《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)

《给予是快乐的》教案1

　　【教学目标】

　　１、正确、流利的朗读课文。

　　２、理解由生字组成的词，会用羡慕造句。

　　３、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知给予这一高尚的快乐。

　　【课时】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　１、直接板书：

　　快乐

　　齐读。

　　２、指名问：

　　你快乐吗？你什么时候最快乐？

　　３、小结：

　　的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。

　　板书：

　　给予

　　理解给予，谁能告诉我你是怎么理解给予的？

　　（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）

　　二、授新课

　　１、初读第一段：

　　⑴ 请大家先听老师读一段话：

　　圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。

　　大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？

　　板书：

　　羡慕

　　⑵ 齐读羡慕，用羡慕说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？

　　⑶ 那保罗看到这种情形，他会怎么想？

　　２、初读第二到第七段：

　　⑴ 自由朗读课文第二到第七自然段。

　　（读的时候应当有滋有味。）

　　板书：

　　吃惊

　　⑵ 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

　　⑶ 齐读吃惊。吃惊地看应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？

　　（根据学生回答，幻灯出示我希望自己也能当这样的哥哥。）

　　这句话中哪个词应重读，读一读。

　　⑷ 幻灯句式变换为我希望自己也能当（ ）的哥哥。

　　小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。

　　３、初读第八到第十段：

　　⑴ 第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。

　　板书：

　　湿润

　　⑵ 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：

　　保罗认为男孩会想：

　　坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

　　男孩对弟弟说：

　　将来，我也要送你一辆这样的新车。

　　⑶ 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？

　　（坚定的，充满自信的。）

　　让学生带着这样的语气读。

　　师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　⑷ 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？

　　小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？

　　【板书】

　　给予 快乐

　　羡慕 吃惊 湿润

《给予是快乐的》教案2

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【设计思路】

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

　　第二课时围绕（谁）把（什么）给予（谁）？这个句式，让学生练*说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到给予是快乐的。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学*一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的`对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示：课文中讲了把给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　我希望我将来也能像你哥哥那样。读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　理解不由自主

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心希望给予别人快乐的高尚的思想。

　　2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！读这句话，想想这句话的意思。

　　（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　要把快乐给予弟弟

　　（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　（3）听了这句话后保罗知道了什么？

　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　（5）接下去他们去了哪？请大家发挥想象。

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　小弟弟

　　小男孩

　　保罗

　　小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　因为他遇到了小男孩，懂得了给予是快乐的

　　三、学了这篇文章你懂得了什么

　　谁的话让你感动了。（小男孩）

　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、交流。

　　【板书设计】

　　24、给予是快乐的

　　（索取）（给予）

　　保罗小男孩小弟弟

　　希望有一个送给希望成为一个

　　他汽车的哥哥这样的哥哥

　　渡过了一个难忘的夜晚

《给予是快乐的》教案3

　　一、导入新课，复*旧知

　　1、师：这一课继续同大家一起学*课文──给予是快乐的。

　　(课题课前板书。)

　　2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?

　　(围绕哪一个事物展开的。)

　　板书：

　　保罗 小男孩 一辆新车

　　二、学*新课

　　1、出示句子：

　　给予是快乐的。

　　提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?

　　(鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。)

　　2、出示句子：

　　， 给予是快乐的。

　　提问：你能将这句话补充完整吗?

　　(让学生为这句话加上表示时间的词。)

　　3、过渡：

　　圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。

　　4、讨论后，针对重点语句加以分析：

　　⑴ “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”：

　　① 指名朗读这句话，集体评议。

　　(鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)

　　② 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。

　　(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)

　　③ 齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

　　④ 提问：事实是这样的吗?小男孩的希望到底是什么呢?

　　(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)

　　⑤ 读这部分课文中描写小男孩的句子：

　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　⑥ 指导学生读出吃惊的语气。

　　⑦ 听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

　　⑧ 想一想，保罗为什么吃惊?

　　(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。)

　　⑵ 过渡：

　　保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

　　① 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

　　② 讨论：

　　小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

　　(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。)

　　③ 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话?

　　(指导朗读。)

　　④ 进行拓展练*：

　　你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里?

　　(同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。)

　　⑤ 相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

　　(让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。)

　　⑥ 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

　　⑦ 小结：

　　老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

　　三、围绕最后2节读、议、写

　　1、指导有感情地朗读12、13节：

　　师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗?

　　引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”

　　2、四人小组讨论：

　　小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

　　(小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

　　3、集体交流。

　　4、写话训练：

　　(写出自己独到的理解。)

　　出示：

　　学*了这篇课文，我懂得了 。

　　四、课外作业

　　将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

　　五、板书设计

　　给予是快乐的

　　一辆新车

　　保罗 小男孩

　　惊讶 (不是)获取(而是)给予

　　又错了 (不是)炫耀(而是)关爱

《给予是快乐的》教案4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　【教学重点】：

　　理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学难点】：

　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　【教学安排】1课时。

　　【教学过程】：

　　一、导入课文

　　今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

　　这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

　　老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)

　　2、谁来说你此时的心情？

　　3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　4、学生自学

　　5、全班讨论

　　● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　● 哪些内容让你感动？（学生自由说）

　　三、精读课文

　　1、A、（出示）：

　　你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”

　　指名读。

　　评价指导。（读出“羡慕”）

　　女生齐读。男生齐读。

　　B、同学们认为小男孩会希望什么？

　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

　　分角色读。

　　2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

　　A、（出示第二次对比）：

　　● 指名读

　　● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　● 保罗错在哪儿？

　　B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

　　（出示“圣诞节”）

　　C、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

　　● 自己练读，读出你对这段话的理解。

　　● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

　　● 挑战读。

　　D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　3、A、（出示最后2节）

　　指名读

　　● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以*静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　● 请1--2个小组上台表演

　　B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

　　尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

　　齐读。

　　通过刚才的学*，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

　　三、总结深化

　　1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　我把自己的收获总结为这样一句话：

　　（出示）

　　2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　3、生书写，小组交流。

　　4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　再指名说说自己写的'。

　　5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　板书：

　　24、给予是快乐的

　　奉献 帮助

　　……

《给予是快乐的》教案5

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点难点

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1．同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸 上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学*《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　2．同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　3．是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、揭示课题，解题

　　1．板书课题：24给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2．解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的” 就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。

　　2．让学生小组合作自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　（3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　（4）指名分节读课文

　　四、再读课文

　　1．课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　提示：看车时、坐车出去时。

　　2．板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。

　　3．教师提名小组学生回答，教师指导。

　　提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　(2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　(3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　五、作业

　　1．抄写词语

　　2．练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　1．板书：课文中讲了把……给予……

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　2．学生讨论黑板上的问题

　　3．教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上

　　板书：

　　（1）保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　（2）小男孩要把欢乐给予弟弟

　　（3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　二、再读课文。

　　1．课文中重点讲了哪些内容呢？

　　提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　2．你是从哪些地方看出来的？

　　学生交流回答，教师指导。

　　（1）先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　A、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？

　　B、请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　C、保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　D、理解“不由自主”

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　E、生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　（2）在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　A、从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

　　B、小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　提示：要把快乐给予弟弟。

　　C、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　D、听了这句话后保罗知道了什么？

　　提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　E、保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　F、“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

　　（3）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　A、三个人是谁？

　　提示：小弟弟小男孩保罗

　　B、三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。

　　提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　（4）保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

　　三、学了这篇文章你懂得了什么？

　　1．谁的话让你感动了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。

　　2．有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板书设计

《给予是快乐的》教案6

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

　　2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、“快乐”入文，揭示课题

　　1、探讨“快乐”

　　①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。

　　②、教师总结，梳理整合。

　　2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。(板书：给予)学生齐读课题

　　二、“给予”出题，朗读悟情

　　师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学*方法。(出示大屏)

　　略读课学*方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

　　1、读文知内容

　　①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　②、学生汇报预*情况。

　　2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

　　师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。(出示大屏)

　　发问的方法：

　　(1)、从文章的题目处发问，

　　(2)、从课文的结尾处发问。

　　(3)、从课文的难点处发问。

　　(4)、从含义深刻的句子处发问。

　　(5)、从课文的原因处发问。

　　(6)、从课文的矛盾处发问。

　　3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。

　　4、学生汇报，教师做适当的点拨。

　　5、师：文中有没有令人感到意外的地方?(出示大屏)

　　保罗错误的想法：

　　(1)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

　　(2)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

　　(3)、谁能提一个和上面相反的问题。

　　保罗是不是没有对的表现?

　　三、升华主题，快乐给予

　　师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示：“给”永远比“拿”愉快)

　　师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。(出示大屏)

　　学*本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为__________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐。

　　教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊!关心别人快乐自己，举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。(出示大屏)

　　四、我的作业我做主：

　　1、快乐繁衍快乐，扩写本文结尾处。

　　2、爱可以启迪爱，阅读主题相*的其他文章，如《给，永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。

　　3、将爱心和快乐进行到底，综合自己的读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报。

　　师：同学们放飞爱心就是放飞快乐，给予是快乐的，快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。

　　《给予》

　　你把爱给予小草，大地还你一片绿色!

　　你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗!

　　你把爱献给大地，祖国和你携手同行!

　　你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想!

　　板书设计：

　　给予是快乐的

　　(索取) (给予)

　　保罗-----小男孩-----小弟弟

　　希望有一个送给他 希望成为一个

　　汽车的哥哥 这样的哥哥

　　一起过了一个难忘的夜晚

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)扩展阅读

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)（扩展1）

——《给予是快乐的》语文教案 (菁华6篇)

《给予是快乐的》语文教案1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点

　　理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。()

　　教学难点

　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操

　　教学准备：

　　相关资料、格言

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、师生对话，初读解题

　　1.同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

　　2.小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学*《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学*，大家一定会获得另一种快乐。

　　3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的》(正音：给予jǐyǔ理解词义)。齐读课题。

　　意图：激发学生的主动参与积极思维。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.给予为什么会快乐呢?认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)

　　2.检查反馈

　　(1)大家在读的时候有没有遇到难读的段落?(交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕)

　　(2)文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?

　　根据回答板书：哥哥保罗

　　男孩弟弟

　　意图：本提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

　　三、精读课文，感受快乐

　　(一)感受获得的快乐

　　1.(指着板书)保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗?

　　再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐?划出相关语句。

　　2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要，随机出示学*内容)

　　意图：给予学生充分的学*与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。

　　(二)感受给予的快乐

　　1.文中有没有写弟弟的快乐?但他的快乐你感觉到了吗?(感受到了)

　　2.他的快乐又是是谁给予的?(小男孩和保罗)

　　师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗?让我们再仔细地来研读文本：(小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学*内容)

　　(1)男孩快乐(重点研读以下三个句子)

　　◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

　　◎他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”

　　(2)保罗快乐

　　(三)分角色朗读

　　让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)

　　【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学*，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为基本学*活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学*程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水*、读书能力)得到多方面的提升。

　　四、合理想象，感悟主题

　　1.圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?选择其中的一个说说。(交流)

　　2.是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。──(出示、齐读)“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。(点题)

　　意图：激活学生学*的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

　　五、拓展升华，深化主题

　　1.轻声读读《给，永远比拿快乐》(见课文中的阅读链接)，说说短文讲了什么事?

　　2.“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢?

　　师：是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

　　(出示)我也曾因为_________而感到快乐。(让学生动笔写一写，然后交流)

　　师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学*了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

　　意图：力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学*主体地位，使课程标准得以有效落实。

　　六、作业自选厅

　　1.送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业?(在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导)

　　常规性作业：

　　抄写文中的词语2遍。

　　有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

　　同桌之间互相背诵课文。

　　拓展阅读

　　每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

　　举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。

　　课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

　　今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

　　今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学*。

　　2.最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学*，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

　　意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

《给予是快乐的》语文教案2

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点难点

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1．同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸 上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学*《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　2．同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　3．是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、揭示课题，解题

　　1．板书课题：24给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2．解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的” 就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。

　　2．让学生小组合作自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　（3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　（4）指名分节读课文

　　四、再读课文

　　1．课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　提示：看车时、坐车出去时。

　　2．板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。

　　3．教师提名小组学生回答，教师指导。

　　提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　(2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　(3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　五、作业

　　1．抄写词语

　　2．练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　1．板书：课文中讲了把……给予……

　　请大家再读课文，看谁找到的`答案多？

　　2．学生讨论黑板上的问题

　　3．教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上

　　板书：

　　（1）保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　（2）小男孩要把欢乐给予弟弟

　　（3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　二、再读课文。

　　1．课文中重点讲了哪些内容呢？

　　提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　2．你是从哪些地方看出来的？

　　学生交流回答，教师指导。

　　（1）先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　A、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？

　　B、请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　C、保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　D、理解“不由自主”

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　E、生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　（2）在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　A、从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

　　B、小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　提示：要把快乐给予弟弟。

　　C、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　D、听了这句话后保罗知道了什么？

　　提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　E、保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　F、“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

　　（3）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　A、三个人是谁？

　　提示：小弟弟小男孩保罗

　　B、三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。

　　提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　（4）保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

　　三、学了这篇文章你懂得了什么？

　　1．谁的话让你感动了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。

　　2．有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板书设计

《给予是快乐的》语文教案3

　　【学*目标】

　　〖认知目标

　　1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;

　　2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常*作的启示。

　　〖技能目标

　　1、学会运用“炫耀”、“懂得”;

　　2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　〖情意目标

　　在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

　　【课前准备】

　　按常规预*课文。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【学*过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常*作的启示;理解“给予是快乐的”。

　　〖过程建构

　　教师组织流程学生活动流程设计意图：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?

　　(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。)

　　⑴ 自主阅读;

　　⑵ 小组交流;

　　⑶ 全班反馈：

　　① 学生是学*的主人，但不等于自主学*就是放任自流。

　　② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首*。

　　2、适当小结，点拨升华在交流中达成。

　　二、主动参与，探究方法

　　从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示?畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“*作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

　　三、联系生活，体验情感

　　1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?

　　2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?

　　⑴ 好朋友交流;

　　⑵ 全班反馈：

　　① 对学生的评价重在内在素质的提高。

　　② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。

　　四、作业超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学*本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学*本文写法迁移*作。

　　〖过程建构

　　略。

《给予是快乐的》语文教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，能从人物的语言和行动中体会他们的心理，并借助语言材料，在反复的诵读中体会到“给予是快乐的”的真切感受。

　　教学难点：

　　领悟“给予是快乐的”，懂得从小树立助人为乐，无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　教学准备：

　　多媒体视频生活中与“给予”相关的故事。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书：“给予”

　　2、请生读给予。

　　3、请生解给予。(使别人得到)

　　(设计意图：给学生明确授课的主题，并提升学生兴趣。)

　　二、初读课文

　　1生默读，课文讲了一件什么事情?课文中的人物都是谁?

　　2再默读，课文中的人物你最喜欢谁?在课文中找出相应的语句。

　　(设计意图：概括全文大意，基本明白课文主要内容。同学培养学生默读*惯。)

　　三、学*课文

　　预想喜欢的句子1：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　(也有同学喜欢这一句吗?)

　　1、男孩为什么会这样说呢?

　　(是因为他看见了保罗漂亮的新车)

　　2、他看见保罗的新车有种什么感觉?羡慕3、你从哪里看出来的?

　　动作：“走来走去”“轻轻地摸”

　　神情：“满脸羡慕”“睁大眼睛”“惊叹”

　　语言：

　　我们一起再来读一读。

　　4、理解“羡慕”

　　保罗以为男孩羡慕他什么?

　　实际上男孩羡慕保罗什么?

　　所以男孩认为“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”(也获取一辆这样的新车)

　　而实际上是男孩希望自己有这样一辆新车给予弟弟。

　　男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　四、阅读链接：

　　《给永远比拿愉快》

　　(让学生了解生活中还有很多给予的故事，意义很都很深刻。从而进一步在学生心中留下深刻的一页—“给予他人是快乐的”)

　　五、扩展

　　说说生活中给予他人或者社会的例子。

《给予是快乐的》语文教案5

　　教学要求：

　　1.读通课文，学会本课生字新词。

　　2.理解课文内容，体会“给予是快乐的”含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　3.培养学*能力和正确的评价观。

　　4.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5.通过阅读《爱之链》进一步体会给予是快乐的深刻含义。

　　教学重点：

　　体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

　　教学难点：

　　从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*导入揭示主题

　　1、揭题读题读出不同的感受

　　同学们，这节课我们继续学*24课给予是快乐的

　　通过上节课的学*我们知道这故事给予的过程中出现了几个人物？

　　2、他们都给予了别人什么？你能填一填这样的填空吗？谁给予了谁什么

　　学生回答相机板书

　　保罗的哥哥保罗小男孩小男孩的弟弟（中间画上箭头）

　　他们在给予的过程中有一种特殊的感受？快乐

　　给予是快乐的快乐地读一读

　　二、学*课文体会快乐

　　1、过渡：在这相互给予的过程中，你感觉到了谁的快乐？

　　2、自读课文，感受快乐

　　再一次读读课文，找出课文中你认为最快乐的人，划出相关语句去感受到他们的快乐。

　　3、品味文字，感情朗读，表现快乐

　　最快乐的人：小男孩

　　A句车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

　　他将美好的希望种进弟弟的心里，感觉多快乐呀！能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）

　　小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样带给给了弟弟生活的勇气、生活的信心，多么幸福，多么快乐啊。

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　②我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话

　　让我们用自己的声音，传达这份感动。齐读小男孩的话

　　引导提示还有哪些地方写出小男孩时时记挂关心着弟弟，以弟弟的快乐而快乐，表现出一种深深的爱的？

　　B句小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

　　你会认为小男孩希望什么？

　　教案《新人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案一》，来自网！

　　保罗根你们一样，然而你们都错了。出示c句

　　C句“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　①补充说话：（现场加……）

　　②指导朗读

　　多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）

　　哪个小男孩能强烈地表达自己的愿望

　　是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐——（齐读）

　　D句“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光……家门口吗”

　　透过发亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

　　这亮光是一种期盼，一种渴望，渴望带给弟弟快乐

　　读题给予是快乐的

　　小弟弟

　　假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？

　　练*圣诞节到了，弟弟坐在新车里看到了

　　此时他的心情怎样？

　　小结由于保罗和哥哥的给予，弟弟心里时时感觉到一份快乐，让我们再次感受到（读课题）

　　保罗：

　　他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

　　引导他是旁观者吗？

　　不由自主问了一句，并且带小男孩兜风，

　　保罗下了车，把小弟弟抱进了车里

　　请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？（被感动不由自主地帮助小弟弟）

　　小结：保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。——（齐读课题）

　　心里装着别人的人，他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！——（齐读课题）

　　他们人人心中都享受着一份快乐所以觉得圣诞前夜这个夜晚非常难忘。

　　三、拓展升华深化主题

　　过渡：听到这样声情并茂的朗读，看到同学们有这么快乐，老师也感到很高兴，是你们的给予让老师感到了快乐，这样的给予就是一种帮助，一种奉献，一种人与人之间的相互关爱，现在让我们把爱延伸到《亲*母语》文章《爱之链》中吧。

　　1、自由读课文，想一想文章中的主要人物是谁？

　　2、你从文章的什么地方能体会到给予是快乐的呢？

　　3、那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（出示）我也曾因为____________________而感到快乐。

　　四总结全文延伸“给予”

　　有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。让爱之链越链越大，越链越广！

　　最后请记住这爱的红丝带,永远记住这世间最美的语言——(齐读)“给予是快乐的”。

　　五、作业

　　1、填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐，因为而感到快乐，我曾经因为而感到快乐。

　　4、搜集把“给予”当作“快乐”的名人轶事或名言，写一篇读后感。

《给予是快乐的》语文教案6

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

　　3.理清文章脉络。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1.读题：给（jǐ）予是快乐的

　　2.释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

　　（二）初读课文。

　　1.自学课文。

　　要求：

　　交流读课文

　　交流学词心得

　　交流疑难

　　2.检查自学效果：

　　（1）生字词正音。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　（2）释词。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　3.指名分节朗读课文。

　　4.质疑问难

　　（三）再读课文，理清文章脉络。

　　1.自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？

　　2.学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。

　　3.以两次惊讶为线索，给文章分段。

　　4.讨论交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指导写字。

　　（五）*字册有关练*

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.学*课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。

　　教学过程：

　　（一）复*导入。

　　1.文章写了保罗的几次惊讶？

　　2.文章可以分成几段？

　　（二）学*课文第一段。

　　1.默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

　　2.自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的'心理活动的句子。

　　3.讨论交流：

　　（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

　　4.教师引导：

　　（1）小男孩看到新车会想些什么？

　　（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？

　　（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？

　　（4）学生自由练读，指名朗读。

　　5.教师引导：

　　（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。

　　（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

　　6.教师进一步引导：

　　（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？

　　（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？

　　（“这车”“哥哥”“送给”）

　　7.“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？

　　8.小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

　　9.你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？

　　10.你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。

　　11.小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？

　　12.现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。

　　（三）学*第二段。

　　1.默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

　　2.小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

　　3.小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

　　4.练读，指名读。

　　（四）学*课文第三段。

　　1.指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

　　2.齐读课文第三段。

　　（五）总结全文。

　　1.自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：

　　学*本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

　　2.讨论交流。

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)（扩展2）

——《给予是快乐的》教学设计 (菁华6篇)

《给予是快乐的》教学设计1

　　一、故事导入

　　1、“盲人提灯”的故事。

　　2、今天，我们学*一篇也有关于“给予”的故事。

　　3、板书课题，齐读课题，质疑课题。

　　二、了解大意

　　1、自由读课文，边读边思考，这篇文章写了一件什么事？

　　2、本文虽然篇幅详尽，但课文中有一句话可以把整篇文章的中心概括起来的，请找出来。（紧抓中心句）

　　3、为什么说：“给予是快乐的”？让我们走进故事，走进人物的内心世界吧！

　　三、精读课文

　　保罗几次误解小男孩？分别是什么？

　　（一）、第一次误解（1-7自然段）

　　1、默读1-7自然段，思考这部分主要写了什么？

　　2、圣诞前夕，保罗收到了一份什么样的礼物？

　　3、是啊！这么漂亮的新车当然招人喜欢，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么说，怎么做的？

　　4、分角色读一读，体会人物的感情、内心世界。

　　5、当听到小男孩的真实想法，为什么保罗会感到吃惊？还有哪些词语也表示“吃惊”？体会当时保罗的内心活动情况。

　　6、保罗听完男孩的话语后，为什么会“不由自主邀请小男孩兜一圈”？（让学生发挥想象，理解保罗的想法。）

　　（二）、第二次误解（8-11自然段）

　　1、听录音，思考保罗又猜错了什么？

　　2、小男孩的弟弟是一个怎样的人？作为一个残疾人的哥哥，他不但没有悲观，而且还乐观地向弟弟说出自己的想法，他为什么会有这么强烈的愿望？（可从弟弟的双腿残疾方面说）

　　3、此时此刻，你觉得这是一个怎样的哥哥？

　　三、深化中心

　　1、人非草本，孰能无情。哥哥的一颗赤诚之心深深地打动了在场的保罗，保罗眼睛湿润了，他决定做什么呢？

　　2、指名读第12自然段，圣诞节是西方国家最盛大的、最隆重的节日，保罗为什么宁可放弃和家人团聚的机会，竟然和一对素不相识的兄弟俩过圣诞节？（被小男孩的一颗爱心感动，乐于奉献）

　　3、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的呢？

　　4、给予是快乐的，你想对谁说？

　　我想对xxxx说……（保罗，小男孩、弟弟），我还想对xxxx说……

　　5、助人为快乐之本，所以，保罗感到“给予是快乐的”，除了给予是快乐的，还有什么是快乐的呢？

　　（关心帮助别人，孝顺父母，友爱同学，诚实守信、学有所成等）

　　6、你有这样的经历吗？

　　四、课外延伸

　　阅读《给，永远比拿愉快》，体会文章所表达的思想感情。

　　五、布置作业

　　围绕《给予是快乐的》，做一篇读书笔记。

《给予是快乐的》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点：

　　从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　什么时候你觉得最快乐？（生交流）今天故事中的保罗有一种特殊的感受：给予是快乐的（板书生齐读课题）、

　　质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）

　　二、猜测情节，读文并体会

　　1、讲故事的开头，小男孩的`部分学生来读。

　　“我希望……”

　　请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？

　　生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）

　　出示：我希望自己也能到这样的哥哥。

　　交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟快乐，自己也就快乐了）指导朗读

　　2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？

　　3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：

　　继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）

　　4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）

　　保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找到“但是，保罗又错了。”往后读两个自然段，用自己喜欢的方式读，思考保罗错在了哪里？

　　也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）

　　“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”

　　“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读

　　5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？

　　三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦，也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物……

　　这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为……

　　小男孩也是快乐的，因为……

　　保罗肯定也是快乐的，因为……

　　在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）

　　三、拓展：

　　相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。

　　四、 分享小诗《给予》

　　《给予》

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　五、 板书设计：

　　给予是快乐的

　　新车

　　哥哥————保罗

　　实现愿望

　　小男孩————弟弟

《给予是快乐的》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，解题

　　1、板书课题：

　　24、给予是快乐的

　　读题目，读准字音。

　　2、解释题意：

　　“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自由轻声读课文：

　　要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况：

　　读生字词，指名分节读课文。

　　3、说说课文的主要内容：

　　圣诞节前夜，保罗与一个陌生的`小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

　　4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，复*旧知

　　1、师：这一课继续同大家一起学*课文──给予是快乐的。

　　(课题课前板书。)

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

　　二、学*课文第一部分(1～7小节)

　　1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么?

　　2、当保罗听到小男孩说：“……天哪!我希望……”时是怎么想的?

　　(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)

　　3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?

　　(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。)

　　4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶，非常佩服他的志气。) 相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　三、学*课文第二部分(8～12小节)

　　过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读(8～12)小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

　　1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

　　思考：小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟

　　2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的?

　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　3、听了这句话后保罗知道了什么?

　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢?读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

　　5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

　　(小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘?)

　　四、学了这篇文章你懂得了什么

　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　五、小练笔

　　想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

《给予是快乐的》教学设计4

　　一、情景导入

　　出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，(齐读课题，)今天我们就继续来学*《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢?请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题

　　出示：

　　想一想保罗错了几次?每次保罗错在哪儿?用──线画出有关语句，反复地读一读。

　　2、学生自学。

　　3、全班交流，保罗一共错了几次呢?

　　保罗第一次错在什么地方?

　　(保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。)

　　出示：

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　指名读。

　　小男孩希望像保罗的哥哥怎样?

　　保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样?

　　(骄傲、自豪。)

　　出示：

　　“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

　　指导朗读。

　　当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊?

　　出示：

　　“你是说这车是你哥哥白白送给你的?”

　　指导朗读。

　　他说这话时想到了什么?

　　出示：

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　读这句话时该怎样来读呢?

　　(坚定。)

　　我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么?

　　同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。

　　4、指名分角色读。

　　5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢?

　　6、(保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。)

　　其实小男孩是想干什么?

　　课文是哪一个自然段告诉你的?

　　7、出示第11自然段：

　　自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?

　　指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢?

　　学生回答。

　　8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。

　　同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。

　　谁愿意用自己的声音来传达这份感动?指名朗读。

　　齐读。

　　9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里?

　　小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。

　　10、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

　　学生回答。

　　是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。

　　11、高而基说过，给永远比拿愉快。*有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学*生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。

《给予是快乐的》教学设计5

　　一、故事导入

　　1、“盲人提灯”的故事。

　　2、今天，我们学*一篇也有关于“给予”的故事。

　　3、板书课题，齐读课题，质疑课题。

　　二、了解大意

　　1、自由读课文，边读边思考，这篇文章写了一件什么事？

　　2、本文虽然篇幅详尽，但课文中有一句话可以把整篇文章的中心概括起来的，请找出来。（紧抓中心句）

　　3、为什么说：“给予是快乐的”？让我们走进故事，走进人物的内心世界吧！

　　三、精读课文

　　保罗几次误解小男孩？分别是什么？

　　（一）、第一次误解（1-7自然段）

　　1、默读1-7自然段，思考这部分主要写了什么？

　　2、圣诞前夕，保罗收到了一份什么样的礼物？

　　3、是啊！这么漂亮的新车当然招人喜欢，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么说，怎么做的？

　　4、分角色读一读，体会人物的感情、内心世界。

　　5、当听到小男孩的真实想法，为什么保罗会感到吃惊？还有哪些词语也表示“吃惊”？体会当时保罗的内心活动情况。

　　6、保罗听完男孩的话语后，为什么会“不由自主邀请小男孩兜一圈”？（让学生发挥想象，理解保罗的想法。）

　　（二）、第二次误解（8-11自然段）

　　1、听录音，思考保罗又猜错了什么？

　　2、小男孩的弟弟是一个怎样的人？作为一个残疾人的哥哥，他不但没有悲观，而且还乐观地向弟弟说出自己的想法，他为什么会有这么强烈的愿望？（可从弟弟的双腿残疾方面说）

　　3、此时此刻，你觉得这是一个怎样的哥哥？

　　三、深化中心

　　1、人非草本，孰能无情。哥哥的一颗赤诚之心深深地打动了在场的保罗，保罗眼睛湿润了，他决定做什么呢？

　　2、指名读第12自然段，圣诞节是西方国家最盛大的、最隆重的节日，保罗为什么宁可放弃和家人团聚的机会，竟然和一对素不相识的兄弟俩过圣诞节？（被小男孩的一颗爱心感动，乐于奉献）

　　3、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的呢？

　　4、给予是快乐的，你想对谁说？

　　我想对xxxx说……（保罗，小男孩、弟弟），我还想对xxxx说……

　　5、助人为快乐之本，所以，保罗感到“给予是快乐的”，除了给予是快乐的，还有什么是快乐的呢？

　　（关心帮助别人，孝顺父母，友爱同学，诚实守信、学有所成等）

　　6、你有这样的经历吗？

　　四、课外延伸

　　阅读《给，永远比拿愉快》，体会文章所表达的思想感情。

　　五、布置作业

　　围绕《给予是快乐的》，做一篇读书笔记。

《给予是快乐的》教学设计6

　　教学目标

　　1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

　　2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重点

　　从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学难点

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

　　教学流程

　　一、情境导入引出课题

　　1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

　　2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学*《给予是快乐的》。

　　3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。

　　4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

　　二、初读课文整体感知

　　1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

　　3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？

　　4、学生简单地回答。

　　三、再读课文深入理解

　　1、学生再读课文

　　2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。

　　4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。

　　5、谁来告诉老师“给予”是指什么？——奉献、帮助、关怀……

　　四、课文延伸感情升华

　　1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　2、(出示课件)配乐朗读

　　3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。

　　五、布置作业

　　1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写

　　2、以“爱”为主题办一份手抄报。

　　结合集中学*时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

　　分析:

　　崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。

　　“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学*目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、*惯的长进上。

　　曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。

　　因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学*的信心。

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)（扩展3）

——给予是快乐的教学设计 (菁华6篇)

给予是快乐的教学设计1

　　知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　过程与方法

　　1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

　　2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　情感态度与价值观

　　凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

　　一、课前活动：手影游戏

　　（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子 鹅、孔雀、兔子）

　　小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉*了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。

　　二、引示课题整体感知

　　1、引题：给予是快乐的

　　今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。

　　读题：多音字————给

　　2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。

　　（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）

　　3、知道这是什么符号：吗？

　　你知道这是什么意思吗？

　　（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）

　　3、大家预*过课文吗？那我能了解一下你们预*的情况吗？

　　检测字词：

　　羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣

　　长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

　　（我很高兴大家养成了课前预*的好*惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，挖掘其内涵。）

　　三略读全文：

　　1、请带这问题再次去读课文————文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。

　　2、谁给予谁快乐。

　　（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）

　　3、精研印象深刻处：

　　⑴、交流让自己印象深刻的地方。

　　⑵、精研印象深刻（一）：

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　①请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。{羡慕}

　　②尤其是哪些句子？（练*朗读）

　　过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……

　　小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥……”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　③、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）

　　④、分角色读。

　　⑶、精研印象深刻（二）：

　　①、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？

　　②、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：

　　保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？

　　你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。

　　③、交流

　　4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？

　　（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）

　　四感悟升华：

　　1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？

　　2、通过刚才的学*，我们再次回到课题，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）

　　总结：是啊，孩子们，给予是快乐的'，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到

给予是快乐的教学设计2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

　　【教学重点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、今天，我们继续学*课文《给予是快乐的》，板书课题。

　　2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

　　(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)

　　板书：

　　保罗、小男孩

　　二、学*课文1～5小节

　　过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

　　(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)

　　1、讲读小男孩说的话：

　　⑴自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?

　　⑵学生交流。

　　⑶随机练读。

　　2、体会保罗的惊讶：

　　过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?

　　⑴读有关句子。

　　⑵谈谈你从中感悟到什么?

　　(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)

　　⑶随机练读。

　　4、小结：

　　真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)

　　5、分角色朗读课文1～5小节。

　　(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学*的主体作用。学生的朗读水*很高，体现了*时教学的扎实有效。)

　　三、学*课文6～11小节

　　过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)

　　1、自由读课文6～11小节，思考：

　　为什么保罗又错了。

　　2、交流：

　　联系上下文内容来回答。

　　(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)

　　3、品读欣赏：

　　⑴再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?

　　⑵组织交流，并相机练读。

　　4、小结：

　　小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!

　　5、指名有感情地读一读这段话。

　　(现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)

　　四、学*课文12、13小节

　　过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

　　1、听配乐朗读。

　　2、想象练说：

　　看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?

　　3、小结：

　　这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

　　(现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)

　　五、总结全文

　　1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

　　2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

　　(董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)

　　【板书】

　　24、给予是快乐的

　　保罗小男孩

　　惊讶不是希望而是希望

　　又错了

给予是快乐的教学设计3

　　【学*目标】

　　１、能流利正确地朗读课文。

　　２、能正确理解课文的主要内容。

　　３、教育学生给予比被给予更快乐。

　　【学*重难点】

　　目标３。

　　【教学设计】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学*《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的`提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　１、看了课题，你想知道什么？

　　２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　３、学生选择好的问题朗读思考。

　　４、交流，请学生回答：

　　随机板书：

　　新车坐车、停车承诺

　　保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

　　坐车、观光给予是快乐的

　　保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗

　　５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　１、教师引导：哪一个给予最珍贵？

　　２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　３、交流：指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　１、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学*？

　　２、讨论并有感情地朗读。

　　（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　１、学*中遇到哪些不懂的问题？

　　２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　１、请学生谈一谈学*的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

　　（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

　　【课后小结】

　　这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

给予是快乐的教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的学*能力和正确的评价观。

　　4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的`思想感情。

　　教学重点难点:

　　1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

　　2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　板书设计：

　　第一课时

　　一、导入揭题：

　　1、板书：“给予”，正音。

　　“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？

　　2、你在收到东西时快乐吗？

　　3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。

　　4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？

　　学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？

　　△为什么这种给予是快乐的？

　　二、初读，读通课文：

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生字词卡片

　　学生当小老师领读，开火车读，齐读。

　　（2）指名分节读课文，及时纠错。

　　三、再读课文，了解课文大意：

　　1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？

　　2、学生交流。

　　3、引导学生归纳文章大意。

　　四、学*生字词：

　　1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。

　　2、学生交流。

　　3、哪个字不容易写好？师相机范写。

　　4、学生描红。

　　课前谈话：

　　同学们：还认识我吗？叫我——

　　季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？

　　微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

　　做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？

　　二、围绕中心，感悟探究：

　　过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？

　　理清保罗和他哥哥之间的给予。

　　1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？

　　2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）

　　3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。

　　理清小男孩与他弟弟之间的给予。

　　1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？

　　2、学生交流：

　　预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)

　　1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。

　　（1） 学生读课文。

　　（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？

　　相机出示：

　　A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

　　（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？

　　（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。

　　2、学*A句

　　（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。

　　（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，

　　保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？

　　（3）[出示]1－5自然段中的对话部分

　　A：指名读。

　　B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）

　　C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：

　　小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。

　　小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。

　　当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）

　　E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。

　　F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。

　　G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！

　　3、学*B句。

　　（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。

　　[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”

　　（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？

　　（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？

　　急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。

　　充满信心。坚定地读读。

　　快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。

　　这时，最开心的是谁？为什么？

　　（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。

　　谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。

　　预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)

　　1、你是从哪体会到的？

　　2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

　　（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？

　　学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？

　　理清保罗与小男孩之间的给予。

　　1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）

　　2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。

　　3、交流：（根据学生的回答相机教学）

　　保罗给予了小男孩希望。

　　能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）

　　保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？

　　☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！

　　☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。

　　☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。

　　当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）

　　为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。

　　三、总结课文，感情提升：

　　1、保罗懂了，学*了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：

　　出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。

　　2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。

　　出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！

　　3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

　　最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。

　　四、作业布置：

　　喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。

　　喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。

　　喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。

　　喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。

给予是快乐的教学设计5

　　【教学目标】

　　通过对文本的的研读，学生能自己感悟“给予是快乐的”的真正内涵。并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，善于交流，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的态度和价值观。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，多元解题

　　同学们，如果我问什么是快乐的？该怎样读课题？如果我问“给予”是怎样的？该怎样读课题？“给予”的近义词是什么？（付出）用上近义词该怎么读课题？“给予”的反义词是什么？（索取、获取）用上反义词该怎么读课题？如果用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？如果用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？根据理解自由读题。

　　二、范读课文，整体感知

　　１、打开课本，听老师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。

　　２、大家有什么感受？谁让你喜欢、感动、敬佩，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。

　　板书：

　　小男孩

　　三、品悟语言，感知心灵

　　１、小男孩的哪些方面（特别是语言）让你感动呢？请用自己喜欢的方式读课文画出有关词句。

　　２、出示、朗读：

　　“小男孩吃惊……天哪，我希望……”

　　（指导学生读出“天真”！）

　　⑴“我希望我将来也能像你哥哥那样”：

　　①补充完整。

　　（像你哥哥怎样──白白送弟弟一辆新车。）

　　②感情朗读。

　　⑵“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。”：

　　①这段话表达了小男孩怎样的感情？

　　②感情朗读。

　　过渡：透过小男孩天真美好的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是给予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊讶，也让一个成年人的判断一错再错，他的名字叫保罗。

　　３、请大家再读课文，画出表现保罗错误判断的句子：

　　（出示、朗读。）

　　⑴“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥”：

　　①补充完整。

　　（有这样的哥哥怎样──白白送一辆新车。）

　　②感情朗读。

　　⑵保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。

　　预料之中的话，感情朗读。

　　透过保罗的内心，我们知道他判断小男孩想索取。（索取轿车，索取炫耀的资本）。但保罗错了！

　　过渡：其实，保罗与小男孩经历了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。

　　四、小组合作，心灵对话

　　（走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展示对话。）既然是面对面的对话，人称就要发生变化。演保罗的注意，“保罗”应改成我，“他”应改成你。好，大家分了工，开始吧。

　　（可以用自己的语言。）

　　１、学生练*。

　　（可加上动作、感情。）

　　２、指名对话。

　　五、采访激趣，升华情感

　　刚才两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩（谁愿意）？大家要实话实说。

　　１、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢？

　　２、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理──给予是快乐的。

　　六、联系生活，拓展延伸

　　同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的“给予”，你可能“给予”并快乐着，也可能“获得给予”并感动着，把你们心中的故事说出来吧！

　　１、同桌互说。

　　２、班级交流。

　　总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中“狭隘、贪婪、自私、索取”的杂草，种上“关心、爱护、团结、互助、付出”的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间。

　　让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。

　　（请大声朗读：给予是快乐的。）

　　（板书以出示课文语段为主，故略。）

给予是快乐的教学设计6

　　【教材分析】

　　这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【重难点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学*《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？

　　（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、初读整体感知

　　１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？

　　２、指导讲这个故事，对于其讲的'不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

　　（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　三、品味、赏读、交流

　　１、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。

　　２、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

　　⑴ 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

　　⑵ 对第１１自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

　　⑶ 对第１２、１３段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。

　　四、拓展

　　１、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

　　２、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　３、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

　　生活的快乐

　　有时获得可以得到快乐

　　有时失去也可以达到快乐

　　一句问候唤起的是春风满面

　　一个举动得到的是快乐源泉

　　当爱已深藏内心

　　一切一切的行动

　　都将使冰雪融化

　　鉴于真情的诚贵

　　让爱延续

　　多一份给予

　　将换取明日艳阳高照。

　　【课后反思】

　　本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)（扩展4）

——《给予是快乐的》优秀教案 (菁华5篇)

《给予是快乐的》优秀教案1

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

　　２、今天我们也要学*一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的。

　　３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

　　４、读了课题后，你有什么问题吗？

　　生：什么是给予？

　　生：为什么说给予是快乐的？

　　……

　　５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学*第２４课给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预*导读，看看学*这篇课文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

　　（指名回答，请同学补充。）

　　２、那么这件事让保罗明白什么呢？

　　（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

　　出示：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　生齐读这个句子。

　　３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　（指名同学讲故事。）

　　４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　５、交流：

　　⑴ 出示：

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

　　小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

　　（指名回答。）

　　是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢？

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷ 教师引读第十二自然段：

　　① 出示：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

　　② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　今天上午我执教的是四年级语文上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学*目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

　　【课后评议】

　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？

　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学*在一种好的氛围中结束。

《给予是快乐的》优秀教案2

　　【教材简析】：

　　这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学*一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

《给予是快乐的》优秀教案3

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　1、请学生说说自己最快乐的事。

　　2、理解“给予”的意思。

　　二、自学课文，交流汇报

　　1、齐读课题。

　　2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们*时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。

　　3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。

　　4、学生交流让自己感动的地方。

　　男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　（1）你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？

　　（2）男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？

　　（4）男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？

　　（5）朗读指导，加重音读“当”字。

　　（6）集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。

　　他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（1）读了这段话后，说说自己的感受。

　　（2）为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？

　　（3）这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？他将来能实现这个承诺吗？

　　（4）朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　（1）理解“湿润”这个词的意思。

　　（2）保罗对男孩的感情一开始是怎样的？找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。

　　（3）在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？

　　（4）与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？

　　三、谈亲身经历

　　1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。

　　2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。

　　3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。

　　四、阅读诗歌

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　1、老师朗诵诗歌

　　2、学生齐读诗歌感悟

　　五、布置作业

　　自选作业：

　　1、把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。

　　2、每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

　　3、课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

　　六、总结谈话

　　师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的”这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学*，像那些已经实践这句话的人学*。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。

　　七、课堂反思

　　今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己*时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。

　　在课后交流的过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学*课文时思维的面会更广，在学*课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：

　　一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。

　　二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。

　　听了陈老师的一*话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在*时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。

《给予是快乐的》优秀教案4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　【教学重点】：

　　理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学难点】：

　　领悟“给予是快乐的`”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　【教学安排】1课时。

　　【教学过程】：

　　一、导入课文

　　今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

　　这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

　　老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)

　　2、谁来说你此时的心情？

　　3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　4、学生自学

　　5、全班讨论

　　●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　●哪些内容让你感动？（学生自由说）

　　三、精读课文

　　1、A、（出示）：

　　你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”

　　指名读。

　　评价指导。（读出“羡慕”）

　　女生齐读。男生齐读。

　　B、同学们认为小男孩会希望什么？

　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

　　分角色读。

　　2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

　　A、（出示第二次对比）：

　　●指名读

　　●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　●保罗错在哪儿？

　　B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

　　（出示“圣诞节”）

　　C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

　　●自己练读，读出你对这段话的理解。

　　●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

　　●挑战读。

　　D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　3、A、（出示最后2节）

　　指名读

　　●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　●看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以*静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　●请1--2个小组上台表演

　　B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

　　尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

　　齐读。

　　通过刚才的学*，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

　　三、总结深化

　　1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　我把自己的收获总结为这样一句话：

　　（出示）

　　2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　3、生书写，小组交流。

　　4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　再指名说说自己写的。

　　5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　板书：

　　24、给予是快乐的

　　奉献 帮助

　　……

《给予是快乐的》优秀教案5

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

　　3．理清文章脉络。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1．读题：给（jǐ）予是快乐的

　　2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

　　（二）初读课文。

　　1．自学课文。

　　要求：

　　交流读课文

　　交流学词心得

　　交流疑难

　　2．检查自学效果：

　　（1）生字词正音。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　（2）释词。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　3．指名分节朗读课文。

　　4．质疑问难

　　（三）再读课文，理清文章脉络。

　　1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？

　　2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。

　　3．以两次惊讶为线索，给文章分段。

　　4．讨论交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指导写字。

　　（五）*字册有关练*

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．学*课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。

　　教学过程：

　　（一）复*导入。

　　1．文章写了保罗的几次惊讶？

　　2．文章可以分成几段？

　　（二）学*课文第一段。

　　1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

　　2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

　　3．讨论交流：

　　（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

　　4．教师引导：

　　（1）小男孩看到新车会想些什么？

　　（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？

　　（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？

　　（4）学生自由练读，指名朗读。

　　5．教师引导：

　　（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。

　　（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

　　6．教师进一步引导：

　　（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？

　　（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？

　　（“这车”“哥哥”“送给”）

　　7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？

　　8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

　　9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？

　　10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。

　　11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？

　　12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。

　　（三）学*第二段。

　　1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

　　3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

　　4．练读，指名读。

　　（四）学*课文第三段。

　　1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

　　2．齐读课文第三段。

　　（五）总结全文。

　　1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：

　　学*本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

　　2．讨论交流。

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)（扩展5）

——《给予是快乐的》教学反思 (菁华5篇)

《给予是快乐的》教学反思1

　　《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是通过具体的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。

　　在教学中我顺着故事的情节通过课件，特别是老师的语言引导学生进入课文所描绘的情境，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情境的.创设比较自然。在教学中，我给了学生较充足的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。从一开始的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

　　但在教学中，我还有很多不足之处，例如这篇是略读课文，而我始终还是感觉不敢放手，讲的太多，让学生自感自悟得太少。还有在课堂上很多学生都会出其不意，提出些教师课前没有准备的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。

　　教完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学*资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。同时在备课时要下功夫，深挖教材，吃透教材，这样上课时才能得心应手。

《给予是快乐的》教学反思2

　　教学目标：

　　1、通过学*课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　一、读题导入

　　1、 今天我们继续来学*《给予是快乐的》。(读课题)

　　2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

　　二、自读初探

　　老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

　　(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学*动态)。

　　三、精读探究

　　1、指名说说课文中谁给予谁?

　　2、学生交流，相机理解以下部分

　　▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)

　　相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

　　(1)学生自读，体会保罗的心情

　　(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)

　　(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

　　▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)

　　找出相应的句子，相机出示：

　　但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

　　(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

　　(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

　　(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)

　　(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

　　相机出示：

　　不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

　　(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)

　　指导读出自己的感受

　　(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

　　指导读出自己的感受

　　(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)

　　(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)

　　(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

　　▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

　　过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?

　　相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

　　(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

　　(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　(体会各人心中的快乐)

　　四、总结深化

　　1、齐读最后一节

　　2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

　　3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)

　　4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)

　　再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

　　5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

　　6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

　　五、课外延伸

　　今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

　　板书设计

　　给予是快乐的

　　给别人关爱

　　保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

　　楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

　　我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的'互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

　　自主探究，体现个性

　　——《给予是快乐的》教学反思

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

　　一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

　　二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

　　三、设身处地，探究人物内心

　　“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然*淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》教学反思3

　　本组课文围绕“人间真情”编排了四篇课文本课，本文主要讲了保罗认识的一个小男孩，见到保罗的哥哥送的圣诞礼物，很是羡慕，读到这里，谁都会猜男孩肯定希望有这么一个哥哥。可是男孩却是希望做这样的哥哥！

　　文章不难理解，我重点培养学生质疑问难、自主学*的能力。提问，多数同学都会，但提出有价值的问题，却是不容易。首先，我教给学生怎样提问。最简单的办法，就是利用疑问词“为什么，怎么样、哪儿、哪里”来提问。至于怎样提出“有价值的问题”，我引导学生先找文章的关键部分、重点部分，针对这部分内容来提问。例如：“保罗的眼睛为什么湿润了”“保罗为什么要带小男孩兜一圈”“小男孩是个怎样的哥哥”等等，鼓励学生带着问题阅读课文，并能在文中找到答案。还要学会与同学交流，讨论问题、解决问题，以此促进学生自主学*能力的发展，使他们在合作中学会探究、在合作中促进学*。

　　这是一篇自读课文，我通过这样的方式，培养他们自主学*的能力。

《给予是快乐的》教学反思4

　　《给予是快乐的》是四年级上册第六单元的一篇略读课文。在准备之前，心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文《卡罗纳》，争取能做到心中有数。

　　在安排《给予是快乐的》的教学流程时，我有好几种设想。

　　第一种，我的设想是把重点放在“谁”给予“谁”上。课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟。在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解给予是快乐的。

　　第二种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解到理解男孩为线索，分别通过

　　①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……

　　②保罗吃惊地看着这个男孩……

　　③保罗眼睛湿润了……展开，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬，由此理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐。

　　第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过

　　①男孩睁大了眼睛……

　　②男孩转过身来，眼睛里闪着亮光……

　　③那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒……展开，由此来理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解。

　　通过比较，我觉得第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学。

　　从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。

　　(1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”从保罗为什么这么“以为”，男孩的.“希望”，明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵。这是保罗第一次误解。再从保罗眼睛湿润了，找出原因

　　①找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬;

　　②找到了保罗再一次误解了男孩的想法。

　　(2)四年级字词教学把握上，有了一定的度。刚开始上四年级语文课时，这个环节一直是我非常担心的，怕自己上成低段的字词教学。在这篇略读中，我找了几个在文中比较关键、比较难理解的词，简单的读、简单的做些分析。因为四年级学生已经有了一定的字词读写和理解能力，要相信学生能够做到。

　　(3)拓展延伸处理的较为全面。除了文中《给，永远比拿愉快》体会高尔基对儿子的行为进行及时的表扬，并且希望儿子不管在什么时候、什么地方，留给别人的都是美好的东西之外，我给出示了巴金爷爷的一段话和朗读了一篇《父亲的爱》，进一步体会“爱”的伟大。

　　每一堂课总会发现自己的许多不足，我想这也是一种进步吧。通过这节课，我归纳了几点自己的不足之处。

　　(1)很多课上下来，指导老师每次都要提的是——课堂语言的丰富性，可能本身肚子里的墨水不多，积累少的缘故，在课堂上总是翻来覆去那几句话，不仅使课堂有枯燥之味，更使学生语言接受过于*乏。还有在课堂上很多学生都会出其不意，提出些教师课前没有准备的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。

　　(2)备课不充分。很多课上，我总会忘记一些流程。我想这无疑就是备课没有到位，没有做到胸有成竹。

　　每一堂语文课后，我也像个孩子一样，在不断地成长，不断地有所收获。针对自己的不足，在未来的每一个日子里，我会不断完善自我，充实自我。

《给予是快乐的》教学反思5

　　《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是通过具体的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。

　　在教学中我顺着故事的情节通过课件，特别是老师的语言引导学生进入课文所描绘的情境，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情境的创设比较自然。在教学中，我给了学生较充足的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。从一开始的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

　　但在教学中，我还有很多不足之处，例如这篇是略读课文，而我始终还是感觉不敢放手，讲的太多，让学生自感自悟得太少。还有在课堂上很多学生都会出其不意，提出些教师课前没有准备的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。

　　教完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学*资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。同时在备课时要下功夫，深挖教材，吃透教材，这样上课时才能得心应手。

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)（扩展6）

——《给予是快乐的》教案 (菁华5篇)

《给予是快乐的》教案1

　　一、复*

　　1、课文讲了：给予快乐。

　　2、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、学*课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？

　　B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　C、师生对读。指导齐读。

　　2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

　　演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

　　C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

　　3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第7节。

　　三、学*课文（第二次）

　　过渡：

　　1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

　　2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学*课文（第12-13节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

　　1、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　3、演示第13节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化

　　1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《给予是快乐的》教案2

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

　　2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、“快乐”入文，揭示课题

　　1、探讨“快乐”

　　①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。

　　②、教师总结，梳理整合。

　　2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。(板书：给予)学生齐读课题

　　二、“给予”出题，朗读悟情

　　师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学*方法。(出示大屏)

　　略读课学*方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

　　1、读文知内容

　　①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　②、学生汇报预*情况。

　　2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

　　师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。(出示大屏)

　　发问的方法：

　　(1)、从文章的题目处发问，

　　(2)、从课文的结尾处发问。

　　(3)、从课文的难点处发问。

　　(4)、从含义深刻的句子处发问。

　　(5)、从课文的原因处发问。

　　(6)、从课文的矛盾处发问。

　　3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。

　　4、学生汇报，教师做适当的点拨。

　　5、师：文中有没有令人感到意外的地方?(出示大屏)

　　保罗错误的想法：

　　(1)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

　　(2)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

　　(3)、谁能提一个和上面相反的问题。

　　保罗是不是没有对的表现?

　　三、升华主题，快乐给予

　　师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示：“给”永远比“拿”愉快)

　　师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。(出示大屏)

　　学*本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为__________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐。

　　教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊!关心别人快乐自己，举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。(出示大屏)

　　四、我的作业我做主：

　　1、快乐繁衍快乐，扩写本文结尾处。

　　2、爱可以启迪爱，阅读主题相*的其他文章，如《给，永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。

　　3、将爱心和快乐进行到底，综合自己的读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报。

　　师：同学们放飞爱心就是放飞快乐，给予是快乐的，快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。

　　《给予》

　　你把爱给予小草，大地还你一片绿色!

　　你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗!

　　你把爱献给大地，祖国和你携手同行!

　　你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想!

　　板书设计：

　　给予是快乐的

　　(索取) (给予)

　　保罗-----小男孩-----小弟弟

　　希望有一个送给他 希望成为一个

　　汽车的哥哥 这样的哥哥

　　一起过了一个难忘的夜晚

《给予是快乐的》教案3

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

　　2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、“快乐”入文，揭示课题

　　1、探讨“快乐”

　　①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。

　　②、教师总结，梳理整合。

　　2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。(板书：给予)学生齐读课题

　　二、“给予”出题，朗读悟情

　　师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学*方法。(出示大屏)

　　略读课学*方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

　　1、读文知内容

　　①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　②、学生汇报预*情况。

　　2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

　　师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。(出示大屏)

　　发问的方法：

　　(1)、从文章的题目处发问，

　　(2)、从课文的结尾处发问。

　　(3)、从课文的难点处发问。

　　(4)、从含义深刻的句子处发问。

　　(5)、从课文的原因处发问。

　　(6)、从课文的矛盾处发问。

　　3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。

　　4、学生汇报，教师做适当的点拨。

　　5、师：文中有没有令人感到意外的地方?(出示大屏)

　　保罗错误的想法：

　　(1)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

　　(2)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

　　(3)、谁能提一个和上面相反的问题。

　　保罗是不是没有对的表现?

　　三、升华主题，快乐给予

　　师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示：“给”永远比“拿”愉快)

　　师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。(出示大屏)

　　学*本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为__________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐。

　　教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊!关心别人快乐自己，举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。(出示大屏)

　　四、我的作业我做主：

　　1、快乐繁衍快乐，扩写本文结尾处。

　　2、爱可以启迪爱，阅读主题相*的其他文章，如《给，永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。

　　3、将爱心和快乐进行到底，综合自己的读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报。

　　师：同学们放飞爱心就是放飞快乐，给予是快乐的，快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。

　　《给予》

　　你把爱给予小草，大地还你一片绿色!

　　你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗!

　　你把爱献给大地，祖国和你携手同行!

　　你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想!

　　板书设计：

　　给予是快乐的

　　(索取) (给予)

　　保罗-----小男孩-----小弟弟

　　希望有一个送给他 希望成为一个

　　汽车的哥哥 这样的哥哥

　　一起过了一个难忘的夜晚

《给予是快乐的》教案4

　　一、复*

　　1、课文讲了：给予快乐。

　　2、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、学*课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三节：A、小男孩的'意思是……？

　　B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　C、师生对读。指导齐读。

　　2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

　　演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

　　C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

　　3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第7节。

　　三、学*课文（第二次）

　　过渡：

　　1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

　　2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学*课文（第12-13节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

　　1、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　3、演示第13节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化

　　1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《给予是快乐的》教案5

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐?

　　2、今天我们也要学*一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的。

　　3、那么，快乐是什么呢?请同学们齐读课题。

　　4、读了课题后，你有什么问题吗?

　　生：什么是给予?

　　生：为什么说给予是快乐的?

　　……

　　5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学*第24课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本113页，自由读一读预*导读，看看学*这篇课文有那些要求。

　　(指名回答。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么课文的主要内容是什么呢?请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

　　(指名回答，请同学补充。)

　　2、那么这件事让保罗明白什么呢?

　　(指名回答：明白了给予是令人快乐的。)

　　出示：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　生齐读这个句子。

　　3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读1～12自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　(指名学生讲故事。)

　　4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　5、交流：

　　⑴ 出示：

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”

　　保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

　　小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。

　　(指名回答。)

　　是啊!保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵ “保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗?’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢?保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢?

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷ 教师引读第十二自然段：

　　① 出示：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的?同桌先说一说，全班再交流。

　　② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢?

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　【教学反思】

　　今天上午我执教的是人教版四年级上册第24课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学*目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比如说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

　　【课后评议】

　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个部分设计让学生自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后把握阅读链接的部分，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较仓促。

　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连部分老师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉及内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”?“给予什么?”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么?

　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充分，注重了以学生为主。不足的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，学生在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入部分的你认为“什么是快乐的?”学生说的也很有兴趣。不足的地方：教学本课时，似乎是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的“生成”。在课文的后半部分，曹老师让学生说说在生活中实际的例子，因为时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在探讨的过程中烘托出，使整堂课的学*在一种好的氛围中结束。

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)（扩展7）

——《给予是快乐的》说课稿 (菁华5篇)

《给予是快乐的》说课稿1

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。

　　选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。

　　二、说教学目标：

　　1、 能入情入境地朗读文中的对话部分。复述课文

　　2、 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（教学重难点）

　　3、领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。（教学重难点）

　　三、说设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、说教学思路与意图：

　　（一）谈话导入

　　同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。

　　【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学*起点和重组学*内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！

　　小黑板出示要求：1、认真读读课文，读准字音。

　　2、找一找：文中出现了那些人物。

　　3、在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？

　　找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？

　　4、这篇课文讲了一个什么故事？

　　【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学*主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的.目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。

　　（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？

　　指导朗读第12—13自然段。

　　【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学*，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学*活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学*程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水*、读书能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主题

　　1、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。

　　2、是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐

　　3。再次读题感受给予是快乐的

　　本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学*的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

　　（五）拓展升华，深化主题

　　1、那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。

　　（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

　　总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。

　　2、读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。

　　按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学*主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学*内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学*信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学*主体地位，使课程标准得以有效落实。

　　六、作业超市

　　1、把给予是快乐作为座右铭摘录下来。

　　2、课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学*。

　　力求体现不同要求，满足学生个性化学*的需要，体现XX先生的"大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展。

《给予是快乐的》说课稿2

　　一、说教材。

　　（一） 教材简析

　　《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。

　　本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。

　　（二）教学重点、难点

　　通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。

　　（三）教学目标

　　鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：

　　1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。

　　2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟课文。

　　3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。

　　二、说教学过程。

　　本课的教学共分两课时。第一课时，主要学*生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。今天，我主要来谈第二课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：复*旧知，导入新课；学*两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。

　　（一）复*旧知，导入新课

　　1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？ 板书：保罗 小男孩 一辆新车

　　2、出示句子：__________给予是快乐的。

　　提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。）

　　出示句子：__________，_____________给予是快乐的。

　　提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）

　　（二）学*两次误解，品读重点词句，体会文章主题

　　1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。

　　2、讨论后，针对重点语句加以分析。

　　（1） “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”

　　（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的.”指送他小汽车的哥哥。并通过朗读表达出来。）

　　（2）“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）

　　（3）读这部分课文中描写小男孩的句子。

　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　（指导学生读出吃惊的语气。）

　　（4）读保罗惊讶的句子。

　　（引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。）

　　3、过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

　　（1） 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

　　（2） 讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

　　（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。指导朗读）

　　（3） 进行拓展练*：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）

　　（4） 组织讨论：你认为那时最快乐的人是谁？为什么？（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）

　　（5） 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

　　（三）体会三人难忘原因，读写结合受到教育

　　1、指导有感情地朗读12、13节。

　　引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　2、小组讨论，全班交流。

　　（引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）

　　3、写话训练（写出自己独到的理解）

　　出示：学*了这篇课文，我真正懂得了________________________________。

　　（四）布置作业，课外拓展：

　　1、把《给予是快乐的》故事给朋友听。

　　2、喜欢写作的同学写生活中“给予是快乐的”故事。

　　2、搜集“给予是快乐的”故事阅读。

　　板书设计：

　　给予是快乐的

　　一辆新车

　　保罗 小男孩

　　惊讶 不是获取而是给予

　　又错了 不是炫耀而是关爱

《给予是快乐的》说课稿3

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。

　　三、说教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？

　　2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐ yǔ 理解词义）。

　　3、解释题意

　　设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学*起点和重组学*内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！

　　课件出示要求：

　　1、认真读读课文，读准字音。

　　设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　2、找一找：文中出现了那些人物。

　　3、在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？

　　设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。

　　4、这篇课文讲了一个什么故事？

　　设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？

　　指导朗读第12-13自然段。

　　设计意图： 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学*，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学*活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学*程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水*、读书能力）得到多方面的提升。

　　（四）合理想象，感悟主题

　　1、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。

　　2、是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐

　　3、再次读题感受给予是快乐的

　　设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学*的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

　　（五）拓展升华，深化主题

　　1、那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。

　　（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

　　总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。

　　2、读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。

　　设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学*主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学*内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学*信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学*主体地位，使课程标准得以有效落实。

　　三、作业超市

　　1、阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。

　　2、课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学*。

　　设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。

《给予是快乐的》说课稿4

　　说教材、目标、重点难点：我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是快乐的》。课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学*全文的经纬。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

　　3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4.凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。说设计理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、*等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。说教学过程：

　　一、激趣导入，质疑定标：首先我们做个游戏，做笑的游戏。（大笑、微笑、笑眯眯等）与高兴相*的词语有哪些？板书：快乐 你什么时候会快乐的？可是我们今天来学*一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的 指导学生读准字音。其中给读ji。其次让学生说说对于课题的理解，即给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。最后让学生就课题质疑，可能会提出以下问题：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？根据学生的回答，教师从好的问题中小结发现的方法，即针对问题提问时，要抓住关键词给予进行思考。根据学生提的问题巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

　　二、整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过读书，你都读懂了刚才提的哪些问题，让学生初步解决问题？鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。然后根据保罗想错了几次这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况，并由此引导学生说说课文的主要内容。

　　三、研析设问，精读感悟：课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这一环节，我抓住了保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟、体会。具体教学步骤是这样的： 首先学*保罗第一次想错的部分： 1.文中哪些部分是写了保罗第一次想错了呢？读课文，找出文中的句子。指名读读句子，学生用自己的话说说保罗为什么想错了 2.保罗刚开始认为自己的想法有错吗？从哪些词句中反映出来的？学生找句子，出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望也有他一个这样的哥哥。引导学生抓住当然一词体会保罗相信自己的想法没有错。提问：保罗为什么会有这样的想法呢？（因为保罗自己就是认为得到是快乐的）、指导学生读好这句话，读出保罗对自己的想法坚定不移的语气。 3.尽管保罗对自己的想法坚定不移，但他的确想错了，小男孩是怎么想的呢？指名读小男孩的话，根据学生的朗读，让学生说说自己为什么要这样读，你的体会是什么。紧接着，教师改换句式出示：我希望我将来也能像你哥哥那样 让学生补充完小男孩的话。（借助于文本，让学生进行发散性思维，培养学生想像了，又加深了对文本的理解） 最后让学生说说，从小男孩的话中体会到什么？并指导读好这段话。 第二、引导学生学*第二次错： 1.像学*第一次一样，先请学生用自己的话说说保罗第二次错在哪里？并相机出示句子（小男孩的话）。让学生抓住这两句话谈谈体会，并指导学生读出激动、兴奋的语气。 2.听了小男孩的话，保罗再次发现自己错了，这时他会想些什么？ 3.教师总结引导过渡：正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗引读第十二小节：在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么？说些什么或者做些什么呢？-

　　四、拓展延伸，形成积淀：语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远的影响，新课程标准中指出：在引导学生感受语言文字美的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。为此，在文章结尾，我设计了这样一个填空题：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）感到快乐。并延伸到学生实际，再出示填空： 我也曾因为（ ）而感到快乐。这一填空题，既总结了全文，使学*课文又回归到了整体，并给开始就题目展开的质疑有了一个交待。另外，为了把课内课外有机结合，适当拓展学*资源，拓展学*渠道，我还布置了课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。 说教材、目标、重点难点：我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是快乐的》。课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学*全文的经纬。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

　　3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4.凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。说设计理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、*等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。说教学过程：

　　一、激趣导入，质疑定标：首先我们做个游戏，做笑的游戏。（大笑、微笑、笑眯眯等）与高兴相*的词语有哪些？板书：快乐 你什么时候会快乐的？可是我们今天来学*一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的 指导学生读准字音。其中给读ji。其次让学生说说对于课题的理解，即给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。最后让学生就课题质疑，可能会提出以下问题：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？根据学生的回答，教师从好的问题中小结发现的方法，即针对问题提问时，要抓住关键词给予进行思考。根据学生提的问题巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

　　二、整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过读书，你都读懂了刚才提的哪些问题，让学生初步解决问题？鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。然后根据保罗想错了几次这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况，并由此引导学生说说课文的主要内容。

　　三、研析设问，精读感悟：课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这一环节，我抓住了保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟、体会。具体教学步骤是这样的： 首先学*保罗第一次想错的部分： 1.文中哪些部分是写了保罗第一次想错了呢？读课文，找出文中的句子。指名读读句子，学生用自己的话说说保罗为什么想错了 2.保罗刚开始认为自己的想法有错吗？从哪些词句中反映出来的？学生找句子，出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望也有他一个这样的哥哥。引导学生抓住当然一词体会保罗相信自己的想法没有错。提问：保罗为什么会有这样的想法呢？（因为保罗自己就是认为得到是快乐的）、指导学生读好这句话，读出保罗对自己的想法坚定不移的语气。 3.尽管保罗对自己的想法坚定不移，但他的确想错了，小男孩是怎么想的呢？指名读小男孩的话，根据学生的朗读，让学生说说自己为什么要这样读，你的体会是什么。紧接着，教师改换句式出示：我希望我将来也能像你哥哥那样 让学生补充完小男孩的话。（借助于文本，让学生进行发散性思维，培养学生想像了，又加深了对文本的理解） 最后让学生说说，从小男孩的话中体会到什么？并指导读好这段话。 第二、引导学生学*第二次错： 1.像学*第一次一样，先请学生用自己的话说说保罗第二次错在哪里？并相机出示句子（小男孩的话）。让学生抓住这两句话谈谈体会，并指导学生读出激动、兴奋的语气。 2.听了小男孩的话，保罗再次发现自己错了，这时他会想些什么？ 3.教师总结引导过渡：正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗引读第十二小节：在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么？说些什么或者做些什么呢？-

　　四、拓展延伸，形成积淀：语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远的影响，新课程标准中指出：在引导学生感受语言文字美的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。为此，在文章结尾，我设计了这样一个填空题：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）感到快乐。并延伸到学生实际，再出示填空： 我也曾因为（ ）而感到快乐。这一填空题，既总结了全文，使学*课文又回归到了整体，并给开始就题目展开的质疑有了一个交待。另外，为了把课内课外有机结合，适当拓展学*资源，拓展学*渠道，我还布置了课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。

《给予是快乐的》说课稿5

　　【教材简析】

　　这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

　　课文共分13自然段，可分为3大段。

　　第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

　　第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

　　第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给 予是快乐的”这一道理。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助 人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【设计思路】

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。 围绕“（谁）把（什么）

　　给予（谁）？”这个句式，让学生练*说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入、揭示课题

　　同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学*，你们的心情怎样？ （生：答 ） 我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？（学生说）今天我们一起学*一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍。谁知道“给予”是什么意思？（学生说）

　　过渡：同学们理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　要注意读准字音，句子读通顺。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、检查读文情况：

　　2、出示课件：我会认

　　圣诞礼物 饶有兴趣 不由自主

　　闪亮 羡慕 宽裕 湿润 喜悦

　　学生自由读熟，强调应注意的字。

　　3、指名说说课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？主要人物是谁？

　　学生说后，教师板书：男孩 保罗

　　三 、精读课文、探究情感

　　过渡：这篇课文主要以对话的形式出现的，那么保罗和男孩

　　的对话部分也就是课文的重点。在故事的发展过程中，有很多情节都十分出人意料，现在请同学生们默读课文，用读、思、圈、注 的方法来读课文，找出来并做好标记。

　　1、交流江报第一次意料之外的事是:小男孩听说保罗的哥哥送保罗一辆车，保罗以为他会说想要一个这样的哥哥，结果小男孩却说“自己也能当这样的哥哥”。

　　2、出示课件：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？……男孩惊叹地说：“哇！我希望……

　　指导分角色朗读，要读出惊讶、羡慕的语气。

　　过渡：小男孩的回答出乎你们的意料吗？这么小的孩子，不是想着自己得到什么礼物，而是为别人，真不一般呀。此时，保罗有什么反应？他又是怎么做的呢？让我们来读一读6—11自然段。指名每人一自然段读文。

　　3、思考：这一部分有哪些事情让你觉得很意外吗？

　　汇报第二次意料之外的事是：小男孩要把车停在家门口，保罗以为他要显示一下，结果男孩背出了弟弟，并告诉他将来也送他这样的车。

　　4、出示课件：

　　他指着保罗的车，说：“看见了吗？……圣诞礼物了。”

　　指导朗读：先自己练读，体会出其中包含的情感，再指名读。

　　过渡：听了男孩的这番话，你有什么感想？保罗又会怎么想呢？你从哪看出来的？画出有关的句子。

　　5、出示课件：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　齐读这两段（带着感动读）

　　6、课件欣赏图片（圣诞节前夜景色）

　　看了圣诞节前夜的美景，你有什么感想？在这个夜晚谁是最难忘的呢？（板书：为人着想入非非）齐读最后一句话。

　　7、理解题目与最后一段的关系（点明中心、揭示主题）。

　　四、总结升华。

　　过渡：圣诞节前的夜晚是让人难忘的，在这个特殊的夜晚，保罗他们一起体会着给予带来的快乐。现在，让我们再来体会一下他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为( )而感到快乐，

　　保罗因为( )而感到快乐，

　　小男孩因为( )而感到快乐。

　　（投影）

　　过渡：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！

　　小结：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐一篇相关的文章，我们来共同阅读体会。

　　五、拓展阅读：

　　（投影）推荐篇目：《给，永远比拿愉快》------蒋风(*)

　　总结：（课件）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起）同学们，今天我们在一起共同学*了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

　　六、板书设计：

　　24、给予是快乐的

　　男孩 我希望

　　背弟弟

　　保罗 ：抱为人着想

《给予是快乐的》教案 (菁华6篇)（扩展8）

——《给予是快乐的》优秀教案范文5份

　　《给予是快乐的》优秀教案 1

　　学*目标

　　1．能流利正确地朗读课文。

　　2．能正确理解课文的主要内容。

　　3．教育学生给予比被给予更快乐。

　　一、情境导入

　　1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学*《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　1．看了课题，你想知道什么？

　　2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　3．学生选择好的问题朗读思考。

　　4．交流，请学生回答。（随机板书）

　　新车 坐车、停车 承诺

　　保罗的`哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩弟弟

　　坐车、观光 给予是快乐的

　　保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

　　5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　1．教师引导：哪一个给予最珍贵？

　　2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学*？

　　2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　1．学*中遇到哪些不懂的问题？

　　2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　《给予是快乐的》优秀教案 2

　　学*目标

　　1．能流利正确地朗读课文。

　　2．能正确理解课文的主要内容。

　　3．教育学生给予比被给予更快乐。

　　一、情境导入

　　1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学*《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　1．看了课题，你想知道什么？

　　2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　3．学生选择好的问题朗读思考。

　　4．交流，请学生回答。（随机板书）

　　新车 坐车、停车 承诺

　　保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩弟弟

　　坐车、观光 给予是快乐的

　　保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

　　5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　1．教师引导：哪一个给予最珍贵？

　　2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学*？

　　2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　1．学*中遇到哪些不懂的问题？

　　2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　《给予是快乐的》优秀教案 3

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

　　3．理清文章脉络。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1．读题：给（jǐ）予是快乐的

　　2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

　　（二）初读课文。

　　1．自学课文。

　　要求：

　　交流读课文

　　交流学词心得

　　交流疑难

　　2．检查自学效果：

　　（1）生字词正音。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　（2）释词。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　3．指名分节朗读课文。

　　4．质疑问难

　　（三）再读课文，理清文章脉络。

　　1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？

　　2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。

　　3．以两次惊讶为线索，给文章分段。

　　4．讨论交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指导写字。

　　（五）*字册有关练*

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．学*课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。

　　教学过程：

　　（一）复*导入。

　　1．文章写了保罗的几次惊讶？

　　2．文章可以分成几段？

　　（二）学*课文第一段。

　　1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

　　2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

　　3．讨论交流：

　　（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

　　4．教师引导：

　　（1）小男孩看到新车会想些什么？

　　（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？

　　（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？

　　（4）学生自由练读，指名朗读。

　　5．教师引导：

　　（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。

　　（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

　　6．教师进一步引导：

　　（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？

　　（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？

　　（“这车”“哥哥”“送给”）

　　7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？

　　8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

　　9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？

　　10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。

　　11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？

　　12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。

　　（三）学*第二段。

　　1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

　　3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

　　4．练读，指名读。

　　（四）学*课文第三段。

　　1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

　　2．齐读课文第三段。

　　（五）总结全文。

　　1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：

　　学*本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

　　2．讨论交流。

　　《给予是快乐的》优秀教案 4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　【教学重点】：

　　理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学难点】：

　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　【教学安排】1课时。

　　【教学过程】：

　　一、导入课文

　　今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

　　这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

　　老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)

　　2、谁来说你此时的心情？

　　3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　4、学生自学

　　5、全班讨论

　　●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　●哪些内容让你感动？（学生自由说）

　　三、精读课文

　　1、A、（出示）：

　　你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”

　　指名读。

　　评价指导。（读出“羡慕”）

　　女生齐读。男生齐读。

　　B、同学们认为小男孩会希望什么？

　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

　　分角色读。

　　2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

　　A、（出示第二次对比）：

　　●指名读

　　●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　●保罗错在哪儿？

　　B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

　　（出示“圣诞节”）

　　C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

　　●自己练读，读出你对这段话的理解。

　　●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

　　●挑战读。

　　D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　3、A、（出示最后2节）

　　指名读

　　●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　●看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以*静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　●请1--2个小组上台表演

　　B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

　　尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

　　齐读。

　　通过刚才的学*，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

　　三、总结深化

　　1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　我把自己的收获总结为这样一句话：

　　（出示）

　　2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　3、生书写，小组交流。

　　4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　再指名说说自己写的。

　　5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　板书：

　　24、给予是快乐的

　　奉献 帮助

　　……

　　《给予是快乐的》优秀教案 5

　　一、教学目标：

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。

　　3、练*有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　1、读课题

　　○这小艇前加了个威尼斯，你怎么看？

　　○我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学*方法。

　　2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？

　　3、读读课文，找出不懂的问题来提问。

　　4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

　　6、反馈，朗读指导。

　　7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

　　第二课时

　　1、说说船夫。

　　2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

　　5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。

　　6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

　　7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。