教学目的
1.理解课文内容,学*小男孩有错就改的好品质,做个诚实的孩子。
2.学会本课生字词,继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3.有感情地朗读课文,加深对课文的理解。
教学重点
1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2.理解课文,学*小男孩诚实的美德。
教学难点
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了,他怎么知道“必定会飞回来,它还活着”,必须在学*全文后联系上下文才能找到正确答案,因而有必定难度。
课前准备
1.配乐感情朗读磁带、录音机等。
2.灰雀鸟的插图。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题意,激发兴趣
老师出示课题《灰雀》后,问:看到这个课题,你们谁能猜猜它可能是写什么内容的?
(学生可能答出:写灰雀鸟的样子、生活*性,它怎么可爱;也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。)
你们谁说的对呢?我们学*了课文后就全明白了。好,下面我们开始学*。今天这节课我们主要任务是:在自己读课文的基础上,完成老师提出的预*内容。
二、自读课文,完成预*
(一)自由读课文,完成以下要求:
(1)边读边画出生字词,标出自然段序号。
(2)把生字字音读准确,查字典理解不懂的词。
(3)按五步识字法自学生字词。
(二)检查自学情况:
(1)可用齐读,个别读,互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。
(2)检查共有几个自然段?
(3)检查学生查字典对词语理解情况。
坚定:不动摇。
惹人喜爱:惹,引起;引起人的喜爱。
(4)了解学生如何记忆生字的:
郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。
散:注意右边是四笔“攵”。
或:偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚:上下结构,下边是“土”。
(5)练*用生字组词。
要求先组在课文中出现的词语,再组其他词语。可指出“散”是多音字:(sǎn)
郊外,(郊区;郊游)散步,(散心;零散)
惹人喜爱,(惹怒)面包渣,(土渣,渣土……)
或者,坚定,(坚强,坚实,坚固)
(6)指导书写:本课生字较少,又学过自学生字方法,因而本课可先把生字词学会。
(7)作业:①写生字词。②熟读课文。
板书设计
第二、三课时
上节课我们学会了本课生字,初读了课文,这节课我们要继续深入学*,了解围绕灰雀发生的故事,教育我们学*小男孩的什么品质,还要通过感情朗读,深入体会课文所表达的思想感情。
你们必定很喜欢这个故事,这节课我们看谁学的好,理解的深入。
一、逐段学*,理解内容
(一)指名读第1自然段,回答下列问题:
1.这个自然段共有几句话?第1、2两句什么意思?与下文是什么联系?
2.列宁在公园里看到了什么样的鸟?这鸟为什么惹人喜爱?从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们?从这个自然段中找出这样的句子读读。
(共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步,这是交待事情的起因。)
(三只灰雀非常惹人喜爱:①因为它长的美:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱,叫声动听。)
3.理解:“欢蹦乱跳”,“非常”各是什么意思?
(欢蹦乱跳:又蹦又跳,很活泼好动;非常:特别的意思。)
4.比较句子;把上边两个词语去掉再读读这句话,哪句好?为什么?
(书中原句好,因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了,“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目,惹人爱。)
从哪儿看出列宁很喜欢它们呢?读出这样的句子,画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。
(列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰视这三只欢乐的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。)
每次:前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”,实际就是“每天”,“都要”:没有一次不停下来的,起强调作用。仰视:抬头而且是带着喜爱心情观看。经常:多次,常常。这句话意思:列宁每天都来看鸟,而且都仔细地,怀着喜爱的心情抬头观看着,还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切,爱之深。
以上是训练学生先会找出句子中的重点词语,而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法,临时这样训练下去可提高学生爱动脑*惯,提高他们分析理解能力。
(二)我们接着往下学,看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化?
接着指名读2~10自然段,思考下列问题:
1.哪只灰雀不见了?
2.列宁当时什么态度?从哪儿可以看出?
3.列宁与小男孩有几次对话?每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的?你从中知道了什么?
(这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很焦急:从“在周围的树木中找遍了,也没找到”可以看出,在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方,“找遍”,说明列宁找的很仔细,找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗?小男孩说没看见。第二次,列宁像是在自言自语,又像是在对小男孩说,从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心,也很关心,列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的,因而第二次小男孩没说话,但此时无声胜有声,小男孩内心思想活动是很活跃的,他此时态度已有所变化,想告诉列宁灰雀没有死,但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时,什么叫“自言自语”?(自己对自己小声说,一般在心中有事,总放不下时就会自言自语。)小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”,表达列宁对灰雀喜爱之深,“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉,与原句比较一下有什么不同。去掉这两词,只是说他知道这鸟丢了,再也不会回来了,课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情,心里总放不下,因而自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说,可小男孩听见了,被列宁爱鸟心切深深打动,再也按捺不住自己的感情,就看看列宁说:“会飞来的,必定会飞回来的,它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态:“看看列宁”,说明他说话时还有点心虚,胆怯,但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见,也不知是真是假,因而紧紧追问了一句,这时小男孩完全觉悟了,并已说出鸟没有死,因而坚定地回答:“必定会飞回来!”,“坚定”在这儿是什么意思呢?原意是:坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的,不含糊的。我们从他们的对话中知道:鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的:是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。
以上是在老师引导下,围绕提出的问题,抓住重点词句,对四次对话进行分析、理解,体会人物思想感情的变化,在分析理解过程中可再适当围绕重点句,重点词增加一些问题。这是的重点部分,是表现小男孩思想品质变化过程,要抓住这一点认真分析。
4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气?
(读出列宁对灰雀喜爱之情,丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化,每次对话语气是不同的,第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的,但有些心虚,第二次小男孩没出声,要读出他内心有斗争,第三次小男孩承认了灰雀还活着,但说话时还有些胆怯,最后小男孩态度是坚定的。)分小组读、个人读、集体读等形式进行。
(三)小男孩说的是不是事实呢?接着往下学。最后齐读11~13自然段。思考:
1.这只丢失的灰雀是怎么回来的?
2.你从哪儿看出来的?为什么?
(这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁,低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了,很懊悔,很不好意思,所以低着头。)
3.从小男孩的表现说明什么?
(说明他是诚实的。)
4.列宁为什么没再问那个小男孩?你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的?联系上下文想想。
(列宁看到灰雀已回来了,为了尊重小男孩的自尊心,所以就没再问。
从三方面看出小男孩是诚实的:一是从他坚定的态度,二是第二天果然又看到了灰雀,三是看到他低着头。)
5.“果然”是什么意思?(和预料的一样。)
6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿?(小男孩说:“会飞回来的,必定会飞回来的,它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。)
7.列宁为什么会和灰雀说话?
(看到他喜爱的鸟又回来而高兴,也是为小男孩能知错就改而欣慰,他表面是在和鸟说话,实际是说给小男孩听。)
教师:列宁明明知道灰雀是听不懂人话的,他这样做一方面像同学们刚才说的,表达了他为鸟飞回而高兴,为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默,很注意教育别人的方式方法,这样做维护了小男孩的自尊心,不至于使他很难堪。
8.读出列宁的幽默感及高兴的心情;再把11~13自然段读一读。
9.开始小男孩不是说“没看见”吗?为什么你们说小男孩是诚实的。
(学生自由发言,发表自己见解。)
感情朗读全文,加深理解。
这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩,小男孩自觉改正了过失,可双方都不公开说出,这种双方相互理解,又很幽默的感情,应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化,反映小男孩还是单纯,可爱,诚实的,要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化,加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。
【教学思路】
本课为精读课文,分为两课时。
第一课时,重点讲解字词,初读课文,让学生大致了解课文内容。
第二课时,以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话,从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱,以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实,提示学生要爱护鸟类,爱护大自然。
【教学目标】
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
【教学难点】
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
一、课文导入
出示列宁的照片或挂图,让学生回忆以前学过的列宁的故事,由以前的故事引入新课文。
二、初读课文,大致了解课文内容
1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。
3、检查自学情况:
⑴ 检查读音:
出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音:
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
⑵ 字形难点:
散:左下“月”的第一笔是“ ”。右边的反文要写小一些。
惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“ ”。右边一撇不要丢掉。
⑶ 理解词语:
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
三、朗读课文,思考课后的问题
四、板书
灰雀
字音:白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
字义:郊外 可惜 诚实 自言自语 欢蹦乱跳
第二课时
一、简单复*上节课内容
二、课文讲解
1、出示幻灯片或挂图,演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文:
朗读第一自然段,结合多媒体,体会三只灰雀在枝头唱歌,非常惹人喜爱。
提问:列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?
2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景:
这么惹人喜爱的灰雀不见了,它究竟到哪儿去了呢?
3、朗读第三到第十自然段:
多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文,将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理变化过程):
⑴ 男孩说:“没看见,我没看见。”
⑵ 男孩看着列宁,说:“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。
提问:小男孩的'话中有一个怎样的改变?小男孩心里是怎么想的?
(刚开始说自己没看见灰雀,最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程:吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。)
分析列宁的话(让学生体味列宁的教育艺术):
⑴ 列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。
列宁从小男孩的话中,已经听出来灰雀是被小男孩带走了,可他并没有指责小男孩,却顺着小男孩的话说下去,为什么?如果你是列宁,你会怎么说。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)
⑵ 列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)
最后,分角色朗读课文,注意感情和声调,使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景:
提问:男孩为什么低着头?
(虽然送回了灰雀,男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)
列宁为什微笑?
(他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)
列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?
(列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误,他问灰雀,既照顾了小男孩的自尊心,又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。)
列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)
三、拓展学生思维
1、文章写了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生分组讨论。
2、请学生评价文中人物。
四、板书
不见了 回来了
灰雀
列 宁 小男孩
教育艺术 诚 实
【学*目标】
1、认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
【课前准备】
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?
指名说一说。老师概括介绍列宁的生*。
2、今天我就来学*《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)
二、指导自学
1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。
2、画出不理解的词语,、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。
三、读中感悟
1、自读课文。
2、指名交流对课文内容的感知情况:
⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么?从哪些地方看出来的?这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱,列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读?
⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么?列宁找不到那只胸脯深红的灰雀,心情怎样?谁能读好这一段?
⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文,思考讨论。
3、有感情地朗读课文:
⑴ 这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?
⑵ 有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*课文
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话:
⑴ 同位分角色练读。
⑵ 指名戴头饰分角色读。
⑶ 全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法?
4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。
二、复*生字词
1、认读生字词:
郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣
或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡
2、巩固生字词:
⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。
⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。
三、指导书写
1、学生描红,教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。
四、积累运用
读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。
——三年级上册语文二灰雀教案 (菁华3篇)
教学要求:
1.通过本课学*,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。
教学过程:
一、情景引入
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)
1、看图说话:
1、书空课题,注意笔顺:“灰雀”;
2、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)
3、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?
二、导读激情
列宁喜欢灰雀:
1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?
准备内容:
第一自然段:借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段:指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段:
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是——喜爱!
师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)
孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。)
师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书:
男孩喜欢灰雀
1.导读激情,深入体会。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:3-10自然段内容。)
(师导读,生接读。)
师:鸟儿不见了,列宁着急地问——“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师:注意体会列宁着急的心情。再来一次。
师:男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——“一定会飞回来!”
师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)
师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)
2.分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。
(3)师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。
(4)同桌对读,再分大组对读。
列宁爱孩子
(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)
1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情,列宁为什么微笑?为什么说孩子是诚实的?
列宁为什么问孩子,而问灰雀?
师:你多了解列宁的心啊!是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的——爱!
列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——
师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由交流感想。
板书设计:(右图)
教学后记:
设计完这一堂课,自认为结合了众家之精华,自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道,适合自己的才是最好。本节课有三个不足:
1、课堂常规不到位。
开学初,对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定,在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课,当面向其他教师呈现时,有同学临时找笔、搞小动作等,便有一种家丑外扬的感觉。所以,这是目前最迫切需要整顿的,也是本节课部分环节中,学生与老师思维脱节的原因所在。
2、多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时,对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时,引入本课教学;然后,利用课件中三只灰雀少了一只的变化,让学生自主质疑;最后,让学生观察列宁与男孩对话的图片,分析人物的表情,体会人物的心理。
课堂上,同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中,老师采用口述方式让学生通过对比找出不同,没有达到预期目的。试想如果利用投影,分别将两句话呈现出来,对比感一定会更加强烈,也利于学生通过读来进一步体会;另外,在分角色朗读中,让去掉旁白的分角色练*,也可以在大屏幕上呈现,效果会比学生看自己的书体会更好。
3、情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动,而学生却无动于衷;老师的任务下达后,学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系,今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
教学目标
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备:
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.搜集关于列宁的生*、故事等资料。
课时安排: 2课时
第一课时
课时目标:
1.读通课文,感知课文大意。
2.学*课文生字词。
3.学*课文第1自然段。
教学流程
一、看图导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预*搜集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。
3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文,初步感知
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。
重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.思考:课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?
三、学*课文第1自然段
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第1自然段。
4.巧妙小结:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学*。
四、学*生字,指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生练写。
五、作业设计
把课文中描写灰雀的句子抄下来。
【教学思路】
本课为精读课文,分为两课时。
第一课时,重点讲解字词,初读课文,让学生大致了解课文内容。
第二课时,以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话,从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱,以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实,提示学生要爱护鸟类,爱护大自然。
【教学目标】
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
【教学难点】
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
一、课文导入
出示列宁的照片或挂图,让学生回忆以前学过的列宁的故事,由以前的故事引入新课文。
二、初读课文,大致了解课文内容
1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。
3、检查自学情况:
⑴ 检查读音:
出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音:
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
⑵ 字形难点:
散:左下“月”的第一笔是“ ”。右边的反文要写小一些。
惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“ ”。右边一撇不要丢掉。
⑶ 理解词语:
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
三、朗读课文,思考课后的问题
四、板书
灰雀
字音:白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
字义:郊外 可惜 诚实 自言自语 欢蹦乱跳
第二课时
一、简单复*上节课内容
二、课文讲解
1、出示幻灯片或挂图,演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文:
朗读第一自然段,结合多媒体,体会三只灰雀在枝头唱歌,非常惹人喜爱。
提问:列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?
2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景:
这么惹人喜爱的灰雀不见了,它究竟到哪儿去了呢?
3、朗读第三到第十自然段:
多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文,将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理变化过程):
⑴ 男孩说:“没看见,我没看见。”
⑵ 男孩看着列宁,说:“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。
提问:小男孩的'话中有一个怎样的改变?小男孩心里是怎么想的?
(刚开始说自己没看见灰雀,最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程:吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。)
分析列宁的话(让学生体味列宁的教育艺术):
⑴ 列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。
列宁从小男孩的话中,已经听出来灰雀是被小男孩带走了,可他并没有指责小男孩,却顺着小男孩的话说下去,为什么?如果你是列宁,你会怎么说。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)
⑵ 列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)
最后,分角色朗读课文,注意感情和声调,使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景:
提问:男孩为什么低着头?
(虽然送回了灰雀,男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)
列宁为什微笑?
(他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)
列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?
(列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误,他问灰雀,既照顾了小男孩的自尊心,又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。)
列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)
三、拓展学生思维
1、文章写了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生分组讨论。
2、请学生评价文中人物。
四、板书
不见了 回来了
灰雀
列 宁 小男孩
教育艺术 诚 实
——三年级上册《灰雀》教案 (菁华3篇)
教学目标:
1。理解课文内容,体会人物的心理活动,懂得做错事就要改正的道理,做一个诚实的孩子。
2。正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.体会列宁善解人意,循循善诱的教育方法和对儿童的'保护,同时受到保护鸟类等动物的教育。
4。分角色朗读课文。
重点难点:
1。列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、引入新课:
同学们,今天咱们继续来学*《灰雀》这一课,板书课题,请同学们把课题读一遍。很好!
二、品读课文。
师:同学们,课文你们都读熟了吗?(读熟了)那谁来告诉老师,课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生:课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。
师板书:
灰雀
列宁男孩
师:是呀,课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下,把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在,我们一起来看一看。
电脑出示(美丽的灰雀)
师:孩子们,灰雀美吗?(美)是呀,多美的灰雀呀!那课文是怎样描写灰雀的呢?谁来告诉老师?
生:
电脑出示:
三只灰雀颜色(),
动作(),歌声(),
真()。
电脑出示:请同学们再轻读课文,用“~~~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。
学生轻读课文,边读边划。
生1:每次都要经常
师:这三个词语体现了列宁对灰雀的无比喜爱。
生2:一天,列宁……也没有找到。
师:找遍了,也没有找到,这说明列宁怎么样?(体现了列宁对灰雀的喜爱和担心。)列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀,这,当他抬头仰望这三只灰雀时,他发现灰雀怎么了?
生:灰雀不见了。
师:此时,他的心里会想些什么呢?
生1:
生2:
所以列宁才这样说:电脑出示:
师:谁来读一读?
生试读,师指导。
师:字里行间充满了列宁对灰雀的担心之情,列宁还自言自语的说:电脑出示:生读
师:什么叫自言自语?(自己对自己说话)列宁自言自语的目的是什么?(列宁想用自己的情绪感染男孩,体现了列宁循循善诱的教育方法。)对于灰雀的丢失,列宁充满了可惜、充满了担心,那么,男孩是怎么说的呢?
生:没……我没看见。
师:这里有一个省略号,从这个省略号你可以看出什么?
生:可以看出男孩说话吞吞吐吐。
师:那他为什么会吞吞吐吐呢?从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢?
生:可以感觉到灰雀的失踪与他有关。
师:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中独自欣赏,他这样做对吗?(不对)后来经过列宁循循善诱的教育,小男孩后来是怎么说的?
电脑出示:男孩看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:男孩连说了两次“会飞回来的。”说明了什么?“一定”又说明了什么?
生1:说明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2:说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。
师:“一定会飞回来的。”男孩肯定的说。“肯定”说明了什么?
生:说明男孩已经决心改正错误。
师:那么,灰雀真的会飞回来吗?
生:会。
师:你是从哪看出来的?
生:第二天……低着头。
师:从哪个词可以感受到?
生:果然。
师:“果然”是什么意思?谁来告诉老师?
师:和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话,男孩回到家是怎么想的呢?请同学们发挥你的想象力,一起来说一说吧。
电脑出示:
男孩回到家,来到鸟笼边,只见那只()的灰雀不再()歌唱,显出很不安的样子,男孩想起刚才列宁的谈话,()地说:“我真不该把它捉回来,明天,我()把它送回树林里去。”
师:是呀,男孩听了列宁的话,他的心里也充满了惭愧、后悔之情,他后悔自己不该那么自私,把那只深红色的灰雀捉回家。因此,他决定要把那只灰雀怎么样?
生:送回去。
师:正象大家说的那样,男孩真的把灰雀送回了树林,此时,列宁又是怎么做的呢?
生读:
师:灰雀真的会回答他吗?
生:不会。
师:那列宁为什么还要问那只灰雀,而不直接问小男孩呢?
生:因为他认为男孩是诚实的。
师:“没……我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了,那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚实的呢?
生:因为男孩知错就改,所以我们都认为他是诚实的。
师:哎呀,你还用到了“因为……所以”的句式,真好。
师:小男孩虽然开始犯了错误,但他后来在列宁的影响下改正了错误,是个知错就改的好孩子,所以小男孩仍然是诚实的。
师:围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事,在这个故事当中,列宁是爱灰雀的,那小男孩呢?
生:小男孩也爱灰雀。
师:他们同时爱灰雀,那老师问你们,他们的爱一样吗?
生:不一样。
师:怎么不一样呢?
生:列宁给他吃的,给他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。
师:说得真是太好了!那你觉得谁才是真正的爱灰雀?
生:列宁才是真正的爱灰雀。
师:板书“爱”,列宁爱它,是给它吃的,当发现灰雀不见时,他的内心是着急的,是担心的,而男孩爱灰雀,却把它捉回家,这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱,还看到了谁对谁的爱呢?
生:列宁对男孩的爱。
师:是呀,列宁这样做既保护了男孩的自尊心,又让男孩勇于承认错误,并改正了错误,这种默默的教育,也是对男孩的爱呀,一个简单的事理,却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面,让我们分角色朗读课文,再来体会人和人之间,人和动物之间的这种浓浓的爱。
三、课外延伸:
1、如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?
2、同学们,你们在生活当中碰到过这样的情况吗?你又是怎么做的呢?
板书设计:
5麻雀
(惹人喜爱)
不见捉走
担心爱放回
列宁男孩(知错就改、诚实)
(循循善诱)
第一课时
学*目标
1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点:
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学过程:
看图导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预*收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学*的这个故事,就是一个发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。
3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文,初步感知
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
学*课文,第一小节
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学*。
学*生字,指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
学*目标
1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点:体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学过程:
贴图导入,激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
精读课文,感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文 3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。
3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。
b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,
烘托高潮,深入体会
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学*课文11-13自然段,自由朗读体会,
3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
收集故事、积累提高
1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛
板书:
5、灰雀
(惹人喜爱)
列宁 男孩
教育 知错就改
第一课时
学*目标
1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点:
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学过程:
看图导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预*收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学*的这个故事,就是一个发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。
3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文,初步感知
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
学*课文,第一小节
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学*。
学*生字,指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
学*目标
1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点:体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学过程:
贴图导入,激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
精读课文,感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文 3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。
3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。
b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,
烘托高潮,深入体会
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学*课文11-13自然段,自由朗读体会,
3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
收集故事、积累提高
1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛
板书:
5、灰雀
(惹人喜爱)
列宁 男孩
教育 知错就改
——三年级上册《灰雀》教案 (菁华3篇)
教学目标:
1。理解课文内容,体会人物的心理活动,懂得做错事就要改正的道理,做一个诚实的孩子。
2。正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.体会列宁善解人意,循循善诱的教育方法和对儿童的'保护,同时受到保护鸟类等动物的教育。
4。分角色朗读课文。
重点难点:
1。列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、引入新课:
同学们,今天咱们继续来学*《灰雀》这一课,板书课题,请同学们把课题读一遍。很好!
二、品读课文。
师:同学们,课文你们都读熟了吗?(读熟了)那谁来告诉老师,课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生:课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。
师板书:
灰雀
列宁男孩
师:是呀,课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下,把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在,我们一起来看一看。
电脑出示(美丽的灰雀)
师:孩子们,灰雀美吗?(美)是呀,多美的灰雀呀!那课文是怎样描写灰雀的呢?谁来告诉老师?
生:
电脑出示:
三只灰雀颜色(),
动作(),歌声(),
真()。
电脑出示:请同学们再轻读课文,用“~~~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。
学生轻读课文,边读边划。
生1:每次都要经常
师:这三个词语体现了列宁对灰雀的无比喜爱。
生2:一天,列宁……也没有找到。
师:找遍了,也没有找到,这说明列宁怎么样?(体现了列宁对灰雀的喜爱和担心。)列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀,这,当他抬头仰望这三只灰雀时,他发现灰雀怎么了?
生:灰雀不见了。
师:此时,他的心里会想些什么呢?
生1:
生2:
所以列宁才这样说:电脑出示:
师:谁来读一读?
生试读,师指导。
师:字里行间充满了列宁对灰雀的担心之情,列宁还自言自语的说:电脑出示:生读
师:什么叫自言自语?(自己对自己说话)列宁自言自语的目的是什么?(列宁想用自己的情绪感染男孩,体现了列宁循循善诱的教育方法。)对于灰雀的丢失,列宁充满了可惜、充满了担心,那么,男孩是怎么说的呢?
生:没……我没看见。
师:这里有一个省略号,从这个省略号你可以看出什么?
生:可以看出男孩说话吞吞吐吐。
师:那他为什么会吞吞吐吐呢?从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢?
生:可以感觉到灰雀的失踪与他有关。
师:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中独自欣赏,他这样做对吗?(不对)后来经过列宁循循善诱的教育,小男孩后来是怎么说的?
电脑出示:男孩看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:男孩连说了两次“会飞回来的。”说明了什么?“一定”又说明了什么?
生1:说明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2:说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。
师:“一定会飞回来的。”男孩肯定的说。“肯定”说明了什么?
生:说明男孩已经决心改正错误。
师:那么,灰雀真的会飞回来吗?
生:会。
师:你是从哪看出来的?
生:第二天……低着头。
师:从哪个词可以感受到?
生:果然。
师:“果然”是什么意思?谁来告诉老师?
师:和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话,男孩回到家是怎么想的呢?请同学们发挥你的想象力,一起来说一说吧。
电脑出示:
男孩回到家,来到鸟笼边,只见那只()的灰雀不再()歌唱,显出很不安的样子,男孩想起刚才列宁的谈话,()地说:“我真不该把它捉回来,明天,我()把它送回树林里去。”
师:是呀,男孩听了列宁的话,他的心里也充满了惭愧、后悔之情,他后悔自己不该那么自私,把那只深红色的灰雀捉回家。因此,他决定要把那只灰雀怎么样?
生:送回去。
师:正象大家说的那样,男孩真的把灰雀送回了树林,此时,列宁又是怎么做的呢?
生读:
师:灰雀真的会回答他吗?
生:不会。
师:那列宁为什么还要问那只灰雀,而不直接问小男孩呢?
生:因为他认为男孩是诚实的。
师:“没……我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了,那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚实的呢?
生:因为男孩知错就改,所以我们都认为他是诚实的。
师:哎呀,你还用到了“因为……所以”的句式,真好。
师:小男孩虽然开始犯了错误,但他后来在列宁的影响下改正了错误,是个知错就改的好孩子,所以小男孩仍然是诚实的。
师:围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事,在这个故事当中,列宁是爱灰雀的,那小男孩呢?
生:小男孩也爱灰雀。
师:他们同时爱灰雀,那老师问你们,他们的爱一样吗?
生:不一样。
师:怎么不一样呢?
生:列宁给他吃的,给他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。
师:说得真是太好了!那你觉得谁才是真正的爱灰雀?
生:列宁才是真正的爱灰雀。
师:板书“爱”,列宁爱它,是给它吃的,当发现灰雀不见时,他的内心是着急的,是担心的,而男孩爱灰雀,却把它捉回家,这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱,还看到了谁对谁的爱呢?
生:列宁对男孩的爱。
师:是呀,列宁这样做既保护了男孩的自尊心,又让男孩勇于承认错误,并改正了错误,这种默默的教育,也是对男孩的爱呀,一个简单的事理,却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面,让我们分角色朗读课文,再来体会人和人之间,人和动物之间的这种浓浓的爱。
三、课外延伸:
1、如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?
2、同学们,你们在生活当中碰到过这样的情况吗?你又是怎么做的呢?
板书设计:
5麻雀
(惹人喜爱)
不见捉走
担心爱放回
列宁男孩(知错就改、诚实)
(循循善诱)
第一课时
学*目标
1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点:
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学过程:
看图导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预*收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学*的这个故事,就是一个发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。
3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文,初步感知
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
学*课文,第一小节
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学*。
学*生字,指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
学*目标
1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点:体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学过程:
贴图导入,激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
精读课文,感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文 3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。
3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。
b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,
烘托高潮,深入体会
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学*课文11-13自然段,自由朗读体会,
3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
收集故事、积累提高
1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛
板书:
5、灰雀
(惹人喜爱)
列宁 男孩
教育 知错就改
第一课时
学*目标
1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点:
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学过程:
看图导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预*收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学*的这个故事,就是一个发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。
3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文,初步感知
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
学*课文,第一小节
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学*。
学*生字,指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
学*目标
1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点:体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学过程:
贴图导入,激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
精读课文,感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文 3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。
3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。
b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,
烘托高潮,深入体会
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学*课文11-13自然段,自由朗读体会,
3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
收集故事、积累提高
1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛
板书:
5、灰雀
(惹人喜爱)
列宁 男孩
教育 知错就改
——三年级语文《灰雀》课堂教学实录 (菁华3篇)
教学目标:
1.用自主识字、随文识字等方法,认识“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学*概括课文的主要内容,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
3.联系上下文,读懂文中的词句;通过人物的对话、神态,体会人物的心理活动;了解引用人物的话可以有不同的形式。
课前交流:
师:课前咱们一起来回忆名人故事,回忆这些了不起的大人物。这是谁?(依次出示《难忘的泼水节》、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《蜜蜂引路》的课文插图)
师:我们再来认识几位名人(出示17页单元导读插图)这些都是了不起的名人,老师带着你们认识这些名人。
教学过程:
第一课时
一、名人为引子,导入
师:在《蜜蜂引路》中,我们已经认识了,这是谁?
生:列宁。
师:(出示列宁头像)老师带着大家一块去了解列宁。(出示资料袋)列宁是前苏联伟大的革命领袖,他创建了俄国*,领导十月革命取得胜利,建立了第一个社会主义国家。)
师:今天我们学*发生在列宁身上的另外一个小故事——
生:灰雀。
师:看老师板课题。雀,上面是一个变形的小,下面是一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟。
师:见过灰雀吗?(课件演示三只灰雀),看,这就是灰雀,它的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——
生读课题。
二、疏通为基础,初读
师:让我们一起按要求读读这个故事。
(课件出示要求:1.读准字音,读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想:课文写了一件什么事?)
生按要求读课文。
师:同学们读得特别认真,字音读准了吗?句子读顺了吗?
(出示三个句子)
师:这三个句子里面藏着课文的所有生字,读好可不容易,谁来读读第一句?女生读第二句。男生读第三句。
师:老师把生字组成的词语请出来。谁会读,就当小老师,带着大家读。
生带读“白桦树”。
师:看,这就是白桦树,高大、挺直,树干上还有像眼睛似的节。
一生领读“胸脯”。
师:注意“脯”读第二声。胸脯在哪,拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
师:这两个字有什么特点
生:都是月字旁
生:还是形声字
师:在古代,月大多数是“肉”的变形,与身体器官有关的字很多都有月字旁,我们一起找找。
老师做动作,指脸,脖子,背,胳膊,腰,腿,脚等,学生说出相应的部位
(出示“婉转”)生读。
师:“婉转”在词典上有两个意思。(出示两种意思)课文指婉转的什么?应当选第几种呢?
生:第二种
(出示面包渣)生读。
师:生词读准了,还记得第二个要求吗?(出示自读要求)全文共有多少个自然段?
生:13个自然段
师:课文讲了一件什么事呢?不急,这篇课文有好几个自然段的开头,都是表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。
学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
师:这三个时间,把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学,仔细听,认真想:在每一个时间里,发生了什么事?
(出示填空:
有一年冬天,列宁看见。
一天,一只的灰雀,列宁遇见了,并与他交流。
第二天,列宁又看到。
(生每读完一个部分,概括一层意思。)(课件逐条出示答案)
师:这篇课文说的是什么事呢?
(同桌互说,指名说)
师:我们根据时间把课文分成了三部分,读懂了每部分的意思,再把三部分的意思连起来,就是课文的主要内容。
三、词句为关键,品读
1. 观察图画,引导说话。
师:课题是灰雀,(出示课文插图)你看到了怎样的三只灰雀呢?谁能用一个词语说一说。
生1:活泼的。
生2:可爱的。
生3:伶俐的。
2.品读词句,感受“灰雀”。
师:课文中是怎么写这三只灰雀的呢?默读第一段,找找描写灰雀的语句,划下来。
指名读。(课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。)
师:怎样的三只灰雀呀?用一个四字词语,就是——
生:惹人喜爱
师:你喜欢三只灰雀的什么呢?再自由读一读。
生:我喜欢灰雀来回跳动。
师:这叫动态。咱们来想象一下,这三只灰雀,(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从——
生:那边的树枝跳回这边的树枝
师:这边——(生:那边)那边——(生:这边)
师:这就是——在树枝间来回跳动,这真是——
生:惹人喜爱。
师:继续交流。
生:我喜欢灰雀婉转地歌唱。
师:抑扬顿挫、变换着调子,咱们一块来听。(播婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,这就叫——(婉转)谁来读一读这样的叫声?
几名同学读。
师:谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀?
两名同学读。
师:老师读,你们闭上眼睛,像放电影一样,在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。(配乐读)
生齐配乐读。
3.自主品读,感受“列宁爱灰雀”。
师:课文的第一自然段,除了写灰雀的样子,还写了什么?
生:列宁喜欢灰雀。
师:课文中哪些句子能看出来?
生读
师:你从哪些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢?
生交流。
师引读:寒冷的冬天,四周光秃秃的,三只灰雀给公园带来了生机,——(生读句)在公园散步的列宁,正在养病,三只灰雀呀,给列宁带来了快乐——(生再读)
四、指导写字。
师:观察田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类?
(左右结构、上下结构、半包围结构)
师:生字重新排起了队,你发现了什么?注意每个字左边、右边的占格位置。
重点指导:“低”注意下面的“点”不要漏掉;“步”注意下面不要多加点;“或”的斜钩、点。
学生分类练*写字。(三个田字格)
反馈写字情况。
第二课时
一、分类读词语,巩固
师:上节课,我们读了课文,学*了生词。现在来考考大家,课文的这些词语,你们认识了吗?
指名读,齐读。
(分行分色出示词语)
师:这些词语重新排序了,你发现什么了?
生:第一行与灰雀有关
生:第二行与列宁有关
男女生穿插读
师:分类记,我们记得牢,用得准。
二、对话为重点,研读
师:通过上节课的学*,我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀,经常来到白桦树下仰望,一天,列宁走到白桦树下,发现什么了?
生:灰雀不见了。
女同学齐读课文的第二自然段。
师:第二天,列宁来到白桦树下,又发现什么了?
生:灰雀回来了。
男同学齐读课文的第十一自然段。
师:读到这,(指板书)你有什么问题吗?
生:灰雀哪去了?
生:灰雀怎么又回来了?
师:解决这两个问题,我们先默读课文的3-10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话,横线划下男孩说的话。
生默读课文。
师:带着你们提出的问题,听老师读列宁和男孩的对话,边读边想。
师读对话。
师:灰雀哪去了呢?
生:被男孩抓走了
生:小男孩藏起来了
师:男孩为什么把灰雀放回来了呢?
生:受了列宁的启发
师:怎么受列宁的启发呢?让我们来体会体会。女同学,你们读列宁的话,男同学读小男孩的话。
师:我们一块来到白桦树下,诶,那只胸脯深红的灰雀不见了,列宁看见一个小男孩,就问——(女生读)
师:找遍了,也没有找到,列宁心里怎么样?
生:焦急。
师:读出焦急来。这时,列宁看见一个小男孩,就焦急地问——
女生焦急地读。
师:男孩说——
生读“没……没看见”
.师:男孩为什么回答得吞吞吐吐呢?
生1:因为男孩明明藏了灰雀
生2:因为他撒谎了。
生3:我觉得男孩心里有鬼。
师:列宁明白了,于是他走到小男孩跟前,‘小男孩,明明是你把灰雀藏起来了,快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗?
生:不是
师:列宁是怎么说的?
女生读“一定是飞走了,或是冻死了,……”
师:从列宁的这句话中,你听出了什么?
生:列宁担心灰雀。
师:读出你的担心。
生读
师:列宁还说了什么?
女生读:列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了
师:你又听出了什么?
生1:列宁很关心灰雀。
生2:列宁感到惋惜。
师:多好,可惜,关心,惋惜都在其中了。我就是那个小男孩,你想想怎么说能打动我,谁来读一读?
生深情地读
师:咱们一起再来读一读,读得可以打动这个男孩
全班深情读
师:同学们,列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,他对小男孩,有批评吗?
生:(没有)
师:有指责吗?
生:没有
师:列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以,当列宁问:“会飞回来?”孩子是肯定地说——
生:“一定会飞回来!”
师:同学们,知道这时候,小男孩心里在想什么吗?
生1:我明天把他放回来,跟列宁说我不应该把灰雀捉走
生2:列宁多么喜欢这只灰雀,我一定要把灰雀放回来
师:你们都明白了,独自藏起来是喜欢,放飞自然更是喜欢,男孩也是很喜欢灰雀。同学们,老师们把你们体会到的句子放在屏幕上,有什么发现吗?
(出示:
男孩肯定地说:“一定会飞回来!”
“一定会飞回来!”男孩肯定地说。)
生:前后不一样,但意思一样
师:还有什么发现吗?
生:第一个句子说后面是冒号
生:第二个句子,说在后面,打句号。
师:当我们深入理解一个句子的时候,对话也可以这么呈现。
(出示没有提示语的对话)
师:没有提示语了,分角色读一读,还可以加上动作演一演。
两人一组演。
让孩子们推荐一组上台。
老师旁白,生读对话。
三、问题为抓手,练笔
师:看,那只胸脯深红的灰雀果然回来了,列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说——
生读“你好,灰雀……”一句。
师:读到这,你有什么问题吗?
生:灰雀又不会说话,列宁为什么问他呢?
师:多会提问啊,咱们同桌讨论一下。
同桌讨论
师:说说你们小组讨论的结果。
生1:列宁不想伤男孩的自尊心。
生2:怕男孩说不出来话
师:你们都感受到了,列宁是爱男孩的,列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解,我们再来读读这段话。
生读(列宁看看男孩……你到哪去了)
师:孩子们,如果灰雀会说话,如果灰雀会说话,它会说什么?选择一种句式,写下来。
出示:
1.灰雀说:“”
2.“”灰雀说。
生写。
师:多少同学用了第一种,多少用的是第二种?
(生举手示意)
生1:昨天小男孩把我捉去了,现在它又把我放了,您就不要说它了。
生2:列宁先生,您好。
师:多有礼貌
生:昨天小男孩把我捉走了,它给我很多面包渣,请您放心,它不会伤害我的
生:昨天它把我抓走了,它很好地招待了我,但我对它说,大自然才是我的家,请不要斥责他。
四、板书为参照,升华
师:(指板书)课文学到这,你又读懂了什么?
生:列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀,小男孩也喜欢灰雀。
生:列宁也喜欢小男孩。
师:列宁、灰雀、男孩,这是一幅多么和谐美好的图画。
五、读物为纽带,拓读
师:还想了解列宁吗?
生:想。
师:老师给你们带来了一个列宁小时候的故事。
生读《斗鹅》。
师:这篇文章讲了一个什么故事?
生:列宁小时候和大鹅斗的故事。
师:从这个故事看出列宁是什么样的人。
生:勇敢。
生:列宁爱护图书。
师:课后可以读一读列宁的故事。
(出示第三组导读图片)
师:我们还可以找一找这些大人物的故事,读一读。这节课就上到这。
一、课前读书汇报
生:课前活动,三名学生汇报读书情况。
师:表扬肯定
二、导入新课
师:课前资料展示:列宁——————图片,及相关文字介绍。
生:观看图片师:谈话导入新课
生:齐读课题——————《灰雀》。
师:出示灰雀图片。
生:与灰雀打招呼。
三、出示学*目标:
1、自由读文、读准字音,读通句子。
2、想一想:课文主要讲了一件什么事?
3、生:自读学*目标
四、第一板块的学——读通课文
师:出示学*要求:
1、自读课文,要求读准字音,读通课文(出示目标)
2、想一想:课文主要讲了一件什么事?
生:自读课文约5分钟(自主学*)
师:出示词语(交流展示)
生:指名读。(检测是否读准字音)
生:说说自己知道的一些词语的意思。(例如白桦树胸脯婉转)
师:出示长句子。
生:指名读。(检测是否读通)
五、第二板块的学——了解课文大意
师:出示学*要求
(1)找到各段开头的时间词语
(2)想一想,每个时间发生了什么事
(3)把在这些时间里发生的事连起来说一说
生:出示填空:有一年冬天(),第二天()······
生:练说主要内容。
六、第三板块的学——学*第一自然段
师:出示灰雀图片。
生:填空:三只()的灰雀。练说。
师:过渡谈话:课文中是怎样描写三只灰雀的`?
师:出示学*目标1
(1)、找找课文中描写灰雀的语句,用横线划出来,自由读一读。
(2)、生:自主学*
生:交流汇报——读一读描写灰雀的句子
师:出示2、你喜欢灰雀的什么?从哪写词、句看出来?
生:自主学*(学生圈点勾画)
生:交流汇报——汇报、朗读
师:出示3、除了写灰雀的样子,还写了什么?找出句子,体会列宁对灰雀的喜欢。
生:自主学*(学生圈点勾画)
生:交流汇报——汇报、朗读
师:课件出示句子找出重点词读一读。
七、拓展训练
师:小练笔:说一说,写一写
1、——真惹人喜爱(颜色、动作)
2、我非常喜欢——(每天…、都要…常常)
生:汇报交流
八、指导写字
师:板书。散步
生:分析字形,书空、组词。
板书设计:
一、课前读书汇报
生:课前活动,三名学生汇报读书情况。
师:表扬肯定
二、导入新课
师:课前资料展示:列宁——————图片,及相关文字介绍。
生:观看图片师:谈话导入新课
生:齐读课题——————《灰雀》。
师:出示灰雀图片。
生:与灰雀打招呼。
三、出示学*目标:
1、自由读文、读准字音,读通句子。
2、想一想:课文主要讲了一件什么事?
3、生:自读学*目标
四、第一板块的学——读通课文
师:出示学*要求:
1、自读课文,要求读准字音,读通课文(出示目标)
2、想一想:课文主要讲了一件什么事?
生:自读课文约5分钟(自主学*)
师:出示词语(交流展示)
生:指名读。(检测是否读准字音)
生:说说自己知道的一些词语的意思。(例如白桦树胸脯婉转)
师:出示长句子。
生:指名读。(检测是否读通)
五、第二板块的学——了解课文大意
师:出示学*要求
(1)找到各段开头的时间词语
(2)想一想,每个时间发生了什么事
(3)把在这些时间里发生的事连起来说一说
生:出示填空:有一年冬天(),第二天()······
生:练说主要内容。
六、第三板块的学——学*第一自然段
师:出示灰雀图片。
生:填空:三只()的灰雀。练说。
师:过渡谈话:课文中是怎样描写三只灰雀的?
师:出示学*目标1
(1)、找找课文中描写灰雀的语句,用横线划出来,自由读一读。
(2)、生:自主学*
生:交流汇报——读一读描写灰雀的句子
师:出示2、你喜欢灰雀的什么?从哪写词、句看出来?
生:自主学*(学生圈点勾画)
生:交流汇报——汇报、朗读
师:出示3、除了写灰雀的样子,还写了什么?找出句子,体会列宁对灰雀的喜欢。
生:自主学*(学生圈点勾画)
生:交流汇报——汇报、朗读
师:课件出示句子找出重点词读一读。
七、拓展训练
师:小练笔:说一说,写一写
1、——真惹人喜爱(颜色、动作)
2、我非常喜欢——(每天…、都要…常常)
生:汇报交流
八、指导写字
师:板书。散步
生:分析字形,书空、组词。
板书设计: