《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。
１、通过各种读法，有感情地朗读课文。
２、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
３、了解三峡各个时段的景象特点
４、了解本文的写作顺序。
１、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。
２、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。
多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐
一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美
⑴ 请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
⑵ 交流读后的一些初步的感受。
⑶ 请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的哪些景象？
（４）请学生提出不明白的问题。
（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的几个时段的景象中感悟它的美丽。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。）
二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美
１、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。
２、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。
（这个环节以读代讲，读中想像，读议结合，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）
(在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学*内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。）
３、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。
〔这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。〕
三、感情朗读，练*说话，在表达中升华美
１、比赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。
（这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。）
２、比赛：在学生明白了如诗如画的三峡的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。
（在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白成熟、明丽、热烈等的意思，和作者的情感形成共鸣。）
四、了解写法，对比读书，在对比中体会美
在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：
１、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）
作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法？
（在小组合作学*的.基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。）
２、超市作业：（任选一题，在小组里交流）
⑴ 读了：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。和连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡这两句，你有哪些不同的感受？
⑵ 欣赏：而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？
⑶ 对比：三峡又是一片秋天的明丽、三峡又充满了秋天的热烈的气息不同景象，你感受到什么？
⑷ 换换结尾：将结尾这一天，正是中秋换为其他句子，并从中表达作者的感情。
（这里用小组合作学*的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。）
五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美
１、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。
２、办一期奇丽的三峡的墙报。
（这个环节是课内学*的延伸，拓宽了学*语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。）
教学目的：
1、认识本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程 ：
一、谈话导入
今天我们一起去游览世界闻名的风景区三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预*
读生字：橘（橘树）驳（驳船）
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
三、默读课文，出示自学提示：
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
四、在全班交流。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练*
附：板书设计
14 三峡之秋
早晨橘树明丽
中午长江热烈
下午雾青色而透明
夜晚长江宁静
峡谷神秘
教学要求：
1.理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。
3.学*抓住特点描写景物的方法
教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物的特点。
教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。
学生学*方法：组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。
使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。
教学过程：
一、检查预*，导入新课。
1.学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
2.长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3.板书课题。
二、初读课文，质疑问难。
1.提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
（1）谈收获。
（2）质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、再读，深入理解。
1.提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2.学生按要求自学。
3.小组讨论交流，教师巡视指导。
4.全班交流。
采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
教学小结：
1.本节课开始时提出的问题，你懂了吗？
2.三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
——《三峡之秋》教案 (菁华3篇)
教学目的：
1、认识本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程 ：
一、谈话导入
今天我们一起去游览世界闻名的风景区三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预*
读生字：橘（橘树）驳（驳船）
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
三、默读课文，出示自学提示：
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
四、在全班交流。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练*
附：板书设计
14 三峡之秋
早晨橘树明丽
中午长江热烈
下午雾青色而透明
夜晚长江宁静
峡谷神秘
教学目的：
1、认识本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预*
读生字：橘（橘树）驳（驳船）
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
三、默读课文，出示自学提示：
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
四、在全班交流。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练*
附：板书设计
14 三峡之秋
早晨——橘树明丽
中午——长江热烈
下午——雾青色而透明
夜晚——长江宁静
峡谷神秘
教学目标：
1、朗读并背诵课文;积累文言词汇;
2、学*抓住特征描写景物的方法;
3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。
教学重点：朗读并背诵课文;积累文言词汇;学*抓特征写景的方法。
教学难点：体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。
辅助教具：计算机(数量1) 液晶投影仪(数量1)
投影屏幕(数量1) CAI课件 三峡风光片
教学时间：一课时
教学内容与过程：
一、欣赏三峡风光片，导入新课。
二、出示学*目标。
三、题解;作家作品简介。
四、教师范读;学生自由朗读并思考。
五、疏通字词，了解文章内容。
六、分析文章抓住特征写景的方法，领会作者的思想感情。
七、归纳小结;课堂巩固。
八、指导背诵课文。
第一页
《三峡》教学设计
一、教学内容分解表：
编号知 识 点学 * 水 *
识记理解应用
1了解相关文学常识√
2积累文言词汇√
3学*抓住特征写景√√
4体会文章思想感情√
5正确、流畅朗读并背诵课文√
二、学*水*描述表：
知识点学*水*描 述 语 句行为动词
1识 记记住郦道元、《水经注》常识记 住
2识 记理解重点文言词语的含义记 住
3理 解了解文中先总写地貌，再分季节、抓特征描绘景物的方法领会归纳
应 用能多角度、抓特征对景物进行描绘(课外练笔)领会表达
4理 解了解字里行间作者流露的情感，培养学生正确的审美观 领会归纳
5识 记根据文脉“总写概貌—夏景—春冬景—秋景”背诵全文记 住
第二页
三、媒体选用情况表：
知识点媒体类型媒 体 内容 要 点资料来源媒 体 在 教 学中 的 应 用使用方法
1投影长江三峡风光自选导入新课播放
2投影长江三峡相关图片自制理解标题显示
3投影范读课文自制有感情朗读全文播放
4投影文意理解自制从局部到整体理解文意、体会思想感情分析
四、板书设计：
第三页
五、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。
——《三峡》教案 (菁华10篇)
教学目标：
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。
2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、学*抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
教材分析
北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学*文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。
教学设想：
教学过程中尽量把学*的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学*兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。
教学课时：一课时
教学流程：
一、三峡风光，感受引读。
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 *猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学*文言文《三峡》。（板书课题及作者）
二、了解《水经注》和郦道元
郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家）
《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。
三、熟读成诵，积累理解
1、初读课文
（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。
正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 绝t(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuàn)
（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿
（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。
（4）学生两两互读，相互指出。
2、研读课文
学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝t/多生怪柏
清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
3、疏通文意
学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用
（1）重点字词解释：
略无阙处(毫无) 重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)
自非亭午夜分（如果）
隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）
夏水襄陵(漫上) 不见曦月(太阳)
沿溯阻绝（断） 或王命急宣(有 )
虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)
不以疾也(不如) 绝t多生怪柏(险峻的山崖或山峰)
素湍绿潭(急流的水) 飞漱其间(冲刷)
良多趣味(确实) 属引凄异(连续；延长)
沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) 林寒涧肃(寂静)
空谷传响（回声） 故渔者歌曰（所以）
（2）重点句子翻译：
重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳
自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。
至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上*的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。
素湍绿潭，回清倒影： 白色的急流，回旋着清波，碧绿的.潭水，倒映着山石林木的倒影。
清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。
4、朗读比赛
在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛
5、反馈交流
读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。
四、品读课文，解决问题
（一）问题展现
问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看 ，它有 的特点”的句式说一说吗？
例1：三峡的 山美，你看，七百里三峡，*都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山――奇险）
例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上*的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水――迅猛）
三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。
三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水――清幽）
例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书 秋――萧瑟凄凉）
问题二、 作者写景运用了哪些方法？
（二）讨论明确：
1、正面描写和侧面描写相结合
“自三峡七百里中，*连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，*群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
2、动静结合。
静景：山 动景：水山（*连山，群峰对峙） 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）
3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风*浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接*。
问题四：文中流露出作者什么情感？
通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
五、学生小结学*本课的心得
六、布置作业
1、整理一词多义、通假字、词类活用
2、整理课文翻译并背诵课文
3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？
（1）【一词多义】
①自：自三峡七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
②绝：沿溯阻绝（断绝）
绝t多生怪柏（极，最）
哀转久绝（停止）
（2）【通假字】
①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）
②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）
（3）【词类活用】
虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）
板书设计： 三 峡
郦道元 北魏
山：长、多、陡、高峻
夏水：凶险、迅疾
春冬景色：色彩斑斓、景色清幽
秋：悲寂凄凉
教学目的：
1、认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国锦绣河山的感情。
2、学*本文抓住景物特征，有层次的描写景物的方法。
3、朗读并背诵本文。
4、通过对比认识多角度描写的好处。
教学重点：
通过对比学*抓住景物特征、多角度描写的方法。
教学难点：
理解作者安排本文顺序的方法。
教学方法：
诵读与讨论分析相结合。
教学时数：
一课时
电教手段：
多媒体
教学过程导入：
*在《沁园春﹒雪》中曾说到：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
的确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。今天我们就来领略一下位于十大风景之首的三峡的优美风光吧。引出课题。
一、范读课文，整体感知。（注意字音、断句）
二、分析课文。
1、根据课文提示读全文。思考：每段所写内容及景物特点。
讨论明确：1）内容：三峡形势，（总写）四季景色（分写）
2）景物特点：三峡形势——连绵陡峭夏——水大流急春冬——清荣峻茂秋——凄清悲凉（见屏幕）
2、根据图象介绍三峡景物，深入体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。（见屏幕）
3、讨论：作者安排文章顺序的思路。明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是*山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势——写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接*，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。
4、讨论：对比分析《三峡》与《雾中三峡》的异同。（见屏幕）
5、看今日三峡工程建设录象，激发学生爱国主义情感。
三、小结：
1、内容；
2、景物特点；
3、对比体会，多角度描写的好处。
四、作业：
写短文：《美丽的怀柔》要求：
1、抓住景物特点。
2、可从不同角度进行描写。
[教学构想]
《三峡》是郦道元为《水经注》一书做的注释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字峻洁明丽，展现了三峡的无限风光，也可堪称一篇美妙绝伦的描景散文。针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思考：
1、本课宜以“美”为情感主线展开教学活动，并利用电教多媒体，引导学生去感受三峡的景色美，揣摩描写的生动美，分析结构的层次美，品味语言的简约美 ，体会情感的变化美。若学生能感知这些美，其兴趣一定会高涨，从而主动地去探究“美”。
2、本文是一篇文言文，须注重积累与归纳。对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可培养学生自主阅读文言文的能力。
3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去发现美、感受美、表现美。
[教学目 标]
知识与能力目标：
1、了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征。
2、体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。
3、学*掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。
过程与方法目标：
1、节奏分明地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力争当堂背诵。
2、品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。情感态度与价值观目标：体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养热爱祖国大好河山的感情。
[教学重难点]
重点：文章结构及描写方法。难点：通过展开想象来体味作品意境。
[教学安排]
一课时
[课前准备]
1、教师要求学生认真朗读课文，利用工具书和课下注释读准字音，把 握节奏。
2、自己试着翻译课文，疏通文意，记下有疑问的地方。
3、教师录制以《高山流水》为背景音乐的配音朗读。
4、作者郦道元简介及《水经注》的背景资料。
5、教师利用网络下载三峡不同风光的画面。
[教学步骤]
一、 创设情境，激趣导入
1、播放背景 音乐《高山流水》，同时多媒体展现“三峡”不同风光的画面。
2、导言：听着如此优美的乐曲，欣赏着如此多姿的画面，让我们乘上白云，飞越高山流水，来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧！（音乐是最有穿透力的无声语言，而画面易形成强烈的视觉冲击力，再加上教师优美生动的语言，极容易调动学生的兴趣。）
二、 介绍作者，了解背景
1、有关作者──郦道元的简介
2、有关《水经注》的背景资料
【关于作者】
郦道元(466或469或472～527)，北魏地理学家，散文家。字善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家，他也先后在*城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头,并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的。经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热情，深厚的 文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。
【关于《水经注》】
我国古代记载河流的专著叫《水经》，《水经注))则是以注释《水经》而得名。《水经注》本书共四十卷，以《水经》所记水道为纲，记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及自然地理、人文地理、山川胜景、历史沿革、风俗*惯、人物掌故、神话故事等内容，注文达3 0 万字，涉及的地域范围之广，时间跨度之大，都是前所未有的，可谓我国6世纪的一部地理百科全书。（本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现，介绍作者和背景资料，对学生理解文本内容有帮助，同时还可拓展学生的视野 。）
三、 美读课文，整体感知一读课文，初步感知
1、教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语调。
2、生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。
3、教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。（读，是文言文教学的基本环节。教师的配乐朗读能充分调动学生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进行了朗读指导。学生的试读和轮读是对其朗读能力的训练和检测，在轮读中，教师应引导学生归纳文言文的诵读要点。）
二读课文，疏通文意
1、四五人为一小组，学生结合自我预*情况， 在小组讨论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。
2、教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。
3、播放背景音乐，师生齐读课文。（本环节的读的目的是为了疏通文意，把握内容。浅显文言的翻译应避免教师从头到尾的串讲，预*时先自主探究，再通过小组互助、合作解决问题，仍有解决不了的，全班共同探究。）
四、 想象意境，体会写法三读课文，想象意境
1、这篇文章充满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用高超的具有音乐美 感的语言，浓缩了三峡的万千气象，展现了三峡的无限风光。多媒体展现三峡不同风光的画面（山势图、夏水图、春冬图、秋景图），学生选取课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可借助画面展开丰富的想象作形象的描述。（引导学生展开丰富的联想和想象来感悟文章的意境美，有助于理解课文内容，也为下一教学环节作铺垫。）
2、同学们的想象力真丰富，让老师饱览了三峡的风光。请同学们浏览课文，用“三峡美在_________ ，我从文中的_______________________________________读出来的”这样的句式说话。师示范说话：三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“*连山，略无阙处。重岩 叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。（想象的过程就是把握文章景色特征的过程，学生在想象的过程中能体会出作者的写作技巧，为突破本文重点作准备。）四读课文，体会写 法
3、《三峡》美在那宏观勾勒的 一笔，描写角度多变，生动形象，那么作者是如何多角度地细致描绘呢？请你从文章结构、动静描写、正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。教师示范说话：文章 第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“*连山”是正面 写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高耸入云”；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。
4、学生配乐齐读，再次体会三峡的美。（学生以前已学过一些写景的文章，具备初步感知写景的方法的能力，教师的示范说话能给学生体会写作技巧提供一个导 向，无形中引导学生从哪几个方面进行体会与评议，固巩学生已初步掌握的学*方法。）
五、 拓展延伸，积累思考
1、多媒体展示现今三峡开发建设后的一些图片，感受三峡的巨大变化，促使学生树立为国家建设做贡献的理想。
2、有人说：三峡的开发建设可能会破坏自然美，课后利用网络或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发现状等，为三峡的日后发展提出一些建设性的建议。（此设计着重于让学生积累，开拓视野，也激发学生树立责任意识与忧患意识。）
【教学目标 】
1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。
【教学难点 】体味文章意境。
【辅助教具】 多媒体课件
【教学过程 】
一、导入 新课：
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“*有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：
（播放三峡风光片）
看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）
3、请大家齐读课文。（多媒体课件）
4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）
三、赏读课文，理解文意。
过渡：
听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）
（组内代表发言）
过渡：
听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：
课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）
请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？
（山是高峻的、连绵的、水是湍急的'、清澈的、凄寒的、等等。）
四、拓展延伸：
过渡：
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。
（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。）
到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？
（小组讨论，谈谈自己的看法。）
小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
作业 ：
1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
●教学目标
1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
4．学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。
5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点、难点
重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。
●教学方法
1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。
●教学过程
一、导语设计
多媒体显示《三峡》图。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学*《三峡》。
二、师生互动，自主学*、合作探究.
1.了解学生预*情况。
下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）
哪位同学来说说下面几句话的含义？
(对他们的答案，同学们有不同看法吗？
（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)
（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？
（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？
（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）
2、 品读三峡
下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。
（1）.课文从哪几方面描写三峡?
（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?
（3）.如何描写三峡的水的?
（4）.概括三峡不同季节的美.
三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？
三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。
3、赏读三峡：
三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。
（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？
（2）.学*正面描写和侧面描写相结合的写法.
（3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格
（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.
4、吟诵三峡：
同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。
下面请同学们带着自己的理解齐背课文。
三、拓展练*：
水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）
教学目标
1.熟读课文，理解文意。
2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。
3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的*惯，形成诵读的能力。
教学重点：通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的*惯，形成诵读的能力。
教学方法朗读法、练*法、讨论法
运用的
信息技术工具硬件：多媒体网络教室，计算机。
软件：自制的多媒体课件。
教学设计思路始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练*、讨论中完成教学目标，加深文本印象。
教学过程
导入（约3分钟）曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：*哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。
走*作者及作品（约2分钟）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。
学生齐读书下注解1让学生了解作者、作品
熟读课文，理解文意。（约15分钟）
1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。
2、通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。
（投影出示）准确译，我能行！
1.重岩叠嶂，隐天蔽日。
2.自非亭午夜分，不见曦月。
3.沿溯阻绝。
4.素湍绿潭，回清倒影。
1、朗读并要求：正字音、准确停顿。2、译文：借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问做出标记，2、准确完成翻译。
让学生掌握朗读和课文翻译
1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光2、品位语言的精妙。3、背诵（约20分钟）
1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。
怎样的山—————
夏水有什么特征———
春冬景色如何———
秋景给你什么感觉——
3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，学生完成后展示再作评讲。
1、男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子
2、回答问题
3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析
4、背诵。
1‘比比看谁更能读出三峡的特征来2、让学生更深刻掌握文本。
板书设计
怎样的山———————绵长、高峻
夏水有什么特征———————水急、水量大
春冬景色如何———————清静、幽美、趣味无穷
秋景给你什么感觉———————凄凉、肃杀
知识与技能
1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。(重点)
2.掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。(重难点)
过程与方法反复朗读，培养语感；自主与合作学*相结合。
情感、态度与价值观感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。
一、导入新课
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧
二、教学新课
目标导学一：了解作者，疏通字词
1．走*作者及作品
郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。2
2．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。
3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
郦(lì)阙(quē)溯(sù)(yǎn)属(zhǔ)
4．指名朗读。
5．听录音，从整体把握课文。
6．教师点拨。
(1)通假字
略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)
(2)一词多义
①自：A.自三峡七百里中(于。这里是“在”的意思)B.自非亭午夜分(如果)
②绝：A.沿溯阻绝(断)B.绝多生怪柏(极)C.哀转久绝(消失)
7．翻译课文。
目标导学二：理解课文，分析写法
提问1：课文从哪两个方面写三峡的美？找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。
明确：山和水。写山的关键字词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。特点：山高岭连，中间狭窄——高峻美。
提问2：文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？
明确：顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)——奔放美；春冬关键字词：素、绿、清、影、清荣峻茂特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)——清幽美；秋季关键字词：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)——凄婉美。
提问3：山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对*面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。让我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。
明确：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风，不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”“绿”“清”等。写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静。
三、板书设计
可取之处紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。
不足之处因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。
【教学目标】
1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。
2、学*积累重点词语。
3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
【教学重点】
对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。
【课前准备】
学生：查找有关三峡资料，开阔视野。 查找作者郦道元的有关资料。
教师：查找与课文内容相关的三峡风景图片制作多媒体课件。
【教学内容】
熟读成诵，准确理解，品味语言，感受三峡之美。
【教学设计】
一、导入语
播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。这是一 首歌唱长江三峡的歌，今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
二、整体把握
1、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。
2、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情?
同学合作交流，说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。
三、研读理解
1、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。
⑴略无阙处 :quē ，通缺。
⑵沿溯阻绝：sù 逆流而上
⑶重岩叠嶂:zhàng，高耸险峻如屏障的山峰。
⑷虽乘奔御风：bèn，这里指飞奔的马。
⑸不见曦月：xī，日光，这里指太阳。
⑹素湍绿潭：tuān，急流的水。
⑺夏水襄陵:xiāng，上。
⑻绝谳多生怪柏：yǎn，险峻的山崖或山峰。
⑼飞漱其间shù，冲刷。
⑽清荣峻茂：jùn，高而陡峭。
⑾属引凄异：zhǔ，连续。
⑿沿溯阻绝：yǎn ，sù顺流而下;逆流而上。
2、细读课文，品味语言：
齐读课文，划出描写山的特点和水的特点的句子。
四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。
全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。
教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。(幻灯展示)
山*连山，略无阙处
重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮
水夏水襄陵，沿溯阻绝(夏)奔放
清荣峻茂，良多趣味(春冬)清秀
林寒涧肃，哀转久绝(秋)凄婉
小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美奔放美，清悠美和凄婉美。
再读课文，思考问题，学生质疑。
可能涉及到的问题有：
⑴为什么自非亭午夜分，不见曦月?
⑵为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?
⑶为什么夏水襄陵，沿溯阻绝，还会有朝发白帝，暮到江陵呢?
明确：说明江面狭窄，*群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。
因为三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛，所以先写夏水。
虽然沿溯阻绝，但王命不可违，因此冒者生命危险，也要冒险行船。
拓展延伸，比较阅读：
《早发白帝城》与《三峡》同：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的万重山相应。
指导诵读：限时背诵比赛。小组推选一人为代表，背对大屏幕，大屏幕以滚动条的形式展示文章内容，可以反复几次，
四、体验与反思
本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。
明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景;抓住不同的季节，以动静相结合的.方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。
思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。
五、布置作业
背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。
教学目标
1、知识和能力
(1)、朗读课文，理解文意。
(2)、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
(3)、体味作者的思想感情。
(4)、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。
2、过程和方法
自主、合作、探究
3、情感态度和价值观
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美河山的感情。
教学重点
1、朗读课文，理解文意。
2、品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点
1、体味作者的思想感情。 2、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。
教法学法
1、教法：诵读法、讨论点拨法、拓展法。
2、学法：诵读、讨论、探究。
辅助教具
小黑板、录音机、卡片等
课时安排
1课时
教学流程
一、创设情景，导入新课
1、导语
在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江--三峡。人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！
2、请同学介绍作者、作品等
生Ａ：三峡，指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
生B：郦道元，北魏地理学家，撰有《水经注》。
二、出示目标
1、感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美河山的感情。
2、朗读课文，理解文意。
3、品析课文，领略三峡景色之美。
4、体会作者的思想感情。
5、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。
三、朗读课文，整体感知
1、教师伴乐（高山流水）范读课文（要求学生听读，注意字音、节奏、韵律及情调），学生初步领略三峡之美。
2、学生自读（伴乐），自由欣赏三峡之美
教师指导朗读：读准字音、读顺节奏、读出感情 。
第二段读快，读出气势；第三段读慢，读出清幽；第四段略慢，读出凄美。
3、伴乐朗读竞赛（小组推荐或自荐4人，每人一段，评价、鼓励）
4、学生齐读（美读）
5、自读课文，理解句意（分小组疏通，教师巡视）
6、集体解决疑难
四、品读课文，合作探究
我们已经初读了课文，理解了文意。下面让我们再一次进入课文，边读课文边透过文字去领略三峡的美。
1、小组自学，讨论问题，教师巡视、点拨。
问题：
（1）：作者从那些方面描写三峡自然景观的？
（2）：作者抓住这些景物的什么特点来写的？归纳其特点并从文中找出相关语句描述。
（3）：课文表现了作者怎样的思想感情？
（4）：学完这篇课文后，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学*（可从结构、语言、描写角度等方面入手）
2、合作探究（小组代表竞答，师生评议、鼓励、）
（1）三峡之美，美在那里？
生A：美在山，美在水。
（2）三峡的山水各有什么特点？归纳其特点并描。
师：如，三峡的水四季有不同的特点。三峡春冬之水是清幽、激荡、秀丽的。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。（从 素湍绿谭，回清倒影 可以看出来。）
生B：三峡的山是连绵的、高峻的。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日（从*连山，略无阙处、 重岩叠嶂，隐天蔽日，还有自非亭午夜分，不见曦月可以看出来。
生C：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。（从夏水襄陵，沿溯阻绝、有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也 可以看出来。）
生D：秋天的水是凄清的。你看：树林山涧凄清寂静,高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。（从林寒涧肃、高猿长啸等可以看出来。）
（3）写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢
生E：表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
（4）你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学*的？（答出一点即鼓励）
生F：(1) 条理清晰，层次分明。（2）语言精炼、贴切。（3）运用正面描写与侧面烘托相结合的手法。
五、拓展介绍
同学们，三峡的景色这样秀美，你想去吗？（想）现在能看到这样的景色吗？（不能）20xx年5月20日14时，宏伟的三峡大坝全线建成。截断巫山云雨，高峡出*湖的梦想已经实现。到20xx年世界上最大的水利工程，三峡水利枢纽工程将全面竣工，那时三峡将充分发挥其防洪、发电、航运等综合作用。*人让三峡造福人类的梦想正在实现。
如今，郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉！远去了，一个古老
而神秘的巨人；走*了，一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但是文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。
六、小结
郦道元抓住特征，仅用155字，就写出了三峡的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，为我们展现出三峡无穷无尽的美景，读来令人神往。
郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。同学们，你们现在也要发奋学*，努力掌握科学文化知识，将来积极投身到祖国的建设和管理中去，把祖国打扮得更加美丽！
七、学生根据板书提纲试背课文。
八、作业
1、背诵课文。
2、课后练*一、二、三。
3、查阅有关资料，自办一期以三峡为主题的手抄报。
板书设计：
山－－ 绵长 高峻 （高峻美）
三峡（美） 夏 湍急 （奔放美） 热爱祖国
郦道元 水－－ 春冬 清幽 （清幽美） 大好河山
秋 凄清 （凄婉美）
一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。
交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。
二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法
1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。
正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)
划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。
3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。
4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。
5、在初步理解课文的基础上，讨论：
①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。
山（*连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接*，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。
作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。
6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）
三、课文质疑
学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。
四、本课时小结
五、拓展与延伸（作业）
搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。
板书设计：
*连山
地貌特征（山）奇特险峻
群峰对峙
大水猛涨
三峡夏
江流湍急
回清倒影
四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿
清荣峻茂
林寒涧肃
秋
哀猿凄清
有形有色、有声有情
——《三峡》教案 (菁华12篇)
教材分析：
这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。
全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。
本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。
教学目标
（一）知识与技能：
1. 学会5个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
4. 学*文章的表达方法，体会重点句子的写法。
（二）过程与方法：
1. 充分预*，搜集资料，积累感受和体验。
2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。
3. 精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学*作者的表达方法。
4. 情味读，传达自己的感受和情感。
5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观：
培养热爱祖国河山的美好情怀。
教学重难点
理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
教学准备
布置预*，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。
教学过程
第一课时
教学目标：
1. 学*生字词。
2. 整体感知。
教学重难点：整体感知。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）
2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学*课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！
二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。
1. 自由读文，学*生字词，说说课文的大致内容。
2. 互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。
3. 作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）
4. 作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。
5. 初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！
过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
三、布置课堂练*。
1. 写生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
2. 学*文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教学重难点：学*文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教学过程：
一、回顾课文内容，质疑，承上启下。
1. 上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？
2. 为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
二、精读品味，感受三峡之美。
1. 默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2. 全班交流反馈，指导感情朗读。
（一）动态的山水画：
1. 抓住课后*题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江*的陡峭的石壁比喻**们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。
2. 感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。
（二）内外兼美的神女峰：
1. 形美，传说美。
2. 读出陶醉、赞美之情。
（三）高大雄伟的大坝：
1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：
（1）谢洪防涝；
（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。
2. 读出赞美、自豪之情。
（四）小结，感情朗读写景部分。
三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。
游览三峡真是一次美的享受哇！学*这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！
四、布置课堂作业。
《三峡》课文原文：
自三峡七百里中，*连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分②，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
《三峡》课文教案：
教学目标
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教学设想
1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。
3、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练*中模仿运用。
教学重点
抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
教学难点
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
教时安排：两课时
课前准备
1、布置预*：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预*课后练*一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。
2、教师要准备的一些资料(如：“告别三峡”文化专题——三峡画展、诗三峡;三峡风光图片;录音;自制教学挂图等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。
教学方式研讨激发式
教学内容、过程
第一课时
一、设置情境，导入新课
先欣赏“三峡风光”(以《长江之歌》为背景音乐)，后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。
二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗?
学生自由发言，师生共同总结。
三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗?
同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。
四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。
五、默读，体会作者思想感情，交流感受。
六、本课时小结
七、拓展与延伸(作业)
要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。
第二课时
一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的.诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。
交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡(李白《早发白帝城》必不可少);②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。
二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法
1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。
正音：阙(quē) 嶂(zhàng) 曦(xī) 巘(yǎn) 属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)
划分句间停顿点拨：第1自然段：自/三峡七百里中;自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”
2、请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。
3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。
4、讨论：疏通文意(六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用)。
5、在初步理解课文的基础上，讨论：
①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住了三峡的什么特点?
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒?描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?
③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。
山(*连山，群峰对峙)，水(夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清)。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接*，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。
作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。
6、指导学生背诵课文。(图文结合使学生更好地感知、记忆课文。)
三、课文质疑
学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。
四、本课时小结
五、拓展与延伸(作业)
搜集资料，写一篇作文描绘黄河(或自己熟悉的河流)古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。
【教学目标】
1、本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。
2、四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。
3、体会作者渗透在游记中的感情。
4、四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽；有的节奏舒缓，有的节奏急促，要品味不同的语言风格。
【教学重点】
1、掌握游记的特点。
2、学*游记的不同写作方法及不同风格的语言。
3、体味领悟游记中蕴含的思想感情。
【课文说明】
本文记叙了作者经过长 三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。
本文按作者的游踪，依次记叙、描写景物，层次分明。文中开始先总述，然后逆 而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了*的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。
【教学步骤】
1、弄清楚游踪：本文以作者游览三峡的顺序为游踪。按照三峡：西陵峡——巫峡——瞿塘峡的顺序记叙和描写。具体为：船从宜昌上驶，首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪。船过姊归和巴东，进入巫峡。过巫山进入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的 岸。
2、找出文中的景物，分析其特点：文章记叙和描写的景物分别为：
西陵峡：
黄猫峡：水、山（略写）
灯影峡：黄陵庙：（树木、花、竹子、青烟）——优美秀丽
崆岭峡：牛肝马肺、崆岭滩——最为可怕
米仓峡：香溪、山峰——高峻
巫峡：
水——险（窄、急、曲折、多滩）
山——高（笔直、整齐、险峻）
云——奇妙多变（奇形怪状）
瞿塘峡：
滟滪滩——险急
白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹———三峡丰富的历史文化内涵。
3、体味文章语言的特点：
（1）文中引用了一些诗、民谚、典故，渲染气氛，收画龙点睛之效。
文中开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调。民谚“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶。可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。引用杜甫诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿 *如群马奔驰的山势。作者的即景诗句“黄陵庙下 南味，也有垂杨也有花”，用“ 南味”“垂杨”“花”形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。
（2）作者写巫峡的 水，突出一个“险”字，抓住 水“窄”“急”“曲折”“多滩”等特点。写巫峡的山，突出其山峰之“高”，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。作者并未亲见巫山之云，文中描写乃根据道听途说，发挥想象，抓住了巫山云雾奇妙多变的特点。
（3）作者运用大量的修辞方法来写作这篇游记，是文章语言的一大特点。
引用：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”
比喻：“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的 水”
“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的”
拟人：“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”
反复：“ 水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”
“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，”
反问：“万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石滩，那不就完了吗？”
【拓展训练】
1、 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，这句话我们曾在七年级接触过，你还记得是哪篇吗？作者是谁？你还能默写其中的几句话吗？
2、 “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”是杜甫的名诗，请查阅相关资料找出组诗的其他几首。
练*
一、生字注音（10分）
浣（）袅（）崆（）秭（）壑（）
瞿（）夔（）赴（）褐（）促（）
二、根据拼音写汉字（5分）
níng jǜn lóng xuán bì
（）望险（）玲（）（）崖绝（）
三、多音字组词（6分）
四、阅读回答（29分）
1、 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”是一句，用在《巴东三峡》一文开头，作用是。
2、 “船过了秭归和巴东，便进入了最后最有名的巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水。 水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。山的妙处，在不单调。这个峰很高，那个峰还要高，前面有一排，后面还有一排……一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。……两旁的高山，笔直耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”
①选段写巫峡 水突出“ ”字，抓住......等特点。写山突出“ ”，抓住、 、的特点。（9分）
② “险峻”一词的解释为。（2分）
③划“ ”句子的修辞是。（4分）
④作者用、两个词概括巫峡山水。（4分）
一、 huàn，niǎo，kōng，zǐ，hè qū kuí fǜ hè cù
二、凝峻珑悬壁
三、三、略
四、 1、民谚渲染三峡悲凉、险恶的气氛，为全文定下基调。
2、 ①险，窄、急、曲折、多滩；高，笔直、整齐、险峻。
②略
③拟人
④奇险、美丽
教学目标：
（一）知识和能力目标：
1．积累文中常见的文言实词、虚词和句式。
2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
（二）过程和方法目标：
1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学*古人写景的方法，体会其语言的精妙。
（三）情感态度和价值目标：
体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：
1．深入体会作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3．背诵全文。
教学难点：
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教学方法：
1．诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法和点拨法相结合。
教具准备：
多媒体、文字资料。
课时安排：1课时
教学内容和步骤：
一、导入新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那*倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学*了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文：
对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。（多媒体课件出示）
正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵
沿溯sù)) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào)
三、研读课文：
要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，*群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)
第2自然段
至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行]
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?
第3自然段
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
第4自然段
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。
讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?
五、品读课文。
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3．第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
六、作业布置：熟读成诵
七、板书设计：
教学后记：
教学本文，应在疏通文句、把握文义的基础上，引导学生理解写景的脉络，把握三峡的景物特征，感受文章独特的语言魅力。
教学目标
1.积累实词和理解文意。
2.有感情的朗读课文。
3.品味语言。
4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。
教学重点
积累实词、品味语言、朗读课文
教学难点：
1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。
2.品味语言。
教学准备：多媒体、课件
教学安排：二课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课
长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。
欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。
二、郦道元和《水经注》
郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。
郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。
（学生根据故事评价郦道元其人）
《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。
2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）
让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。
三、朗读训练
1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。
2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？
A.清/荣/峻/茂
（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）
B.沿/溯/阻绝
由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。
3.学生练读
规则：不读破词义，不读断韵味。
4.指名读课文
四、学生自读课文，结合注释理解课文内容（小组合作）
1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。
2.全班讨论解疑。
实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响
难解词义：峡：两山这间从水 涧：夹在两山之间的水沟
悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。
（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）
重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）
素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）
师总结：两句均为合叙句。
五、思考题
“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。
第二课时
一、释题导入
指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。
二、理清结构
1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）
2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？
山*连山略无阙处
重岩叠嶂隐天蔽日
用简练的字概括：连、高、峻、奇。
师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。
水：急语速略快，读出水的雄浑急速。
春冬：趣音色富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。
秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。
情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。
学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。
读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）
三、品味语言
多媒体提示：1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、色方面等到多角度品析作者写山水的高明。
例如写山的正面：*连山、略无阙处。
重岩叠障 隐天蔽日
侧面：自非亭午夜，分不见曦月。
2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。
小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。
四、拓展：多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。
教学反思：
一、朗读
朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。
我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。
二、研究作者和时代背景
语文具有工具性和人文性，人文人文，文亦离不开人，毕竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他们的故事和经历本身人格的感召，可获得精神的升华。借助作者的资料和时代背景来解读文本，我在《听潮》，《右溪记》，《小石潭记》，《故乡》等课文中得到成功的尝试，学生对主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢渗入到他们的灵魂中，“知世论人”，“知人论文”这种解读文本的方法，激发了学生学*语文的兴趣，也使他们对文学有了更深的认识，对文学作品的解读，有了正确的方向。
三、课上生成的一个问题
“自三峡七百里中”
“其间千二百里”如何翻译？
课文注释3告诉我们，古代“里”这个单位比现在的“公里”和“里”小得多。“自三峡七百里”其实相当于现在的两百公里左右。我们是按现在的“里”或“公里”来翻译，还是按古代的“里”的单位来翻译呢？
有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。
本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！
一、教学目标
(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。
(二)理清本文精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。
(三)了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。
二、教学课时2课时
三、教学过程
第一课时
(一)音乐导入
同学们，你领略过三峡的秀丽风光吗?电视专题片《三峡的传说》将你带进雄伟壮丽的三峡，现在我们来欣赏由著名歌唱家李谷一演唱的主题歌《乡恋》(放VCD)，让我们在歌声中游览三峡的秀丽风光吧!
(二)美文欣赏
配乐散文《三峡》背景音乐《三峡情》
(三)点击作者
大家欣赏了优美的散文，你一定会被《三峡》磅礴的气势、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的`散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。(介绍著名的地理学家、文学家郦道元)
(四)小组自学
自学要求如下：
1.借助注释，读懂课文。
2.小组讨论，翻译课文。
3.理清思路，感受美景。
(五)教师行间巡视，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导
(六)布置课后作业
1.完成“思考与练*二”。
2.用行楷抄写课文。
第二课时
教学重点：讲解文言句，理清文章思路。
(一)讲授新课
1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：
(1)自非亭午夜分，不见曦月。
(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。
(2)素湍绿潭，回清倒影。
(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。
(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。
2.理清写作思路：
先写山高峡深，连绵不断。
次写江水大而急。
再写春冬之景。
最后写“晴初霜旦”的特殊景色。
3.分析写作特色：
抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。文章先写山，后写水，山水中四季变化的景色穿插其间，将动景和静景巧妙地结合在一起，显示出三峡整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。
(二)总结课文
同学们，20xx年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代*人的梦想在今天得以实现。如果你乘着飞机，你会鸟瞰到三峡大坝的雄姿；如果你泛舟三峡水库，你会欣赏到“高峡出*湖”的奇迹。让我们为三峡出现的奇迹而引吭高歌吧!
(三)课后作业
1.熟读背诵，用行楷默写课文。
2.知识延伸：观看专题片《三峡工程》。
板书设计
三峡
山势*连山略无阙处动静结合
水势夏水襄陵沿溯阻绝
春冬之景素湍绿潭回清倒影
晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸情景交融
教学目标
1、知识与技能
A、通过学*，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。
B、让学生掌握游踪顺序。
C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。
2、过程与方法
自主……合作……探究
3、情感、态度与价值观
A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。
B、引导学生关心祖国建设事业。
C、通过自然景物感悟人生。
教学重点：
了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。
教学难点 ：
让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。
教 法：
本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。
教学课件：
运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。
课时安排：两课时
教学过程 ：
第一课时
教学内容和步骤：
一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词
1、生字注音
鲤鱼（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺小（miǎo）
玲珑（líng） 潇洒（xiāo） 袅袅（niǎo） 情绪（xù）
短促（cù） 崆岭峡（kōng） 谚语（yàn） 浣妆（huàn）
秭归（zǐ） 壑（hè） 耸立（sǒng） 蔚蓝（wèi）
峰巅（diān） 瞿塘峡（qú） 夔门（kuí） 滟滪堆（yàn yù）
2、词语解释
怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。
恐怖：害怕，畏惧。
渺小：微小。
惊异：奇怪。
绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。
险恶：（地势、情势等）危险可怕。
险峻：山高而陡。
青葱：深绿色或浅绿色。
袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。
即景：当时或当地的景色。
短促：时间很短。
谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。
转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。
晴爽：天空中云少或无云，很清亮。
秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
迷蒙：昏暗看不清。
二、导入 导入 课题切入课件
三峡地图及简介看课件，初步了解三峡地理位置。
三、探究学*（多媒体显示）
1、作者简介
刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《*文论选》的编写，主编《*文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。
2、结构探究
全文共十段，大体可分为三部分。
第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。
整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。
第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。
第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。
第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。
第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。
第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。
第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 “山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”
对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。
第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。
第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了*地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。
[教学目标]
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，积累文言词句。
3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
4、学*抓住景物的特征来描写景物的方法。
5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。
[教学重点]
1、理解课文内容，积累文言词句。
2、有感情地朗读、背诵课文。
[教学难点]
1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
2、欣赏优美文章，积累写作经验。
[教学设想]
1、引导学生自主学*。
A、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。
B、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学*。
2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。
[学法指导]
1、“文言文四步诵读法”
第一步：朗读——读准字音，朗读指导；
第二步：解读——准确翻译，理解内容；
第三步：研读——质疑探究，提炼主题；
第四步：品读——品味语言，赏析亮点。
2、“文言文固定程序阅读法”
（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。
[教学课时] 二课时
第一课时主要内容：
A、导入；B、朗读；C、学生展示所查资料；D、准确翻译、理解内容。
第二课时主要内容：
A、质疑探究，提炼主题；B、品味语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。
[教学内容与步骤]
第 一 课 时
一、导入新课。（略）
二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）
1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。
三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）
四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）
要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。
第 二 课 时
一、研读——质疑探究，提炼主题。
1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
友情提示：
A、文章写了三峡的什么景物？
B、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）
C、这样写有什么好处？
（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）
三 峡 | 山 | *连山，重岩叠嶂。 | 妙处： 1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。 2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。 3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。 | |
水 | 夏 | 大水猛涨，江流湍急。 | ||
冬、春 | 素湍绿潭，清荣峻茂。 | |||
秋 | 林寒涧肃，哀猿凄清。 | |||
2、请同学们概括本文的主题。
友情提示：
A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？
B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？
二、品读——品味语言，赏析亮点。
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。
（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）
三、联想想象，拓展思维。
1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）
2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）
3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）
四、课后作业。
1、背诵并默写本文。
2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。
3、对比阅读、开拓视野。
老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。
一、文章内容
自三峡七百里中，*连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
二、文学常识
1、本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
三、语音
略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）
四、通假字
1、略无阙处（阙通缺）
五、古今异义词
1、或王命急宣（古义：有时
今义：常用于选择复句的关联词）
2、至于夏水襄陵（古义：一个动词到和一个介词于
今义：常连在一起，表示另提一事）
六、词类活用
1、虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）
2、林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）
3、空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）
七、一词多义
1、绝
沿溯阻绝（隔绝）
哀转久绝（消失）
2、自
自三峡七百里中（从、由）
自非亭午夜分（如果）
八、重点词语解释
1、至于夏水襄陵（襄：漫上）
2、或王命急宣（或：有时）
3、则素湍绿潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）
4、良多趣味（良：很）
5、属引凄异（属：连接）
6、不见曦月（曦：阳光或日光）
九、特殊句式
十、朗读节奏
1、巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪沾裳
十一、理解性默写
1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。
2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、写三峡全景的句子是：*连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日
4、写*连山的句子是：*连山，略无阙处。
5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日
6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》
7、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。
8、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃
9、三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也
10、从视觉角度写*连山的句子是：自三峡七百里中，*连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
11、描写夏季三峡景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
12、描写三峡春冬之景的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
13、描写三峡秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
14、文章写三峡春冬景色时，既描写了素湍绿潭，回清倒影的静景，也描写了悬泉瀑布，飞漱其间的动景，动静结合，相得益彰。
十二、重点语句翻译
1、虽乘奔御风，不以疾也。
即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。
2、回清倒影
回旋的清波中倒映着各种景物的影子。
3、绝巘多生怪柏
4、清荣峻茂，良多趣味
水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。
5、*连山，略无阙处
峡谷的*都是相连的高山，没有中断的地方。
6、重岩叠嶂，隐天蔽日
重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。
7、自非亭午夜分，不见曦月
如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。
十三、课文内容理解
1、本文写春冬之景，用素、绿、清、影四字突出其特点。写秋季景色，用寒、肃、凄、哀四字将景物的神韵生动地表现出来。
2、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。
3、文末以渔歌作结有什么作用？
进一步突出三峡秋天的凄异。
4、本文的中心是：描写三峡的雄伟山势和四季景色。
5、作者先写夏季景色的目的是：首先展现长江奔腾的气势和蓬勃的活力。
6、为什么后写秋天？
目的在于让读者感受三峡寒静肃穆、似含秋思的风致。
7、合写春冬的目的在于：展现风*浪静时节三峡的山光水色、清幽宜人的景物特点。
8、作者描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。
9、作者写三峡秋景什么最突出：猿啸
10、本文写凄异哀转的猿声的目的是：使哀愁和悲秋融为一体。
11、渔歌使用的修辞方法是引用，其作用是强调、渲染了三峡秋天的凄凉、悲愁。
12、对文章赏析有误的一项是（A）
A、文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。
B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。
C、文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还有异曲同工之妙。
D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。
13、从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？
进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。
14、本文写景的特点是：在四季变化中展现三峡奇异鬼谲的山水美景，寓静态于动态之中，动静结合。
15、为什么不按照春夏秋冬的顺序写，而是从夏、春冬写到秋？
主要根据三峡江水的特点来选择写作顺序的。
16、本文表达了作者怎样的思想感情呢？
表达了祖国山水风光的热爱，寄予了对劳动人民的同情。
十四、开放性试题
1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）
原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）
理由2：落差大（意思相同即可）
原句：悬泉瀑布，飞漱其间
2、选出下面不是写水清的一项（）
A、水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。
B、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
C、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。
D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
《三峡》教学实录
教学目的：
1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。
2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。
3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。
教学难点：
引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。
教具：电脑多媒体、FLASH课件
教学时数：一课时
教学实录：
(课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。)
师：老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能体现黄河特点的景观吗?
生：壶口瀑布
师：如果说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江陵一日还”的神奇呢?
生：(大声齐答)三峡
师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(解说同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最后停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到*的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，作者：“郦道元”。)我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。
师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。)
(生边听边看书，并在书上圈点勾画。)
师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。
(生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进行交流。)
师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的'是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。
生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?
生2：应该读“yan”。
师：这位同学显然是明知故问，想提醒大家注意“巘”这个字。(生点头示意)那“绝巘”是什么意思呢?
生3：极高的山峰。
师：对。还有谁有问题要提?
生4：第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?
生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。
生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?
生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。
师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头)
生8：最后一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应该是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀?
师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?
生8：我是从“霜”字看出来的。
师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题?
(生低头思考，无人举手)
师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。
生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?
生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。
师：分了哪些季节?
生10：夏季、春冬和秋天。
师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?
生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。
师：看来大家很会抓关键字词，很好。
生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”?
(生低头思考，无人举手)
师：这位同学看书很仔细。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?
生12：白帝城和南津关。
师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。
(生若有所悟。无人继续举手提问。)
师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。
(生齐读课文)
师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
师：由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?
生齐：山和水
师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段?
生齐：第一段
师：那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家朗读第一段?其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点?
(生13朗读第一段)
生13：三峡的山连绵不断而且非常高大。
师：你是从哪些文字看出来的?
生13：“*连山，略无阙处”可以看出山的连绵。“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。师：你谈得很好。郦道元用文字解说了山的特点，咱们能不能试着用声音来解说?比如：要读出山的连绵，我们的声音就应该稍微……(拉长的手势) ，
生齐：延长
师：对，来，试一试。(师带读：*连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应该……(高扬的手势)
生齐：高上去。
师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我希望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。
(生齐读第一段)
师：我发现刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇晃身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推荐到班内朗读。开始。
(生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。指点分析各个季节水的特点。)
师：大家读得是津津有味，我听了一下，很多同学已经读得不错了。我们一起来分享学*成果吧。谁第一个来读?
(众生举手)
师：(指名)准备读哪段?
生14：我准备读夏天的水。(朗读课文第二段)
师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点?
生14：很急。
师：从哪些地方可以看出来?
生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。”
师：哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读时语速也应该适当……
生：(齐答)快。
师：尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。这种神奇的景观在唐朝被另一位著名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗?
生：(齐答)李白的《早发白帝城》。
师：我们一起来背一背。
(生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。*猿声啼不住，轻舟已过万重山。)
师：这就是夏天的水，一日千里，气势非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气势之美吧。
(男生齐读第二段)
师：你准备读哪段?
生15：春冬这段。
师：你想读出这个季节什么样的美?
生15：我觉得春冬时候的水很清澈，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。
师：好，来试试。 ·
(生15读第三段)
师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美?
生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。
师：那如此清荣峻茂的景色，让人读来心旷神怡。大家注意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得……
生15：柔美
师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。
(女生齐读第三段)
师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象?
生齐：哀。
师：谁来读?
(生读第四段) 。
师：前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲哀，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗?
生16：因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------
师：肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是因为行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。既然是哀婉，我们读得时候注意语调要…… ，
生：(齐答)低沉些。
师：对。好，我想请一个学*小组的同学和我一起来读这段。
(师与一学*小组同读第四段)
师：刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。)
(师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。)
师：三峡美吗?
生：美。
师：那就用我们自己的声音来解说她吧。
(播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。)
(师生配影片同读课文)
师：大家刚才读得是声情并茂，十分有吸引力。现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句?
生17：*连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。
生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
师：她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。看来大部分同学都能背诵了，如果再多给一点时间，我想大家肯定可以流畅地背诵全文。其实，我最初学*本文时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。郦道元开始极力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调结束呢?郦道元究竟还想传达三峡的什么特点?
生21：我想是因为他想向我们介绍三峡风景不同的特点。 写了美景还想给我们写写不同情感的景色。
师：我原来也是百思不得其解，后来我发现这是渔者所歌，不由得联想到另一句渔者之词：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。现在大家还想去三峡吗?
生22：想。(极个别同学说“不想”)
师：大家都很有勇气，其实现在的三峡已经改变了旧模样，正如*的词中所说已是：“截断巫山云雨，高峡出*湖”。这巨大的变化源于一个宏伟工程的修建，知道是什么工程吗?
生：(齐答)三峡工程。
师：请看老师带来的几张照片，欣赏一下新三峡的风光。
(播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新 三峡的水的图片)
师：我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。 有什么差别?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片)
生23：古三峡的山高峻，而且*的山隔得很*。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。
师：那我们再来对比水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片)
生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很*[缓，而且水很清。
[ 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念
[头。老师试着给新三峡的山写了几句。念给大家来听听。(播放课件：显示新三峡的山的图片，旁配师范写的解说词。)“看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。行船于江上，峡阔天开，*风光旖旎，如在画中。，，
你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。
(生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。)
- 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三两枝’’的惬意。阵阵微风，层层细浪，真是船行*阔，人在画中游。
师：这位同学的语言优美流畅，而且还灵活引用了古诗词，很好。
生26：宁静的江水如同蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，神奇秀丽。
师：语言简洁又能突出山水的特点，美。
生27：以往那一泻千里，气势逼人的滚滚长江，如今变得温柔了许多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转宁静处像一块无暇的碧玉。*连山，被翠柏绿草所覆盖，还有那红艳的桃花向远到的客人绽开了美丽的笑脸。似乎在欢迎大家到三峡旅游。
师：这位同学的解说词虽然很*实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的解说都很精彩，今天我们了解了三峡，希望你们以后也同样关注三峡，同时非常欢迎大家能来三峡做客。如果想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景)
(结束)
【教学目标】
１、认识本课２个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
４、体会按时间顺序描写景物的方法。
【教学重点】
通过对课文内容的理解，学*作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。
【教学过程】
一、揭示课题
１、板书课题，学生齐读。
２、师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。
二、检查预*情况
１、让学生说说自己通过预*得到的收获。
２、作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。
这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：
早晨： 清新而明净 明朗
中午： 热烈
下午： *静、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
３、朗读课文
三、深入学*
１、提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。
２、学生自学，讨论，教师巡视指导。
３、交流讨论结果。
４、总结文章的中心思想，学*作者的写作方法。
四、布置作业
１、练*有感情地朗读课文。
２、观看三峡风光片。
【教学目标 】
1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。
【教学难点 】体味文章意境。
【辅助教具】 多媒体课件
【教学过程 】
一、导入 新课：
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“*有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：
（播放三峡风光片）
看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）
3、请大家齐读课文。（多媒体课件）
4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）
三、赏读课文，理解文意。
过渡：
听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）
（组内代表发言）
过渡：
听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：
课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）
请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？
（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
四、拓展延伸：
过渡：
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。
（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000*方公里，水面*静的峡谷型水库。）
到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？
（小组讨论，谈谈自己的看法。）
小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
作业 ：
1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
——《三峡之秋》说课稿 (菁华3篇)
一、说教材及学*者特征
学*内容：九义人教版小学语文第九册14课主要写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。语言流畅、优美，是按时间顺序描写的。是一篇略读课文，主要培养学生自主阅读以及搜集资料学*的能力。
学*者特征分析：所任教班级有较好的朗读能力，多数学生能在教师引导下进行品词赏句；学生初步掌握文字输入、上网浏览等计算机知识，但不熟练；具有一定的合作学*和语文表达能力。
二、说学*目标及学*任务
学*目标描述
1、认识本课2个生字。
2、读懂课文、领略三峡秋天的美景，通过看图、读文、品词赏句，加强语感训练，提高学生的审美情趣，使学生受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的教育。
3、通过自主阅读，揣摩文章的表达顺序，体会按时间顺序描写景物的方法。
4、通过自主、协作学*培养学生自主学*和团结协作的精神。
5、培养学生利用网络信息资源进行学*的能力。
6、通过角色扮演课外延伸进行研究性学*，培养学生的创新精神，促进学生信息能力发展。
学*任务：在网络环境下组织学生进行学*，学生利用网络提供的资源及强大的交互功能，进行自主学*、小组协作学*，理解课文、品味语句，激**感，唤发想象，增强表达欲望。课后提交研究性合作作品，培养创新精神和信息素养，并从大量三峡网络资源中，了解三峡的风光、历史、地理、水利、文化，增强对祖国的热爱之情。
三、说学*环境及学*资源
本课教学选择网络教学的环境基础，选择Web教室。这种环境具有信息显示多媒体化，信息传输网络化，信息处理智能化和教学环境虚拟的特征。课前，教师将师生合作收集到的有关三峡相关资源虚拟成“三峡之旅三峡之旅”语文专题学*资源，包含了语文、地理、历史、人文等相关学科知识，也包括了供学生课后研究性学*的学*资源。
四、说学*活动组织
1、自主学*设计。选择支架式学*和随机进入学*两种学*方式组织学生自主学*。
支架式学*，学生围绕学*目标和学*任务完成对课文内容的学*，培养阅读能力。
随机进入式学*，指学生以角色扮演的方式先确定角色，再从不同侧面进入课外研究性学*主题的多种情景，学生可在自主探索过程中随机进入“三峡之旅”专题学*的任意一种情景中去学*。
2、协作学*设计
本节课采用竞争、伙伴、角色扮演三种方式组织协作学*。
竞争学*。本课中指邻*同学组成学*小组，学生分组进行对课文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分内容学*。采取独立学*——合作——交流——完成在线作业——小组汇报形式组织竞争学*。
伙伴学*。邻*同学结成伙伴品味词句，讨论交流，充分体现学生的交流互动。
角色扮演。学生自主选择课外研究主题，扮演作家、画家、地理学家、摄影师、水利专家等等，从不同角度研究三峡，学生可以根据扮演角色分组研究，并游览“三峡之旅”或上英特网，查询有用资料，课后形成作品，网上提交作业。
3、教师指导性活动设计。
本课教学中充分体现教师的导航者、指导者、设计者、辅导者作用。
教师是信息海洋的导航者。由于学*资源十分丰富，教师根据本课学*主题，筛选学*资源，组织学*资源。并组建成“三峡之旅”语文专题学*资源供学生上课和课后研究学*利用。
教师是情景观察的指导者。教师通过交待本课教学目标，引起学生注意，明确具体观察要求，如在课文学*中的配图、品词赏句，教师引导学生观察、思考、组织学生通过语言文字表达观察结果评论。
教师是学*过程的指导者。教师围绕已经确定的课文学*主题，课后研究主题，根据不同进度设计不同的学*问题，引导作更深入的讨论。
教师是协作活动的辅导者。在协作学*活动中，教师积极参与小组学*，引导学生汇报交流，教师善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给予肯定和鼓励，适时地对学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学*目的。
五、说学*评价
网络教学学*评价，主要指对学生学*活动的评价、学生学*效果的评价、教师指导活动的评价、学*资源质量的评价，支撑服务系统的评价等几个方面。本课主要从学生学*效果进行评价设计，有堂上提问，学生自主网上测试以及合作完成作品几块进行学*评价。
六、说教学过程
1、教学结构流程图
2、教学过程
教师活动学生活动媒体运用
一、导入：长江是我国的第一大河,三峡，是长江上最为奇秀的一颗明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊。这里，群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。网络欣赏图片、音乐，跟随教师语言，激发学*兴趣。网络图片、背景音乐进入“三峡之旅”专题学*资源。
二、网络呈现目标。齐读学*目标。“三峡之旅”语文专题学*资源之“学*目标”。
三、呈现“课文学*”之“配乐朗读”，与生齐读。学生“配乐朗读课文”。“三峡之旅”之“配乐朗读”。
四、指导学生完成“在线题目”
1、浏览课文，自主完成第一题。
2、同学互读开头和最后一段，共同完成第二题。
3、认真读喜欢的部分，协作完成第三题。自主学*、分组竞争协作学*课文，完成“在线题目”
1、自主完成第一题。
2、同桌讨论共同完成第二题。
3、小组协作完成第三题。“三峡之旅”之“在线测试”。
五、组织引导学生评词赏句，指导分组学*。
1、指导分组学*。
2、组织小组交流汇报。
3、组织学生汇报。小组学*交流汇报，自主选图配文，赏析词句。
1、小组交流，勾画优美词句。
2、小组汇报学*情况。
3、自选图，用语言描绘。“三峡之旅”之“配图赏文”。
六、组织学生进行角色扮演分组合作，进行研究学*。
1、指导学生读题目，明确要求。
2、引导学生大胆扮演角色。
3、组织分组讨论方案。
4、引导浏览网页。
5、网络批改作业。确定扮演角色，小组讨论，上网浏搜集资料，进行研究学*。
1、自由读研究题目。
2、确定扮演角色，汇报研究方向。
3、小组讨论研究方案，并提交方案。
4、小组浏览网页，记录资料。
5、提交研究作品。“三峡之旅”之“三峡论坛”以及Internet“三峡人家”，电子邮件提交作品。
七、课堂小结：通过课文的学*，上网查询资料，同学们了解了许多三峡的知识，希望同学们今后能自主探究、上网查询资料，丰富我们的知识，增长我们的才干，把我们的祖国建设得更美好。课外小组完成研究作品，并提交。
3、板书设计
14*三峡之秋
早晨橘树明丽
中午长江热烈
下午雾青色而透明
夜晚长江、峡谷宁静而神秘
一、教材分析与处理
1、六年级既要升华五年级的课程目标，又要兼顾与初中的衔接。要让学生进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学语文。《三峡之秋》是北师大版新教材六年级语文上册第三单元“母亲河”中的第二篇精读课文。本单元课文都以“长江”和“黄河”为主题，本课与其它三篇课文形成了灿烂的母亲河文化。
2、《三峡之秋》是一篇写景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序，抓住景物特点，以优美大气的语言生动形象地描绘出长江三峡中秋的壮丽景色，抒发了作者方纪对祖国大好河山的热爱。
3、新课标明确指出：阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。本课将“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”，以此实现学生、教师、文本之间的对话。由此，我制定了以下教学目标：
（—）知识与能力目标：
（1）有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。
（2）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
（3）学*作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。提高学生观察、写作能力。
（二）过程与方法目标：
（1）初读课文，自学生字新词，把握课文的写作顺序。
（2）精读课文，体会三峡秋天的美景，领悟作者写景方法。
（3）赏读课文，有感情朗读，与作者情感共鸣，品味优美语言。
（三）情感与价值目标：
（1）通过读使学生感受三峡秋天的美，体会作者热爱三峡的感情，培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感。
（2）这篇课文用优美的语言、巧妙的修辞形象描绘出不同景物的特点，再考虑到学生*时*作不能把事物写具体的现状，所以我把“作者是如何描写三峡不同的景色？”这个问题作为教学的重点和难点。
二、教法选择与学法指导
1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我将以“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”为主导思想，采用开放式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、六年级的学生具有一定的阅读能力、理解能力和独立思考能力。在此基础上要进一步增强、提高、发展学生的能力，让学生在课堂上充满鲜活的张力。所以本课引导学生“初读感知，批注体会，精读悟情，想象成画，赏读升华，感悟运用”。使学生有层次地学*，螺旋式上升提高。
三、教学过程
（—）创设情境，激趣揭题
1、由秋景入手，谈话激趣：现在已经是秋天了，同学们能用简洁的语言谈谈你眼中的秋天吗？是啊，秋天成熟而美丽。瞧！老师给同学们带来了些礼物。
2、播放录像《三峡风光》为学生创设情境，在学生饶有兴趣地欣赏完录像后，趁热打铁，请同学们谈谈观后的体会、感想。随即揭题并板书：三峡之秋。
【设计意图：激发学*欲望，为接下来的教学打好基础，并训练学生说的能力】
（二）自主学*，合作探究
1、课件出示学*要求：
（1）作者抓住了三峡之秋的哪些景物描写？是按什么顺序写的？
（2）用一个词准确概括三峡秋天不同时段的景物特点。
（3）用你所理解的方式感情朗读课文。
2、学生自由选择自己最喜欢的段落，同桌互读。
【设计意图：训练学生的自主学*能力，让学生自主初读课文，整体感知文章内容，理清课文顺序。】
（三）精读批注，想象成画
从“找出美句，批注见解；朗读美句，评议点拨；感情朗读，体悟特点；美读想象，情景再现”四个步骤有层次地让学生通过读、批、悟、想来体会三峡不同时间的景物特点。
第一步，找出美句，批注见解
学生细读课文，勾画自己喜欢的句子，在旁边写写理由。
第二步，朗读美句，评议点拨
学生先读喜欢的句子，再说喜欢的理由。结合重点的词和学生的体会指导朗读，分析感悟作者的写法和运用的修辞方法，以突出本课的重点，突破难点。
第三步，感情朗读，体悟特点。
1、通过有感情朗读，体悟到三峡每个时间段的不同特点。早晨明丽，中午热烈，下午青色而透明，夜晚宁静而神秘。
2、有学生可能会读不出感情。如三峡描写中午的段落读得语气*淡，引导抓住重点词语“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”等词，让学生想想中午的三峡就像是一个精神高昂、热情似火的小伙子，他会如何说话的？并以教师的范读引导学生体会三峡热烈的场面，从而有感情地朗读。以此方法，用轻快的语调体现三峡早晨的明丽，以轻缓的语调体现三峡夜的宁静。
3、读到情深处，便陶醉其中，引导学生美读想象，情景再现。美美地读读课文，读完一段闭着眼睛回味想象，在头脑中有了一幅怎样绚丽的画面。
【设计意图：在第三个环节“精读批注，想象成画”中，通过批注和逐渐递进的读，使学生充分与文本对话，一个个文字跳跃起来，在学生眼前变成一幅美丽的画卷让学生的语言感悟力和想象力得到发展。让三峡的美洋溢在每个人的心中】
(四)赏读升华，感悟运用
（1）配画，展现长江各个不同时间段的景物图片：
（2）先用课文的原话赞美长江，升华情感，积累语言。
（3）再用自己的话赞美长江，达到运用语言的目的。
2、出示:这一天，正是中秋。
（1）引导学生讨论：这一句能去掉吗？为什么？
（2）师总结：壮美的三峡让作者感慨万千，在这美好的团圆之夜，他思念着远方的亲人。
3、出示课件，引导学生填空，明确本文的中心思想。
课文按（）顺序描写了三峡的秋天，从（）、（）、（）、到（）的美丽景色，歌颂了三峡的（），表现了作者（）
4、根据板书再次感受课文的写作顺序，作者抓住事物的特点写的方法。
板书：
三峡之秋：充满了成熟的气息
早晨橘柚树上露水的变化、色彩明丽（轻快）
中午长江的色彩、水势热烈（热烈）
下午雾的色彩、倒影*静（*静）
夜晚长江（动与静）神秘（轻缓）
峡谷月光的色彩、形态清冽（宁静）
点题这一天，正是中秋感慨思念
气象万千雄奇壮美
【设计意图：让学生在欣赏品读中得到情感的升华，能更加深入的感悟三峡之秋的气象万千，雄奇壮美。并学会抓住特点描写景物的方法。】
（五）课后延伸，仿写练笔。
面对一幅幅如此优美的画卷，让我们读了如临其境，你能不能把自己最喜欢的一处校园美景写下来呢？出示课外仿写要求，观察校园的一处秋景，学着作者的方法写一写。
【设计意图：通过仿写，学生再次感受课文，并将所学转化为内在能力，促进学生发展。】
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。本课让我尽力让学生读出了“情”，读出了“味”，读出了“美”，是学生在读中“长”。
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学*作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学*作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学*能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学*方法，学*本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学*兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学*，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
具体学*过程：
①出示学*方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？
②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学*课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；
③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。
时间 特点 词句 朗读
早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快
中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快
下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
——《三峡》教案 (菁华5篇)
【教学目标】
１、认识本课２个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
４、体会按时间顺序描写景物的方法。
【教学重点】
通过对课文内容的理解，学*作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。
【教学过程】
一、揭示课题
１、板书课题，学生齐读。
２、师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。
二、检查预*情况
１、让学生说说自己通过预*得到的收获。
２、作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。
这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：
早晨： 清新而明净 明朗
中午： 热烈
下午： *静、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
３、朗读课文
三、深入学*
１、提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。
２、学生自学，讨论，教师巡视指导。
３、交流讨论结果。
４、总结文章的中心思想，学*作者的写作方法。
四、布置作业
１、练*有感情地朗读课文。
２、观看三峡风光片。
教学目标
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学*本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教材分析概述
难点抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
教学过程
第一课时
一、设置情境，导入新课
先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。
二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？
学生自由发言，师生共同总结。
三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？
同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。
五、默读，体会作者思想感情，交流感受。
六、本课时小结七、拓展与延伸（作业）
要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。
教学要求：
1、积累词汇；
2、了解课文内容，了解课文写作顺序；
3、了解三峡景物的特点；
4、朗读自己喜欢的段落。
教学准备：
1、布置学生课前收集有关三峡的资料；
2、准备三峡的风光片VCD，实物投影
教学过程：
一、导入新课
板书课题，齐读课题
二、学生介绍三峡
你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）
1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2、还可以让学生介绍其他资料。
3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》
你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD
三、新授
看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。
那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。
1、出示自读要求，学生轻声读课文。
2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？
3、以小组为单位，学*课文
出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？
组长注意做好记录。
4、集体讨论汇报交流，师做好板书。
5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。
6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）
7、全文表达了作者怎样的感情？
8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。
四、小练笔
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。
写完后，出示一到两篇交流。
五、作业：
回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。
【活动目标】
1、通过捡石头、玩石头，比较石头的花纹、颜色、形状、硬度等，让幼儿体验和感知石头的一些特性，尝试区分三峡石。
2、幼儿能相互合作，大胆表现，并在观察、讲述、创意的活动过程中丰富自身经验。
3、扩散幼儿的思维，发展幼儿的创造力及动手能力。
【活动准备】
活动前教师、幼儿和家长共同收集石头；小提篮（人手一份），易拉罐若干；精美三峡石工艺品，手工材料（彩笔、悬挂吊饰半成品、强力粘合剂……），录音机、磁带。
【活动过程】
一、有趣的石头。
教师带领幼儿户外捡石头，自由玩石头，体验玩石头的乐趣。
提问设计：
1、看一看，这些石头都是什么形状的？哪块石头上有花纹？石头上的花纹象什么？
2、比一比，哪块石头大？哪块石头小？（自己比、互相比）按大小顺序排列，并准确说出总数。
3、用手摸一摸有什么感觉？捏一捏会怎样？
4、用两块石头互相敲击听声音，并用词汇准确描述。
5、用石头自制打击乐器（石头装进易拉罐即成），并演奏一曲。
二、美丽的三峡石。
1、出示精美的工艺品（三峡石），让幼儿欣赏。感受家乡人民的智慧与勤劳，萌发浓厚的爱家乡和爱家乡人民的真挚情感。
2、引导幼儿观察、发现并自由讲述三峡石的特性，总结归纳后，幼儿认真区分、归类。
三、创意石头：“小小三峡石”。
1、启发幼儿说出生活中石头的用处（建筑、铺路、工艺品……）。
2、教师和幼儿一切摆弄石头，寻找创作灵感。（分组进行，幼儿自由选择）
（1）作画：自制三峡工艺品、装饰石头。
（2）拼图：任意造型（神女峰、小动物……）
（3）自制玩具：悬挂吊饰、项链……
教学目标：
1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。
2、学*抓住特征写景状物的方法。
3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
教学过程：
一、导入
1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景?
有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？
——的瞿塘峡。
瞿塘峡，*如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。
你们知道，“三峡”指哪三峡吗？
2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？
明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。
看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”）
3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！
二、简介作者
郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
三、朗读课文，疏通文章大意
1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。
2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。
3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。
4、齐读课文。
5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。
方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。）
四、深入研读课文
（一）研读“自三峡……不见曦月”——*的山
1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。
作者先写的什么呢？来看第一层——齐读
明：先写了三峡*的山。
2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？
明：连绵不断：
山长：“七百里”
山多：相连无缺、“略”
山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写）
“自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】
3、自由读、齐读、背诵。
（二）研读“至于……不以疾也”——夏水
1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。
2、写的是什么季节的水？（夏水）
3、有何特点？
明：凶险：“襄陵”、“阻绝”
迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里”
“虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。）
补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
*猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白
译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。*猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
（身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。
联系背景：安史之乱爆发后，他怀着*乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。
轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。）
4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。
5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？
明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。
（由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。）
（三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色
1、写了三峡*的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的景色，齐读——第三层。
2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？
明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”）
湍急（“湍”、“漱”）
山：高峻（“绝”、“峻”）
树：奇（“怪柏”）
【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？
（1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。
（2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。
（3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。
师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。
像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的松树，我们才觉得它美么？再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的藏品么？确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投注了一股生命的活流！】
茂（“荣”）
草：盛（“茂”）
3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？
明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静；
“绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。
视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影”
仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”
色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草
虚实结合：“回清倒影”
一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。
4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗？
（提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等）
明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。
悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而*滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。
5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹！齐读——
（四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象
1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象？哪个词语直接点出了季节？
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。
2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？
明：“林寒涧肃”——清冷寂静
猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静）
空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉
（与描写春冬之景渲染的欢快明朗的'气氛形成了鲜明的对比。）
3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌
4、何意？
5、为什么会“泪沾裳”？
（三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡*的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？）
明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。
你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。
那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。
现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，2009年已全部竣工。
6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？
明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。
“泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。
7、齐读这一层。
五、课堂小结
文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。
语言的简练是本文的特点。
论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。
再次齐读，背诵！
——三峡之秋教学反思 (菁华5篇)
《三峡之秋》是方纪写的。 读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面展现给学生简直太难了。而且我们也自我安慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。” 可如此美景不把学生带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪恶感。于是这些天来，我一直在琢磨到底怎样讲这一课。
起初我是接连的在网上浏览，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没有让自己满意的。
语文课要上出语文味来，尤其是如此美文。斟酌再三，这两天终于讲完了这一课。有令自己满意的收获。
第一课时我通过和学生对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡”字理解，出示三峡图片，认识三峡。进入课题后，直接就检查预*情况。
本课就两个生字，一个“橘”是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学*“橘”字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟。从而了解了三峡秋天成熟的特点。几篇轮读，赛读。学生们几乎背下了第一自然段。接着我们看第二个生字“冽”，这个字正好出现在文章的最后一个自然段。与第一段同样的方法：找这个字是写什么景物的，画出这个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在欣赏中学*语言文字。
学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思考文章是按什么顺序写的，并迅速勾画出标志性的词语。
第一课时就要结束了，我们又回顾了一下第一和最后一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感悟。
第二课时是学*文章的主体部分。这几段是按时间顺序写,三峡之秋一天的美景的。每一段都要有读得设计，早上一段我抓住“明净和明丽”“闪耀和闪烁”这两组近义词指导学生体会，早上三峡秋天的清新明净之美。中午一段我抓住“热烈”通过去掉比喻句的方法，让学生感受方纪语言功夫的精到。孩子们主抓“金鳞巨蟒” “呼啸奔腾”体会到滔滔长江的雄壮奔放之美。出了热烈，真的没有什么可以形容此时的长江之壮美。黄昏的长江一段，我让学生读书通过自己的朗读去体会它的*静和轻缓，在与上段对比读，此时长江的特点学生很容易就掌握了。
最让我得意的就是“夜”这一段的设计，我说孩子们，此时现在我们就是游客，终于盼到了夜晚，这是我们很期待的，因为今天是中秋啊！那么此时游江你一定会留影，那么请读书，看看你要拍那里，这张照片你要给谁看，要告诉他什么。
学生们兴致勃勃的游着，拍着......此时我真觉得时间好短暂，我们还没有尽兴游玩，下课了。
课结束了，我让学生会家写一篇导游词。（自己过过游三峡的瘾吧！）
课结束了。反思一下问题还是不少，读书指导时间分配不均，早晨用时过的，夜晚用时很少。如果时间分配好了，最后的拍照就会让学生尽情享受其中了，而最后的展示缺没有时间了。再有并不是所有学生都进入了情景，这是一个长久的课题。如何才能尽可能的让那些隔岸观火者，也身临其境呢！
《三峡之秋》是一篇写景的阅读课文。作者按时间顺序用生动的语言、准确的词汇描绘了三峡秋天奇特的美丽景色，字里行间流露出无比喜爱之情。这是一篇培养学生语感、帮助学生积累、运用语言的好文章。本课时的教学我觉得存在以下亮点：
一、 注重自主探究、自学能力的培养。
这节课，我重视预*的布置及检查，让学生之间相互交流学*。多音字“累”有三个读音，第二声最容易读错或被忽略，让学生通过查工具书理解字义，并多组几个词，与另外两个音加以鉴别。“晕”字也让他们自己学*，通过摘录笔记的交流，使得生字、新词得以解决和巩固。
我以“美”字贯穿整节课，首先让学生欣赏三峡风光，让他们感受到三峡的美，激发学生的学*兴趣。然后通过自学，画出体现三峡之夜的美的词语、句子，并在旁边做批注，培养了学生的自读自悟，独立阅读课文的能力，为接下来的交流打下基础。在品读课文环节，让学生沉浸在美丽的月色中，想象文中描绘的情景，读出自己独特的体验和感悟。
二、品读重点词语，感悟语言魅力。
本课语言优美，用词形象生动，抓住关键语句，使学生体会到作者遣词造句的精妙，感受大家之作的风韵。
在学生感悟夜晚部分时，重点引导品读“沉沉欲睡”、“惊醒”、“摇曳”等词语，体会作者用对比的方法以动衬静，突出三峡之夜的宁静。在品读月下三峡时，引导学生重点感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素锦”展现月光的皎洁与明亮；从“墨一般的黑”，体会三峡的神秘；同时抓住“扑跌”、“泻”、“凌空飞降”、“挂”等词体会作者以动写静，动静结合，突出月下三峡的宁静与神秘。
遗憾之处：在授课过程中，由于时间关系，学生的朗读还不够，不能在每个句子后趁热打铁，加以朗读。
语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，今后需要更细、更深的反思。
这篇课文是一篇写景抒情的散文。作者以优美的语言描写了三峡的秋景，让读者得到一种美的享受。
为了让学生得到美的熏陶，我课前布置学生从网上、图书、图片等收集和整理三峡的资料，使他们对三峡先有一些大概的了解，上课时让学生交流收集到的资料，老师也做些补充。
教师板书课题后，引导学生质疑：看到课题后，你想知道些什么?学生提到了这些有价值的问题：
三峡的秋天是怎样的?
课文按什么顺序写?
作者为什么要写三峡的秋天呢?
作者写了三峡秋天的哪些事物?
收集整理学生提出的问题后，让学生带着问题自由度课文。通过读课文，学生都能回答课文我按时间的顺序写三峡的秋天。然后让他们分组学*自己最喜欢的部分，汇报时，个小组的表现欲都强。
教学本课，我采用朗读贯穿全文的方法，以读触悟，感受作者巧用拟人、比喻的方法，写出了三峡早晨、中午、下午、晚上的景色特点。找优美的句子，体会作者的情感。讨论最后一段能不能删掉，学生由于在读中有了一定的感悟，所以各抒己见，完成“我的视角”也得心应手。
这次市调研课，我考虑了很久才选择了《三峡之秋》。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，许多老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。
选课之后就慢慢着手备课了：《三峡之秋》是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。我知道，它还被选入师范和高中语文教材之中。因为这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。
考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学*的能力，所以，我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培养学生搜集信息、处理信息的能力。课堂上则充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考，通过默读去发现作者是按照什么顺序写文、写了一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作交流，讨论、汇报，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作学*的能力。第三大环节就是感悟品读，力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力，在读中体会作者的思想感情，在读中感悟作者的写作方法。因为是略读课文，所以课内学*的延伸也是必需的，我用办墙报和仿写两条课后练*来拓宽学生学*语文的渠道，使他们在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，提升语文能力。
《三峡之秋》可算是我从教以来备得最认真的一节课了，我为此专门写了备课日记，专门把初稿挂到博客中征求部落朋友的意见，结果爱伦指点了一番。不过，她的备课思路和我不太一样，重在以文引言，以文引写，虽然很好，并不适合我的学生，但我还是非常感激她。后来，蔡老师下校听其他老师的课，匆忙间给了我一些意见，没想到她要求更简单：把我“引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发”这一小环节都砍掉了。而“写一段广告词”则因为情境的创设改作了“告别三峡时写话升华心中的感情”。
课堂上，出现了我预料之外的两个情况：1、我班部分学生的默读速度及在阅读中迅速捕捉信息的能力较为欠缺，“体会按时间顺序描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点”这个大目标的达成费时很多，虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但后面的几个环节还是显得仓促了。王亚芸老师在评课时问我为什么不使用表格，对于我曾经想到却因为忌讳“繁琐”而放弃的想法提出了批评，她认为只要有效，就是好的。使用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。2、学生可能因为紧张或是课文不太熟，“导”后还读不出感情，我连忙借用准备好的音乐来“领”着学生读（这些音乐我只是拿来备用的，如果学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐，包括“告别写话”时的笛子曲《梅花三弄》，王老师都给予了很高的评价，认为音乐能对学生起到暗示作用，比乏味的语言要求“该怎样怎样读”来得巧妙。而且，“音乐语文”是她想要研究的一个方向。
唯美的王老师给我这节课的总评价是对略读课文的总体把握较好。她甚至建议我可以大胆取舍，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回顾（联系所有学过的写秋的文章，使学生的视野更开阔，思维方法更灵活，有更多的选择），彻底使学生悟到写作的内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。她还特别强调，语文老师要不断提高自己的修养，要具有语文老师真正具有的气质。她说我有语文老师的气质而没有语文老师的语言（我的天，这节课的语言怎么说也是精心准备过的。不过，我确实惭愧自己文化底蕴的浅薄），听了她的话，*日里感觉良好的我犹如被当头泼了一盆冷水。有意思的是，她对我提到“痛骂刘安明，逼他修炼语言后刘语言进步神速”的事例，她期望我能对自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我会把王老师的期待当作梦中的理想去追求。
小学语文第九册第四单元的《三峡之秋》是一篇略读课文，按时间顺序写了三峡一天当中的景色变化。语言流畅优美，读来琅琅上口，因此，让学生“口中读出感觉，心中读出感情，眼前读出画面”就成了本课的教学目标，“读”也就成了本课主要的教法和学法。
一节语文课要做到书声琅琅看似容易，但要读出韵味，读出风格，却非易事。安排在什么时机读，读什么，怎样读？这其中有很多讲究。又因为是略读课文，教师不可讲得太多；怎样处理这一导一放的关系，还真让人颇费心思。当然还有一个原因，这是一节公开课，有很多双眼睛在下面瞅着呢！为不使整个教学流程过于*淡，我采用结构倒置法，先引导学生学*“夜晚段”，通过品析“渔火”、“灯标”、“光晕”、“摇曳”等词和“那清洌的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”等句子，指导朗读。“流畅”，几乎每个学生都做到了，但对于“夜的宁静”，学生却未能通过朗读展示他们的理解。在这个时候，如果我能打乱教学计划，在此环节多给学生5分钟，也许学生能在教师的指导下，读出韵味来。可惜的是，我为了追求完整地完成教学任务，就那样蜻蜓点水似的过去了。另外，当学生讲到这是一个“幽静”的夜晚时，我却硬将一个“宁静”交给学生，只因我预设的板书是“宁静神秘月色清”。
接下来的环节是小组合作，选取自己最感兴趣的段落，按“画一画，读一读”的方法进行学*，我认为这种设计是合理的，可问题是学生读书汇报时，我对暴露的问题仍未能机智地进行处理。清晨的“明丽”，中午的“热烈”学生并未能很好地品味，更别说读出“感情”和“画面”了。对此，我只是稍作点评，虽然我心中也是不甚满意。但因为是公开课，我为了追求一节课的完整，走过场了。
事后一想，为何不能让公开课危险一次呢？尝试独立备课而不仅仅依赖于教参；尝试熟背课文而不仅仅要求学生做到；尝试让最后进的一名学生站起来读书而不仅仅让朗读翘楚闪亮登场；尝试让学生说哪里不懂而不仅仅大张旗鼓地宣讲你最感兴趣的地方；尝试让自己的学生解读文本出现的“不和谐的声音”而不仅仅是千人一腔……这样一来，学生才可以称得上是真正受益了。
真实的缺陷无须隐藏，因为我们面对是的正从无知到有知的学生。再说了，刻意追求课堂完整是对学生一种温柔的伤害。看样子，有效课堂的营造不仅需要一名知识渊博的老师，更需要一名善随机应变的老师。
——《三峡之秋》教学设计优选【十】份
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点 ：
学*作者的写作方法。
教学时间：一课时
课前准备：预*课文 搜集关于三峡的资料 录音带
一、导语 ：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的.风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学*小组为单位交流学*情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学*中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学*方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学*方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学*作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。
五、作业 ：
把你喜欢的段落读给同桌听。
教学内容：三峡之秋
教学要求：
1、积累词汇；
2、了解课文内容，了解课文.写作顺序；
3、了解三峡景物的特点；
4、朗读自己喜欢的段落。
教学准备：
1、布置学生课前收集有关三峡的资料；
2、准备三峡的风光片VCD，实物投影
教学过程：
一、导入新课
板书课题，齐读课题
二、学生介绍三峡
你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）
1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2、还可以让学生介绍其他资料。
3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》
你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD
三、新授
看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。
那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。
1、出示自读要求，学生轻声读课文。
2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？
3、以小组为单位，学*课文
出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？
组长注意做好记录。
4、集体讨论汇报交流，师做好板书。
5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。
6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）
7、全文表达了作者怎样的感情？
8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。
四、小练笔
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。
写完后，出示一到两篇交流。
五、作业：
回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。
设计理念
以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学*方式来进行学*。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
学*目标
一、知识目标
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
二、情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。
三、技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。
学*重点
体会一天当中三峡景物的特点。
学*难点
从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
学具准备
网络教室、课件、麦克风等。
课时划分
一课时
教学方法
观、读、说、写四结合。
学*方法
组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。
学*过程
一、检查预*，激趣导入
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。
2、放三峡风光。
今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书题目《三峡之秋》。
二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生分小组自学，小组交流、讨论。
3、生汇报。
①谈收获。
②质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、熟读课文，想象画面
本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练*有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。
1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）
2、朗读指导。
（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）
（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。
四、美读课文，体会情感
1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
2、请学生配乐朗读，学生评价。
3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片
（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）
（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）
（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。
（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。
五、课外实践
1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。
2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。
3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的.旋律，配上自己填的词。
4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。
5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。
6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。
教学目标：
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时分配：
两课时
教学准备：
图片资料、课件
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文内容
一、检查预*，导入新课。
1、指名读课文，检查生字、断句
2、交流课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。(板书课题：三峡之秋)
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读。
五、进行课文朗读比赛。
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：
上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学*课文。
(一)默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
(二)在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同?自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里?
(三)汇报交流
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：
本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远*等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上。
板书设计：
三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽(露水橘柚树)
中午热烈阳光长江
下午*静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。
过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。
情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学*按照时间顺序观察与描写的方法。
教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。
教学方法：情境朗读，自主探究。
教学流程：
一、图片导入
1、学生欣赏三峡风光图片。
2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?
(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)
(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。
3、板书课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，概括主要内容。
2、浏览课文，理清顺序。
思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?
三、自主探究，重点研读。
1、出示学*要求：
读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。
2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。
早晨——橘柚树——明丽
中午——长江——热烈
下午——长江、雾——*静
夜晚——长江、月——宁静
3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?
4、问：全文表达了作者怎样的感情?
四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)
五、总结。
六、小练笔
模仿本文写法，写一篇*作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。
板书：
三 峡 之 秋
早晨 —— 明丽
中午 —— 热烈
下午 —— *静
夜晚 —— 宁静
一、教学内容：
长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）
二、教学要求：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。
3、学*抓住特点描写景物的方法
三、教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物的特点。
四、教学方法：
自读自悟、观、读、想、写四结合。
五、学生学*方法
组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
课件《三峡风光》或教学图片。
七、教学程序：
一、检查预*，导入新课。
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书课题。
二、初读课文，质疑问难。
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）谈收获。
（2）质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、再读，深入理解。
1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2、学生按要求自学。
3、小组讨论交流，教师巡视指导。
4、全班交流。
采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
▲教学小结：
1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？
2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点 ：
学*作者的写作方法。
教学时间：一课时
课前准备：预*课文 搜集关于三峡的资料 录音带
一、导语 ：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学*小组为单位交流学*情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学*中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学*方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学*方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学*作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。
五、作业 ：
把你喜欢的段落读给同桌听。
教材分析
三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、**山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
教学建议
教学目标：
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时分配：两课时
教学准备：图片资料、课件
备课人：初鹏
备课时间：
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容
一、检查预*，导入新课
1、指名读课文，检查生字、断句
2、交流课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读
五、进行课文朗读比赛
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时
教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学*课文
（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？
（三）汇报交流
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远*等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上
板书设计：三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽（露水橘柚树）
中午热烈阳光长江
下午*静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光
一、教学内容：
长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）
二、教学要求：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。
3、学*抓住特点描写景物的`方法
三、教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物的特点。
四、教学方法：
自读自悟、观、读、想、写四结合。
五、学生学*方法
组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
课件《三峡风光》或教学图片。
七、教学程序：
一、检查预*，导入新课。
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书课题。
二、初读课文，质疑问难。
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）谈收获。
（2）质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、再读，深入理解。
1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2、学生按要求自学。
3、小组讨论交流，教师巡视指导。
4、全班交流。
采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
▲教学小结：
1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？
2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
教学目的：
1、认识本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预*
读生字：橘（橘树）驳（驳船）
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
三、默读课文，出示自学提示：
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
四、在全班交流。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练*。
