在五年级的语文教材中，综合性学*次以整组单元的形式呈现，虽然上学期已经有过《我爱你汉字》这样的综合性学*，但这学期的综合性学*却给了我更多的思考。第一组《信息传递改变着我们的生活》，我分了几步走，第一步让学生从已知材料中去搜集信息，已知材料就是阅读材料，学生从阅读材料中收集信息传递的变化。第二步，做一次家庭调查，记录全家人在一天中从那些渠道获得了哪些信息，在根据记录做一些分析，看看从中发现什么。这一步对学生来说就是一大步，首先他们不能把信息记录完整和准确，其次他们不能从信息中进行分析。于是我一次次拿学生的家庭信息记录做例子，评论，修改。再经过三个课时和多次一对一的修改，完善中，这一步终于走完，第三步，获取信息，开展关于看电视好不好的辩论赛，这时候学生收集的信息就又成了问题，指导，查找，学生有想法但没有地方可以查找支持的论据和事实依据。首先，现实条件受限，只有几个学生家中有电脑。其次，去图书馆查阅资料多学生来说也成为了不可能实现的事情，因为家离图书馆、书店太远。这样学生的辩论就成了无源之水，无本之木。第二组《利用信息，写简单的研究报告》我原本以为在第一组的基础上，学生应该能够完成，而且已经学*了阅读材料，可是事实却岂是一个难字了得。虽然大点都知道，可是内容没有啊。没有网络，没有书刊，没有访问，这样的调查报告怎么做？我反复问自己如何开展，但就是没有好的办法，我能教给学生的只能是调查报告的写作程序和方法。这时候我不禁想起了一个朋友的孩子在美国做研究报告的情况，和我们的孩子一比，我们的研究报告根本不能登大雅之堂。
从本次的综合实践学*中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕，如果老师只是走过程，那么学生的综合能力根本就不能提高。因此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开始分组进行时间活动，这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带领学生去社会实践，去访问，去实地调查。这样学生才能真正学到一些东西。
现代社会是一个“信息爆炸”的时代。这次《综合性学*：走进信息世界》，主要是让学生通过小组实践活动来完成学*。学生在小组活动中有分工、合作、讨论、研究，表现出了团结合作的精神，个个受益匪浅。
学生从本单元中系统地了解了信息给我们的生活带来的好处，也明白了我们应正确地运用现代信息工具。把握好自己，让现代信息工具为我们的工作和学*服务。综合性学*是语文新课改在教材编排上的一次创新设计，也是新教材的一大亮点。
本组综合性学*教材，指导学生们开展了多种实践，学生在这个单元中感受到了完全不同的语文学*方式，学生的积极性和参与性较高。对社会和个人的发展都有着重要意义。因此，孩子们的学*不是结束了而是真正开始了。
通过这次综合性学*，老师引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学*中的作用，学*搜集和处理信息，初步学会利用信息，培养他们在自己的生活和学*中合理使用各种信息的*惯。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。另外学生还可以自己去搜集。我个人认为“听”是获取信息的一种重要途径，作为教师可以尝试从课堂入手，让学生通过倾听来获取信息，比如：可以通过倾听别人的述说后再用语言反馈出获取的信息，还可以通过一小段材料的阅读让学生快速勾画出其中的重要信息。
从本次的综合实践学*中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有充足的时间。如果老师只是走过程，那么学生的综合能力就很难得到快速提高。所以，为了提高学生的综合能力，老师就要一步一个脚印地走过程。
五年级开始，综合性学*以整组单元的形式呈现。本次综合性学*主要是让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的搜集信息和处理信息的能力，能自主策划学*活动并开展活动。
谈到信息，孩子们总是兴致很高。但是他们的认识仅仅是游戏、QQ，并不能真正理解信息的涵义。在组织活动时，我要求孩子们自主收集信息，并根据收集的信息开展小型课题研究。
首先让学生自由结合分成6个小组，利用周末进行活动。孩子做惯了写写算算的作业，对这样的作业很感兴趣。在汇报时，我发现他们选择的课题内容丰富，收集信息的方式多种多样，有接头采访“你对创文巩卫有什么看法”；家庭调查“获取信息的方式”；校园访问“学*中的烦恼”……在整个活动中，孩子们不仅克服了胆怯的心理障碍，还得到了大人们的热情帮助，这大大增强了他们的自信心。
但是，也有部分学生在活动中并不主动，收集信息能力不强。这多数是受各自的内向性格的影响造成的。虽然这样，但对他们来讲已经是很大的进步了，看得出，他们内心很有成就感。
本次活动在撰写研究报告上还有很大欠缺，表现在步骤简单，研究性不强，需要教师悉心的辅导。
——《走进信息世界》教学反思 (菁华3篇)
在五年级的语文教材中，综合性学*次以整组单元的形式呈现，虽然上学期已经有过《我爱你汉字》这样的综合性学*，但这学期的综合性学*却给了我更多的思考。第一组《信息传递改变着我们的生活》，我分了几步走，第一步让学生从已知材料中去搜集信息，已知材料就是阅读材料，学生从阅读材料中收集信息传递的变化。第二步，做一次家庭调查，记录全家人在一天中从那些渠道获得了哪些信息，在根据记录做一些分析，看看从中发现什么。这一步对学生来说就是一大步，首先他们不能把信息记录完整和准确，其次他们不能从信息中进行分析。于是我一次次拿学生的家庭信息记录做例子，评论，修改。再经过三个课时和多次一对一的修改，完善中，这一步终于走完，第三步，获取信息，开展关于看电视好不好的辩论赛，这时候学生收集的信息就又成了问题，指导，查找，学生有想法但没有地方可以查找支持的论据和事实依据。首先，现实条件受限，只有几个学生家中有电脑。其次，去图书馆查阅资料多学生来说也成为了不可能实现的事情，因为家离图书馆、书店太远。这样学生的辩论就成了无源之水，无本之木。第二组《利用信息，写简单的研究报告》我原本以为在第一组的基础上，学生应该能够完成，而且已经学*了阅读材料，可是事实却岂是一个难字了得。虽然大点都知道，可是内容没有啊。没有网络，没有书刊，没有访问，这样的调查报告怎么做？我反复问自己如何开展，但就是没有好的办法，我能教给学生的只能是调查报告的写作程序和方法。这时候我不禁想起了一个朋友的孩子在美国做研究报告的情况，和我们的孩子一比，我们的研究报告根本不能登大雅之堂。
从本次的综合实践学*中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕，如果老师只是走过程，那么学生的综合能力根本就不能提高。因此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开始分组进行时间活动，这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带领学生去社会实践，去访问，去实地调查。这样学生才能真正学到一些东西。
五年级下册教材第六单元，整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学*材料。面对新的“综合性学*”单元，我们如何有效进行教学呢？结合《语文课程标准》及教材编排意图，本单元教学应实现：通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学*活动并开展活动。如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学*活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。
我参考了一些教学参考，主要从以下方面入手：
一、放手自主，激发学生自主学*的积极性
要实现综合性学*的目标，我们必须鼓励学生自主。自主是合作探究的基础，是学生搞高综合性学*的前提。
1.自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合能力，我们应该充分相信学生。只有信任学生，才能放手；只有放手，学生能力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生，应从选择活动主题开始，给予学生足够的自*利。这个单元的两个板块“信息传递改变着我们生活”和“利用信息写简单的研究报告”共7则阅读材料，这些材料并不等同于课文，我们教师不一定都要依序教学，可以鼓励学生根据实际打破教材顺序，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨，如“因特网将世界连成一家”“神奇的电脑魔术师”与“网上呼救”可以整合在一起进行教学，学生可以用“神奇的因特网”为探究题目，进行相关自主探究活动。
2.自主策划活动并制定计划。五年级学生也具备一定的组织策划能力。《语文课程标准》规定第三学段学生要“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题活动进行讨论和分析，写活动计划和活动总结。”我们在专门的综合性学*活动中当然应该去实现这个目标，教师要放手让学生根据自己确定的主题，自主去策划综合性学*活动，如对于网络利弊的认识，可以让学生自主设计活动，可以开展辩论比赛，可以开展演讲活动，也可以仿照电视开展访谈等活动。
3.自主开展活动。教师是教学活动的'组织者和引导者，但是综合性学*不一定都必须由教师来当主持人，教师应鼓励学生自己去完成综合性学*的各项活动，包括学生自己主持活动，自己做活动准备工作，自己做活动总结反思。教师不必担心学生策划的活动质量不高，其实学生自主策划的活动，他们真正参与了，收获和体验是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。
4.处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主，但教师的引导作用不能忽略。鼓励学生自主，并不是教师撒手不管。教师要善于引导，善于帮助，善于当好参谋，如个别学生不会选择主题时，我们教师可以提供一些参考题目，引导学生思考；学生在独立策划活动方案时，可能经验不足，有些因素考虑不到，制定的方案存在不尽完善，不够恰当，不够深入等问题，这时，我们教师可以进行指导，提出建议，让学生再修改，帮助学生拟订更切合实际的活动方案；对于简单调查报告的撰写，有的学生可能在教材范例中不能发现调查分析的方法，总结不出恰当的调查报告的写法，这时，也需要教师点拨提示。
二、放手合作，提高合作学*的有效性
综合性学*的内容比较宽泛，本单元就有“信息传递改变着我们生活”和“利用信息写简单的研究报告”两大主题。这些主题的探究任务，要由一个学生在较短的时间内完成肯定不现实，因此我们必须放手让学生合作学*。综合性学*的合作，不能简单地让学生分个小组随便说说了事，应该注意提高合作学*的有效性。
1.合作交流互补。一个班级学生水*参差不齐，认识能力有高有低，通过交流，学生可以互相启发，互相补充，互相提升。比如，要了解信息传递对生活的影响作用，学生各自去了解，往往从各自生活圈子去寻找，思路难免狭窄，通过学生之间的交流，学生可以彼此互补，相互启发，最后形成比较完善的结论。
2.合作论辩争鸣。在综合性学*中，学生可能在讨论过程中形成完全不同或者部分不同的观点，通过组内或班内的争论，可以彼此启发，加深认识理解，最后也许彼此融合调整，也许一方被另一方说服后修改等，这都是一种提升。如对于因特网利弊的认识，多数学生可能只看到好处，部分学生能看到弊端，通过争辩学生会修正自己的看法，从而对因特网有更科学更全面的认识。
3.合作完成任务。综合性学*的探究任务较重，往往需要多个学生共同承担才能在有限的时间里完成整个计划，如为了了解“信息”的价值及传播途径，培养学生收集信息处理信息的能力.
4.处理好合作与分工的关系。合作学*要有明确的任务分解，同时要将这些任务进行明确分工。没有明确的分工，稍复杂的任务便不能完成。但只强调分工不注重合作也不行。小组成员完成任务时，会遇到困难与问题，假如不合作，某个任务卡了壳，整个活动计划就得搁浅，因此分工也要合作，也需要互相帮助。在合作中分工，在分工中合作，综合性学*活动才能保证质量。
三、放手探究，提升探究的水*
五年级的综合性学*，应该有别于中段的综合性学*活动。本组教材围绕一个主题，安排整组单元的综合性学*内容，编者期待着通过教学提升学生综合探究的水*。
本组教材涉及“信息”话题，我们教材呈现的阅读材料都包含丰富的信息，学生课外阅读的资料还有更多的信息。如何培养学生的处理信息能力，提升探究水*呢？我们建议多开展分析与综合的思维训练，并根据分析和综合的不同运用，进一步开展“比较、抽象、概括和具体化”等思维训练活动。
1. 在分析与综合中探究。
“分析”是把事物的整体分解为部分，或从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。“综合”与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个部分、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。比如让学生通读第一板块的五则材料后提问：“你阅读后发现本板块主要说了什么观点？”，学生的这个思维过程就是综合。“阅读《烽火戏诸侯》这则阅读材料后，你知道了多少有关‘信息’的信息？”，这个过程就是在进行“分析”的思维训练。“学了第一板块的五则材料，你知道了古今有哪些信息传递的方式？”这个过程既有综合又有分析。
2.处理好探究的结果俞过程的关系。学生探究活动能得出什么样结论并不重要，重要的在探究中体验探究的乐趣，学*探究方法，锻炼思维能力，提升综合探究水*。
总之，教师要明确目标，要敢于整合，要敢于放手，大胆鼓励自主、合作、探究，这样，学生的语文综合素养便能得到不断发展和提升。
现代社会是一个“信息爆炸”的时代。这次《综合性学*：走进信息世界》，主要是让学生通过小组实践活动来完成学*。学生在小组活动中有分工、合作、讨论、研究，表现出了团结合作的精神，个个受益匪浅。
学生从本单元中系统地了解了信息给我们的生活带来的好处，也明白了我们应正确地运用现代信息工具。把握好自己，让现代信息工具为我们的工作和学*服务。综合性学*是语文新课改在教材编排上的一次创新设计，也是新教材的一大亮点。
本组综合性学*教材，指导学生们开展了多种实践，学生在这个单元中感受到了完全不同的语文学*方式，学生的积极性和参与性较高。对社会和个人的发展都有着重要意义。因此，孩子们的学*不是结束了而是真正开始了。
通过这次综合性学*，老师引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学*中的作用，学*搜集和处理信息，初步学会利用信息，培养他们在自己的生活和学*中合理使用各种信息的*惯。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。另外学生还可以自己去搜集。我个人认为“听”是获取信息的一种重要途径，作为教师可以尝试从课堂入手，让学生通过倾听来获取信息，比如：可以通过倾听别人的述说后再用语言反馈出获取的信息，还可以通过一小段材料的阅读让学生快速勾画出其中的重要信息。
从本次的综合实践学*中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有充足的时间。如果老师只是走过程，那么学生的综合能力就很难得到快速提高。所以，为了提高学生的综合能力，老师就要一步一个脚印地走过程。
——《海底世界》的教学反思 (菁华3篇)
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的'常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。
1、创设教学情景，优化教学结构。
海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除了引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学*兴趣，调动学生的学*积极性。
2、尊重学生主体，引导阅读感悟。
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学*策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。如，学*第三自然段式，我先让学生独立阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜欢的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写具体的，最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养，训练了学生说话的条理性。
总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。
反思课堂教学还存在着许多不足：一是教学机智不够灵活，完全按照教师备课的预设进行教学，一旦学生说不到点子上，就有点着急，教学语言就有点语无伦次；二是朗读指导不到位，学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导学生有层次的朗读，提高朗读的实效，这是我今后应该认真探索的问题。
《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。
“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。
我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学*兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分。
针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
课前，我通过联系旧知，调动学生的已有经验，激发学*兴趣，接着提出“你可知道，大海深处是什么样的吗？”这个问题，引导学生初读课文，多次练读后再谈谈课文中告诉我们什么，让学生大体了解课文的主要内容。接着，抓住“景色奇异、物产丰富”八个字，引导学生图文结合，认真品读第二至五自然段，边读边展开想象，深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。
通过交流讨论，学生都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点，植物差异大，海底地形复杂”等来写海底世界的景色奇异；从“海底动物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展示海底世界的物产丰富。
在这个过程中，我还适时向学生渗透一些写作方法，如列数字、作比较、打比方等，让学生体会这些方法的好处，为今后写作文奠定一定的基础。
总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。但这节课也还存在许多不足之处，如课堂容量大了些，学生朗读课文的时间得不到保证，读得比较少。
海底世界景色的奇异之处比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生欣赏海底美丽的景色，充分感受了语言文字所描述的意境，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。这样教学效果一定会更理想。
——《走进化学实验室》教学反思 (菁华3篇)
本课反思：
下次要抢到实验室，提前下手。呵呵！使的蜡烛的探究实验只能放在后面来做。
走进实验室花费3个课时
第一节：
讲药品的使用和药品的取用，不要忘记先给学生说清进入实验室后应该保持安静等注意事项。本节课上完发现了一个有价值的课件，并且本节课最好用课件上，因为知识点太多，需要写的也多。
讲得快可以讲到量筒的使用。
第二节课：
1、回顾上节课知识点：用课件呈现出填空题。
2、量筒的使用。
3、两个实验（盐酸与碳酸钠、锌与盐酸），最好让学生做一个。然后先让学生观察现象并记录。然后评价学生实验操作情况。
4、酒精灯的使用。（火焰的实验还没做，就下课了，可能给学生没废话太多了）。
第三节课：
1、探究酒精灯的火焰实验。
2、酒精灯加热时要注意的一些问题讨论：用外焰加热、加热前先预热、加热后不能骤冷。进入讨论问题（加热时试管口不能对着自己或他人、试管外壁有水不能加热等）
3、实验氢氧化钠加入硫酸铜（不用定量取，节省时间）只观察现象就可以了。
4、一些常见仪器的简单介绍。
5、仪器的洗涤：指明洗干净的标志就可以了：玻璃内壁水即不聚成水滴，也不成股流下时，表示仪器已经洗干净。
化学实验是进行科学探究的重要手段。本节课我对学生进行了实验的目的性和重要性的教育，并提出了化学实验的要求。如：要遵守实验室规则，注意安全；课前做好预*准备，实验时要仔细观察、实事求是的做好记录、认真分析实验现象并写好实验报告；学生明确了实验后废物的妥善处理，仪器要及时清洗等等。课堂上，我讲解基本操作训练的方法时，结合了具体的实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等实验基本操作方法，并在演示完成后让学生进行基本操作训练，这样更好地激发了学生的学*兴趣。
学生在学*的过程中，往往只注意了实验的现象，而忽略了实验的过程与方法，总是急切地盼望自己动手实验。因此，学生在操作过程中就显得不规范，进行实验时成功的可能性就降低了，缺乏整体的认识。在后面的活动与探究中，要着重对学生的实验操作这一块作必要的训练。
学生初次走进化学实验室，非常兴奋，所以一定要注意安全。要让学生养成良好的实验*惯，首先要明确实验规则，其次学*一些简单的、基本的实验操作方法及注意事项。
首先让学生认识所在的实验室（包括设备、仪器、药品），这样做实验才能得心应手。注重对学生进行安全教育，如易燃、易爆、有腐蚀性或有毒药品及其图标，药品使用中“三不”原则，让学生初步了解部分代表性（有毒、易燃、有腐蚀性）的药品。进而讨论并归纳出使用药品的注意事项，培养学生严谨的科学态度。
化学实验基本操作是成功完成以后化学实验的基础，也是学生良好实验*惯养成的开始，因此教师一定要严格要求学生认真遵守化学实验室安全规则和化学实验的操作，切实从一开始就让学生养成严肃认真、科学求实的实验态度。其中量筒和滴管的使用是本节课的难点，需要教师认真示范，学生反复练*，直至完全掌握。
初次接触操作较为复杂的量筒、滴管，学生不可避免地会出现较多的错误，如滴管的拿法有些同学就会出错。对待学生的错误首先要有充分的估计，事先多强调。再就是如果学生还是犯了同样的错误，也要心*气和地纠正，不可大声斥责，挫伤学生的'自尊心和积极性。
对于量筒的使用，一定要反复演练，让学生切实掌握好。
酒精灯是初中化学实验室中最主要的热源，它的使用有着严格的要求，如果使用不当可能造成危险。同样给物质加热的注意事项也较多，如果操作不当也会造成比较危险的后果。因此教师除了演示并严格要求外，最好事先培训几名实践能力较强的学生充当助手，让他们先掌握了正确的操作，在其他学生练*时，帮老师来巡视指导，以确保实验安全、成功。
在讲解具体的基本操作（如：固体药品的取用），采用如下环节：学生认识取用固体的仪器，阅读、归纳操作要领，找出注意事项；仔细观看老师规范演示的基本操作，并认真听取老师强调的注意事项；学生进行操作，老师纠正错漏之处。通过此环节培养学生初步的操作能力。在此基础上可引发学生思考：如果药品是液态的，应用什么仪器取用？怎样取用呢？激发并培养学生探究思维的意识。在讲解取用液体药品的操作前，可观看一段录象，让学生找出其中的错误操作，培养学生的观察能力、自我评价的能力。最后，课堂小结采用听取学生小结汇报的方式，从而了解本节课的宏观效应，有意识地培养学生的语言表达、归纳总结的能力。
由于初次接触化学实验操作，大多数学生的实验操作不太规范。因此，教师要注意规范演示，并对学生实验操作的规范性和熟练程度要严格要求。同时，在课堂上尽量多地为学生提供练*的机会，在课下让学生充分利用家中的杯子、瓶子、筷子、汤匙、食盐、冰糖、水等，进行固体取用、液体倾倒的操作练*
——《走进花果山》教学反思 (菁华3篇)
通过本节课的教学，我深深的体会到，结合学生的认知经验，运用学生喜闻乐见的形式来讲授算理知识，会达到意想不到的效果。对本节课的教学反思如下
成功之处：
一是导入较为恰当，通过学生喜爱的《西游记》导入课题激发了学生的兴趣；
二是设计思路较清晰。三是让学生寻找身边的数学问题，结合现实生活进行教学。
不足之处：
一是对教材的重难点讲解的不够细致，红点问题没有突出，学生对加法的意义理解不够深刻；
二是教学环节衔接不当，连带性较差；
三是学生课堂参与较少，没有很好的调动学生的积极性，自己讲的太多没有把更多的时间教给学生发挥，对学生的心理动向把握不准；
四是语言组织不够恰当，较为繁琐，没有做到干脆利索，相关的数学用语较为匮乏。
五是课堂中不必要的问题太多，太繁琐，不利于学生对所学知识的理解，容易起到相反的作用。
六是游戏环节不够成功，没有达到应有的效果，摆小棒的过程太过于程序化，学生兴趣不高，没有深化学生对加法意义的理解；
七是教学中对学生表扬、鼓励的较少，该表扬的时候没有表扬，该抓典型的时候没有抓典型，比如在课堂中学生能从身边提出非常棒的数学问题，这时应该给予积极地肯定和表扬，给别的同学树立榜样，但是错过了机会，没有给予相应的表扬；
八是教学过程中没有给学生休息的时间，学生在后半节课表现较为沉闷，学*的积极性不高。由于对数学教学的不熟悉，以及对学生学*心理把握不准，整堂课不足之处较多。
在整个教学过程中，我没有把主动权真正地交到学生的手中，怕课堂乱，怕学生提出不好解决的问题。在今后的课堂上我觉得应多放手让学生小组合作，互相帮助，互相检查，从小培养合作意识。通过数学学*，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。在教学中，让学生说出生活中哪些事例能用加法算式表示。将他们零散的知识串连起来，用规范的语言深化他们对加法的认知，让他们加深对加法的意义的理解，即培养了学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，我想会为今后学*数学知识打下非常好的基础。
这节课对我的感触非常深，以后要学*的地方太多太多了！小张，加油吧！我对自己说。
教学目标：
1、能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。
2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。
4、积极参加学*活动，培养学*数学的兴趣和好奇心。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学*，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空）
学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“孙悟空”。
师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，我们来听听他说了些什么！（播放录音）
录音：小朋友们好，
师：原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？
生：（学生情绪高涨）想去！
师：那我们就去看看吧！
[评析：有效的利用了多媒体辅助教学，以学生喜欢的《西游记》中的人物导入新课，调动了学生学*的积极性和兴趣。使学生有了主动探究的欲望]
二、探究新知
1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了成群的小猴子。
生：我看到了美丽的小花。
生：我看到了在天空中快乐飞翔的小鸟。
生：我看到了大大的红桃子。
……
师：同学们观察的真仔细，还能用那么优美的词，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！
2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？
（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）
生：我想问问小朋友，图上一共有多少只小猴子？
生：我想问问大家，在花果山上有多少小朋友来参观？
生：我想知道，有多少蹬楼梯？
师：这个问题让我们把它放进“问题口袋”，以后在来解决。
生：我想知道花果山一共有多少个大桃子？
生：我想问问大家，天上有几只小鸟？
……
[评析：教学中改变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发现问题，提出数学问题的积极性。培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。]
师：（手指板贴画）同学们能够提出这么多的数学问题，看来小朋友们都是爱动脑筋得好孩子！你们说这些问题今天我们能解决吗？
生：（有信心）能！
3、师：我们先来解决第一个问题，有多少只小猴子？（课件放大猴子部分图）你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？
（学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡视）
师:你能将你的好办法展示给同学们看吗？
学生到讲台前汇报：
生1：我用的是数一数的方法。
师：你能不能数给同学们听听？
生1：（用鼠标指图）1、2、3……8
师：你很会按顺序数，这个办法不错！还有其他办法吗？
生2：我用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。
师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？
生2:我左边摆5个小圆片，表示石头上的5只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有8只小猴子。
师：同学们听得真认真！你来给他个评价吧！
生：我认为他说得很好，他的办法也很好。
生：我认为他说得很好，他的声音很洪亮。
生：他能边摆边说，讲得很明白，我听懂了，学会了。
1、情境引入，激发兴趣
“最好的学*动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常熟悉和喜爱的动画片《西游记》导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的强烈愿望，营造了良好的学*氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。
2、鼓励学生提出问题解决问题。
一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。
3、自主学*，鼓励创新
学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了一定的认知基础，但学生之间对学*方法的掌握存在着较大的差异，因此在教学时，我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们互相启发，用不同的方法解答，培养了学生的合作意识和创新意识。
4、注重过程，重视体验。
本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的掌握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。<
——传统文化走进课堂教学反思 (菁华3篇)
这节课作为全市公开课，我准备了两个月的时间，在试教的过程中以及在上公开课的过程中，听了各位同仁的评课后，我做出本节课的教学反思。希望能够不断探索教育教学规律，帮助学生成长、不断培养学生政治素养。
1.把握政治课时代特征，使政治课永远充满浓厚的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。本课作为文化生活，可能更加与现实生活有着紧密联系，本课在选用辩论环节的材料时，就考虑到要与学生实际情况相结合，选用了*期发生的东山洋楼事件，在教学过程中取得了不错的效果，所以在今后的教学过程中要加强知识与时政材料相联系。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
2.以学生为主体，实施开放式教学，不断拓展学生潜能
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在本次教学过程中，有让学生表演粤剧、进行讨论、情景模拟等环节，但是美中不足的是讨论环节，讨论时间留的比较少，讨论不是很充分。这可能与自己缺乏经验有关，希望以后能够不断改正不断进步。
3.质疑导思，激活思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。本课设置了大量问题，不少问题比较新颖，使得学生从问题的回答过程中就可以得出所学知识，但是要引起自己注意的是有些问题的设置质量不高，问题问的比较浅。需要不断修改问题，以帮助自己进一步成长。
4.运用现代化教学技术提高学生学*兴趣和教学质量
多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学*兴趣，使学生产生强烈的学*欲望，从而形成学*动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。本课以视频为导入目的就是吸引学生的注意力，让学生热爱生活产生兴趣，同时用ppt的形式绘制广州传统文化旅游路线，把本课的知识点汇集起来，在刚开始进行教学设计的时候，同科组老师为了提出了大量宝贵的意见和建议，在ppt的设计过程我们高一级级长胡晓青老师也为提出一些技术性的问题。
本课教学紧扣课标和教材的要求，结合我国传统文化，引用我国中秋节传统文化*俗进行教学，在实际教学中效果不错。
在教学实施中，我以中华传统文化为*台，以如何过中秋节为线索，将生活现象与学科知识紧密结合，通过情理上的引导，让学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而提升学生认知、分析和应用能力，通过认识感受，进而提升对中华优秀传统文化认同和传承。由于广泛引用学生身边的文化现象，课堂生成不断。因此需要教师具备一定的教学机智，使预设与生成有机统一起来。这堂课中涉及的中华传统文化的内容在课后还可以延伸引用。
在教学中，我坚持无论是形式还是内容，都必须统一于学生的发展的原则。从形式上说，以学生展示、思考、讨论为主，教师点拨为辅，在一定的情境与社会文化背景下，获得对传统文化的认识和理解。从内容上说，主要以中华传统文化为素材，围绕如何过“中秋节”为主线，回归到学生的生活世界，更有效地激发起学生情感，并将生活世界与知识世界衔接起来，在实际情景中分析传授相关传统文化的知识，提高学生认识和分析解决问题的能力，逐步形成对传统文化的情感和价值判断。教学过程，我紧紧围绕传统文化，分为“激趣导入--活动感悟--探究思辩--升华导行”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
在教学中，我注重情感教育，充分发挥思想政治课的德育功能。为了凸显思想政治课的育人功能，讲传统文化继承性的表现时，我选用了源远流长的*书法和*画；讲传统文化的双重作用时，我选用了“孝”文化；讲对待传统文化的正确态度时，我选用了材料：如何更好地过中秋节。
课堂的设计理念是按新课程的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，所以在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都交给了学生去完成，注重通过在课堂上学生运用已有知识去解决这些问题。事实证明学生的潜力是很大，对于我们政治课本上的知识，学生知道的未必就比老师少，学生也会有很多这方面的观点可以进行发掘，再加上有些观点从学生的口中表达出来会更有感染力和说服力，这样也可以更好的达到情感价值观的目标。本节课学生学*到的知识基本上是来自自己身边的同学提供的，充分的体现了本节课的生成性，老师在这当中要做的只是点评与引导，指出学生思考的方向。
不足之处：
1、课堂即时生成性强，所以教学过程中时间控制不是太理想。在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够，造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务，这反映出自己的课堂调控能力还有待进一步加强，同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。
2、有些教学设计由于学生配合上存在不足，没有得到很好的实现。
在以后的教学生涯中，我会不断反思、不断探索、不断进步。
这堂课的教学重点和难点没有把握好，除了字音，还讲了词语手册上的成语，花在这些字音和成语上的时间太多了，以致后面探讨问题的时间也少了。
在教学过程中，我设计了如下的4个问题：
1.传统文化与文化传统的区别时什么？
2.作者介绍文化传统的内容大大超过了介绍传统文化的，这是为什么？
3.既然讲到目的，那本文的写作目的是什么？
4.既然中心论点是“传统既是财富，又是包袱，我们要运用它而不被其吞没，防止它而不拒之于千里之外”，那作者为何要用大篇幅介绍文化传统和传统文化？
第一个问题是想让学生熟悉文本，了解传统文化和文化传统的区别，后面三个问题都是和文章的中心论点有关的，但是很显然设计有点杂乱。第2个问题的答案是由于文化传统对现实生活、现代文化影响更大，所以作者予以重点介绍，这是有其现实目的的。由此我过渡到了第3个问题，但是实际上学生还是很难得出这个答案，所以归根究底还是对文本的研究不够深入，按照第4个问题的参考答案“作者的论点是在整理传统文化和文化传统的特性的基础上得出的。如果没有前面的深入剖析，就没有后面令人信服的观点。”很显然，要回答3、4两个问题，还是得好好研究传统文化和文化传统的特性以及两者之间的关系，这样就能水到渠成地得出问题的答案了。
——《恐龙世界》优秀教学反思 (菁华3篇)
恐龙世界是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活*性。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学*。
一、课前查阅相关资料。
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙世界》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学*兴趣。
二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学*兴趣
在教学时，一开始为了激发孩子们的学*兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉*了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学*的对象又有了一个初步的认识。
三、利用多媒体掌握重点，突破难点。
恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和*性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活*性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激发学生的学*兴趣，我设计了竞猜活动——请读一读有关自己喜欢的恐龙的句子，但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。
四、存在的不足。
虽然这节课我准备了很长时间，但还是存在许多不足。如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价学生这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们交流“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的”这两个环节时，时间比较仓促，对个别学生关注不够等等。
通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教育媒体，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探索及老师们的集思广益。
这是一节绘画课。为了让学生更好地掌握绘画中构图的要求、遮挡方法、背景衬托及渐变的涂色方法，我示范画了一只卡通造型的梁龙回头看的姿态，添加了森林背景，这样学生更直观。通过学生的作业反映出，合理构图、背景衬托都基本掌握。但是大部分的学生都是照着老师的范画来画，总是一只卡通造型的梁龙回头的姿态，只有极少数学生能够通过自己的想像来创作。
培养学生的创造能力是美术教学中重要的教学理念，学生一味地仿照，只能禁锢他们创作的思维，磨灭他们创作的火花。后来通过反思，我觉得在这节课中有两点做得还不够：
一、学生收集恐龙图像资料不够，以至他们在绘画恐龙时种类不多，出现依照的现象。
二、教师对于学生思维的启发不够到位。于是在上第2个班的时候，我没有进行范画，我让学生课前收集更多的恐龙资料和图片，以及把恐龙玩具模型也带到课堂上来，让学生交流，仔细观察五官、脚爪、皮、甲等。在学生绘画前，我启发学生思维，让学生发挥想像，如我们通过时空隧道回来了恐龙生活的侏罗纪时代，会是什么样的？如果恐龙来到了我们的城市里，会发生什么事等等，结果在学生的作业中，有的学生把恐龙拟人化了，画了恐龙妈妈与宝宝在一起幸福生活的画面；有的给恐龙添加了装饰图案，丰富画面；有的画了不同种类、各种造型的恐龙，生动极了。
我想，在课堂教学中，教师的示范画是给学生直观了，掌握基本的绘画方法，但有时也会给学生的思维形成了定势，禁锢了他们的想像。怎样才能两者兼顾呢？还有待在以后的教学中不断探究。
三年级美术第六册教材中的《恐龙世界》一课是一节非常有趣的绘画创作课。往往提起创作，都是比较难上的课。为了上好这节课，课前我做了精心的准备。本课的作业要求是以个人或集体的方式，创作一幅表现恐龙生活的作品。
观察是创作的前提条件，而恐龙在几百万年前就从地球上消失了，我们只有通过图片来了解它的外貌，而恐龙是学生比较感兴趣的，课前我让学生收集家里恐龙造型玩具或画报及资料。上课刚刚开始，先由教师展示课件中的恐龙的画面以及教材中的学生作业，然后让学生展示从家里带来的玩具资料，接下来环节我没有急着让学生直接创作，而是拿起学生带来的一个玩具说：“同学们，虽然真正的恐龙我们没有见过，但我们可以展开自己丰富的想象，根据它的模型，来了解它的外貌，现在就让我们共同来观察，它看起来比较复杂，但只要仔细观察就不难发现，其实它的每一个部位也是完全可以用几何图形来表示的”。
说到这里，我走上讲台，在黑板上先画出一个椭圆形，在它的上面画上了一个小圆，又加上两笔，这时学生就大声喊：“这是恐龙的头”，接着又画出它的身体，我这时便趁热打铁。“谁能到黑板前画出它的四条腿”。话音刚落，同学们纷纷举手，在我的帮助下，一名学*中等的学生画出了这只恐龙，不用说，这节课的难点已经突破了。“下面该看看大家的表现了”。同学们都忙着拿起水彩笔画了起来，通过刚才学生在黑板上的演示，一些优秀生不用说一定能创作出优秀的作品来，稍差一些的个别学生也只需教师进行个别指导就完全可以顺利完成作业。结果不出所料，在展示作业时，每个小组的同学都争先恐后到前面展示，这节课的教学任务已顺利完成。
——《数字与信息》教学反思 (菁华3篇)
教学内容：义务教育课程实验教科书五年级下册第32页～35页。
教材简析：这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。
教学重点：感知数字表达的基本方法和作用。
教学难点：尝试应用数字来处理信息。
学情分析：学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触，具备一定的根据要求发现信息，收集信息、分析信息的能力，并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。
教学目标：
1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。
2、了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。
3、能根据实际需要设计简单的编码。
4、培养学生学*的兴趣，认识数学和生活的密切联系。
一、说一说：“数字之中蕴涵信息”
1、创设情境。
师：同学们，你们在语文上有没有学过这样一首诗？
一去二三里，烟村四五家，
亭台六七座，八九十枝花。
（让学生齐读）
师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。
[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后，教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]
2、了解编码。
师：那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢？
（直接出示图片110。）
师：这张交通指示牌表达了什么信息？
110---高速公路限速110千米/时。
这个信息是由数字组成的数来表达的。
师：同样的数字我们再来看一幅图片
（直接出示图片110。）
那它还又表达什么信息呢？
110---报警电话。
师：为什么不读一百一十？
生：这是电话号码。
师：对，电话号码是由数字组成的编码。数字既可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。
那么，今天这节课我们就一起来研究将数字进行有规律的编码后是怎样来表达信息的？（板书：数字编码信息）
师：课前老师让大家收集一些常用的电话号码，你们收集到了那些？（交流）
看，老师这儿收集到一些用数字组成的常用电话号码，
我们来看一下。
（直接出示：1191141209612112315）
点击119---火警114---本地电话号码查询120---救护
96121----天气预报12315------消费者投诉热线
师：同学们，你们有没有使用过这些电话号码？
在使用这些电话号码时，你觉得怎么样？
生：（齐）很方便。
师：这里每个电话号码都表达一个特定的信息，所以使用起来很方便。
师：课前老师还收集到这样2个电话号码，我觉得很奇怪，这里的两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息却不同呢？
（直接出示：95559---交通银行的服务热线
95595---光大银行的服务热线）
生：（因为它们的排列顺序不同，编码顺序不同，表达的信息也不相同。）
师：所以，我们在编码时要注意——“顺序”
[再现日常生活经常接触的事例，从数字信息转入编码信息，继而揭示数字编码反映信息的特质。准确的概括，简洁明快。]
二、看一看：“数字是如何表达邮政编码的信息”
1.了解邮政编码的信息。
师：刚才这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多，我们来看，（点击②）这是一个信封（出示）他要把这封信寄往哪里？
信封上你能找到用数字编码表达的信息吗？
生：有。214206。
师：这是什么编码？
生：邮政编码。
师：想了解这个邮政编码表达了哪些信息吗？自学书本33页。
书上会告诉你答案的
（反馈学生的发现，形成下图：）
师：谁来告诉大家，邮政编码上的每一个数字所表达的信息吗？
（点击，一个一个介绍）
介绍：苏北----22
师：邮政编码就是按照这样的规律编排的，不同的地区，邮政编码应该也——不同（从大到小）
师：课前老师让同学们收集一下自己家庭居住地的邮政编码，好，我们把它拿出来一起来交流一下。
板书：226126----汤家
226121----三厂
226100----海门
师：这三个邮政编码前四位都是2261,你知道为什么吗？
为什么？
生：（齐）我们都是江苏省海门市邮局。
师：而最后两位所表示的投递局是不一样的。
2、了解邮政编码的作用。
师：到这儿，张老师就有一个问题，寄邮件不是已经写了收件人的详细地址了，可为什么还要填写邮政编码呢？
（工作人员根据邮政编码分拣邮件，这样会更快一些。）
师：那同学们，你们想不想了解工作人员是怎样分拣邮件的吗？我们来看一段录象（播放录像）
师：看完了录象，以后大家在寄邮价时要注意什么？
（写清邮政编码，不要夹寄硬物，还要使用标准信封。）
[通过自助阅读教材，了解邮政编码的知识，满足体验成功的需求；恰当使用多媒体，了解邮政编码的作用，并感受交寄邮件应注意的问题。]
三、比一比：“数字是如何表达身份证号码的信息”
师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的个人信息还可以通过什么编码反映？
接下来就研究-----身份证号码。
师：课前大家已经收集了自己家庭成员的出生日期和身份证号码，请同学们拿出来我们一起来讨论一下。
出示讨论题：
师：身份证号码一般都是---18位，以前是15位的。
1、你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？
2、不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
（利用课件随机输入学生父亲的身份证号码）
师：这是谁的身份证号码？
他的出生日期是多少？
在身份证号码中能看出来吗？（第7位--第14位）
师：我再输入张老师的身份证号码320625197909040060。
你能从这里可以看出张老师的出生日期是什么时候吗？
（9月4日）
这里的9月4日为什么用“0904”表示，而不用“94”表示。
生：如果是10月的话就没办法写了，写94的话，身份证号码就少了2位。
（验证一下你手中的）
强调：日期和月份都是两位数，所以用两个数字来表示。
这样就保证所有的身份证号码都是18位。这是编码的一个规则，要保证编码对象数位要统一。
继续研究另一个身份证。
（直接出示3211821978061897X）
师：你能说出这个人的出生日期吗？
生：他的出生日期是1978年6月18日。
师：其实，每个身份证号码的第7位---14位
表达的信息都是出生日期。张老师和那同学的身份证除了这里相同以外，还有哪里表达的信息也相同呢？
生：前面的1至6位都是表示出生地：（第1位-----第6位）
师：前两位32------江苏省，
中间两位06----南通市，“11”------表示镇江市
最后两位25----海门市。“82”------表示扬中市
师：你还想了解身份证号码中哪一部分的信息？
（生1：第15到17位的信息。
生2：为什么最后一位是X？）
师：也就是想了解身份证号码的最后四位的信息。
想一想，如果身份证号码中没有最后四位，行吗？
（不行。因为如果同一地区同年同日出生的不止一个人，
就会重复。）
师：第15到17位就是顺序号---表示所在地派出所的代码，顺序号的最后一位如果是单数就表示这个人是男的，如果是双数就表示这个人是女的。
师：最后一位是校验码---表示这张身份证已经验证
（可以用0—9数字来表示，有时也可以用罗马数字x表示。）
（填一填出示：一张身份证）
师：请将下面的身份证补充完整。
（填性别、身份证号码的前两位和7到14位的数字）
师：现在有办法查到此人的姓名吗？
归纳总结：到派出所输入身份证号码就可以了，因为每个人的身份证号码都不一样。也就是每个身份证号码表达的信息是——惟一的，所以我们每一个人要好好保护好身份证，它代表每一个人的身份信息。
[以身份证为例证，了解数字传递的信息，发现数字编排的规律，学*数字编码的方法。]
四、做一做：
师：学了这么多，现在你知道为什么生活中要用数字编码表达信息吗？
（方便、惟一。）
师：编码时要注意哪些问题？
（简洁、有规律、有顺序）
（直接出示题目：）
某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。
提问：给房间编号，需要包含哪些信息？
生：哪一层，哪一个房间。
师：请大家给一楼的第5个房间编号。
（0105，因为有12层楼，是两位数，所以用两个数字，房间数也是两位数，所以用05表示。）
追问：非常好！如果12层第9个房间怎么编?（1209）
师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？
分别给一楼的第5个房间编号。
（也可以把数字与文字、字母合起来编码。）
师：生活中见过这样的例子吗？
（课件出示：汽车牌号、楼房单元号等）
师：（播放录象）
用数字进行编码在我们生活中处处可以看到，
让学生体会到数字——
无处不在，无时不在！
我们的生活离不开数字！
用数字表示信息，简单、方便。
教学反思
《数字与信息》是九年制义务教育课程标准实验教科书第十册第三单元的一个实践活动。引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字与信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”“做一做”四个环节的实践活动。在实际教学中，由于教师、学生课前调查非常多，如特殊的电话号码、邮政编码、身份证号码等领域的相关知识，这些涉及到了某些方面的专业术语，学生调查难度比较大。为此利用网络的快捷性，广泛性，我设想带领学生在网络环境下利用预先设置的课件来实施课堂教学。对教学内容重组后，安排了“比一比”“学一学”“做一做”、“玩一玩”等环节。
在教学中，我充分利用现代化教学煤体，把信息与技术体现在课堂中。在“比一比”中，让学生自主查询充分体现了网络的优势、学生的个人学*需求。抢答赛又将学生的积极性演绎得淋漓尽致，创造出了一个积极的、热闹的课堂氛围。而“做一做”中，既有教师引导为主的环节，也有学生自主查询的环节；有学生间、师生间的交流，也有学生与信息之间的互动。学生无论是情感态度，或是知识技能方面都获得了发展。
《数字与信息》这一教学内容是一节实践活动课，教学目的是想通过对学生熟悉的门牌号码，身份证号码的探究学*，让学生了解数字经过编码后能准确的表达信息，并通过组织大家讨论如何来编写学籍号，体验学*和探索活动的乐趣，体会数学与生活息息相关。
课上下来，有这样几点感想：
一、学生对身边的数学很感兴趣
从今天上课学生的表现来看，学生对身边的数学很感兴趣，对要自己研究的知识感兴趣，有的学生课前就找到了相关知识介绍，学*积极性比较高。学生自己编写学籍号也是很高兴的事，应该说在这节课上学到了比较多的课外常识。
二、如果能在计算机室上，让学生直接在网上查找相关资料，效果更好
课前考虑过到计算机室上，但因为种种原因没能实现。我想如果能充分利用网络资源，让学生自己到相关网站查找需要的资料，了解相关数字编码的规则，这样学生的记忆会更深刻。到课的最后部分可以从课堂延伸到课外，自己选择一个感兴趣的问题，小组利用网络去自行探究、学*其它数字编码的知识，提高课堂密度。
三、小组讨论学*的时间还不充分
由于内容比较多，给予学生思考和讨论的时间感觉还不够。
《数字与信息》是国标本实验教科书五年级上册的内容。这节实践活动课，教者没有按照过去的传统教法：课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是联系学生的生活实际，引导学生自主探索邮政编码的编排规律和身份证号码的规律，掌握自主探索的简单方法，感受数字编码的思想及其运用价值。整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创造性。
1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术的优势，有效运用了课前收集资料、课中观察交流和课后运用知识解决问题的多种学*方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前教者让学生分别从邮政编码和身份证号码两个方面收集整理相关编码的资料。课堂结合学生熟悉的身边的邮编来探索，学生兴趣浓厚，学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
2、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，学生通过进一步的调查学*，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市；第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与信息”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3、本节课注重理解与运用相结合。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，教者进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编房间号这一教学环节是让学生运用所学的数字编码知识给大楼的房间进行编号，学生得出了内容一致、形式多样的号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，使学生用积极的情感来学*数学。
建议：
1、解决实际问题时没有很好的运用合作学*。例如，在实际创编数字时，要求学生给大楼的第2层第5个房间，12楼第15个房间编号时，学生自主编好后，我是指名学生逐个回答，把自己的想法告诉同学们。在这里没有总结出哪位同学的方法最好，让学生一个一个的说比较耗时，可以采用合作交流的形式，让学生在小组里交流，通过观察、比较，提升自己的认识。这样教学效果会好些。
2、对于数字编码的特性：同一性、简洁性、唯一性体现不够。我们知道很多编码在编写时注意简洁性的，如：报警电话、急救电话等。有些编码是唯一的，如：车牌号、身份证号等。在整节课中体现的还不够。
总之，我是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学*积极性和主动性，培养他们自主学*的能力和探索问题的精神。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，探索到数字与编码的简单方法。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。
——传统文化走进课堂教学反思 (菁华3篇)
什么是文化?文化是人类物质文明与精神文明的总合，文化亦是亭台楼榭、音画歌赋，文化的概念极宽泛而又极细小;文化又是个动态概念，在交流中彼此独立，在碰撞中相互融合。因此，通过文本研*让学生全面地了解文化，有相当大的困难;再加上所阅读的文章多以论说性文章为主，更增加了学生阅读的难度。因此，首先，我采用了专题式的阅读方式，打破以文章为单位的传统教学方式，教学之初就明确一周学*计划，然后对文章进行分类指导，集中阅读，使学生有了足够的阅读心理准备;其次，在阅读指导中为学生设计了阶梯式的阅读顺序，由易到难，由形象到抽象，使学生对文化由零散的片段式的感受，到理性思维再到整体的文化观的形成，水到渠成;最后，设计了体验式的阅读迁移创造，取诸生活，让学生参与到文化的提炼与建设中去，在生活中感受文化，这个一个环节虽然有一定的难度，但学生参与热情很高，收获颇丰。
教学之后，两点感受颇深：一是教师要有放手让学生阅读的勇气，要敢于打破“反刍式”教学方式，走出替代学生阅读的角色，把阅读的时间交给学生，要敢于把阅读的文章交给学生;当然，这种勇气要以教学的智慧为根本，教师要善于做高效的组织者、智慧的对话者。二是教师要不断地促进自身的专业成长，不断丰富自己的知识底蕴，提高自己的学*能力，善于兼收并蓄，做生活的热爱者，善于归纳整合，做知识的敏感者，善于思考创新，做教学艺术的追求者。
《传统文化的继承》是第四课第一框体的内容,本框题所在的第二单元《文化传承与创新》，深入文化内部，从文化发展的横向、纵向，围绕文化的传播、继承与创新进行分析，引导学生了解文化传播、继承与创新的关系。本框题承接第三课，围绕文化继承与文化发展的关系，继续讲述文化传承的过程。认识文化发展的历史过程，理解继承传统文化的现实意义，利于学生身体力行，传承优秀传统文化。
*传统文化作为一种文化形态，本身具备文化科学价值，它是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现，其形态千奇百态，究竟从何入手？这是选取案例必须思考的的问题。
红酥手、黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索，错，错，错！——陆游《钗头凤》。全词记述了词人与唐氏被迫分开后，在禹迹寺南沈园的一次偶然相遇的情景，表达了他们眷恋之深和相思之切，抒发了作者怨恨愁苦而又难以言状的凄楚痴情，是一首别开生面、催人泪下的作品，于是想到由传统的孝文化为载体设计这堂课，采取一例到底。
创设情境，导入新课——猜字谜，在多媒体中呈现甲骨文“孝”，并由学生说说象形意义，接着呈现孝文化的产生和形成过程。
自主探究——
1、孝文化是不是传统文化，为什么？
2、你还知道哪些传统文化？知道其背后的文化意义吗？
合作探究——孝文化在今天，选取了最美孝心少年徐沁烨的视频。
1、说说孝文化为什么能延续到今天？
安意如在《人生若只如初见》中这样写到：陆游原不是一个软弱怯懦的男子。“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”，“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。他诗里的慷慨义气，叫人耸眉动容。“上马击狂胡，下马曹军书”，他的诗剑生涯，一样激扬从容。可是，在母亲面前，做了懦弱的人。——
2、你认为孝文化是包袱还是财富？
3、今天的我们应如何对待孝文化？
课堂上，学生立刻融入课堂，各抒己见，不用浪费时间调节学生的情绪而直接进入课堂的学*，是高效的学*。尤其是能对孝文化有了全面深刻的认识，可以正视传统文化，认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和发展传统文化作出自己应有的努力。
当然，这节课也有不足：
1、由于在教学准备时准备的案例素材有些多，导致在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够，造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务，这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强。
2、本节课的高潮部分还不够突出，特别是孝文化中哪些思想要发扬，那些思想要剔除，辩论的不够激烈和深入。
3、老师讲得多，学生自主学*时间少，学生的主体作用发挥不太到位，学生生成的知识应该及时给予点评。
4、从课堂授课环节来看，开头“传统文化的形成”略显拖沓，导入教材核心问题不太理想，最后的总结应明确，要细化知识体系和重点难点及要求。
在以后的教学生涯中，我会加以践行，一课一反思，一点一点的进步，不断提高自己的教学能力。
本课教学紧扣课标和教材的要求，结合我国传统文化，引用我国中秋节传统文化*俗进行教学，在实际教学中效果不错。
在教学实施中，我以中华传统文化为*台，以如何过中秋节为线索，将生活现象与学科知识紧密结合，通过情理上的引导，让学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而提升学生认知、分析和应用能力，通过认识感受，进而提升对中华优秀传统文化认同和传承。由于广泛引用学生身边的文化现象，课堂生成不断。因此需要教师具备一定的教学机智，使预设与生成有机统一起来。这堂课中涉及的中华传统文化的内容在课后还可以延伸引用。
在教学中，我坚持无论是形式还是内容，都必须统一于学生的发展的原则。从形式上说，以学生展示、思考、讨论为主，教师点拨为辅，在一定的情境与社会文化背景下，获得对传统文化的认识和理解。从内容上说，主要以中华传统文化为素材，围绕如何过“中秋节”为主线，回归到学生的生活世界，更有效地激发起学生情感，并将生活世界与知识世界衔接起来，在实际情景中分析传授相关传统文化的知识，提高学生认识和分析解决问题的能力，逐步形成对传统文化的情感和价值判断。教学过程，我紧紧围绕传统文化，分为“激趣导入--活动感悟--探究思辩--升华导行”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
在教学中，我注重情感教育，充分发挥思想政治课的德育功能。为了凸显思想政治课的育人功能，讲传统文化继承性的表现时，我选用了源远流长的*书法和*画；讲传统文化的双重作用时，我选用了“孝”文化；讲对待传统文化的正确态度时，我选用了材料：如何更好地过中秋节。
课堂的设计理念是按新课程的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，所以在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都交给了学生去完成，注重通过在课堂上学生运用已有知识去解决这些问题。事实证明学生的潜力是很大，对于我们政治课本上的知识，学生知道的未必就比老师少，学生也会有很多这方面的观点可以进行发掘，再加上有些观点从学生的口中表达出来会更有感染力和说服力，这样也可以更好的达到情感价值观的目标。本节课学生学*到的知识基本上是来自自己身边的同学提供的，充分的体现了本节课的生成性，老师在这当中要做的只是点评与引导，指出学生思考的方向。
不足之处：
1、课堂即时生成性强，所以教学过程中时间控制不是太理想。在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够，造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务，这反映出自己的课堂调控能力还有待进一步加强，同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。
2、有些教学设计由于学生配合上存在不足，没有得到很好的实现。
在以后的教学生涯中，我会不断反思、不断探索、不断进步。
