一、教学目标
1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。
2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。
二、教学过程
1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗?(母亲节)
(师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。)
2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗?
(师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱)
教师板书：父母的爱
二、激情拓思。
1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏?(课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。)
2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。
3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧!
出示句式：
当我胃口不好不想吃饭时，妈妈(爸爸)_____________________
当我生病时，妈妈(爸爸)______________________________
当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________
当我不想学*时，妈妈(爸爸)_____________________________
当我______时，妈妈(爸爸)____________________________
三、顺学而导
1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的?
指名交流，教师从两个方面加以引导：
(1)清楚。
当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。
(2)感人。
1)当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
2)如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。
师：妈妈说时是什么表情?妈妈又是怎样做的?你听了妈妈的话心理是怎么想的?(随机板书)
语言神态动作心理
(有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。)
师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学*上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。)
四、激励*作。
同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。
出示词语：
生动笔写
师生共同点评
3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件：公益广告“洗脚”的录像)
(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?
(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!
板书：
父母的爱
生病语言
学*神态
饮食动作
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚我从梦中醒来妈妈正在给我扇扇子汗水湿透了她的衣衫啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天妈妈到学校接我一把雨伞遮在我的头顶雨水打在妈妈身上啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了妈妈抱着我去医院摸着我很烫很烫的额头她着急地哭了啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天我给妈妈献上一束鲜花妈妈把我抱在怀里轻轻地亲吻我的脸颊啊，妈妈的爱是甜甜的吻我在妈妈的爱里一天天长大
《父母的爱》反思
《父母的爱》是小学5年级第6单元的作文。围绕这单元的主题，首先在教学这单元课文时对课文的写作方法进行了比较深入细致地指导，同时在口语交际课时也让学生谈了父母对自己的关爱，为作文教学打下了一定的基础。
在本课中，我更多的投入不是课本知识点的强化，而是对学生进行情感教育，让学生有一种感恩，懂得爱，会去表达自己对父母的爱，受益很大，自己也受到启发。
本课是*作指导课。使学生感悟到要真实表达，学会把内容写具体，还要表达出真情实感。通过这次课，我收获颇丰。下面我就从优缺点两个方面，谈谈我的教学反思。
首先在开课导入的环节，我利用课前序曲，渲染亲情。先刺激学生的情感，引起学生情感上的共鸣，激发学生表达爱的欲望，利用情感上的延伸，把学生带进浓浓的爱的氛围中。不知不觉中将学生导入情景。让学生感觉到不是为了写作文而写，而是为了表达自己的爱而自然进行交流。就更有助于学生的理解了。紧接着再提问“你感受到了什么?”就更有层次性，符合学生的理解规律。
在指导写文的过程中，最大的问题就是将自己想写的事写具体。我也将本环节作为了教学的重点，但从学生的成文情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了事情的经过，个别还有重点写了自己当时的表现的。通过反思我认为，问题主要出现在指导之前对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。如果再次教学这篇*作，我会在此环节指导中将要求提得更细一些。让学生虽然反复练*讲同一件事，但每次都讲得都有激情，因为要求细致明确了，讲的内容就更精彩了，学生体会到自己的进步就更有兴致了。在与学生的交流中，通过师生互动，生生互动的提问，将事情说具体。
最后，让学生在交流过程能够自己总结出说具体的方法。虽然本课是*作指导课，但指导中评改也是不应缺少的一个环节，边写边纠正，边写边改。对学生评文的方面，角度的训练，也应该在*时的教学中扎扎实实的做好。
教学目标：
1、学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。
2、在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。教学重难点：让学生在交际与沟通中知道什么是真正的父爱、母爱，学会正确理解和接受“父母的爱”。
【设计理念】
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调口语交际要注意“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《语文课程标准》的这种精神，突显学生的交际能力。
学情分析：
五年级学生已经有了一定的口语表达能力，但怎样把事情讲清楚完整，能根据不同的场合不同的人物得体文明地进行交流等方面掌握的还不够全面。另外学生的口语表达水*参差不齐，因此，在这次交际中应多给那些交际能力欠佳的学生机会，让他们从中得到锻炼。
【课前准备】
1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。2、教师准备多媒体课件。
【教学过程】
一、联系生活，激情导入
1、联系生活，谈话导入,激发口语交际兴趣。同学们，请问你每天吃的可口饭菜是谁为你准备的？你身上穿的干净的衣服，是谁为你洗的？你生病了是谁照顾左右？
2、师小结：（深情地）没错，父母的爱情深似海，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓舞。从你们哇哇落地那一刻起，到教你们牙牙学语、蹒跚学步，父母付出了多少心血；当你们取得一点点进步，一点点成绩，父母亲便为你感到骄傲，自豪；当你们生病或伤心时，他们又是多么着急心痛啊！我们都是在父母的爱中一天天成长的。
二、交流三个小故事，理解父母的真爱
师：今天我们就以父母的爱展开话题，进行讨论和交流（板书课题――父母的爱）。希望大家能积极地参加到我们的交流中来，大胆发言，（板书：大胆发言）尽可能地亮出自己的观点，展现自己的风采。
下面先让我们看看这两个小片段。（多媒体出示两个片段）
片段一：妈妈很爱刘明明，在家里什么事情也不让她做，连书包都是妈妈帮着整理。有一次，妈妈出差，几天不在家。刘明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。
片段二：冯刚的学*成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：“我爱你，才会这样严格要求你。”
师：谁来读读这两个片段？（指名读两个片段）
师：同学们，听了这两个片段，你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？给大家两分钟的时间思考！
生汇报。
汇报时，师提出要求：让听的学生评价，从而指出发表看法时要表达清楚，其他的同学要做到认真倾听。（板书：表达清楚，认真倾听）
假如刘明明的妈妈或冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说她（他）呢？你想劝说谁？师扮演妈妈或爸爸，指名来劝说。（师引导：对于父母，我们说话时应注意什么？对，文明有礼。）可随机让学生请一位男老师扮演爸爸。
师：其实父母对自己的子女都有一颗深深的爱心，只不过表达的方式不相同罢了。
师：刚才许多同学发表了自己的看法，说得非常好，下面我们来看看第三个片段，请看大屏幕。（多媒体出示第三个片段）
同学们自己默读，看了这个片段，你觉得李路杰的爸爸做得怎么样？
片段三：李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切的说：“既然你能拆开，就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。
……
生：李路杰的爸爸真好！当孩子犯错时不是一味批评，而是引导孩子解决问题，锻炼了李路杰的动手动脑能力。
师总结：第三个片段让我们明白父母应该像《学会看病》中的母亲那样，有意识地锻炼孩子独立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。像李路杰爸爸一样，爱孩子，就要放手让孩子自立，让孩子去大胆尝试。最爱我们的人是父母，最疼我们的人还是父母。父母的爱体现在生活点滴里。我收集了部分与同学们生活紧密相关的图片，请大家用心观看！（多媒体出示图片，并播放歌曲《懂你》）
三、联系生活，诉说故事，学会感受、理解与沟通。
师：孩子们，看了这些图片，我很震撼，不知你们有什么感想，是否也勾起了你对往事的回忆？你们是否能把你们生活中的父母的爱的故事告诉大家与大家共同分享呢？（多媒体出示话题）大家请看这些话题，我们可以从中选择，也可以自由发挥，给大家3分钟的时间，想好怎么说，注意把话说清楚完整！
（生在认真思考，后陆续有些同学举手）师：嗯，已经有许多同学跃跃欲试了！这样，下面请同学们先跟同桌说说，注意，说的同学要说清楚完整，听的同学要认真倾听，如果有什么不清楚的可以询问你的同桌。（师巡视，并指导说）
师：好，很多同学都说得不错，下面我们一起来分享大家的故事！挑选同学代表上台和大家分享故事。
师小结：从你们的故事中我感受到了父母对孩子深深的爱，也感受到大家深深的自责。此时你们的心中一定有千言万语想和爸爸妈妈说，下面请拿出你的笔写一写你对父母想说的话吧。
五、播放歌曲《烛光里的妈妈》，完成小练笔
写一写你对父母想说的话。
师小结：百善孝为先。“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的爱是伟大的，无私的，让我们用实际行动去孝敬父母，感恩父母吧！
六、课外延伸，体验关爱
1、选择其中的一则小故事，讲给家长听，并与他们交流看法。
2、把你写的对父母想说的话大胆地向父母表达出来。
〔设计理念〕把课堂延伸至家庭，意在为孩子创造一些与父母直接交流、沟通的机会，让学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，融洽与父母的关系。
板书设计：
口语交际：父母的爱
大胆发言表达清楚
认真倾听文明有礼
上完这节课后，我进行了认真的反思：
一、设计意图
这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
二、学情分析：
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很*，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听*惯和能力也有待加强。
三、教学中的得与失
经过一段时间的口语训练，学生的口语表达能力有所提高，在这节课中，我反复引导与鼓励学生，使他们较为大胆地表达了自己的想法与看法。在授课中，我发现，一部分学生还是不敢说话，怕说错话，怕说得不好，这时，老师就要多鼓励学生，从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口，不断启发引导他们把话讲清楚说具体，进而做到得体。还有就是当学生感觉自己无话而说时，老师要创设情境，比如我在引导学生分享和父母之间的故事时，就搜集了一些与孩子们生活息息相关的图片，再加上老师的生动介绍，相信一定勾起了学生对往日的回忆。这就是创设情境，打开思路。另外，口语交际能力不是一天两天就能提高了，所以教师要把口语交际渗透在*常教学的点滴中，对班级的每位学生的口语能力要有熟悉的了解，然后进行深入的学情分析，这样才能制订出完善有效的口语教学方案。让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语表达能力，使之说话表达清楚、得体，应对自如。
[知识与技能]
1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》。
2、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。
[过程与方法]
1、通过筛选信息，区别父爱与母爱，重新审视爱。
2、结合自己的生活感受对作者的观点进行解读评析。
[情感态度与价值观]
在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。
[教学重点]
从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的爱，学会爱别人。
[教学难点]
引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。
[教学方法]
合作探究、拓展延伸
[教学准备]
多媒体课件
[教具准备]
PPT课件。
一、导入新课
每年的高考，我们应该注意到这么一群在考场外翘首以待的家长们，他们毫无怨言地等候在考场外，只希望在第一时间能见到他们的孩子并*安地接回家。其实，何止是这一幕，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。这些我想同学们或多或少都感觉到了吧，今天我们要站另外一个角度，站在理性的高度来重新审视这份爱——父母与孩子之间的爱。
二、简介弗罗姆及《爱的艺术》
弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学*的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。
三、速读课文，筛选信息，理清作者思路，了解作者的观点
文章旨在告诉我们“一个成熟的人最终会脱离对母亲的依赖和父亲的权威，他成为自己的父母”，作者是怎样一步一步地阐述这个问题的？
明确如下：
第一部分(第1～3段)：爱的能力的发展。
成长过程：被人爱——爱别人——创造爱
第二部分(第4～7段)：爱的对象的发展。(母亲父亲)
现象：先理解母爱，再认识父爱
原因：母爱无条件，父爱有条件
第三部分(第8～10段)：总结全文：构建自己健康而成熟的灵魂。
四、深入探究
1、细读第一部分内容，从文本中筛选信息，认识成长过程中人对爱的情感变化情况。
人在生长过程中各个阶段的对爱情感变化特征表
年龄段特征
刚出生阶段(婴儿期)无爱的意识，不具备感受爱的能力
8岁以下(幼儿期)有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴
8—10岁(童年期)有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱
少年时期(成长期)通过努力去唤起爱(克服自我中心阶段)和学*爱别人，“我爱你，因为我需要你”
成熟时期(成熟期)爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”
通过以上的阅读归纳，我们可以很清楚地知道：爱不是与生俱来的！爱是一个逐步发展的过程：无爱---被爱---有爱---创造爱
五、疑难探究
1、母爱与父爱各有哪些特点？二者有何区别？母爱与父爱有哪些积极性与消极性？
(1)母爱：无条件。是祝福，是和*。不需努力，也无法赢得。代表自然世界。是故乡。是大自然、大地和海洋。作用：从身体上和心理上给孩子爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
父爱：有条件。需要努力，顺从是最大的道德。代表思想世界，人所创造的法律、秩序、纪律等事物的世界。作用：向孩子指出通往世界之路树立孩子挑战生活的自信心。
(2)优缺点：
母爱：
优点：伟大，为人所渴求。
缺点：不需努力，无法赢得。
父爱：
优点：需要努力，受自己控制和支配。
缺点：必须努力获取，否则会失去。
2、文章谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里？寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。
明确：前者是一种不成熟、幼稚的爱，后者则是成熟的爱。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这得在他人和社会的存在中才能实现。成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。(在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活实践认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。)
3、怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”？
明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上(设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会)。
4、作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，而“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，这两个观点你同意吗？联系实际，谈谈你的见解。
这是个开放性的问题。教师应引导学生说出自己个性化的理解。
六、拓展延伸
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？
引导：结合个人经历说体验谈感受。可由刚入学时初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父母(联系课文)——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——父亲节刚过，让同学说说他们为父母所做的事，学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”
七、作业
就本文的主要内容，写一篇读后感。
——《父母与孩子之间的爱》教案设计 (菁华3篇)
学*目标：
1．与人交流能尊重、理解对方
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
教学重难点：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练*。
教学准备：
留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。
教学时数：1课时
教学过程
一、交流感受
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。
二、阅读片段，发表见解
教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
三、讲述故事，表达想法.
1．把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
2．引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
3．“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”
四、课后谈心，引导沟通
放学后好好跟自己的父母相处，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。
年级：三年级《语文》（下册●人教版）
课题：谈谈爸爸妈妈对我的爱
设计：小劲
一、设计理念：
交际性是口语交际最本质的特点，如离开了交际性，口语交际就如同那无本之木、无源之水了。因而，本节课力争将交际落到实处，通过多种形式促进多边互动，在交际中培养学生良好的交际*惯，提高他们的交际能力。感人心者，莫乎于情。本节课尝试用情来打动学生，创设一定的情境使学生入情、入境，情动而辞发，促使学生在有温度的课堂中表达自己的真情实感，用语言打动他人。
二、教学目标
1、学会通过具体的父爱母爱的故事明确清楚地陈述自己的观点和看法，表达自己的真情实感，努力用语言打动他人。
2、认真倾听别人的发言，敢于发表自己的见解。感受父母的'爱，培养感恩之心，激发学生爱父母的情感；
3、养成良好的交际*惯，并在交际中提高自己的交往能力。
三、教学重点及难点
1、重点：学会通过具体的父爱母爱的故事明确清楚地陈述自己的观点和看法，表达自己的真情实感，努力用语言打动他人。
2、难点：养成良好的交际*惯，并在交际中提高自己的交往能力。
四、课前准备
1、学生准备：搜集关于父母之爱的动人小故事
2、教师准备：课件、搜集歌曲《懂你》、《烛光里的妈妈》和《感恩的心》、公益广告短剧《给妈妈洗脚》、相关视频以及背景音乐。
五、口语交际的过程
（一）、情景导题，激发交际兴趣
1、伴随着背景音乐朗送诗歌《妈妈，我爱你》：妈妈，我爱您/在静静的夜晚，我依偎在您身旁/亲爱的妈妈，你叫我快快长大/您说花儿开了，草儿绿了/外面的世界真美好/我说:来了，来了/我是您的小宝贝/妈妈的怀里最温暖/你把爱全给了我，把世界全给了我/让我大声的说:妈妈我爱您!
2、学生自由谈感受。
3、同学们人间正因为有了爱，世界才会这么美好。那么在这个世界上最爱我们的人是谁呢？父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们来谈谈爸爸妈妈对我的爱。（板书题目:谈谈爸爸妈妈对我的爱）
（二）、创设情境，引发交际欲望
请同学们欣赏一首歌：播放视频《游子吟》。听完你想说什么呢？
评评刚才谁说的好。（板书：态度大方，声音响亮等）
（三）、回忆感人事例，重温父母的爱
1、同学们，父母给我们的爱你们是否用心去观察过，去体会过呢？你观察到爸爸妈妈是怎样爱你的吗？在你们的生活成长的过程中一定有很多关于爸爸妈妈关心你、爱你的感人的故事。同桌交流感受，说你一件爸爸、妈妈最令自己感动的事。（提醒交际要领）
2、学生发言。回忆一下自己成长过程中父母对自己的爱（可以拿出课前准备好的物品或相片）。
3、生生互评，师生互评。（学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等。可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。如果学生谈母爱多，可引导学生谈父爱；如果父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱）
4、过渡：一棵小草因为对一滴春雨的感恩，所以才拥有了自己绚烂的花朵；一株幼苗因为对一缕阳光的感恩，所以才拥有了自己甘美的果实；一只小鸟因为对大地和天空的感恩，所以才拥有了自己翱翔的翅膀；一颗心灵因为对爱和善良的感恩，所以才使自己拥有了钻石般的璀璨光芒。我们要感恩父母，就像小草要感恩那沉默不语的大地，是他们用纯洁的父爱和母爱，为我们遮风蔽雨，给了我们一片洋溢着爱和温暖的成长原野。因为，父母的爱永远是伟大无私的。（板书：父母的爱伟大无私）
（四）、交流汇报，感恩父母
我们应该怎样回报父母的爱呢？播放多媒体，欣赏一则短剧《给妈妈洗脚》。边看边想：你喜欢这个小男孩吗？为什么？
1、你想用什么方式去回报父母的爱？和小组同学交流。想好在全班交流汇报的方式。
2、全班交流汇报。（可以用各种形式汇报）
3、评议。
4、我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，可爸爸妈妈今天不在现场，那该怎么办呢？我们就把自己最想对爸爸妈妈说的话写在小卡片上，“六?一”儿童节的时候咱把小卡片张贴在班上的展室里，邀请爸爸妈妈来参观展室，到时候给他们一个意外的惊喜。大家说好不好？
（五）、总结升华
1、同学们，在这节课中你有什么收获呢？
2、同学们不但体会到了爸爸妈妈对自己深深的爱，也学会了如何去表达自己的爱。希望同学们要勇于表达自己对爸爸妈妈的爱，不管用什么方式都可以。
（六）、感悟于心，情感喷发
1、这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。（播放音乐）在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您！也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？
请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧(同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，我想对您说……)抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。
2、教师寄语：母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。
3、用《感恩于父母的心，祝福父母》的诗歌视频朗诵结束本节课。
（七）、作业
回去后选择一种方式表达自己的对爸爸妈妈的爱。
附板书：
谈谈爸爸妈妈对我的爱
态度大方，声音响亮
表达清楚，流利，完整
教学目标：
知识目标：
1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。
2、感受不同阶段的爱。
3、父爱与母爱的比较。
4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为委我爱你”。
能力目标：
1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。
2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”
3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。
情感目标：
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。
2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。
教学重点：如何理性地看待爱。
教学难点：文章的思路和结构的分析。
教学方法：合作探究
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
在进入今天的主题之前，给大家说两个真实的事例。举秦怡和史铁生母亲的例子。（略）可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。今天，我们将一同走进美国作家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最浓的情！
二、弗罗姆及《爱的艺术》
弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，使可以而且应该学*的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。（集体朗读）
三、知识积累，预*检查
1、给下面划横线的字注音
罪孽秩序刹那咄咄逼人惶恐休戚相关归根结蒂
2、解释下面的词语。
爱情：（狭义）男女之间相互爱恋的感情（广义）人与人之间相互爱恋的感情（同性恋等）
节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
归根结蒂：蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。
咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。
三、推进新课。
诵读文本，感知文脉。
在预*的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。
（一）解题，理清脉络
对象：母亲、母亲、孩子
内容：爱
层次：母爱、父爱、孩子
明确：
1、体验母爱（1—3）
2、感受父爱（4—7）
3、完善自身（8—10）
（二）阅读一、二部分，回答下列问题。
问题一：母爱与父爱分别有那些特点？
问题二：母爱与父爱有哪些不同？
问题三：母爱与父爱有哪些积极性与消极性？
学生自主解决，主要是寻找关键语句。
明确：
特点与区别：
母爱①无条件。祝福、和*，不用为此努力。②自然世界。故乡。大自然、大地和海洋。
父爱①有条件，需要努力，顺从是最大的道德。②思想世界。法律、秩序、纪律等。
优缺点：
母爱①伟大，渴求。②不需努力，无需赢得。
父爱①努力，受自己控制和支配。②必须努力，否则会失去。
问题四：比较分析，说说两者差别的原因。
母爱——童年时期以时间区分
父爱——成长时期
母爱——被人爱、无条件以能力区分
父爱——通过努力、有条件
小结：（初步得出弗罗姆观点，集体朗读）
爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。
问题五：什么样的爱才是成熟的爱？
我爱你，因为我需要你。
我需要你，因为我爱你。
比较：前者因为需要别人，才去爱别人，是被动的，这种爱是幼稚、不成熟的。
后者是从爱他人中实现爱自己，是主动的，这种爱是成熟的。
通过此段说明，引出最后一部分。（问题引入）
第二课时
（三）阅读最后一部分，思考
问题六：如何完成成熟的一生？
①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。
②树立起两个形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。
④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。
对文章进行小结，以时间和逻辑的顺序，分析了爱是一种能力。（对照板书）
四、合作探究
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？（此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。）
引导：结合个人经历说体验；联系名人大家经历谈感受。
1、高一新生初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父
母（联系课文）——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——恰逢母亲节，不少同学说了具体的做法（本人想起了自己离世五个月的年轻的母亲。这不在我的教学设计范围内，是课堂上本人有感而发的）——学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”
2、联系电视剧《亲情树》，大姐孙雨欣用无悔的青春换来了弟弟妹妹永远的尊敬和永恒
的亲情。
3、敬爱的**——人民的*爱人民，人民的*人民爱。
通过以上的讨论和层层推进，希望让学生明白：
①爱的途径——努力和奋斗
②爱的内涵——爱他人，爱自己
③爱的升华——珍惜情感，感恩
4、尝试回答问题：
为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”
父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。在孩子的幼儿期是接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱！这样孩子才会趋向成熟！
（畅所欲言，深入探究）
有这样一则寓言：一位王子爱上了一个森林女妖，女妖病了声言吃了王后的心脏病就会好。王子义无反顾跑回家，趁王后熟睡之际剖开王后的胸膛摘走了母亲的心。捧着热乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被树根绊倒，把母亲的心摔了出去。这时母亲说话了：孩子你摔疼了没有？“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，是啊！我们从呱呱坠地一直到长大**都被爱所包裹着，有时我们竟然因为周身的琐事将父母的关爱忽略了。学了这篇文章，难道我们的心弦没有与作者的某些观点产生共振吗？结合你的自己的生活体验谈谈你感受到的父爱或者母爱。
我们再来听听弗洛姆的哲思箴言，看精彩语段
五、课堂小结
在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不关有来自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。送上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人大声地说声：“谢谢！”（《感恩的心》音乐声响起）
六、情感延伸，真情书写（课后作业）
弗洛姆想教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱别人，先从我们最亲的人开始。给亲爱的父母写一封信，今晚就放在他（她）的床头，或直接读给他们听。
板书设计：
父母与孩子之间的爱
母爱——童年时期以时间区分
父爱——成长时期
母爱——被人爱、无条件以能力区分
父爱——通过努力、有条件
——《最苦与最乐》优秀教案设计 (菁华3篇)
知识与技能
1、在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。
2、学*作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。
过程与方法
1、明确作者观点，理清文章脉络。
2、把握作者展开论点的论证过程，学*本文严密的论证方式。
情感、态度与价值观领悟作者伟大的智慧及苦乐观，树立对他人、对社会、对自己的责任感。
重点对人生观的思考，对责任的思考。
难点训练严密的思维能力和语言表达能力。
导入
痛苦和快乐是人类永恒的话题，那么今天，我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。你认为什么是最苦？什么是最乐？（谈话）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学*他的文章《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
作者简介
梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，*代资产阶级改良主义者、学者。文风流畅、犀利、凝练。著有《饮冰室合集》。
教学过程
1、议论文小知识
（1）议论文的三要素：
论点：一篇文章只有一个中心论点，可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括。
论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
论证：提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）
（2）常见的论证结构：
a、总分总式结构
b、对照式结构
c、层进式结构
d、并列式结构
（3）常用的论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证。
2、解题：
题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
通读课文，回答问题。
1、人生什么事最苦？
“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。”
2、人生什么事最乐？
“责任完了，算是人生第一件乐事。”
3、人们应该怎样对待责任？
应该像“君子”那样，“把这种种责任揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
4、根据以上问题，分析课文结构。
结构：分总。
1、默读课文，把握本文严谨的思路。
（1）作者是如何提出人生最苦的事是背着一种未来的责任的？
作者先用了一串排比设问句，提出关于人生最苦的许多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
通过与贫穷、失意、老去、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了是无法排解的。
（2）到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？
显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是未尽责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
（3）作者如何阐述“责任完了，算是人生第一件乐事”的？
作者引用了古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
（4）作者是怎样阐述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
——人因有责任而苦，尽大责得大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，才是人间趣味。（结论：要在尽责中寻找快乐。）
2、用精练的语言概括出作者观点。
未尽责任乃人生最大痛苦，尽责任为人生最大快乐。（或“未尽责任最苦，尽责任最乐”）
3、小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法？有什么好处？
句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。
论证方法——举例论证、道理论证、对比论证等。
好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
4、品味精彩语段，体会本文“语言*易，亲切，如拉家常”的特点。
①“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”
——这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。
②“翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，‘如释重负’；俗语亦说的是，‘心上一块石头落了地’。”
——这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。
③阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。
——这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，令人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
④曾子还说哩
——叙述语气，带上了语气助词“哩”。使原本凝重的语气变得轻灵。
第一部分（1～3）：论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
第二部分（4）：论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分（5～6）：论述人应当勇于尽责任，而不应当逃避责任。
1、论证思路严谨。
2、语言庄重、灵动、流畅、简洁。
最苦与最乐
最苦——未尽责任最乐——尽责任人生应尽责而不应避责
教学反思
这是一篇议论文，结合本节课的教学目标，我主要是通过论点把握、语言分析、拓展练*几步来完成教学的。首先通过阅读课文，理解梁启超提出的“最苦”与“最乐”的观点分别是什么，然后结合标题分析本文的中心论点应该是有“最苦”与“最乐”，并从中指导学生对论点的归纳。之后从议论文的三个要素进行了分析，教会学生如何提炼论点，分析材料。然后是对议论文语言的分析，找寻课文中的具体语句体会梁启超语言的流畅、严密、简洁、亲切等特点。
【基础知识精讲】
一、需掌握的字的读音
恩惠（huì）如释重负（shì）契约（qì）揽（lǎn）
悲天悯人（mǐn）卸却（xiè）监督（dū）
二、掌握下面的多音多义字
三、辨析下面的形似字
四、词语积累
失意：不得志。
如释重负：好像放下了沉重的负担。
无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
达观：对不如意的事情看得开。
五、作者简介
梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。*代改良主义思想家、教育家、学者。广东新会人。早年求学于广州学海堂。18*中举人。1891年至1894年从康有为学于广州万木学堂。1895年随康有为发起“公车上书”。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通论》等。1897年任长沙时务学堂中学总教*，宣传民权*等学说和变法主张。1898年参加戊戌变法。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。
六、文章主旨
痛苦与快乐，是人类永恒的话题。哲人志士有不少精彩的论述。这篇文章从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，本文思想深刻严密，格调高雅，语言凝重，谈到了除两三岁的孩子外，人人都有应尽的责任。论证了一对姊妹命题：负（未尽的）责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
七、结构分析
全文5个自然段可以分为三个部分。第1、2自然段是第一部分，论述“负（未尽的）责任是人生最大的痛苦”。第3自然段是第二部分，论述“尽责任是人生最大的快乐”。第4、5自然段是第三部分，论述“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”。
第一部分的两个自然段，第1自然段是主论，第2自然段是辅论。文章开篇用了一串排比设问，提出了关于人生最大痛苦的许多答案：贫、失意、老、死，然后一一加以否定，最后再提出自己的观点：人生最大的痛苦在于负了未了的责任。这是第一层。第二层论述了人生最大的痛苦不是贫困老死的理由。第三层论述人生最大的痛苦是负了责任的理由。为什么不直接提出自己的观点，而要先否定其他的答案呢？因为把贫困老死当作人生最大的痛苦，正是许多人的想法或说法。否定了这些答案，读者就要寻找新的、合理的答案。这时自己的观点就水到渠成地出现在读者眼前。
作为辅论的第2自然段，进一步指出了承诺未办、欠钱未还、恩惠未报答、得罪人未赔礼几种情况，都是生活中常见的情况，易于被读者所理解接受。由此而生的痛苦情况是不敢见面，梦里有影子缠着。以此照应第1自然段的“受良心责备而又无法逃避”。这是第一个层次。第二个层次，又将负责任的情况延展到对家庭、社会、国家，及至自己，使议论更加深入。第三个层次照应第1自然段：贫困老死可以达观排解，而负了（未尽）责任才是最大的痛苦。
第二部分论述“尽责任是人生最大的快乐”。值得注意的是，这一部分只有一个自然段，而且不单单谈快乐也谈到了痛苦。为什么第一部分完全谈痛苦用了两个自然段，而第二部分两者都谈到了反倒用了一个自然段呢？为什么一个均衡的题目，在行文论述时两个方面却不均衡呢？只要看一看“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点的论据就不难明白。作者给“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点提出的论据是“从苦中得来的乐才算是真乐”。原来作者所谈的快乐是与痛苦分不开的，或者说是建立在痛苦的基础之上的。正因为这样，在谈快乐的时候就必须联系到痛苦。也正因为这样，既然第一部分已经用于不少笔墨谈痛苦，那么第二部分中就无需再多用笔墨，而只要说清快乐与痛苦的关系就行了。明白了这一点还能解开另一个谜，那就是关于题目的谜。一般以一对范畴为题的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真诚与虚伪”、“勇敢与怯懦”。而本文却是倒着的：“最苦与最乐”。现在我们明白，既然作者认为“从苦中得来的乐才算真乐”，那么只有无论述“最苦”，后论述“最乐”才顺理成章，既然行文是这样的顺序，那么题目自然也该是这样的顺序。当然，此部分用笔墨少的另一个原因，就是痛苦的状态便于描述，而快乐的状态却难以描述。、
第三部分论述“人生应当勇于尽责，而不应当逃避责任”。一般议论文所要回答的问题无外乎：“是什么”、“为什么”、“怎么办”。如果说本文第一、二两个部分回答了“是什么”的问题，那么，第三部分回答的就是“怎么办”的问题。当然，这两个方面本身也都有“为什么”的问题。这一部分也有两个自然段，前一个自然段论述“人生应当勇于尽责任”，其理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。后一个自然段论述“人生不应当逃避责任”，其理由是“责任是逃避不了的”。这两个方面互相支持，使论证更加有力。
八、写作特色
1．论点的姊妹命题。
以联言命题做文章论点的情形比较少见，一般只在议论一对范畴时才如此。值得注意的是，这里的“最苦与最乐”的指向“负责任与尽责任”不是两个迥异的事物，而是同一事物的两个阶段、两种状态、两种境界。这种辩证思维所把握的有机联系使全文的议论浑然一体。
2．文章语言既凝重又轻灵，既流畅又简洁。
梁启超是*颇有影响的大学者、思想家，他的远见卓识、深厚的思想文化修养，他的忧国忧民，以天下为己任的热烈情怀共同铸成了这种庄重的语言风格。本文的关于人生观的大问题，作者当然要多一份深思熟虑。作者将自己对人生的思考娓娓道来，语重心长。读起来使人感到句句教诲。例如：“独是凡人生在世间一天，便有应该做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。”“凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任，有了这责任那良心便时时刻刻监督在后头。”
本文语言凝重，却轻捷自如。语言的灵活表现在多种句式、多种表达方式、多种论证方法的运用。例如：就句式而言，开头就运用了设问句“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是”，后面有反问句“到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？”除此还有陈述句和感叹句；有肯定句和否定句，有主动句和被动句。就表达方式而言，有议论、有叙述、有抒情。就论证方法而言，第1自然段用的是演绎论证方法中的选言证法，第2自然段用的是归纳论证，其他许多地方都用了引证法。单就引证而言，文章就用到了古语、俗语、名人名言，而且每次引用的具体表达都不一样。例如：引用“如释重负”时，作者说“古语说得好”；引用“心上一块石头落了地”时，作者说“俗语亦说”；引用“任重而道远”、“死而后已，不亦远乎”时，作者用了“曾子还说哩”，一个“哩”字，可见其语言之轻灵之气。
排比是形成文章语言流畅之势的重要方法。本文中的排比如：“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼”“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。”行文的流畅不仅表现在句与句之间，而且也表现在段与段之间，表现在整篇。文章第一部分和第二部分之间用了“翻过来看”，第二部分和第三部分之间用了“然则”进行过渡使各部分之间衔接非常紧密。
本文语言的简洁在于作者使用了概括性强、富有表现力的语句。例如：用“海阔天空，心安理得”形容尽责任后的轻松愉快喜悦的心情，接着概括说“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。”作者的语言运用十分简练，容量很大，例如：“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人”，可以使读者展开来联想到很多丰富的内容。
九、重点语句分析
1．凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的.事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是对于自己加一层责任。
分析：这是个句式灵活的排比，在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确，更形象。同时，这里用了三个“凡”来表示这些情况的普遍与广泛，同时也对各种复杂的情况加以仔细的分类，可见作者对这个大问题的谈论多么审慎。
2．然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？
分析：这一句虽然很短，但却有三层意思：a．孟子说“君子有终身之忧”；b．孟子这句话的意思与前面所说的“痛苦之后是快乐”似乎不一致；c．为什么这样呢？
3．所以我说人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更重的了。
分析：这句话中的“这个”指的是什么呢？根据上文看，前面说了“一日应尽的责任没有尽”、“一生应尽的责任没有尽”，所以，只理解为其中的一个方面就是不对的，所以这里的“这个”指的是“应尽的责任没有尽”。
十、课后*题解答
（一）作者认为人生最大的痛苦是负了责任（未尽责任），因为未尽责任会受良心的责备，并且无法逃避；人生最大的快乐是尽责任，因为只有从痛苦中得来的快乐才是真正的快乐。结论是：人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
（二）课文中的设问还有：“为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！”、“为什么呢？因为觉得对不住他呀！”、“什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。”、“然则为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？因为越是圣贤豪杰，他负的责任越是重大；而且……”
（三）
1．一日应尽的责任没有尽，到夜里头过的便是苦痛的日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。
2．处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。
3．尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
特点与作用提示：句式对称，整齐，使句子表达十分流畅。
（四）略。
ａ、讨论第一部分：
第1自然段：
ａ、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?
点拨：贫→知足；失意→安分；老?死→?达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
ｂ、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。
明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。
ｃ、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
点拨：找出论说的句子：
(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
第2自然段：
ａ、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。
举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)
延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。
ｂ、学生讨论在文中找出有关句子。
对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
ｃ、找出“不尽责任最苦”的原因。
点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。
明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。
ｂ、讨论第二部分：
ａ、什么事最快乐呢?
明确：责任完了，算是人生第一件乐事。
ｂ、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。
有关句子有：古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
孔子——无入而不自得
ｃ、找出论说的句子，总结这一段的内容。
有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
小结：快乐之权，操之在己
ｃ、讨论第三部分：
ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?
名言：孟子——君子有终身之忧?
曾子——任重而道远 死而后已，不亦远乎
学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。
ｂ、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?
点拨：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”
小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
ｃ、最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。
明确：说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
责任不能逃躲，只有大小的分别。
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
ｄ、文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐
责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。——最乐
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦
③小结：学生讨论填写，从而明确苦乐与责任的关系
本文的论题：最苦与最乐
本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐
(5)拓展延伸课文内容：
①了解语言特色，锻炼思维能力：
第一步：小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?有什么好处?
点拨：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。
论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
第二步：找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?
点拨：修辞手法——排比、设问、反问等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处：文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不再与上题重复。
第三步：学生找出自己最喜欢的句子，大声地把它读出来。
教学目标：
一、知识与能力
1、理清本文的结构，感受文章严密的论证。
2、明确作者的观点，理清文章的脉络。
二、过程与方法
引导学生理清文章思路，从论述中理解文章的中心论点。
三、情感、态度与价值观
理解责任的含义。引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。
教学重点：
1、学*文章的论证方法：举例论证和道理论证。
2、领会作者对人生价值的思考，对责任的思考。
教学难点：
苦乐观的深刻内涵，理解责任的含义
教学方法：自主、合作、探究
教具：多媒体
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
播放歌曲《为了谁》引出“责任”这一话题。
二、检查字音（课件出示）
三、出示学*目标(课件)
1.明确作者的观点,把握文章的脉络.
2.理解文章所运用的论证方法.
3.理解责任的含义，树立对他人、对社会、对自己的责任感
四、学*课文，整体把握
（一）我是课堂小主人
学*方式：学生根据所学课文的情况质疑，鼓励学生提出问题。
1、对字、词、句的理解方面。
2、从议论文的三要素考虑。
3、从文章内容与结构思考。
（二）师生合作探究，解决课文的重、难点
思考：
1.用自己的话说说文章表明了作者怎样的观点？
2.作者是如何来论述人生最苦的事是未尽责任?
3.作者认为人生最大的快乐是什么？作者为证明它引用了那些古语、俗语?
4.人生应该怎样对待责任?
（学生分析讨论后，让学生分组竞赛回答）
五、总结课文，梳理结构（课件出示）
六、巩固练*（课件出示）
文章的题目叫《最苦与最乐》，齐读最后一段，看哪些句子分别照应了“最苦”和“最乐”?
责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐
责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。——最乐
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦
七、思维拓展：
（一）我说你说明责任
我看到很多同学的父母每天等在校门口，接自己的孩子回家，我想他们把这种等待化为了一种责任；晚上放学回家，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一种责任：每天早上，他们又把洗净的衣服放在孩子的床头，这是把对孩子的关爱当成了一种责任。责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细节中。同学们感受到了自己身上的责任了吗?
作为我们中学生，在现实生活中，责任究竟有些什么呢?请照仿例句说话。
例句：责任是一丝不苟的完成老师布置的作业。
责任是“
（二）品尝人生苦与乐
讨论：给你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的还是先尝酸的？
八、结束语
九、作业：
1、积累：
请摘抄日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
例：知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……
2、写作：
结合自己的亲身感受，选择其中一种责任写一写你感受到的苦与乐
十、板书设计
最苦未尽责任与最乐尽责任
——《春》的教案设计 (菁华3篇)
【教学设想】
突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。
教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。
【教学内容和步骤】
一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构
一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：
１、读不准的字，弄清字音、字形、字义。
２、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
３、文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。
４、提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论，交流，明确：
水涨（zhǎng） 剿（cháo） 应和（hè） 迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng） 晕（yùn）
第１节：迎接春天。（第一段）
第２至７节：描绘春天。（第二段）
第８至１０节：歌颂春天。（第三段）
三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点
１、有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。“*”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读—段，体会四个动态助词的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
２、从第２节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第２、３、４节，要求读顺畅，渎后：
⑴ 按顺序说明描写的对象。
⑵ 说说描写的角度与方法。
⑶ 哪些词用得很有表现力？
同学们交流后，教师讲述：
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。
描绘得细：
如春草的图景，写它旺盛的生命力──“钻”，对它的色彩──“绿绿的”，写它的质感──“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面──“一大片一大片满是的”，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。
描绘得立体：
如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
描绘方法多样：
用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
描写的语言优美，极富表现力：
选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《look and say》里第１４０幅“ hill ”这幅画，体会作者遣词的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。
综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。
四、学生独立分析，开展评论
《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学*体会。
学生充分发表意见后，点拨一二。如：
“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的柔和。
由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的嘹亮声。重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛嘹亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色──雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。“绿得发亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。
写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。
五、齐读第２至７节，思考回答
１、作者绘春景按照怎样的顺序？
２、绘景中渗透了怎样的感情？
讨论后明确：
绘景先总写，后分写；分写时由远而*，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用横式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。
作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明
１、这一段的主要内容。
２、写法上有什么特点。
３、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？
这部分是歌颂春天。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。
绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂春天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是一致的、呼应的。
七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的
八、寻找春天，展开想象
春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学*的。
现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象春天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：
分小组进行，互问互答。
指实景，口头描述春景。
仔细观察，尽量运用文中的词句。
对反馈的情况开展评论。
九、仿写
仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小景》。
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学*作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
教学重点难点：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
课时安排：
两课时
课前准备：
1、课前布置学生预*课文，找出生字、生词，在预*本上正确注音、写字。
2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。
3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
第一课时
教学内容：
学*朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景图的方法。
教学步骤:
一、整体感悟
1、导入新课
春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？
（学生参考摘抄回答，教师总结）
明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”
王安石“春风送暖入屠苏”
孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”
杜甫“好雨知时节，当春乃发生。”
是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学*一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。
2、教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）
要求①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②学生带着问题听读课文。
问题1）课文主要写了什么内容？
2）文中具体描绘了哪五幅春景图？
3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？
4）你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）
明确：
1）对春天的盼望；具体描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之情。
2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3）对春天的喜爱、赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。
4）春天像万花筒（色彩斑斓，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（让人感觉耳目一新）
二、研读赏析
（过渡）对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的揣摩，对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。
1、教师导学：①②③小节
一名学生表情朗读课文，其他学生听读思考几个问题。
（投影片或多媒体课件显示）
问题：
①第①②小节总写了哪些景物？
②写①②小节有什么作用？
③第③小节写出了春草的什么特点？
④春草图中为什么还要写人的活动？
⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？
⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？
听读之后，四人小组讨论明确六个问题。
明确：
①总写了初春的山、水和太阳。大处落笔、宏观勾勒。
②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。
③嫩、绿、多、软的特点。
④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。
⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。
⑥用了拟人的修辞，生动、形象地写出了小草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感受。
教师小结：课文的第一大部分是宏观勾勒，写出了人们盼春的急切心情；第二部分则是微观描绘。春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。还写了人的活动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。使用了拟人的修辞融入了对春天喜爱的感情。
下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。
第二课时
教学内容：
1、研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。
2、学生自学第④——⑦小节
学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。
①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。
②比较与春草图的异同之处。
（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）
③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？
④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想、讨论为什么写得好？
（四人小组讨论明确三个问题）
明确：①②小题
相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。
③其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
④美句赏析
主要讨论以下几个内容：
(2)句子中修辞方法的作用
a、像母亲的手抚摸着你写出了什么感觉？——用比喻，贴切、生动地写出了温暖、柔和的感觉。
b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
(3)加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹
（叫）着—— “闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
b、野花散
在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
c、人家屋顶上全笼
着一层薄烟——准确的写出了薄烟的高度。
小结、过渡：朱自清笔下如诗如画的春景图让人心潮澎湃。这是因为他观察细致、构思精巧、巧用比喻、拟人等修辞，给了我们很多启示，让我们也借鉴朱自清的方法来做一个片段练*。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想象构思进行写景片段练*。（口头交流、学生点评、教师总结）
（过渡）大家笔下的春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”春天也是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。
2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。
提示：*14岁立下为中华之崛起而努力读书之志向；拿破仑20岁做了准将；鲁迅21岁东渡日本学医；*24岁著《青春》
3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫*了理想？
（2、3小题小组讨论，回答）
课堂小结：伟人与我们的差距在于：胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华，让理想在奋斗中闪光。
四、布置作业：
1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。
2、阅读《春颂》，进行比较阅读。
比较在感情、语言方面的异同。
附：板书设计
一、课前准备
1运用工具书查阅生字词，并阅读感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。
2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。
提示：可以朗读有关“春”的美文片断、诗，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲，跳表现“春”的美好的舞蹈。
二、学*目标
1知识与能力：让学生学*如何有感情地朗读抒情性课文；能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。
2过程与方法：
（1）通过课前准备，学生整体感知了课文的内容，初步体会到作者所抒发的思想感情。
（2）通过导入中的自由表达，提高学生学*本课的兴趣。
（3）通过朗读提高学生朗读课文的能力。
（4）通过讨论，思考，回答，让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。
（5）通过写法讨论，让学生学会运用这些修辞手法。
3情感态度与价值观：在整个教学过程中，都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情，从而培养学生热爱大自然，热爱生活的高尚情操。
三、教学重点
1朗读课文，体会作者的思想感情。
2学*用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。
四、教学难点
培养学生热爱大自然的高尚情操
五、课时安排
一课时
六、教学过程
（一）导入新课
请同学们看老师今天给你们带来的这幅画，你们能告诉我，画上画的是什么季节吗？（学生：春天）对，是春天。我很喜爱春天，把这幅画推荐给你们欣赏。同学们，现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情？（学生各显其能，教师给学生的表现以恰当的表扬）。今天，我们来学*《春》这篇课文，看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。
（二）朗读课文，体会作者所表达的思想感情
1分组朗读：（每四人一组）让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落，要求一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。
2朗读展示：让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水*。教师指导并恰当鼓励。
3教师范读学生没有读到的段落。
（三）简析课文，明确文中所运用的修辞手法
形式：探究
1作者在文中主要描写了哪些景物？
2作者是怎样表达自己对春天的喜爱之情的？
小组讨论，回答，教师指导。
（要点：草，花，风，雨，人；恰当地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。）
3你最喜爱哪几个句子或哪个段落？原因是什么？你能仿照它造几个句子或写一段话吗？
学生思考，组织语言，回答。
注：对学生大胆合理的想象予以肯定和鼓励，在纠正学生错误的时候语气要委婉。
（四）探讨写作方法，指导学生的写作
作者朱自清把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好？
学生讨论，回答，教师指导。
（要点：因为作者善于用自己的眼睛看（视觉），用耳朵听（听觉），用鼻子闻（嗅觉），用触觉感受，用心感受，大胆而合理地想象。）
2教师读自己所写的文章片断——《校园里的春天》。
五、布置作业
1、写作：用恰当的比喻、拟人和排比等修辞手法写一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）
2、积累：
（1）积累课文中优美的词或句子。
（2）把朱自清的生*及作品做成知识小卡片。
六、结束此课
师生齐唱《春天在哪里》，如有同学愿上讲台伴舞更好。
——《爱如茉莉》公开课教案设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受家长之间*淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
1、通过细节描写感受家长之间*淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
二、赏读体验
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、同学自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自身找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
A、“紧握”：（同学说感受）
B、“坐”、“伏”：（同学说感受）
（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么惨白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）
A、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地震动了你的心灵？
5、交流10-16小节
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实*淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
四、作业：
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的
3、爱是什么，请你们也来打比如。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
一、复*导入：
1、读题：带着上节课对茉莉的感觉读题。
2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉？
填空：（）的茉莉。
板书：*淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）
洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）
幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）
这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。
3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗？你从哪个自然段看出来？打开书，找一找。出示第五自然段——指名读——
4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）
指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。
二、学生自读感悟：
1、过渡：茉莉花那般*淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课我们就细细地读读课文6——18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来
师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、同学们读得非常专心，这是非常好的学**惯。
三、学*6——18自然段。体会“这也叫爱！”
引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。
1、指名读6——8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）
从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）
妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）
小结：*凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。
2、生病住院是痛苦的'，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。
轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？
3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——
引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）
4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？
出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，
练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）
爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）
同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。
指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）
再齐读。
5、再品味细心。
还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？
a“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）
教材简析
《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句*实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般*淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似*淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
教学重点
通过对细节描写的品读，感受父母之间*淡而感人的真爱。
教学难点
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
教学准备
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件
教学过程：
品味茉莉花，感悟其*淡与芬芳
1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗?在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎样的一种花?(茉莉花的花语是爱情和友谊。)
师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗?
(师生交流)(幻灯出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。
2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样*淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉
(板书课题，读题)(这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学*兴趣，奠定课文的情感基调。)
初读课文感知爱
1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事?
2、全班交流：
(1)课文讲了一件什么事?(讨论题)
2)文中有几处描写茉莉花的语句?找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
(3)茉莉花给你留下了怎样的印象?能用哪些词概括呢?(*淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书)(设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学*下**铺垫。)
自主品读感悟爱
1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。
2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。
请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(设计意图：为学生搭建自主阅读的*台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学*，突出重点。)
精读细节品味爱
1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。
师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
细节品味1：
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学*方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。
细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
【学*方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么*常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探
——《父母与孩子之间的爱》优秀教案范本5份
活动目的：
1、
2、
3、让学生感受爸爸妈妈无私的爱。教育学生用实际行动爱爸爸妈妈。学会表达对爸爸妈妈的爱。
活动形式：
游戏唱歌情景表演朗诵绘画等
活动准备:
1、
2、 PPT课件。（包括歌曲、文字）彩纸若干张。
活动过程：
一、游戏导课
1、师：小朋友，今天我们先来做一个“老鹰捉小鸡”的游戏，好不好？（选老鹰、鸡妈妈、小鸡们）
2、学生快乐游戏。
3、师：鸡妈妈为什么要张开翅膀？鸡妈妈就不怕被老鹰吃掉吗？
4、小结：鸡妈妈多么爱自己的孩子啊！你们的爸爸妈妈更爱你们呀！你们爱爸爸妈妈吗？（爱）大声说你的爱：（出示课题）我爱爸爸妈妈。
二、感受爸爸妈妈的爱
1、听歌《我有一个家》。正像歌里唱的那样我们都有一个幸福的家，妈妈是怎样疼爱你的呢？（引导学生畅所欲言）
2、妈妈多么关心你，妈妈多么爱你呀！世上谁最好啊？我们一齐来唱《世上只有妈妈好》。
3、世上不仅只有妈妈好，爸爸也好！谁想说一说爸爸是怎样爱你的？（引导学生畅所欲言）爸爸打你，就是不爱你吗？
4、当你犯了错时，爸爸可能会打你骂你，爸爸这样做是为了你好。让我们来听一首歌《好爸爸坏爸爸》
5、妈妈爱你，爸爸爱你，你幸福地成长。一起高兴的读：“爸爸是一棵大树，妈妈是一课大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树之间飞来飞去。”
三、用实际行动爱爸爸妈妈
1、爸爸妈妈爱你，你又是怎样爱爸爸妈妈的呢？（情景剧表演）星期天，妈妈正在洗衣服，晴晴走过来说:“妈妈，你累吗？我给你捶捶背吧。”
2、晴晴做的对吗？
引导学生说爱爸爸爱妈妈的事，师及时点拨点评总结。
四、表达对爸爸妈妈的爱
1、同学们都谈了自己的做法，希望大家能说到做到，去爱你的爸爸妈妈。为了表达对爸爸妈妈的感激之情，我们一起朗诵诗歌《献给爸爸妈妈的歌》。
2、课前，老师发给你一张彩纸。你可以折爱心、折千纸鹤、画一幅画、写几句最想对爸爸妈妈说的话，送给亲爱的爸爸妈妈。
五、总结
爸爸妈妈为了你们快乐成长甘愿辛苦地工作，为了你们健康成长时刻把你放在心上。回到家里，大声地对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈我爱你”。
从今天起，为了表达你们对爸爸妈妈的爱，每天帮爸爸妈妈做一件事，以表达你们对他们的一片爱心。同学们你们能做到吗？
教学目标：
1、用信息整合的方法加深对于文章的理解
2、理解父母之爱
3、引导学生了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，并且形成健康而成熟的心灵
4、享受爱的同时，试着学会付出和努力，给予爱，爱别人，更好地热爱生活
教学重点：
品味父爱、母爱
教学难点：
理解爱，真正成为灵魂健康和达到成熟的“人”
教学方法：
采用“激趣—感知—品读、赏析—讨论、拓展延伸”的教学模式
教学时间：一课时
课前准备：完成表格，整体感知文章
教学过程：
一、激趣导入
二、了解“爱的能力”发展的过程
三、感悟母爱
在16段中，找出表现母爱特点的句子，感悟母爱的特点
四、研品父爱
从67段中，找出这两个问题的答案：
1、父爱与母爱在本质上有什么区别？
2、父爱有哪些消极面和积极面？
学生活动：1.作者认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？如何理解父爱的消极面？
2、从父爱的积极面来思考，你对父爱的“严厉”有什么新的认识？
（机动：此环节可作为作业，“升华爱”）
五、探讨成熟之爱
1、如何成为一个成熟的人，拥有成熟的爱的能力？
2、如何理解生活在单亲家庭的孩子或孤儿的成长、成熟、成功？
六、小结:得到爱，学会爱，好好爱
板书设计：
父母与孩子之间的爱
弗罗姆
母爱父爱
无私成熟责任
宽容付出
善良理智
孩子爱
教材分析
本次口语交际的话题是“父母之爱”，要求学生联系自己的生活实际展开交流互动，说说自己对材料中的父母的做法有什么看法，并说说自己如果遇到这样的事会怎么做。在本设计中，如何看待材料中爸爸妈妈的做法是重点，要在学生交流时适时引导学生理解父母的良苦用心，避免出现以自我为中心，完全不顾及别人，尤其是不顾及父母的情绪的言行和观点。另外就是要注意掌控课堂气氛，既要活跃，又不能失控，让学生既积极主动地思考和回答问题，又能安心聆听别人的发言，尊重别人的观点，对别人的观点给予积极回应。
教学目标
1、结合生活经历，说说生活中父母对自己的爱的不同表达方式。
2、针对父母不同的表达爱的方式说说自己的看法，注意选择恰当的材料支持自己的观点，语言不要过激，要做到有礼和有理。（重点）
3、尊重别人的观点，对别人的观点给予积极回应。（重点）
课前准备
教师准备：搜集朱自清的散文《背影》的朗读音频和视频资料，制作相关PPT。
学生准备：按要求搜集相关素材，准备发言提纲。
课时安排
1课时。
教学过程
一、联系课文，导入新课
师：同学们，这一单元的课文都是赞美父母之爱的伟大和无私的，让我们懂得了天下所有的父母都爱自己的孩子。从我们呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己全部的心血抚养和教育我们，用世上最无私的爱呵护着我们一步步成长。但父母表达爱的方式不尽相同，这节课我们就来讨论一下你们是怎么看待爸爸妈妈的做法的。对他们的爱你们应该做出怎样的回应？
设计意图：由联系课文内容入手，联系生活实际，让学生从课内走到课外，由品读他人的父母转入评价自己的父母，从思想认识上进一步进行再学*、再提高。
二、安排活动，提出要求
1、公布活动方案：
师：本次口语交际活动共分成两个阶段：第一个阶段是发表一下对三个典型材料中父母的做法的看法；第二个阶段是说一说当我们遇到类似情况时的做法。
2、提出活动要求：
师：本次口语交际活动主要有以下几方面的要求，大家在交流过程中注意遵守（课件出示活动要求）：
（1）发表自己的看法时，可以用我们课前准备的材料证明自己的观点；
（2）要尊重别人的观点，可以给予积极的回应，发表自己的不同见解，但不能攻击别人的观点；
（3）别人发言时注意倾听，不要随意打断其他同学的发言。
设计意图：教师作为整堂课的“导演”，应当从总体上安排好活动方案，并提出活动要求。这样才能让下面的活动有条不紊地开展起来。
三、确定话题，分组讨论
师：爸爸妈妈无疑是最爱我们的人，但由于他们自身的年龄、文化程度、生活环境和人生态度等千差万别，他们表达爱的方式也就五花八门，包罗万象。下面老师就给大家展示三个典型材料：
材料一：李刚的学*成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”
材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
材料三：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
师：生活中，你们有过类似的经历吗？
生1：有哇！老师。我们家就是典型的“不谈学*连搂带抱，一说学*鸡飞狗跳”型的！尽管在生活上妈妈对我的照顾无微不至，但只要我的成绩没达到她的预期，我家准得“乌云密布”好几天，有时甚至“狂风暴雨”。
生2：我有个堂妹，叔叔婶婶对她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已经被宠得衣来伸手，饭来张口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。
生3：我爸爸和别人不大一样，他和我就像是朋友，我学*的时候他也看书，我休息的时候他也能带我玩起来，什么滑旱冰、打篮球样样精通。最有意思的是我们去看球赛，他还买上两个“巴掌”，加油鼓劲儿的时候拍得特别响，非常有童心。
生4：我妈妈也是这个类型的，但她表达爱的方式很艺术――和我一起学钢琴，我上课外辅导班学画画，她也报了个财会班自学财务管理，说是要和我搞“比学赶帮超”活动。家务活还搞摊派，我们三口人必须各司其职。
师：你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法呢？
生1：材料一中，李刚的爸爸虽然很爱李刚，但是对李刚缺少理解，当孩子考得不好时就简单粗暴地训斥，是不对的。刚刚第一位发言的同学的妈妈是不是也要引以为戒呢？
生2：王小雅的妈妈和第二位发言的同学的叔叔婶婶一样，很疼爱孩子，对孩子的照顾无微不至，但是这是一种溺爱，造成了孩子缺乏自理自立的能力。
生3：材料三中陈敏的爸爸和后两位发言的同学的家长才是大多数同学喜欢的类型，他们的做法我们是最愿意接受的，他们乐观的心态、积极进取的精神都在潜移默化地影响着我们，让我们健康、阳光地成长。
师：书中的三个材料，还有同学们举的例子，向我们展示了几种典型的父母之爱：有严厉的父母，有娇惯孩子的父母，有宽容的父母。实际上，无论哪种类型的父母，从本质上都是爱我们的，不过由于他们的性格和想法不同，才会对我们采取不同的态度和教育方式。当然，从我们的角度来讲一般都不喜欢第一种类型的父母，也不太赞同第二种类型的父母，比较喜欢第三种类型的父母。
师：在遇到类似的情况时，你是怎么做的？
生1：当我考试成绩不好时，我会主动向老师、同学请教，请他们帮助我分析失利的原因，我更会向父母如实说明考试情况，并告诉他们我的态度和做法，并请他们一同帮我分析失败的原因，监督我的日常学*。
生2：当父母对我倍加爱护，以至于什么家务都不让我操心时，我会找他们谈自己的想法，让他们不要什么事都替我做，我不能总在他们的羽翼下躲藏，我要学会自己走路，我要学会自食其力。
生3：当父母要和我交朋友时，我会主动和他们沟通，把自己的想法及时和他们交流，虚心向他们学*和请教，并用实际行动去爱他们。
师：我们作为父母的孩子，首先，一定要学会尊重父母，这是我们作为子女最起码的要求；其次，要理解父母对我们的良苦用心，对他们多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有时他们的想法和做法不太恰当；最后，我们要学会和父母时常沟通，这样既能让父母多了解我们，我们也能多了解父母，从而尽早发现问题并使问题得到妥善解决。
设计意图：之所以要分两个阶段开展活动，主要是基于两点考虑：第一阶段的活动是为了让学生明确认识，学会如何正确看待父母的做法；第二阶段的活动是为了有效指导学生实践，明白怎么对待父母。
四、回归文本，感受提高
师（多媒体播放朱自清的《背影》中的两个经典片段）：胖胖的父亲蹒跚地穿过铁道，跳下去又爬上来，就是为了给儿子买橘子；“父亲的来信写道：‘我身体*安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”
生：文章尽管写得*静自然，但父慈子爱的诚挚之情跃然纸上，更根植在我们心里。
师：《背影》作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子又出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。
（生齐读《背影》一课原文，感受深深的父爱。）
设计意图：通过口语交际，学生对父母不同方式的爱的认识应该有了提高，这里趁热打铁让学生齐读原文，再次从朱自清先生的名篇中感受那种浓浓的父子之情，让学生们从情感上再次得到洗礼。
教学反思
1、口语交际的目的主要有三个：一是学会“听”，能认真听、耐心专注地倾听，这是口语交际的初步目标；二是学会“说”，从讲故事、讲见闻开始，逐步学会复述转述，完整准确、突出要点；三是学会“评”，有课堂交流就会有评论和议论，如何学会有不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，这也是口语交际要达到的目的之一。
2、这节课从“听”的角度来说，教师主要通过设置活动要求来让学生达到认真倾听的目的；从“说”的角度来说，这节课不仅要让学生愿意说，还要引导学生如何正确理解父母的用心，实现情感上的认同；从“评”的角度来说，如何论述有理有据，这不仅要求教师检测课前活动准备情况，还需要教师对学生的评论进行悉心的指导，防止出现过激的言论。
教学目标：
知识目标：
1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。
2、感受不同阶段的爱。
3、父爱与母爱的比较。
4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为委我爱你”。
能力目标：
1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。
2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”
3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。
情感目标：
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。
2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。
教学重点：如何理性地看待爱。
教学难点：文章的思路和结构的分析。
教学方法：合作探究
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
在进入今天的主题之前，给大家说两个真实的事例。举秦怡和史铁生母亲的例子。（略）可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。今天，我们将一同走进美国作家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最浓的情！
二、弗罗姆及《爱的艺术》
弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，使可以而且应该学*的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。（集体朗读）
三、知识积累，预*检查
1、给下面划横线的字注音
罪孽秩序刹那咄咄逼人惶恐休戚相关归根结蒂
2、解释下面的词语。
爱情：（狭义）男女之间相互爱恋的感情（广义）人与人之间相互爱恋的感情（同性恋等）
节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
归根结蒂：蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。
咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。
三、推进新课。
诵读文本，感知文脉。
在预*的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。
（一）解题，理清脉络
对象：母亲、母亲、孩子
内容：爱
层次：母爱、父爱、孩子
明确：
1、体验母爱（1—3）
2、感受父爱（4—7）
3、完善自身（8—10）
（二）阅读一、二部分，回答下列问题。
问题一：母爱与父爱分别有那些特点？
问题二：母爱与父爱有哪些不同？
问题三：母爱与父爱有哪些积极性与消极性？
学生自主解决，主要是寻找关键语句。
明确：
特点与区别：
母爱①无条件。祝福、和*，不用为此努力。②自然世界。故乡。大自然、大地和海洋。
父爱①有条件，需要努力，顺从是最大的道德。②思想世界。法律、秩序、纪律等。
优缺点：
母爱①伟大，渴求。②不需努力，无需赢得。
父爱①努力，受自己控制和支配。②必须努力，否则会失去。
问题四：比较分析，说说两者差别的原因。
母爱——童年时期以时间区分
父爱——成长时期
母爱——被人爱、无条件以能力区分
父爱——通过努力、有条件
小结：（初步得出弗罗姆观点，集体朗读）
爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。
问题五：什么样的爱才是成熟的爱？
我爱你，因为我需要你。
我需要你，因为我爱你。
比较：前者因为需要别人，才去爱别人，是被动的，这种爱是幼稚、不成熟的。
后者是从爱他人中实现爱自己，是主动的，这种爱是成熟的。
通过此段说明，引出最后一部分。（问题引入）
第二课时
（三）阅读最后一部分，思考
问题六：如何完成成熟的一生？
①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。
②树立起两个形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。
④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。
对文章进行小结，以时间和逻辑的顺序，分析了爱是一种能力。（对照板书）
四、合作探究
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？（此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。）
引导：结合个人经历说体验；联系名人大家经历谈感受。
1、高一新生初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父
母（联系课文）——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——恰逢母亲节，不少同学说了具体的做法（本人想起了自己离世五个月的年轻的母亲。这不在我的教学设计范围内，是课堂上本人有感而发的）——学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”
2、联系电视剧《亲情树》，大姐孙雨欣用无悔的青春换来了弟弟妹妹永远的尊敬和永恒
的亲情。
3、敬爱的*****——人民的**爱人民，人民的**人民爱。
通过以上的讨论和层层推进，希望让学生明白：
①爱的途径——努力和奋斗
②爱的内涵——爱他人，爱自己
③爱的升华——珍惜情感，感恩
4、尝试回答问题：
为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”
父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。在孩子的幼儿期是接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱！这样孩子才会趋向成熟！
（畅所欲言，深入探究）
有这样一则寓言：一位王子爱上了一个森林女妖，女妖病了声言吃了王后的心脏病就会好。王子义无反顾跑回家，趁王后熟睡之际剖开王后的胸膛摘走了母亲的心。捧着热乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被树根绊倒，把母亲的心摔了出去。这时母亲说话了：孩子你摔疼了没有？“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，是啊！我们从呱呱坠地一直到长大**都被爱所包裹着，有时我们竟然因为周身的琐事将父母的关爱忽略了。学了这篇文章，难道我们的心弦没有与作者的某些观点产生共振吗？结合你的自己的生活体验谈谈你感受到的父爱或者母爱。
我们再来听听弗洛姆的哲思箴言，看精彩语段
五、课堂小结
在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不关有来自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。送上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人大声地说声：“谢谢！”（《感恩的心》音乐声响起）
六、情感延伸，真情书写（课后作业）
弗洛姆想教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱别人，先从我们最亲的人开始。给亲爱的父母写一封信，今晚就放在他（她）的床头，或直接读给他们听。
板书设计：
父母与孩子之间的爱
母爱——童年时期以时间区分
父爱——成长时期
母爱——被人爱、无条件以能力区分
父爱——通过努力、有条件
（一）、兴趣导入
导入：很高兴能在这里见到大家，并与大家一起度过一个美好的时刻。上课前，我们请一位同学来进行一个有趣的拼图游戏，其他同学可以在下面帮忙出出主意。
（拼图）
拼出来的是什么？——家！在大家的心目中，家是什么呢？我们来个快速头脑风暴，填空：家是---------（学生轮流发言）
正如同学们所说，家是一个温馨的港湾，让我们休息与依靠。无论是远方的游子还是白发苍苍的老人，家都是他们心中永远的牵挂，因为那里有着骨肉相连的亲情，有着世界上最伟大的父爱和最无私的母爱！
下面我给大家播放一段配乐朗读：故事《关窗》，我们一起来感受一下这种父爱和母爱。
很长一段时间，我找不到自己的位置。我是学生，这个我知道，因为我上学，有老师；我是女儿，却得不到均衡的爱。我的父母，曾相亲相爱，可从9岁起我就生活在单亲家庭里。开始，是父亲来深圳，母亲带我三年；现在我来到深圳，父亲还将带我三年。没有父亲，我会遭受欺凌；没有母亲，我会有诸多不便。每天放学用最虚伪的笑容看着同学被母亲拥入怀抱，心就在流血。相信我，并没有埋怨他们的意思，他们有他们的生活。而且他们都是我的骄傲。
在和妈妈独处的三年里，我们简直就是“小吵天天有，大吵三六九。”因此我对母亲，母亲对我日渐冷漠。
12岁时，我喜欢趴在窗上向外看，看那些花，那些草，那些树，每每看到一家人幸福地走在一起，都会很羡慕地望着。所以那时侯我喜欢开窗，甚至喜欢开窗睡觉，仿佛能从窗外涌进爸爸的气息。而在这种冷暖交替的季节，我没有感冒。
一天夜晚，我在床上翻来翻去都睡不着，正在我展转难眠的时候，母亲进来了，她看了看我，显然，她认为我睡熟了，便把手伸向窗子，母亲的个子不高，要隔着我的床关窗，实在是有些困难。而她又怕弄醒我，不敢上床去关。她显得很吃力又很努力，努力掂起了脚伸手够着，终于，她一只手指触到了窗柄，关上了一扇窗。要关上另一扇窗就更不容易了，不过她仍不肯上我的床。她很费力关上了窗，又仔仔细细地帮我盖好被子，然后在我额头上轻轻地吻了一下。刹那间，我能感觉到她嘴唇的温度从头到脚，温暖了全身。泪水顺着脸颊就淌下来，当然是在母亲离开我房间后。
天气越来越冷，我再也看不到母亲为我关窗的身影，她身在北方每天工作很忙，却一如既往地关心我这边的冷暖。在没有母亲的日子里，父亲代替了母亲的工作，尽管他每天多忙到深夜，却总不忘为我关窗。
这就是母爱！无私而又奉献！因为爱，我们得以阳光雨露，因为爱，我们得以健康成长；然而，也是因为爱，我们颇感压力，甚至烦恼不堪。就像天空不可能总是湛蓝，我们与父母之间也不可能总是风和日丽，有时不但阴云密布，甚至会电闪雷鸣。其实冲突的起因往往很简单，都是些“鸡毛蒜皮”的小事，但却给我们带来无穷的烦恼。那么这些“鸡毛蒜皮”到底是些什么呢？我们该如何去处理。今天我们就来共同探讨这个话题。
出示课题：爱的冲突以及化解冲突小锦囊
（二）、探讨问题
请同学看一下书上P47的图表题，联系前面的8副漫画，判断一下哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了“爱的冲突”？你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似的经历？（老师在黑板上先写上冲突，根据学生讲的写下他们和父母之见发生的冲突。）
活动：实话实说。
大家讲讲自己的故事（老师、学生穿插讲。）
（老师作副板书，记下冲突）
播放事先准备的视频文件：对几个家长的采访录，他们谈自己和孩子之间发生过什么冲突。
原来，天下所有的家长都是一样的，都在担心我们是否能健康快乐的成长，都希望我们能努力学*。原来，天下所有的孩子都是一样的，都感激家长的养育之恩，都希望家长能给他们一些成长的空间。父母都想做好父母，孩子都想做好孩子，为什么会有如此大的冲突呢？看来都是爱惹的祸。这种爱中有苦涩也有甜蜜，如何去掉爱中的苦涩，让爱更甜蜜，这就要我们懂得一些化解冲突的方法，以及如何和父母和睦共处的交往技巧。
（三）、解决问题
下面一个环节，我们将对同学们进行非常考验
请各组同学针对刚才所讲所忆的冲突，讨论并任选其中一个，推举同学扮演孩子和家长，将它演绎出来，在演绎的过程中，特别要表现出你是如何缓解、解决冲突的？看哪个组表演得最好，冲突解决得最圆满。（老师选两组表演）
第二方案：如果学生调动不起来的话，老师就要亲自扮演家长，和学生演对手戏。
（老师做副板书，记录学生所表现出解决冲突的方法）
刚才的表演非常精彩，展现了同学们很好的表现力。
记得一位心理学大师曾经说过，任何问题都有解决的三种方式，关键看你如何选择。面对冲突，我们也有很多选择，关键看你是选择有效的方式还是继续沿用以前无效的方式。
（四）、指导实践
刚才同学们总结了不少，在日常生活中，跟父母更好相处还需要一些技巧，老师这里再给予大家一些建议，以供参考：
1、不要跟父母正面冲突（聪明的你应该用理智和沟通去代替激烈的口水之战）
2、多说甜言蜜语（妈妈可夸身材好等，爸爸可夸能干等）
3、训练柔顺的耳（为将来练功）
4、培养良好的信誉（成年人注重信誉，我们也多问问自己“答应的事有没有做到啊”等等）
5、注重父母所重视的
6、学*谈判的技巧（口诀有三：再试一下，以柔克刚，以物易物）
书上P49还告诉了我们其他的一些好办法，不妨试一试。
好了，一堂课的时间不能解决所有的烦恼所有的问题，但同学们的许多经验却给了我们很好的启发。说得好不如做得好，大家下去之后参照书上“阅读与感悟”中“成长的谈判”，试着与自己的父母来一次真诚愉快的沟通。愿天下的家庭都能和睦相处，让天下所有的家庭都能充满爱和温馨。
在《让爱住我家》的音乐声中，结束本课。
