“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的基础上，更注重学生的创造力发展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓厚且极具特色的少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。
当然，作为教师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现，还需要不断地探索。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断实践。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、*俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，在游戏中学生能够掌握音乐的音乐性，但不能够很好的完成游戏教学。从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经验挂钩。学生在玩的`游戏只可精练不可放浪。
“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的基础上，更注重学生的创造力发展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓厚且极具特色的少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。
当然，作为教师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现，还需要不断地探索。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断实践。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、*俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，在游戏中学生能够掌握音乐的音乐性，但不能够很好的完成游戏教学。从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经验挂钩。学生在玩的游戏只可精练不可放浪。
上<哈里罗>这节课我虽然做了充足的课前准备，可是实际教学却没有按即定的教学思路进行，因为在上课的最初几分钟里我发现学生与我原教学设计所要求的程度有很大的差距：
1、孩子们对节奏没有概念，使得节奏创编这个环节不能如期完成；
2、孩子们在课堂中不能充分地随意地表达自己的情感，非常拘谨。
于是，我临时改变了教学思路，本节课我就把让孩子们学会歌曲，并且感受舞蹈的快乐、表现自己的真实情感作为主要教学目标。
一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点；
二、在教学中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；
三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，如我在欣赏《霍拉舞曲》时，与学生们共同围成圆圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿势感受乐曲，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学达到了高潮。
——《哈里罗》教学反思 (菁华3篇)
“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的基础上，更注重学生的创造力发展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓厚且极具特色的少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。
当然，作为教师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现，还需要不断地探索。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断实践。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、*俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，在游戏中学生能够掌握音乐的音乐性，但不能够很好的完成游戏教学。从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经验挂钩。学生在玩的`游戏只可精练不可放浪。
“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的基础上，更注重学生的创造力发展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓厚且极具特色的少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。
当然，作为教师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现，还需要不断地探索。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断实践。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、*俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，在游戏中学生能够掌握音乐的音乐性，但不能够很好的完成游戏教学。从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经验挂钩。学生在玩的游戏只可精练不可放浪。
本节课针对二年级学生年龄小的特点，我所采用的教学方式尽量做到了：
1.形象直观。如用手势帮助学生了解乐曲的结构等。
2.趣味性。如通过律动感受音乐结构；用各种方式表现开心的情绪；未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。
3.互动性。如师生互动共跳舞等。
这些教学方法的灵活使用，在教学中都取得了良好的教学效果。
首先，激趣导入。通过创设情景，魔法师施展魔法，把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物，去感受音高、音乐情绪的变化。
这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对音乐的关注，在不知不觉中，孩子们已经感受到了音乐高低、情绪变化的魅力，为接下来的歌曲教学作铺垫。
第二，歌曲学*。在学生还沉醉刚才的魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候，学生注意力高度集中，求知的欲望更强，此时，巧妙继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识，分析歌曲的乐句，形象直观。基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合，所以这里“加点难度”：跟着音乐模仿老师的动作。
为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的？”教师没有过多的评论，重在启发引导，让学生自己来感受，自己来说出自己的感受，突出学生的主体性。
并逐句教唱，让学生学会歌曲，并解决好切分节奏这个难点。随后，穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、*俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，配上《哈里啰》作为背景音乐，通过视听结合让学生再次感受熟悉歌曲，获得对歌曲情绪、节奏的'体验。
——一个豆荚里的五粒豆教学反思 (菁华3篇)
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、让学生们通过课前预*了解本文的作者和写作背景。
上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作《一个豆荚里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。
2、挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。
3、感悟运用，突出个性化。因为本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。
4、以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1、本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。
2、本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。
三、不足之处
本课的不足之处还是对课堂的时间的`把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的情况。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。
《安徒生童话》里有个《一个豆荚里的五粒豆》的童话故事，它陪伴着我成长的每一天。每当我遇到困难和挫折时，它都能帮助我顺利度过难关，走向成功。
这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，它埋怨恶劣的环境，不灰心，不失望，努力生根发芽。还吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来！真是不可思议呀！
这个故事我一连看了很多遍，从此，顽强的小黄豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。
长跑是我体育课上最怕的运动，可是现在，我已经有了战胜它的秘密武器。每当我累得喘不过气来时，我总会用《一个豆荚里的五粒豆》来为自己加油打气。我告诉自己，小黄豆坚持几个星期，能在不适合自己生长的窗台边发出芽来，瘫痪的小女孩坚持了几个月，能从床上站起身来，我只要坚持几分钟，就能跑到终点，我一定要做到！当我双脚冲过终点线时，我真正懂得了“坚持就是胜利”这句话的含义。
暑假里，我报名参加了扬琴比赛。为了能拿个好名次，报答辛勤教导我的老师和妈妈，我在家里苦练参赛乐曲，每天一练就是二十遍。每当我练到手麻腿酸，认为自己再也坚持不下去时，我就在心里想想顽强的小黄豆，想想坚强的小姑娘，他们总能给我带来无穷的力量。当我站在高高的领奖台上，怀抱奖杯笑得合不拢嘴时，心里真的好感谢他们。
我相信，世界上没有克服不了的挫折，没有闯不过的难关，只要有一颗坚持的心。有了《安徒生童话》陪伴在我身边，我一定能微笑面对成长中的每一次风雨。
我读了《一个豆荚里的五粒豆》这个故事，故事讲：一个豌豆秧里住着五粒与众不同的豌豆。有一天，它们长大了，农夫把它们摘走了。他们跑到一个小男孩家了，小男孩找来一把枪，把这五粒豌豆装进枪里挡子弹，第一个射出去的是豌豆大哥，一射出去还唱着：“我一定非得最高最远！”第二个射出去的是二哥，还说着：“我要知道到太阳那有多温暖”它们四个射出去都在说自己一定要飞得很远。最后一个豌豆小弟被射到了一个小女孩的家里，小女孩的了一种病，妈妈把豌豆种了下来。过了一段时间，豌豆发芽了，长出来了！小女孩吃饭也吃得香了，劲也大了。
其他四粒豌豆怎么了？他们还觉得自己很了不起。豌豆大哥被鸟吃了，豌豆二哥被车碾碎了，豌豆三哥被蚂蚁当成粮食了，豌豆四个被掉到臭水沟里了。
这个故事告诉我们，人有什么样的志向就有什么样的人生。**淡淡的志向也会使人的一生美好。在生活中，每个人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。
——《夏天里的成长》教学反思 (菁华3篇)
《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学*的积极性，对学*的渴望会更强烈。
2、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学*的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3、我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
二、成功之处
1、教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学*、自主感悟的能力。
2、通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练*写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
《夏天里的成长》是新部编版六年级上册语文第五单元第一篇课文。本文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境。这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
明确了重难点，再看单元目标。这篇课文是部编版六年级上册第五单元*作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。在解构文章时，先要对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。一般而言，许多老师都会把这生长的三方面当作并列分类，即认为动植物、事物和人的生长是属于同一等级的，但是事实上纵观全文，细细推敲，可以很明显的看出文章是层层递进的关系，作者从动植物的长写到事物的长，写出了看得见的长（看的见的长在文章第二段“夏天的长是活生生看得见的长”有提到，如果不对教材进行研读，很容易停留在“同层级”教学中）到看不见的长（山、河、地、铁轨和瀑布的长），也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个过渡句，笔者认为作者意在告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发现、观察，细心思索万物的生长，你最终才会有一个由浅入深的发现人生道理的过程。最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”即深入到文章第四自然，紧扣住文章难点之一“让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学*的人生道理。”这样由整体感知，初步引出写法：从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。
初读感知完，笔者通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第二段学*动植物在夏天的迅速生长。以“你认为哪一种动植物的生长最迅速”为引线，始终围绕着这个问题让学生自由谈感受，尊重学生个性化阅读，通过形式丰富的教学手段和创设情境，让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速，并始终回扣第二段的段落中心句“夏天的长是飞快地长、跳跃地长，活生生看得见地长。”引导学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟“从不同方面表达中心”的写法。达到重难点突破。教学完第二段，笔者又引导学生发现第二段的中心句正是文章中心句“夏天是万物迅速生长的季节”的体现，让学生由篇到段，再由段到篇进行感受，为最后的*作练笔提供铺垫和指导。当然，在具体的课堂实践中存在以下问题：
1、要更注重课堂生成，尊重学生的个性化解读，不必拘泥在教案的流程中循规蹈矩地走教案；
2、当精读小结完后，笔者发现自己少贴了一个板书，又返回去多提醒了学生，相当于环节的设置上又回到了精读第二段，显得有些凌乱，也不利于下一个自由环节的引入。
3、在学生谈“竹子高粱长得最快”时，笔者没有回扣中心，环节漏了。在公开课上由于过度紧张，对待此，笔者认为应当多开公开课，新教师要想获得成长，得到老教师的传授，必须要有“自讨苦吃”的精神。
这堂课美中不足之处在于最后一个环节，小练笔的展示和讲评。由扶到放，立足单元*作目标，引导学生写作时学会列提纲。笔者透过板书采用潜移默化的方式引导学生运用思维导图来梳理。但是，在巡视小练笔的过程中发现我班学生大部分在围绕着给定的中心写小练笔的大纲，而不是梳理思维导图，笔者一下子手足无措，这与我之前磨课的五个班级相差太大。（其实我大可不必紧张，因为我可以顺势表扬运用思维导图的方式来梳理文章，这就体现了经验不足的缺陷）当时，为了能在时间允许的范围内展示这节课的教学效果，笔者挑选了运用思维导图能梳理不同方面的学生的作业。但不足之处就在于我展示学生作品质量的先后顺序以及评价的到位之处。我只引导学生可以从一个方面的不同角度写，也可以从不同方面的多个角度写，比较空泛。比如一个学生他以树形思维导图方式写“精彩的运动会”，写了跳高、跳远、垒球等，这些角度都是从“运动会项目”这个方面来写，那么教师在肯定学生能抓住写法梳理的同时，要立足发展，引导学生发散思维：除了抓住这个项目方面，还能抓住哪些方面来写？让学生说，充分发挥学生的自主性，让小练笔更扎实，更有效。
——《浅水洼里的小鱼》优秀教学反思 (菁华3篇)
《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中讲述了一个小男孩尽力拯救那些被困在浅水洼里的小鱼。小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。在教学中我力求用情在感染学生，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力将两者有机结合。
一、创设情境，激发学生学*兴趣
结合以前学过的课文内容，以图片引入使学生认识到每种小动物都有自己生活的环境，都有自己的家。在此基础上播放鱼儿在大海深处生活的场景，使学生直观感受小鱼在海底嬉戏玩耍生活幸福快乐的场面。这不仅大大激发学生学*的兴趣，为后面理解小鱼渴望回到大海的求生愿望打下基础。
二、联系学生生活实际来体会文章内容
在理解“在乎”一词时，我设计了这样一个问题，*时生活和学*中什么事让你很“在乎”？在学生结合自己生活谈对“在乎”一词的理解后，再来谈谈浅水洼里的小鱼最“在乎”什么？学生们能理解到小鱼在乎男孩的举动，从而感受到小鱼对生命的渴望。接着读第2—6自然段通过男孩的动作、语言感受他在乎每一条小鱼。比如小男孩头也不回地说，他不停地捡鱼、用力地扔鱼，这种种的举动都能感受男孩特别在乎这些小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，学生对教材理解比较到位。
三、抓住重点词语、句子来理解课文内容
在第一自然段中，我引导学生抓住词语“几百条”“几千条”感受被困的小鱼数量特别多。第二自然段中抓住描写小男孩救鱼时的两个形容词“不停地”“用力地”感受男孩用心拯救每一条小鱼命运的辛苦与执着。第三自然段抓住“忍不住”感受作者我见到男孩的举动后非常心疼他。第四自然段抓住“头也不回”第六自然段抓“这条在乎！这条也在乎！”感受男孩一心只想快些救这些小鱼的善意举动。通过抓住重点词语、句子理解课文内容，感受男孩的善良。
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
一、以“在乎”为切入点展开教学。
在学生学*生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受，小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。
二、创设心灵交流的*台。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学*时空，创设心灵交流的*台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学*的主人。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？在教学2—6自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有意识的“采访”，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的*台，使合作学*更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。
三、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发展。
在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练*：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。学生借助这一练*形式，开动思维，展开想象。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命……”这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。学生由此“一举多得”。这是有效的语文学*，是人文性和工具性统一的语文学*。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
教学本课后，自己感觉以下几点做得比较成功：
一、创设情景，铺垫情感。
课堂上，我充分地发挥了电教手段的优势，先播放鱼儿在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我惋惜地说：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。再如，用课件出示浅水洼，水越变越少，我动情地说：“小鱼儿，你们怎么了，你们在想些什么，说些什么呢？”此时学生已经把自己当成了小鱼，师生完全融入到情景之中，一个学生在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会**。”时几乎是沙哑着喉咙，红着眼睛读的。
二、想象补白，以情激情。
在课堂上我能用自己的情去激活课堂，激发起学生的学*热情。尽量让学生入情入境：如：现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？（担心、着急、伤心等）不同的心情读出不同的感受。
下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要**了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？
现在你就是那条被男孩救起，送回大海的幸运的小鱼，你想对他说些什么？
通过这样几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，体验角色的心理活动，强化感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情。激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性，相信学生，极大的调动了全体学生的积极性，让他们尽情地去说，展示自我。
三、以读为本，以读激情。
本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，我在教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本，采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等，如在配动作演读时，先划出小男孩捡鱼的动作词，再让学生出来表演捡鱼的动作，这点做得非常好，既让学生体会小男孩的在乎，又可满足学生的表演欲望，缓和课堂气氛，激发学生学*语文的乐趣，。在老师范读时，特别要求把省略号的意思读出来，并给予学生恰当的评价，还让学生互评，提高了朗读水*。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。
——哈尔罗杰历险记读后感 (菁华6篇)
最*，我读了一本书，书名叫《哈尔罗杰历险记之南海奇遇》，它的作者是美国的威勒德 · 普赖斯爷爷。书的内容十分精彩，有时让我大笑，有时让我痛哭。
这本书让我明白了很多道理，比如：遇到困难不要被吓倒，要勇敢的面对，才能取得成功。哈尔和罗杰在船上遇到飓风的时候，别的人都在逃窜，而他们能够冷静地去迎接挑战，想到了将自己绑在桅杆上，就这样他们顺利的躲过了飓风。当坏人把哈尔和罗杰扔到荒岛上，他们并没有感到害怕，而是巧妙地使用了生活技能，找到了可以饮用的淡水，搭起了遮阳的小棚，后来，他们还做了一艘木筏，并坚强地划到了一座有村庄的小岛上，最终获得了救助。与书中的人物哈尔和罗杰相比，我真是不够勇敢，有的时候遇到困难，就会退缩，因为认为自己做不到。我要向书中的人物学*，在遇到困难时，开动脑筋，激发自己的潜能，不断上进，克服困难，取得最后的胜利。
这本书还让我对海洋有了更深的了解。我知道了很多形态各异的海鱼，有可爱的太阳鱼，有会发光的灯笼鱼，有调皮的食星鱼，有会飞的飞绿鳍鱼，有巨大的.琵琶鱼。我还知道了美丽的珊瑚岛和荒凉的珍珠岛。
读书让我学*到了很多知识，就让我们一起多读书多看报，多学*新的知识！
我读了《哈尔罗杰历险记》里巧捕白象的故事以后，认识到虽然有些目标很难达到，但还是要自信。这是我今天的收获。
白象是非常稀有的，一头最少也值五万美元。地球上最高大强壮的瓦杜西族的人告诉哈尔、罗杰，他俩根本不把这话放在心上。已经过了十多天，哈尔、罗杰却连一头大象也没捉到，但是他们还是不放弃。然而，等他们发现白象后，又被匪徒做到了。他们通过风向，逃出来后很轻松地就找到了白象，并且赶在匪徒之前把白象捉到了。
东汉末年，我国境内有大大小小许多个割据*，那时候要想统一*简直太难了！然而这样充满信心，什么事都能成功。曹操一开始也只有一块地盘，与袁绍，董卓之类的人实力相差悬殊，可是他充满了信心。官渡之战中，曹操的兵力本来不如袁绍的多，但是他很自信，以少胜多，打败了袁绍。在赤壁之战中，曹操被刘备和孙权打败，损失了好几十万兵马。要是当时他被吓得魂飞魄散，那日后肯定会灭亡。但是曹操并没因此被吓倒，而是继续招兵买马。等到诸葛亮去世后，曹魏很快就把蜀国统一了，紧接着灭东吴就不在话下了。
自信非常重要，不论做什么事，我们都应该自信。
我是一个书虫，看书，对我来讲，就像一日三餐一样必不可少。其中，在我看过的书里头，我最最喜欢的一本书是《哈尔罗杰历险记》。
这本书的主人公是善良勇敢的哈尔。亨特、机智调皮的罗杰。亨特还有他们的爸爸约翰。亨特，当然也不乏穷凶极恶的坏人。这本书讲述的是这对兄弟――哈尔罗杰在世界各地捕捉各种各样的珍禽异兽，但他们的敌人曾多次把他们逼到绝境，但他们利用自己非凡的勇气和智慧才脱离险境并打败敌人。看到这儿，我在想：哈尔罗杰真是太厉害了，在一个只有椰子树桩、岩石和沙土的荒岛上，竟然能拥有房子、淡水、食物，这得需要多大的毅力啊！同时，我不禁自叹不如，因为我没有毅力，做事情大都虎头蛇尾，智慧也没他们那么广阔，丰富。而勇力吗，自然也是差了一大截。
我还记得有一次，我去杏东公园玩，发现有一条沟，大概也就宽六十厘米，我瞬间起了好奇心，想跳过去试试，但又担心掉下去，因为那沟蛮深，黑乎乎的还长有植物 ，于是我在那试了又试，试了又试：大概试了半个多钟头，最终，我放弃了。自从我看了，《哈尔罗杰历险记》，我才发现自己是那么胆小，这下，有了书的鼓励，我就有点不害怕了，于是就又去跳那条沟。但当我要跳时，我心里依然害怕，于是我深吸一口气，闭上眼睛，用力一跳。起跳时，我的心情复杂极了，有忐忑，有不安，有担心，更有紧张，但一落地，我才发现原来那条沟是那么的窄。从此以后，我对那条沟再也不畏惧了。
虽然我与哈尔罗杰差好长一截，但我一定会努力的，因为他们让我明白，坚持就是胜利！
我从小就喜欢野生动物，更喜欢写野生动物的书。今天我就看了一套有趣的书——《哈尔罗杰历险记》。
主要讲了：哈尔和罗杰是约翰。亨特的儿子。约翰。亨特是动物学家，他一生中跑遍了77个国家收集动物，哈尔和罗杰不仅继承了老约翰。亨特的基因，还继承了老约翰。亨特的事业和兴趣。
他们走南闯北，历尽危险和艰辛，从亚马孙丛林到南太*洋小岛；从非洲大陆到格陵兰冰原；从世界上第二大岛新几内亚到地球上最高的山脉喜马拉雅；从正在喷发的火山到危机四伏的海底世界，足迹延伸到世界各地，各个角落。他们冒着生命危险，勇敢的追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捉非洲白象，激战北极之王北极熊，深入海底猎奇，大战庞然大物**鲸，不仅与凶猛的动物较量，还得与贪婪的人类争斗，常常是弹尽粮绝，走投无路，只能依靠自己的智慧和勇气，才能置于死地而后生。
读完后我不仅了解了许多动物的*性，还知道了人最缺的东西——勇气。你们也去拜读这本书吧，相信你一定收益匪浅。
这是一本很神奇的书，强烈要求你举出具体的事例来！
我从小就喜欢野生动物，更喜欢写野生动物的书。今天我就看了一套有趣的书——《哈尔罗杰历险记》。
主要讲了：哈尔和罗杰是约翰.亨特的儿子。约翰.亨特是动物学家，他一生中跑遍了77个国家收集动物，哈尔和罗杰不仅继承了老约翰.亨特的基因，还继承了老约翰.亨特的事业和兴趣。
他们走南闯北，历尽危险和艰辛，从亚马孙丛林到南太*洋小岛；从非洲大陆到格陵兰冰原；从世界上第二大岛新几内亚到地球上最高的山脉喜马拉雅；从正在喷发的火山到危机四伏的海底世界，足迹延伸到世界各地，各个角落。他们冒着生命危险，勇敢的追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捉非洲白象，激战北极之王北极熊，深入海底猎奇，大战庞然大物**鲸，不仅与凶猛的动物较量，还得与贪婪的人类争斗，常常是弹尽粮绝，走投无路，只能依靠自己的智慧和勇气，才能置于死地而后生。
读完后我不仅了解了许多动物的*性，还知道了人最缺的东西——勇气。你们也去拜读这本书吧，相信你一定收益匪浅。
这是一本很神奇的书，强烈要求你举出具体的事例来！
大家好，今天，我想你们各位小书虫推荐一套好书——《哈尔罗杰历险记》。
《哈尔罗杰历险记》是英国作家威勒德·普赖斯根据自己到世界各地进行科学考察的事迹而写成的。书中主要讲述了大博学家、自然学家约翰·亨特的儿子哈尔·亨特和罗杰·亨特，这一对兄弟到世界的各个角落去捕获各种各样的珍贵的动物，以及到世界各地进行科学考察中发生的各种奇异的历险。
哈尔和罗杰继成了父亲的事业和兴趣。在老亨特的安排下，他们走南闯北，历尽危险和艰辛。这本书会带你从亚马逊丛林到南太*洋小岛；从非洲大陆到格陵兰冰原；从世界第二大岛新几内亚到世界上最高的山脉喜马拉雅；从正在爆发的火山口到危机四伏的海底世界，带你去世界各地做一次环球旅行。
这本书让你和哈尔罗杰一起追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捕非洲大白象，激战北极之王北极熊，深入海底世界猎奇，大战庞然大物**鲸，追捕凶猛的沃查食人狮，深入可怕的新几内亚食人部落……除此之外，还要和贪婪的人类争斗，他们常常是弹尽粮绝、走投无路，只能凭借自己的勇气和智慧，才能九死一生，神奇地逃脱死神的魔掌。
同学们，我们不可能人人都能够去世界各地探险、旅游。所以，热爱大自然的同学们，你们有时间不妨抽空到图书馆，把《哈尔罗杰历险记》借回家看看，他会带你到世界各地做一次奇异的历险，也会带你去领略异国的风土人情、生活*俗。《哈尔罗杰历险记》定能让你受益匪浅，回味无穷！
——《哈姆莱特》教学设计 (菁华5篇)
教学目的：
1．激发学生阅读名著的兴趣；
2．引导学生掌握探究名著的方法；
3．培养学生对文学作品的品评能力；
教学目标：
1．知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。
2．过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。
3．情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。
教学重点与难点：
1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。
2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。
教学方法：
1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。
2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。
3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。评最佳答手。
教学时数：1课时。
教师课前准备
1、准备问题卡片和PPT课件。
2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：
A、莎士比亚简介及其主要作品
B、《哈姆莱特》内容简介
C、本课生字、生词
D、悲剧的定义
3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。
学生课前准备
1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。
2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。
3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。
教师课中活动
1、检查学生课前准备情况
2、导入
3、分发问题卡片
4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。
问题一:哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找**凶手？
问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例
问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？
问题四：哈姆莱特之死的'悲剧有没有不发生的可能性？
师生互动总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。
学生课中活动
1、学生互查资料卡片及课文句段评注情况，做简要汇报和评比。
2、选择问题卡片上的问题，小组合作讨论，完成全部或者部分问题，推选代表准备发言。
3、推选代表回答自己小组讨论的问题，并评价是否同意别人的观点，说明理由。
教师课中活动
提出问题引导学生发现矛盾的双方不可调和的矛盾冲突，以帮助理解悲剧的实质。
问题一：新王克劳迪斯为什么一定要让哈姆莱特死？
问题二：新王克劳迪斯采用了哪些手段让哈姆莱特死？为什么要这样做？
学生课中活动
1、思考提出的问题，自由组合进行讨论。
2、选代表回答或自主回答。
师生互动总结：
总结一：从新王克劳迪斯的角度看冲突——悲剧就意味着冲突，冲突就意味着矛盾无法调和甚至是制造死亡。
总结二：从哈姆莱特的角度看冲突——不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生，而悲剧最终发生。
总结三：悲剧的实质之二：矛盾冲突的不可调和甚至是制造死亡。
教师课中活动
提出问题引导学生品读戏剧人物性格。由于知识水*、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。展示*名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
问题：你眼中的哈姆莱特是一个什么样的人？能不能从课文里找到例证来说明？可畅所欲言。（提示：从——何处——可见，哈姆莱特是一个——什么样———的人。）
学生课中活动
学生思考，自由讨论后各抒己见，并对别人的观点进行点评
师生互动总结：品读人物可以从哪些角度入手？
教师课中活动
1、指名让学生有感情的朗读预*时划出的感受深刻的句段。
2、点名让其他同学对其朗读进行点评。
3、让学生评析莎士比亚戏剧语言的特点。
学生课中活动
1、朗读自己划线的句子，并读出写的评注。
2、评价同学的朗读，说明理由
3、齐读指定的句段，鉴赏评析莎士比亚戏剧语言的特点。
师生互动总结：鉴赏戏剧语言应立足于什么？
布置作业
课后练*题、小练笔、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》
教师课后活动
1、整理学生的问题回馈卡片。
2、针对本课教学中的兴奋点和不尽人意点做教学笔记。
学生课后活动
1、完成课后练*一、二。
2、思考问题：哈姆莱特既知杀父凶手是谁，为什么不去做复仇这件事？围绕这一问题探讨《哈姆莱特》的写作意图和艺术价值，写出400字的剧评。
3、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》
学生问题反馈:以四人小组为单位，由小组长负责收集整理本课学*中还存在的问题和见解。写在小卡片上交给课代表统一上交，留在下节课讨论解决。评最佳问题组。
【内容及其解析】
本节课要学的内容是英国伟大的戏剧家莎士比亚的四大悲剧之一《哈姆莱特》，其核心是分析哈姆莱特的人物形象,理解它关键就是要把握紧张激烈的故事情节，即把握戏剧冲突。学生已经学过《雷雨》，本节课的内容理解戏剧冲突就是在此基础上的发展。由于它还与文学作品中分析人物形象有一定的联系,所以在本学科有重要的地位，是本学科的核心内容。教学的重点是分析哈姆莱特的人物形象，解决重点的关键是把握戏剧冲突，分析在矛盾冲突中的人物形象。
【教学目标】
1、了解莎士比亚及其作品。
2、把握紧张激烈的情节，理解戏剧的矛盾冲突，分析哈姆莱特的人物性格。
3、理解本剧的主题。
【教学重点】理解情节结构和人物性格。
【教学难点】引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
【教学方法】以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【教学重点】理解情节结构。
【教学难点】体会人物个性化的语言。
一、导入新课
活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆莱特
有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——*
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。哈姆雷特（板书）
二、作者简介及其作品
莎士比亚(1564—1616)：英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，*代欧洲文学的奠基者之一。（马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。本·琼斯称他是“时代的灵魂”。）
四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》
四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《无事生非》
历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》
传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》
莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。” ——鲁迅
三、整体感知
1、剧情简介：丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆雷特王子。王子叔父克劳狄斯服丧未满二个月，即霸占先王后并继承王位。丞相波洛涅斯依附奸贼，强迫女儿奥菲利娅与王子绝交，奥菲利娅之兄雷欧提斯亦从中作梗。王子装疯卖傻骗过所有的人，为证实幽魂所言真假，导演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观赏，叔父当场色变。王后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王子所误杀。奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽，引起雷欧提斯心头之恨，与克劳狄斯共谋陷害王子。比剑时在剑锋放毒，并在赏酒时下剧毒，王后误饮毒酒。雷欧提斯背后攻击王子，自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，一切皆为新王所设计，王子报了仇，死前托咐友人霍拉旭将真相告白于天下。
2、节选情节结构：
第一部分（从开头到“不要作声！谁来了？”）回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。
第二部分（从“奥斯里克上”到“水泡就破灭了”）哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。
第三部分（从“一贵族上”到结束）哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了圈套。
3、剧中人物关系：
哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）
波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）雷欧提斯（波洛涅斯之子）
霍拉旭（哈姆莱特之友）多森格兰兹、吉尔登斯吞（朝臣）
奥斯里克（宫廷大臣）
四、欣赏视频（有条件的，可以让学生观看一下。）
电影《哈姆莱特》的片段，体会个性化的语言，加深学生对课文内容的理解。
五、课堂小结
本堂课我们一起了解莎士比亚和他的作品，通过读课文，理清了故事情节，弄清了人物关系，对课文有了初步的认识。
六、布置作业
认真读课文，感知哈姆莱特的形象特点。
第二课时
【教学重点】理解情节结构和人物性格。
【教学难点】引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
一、导入新课
通过复*上节课所学内容导入新课。
二、品读欣赏
1、跌宕曲折的故事情节
思考：节选部分安排了哪些悬念呢？
①哈姆莱特逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？
③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯的计划行事？
这样悬念迭生的情节安排有什么好处？
每一个悬念围绕着克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆莱特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。
2、尖锐的矛盾冲突
“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？
哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）
总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！
3、动作化的语言
哈姆莱特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？(哈姆莱特：得意，纳闷雷欧提斯：激怒，激起斗志)
雷欧提斯陛下，现在我一定要击中他了。(雷欧提斯还不能下决心杀死他，希望从国王那里获得勇气。)
国王我怕你击不中他。（克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆莱特。）
哈姆莱特你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
（激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。）
奥斯里克两边都没有中。（体现奥斯里克胆小谨慎的个性。）
4、个性化的语言
哈姆莱特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。（同学找出相应句子。）
三、品读人物形象
1、品评人物的方法：听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。
2、讨论：在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？
（学生分组讨论，回答，老师引导点评并明确。）
明确：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。
哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。
现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。
3、名家观点(目的：帮助学生加深对哈姆莱特的认识)
“从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。” ——别林斯基
“哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。” ——苏联·阿尼克斯特
“一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭……每个责任对它都是神圣的，这个责任却是太沉重……他是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，总是回忆过去，最后几乎失却他面前的目标。” ——歌德
“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。” ——雨果
四、课堂探究
哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免？
哈姆莱特悲剧的根源
主观原因：哈姆莱特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。
客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。
五、课堂小结
“《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚灿烂王冠上面的一颗光辉的钻石。”在哈姆莱特的形象里，莎士比亚体现了他所处时代最优秀的进步的人类特点。哈姆莱特是作者着力塑造的一个人文语言者的典型形象，他经受了人间最大的痛苦和最悲惨的命运，这一切不只是他个人的不幸，而是不合理的社会造成他不合理的人生。于是他决心“重整乾坤”，最后他与敌人同归于尽，家庭、爱情随之毁灭。人文主义者的理想与邪恶黑暗的现实之间存在着巨大的差距。哈姆莱特的悲剧是对人类生活和悲剧命运的高度概括。
六、布置作业：
1、课外阅读：《哈姆莱特》全剧《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》《李尔王》
2、俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特。（200字）
【教学设想】
《哈姆莱特》的戏剧语言丰富又富有形象性，反复咀嚼，韵味无穷。这种诗意表达既典雅含韵又富有哲理思辨，充分体现了戏剧语言的文学性。因此，以下教学试图多角度探讨戏剧语言之美，领悟戏剧文学的魅力。
【学情分析】
美职设计高职班学生知识面狭窄，很少有人看过此剧本，而且他们对语言的感悟力较弱，分析人物形象只停留在浅层，需要老师设法吸引他们的兴趣并多加引导，因此要借助视频片段、音乐伴奏和舞台表演等多种形式来吸引学生的眼球，通过细致的品味分析来让他们感受戏剧语言的文学性。
【教学目标】
1.概括情节，了解全剧剧情。
2.朗读台词，体会莎士比亚戏剧语言的诗意美。
3.品味个性化的艺术语言，分析人物形象。
【重点】
1.用诗意的表达方式朗读、表演戏剧。
2.体会戏剧冲突，结合人物语言分析人物心理。
【难点】
理解悲剧的艺术之美，把握作品表现的主题。
【教学方法】
1.以学生活动为主，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。
2.以探讨的方式引导学生各抒己见，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
3.用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
【教学课时】一课时
【教学过程】
【课前准备】
1.布置学生搜集作品《哈姆莱特》的有关资料，了解故事梗概，准备课堂上交流。老师也准备一份资料，让学生更好地理清人物关系和了解故事情节。
2.安排两个学生提前排演哈姆莱特与奥菲利娅的对白，老师稍做指导，准备在课堂上表演。）
(设计意图：让学生自主了解整个剧情，便于理清人物之间的矛盾关系，对于分析人物形象有帮助。排演剧本独白，给学生一种直观的剧场感，感受戏剧语言的魅力。)
一、导语设计
播放《狮子王》动漫片段。简介情节。
辛巴是狮子王国的小王子，他的父亲穆法沙是一个威严的国王。然而叔叔刀疤却对穆法沙的王位觊觎已久。要想坐上王位宝座，刀疤必须除去小王子。于是，刀疤利用种种借口让辛巴外出，然后伺机大开杀戒，无奈被穆法沙即时来救。在反复的算计下，穆法沙惨死在刀疤手下，刀疤别有用心的劝辛巴离开，一方面派人将他赶尽杀绝。辛巴逃亡中遇到了机智的丁满和善良的彭彭，他们抚养辛巴长成雄壮的大狮子，鼓励他回去森林复国。在接下来一场复国救民的斗争中，辛巴真正长成一个坚强的男子汉，领会了责任的真谛。
这一巧妙的情节设置，来源于《哈姆莱特》的剧情。辛巴这一形象也类似于哈姆莱特。但哈姆莱特的性格更加丰富而复杂，加上莎士比亚诗意化的戏剧语言，你会体验到别样的精彩，下面就让我们一起来欣赏《哈姆莱特》的选段。
板书课题：哈姆莱特——莎士比亚
（设计意图：选取美职学生喜欢的动漫片段，容易吸引学生的兴趣，剧情的相似性能让学生较快进入主题）
二、剧情梗概（略讲，也可在课前完成）
1.昨天同学们查找了资料，你能给大家说说你了解的故事情节吗？还有需要补充的吗？
（学生概述故事情节，老师分发印好的资料，补充内容。）
丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是他个人的事，而是整个社会、国家的事。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退*。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲莉娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，并用借刀**法，让监视他去的两个密使带去一封信。要英王在哈姆莱特上岸时就杀掉他，但被哈姆莱特察觉，半路上调换了密信，反而叫英王杀掉了两个密使，他自己却跳上海盗船，脱险回来。哈姆莱特回来后知道情人奥菲莉亚因父死、爱人远离而发疯落水溺死。奸王利用波洛涅斯的儿子雷欧提斯为父报仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆雷特于死地。结果，哈、雷二人都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被哈姆雷特刺死。
老师提炼要点：
贯穿始终的主线：丹麦王子哈姆莱特的复仇经历
主要情节：家国突变鬼魂告白王子装疯试探奸王哈、雷比剑
（设计意图：学生交流课前准备的资料，老师点评、补充情节，给学生整体感知剧情，也便于分析人物形象。）
2.请大家根据老师刚刚介绍的故事情节，理一理人物之间的矛盾关系（人物之间有着怎样的矛盾）。比如：王子哈姆莱特与国王克劳迪斯：是叔侄，又因有着杀父之仇，所以又是仇人。
明确：哈姆莱特与王后：是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂。
哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾。
御前大臣波洛涅斯与哈姆莱特：波洛涅斯既是国王克劳迪斯的帮凶，又是哈姆莱特恋人奥菲利娅的父亲，后被哈姆莱特误杀。
国王克劳迪斯与王后乔特鲁德：原为叔嫂后结为夫妻，但克劳迪斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾。
雷欧提斯与哈姆莱特：既是好友，后又因哈姆莱特与其有杀父害妹之仇而反目成仇。
3.为什么要设置如此错综复杂的人物关系？
结论：哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境。亲情、爱情、友情都很难维系，他陷入了极大的痛苦之中。正是因为有如此复杂的关系，才有了戏剧的重重矛盾冲突，戏剧的故事情节才显得更加曲折而有趣，人物的形象才更加鲜明。
（写法点拨：设置人物之间的矛盾冲突，能使得故事情节更加曲折，人物形象更加鲜明。）
板书：矛盾冲突
4.本剧剧情
本课节选自剧本的第三幕第一场，国王和波洛涅斯想通过奥菲利娅来试探哈姆莱特是否真疯。（学生自由畅谈，交流心得）
明确：哈姆莱特继续装疯卖傻，辱骂和挖苦自己曾经深爱的恋人。
板书：装疯卖傻辱骂挖苦
三、品味语言（重点分析）
（学生演读哈姆莱特与奥菲利娅的对白,《神秘园之歌》音乐伴奏，欣赏人物个性化的语言。老师点评指导）
1.生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；死了；睡着了；什么都完了，要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。……
揣测一下哈姆莱特此时的心理是怎样的？
哈姆莱特“忧郁彷徨”心事重重，陷入了对生命意义的深沉思索中。感情灼热、忧郁彷徨的长篇内心独白来揭示人物复杂而隐秘的内心世界，展示哈姆莱特复仇过程中痛苦的心灵冲撞，体现了莎士比亚语言的丰富性、生动性和哲理性。
2.谢谢你很好很好很好
请你给它加上标点，读出你认为合适的语气。
可以是句号、感叹号、破折号、省略号。
哈姆莱特真的“很好”吗？从文中找出依据。
国王、王后、其他人、奥菲利娅的话中可体现。
3.你贞洁吗？你美丽吗？进尼姑庵去吧！就嫁给一个傻瓜吧。
你觉得曾经深爱着奥菲利娅的哈姆莱特真的变心了吗？
补充台词：脆弱啊，你的名字叫女人。
哈姆莱特的矛盾与优柔寡断和奥菲利娅的单纯与深情惋惜都形成了鲜明的对比，哈姆莱特变态的语言体现他心里有真话不能说却要伤害无辜的善良的奥菲利娅的痛苦。
4.我是一切妇女中间最伤心而不幸的，我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春美貌，在疯狂中凋谢!
如果用*常的话语来表达，应该是怎样的？
这段语言就极富抒情性和形象性。运用比喻、隐喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内心世界和感情的变化。更体现了莎士比亚语言的诗意化。
这些戏剧语言对塑造人物、推动剧情，揭示主题起着重要作用。
（设计意图：让学生朗读台词，体会莎士比亚戏剧语言的诗意美。细读文本，品味个性化的艺术语言，揣摩人物心理，有助于分析人物形象。同时通过比较法让学生感知莎士比亚戏剧语言的魅力。）
四、人物形象分析
诗意的、个性化的语言让我们感受到一个个性鲜明的哈姆莱特。*评价过：有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。请结合课文内容和整个剧情，小组讨论：哈姆莱特是一个怎样的人？
（小组讨论，各抒己见，派小组代表展示本组意见和观点，其他小组可补充或反驳。）
明确：就出身讲，哈姆莱特是丹麦王子，属于封建统治阶级。但是他离开朝廷，在号称新思潮堡垒的德国威登堡大学读书，并在那里全面接受了人文主义的思想，形成了一整套对待人类、人生、爱情、友谊等的人文主义观点。他天资聪颖，为人正直，英俊健康，多才多艺，对世间一切都抱乐观态度，是一个“快乐的王子”。在情人奥菲利娅的眼里，他是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心”。实际上，他是一个理想的人文主义者。
回到丹麦以后，一系列意外事故接踵而来：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。这使他感到悲痛、耻辱、气愤。父王鬼魂对叔父阴谋诡计的揭露，又给他以沉重的打击。他越接触现实，就越感受到整个丹麦充满了罪恶：宫廷里小人得势；他的好友摇身一变成了新王的帮凶；而恋人又做了敌人的工具。这一切使他的人文主义理想化为泡影，产生了精神危机，变成了一个“忧郁的王子”。但是，他内心没有消沉，没有绝望，而是面对现实，深入思考，探索答案，寻找出路。
宫廷内外的乌烟瘴气和全国的混乱局面，使哈姆莱特意识到，自己的责任不仅仅是报杀父之仇，而且要重整乾坤。他变得更加清醒，更加深沉了。为此，他曾以装疯来试探敌人，以“戏中戏”来揭露敌人，证实了叔叔克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位的罪行。但是他未能采取果断行动处决敌人，甚至放过了最为有利的时机。之所以如此，是因为他不知道如何去实现重整乾坤这一伟大目标，一直处于决心行动百又不知如何行动的矛盾之中，于是哈姆莱特成了一个“延宕的王子”。一直到敌人采取新的阴谋步步紧逼的时候，他才断然反击。他首先处理了送他去英国的两个帮凶，又果敢地迎接决斗的挑战，最后与敌人同归于尽，报了杀父之仇，而重整乾坤的任务却没有完成。
总结：从语言上看,哈姆莱特复仇为的是尊严的重建,复仇是他生存的目的。从全篇情节看,哈姆莱特是一个悲惨的英雄,是一个罪人。哈姆莱特是一个敢爱敢恨、有勇有谋的热血青年。哈姆莱特勇敢地承担了扭转乾坤的任务，他是一个有责任心、孝顺、懦弱、可悲的人。他是一个人文主义者。
老师补充背景资料。
板书：善良忧郁优柔寡断
有勇有谋敢爱敢恨
学生归纳主题：作者通过王子复仇的故事，对以克劳迪斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对以王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建*的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。
（设计意图：在品味语言的基础上，对于人物心理和人物性格有了进一步的把握，再联系剧情，学生心目中有了自己对哈姆莱特的理解，在小组讨论后，形成较全面的观点。）
五、总结
《哈姆莱特》的戏剧语言丰富又富有形象性，通过对文本的反复咀嚼，我们可以体会到戏剧语言的诗意之美，也赏析到哈姆莱特是一个个性鲜明、内涵丰富的艺术典型。
【作业布置】
推荐阅读：莎士比亚的四大悲剧——《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》
板书设计：
哈姆莱特
（英）莎士比亚
矛盾冲突人物形象
装疯卖傻善良忧郁优柔寡断
辱骂挖苦有勇有谋敢爱敢恨何娟
【内容及其解析】
本节课要学的内容是英国伟大的戏剧家莎士比亚的四大悲剧之一《哈姆莱特》，其核心是分析哈姆莱特的人物形象,理解它关键就是要把握紧张激烈的故事情节，即把握戏剧冲突。学生已经学过《雷雨》，本节课的内容理解戏剧冲突就是在此基础上的发展。由于它还与文学作品中分析人物形象有一定的联系,所以在本学科有重要的地位，是本学科的核心内容。教学的重点是分析哈姆莱特的人物形象，解决重点的关键是把握戏剧冲突，分析在矛盾冲突中的人物形象。
【教学目标】
1、了解莎士比亚及其作品。
2、把握紧张激烈的情节，理解戏剧的矛盾冲突，分析哈姆莱特的人物性格。
3、理解本剧的主题。
【教学重点】理解情节结构和人物性格。
【教学难点】引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
【教学方法】以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【教学重点】理解情节结构。
【教学难点】体会人物个性化的语言。
一、导入新课
活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆莱特
有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——*
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。哈姆雷特（板书）
二、作者简介及其作品
莎士比亚(1564—1616)：英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，*代欧洲文学的奠基者之一。（马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。本·琼斯称他是“时代的灵魂”。）
四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》
四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《无事生非》
历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》
传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》
莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。” ——鲁迅
三、整体感知
1、剧情简介：丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆雷特王子。王子叔父克劳狄斯服丧未满二个月，即霸占先王后并继承王位。丞相波洛涅斯依附奸贼，强迫女儿奥菲利娅与王子绝交，奥菲利娅之兄雷欧提斯亦从中作梗。王子装疯卖傻骗过所有的人，为证实幽魂所言真假，导演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观赏，叔父当场色变。王后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王子所误杀。奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽，引起雷欧提斯心头之恨，与克劳狄斯共谋陷害王子。比剑时在剑锋放毒，并在赏酒时下剧毒，王后误饮毒酒。雷欧提斯背后攻击王子，自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，一切皆为新王所设计，王子报了仇，死前托咐友人霍拉旭将真相告白于天下。
2、节选情节结构：
第一部分（从开头到“不要作声！谁来了？”）回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。
第二部分（从“奥斯里克上”到“水泡就破灭了”）哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。
第三部分（从“一贵族上”到结束）哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了圈套。
3、剧中人物关系：
哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）
波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）雷欧提斯（波洛涅斯之子）
霍拉旭（哈姆莱特之友）多森格兰兹、吉尔登斯吞（朝臣）
奥斯里克（宫廷大臣）
四、欣赏视频（有条件的，可以让学生观看一下。）
电影《哈姆莱特》的片段，体会个性化的语言，加深学生对课文内容的理解。
五、课堂小结
本堂课我们一起了解莎士比亚和他的作品，通过读课文，理清了故事情节，弄清了人物关系，对课文有了初步的认识。
六、布置作业
认真读课文，感知哈姆莱特的形象特点。
第二课时
【教学重点】理解情节结构和人物性格。
【教学难点】引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
一、导入新课
通过复*上节课所学内容导入新课。
二、品读欣赏
1、跌宕曲折的故事情节
思考：节选部分安排了哪些悬念呢？
①哈姆莱特逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？
③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯的计划行事？
这样悬念迭生的情节安排有什么好处？
每一个悬念围绕着克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆莱特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。
2、尖锐的矛盾冲突
“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？
哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）
总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！
3、动作化的语言
哈姆莱特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？(哈姆莱特：得意，纳闷雷欧提斯：激怒，激起斗志)
雷欧提斯陛下，现在我一定要击中他了。(雷欧提斯还不能下决心杀死他，希望从国王那里获得勇气。)
国王我怕你击不中他。（克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆莱特。）
哈姆莱特你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
（激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。）
奥斯里克两边都没有中。（体现奥斯里克胆小谨慎的个性。）
4、个性化的语言
哈姆莱特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。（同学找出相应句子。）
三、品读人物形象
1、品评人物的方法：听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。
2、讨论：在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？
（学生分组讨论，回答，老师引导点评并明确。）
明确：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。
哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。
现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。
3、名家观点(目的：帮助学生加深对哈姆莱特的认识)
“从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。” ——别林斯基
“哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。” ——苏联·阿尼克斯特
“一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭……每个责任对它都是神圣的，这个责任却是太沉重……他是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，总是回忆过去，最后几乎失却他面前的目标。” ——歌德
“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。” ——雨果
四、课堂探究
哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免？
哈姆莱特悲剧的根源
主观原因：哈姆莱特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。
客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。
五、课堂小结
“《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚灿烂王冠上面的一颗光辉的钻石。”在哈姆莱特的形象里，莎士比亚体现了他所处时代最优秀的进步的人类特点。哈姆莱特是作者着力塑造的一个人文语言者的典型形象，他经受了人间最大的痛苦和最悲惨的命运，这一切不只是他个人的不幸，而是不合理的社会造成他不合理的人生。于是他决心“重整乾坤”，最后他与敌人同归于尽，家庭、爱情随之毁灭。人文主义者的理想与邪恶黑暗的.现实之间存在着巨大的差距。哈姆莱特的悲剧是对人类生活和悲剧命运的高度概括。
六、布置作业：
1、课外阅读：《哈姆莱特》全剧《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》《李尔王》
2、俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特。（200字）
【教学设想】
《哈姆莱特》的戏剧语言丰富又富有形象性，反复咀嚼，韵味无穷。这种诗意表达既典雅含韵又富有哲理思辨，充分体现了戏剧语言的文学性。因此，以下教学试图多角度探讨戏剧语言之美，领悟戏剧文学的魅力。
【学情分析】
美职设计高职班学生知识面狭窄，很少有人看过此剧本，而且他们对语言的感悟力较弱，分析人物形象只停留在浅层，需要老师设法吸引他们的兴趣并多加引导，因此要借助视频片段、音乐伴奏和舞台表演等多种形式来吸引学生的眼球，通过细致的品味分析来让他们感受戏剧语言的文学性。
【教学目标】
1.概括情节，了解全剧剧情。
2.朗读台词，体会莎士比亚戏剧语言的诗意美。
3.品味个性化的艺术语言，分析人物形象。
【重点】
1.用诗意的表达方式朗读、表演戏剧。
2.体会戏剧冲突，结合人物语言分析人物心理。
【难点】
理解悲剧的艺术之美，把握作品表现的主题。
【教学方法】
1.以学生活动为主，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。
2.以探讨的方式引导学生各抒己见，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
3.用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
【教学课时】一课时
【教学过程】
【课前准备】
1.布置学生搜集作品《哈姆莱特》的有关资料，了解故事梗概，准备课堂上交流。老师也准备一份资料，让学生更好地理清人物关系和了解故事情节。
2.安排两个学生提前排演哈姆莱特与奥菲利娅的对白，老师稍做指导，准备在课堂上表演。）
(设计意图：让学生自主了解整个剧情，便于理清人物之间的矛盾关系，对于分析人物形象有帮助。排演剧本独白，给学生一种直观的剧场感，感受戏剧语言的魅力。)
一、导语设计
播放《狮子王》动漫片段。简介情节。
辛巴是狮子王国的小王子，他的父亲穆法沙是一个威严的国王。然而叔叔刀疤却对穆法沙的王位觊觎已久。要想坐上王位宝座，刀疤必须除去小王子。于是，刀疤利用种种借口让辛巴外出，然后伺机大开杀戒，无奈被穆法沙即时来救。在反复的算计下，穆法沙惨死在刀疤手下，刀疤别有用心的劝辛巴离开，一方面派人将他赶尽杀绝。辛巴逃亡中遇到了机智的丁满和善良的彭彭，他们抚养辛巴长成雄壮的大狮子，鼓励他回去森林复国。在接下来一场复国救民的斗争中，辛巴真正长成一个坚强的男子汉，领会了责任的真谛。
这一巧妙的情节设置，来源于《哈姆莱特》的剧情。辛巴这一形象也类似于哈姆莱特。但哈姆莱特的性格更加丰富而复杂，加上莎士比亚诗意化的戏剧语言，你会体验到别样的精彩，下面就让我们一起来欣赏《哈姆莱特》的选段。
板书课题：哈姆莱特——莎士比亚
（设计意图：选取美职学生喜欢的动漫片段，容易吸引学生的兴趣，剧情的相似性能让学生较快进入主题）
二、剧情梗概（略讲，也可在课前完成）
1.昨天同学们查找了资料，你能给大家说说你了解的故事情节吗？还有需要补充的吗？
（学生概述故事情节，老师分发印好的资料，补充内容。）
丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是他个人的事，而是整个社会、国家的事。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退*。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲莉娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，并用借刀**法，让监视他去的两个密使带去一封信。要英王在哈姆莱特上岸时就杀掉他，但被哈姆莱特察觉，半路上调换了密信，反而叫英王杀掉了两个密使，他自己却跳上海盗船，脱险回来。哈姆莱特回来后知道情人奥菲莉亚因父死、爱人远离而发疯落水溺死。奸王利用波洛涅斯的儿子雷欧提斯为父报仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆雷特于死地。结果，哈、雷二人都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被哈姆雷特刺死。
老师提炼要点：
贯穿始终的主线：丹麦王子哈姆莱特的复仇经历
主要情节：家国突变鬼魂告白王子装疯试探奸王哈、雷比剑
（设计意图：学生交流课前准备的资料，老师点评、补充情节，给学生整体感知剧情，也便于分析人物形象。）
2.请大家根据老师刚刚介绍的故事情节，理一理人物之间的矛盾关系（人物之间有着怎样的矛盾）。比如：王子哈姆莱特与国王克劳迪斯：是叔侄，又因有着杀父之仇，所以又是仇人。
明确：哈姆莱特与王后：是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂。
哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾。
御前大臣波洛涅斯与哈姆莱特：波洛涅斯既是国王克劳迪斯的帮凶，又是哈姆莱特恋人奥菲利娅的父亲，后被哈姆莱特误杀。
国王克劳迪斯与王后乔特鲁德：原为叔嫂后结为夫妻，但克劳迪斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾。
雷欧提斯与哈姆莱特：既是好友，后又因哈姆莱特与其有杀父害妹之仇而反目成仇。
3.为什么要设置如此错综复杂的人物关系？
结论：哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境。亲情、爱情、友情都很难维系，他陷入了极大的痛苦之中。正是因为有如此复杂的关系，才有了戏剧的重重矛盾冲突，戏剧的故事情节才显得更加曲折而有趣，人物的形象才更加鲜明。
（写法点拨：设置人物之间的矛盾冲突，能使得故事情节更加曲折，人物形象更加鲜明。）
板书：矛盾冲突
4.本剧剧情
本课节选自剧本的第三幕第一场，国王和波洛涅斯想通过奥菲利娅来试探哈姆莱特是否真疯。（学生自由畅谈，交流心得）
明确：哈姆莱特继续装疯卖傻，辱骂和挖苦自己曾经深爱的恋人。
板书：装疯卖傻辱骂挖苦
三、品味语言（重点分析）
（学生演读哈姆莱特与奥菲利娅的对白,《神秘园之歌》音乐伴奏，欣赏人物个性化的语言。老师点评指导）
1.生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；死了；睡着了；什么都完了，要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。……
揣测一下哈姆莱特此时的心理是怎样的？
哈姆莱特“忧郁彷徨”心事重重，陷入了对生命意义的深沉思索中。感情灼热、忧郁彷徨的长篇内心独白来揭示人物复杂而隐秘的内心世界，展示哈姆莱特复仇过程中痛苦的心灵冲撞，体现了莎士比亚语言的丰富性、生动性和哲理性。
2.谢谢你很好很好很好
请你给它加上标点，读出你认为合适的语气。
可以是句号、感叹号、破折号、省略号。
哈姆莱特真的“很好”吗？从文中找出依据。
国王、王后、其他人、奥菲利娅的话中可体现。
3.你贞洁吗？你美丽吗？进尼姑庵去吧！就嫁给一个傻瓜吧。
你觉得曾经深爱着奥菲利娅的哈姆莱特真的变心了吗？
补充台词：脆弱啊，你的名字叫女人。
哈姆莱特的矛盾与优柔寡断和奥菲利娅的单纯与深情惋惜都形成了鲜明的对比，哈姆莱特变态的语言体现他心里有真话不能说却要伤害无辜的善良的奥菲利娅的痛苦。
4.我是一切妇女中间最伤心而不幸的，我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春美貌，在疯狂中凋谢!
如果用*常的话语来表达，应该是怎样的？
这段语言就极富抒情性和形象性。运用比喻、隐喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内心世界和感情的变化。更体现了莎士比亚语言的诗意化。
这些戏剧语言对塑造人物、推动剧情，揭示主题起着重要作用。
（设计意图：让学生朗读台词，体会莎士比亚戏剧语言的诗意美。细读文本，品味个性化的艺术语言，揣摩人物心理，有助于分析人物形象。同时通过比较法让学生感知莎士比亚戏剧语言的魅力。）
四、人物形象分析
诗意的、个性化的语言让我们感受到一个个性鲜明的哈姆莱特。*评价过：有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。请结合课文内容和整个剧情，小组讨论：哈姆莱特是一个怎样的人？
（小组讨论，各抒己见，派小组代表展示本组意见和观点，其他小组可补充或反驳。）
明确：就出身讲，哈姆莱特是丹麦王子，属于封建统治阶级。但是他离开朝廷，在号称新思潮堡垒的德国威登堡大学读书，并在那里全面接受了人文主义的思想，形成了一整套对待人类、人生、爱情、友谊等的人文主义观点。他天资聪颖，为人正直，英俊健康，多才多艺，对世间一切都抱乐观态度，是一个“快乐的王子”。在情人奥菲利娅的眼里，他是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心”。实际上，他是一个理想的人文主义者。
回到丹麦以后，一系列意外事故接踵而来：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。这使他感到悲痛、耻辱、气愤。父王鬼魂对叔父阴谋诡计的揭露，又给他以沉重的打击。他越接触现实，就越感受到整个丹麦充满了罪恶：宫廷里小人得势；他的好友摇身一变成了新王的帮凶；而恋人又做了敌人的工具。这一切使他的人文主义理想化为泡影，产生了精神危机，变成了一个“忧郁的王子”。但是，他内心没有消沉，没有绝望，而是面对现实，深入思考，探索答案，寻找出路。
宫廷内外的乌烟瘴气和全国的混乱局面，使哈姆莱特意识到，自己的责任不仅仅是报杀父之仇，而且要重整乾坤。他变得更加清醒，更加深沉了。为此，他曾以装疯来试探敌人，以“戏中戏”来揭露敌人，证实了叔叔克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位的罪行。但是他未能采取果断行动处决敌人，甚至放过了最为有利的时机。之所以如此，是因为他不知道如何去实现重整乾坤这一伟大目标，一直处于决心行动百又不知如何行动的矛盾之中，于是哈姆莱特成了一个“延宕的王子”。一直到敌人采取新的阴谋步步紧逼的时候，他才断然反击。他首先处理了送他去英国的两个帮凶，又果敢地迎接决斗的挑战，最后与敌人同归于尽，报了杀父之仇，而重整乾坤的任务却没有完成。
总结：从语言上看,哈姆莱特复仇为的是尊严的重建,复仇是他生存的目的。从全篇情节看,哈姆莱特是一个悲惨的英雄,是一个罪人。哈姆莱特是一个敢爱敢恨、有勇有谋的热血青年。哈姆莱特勇敢地承担了扭转乾坤的任务，他是一个有责任心、孝顺、懦弱、可悲的人。他是一个人文主义者。
老师补充背景资料。
板书：善良忧郁优柔寡断
有勇有谋敢爱敢恨
学生归纳主题：作者通过王子复仇的故事，对以克劳迪斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对以王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建*的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。
（设计意图：在品味语言的基础上，对于人物心理和人物性格有了进一步的把握，再联系剧情，学生心目中有了自己对哈姆莱特的理解，在小组讨论后，形成较全面的观点。）
五、总结
《哈姆莱特》的戏剧语言丰富又富有形象性，通过对文本的反复咀嚼，我们可以体会到戏剧语言的诗意之美，也赏析到哈姆莱特是一个个性鲜明、内涵丰富的艺术典型。
【作业布置】
推荐阅读：莎士比亚的四大悲剧——《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》
板书设计：
哈姆莱特
（英）莎士比亚
矛盾冲突人物形象
装疯卖傻善良忧郁优柔寡断
辱骂挖苦有勇有谋敢爱敢恨何娟
——小学音乐《哈里罗》教学设计及教学反思 (菁华3篇)
教学内容
唱 《 哈里罗》
听 《法朗多尔舞曲》
教学目标
1、学生能专注地聆听乐曲《法朗多尔舞曲》，感受乐曲所表现的
情绪。
2、整齐地演唱《哈里罗》，并能用动作或自己的方式表达自己对音乐的感受。
教材分析
《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面。表现了当地人民乐观、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“××· ”，伴奏“ ×× ”的设计，以及在第二、四乐节开头出现的“ ×××× ”使歌曲别具特色，饶有情趣。
教学重点
学*用有弹性的声音演唱。切分音要稍加强力度，突出这一节奏特点。
教学难点
引导学生在“ ×× ”处创编各种动作，鼓励学生大胆自信地进行表演。
教学过程
一、 听听想想——感受音乐
1、 听音乐做律动，放《彝家娃娃真幸福》的音乐。随着音乐节奏变换动作进教室。感受乐曲的欢快、热烈。
2、 欣赏《法朗多尔的舞曲》
法朗多尔舞曲是法国作家比捷的名作《阿莱城姑娘》第二组曲中的最后一段，乐曲描写了在获得丰收后人们载歌载舞的欢庆场面。
引导学生结合课本中的四幅图画进行听赏。初听后，与学生讨论：音乐的弱与强、舒与疾是否可以用图画出来表现？复听时，要求学生根据音乐展开想象和联想，用图形或线条来表示乐曲力度与情绪的变化。
二、 唱唱跳跳——享受音乐
学唱新歌《哈里罗》
1、 完整地聆听歌曲
2、 要求学生认真看书上有××的地方应做动作。
3、 带领小朋友一起读歌词，并拍手击两拍。
4、 用整体听唱法学唱歌曲
5、 重点难点解决××××0的伴奏设计。
6、 处理歌曲（学生讨论：高兴地、有弹性地演唱，充分表现歌舞中人们无限欢乐的心情。
三、 课堂小结
课题：音乐第8册第8课《哈里罗》
课型：新授
课时：第一课时
教学目标：
1、学*切分音节奏xx.,培养学生的节奏感和应用能力。
2、学*二声部的歌曲，培养学生的协调性、音准能力，达到音色统一。
3、通过学*歌曲，教育和培养学生活泼开朗的性格，热爱生活。
重点：学*歌曲，并能有表情的表达
难点：二声部的和谐
关键：训练孩子的音准
手段：铃鼓、录音机、挂图
教学内容：
一、组织教学：
听音乐《让我们当起双桨》进教室。
二、综合练*：P46页
1、出示描绘月光的图，感受轻柔意境。
2、随琴分声部演唱曲谱，声音要轻柔。
3、用lu来哼唱。
4、加入歌词来演唱，要求：用*稳而连贯的声音，描绘出一幅“月亮爬上小树梢”的画面。
掌握好最后的“p”,使音乐形象更完美。
5、轻声高位置有表情的演唱。
6、小结：你们的歌声真美妙，老师都沉醉了。两个声部配合得很好，意境表达得很完美，
这就是和声的魅力。你们感觉到了吗？
三、读谱知识：切分音xx.
xxxxxxx.
1、讲解切分音的分解图:用连音线将后面音的重音位置临时前移而形成的切分音。在唱奏时，
要把切分音的重音稍加突出。
2、读一读、拍一拍。
3、用铃鼓拍一拍。
四、学*歌曲《哈里罗》
1、听音乐，感受歌曲的热烈场面和乐观、奔放的特点。
2、介绍特立尼达民歌的风格，和歌曲所表达的歌舞中人们的无限欢乐的心情。整首歌曲短小
精悍，所用的音乐材料十分简洁。
3、提问：音乐用了什么节奏？有什么作用？
4、小结：切分音、衬词和拍手，都使歌曲别具特色，饶有情趣，洋溢着热烈、欢畅的气氛。
5、听音乐，听唱两遍，熟悉歌曲。
6、熟悉以后分声部唱谱，并用竖笛来吹奏。
7、给与练*的时间，教师巡回指导。
8、同座可以分别练*两个声部，感觉两个声部的和谐。
9、随琴两个声部唱一唱、吹一吹，达到和谐。
10、处理歌曲：
（1）怎样表达歌曲的热闹场面？（速度可以处理为快速）
注意：速度要稳，快中求稳，尤其加入拍手处，不要抢拍。
（2）衬词“哈里罗”都是切分节奏表达的，要加强力度，尤其是“罗”更要强调，
以表现其民族特色。
（3）第一、三句带有歌词的部分由一人领唱或二重唱，第二、四句是合唱。
（4）第一句要唱的热情，第二、四句要唱得十分兴奋，第四句音调虽然下移，但要唱
的饱满有力并带有诙谐感。
（5）最后的结尾“哈里罗”处理成呼喊，以渲染气氛。
11、全体有表情的演唱。
12、根据歌曲的特点，即兴表演。
13、（1）分组创编（2）汇报展示（3）评比（4）小组自演自唱
14、听音乐《哈里罗》出教室。
五、课后小结：
通过本课的学*，学生了解了特立尼达民歌的特点，感受到歌曲所表达得欢快、热闹的的场面。更加热爱生活，扩大音乐视野。学生体会到合唱的魅力，努力互相配合、协调一致，就能唱好。和学生共同讨论处理歌曲，体现了学生的主体性和自主性，更好的表现歌曲的意境，并在展示中获得了成功的体验。
一、律动导入
二、歌曲教学
（一）感知音乐：
同学们，在遥远的中美洲有一个小岛，名字叫特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放，你们看（播放课件）
师：小朋友，特立尼达美不美？你想去吗？在出发前我们先学个舞蹈，作为礼物送给那里的小朋友好吗？
轻轻喊口令，8拍一组动作。1234双手叉腰原地走动，56举手呼唤的动作，78拍手。先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音乐。（前奏两个八拍，做完四组原地不动休息两个8拍）
师：特立尼达是个岛国，周围大海环绕，我们怎么过去呢？
生：划船
我们划船过去吧，“划呀划”。
?学生模仿“划呀划”。
师：小朋友们，我们用“啦啦啦”给自己加油吧！
不整齐（等等，我们的小船怎么不动，而是在原地打转。划船是有技巧的，当舵手们统一节奏，齐心协力，船就可飞速行使，反之船就只能在原地打转。）
师：我们终于到了岛上，这里的人们唱着歌欢迎我们呢！（听范唱）
（二）歌曲赏析：
1.初赏，完整（听出哈里罗）
他们一边唱歌跳舞，还发出了欢呼声，他们是怎么欢呼的?（用手表示呼喊，生：哈里罗）这首歌名字就叫——（▼）
2.二赏（第一段听出音高变化）
请你来听歌曲第一段，他们欢呼了几次呢？请跟老师一起来数一数。
欢呼了几次？这几次的音调一样吗？（4处）老师边出示课件（四处变化）
3.三赏（第一段做出音高变化，尝试演唱“哈里罗”在“哈里罗”后面拍手表示音高的变化）
师：我们再来听一听。如果你不光能表演好看的动作，动作还能有高低区别，那就更棒了！
（三）歌曲演唱
1.演唱第一段
1）这四个哈里罗会唱了吗？让老师来听听看。（弹琴，师生接口唱，表扬）
2）出示歌谱，尝试演唱
（▼）咱们来看歌谱。请读一读歌词。
咱们跟着音乐，用很轻很轻的声音来试一试，把歌曲第一段完整唱一唱。
3）难点解决
老师发现，有两句歌词有些小问题（▼）。
（卡片）请你读前面的四个音符。（生读4444）
这四个音符的上面你有没有看见一个符号？长得像什么呀？
这个符号叫连音线，它像是一顶神奇的帽子，当两个相同的音符带上这顶帽子，他们变成了一个长音。原来的四个音符就只能读——（三个），第二个要读得响一些，长一些。你听——示范。咱们来试一试？（生读444）加词（啦）
这一块你会读吗？（生读2222）真棒！加词（啦）
——哈尔罗杰历险记读后感汇总20篇
这个暑假我读了一本叫《哈尔罗杰历险记》的书，哈尔和罗杰的爸爸是一个者名的野生动物收集员――他把在世界许多珍贵的动物收集起来，卖给马戏团和动物园。
他已经研究和收集动物二十年了，每当人们想了解动物方面的问题，一定会向他请教。但是就算他再厉害，时间还是一样的`流失，一转眼间二十年过去了，五十岁的他终于做了一个决定让他两个儿子――19岁的哈尔和14岁的罗杰他们两个在学校里比其他的人要小一岁，所以他爸爸同意让他们休学一年，这一年训练罗杰和哈尔抓捕野生动物。
他们去过亚马逊森林抓鳄鱼和大蟒，还有美州虎。也去过南海抓动物，但是他们遇上了一场飓风，船沉了，他们到了一个荒岛上。
最后他们做了个木筏，终于得救了。他们在这一年内还去了海底寻宝，探查火山口，用老式捕鲸船捕鲸、在非洲抓捕动物……，一年很快就过去了他们也有了许多的经验。
我喜欢他们不是因为他们抓动物，而是因为他们那种不服输、勇于挑战的精神，所以我以后在学*和生活中发扬这种精神。
大家有没有听说威勒德普赖斯这个人？如果没有，我建议你去看看他的著作—《哈尔罗杰历险记》吧。
威勒德普赖斯先生是个幸运的人，一生中跑遍了77个国家，包括中国，遇到了许多新鲜的人和事。他也是一个愿意奉献，不甘寂寞的人，不想把自己的知识和见闻都烂在肚子里，于是便写了一部书，名叫《哈尔罗杰历险记》。
哈尔罗杰是一对兄弟，他们是约翰亨特的儿子，约翰亨特是一位动物收集家，哈尔罗杰他们不他们一路走南闯北，从亚马逊到太*洋小岛，从非洲大陆到格陵兰高，原从新几内亚到喜马拉雅山，从正在喷发的火山到危机四伏的.海底世界。他们的足迹遍布整个世界。他们勇敢的追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捕非洲白象，激战北极熊，进入海底猎奇，勇战庞然大物**鲸。他们不仅要和猛兽较量，还要和贪婪的人类争斗。常常弹尽粮绝，走投无路。这时，他们就不得不依靠自己的智慧和勇气来战胜种种困难。
当然，不可能所有人都能像哈尔罗杰一样能到所有地方探险，但是，他们那勇敢顽强﹑勇于探险的精神值得我们学*。
大家好，今天，我想你们各位小书虫推荐一套好书——《哈尔罗杰历险记》。
《哈尔罗杰历险记》是英国作家威勒德·普赖斯根据自己到世界各地进行科学考察的事迹而写成的。书中主要讲述了大博学家、自然学家约翰·亨特的儿子哈尔·亨特和罗杰·亨特，这一对兄弟到世界的各个角落去捕获各种各样的珍贵的动物，以及到世界各地进行科学考察中发生的各种奇异的历险。
哈尔和罗杰继成了父亲的事业和兴趣。在老亨特的安排下，他们走南闯北，历尽危险和艰辛。这本书会带你从亚马逊丛林到南太*洋小岛；从非洲大陆到格陵兰冰原；从世界第二大岛新几内亚到世界上最高的山脉喜马拉雅；从正在爆发的'火山口到危机四伏的海底世界，带你去世界各地做一次环球旅行。
这本书让你和哈尔罗杰一起追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捕非洲大白象，激战北极之王北极熊，深入海底世界猎奇，大战庞然大物**鲸，追捕凶猛的沃查食人狮，深入可怕的新几内亚食人部落……除此之外，还要和贪婪的人类争斗，他们常常是弹尽粮绝、走投无路，只能凭借自己的勇气和智慧，才能九死一生，神奇地逃脱死神的魔掌。
同学们，我们不可能人人都能够去世界各地探险、旅游。所以，热爱大自然的同学们，你们有时间不妨抽空到图书馆，把《哈尔罗杰历险记》借回家看看，他会带你到世界各地做一次奇异的历险，也会带你去领略异国的风土人情、生活*俗。《哈尔罗杰历险记》定能让你受益匪浅，回味无穷！
每当我的生日来临之际，我都会收到一套套我所喜爱的图书。今年也不例外，我得到了一套名叫《哈尔罗杰历险记》的冒险类丛书。这套书一共有14本，是美国作家威勒徳·普赖斯写的。他不仅是一个作家，还是一个探险家，他把他探险的经历中结合了想象，就写成了百看不厌的经典图书：《哈尔罗杰历险记》。
在《哈尔罗杰历险记》中，我最喜欢看《亚马孙探险》这册书。它讲述了18岁的哈尔和比他小6岁的弟弟一起接受了收集世界稀有动物的任务。探险过程中，他们经过了危险的帕斯塔萨河，跟野兽和土著人经过殊死的搏斗后，终于化敌为友，还得到了南美大森蚺、绞蟒、食蚁兽……等一大批珍稀动物。可是四周依然是危机重重，有他们的老对手墨林·凯格斯、奇怪的疾病、凶残的`水下生物……都静静地等待着他们的挑战。
我很佩服哈尔和罗杰在探险中帮助朋友，不断地探求知识，还敢于探索未知世界的勇敢、智慧和团结友谊的精神！看了这套书不仅使我增加了勇气，还让我增添了知识。让我明白了人要自力更生，靠自己去征服大自然，关键时刻也绝不能对坏人手软……
我内心深处多希望也经历一次真正的探险呀，能让我明白生活的艰辛，让我更加坚强、独立。
我从小就喜欢野生动物，更喜欢写野生动物的书。今天我就看了一套有趣的书——《哈尔罗杰历险记》。
主要讲了：哈尔和罗杰是约翰。亨特的儿子。约翰。亨特是动物学家，他一生中跑遍了77个国家收集动物，哈尔和罗杰不仅继承了老约翰。亨特的基因，还继承了老约翰。亨特的事业和兴趣。
他们走南闯北，历尽危险和艰辛，从亚马孙丛林到南太*洋小岛；从非洲大陆到格陵兰冰原；从世界上第二大岛新几内亚到地球上最高的山脉喜马拉雅；从正在喷发的火山到危机四伏的海底世界，足迹延伸到世界各地，各个角落。他们冒着生命危险，勇敢的追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捉非洲白象，激战北极之王北极熊，深入海底猎奇，大战庞然大物**鲸，不仅与凶猛的.动物较量，还得与贪婪的人类争斗，常常是弹尽粮绝，走投无路，只能依靠自己的智慧和勇气，才能置于死地而后生。
读完后我不仅了解了许多动物的*性，还知道了人最缺的东西——勇气。你们也去拜读这本书吧，相信你一定收益匪浅。
这是一本很神奇的书，强烈要求你举出具体的事例来！
今年暑假，我一鼓作气的把《哈尔罗杰历险记》看完了。这是一套受全世界读者喜爱的丛书。我一翻开这本书，就爱不释手的读着，这本书引人入胜，我读着读着，好像随着哈尔罗杰他们一起踏上了探险的历程。
我们首先来到了亚马逊河——世界最长的河流；那里有世界从来没有人考察过的林莽；亚马逊水流湍急无比；沿途经过许许多多茂密的原始森林；这里是野生动物的天堂……
我们的亚马逊之旅艰辛而惊险。在那度过了林莽之夜；我们划着小船顺流而下，凶恶的电鳗，差点致我们于死命。我们幸运，才躲过一劫。可祸不单行，我们刚狼狈不堪的爬上岸，又遇到凶残的老虎，幸亏我们带了枪、矛，将老虎制服，否则，我们就将葬身虎口了。
接着，我们来到了非洲刚果丛林，刚果丛林，在刚果河与维龙嘎火山之间，那是野蛮的地方，人也野蛮，部落开战，白人被杀。我们在猩猩之乡（刚果）的旅行并不顺利，途中遇到戈格（大猩猩），它误以为我们杀害了它的父母，怀着那颗复仇的心攻击我们，并几次放火企图烧死我们，幸好森林消防员——大象用鼻子喷水才救了我们。最有趣的是有一群狒狒偷别村的菜，还把他们的水喝干了，这在缺水的非洲，可是一个灾难！还好村长足智多谋，才赶走了狒狒。
我还跟着哈尔、罗杰到了喜马拉雅山捉白虎。我们苦苦搜寻了几天，连白虎影子也没找到，功夫不负有心人，到了第六天，白虎终于露面了！这是一个白虎家庭，走在最前面的是虎妈妈，可能是在给孩子探路吧。六个虎宝宝走在中间。另一只高大、健壮的白虎出现了，是这些虎崽的爸爸。那只白虎父亲，想把自己的儿女当点心。尽管虎妈妈大声咆哮，并奋不顾身地扑向虎爸爸想救下自己的孩子，但都无济于事，这个狠心的白虎父亲还是吞了一个自己的孩子。它好像没吃饱，企图再吃一个虎崽。说时迟，那时快。哈尔给了它一颗催泪弹，公虎仓皇的逃跑了。哈尔和罗杰便抱起五个虎崽上了车，白虎妈妈怎么忍心扑向一个自己儿女的救命恩人呢？于是它也跳上了车。一起跟着我们走了。我们满载而归的回来了。
我读完这套书，认识了神秘的'大自然，我佩服哈尔罗杰的机智、勇敢和本领。
我多希望有一次这样的亲身经历啊！
我读了《哈尔罗杰历险记》里巧捕白象的故事以后，认识到虽然有些目标很难达到，但还是要自信。这是我今天的收获。
白象是非常稀有的，一头最少也值五万美元。地球上最高大强壮的'瓦杜西族的人告诉哈尔、罗杰，他俩根本不把这话放在心上。已经过了十多天，哈尔、罗杰却连一头大象也没捉到，但是他们还是不放弃。然而，等他们发现白象后，又被匪徒做到了。他们通过风向，逃出来后很轻松地就找到了白象，并且赶在匪徒之前把白象捉到了。
东汉末年，我国境内有大大小小许多个割据**，那时候要想统一中国简直太难了！然而这样充满信心，什么事都能成功。曹一开始也只有一块地盘，与袁绍，董卓之类的人实力相差悬殊，可是他充满了信心。官渡之战中，曹的兵力本来不如袁绍的多，但是他很自信，以少胜多，打败了袁绍。在赤壁之战中，曹被刘备和孙权打败，损失了好几十万兵马。要是当时他被吓得魂飞魄散，那天后肯定会灭亡。但是曹并没因此被吓倒，而是继续招兵买马。等到诸葛亮去世后，曹魏很快就把蜀国统一了，紧接着灭东吴就不在话下了。
自信非常重要，不论做什么事，我们都应该自信。
我读了《哈尔罗杰历险记》里巧捕白象的故事以后，认识到虽然有些目标很难达到，但还是要自信。这是我今天的`收获。
白象是非常稀有的，一头最少也值五万美元。地球上最高大强壮的瓦杜西族的人告诉哈尔、罗杰，他俩根本不把这话放在心上。已经过了十多天，哈尔、罗杰却连一头大象也没捉到，但是他们还是不放弃。然而，等他们发现白象后，又被匪徒做到了。他们通过风向，逃出来后很轻松地就找到了白象，并且赶在匪徒之前把白象捉到了。
东汉末年，我国境内有大大小小许多个割据**，那时候要想统一中国简直太难了!然而这样充满信心，什么事都能成功。曹一开始也只有一块地盘，与袁绍，董卓之类的人实力相差悬殊，可是他充满了信心。官渡之战中，曹的兵力本来不如袁绍的多，但是他很自信，以少胜多，打败了袁绍。在赤壁之战中，曹被刘备和孙权打败，损失了好几十万兵马。要是当时他被吓得魂飞魄散，那天后肯定会灭亡。但是曹并没因此被吓倒，而是继续招兵买马。等到诸葛亮去世后，曹魏很快就把蜀国统一了，紧接着灭东吴就不在话下了。
自信非常重要，不论做什么事，我们都应该自信。
最*，我读了一本书，书名叫《哈尔罗杰历险记之南海奇遇》，它的作者是美国的威勒德 · 普赖斯爷爷。书的内容十分精彩，有时让我大笑，有时让我痛哭。
这本书让我明白了很多道理，比如：遇到困难不要被吓倒，要勇敢的面对，才能取得成功。哈尔和罗杰在船上遇到飓风的时候，别的人都在逃窜，而他们能够冷静地去迎接挑战，想到了将自己绑在桅杆上，就这样他们顺利的躲过了飓风。当坏人把哈尔和罗杰扔到荒岛上，他们并没有感到害怕，而是巧妙地使用了生活技能，找到了可以饮用的淡水，搭起了遮阳的小棚，后来，他们还做了一艘木筏，并坚强地划到了一座有村庄的小岛上，最终获得了救助。与书中的人物哈尔和罗杰相比，我真是不够勇敢，有的时候遇到困难，就会退缩，因为认为自己做不到。我要向书中的人物学*，在遇到困难时，开动脑筋，激发自己的潜能，不断上进，克服困难，取得最后的胜利。
这本书还让我对海洋有了更深的了解。我知道了很多形态各异的海鱼，有可爱的太阳鱼，有会发光的灯笼鱼，有调皮的.食星鱼，有会飞的飞绿鳍鱼，有巨大的琵琶鱼。我还知道了美丽的珊瑚岛和荒凉的珍珠岛。
读书让我学*到了很多知识，就让我们一起多读书多看报，多学*新的知识！
我读了《哈尔罗杰历险记》里巧捕白象的故事以后，认识到虽然有些目标很难达到，但还是要自信。这是我今天的收获。
白象是非常稀有的，一头最少也值五万美元。地球上最高大强壮的瓦杜西族的`人告诉哈尔、罗杰，他俩根本不把这话放在心上。已经过了十多天，哈尔、罗杰却连一头大象也没捉到，但是他们还是不放弃。然而，等他们发现白象后，又被匪徒做到了。他们通过风向，逃出来后很轻松地就找到了白象，并且赶在匪徒之前把白象捉到了。
东汉末年，我国境内有大大小小许多个割据**，那时候要想统一中国简直太难了!然而这样充满信心，什么事都能成功。曹一开始也只有一块地盘，与袁绍，董卓之类的人实力相差悬殊，可是他充满了信心。官渡之战中，曹的兵力本来不如袁绍的多，但是他很自信，以少胜多，打败了袁绍。在赤壁之战中，曹被刘备和孙权打败，损失了好几十万兵马。要是当时他被吓得魂飞魄散，那天后肯定会灭亡。但是曹并没因此被吓倒，而是继续招兵买马。等到诸葛亮去世后，曹魏很快就把蜀国统一了，紧接着灭东吴就不在话下了。
自信非常重要，不论做什么事，我们都应该自信。
哈尔罗杰历险记读后感
我读了《哈尔罗杰历险记》里巧捕白象的故事以后，认识到虽然有些目标很难达到，但还是要自信。这是我今天的收获。
白象是非常稀有的.，一头最少也值五万美元。地球上最高大强壮的瓦杜西族的人告诉哈尔、罗杰，他俩根本不把这话放在心上。已经过了十多天，哈尔、罗杰却连一头大象也没捉到，但是他们还是不放弃。然而，等他们发现白象后，又被匪徒做到了。他们通过风向，逃出来后很轻松地就找到了白象，并且赶在匪徒之前把白象捉到了。
东汉末年，我国境内有大大小小许多个割据**，那时候要想统一中国简直太难了！然而这样充满信心，什么事都能成功。曹操一开始也只有一块地盘，与袁绍，董卓之类的人实力相差悬殊，可是他充满了信心。官渡之战中，曹操的兵力本来不如袁绍的多，但是他很自信，以少胜多，打败了袁绍。在赤壁之战中，曹操被刘备和孙权打败，损失了好几十万兵马。要是当时他被吓得魂飞魄散，那日后肯定会灭亡。但是曹操并没因此被吓倒，而是继续招兵买马。等到诸葛亮去世后，曹魏很快就把蜀国统一了，紧接着灭东吴就不在话下了。
自信非常重要，不论做什么事，我们都应该自信。
我最喜欢的书是《哈尔罗杰历险记》，这部书一共分为14本，每一本都是经典。作者出生在英国，叫威勒德。他写的这部《哈尔罗杰历险记》中的每一行，每一个字都透露出威勒德对正义和*勇敢的世界的无限向往，对贪婪、欺骗、邪恶的世界的无比厌恶。
《哈尔罗杰历险记》这部书讲了21岁的哥哥哈尔和19岁的弟弟罗杰这对出生在有各种动物的农场里的亲兄弟，他们从小就与各种动物亲密接触，从小就了解动物的*性，特点，从小就懂得保护动物的重要性和如何去做，哥哥哈尔聪明机智，临危不乱，曾与黑豹关了一个陷井里，他凭着自己的聪明机智成功脱逃，还未伤黑豹一根毫毛就反它安全捕捉，弟弟哈尔还是小婴儿时，就对动物有一种特殊的'感情，不论多色暴躁，多么危险的动物，罗杰和它们一起玩时也不会受伤。就是这一对兄弟，在北板，火山口，亚马逊大森林里探险，保护动物，抓捕盗猎团伙，并保护稀有动物，把它们捕捉并带往安全的地方生活。
正义、机智、镇定、勇敢、挑战这几个词贯穿了全文，而哈尔与罗杰成了这几个词的代表，他们保护了丁抹香鲸，双头蛇、极乐鸟等，不计其数的动物，看着看着，就仿佛跟作者一起登上了火山口，潜入了太*洋，走进了大森林，为他们激动为他们紧张，为他们欢呼，为他们高兴，简直身临其境，不禁感叹，作者怎么知道那么多！
全文都体现了一个保护动物的理念。让我们保护动物吧！它们是我们的朋友！
大家有没有听说威勒德普赖斯这个人？如果没有，我建议你去看看他的著作―《哈尔罗杰历险记》吧。
威勒德普赖斯先生是个幸运的人，一生中跑遍了77个国家，包括中国，遇到了许多新鲜的人和事。他也是一个愿意奉献，不甘寂寞的人，不想把自己的知识和见闻都烂在肚子里，于是便写了一部书，名叫《哈尔罗杰历险记》。
哈尔罗杰是一对兄弟，他们是约翰亨特的儿子，约翰亨特是一位动物收集家，哈尔罗杰他们不他们一路走南闯北，从亚马逊到太*洋小岛，从非洲大陆到格陵兰高，原从新几内亚到喜马拉雅山，从正在喷发的火山到危机四伏的海底世界。他们的足迹遍布整个世界。他们勇敢的追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捕非洲白象，激战北极熊，进入海底猎奇，勇战庞然大物**鲸。他们不仅要和猛兽较量，还要和贪婪的人类争斗。常常弹尽粮绝，走投无路。这时，他们就不得不依靠自己的智慧和勇气来战胜种种困难。
当然，不可能所有人都能像哈尔罗杰一样能到所有地方探险，但是，他们那勇敢顽强�p勇于探险的精神值得我们学*。
我读了《哈尔罗杰历险记》里巧捕白象的故事以后，认识到虽然有些目标很难达到，但还是要自信。这是我今天的收获。
白象是非常稀有的，一头最少也值五万美元。地球上最高大强壮的`瓦杜西族的人告诉哈尔、罗杰，他俩根本不把这话放在心上。已经过了十多天，哈尔、罗杰却连一头大象也没捉到，但是他们还是不放弃。然而，等他们发现白象后，又被匪徒做到了。他们通过风向，逃出来后很轻松地就找到了白象，并且赶在匪徒之前把白象捉到了。
东汉末年，我国境内有大大小小许多个割据**，那时候要想统一中国简直太难了!然而这样充满信心，什么事都能成功。曹操一开始也只有一块地盘，与袁绍，董卓之类的人实力相差悬殊，可是他充满了信心。官渡之战中，曹操的兵力本来不如袁绍的多，但是他很自信，以少胜多，打败了袁绍。在赤壁之战中，曹操被刘备和孙权打败，损失了好几十万兵马。要是当时他被吓得魂飞魄散，那日后肯定会灭亡。但是曹操并没因此被吓倒，而是继续招兵买马。等到诸葛亮去世后，曹魏很快就把蜀国统一了，紧接着灭东吴就不在话下了。
自信非常重要，不论做什么事，我们都应该自信。
这个暑假我读了一本叫《哈尔罗杰历险记》的书，哈尔和罗杰的爸爸是一个者名的野生动物收集员——他把在世界许多珍贵的动物收集起来，卖给马戏团和动物园。
他已经研究和收集动物二十年了，每当人们想了解动物方面的问题，一定会向他请教。但是就算他再厉害，时间还是一样的流失，一转眼间二十年过去了，五十岁的他终于做了一个决定让他两个儿子——19岁的'哈尔和14岁的罗杰他们两个在学校里比其他的人要小一岁，所以他爸爸同意让他们休学一年，这一年训练罗杰和哈尔抓捕野生动物。
他们去过亚马逊森林抓鳄鱼和大蟒，还有美州虎。也去过南海抓动物，但是他们遇上了一场飓风，船沉了，他们到了一个荒岛上。
最后他们做了个木筏，终于得救了。他们在这一年内还去了海底寻宝，探查火山口，用老式捕鲸船捕鲸、在非洲抓捕动物……，一年很快就过去了他们也有了许多的经验。
我喜欢他们不是因为他们抓动物，而是因为他们那种不服输、勇于挑战的精神，所以我以后在学*和生活中发扬这种精神。
俗话说的好：“秀才不出门，便知天下事”。这个假期我读了许多书，《哈尔罗杰历险记》让我感受最深，至今难忘。
《哈尔罗杰历险记》全套14本书，我读的是其中的一本，主题为亚马逊探险。本书的主人公是一对兄弟：哈尔和罗杰。他们的爸爸——一名动物学家，跑遍全球去了解和收集各种动物。哈尔和罗杰也继承了爸爸的事业和兴趣，走南闯北。这次，在爸爸的鼓励和安排下，兄弟俩踏上了去亚马逊的旅程。他们的任务是探索地球上没有的区域，收集珍奇动物，穿越亚马逊丛林，到达另一头：玛瑙斯。但事情一开始就不顺利，他们收到一封令人心烦的电报。当他们到达亚马逊起点时，雇了几个印第安人作帮手，但他们被一群神秘的抢夺者盯上了。在通过亚马逊的过程中，他们与凶猛的野兽和凶狠的抢夺者进行殊死搏斗，随时随地地收集珍奇动物。历经千辛万苦，他们终于到达了玛纳斯。
我认为最激动人心的环节是他们捕捉美洲虎的过程。当他们来到亚马逊深处时，哈尔发现地上全是虎脚印，便打定主意要捉这只老虎。并且他发现这些脚印都通往一个洞穴。哈尔不畏艰险，深入虎穴，发现了一只正在睡觉的、稀有的黑色美洲虎。他赶紧悄悄地跑出来，把这个消息告诉大家。大家欢天喜地，赶快在洞穴布上陷阱。他们在地上涂满面包果树的胶液，再在上方吊着一个坚固的笼子，并在地上放了一只小鹿做诱饵。然后他们就耐心等待。终于，那只威风凛凛的黑色美洲虎出来了，看到那只小鹿，馋涎欲滴地扑了上去，但地上的胶液粘住了老虎，哈尔他们放下了笼子，来了个瓮中捉鳖。
我喜欢读这本书，不仅因为它叙述的故事跌宕起伏、精彩连连，而且因为我也想像哈尔和罗杰一样，深入广袤无垠的大自然去畅游、去搏击，去探索未知的领域。
这个暑假我读了一本叫《哈尔罗杰历险记》的书，哈尔和罗杰的爸爸是一个者名的野生动物收集员——他把在世界许多珍贵的动物收集起来，卖给马戏团和动物园。
他已经研究和收集动物二十年了，每当人们想了解动物方面的问题，一定会向他请教。但是就算他再厉害，时间还是一样的流失，一转眼间二十年过去了，五十岁的他终于做了一个决定让他两个儿子——19岁的哈尔和14岁的罗杰他们两个在学校里比其他的人要小一岁，所以他爸爸同意让他们休学一年，这一年训练罗杰和哈尔抓捕野生动物。
他们去过亚马逊森林抓鳄鱼和大蟒，还有美州虎。也去过南海抓动物，但是他们遇上了一场飓风，船沉了，他们到了一个荒岛上。
最后他们做了个木筏，终于得救了。他们在这一年内还去了海底寻宝，探查火山口，用老式捕鲸船捕鲸、在非洲抓捕动物……，一年很快就过去了他们也有了许多的经验。
我喜欢他们不是因为他们抓动物，而是因为他们那种不服输、勇于挑战的精神，所以我以后在学*和生活中发扬这种精神。
今年暑假，我一鼓作气的把《哈尔罗杰历险记》看完了。这是一套受全世界读者喜爱的丛书。我一翻开这本书，就爱不释手的读着，这本书引人入胜，我读着读着，好像随着哈尔罗杰他们一起踏上了探险的历程。
我们首先来到了亚马逊河——世界最长的河流；那里有世界从来没有人考察过的林莽；亚马逊水流湍急无比；沿途经过许许多多茂密的原始森林；这里是野生动物的天堂……
我们的亚马逊之旅艰辛而惊险。在那度过了林莽之夜；我们划着小船顺流而下，凶恶的电鳗，差点致我们于死命。我们幸运，才躲过一劫。可祸不单行，我们刚狼狈不堪的爬上岸，又遇到凶残的老虎，幸亏我们带了枪、矛，将老虎制服，否则，我们就将葬身虎口了。
接着，我们来到了非洲刚果丛林，刚果丛林，在刚果河与维龙嘎火山之间，那是野蛮的地方，人也野蛮，部落开战，白人被杀。我们在猩猩之乡（刚果）的旅行并不顺利，途中遇到戈格（大猩猩），它误以为我们杀害了它的父母，怀着那颗复仇的心攻击我们，并几次放火企图烧死我们，幸好森林消防员——大象用鼻子喷水才救了我们。最有趣的是有一群狒狒偷别村的菜，还把他们的水喝干了，这在缺水的非洲，可是一个灾难！还好村长足智多谋，才赶走了狒狒。
我还跟着哈尔、罗杰到了喜马拉雅山捉白虎。我们苦苦搜寻了几天，连白虎影子也没找到，功夫不负有心人，到了第六天，白虎终于露面了！这是一个白虎家庭，走在最前面的是虎妈妈，可能是在给孩子探路吧。六个虎宝宝走在中间。另一只高大、健壮的白虎出现了，是这些虎崽的爸爸。那只白虎父亲，想把自己的儿女当点心。尽管虎妈妈大声咆哮，并奋不顾身地扑向虎爸爸想救下自己的孩子，但都无济于事，这个狠心的白虎父亲还是吞了一个自己的孩子。它好像没吃饱，企图再吃一个虎崽。说时迟，那时快。哈尔给了它一颗催泪弹，公虎仓皇的逃跑了。哈尔和罗杰便抱起五个虎崽上了车，白虎妈妈怎么忍心扑向一个自己儿女的救命恩人呢？于是它也跳上了车。一起跟着我们走了。我们满载而归的回来了。
我读完这套书，认识了神秘的大自然，我佩服哈尔罗杰的机智、勇敢和本领。
我多希望有一次这样的亲身经历啊！
大家有没有听说威勒德普赖斯这个人？如果没有，我建议你去看看他的著作—《哈尔罗杰历险记》吧。
威勒德普赖斯先生是个幸运的人，一生中跑遍了77个国家，包括中国，遇到了许多新鲜的人和事。他也是一个愿意奉献，不甘寂寞的人，不想把自己的知识和见闻都烂在肚子里，于是便写了一部书，名叫《哈尔罗杰历险记》。
哈尔罗杰是一对兄弟，他们是约翰亨特的儿子，约翰亨特是一位动物收集家，哈尔罗杰他们不他们一路走南闯北，从亚马逊到太*洋小岛，从非洲大陆到格陵兰高，原从新几内亚到喜马拉雅山，从正在喷发的火山到危机四伏的海底世界。他们的足迹遍布整个世界。他们勇敢的.追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捕非洲白象，激战北极熊，进入海底猎奇，勇战庞然大物**鲸。他们不仅要和猛兽较量，还要和贪婪的人类争斗。常常弹尽粮绝，走投无路。这时，他们就不得不依靠自己的智慧和勇气来战胜种种困难。
当然，不可能所有人都能像哈尔罗杰一样能到所有地方探险，但是，他们那勇敢顽强﹑勇于探险的精神值得我们学*。
大家好，今天，我想你们各位小书虫推荐一套好书——《哈尔罗杰历险记》。
《哈尔罗杰历险记》是英国作家威勒德？普赖斯根据自己到世界各地进行科学考察的事迹而写成的。书中主要讲述了大博学家、自然学家约翰？亨特的儿子哈尔？亨特和罗杰？亨特，这一对兄弟到世界的各个角落去捕获各种各样的珍贵的动物，以及到世界各地进行科学考察中发生的各种奇异的历险。
哈尔和罗杰继成了父亲的事业和兴趣。在老亨特的安排下，他们走南闯北，历尽危险和艰辛。这本书会带你从亚马逊丛林到南太*洋小岛；从非洲大陆到格陵兰冰原；从世界第二大岛新几内亚到世界上最高的山脉喜马拉雅；从正在爆发的火山口到危机四伏的海底世界，带你去世界各地做一次环球旅行。
这本书让你和哈尔罗杰一起追逐丛林巨蟒，制服热带巨蜥，巧捕非洲大白象，激战北极之王北极熊，深入海底世界猎奇，大战庞然大物**鲸，追捕凶猛的沃查食人狮，深入可怕的新几内亚食人部落……除此之外，还要和贪婪的人类争斗，他们常常是弹尽粮绝、走投无路，只能凭借自己的勇气和智慧，才能九死一生，神奇地逃脱死神的魔掌。
同学们，我们不可能人人都能够去世界各地探险、旅游。所以，热爱大自然的同学们，你们有时间不妨抽空到图书馆，把《哈尔罗杰历险记》借回家看看，他会带你到世界各地做一次奇异的历险，也会带你去领略异国的风土人情、生活*俗。《哈尔罗杰历险记》定能让你受益匪浅，回味无穷！
