认知目标：
1、通过本课教学，使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。
2、培养学生的实验能力和比较能力。
拓展性目标：
调查农田的土壤种类，写出调查报告。
教学重、难点：
培养学生的实验能力和比较能力，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。
教学准备：
分组实验器材：去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？
（2）学生动手。
（3）观察，汇报。
二、学*新课
１、认识土壤的种类
（1）观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。
①分组观察桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？
②用放大镜看一看？
③用手握一握？
④在纸上涂一涂？
（2）学生实验。
（3）学生汇报。
（4）在各组的实验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。
观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？三类土壤的积水情况有什么不同？分组实验汇报观察结果。
（５）讨论：为什么它们渗出的水的多少不一样呢？
（６）学生讨论。
学生讨论后，汇报讨论结果。
（７）是否还有其他的办法来认识它们的特征？
2、把我们观察比较的结果记在或画在活动记录上。
第二课时
教学过程：
一、复*
二、新授
1、实物展示三类不同的土壤。
土壤有不同的分类方法。根据砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：含砂多的叫砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。
我们知道砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土居中。砂质土积水少，说明它保水性能差，粘质土积水少，说明它保水性能好，壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。
板书。
2，调查我们家乡的土壤。
先制定出研究的计划，然后再做实验。
用图表来展示我们调查的结果。
观察方法 ：
用放大镜看
用手捻
在纸上涂抹
放进水里搅动后
汇报观察的结果。
三、练*：
提问：土壤分为哪三种？它们有什么性质？
四、教师小结：
我们这节课学*了土壤的种类，还了解了不同种类土壤的性质。
五、评价
自评或学生之间互评。
六：拓展性活动：
1.查阅资料，了解我国不同种类土壤的分布情况。
2、调查红薯、花生、水稻分别适合种植在哪种土壤里？
3.我们家乡的土壤适合种植哪些农作物？
在以前的教学的过程，我总是让学生观察图片上显示的土壤的颗粒的不同，然后学生根据图片的微观的土壤颗粒进行对于土壤分类。这样虽然能够很快的进行分类，但是基本上是老师在引导，学生没有基本的体验过程，没有自己去观察研究。因此学生的体验不是很深刻，而今年我就恰恰相反的进行细致的设计，指导学生亲自进行观察，然后学生在观察的过程中，能够更好的体验和发现。在设计的过程中，我让学生自己准备自己家附*的土壤，然后在再一起走再进行观察研究。这些不同的地方的土壤的细微差别被同学们学生进行发现，从而能够为土壤的分类打下坚实基础。在这个探究的过程，学生很好的经历了观察探究，而且学生观察方法也已经学会了。我感觉这个设计还是非常不错的。我想相信学生的能力是非常重要的。
在后面的设计三种土壤的保水性的上实验，我一开始做的不好。因为我一直在翻过倒过去的讲解什么是保水性，结果学生的理解效果还是不好。我想试着让学生去理解，引导学生去理解，这样学生就会慢慢的了解，效果还是不错的。因此在教学中，不要多说，而是让学生去说。相信学生能够说的更好，说道点子上去。
在设计保水性的实验的时候，我放手让学生去设计，大部分的设计设计效果不错。有的小组设计的不是合理，当时我没有引导一下，现在想来，还是引导一下，效果会更好的。虽然学生经历了错误，可能会更好的。
让学生去思考，去设计，去展示汇报，修改，去实验，我感觉整个的过程还是不错的。
本课在《土壤有什么》的基础上的进一步的学*。首先我出示各种土壤的图片（各种颜色），然后问:土壤可以怎样进行分类呢？这个时候，学生很自然的根据颜色进行分类。然后我和学生一起复*了土壤的成分，又问：土壤还可以根据什么进行分类。这个时候学生的思维比刚才就有一些的难度了。通过这个提问：学生可以更加含水的多少将土壤分为干土和湿土，还可以根据土壤喊腐殖质的多少分为肥沃的土，和贫瘠的土。这样学生根据土壤的成分又将土壤进行分类。最后根据含沙量的`多少进行分类：沙土和含沙少的土。这个时候，可以将通过引导可以将土分为：沙土，壤土、粘质土。这样学生就会较为容易的将土壤进行分类了。
后面就是各种类土壤：沙质土，壤土、黏质土的渗水性的实验的设计。
这个我我想应怎样进行提问呢?我是否问：这三种土壤含水量是否一样呢？或者一样对于三种土壤进行浇水，那么土壤中水的含量是否一样呢？我想后面的一个提问会更好的。以后教学中，我这里还是需要进行操作的。
然后就是设计实验的阶段了。为了更好的教学和后面的教学活动的需要，我将原来需要漏斗进行的实验改成了，用饮料瓶进行。只需要把饮料瓶从中间剪开就是一个好的漏斗了。这个活动还增加了学生的动手能力的训练。在课堂上我是直接指导学生进行操作实验的，那在以后的教学中还是需要指导学生进行实验的设计。这就需要学生在进行制作完成之后，然后利用自己的工具进行设计实验。给出实验的材料，我想学生设计应该不是很难得。
还有就是实验用的土壤难找啊。黏质土，沙土比较的难找。我是用沙子，壤土进行配置的。效果虽好，但是是模拟的，实际的情况可能大有不同的。
——《土壤的种类》教学反思 (菁华3篇)
认知目标：
1、通过本课教学，使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。
2、培养学生的实验能力和比较能力。
拓展性目标：
调查农田的土壤种类，写出调查报告。
教学重、难点：
培养学生的实验能力和比较能力，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。
教学准备：
分组实验器材：去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？
（2）学生动手。
（3）观察，汇报。
二、学*新课
１、认识土壤的种类
（1）观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。
①分组观察桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？
②用放大镜看一看？
③用手握一握？
④在纸上涂一涂？
（2）学生实验。
（3）学生汇报。
（4）在各组的实验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。
观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？三类土壤的积水情况有什么不同？分组实验汇报观察结果。
（５）讨论：为什么它们渗出的水的多少不一样呢？
（６）学生讨论。
学生讨论后，汇报讨论结果。
（７）是否还有其他的办法来认识它们的特征？
2、把我们观察比较的结果记在或画在活动记录上。
第二课时
教学过程：
一、复*
二、新授
1、实物展示三类不同的土壤。
土壤有不同的分类方法。根据砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：含砂多的叫砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。
我们知道砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土居中。砂质土积水少，说明它保水性能差，粘质土积水少，说明它保水性能好，壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。
板书。
2，调查我们家乡的土壤。
先制定出研究的计划，然后再做实验。
用图表来展示我们调查的结果。
观察方法 ：
用放大镜看
用手捻
在纸上涂抹
放进水里搅动后
汇报观察的结果。
三、练*：
提问：土壤分为哪三种？它们有什么性质？
四、教师小结：
我们这节课学*了土壤的种类，还了解了不同种类土壤的性质。
五、评价
自评或学生之间互评。
六：拓展性活动：
1.查阅资料，了解我国不同种类土壤的分布情况。
2、调查红薯、花生、水稻分别适合种植在哪种土壤里？
3.我们家乡的土壤适合种植哪些农作物？
在以前的教学的过程，我总是让学生观察图片上显示的土壤的颗粒的不同，然后学生根据图片的微观的土壤颗粒进行对于土壤分类。这样虽然能够很快的进行分类，但是基本上是老师在引导，学生没有基本的体验过程，没有自己去观察研究。因此学生的体验不是很深刻，而今年我就恰恰相反的进行细致的设计，指导学生亲自进行观察，然后学生在观察的过程中，能够更好的体验和发现。在设计的过程中，我让学生自己准备自己家附*的土壤，然后在再一起走再进行观察研究。这些不同的地方的土壤的细微差别被同学们学生进行发现，从而能够为土壤的分类打下坚实基础。在这个探究的过程，学生很好的经历了观察探究，而且学生观察方法也已经学会了。我感觉这个设计还是非常不错的。我想相信学生的能力是非常重要的。
在后面的设计三种土壤的保水性的上实验，我一开始做的不好。因为我一直在翻过倒过去的讲解什么是保水性，结果学生的理解效果还是不好。我想试着让学生去理解，引导学生去理解，这样学生就会慢慢的了解，效果还是不错的。因此在教学中，不要多说，而是让学生去说。相信学生能够说的更好，说道点子上去。
在设计保水性的.实验的时候，我放手让学生去设计，大部分的设计设计效果不错。有的小组设计的不是合理，当时我没有引导一下，现在想来，还是引导一下，效果会更好的。虽然学生经历了错误，可能会更好的。
让学生去思考，去设计，去展示汇报，修改，去实验，我感觉整个的过程还是不错的。
《土壤的种类》是四年级下册第三单元第八课的内容，主要让学生通过动手动脑，亲自实践，认识到自然界的土壤是各种各样，不同的土壤具有不同的特点，《土壤的种类》教学反思。
通过探究学*活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划。通过学*活动，使学生能做简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。在学*活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题，教学反思《《土壤的种类》教学反思》。
这节课我也很多不足的地方。活动一的效果不明显，需要长时间观察。作为教师要提示学生进行中长期科学探究思想准备，要有坚持性，有目的对此方面加以训练。教师积极引导学生关注相关知识，尤其是新科技方面资料，努力使活动落到实处。
在激发兴趣学*环节，我做得不是很到位，致使学生的学*兴趣不是很高。在以后的教学中，我会多做点思考，尽量找一些能激发学生学*兴趣的话题来引导学生。
——土壤的实*报告 (菁华9篇)
一、实*区概况
昌黎县东临渤海，北枕碣石，西南挟滦河，是连结华北与东北两大经济区的"经济走廊"，区位优势明显。全县辖10镇、6乡、1个城郊区，446个行政村，人口54.8万人，总面积1212.4*方公里，耕地面积94万亩。昌黎县由山丘、*原、浅海和滩涂构成了多相性资源结构，自然资源丰富。昌黎镇素有花果之乡之美誉。*年来，花卉栽培长足发展，大量中高档花卉，远销京、津、唐、东北等中城市，走进家庭，美化环境。昌黎碣石山路水果品种丰富，久负盛名，葡萄、苹果、桃、梨等干鲜果品不断得到品种改良优化，大大丰富了果品市场。
城郊区刘李庄村位于昌黎县城郊区东侧，与县城接壤，临*外环路，地理位置优越，交通十分便利，同时辐射周边西沙河村、太*庄村、东高庄村、中卓庄村、西钱庄村、东钱庄村。城郊区刘李庄村是秦皇岛市无公害蔬菜水果生产基地，每年种植大棚甘蓝、菜花XX多亩，油桃400亩，草莓100多亩，年生产各类蔬菜XX多万斤，年产油桃160万斤，年产草莓100万斤。
二、实*目的
为培养学生野外研究土壤和环境的工作能力，使学生正确掌握土壤调查与制图的一般程序、原则、原理和主要内容。同时也为培养学生艰苦奋斗、事实求是的工作作风，增强体质，逐步适应野外工作环境，特进行本次教学实*。通过本教学实*要求学生能正确掌握"土壤调查与制图"的基本原理和基本技能，同时也为激发学生专业兴趣、树立为资源环境事业献身的思想奠定基础。
三、实*计划
实*时间共安排5天，分野外调查和室内制图两个阶段。
1．野外调查阶段
1)上午进行基本路线调查的原理和技术的讲解，领取实*工具。下午，在带队老师的带领下到达刘李庄，同时进行路线勘察，了解刘李庄的主要的土地利用类型。（第一天）
2)开始对刘李庄进行详查，并绘制成图。（第二天，第三天，第四天上午）
2．室内制图阶段
1) 实*
室内拼图。
各小组进行边界区域的拼接，对差异较大的地区需在进行野外定点调查。（第四天下午，第五天上午）
2)写实*报告。（第五天下午）
四、实*内容与过程
本次实*是以1:1正射影像为工作底图，调查作业面积为2kmx1km，应用土壤调查与制图的原理与方法完成刘李庄周边的土地利用现状的调查与制图。
1、准备工作
周一，我们于上午8：00在资源与环境实验室开始实*准备工作。吴老师首先把我们分成了六个工作小组，并在每个组选出两个小组长，负责统筹本组的工作。然后，就实*内容、步骤、出图精度、验收标准及安全等相关事宜，进行了详细的介绍，并指出在实*过程中需要注意的问题。接着，每个小组分到一套实*工具：底图（航片）一张，地形图一张，三角板一套，圆规一套，铅笔一支，小刀一把，gps定位仪一台，标杆一个，卷尺一个，橡皮一块，木板一块，书包一个，地质罗盘仪一个。最后每个小组根据自己的区域制定了勘察路线和工作计划。
下午，在吴老师、张老师和常老师的带领下，我们向目的地出发，进行路线勘察工作。每到一个小组的目的地，老师们都进行了认真的讲解如何辨认自己在地图上的位置和如何确定工作区域的边界。然后，带领其他小组继续前进。我们小组被分在最远的区域刘李庄周围的`土地，正好有几条道路穿过整个区域，把我们的区域分割成几部分有利于我们展开分布调查。我们首先进行初步的调查，熟悉调查的技术和技巧，然后在从最远处向*处开始调查，在熟悉的调查技术的情况下完成整个村庄典型区域的调查。
2、调绘与补测
周二，我们上午7：30到达目的地，开始进行调绘，由于刚刚开始，找不到工作的特点，进度稍慢。首先对南和西的边界以内的土地利用状况进行了gps定位。并绘制上图，具体工作方法是：将实行区的同一土地利用的边界进行gps定位。并换算出在地图上实际到我们所在位置的距离，进行绘制上图。gps仪是经三个点校准后的，纬度不差，经度差-4.5′。测完西边及南边后，向东走，调查大棚里种植情况。毛桃、油桃和草莓居多，然后我们将各大棚进行定位。并测绘上图。然后，由工作底图上的路结合实地情况绘制图斑，最后绘制耕地。
下午进行了村边的绘制，由于村的南头，有几外扩建的新建筑，我们进行实地补测，并结合工作底图，进行绘制上图。实*
由于是第一天，不论从精力上和熟练程度上都不是很高，进度稍慢，但经过我们团结协作，还是超额完成了第一天的任务。
周三上午7：00，我们在刘李庄及以北地区进行调绘和补测。吸取昨天的经验，并延长工作时间以确保实*工作的顺利完成，我们7：00就已经抵达刘李庄，并开始了紧张的工作。首先，我们对昨天的图面进行了简单的整理，以确保今天的工作能够顺利完成。
引言
土壤是在地球表面生物、气候、母质、地形、时间等因素综合作用下所形成的能够生长植物、具有生态环境调控功能、处于永恒变化中的矿物质与有机质的.疏松混合物，是我们日常生活中最常见的物质之一，也是人类生产和生活中不可或缺的一种自然资源。它是人类赖以生存的物质条件，深刻影响着整个地球的生态环境。过去、现在和将来，人类的生存和发展都离不开土壤资源。土壤是植物生长繁育的基地，是农业的基本生产资料，是农业可持续发展的基础，没有土壤就没有农业。
土壤学作为主要研究土壤中的物质运动规律及其与环境间相互关系的科学，是农业科学和资源环境科学的基础学科之一。“民以食为天，食以土为本 。”土壤科学今后必须为提高粮食产量和改善生态环境服务。但由于我国人口众多，而且后备土壤资源严重不足，人类生存环境前景也不容乐观，土壤科学面临的挑战和问题也日益增多，土壤科学在国民经济中的战略地位也日益增强。
土壤学实*是土壤地理学的一个重要组成部分，是野外研究土壤的一项重要手段。通过实*，一方面把课堂教学与野外实际结合起来，巩固、充实和提高课堂所学的理论；另一方面通过对野外土壤观察研究，初步掌握土壤调查的基本技能和方法，并通过实*报告的书写，培养学生初步科研能力。
一、实*概况与记录
实*目的：认识主要的土壤类型，在自然状态下能够进行识别。了解土壤类型分化与环境条件的关系，掌握土壤剖面的挖掘技术。
实*时间：20xx年12月2日到12月5日
指导老师：***老师、***老师、***老师
实*人员：****级全体同学
实*工具：铁锹、PH指示剂、比色卡、采样袋、剖面刀、比色卡、卷尺、瓷块、布袋、卫生纸等
实*记录：12月2号集体观看了有关土壤样本化验、土壤农化分析的电视节目，下午领取了实*工具。3、4号两天进行野外实*。我们的实*路线是：棘洪滩水库附*-胶东镇镇南-大沽河旁-莱阳北坡村-莱阳红土崖，在这两天中，我们挖掘了各个地点的土壤剖面进行观察、分析了其土壤类型及性质、探讨了其土壤形成因素、并粗测土壤样品的pH值和石灰反应。采集了一些土壤样品、考察了一些土壤侵蚀的情况、并了解到了各个地点土壤的综合利用方式。我们对各个地点和老师们的讲解都作了详尽的记录。第四天我们将各组的记录做成报告，进行了总结交流。
土壤剖面情况见表1-5。
二、实*内容
我们的实*内容有八个方面：
1、不同成土条件对土壤性质的影响：
在土壤学中，将影响土壤形成的各种自然条件，归纳为地形、气候、成土母质、植被、成土年龄等五大因素，称为土壤形成因素，或简称成土因素。也就是说，地球陆地表面的任何一种土壤，都是在这五种因素的共同作用下形成的。但是，在不同的地区，各因素的具体内容和特点不同，各因素还以不同作用强度相配合，从而形成各种各样的土壤。上述五大成土因素，并不是各自孤立地去作用
于土壤，去影响土壤形成的方向和土壤性质。相反，它们之间也在相互影响，相互作用，以它们的综合起来的特点去制约土壤形成的方向的。
除了上述的自然成土因素外，人为作用也是影响土壤形成的重要因素。所谓人为因素的影响，主要是指人类生产活动通过不同的土地利用方式，对土壤形成方向的改变和对土壤性质的改造。在各种土地利用方式中，以农业利用方式对土壤的影响最为深刻。但是，人为因素与其他自然因素不能等同看待，它们之间虽然有密切关系，并且人为作用尚不能在许多方面摆脱自然因素的影响和制约。但是对影响土壤形成过程来说，人为因素与自然因素毕竟有着本质上的区别。人类是根据自己的需要，按照自己的意图，以一定的方式和措施，参与土壤形成和改造土壤，使土壤朝着有利于人类发展生产的方向演变，这是自然因素所不可比拟的。如果土地利用不合理。那么，生产活动对土壤的影响就会是不良的和破坏性的。例如，滥伐森林、陡坡开荒、过度放牧，等等，都会造成土壤水蚀或风蚀。土壤侵蚀的结果，不仅使土壤肥力下降，甚至完全破坏了土壤，而且蚀去的泥沙还会淤塞沟渠、河道，埋没农田，造成很难补救的不良后果，这是必须高度警惕的。
2、土壤剖面点的野外选择原则
（1）要对所要求制图的地区在地面景观上有代表性，要求地形条件比较*稳，即有一个相对稳定的土壤发育条件，否则土壤剖面缺乏代表性。
（2）不宜在路旁、住宅四周、沟渠附*、积肥坑周围和坟墓附*等一切人为干扰较大而没有代表性的地方挖掘剖面。
（3）如果发现土层中有炭片、砖片等人为干扰的侵入体，除了研究熟化土壤外，一般应改变剖面点位，或重新增设剖面。
（4）山地丘陵区的土壤比较复杂，应根据调查目的和精度选择不同高度和坡地的上、中、下部挖掘剖面。
3、剖面挖掘时应注意的事项
（1）剖面观察面应垂直、向阳、便于观察和拍照。
（2）挖掘出来的表土和底土应分别堆放在土坑的两侧，不宜相混合，以便然观察后再分层回填。
（3）观察面上方不宜堆放挖掘出来的土壤，也不宜在其上方走动踩踏，以免破坏表层结构而影响剖面的观察结果。
（4）在垄作的农田进行土壤剖面观察时，剖面的观察面应垂直垄沟走向，使剖面垂直面上能同时看到垄背、垄沟部位的表土变化和作物根系发育。
4、自然剖面的优缺点
这次实*中我们利用了较多的自然剖面，自然剖面是因修路、开矿、兴修水利等工程建设，在施工挖方地段裸露的土壤垂直断面，并被长期保留下来，成为土壤调查中可以利用的现存剖面。
自然剖面的优点：垂直面往往开挖较深，延伸面较广，连续性较好。
缺点：不是因土壤调查需要开挖的垂直面，首先不能均匀地分布在各种土壤类型上，位置也不一定具有代表性；其次，自然剖面长期露在大气中，日晒雨淋，生物滋生等环境因素的变化，使土壤理化性态不可避免地发生变化。
5、土壤剖面形态的观察和描述：
土坑挖好后，用刀或铁铲把剖面削成垂直状态后，即可进行观察和记录。观察剖面时，应先从上而下划分出若干层次（一般以颜色、质地、松紧度、结构、根系分布等作为划分层次的依据）然后按层次观察土壤的形态、特征，并作好记
录。观察项目主要有：土层厚薄、干湿度、颜色、质地、结构、松紧度、酸碱度、新生体、侵入体以及根系情况等等。
6、采集和制备土壤样品的技术和方法：
通过对各个地点土壤样品采集的实践，较好地掌握了采集土壤样品的技术和方法。
A、样品采集的方法，应根据研究、分析目的来确定。如果是为了研究土壤的发生、发育情况，就应按照剖面层次来取样。如果是为了研究某地土壤的肥力特性，通常是把土壤分为若干不同的类型，再在同一类型的土壤地段中，选择一些有代表性的地块，采取混合样品。如果是为了某一特定目的，如研究高产田、高产园或低产田低产园，或分析某一土壤的障碍物质，则在特定的田块中选择有代表性的位置采取混合样品。取样必须在有代表性的地方进行，如植株生长特殊的地方、路旁、水沟边、土丘较低洼部位或放置过肥料的地方都应避开。
B、制备样品步骤：从田间采回的土壤样品，应及时进行风干，以免发霉引起土壤性质的改变。用木槌压散土块，捡出杂质。混匀土壤，准确称取300克。将称好的土壤用木槌压散（勿将石砾打碎），通过3毫米孔径的土筛（不能通过的石砾，在称重后可弃去，但要计算其所占的百分比）。从通过3毫米筛的土壤中称取100克土，使之全部通过1毫米的土筛。不能通过者，用研钵反复研磨，使之全部通过。各种样本制备完毕后，分别将其放入大中小广口瓶后塑料袋保存，并写上标签，其内容有：样本编号、土壤名称、采样地点、采样深度、通过筛孔大小、制备实践及制样人的姓名和专业等等。
三、个人实*结
这次实*，收获挺大的。一方面，它让我们和老师们一起渡过了一段美好的时光，加深了师生之间的情谊，也加深了同学们之间相互合作、相互帮助的友情。另一方面，它让我们走出课堂，走向大自然，对于一个学*农业方向的学生来说，这一点是很重要的，这不仅开拓了我们的眼界，而且还是我们应用课堂知识的重要途径。通过这次实*，使我能够将课堂上讲的知识与实际应用结合起来，这不仅使我加深了对课堂知识的巩固，也激发了我对这一门课程的热爱。这次实*还使我认识了几种土壤的类型并知道了它们的性质特征，初步掌握土壤调查的基本技能和方法，我觉得最重要的一点是，使我认识到土壤学的重要性。
当然，实*过程中也让我也知道了书本知识的重要性，自己*时应该更加的努力学*知识。另外在实*中我还懂得了搞科学要认真严谨，容不得半点马虎，要多动手，绝对不能偷懒，该做的就要动手去做，不能凭空想像。我们还应该好好珍惜实*机会，多学些有用的东西，为将来的工作打下牢固的基础。
一 实*概况
名称：土壤植物地理实*
地点：湖北应山自然保护区
时间：20xx年4月23日--20xx年4月25日
实*人员：城市与环境科学学院xx级地理科学专业
指导老师：***
二 实*目的与要求
土壤与植物地理学是自然地理环境的重要组成要素之一，是地理环境的产物和表证。土壤植物地理实验是植物地理学教学重要的实践环节，是地理学者基本功的训练之一。
本实*目的是验证课堂所学理论知识，加学生深对课堂所学理论知识的理解，培养学生土壤与植物地理实验分析、结果计算、数据处理的技能和技巧。
培养学生掌握和学*植物地理的实验方法和研究的技能，提高分析自然地理现象相互联系、相互制约的能力。培养学生独立思考和辨证唯物主义思想方法，培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的工作作风。具体要求学生：
1.掌握土壤机械组成、PH值、速效磷测定技术方法。
2.对土壤地理研究的实验室研究技术和方法有一点感性认识。
3.对土壤粒级、土壤机械组成、土壤PH值、速效养分有更深刻的认识。
4掌握植物分类学 植物生态学? 植物群落学的基本理论知识与方法。认识常见植物得优势种40－50种，认识和描述植物的形态特征。
三 实验方式与要求
以10-15人小组为单位进行实验。小组每个人共同按规程完成取得实验结果，独自撰写实验报告。
实验前必须预*实验实*指导书的相关部分，了解实验的基本内容并把个人准备的实验物品带到实验室。必须提前15分钟到达实验室，做好实验前的准备工作。
根据实验指导内容独立进行实验，按要求认真操作，仔细观察，分析比较。记录与画图，有困难时，积极思考，分析原因，自己排除障碍，实在解决不了才找老师帮助或同学之间互相帮住。
实验结果及时准确记录并做实验报告，按时交实验报告。实验报告要求简明扼要，条理清楚。
必须严格遵守实验室的规则。
四 实*内容
（一）环境条件
环境是指某个特定主体周围一切事物及现象的总和。影响植物生存是环境因素（生态因子）根据其性质可分为6个基本类型：
非生物因子：⑴气候因子。如光、温度、降水、风等。
⑵土壤因子。包括土壤结构、物理性质和化学性质。
⑶地形因子。有海拔高度、坡向、坡度、坡位和坡型。
生物因子：? ⑴植物因子。包括植物之间的机械作用、共生、寄生和附生。
⑵动物因子。如摄食、传粉和践踏等。
⑶人为因子。有垦殖、放牧和采伐等。
环境中各种生态因子是彼此联系，互相影响的，任何一个单因子的变化，认识植物的生长，发育，繁殖及其都必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用，而且植物生长发育的不同阶段对生态因子的需求也不同。因此在综合作用分析中区分生态因子的直接作用和间接作用对分布都很重要。
下面从环境的多个角度来分析环境对植物生存的影响：
⑴光照条件。光照对于植物的生存来说是非常重要的的，所有的绿色植物都需要通过光合作用来固碳。同时光照的强度、光质以及光照长短也对植物有影响，这些影响是通过影响植物的光合作用来实现的。
⑵温度条件。植物吸水需要适宜的温度范围，例如温度过低的话会限制植物的吸水。温度对蒸腾作用也有影响：一方面，温度高低会改变饱和差从而影响植物蒸腾，一般来说气温越高，蒸腾越强；另一方面，温度能直接影响叶面温度和气孔开关，叶面温度比气温越高，蒸腾越强。植物光合作用需要适宜的温度范围。温度还对光合作用有影响，这是通过暗反应实现的。此外温度还会通过影响酶的作用来影响呼吸作用。
⑶水分条件：水分是代谢作用过程的反应物质，也是植物对物质吸收和运输的溶剂。在光合作用，呼吸作用，有机物合成和分解的过程中，都有水分子的参与。各种物质只有溶解到水中才能被植物吸收和在植物体内运输。植物体内水分在蒸发蒸腾散失过程中，可以减低植物体温，是植物热量调节和热代谢的主要方式。
⑷营养条件：
（1）矿质营养元素：矿质营养元素是植物生命活动所必需的，其生理作用：a细胞结构物质的'组成成分b植物生命活动的调解者，参与酶的活动c电化学作用，即*衡离子浓度，稳定胶体，中和电荷等。
(2) 碳素营养：是植物的生命基础，在植物体内占干重的45%，是植物所有器官组织的组成物及有机化合物的主要骨架，这些有机物氧化释放的能量为所有生物活动必需。
⑸生物条件：
（1）动物对植物的影响：主要表现在动物对植物的摄食以及对植物传粉的影响。
（2）植物对植物的影响：主要表现在对各种气候因子的竞争及对空间的竞争，还有各种植物间的寄生共生关系等。
⑹地形条件: 地形因子主要通过对光，温，水和营养等生态因子进行空间再分配，形成多样的生境，从而间接影响植物的生命活动。
⑺气候条件:不同植物对气候的适应能力是不同的，所以植物分布会因气候的不同而不同。
（二）实*安排
1.4月23日
上午：观察路边及附*植物，认识植物结构，采集标本。
乔木层?杉木、马尾松，若无人为影响，还有阔叶林、灌木层? 茂密，主要有竹子和檵木（金缕梅科）、草本?林内有蕨类植物，草本植被很少藤本? 野葛（豆科） 田里藤本状 菝（百合科），常见的还有青葙、蓼科植物、山茶科、野牡丹科（柏拉木）等。
下午：分组压制标本。
通过两天的实*，让我收益颇多。从原先了解的关于土壤单方面的理论知识到实践，清楚直观地重新认识土壤是一个突破。土壤如何从岩石发育到土壤是要历经一个漫长的阶段，且随着风化作用的进行，也在不断地发育。气候、植物、动物、人为因素对土壤的影响也是非常大的。因此同一个地方的土壤的品质不会相差太大。受温度、母岩、环境的影响，地区和地区之间的土壤分布也是有联系的。从南到北，海南的土壤多为砖红壤，广东因其盛行干热风，降水少，所以多为赤红壤;江西、浙江、湖南一般是红壤;江苏是黄棕壤;山东是棕壤;河北、辽宁是暗棕壤;黑龙江是黑土壤或棕色针叶林土。从垂直分布开看浙江的土壤，1.低丘：红壤;2.海拔(600)800-(1100)1200：黄壤;3.(1100)1200以上是棕黄壤。因此分析土壤不能凭空，要根据该土壤在该区域所处的大环境大背景下加以分析。我们实*的几中土壤都是浙江地区的红壤。上甘的是石灰性红壤，青山的是红壤，后山是黄红壤。纬度越往上就越接*黄壤。
每一种土壤都有适合生长的植物，植物也有适合自己生长的`土壤，最优的选择是在适合的土质上种植适合的植物，如果不合适但又需要种植这样的植物，就需要用一些人工的办法，用化肥改变矿物含量，调节PH，灌溉水田，交叉种植等等，能增加产量。
在自己动手实践了一番之后，我们对挖剖面有了深刻的体会，找好挖剖面的适合位置，大致的范围，挖的深度，是否垂直这些关系着能否挖好一个剖面。不断在实践中总结技巧，灵活运用，是实践方法，也锻炼学*的能力。
引言
土壤是在地球表面生物、气候、母质、地形、时间等因素综合作用下所形成的能够生长植物、具有生态环境调控功能、处于永恒变化中的矿物质与有机质的疏松混合物，是我们日常生活中最常见的物质之一，也是人类生产和生活中不可或缺的一种自然资源。它是人类赖以生存的物质条件，深刻影响着整个地球的生态环境。过去、现在和将来，人类的生存和发展都离不开土壤资源。土壤是植物生长繁育的基地，是农业的基本生产资料，是农业可持续发展的基础，没有土壤就没有农业。
土壤学作为主要研究土壤中的物质运动规律及其与环境间相互关系的科学，是农业科学和资源环境科学的基础学科之一。“民以食为天，食以土为本 。”土壤科学今后必须为提高粮食产量和改善生态环境服务。但由于我国人口众多，而且后备土壤资源严重不足，人类生存环境前景也不容乐观，土壤科学面临的挑战和问题也日益增多，土壤科学在国民经济中的战略地位也日益增强。
土壤学实*是土壤地理学的一个重要组成部分，是野外研究土壤的一项重要手段。通过实*，一方面把课堂教学与野外实际结合起来，巩固、充实和提高课堂所学的理论；另一方面通过对野外土壤观察研究，初步掌握土壤调查的基本技能和方法，并通过实*报告的书写，培养学生初步科研能力。
一、实*概况与记录
实*目的：认识主要的土壤类型，在自然状态下能够进行识别。了解土壤类型分化与环境条件的关系，掌握土壤剖面的挖掘技术。
实*时间：20xx年12月2日到12月5日
指导老师：***老师、***老师、***老师
实*人员：****级全体同学
实*工具：铁锹、PH指示剂、比色卡、采样袋、剖面刀、比色卡、卷尺、瓷块、布袋、卫生纸等
实*记录：12月2号集体观看了有关土壤样本化验、土壤农化分析的电视节目，下午领取了实*工具。3、4号两天进行野外实*。我们的实*路线是：棘洪滩水库附*-胶东镇镇南-大沽河旁-莱阳北坡村-莱阳红土崖，在这两天中，我们挖掘了各个地点的土壤剖面进行观察、分析了其土壤类型及性质、探讨了其土壤形成因素、并粗测土壤样品的pH值和石灰反应。采集了一些土壤样品、考察了一些土壤侵蚀的情况、并了解到了各个地点土壤的综合利用方式。我们对各个地点和老师们的讲解都作了详尽的记录。第四天我们将各组的记录做成报告，进行了总结交流。
土壤剖面情况见表1-5。
二、实*内容
我们的实*内容有八个方面：
1、不同成土条件对土壤性质的影响：
在土壤学中，将影响土壤形成的各种自然条件，归纳为地形、气候、成土母质、植被、成土年龄等五大因素，称为土壤形成因素，或简称成土因素。也就是说，地球陆地表面的任何一种土壤，都是在这五种因素的共同作用下形成的。但是，在不同的地区，各因素的具体内容和特点不同，各因素还以不同作用强度相配合，从而形成各种各样的土壤。上述五大成土因素，并不是各自孤立地去作用
于土壤，去影响土壤形成的方向和土壤性质。相反，它们之间也在相互影响，相互作用，以它们的综合起来的特点去制约土壤形成的方向的。
除了上述的自然成土因素外，人为作用也是影响土壤形成的重要因素。所谓人为因素的影响，主要是指人类生产活动通过不同的土地利用方式，对土壤形成方向的改变和对土壤性质的改造。在各种土地利用方式中，以农业利用方式对土壤的影响最为深刻。但是，人为因素与其他自然因素不能等同看待，它们之间虽然有密切关系，并且人为作用尚不能在许多方面摆脱自然因素的影响和制约。但是对影响土壤形成过程来说，人为因素与自然因素毕竟有着本质上的区别。人类是根据自己的需要，按照自己的意图，以一定的方式和措施，参与土壤形成和改造土壤，使土壤朝着有利于人类发展生产的方向演变，这是自然因素所不可比拟的。如果土地利用不合理。那么，生产活动对土壤的影响就会是不良的和破坏性的。例如，滥伐森林、陡坡开荒、过度放牧，等等，都会造成土壤水蚀或风蚀。土壤侵蚀的结果，不仅使土壤肥力下降，甚至完全破坏了土壤，而且蚀去的泥沙还会淤塞沟渠、河道，埋没农田，造成很难补救的不良后果，这是必须高度警惕的。
2、土壤剖面点的野外选择原则
（1）要对所要求制图的地区在地面景观上有代表性，要求地形条件比较*稳，即有一个相对稳定的土壤发育条件，否则土壤剖面缺乏代表性。
（2）不宜在路旁、住宅四周、沟渠附*、积肥坑周围和坟墓附*等一切人为干扰较大而没有代表性的地方挖掘剖面。
（3）如果发现土层中有炭片、砖片等人为干扰的侵入体，除了研究熟化土壤外，一般应改变剖面点位，或重新增设剖面。
（4）山地丘陵区的土壤比较复杂，应根据调查目的和精度选择不同高度和坡地的上、中、下部挖掘剖面。
3、剖面挖掘时应注意的事项
（1）剖面观察面应垂直、向阳、便于观察和拍照。
（2）挖掘出来的表土和底土应分别堆放在土坑的两侧，不宜相混合，以便然观察后再分层回填。
（3）观察面上方不宜堆放挖掘出来的土壤，也不宜在其上方走动踩踏，以免破坏表层结构而影响剖面的观察结果。
（4）在垄作的农田进行土壤剖面观察时，剖面的观察面应垂直垄沟走向，使剖面垂直面上能同时看到垄背、垄沟部位的表土变化和作物根系发育。
4、自然剖面的优缺点
这次实*中我们利用了较多的自然剖面，自然剖面是因修路、开矿、兴修水利等工程建设，在施工挖方地段裸露的土壤垂直断面，并被长期保留下来，成为土壤调查中可以利用的现存剖面。
自然剖面的优点：垂直面往往开挖较深，延伸面较广，连续性较好。
缺点：不是因土壤调查需要开挖的垂直面，首先不能均匀地分布在各种土壤类型上，位置也不一定具有代表性；其次，自然剖面长期露在大气中，日晒雨淋，生物滋生等环境因素的变化，使土壤理化性态不可避免地发生变化。
5、土壤剖面形态的观察和描述：
土坑挖好后，用刀或铁铲把剖面削成垂直状态后，即可进行观察和记录。观察剖面时，应先从上而下划分出若干层次（一般以颜色、质地、松紧度、结构、根系分布等作为划分层次的依据）然后按层次观察土壤的形态、特征，并作好记
录。观察项目主要有：土层厚薄、干湿度、颜色、质地、结构、松紧度、酸碱度、新生体、侵入体以及根系情况等等。
6、采集和制备土壤样品的技术和方法：
通过对各个地点土壤样品采集的实践，较好地掌握了采集土壤样品的技术和方法。
A、样品采集的方法，应根据研究、分析目的来确定。如果是为了研究土壤的发生、发育情况，就应按照剖面层次来取样。如果是为了研究某地土壤的肥力特性，通常是把土壤分为若干不同的类型，再在同一类型的土壤地段中，选择一些有代表性的地块，采取混合样品。如果是为了某一特定目的，如研究高产田、高产园或低产田低产园，或分析某一土壤的障碍物质，则在特定的田块中选择有代表性的位置采取混合样品。取样必须在有代表性的地方进行，如植株生长特殊的地方、路旁、水沟边、土丘较低洼部位或放置过肥料的地方都应避开。
B、制备样品步骤：从田间采回的土壤样品，应及时进行风干，以免发霉引起土壤性质的改变。用木槌压散土块，捡出杂质。混匀土壤，准确称取300克。将称好的土壤用木槌压散（勿将石砾打碎），通过3毫米孔径的土筛（不能通过的石砾，在称重后可弃去，但要计算其所占的百分比）。从通过3毫米筛的土壤中称取100克土，使之全部通过1毫米的土筛。不能通过者，用研钵反复研磨，使之全部通过。各种样本制备完毕后，分别将其放入大中小广口瓶后塑料袋保存，并写上标签，其内容有：样本编号、土壤名称、采样地点、采样深度、通过筛孔大小、制备实践及制样人的姓名和专业等等。
三、个人实*结
这次实*，收获挺大的。一方面，它让我们和老师们一起渡过了一段美好的时光，加深了师生之间的情谊，也加深了同学们之间相互合作、相互帮助的友情。另一方面，它让我们走出课堂，走向大自然，对于一个学*农业方向的学生来说，这一点是很重要的，这不仅开拓了我们的眼界，而且还是我们应用课堂知识的重要途径。通过这次实*，使我能够将课堂上讲的知识与实际应用结合起来，这不仅使我加深了对课堂知识的巩固，也激发了我对这一门课程的热爱。这次实*还使我认识了几种土壤的类型并知道了它们的性质特征，初步掌握土壤调查的基本技能和方法，我觉得最重要的一点是，使我认识到土壤学的重要性。
当然，实*过程中也让我也知道了书本知识的重要性，自己*时应该更加的努力学*知识。另外在实*中我还懂得了搞科学要认真严谨，容不得半点马虎，要多动手，绝对不能偷懒，该做的就要动手去做，不能凭空想像。我们还应该好好珍惜实*机会，多学些有用的东西，为将来的工作打下牢固的基础。
一、实*目的
1、了解野外剖面点的`选择原则，并据此确定调查剖面的位置。
2、掌握土壤剖面挖掘和土层划分的基本原则；学*利用常用工具（罗盘、剖面刀等）与方法进行土壤剖面形态观察与记录。
3、掌握土壤剖面分析样品采样、环刀采样的方法与操作。
4、通过挖掘不同林木下的土壤剖面并进行调查，从而获得其不同特征。
5、培养科研团队精神，培养良好的科研外业*惯，增强小组、班级及专业的凝聚力。
二、实*意义
理论结合实际，学以致用。通过实*的方式让我们对土壤剖面有一个直观的认识，并可以做一些外业调查，同时为室内实验准备原材料。另外，此次实*增进了同学间的合作精神。
三、土壤剖面的确定和土壤样品的采集
由于我们班三个组研究的主题相同，于是我们分组挖掘不同林木下的土壤剖面，以求涉及更多的方面，进而使研究内容更饱满，研究结果更具有概括性。
四、样品处理与分析
1、测容重和含水量
由于环刀取样的限制，我们只取了部分土层的原状土壤，并进行容重和含水量的测定。
2、土样的处理及速效钾的测定
（1）将采集的各层土样过1mm和0、25mm的筛供以后实验使用。
（2）用醋酸铵浸提法测土壤样品的速效钾含量。
3、用电位法测土壤样品的pH。
4、用稀释热法测土壤样品的有机碳和有机质的含量。
5、用比重法测土壤样品的质地
五、实验结果与分析
林木土层土壤含水量（%）速效钾测定有机质含量测定pH质地有机碳百分比（%）有机质百分比（%）栓皮栎荆条大A19、402904、487、727、97砂壤土大BC18、23600、190、337、53砂壤土槲栎鹫峰A—2803、756、4656、74砂壤土鹫峰B14、72700、210、365、48砂壤土
鹫峰C—600、170、296、83轻黏土
采样地点：校内。
（二）实验分析
1、野外调查分析
野外调查主要是通过目测及老师提供的调查方法对土壤剖面进行大致的调查，所得结论可能与室内实验有所差别。但是野外调查所做的初步判断能够让我们对所调查剖面有一个初步了解，依然具有重要意义。参照野外调查数据所得结论如下：
（1）土壤剖面的紧实度从上到下逐渐增大，不同于农业土壤。原因是我们所挖土壤剖面为自然土壤剖面，受人为因素（如人及机器的碾压）影响极小，由于重力的作用，上层土壤必定对下层土壤产生压力，压力由上向下逐渐增大，于是产生土壤剖面紧实度从上向下逐渐增大的结果。
（2）同一地区不同植被下的土壤紧实度不同。大区地形差别不大，所挖剖面土壤的紧实度却不同，这时植被的影响因素不容忽略。由于不同植被的生长所需环境不同，而植物的生长也在影响着周围的环境。不同植物的根系对土壤的切割能力不同，代谢产生的有机酸不同，因此导致周围矿物岩石的风化程度也不同，进而影响土壤的紧实度和石砾含量。
（3）不同植被下土壤的质地不同。由于大区环境大体相同，土壤质地的不同同样取决于植被。不同植被的含根量及跟的大小粗细不同，必然影响周围矿物岩石的物理风化，而植物生长过程中释放的有机酸的不同让土壤进行进一步不同的化学风化和生物风化，加上不同植物吸收的营养元素的种类和数量有所差异，必导致土壤质地不同。另外，植物生长所需水分不同，会导致不同植被下的土壤含水量不同。
2、室内实验数据分析
（1）土壤的含水量同野外调查结果大体一致，从上到下呈逐渐降低的趋势，由于土壤颗粒的截留必然会产生这样的结果。
（2）同一土壤剖面的土壤容重从上至下呈增高的趋势，不同植被下的土壤容重又有所不同。容重在一定程度上可以反映土壤的孔隙度，可见土壤的孔隙度从上到下呈降低的趋势，这一趋势也符合土壤紧实度自上而下逐渐增大的变化规律。造成以上规律的原因同样是重力和植物的综合影响。
（3）土壤速效钾的含量从上到下大体呈降低的规律，不同植被下又有所不同。钾素是植物生长所需的养分之一。土壤中的钾素可分为四种状态：含钾矿物（难溶性钾）；非代换性钾（迟效钾）；代换性钾；水溶性钾（后两种为速效钾）。植物所能利用的钾是以水溶性及代换性状态存在的钾，其中主要是代换性钾。土壤中的速效钾之所以呈现从上到下逐渐降低的规律，我认为能为原因有两方面：第一，矿质元素的生物小循环。钾被植物吸收以后运输到植株的各个部位，最后随着枯枝落叶返回土壤。由于土壤颗粒的截留，会导致土壤中钾的含量从上到下逐渐减少。第二，植物根系在生长过程中要不断地吸收钾，因此由于根系的吸引作用，根系附*钾的聚集也相应会多一点，而根系也主要集中在土壤剖面的上层。综上所述，以钾的循环为主，根系对钾的吸引为辅的机制，导致了以上规律。
（4）土壤有机质的含量自上而下逐渐减少，不同植被下又有所不同。造成这种规律的原因是：第一，总体上植物散落的枯枝落叶、动物及微生物的残体所积累的有机质遗留在土壤表层之后，虽然会随着雨水等向下渗，但由于土壤颗粒的截留，就会导致有机质含量自上而下逐渐减少；第二，不同植被散落的枯枝落叶不同、周围环境中的微生物不同会造成不同植被下有机质的含量的差异；第三，不同植被生长所需环境不同，同时对环境的影响也有差异，因此对土壤质地会有不同的影响，从而导致不同植被下的土壤的截留能力的差异，也在一定程度上影响的有机质的分布规律。（5）不同植被下土壤的pH和有机质不同。pH没有明显的规律，猜想原因是不同植被的根系位置不同、释放有机酸的量和位置不同、周围环境中的微生物的种类和数量也不同，以上因素综合导致了土壤的pH的不规律性。土壤质地从上到下由壤土过渡为砂土或黏土，主要是不同植被的改造能力的差异引起的。
六、实*结论
同一地区土壤的各种特征的变化规律从上到下大体一致，但不同植被下的土壤特征有所差异。这种规律主要是植被引起的。植物生长过程中，从周围吸收的营养成分不同，因而对周围环境的改造程度有所差异，从而导致了同一地区土壤特征大体规律一致，具体有所差异的结果。
三天的时间，我从辽北看到辽南。
经历了从沙漠到大海的变化，我终于在如此*的时间内看到了我最熟悉的沙漠和我最渴望见到的大海——尽管我见到的大海并不是我想象的那么漂亮。科尔沁的白白沙子和丹东红红的海滩是我现在唯一的印象。
我在辽北看到了我熟悉的沙子：
在我长大的那块土地上，我见惯了沙子。而科尔沁的沙子给我的是一种既亲切有陌生的感觉。我见过的是黄黄的，太阳下能闪光的那种，科尔沁的沙子却是白白的，好象还搀杂着一点点黑。如果沙子多了，那就成了沙漠。我在科尔沁看到的，就是沙漠。幸运的是我看到的是正在治理的沙漠。这片不大不小的沙漠，现在已经引起了足够的重视——因为它距离东北的政治文化中心沈阳大概只有100公里，据说这里的沙子正在以每年30米的速度向沈阳是靠*。如果按这个速度算下来，那么沈阳市被沙子覆盖似乎还是很遥远的事情。然而事实是距离这片沙漠较*的彰武、康*、法库等市县已经受到了沙漠的困绕。每年大约有1。5万亩的土地被沙化。于是治理这片沙漠便成了官员首先考虑的问题。在这里我们有幸参观了设在距离科尔沁沙漠较*的彰武县的一个治沙研究所。当汽车驶进这座小小的治沙研究所时。被绿绿的小树苗所环绕的小楼显得格外抢眼。常年驻守在这里的工作人员用复杂的心情向我们介绍了他们的成果：他们大概在这里待了3年，在他们实验地范围之内的沙子已经被固定住了。在我们视线之内的那些小沙丘是不会再向前移动了。而且在这片实验地内，我们还看到了他们种植的蔬菜、药材、用来固沙的小灌木、树木等等。最全面的范文参考写作网站这里已经变化的让你想象不出来它曾经是一片沙漠。但是这仅仅是一块被圈了起来的沙地。在这之外，仍然是荒凉的沙漠。我们沿着一条被风吹的已经不象样子的小路向北走过去，在这片被封闭的实验地之外，是荒凉的不能再荒凉的沙漠，你根本看不到绿色。在实验地的周围，还有农民的土地——就是那种玉米只能长到一米高的土地。种在这里的种子有时候根本连本都收不回来，可是农民还是不停的种。就连小站的工作人员也弄不懂农民为什么宁愿亏本要他们的土地上长玉米而不是可以固沙的草。我们唯一能确定的是这里根本是不适合发展农业。
我在丹东看到了红海滩：
如果科尔沁沙漠给人是荒凉的感觉，那么丹东的红海滩给人的就是一种生机勃勃的景象。通向红海滩的路两旁全是等待收割的水稻以及养满了河蟹的池塘，这两样东西应该是最让盘锦人骄傲的了。当汽车转过一个弯，我就能远远的看见海还有一片一片的红色。这应该就是传说中的红海滩了。思想汇报专题等走*了一看，原来海滩之所以红，是因为它上面长满了颜色发红的草————赤碱蓬。然而这片红红的海滩如今也不再完美，它仍然是人类活动的受害者。如果不是及时的治理。那么这片闻名中外的红海滩当它呈现在我们面前时可能已经退化的不成样子了。在发软的海滩上，我们发现了螃蟹。掀开一层泥，底下肯定是那些横着走路的东西。兴奋的我们抓了大概有4、5斤才住手。胆子大的同学竟然抓到了那种很大很大的螃蟹。
一、实*时间：
XX年6月6日——XX年6月11日
二、实*地点及路线：
毕节市纳雍县(乌箐岭、大黑箐岭)→六盘水市(北盘江上游、玉舍国家森林公园)→毕节市威宁县→毕节市赫章(天上石林、韭菜坪)
三、实*人员：
XX地理班及指导老师
四、实*目的：
“实践出真知”，在实践运用知识，时间联系实际，了解土壤颜色辨别，熟悉土壤水分、ph值、紧实度、容重的测定，对土壤肥力进行判断，学会土剖面的挖掘、制作土壤剖面和观察土壤剖面，增进同学之间与师生之间的情谊。
五、土壤地理部分
一、实*内容与方法：
(一)工具和材料：
(1)工具类：土锹、土镐、土铲、土钻、剖面刀四把、毛刷、盆钵二个、土壤标本盒、环刀(包括锤子和环刀柄)、绳子、土袋、标签、钢卷尺、门塞尔土壤比色卡、记录薄、铁质剖面取样器、铅笔橡皮若干、胶水2瓶等。
(2)试剂类：1:3的稀盐酸、ph试纸、蒸馏水、聚醋酸乙烯乳液粘结剂
(3)仪器类：1%电子天*
(二)方法：观察法、估测法、试纸法、期盼是取样、s行取样、五点式取样等。
(三)内容：
1、土壤颜色辨别(比色卡)
1.1土壤颜色比色卡定义：我们所说的土壤比色卡指的是门赛尔土壤比色卡，他是用来测定和描述土壤颜色的标准比色卡。使用时，把某一土样与带标准色阶的卡片相对照，便可定出并记录下土壤颜色。(由于条件的限制对土壤颜色的辨别只能通过观察的来判断)
1.2
表1：
纳雍县大黑箐岭x-1赫章天上石林x-6黄壤红壤2、土壤水分估测
土壤水分定义：土壤中各种形态(或能态)水的统称。
3、土壤ph估测
1.1土壤ph定义：土壤酸碱度又称“土壤反应”。它是土壤溶液的酸碱反应。主要取决于土壤溶液中氢离子的浓度，以ph值表示。ph值等于7的溶液为中性溶液;ph值小于7，为酸性反应;ph值大于7为碱性反应。
1.2试纸法：称取1克重干土，放入试管中加水5毫升，充分晃动，待溶液澄清后，用ph试纸测定。
表2：
纳雍县大黑箐岭x-1赫章天上石林x-6ph值：5-6
弱酸性无测定4、土壤紧实度估测
土壤紧实度定义：土壤紧实度又叫土壤硬度或土壤坚实度或土壤穿透阻力。是土壤强度的一个合成指标。它由土壤抗剪力、压缩力和摩擦力等构成。
土壤紧实度测定有专门的土壤紧实度仪、土壤硬度计或者更高档的带定位系统的gps土壤紧实度测量仪。(受条件限制对土壤紧实度的测定我们只能通过观察和触摸来判定，无法判定)
5、土壤容重测定
土壤容重定义：单位体积自然状态下土壤(包括土壤空隙的体积)的干重，是土壤紧实度的一个指标。
在105℃下烘干(7 - 8小时)，然后称重，算体积km/c㎡即得出土壤的容重。(由于条见限制没能进行测定，只对其方法作了简单的了解)
6、土壤肥力的判断
土壤肥力的定义：土壤能供应与协调植物正常生长发育所需的养分和水、气、热的能力。
是土壤各种基本性质的综合表现，是土壤区别于成土母质和其他自然体的最本质的特征，也是土壤作为自然资源和农业生产资料的物质基础。土壤肥力按成因可分为自然肥力和人为肥力。前者指在五大成土因素(气候、生物、母质、地形和年龄)影响下形成的肥力，主要存在于未开垦的自然土壤;后者指长期在人为的耕作、施肥、灌溉和其他各种农事活动影响下表现出的肥力，主要存在于耕作(农田)土壤。
7、土壤剖面的挖掘、观察
土壤剖面的定义：土壤三维实体的垂直切面，显露出若干大体*行于地表的层次。
在这里我们需要通道上面用到上面提到的工具，还有最重要的一点——老师的的指导。
二、土壤剖面总结：
在老师的带领下我们在纳雍大黑箐岭做了一个土壤剖面x-1，如表3。在赫章的时候我们也做了这样一个土壤剖面x-5，不过还没听老师讲解。
表3：
土层深度cm
颜色质地结构紧实度新生体ph值石灰反应枯枝落叶层0~4黑团粒无弱酸无腐殖质层4~12黑壤团粒松无弱酸无淋溶层12~50黄壤松无弱酸无淀积层50~60黄壤松无弱酸无母岩层60以下
六、植物地理部分
一、实*内容：
[一]、认识植物分类及总结
(一)双子叶植物纲dicotyledoneae：
1、壳斗科(山毛榉科) fagaceae
青冈栎cyclobalanopsis glauca(thunb.) oerst.
又名：紫心木、青栲、花梢树、细叶桐、铁栎
形态特征：五月开黄绿色花，花单性，雌雄同株，雄花柔荑花序，细长下垂。坚果卵形或椭圆形，生于杯状壳斗中，十月成熟。
*性：喜生于微碱性或中性的石灰岩土壤上，在酸性土壤上也生长良好
2、马尾树科rhoipteleacea
马尾松pinus massoniana lamb又名：松树、枞树、青松
又名：松树、枞树、青松
生镜：海拔1900m左右的路边丛林(纳雍乌箐岭)。
形态特征：马尾松树干较直;外皮深红褐色微灰，纵裂，长方形剥落;内皮枣红色微黄。心边材稍明显。边材浅黄褐色，甚宽，常有青皮;心材深黄褐色微红。年轮极明显，极宽。木射浅细。树脂道大而多，横切面有明显油脂圈。材质硬度中等，纹理直或斜不匀，结构中至粗。干燥时翘裂较严重。不耐腐。长纵裂，长片状剥落;木材纹理直，结构粗;含树脂，耐水湿。重要材用树种。
*性：对土壤要求不严格，喜微酸性土壤，但怕水涝，不耐盐碱，在石砾土、沙质土、粘土、山脊和阳坡的冲刷薄地上，以及陡峭的石山岩缝里都能生长。
3、樟科lauraceae
山鸡椒
又名：木香子，木姜子
生镜：生于向阳丘陵和山地的灌丛或疏林中，海拔20xxm左右，对土壤和气候的适应性较强(玉舍国家森林公园)。
形态特征：落叶灌木或小乔木，高3—8(10)米;幼树树皮黄绿色，光滑，老树树皮灰褐色。小枝细长，绿色，无毛，枝、叶具芳香味。顶芽圆锥形，外面被柔毛。叶互生，披针形，椭圆状披针形或卵状长圆形，长5—13厘米，宽1.5—4厘米，先端渐尖，基部楔形，上面绿色，下面灰绿色，被薄的白粉，两面均无毛，羽状脉，侧脉每边6—10条，纤细，与中脉在两面均凸起;叶柄长0.6—2厘米，无毛。伞形花序单生或簇生于叶腋短枝上;总梗细长，长6—10毫米;苞片4，坚纸质，边缘有睫毛，内面密被白色绒毛;每一伞形花序有花4—6朵，先叶开放或与叶同时开放;花梗长约1.5毫米，密被绒毛;花被片6，宽卵形;雄花中能育雄蕊9，花丝中下部有毛，第三轮雄蕊基部的腺体具短柄，退化雌蕊无毛;雌花中退化雄蕊中下部具柔毛;子房卵形，花柱短，柱头头状。果*球形，直径4—5毫米，无毛，幼时绿色，成熟时黑色;果梗长2—4毫米，先端稍增粗;果托小浅盘状，径约2.5毫米。花期11月至翌年4月，果期5—9月。
一 实*概况
名称：土壤植物地理实*
地点：湖北应山自然保护区
时间：20xx年4月23日--20xx年4月25日
实*人员：城市与环境科学学院xx级地理科学专业
指导老师：***
二 实*目的与要求
土壤与植物地理学是自然地理环境的重要组成要素之一，是地理环境的产物和表证。土壤植物地理实验是植物地理学教学重要的实践环节，是地理学者基本功的训练之一。
本实*目的是验证课堂所学理论知识，加学生深对课堂所学理论知识的理解，培养学生土壤与植物地理实验分析、结果计算、数据处理的技能和技巧。
培养学生掌握和学*植物地理的实验方法和研究的技能，提高分析自然地理现象相互联系、相互制约的能力。培养学生独立思考和辨证唯物主义思想方法，培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的工作作风。具体要求学生：
1.掌握土壤机械组成、PH值、速效磷测定技术方法。
2.对土壤地理研究的实验室研究技术和方法有一点感性认识。
3.对土壤粒级、土壤机械组成、土壤PH值、速效养分有更深刻的认识。
4掌握植物分类学 植物生态学? 植物群落学的基本理论知识与方法。认识常见植物得优势种40－50种，认识和描述植物的形态特征。
三 实验方式与要求
以10-15人小组为单位进行实验。小组每个人共同按规程完成取得实验结果，独自撰写实验报告。
实验前必须预*实验实*指导书的相关部分，了解实验的基本内容并把个人准备的实验物品带到实验室。必须提前15分钟到达实验室，做好实验前的准备工作。
根据实验指导内容独立进行实验，按要求认真操作，仔细观察，分析比较。记录与画图，有困难时，积极思考，分析原因，自己排除障碍，实在解决不了才找老师帮助或同学之间互相帮住。
实验结果及时准确记录并做实验报告，按时交实验报告。实验报告要求简明扼要，条理清楚。
必须严格遵守实验室的规则。
四 实*内容
（一）环境条件
环境是指某个特定主体周围一切事物及现象的总和。影响植物生存是环境因素（生态因子）根据其性质可分为6个基本类型：
非生物因子：⑴气候因子。如光、温度、降水、风等。
⑵土壤因子。包括土壤结构、物理性质和化学性质。
⑶地形因子。有海拔高度、坡向、坡度、坡位和坡型。
生物因子：? ⑴植物因子。包括植物之间的机械作用、共生、寄生和附生。
⑵动物因子。如摄食、传粉和践踏等。
⑶人为因子。有垦殖、放牧和采伐等。
环境中各种生态因子是彼此联系，互相影响的，任何一个单因子的变化，认识植物的生长，发育，繁殖及其都必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用，而且植物生长发育的不同阶段对生态因子的需求也不同。因此在综合作用分析中区分生态因子的直接作用和间接作用对分布都很重要。
下面从环境的多个角度来分析环境对植物生存的影响：
⑴光照条件。光照对于植物的生存来说是非常重要的的，所有的绿色植物都需要通过光合作用来固碳。同时光照的强度、光质以及光照长短也对植物有影响，这些影响是通过影响植物的光合作用来实现的。
⑵温度条件。植物吸水需要适宜的温度范围，例如温度过低的话会限制植物的吸水。温度对蒸腾作用也有影响：一方面，温度高低会改变饱和差从而影响植物蒸腾，一般来说气温越高，蒸腾越强；另一方面，温度能直接影响叶面温度和气孔开关，叶面温度比气温越高，蒸腾越强。植物光合作用需要适宜的温度范围。温度还对光合作用有影响，这是通过暗反应实现的。此外温度还会通过影响酶的作用来影响呼吸作用。
⑶水分条件：水分是代谢作用过程的反应物质，也是植物对物质吸收和运输的溶剂。在光合作用，呼吸作用，有机物合成和分解的过程中，都有水分子的参与。各种物质只有溶解到水中才能被植物吸收和在植物体内运输。植物体内水分在蒸发蒸腾散失过程中，可以减低植物体温，是植物热量调节和热代谢的主要方式。
⑷营养条件：
（1）矿质营养元素：矿质营养元素是植物生命活动所必需的，其生理作用：a细胞结构物质的组成成分b植物生命活动的调解者，参与酶的活动c电化学作用，即*衡离子浓度，稳定胶体，中和电荷等。
(2) 碳素营养：是植物的生命基础，在植物体内占干重的45%，是植物所有器官组织的组成物及有机化合物的主要骨架，这些有机物氧化释放的能量为所有生物活动必需。
⑸生物条件：
（1）动物对植物的影响：主要表现在动物对植物的摄食以及对植物传粉的影响。
（2）植物对植物的影响：主要表现在对各种气候因子的竞争及对空间的竞争，还有各种植物间的寄生共生关系等。
⑹地形条件: 地形因子主要通过对光，温，水和营养等生态因子进行空间再分配，形成多样的生境，从而间接影响植物的生命活动。
⑺气候条件:不同植物对气候的适应能力是不同的，所以植物分布会因气候的不同而不同。
（二）实*安排
1.4月23日
上午：观察路边及附*植物，认识植物结构，采集标本。
乔木层?杉木、马尾松，若无人为影响，还有阔叶林、灌木层? 茂密，主要有竹子和檵木（金缕梅科）、草本?林内有蕨类植物，草本植被很少藤本? 野葛（豆科） 田里藤本状 菝（百合科），常见的还有青葙、蓼科植物、山茶科、野牡丹科（柏拉木）等。
下午：分组压制标本。
——不同种类的申请书 (菁华3篇)
尊敬的领导：
我于20xx年X月X日成为公司的试用员工，到今天6个月试用期已满，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。
作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作；但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。
在轮岗实*期间，我先后在工程部、成本部、企发部和办公室等各个部门的学*工作了一段时间。这些部门的业务是我以前从未接触过的，和我的专业知识相差也较大；但是各部门领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了公司的工作环境，也熟悉了公司的整个操作流程。
在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧；专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学*请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。当然，初入职场（），难免出现一些小差小错需领导指正；但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。
经过这六个月，我现在已经能够独立处理公司的帐务，整理部门内部各种资料，进行各项税务申报，协助进行资金分析，从整体上把握公司的财务运作流程。当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学*以提高自己业务能力。
这是我的第一份工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多；看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来！
此致
敬礼
申请人：XXX
XXXX年X月X日
尊敬的徐总及公司领导：
我很遗憾自己在这个时候向公司正式提出辞职。
来到公司大约半年了，公司里的人对我都很好。我衷心感谢徐总以及各位同事对我的照顾与错爱，在这半年里，我学到了很多以前从未接触过的知识，开阔了视野，锻炼了能力。而今，我决定离开，也许这样会好一些。
因为诸多原因，我决定参加20xx、1的研究生考试，以为工作两年再去读研是一个好的决定。如果我现在不辞职，我就是在公司里尸位素餐两年，因为在两年时间里，我不可能为公司做多少贡献。我也许能大致经历、学*这个工程建设的某些方面，可这只是对我有好处，只会使我欠公司更多的情。考虑到公司在人员安排上的合理性，本着对公司负责的态度，为了不让公司因我而造成决策的失误，我郑重向公司提出辞职。
因为有想考中山大学的研究生，前几天一位老乡告诉我中大招一名热工的本科生做实验助理。这对我而言是一个很好的机会，学校的氛围肯定更加适合准备考研，我在1。4已经把我的相关资料寄过去了。我希望尽快解除与公司的劳动关系，可以安心地轻轻离开。
也许我该提前一个月给您递呈辞职报告，好在我手头的工作不多，一个星期足以交接干净。我原本打算1。16开始我的二十余天的探亲假，现在我希望所有该处理的事情都在1。13（周五）前处理妥当。马上就要离开公司了，在这最后的一段时间里，我会做好所有的交接工作，正常上班，静心等待您的答复、处理。
离开这个公司，我满含着愧疚、遗憾。我愧对公司上下对我的期望，愧对各位对我的关心和爱护。遗憾我不能经历工业园的发展与以后的辉煌，不能分享你们的甘苦，不能聆听各位的教诲，也遗憾我什么都没能留下来。我将就这样悄悄地离开，结束我的这第一份工作。
最后，衷心祝愿公司健康成长，事业蒸蒸日上！祝愿各位领导与同事：健康快乐，*安幸福！
辞职人：XXX
日期：XXXX年X月X日
尊敬的学校领导：
本人是07级机制本科三班学生XXX，因家庭经济困难，特申请贫困补助。
我来自贵州的一个偏僻山区。那是一个生活简单中小农村，从我懂事开始就知道父母都是认为只有凭读书跳出山区，跳出农村。所以爸妈不尽辛苦的让我跟妹妹上学，在农村来讲，有两个儿女可以读书的真的是件很惊奇的事情，同龄的孩子都羡慕我们，可是又有谁知道背后的父母是多么的辛苦与劳累，尤其是交通不怎么方便的农村。妈妈是一个文盲，什么都不懂，就只会在家里种田，种一些可以换钱的农作物。由于山路不方便，有东西爸妈都得提前一天准备马车，将货物托运到市场。爸爸是一个给别人修房屋的建筑工，考的是苦力，每当我小的时候放学回家在路上看到爸爸在给别人拌水泥浆，那汗水直往下流的时候，我那幼小的心灵就告诉我一定不要辜负爸妈的期望。爸虽然是做建筑，但收入很不稳定。在我大一的时候，更是雪上加霜，爸爸在一外地修建筑，在送水泥浆的时候升的木架子突然断掉，爸就摔了下来，从此脚就开始行动不便，也就不能再去工作，但是他却还是要我坚持读书，不要就这样放弃。否则就浪费了他的一条腿。从此家里就只有妈妈了，妈妈比往常更累，而现在我妹妹正在处于高考阶段，营养是最重要的，而我在学校里也是时常做兼职，赚取生活费。村子里看到我家这样的环境，都让我和妹妹不要读书了，我爸爸却是死都不同意。就这样村里没有办法，也只能每年补助一些口粮。
在校期间：我始终以“奉献学院，服务同学”为宗旨，真正做到为同学服务，代表同学们行使合法权益，为校园建设尽心尽力，工作中大胆创新，锐意进取，虚心向别人学*，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则；在学生利益的面前，我坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。在班级，积极参与院里的各项活动。最终，我连续两年被授予“优秀团干部”荣誉称号，所在支部连续两年被授予“校先进团支部”荣誉称号。
我们班的贫困生是比较多的，我想有贫困生也不是什么坏事，贫困能更磨练我们的意志。我是一名贫困生，我有我自己的经历，我的经历使我认识到，贫困不能给我们带来什么阻碍，我们最大的阻碍在我们心中，只有你克服了自己的贫困心理，你才能做的更好，”人穷志不穷”，‘穷且益坚”，这么一句古语已经告诉我们了，我想我自己不会被贫困击倒。而且会更加努力。来改变我们的现状，因为只有这样我们才能摆脱贫困，否则我们会一直贫困下去。贫困不是我们的绊脚石，相反塌实我们的动力。我会更努力！！
因此希望能够得到学院的补助，缓解一点父母的经济压力。
此致
敬礼
申请人：XXX
XXXX年X月X日
——不同种类的申请书 (菁华3篇)
尊敬的领导：
我于20xx年X月X日成为公司的试用员工，到今天6个月试用期已满，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。
作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作；但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。
在轮岗实*期间，我先后在工程部、成本部、企发部和办公室等各个部门的学*工作了一段时间。这些部门的业务是我以前从未接触过的，和我的专业知识相差也较大；但是各部门领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了公司的工作环境，也熟悉了公司的整个操作流程。
在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧；专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学*请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。当然，初入职场（），难免出现一些小差小错需领导指正；但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。
经过这六个月，我现在已经能够独立处理公司的帐务，整理部门内部各种资料，进行各项税务申报，协助进行资金分析，从整体上把握公司的财务运作流程。当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学*以提高自己业务能力。
这是我的第一份工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多；看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来！
此致
敬礼
申请人：XXX
XXXX年X月X日
××市××区*局：
本人现用名×××，男，汉族，×××年×月××日生于××市××××医院。×××是本人原名，自出生时起一直沿用至今，申请人现在所有的身份证明文件、学历证书、银行帐号和社会保险登记等均使用这一名字，申请人在使用现用名期间没有进行过任何违法、犯罪行为，也没有任何不良的社会记录。只因在日常的生活、工作中，经常遇到重名的情况，给正常的生活、工作带来许多不便，所以根据《中华人民共和国民法通则》第99条及《中华人民共和国户口登记条例》第十七、十八条的'规定，特向贵局提请将本人的现用名×××更改为×××，望同意为切！
申请人：×××
×××年×月××日
尊敬的学校领导：
本人是07级机制本科三班学生XXX，因家庭经济困难，特申请贫困补助。
我来自贵州的一个偏僻山区。那是一个生活简单中小农村，从我懂事开始就知道父母都是认为只有凭读书跳出山区，跳出农村。所以爸妈不尽辛苦的让我跟妹妹上学，在农村来讲，有两个儿女可以读书的真的是件很惊奇的事情，同龄的孩子都羡慕我们，可是又有谁知道背后的父母是多么的辛苦与劳累，尤其是交通不怎么方便的农村。妈妈是一个文盲，什么都不懂，就只会在家里种田，种一些可以换钱的农作物。由于山路不方便，有东西爸妈都得提前一天准备马车，将货物托运到市场。爸爸是一个给别人修房屋的建筑工，考的是苦力，每当我小的时候放学回家在路上看到爸爸在给别人拌水泥浆，那汗水直往下流的时候，我那幼小的心灵就告诉我一定不要辜负爸妈的期望。爸虽然是做建筑，但收入很不稳定。在我大一的时候，更是雪上加霜，爸爸在一外地修建筑，在送水泥浆的时候升的木架子突然断掉，爸就摔了下来，从此脚就开始行动不便，也就不能再去工作，但是他却还是要我坚持读书，不要就这样放弃。否则就浪费了他的一条腿。从此家里就只有妈妈了，妈妈比往常更累，而现在我妹妹正在处于高考阶段，营养是最重要的，而我在学校里也是时常做兼职，赚取生活费。村子里看到我家这样的环境，都让我和妹妹不要读书了，我爸爸却是死都不同意。就这样村里没有办法，也只能每年补助一些口粮。
在校期间：我始终以“奉献学院，服务同学”为宗旨，真正做到为同学服务，代表同学们行使合法权益，为校园建设尽心尽力，工作中大胆创新，锐意进取，虚心向别人学*，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则；在学生利益的面前，我坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。在班级，积极参与院里的各项活动。最终，我连续两年被授予“优秀团干部”荣誉称号，所在支部连续两年被授予“校先进团支部”荣誉称号。
我们班的贫困生是比较多的，我想有贫困生也不是什么坏事，贫困能更磨练我们的意志。我是一名贫困生，我有我自己的经历，我的经历使我认识到，贫困不能给我们带来什么阻碍，我们最大的阻碍在我们心中，只有你克服了自己的贫困心理，你才能做的更好，”人穷志不穷”，‘穷且益坚”，这么一句古语已经告诉我们了，我想我自己不会被贫困击倒。而且会更加努力。来改变我们的现状，因为只有这样我们才能摆脱贫困，否则我们会一直贫困下去。贫困不是我们的绊脚石，相反塌实我们的动力。我会更努力！！
因此希望能够得到学院的补助，缓解一点父母的经济压力。
此致
敬礼
申请人：XXX
XXXX年X月X日
——土壤的作文 (菁华5篇)
在杂草丛生的黝黑的土壤上开出了一朵花。它藏匿于杂草丛中，只能从草与草之间的缝隙中隐隐地感受它的美。只是过路人的我竟然被它吸引了过去。它的根于那坚实的土壤之中，花瓣的颜色由粉到白，从上到下都充斥着那种孤傲，仿佛在说：“我是最鲜艳的花。”
花是如此，人亦如此。
花的生长离不开土壤。而在人的一生中，“土壤”也是一个重要的角色。所谓土壤，并不需要营养那么丰富或资源那么优越，只需具备两点，“*坦”和“实在”。只有在*坦、实在的土壤中，花的根基才会稳固，它才能茁壮生长。相反，如果土壤虽然是营养很丰富，但土却很松，根基就不会稳固，那么吸收营养的能力便会骤减，花自然会萎。现在的社会上，官二代、富二代将学*当作儿戏的例子数不胜数。他们就像营养丰富，但土却很松的花一样。无视了比他人好的先天环境，没有认认真真的去思考过人生，很快，他们的青春被挥霍了，留下的只有叹息，泪水，还有像萎了的花一样的他们。
有一些花，会开在那些不为人知的地方，那些地方也许是最不起眼的，可是它们凭借着自己顽强的毅力，突破了地表，完成了飞跃。人，在逆境时，表现出的努力才是最可贵的，刘勰从小父母双亡，家境贫苦，可他特别喜欢读书，所以他想了一个法子。他想到离家不远有座定林寺，寺里大殿佛灯彻夜通明，他便借着佛光读书，经过这刻苦学*，刘勰终于成了伟大的文学理论家。先天的优势也许不算什么，但是后天的努力程度足以改变一个人的未来。
在花成长的过程中，它定会经历过大雨的洗礼，大风的折磨，只有经历过这般的困难，它的成功将会变得更出彩，更引人注目。《孟子》里说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”只有经历过磨难的人，才懂得世间的人情世故、变化和规律。晋献公次子重耳被卷入王位之争，被迫逃亡国外，在逃亡途中，他经历了饥饿，瘟疫世间民情尽收眼底，有了这些经历，他登上王位后，便能使国家变得强盛，外敌也不敢入侵，呈现了一派和谐的场景。人生在世，难免会遇到困难，只有打败它，完完整整地重新站起来的人，他，才是强者。
盛开在那的花，有着鲜艳的外表，让人想驻足观赏，可是，谁又知在鲜丽背后它的努力，它的拼搏。愿我们每一个人都能在*实的土壤上开出最鲜艳的花。
广袤的*大地上无处不播洒着灵感的种子。
听那沟壑纵横、粗犷豪放的黄土高原之上，汉子们将腰鼓敲打得震天响，广阔的天地赋予安塞人不羁的灵魂，而他们便将之击打成了壮丽的乐章。看那绚丽秀美，绿水青山的云贵高原，姑娘们和着丝竹翩翩起舞，明媚的山水给予了傣族人洒脱的个性，而他们便将之展现成了迷人的舞蹈。广袤无垠的中华大地上诞生了多少璀璨的文明，天地之间的灵气取之不尽，用之不竭，等待着炎黄子孙去开拓创造。
然而，现代的*文艺在世界舞台上日渐暗淡无光，会不会是因为远离了孕育它的土地？是时候回归了！
当*大花棉袄、锦绣被单被巧手改造搬上巴黎时装周的秀场，你是否惊奇那些看似乡土俗气的花案也充满了摩登时尚？当憨态可掬的大熊猫摇身一变成了大英雄风靡全球，你是否惊叹我们的国宝与功夫竟可以如此完美结合？西方不计其数的有心者嗅到了中华土地的芳香，从中汲取了无数的灵感，使之在异域结出累累果实。与其说别人窃取了中华文化，不如好好审视自身的症结所在。*现代文艺的大树上难结丰硕的果实，不是因为中华文化褪色了，而是*人将头仰得太高，缺少了从土壤中汲取灵感的思维。
诺贝尔文学奖的获得者莫言便深谙这个道理，他将故乡给他的灵感注入笔尖，写出了最本真的高密风貌，令无数读者仿佛身临其境，仿佛也望见了茂密的田野，闻到了高粱的味道。
纪录片《舌尖上的*》的成功也正在于摄制组对这份来自土地的灵感极好的运用。它讲述*美食，但又不仅仅是美食。它深挖美食背后食材的性格脾气，料理人的生活点滴。我们从中能感知到二十四节气的更替，刚从土里探出头来的春笋的欢欣，白胖胖的菌子的成长故事，油锅里跳跃着的葱姜蒜的香气隔着屏幕也似扑面而来。食鲜赏味要关注大地，文艺创作更该如此。当粗制滥造的浮华失水的娱乐节目充斥着荧幕，需要有一股清风，吹开蒙在人们眼上的迷雾，导引我们低头审视脚下，肥沃的华夏土地里，从来不缺文艺创作的灵感。
中华儿女的头脑不应该是一片贫瘠。要做中华文明承前启后的接班人，切记从大地中找寻灵感，让这片土壤滋养身心，创造更多更多的奇迹。
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；土不在厚，有感则行。
不是所有的灵感都来源于学*，也不是所有的灵感都来源于生活。有的时候，也许刹那间的灵感就藏在那黝黑的土壤里，等待着你潜心挖掘。
我们总在忙忙碌碌的生活中追逐着，寻找那片属于自己的天地；我们总在马不停蹄中错过，错失那来之不易的时机；我们总在不知不觉中陌路，失去那弥足珍贵的触心。一瞬间，我们会失去方向，我们会变得迷茫，此时，不如蹲下来静静想想，也许眼前那寸土壤，埋有未知的宝藏。
经过一夜雨水的洗礼，夹着一层淡淡的香草味，那是土壤新生的味道。也许是一粒粒小小的沙砾，但经过不停地翻滚，舞动，最终变成那一寸寸黝黑的泥土。泥土虽不雪白，但却有淡雅的味道；泥土虽不美丽，但却有质朴的气息。或许泥土不如初升的太阳那样光芒四射，或许新生的泥土不如圆润的月亮那样皎洁明亮，但它也有它的灵感，它也有它的光芒。好似新生的婴儿那样纯洁善良，又好似“无情”的落红那样随风轻扬。
灵感不代表创作，灵感不象征辉煌。灵感的土壤，即使一片漆黑，也有它别开生面的芬芳。
一步一脚印，踩着的那是泥土的胸膛；一寸一芬芳，根深蒂固的，那是泥的四肢，泥土的心脏。它特有的芬芳是它的默默无闻、毫无怨言；它特有的灵感是它的一寸一步路，一脚一时光。
随，不是跟随，是顺其自然，对过去的不执著，对当下不怨怼，对未来不强求；随，不是随便，是把握机缘，对过去的失败不悲观，对当前的困境不慌乱。难行能行，难忍能忍，不攀缘于未来，也不执着于过去，而是安住于当下，把握现在。泥土的一生即是如此，宛如一座时钟，它的完美不在于走得快，而在于走的准。它的默默无闻，踏踏实实，是人类身体的触动；它的永不言弃，一步一脚印，是人类灵魂的触动。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。灵感的土壤，我愿洒下一樽清酒，敬你那无悔一生的“无情”。
我读过无数的书，读过无数的人。每当我提到文章，我的钢笔里就涌出无数的字。灵感编织成一团织锦。像流星一样，我奔向遥远的天空，只留下——个字。
夜空是一片香蕉叶，月亮是香蕉叶上的露珠。当你的手指轻轻触摸它时，它就会落下。这些孤独的场景让你想家。
一步一步，每棵树都是白色的。在皎洁的月光下，院前的桂花树被镀上了一层银，浓郁的桂花香味弥漫在银中，让我想起了桂花糕。
白色的圆面团静静地躺在案板上，等待着一双灵巧的手。那双棕黄色、灵巧而柔软的大手握着面团。有时他们拿着它，有时他们拿着它，有时他们摩擦它。面团逐渐成形。奶奶曾经说过，“揉面团就像过生活一样。这既紧急又艰难。你必须慢慢地小心地揉搓，使面团美味可口。”奶奶做面条已经几十年了。我仍然记得她说的话。挖一勺桂花馅，小心地用包装纸包好，包好，然后成型。搬一条小板凳，坐在院子外面，期待奶奶拿出桂花蛋糕。我的祖母坐在我旁边，递给我一块蛋糕，吃了一口，然后她感到非常满意。精致的面包皮和美味的馅料入口即香，这似乎显示了奶奶几十年来对生活的认真工作和精心管理。过去，每逢中秋节都可以吃奶奶的桂花蛋糕。但是现在，踏入一个大城市，却再也尝不到桂花蛋糕的香味。蓦然回首，记忆深处只有一棵银装素裹的桂花树和祖母温柔的教诲，让我慢慢回忆。
桥上小雨，伞开着。长江以南雨水充足。自然，这里不缺少桥梁。温和潮湿的环境造就了南方独特的文化。我祖母计划下午带我去镇上，那时有几个江西剧团来到镇上。因此，在白天，我抽出时间去同学家玩。这孩子非常顽皮，很快就忘记了时间。要不是同学的提醒，我差点忘了去外婆家赴约。匆忙在小路上跑着，天开始下雨了。这座桥是达成协议的地方，我感到有些不安。毕竟，我知道奶奶非常喜欢唱歌剧。这一次我失去了我的约会，甚至惹恼了我的祖母。想到这，我加快了脚步。从远处，我看见一个拿着伞的女人独自站在桥头，好像在看什么东西。“奶奶，我，我迟到了。”我低下头，不敢看我面前的人。她摸了摸我的头：“没关系，我们晚点到，但是下次你必须准时。”听着祖母温柔的话语，我的心*静了许多，我变得更喜欢和祖母相处。没有责骂或太多的话，我明白了守时的原则，并开始对家乡的歌剧感兴趣。
时间流逝。十年后，我坐在办公桌前听着熟悉的采茶戏，陷入无尽的思绪。
品过无数本书，阅过无数个人，每当提到文章，笔下便涌出无数文字，灵感织成一片云锦，犹如流星般向远空奔去，留下的只有两字思念。
夜空是一片芭蕉叶，月亮是芭蕉叶上的一颗露珠，手指轻轻一碰，它就落了，此等寂寞之景叫人分外想家。
一步踏尽一树白。皎洁的月光洒下，庭前的桂树被镀上一层银装，氤氲的桂花香在银色里扩散，勾起了我对桂花饼的回忆。
洁白圆润的面团静静地躺在砧板上，等待一双巧手。那双棕黄、灵巧、柔软的大手把握着面团，时而手捏，时而掌握，时而指搓，面团逐渐有了模样。外婆曾说：“揉面和过日子一样，急不得，毛糙不得。得慢慢地揉，细细地搓，做出的面团才好吃，才有味。”外婆做了几十年面师傅，她的话我至今谨记。挖一勺桂花馅，细心地将其裹进面皮里，包好，塑形。搬一张小板凳，坐在庭院外面，期待着外婆端出喷香的桂花饼。外婆坐在身旁，递来一块小饼，吃上一口，便觉得莫大的满足。细腻的饼皮和可口的饼馅在嘴里流香，似是展示着外婆几十年来对工作的认真和对生活的细细经营。以往，每年中秋都能吃上外婆的桂花饼。可如今，一步踏进大城市，却再也尝不到桂花饼的芬芳。蓦然回首，只有一棵银装素裹的桂花树和外婆轻柔的教导驻立在记忆深处，供我慢慢回忆。
一桥轻雨一伞开。江南多雨，自然不缺桥，温和湿润的环境造就了南方独特的文化，*日里少有的赣戏班子来到镇上，外婆便打算带我午后去看。于是白天便偷闲去同学家玩。孩子玩性重，很快便忘了时间。若不是同学提醒，到差点忘了要赴外婆的约。匆忙地跑在巷道小路上，天上下起了小雨。桥头是约定的地方，心里有些忐忑，毕竟知道外婆是很喜欢唱戏的。这次失了约，怕是要惹外婆生气了，想到这，脚步不由加快了。远远望见一个撑着伞的妇人，独自站在桥头，似在张望些什么。“外婆，我，我迟到了。”我低下头来，不敢与眼前的人对视。她摸了摸我的头：“没事，咱们晚些到就是了，可你下次得守时啊。”听着外婆温和的话语，心里*静了不少，也变得更喜欢与外婆相处了。没有责骂，没有过多的话语，我懂得了守时的道理，也开始对家乡的戏曲产生了兴趣。
光阴流转，十年后的我坐在书桌前，听着熟悉的采茶戏，坠入无边的思潮。
——土壤实*报告 (菁华3篇)
前言
土壤是人类赖以生存的物质基础和宝贵财富的源泉。“民以食为天，食以土为本”，农业是人类生存的基础，而土壤是农业的基础。很明显，没有土壤，也就没有农业。为了发展农业生产，人们必须重视土壤资源的开发、利用改良。科学地开发和利用土壤在国民经济建设，特别是在农业生产和改善环境中具有重要作用。
土壤学作为主要研究土壤中的物质运动规律及其与环境间相互关系的科学，是我们农业资源环境科学的基础学科之一。土壤学在农业生产和环境保护方面发挥着直接而又重要的作用，特别是土壤学的研究成果在农业生产上所做出的重大贡献，为土壤学的进一步发展奠定了基础。
土壤学学科教学实*，是农业资源与环境专业的.一项包括地质地貌学、土壤学和土壤地理学等多门课程实*内容的综合性实*。通过实*，一方面可以让我们走出校门，到大自然中去，将所学知识对号入座，消法、巩固已学知识，为以后的学*工作打下基础;另一方面通过对野外土壤观察研究，初步掌握土壤调查的基本技能和方法，并通过课程论文写作，培养学生初步科研能力;同时使学生认识到土壤学的重要性并激起学生对土壤学的兴趣和热爱。
基于以上，我们农业资源于环境专业于20xx年7月15日和8月22日—26日开展了土壤学学科野外实*。
一、实*概况与记录
实*概况：
实*时间：20xx年7月15日和8月22日—26日
指导老师：资源环境学院张杨珠教授，周卫军，王翠红，廖超林，黄运湘，尹力初。
小组成员：刘国云(组长)、陈浩、杜虎、周水亮、谢嵩、谭艳玲、龙毅飞。
实*工具：铁锹、大小锄头、剖面刀、pH指示剂、HCl试剂、白瓷板、皮尺、比色卡、土色卡、样品盒、望远镜、地质罗盘仪、海拔仪、GPS仪。
实*内容：我们的行程为五天(8月22日—26日)。行程路线：8月22日行程为学校-昭山(107国道)-株洲城区-醴陵-攸县(106国道)-茶陵-炎陵县城(宾馆);8月23日由炎陵县城出发经宁岗、黄洋界到达井冈山;8月24日由炎陵县城出发经大院农场到达万洋山最高峰;8月25日由炎陵县城出发至鹿原镇;8月26日由炎陵县城回至学校。在这几天中，我们对实*地区主要地质地貌进行了调查，挖掘了多个土壤剖面进行观察、分析了其土壤类型及性质、探讨了其土壤形成因素、采集了一些土壤样品、考察了一些土壤侵蚀的情况、并了解到了各个地点土壤的综合利用方式。我们对各个地点和老师们的讲解都作了详尽的记录。在8月26日下午，我们在湖南地质博物馆观看了有关录像，在博物馆初步了解了湖南地区金属矿物分布图，恐龙演变过程及其部分恐龙标本，还看到各种岩石矿物标和震旦纪至第四纪生物进化过程的中由代表性的标本，获益匪浅。28日我们在学校实验室里对采回的土样进行了综合评价。
实*记录：
第一部分：长沙县地区(20xx年7月15日)
路线：学校—星沙镇东—春华—大鱼—高桥—金井
观测点一：星沙镇东
在该点我们观测到了紫色页岩上发育而成的第四纪红土红壤。下层紫色页岩为第三纪新生代紫色页岩，岩层理清晰，呈细—粗—细分布，很明显是由流水搬运时速度不同而造成的。岩层下部石砾磨圆度不高，可看出搬运的距离不远，但中间磨圆度较好。从剖面上可看出下层岩石颜色变化大，这是沉积过程不同而造成的。胶结物部分有石灰反应。上层第四纪红土红壤受流水侵蚀形成了明显的冲沟、袭沟。该土壤以粘粒为主，质地粘重，可分为A-AB-B-C层。植被有大量的蕨类(酸性土壤代表植物)、油茶等。
观测点二：春华
在该地区我们观测了板岩性状及其它所发育的土壤。该点板岩由距今3亿5000万年古生代页岩变质而来的。质地稍软，由于岩层之间的积压造成层理倾斜，岩层间通气透水性好。岩层上发育的土壤肥沃，养分含量多，植被好。土层内含有红、褐色胶膜。可分为A-AB-C层。A为淋溶层，颜色暗，根系多;AB层土层致密为土壤母质混合层;C为母质层。
观测点三：茶科所
该地区发育形成的土壤为第四纪红土红壤，其母质沉积深厚，表土耕作层亦深厚，在土壤剖面上可观测到网纹层。pH4.2左右。总的说来，该土壤具酸、瘦、板、粘、旱的特性。这正符合茶叶生长的需要，所以该地的茶叶享有一定的名气。
观测点四：金井花岗岩采石场
在该点我们观测了中生代地壳运动而形成的花岗岩。其结构有白云母、黑云母、石英、长石、角闪石、石英变体。该地花岗岩物理风化强强烈、风化物含大量石英砂，母质疏松，所形成的土壤土层深厚，可分为A-B-BC-C层。土壤中K含量和养分多，其上上所生长的植被好。但土层易流失、崩塌，破坏后难以恢复。
第二部分：长沙——井冈山(20xx年8月22日-26日)
观测点一：湘潭昭山107国道旁海拔40m处
时间：20xx年8月22日上午
观测内容：中元古界板溪群变质岩系(P2t2)岩性特征，中泥盆纪跳马涧组(D2t)岩性特征，P2t2与D2t之间的不整合接触。
基本特点：该点位于长*盆地的边缘。其中中元古界板溪群变质岩距今约11亿年，由砂质和硅质板页岩构成，具明显的劈理，硬度大，呈灰黄色。上层由它发育而成的土壤称板岩红壤。中泥盆纪跳马涧组岩石是紫红色砂砾岩、页岩，距今约3亿年，岩石板状构造明显，疏松，上层发育而成的土壤为紫色土。P2t2与D2t之间呈明显的不整合接触关系。
观测点二：醴陵至攸县106国道1729公里海拔80m处.
时间：20xx年8月22日上午
观测内容：Q2与E地层之间的假整合接触关系。
基本特点：该地层上层为第四纪红土红壤，距今约100万年;下层为白垩纪发育而来的砂页岩(粉砂泥岩)，距今约1000～7000万年;中间夹杂一层薄的砂砾层。上下层之间呈水*的假整合接触关系。
观测点三：茶陵至攸县106国道旁海拔180m处.
时间：20xx年8月22日下午
观测内容：D与E地层之间的不整合接触关系。
基本特点：该地层上层为第四纪红土红壤下层为由泥盆纪发育而来的砂质板岩，属于中度变质千枚岩，距今约3亿年。上下层之间呈明显的不整合接触关系。
观测点四(附土壤剖面记载表一)：炎陵县城至宁岗319国道旁海拔270m处
时间：20xx年8月23日上午
经纬度： N26°41.652’ E113°58.030’
观测内容：山地花岗岩红壤剖面性状观测
成土母质：花岗岩
基本特点：该点的土壤类型为第四纪红土红壤，土壤层深厚，通体为红色，松散，剖面层次分异明显。土层中夹有多量石英砂和砾石，质地粗糙，漏水漏肥。该地区为低山丘陵，光热资源丰富，植被密集。主要松树、杉树，还有酸性土壤的指示性植物铁芒萁。红壤在较好的林被下自然肥力高。
观测点五(附土壤剖面记载表二)：宁岗至井冈山319国道旁海拔790m处
时间：20xx年8月23日上午
经纬度： N26°38.865’ E114°04.574’
观测内容：山地花岗岩黄红壤剖面性状观测
成土母质：花岗岩
基本特点：黄红壤是红壤向黄壤过渡的土壤类型。其成土的热量条件较红壤低，而降水量和相对湿度较红壤高，因此，其成土的富铝化较红壤弱。粘土矿物以高龄石为主。其淋溶作用较红壤强。由于其土壤条件和水热条件较好，植被主要有松、杉、竹等用材林和经济林。
观测点六(附土壤剖面记载表三)：黄洋界西北坡319国道旁海拔1248m处
时间：20xx年8月23日上午
经纬度： N26°37.453’ E114°07.029’
观测内容：山地花岗岩黄壤剖面性状观测
成土母质：花岗岩
基本特点：黄壤形成于中亚热带温湿的气候条件下，于同纬度的红壤比较，其热量较低，降水量和相对湿度较大，雾日多，光照较少，干湿交替不明显，因此其成土过程表现为轻度富铝化作用。在同一山地垂直带中，从红壤到黄壤，游离铁含量和铁的游离度逐渐减少，铁的活化度逐渐增大;粘粒含量逐渐减少，粉砂粒的含量逐渐增大;这说明黄壤的富铝化相对较弱。土体常年保持湿润状态，游离氧化铁水化，多以针铁矿，褐铁矿存在为主，使土体多呈黄色，尤以淀积层最明显。土壤有机质含量高，由于淋溶作用强烈，交换性盐基含量低，土壤酸性强。
观测点七(附土壤剖面记载表四)：黄洋界东南坡319国道傍海拔925m处
时间：20xx年8月23日下午
经纬度： N26°34.941’ E114°07.362’
观测内容：山地板页岩黄壤剖面性状观测
成土母质：板页岩
基本特点：该点为泥质页岩黄壤，具O-AC—C层，缺B层，土层薄，中间夹杂岩石碎片，岩砾多，富铝化强。由其形成的水稻田称黄泥田。该地区雾日多，湿度大，土体中游离氧化铁水化，使剖面呈现黄色或蜡黄色。
观测点八(附土壤剖面记载表五)：大院农场至江西坳小路旁海拔1455m处
时间：20xx年8月24日上午
经纬度： N26°24.347’ E114°01.476’
观测内容：山地花岗岩暗黄棕壤剖面性状观测
成土母质：花岗岩
基本特点：该土种由花岗岩风化残积、坡积物发育而成，土体较厚，在40—100mm不等 ，地表由较厚得有机质层(Ao)。该土种质地较轻，养分含量丰富，土体湿润，适合中亚热带各种常绿阔叶、落叶阔叶林木生长，是水源林的主要基地。
观测点九(附土壤剖面记载表六)： 江西坳山顶海拔1890m处
时间：20xx年8月24日下午
经纬度： N26°24.886’ E114°05.117’
观测内容：山地花岗岩灌丛草甸土剖面性状观测
成土母质：花岗岩坡残积物
基本特点：山地灌丛草甸土是在亚热带山顶草本植被条件下形成发育得土壤，分布在海拔1800m以上。气温相对较低，相对湿度高，风大，土层浅薄，树木难以生长，而为灌木，草本植物所代替，则形成山地灌丛草甸土，有嵩草、杂类草草甸。土层虽然多根系，但草根盘结紧密度较小，地表有薄层凋落物，腐殖质层较厚。母岩碎片较多。其成土过程中矿物风化作用弱，脱硅富铝化作用不太明显。
观测点十(附土壤剖面记载表七)： 鹿原镇公路旁海拔245m处
时间：20xx年8月25日上午
经纬度： N26°22.970’ E113°39.44’
观测内容：泥盆系石灰岩及其发育得土壤剖面性状观测
成土母质：石灰岩
基本特点：石灰岩红壤土层深厚，富铝化作用明显，土色棕红或黄棕色，粘粒矿物以高岭石为主，全剖面pH值4.0～5.5。土壤酸、瘦、粘、板、旱、肥力较低，土壤缺磷，作物生长较差，植被破坏后难以恢复。水土流失严重地段，甚至形成侵蚀红壤。
观测点十一(附土壤剖面记载表八)：炎陵至攸县106国道旁海拔193m处
时间：20xx年8月26日上午
经纬度： N26°33.097’ E113°37.229’
观测内容：板页岩红壤剖面性状观测
成土母质：板岩
基本特点：改土壤质地粘细，自然肥力较高，土壤容易耕作, 保水保肥,通透性好，是发展柑桔、板栗等特产的理想土壤。该区植被生长良好。
观测点十二(附土壤剖面记载表九)：炎陵至攸县106国道旁海拔110.3m处
时间：20xx年8月26日上午
经纬度： N26°53.530’ E113°22.514’
观测内容：板页岩紫色土剖面观测
成土母质：板页岩
基本特点：紫色土是紫色砂页岩上弱度发育起来的岩成立，母岩易受风化，土壤侵蚀强烈，土作更替频繁，常具有一较厚的半风化母岩碎屑层。紫色土不仅土色与母岩颜色相似，理化性状也受母岩影响。紫色土上宜种性广。紫色土的结构强度低，易受冲刷。粘粒的硅铝率和硅铝铁率均较高，土壤矿物的风化作用较弱。
观测点十三：炎陵至攸县106国道旁
时间：20xx年8月26日上午
观测内容：岩层产状(走向、倾向、倾角)的观测
观测结果：在该点所观测的岩层产状为141°<19°。即倾向为141°，倾角为19°，走向为51°。
二、实*内容与分析
我们的实*内容主要有如下几个方面，下面是对实*记录的归类和分析。
1、实*地区主要地质地貌特征和主要成土母岩、母质特性
1.1万洋山区域：炎陵县在大地构造上隶属华南褶皱系的酃汝加里东褶皱带部分。其岩性主要为浅变质砂岩、炭质板岩和硅质岩等组成。在早古生代晚期志留纪时受加里东运动的影响，较大规模的花岗岩活动联翩而来，于是形成了万洋山花岗岩体。万洋山花岗岩体亦叫宁冈花岗岩体，雄居罗霄山脉中段，是地跨湘赣两省的巨大盐基体，在我省大部分在茶陵、炎陵境内。其主要岩性为黑云母二长花岗岩，主要岩相多系粗中或中粒似斑状结构。万洋山似肇基和承继与早期花岗岩侵入体所形成的古陆态势，历经沧桑演进，至中生代基本成型，新生代以来的地貌回春期，隧成今日地势高峻磅礴，岭谷交错起伏的特有形态组合。
1.2井冈山地区：井冈山属隆起的山地丘陵区，山脉多为东北西南走向，西高东低，蜓蜿曲折，层峦迭嶂。其地质条件较为复杂，主要山岭由前泥盆系地层和花岗岩组成。前泥盆系地层其岩性多为砂泥质岩石(片岩、千枚岩、板岩)和砂质岩石(石英岩、石英泥质砂岩等)组成，变质程度深浅不一。泥盆系地层是砂岩。页岩、石灰岩互层，由于变质软硬不一，受流水侵蚀，形成深壑的峡谷壑嶂谷。在河流两侧有由泥、沙、砾等组成的现代冲积物。在黄洋界一带，坡陡缓悬殊，山坡不对称现象极为明显，发育为典型的单斜地形。
1.3湘东地区：湘东地区位于华夏系第二隆起带的西缘，属于湘东侵蚀构造山丘区。其最大的地貌特征是由一系列呈NNE-SSW走向的山岭壑谷地相间*行斜列而成。这些山地主要是由花岗岩及古生代以前的变质岩系列如麻岩、片岩、千枚岩等组成。在山地之间发育者与山地方向一致的断陷谷地。这些盆地自北向南由桃汨盆地、长*盆地、株渌盆地、醴攸盆地、茶永盆地。这些盆地分布着白垩纪—第三纪形成的由铁质、钙质壑泥质胶结而成的陆相碎屑沉积岩类。盆地边缘多砾岩、砂砾岩，中心多细砂岩、粉砂岩、页岩和泥岩。
2、实*地区土壤分布规律
2.1 山地土壤垂直地带性分布
在总结所观测的炎陵县城至黄洋界海拔为270mm、790mm、1248mm的三个剖面点和大院农场海拔为1455mm、赵公亭往上海拔为1890mm两个剖面点时，可以看出随着海拔的增高，该地区土壤依次为山地红壤-山地黄红壤-山地黄壤-山地暗黄棕壤-山地灌丛草甸土。在海拔为200mm-500mm的红壤区，植被以马尾松为主的针叶林、落叶阔叶林和荒山草地;在海拔500mm-800mm的黄红壤区，植被有针叶林、常绿阔叶林、次生毛竹林和油茶林;在800mm-1300mm的黄壤区，植被为常绿阔叶林、毛竹、针阔叶混交林;海拔又1300mm-1800mm的暗黄棕壤区，植被为灌丛及常绿阔叶林、毛竹、阔叶混交林;在海拔1800mm以上的灌丛草甸土区域植被以山地灌丛草甸为主。各区域土壤性状在土壤剖面记载表中有记载。
3.2水*地带性分布
红壤是实*地区一种重要的水*地带性土壤，它是在中亚热带生物气候条件下形成的具有富铝化特征的土壤。红壤分布面积较广，从长沙、湘潭、株洲知道醴陵、攸县、茶陵、炎陵等地都有分布。在生物、气候、地形的影响下可形成红壤、黄红壤等亚类。红壤亚类主要分布在海拔300m 以下的丘陵岗地和海拔500m以下的低山区。实*地区的红壤亚类多发育于第四纪红色粘土、花岗岩分化物、石灰岩分化物、砂岩分化物、板页岩分化物，由此可分为第四纪红土红壤(校区)、花岗岩红壤(炎陵县城郊，长沙县金井镇)、石灰岩红壤(炎陵县鹿原镇)、板岩岩红壤(长沙县春华镇、大鱼和炎陵县鹿原镇)。实*地区丘岗地植被大都被马尾松、杉木、油茶等人工林覆盖，林下还有铁芒萁、刺芒映山红等植物。农作物主要为水稻、花生等。
3、剖面挖掘和剖面形态描述及其样品采集方法和技能：
3.1土壤剖面挖掘
我们在有代表性的观察地点都挖掘了剖面来进行观察，因此很好地掌握了其原则和方法。
在野外调查研究土壤一般利用自然断面进行挖掘。然后对土壤剖面进行认真的、细致的观察研究，就能帮助我们了解土壤的肥力特性及其变化情况。因此，土壤剖面要具有自然的代表地带性，还要尽量减少人为的影响，不应在道路两旁，也不能位于山脚因为山脚有山上土壤堆积，不具代表性。应该选择在山腰地带。再者，土壤剖面应挖掘一个宽1mm左右、深达母质的坑，必须沿山坡垂直与水*挖下去，剖面与山坡的等高线*行，为了便于观察剖面“尾部”呈台阶状。还要注意要保留枯枝落叶层。剖面上方人不要踩，否则会影响腐殖质层性状。对于自然断面，需要向内挖进至少10mm，以防止外界环境对剖面产生影响。
3.2剖面形态观测和描述
土壤剖面描述是土壤调查野外工作中重要的组成部分，土壤剖面特征是土壤分类的制图单元划分的基础，因此，土壤剖面的描述。记载都必须按标准进行。
剖面挖好后，用刀或铁铲把剖面削成垂直状态后，即可进行观察和记录。观察剖面时，应先从上而下划分出若干层次(一般以颜色、质地、松紧度、结构、根系分布等作为划分层次的依据)然后按层次观察土壤的形态、特征，并作好记录。观察项目主要有：土层厚薄、干湿度、颜色、质地、结构、松紧度、空隙度、植物根系、新生体、侵入体、酸碱度、石灰反应以及亚铁反应等等。
3.3土壤标本采集
为了在实验室对土壤进行评比，我们在野外观测土壤剖面时需要采集土壤样品。取样应在剖面层次分好后，按剖面层次由下往上进行取样。并且采样时要在各土层的典型段上切取，将保持土壤结构体原状的土块分格转入纸盒或塑料盒中。盒上应注明剖面号码、剖面地点、土壤名称、各层深度以及取样的深度。
三、个人总结与建议
短短的六天野外实*很快结束了，不过我们从中实在学到了不少东西，在实*过程把理论与实践相结合，巩固和提高了我们在课堂上所学的理论知识。增加我们对地质地貌学、土壤学和土壤地理学这几门课程新的认识。本次实*令我们加深了对所学课程的了解，更深刻认识到了学*该课程的意义，巩固了学*成果，体会到“学以致用”的道理。知识从感性认训升华到了理性认识，从抽象变得具体起来，我学*到了很多书上没有的东西，了解土壤学对实际农林生产的重要性。初步了解了湖南地区主要地质地貌和所发育而成的土壤类型。在这里深深的感谢老师们的认真指导。
在实*中初步掌握了地质地貌考察和土壤调查的基本技能和方法。外出实*要对考察对象做一定的了解，合理安排考察路程和考察内容，注意研究的方法和工具的使用，一些考察的细节，充分认识到地质地貌考察和土壤剖面观测的必要性和艰苦性，激发了我们自己考察家乡和各地的典型地质地貌和土壤的兴趣。同时，懂得和小组成员合作的重要性。这些都将对我们日后的学*乃至工作起到积极的作用。
美中不足的是，这次实*我们主要对林地土壤剖面进行了观察，对于耕地土壤没有进行全面的观测。林地和耕地是农业生产的主要基础，作为我们农业资源与环境专业的学生，两者有必要都有所了解，这样才会满足我们今后的学*和工作的需要。希望老师能在以后的实*教学中补充这一点，使我们专业的师弟师妹受益。
前言 :
土壤是固态地球表面具有生命活动、处于生物与环境间进行物质循环和能量交换的疏松表层。它具有肥力，在自然界和人工栽培条件下，能够产生植物，是人类赖以生存和发展的重要资源和生态条件。土壤与地球表面其他疏松、多孔的物质的重要区别在于土壤具有肥力。所谓土壤肥力是指土壤能够经常地，适量地供给并协调植物产生所需的水分、养分、空气、温度、扎根条件和无毒害物质的能力。水、肥、气、热是土壤的四大肥力因素，它们之间互相作用，共同决定土壤肥力。土壤中固、液、气三相物质比例不同，使土壤表现出许多不同的性质，其中有的有利于作物生长，有的则不利。土壤不但是植物生长的基地，也是动物、人类以及绝大多数微生物栖息、繁衍的场所。
通过这学期对《土壤学》的学*了解了土壤科学的发展史，与土壤有关的地学基础知识，岩石风化和风化产物，土壤形成因素和土壤剖面，土壤有机质，土壤孔性、结构性和耕性，土壤水、气、热状况，土壤胶体与土壤保肥供肥性，土壤酸碱性和氧化还原反应，土壤的发生、分类与分布，以及我国主要土壤类型的成土条件、成土过程、性状和改良利用。掌握土壤物理化学和生物学性质，能分析各种肥力性状之间的相互关系；主要土类的分布规律，形成条件，剖面性质，基本理化性状和利用改良；并能够鉴别出主要的岩石。土壤学不仅有完整的理论，而且有一整套实验的方法，土壤教学环节中，除包括系统的讲授课时外，实*实验也是重要的一个环节。土壤学实*，是土壤学教学的重要环节之一，通过实*，一方面把课堂教学与野外实际结合起来，印证、巩固、充实和提高课堂所学的理论；另一方面通过对野外土壤观察研究，初步掌握土壤调查的基本技能和方法，并通过课程论文写作，培养学生初步科研能力；同时使学生认识到土壤学的重要性并激起学生对土壤学的兴趣和热爱。
一、实*目的、任务和要求
土壤学是与实践密切相结合的，土壤学的教学实*是游憩等专业的重要教学环节，通过实践教学实*，其目的、任务及要求如下：
1．通过实*验证巩固该学科的理论知识，开阔眼界，增长知识，增强理论联系实际的能力。
2．熟悉本省地带性土壤及非地带性土壤的分布规律及其形成条件、形成过程、土壤性状、利用改良措施。
3．掌握主要土壤类型及土壤的形成过程和土壤特点，为水保规划和森林植物更新等提供依据。
4．了解全国土壤分布规律及其主要土壤类型。
5．熟悉我省土地资源退化的原因及防治对策措施。
6．掌握土壤剖面挖掘方法，掌握剖面形态特征和自然条件的观察、描述、记载方法，学会土壤类型的识别。
7．通过土壤水分物理性质的测定，应用这些数据，学会综合分析、评述土壤的方法，并能提出各类土壤的合理开发利用改良技术措施。
8.通过实*进一步熟悉主要成土岩石的性质和提高鉴别技能。
9.通过实*学会野外母质类型的鉴别和地形地势的观察。
10．通过综合实*，增强珍惜、保护和合理开发利用土地资源及生态环境的意识，提高贯彻执行国策、国法的自觉性，提高立志振兴水保学科和发展土壤科学的使命感和责任感，激发学生的爱国热情。
11.了解土壤调查工作的基本方法，土壤调查是为了探明土壤的发生发育和分布规律，查清土地资源及其生产条件，以便按不同需要利用和改良土壤。土壤调查是通过实际观察，了解成土因素的作用和土壤形态、性状上的特征，找出影响植物正常长的'限制因素和障碍因素，解决生产管理中存在的具体土壤问题。土壤调查是研究土壤科学的基本方法，是搞好林业和水保基本建设和实行科学种树的前提，也是实现林业现代化的一项基础工作。
二、实*时间和地点
1、 实*时间 ：
2、 实*地点：
3、参加人员 ： 指导老师
级别
专业组别第组
组员
第一天 实*地点：
进行实*前的总动员，老师给大家讲解实*的具体安排，各项实*操作的方法，实*内容，时间安排，参加人员的分组，工具的领取及介绍工具的使用。要求预*实*相关的内容：三大岩类的识别方法、土壤剖面形态特征等。最后特别强调实*期间要注意的事项，包括安全等等。
第二天20xx年12月30日 实*地点：
沿途观察地质地貌及母岩母质特征等，并取采集岩石标本同时学*观察、鉴别岩石标本。观察山地红壤的形成、利用现状和改良措施；观察林场建立的各种休闲娱乐设施及立体养殖模式；土壤剖面的挖掘、土壤发生层的划分，土壤形态特征的观察和记载方法。进行土壤原状样品的采集，分析样品的采集。
第三天20xx年12月31日 实*地点：校内，实验室和水保园。
参观水保园，去实验室观察岩石标本、利用整段标本进行全国土壤的分布和主要土壤类型的介绍，观察不同类型的整段剖面等，了解全国土壤的分布规律和主要的土壤类型。博学楼后观察岩石风化的特点并采集岩石标本同时进行鉴别，
下午在实验室风干土壤样品并进行土壤物理性质的测定（土壤自然含水率、容重、总孔隙度、毛管孔隙度、非毛管孔隙度、毛管持水量等）。
一、实*区概况
城郊区刘李庄村位于昌黎县城郊区东侧，与县城接壤，临*外环路，地理位置优越，交通十分便利，同时辐射周边西沙河村、太*庄村、东高庄村、中卓庄村、西钱庄村、东钱庄村。城郊区刘李庄村是秦皇岛市无公害蔬菜水果生产基地，每年种植大棚甘蓝、菜花xx多亩，油桃400亩，草莓100多亩，年生产各类蔬菜xx多万斤，年产油桃160万斤，年产草莓100万斤。
二、实*目的
为培养学生野外研究土壤和环境的工作能力，使学生正确掌握土壤调查与制图的一般程序、原则、原理和主要内容。同时也为培养学生艰苦奋斗、事实求是的工作作风，增强体质，逐步适应野外工作环境，特进行本次教学实*。通过本教学实*要求学生能正确掌握"土壤调查与制图"的基本原理和基本技能，同时也为激发学生专业兴趣、树立为资源环境事业献身的思想奠定基础。
三、实*计划
实*时间共安排5天，分野外调查和室内制图两个阶段。
1．野外调查阶段
1）上午进行基本路线调查的原理和技术的讲解，领取实*工具。下午，在带队老师的带领下到达刘李庄，同时进行路线勘察，了解刘李庄的主要的土地利用类型。（第一天）
2）开始对刘李庄进行详查，并绘制成图。（第二天，第三天，第四天上午）
2．室内制图阶段
1）室内拼图。
各小组进行边界区域的拼接，对差异较大的地区需在进行野外定点调查。（第四天下午，第五天上午）
2）写实*报告。（第五天下午）
四、实*内容与过程
1、准备工作
周一，我们于上午8：00在资源与环境实验室开始实*准备工作。吴老师首先把我们分成了六个工作小组，并在每个组选出两个小组长，负责统筹本组的工作。然后，就实*内容、步骤、出图精度、验收标准及安全等相关事宜，进行了详细的介绍，并指出在实*过程中需要注意的问题。接着，每个小组分到一套实*工具：底图（航片）一张，地形图一张，三角板一套，圆规一套，铅笔一支，小刀一把，gps定位仪一台，标杆一个，卷尺一个，橡皮一块，木板一块，书包一个，地质罗盘仪一个。最后每个小组根据自己的区域制定了勘察路线和工作计划。
下午，在吴老师、张老师和常老师的带领下，我们向目的地出发，进行路线勘察工作。每到一个小组的目的地，老师们都进行了认真的讲解如何辨认自己在地图上的位置和如何确定工作区域的边界。然后，带领其他小组继续前进。我们小组被分在最远的区域刘李庄周围的土地，正好有几条道路穿过整个区域，把我们的区域分割成几部分有利于我们展开分布调查。我们首先进行初步的调查，熟悉调查的技术和技巧，然后在从最远处向*处开始调查，在熟悉的调查技术的情况下完成整个村庄典型区域的调查。
2、调绘与补测
周二，我们上午7：30到达目的地，开始进行调绘，由于刚刚开始，找不到工作的特点，进度稍慢。首先对南和西的边界以内的土地利用状况进行了gps定位。并绘制上图，具体工作方法是：将实行区的同一土地利用的边界进行gps定位。并换算出在地图上实际到我们所在位置的距离，进行绘制上图。gps仪是经三个点校准后的，纬度不差，经度差—4。5′。测完西边及南边后，向东走，调查大棚里种植情况。毛桃、油桃和草莓居多，然后我们将各大棚进行定位。并测绘上图。然后，由工作底图上的路结合实地情况绘制图斑，最后绘制耕地。
——《保护土壤》教学反思菁选
《保护土壤》教学反思
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《保护土壤》教学反思，欢迎阅读与收藏。
本节课是在前两节课对土壤认识的基础上，认识到土壤是人类赖以生存的重要物质基础，从当前一些地方土壤被肆意破坏的现象和土壤沙漠化的全球趋势对学生进行保护土壤、珍惜自然资源的环境教育，让学生知道保护土壤的常识，明确保护土壤的重要性和紧迫性，养成良好的行为*惯，从自己做起，积极参与到保护土壤的活动中来。
从教学过程来看，学生在对那些保护环境和破坏环境的`做法判断时都有正确的方向，从这一点可以体现出，我的教学目的是已经达到了。在处理教学过程上，我的教学目标，教学思路还是比较清晰。首先，我以谈话的方式引导学生进入新课，进行小组讨论得出解决问题。接下来，我用演示实验的方法来验证问题的结论是否正确。最后，我作总结并把知识延伸到生活，让知识从生活到教材，在由教材回到生活。教育学生从一点一滴的小事做起，带动身边的人，共同为保护土壤做贡献。
但这节课我也很多不足的地方，首先，是我的教学语言的表述不够细腻，不够精确。在小组讨论环节，我在提问的时候没有注意，导致了学生对问题听得模棱两可，并且在小组讨论的时候，我没有做好观察以及点评，这有可能就忽略了小组的实质性。在以后的教学中这是我要学*的重点，我会通过多看，多听，多学的方式来弥补这个缺陷。还有就是在小组讨论时，我会身临其中为有问题的小组做及时的讲解。其次，在激发兴趣学*环节，我做得不是很到位，致使学生的学*兴趣不是很高。在以后的教学中，我会在这个环节多做点思考，尽量找一些能激发学生学*兴趣的话题来引导学生进入新。
本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，重视了以下几个方面的教学。
（1）发现学*：
皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论告诉我们：“儿童通过与环境的自发的相互作用来发现自我。”本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。学生通过观察、想象，猜测：黄河水为什么这么黄？①可能是因为没有树。②可能是因为许多树都被砍了。③可能是没有种草。④可能是没有花草树木的保护。┄┄学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系。激活学生的思维，捕足学生的闪光点。老师不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的.画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。
（2）重视儿童的学*意愿
皮亚杰主义者不试图加快认知的发展。皮亚杰认为：“学*经验是建立在儿童现有的思维水*之上的。”本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让学生用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？老师只是听学生介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。新技能的学*不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。
(3) 承认个别差异
皮亚杰理论认为：“所有儿童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的差异，所以老师必须因材施教，一视同仁。”在进行实验时，教师有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的*等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。从中培养他们独立思考问题的能力。让每位学生感受成功的快乐。
在本课的教学中，首先看到绿油油的田地，提问：土壤能够给我们提供什么呢？这个问题现在看来有些简单，是一个似乎没有挑战性的问题。这样就激发不出学生的进行挑战的兴趣。如果这样提问：如果没有土壤会怎样？这样的提问会激发学生的思考和引发学生的参与的兴趣。
第二个环节我问的问题，现在我们的土地面临什么样的问题呢？现在想来，这个问题还可以换个问法：人们破坏土壤的行为有哪些呢？造成了什么样的后果？或者问：哪些人类行为对于土壤造成了严重的后果?,这些问法都激发不了学生的学*的兴趣，具体的还是需要思考。设计出较好的问题，来指引学生进行学*。
在这个阶段学生都能够根据自己的.看到相关的资料，自己生活中经验，进行交流。效果还是很好的。
在研究水土流失的环节，首先给与学生器材，引导学生进行实验的设计。学生通过设计实验，进行试验。在设计实验的过程中，首先进行猜想：引起水土流失的原因。通过猜想指引，进行实验的设计。总体上说实验的效果已经达到。
在进行实验的时候，我采用的演示的实验。通过演示水流冲击不同的土壤过程，学生较为直观看到实验的效果。
本课在教学中，想让学生联系自己的经验进行总结身边不合理的土地污染、沙化等情况。这样的教学能够很快的激发学生回忆，从而尽快的进入课堂。在以前的备课中，我总是出示图片然后让学生总结土壤的破坏情况，那样有点牵着学生的鼻子在走了。我想需要改变一下。只出示一幅图片及问题，学生进行汇报，说一说身边的情况，这样更接地气，学生更容易去理解和掌握。也就是说，问题要从学生身边的现象去发现，启发。这就是从学生中来，再到学生中去，效果不错。在后面可以出示相关的`图片加以补充，使学生更加认识到不仅身边的土壤情况如此，其它的地方也出现了同样的情况，这样就能够更好地增加学生的土壤保护意识。
在研究土壤学生受到破坏的时候，因为学生刚刚在语文课学过相关的知识，学生可以在说一说情况，这样学生能够理解有的情况不一年两年持续的情况，而是很多的年积累的结果，更加需要我们去努力的改变。
在设计水土流失的实验的时候，我给予学生更多的时间，学生去设计，然后汇报展示的自己的设计成果。但是在学生汇报完之后，我们给予学生进行修改自己的方案的时间。在最*两次课上，我都出现了这样的情况，我想需要修正，以改变这样的情况的出现，给予学生更多的时间进行修改和订正。以完善自己的方案。
在以前的教学中，这个实验都是我进行演示，现在我指导学生动手去做，学生们都发现了。效果不错。这一点我要发扬。
在进行本课的教学中，我首先提出问题：我们的生活离不开土壤，那么我们人类哪些行为破坏了土壤呢？学生在这个问题的指导下，进行积极的思考和交流，搜索自己生活中的经验和自己的掌握的资料，进行了解人类的对于土壤破坏的行为。在这个环节中，学生通过交流，分享自己的相关的知识和经验，并且使学生在潜意识体验土壤现在的窘境。
一、第一个环节
是教师分享自己的`搜集一些关于土壤被破坏的资料。通过这个环节，学生通过观看有关的土壤破坏的视屏和图片，学生认识到现在的土壤危机及理解土壤的现在的问题离我们并不是很遥远。增强学生的保护土壤的意识。总而言之在这个环节，学生掌握相关的知识，同时提高学生的环保的意识。
二、第二个环节
是关于水土流失的研究。我首先播放水土流失的视频的。这样学生对于水土流失有了初步的认识。然后，我问学生现实的情况真是这样吗，我需要探究一下。探究水是否真的将土冲走。学生根据老师根据的老师给予的材料进行设计实验方案。在设计实验方案的之前，我问了一句，这是应该设计成什么样的实验。学生有的回答是对比实验。这样学生在进行设计的时候，就比较的容易。学生由于有了先前的经验，因此学生较为轻松的完成实验设计。然后就是进行实验的操作。由于条件有限，我实验改成演示，这样学生亲眼看到水流对于土壤冲刷的作用。从而的体验了水土流失的危害。
三、第三个个环节
应该是关于土壤保护的环节，但是由于时间的问题，没有进行。我想在以后的教学中需要从新进行设计本科环节。
