一、创设情景，激趣导人
导言:同学们，今天这节课老师带来了一些美丽的图片给大家欣赏一下,和老师一起说说它叫什么名儿好吗？<欣赏图片>
大家喜不喜欢啊？（喜欢）漂亮吗？（漂亮）它美不美啊？（美）我们用学过的形容词来形容一下？（五彩缤纷、千姿百态、争奇斗艳、万紫千红……）
接下来两张你们可注意啦……问题:你们能说出两张图片的不同之处吗?(课件显示图一一朵花图片二茂密的花)
二、探索尝试
刚才同学们说的真好，用的词汇也很丰富，说明我们同学*时都很注意的积累，热爱生活。花的作用很大，它不仅可以供人们观赏，陶冶情操，还有药用价值。例如我们最常见的月季花。它享有“花中皇后”的美称。它不仅外观美丽大方，花朵还有活血消肿的功效。（欣赏图片）
虽然我们*时都看见过花可你们仔细观察过吗?提问1、谁能告诉老师花是由几部分组成的？
学生回答
课件演示小结：（根、茎、叶花、果实花是由花瓣、花芯、花萼组成的`。
2、花和叶子最接*哪种形状？
课件演示小结：（椭圆形、圆形、三角
形……）
我找同学画画好吗？学生上黑板演示，
做出评价。
3、我们来看看刚才这幅画能称得上“茂密”吗？引导同学回答“茂密”是什么
意思？
课件演示小结：数量多前后遮挡（板
书）
把学生的画补充完整组成一幅茂密的花。
4、下面我们欣赏一下教材中画家及小朋友的画他们是如何表现的？（是用前后遮挡的方法）小朋友的作品有的是用线画的，有的是用线和水彩相结合画的。
学生边观察边思考：花有大小、高矮、前后不同的姿态。
5、这么多漂亮的花，我们想不想亲自动手画一幅啊？赶快动手吧，把我们的大自然打扮的更美一些吧
三、学生作业
1、作业要求：用自己喜欢的方式表现一幅《茂密的花》。
2、教师巡视指导
四、评价交流，拓展升华
1、学生互评，师总评。
2、小结：看到这么漂亮的作品，你想对大家说点什么呢？学生回答（保护花草树木，还要爱护环境；我们的学校因为有了鲜艳的花朵，绿色的草地才美丽，所以我们要爱护它）。
老师也想说一句：“愿你们像花儿一样美丽绽放，我们的祖国更加的充满
活力拥有年轻……
展示用贴、画结合形式表现的茂密的花，引导学生谈感受。
谈感受：花给人们带来的美感：
多样的外形
丰富的颜色
不同的姿态
同学之间利用自己带来的花的图片互相介绍花的种类、名称及外形特点。
分析讨论自然界中的花的前后关系。
一、创设情景，激趣导人。
导言：
1、同学们，今天这节课老师带来了一些美丽的图片给大家欣赏一下，和老师一起说说它叫什么名儿好吗？（欣赏图片）
2、大家喜不喜欢啊？（喜欢）
3、漂亮吗？（漂亮）
4、它美不美啊？（美）
5、我们用学过的`形容词来形容一下？（五彩缤纷、千姿百态、争奇斗艳、万紫千红……）
6、接下来两张你们可注意啦……问题：你们能说出两张图片的不同之处吗？（课件显示图一一朵花图片二茂密的花）
二、探索尝试。
1、刚才同学们说的真好，用的词汇也很丰富，说明我们同学*时都很注意的积累，热爱生活。花的作用很大，它不仅可以供人们观赏，陶冶情操，还有药用价值。例如我们最常见的月季花。它享有“花中皇后”的美称。它不仅外观美丽大方，花朵还有活血消肿的功效。（欣赏图片）
2、虽然我们*时都看见过花可你们仔细观察过吗？
3、提问：谁能告诉老师花是由几部分组成的？（学生回答）
课件演示小结：（根、茎、叶花、果实花是由花瓣、花芯、花萼组成的。
4、花和叶子最接*哪种形状？
课件演示小结：（椭圆形、圆形、三角形……）
5、我找同学画画好吗？学生上黑板演示，做出评价。
6、我们来看看刚才这幅画能称得上“茂密”吗？引导同学回答“茂密”是什么意思？
课件演示小结：数量多前后遮挡（板书）
7、把学生的画补充完整组成一幅茂密的花。
8、下面我们欣赏一下教材中画家及小朋友的画他们是如何表现的？（是用前后遮挡的方法）小朋友的作品有的是用线画的，有的是用线和水彩相结合画的。
9、学生边观察边思考：花有大小、高矮、前后不同的姿态。
10、这么多漂亮的花，我们想不想亲自动手画一幅啊？赶快动手吧，把我们的大自然打扮的更美一些吧。
三、学生作业。
1、作业要求：用自己喜欢的方式表现一幅《茂密的花》。
2、教师巡视指导。
四、评价交流，拓展升华。
1、学生互评，师总评。
2、小结：
看到这么漂亮的作品，你想对大家说点什么呢？学生回答（保护花草树木，还要爱护环境；我们的学校因为有了鲜艳的花朵，绿色的草地才美丽，所以我们要爱护它）。
老师也想说一句：“愿你们像花儿一样美丽绽放，我们的祖国更加的充满活力拥有年轻……
（1）展示用贴、画结合形式表现的茂密的花，引导学生谈感受。
（2）谈感受：花给人们带来的美感：多样的外形，丰富的颜色，不同的姿态。
（3）同学之间利用自己带来的花的图片互相介绍花的种类、名称及外形特点。
（4）分析讨论自然界中的花的前后关系。
（5）分析、讨论画家、小朋友如何利用前后遮挡等手法表现花的茂密。
一、教材分析
学生非常熟悉花，花使我们的生活五彩缤纷，使大自然更加绚丽多彩。《茂密的花》这一课内容，有利于引导学生感受自然的美，体验生活的美好。
本节课选择了奥地利画家克里姆特的作品《葵花园》，目的是引导学生通过欣赏，感情画家是如何用绘画语言表达对花的茂密、千姿百态、争奇斗妍的感受。教师可以引导学生通过观察图片，进一步体验、感受自然界中花的美感。学生的作业中，有的用线、有的用线与色相结合，提示学生可以用不同的方法表现自己对花的感受。
二、教学目标
通过观察、回忆、分析与交流，使学生初步了解有关花的知识及如何在画面上表现出茂密的花。培养学生观察、分析、造型能力；能初步表现出不同种花的特点，用前后遮挡的方法画出茂密的花。
三、重点难点
重点：花的美感及外形的不同特点和前后关系。
难点：如何表现花的不同特点和前后遮挡关系。
四、课时安排：2课时
五、德育渗透
通过学*，培养学生对美术的学*兴趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，学会与人交流，体验合作的快乐。
六、材料准备
收集一些花的图片，并准备绘画用的彩笔、油画棒等。
七、教学过程
1、播放《自然界的花》录像片，引导学生感受自然的美。
学生谈感受：花给人们生活带来的美感：
多样的外形
丰富的颜色
不同的姿态
2、（板书课题）组织组际之间的交流
小组同学利用自己带来的花的图片互相介绍花的种类、名称及外形特点。
3、课件介绍几种有特点的花，用线闪烁出外形特点。
①各组派代表介绍本组有特点的花的名称及外形特点。
②学生进行比较，几个同学分别到黑板上用线画出看到的花。
——《茂密的花》教案 (菁华3篇)
一、教材分析
根据《美术课程标准》在本学段本领域的目标分析，本课编写的意图是：让学生观察生活中所见到的鲜花，抓住它们的形和色的特点，想象茂密而充满生机的样子，然后用绘画方法和工具进行大胆创作。其次本课是造型表现类型，以花为表现内容，意在引导学生用美术形式描绘美好的形象，表达对美的追求。然后就是茂密，如何表现茂密是本课的重点，那么教师引导学生联系以前学*的知识，把花卉画的有大小高矮、有前后遮挡，再加上品种丰富，则“茂密”的视觉感受就能呈现出来，画中的鲜花就会变得丰富多彩、生机勃勃。
二、教学目标
知识与能力：
（1）通过观察、记忆、分析与交流，使学生初步了解关于花的基本造型知识以及如何在画面上描绘出茂密的花，培养学生的观察、分析、造型能力。
（2）能初步表现出不同形状花的特点，用数量多、前后遮挡等方法画出茂密的花。
过程与方法：
（1）通过观察、对比、欣赏、交流等活动引导学生感受前后遮挡关系。
（2）在合作探究、师生互动的过程中掌握饱满构图的方法。
情感态度与价值观：
（1）通过学*活动，大胆作画，激发绘画创作的激情。培养学生对美术学*的兴趣，提高学生审美情趣。
（2）在合作与交流中，学会肯定自己的成绩、虚心倾听他人意见，体验合作的快乐。
（3）激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学重点、难点
（1）引导学生观察画面中的花卉的大小、高矮、疏密、前后变化，学会用遮挡关系来表现买米的花丛。
（2）掌握表现不同花的方法、特点和前后遮挡关系，大胆创作各种形式的花，使画面有层次感。
四、教学准备
教师准备：画好的花图片、范画、多媒体课件。
学生准备：画好的花图片、绘画用的彩笔、油画棒和胶棒等。
五、教学过程
（一）设问导入
师：同学们，一年四季当中，你们知道那个季节最有生机，那个季节的色彩最多吗？
生：春季、夏季……
师：因为春天到来各种植物从土里钻出来了，尤其是漂亮的花儿把我们的地球染得五彩斑斓，绚丽多彩。
师：接下来就和老师一起走进多彩的春天，欣赏春天的花朵。
1、欣赏视频
师：瞧，美丽的花儿什么颜色的都有，你们看见了吗？各种各样的花交织在一起，就是一幅百花盛开的景象。
师：（展示图片）咱们看的花非常漂亮，同学们再看看他们长的怎么样？
生：茂密、多、茂盛……
师：那么同学们想不想把茂密的花表现出来吗？
下面这节课我们就来学*茂密的花，揭示课题：茂密的花
（二）讲授新课
1、介绍花形和组成
师：那么同学们知道花是有哪些部分组成的吗？出示一朵花，让学生一起来研究花的结构。
师总结：大多数的花都是由花芯、花瓣、花萼、花茎、花叶组成。花的外形可以分为两大类：圆花形和独特花形
2、对比欣赏引出茂密概念
师：欣赏了这么多花，那么同学们还记不记得咱们在一年级画过的花朵吗？
师：那么你画的花朵是什么样子的？（展示花的简笔画）
师：同学很棒！这么多的花都画过了，真的很厉害。
师：教师出示一朵花，同学们看这一朵小花孤单吗？它的其它小伙伴呢？
师：那我们能不能给他找些朋友呢？随之点出几朵花，那么与之前一朵花相比有什么变化？”
生：（1）数量增多了。（2）多了几个小伙伴不孤单了。
接下来出示的不同品种的花，改变花的大小，最后讲解遮挡关系。
3、遮挡关系讲解
师：你们看看老师这里也有一朵花，我们再邀请二朵花来跟他做伴。你看好了，哪一朵花是完整了，哪一朵花只看到部分。
生：前面的花看完整了，后面的一朵花只看到了一部分，是因为被前面的挡住了，这在美术里面叫做遮挡关系。
师：在表现花的。遮挡时，应先画前面完整的花朵再画后面被遮挡部分花朵。
4、贴花练*
现在老师手里有剪好的花朵，你们想不想上
来贴一贴，先用剪纸表现一幅茂密的花。
师：贴的时候注意遮挡关系同时还要注意
疏密（数量增多就密），还有品种要丰富、大小高矮的变化以及遮挡关系。
生：大胆尝试。
5、构图
师：小朋友们现在想一想去动手，刚才的部分花老师已经画好了，你们能不能帮他找点邻居过来，让它变成一幅茂密的花。
6、出示范画
展示老师的作品，学生赏析，总结作画步骤。
（三）提出要求，鼓励创作
今天我们就来画画茂密的花，好，开始。
六、展评总结师：看看你喜欢哪一副画，你有什么建议？
生：生生互评，生自评、教师点评
教师总评：通过这节课的学*，我们学会了用前后遮挡方法来画花，大家要把这个方法记在心上，相信你们今后才能画出更多更漂亮的画，花能给我们的生活增添光彩，给我们带来美好的心情，花也是有生命的，我们应该保护它爱护它。
一、创设情景，激趣导人。
导言：
1、同学们，今天这节课老师带来了一些美丽的图片给大家欣赏一下，和老师一起说说它叫什么名儿好吗？（欣赏图片）
2、大家喜不喜欢啊？（喜欢）
3、漂亮吗？（漂亮）
4、它美不美啊？（美）
5、我们用学过的`形容词来形容一下？（五彩缤纷、千姿百态、争奇斗艳、万紫千红……）
6、接下来两张你们可注意啦……问题：你们能说出两张图片的不同之处吗？（课件显示图一一朵花图片二茂密的花）
二、探索尝试。
1、刚才同学们说的真好，用的词汇也很丰富，说明我们同学*时都很注意的积累，热爱生活。花的作用很大，它不仅可以供人们观赏，陶冶情操，还有药用价值。例如我们最常见的月季花。它享有“花中皇后”的美称。它不仅外观美丽大方，花朵还有活血消肿的功效。（欣赏图片）
2、虽然我们*时都看见过花可你们仔细观察过吗？
3、提问：谁能告诉老师花是由几部分组成的？（学生回答）
课件演示小结：（根、茎、叶花、果实花是由花瓣、花芯、花萼组成的。
4、花和叶子最接*哪种形状？
课件演示小结：（椭圆形、圆形、三角形……）
5、我找同学画画好吗？学生上黑板演示，做出评价。
6、我们来看看刚才这幅画能称得上“茂密”吗？引导同学回答“茂密”是什么意思？
课件演示小结：数量多前后遮挡（板书）
7、把学生的画补充完整组成一幅茂密的花。
8、下面我们欣赏一下教材中画家及小朋友的画他们是如何表现的？（是用前后遮挡的方法）小朋友的作品有的是用线画的，有的是用线和水彩相结合画的。
9、学生边观察边思考：花有大小、高矮、前后不同的姿态。
10、这么多漂亮的花，我们想不想亲自动手画一幅啊？赶快动手吧，把我们的大自然打扮的更美一些吧。
三、学生作业。
1、作业要求：用自己喜欢的方式表现一幅《茂密的花》。
2、教师巡视指导。
四、评价交流，拓展升华。
1、学生互评，师总评。
2、小结：
看到这么漂亮的作品，你想对大家说点什么呢？学生回答（保护花草树木，还要爱护环境；我们的学校因为有了鲜艳的花朵，绿色的草地才美丽，所以我们要爱护它）。
老师也想说一句：“愿你们像花儿一样美丽绽放，我们的祖国更加的充满活力拥有年轻……
（1）展示用贴、画结合形式表现的茂密的花，引导学生谈感受。
（2）谈感受：花给人们带来的美感：多样的外形，丰富的颜色，不同的姿态。
（3）同学之间利用自己带来的花的图片互相介绍花的种类、名称及外形特点。
（4）分析讨论自然界中的花的前后关系。
（5）分析、讨论画家、小朋友如何利用前后遮挡等手法表现花的茂密。
一、教材分析
学生非常熟悉花，花使我们的生活五彩缤纷，使大自然更加绚丽多彩。《茂密的花》这一课内容，有利于引导学生感受自然的美，体验生活的美好。
本节课选择了奥地利画家克里姆特的作品《葵花园》，目的是引导学生通过欣赏，感情画家是如何用绘画语言表达对花的茂密、千姿百态、争奇斗妍的感受。教师可以引导学生通过观察图片，进一步体验、感受自然界中花的美感。学生的作业中，有的用线、有的用线与色相结合，提示学生可以用不同的方法表现自己对花的感受。
二、教学目标
通过观察、回忆、分析与交流，使学生初步了解有关花的知识及如何在画面上表现出茂密的花。培养学生观察、分析、造型能力；能初步表现出不同种花的特点，用前后遮挡的方法画出茂密的花。
三、重点难点
重点：花的美感及外形的不同特点和前后关系。
难点：如何表现花的不同特点和前后遮挡关系。
四、课时安排：2课时
五、德育渗透
通过学*，培养学生对美术的学*兴趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，学会与人交流，体验合作的快乐。
六、材料准备
收集一些花的图片，并准备绘画用的彩笔、油画棒等。
七、教学过程
1、播放《自然界的花》录像片，引导学生感受自然的美。
学生谈感受：花给人们生活带来的美感：
多样的外形
丰富的颜色
不同的姿态
2、（板书课题）组织组际之间的交流
小组同学利用自己带来的花的图片互相介绍花的种类、名称及外形特点。
3、课件介绍几种有特点的花，用线闪烁出外形特点。
①各组派代表介绍本组有特点的花的名称及外形特点。
②学生进行比较，几个同学分别到黑板上用线画出看到的花。
——《春天的花》教案 (菁华3篇)
活动目标：
1.能用对角折的方法表现春天的花，并用水彩笔给花添上茎和叶子。
2.通过折纸活动培养幼儿的动手能力。
3.养成耐心细致的折纸*惯。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好*惯。
活动准备：
1．大小不一的彩纸每人若干、每组一瓶胶水。
2．背景大图一张。
活动过程：
一．出示背景大图。
1．出示大挂图，引导幼儿注意观察。小蜗牛和蜗牛爸爸在干什么呢？
师：春天到了，小蜗牛跟爸爸一起去花园散步，小蜗牛说:花园里的花很美，就是太少了，如果满园都是美丽的花该多好啊！小蜗牛闷闷不乐的，很不开心，蜗牛爸爸请小朋友帮忙，折一些美丽的花朵贴在花园里，给小蜗牛一个惊喜，让小蜗牛开心起来，好吗？
二．教师示范折花的步骤：
师：这么美丽的花怎么折呢？蜗牛爸爸想请你们听一首儿歌就知道了。小小纸，四方方，我们把它来对折，再把两角往上折。看看谁的手最巧，鲜花贴在花园里。
1.（出示图示）以较慢的速度边示范边讲解：这是一张正方形的纸，先对角折，两角要对整齐，折痕压*，再将底边上的两个角往上往外折一下，让他们翘起把折痕压*，一朵花就折好了。折好后我们把花用胶水粘上去贴在纸上，自己想好把它贴在纸的什么位置上，然后画上花和叶子。
2.教师介绍操作材料。
师：老师给你们准备了彩色的纸和一张白纸，彩色的纸是用来折花的，把折好的花贴在白纸上。
2.幼儿跟学。
师:请你们选择一张彩色的纸
三．教师进行现场指导，提示把折好的花用胶水粘贴在花园里，鼓励幼儿折画2——3朵花。
师:小朋友们折的花都很美，这里啊有一大块白的'地方，我们如果再折一朵花贴在上面就更美了。
四．欣赏和评价。
对幼儿的作品进行集中展示，欣赏并组织幼儿找一找“最美丽的花”，感受花园的变化和体验成功的快乐。
师:我们来看看，你们的小手真能干，把花园打扮的这么漂亮，我们来看看这幅作品，花很漂亮，如果我们在这里再折一朵花贴在这里，那就更漂亮了。这幅作品，一朵花开得大，一朵花开的小，很漂亮。这幅作品上很干净,真棒！
花园里有这么多漂亮的花，小蜗牛可开心了，觉得春天太美了，开心的唱起了歌，那我们跟小蜗牛一起来唱一唱，好吗？蜗牛爸爸看到小蜗牛这么开心，心里也开心，蜗牛爸爸说：太谢谢你们了！
活动反思：
春天来了，春暖花开，*时在带孩子出来活动时，孩子们发现了大树发芽了，花也开了，孩子们对春天的变化非常感兴趣，活动前我们让幼儿观察了春天的景物、动物的变化，通过活动我们让幼儿亲身体验感受春天的美丽。在活动中，我一步步的讲解，教孩子一步步的操作，孩子们能根据花的图示折出大小不一的花，然后进行粘贴，添画出茎和叶子，孩子们很感兴趣，课堂气氛活跃，效果很好。动中，活动氛围轻松、和谐，幼儿参与性高，能在老师的提示下看
活动目标：
1、复*郁金香的折法，感知郁金香的基本特征。
2、能用彩纸剪贴茎、叶，进行组合作画。
3、通过活动培养孩子的观察能力和动手操作能力。
活动准备：花的图片、教师示范画、正方形的彩纸、黑色卡纸、胶水
活动过程：
一、谈话导入，感知郁金香的基本特征
师：春天到了，美丽的鲜花都开了。看，都有哪些花开了？
（一）、出示图片
师：这是什么花？
（二）、引导幼儿了解春天里不同的花
师：黄的迎春花，红的桃花，白的梨花。
（三）、引导幼儿感知郁金香的基本特征
师：这是什么花？它叫什么名字？它长得怎么样？
小结：这种花叫郁金香，它的两片花瓣紧紧的抱在一起，还有一根长长的花茎和两片大大的绿叶子。
二、观察完整作品郁金香
师：今天老师也带来了郁金香，漂亮吗？
师：我们小朋友看看它是怎样做的？（彩纸折的）花茎、叶是用什么做的，用彩纸还能做出漂亮的郁金香花，你们想学吗？
三、组合图形郁金香，掌握制作方法
（一）、学*茎的剪法
师：拿一张绿色的彩纸，把纸剪成细细的面条四根，多余的放到盒子里。把剪下来的茎黏贴在黑色卡纸上。
（二）、学*叶子的剪法
师：把对折好的纸拿在手上，沿着叶子的实线，剪下来，进行粘贴。
（三）、复*郁金香的折法
师：大角和大角做朋友（对角折），抹*变成一个三角形，小角和大角也想做朋友，这一次小角找大角做朋友时，小角要离大角远一些。形成一朵美丽的郁金香。
四、幼儿操作，教师巡回指导。
提出要求：
1、要求：胶水涂在郁金香的反面
2、贴的时候三个花瓣一定朝上。
3、画面布局清晰
五、作品欣赏
师：说说你最喜欢哪个小朋友做的郁金香
师：你的郁金香最想送给谁？
活动要求与内容：
1、通过观察、欣赏进一步感知花的主要特征。
2、用自己喜欢的方式表现春天的花。
3、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
环境与材料准备：
1、幼儿收集各种花，把他们布置成一个大花园。
2、颜料、盒子、棉签、积木、蔬菜。
3、墙面创设“春天的花”。
活动过程：
（一）感受春天的花、观察春天的花
T：春天到了，天气暖洋洋的，各种美丽的花都开了。这几天老师和宝宝一起参观了花圃，逛了许多花店。宝宝和老师收集了许多的花，瞧，把我们的教室打扮成了一个大花园。
T：宝宝，这么多美丽的`花你们喜欢吗？快找一朵最喜欢的花去看看、摸摸、闻闻、说说你为什么喜欢？
（牵牛花、杜鹃花、康乃馨、马蹄莲、迎春花、满天星、红掌、百合……）
整合内容：
1、数字----1和许多（一朵花开了，两朵花开了，许多许多花都开了。幼儿学花开的样子）
2、儿歌----教师可以把孩子的回答整理成儿歌，如；牵牛花象喇叭，滴答滴答，春天来了。
3、情感----为了让幼儿感受春天的美，激发幼儿喜欢花的情感，如说到迎春花时说：“春天来了，春天来了！“这么漂亮的花我们要爱护它。
4、游戏----爬到哪里了：牵牛花的藤可以爬的爬到宝宝哪里了？（身体的各部位）
5、歌曲----《一闪一闪亮晶晶》
6、色彩----红、黄、蓝、绿……五颜六色
提升经验：
1、花儿真漂亮！有各种颜色、形状，花儿的味道真香，我们大家都喜欢。
2、每朵花都有花蕊和花瓣，他们是好朋友，喜欢手拉手。
（二）喜爱春天的花，表现春天的花
宝宝我们也来打扮小花园，今天老师准备了许多材料宝宝，看看他们是谁？待会儿我们要用他们变出美丽的花。
预设指导重点：
1、花蕊和花瓣是好朋友，他们要手拉手。
2、幼儿分组表现春天的花。（折花、撕贴花、印花、手指点花、棉签画花）
活动反思：
还行内容贴*幼儿生活，教师努力为孩子创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官，通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让幼儿能初步感受着大自然的神奇、逐步地亲*和喜爱大自然，并学*用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。
——《赶花》教案 (菁华3篇)
教学要求：
1、通过学*课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学*养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。
2、默读课文。概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜。懂得“赶花”的含义。体会文章的中心思想。
3、通过句中关键词语的理解，领会句子的含义。懂得过渡句在文章中作用。
4、学会生字新词。
教学重点：通过按要求有目的地默读，理解文章的'主要内容，体会文章的中心思想，了解句子的作用。
教学难点 ：联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义，从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神。
教学时间：2课时。
教学过程 ：
第一课时
预*课文：
1．自己读通课文，自学生字词。小组齐读课文。小组分角色朗读。
2．找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语。小组交流
3．完成课后第五题。
4．交流：
①咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
千里迢迢、天南海北、马不停蹄
②出示填空：
“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，唯恐误了花时。
5．交流朗读课文。
6、解释词语。
7、比较词语：幽静 惊讶
安静 惊奇
8、布置作业 ：
抄词，家默，读文
第二课时
一、引出“赶花”相关的句子和词语
引入：同学们，花开时节，无论你是走在田间小路上，还是在小溪边，经常可以看到养蜂人忙碌的身影，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢！今天我们要学的就是一篇讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。
1、齐读课题，读出“赶”的味道。
2、交流预*：
过渡：昨天我们预*了课文，大家都找到了直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语，交流一下，出示：
咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
○ △△ ··
齐读，再读，读出句子中的要点
（学生边说教师边在句子下作标记。）
出示词语：
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
这些词语确实着重描写了“赶花”的情况，让我们读好它们，读出感觉来。
这些词语让我们感到，出示：
路程远 分布广 赶花忙
让我们一起来读。
二、边默读边思考并完成填空
过渡：那么他们是怎样千里迢迢、天南海北、马不停蹄地赶花呢？（出示填空）
下面我们就要边默读边思考（出示三个步骤）来体会养蜂人的劳动和生活。
来自吕梁山区的养蜂队初夏赶到延安采槐花蜜，过些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春时节，到_________。第二初夏，又_________。
①理解题意；
②摘取要点；
③注意连贯。
1、我们先来理解题意
①指名读第一分句，说说句中有几个要点。
②时间——初夏，地点——延安，花名——槐花。
其实这就是刚才那句重点句中的三个要点（指板书）
请一位同学和老师配合朗读题目。（什么地方采什么花蜜）
③听出来了吗？要我们填的就是地点和花名
2、我们已经理解了题意，下面就要边默读边摘取要点，自学第7—14节
①各自轻声朗读7—14节。
②边默读边摘取要点，注意：
在地点的词语下用“△”表示
在花名的词语下用“○”表示
在花时的词语下用“·”表示
③口头完成填空。
3、交流：
①交流，出示地点和花名。
②请大家用“什么时候，在什么地方，采什么花蜜”的句式来交流。
③口头交流填空，齐读。
三、理清文章结构
过渡：刚才我们所填内容就来自课文7—14节，这部分内容是按照怎样的思路来讲述这支吕梁山区的养蜂队赶花的经过呢？
①“我”与养蜂人的对话有几个来回？“我”问了几次？养蜂人答了几次？请用手势来表示——4次。
②指名小组分角色朗读。
③指名小组分角色——去掉旁白直接读对话
过渡：“我”的问与养蜂人的答之间有什么关系呢？让我们连起来读一读。
出示： “我” 养蜂人
养蜂队来自何方——→养蜂队来自各地
为什么赶远路——→为赶花才赶远路
槐花谢后能否休息——→一年四季赶花不停
秋凉回家乡能否休息——→腊月起程再赶花
小结：可见，养蜂人的回答是针对“我”的问话的。
④让我们再配合着朗读板书，看看这一问一答还有什么内在联系？
“我”先打听——，养蜂人回答——，因为养蜂人回答——，
所以“我”惊讶——，养蜂人回答——，因为——
所以“我”又产生新的疑问——，养蜂人回答——，因为——
所以“我”又问——，养蜂人回答——
小结：本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，并使谈话引向深入。“我”的问题在文中起了——引出下文的过渡作用。（题3）
四、以学生为主体，自由读文感悟
过渡：从养蜂人层层深入的回答中，我们体会到了养蜂人赶花路程的远，真是——千里迢迢；地点分布之广，真是——天南海北；又是那样的繁忙，真是——马不停蹄。（指读板书）
1、分组学*，把课文读好，读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。
2、再着重选一个词语说说自己的感受。（题4/②③）
3、交流
五、由诗情画意引出课文中心
过渡：养蜂队这样马不停蹄地赶花，以至于一年四季极少在家里休息，生活十分艰苦，可作者却认为是充满——诗情画意。
1、诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？
①出示填空：
之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。
②交流，齐读。
2、养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，作者究竟要赞美养蜂人什么呢？（课后题2）指名读。
交流——选4，为什么不选其他三个答案？齐读。
六、引读第一段，理解中心，朗读颂歌
过渡：本文除了歌颂养蜂人，还赞美了小蜜蜂，看第六节。
1、“蜜蜂和人一样，最有觉悟”。“觉悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，就没命地干活）划下句子。
作者举了一只工蜂的例子，那就是——（生接读：一只……蛰人啊！）
2、这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节
老师朗读第1、2节——引：小蜜蜂又忙起来了！当我走进林子的时候，发现——（这里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蛰呀！可养蜂人却说——（不要……蛰你），引：果真——
引：蜜蜂就是这样最有觉悟！只要——（一遇到……累死。）
3、课文第6节竭力地赞美蜜蜂，这又是本文的另一个特点：运用了“以蜂喻人”的写作手法，所以重点句中的“咱”不仅指那位说话的养蜂人，还指那些来自吕梁山区的养蜂人，还指所有的养蜂人！
4、这正如一首诗中写到的“蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间”，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富。
5、最后让我们一起朗读这段文字，让我们在这美好的语言中结束今天的课。
出示：
蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。“万花酿甜蜜，蜜成花不见。”
板书设计 ：
咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
路程远 分布广 赶花忙
诗情画意
觉悟：一遇到花时旺盛，就没命地干活
以蜂喻人
一、导语
针对高年级语文教材普遍篇幅较长这一特点，作为教师该如何在有限的时间段内既让学生以教材为例，掌握知识，领会道理，又能举一反三，为将来的阅读提供一个学*的策略，这都是我们在教学中该考虑的问题。下面就以S版语文第10册第6课的教学作为一个具体的例子，简单地谈谈个人对构建教学模块，系统组织教学的一点认识。
二、课堂实录：
（一）抓住课题这一题眼展开教学话题
1、出示课题："赶花"
2、由生提问，如："赶花"是什么意思；为什么要赶花
（二）初读课文，整体感知
1、边读边从课文中寻找与课题相联系的答案。
2、交流（找到的语句）
如：（1）"我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南地北，哪里花开就往哪里赶。""咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！"
（2）"有花才有蜜。"
（三）抓住中心，有机组织教材内容，形成模块
1、作者写"赶花"为了说明什么？（找中心句）
――原来养蜂人的生活竞是这样的艰辛，而又充满诗情画意！
2、哪些地方写出了养蜂人的生活艰辛（关键词、句、段落）。
学生自然会找到相关的语句，如：
"咱得马不停蹄地往花开的地方赶……"
"可蜂歇下，人不能歇……正好赶上采槐花蜜"
"我们也和蜂儿一样……直到凉秋……"
3、将学生回答的内容有机组合起来，即课文12、14、16节
4、读一读，注意记忆
5、自我考查（书后填空题）P55/1
6、再读，自我纠正
7、齐读填空题，巩固
8、师小结
（四）再读这几个片断，形成赶花路线图，深入中心提炼
（五）复述该部分内容，并作小结
（六）完成练*。摘录养蜂人生活艰辛的语句。
三、教学依据
（一）抓住记叙重点
本单元的教学重点是"抓住课文记叙的重点"。从这篇文章来看，作者虽然既写到"蜜蜂赶花"，又写到"养蜂人赶花"，但重点是为了突出"养蜂人赶花的艰辛"。因此，作为教师，首先要把握住这一重点，然后再在这一重点目标的指导下构建教学模块。
（二）构建教学模块
从重点段落的内容来看，无非要说明的就是养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。针对这一中心，文章看似扬扬洒洒写了许多内容，占据了许多篇幅，然而归根到底就在于文章第12、14、16段中的具体说明，而且这部分内容又将养蜂人赶花的路线也作了交代，再加上课后练*也正应和了这三个段落的内容，因此将这三个内容捏在一起，作为一个整体，组合成一个模块。其实在这一个模块之中又有三个小模块，即（1）12、14、16一段落内容的模块；（2）12、14、16三段落赶花艰辛中心的模块；（3）课后练*填空内容这一模块。这样学生思路就清晰了，重点抓住了，中心明确了，方法掌握了。
（三）系统组织教学
在构建好了三个模块，及三个模块所组成的一个大模块后，教师在这其中就要做好穿针引线这一步。由生自由发挥，充分挖掘教材，逐层深入，在边读边记边思边填的过程中既学会了看教材，整理教材，提炼教材，记忆教材，复述教材，运用教材，又与伙伴的思想得到了交流，锻炼了自己的口头表达能力，分辨他人观点及反应能力……。总之学生的听说读写等综合能力都能在这其中得以锻炼。将这些综合能力都在这一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去锻炼学生的某一方面能力。这样久而久之，学生的自我构建能力也会得到提高，而不再是毫无目标，毫无意义地去认识知识，了解知识。因此，从"大局"出发、入手，再以此为基点，辐射出去，这样就不致于漫无目的，焦头烂额，而是有机串起来，真正做到"提得起放得下"。
教学目标：
1、认知目标：读准生字、带读字的字音，了解课文主要内容。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料，培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
3、情感目标：感悟养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活，使学生懂得幸福的生活来自劳动。
教学重点：
联系上下文体会“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义。
教学难点：
体会养蜂人为人类造福的奉献精神，懂得幸福的生活来自劳动。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天，老师给你们带来了一首小诗，请大家一同来欣赏。 2、这堂课，我们就来学*一篇关于养蜂人的文章。（板书：赶花）3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：自由读课文，初步感受一下赶花生活，并注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、交流反馈：
（1）出示生字新词：你们看看，哪个字音最难读？指读，正音（帐篷：读准后鼻音，紫苜蓿花：蓿读轻声）——齐读
（2）刚才，经过初读课文，你们印象中养蜂人的赶花生活是怎样的？（板书：艰辛、诗情画意）——我们一起来有感情地读读这两个词。三、精读品味，入情入境
1、自学理解：艰辛而又充满诗情画意的生活，这是多么的不可思议啊！请同学们再回到课文中，选择艰辛或诗情画意，抓住文中的重点词、重点句来谈谈自己的理解，并有感情地读一读。
2、交流：体会养蜂人的艰辛（随学生的回答板书词语及读句子）
（1）出示句子：我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
a、谈体会，朗读这句话。（板书：一年四季、天南海北、千里迢迢）
b、“一年四季”“天南海北”这两个词课文中又是怎样具体描述的呢？请同学们再次走进课文自由读，建议联系这张地图四人小组合作，来画一画路线图，说一说养蜂人什么时候到什么地方赶什么花。
c、交流，学生说，师课件演示路线。（点拨时间的说法）初春巴山蜀水油菜花春天关中*原油菜花初夏延安槐花夏天榆林紫苜蓿花盛夏吕梁山区荆条花
七八月——凉秋三边荞麦花
d、朗读：同学们，你们知道吗？据调查，估算，养蜂人一年四季天南海北赶花的全程，相当于走一回二万五千里长征，多远的路程啊！指名介绍——师生对读（师读“时间”，生读“地点”及“花名”）
e、课外知识补充介绍：养蜂人这样天南海北地赶花，是像我们游人一样的游山玩水吗？
f、再读读句子。
（2）出示句子：我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着？咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人。
a、说说自己的理解（板书：马不停蹄），特别是体会“只能人赶花，不能让花等人”。 △联系课文说理解。 △联系日常生活说理解。
b、有感情地朗读。
（3）情境说话：刚才，我们深入地走进课文，真切地感受了养蜂人的生活。渐渐地，我们成了真正的养蜂人，下面请大家选择以下一个情境介绍自己艰辛的赶花生活，突出养蜂人的艰辛。
春雨蒙蒙的清明，我_________________________________烈日炎炎的盛夏，我_________________________________寒风刺骨的隆冬，我_________________________________举家团聚的春节，我_________________________________准备——全班交流2、体会“诗情画意”。
（1）师生共同小结过渡：养蜂人为了赶花，一年四季极少在窝里停，马不停蹄的，天南海北地赶，生活是多么的（艰辛）啊！可他们明知苦不堪言，却又乐此不疲地去赶，那是因为他们的生活又是充满（诗情画意）的。
（2）你能联系课外知识、文中句子来说说对充满“诗情画意”的理解吗？（板书：与花为伴、与蜂为友、酿造蜂蜜、酿造生活）
（3）有感情地朗读句子：然后，转回我们的家乡，那里的荆条花开得金光灿灿，采来的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三边一带，那边粉红的荞麦花开得很盛，蜂儿痛痛快快地采啊，直到凉秋——指读——点评——再指读——男女生比赛读。
（4）欣赏图片，再次感受养蜂人诗情画意的生活。
边播放，边配乐小结：你看，这是雪白的槐花，这是紫色的苜蓿花，哇！油菜花一片金黄，荞麦花粉红一片，红艳艳的樱花开满了枝红。同学们，养蜂人每日置身于绚丽的花海中，终年沉浸在馥郁的芳香里，这样的生活能不充满诗情画意吗？况且，养蜂人与可爱、勤劳的小蜜蜂为友，他们同舟共济，共同酿造出甜蜜的蜂蜜，酿造出巨大的财富，酿造出幸福的生活，你能说他们的生活不充满诗情画意吗？
（5）再读句子。
三、小结多层次读句子
原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意。同学们，感受了养蜂人的生活之后，我们恍然大悟。（出示句子）齐读。面对着养蜂人的生活，我们也惊讶不已。（齐读）走进养蜂人的生活，我们更是赞叹不已。（齐读）
四、总结课文，拓展升华
1、谈收获——读格言
2、这节课，我们走进养蜂人的赶花生活，深深地体会到了养蜂人的生活是那么的艰辛而又充满诗情画意，那蜜蜂的赶花生活又如何呢？我们下节课再来学*。
板书：
千里迢迢一年四季艰辛
天南海北马不停蹄赶花？——！与花为伴酿造蜂蜜
诗情画意
与蜂为友酿造生活四、齐读最后一小节：教师：寒来暑往，冬去春来，养蜂人每天干的是同一件单调而又极其*凡的事，但他们乐在其中，你看，当养蜂人说完话之后，又弯腰走进了帐篷，扛起一卷油布朝林子深处走去。
附：补充材料一：
蜜蜂酿蜜的保质期有3000年。
以30000只蜜蜂计算，酿蜜2个月能储存20公斤的蜂蜜。
补充材料二：
蜂窝
冬天，北风呼呼吹，大雪纷纷飞。蜜蜂一家，不再像春天那样忙忙碌碌地采蜜了，它们把蜂窝的门和窗子全给糊上。这样冷风吹不进，蜂窝里保持一定的温度，蜜蜂们就不会受冻啦。
一群蜜蜂挤在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂还是说：“妈妈，我冷呀！”蜜蜂妈妈就给小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，给身体增加一点热量！”
瞧，许许多多蜜蜂围住蜂王，挤成一团，真是里三层，外三层，大家都在用力地挤。小蜜蜂也挤得挺起劲的。
蜜蜂们挤呀挤，那挤在外层的蜜蜂，没有挤在里层的蜜蜂来得暖和，蜜蜂们就互相调换着取暖。大家换来换去，不停地活动，就好像运动员一样，谁也不觉得冷啦！
冬天，天寒地冻，树木都落叶了。蜜蜂一家挤在一起，暖暖和和、热热闹闹，开开心心地过冬啦！
——《花的勇气》教案 (菁华3篇)
教学目的：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟
教具：PPT
教学过程：
一、复*导入
1．复*19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学*20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）
3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？
（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）
二、初读课文
1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？
2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事？
4.从这件事中作者得出的感悟是什么？
5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析
1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望？
3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）
4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”
5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）
如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）
把这种感情读出来。生读
7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）
“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）
“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）
8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）
9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）
10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？
11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。
12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？
13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的'散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。
四、作业布置
1.积累词语
2.《新课堂》20课
教学目标：
知识与技能
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
过程与方法：
引导学生认真研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上讨论与交流。
情感态度价值观：
理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点：
引导学生体会含义深刻的词句的意思。
难点：
理解作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教法：
导读法学法：
阅读法教时：
一课时教程：
一：激情导入
1、引导学生说出描写花的词语。
2、启发谈话：
今天我们学*冯骥才爷爷写的《花的勇气》，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？3、板书课题
二、初读课文，整体感知
1、学生了解阅读提示。
2、学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。
3、检查预*情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？板书：
绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇怦然一震4、利用板书说出文中的主要内容。
（用“看到……感到……句式说)
三：细读课文，探究解疑
1、在文中找到写“拔地而起”的句子
小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?
①、“他们”是谁?
②“拔地而起”用在这里用的好吗？
2、在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板书：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么密、这么辽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
①指名读、分组读、齐读，在读中细细品味
②说出“；”的.三层意思
③“好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句？
④本段最后的省略号省掉了什么？
3、出示第二次描写花的句子板书：
此刻那些花儿全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？
4、学生对比读出两次写花的语段，
5、感悟对结尾段的理解
①谈一谈对这句的理解。
②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。
③感情朗读这一自然段。
他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？
6、生齐读最后一段。
7、师指导读最后一段。
8、品析“生命的意味是什么？是——勇气？”联系实际生活说说感受。
四、总结全文
1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。
2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。
3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。
4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。
6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
——《花的勇气》语文教案 (菁华3篇)
教学目的：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟
教具：PPT
教学过程：
一、复*导入
1．复*19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学*20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）
3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？
（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）
二、初读课文
1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？
2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事？
4.从这件事中作者得出的感悟是什么？
5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析
1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望？
3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）
4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”
5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）
如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）
把这种感情读出来。生读
7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）
“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）
“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）
8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）
9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）
10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？
11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。
12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？
13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。
四、作业布置
1.积累词语
2.《新课堂》20课
学*目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预*课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
A 案
自读“提示”，明确要求
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1.自主学*：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学*：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；
离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；
体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也
写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
（内蒙古包头市 吴秀玲）
B 案
导课激兴趣
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
初读知大意
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
3.整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
细读理脉络
4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
品读感悟美
1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
美读入情境
1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛，评出优胜者。
回读抒胸臆
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的'长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学*了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
一、导课激兴趣
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意
１、小组合作：
互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
２、自学反馈：
⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。
⑵师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
３、整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）
４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
三、品读感悟美
１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
２、文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
四、美读入情境
１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
２、举办朗读竞赛，评出优胜者。
五、回读抒胸臆
生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学*了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》。
