四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计1

　　教学目标

　　1、使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念。

　　2、使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育。

　　3、在复*电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。

　　5、本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。

　　6、对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的*惯。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。

　　教法建议

　　整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对电的神秘感和恐惧感。导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4—9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。

　　对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动这一主要原因，可结合课本图4—13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好。

　　对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容。一定要做好课本图4—12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体。

　　教学设计方案

　　1、导入新课：

　　①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助。

　　②问：为什么要把皮剥掉？

　　③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线。

　　2、演示实验

　　①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称

　　②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响。

　　③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。

　　④交待电线外皮是什么材料的。

　　⑤结论：橡胶、塑料不导电。

　　3、确立导体和绝缘体概念

　　①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。

　　②向学生说明导体、绝缘体是现正在用的科学名词，

　　③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。

　　4、安全用电教育

　　①讲解课本图4—11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的。

　　②用电器的地方非常多（家庭、工厂、街道、公共场所），可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。

　　③结合日常生活，总结安全用电的注意事项。如：不能带电修理电器；不能在高压线附*放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。

　　④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的。

　　5、导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因

　　①结合课本图4—13以金属为例建立导体的微观模型。

　　②指出可以自由移动的电荷叫自由电子。

　　③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。

　　对于学*基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学*的课程：

　　1、引入新课后，各组（或个人）准备实验装置

　　①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作。

　　②各组装配好，由教师验收。验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感。

　　2、分组实验

　　①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的。

　　②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证。

　　3、确立导体和绝缘体的概念

　　①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。

　　②最后告诉学生：导体、绝缘体是现正在用的科学名词。

　　③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体。

　　④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。

　　4、认识一些生活中常见的工具和器材

　　①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成？进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词。

　　②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成？简短讨论并小结。

　　探究活动

　　用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光。现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光。再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢？

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计2

　　教学目标：

　　1、能够对物体的导电性能进行预测，并说出依据；

　　2、能设计验证性的实验方案并学会研究记录；

　　3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验；

　　4、能根据实验的结果进行科学性的总结。

　　科学知识：

　　1、认识导体和绝缘体；

　　2、知道导体和绝缘体在生活中的应用。

　　情感、态度和价值观：

　　1、认识到交流与合作在研究中的价值；

　　2、体会到学*可以为生活服务，提高我们的生活质量；

　　3、愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。

　　教学重难点：

　　让学生认识有的物体容易导电，有的物体不容易导电，并能联系实际辨认电器、电料、工具等。

　　教学准备：

　　铁片、木片，铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的材料及相关工具。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、复*导入：

　　接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡），提问：灯泡为什么会亮？

　　师：你认为要使灯泡亮起来必须有什么样的条件？

　　师拉开导线，提问：如果要在他们之间加一段东西，使灯泡仍然能亮起来，你会加入什么？

　　2、初步了解一些能够导电的物体

　　师：加入一些别的小物品连接导线两端，灯泡会亮吗？

　　师：让我们列出的身边的小物品，（自由罗列）预测一下，把哪些小物品放入电路中，能够让电路通畅？

　　分组试验验证，要求学生：

　　①记录预测结果；

　　②两人一组合作验证；

　　③填写完成纪录；

　　④汇报试验的结果。

　　3、体验“导电”

　　师小结：我们把像铁钉、钢皮尺之类的容易导电的物体叫做导体，像橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

　　师：要测量物体是否导电还可以用什么样的方法？

　　展示“验电球”，并说明其用处和使用方法。

　　用手连接验电球的两端，灯亮了，这说明了什么？

　　你们能导电吗？我们来做一个游戏验证一下。（全班活动，手拉手）

　　看课本34页的例子：感应开关和电笔。

　　4、各种各样的水的导电性能

　　师：各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些水？

　　怎样设计水是否能导电的实验？分组讨论。

　　学生汇报总结研究水的导电性的实验步骤。

　　四人为一组，分组验证两种水的导电性能。

　　第二课时

　　5．了解安全用电：

　　师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。看书本，说一说，这些行为错在哪里？

　　电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。

　　6．了解导体、绝缘体和半导体

　　师：通过刚才一系列的活动，我们知道了各种物体的导电性能，在科学上，我们把它们做了一个分类，让我们看书了解一下：33页。

　　除了这些之外，还有一些物体材料，其导电性能在导体和绝缘体之间，叫做“半导体”。半导体技术已经深入千家万户，比如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体。

　　师：你能说出哪些和电打交道的工具？

　　展示：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀等，辨认名称。

　　师：它们是由哪些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？

　　分析电线杆上的导体和绝缘体。

　　6、总结全文：

　　今天我们对导体和绝缘体有了一定的了解，并知道了它们在生活中的用处，这些知识可以保护我们不受电的危害。切记：一定要安全用电！

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计3

　　一、教学目标

　　1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。

　　2、能认识我们身边的导体和绝缘体。

　　3、知道安全用电的重要性。

　　二、教学重难点

　　1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。

　　2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。

　　三、教学准备

　　课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。

　　四、教学过程

　　（一）复*引入

　　1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？

　　2、学生汇报。

　　3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。

　　4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。

　　5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。

　　6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。

　　（二）新课呈现

　　1、教师出示本课时的学*目标

　　2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）

　　3、学生小组讨论研究计划，并汇报。

　　4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。

　　5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。

　　6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。

　　7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提

　　问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。

　　8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？

　　学生讨论回答。

　　9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。

　　10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。

　　11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。

　　（三）课堂练*

　　选择题

　　1、下列物体是导体的是（）

　　A、橡皮B、铁片C、纸片D、木棒

　　2、下列物体是绝缘体的是（）

　　A、铜丝B、铁片C、钥匙D、塑料

　　3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）

　　A、看起来漂亮B、可以经久耐用

　　C、绝缘和防止触电

　　判断题

　　1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）

　　2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次（）

　　3、铁是一种常见的导体。（）

　　4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）

　　5、人体和大地都是导体。（）

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四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展1）

——导体和绝缘体教案 (菁华3篇)

导体和绝缘体教案1

　　教学目标：

　　1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

　　2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。

　　3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究*惯和安全用电的生活意识。

　　教学重点：

　　检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

　　教学难点：

　　科学分工，合作制定探究计划。

　　教具准备：

　　演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球 分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。 如果我把开关按下去，灯泡就会??

　　2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？

　　二、引入课题

　　1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。

　　2、学生分组实验

　　3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？ （实物投影分组的材料，并进行分类）

　　4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。

　　5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学*导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体）

　　三、制定实验步骤

　　1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。

　　2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与）

　　3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。）

　　4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。

　　教师归纳：

　　（1）小组进行分工；

　　（2）预测物品能否使小灯泡发亮；

　　（3）检验电流检测器是否正常工作；

　　（4）实际检测物品能否使小灯泡发亮；

　　（5）重复检验一次；

　　（6）记录；

　　（7）整理实验台；

　　5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。

　　6、引导小组分工合作

　　谈话：请看实验要求：①分工明确到位②实验小心翼翼③交流轻言细语④发言声音洪亮⑤做一名倾听者

　　四、学生展开实验并汇报

　　1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。

　　2、教师引导学生汇报：

　　（1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域；

　　（2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？

　　（3）哪些是导体？哪些是绝缘体？

　　（3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？

　　3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。

　　4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）

　　5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？

　　6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频）

　　四、探究水和人体的导电性

　　1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。

　　2、探究水的导电性

　　（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。

　　经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。

　　（3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？

　　师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。

　　（4）小灯泡亮了，说一说你的想法。

　　（5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析）

　　（6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水

　　（7）用电安全的教育

　　在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。

　　3、探究人体的导电性。

　　（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。

　　（2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。

　　（3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。

　　（4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。

　　a) 检查电器时，必须断开电源。

　　b) 发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。

　　c) 用东西去捅交流电插孔。

　　d) 发现有人触电赶快用手去拉。

　　五、学生谈收获，教师总结。

　　1、通过这节课，谈一谈自己的收获。

　　2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。

　　六、板书设计：

　　导体与绝缘体

　　人体 食盐水 金属石墨 塑料 橡胶 陶瓷

　　不锈钢勺子 笔芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子

　　不锈钢尺子 塑料梳子 橡皮

　　回形针塑料勺子 透明胶带

　　铁夹子

　　钥匙

　　七、教学反思

　　今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学*了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学*科学的乐趣。

　　本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：

　　第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰

　　本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。

　　第二，因材施教，针对性强，科学探究有效

　　在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。

　　但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。

　　第三、规范示范，科学激发，培养科学素养

　　本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作*惯，对实验成功的影响是重大的，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学*帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。

　　第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用

　　在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学*探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。

　　第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连

导体和绝缘体教案2

　　教学目标：

　　1、认识导体和绝缘体；

　　2、树立安全用电的意识。

　　教学过程：

　　一、活动引趣

　　1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的？

　　2、请一个学生将电路中的导线剪断。

　　学生观察：说说出现什么情况？为什么？

　　3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？

　　生：将电线重新接上就可以了。

　　生：我用回形针将电线连接起来。

　　生：我用钥匙圈将电线连接起来。

　　学生纷纷提出自己的想法。

　　二、检验活动：哪些物品连接在两条电线间也能使小灯泡发亮？

　　1、探究：简单电路演示中，灯泡亮与不亮的'原因分析是什么？

　　学生交流答案。

　　2、预测：同学们带来的物品中，哪些能连接电线使小灯泡亮起来呢？

　　3、学生操作：实际检测。

　　小组长拿出老师课前为同学们准备的检测器材。

　　（1）将所带物品有序地放到桌子的左边。

　　（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。

　　（3）用两个检测头接触实验物品的两端，看看灯泡是否发光。

　　（4）重复检测一次。提高检测的准确性，减少失误。

　　（5）把检测时灯泡是否发亮记录在记录表上。

　　（6）检测其他物体。

　　4、讨论哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？

　　5、交流探索结论：像铁钉、硬币这样容易导电的物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮泥这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。

　　三、探究导体和绝缘体在生活中的应用

　　1、导体和绝缘体在生活中的应用，

　　师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？打开我们带来的导体或绝缘体，分析推测各种材料的作用。

　　2、探索导体和绝缘体不同的用途。

　　在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。

　　四、拓展延伸：我们应该做些什么？

　　1、师：生活中还有哪些地方要提醒大家注意？请以少先队的名义写一份倡议书，教育大家都来安全用电，好吗？

　　2、师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。

导体和绝缘体教案3

　　教学目标：

　　1、认识导体和绝缘体；

　　2、树立安全用电的意识。

　　教学过程：

　　一、活动引趣

　　1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的？

　　2、请一个学生将电路中的导线剪断。

　　学生观察：说说出现什么情况？为什么？

　　3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？

　　生：将电线重新接上就可以了。

　　生：我用回形针将电线连接起来。

　　生：我用钥匙圈将电线连接起来。

　　学生纷纷提出自己的想法。

　　二、检验活动：哪些物品连接在两条电线间也能使小灯泡发亮？

　　1、探究：简单电路演示中，灯泡亮与不亮的原因分析是什么？

　　学生交流答案。

　　2、预测：同学们带来的物品中，哪些能连接电线使小灯泡亮起来呢？

　　3、学生操作：实际检测。

　　小组长拿出老师课前为同学们准备的检测器材。

　　（1）将所带物品有序地放到桌子的左边。

　　（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。

　　（3）用两个检测头接触实验物品的两端，看看灯泡是否发光。

　　（4）重复检测一次。提高检测的准确性，减少失误。

　　（5）把检测时灯泡是否发亮记录在记录表上。

　　（6）检测其他物体。

　　4、讨论哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？

　　5、交流探索结论：像铁钉、硬币这样容易导电的物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮泥这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。

　　三、探究导体和绝缘体在生活中的应用

　　1、导体和绝缘体在生活中的应用，

　　师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？打开我们带来的导体或绝缘体，分析推测各种材料的作用。

　　2、探索导体和绝缘体不同的用途。

　　在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。

　　四、拓展延伸：我们应该做些什么？

　　1、师：生活中还有哪些地方要提醒大家注意？请以少先队的名义写一份倡议书，教育大家都来安全用电，好吗？

　　2、师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展2）

——导体和绝缘体教案(精选五篇)

　　导体和绝缘体教案 1

　　【教学目标】

　　1.了解什么是导体，什么是绝缘体，知道像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体;像塑料、干燥的竹签等，不容易导电，被称为绝缘体。

　　2.认识生活中哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体。.

　　3.使用验电器做人体导电实验，懂得人体也是一个导体。

　　4.通过实验，检验和比较不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能。

　　【教学重点】

　　1.认识导体和绝缘体的概念及其特点，知道日常生活中哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　2.通过实验检验自来水、纯净水和盐水的导电性能。

　　【教学难点】

　　了解探究导体和绝缘体的特点，学会区分导体和绝缘体。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、各种物品、验电球、自来水、纯净水、盐水、简单电路的材料等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　出示导线，引导学生看一看，想一想导线的各部分是用什么材料做的？它们各起什么作用？

　　导线的接口是由金属做成，导线的外皮由塑料制成，导线的内芯是铜丝制作而成。

　　接口和内芯用金属和铜丝制作是为了导电，而外皮由塑料制成是为了防止触电。

　　二、教学新课

　　活动一:这些物品容易导电吗

　　出示课本39页下面的图片，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么，并根据自己的生活经验说一说这些物品容易导电吗？请大家预测一下。

　　活动二:安装检测装置，检测这些物品是否容易导电

　　1.教师引导:同学们的猜测对不对呢？下面我们来检测一下这些物品是否容易导电。

　　2.出示课本40页上面的检测装置图，引导学生看一看，了解检测装置的结构组成。

　　3.教师进行演示实验，从上述物品中任意选取一个，利用这个检测装置来检测这个物品是否容易导电？

　　4.学生分小组交流，分别使用检测装置检测以上物品是否容易导电，并且完成活动手册上的记录表。

　　预设:

　　容易导电的――铁钉、铅笔芯、铝箔、硬币。

　　不容易导电的――塑料尺、竹签、橡皮、木块、瓷勺、玻璃。

　　5.出示课本40页中间的一段文字，引导学生认识导体和绝缘体的概念。

　　像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体，像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。

　　6.学生认真读一读，初步了解什么是导体，什么是绝缘体，了解导体和绝缘体的概念和特点。

　　活动三:生活中的导体和绝缘体

　　1.教师引导:在日常生活中，有的物品因为使用的需要，物体上有些部分容易导电，有些部分不容易导电，下面我们来看一看。

　　2.出示课本40页下面4幅插图，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么？这些物品中哪部分容易导电，哪部分不容易导电，各起什么作用？

　　图1:螺丝刀。后部分是用塑料等绝缘材料做成的，不容易导电，防止触电，前部分是用金属做成的，容易导电。

　　图2:开关。外面的部分是塑料制成的，防止漏电，保证安全，里面跟电线接触的部分是金属制成的，是为了导电。

　　图3:电工胶布。由绝缘材料组成，防止触电，保证安全。

　　图4:插座插头。面板是由塑料制成，防止触电。里面由金属制成，便于导电。

　　3.在日常生活中，还有很多物品跟开关、插座等一样，也是一部分绝缘体，一部分导体。同学们还能列举出一些例子来吗？

　　充电器、电线、电脑、电视机、洗衣机等家用电器。

　　活动四:用验电球做人体导电实验

　　1.生活中有很多物品，有的是导体，有的是绝缘体，那么我们人究竟是导体还是绝缘体呢？下面我们通过验电球来验证一下。

　　2.出示验电球，引导学生看一看，了解验电球的样子及特点，了解它的工作原理。

　　3.出示课本41页上面一幅插图，引导学生看一看，并读一读下面的文字，了解用验电球做人体导电实验的方法及要求。

　　第1步:几名同学手拉手。

　　第2步:拿验电球的同学要用手接触验电球上面的触点。

　　4.学生分小组实验，利用验电球做人体导电实验。全班交流，说一说实验现象以及得出的结论。

　　5.教师小结:通过刚才的实验，我们发现验电球上的`灯亮起来了，这说明人体是可以导电的。因此我们人也是一个导体。

　　活动五:检验不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能

　　1.教师引导:我们*时会接触到很多种水，自来水、纯净水、盐水等。不同的水导电性能是不是一样呢？下面我们通过实验来验证。

　　2.实验目的:探究自来水、纯净水、盐水的导电性能。

　　3.实验材料:自来水、纯净水、盐水、导线、小灯泡、电池开关等。

　　4.实验方法:出示课本41页下面的图片，学生认真观察图片，了解实验方法。

　　5.实验提示:在实验中，为了增强实验的效果，我们可以多放点盐或者多加几节电池试一试。

　　实验中的不变量是电池、小灯泡、电池开关。实验中的变量是水。

　　6.学生分小组进行实验，探究自来水、纯净水、盐水的导电性能，做好实验记录。

　　7.全班交流，说一说本小组的实验结果。

　　8.教师小结:通过刚才的实验，我们发现自来水、纯净水、盐水的导电性能是不一样的，盐水的导电性能最强，其次是自来水，导电性能最弱的是纯净水。

　　三、课堂总结

　　通过今天这节课的学*，我们了解了什么是导体，什么是绝缘体，了解了生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，同时我们还知道我们人体也是一个导体。在这堂课的最后，我们还做了自来水、纯净水、盐水的导电性能实验，明白了盐水的导电性能最强，其次是自来水，而纯净水的导电性能是最弱的。

　　【板书设计】

　　13.导体和绝缘体

　　导体与绝缘体的概念

　　人也是导体

　　导线性能实验：

　　盐水最强，其次自来水，纯净水最弱

　　导体和绝缘体教案 2

　　教学目标：

　　1、认识导体和绝缘体；

　　2、树立安全用电的意识。

　　教学过程：

　　一、活动引趣

　　1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的？

　　2、请一个学生将电路中的导线剪断。

　　学生观察：说说出现什么情况？为什么？

　　3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？

　　生：将电线重新接上就可以了。

　　生：我用回形针将电线连接起来。

　　生：我用钥匙圈将电线连接起来。

　　学生纷纷提出自己的想法。

　　二、检验活动：哪些物品连接在两条电线间也能使小灯泡发亮？

　　1、探究：简单电路演示中，灯泡亮与不亮的原因分析是什么？

　　学生交流答案。

　　2、预测：同学们带来的物品中，哪些能连接电线使小灯泡亮起来呢？

　　3、学生操作：实际检测。

　　小组长拿出老师课前为同学们准备的检测器材。

　　（1）将所带物品有序地放到桌子的左边。

　　（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。

　　（3）用两个检测头接触实验物品的两端，看看灯泡是否发光。

　　（4）重复检测一次。提高检测的准确性，减少失误。

　　（5）把检测时灯泡是否发亮记录在记录表上。

　　（6）检测其他物体。

　　4、讨论哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？

　　5、交流探索结论：像铁钉、硬币这样容易导电的`物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮泥这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。

　　三、探究导体和绝缘体在生活中的应用

　　1、导体和绝缘体在生活中的应用，

　　师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？打开我们带来的导体或绝缘体，分析推测各种材料的作用。

　　2、探索导体和绝缘体不同的用途。

　　在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。

　　四、拓展延伸：我们应该做些什么？

　　1、师：生活中还有哪些地方要提醒大家注意？请以少先队的名义写一份倡议书，教育大家都来安全用电，好吗？

　　2、师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。

　　导体和绝缘体教案 3

　　教学目标：

　　1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

　　2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。

　　3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究*惯和安全用电的生活意识。

　　教学重点：

　　检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

　　教学难点：

　　科学分工，合作制定探究计划。

　　教具准备：

　　演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球 分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。 如果我把开关按下去，灯泡就会??

　　2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？

　　二、引入课题

　　1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。

　　2、学生分组实验

　　3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？ （实物投影分组的材料，并进行分类）

　　4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。

　　5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学*导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体）

　　三、制定实验步骤

　　1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。

　　2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与）

　　3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。）

　　4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。

　　教师归纳：

　　（1）小组进行分工；

　　（2）预测物品能否使小灯泡发亮；

　　（3）检验电流检测器是否正常工作；

　　（4）实际检测物品能否使小灯泡发亮；

　　（5）重复检验一次；

　　（6）记录；

　　（7）整理实验台；

　　5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。

　　6、引导小组分工合作

　　谈话：请看实验要求：①分工明确到位②实验小心翼翼③交流轻言细语④发言声音洪亮⑤做一名倾听者

　　四、学生展开实验并汇报

　　1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。

　　2、教师引导学生汇报：

　　（1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域；

　　（2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？

　　（3）哪些是导体？哪些是绝缘体？

　　（3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？

　　3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。

　　4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）

　　5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？

　　6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频）

　　四、探究水和人体的导电性

　　1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。

　　2、探究水的导电性

　　（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。

　　经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。

　　（3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？

　　师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。

　　（4）小灯泡亮了，说一说你的想法。

　　（5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析）

　　（6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水

　　（7）用电安全的教育

　　在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。

　　3、探究人体的导电性。

　　（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。

　　（2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。

　　（3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。

　　（4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。

　　a) 检查电器时，必须断开电源。

　　b) 发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。

　　c) 用东西去捅交流电插孔。

　　d) 发现有人触电赶快用手去拉。

　　五、学生谈收获，教师总结。

　　1、通过这节课，谈一谈自己的收获。

　　2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。

　　六、板书设计：

　　导体与绝缘体

　　人体 食盐水 金属石墨 塑料 橡胶 陶瓷

　　不锈钢勺子 笔芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子

　　不锈钢尺子 塑料梳子 橡皮

　　回形针塑料勺子 透明胶带

　　铁夹子

　　钥匙

　　七、教学反思

　　今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学*了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学*科学的乐趣。

　　本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：

　　第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰

　　本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。

　　第二，因材施教，针对性强，科学探究有效

　　在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。

　　但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。

　　第三、规范示范，科学激发，培养科学素养

　　本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作*惯，对实验成功的影响是重大的，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学*帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。

　　第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用

　　在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学*探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。

　　第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连

　　导体和绝缘体教案 4

　　教学目标

　　1、使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念。

　　2、使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育。

　　3、在复*电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。

　　5、本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。

　　6、对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的*惯。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。

　　教法建议

　　整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“电”的神秘感和恐惧感。导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4—9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。

　　对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住“导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动”这一主要原因，可结合课本图4—13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好。

　　对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容。一定要做好课本图4—12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体。

　　1、导入新课：

　　①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助。

　　②问：为什么要把皮剥掉？

　　③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线。

　　2、演示实验

　　①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称

　　②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响。

　　③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。

　　④交待电线外皮是什么材料的。

　　⑤结论：橡胶、塑料不导电。

　　3、确立导体和绝缘体概念

　　①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。

　　②向学生说明"导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词，

　　③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。

　　4、安全用电教育

　　①讲解课本图4—11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的。

　　②用电器的地方非常多（家庭、工厂、街道、公共场所），可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。

　　③结合日常生活，总结安全用电的注意事项。如：不能带电修理电器；不能在高压线附*放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。

　　④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的。

　　5、导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因

　　①结合课本图4—13以金属为例建立导体的微观模型。

　　②指出可以自由移动的电荷叫自由电子。

　　③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。

　　对于学*基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学*的课程：

　　1、引入新课后，各组（或个人）准备实验装置

　　①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作。

　　②各组装配好，由教师验收。验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感。

　　2、分组实验

　　①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的。

　　②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证。

　　3、确立导体和绝缘体的概念

　　①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。

　　②最后告诉学生："导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词。

　　③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体。

　　④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。

　　4、认识一些生活中常见的工具和器材

　　①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成？进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词。

　　②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成？简短讨论并小结。

　　探究活动

　　用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光。现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光。再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢？

　　导体和绝缘体教案 5

　　教学目标：

　　1、能够对物体的导电性能进行预测，并说出依据；

　　2、能设计验证性的实验方案并学会研究记录；

　　3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验；

　　4、能根据实验的结果进行科学性的总结。

　　科学知识：

　　1、认识导体和绝缘体；

　　2、知道导体和绝缘体在生活中的应用。

　　情感、态度和价值观：

　　1、认识到交流与合作在研究中的价值；

　　2、体会到学*可以为生活服务，提高我们的生活质量；

　　3、愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。

　　教学重难点：

　　让学生认识有的物体容易导电，有的物体不容易导电，并能联系实际辨认电器、电料、工具等。

　　教学准备：

　　铁片、木片，铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的材料及相关工具。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1 、复*导入：

　　接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡），提问：灯泡为什么会亮？

　　师：你认为要使灯泡亮起来必须有什么样的条件？

　　师拉开导线，提问：如果要在他们之间加一段东西，使灯泡仍然能亮起来，你会加入什么？

　　2 、初步了解一些能够导电的物体

　　师：加入一些别的`小物品连接导线两端，灯泡会亮吗？

　　师：让我们列出的身边的小物品，（自由罗列）预测一下，把哪些小物品放入电路中，能够让电路通畅？

　　分组试验验证，要求学生：

　　①记录预测结果；②两人一组合作验证；③填写完成纪录；④汇报试验的结果。

　　3 、体验“导电”

　　师小结：我们把像铁钉、钢皮尺之类的容易导电的物体叫做导体，像橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

　　师：要测量物体是否导电还可以用什么样的方法？

　　展示“验电球”，并说明其用处和使用方法。

　　用手连接验电球的两端，灯亮了，这说明了什么？

　　你们能导电吗？我们来做一个游戏验证一下。（全班活动，手拉手）

　　看课本34页的例子：感应开关和电笔。

　　4 、各种各样的水的导电性能

　　师：各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些水？

　　怎样设计水是否能导电的实验？分组讨论。

　　学生汇报总结研究水的导电性的实验步骤。

　　四人为一组，分组验证两种水的导电性能。

　　第二课时

　　5．了解安全用电：

　　师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。看书本，说一说，这些行为错在哪里？

　　电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。

　　6．了解导体、绝缘体和半导体

　　师：通过刚才一系列的活动，我们知道了各种物体的导电性能，在科学上，我们把它们做了一个分类，让我们看书了解一下：33页。

　　除了这些之外，还有一些物体材料，其导电性能在导体和绝缘体之间，叫做“半导体”。半导体技术已经深入千家万户，比如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体。

　　师：你能说出哪些和电打交道的工具？

　　展示：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀等，辨认名称。

　　师：它们是由哪些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？

　　分析电线杆上的导体和绝缘体。

　　6 、总结全文：

　　今天我们对导体和绝缘体有了一定的了解，并知道了它们在生活中的用处，这些知识可以保护我们不受电的危害。切记：一定要安全用电！

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展3）

——四年级科学《导体与绝缘体》教学设计范文5份

　　四年级科学《导体与绝缘体》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

　　2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。

　　3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究*惯和安全用电的生活意识。

　　教学重点：

　　检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

　　教学难点：

　　科学分工，合作制定探究计划。

　　教具准备：

　　演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球 分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。 如果我把开关按下去，灯泡就会??

　　2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？

　　二、引入课题

　　1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。

　　2、学生分组实验

　　3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？ （实物投影分组的材料，并进行分类）

　　4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。

　　5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学*导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体）

　　三、制定实验步骤

　　1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。

　　2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与）

　　3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。）

　　4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。

　　教师归纳：

　　（1）小组进行分工；

　　（2）预测物品能否使小灯泡发亮；

　　（3）检验电流检测器是否正常工作；

　　（4）实际检测物品能否使小灯泡发亮；

　　（5）重复检验一次；

　　（6）记录；

　　（7）整理实验台；

　　5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。

　　6、引导小组分工合作

　　谈话：请看实验要求：①分工明确到位②实验小心翼翼③交流轻言细语④发言声音洪亮⑤做一名倾听者

　　四、学生展开实验并汇报

　　1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。

　　2、教师引导学生汇报：

　　（1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域；

　　（2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？

　　（3）哪些是导体？哪些是绝缘体？

　　（3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？

　　3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。

　　4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）

　　5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？

　　6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频）

　　四、探究水和人体的导电性

　　1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。

　　2、探究水的导电性

　　（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。

　　经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。

　　（3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？

　　师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。

　　（4）小灯泡亮了，说一说你的想法。

　　（5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析）

　　（6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水

　　（7）用电安全的教育

　　在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。

　　3、探究人体的导电性。

　　（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。

　　（2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。

　　（3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。

　　（4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。

　　a) 检查电器时，必须断开电源。

　　b) 发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。

　　c) 用东西去捅交流电插孔。

　　d) 发现有人触电赶快用手去拉。

　　五、学生谈收获，教师总结。

　　1、通过这节课，谈一谈自己的收获。

　　2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。

　　六、板书设计：

　　导体与绝缘体

　　人体 食盐水 金属石墨 塑料 橡胶 陶瓷

　　不锈钢勺子 笔芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子

　　不锈钢尺子 塑料梳子 橡皮

　　回形针塑料勺子 透明胶带

　　铁夹子

　　钥匙

　　七、教学反思

　　今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学*了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学*科学的`乐趣。

　　本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：

　　第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰

　　本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。

　　第二，因材施教，针对性强，科学探究有效

　　在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。

　　但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。

　　第三、规范示范，科学激发，培养科学素养

　　本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作*惯，对实验成功的影响是重大的，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学*帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。

　　第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用

　　在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学*探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。

　　第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连

　　四年级科学《导体与绝缘体》教学设计 2

　　一、 教学目标

　　1、 能会用电路检测器检测导体和绝缘体。

　　2、 能认识我们身边的导体和绝缘体。

　　3、 知道安全用电的重要性。

　　二、 教学重难点

　　1、 本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。

　　2、 难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。

　　三、 教学准备

　　课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。

　　四、 教学过程

　　（一）复*引入

　　1、 教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？

　　2、 学生汇报。

　　3、 让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。

　　4、 教师介绍电路检测器，并把电线的`两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。

　　5、 教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。

　　6、 教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。

　　（二）新课呈现

　　1、 教师出示本课时的学*目标

　　2、 今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）

　　3、 学生小组讨论研究计划，并汇报。

　　4、 教师提醒检测的方法：预测――检测――再检测――判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。

　　5、 小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。

　　6、 如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。

　　7、 检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提

　　问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。

　　8、 教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？

　　学生讨论回答。

　　9、 教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。

　　10、 学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。

　　11、 让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。

　　（三）课堂练*

　　选择题

　　1、下列物体是导体的是（）

　　A、橡皮B、铁片C、纸片 D、木棒

　　2、下列物体是绝缘体的是（）

　　A、铜丝B、铁片C、钥匙 D、塑料

　　3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（ ）

　　A、看起来漂亮 B、可以经久耐用

　　C、绝缘和防止触电

　　判断题

　　1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）

　　2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次 （ ）

　　3、铁是一种常见的导体。（ ）

　　4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）

　　5、人体和大地都是导体。（ ）

　　四年级科学《导体与绝缘体》教学设计 3

　　教学目标

　　1、使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念。

　　2、使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育。

　　3、在复*电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。

　　5、本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。

　　6、对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的*惯。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。

　　教法建议

　　整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“电”的神秘感和恐惧感。导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4―9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。

　　对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住“导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动”这一主要原因，可结合课本图4―13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好。

　　对于导体和绝缘体的划分不是绝对的`教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容。一定要做好课本图4―12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体。

　　1、导入新课：

　　①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助。

　　②问：为什么要把皮剥掉？

　　③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线。

　　2、演示实验

　　①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称

　　②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响。

　　③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。

　　④交待电线外皮是什么材料的。

　　⑤结论：橡胶、塑料不导电。

　　3、确立导体和绝缘体概念

　　①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。

　　②向学生说明"导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词，

　　③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。

　　4、安全用电教育

　　①讲解课本图4―11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的。

　　②用电器的地方非常多（家庭、工厂、街道、公共场所），可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。

　　③结合日常生活，总结安全用电的注意事项。如：不能带电修理电器；不能在高压线附*放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。

　　④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的。

　　5、导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因

　　①结合课本图4―13以金属为例建立导体的微观模型。

　　②指出可以自由移动的电荷叫自由电子。

　　③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。

　　对于学*基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学*的课程：

　　1、引入新课后，各组（或个人）准备实验装置

　　①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作。

　　②各组装配好，由教师验收。验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感。

　　2、分组实验

　　①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的。

　　②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证。

　　3、确立导体和绝缘体的概念

　　①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。

　　②最后告诉学生："导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词。

　　③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体。

　　④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。

　　4、认识一些生活中常见的工具和器材

　　①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成？进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词。

　　②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成？简短讨论并小结。

　　探究活动

　　用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光。现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光。再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢？

　　四年级科学《导体与绝缘体》教学设计 4

　　教学内容：

　　教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体和绝缘体》第一课时。

　　教材、学情分析：

　　本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。本课在教材中的地位是教会学生区分导体，还要掌握一定的安全用电方法。由于四年级学生年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的材料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做中学，做中认识。

　　教学理念：

　　小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的.时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学*方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学*科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。同时，我充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

　　教学策略：

　　1、教法

　　①利用多媒体进行引导学生教学。四年级学生思维正处在形象向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于具体形象。因此，在教学时，我设计并运用课件动画图。让学生置身于本课所描述的情景之中，缩短了学生与教材内容的距离，理论联系实际进行启发式，探究式的教学。让学生学*兴趣更浓，对知识的理解就会更深刻，也更容易接受。

　　②分组实验和演示实验方法，教学中引导学生以日常经验出发，通过让学生猜想，实验，让学生有自己真实的，可行性研究。这个过程是一个培养学生收集事实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从实验现象中找出结论。

　　2、学法

　　①猜想质疑探究。教学时遵循重视学生个体参与，尊重学生的学*意愿的原则，激发学生的学*兴趣和自主学*的潜能。

　　②引导学生通过实验活动，展示交流，主动探索，构建新知，体验收获。

　　教学重点：检测区分15种物体是导体还是绝缘体。

　　教学难点：引发知识冲突，提出新的问题。

　　教学目标：

　　知识目标：学生经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，会对所收集的信息进行整理与分析。

　　情感目标：形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究*惯和安全用电意识。

　　能力目标：学生通过学*学会一定的动手操作能力和常见导体与绝缘体的判断能力。

　　教学准备：

　　学生：电路检测器、科学记录表、待检测物体一包。

　　教师：电路检测器、多媒体课件。

　　四年级科学《导体与绝缘体》教学设计 5

　　教材与学情分析

　　《导体与绝缘体》是全国小学科学教科版四年级下册第一单元的第五课，本单元利用导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念。本课分为两部分：一、检测身边的物体是否导电；二、教室里电器设备的绝缘材料。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，目的在于引出后面的探究活动――检测20余种材料的导电性。通过实验发现规律，总结出导体与绝缘体的概念。

　　在前几节课的基础上，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识，并且在生活中，学生已经获得了相关经验，把不同的物体连接到电路中时，情况是不一样的。本课希望学生将结果记录在记录表上，这对学生来说是一个新的要求，另外，在讨论“如何检测橡皮的导电性”活动中，将帮助学生形成规范的实验操作*惯，这对学生科学素养的培养是有一定意义的。

　　目标与重难点科学概念：

　　1、容易导电的物质叫导体，不容易导电的物质叫绝缘体。

　　过程与方法：

　　1、讨论制定科学规范的检测橡皮导电性的研究计划。

　　2、检测身边材料的导电性，对实验现象进行归纳和分析。

　　情感态度与价值观：

　　1、学会与人合作，养成规范的实验操作*惯。

　　2、培养归纳和分析实验现象的能力，认识到安全用电的重要性。

　　教学重点：

　　学会检测物体导电性的方法，建立导体和绝缘体概念的正确认识。

　　教学难点：

　　讨论制定检测橡皮导电性的研究计划

　　教学准备

　　学生：每组一套材料，包括装有发光二极管的电路检测器，记录单，盘子，木片，塑料片，陶瓷，石头，纸板，橡皮，丝绸，海绵，回形针，旧版1角、5角、1元硬币，玻璃，干毛巾，湿毛巾，磁铁，导线等待测材料。

　　老师：简单电路，学生材料一套，卡纸板贴。

　　过程设计

　　一、课前诊学

　　出示一个简单电路

　　1、如果电路中的导线坏了，你书包里有哪些物体可以代替导线，使小灯泡亮起来吗？

　　2、还有哪些物体是不能代替导线的，你的理由是什么？

　　预设：因为……是导体，……是绝缘体。

　　3、你认为什么叫导体？什么叫绝缘体？

　　板书：导体绝缘体

　　二、课中导学

　　【制定计划】

　　1、要想知道我们的猜测正确与否，应该怎么做？

　　以一块橡皮为例，先请学生独立思考如何检测，再与组员讨论，全组达成共识后举手示意。

　　2、小组讨论，全班交流。

　　3、个人汇报，小组补充，教师注意重点引导以下问题并及时追问为什么：

　　（1）在检测前要先让电路检测器的两个检测头相互接触，确保小灯泡能发光

　　（2）检测后要交换检测方向，重复检测

　　（3）检测后整理材料，及时记录

　　4、出示微视频教学：如何检测材料的导电性

　　【探究实验】任务一：检测一块橡皮的导电性

　　任务二：检测书包里物品的导电性

　　任务三：检测老师提供材料的导电性

　　任务四：检测教室里其他材料的导电性

　　PPT出示：

　　记录单第小组物体名称预测检测1检测2检测结果容易导电部分导电不容易导电橡皮钢笔回形针……其他发现

　　【汇报交流】

　　1、学生汇报结果，哪些物体能使小灯泡发光，哪些物体不能使小灯泡发光，在实验过程中还有哪些发现。

　　2、PPT出示汇报格式汇报格式：

　　我们发现……能使小灯泡发光，……不能使小灯泡发光。

　　我同意……的说法，另外我们还有补充……

　　我不同意……的说法，因为我观察到……预设：

　　（1）木片、塑料片、石头等物体不能使小灯泡发光。

　　（2）钢尺、回形针、硬币等金属材质的物体能使小灯泡发光。

　　（3）学生原来可能认为磁铁能导电，实验后发现磁铁不能导电。

　　（4）某些物体在一定条件下可以导电，如干毛巾不能导电，而湿毛巾可以导电，而且湿度越大，小灯泡越亮。

　　（5）有些物体构成复杂，如铅笔、卷笔刀等，其中一部分能导电，一部分不能导电。小结：我们把像铜丝等容易导电的物质叫做导体，像塑料那样不容易导电的物质叫做绝缘体。

　　三、课后拓学

　　1、人是导体还是绝缘体？

　　2、出示一个插头，提问哪部分是导体，哪部分是绝缘体，为什么要这么设计，引导学生明白，导体可以把电流送到人们需要的地方，绝缘体可以阻止电流流到人们不需要的地方，在使用电器时我们要注意用电安全。设计意图用生活情境导入，让学生自己去寻找书包里及身边能导电的材料，能够使本节课的材料更加丰富，后面的研讨活动更加饱满。

　　先独立思考再小组交流可以促进组内的有效研讨。

　　这部分的设计是指向学*目标的，讨论制定科学规范的检测橡皮导电性的研究计划是本课的难点，重点解决学生在实验中可能出现的问题，能让后续的探究活动顺利展开。

　　微视频可以让学生直观地掌握检测方法，减少文字的阅读，让课堂更高效。

　　探究实验有四个任务，任务设置有一定的梯度，材料逐渐丰富和复杂，每一个任务完成后，学生头脑中对导体和绝缘体的概念都会有新的认识。

　　提示里重点提到测完一种材料再预测下一种，可以让学生根据实验现象总结规律，减少预测出错的次数。

　　修改了书本上的记录单，让学生记录起来更方便，学生碰到结构复杂的材料，不知该如何归类，所以特地增加了部分导电一栏。学生做完实验后将材料名称板贴在黑板上，呈现实验结果能帮助学生分析现象，总结规律。

　　本课没有限制实验材料，学生自己找来的材料五花八门，丰富的材料能增加实验的趣味性和饱满度，也让探究实验有一定的.层次性，学生更容易总结实验规律，另外，老师提供了一些有争议的材料，如磁铁，湿毛巾等，可以纠正学生前概念中的错误观点，让学生在研讨过程中更有话说。

　　升级到情感态度层面，认识到安全用电的重要性。作业设计课后用电路检测器再去检测更多的材料的导电性

　　板书设计

　　导体与绝缘体

　　容易导电部分导电不容易导电

　　钢尺回形针铅笔 卷笔刀木片 塑料片 陶瓷

　　旧版1角 5角石头 纸板 橡皮 丝绸 海绵 玻璃

　　1元硬币 钢笔干毛巾 磁铁……

　　湿毛巾……

　　教学反思

　　本课的设计分为诊学、导学、拓学三部分。

　　一、课前诊学：利用生活情境导入，能了解学生前概念中关于导体和绝缘体的认识。

　　二、课中导学：本课设置了有一定层次的四个任务，任务难度逐渐升级，学生在不断的预测、检测、再预测过程中，修正对导体和绝缘体的认识，这样的设计是基于学*目标同时又指向学*目标的。“授人以鱼，不如授人以渔”，单纯地告诉学生导体和绝缘体的概念，不如学生自己实验总结出来印象更深刻。在实验前，很多学生认为导体是能导电的，绝缘体是不能导电的，然而实验中碰到干毛巾和湿毛巾这样的材料，那么毛巾到底是导体和绝缘体呢？学生产生了疑惑，同时也得到了新的认识，导体和绝缘体并不是绝对的，有了这样的体验后，老师在进行概念总结时提出容易导电的是导体，不容易导电的是绝缘体，学生就更容易理解和接受了。

　　三、课后拓学：人是导体吗？学生知道人会触电，应该是导体，但是用手接入简单电路中，小灯泡又是不亮的，此时学生又产生了新的疑惑，但是在了解了导体和绝缘体的概念后，学生自己也能够解释。另外，设计中还涉及到了安全用电的内容，情感态度上能达成老师想要的目标。在作业设计上，有了课堂的学*范例，学生在课后利用教师提供的材料进行更多的探索活动，也是指向并为目标服务的。

　　本课的开放性的实验材料能体现学生学*的自主性，实现了课堂主体的转变，促进学生有效学*。

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《导体与绝缘体》教学反思 (菁华5篇)

《导体与绝缘体》教学反思1

　　在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究*台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此：

　　第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。

　　第二，是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如“学生在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学*和研究，在行为参与的过程中，逐步*得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。

　　把人体和湿木直接连在电路中，小灯泡当然不亮。这是因为功率=电压×电流，而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，不足以使小电灯泡发亮。而孩子们不知道这些。来自学生的问题，学生是最感兴趣的，所以我将这一问题的研究由课内引向课外，再由课外引入课内，让学生真真正正地去做科学研究，从而发展了学生的科学探究能力，培养了科学的思维能力。

《导体与绝缘体》教学反思2

　　在《导体与绝缘体》一课的执教过程中，学生们对于如橡皮、纸、石头、塑料尺、回形针、铁钉、铜钥匙、玻璃、布等材料是否导电没有争议，而对于铅笔芯，就有了两种不同的观点。有的小组认为铅笔芯容易导电，而有的小组认为铅笔芯不容易导电。根据我的经验，铅笔芯是容易导电的，只不过导电能力较弱，于是，我选取了结果不同的两个小组的铅笔芯在展示台上展示给大家看，果然，一组的小灯泡亮了，只不过灯光很微弱，而另一组的小灯泡不亮。

　　这是为什么呢？由于没有预料到这种情况，我当时只是说这种情况下课后我们再仔细研究。下课后，我就对这两种铅笔芯进行了比较和观察，发现原来不能使小灯泡亮的铅笔芯外面涂了一层绝缘材料，怪不得小灯泡不亮了。随后我就在想，如果将这个问题在课堂上直接抛给学生，让学生深入去研究和思考这一意外现象，是不是会更能引发孩子们的好奇心，使学生获得意外的收获呢。

《导体与绝缘体》教学反思3

　　《电》这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。

　　《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。

　　本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现反思如下：

　　科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。

　　鉴于此，我是在上节学*的基础上和学生一起回顾电路检测器的使用方法和注意点。之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。我在材料包中给学生准备了14种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重强调先预测后检测。在学生的科学探究过程中实现了由具体实物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。我想,这应是我以后上课努力追求的境界。

　　课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。而本节课的最大难点就是让学生知道并且理解人体和水也是导体。当我问到人体、水到底是导体还是绝缘体时。学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来进行实验。于是，有的学生用自己的手去连接电路了，……但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人体是绝缘体了。这时一位学生说：“水以及人体都是导体。在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导体”。用事实说话，这是科学的态度。“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出：“家里的电流是不是比干电池的电流高出很多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进行实验行不行呢？”这时学生的思维又异常活跃起来了。他们理解了人体和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家里的220伏电压对人体而言很危险了。

　　一节课过后，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的`综合能力。

　　另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：

　　第一、在指导电路检测器检测物体的导电性的注意点时，过于心急进入下一个环节，导致后来学生子啊啊操作中有胳臂小组操作方法不能按照要求进行。

　　第二、对于我这名新手教师而言课堂掌控灵活度很不够。没能及时发现学生在回答问题时的细微动态。及时作出针对性的解答。

　　第三、运用表扬激励的手段还不够熟练,不能及时发现学生在互动中的精彩,并给以适当的表扬鼓励。

　　总之，经历了这次活动的摔打与锤炼，我又学到了一些新的理念和课堂教学中的先进经验。我会再接再厉、不断进取，在实践中积累经验，从同学科老师们身上汲取智慧和力量，不断提高自己的教学技能。

《导体与绝缘体》教学反思4

　　1．复*导入在教前作了修改。利用一个灯泡和一节电池组成的简单电路的电路图和电路检测器的电路图进行对比，巩固有关“回路、断路和短路”的概念，为下面的检测判断导体和绝缘体做知识准备。从教学效果来看，这样教学思路明显清晰，效果很好。

　　2．自制教具的作用。导体，一般情况下不导电，但在有些时候，情况会发生变化。比如，一根木棒，干燥时不导电，但是在淋湿了后就会导电。这是本节课应该告诉学生的安全用电知识。开始用电路检测器检测，由于灵敏度不高，电路检测器的导线两端搭上淋湿的小木棒丝毫没有反应，即使把导线两端浸入水中也是这样。后来黄佩清老师拿来了他自制的“导体、绝缘体检测器”教具。这个教具反应非常灵敏，人的手碰到两个触电，小喇叭就叫了起来，指示灯也亮了起来。把淋湿的小木棒放上去也发出了叫声。课上，我就用这个教具向学生做了演示，使学生很形象地看到了原本不导电的小木棒在淋湿了后就改变了性能，成为了导体。同时也加深了“水是导体，人体是导体”的认识。这个教具演示效果很好，制作也非常简单，成本不高，应该多制作几个，在以后教学中学生分组实验中使用。

《导体与绝缘体》教学反思5

　　《电》这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。

　　《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。

　　本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现反思如下：

　　科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。

　　鉴于此，我是在上节学*的基础上和学生一起回顾电路检测器的使用方法和注意点。之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。我在材料包中给学生准备了14种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重强调先预测后检测。在学生的科学探究过程中实现了由具体实物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。我想,这应是我以后上课努力追求的境界。

　　课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。而本节课的最大难点就是让学生知道并且理解人体和水也是导体。当我问到人体、水到底是导体还是绝缘体时。学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来进行实验。于是，有的学生用自己的手去连接电路了，……但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人体是绝缘体了。这时一位学生说：“水以及人体都是导体。在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导体”。用事实说话，这是科学的态度。“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出：“家里的电流是不是比干电池的电流高出很多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进行实验行不行呢？”这时学生的思维又异常活跃起来了。他们理解了人体和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家里的220伏电压对人体而言很危险了。

　　一节课过后，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。

　　另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：

　　第一、在指导电路检测器检测物体的导电性的注意点时，过于心急进入下一个环节，导致后来学生子啊啊操作中有胳臂小组操作方法不能按照要求进行。

　　第二、对于我这名新手教师而言课堂掌控灵活度很不够。没能及时发现学生在回答问题时的细微动态。及时作出针对性的解答。

　　第三、运用表扬激励的手段还不够熟练,不能及时发现学生在互动中的精彩,并给以适当的表扬鼓励。

　　总之，经历了这次活动的摔打与锤炼，我又学到了一些新的理念和课堂教学中的先进经验。我会再接再厉、不断进取，在实践中积累经验，从同学科老师们身上汲取智慧和力量，不断提高自己的教学技能。

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展5）

——四年级上册数学教案设计 (菁华5篇)

四年级上册数学教案设计1

　　教材分析

　　在学*本单元内容前，学生已经在三年级初步感受了生活中的*移与旋转现象，接触了在方格纸上作水*、垂直方向的*移。本单元学*的图形变换内容是在上述基础上的进一步发展，通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形在旋转、*移的过程中，能形成一个较复杂的图形。在教学本单元的内容时，需把握以下几点。

　　1.在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点

　　本单元内容的教学，应鼓励学生动手操作，并在操作的过程中积极地思考。如图形的旋转活动（教材第54页），教材中展示的两幅美丽的图案是由一个简单的图形经过旋转而得到的。教学中，可以准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90后，贴上一张纸，再旋转90，再贴上一张纸，直至形成一个完整的图案。在旋转的过程中教师要提醒学生观察并思考：图案发生了哪些变化，是绕着哪一点旋转的。

　　本单元的很多练*都是可以操作的，因此，在课前可以请学生准备一些小的学具，这样，在教学的过程中学生就有操作的机会。练*中的一些问题最好也通过学生的操作回答，以提高学生的感性认识。

　　2.在图形的变换中，提倡不同的操作方法

　　一个图形经过变换后，可以得出新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。因此，可以先让学生想一想，再在方格纸上试一试，然后全班来说一说。在教学过程中，教师要深入到学生活动中去，从中发现学生有特色的操作方法，并给予鼓励与肯定，为学生互相学*与交流提供条件。

　　3.在欣赏的过程中，鼓励学生设计制作美丽的图案

　　本单元的数学欣赏内容是任意一个简单的图形，当它围绕一点进行旋转，并把每次旋转后的图形沿轮廓画下来，那么就会形成一个美丽的图案。学生在三年级时已经欣赏了正方形旋转的过程，并进行了制作。本单元把这一内容进一步扩展，可以是任意的简单图形。在教学中，先请学生欣赏，然后，每个学生用硬纸剪一个任意的简单图形，接着进行变换制作。对学生制作的图案，只要基本符合要求，教师就应肯定。对一些设计特别优秀的学生，也可以让他们当场再演示一遍，以带动动手能力较弱的学生。

　　教学目标

　　1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90。

　　2. 通过在方格纸上的操作活动，说出图形的*移或旋转的变化过程。 教学重点

　　能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90

　　一、活动一：创设情境 ，解决问题。

　　(1) 创设情境，提出问题。

　　师（出示幻灯片）：这些图案漂亮吗？你想知道它们是怎么设计出来的吗？

　　(2) 教师演示，学生观察。

　　师（演示幻灯片）：在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过旋转获得的。请你们仔细观察，你发现了什么？

　　(3) 小组交流、巡视反馈。

　　师：现在请同桌同学就刚才观察到的现象进行交流。（教师走进孩子的中间，与他们进行初步的交流）

　　师：哪一个小组来汇报呢？（教师根据学生的汇报进行整理。）

　　①图形B可以看着图形A绕点O顺时针方向旋转90度得到；

　　②图形C可以看着图形B绕点O顺时针方向旋转90度得到

　　③图形D可以看着图形C绕点O顺时针方向旋转90度得到；

　　(4) 观察感悟，发现规律。

　　师：从图形A旋转到图形B，图形B旋转到图形C，图形C旋转到图形D的过程中，你发现了什么？（教师根据学生的回答板书：大小不变、点O是固定的，顺时针方向、旋转90度）

　　（设计意图：在观察、交流的过程中，初步感悟一个图案是由简单的图形经过旋转获得。在旋转的过程中，这个简单的图形总是围绕一个点按照一定的方向旋转的。）

　　二、活动二：动手实践，亲身体验。

　　1、转一转、描一描。

　　(1) （课件出示教材P55第一题）下面这些三角形是以哪一个顶点为中心进行旋转的。先独立解决。可以剪一个三角形标上各点转一转。（独立尝试，动手操作）

　　(2) 学生操作后小组交流，老师巡视、指导。

　　(3) 请三个学生上台演示，引导学生进行交流。

　　2、想一想、填一填。

　　师：（课件出示教材P55 第2题) 仔细观察4个图形的位置，完成填空。

　　学生独立完成并汇报。

　　3、数学万花筒。

　　请同学们自己剪一个任意的三角形，接着一边旋转，一边把旋转后所得的图形描绘下来，让孩子们自己去创造，老师作适当的指导。

　　4、归纳总结。

　　(1) 通过刚才的动手操作，你有哪些体验，把你想法与同学说一说。

　　(2) 班上交流，引发更多的同学进行反思。

　　（设计意图：在学生初步感受图形旋转的一些方法与规律后，让学生大胆地实践，经历动手设计的过程，能有效地发展学生的空间观念和培养学生的创新意识。）

　　三、活动三：拓展练*，延伸应用。

　　1、P56试一试的第2题

　　练*时，让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转或*移后的图形。

　　2、P56试一试的第3题

　　练*时，请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。

　　3、开放性练*。

　　请你在课后自己设计一个美丽的图案，可以应用我们今天学过的方法来进行设计，相信你能成功的！

　　《图形的变换》教学设计（第二稿）

　　教学内容：北师大版四年级上册第四单元第54-56页。 〖教材分析

　　在学*这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的*移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水*、垂直方向*移后的图形（课件）。本课学*的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学*图形变换奠定基础。

　　四年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着边操作边感悟的原则，让学生在经历中体会旋转的三要素（课件），感受图形旋转带来的变换美。具体的处理方式有两种：一是，我用课件设计一个图形旋转的过程，并逐步展示每一步变化的.过程（课件）。二是，准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90贴上一张纸，再旋转90再贴上一张纸，直至形成一个完整的图案（课件）。在旋转的过程中要提醒学生观察并思考：图案发生了哪些变化，是绕着哪一点旋转的。（强调这一点称为中心点）

　　1.在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点

　　本单元内容的教学，应鼓励学生动手操作，并在操作的过程中积极地思考。如图形的旋转 活动（教材第54页），教材中展示的两幅美丽的图案是由一个简单的图形经过旋转而得到的。教学中，可以准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90后，贴上一张纸，再旋转90，再贴上一张纸，直至形成一个完整的图案。在旋转的过程中教师要提醒学生观察并思考：图案发生了哪些变化，是绕着哪一点旋转的。

　　本单元的很多练*都是可以操作的，因此，在课前可以请学生准备一些小的学具，这样，在教学的过程中学生就有操作的机会。练*中的一些问题最好也通过学生的操作回答，以提高学生的感性认识。

　　2.在图形的变换中，提倡不同的操作方法

　　一个图形经过变换后，可以得出新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。因此，可以先让学生想一想，再在方格纸上试一试，然后全班来说一说。在教学过程中，教师要深入到学生活动中去，从中发现学生有特色的操作方法，并给予鼓励与肯定，为学生互相学*与交流提供条件。

　　3.在欣赏的过程中，鼓励学生设计制作美丽的图案

　　本单元的数学欣赏内容是任意一个简单的图形，当它围绕一点进行旋转，并把每次旋转后的图形沿轮廓画下来，那么就会形成一个美丽的图案。学生在三年级时已经欣赏了正方形旋转的过程，并进行了制作。本单元把这一内容进一步扩展，可以是任意的简单图形。在教学中，先请学生欣赏，然后，每个学生用硬纸剪一个任意的简单图形，接着进行变换制作。对学生制作的图案，只要基本符合要求，教师就应肯定。对一些设计特别优秀的学生，也可以让他们当场再演示一遍，以带动动手能力较弱的学生。

　　教学目标

　　1．进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。

　　2．能在方格纸上将简单的图形旋转90。。

　　3．初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。

　　4．欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。.

　　教学重点

　　1．理解图形旋转变换的含义。

　　2．探索图形旋转的特征和性质。

　　教学难点

　　1、探索图形旋转的特征和性质。

　　2、能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90并说出旋转过程。

　　教学工具

　　多媒体课件、每桌一个学具袋(基本图形、彩笔)。

　　活动过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　(1) 创设情境，提出问题。

　　师（出示课件）：这些图案漂亮吗？你想知道它们是怎么设计出来的吗？

　　(2) 教师演示，学生观察。

　　师（演示幻灯片）：在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过旋转获得的。请你们仔细观察，你发现了什么？

　　(3) 小组交流、巡视反馈。

　　师：现在请同桌同学就刚才观察到的现象进行交流。（教师走进孩子的中间，与他们进行初步的交流）

　　师：哪一个小组来汇报呢？（教师根据学生的汇报进行整理。）

　　①图形B可以看着图形A绕点O顺时针方向旋转90度得到；

　　②图形C可以看着图形B绕点O顺时针方向旋转90度得到；

　　③图形D可以看着图形C绕点O顺时针方向旋转90度得到；

　　(4) 观察感悟，发现规律。

　　师：从图形A旋转到图形B，图形B旋转到图形C，图形C旋转到图形D的过程中，你发现了什么？（教师根据学生的回答板书：大小不变、点O是固定的，顺时针方向、旋转90度）

　　（设计意图：在观察、交流的过程中，初步感悟一个图案是由简单的图形经过旋转获得。在旋转的过程中，这个简单的图形总是围绕一个点按照一定的方向旋转的。*移和旋转变换是两种重要的数学思想。教师为学生提供丰富的图案素材，引导学生观察、分类，发现其中的特点。这种从大视角界入，给学生提供全面的、具有思维含量的认知空间，对学生构建自己的知识结构是很有必要的。）

　　二、活动二：动手实践，亲身体验。

　　1、转一转、描一描。

　　(1) （课件出示教材P55第一题）下面这些三角形是以哪一个顶点为中心进行旋转的。先独立解决。可以剪一个三角形标上各点转一转。（独立尝试，动手操作）

　　(2) 学生操作后小组交流，老师巡视、指导。

　　(3) 请学生上台演示，引导学生进行交流。

　　图一，按顺时针旋转，图二，按逆时针旋转，图三，先请同学们预测一下旋转的方向，然后课件演示，问和同学想象旋转方向是否一样？

　　2、想一想、填一填。

　　师：（课件出示教材P55 第2题) 仔细观察4个图形的位置，完成填空。

　　学生独立完成并汇报。

　　3、数学万花筒。

　　请同学们自己剪一个任意的三角形，接着一边旋转，一边把旋转后所得的图形描绘下来，让孩子们自己去创造，老师作适当的指导。

　　4、归纳总结。

　　(1) 通过刚才的动手操作，你有哪些体验，把你想法与同学说一说。

　　(2) 班上交流，引发更多的同学进行反思。

　　（设计意图：在学生初步感受图形旋转的一些方法与规律后，让学生大胆地实践，经历动手设计的过程，能有效地发展学生的空间观念和培养学生的创新意识。）

　　三、活动三：拓展练*，延伸应用。

　　1、P56试一试的第2题

　　练*时，让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转或*移后的图形。

　　2、P56试一试的第3题（机动）

　　练*时，请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。

　　3、开放性练*。

　　请你在课后自己设计一个美丽的图案，可以应用我们今天学过的方法来进行设计，相信你能成功的！ 生活中，还有许多关于旋转变换的知识有待我们去探索，就让我们走出课堂，走进生活去领略数学的无穷魅力吧！

　　《图形的变换》教学设计（第三稿）

　　教学内容：北师大版四年级上册第四单元第54-56页。

　　教材分析

　　在学*这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的*移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水*、垂直方向*移后的图形（课件）。本课学*的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学*图形变换奠定基础。

　　四年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着边操作边感悟的原则，让学生在经历中体会旋转的三要素（课件），感受图形旋转带来的变换美。具体的处理方式有两种：一是，我用课件设计一个图形旋转的过程，并逐步展示每一步变化的过程（课件）。二是，准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90贴上一张纸，再旋转90再贴上一张纸，直至形成一个完整的图案（课件）。在旋转的过程中要提醒学生观察并思考：图案发生了哪些变化，是绕着哪一点旋转的。（强调这一点称为中心点）

　　1.在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点

　　本单元内容的教学，应鼓励学生动手操作，并在操作的过程中积极地思考。如图形的旋转活动（教材第54页），教材中展示的两幅美丽的图案是由一个简单的图形经过旋转而得到的。教学中，可以准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90后，贴上一张纸，再旋转90，再贴上一张纸，直至形成一个完整的图案。在旋转的过程中教师要提醒学生观察并思考：图案发生了哪些变化，是绕着哪一点旋转的。

　　本单元的很多练*都是可以操作的，因此，在课前可以请学生准备一些小的学具，这样，在教学的过程中学生就有操作的机会。练*中的一些问题最好也通过学生的操作回答，以提高学生的感性认识。

　　2.在图形的变换中，提倡不同的操作方法

　　一个图形经过变换后，可以得出新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。因此，可以先让学生想一想，再在方格纸上试一试，然后全班来说一说。在教学过程中，教师要深入到学生活动中去，从中发现学生有特色的操作方法，并给予鼓励与肯定，为学生互相学*与交流提供条件。

　　3.在欣赏的过程中，鼓励学生设计制作美丽的图案

　　本单元的数学欣赏内容是任意一个简单的图形，当它围绕一点进行旋转，并把每次旋转后的图形沿轮廓画下来，那么就会形成一个美丽的图案。学生在三年级时已经欣赏了正方形旋转的过程，并进行了制作。本单元把这一内容进一步扩展，可以是任意的简单图形。在教学中，先请学生欣赏，然后，每个学生用硬纸剪一个任意的简单图形，接着进行变换制作。对学生制作的图案，只要基本符合要求，教师就应肯定。对一些设计特别优秀的学生，也可以让他们当场再演示一遍，以带动动手能力较弱的学生。

　　教学目标

　　1．进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。

　　2．能在方格纸上将简单的图形旋转90。。

　　3．初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。

　　4．欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。.

　　教学重点

　　1．理解图形旋转变换的含义。

　　2．探索图形旋转的特征和性质。

　　教学难点

　　1、探索图形旋转的特征和性质。

　　2、能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90并说出旋转过程。

　　教学工具

　　多媒体课件、每桌一个学具袋(基本图形、彩笔)。

　　活动过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　(1) 创设情境，提出问题。

　　师：在我们的生活中经常见到一些美丽的图案，请看大屏幕-。（出示课件）

　　看到这些图案你有什么想法？

　　（提问学生。）

　　师：这些图案有什么特点吗？

　　（预设生：每一个图案都是相似的、都有相同的部分）

　　师：哪些部分一样？

　　那我们就可以把这些图案分成若干相同的部分。

　　我们以这幅图为例，它有什么特点？

　　它可以分成几部分？

　　（生：四部分）

　　师：它是怎样由这一幅图通过怎样的运动变换成这幅图形的?

　　能否利用以前学过的知识说一说？

　　（预设生：它们先向右*移、再向下*移、再向左*移）

　　(2) 教师演示，学生观察。

　　师：那这幅图呢?它又是通过怎样的运动形成这幅图形的呢?

　　(课件出示图形)

　　请同学们拿出学具摆一摆、看一看、想一想、说一说。

　　小组活动。

　　(3) 小组交流、巡视反馈（活动一）

　　师：现在请同桌同学就刚才观察到的现象进行交流。（教师走进孩子的中间，与他们进行初步的交流）

　　师：哪一个小组来汇报呢？

　　提问学生1：你是怎么得到这个图形的？

　　到前面演示操作过程。（操作感受）

　　师：哪个小组再来汇报？

　　这次我有问题：这幅图是以哪点为中心转动的？向哪个方向转动？角度是多少？得到哪幅图形？

　　提问学生2：（学生边演示边说过程）

　　师：还是*移吗？

　　以哪点为中心，叫什么？

　　向哪个方向转动？（和我们钟表转动方向一样叫顺时针，相反的叫逆时针）

　　旋转到这个位置是多少度呢？（看边的变化）

　　（教师根据学生的汇报进行整理。）

　　①图形B可以看着图形A绕点O顺时针方向旋转90度得到；

　　②图形C可以看着图形B绕点O顺时针方向旋转90度得到；

　　③图形D可以看着图形C绕点O顺时针方向旋转90度得到；

　　(4) 观察感悟，发现规律。

　　师：从图形A旋转到图形B，图形B旋转到图形C，图形C旋转到图形D的过程中，你发现了什么？（教师根据学生的回答板书：大小不变、点O是固定的，顺时针方向、旋转90度）

　　（设计意图：在观察、交流的过程中，初步感悟一个图案是由简单的图形经过旋转获得。在旋转的过程中，这个简单的图形总是围绕一个点按照一定的方向旋转的。*移和旋转变换是两种重要的数学思想。教师为学生提供丰富的图案素材，引导学生观察、分类，发现其中的特点。这种从大视角界入，给学生提供全面的、具有思维含量的认知空间，对学生构建自己的知识结构是很有必要的。）

　　二、活动二：动手实践，亲身体验。

　　1、转一转、描一描。

　　(1) （课件出示教材P55第一题）下面这些三角形是以哪一个顶点为中心进行旋转的。先独立解决。可以剪一个三角形标上各点转一转。（独立尝试，动手操作）

　　(2) 学生操作后小组交流，老师巡视、指导。

　　(3) 请学生上台演示，引导学生进行交流。

　　图一，按顺时针旋转，图二，按逆时针旋转，图三，先请同学们预测一下旋转的方向，然后课件演示，问和同学想象旋转方向是否一样？

　　2、想一想、填一填。

　　师：（课件出示教材P55 第2题) 仔细观察4个图形的位置，完成填空。

　　学生独立完成并汇报。

　　三、活动三：拓展练*，延伸应用。

　　1、P56试一试的第2题

　　练*时，让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转或*移后的图形。

　　2、P56试一试的第3题（机动）

　　练*时，请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。

　　四、归纳总结。

　　(1) 通过刚才的动手操作，你有哪些体验，把你想法与同学说一说。

　　(2) 班上交流，引发更多的同学进行反思。

　　（设计意图：在学生初步感受图形旋转的一些方法与规律后，让学生大胆地实践，经历动手操作的过程，能有效地发展学生的空间观念和培养学生的创新意识。）

　　五、数学万花筒。

　　（1）课件演示

　　六、开放性练*。

　　（１）让学生说任意点，任意度数旋转图形老师课件演示

　　（２）请你在课后自己设计一个美丽的图案，可以应用我们今天学过的方法来进行设计，相信你能成功的！

　　生活中，还有许多关于旋转变换的知识有待我们去探索，就让我们走出课堂，走进生活去领略数学的无穷魅力吧！

四年级上册数学教案设计2

　　1、本单元教材内容

　　例1．认识同一*面内两条直线的特殊位置关系：*行和垂直。

　　例2．学*画垂线，认识点到直线的距离。

　　例3．学*画*行线，理解*行线之间的距离处处相等。

　　例1．把四边形分类，概括出*行四边形和梯形的特征，探讨*行四边形和长方形、正方形的关系。

　　例2．认识*行四边形的不稳定性，认识*行四边形的底和高，学*画高，梯形的各部分名称。

　　2、重难点、关键

　　重点：垂直与*行的概念；*行四边形和梯形的特征。

　　难点：画垂线、画*行线、画长方形和正方形、画*行四边形和梯形的高。

　　关键：加强作图的训练和指导，重视作图能力的培养。

　　3、教学目标

　　（1）使学生理解垂直与*行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和*行线。

　　（2）使学生掌握*行四边形和梯形的特征。

　　（3）通过多种活动使学生逐步形成空间观念，进一步体会几何图形在日常生活中的广泛应用。

　　4、课时划分

　　6课时

　　（1）垂直与*行 3课时左右

　　（2）*行四边形和梯形 3课时左右

四年级上册数学教案设计3

　　教材分析

　　本课是北师大版小学四年级上册第五单元除法中的内容。

　　教学目标

　　1、在实际情境中，认识速度，理解并掌握路程、时间与速度的关系，能根据三者关系，解决生活中简单的问题。

　　2、通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动，探索并掌握新知。

　　3、体会学*速度的必要性，感受数学与生活的密切关系。

　　教学重点

　　认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。

　　教学难点

　　能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　师：今天这节课我们请了三个小伙伴，小牛，小象和小羊，他们时常为谁跑得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成绩来：

　　PPT:小牛：4分钟跑280米

　　小象：4分钟跑240米

　　小熊：3分钟跑240米

　　师：你们收集到了什么数学信息？

　　生读题一遍

　　师：那么哪个数据是我们学过的时间？哪个数据是路程？

　　生：时间是4分钟，路程是280米。

　　时间是4分钟，路程是240米。

　　时间是3分钟，路程是240米

　　（创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的密切联系）

　　二、师生互动，探究新知

　　（一）、认识速度及速度单位：

　　1、全班交流：

　　师：、如果他们两个人一组进行赛跑，例如小牛和小象一组，谁跑得快？为什么？

　　生：小牛和小象比赛，小牛快，因为都是4分钟内，小牛跑得路程比小象跑的远

　　师:也就是在时间相同的条件下，应该比较路程，路程越远，跑得越快。

　　师：那要是小象和小羊一组，谁跑得快？为什么？

　　生：小象和小熊比赛，小熊跑的快，因为小象和小熊跑相同的路程，小熊用的时间短，所以跑得快。

　　师：所以在路程相同的条件下，应该比较时间时间越短速度越，跑得越快。

　　（引导学生思考：相同时间比路程远*，相同路程比时间长短，来确定快慢。）

　　2) 比较小牛和小熊

　　师：比较小牛和小熊时，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么办法？

　　（引导学生思考：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得远，谁就快。）

　　方法一：在相同时间内（1分钟）比较谁跑得远

　　280÷4=70（米/分）（板书不要写，此时还没学时间速度了）

　　240÷3=80（米/分）（板书不要写，此时还没学时间速度了）

　　70<80 小熊快

　　师：谁能解释一下70米和80米表示什么？

　　生：表示每分钟行70米和80米。

　　师：像这样表示每分行70米，每分行80米称为速度，我们可以通过线段图上表示，更清楚地了解数量之间的关系。

　　出示线段图

　　师小结：观察线段图比较速度，其实就是比较相同时间内的路程，也就是一分钟的路程。这一分钟就是我们所说的单位时间。

　　方法二：在相同时间内（3分钟）比较谁跑得远

　　280÷4=70（米/分）（板书不要写，此时还没学时间速度了）

　　70╳3=210（米）210<240 小熊快

　　方法三：在相同时间内（4分钟）比较谁跑得远

　　240÷3=80（米/分）（板书不要写，此时还没学时间速度了）

　　80╳4=320（米）280<320 小熊快

　　师：仔细观察这三种解法，你觉得它们有什么相同点和不同点？

　　生1：相同点是：这几种方法比较的都是相同时间里的路程。

　　生2：不同点是：第一种方法比较的是他们一分钟跑的路程；第二种方法比较的是他们三分钟跑的路程；第三种方法比较的是他们四分钟跑的路程。

　　师：因为这样的相同时间是很多的，所以为了便于比较，我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。

　　师：他们的速度和什么有关？

　　生：时间和路程。

　　2、认识速度及速度单位：

　　师：速度怎么算，你会求速度吗？咱们试一试

　　呈现两个问题，请学生口答。

　　出示题目

　　1、“神七”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神七”飞船的速度约是（ ）

　　2、小青骑自行车，2小时骑了16千米，小青骑自行车的速度是（ ）

　　学生口答，教师根据学生的叙述列式：40÷5=8（千米），16÷2=8（千米）

　　师（看着黑板表示疑惑）：“神七”飞船的速度和骑自行车的速度都是8千米，看来他们的速度一样喽？说说你有什么想法？

　　生：是不一样的，“神七”飞船的速度是每秒8千米，骑自行车的速度是每时8千米。

　　师：但黑板上写的都是8千米，这样写能区分清楚吗？有什么办法区分开呢？

　　生：写上时间。

　　师：教师根据学生的叙述分别写成8千米/秒，8千米/时。

　　师：1小时、1分钟这些都是单位时间。那么单位时间还包括1秒、1年、1月等等。所以速度应该是单位时间内所行使的路程。

　　师：读作8千米每秒，表示什么？

　　生：表示神七每秒飞行8千米。

　　师：速度单位与原来的一些单位不同，是由长度单位和时间单位两部分复合而成的。请同学们将刚才走路速度单位也改一下。

　　师：其实速度不仅在我们课堂中有，在咱们的生活中也是无处不在的，咱们一起到生活中感受一下速度好吗？

　　3、出示生活中常见的数据：刘翔110米栏的速度约为8千米/秒

　　声音传播的速度约为340米/秒

　　光的传播速度约为30万千米/秒

　　师：谁能说说这些速度表示什么？

　　生答

　　师：刘翔的速度大约是8千米/秒，有多快？

　　师：从讲台到教室后面大约是8米多，我们一眨眼，刘翔就从这跑到教室后面了。快不快？

　　生呼应

　　师：在雷雨天，我们经常能看到电闪雷鸣的场景，你知道是先看见闪电，还是先听到雷声，为什么咱们总是先看到闪电那？

　　生答

　　师小结：因为光的传播速度要远远快于声音传播的速度，同学们能用刚才的知识解释了自然现象，真是太厉害了。

　　（拓展学生对速度的认识，引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒等，在单位时间内所行的路程叫速度。通过实例给学生充分探索空间理解速度的意义，建立单位时间的表象。结合情境，帮助学生较为准确的理解速度的意义。）

　　师：观察上述几个速度，你对速度有了什么新的认识，你能说说速度表示什么吗？

　　教师先请学生间说一说，在组织交流。

　　生：*均时间内行的路程，如每秒多少米，每分多少米，每时多少米。

　　师：速度就是每秒、每分、每时等单位时间内行的路程。

　　师：速度怎么计算？

　　生：路程÷时间=速度（教师板书）

　　（二）、探索分享，寻找路程、时间、速度之间的关系。

　　师：既然我们知道求速度的公式了，谁能求出小象的速度？

　　生 按照前面对速度的理解求出小象的速度 240÷4=60（米/分）

　　师：也就是速度=路程÷时间

四年级上册数学教案设计4

　　说教材

　　《笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元，三位数乘两位数笔算乘法。

　　第一课时

　　笔算乘法是本学期的重点内容，学生在已掌握的两位数乘两位数的基础上，掌握三位数乘两位数相对容易一些。

　　数学目标：

　　1、 进一步理解和掌握一个因数是两位数的计算顺序和积的定位。

　　2、通过两位数乘三位数与两位数乘两位数的算式对比引导学生归纳出一个因数是三位数的乘法规则，并能正确进行计算。

　　3、培养学生认真检查的良好*惯。

　　教学重难点

　　重点：理解和掌握两位数乘三位数的计算顺序。

　　难点：一个因数是两位数乘法的积的的定位。

　　说教学互动环节

　　1、旧知铺垫：

　　引导学生回忆两位、三位数、一位数的笔算和估算。

　　复*旧知：一方面巩固学生的知识，一方面为本节课的新课学*做铺垫。

　　2、点出例题：

　　让学生审清题意，认真思考，先独立估算，再交流探索。学生根据已有知识，自己很容易列出这道算式，启发学生，让他们自己建构知识，交流探究出

　　“145×12”知道这是一个新内容。先让学生估算，并说出估算方法。让学生经历运用两位数三位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值，在学*活动中感受数学与生活的密切联系。

　　在学生自己探索交流处“145×12”时，问你是怎样想的，又是根据什么列竖式计算的？290表示什么，145又表示什么。这一过程学生经历了探索，掌握了三位数两位数的算理和积的定位。

　　3、巩固练*

　　当学生自己探索出，三位数乘两位数的计算方式时，这一内容还不够扎实，所以及时给出练*，学生思维得到更深刻的认真！

　　给出四道练*题，都是三位数乘两位数，让学生分小组上台版演，提高了学生的积极性，集体订正，加强学生对三位数乘两位数的掌握，培养学生灵活解题的能力，通过知识的迁移，使学生经历三位数乘两位数的迁移，类推到三位数乘两位数。

　　再巩固

　　我设计了三道：“小马虎”做的题目，让学生发现错误并改正，“小马虎”的计算可能就是我们学生中容易犯的错误，这样为我们的学生提了醒，当学生找出了“小马虎”的错误时，是快乐的，可能有类似的学生得到了提醒。

　　4、课堂小结

　　学生简要回顾，叙述本节课的主要内容，感受所学的知识价值。

　　反思

　　本节课得学生尽可能多地提供探索的空间，注意了学生的互相交流，启发共同提高的能力培养，在这里教师创设情意后，引导学生自己提出问题，独立思考，讨论、探索。引导学生自己能发现问题自己解答，教师适时引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识与求知、探索的能力。课堂的主人是学生，教师只是一个引导者与组织者！

四年级上册数学教案设计5

　　教学内容：

　　P5 ~ 7

　　教学目标：

　　1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　4、培养学生合作学*的*惯，体验合作学*的快乐。

　　教学重点：

　　引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。

　　教具准备：

　　多媒体课件、口算卡

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、口算（开火车）

　　40÷8

　　28÷7

　　36÷6

　　24÷8

　　81÷9

　　15÷3

　　2、提问：上节课我们学*的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？

　　3、练*（二人板演，全班齐练）

　　4×8+6 40-6×4

　　二、探索新知

　　出示P5 主题图，引导学生观察。

　　1、 理解图中内容，让学生找信息。

　　2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？

　　3、解决问题。

　　（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。

　　分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元

　　所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。

　　（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法

　　（a） 18÷3=6（元），6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

　　（b） 18÷3+4

　　=6+4

　　=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

　　（3）理解算理，掌握算法。

　　全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？

　　算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

　　因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。

　　（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。

　　4、尝试解决问题。

　　（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？

　　（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。

　　（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。

　　5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

　　6、说一说下面哪种做法对。

　　总结脱式计算写法

　　1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

　　2、现算乘除法，再算加减法。

　　三、课题巩固练*

　　P6“试一试”。

　　1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。

　　2、先说运算顺序，后让学生独立计算。

　　3、结合情境说下面算式的意思，并计算

　　四、巩固练*

　　P6~7连一连全部内容。

　　五、总结

　　计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

　　板书设计：

　　买文具（除加、除减两步计算式题）

　　解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

　　解法二： 18÷3+4

　　=6+4

　　=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展6）

——小学四年级下册语文教案设计(精选10篇)

　　小学四年级下册语文教案设计 1

　　教材简析：

　　语文百花园七共有四个栏目，分别是语海畅游积少成多阅读*台和语文大课堂。

　　语海畅游安排了三项内容。第一项内容汉字真有趣编排了一首辨字歌。辨别度和渡两个音同形相似的字的意义和用法。第二项内容是读读成语，查成语词典理解意思，再说几个带有动物名称的成语。第三项内容是读一段话，说说这段话是围绕哪一句写的，还要说说理由。

　　积少成多安排了读读背背和我的采集本两项内容。第一项读读背背安排的是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》。第二项我的采集本收集的是几个与动物有关的成语。

　　阅读*台安排的是一则寓言故事《狮子和鹿》。

　　语文大课堂安排的内容是动物寓言故事。教材围绕动物寓言故事编排的学*内容丰富多彩，综合性强，包含有读、讲、演、画、编等多种学*活动。

　　教学目标：

　　1、使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高学生的识字能力。

　　2、懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。

　　3、通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。

　　4、通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

　　5、培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。

　　教学重点难点：

　　重点：加强学生对语文基础知识的理解和掌握。

　　难点：编、写动物寓言故事。

　　教学准备：

　　1、学生收集有关动物的成语、寓言故事。

　　2、教师自制的简单课件。

　　教学方法：

　　文本是教学活动的载体，而不是学*活动的最终目的。充分发挥学生学*的自主性、主动性和创造性。让学生在学*过程中有积极的思维活动，使学生成为真正的学*者。努力提高学生的语文综合素养。

　　教学时间：第周

　　课时安排：5课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学内容：（语海畅游）

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你会有更多的收获。现在就让我们一起出发吧！

　　二、分项训练

　　语海畅游

　　1、汉字真有趣

　　（课件出示）

　　度渡音同形相像，意义用法不一样。渡字多指渡水上，过江过河用船渡，度字多指时间上，假日节日用欢度。

　　（1）请同学们自己读一读这首辨字歌，想一想，这首辨字歌是怎样区分渡和度的？

　　（2）学生讨论，然后汇报，教师引导。

　　（渡有三点水旁，表示与水有关，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指时间上，如欢度度假一年一度等。）

　　（3）你还能用渡和度再分别组几个词吗？

　　（教师根据学生的汇报，及时纠正指导。）

　　（4）请同学们想一想，你还知道哪些音同形似的字呢？你是怎样区分的呢？说一说。

　　[通过拓展的练*，更能提高学生的识字能力。]

　　2、读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成语。

　　今天，老师带来了一些有关动物的成语，请看：（课件出示）

　　鹤立鸡群虎头蛇尾鸡犬不宁

　　井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

　　九牛一毛浑水摸鱼羊肠小道

　　（1）谁来读一读。

　　（2）你知道这些成语的意思吗？如果还有不理解的，赶快拿出词典查一查吧。

　　（3）学生查词典，理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。

　　（4）学生汇报。

　　（鹤立鸡群：像鹤站在鸡群当中。比喻才能或仪表出众。

　　虎头蛇尾：虎头硕大，蛇尾细小。比喻做事有始无终，开始声势浩大，后来劲头不足。

　　鸡犬不宁：鸡狗都不得安宁。形容扰乱十分厉害。

　　井底之蛙：井底的青蛙住在狭小的地方。比喻见识少的人。

　　鼠目寸光：形容目光短浅。

　　狡兔三窟：狡猾的兔子有三个洞穴。比喻采取多种预备措施躲避祸患，保全自己。

　　九牛一毛：许多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

　　浑水摸鱼：比喻趁混乱时机捞取不当的利益

　　羊肠小道：形容狭窄弯曲的小路。）

　　[不能只单纯地说字面的意思，教师还要引导学生说出引申义和比喻义]

　　（5）你还知道哪些有关动物的成语，说一说，让大家共同来分享。

　　3、读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。

　　（课件出示短文）

　　（1）请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容？

　　（2）学生读文讨论后汇报。

　　（3）那么哪句话讲的就是这段话的意思呢？说说你的.理由。

　　（这段话是围绕第一句科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行，也就是具体说科学家揭开了什么秘密。从结构上看，这段话先概括地说，再具体地说。）

　　（4）同学们说得可真好，那么，在前面学*的课文中还有这样的段落吗？请你找出来，与大家交流交流。

　　[这样做的目的是达到学以致用的目的]

　　三、课堂总结，置留作业。

　　1、通过这节课的学*，你有哪些收获呢？

　　2、把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。

　　3、继续收集有关动物的成语。

　　第二课时

　　教学内容：（积少成多）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课，老师要带给你更有趣的与动物有关的古诗和成语，想知道吗？那就跟我来吧！

　　二、分项训练

　　积少成多

　　读读背背

　　（课件出示）

　　画眉鸟

　　百啭（zhuàn）千声随意移，

　　山花红紫树高低。

　　始知锁向金笼听，

　　不及林间自在啼。

　　（宋欧阳修）

　　（1）这是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》，请同学们自由读一读，注意读准字音。

　　（2）学生自由读诗，然后教师指名读。

　　（提示学生注意诗的节奏）

　　（3）谁能说说这首诗的大意？从中你体会到了什么？

　　（4）学生汇报，教师引导。

　　（在开满鲜花的山岗上，在长着各种树木的林子里，画眉鸟的叫声婉转动听。整天关在笼子里叫唤，不如在树林间自由自在地啼叫。

　　这首诗咏画眉鸟，表现了画眉鸟在自由天地飞翔的欢乐和被囚后的痛苦，反映了诗人追求自由生活的思想感情。）

　　（5）理解了诗意，你能背诵下来吗？试一试。

　　我的采集本（课件出示）

　　螳螂捕蝉，黄雀在后

　　鹬蚌相争，渔翁得利

　　塞翁失马，焉知非福

　　老骥伏枥，志在千里

　　（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么？

　　（2）学生汇报

　　（都是有关动物的，包含两个分句，由8个字组成。）

　　（3）谁能说出这些成语里面都有哪些故事呢？

　　（学生能够说出的由学生讲，学生不知道的由教师讲解。）

　　（4）你还知道其他相类似的成语吗？说一说。

　　三、课堂总结，置留作业

　　1、师生总结本节课的收获。

　　2、抄写成语。

　　第三课时

　　教学内容：（阅读*台）

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢听故事吗？这节课，老师要带给你一个寓言故事，《狮子和鹿》

　　（板书：狮子和鹿）

　　二、学*短文

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读文，想一想这个小故事主要讲了什么内容？

　　2、学生读文，小组讨论交流。

　　3、学生汇报，教师梳理。

　　（一只鹿开始得意地欣赏自己的角精美别致，而认为自己的腿太细，太难看。后来有一只狮子向它逼*，鹿用它那四条长腿远远地把狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气的时候，鹿的角被树枝挂住，鹿差点被狮子扑住，它用全身力气才从树枝中挣脱出来。于是它又嫌弃起那两只差点让它送命的美丽的角，而喜欢上了自己四条让它狮口逃生的腿。）

　　1、请同学们再想一想，鹿对自己的角和腿前后的看法有什么不同？

　　（开始喜欢自己的角，讨厌自己的腿。后来喜欢自己的腿讨厌自己的角）

　　2、这个寓言故事中蕴涵着什么道理呢？

　　3、学生小组讨论交流后汇报。

　　（任何事物既有它的长处，也有它的短处，我们不能只从外表上去看待事物。）

　　4、在你的生活中，有没有类似的事情呢？学*了这则寓言故事，你觉得应该怎样去面对生活中的事情呢？

　　（学生结合实际，谈出自己的看法，教师要正确的引导）

　　三、课堂总结，置留作业

　　1、师生共同总结本节课的收获。

　　2、把这则寓言故事讲给爸爸、妈妈听。

　　第四、五课时

　　教学内容：（语文大课堂）

　　教学过程

　　一、导入

　　一个深刻的道理，包含在一个有趣的故事中，这就是寓言的主要特点。有的寓言故事表面上讲的是动物之间的事，实际上还是为了教育人，我们读后也会受到很大的启发。

　　二、分项训练

　　语文大课堂

　　1、收集动物的寓言故事，填写读书卡片。

　　（1）老师在课前，布置了大家去收集寓言故事，你们都收集了吗？又是从哪里收集到的呢？

　　（2）学生汇报收集到的寓言故事。

　　（3）在这些寓言故事中，你最喜欢哪一个呢？这个故事中又包含了一个什么道理呢？

　　（4）请同学们完成下面的读书卡片。

　　故事名称

　　主人公

　　主要内容

　　包含的道理

　　选自何处

　　2、以小组为单位讲动物寓言故事，评一评读书卡片。

　　（1）小组内互相讲讲寓言故事。

　　（2）评出完成得好的读书卡片，并说明好在哪里。

　　3、讲、演动物寓言故事，或把故事内容画成连环画。

　　（1）刚才，同学们评出了好的读书卡片，那你们愿不愿意讲你们认为好的寓言故事用你们自己喜欢的方式表达出来呢？

　　（2）下面我们就开展一个竞赛活动，看看哪个小组的同学表现得最好。

　　[学生可选择多种方式，体现学生特长，尊重学生。]

　　（3）学生展示。

　　（看谁的故事讲得生动，哪些同学演得精彩，谁的连环画画得形象。）

　　4、编、写动物寓言故事。

　　（1）同学们，我们已经了解了那么多的寓言故事，你发现这些故事的共同特点了吗？

　　（2）如果让你来编一个动物寓言故事，你准备编一个怎样的故事呢？

　　（3）故事里有什么动物呢？它们做了什么事？说了什么话呢？

　　（4）你为什么要编这样一个故事呢？故事里包含一个怎样的道理呢？

　　（5）出示要求（课件）

　　一、故事要有趣味性；

　　二、故事中要包含一个道理；

　　三、故事内容要完整，条理清楚。

　　（1）同学们可以自己编，也可以几个人一起编，编好后说一说。

　　（2）动笔把编好的故事写下来。

　　（写故事时可以对故事做一些修改。）

　　（3）出示学生写的动物寓意言故事，读一读，评一评。

　　三、课堂总结，置留作业

　　1、这节课，我们通过读、讲、演、画、编等多种学*活动，对有关动物的寓言故事有了更深的了解，而且自己还编写了寓言故事，你们真是了不起！

　　2、把自己编写的寓言故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

　　教学后记：

　　小学四年级下册语文教案设计 2

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)

　　2、今天，咱们一起来学*、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。

　　3、揭题，读课题。

　　二、读诗

　　1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。

　　2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///

　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练*，再指读，齐读。

　　三、解诗

　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上?。

　　1、生自学。

　　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

　　3、全班交流：

　　A、①结合注释能理解的重点词有：

　　淡墨、痕、清气、乾坤

　　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

　　③把这首诗的意思连起来说说。

　　④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

　　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

　　可能提出的问题：

　　①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花?

　　②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤?

　　③为什么说不要人夸好颜色?

　　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学*，这些问题都会迎刃而解。

　　四、品诗

　　1、品淡墨

　　①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)

　　照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。

　　生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人

　　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

　　生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气

　　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

　　指点：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点。

　　2、品清气

　　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

　　①老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

　　指生说。

　　现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。

　　②正如诗中所说(课件出示诗句)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅。

　　师引读：

　　这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

　　这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

　　3、品读

　　过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

　　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

　　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕

　　家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。

　　(配乐)

　　师引读：

　　淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。

　　淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

　　五、品诗人

　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

　　1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

　　2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、现在让我们回到课始提到的问题：

　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。

　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

　　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

　　指生说，该生接着读出自己的情感。

　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

　　齐诵《墨梅》!

　　六、作业：搜集有关岁寒三友的诗句。

　　七、板书设计：

　　5 墨梅

　　墨梅借物喻人王冕

　　淡墨借物言志不与世俗

　　清气 同流合污

　　小学四年级下册语文教案设计 3

　　教学目标

　　１、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

　　２、培养学生的关注新闻的意识。

　　３、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

　　４、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和*的呼唤。

　　５、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　教学重难点

　　1、理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头与书面的表达能力。

　　教学时数

　　4课时

　　教学准备

　　１、布置学生预*语文园地四里口语交际的提示，明确本次口语交际的主题和要求。

　　２、布置学生通过报纸、广播、电视、网络广泛搜集各类新闻，并按类把收集到的新闻以新闻稿的形式作好记录。

　　第一课时

　　词语盘点、我的发现、日积月累

　　一、谈话导入

　　同学们，通过本单元的学*，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和*的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

　　二、学*“读读写写”“读读记记”

　　１、学生自由读词语，注意：读准字音。

　　２、小组学*：

　　读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

　　３、学生书写“读读写写”的词语。

　　４、教师听写词语。

　　三、学*“我的发现”

　　１、学生自由读这些句子。

　　２、四人小组讨论交流：你发现了什么？

　　３、全班交流：

　　你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

　　４、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

　　５、教师小结：

　　同学们，通过刚才对这些词句的学*，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学*中有更出色的表现。

　　四、学*“日积月累”

　　１、自由读“日积月累”中的成语，注意：读准字音。

　　２、指名读成语，集体正音。

　　３、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

　　４、学生上台讲成语故事。

　　５、总结：

　　流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

　　小学四年级下册语文教案设计 4

　　教学目标

　　知识技能目标

　　1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

　　2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

　　3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　过程方法目标

　　1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

　　2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　情感态度目标

　　通过学*课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学策略

　　本课拟采取以下教学策略：

　　1．略读复述、把握主要内容。

　　2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

　　3．感情朗读、激发想象、说议结合。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题解疑，导入新课：

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）学生略读。自由读课文，读通语句。

　　（二）鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

　　（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

　　（三）请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

　　（四）请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

　　（五）识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学*掌握。

　　跟“手”有关的字：

　　跟“心”有关的字：

　　最容易记的字：

　　最难写的字：

　　自己练*组词写两遍，然后听写，改错。

　　教学后记：*来学生在生字新词方面出现比较大的错误，这是我*时比较忽视造成的，今后应改进。

　　小学四年级下册语文教案设计 5

　　教学目标

　　1.认识5个字，会写6个字。

　　2.朗读课文，背诵课文，默写课文。

　　3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清*乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。

　　4.查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学*词的兴趣。

　　教学重点

　　通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。

　　教学难点

　　理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学准备

　　1.投影。

　　2.范读磁带、配乐磁带。

　　3.搜集有关两首词及作者的资料。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、诗词对照，导入课题。

　　1.出示诗歌，学生自由读议。

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）

　　这些诗句都是写什么的？（江南春景）

　　2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学*一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）

　　出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

　　3.简介词及词牌名。

　　词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。我们本节课将要学*的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。

　　二、检查预*，了解学情。

　　通过课前预*，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。）

　　1.作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。

　　2.朗读情况：注意“谙”读作ān；最后一句读出反问的语气。

　　3.诗意理解。（学生根据预*情况自由说。）

　　4.提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）

　　三、朗读感悟，理解词意。

　　1.再读课文，小组讨论。

　　带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。

　　2.在学生汇报的基础上，进一步引导探究。

　　（1）江南好

　　结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成什么字？（“美”“妙”……）好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）

　　这正是作者忆江南的原因。

　　（2）风景旧曾谙

　　谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。

　　白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）

　　这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　（4）能不忆江南？

　　这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。

　　3.用自己的话说说诗意。

　　江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？

　　4.指导背诵。

　　（1）再读体会。

　　（2）根据诗意想象画面。

　　四、阅读拓展，深入赏析。

　　白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。

　　投影出示：

　　1.江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　2.江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　3.江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　学生反复读，老师作简要介绍。

　　五、作业。

　　1.朗读、背诵课文。

　　2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。

　　板书设计：

　　忆江南

　　唐白居易

　　江南好江花红胜火

　　能不忆江南？

　　江水绿如蓝

　　第二课时

　　一、导入，揭示课题。

　　同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学*南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清*乐村居》，继续感受我国古代文学的魅力。（板书课题）

　　二、初读，整体感知。

　　《清*乐村居》这首词写的是什么呢？

　　1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

　　（1）学生说，引出“村居”。

　　（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。

　　（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。“清*乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。

　　2.听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。

　　3.学生再练读。

　　4.指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。

　　5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

　　6.检查学生自读情况。

　　（1）指名读，男女生赛读，齐读。

　　（2）出示字词卡，指名认读。

　　疾茅檐鸡笼剥莲蓬

　　（3）写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。

　　三、细读，理解词意。

　　同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

　　1.自学思考。

　　2.讨论上片。

　　（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　茅檐：茅屋的屋檐。

　　“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）

　　（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

　　醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。

　　吴音：吴地的.方言即南方乡音。

　　相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？）

　　这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？

　　正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？

　　猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？

　　3.讨论下片。

　　（1）读下片。

　　（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）

　　你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。）

　　4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。）

　　四、品读，领会诗情。

　　1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？

　　2.指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

　　3.展开想象，描述词境。

　　（1）多幸福的乡村生活啊！作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

　　（2）交流、评价。

　　（3）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。

　　五、赏读，拓展延伸。

　　清*乐（辛弃疾）

　　春宵睡重，梦里还相送。枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。一从卖翠人还，又无音信经年。却把泪来作水，流也流到伊边。

　　清*乐博山道中即事（辛弃疾）

　　柳边飞鞚（kòng），露湿征衣重。宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。

　　六、布置作业。

　　1.背诵课文，默写课文。

　　2.想象课文所描绘的情景，写下来。

　　板书设计：

　　清*乐村居

　　宋辛弃疾

　　茅檐溪上青青草

　　翁媪吴音相媚好

　　锄豆编笼卧剥莲蓬醉

　　安适、悠闲

　　热爱、向往

　　小学四年级下册语文教案设计 6

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义，（*作训练）《这件事____》。

　　2、指导把事情经过分几步写具体。

　　重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。

　　难点：学会 在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。

　　教学过程：

　　1、读“参考片断”，自悟*作选材要求。

　　（1）交流自司的本次人*作选材要求。

　　（2）教师总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。

　　2、学生交流想琯的材料，结合“*作提示”进行一一判别。

　　（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列。

　　（2）结合“*作提示”，进一步明确*作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事。

　　（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。

　　（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过程。

　　3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。

　　（1）“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。

　　（2）指导发现自己选定材料写具体的方法。

　　写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如“*作提示”上提到 的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章。

　　（3）学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。

　　4、学生试写。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、通过评价典型的*作，指导学生把事情的经过分几步写具体。

　　2、拼凑修改*作的*惯。

　　教学过程：

　　1、学生继续作文，教师巡回，发现典型*作供集体评议用。

　　2、集体评议。

　　标准：①选择的材料是否有一定意义，能否引起读者的思考。

　　②写具体的角度是否选择正确，有否写具体。

　　评议是否流畅、优美。

　　3、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。

　　4、学生各自修改草稿。

　　5、将作文抄入作文本。

　　小学四年级下册语文教案设计 7

　　教学目标

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

　　(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

　　(3)学*作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点、难点是：

　　引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学*作者的写作方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、析题引入

　　今天我们要学*的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

　　那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

　　二、初读课文，理清结构

　　1、检查预*：词语掌握得怎么样?

　　2.理解词语：“波澜壮阔”

　　你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

　　3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。

　　3.检查课文朗读情况。

　　理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?

　　过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

　　2、品读漓江的水

　　我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读)

　　(1)、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　(2)、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　说话训练：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

　　指导有感情地朗读这句话

　　(3)、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的'翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?

　　(4)、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

　　(5)抓对比

　　作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?

　　小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

　　(6)集体有感情朗读第二段。练*背诵。

　　3、自读桂林的山，练*背诵。

　　刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走*桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(课件)快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么?结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了?那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来?

　　四、拓展研读，感受文化

　　1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)

　　过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)

　　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)

　　2、学*“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

　　这句话，为什么用引号引起来呢?

　　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?

　　(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)

　　3、学*“桂林山水甲天下”

　　课文中还能发现这样的例子吗?(“桂林山水甲天下。)

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?

　　作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

　　4、课文小结：

　　古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　板书设计：

　　2、桂林山水

　　总述桂林山水甲天下

　　漓江的水静、清、绿

　　分述

　　桂林的山奇、秀、险

　　总结舟行碧波上，人在画中游

　　小学四年级下册语文教案设计 8

　　素质教育目标

　　1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。

　　2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。

　　4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。

　　教学方法：

　　1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

　　2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。

　　教学重点：

　　引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。

　　师生互动活动设计

　　1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。

　　2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学*的方法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅

　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是_作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

　　3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

　　让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

　　二、初读感知

　　1、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　2、检查朗读情况：指名逐段读文。

　　3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

　　4、小组学*汇报。

　　师板书：姿态叫声步态吃相玩相

　　师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

　　三、对比阅读，领悟方法

　　1、列表，引导对比阅读

　　⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

　　白鹅白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　⑵从表中你发现什么?

　　(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。

　　⑶小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷生汇报，师归纳总结：

　　相同点：抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　2、指导感情朗读课文：

　　文中破折号有什么作用：

　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情。

　　小学四年级下册语文教案设计 9

　　第1单元

　　一、教材分析：

　　本单元以颂春为专题，选编了《走，我们去植树》、《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》等四篇课文，一个语文练*，一篇*作。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地赞美春天、亲*自然，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的其他活动，都是围绕这个专题安排的。学*本单元课文，要反复诵读，直至背诵，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过读、说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

　　二、教学目的：

　　1．知识：掌握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，并背诵指定段落。

　　2．能力：要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还要从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

　　3．思教：感受大自然的美好，并留心观察春天的景物，记下自己的感受和发现。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。

　　三、教学重点：

　　1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最*发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。

　　2．在古诗的学*上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生欣赏古诗的语言美、意境美。我们主要以诵读为主，可以采取多种形式来读，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　3．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受春景。

　　4．让学生自读自悟中了解春天的美丽景色，感受作者对大自然的.热爱之情。

　　四、教学难点：

　　1．通过不断的阅读，熟记并达到背诵。

　　2．在古诗学*上，注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

　　3．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。

　　4．理清课文段落，掌握课文大意。

　　五、教学方法：

　　1．初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。

　　2．小组进行合作学*、交流讨论文中不理解的语句。

　　3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。

　　4．通过阅读主题学*丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。

　　建议本单元教学用14课时。

　　小学四年级下册语文教案设计 10

　　学*目标

　　1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2.体会诗人借不同景物抒**怀的写法。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前准备

　　1.了解王安石的生*。

　　2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生*。

　　3.收集思乡的古诗词。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

　　2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学*一首关于月亮的诗。

　　3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)

　　交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　整体把握，初步感知

　　1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　赏析诗句，感悟诗境

　　1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2.请说说你为什么喜欢?

　　3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4.同桌互读，练说。

　　5.指数名学生说。

　　6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

　　11.看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在*作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　品评诗句，升华情感

　　1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　　2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　　6.引导学生抓重点词句理解。

　　7.感情朗读。

　　回归整体，深化体验

　　1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　2.练*背诵。

　　第二课时

　　回顾内容，谈话入题

　　古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?

　　初读古诗，整体感受

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

　　2.指几名学生读，正音。

　　3.看看诗词题目，你发现了什么?

　　4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?

　　5.你感受最深的是什么?任选一首读。

　　品读诗句，领悟感情

　　1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

　　2.指名答。

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说，指名说。

　　5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

　　6.诗中诗人借什么景物来抒**感的呢?

　　7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。

　　8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)

　　9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

　　10.感情朗读。

　　11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见。

　　13.全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

　　入情入境，深情朗诵

　　读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

　　找寻规律，识记生字

　　1.找出本课四个生字，读读相关句子。

　　2.用你认为可行的办法去记忆。

　　3.学生练写。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学*提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水*的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观*一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学*这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展7）

——四年级语文教案设计通用10篇

　　四年级语文教案设计 1

　　教学内容：

　　分析第一单元试卷，四年级语文试卷讲评教案第一学期。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

　　2、能力目标：

　　(1)培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

　　(2)培养学生答题规范和答题技巧的原则。

　　3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的*惯。

　　教学重点：关联词语的运用；修改病句；阅读。

　　教学难点：修改病句；改写句子。

　　教学方法：讲解法、练*法、讨论法。

　　教具：投影

　　课型：试卷分析课

　　教学过程：

　　一、试卷分析：

　　本份试卷共有十道题，其中字词占23分，句子占30分，段的训练占5分，阅读占16分，作文占25分。总体来看，题量适中，但题目难度较大，不少同学考得不够好，九十分以上的同学较少。

　　二、题型存在问题及试题分析：

　　1、字词：

　　(1)第一题看拼音写字词大部分学生能较好地完成，全对的占三分之二。其中错得比较多的是"书塾"的"塾"(下面写成"灬")，"毽子"的"毽"(写成"毯")，"瘦小"的"瘦"(写成"广"字旁)。

　　(2)第二题组词学生完成不够理想，主要是"词语接龙"出现很多错误，有不少写错别字。

　　(3)第三题词语边线，绝大部分学生能做对，个别学生"清澈的泉水"和"清晰的字迹"连错。

　　2、句子：

　　(1)第四题给句子填上适当的关联词语，学生做错的比较多，主要是没有弄清题意，按要求写关联词语，不少同学把这道题当作一般的补充句子来做，填上去的不是关联词语。

　　(2)第五题补充完整句子，大部分学生能正确完成，但比较粗心，有不少写错别字，还有一些同学没有加上标点符号。

　　(3)第六题改写句子，学生能较好地完成前两题("把"字句和"被"字句)，后两题改反问句为陈述句较多学生答错。可以看出不少学生还没有掌握好改写反问句的方法。这题应作为重点讲解。

　　(4)第七题修改病句，学生做错的比较多，主要是第3小题做错。答案有两种：①***的精神值得我们学*。②***是我们学*的榜样。

　　3、段的练*：

　　第八题排列文段，大部分学生能做对，个别学生由于逻辑思维较差，几乎全部排列错误。

　　4、阅读：

　　第九题阅读文段，学生做得不够理想，扣分较多。原因有①不认真审题，没有按要求做，或者漏做；②没有掌握分段的方法，还有些学生分段分在句子中间；③阅读能力较差，未能理解短文内容，正确回答问题。

　　5、作文：

　　作文由于是单元练*写过的作文题目，大部分学生能按要求写，但总体来看，内容较*淡，篇幅也较短，有些学生书写潦草。

　　三、总结以后复*和答题中应注意的问题：

　　1、继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。

　　2、要加强句子的训练，特别是关联词语的运用和修改病句的训练。

　　3、加强阅读训练。

　　4、培养学生认真审题，细心检查的'*惯。

　　四、作业：

　　改正试卷中的错处，重做第4、6、7题。

　　教学后记：

　　1：通过讲评试卷，学生能改正并正确掌握相关知识，并认识到自己的不足之处。但反问句的改写还有些同学做得不够好，还要多加练*。

　　2：通过讲评试卷，学生能改正并正确掌握相关知识，并认识到自己的不足之处。懂得做得不够好，要在今后加强练*。

　　3：通过试卷分析，学生发现了自己考试中存在的一些问题，并能进行改正，不过阅读方面学生还存在较大困难，主要是分段和概括段意不够准确。有些学生对待考试不认真。

　　4：通过试卷讲评，大部分学生能把自己答错的*题改正过来，并积累到了不少的答题方法，但有一部分学生由于阅读面不广，词汇积累少，所以做阅读题时障碍多。

　　四年级语文教案设计 2

　　教学目标：

　　1、能正确认读10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容。

　　过程与方法：

　　通过多种形式的朗读，读通诗歌，读懂节奏。

　　情感态度与价值观：

　　感受童年的童真、童趣，激发热爱生活的情感。

　　教学重点：

　　朗读诗歌，理解诗歌内容。

　　教学难点：

　　体会诗歌表达的感情

　　教学法：

　　引读法自读自悟、合作交流法

　　教学准备：

　　录音磁带、投影仪

　　教学过程

　　一、歌曲导入，引出课题

　　1、播放儿歌《童年》。

　　同学们，听到这熟悉的歌声，你会想到些什么呢？

　　板书课题：多梦的季节

　　2、学生齐读课题。

　　二、初读诗歌，感知意境

　　1、听录音：

　　配乐诗歌朗诵。

　　2、投影出示自学提示：

　　（1）正确、流利地朗读诗歌。

　　（2）圈画出生字、生词。

　　（3）用自己喜欢的方式理解词义。

　　（4）思考：这首诗主要写的是什么？

　　3、学生自学课文。

　　4、学生交流汇报自学成果。

　　1）、指名读诗歌，师正音。

　　2）、认读生字词。

　　3）、交流对词义、及问题的理解。

　　三、品读诗歌，感悟意境

　　1、初读诗歌，整体感知。

　　（1）配乐范读。说说你从中体会到了什么？

　　（2）学生用自己喜欢的方式读诗歌。说说你读懂了什么？

　　2、再读诗歌，理解内容。

　　（1）学生齐读诗歌，说说诗歌的开头和结尾有什么特点？

　　（开头和结尾一样，这样写首尾呼应，使主题明确。）

　　（2）引导想像：走在这样一条很熟悉的路上，你们会想些什么呢？（学生自由交流）

　　3、引导学生有感情地朗读这两节诗。

　　四、课堂。

　　一下自己这节课学*的收获吧！

　　作业：

　　熟读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，丰富语言积累。

　　过程与方法：

　　通过多种形式的朗读，读通诗歌，读懂节奏。

　　情感态度与价值观：

　　联系生活实际，感受“一天天长大的童年”。

　　教学重点：

　　朗读背诵诗歌，理解诗歌内容。

　　教学难点：

　　体会诗歌表达的感情

　　教学法：

　　法自读自悟、合作交流法

　　教学准备：

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　背诵第1、5节

　　二、精读诗歌，感悟意蕴

　　1、学生自由朗读2—4节。

　　投影出示自学思路：

　　1）、每节诗都写了些什么？

　　2）、你对诗歌中的那些句子印象最深？

　　3）、你从诗歌中感悟到了什么？

　　2、分组合作、探究、赏析。

　　3、全班交流汇报。

　　第2节写“我们”慢慢地长大。

　　第3节写“我们”对长大充满好奇。

　　第4节写“我们”有许多梦想。

　　4、课件示句子。

　　A、只是太阳惊奇，我们有了沉默的白天。

　　B、只是月亮发现，我们有了多梦的夜晚。

　　启发学生联系自己的生活实际想象。

　　5、这首诗歌运用了哪些修辞方法？

　　（拟人、比喻）

　　三、品读诗歌，感悟情趣

　　1、自读：这首诗歌语言生动活泼，共有5节，你最喜欢哪一节？为什么？

　　先自己练*读。

　　2、同桌读：

　　同桌交流读，互相纠正、指导。

　　3、齐读：

　　要注意读出诗歌的感情来。

　　四、拓展延伸

　　以小组为单位，以“童年趣事”为主题，开个小小故事会。

　　五、课堂。

　　说一说自己“一天天长大的童年”。

　　教学反思：

　　这是一首充满童趣的小诗，全诗共五个小节，首尾的内容一样，有相互照应的效果。所以在教学中，应以学生朗读为主，引导学生在读中体会快乐的童年。并能掌握诗的感情色彩，带着感情来读，要读的有节奏，熟读以后，要求学生在理解的基础上能够背诵。

　　四年级语文教案设计 3

教学目标：

1、帮助学生积累词语，学*课文把事物描述得更形象、生动。

2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

教学重、难点：

理解“小小的天窗是你的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话揭题。

1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。

二、发现文中的语言密码，积累语言，学*写法。

1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。

屋子　闪电　云彩

星蝙蝠　夜莺　猫头鹰

2、学*比喻句

在文中作者是怎样形容它们的呢？

地洞似的屋里

带子似的闪电

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻词“似的”

3、引导学生展开想象，仿说比喻句。

4、出示写夜色的一组

星闪闪烁烁可爱的星

蝙蝠　灰色的蝙蝠

夜莺　会唱歌的夜莺

猫头鹰霸气十足的猫头鹰

男、女分角色读竖着读

5、比一比这两组词语，说说自己的感受。

三、学*课文，理解主要内容。

好的读者还要会问。猜一猜，学*这篇文章，老师可能会问那些问题？

学生自主学*自主发问，教师重点指导

1、什么是天窗？

2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。

好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。

板　无　有　虚　实

3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你的慰藉。”

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是谁？

“这时候”指的是什么时候？

（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们的慰藉

（晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子的慰藉。

结合当时的时代背景，理解“”。

课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。

指导朗读

4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的？怎么成为了他们的慰藉的呢？

快速从课文中找到答案

A学*课文第五自然段

指名朗读这一段

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

指导理解朗读

师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

听出了什么？

雨点跟雨脚不一样吗？

对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。

“一瞥”是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。

指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉

B学*课文第七自然段

夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……。.画出想象到的。

汇报

看到　想到

一粒星　无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云　无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

一条黑影灰色的蝙蝠

会唱的夜莺

霸气十足的猫头鹰

夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。

亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？

训练说话出示图

秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到

北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到

活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉。

四、总结升华，体会情感。

现在，你明白了吗？为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。

指名汇报

小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。

引读课文第八自然段

小小的天窗，带给孩子们无限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢？

天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。

　　四年级语文教案设计 4

　　【教学目标】

　　1、能随文认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。

　　【教学重点、难点】

　　引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入，检查预*

　　1、回顾课文《猫》，导入新课。

　　2、自读课文，注意读准生字。

　　3、检查预*，正音：

　　如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛

　　(回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。)

　　二、理清脉络，尝试分段

　　1、找一找：

　　作者对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。

　　2、评议。

　　(从作者的情感主线入手，引导学生把握文章结构，感知写作线索。)

　　三、研读文本第一部分，培养概括能力

　　1、1～3段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌?找到重点词、句划下来，想想原因。能干的孩子每段试用1～2个词概括原因。

　　第一段：

　　抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮助学生提升概括：

　　无病**。

　　(学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。)

　　第二段：

　　抓 “忠厚”、“趁其不备”等词，概括：

　　欺软怕硬、暗箭伤人

　　第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：

　　自大、爱炫耀。

　　(在研读中培养语感与概括能力;教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。)

　　随机理解句子：

　　“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”

　　体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

　　这道题太简单了，___________________

　　去少年宫的路我太熟了，___________________

　　(了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移创造。)

　　四、自主探究，围绕主题研读课文

　　1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

　　出示：

　　它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　(这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。)

　　2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。

　　3、自学、交流、补充、评议：

　　预设要点：

　　(许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。)

　　母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。

　　慈爱：

　　“一点儿”东西就“紧”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

　　勇敢：

　　“不论……总是”;“假若……一定……连……”

　　辛苦：

　　“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

　　(引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。)

　　4、感情朗读4～8段：

　　体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

　　5、“我不敢再讨厌母鸡了”，研究“不敢”，读出敬意。

　　(自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。)

　　五、体会写作方法，尝试迁移运用

　　1、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。

　　(抓住情感线，大致感受写作手法的差异。)

　　2、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗?感兴趣的试完成三星题：

　　改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。

　　(机动，视课堂时间，可安排回家完成。)

　　【板书设计】

　　无病** 勇敢

　　欺软怕硬 母爱 负责

　　拼命炫耀 慈爱

　　辛苦

　　……

　　四年级语文教案设计 5

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学*课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

　　2.学*作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　3.学*本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学*作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　【教具准备】生字、生词卡片。

　　【教学时间】3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　3.学*本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　一、谈话，导入新课

　　1.同学们，我们学*27课。(板书：鱼画到了纸上)

　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

　　老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?

　　学生之间的争议引入课文。

　　二、检查预*

　　上一节课老师已经布置同学们预*这篇课文，现在检查一下预*情况。

　　1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

　　三、初读课文，理解内容

　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文，

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学*课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、指名朗读第一、二段

　　二、提问

　　1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

　　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

　　2.想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)

　　3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重点，理解课文内容

　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。

　　2.学生讨论思考题。

　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

　　3.提问：

　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

　　(2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练*，达到忘我境界的结果。)

　　四、学生自由朗读课文

　　五、布置作业：练*有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　【教学目标】

　　2.学*作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、练*有感情地朗读课文

　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

　　2.教师范读课文。

　　3.指导学生分角色朗读课文。

　　二、讨论下面问题：

　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物?

　　(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

　　2.聋哑青年又是怎样观察事物的?

　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

　　3.你从中受到哪些启发?

　　(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学*那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

　　三、布置作业

　　①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

　　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

　　附：板书

　　27.鱼游到了纸上

　　聋哑青年举止特别(忘我)游到纸上先游到心理

　　“我”

　　认识了解敬佩

　　教后记：理解课文内容，学*课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，学*作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　四年级语文教案设计 6

　　一、抓傲理线索：约2~3分钟

　　请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）

　　――引出“傲”串全文的线索美。

　　二、挖傲悟组材：约8分钟

　　请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。

　　分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。

　　①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

　　――根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

　　三、扣傲赏妙语：10分钟

　　请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

　　教师示例：

　　⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

　　（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）

　　⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

　　（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）

　　请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。(发言摘要)

　　1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）

　　2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）

　　3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。）

　　4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的神气）

　　………………

　　――引出语言有生动美。

　　四、评傲说做人10分钟

　　⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《白鹅》教学设计》。”

　　教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展开评点。）

　　⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）

　　――引出语言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：约10分钟

　　1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；

　　2、说说你有关“养狗”的趣事；

　　3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是部分节选）

　　――引出读后拓展有趣味。

　　板书设计：

　　农家小院鸡犬相闻

　　――丰子恺《白鹅》美读把玩

　　形傲

　　导：析题学拟题。题有色彩美

　　一、抓傲理线索。叫声文有线索美

　　二、挖傲悟组材。步态文有总分美

　　三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美

　　四、评傲说做人。言有哲理美

　　五、拓展有趣味。读后广联系

　　四年级语文教案设计 7

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题。

3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【过程与方法】

借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学*的能力。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学*，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点：

重点：了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。

难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

(利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水*的图片)生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学*《呼风唤雨的世纪》，感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，标出自然段。

2.画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。

3.全文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。

三、细读课文，体会表达方法

1.读第1、2自然段。

(1)联系上下文理解“呼风唤雨”。

①这个词让你想到谁?(有法术的神仙)

②文中谁“呼风唤雨”?靠的是法术吗?

③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。

(人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制)

(2)“发明”与“发现”有什么区别?(“发明”是指创造出新的事物或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。)

2.重点指导第3、4自然段。

(1)指出你读后不理解的地方。

①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

a.“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁?他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思?

b.“愿望”是什么意思?(希望将来能达到某种目的的想法)

c.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗?用生活实例来回答。

(卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨游……)

②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

a.这句诗出自哪儿?是什么意思?

b.用在这里想说明什么?(说明了现代科技发展的成就之大，范围之广)

3.交流资料，丰富知识，加深认识。

(1)从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。

(20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……)

(2)你还能举出哪些能反映科技成就的例子?

4.读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。(科学创造着比以往任何时代都要美好的生活)

　　四年级语文教案设计 8

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、板书课题，导入新课。

　　1.谈话导入。

　　同学们：课前，我们预*了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节

　　课我们继续学*《威尼斯的小艇》(板书)。看题目，谁能根据题目提出问题呢?

　　2.围绕课题提问。

　　教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用

　　?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用)

　　二、检查自学情况。

　　检查分段，概括段意。

　　三、布置自学，提出要求。

　　让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

　　思考题：

　　1.威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

　　3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　四、检查自学，相机点拨。

　　1.威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　(1)“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

　　(2)“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

　　(3)“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇

　　比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

　　指导朗读，体会小艇的特点。

　　2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣?

　　(让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)

　　五、作业。

　　1.复*巩固课后字词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　威尼斯小艇有什么特点?

　　二、学*第三段。

　　指名读，学生思考：

　　1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

　　(船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系)

　　2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?

　　(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;

　　(2)非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去;

　　(3)极窄的地方总能*稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

　　3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

　　4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?

　　三、讲读第四段。

　　自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?

　　(商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇)

　　(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?

　　四、齐读全文，思考。

　　1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?

　　(威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车)

　　2.作者写威尼斯小艇是为了什么?

　　(为了显示水上城市的特有风光)

　　五、总结中心。

　　六、通过这一课的学*，你知道了什么?学会了什么?

　　四年级语文教案设计 9

　　第一课时

　　教学目的

　　1. 初读课文，了解课文内容。

　　2.学*生字，新词。

　　教学流程

　　一、 谈话导入

　　结合自己的生活实际谈谈对猫的认识。

　　学生可以读和猫有关的书，也可以介绍猫的生活*性等方面知识。

　　二、 初读课文，读准字音

　　三、再读课文，学*字、词，了解段意。

　　1.指名读，说出段意。

　　2.交流自己词语的理解，提出易读错、写错的字。特别注意：屏息凝视、生气勃勃等。

　　根据各段段意试着概括文章的主要内容，并了解猫的几方面的特点。

　　四、 自读课文，主要内容

　　引导学生归纳出猫的特点，即大猫性格古怪：既老实又贪玩还尽责;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛;小猫则更淘气。

　　五、 浏览课文，提出问题

　　六、 课堂练*

　　1.看拼音写词语。

　　( ) 呼( ) 遭( ) 生气( ) ( )备

　　2.多音字组词。

　　折 屏

　　第2课时

　　教学目的

　　1.通过理解课人，了解猫的性格和刚满月小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　2.学*作者抓住事物特点细致观察和真实具体地记叙事物的方法。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学流程

　　一、 复*导入

　　回忆猫的特点。

　　二、 学*第一自然段

　　1.请同学朗读这一段，思考：大花猫的性格特点是什么?从哪里看出来的。

　　引导学生了解大花猫的性格特点古怪，因为它老实、贪玩同时又尽职。

　　2.出示句子，学生比较：

　　说它老实吧，它却贪玩

　　说它贪玩吧，它很贪玩

　　引导学生体会两种句式，前一种写法是不确定的，后一种写法是肯定的。进而发现连接猫性格的词语为“吧，可是。”

　　3.请同学用“吧，可是”将老实�D�D贪玩�D�D尽职连起来说一句话，体现猫性格的古怪。

　　4.学生仿照句式进行迁移训练，说一个人性情很古怪。

　　(学生从发现�D�D认识�D�D迁移的过程，符合认知规律，也更加清楚作者写法的特点。)

　　5.引导全体学生理解猫的性格古怪。

　　出示：说它老实吧，_____。可是，_____。

　　说它贪玩吧，_____。可是，_____。

　　三、学*二、三自然段

　　1.学生自读这两个自然段，思考：这两个描写的猫的性格古怪在哪儿?

　　2.用第一段的句式说话、填空。

　　3.仔细品读第二段，学*作者是怎样把猫高兴和不高兴时的古怪特点写得具体生动的。

　　使学生认识到作者运用一系列动词具体写出了猫的表现，让人感到真实、生动。

　　4.回读前三个自然段，读中体会大花猫性格的古怪及作者对它的宠爱。

　　四、学*第四自然段

　　1.请同学合上书听老师读书，同时思考：这一段是围绕哪句话写的，写出了小花猫什么特点。

　　(培养听的能力，听后概括，抓住要点知道主要内容，达到基本要求。)

　　2.请同学听老师读第二遍，把能表现出小花猫淘气特点的词记在本子上。

　　(教养学生运用听觉器官搜集有关信息的能力，提高写字速度。)

　　3.请同学听老师读第三遍，边听边想象小花猫淘气时的情景。然后大家介绍，尽量用上文中的好词佳句。

　　(边听边悟，张开想象的翅膀，进入情境。复述时鼓励学生将本文语言文字内化成自身语言，锻炼学生记忆力，体现了学以致用的原则。)

　　4.齐读这一段，读中体会小猫的淘气及作者对它的喜爱之情。

　　五、总结全文

　　通过本文的学*，你有哪些收获?

　　六、创新实践

　　1.留心观察自己周围的一种小动物，写一篇观察日记。

　　2.自己栽一棵白菜花，观察它的生长情况，坚持写观察日记。

　　四年级语文教案设计 10

　　教学目标：

　　1、读懂*作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

　　2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

　　教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

　　教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

　　教学过程：

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

　　2、学生谈谈自己知道的节日名称。

　　3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

　　4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

　　5、学生知道哪个就说哪个。

　　二、展开想象，指导说。

　　1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

　　（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

　　（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

　　2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

　　（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

　　（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

　　（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

　　A、为什么要设立这个节日？

　　B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）

　　C、节日设立的意义。

　　3、学生练*口头表述。

　　（1）自己根据以上几点组织语言。

　　（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

　　（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

　　（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

　　（5）自己再次完善表述。

　　三、理清条理，练*写。

　　1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇*作，应该注意些什么呢？

　　2、学生回答，补充。

　　（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

　　（2）由条理地写，语句要通顺。

　　（3）写完后要认真修改。

　　3、学生独立完成*作草稿，教师巡视，相机个别指导。

　　四、师生评议，完善*作。

　　1、请写得快的学生念自己的*作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议*作的优点与不足。

　　2、学生修改*作，然后定稿、誊写。

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展8）

——四年级上册《科学》教案汇总五篇

　　四年级上册《科学》教案 1

　　学*要点

　　合作方块游戏活动；初步经历计划与组织过程的锻炼。

　　学*目标

　　（1）通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。

　　（2）通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。

　　怎样进行

　　（1）引入活动

　　本单元结合季节特点和学校实际情况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活动的*台，让学生自己制定一个考察计划。

　　为了激发学生的学*兴趣，引入下面的教学活动，使学生体验到计划与组织的重要意义，本单元首先安排了“合作方块”游戏活动。教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高兴，玩得有序，玩出体会。

　　（2）关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程：

　　游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、*行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。

　　游戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。率先拼完的小组获胜。

　　游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。

　　（3）制定考察活动计划

　　走出教室去亲*大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然中去考察的'消息后，启发谈话“刚才的游戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。

　　由于这是探究过程能力训练单元的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，教学时教师要认真领会这一编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划，初步培养学生的计划与组织能力。如果教学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下节课要举行“考察计划展示会”，从而调动他们参与的积极性。

　　2 考察计划展示会

　　学*要点

　　引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。

　　学*目标

　　（1）启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步体验怎样计划与组织，悟出计划

　　与组织的重要意义。

　　（2）训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。

　　怎样进行

　　（1）考察计划展示会

　　举行“考察计划展示会”是本节课和本单元的重点活动。教学时大致分为以下几个步骤：

　　首先，让各小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发一份，这样便于下面的讨论与总结。这一过程既是参观与学*的过程，也是比较与评价的过程。

　　接下来组织小组讨论，引导学生重点讨论“哪些小组的准备工作做得好？计划与组织的内容有哪些？”并让他们把讨论结果记录在“计划与组织项目清单”里。

　　然后，进行集体交流与讨论，集思广益，统一认识，清楚制定考察计划的项目和计划与组织的要求。从而为后面的学*打下基础。需要说明的是教材里提供的计划与组织项目清单的内容，只是一个样张，决不是标准答案。教师要根据所选择活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学生的智慧，让他们体验怎样计划与组织，了解计划与组织的一般内容和要求，这才是本课的教学目的。

　　（2）评选最佳考察计划

　　通过以上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认识。为了进一步提升每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划，用来指导下周六的科学考察活动。

　　四年级上册《科学》教案 2

　　【教学目标】 第一课时

　　科学概念：

　　我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

　　过程与方法：

　　运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

　　情感、态度、价值观：

　　在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察*惯和态度，并乐于与同伴交流。

　　【教学重点】细心倾听周围的声音。

　　【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

　　【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"

　　二、探究内容：

　　（一）倾听周围的声音

　　从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

　　1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？

　　2.你还听到过哪些声音？

　　3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

　　反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？

　　小结：在以后的学*过程中，我们要逐一的研究这些问题。

　　（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

　　2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

　　比较：这两种音叉发出的'声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？

　　3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？

　　4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

　　5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：

　　击打钉子----我听到的声音

　　课后反思

　　过去，教师*惯以权威者的身份出现，*惯以自己的经验来评价事物。单一的评价方式往往忽略了学生对问题的看法，没等学生开口，教师就口若悬河，说个是是非非。由于没有经过学生的自我识别过程，要么出现了师生抵触情绪，要么学生在教师的权威中迷失了自我。注重学生的评价能力正体现了教育最本质的一面，能帮助他们的辨别是非的能力，有利于学生个性的发挥，更有利于学生在漫长的终生学*中受益、成才。

　　同时，学生的身心发展很大程度上取决于周围同学对他的评价和自我评价。从心理角度看，每个人都有被认可和赏识的需要，对成长中的孩子而言，这种需要更为直接和迫切。因此我们每一位教师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，尊重学生的人格，注重学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的发展。

　　一、引导学生积极评价他人。学生很在乎别人对他们的看法。在教学中，教师要引导学生积极评价他人，要善于发现别人的长处，要肯定对方的优点再指出其不足之处。这种互评的方法使他们在学*的同时，也懂得了尊重对方，增进了学生间的友谊。尤其是引导学生来评价教师，张扬其个性，尊重其心灵，使学生以*等的姿态来跟教师交流，充分发扬了教学民主。

　　二、自我评价激发了学生的学*兴趣，使他们由被动学*变为主动学*，提高了学*的效率。实验证明：学生是很有点“好为人师”的味道的，有机会叫他们自我评价，会使他们感到兴奋，注意力集中。同时这也是一种很好的再学*过程，凡在自我评价中接触过的学*内容，学生记得比较牢。三、自我评价能促进学生的自我教育。学生在自我评价活动中能逐渐用批判的态度对待自己，能学*如何正确认识自己。根据苏霍姆林斯基的观点：自我教育是从自我认识开始的。培养了学生的自我评价能力，使他们终身受用。

　　四年级上册《科学》教案 3

　　科学概念：

　　尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

　　过程与方法：

　　探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

　　情感、态度、价值观：

　　养成勤于观察，乐于动脑的*惯。

　　【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。

　　【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。

　　【教学准备】

　　分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。

　　2.如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？

　　二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

　　1.假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：

　　（1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化。

　　（2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？

　　（3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）

　　2.教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：

　　出示记录表格新课 标第 一网

　　尺子伸出左面的长度（厘米）我想到的（预测）我听到的我看到的音高的变化顺序

　　音 高振动的快慢音 高振动的快慢

　　3.整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？

　　三、课后延伸

　　音量、拓展

　　你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

　　教学后记：

　　本课是单元的难点，引领学生探究时，确实是障碍重重。首先，尺子振动发出的声音较轻，学生的*惯还是没过关，做不到安安静静地做实验，给听音带来了不便，第一个实验中，拨尺子的方法也是必须注意的细节，一定要用一只手用力地在桌子边缘处按住尺子，防止拨动时尺子敲打桌面发声，干扰实验。其次，部分学生观察能力的限制使探究活动一再走入低谷，听出用力不同，尺子发出的声音强弱不同后，再问：“两次实验中尺子的振动有什么不同？”第一次没有人能答得上来，再重复实验，也只有少数学生注意到“振动的距离”不同，此时乘机让学生用手的动作模仿了一下，给出了振幅的概念，觉得大多数学生没有注意到这一不同，进行了第三次实验观察，这才堪堪达成预期的教学目标。再后面，就更加举步维艰了，首先，用四个杯子听音，有一部分对音乐不敏感的学生根本听不出来，为强化学生对音高的感知力，我觉得可以用一种乐器先来让学生听听高低不同的音，效果也许会好一些（我在四年级只有一个班级，这阶是没法试了），然后，橡皮筋拉得不同长的音高音低，也有许多听不出的，同样的，用眼睛，也没有几个学生能看出橡皮筋振动地有快慢，这一环节的结论得出，有些赶鸭子上架的感觉，学生有太多的'不确定

　　教学后记：

　　按书中的材料，只能得出不同的物体传播声音的能力不同这样的概念，要再细化，比较难（本来说预期他们了解金属传播能力最强的）。而且铝箔纸棒，做起来很难，要特地去买材料，我把这个材料改成铅丝了。

　　土电话是非常好玩的一个实验内容，我把教材里的线加长，加长到30米，让学生对着话筒轻轻说话，他们惊讶地发现，听筒里能听到！这比在教室里进行实验要好得多，因为在教室里，本来就能听到互相的说话声嘛，还要电话干嘛啊！好玩之余，学生也对固体传声能力比空气强得多有了很深的印象。

　　材的这一个认识还不够，所以在课堂中也没有让学生来证明，只是教师在演示的过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消失。

　　思考一：学生在这一节课里的活动有多少，（由于材料有限，没有让每组学生都有实验的机会。）学生在教师的演示实验中思考了什么？发现了什么？

　　思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？

　　发 现

　　反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

　　4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

　　（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

　　（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

　　交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

　　四、拓展

　　你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

　　5

　　四年级上册《科学》教案 4

　　教材简析：

　　《食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册第二单元〈溶解〉的第一课，主要通过实验，让学生辨别常见的几种物质是否溶解在水中，认识溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念

　　教学目标：

　　1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。

　　2、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。

　　教学重点：

　　通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。

　　教学准备

　　1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。（生活中常见的）

　　2．实验必备仪器。（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）

　　3．探究用的表格，1张。

　　教学流程：

　　（一）故事引入，质疑激趣

　　1、老师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。

　　2、学生谈谈对溶解的'认识。

　　（二）演示实验，学会操作

　　1、认识实验仪器

　　课件展示实验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。

　　2、师演示实验

　　第一步：在烧杯内装一定量的水；

　　第二步：把盐加入水中；

　　第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；

　　第四步：做好实验记录，汇报实验情况。

　　（三）亲自实验，了解“溶解”

　　1、小组分工合作

　　将全班同学分成8组，每组4人，根据各自的特长，组内分好工。

　　2、学生实验

　　学生按步骤实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的安全性。

　　3、小组讨论汇报

　　各小组在实验的基础上，分析讨论所做实验是“溶解”实验还是“不溶解”实验，说说依据。

　　（四）分离实验，解释“溶解”

　　1、认识实验仪器

　　课件展示实验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。

　　2、课件演示实验步骤

　　第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸打开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的形状；

　　第二步：放滤红：把滤纸小心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸湿润，使滤纸与漏斗紧贴。

　　第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁

　　第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边 ,将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。

　　3、学生实验

　　学生按步骤实验，做好实验记录，教师巡视指导。

　　4、汇报实验结果

　　哪些物质和水混合后能用过滤的方法分离。

　　（五）总结实验，拓展延伸

　　1、解释溶解

　　观察实验表格，了解溶解的特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，均匀地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分离的一种现象。

　　2、布置课外作业，

　　学生课后研究如何帮冬冬把盐找回来。

　　四年级上册《科学》教案 5

　　一、教学思路

　　这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。

　　科学新课程标准强调学生是科学学*的主体，科学学*以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。

　　二、教学目标

　　1．能自己观察、倾听不同的声音，动手做声音的游戏。

　　2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，对有关声音的现象作出自己的解释或结论。

　　3.通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；

　　4.通过游戏、实验，说出声音有大小、远*、高低的'不同，能够分辩声音的大小和高低。

　　5.感受自然界和日常生活中的声音。

　　三、教学重难点

　　重点：认识声音的大小和高低。

　　难点：懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。

　　四、教学准备

　　自制课件，光盘一只，《记录卡》每人一张，透明玻璃杯6-8只，清水等。

　　五、教学过程

　　教学环节

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展9）

——四年级语文上册《秋天》优秀教案设计实用5份

　　四年级语文上册《秋天》优秀教案设计 1

　　一、教学目标

　　1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

　　二、养成教育训练点：

　　抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。

　　三、教学重点

　　1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

　　3、能初步理清诗歌的条理，并学*第一小节。

　　二、教学设计：

　　(一)揭示课题激情导入

　　1、板书课题：秋天

　　2、看到这两个字，你想到了些什么词语?

　　(秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风**枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶)

　　3、教师适当讲解上面词语的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。

　　5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

　　(二)、整体感知理清脉络

　　1、学生自读圈画(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)

　　2、检查预*：

　　2.检查自读情况

　　①指名学生朗读诗歌。为诗歌标出小节。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)

　　②你能选择一个词语来说说它的意思吗?注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。

　　3、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

　　4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?在教师的提示下学生完成。

　　(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)

　　5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)

　　第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱……

　　第二次板书：(金黄的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩缤纷的)野菊花 (涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米 (红着脸的)高粱……

　　(三)、语言对比初步感受诗歌的语言美

　　1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?

　　2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)

　　3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

　　4、学*第一小节：

　　①指名朗读第一小节

　　②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?

　　③引导学生交流

　　④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?

　　因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

　　5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

　　(四)布置作业

　　1、练*有感情地朗读课文。

　　2、预*思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

　　3、抄写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　3、能背诵课文。

　　二、教学设计：

　　(一)复*导入，积淀情感

　　1、昨天我们学*了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

　　2、指名一位学生朗读课文。

　　3、教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

　　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

　　(二)、品词析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋风**，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?

　　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗?

　　板示：秋风飘到____________________，______________________。

　　★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

　　3、教师小结：看来同学们也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

　　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

　　5、引导学生交流

　　★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

　　★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

　　★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

　　6、学生选择其中任意一段练*感情朗读。

　　7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。

　　(四)深入理解课文意蕴

　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。

　　2、指名朗读。

　　3、你是怎么理解这两句话的?

　　①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　　②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

　　4、教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

　　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢?

　　(“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)

　　6、练*读好最后一个小节。

　　7、练*感情朗读全文，尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)

　　(五)布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

　　四年级语文上册《秋天》优秀教案设计 2

　　《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美好很纯净，像世外桃源;诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌优美意境，品味文中优美词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极性较高，学*投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围活跃并且自主，在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处：

　　1、注意导语的连接作用，直击教学重点：

　　我用一个小练*入课：请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“自在飞花轻似 ，无边丝雨细如 。”目的是通过推敲比较，让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。

　　这个小练*引起了学生们浓厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，而且过渡自然。

　　2、由表及里，推敲语言：

　　诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解;在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味。

　　四年级语文上册《秋天》优秀教案设计 3

　　知识与能力：

　　1、培养学生自主学*的能力，激发积极合作的精神。

　　2、培养学生利用各种材料进行创作的能力。

　　3、培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。

　　过程与方法：

　　1、小组合作共绘秋天的美景。

　　2、整合语文、音乐等学科内容进行综合教学。

　　3、通过教师引导、学生实践发挥学生的自主性。

　　情感态度价值观：

　　1、教育学生热爱秋天、热爱大自然、热爱家乡。

　　2、让学生懂得“美”无处不在，要善于发现美、表现美。

　　教学重难点

　　重点：让学生了解树叶拼画、拓印、绘画的基本方法技巧，培养学生利用各种材料进行创作的能力。

　　难点：培养手脑并用及其合作的能力。

　　教学准备

　　教师准备：范画，课件。

　　学生准备：纸、彩笔，剪刀，树叶，双面胶。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、师：一年四个季节中，你最喜欢哪个季节？（生谈自己的想法并说出理由。）板书：秋

　　2、师：是的，秋天给我们的印象是丰富多彩的，它绚丽多姿、色彩斑斓，不仅有美好动听的声音，还有五色缤纷的颜色，更有着成熟的韵味。现在，请同学们和我一起走进美丽的大自然，去领略秋天的魅力！（课件）

　　3、师：欣赏了美丽的秋，你有何感受？（生谈）

　　4、师总结学生发言，引出课题。板书：留住秋天

　　二、欣赏范画，指导方法。

　　1、师：怎样才能将秋天留住，在这节美术课堂中，你有什么方法吗？（生谈自己的方法）

　　2、我也有自己独特的方法，同学们，想不想和我一样留住秋天？

　　3、讲解各种留住秋天的方法。

　　①绘秋景图：抓住颜色、特征描绘（课件）

　　②树叶贴画：

　　a、构思

　　b、拼贴、修剪

　　c、粘贴（课件范画）

　　4、你想怎样留住秋天？请选择其中一种方法。

　　三、分工合作，动手实践。（播放音乐）

　　学生进行分工合作，进行实践活动，教师参与到学生当中，和学生一起造型，观看学生实践过程并做相应指导。

　　四、成果展示，互帮互助。

　　1、小组推荐学生展示本组的作品，进行介绍。

　　2、学生进行点评，指出优点，缺点。

　　3、教师总结点评，颁发最佳创意奖、最佳绘画奖和最佳合作奖。

　　五、课堂小结，秋景升华。

　　1、从本课的学*中，你有何收获，谈一谈。

　　2、同学们，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，因为我们用双手留住了美丽、留住了秋天，让我们共同热爱秋天，热爱大自然，热爱美丽的家乡。（课件）

　　六、布置作业，再现秋天。

　　请大家课后制作几幅漂亮的画，用来装饰自己的小房间。

　　[板书设计]

　　留住秋天

　　绘秋景图树叶贴画

　　留住美丽

　　四年级语文上册《秋天》优秀教案设计 4

　　教学要求：

　　1、学会5个生字，认识8个字。

　　2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。

　　3、会背诵课文。感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的喜爱之情。

　　教学重点：

　　识字，朗读课文。

　　教学难点：

　　正确，流利，有感情朗读课文。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、现在是什么季节？你知道哪些描写秋天的儿歌呀？

　　2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？

　　3、（电脑出示课题） 齐读课题。

　　二、初读课文：

　　1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。

　　2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。

　　3、出示生字卡片，开火车认读。

　　4、电脑出示词语，认读理解。

　　寻找 野外（是哪？） 蓝色的（ ） 黄色的（ ） 红色的（ ） 到底

　　5、再读课文 ，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？

　　6、认识 ：“ ” ？ （电脑出示问号、引号。）

　　7、你能说一句话用上“？”号吗？

　　8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。

　　三、朗读课文，理解内容。

　　1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？

　　2、指名读。学生回答

　　3、第一句。

　　（1）你从哪知道的，给大家读一读。

　　（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？

　　（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？

　　（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。

　　4、第二、三、四句。

　　（1）你从哪儿知道的？读一读。

　　（2）电脑出示三句话，指名读。

　　（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？

　　（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的

　　（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为 ？填空并读一读。

　　（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由

　　5、小组讨论：秋天到底是什么颜色的？

　　四、小节：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）

　　五、指导朗读、背诵。

　　1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？

　　2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）

　　3、指名读。

　　4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。

　　5、指名背诵。

　　六、指导书写生字。

　　1、认读生字。

　　2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）

　　3、看看哪个字你认为最难写？

　　4、师范写，生自己写。

　　四年级语文上册《秋天》优秀教案设计 5

　　活动设计背景

　　去年的一天周末，我去乡下的果场玩，带回几种秋季水果放在园里的自然角，我班幼儿们见后就议论开了。欣悦说“我也去过果园，那里橙子可多了”，语菲说“我也喜欢吃橙子，还喜欢吃沙糖桔”，晨晨说“昨天妈妈带我去超市，里面的水果可多了，有香蕉、苹果、桔子，还有葡萄”……幼儿们围绕着水果的话题聊了起来。如此，我想幼儿对季节的认识是从身边一点一滴的见识慢慢积累起来的，现在是秋天，大量水果上市，可以从水果为切入点，引导幼儿观察秋天，感受秋天是收获的季节，培养幼儿亲*大自然和热爱大自然的情感。这也就是这次活动的主题。

　　活动目标

　　1、加强幼儿对各种秋季水果的认识，能运用自身各种感官感知水果的特征，并对它们进行分类。

　　2、学讲普通话，学*使用礼貌用语，发展幼儿的社会交往能力。

　　3、培养幼儿观察能力，促进幼儿思维能力的发展。

　　教学重点、难点

　　按水果的形状、颜色、大小归类。

　　活动准备

　　活动当天要布置幼儿事先从家里带来1到3种各一个的秋季水果。

　　活动过程

　　1、先请幼儿相互介绍自己所带来的水果。

　　2、然后请幼儿将各种水果互相混合起来，引导幼儿注意观察，看一看，摸一摸，闻一闻，玩一玩，并从水果的形状、大小、颜色等不同角度进行分类。

　　（1）、用“买水果”摆柜台的'方式，激发幼儿对水果分类的兴趣。

　　（2）、我耐心引导幼儿把各种水果进行分类：它们有什么不同？可以怎样分类？按颜色怎么分类？按形状怎么分类？按大小怎么分类？按味道怎么分类？

　　3、做游戏：买卖水果。

　　选出一个幼儿当卖水果的小老板，其他幼儿当顾客到水果店买水果，提醒“小老板”和“顾客”都要注意使用礼貌用语。

　　4、幼儿共同品赏水果，活动结束。

　　幼儿园秋天教案，秋天是个丰收的季节，也是一个美丽的季节，秋天充满了各种各样的颜色，既有原有的绿色，也有各种五彩斑斓的颜色，让人情不自禁的爱上秋天。

四年级上册科学 4.13《导体和绝缘体》教案设计 (菁华3篇)（扩展10）

——四年级《幸福是什么》教案设计实用5篇

　　四年级《幸福是什么》教案设计 1

　　教学目标

　　1、掌握本课的字词，积累好词好句。

　　2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　3、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。

　　4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。

　　教学重点难点

　　1、 了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　2、 联系实际，体会幸福的含义。

　　教学准备

　　让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。

　　教学过程

　　一、唱歌导入，揭示课题

　　1、 带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）

　　2、 揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）

　　二、快速读文，理解大意

　　1、 自由朗读课文，理解字词，感知大意。

　　2、 请多名学生讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。

　　3、 提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？（学生齐读）

　　三、编故事，深化理解

　　1、 指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。（学生划句子，读课文，交流，梳理三个表年的经历）

　　2、 组织学生编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。（学生独立思考，发挥想象，编出动人的故事。）

　　四、联系实际，体会幸福

　　1、 组织谈话：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，还有那些默默地工作着的清洁工人，他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的情况？

　　四年级《幸福是什么》教案设计 2

　　教学目标

　　1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学重难点

　　理解文章内容，初步形成幸福观。

　　教学过程

　　一、复*提问，引入本课时，激发兴趣

　　１、三个牧童挖小水井的目的是什么？

　　（为了让别人喝。）

　　２、由挖小水井引出了一个问题是什么？

　　（幸福是什么？）

　　３、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学*这篇课文。

　　二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

　　学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。（板书）

　　三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

　　四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

　　说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

　　【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。

　　五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

　　１、自己思考；

　　２、小组讨论；

　　３、大家讨论得出：

　　本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

　　六、谈谈你学了课文后有什么收获

　　七、总结深化

　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学*，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　　四年级《幸福是什么》教案设计 3

　　一、教学目标

　　（一）自学课文，理解什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　（二）理解课文内容，练*概括中心思想。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解什么是幸福，练*概括中心思想。

　　三、教学时间

　　一课时

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　“幸福是什么？”这是一个疑问句，幸福是什么呢？智慧的女儿并没有直接告诉孩子们，而是让他们自己去体会。为什么要这样做，老师也想请同学们自己去体会。

　　（二）初读课文，画出不理解的字词，借助字典或联系上下文理解。

　　潭：深的水池。

　　诧异：诧，惊讶，诧异就是非常惊奇。

　　消防队：救火和防火的组织。

　　清澈：水清而透明。

　　谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。

　　义务：

　　①公民或法人按法律应尽的责任。

　　②不要报酬的。本课指责任。

　　（三）理清脉络，分段、概括段意。

　　指导学生朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　这篇课文讲了一件什么事？

　　（课文记叙了三个牧童从小主动做好事，并通过自己的实践明白了什么是幸福的事。）

　　这个故事是怎样发生、发展，结果怎样呢？请同学们讨论课文的结构。

　　这篇课文按事情发展顺序分为四段：

　　第一段（第1～5自然段）讲了三个孩子修好了喷泉，砌成小井。

　　第二段（第6～13自然段）讲的是三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。

　　第三段（第14～23自然段）讲了三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。

　　第四段（第24自然段到最后）讲的是智慧的女儿为幸福的含义做了总结。

　　（四）默读课文，填写表格。

　　同学们在通读全文的基础上，按照自己的理解填写以下表格，有助于学生完整地了解课文，理解智慧姑娘的用意。

　　四年级《幸福是什么》教案设计 4

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字。

　　2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3.能和同学合作表演课文内容。

　　【教学重点】

　　了解故事内容，教学的难点是

　　【教学难点】

　　体会课文中所讲的幸福的含义。

　　【教法学法】

　　自学课文，理清脉络；紧扣主题，自读自悟；联系现实，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

　　【课前准备】

　　布置学生课前预*。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导课

　　1.每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

　　2.板书课题，齐读。

　　二、朗读感知

　　1.读课文，正读音。

　　2.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　　三、探究起因

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

　　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

　　5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。

　　四、感悟幸福

　　1.过渡

　　（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

　　（2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

　　（3）那么幸福究竟是什么？三个牧童弄懂这个问题了吗？自由读下面的课文。

　　2.交流：三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）

　　3.十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答：他们对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

　　4.速读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　理解：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　（“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。“益”就是好处。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么幸福。第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。）

　　五、总结深化

　　1.体会“幸福”的含义。

　　2.故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

　　3.概括中心：《幸福是什么》这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　4.谈谈你学了课文后有什么收获？

　　5.今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学*，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　　六、作业布置

　　1.阅读自己喜欢的童话。

　　2.搜集关于幸福的名言警句。

　　四年级《幸福是什么》教案设计 5

　　学*目标：

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3．能把课文演一演。

　　教学重点、难点：

　　1．理解文章内容，初步形成自己的幸福观。

　　2．演课本剧。

　　教学准备：

　　媒体课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　二、学*新课，了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　三、演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　四、作业：阅读自己喜欢的童话。