这堂课教学的是牛津英语(5A Unit 3 At a Music lesson)。我将这堂课主要设计为五个环节：
1、复*。
2、导入。
3、利用课件教授新单词，句型。
4、做游戏巩固。
5、练*。
现将反思总结如下：
1.复*量不够。五年级的学生刚刚从四年级上来，学*的主动性很差，学过的知识很容易遗忘，老师应该及时对学生所学的内容进行回顾。我对这方面的重视程度还不够，以后要多加强操练。
2.利用课件教授新单词时，由于利用了多媒体课件的缘故，学生的兴趣都很高，掌握的还可以。让学生猜单词含义时，可创设合理的语境或提供相关的信息，再加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。同时，多鼓励学生，以提高学生学*新知识的积极性。
3.在做游戏这一环节中,虽然牛津教材要求老师采用新颖多样的数学手段，如pair work，group work，games等在课堂上的运用能充分调动起学生的积极性，激发学生的学*热情，让他们将所学到的知识运用到实际中去，将“死书”变为“活用”，真正做到学以致用，增强学生学*英语的信心。与牛津教材想配套的还有练*部分，语法。我们在课堂上应该尽量将这些练*穿插在*时的教学当中。但是在这一部分中我做得不够好。首次在游戏进行的过程中，学生上台表演应少而精，具有典型性。可以让充当观众的学生帮表演者找错，这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话，表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。教师不应该是整个课堂的领导者，而是一个引导者。整个课堂应该以学生为主。
在以后的教学中我要把准备工作做细致，充分考虑各种突发事件的可能性，才能真正上好一堂课。
经过一个星期的努力，我终于完成了此次包河区第二届小学语文青年教师课堂教学评比公开课的任务。经过这次的评比课，谈谈我的几点感受吧。
一、心态决定一切
当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。上评比课，对很多老师而言是件大事，都会高度重视。但是同时又会因为过于重视，会有紧张、焦虑、担心等情绪产生，而这些情绪在很大程度上都会影响评比课的质量。
疲惫，压力，在抽到课题之后如果不能稳定情绪，再想不出上课的方向，就没有时间做准备了。
淡定！我选择了立刻调整心态。淡定……
因为我是*常人，我以*常心做*常事。对待这次的评比课，我以一颗*常心来对待，思想负担就会少了许多，这也有利于课堂教学水*的正常发挥。
当我克服了紧张、焦虑心理的干扰，便开始静下心来认真的去想课。不知为什么，突然豁然开朗，不仅是上课的内容确定，而且上课的思路也初步形成了。
二、以学生为中心
我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。
《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。文章写得十分的美！可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。这篇课文是积累文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生读过两遍就能够理解了。第二到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。
如果语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不仅会让课堂变得很“程式化”、没有“生机与活力”，最终会导致一部分能力强的学生对语文第一课时缺乏应有的兴趣，这是一个值得思考的问题。
语文“第一课时”的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时”目标的时候，要重视学生的因素。具体表现在“生字教学”和“读通课文”上。无论怎样好的课堂引入和教学的整体策划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的生机与活力。
著名教育专家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读的底线，是我们语文教师的职业道德。”正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”第一课时的语文课是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学*兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生读写训练、提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学*语文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。
语文必须“行走在语文路上”。正如王崧舟老师所说：一堂好的语文课得有“三味”。语文味、人情味和书卷味。但完全强调语文的“三味”为理由忽略学生的兴趣也是不行的。学生没有了兴趣，或者兴趣不浓，语文学*就会失去活力和情感价值体验。现在的新课标强调的是三维目标，而上第一课时很难把握好三维目标，特别是学生的情感态度和价值观。如果说语文第一课时存在着比较呆板的现象，可能主要的原因就是老师没有没有处理好以学生为中心。
三、优化 “生字教学”和“读通课文”的教学
“生字教学”不仅要研究识字教学的方法，最终让学生学会自己学*生字、生词，还要把握生字词教学的时机。依据每个生字的特点和学生学*的“起点”，进行教学策划。语文第一课时无疑是要把生字的读音读准确，提醒和指导难写的字，扫除学生的学*“障碍”。同时有些特殊的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。
“读通课文”是语文教学的基础，学生必须通过反复阅读，才能深入文本。
在《夕阳真美》这节课教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片帮助学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖”等词语和句子。教学中我试着随文学字，但是效果一般。特别是对第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以学生没能真正感受到夕阳的美。学*这篇课文应该是一种寻求美的过程和体验，是对美好生活的追求与享受。我应该因文而宜，让每一个读书环节有明确的问题思考，让每一段文字都有可赏、可品之处。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。同时有了对问题的思考才会有兴趣，反之，没有思考的读书是不会让学生有兴趣的。
四、愿读乐读 形式多样
张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”新课改的每一篇课文在学*目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、、看图读、、引读、、表演读、、配乐读等多种形式。
五、反思和总结
反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才能使自己进步的更快、更稳、更好。
总结我这次上课的整个过程，我发现了自己的很多问题，我会努力在今后的教学工作中及时改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。
我上的是第二课时，重点在二到四自然段，整个课程分为五个环节，整节课的条理很清晰，由浅入深，环环相扣。
第一环节是导入课题，并复*词语，由于想到本文有很多“的”字，孩子们朗读时读得不到位，在复*词语时，设计了连线环节，并指名读，齐读，为学*课文打下了基础。
第二环节是初读感知课文。先让孩子们初读二至四段，做到初步了解夕阳的变换，这时为了帮助孩子们快速地掌握内容，设计了给位置词语填空，给颜色词语填空，牵着孩子的手，降低难度，让孩子在接触文本时能快速地进入文本。其中，将位置变换时，我采取读文找一找，改变句式说一说，上台演一演的方式，让孩子能够由浅入深，加深印象。讲解颜色变换时，有详有略，详细介绍了太阳西斜十分的光芒，用途*对比，刺眼和柔和，让孩子体会之后朗读出来。
第三环节是再读课文。二到四自然段是重点段落，第二段是重中之重。让孩子们详读第二自然段，从找景物入手，体会深蓝的天空和西山。在理解西山时，连绵起伏和壮丽是孩子们不易理解的，我通过幻灯片展示，帮助孩子理解连绵起伏。理解壮丽时，让孩子从自己会披什么在身上入手，感受夕阳的余晖就如一件非常大的披风罩在了西山的上面，从而体会西山的雄伟壮观美丽。读第三自然段时，重点云彩通过的美丽感受夕阳的美，同时，省略号也是关键，让孩子通过读文发挥想象，说出很多颜色，并用成语来概括，这些孩子很容易理解。读第四自然段时，通过霞光的美体会夕阳的美，霞光是灿烂的，就要理解什么是灿烂，除了查字典理解意思还让孩子们看图讨论灿烂还能送给谁？孩子通过讨论说话来加深理解。经过一系列的学*朗读，孩子们已经体会到了夕阳的美，这时播放夕阳美景图回顾，再让孩子朗读，印象更加深刻。最后一段理解爷爷的.感叹时，帮助孩子们体会爷爷幸福的晚年生活，爷爷就如夕阳，虽然人已经老了却依然很快乐很幸福，就如夕阳即将下上但是依旧很美。这样孩子们体会的更深入。
最后一个环节是识字写字，先复*生字词，再单独讲解生字，讲解“壮”字，用一首儿歌帮助孩子记忆。
整堂课层次清晰，重点明确，时间把握地也不错。但是我还是发现了不足。首先，画面美感不足，低年级的孩子需要外在的视觉刺激，可是我的图片不够美丽，对孩子的吸引不足。其次，感觉朗读不够优美，这与学生不是自己班上的有一定关系，但是这也说明孩子们可能真的还没有上进课文中去，体会的不深，所以朗读美感不足。第三，在整个设计中没有“引背”环节，这篇课文是要求大家会背诵的，上完这节课孩子如果会背了，就成功了一半。这一点我涉及的很少，考虑的不周全。
刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。
在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学*。而整个学*过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。
正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握。
而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏”是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过，通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。
最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！
第一课时
一．导入新课
小朋友们，我们学*了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——
板书课题，齐读。
二．指导看图，解释题意
出示投影
1.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？
2.太阳周围的云有哪些颜色？
3.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？
4.由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
5．小结图意。
6．学*课题里的生字。
四．初读指导
1．自学生字词。
2．检查自学情况。
a.指名读词语。
b.了解词语掌握情况。
c.齐读田字格里的生字。
3．各自轻声读课文。
4．分段指名读。
5．理清脉络，说说每段的意思。
6．谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。
五．精读训练
1．指名读第一段。
2．“日落”是什么意思？
3．这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。
4．为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？
5．小结。
6．布置作业：读抄词语。
第二课时
一．听写词语。
二．继续精读课文
第二段
1．指名读。
2．这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
3．第二句话说了什么？
4．第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。
5．小结。齐读。
第三段
1．指名读。
2．这一段有几句话？第一句说了什么？
去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。
3．第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠*太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。
4．小结。齐读。
第四段
1．默读。
2．“太阳的脸变得更红了”说明了什么？
3．第二句说了什么？为什么说“轻轻地走向……”？这时太阳已经看不到了，只看到什么？
4．小结。齐读。
齐读二、三、四段。
第五段
1．指名读。
2．爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。
3．有感情地齐读。
三．总结
这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？
四．练*感情朗读。
第三课时
一．检查练*朗读情况。
指名三人感情读，教师相机指导
二．指导背诵
1．教师范读，学生掩书认真听。
2．教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
3．学生看板书内容，练*全文背诵。
4．指名试背。
5．同桌交互背。
6．齐背。
三．写字指导
四．作业。
1．抄写生字。
2．组词：
皮（）主（）夕（）
披（）往（）多（）
3．在括号里填上表示颜色的词语。
（）的天空（）的云朵
（）的太阳
《夕阳真美》教学反思
首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学*，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。
随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。
上下来感觉不足的地方是：1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练*写字，这也是低年级的教学目标、重点。3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。
身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《夕阳真美》的教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。
在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的'意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学*。而整个学*过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。
正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握。
而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏”是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过，通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。
最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！
《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼唤了出来，凝聚，升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。
1、凭借语言，引入美的情境教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师准确，简练，生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，老师就发挥了语言的优势。设计好了精妙的导语，描述语，过渡语和总结语。
2、引导品味关键词句，培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的"桥梁"。语文教学中，注意从小培养儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解能力，有利于发展学生的认识能力，还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中，老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样一句话："连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽"，句子看来*淡，但用词传神，含义也深。老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像"连绵起伏，余辉，壮丽"这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，通过画画来理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余晖，深蓝，连绵起伏，壮丽"等词语。体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态，色度变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学*的学生才能学好知识，长大后才会有所作为，从而激发了他们专心听讲，好学上进的美好感情。。
3、朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，老师根据课文内容和教学过程的需要，采用或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
《夕阳真美》是一篇优美的写景散文, 课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
在教学中，我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，一层层和学生分析和体悟。首先我让他们在读中感悟，读中理解。然后尊重学生的独特感受，让学生读自己喜欢的一段，读出喜欢的语气。最后借以一些形象而美丽的夕阳图，使学生体会夕阳的美，用读来表达夕阳的美，带学生充分欣赏了一下大自然的美好。
另外，我抓住关键词“十分壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中展开想象，这五彩缤纷的天空是多么美丽，这都是在夕阳的余晖照耀下形成的。从学生一个个深情并貌的朗读中，我感受到了他们被这么美的.夕阳所吸引了。
《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。这节课充分体现了"以学生为主体，让学生主动积极学*"的教学模式。在这节课的阅读教学中，我努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。在课中，我在讲解内容的时候，依次以板画呈现，以帮助学生理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余晖，深蓝，连绵起伏，壮丽"等词语。另外通过配乐向学生展示多张大自然中日落的景象，让和谐的音乐，美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。朗读是语文教学中体察情感的重要手段，在指导学生朗读《夕阳真美》一课时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用或个别朗读，或集体朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
本文是一篇情景交融的美文，课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等天地万物。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象、提高学生语文素养的好教材。本课教学中，我坚持做到尊重每一位孩子的独特感受，不刻意拔高学生的理解，让学生通过联系生活实际，体味文章的语言美。
一、引导观察，发现线索。
在教学初始，我引导学生将自己的双眼变成一架特别的照相机，为日落的过程拍下精美的照片，让学生通过观察，自己去发现太阳位置、颜色以及天空颜色的变化，教师再适时地通过板书强化位置的变化：“西斜——下沉——落山”，为下文的教学预设线索。
二、紧扣线索，研读词句。
本文是按事物自身变化的规律来描写的，我认为按照课文的顺序来安排教学比较符合小学生的认知规律。课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我安排逐段讲解，请学生先读有关句子，再说各段美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导。使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。
课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我顺势出示课文，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较。出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。为了使学生更好的理解“连绵起伏”的含义，我带领学生用指画群山“连绵起伏”，口述词义“连绵起伏就是形容山高高低低，连续不断”，再让学生边读边做动作，使动手动口动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。在此基础上指导有感情地朗读，取得了不错的效果。
课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，同时，通过投影的形式，展现落日的奇观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。
——《夕阳真美》教学反思 (菁华5篇)
我上的是第二课时，重点在二到四自然段，整个课程分为五个环节，整节课的条理很清晰，由浅入深，环环相扣。
第一环节是导入课题，并复*词语，由于想到本文有很多“的”字，孩子们朗读时读得不到位，在复*词语时，设计了连线环节，并指名读，齐读，为学*课文打下了基础。
第二环节是初读感知课文。先让孩子们初读二至四段，做到初步了解夕阳的变换，这时为了帮助孩子们快速地掌握内容，设计了给位置词语填空，给颜色词语填空，牵着孩子的手，降低难度，让孩子在接触文本时能快速地进入文本。其中，将位置变换时，我采取读文找一找，改变句式说一说，上台演一演的方式，让孩子能够由浅入深，加深印象。讲解颜色变换时，有详有略，详细介绍了太阳西斜十分的光芒，用途*对比，刺眼和柔和，让孩子体会之后朗读出来。
第三环节是再读课文。二到四自然段是重点段落，第二段是重中之重。让孩子们详读第二自然段，从找景物入手，体会深蓝的天空和西山。在理解西山时，连绵起伏和壮丽是孩子们不易理解的，我通过幻灯片展示，帮助孩子理解连绵起伏。理解壮丽时，让孩子从自己会披什么在身上入手，感受夕阳的余晖就如一件非常大的披风罩在了西山的上面，从而体会西山的雄伟壮观美丽。读第三自然段时，重点云彩通过的美丽感受夕阳的美，同时，省略号也是关键，让孩子通过读文发挥想象，说出很多颜色，并用成语来概括，这些孩子很容易理解。读第四自然段时，通过霞光的美体会夕阳的美，霞光是灿烂的，就要理解什么是灿烂，除了查字典理解意思还让孩子们看图讨论灿烂还能送给谁？孩子通过讨论说话来加深理解。经过一系列的学*朗读，孩子们已经体会到了夕阳的美，这时播放夕阳美景图回顾，再让孩子朗读，印象更加深刻。最后一段理解爷爷的感叹时，帮助孩子们体会爷爷幸福的晚年生活，爷爷就如夕阳，虽然人已经老了却依然很快乐很幸福，就如夕阳即将下上但是依旧很美。这样孩子们体会的更深入。
最后一个环节是识字写字，先复*生字词，再单独讲解生字，讲解“壮”字，用一首儿歌帮助孩子记忆。
整堂课层次清晰，重点明确，时间把握地也不错。但是我还是发现了不足。首先，画面美感不足，低年级的孩子需要外在的视觉刺激，可是我的图片不够美丽，对孩子的吸引不足。其次，感觉朗读不够优美，这与学生不是自己班上的有一定关系，但是这也说明孩子们可能真的还没有上进课文中去，体会的不深，所以朗读美感不足。第三，在整个设计中没有“引背”环节，这篇课文是要求大家会背诵的，上完这节课孩子如果会背了，就成功了一半。这一点我涉及的很少，考虑的不周全。
教学目标：
1、感受夕阳西斜、慢慢往下沉的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节，试背诵第2小节。
教学重点、难点：有感情朗读课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的美丽景色。
教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板。
教学过程：
一、导入课题。
1、同学们，你们见过夕阳吗？
2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像，我们一起来欣赏一下。好吗？
3、课件演示
刚才同学们看了录像，感觉夕阳怎样？
学生谈感受。（让学生充分地说）
老师揭题：夕阳真美（课件、板书，“真美”用彩色粉笔写）
请同学们一起来跟我写。
指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读课文
我们语文书上第22课就给我们描绘了录像中那迷人的景色，请同学们打开书，借助拼音自由大声地朗读课文，要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、检查词语
同学们读得真认真。昨天我们已经布置了预*，加上刚才的认真朗读，相信大家一定能把这些词语读好。
出示词语：傍晚光芒深蓝连绵起伏满面红光
余晖壮丽慢慢下沉涨红灿烂
先指名读，错的纠正。每个词语可以请几个同学读，形式多样。（随机指名、开火车、老师范读）
老师领读个别读不准的词。
去拼音请一位小朋友领读，其他小朋友跟读。
3、老师范读。
同学们的词语读得真不错，相信你们课文一定读得更精彩。老师也想来读一读，欢迎吗？
4、检查自然段
相信小朋友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文，这回呀要把你最喜欢的小节多读几遍。
生读课文。
刚才同学们读得很认真，下面我们来看看到底读得怎么样。
三、分析理解
1、学*第一节
谁喜欢第一节？
指名读，点评。
再指名读，齐读。
2、学*第二节。
第一小节读的真棒。课文第二节写得很美，老师很喜欢这一节，谁也喜欢这一节？
指名读（2-3名）
（1）学*第一句
课件出示第一句。
这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小朋友们，这幅图画美吗？
哪一位小朋友来看着这幅美丽的图读一读这句话。
请一位同学来读一下这句话。其他同学仔细看图，听一听他读得怎样？
指名读。
（用手指着图）此时，太阳已经怎样？
根据学生回答板书：西斜
请小朋友仔细看看此时的阳光怎么样？联系中午的阳光比较。
老师引读：太阳已经西斜，收起了……
齐读。
小结：刚才这位小朋友读得很漂亮，那谁愿意来读第二句，相信你们都能读好。
（2）学*第二句
指名读（2-3名）
哪一个同学读得好？
采访读得最好的小朋友。（引出“深蓝”）（我想你一定也喜欢深蓝色吧。）
（出示图片）看，此时的天空就是一片深蓝。
板书：深蓝
齐读。
（3）学*第三句
刚才我们一起领略了天空的深蓝。
同学们看看，这幅图描绘的又是怎样的景色？（出示图片）
看着图，请你自由读读这一句话。
连绵起伏的山是什么样的，看着图，请小朋友用小手比划比划？
师指着图中的山引导学生做手势。
（手势）对，一个接一个，一起一落，这才是“连绵起伏”。
引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得……？（十分壮丽）
板书：壮丽
谁能把这句话连起来读给大家听听？
指名读，点评。
谁能把这句话读得更加壮丽些？
竞赛读。
天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美啊！谁能把这节连起来读读。
指名读。
（4）让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空，这连绵起伏的西山吧！
齐读这一段。
如此美丽的景色，你想把它留在你的心里吗？
让我们再来看着这优美的景色，加上你的动作，试着把它们记在心里。请你试着背一背。
学生试背。
全体起立，请两位小朋友到前面来做动作，学生齐背。（配乐）
小朋友们背得真好，老师都被陶醉了，好想再听一遍。
四、课文总结。
小朋友，今天我们一起来学*了《夕阳真美》，通过朗读，我们领略到了太阳西斜时的壮观，感受到了夕阳的美。大自然中这样美丽的景色还有很多很多，只要你有一颗爱美的心，有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多美好的东西。
五、指导书写。
老师这儿还有几个生字想跟你们做朋友。
1、卡片出示：壮
指名读。
齐读。
这个生字是什么结构，“壮”字中出现了一个新的部首，这是将字旁，右边是“士”。
师在田字格中范写。请学生跟写。
说笔顺书空。
给词语找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、课文后面描红
5、完成《*字册》上的练*。
板书：
夕阳真美
西斜
深蓝
壮丽
《夕阳真美》第二课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课，在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益非浅。
首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的`光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学*，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。
随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。
上下来感觉不足的地方是：
1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。
2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练*写字，这也是低年级的教学目标、重点。
3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。
九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”，而后多次听了叶老师上的课，收获颇多，特别是《夕阳真美》这一课给我留下了深刻的印象。《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过叶老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼唤了出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。
1、凭借语言，引入美的情境教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师准确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时，叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生，没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山，开头就问“小朋友看到过夕阳下山吗？”，显得利落干脆，并把多观察的教育思想蕴涵其中，有一种含蓄的美；又如，在初读课文时，叶老师先让学生听录音读，创设一种氛围，给学生第一印象就是“这篇课文真美啊，夕阳真美啊”，接下来叶老师放手让学生读，并通过巧妙的过渡语一步步提高要求，条理清晰，从易到难，不仅让学生逐步理解了课文内容，而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。
2、引导品味关键词句，培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中，注意从小培养儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解能力，有利于发展学生的认识能力，还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中，叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来*淡，但用词传神，含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像“连绵起伏、余辉、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、色度变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学*的学生才能学好知识，长大后才会有所作为，从而激发了他们专心听讲、好学上进的美好感情。
听了叶老师这堂课，我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要，采用或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
一：学生找到描写夕阳向我们告别的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西慢慢下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，体现了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发现了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进行描写。
二：教师在已有的基础上趁热打铁，引导学生更深入地去探究，发现太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在挑选颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的色彩美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光芒不同，所以导致了周围的景色发生了相应的变化，这也是暗埋伏笔，为具体欣赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下基础。
三：教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮助学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来具体描写夕阳美景的。在理清课文脉络的基础上再逐段学*，在流动中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流动的美，整体的美，局部的美，暂停的美。
学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲、急迫的交流欲以及与生俱来的创造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满足，课堂才能走向启迪智慧、点化生命的理想境界。我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。
第一课时
一．导入新课
小朋友们，我们学*了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——
板书课题，齐读。
二．指导看图，解释题意
出示投影
1.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？
2.太阳周围的云有哪些颜色？
3.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？
4.由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
5．小结图意。
6．学*课题里的生字。
四．初读指导
1．自学生字词。
2．检查自学情况。
a.指名读词语。
b.了解词语掌握情况。
c.齐读田字格里的生字。
3．各自轻声读课文。
4．分段指名读。
5．理清脉络，说说每段的意思。
6．谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。
五．精读训练
1．指名读第一段。
2．“日落”是什么意思？
3．这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。
4．为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？
5．小结。
6．布置作业：读抄词语。
第二课时
一．听写词语。
二．继续精读课文
第二段
1．指名读。
2．这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
3．第二句话说了什么？
4．第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。
5．小结。齐读。
第三段
1．指名读。
2．这一段有几句话？第一句说了什么？
去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。
3．第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠*太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。
4．小结。齐读。
第四段
1．默读。
2．“太阳的脸变得更红了”说明了什么？
3．第二句说了什么？为什么说“轻轻地走向……”？这时太阳已经看不到了，只看到什么？
4．小结。齐读。
齐读二、三、四段。
第五段
1．指名读。
2．爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。
3．有感情地齐读。
三．总结
这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？
四．练*感情朗读。
第三课时
一．检查练*朗读情况。
指名三人感情读，教师相机指导
二．指导背诵
1．教师范读，学生掩书认真听。
2．教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
3．学生看板书内容，练*全文背诵。
4．指名试背。
5．同桌交互背。
6．齐背。
三．写字指导
四．作业。
1．抄写生字。
2．组词：
皮（）主（）夕（）
披（）往（）多（）
3．在括号里填上表示颜色的词语。
（）的天空（）的云朵
（）的太阳
《夕阳真美》教学反思
首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学*，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。
随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。
上下来感觉不足的地方是：1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练*写字，这也是低年级的教学目标、重点。3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。
在第二次试讲中，我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。
此次试讲，我增加了学生的读书环节，在找太阳位置的变化时，指名学生通读全文，让学生对课文有一个整体感受，再分段感受夕阳落山时的美丽景色。首先展示夕阳西斜图，学生在图片画面、想像、朗读的过程中感受西斜美，并在讲解引导的过程中细化问题“你从哪些词句中感受到了夕阳西斜美”，引导学生抓住优美词语感受夕阳美。让学生自己发现“连绵起伏、壮丽、灿烂”这些词语，这时我再引导学生通过多种方式理解词语。这次教学中也同样暴漏了一些不足：
1、由于“壮丽”词语比较抽象，学生在表述理解过程中相对有些难度。我在教授这个词语时教材准备不够充分，没有考虑到二年级学生的理解力，在引导着说出“既壮观又美丽”后，学生对壮观这个词还是不是很明白。而处理“连绵起伏”时，生硬的拉出词语，虽然学生在理解上相对简单一些，引导学生通过做动作理解词语后再看图理解，但是这个环节处理不太紧凑，割裂了学生的画面感，使学生整体感受夕阳西斜意蕴减弱了。
2、本次教学增加了学生的朗读，但是我却欠缺指导。《夕阳真美》这篇课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。只有让学生反复地朗读，才能真切地感受到夕阳的美，感受到语言文字的美。作为一名低年级的语文教师，更应注重对学生的朗读知道。
3、教师评价语比较单一，没有充分调动学生的积极性。要减少“真棒”“不错”这样单一的评价，可以比较巧妙的将教师自己的感受增加到评价中去。比如“听了你的朗读，我觉得太阳就像个神奇的魔术师”这样学生读书的性质就高了。
4、缺乏灵活的教育机智。在大家一起探讨下设计出来的教案，为什么在课堂中不能成就学生的精彩呢？我觉得很大的原因还是在于我，不能很好的驾驭课堂，缺乏一定的教学机智。如当学生回答“连绵起伏”就是“像波浪一样时”，这个答案非常不错，由于没有预设到孩子的答案，便没有接着孩子答案说下去，而是继续跟着教学设计走。
5、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱。
6、低段教学识字教学也很重要，此次将识字安排到教学最后，识字教学处理得过于匆忙。
——《夕阳真美》教学反思（精选十篇）
教学目标：
1、感受夕阳西斜、慢慢往下沉的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节，试背诵第2小节。
教学重点、难点：有感情朗读课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的美丽景色。
教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板。
教学过程：
一、导入课题。
1、同学们，你们见过夕阳吗？
2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像，我们一起来欣赏一下。好吗？
3、课件演示
刚才同学们看了录像，感觉夕阳怎样？
学生谈感受。（让学生充分地说）
老师揭题：夕阳真美（课件、板书，“真美”用彩色粉笔写）
请同学们一起来跟我写。
指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读课文
我们语文书上第22课就给我们描绘了录像中那迷人的景色，请同学们打开书，借助拼音自由大声地朗读课文，要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、检查词语
同学们读得真认真。昨天我们已经布置了预*，加上刚才的认真朗读，相信大家一定能把这些词语读好。
出示词语：傍晚光芒深蓝连绵起伏满面红光
余晖壮丽慢慢下沉涨红灿烂
先指名读，错的纠正。每个词语可以请几个同学读，形式多样。（随机指名、开火车、老师范读）
老师领读个别读不准的词。
去拼音请一位小朋友领读，其他小朋友跟读。
3、老师范读。
同学们的词语读得真不错，相信你们课文一定读得更精彩。老师也想来读一读，欢迎吗？
4、检查自然段
相信小朋友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文，这回呀要把你最喜欢的小节多读几遍。
生读课文。
刚才同学们读得很认真，下面我们来看看到底读得怎么样。
三、分析理解
1、学*第一节
谁喜欢第一节？
指名读，点评。
再指名读，齐读。
2、学*第二节。
第一小节读的真棒。课文第二节写得很美，老师很喜欢这一节，谁也喜欢这一节？
指名读（2-3名）
（1）学*第一句
课件出示第一句。
这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小朋友们，这幅图画美吗？
哪一位小朋友来看着这幅美丽的图读一读这句话。
请一位同学来读一下这句话。其他同学仔细看图，听一听他读得怎样？
指名读。
（用手指着图）此时，太阳已经怎样？
根据学生回答板书：西斜
请小朋友仔细看看此时的阳光怎么样？联系中午的阳光比较。
老师引读：太阳已经西斜，收起了……
齐读。
小结：刚才这位小朋友读得很漂亮，那谁愿意来读第二句，相信你们都能读好。
（2）学*第二句
指名读（2-3名）
哪一个同学读得好？
采访读得最好的小朋友。（引出“深蓝”）（我想你一定也喜欢深蓝色吧。）
（出示图片）看，此时的天空就是一片深蓝。
板书：深蓝
齐读。
（3）学*第三句
刚才我们一起领略了天空的深蓝。
同学们看看，这幅图描绘的又是怎样的景色？（出示图片）
看着图，请你自由读读这一句话。
连绵起伏的山是什么样的，看着图，请小朋友用小手比划比划？
师指着图中的山引导学生做手势。
（手势）对，一个接一个，一起一落，这才是“连绵起伏”。
引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得……？（十分壮丽）
板书：壮丽
谁能把这句话连起来读给大家听听？
指名读，点评。
谁能把这句话读得更加壮丽些？
竞赛读。
天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美啊！谁能把这节连起来读读。
指名读。
（4）让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空，这连绵起伏的西山吧！
齐读这一段。
如此美丽的景色，你想把它留在你的心里吗？
让我们再来看着这优美的景色，加上你的动作，试着把它们记在心里。请你试着背一背。
学生试背。
全体起立，请两位小朋友到前面来做动作，学生齐背。（配乐）
小朋友们背得真好，老师都被陶醉了，好想再听一遍。
四、课文总结。
小朋友，今天我们一起来学*了《夕阳真美》，通过朗读，我们领略到了太阳西斜时的壮观，感受到了夕阳的美。大自然中这样美丽的景色还有很多很多，只要你有一颗爱美的心，有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多美好的东西。
五、指导书写。
老师这儿还有几个生字想跟你们做朋友。
1、卡片出示：壮
指名读。
齐读。
这个生字是什么结构，“壮”字中出现了一个新的部首，这是将字旁，右边是“士”。
师在田字格中范写。请学生跟写。
说笔顺书空。
给词语找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、课文后面描红
5、完成《*字册》上的练*。
板书：
夕阳真美
西斜
深蓝
壮丽
《夕阳真美》第二课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课，在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益非浅。
首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学*，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。
随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。
上下来感觉不足的地方是：
1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。
2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练*写字，这也是低年级的教学目标、重点。
3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。
九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”，而后多次听了叶老师上的课，收获颇多，特别是《夕阳真美》这一课给我留下了深刻的印象。《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过叶老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼唤了出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。
1、凭借语言，引入美的情境教师的'情感对学生来说是导体，是火种。教师准确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时，叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生，没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山，开头就问“小朋友看到过夕阳下山吗？”，显得利落干脆，并把多观察的教育思想蕴涵其中，有一种含蓄的美；又如，在初读课文时，叶老师先让学生听录音读，创设一种氛围，给学生第一印象就是“这篇课文真美啊，夕阳真美啊”，接下来叶老师放手让学生读，并通过巧妙的过渡语一步步提高要求，条理清晰，从易到难，不仅让学生逐步理解了课文内容，而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。
2、引导品味关键词句，培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中，注意从小培养儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解能力，有利于发展学生的认识能力，还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中，叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来*淡，但用词传神，含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像“连绵起伏、余辉、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、色度变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学*的学生才能学好知识，长大后才会有所作为，从而激发了他们专心听讲、好学上进的美好感情。
听了叶老师这堂课，我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要，采用或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
记得刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。
在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学*。而整个学*过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。
正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握，基本不成问题。
而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏”是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的.美也是无与伦比的。因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。
最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！
教学目标：
1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。
2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。
教学重点：
感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）
教学难点：
入境品读，感悟夕阳美
教学过程：
一、 整体感知，发现“美”。
1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）
2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！
二、 发散阅读，感受“美”。
1、过渡： 课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。
2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。
⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。
⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。
⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读
⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？
⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练*背诵，指名背。
⑹小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!
3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。
⑴指名读，你感受到美了吗？
⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）
⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练*背诵，指名背诵。
⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背
⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）
4、我们读读、想想、背背，学*了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。
⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？
⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）
⑶练*背诵，再为这幅图配上文字。
⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节
5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!
6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。
三、纵向延伸，深化“美”
1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？
2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》
赛课是学校为了促进青年教师成长而搭建的*台，感谢学校让我们有这样锻炼的机会。这几天忙碌而紧张，我的书房一团乱，教参、课标、教案、红笔、语文书全散在书桌上，昨天上完课，终于体会到什么叫心里的石头落了地，以致于周四放学时，我一时恍惚，以为第二天就是周六了。中午睡不着，满脑子似乎还是在上课，我想这一课已经是深深地留在心里了。
得之处
一、词语理解形式多样。
《新课程标准》对一、二年级的阅读有这样的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这一课时，我重点带学生理解体会了这几个词语：刺眼的光芒、连绵起伏、余晖、壮丽、灿烂的霞光。
1、联系生活体验理解“刺眼的光芒”。我问孩子们什么时候的太阳让人感觉到刺眼，孩子联系自己的生活体验，知道中午的时候太阳是刺眼的，让人“睁不开眼睛”。再通过感受和图片对比，孩子会发现西斜时的太阳没有刺眼的光芒让人很“舒服”，出示灯笼的图片，让孩子感受柔和的光，从而感受到西斜时太阳光的柔和。
2、动作、板书画理解“连绵起伏”。出示词语“连绵起伏”，让学生用动作演示，因为二年级的孩子用语言还是很难把这个词语解释好的。然后引导孩子伸出手和我一起画一画，我在黑板上边画边描述“这些山有的高有的低，一座连一座，一眼望不到边，这就是连绵起伏。”既让孩子了解了这个词的意思也增加了孩子学*的趣味。
3、图画加师的解说理解“余晖”。“余晖”这个词对孩子来说是不容易理解的。我让孩子跟我一起看图画，说“你看，这西山上有黄色、红色，这就是余晖，
是太阳剩下来的光辉。”通过图画让孩子有直观的认识了解，通过解说又让孩子有理性的印象。
4、借助偏旁理解“灿烂的霞光”。我问孩子“灿烂都是什么偏旁？”孩子很快发现是“火字旁”，我顺势说“烂灿就是光芒像火一样耀眼夺目。”现在想来可以启发孩子说一说，“灿烂就是光芒像什么一样？”让孩子再次体会这两个字的“火字旁”。
二、先扶后放，小组合作。
自主、合作、探究的学*方式是现在积极倡导的，它可以提高课堂教学效率，培养学生的'团队合作精神。虽然我一直在教低年级，但是这种方式我也一直在做尝试，小组评价在班级管理上已经有了一些成效。小组学*这种方式也深受孩子的喜爱，也许让他们和小伙伴一起，他们更乐意交流。《夕阳真美》这篇文章，
二、三、四三个自然段形式差不多，都是写了太阳位置，通过太阳自身，太阳身边景物的变化来表现夕阳的美。太阳位置的变化，第一课时已经理清楚了，设计第二课时我就在想，能不能让他们进行小组合作呢？孩子太小，直接放手让他们自己学有些难度，于是，我决定先带着他们学*感受第二自然段，找到太阳的变化“收起了刺眼的变化”，身边景物“天空”、“西山”的变化，并将这些变化出示在表格中，再让他们进行小组合作学*，对照表格，找到太阳“下沉”、“落山”时太阳的变化和身边景物的变化，并说说喜欢哪一句描写的景色，说出感受体会。
失之处
一、部分词语理解不到位。文中“壮丽”是应该让学生体会到的词语。教学中我完全用“壮观而美丽”来代替，实在是又出现了个问题，“壮观”，孩子若是不理解，等于没有给孩子解释。今天，带孩子做《补充*题》，有选词填空，就是“壮丽”和“美丽”这两个词语，做好题目，我突然想到，何不让他们举一些例子，什么景物是“壮丽”的，什么景物是“美丽”的？孩子们说到“长城是壮丽的”“上海东方电视塔是壮丽的”“公园里的花是美丽的”“校园里的小池塘是美丽的”。这样让学生联系生活体验说一说，如果再配些对应的图片，我想要比空口的解释好多了。
二、小组合作方法还需指导。课上进行小组合作时，我先让孩子自读画一画，然后和小组成员交流自己画得对不对。有一些较困难的孩子画不出来就一直在那硬想，而早早找到答案的孩子也不太懂得去帮助他们，让小组学*的效率大大降低。如果出示要求时，我提醒孩子，找不到的可以与小组成员交流，先找到的也可以帮帮小组其他成员，这样课堂效率应该会提高不少。今后在进行小组合作时，我还要对他们的合作学*方法多多进行指导。
三、随机应变能力有待提高。
课文快要结束时，班上一个女孩子一直举着手，我就喊她起来发言，她说：“老师，我有一个疑问，太阳为什么会转呢？”这是我没有料想到的，时间快要下课，生字还没开始教，这样的状态让我忘了怎么回答，草草地把这个问题推到了课后。下课后，张冬香主任对我说，这个女孩子问题问得很好，我只要告诉她，我们看到太阳的位置改变，是地球在绕着太阳转，想要了解更多的关于太阳的知识，课后去课外书中找。课堂上这么好的生成资源，却因为我的应变能力而丢失了。
赛课已经结束，这个过程却是多种滋味。教学路上，我还要不断学*，不断思考......
我上的`是第二课时，重点在二到四自然段，整个课程分为五个环节，整节课的条理很清晰，由浅入深，环环相扣。
第一环节是导入课题，并复*词语，由于想到本文有很多“的”字，孩子们朗读时读得不到位，在复*词语时，设计了连线环节，并指名读，齐读，为学*课文打下了基础。
第二环节是初读感知课文。先让孩子们初读二至四段，做到初步了解夕阳的变换，这时为了帮助孩子们快速地掌握内容，设计了给位置词语填空，给颜色词语填空，牵着孩子的手，降低难度，让孩子在接触文本时能快速地进入文本。其中，将位置变换时，我采取读文找一找，改变句式说一说，上台演一演的方式，让孩子能够由浅入深，加深印象。讲解颜色变换时，有详有略，详细介绍了太阳西斜十分的光芒，用途*对比，刺眼和柔和，让孩子体会之后朗读出来。
第三环节是再读课文。二到四自然段是重点段落，第二段是重中之重。让孩子们详读第二自然段，从找景物入手，体会深蓝的天空和西山。在理解西山时，连绵起伏和壮丽是孩子们不易理解的，我通过幻灯片展示，帮助孩子理解连绵起伏。理解壮丽时，让孩子从自己会披什么在身上入手，感受夕阳的余晖就如一件非常大的披风罩在了西山的上面，从而体会西山的雄伟壮观美丽。读第三自然段时，重点云彩通过的美丽感受夕阳的美，同时，省略号也是关键，让孩子通过读文发挥想象，说出很多颜色，并用成语来概括，这些孩子很容易理解。读第四自然段时，通过霞光的美体会夕阳的美，霞光是灿烂的，就要理解什么是灿烂，除了查字典理解意思还让孩子们看图讨论灿烂还能送给谁？孩子通过讨论说话来加深理解。经过一系列的学*朗读，孩子们已经体会到了夕阳的美，这时播放夕阳美景图回顾，再让孩子朗读，印象更加深刻。最后一段理解爷爷的感叹时，帮助孩子们体会爷爷幸福的晚年生活，爷爷就如夕阳，虽然人已经老了却依然很快乐很幸福，就如夕阳即将下上但是依旧很美。这样孩子们体会的更深入。
最后一个环节是识字写字，先复*生字词，再单独讲解生字，讲解“壮”字，用一首儿歌帮助孩子记忆。
整堂课层次清晰，重点明确，时间把握地也不错。但是我还是发现了不足。首先，画面美感不足，低年级的孩子需要外在的视觉刺激，可是我的图片不够美丽，对孩子的吸引不足。其次，感觉朗读不够优美，这与学生不是自己班上的有一定关系，但是这也说明孩子们可能真的还没有上进课文中去，体会的不深，所以朗读美感不足。第三，在整个设计中没有“引背”环节，这篇课文是要求大家会背诵的，上完这节课孩子如果会背了，就成功了一半。这一点我涉及的很少，考虑的不周全。
在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益匪浅。
首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道(时间、人物、事件)就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学*，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来?进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿?抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀!”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。
随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。
上下来感觉不足的地方是：
1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。
2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练*写字，这也是低年级的教学目标、重点。
3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。
针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛，充分运用多媒体教学手段，创设良好的学*环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的'教学。切实做到真正提高学生的语文素养。
我抓住关键词“十分壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中展开想象，这五彩缤纷的天空是多么美丽，这都是在夕阳的余晖照耀下形成的。从学生一个个深情并茂的朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。
我上的是第二课时，重点在二到四自然段，整个课程分为五个环节，整节课的条理很清晰，由浅入深，环环相扣。
第一环节是导入课题，并复*词语，由于想到本文有很多“的”字，孩子们朗读时读得不到位，在复*词语时，设计了连线环节，并指名读，齐读，为学*课文打下了基础。
第二环节是初读感知课文。先让孩子们初读二至四段，做到初步了解夕阳的变换，这时为了帮助孩子们快速地掌握内容，设计了给位置词语填空，给颜色词语填空，牵着孩子的手，降低难度，让孩子在接触文本时能快速地进入文本。其中，将位置变换时，我采取读文找一找，改变句式说一说，上台演一演的方式，让孩子能够由浅入深，加深印象。讲解颜色变换时，有详有略，详细介绍了太阳西斜十分的光芒，用途*对比，刺眼和柔和，让孩子体会之后朗读出来。
第三环节是再读课文。二到四自然段是重点段落，第二段是重中之重。让孩子们详读第二自然段，从找景物入手，体会深蓝的天空和西山。在理解西山时，连绵起伏和壮丽是孩子们不易理解的，我通过幻灯片展示，帮助孩子理解连绵起伏。理解壮丽时，让孩子从自己会披什么在身上入手，感受夕阳的余晖就如一件非常大的披风罩在了西山的上面，从而体会西山的雄伟壮观美丽。读第三自然段时，重点云彩通过的美丽感受夕阳的美，同时，省略号也是关键，让孩子通过读文发挥想象，说出很多颜色，并用成语来概括，这些孩子很容易理解。读第四自然段时，通过霞光的美体会夕阳的美，霞光是灿烂的，就要理解什么是灿烂，除了查字典理解意思还让孩子们看图讨论灿烂还能送给谁？孩子通过讨论说话来加深理解。经过一系列的学*朗读，孩子们已经体会到了夕阳的美，这时播放夕阳美景图回顾，再让孩子朗读，印象更加深刻。最后一段理解爷爷的感叹时，帮助孩子们体会爷爷幸福的晚年生活，爷爷就如夕阳，虽然人已经老了却依然很快乐很幸福，就如夕阳即将下上但是依旧很美。这样孩子们体会的更深入。
最后一个环节是识字写字，先复*生字词，再单独讲解生字，讲解“壮”字，用一首儿歌帮助孩子记忆。
整堂课层次清晰，重点明确，时间把握地也不错。但是我还是发现了不足。首先，画面美感不足，低年级的孩子需要外在的视觉刺激，可是我的图片不够美丽，对孩子的吸引不足。其次，感觉朗读不够优美，这与学生不是自己班上的有一定关系，但是这也说明孩子们可能真的`还没有上进课文中去，体会的不深，所以朗读美感不足。第三，在整个设计中没有“引背”环节，这篇课文是要求大家会背诵的，上完这节课孩子如果会背了，就成功了一半。这一点我涉及的很少，考虑的不周全。
一：学生找到描写夕阳向我们告别的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西慢慢下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，体现了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发现了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进行描写。
二：教师在已有的基础上趁热打铁，引导学生更深入地去探究，发现太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在挑选颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的色彩美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光芒不同，所以导致了周围的景色发生了相应的变化，这也是暗埋伏笔，为具体欣赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下基础。
三：教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮助学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来具体描写夕阳美景的。在理清课文脉络的基础上再逐段学*，在流动中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流动的美，整体的美，局部的美，暂停的'美。
学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲、急迫的交流欲以及与生俱来的创造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满足，课堂才能走向启迪智慧、点化生命的理想境界。我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。
经过一个星期的努力，我终于完成了此次包河区第二届小学语文青年教师课堂教学评比公开课的任务。经过这次的评比课，谈谈我的几点感受吧。
一、心态决定一切
当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。上评比课，对很多老师而言是件大事，都会高度重视。但是同时又会因为过于重视，会有紧张、焦虑、担心等情绪产生，而这些情绪在很大程度上都会影响评比课的质量。
疲惫，压力，在抽到课题之后如果不能稳定情绪，再想不出上课的方向，就没有时间做准备了。
淡定！我选择了立刻调整心态。淡定……
因为我是*常人，我以*常心做*常事。对待这次的评比课，我以一颗*常心来对待，思想负担就会少了许多，这也有利于课堂教学水*的正常发挥。
当我克服了紧张、焦虑心理的干扰，便开始静下心来认真的去想课。不知为什么，突然豁然开朗，不仅是上课的内容确定，而且上课的思路也初步形成了。
二、以学生为中心
我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。
《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。文章写得十分的美！可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。这篇课文是积累文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生读过两遍就能够理解了。第二到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。
如果语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不仅会让课堂变得很“程式化”、没有“生机与活力”，最终会导致一部分能力强的学生对语文第一课时缺乏应有的兴趣，这是一个值得思考的问题。
语文“第一课时”的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时”目标的时候，要重视学生的因素。具体表现在“生字教学”和“读通课文”上。无论怎样好的课堂引入和教学的整体策划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的生机与活力。
著名教育专家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读的底线，是我们语文教师的职业道德。”正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”第一课时的语文课是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学*兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生读写训练、提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学*语文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。
语文必须“行走在语文路上”。正如王崧舟老师所说：一堂好的语文课得有“三味”。语文味、人情味和书卷味。但完全强调语文的“三味”为理由忽略学生的兴趣也是不行的。学生没有了兴趣，或者兴趣不浓，语文学*就会失去活力和情感价值体验。现在的新课标强调的是三维目标，而上第一课时很难把握好三维目标，特别是学生的情感态度和价值观。如果说语文第一课时存在着比较呆板的现象，可能主要的原因就是老师没有没有处理好以学生为中心。
三、优化 “生字教学”和“读通课文”的教学
“生字教学”不仅要研究识字教学的方法，最终让学生学会自己学*生字、生词，还要把握生字词教学的时机。依据每个生字的特点和学生学*的“起点”，进行教学策划。语文第一课时无疑是要把生字的读音读准确，提醒和指导难写的字，扫除学生的学*“障碍”。同时有些特殊的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。
“读通课文”是语文教学的'基础，学生必须通过反复阅读，才能深入文本。
在《夕阳真美》这节课教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片帮助学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖”等词语和句子。教学中我试着随文学字，但是效果一般。特别是对第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以学生没能真正感受到夕阳的美。学*这篇课文应该是一种寻求美的过程和体验，是对美好生活的追求与享受。我应该因文而宜，让每一个读书环节有明确的问题思考，让每一段文字都有可赏、可品之处。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。同时有了对问题的思考才会有兴趣，反之，没有思考的读书是不会让学生有兴趣的。
四、愿读乐读 形式多样
张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”新课改的每一篇课文在学*目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、、看图读、、引读、、表演读、、配乐读等多种形式。
五、反思和总结
反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才能使自己进步的更快、更稳、更好。
总结我这次上课的整个过程，我发现了自己的很多问题，我会努力在今后的教学工作中及时改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。
——《夕阳真美》教学设计范文十份
教学目标
1、认知目标：学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：理解课文内容，感受夕阳美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
教学准备：课件、幻灯片
基本教学思路
运用多媒体声画并茂，视听结合的优势，给课文插图“插上电源”创设情境，诗中有画，画中有诗，让学生感受夕阳西下时的美，在情景的渲染下让学生主动通过朗读、画画来感悟课文内容，从而培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
教学时间2—3课时
第二课时
教学目标
1、认知目标：通过朗读，进一步理解生字组成的词语在文中的意思。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读好课文、背诵课文。
3、情感目标：感受夕阳西下时的美，培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
教学过程
一、复*导入，课前热身
师：这节课继续学*22课——《夕阳真美》
1、让学生大声齐读课题
师：让我们打开记忆的大门，把上节课学*的生字和词语再来读一读、记一记。
2、复*练写重点字“壮、蓝”（学生练写，师展示作业，师生评议）。
师：好了，文中的爷爷奶奶在等我们去看夕阳呢！
二、创设情境，理解课文
（一）情境渲染，整体感知
1、出示课件，学生边听边看边欣赏
师：你们看，夕阳美吗？怎样的美？说说你的审美观，也可以用一些词语来说说它。
2、让学生自由说说自己的感受
设计图意：运用多媒体课件，声画并茂地再现了教材情境，很快地把学生带入智力发展最*发展区，适合学生的生理和心理特点，强烈的感受激发了学生的学*欲望，激活了他们的表达能力，从而培养了他们欣赏美的情趣。
师：这火红火红的夕阳在傍晚时分变了几次才把自己变得这样又红又美，请同学们打开书，认真读一读课文第2～4自然段。
3、反馈，师相机出示板书：收起光芒、涨红、变红
（二）入境品读，感悟美景
学*第二自然段。
师：当太阳收起光芒时，把天空和西山打扮成什么样子？谁愿意读第二自然段，其他同学边听、边看书、边想象。
1、反馈。
师：这样打扮美吗？让我们来看看。
2、出示课件
师：美在哪儿，和你想象的一样吗？
3、学生自由说
师：课文里写得也很美，现在你们美美地把自二自然段读一读，用“”划出喜欢的句子，有感情地读一读，用“？”号记下你不懂的地方，想一想，和同学们讨论讨论。
4、讨论疑难：“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语通过看图作直观理解。
设计图意：“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语是学生理解的难点，通过多媒体课件作直观理解，学生有了感性认识，有利于理解课文内容。
5、交流朗读：请学生读一读自己喜欢的句子。
师：我也喜欢一句话，也想读，想听吗？
6、学生评价
师：我在读课文时，边读边想，想着那深蓝色的天空和那披着余辉的西山，想着想着，就读得美美的，表情也美美的。谁来试一试？
7、学生美读
师：如果从第二自然段找一词来说说这幅图，哪个词语比较合适？是啊，太阳收起光芒时，它的余辉是美的，让我们一起走进这美丽的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜欢的方式齐读这个自然段。
学*第三自然段。
1、引读：当太阳把脸涨红了以后，它把周围的云染成了……
师：就只有三种颜色吗？从哪看出不是。
2、引导学生想象云朵的色彩，并说出来。
师：这么多的颜色，你能用一个词语把它说进去吗？（五颜六色，五光十色，五彩缤纷……）
师：太阳用什么把云朵染得这么美丽？
3、引导学生理解“涨红”这个词，知道拟人的修辞写法。
师：怎样来读出云朵的色彩多、颜色美呢？同位同学读一读，比一比，看谁的色彩多、颜色美？谁觉得自己读得好，可以站起来大声读一读。
学*第四自然段。
师：太阳的脸更红了，它又把什么美留给了天空？请同学们自己学一学第四自然段，读懂的同学，可以根据内容画出太阳下山的情景，不会画的同学可以和别人合作。
1、师生评画，感悟夕阳美，从中理解“灿烂的霞光”、“遥远”等词语的意思。
2、指导朗读
3、学生有感情地朗读第四自然段。
师：夕阳真是太伟大了，它不仅把自己变得更美了，还把周围的景物变得那样美。想不想再看一看夕阳，让我们一起披着夕阳的余辉去看一看（出示课件），看着这美丽的夕阳你想说什么？
设计图意：出示夕阳西下图，随着画面的展开，将学生带入美丽的傍晚。再创情境，调动学生的情感参与，学生的情感又进入一个高潮，极大地加深了对课文内容的理解、感悟，学生学在其中，乐在其中，悟也在其中。他们把课文里所描写的情景深深地印在脑海里，很快地就能背诵课文。
三、表情演背，内化积累
师：这美丽的景色想不想把它记下来。（引导学生按照收起光芒——涨红——更红的顺序背诵课文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜欢的方式背课文。
2、个别演背，认为自己背得好的同学可以上台表演，师生评议动作和表情是否和谐。
3、集体演背，全班同学模仿演背优秀的学生。
师：看到这美丽的夕阳，这时爷爷脸上有什么表情，爷爷为什么脸面红光？
4、引导学生根据生活体验，自己说一说。
师：是啊，爷爷牵着奶奶的手，牵着孙子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕阳一样火红，想到可爱的孙子一天天健康成长，他怎能不激动呢？所以他说“夕阳真美”（引读）。
四、拓展延伸，培养情趣
师：有一首歌就唱出了爷爷奶奶高兴的心情
1、出示课件，师生欣赏，并引导学生联系生活实际，说说自己的爷爷奶奶的幸福生活。
师：夕阳真美，而我和爷爷奶奶一起去看夕阳，更是一件美好的事，让我们再次走进夕阳，欣赏它的美。
2、出示课件，让学生再次感悟夕阳美丽。
五、语文实践活动
1、这篇课文写得很美，请同学们课后把这篇优美的课文背下来。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景画下来、写下来或者拍下来。
师：夕阳太美了，大自然太美了，让我们走进大自然，拥抱大自然，热爱大自然。今天的课就上到这里，让我们和夕阳再见吧！
教学反思
通过这节课的教学，我惊喜地发现这些孩子们，他们那么会观察、会思考、会表达、会读书。而作为教师，关注他们，尊重他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！我深深体会到在轻松愉快的课堂环境里，师生间和谐、民主、*等的对话，能放松学生的心灵，凸现学生的个性，放飞学生的思维。
附：板书
22、夕阳真美
收起光芒涨红更红
余辉美云朵美霞光美
教学分析
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时引导学生观看课件，通过多种形式的朗读、自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
这篇课文处在第八单元中，本单元的重点是指导朗读，要在朗读训练中，引导学生领会课文内容，体会文章所表现的情感，培养学生阅读理解能力以及一定的背诵能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
第二课时
一、谈话导入：
1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学*第23课――《夕阳真美》。
2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。
二、学*课文
1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练*说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。
小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！
2、学*第二自然段
（1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？
（2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。
天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。
太阳：收起来刺眼的光芒，让人感到柔和。师：见过夏天中午的太阳吗？那就是刺眼。现在呢，光芒没有了，不刺眼，很柔和。
西山：连绵起伏很美，现在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是――连绵起伏。
齐读，指名读。
师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。
3、学*第三自然段
太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？
（1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？
（2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……）
（3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样
4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读
4、学*第四自然段
(1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。)
(2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学*第五自然段
(1）学*了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！――夕阳真美呀！
(2）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现？爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么？
(3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齐读
三、总结全文
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。
教材简析：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时可以创设情境，通过多种形式的朗读，引导学生自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标：
知识和技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会2个生字“壮”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
过程与方法
1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
2、遵循低年级学生的学*规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。
情感态度和价值观
理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：
感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）。
教学难点：
处理“入境品读，感悟夕阳美”。
教学准备：
制作多媒体课件；布置学生观察夕阳美景。
教学过程：
一、复*导入
1．师生书空课题，读课题。
2．有感情地读词语。（开火车、齐读）
3．通过上节课的学*你知道了什么？(指名回答)
[设计意图：语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。]
二、讲读课文
（一）整体感知课文。带读第一小节
1、师读——傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。
2、评议：跟爷爷奶奶一起去看落日，高兴吗？
[设计意图：第1节简单明白，告诉了我们时间，人物，事情。学生一读就明白。教学中一带而过，我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到，该精简时就要干脆。]
过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！请小朋友打开书本：小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。（学生自由读课文2、3、4小节）
（二）品读课文
1、出示第二小节。
此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）
（1）“收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。
（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。
（3）这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。
（4）指读——评议——再读
（5）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
（6）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
（7）小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！
[主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。]
2、范读第二小节，继续导向。
接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。
（1）“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读
（2）“染”——你是如何理解的？（妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……）那夕阳的余晖是如何把身边的云染成那么多颜色呢？（用彩笔画成的，想神仙一样变成的……）换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色……
（3）云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）
（4）这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议（仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）
（5）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
（6）小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）
[在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我设计了这样的教学环节：（1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。]
3、引读第三小节：
最后，太阳的脸变得——它——把——
这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。
（1）抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。
（2）“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。
（3）指读——评议——再读——齐读
（4）让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。
（5）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。这样，学生有了语文工具这个拐杖，就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中，我不但让孩子们用多种感官参与学*，更重视他们在学*过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味，真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意中。]
4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地引伸，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。]
5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
6、齐读全文。（音乐）
这么美的夕阳，让我们一起再来欣赏一番吧。
三、拓展练*。
夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。
1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。
夕阳无限(xiàn)好，只是*黄昏。——《乐游原》唐李商隐
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易
2、课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。
[这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。]
四、教学生字词
出示“壮丽”、“灿烂”
1、认识新偏旁——将字旁。
2、看*字册自学生字。
3、认读、组词。
4、你发现了什么？你是如何记的？
5、写的时候要提醒大家注意什么？
6、老师板演、生书空。
7、生描红临写，师巡视。（音乐）
8、展示作业。
[设计意图：语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的，小学阶段儿童刚开始系统地学*母语，首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。所以，语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养，生字词的教学不能少，写字教学更要重视。]
板书设计：
夕阳真美
山壮丽
(山图)云色美
光灿烂
教学目标：
1 能正确流利有感情的朗读课文。
2学会本课的生字新词，通过朗读进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3 了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
课前准备：
课件 生字卡片 连绵起伏的西山的图片
教学过程：
第一课时
一 导入新课
二 初读课文
1 范读课文
2 边读边画出带有生字的词标出自然段
3 检查生字 正音，分自然段读通课文。
4 整体感知课文，知道课文主要描绘了太阳西斜、下沉、和落山时的美丽景色。
三 学*生字 傍 芒 蓝 伏
第二课时
一 复*导入新课
今天这节课我们继续学*《夕阳真美》这篇课文，学*之前我们上节课认识的生字生字朋友还要来见见大家，看看大家还认识吗。
1 复*生词。（开火车读，全班读）
过渡：你们想知道夕阳到底有多美吗？现在我们就跟着爷爷奶奶一起先到课文中去看日落。请大家打开书133页，看，太阳已经西斜了。
二 学*第二自然段
1 请小朋友们自己放声读读第二自然段。用横线画出你最喜欢的一句话。
2 谁来说说你最喜欢哪一句话？
第一句
个别读什么时候的阳光很刺眼呢？现在是傍晚了，太阳收起了刺眼的光芒，大家看，它又红又圆，（贴太阳）多美呀
我们一起读读这一句，边读边在脑海里想象这又红又圆的太阳。
第二句
学生个别读，是呀，深蓝深蓝的天空真美呀！
还有谁也喜欢这一句一起站起来读读。
第三句
*个别读，为什么喜欢这句话？
*理解连绵起伏：大家看像这样一座连着一座有高有低的山，就是连绵起伏的山。一起跟着老师边做手势边说——连绵起伏。一座连着一座，我们要读的慢点再来一遍。西山是不是这山的名字啊？我们知道早上太阳从东边升起，傍晚是从西边落下。这西边的山就是课文中的西山。课文中写连绵起伏的西山怎么样？谁再把这一句读读？
*壮丽：大家想看看西山披着夕阳的余晖有多壮丽吗？（出示课件）大家看，这连绵起伏的西山，在夕阳余晖的照耀下，又雄壮又美丽。课文中用了哪一个词写出了这种雄壮的美丽呢？
*十分壮丽还可以说怎么壮丽？（非常，多么，特别……）
*指导读：小朋友的词语可真丰富了，知道同一个意思可以用不同的词语来表达。是啊，多么壮丽的西山啊，谁来读读这句话，让大家都感受到西山的壮丽。（看屏幕）
你愿意找个小伙伴跟你一起读吗？
我们读这句的时候，刚才说了连绵起伏还要读的慢点，听老师来读一读。你们边听边想象夕阳下壮丽的西山。
好大家一起来读一读。好每句话。重点指导“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
小结：太阳西斜时，收起刺眼光芒的太阳很美，深蓝的天空很美，壮丽的西山更美。现在请大家一起把这三句话连起来读读，边读边想象这美丽的景色
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过渡：我们在欣赏壮丽西山的时候，时间在悄悄地过去了，太阳也慢慢地下沉了。这时的景色比刚才更美了谁能把第三自然段的第2句话读读？
三 学*第三自然段
1 个别读第2句。你们说这句话美吗？美在哪里？
2 谁再来读读？让大家也都能感受到云的颜色很美丽。这么美的云大家想把它画下来吗？现在大家就拿出大家准备的纸和油画棒把课文中写太阳下沉时的美丽景色画下来，看谁画的又好又快。同桌可以互相帮助。
3 评画
*大家先看这位小朋友画的太阳，你们说画的怎样？（说明他读书很认真）
*大家再看他画的云，有红的，黄的紫的，书里是不是这样写的？读书很仔细画的也认真，但是这时的云只有这几种颜色吗？大家再小声读读这句话，看看有什么新发现，注意标点符号。
*你们发现什么了？对了我们读书时不仅要注意文字，还要注意看标点符号。省略号告诉我们什么？那么我们还应该给这些云添上哪些颜色呢？（出示图片你们看，老师这里有一幅夕阳下美丽的彩云图。除了红色，黄色，紫色还有什么颜色？）
*是啊，太阳它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了红色、黄色、紫色、金色、橘红色、兰色……真美啊，大家看看你们的画有这些颜色吗？没有的同学，下课后把它添上，下节课带来给大家看。现在我们再来读读这句话，边读边想象这些各种颜色的云。
*慢慢轻声，让人看到后面更多的颜色。师范读，老师读的怎样？谁比老师读的更好？齐读。
小结过渡：我们多想留住这些五彩缤纷的云呀，但是太阳就要下山了，赶紧去欣赏太阳落山时的景色吧。
四 学*第四自然段
1 大家自己大声读读课文第四自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的，一会告诉大家。
2 谁来告诉大家你读懂了什么？
大家知道灿烂的霞光是什么样的吗？（出示课件 大家看，这夕阳的光透过云层射出的彩色的光就是霞光，多么灿烂呀，美吗？）谁来读读？听了你的朗读老师好象真的看到了灿烂的霞光，要是能慢慢轻下来，让人感觉很远很远的天边还有霞光就更好了，谁再来？
男生读，女生读。
小结：欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
学*重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
1、（出示课文插图）小朋友们，还认识他们吗？他们是（爷爷）、（奶奶）、（小作者）。（生齐说）
他们正在（看日落）。（生齐说）
2、瞧，他们还拍了一组照片给我们欣赏。
（先后出示3张图，师伴乐描述）
a、看，太阳已经西斜，落到了和我们的楼顶差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。
c、它再轻轻地轻轻地落到山下去了。
3、看得仔细的小朋友一定能告诉老师夕阳先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齐说）（师相机板书）
二、学*第二小节
1、看，这就是太阳西斜时的景色。（出示图片及文字）齐读第二小节。
2、此时，你觉得哪儿最美呢？（文字消失）
生说，师出示相应句子。
a、“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
（“收起”相机加点。）──师：此时的太阳不刺眼了，是那么的温柔，收起了刺眼的光芒，你来读读看。（指名读。）
b、“天空一片深蓝。”
（“深蓝”相机加点。）──师：哦，你觉得天空美，天空的颜色美。你来读一读。（指名读，齐读。）
c、“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
（“披着”、“壮丽”相机加点。）──师：夕阳的余晖洒在西山的身上就像给它穿上了一件金光闪闪的外衣。书上是这样美美地写的，谁来读？
（指名读，评，再指名读，齐读。）
3、温柔的夕阳、深蓝的天空、壮丽的西山构成了一幅迷人的画面，让我们如痴如醉，谁能用你的朗读带着大家再来欣赏一下。
（指名读。）
4、夕阳这么美，可它一会儿就会离我们而去，我真想把它留下来。这样吧，你们读，我来画，你们把夕阳读得越美，我就画得越美。
（生齐读，师给太阳、西山、天空着色。）
5、谢谢同学们！（师手指板画，引导背诵。）看，太阳已经（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深蓝）。连绵起伏的（西山），披着（夕阳的余晖），显得（十分壮丽）。
6、看到的夕阳让我们赞叹不已，留在心里的夕阳才能让我们回味无穷。没记住课文的小朋友再来用心读一读，记住的就背一背，老师想，能当堂记住的小朋友肯定最棒。
（生齐背。）
三、学*第三小节
1、西斜的太阳在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我们也来慢慢地看。
（出示图片及文字，慢慢地齐读第三小节。）
2、我们看到了，太阳的脸多红呀，小朋友，你们什么时候的脸也会很红呢？
（生各抒己见。）
太阳公公可不是因为这些涨红了脸，它是因为把身边的云染成了各种各样的颜色而高兴得涨红了脸。（师相机画出红红的太阳。）
瞧，多可爱的太阳，谁来读一读？（指名读，指导读出太阳的可爱。）
3、你看，太阳公公把这朵云染成了（黄色）、（红色）、（紫色）。（生说，师相机着色。）
还会有哪些颜色？（生：绿色、蓝色、粉红色、橙色……师相机着色。）
教学目标：
1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。
2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。
教学重点：
感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）
教学难点：
入境品读，感悟夕阳美
教学过程：
一、 整体感知，发现“美”。
1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）
2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！
二、 发散阅读，感受“美”。
1、过渡： 课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。
2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。
⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。
⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。
⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读
⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？
⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练*背诵，指名背。
⑹小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!
3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。
⑴指名读，你感受到美了吗？
⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）
⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练*背诵，指名背诵。
⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背
⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）
4、我们读读、想想、背背，学*了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。
⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？
⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）
⑶练*背诵，再为这幅图配上文字。
⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节
5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!
6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。
三、纵向延伸，深化“美”
1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？
2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
学*重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
1、（出示课文插图）小朋友们，还认识他们吗？他们是（爷爷）、（奶奶）、（小作者）。（生齐说）
他们正在（看日落）。（生齐说）
2、瞧，他们还拍了一组照片给我们欣赏。
（先后出示3张图，师伴乐描述）
a、看，太阳已经西斜，落到了和我们的楼顶差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。
c、它再轻轻地轻轻地落到山下去了。
3、看得仔细的小朋友一定能告诉老师夕阳先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齐说）（师相机板书）
二、学*第二小节
1、看，这就是太阳西斜时的景色。（出示图片及文字）齐读第二小节。
2、此时，你觉得哪儿最美呢？（文字消失）
生说，师出示相应句子。
a、“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
（“收起”相机加点。）──师：此时的太阳不刺眼了，是那么的温柔，收起了刺眼的光芒，你来读读看。（指名读。）
b、“天空一片深蓝。”
（“深蓝”相机加点。）──师：哦，你觉得天空美，天空的颜色美。你来读一读。（指名读，齐读。）
c、“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
（“披着”、“壮丽”相机加点。）──师：夕阳的余晖洒在西山的身上就像给它穿上了一件金光闪闪的外衣。书上是这样美美地写的，谁来读？
（指名读，评，再指名读，齐读。）
3、温柔的夕阳、深蓝的天空、壮丽的西山构成了一幅迷人的画面，让我们如痴如醉，谁能用你的朗读带着大家再来欣赏一下。
（指名读。）
4、夕阳这么美，可它一会儿就会离我们而去，我真想把它留下来。这样吧，你们读，我来画，你们把夕阳读得越美，我就画得越美。
（生齐读，师给太阳、西山、天空着色。）
5、谢谢同学们！（师手指板画，引导背诵。）看，太阳已经（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深蓝）。连绵起伏的（西山），披着（夕阳的余晖），显得（十分壮丽）。
6、看到的夕阳让我们赞叹不已，留在心里的夕阳才能让我们回味无穷。没记住课文的小朋友再来用心读一读，记住的就背一背，老师想，能当堂记住的小朋友肯定最棒。
（生齐背。）
三、学*第三小节
1、西斜的太阳在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我们也来慢慢地看。
（出示图片及文字，慢慢地齐读第三小节。）
2、我们看到了，太阳的脸多红呀，小朋友，你们什么时候的脸也会很红呢？
（生各抒己见。）
太阳公公可不是因为这些涨红了脸，它是因为把身边的云染成了各种各样的颜色而高兴得涨红了脸。（师相机画出红红的太阳。）
瞧，多可爱的太阳，谁来读一读？（指名读，指导读出太阳的可爱。）
3、你看，太阳公公把这朵云染成了（黄色）、（红色）、（紫色）。（生说，师相机着色。）
还会有哪些颜色？（生：绿色、蓝色、粉红色、橙色……师相机着色。）
教材分析：
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人诗中有画，画中有诗之感。
学情分析：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西 下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
识字、写字、朗读和背诵。
课时安排：
2课时
课前准备：
绘画纸、油画棒等
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、 导入
1、 谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？
2、 看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。
3、 夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学*23课，师板书课 题，生齐读。
二、初读课文
1、 借助拼音自由、大声地朗读课文
自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标
出自然段，有不懂的地方，用？标出。
2、 检查自读效果
（1） 检查生字词的读音
注意读准翘舌音：壮、沉、涨
后鼻音：轻、傍、芒、壮、涨、更
（2） 检查课文段落是否读通读顺
指名分段朗读课文――师生互评――齐读
3、 齐读课文
三、 学*生字
傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢
1、出示生字卡片，学生开火车读准字音
2、学生作小老师介绍自己识记生字的方法。
3、指导书写
特别指出壮，字的将字旁，书写时不要写成，北，的左半部分，右半部分是，士，，不要写成了，土。
4、学生描红
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们一起学*了课文夕阳真美（指：读题）
通过学*你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图 下沉图 落山图
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）
3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了光芒。
太阳慢慢地涨红了。
太阳的脸变的的背后。
请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？指名生画其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？指优生读
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节师引读，
喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是连绵起伏齐读指名读
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得十分壮丽指读齐读
这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？指读评议边读边想象这连绵起伏的西山再读
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？指读
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！齐读
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？云的颜色，说说有哪几种颜色？只有这几种颜色吗？这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（）你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、）
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。师读生评找学生跟老师比（各有所长，相互学*）
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？指名生染
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读
7、师引读第三小节：太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？读的真好（点图片）老师要奖给你一片灿烂的霞光谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！放录象。
看了录象，你想说什么吗？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！夕阳真美呀！
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
爷爷为什么满面红光？
爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？
三、拓展
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
第二课时
一、谈话导入：
1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学*第23课——《夕阳真美》。
2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。
二、学*课文
1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练*说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。
小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！
2、学*第二自然段
（1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？
（2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。
天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。
太阳：收起来刺眼的光芒，让人感到柔和。师：见过夏天中午的太阳吗？那就是刺眼。现在呢，光芒没有了，不刺眼，很柔和。 wiy&%!f-
西山：连绵起伏很美，现在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏。 n53qx_ov
齐读，指名读。
师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。
3、学*第三自然段
太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？
（1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？
（2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……）
（3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样
4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读
4、学*第四自然段
(1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。)
(2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学*第五自然段
(1）学*了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
(2）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现？爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么？
(3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齐读
三、总结全文
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。
教学设计如下：
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备
1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：CAI课件
三、教学设计
(一)导人新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
2．一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进
入了新课的学*，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
(二)检查复*
1．游戏：摘云朵
2．合作复*
3．开火车读生字
4．看录像，听范读
5．读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复*巩固，孩子们学得开心，调动了参与学*的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学*提供“拐杖”。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2．师生评价。
3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4．指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一齐读读这句话
5．美美地把这一段课文读读。
设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学*，重视在学*过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
自学第三、四自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3．学生反馈。
4．创造方法，合作学*。
5．展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗读第三、四自然段!
设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学*方法进行自主学*，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
品味第五自然段。
1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福
2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。
(四)有感情地朗读全文。
1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1
2．自读全文。
设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走*夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。
——寒号鸟教学反思范本十份
通过精读课文《寒号鸟》+《网里的鸟》（一篇课文和一篇课外文章）的学*，学生对多文本阅读有了进一步的了解，阅读兴趣得以开发，阅读能力得以提高。在本节课的教学当中，我对多文本阅读教学模式有了新的认识和提高。下面阐述一下我对多文本阅读教学的感想。
多文本阅读教学让学生综合素质有了明显的改变和提高。多文本阅读扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量。《寒号鸟》+《网里的鸟》先讲课文《寒号鸟》让学生学会分角色朗读课文；感受和体会语言表达的多样性，学*表达；联系生活实际，加深理解故事讲述的道理。课堂上以反复读来强调感悟寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳，帮助学生理解课文，明白道理。在阅读学*《网里的鸟》时则提出要求。（1）读好人物对话。（2）联系生活实际，体会故事讲述的道理。
学生自主阅读学*后交流汇报——联系生活实际，理解故事的道理：做事情团结一心才能胜利，如果每个人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。
在本节课中，我先让孩子学会以读来感悟文中道理的方法，学以致用带学一篇课外文章《网里的鸟》，以此来提高学生学*的兴趣，扩大学生的阅读范围。强调学生应该类比阅读、扩展阅读和兴趣阅……学生通过一段时间的.多文本阅读，认识了许多新的字词，提高了阅读的语感语速、语言表达能力和写话能力。
当然本节课也有许多的不足之处：
1、忘记布置课后作业了——让孩子课下搜集有关明理的小故事，明天带到学校进行组内交流和班级交流。
2、个别基础差的孩子一节两篇课文学起来有些吃力，阅读速度赶不上，还需要多锻炼。
3、学生对多文本阅读教学中的活动环节不熟练，小组配合不太默契、班级内展示时语言表达不完整。
总之，我会在以后的语文教学中把多文本阅读贯穿始终，逐步完善我的教学方法，提高我的教学质量，尽我毕生之力丰富学生的阅读面、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、提升学生的文化修养和品格。
优点之处：
1.以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。
2.学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的'，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理.
不足之处：
没有很好的整合评价,评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。
整改措施：在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学*寒号鸟得过且过的行为。
《寒号鸟》讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作，冬天来临之前早早做好了窝，最后安逸地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终耐不住冰冻严寒，最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结果的，故事告诉我们幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造的道理。
一、教学效果
本节课我先通过描述带学生进入情境，激发学生的兴趣。在引入了课文的时候，利用课题，让学生注意了“号”这个多音词。然后让学生去自学课文，初步了解课文的内容，并要求学生进行两次有层次的阅读课文：首先是解决生字词，整体感知。同学们基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精读课文内容，朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，比较分析喜鹊和寒号鸟的不同做法和不同态度，以及最终决定的不同的结果。还要让学生弄清时间的顺序——就是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。
二、成功之处
我认为在本节课中，我的以下做法是比较成功的：
1.授课过程中，我按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情，起到了不错的效果。
2.我以描述的方式将学生带入情境，借用古诗《明日歌》帮学生更好地理解寒号鸟的遭遇及处境，进一步启发了孩子们。
3.课堂上，我紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。
4.我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场，进一步理解故事寓意。
三、不足之处
1.整节课，课堂评价语有些单调，没有使用能激励学生的高效的评价方式。
2.课上碰到难点，有些急于求成，没有做到循循善诱，把更多的说话时间留给学生，把课堂放手给学生，没能培养学生的表达能力。
3.应该结合课文，深入地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世态度，不同的做法，让学生交流一下他们的对与错，这样或许更能深入人心！
四、改进措施
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1.评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力。我认为对于低段学生很重要，可以通过评价语带动学生的积极性。
2.在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松地完成教学任务，使课堂更加流畅。
3.在教学碰到难点时，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，敢于培养学生的表达能力。
《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。
在本课中，我着重锻炼学生的欣赏评价能力。在学生朗读之前，我都会出示一些要求，如：请认真倾听她的朗读，并给出你的评价，给她打上分数，最高分为5分。这样学生既充分展示了自己，赏析了他人。像一学生在听了别人的朗读后，他大胆发表了自己的意见：我觉得读得还不是很好，有点拖调；另一学生点评道：她没有读出寒号鸟厌烦的`心情。从同学积极点评过程中，也可以看出学生们也在此处找到了快乐。又如一生提出：老师，我觉得加上动作、表情会更好。
同学们静心欣赏着同伴精彩的朗读，并在心底里给他们打分。待学生读完后，在评选出得分最高的同学，称她为“朗读小能手”。这大大激发了学生的学*兴趣，让学生充当故事角色，创造性地表演、欣赏、评价。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读中不断的发现问题、提出问题、解决问题，学*能力也在不知不觉中得以发展。
本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
一、把握课标,降低难度
二年级的孩子已经逐渐适应小学的学*，但是在认知水*学**惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准（20xx）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。
二、激趣导入，引发兴趣
第一学段的孩子对任何有兴趣的'事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。
三、教师“搭台”，学生“唱戏”
课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下**好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。
虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学*，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。
《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了预期效果。
一、从课题入手
正式上课以前，在与学生问候以后，直接提问“寒号鸟”是鸟吗？学生可能接触到类似读物，部分说是“鸟”，出示寒号鸟的挂图或图片，才意识到自己的认知有误。接着从“号”的读音（二声）入手，理解是大声叫的意思，再从四声入手，区分多音字，能正确读课题，首先让学生们先从感官上初步认识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学*的兴趣，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的学*中去。
二、识字教学
生字教学有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。
优点之处：
1。以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。
2。学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的`，得出了不同的道理。
不足之处：
没有很好的整合评价
1。评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。
整改措施：在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学*寒号鸟得过且过的行为。
《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，故事蕴含的道理是：幸福的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、好吃懒做、得过且过，在灾难来临时就会付出惨重的代价。
因为面对的是二年级的学生，本课教学我以一个生动的小故事导入课文，激发了学生的学*兴趣，接着让学生整体感知课文，了解故事梗概，在细读课文中分别找出寒号鸟和喜鹊的住处，并以文中的两组对比让学生去思考、发现寒号鸟和喜鹊对待做窝的不同态度和不同结果。
另外，教学中我指导学生多种方式朗读课文，通过反复朗读、分角色朗读等，体会喜鹊劝寒号鸟时着急的语气以及寒号鸟两次不听劝告得过且过的.心理，从而让学生明白故事蕴含的道理。
最后，教学中我比较重视语言表达，让学生分别评价了喜鹊和寒号鸟，还在教师的指导下，让学生进行课后题的词语训练，如：“冻得直缩脖子”、“冻得直跺脚”。
课堂教学是一门缺憾的艺术，我的教学过程有些前松后紧，个别问题引导不到位，学生回答问题的积极性有待提高。
《寒号鸟》的教学过程中，学生表露了自己的独特的见解。通过这样的课堂教学，我感受到它给学生带来了崭新的冲击，更使我对学生的参与价值，让课堂闪烁人性的光芒进行了反思。
1、回归了学生自主学*的地位。
新课标理念要求教师实现角色新的定位，即教师成为学生的促进者，从阅读教学课堂的形式上讲就是要实现“教师搭台、学生唱戏”。在教师精心营造的派代表演读、派评委择优贴星中，学生自主学*的权利得到了回归，真所谓“人权在手，畅赏自由”。他们能自由赏析他人的演读，同时来“修补”自己的，能在演读中享受独特的情感体验，按各自的.喜好来评价他人，投上那可爱的一星。在小小辩论赛中，也充分体现了学生的主体地位。
2、提高了学生的欣赏评价能力。
欣赏评价能力是学生应该具备的基本语文素养之一。在以往的阅读中，学生要能答出老师心中的答案，那便是“大结局”。学生的欣赏评价充其量只是在教师大意见下展开的小争鸣。而在本堂课中，学生充分展示了自己，赏析了他人。像一学生在听了别人的朗读后，他大胆发表了自己的意见：我觉得他找的挺好，可读得还不好。这里除了读出寒号鸟的懒惰，还要读出寒号鸟的厌烦的心情。同时，从在坐学生情不自禁的阵阵掌声中，也可以看出学生们也在此处找到了快乐。又如一生提出；老师，我觉得加上动作、表情会更好。（生积极自由练读）——抽读；那我们来研究研究喜鹊的话，该怎么读好？（四人小组练读）
学生们静心欣赏着同学们精彩有朗读，并在心底里给他们打分。待全体代表读完后，各组的评委将自己手中的星星贴给自认为的“冠军”。这大大激发了学生的学*兴趣，让学生充当故事角色，创造性地表演、欣赏、评价。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读中不断的发现问题、提出问题、解决问题，学*能力也在不知不觉中得以发展。
3、赏识学生，引入“竞争”，培养学生的学*趣。
“心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再次追求成功的喜悦，便会激起成功的意念和力量。”“失败乃成功之母”，成功更是成功之母。每个学生都想取得成功，教师能充分利用学生成功的愿望，激励学生取得成功，给人成就感，让学生产生更大的成功愿望。这节课，教师虽评价得很少，可处处都找学生的“闪光点”给以力量。如：“你的读书能力很强，而你的概括能力更强！”、“不错，大有进步！（老师带头鼓起了掌，摸摸学生的头示意坐下）”
为了培养学生的竞争意识，教师巧妙地设计了“竞争”的教学环节。如：“（笑了笑）他在你的基础上有了进步，可你有着很强的欣赏能力，也进步了。老师相信现在的你一定比他读得好，愿意试一试吗？”、“各组派代表赛读，并奖给星星”。
这样，学生的积极性被调动起来了，一心想着要比你更好，培养了学生的各种能力。
这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。
我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。
首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。
第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的.顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句训练。
——陀螺教学反思范本十份
教学目标
知识目标：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学重点：通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.
能力目标:能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩的过程中有所发现并能及时记录表述自己的研究结果。学情分析：
情感、态度、价值观：在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。课前准备：卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透明胶水双面胶等.
教学过程
创设情境感知问题
一、导入新课
1.首先请同学们猜一个谜语:在玩具世界里,有一个倔老头,他有一条细细的腿,如果让他站着,他站不起来,可是如果你捏住他的头,一转,他可以旋转半天,要是把他推倒,他还不服气哩，自己要挺直腰，一直转到没有力气为止，那么这个玩具是什么呢？
2．展示各种陀螺及图片。说一说陀螺的故事，进一步认识陀螺。
3．我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？
4．你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？，是自己做的呢？还是卖的呢？
5．那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简单，一张圆纸片，
教师演示做陀螺的过程，学生自己动手做一个
探索体验解决问题二、探究活动:
活动一：首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。
活动二：
1．给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。
②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。
2．玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。
①思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？
②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色?
③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。
3．教师小节：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的图案？这是一种视觉暂留现象，人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的，那么这种视觉暂留现象，你能想起来有什么应用吗
师:动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么解释呢?我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，如果感兴趣可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的陀螺，转起来到底是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个实验，他能给大家解释一个科学道理，到底是什么呢？
师：用三棱镜干吗？
师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。
活动三：我们来研究善变的光
光的三原色相叠加的情况。
1．我的观察记录表
组合方式组合效果(可以绘图)
红光＋绿光黄光
2．①读一读，说一说，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。
②光学方面的科学探究故事还有很多，可启发学生课下收集，研读。
生：涂颜色
生：玩陀螺。
生：玩转陀螺
生：我们*常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。
生：灰白色，颜色好像一下子消失了.
生:利用三棱镜
生：光线照在上面，会出现七彩。
生：填写观察记录表.
学生有自己自主设计颜色的组合，所以有各种结果，老师要给予评价和反馈）
师生共同对本课的探究活动进行评价，尤其对小组的合作水*的完成情况等进行重点反思，总结得失，以利于下一步的科学学*。
演示，讲解制作的方法，步骤
制作颜色各异的陀螺
这是一种视觉暂留现象，人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的。
要对所折射出的科学精神深入体会。
拓展延伸应用创新1．制作一个有趣的三色陀螺。
2．玩一玩有什么新的发现。
自己动手
板书设计：
21．飞旋的陀螺
一．色光混合二.光的三原色的合成
视觉暂留现象红光＋绿光红光＋蓝光
绿光＋蓝光
教学反思：本节课的教学内容是飞旋的陀螺，在教学过程中，教师充分的让学生通过自己的动手的出的结论，这样的教学课堂，不仅激发了学生的学*兴趣，而且调动了学生探究科学的积极性，为下面的学*做好了准备。不足之处是：学生的对于知识的理解不够全面。
一、观察活动记录
对于小班的幼儿来说，陀螺是他们并不陌生的一种玩具，怎样在小小的陀螺中发现科学的秘密?怎样有效的引导幼儿在玩陀螺的时候，能感受科学就在身边的愉快，充分体现玩中学的教育原则，是我们一直探索研究的方向。
活动前我请家长朋友们为孩子每人准备了一个陀螺，充分利用家长资源。家长在准备的过程中会和孩子之间产生一种无意识的讨论，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。在家长朋友们的密切配合下，我的活动开展的丰富多彩。
第二天早上，孩子们带来的陀螺可谓是多彩多样，让大家打开眼界。有简单的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有带来古老的木质陀螺。我们先从了解陀螺的样式开始了这次的活动。我首先让孩子们自己介绍自己的陀螺，是什么样子的?是什么颜色的?怎样玩?引导幼儿边演示边说一说。上来演示的幼儿更是兴趣盎然，因为他们感到自豪，这说明了自己带来的陀螺本领高。壮壮第一个上来，他大声说道：“我这个陀螺可贵了，是这样拉着玩的。”他边说边玩，当陀螺飞速旋转的时候，小朋友们都兴奋的响起了掌声。“这太好玩了，我也让妈妈给我买一个。”飞飞自言自语说。接下来是棋棋的简易塑料陀螺，红颜色的用手一拧就能旋转。最好玩的要数木质的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地说：“老师，我带的这个陀螺只有大人会玩。”我笑了笑，我当然知道掌握这个陀螺的玩法是有一定难度的。我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些相关知识。我说：“这种陀螺还有一个好听的名字，叫做抽老牛。在以前没有这些先进玩具的时候，人们都用木头自己做一个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着给孩子们演示它的玩法，这次孩子们的兴致更高了，都很好奇这个玩具怎样玩，纷纷站了起了睁大了眼睛看。当我把陀螺成功的抽起来时，孩子们高兴的欢呼起来。 孩子们在本次活动中不但了解了有关陀螺的发展进程，同时掌握了对不同材质的陀螺有不同的玩法。其实快乐就这么简单，当孩子们沉浸在有趣的活动中，玩具本身所含有的科学知识孩子们已经潜移默化的吸收了，所以活动目标也已经到达了。
二、反思
陀螺是孩子们喜欢的事物，能在愉快地游戏中和孩子们共同探索出其中的科学秘密，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的精神、敢于展现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导幼儿去发现问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的观察能力和语言表述能力是最终的目的。
三、后记
第二天，琪琪为大家带来了一个电动陀螺，她自豪的将电动陀螺的玩法向大家展示。孩子们更是欢声雀跃，为什么电动陀螺能不停止的转动?不需要人力?这成为孩子们争论的话题。我没有直接给予孩子们答案，我希望他们能够通过询问、实践的方法自己发现问题，从中感受到成功的喜悦。接下来我组织家长朋友们收集有关陀螺演变的相关资料，举办陀螺图片展、陀螺知识普及活动以及陀螺比赛，引导孩子们在丰富多彩的活动的从由浅入深的感受着中国文化发展和特色，让这项民间体育活动丰富到孩子们美好的童年世界里，涂抹上这浓墨重彩的一笔。
在活动开始时我先出示自己制作的陀螺并演示转陀螺，激发幼儿想玩陀螺的兴趣。引导幼儿说出自己来动手制作陀螺。在幼儿自己动手制作陀螺之前，先讨论制作陀螺需要的材料、制作的步骤。陀螺不外乎是一个纸板剪成圆形，画上各色花纹，再在中间插上一根火柴棒，用手一捻即旋转起来。但是在今天的活动中我请小朋友可以选择自己喜欢的形状来做底板，不一定要用圆形。小朋友们听我这么一说，都来了兴致。大家剪的`剪，转的转，一会儿就做出了正方形、长方形、三角形、花形等各种形状的陀螺。一瞬间，桌子上、地上到处都旋转着形状不同、色彩各异的陀螺，孩子们玩得开心极了。“为什么有的陀螺转得快，有的陀螺转的慢？”“为什么有的陀螺转的时间长，有的陀螺转的时间慢呢？”随着问题的不断提出，孩子们的发言也更踊跃了。他们还从中得出结论：各种形状的陀螺都能转动，但纸板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，这样才能转得又快又稳。
这次活动，孩子们兴趣浓、热情高，通过自身实践活动获得的认识更是印象深刻，这也大大提高了幼儿的探索兴趣。
《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学*用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。
在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，*等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！
结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。
当然在教学中也有不尽如人意之处：
1、课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。
2、在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。
3、缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。
4、没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的《一起长大的玩具》等。
通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学*用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。
在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的'情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，*等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！
结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。
当然在教学中也有不尽如人意之处：
1、课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。
2、在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。
3、缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。
4、没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的《一起长大的玩具》等。
通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
《陀螺》是统编教材四年级上册第六单元第三篇精讲课文。本单元是一个批注单元，旨在培养学生自主阅读的*惯和能力。学*重点是让学生学*在文章的空白处写批语式的批注。该单元的人文主题是“回忆童年”。语文要素是：
1、学*用批注的方法阅读。
2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3、记一次游戏，把游戏过程写清楚。
这篇文章是儿童文学作家高洪波老师写的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。
基于本单元的学*目标和本课所处的体例位置，我设计本课以“有趣的童年游戏”为教学的情感线索，凸显“表现论阅读”理念；以“批注”的阅读方法为抓手，和学生一起学*。我认为本节课从以下三方面彰显了我的教学理念。
一、保证自学时间，充分交流批注，开展互动式学*。
本节课我共设计了六个教学环节，每一个环节都是建立在学生生活经验交流、自学汇报交流、总结提升交流上的，能够充分保证学生有大量的自学时间，有充足的交流时间。教师在整个教学活动中顺学而导，是孩子们学*的组织者、引导者、合作者。
二、提倡多元阅读，记录思考过程，立足学生发展。
本节课我充分尊重每一个的孩子独特的情感体验，鼓励学生表达个性化观点，多角度考虑问题，同时，要及时把自己思考的过程写下来。比如在课堂上，有个小组的学生不仅找到作者对这件事情悟出的道理，他们针对此事还表达了自己的感悟。他们认为这件事还能让人感受到“坚持就是胜利！”。再比如“本课人物心情描写的表达方法”和“两篇关于陀螺的文章的不同之处”等环节，学生在自读自悟、集体交流的过程中，就能够多角度批注、交流自己的学*成果。整个课堂是一个学生成长地，为每一个孩子的发展搭建*台。
三、鼓励读写迁移，读说写相结合，巩固内化知识。
批注式阅读教学是一种学生学*参与度广、学*效率高的学*方式。在引导学生克服唯一答案的心理诟病的前提下，帮助学生明确学*目标，以写促思，以仿说、练写巩固所学所悟，既牢固掌握了知识，又深入理解了课文内容，领悟了作者的表达方法。例如，在“领悟作者心情描写”的学*中，学生能结合课文内容，运用“想象”或“用动作表现人物心情”的方式来表达人物心情。他们把作者胜利后的欢乐、兴奋想象成“小伙伴们如何崇拜自己”的情景；想象成“打败天下”的喜悦……
为了顺利上好这节课，我在班里认真地和孩子们按照教材要求对本单元的前两篇课文进行了学*。孩子们面对这种新的学*方式，从陌生到熟悉，从无从下手到喜欢使用，也是学*理念的一次变革。非常幸运，我能有这样一次机会这样用心的研究一种课型。在以后的学*中，我和孩子们也会继续使用这样的方式学*教材，广泛阅读课外书。用这种行之有效的学*方法提高学生的语文能力，拓宽学生的阅读广度，滋养学生的学*生命。
教学目标：
抓住课文内容体会人物的心情变化。
理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
教学重难点：
重点
抓住课文内容体会人物的心情变化。
难点
理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
教学重难点：
一、回顾上节内容，提出本节学*要点
二、赏析文章语言美
1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？
(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”
(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”
(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了――直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”
?3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？
5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。
三、朗读句子，学*写作方法
教师总结写作方法。
1．用成语进行描写，生动。
2．使用比喻的修辞手法，生动传神。
3．注意刻画人物的心情。
四、谈谈文后的体会
读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。
板书设计：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?
教学反思：
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学*课文时，我引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学生在读中思考，读中明理。
教学目标
1、学*制作陀螺的方法；
2、能够合理搭配色彩；
3、感受色彩变化带来的乐趣。
教学重点：
学*制作陀螺的方法
教学难点：
能够合理搭配色彩
教学准备：
物质准备：
画有图形的纸板、火柴棒、油画棒、剪刀、彩色陀螺一个；
经验准备：
组织幼儿玩陀螺的经验
教学过程
一、出示陀螺，引起幼儿兴趣：
这是什么？你玩过吗？怎么玩？
让我们一起来制作一个彩色陀螺吧
二、讲解制作方法：
1、介绍准备材料（画有图形的纸板、火柴棒、油画棒、剪刀）
2、讲解制作方法：
（1）、拿剪刀沿着圆形轮廓剪出图形
（2）、在剪出圆形的图形中心打上小孔
（3）、在圆形上选择任意一部分为其画上漂亮的花纹、图上漂亮的颜色
（4）将火柴棒的一端穿过圆形图片的小孔
三、幼儿操作，教师指导：
（1）、提醒幼儿使用剪刀时注意安全
（2）、剪出的圆形光滑无棱角
（3）、色彩的搭配：冷暖色的应用
（4）、幼儿介绍作品，评价总结
四、游戏结束：
（1）、现在请转动自己手里的陀螺，看看转起来的陀螺颜色发生的什么样的变化？
（2）谁的陀螺颜色搭配的最好看？
（3）谁的陀螺转的时间最长？
延伸活动：
到户外进行陀螺大赛，比比看谁的陀螺转的时间最长！
中班艺术：彩色陀螺活动反思
陀螺是小朋友们爱不释手地玩具，我们中班的孩子对陀螺玩具的兴趣都非常浓厚。于是我结合主题《七彩世界》中的活动《彩色陀螺》，和孩子们一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺为什么会转动的秘密。
活动中，孩子们的情绪逐渐高涨，兴致勃勃地观看桌上的陀螺玩具。我请了几个小朋友来玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千变万化。“老师，陀螺转起来没有颜色了？”“老师，陀螺有的转的快有的转的慢？”你们发现了这么多的秘密，想想这究竟为什么呢？自己讨论商量，能否找到答案？于是孩子们小鸟似的喳喳起来。
活动中亮点是：
1、我用了多种教学方法有观察法、比较法、讨论法、操作练*法、游戏法。
2、注重活动的动静交替、有看、有想、有做、师幼互动、课堂气氛活跃。比较轻松愉快的氛围完成教学，达到预期的目标。
但我还是有许多地方很值得反思：活动开始第一环节：玩彩色陀螺，引出任务。陀螺太少，有些幼儿没有动手玩到，没有满足幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿，但是在课前我没有考虑全面。
幼儿一起探讨怎样制作有趣的纸陀螺，
共同总结制作步骤：
1、用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色。
2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞，再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完成了。孩子们在探索学*彩色陀螺的制作方法时，这里我让幼儿操作玩放了较长的时间，足够让幼儿主动发现问题、解决问题，大胆表达自己的想法和见解，有些幼儿刚开始还转动的很快，一会儿转不动了，我让他们继续寻找问题，有幼儿马上回答出：老师火柴棒插入洞太松了，（由于是纸做的容易松动）我将答案直接告诉了幼儿，没有给她们探索的机会没有让他们用实践得出问题的答案，这是我今后要注意的细节。
教学目标：
抓住课文内容体会人物的心情变化。
理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
教学重难点：
重点
抓住课文内容体会人物的心情变化。
难点
理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
教学重难点：
一、回顾上节内容，提出本节学*要点
二、赏析文章语言美
1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？
(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”
(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”
(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”
?3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？
5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。
三、朗读句子，学*写作方法
教师总结写作方法。
1．用成语进行描写，生动。
2．使用比喻的修辞手法，生动传神。
3．注意刻画人物的心情。
四、谈谈文后的体会
读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。
板书设计：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?
教学反思：
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学*课文时，我引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学生在读中思考，读中明理。
在进行本课的教学的时候，首先学生欣赏各种各种的陀螺。对于学生都非常熟悉的陀螺，学生可以表现出更多的兴趣。但是我想这样的`设计似乎有一些的太*常了，对于提起和激发学生的兴趣的作用不是很大。再进行设计的时候，在进行设计有激发性，比如设计一个各种颜色的陀螺然后播放视频给学生看，然后在看到一些现象的时候，发现一些问题，这样学生就能够带着问题进行学*，我想这样的效果会更好的。
在然后就是知道学生利用材料进行制作陀螺。在教授学生进行制作，这个的过程比较的简单的。直接的出示制作的方法，指导学生进行制作。我现在想来这个过程，可以让学生先设计，然后再进行制作，这样的效果会是比较的好的。
在制作之前，我要求学生在上面涂上红绿蓝三色。这个要求是为了更一步的研究发现制作的。我想这个要求是否有点太突兀了。
——倍教学反思范本十份
一、说教材
今天这节课主要教学倍的认识及理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用 除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容非常重要。 根据新的课程标准我制定了如下教学目标。
教学目标
1、使学生经历认识“倍”的学*过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。
2、让学生理解一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。
3、让学生在学*过程中体会数学知识之间的内在联系，发展学生观察、比较、推理、迁移、有条理地叙述的能力，培养学生善于动脑的良好学**惯。
教学重点：初步建立“倍”的概念。理解和掌握：“一个数是另一个数的几倍”的含义
二、说教法
新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的经验出发，让学生通过观察、讨论、发现、交流，动手操作等活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水*。而教师只是学生学*的
组织者、引导者和合作者，因此，我主要运用如下教学法
1、情境教学法，根据教材内容以森林运动会为开头，采用了现代化的多媒体教学。学*过程中儿童的视觉感受能力最强，我为学生提供了黄花、蓝花图片，以引导学生从各自的生活经验和数学积累出发进行积极的、独特的思考，从有趣、新鲜的素材和情节中发现和提出数学问题。这样学生在活动的情境中打开了思路，激发了灵感，使学生的学*兴趣有了很大的提高。并在解决问题的过程中享受到了成功的喜悦。
2、 动手操作法：如在完成想想做做第2题时让学生进行操作并在基础上完成相应的填空，学生把动手操作和口头表达结合起来边摆边说，指名说说思考的过程，进一步突出要求一个数量是另一数量的几倍，就是把其中的一份看作一份，看另一个数量是这样的几份，就是第一个数量的几倍，通过这一系列的活动学生形成良好的思维*惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学*数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
三、说学法
学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动中，我的设计有独立活动、也有同桌两人活动。再通圈一圈，摆一摆，说一说等方式让学生建立了倍的概念在具体活动中，我让学生说说小动物之间存在什么样的数量关系？。
这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、自主探索的学*方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。将课堂还给学生，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者。
三、说教学过程
（一）创设情境
从参观动物运动会引入小动物之间不仅存在相差关系，还存在着倍数关系引入倍的概念
（二）主动探索，探究新知
这里分为二个层次，第一层是倍的认识，通过观察蓝花有朵看作一份，黄花有这样的三份，也就是3个2朵，可以说黄花的朵数是蓝花的3倍。之后变化蓝花的朵数。说出黄花的朵数与蓝花之间的倍数关系。学生能够感受到把蓝花的朵数看作一份，黄花有这样的几份，黄花的朵数就是蓝花的几倍。
第二层次是教学求一个在认识倍的基础上，要求小鹿的只数是小鸭的几倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前学过的除法算式来表求。结合除法的含义来理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题就是求几里面有几个几这样的数量关系。之后是趣味游戏拍拍手，先是老师拍2下请学生按照老师的要求拍一拍，然后老师拍，全班同学漆器按老师的要求拍一拍，并说说你们拍的是老师的几倍 。通过
几次的尝试,使学生进一步加深对倍的认识.训练学生逆向思维能力。
摆小棒练*进一步巩固倍的认识。学生通过摆摆说说填填的形式进一步理解了倍的概念。
（三）巩固新知，应用拓展
练*内容的设计，由易到难，分层安排，使每个学生都能体会到成功的乐趣。
第一层基础练*是进一步巩固倍的相关知识，并用倍的知识解决一些简单的实际问题。
第二层是有关倍的一些变式练*，让学生动动小脑筋把红圆和绿圆成倍数关系进一步巩固了倍的认识，训练了学生的思维力与拓宽了学生思维的发展空间。
在这这节课结尾的动动小脑筋这个环节，许多老师对我提出建议说这个环节花的时间太长了，可以缩短一些时间来让学生来完成补充*题。
最后没有总结，其实我本来的意图在做完书上的练*之后做一个总结，但是那个总结我只问了学生你认为你学的好吗？却忘记接着问学生你有什么收获，。以至于许多老师都问我你怎么没有总结。最后一个环节处理的不是很好。那希望各位老师给以批评指正。
《每逢佳节倍思亲》是“文包诗”的形式，我先由诗歌导入，简单的理解诗歌的意思，接着采取的是“文诗互应”的教学形式。
在第一课时，抓“佳节”二字，引导学生通过品读文中的有关词句，初步了解重阳节的风俗*惯；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。在第二课时中，以“为什么王维会每逢佳节倍思亲”这个主问题来设计教学：引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华着内心的情感，为学生理解诗意作好了充分的铺垫。在教学的不同阶段，多次让学生朗读课题，他们的理解感受不断深化，思想情感在不断升华。
在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了让学生入境地体会王维孤独在外的心情，我就问学生：“你有没有和王维一样的经历？比如你离开了你爸爸妈妈几个月了或者看到别人很热闹，你却孤独时，谈一谈你的感受”。通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，体会王维独在异乡为异客的孤独心情。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，我还创设了几种特定的情境：如“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，大街上……”让学生想象大街上热闹的情景，而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。再通过“两年来，每天挑灯夜读时，只有一盏油灯与他相伴，王维在想什么？天凉了，他抚摸着身上的衣服，看着那又细又密的针脚，王维在想什么？生病了，可身边没有一个亲人，王维又在想什么？”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。
文包诗的课文并不难上，关键要静下心来想突破的方法，精心组织教学，在教学的时候，要充分的调动学生的积极性，联系生活实际，展开丰富的想象，这样才能让学生对文本有更深的体会，才能有独特的见解。
这节课的主要目标是让学生经历体验把“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“求一个数里面有几个另一个数”的学*过程，并在充分了解学生的基础上，尝试改变学生的传统学*方式。
一是基础的复*，让学生把解决问题的过程重新经历一遍。求几倍的数，主要还是引导学生通过画线段图的方法来收集信息表达想法，通过这个直观的线段图学生很容易就能理解求几倍的数其实就是求几个几。
二让学生先根据统计图表中的信息来提一个倍数问题，这里主要体现三个层次：1、谁是谁的几倍？这个学生基本上都会提。2、谁与谁的和是谁的几倍？问题三是本节课的新知识，求一倍的数。这个求一倍数对学生来说是最难的，也是最重要的。学生对于1倍的数的观念其实在低年级就应该强调。对于三年级的学生来说，爸爸今年35岁，爸爸的年龄是小明的5倍，小明今年几岁？像这样的题目学生基本上不会去做加法减法或者乘法，因为学生都有一定的生活经验，所以都会做除法。当然也有的学生会猜数，用验证的方法做。35是几的5倍？这个数字比较简单，学生很容易算出来。这道题如果我不去挖掘它，没有人会做错的，他们都是没有办法才做对的。但是为什么做除法绝大多数学生肯定说不清楚。所以在学生做对的基础上我要求他们画图，运用这个直观的线段图来说想法，找到关键句，爸爸的年龄是小明的5倍，把小明看成一份画一格，爸爸就是5格，这5格就是35岁，那么一格就是7岁。让学生搞清楚两者的数量关系，为什么要做除法？这个问题也是这题的关键，学生能说清了那么这节课的问题也就解决了。
这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。
文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念之情。明白如话的语句，贴*生活的故事，拉*了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。
我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导学生理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让学生理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让学生联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使学生更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让学生自己理解诗句也就不困难了。课后让学生搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了学生的课外知识。
评课：
《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，便于学生理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点：条理比较清晰。
教者由课文入手，先让学生找出了王维思念故乡的原因，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让学生想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让学生自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清晰。
抓准了关键词。
“思绪万千”一词在中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。教者及时抓住课文的这一关键词语，让学生体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。
但教者在激发学生的情感方面还欠缺了一点，学生还没有真正深入到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏激情，没能很好地带领学生走入课文，学生还没能真正体会文章的内涵。另外，不应该把文和诗完全割裂开来，应该文中有诗，诗中有文。
在整个教学的实施过程中，我突出了对问题的设计，主要以问题引导学生的思维活动，教学中，结合学生的思维发展变化不断追问，使学生对问题本质的思考逐步深入，思维水*不断提高．同时给学生提供自主探究的机会，加强了引导学生通过自己的观察、操作等活动获得数学结论的过程.符合新课标倡导的积极主动、勇于探索的学*方式，结合本节课的教学，我反思如下：
一、教学亮点：
二倍角的正弦、余弦、正切公式这一节内容在本章中是一重点。首先，二倍角公式是和角公式的特殊形式，同时，二倍角公式又可以和后面的半角公式联系起来，所以二倍角公式的地位是显而易见的。其次，二倍角公式的应用也比较广，在三角函数式的计算、化简、求证及简单应用中都会涉及到。最后，二倍角公式的证明本身就是一种化归的数学思想。所以，作为《二倍角的正弦、余弦、正切公式》的第一个课时，我着重从二倍角的正弦、余弦和正切公式正用、逆用两方面来设计这节课。
本节课公式的推导相当简单，我充分利用了学生的课前预*，让学生课前预*了两角和的正弦、余弦、正切、同角三角函数基本关系式，练*了一个“如果将两角和的已知sin,cos,求sin2，cos2，tan2的*题，又引导学生思考：正弦、余弦、正切公式中的角、都令=，结果如何？”从而引发了学生对二倍角公式的初步认识，为本节课的教学创设了一个很好的开端。
本节课的难点在于公式的灵活应用。这对于对于学生的思维及能力是相当大的挑战。毕竟，公式本身就是符号的集合，抽象是其主要特征。当然也正因为其抽象性，才具有广泛的迁移性及应用。为此在例题及*题的设计上我遵循了从简到繁，由易到难，层层推进，遵循了学生认知规律，再加上老师的适时总结收到了较好的效果。
在课堂教学过程中，我始终将教师的指导教学和学生的自主学*有效地结合起来，我基本上圆满完成了本节内容的教学任务。课堂教学中我十分注重讲练结合，提示和点评都能够结合学生的实际情况进行。为了调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，从一上课开始，到推导公式，几道例题及*题始终把解决问题的机会留给学生。引发学生积极思考，积极参与。在每一部分又分别强调学法指导，一题多解，引导学生思考、联想，举一反三，适时总结，使得教师的主导作用和学生的主体作用十分融洽。学生没有因为公式教学而感到枯燥、厌学，反而会全身心地投入到课堂上，基本上达到了我们的教学目的。
二、本节课还有很多不足之处，主要有：
1、板书不够规范，这种坏*惯对于成绩较好的学生可能影响不大，但对基础不好的学生可能听课就存在一定的困难；
2、语言表达上有待进一步提高，一方面是因为紧张，但更多的还是在备课过程中对语言的组织上存在欠缺；另外从学生的角度来说，学生灵活运用公式及计算能力也有待加强。
3、时间安排十分欠缺，前面讲的有点慢，而后面由于时间关系讲的又十分仓促，出现了前松后紧的情况，导致例4和*题4的学*效果较差。
总之本节课的实施从整体上说是比较顺利的，教学目标基本达到。在教师的引导下，学生的思维活动展开的比较充分，在课堂上学生积极参与，积极探索，学*的热情较高，在对公式的理解，思想方法分析能力,逻辑的体会，以及运算推理能力的提高等方面都有较大的进步。
1.学情把握不准确。确定课题之后，我的教学设计一稿是准备让孩子们通过对“文包诗”的学*来尝试写“文包诗”。经过师傅点拨指导，创作“文包诗”对于三年级孩子来说难度太大，于是将训练点聚焦到“王维在家乡时重阳节会和家人一起做些什么？”这一设计能够使孩子深入文本，通过在家乡时的幸福时光与此时独处异乡对比，更好地体会诗人王维的思乡之情。
2.课堂把控能力弱。本节课设计上是在孩子练写后当堂进行反馈，但因我没有对时间进行合理分配，导致在课堂上不能及时分享孩子们的作品，不能和学生共同评价个别作品，是一个缺憾。
3.欠缺教育机智。*来班级内孩子偶尔会有生病请假现象，在这节课上课铃打响时一个孩子跟我说他不舒服，需要家长接回治疗，于是我便与家长联系。这一突发事件使得我在上课之初思维略微混乱。从这也体现出我教学经验不足，应变能力差等弱点。
一次组内课暴露了我不少的问题，不过暴露问题并不可怕，我将在未来的日子里悉心求教师傅及其他有经验教师，*时多观摩优秀课例，力求站稳讲台，对孩子对自己都不留遗憾。
首先想感谢，感谢带给我帮助的每一位老师。特别是在针对某些看法时有些老师不但提出了一些合理的建议，还给出了具体可行的实施方案。如果说这两次课例活动中我还有些许的进步，那么我想，这是与每位老师的指导、帮助密不可分的。以下是综合一些老师的建议、结合我自己的认识、想法，总结出在本次课例活动中出现的或是应注意的一些问题。
评价不能只停留在表面。在学生对老师所提出的问题进行回答后，老师应及时、恰当的给予评价。但这评价不能只停留在“你说得真好”“你说得真棒”……，这些表面的，不深入的词语上。老师在引导学生之间相互评价时更应该注意这一点。如：刘东旭读完古诗后，我问学生他读的有没有感情？而这个问题首先就使学生的回答限制在了“有”或“没有”这两个范围之中，无形之中使得学生很难再有创造性地对刘东旭进行评价。并且学生还会有一种潜意识的认为：老师让我来评价其他同学那我就只说出他不好的地方。所以李莹评价时就只抓住了刘东旭不足的方面来进行。这样的评价很大程度上会使学生有一种挫败感,使学生丧失一定的信心。而这样一来，就使“生与生”之间的评价这一环节变得没有实际意义。因此,老师在*时的课堂上应有意引导学生在评价别人时,应以肯定为主,以实事求是为依据.另外在培养学生评价能力的同时,老师也应充分利用学生的向师性,根据自身的良好示范性作用来有效的影响学生。记得在我之前几次讲公开课时，便有老师给我提出这方面的不足，但下去之后并没有专门的对这个问题进行解决。另外，这两次在下面备课时，针对有些预设的问题也设计了一些评价言语，但在实际教学过程中面对学生形形色色的回答，我之前设计的那些针对性很强的评价言语又显得格格不入了。由此也使我更进一步的想到：教师在课堂上的应变能力、临场发挥能力其实都来自于课下各方面知识、多方面技能综合的基础。因此，扎实的基本功，丰富的多层面知识储备也是上好一节课必不可少的因素之一。而在这个方面，我还需要加倍的努力。
学生的主体性是否没有很好地体现出来。看了教学实录以后，和办公室的老师有较为一致的看法：感觉整节课下来，老师说的话远远多于学生说的话。可是回顾了整个教学过程后又有了疑问：针对学生的背景情况（学生大多为外来务工子女，理解能力以及素质底蕴较差），如果老师不说这些话学生能否理解文本、深入文本？或者说，可以运用哪些更为有效的方法使学生的主体性体现得较为全面。在这个问题上我还需要请教更多的老师来帮助解答，此外自己也应该更加全面、深入地来思考这一问题。
使更多的学生参与到课堂中。其实我也有同感。反应快、思维敏捷、认真思考的学生反复站起来回答问题。而一部分学生始终没有太多的机会和教师或是学生之间进行互动。课后仔细想了想认为这样的现象一方面是由于*时在课堂上老师没有很好地为学生营造独立思考的条件。可能很多情况下是老师代替学生或是一些基础素质较好的学生代替了更多的学生来回答问题、解决问题。从而使一部分学生在思考问题、回答问题方面形成一种惰性，没有养成积极良好的*惯。另一方面，教师对一些问题进行设计时没有周全的顾及到大多数甚至是全体学生的思维能力、认识能力这一因素。因而这一原因也有可能造成“提问冷场”。并不是学生听得不认真、不专心，也不是学生懒于动脑、不愿思考，而是对于老师的提问学生无从下口，不知该怎样去回答。因此，在今后的教学活动中应注重对这一问题进行有效地解决。
在一次次的不足中积累经验，在一次次的尝试中提升自我。在一次次的反思中快速成长。这是我的深切感受，也是我的坚定决心。
这一周我和学生一起学*了《2、5的倍数的特征》这一课，教学时通过游戏的情境很好地激发学生的求知欲，探究新知的热情，学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想――验证――结论”的学*方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’ 让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标。
学生在学*中，体验了探索的成功乐趣，也对数学产生的兴趣。对学*3的倍数打下了基础。当然本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学*的课，但我总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些不够。在以后的教学中应力争避免此种情况的发生也有一部分学生容易混淆倍数的特征。这还有需要我们进一步的学*巩固中改变。我相信只要有信心，有方法，什么困难我们都能克服的。
学生在生活中很少接触到“倍”，对倍感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。因此，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展。为了降低难度，让学生先来复*认识“份”（几个几），份学生生活中接触的较多，由份引出新概念倍，鼓励学生想办法求简单的一个数是另一个数的几倍，汇总学生的想法，找出最简单的办法是圈一圈。接着跟老师说，自己说，在说的基础上加深理解。学生学*数学的重要方式之一是动手实践，让学生借助主题图圈一圈，动手过程中需要教师的指导，利用学生的生成资源，因势利导，科学评价，实时点播，让学生在过程中体会学*数学的过程和方法，获得数学活动的经验。
在刚开始上课进行了拍手游戏，调动学生的积极性，更主要复*旧知“几个几”，强调了份数和每份数；，在动态中激活学生的思维。这些复*内容与新知“倍”形成了知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。
接下来新授时，我选择使用书中的主题图，主要意图是训练学生的思维连贯性。让学生观察主题图根据发现的数学信息，先出示2根胡萝卜、6根红萝卜，根据这些信息提出数学问题，大部分学生都提出比多少的问题，也有提出倍的问题。学生顺理成章地理解了3倍的概念，然后引学生回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的比较，自己动手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的思维连贯性。通
过教师的不断追问：如果白萝卜的数量有6个胡萝卜那么多呢？有7个胡萝卜那么多呢？9个呢？让学生明确“有几个胡萝卜那么多就是它的几倍”。然后用5个红色的磁体代表红萝卜，再拿白萝卜与之进行比较，通过知识的迁移，学生认识到此时白萝卜的根数是红萝卜的2倍、。接着让学生观察、思考：白萝卜的数量是胡萝卜的5倍、为什么白萝卜的数量是红萝卜的2倍呢？白萝卜一样多吗？胡萝卜和红萝卜一样多吗？以此引导学生舍弃各种不相干的因素，在变中抓不变，更为深入地揭示现象的本质，加深了对“倍”的概念的理解。
第一题练*从三色图片开始，让学生去、动手圈一圈，自己解决问题。然后让学生亲手摆一摆第二题，增强感官体验，顺利解决问题。第二题再让学生同桌合作摆图片，只要摆出两种图片的倍数关系即可。并让学生做裁判评比。动手实践是学*数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。第三题“红花的朵数是黄花的几倍”只出示红花的朵数，让学生发现倍数是两个数的关系缺一不可，让学生猜一猜标准量可能是多少?这些练*的设计目的是通过变式练*，避免学生的思维定式，在辨析中深化学生对倍的认识。
总之，在整个教学过程中，对于倍的认识，我始终抓住“把什么当成1份，有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建立“倍”的概念，并且努力创造机会，让学生多种感官参与学*。这节课还有许多不足之处，比如：过于强调的方法，而应注重对倍的意义的理解，学生在说说萝卜之间的倍数关系时，应让学生多说
加深对倍数的理解。学生已经掌握了“倍”的概念，但不会表达，导致教学环节不够紧凑；教学语言还不够精炼，教师讲的多显得学生的主体性不够明显。不足之处希望老师们批评指正！
教材分析：
本节课是在认识*均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”的具体情境，学*两个数量之间的倍数关系。事实上“倍”是一个生活中常见的概念，教材没有给它下定义，而是通过“做一做”的具体数学活动，让学生体会“倍”的意义。
学情分析：
学生已经学*过了乘法和除法的意义，会看图形表示几个几相加，了解除法表示的*均分的意义。在此基础上再来学*“倍”的概念应该是比较轻松的。
思考这节课有几个成功的地方：
其一：能抓住孩子们的最*发展区。首先是填补师生间情感的空白，成为学*数学的积极因素。*时能在情感上与孩子们经常交流，让孩子们对数学产生较喜欢的情绪，因此，适当的创设情境以后，学生就能较快的融入学*活动中，有利于师生间的互动，也顺应了课程标准倡导的“教师是数学学*的组织者、引导者与合作者”。
其次是能在知识起点的基础上实现知识的正迁移。前面已经学*了乘法的初步认识，学生通过对实物的观察，会说出“几个几”，充分让学生在感受——理解——实践的一系列活动中建立“倍”的概念，学生的直觉思维得到很好的锻炼。因此，在最后的拓展练*中，让学生自由观察、思考和交流，学生随着信息的交流，互相碰撞，让有着求异思维强烈的同学有了创新的知识基础和机会；再就是能在最喜欢获得老师表扬的适当时机给予鼓励，让成功者有喜悦的体验，让羡慕者得到效仿的榜样而激发自己。
本节课的教学设计，有以下几个特点：
一、创设情境，激发学生学*兴趣。
在课的开始，根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设一个生活情境，小组竞赛获得星的情况，让学生说出各组之间得星数量的关系，从而引出“倍”，使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学*状态自然的从旧知识的巩固转移到新知识的学*中去。
二、借助直观操作，加深对知识的理解。
“倍”的初步认识这一学*内容，是学生刚刚接触的学*内容，对于底年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都是“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。
三、注重学生学*的主体地位。
学生是学*的主人，整个教学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好的体现了学生的主体地位，学生在学*的过程中，既能独立自主的学*数学知识，又能合理的引导学生进行合作探究。
本节课抓住“几个几可以用倍来表示，几倍也可以说成几个几”这一知识的灵魂，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。
——《*移》的教学反思范本十份
1.课堂上总是听到老师的声音，学生的`声音少，师提问时，应让学生多说，发挥学生的主体性。若学生回答不出来，应引导学生回答，而不是马上让他坐下，这样会打击学生的学*信心。
2.板书问题：PPT虽然可以显示重要内容和结论，但翻页就没有了，因此，一定要在黑板上板书本节课重要内容，而且板书一定要清晰，字体要大，不能太依赖课件。
3．整堂课前松后紧，这是很不好的，应加强对课堂每个环节时间的掌控。
4.教学设计方面：第一，难点缺少了练*，而且难点讲解不够详细，应让学生多画图来验证两个“思考”；第二，前面重点内容花时间太多，可设计成让学生同时画出四个*移后的点，然后投影学生作品，这样会节省时间，教学设计缺少了灵活性，被课件所束缚。
5.语速问题：说话不能太急，数学课应是静心思考的课堂，你急，学生就会急，不利于教学。
义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次出现了“*移和旋转”这一资料，要求学生初步体会*移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单决定。本节资料是认识简单的*移和旋转现象，教材透过引导学生对生活中一些运动物体的*移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识*移和旋转这两种物体运动的方式，再透过组织学生寻找生活中物体的*移和旋转运动，帮忙学生建构*移和旋转知识，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对*移和旋转的认识，建立和发展学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮忙学生更好地认识与了解*移与旋转现象。
让学生在重难点突破中学*
本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的*移和旋转现象和运动特点，能正确决定物体的*移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展示了每个物体的运动特点，使学生在简单愉悦的氛围中理解掌握了知识。
我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的.生活经验基础上，出示火车，电梯，缆车，风扇，玩具直升机等图片，使学生进一步感知*移和旋转，在头脑中初步构成这两种运动的表象。对*移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的*移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学*、生活一体化。我引导学生用手势、动作表示*移、旋转，使学生在活动化的情境中学*，使学生用心参与、主动探究，从而对*移、旋转有较深刻的理解。
在教学*移距离时，由于学生很难想到要数一个图形*移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了*移一个点、一条线段，很自然地把学生的注意力引向点的移动。当学生应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在那里我让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历“猜想验证”的学*过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法。。
由于这节课学生很难理解*移的距离，再加上数格子很容易出错，所以，我教的地方太多，比如，教给学生数格子的方法，怎样画出一个图形*移后的图形，花的时间太多导致后面的*移物体没讲完。。我完全能够放手让学生想办法，讨论交流探究，我备课时担心学生出现这样那样的错误，怕浪费时间，所以走了老路，束缚了学生的思维。
在上课开始的时候，我先让学生回忆生活中见过的*移，学生说出了很多，如窗户的推拉、地铁的运动、火车的行驶等等，这个时候我及时地指出：你们说的这些*移都是简单的沿水*方向或者竖直方向进行*移的，那你们认为如果一个图形从左上方移动到右下方，这样的*移与之前学的一样吗？为什么？学生很快就意识到这样的*移与之前所学的*移是不同的，之前所学的单一方向的*移，而今天要学*的*移不是单一方向的*移，是两个方向各*移一次的结果。新授过程中我组织学生小组讨论从左上放移到右下方的图形是怎么*移的，学生通过讨论总结出了两种不同的方法。其中我发现，有四到五个学生在数*移格数时出现了问题，那几个不会的学生的问题还是出现在不知道该怎么数，这也是三年级*移时候的难点所在，在上课之前，我以为，学生能回忆起数格子的方法，所以就没有在预*中让学生数*移的格数，到数格子的时候我才发现自己想的太好了，学生学过的知识点不会永远记住，一部分人能通过提示回忆起学过的知识，当然还有一部分人在回忆的时候没认真回忆或者联想，根本想不起来学过的知识，其实也说明这一部分人在学*知识的时候没有真正的掌握，所以记忆不够牢固。这一部分的教学内容是在方格纸上把一个简单图形沿水*方向和竖直方向各*移一次，*移到指定的.位置。学生在三年级的学*中已经会在方格纸上把一个简单图形沿水*方向或者竖直方向*移，初步体会了*移的特征。
以后遇到这样需要知识储备的新课的时候，一定要让学生先回忆起之前的相关知识，有了这些相关的知识才能进入新课的学*。学生独立回忆是一个方面，新课前的复*更重要，所以在上课之前一定要设计复*题，根据复*题来回顾相关的知识。
第一层次是使学生感知*移现象，通过创设情景，从学生身边的现象出发，引入新课，同时引发学生的学*兴趣，让学生从感知中初步认识*移,而且深刻感受到生活中处处有数学。最后，观察几个运动现象并进行辨析，判断哪些是*移，哪些不是，为什么，使学生加深对*移现象的认识。
第二层次是探究*移的特点，通过学生的集体讨论和探究活动激活学生的思维，给学生提供自主探究、自主思考、自主创造和自我实现的实践机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究活动中去。然后再通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路同别人的方法进行比较，理解和接纳别人的.观点。在对*移初步认识的基础上，归纳*移的两大特点。
第三层次是就是对所学知识的提高与升华，灵活运用*移的特点解决实际问题，使学生做到活学活用，从而体验成功的乐趣。
在本节课的设计和实施过程中主要体现了了两大特点
第一点在于让学生经历自主观察－探究－归纳－应用的整个过程。通过自己的动手操作，发现问题，解决问题从而深刻地认识问题
本课主要是结合生活情境，使学生感知两条直线的*行关系，认识*行线。通过学生的自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组*行线，能借助直尺、三角板等工具画*行线。培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识*行线、画*行线。而画*行线，更是本课的教学难点。、
初步研究教材后，我设计了课堂教学的基本流程：
1 、创设情境，认识*行。数学来源于生活，所以在导入部分，我找了几张同学们熟悉的图片，让他们在生活中发现数学问题，初步认识*行。
2 、观察思考，寻找*行。在初步认识*行后，我又安排了三个层次，让学生寻找并深入体验*行。先是在生活中找*行，并用刚才所学的数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找*行，为下面的创造*行作铺垫。然后让学生在学过的图形中找一找，共有几组*行线。最后在一个正方体的透视图中找*行，发展学生的空间感，并结合实物观察，体验不同*面的两条边。再次感受*行的概念，深刻体会同一*面的意义。
3 、动手操作，创造*行。让学生想办法在格子图和白纸上各自创造出一组*行线。
4 、观察感悟，画出*行。让学生自学课本上画*行线的方法，再通过任意画一组*行线，画一条已知直线的*行线，过一点画出已知直线的*行线这三个层次，让学生掌握画*行线的方法。
5 、归纳收获，总结*行。
课堂教学中，总体感觉时间非常紧张，在学*画*行线时显得太仓促了。教学怎样画*行线比较费时，学生不能很快接受并掌握。看似简单的问题，学生为何不能较快地掌握呢？照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢？看着一些同学在画*行线时，不知道尺到底该怎么放，真为他们着急。问题到底出在哪里呢？课后我认真地反思了这节课的成败。不是学生的问题，是我教学方法的问题。学生虽然会模仿书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。看来问题出在*移，怎样才能让尺*移。为了让所有同学都看清楚这一发现，我在课件中做了一段动画。小正方形在格子图中沿着某条直线*移，为了让学生感受不同方向的*移，我还在动画中转动了格子图的方向，小正方形照样也能沿着某条直线*移。在这一活动过程，学生深刻理解了*移的方法，只要让物体沿着某条直线移动，就能实现*移。有了以上的'铺垫，此时，再让学生独立思考怎样让三角板*移，学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边*移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到办法的同学，也可以让他们在书上寻找答案，自学课本上的内容。
学生有了*移的体验，在画*行线时，感觉轻松了许多，也节省了不少时间，更让人惊喜的是，有同学用了不同的方法画出*行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺，起到沿这一条直线*移的作用，只要是直的都可以利用。还有的同学发现用直尺靠在三角板的第三条边，同样也能让它*移。更有同学把直尺与三角板交换位置，让直尺沿着三角板的任意一条边*移。
在这一部分教学中，学生不仅学会了画*行线的方法，还能灵活地运用它。同时，在活动过程中，他们发现了更多有关*行线的知识。比如：能画出无数条互相*行的直线，但是过直线外一点却只能画出一条已知直线的*行线，以及如何检验所画直线是否*行的方法。
在本节课教学中，让学生观察情景图，一方采用了同学个人思考与小组合作交流相结合的方法；另一方，让学生充分应用多种感知通道来感悟*移和旋转的特点：让学生回忆生活中*移和旋转现象，观看教师大量的实物演示，生动、直观地感悟*移和旋转，然后又通过动手操作和活动进一步探究*移和旋转。另外，教学中我注意了尊重每个学生，让每个学生在民主、友好的.氛围中参与活动，高高兴兴地感悟数学的魅力和价值。
让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，本节课的教学过程，正是学生开展多种活动的过程。教师为学生提供了有利学生思维成长的教学内容，并引导学生独立思考、自主探究、合作交流与教师恰当点拨相结合，重视学生的情感。
总之，整个教学过程体现了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。但因为自己时间上把握不够好，导致课后的小结草草收兵，同时，教学中如果再增加一些不一样颜色的图形，让学生通过*移和旋转来组成有趣的图形，则会更好些。
“*移与旋转”是小学三年级第三单元的教学资料，这个资料是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的*移与旋转现象，进而透过区分物体的*移和旋转两类运动，描述见过的*移或旋转运动等学*活动。在教学这部分资料时，我进行了如下的尝试：
1、把数学知识与生活现象密切联系起来。我在设计这节课时，选取了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的旋转等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受*移和旋转，体会到原先数学是这么地贴*我们的日常生活，它就在我们的身边。
2、让学生观看书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑行、**沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面，结合讲解，，对"*移和旋转"有了一个大概的了解，明白"*移"的特点是：直直的，方向不变;旋转是围绕一个点做转动。初步感知*移和旋转的现象。
3、透过辨析*移和旋转现象，寻找自己身边的*移和旋转现象，学生举出的例子如：汽车行驶是*移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。进一步强化学生对这两种运动现象的.认识，体会*移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。
4、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。大部分学生都是向前走几步表示*移，把手臂使劲地晃几圈表示旋转，还有一个小组的学生手挽手向前走几步是*移，然后一个学生不动，学生围着他转了一圈是旋转。做这些动作时，学生很感兴趣，虽然教室里乱哄哄的，但是能够看出学生已经明白了*移和旋转本质的不同。
这一堂课，我始终将学生放在主体地位，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作、讨论、交流、中探究知识。
课的教学目标是使学生在具体实例中感知*移现象，会在方格纸上数出图形*移的格数， 并结合课件的效果，让学生进一步理解*移的特点，感受数学与生活的密切联系。并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学*的过程中体验数学的美。
我通过三个层次来实现教学目标。第一层次是使学生感知*移现象，通过创设情景，从学生身边的现象出发，引入新课，同时引发学生的学*兴趣，让学生从感知中初步认识*移，而且深刻感受到生活中处处有数学。最后，观察几个运动现象并进行辨析，判断哪些是*移，哪些不是，为什么，使学生加深对*移现象的认识。
第二层次是探究*移的特点，通过学生的集体讨论和探究活动激活学生的思维，给学生提供自主探究、自主思考、自主创造和自我实现的实践机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究活动中去。然后再通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路同别人的方法进行比较，理解和接纳别人的观点。在对*移初步认识的基础上，归纳*移的两大特点。
第三层次是就是对所学知识的提高与升华，灵活运用*移的特点解决实际问题，使学生做到活学活用，从而体验成功的.乐趣。
在本节课的设计和实施过程中主要体现了了两大特点：
第一点在于让学生经历自主观察－探究－归纳－应用的整个过程。通过自己的动手操作，发现问题，解决问题从而深刻地认识问题。
第二点在于充分体现了课堂的互动性。学生在学*的过程中往往有很强的参与意识，我把握住这一特点，利用参与游戏和实物投影仪让他们自己上台操作，方便而又快捷实现了教学目标，又充分增强小组学生全面互动的学*频率，培养了学生的交流合作的能力。
同时，通过这节课，我也发现了很多不足之处，如在教学过程中不能作到关注每一个学生，没有给予学生及时的积极的鼓励，亲和力还不够，需要多和学生沟通，使师生关系更加融洽，另外，讲课时语言不够优美，缺乏艺术性，需要在*时的教学过程中不断磨练。
通过这次讲课的准备和参与，使我在各方面都得到了锻炼，在今后的教学过程中，我一定会吸取这次的经验教训，不断完善自己的专业知识，使自己的业务水*更进一步，成为一名优秀的教师。
*移是一节实践型教学课，本节课的特点在于让学生经历自主观察———探究——归纳——应用的整个过程。*移的两大特点是*移的方向和距离。教学的重点是初步认识*移现象，教学的难点是初步认、画*移后的图形。
例1通过向上*移5格和向右*移7格的示例，使学生了解向哪个方向*移多少格的意思，然后让学生自己把其他两种情形填完整，在教学时，我利用白纸制作了一个与书本同样大小的小房子，并运用事物投影把*移的过程以动态的方式呈现出来，使学生通过观察对*移的距离和方向进行了解。
通过教学发现学生很容易对移动几格造成错觉，将两个房子中间的空格看作移动几格，对于学生出现的错觉我是这样解决的，*移首先选一个点，原来的图形选个哪个方向的点，那么*移后的图形也要是跟它同个方向的点。
四年级《*移与*行》的教学内容是在学生学*了*移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学*的。教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让学生发现*行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生体会*行线的特征；通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的*行线，体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生“画一画”，学会画*行线，达到知识与技能的结合；最后在实践活动中，进一步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找*行线，达到对知识的.巩固认识的提升。
本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实现数学学*的“再创造”。具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：
一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。
《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”根据这一理念，我在新课导入时，让学生回忆生活中的*移现象，再*移铅笔、观看生活中的*行现象的图片，从中使学生抽象出*行线的特点和它与*移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉*了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲*感，激发了他们主动的探索欲望。
二、强化动手实践，拓宽探究空间。
《标准》指出：“学生的学*过程应是一个主动建构知识的过程，必须在学生认知发展水*和已有知识经验的基础上，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。”根据这一理念，我在教学中注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。例如上课一开始，我让学生根据原有*移知识来*移铅笔，从中发现*移与*行关系。再让学生通过“移一移”“折一折” “画一画”“找一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化*行与*移关系和*行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学*的主人。
三、让学生经历数学学*的“再创造”过程。
学生的数学学*应该是一种“再创造”的过程。在教学中，我让学生通过自已的观察和探索，自主发现、合理建构数学知识，例如在教学*行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发现问题后，引导学生自已来尝试解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。
——物体教学反思范本十份
人教版二年级数学《观察物体》的教学目标是：学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，在教学本课时，我准备了许多实物作为教学教具，以此希望激发学生的学*积极性，以达到教学目标。
上课开始，学生的学*热情高涨，都被老师手中的各式各样的物体吸引，积极回答问题，达到了我预期的效果，让我欣喜不已，但是没过多久，我发现有些学生开始交头接耳，注意力开始不够集中，这突如其来的变化让我有些不知所措，面对此情景，最后我只能采取高压政策，才使教室恢复了*静，才使本节课顺利完成，同时完成了教学任务，但是教学效果可想而知，并不会好到哪里去。
课后，我反复思索着课上发生的一切，学生为什么会在后半段注意力不集中呢？最后我总结出了两点原因导致本课出现如此局面：第一，课堂形式设计过于单调，使学生的学*热情被逐渐瓦解；第二，疲劳，低年级学生由于年龄较小，大多坚持不下40分钟，导致出现疲劳，注意力不集中。针对以上两点，我提醒自己在以后的教学设计过程中要注意做到以下几点：1.内容合理，不易过多；2.课堂形式多样，适合学生的学龄段；3.形式与内容合理搭配；4，针对不同年龄段学生设计适合学生的小游戏，以转移学生注意力，缓解学生在课堂上的疲劳。
在本节课的备课中我对于分组实验的设计很详细，认为引导学生设计出实验步骤就一定能成功的完成小组实验，但是，在本节课结束之后在反思过程中才发现了问题的所在。
首先，在实验的理论部分，我没有复*天*测质量的过程，本想已是前面讲过的内容他们应该是能正确使用，结果还是有很大一部分学生不能完全正确的使用天*，学生在调节天**衡时就用了很长的时间，测量过程中错误很多，我在巡视过程中及时的纠正，导致了后面的实验时间不够用。
其次，我让学生用小石头做的实验，由于我们学校的石头是沙石头，有一定的吸水性，而且每个小组的石头的材质也不一样，每个小组的结果都不同，相差很大，学生就对自己本组的实验产生了质疑，影响了实验的准确性。而且，测量小石头体积的方法虽然前面讲过了，但学生还是很生疏，也导致了实验的时间过长。 再次，学生在测量盐水的密度时，我采取了学生自己动手动脑想办法，没有强调保证最小的误差，结果学生在操作过程中，反反复复的倒盐水，误差是越来越大，导致盐水的密度比水的密度还要小，或者盐水的密度比水的密度大很多很多，使很多学生对书中密度表中盐水的密度产生了质疑。
最后，小石头密度表格的设计我是直接告诉学生的，学生有点不太理解，导致了在测盐水的密度时，学生根本不设计表格，测得的数据就随便写在了本上，导致最后小组汇报数据时找不到关键的数据了，耽误了太长的时间。
针对以上的问题，我在以后的实验设计中都要自己先动手操作之后再让学生完成，排除试验中可能出现的问题，保证实验的准确，提高实验的成功率。
人们常说“有竞争，才有进步。”也根据小学生争强好胜的心理特点，教师在教学过程中运用竞争策略，激励他们学*已经越来越普遍。众所周知，对于小学生来说，经过激励的学*行为与未经激励的学*行为其效果大不相同，而且在诸多可对小学生生产生激励作用的因素中，竞争对儿童的激励作用很大。鉴于此，我常在教学过程中将学生置身于竞争的情景，使学生的学*效率明显提高。
巧妙运用竞争策略，进行科学探究“怀疑，是探索的动力”。根据小学生好奇特点，创设竞争情景……例如在教《认识物体的运动》这一课时，让他们比一比谁发现的问题多，谁的问题最有探索意义，诱导学生从多角度、全方位去主动思考，积极探索发现问题，从而激发学生多思善想。
1、本课以“是哪辆列车开动”为情景引入，让学生通过一些较为简单的活动，认识物体的运动，知道物体运动时位置会发生变化；同时，要求学生观察、了解常见的几种运动方式；最后通过学生身边容易找到的材料，模仿几种物体的运动，加深学生对物体运动的认识。
2、通过观察物体的运动知道如何描述物体运动的特点和分辨物体不同的运动方式，培养观察记录、收集整理信息的能力，以及分析问题的能力；并意识到身边处处有科学。
3、从生活经验入手，通过对一个常见的现象提出问题，引导学生观察身边各种物体运动时的变化，分析物体运动的共同特点以及运动方式的不同，并尝试利用简单的材料模仿物体的几种运动方式。
总之，我在《认识物体的运动》让激发学生认识物体运动的兴趣，让学生在快乐中学*。
《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：
1．拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。
2.符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学*，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学*做好了铺垫。
3.小组合作学*新教学理念强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学*方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学*和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
我在教学《观察物体》这个内容时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学*兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
1、活动是学生学*数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学*的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学*的快乐。如：有个性格很内向的学生却在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学讲他所看见的形状与同学所看见的有什么不同等。课堂上气氛热烈，活跃，纷纷举手发言，学生情绪高涨。
2、给学生提供了直观的、形象的学*材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看：出示几张汽车的照片，判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合汽车的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形状画下来时有的学生感到很难。细思原因，原来学生是站在正面去看侧面的，我想如果在课前复*时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。
《观察物体》这节课我采用“盲人摸象”的故事引入，并结合日常生活我们是如何观察物体的，让学生初步感知从不同的角度观察物体得出的结论是不同的，通过实验验证不同的角度和位置让学生观察发现，从不同的角度观察物体，得出的结果不同，并且让学生通过观察一个物体，最多只能看到三个面。同时教师利用正方体、长方体、圆柱和球让学生实地观察，通过直观、形象、实地的演示，学生对观察物体的面掌握的轻松、愉快，效果较好。认识到以后在日常生活中，观察事物不能只看片面，要看全部。
通过本节课的尝试教学，我感觉利用高效课堂的模式进行教学，优点是：让学生充分感受到我们不仅是知识的接受者，更是知识的创造者，这样让学生亲身体验，要比教师直接传受，记忆更加深刻，掌握得更加牢固。而且锻炼了学生的听，说，动手操作的能力，学生乐学，愿学，让枯燥的数学变成有趣的数学，锻炼了学生的表达能力，我想这也正是高效课堂的闪光点。
课后领导的点评，我发现本堂课的确是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入课题，和这堂课的观察物体由立体到*面，没有多大的关联，课前我也想过这个问题，由实际生活中的立体图形如像一栋楼房，画出它的*面图，引入课题，我个人认为太难了，如果能结合多媒体，要好弄一些；二是教学过程中，我提了一个问题，当球体等于或者大于圆柱体时，从侧面看到什么*面图形？这句话不严密，等于的时候还看的到内切圆，大于到底大多少，两个不同的物体大小能在一起比较吗？这些都是值得思考的问题；三是评价学生方面要注意改进，不要专门用时间对学生进行评价，给人的感觉像是贴标签，甚至对没得到奖励的组是一种打击，学生会认为我这么辛苦的努力，结果教师否定了我的成绩，应该在课堂中随时出现好的现象进行奖励，这样可以激发学生的学*兴趣，让学生朝能够得到奖励这方面努力。等等这些，我认为专家们提得真是非常到位，课堂的确是这样，每节课上课前，一定要精心准备，多问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。把课堂上会出现的情况都要预设进去，否则是一堂很失败的课。
从这些来看，我这堂课很失败，专家们的点评使我获得了很多，更加坚定了我继续使用高效课堂的信念，没有做不好的事情，在今后我会一直尝试下去，不管成功与否，我想还是有收获的，我会记下我的点点滴滴。
游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉*了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学*氛围，为学*新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学*多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉*了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学*氛围，为学*新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学*多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，发现、验证并运用排水法测量不规则物体的体积是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体的体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。本节课的教学，要依托学生的认知基础和已有知识，通过让学生经历观察、猜想、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学思想，探究求不规则物体体积的方法。培养学生积极探索，小组合作，勇于创新的精神。通过以解决问题为目的的实践活动，培养孩子实践能力和用数学方法分析、解决现实生活中实际问题的能力。在本节课中，有很多环节的处理都不是很到位，主要从以下几点谈谈自己的一点体会：
1、保证数学思考的时间，提高数学思考的有效性在学生完成实验结果汇报后，思考：“为什么上升的那部分水的体积就是物体的体积”？学生一时表述不清，老师由于心急就赶紧插嘴，引导学生思考、表述。其实，只要给点时间让他们思考，他们就能意识到：水面上升的原因是投入了西红柿，水增加的体积就是西红柿的体积。还有一些学生，先是疑惑，停顿几秒后，就都豁然开朗了。数学学*是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学*，而思考问题是需要一定的时间的。因此学生在思考时，教师要做到耐心等待，给予了学生充足的思考时间，使学生真正经历了整个思考过程，有效地培养了学生的思考能力。保证了学生思考的实际效果。
2、注重思维方法的引导，从“授人以鱼”到“授人以渔”在教学时，我通过引导，让学生发现，不规则的物体的体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现不规则物体的体积，学生思考后交流：将不规则物体放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；将不规则物体放入盛满水的长方体容器里，溢出的水的体积就是不规则物体的体积。对于溢出的水，学生也想出了很好的处理方法。在此，我就为学生创设了自主学*的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中的多种交互作用，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。由此我也深该地认识到，教师只有不断学*，提升教学水*，增强自信，才能驾驭课堂，顺利完成教学任务。
本课在于让学生经过观察活动，体验站在不一样位置观察物体，所看到的形状是不一样的。我用自我肤浅的眼光总结其优点如下：
一、创设情境，激发学生兴趣。
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学*最好的教师，学生仅有对学*有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学*资料产生浓厚的兴趣，常教师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领略大自然的奇妙，引起学生对学*资料的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，也使学生体会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而经过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练*中以不一样的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，所以学生的学*情绪都很高涨。
二、注重体验教学，让学生经历知识构成过程，
体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学*方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学*精神，并经过勤于动手、乐于探究的多种活动，培养学生获取知识的本事，体验科学的过程和
方法，培养创新精神和实践本事。那里常教师极力为学生供给观察、思考的机会；参与、表现的机会。在观察美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置观察，亲自体会在不一样的位置上观察到得样貌是不一样的。让孩子们在体验中学*，在活动中交流，同时对自我的感悟加以验证。使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而到达促进学生自主发展的目的。
三、及时了解情景，做到心中有数。
教师从学生的生活出发，围绕“从不一样角度观察物体所看到的形状是不一样的”这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手……及时了解学生掌握知识的`情景，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思索，师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作。这节课中师生都是观察着的，也是思考着的。
本节课教学我个人认为有两点不足：
1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观察对象能吸引学生的兴趣，但如果存钱罐的左侧面和右侧面能区别大点效果就更好了，它将更便于同学分辨。
2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个方向所观察到的样貌，对于从上头观察探究的比较少，其实好多的练*题都有从上头观察的要求，所以是不是也应重点学*呢。
一、分析教材:
物体浮沉条件是二力*衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
二、分析学生:
学*了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而初中二年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。初二学生已经不满足简单的例题计算，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中布置贴*学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性.
三、教学设计：
这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力*衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件，第二环节是让学生在小组互动中根据学案的提示完成物体浮沉条件的相关练*题并通过分析进一步得出对于质量分布均匀的实心物体，可以通过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉，通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和解释，达到我们的教学目的和要求。
四、课堂教学实施结果：
按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲授和学*，由于利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，但由于实验的准备不充分，自己对每个环节可能出现的问题并没有充分的考虑与准备，致使课堂中的实验没有达到预期的目标，距预期的教学目标于千里之遥，大为缺憾。
五、失败的原因：
这节课并没有达到预期的目的，没有按预期的设想调动起学生学*的积极性。课后学生普遍反映，甚至有同学讲只能意会，不能言传。仔细研究后不难发现，学生的语言表达能力还有待加强和进一步的训练。教师在*时的教学中应当注重培养学生的分析问题的能力，描述物理现象，归纳实验结论的能力，另外，从时间的分配来看，在一节课45分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，显然是不可能的。所以，从学生的反馈情况来分析，失败的原因就是教师的教学策略出现问题。
六、理论学*中反思：
在物理教学中，提倡“研究性学*”的目的是：使学生的学*方式根本转变。但是，改变学生的学*方式，首要的是要转变教师的教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学*方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参与学*的全过程，让学生在积极主动的状态下进行学*。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。
