语文故宫博物院教学反思合集十篇

　　语文故宫博物院教学反思 1

　　本文是一篇说明文，篇幅较少，阅读难度不是很大，可以训练学生快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的内容，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。并且本文也是一篇解说词，可以很好的培养学生的口语表达能力。

　　本节课的设计主要为四个部分：导语引入，文本解读，课外延伸，课后讨论，时间为一课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，和多媒体辅助教学引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。自己感觉不错的设计是课外延伸环节：我让同学们设计一篇导游词，并配以FLASH动画，极大的`激发了学生的学*兴趣，同时很好的激发了学生的口语表达。课上同学们都积极踊跃，令我比较高兴。整节课程基本上达到了教学目的。

　　当然也有不足之处：教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高。

　　语文故宫博物院教学反思 2

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：

　　文章5―8节是课文重点，没有很好的'自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　语文故宫博物院教学反思 3

　　首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学*说明文的兴趣很关键，故宫博物院教学反思。其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

　　1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

　　2.学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，教学反思《故宫博物院教学反思》。

　　3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学*。

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）认识并学*方位词语的准确运用。

　　（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。

　　语文故宫博物院教学反思 4

　　《故宫博物院》这 篇文章是一 篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这 篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、 写作说明文都具有指导性。 本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学*，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复*巩固。

　　2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的 写作实践中，要学*作者这种重点突出，详略得当的 写作特色。

　　3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复*课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　三、不足之处

　　文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课题。接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的 写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游的形式介绍参观顺序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门。学*作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点(太和殿)，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。最后以空间顺序写一 篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间。

　　语文故宫博物院教学反思 5

　　《故宫博物院》是一篇极具代表性的以空间顺序的说明顺序来写的说明文。针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采用和视频与文本相结合的方式来进行教学。

　　在上课的第一个环节，我由最*热播的后宫剧来引出本文的主角――故宫博物院，再播放本文朗读视频，让学生单看视频，领略故宫的宏伟壮观。这一整体感知的环节的完成将*用了十分钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一环节也完成得非常好。接着就引出了本文的说明顺序――空间顺序，再挖除太和殿的详细描写的三段让学生判断这些又穿插了什么逻辑顺序来写。现在想来，本身学生对于逻辑顺序就不大理解透彻，我应该在黑板上罗列出框架再详细地让学生自己分析这一部分是用了什么逻辑顺序的，这是本课的一个预设失误。

　　在详细讲道太和殿的外观和内饰的时候，学生因为看到了我事先准备好的图片兴奋不已，他们做到太和殿是尊贵的象征，却说不出文中为什么详写太和殿，这时，我在黑板的框架旁边注释了“权利、身份、威严”，并用箭头指向了太和殿，学生从这一角度能够说出太和殿对于封建帝王的意义，但我国封建建筑的代表就想不到，这样，我只能通过介绍“太和殿和其他宫殿的对比让学生知道皇帝举行大典的太和殿是当时建筑艺术的最高造诣”等话语来告诉学生太和殿在封建建筑中的代表性。这一环节，学生在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中加入故宫博物院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢？

　　在最后，学生们兴趣最大的是故宫博物院的地图，因为它的大，因为它的`气势宏伟，因为它的富丽堂皇。我在思考：这堂课我的教学目标是否已经全部达成，课堂的高潮在何处，学生学懂了什么呢？

　　综上所思，我的教学目标在于让学生能够通过本文的学生了解故宫博物院的历史和文化价值，理解文章说明顺序的穿插使用，并激发他们对我国历史文物的感情。前面两个目标达成了，后面的情感目标从学生最后的反应来看还有欠缺。课堂高潮不高是我的课堂最大的弱点，不过这堂课已经比之前的课有所进步了，（我自认为），还需更加提高自身的感染力来感染学生。学生懂了很多，他们不懂的还有更多。为人师者，当不懈为后生努力~！

　　语文故宫博物院教学反思 6

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学*，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复*巩固。

　　2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，详略得当的写作特色。

　　3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复*课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　三、不足之处

　　文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课题。接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游的形式介绍参观顺序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门。学*作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点(太和殿)，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。最后以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间。

　　语文故宫博物院教学反思 7

　　《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。这篇课文在聋校九年级时学过了，对照两篇课文，大部分内容是一样的，只是现在要面对的这篇篇幅长一些，我想随着年级的升高，我想对这篇说明文应有不同的.认识。于是我就拿出一课时对这篇课文来重新温*。一是检查一下同学们以前的学*效果，二是进一步体会古代劳动人民的智慧和伟大创造。

　　一上课我首先对九年级时的课文和我们现在这篇课文进行了对比，告诉学生有关作者的情况，因为聋校九年级的课本上没有注明作者，或许是因为有太多的删减。因为学过，于是我让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图，就是根据课文内容注明个部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。五分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成这这示意图。我清楚地记得当时在讲这篇课文的时候，我在黑板上一边讲解一边画出了这种示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学*，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复*巩固。

　　基于以上这种情况，于是我及时调整了思路。在内容理解上，我通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。这样随时注意学生的主动性，学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。学生比较容易学会。课后我想如果让学生进一步进行说话训练效果会更好。

　　这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同科老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高。

　　语文故宫博物院教学反思 8

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：

　　文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　语文故宫博物院教学反思 9

　　首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学*说明文的兴趣很关键，故宫博物院教学反思。其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

　　1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

　　2.学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，教学反思《故宫博物院教学反思》。

　　3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学*。

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）认识并学*方位词语的准确运用。

　　（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的`宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。

　　语文故宫博物院教学反思 10

　　本文是一篇说明文，篇幅较少，阅读难度不是很大，可以训练学生快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的内容，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。并且本文也是一篇解说词，可以很好的.培养学生的口语表达能力。

　　本节课的设计主要为四个部分：导语引入，文本解读，课外延伸，课后讨论，时间为一课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，和多媒体辅助教学引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。自己感觉不错的设计是课外延伸环节：我让同学们设计一篇导游词，并配以FLASH动画，极大的激发了学生的学*兴趣，同时很好的激发了学生的口语表达。课上同学们都积极踊跃，令我比较高兴。整节课程基本上达到了教学目的。

　　当然也有不足之处：教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高。

语文故宫博物院教学反思合集十篇扩展阅读

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展1）

——《故宫博物院》教学反思菁选

《故宫博物院》教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的《故宫博物院》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《故宫博物院》教学反思1

　　《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学*、合作学*、探究学*等多种方式，取得了比较好的效果。

　　第一部分，由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预*，学*起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预*题：

　　1、字词注音字形展示。

　　2、简介你所了解的故宫。

　　3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。

　　特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。

　　第二部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉*了与学生的距离。激发了学生的学*兴趣。然后通过在网上搜索的`一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

　　第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

　　第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：

　　1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

　　2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

　　3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。

　　4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

　　5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学*的优势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。

　　写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、讨论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。

　　这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能*均使用笔墨，应该突出重点。

　　为了及时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，天天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学*实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己天天生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了配合学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的效果，我展示了“建民初级中学校园*面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。

　　第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学*，或者布置成预*效果会更好些。

　　第七部分，布置预*。

　　总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了学生学*的积极性、主动性。学生的自主学*，合作学*、探究学*充分。课堂热烈、有序，预设生成比较自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容安排过多、学生展示人数较集中的遗憾。我会在以后教学中不断学*改进，力争进一步提高教学水*。

　　补记：这节课上完以后，我又听了我校赵启兰老师和雷娟老师的同课异构。赵启兰老师设置的“故宫知识我抢答”环节，搜集了一系列故宫方面的知识点，通过学生抢答，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。对学*本课起到了很好的铺垫作用，也开拓了学生的视野。雷娟老师课堂布置了让学生解说自己的教室，学生们把金銮殿的写法活学活用，在选择观察点、运用方位词，教室各景点介绍详略方面做得很不错，课堂练*提高了学生观察能力和口语表达能力，对我也有很大的启示。

《故宫博物院》教学反思2

　　《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。这篇课文在聋校九年级时学过了，对照两篇课文，大部分内容是一样的，只是现在要面对的这篇篇幅长一些，我想随着年级的升高，我想对这篇说明文应有不同的.认识。于是我就拿出一课时对这篇课文来重新温*。一是检查一下同学们以前的学*效果，二是进一步体会古代劳动人民的智慧和伟大创造。

　　一上课我首先对九年级时的课文和我们现在这篇课文进行了对比，告诉学生有关作者的情况，因为聋校九年级的课本上没有注明作者，或许是因为有太多的删减。因为学过，于是我让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图，就是根据课文内容注明个部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。五分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成这这示意图。我清楚地记得当时在讲这篇课文的时候，我在黑板上一边讲解一边画出了这种示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学*，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复*巩固。

《故宫博物院》教学反思3

　　《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。文本并不难，但说明文一向不太受学生欢迎，没有波澜起伏的故事情节，不够吸引学生。这恐怕就是一个难点，难以上出彩来，会使得这堂课在全校所有公开课里暗淡无光。经过几番斟酌和与师傅苏老师的讨论商量，我把课堂教学目标定为：1、积累字词，掌握它们的音、形、义；2、围绕“太和殿”阅读，掌握空间顺序说明事物的写法；3、学*本文详略得当、重点突出的写作方法；4、了解中国传统建筑艺术的独特风格和巨大成就，激发学生的民族自豪感。教学重难点定为：1、理清本文的说明顺序。2、以太和殿为例，把握本文有详有略、重点突出的写作方法。

　　在布置预*作业时，让学生先行阅读文章，了解课文内容，并查找故宫相关知识，写写“我心中的故宫”的小文章，抒发对故宫的热爱之情。这样做，好处是让学生对故宫有了更多的了解，课堂上也显得从容。然而，竟然有个小变故，学生没听清我的作业要求，竟把小文章全交至办公室，而我到了课堂才知道。本想让学生在课堂上展示自己，抒**感，并为进一步解读文本做好铺垫，不想竟泡汤，并给我抛下难题：怎么继续课堂。我还是硬着头皮让学生发言，学生依据自己零星的记忆，草草说了一些对故宫的了解和感触后，我也就只好强行进入下一个环节——初读课文，整体感文意，并设置了一些问题让学生回答。学生回答得积极而流利，我高兴进入下一环节——理清本文的说明顺序。文中有很明显的体现作者游踪的词，我让学生找到这些词，然后完成故宫*面示意图。学生完成比较轻松，但当我展现课件，由于投影仪的问题，屏幕上的*面图不清晰，不能不引为憾事。这个重难点解决好了，就要突破另一个重难点，把握本文有详有略、重点突出的写作方法，重点解析5-8段。我引导学生思考了如下问题：5-8段分别写了太和殿哪些方面的内容？分别抓住什么特点来写？第6段采用了什么样的说明顺序？作者为什么要把太和殿作为介绍的.重点？以便让学生体会故宫的特征，并进一步讲用空间顺序说明时要注意确定立足点和准确的方位词，方便学生有了清晰的认识之后，顺利进行说话训练。几个问题，都不太难，但学生的回答还是不够准确到位，想来是问题设置顺序有些不妥，而我引导也不够。接着让学生当导游，介绍太和殿，温*知识，又训练用空间顺序说话。此时学生都埋头写，不敢大胆回答。快下课时，我匆匆让一位同学展示自己的导游词，下课铃声就响了，遗憾收场。

　　回想这堂课教学设计还不够精心。有些枝节，无关紧要，大可以删去。如通读课文后，要学生回答问题，我设置的问题大多过于简单，学生一看便知。张老师批评说这样的问题大可以不要设置，要提一些有思考价值的问题，引导学生去思考，这样的课堂才是有效；虽然课堂看上去热闹，实际上学生没有学到知识，没有开动脑筋，不可取；要把学生放在自己的心里，想想他们可能有问题。张老师批评极是，因为担心学生冷场，给听课老师留下不好的印象，所以故意设置一些较简单的问题，让学生容易回答，制造一种貌似热闹的气氛，没想到我这小伎俩，被张老师一眼看穿。再让我上这一课，我想大刀阔斧，删减枝节。初读课文时，就应让学生理清课文说明顺序，不要那些简单的问题。然后让学生找出故宫的整体特征，让学生理解为什么以太和殿为重点，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的语句，太和殿的特征就可以反映整个故宫的特征。最后让学生当导游介绍太和殿，此前，我还是给学生讲方位词和立足点，并以第六段为例。之后我应展示太和殿图片，学生虽然学过课文，但显然空间想象力没那么厉害，还是应当有直观形象，学生才好介绍。这样应该更为简练紧凑，重难点突出。

　　课后我反思，除了教学设计不够完美，我的专业素质有待提高，课堂驾驭能力有待提高。课堂驾驭能力是我所欠缺的，别人的课堂往往能从冷场到热场，而我的课堂往往相反。这应当与教师有关。回顾这堂课，对于学生的回答，我尽量予以评价，并尽量从细处着手。但学生一旦冷场，或者回答不出来，我往往缺乏热情洋溢的鼓励来调动学生的学*热情和积极性。这可能与我的比较冷的性情有关。在引导学生思考回答时，往往做得不够，这可能与我*常较少思考学生的想法和较少不断设置小问题细问题有关。因此课堂学*氛围不够热烈，回答问题不够积极。日后我需要多站在学生的角度，思考学生的想法，思考他们的重难点，分解问题，设置小问题，多培养自己的引导能力和调控课堂能力。

《故宫博物院》教学反思4

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。

　　本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学*，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复*巩固。

　　2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，详略得当的写作特色。

　　3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复*课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　三、不足之处

　　文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的`答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课题。接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游的形式介绍参观顺序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门。学*作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点(太和殿)，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。最后以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间。

《故宫博物院》教学反思5

　　本课是一组非连续性文本，由四篇材料组成，其中有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和*面示意图。这些材料中既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富。在课文前面提供了两个阅读任务，引导学生运用前面学到的阅读方法，有针对性的'展开阅读。

　　在课堂上，为了完成阅读任务一，引导孩子们重点阅读了材料一，同时，对照材料四对，故宫博物院的整体布局结构进行了了解和认识，并让学生在示意图上画出了故宫参观路线。

　　其次，为了完成阅读任务二，精读了材料一中关于太和殿的介绍，并引导学生看示意图。

　　在学*本课时，着重训练了学生对于行踪词和方位词的运用，并进行了写话训练，但效果并不理想，部分孩子用词不够准确，表达不够清楚，不能够准确地描述位置与行踪。

　　同时，在材料一的学*中，再一次巩固复*了说明方法的运用，让学生继续找到文中列数字、打比方、作比较等说明方法。

　　这是学生们第一次学*非连续性文本，所以学*效果不很理想，再加上材料篇幅较长，部分学生不能够准确提取文本中的关键信息，所以没能完成阅读任务，这足以证明学生的阅读能力弱，进而理解能力也就弱。

《故宫博物院》教学反思6

　　1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学*的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的.。

　　3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

《故宫博物院》教学反思7

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。

　　学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　2、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

　　六年级语文上册故宫博物院教学反思2

　　《故宫博物院》这篇文章是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当地介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的'热爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造。

　　一、教学效果

　　本课教学效果很明显，有以下几点：

　　1、制订切合实际的教学目标，在目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。

　　2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的知识，既为新课教学做了准备，使学生对故宫不再陌生；也锻炼了主持人和各组同学的胆量、语言表达能力，使他们将自己最超卓的一面，在教室展示给老师和同学们。

　　3、学生自己能弄懂的知识，让学生自己弄懂。由于语文学科知识的琐碎性和答案的不确定性，决定了语文教学不能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的知识，我尽量将知识的传授权留给学生。比如：

　　①故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。

　　②填写课后练*一的*面图，想一想，文章采用了怎样的说明顺序？

　　③将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有一定梯度，又在学生能力范围之内，所以，我将它们安排在“探究教材、合作交流”环节中，由各小组通过合作学*，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1、充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。整堂课，由我告诉给学生的只有两点：一是怎样概括说明文的内容要点；二是拓展了驻足点的相关知识。

　　2、巧妙行使教具，节省了教学时间，提高了教学效率。把握说明顺序是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练*一——填写故宫*面图。为了节省教学时间，并全面了解七个小组的学*情况，我在课前制作了故宫*面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全沟通的图片，于是，我将教材的图片扫描到电脑上，用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，接洽完这个问题后，各小组派代表将自己组的接洽结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答情况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明顺序。从而大大地提高了教学效率。

　　三、不足之处

　　本课中，教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

　　四、改进措施

　　我会在今后的教学中，注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更有力于学生的学*。在今后的备课过程中，不光备知识，还要背学生、背课堂的掌控方向，使今后的课堂更加完美。

《故宫博物院》教学反思8

　　一、这堂课成功的地方：

　　1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

　　2、密切联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的经验之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的学生补充了大量有益的人文历史知识，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的.熏陶，同时也激发了他们学*说明文的兴趣。授课台风洒脱大气，课堂环节的衔接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点氛围。

　　3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。

　　4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。

　　5、在不枯燥、不*板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础知识的巩固，例如：说明方法、说明顺序、说明文结构。温故而知新。

　　6、设置了适当的讨论环节和课后思考题，激发学生的探索欲，引导学生积极思考。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有一定的文采和思想性。

　　二、这堂课需改进的地方：

　　1、由于做公开课我担心一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还需要更优化，更合理。

　　2、对于学生的预*工作安排得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体味还不够深，课文里一些细节没有捕捉到，从而在课堂上思考、发言受到了一点点限制。

　　3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。

　　4、课件要做得更加精美，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课呼应起来。

　　5、要更好地鼓励和激发学生的参与热情，在学生回答问题后应及时给予鼓励性的点评，不要轻易地否定一个学生地回答，要更加讲究点评的说话方式。

　　6、在学生回答问题前，应让学生更充分地思考，这样回答问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下《目标检测》上的部分重点*题。

《故宫博物院》教学反思9

　　本文是一篇说明文，篇幅较少，阅读难度不是很大，可以训练学生快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的内容，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。并且本文也是一篇解说词，可以很好的培养学生的口语表达能力。

　　本节课的设计主要为四个部分：导语引入，文本解读，课外延伸，课后讨论，时间为一课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，和多媒体辅助教学引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。自己感觉不错的设计是课外延伸环节：我让同学们设计一篇导游词，并配以FLASH动画，极大的激发了学生的学*兴趣，同时很好的'激发了学生的口语表达。课上同学们都积极踊跃，令我比较高兴。整节课程基本上达到了教学目的。

　　当然也有不足之处：教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高。

《故宫博物院》教学反思10

　　这篇文章最初是一篇广播稿，本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

　　课前让学生浏览网站，查找资料，搜集有关故宫的图片和资料。资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象。这一过程，为学生理解课文作好了准备，又培养了学生搜集资料的`能力。

　　“听”“读”是学生接触文章的第一步，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。学生听配乐朗读，不仅激发了学生的学*兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。在这一环节，给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解课文内容。

　　在研读的过程中，我注重培养他们“自主、合作、探究”的能力。我设计了模拟导游的形式，这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，能更详细地了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力，学生表现得也十分积极，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。学*过程中，我充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。如：在研读课文重点说明的部分——太和殿时，利用多媒体展示了“太和殿外景图片”“太和殿内景图片”。然后，学生看着图片对太和殿的外景进行描绘，对太和殿的内景进行介绍。学生在创设好的情境中主动去体验和探究，完成化抽象为形象，化无形为可感，化教师讲解为学生体验、感悟的教学过程。“感悟体验”这一环节让学生当导游或解说员，较好地实现了学生知识的迁移和能力的训练。

《故宫博物院》教学反思11

　　《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学*这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。

　　本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也很多。好多学生空间感较差，真正去过故宫游览的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，有一定的困难。因此在课前预*时我专门布置了一项作业：根据课文内容画出故宫建筑的简单*面示意图，就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。可是第二天检查作业发现，有几个同学根本就没画，还有一部分同学画的内容不完整，还有几个同学干脆从网上找来了故宫示意图，照搬上去，课文中没有介绍的也标出来了，只有一少部分学生画的规范，完整。基于以上这种情况，于是我及时调整了思路，专门抽出一节课时间带领大家读课文。在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点，然后再让学生画故宫示意图。这次画的示意图比第一次的规范、完整多了。

　　这节课我还利用多媒体课件呈现了相关的图片资料，让学生更直观的.了解故宫的布局规划、建筑特点和陈列的珍贵文物，从而感受我国古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。

　　这一课由于前面在把握课文内容上花费的时间较多，后面重点讲解部分就显得有点仓促了，以后在时间安排上会注意再合理一点。

《故宫博物院》教学反思12

　　《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学*情境，引导学生通过自主学*、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

　　本节课上的比较成功的地方是：

　　1、积极创设情境，激发学生学*的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。

　　2、运用现代信息技术，实现了学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学*过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的'布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：

　　（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。

　　（2）通过多媒体展示故宫建筑*面图帮助学生直观的梳理写作顺序。

　　（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

　　3、条理清晰，学*循序渐进。学*过程从情境导入到自主学*到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。

《故宫博物院》教学反思13

　　一、从文本解读到教学设计

　　《故宫博物院》是现行人教版八年级上册第3单元课文。在多次的教材改编（版）过程中仍保留了下来，足见其有一定的“可教学性”。已多年未执教八年级，因此反复看了几遍课文。这是本册说明文单元的第4篇课文，属课内自读课文。教学要求主要是学会用空间顺序来说明事物，这也是本册说明文唯一一篇以空间顺序来说明某一建筑物的课文。空间顺序的说明顺序，学生在小学阶段就有接触，还写过诸如介绍“我的学校”这样的*作，似乎教学起来困难不大。但在第一遍阅读时，我依然感觉到阅读的难度——故宫是一个庞大的建筑群，对一个假如从来没去过故宫的学生来说，对众多的宫殿、门楼和迷宫一样的布局，一定还是会有很多的阅读障碍。

　　比如文中提到的学生熟悉的“***”，就会误为是故宫的大门，好像进故宫就是从“***”进去的。再比如“像一条玉带”的“金水河”，在阅兵场景电视镜头里，它就在“***”的外面，桥上还有五座汉白玉石桥。但文中偏偏就有一句“走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。”（后经查阅资料，才知道金水河有内外之分）对于在北京生活的作者来说这些都似乎是司空见惯，但对北京既熟悉又陌生的学生来说却是凭添了不少疑惑。怎样让学生通过文本来清楚的了解故宫的布局，进而了解作品的介绍顺序和作者的思想情感，成了我备课时思考的一个主要问题。

　　进入教学设计程序，我首先上网查找了相关课件，但从网上下载下来的课件，几乎都有一个相同的毛病：打从第一张幻灯片起，就充斥着大量的故宫建筑的各类照片，似乎非这样不足于展现故宫的面貌。我认为课堂阅读教学首先在于感悟文字，如果一幅幅的图片展示过去，那跟历史课有何区别呢？怎样找出教学的突破口呢？在《教学用书》中我看到了作者黄传惕有这样一段话：

　　人们介绍故宫，常常举出三个引为骄傲的“九”，就是九千多间房屋、九十多万件藏品、九百多万件档案材料。要写故宫，真有点像俗话说的：“老虎吃天，不知从哪里下口。”……我想，写故宫，最起码的要求就是要把故宫的面貌、总体布局、主要建筑物的位置和功能等，向听众和读者交代明白，不要让人像杜牧在《阿房宫赋》中形容的那样“高低冥迷，不知西东。”

　　是的，就可以从“还原故宫面貌、读懂课文”为教学突破口来设计教学。由此确立了我的教学思路的'主要环节如下：1、预*解决生字新词，课堂上由教师检查和补充。2、学生读课文，划出课文中的宫殿、门楼、花园等建筑物，既初步感知了课文内容，又提醒学生学*本文选材的特点：从众多材料中选择适合表现中心的材料。3、读课文第1-3、7自然段，画出故宫外围简图，以了解课文内容。4、完成故宫内部结构名称图（参考课末P114练*一图），了解课文介绍的各主要宫殿的位置和功用，初步学*用空间顺序说明事物。5、结合说明文特点，认识全文结构。6、重点阅读课文详写部分——太和殿，再次提醒学生学*本文选材特点——选取有代表性的材料，起到以一当十的作用；划出文段中的方位词，明确空间顺序说明中的“立足点”问题。7、小结：突出作者对故宫的情感。8、作业：采用阶梯式作业方式。A、有条件的同学可利用寒暑假亲游故宫；条件不成熟的同学可在网上先游览，展示“网上虚拟游故宫”网址，并提醒学生重点延伸至本文没介绍到的博物院中的故宫藏品。B、通过网络等媒体，比较中外宫殿建筑的异同，或介绍其他国家如法国卢浮宫等建筑，下节课上课小组交流。C、运用本课所学知识，写一篇介绍我校的小短文（300-500字）。

　　结论：从后来听课老师的反馈来看，认为本课教学目标切合学生实际和本课特点，教学设计能以学生的“学”为主导，教学问题设置难易适中，重难点突出，作业设计既能使学生巩固知识，又能引导延伸学*。

　　二、从教实施过程反观教学预设

　　教学设计再详尽也终究是“纸上谈兵”，它始终要靠教学实施检验。一节课下来，因为学生在环节3“画出故宫外围简图”消耗了较多的时间，致使环节5和6只能大体带过，特别是环节6的精读部分，只能放到第二课时进行了，不得不认为是相当遗憾。

　　改进：如果把环节3和环节4对调位置会更加有效。因为从实际的课堂教学过程来看，学生通过读课文后，能较快完成故宫内部结构图的填写，而且，根据文字填写图上建筑物的名称，远比根据文字创造一个简图要容易多了，调换后也符合由易到难的认知规律，能节约好多课堂时间。

　　在教学环节5，因为时间关系，并没有留给过多的提问和研究的时间，而是由教师直接用幻灯片展示，始终觉得这样教学不够踏实。

　　改进：不管问题大小，只要是确定要给学生学*的问题，就要从学生“学”的角度出发，给予学生充分的学*时间。

　　结论：本课时的备课阶段，我已觉得对学生的阅读给了很充分的考虑，但从实践检验来看，教学预设还可以再详细一点，尤其是要充分考虑各个环节中学生完成所需的时间，毕竟课堂只有宝贵的40分钟。当然，如果是上示范性的公开课，最好还是找另一*行班试上一节，再经过调整，就会更有把握。

《故宫博物院》教学反思14

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的'探究问题。

　　不足之处：

　　文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

《故宫博物院》教学反思15

　　本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预*提示”，让学生快速阅读课文，理清本篇的结构层次和说明顺序，并结合让学生填写示意图的方式进行。

　　这样既可检查学生的预*情况，同时，又可让学生对文章有个整体的认识，了解作者的说明顺序。

　　因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的.特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

　　本课在教学中，运用了多媒体教学手段，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复*课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外又可锻炼学生的再造想象能力。

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展2）

——《故宫博物院》教学反思汇总十篇

　　《故宫博物院》教学反思 1

　　这篇文章最初是一篇广播稿，本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

　　课前让学生浏览网站，查找资料，搜集有关故宫的图片和资料。资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象。这一过程，为学生理解课文作好了准备，又培养了学生搜集资料的`能力。

　　“听”“读”是学生接触文章的第一步，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。学生听配乐朗读，不仅激发了学生的学*兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。在这一环节，给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解课文内容。

　　在研读的过程中，我注重培养他们“自主、合作、探究”的能力。我设计了模拟导游的形式，这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，能更详细地了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力，学生表现得也十分积极，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。学*过程中，我充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。如：在研读课文重点说明的部分——太和殿时，利用多媒体展示了“太和殿外景图片”“太和殿内景图片”。然后，学生看着图片对太和殿的外景进行描绘，对太和殿的内景进行介绍。学生在创设好的情境中主动去体验和探究，完成化抽象为形象，化无形为可感，化教师讲解为学生体验、感悟的教学过程。“感悟体验”这一环节让学生当导游或解说员，较好地实现了学生知识的迁移和能力的训练。

　　《故宫博物院》教学反思 2

　　《故宫博物院》这篇文章较长，我引导学生采用了自主探究、合作学*的方式，取得了比较好的效果。首先，先检查预*效果，扫除字词障碍，交流查找的资料，大大地提高了课堂效率。

　　其次，弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。主要参看材料四的图示，弄清楚故宫的建筑特点，然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

　　第三，合作探究，交流展示。我通过以下问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。

　　1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

　　2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

　　3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。

　　4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？这一部分充分发挥合作学*的优势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、讨论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能*均使用笔墨，应该突出重点。

　　第四，跳读课文，理清方法。作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了学生学*的积极性、主动性。学生的自主学*，合作学*、探究学*充分。课堂热烈、有序，预设生成比较自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容安排过多、学生展示人数较集中的遗憾。我会在以后教学中不断学*改进，力争进一步提高教学水*。

　　《故宫博物院》教学反思 3

　　《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学*、合作学*、探究学*等多种方式，取得了比较好的效果。

　　第一部分，由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预*，学*起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预*题：

　　1、字词注音字形展示。

　　2、简介你所了解的故宫。

　　3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。

　　特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。

　　第二部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉*了与学生的距离。激发了学生的学*兴趣。然后通过在网上搜索的`一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

　　第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

　　第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：

　　1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

　　2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

　　3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。

　　4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

　　5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学*的优势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。

　　写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、讨论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。

　　这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能*均使用笔墨，应该突出重点。

　　为了及时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，天天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学*实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己天天生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了配合学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的效果，我展示了“建民初级中学校园*面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。

　　第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学*，或者布置成预*效果会更好些。

　　第七部分，布置预*。

　　总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了学生学*的积极性、主动性。学生的自主学*，合作学*、探究学*充分。课堂热烈、有序，预设生成比较自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容安排过多、学生展示人数较集中的遗憾。我会在以后教学中不断学*改进，力争进一步提高教学水*。

　　补记：这节课上完以后，我又听了我校赵启兰老师和雷娟老师的同课异构。赵启兰老师设置的“故宫知识我抢答”环节，搜集了一系列故宫方面的知识点，通过学生抢答，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。对学*本课起到了很好的铺垫作用，也开拓了学生的视野。雷娟老师课堂布置了让学生解说自己的教室，学生们把金銮殿的写法活学活用，在选择观察点、运用方位词，教室各景点介绍详略方面做得很不错，课堂练*提高了学生观察能力和口语表达能力，对我也有很大的启示。

　　《故宫博物院》教学反思 4

　　本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预*提示”，让学生快速阅读课文，理清本篇的结构层次和说明顺序，并结合让学生填写示意图的方式进行。

　　这样既可检查学生的预*情况，同时，又可让学生对文章有个整体的认识，了解作者的说明顺序。

　　因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

　　本课在教学中，运用了多媒体教学手段，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复*课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外又可锻炼学生的再造想象能力。

　　《故宫博物院》教学反思 5

　　首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学*说明文的兴趣很关键，其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

　　1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

　　2.学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学*。

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）认识并学*方位词语的准确运用。

　　（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。

　　《故宫博物院》教学反思 6

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。

　　学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　2、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

　　六年级语文上册故宫博物院教学反思2

　　《故宫博物院》这篇文章是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当地介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的'热爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造。

　　一、教学效果

　　本课教学效果很明显，有以下几点：

　　1、制订切合实际的教学目标，在目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。

　　2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的知识，既为新课教学做了准备，使学生对故宫不再陌生；也锻炼了主持人和各组同学的胆量、语言表达能力，使他们将自己最超卓的一面，在教室展示给老师和同学们。

　　3、学生自己能弄懂的知识，让学生自己弄懂。由于语文学科知识的琐碎性和答案的不确定性，决定了语文教学不能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的知识，我尽量将知识的传授权留给学生。比如：

　　①故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。

　　②填写课后练*一的*面图，想一想，文章采用了怎样的说明顺序？

　　③将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有一定梯度，又在学生能力范围之内，所以，我将它们安排在“探究教材、合作交流”环节中，由各小组通过合作学*，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1、充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。整堂课，由我告诉给学生的只有两点：一是怎样概括说明文的内容要点；二是拓展了驻足点的相关知识。

　　2、巧妙行使教具，节省了教学时间，提高了教学效率。把握说明顺序是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练*一——填写故宫*面图。为了节省教学时间，并全面了解七个小组的学*情况，我在课前制作了故宫*面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全沟通的图片，于是，我将教材的图片扫描到电脑上，用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，接洽完这个问题后，各小组派代表将自己组的接洽结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答情况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明顺序。从而大大地提高了教学效率。

　　三、不足之处

　　本课中，教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

　　四、改进措施

　　我会在今后的教学中，注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更有力于学生的学*。在今后的备课过程中，不光备知识，还要背学生、背课堂的掌控方向，使今后的课堂更加完美。

　　《故宫博物院》教学反思 7

　　《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。这篇课文在聋校九年级时学过了，对照两篇课文，大部分内容是一样的，只是现在要面对的这篇篇幅长一些，我想随着年级的升高，我想对这篇说明文应有不同的.认识。于是我就拿出一课时对这篇课文来重新温*。一是检查一下同学们以前的学*效果，二是进一步体会古代劳动人民的智慧和伟大创造。

　　一上课我首先对九年级时的课文和我们现在这篇课文进行了对比，告诉学生有关作者的情况，因为聋校九年级的课本上没有注明作者，或许是因为有太多的删减。因为学过，于是我让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图，就是根据课文内容注明个部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。五分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成这这示意图。我清楚地记得当时在讲这篇课文的时候，我在黑板上一边讲解一边画出了这种示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学*，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复*巩固。

　　《故宫博物院》教学反思 8

　　回溯这节课，我感慨万千：

　　成功之处：

　　在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以‘太和殿 ______，给我留下了深刻印象，因为______。’的句式来评说太和殿的特点。” 在这里，我注意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维能力得到了发展。

　　与此同时我也注意了重点引导学生学*说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。中间插入了作比较的特别训练，学生从中得到收获，凭借自己的力量找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发现的规律，所以我相信我的学生会因此学会触类旁通。在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。

　　不足与败笔：

　　1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。

　　2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　4、还有一个环节就是最后当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后马上写导游词，最后选读。在这个过程中学生围绕着本节课的学*重点尽己所能，展示文采。本来这个环节应该将这节课推向又一个高潮，可惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其原因，就是因为前面有几个问题耽误了时间，有些重复或者说教师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而灵活处理，马上过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有遗憾！

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

　　《故宫博物院》教学反思 9

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的.理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。

　　学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　2、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

　　六年级语文上册故宫博物院教学反思2

　　《故宫博物院》这篇文章是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当地介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造。

　　一、教学效果

　　本课教学效果很明显，有以下几点：

　　1、制订切合实际的教学目标，在目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。

　　2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的知识，既为新课教学做了准备，使学生对故宫不再陌生；也锻炼了主持人和各组同学的胆量、语言表达能力，使他们将自己最超卓的一面，在教室展示给老师和同学们。

　　3、学生自己能弄懂的知识，让学生自己弄懂。由于语文学科知识的琐碎性和答案的不确定性，决定了语文教学不能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的知识，我尽量将知识的传授权留给学生。比如：

　　①故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。

　　②填写课后练*一的*面图，想一想，文章采用了怎样的说明顺序？

　　③将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有一定梯度，又在学生能力范围之内，所以，我将它们安排在“探究教材、合作交流”环节中，由各小组通过合作学*，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1、充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。整堂课，由我告诉给学生的只有两点：一是怎样概括说明文的内容要点；二是拓展了驻足点的相关知识。

　　2、巧妙行使教具，节省了教学时间，提高了教学效率。把握说明顺序是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练*一——填写故宫*面图。为了节省教学时间，并全面了解七个小组的学*情况，我在课前制作了故宫*面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全沟通的图片，于是，我将教材的图片扫描到电脑上，用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，接洽完这个问题后，各小组派代表将自己组的接洽结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答情况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明顺序。从而大大地提高了教学效率。

　　三、不足之处

　　本课中，教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

　　四、改进措施

　　我会在今后的教学中，注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更有力于学生的学*。在今后的备课过程中，不光备知识，还要背学生、背课堂的掌控方向，使今后的课堂更加完美。

　　《故宫博物院》教学反思 10

　　《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。文本并不难，但说明文一向不太受学生欢迎，没有波澜起伏的故事情节，不够吸引学生。这恐怕就是一个难点，难以上出彩来，会使得这堂课在全校所有公开课里暗淡无光。经过几番斟酌和与师傅苏老师的讨论商量，我把课堂教学目标定为：1、积累字词，掌握它们的音、形、义；2、围绕“太和殿”阅读，掌握空间顺序说明事物的写法；3、学*本文详略得当、重点突出的写作方法；4、了解中国传统建筑艺术的独特风格和巨大成就，激发学生的民族自豪感。教学重难点定为：1、理清本文的说明顺序。2、以太和殿为例，把握本文有详有略、重点突出的写作方法。

　　在布置预*作业时，让学生先行阅读文章，了解课文内容，并查找故宫相关知识，写写“我心中的故宫”的小文章，抒发对故宫的热爱之情。这样做，好处是让学生对故宫有了更多的了解，课堂上也显得从容。然而，竟然有个小变故，学生没听清我的作业要求，竟把小文章全交至办公室，而我到了课堂才知道。本想让学生在课堂上展示自己，抒**感，并为进一步解读文本做好铺垫，不想竟泡汤，并给我抛下难题：怎么继续课堂。我还是硬着头皮让学生发言，学生依据自己零星的记忆，草草说了一些对故宫的了解和感触后，我也就只好强行进入下一个环节——初读课文，整体感文意，并设置了一些问题让学生回答。学生回答得积极而流利，我高兴进入下一环节——理清本文的说明顺序。文中有很明显的体现作者游踪的词，我让学生找到这些词，然后完成故宫*面示意图。学生完成比较轻松，但当我展现课件，由于投影仪的问题，屏幕上的*面图不清晰，不能不引为憾事。这个重难点解决好了，就要突破另一个重难点，把握本文有详有略、重点突出的写作方法，重点解析5-8段。我引导学生思考了如下问题：5-8段分别写了太和殿哪些方面的内容？分别抓住什么特点来写？第6段采用了什么样的说明顺序？作者为什么要把太和殿作为介绍的.重点？以便让学生体会故宫的特征，并进一步讲用空间顺序说明时要注意确定立足点和准确的方位词，方便学生有了清晰的认识之后，顺利进行说话训练。几个问题，都不太难，但学生的回答还是不够准确到位，想来是问题设置顺序有些不妥，而我引导也不够。接着让学生当导游，介绍太和殿，温*知识，又训练用空间顺序说话。此时学生都埋头写，不敢大胆回答。快下课时，我匆匆让一位同学展示自己的导游词，下课铃声就响了，遗憾收场。

　　回想这堂课教学设计还不够精心。有些枝节，无关紧要，大可以删去。如通读课文后，要学生回答问题，我设置的问题大多过于简单，学生一看便知。张老师批评说这样的问题大可以不要设置，要提一些有思考价值的问题，引导学生去思考，这样的课堂才是有效；虽然课堂看上去热闹，实际上学生没有学到知识，没有开动脑筋，不可取；要把学生放在自己的心里，想想他们可能有问题。张老师批评极是，因为担心学生冷场，给听课老师留下不好的印象，所以故意设置一些较简单的问题，让学生容易回答，制造一种貌似热闹的气氛，没想到我这小伎俩，被张老师一眼看穿。再让我上这一课，我想大刀阔斧，删减枝节。初读课文时，就应让学生理清课文说明顺序，不要那些简单的问题。然后让学生找出故宫的整体特征，让学生理解为什么以太和殿为重点，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的语句，太和殿的特征就可以反映整个故宫的特征。最后让学生当导游介绍太和殿，此前，我还是给学生讲方位词和立足点，并以第六段为例。之后我应展示太和殿图片，学生虽然学过课文，但显然空间想象力没那么厉害，还是应当有直观形象，学生才好介绍。这样应该更为简练紧凑，重难点突出。

　　课后我反思，除了教学设计不够完美，我的专业素质有待提高，课堂驾驭能力有待提高。课堂驾驭能力是我所欠缺的，别人的课堂往往能从冷场到热场，而我的课堂往往相反。这应当与教师有关。回顾这堂课，对于学生的回答，我尽量予以评价，并尽量从细处着手。但学生一旦冷场，或者回答不出来，我往往缺乏热情洋溢的鼓励来调动学生的学*热情和积极性。这可能与我的比较冷的性情有关。在引导学生思考回答时，往往做得不够，这可能与我*常较少思考学生的想法和较少不断设置小问题细问题有关。因此课堂学*氛围不够热烈，回答问题不够积极。日后我需要多站在学生的角度，思考学生的想法，思考他们的重难点，分解问题，设置小问题，多培养自己的引导能力和调控课堂能力。

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展3）

——故宫博物院的教学反思(十)份

　　故宫博物院的教学反思 1

　　本文是一篇说明文，篇幅较少，阅读难度不是很大，可以训练学生快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的内容，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。并且本文也是一篇解说词，可以很好的培养学生的口语表达能力。

　　本节课的设计主要为四个部分：导语引入，文本解读，课外延伸，课后讨论，时间为一课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，和多媒体辅助教学引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。自己感觉不错的设计是课外延伸环节：我让同学们设计一篇导游词，并配以FLASH动画，极大的激发了学生的学*兴趣，同时很好的激发了学生的口语表达。课上同学们都积极踊跃，令我比较高兴。整节课程基本上达到了教学目的。

　　当然也有不足之处：教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的`讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高。

　　故宫博物院的教学反思 2

　　回溯这节课，我感慨万千：

　　成功之处：

　　在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以‘太和殿 ______，给我留下了深刻印象，因为______。’的句式来评说太和殿的特点。” 在这里，我注意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维能力得到了发展。

　　与此同时我也注意了重点引导学生学*说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。中间插入了作比较的特别训练，学生从中得到收获，凭借自己的力量找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发现的规律，所以我相信我的学生会因此学会触类旁通。在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。

　　不足与败笔：

　　1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。

　　2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　4、还有一个环节就是最后当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后马上写导游词，最后选读。在这个过程中学生围绕着本节课的学*重点尽己所能，展示文采。本来这个环节应该将这节课推向又一个高潮，可惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其原因，就是因为前面有几个问题耽误了时间，有些重复或者说教师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而灵活处理，马上过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有遗憾！

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

　　故宫博物院的教学反思 3

　　上完公开课《故宫博物院》之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。

　　读过福州一中陈日亮老师的书《我即语文》，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学*的预*课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复*课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。

　　《故宫博物院》安排两教时，第一教时，教师布置预*作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练*也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学*成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。

　　公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“《苏州园林》那样一节课教一半两节课完成教学任务，而《故宫博物院》那样前一节课预*后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像《故宫博物院》这样上比较好。”我再问：“可是，《故宫博物院》上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。

　　语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，2011版的《语文课程标准》和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要根据。这里就不赘述了。

　　故宫博物院的教学反思 4

　　《故宫博物院》是部编版六年级上册第三单元第12课。本课是略读课，作为本单元最后一篇课文，主要要求学生借助自读提示运用阅读策略。

　　因为是略读课文，内容也比较简单，所以备课时，我设计了一个说明方法的学*环节。觉得这应该不会占用太多时间，主要任务还是要求学生按照自读提示完成阅读任务。但是在实际的课堂中，一课时的教学任务却让我上成了两个课时。

　　我是这样设计教学过程的：

　　一、观看《故宫》视频短片，导入新课。

　　二、介绍题材“科普说明文”。

　　三、整体把握四个材料的主要内容。

　　四、完成第一个阅读任务：绘制故宫游览路线图。

　　1、以小组为单位，参照材料一、材料三、材料四，绘制游览路线图。

　　2、小组分享交流，如何绘制游览路线图。

　　五、完成第二个阅读任务：介绍景点。

　　1、理清材料一层次。

　　2、抓住一个或两个景点进行介绍。

　　六、梳理文中的说明方法。

　　在课堂上，前三个环节相对顺畅，到第四个环节却遇到了很大的问题——时间问题。在小组内部，可以看到同学们都在边看边说边绘制路线，但是完整路线图却迟迟出不来。我又耐下心来，想给同学们充足的时间去完成。我还特意提醒同学们，不能只看材料一，材料三和材料四也是比较重要的。特别是材料四，故宫布局非常清楚。眼看距离下课只有10分钟了，同学们还没有完成绘制。我一下子就着急了，开始越俎代庖在黑板上和同学们一起绘制。黑板上呈现完毕也已经下课了。第二个阅读任务还没有涉及呢！

　　到了第二课时，开始让学生再读课文，完成第二个阅读任务。学生倒是非常积极，但是都是按照课本读。我提示同学们不能简单照书上读，可以抓住重点语段讲解，讲解要简单明了。可是学生还是不得要领。在学生读的过程中，我穿插了一些说明方法的判断。草草地，我们结束了第二课时。

　　总体来说，我对这一课的教学很不满意。总结起来有以下几点：

　　一、课件没有整理好，没有完全理清课件顺序，导致教学思路不清晰。

　　二、课堂上没有对学生进行明确指导。如在完成第一个阅读任务时，如果给学生出示“学*小贴士”，关注方位词的变化，抓住关键句等，学生在绘制游览路线图时可能会事半功倍。如在完成第二个阅读任务时，出示讲解景点的注意事项，学生讲解起来应该会有所侧重。如果在着手阅读任务前出示学*提示，在分享交流后让学生总结学*方法，课堂才能成为学生学*知识，提高能力的地方。

　　三、板书没有设计好。*时在上课过程中容易出现两个极端。运用课件时，板书较少，甚至板书只有课题。不用课件时，板书较多，比较无序，没有美感。板书设计一直是我的.薄弱项，一直不能把握好课前预设和课堂生成的*衡。

　　四、学生预*。因为没有提前布置预*作业，所以学生对课文比较生疏，对课堂也造成了一定影响。

　　另外，第一环节《故宫》短片内容对本节课帮助也不大，可以删去。或者在课后播放相关介绍视频以激发民族自豪感。

　　在此我真切地体会到略读课重在运用，但是并不是一味放手让学生去自主探索，教师还要为学生设置学*支架，让学生在支架的辅助下自主学*，总结归纳。

　　故宫博物院的教学反思 5

　　回溯这节课，我感慨万千：

　　成功之处：

　　在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以‘太和殿 ______，给我留下了深刻印象，因为______。’的句式来评说太和殿的特点。” 在这里，我注意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维能力得到了发展。

　　与此同时我也注意了重点引导学生学*说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。中间插入了作比较的特别训练，学生从中得到收获，凭借自己的力量找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发现的规律，所以我相信我的学生会因此学会触类旁通。在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。

　　不足与败笔：

　　1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。

　　2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　4、还有一个环节就是最后当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后马上写导游词，最后选读。在这个过程中学生围绕着本节课的学*重点尽己所能，展示文采。本来这个环节应该将这节课推向又一个高潮，可惜的'是选读的环节还没进行就下课了。反思其原因，就是因为前面有几个问题耽误了时间，有些重复或者说教师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而灵活处理，马上过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有遗憾！

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

　　故宫博物院的教学反思 6

　　本课是一组非连续性文本，由四篇材料组成，其中有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的.游览须知和*面示意图。这些材料中既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富。在课文前面提供了两个阅读任务，引导学生运用前面学到的阅读方法，有针对性的展开阅读。

　　在课堂上，为了完成阅读任务一，引导孩子们重点阅读了材料一，同时，对照材料四对，故宫博物院的整体布局结构进行了了解和认识，并让学生在示意图上画出了故宫参观路线。

　　其次，为了完成阅读任务二，精读了材料一中关于太和殿的介绍，并引导学生看示意图。

　　在学*本课时，着重训练了学生对于行踪词和方位词的运用，并进行了写话训练，但效果并不理想，部分孩子用词不够准确，表达不够清楚，不能够准确地描述位置与行踪。

　　同时，在材料一的学*中，再一次巩固复*了说明方法的运用，让学生继续找到文中列数字、打比方、作比较等说明方法。

　　这是学生们第一次学*非连续性文本，所以学*效果不很理想，再加上材料篇幅较长，部分学生不能够准确提取文本中的关键信息，所以没能完成阅读任务，这足以证明学生的阅读能力弱，进而理解能力也就弱。

　　故宫博物院的教学反思 7

　　《故宫博物院》是一篇极具代表性的以空间顺序的说明顺序来写的说明文。针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采用和视频与文本相结合的方式来进行教学。

　　在上课的第一个环节，我由最*热播的后宫剧来引出本文的主角，故宫博物院，再播放本文朗读视频，让学生单看视频，领略故宫的宏伟壮观。这一整体感知的环节的完成将*用了十分钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一环节也完成得非常好。接着就引出了本文的说明顺序——空间顺序，再挖除太和殿的详细描写的三段让学生判断这些又穿插了什么逻辑顺序来写。现在想来，本身学生对于逻辑顺序就不大理解透彻，我应该在黑板上罗列出框架再详细地让学生自己分析这一部分是用了什么逻辑顺序的，这是本课的一个预设失误。

　　在详细讲道太和殿的外观和内饰的时候，学生因为看到了我事先准备好的图片兴奋不已，他们做到太和殿是尊贵的象征，却说不出文中为什么详写太和殿，这时，我在黑板的框架旁边注释了“权利、身份、威严”，并用箭头指向了太和殿，学生从这一角度能够说出太和殿对于封建帝王的意义，但我国封建建筑的代表就想不到，这样，我只能通过介绍“太和殿和其他宫殿的对比让学生知道皇帝举行大典的太和殿是当时建筑艺术的最高造诣”等话语来告诉学生太和殿在封建建筑中的代表性。这一环节，学生在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中加入故宫博物院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢？

　　在最后，学生们兴趣最大的是故宫博物院的地图，因为它的大，因为它的气势宏伟，因为它的富丽堂皇。我在思考：这堂课我的教学目标是否已经全部达成，课堂的高潮在何处，学生学懂了什么呢？

　　综上所思，我的教学目标在于让学生能够通过本文的学生了解故宫博物院的历史和文化价值，理解文章说明顺序的穿插使用，并激发他们对我国历史文物的感情。前面两个目标达成了，后面的情感目标从学生最后的反应来看还有欠缺。课堂高潮不高是我的课堂最大的弱点，不过这堂课已经比之前的.课有所进步了，（我自认为），还需更加提高自身的感染力来感染学生。学生懂了很多，他们不懂的还有更多。为人师者，当不懈为后生努力！

　　故宫博物院的教学反思 8

　　这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的.特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。

　　如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同科老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高。

　　故宫博物院的教学反思 9

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　故宫博物院的教学反思 10

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的.特点。

　　从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。

　　学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1.教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　2.时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展4）

——六年级语文故宫博物院教学反思 (菁华3篇)

六年级语文故宫博物院教学反思1

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的'信息，完成预期目标。

　　学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　2、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

六年级语文故宫博物院教学反思2

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：

　　文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

六年级语文故宫博物院教学反思3

　　一、这堂课成功的地方：

　　1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

　　2、密切联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的经验之谈，把故宫博物院放置于*封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的学生补充了大量有益的人文历史知识，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学*说明文的兴趣。授课台风洒脱大气，课堂环节的衔接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点氛围。

　　3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。

　　4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。

　　5、在不枯燥、不*板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础知识的巩固，例如：说明方法、说明顺序、说明文结构。温故而知新。

　　6、设置了适当的讨论环节和课后思考题，激发学生的探索欲，引导学生积极思考。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有一定的文采和思想性。

　　二、这堂课需改进的地方：

　　1、由于做公开课我担心一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还需要更优化，更合理。

　　2、对于学生的预*工作安排得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体味还不够深，课文里一些细节没有捕捉到，从而在课堂上思考、发言受到了一点点限制。

　　3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。

　　4、课件要做得更加精美，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课呼应起来。

　　5、要更好地鼓励和激发学生的参与热情，在学生回答问题后应及时给予鼓励性的点评，不要轻易地否定一个学生地回答，要更加讲究点评的说话方式。

　　6、在学生回答问题前，应让学生更充分地思考，这样回答问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下《目标检测》上的部分重点*题。

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展5）

——故宫博物院教学设计 (菁华5篇)

故宫博物院教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

　　⑵ 了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　⑶ 了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　⑵ 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　3、德育目标：

　　故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学*它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　【教学重点】

　　1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　1、讨论法和点拨法相结合：

　　教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。

　　2、图示法：

　　删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

　　3、延伸拓展法：

　　标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体、故宫挂图。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学要点】

　　朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　设计(一)：

　　多媒体显示“故宫”全景录像。

　　故宫集中体现了*传统的建筑艺术和独特的民族风格，是*数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!

　　设计(二)：

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是*乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预*，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围

　　1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)：

　　玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面安排。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　造句略。

　　2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

　　3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　4、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：* 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫──交泰殿──坤宁宫) 御花园 顺贞门 神武门

　　四、理清文章的说明顺序

　　1、明确空间顺序：

　　⑴ 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

　　多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

　　空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

　　逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

　　⑵ 提问：本文采用了哪一种说明顺序?

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　⑶ 学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

　　教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以*为*，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　学生思考，明确：

　　第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑(4)，然后依次介绍太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13)，接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　教师根据学生回答，板书：

　　五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的`写作特色

　　多媒体显示太和殿内景。

　　1、学生齐读5～8段。

　　2、学生精读5～8段，思考：

　　⑴ 作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?

　　⑵ 作者为什么把太和殿作为解说的重点?

　　⑶ 揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　同桌之间交流，选六位同学回答。

　　明确：

　　⑴ 对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　⑵ 因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　⑶ 文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

　　写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

　　教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，有详有略的写作特色。*均使用笔力，只能分散读者的注意力。

　　六、说话训练

　　要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　多媒体显示故宫博物院全景图。

　　教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑;可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷;可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。

　　选四位同学口头介绍，其余同学评价。

　　七、课堂小结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作业

　　阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。

　　陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。

故宫博物院教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。

　　2、根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　3、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

　　教学重难点：

　　1、本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　2、难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

　　2、教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课，激发兴趣。

　　（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2、以开火车的形式读生字，指名读生字。

　　（1）重点指导：紫禁城（jīn） 鳌头(áo) 金銮殿(luán) 额枋(fāng) 蟠龙(pán) 攒(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu) 藻井(zǎo)

　　（2）指名读，正音。

　　（3）开火车，练读。

　　（4）做游戏巩固字词。

　　a、“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

　　师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

　　学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

　　师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。

　　（1）学生边读边画出行踪词和方位词：

　　①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

　　②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

　　（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）

　　（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。

　　师点拨，学生总结：*、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。

　　2、 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？

　　师引导学生交流：

　　（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

　　（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。

　　（3）说明方法：

　　①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。 宫城呈长方形，占地七十二万*方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……

　　②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

　　③作比较： 乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。

　　3、 仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

　　思考：

　　（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?

　　师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

　　（2）文章强调中轴线的用意是什么?

　　师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）第六段的说明重点是什么?

　　师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

　　（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

　　师引导学生交流：

　　①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

　　②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

　　四、开展活动，升华主题。

　　1、播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

　　让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。

　　2、选择一两个景点，作讲解。

　　温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。

　　3、师总结：

　　故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学*它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学*吧！

　　五、巩固延伸，作业设计。

　　1、为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。

　　2、小练笔：我的书房

　　要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。

　　（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。

　　（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

　　六、板书设计

　　略

　　教学反思：

　　1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学*的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

　　3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

故宫博物院教学设计3

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。

　　能力目标：通过本文的学*，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在*历史上的独特的地位。

　　教育目标：教育学生珍视*传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

　　〖重点、难点〗

　　“能力目标”。

　　〖方法〗

　　启发式、讨论式 教学媒体：投影仪

　　〖教学过程〗

　　一、课前二分钟演讲；教师念优秀文章

　　二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

　　三、识记重点字词

　　四、整体感知

　　学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练*第一题。

　　本文的说明顺序具有以下特点：

　　１、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

　　２、总说和分说相结合的创作手法。

　　根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

　　五、揣摩品味

　　本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

　　快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

　　六、教师总结

　　１、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

　　２、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　１、学生分组交流所查的资料

　　２、上台交流

　　３、学生评价

　　４、教师总结

　　课后记：本课需要图文学*才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学*，因此教师应该在课前充分调动学生自主学*主动性，力求学生通过课外学*达到更好学*课内知识的教学效果。

故宫博物院教学设计4

　　一、教学目的：

　　1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。

　　2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

　　3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重点：

　　1、理清文章的说明顺序。

　　2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

　　三、教学难点：

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　四、教学手段：

　　计算机辅助软件、视频投影仪等。

　　五、教学设想：

　　⒈利用故宫*面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

　　⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

　　⒊采用合作探究、质疑研讨的方式解决教学重难点。

　　六、教学时数：

　　一课时。

　　七、教学过程：

　　1、导入新课：

　　同学们，有人去过北京的故宫（也即紫禁城）吗？请你说说游览后的印象。唐朝诗人骆宾王有这样一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。”下面就让我们一起欣赏一组图片，感受故宫独特的魅力。

　　2、检查预*：

　　①要把握课文，先要解决生字词，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

　　矗立（chù）；鳌头（áo）；湛蓝（zhàn）；琉璃（liú）

　　殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龙（pán）；轴线（zhóu）

　　金銮殿（luán）；击磬（qìng）；檀木（tán）；攒（cuán）

　　乾清宫（qián）；坤宁宫（kūn）；肃穆（mù）；奏报（zòu）

　　慈禧（xǐ）；额枋（fāng）；妃嫔（pín）；翊坤宫（yì）

　　屏幕显示。每个生字词都配有读音，只要用鼠标在相应位置一按即可

　　3、整体感知课文，理清课文的说明顺序。

　　（1）请同学们在文后练*一“故宫*面示意图”上注明各部分建筑的名称，看看文章采用了怎样的说明顺序。（互相交流，补充一下）

　　（2）请同学们根据文章的说明顺序，说出屏幕上所指各处名称。

　　（3）通过这副图，看看文章采用了怎样的说明顺序？

　　学生浏览有关说明文的说明顺序的知识（多媒体展示）

　　明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序

　　（4）教师小结：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览的路线沿中轴线由南向北逐次介绍。

　　4、研读课本，体会故宫建筑群的特征。

　　（1）快速浏览文章，找出文中概括故宫建筑群的建筑特点的语句。

　　明确：第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”（总说）

　　第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”（总括）

　　（2）请同学们把两句话连起来读一读，比较一下，找出他们的共同点

　　共同点：都突出了故宫建筑群规模的宏大壮丽（宏伟）；布局的和谐统一（统一）

　　教师小结：作者通过同义词的变化运用来形容同一事物的同一特点，体现了语言表达的多样化。

　　（3）下面就请同学们从文中找出体现故宫建筑群这两个特征的语句。

　　当堂交流，边读边体会。

　　（4）再请同学们把刚才两句话连起来读一读，你是否发现了两者在概括故宫建筑群特征时的有何不同？为什么会这样？

　　明确：建筑精美

　　前者：从午门出发，就*游览，逐一观察，比较清晰，细致。

　　后者：站在景山的高处俯瞰故宫，得到的是一个整体印象，而建筑的精美大都体现在具体的细节上。

　　教师小结：立足点不同，观察得到的感受后不同，评价也不同。

　　（5）下面请同学找出最能体现故宫建筑精美的地方。太和殿

　　5、重点分析课文5—8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。

　　教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格，也是本文说明的重点。

　　（1）请同学们读一读5—8节，思考：太和殿的精美体现在哪些方面。作者又是通过哪些词语体现出来的。

　　如：色调相互衬映

　　色彩绚丽鲜明

　　图案多态多姿……

　　（2）太和殿作为故宫的代表性建筑，它除了体现精美以外，也体现出外观的雄伟壮丽，布局的和谐统一。找出具体语句，读一读。

　　如：矗立在7米多高的白石台基上。

　　高28米，面积2380多*方米，是故宫最大的宫殿。

　　太和殿位于中轴线上……

　　教师小结：课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建筑群的特征。也使文章重点突出，详略得当。

　　6、延伸拓展

　　（屏幕显示）故宫我国古代建筑艺术的瑰宝，以其独特的建筑风格给我们带来了美的享受。有人说“建筑是凝动的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，通过本文的学*，你是否对建筑也有着一份独特的感悟？请你模仿上面的句式，说说：“建筑是”。

　　7、课堂小结（屏幕显示）

　　学*本文后的启示：

　　1、抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。

　　2、合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

　　3、突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体现特点。

　　8、布置作业：

　　按照空间顺序，向别人介绍你们的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。

　　教学反思：

　　《故宫博物院》是初中语文八年级上册第三单元中的一篇说明文，是个老篇目，而且是讲读课文。以前讲完这课，自己都觉得没有滋味，所以我想重新设计。 就说明条理而言，《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明；就内容而言，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。这两点是学*本文的重点和难点，作为教者，我非常清楚，但我不能直接把结果告诉学生，而应通过恰当的教学方式让学生在愉快的学*过程中自觉认识到，并能运用到自己的阅读和写作中。说来容易做起来难啊，因为多数学生对说明文很厌烦，他们认为说明文无故事情节，单调、乏味，没吸引力，实在不愿意读。针对这种情况我也费了番心思。最后终于想出了比较满意的构思。首先通过一组故宫图片给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣；再设计一副故宫博物院的动态*面示意图，使学生形象地理解文章的说明顺序；然后运用比较阅读的方法，激发学生质疑探究的学*激情。

故宫博物院教学设计5

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

　　教具、学具准备：

　　长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

　　教学目标：

　　1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　3、培养学生的空间想象力和思维能力。

　　教学重点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　教学难点：

　　使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　教学流程：

　　一、古诗导入　激**趣

　　1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色）

　　师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”的景色呢？

　　2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。（板书：观察物体）

　　二、观察物体 探究新知

　　（一）观察长方体

　　1、整体观察（出示长方体小药箱）

　　（1）师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？

　　（2） 生回答，师强调看到的面，是相对观察者说的。

　　（3） 师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请（课件出示观察要求）

　　（4） 学生观察。

　　a 同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。

　　b 坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。

　　（5） 学生汇报。

　　教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

　　（6）学生自由走动，观察。

　　（7）学生汇报。

　　教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。

　　2、分别从三个面进行观察

　　（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？

　　（2）分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。

　　（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正）

　　（二）、分别观察正方体 圆柱体 球体

　　1、师：刚才老师和你们共同观察了长方体，现在请你和你小组的同学分别观察正方体 圆柱体 球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来）

　　学生观察，完成表格并汇报。

　　（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的）

　　2、 趣味游戏，强化认识。

　　（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）

　　师：看来大家的`意见不一致，你们能不能想出一个好办法，让大家知道这究竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的形状）

　　（课件呈现不同的物体）

　　教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此， 不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

　　（三）观察组合图形

　　观察交流 加深认识

　　过渡：刚才，我们从不同角度观察了一个物体，那么，我们从不同角度同时观察两个物体，会看到什么形状呢？

　　（1）师：拿出课前准备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观察它们，观察后与小组内同学交流自己看到的结果。（教师巡视指导）

　　师：谁能说一说自己观察的结果。

　　（2）学生汇报

　　教师小结：同学们观察的很认真，说得非常清楚明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？

　　1、学生判断。

　　2、做40页第3题。

　　三、逆向练*　训练思维

　　师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形）

　　1、学生猜测 ,并畅所欲言。

　　（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观察到的形状是正方形）

　　2、再次引导学生明确：

　　（1）从同一方向观察，不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　（2）不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

　　四、全课总结：

　　师：通过这节课的学*你有什么收获？

　　师：同学们这节课观察的认真，仔细，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察，思考，希望你们做一个处处留心观察的有心人。

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展6）

——故宫博物院教学反思 (菁华6篇)

故宫博物院教学反思1

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂评优课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

　　2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的'理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

故宫博物院教学反思2

　　《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学*、合作学*、探究学*等多种方式，取得了比较好的效果。

　　第一部分，由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预*，学*起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预*题：

　　1、字词注音字形展示。

　　2、简介你所了解的故宫。

　　3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。

　　特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。

　　第二部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了*建筑的特点。特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉*了与学生的距离。激发了学生的学*兴趣。然后通过在网上搜索的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

　　第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

　　第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：

　　1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

　　2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

　　3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。

　　4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

　　5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学*的优势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。

　　写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、讨论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。

　　这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能*均使用笔墨，应该突出重点。

　　为了及时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，天天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学*实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己天天生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了配合学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的效果，我展示了“建民初级中学校园*面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。

　　第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学*，或者布置成预*效果会更好些。

　　第七部分，布置预*。

　　总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了学生学*的积极性、主动性。学生的自主学*，合作学*、探究学*充分。课堂热烈、有序，预设生成比较自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容安排过多、学生展示人数较集中的遗憾。我会在以后教学中不断学*改进，力争进一步提高教学水*。

　　补记：这节课上完以后，我又听了我校赵启兰老师和雷娟老师的同课异构。赵启兰老师设置的“故宫知识我抢答”环节，搜集了一系列故宫方面的知识点，通过学生抢答，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。对学*本课起到了很好的'铺垫作用，也开拓了学生的视野。雷娟老师课堂布置了让学生解说自己的教室，学生们把金銮殿的写法活学活用，在选择观察点、运用方位词，教室各景点介绍详略方面做得很不错，课堂练*提高了学生观察能力和口语表达能力，对我也有很大的启示。

故宫博物院教学反思3

　　《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学*情境，引导学生通过自主学*、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

　　本节课上的比较成功的地方是：

　　1、积极创设情境，激发学生学*的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。

　　2、运用现代信息技术，实现了学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学*过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：

　　（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。

　　（2）通过多媒体展示故宫建筑*面图帮助学生直观的梳理写作顺序。

　　（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

　　3、条理清晰，学*循序渐进。学*过程从情境导入到自主学*到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。

故宫博物院教学反思4

　　这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同科老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高。

故宫博物院教学反思5

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂评优课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

　　2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

故宫博物院教学反思6

　　《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学*、合作学*、探究学*等多种方式，取得了比较好的效果。

　　由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预*，学*起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预*题：

　　1、字词注音字形展示。

　　2、简介你所了解的故宫。

　　3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。

　　故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了*建筑的特点。特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉*了与学生的距离。激发了学生的学*兴趣。然后通过在网上搜索的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

　　第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

　　第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：

　　1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

　　2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

　　3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。

　　4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

　　5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学*的优势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。

　　写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、讨论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。

　　这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能*均使用笔墨，应该突出重点。

　　为了及时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，天天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学*实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己天天生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了配合学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的效果，我展示了“建民初级中学校园*面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。

　　第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学*，或者布置成预*效果会更好些。

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展7）

——《故宫博物院》教学设计菁选

《故宫博物院》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《故宫博物院》教学设计，欢迎大家分享。

《故宫博物院》教学设计1

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

　　２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　二、能力目标

　　１、能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　２、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。

　　三、情感目标

　　通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　【教学重点】

　　１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预*，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围

　　１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。（多媒体显示）：

　　⑴辨明字音。

　　磬（）攒（）鳌（）头琉（）璃

　　藻（）井（）龙銮（）殿

　　⑵辨析字形。

　　卸──御拢──珑湛──斟缀──辍

　　谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩

　　⑶解释词语并用词造句。

　　玲珑湛蓝布局肃穆幽雅悠扬井然有序

　　选几位同学回答，明确：

　　①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

　　②卸（推卸）──御（抵御）拢（合拢）──珑（玲珑）

　　湛（湛蓝）──斟（斟酌）缀（点缀）──辍（辍学）

　　谐（和谐）──楷（楷体）赐（赐予）──踢（踢球）

　　琐（琐碎）──锁（枷锁）蟠（蟠龙）──藩（藩篱）

　　③玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面安排。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

　　３、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　４、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：***→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门

　　四、理清文章的说明顺序

　　１、明确空间顺序。

　　⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

　　多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

　　空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

　　逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

　　⑵提问：本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　⑶学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

　　教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以***为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　２、理清文章的.结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　学生思考，明确：

　　第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

　　前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。

　　内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　教师根据学生回答，板书：

　　五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

　　多媒体显示太和殿内景。

　　１、学生齐读５～8段。

　　２、学生精读５～8段，思考：

　　⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？

　　⑵作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　⑶揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　同桌之间交流，选六位同学回答。

　　明确：①对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　②因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　③文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

　　写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

　　教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，有详有略的写作特色。*均使用笔力，只能分散读者的注意力。

　　六、说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫

　　多媒体显示故宫博物院全景图。

　　教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。

　　七、课堂小结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作业

《故宫博物院》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。

　　3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　1、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

　　【教学步骤】

　　1、课前准备：

　　学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

　　2、“我找到了”新闻发布会：

　　大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？

　　教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。

　　3、今天我们咱们就来学*黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。

　　不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。

　　听课文朗读录音，为自已做导游做准备。

　　4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？

　　先请同学们在四人小组里展示自已所作的`游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？

　　5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。

　　（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？

　　每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。

　　得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

　　得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

　　得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

　　6、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。

　　7、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。

《故宫博物院》教学设计3

　　一、原有的教学课例

　　原设计思路：

　　这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学*说明事物的写法。通过完成课后练*一，来理清说明顺序；完成课后练*二，来学*说明事物的写法，

　　课堂上以教师的讲解为主。

　　原教学环节：

　　教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。

　　朗读课文

　　分析课文

　　首先，根据读课文，检验学生是否把练*一中的*面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。

　　然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。

　　课堂小结：

　　教师总结全文重难点和本文写作特点。

　　做文布置：

　　发现问题：

　　课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。

　　教师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包

　　读、包分析、包思考”。

　　学生学*兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学*语文。

　　二 、分析问题

　　出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学*的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学*方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。

　　三、寻找解决问题的策略

　　句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学*了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学*语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。

　　寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读── 悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。

　　四、改进后的教学课例：故宫博物院

　　教学目标：课前准备：

　　１、知识和能力：

　　教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学*抓住事物特征进行说 学生：作好预*准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。

　　２、过程与方法：

　　自主。合作。探究

　　教学内容：的学*方式。这是一篇比较规范的事物说明文

　　３、情感态度与价值观：激发学生对 作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。

　　【教学设计】

　　导入：课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在***广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！

　　课题：故宫博物院！

　　感知课文内容

　　检查生字词。

　　教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　学生自由朗读课文，（或仿读） 要求：正确。流利。有感情。

　　带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示间题组：

　　本文说明对象是什么？

　　说明对象有什么历史意义？

　　读了课文，你能画出故宫*面图吗？结和画面你能填写下边的*面图吗？

　　看看文章采用了怎样的说明顺序。

　　（教师导学）

　　“读” 是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

　　（教师小结）

　　本文大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。

　　研读赏析：

　　大屏幕逐个投影问题：

　　故宫的总体特点是什么？

　　你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：

　　宏大壮丽建筑精美 布局统一

　　为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？

　　（教师导学 ）

　　让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。

　　（教师小结 ）

　　故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。

　　重点研读：

　　大屏幕出示问题：

　　再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安排？

　　作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？

　　如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？

　　（教师小结 ）

　　太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。

　　速读课文，理解全文结构的安排。

　　质疑释疑

　　学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。

　　拓展延伸，应用反馈：

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（说明顺序。说明结构。）介绍我我们的'校园。

　　体验反思：

　　通过本节课学*，都学到了什么？再思想上感悟到什么？

　　（提示）自由回答，言之有理即可。

　　（教师总结）

　　我们学*了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。

　　布置作业：

　　查找有关图片和资料，更详细的了解故宫的建筑和布局，然后采用与

　　本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　五、反思性的总结提练

　　“读”是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学*兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。

　　在“悟” 和“赏”的过程中，我注重培养他们“自主。合作。探究” 的能力尤其是画屏面图时，学生热情很高。通过对课文理解，画出有创意的*面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的*面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮助学生去繁就间地把握课文内容，并能初步认识到课文里采用的说明顺序。在重点研读时，我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，不能更详细的了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力。学生表现得也十分有积极性，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。

　　通过以上课例，可以看出，教师的教学理念和角色发生了很大的变化。教师不再是教师，而是导师，是学生学*的引路人。

《故宫博物院》教学设计4

　　教学设想：

　　本文是一篇介绍建筑物的说明文。学*这篇课文，要了解故宫的位置、布局及其艺术风格。明确本文采用空间的说明顺序。本文是主要是介绍性的文字，但也有生动的描写。教学时，在引导学生体会说明文语言的科学性和准确性的同时，要注意引导学生揣摩散文化的描写。

　　为了激发学生学*的兴趣，在学生整体感知的基础上，可采用设置情境进行教学的方法。让学生以导游或解说员的身份介绍故宫博物院的总体概况以及重点内容，使学生积极参与其中，增强学生对空间的感性认识，领略故宫博物院的`宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

　　教学目标：

　　1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

　　2.理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

　　3.学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

　　4.领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

　　教学过程：

　　(一)激情导入

　　在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫(多媒体显示“故宫”全景录像)。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢?

　　故宫知识知多少?课前请同学们去搜集有关故宫的资料，请同学们以“我所知道的故宫”为话题，请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简练的语言，给大家讲讲。

　　(二)走进故宫

　　1.听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。

　　2.请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：(屏幕显示)

　　①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。

　　②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么?请找出最能概括故宫特征的语句。

　　③作者是按照什么顺序来说明故宫的?

　　3.全班交流。

　　(三)观赏故宫

　　这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

　　1.如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫?请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客(其他学生)介绍故宫。

　　明确：

　　①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。

　　②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。

　　③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。

　　2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗?

　　“游客”(其余学生)可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。

　　(四)回望故宫

　　1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。

　　2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。

　　3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。

　　(五)感悟体验

　　1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征;合理安排说明的顺序;语言力求准确和简洁。

　　2.学生准备2分钟，开始发言。

《故宫博物院》教学设计5

　　目标：

　　了解故宫博物院的整体特征

　　学*以空间为序的说明方法。学*确定立足点和准确使用方位词

　　学*文章围绕中心突出重点的写作方法

　　通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感

　　教学重点：

　　了解故宫博物院的总体情况

　　按空间顺序说明建筑物

　　教学难点：

　　以空间为序的说明方法。学*确定立足点和准确使用方位词

　　作业内容

　　预*：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”

　　写自己的家

　　教学过程

　　师：请同学们介绍故宫

　　生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。１９８８年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心，前通***，后倚景山，东*王府井街市，西临南海。1961年，经***批准，故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年，故宫被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。

　　师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学*说明文，你觉得刚才的.发言怎么修改，就算是合格的说明文了？

　　生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法，使介绍更直观 整体感知：

　　师：阅读课文，根据内容顺序在故宫*面图上标记主要建筑物名称。

　　师：故宫的特点是？

　　生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格 师：本文的说明顺序是什么？

　　生：空间顺序：主要南——北，辅以不同方位

　　师：说明结构？

　　生：总-分-总首尾呼应

　　细节探究

　　师：作者重点介绍了哪个建筑？

　　生：详写了三大殿，其中详写了太和殿

　　师：为什么详写？

　　生：三大殿位于中轴线上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能体现紫禁城特点

　　说明顺序是什么？

　　生：由外到内、总说和分说相结合。

　　师：我们写游记时常会选择定点观察或移步换景，你看本文采用了哪种方法呢？ 生：两者结合

　　全文移步换景：3段“从?往里，沿着......穿过......到......走进......”

　　局部定点观察：6段：确定“点”——朱漆方台和雕金蟠龙方位词“正中背后两旁中央周围下面”

　　以方台为立足点：上-后，向两旁

　　以蟠龙为立足点：向周围，向下

《故宫博物院》教学设计6

　　教学目的

　　一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学*方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预*提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练*。

　　教学过程

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　知识目标：识记重点字词;掌握本文的说明顺序与说明方法。

　　能力目标：通过本文的学*，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。

　　教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

　　〖重点、难点〗

　　“能力目标”。

　　〖方法〗

　　启发式、讨论式 教学媒体：投影仪

　　〖教学过程〗

　　一、课前二分钟演讲;教师念优秀文章

　　二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

　　三、识记重点字词

　　四、整体感知

　　学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练*第一题。

　　本文的说明顺序具有以下特点：

　　1、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

　　2、总说和分说相结合的创作手法。

　　根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

　　五、揣摩品味

　　本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

　　快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

　　六、教师总结

　　1、作者介绍了太和殿哪些方面的'情况?说明顺序是怎样的?

　　2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

　　布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　1、学生分组交流所查的资料

　　2、上台交流

　　3、学生评价

　　4、教师总结

　　课后记：本课需要图文学*才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学*，因此教师应该在课前充分调动学生自主学*主动性，力求学生通过课外学*达到更好学*课内知识的教学效果。

《故宫博物院》教学设计7

　　教学目标

　　知识目标

　　1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

　　2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　能力目标

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　道德、情感和价值观目标

　　增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的'创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　教学重点、难点

　　1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　教学方法

　　讲授法、讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备

　　多媒体（ppt课件）

　　教学过程：

　　一、展示图片，激情导入

　　利用图片，将故宫博物院的特点直观展示在学生面前，达到图文融

　　合。引导学生深情朗读第二自然段的末句。

　　二、默读全文，初步感知

　　1、生字词的掌握（随机检测）

　　2、快速抢答，检测学*效果

　　①故宫博物院坐落在哪里？

　　②“三大殿”具体指哪三座大殿？

　　③皇帝在哪座大殿举行登基大典？

　　④雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？

　　⑤“后三宫”具体指哪三宫？

　　⑥在北京旅游时，假如你要由神武门到***与另一队同学汇合，要穿过哪些门，哪些大殿？（尽量走直线）

　　三、比较阅读，掌握重点

　　《故宫博物院》是一篇著名的说明文，历来受到人们的称道，因此得以入选初中语文教材。下面是词典中对“故宫”的解说。试比较阅读，说说文章强在哪里？

　　词典上的“故宫”词条：

　　故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即14XX年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

　　教师预设：

　　1、顺序清晰：按照参观顺序，由南至北（找出交代行踪的词句）

　　2、详略合理：主次分明，详略得当（想一想：太和殿为什么详细介绍？介绍了太和殿哪些方面的情况？）

　　3、说明语言：准确、科学

　　4、情感真挚：自豪、幸福

　　（本环节重在引导学生在读中感，读中悟，以本单元前面所学知识为铺垫，进一步加深学生对说明文知识的掌握。学生自学，互相讨论交流，教师适时点拨。）

　　四、作业设计

　　1、到网上查找故宫博物院的，加深对故宫博物院的了解。

　　2、以参观顺序为序，写一篇作文《我的学校》，注意详略得当，充满真情。

　　板书设计：

　　故宫博物院

　　黄传惕

　　特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　顺序：参观顺序，由南至北

　　详略：主次分明，详略得当

《故宫博物院》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1．按照说明文的文体特征多角度学*《故宫博物院》。

　　2．模仿写作一篇简单的说明文。

　　二、教学重点：

　　理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；

　　学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

　　三、教学难点：

　　写作一篇简单的说明文。

　　四、教学方法：

　　1、以找中心句的.方法提炼文章的主要信息；

　　2、填图法；合作探究法；

　　3、多媒体展示法。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　教学安排设计意图

　　（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。创设情境

　　（二）检查预*：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。

　　（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的*面图。使学生明白说明顺序的重要性。

　　（四）合作探究：

　　1、作者详写了哪个殿？（太和殿）

　　2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的？

　　3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？

　　4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。学学*本文的详略安排以及结构层次；

　　让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。

　　让学生明白说明事物要抓住事物的特征。

　　（五）播放视频：《故宫博物院》从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。

　　（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢？总结本节课所学，为学写说明文铺垫。

　　（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。巩固本节课所学。

　　（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。培养学生的写作能力。

　　（九）作业：

　　1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；

　　2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。为下节课优化作文《我的卧室》做准备。

　　板书设计：

　　故宫博物院

　　黄传惕

　　事物特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　结构层次：总—分—总

　　说明顺序：由南到北

　　（空间顺序）由外到内

　　选好立足点

　　用准方位词

　　详略安排：详写太和殿，略写其他

《故宫博物院》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。

　　2、根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　3、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

　　教学重难点：

　　1、本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　2、难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

　　2、教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2、以开火车的形式读生字，指名读生字。

　　（1）重点指导：紫禁城（jīn）鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)

　　（2）指名读，正音。

　　（3）开火车，练读。

　　（4）做游戏巩固字词。

　　a、“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

　　师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

　　学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

　　师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。

　　（1）学生边读边画出行踪词和方位词：

　　①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

　　②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

　　（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）

　　（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。

　　师点拨，学生总结：***、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。

　　2、快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？

　　师引导学生交流：

　　（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

　　（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。

　　（3）说明方法：

　　①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万*方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……

　　②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

　　③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。

　　3、仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

　　思考：

　　（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?

　　师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

　　（2）文章强调中轴线的用意是什么?

　　师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）第六段的说明重点是什么?

　　师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

　　（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

　　师引导学生交流：

　　①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

　　②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

　　四、开展活动，升华主题。

　　1、播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

　　让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的.内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。

　　2、选择一两个景点，作讲解。

　　温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。

　　3、师总结：

　　故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学*它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学*吧！

　　五、巩固延伸，作业设计。

　　1、为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。

　　2、小练笔：我的书房

　　要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。

　　（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。

　　（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

　　六、板书设计

　　略

　　教学反思：

　　1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学*的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

　　3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

《故宫博物院》教学设计10

　　教学目标：

　　1、把握文章大意，了解故宫布局特点；

　　2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；

　　3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　教学重点：

　　学*课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。

　　教学难点

　　学*本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，学*方位名词的准确运用。

　　一、导入（3分钟）

　　用多媒体展示关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，如果有的话就请那位同学谈一谈游览故宫的感受。）老师：“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它是古代劳动人民的智慧结晶。今天我们就来学*《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫殿的建筑结构。”

　　二、扫除字音障碍

　　把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让底下的同学找出写错的地方，老师再次写在黑板上，便于学生识记。

　　三、自由阅读课文

　　要求：

　　1、具有一定的阅读速度。

　　2、读准字音，圈划重点的生字词。

　　3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法以及体味说明语言的特点等）。

　　4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。

　　四、初读课文，整体感知（提问学生，帮助学生明确文章主旨）

　　1、本文说明对象是什么？

　　故宫博物院

　　2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？

　　规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？

　　从南到北的空间顺序。

　　五、结合示意图来完成本篇课文的学*，找一名同学上帮助老师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生寻找出景点的方位。在太和殿那一段让学生逐行寻找方位名词，并把同学找到的方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。）

　　六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿内会有那么多关于“龙”的图案？

　　明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。

　　七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的.外形特点、殿里的布局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生老师之间相互合作，来完成第一课时的学*。

　　教学反思：

　　这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。

《故宫博物院》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　２、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。

　　３、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　１、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　２、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

　　【教学步骤】

　　１、课前准备：

　　学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

　　２、“我找到了”新闻发布会：

　　大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？

　　教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。

　　３、今天我们咱们就来学*黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。

　　不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。

　　听课文朗读录音，为自已做导游做准备。

　　４、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？

　　先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？

　　５、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。

　　（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？

　　每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。

　　得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的.时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

　　得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

　　得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

　　６、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。

　　７、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。

《故宫博物院》教学设计12

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

　　2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　二、能力目标

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　三、道德、情感和价值观目标

　　增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　教学重点、难点：

　　1、学*本文的说明顺序。

　　2、学*了解故宫博物院的特点。

　　教学方法：

　　小组合作探究

　　教学过程：

　　一、导入：

　　引导学生设计导语导入本课。教师适当点评。

　　二、走进故宫，整体感知：

　　1、播放纪录片《故宫博物院》

　　2、生谈自己看完后的感受

　　三、走进文本，学说明顺序：

　　（一）屏显：小组合作探究：

　　1、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从文中找出根据。

　　2、请写出参观故宫博物院的'路线。

　　3、请画出故宫博物院的主体示意图。

　　注：每组发一张A4纸，学生列出路线，画出示意图。

　　（二）展台展示学生，师适当点评。

　　提出问题：本文采用了哪一种说明顺序？

　　（明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。）

　　（三）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）

　　1、课文重点介绍的对象是什么？

　　思考：这部分采用了什么说明顺序？

　　归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。

　　2、出示太和殿图片：学生找出文本中相应内容，思考

　　在介绍太和殿内景时，立足点是什么?在书上圈点出方位词。说说是按什么顺序介绍的?

　　3、师归纳：

　　本文采用了空间顺序。为了清楚地展示空间顺序，一方面要恰当选择观察的立足点，另一方面要准确地运用方位词语，有条理地加以说明。

　　4、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

　　5、小结：

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　四、分组探究，悟说明方法

　　1、屏显常用的说明法方法：分类别、打比方、举例子、作比较、列数字、作诠释、摹状貌、引用等

　　2、生在文中找到运用这些说明方法的实例，并简析其作用。

　　五、拓展延伸，写我们校园。

　　1．播放校园视频。

　　2、写作要求。

　　①介绍我们的校园.

　　②介绍我们学校较有特色的一个建筑物或教室。

　　要求：任选一题，注意用空间说明顺序（运用恰当的方位词语），选定立足点。按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　3、课堂展示。

　　4、师作简短评价。

　　六、作业：

　　搜集有关故宫博物院的资料。

　　板书设计：故宫博物院

　　整体特征：宏大壮丽

　　建筑精美

　　布局统一

　　风格独特

　　说明顺序：空间顺序

　　张花*

《故宫博物院》教学设计13

　　课时安排

　　两课时

　　三维目标

　　1、知识与技能

　　（1）。体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　（2）。学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　2、过程与方法

　　了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点

　　3、情感态度与价值观

　　关注生活，关注自然，做生活的有心人。

　　教学重点

　　学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　教学难点

　　了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学过程

　　教学环节时间教师活动预计达成目标

　　一4第一课时

　　一、新课导入：

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　二、自读课文，掌握字词

　　金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝

　　上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

　　齐读课文，思考讨论。

　　（1）。各段说明的重点是什么？划出主要词语。

　　1节：故宫的位置称属、历史及现状

　　（北京的中心，城中之城，我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写

　　2节：故宫整体布局及特点

　　宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　3节：午门及护城河

　　4节：三大殿概况（总写）

　　5、6节：太和殿（分写）

　　7节：中轴线（插写）

　　8节：太和殿（分写）

　　9节：中和殿（分写）

　　10节：保和殿（分写）

　　11节：小广场（前朝后廷间的过渡）

　　12节：乾清宫

　　13节：交泰殿

　　14节：坤宁宫

　　15节：御花园

　　16节：神武门与景山看故宫

　　（2）。理清结构层次

　　总——位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格

　　分——前朝（前三殿）

　　内廷（后三宫）

　　总——强调艺术价值

　　四、课堂练*：

　　1、全文说明的对象是什么？（故宫博物院）

　　2、作者在介绍时抓住了它怎样的特征？（规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。）

　　3、完成课后第一题。

　　五、作业设计：

　　查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、重点研读

　　1、研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　（1）各段说明的重点是什么？

　　（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的'主要词语。

　　（3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　（4）这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3、作者在介绍故宫博物院时，有褒有贬，但其感情基调是爱和赞颂。想一想，作者褒的是什么？贬的是什么。

　　建筑文物精美——劳动人民的智慧重要的历史价值——爱和赞颂

　　封建统治的中心——为封建统治服务——憎恨和揭露

　　三、明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、由外到内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　四、写作方法：

　　1、总说和分说相结合。

　　2、详略得当。

　　3、恰当安排说明顺序。

　　五、课后作业

　　写一篇介绍学校校园的说明文，字数不限。

《故宫博物院》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

　　⑵ 了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　⑶ 了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　⑵ 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　3、德育目标：

　　故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学*它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　【教学重点】

　　1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　1、讨论法和点拨法相结合：

　　教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。

　　2、图示法：

　　删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

　　3、延伸拓展法：

　　标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体、故宫挂图。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学要点】

　　朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　设计(一)：

　　多媒体显示“故宫”全景录像。

　　故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!

　　设计(二)：

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预*，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围

　　1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)：

　　玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面安排。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　造句略。

　　2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

　　3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　4、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：*** 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫──交泰殿──坤宁宫) 御花园 顺贞门 神武门

　　四、理清文章的说明顺序

　　1、明确空间顺序：

　　⑴ 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

　　多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

　　空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

　　逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

　　⑵ 提问：本文采用了哪一种说明顺序?

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　⑶ 学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

　　教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以***为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　学生思考，明确：

　　第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3～15)是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑(4)，然后依次介绍太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13)，接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　教师根据学生回答，板书：

　　五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

　　多媒体显示太和殿内景。

　　1、学生齐读5～8段。

　　2、学生精读5～8段，思考：

　　⑴ 作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的'说明顺序?

　　⑵ 作者为什么把太和殿作为解说的重点?

　　⑶ 揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　同桌之间交流，选六位同学回答。

　　明确：

　　⑴ 对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　⑵ 因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　⑶ 文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

　　写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

　　教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，有详有略的写作特色。*均使用笔力，只能分散读者的注意力。

　　六、说话训练

　　要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　多媒体显示故宫博物院全景图。

　　教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑;可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷;可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。

　　选四位同学口头介绍，其余同学评价。

　　七、课堂小结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作业

　　阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。

　　陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。

《故宫博物院》教学设计15

　　一、教学目的：

　　1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。

　　2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

　　3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重点：

　　1、理清文章的说明顺序。

　　2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

　　三、教学难点：

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　四、教学手段：

　　计算机辅助软件、视频投影仪等。

　　五、教学设想：

　　⒈利用故宫*面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

　　⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

　　⒊采用合作探究、质疑研讨的方式解决教学重难点。

　　六、教学时数：

　　一课时。

　　七、教学过程：

　　1、导入新课：

　　同学们，有人去过北京的故宫（也即紫禁城）吗？请你说说游览后的印象。唐朝诗人骆宾王有这样一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。”下面就让我们一起欣赏一组图片，感受故宫独特的魅力。

　　2、检查预*：

　　①要把握课文，先要解决生字词，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

　　矗立（chù）；鳌头（áo）；湛蓝（zhàn）；琉璃（liú）

　　殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龙（pán）；轴线（zhóu）

　　金銮殿（luán）；击磬（qìng）；檀木（tán）；攒（cuán）

　　乾清宫（qián）；坤宁宫（kūn）；肃穆（mù）；奏报（zòu）

　　慈禧（xǐ）；额枋（fāng）；妃嫔（pín）；翊坤宫（yì）

　　屏幕显示。每个生字词都配有读音，只要用鼠标在相应位置一按即可

　　3、整体感知课文，理清课文的说明顺序。

　　（1）请同学们在文后练*一“故宫*面示意图”上注明各部分建筑的名称，看看文章采用了怎样的说明顺序。（互相交流，补充一下）

　　（2）请同学们根据文章的说明顺序，说出屏幕上所指各处名称。

　　（3）通过这副图，看看文章采用了怎样的说明顺序？

　　学生浏览有关说明文的说明顺序的知识（多媒体展示）

　　明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序

　　（4）教师小结：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览的路线沿中轴线由南向北逐次介绍。

　　4、研读课本，体会故宫建筑群的特征。

　　（1）快速浏览文章，找出文中概括故宫建筑群的建筑特点的.语句。

　　明确：第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”（总说）

　　第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”（总括）

　　（2）请同学们把两句话连起来读一读，比较一下，找出他们的共同点

　　共同点：都突出了故宫建筑群规模的宏大壮丽（宏伟）；布局的和谐统一（统一）

　　教师小结：作者通过同义词的变化运用来形容同一事物的同一特点，体现了语言表达的多样化。

　　（3）下面就请同学们从文中找出体现故宫建筑群这两个特征的语句。

　　当堂交流，边读边体会。

　　（4）再请同学们把刚才两句话连起来读一读，你是否发现了两者在概括故宫建筑群特征时的有何不同？为什么会这样？

　　明确：建筑精美

　　前者：从午门出发，就*游览，逐一观察，比较清晰，细致。

　　后者：站在景山的高处俯瞰故宫，得到的是一个整体印象，而建筑的精美大都体现在具体的细节上。

　　教师小结：立足点不同，观察得到的感受后不同，评价也不同。

　　（5）下面请同学找出最能体现故宫建筑精美的地方。太和殿

　　5、重点分析课文5—8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。

　　教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格，也是本文说明的重点。

　　（1）请同学们读一读5—8节，思考：太和殿的精美体现在哪些方面。作者又是通过哪些词语体现出来的。

　　如：色调相互衬映

　　色彩绚丽鲜明

　　图案多态多姿……

　　（2）太和殿作为故宫的代表性建筑，它除了体现精美以外，也体现出外观的雄伟壮丽，布局的和谐统一。找出具体语句，读一读。

　　如：矗立在7米多高的白石台基上。

　　高28米，面积2380多*方米，是故宫最大的宫殿。

　　太和殿位于中轴线上……

　　教师小结：课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建筑群的特征。也使文章重点突出，详略得当。

　　6、延伸拓展

　　（屏幕显示）故宫我国古代建筑艺术的瑰宝，以其独特的建筑风格给我们带来了美的享受。有人说“建筑是凝动的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，通过本文的学*，你是否对建筑也有着一份独特的感悟？请你模仿上面的句式，说说：“建筑是”。

　　7、课堂小结（屏幕显示）

　　学*本文后的启示：

　　1、抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。

　　2、合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

　　3、突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体现特点。

　　8、布置作业：

　　按照空间顺序，向别人介绍你们的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。

　　教学反思：

　　《故宫博物院》是初中语文八年级上册第三单元中的一篇说明文，是个老篇目，而且是讲读课文。以前讲完这课，自己都觉得没有滋味，所以我想重新设计。 就说明条理而言，《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明；就内容而言，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。这两点是学*本文的重点和难点，作为教者，我非常清楚，但我不能直接把结果告诉学生，而应通过恰当的教学方式让学生在愉快的学*过程中自觉认识到，并能运用到自己的阅读和写作中。说来容易做起来难啊，因为多数学生对说明文很厌烦，他们认为说明文无故事情节，单调、乏味，没吸引力，实在不愿意读。针对这种情况我也费了番心思。最后终于想出了比较满意的构思。首先通过一组故宫图片给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣；再设计一副故宫博物院的动态*面示意图，使学生形象地理解文章的说明顺序；然后运用比较阅读的方法，激发学生质疑探究的学*激情。

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展8）

——故宫博物院教学设计合集10篇

　　故宫博物院教学设计 1

　　一、教材

　　学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

　　二、学情

　　八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

　　【过程与方法】过学*本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的'自豪感。

　　四、教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

　　【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

　　五、教学方法

　　小组合作探究法、品读感悟法。

　　六、教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学*兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　(二)整体感知

　　首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

　　接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从***往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

　　那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

　　其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物全面并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

　　(四)延伸作业

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

　　这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

　　故宫博物院教学设计 2

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

　　２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　二、能力目标

　　１、能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　２、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。

　　三、情感目标

　　通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　【教学重点】

　　１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预*，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围

　　１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。（多媒体显示）：

　　⑴辨明字音。

　　磬（ ） 攒（ ） 鳌（ ）头 琉（ ）璃

　　藻（ ）井 （ ）龙 銮（ ）殿

　　⑵辨析字形。

　　卸──御 拢──珑 湛──斟 缀──辍

　　谐──楷 赐──踢 琐──锁 蟠──藩

　　⑶解释词语并用词造句。

　　玲珑 湛蓝 布局 肃穆 幽雅 悠扬 井然有序

　　选几位同学回答，明确：

　　①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

　　②卸（推卸）──御（抵御） 拢（合拢）──珑（玲珑）

　　湛（湛蓝）──斟（斟酌）缀（点缀）──辍（辍学）

　　谐（和谐）──楷（楷体）赐（赐予）──踢（踢球）

　　琐（琐碎）──锁（枷锁）蟠（蟠龙）──藩（藩篱）

　　③玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面安排。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。

　　３、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　４、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：***→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门

　　四、理清文章的说明顺序

　　１、明确空间顺序。

　　⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

　　多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

　　空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

　　逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

　　⑵提问：本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的'。

　　⑶学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

　　教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以***为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　２、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　学生思考，明确：

　　第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

　　前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。

　　内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　教师根据学生回答，板书：

　　五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

　　多媒体显示太和殿内景。

　　１、学生齐读５～8段。

　　２、学生精读５～8段，思考：

　　⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？

　　⑵作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　⑶揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　同桌之间交流，选六位同学回答。

　　明确：①对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　②因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　③文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

　　写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

　　教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，有详有略的写作特色。*均使用笔力，只能分散读者的注意力。

　　六、说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫

　　多媒体显示故宫博物院全景图。

　　教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。

　　七、课堂小结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作业

　　故宫博物院教学设计 3

　　教学目标：

　　1、整体把握文意，理清文章的说明顺序。

　　2、重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；

　　3、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。

　　教学重点：

　　1、整体把握文意，划分结构层次，理请本文说明顺序；

　　2、重点研讨太和殿相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　教学难点：

　　理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　教学思路：

　　老师设计一些问题指导学生阅读，提醒学生理清课文说明顺序，注意重点句段。

　　教学工具：

　　多媒体*台

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、提问导入课题：故宫以前的正式名称是什么？（紫禁城）

　　导语：唐朝诗人骆宾王曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，它集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，今天，让我们顺着作者的指引去参观见识下那规模宏大壮丽的故宫博物院。

　　二、整体感知

　　1、默读课文，整体感知文意；

　　学生默读课文，学生听读，初步感知文意，提示给每个自然段加上序号，注意标明作者参观路线途中的各景点。

　　2、理清文章的结构层次，学生思考给全文分段，明确：

　　总说——是第1、2段，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　分说——是中间（3～15）。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

　　总说——最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　3、清文章的说明顺序

　　（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　时间顺序：一般是说明事物的发展变化。

　　空间顺序：要特别注意弄清写建筑物的结构、空间的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。

　　逻辑顺序：说明事理，常以推理过程体现事理的内部联系。

　　（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序？（接入填写作者描述的参观故宫的路线图）

　　4、教师预先要求学生默读课文时画出参观故宫的路线图，可同桌之间讨论、交流，全班分两组比赛看哪组又快又准填写作者参观故宫的示意图。（两组各派一名代表）。

　　明确：***、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、神武门、景山。

　　教师总结：（多媒体显示正确的参观故宫的示意图）本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以***为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后到神武门而离开故宫，到景山，本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　三、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

　　1、学生齐读5～8段。

　　2、学生精读5～8段，思考：

　　（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？它的总体艺术风格特点是什么？

　　（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　明确：（1）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），第五自然段中五个“金”色，色彩壮丽（金銮殿，金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），第六自然段写内部装饰的庄严富丽，各种各样的龙的装饰（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显**严。使用由外到内的说明顺序。总体特点是：宏大壮丽、建筑精美、结构统一。

　　（2）因为三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝宝座所在，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作为介绍的.重点。

　　（3）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”（写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。）

　　教师小结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，有详有略的写作特色。*均使用笔力，只能分散读者的注意力。

　　四、课堂总结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，突出重点，详略分明，使“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象，体会到至高无上的王权尊崇，骄奢骄奢淫逸的帝王生活，这些宏丽的建筑都是劳动人民勤劳、智慧的结晶，也表达了作者对劳动人民的赞赏之情，作者由景生情，由情写景，值得我们借鉴。

　　五、拓展训练

　　（1）以“故宫知多少”为话题，列举你所了解的内容。

　　（2）我来当导游：假设现在是2008年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路线呢？设计要求：按照一定的说明顺序来介绍，有自己的创意。（字数：200左右，写在小作文本上）

　　板书设计

　　故宫博物院

　　——黄传惕

　　一、1-2故宫位置、地位、布局风格

　　二、3-15分述故宫特点：太和殿--外观气势内部装饰（由外到内）位置功用

　　三、16总述艺术特点规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

　　故宫博物院教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　２、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。

　　３、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　１、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　２、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

　　【教学步骤】

　　１、课前准备：

　　学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

　　２、“我找到了”新闻发布会：

　　大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？

　　教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。

　　３、今天我们咱们就来学*黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。

　　不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。

　　听课文朗读录音，为自已做导游做准备。

　　４、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？

　　先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？

　　５、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。

　　（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？

　　每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。

　　得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

　　得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

　　得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

　　６、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。

　　７、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。

　　故宫博物院教学设计 5

　　【教学目标】

　　(一)知识目标：

　　1、熟读课文，掌握生字词的读音和字形，理解重点词的词义。 整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。

　　3、 以太和殿为例，认识并学*方位词语的准确运用，找准作者的立足点。学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　(二)情感目标：

　　了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　1、把握文章大意，了解故宫布局特点。

　　2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

　　【教学难点】

　　1、认识并学*方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

　　2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

　　课前准备

　　学生：熟读课文，自主掌握生字词。根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

　　老师：幻灯片

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是模仿北京故宫建成的。里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。

　　故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT展示，同学朗读)

　　事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文 具体指的是北京故宫博物院。

　　本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学*。

　　二、预*检测

　　1、我们早自*大家都预*了本文，相信大家都有不少的收获，下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。

　　(黑板上事先画好示意图框架，同学填好后，其他同学检查更正，然后PPT展示正确的示意图)

　　2、什么是建筑?建筑是用石头写成的史书 —— 雨果;建筑是凝固的音乐 ——歌德。

　　建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐统一等方面，给人音乐般的感受,有的象气势恢弘的交响乐，有的似舒缓幽雅的小夜曲。有的象诙谐生动的变奏曲。好的建筑艺术可以令人震撼,拓展想象力，让你久久的回味……

　　我们学过的《中国石拱桥》是关于建筑物说明文，这篇也不例外。前文采用的是时间顺序和逻辑顺序，那么，本文采用了什么说明顺序?(看图回答)

　　提问：本文是按照什么顺序说明介绍故宫的?大体上按照什么路线什么方向逐次介绍的?明确：按照空间顺序，按照游览参观路线沿中轴线由南向北说明的。

　　具体来说，以***为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。

　　3、PPT展示故宫完整的布局结构图。

　　三、整体感知

　　1、视频跟读(PPT播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读)，要求：

　　(1)注意难读字词，加深文章印象。

　　(2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。

　　2、观后印象(自由回答)：

　　建筑规模——宏大壮丽

　　建筑物——精致美观

　　建筑布局——整齐统一

　　3、正音解词，圈出难读字音，班级交流，并解释重点字词。(请2个同学读音，PPT更正错误，然后全班朗读两遍)

　　矗立(chù) 鳌头(áo)

　　金銮殿(luán) 湛蓝(zhàn)

　　琉璃(liú lí) 额枋(fāng)

　　蟠龙(pán) 藻井(zǎo)

　　中轴线(zhóu) 击磬(qìng)

　　檀香(tán) 攒在一起(cuán)

　　鎏金(liú) 雍正(yōng)

　　乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn)

　　迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

　　玲珑：形容(物)精巧细致，(人)机灵敏捷。

　　横贯：(山脉、河流、道路等)横向贯穿。

　　矗立：高耸直立。

　　矫健：强健有力。

　　缭绕：回环缠绕。

　　错综：纵横交叉。

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　掩映：彼此遮掩而互相衬托。

　　井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。

　　迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。

　　4、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢?

　　第一部分(第1-2段)：概括介绍故宫博物院。

　　第二部分(第3~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

　　四、合作探究

　　1、浏览1段，回答：

　　(1)故宫坐落在什么地方?

　　明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么?(地位之高)

　　(2)故宫的名称还有哪些?

　　明确：紫禁城、故宫博物院。

　　(3)为什么叫紫禁城?

　　明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠*，因此皇宫便称为紫禁城。;

　　(4)这段还介绍了故宫哪些方面?

　　明确：地位、历史

　　2、齐读第二段，思考：

　　(1)我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么?看谁能又快有准地在文中找出来。

　　明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　(2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?运用了什么说明方法?

　　明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

　　过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、

　　外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。

　　3、请2位同学分别朗读3、4段，同时PPT展示故宫全景示意图。

　　说说以下句子运用了什么说明方法?体现了故宫三大特点的哪些方面?

　　“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽

　　“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”—— 建筑精美

　　“一千多个圆雕鳌头” ——列数字 宏大壮丽

　　五、总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫宏大的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。

　　板书设计

　　14、故宫博物院

　　一、全文以作者的游踪为线索，按照空间顺序来说明，抓住重点有详有略地进行说明。

　　二、文章结构：

　　第一部分(第1—2段)：概括介绍故宫博物院的总体情况。

　　第二部分(第3—15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

　　三、说明方法：第3、4段段运用打比方和列数字的说明方法，具体形象地说明了金水河的外观与三大殿的高度，以及圆雕鳌头的数量。

　　六、布置作业：如下

　　故宫博物院教学设计 6

　　一、原有的教学课例

　　原设计思路：

　　这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学*说明事物的写法。通过完成课后练*一，来理清说明顺序；完成课后练*二，来学*说明事物的写法，

　　课堂上以教师的讲解为主。

　　原教学环节：

　　教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。

　　朗读课文

　　分析课文

　　首先，根据读课文，检验学生是否把练*一中的*面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。

　　然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。

　　课堂小结：

　　教师总结全文重难点和本文写作特点。

　　做文布置：

　　发现问题：

　　课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。

　　教师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包

　　读、包分析、包思考”。

　　学生学*兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学*语文。

　　二 、分析问题

　　出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学*的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学*方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。

　　三、寻找解决问题的策略

　　句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学*了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学*语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。

　　寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读── 悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。

　　四、改进后的教学课例：故宫博物院

　　教学目标：课前准备：

　　１、知识和能力：

　　教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学*抓住事物特征进行说 学生：作好预*准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。

　　２、过程与方法：

　　自主。合作。探究

　　教学内容：的学*方式。这是一篇比较规范的事物说明文

　　３、情感态度与价值观：激发学生对 作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。

　　【教学设计】

　　导入：课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在***广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭 。在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！

　　课题：故宫博物院！

　　感知课文内容

　　检查生字词。

　　教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　学生自由朗读课文，（或仿读） 要求：正确。流利。有感情。

　　带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示间题组：

　　本文说明对象是什么？

　　说明对象有什么历史意义？

　　读了课文，你能画出故宫*面图吗？结和画面你能填写下边的*面图吗？

　　看看文章采用了怎样的说明顺序。

　　（教师导学）

　　“读” 是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

　　（教师小结）

　　本文大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。

　　研读赏析：

　　大屏幕逐个投影问题：

　　故宫的总体特点是什么？

　　你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：

　　宏大壮丽建筑精美 布局统一

　　为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？

　　（教师导学 ）

　　让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。

　　（教师小结 ）

　　故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。

　　重点研读：

　　大屏幕出示问题：

　　再故宫的`诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安排？

　　作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？

　　如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？

　　（教师小结 ）

　　太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。

　　速读课文，理解全文结构的安排。

　　质疑释疑

　　学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。

　　拓展延伸，应用反馈：

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（说明顺序。说明结构。）介绍我我们的校园。

　　体验反思：

　　通过本节课学*，都学到了什么？再思想上感悟到什么？

　　（提示）自由回答，言之有理即可。

　　（教师总结）

　　我们学*了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。

　　布置作业：

　　查找有关图片和资料，更详细的了解故宫的建筑和布局，然后采用与

　　本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　五、反思性的总结提练

　　“读”是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学*兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。

　　在“悟” 和“赏”的过程中，我注重培养他们“自主。合作。探究” 的能力尤其是画屏面图时，学生热情很高。通过对课文理解，画出有创意的*面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的*面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮助学生去繁就间地把握课文内容，并能初步认识到课文里采用的说明顺序。在重点研读时，我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，不能更详细的了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力。学生表现得也十分有积极性，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。

　　通过以上课例，可以看出，教师的教学理念和角色发生了很大的变化。教师不再是教师，而是导师，是学生学*的引路人。

　　故宫博物院教学设计 7

　　一、教材分析

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

　　二、教学对象分析

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　三、教学目标

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：

　　（1）理解说明的空间顺序——条理性

　　（2）方位词的准确运用——立足点

　　2、难点：找立足点。

　　五、教法设计

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。

　　4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。

　　六、教学步骤

　　（一）、导入

　　同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

　　（二）、自读课文，整体感知

　　1、以“初读课文，我了解到 ”的句式，谈对课文的理解。

　　2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

　　（三）、利用多媒体课件，重寻作者行踪

　　1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。

　　2、师生一起理清课文说明顺序：

　　（1）、填写课后练*一中的图表

　　（2）、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象

　　3、变个顺序说故宫

　　（1）、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说？

　　（2）、假如逆作者的路线而行，你将如何导游？

　　（四）、精读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字

　　1、作者为什么重点解说太和殿？

　　太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

　　2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的？运用了哪些说明

　　方法？

　　内 容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置

　　空间顺序：从外到内、由下到上 、先中间后两边

　　说明方法：列数字、摹状貌

　　3、从第六段中找出方位词，确定立足点

　　运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。

　　4、口头作文：介绍电教室。

　　注意确定立足点和准确使用方位词。

　　（五）文化熏陶

　　（多媒体展示几组建筑图片，配以老师的解说。）

　　建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域文化背景，就会有不同风格的建筑。下面请大家欣赏几组图片：

　　布达拉宫是**的标志性建筑物，它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体，并吸收汉族及印度、尼泊尔寺庙的建筑特色，形成独具一格的藏族建筑风格。

　　云南是少数民族聚居的地方，白族是一个有着自己光辉灿烂的科学文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重门楼，门楼是整个建筑的精华部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩绘、凸花砖等材料，串角飞檐，花枋轻巧，斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重不仅富有民族特色，而且在建筑结构技巧上也独具风格。

　　四大名楼，它们各具特色的造型，无不体现了我国劳动人民的非凡智慧。

　　更让人叹为观止的是山西恒山的悬空寺，一般寺庙都建在*地上,但这座悬空寺却是名副其实,建在悬崖峭壁上,悬在半空之中，设计非常精巧，建筑艺术高超。

　　江南古镇，河衢交错，临河的街市，背水的民宅，乡间小船，于蜿蜒水道中缓缓而行，橹声篙影，渔歌回荡，如诗如画，俨然是梦中的水乡……

　　所以，有人说“建筑是凝固的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，是“人类文明的纪念碑”。

　　（六）布置作业

　　从以下作业中任选2题

　　1、故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

　　2、在你的语文资料库中设立一个“建筑览胜”专栏，多方收集有关建筑的资料。

　　3、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　4、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

　　故宫博物院教学设计 8

　　课时安排

　　两课时

　　三维目标

　　1、知识与技能

　　(1).体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　(2).学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　2、过程与方法

　　了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点

　　3、情感态度与价值观

　　关注生活，关注自然，做生活的有心人。

　　教学重点

　　学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　教学难点

　　了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学过程

　　教学环节时间教师活动预计达成目标

　　一4第一课时

　　一、新课导入：

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　二、自读课文，掌握字词

　　金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝

　　上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

　　齐读课文，思考讨论。

　　（1）.各段说明的重点是什么？划出主要词语。

　　1节：故宫的位置称属、历史及现状

　　（北京的中心，城中之城，我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写

　　2节：故宫整体布局及特点

　　宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　3节：午门及护城河

　　4节：三大殿概况（总写）

　　5、6节：太和殿（分写）

　　7节：中轴线（插写）

　　8节：太和殿（分写）

　　9节：中和殿（分写）

　　10节：保和殿（分写）

　　11节：小广场（前朝后廷间的过渡）

　　12节：乾清宫

　　13节：交泰殿

　　14节：坤宁宫

　　15节：御花园

　　16节：神武门与景山看故宫

　　（2）.理清结构层次

　　总——位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格

　　分——前朝（前三殿）

　　内廷（后三宫）

　　总——强调艺术价值

　　四、课堂练*：

　　1．全文说明的对象是什么?（故宫博物院）

　　2．作者在介绍时抓住了它怎样的特征?（规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。）

　　3。完成课后第一题。

　　五、作业设计：

　　查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、重点研读

　　1.研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的'特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.作者在介绍故宫博物院时，有褒有贬，但其感情基调是爱和赞颂。想一想，作者褒的是什么？贬的是什么。

　　建筑文物精美——劳动人民的智慧重要的历史价值——爱和赞颂

　　封建统治的中心——为封建统治服务——憎恨和揭露

　　三、明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、由外到内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　四、写作方法：

　　1.总说和分说相结合。

　　2.详略得当。

　　3.恰当安排说明顺序。

　　五、课后作业

　　写一篇介绍学校校园的说明文,字数不限。

　　故宫博物院教学设计 9

　　一、学*内容

　　1、整体感知课文内容，了解故宫博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宫博物院的特点。

　　2、体会、学*课文按照空间顺序介绍建筑群和详略得当的说明事物的方法。

　　3、认识说明方法在说明中的作用，体会说明文语言的准确性。

　　二、课前自学

　　1、本文选自《》，原题为“”，作者，中央人民广播电台高级编辑、当代作家。

　　2、读准字音。

　　黄传惕（）金銮（）殿矗（）立鳌（）头湛（）蓝

　　蟠（）龙击磬（）攒（）鎏（）金嫔（）妃

　　3、阅读1-2段，了解故宫概况与全貌。（抓住文中关键语句作答）

　　整体印象：

　　整体布局:

　　故宫特点：

　　4、本文可看作是一篇解说词。根据全文完成课后研讨与练*一的“故宫示意图”。

　　（直接在书上批注）

　　由此得知：本文采用了的说明顺序。

　　三、课文研讨与交流

　　1、故宫总体上分为哪两部分？每一部分的代表性建筑是什么？

　　2、文章从哪几方面介绍太和殿的？结合语句说说文章如何介绍写太和殿？（可从说明方法或用词的准确性角度）

　　方面：

　　①

　　②

　　四、自测自评

　　1、正确书写。

　　áo（）头ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）蓝ｚǎｏ（）井击ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龙中zｈóｕ（）线

　　重yán（）屋顶

　　2、依课文填空。

　　（1）故宫博物院，坐落在____________，是我国现存的____________、____________的古代宫殿建筑群，有____________年历史了。这是________两代的皇宫，当时叫__________。（2）本文可看作一篇____________，采用的说明顺序是____________。作者的参观路线基本上是由____________到____________的中轴线。

　　3、理清说明顺序

　　请从文中找出这样标志性的词语，准确地找出文章的行踪路线的。

　　故宫博物院教学设计 10

　　教学目标：

　　1.运用寻读法、面试阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。

　　2.学*按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。

　　3.迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。

　　教学过程：

　　一、出示游览路线图谈话导入，揭示课题

　　暑假里，国庆节，很多同学都出门旅游了，饱览了祖国的壮丽山河，老师在暑假里去了一趟贵州，这是我游览的路线图。我从成都东站坐高铁到达贵阳市，当天游览了市区的甲秀楼和黔灵公园。第二天驱车往东北方向，游览佛教名山梵净山。第三天往东南方向，去感受了有两千多年历史的镇远古城，然后向南参观了千户苗寨，这是中国的苗族聚居地，品尝了那里的长桌宴。然后西南到达有地球绿宝石之称的荔波大小七孔，最后一站游览黄果树瀑布，回到贵阳市。在这张简易的路线图上有景点、线路和方向，我还标注了起点。我了解到国庆节很多同学没能出远门，今天我们就来一次说走就走的旅行，大家准备好了吗?我们一起去北京参观故宫，大家齐读课题。它是明清两代的皇宫，走，我们出发了!

　　二、学*用“六步法”完成任务一

　　1.播放故宫视频，欣赏了这气势恢宏的皇家宫殿，相信大家一定迫不及待想走进去一睹它的美，但参观前我们需要设计好路线图，这样才能玩得更有意义。请大家读第一个任务。

　　2.为完成这个任务，给大家一些提示，出示自读提示一，再送给大家一把金钥匙，生读。

　　3.谁来分享这四则材料所讲述的内容，生汇报。那哪几则材料是我们画路线图所需要的呢?生答，师板书(一景点三出入四*面图)

　　4.为了画出路线图，我们锁定了一三四则材料。请大家读自读提示二，给大家一个建议，可将材料一和材料四结合起来阅读，每读完一段，就圈出景点，然后在材料四中找到相应的景点，这样故宫的整个布局就装进你的脑袋里了。学生五分钟后汇报自己提取的信息。

　　5.提取这些信息后，大家可以画路线图了，路线图上应该画出什么呢?(板书：景点线路方向)出示ppt，现在用两分钟时间画出路线图。谁先来给大家介绍你设计的路线图，最先尝试的同学离成功最*哦!(通过你的介绍，我非常明确我的游览路线了，谢谢你!还有没有不一样的路线?)

　　6.我们完成了第一个阅读任务，回顾一下我们的步骤和方法。第一老师先让大家明确了阅读任务，然后迅速浏览全文，锁定了一三四则材料，再仔细阅读局部，最后画出了路线图。又用到了哪些方法呢?

　　三、练*用“六步法”完成任务二(迁移)

　　接下来我们就按照这样的步骤和方法完成第二个任务，时间8分钟，开始。每人先独立完成再分小组交流最后全班汇报。

　　四、总结

　　1.这节课你有什么收获?(生谈)

　　2.老师小结：采用恰当的阅读方法再按照这样的步骤来完成阅读任务，这是我们要掌握的阅读策略，也是本单元我们要掌握的语文要素。

　　故宫规模宏大，气势磅礴，从不同角度去欣赏它都能体会到不一样的美，我们下节课再来感受它的美。下课!

　　板书设计：

　　故宫博物院

　　阅读步骤：阅读方法：

　　1.明确阅读任务寻读法

　　2.快速阅读全文面式阅读法

　　3.锁定相关材料跳读法

　　4.仔细阅读局部提取关键信息

　　5.筛选相关信息……

　　6.完成阅读任务

　　教学反思：

　　学生对于本节课的阅读步骤和根据阅读目的选用恰当的方法肯定是还没有完全掌握的，需要在学*这个单元的其他几篇课文中再不断地运用。之前在磨了课后才发现其实应该选这个单元的第一篇课文，然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生，然后再借助后面几篇课文来反复运用，这样就能达到融会贯通，按照教材编排来说，这篇课文是自读课文，应该用来练*的。

　　这篇课文是出自部编版六年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元是阅读策略单元，是要引导学生学*并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。这是部编版教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。第一次是三年级上册，教学生会猜测，第二次是四年级上册会提问，第三次是五年级上册教提高阅读的速度的方法。这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的，在教这样的单元时我思考了三个问题：1.为什么安排这几个阅读策略单元?2.这几个单元与其他单元是什么关系?3.其他单元不教阅读策略吗?思考了这些后，我明白了这个单元重在通过课文教方法，所以教学方法上不同于其它单元，不能按照常规课文那样解决字词，理解课文内容那样的流程来上。

　　这个单元的语文要素是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一组非连续性文本，课上我的重点是引导学生运用寻读法、面式阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。学*按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。遵循从认知到实践再到迁移的规律。

　　这个单元的教学强调不让学生提前预*，就是为了让他们在课堂上*得方法，然后实践迁移。路线图听起来简单，但我们在磨课的过程中发现在没有预*的情况下，学生拿到四则材料非常陌生，对于画路线图无从下手，要么照搬材料四的*面图，这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这一初衷。下次遇到没有图的材料就会束手无策。所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入，让学生明确简易的路线图是怎样的，再进入课文。

　　本单元的教学与其它单元还有一个重要的区别，就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学*就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。所以这堂课有两个阅读任务，每次方法会不同，而且完成第一个任务出现了两次自读提示，都属于带着不同的要求在读。

语文故宫博物院教学反思合集十篇（扩展9）

——六年级语文故宫博物院教学反思汇总五篇

　　六年级语文故宫博物院教学反思 1

　　《故宫博物院》这篇文章是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当地介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造。

　　一、教学效果

　　本课教学效果很明显，有以下几点：

　　1、制订切合实际的教学目标，在目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。

　　2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的知识，既为新课教学做了准备，使学生对故宫不再陌生；也锻炼了主持人和各组同学的胆量、语言表达能力，使他们将自己最超卓的一面，在教室展示给老师和同学们。

　　3、学生自己能弄懂的知识，让学生自己弄懂。由于语文学科知识的琐碎性和答案的不确定性，决定了语文教学不能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的知识，我尽量将知识的传授权留给学生。比如：

　　①故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。

　　②填写课后练*一的*面图，想一想，文章采用了怎样的说明顺序？

　　③将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有一定梯度，又在学生能力范围之内，所以，我将它们安排在“探究教材、合作交流”环节中，由各小组通过合作学*，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的.时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1、充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。整堂课，由我告诉给学生的只有两点：一是怎样概括说明文的内容要点；二是拓展了驻足点的相关知识。

　　2、巧妙行使教具，节省了教学时间，提高了教学效率。把握说明顺序是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练*一——填写故宫*面图。为了节省教学时间，并全面了解七个小组的学*情况，我在课前制作了故宫*面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全沟通的图片，于是，我将教材的图片扫描到电脑上，用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，接洽完这个问题后，各小组派代表将自己组的接洽结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答情况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明顺序。从而大大地提高了教学效率。

　　三、不足之处

　　本课中，教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

　　四、改进措施

　　我会在今后的教学中，注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更有力于学生的学*。在今后的备课过程中，不光备知识，还要背学生、背课堂的掌控方向，使今后的课堂更加完美。

　　六年级语文故宫博物院教学反思 2

　　课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，恐怕要拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完美，或是为了制造亮点，总是设置过多的问题，最终经常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心改变的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了这节课就不够完美了。所以，一时侥幸地以为，如果课堂进行得顺利，时间应该能够。由于对学生的情况分析得不够准确，教学中，对于文章结构的把握，学生一时没有理清头绪，这一环节就耽误了时间。以致于下面的环节时间就紧张了，不知不觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。

　　本节课，虽有很多不尽人意的地方，但它至少是课改以来，我所做的一次步伐最大的尝试，希望在两位教研员的指导下，在全校老师的帮助下，以后，我会做得越来越好！

　　六年级语文故宫博物院教学反思 3

　　上完公开课《故宫博物院》之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。

　　读过福州一中陈日亮老师的书《我即语文》，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学*的预*课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复*课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。

　　《故宫博物院》安排两教时，第一教时，教师布置预*作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练*也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学*成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。

　　公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“《苏州园林》那样一节课教一半两节课完成教学任务，而《故宫博物院》那样前一节课预*后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像《故宫博物院》这样上比较好。”我再问：“可是，《故宫博物院》上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。

　　语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，2011版的《语文课程标准》和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要根据。这里就不赘述了。

　　六年级语文故宫博物院教学反思 4

　　一、这堂课成功的地方：

　　1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

　　2、密切联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的经验之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的学生补充了大量有益的人文历史知识，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学*说明文的兴趣。授课台风洒脱大气，课堂环节的衔接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点氛围。

　　3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。

　　4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。

　　5、在不枯燥、不*板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础知识的巩固，例如：说明方法、说明顺序、说明文结构。温故而知新。

　　6、设置了适当的讨论环节和课后思考题，激发学生的探索欲，引导学生积极思考。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有一定的文采和思想性。

　　二、这堂课需改进的地方：

　　1、由于做公开课我担心一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还需要更优化，更合理。

　　2、对于学生的`预*工作安排得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体味还不够深，课文里一些细节没有捕捉到，从而在课堂上思考、发言受到了一点点限制。

　　3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。

　　4、课件要做得更加精美，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课呼应起来。

　　5、要更好地鼓励和激发学生的参与热情，在学生回答问题后应及时给予鼓励性的点评，不要轻易地否定一个学生地回答，要更加讲究点评的说话方式。

　　6、在学生回答问题前，应让学生更充分地思考，这样回答问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下《目标检测》上的部分重点*题。

　　六年级语文故宫博物院教学反思 5

　　一、这堂课成功的地方：

　　1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

　　2、密切联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的经验之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的学生补充了大量有益的人文历史知识，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学*说明文的兴趣。授课台风洒脱大气，课堂环节的衔接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点氛围。

　　3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。

　　4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。

　　5、在不枯燥、不*板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础知识的巩固，例如：说明方法、说明顺序、说明文结构。温故而知新。

　　6、设置了适当的讨论环节和课后思考题，激发学生的探索欲，引导学生积极思考。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有一定的文采和思想性。

　　二、这堂课需改进的地方：

　　1、由于做公开课我担心一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还需要更优化，更合理。

　　2、对于学生的预*工作安排得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体味还不够深，课文里一些细节没有捕捉到，从而在课堂上思考、发言受到了一点点限制。

　　3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。

　　4、课件要做得更加精美，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课呼应起来。

　　5、要更好地鼓励和激发学生的参与热情，在学生回答问题后应及时给予鼓励性的点评，不要轻易地否定一个学生地回答，要更加讲究点评的说话方式。

　　6、在学生回答问题前，应让学生更充分地思考，这样回答问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下《目标检测》上的部分重点*题。