二自然段
理解“奋力挣扎”
为什么要奋力挣扎?你仿佛看到了什么?
情况十分紧急,如果这时再没有人来救他,这个人肯定要淹死了,就在这千钧一发的时刻,九色鹿?师引读
九色鹿救人时犹豫了吗?从哪儿看出来的?
是呀,在如此危急的时刻,九色鹿不顾生命毅然跳进河中,他真是一只()的鹿?指名说。
指名读,师指导朗读。
(2)如果你是这个落水人,你想做什么?说什么?
指名说
文中的调达又是怎么说,怎么做呢?指名读。
虽然冒着生命危险救了落水人,但是九色鹿却不求任何回报,只是淡淡的.说?指名读。
这真是一只不仅勇敢,而且还不求回报的鹿啊!
分角色朗读课文
面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿,调达也?生说
理解“郑重起誓”
谁来郑重的读读这段?指名读。
4中国有句古话说:滴水之恩当涌泉相报,文中的调达报恩了吗?指名说
调达不但不报恩,反而?(恩将仇报)出卖了九色鹿,怎么回事呢?齐读第六自然段。
重金悬赏,站在皇榜前,看到那么多的奖金,调达想?指名说。
是的,最终他没有抵制住金钱的诱惑,出卖了九色鹿。
5由于这个背信弃义小人的出卖,国王得知了九色鹿的住处,立即?引读第七自然段。
可危险即将到来,不得不叫醒九色鹿,谁来和乌鸦一起叫醒他?指名读。
但是已经迟了,九色鹿从梦中惊醒,发现自己?生读。
自己救起的人竟然背信弃义,恩将仇报,男同学,你们就是九色鹿,说出自己心中的愤怒吧?
男生女生读
6面对国王,九色鹿害怕了吗?它据理力争,为自己讨回公道,这真是一只()的鹿?指名说。
齐读九色鹿说的话
国王为什么惭愧?他惭愧什么?
7是啊,不管你是国王,还是*民,我们做人都要讲信用,做一个诚信的人。
三齐读最后一段
四板书设计
21九色鹿
出卖救
调达
做人要诚信
反思:
本课以“九色鹿是一只什么样的鹿?”为主线展开教学。通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急,调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中采用各种教学方式,引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话,体会国王惭愧的原因。