语文园地三教案 (菁华6篇)

语文园地三教案1

　　［教学目标］

　　1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的*惯。【语文要素】

　　2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

　　3.通过比较句子，体会表达的准确性。【语文要素】

　　4.积累与秋天有关的气象谚语。

　　［教学重难点］

　　1.通过比较句子，体会表达的准确性。

　　2.积累与秋天有关的气象谚语。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的*惯。（重点）

　　2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。（重点）

　　一、交流*台：观察的方法

　　1.引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻的表达、准确生动的语句，以及从中感受到的作者进行连续细致观察的表现。

　　2.出示“交流*台”的三个例句，朗读句子，交流其中有哪些作者连续细致观察的表现。

　　（1）如，第二个例句有对爬山虎的脚的变化的观察；第三个例句，不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声。

　　（2）阅读泡泡框中的提示，体会连续细致观察的好处。

　　3.迁移运用。鼓励学生留心观察生活中的事物，并及时记录下来，为自己的*作积累丰富的素材。

　　二、词句段运用：为动物找家

　　1.根据示例，让学生初步感知动物的“家”有不同的表达。

　　2.结合生活实际、借助图片或视频感知“圈、厩、棚”等动物的住所。

　　（1）将不同动物和它的“家”用线连起来。

　　（2）让学生尝试连线，在交流汇报中体会表达的丰富性。注意有些词语的搭配是生活中约定俗成的。如，“厩”只能与“马”搭配组成“马厩”一词，“狗”的住所只能称为“狗窝”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗进出的通道）。

　　3.结合学生的生活体验，引导学生说说更多类似的词语，并鼓励积累、运用。

　　第二课时

　　1.通过比较句子，体会表达的准确性。（重点）

　　2.积累与秋天有关的气象谚语。（难点）

　　一、词句段运用：体会表达的准确性

　　1.初步感知每组句子意思的不同。

　　（1）（课件出示两组句子）采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，说说加点词语的意思。

　　（2）深入思考，句子加上加点词语后，意思发生了怎样的变化？学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。

　　师总结并出示课件：

　　“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰色的。这个词语让句子表达的意思更准确。

　　“最多”一词，说明隧道最深有九寸，从中能够体会到作者一定经过反复观察，甚至是测量才得出了这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。

　　2.在充分感知和理解的基础上，再次整体朗读。读“逐渐”时可通过拉长语音，感受时间推移的过程；读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。从而体会意思的不同，以及表达的准确性。

　　3.放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，通过品读，感受作者细致入微的观察。

　　二、日积月累：与秋天有关的气象谚语

　　1.（课件出示谚语）先引导学生自读，在此基础上采用多种形式的读，体会谚语短小精练、朗朗上口的特点。

　　2.引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，在学生思考、讨论的基础上，教师相机进行讲解。同时感受先民善于观察、善于总结的品质。

　　（1）立了秋，把扇丢：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。

　　（2）二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。

　　（3）夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。

　　（4）八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。

　　（5）一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。

　　（6）八月暖，九月温，十月还有小阳春：长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。

　　3.学生在熟读理解的基础上，背诵积累谚语。

　　4.拓展其他气象谚语，丰富积累。

　　如，（1）春雨贵如油，点滴无白流。（2）有钱难买五月旱，六月连阴吃饱饭。

　　［教学反思］

　　本节课的优点在于放手让学生参与课堂学*，较好地调动了学生的积极性，整个课堂秩序井然，氛围较好。在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，指导学生初步体会句子的含义，理解加点词语的作用，并通过朗读的形式再次进行巩固。

　　最后，我放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，指导学生学会举一反三，理解表示程度或表示限定的词语在增强句子表达上的作用，通过品读感受作者细致入微的观察。这样，他们在今后的学*中会更加注重遣词造句的准确性和严谨性，逐步养成留心观察生活的好*惯。

语文园地三教案2

　　教学目标：

　　1、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

　　2、积累与秋天有关的对子。

　　3、训练词语的搭配，进行词语积累。

　　4、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的*作能力和口语交际能力。教学重难点：口语交际、*作

　　课件准备:

　　搜集秋天的词语成语古诗儿歌

　　教学时间:4教时

　　教学过程：

　　第一教时 口语交际:秋天的快乐

　　一、赏秋/导题.

　　1.秋天是一首诗，秋天是一幅画，老师带你们一起走进秋天,领略秋天的美.

　　2.欣赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)

　　3.说说你看到了什么?相信你们也在这美丽的季节里发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？

　　二、赞秋:

　　1、让学生整理一下想说的内容，按照分类安排相互交流。

　　如：描写秋天的成语组：

　　描写秋景的古诗组：

　　描写秋天的句子组：

　　画话秋天的美景组：

　　描写秋天的活动组：

　　要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。

　　2、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。

　　3、推选代表，班上交流。

　　三、展示作品。

　　1、各组把组内搜集的资料粘贴。

　　2、小组间互相参观交流。

　　四、总结。

　　1、说说自己在这堂课的收获。

　　2、在丰收的季节里，你有什么新的打算？

　　第二教时（*作）

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗?

　　二、写前指导

　　1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。

　　要求：说话完整、清楚，尽量用上好词

　　2.抽生上台展示、交流，评价。

　　3.交流好词好句。

　　三、写作

　　1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

　　2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣赏

　　1.抽生上台读，大家评价

　　2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　五、作业

　　1.誊写

　　2.家长写出评价。

　　第三课时作文评改

　　【教学过程】

　　一、比较文章，引出目标。

　　1、简要小结学生作文的优点和不足。表现好的有：刘淑媛等。

　　2、学生轻声读自己的作文，边读边改。

　　4、指名让学生朗读自己的作文，教师进行修改方法的指导。

　　A、指导学生修改作文中的标点，错别字，有语病的句子。

　　B、学生各抒己见，说一说这篇文章好或不足的地方。

　　二、上台朗读，集体修改。

　　请学生大胆上台朗读自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得学*？

　　2、你能使他的文章更上一层楼吗？

　　三：总结

　　通过本课指导学生掌握学*看图作文的方法，把一处景物写的很生动。通过观察图画学生能够合理想象画面内容。掌握了写静物的基本方法：A、静处的种类；B、静物的姿态。提高了学生的写作能力。

　　第四教时

　　一、我的发现

　　1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。

　　2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。3、词语扩展。

　　这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。

　　一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、

　　“黑”

　　二、日积月累

　　1、读读背背。

　　（1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面

　　（2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。

　　（3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

　　2、我会填。

　　短语前面的词是状语，要求补充动词。

　　1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。

　　2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。

　　3．可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）

　　三、趣味语文

　　1、指名让学生朗读，要读准字音。

　　2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。

　　3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。

　　4、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。

　　5、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。

　　6、赛完以后做出评价。

　　7、鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

语文园地三教案3

　　一、创设情境激发兴趣

　　出示课件，学生看清洁值日打扫卫生的场面。然后教师叙述：每天晨扫值日生总是把一满桶垃圾运到垃圾池；早晨打扫得干干净净的地面，晚上又满地垃圾了。这些垃圾是从哪里来的呢？

　　教师出示垃圾桶模型，里面有五样垃圾，教师让学生说说垃圾的来源。

　　学生讨论发言，教师相机引导学生结合生活实际，从而激起学生说话的欲望，调动学生的积极性。

　　（从学生身边的垃圾入手，指导学生有话可说）

　　二、课外延伸拓展空间

　　过渡语：同学们观察得很仔细，说得很不错。你们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。一天大家就产生了那么多垃圾。人们在生活中产生的垃圾就更多了。

　　１、看录像片：

　　场面一：

　　小镇上，人们把易拉罐、食品袋、包装盒、烟头扔到垃圾桶内。

　　场面二：

　　在家里，一家人吃饭后，姐姐把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。

　　场面三：

　　在家里，爸爸把玻璃瓶敲碎，在路边挖了小坑倒在小坑里深埋。妈妈把小草刀子羊圈里做绿色发肥料。

　　这一教学设计贴*生活，让学生看一看，亲眼目睹，激发了学生的参与热情。学生对生活中垃圾的处理不会观察得很仔细，通过让学生看录像能唤起孩子们对生活的回忆，并展开想象。

　　２、过渡语：刚才录像里面的情景和你们*时看到的一样，生活中的垃圾真多。他们这样处理垃圾的方法号吗？你们觉得还可以怎样处理垃圾呢？

　　学生分组讨论，然后全班集体交流。

　　这一教学环节设计，给学生提供了展示自己的舞台，教师及时激励评价，让学生享受成功的快乐。教师提示：声音更响亮一点，语句更通顺一点就好了。

　　３、教师结语：

　　随地乱扔垃圾是很不文明的行为。不断污染了环境，而且给人们的健康带来危害。

　　三、激活思维设疑交流

　　１、我们学校前面的集镇上，人们都把垃圾倒在前面的小河里，造成白色垃圾一条河，水质受到污染，合理的小鱼儿都快死完了。大家说这种情况该怎样处理呢？

　　（学生讨论，教师指导，然后建议环保部门建垃圾坑，并加强环保宣传，提高人们的环保意识。）

　　２、怎样使校园的环境洁、齐、美呢？

　　（学生小组讨论，鼓励举手发言，给答对的同学讲给小红花。这样体现了学生的合作学*，教师和学生形成了亲密的伙伴关系。）

　　３、把所有的垃圾倒入一个垃圾箱好不好？

　　学生讨论回答。

　　教师出示课件。

　　过度语：我们看看知心姐姐是怎样告诉大家分类处理垃圾的知识的。

　　师述：同学们听了知心姐姐的介绍，老师设计了一个环保型垃圾桶箱，出示一个正方形纸折学生专用垃圾箱。此箱分三格，垃圾箱表面标有“果皮类、塑料类、废止类”。果皮可作绿色肥料，塑料、废纸可卖给收废站，是节约的好方法。同学们有更好的处理垃圾的好方法吗？

　　小学级学生，知识水*受年龄限制，他们对垃圾的有关知识了解得很少，通过“知心姐姐”介绍，拓宽了学生的知识面。这一教学环节，为绘画设想奠定了基础。

　　４、小组合作：

　　学生可找自己喜欢的合作伙伴四人一组，把大家的想法画出来。

　　让学生设计科学的处理垃圾的方法，教师指导有困难的学生。让学生自主学*、合作学*、创新学*，互相启发，想一想，说一说，画一画，做一做，使思维得到锻炼，培养了学生的主动性和创造性。口语交际能力得到了发展。

　　５、作品展示：

　　全班交流，各组推选一名学生将作品展示给大家看，并进行介绍。教师激励评价，掌声鼓励。展示结果，评出最佳设计组，奖给小红旗。

　　这一环节的设计，让他们的成果得到了赏识，体验到了成功的喜悦，也培养了学生的口语交际能力。

　　四、总结提高养成*惯

　　教师小结：

　　看了小朋友们设计的各种环保型垃圾箱，老师真为大家的作品感到高兴，因为你们太棒了，太出色了。长大了你们的奇思妙想就会变成现实。人人保护环境，环境就越来越美。地球妈妈一定会感谢你们。

　　【教学设想】

　　人教版一年级语文第二册《语文园地三》安排的口语交际内容是：我身边的垃圾。包括三个方面：一是垃圾从哪来？二是怎样处理垃圾？说说自己的想法。三是小组合作，把你的想法画一画。

　　在教学设计上，结合自己的生活实际，重视对学生口语交际的训练，把口语交际与行为*惯相结合，知行统一。为此，我设计的教学过程是让学生观察交流，了解生活中垃圾的来源和正确处理垃圾的方法，并通过完整的语言表达出来。通过合作学*，画一画处理垃圾的方法，培养了合作探究能力，和别人交际的能力。并让学生在学的同时，教育学生热爱生活，培养良好德行为*惯。

语文园地三教案4

　　学*目标

　　1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　2、复*巩固本单元部分生字词。

　　3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　4、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。

　　5、逐步培养积累语言的*惯。

　　教学课时： 一课时

　　教学流程：

　　一、趣味导入

　　1、讲个笑话：

　　两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

　　但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

　　2、出示图片，学生找到一处不同即可。

　　游戏：师生对对碰

　　长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

　　二、学*“我的发现”

　　你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

　　1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

　　进—退 买—卖 快—慢 正—反

　　安全—危险 复杂—简单

　　2、说一说：你发现了什么？

　　它们是意思相反的词。

　　买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

　　3、生书空“买”“卖”二字。

　　4、认读生字卡片

　　退 危 险 买 卖 反 杂 简 单

　　三、学*“日积月累”

　　1、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

　　中心——中央

　　2、哦，它们的意思非常相*，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

　　打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

　　3、读一读，记一记。

　　四、学*“我会读”

　　1、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

　　师教读。

　　我爱祖国

　　我爱万里长城，

　　我爱小河；

　　我爱*，

　　我爱白鸽；

　　我爱红领巾，

　　我爱花朵；

　　我爱爸爸妈妈，

　　我爱老师同学。

　　你要问我最爱什么，

　　我最爱我的祖国！

　　2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

　　五、学*“读读说说”

　　1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

　　出示句子：

　　花坛真漂亮啊！

　　2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

　　生说：

　　我想把它画下来。

　　我想呆在它旁边不离开。

　　……

　　3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

　　花坛真漂亮啊！我要……。

　　4、补充句子：

　　北京真_________啊！我多么想______________________________。

　　老师多么__________啊！我真想___________________________。

　　_____真___________啊！我________________________________。

　　5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：

　　__________________________________________________________________________________________

语文园地三教案5

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学*的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学*的效果，培养同学的成绩感，激发探究大自然的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、同学准备有关“大自然的启示”综合性学*的图文资料、小发明、小创意等。

　　２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

　　（音乐转换为繁重的曲调，教师语气繁重地讲述）

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传达给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉俺们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态*衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自身对大自然的发现；搜集到的相关资料；自身的发明设想；自身尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主优秀在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员优秀。

　　三、全班汇报，互动交流

　　１、各小组优秀的代表向全班汇报，教师注意引导同学说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导同学评议两三名同学来激励同学；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，同学不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“逾越自俺奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学*，重新组织自身的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　第二课时

　　*作

　　一、自主汇报，确定*作内容

　　１、用五分钟左右的时间，让同学汇报本次*作想写什么。

　　２、小结：

　　本次*作，是写自身在综合性学*中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　三、自主*作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善*作初稿

　　假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇*作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。

　　第三课时

　　*作评讲

　　一、个性展示台

　　１、教师发下*作本，同学阅读批语和自身的*作。

　　２、同学自主上台展示本次*作中的“亮点”──自身认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自身谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的*作，教师可优秀发表或参赛。

　　二、教师做小结

　　１、教师从优劣得失等方面小结本次*作的情况。

　　２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　　三、个人再修改

　　各人放声朗读自身的*作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在*作“眉批”空处，每个写三遍。

　　对*作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时

　　“俺的发现”和“日积月累”

　　一、俺的发现

　　１、读一读，自身悟一悟。

　　２、说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“假如不是俺们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，俺们*时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　　二、日积月累

　　１、自由读，想一想意思。

　　２、自主说，联系生活实际说说自身理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　４、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导同学背一背当地常说的气象谚语。

　　三、安排考虑作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时

　　展示台

　　一、课前准备

　　１、讨论，确定展示形式。

　　在充沛发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　⑴ 主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

　　⑵ “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

　　⑶ “仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、*作”进行）

　　⑷ “大自然的启示图片展”。（在年级、学校内或社区内展出）

　　⑸ 安排“小发明、小制作实物展台”。

　　⑹ “大自然的启示综合性学*收获”优秀*作专栏。

　　２、行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充沛发挥好各组小组长的作用。

　　二、展示评比

　　同学在一定范围内展示筹备的效果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

　　三、推介效果

　　教师向相关少儿报刊优秀同学的*作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机优秀同学的突出效果。

语文园地三教案6

　　江苏无锡 费丽娟

　　1．描述导入，激发兴趣。

　　a、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生*时画的）。

　　b、明确交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？揭示：秋天的快乐

　　c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴的心情。

　　2．拓展思路，展开话题。

　　a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？让学生先说说。

　　b、提出交流要求，各自准备。要求：

　　◇把做的事儿说清楚。

　　◇说出自己的快乐。

　　◇可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　3．讲评结合，促进交流。

　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　c、师生评选最佳学生。

　　4．学*小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

　　5．拓展活动

　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

语文园地三教案 (菁华6篇)扩展阅读

语文园地三教案 (菁华6篇)（扩展1）

——语文园地三教学设计

语文园地三教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的语文园地三教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文园地三教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学*语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　二、交流*台。

　　板块一:交流*台。

　　1.(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相*。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2.(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3.(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图:

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学*理解句子的方法。

　　板块二:识字加油站。

　　1.(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读，互相交流。

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附*岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　设计意图:

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图:

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学*，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学*，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学*词语并展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言。

语文园地三教学设计2

　　【教材简析】

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练*，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的*惯。

　　【设计理念】

　　１、学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　２、语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

　　３、课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学*热情和学*兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

　　【教学目标】

　　１、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

　　２、复*巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言*惯。

　　【课前准备】

　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学*，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　二、我会填

　　１、出示题目。（出示“花瓶”图，花瓶上写出“三画，四画，五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

　　２、小组学*。

　　小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

　　请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

　　３、集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

　　４、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　５、扩展练*：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

　　小组合作学*。

　　集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　６、小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　⑵读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

　　⑶小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

　　小组讨论。

　　⑷汇报交流。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　⑸游戏。（对口令巩固数量词）

　　老师说数量词，同学说事物名称。如：

　　一张（ ）几朵（ ）一片（ ）几座（ ）

　　一条（ ）一堆（ ）一棵（ ）两只（ ）

　　同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

　　⑹比一比，抢答。

　　找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

　　联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

　　三、小结

　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

　　【教学反思】

　　本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学*，取得了较好的效果。

　　本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学*兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

　　《语文园地三》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　２、能抓住自己特点，写写自己。

　　３、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　【教学重难点】

　　口语交际；*作（能抓住自己特点，写写自己）

　　【教学准备】

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　【教学安排】

　　四课时。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引人，激发说话兴趣

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　１、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　２、说真话，说实事。

　　３、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　１、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　２、小组交流。

　　３、评一评：

　　谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　１、小组选代表在全班讲。

　　２、师生评议：

　　不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　３、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　*作

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

　　我叫丁丁，是个男孩，已经１１岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　１、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　２、你准备怎样介绍自己？

　　３、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

　　第三课时

　　讲评

　　一、多元评价，认真修改

　　１、自己读一读，改一改。

　　２、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　３、在班级交流，师生评议：

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

　　４、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　１、自读故事，读熟短文：

　　⑴自己练*读短文，读准生字。

　　⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　⑶检查读。

　　２、结合短文，理解“买椟还珠”：

　　⑴郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　⑵ “珠”指什么？还给谁了？

　　３、全班朗读。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、比较导入：

　　⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　⑵自由说这两句话是否一样。

　　２、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　３、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　４、游戏：

　　老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　１、自由读句子。

　　２、说一说５个句子有什么共同点？

　　３、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　１、自由读。

　　２、用自己喜欢的方法背诵。

　　３、开火车背诵。

　　４、齐背。

语文园地三教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　读音节，区分形*、音*的声母、韵母、整体认读

　　过程与方法

　　正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来

　　情感态度

　　与价值观

　　能正确拼读音节。

　　教学重点

　　1、读音节，会区别形*、音*和声母、韵母和整体认音节。

　　2、能正确拼读音节。

　　教学难点

　　分辨形相*的声母和韵母，能准确的认读。

　　教学准备

　　拼音卡片、课件、展台

　　教学过程

　　第一课时（062）

　　一、谈话导入。

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

　　二、读一读，把音节读准。

　　1、多媒体课件出示五组音节。

　　2、学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

　　3、请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4、每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

　　三、比一比，读一读。

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候，你想带什么

　　学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢要带些什么东西呢书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

　　2、交流，并说说带上这些东西的理由。

　　3、出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢

　　4、是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

　　第二课时（063）

　　一、复*声母。

　　1、多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

　　2、区别形*声母：

　　b—dp—qf—tm—n

　　3、区别音*声母：

　　n—lz—zhc—shs—sh

　　4、再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

　　二、复*韵母。

　　1、复*单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、复*复韵母。

　　（1）齐读、男女生比赛读。

　　（2）复*特殊韵母：er。

　　（3）复*前鼻韵母和后鼻韵母。

　　（4）对比读：

　　ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

　　i—in—inɡun—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）连起来熟读、记忆。

　　3、复*整体认读音节。

　　（1）分类读。翘舌音、*舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”

　　（2）熟读、记忆。

　　第三课时（064）

　　一、读一读，说一说。

　　1、导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

　　2、指导认读“车”组成的词语。

　　3、“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢

　　4、指名回答由“车”组成的词。

　　5。拓展其它汉字一字多词的练*。

　　6。读词，加强记忆。

　　二、拼一拼，写一写。

　　1、导入：同学们，这些拼音你都认识吗能不能写出汉字呢

　　2、学生在书上写出对应的汉字。

　　3、师巡视，纠错。

　　三、课外作业。

　　和大人一起读《小鸟念书》。

　　1、《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

　　2、认真学*文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

　　3、课下与父母一起读《小鸟念书》。

　　4、与大人交流读后的感受。

语文园地三教学设计4

　　【学*目标】

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　３、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

　　４、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友在学*语文学*园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？

　　二、我会认（１）

　　１、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

　　（四人小组自由读生字）

　　２、指名读带拼音的生字卡片。

　　３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

　　４、谁在我们今天的识字中又有新发现？

　　（四人小组交流并派代表说）

　　三、我会认（2）

　　１、出示：

　　秋 灯

　　谁认识这两个字？（指名读） 说说你怎么记住这两个字？

　　禾 火 火 丁

　　２、出示：

　　秒 炒

　　这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

　　（四人小组交流在识字中自己的发现）

　　学生得出不同的结果，如：

　　两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。

　　四、展示台

　　１、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！

　　２、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

　　（四人小组互相识字）

　　３、你们在课外识字时又有什么新发现吗？

　　（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

　　（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）

　　４、把收集的商标贴在本组的展示台内。

　　５、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

　　（学生下座位认字交流）

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。

　　二、我会读

　　１、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。

　　我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

　　２、竞赛要求：

　　⑴ 小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。 ⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒。违反规定的取消成绩。

　　３、小组同学自由读词，准备竞赛。

　　（教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。）

　　４、识字比赛：

　　⑴ 按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

　　⑵ 选派一名同学做好记录。

　　５、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

　　６、请第一名的小组汇报学*经验。

　　三、读读背背

　　１、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。

　　２、学生自由朗读《小鸟》。

　　３、小组里的小朋友交流一下：

　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

　　４、指名分节朗读，学生评议。

　　５、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

　　６、配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我们身边的垃圾

　　〖学*目标〗

　　１、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　２、培养学生的想像力和创造能力。

　　３、培养学生爱护环境的好品质。

　　〖学*过程〗

　　一、观察图画，引入话题

　　１、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片，如：

　　妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，说说自己看到了什么？

　　２、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？

　　３、板书课题《我们身边的垃圾》。

　　二、创设情景，发现垃圾

　　１、谈话：

　　小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

　　２、教师组织学生观看校园的环境、卫生：

　　⑴ 同学们，我们的校园美吗？为什么这么美？

　　⑵ 动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。（学生边走边和同桌讨论）

　　３、带领学生一路返**室：

　　⑴ 请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？

　　⑵ 谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？

　　⑶ 既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学*，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？

　　１、有谁知道“点子公司”是干什么的呢？

　　２、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。

　　３、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

　　（人数不限）

　　４、“点子公司”开始办公，比一比：

　　哪个“点子公司”讨论得最热烈？

　　５、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。

　　６ 、其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。

　　７、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司颁发“金点小奖章”。

　　四、延伸活动

　　１、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和观赏。

　　２、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。

　　【课后反思】

　　这一单元的学*重点是告诉孩子，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。

语文园地三教学设计5

　　【学*目标】

　　１、我的发现：

　　通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　２、日积月累：

　　积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　３、展示台：

　　交流阅读本单元课文和综合性学*的收获，提升对童话的认识。

　　【课前准备】

　　１、课件（童话片段）、音乐。

　　２、课前有关童话的资料。

　　第一课时

　　我的发现

　　一、激趣导入

　　１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　二、八面来风

　　１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　２、交流。

　　３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　三、我的发现

　　１、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　２、男女生分读书上的“我的发现”。

　　３、说说小林和小东经过本组童话故事的学*后发现了什么？

　　４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　５、全班交流。

　　第二课时

　　日积月累 展示台

　　一、日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──

　　１、配乐朗诵《雨中的树林》。

　　２、喜欢这首。

　　３、用心、用情的朗读。

　　４、指名朗读──点评──再读。

　　５、教师小结：

　　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　６、感情朗读。

　　７、教师总结：

　　同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　二、展示台

　　１、过渡：

　　这单元的学*即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学*成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　２、分组展示学*成果。

　　３、组织参观学*成果展。

　　４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

　　三、课后作业

　　八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　第三课时

　　口语交际 *作

　　〖学*目标〗

　　１、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学*童话的兴趣。

　　２、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　〖教学准备〗

　　１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

　　２、表演所需的`道具、音乐。

　　〖教学过程〗

　　一、引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　二、走进“大看台”

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

　　三、学生准备

　　１、一进“大看台”：

　　⑴ 读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：

　　通顺流利、有感情的朗读。

　　⑵ 讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：

　　大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　⑶ 演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：

　　有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　⑷ 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　２、二*大看台：

　　⑴ 创设情景：

　　同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　⑵ 有感情的读自编故事。

　　⑶ 用情的讲童话故事。

　　⑷ 出色的演童话故事。

　　３、交流收获。

　　四、学生作文

语文园地三教学设计6

　　【教学目标】

　　１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最*特别想写的内容写下来。

　　３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

　　２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

　　３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

　　４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

　　二、*作指导

　　１、自由阅读*作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

　　２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

　　４、学生独立*作。

　　第二课时

　　*作评改

　　１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

　　２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

　　３、同桌互评。

　　４、个人修改。

　　第三课时

　　一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　１、自由读一读成语，说说自己的发现。

　　２、多种形式读成语，加强记忆。

　　３、让学生用这些成语试着说句子。

　　４、说说自己积累的同类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

　　二、日积月累

　　１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴ 读一读这些字词。

　　⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

　　⑶ 同桌抽测生字条。

　　２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

　　⑴ 学生自读。

　　⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

　　⑶ 拓展资料：

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（战国）庄子

　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　──《汉书》

　　相知无远*，万里尚为邻。

　　──(唐)张九龄

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　──(唐)高适

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

　　──《雁门集》

　　路遥知马力，日久见人心。

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣味语文“说‘言’”

　　１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

　　２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）。

　　５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【课后反思】

　　本次*作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如*时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

语文园地三教学设计7

　　教学目标

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重难点：

　　口语交际；*作（能抓住自己特点，写写自己）

　　教学准备：

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　教学安排：四课时

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、。总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　（*作）

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主。写作

　　第三课时

　　（讲评）

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺

　　4、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　（1）自己练*读短文，读准生字

　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　（3）检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　（2）“珠”指什么？还给谁了？

　　3、全班朗读

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入

　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　（2）自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点？

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

语文园地三教学设计8

　　教学目标：

　　1、积累优美语句，认真做积累；

　　2、积累含近义词的四字词语，并能够练*说话；

　　3、学会读好句子中的重要词语，学*有感情的朗读方法。

　　教学重难点：

　　重点：

　　积累含近义词的四字词语，并能够练*说话。

　　难点：

　　学会读好句子中的重要词语，学*有感情的朗读方法。

　　交流*台：

　　同学们大家好，今天我们来学*第一单元的语文园地。我们先来看看交流*台有哪些有趣的内容吧。

　　生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

　　生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

　　这个句子和我们*时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

　　生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相*。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

　　生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

　　同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

　　语句段运用

　　1、巧识成语

　　积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

　　摇头晃脑

　　披头散发

　　张牙舞爪

　　提心吊胆

　　面红耳赤

　　手忙脚乱

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

　　张牙舞爪，吊

　　提心吊胆，赤

　　面红耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

　　你有什么发现？

　　生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

　　（课件标红身体部位词）

　　真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

　　摇头晃脑

　　提心吊胆

　　披头散发

　　口干舌燥

　　1、妹妹一边朗诵一边（

　　），可爱极了。

　　2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

　　）。

　　3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

　　）的。

　　4、妹妹不会扎头发，只好（

　　）地去上学。

　　你还发现了什么？

　　生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相*；第二组成语的第二个字和第四个字意思相*。

　　师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

　　心灵手巧

　　手舞足蹈

　　指手画脚

　　牵肠挂肚

　　……

　　你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

　　2、趣读句子

　　同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学*时是如何把这些句子读好的。

　　生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

　　现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

　　我们再来听一听

　　刚刚哪位同学的朗读。

　　（播放生读）

　　朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

　　不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

　　我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

　　生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

　　生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

　　你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！

　　我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

　　生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

　　我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

　　我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

　　我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

　　同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

　　4、日积月累

　　同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

　　知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

　　（出示古诗）

　　借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

　　（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

　　所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

　　牧童骑黄牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌声振林樾。

　　振林樾：在树林中振荡。

　　意欲捕鸣蝉，

　　欲：想要

　　鸣：叫

　　忽然闭口立

　　立：站立

　　你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

　　生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

　　带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

　　师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

　　真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

　　5、作业设置

　　同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

语文园地三教学设计9

　　教学目标：

　　1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点：

　　1．口语交际。

　　2．*作练*。

　　课前准备：

　　收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

　　教学课时：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、机器人图片欣赏。

　　（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

　　你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

　　是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

　　你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

　　让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

　　三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

　　四、介绍机器人的有关知识

　　同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

　　五、开展口语交际：

　　现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

　　1、你想发明什么机器人？

　　我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　4、它有哪些本领？

　　她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

　　学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

　　课件出示说话要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、说得清楚明白。

　　C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　1、学生代表上台讲。

　　2、评出“最佳创意奖”。

　　3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

　　六、总结：

　　大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学*，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

　　七、作业。

　　附板书设计：

　　1、你为什么要发明这个机器人？

　　口语交际：

　　我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　（聪明、能干）

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　4、他有哪些本领？

　　第二、三课时 *作

　　一、 激发*作兴趣，拓展思路。

　　1、 谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、 明确*作要求。（出示）

　　1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、 说出想象，初步修改。

　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、 自主*作。

　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　五、 自己修改，自我评价。

　　1、 多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2、 为自己的*作配上一幅插图。

　　3、 自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　六、 引导互评。

　　1、 与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、 拓展活动。

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀*作。

　　第四课时

　　自主探索 日积月累

　　一、我的发现（出示）

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导`小结：

　　这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练*。

　　6．拓展练*：

　　交流课外了解到的多音字。

　　二、读读认认

　　1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

　　3．（出示）这八个字扩词。

　　4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

　　三、读读背背

　　1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

　　2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学*交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　6．看谁最先背下来。

　　7．背诵比赛。

　　四．宽带网

　　1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

语文园地三教学设计10

　　学*目标

　　1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　2、复*巩固本单元部分生字词。

　　3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　4、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。

　　正文：语文园地三

　　学*目标

　　1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　2、复*巩固本单元部分生字词。

　　3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　4、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。

　　5、逐步培养积累语言的*惯。

　　6.培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　学*目标

　　1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　2、复*巩固本单元部分生字词。

　　3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　4、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。|

　　一、趣味导入

　　1、讲个笑话：

　　两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

　　但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

　　2、出示图片，学生找到一处不同即可。

　　游戏：师生对对碰

　　长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

　　二、学*“我的发现”

　　你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

　　1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

　　进—退买—卖快—慢正—反

　　安全—危险复杂—简单

　　2、说一说：你发现了什么？

　　它们是意思相反的词。

　　买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

　　3、生书空“买”“卖”二字。

　　4、认读生字卡片

　　退危险买卖反杂简单

　　三、学*“日积月累”

　　1、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

　　中心——中央

　　2、哦，它们的意思非常相*，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

　　打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

　　3、读一读，记一记。

　　四、学*“我会读”

　　1、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

　　师教读。

　　我爱祖国

　　我爱万里长城，

　　我爱小河；

　　我爱***，

　　我爱白鸽；

　　我爱红领巾，

　　我爱花朵；

　　我爱爸爸妈妈，

　　我爱老师同学。

　　你要问我最爱什么，

　　我最爱我的祖国！

　　2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

　　五、学*“读读说说”

　　1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

　　出示句子：

　　花坛真漂亮啊！

　　2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

　　生说：

　　我想把它画下来。

　　我想呆在它旁边不离开。

　　3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

　　花坛真漂亮啊！我要……。

　　4、补充句子：

　　北京真_________啊！我多么想______________________________。

　　老师多么__________啊！我真想___________________________。

　　5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上

　　第二课时

　　学*目标

　　1、逐步培养积累语言的*惯。

　　2.培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

　　一、导入：

　　1、出示图片。

　　2、读图片内容，激发向往之情。

　　二、进行口语交际：

　　1、读“我们去旅游”

　　2、明确要求。

　　（1）去旅游。

　　（2）当导游。

　　（3）当游客。

　　3、出示具体景点的图片、资料。

　　（1）看或读。

　　（2）一部分学生当游客。

　　（3）两个学生当导游。

　　（4）进行提问、解答。

　　（5）评比最佳导游与游客。

　　三、作业：

　　回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。

语文园地三教学设计11

　　教学目标：

　　1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

　　2、体会两组词语在表达效果上的不同，练*将情节说得更具体。

　　3、学*《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学重难点

　　重点：学会创造性地复述故事;

　　难点：

　　1.学*怎样把一个情节写具体;

　　2、学*《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　教学课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

　　2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学*语文园地三。板书：语文园地三

　　二、交流*台

　　1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流*台中的句子，再来交流一下你的看法。

　　2、通过交流，学生明白有三种方法：

　　(1)可用第一人称来讲;

　　(2)可对故事情节进行“添油加醋”;

　　(3)也可进行大胆想象，续编故事。

　　3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

　　4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

　　三、词句段运用

　　1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)

　　2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)

　　3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

　　打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)

　　心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小结

　　同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学*的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　上节课，我们已经学*了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学*另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书：把情节说具体)

　　二、词句段运用

　　1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

　　2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。

　　(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。)

　　3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

　　4、练*：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。

　　5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

　　三、日积月累

　　1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)

　　3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)

　　4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

　　5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?

　　所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一*俗唐宋最盛。

　　6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

　　7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?

　　8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齐读并练*背诵。

　　四、小结

　　民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。

　　五、布置作业

　　1.练*如何把情节说得更具体;

　　2.朗读并背诵《乞巧》。

　　板书设计

　　语文园地三

　　创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事

　　乞巧

　　看碧霄渡河桥追求幸福

　　穿红丝乞巧学*巧手

　　教学反思

　　1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练*，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。

　　2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。

　　五年级语文教学方法

　　一、成功之处

　　1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生*等对话的过程中进行。激发了学生的学*兴趣，培养了学生自主学*的意识和*惯，为学生创造了良好的自主学*情境。

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

　　3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

　　4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

　　5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学*规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　二、存在的问题

　　1、在学*语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

　　2、进一步引导学生主动进行探究性学*，在实践中学语文。

　　3、学生的学*方法还需要进一步改进。

　　4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

　　5、学生的综合性学*能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

　　6、加强写作训练，提高作文水*。

语文园地三教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过游戏化学*，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

　　2、通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学重难点：

　　重点：通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入

　　师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

　　师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

　　生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

　　师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

　　出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

　　二、游戏闯关

　　会认——会理解——会运用

　　第一关：“我会读”

　　出示六个词语认读，记住音、形；

　　可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

　　注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

　　第二关：“我会想”

　　玩“我做你猜”游戏

　　先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

　　第三关：“我会填”

　　玩“帮词宝宝回家”游戏

　　（1）出示句子，请学生正确填空。

　　第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

　　妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

　　蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

　　奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

　　精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

　　集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

　　小明*惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

　　放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

　　（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

　　第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

　　树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

　　牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

　　小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

　　兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

　　静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

　　闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

　　第四关：“我会写”

　　玩“我是魔法师”游戏

　　1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

　　A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么样呢？）

　　生独立思考，然后动笔写一写。

　　2、小组交流说一说；师生、生生互评。

　　注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

　　老奶奶慢腾腾地走路。

　　都符合表达*惯，但要注意“的”“地”用法。

　　第五关：终极挑战

　　“小小演说家”游戏

　　（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

　　师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

　　生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

　　（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

　　师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

　　生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

　　师：相机出示句子：

　　“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

　　师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

　　生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

　　（３）小结

　　师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

　　设计意图：

　　词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴*生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中**得语言的规律。

语文园地三教学设计13

　　主题：

　　风景优美的地方

　　要求：

　　写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

　　提示：

　　1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

　　2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　3、结合本组课文的学*，运用从课文中学到的一些表达方法。

　　4、把写好的*作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的*作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。

　　九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

　　春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

　　古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

　　走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新*修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

　　夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目，一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黄山游记

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多么令人兴奋啊!

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

　　我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

　　黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

　　黄山的云海又是另一番景致。*看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你！

　　思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

　　例文三

　　迷人的黄果树瀑布

　　暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

　　我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠*了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果树瀑布终于出现在我们面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

　　汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，弥漫了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒服极了。忽然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

　　黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同时，怎能不为它骄傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

　　写作知识：

　　怎么写不同季节的景物？

　　写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?

　　首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：

　　麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

　　这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。

　　其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

　　第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

语文园地三教学设计14

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学*的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【教学时间】四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际 展示台

　　“大自然的启示”成果汇报会：

　　１、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

　　２、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

　　３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。

　　４、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。

　　５、把同学们的作品展示在班里。

　　第二课时

　　*作

　　１、总结前一阶段综合性学*活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

　　２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学*中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）

　　３、自己总结，整理资料。

　　４、小组内进行交流。

　　５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

　　６、全班交流，说说自己的初步想法。

　　７、同学评说，教师指导（写法、选材）。

　　第三课时

　　*作 讲评

　　１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

　　２、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

　　３、根据自己作文的情况找出问题所在。

　　４、在作文中进行修改。

　　第四课时

　　“我的发现”和“日积月累”

　　一、我的发现

　　１、自读感悟。

　　２、全班交流，分析每个句子。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　３、指导朗读。

　　４、举出这样的句子。

　　二、日积月累

　　１、自由读，想一想意思。

　　２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　４、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

语文园地三教学设计15

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　4.能模仿例子说几个题目。

　　5．能用自己的话转述别人说的话。

　　6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

　　2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

　　3．掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　今天我们学*“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

　　出示课件1：

　　二、复述小达人——学*“交流*台”

　　1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

　　师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

　　出示课件2：

　　2．学生认真回顾并进行交流。

　　出示课件3：

　　3．提示学生自主阅读“交流*台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

　　出示课件4：

　　预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

　　预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学*过程中学会学以致用。

　　4．再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学*看看各自都在哪篇故事中运用过。

　　教师提示思考：在学*时自己是如何复述这些故事的？

　　（1）指名汇报交流。

　　出示课件5.6：

　　（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

　　预设：更容易记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

　　5．出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。

　　师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？

　　出示课件7.8：

　　6．小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

　　7．小组代表汇报交流，师生根据评价单点评指导。

　　出示课件9：

　　8.教师小结：

　　出示课件10：

　　相机板书（复述 用自己的话 借助表格，示意图复述）

　　（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练*。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学**结的方法。）

　　三、火眼金睛——走进“识字加油站”

　　1．学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

　　出示课件11：

　　2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。 教师适时指导。

　　出示课件12：

　　“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。

　　3.再次朗读，认真观察这8个词语，你有什么发现？

　　预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，第二组大部分都是言字旁。

　　（2）师生共同讨论明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

　　出示课件13：

　　4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

　　出示课件14：

　　5.辨析形*字“辩”与“辨”。

　　学生讨论交流、发言。

　　教师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，“辩”的中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主张。

　　出示课件15：

　　6.教师小结：

　　出示课件16：

　　相机板书（形声字 形旁表意）

　　(设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣.)

　　四、表情达意——“词句段运用”

　　1.出示两组句子

　　出示课件17：

　　2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

　　预设点：学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

　　学生讨论。

　　预设：我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

　　3.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

　　椰子扑通一声掉进水里。

　　预设：（内容见课件）

　　4.教师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特点栩栩如生。你能再说几个这样的拟声词吗？ 相机板书（拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。）

　　预设：（内容见课件）

　　出示课件18：

　　5.拓展练*，在下面的句子中加上合适的拟声词。

　　6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

　　出示课件19：

　　预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

　　预设：妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

　　（设计意图：只有在具体的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话，学生由知识的掌握提升到能力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）

　　五、课堂回顾

　　教师进行小结。

　　出示课件20：

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　复述 用自己的话 借助表格，示意图复述。

　　形声字 形旁表意

　　拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。

　　七、课后作业

　　选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学*的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.能模仿例子说几个题目。

　　2.能用自己的话转述别人说的话。

　　3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【教学过程】

　　一、细读题目，发现趣味

　　1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

　　师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

　　学生自由表达。

　　教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

　　2．引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

　　出示课件21：

　　学生小组讨论发言。

　　预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。

　　预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。

　　3.教师明确：

　　出示课件22：

　　相机板书（题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣）

　　4．模仿例子，将下列题目补充完整。

　　出示课件23：

　　5.你还能说出几个这样的题目吗？

　　学生自由发言。

　　6.拓展练*：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

　　（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次*作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。）

　　二、转述话语，活用语言。

　　1.师过渡：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

　　出示课件24：

　　预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

　　预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

　　预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　预设：语气词“啊”去掉了。

　　2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

　　3.教师总结，提示转述的要点。

　　出示课件25：

　　相机板书（转述句三个变化 人称 标点 语气词）

　　4.练一练：小组内练*改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

　　出示课件26：

　　最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

　　5.悄悄话游戏，口头转述。

　　（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。

　　出示课件27：

　　（2）游戏结束后，评比优秀话务员。

　　6.教师小结：

　　出示课件28：

　　（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴*生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。）

　　三、积累诵读——完成“日积月累”

　　1．师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？

　　预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。

　　2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

　　出示课件29：

　　3.简介作者——白居易

　　出示课件30：

　　4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

　　出示课件31：

　　5. 教师讲述古诗背后的故事。

　　《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。

　　6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

　　教师点拨理解重点词语的意思。

　　出示课件32：

　　7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？

　　学生小组讨论发言。

　　出示课件33：

　　8．教师引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

　　出示课件34：

　　9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

　　10.你还学过白居易的哪些诗句呢？

　　出示课件35：

　　（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的美丽意境，让学生亲*古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。）

　　四、课堂回顾

　　教师小结：

　　出示课件36：

　　五、课后作业

　　积累背诵白居易的《大林寺桃花》

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣

　　转述句三个变化 人称 标点 语气词

　　【课后反思】

　　语文园地教学是巩固一单元学*的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目；学会对古诗的欣赏，并积累背诵。

　　在“交流*台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“交流*台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们非常喜欢的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大大提高了学生参与课堂的热情，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既锻炼了学生们的口语表达的能力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水*。

　　“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学*祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分相信学生的能力，采用自己观察，小组交流谈论的方式，教师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

　　“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说悄悄话”的游戏环节，在轻松的氛围中把所学*的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本知识与生活积累的结合，由知识的掌握提升到能力的具备。

　　在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学*古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。

　　在教学过程中采用了合作交流的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去观察、讨论、思考、积累，鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学*积极性，使他们轻松、愉快，知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。

语文园地三教案 (菁华6篇)（扩展2）

——语文园地三教案范文十份

　　语文园地三教案 1

　　教学目标

　　1、学会在*作中有意识地运用*时积累的语言。

　　2、学*写作“寻物启事”。

　　3、试着仿写句子，提高语言运用能力。

　　4、积累“日积月累”中的八字成语，并进行相应拓展。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、学会在*作中有意识地运用*时积累的语言。

　　2、学*写作“寻物启事”。

　　教学难点

　　1、试着仿写句子，提高语言运用能力。

　　2、积累“日积月累”中的八字成语，并进行相应拓展。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、交流*台

　　本单元“交流*台”的主题是怎样有意识地用上*时积累的语言。在写作中适当运用积累的优美语句，可以提高作文的文采。那么*时应该如何积累优美语句呢？积累之后又如何运用呢？

　　在*时的学*中，我们可以专门准备一个笔记本，用于积累。积累的内容包括比较好的词语、比较好的句子和段落。可以积累教材上的，也可以积累课外阅读中的。积累的词语或成语，可以把词语解释写下来并造句，并思考一下这个词语可以用在什么语言环境中。积累的句子或段落可以抄写下来，并概括这个句子或段落描写的是什么，好在什么地方，可以表达什么样的情感，可以用于哪些写作中。等等。

　　在写作中，积累的词语可以直接运用，句段则可以仿写，也可以直接引用。

　　二、词句段运用

　　（一）“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用这样的开头说一段话。

　　你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……

　　你可知道……

　　示例：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？有的大，有的小，造型别致，有的像人，有的像怪兽，有的像物品，非常有趣。

　　你可知道，那座山坡有多么奇妙吗？漫山遍野的几百种野花，有的能食用，有的能药用，还有的能观赏。

　　点拨：第一句首先需要明确描写的对象是“石头”，其次需要明确需要体现出的石头的特征是“奇妙”，可以从石头的形状来写，也可以从石头的分布来写。

　　（二）读读下面的寻物启事，注意格式，照样子写一个。

　　（见教材第96页）

　　示例：

　　寻物启事

　　昨天午休后，我把一串钥（yào）匙（shi）落在了食堂。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！

　　三年级（1）班王小明

　　5月20日

　　点拨：寻物启事，一般由三部分组成。第一部分，标题。写法有两种：一种是只写“寻物启事”四个字；一种是把要寻找的东西的名称也写上，如“寻书启事”“寻衣启事”。第二部分，正文。要把丢失东西的时间、地点，失物的名称、形状、质地、记号，详细、具体地写清楚。第三部分，失主的地址、姓名或单位名称和日期。

　　三、书写提示

　　（见教材第96页）

　　点拨：在书写“止、内、术、斗”这四个笔画较少的字时，要把笔画写开一些。注意“止”的首笔竖在竖中线，第二笔短横在横中线上侧，末笔横长而*；“内”里面的“人”的末笔捺改点；“术”横笔在竖中线上方，竖笔在横中线；“斗”前两笔点在左上格。在书写“露、醒、慧、蘑”这四个笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。注意“露”上部头扁，下部大；“醒”左右宽窄相当，顶部和底部左右旁都齐*；“慧”上部“彗”窄、长，“心”宽、扁；“蘑”上扁下大。

　　四、日积月累

　　（见教材第96页）

　　1、这四个句子都是八字成语。

　　兵来将挡，水来土掩：指根据具体情况，采取灵活的对付办法。

　　不入虎穴，焉得虎子：不进入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢？比喻不经历艰险，就不能取得成功。也指需通过实践取得真知。

　　眼见为实，耳听为虚：形容不要轻信传闻，看到的才是事实，也就是说亲眼看见的比听说的要真实可靠。

　　*朱者赤，*墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接*好人可以使人变好，接*坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。

　　2、这类的成语还有：

　　一言既出，驷（sì）马难追。

　　十年树木，百年树人。

　　三天打鱼，两天晒网。

　　千里之堤，溃（kuì）于蚁穴。

　　己所不欲，勿（wù）施于人。

　　天下兴亡，匹夫有责。

　　语文园地三教案 2

　　［教学目标］

　　1、引导学生学会在生活中识字。

　　2、积累有关“文房四宝”等中华优秀传统文化的四字成语。

　　3、了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

　　［教学重难点］

　　了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的结构方法；学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学*“交流*台”

　　1、课件出示《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》的课文片段，互相交流。

　　2、反复朗读，体会这种围绕一个意思把内容写具体的方法。

　　3、教师小结：

　　（1）在以后阅读中应注意这种写法，便于理清文章结构。

　　（2）在以后写作中善于运用这种写法。先确定要表达的中心意思，再想想可以从哪几个方面来说明这个意思，最后想想怎样有条理地把这几个方面写具体。

　　二、学*“识字加油站”

　　1、课件出示招牌图片。

　　2、学生互相交流，识记招牌上的文字，并说说在什么地方见过这些招牌。

　　3、教师小结：同学们，在日常生活中要做识字的有心人，见到什么字，就通过多种方式主动去认识它，成为识字小达人。如果同学们继续保持这种善于观察、勤于思考的好*惯，一定可以在生活中认识更多的汉字。

　　三、作业

　　到街道、商店、游乐场等地方去识记汉字。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学*“词句段运用”

　　1、能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

　　（1）课件出示“词句段运用”第一部分选段，说说蔡伦造纸的步骤。

　　（2）以“剪纸”为例，指导口头介绍制作的过程。

　　（3）小组内介绍，组内互评。

　　（4）各组派代表进行全班交流，教师组织开展小组间的相互评价。

　　（5）让学生选择一项自己*时最喜欢的手工活动，按照上述方法自己练*介绍，再进行小组交流。

　　2、课件出示“词句段运用”第二部分的两段话。

　　学生独立阅读试着分析这两段话的特点。（都是先总后分的段式；都用到了“有的……有的……有的……”。）

　　3、学生选择自己喜欢的话题仿写句子。

　　4、在小组内展示自己的句子，互相评议，提出修改意见，进行修改。

　　5、选择典型的段落，由小作者读给全班同学听，互相评议。

　　二、学*“日积月累”

　　1、学*生字，准确朗读。

　　（1）课件出示日积月累中的四字词语。

　　（2）指名朗读，师生评议。

　　（3）纠正字音，学*生字。

　　（4）引导学生思考这些四字词语的含义。

　　①文房四宝：笔墨纸砚（中国独有的文书工具）

　　②雅人四好：琴棋书画（中国古代文人所推崇和要掌握的四门艺术。）

　　③花中君子：梅兰竹菊（中国文人感物喻志的象征，也是咏物诗和文人画中最常见的题材。）

　　④中医四诊：望闻问切（中医用语。望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。合称四诊。）

　　2、组织开展游戏活动：词语对对碰。比如，一人说“文房四宝”，另一人就要对“笔墨纸砚”。

　　3、全班交流：说说自己*时阅读和学*中积累的这样的词语。

　　［教学反思］

　　今天我顺利完成了语文园地三的教学，针对教学情况进行简单的反思。

　　1、启发学生学会阅读，培养学生在读中发现问题、解决问题的自学能力。

　　2、识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字，使学生渐渐学会做生活中的有心人，在生活中逐步培养学生识字的兴趣。

　　3、仿写是提高学生读写水*的一条有效之法，是读写结合的好形式。

　　4、三年级学生由于阅历浅，对“琴棋书画、笔墨纸砚”一类的词语理解较困难，我通过课件展示，联系生活实例使学生很快理解了这些词语，掌握这些词语的特点。

　　语文园地三教案 3

　　教学目标

　　1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　　2.了解8个古代文人，会认10个生字。

　　3.积累本单元表示颜色的词语。

　　4.仿照例子写诗歌。

　　5.积累和理解名人名言。

　　教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

　　教学难点理解并积累名人名言。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　　2.了解8个古代文人，会认10个生字。

　　导入

　　本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的***，大家是不是在学*诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】

　　_、交流*台

　　1.本单元学*的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】

　　小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

　　小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学*和概括新诗的特点。

　　寂静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。

　　小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

　　2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

　　3.学生交流。

　　学生反馈练*情况，教师评价指导。

　　教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】

　　（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

　　（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

　　（3）诗歌表达着真挚的感情。

　　（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

　　4.小练*：

　　请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

　　示例：【出示课件5】

　　从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大甘海的思想感情。

　　A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

　　（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　　（2）小组同学对比读，互相交流纠正易借生字读音，组长记录小组同学的发现。

　　（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

　　2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

　　3.教师小结，指导：【出示课件

　　7、8、9、10、11、12、13、14】

　　屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名*，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

　　陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥"靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

　　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

　　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"，杜甫也常被称为“老杜”o

　　韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

　　刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

　　范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

　　龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

　　3、课堂小结：

　　这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复*一下这些知识。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.积累本单元表示颜色的词语。

　　2.仿照例子写诗歌。

　　3.积累和理解名人名言。

　　一、导入课文

　　这节课，我们继续学*“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

　　二、词句段运用

　　(-)读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。(板书：描写表示颜色的短语)

　　1.出示：【出示课件16】得更具体、生动。

　　在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

　　身雪花。

　　白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

　　苍，一碧万顷。

　　那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

　　而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

　　2.读一读这些加点的部分。

　　3.说一说，这些部分分别描写了什么？

　　学生小组讨论，说一说。

　　教师小结，指导：

　　这些词语都是表示颜色的.短语。

　　4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）

　　5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

　　示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

　　（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

　　【出示课件17]

　　读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

　　这些事一

　　是永不漫灭的回忆：

　　月明的园中，

　　藤萝的叶下，

　　母亲的膝上。

　　春天的早晨，

　　是怎样的可爱呢！

　　融冶的风，

　　飘扬的衣袖，

　　静悄的心情。

　　1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

　　2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

　　教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

　　（板书：仿写新诗"的”字短语）

　　2.仿照加点的部分，照样子写一写。

　　示例：

　　这些事一

　　是永远不忘记的画面：

　　阳光下的花园，

　　浓浓的树荫下，

　　奶奶的故事。

　　三、日积月累

　　1.出示名言，学生尝试读一读。

　　出示：【出示课件19】

　　诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

　　诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想

　　的勇气。——艾青

　　诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来

　　的情感。——【英国】华兹华斯

　　2.说一说自己读懂了些什么？

　　3.教师讲解：

　　（板书：关于诗歌的名言）

　　4.小组内交流对这些名言的理解。

　　选代表展示自己对这些名句的理解。

　　（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

　　（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。"

　　（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

　　（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

　　5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　　6.自己练*背一背，再抄写一遍，积累下来。

　　四、课堂小结

　　这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学*生活中要学会正确运用这些词句。

　　语文园地【出示课件20】

　　现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学*生字

　　描写表示颜色的短语：细致、具体、生动

　　仿写现代诗：“的”字短语

　　关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

　　教学反思

　　成功之处：

　　“交流*台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人，学*并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌：让学生先感知，最后学生练*，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

　　不足之处：学生通过学*，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

　　语文园地三教案 4

　　【我的发现】

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练*，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

　　过程建议：

　　１、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

　　２、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？

　　饮水──（）录音──（）

　　电影──（）会议──（）

　　【日积月累】

　　这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

　　〖读读认认〗

　　过程建议：

　　１、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

　　２、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

　　３、采取多种游戏方式说反义词。

　　４、拓展练*：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

　　〖我会填〗

　　过程建议：

　　１、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　２、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　３、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　　创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；

　　川流不息的汽车__________。

　　〖我会读〗

　　过程建议：

　　１、学生借助拼音自读诗歌。

　　２、练*给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

　　３、创设情境，让学生进行对读或表演读。

　　４、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学*活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡*年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

　　交际准备：

　　学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。

　　过程建议：

　　１、汇报展示、讨论交流：

　　⑴展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

　　⑵把内容相*的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

　　２、充分“对话”，夸夸家乡：

　　⑴小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

　　⑵“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

　　３、写一写：

　　⑴把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

　　⑵写好后读一读，再和同伴交流、分享。

　　【展示台】

　　本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学*伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学*成果。

　　１、让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练*，看哪组接得长。

　　２、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好”。

　　３、展示反映家乡变化的`照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

　　４、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学*成果。

　　【宽带网】

　　这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活*惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

　　１、演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　　２、小组合作学*交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活*惯，并说说是怎样了解到的。

　　３、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

　　４、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

　　５、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

　　６、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

　　语文园地三教案 5

　　语文园地包括“交流*台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流*台”以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。“词句段运用”包括写出形容四季的词语和强化巩固理解句子中加点词语意思的方法。“书写提示”对学生使用钢笔、写好钢笔字做了指导和强化。“日积月累”安排了9个描写秋天的词语，丰富学生词语的积累。

　　经过一段时间的学*，学生已有乐于交流的*惯。因此，“交流*台”的内容可放手由学生自己交流，教师稍作总结。“词句段运用”这一板块内容的拓展性及总结性较强，还需老师进一步点拨，特别是理解词语意思的方法。“书写提示”中学生第一次使用钢笔，教师要指导学生使用正确的书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　可采用交流、合作、探究的方式完成“交流*台”“词句段运用”两个板块的内容。示范指导学生熟练运用钢笔书写正楷字。通过想象、运用词语，引导学生积累描写秋天的词语。

　　【知识与技能】

　　1、能结合已有的学*经验，总结理解难懂词语的方法。

　　2、用不同的方法理解句子中加点词语的意思，并能和同学交流。

　　3、会用不同的词语形容不同的季节，并能和同学交流。

　　4、练*使用硬笔书写8个生字，注意执笔姿势。

　　5、积累9个与秋天有关的词语。

　　【过程与方法】

　　让学生在自主交流中有所发现。在不断练*中养成良好的硬笔书写*惯。

　　【情感、态度与价值观】

　　有交流的*惯，能正确使用硬笔书写，养成积累词句的好*惯。

　　重点

　　引导学生会用不同的词语来形容不同的季节。

　　难点

　　探究理解词语的方法。

　　教师：多媒体课件。

　　学生：积累本，钢笔。

　　2课时

　　第一课时

　　1、用不同的方法理解句子中加点词语的意思，并能和同学们交流。

　　2、积累9个与秋天有关的词语。

　　重点

　　积累9个与秋天有关的词语。

　　难点

　　互相交流理解词语的方法。

　　一、日积月累

　　师：同学们还记得本单元我们学过的课文吗？这些课文都是描写哪个季节的？（秋天）

　　师：秋天是一个美丽、丰收的季节，诗人笔下的秋诗让人神往，铺满梧桐叶的水泥道别具神韵，一场秋雨一场寒的秋雨更是一首歌。那么，我们接下来学*的描写秋天的词语也会让你眼前顿时出现如画的秋景。

　　1、出示9个与秋天有关的词语。

　　秋高气爽 天高云淡 秋风**

　　一叶知秋 金桂飘香 层林尽染

　　五谷丰登 果实累累 春华秋实

　　2、先让学生自己练*读一读这些词语，借助拼音把9个词语读正确，然后思考：这9个与秋天有关的词语被分成了哪几类？

　　3、同桌互相听读，并交流自己的发现。

　　4、全班齐读，交流发现。

　　师小结：这9个词语都是描写秋天的。第一排的3个词语是描写秋天的天气的；第二排的3个词语是描写秋天的植物的；第三排的3个词语是描写秋天的丰收景象的。

　　5、拓展：谁能选几个词语来写一写秋天？

　　6、背诵词语。

　　二、交流*台

　　师：同学们，学*是一个不断总结积累的过程。理解词语的意思，我们学过了不少的方法，现在就让我们来回忆交流一下这些方法。

　　1、同学自由发言。

　　2、小组合作交流，将方法写在书上。

　　3、全班交流。教师相机板书：

　　三、词句段运用

　　交流理解词语的方法，说出词语的意思。

　　1、多媒体出示下列句子。

　　◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

　　◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

　　2、结合“交流*台”，同桌互相交流用什么方法来理解加点词语的意思。

　　3、全班交流，说出词语的意思及自己采用的方法。

　　4、教师相机评点。

　　语文园地三教案 6

　　【教学目标】

　　１、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的*惯，提高口语表达的能力。

　　２、学*神话传说中大胆神奇的想象，写一篇*作畅想“我会变”。

　　３、养成自觉区别形*字的好*惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　４、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和*惯。

　　【教学重点】

　　口语交际；*作。

　　（学*神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑）

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　这个单元，我们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　１、交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？各小组选出本组“故事大王”１～２名。

　　２、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　２、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　３、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……

　　语文园地三教案 7

　　学*目标

　　①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　②读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　③猜字谜，激发学生学*汉字的兴趣。

　　④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

　　⑤通过自由表达，锻炼学生的*作能力。

　　课前准备

　　①教师准备数本不同版本的《三字经》。

　　②学生带字典或词典。

　　③学生搜集字谜。

　　第一课时 口语交际

　　①谈话引题。

　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

　　②讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

　　③分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　④全班交流。

　　a．各小组推荐一名代表在全班说。

　　b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

　　c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

　　⑤填写“成长卡”。

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　第二课时 *作

　　①谈话导入

　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的*作写了些什么？教师对学生的*作态度、*作成绩充分肯定、表扬。

　　②交流拓展

　　a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b．范例引路。

　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

　　③学生自选内容进行*作。

　　④选取部分*作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

　　⑤学生对自己的*作进行修改，然后誊抄。

　　语文园地三教案 8

　　第一课时口语交际

　　[学*目标]1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学*语言。3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

　　[课前准备]1．实物投影仪。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3．词语卡片。

　　[教学设计]

　　1．创设情境,引导说话。

　　a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

　　b、师生共同制订快乐展示会的规则：①把事情过程说清楚。②讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

　　2．快乐展示。

　　a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

　　b、分组介绍：①按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。②按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

　　c、课堂展示：①各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。②评选最佳展示员。

　　第二课时*作

　　[教学目的]1、写之前先向学生介绍自己所画图画的内容。

　　2、写的时候要用上*时积累的词句。

　　3、写好后和同桌交流，对自己的*作进行修改。

　　4、展示和欣赏。

　　[教学准备]布置学生课前准备一幅与秋天有关的图画（图片或自己画的图画）

　　[教学过程]

　　一、展示画面，介绍画面内容。

　　1、出示一幅秋天的图画，让生观察，引导生按照一定的顺序说说画面的内容。

　　2、学生四人小组互相交流、互相启发，打开思路。

　　3、请学生代表说说画面。

　　二、写画面提醒学生把内容写清楚，句子写通顺，用上*时积累的词句。

　　三、*作交流让同桌的学生把写好的*作一人读，一人听，互相提意见，根据所提的意见各自修改。

　　四、展示、评价

　　1、把学生的*作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评价。

　　2、学生各自说说自己所喜欢的图画和*作。

　　第三课时

　　[教学目的]

　　1、积累表示颜色单音节词组成的新词。

　　2、朗读省略与秋天有关的对对子。

　　3、训练词语的搭配，进行词语积累。

　　4、朗读、背诵绕口令。

　　[教学过程]

　　一、我的发现

　　1、学生自读词语师问：从中可以发现什么？

　　2、学生交流发现，师小结发现的内容。

　　3、词语扩展

　　①从课本中几种颜色扩展。

　　②从其他颜色扩展和积累。

　　二、日积月累

　　1、读读背背

　　①让学生反复朗读背诵。

　　②说说读后感受到的画面。

　　2、我会填

　　让学生自己填后再读一读。

　　三、趣味语文

　　1、指导学生朗读。

　　2、学生自由读。

　　3、背诵。

　　4、学生绕口令比赛。

　　[教学设计]在口语交际中，我为学生创设他们愿意说话的情境，充分调动学生的兴趣，让他们急于快乐地表达心中所想。这又为他们的写作提供了源泉，激发他们写的欲望。我的发现、日积月累、趣味语文中，我都引导学生自主、合作、探究，成为学*的主人。

　　[教学后记]

　　语文园地三教案 9

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学*的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学*的效果，培养同学的成绩感，激发探究大自然的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、同学准备有关“大自然的启示”综合性学*的图文资料、小发明、小创意等。

　　２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

　　（音乐转换为繁重的曲调，教师语气繁重地讲述）

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传达给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉俺们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态*衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自身对大自然的发现；搜集到的相关资料；自身的发明设想；自身尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主优秀在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员优秀。

　　三、全班汇报，互动交流

　　１、各小组优秀的代表向全班汇报，教师注意引导同学说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导同学评议两三名同学来激励同学；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，同学不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“逾越自俺奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学*，重新组织自身的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　第二课时

　　*作

　　一、自主汇报，确定*作内容

　　１、用五分钟左右的时间，让同学汇报本次*作想写什么。

　　２、小结：

　　本次*作，是写自身在综合性学*中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　三、自主*作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善*作初稿

　　假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇*作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。

　　第三课时

　　*作评讲

　　一、个性展示台

　　１、教师发下*作本，同学阅读批语和自身的*作。

　　２、同学自主上台展示本次*作中的“亮点”──自身认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自身谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的*作，教师可优秀发表或参赛。

　　二、教师做小结

　　１、教师从优劣得失等方面小结本次*作的情况。

　　２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　　三、个人再修改

　　各人放声朗读自身的*作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在*作“眉批”空处，每个写三遍。

　　对*作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时

　　“俺的发现”和“日积月累”

　　一、俺的发现

　　１、读一读，自身悟一悟。

　　２、说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“假如不是俺们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，俺们*时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　　二、日积月累

　　１、自由读，想一想意思。

　　２、自主说，联系生活实际说说自身理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　４、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导同学背一背当地常说的气象谚语。

　　三、安排考虑作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时

　　展示台

　　一、课前准备

　　１、讨论，确定展示形式。

　　在充沛发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　⑴ 主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

　　⑵ “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

　　⑶ “仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、*作”进行）

　　⑷ “大自然的启示图片展”。（在年级、学校内或社区内展出）

　　⑸ 安排“小发明、小制作实物展台”。

　　⑹ “大自然的启示综合性学*收获”优秀*作专栏。

　　２、行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充沛发挥好各组小组长的作用。

　　二、展示评比

　　同学在一定范围内展示筹备的效果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

　　三、推介效果

　　教师向相关少儿报刊优秀同学的*作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机优秀同学的突出效果。

　　语文园地三教案 10

　　教学目标

　　1.认识“津、溜”等9个生字。积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语，并能说句子。

　　2.能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。

　　3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

　　4.能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。

　　5.能按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。

　　6.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。

　　学前准备

　　教师备课

　　参见“世纪英才好课件”。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　1.（课件出示下列词语）引导学生观察，并交流：你发现了什么？

　　2.导学：你会读这些词语吗？试一试吧。

　　（1）学生借助拼音自读词语，把词语读正确、读熟练。

　　（2）同桌互读词语，读对了夸一夸，读错了帮一帮。

　　（3）教师引导读：教师读“甜”，学生读“甜津津”，依次对读，感受词语在形式上的特点。

　　3.思考：读这些词语，你想到了哪些食物？

　　（1）师生抢答游戏：教师说词语，学生抢说对应的食物，比一比谁说得快，说得好。如：教师说“香喷喷”，学生说“香喷喷的烤鸭”“香喷喷的牛排”等。

　　（2）教师出示食物图片，学生用“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”等词语介绍自己喜欢的食物。

　　4.交流：这么多食物，你吃过哪些呢？你能用上面的词语说说自己吃过的美食吗？

　　（1）同桌互相说。如：“我吃过软绵绵的蛋糕。”“我吃过硬邦邦的糖果。”

　　（2）指多名学生全班交流。

　　5.（课件隐去词语，留下带拼音的生字）生字识记。

　　（1）学生自由读，注意读准字音，并记一记字形。

　　（2）分小组交流识字方法，教师深入小组了解交流情况。

　　（3）检查识字效果：教师出示生字卡片，学生开火车认读。

　　①指导正音：“津、喷、绵”是前鼻音，“邦”是后鼻音；“溜、辣”是边音，“腻”是鼻音；“脆”是*舌音。

　　②识字方法。

　　比一比识字：津—建溜—留乎—呼绵—棉邦—帮

　　加一加识字：辛+束=辣月+贰=腻月+危=脆

　　创设语境识记：桌上摆满了香喷喷的食物，有酸溜溜的大白菜，有辣乎乎的小炒肉，有脆生生的刀拍黄瓜，还有甜津津的西瓜作为饭后水果。

　　小结：我们在读词中识字，在品尝美食的过程中识字，原来我们在日常生活中就能认识许多汉字，多有趣啊！

　　二、字词句运用

　　1.选一选，连一连。

　　导入：同学们，我们学过的生字中，有很多双胞胎甚至多胞胎生字宝宝，例如“棉、绵”“喷、愤”。这样的'生字，你们会区分吗？（生答：会。）很好，那现在我就要来考考大家啦。

　　（1）（出示书中题目）引导学生整体感知。

　　①学生自己连线，并想一想理由。（根据偏旁说理由）

　　②同桌互相交流、订正，同时说一说自己连线的理由。

　　③投影展示学生的连线结果，并请学生说一说自己连线的理由。

　　（2）学生比赛查字典，检验自己的连线是否正确。

　　（3）拓展：选一选，连一连。

　　过渡：刚刚大家用查字典的方法验证了我们的猜测，字典真是一位无声的好老师。现在，有一些生字，老师不知道该查什么部首，你们能帮帮忙吗？

　　2.下面这些字查什么部首？查一查，记一记。

　　（1）（出示书中8组汉字）引导学生整体感知并思考：这几组字有何特点？

　　（2）学生用部首查字法自主查找“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”8个字，在小组内交流自己的发现。

　　指导：“金、音、黑、衣、辛、鱼”6个字只能整体作为部首，不可再组分；“鹿、高”既可以当它们是部首查字典，也可以分别查广字头、点横头。

　　（3）学生再用部首查字法自主查找带有“鹿、金”等字部首的合体字“麝、鉴”等，交流查找情况。

　　（4）拓展：像这样的部首字还有很多，如“干、士、风、立、文、方、由”等，有兴趣的同学可以去“部首目录”里找一找，记一记。记住了它们，我们查字典的速度就更快了。

　　三、我的发现

　　1.复*导入。

　　（课件出示生字：炒、烤、烧、煎、蒸、煮）引说：你们还记得这些生字吗？还记得带有“火”和“灬”的字与什么有关吗？

　　过渡：你们对学过的知识记得很牢。现在我们再来看看另外两组生字。它们之间是否也有联系呢？

　　2.（课件出示生字：怒、恋、感、慌、惊、怕）学生观察并思考。

　　（1）指名读生字，其余学生边听边想想字的意思。

　　（2）教师读生字（速度稍慢），学生边听边做做表情，做做动作。

　　（3）提问：你知道这些字都和什么有关了吗？学生自主交流。

　　小结：带有“心”和“忄”的字都与“心理、情感”有关，像这样的字还有“情、忧、思、愁、想”等。

　　3.（课件出示生字：刺、刮、剑、分、剪、切）学生观察并思考。

　　（1）自由读，借助生活经验和形旁，给每个字组个词，推测字的意思。

　　生：刺刀刮胡子刀剑分割剪刀切菜

　　（2）玩游戏：我来问，你来答。

　　切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。

　　剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。

　　刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。

　　（3）说说自己的发现：带有“刂”和“刀”的字多与“刀”或切割有关。

　　4.自由朗读三组生字。

　　小结：每组汉字，虽然字形不同，但是字义都和某一含义有关。在今后的学*中，我们要注意观察，了解汉字的构字规律，这样识起字来才更容易哦。

语文园地三教案 (菁华6篇)（扩展3）

——《语文园地三》教案 (菁华9篇)

《语文园地三》教案1

　　【教学目标】

　　1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

　　2.能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学*形声字声旁表音的特点。

　　3.认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。

　　4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的*作时尝试使用。

　　5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。

　　【教学重点】梳理童话，了解其特点及阅读好处；学*形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。

　　【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、学*“交流*台”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）你读了小朋友的话，你收获了什么？

　　①学生用自己喜欢的方式自由阅读。

　　②小组同学互相交流，谈收获。

　　③全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学*童话的收获。

　　（2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。

　　①小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。

　　②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书 交流*台：童话采用拟人化的写法）

　　（3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。

　　①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。

　　②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书 交流*台：童话的想象很丰富）

　　（4）交流第三个小朋友的话：读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书 交流*台：童话给我们启示）

　　①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

　　②小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。

　　2.练一练，*用。

　　（1）回顾课文，了解“拟人”。

　　①《去年的树》中的“拟人”：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

　　②《那一定很舒服》中的 “拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“拟人”：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

　　④《一块奶酪》中的“拟人”：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

　　（2）回顾课文，了解“人物”形象。

　　①《去年的树》中的“人物”形象：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。

　　②《那一定很舒服》中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。

　　④《一块奶酪》中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。

　　（3）回顾课文，交流收获。

　　①读《去年的树》的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　②读《那一定很舒服》的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

　　③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

　　④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

　　3.我拓展，我积累：你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？

　　（1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。

　　（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。

　　①我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了《去年的树》我明白了好朋友之间应该讲诚信。

　　②我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《去年的树》我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨……它们真是好朋友啊！

　　③学了《蚁王》我还和同学表演了童话故事，真有趣！

　　【设计意图：回顾课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童话中拟人的写法，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】

　　二、学*“识字加油站”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：读一读，比一比，认一认。

　　伸——申（申请） 界——介（介绍） 踪——宗（祖宗）

　　忆——乙（乙方） 招——召（召开） 教——孝（孝顺）

　　（2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　　（3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。

　　（4）小组派代表汇报交流，教师小结：

　　①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。

　　②第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相*。（板书 识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁 每组的前后两个字读音相*）

　　（5）理解字义。

　　①举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。

　　②小组交流，理解其他几个生字。

　　③全班交流，师生评议，教师小结。

　　（6）巩固生字。

　　①出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。

　　②鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。

　　申：申请、引申、重申、三令五申

　　召：召集、召唤、号召、**、召见

　　宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代

　　介：中介、介绍、媒介、一介书生

　　乙：甲乙

　　孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝

　　2.练一练，*用。

　　从这些生字中选择合适的字填在括号里。

　　伸 申

　　（1）老师( 伸 )手接过了我写的要参加足球队的( 申 )请书。

　　界 介

　　（2）老师指着地图给我们( 介 )绍说：“这里是祖国的边( 界 )。”

　　招 召

　　（3）我( 招 )手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要( 召 )开家庭会议。

　　乙 忆

　　（4）爸爸回( 忆 )了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是( 乙 )方得了冠军。

　　孝 教

　　（5）老师经常( 教 )育我们要( 孝 )顺父母。

　　3.我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？

　　熟字去掉偏旁能变成许多新字，如：

　　摔——率(shuài) (率领) 惜——昔(xī) (昔日)

　　惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (检查)

　　例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆头)

　　（2）我拓展，我了解。

　　①了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。

　　②了解形声字的分类。

　　a.左形右声:伸 招 忆 b.右形左声:攻 颈 削

　　c.上形下声:界 管 芳 d.下形上声:架 案 斧

　　e.外形内声:固 病 园 f.内形外声:闷 问 闻

　　g.形在一角:裁 载 栽 h.声在一角:醛 渠

　　③了解识字方法。

　　部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

　　（3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练*。

　　【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，引出对形声字分类的复*和部件识字法，既复*了旧知识，又学*了新知识。】

　　三、学*“词句段运用”。

　　（一）学*相同偏旁的字。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：读一读，和同学交流你的发现。

　　咬 叼 嚼 叫 喊 嚷

　　咽 啃 口 吼 吵

　　吞 含 啼 唤

　　啪 哗 吱 嗡

　　嘟 鸣 嘀

　　①小组交流：读这些字，你发现了什么？

　　②代表汇报，教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。

　　a.我发现这些字都是和口有关的动作：

　　与吃的动作有关——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板书 词句段运用：与吃的动作有关）

　　与叫唤的动作有关——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤（板书 词句段运用：与叫唤动作有关）

　　b.我发现这些字都是模拟声音的：

　　与声音有关——啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 （板书 词句段运用：与声音有关）

　　2. 练一练，*用。

　　比一比，给下面的字组词。

　　吞( ) 吵( ) 呜( ) 叼( )

　　含( ) 咬( ) 唤( ) 啼( )

　　3. 我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，你还知道木字旁的字吗？

　　杆 杖 标 栋 棵

　　梅 枝 椅 柱 楷

　　柳 柏 松 槐 树

　　椿 枸 杞 桂 桔

　　（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

　　提手旁：扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 抛 扭 拟

　　心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怨 怎 总

　　三点水：汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泠

　　【设计意图：通过交流使学生认识到口字旁的几组字都具有相同的偏旁，却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法，增长了知识。】

　　（二）用修改符号修改病句。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）谈话激趣：人生了病就得去看医生，那句子生了病也要去看医生，谁愿意成为帮它们治病的医生？看看，你们都愿意成为为句子看病的医生，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。下面我们就通过学*练就过硬的本领，当一名名副其实的句子“医生”。

　　（2）认识病句，学*本领。

　　①了解病因——认识常见病句的类型。

　　a.句子不完整。例如：小明是第三实验小学三年级的。

　　b.用词不当.例如：我们要热爱花草树木。

　　c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。

　　d.重复累赘.例如：这道题最后终于被他解答出来了。

　　e.词语搭配不当。例如：我的家乡是北京人。

　　f.次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。

　　g.常识性错误。例如：春天，湖里的荷花开了。

　　②学*医术——寻找病因。

　　a.认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。

　　b.反复默读后就得运用自己所学知识认真分析，根据症状进行分析，找出病因。

　　c.给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。

　　③学*医术——掌握修改病句的方法。

　　a.“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：小明是第三实验小学三年级的。可改为：小明是第三实验小学三年级的学生。

　　b.“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。

　　c.“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于” 删去其一。今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”删去其一。

　　d.“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。

　　e.“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。

　　（3）学*下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的*作。

　　①认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。（板书词句段运用：修改符号改正符号增补符号删除符号）

　　②观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

　　③你知道怎样利用修改符号修改病句吗？

　　小组交流讨论，教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号在多余部分的删除时使用。

　　（4）学*用修改符号修改病句

　　①课件出示：

　　老师以经走了。

　　他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

　　②这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。（集体交流，分析句子出现的问题。）

　　a.第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。

　　b.第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

　　c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。

　　③学生交流，修改病句，教师小结：

　　老师以经走了。

　　老师已经走了。

　　他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

　　他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。

　　④找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。

　　2.练一练，*用。

　　（1）用修改符号修改下面的病句。

　　①我们家离学校很进。

　　②今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。

　　③我们把教室打扫得整整齐齐。

　　学生读句子，用修改法号完成修改，相互交流，教师相机指导。

　　（2）练*运用修改符号修改下面的一段话。

　　鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在**战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”

　　修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

　　3.我拓展，我积累。

　　（1）小组交流，小朋友，你还知道哪些修改符号？

　　（2）全班交流，教师相机指导。

　　（3）修改符号还有很多，常见的有：

　　（4）教师总结：修改病句对我们三年级学生来说，虽是刚起步，但只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，再在以后的学*中逐一巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

　　【设计意图：在教学中，引导学生认识病句、寻找病因、学*修改、认识符号、学会运用、典型练*，在循序渐进的学*与练*中使学生掌握了使用修改符号修改病句的方法。】

　　（四）日积月累。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：

　　①灯不拔不亮，理不辩不明。

　　②有理走遍天下，无理寸步难行

　　③一时强弱在于力，千古胜负在于理。

　　（2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了什么？

　　（3）小组交流，深入体会。

　　（4）小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明理的谚语。（板书 日积月累：明理的谚语）

　　（5）理解谚语的意思。

　　①小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。

　　②全班交流，教师相机小结：

　　a.灯不拔不亮，理不辩不明。

　　意思：灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。

　　启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！

　　b.有理走遍天下，无理寸步难行

　　意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。

　　启发：指人的言行必须有理可循。

　　c.一时强弱在于力，千古胜负在于理。

　　意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。

　　启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

　　（6）学生自由朗读，背诵积累。

　　2.练一练，*用：选择上题中的谚语填空。

　　（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“(有理走遍天下，无理寸步难行 )，咱们找老师评理去。”

　　（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子‘(一时强弱在于力，万古胜负在于理。)’凡事都要讲道理。”

　　（3）今天的辩论会开得很成功，老师的一*话使我茅塞顿开，真是(灯不拨不亮，理不辨不明。)

　　3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？

　　（1）小组交流。

　　（2）小组代表作汇报发言，师生评议。

　　（3）朗读积累：

　　①不看人亲不亲，要看理顺不顺。

　　②有理不怕势来压，人正不怕影子歪。

　　③天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。

　　课后反思

　　成功之处：在教学中通过所学课文的具体句段，帮助学生理解童话，交流童话，更具有说服力。修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。为了激发他们的学*兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学*这个内容时，引导学生认识病句、寻找病因、学*修改、认识符号、学会运用、典型练*，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。

　　不足之处：课堂练*过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童的心理水*，贴*儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练*，变得好玩有趣。

《语文园地三》教案2

　　第一课时 口语交际《秋天的快乐》

　　教学目标：

　　1、 能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

　　2、 能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

　　设计理念：

　　1、 创设情境，让学生身临其境。

　　2、 全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

　　3、 引导学生自主进行评价。

　　教学重点：

　　能把自己的快乐心情表达清楚。

　　教学准备：

　　1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

　　2、 音乐律动《摘果子》。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激**感

　　1、 语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？

　　学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊）

　　【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】

　　2、 明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）

　　二、拓展思路，展开话题。

　　1、 秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？

　　教师引导，并补充，适时张贴一些图片。

　　板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀

　　2、 教师示范说。

　　要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学*的地方，或有哪些需要补充提问等。

　　3、 学生评价老师的说话。

　　教师相机板书：

　　说：（1）声音宏亮；

　　（2）事情完整通顺；

　　（3）有感情，说出了自己的快乐；

　　（4）生动有趣，运用了好词好句。

　　4、 教师评价学生。

　　听：（1）认真倾听；

　　（2）能及时补充、提问。

　　【学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端正听说态度，明确学*要求，养成良好的语言*惯。】

　　三、合作交流，生生互动

　　1、 老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的说、听的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

　　2、 分组交流。（播放《摘果子》的旋律）

　　（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

　　（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。

　　3、 全班交流，讲评结合。

　　现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！

　　4、 师生评选最佳口才奖和最佳倾听奖。

　　【让每个学生都动起来，扩大口语交际的面和量，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】

　　5、 学*小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

　　四、 总结谈话，延伸扩展

　　秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！

　　第二、三课时 *作教学

　　教学目标：

　　1、 能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。

　　2、 灵活运用*时积累的好词好句。

　　3、 再次感受秋天的美好。

　　设计理念：

　　1、 重视培养学生的*作兴趣，使学生乐于表达。

　　2、 鼓励学生运用*时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。

　　3、 重视学生之间的合作与交流。

　　教学重点难点：

　　抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。

　　教学方法：

　　引导、合作交流

　　教学准备：

　　ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。

　　教学过程：

　　一、 画秋天

　　1、 创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！

　　2、 播放课件，让学生边听边画。

　　教师巡视，指导并发现有创意的图画。

　　【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展*作思路。】

　　二、 说秋天

　　1、 小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？

　　小组交流，怎么想的就怎么说。

　　2、 集体交流。

　　（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？

　　【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】

　　教师给予肯定、鼓励。

　　如：苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上*时积累的好词好句）

　　红红的柿子像一个个红灯笼。比喻句用得真好。（板书：比喻）

　　小青蛙大声说：我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。想象真丰富。（板书：拟人）

　　（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）

　　特色一：景物层次分明

　　指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）

　　特色二：有小动物的活动。

　　指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）

　　特色三：有人物活动。

　　指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）

　　（3）教师小结

　　【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】

　　三、写秋天。

　　1、 *作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！

　　2、 开始*作。

　　学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

　　四、评秋天。

　　1、 同桌交流。一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。

　　2、 修改。

　　3、 全班展示、评价。

　　【重视*作中学生之间的合作与交流的学*方式，让学生在自我修改和相互修改中提高*作能力。】

　　第四课时

　　教学目标：

　　1、 通过我的发现学*，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

　　2、 通过读读背背和填空，引导学生学*语言，积累语言。

　　3、 通过趣味语文，感受语文的趣味性。

　　教学理念：

　　1、 引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学*中，使学生爱学、会学。

　　2、 鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。

　　3、 让学生在游戏中、活动中学语文。

　　教学方法：

　　引导发现、竞赛

　　教学准备：

　　将我的发现中表示颜色的词语制成课件，什么颜色字就呈现什么颜色。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、 教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

　　2、 教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。

　　3、 学生观察发现。

　　4、 小组交流。

　　5、 教师对学生的发言作出评价，只要有可取之处就给予肯定。

　　6、 教师小结规律。

　　7、 扩展。

　　（1）对黄、红、绿、蓝这四种颜色继续扩展。（提示：可以或找资料、上网）

　　（2）对其他颜色进行扩展，如：紫、黑、白等。

　　二、日积月累

　　1、 读读背背

　　（1）回忆曾经学过的对对子，背一背。

　　（2）采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。

　　（3）引导发现哪些词语是相对的。

　　（4）说说读后的感受。

　　（5）自己动脑编对子，可以小组合作编。

　　（6）互相交流展示，评一评谁的编得好。

　　2、 我会填

　　（1）自己先试着填一填，看看会填吗。

　　（2）小组间交流，教师巡视发现。

　　（3）全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。）

　　（4）比一比，看谁说得多。

　　三、趣味语文

　　1、 绕口令比赛。

　　（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。

　　（2）给学生一定的自读时间，让学后读准、读熟并背出。

　　（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

　　（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

　　（5）评比后授奖。

　　2、 拓展活动。

　　鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。

《语文园地三》教案3

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。

　　2．知道常见动物“家”的称谓。

　　3．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　4．积累有关秋天的谚语。

　　【过程与方法】

　　熟读成诵，辨析领会。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生对生活的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。

　　难点：培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的.*惯。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关秋天的谚语。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流*台

　　1．出示文中语句，读通，读懂。

　　2．分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。

　　3．思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？

　　4．读文中旁批的话。

　　5．在此基础上要求联系自己的*作情况，想想有什么好的经验。

　　二、词句段运用

　　（一）连一连，为下面的动物找到家。

　　1．出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。

　　2．读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学*的趣味性。

　　3．生自己连一连。

　　4．教师订正。

　　（二）读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。

　　1．教师出示例句，学生自由读。

　　2．分角色进行对话朗读

　　3．比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。

　　4．师生交流，体会不同。

　　5．小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们*时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　6．请学生说说类似的例子。

　　三、日积月累

　　1．请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。

　　2．指名学生读语句，纠正字音。

　　3．你发现这些句子有什么特点？

　　4．交流自己对这几句话的理解。

　　立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。

　　二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。

　　夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。

　　八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

　　八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。

《语文园地三》教案4

　　教材分析

　　园地以三组字引导学生自主发现，用加一加、减一减、合一合的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好*惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学*、生活、发现并快乐着。

　　教学目标

　　1、会认字、代等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

　　3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

　　4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

　　课前准备

　　1、多媒体教学课件。

　　2、学生课前收集食品的包装或商标。

　　课时安排

　　3课时

　　教学设计与说明

　　第一课时

　　一、激情导入

　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学*园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地月季园，让我们一起进去看看吧！

　　二、我会认1

　　1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

　　2、四人小组认字，相互帮助学*。

　　3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

　　4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。

　　5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出加一加、减一减方法的奖给一朵小红花。）

　　6、回忆所认识的字，哪些也可以用加加、减减的办法记。

　　三、我会认2

　　1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

　　2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

　　3、请学生讨论有什么办法记住它们。

　　4、谁又有新的发现？（得出合一合方法的奖给红花。）

　　5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

　　四、展示台

　　1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

　　2、四人小组认读。

　　3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

　　4、布置成展板，学生互动认读。

　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

　　二、我会读

　　1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊买票进园）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

　　2、点击门票出现我会读中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

　　a、小组内每个同学都会读后举手示意。

　　b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

　　3、学生准备，老师巡视。

　　4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

　　5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

　　6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相*的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

　　三、读读背背

　　1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

　　2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

　　3、小组内交流一下，我为什么要小鸟轻轻地跳。

　　4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。

　　5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

　　四、练*

　　1、读读说说：暖和暖暖和和明白欢喜开心

　　2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

　　第三课时

　　我们身边的垃圾（口语交际）

　　教学目标：

　　1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

　　2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

　　3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

　　课前准备：

　　1、查垃圾的来源。

　　2、多媒体课件一组。

　　3、画画、做模型等所需的材料。

　　教学设计与说明

　　一、创设情境，揭示话题。

　　小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷**的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

　　1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是我们身边的垃圾。（出示）

　　二、回顾调查，说说由来。

　　小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

　　1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

　　2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

　　3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

　　4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

　　5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

　　三、开展活动，处理垃圾。

　　地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学*，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了金点子奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

　　1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

　　2、指名说说大街上的垃圾的处理。

　　3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

　　4、自由组合开展出金点子比赛活动。

　　四、互动交流，语言交际。

　　垃圾的处理现场发布会开始了。

　　1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

　　2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

　　3、请大家评一评哪个小组的点子好。

　　4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得金点子奖，祝贺你们。）

　　五、总结活动，延伸拓展。

　　1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

　　2、延伸拓展：

　　a、回家说服家长处理好垃圾。

　　b、把金点子寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

　　c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

　　3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学设计三，希望对你有帮助！

《语文园地三》教案5

　　教学目的：

　　1、引导学生发现汉字的构字特点。

　　2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学*能力。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

　　4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

　　5、学*观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　（一）

　　1、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点

　　3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

　　4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，呀！乌鸦说小芽上长蚜虫呢！

　　（二）看看说说

　　学生自己观察，指名说反义词。如：黑白、大小、长短、高矮、多少、前后、左右、单双。

　　二、日积月累

　　（一）读读记记

　　1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

　　2、各自选择词语造句，全班交流。

　　（二）我会选

　　1、引导学生自读词语和两个句子。

　　2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

　　3、交流检查

　　（三）我会写

　　1、激趣谈话：

　　（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？

　　（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？

　　（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？

　　（4）你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？

　　（5）你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？

　　2、指名说话，老师相机指导。

　　3、同座同学互相说自己想说的话。

　　4、把自己所说的话写下来。

　　5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

　　（四）我会读

　　1、学生小声读故事。

　　2、同座互读，看谁读得准、读得流利。

　　3、全班交流。

　　4、你认为韩愈聪明在什么地方。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、课前准备

　　学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

　　学生自由准备讲稿。

　　二、有趣的动物、植物

　　1、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

　　2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

　　我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有长江鱼王之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

　　3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练*讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。

　　展示台

　　（一）日记

　　将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

　　选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

　　（二）中华鲟等资料

　　收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

　　（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

　　内容概括：这篇介绍了关于35语文园地八教学设计三,二上语文园地八，希望对你有帮助！

《语文园地三》教案6

　　教学目标

　　1、能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。

　　2、复*巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言*惯。

　　3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

　　教学重、难点

　　能正确使用量词。

　　教具准备

　　挂图、纸做大转盘，词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　总77电67

　　一、教学目标：能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。

　　二、教学重点：能正确使用量词。

　　三、教学难点：能正确使用量词。

　　四、教学过程：

　　（一）、我会填

　　1、出示子、头、长、出、飞、火，并把花瓶、红花贴在黑板上。

　　（1）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？（2）齐读：我会读。

　　2、学生填写后，交流填写方法。

　　（二）、看看读读

　　1、出示插图。

　　2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）

　　（1）齐读。

　　（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。

　　（3）对口令。

　　4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。

　　（1）小组讨论。（2）汇报交流。

　　（三）、巩固练*：说一说

　　一（）画

　　一（）水

　　几（）小鸡

　　一（）阳光

　　一（）手

　　几（）房子

　　几（）鱼

　　几（）星星

　　（四）、扩展练*

　　一年级上册语文园地三教学设计教案

　　出示读读背背中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

　　五、作业布置：回家用一（

　　）（

　　）口头造句。

　　六、板书设计：子、头、长、出、飞、火

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　总78电68

　　一、教学目标：

　　1、复*巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言*惯。

　　2、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

　　二、教学重点：能正确使用量词。

　　三、教学难点：能正确使用量词。

　　四、教学过程：

　　（一）、读读画画

　　１、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.

　　2、观察图，你们发现了什么？（学生自由说）

　　3、按要求涂上颜色，并分类认读。

　　4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。

　　5、练*：找一找带有下面偏旁的字。

　　（1）四人小组合作找一找。

　　（2）汇报、交流。

　　（二）、读读背背：东西南北

　　一年级上册语文园地三教学设计教案

　　1、自读，指学生读，评议。

　　2、同桌互读，教师巡视，个别指导。

　　3、指导学生认清方向。

　　（1）早晨太阳从什么地方升起？

　　（2）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。

　　4、朗读、背诵。（配上动作）

　　（三）、扩展活动

　　思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？

　　五、作业布置：

　　回家认方向。

　　六、板书设计：东

　　南

　　西

　　北

《语文园地三》教案7

　　一、日积月累

　　1.谈话导入。

　　导语：同学们，你们知道自己的属相吗？知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的属相吗？（学生自由交流）我们每个人的属相都是十二生肖里的一员，十二生肖的成员有哪些呢？今天我们就一起来了解一下。

　　2.（课件出示十二生肖）学生自主认读；再同桌互读，互查互纠；然后小组之间开展朗读竞赛活动，比一比哪一组读得好。

　　3.（课件出示生肖邮票、绘画、民间工艺作品）学生欣赏，了解生肖文化。

　　4.游戏。

　　发十二生肖头饰，齐读课文时，被提到的生肖按顺序站好并做出该生肖的标志性动作。

　　5.全班比赛背诵十二生肖，注意按照顺序背诵。

　　小结：十二生肖是我国悠久的民俗文化符号，是我们祖先智慧的结晶。关于十二生肖，我国还流传着丰富的民间传说。同学们在记住十二生肖的同时，也可以找一找有关十二生肖的故事读一读。

　　6.阅读下面这首关于十二生肖的儿歌。

　　二、我爱阅读

　　1.激趣导入。

　　导语：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”春天来了，小柳树越来越美了，人们纷纷吟诗称赞她。听着人们的称赞，小柳树得意极了，骄傲地对身旁的小枣树说起话来。她们说了些什么呢？快去读一读《小柳树和小枣树》的故事吧。

　　2.学生自由读课文，借助拼音读正确、读通顺。

　　3.检查自读效果。

　　（1）（课件出示生词）指多名学生认读。

　　枣树弯弯曲曲浅绿色跳舞

　　光秃秃实在忍不住树荫

　　（2）指名接力朗读课文，一人一个自然段。

　　4.默读第1～4自然段，了解春天里的小柳树和小枣树。

　　（1）画一画：画出描写小柳树和小枣树外形的词句。

　　（2）想一想：小柳树和小枣树的外形有什么不同？小柳树前后有什么变化？

　　（3）学生分组交流后全班交流，教师指导。

　　①课文中是怎样描写小柳树的美的？（指名读后，其余学生补充）

　　②指导朗读：春天来了，小柳树越来越美了，你们能通过朗读来展现小柳树的美吗？

　　③小柳树越来越美了，小枣树呢？（指名读描写小枣树样子的句子）

　　④小柳树觉得自己长得好看，嘲笑小枣树，你能读出小柳树嘲笑、得意的语气吗？

　　⑤听了小柳树的话，你有什么感受呢？（学生自由交流）

　　5.默读第5～8自然段，了解秋天里的小柳树和小枣树。

　　（1）默读课文，画出描写小柳树和小枣树的有关语句，体会小枣树的变化。

　　（2）分角色朗读第6自然段，体会小柳树心情的变化，指名说小柳树担心的原因。

　　（3）小枣树有没有嘲笑小柳树？她是怎样对待小柳树的？读小枣树的话，想一想，你从中读懂了什么？

　　6.说一说：你喜欢和小柳树和小枣树中的谁交朋友？为什么？

　　7.学做阅读卡。

　　我的阅读卡

　　我的问题

　　1.小柳树和小枣树的外形特点有什么不同？

　　2.小柳树和小枣树各自的性格特点是怎样的？

　　我的解答

　　1.小柳树：腰细细的，树枝绿绿的，穿浅绿色的衣服，叶子又细又长。小枣树：树枝弯弯曲曲，结又大又红的枣子。

　　2.小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌，但又能认识到自己的过错。小枣树：宽宏大量，善于发现别人的长处。

　　本单元语文园地的教学注重了对学生不同能力的培养，如“识字加油站”注重培养学生在具体的语言环境中识字的能力；“字词句运用”注重培养学生识别形*字和查字典的能力；“我的发现”注重培养学生的探究能力；“我爱阅读”注重培养学生的交流和感悟能力等。能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在每堂课、每个环节中去引导、去渗透。

《语文园地三》教案8

　　江苏无锡 盛宏

　　学*目标

　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学*语言。

　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

　　课前准备

　　1．实物投影仪。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　3．词语卡片。

　　教学设计

　　口语交际

　　1．创设情境。

　　a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

　　b、师生共同制订快乐展示会的规则：

　　◇把事情过程说清楚。

　　◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

　　2．快乐展示。

　　a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

　　b、分组介绍：

　　◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

　　◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

　　c、课堂展示：

　　◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

　　◇ 评选最佳展示员。

《语文园地三》教案9

　　【教学目标】

　　1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

　　2.能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学*形声字声旁表音的特点。

　　3.认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。

　　4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的*作时尝试使用。

　　5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。

　　【教学重点】梳理童话，了解其特点及阅读好处；学*形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。

　　【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、学*“交流*台”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）你读了小朋友的话，你收获了什么？

　　①学生用自己喜欢的方式自由阅读。

　　②小组同学互相交流，谈收获。

　　③全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学*童话的收获。

　　（2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。

　　①小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。

　　②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书 交流*台：童话采用拟人化的写法）

　　（3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。

　　①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。

　　②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书 交流*台：童话的想象很丰富）

　　（4）交流第三个小朋友的话：读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书 交流*台：童话给我们启示）

　　①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

　　②小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。

　　2.练一练，*用。

　　（1）回顾课文，了解“拟人”。

　　①《去年的树》中的“拟人”：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

　　②《那一定很舒服》中的 “拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“拟人”：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

　　④《一块奶酪》中的“拟人”：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

　　（2）回顾课文，了解“人物”形象。

　　①《去年的树》中的“人物”形象：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。

　　②《那一定很舒服》中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。

　　④《一块奶酪》中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。

　　（3）回顾课文，交流收获。

　　①读《去年的树》的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　②读《那一定很舒服》的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

　　③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

　　④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

　　3.我拓展，我积累：你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？

　　（1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。

　　（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。

　　①我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了《去年的树》我明白了好朋友之间应该讲诚信。

　　②我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《去年的树》我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨……它们真是好朋友啊！

　　③学了《蚁王》我还和同学表演了童话故事，真有趣！

　　【设计意图：回顾课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童话中拟人的写法，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】

　　二、学*“识字加油站”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：读一读，比一比，认一认。

　　伸——申（申请） 界——介（介绍） 踪——宗（祖宗）

　　忆——乙（乙方） 招——召（召开） 教——孝（孝顺）

　　（2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　　（3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。

　　（4）小组派代表汇报交流，教师小结：

　　①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。

　　②第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相*。（板书 识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁 每组的前后两个字读音相*）

　　（5）理解字义。

　　①举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。

　　②小组交流，理解其他几个生字。

　　③全班交流，师生评议，教师小结。

　　（6）巩固生字。

　　①出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。

　　②鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。

　　申：申请、引申、重申、三令五申

　　召：召集、召唤、号召、**、召见

　　宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代

　　介：中介、介绍、媒介、一介书生

　　乙：甲乙

　　孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝

　　2.练一练，*用。

　　从这些生字中选择合适的字填在括号里。

　　伸 申

　　（1）老师( 伸 )手接过了我写的要参加足球队的( 申 )请书。

　　界 介

　　（2）老师指着地图给我们( 介 )绍说：“这里是祖国的边( 界 )。”

　　招 召

　　（3）我( 招 )手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要( 召 )开家庭会议。

　　乙 忆

　　（4）爸爸回( 忆 )了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是( 乙 )方得了冠军。

　　孝 教

　　（5）老师经常( 教 )育我们要( 孝 )顺父母。

　　3.我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？

　　熟字去掉偏旁能变成许多新字，如：

　　摔——率(shuài) (率领) 惜——昔(xī) (昔日)

　　惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (检查)

　　例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆头)

　　（2）我拓展，我了解。

　　①了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。

　　②了解形声字的分类。

　　a.左形右声:伸 招 忆 b.右形左声:攻 颈 削

　　c.上形下声:界 管 芳 d.下形上声:架 案 斧

　　e.外形内声:固 病 园 f.内形外声:闷 问 闻

　　g.形在一角:裁 载 栽 h.声在一角:醛 渠

　　③了解识字方法。

　　部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

　　（3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练*。

　　【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，引出对形声字分类的复*和部件识字法，既复*了旧知识，又学*了新知识。】

　　三、学*“词句段运用”。

　　（一）学*相同偏旁的字。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：读一读，和同学交流你的发现。

　　咬 叼 嚼 叫 喊 嚷

　　咽 啃 口 吼 吵

　　吞 含 啼 唤

　　啪 哗 吱 嗡

　　嘟 鸣 嘀

　　①小组交流：读这些字，你发现了什么？

　　②代表汇报，教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。

　　a.我发现这些字都是和口有关的动作：

　　与吃的动作有关——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板书 词句段运用：与吃的动作有关）

　　与叫唤的动作有关——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤（板书 词句段运用：与叫唤动作有关）

　　b.我发现这些字都是模拟声音的：

　　与声音有关——啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 （板书 词句段运用：与声音有关）

　　2. 练一练，*用。

　　比一比，给下面的字组词。

　　吞( ) 吵( ) 呜( ) 叼( )

　　含( ) 咬( ) 唤( ) 啼( )

　　3. 我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，你还知道木字旁的字吗？

　　杆 杖 标 栋 棵

　　梅 枝 椅 柱 楷

　　柳 柏 松 槐 树

　　椿 枸 杞 桂 桔

　　（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

　　提手旁：扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 抛 扭 拟

　　心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怨 怎 总

　　三点水：汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泠

　　【设计意图：通过交流使学生认识到口字旁的几组字都具有相同的偏旁，却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法，增长了知识。】

　　（二）用修改符号修改病句。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）谈话激趣：人生了病就得去看医生，那句子生了病也要去看医生，谁愿意成为帮它们治病的医生？看看，你们都愿意成为为句子看病的医生，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。下面我们就通过学*练就过硬的本领，当一名名副其实的句子“医生”。

　　（2）认识病句，学*本领。

　　①了解病因——认识常见病句的类型。

　　a.句子不完整。例如：小明是第三实验小学三年级的。

　　b.用词不当.例如：我们要热爱花草树木。

　　c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。

　　d.重复累赘.例如：这道题最后终于被他解答出来了。

　　e.词语搭配不当。例如：我的家乡是北京人。

　　f.次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。

　　g.常识性错误。例如：春天，湖里的荷花开了。

　　②学*医术——寻找病因。

　　a.认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。

　　b.反复默读后就得运用自己所学知识认真分析，根据症状进行分析，找出病因。

　　c.给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。

　　③学*医术——掌握修改病句的方法。

　　a.“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：小明是第三实验小学三年级的。可改为：小明是第三实验小学三年级的学生。

　　b.“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。

　　c.“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于” 删去其一。今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”删去其一。

　　d.“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。

　　e.“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。

　　（3）学*下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的*作。

　　①认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。（板书词句段运用：修改符号改正符号增补符号删除符号）

　　②观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

　　③你知道怎样利用修改符号修改病句吗？

　　小组交流讨论，教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号在多余部分的删除时使用。

　　（4）学*用修改符号修改病句

　　①课件出示：

　　老师以经走了。

　　他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

　　②这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。（集体交流，分析句子出现的问题。）

　　a.第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。

　　b.第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

　　c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。

　　③学生交流，修改病句，教师小结：

　　老师以经走了。

　　老师已经走了。

　　他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

　　他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。

　　④找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。

　　2.练一练，*用。

　　（1）用修改符号修改下面的病句。

　　①我们家离学校很进。

　　②今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。

　　③我们把教室打扫得整整齐齐。

　　学生读句子，用修改法号完成修改，相互交流，教师相机指导。

　　（2）练*运用修改符号修改下面的一段话。

　　鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在**战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”

　　修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

　　3.我拓展，我积累。

　　（1）小组交流，小朋友，你还知道哪些修改符号？

　　（2）全班交流，教师相机指导。

　　（3）修改符号还有很多，常见的有：

　　（4）教师总结：修改病句对我们三年级学生来说，虽是刚起步，但只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，再在以后的学*中逐一巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

　　【设计意图：在教学中，引导学生认识病句、寻找病因、学*修改、认识符号、学会运用、典型练*，在循序渐进的学*与练*中使学生掌握了使用修改符号修改病句的方法。】

　　（四）日积月累。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：

　　①灯不拔不亮，理不辩不明。

　　②有理走遍天下，无理寸步难行

　　③一时强弱在于力，千古胜负在于理。

　　（2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了什么？

　　（3）小组交流，深入体会。

　　（4）小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明理的谚语。（板书 日积月累：明理的谚语）

　　（5）理解谚语的意思。

　　①小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。

　　②全班交流，教师相机小结：

　　a.灯不拔不亮，理不辩不明。

　　意思：灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。

　　启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！

　　b.有理走遍天下，无理寸步难行

　　意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。

　　启发：指人的言行必须有理可循。

　　c.一时强弱在于力，千古胜负在于理。

　　意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。

　　启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

　　（6）学生自由朗读，背诵积累。

　　2.练一练，*用：选择上题中的谚语填空。

　　（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“(有理走遍天下，无理寸步难行 )，咱们找老师评理去。”

　　（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子‘(一时强弱在于力，万古胜负在于理。)’凡事都要讲道理。”

　　（3）今天的辩论会开得很成功，老师的一*话使我茅塞顿开，真是(灯不拨不亮，理不辨不明。)

　　3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？

　　（1）小组交流。

　　（2）小组代表作汇报发言，师生评议。

　　（3）朗读积累：

　　①不看人亲不亲，要看理顺不顺。

　　②有理不怕势来压，人正不怕影子歪。

　　③天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。

　　课后反思

　　成功之处：在教学中通过所学课文的具体句段，帮助学生理解童话，交流童话，更具有说服力。修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。为了激发他们的学*兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学*这个内容时，引导学生认识病句、寻找病因、学*修改、认识符号、学会运用、典型练*，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。

　　不足之处：课堂练*过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童的心理水*，贴*儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练*，变得好玩有趣。

语文园地三教案 (菁华6篇)（扩展4）

——语文园地教案 (菁华6篇)

语文园地教案1

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、完成“比一比，组成词语”。

　　2、完成“读一读”。

　　3、完成“照样子写一写”。

　　4、完成“开卷有益”。

　　5、完成“金钥匙”。

　　教学重难点：

　　1、完成“同音字组词”。

　　2、完成“反义词比较”。

　　3、完成“造句”。

　　4、完成“自读课文”。

　　5、完成“金钥匙”。

　　教学准备：

　　小黑板

　　课型：

　　综合实践课

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学步骤 ：

　　一、导入 新课：

　　同学们，在这个单元里我们学*了与“通讯”有关的三篇课文，知道了通讯给人类带来的便利。今天，我们一起到“语文天地”去学*。

　　二、新课：

　　1、完成“开卷有益”。

　　（1）学生自由读课文《在互联网上》。

　　（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？

　　（3）讨论：互联网能帮助人们做哪些事情？

　　（4）指名说说。

　　（5）小组中读课文。

　　（6）齐读课文。

　　2、完成“比一比，组成词语”。

　　（1）出示4组同音字，学生认读。

　　记（）技（）接（）厉（）

　　纪（）计（）结（）历（）

　　（2）同桌比一比，并指名说说。

　　（3）自由组词，并指名说说。

　　3、完成“读一读”。

　　（1）出示12组反义词，学生自由认读。

　　内与外扁与圆本与末正与反

　　茅与盾开与关今与昔后与先

　　曲与直长与短兴与亡危与安

　　（2）齐读。

　　4、完成“照样子写一写”。

　　（1）出示2个句子，学生读。

　　*经过两年的艰苦实验，他们终于做好了样机。

　　*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。

　　（2）照样子，自由说说。

　　_____________________，终于。

　　5、完成“金钥匙”。

　　（1）出示“金钥匙”，学生自由读。

　　丁丁：你看什么报纸的什么栏目？它在哪一版？

　　（2）学生在小组中，自由说说。

　　（3）指名说说。

　　三、布置作业 ：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计 ：

　　11、通讯

　　语文天地

　　1、开卷有益

　　2、比一比，组成词语

　　3、读一读

　　4、照样子写一写

　　5、金钥匙

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、完成“畅所欲言”。

　　2、完成“笔下生花”。

　　教学重难点：

　　1、完成“畅所欲言”。

　　2、完成“笔下生花”。

　　教学准备：

　　小黑板、挂图、收集一些资料。

　　课型：

　　综合实践课

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学步骤 ：

　　一、导入 新课：

　　同学们，今天我们继续到“语文天地”去学*。

　　二、新课：

　　1、完成“畅所欲言”

　　（1）说一说你最喜欢的电视节目和广播节目，提出你的意见和建议，并想办法告诉节目主持人。

　　①学生自由在小组中交流。

　　②指名说说。

　　③在小组中讨论办法。

　　④指名说说。

　　（2）你和远方的亲友怎么联系？说说你的经历。

　　①指名说说：和远方的亲友怎么联系？

　　②自由说说自己的经历。

　　③指名说说自己的经历。

　　（3）你知道哪些手势语？

　　①出示挂图，学生观察，并说说这些手势语的意思。

　　②在小组中交流自己知道的手势语。

　　③指名说一说，做一做。

　　2、完成“笔下生花”。

　　（1）出示题目，学生读题。

　　从本单元的活动中选一项，写一写。

　　（2）学生自由选择写一写。

　　（3）指名汇报。

　　三、布置作业 ：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计 ：

　　11、通讯

　　语文天地

　　1、畅所欲言

　　2、笔下生花

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　完成“自检。

　　教学重难点：

　　完成“自检：选出一篇最好的*作，在全班朗读或展示”。

　　教学准备：

　　学生的*作。

　　课型：

　　综合实践课

　　教学方法：

　　小组合作式。

　　教学步骤 ：

　　一、导入 新课：

　　同学们，今天我们就一起来展示自己最好的*作。

　　二、新课：

　　完成“自检”。

　　（1）学生在小组中朗读。

　　（2）个小组选出一名同学，代表本组展示。

　　三、布置作业 ：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计 ：

　　11、通讯

　　语文天地

　　自检：

　　最好的*作

　　五、教学后记

语文园地教案2

　　教学要求：

　　1．引导学生发现形声字的识字方法。

　　2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

　　3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

　　教学方法：自主、合作学*

　　课前准备：多媒体课件。

　　课时安排：三课时

　　教学安排

　　第一课时

　　一、我会认

　　1．课件出示。

　　2．读一读，你发现了什么？

　　（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）

　　3．同桌互相交流识字方法。

　　4．巩固识字，认读生字卡片。

　　二、学*展示台。

　　1．识字交流站。

　　（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。

　　（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

　　（3）在老师的指导下，举办会说话的墙，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

　　2．故事会。

　　（l）学生自立讲故事。

　　（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出故事大王。

　　第二课时

　　一、读读记记。

　　1．小黑板或课件出示词语。

　　2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。

　　（以一到十的数字开头的成语。）

　　3．同桌互读，读准字音。

　　4．比赛记，看谁记得最快。

　　5．说说你知道的成语的意思。

　　二、我会填。

　　（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）

　　（2）交流为什么这样填？

　　三、我会写。

　　（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？

　　（老师带着同学们去猴山上看猴子。）

　　（2）小组合作交流。

　　猴子们在干什么？

　　同学们的表现怎么样？心情怎么样？

　　（3）小组内互说。

　　（4）把想到的话写下来。

　　四、我会读。

　　（l）自由读，把短文读正确，读流利。

语文园地教案3

　　［教学目标］

　　1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学*利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。

　　2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

　　3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

　　4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的*惯。

　　5、能背诵古诗《悯农》（其一）。

　　［教学重难点］

　　1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

　　2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

　　3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的*惯。

　　［教学课时］2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。

　　2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。

　　3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。

　　4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。

　　5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。

　　6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学*的生字。

　　7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。

　　8、去掉词语拼音，开火车读词语。

　　9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。）

　　10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。

　　二、字词句运用

　　（一)我会写

　　1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

　　2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

　　指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练*，梳理笔顺。

　　3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。

　　（二）猜词意

　　1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图）

　　(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？

　　(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）

　　2、出示另外两个句子，小组讨论。

　　3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

　　指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。

　　（1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。

　　（2）“荡”是结构，“敬”是结构。

　　三、写话

　　1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。

　　师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。

　　2、课件示范，启发思考。

　　（1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！

　　（2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。

　　（3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。

　　（4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。

　　3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。

　　4、指名交流，引导学生把话说完整。

　　5、指导写话。

　　（1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？

　　（2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。）

　　6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。

　　问题卡

　　蚊子冬天到哪儿去了呢？

　　金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？

　　鸟儿为什么要唱歌呢？

　　是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？

　　7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。

　　8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！

　　第二课时

　　一、展示台

　　1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。

　　2、小组推选图书角小顾问。

　　3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读*惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。

　　4、全班成果展示交流。

　　二、日积月累

　　1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学*另外一首。（板书课题：悯农）

　　2、投影列出学*的步骤：

　　（1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

　　（2）借助工具书，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练*，说出诗句意思，教师及时帮助指导）

　　（1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。

　　（2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。

　　三、我爱阅读

　　导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。

　　1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。

　　2、标出自然段序号。（一共有13个自然段）

　　3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）

　　4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。

　　5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。）

　　6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）

　　四、课堂小结

　　大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。

　　［教学反思］

　　语文园地六主要是对本单元的语文学*作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练*我主要是采用评比的方式，激发学生的学*热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

语文园地教案4

　　教学目标

　　1、认识生字词，熟读生字词，学*偏旁“厂”“穴”。

　　2、能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

　　3、能根据提示语读出句子恰当的语气。

　　4、熟读并背诵《弟子规》节选部分。

　　5、阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经历，理解老爷爷说的话。

　　教学重难点

　　1、了解厂字头、穴宝盖所代表的意义，能理解并积累含“笑”字的词语。

　　2、能根据提示语，读出句子恰当的语气。

　　3、能背诵《弟子规》节选部分。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　1、出示生字卡片，教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

　　2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

　　3、分两组出示生字卡片，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）

　　4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及部首名称。（“厂”表示山边岩石突出覆盖处，人可居住。“宀”表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口，引导学生感悟“穴”字象形的特点。带穴宝盖的字多与洞穴有关。）

　　二、词语积累

　　（一）笑得不一样

　　1、（播放剪辑视频）这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学*一下这些笑都叫什么名字吧！

　　2、出示9个关于笑的词语，教师领读，学生跟读。

　　3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

　　4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

　　5、拓展：说说你还知道哪些表示“笑”的词语。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）

　　(二)我的发现

　　1、出示6个词语，学生自由朗读词语。

　　2、师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和单个字的意思差不多。你们从中发现了什么？（指导：两个意思相*的字组成的词语，词的意思也与单个字的意思差不多。）

　　3、举例，验证猜想。观察剩下的5个词语，验证这个规律。

　　4、师：你们还能说说结构类似的词语吗。（如叫喊、道路、跳跃、寒冷等）

　　5、小结：我们还学过很多这种类型的词语，两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。

　　三、句子朗读

　　1、出示3句带加点字的句子，指名读句子。

　　2、加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？

　　教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋的感觉，声音洪亮，语速较快，带动作读；

　　“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；

　　“和颜悦色”读出和蔼、*易*人的感觉。

　　3、指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。

　　4、教师小结：朗读人物说的话，可根据前面的提示语，读出恰当的语气。

　　第二课时

　　一、学*《弟子规》（节选）

　　1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》（节选）的韵律美和节奏美。

　　2、教师简单介绍《弟子规》，其中“弟子”是指学生。“规”是指行为准则。

　　3、请同学们自由朗读课本第69页《弟子规》（节选），把不理解、不会读的地方画出来。

　　4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。

　　5、教师讲解《弟子规》（节选）的内容。

　　提示学生：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏、弄乱了。

　　后两行讲的是要注重德学才艺。意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。

　　6、学生自由背诵。全班齐背。

　　二、我爱阅读

　　1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

　　2、分段指名读。

　　3、小组讨论这个短文的故事内容，主要人物、事件有哪些。

　　4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷。

　　5、思考：老爷爷说的话有没有道理？（指名说）

　　这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的，从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。

　　教学反思

　　在这节语文园地的教学过程中，我将教学内容分为读读认认和阅读理解两个部分。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了他们自主学*的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养学生古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。

语文园地教案5

　　教学目标

　　1．诵读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。(重点)

　　2．区分3组形*字。学*运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。(重点)

　　3．正确美观地书写“二、三”等4个字，引导学生掌握“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。(重点)

　　4．诵读、积累古诗《咏鹅》。

　　5．引导鼓励学生和家长一起读书，养成亲子阅读的良好*惯，创造更加温馨的阅读氛围。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.带有插图的课件。

　　2．田字格磁力贴。

　　学生准备：

　　“六、七、八、九、十”字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入，激发兴趣

　　孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住这里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

　　二、趣味活动，识字写字

　　1．教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读这首谜语诗。

　　2．教师利用课件出示这首谜语诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

　　3．小组交流：从这首小诗中读懂了什么？

　　4．汇报交流：教师相机指导。这首诗的谜底是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

　　5．教师引导学生发现诗中有10个数字：“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用课件交流识字。

　　(1)鼓励学生说说自己认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

　　(2)还有哪些数字不认识，指给同桌或者小组同学看，请他们教教自己。

　　(3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意，到前面指给大家看，并领读。

　　(4)开火车读生字，并组成词语，或者说一句话。

　　6．学生观察教材中的书写内容，交流书写“八”“十”。

　　(1)每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同伴说一说。

　　(2)学生先描红，再练*书写。

　　(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

　　(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

　　三、情境活动，对比差异

　　1．过渡：瞧，天晴了，汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个“居民”，身上分别写着：人、天、口、田、日、目，按顺序两两手拉手。)

　　2．小组交流：每对汉字兄弟长得都很像，你能区分开他们吗？

　　3．汇报交流，教师相机指导。

　　(1)“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

　　(2)“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

　　(3)“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

　　4．巩固应用：请同学们大声说出这6个“居民”的名字，并选择喜欢的一组“居民”，分别组词语或者说句子。

　　四、指导书写，掌握规则

　　1．课件播放动画。汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察这位老师的书写顺序。

　　2．引导学生讨论并交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　3．小结并板书汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

　　4．教师在黑板上的田字格中范写生字“十、禾”，引导学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　5．小结并板书汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

　　6．互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边调整坐姿，一边说。

　　7．学生自主练*，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

　　8．利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

　　9．小结：要想把字写得端正，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置等，这样才能把字写得美观、大方。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课我们学了一首谜语诗，谁来背给大家听？(指名背诵、齐背)这节课我们还会学到一首古诗哟，快来进入这节课的学*吧！

　　二、诵读古诗

　　1．教师播放古代私塾里教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　2．学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　3．小组交流学*情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4．教师再次播放教书先生读古诗的动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练*诵读。

　　5．引导学生想象并交流，这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

　　6．课件播放古诗《咏鹅》所描写的画面，学生一边欣赏，一边用自己的话说一说古诗的意思。

　　7．齐声诵读，背诵古诗。

　　三、亲子阅读

　　1．过渡：下课了，汉字王国的孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

　　2．课件播放儿歌《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

　　3．自由读《小兔子乖乖》，遇到不认识的字可以圈起来，问问老师，再多读几遍。

　　4．指名朗读，纠正字音。

　　5．引导学生思考并交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你是小兔子，你会怎样说？第二次，小兔子为什么开门了？如果你是小兔子，你会怎样说这段话？

　　6．分角色朗读。

　　四、拓展延伸

　　1．讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你会怎么做呢？

　　2．回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

语文园地教案6

　　教学目标

　　1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

　　2、弄清课文中一些难懂的词语。

　　3、学*课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

　　4、有感情朗读课文。

　　教学用具

　　黄河流域示意图;媒体资源：动画课件《黄河是怎样变化的》，视频《黄河治理》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学*“课前导语”部分。

　　二、提示课题。

　　1、板书课题。

　　黄河是怎样变化的。

　　三、初读课文，学会生字新词。

　　此过程利用动画课件《黄河是怎样变化的》辅助教学。(SWF范读)

　　四、学*课文1—6段。

　　1、人们把黄河比作什么?为什么?(课件3摇篮)

　　(中华民族的摇篮)

　　2、可是，*20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊?

　　3、读第2段

　　4、它在文中起到什么作用?

　　(承上启下)

　　5、课文是怎样说明这个问题的?(课件5祸害)

　　(第1、4段)

　　6、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思?

　　7、黄河造成灾难的原因是什么?(课件6)

　　(含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。)

　　8、黄河变化的原因?(课件9)

　　(第6段2点)

　　9、造成黄河含沙量大的原因又是什么?(课件9后)

　　10、理解“人类对大自然的破坏”?

　　小结：黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。

　　11、有感情朗读这5、6段。

　　五、讲读第7段。

　　1、读最后一段。

　　2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法?

　　(关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。)

　　3、科学家设计了什么样的方案?(课件10)

　　(1)坚持牧、林为主的经营方向;

　　(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;

　　(3)合理地规划利用土地;

　　(4)大量修筑水利工程。

　　4、这些方案有什么好处?

　　(防止水土流失，达到根治黄河的目的。)

　　四、总结全文。

　　1、黄河发生变化给人类怎么样的教训?

　　2、学*这篇课文你受到了什么启发?

　　(要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚)

　　五、拓展学*，看视频《黄河治理》。

语文园地三教案 (菁华6篇)（扩展5）

——园地三教案 (菁华5篇)

园地三教案1

　　【教学目标】

　　1.通过比较，读准音*的音节。

　　2.能区分形*复韵母，读准音节词。

　　3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。

　　4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。

　　5.会读由“车”组成的7个词语,并能选择其中一两个词语说话。

　　6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

　　【教学重点】

　　区分读音相*音节、复韵母。

　　【教学难点】

　　体验共同阅读的快乐。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.通过比较，读准音*的音节。

　　2.能区分形*复韵母，读准音节词。

　　3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。

　　4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学*“语文园地三”。

　　二、学和用

　　板块一：用拼音

　　1.读一读，把音节读准。

　　（1）从上面的音节中，你发现了什么？

　　（每组音节的字母很相*，每组音节的声调都是相同的。）

　　（2）这些音节中整体认读音节有哪些？

　　（整体认读音节有yuǎn、yīn、 yīng。）

　　（3）练一练，*用。

　　读一读下面的音节。

　　què yuè yì yìng

　　chén chéngxiàn xuán

　　cuān chuān shān shuān shuāng

　　2.比一比，读一读。

　　读一读，找规律。

　　（1）复韵母ie和ei，iu和ui有什么不同？

　　复韵母ie和ei，iu和ui，都是由两个相同的字母组成的，字母位置不同，读音也不相同。（板书：区分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”）

　　（2）拼读有这两组复韵母组成的音节时应该注意什么？

　　拼读有这两组复韵母组成的音节，注意区别字形与读音的不同。

　　（3）练一练，*用。

　　选一选，填一填。

　　ie ei

　　bù x w jīn j m

　　ui iu

　　sh n ch l h sè q tiān

　　3.秋游的时候，你想带什么？

　　读一读，找规律。

　　（1）先拼一拼，弄清物品的名称，再说一说，如果要去秋游，你将要带哪些物品？

　　（我把挑选出来的“物品”涂上颜色。）

　　（2）练一练，*用。

　　除了书上这些物品，秋游的时候你还想带上什么？

　　zhàng peng shǒu jī zhào xiàng jī

　　zhǐ jīn lā jī dài yǐn liào

　　【设计意图：创设情境，拼读音节，涂上颜色，调动学生学*的积极性，使拼读变得生动、有趣。】

　　4.读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。

　　（1）这里出现的三组拼音有什么特点？

　　预设：

　　第一部分是23个声母。

　　第二部分是24个韵母，其中6个单韵母，8个复韵母，一个特殊韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。

　　第三部分是16个整体认读音节。

　　（板书：声母韵母整体认读音节）

　　（2）拼读自己的名字，然后说出名字里的声母和韵母。

　　（3）练一练，*用。

　　找找下列名字中的整体认读音节：

　　lǐ xiǎo gāng zhèng yǔ yì

　　（整体认读音节有：yǔ yì）

　　三、课堂小结

　　本次学*园地，我们练*了带有复韵母、鼻韵母的音节，复*了23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。

　　第二课时

　　【课时目标】会读由“车”组成的7个词语,并能选择其中一两个词语说话。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学*“语文园地三”。

　　二、学和用

　　板块二：字词句运用

　　1.读一读，说一说。

　　（1）看一看这道题，你从中发现了什么？

　　（这是一道给“车”组词的题，“火车、马车、汽车”是车的种类，“上车、坐车”是和车有关的动作，“车展、车厢”是和车有关的地点和车的部件。）

　　（板书：车的名字和车有关的词语）

　　（2）练一练，*用。

　　车的种类还有：________________________________

　　和车有关的动作还有：___________________________

　　车的部件还有：________________________________

　　（答案：车的种类还有：轿车卡车消防车救护车

　　和车有关的动作还有：开车骑车倒车下车上车

　　车的部件还有：车轮车窗车门）

　　【设计意图：围绕“车”字的学*，从组词到分类，到运用，灵活有趣，能够激发学生学*的兴趣。】

　　2.拼一拼，写一写。

　　（1）这道题要求我们做什么？

　　（这道题是根据拼音写生字的练*。我们可以先拼读一下音节词，然后写出田字格里要写的生字。）

　　（答案：口日目田）

　　（2）拼一拼，写一写。

　　（答案：口日目田）

　　三、课堂小结

　　本次学*园地，我们学会给“车”组词，会书写“口、日、目、田”等生字。

　　第三课时

　　【课时目标】借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的'乐趣。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学*“语文园地三”。

　　二、学和用

　　板块三：和大人一起读

　　1.听范读，注意听听老师是怎么读的？

　　出示朗读视频，仔细听老师的朗读。

　　2.读一读课文第53页儿歌《小鸟念书》，说说《小鸟念书》写了什么？

　　《小鸟念书》运用了拟人的手法，把小鸟和风当**来写。老师教大家读书，窗外有风声和小鸟的叫声。在孩子们的眼中这就是个童话世界：风会教书，小鸟会学*。多有意思。

　　3.朗读《小鸟念书》应该注意些什么？

　　（1）朗读时需要注意：

　　读时需要注意：轻声音节有（们）men、（着）zhe、（的）de、（吗）ma、（了）le、（啦）la，要读得轻短些，淅淅沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词语的和谐美和节奏美。（板书：淅淅沙沙、叽叽喳喳）

　　（2）整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。

　　4.读了短文，你还有哪些问题？

　　（1）窗外的小鸟是怎么念书的？

　　（窗外的小鸟叫着，叽叽喳喳。）

　　（2）是谁在教小鸟念书呢？是怎么教的？

　　（是风在教小鸟念书，窗外的风念着：“稀稀沙沙。”）

　　【设计意图：学会和大人一起读故事，多多识字，积累语言，培养阅读的兴趣。】

　　三、课堂小结

　　本次学*园地，在大人的帮助下会读《小鸟念书》，感受童真童趣。

　　板书设计

　　语文园地三

　　区分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”

　　声母韵母整体认读音节

　　车的名字和车有关的词语

　　“渐渐沙沙”与“叽叽喳喳”

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学中，教师始终把学生当做学*的主体，让他们去探究，去感受，去练*，提高了学*的效率和学*的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人已一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学生学*的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学*奠定良好的基础。

　　不足之处：

　　在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学*上。

园地三教案2

　　教学目标：

　　1、在语言环境中认识“嚷、剃、眯、梁、腮、焕、剩”7个生字。

　　2、在阅读的过程中，理解小贝当要求理发师给他刮脸的句子意思。

　　3、联系句子，知道表示转折关系的关联词语。

　　4、根据人物的动作、语言的表现体会人物的特点，并且有感情地朗读课文。

　　5、体会小贝当的天真与可爱，体会孩子渴望长大的迫切心情。

　　教学重点：

　　1、用自己所学的方法认识7个生字。

　　2、学*边读边思，理解小贝当要求理发师给他刮脸的句子的意思。

　　教学难点：

　　1、“但是”是表示转折的关联词，初步学*用“但是”造句。

　　2、通过有感情地朗读描写人物动作、语言的句子来体会人物特点。

　　一、导入新课

　　1、谈话：今天，我们要认识一个有趣的朋友，他的名字叫小贝当，他才上小学二年级，却去理发店，要求理发师为他刮脸。想知道这是怎么回事吗？来，让我们一起学*第4课。

　　2、揭示课题：4、刮脸。

　　3、齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、轻声朗读课文，思考：在理发店，小贝当向理发师提出了哪些要求？理发师是怎样回答的？然后完成填空。

　　（学生所填的答案肯定顾头不顾尾，文中的小贝当其实对理发师提出了三个要求，只有找到这三个要求才能正确填空。允许学生发言且有不同答案，分析交流后用媒体出示正确答案。

　　2、学*字词。

　　三、研读课文

　　1、齐读课文，边读边思考小贝当是个怎样的孩子？

　　（1）学*课文第1—3节，感受人物形象。

　　听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，XXXXXXX地想：XXXXX。

　　（2）学*课文第4小节。

　　思考：小贝当是怎么读报的？（读得很认真，把报纸翻得哗哗响。）既然他不认识字，为什么还要这样做？（他认为自己已经长大了。）他给你留下了怎样的印象？（天真可爱。）指导朗读：读出小贝当一本正经的样子。

　　（3）再读句子体会“但是”的作用。

　　教师指导学生体会“但是”是一个表示转折关系的关联词，它前后的句子所表达的意思是相反的，然后引导学生造句。

　　（4）学*课文第6小节。

　　思考：小贝当是怎样要求理发师为他刮脸的？（他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”）

　　听了小贝当刮脸的要求，理发师是怎样做的？又是怎样说的？理发师讨厌这个难伺候的小顾客吗？你是怎么知道的？

　　（5）学*课文第7—10小节。

　　小贝当说话时的前后语气有了怎样的.变化？这又是为什么呢？（小贝当先得意，后着急，心开始沉不住气了。因为理发师一直不理睬他。）指导朗读：读出小贝当先得意后着急的语气。

　　从理发师的言行中，我们又可以看出他是什么样的人？（幽默风趣）

　　四、总结全文

　　分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。

　　五、作业

　　1、火眼金睛找错字。

　　2、拓展：课文中的小贝当有着一颗渴望长大的心，关于“长大”这个话题，你有什么心里话想对天真可爱、渴望成为大人的小贝当说呢？

　　板书设计：

　　4、刮脸

　　剃头天真可爱

　　小贝当看报一本正经

　　刮脸渴望长大

园地三教案3

　　【教学目标】

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　【教学重难点】

　　口语交际;*作(能抓住自己特点，写写自己)

　　【教学准备】

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的`。

　　【教学安排】

　　四课时。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引人，激发说话兴趣

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流。

　　3、评一评：

　　谁说出了自己特点?

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：

　　不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　*作

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?

　　二、确定交流对象，自主*作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　⑴ 读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?

　　⑵ 你准备怎样介绍自己?

　　⑶ 选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作。

　　第三课时

　　讲评

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议：

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

　　4、交换修改，(错字和标点)

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文：

　　⑴ 自己练*读短文，读准生字。

　　⑵ 跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　⑶ 检查读。

　　2、结合短文，理解买椟还珠：

　　⑴ 郑国人买了什么?椟指什么?

　　⑵ 珠指什么?还给谁了?

　　3、全班朗读。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入：

　　⑴ 师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

　　⑵ 自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样)

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：

　　老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点?

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读。

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　【反思】

　　在上园地三时，才用当小老师的方法，同学互助，帮助理解困难的孩子学*我的发现和读读背背，读读记记。学生的学*兴趣浓，积极性高涨了，使我体会到应该多相信他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更快乐。

园地三教案4

　　【教学目标】

　　1.通过比较，读准音*的音节。

　　2.能区分形*复韵母，读准音节词。

　　3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。

　　4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。

　　5.会读由“车”组成的7个词语,并能选择其中一两个词语说话。

　　6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

　　【教学重点】

　　区分读音相*音节、复韵母。

　　【教学难点】

　　体验共同阅读的快乐。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.通过比较，读准音*的音节。

　　2.能区分形*复韵母，读准音节词。

　　3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。

　　4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学*“语文园地三”。

　　二、学和用

　　板块一：用拼音

　　1.读一读，把音节读准。

　　（1）从上面的音节中，你发现了什么？

　　（每组音节的字母很相*，每组音节的声调都是相同的。）

　　（2）这些音节中整体认读音节有哪些？

　　（整体认读音节有yuǎn、yīn、 yīng。）

　　（3）练一练，*用。

　　读一读下面的音节。

　　què yuè yì yìng

　　chén chéngxiàn xuán

　　cuān chuān shān shuān shuāng

　　2.比一比，读一读。

　　读一读，找规律。

　　（1）复韵母ie和ei，iu和ui有什么不同？

　　复韵母ie和ei，iu和ui，都是由两个相同的字母组成的，字母位置不同，读音也不相同。（板书：区分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”）

　　（2）拼读有这两组复韵母组成的音节时应该注意什么？

　　拼读有这两组复韵母组成的音节，注意区别字形与读音的不同。

　　（3）练一练，*用。

　　选一选，填一填。

　　ie ei

　　bù x w jīn j m

　　ui iu

　　sh n ch l h sè q tiān

　　3.秋游的时候，你想带什么？

　　读一读，找规律。

　　（1）先拼一拼，弄清物品的名称，再说一说，如果要去秋游，你将要带哪些物品？

　　（我把挑选出来的“物品”涂上颜色。）

　　（2）练一练，*用。

　　除了书上这些物品，秋游的时候你还想带上什么？

　　zhàng peng shǒu jī zhào xiàng jī

　　zhǐ jīn lā jī dài yǐn liào

　　【设计意图：创设情境，拼读音节，涂上颜色，调动学生学*的积极性，使拼读变得生动、有趣。】

　　4.读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。

　　（1）这里出现的三组拼音有什么特点？

　　预设：

　　第一部分是23个声母。

　　第二部分是24个韵母，其中6个单韵母，8个复韵母，一个特殊韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。

　　第三部分是16个整体认读音节。

　　（板书：声母韵母整体认读音节）

　　（2）拼读自己的名字，然后说出名字里的声母和韵母。

　　（3）练一练，*用。

　　找找下列名字中的整体认读音节：

　　lǐ xiǎo gāng zhèng yǔ yì

　　（整体认读音节有：yǔ yì）

　　三、课堂小结

　　本次学*园地，我们练*了带有复韵母、鼻韵母的音节，复*了23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。

　　第二课时

　　【课时目标】会读由“车”组成的7个词语,并能选择其中一两个词语说话。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学*“语文园地三”。

　　二、学和用

　　板块二：字词句运用

　　1.读一读，说一说。

　　（1）看一看这道题，你从中发现了什么？

　　（这是一道给“车”组词的题，“火车、马车、汽车”是车的种类，“上车、坐车”是和车有关的动作，“车展、车厢”是和车有关的地点和车的部件。）

　　（板书：车的名字和车有关的词语）

　　（2）练一练，*用。

　　车的种类还有：________________________________

　　和车有关的动作还有：___________________________

　　车的部件还有：________________________________

　　（答案：车的种类还有：轿车卡车消防车救护车

　　和车有关的动作还有：开车骑车倒车下车上车

　　车的部件还有：车轮车窗车门）

　　【设计意图：围绕“车”字的学*，从组词到分类，到运用，灵活有趣，能够激发学生学*的兴趣。】

　　2.拼一拼，写一写。

　　（1）这道题要求我们做什么？

　　（这道题是根据拼音写生字的练*。我们可以先拼读一下音节词，然后写出田字格里要写的生字。）

　　（答案：口日目田）

　　（2）拼一拼，写一写。

　　（答案：口日目田）

　　三、课堂小结

　　本次学*园地，我们学会给“车”组词，会书写“口、日、目、田”等生字。

　　第三课时

　　【课时目标】借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学*“语文园地三”。

　　二、学和用

　　板块三：和大人一起读

　　1.听范读，注意听听老师是怎么读的？

　　出示朗读视频，仔细听老师的朗读。

　　2.读一读课文第53页儿歌《小鸟念书》，说说《小鸟念书》写了什么？

　　《小鸟念书》运用了拟人的手法，把小鸟和风当**来写。老师教大家读书，窗外有风声和小鸟的叫声。在孩子们的眼中这就是个童话世界：风会教书，小鸟会学*。多有意思。

　　3.朗读《小鸟念书》应该注意些什么？

　　（1）朗读时需要注意：

　　读时需要注意：轻声音节有（们）men、（着）zhe、（的）de、（吗）ma、（了）le、（啦）la，要读得轻短些，淅淅沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词语的和谐美和节奏美。（板书：淅淅沙沙、叽叽喳喳）

　　（2）整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。

　　4.读了短文，你还有哪些问题？

　　（1）窗外的小鸟是怎么念书的？

　　（窗外的小鸟叫着，叽叽喳喳。）

　　（2）是谁在教小鸟念书呢？是怎么教的？

　　（是风在教小鸟念书，窗外的风念着：“稀稀沙沙。”）

　　【设计意图：学会和大人一起读故事，多多识字，积累语言，培养阅读的兴趣。】

　　三、课堂小结

　　本次学*园地，在大人的帮助下会读《小鸟念书》，感受童真童趣。

　　板书设计

　　语文园地三

　　区分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”

　　声母韵母整体认读音节

　　车的名字和车有关的词语

　　“渐渐沙沙”与“叽叽喳喳”

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学中，教师始终把学生当做学*的主体，让他们去探究，去感受，去练*，提高了学*的效率和学*的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人已一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学生学*的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学*奠定良好的基础。

　　不足之处：

　　在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学*上。

园地三教案5

　　【教学准备】

　　1．让学生到大自然观察秋天。

　　2．搜集秋天的资料。

　　【教学设计】

　　一、感悟秋天──创设情境，引发真情

　　1．图片、录像引入。

　　（1）师：同学们，上周我们学*了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

　　（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

　　（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

　　（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展*作思路。）

　　（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

　　［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻*作素材，为学生的自主*作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。］

　　二、说秋天──拓展思路，展开话题

　　1．小组交流。

　　师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2．集体交流。

　　（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

　　师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

　　生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

　　师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们*时课文中积累的词句来说秋天，他多会学*呀！（随机板书：用上*时积累的词句）

　　（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

　　师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

　　（3）教师根据学生的评价，相机指导。

　　教师抓住学生发言，在*作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

　　3．教师小结。

　　[设计意图：学生是语文学*的主人，语文教学应在师生双方*等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学*，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入*作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写” 女秋天奠定基础。]

　　三、写秋天──引导*作，抒发真情

　　1．*作导入。

　　师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们*时积累的词句，好吗？

　　2．开始*作。

　　学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

　　［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]

　　四、品秋天──评析*作，交流真情

　　1．小组评析。

　　师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

　　2．集体评析。

　　实物投影出示几个学生的*作，让全班同学评议。

　　3．小结延伸。

　　师：同学们，*作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把*作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把*作和图画一起贴在教室的学*园地里，互相交流，互相学*，好吗？

　　［设计意图：学生是学*和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学*要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高*作能力。]

语文园地三教案 (菁华6篇)（扩展6）

——语文园地三教学设计优选【10】篇

　　语文园地三教学设计 1

　　【教材简析】

　　１、这是人教版新课标六年制小学语文第八册第三组童话单元语文园地三口语交际＋*作指导训练课。

　　２、本节口语交际＋*作指导训练课，指导学生选择几种动物或物品为主人公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童话故事，也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲，演一演，引导学生尽情体验童话的快乐。

　　【教学要求】

　　１、学生在本单元童话课文《巨人花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指导训练上，结合本课的口语交际＋*作指导训练能开展以口语交际和*作训练为主的综合性学*，进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

　　２、学生能在老师的指导鼓励下，在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。

　　３、学生通过自主合作探究口语交际和*作训练为主的综合性学*，能在动人的故事，优美的语言及美好的情境中模仿创造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教学重点】

　　指导鼓励学生在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。

　　【教学难点】

　　引导学生进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学目标】

　　１、认知方面：

　　使所有学生都能了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

　　２、技能方面：

　　使所有学生能结合自己熟知、喜爱的动物或物品大胆想象，具体、有条理地表达美好愿望，从而逐渐提高学生想象、书面表达口语交际表演、创造创新能力及自主合作探究综合性学*能力。

　　３、情感态度与价值观方面：

　　使所有学生感受童话的魅力，尽情体验童话的快乐，受到真、善、美的熏陶的以及竞争合作交际创新创造意识。

　　【教学准备】

　　１、第一课时课前几天，引导学生通过阅读、上网、调查采访等途径搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料。教师调查采集学生关于童话的认识要求的音像等制作多媒体课件，准备引导学生想象的图画、及童话文章。

　　２、第二课时课前一天，引导学生制备好表演服饰布景道具。课前教师和学生一起布置表演区台。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、多媒体导入

　　（５分钟）

　　１、播放采集到的本班学生关于童话的认识要求（有代表性的二、三人）及渐快渐强的非本班学生展示着他的童话说着“我的童话！”“我挑战！”的音像，最后定格本课的课题：我的童话，我挑战！

　　（３分钟）

　　２、随机抽查学生愿不愿有自己的童话，愿不愿挑战？并让他们大声以呼号形式表达。

　　（２分钟）

　　３、板题：

　　我的童话，我挑战！

　　二、想像训练与点拨

　　（１０分钟）

　　１、展示收集到关于童话资料，同桌交流说文中的主人公是生活右的什么？

　　（２分钟）

　　２、小组探究交流：生活中你最熟悉喜爱什么动物或物品，说说它的特点及你喜爱的原因。

　　（２分钟）

　　３、多媒体课件占拨：

　　（３分钟）

　　⑴ 猜�i：

　　① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，别说爱它。──打一动物

　　（小熊。）

　　② 没脚没手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛儿见了不喜欢。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

　　（牵牛花。）

　　⑵ 点拨：

　　⑶ 鼓励想象：

　　具体而有条理地说说自己美好的想象与愿望，鼓励学生创造性地表达。

　　板书：

　　具体 条理 美好愿望

　　４、范文引路：

　　《*等王国的猎人》。

　　（３分钟）

　　四、学生作文，个别指导写及如何讲、表演及制备好表演服饰布景道具等

　　（２５分钟）

　　〖板书〗

　　我的童话，我挑战

　　具体

　　想象**** 条理 美好愿望

　　第二课时

　　一、多媒体导入

　　（５分钟）

　　１、播放采集到的渐快渐强的本班学生展示着他的童话说着“我的童话！”“我挑战！”的音像，最后定格本课的课题：我的童话，我挑战！

　　（３分钟）

　　２、随机抽查学生愿不愿把自己的童话讲出来，演一演，愿不愿挑战？并让他们大声以呼号形式表达。

　　（２分钟）

　　３、板题：

　　我的童话，我挑战！

　　二、小组讲故事训练与点拨

　　（１５分钟）

　　１、多媒体影像：

　　⑴ 讲童话：

　　《*等王国的猎人》。

　　（２分钟）

　　⑵ 规则点拨：

　　板书：

　　绘声绘色

　　２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：小组把自己写的故事的像老师那样讲一讲。

　　（６分钟）

　　３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，讨论分配角色、动作及表演服饰布景道具等准备。

　　（7分钟）

　　三、表演挑战赛

　　（２０分钟）

　　１、规则点拨：

　　（１分钟）

　　板书：

　　挑战 虚心学* 文明点评

　　２、挑战点评：

　　⑴ 演出每组。

　　（３分钟）

　　⑵ 点评每组。

　　（１分钟）

　　〖板书〗

　　我的童话，我挑战

　　讲童话 绘声绘色

　　演童话 挑战 虚心学*

　　语文园地三教学设计 2

　　【课前准备】

　　课件,课堂作业本。让学生读第三组课文。

　　【教学过程】

　　导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最*读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学*，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

　　过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

　　一、字词林

　　１、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

　　三人（） 三木（） 三口（）

　　黑黑的土地（ ）江边鸟（）

　　２、你说我猜：

　　这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

　　幼、滩、侦、嘲、啄、企、愚、蠢、返、拦、欧、帽、吁

　　蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧

　　⑴小组里面猜一猜。

　　⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

　　⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

　　结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

　　３、词语盘点：

　　下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

　　⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

　　出示：根据意思说词语。

　　像游鱼那样一个接一个地出去。（）

　　形容做法非常愚蠢。（）

　　（多指鸟类）停留；休息。（）

　　形容呼吸非常急促的样子。（）

　　一点也不折扣，完完全全；十足。（）

　　形容做事容易，不费力气。（）

　　ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

　　ｂ、开火车汇报交流。

　　⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

　　科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

　　从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

　　出示：

　　如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

　　如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

　　令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

　　那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

　　汇报交流。

　　⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

　　语文园地三教学设计 3

　　语文园地三

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学*的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时 口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时 *作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学*的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

　　语文园地三教学设计 4

　　学*目标

　　①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学*收获和才能，并善于与别人交流。

　　课前准备

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　口语交际

　　创设情境

　　①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　内容：

　　同学们将*期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐

　　①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　②组内评选：推出“新闻发言人”。

　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布

　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖

　　布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

　　语文园地三教学设计 5

　　第一课时 口语交际

　　学*目标

　　1、 引导学生学会关注自己的生活，

　　2、 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

　　3、 培养口语交际能力。

　　教学重难点：并设想解决问题的办法。

　　教学过程

　　①事例导入，引出话题。

　　a．课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二课时

　　学*目标

　　1、培养学生良好的学**惯。

　　2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　教学重难点：发现反义词现象，积累语言

　　教学过程：

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学*成果，学*可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第三课时

　　学*目标

　　1、 培养学生良好的阅读*惯。

　　2、 读成语故事

　　3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学过程

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练*讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

　　语文园地三教学设计 6

　　教学目标：

　　1、通过游戏化学*，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

　　2、通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学重难点：

　　重点：通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入

　　师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

　　师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

　　生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

　　师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

　　出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

　　二、游戏闯关

　　会认——会理解——会运用

　　第一关：“我会读”

　　出示六个词语认读，记住音、形；

　　可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

　　注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

　　第二关：“我会想”

　　玩“我做你猜”游戏

　　先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

　　第三关：“我会填”

　　玩“帮词宝宝回家”游戏

　　（1）出示句子，请学生正确填空。

　　第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

　　妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

　　蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

　　奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

　　精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

　　集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

　　小明*惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

　　放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

　　（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

　　第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

　　树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

　　牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

　　小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

　　兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

　　静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

　　闹哄哄的`操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

　　第四关：“我会写”

　　玩“我是魔法师”游戏

　　1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

　　A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么样呢？）

　　生独立思考，然后动笔写一写。

　　2、小组交流说一说；师生、生生互评。

　　注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

　　老奶奶慢腾腾地走路。

　　都符合表达*惯，但要注意“的”“地”用法。

　　第五关：终极挑战

　　“小小演说家”游戏

　　（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

　　师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

　　生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

　　（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

　　师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

　　生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

　　师：相机出示句子：

　　“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

　　师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

　　生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

　　（３）小结

　　师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

　　设计意图：

　　词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴*生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中**得语言的规律。

　　语文园地三教学设计 7

　　教学目标：

　　1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

　　2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学*中勤查字典的好*惯。

　　3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

　　4、继续培养爱阅读，爱积累的好*惯。

　　重点难点：

　　1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

　　2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、准备字典。（学生）

　　课时分配：二课时

　　第1课时

　　一、读儿歌，导入新课。

　　1、学生读儿歌：

　　葡萄架，高又高，

　　上边挂着紫葡萄。

　　狐狸看见往上跳，

　　跳哇跳，够不着。

　　够不着，心不甘，

　　不说自己笨，倒说葡萄酸。

　　2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？

　　3、提示新课：查字典。

　　二、学*用部首查字法查字典。

　　1、学生自由读查字典四步法，巡视。

　　2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。

　　3、老师把字典放在*台上作示范，引导学生在自己的`字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。

　　4、练*

　　（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。

　　艹（）糸（）犭（）酉（）

　　（2）数一数下面的字除去部首还有几画。

　　葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）

　　5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。

　　6、检查学生完成情况。

　　三、老师小结，布置作业。

　　第2课时

　　一、提问引入，激发兴趣。

　　1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

　　2、请部分同学来分享自己了解的对联。

　　3、提示新课，今天我们也来学*对联。

　　二、日积月累。

　　1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。

　　2、教师用课件出示对联中难读的生字。

　　3、认读生字。（指名读，齐读）

　　4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

　　5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

　　6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）

　　7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

　　8、生带着情感，小组合作试背。

　　9、指名背诵，全班齐背。

　　三、我爱阅读。

　　1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。

　　2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

　　3、认读生字。（指名读、开火车读、齐读）。

　　4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。

　　5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

　　6、全班交流汇报。

　　7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。

　　四、老师小结，布置作业。

　　语文园地三教学设计 8

　　主题：

　　风景优美的地方

　　要求：

　　写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

　　提示：

　　1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

　　2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　3、结合本组课文的学*，运用从课文中学到的一些表达方法。

　　4、把写好的*作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的*作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点――九峰山。

　　九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

　　春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

　　古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

　　走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新*修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

　　夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目，一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黄山游记

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多么令人兴奋啊!

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

　　我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

　　黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

　　黄山的云海又是另一番景致。*看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你！

　　思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

　　例文三

　　迷人的黄果树瀑布

　　暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

　　我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠*了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果树瀑布终于出现在我们面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

　　汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，弥漫了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒服极了。忽然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

　　黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同时，怎能不为它骄傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

　　写作知识：

　　怎么写不同季节的景物？

　　写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?

　　首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：

　　麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

　　这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。

　　其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

　　第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

　　语文园地三教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最*特别想写的内容写下来。

　　３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

　　２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

　　３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

　　４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

　　二、*作指导

　　１、自由阅读*作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

　　２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

　　４、学生独立*作。

　　第二课时

　　*作评改

　　１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

　　２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

　　３、同桌互评。

　　４、个人修改。

　　第三课时

　　一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　１、自由读一读成语，说说自己的发现。

　　２、多种形式读成语，加强记忆。

　　３、让学生用这些成语试着说句子。

　　４、说说自己积累的同类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

　　二、日积月累

　　１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴ 读一读这些字词。

　　⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

　　⑶ 同桌抽测生字条。

　　２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

　　⑴ 学生自读。

　　⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

　　⑶ 拓展资料：

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（战国）庄子

　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　──《汉书》

　　相知无远*，万里尚为邻。

　　──(唐)张九龄

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　──(唐)高适

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

　　──《雁门集》

　　路遥知马力，日久见人心。

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣味语文“说‘言’”

　　１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

　　２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）。

　　５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【课后反思】

　　本次*作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如*时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

　　语文园地三教学设计 10

　　教学目标 ：

　　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学*的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学时间：四课时。

　　第一课时 口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，

　　发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。

　　（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）

　　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

　　只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态*衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的`过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　2.评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学*，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　第二课时 * 作

　　一、自主汇报，确定*作内容

　　1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次*作想写什么。

　　2.小结：本次*作，是写自己在综合性学*中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　二、自主*作，教师巡回指导

　　三、相互修改，完善*作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇*作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　四、誊写作文底稿。

　　第三课时 *作评讲

　　一、个性展示台

　　1.教师发下*作本，学生阅读批语和自己的*作。

　　2.学生自主上台展示本次*作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的*作，教师可推荐发表或参赛。

　　二、教师做小结

　　1.教师从优劣得失等方面小结本次*作的情况。

　　2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　　三、个人再修改

　　各人放声朗读自己的*作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在*作眉批空处，每个写三遍。

　　对*作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时 我的发现和日积月累

　　一、我的发现

　　1.读一读，自己悟一悟。

　　2.说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们*时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　　二、日积月累

　　1.自由读，想一想意思。

　　2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4.拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　　三、布置思考作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时 展 示 台

　　一、课前准备

　　1. 讨论，确定展示形式。

　　在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　a)主办认识大自然手抄或黑板报。

　　b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

　　c)仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、*作进行）

　　d)大自然的启示图片展。

　　e)布置小发明、小制作实物展台。

　　f)大自然的启示综合性学*收获优秀*作栏目。

　　2. 行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

　　二、展示评比

　　学生在一定范围内展示筹备的成果,评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

语文园地三教案 (菁华6篇)（扩展7）

——三年级语文上册语文园地三教案汇总5篇

　　三年级语文上册语文园地三教案 1

　　教学目标

　　1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学*，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

　　2．*作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　4．读“认”，发现和运用识字方法。

　　5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　教学重点

　　学*多音字，读读认认和背诵古诗。

　　教学难点

　　口语交际和*作。

　　教学准备

　　课件

　　教学安排：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　完成口语交际，提高语言表达能力。

　　教学过程：

　　口语交际 我们的课余生活

　　1．通过这一组课文的学*，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的'课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

　　d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　3．全班交流。

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4．共同评议。

　　a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

　　b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

　　c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　课后记：

　　三年级语文上册语文园地三教案 2

　　教学目标

　　1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学*，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

　　2．*作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　4．读“认”，发现和运用识字方法。

　　5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　教学重点

　　学*多音字，读读认认和背诵古诗。

　　教学难点

　　口语交际和*作。

　　教学准备

　　课件

　　教学安排：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　完成口语交际，提高语言表达能力。

　　教学过程：

　　口语交际 我们的课余生活

　　1．通过这一组课文的学*，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

　　d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　3．全班交流。

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4．共同评议。

　　a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的`课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

　　b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

　　c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　课后记：

　　三年级语文上册语文园地三教案 3

　　教学要求：

　　1．会用查字典的方式认生字。

　　2．学会用预测的方法理解文章意思。

　　3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

　　4．积累关于团结合作的谚语。

　　教学重难点：

　　1．学会用预测的方法理解文章意思。

　　2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流*台。

　　1．通过本单元的学*，你觉得预测有什么好处？

　　(1)组内交流。

　　(2)同学之间说一说。

　　2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

　　二、识字加油站。

　　1．同学们先用字典查“典、基”等生字。

　　2．同桌间相互检查、互相指正。

　　三、词句段运用。

　　1．读准加点的字音。

　　(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。

　　(2)小组交流：组内同学互相读一读。

　　(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　(4)全班交流。

　　(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。

　　(6)拓展练*。

　　同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？

　　2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

　　(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。

　　(2)小组交流：看看自己的'发现是否和其他同学一样。

　　(3)指名朗读。

　　(4)全班交流。

　　(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

　　(6)拓展练*。

　　同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？

　　3．读句子，说说你有什么发现？

　　(1)自由轻声朗读课本中的句子。

　　(2)小组交流：看看自己有什么发现？

　　(3)全班交流。

　　(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。

　　(5)拓展练*。

　　你能举个例子吗？

　　四、日积月累。

　　1．小组合作，学*交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　2．小组朗读。

　　3．师生对读，齐读。

　　4．看谁最先背下来。

　　5．背诵比赛。

　　教学反思：

　　教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

　　三年级语文上册语文园地三教案 4

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成*作教学；学*多音字；积累古诗词；学*新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学*多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

　　重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成*作。3、背诵古诗。

　　课时安排：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自己的课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的`打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：回家讲给妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标：完成*作。

　　教具准备：带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自己的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、老师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学*生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠*，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学*新生字。

　　四、作业：背诵古诗

　　三年级语文上册语文园地三教案 5

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、培养学生的交流意识。

　　2、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。

　　3、提高口语交际能力。

　　教学重难点：启发学生善于发现别人的长处

　　教学过程：

　　①谈话引题。

　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　②讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　③分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　④全班交流。

　　⑤填写“成长卡”。

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　第二课时

　　学*目标：

　　①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　②读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　③培养学生的积累能力。

　　教学过程：

　　我的发现

　　①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。

　　③互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　④指导朗读，通过读体会这样重叠的'表达效果。⑤拓展积累。

　　读读背背

　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练*，把韵文读正确，读通顺。

　　②指名试读。

　　③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

　　④怎样理解这几个句子的意思？

　　⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

　　课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　第三课时

　　学*目标：

　　1、培养学生良好的学**惯。

　　2、能积累成语。猜字谜，激发学生学*汉字的兴趣。

　　3、培养学生的学*能力。

　　教学重难点：激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学过程：

　　读读记记

　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

　　②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

　　③分类记忆这些词语。

　　趣味语文（猜字谜）

　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

　　②说一说，你是怎么想出来的？

　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

　　④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

　　⑤交流，并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。