教材分析：
这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学*目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的'东西有时却会带来好处。
重、难点：
1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么
2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处
课前准备
①学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角：精美别致差点儿送命
鹿腿：太细、配不上狮口逃生
教材分析：
《狮子和鹿》 选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
设计理念：
《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以依旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特殊句式的分析，最后分析前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，达到教学目标。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读；
２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；
３、培养独立阅读的能力。
教学重点：
指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所讲述的道理。
课时安排：一课时
教学过程
一、图片导入
同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学*28课《狮子和鹿》。
请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。
二、初读课文
自由朗读课文，读准生字，读通句子。
思考：课文主要讲了一件什么事情？
1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。
2、初读课文，概括内容。
帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。
三、精读课文，体会情感
再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。
1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。
情感朗读
2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
提炼关键词语：太细了
找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。
从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精美别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的.腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？
再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。
教学反思：
执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。
本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。
环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课*设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。
在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。
【学*目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【课前准备】
１、学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
２、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
３、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
２、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
５、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的'方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
６、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
１、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
３、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
教材分析：
《狮子和鹿》 选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
设计理念：
《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以依旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特殊句式的分析，最后分析前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，达到教学目标。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读；
２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；
３、培养独立阅读的能力。
教学重点：
指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所讲述的道理。
课时安排：一课时
教学过程
一、图片导入
同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学*28课《狮子和鹿》。
请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。
二、初读课文
自由朗读课文，读准生字，读通句子。
思考：课文主要讲了一件什么事情？
1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。
2、初读课文，概括内容。
帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。
三、精读课文，体会情感
再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。
1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的.部位。
情感朗读
2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
提炼关键词语：太细了
找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。
从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精美别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？
再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。
教学反思：
执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。
本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。
环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课*设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。
在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。
一、教学时间：
一课时。
二、教学准备：
教案、图片、课件等。
三、教材分析：
这个故事非常精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的'，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学*的重点；体会故事所讲述的道理是课文学*的难点。
四、教学目标：
1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
2、通过课文的学*，把学生引向到更广阔的课外阅读。
3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。
四、教学流程：
（一）谈话设疑。
1、小朋友们，今天老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她长得真漂亮呀！你们说她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经历了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，改变了看法。
3、这节课我们就通过学*寓言故事《狮子和鹿》来了解这件事，明白这个道理，好吗？
4、刚才好几个同学都推荐大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？
出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
（1）自己读对话。
（2）你能来读读吗？
（3）谁也想来读读？再指名读，齐读。
（4）读了小鹿的话，你有什么发现？
（二）创设情境，体会寓意。
1、小鹿经历了这件事后开始重新认识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？
2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里， 我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，______________________。
3、写一写。
4、展示交流：指名扮演小鹿和学生进行交流。
5、小组交流。
如：好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长
创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓励学生举出生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思考，说出自己的见解。
（三）拓展。（课外阅读）
1、像这样的故事还有很多，老师这儿有一个《长颈鹿和相思树》。
2、赶快去读读吧~看自己能不能读懂！
4、你读懂了什么？
5、资料袋。
长颈鹿与相思树
一棵小相思树，眼见着周围低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我一定要长高，高过所有的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一天天长大，却悲哀地发现，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。
相思树陷入了深深的沉思，它不断地问自己，我当如何保护这碧绿的裙衫？我当如何保护自己？冥思苦想之后，它终于找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种安全感，它相信这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的动物走*它，试探了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己灵活的舌头，仰仗身高优势，顺利地吃到了树冠那浓密的绿叶。
起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠然地离开。
它们将忧伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己也许永远走不出这个阴影了，可有一天，它发现原本只有星星绿意的原野重又葱茏，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光依旧，还有什么不可以重来？
很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永远不受伤害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。
（1）想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？
（2）根据资料，再仔细地阅读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？
狮子和鹿
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预*寓言，完成预*单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预*，巩固词语
1．课件出示预*单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼*、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ），！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学*了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个*常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
狮子和鹿
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
——狮子和鹿教案 (菁华10篇)
教材分析：
《狮子和鹿》 选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
设计理念：
《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以依旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特殊句式的分析，最后分析前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，达到教学目标。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读；
２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；
３、培养独立阅读的能力。
教学重点：
指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所讲述的道理。
课时安排：一课时
教学过程
一、图片导入
同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学*28课《狮子和鹿》。
请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。
二、初读课文
自由朗读课文，读准生字，读通句子。
思考：课文主要讲了一件什么事情？
1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。
2、初读课文，概括内容。
帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。
三、精读课文，体会情感
再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。
1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。
情感朗读
2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
提炼关键词语：太细了
找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。
从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精美别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的.腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？
再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。
教学反思：
执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。
本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。
环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课*设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。
在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计理念：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力
2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点：体会故事所蕴含的道理
教学流程
一、激趣揭题
1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)
2、谁来夸夸它。
3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
(生齐读)师板书：角精美别致
4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(生齐读)师板书：腿太细难看
5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
齐读，师板：差点送命狮口逃生
6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。
二、整体感知
1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。
2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?
2、检查词语，出示欣赏匀称精美别致
抱怨难看撒开挣脱狮口逃生
3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?
①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?
②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——(自己的角)，它可喜欢了，认为难看的是——(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?
三、细读故事，知鹿。
根据学生反馈，品读重点句。
1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。
出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
A、指名读。
B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)
C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)
D、指导朗读。
师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样?(兴奋、惊讶)
师：那你就兴奋地夸夸自己吧!
师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀!
D、齐读。
师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。
2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
A、指名读。
B、你听懂小鹿的意思了吗?
a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。
b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。
师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
3、改变看法
A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，——
B、看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。(师配乐朗读第六自然段)
C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?
(生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……)
D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
E、学生们自己试读。
F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。
G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?
H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?
出示鹿对着美丽的角说：“。”
鹿对着细长有力的腿说：“。”
I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的.否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……(出示齐读)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
四、明白寓意，拓展推荐
1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?
2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)
3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”
4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。
学*目标：
一、 正确流利有感情地朗读课文。
二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、 培养独立阅读的能力。
学*重难点：
培养独立阅读的能力。
教学过程：
一、（课前板书：28* 狮子和鹿）今天我们学*28课，读读课题。
瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学*，只需要读懂大致意思……）自己学*课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学*这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
2、 这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的 腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）
4、 和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学*要求有所了解； 对学*方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、 看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、 读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书：28* 狮子和鹿欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的`腿 虎口逃生 引导学生理解故事所蕴含的道理。
通过比较，开阔思路和视野，学*用多种方式进行阅读。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理**到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的'心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练*：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力）
学*目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。
学*重、难点：
重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。
难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。
学*方法：自主读书、汇报、交流、展示。
知识链接：
《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层*民和奴隶的斗争经验与生活教训的。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不*等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当*掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能*安地生活下去的。
预*任务：
1、回家把课文读正确、流利、通顺。
2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
3、仔细朗读课文，用自己的话说说这寓言讲了一个什么道理。
自主、合作、探究：
一、复*回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
二、开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练*后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
我认为：
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
相同点：
我来闯关：
A、这课文主要讲了：
的事。这课文告诉我们的道理。
学*收获：
知识延伸：
请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
学*目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学过程
课前准备
①学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
教学目标：
1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗?(课件出示词语)
A、同桌互相读。
B、开火车读。
C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)
师：看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读
4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼*了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
(1)师：狮子正向小鹿逼*，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。
(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)
(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学*到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来
板书设计：
28.狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
一、教学时间：
一课时。
二、教学准备：
教案、图片、课件等。
三、教材分析：
这个故事非常精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学*的重点；体会故事所讲述的道理是课文学*的难点。
四、教学目标：
1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
2、通过课文的学*，把学生引向到更广阔的课外阅读。
3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。
四、教学流程：
（一）谈话设疑。
1、小朋友们，今天老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她长得真漂亮呀！你们说她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经历了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，改变了看法。
3、这节课我们就通过学*寓言故事《狮子和鹿》来了解这件事，明白这个道理，好吗？
4、刚才好几个同学都推荐大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？
出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
（1）自己读对话。
（2）你能来读读吗？
（3）谁也想来读读？再指名读，齐读。
（4）读了小鹿的话，你有什么发现？
（二）创设情境，体会寓意。
1、小鹿经历了这件事后开始重新认识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？
2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里， 我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，______________________。
3、写一写。
4、展示交流：指名扮演小鹿和学生进行交流。
5、小组交流。
如：好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长
创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓励学生举出生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思考，说出自己的见解。
（三）拓展。（课外阅读）
1、像这样的故事还有很多，老师这儿有一个《长颈鹿和相思树》。
2、赶快去读读吧~看自己能不能读懂！
4、你读懂了什么？
5、资料袋。
长颈鹿与相思树
一棵小相思树，眼见着周围低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我一定要长高，高过所有的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一天天长大，却悲哀地发现，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。
相思树陷入了深深的沉思，它不断地问自己，我当如何保护这碧绿的裙衫？我当如何保护自己？冥思苦想之后，它终于找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种安全感，它相信这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的动物走*它，试探了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己灵活的舌头，仰仗身高优势，顺利地吃到了树冠那浓密的绿叶。
起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠然地离开。
它们将忧伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己也许永远走不出这个阴影了，可有一天，它发现原本只有星星绿意的原野重又葱茏，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光依旧，还有什么不可以重来？
很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永远不受伤害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。
（1）想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？
（2）根据资料，再仔细地阅读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？
一、复*旧知，导入新课
1、听写词语。
狮子鹿角池塘倒映
欣赏匀称别致配得上
传说哎呀叹气
2导、入新课。
这节课我们继续学*课文，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。
二、课文研读，突破重难
1、鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答。
明确：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2、体会上述语句的表达效果。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的美丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。
用“多么……多么……”造句
示例：我们的生活多么美好，多么幸福。
3、赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。
明确：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
4、比较表达效果。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
教师点拨：
反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的判断，具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同*铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。
5、阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。
明确：腿：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。”
6、“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？
明确：美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。
7、有人说这篇课文题目是《狮子和鹿》，但大部分篇幅只是在描写鹿，应该把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗？为什么？
明确：我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮子追赶的危险，鹿才终于对自己的角和腿有了正确的认识。所以课文题目不应该改成《鹿》。
8、有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。
明确：我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。
9、将本课与我们学*的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？
明确：
①都运用了对比的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。
②寓意都是教育人们要全面看待事物。
三、课堂小结，效果强化
课文里鹿的遭遇真是惊险！鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学*，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应该正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。
四、练*设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
教材分析：
这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学*目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
重、难点：
1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么
2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处
课前准备
①学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的.故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角：精美别致差点儿送命
鹿腿：太细、配不上狮口逃生
——狮子和鹿教案 (菁华9篇)
设计理念：
这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。
其次，在学*略读课文时，对于学生语言文字的'训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学*好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。
教学目标：
１、抓重点词语复述课文的主要内容。
２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
３、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
教学重、难点：
重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。
难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
教学方法与手段：
1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学*的合作者、点拨者的角色，在学生学*碰到困难的时候再适时加以引领。
2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学*，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。
3、教具准备：powerpoint软件
教学过程：
课前谈话：看图猜故事
——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。
一、揭题：根据词语展开想象
1．屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
2．屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
3．鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：28、狮子和鹿（并齐读）
二、初读：了解内容，读通课文
1、学生自由朗读全文：
（1）读准生字。想一想生字新词的意思
（2）想一想课文讲了一件什么事？
2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上
3．你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？
师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。
师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？
三、深入研究，品悟语言
1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）
2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。
（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。
b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？
c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？
（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）
b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）
c.理解（撅嘴、抱怨）。
d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼*。同学们自由地读5、6自然段。
（1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
（2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
（3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
（4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
（5）、放音乐配读。
（6）、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
（8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？
课件出示：
鹿角虽然____________但_______________________；
鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）
3、学生交流汇报。
4、师：通过今天的学*你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？
五、总结
师：今天我们学*了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
板书设计：
狮子和鹿
欣赏 送命
猛扑 叹气
抱怨 逃生
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理**到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练*：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的`角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力）
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读；
２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；
３、培养独立阅读的能力。
教学重点：
指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所讲述的道理。
课时安排：一课时
教学过程
一、图片导入
同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学*28课《狮子和鹿》。
请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。
二、初读课文
自由朗读课文，读准生字，读通句子。
思考：课文主要讲了一件什么事情？
1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。
2、初读课文，概括内容。
帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。
三、精读课文，体会情感
再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。
1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。
情感朗读
2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
提炼关键词语：太细了
找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。
从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精美别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？
再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。
教学反思：
执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。
本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。
环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课*设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。
在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预*寓言，完成预*单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预*，巩固词语
1．课件出示预*单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼*、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己.....的身段和.....的鹿角，抱怨.....的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那......救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ），！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的'角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学*了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个*常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
狮子和鹿
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
教学目标：
1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗?(课件出示词语)
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)
师：看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读
4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼*了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
(1)师：狮子正向小鹿逼*，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。
(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)
(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学*到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来
一、课前谈话：你知道哪些寓言故事呢?
二、初读课文，了解故事
今天就让我们走进《狮子和鹿》这则寓言故事吧!请同学们打开书，翻到110页。
1、大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可请教同学。
2、检查字词(课件出示)
逼* 犹豫 精美别致
撅起 抱怨 使劲一扯
匀称 挣脱 撒开长腿
3、小朋友生字新词掌握得真不错，现在请你快速地默读这个故事，说说这篇课文讲了一件什么事呢?
4、通过这件事小鹿有了怎样的感叹呢?
出示句子：他叹了口气，说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(1)自由读读这个句子，从中你知道了什么?
板书： 美丽 难看
(2)让我们一起正确地读读这个句子吧。
三、 品读课文，感悟寓意
过渡：课文哪些地方写了鹿角的美丽，哪些地方写了鹿腿的难看呢?请小朋友们再次快速默读课文，并用“——”划出角美丽的句子，用“﹏﹏”划出腿难看的句子。
(一)他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到美的呢? A、啊B、多么，多么C、精美别致D、欣赏E、美丽的珊瑚
(二)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到难看的呢?A、唉B、太细了C、怎么配得上D、撅、皱
(三)对比读，体会腿的作用
1、(出示两个句子)让我们再次来感受一下鹿角的美丽和鹿腿的难看吧!女生读第一句，男生读第二句，比比谁读得更棒!
2、通过小朋友们的朗读，让我深切地体会到小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!
师引读第五、六自然段：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*。鹿不敢犹豫……这次，狮子再也没有追上。
过渡：小朋友们，在这危急关头，美丽的鹿角和难看的鹿腿给小鹿带来了什么呢?
板书：送命 逃生
3、怪不得，经历了这次灾难以后，小鹿有了这样的感叹!
A、出示：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
B、可是在这件事发生之前，
他曾那么欣赏自己美丽的鹿角，(齐读)出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
那么抱怨自己难看的鹿腿，(齐读)出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
现在，他却发出了这样的感叹，(齐读)出示：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(四)说话写话练*
1、此时此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?请你把你明白的道理写到纸上去吧!
出示：小鹿明白了，___________________。
2、交流。
3、师总结：孩子们，尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，我们要学会正确的看待事物。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理**到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的`原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练*：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力）
教学目标：
1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的`?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗?(课件出示词语)
A、同桌互相读。
B、开火车读。
C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)
师：看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读
4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼*了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
(1)师：狮子正向小鹿逼*，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。
(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)
(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学*到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来
板书设计：
28.狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
教材分析：
这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学*目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
重、难点：
1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么
2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处
课前准备
①学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的.故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角：精美别致差点儿送命
鹿腿：太细、配不上狮口逃生
——狮子和鹿教案 (菁华9篇)
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理
3.培养独立阅读能力
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点
体会故事所讲述的道理
课时安排
1课时
教学过程
一、复*回顾，揭示课题
1.师：同学们，上节课我们学*了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学*一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。
教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
2.出示狮子和鹿的图片，
师：看到这两种动物，联想到了什么呢？
学生回答。
师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、初读全文，了解大意
1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。
学生读课文，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。
2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。
3.指名分段朗读课文，纠正发音。
4.播放媒体资源中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？
指名回答。
提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
三、深读课文，领悟道理
1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变
（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，
我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练*有感情的读一读。
①学生朗读，师出示句子，齐读。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
指名答。
③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？
提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。
④师：同学们，想象现在你就是这只漂亮雄健的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
⑤用“多么……多么……”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
①学生朗读句子，齐读。
②师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？
提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。
（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”
指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。
2.师：难看的'腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。
学生自由朗读。
3.感悟鹿遇险的经过
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。
学生听老师讲述，想象当时的情景。
师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好像看到了什么？
例：(1）当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？
（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。
师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？
鼓励学生说出自己的见解。
例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5.师小结：
尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、拓展延伸，推荐阅读
师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
教材分析：
这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学*目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的'东西有时却会带来好处。
重、难点：
1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么
2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处
课前准备
①学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角：精美别致差点儿送命
鹿腿：太细、配不上狮口逃生
教材分析：
这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的.短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学*目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
重、难点：
1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么
2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处
课前准备
①学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角：精美别致差点儿送命
鹿腿：太细、配不上狮口逃生
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计理念：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力
2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点：体会故事所蕴含的道理
教学流程
一、激趣揭题
1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)
2、谁来夸夸它。
3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
(生齐读)师板书：角精美别致
4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(生齐读)师板书：腿太细难看
5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
齐读，师板：差点送命狮口逃生
6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。
二、整体感知
1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。
2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?
2、检查词语，出示欣赏匀称精美别致
抱怨难看撒开挣脱狮口逃生
3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?
①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?
②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——(自己的角)，它可喜欢了，认为难看的是——(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?
三、细读故事，知鹿。
根据学生反馈，品读重点句。
1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。
出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
A、指名读。
B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)
C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)
D、指导朗读。
师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样?(兴奋、惊讶)
师：那你就兴奋地夸夸自己吧!
师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的.角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀!
D、齐读。
师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。
2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
A、指名读。
B、你听懂小鹿的意思了吗?
a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。
b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。
师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
3、改变看法
A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，——
B、看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。(师配乐朗读第六自然段)
C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?
(生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……)
D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
E、学生们自己试读。
F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。
G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?
H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?
出示鹿对着美丽的角说：“。”
鹿对着细长有力的腿说：“。”
I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……(出示齐读)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
四、明白寓意，拓展推荐
1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?
2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)
3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”
4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理
3.培养独立阅读能力
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点
体会故事所讲述的道理
课时安排
1课时
教学过程
一、复*回顾，揭示课题
1.师：同学们，上节课我们学*了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学*一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。
教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
2.出示狮子和鹿的图片，
师：看到这两种动物，联想到了什么呢？
学生回答。
师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、初读全文，了解大意
1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。
学生读课文，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。
2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。
3.指名分段朗读课文，纠正发音。
4.播放媒体资源中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？
指名回答。
提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
三、深读课文，领悟道理
1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变
（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，
我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练*有感情的读一读。
①学生朗读，师出示句子，齐读。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
指名答。
③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？
提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。
④师：同学们，想象现在你就是这只漂亮雄健的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的.珊瑚！”
⑤用“多么……多么……”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
①学生朗读句子，齐读。
②师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？
提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。
（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”
指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。
2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。
学生自由朗读。
3.感悟鹿遇险的经过
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。
学生听老师讲述，想象当时的情景。
师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好像看到了什么？
例：(1）当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？
（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。
师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？
鼓励学生说出自己的见解。
例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5.师小结：
尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、拓展延伸，推荐阅读
师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计理念：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力
2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点：体会故事所蕴含的道理
教学流程
一、激趣揭题
1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)
2、谁来夸夸它。
3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
(生齐读)师板书：角精美别致
4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(生齐读)师板书：腿太细难看
5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
齐读，师板：差点送命狮口逃生
6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。
二、整体感知
1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。
2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?
2、检查词语，出示欣赏匀称精美别致
抱怨难看撒开挣脱狮口逃生
3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?
①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?
②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——(自己的角)，它可喜欢了，认为难看的是——(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?
三、细读故事，知鹿。
根据学生反馈，品读重点句。
1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。
出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
A、指名读。
B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)
C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)
D、指导朗读。
师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样?(兴奋、惊讶)
师：那你就兴奋地夸夸自己吧!
师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀!
D、齐读。
师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。
2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
A、指名读。
B、你听懂小鹿的意思了吗?
a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。
b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。
师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
3、改变看法
A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，——
B、看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。(师配乐朗读第六自然段)
C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?
(生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……)
D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
E、学生们自己试读。
F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。
G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?
H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?
出示鹿对着美丽的角说：“。”
鹿对着细长有力的腿说：“。”
I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的.否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……(出示齐读)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
四、明白寓意，拓展推荐
1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?
2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)
3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”
4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。
一、教学时间：
一课时。
二、教学准备：
教案、图片、课件等。
三、教材分析：
这个故事非常精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学*的重点；体会故事所讲述的道理是课文学*的难点。
四、教学目标：
1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
2、通过课文的学*，把学生引向到更广阔的课外阅读。
3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。
四、教学流程：
（一）谈话设疑。
1、小朋友们，今天老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她长得真漂亮呀！你们说她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经历了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，改变了看法。
3、这节课我们就通过学*寓言故事《狮子和鹿》来了解这件事，明白这个道理，好吗？
4、刚才好几个同学都推荐大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？
出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
（1）自己读对话。
（2）你能来读读吗？
（3）谁也想来读读？再指名读，齐读。
（4）读了小鹿的话，你有什么发现？
（二）创设情境，体会寓意。
1、小鹿经历了这件事后开始重新认识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？
2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里， 我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，______________________。
3、写一写。
4、展示交流：指名扮演小鹿和学生进行交流。
5、小组交流。
如：好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长
创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓励学生举出生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思考，说出自己的见解。
（三）拓展。（课外阅读）
1、像这样的故事还有很多，老师这儿有一个《长颈鹿和相思树》。
2、赶快去读读吧~看自己能不能读懂！
4、你读懂了什么？
5、资料袋。
长颈鹿与相思树
一棵小相思树，眼见着周围低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我一定要长高，高过所有的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一天天长大，却悲哀地发现，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。
相思树陷入了深深的沉思，它不断地问自己，我当如何保护这碧绿的裙衫？我当如何保护自己？冥思苦想之后，它终于找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种安全感，它相信这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的动物走*它，试探了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己灵活的舌头，仰仗身高优势，顺利地吃到了树冠那浓密的绿叶。
起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠然地离开。
它们将忧伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己也许永远走不出这个阴影了，可有一天，它发现原本只有星星绿意的原野重又葱茏，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光依旧，还有什么不可以重来？
很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永远不受伤害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。
（1）想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？
（2）根据资料，再仔细地阅读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？
教材分析：
这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学*目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
重、难点：
1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么
2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处
课前准备
①学生复*这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角：精美别致差点儿送命
鹿腿：太细、配不上狮口逃生
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理
3.培养独立阅读能力
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
教学难点
体会故事所讲述的道理
课时安排
1课时
教学过程
一、复*回顾，揭示课题
1.师：同学们，上节课我们学*了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学*一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。
教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
2.出示狮子和鹿的图片，
师：看到这两种动物，联想到了什么呢？
学生回答。
师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、初读全文，了解大意
1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。
学生读课文，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。
2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。
3.指名分段朗读课文，纠正发音。
4.播放媒体资源中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？
指名回答。
提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
三、深读课文，领悟道理
1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变
（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的'“角和腿”不同的看法，
我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练*有感情的读一读。
①学生朗读，师出示句子，齐读。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
指名答。
③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？
提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。
④师：同学们，想象现在你就是这只漂亮雄健的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
⑤用“多么……多么……”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
①学生朗读句子，齐读。
②师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？
提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。
（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”
指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。
2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。
学生自由朗读。
3.感悟鹿遇险的经过
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。
学生听老师讲述，想象当时的情景。
师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好像看到了什么？
例：(1）当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？
（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。
师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？
鼓励学生说出自己的见解。
例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5.师小结：
尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、拓展延伸，推荐阅读
师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
——《狮子和鹿》教学反思 (菁华6篇)
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：
第一，正确、流利、有感情地朗读课文；
第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的.主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：
1．从学生读课文的情况来看，课文预*得不熟，从而可以看出，学生对预*不够重视，因此在今后的教学中，应加强对学生预*得检查度，从而保证课堂教学效果。
2．学生在读错字是应立即停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等学生读完后，让其他同学去纠错，如同桌之间。对子句子的训练应该放慢一些，引导学生把句子读到位。
3．教师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，因此应下大功夫去训练。
4．教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
5．本篇课文选自《伊索寓言》，因此，我还选取了《美丽的公鸡》《朋友与熊》《蚂蚁和屎壳郎》三篇文章作为拓展阅读。重点带领学生读了第一篇《美丽的公鸡》。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：
1．公鸡都和谁比美？
2．为什么它们都不和公鸡比美？
你从故事中读懂了什么？然后组织学生进行分角色朗读，说说自己的理解，学生理解起来容易，如果能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理会更好一些。
《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
我提出了三个问题：
1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？
2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？
3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。
但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨*。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
不必须要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎样去分析、看待问题。
这是一篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是因为我觉得人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最佳的想法。美酒的酿制也是这个道理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预*过课文，于是我便好像*时一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我欣赏陶醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要资料。小手高举，看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我就应给他这个机会。他轻而易举的归纳了这部分的主要资料，言简意赅，十分好。之后，继续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿美丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情紧张，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不禁想到对于一个语文老师，朗读的教学技能是多么重要，是帮忙他们走进文本，走进情景的重要手段啊。看，小鹿最后脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的资料，我又请了一个学*中等的孩子归纳这部分的主要资料，看来，也不难。资料看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把整个故事有感情地朗读，然后思考小鹿说的话：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！孩子们纷纷发表自己的意见。再之后，我提出了这一课的主要问题：透过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，我们学会了怎样去看待别人。从这天这个故事，你又受到了什么启发呢？请你把你的看法和观点写下来。这时候，下课铃响了。我让孩子们利用课余时间，完成了这个练*。
下午第一节课，我又用了前半段时间来交流他们的观点。我先请他们再把课文默读一遍，阅读自己的观点，如果有修改的，尽快修改。然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。其他同学就在座位上和附*的同学交流看法。很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，十分清楚漂亮。“我觉得美丽的东西不必须有用，难看的东西也会有他的用处。”“每个人都会有优点（长处）也会有缺点（短处），我们要善于发现自己的优点（长处），也要正确对待自己的缺点（短处）。”最精彩的还是一个女孩写的“每个人都会有短处，但是在不同的状况下面，短处有时也会变成长处”。我评价她是未来的哲学家。孩子们都笑了。……交流愉快和谐地进行着。孩子们也在不断地汲取着他人的长处，修改自己或者补充自己的观点。之后，我又问：“看来，大家都明白了一个道理，任何一种事物都是两面的，有时候是优点，有时候是不足。只有认识到这一点，才能注意发挥优点，弥补不足。这样的事例在我们的生活中也经常存在，想想，能举出一些例子来吗？”课室悄然无声。是在拼命思考？还是设问超出了他们的潜力？我心里嘀咕着。“比如，随着社会的发展，马路上什么越来越多了？”我不得不自己去打破这个沉寂。“汽车！”“是啊！汽车越来越多，是好事儿还是坏事儿呢？”“我认为是好事儿。……”“我认为也有不足的……”“我认为有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有车。这个情境正是他们日常经常遇到的，于是，孩子们的话匣子打开了，滔滔不绝的论述着自己的观点。在这个例子的启发下，其他同学的思维也打开了。有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事，但是扭了脚以后才发现原先爸爸妈妈是这么关心他的，同学们是这么友好的。还有的学生举了自己发烧的例子。等等。我顺势说，这天，我们班的一个学生被林老师发现他在老师出差期间欠了很多作业，这是好事，还是坏事？孩子们一致说“坏事！”“那么，能不能想想办法，把它变成一件好事呢？”一次要依时完成作业，要关心同学的思想教育在润物无声中完成。
最后，我让孩子们比较了《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》两篇课文有什么相同的地方。然后让孩子们用同样的方法，讲一个故事说明一个道理或者引起读者的启发进行写话，并作为课后作业。
课上完了，很满足，也很开心。不但孩子们有所收获，我自己也感受颇深。实际上这天就是一种辩证思维方式的渗透和陶冶。这是一种财富。我深深地体会到。只有辩证地去看待一件事物，才能让自己始终持续乐观的人生态度。再美的东西也有它的不足，再难看的东西也有它美的一面。在很多方面，我是个弱者，因此得以享受着朋友们的关爱和帮忙；在某些方面，我也有自己的优点，因此得以尽自己的潜力去关爱和帮忙那些需要的人们。给予和获得都是爱。
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，能按照学*提示语来学*课文，初步培养独立阅读潜质。第三，透过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我透过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，立刻对这些字词进行正音。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、根据有条理的主要资料初步接触划分好处段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
第一，教学时刻安排显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分好处段的部分花费太多时刻。另外，在品读鹿厌恶自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时刻的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时刻学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第二，引导和指令语言未能切合学生水*。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水*，他们不能明白“紧急的气氛”就应怎样读。经过思考，我认为，指令务必要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎样样语调会怎样样”透过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的.气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然明白就应如何读了。
第三，教态不够自然。由于个人*惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况务必尽量控制、减少。正因学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。
第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，就应随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点务必改正。
最后，语调和语速问题。语速*淡是我一向存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不一样的环节、不一样的要求和不一样的课文、语段用不一样的语调，整节课堂会生色不少。
总结了五点需要改善的地方后，这节课也有一些做得好的地方：
第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；
第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；
第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；
第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地透过朗读体会态度的变化；
第五，课外延伸环节的设计，让学生课后续编故事，这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学*用心性，也能够切实明白道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时刻分配等教学基本功上还有十分多的改善空间。期望以后能够逐步提高教学水*，实现有效的教学。
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，马上对这些字词进行正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感 态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感 态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第二，引导和指令语言未能切合学生水*。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水*，他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过思考，我认为，指令一定要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然理解应该如何读了。
第三，教态不够自然。由于个人*惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种情况必须尽量控制、减少。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。
第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应该随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必须改正。
最后，语调和语速问题。语速偏快是我一直存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔记下重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。
总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：
第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；
第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；
第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；
第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；
第五，在展现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学*积极性，也能够切实明白道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水*，实现有效的教学。
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：
一、创设情境，调动学生的学*积极性。
新课程和新教材均要求：把激发学生的学*积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学*当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
由课件动画展示引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，使学生乐学，又培养了学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学*的主人
学生是学*发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学*方式，更有利于培养学生的自主学*能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学*的主人。
我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画出生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问题打上问号或写在预*本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时，让学生自读自悟后，我又精心设计了以下几个问题：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事，把“它”转换成“我”来说，合作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点，美丽的角又有什么缺点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还无痕地使学生领悟文中的道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。
三、在朗读指导中，使学生积累语言，感悟道理。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生朗读积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而积累语言，感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
例如这一教学片段：
师：小鹿开始夸赞自己的角和身段，是在什么样的情况下夸赞的？自己读课文的1——3段
生自由读
生：站在池塘边，看到自己的倒影夸的。
师：同学们，来到池塘边，看到了清清的水，像一面镜子，它从来没有注意到自己是这么漂亮，情不自禁地夸赞——生接读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧。
生自己读——指名
师：是呀，小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。
展示珊瑚图片——生再齐读
师：小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？
生：爸爸，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：还可能对谁说？
生：对妈妈说。妈妈，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？
生：我是小鹿的朋友，小鹿，你的身段多么匀称，你的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
生：我是小鹿的同学。小鹿，你的身段多么匀称，你的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
同一句话“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，朗读训练时的形式是多变：最先是自己读——指名读——看了珊瑚图片，体会了鹿角的美后再读——创设情景，如果你是小鹿会怎样向别人夸耀自己的角——再次创设情景，如果你是小鹿的朋友，会怎样赞美它的角。粗略估计这句话孩子们读了不少于十遍，可他们还是乐于读，还想读。可见，教师已将朗读训练悄然无声地融入到了“狮子和鹿”的童话世界中，朗读中也体现了浓浓的童趣！
又如这一教学片段：
师：是呀！同学们，这头小鹿回到家里，一定会把自己的遭遇告诉爸爸、妈妈。它对自己的腿、角也会有新的认识。开始的时候，它觉得——生接读“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：可对自己的腿，它认为——生接读“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：经历了狮口逃生，他对自己的角深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：就是这么一次死里逃生的险情，让鹿对它的角和腿有了新的认识。这时，小鹿还会说些什么？
生：我在难看的腿的帮助下，逃离了狮口，我知道了难看的东西不一定一无是处。
生：我真是糊涂，如果没有这难看的腿，我就成了狮子的下酒菜了。
生：我那美丽的角挂在了树枝上，差点让我送命，这也验证了美丽不一定是最好的。
……
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。而“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足，教学环节处理不当，时间安排前松后紧，导致寓意的揭示不够深刻等等，都是今后要注意的问题。
——《狮子和鹿》教学反思 (菁华5篇)
这是一篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是因为我觉得人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最佳的想法。美酒的酿制也是这个道理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预*过课文，于是我便好像*时一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我欣赏陶醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要资料。
小手高举，看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我就应给他这个机会。他轻而易举的归纳了这部分的主要资料，言简意赅，十分好。之后，继续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿美丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情紧张，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不禁想到对于一个语文老师，朗读的教学技能是多么重要，是帮忙他们走进文本，走进情景的重要手段啊。
看，小鹿最后脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的资料，我又请了一个学*中等的孩子归纳这部分的主要资料，看来，也不难。资料看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把整个故事有感情地朗读，然后思考小鹿说的话：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！孩子们纷纷发表自己的意见。再之后，我提出了这一课的主要问题：透过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，我们学会了怎样去看待别人。从这天这个故事，你又受到了什么启发呢？请你把你的看法和观点写下来。这时候，下课铃响了。我让孩子们利用课余时间，完成了这个练*。
下午第一节课，我又用了前半段时间来交流他们的观点。我先请他们再把课文默读一遍，阅读自己的观点，如果有修改的，尽快修改。然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。其他同学就在座位上和附*的同学交流看法。很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，十分清楚漂亮。“我觉得美丽的东西不必须有用，难看的东西也会有他的用处。”“每个人都会有优点（长处）也会有缺点（短处），我们要善于发现自己的优点（长处），也要正确对待自己的缺点（短处）。”最精彩的还是一个女孩写的“每个人都会有短处，但是在不同的状况下面，短处有时也会变成长处”。我评价她是未来的哲学家。孩子们都笑了。……交流愉快和谐地进行着。孩子们也在不断地汲取着他人的长处，修改自己或者补充自己的观点。之后，我又问：“看来，大家都明白了一个道理，任何一种事物都是两面的，有时候是优点，有时候是不足。只有认识到这一点，才能注意发挥优点，弥补不足。这样的事例在我们的生活中也经常存在，想想，能举出一些例子来吗？”课室悄然无声。是在拼命思考？还是设问超出了他们的潜力？我心里嘀咕着。“比如，随着社会的发展，马路上什么越来越多了？”我不得不自己去打破这个沉寂。“汽车！”“是啊！汽车越来越多，是好事儿还是坏事儿呢？”“我认为是好事儿。……”“我认为也有不足的……”“我认为有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有车。这个情境正是他们日常经常遇到的，于是，孩子们的话匣子打开了，滔滔不绝的论述着自己的观点。在这个例子的启发下，其他同学的思维也打开了。有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事，但是扭了脚以后才发现原先爸爸妈妈是这么关心他的，同学们是这么友好的。还有的学生举了自己发烧的例子。等等。我顺势说，这天，我们班的一个学生被林老师发现他在老师出差期间欠了很多作业，这是好事，还是坏事？孩子们一致说“坏事！”“那么，能不能想想办法，把它变成一件好事呢？”一次要依时完成作业，要关心同学的思想教育在润物无声中完成。
最后，我让孩子们比较了《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》两篇课文有什么相同的地方。然后让孩子们用同样的方法，讲一个故事说明一个道理或者引起读者的启发进行写话，并作为课后作业。
课上完了，很满足，也很开心。不但孩子们有所收获，我自己也感受颇深。实际上这天就是一种辩证思维方式的渗透和陶冶。这是一种财富。我深深地体会到。只有辩证地去看待一件事物，才能让自己始终持续乐观的人生态度。再美的东西也有它的不足，再难看的东西也有它美的一面。在很多方面，我是个弱者，因此得以享受着朋友们的关爱和帮忙；在某些方面，我也有自己的优点，因此得以尽自己的潜力去关爱和帮忙那些需要的人们。给予和获得都是爱。
一转眼我已经在语文课堂上成长了一年多了，也听了一些优秀语文教师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就如同写好一篇文章一样，有中心，有重点，有详细，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解出发，并作努力，但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。
就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学*解读，还查了一些相关资料，在自以为已经准备就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下：
课前谈话：同学们，老师是刚刚和大家认识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼（出示快板：小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳：角儿不好还是脚儿好！）师示范读，生自由读，指名学生展示读。
一、谈话导入，激发兴趣：
1、（图片）同学们，这就是那只爱自己头上角，而不喜欢自己走路的脚的小鹿。可是它后来经历了一些事情，改变了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧？（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”师读
2、师引：同学们，这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题课题。
二、初读全文，了解课文大意
自由读课文，思考问题。“鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生呢？”
指名学生解答“这到底是怎么回事呢？”
三、品读课文，初步感悟惊险
1、师：对啊，鹿一开始认为自己的角非常美丽，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧！（出示第三段）我们先自己把这一段来读一读吧！
2、同学们，从这一段中，你读出了什么呢？你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢？
3、同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，她来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，真美啊！来，谁愿意来夸夸自己？好，老师和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水，她对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”但是好景不长，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？小鹿抱怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子（出示这两句话，让学生对比着朗读）
在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。
李浩然说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗……
多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，*时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。
《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
我提出了三个问题：
1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？
2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？
3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？
孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨*。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
不必须要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎样去分析、看待问题。
一、利用寓言寓意的多层次性，培养同学的笼统思维能力
小学语文课文中有一则著名寓言叫《盲人摸象》，说的是几个盲人摸象时由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的结果。表层寓意讪笑那些一知半解便自以为是的浅薄之徒；中层寓意是讽刺那些不知佛法的广博精深而诩得道的臣民；深层寓意是告诫人们要克服主观片面性，学会全面地看问题。同学对表层寓意的理解是比较容易的，经过启发后对中层寓意也能理解。我们如能借这类寓言，逐层诱导同学不时深入地探索其深层寓意，经常训练，并且把这种训练同其他内容的教学、其他相关学科的教学结合起来，引导同学从哲学的深度考虑问题，其功用就远不止语文一门学科，也远不止小学一段时期。
《刻舟求剑》：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人；中层寓意是讪笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。
对于小同学而言，这些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上，勉强叫同学去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导同学由形象思维逐步学会笼统思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入考虑的好*惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自身的日常思维之中。
二、利用寓言寓意的多面性，培养同学的发散思维能力
著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意；猴子急中生智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚靠岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止得而复失；不可贪欲迷误；邪不胜正。
一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。实际上，实际生活自身就是复杂的`，寓言不过是实际生活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充沛利用寓言，切实引导同学从多种角度、多种途径去考虑问题，去认识生活、认识社会，使同学越学越聪明。
三、利用寓言形象的可塑性，培养同学的发明性思维能力
寓言《买椟还珠》，原本就可从买方、卖方两面进行理解，可以引导同学进行发散性思维。而这个故事自身讲的是个买卖问题，可否引导同学联系当前市场经济中的一些具体问题进行考虑呢 ？譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能否学“楚人”包装珍珠那样去包装自身的产品呢？由此动身，至少可以引出三个相关的问题：
１、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。
２、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的艺术品。
３、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。假如能经常引导同学这样去考虑，毫无疑问，同学将会经常乐意去“发现”。
当然，“发现”也好，“想象”也好，“发明”也好，都不是胡思乱想，不能脱离寓言的基本内容而“离题万里”。
四、利用寓言作品的多样性，培养同学的整合思维能力
小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但假如让小同学归纳一下狼的特性，(残暴凶恶而又不乏狡猾)，这就是简单的辐合思维训练。
复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫芦》、《掩耳盗铃》，分开看，四篇寓意似乎大相径庭；但合起来看却可以说明一个一起的道理：目的和手段(或途径)必需统一，否则将一事无成。这是从较深的层次上进行辐合思维训练的资料。
训练同学的整合思维，经常要引导同学异中求同。这也是一种发明性思维。
——《狮子和鹿》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。
教学过程：
一、开门见山，直接导入课题
师：同学们，今天我们来学*一篇略读课文，一起来看老师写题目。
（板书课题狮子和鹿）齐读。
二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？
（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ）
3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？
师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）
师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示：欣赏 美丽 送命
抱怨 难看 逃命
（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）
三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：你看到水中自己的.倒影如此美丽，你的心情怎么样？
（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？
（不满、抱怨、有意见）
师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！
（指导朗读）
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？
师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。
（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互*读）
重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长，尺有所短的道理
师：看了整个故事后你悟出了什么道理？
（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）
师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）
五、课外拓展
出示：《公鸡和母鸡》
1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？
2、你从这则故事中懂得了什么道理？
六、作业设计
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计：
狮子和鹿
欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命
抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命
寸有所长，尺有所短
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学*这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出，学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学*的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门：引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。
师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？
二、走进录音棚：初步读通课文
师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。
学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼*、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉：自主探究体会
师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？
b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？
组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。
交流问题a的过程中，抓住以下读点：
第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台：诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学*语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。
师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。
学生自主练*朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
【教材分析】
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文。
２、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
３、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】
小黑板，头饰，课件等。
【教学时间】
４０分钟。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
１、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
２、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
３、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意
１、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
２、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理**到句子中去。
３、学生合作朗读，检查彼此的正误。
４、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
１、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的'命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽──难看、送命──逃生）
２、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
⑴ 学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
⑵ 它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
⑶ 当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
⑷ 谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑸ 用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
⑴ 学生朗读句子，齐读。
⑵ 谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
⑶ 练*：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
① 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
② 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
４、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
⑴ 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
⑵ 通过这件事中，你有什么样的感受？
⑶ 你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角──美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿──难看（有力）
逃生
教学目标：
1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点：
读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？
教学难点：
引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。
课时划分：
一课时。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引
1、 课前老师已经布置大家预*《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）
2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）
二、读
1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。
2、幻灯出示：
匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼* 犹豫 灰心丧气
凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯
3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）
4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学*。”或“了不起！你预*得真好。”）
6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）
三、品
1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。
2、幻灯出示：
ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）
ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）
ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）
ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。
ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）
3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）
4、 读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？
四、悟
1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？
2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）
3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。
4、幻灯出示：
ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。
ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好*惯。
五、拓
1、同学们，学*到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？
2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：
不要光图美丽的外表更要讲实用 ）
六、结
同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学*，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！
七、板书设计：
狮子和鹿
不要光图美丽的外表
更要讲实用
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计说明：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：课件。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）
2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）
3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）
“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板书课题，齐读读题。
二、初读全文，了解课文大意。
同学们，我们要学*好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。
1、学生自由朗读全文。要求读准字音。
2、同桌互读生字词，相互纠正字音。
3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）
4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。
5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、学生朗读句子。
②、小鹿把自己的角比作什么？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。
⑤、练*用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、学生朗读句子，齐读。
②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）
③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。
4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）
5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？
6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。
7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。
8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）
②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）
五、明理
同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？
小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）
“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”
六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学*，把两篇课文联系起来说说共同之处。
想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；
表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
七、联系实际谈感受。
八、拓展介绍《伊索寓言》
附：板书
28* 狮子和鹿
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生
——狮子和鹿教学反思
狮子和鹿教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的狮子和鹿教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。
为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细节等还有很多的需要改进的地方。
今天又上了一节略读课文，校长来听课，也给我了很多很好的建议，结合他的建议我来说一下我的反思。
一、导入：图片引入，说说对两种动物的印象。
（反思：由于学生预*了课文，对狮子和鹿的印象都能抓到“凶猛”和“美丽”的关键词）
二、初读：自由读课文，读准字音，并思考：课文讲了一个什么故事。
（反思：原先有两个学生各说了一半的内容，我想找一个学生来把他们说的再概括一下，谁知道找了两个都是在复述课文，说明学生在审题方面，耳朵还是不都清醒。）
三、再读：把自己喜欢的自然段多读几遍，说说从中读懂了什么或者你为什么喜欢这个自然段？
（反思：这个环节是让学生自由读，自己独立去理解课文，把自己读懂的进行交流。其实包含了整节课的重点难点和词句积累。但是，由于自己不够机智，有时会重复学生的话，有些该体会的也没有很好地进行体会。先是一学生说了最后一个自然段，一下子把文章的难点就摆出来了，但怎样引导学生去理解难点，由于怕自己说的多，还是让学生继续说说自己喜欢哪些自然段。有学生说到了第三自然段的比喻句，相机进行了朗读训练，但没有及时进行总结鹿对自己角的看法；特别是有一个学生说道她最喜欢5-7自然段，因为她知道了鹿对自己的角和腿有了新的看法，其实这里可以在进行比较，学*第四自然段，让学生知道路对角和腿的不同态度，然后转折到为什么会发生这种变化，引入狮子的追捕，体会危急的时刻鹿的腿发挥了什么作用？然后引导学生从鹿的态度的前后变化去感悟文章要告诉我们的道理。）
四、感悟：学*了这篇文章，你知道了什么或者受到什么启发？联系生活实际，联系学*说一说。
（反思：学生都能说外表好看不一定有用，难看不一定没用；我们要学会正确的看待别人和自己等等，但是联系学*和生活实际就没有很好地引导学生进行反思和挖掘，感悟的深度还是比较表面的。特别是可以联系残运会之类的，体会残疾人身残志坚的那种精神，对他们的影响可能会深入一点。）
五、拓展：比较《陶罐与铁罐》与本篇课文的相同点。
（经过引导学生还是能得出结论的，到这里我才想起联系生活和学*来说说自己的感悟，只让两个学生说了，都比较浅显。）
总反思：
在进行教学设计的时候，我的思维还是比较有限，思想的高度不够，想问题看问题也不够全面，只着眼于眼前，而很难让自己跳出来看世界。自己在联系生活实际方面还是做的不好，还需要多一双眼睛，多一颗敏锐的心，充分去挖掘一些深层次的东西，而不应该贪图于肤浅。
略读课文应该怎么上？在略读课文的教学中，经过不断地听课和思考，我也大概地总结出了上面的五步骤，其实很多时候我们就喜欢把简单复杂化，何不试试把复杂简单化呢？
《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点:首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要内容，又节省了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学情况时，我安排的三个“门”——“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
*日，执教了人教版三年级上册略读课文《狮子和鹿》。在整个教学过程中，我收获颇多，以下就是我的一些心得：
一、巧创设，让学生在情境中学*生字
前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将词语进行了梳理归类，并标注了多音字，引导学生克服字词的重难点。诵读短文，认识新字，帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉*了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
二、妙引导，让学生学会概括的方法
第二学段的学生刚刚学*概括，《语文课程标准》中第二学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容，学生概括能力的形成需要概括的框架作为有形的学*台阶，以帮助学生提取文章的主要信息。如何把概括文章主要内容的训练落实到实处，这就需要教师在阅读教学中巧妙引导，授之以渔，教给学生方法。中段的课文，从体裁上来说，记叙文偏多。所以，培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，比如，对事实信息的筛选：记事的文章，要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事；写人的文章离不开叙事，要筛选的事实信息是写了什么人、这个人做了什么事、有什么特点。只要指导学生掌握了记叙文概括的“六要素”归纳法，即世间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，学生的概括就能做到八九不离十了。
三、重引领，让学生在阅读中感悟写法
《狮子和鹿》一文是采用了“正反对照”的写作手法来表现中心思想。对于三年级的学生来说，要悟出这点不太容易。于是，我在课文的教学中，首先让学生找到文章的最后一句话“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”让学生感悟到鹿角的美丽和鹿腿的难看。在整个教学过程中都让学生从鹿角的美丽和鹿腿的难看这两部分进行对比感悟。
对于鹿角的美丽，我抓住了“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这句话进行重点感悟。对于语气词“唉”和句式“多么……多么……”，让学生通过朗读来体会。对于“精美别致”这个形容词，让学生通过找同义词来感悟。在教学比喻句中，让学生通过生动的图片对比，感受鹿角的美丽。
在体会鹿腿的难看中，我抓住了小鹿抱怨自己腿的反问句，“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”进行教学。让学生将此句改为陈述句，并进行对比朗读，让学生明白反问句与陈述句表达意思相同，但比陈述句表达的情感更强烈。使学生体会到小鹿对于自己的鹿腿一点儿都不喜欢。
在狮口逃生这一环节教学中，小鹿对鹿角和鹿腿的态度发生了逆转。我将“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这句话再次出示，让学生感受到“美丽——差点送命难看——狮口逃生这样强烈的正反对比。最后，让学生通过写话训练，将物各有所长，各有所短这个道理融入其中。通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯定。
语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交错，相互通融，形成互通的一种能力。
这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，透过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我透过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行理解。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了透过不同形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：
教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
这是一篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是因为我觉得人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最佳的想法。美酒的酿制也是这个道理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预*过课文，于是我便好像*时一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我欣赏陶醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要资料。小手高举，看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我就应给他这个机会。他轻而易举的归纳了这部分的主要资料，言简意赅，十分好。之后，继续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿美丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情紧张，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不禁想到对于一个语文老师，朗读的教学技能是多么重要，是帮忙他们走进文本，走进情景的重要手段啊。看，小鹿最后脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的资料，我又请了一个学*中等的孩子归纳这部分的主要资料，看来，也不难。资料看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把整个故事有感
情地朗读，然后思考小鹿说的话：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！孩子们纷纷发表自己的意见。再之后，我提出了这一课的主要问题：透过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，我们学会了怎样去看待别人。从这天这个故事，你又受到了什么启发呢？请你把你的看法和观点写下来。这时候，下课铃响了。我让孩子们利用课余时间，完成了这个练*。
下午第一节课，我又用了前半段时间来交流他们的观点。我先请他们再把课文默读一遍，阅读自己的观点，如果有修改的，尽快修改。然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。其他同学就在座位上和附*的同学交流看法。很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，十分清楚漂亮。“我觉得美丽的东西不必须有用，难看的东西也会有他的用处。”“每个人都会有优点（长处）也会有缺点（短处），我们要善于发现自己的优点（长处），也要正确对待自己的缺点（短处）。”最精彩的还是一个女孩写的“每个人都会有短处，但是在不同的状况下面，短处有时也会变成长处”。我评价她是未来的哲学家。孩子们都笑了。……交流愉快和谐地进行着。孩子们也在不断地汲取着他人的长处，修改自己或者补充自己的观点。之后，我又问：“看来，大家都明白了一个道理，任何一种事物都是两面的，有时候是优点，有时候是不足。只有认识到这一点，才能注意发挥优点，弥补不足。这样的事例在我们的生活中也经常存在，想想，能举出一些例子来吗？”课室悄然无声。是在拼命思考？还是设问超出了他们的潜力？我心里嘀咕着。“比如，随着社会的发展，马路上什么越来越多了？”我不得不自己去打破这个沉寂。“汽车！”“是啊！汽车越来
越多，是好事儿还是坏事儿呢？”“我认为是好事儿。……”“我认为也有不足的……”“我认为有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有车。这个情境正是他们日常经常遇到的，于是，孩子们的话匣子打开了，滔滔不绝的论述着自己的观点。在这个例子的启发下，其他同学的思维也打开了。有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事，但是扭了脚以后才发现原先爸爸妈妈是这么关心他的，同学们是这么友好的。还有的.学生举了自己发烧的例子。等等。我顺势说，这天，我们班的一个学生被林老师发现他在老师出差期间欠了很多作业，这是好事，还是坏事？孩子们一致说“坏事！”“那么，能不能想想办法，把它变成一件好事呢？”一次要依时完成作业，要关心同学的思想教育在润物无声中完成。
最后，我让孩子们比较了《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》两篇课文有什么相同的地方。然后让孩子们用同样的方法-------讲一个故事说明一个道理或者引起读者的启发进行写话，并作为课后作业。
课上完了，很满足，也很开心。不但孩子们有所收获，我自己也感受颇深。实际上这天就是一种辩证思维方式的渗透和陶冶。这是一种财富。我深深地体会到。只有辩证地去看待一件事物，才能让自己始终持续乐观的人生态度。再美的东西也有它的不足，再难看的东西也有它美的一面。在很多方面，我是个弱者，因此得以享受着朋友们的关爱和帮忙；在某些方面，我也有自己的优点，因此得以尽自己的潜力去关爱和帮忙那些需要的人们。给予和获得都是爱。
在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。
李浩然说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗.......
多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，*时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，马上对这些字词进行正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感 态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感 态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第二，引导和指令语言未能切合学生水*。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水*，他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过思考，我认为，指令一定要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然理解应该如何读了。
第三，教态不够自然。由于个人*惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种情况必须尽量控制、减少。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。
第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应该随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必须改正。
最后，语调和语速问题。语速偏快是我一直存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔记下重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。
总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：
第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；
第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；
第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；
第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；
第五，在展现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学*积极性，也能够切实明白道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水*，实现有效的教学。
【教学内容】
今年十二月，广东省教育学会举办了一次课程改革教育教学研讨会，我有幸向与会代表展示了一节阅读课《狮子和鹿》。
《狮子和鹿》是人教版小学语文课标实验教材三年级上册的一篇寓言故事，讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。这里设计的是本课教学中朗读感悟促创新思维的活动过程。
【设计理念】
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
【活动目标】
通过利用寓体的形象性去创设情境，将学生带入课文所描述的情景之中。再通过扩展创新思维训练，引导学生在深切的感受中领悟寓意所在。
【活动过程】
一、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度
这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，可通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。
活动动员：同学们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道;“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
（这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。）
二、感悟鹿遇险的经过
课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四*八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。
活动动员：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。
（读到这儿，学生能体会到那种劫后余生的感觉，有一些“惊心”了，但还算不上“动魄”，不如趁热打铁，让学生说说刚才都看见什么了？）
生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。
也有学生可能会说，当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？也有学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
师生读得都很投入，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。
师再一次动员：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
孩子们仿佛意犹未尽，开心地笑了。
（在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。）
三、思辩鹿是否该锯掉鹿角
活动动员：经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
生经过小组讨论之后自然会形成正反两方:
正：我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。
反：我觉得不应该一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候，不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗？不是危险更大吗？
正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了一会亏了以后，一定不敢掉以轻心，它会苦练奔跑的本领，从速度上胜过敌人，或者过群居的生活。
正：对，生活在森林里，到处是枝枝杈杈，有鹿角的确不方便，而且还多一分危险，锯掉更好。
反：我反对，我觉得事情并不简单，不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢，鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足，我想就不会有太多危险了。
拓展延伸：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
（思辩的这一过程，完全激活了学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐了这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。）
【案例评述】
我们知道当学生进入充满情感的朗读状态时，就会自主领悟内容，品味情感。这节课，在精心创设的情景中，师生涵咏其中，在朗读想象中深化了对课文的理解。心要得其义，口必得其语。在对课文进行了高质量的研读之后，又进行了激烈的思维碰撞。在这节课里，教者注重了朗读感悟和思维训练的和谐共振，使两者得到了完美的结合。
今天在班里上了《狮子和鹿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：
一是后面主题阅读拓展了三个小故事，用时一共十分钟，其中还包括对道理的解读。对于三年级的孩子来说似乎有些多，也不容易吃透。其实，可以捡三个故事之一进行阅读，然后阐述道理，因为三个故事道理差不多。而且，一定要找简单且确实主题切合的故事，避免孩子的疑义。
二是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。。。”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学*得出的道理。
三是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学*课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。
四是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学*！
听了常老师的评课，受益匪浅，以后多在这几个方面争取有所突破！
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：
一、创设情境，调动学生的学*积极性。
新课程和新教材均要求：把激发学生的学*积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学*当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
由课件动画展示引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，使学生乐学，又培养了学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学*的主人
学生是学*发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学*方式，更有利于培养学生的自主学*能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学*的主人。
我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画出生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问题打上问号或写在预*本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时，让学生自读自悟后，我又精心设计了以下几个问题：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事，把“它”转换成“我”来说，合作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点，美丽的角又有什么缺点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还无痕地使学生领悟文中的道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。
三、在朗读指导中，使学生积累语言，感悟道理。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生朗读积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而积累语言，感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
例如这一教学片段：
师：小鹿开始夸赞自己的角和身段，是在什么样的情况下夸赞的？自己读课文的1——3段
生自由读
生：站在池塘边，看到自己的倒影夸的。
师：同学们，来到池塘边，看到了清清的水，像一面镜子，它从来没有注意到自己是这么漂亮，情不自禁地夸赞——生接读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧。
生自己读——指名
师：是呀，小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。
展示珊瑚图片——生再齐读
师：小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？
生：爸爸，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：还可能对谁说？
生：对妈妈说。妈妈，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？
生：我是小鹿的朋友，小鹿，你的身段多么匀称，你的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
生：我是小鹿的同学。小鹿，你的身段多么匀称，你的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
同一句话“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，朗读训练时的形式是多变：最先是自己读——指名读——看了珊瑚图片，体会了鹿角的美后再读——创设情景，如果你是小鹿会怎样向别人夸耀自己的角——再次创设情景，如果你是小鹿的朋友，会怎样赞美它的角。粗略估计这句话孩子们读了不少于十遍，可他们还是乐于读，还想读。可见，教师已将朗读训练悄然无声地融入到了“狮子和鹿”的童话世界中，朗读中也体现了浓浓的童趣！
又如这一教学片段：
师：是呀！同学们，这头小鹿回到家里，一定会把自己的遭遇告诉爸爸、妈妈。它对自己的腿、角也会有新的认识。开始的时候，它觉得——生接读“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师：可对自己的腿，它认为——生接读“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：经历了狮口逃生，他对自己的角深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：就是这么一次死里逃生的险情，让鹿对它的角和腿有了新的认识。这时，小鹿还会说些什么？
生：我在难看的腿的帮助下，逃离了狮口，我知道了难看的东西不一定一无是处。
生：我真是糊涂，如果没有这难看的腿，我就成了狮子的下酒菜了。
生：我那美丽的角挂在了树枝上，差点让我送命，这也验证了美丽不一定是最好的。
……
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。而“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足，教学环节处理不当，时间安排前松后紧，导致寓意的揭示不够深刻等等，都是今后要注意的问题。
《狮子和鹿》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是明白指导鹿对自己的脚和腿的前后不一样的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不一样的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了务必的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。透过读说到感悟，深化道理，让学生明白透过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，应对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的好处是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。
这篇课文是略读课文。不是常常说要简简单单教语文吗？所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示。学生都能提出很多我根本想不到的问题.
谢子淳、肖严格、陶毅：“‘他不着急离开了’应该加一个‘地’，这样顺口一些。”杨浩然、彭楚越：“如果加了就把意思弄变了，变成了他离开了” 我顺势说：“小鹿到底离开了没有呢？”“没有！”“那到底能不能加呢？把两句对比着读一读吧！”孩子们在读读、议议中轻松理解了这句话，完全不用老师苦口婆心的教了。正如叶老先生所说“教是为了不教”！
金赫仪：“课文里为什么用‘支’起耳朵，而不用‘竖’起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖严格说：“你们看鹿的耳朵本身就是竖着的，当然就不能用竖，要表示它竖着的耳朵认真听时，当然用‘支’更合适！”
读了课文你明白了什么？学生各自发表了意见。孙浩然说：“好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。”彭楚越说：“每个事物都有自己的优点，每个事物都有自己的缺点。”万景说：“不能只看事物的外表，而要看他的内在。”杨浩然说：“一个人的学*成绩好，并不代表他什么都好；一个人学*成绩不好，并不能代表他什么都不好。”
看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西，让孩子们在故事中慢慢学会做人。
这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，透过了解课文的主要资料，明白鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我透过课件展示比较难读的以及与课礼貌白有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行明白。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
