我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)

我的叔叔于勒教案1

　　教学内容

　　分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看 ，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的 思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是 ：通过分析人物形象，学*其中对比手法的运 用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　教学目标

　　知识与技能1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

　　2、学*并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　过程与方法

　　1. 整 体感知法

　　2. 比较教学法

　　3.自主讨论法KK

　　情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水*的提高。

　　教学分析

　　教学重点深入理解文本，分析人物形象

　　教学难点难点学*并应用本文刻画人物 形象的方法

　　解决办法根据本课教材的特点，在 分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色 龙》的比较，培养学生比较思维的能力。

　　教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能 力的培养。通过自主讨论式 的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学*方法，使学生成为学*的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　赞

　　钱、情

　　盼 遇 躲

　　本 质

　　赶

　　教学环节教师活动学生活动教学媒体使用

　　预期 效果

　　一 导入新课

　　( )于勒，( )于勒，( )于勒，( )于勒。本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利 普夫妇的 性格。探究小说主题。

　　学生进入情境

　　二 揭示目标学*目标：

　　1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

　　2、学*并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观，调 适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　学生明确。

　　三 自学指导1文中写了一个怎样的故事?

　　2小说塑造了哪些人物形象?

　　3找出课文中的人物是怎 么评价于勒的,包括怎么称呼他的?

　　合作完成。

　　四 学生自学

　　合作探讨、深入分析：

　　找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他(她)当时怎样的心理和性格特征?

　　(一)、明确任务，小组合作学*

　　(1)第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(2)第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(3)第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(4)第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　自读课文后讨论明确。

　　五 检测自学结果

　　指名回答，教师明确

　　分别汇报

　　示例：(1)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

　　心理：恐惧 性格：自私自利

　　散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于 勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀” 母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。

　　心理：希望 性格：唯利是图

　　总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

　　(3)、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔 作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。 性格：虚荣。

　　(4)、母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。 性格：唯钱是命，虚荣。

　　(5)、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。 ……

　　心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。

　　(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”

　　心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭 性格：冷酷

　　总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分 析给它对出下联。(示例：一朝相见，咫尺天 涯，骨肉恰似陌生人。)再给它加上横批。(唯利是图、金钱至上、自私自利)

　　六 当堂训练主题理解：通过我们的分析，我 们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?

　　揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。

　　拓展练*：想象 一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?(写完后展示)

　　学生完成后教师检查纠正。

我的叔叔于勒教案2

教学内容

　　本课在教材第78—87页。这是莫泊桑的代表作之一，通过学*，感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉，领会作者以小见大的写作手法。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．学*小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。。

　　2．学*通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。

　　3．理解侧面描写在文中所起的作用。

　　4．领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。

　　过程与方法

　　1．教师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。

　　2．设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索：

　　3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。

　　4．教师组织学生自主讨论，评价人物。

　　情感、态度与价值观

　　1．学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

　　2．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点 1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学*小说明、暗双线交织的结构特点。2．领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

　　3．学*心理描写对于刻画人物性格所起的作用。

　　难点

　　1．领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。

　　2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。

　　教学突破

　　1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小说主题。

　　2．学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。

　　教学准鱼

　　教师准备

　　1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。

　　2．第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生对比学*。

　　学生准备

　　1．第一课时前，翻，解除生字词的障碍。

　　2．第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思考教师布置的课后思考题。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程设计

　　教师指导 学生活动

　　1．结合*古诗《七步诗》，导入 新课。 1．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。

　　2．组织学生分组、分人称复述课文。 2．分组、分人称复述课文。

　　3．设置问题，逐步引导学生把握小说叙3．通过教师引导逐步深入小说叙述中心。述线索。

　　4．引导学生理解小说主题。 4．梳理小说线索，明确小说主题。

　　5．布置课后思考题。 5．思考课后*题，准备进入下一课时的学*。

　　一、导入 新课，通过复述梳理小说情节(约 分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．请学生集体背诵《七步诗》，讲述古诗的创作背景。 。

　　2．《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系，《我的叔叔于勒》同样叙述了人与人的一种关系，结合相同点，导人新课。 ，

　　3．组织学生通读课文，梳理小说主要情

　　节。将学生分组，分别按照“我”、菲

　　利普、于勒三个不同的人称复述，只

　　要求复述清楚即可。

　　1．全体背诵《七步诗》，体会曹植作诗时无奈悲凉的心情。

　　2．结合教师的讲述，把握课文叙述的重点是“人与人的关系”，进入新课的学*。

　　3．分组阅读、讨论、交流后，自告奋勇地复述小说主要情节，叙述清楚是基本要求，可适当的加入自己的想象发挥。

　　二、设置问题。逐步推进，引导学生把握小说的叙述线索(约 分钟)

　　教师活动　　学生活动

　　1．对学生的复述作出评点，结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

　　2．提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。

　　3．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?

　　1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓。

　　2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲。

　　3．在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　三、教师引导学生理解小说主题(约 分钟)

　　教师活动　　学生活动

　　1．分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。

　　2．提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

　　3．提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?

　　4．布置课后思考：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

　　1．通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。

　　2．回答：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

　　3．联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于’勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

　　4．课后思考，为下一节课作准备。

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　教学流程设计

　　教师指导 学生活动

　　1．分析小说的结构特点，指导学生领会1．学*小说巧妙、合理的结构安排，掌悬念设置的作用。 握悬念设置的作用。

　　2．朗读教学，组织学生分角色朗读。 2．分角色朗读课文，在朗读中感受人物的性格特点。

　　3．学*通过语言、行动、心理描写等刻 3．领会语言、行动、心理描写对刻画人画人物性格特点的写作方法。 物性格特点所起的作用。4．组织学生自主研讨对菲利普夫妇的4．自主阅读、探讨、评价菲利普夫妇，有评价，深入理解小说主题。 理有据的评价人物形象。

　　一、引导学生体会小说的结构安排(约 分钟)

　　教师活动　　学生活动

　　1．通过学生复述的方式复*上节课所学内容，进入新课的学*。

　　2．提问：于勒的命运变化是小说安排的暗线，作者是怎样一步步接*于勒真实的生活状况的?

　　3．总结：小说悬念的设置可以增强作品的艺术感染力，推动小说情节的发展。

　　1．复述课文，从整体上把握小说。

　　2．通读课文，领会作者在结构上的巧妙安排：父亲那句永不变更的话设置了小说最初的悬念，于勒的最初出场代表着全家的希望。随后在船上相遇的情节，也是安排的一波三折，设置了吃牡蛎、向船长问询的曲折，最后才确定那个穷途潦倒的水手就是于勒。

　　3．结合课文体会悬念设置在文中所起的作用，体会作者巧妙、合理的构思。

　　二、认识小说通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法(约 分钟)

　　教师活动　　学生活动

　　1．采取多种方式请学生分角色有感情地朗读课文。

　　2．请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇的看法，要求学生为自己的评价在文中找出依据。

　　3．提问：菲利普夫妇在由怀疑到确认于勒身份的过程中的具体表现，小说中是怎样描写的?

　　1．踊跃参与，在朗读中体会菲利普夫妇的性格特点。

　　2．认真阅读课文，分组讨论，结合对人物的语言、行动、心理描写评论菲利普夫妇的性格特点。

　　3．结合课文回答：菲利普先生先是觉得不安，然后和妻子商量，进而向老船长问询，并且在问询时还小心翼翼的绕着圈问于勒的有关情况。菲利普

　　4．总结：小说通过语言、行动、心理描写等多种手段来刻画人物形象，同时，作者在描写中还很有层次感，人物形象也逐步丰满起来。太太则由害怕到哆嗦到暴怒，态度一步一步的发生变化。

　　4．通过教师的讲解，深入领会语言、行动、心理等各种描写方式对塑造人物形象的作用。

　　三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价(约 分钟)

　教师活动　　学生活动

　　1．提出上节课留的课后思考题：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

　　2．组织学生分组讨论：你对菲利普夫妇的做法有何看法?注意把握评价的标准和尺度。一方面引导学生认识人与人关系的淡漠炎凉；另一方面据文中交待的菲利普夫妇的生活状况理解人物的行为，引导学生形成正确的人生观和价值观。

　　1．回答：小说的叙述人称是“我”，是从“我”的视角来看待整个事情的发展，因而小说在描写菲利普夫妇对于勒的态度的同时，还描写了“我”对于勒叔叔的态度。以于勒为文题中心就能引领两种态度，存在对比，同时也包含着作者对“我”的肯定。

　　2．自主探究、分组讨论，有理有据地发表自己的评价。结合教师的点拨引导，对小说主题形成正确的理解。

　　本课总结

　　《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学*，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑点：称呼的变化坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓

　　明线 :

　　态度变化 打发他走 à盼望、赞扬à又骂又躲

　　情感变化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨

　　暗线——于勒 在家行为不正à出外发财 à最后穷愁潦倒

　　面：语言描写、动作描写、心理描写

　　问题探究与拓展活动

　　理解作品主题是欣赏文学作品的关键，学*过程中，发挥学生自主、合作、探究的学*精神，一定要根据作品本身进行文学欣赏活动。对于菲利普夫妇的评价就应该结合作品提供的所有线索来进行。培养学生从文中找依据的阅读*惯，在以后的学*中迁移运用。

　　教学探讨与反思

　　通过小说的学*，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学*中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。

　　补充资料

　　莫泊桑(1850_-1893)，法国作家。他出生于一个没落的贵族家庭，1870年普法战争爆发，他应征入伍。莫泊桑的母亲醉心文艺、喜爱诗歌，在其影响下，他少年时代就开始憧憬成为一名诗人，13岁开始了他的诗歌创作。后来莫泊桑师从福楼拜，每逢星期日就带着新*作，从巴黎长途奔波到鲁昂*郊的福楼拜的住处去，聆听福楼拜对他前一周交上的*作的点评。莫泊桑一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，与欧·亨利、契诃夫并称为世界短篇小说巨匠。他擅长从*凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。莫泊桑的小说结构精巧，构思巧妙，摹写人情世态，独具一格。

我的叔叔于勒教案3

　　教学目的：

　　1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、理解小说塑造人物形象的方法。

　　教学重难点：

　　小说中描写人物的性格的方法。

　　教学安排：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，梳理故事情节。

　　教学重点：注意把握小说的三要素。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引入，介绍作者。

　　莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、听课文录音。

　　（理清课文层次，理清故事情节。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸赞于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小说以什么为线索安排材料？

　　（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）

　　五、正音，辨字。

　　（见课文预*提示。）

　　第二课时

　　教学内容：分析人物性格特点。

　　教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的性格特点。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引入本课内容，讲授新课。

　　三、复述小说的情节。

　　盼——赞——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特点。

　　阅读课文第96-98页，回答下列问题。

　　1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。

　　2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”，这句话表现了“我”怎样的心理？

　　5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。

　　五、总结。

　　小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。

　　六、布置练*。

　　完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。

　　第三课时

　　教学内容：巩固练*。

　　教学重点：加深对小说内容的理解。

　　教学过程：

　　一、出示练*题。

　　1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。

　　我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

　　可是每星期日……多么惊奇啊！

　　对这三段文字内容概括准确的一项是（C）。

　　A、交代“我”家拮据的家境。

　　B、交代“我”母亲的思想意识。

　　C、写“我”家有到海边栈桥散步的*惯。

　　D、写“我们”一家人盼望于勒。

　　2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法，表现了人物的心情。

　　阅读语段，回答问题。

　　“母亲突然暴怒起来……就走开了。”

　　（1）母亲为什么暴怒起来？

　　（2）母亲叫我去付钱的原因是什么？

　　（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/

我的叔叔于勒教案4

　　一、教材分析

　　1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。

　　从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。

　　本课在本单元应完成的教学任务主要是：通过人物分析学*对比手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、教学目标及要求

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　3、重点难点

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　二、教法分析

　　1、整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，整体感知小说。

　　2、比较教学法

　　与《变色龙》比较，共性——善变的.性格

　　3、自主讨论法

　　深入理解小说主题。

　　三、学法指导

　　本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”

　　明确变色龙——奥楚蔑洛夫

　　特点——善变

　　今天我们共同学*另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　人物态度对比：

　　前：希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，

　　后：↑↑↑

　　恐怖流氓，坏蛋不安

　　是他→流氓

　　↑↑

　　哆嗦打听煞白暴怒

　　5、人物性格分析（讨论）

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市

　　对民，爱慕虚荣。

　　比“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

　　7、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　8、发散训练

　　①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

我的叔叔于勒教案5

　　【教学内容分析】

　　这篇小说的内蕴很丰富，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开了曲折的情节，学*本文，让学生结合所学小说知识，通过合作探究的形式了解本文主旨。

　　【教学对象分析】

　　社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别?对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目的

　　了解资本主义社会人与人的社会关系，菲利普夫妇对待于勒的态度怎样，探究社会根源。

　　教学重点

　　探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。

　　二、范读课文

　　1、学生板书生字词：

　　挣衣冠整齐栈桥恐怖糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅覆盖骄傲撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟囔保佑诧异狼狈不堪拮据与日俱增十拿九稳福音书

　　2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。

　　三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义

　　四、略读课文

　　小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：

　　原因结果逻辑

　　期待破灭心理

　　开端发展高潮情节发展

　　悬念结局技巧

　　五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧

　　教学反思

　　课前学生对生字词的预*不够，多音字、形*字混淆。

　　第二课时

　　教学目的

　　让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自己的见解。

　　教学重点

　　人物分析。

　　教学过程

　　一、复*

　　通过讲故事，你认为这篇小说在写作技巧上如：心理描写民、悬念的动用，情节的安排等方面，哪一处动用比较出色?

　　二、朗读课文

　　以每分钟500字的速度，朗读课文。

　　三、讨论

　　本文用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么?你对菲利普夫妇的做法有什么评价?

　　引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自己的见解，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。

　　板书：

　　我的叔叔于勒

　　挥霍家产经商发财衰败穷困

　　惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝

　　四、拓展练*

　　这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下：和同学们讨论一下，兔与删去这一头一尾，表达效果有什么不同?

　　让学生发挥自己的想象力，对课文进行创造性探究。

　　教学反思

　　学生比较合理地围绕主题，再创造，特别是在拓展练*时，*时极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。

我的叔叔于勒教案6

　　教学目标：

　　1、了解故事内容，把握人物形象。

　　2、认识小说丰富的思想性。

　　3、理解对比手法和景物描写的作用。

　　教学重点：

　　目标1、2、3。

　　教学难点:

　　目标2。

　　教学准备：

　　自制多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题

　　教学过程：

　　一、引入

　　ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。”今天我们学*他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？

　　二、ppt跳读课文，整体感知（教师跳读，人物对话学生分角色朗读；了解主要情节和主要人物）

　　三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。

　　1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

　　（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）

　　2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）

　　完成情节结构图展示：

　　四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

　　在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？

　　1、找出主人公并说明理由。

　　（1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

　　（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因；若他是主人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

　　（3）菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。

　　2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

　　3、根据主人公分析小说主题。

　　（1）人与人之间的金钱关系

　　（2）小人物的悲哀

　　(3)人性的扭曲

　　4、既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》（*淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？

　　五、结束语：

　　1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。（若上2教时用此结束语）

　　2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

　　（若只展示第一课时，可以此作结束语。）

　　第二课时

　　教学内容：分析艺术特色，表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、分析艺术特色

　　生动传神的形象刻画：语言动作神态

　　强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母

　　寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩

　　紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

　　*中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》*淡；

　　《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

　　（题目探讨可放在第一教时）

　　二、与小说中的人物或作者对话

　　通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

　　三、质疑

　　四、表演课本剧（研讨与练*三：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…）

　　1、表演；观看并思考。

　　2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）

　　五、结束语：

　　钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

　　（结束语可调到第一课时）

我的叔叔于勒教案7

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）能力训练点

　　1。绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节 出人意料而又在情理之中的构思美。

　　二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1。分析人物性格

　　2。理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

　　四、教具学具准备

　　电脑， 教学课件

　　五、师生互动活动设计

　　1。由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2。学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3。利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

　　教学步骤

　　一、导入

　　我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学*法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

　　二、看ＴＶ

　　（一）了解作者

　　莫泊桑(1850-1893) 法国作家。 生于没落贵族家庭。自幼热爱文学，七十年代刻苦学*写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

　　（二）目标展示

　　1。根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征。

　　2。根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。

　　（三）前提诊测

　　1。小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　2。小说的情节由 ________ 、 ________、 ________和 ________构成。

　　３。描写人物的方法有 ________、 ________＿、 ________和心理描写。

　　三、欣赏视频，课文朗读

　　要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）

　　四、导学达标，思考讨论问题

　　教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨

　　问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

　　课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。

　　于勒的景况 菲利普夫妇的表现

　　神态 行为 语言 对于勒的态度（用一个字概括）

　　于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产

　　于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失

　　发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒

　　船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒

　　问题2：从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？

　　问题3：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

　　五、文章结构及主题演示

　　看ＴＶ，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题

　　六、扩展思维训练

　　假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。

　　教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。

　　七、小结

　　通过这节课的学*，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！

　　八、板书设计

我的叔叔于勒教案8

　　教学设想：

　　《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的.课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟*得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

　　一、教学目标

　　1.触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

　　2.初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

　　3.个性化地鉴赏人物形象，

　　二、教学重难点

　　1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

　　2.运用人物描写的方法，写片断短文。

　　三、教学内容和步骤

　　1.导入新课

　　学生齐背曹植的《七步诗》。

　　教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学*的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

　　2.复述小说内容

　　学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

　　教师适时板书：

　　败——恐怖（祸水）

　　富——希望（福星）（语言、动作、神态）

　　穷——恐怖（仇恨）

　　3.触摸文本、感悟语言

　　圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

　　学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

　　4.突破重点、分析鉴赏

　　学生分角色朗读37-47节。教师可做朗诵示范。

　　小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

　　教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

　　让学生理解作者独到的构思。

　　教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

　　学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

　　5.精彩语言研读赏析

　　学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

　　比如：

　　（1）开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？

我的叔叔于勒教案9

　　教学目标：

　　1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象；

　　2、把握小说主题，能评价小说中的人物；

　　3、引导学生树立正确的价值观、人生观。

　　教学重点：

　　抓重点语段，分析人物形象

　　教学难点：

　　能从不同角度评价小说中的人物

　　教学过程：

　　一、前提诊断

　　1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇

　　想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？

　　找一找：

　　说一说：

　　议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】

　　2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？【教师引导并板书】

　　直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等

　　刻画人物 自然环境描写

　　小说的情节

　　间接刻画：周围人物的言行

　　叙述与交代

　　二、研读“见于勒”，解读人物形象

　　1、教给学生方法

　　把握菲利普夫妇形象的方法

　　第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线

　　第二步：研读，分析揭示了人物怎样的心理

　　第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格

　　2、师生研读【1】

　　①找一找：“吃牡蛎”

　　②读一读：【重读相关的词语】

　　③这段话属于什么描写？

　　④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？

　　⑤从中可以看出他怎样的性格特点？【爱慕虚荣，一心想过上上流生活】

　　⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？【虚伪，精明，尖刻，泼辣】

　　3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。

　　示例：我觉得……写的好，因为这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。

　　【1】我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------

　　【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

　　【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------

　　【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　4、学生交流。教师相机板书：

　　虚荣、势利、自私，庸俗，贪婪 冷酷 唯利是图

　　菲利普夫妇 惟钱是亲 拜金主义

　　虚伪、尖刻、泼辣、精明、小气、有心计 金钱至上

　　小结： 作者在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。他们既有独特的鲜明的个性，又有深刻的社会意义。

　　5、议一议：小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？原因可以有很多，请说说下面的原因那些事根本原因？

　　a、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　b、 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　c、 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　d、 是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

　　e、 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　f、 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　g、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　6、小结：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！

　　三、评价人物

　　认识了菲利普夫妇，如果让你对他们说几句最想的说的话，你准备说什么？怎么说？

　　【点拨】可以谴责、可以批判、可以训斥、也可以责骂，可以教育，五六十字就行。

　　示例1：菲利普，你明白吗？钱可以买到房屋，但买不到亲情；钱可以买到珠宝，但买不到；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和*；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　示例2：菲利普，我昨天上网给你找了几句名言，你真的该好好读读，反思你的行为了：理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。

　　四、想像与联想

　　（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

　　示例1：游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”

　　(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

　　示例：这天，有人敲门，我跑去一把门打开，就愣住了。那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又忧伤又害怕的光来，原来是他──于勒叔叔！

　　母亲从厨房走出来，问道：“若瑟夫，是谁？”可当她走到门口时，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道：“菲利普在家吗？”母亲似乎明白了他的来意，脸上的表情由吃惊变为愤怒：“你来这儿干什么？你这没出息的家伙！难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗？难道你还想回来吃我们的吗？”

　　父亲听到了，也走出房间来：“克拉丽丝，你在跟谁吵架？”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道：“这个大富翁想回来吃我们的了。”父亲的神色很狼狈很尴尬。他附在母亲耳边轻声道：“小声点，克拉丽丝，小心让别人听见。你先进来，让我跟他说。”母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出“哼”的一声，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。

　　五、教学反思

　　一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

　　二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

　　三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

　　四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。

　　所以，于勒不该被完全否定，他在文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

　　本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

　　教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学*能力、能够自主发展的学*主体。教师的教学只能通过学生的主动学*才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学*活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学*的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。

　　因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学*还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

　　本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)扩展阅读

我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)（扩展1）

——《我的叔叔于勒》教案 (菁华9篇)

《我的叔叔于勒》教案1

　　知识与技能

　　准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

　　过程与方法

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　情感、态度与价值观

　　理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。

　　重点

　　理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。

　　难点

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。

　　2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

　　莫泊桑的画像。

　　2课时

　　在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：

　　“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？

　　莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。

　　《我的叔叔于勒》的六个“两”。

　　1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。

　　2、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。

　　3、两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。

　　4、两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。

　　5、两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出人物快乐而骄傲的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的失望和沮丧的心情。

　　6、两点争议：

　　①主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。

　　②主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。

　　于勒？好心的于勒？有办法的人？贼？讨饭的？流氓

　　(2)学生们分组讨论发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　盼望——赞美——厌恶、仇恨

　　(3)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　盼——赞——见——躲

　　(开始)？(发展)？(高潮)？(结局)

　　学生讨论问题：

　　1、于勒是怎样的一个人？

　　2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　教师在学生回答的基础上，明确：

　　1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

　　2、菲利普一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　3、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　4、作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　同学们，在上一节课我们已经认识了菲利普一家，当然也认识了他的叔叔于勒。这一家人，有着不同的性格特征，今天就让我们再次走*他们吧。

　　提名学生作出回答。

　　对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是不是于勒呢？

　　不是。

　　2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？

　　判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。

　　3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

　　“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

　　4、那么，文章的主人公是谁呢？

　　作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现在菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　5、了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　作者主要通过对人物的表情、动作、语言的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

　　6、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特征？

　　自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。

　　7、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。

　　(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

　　(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。

　　菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告诉我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。因此，小说虽短，但它含蓄、隽永。

　　这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描写，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪婪、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　(1)构思巧妙，情节曲折。

　　本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描写却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。但是，当贫困潦倒的于勒出现在菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱，深化了文章主题。

　　(2)多种描写方法并用，人物性格鲜明。

　　通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸色和眼神。“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张以及恐惧，这种恐惧已经表现在他的神情上了。

　　我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读——解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读——通过品读细节认识人物形象，进而学*人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读——表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

《我的叔叔于勒》教案2

　　【学生情况】

　　赣北农村中学9年级上学期学生。

　　【课文所在】

　　人教版9上第3单元。

　　【单元教学目标摘要】

　　少年生活题材的小说的阅读──小说三要素──关注小说的文本──感悟人生、社会。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、把握作品

　　1、诵读准备。

　　2、诵读。

　　3、组织同学──找自己感兴趣的词句、段落，谈谈感兴趣的原因，交流。(运用教学技术和艺术，导引学生注意到语言的幽默性、主题的深刻性方面)

　　4、布置练*：(参考20xx中考复*资料──课文回扫开列)

　　⑴ 关于语言方面的。

　　⑵ 关于言语技巧方面的。

　　二、体验、感悟与积累

　　1、法国文化背景及作家简介。

　　2、讨论：小说《我的叔叔于勒》描绘的生活图景是真实的么。

　　运用技术和艺术导引到──文学创作中的典型化技术操作方向，认清于勒、菲利普兄弟的人性一面与非人性一面的面目，理解相互之间行为的必然性，同时完成认识当时西方社会的非人性目标。

　　3、谈感悟：

　　假如我是哲尔赛游船上的菲利普，假如今天我们生活在于勒的少年时期，假如我是发迹时期的于勒，如何规划自己的人生、处理自己和亲人之间的关系?

　　4、生根：

　　⑴ 当今*社会、未来*社会、跟于勒所生活的社会，优劣对比如何?我们该如何对待个人、学校、乡镇、县市、国家、民族和世界?

　　⑵ 学*过《我的叔叔于勒》，在文学艺术方面我的收获有?

　　三、启发性的问题准备

　　1、小说里的于勒先后被称作过哪些称谓?

　　2、菲利普将于勒送上外国轮船的行为，该不该?好不好?为什么?

　　3、有个法国文学评论家指责莫泊桑写《我的叔叔于勒》丑化了法国，你同意么?

《我的叔叔于勒》教案3

　　【教学目标】

　　1、熟练诵读课文，梳理小说的故事情节。

　　2、学*通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

　　3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。

　　【教学重点、难点】

　　学*通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　投影出示： *古语：血浓于水 打断骨头连着筋

　　*有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头 连着筋”。你知道这是用来说什么的吗?(学生七嘴八舌，最后达成一致：亲情)——亲情!那么亲情是什么呢?

　　亲情是什么?亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋 亲情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢笑，是风雨中深情的依靠

　　亲情是笔财富，沉淀在你生命之中

　　当你幸福的时候，它象根隐形的丝线

　　当你四面楚歌的时候，它则会挺身而出

　　你可以没有万贯家产，也 可以此生与权势无缘，但你决不可以缺少那丝丝血浓与水的情怀(投影出示)

　　二、出示学*目标：

　　三、检查预*：

　　1、了解作者(投影出示)

　　莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小 说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

　　2、字词：

　　拮据jiéjū 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào 诧异chà

　　牡蛎mlì 别墅shù 皱纹zhòu 褴褛lánlǚ 阔绰chuò

　　与日俱增jù

　　3、概括故事：

　　用一两句话概括这个故事。

　　四、速读课文，整体感知

　　1、于勒的生活如同股票一样大起大落，变化巨大，那么这些变化对谁的影响最大?

　　(菲利普夫妇)

　　2、请用简洁的词语概括他们对于勒态度的变化。

　　(赶于勒—盼、赞于勒—见、躲于勒)

　　(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢?不是!从记叙的顺序看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢?一是避免了*铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)

　　五、探究称呼语

　　(于勒究竟是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的态度前 后如此迥异呢?)

　　画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。

　　大家 全家唯一的希望

　　全家的恐怖

　　坏蛋、流氓、无赖

　　克拉丽丝 正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　菲利普 这个家伙

　　克拉丽丝 小子，贼，讨饭的，流氓

　　若瑟夫 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

　　六、品读课文，细说人物：

　　人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。

　　接下来我们细读课文25—49段，品析作品的人物形象。

　　以“我读的是 段，通过 描写刻画了(谁)(怎样)的形象(或性格特征)”为例。

　　小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪婪、唯利是图。

　　七、主题探究：

　　过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国*民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)

　　明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

　　至 此，我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。

　　八、拓展延伸——金钱观

　　1.名人谈金钱。

　　马克思、*关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：

　　资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

　　2.你如何看待金钱?

　　钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以___________，但买不到__________;

　　钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________。

　　过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　九、结束语：

　　与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在温暖的大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类!

　　【板书设计】

　　恐怖(占钱)赶 菲利普夫妇

　　正直(赔钱)赞 于勒

　　希望(发财)盼 自私冷酷

　　流氓(穷水手)躲 唯利是图

　　爱金钱

　　嫌贫爱富 金钱至上 人不如钱

《我的叔叔于勒》教案4

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们要学的课文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？（学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。

　　二、感悟标题，初涉小说

　　同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。

　　我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。

　　我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）

　　三、走进课文，熟悉小说

　　1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题

　　1、介绍于勒的命运

　　2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度

　　2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。

　　早期放荡（第6段）

　　中期阔绰（8-10）

　　有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。

　　老年落魄（29段后）

　　3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。

　　①赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。

　　②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？

　　第8段末，12段母亲的话（赞）

　　第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。

　　③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。

　　4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的？让我们一起走进这一家，去感受他们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普）

　　①哀：生活拮据（jiéjū手头紧，经济境况不好）课文中是如何具体表现这一点的？（1、2段）

　　刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多

　　有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请

　　买减价的日用品，买拍卖的底货

　　姐姐的长袍是自己做的，买的花边常常要在价钱上计较半天

　　小结：用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。

　　②这一家有没有幸福的时刻？

　　接到于勒的来信

　　梦想用于勒的钱改善家人的生活

　　二姐终于结婚了

　　全家人去哲尔赛旅行

　　大家有没有发现菲利普一家的幸福有着怎样的特点？全家人将幸福寄托在于勒身上，是一种虚幻的幸福。

　　③怒（分角色朗读21-49段）

　　于勒败光家产

　　船上巧遇落魄于勒

　　若瑟夫多给小费

　　小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是——钱。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口，去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧！

　　二、打开窗口，欣赏风景

　　艺术起于至微，请大家用心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。

　　大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方，这些有意思的内容有怎样发人深思的东西？（学生自由表述）老师在学生的基础上示范：如于勒的称呼，小说中的景物描写，小说独特的视角、小说中的巧合、细节描写、小说的结局等，当然你们也可以自己寻找角度，来品味小说的独到意味。小组讨论

　　1、对于勒的称呼或评价

　　菲利普夫妇：恐怖（坏蛋、流氓、无赖）分文不值

　　正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人

　　贼、讨饭的、流氓

　　若瑟夫： 叔叔

　　小结：言为心声，对人物的不同称呼或评价不仅表现了于勒命运的起伏，更像一面镜子照射出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的个性。唯一没有改变称呼的人是若瑟夫，他是个涉世未深的孩子，在他心中亲情是多么的美好与重要。

　　2、景物描写

　　我们上了轮船，离开栈桥，在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲）

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时形成鲜明对照，表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心情，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情）

　　一切景物皆情语，虽然小说的景物描写不多，却很好地烘托了人物前后不同的心情。

　　3、视角

　　①小说为什么要以一个孩子的视角来反映现实生活？大家有没有读过类似以孩子为视角展开故事情节的文章？（《最后一课》、《皇帝的新装》等）

　　以纯真美好的儿童世界讽刺自私冷酷的**世界，寄寓了作者美好的愿望,增强了小说的真实性。

　　②讨论：若瑟夫长大后会不会成为和他父母一样的人？

　　4、巧合

　　起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。

　　真是无巧不成书啊，巧合使文章情节跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美丽，增强可读性。

　　5、 细节

　　①可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

　　（爱慕虚荣，渴望过上上流社会的日子）

　　②吃牡蛎

　　父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　（菲利普夫妇爱慕虚荣，既怕花钱，又爱面子）

　　③菲利普夫妇在见到于勒时一系列的动作神态语言

　　细节决定成败，莫泊桑用一系列传神的细节为我们塑造了菲利普夫妇这样鲜明的人物形象，大家从刚刚的细节中可以看出他们有着怎样的个性特点？

　　爱慕虚荣、虚伪自私、冷酷无情、贪婪势利

　　小结：总之，菲利普夫妇是钻到钱眼里去了，他们不是这一家的主人，金钱才是这一家的户主，他们成了金钱的奴仆，在金钱的操纵下，于勒被逐出了家门，“我”也很难融入此家，亲情也随之被拒之门外。（板书：钱、亲情、我等）那么与冷酷无情的菲利普夫妇相比，于勒对钱和亲情的态度又是怎样的？（青年时挥霍钱，阔绰时不忘哥哥，在他眼中没有用金钱来衡量亲情，但是，在当时的社会中，贫穷一下子击败了于勒。）

　　三、体验感悟，提炼升华

　　金钱毁灭了于勒这样没有金钱意识的人的生活，扭曲了像“我”的父母那样视金钱为上帝的灵魂，同时它又在提醒我们永远不要失去对人的真诚的爱心和同情。

　　四、走*作者，拓展提高

　　一部震撼心灵的作品背后，一定有一位伟大的作者，让我们怀着崇敬的心走*作者。

　　十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《项链》等。

　　五、放飞想象，拓展提高

　　有人说，想象是一切希望和灵感的源泉，这部伟大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢？让我们一起看一下这一课的作业。你们可以先在课堂上讨论一下。

　　续写：

　　当衣衫褴褛的于勒敲响菲利普家……

　　改写：

　　如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒……

　　六、课文小结

　　同学们，其实金钱并不像*常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源，它可以成为许多东西的外壳，却不是里面的果实。让我们记住这句话：金钱并不就是幸福，一个人即使贫穷也能成为精神的富翁。（板书：幸福）

《我的叔叔于勒》教案5

　　目标锁定

　　1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

　　2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

　　3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　沙场点兵

　　1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；

　　2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

　　课堂在线

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。）

　　老师：“你吸烟吗？”

　　学生A：“不吸。”

　　“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……

　　老师：“不吸？回家把家长叫来！”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生B：“不吸。”

　　“那吃根薯条吧。”

　　学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。

　　老师：“不沾点番茄酱吗？”

　　学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……

　　老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生C：“不……吸……”

　　学生C吃完薯条已是汗流浃背。

　　学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。”

　　老师：“你不给同学带根吃吗？”

　　学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……

　　老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生D：“不吸。”

　　（总算把薯条安心放在口袋里……）

　　学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”

　　只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……

　　老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？

　　[活动]学生思考、交流

　　[引导]语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。

　　本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。

　　二、通读课文，解读“变”

　　[情景]读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格

　　[活动]

　　1、阅读、思考、填表；

　　2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；

　　3、实物投影，全班交流、修改。

　　[引导]菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？

　　三、研读重点，剖析“心”

　　[情景]语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？

　　[活动]

　　1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。

　　2、班级交流，师生互相评点。

　　[引导]莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

　　四、再造想像，学会“写”

　　[情景]发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。

　　A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？

　　B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？

　　[活动]

　　1、学生想像、写作；

　　2、小组互评、修改、推荐；

　　3、全班交流、共同评价。

　　五、回味课堂，选择“练”

　　A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个*，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。（发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。）

　　B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：

　　叔叔：__________________奶奶：__________________同学：_____________________

　　C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？

　　第二课时

　　（本课时视教学实际而定）

　　一、合理与否，各抒己见

　　[情景]透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？

　　（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”

　　（2）第48段之后：“当船驶到栈桥附*的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”

　　[活动]学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

　　[引导]以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　（删节是否合理不作统一答案，鼓励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。

　　二、文题内涵，众说纷纭

　　[情景]通过以上分析、讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法。

　　（1）《我的父母》

　　（2）《贪心的菲利普夫妇》

　　（3）《我的弟弟于勒》

　　（4）《变色的世界》

　　（5）《贫穷与阔绰》

　　（6）《我·于勒·菲利普夫妇》

　　[活动]学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

　　[引导]（这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深入理解文章的主题。及时鼓励学生的独到发现。）

　　三、结束寄语，你言我语

　　[情景]以《我的弟弟于勒》为题，正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。

　　钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和*；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　——龙应台

　　智能储备

　　1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？

　　2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。

《我的叔叔于勒》教案6

　　课型：讲读

　　知识目标：

　　1、理清故事情节；

　　2、品味语言，把握人物性格。

　　能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

　　教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

　　重点难点：

　　1、理解人物性格。

　　2、小说主题思想的深入理解。

　　策略方法：导读法讨论法

　　教学用具：录音机投影仪。

　　教学过程：

　　（一）、激发兴趣，导入新课。

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它*，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

　　（二）、学*生字词，读准字音，记准字形。

　　1、出示幻灯片，展示生字词。

　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

　　2、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　（三）、默读全文，整体感知文意，

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走*莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1、理解生字词在文中的意思；

　　2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

　　3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

　　1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

　　板书：菲利普夫妇

　　盼忆遇躲

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

　　1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

　　2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

《我的叔叔于勒》教案7

　　【教学目标】

　　1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。

　　2、体会小说的叙事特色。

　　3、结合文本生成的文化背景探讨小说主题。

　　【教学设想】

　　点、线、面教学法：

　　1、圈“点”：

　　圈出课文对于勒称呼的词语。

　　2、画“线”：

　　为什么会有如此不同的称呼(画出一条小说构思的情节线);这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化(画出一条人物情感变化线)。

　　3、复“面”(恢复原作面貌)：

　　理解小说隐含的主题思想。

　　【教学过程】

　　一、圈“点”：圈出课文对于勒称呼的词语

　　(解说：从整篇文章来看，称呼只是其中的细节之一。但这些称呼的设置匠心独运。称呼，使小说情节起伏，跌宕多姿;称呼，透露出菲利普夫妇及船长等人龌龊的内心世界，反映出社会的世态炎凉;称呼，亦能体现作者的希望和理想，显示文章的主旨。从“称呼”这角度切入可以以小见大，起到牵一发而动全身之功效。)

　　二、画“线”

　　1、为什么会有如此不同的称呼?(画出一条小说构思的情节线)。

　　2、这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?(画出一条人物情感变化线)

　　称呼于勒

　　↓坏蛋、流氓、无赖──正直的人──家伙、贼、流氓

　　(情节线)花了钱──赚了钱──破产没钱

　　↑(情感线)恐怖──希望──恐怖、仇恨

　　菲利普夫妇

　　3、“变”与“不变”的根本原因是什么?(钱)

　　“变”与“不变”的根本原因是钱，金钱成了衡量人的价值、评价人是非的唯一标准。

　　4、分析人物性格：

　　⑴引导：

　　莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

　　语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动、内心想法。请找出描写菲利普夫妇语言、动作和神态的词句，分析其性格。

　　⑵活动：

　　①学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。

　　②班级交流，师生互相评点。

　　三、复“面”

　　恢复原作面貌，结合文本生成的文化背景探讨小说主题：同情、理解和爱。

　　1、补出省略部分：

　　⑴开头省略部分：

　　一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

　　这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

　　⑵第43段之后：

　　“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”

　　⑶第48段之后：

　　“当船驶到栈桥附*的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人!”

　　⑷结尾省略部分：

　　此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

　　以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

　　2、探讨小说主旨：

　　⑴我认为这篇文章的主旨是：。(鼓励学生发表独到见解)

　　⑵探讨小说以若瑟夫·达佛朗司为叙述视角的用意：

　　“我”既同情于勒的悲剧命运，也同情父母的悲剧处境，但对金钱关系对**社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。

　　【资料链接】

　　过去，于勒是“全家的恐怖”，是因为他“糟蹋钱”，不仅“把自己应得的那一部分遗产吃得一干二净”，而且“还大大占用了我父亲应得的那一部分”，所以他被视为“坏蛋”、“流氓”、“无赖”。这固然与于勒本人品行不端有关，但若不是“还大大占用了我父亲应得的那一部分”，也许菲利普全家不会那样痛恨他，诅咒他，给了他那样的称呼，并把他“打发”到美洲去。后来因于勒的来信，菲利普一家人对他的称呼由“大贬”变成“大赞”：“全家唯一的希望”，这是因为他在信中说“赚了点钱”，“希望能够赔偿我父亲的损失”，而且表示“发了财”就回来，和我们“一起快活地过日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母亲也极力称赞他是“好心的于勒”，“一个有办法的人”，如此称赞甜得发腻。菲利普一家人为什么有如此变化，其根本原因就是钱，金钱成了衡量人的价值、评价人是非的唯一标准。

　　菲利普全家在去哲尔赛岛旅行的游船上，巧遇已沦为穷水手的于勒。于是，这称呼又有了戏剧性的变化：菲利普向船长打听时用“那个人”、“这个家伙”。冷淡的称呼使人看出他对于勒毫无半点骨肉之情，同情之心。得到船长证实以后，菲利普脸色从“十分苍白”变成“煞白”，两眼从“跟寻常不一样”变成“呆直”，嗓子变音，陷入了惊恐和绝望，“神色张皇”，“神色很狼狈”，低声嘟哝着“出大乱子了”。何以会出“大乱子”呢?这意味着十年期盼的“金钱美梦”彻底破灭，拟定的上千种计划全部完蛋，这对于“金钱至上”的菲利普来说当然是“出大乱子”了。从后来的情节看，这一不幸的消息犹如晴天霹雳，炸得他丧失意识，不知所措，只会向老婆讨主意。他气得已经无话可说，只能用沉默来表示他内心的愤怒，所以他后来不愿再提到于勒，对于勒也就没任何称呼了。

　　而与此相反。母亲得知那“又老又脏，满脸皱纹”的穷水手就是于勒时，立刻“暴怒起来”，破口大骂。“好心的于勒”、“有办法的人”立刻成了“贼”，“那个讨饭的”。于勒此时虽穷，但他是在靠自己的劳动养活自己，并没有偷，并没有讨，何以成为“贼”、“讨饭的”?这带有侮辱性的称呼充分反映了克拉丽丝对没钱的于勒的失望、愤怒之情。听说“我”给了10个铜子的小费后，她说，“你简直是疯了”，表现了她的气急败坏;“给这个人，给这个流氓”，两个“给这个”的连续使用，表现了她对于勒愤恨难*、气愤难消的心理状态。要不是父亲指着女婿对她使个眼色，不知道母亲还会骂出什么样难听的话来。菲利普因愤恨而沉默，克拉丽丝因愤恨而大骂不止，一静一动，相得益彰，充分表现了菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图、金钱至上的心理。

　　在这个金钱统治一切的社会里，我们也看到了一点人情味，这就是若瑟夫──一个涉世未深的孩子。他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。这句话中隐含着这样两层意思：一是他多么可怜啊，二是你们为什么不帮助他呢。于是，他没有得到父母的同意就给了于勒10个铜子的小费，从行动上表现了若瑟夫的善良、纯真。“我”的心理和动作描写，与菲利普夫妇形成了鲜明的对比。在这个尚未受到腐蚀的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。

　　从整篇文章来看，称呼只是其中的细节之一。但这些称呼的设置匠心独运。称呼，使小说情节起伏，跌宕多姿;称呼，透露出菲利普夫妇及船长等人龌龊的内心世界，反映出社会的世态炎凉;称呼，亦能体现作者的希望和理想，显示文章的主旨。

《我的叔叔于勒》教案8

　　教学目标：

　　1、速读课文，初步感知课文内容。

　　2、赏读课文，品析人物性格特征。

　　3、用读课文，树立学生正确的人生观。

　　教学重点与难点：

　　赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

　　师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）

　　（二）了解作者

　　莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）

　　师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩， 精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

　　（三）速读课文，整体感知

　　同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

　　1、生谈初读课文的感受。

　　2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

　　（四）赏读课文，品析人物

　　菲利普夫妇

　　1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

　　2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

　　3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。

　　例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　析： 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。

　　4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）

　　师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天*上，金钱要比亲情重要得多。《板书》

　　若瑟夫

　　1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

　　2、假如你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？

　　（五）用读创新，拓展迁移

　　1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）

　　原文开头是：

　　一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

　　这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

　　原文结尾是：

　　此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

　　以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

　　（生畅所欲言）

　　师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

　　2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对亲人的贫穷与富有，同学们，我们应该怎样选择？

　　（六）课堂总结

　　师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）

《我的叔叔于勒》教案9

　　知识与技能

　　准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

　　过程与方法

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　情感、态度与价值观

　　理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。

　　重点

　　理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。

　　难点

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。

　　2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

　　莫泊桑的画像。

　　2课时

　　在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：

　　“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？

　　莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。

　　《我的叔叔于勒》的六个“两”。

　　1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。

　　2、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。

　　3、两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。

　　4、两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。

　　5、两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出人物快乐而骄傲的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的失望和沮丧的心情。

　　6、两点争议：

　　①主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。

　　②主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。

　　于勒？好心的于勒？有办法的人？贼？讨饭的？流氓

　　(2)学生们分组讨论发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　盼望——赞美——厌恶、仇恨

　　(3)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　盼——赞——见——躲

　　(开始)？(发展)？(高潮)？(结局)

　　学生讨论问题：

　　1、于勒是怎样的一个人？

　　2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　教师在学生回答的基础上，明确：

　　1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

　　2、菲利普一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　3、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　4、作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　同学们，在上一节课我们已经认识了菲利普一家，当然也认识了他的叔叔于勒。这一家人，有着不同的性格特征，今天就让我们再次走*他们吧。

　　提名学生作出回答。

　　对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是不是于勒呢？

　　不是。

　　2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？

　　判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。

　　3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

　　“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

　　4、那么，文章的主人公是谁呢？

　　作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现在菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　5、了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　作者主要通过对人物的表情、动作、语言的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

　　6、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特征？

　　自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。

　　7、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。

　　(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

　　(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。

　　菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告诉我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。因此，小说虽短，但它含蓄、隽永。

　　这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描写，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪婪、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　(1)构思巧妙，情节曲折。

　　本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描写却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。但是，当贫困潦倒的于勒出现在菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱，深化了文章主题。

　　(2)多种描写方法并用，人物性格鲜明。

　　通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸色和眼神。“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张以及恐惧，这种恐惧已经表现在他的神情上了。

　　我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的`深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读——解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读——通过品读细节认识人物形象，进而学*人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读——表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)（扩展2）

——《我的叔叔于勒》教案 (菁华9篇)

《我的叔叔于勒》教案1

　　教学目标：

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　重点难点：

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　(1)导入：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗;画家说，亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。(板书课题作者)

　　在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。

　　作者简介：莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　(2)字词

　　A、字

　　别墅　　煞白　　栈桥　　褴褛　　恭维

　　糟蹋　　拮据　　阔绰　　赔偿　　撬

　　B、区别形似字

　　┍褛　___(　)　　┍端　___(　)

　　┕缕　___(　)　　┕瑞　___(　)

　　┍褴　___(　)　　┍蛎　___(　)

　　┕滥　___(　)　　┕砺　___(　)

　　C、解释下列词语

　　拮　　据：手头紧，经济境况不好。

　　糟　　蹋：这里是浪费的意思。

　　褴　　褛：(衣服)破烂。

　　莫名其妙：没法说出其中的奥妙。

　　郑重其事：形容态度非常严肃认真。

　　与日俱增：随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。

　　恭　　维：为了讨好而赞扬、奉承。

　　D、积累：

　　毫无疑义　　迟疑不决　　郑重其事　　诧异

　　与日俱增　　莫名其妙　　煞白　　拮据　　计较

　　2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

　　快速默读课文。

　　(1)、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　(3)学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)于勒是怎样一个人?穷——富——穷

　　(5)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?

　　据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　(6)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　(7)这篇小说家提示了怎样的主题思想?

　　小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的开端，盼 于勒。

　　第二部分：5-19 故事的发展，赞 于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。

　　第四部分：48-49 故事的结局，躲 于勒。

　　5、思考

　　(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?

　　一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。

　　(2)、菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的?

　　第一方面：对于勒态度的第一次变化之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以表现。

　　第二方面：吃牡砺的细节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像(主要是神态)来表现他们的庸俗、自私、爱慕虚荣和冷酷的心理。

　　(3)、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?

　　直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　(4)小说的标题有什么深刻含义?

　　《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的.拜金主义者，含义很深刻。

　　(5)“信”在小说中起什么作用?

　　于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普一家的“希望”，其关键就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：(1)说他赚了点钱，并且希望能够赔偿他的哥哥的损失;(2)说他发了财就会回到哈佛尔，并希望为期不远就可以一起过快活的日子。于勒透露金钱信息的来信，对菲利普夫妇具有无比巨大的诱惑力量。从此，在他们心中分文不值的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一个有办法的人”。“信”所带来的变化，说明金钱是支配一切的力量。它使菲利普夫妇对未来充满了希望，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺利成婚。围绕着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系得以充分揭露，所以我们说，“信”是作者情节发展的基础，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。

　　6、人物性格分析(讨论)

　　人物态度对比： 前：(从文中找出词语) 后：(从文中找出词语)

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快个性化的语言

　　(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　8、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

　　9、文中的环境描写有何作用?

　　小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

　　10、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　11、深入探求：

　　(1)、本文的情节安排巧妙自然，表现在哪些地方?这样安排对刻画人物、突出主题起什么作用?

　　本文的情节安排巧妙自然之处，主要表现在高潮部分，即当菲利普一家人正高兴地乘船去哲尔赛岛旅行，却在船上和他们盼望已久的现已沦为穷水手的于勒邂逅相遇。说它巧妙，是因为这种相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去旅行的时候;说它自然，是说于勒生意上失败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船上当了水手，菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于这一情节的安排，菲利普夫妇的自私、冷酷的性格才得以最充分的表现，小说的主题也就得到极为生动和深刻的体现。

　　(2)、《孔乙己》中，作者安排了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的作用一样吗?

　　基本上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各种事件串成整体。小说所有人物的态度、行动，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯真的童心，从“我”的角度来评说其他人物，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者随着“我”的感受去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，既有力于表现主题思想，又增添小说的亲切感与真实感。

　　(3)、这篇小说是怎样巧妙安排情节的?

　　这篇小说取材于19世纪法国的日常生活，故事情节并不复杂，但作者构思极为精巧。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成强烈的悬念;再插叙于勒在菲利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛;然后出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的巧妙安排情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把菲利普夫妇由恐怖到希望、由希望到躲避的内心世界和小市民“唯钱是亲”的丑恶灵魂暴露无遗，大大深化了主题。

　　(4)小说运用第一人称的写法有什么好处?

　　这样写法的好处是(1)事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。(2)通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。(3)用讲故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研讨，谁是主人公

　　(1)文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　(2)“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　(A)、不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　(B)、心中叔叔;

　　(C)、给了叔叔十个铜子的小费;

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　13、发散训练

　　①小说的结局怎样?人物命运是由个人性格造成的?还是社会环境造成的?

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样?用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　14、小结。

　　这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　15、作业。

　　(1)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　(2)课后练*。

　　板书设计：

　　中心线索

　　于勒贫穷富裕贫穷

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了

　　分文不值置一所别墅重新拖累我们

　　坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的

　　打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

　　侧面描写主体部分

　　介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒

　　小引背景开端发展高潮结局

　　主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

《我的叔叔于勒》教案2

　　【教学目标】

　　1、熟练诵读课文，梳理小说的故事情节。

　　2、学*通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

　　3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。

　　【教学重点、难点】

　　学*通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学过程】

　　一、导入

　　投影出示：*古语：血浓于水，打断骨头连着筋

　　*有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头，连着筋”。你知道这是用来说什么的吗?(学生七嘴八舌，最后达成一致：亲情)——亲情!那么亲情是什么呢?

　　亲情是什么?亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋，亲情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢笑，是风雨中深情的依靠

　　亲情是笔财富，沉淀在你生命之中

　　当你幸福的时候，它象根隐形的丝线

　　当你四面楚歌的时候，它则会挺身而出

　　你可以没有万贯家产，也可以此生与权势无缘，但你决不可以缺少那丝丝血浓与水的情怀(投影出示)

　　二、出示学*目标：

　　三、检查预*：

　　1、了解作者(投影出示)

　　莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

　　2、字词：

　　拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà

　　牡蛎mlì别墅shù皱纹zhòu褴褛lánlǚ阔绰chuò

　　与日俱增jù

　　3、概括故事：

　　用一两句话概括这个故事。

　　四、速读课文，整体感知

　　1、于勒的生活如同股票一样大起大落，变化巨大，那么这些变化对谁的影响最大?

　　(菲利普夫妇)

　　2、请用简洁的词语概括他们对于勒态度的变化。

　　(赶于勒—盼、赞于勒—见、躲于勒)

　　(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢?不是!从记叙的顺序看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢?一是避免了*铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)

　　五、探究称呼语

　　(于勒究竟是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的态度前后如此迥异呢?)

　　画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。

　　大家全家唯一的希望

　　全家的恐怖

　　坏蛋、流氓、无赖

　　克拉丽丝正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　菲利普这个家伙

　　克拉丽丝小子，贼，讨饭的，流氓

　　若瑟夫我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

　　六、品读课文，细说人物：

　　人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。

　　接下来我们细读课文25—49段，品析作品的人物形象。

　　以“我读的是段，通过描写刻画了(谁)(怎样)的形象(或性格特征)”为例。

　　小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪婪、唯利是图。

　　七、主题探究：

　　过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国*民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)

　　明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

　　至此，我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。

　　八、拓展延伸——金钱观

　　1.名人谈金钱。

　　马克思、*关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：

　　资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

　　2.你如何看待金钱?

　　钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以___________，但买不到__________;

　　钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________。

　　过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　九、作业：

　　学*了这篇课文你懂了什么?试写一篇学*收获，不少于300字

《我的叔叔于勒》教案3

　　教学目的：

　　1、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时。

　　2、 学*本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　3、 学*通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置

　　教学准备：计算机、多媒体课件

　　教学方法：阅读、比较

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入新课：

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学*另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。

　　二、整体感知：

　　1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。

　　2、 小说刻画的人物主要有哪些?

　　3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？

　　学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住，初中三年级语文教案《初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　4、 分组叙述于勒的生活经历：

　　① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！

　　③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。

　　三、理清文章的结构：

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　四、再读课文，扫清文字障碍：

　　注音释义

　　栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）开

　　诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）

　　拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

　　福音书：文中借指好消息、幸福的信息。

　　五、引导学生探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。

　　1、 于勒在家时表现怎样？

　　2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。

　　3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。

　　4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？

　　六、在上述学*的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。

　　1、 于勒：在家作恶——出外发财——穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。

　　2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。

　　于勒： ①在家作恶——出外发财——穷愁潦倒

　　菲利普夫妇

　　对他的态度： ②又怨又恨——又赞又盼——又骂又躲

　　七、揭示文章的主题：

　　小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　八、作业：

　　课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？

　　初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时

《我的叔叔于勒》教案4

　　教学目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　4、了解莫泊桑及其小说创作。

　　5、让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学重点

　　1、体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　教学难点

　　让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学过程

　　一、粗读课文，扫清拦路虎。

　　学生利用工具书解决生字词、作者及其时代背景。

　　1、生字注音

　　拮据（jié）赚钱（zhuàn）不堪（kān）计较（jiǎo）栈桥（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）

　　牡蛎（lì）狼狈（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）无赖（lài）别墅（shù）阔绰（chuò）

　　多音字辨析据： jū（拮据） jù（根据） 煞：shā（煞风景） shà（煞白）

　　2、作者简介

　　居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

　　3、时代背景

　　《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。

　　《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

　　二、细读课文，整体把握。

　　1、 课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？

　　明确：“我”、父亲、母亲、大姐、二姐、二女婿、于勒、船长……

　　2、 复述故事情节。

　　3、 小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。①原因—→结果（逻辑）②期待—→破灭（心理）③开端—→发展—→高潮（情节发展）④悬念—→结局（技巧）

　　明确：

　　①于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　②于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

　　③菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　④菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　4、 做想象性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

　　①游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　②假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　三，研读课文，分析形象，把握文意。

　　1、阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

　　明确：：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。 ：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　2、把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

　　示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。

　　“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。

　　【围绕故事情节，分析人物形象】

　　3、我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

　　明确：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

　　【围绕人物的语言分析人物形象】

　　4、：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？

　　明确：：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

　　5、教师总结：

　　菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。

　　给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个小说形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。

　　题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。

　　6、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。

《我的叔叔于勒》教案5

　　【素质教学目标】

　　1、理解小说的.主题思想，欣赏小说的精妙构思。

　　2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

　　【教学重点】

　　1、小说主要人物的性格特点。

　　2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前准备】

　　1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

　　2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　1、理解课文内容，理解主题思想。

　　2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

　　〖教学过程

　　一、介绍作者，导入新课

　　法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

　　二、整体感知，探究问题

　　1、听课文内容朗读的录音，思考问题：

　　⑴ 于勒是怎样的一个人?

　　⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　学生分组讨论交流如下内容：

　　⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

　　⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

　　⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

　　⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

　　2、对比手法的应用与体会。

　　学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。

　　3、学生交流学*的体会，完成下列练*。

　　体会下列句子中吃的含义。

　　⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

　　⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

　　⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　2、研讨小说主人公是谁

　　3、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读欣赏

　　1、选材构思巧。事情*常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

　　2、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

　　3、巧设悬念。

　　三、问题研究

　　谁是这篇文章的主人公?

　　学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改写文章结尾，进行口头作文训练。

《我的叔叔于勒》教案6

　　教学目标：

　　1、速读课文，初步感知课文内容。

　　2、赏读课文，品析人物性格特征。

　　3、用读课文，树立学生正确的人生观。

　　教学重点与难点：

　　赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

　　师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）

　　（二）了解作者

　　莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）

　　师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩， 精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

　　（三）速读课文，整体感知

　　同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

　　1、生谈初读课文的感受。

　　2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

　　（四）赏读课文，品析人物

　　菲利普夫妇

　　1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

　　2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

　　3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。

　　例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　析： 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。

　　4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）

　　师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天*上，金钱要比亲情重要得多。《板书》

　　若瑟夫

　　1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

　　2、假如你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？

　　（五）用读创新，拓展迁移

　　1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）

　　原文开头是：

　　一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

　　这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

　　原文结尾是：

　　此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

　　以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

　　（生畅所欲言）

　　师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

　　2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对亲人的贫穷与富有，同学们，我们应该怎样选择？

　　（六）课堂总结

　　师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）

《我的叔叔于勒》教案7

　　教学内容

　　1、欣赏小说情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

　　2、研讨小说的主人公是谁。

　　3、为小说另拟一个结局，做口头作文训练。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就先来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读赏析

　　1、选材构思巧。这篇小说写的事情很*常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露病态的文章，以小见大，以个别见一般。

　　2、情节安排巧。于勒到美洲前后经济上发生了“穷——富——穷”的变化，伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度也发生变化：撵——盼——怕——躲。小说的情节是由于勒与菲利普这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇态度前后不同的变化，进而突出小说的主题。菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

　　3、巧用悬念。莫泊桑在故事的开始，就抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”，“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到一个衣衫褴褛的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了。

　　三、问题探究

　　这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》，但是对于于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨，谁是本文的主人公呢？

　　学生分组合作探究后，明确：

　　小说题为《我的叔叔于勒》，于勒都是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛，在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　四、拓展延伸

　　由教师提供下面一段情境，学生口头续写，进行口头作文训练：

　　1、游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人？”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　可让学生在小组内先说，再推选说得好的三四位同学在班上交流，以上两题，可酌情任选一个。

　　五、布置作业

　　1、将口头作文写成书面作文。

　　2、选用课时作业。

《我的叔叔于勒》教案8

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、理解全文内容，理解主题思想。

　　2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　3．学*本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　二、能力训练方法目标

　　1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　2．学*通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　三、 情感、态度与价值观目标

　　1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2．理解作者对文中主人公深切的同情。

　　教学重点

　　1．学*本文巧妙的构思，曲折的情节。

　　2．学*通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　教学难点 1．学*本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2．深刻理解小说的主题思想。

　　教学突破 1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

　　2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．课前查找相关资料。

　　2．布置学生预*课文。

　　学生准备

　　1、预*课文，查字典解决生词。

　　2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

　　教学过程

　　（一） 导入新课

　　心就象是天*，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天*上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？

　　（二） 点名让学生结合预*介绍作者。

　　1介绍作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。

　　2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

　　（三） 指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物

　　教师活动 学生活动

　　对学生的复述作出评点。结合以菲利 普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、

　　家伙、贼、流氓。

　　1． 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。 2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼

　　望、赞扬à又骂又躲。

　　2． 提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 3．在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　（四）、教师引导学生理解小说主题

　　教师活动 学生活动

　　1． 分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。

　　1． 通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。

　　2． 提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?

　　2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

　　3． 提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

　　4． 引用马克思“金钱关系说”

　　“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。

　　5． 归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？ 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

　　6． 讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。

　　（五）、分析小说人物形象。

　　教师活动 学生活动

　　1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?

　　1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

　　2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么？ 2、共同点：

　　自私、冷酷、惟利是图、虚荣

　　3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。（34—38）小节。 3、不同点：

　　丈夫（胆小、懦弱、毫无主见）

　　妻子（精明、泼辣、沉着、镇定）

　　（六）拓展训练及作业布置

　　教师活动 学生活动

　　1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。

　　2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 2、学生自由写作，集中交流。

　　3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑

　　笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。

　　4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。

　　（七）、板书设计：

　　我的叔叔于勒 莫泊桑

　　称呼变化：

　　①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓

　　明线 ：

　　态度变化 ：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲

　　情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨

　　暗线：

　　于勒 在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒

　　主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

　　②表现资本主义制度下小人物的辛酸。

　　教学反思

《我的叔叔于勒》教案9

　　教学目标

　　1.从小说“三要素”入手分析小说，理 解小说主题。

　　2.探究品味小说的艺术特色。

　　3.正确的对待金钱与亲情。

　　教学重点难点

　　1.对小说“三要素”的把握及主题的理解;

　　2.对小说语言特色的赏析。

　　教学过程

　　一、课题导入:

　　同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)

　　是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

　　二、互动学*设计：

　　(一)目标展示：

　　首先大家来齐读一下本课的学*目标：(大屏幕展示)

　　1.从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2.探究品味小说的艺术特色。

　　3.正确的对待金钱与亲情。

　　(二)知识准备：

　　为了更好地完成学*目标，同时检测一下大家的预*情况：(大屏幕出示)

　　1.本文选自短篇小说集( )，作者( )，( )国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有( )、( )等。

　　2.小说的三要素有( )、( )、( )，

　　其中( )是最重要的。

　　3.字词：

　　阔绰 栈桥 褴褛 十拿九稳 与日俱增

　　(三)整体感知：

　　看来同学们预*的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：(大屏幕出示)

　　1.文中出现了哪些人，写了什么事?

　　2.读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

　　3.谈谈你对小说主题的认识。

　　点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：

　　A、资 本主 义社会异 化的人与人之间的关系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　　(四)合作交流：

　　请同学们四人一组讨论以下问题：(大屏幕展示)

　　1.试按照故事情节的发展顺序划分课文层次 ，并概括段意(用一个字概括)

　　2.你认为本文的主人公是谁?

　　3.找出文中环境描写的句子，说说起作用。

　　小组代表发言，教师点拨明确：

　　1.故事情节

　　开端(1 —4)盼

　　发展(5 —19)赞

　　高潮(20—47)骂

　　结局(48—49)躲

　　2.主人公应该是菲利普夫妇

　　3.举例略

　　A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗*惯，交代 时代背景、社会*俗、思想观念和人与人之间的关系等。

　　B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等 作用。

　　(五)品味赏析：

　　下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

　　1.找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

　　2.以 第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

　　写作特色总结(大屏幕展示)

　　设置悬念，引人入胜;

　　环境描写，烘托心情;

　　对比手法，深刻鲜明;

　　语言传神，看头心灵。

　　(六)课后练笔：

　　借鉴本文写作特色，进行想象写作：

　　“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　于 勒：穷——————富————————穷

　　菲利普夫妇：撵于勒---------盼于勒-----------骂于勒----躲于勒

　　莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”。

　　判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

　　对于小说的学*，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，

　　教后记：

　　处理教材适合学生的理解水*，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学*地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的讨论，切有体会的表达等，效果还不错。

我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)（扩展3）

——《我的叔叔于勒》教学设计 (菁华9篇)

《我的叔叔于勒》教学设计1

　　教材分析

　　莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

　　本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、把握小说人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小说创作。

　　能力目标

　　1、学*本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

　　情感态度价值观

　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点

　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点

　　理解课文的丰富内蕴。

　　教学方法

　　l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

　　2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。

　　3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、*曾有过精彩论述。

　　投影：

　　马克思、*说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)

　　二、资料链接

　　作者简介：

　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

　　三、整体感知

　　1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

　　投影：

　　拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。

　　阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。

　　煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

　　诧异(cha4)：觉得十分奇怪。

　　褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。

　　张皇：惊慌，慌张。

　　与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

　　十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。

　　栈桥(zhan4) 牡蛎(1i4)

　　2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。

　　要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

　　教师明确：

　　贫：坏蛋、流氓、无赖。

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

　　菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

　　3、学生讨论：

　　小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。

　　学生回答，教师点拨：

　　如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

　　4、学生精读全文，思考：

　　(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

　　(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?

　　(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么?

　　(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。

　　原因一结果(逻辑)

　　期待一破灭(心理)

　　开端一发展一高潮(情节发展)

　　悬念一结局(技巧)

　　学生思考后精彩回答，教师归结：

　　(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

　　(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

　　(3)学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

　　教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)

　　于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)

　　菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)

　　菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

　　四、研读探究

　　1、分角色朗读。

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。

　　2、学生合作探究：

　　(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?

　　(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?

　　学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：

　　(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国*民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

　　有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、*说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣*和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

　　(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

　　五、布置作业

　　1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

　　父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

　　2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

　　教学步骤

　　一、检查作业

　　请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀*作在班上宣读，师生共同点评。

　　二、研读品味

　　1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

　　①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”

　　②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　(2)“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

　　学生思考后发言，教师适当点拨：

　　(1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

　　②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　　③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

　　(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

　　2、合作探究，体会匠心构思。

　　(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的*惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?

　　(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?

　　(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?

　　(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?

　　(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?

　　学生合作探讨后回答，教师点拨；

　　(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

　　(2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

　　(3)二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

　　(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接*，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

　　(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

　　三、体验反思

　　1、教师简要归结文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

　　2、请同学们畅谈学*课文后的感受和启示。

　　学生探讨交流，教师点评：

　　(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

　　(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

　　四、课堂练*（视情况完成）

　　(分发讲义资料)

　　阅读下面文字，回答以下各题。

　　果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的.境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

　　……后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!”

　　等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。”

　　我说：“我给了他十个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　后来大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

　　1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人?

　　2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同?

　　3、“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)

　　4、选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。

　　5、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么?

　　6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是……………………………( )

　　A．力求清楚地交代于勒的身份。

　　B．表明“我”此时的复杂感情。

　　C．强调“父亲的弟弟”，表明“我”对父母的困惑、不满。

　　D．强调“我的亲叔叔”，表明“我”对叔叔遭遇的同情。

　　参考答案：

　　1原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”，后来则称“这个人…”“这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

　　2、“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财富。“我”的父母在对于勒的基本态度上没有什么不同。

　　3、出发时，全家人“感到快活而骄傲”；后来则“大家都不说话”。

　　4、前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一段则衬托出全家人失望而沮丧的心情。

　　5、表明于勒很少得到温暖或进一步表明于勒确实很穷。

　　6、A

　　五、课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业

　　1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

　　2、有人说，势利是人类普遍的劣*和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

　　七、板书设计

《我的叔叔于勒》教学设计2

　　一、 教材

　　《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的*。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的*惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

　　二、教学目标

　　新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

　　知识与能力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。

　　过程与方法：通过诵读法，学*运用个性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

　　情感态度与价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

　　教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

　　教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。

　　三、学情

　　学生对学*小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。

　　四、教学方法

　　(1)自主讨论

　　这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。

　　(2)诵读法

　　莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。

　　(二)整体感知

　　1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

　　《我的叔叔于勒》说课稿

　　2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。

　　(设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。)

　　(三)深入研读

　　讨论：①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。

　　②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》?本文的主人公是谁?为什么?

　　明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。

　　(四)小结作业

　　这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学*,请大家课后仿照作者的写法写一位你熟悉的人。

《我的叔叔于勒》教学设计3

　　【教学目标】

　　1．掌握辨析小说主要人物的方法。

　　2．学*剖析人物的方法。

　　3．理解小说表现的主题。

　　【教学重难点】

　　1．人物剖析。

　　2．主题把握。

　　3．理解各种角色在小说中的作用。

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、导入

　　莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》就是这样的一篇小说。

　　二、整体感知

　　1．速读课文，积累词语。

　　栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白别墅（shù）撬（qiào）开诧（chà）异

　　褴（lán）褛（lǚ）：（衣服）破烂。

　　拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

　　端祥：仔细地看。

　　阔绰：排场大，生活奢侈。

　　郑重其事：严肃认真地对待这件事。

　　莫名其妙：没法说出其中奥妙。

　　2．整体感知，按情节的结构复述情节。

　　明确:故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。

　　故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。

　　故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。

　　故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。

　　三、深入探究

　　（一）主要人物和次要人物的辨析。

　　探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？

　　明确：于勒。

　　从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

　　1．讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。

　　2．学生阅读课文，思考批注。

　　3．小组交流汇报。

　　4．教师归纳小结。

　　于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。

　　探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

　　1．学生阅读课文，整理相关信息。

　　2．相互交流。

　　明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。

　　探究三：“我”在文中的作用是什么？

　　“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

　　（二）称呼探究。

　　1．菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？

　　明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓

　　2．学生讨论：

　　请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？

　　明确：于勒：占钱——赶赔钱——盼有钱——赞没钱——骂、避

　　3．菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多的称呼？

　　明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋、流氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱，所以菲利普夫妇称他是正直的人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱，所以菲利普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　（三）言行曝光。

　　学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见。

　　明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。

　　（四）心灵剖析。

　　问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

　　明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。

　　我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、*说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

　　生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣*和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

　　所以，在金钱和亲情上，我觉得应珍惜亲情，淡泊名利。

　　四、技法鉴赏

　　这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，找出实例来欣赏。

　　教师范例：

　　《我的叔叔于勒》肖像描写浅析

　　法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑的创作向来以体物察情的精微细致而称誉文坛。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其间对于于勒外貌形态特征的描写共有四处，文字不多，寥寥几语，轻描带过，往往不易为人们所注意，其实，只要对此深思细玩，我们不难于此窥见作家静观默察，求异翻新的潜在功力。

　　于勒第一次出现在我们眼前是陌生而突然的，作品这样写道：“父亲忽然看见两位先生在请打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。”这儿，水手于勒给我们的第一印象是模糊笼统的褴褛苍老；“一下撬开”、迅疾“递给”的动作描写，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此买卖为时久远，生活之穷困潦倒，可想而知。无论是人物的外貌形态特征还是人物的娴熟动作行为，都是“父亲”和“我”立足远处毫不经意之中偶尔瞥见的，可以设想，要是父亲没有被两位太太吃牡蛎的高雅高贵所诱惑，他怎么会注意贵妇身边这个缄默无闻的水手呢？更何况，父亲还看不清水手的面容，无法辨出他就是于勒呢！所以，他表现出一副视而不见、旁若无人的表情。而当父亲装阔摆富，主动建议为两个姐姐买牡蛎时，他照样是因为没想到水手就是于勒而对他毫不留意，我更是因埋怨父亲待人不公而心神不快，我们谁也没有留意于勒其人状貌如何，所以，第二次出现在我们面前的于勒仍旧是一介“衣服褴褛的年老水手”。这淡淡一笔，道出了他（于勒）为人的卑贱无能，他像海边一朵毫不引人注目的浪花，稍纵即逝，在人们心目中没有零星半点的位置，与第一次外貌描写相比较显然毫厘不差，第二次描写的于勒也仍旧是“我”和“父亲”立足远处所看到的水手，形貌照样模糊不清，只不过，这一而再的不为人知反倒更深刻地揭示了人物的卑贱可怜。

　　作品对于勒形貌的第三次描写是这样的：“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终离不开他手里干的'活儿。”这是“我”觉察父亲母亲的荒乱失态后着意观察的于勒叔叔，虽然我仍是立足远视，可是由于留心端详，因此，较之前面第一二次毫不经意要看得具体真切，于勒叔叔不仅苍老肮脏，而且满脸皱纹，他正目光专注埋头干活，显然，这不再是隐约模糊的人物整体轮廓，而是显豁夺目的外貌形态局部特征。小说正是通过这样具体细致的形态描写，进一步揭示了于勒穷困潦倒、饱经风霜的人世沧桑，也寄寓了作者隐秘难言的同情之心。最后，当我走*于勒叔叔，当面牡蛎付钱时，我对他再一次作了细致入微的观察：“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”这段描写犹如电影艺术中的特写镜头，作者抓住了人物颇具特征的手，进行逼真细腻的描绘，传神地展示了人物的生活遭遇。布满老茧、皱痕累累的枯手，穷愁憔悴、神色窘迫的面庞，恰似静默无声的油画，含蓄而有力地传达出人物辗转悲苦的内心世界，激发读者深挚的同情和强烈的共鸣，难怪看到这副肖像画之后，“我”心里反复叨念，鸣抱不*。

　　上述分析表明，作品对于勒的四次外貌描写由远及*，从无意到有意，从整体到局部，从模糊不清到皱痕毕现，情态各异，生动传神，既层次鲜明揭示了人物悲怆无告的内心痛苦，又不露声的抒写了作者内心情绪的嬗变历程，的确可以称得上“体物察情，曲尽其妙”，无疑，这对我们的文学创作是一个重要启示。

　　五、体验反思

　　假如你就是若瑟夫而不是一个无关的旁观者，那么：

　　1.你痛恨于勒吗？课文是怎么表现的？

　　明确：“我”不痛恨于勒，从对他的称呼、给小费的行为可以看出。

　　2．你嘲笑你的父母菲利普夫妇吗？课文是怎么表现的？

　　明确：“我”也不可能嘲笑自己的父母，这从对家庭拮据的窘境的描写中可以看出，况且叙述里也没有对父母的丑化。

　　3．你觉得于勒是个什么样的人？课文是怎么表现的？

　　明确：“我”认为于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

　　设计匠心：本环节引导学生贴*文本，以孩子的眼光来看待外部世界。其中渗透着这样的价值——把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保持到成年，让心灵永远健康、美好。

　　六、教师小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

　　七、布置作业

　　将《我的叔叔于勒》改写成剧本，以小组为单位进行表演。

　　设计匠心：以亲身表演的形式来展示学生对小说主题的理解，也可以见出对人物把握的分寸，表演时要特别避免过于夸张和喜剧化。

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占钱：坏蛋、流氓、无赖；

　　有钱:正直的人、有良心的人；

　　没钱:小子、家伙、老流氓、贼、流氓

　　【资料宝藏】

　　1．作者简介

　　莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从*凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

　　2．类文链接

　　契诃夫的《变色龙》。

　　段长顺

《我的叔叔于勒》教学设计4

　　教学目标：

　　一、品察细节，分析人物形象。

　　二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

　　三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学过程：

　　一、引入（介绍作者）

　　莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

　　二、分析情节

　　1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　提示：（小黑板）

　　开端：（）于勒发展：（）于勒

　　高潮：（）于勒结局：（）于勒

　　明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

　　2、思考：

　　①情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？

　　②于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？

　　③船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？

　　明确：

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

　　（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

　　（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

　　５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

　　三、分析小说的人物形象

　　1、研讨本课的主人公是谁。

　　△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、分析菲利普夫妇的性格特征

　　菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利

　　3、分析小说中“我”在文章中的作用

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

　　四、分析小说的主题思想

　　于勒：穷―――富―――穷 赤裸裸的金钱关系

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、*曾有两段精彩的论述。

　　马克思、*说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。

　　小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　◎你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　点拨：

　　１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　五、小结

　　六、作业

《我的叔叔于勒》教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解文章主题

　　2、大致了解人物形象

　　3、帮助学生树立正确的金钱观

　　教学重点：理解文章主题

　　教学难点帮助学生树立正确的金钱观

　　教学方法：诵读讨论法

　　教学步骤：

　　一：导入

　　教师在黑板上画一个圆，接着在中间画一矩形，叫学生猜着是什么？

　　生：钱

　　师：是啊，这在古代叫孔方兄，也叫阿堵物，其实就是钱。那钱有什么用？

　　关于金钱，古人说：（幻灯）贫居闹市无人问,富在深山有远亲.有钱能使鬼推磨

　　三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系.

　　马克思：货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻

　　由马克思的话我们可以看出资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能是冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人行同陌路。法国优秀 短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此做了准确犀利的阐释，今天我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。

　　二：检查预*

　　1． 了解作者

　　2．指名朗读字词。生读教师正音，学生齐读。

　　拮据（ ） 栈桥（ ）

　　煞白（ ） 撬开（ ）

　　诧异（ ） 牡蛎（ ）

　　别墅（ ） 皱纹（ ）

　　褴褛（ ） 阔绰（ ）

　　女婿（ ） 嘟哝（ ）

　　三：读课文，整体感知

　　1． 文章涉及到了哪些人物？

　　明确：于勒 菲利普夫妇 若瑟夫 两个姐姐 姐夫 船长

　　2． 于勒是怎样一个人？请尝试从课文内容中 归纳出于勒的简历。

　　姓 名

　　于勒

　　性别

　　男

　　年龄

　　５０多岁

　　籍 贯

　　法国哈佛尔

　　主 要

　　经 历

　　青年时期

　　没钱，行为不端、糟蹋钱

　　中年时期

　　有钱，正直、有良心

　　老年时期

　　没钱，自食其力、不拖累人

　　主要社

　　会关系

　　哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

　　3． 围绕于勒的个人遭际，文中对他个人称呼或者评价是怎样的？你能从文中找出来吗？

　　学生找，教师板书。

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖

　　分文不值的于勒

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　这个小子、这个家伙

　　这个贼、这个流氓

　　我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

　　4． 小说前后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？

　　当初花了菲利普的钱——

　　到美洲赚了钱，不仅愿意还他们而且可以给他们很多钱——

　　破产，有失去了钱，又可能要回来花他们的钱——

　　5．学生讨论，从上面这些称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度

　　恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　6.根据上面的这条线索，能归纳出本文的情节吗？各用一个字来概括。

　　盼——赞——见——躲

　　教师小结情节：其实一副对联可以来概括：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树

　　一朝相逢，咫尺天涯， 骨肉恰如陌路人。

　　这家人盼于勒，盼了10年，希望与日俱增，甚至脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如*在眼前，把骨肉同胞当作摇钱树，为了用于勒的钱制订了上千种计划。一朝相缝，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这副对联少了一个横批。请同学们来拟……

　　学生试拟横批，明确文章主题。

　　参考：金钱至上/人不如钱/世态炎凉：这篇文章揭示了资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　7.是啊，古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一断富有戏剧性的际遇。讲故事。

　　但是，金钱也不是万能的。请同学们来完成这个填空。

　　钱可以买到房屋，但不一定能买到温馨；

　　钱可以买到珠宝，但不一定能买到气质；

　　钱可以买到药物，但不一定能买到健康；

　　钱可以买到纸笔，但不一定能买到文思；

　　钱可以买到书籍，但不一定能买到智慧；

　　钱可以买到礼物，但不一定能买到友谊；

　　钱可以买到服从，但不一定能买到忠诚；

　　钱可以买到武器，但不一定能买到和* ；

　　钱可以买到伙伴，但不一定能买到亲情

　　所以我们一定要有正确的金钱观

　　三，探究人物

　　在金钱面前，我们来看一下文中的人物。请同学们在读课文，找出课文中对人物进行的描写、烘托的句子，在课文中做批注分析人物的性格特点。

　　然后我们来概括：我认识了一———（人物性格特点）的————（人物），你瞧，——————（人物表现），运用了——————（描写方法）

　　示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：

　　出大乱子了。“运用了神态和语言描写。

　　学生自主指明回答：对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、虚荣、惟利是图、冷酷、为女儿着想……

　　于勒：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

　　重点研读25-38

　　四：拓展延伸

　　我们已经认识了文中的菲利普夫妇，那么我们不访来想一下

　　假如事过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，他们会怎么样？

　　请同学们拿出笔，以“于勒叔叔又来信了”为题目，写一篇小短文。

《我的叔叔于勒》教学设计6

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）能力训练点

　　1.绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节 出人意料而又在情理之中的构思美。

　　二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1.分析人物性格

　　2.理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

　　四、教具学具准备

　　电脑， 教学课件

　　五、师生互动活动设计

　　1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

《我的叔叔于勒》教学设计7

　　学*目标：

　　理解全文内容，理解主题思想;

　　分析人物形象，了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　亲情是人世间最美好的情感之一。今天，我们就一起走进法国短篇小说之王——莫泊桑的文学殿堂，一起来欣赏他笔下的人与人之间的亲情，去体会人情冷暖和世态炎凉。

　　二、出示学*目标。

　　三、检查字词的学*。

　　jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn

　　拮据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱

　　qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān

　　撬 开 手 帕 牡 蛎 保 佑 褴 褛 狼狈不堪

　　四、作者介绍

　　投影出示莫泊桑的图片，先由学生简介，后教师再补充。

　　莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　五、温*：

　　小说的三要素：人物、故事情节、环境

　　小说的情节又分为：开端——发展——高潮——结局

　　本课的故事情节：菲利普一家人盼于勒回来——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒

　　开端 发展 高潮 结局

　　[板书]盼——赞——遇——躲

　　作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?②为什么要安排船上相遇呢?

　　明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜*”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　4、教师小结：概括后板书：小说的情节美。

　　六、速读课文，初步感知：

　　请找出菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

　　贫：坏蛋、流氓、无赖

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　七、合作探究，品读课文，评说人物形象

　　1、 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒，高潮部分)

　　首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

　　①(读23段)母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　——心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。 性格：唯钱是命，虚荣。

　　②(读25段)不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　——心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。

　　③(读31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”

　　——心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭 性格：冷酷

　　④(读46段)我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露的十分充分。

　　——对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

　　2、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。

　　3、评说人物形象。

　　于勒( 浪荡、沦落、穷苦潦倒)

　　“我”(善良、纯真、有同情心)

　　菲利普夫妇(自私、冷酷、唯利是图、爱慕虚荣)

　　教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱!

　　主题理解：

　　于勒就像一面镜子，一面折射出**世界赤裸裸的金钱关系，一面折射出儿童世界的纯真善良，小说正是由于他巧妙地贯穿其中，让我们的故事情节曲折跌宕，回味无穷却又引人深思。

　　通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?

　　揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。反映了资本主义的黑暗与腐朽。

　　拓展延伸：请根据课文内容，老师给出上联，请你试着对出下联：

　　“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树”

　　“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”

　　八、寄语人生，走出文本(总结)

　　同学们最后老师送给大家一段话：钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到书籍，但买不到智慧;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到威望;钱可以买到躯体，但买不到灵魂;钱可以买到虚名，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和*;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。希望同学们永保“赤子之心”，人生更美好!

《我的叔叔于勒》教学设计8

　　【教学目标】

　　1．掌握辨析小说主要人物的方法。

　　2．学*剖析人物的方法。

　　3．理解小说表现的主题。

　　【教学重难点】

　　1．人物剖析。

　　2．主题把握。

　　3．理解各种角色在小说中的作用。

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、导入

　　莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》就是这样的一篇小说。

　　二、整体感知

　　1．速读课文，积累词语。

　　栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白别墅（shù）撬（qiào）开诧（chà）异

　　褴（lán）褛（lǚ）：（衣服）破烂。

　　拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

　　端祥：仔细地看。

　　阔绰：排场大，生活奢侈。

　　郑重其事：严肃认真地对待这件事。

　　莫名其妙：没法说出其中奥妙。

　　2．整体感知，按情节的结构复述情节。

　　明确:故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。

　　故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。

　　故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。

　　故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。

　　三、深入探究

　　（一）主要人物和次要人物的辨析。

　　探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？

　　明确：于勒。

　　从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

　　1．讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。

　　2．学生阅读课文，思考批注。

　　3．小组交流汇报。

　　4．教师归纳小结。

　　于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。

　　探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

　　1．学生阅读课文，整理相关信息。

　　2．相互交流。

　　明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。

　　探究三：“我”在文中的作用是什么？

　　“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

　　（二）称呼探究。

　　1．菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？

　　明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓

　　2．学生讨论：

　　请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？

　　明确：于勒：占钱——赶赔钱——盼有钱——赞没钱——骂、避

　　3．菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多的称呼？

　　明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋、流氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱，所以菲利普夫妇称他是正直的人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱，所以菲利普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　（三）言行曝光。

　　学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见。

　　明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。

　　（四）心灵剖析。

　　问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

　　明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。

　　我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、*说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

　　生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣*和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

　　所以，在金钱和亲情上，我觉得应珍惜亲情，淡泊名利。

　　四、技法鉴赏

　　这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，找出实例来欣赏。

　　教师范例：

　　《我的叔叔于勒》肖像描写浅析

　　法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑的创作向来以体物察情的精微细致而称誉文坛。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其间对于于勒外貌形态特征的描写共有四处，文字不多，寥寥几语，轻描带过，往往不易为人们所注意，其实，只要对此深思细玩，我们不难于此窥见作家静观默察，求异翻新的潜在功力。

　　于勒第一次出现在我们眼前是陌生而突然的，作品这样写道：“父亲忽然看见两位先生在请打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。”这儿，水手于勒给我们的第一印象是模糊笼统的褴褛苍老；“一下撬开”、迅疾“递给”的动作描写，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此买卖为时久远，生活之穷困潦倒，可想而知。无论是人物的外貌形态特征还是人物的娴熟动作行为，都是“父亲”和“我”立足远处毫不经意之中偶尔瞥见的，可以设想，要是父亲没有被两位太太吃牡蛎的高雅高贵所诱惑，他怎么会注意贵妇身边这个缄默无闻的水手呢？更何况，父亲还看不清水手的面容，无法辨出他就是于勒呢！所以，他表现出一副视而不见、旁若无人的表情。而当父亲装阔摆富，主动建议为两个姐姐买牡蛎时，他照样是因为没想到水手就是于勒而对他毫不留意，我更是因埋怨父亲待人不公而心神不快，我们谁也没有留意于勒其人状貌如何，所以，第二次出现在我们面前的于勒仍旧是一介“衣服褴褛的年老水手”。这淡淡一笔，道出了他（于勒）为人的卑贱无能，他像海边一朵毫不引人注目的浪花，稍纵即逝，在人们心目中没有零星半点的位置，与第一次外貌描写相比较显然毫厘不差，第二次描写的于勒也仍旧是“我”和“父亲”立足远处所看到的水手，形貌照样模糊不清，只不过，这一而再的不为人知反倒更深刻地揭示了人物的卑贱可怜。

　　作品对于勒形貌的第三次描写是这样的：“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终离不开他手里干的活儿。”这是“我”觉察父亲母亲的荒乱失态后着意观察的于勒叔叔，虽然我仍是立足远视，可是由于留心端详，因此，较之前面第一二次毫不经意要看得具体真切，于勒叔叔不仅苍老肮脏，而且满脸皱纹，他正目光专注埋头干活，显然，这不再是隐约模糊的人物整体轮廓，而是显豁夺目的外貌形态局部特征。小说正是通过这样具体细致的形态描写，进一步揭示了于勒穷困潦倒、饱经风霜的人世沧桑，也寄寓了作者隐秘难言的同情之心。最后，当我走*于勒叔叔，当面牡蛎付钱时，我对他再一次作了细致入微的观察：“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”这段描写犹如电影艺术中的特写镜头，作者抓住了人物颇具特征的手，进行逼真细腻的描绘，传神地展示了人物的生活遭遇。布满老茧、皱痕累累的枯手，穷愁憔悴、神色窘迫的面庞，恰似静默无声的油画，含蓄而有力地传达出人物辗转悲苦的内心世界，激发读者深挚的同情和强烈的共鸣，难怪看到这副肖像画之后，“我”心里反复叨念，鸣抱不*。

　　上述分析表明，作品对于勒的四次外貌描写由远及*，从无意到有意，从整体到局部，从模糊不清到皱痕毕现，情态各异，生动传神，既层次鲜明揭示了人物悲怆无告的内心痛苦，又不露声的抒写了作者内心情绪的嬗变历程，的确可以称得上“体物察情，曲尽其妙”，无疑，这对我们的文学创作是一个重要启示。

　　五、体验反思

　　假如你就是若瑟夫而不是一个无关的旁观者，那么：

　　1.你痛恨于勒吗？课文是怎么表现的？

　　明确：“我”不痛恨于勒，从对他的称呼、给小费的行为可以看出。

　　2．你嘲笑你的父母菲利普夫妇吗？课文是怎么表现的？

　　明确：“我”也不可能嘲笑自己的父母，这从对家庭拮据的窘境的描写中可以看出，况且叙述里也没有对父母的丑化。

　　3．你觉得于勒是个什么样的人？课文是怎么表现的？

　　明确：“我”认为于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

　　设计匠心：本环节引导学生贴*文本，以孩子的眼光来看待外部世界。其中渗透着这样的价值——把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保持到成年，让心灵永远健康、美好。

　　六、教师小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

　　七、布置作业

　　将《我的叔叔于勒》改写成剧本，以小组为单位进行表演。

　　设计匠心：以亲身表演的形式来展示学生对小说主题的理解，也可以见出对人物把握的分寸，表演时要特别避免过于夸张和喜剧化。

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占钱：坏蛋、流氓、无赖；

　　有钱:正直的人、有良心的人；

　　没钱:小子、家伙、老流氓、贼、流氓

　　【资料宝藏】

　　1．作者简介

　　莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从*凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

　　2．类文链接

　　契诃夫的《变色龙》。

　　段长顺

《我的叔叔于勒》教学设计9

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒。》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标

　　看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学*其中对比手法的运

　　用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的.方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水*的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　3.自主讨论法

　　让学生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学*方法，使学生成为学*的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学*法国作家莫泊桑的《》。

　　2.课文分析

　　(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练*二。

　　学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

　　设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

　　(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

　　(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

　　①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

　　设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

　　②课题《》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

　　设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

　　③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

　　设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

　　3.发散训练

　　(1)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用

　　150个左右的字完成。

　　(2)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。

我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)（扩展4）

——我的叔叔于勒改写 (菁华5篇)

我的叔叔于勒改写1

　　“那……那不竟是于勒么？”克拉丽斯指着一个躺在甲板上悠闲地晒太阳的富翁说道。

　　菲利普怔了一下，激动地顺着克拉丽斯手指的方向瞧去——啊！那不正是自己的亲弟弟于勒嘛！他震惊地说不出话来，颤抖着身子缓缓地向于勒走去。

　　“于勒！亲爱的弟弟！你可回来了！我是你的哥哥菲利普啊！”

　　没想到那富翁连眼皮也没抬就对右边一个黑人侍者说道：“汉密尔顿，给他五法郎。这已经是第三个了——这些可怜的穷人在打听了我的消息后都不害羞地来装扮我的哥哥菲利普。这年头真是……”

　　“于勒啊！你还记得你的哥哥我？你看一看啊！我真是菲利普！”

　　在汉密尔顿准备拖开菲利普时于勒喊住了他，于勒定神细视——那确实是那个让他既憎恨又感谢的哥哥。当初是他们一家人不留情面地把他赶到了美洲，让他遭人嘲笑、饱经磨难，但是也正因此他才有了这天这般财富。他对菲利普有着难以言喻的复杂情感，如今该如何对待他？他毕竟是自己的亲哥哥啊……但对于他当年冷酷的趋赶他还是难以忘怀……说不定他们一家以后会以自己曾借他钱的借口不停地挥霍他的财产，把他“吃”个精光……

　　经过了复杂的心理斗争，他说：“汉密尔顿，给他两百法郎——虽然我不认识他。这些穷人看着真叫人可怜。”

　　菲利普呆住了，流了两行泪，缓缓说道：“谢谢您，好心的先生。”

我的叔叔于勒改写2

　　父亲和两个姐姐还有二姐夫留意翼翼地吃着牡蛎，我见了，心里十分不是滋味，再看向母亲：眼睛似乎看向前方，却时不时转动眼珠子看看正在吃的有滋有味的亲人们——唉，我心里烦闷极了，便走向甲板，看着无尽的深蓝大海，天空中翱翔着海鸥，那蓝蓝的天空与海水交相辉映，美极了，而我的烦闷似乎也减了不少。

　　“若瑟夫，快过来。”我听到母亲急切的叫我，“快叫你父亲来，别吃了，有更重要的事！”我走到父亲那，眼睛却一向看着母亲，只见母亲目不转睛地盯着某个方向，像有她最爱的金钱似的。“父亲，母亲叫你过去！”我拍拍父亲，“有什么事比我享受美食更重要——如此难得的机会！”嘴上这样说，但双脚却走向母亲，“怎样了？那么着急？”父亲用手在母亲面前晃了晃，示意她他已经来了。母亲拍拍父亲：“天啊！我们家的福音，你的弟弟于勒，怎样那么像那位达官显贵的先生？”父亲一惊：“怎……怎样会……不可能吧。你看他，一身昂贵西装，蹭亮的皮鞋，那贵族的气质，这……”“要不，我们问问？”母亲问。于是他们走上前去。

　　父亲先是礼貌地说了声“你好”，之后那熟悉的面孔便转向他，朝他微笑地点点头。父亲看见，确是他的兄弟，不觉兴奋起来：“于勒，亲爱的，你不认识我了吗？”于勒晃了晃神，好一会才想起来：“你不会是我的哥哥吧？恩，是有那么一点像。”父亲惊呼：“是，我就是！亲爱的，我但是天天想着你啊，不明白你在外怎样样了，过得好不好。你可真狠心，就这样对待关心你的亲人！”话音刚落，一旁的母亲开口了：“真的是你，于勒。你的那封信我们但是看了又看……”说完便将她的手伸向宽大的身躯：“哟，这西装，但是纯手工的呢！”在一旁的我见此场景，不禁摇摇头，看看我的那位亲叔叔，眼里尽是对他亲生哥哥的鄙视：“我过得很好，正准备……”话还未说完，母亲却对姐姐们和姐夫喊道：“快来快来，看看你们的亲叔叔。”姐姐们看看母亲身前的潇洒男人，便连忙放下心爱的牡蛎，快速走来。大姐也十分惊讶：“这，真的是于勒叔叔吗？”“那还有假！”母亲说，“女婿，这位成功的先生也是你的叔叔！”姐夫听了，向于勒叔叔伸出了手，而于勒似乎看不见。这时，他才缓缓开口：“好了，我的家人们，一齐坐下聊聊吧！”我也走过去，随着他们坐下。母亲开口：“于勒，看你的样貌过得真不错！我们都为你高兴！”父亲在旁附

　　和：“对对，你都不明白我们有多担心……”于勒叔叔仍不紧不慢的说：“人就是如此，落魄时，被看不起，还可能被打发走；成功了，身边便飞着许多贪慕虚荣的人。”听了，大家顿时都说不出话来。还是母亲，说：“于勒，你可别这样说，我们也是为你好，怎样就能呆在家里坐吃山空呢！你看看你此刻，要不是我们，你说不定还不能像此刻这样成功呢！”于勒听了，没再说话，叫来随从，写了一张支票递给父亲：“满意吗？”母亲抢过父亲手中的支票，看见上面令人咋舌的数字，“一家人不用斤斤计较的。”说着把支票折好放进父亲西服的里层。“好了，我还有客人，先走了。”说完，于勒起身便走了。

　　我们也坐上回家的船，一路上，父亲母亲开心的谈天论地。而我，望向天边，看那红日撒下的一片余辉，心里说不出的味道……

我的叔叔于勒改写3

　　一

　　那次哲尔赛岛之旅，成了父母的心头大患，他们为了那件事，变得有些怕见人了。父亲也不再说那句“永不变更”的话了，母亲也不会把于勒叔叔的信拿给别人看了，每当别人向父母提起于勒叔叔时，他们总是含糊地应着，搪塞过去。“啊！我那万能的主啊！但愿那个流氓不再回来，但愿他给我们的灾难已经结束了”。母亲每天都如此祈祷，这至少可以让她的心得到一丝慰藉。

　　但是，可怕的事情终于来临了。

　　一日，我走在回家的路上，忽然看到一个熟悉的身影。我揉揉眼，没错，是他——我的叔叔于勒。他正站在路边，浑身瑟索着，向路人乞食。我走了过去，我也不知道我为什么会走过去，大概是那份不舍的亲情在驱使着我吧！我从兜里费力地掏出我仅有的15个铜子，塞给他。他笑着看了看我，转身走了，渐渐地消失在暮色中。

　　我回到家，低着头走到正在做饭的母亲跟前，小声说：“我今天见到于勒叔叔了。”

　　“当”地一声，母亲的勺子掉落了，我拾起它，把它交给目瞪口呆的母亲，转身走了出去。

　　晚饭时，大家都议论着这件事，甚至于想好了当于勒叔叔来家时，怎样去羞辱他，让他在这个家呆不下去。正在谈论时，“当当……”一阵敲门声传来，姐姐对我说：“约瑟夫，去看看是哪个讨厌的家伙”。我开了门，门外站着我那可怜的叔叔于勒。一家人都惊呆了，父亲努力地咽下口中的饭，说：“我的天啊！你……怎么……来这里？”

　　“扑通”一声，于勒叔叔双膝跪倒在父亲面前眼里含着泪水，“菲利普，我知道，你很讨厌我，但是，我……我没有吃的了，天又这么冷，我只有来找你们了……。”“出去！你这个无赖，你这个流氓。”母亲猛地醒了过来，把于勒叔叔推出门外，然后锁上门，全然不顾于勒叔叔那用力的敲门声。“哦！这太可怕了，太不可思议了。他竟然，竟然跑来向我们诉苦，哼！这个无赖这个卑鄙的小人，我再也不要被他骗了。”母亲愤愤地说着，如同爆发的火山似的。

　　总算*静下来，大家谁也不愿意再提起这件难以忘怀的耻辱了。

　　二

　　……他低声对我母亲说：“喂，那个富翁长得很像于勒！”

　　“真的吗？那就是我们亲爱的弟弟，于勒吗？噢！太棒了，我的天！”母亲两眼放光，欣喜地尖叫起来，“快，老夫子，叫上女儿，女婿，去向他们有钱的叔叔问好，噢，真是太好了！”母亲手拽了拽有些皱的长袍，整了整衣领，挽着父亲和我们来到一位先生的面前，此人衣装革领，噢，这就是我的叔叔吗？

　　“亲爱的于勒，是你吗？”母亲露出笑容。

　　“噢，是，哥哥，嫂子，见到你们真高兴呀！”

　　“那当然，你走了这么长时间，你知道我们是怎样的思念你吗？都是你那扫把星的哥哥，当初非要把你送到美洲，我就说嘛，有出息的人在哪都会出息的。哪再好也没有家好，亲爱的于勒，带着你的财产因家住吧，我们十二万分的欢迎你。”说着踩了一下父亲的脚，使了个眼色，父亲会意到，不住的说：“是……是……”。

　　“噢！那道不用，你们的钱我会还给你们的！”叔叔似乎对母亲这番热情过火的话已不耐烦了。

　　“啊呀呀，一家人，还谈什么钱不钱的，多伤和气！……不……不过，你也知道，你哥挣钱不多，老大又没对象，若瑟夫上学又需要花钱，所以……”

　　“我明白”于勒手一摆，说，“这个我明白，放心，钱我会很快给你们的。”“噢！我就说嘛，算嫂子没白疼你。”母亲的笑容更加灿烂，父亲也跟着笑起来，姐姐、姐夫也都笑起来。

　　临走时，母亲不忘对于勒说：“有空常回家看看啊！我做你最喜欢的汤给你喝，别忘了啊！”然后拉着父亲笑盈盈地走了。

　　三、是亲情是钱情

　　我父亲带着两个姐姐和女婿向这边走时，突然有一个衣装华贵，带着眼睛，穿着擦得粉亮的黑皮鞋，昂首挺胸，威风凌凌的田人时，只见我父亲惊呆了，眼睛睁得老大，半天说不出一句话，兴奋地跑到亲身边，激动地说：“克拉丽丝，我好像看到我的弟弟于勒了，他好威风呢！”

　　母亲也惊了一跳，半信半疑地问：“你看清了吗？别弄错了！”

　　“不会错吧？我们去看看！”

　　老远，母亲便指着于勒叔叔兴奋地喊到：“于勒，就是于勒，那不是咱家于勒么，有钱就是不一样。”接着一个箭步走过去。

　　“哎呦！于勒呀！可想死你嫂子，过得阔绰了吧！我们每天都在念叨你呢！”父亲也随着嚷嚷道：“于勒，发了横财了，可别忘了你哥嫂呀！”

　　于勒纯时满脸惊讶，回过神来说：“你们……你们是哥哥，嫂子呀！怎么会忘了你们呢？正准备去看你们呢！”

　　这时母亲迫不及待地把姐姐、姐夫说来，“你们快，快，站好，这就是你们堂堂地于勒叔叔”，一个公司大老板。特别是拉着姐夫看个清楚。

　　后来，母亲又邀于勒到家中去，但他因公事忙便推脱了

　　三天后一个像随从似的，但穿的`很气派的人来到我家。父母赶忙为他倒咖啡，让座，并问他有何贵干，那人推开母亲双手捧上的咖啡说：“我家主人要带约瑟夫走”。“主人”父母惊愕了。一齐把目光转向我。我耸了耸肩，我也不知道是怎么回事，我们不约而同的向门口望去，天哪！我简直不敢相信，那个西装笔挺、一副绅士派头的人，竟是三天前被母亲赶出门的于勒叔叔啊！

　　他，他真的真成了有钱人。

　　母亲的脸迅速变了一下，她大声叫着跑过去，哦！亲爱的，我的天啊！于勒，我的好弟弟，真的是你吗？父亲也激动得要和于勒叔叔拥抱，但于勒叔叔全然不顾他们，他走过来，弯下腰对我说：“约瑟夫，我善良的孩子，你好吗？”“我很好，于勒叔叔。”“你愿意跟我走吗？”

　　“不，我不会舍弃我的父亲、母亲的。”

　　“噢！上帝呀！看看这傻孩子。”“于勒，你带他走吧，我们放心你，当然，如果……生活将会更好。”中间的部分声音很低，我没听见母亲说什么，但我可以想到。

　　“你愿意吗？孩子。”

　　“不，我已经说过了。”

　　于勒叔叔让我伸开手掌，他用他的手掌贴在我的上面，然后在我的手掌上写

　　下一个字“Love”。我笑了，于勒叔叔也笑了。

　　四、于勒回家之后

　　哲尔塞岛的旅行很令人愉快。夜幕笼罩大地之时，我们回到了港口。还在船上，我们便惊讶地看到了哈佛尔上空盛绽的一朵朵烟花。奇怪，今儿可不是什么节日啊！什么事情如此盛大？船一靠岸，我们便迫不及待地上了岸，向人群聚集的小广场跑去。只见地上铺着长长的一条红地毯，中央站着一对打扮华贵的中年男女，空中拉着巨大的横幅：欢迎于勒先生衣锦还乡！

　　爸爸妈妈激动得全身僵直，说不出一句话来。倒是于勒叔叔先看见了我们，便步上前来，握住爸爸的手，一阵嘘寒问暖之后，将我们用一辆豪华的黑色轿车带到了郊区。我们在一栋别墅前停下。经于勒叔叔介绍，我们才知道这是他和他的妻子——也就是上面所说的那位贵妇——回来之前托人购臵的房子，以后我们就可以幸福地生活在一起了。爸爸两眼放光，紧紧地握住叔叔的手说：“啊！我的好兄弟，善良的于勒！你真是……哎呀！我可怎么谢谢我这亲弟弟哟！”阿姨微笑着说：“不用感谢，都是一家人嘛！”妈妈鸡啄米似的点着头：“说得对，说得对！那我们先进去吧！”

　　我们于是走进了那三层的大房子。装饰豪华的客厅、功能先进的浴室和厨房、藏书丰富的书房，于勒叔叔一一带领我们参观，最后，很绅士地把我们——我，我的父母，还有我的姐姐姐夫，——送回了各自的卧室。我倒在床上，心中难以*静。我从来没有接触过这般的奢侈靓丽，即便听也没有听说过！而现在，我就躺在漆成彩色的漂亮的儿童床上，我一伸手，就是绣花的绸缎窗帘；当然还有华美的水晶吊灯、镂花的桌椅，以及墙上的名画……我做梦也没想过有一天自己会过上这样的生活。这一切简直令我一时无法接受。我下了床，拉开窗帘。车库、泳池、运动场、花园……一一呈现在眼前。

　　望着无边的夜色，我的心情稍稍*静了一点。我打开门，准备去盛一杯水来。爸爸妈妈卧室的灯和门都开着，两个姐姐和姐夫也在里面。我听见他们在商量准备婚礼的事。每个人脸上都泛着从未有过的幸福的红晕，醉了酒似的。我摇摇头。我的头脑好像还算冷静。唉，大人们真容易激动！

　　我刚要下楼，一个围围裙的阿姨正迎面走上来。“少爷，这么晚了，有什么事？”

　　我一时没有反应过来。过了好一会儿，我才想起来，便对她说：“啊……我去厨房拿杯水。”

　　她连忙说：“哎呀，少爷，这样的琐碎活儿怎么能要您亲自动手！您先回房，我去拿了送到您房间去便是。”她态度如此强硬，好像她说的一切都是绝对地理所应当。我拗不过，便只好回房了。

　　过了一会儿，那阿姨便来敲我的门。她用好看的托盘端来了一杯水和一杯牛奶。我对她说，谢谢。她便笑了，说：“哪有少爷谢仆人的！少爷今后有什么事，尽管吩咐就是！”我一面喝牛奶，一面询问她的名字。她告诉我，叫他保罗丝就可以了。

　　保罗丝一会儿便走了，我的小房间便重新融入无边的夜的安详宁静之中。我望着星空，好像望着自己生活的巨大转折。这简直是个奇迹。我们，哈佛尔最普通最贫穷的人家之一，竟然一下子如野鸡变凤凰般地过上了如此奢侈的生活！我们有了漂亮的别墅，有了豪华的轿车，有了许多仆人，有了数不尽的钱财。啊，

　　或许不是我们的，是于勒叔叔的。但至少我们都可以尽情享用！我摸摸身上的绸缎睡衣，觉得自己好像在做梦，竟然一夜之间从一个穷人家的臭小子变成了一位尊贵的少爷！

　　然而我毕竟是个小孩子，没有想许多，坐了一会儿便躺下睡了。第二天，享用完精致可口的早餐，叔叔阿姨带我们到哈佛尔最繁华的街上去购物。妈妈和姐姐们两眼放光，衣服、饰品、化妆品买了好几筐。爸爸和姐夫也不甘示弱，昂贵的燕尾服、领带、名牌剃须刀，一样样往篓子里装。我也拿了好多玩具和零食。最后付账的时候，于勒叔叔连消费额也不看，卡一刷，便带着我们和我们的“收获”又去游乐场逛了。

　　渐渐地，我们都*惯了奢侈的富翁级别的生活。于勒叔叔卡上的钱好像永远也刷不完，而且他总是那么善良，那么好心，笑呵呵的，从不计较我们哪天又花了他多少钱。或许是因为他以前吃了我父亲本应有的那一份产业吧，可到现在不早该还清了吗？嗨，我也别想那么多了，总之于勒叔叔是个好人就对了。*静而幸福的生活持续了五年多，我已经从一个小孩长成了朝气蓬勃的少年。有一天我放学回家，没有看到叔叔阿姨，便料想他们一定又去打高尔夫了。然而，直到很晚，他们也没有回来。也许是被朋友留下来住宿了吧，我想。可是，一连两三天，我都没有看到他们的影子。问问管家，才知道是去美洲照看生意了。我很纳闷。从回哈佛尔的时候起，叔叔阿姨就并没有回过美洲啊！现在突然要去照看生意，可真够令人奇怪的。

　　过了将*一年，圣诞节快到的时候，叔叔阿姨都始终没有回来，而且没有什么(来自:WWw.HnnscY.com:改写我的叔叔于勒)消息，更没有汇款。我们开始焦急了。新年的第十四天，我们全家去海边玩的时候，听一位老船长说，于勒叔叔的生意出了点问题，好像是有人谣传他不守信誉什么的，于是许多企业都逐渐放弃了与他的合作。过了几个月，我们又得到消息，说于勒叔叔的企业已经濒临破产了。

　　得知这件事，我们全家很是惊惶。叔叔走之前留下的钱眼看着要用完了，佣人的工钱没法结，便渐渐散了；后来，连吃饭也成了问题，无可奈何，便一件件变卖了值些钱的东西，房子里是眼看着一点一点空了。最后，别墅、轿车，也都卖了，全家搬回原来的破屋里去。然而，无论如何，于勒叔叔始终是没有回来。家里的景况一日不如一日，姐姐和姐夫的争吵也日渐频繁、日渐激烈。磨过了几年，我也二十多岁了，见困在故乡难有什么出息，便去美洲找事做。

　　我终于是一点一点积累起了资本，生意也逐渐做起来；汇往家里的钱，也一次比一次多。然而直到我三十多岁，成了家生了子，十几年中却一直没有寻到空闲和机会回故乡去。工作和生活很忙碌，也很充实。其间我也听到过一些消息，说于勒叔叔早已成了一介贫民，过着底层人民的生活。我也曾遣人去寻他，想接他来过好一些的生活，也好报答他从前对我们家的恩惠；然而终究是没有什么下落。再过了几年，我便把全家都接到了北美，过着相当不错的生活。而我们或许都是吸取了从前的教训吧，再也不敢浪费，也不追求过分奢侈。我总是在有阳光的午后，搬个躺椅来到花园里，让儿子坐在我膝上，教育他：人所向往的财富，总要是自己用手一点一点创造积累的，才算过上了真正值得骄傲的生活。

　　五

　　在圣玛洛号上，父亲将“福音书”撕成了碎片，像扔那牡蛎壳一般抛进了一望无际的大海。坐在船上的人不多。为了躲避暴风雨，船提前出航。

　　父母亲坐在甲板的一个角落，阴冷的海风吹得母亲瑟瑟发抖，父亲布满血丝

　　的眼睛凝重地望着深黑色的大海，仿佛要把所有的不幸埋葬在大海里。天灰沉沉的，乌云在头顶上翻滚。

　　我静静地坐在甲板上，没有了天空灿烂的晴明，只有眼前令人窒息的漆黑；

　　没有了来时船上悠扬的乐曲，只有圣玛洛号气轮机的轰鸣声。海风的凄厉，波涛的汹涌，将我的五腑六脏都掏空了。父母的卧房中，昏沉的灯光，时暗时亮，母亲压抑的啜泣声和父亲沉重的叹息声使本已阴郁的空气变得凝固了一般。我们终于没有躲过暴风雨。一声惊雷炸响了，闪电如一把利剑刺穿了厚重的

　　天幕，天空被无情的撕开了一角，露出了血红的肌体。大海在怒吼！船被巨浪高高地抛到半空，又狠狠的掷下。惊叫声、哭喊声、呼救声、**声、祈祷声、呕吐声，凡所应有，无所不有。望着母亲痛苦得扭曲了的脸和父亲惊恐无措的神情，我吓呆了，瑟缩成一团。这时，一个黑影窜到我的眼前，——于勒叔叔？！我又惊又疑。只见他利索地将床单撕成宽大的布条，把父母亲扶到床上躺下，用布条将他们固定住，避免船体剧烈晃动时造成伤害。然后，将我紧紧地抱在怀里，我不再发抖，一丝暖意从心底慢慢升腾，逐渐扩散到全身……

　　风停了，雨住了，*静的大海如羔羊般温顺，柔波低吟着，仿佛在倾诉心声。

　　我握着于勒叔叔那双粗糙的大手，默默地站在甲板上。父母亲在另一头嘀咕着什么，还时不时地往这边瞧瞧。过了一会儿，只见父亲犹犹豫豫地走过来，他满脸通红，低垂着眼，支支吾吾地说：“我、我、我亲爱的弟弟，……多谢、多谢……

　　我们想请你回家、回家。”我看见叔叔那双浑浊而忧郁的眼睛里仿佛点燃了一团火，热烈而略有些潮湿，他的手在颤抖。他的嘴角动了动，但没有说什么。他在努力控制自己的情绪。过了好一会儿，他*静地说：“谢谢哥哥，我很惭愧，没有带回钱来。在这船上，我可以干些杂役，养活自己，我过得很好。我知道你也不容易。”爸爸百感交集地一把抱住了叔叔。我抬头看看天空，湛蓝的天空如水晶般透明，恰如爸爸和叔叔的心。

　　文章二：

　　三年过去了，一切都是那么*静，我们搬了家——父亲和母亲怕叔叔于勒找到家来。除了我和父亲母亲，其余人都被蒙在鼓里。姐姐和姐夫依然盼望着于勒的归来，父亲和母亲似乎也在“盼望”。

　　这是一个阳光明媚的星期日，我们全家照例来到海边栈桥，一切依旧，只是少了“唉！如果于勒能在这只船上，那会叫人多么惊奇啊！”这句话。父亲和母亲的希望已渐渐淡去，而姐夫的期望则日益增加，我在这三年里也受到了不少好的待遇，因为只有我知道事情的真相。二姐结婚三年了，而大姐依然是孤身一人过着*淡的生活，她何尝不想找个富翁嫁了呢？如今大姐已经31岁了，脸上已出了老相，我的母亲为此伤透了脑筋。终于有一天，大姐回来报了个喜，她说：

　　“我在外面找了一个富翁，只可惜年纪大了点，将*50岁了。我说我们家不久的将来也会富裕的。他还说要和我结婚呢！妈咪你说怎么样，我听别人说，他好像很有钱呢！”

　　母亲却说：“年纪大怕什么，只要有钱，就行，你确定他有钱吗？

　　大姐说：“应该是吧！至少他的朋友告诉我他很富裕！”

　　“那就成！想想我的女儿就要做富婆了，呵呵……”

我的叔叔于勒改写4

　　对面有一个身穿高贵的先生在吃牡蛎，吃完后，给了身旁一个身穿褴褛的水手十铜子的小费。

　　“我的天呐!”父亲突然喊叫起来这引起了周围人们的视线，但是父亲仍然高傲的仰起头冲我们喊道“那个人是我的弟弟吗?”“那个?”母亲疑惑地问道。“就是于勒啊，问道亲弟弟!”“对!就是他!我早就看出来了!”母亲早已按捺不住内心的激动。“还不快去拜访一下。”父亲对我们说到。说完，便向于勒走去。母亲先是愣了愣，之后整理一下衣服，也不甘落后的走了过去

　　“喔，我的弟弟，*来可好啊。”父亲笑着说道。“你是?”于勒愣了一下，随之说到。“我是你的哥哥啊，富有了之后就不记得我了吗?”父亲看玩笑似的说着。“哦，哥哥。”于勒仿佛恍然大悟，继续说道“我本来是要回去的，没想到在这里遇到了你。再来20法郎的牡蛎。”于勒对父亲笑了笑，并对水手说到。随后就和父亲聊了起来。

　　“真的是你啊。”母亲的脸上露出了异样的神色。“是啊，嫂子，就是我啊。”于勒虽然不悦母亲突然插话，但还是绅士般的回答。“于勒最*生活怎么样啊。”母亲一时激动，便忘记了与父亲说好的“等到时机”。“很好啊，嫂子还是那么拮据?”于勒说完，拿起一个牡蛎，嘴角轻轻一动，将汁水吸入，将壳扔进了大海。

　　不等父亲的阻挠，母亲回答道“可不是嘛。”一时忽视了父亲的警示。“哦，这样子啊。我的钱被我的一个朋友借走了，目前不能给你们大量的法郎。”于勒停顿了一下，看见父亲和母亲脸上失望的脸色，积蓄说道，“但是我还是有一些积蓄，大约十万法郎，还是可以给你们一家人来补充家用的。”说完于勒笑了笑。

　　父母听完之后，脸上有出现了笑容。在欢声笑语下，哲尔赛岛伴着夕阳也慢慢出现它大概的轮廓……

我的叔叔于勒改写5

　　对面有一个身穿高贵的先生在吃牡蛎，吃完后，给了身旁一个身穿褴褛的水手十铜子的小费。

　　“我的天呐!”父亲突然喊叫起来这引起了周围人们的视线，但是父亲仍然高傲的仰起头冲我们喊道“那个人是我的弟弟吗?”“那个?”母亲疑惑地问道。“就是于勒啊，问道亲弟弟!”“对!就是他!我早就看出来了!”母亲早已按捺不住内心的激动。“还不快去拜访一下。”父亲对我们说到。说完，便向于勒走去。母亲先是愣了愣，之后整理一下衣服，也不甘落后的走了过去

　　“喔，我的弟弟，*来可好啊。”父亲笑着说道。“你是?”于勒愣了一下，随之说到。“我是你的哥哥啊，富有了之后就不记得我了吗?”父亲看玩笑似的说着。“哦，哥哥。”于勒仿佛恍然大悟，继续说道“我本来是要回去的，没想到在这里遇到了你。再来20法郎的牡蛎。”于勒对父亲笑了笑，并对水手说到。随后就和父亲聊了起来。

　　“真的是你啊。”母亲的脸上露出了异样的神色。“是啊，嫂子，就是我啊。”于勒虽然不悦母亲突然插话，但还是绅士般的回答。“于勒最*生活怎么样啊。”母亲一时激动，便忘记了与父亲说好的“等到时机”。“很好啊，嫂子还是那么拮据?”于勒说完，拿起一个牡蛎，嘴角轻轻一动，将汁水吸入，将壳扔进了大海。

　　不等父亲的.阻挠，母亲回答道“可不是嘛。”一时忽视了父亲的警示。“哦，这样子啊。我的钱被我的一个朋友借走了，目前不能给你们大量的法郎。”于勒停顿了一下，看见父亲和母亲脸上失望的脸色，积蓄说道，“但是我还是有一些积蓄，大约十万法郎，还是可以给你们一家人来补充家用的。”说完于勒笑了笑。

　　父母听完之后，脸上有出现了笑容。在欢声笑语下，哲尔赛岛伴着夕阳也慢慢出现它大概的轮廓……

我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)（扩展5）

——我的叔叔于勒教学设计 (菁华9篇)

我的叔叔于勒教学设计1

　　教学目标

　　1.掌握文中的生字、生词的读音和含义。

　　2.梳理故事情节，概括大意。

　　3.学*小说通过对人物语言、动作、心理描写，塑造人物形象的方法。

　　4.通过人物形象探讨小说主题思想。

　　5.认识金钱社会中人与人之间的冷酷关系，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　教学重难点

　　1.研读课文，理清故事情节。

　　2.分析小说的人物形象，探讨小说的主题。

　　方法指导

　　诵读，体会人物的思想感情；从具体语境中分析体会各种描写方法的作用。

　　课时

　　两课时。

　　第一课时

　　一、预*

　　1.生字

　　拮（jiè）据栈（zhàn）桥褴褛（lánlǚ）牡蛎（mùlì）阔绰（chuò）

　　煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）

　　哲尔赛岛（zhē）

　　2.解释词语

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　糟蹋：损坏，浪费。

　　褴褛：指衣服破烂不堪。

　　与日俱增：随着时间一天天地增长。俱，全，都，一起。

　　十拿九稳：比喻很有把握。

　　郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。

　　衣冠整齐：衣服和帽子穿戴的整齐端庄。

　　为期不远：指快到约定或规定的日子了。

　　二、题解

　　1.莫泊桑：法国19世纪著名的批判现实主义作家，1880年完成《羊脂球》，轰动法国文坛，其代表作有：长篇小说《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小说有：《菲菲小姐》，《项链》，《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度反映了资本主义的罪恶。

　　三、课文诵读指导

　　小说以“我”为主体叙事，因此叙述语言要读的*缓，娓娓道来；菲利普太太夸赞于勒时，要读出热切期盼的语气，骂于勒时，要读出尖利刻薄的语气；菲利普先生盼于勒时，也要读出期盼的语气，在船上认出于勒时，要读出紧张、没主见、还有些怕妻子的语气。

　　学生读课文，体会。

　　四、梳理故事情节，概括大意。

　　1.析题：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特别是菲利普夫妇的情感紧随着于勒的命运在变化。请用一个字概括他们的心情，例如：盼于勒。（1---4）

　　2.理清故事情节。

　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

　　五、主题探究

　　关于小说的主题，有以下几种理解。

　　1.金钱关系说。马克思和*认为，资本主义社会把人与人之间的关系变成了纯粹的金钱关系，“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系除了冷酷无情的交易，就再也没有别的联系了。”菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度正揭示了这种赤裸裸的金钱关系。

　　2.虚荣说。小说一开始就点名了菲利普一家的社会地位------处于社会中下层。但菲利普夫妇却具备那种爱慕虚荣、死要面子的性格特征。小说通过几件小事揭示了那种虚荣的*乎滑稽的丑态，这种虚荣让他们连多看一眼于勒的勇气都没有。

　　3.小人物生活的辛酸。有人认为，从菲利普夫妇的立场看，他们不认于勒首先是于勒占用了菲利普应得的那份财产，菲利普对弟弟还是宽容的。于勒的恶行使菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为女儿的出嫁都成了问题。于勒发财的消息成为他们摆脱贫困的唯一的救命稻草，后来遇到因贫困潦倒无颜回来的于勒，认下于勒，他们的生活将更加贫困，甚至会扼杀女儿来之不易的婚姻，挣扎在生活底层的小人物只好躲开弟弟。

　　一、作者简介

　　（见教学设计二略）

　　二、梳理情节

　　盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

　　作业：完成《创新课时训练》第一课时。

　　第二课时

　　导入

　　（直接导入，略）

　　新课

　　一、研读课文。

　　1.读课文。（边读边勾画出对菲利普夫妇进行描写的语句，①作者用了那些描写？②表现了人物怎样的性格？）

　　明确：小说通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理活动。“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”，语气中充满了期盼、渴望。菲利普太太学两位太太吃牡蛎时，表现出典型的小市民的虚荣。当她认出穷水手是于勒时，不安、脸色苍白、向旁边走几步躲开于勒，写出了人物失魂落魄的心态，自私贪婪，虚荣势利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大骂”刻画出了人物的精明、刻薄、泼辣。

　　2.“我”父母对于勒的态度有什么变化？其中不变的是什么？在这种变与不变中反映出了什么？

　　明确：于勒穷时是“全家的恐怖”，“流氓”，“无赖”；富时是“全家唯一的希望”。其中不变的是对金钱的追求和贪婪。这种变和不变反映了人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　二、探究质疑

　　1.关于于勒该如何评价？

　　明确：言之成理即可。参考理解如下。

　　①难以原谅的败家子。小说对于勒采取了侧面描写的手法，当初他行为不正，糟蹋钱。到美洲后，从来信中知道挣了点钱，但他花钱很阔绰，说明他的行为没有变，所以才会再次穷困潦倒。

　　②可怜的被遗弃的人。年轻时因为行为不当被打发到美洲，后回到法国却不愿回到亲人身边，怕拖累他们。而他的哥哥嫂子却唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。

　　三、完成学案（略）

我的叔叔于勒教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。

　　２、过程与方法：

　　学*从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的`主题。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。

　　【教学重点】

　　学*从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。

　　【教学难点】

　　把握小说主题。

　　【教学方式】

　　多媒体教学。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　激导入，引起学生对亲情的感受：

　　亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。

　　板书题目、作者。

　　二、作者简介

　　学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。

　　师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。

　　三、绘声绘色讲故事

　　１、了解课文内容：

　　师检查预*情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。

　　生讲故事。

　　师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。

　　２、提炼课文内容：

　　问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？

　　生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：

　　盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

　　富穷穷

　　四、各抒己见评人物

　　内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学*从多个角度刻画形象的方法。

　　１、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？

　　菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）

　　这种性格在哪一情节表现最为突出？

　　师生交流讨论问题。

　　明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。

　　虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。

　　在见于勒这一情节最为突出。

　　２、重点研读二十五到三十八自然段：

　　问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？

　　生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。

　　问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。

　　师用多媒体打出典型的句子。

　　生通过典型的句子揣摩人物心理。

　　五、惟妙惟肖演故事

　　生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。

　　生评，师评。

　　六、探根求源识主题

　　分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。

　　师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。

　　问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）

　　怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？

　　作者想通过这个故事告诉我们什么？

　　师生交流讨论这三个问题。

　　明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。

　　三句话强调于勒与自己的亲缘关系。

　　告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。

　　总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。

　　七、设身处地话感想

　　假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？

　　生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。

　　八、名言警句记心间

　　师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。

　　结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。

我的叔叔于勒教学设计3

　　一、导入新课，揭示目标：

　　老师：“同学们，这节课我们一起来学*《狼》这篇课文。”

　　（板题：狼）(PPT1)

　　本节课的学*目标是（投影见PPT2）：

　　1、能正确朗读全文。

　　2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。

　　老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”

　　二、一读课文，扫除生字词。

　　师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。

　　（出示自学指导一）(PPT3)

　　读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

　　1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。

　　2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(PPT4)

　　3、学生齐读板书的字两遍。

　　4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）

　　三、二读课文，译讲课文。

　　师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练*译讲。

　　（出示自学指导二）(PPT5)

　　请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练*翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（PPT6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。

　　1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学*情况。）

　　2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）

　　四、当堂训练（一）

　　读课文，背诵课文。(PPT7)

　　请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。

　　出示背诵提示（PPT8）

　　五、宣布下课

我的叔叔于勒教学设计4

　　教学目标

　　1、小说表现的主题思想

　　2、个性化的人物语言及曲折的'故事情节

　　3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　重点难点

　　1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　2、构思新颖巧妙悬念的设置

　　课时安排

　　1—2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　金钱—拜金主义思潮

　　今天我们共同学*另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑

　　三、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　人物态度对比：

　　前：（从文中找出词语）

　　后：（从文中找出词语）

　　五、人物性格分析（讨论）

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

　　七、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　八、发散训练

　　1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　板书设计：

　　中心线索

　　于勒贫穷富裕贫穷

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了

　　分文不值置一所别墅重新拖累我们

　　坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的

　　打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

　　侧面描写主体部分

　　介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开

　　于勒

　　小引背景开端发展高潮结局

　　主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

我的叔叔于勒教学设计5

　　教学目标：

　　1、 了解本文巧妙的构思及曲折的情节;

　　2、 学*通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法;

　　3、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　教材分析：

　　1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

　　本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学*其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。

　　2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。

　　本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。

　　教学设想：

　　1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。

　　2、本课灵活彩线、面、点结合方法，，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。

　　先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。

　　3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复*导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。

　　教学课时：

　　小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预*，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练*解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性，新 课标 第一 网

　　所以教时计划为一课时。

　　教学过程：

　　一、 导入新课： （投影）

　　“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，*在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学*法国作家莫泊桑著名短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。

　　二、整体感知：

　　1、概述故事：

　　于勒是怎样一个人？

　　提示：

　　年轻时________________,于是_______________;后来__________________,于是_____________________,但是__________________________,终于_____________________。

　　（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，终于被弃之家门外）

　　2、明确线索：

　　小说构思上有什么特点？

　　提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括

　　于勒经济地位经历哪些变化？

　　-------------明确：经济地位：穷——富——穷（明线）

　　随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？

　　------------明确：态度变化： 恨------盼------躲（暗线）

　　围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：

　　------学生讨论：(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

　　-------菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

　　3、理清结构

　　（1）填空

　　开端（____于勒）——发展（____于勒）——高潮（___于勒）——结局（____于勒）

　　------明确:开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙

　　4、归纳主旨：

　　（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

　　直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　------作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　三、难点突破:

　　1、谁是小说的主人公？

　　提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。

　　-------讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。

　　2、其他人物分别起什么作用？

　　讨论明确：

　　------“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　-----于勒则是贯穿始终的线索人物。

　　-----姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。

　　四、重点探究：

　　1、菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）

　　讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

　　-------从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；

　　-------从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；

　　-------从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；

　　-------从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。

　　五、课堂小结：

　　学生畅谈学*收获

　　提示：

　　1、构思上收获；

　　2、语言上收获；

　　3、认识上收获。

　　附：板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于 勒 叔 叔：穷-----富-----穷

　　菲利普夫妇 ：恨-----赞-----躲

　　六、作业设计：

　　1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据（ ）栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）

　　诧异（ ）牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ）

　　褴褛（ ）阔绰（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）

　　2、下列说法不正确的一项是( )

　　a、《我的叔叔于勒》从题目看，“我”是线索人物，于勒是主人公。

　　b、作者莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。

　　c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

　　d、小说揭示人物内心世界，主要采用作者从旁描述的手法。

　　3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间________关系。

　　4、阅读选文，回答后面问题。

　　毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

　　母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”

　　父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？

　　2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？

　　3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？

　　4、阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。

　　5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？

　　答：

　　6、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？

　　7、阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？

　　答：

　　8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　参考答案：

　　1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据（ jié ）栈桥（zhàn ） 煞白（shà ） 撬开（qiào ）

　　诧异（ chà ）牡蛎（lì ） 别墅（shù ） 皱纹（zhòu ）

　　褴褛（lǚ ）阔绰（ chuò ） 女婿（ xū ） 嘟哝（nong ）

　　2、d 3、爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情

　　4、

　　（1）一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的发展做伏笔。

　　（2）怕多花钱。

　　（3）吝啬、虚荣。

　　（4）神情、动作、语言

　　（5）怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。

　　（6） 不知说什么好。

　　（7）虚荣心强，冷酷而专横

　　（8）反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

我的叔叔于勒教学设计6

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒。》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标

　　看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学*其中对比手法的运

　　用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水*的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　3.自主讨论法

　　让学生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的'能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学*方法，使学生成为学*的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学*法国作家莫泊桑的《》。

　　2.课文分析

　　(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练*二。

　　学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

　　设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

　　(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

　　(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

　　①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

　　设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

　　②课题《》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

　　设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

　　③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

　　设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

　　3.发散训练

　　(1)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用

　　150个左右的字完成。

　　(2)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。

我的叔叔于勒教学设计7

　　一、教学目标

　　1.学*本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。

　　2. 学*通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。

　　3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　4.培养学生发掘主题的能力。

　　二、教学重点：

　　1. 培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。

　　2. 通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格

　　三、教学难点：

　　培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。

　　四、德育、伦理渗透点：

　　体会人情冷暖和小人物生活的辛酸

　　五、课时安排：

　　二课时

　　六、教法设计：

　　研究讨论式

　　七、师生互动设计：

　　1、 通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。

　　2、 通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维

　　3、 分组讨论、深刻体会本文的写作特点。

　　4、 学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。

　　八、教具：多媒体

　　九、教学思路

　　1. 预*。完成注音解释并熟悉课文。

　　2. 介绍作家作品(投影)

　　3. 点名复述故事情节并由其他同学补充。

　　4. 提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答

　　5. 小组讨论课后练*一：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)

　　6. 口头作文：(选一题目)

　　想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?

　　想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……

　　想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……

　　想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?

我的叔叔于勒教学设计8

　　教学目标：

　　1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　教学重点：

　　对小说“三要素”的把握及主题的理解

　　教学难点：

　　对小说语言特色的赏析

　　教学方法：

　　自主、合作、探究、点拨

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、课题导入：

　　同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）

　　是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）

　　二、互动学*设计：

　　（一）目标展示：

　　首先大家来齐读一下本课的学*目标：（大屏幕展示）

　　1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　（二）知识准备：

　　为了更好地完成学*目标，同时检测一下大家的预*情况：（大屏幕出示）

　　1、选自短篇小说集（），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。

　　2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

　　3、字词：

　　阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

　　（三）整体感知：

　　看来同学们预*的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）

　　1、文中出现了哪些人，写了什么事？

　　2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

　　3、谈谈你对小说主题的认识。

　　点拨：对的主题可以从两个角度理解：

　　A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　　（四）合作交流：

　　请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）

　　1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）

　　2、你认为的主人公是谁？

　　3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。

　　小组代表发言，教师点拨明确：

　　1、故事情节

　　开端（1—4）盼

　　发展（5—19）赞

　　高潮（20—47）赞

　　结局（48—49）躲

　　2、主人公应该是菲利普夫妇

　　判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

　　3、举例略

　　A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗*惯，交代时代背景、社会*俗、思想观念和人与人之间的关系等。

　　B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

　　（五）品味赏析：

　　对于小说的学*，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

　　1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

　　2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

　　写作特色总结（大屏幕展示）

　　设置悬念，引人入胜；

　　环境描写，烘托心情；

　　对比手法，深刻鲜明；

　　语言传神，看头心灵。

　　（六）课后练笔：

　　借鉴写作特色，进行想象写作：

　　“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

我的叔叔于勒教学设计9

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、人与人，人与亲人之间应有的关系；

　　2、资本主义社会人与人之间的关系

　　二、导学导读

　　1、板书课题；简介作者

　　莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。

　　2、学*字词：学生注音、释义，教师讲评。

　　给加点的字注音：拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào

　　诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ阔绰chuò

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　3、指读预*提示，明确学法。

　　4、教师范读全文；学生思考问题，完成调查表

　　于勒是一个什么样的人？

　　明确调查表

　　流浪汉于勒主要情况调查表

　　姓 名于勒性别男年龄５０多岁

　　籍 贯 法国哈佛尔

　　主 要

　　经 历青年时期没钱，行为不端、糟蹋钱

　　中年时期有钱，正直、有良心

　　老年时期没钱，自食其力、不拖累人

　　主要社

　　会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

　　5、速读课文、整体感知

　　要求：标出文中菲利普夫妇对于勒先后有哪些称呼。

　　明确：菲利普夫妇称呼于勒

　　坏蛋流氓无赖

　　↓↓↓

　　正直的人有良心的人好心的于勒有办法的人

　　↓↓↓

　　小子这个家伙贼讨饭的流氓

　　三、师生对话

　　话题1：菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同？

　　于勒穷富：穷→富→穷

　　坏蛋正直的人小子

　　称呼于勒流氓有良心的人这个家伙

　　无赖好心的于勒贼

　　有办法的人讨饭的

　　话题2：菲利普夫妇对于勒的态度又是怎样变化的？

　　学法指导：跳读课文从称呼入手体会其态度的变化。

　　明确：菲利普夫妇对于勒的态度

　　盼于勒→赞于勒→见于勒→躲于勒

　　↑↑↑↑

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　四、讨论结构，归纳小说主旨。

　　1．分段提示：

　　小说标题是“我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，全文可分为四个部分。

　　讨论、明确：

　　第一部分（1—4自然段）开端——盼于勒。

　　第二部分（5——19自然段）发展——赞于勒。

　　第三部分（20——47自然段）高潮——见于勒。

　　第四部分（48——49自然段）结局——躲于勒。

　　2.归纳小说的主旨：

　　小说通过对比手法，采用语言、动作、神态描写刻画人物的心理世界，描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画了一幅资本主义社会里因贫穷而兄不认弟的触目惊心的惨象，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

　　五、课堂拓展：

　　根据小说内容用古今中外名人名言或俗语进行评说。

　　名人如是说：

　　罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。

　　三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。

　　其他:

　　贫居闹市无人问,富在深山有远亲。

　　有钱能使鬼推磨。

　　名人如是说：

　　钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和*；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　——龙应台

　　六、课堂总结

　　小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法，充分描绘了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里穷则兄不认弟的惨象，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　七、布置作业：

　　练*六。

　　1、练*复述《我的叔叔于勒》。

　　2、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构。

　　原因——结果（逻辑）

　　期待——破灭（心理）

　　开端——发展——高潮（情节发展）

　　悬念——结局（技巧）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学*通过语言、动作、神态（表情）揭示人物性格的阅读方法。

　　2、认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。

　　教学过程；

　　一、承前导入

　　1、抽查字词掌握情况；

　　2、回顾段落划分及大意。

　　二、局部探究

　　1、试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。

　　神态描写：

　　①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　②母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------

　　③母亲回来了，我看出她在哆嗦。

　　④我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

　　⑤他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

　　⑥结结巴巴地说------

　　⑦父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------

　　⑧母亲突然暴怒起来------

　　⑨父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　小结：生动的神态描写揭示了菲利普夫妇急剧变化的复杂的内心活动。

　　2、品析人物的性格

　　菲利普、克拉丽丝：爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图。

　　若瑟夫：纯真、诚实、善良、慷慨

　　点评：孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。

　　于勒：早期：行为不端、糟蹋钱

　　中期:正直、有良心

　　后期：自食其力、不拖累人

　　3、问题探究：

　　①小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔于勒的冷酷无情，他的心理活动是怎样的？

　　心理活动：当他知道那个又老又穷的水手就是叔叔于勒时，他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”并给了于勒10个铜子的小费。

　　点拨：这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。

　　②篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

　　A:从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。

　　B:通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。

　　C:用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。

　　4、小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

　　三、品味小说的情节美

　　①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？

　　点拨：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；

　　②为什么要安排船上相遇呢？

　　点拨：一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜*”就是这个道理。

　　③可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？

　　点拨：安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　四、问题探究

　　探讨小说的主人公是谁？为什么？

　　点拨：

　　主人公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主人公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

　　作者设置于勒是为了组织材料，结构故事，推动情节的发展，并不是靠他来揭示主题。菲利普夫妇的活动是围绕于勒的命运展开的，于勒的命运不同，菲利普夫妇对他的态度也不同。菲利普夫妇态度变化的根本原因在于金钱，金钱的得失与有无，决定了他们对于勒的亲疏好恶，决定了他们自身的喜怒哀乐，拜金主义者的形象跃然纸上。作者还通过菲利普夫妇最终抛弃于勒的结局，形象地揭露了拜金主义者六亲不认、丧失人性的丑恶灵魂。可见，菲利普夫妇是小说主题的承载者，他们才是小说的主人公

　　五、拓展提升

　　课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，练*小说内容，给这幅画名个题目，并说说你的体会。

　　题目示例：“熟悉的陌生人”：那个人是我的叔叔，虽然以前从未谋面，但从小到大，他的名字却经常萦绕在我的耳畔，那时我们是多么盼望能见到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正见到了，却不能相认，又觉得是那么陌生。我真看不懂这个世界了。

　　六、作业

　　假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景？发挥你的想像，写一个不少于300字的片段。

我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)（扩展6）

——我的叔叔于勒教案 (菁华6篇)

我的叔叔于勒教案1

　　【教学目标】

　　1、熟练诵读课文，梳理小说的故事情节。

　　2、学*通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

　　3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。

　　【教学重点、难点】

　　学*通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　投影出示： *古语：血浓于水 打断骨头连着筋

　　*有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头 连着筋”。你知道这是用来说什么的吗?(学生七嘴八舌，最后达成一致：亲情)——亲情!那么亲情是什么呢?

　　亲情是什么?亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋 亲情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢笑，是风雨中深情的依靠

　　亲情是笔财富，沉淀在你生命之中

　　当你幸福的时候，它象根隐形的丝线

　　当你四面楚歌的时候，它则会挺身而出

　　你可以没有万贯家产，也 可以此生与权势无缘，但你决不可以缺少那丝丝血浓与水的情怀(投影出示)

　　二、出示学*目标：

　　三、检查预*：

　　1、了解作者(投影出示)

　　莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小 说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

　　2、字词：

　　拮据jiéjū 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào 诧异chà

　　牡蛎mlì 别墅shù 皱纹zhòu 褴褛lánlǚ 阔绰chuò

　　与日俱增jù

　　3、概括故事：

　　用一两句话概括这个故事。

　　四、速读课文，整体感知

　　1、于勒的生活如同股票一样大起大落，变化巨大，那么这些变化对谁的影响最大?

　　(菲利普夫妇)

　　2、请用简洁的词语概括他们对于勒态度的变化。

　　(赶于勒—盼、赞于勒—见、躲于勒)

　　(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢?不是!从记叙的顺序看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢?一是避免了*铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)

　　五、探究称呼语

　　(于勒究竟是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的态度前 后如此迥异呢?)

　　画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。

　　大家 全家唯一的希望

　　全家的恐怖

　　坏蛋、流氓、无赖

　　克拉丽丝 正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　菲利普 这个家伙

　　克拉丽丝 小子，贼，讨饭的，流氓

　　若瑟夫 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

　　六、品读课文，细说人物：

　　人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的`人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。

　　接下来我们细读课文25—49段，品析作品的人物形象。

　　以“我读的是 段，通过 描写刻画了(谁)(怎样)的形象(或性格特征)”为例。

　　小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪婪、唯利是图。

　　七、主题探究：

　　过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国*民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)

　　明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

　　至 此，我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。

　　八、拓展延伸——金钱观

　　1.名人谈金钱。

　　马克思、*关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：

　　资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

　　2.你如何看待金钱?

　　钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以___________，但买不到__________;

　　钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________。

　　过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　九、结束语：

　　与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在温暖的大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类!

　　【板书设计】

　　恐怖(占钱)赶 菲利普夫妇

　　正直(赔钱)赞 于勒

　　希望(发财)盼 自私冷酷

　　流氓(穷水手)躲 唯利是图

　　爱金钱

　　嫌贫爱富 金钱至上 人不如钱

我的叔叔于勒教案2

　　教学目标：

　　1、掌握小说故事情节，分析小说主题。

　　2、通过圈点批注法和朗读法学*通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。

　　教学重难点：

　　重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

　　难点：体会文章主题，认识社会现象。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　欣赏漫画：花钱买踢

　　教师总结：

　　这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天，就让我们一起学*他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。

　　二、预*检测

　　1、作者简介：莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。

　　屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

　　左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。

　　*：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

　　2、字音字词

　　拮据jié jū 手帕pà 诧异chà 糟蹋 zāo ta 赚钱 zhuàn

　　拟定 nǐ 别墅 shù 栈桥 zhàn 煞白shà 牡蛎 mǔ

　　撬开 qiào 拖累 tuō lěi 女婿 xù 哆嗦 duō suo 褴褛lán lǚ

　　三、解题

　　师：文章题目是《我的叔叔于勒》，你认为这个题目在强调什么？

　　预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。

　　师：但文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，请联系文章内容回答。

　　预设：于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度在变。

　　四、梳理情节——“变”

　　师：请大家速读课文，思考：菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？并据此梳理文章的情节结构。

　　第一部分（1—4）开端——盼于勒。

　　第二部分（5——19）发展——赞于勒。

　　第三部分（20——47）高潮——见于勒。

　　第四部分（48——49）结局——躲于勒。

　　五、品析人物——如何“变”

　　师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的？（可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析。）

　　1、方法示范：

　　示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。

　　2、自主品读：学生进行圈点批注，限时四分钟。

　　3、全班交流：教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情帝朗读。

　　4、总结方法：作者是通过什么方法来表现人物的心理的。

　　5、总结性格：通过分析和朗读，你看出他们是怎样的人？

　　预设：虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。

　　六、主题探究——为何“变”

　　师：菲利普夫妇一直变来变去，那么他们不变的是什么？

　　预设：对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格。

　　师：请大家小组合作，结合具体语句，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。

　　预设：

　　经济原因：学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。

　　社会原因：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。

　　爱慕虚荣唯利是图的性格：教师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的性格特点。七、作者期许——不变的

　　1、谁不变

　　师问：不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁？从哪里可以看出？

　　生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“给了他是个铜子的小费。”这些语句可以看出。

　　教师让学生采用波浪式语音强化朗读法朗读——一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班学生读“我的亲叔叔”，并体会在朗读中读出了什么。

　　2、为何能不变？

　　师问：同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？

　　预设：因为他是个孩子，没有收到社会的影响，感受不到生活的艰辛。

　　师追问：那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢？

　　（师补充被教材编辑删去的开头和结尾）

　　师（总结）：原来若瑟夫过去如此，现在如此，以后也如此。同学们，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心，而有的人却能一直坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的对比，表达了他对人性的思索。

　　八、课堂小结

　　同学们，请相信——

　　不是一切大树，都会被暴风雨折断；不是一切种子，都找不到生根发芽的土壤；不是一切真情，都会流失在人心的沙漠。

　　同学们，也请记住——

　　恻隐心，羞恶心，恭敬心，是非心，人皆有之。成长路上，让我们坚守本心，直面人生！

　　九、作业布置

　　续写练*：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

　　开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　设计思想及教学反思

　　语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础展开的。唯有对文本做小容量，慢节奏，深挖掘和实效益的研读，学生才能真正有所收获。听完张万国的《中学语文教学真谛的探索与实践》教学讲座，我从学生的事迹出发设计了这节课。主要紧抓两点：

　　一、“长文短教”抓人物：学*通过人物语言、动作和神态描写来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　二、“经典新教”挖新旨：在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。

　　本课以“变”为贯穿整堂课的关键点。通过“变”梳理情节，“如何变”来欣赏作者刻画人物性格的方法，“为什么变——什么不变”来挖掘文章的主旨，最后再以“什么不变”来启发学生坚守本性，固守善良。

　　整堂课下来，学生的兴趣很高，能紧紧结合文本来分析人物，并品析作者的描写之精妙，且能在阅读中体察现实，感悟人生，获得生命滋养。

　　改进措施：1、在时间上稍微有点不充足，学生预*不够充分。这样的长文短教，一定要让学生充分地预*课文。

　　2、重点不够突出，在分析人物环节时间有点仓促，对学生的评价不够及时。下次讲这一课，要重点突出，该略则略，对文本的赏析要加大戏码。

我的叔叔于勒教案3

　　教学重点：

　　从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象。

　　教学难点：

　　理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、介绍“世界三大短篇小说之王”

　　契诃夫——俄国。

　　欧亨利——美国。

　　莫泊桑——法国。

　　左拉： 他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

　　屠格涅夫： 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

　　*： 应该向莫泊桑脱帽致敬。

　　2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》

　　二、于勒之谜——分析于勒的形象

　　1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。

　　（1）梳理于勒的生*经历

　　（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？

　　2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？

　　（1） 第12—16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财。

　　（2） 第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心。

　　（于勒的信中有什么破绽？）

　　（3） 第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。

　　（4） 第93—97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。

　　3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？

　　于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶*，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。

　　纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的

　　4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？

　　在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象。

　　5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“。

　　三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象

　　1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。

　　于勒无钱—骂—赶走。

　　于勒发财—赞—盼望。

　　于勒落魄—骂—不认。

　　2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？

　　只认金钱不认亲兄弟——可恶，金钱至上——可鄙。

　　3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

　　4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？

　　这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

　　明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。

　　四、主题之谜——人道主义精神的挖掘

　　1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象一定是饱满的，是立体的，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。

　　一部伟大的作品，一定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。

　　莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。

　　2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？

　　请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言，体会作者的态度。

　　3、同学们可以重点体会：

　　第4—6节

　　拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？）

　　第7—9节

　　艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。

　　联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。

　　第32—35节

　　去一个“风俗*惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗*惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。

　　第38—45节

　　一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。

　　几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”

　　4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？

　　5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情况是否会有变化？）

　　（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）

　　五、总结升华

　　通过对于小说中这些细节的深入思考，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会，各位同学对于小说的主题一定有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言，谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟？你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的思考？

　　这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。

　　然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。

　　于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。

我的叔叔于勒教案4

　　【教学目标】

　　1、熟练诵读课文，梳理小说的故事情节。

　　2、学*通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

　　3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。

　　【教学重点、难点】

　　学*通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　投影出示： *古语：血浓于水 打断骨头连着筋

　　*有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头 连着筋”。你知道这是用来说什么的吗?(学生七嘴八舌，最后达成一致：亲情)——亲情!那么亲情是什么呢?

　　亲情是什么?亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋 亲情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢笑，是风雨中深情的依靠

　　亲情是笔财富，沉淀在你生命之中

　　当你幸福的时候，它象根隐形的丝线

　　当你四面楚歌的时候，它则会挺身而出

　　你可以没有万贯家产，也 可以此生与权势无缘，但你决不可以缺少那丝丝血浓与水的情怀(投影出示)

　　二、出示学*目标：

　　三、检查预*：

　　1、了解作者(投影出示)

　　莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小 说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

　　2、字词：

　　拮据jiéjū 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào 诧异chà

　　牡蛎mlì 别墅shù 皱纹zhòu 褴褛lánlǚ 阔绰chuò

　　与日俱增jù

　　3、概括故事：

　　用一两句话概括这个故事。

　　四、速读课文，整体感知

　　1、于勒的生活如同股票一样大起大落，变化巨大，那么这些变化对谁的影响最大?

　　(菲利普夫妇)

　　2、请用简洁的词语概括他们对于勒态度的变化。

　　(赶于勒—盼、赞于勒—见、躲于勒)

　　(那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢?不是!从记叙的顺序看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢?一是避免了*铺直叙;二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。)

　　五、探究称呼语

　　(于勒究竟是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的态度前 后如此迥异呢?)

　　画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。

　　大家 全家唯一的希望

　　全家的恐怖

　　坏蛋、流氓、无赖

　　克拉丽丝 正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　菲利普 这个家伙

　　克拉丽丝 小子，贼，讨饭的，流氓

　　若瑟夫 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

　　六、品读课文，细说人物：

　　人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的`人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。

　　接下来我们细读课文25—49段，品析作品的人物形象。

　　以“我读的是 段，通过 描写刻画了(谁)(怎样)的形象(或性格特征)”为例。

　　小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪婪、唯利是图。

　　七、主题探究：

　　过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国*民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。(出示对联)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(人不如钱/金钱至上/世态炎凉)

　　明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

　　至 此，我们不难发现造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。

　　八、拓展延伸——金钱观

　　1.名人谈金钱。

　　马克思、*关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：

　　资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

　　2.你如何看待金钱?

　　钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以___________，但买不到__________;

　　钱可以___________，但买不到__________;钱可以___________，但买不到__________。

　　过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　九、结束语：

　　与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在温暖的大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类!

　　【板书设计】

　　恐怖(占钱)赶 菲利普夫妇

　　正直(赔钱)赞 于勒

　　希望(发财)盼 自私冷酷

　　流氓(穷水手)躲 唯利是图

　　爱金钱

　　嫌贫爱富 金钱至上 人不如钱

我的叔叔于勒教案5

　　教学目的：

　　1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　教学准备：幻灯片或小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1、人与人，人与亲人之间应有的关系;

　　2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)

　　(二)导学导读

　　1、板书课题;简介作者(P168)

　　2、学*字词：学生注音、释义，教师讲评。

　　给加点的字注音：

　　拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　3、指读预*提示，明确学法。

　　4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意?

　　5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

　　讨论明确：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，赞。

　　第三部分(20——47)，见。第四部分(48——49)，躲。

　　(三)布置作业：练*六。

　　第二课时

　　课时目的：学*第一、二部分。

　　教学过程;

　　一、承前导入

　　1、抽查字词掌握情况;

　　2、回顾段落划分及大意。

　　二、讲析一、二部分

　　1、指读第一部分

　　2、讲析并板书

　　(1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

　　①样样——都要节省(无一例外)总

　　二②请吃——不敢答应(以免回请)拮

　　③买货——减价底货(拮据至极)分——穷

　　段④长袍——自己做的(无可奈何)据

　　⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)

　　(2)三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

　　(2)小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

　　4、速读后，学生回答，教师讲评，

　　板书：

　　于勒行为不当

　　叔叔这之前坏蛋流氓无赖

　　(从前)分文不值恐怖打发他到美洲去

　　“吃得一干二净……”

　　父亲还大大占用……对比

我的叔叔于勒教案6

　　一、教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　二、教学重难点

　　展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　牐犇训悖盒念的铺排，构思的巧妙。

　　三、教学过程

　　1.导入新课

　　成希有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学*莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

　　2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

　　（1）于勒是怎样一个人？

　　（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

　　（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

　　3、学生讨论，在全班交流明确：

　　（1）穷——富——穷

　　（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

　　四、小结。

　　这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　五、作业。

　　牐1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　牐2、课后练*四。

　　附板书：

　　第一部分：1-4 故事的开端，盼望于勒。

　　第二部分：5-19故事的发展，夸赞于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48-49 故事的结局，躲避于勒。

我的叔叔于勒教案 (菁华9篇)（扩展7）

——语文教案《我的叔叔于勒》菁选

语文教案《我的叔叔于勒》

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文教案《我的叔叔于勒》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇1

　　课型：讲读

　　知识目标：

　　1 、理清故事情节；

　　2 、品味语言，把握人物性格。

　　能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

　　教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

　　重点难点：

　　1、理解人物性格。

　　2、小说主题思想的深入理解。

　　策略方法：导读法 讨论法

　　教学用具：录音机 投影仪 。

　　教学过程：

　　（一）、激发兴趣，导入新课。

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的.心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它*，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

　　（二）、学*生字词，读准字音，记准字形。

　　1 、出示幻灯片，展示生字词。

　　拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛

　　2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　（三）、默读全文，整体感知文意，

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走*莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1 、理解生字词在文中的意思；

　　2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

　　3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

　　1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

　　板书：菲利普夫妇

　　盼 忆 遇 躲

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

　　1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

　　2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇2

　　教学目标：

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　重点难点：

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　(1)导入：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗;画家说，亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。(板书课题作者)

　　在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。

　　作者简介：莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　(2)字词

　　A、字

　　别墅 煞白 栈桥 褴褛 恭维

　　糟蹋 拮据 阔绰 赔偿 撬

　　B、区别形似字

　　┍褛 ___( ) ┍端 ___( )

　　┕缕 ___( ) ┕瑞 ___( )

　　┍褴 ___( ) ┍蛎 ___( )

　　┕滥 ___( ) ┕砺 ___( )

　　C、解释下列词语

　　拮 据：手头紧，经济境况不好。

　　糟 蹋：这里是浪费的意思。

　　褴 褛：(衣服)破烂。

　　莫名其妙：没法说出其中的奥妙。

　　郑重其事：形容态度非常严肃认真。

　　与日俱增：随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。

　　恭 维：为了讨好而赞扬、奉承。

　　D、积累：

　　毫无疑义 迟疑不决 郑重其事 诧异

　　与日俱增 莫名其妙 煞白 拮据 计较

　　2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

　　快速默读课文。

　　(1)、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　(3)学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)于勒是怎样一个人?穷——富——穷

　　(5)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?

　　据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　(6)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　(7)这篇小说家提示了怎样的主题思想?

　　小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的开端，盼 于勒。

　　第二部分：5-19 故事的发展，赞 于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。

　　第四部分：48-49 故事的结局，躲 于勒。

　　5、思考

　　(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?

　　一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。

　　(2)、菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的?

　　第一方面：对于勒态度的第一次变化之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以表现。

　　第二方面：吃牡砺的细节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像(主要是神态)来表现他们的庸俗、自私、爱慕虚荣和冷酷的心理。

　　(3)、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?

　　直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　(4)小说的标题有什么深刻含义?

　　《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。

　　(5)“信”在小说中起什么作用?

　　于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普一家的“希望”，其关键就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：(1)说他赚了点钱，并且希望能够赔偿他的哥哥的损失;(2)说他发了财就会回到哈佛尔，并希望为期不远就可以一起过快活的日子。于勒透露金钱信息的来信，对菲利普夫妇具有无比巨大的诱惑力量。从此，在他们心中分文不值的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一个有办法的人”。“信”所带来的变化，说明金钱是支配一切的力量。它使菲利普夫妇对未来充满了希望，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺利成婚。围绕着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系得以充分揭露，所以我们说，“信”是作者情节发展的基础，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。

　　6、人物性格分析(讨论)

　　人物态度对比： 前：(从文中找出词语) 后：(从文中找出词语)

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快个性化的语言

　　(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　8、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

　　9、文中的环境描写有何作用?

　　小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的`深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

　　10、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　11、深入探求：

　　(1)、本文的情节安排巧妙自然，表现在哪些地方?这样安排对刻画人物、突出主题起什么作用?

　　本文的情节安排巧妙自然之处，主要表现在高潮部分，即当菲利普一家人正高兴地乘船去哲尔赛岛旅行，却在船上和他们盼望已久的现已沦为穷水手的于勒邂逅相遇。说它巧妙，是因为这种相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去旅行的时候;说它自然，是说于勒生意上失败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船上当了水手，菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于这一情节的安排，菲利普夫妇的自私、冷酷的性格才得以最充分的表现，小说的主题也就得到极为生动和深刻的体现。

　　(2)、《孔乙己》中，作者安排了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的作用一样吗?

　　基本上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各种事件串成整体。小说所有人物的态度、行动，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯真的童心，从“我”的角度来评说其他人物，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者随着“我”的感受去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，既有力于表现主题思想，又增添小说的亲切感与真实感。

　　(3)、这篇小说是怎样巧妙安排情节的?

　　这篇小说取材于19世纪法国的日常生活，故事情节并不复杂，但作者构思极为精巧。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成强烈的悬念;再插叙于勒在菲利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛;然后出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的巧妙安排情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把菲利普夫妇由恐怖到希望、由希望到躲避的内心世界和小市民“唯钱是亲”的丑恶灵魂暴露无遗，大大深化了主题。

　　(4)小说运用第一人称的写法有什么好处?

　　这样写法的好处是(1)事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。(2)通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。(3)用讲故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研讨，谁是主人公

　　(1)文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　(2)“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　(A)、不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　(B)、心中叔叔;

　　(C)、给了叔叔十个铜子的小费;

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　13、发散训练

　　①小说的结局怎样?人物命运是由个人性格造成的?还是社会环境造成的?

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样?用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　14、小结。

　　这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　15、作业。

　　(1)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　(2)课后练*。

　　板书设计：

　　中心线索

　　于勒贫穷富裕贫穷

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了

　　分文不值置一所别墅重新拖累我们

　　坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的

　　打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

　　侧面描写主体部分

　　介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒

　　小引背景开端发展高潮结局

　　主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇3

　　教学目的：

　　1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、理解小说塑造人物形象的方法。

　　教学重难点：

　　小说中描写人物的性格的方法。

　　教学安排：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，梳理故事情节。

　　教学重点：注意把握小说的三要素。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引入，介绍作者。

　　莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、听课文录音。

　　（理清课文层次，理清故事情节。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸赞于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小说以什么为线索安排材料？

　　（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）

　　五、正音，辨字。

　　（见课文预*提示。）

　　第二课时

　　教学内容：分析人物性格特点。

　　教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的'性格特点。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引入本课内容，讲授新课。

　　三、复述小说的情节。

　　盼——赞——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特点。

　　阅读课文第96-98页，回答下列问题。

　　1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。

　　2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”，这句话表现了“我”怎样的心理？

　　5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。

　　五、总结。

　　小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。

　　六、布置练*。

　　完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。

　　第三课时

　　教学内容：巩固练*。

　　教学重点：加深对小说内容的理解。

　　教学过程：

　　一、出示练*题。

　　1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。

　　我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

　　可是每星期日……多么惊奇啊！

　　对这三段文字内容概括准确的一项是（C）。

　　A、交代“我”家拮据的家境。

　　B、交代“我”母亲的思想意识。

　　C、写“我”家有到海边栈桥散步的*惯。

　　D、写“我们”一家人盼望于勒。

　　2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法，表现了人物的心情。

　　阅读语段，回答问题。

　　“母亲突然暴怒起来……就走开了。”

　　（1）母亲为什么暴怒起来？

　　（2）母亲叫我去付钱的原因是什么？

　　（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇4

　　学*目标：

　　1、学*文章巧妙的构思、曲折的情节。

　　2、学*通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

　　3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。

　　学*重点：学*通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

　　学法指导：

　　在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

　　教学过程 ：

　　一、预*导学

　　1、走*莫泊桑：

　　2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据( ) 栈桥( ) 煞白( ) 撬开( )

　　诧异( ) 牡蛎( ) 别墅( ) 皱纹( )

　　褴褛( ) 阔绰( )女婿( ) 嘟哝( )

　　3、问题与思考：

　　①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化?为什么会有这样的变化?

　　②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

　　二、学*过程：

　　(一)导入 。

　　(二)初读课文，整体把握文章内容。

　　1、小说中有哪些人物?他们彼此之间是什么关系?

　　2、复述故事情节。(复述时注意事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现)

　　(三)再读文章，加深对人物的理解。

　　1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗?说说你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢?

　　(四)研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。

　　默读课文，勾画出典型的语句，注意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征?

　　(五)探讨主题，揣摩作者的写作意图。

　　通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题?

　　(六)研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。

　　大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特别欣赏哪一点?就本文的写法，谈谈你的体会和发现。

　　(七)展开想象，改写故事结局。

　　如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表 情将会怎样?他们夫妇之间将进行怎样的对话?请你抓住人 物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。

　　(八)联系实际生活，深入思考人际关系。

　　你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇?假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系?

　　延伸拓展：

　　痛苦的游戏

　　罗小俊

　　一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学*的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调：大家一定要以认真的态度对待它。

　　我认真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在*凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现**，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于*庸的人。我开始觉得这是一个不大好玩的游戏。

　　接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行?哪有半途而废的道理?忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。

　　然而这游戏还没有结束!朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了!我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排忧解难，我的'生命中不能没有他!而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她!如果要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。

　　游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要!以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

　　一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏!我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

　　1、用文中的短语填空。

　　(1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”、“我的快乐心情”三类。

　　(2)文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。

　　2.作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪?

　　3.文中画线句子表达了作者怎样的感情?

　　4.游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”?

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇5

　　知识与技能

　　准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

　　过程与方法

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　情感、态度与价值观

　　理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。

　　重点

　　理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。

　　难点

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。

　　2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

　　莫泊桑的画像。

　　2课时

　　在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：

　　“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？

　　莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。

　　《我的叔叔于勒》的六个“两”。

　　1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。

　　2、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。

　　3、两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。

　　4、两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。

　　5、两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出人物快乐而骄傲的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的失望和沮丧的心情。

　　6、两点争议：

　　①主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。

　　②主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。

　　于勒？好心的于勒？有办法的人？贼？讨饭的？流氓

　　(2)学生们分组讨论发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　盼望——赞美——厌恶、仇恨

　　(3)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　盼——赞——见——躲

　　(开始)？(发展)？(高潮)？(结局)

　　学生讨论问题：

　　1、于勒是怎样的一个人？

　　2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　教师在学生回答的基础上，明确：

　　1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

　　2、菲利普一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　3、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　4、作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　同学们，在上一节课我们已经认识了菲利普一家，当然也认识了他的叔叔于勒。这一家人，有着不同的性格特征，今天就让我们再次走*他们吧。

　　提名学生作出回答。

　　对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是不是于勒呢？

　　不是。

　　2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？

　　判定作品中的`某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。

　　3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

　　“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

　　4、那么，文章的主人公是谁呢？

　　作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现在菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　5、了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　作者主要通过对人物的表情、动作、语言的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

　　6、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特征？

　　自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。

　　7、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。

　　(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

　　(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。

　　菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告诉我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。因此，小说虽短，但它含蓄、隽永。

　　这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描写，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪婪、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　(1)构思巧妙，情节曲折。

　　本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描写却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。但是，当贫困潦倒的于勒出现在菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱，深化了文章主题。

　　(2)多种描写方法并用，人物性格鲜明。

　　通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸色和眼神。“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张以及恐惧，这种恐惧已经表现在他的神情上了。

　　我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读——解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读——通过品读细节认识人物形象，进而学*人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读——表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇6

　　教学目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　4、了解莫泊桑及其小说创作。

　　5、让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学重点

　　1、体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　教学难点

　　让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学过程

　　一、粗读课文，扫清拦路虎。

　　学生利用工具书解决生字词、作者及其时代背景。

　　1、生字注音

　　拮据（jié）赚钱（zhuàn）不堪（kān）计较（jiǎo）栈桥（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）

　　牡蛎（lì）狼狈（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）无赖（lài）别墅（shù）阔绰（chuò）

　　多音字辨析据： jū（拮据） jù（根据） 煞：shā（煞风景） shà（煞白）

　　2、作者简介

　　居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

　　3、时代背景

　　《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。

　　《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

　　二、细读课文，整体把握。

　　1、 课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？

　　明确：“我”、父亲、母亲、大姐、二姐、二女婿、于勒、船长……

　　2、 复述故事情节。

　　3、 小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。①原因—→结果（逻辑）②期待—→破灭（心理）③开端—→发展—→高潮（情节发展）④悬念—→结局（技巧）

　　明确：

　　①于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　②于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

　　③菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　④菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　4、 做想象性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

　　①游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　②假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　三，研读课文，分析形象，把握文意。

　　1、阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

　　明确：：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。 ：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　2、把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

　　示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。

　　“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。

　　【围绕故事情节，分析人物形象】

　　3、我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

　　明确：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的'人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

　　【围绕人物的语言分析人物形象】

　　4、：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？

　　明确：：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

　　5、教师总结：

　　菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。

　　给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个小说形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。

　　题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。

　　6、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇7

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的 思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学*其中对比手法的运 用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物 性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的.命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水*的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　3.自主讨论法

　　让学生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能 力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学*方法，使学生成为学*的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇8

　　教学目标：

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　重点难点：

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　金钱—拜金主义思潮

　　今天我们共同学*另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　人物态度对比：

　　前：（从文中找出词语）

　　后：（从文中找出词语）

　　5、人物性格分析（讨论）

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小说中环境描写，各自的'作用？（略）

　　7、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　8、发散训练

　　①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　板书设计：

　　中心线索

　　于勒贫穷富裕贫穷

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了

　　分文不值置一所别墅重新拖累我们

　　坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的

　　打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

　　侧面描写主体部分

　　介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒

　　小引背景开端发展高潮结局

　　主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇9

　　【教材分析】

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学*其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　【教学目标】

　　1、理解小说表现的主题思想。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、你读这小说后，你从中懂得了什么道理?

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴ 理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　⑵ 层次分析(第一课时)。

　　2、难点：

　　⑴ 悬念的铺排，构思的巧妙。

　　⑵ 菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)

　　【教学方法】

　　点、线、面教学和启发式：

　　在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

　　《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的点──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的.港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它*，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介绍

　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三、课文分析

　　1、(教师)请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　2、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　3、(教师)在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

　　四、层次分析

　　第一部分：(1～4)盼

　　第二部分：(5～19)赞

　　第三部分：(20～47)见

　　第四部分：(48～49)躲

　　五、布置作业

　　1、菲利普夫妇一家为什么盼于勒?

　　2、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么?

　　3、这篇小说揭示了什么主题思想?

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇10

　　一、教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　二、教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　三、教学过程

　　1.导入新课

　　在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。今天我们就来学*莫泊桑的.名作《我的叔叔于勒》。

　　2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

　　（1）于勒是怎样一个人？

　　（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

　　（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

　　3、学生讨论，在全班交流明确：

　　（1）穷——富——穷

　　（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

　　四、小结。

　　这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　五、作业。

　　1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　2、课后练*四。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇11

　　一、学*目标：

　　1. 学*通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

　　2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　二、学*重点：

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　三、学*难点：

　　理解课文的主题

　　四、学*方法：

　　自学——讨论——探究——拓展

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　1.教师导语

　　2.作者简介

　　莫泊桑：

　　（二）检查预*情况。

　　1、解决字词障碍

　　（1）给加点字注音

　　撬开（ ） 煞白（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ）（ ） 别墅（ ）

　　褴褛（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）（ ）

　　2.根据拼音写出汉字

　　ｊié( )据 zhàn ( )桥 阔chu（ ） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )钱 莫míng( )其妙

　　3.解释词语

　　拮据 褴褛 阔绰 恭维 张皇 端详 十拿九稳 与日俱增 狼狈不堪

　　（三）整体感知课文

　　1.学生速读全文， 尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。

　　2.小组内复述故事

　　3.各小组选代表展示

　　4.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:

　　（四）精读分析人物形象

　　１、浏览全文，完成下列任务。

　　（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？

　　（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。

　　分角色朗读

　　角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船长、旁白

　　要求：读出对人物的'理解

　　（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？

　　（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？

　　2.小组内交流

　　3.班内展示

　　(五)问题探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？

　　3.讨论文中的悬念设置：

　　①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　学生交流

　　班内展示

　　②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

　　（六）总结学*收获

　　你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　生自由发言。

　　（七）拓展延伸

　　口头表达训练：

　　如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想

　　（八）结束语

　　（九）布置作业

　　续写《我的叔叔于勒》

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇12

　　【素质教学目标】

　　1、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。

　　2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

　　【教学重点】

　　1、小说主要人物的性格特点。

　　2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前准备】

　　1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

　　2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　1、理解课文内容，理解主题思想。

　　2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

　　〖教学过程

　　一、介绍作者，导入新课

　　法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

　　二、整体感知，探究问题

　　1、听课文内容朗读的录音，思考问题：

　　⑴ 于勒是怎样的一个人?

　　⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　⑷ 这篇小说揭示了怎样的`主题思想?

　　学生分组讨论交流如下内容：

　　⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

　　⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

　　⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

　　⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

　　2、对比手法的应用与体会。

　　学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。

　　3、学生交流学*的体会，完成下列练*。

　　体会下列句子中吃的含义。

　　⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

　　⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

　　⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　2、研讨小说主人公是谁

　　3、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读欣赏

　　1、选材构思巧。事情*常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

　　2、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

　　3、巧设悬念。

　　三、问题研究

　　谁是这篇文章的主人公?

　　学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改写文章结尾，进行口头作文训练。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇13

　　【教材分析】

　　1、地位和作用：

　　本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学*本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学*其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实;使学生更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2、教学目标：

　　⑴体会人物个性化的语言，学*运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　⑵理解小说表现的主题思想。

　　3、教学重难点：

　　⑴重点：

　　从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。

　　⑵难点：

　　悬念的铺排，构思的巧妙。

　　【学生情况分析】

　　学生对学*小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水*的提高。

　　【学法指导】

　　1、理解──品味──感悟：

　　说明：学生学*本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

　　2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学*方法，使学生成为学*的主人。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从*凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

　　二、整体感知课文

　　1、速读课文，积累词语：

　　示例：拮据栈桥褴褛狼狈不堪

　　2、理解：

　　再读课文，然后概述故事情节。

　　(设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。)

　　三、品味

　　1、学生讨论：

　　本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?

　　(设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。)

　　2、分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的.主动性、积极性。

　　用幻灯片展示以下内容：

　　1、小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

　　(设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。)

　　2、课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

　　(设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。)

　　3、小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

　　(设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。)

　　方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。

　　四、感悟

　　学*了这篇文章你最大的收获是什么?

　　五、课堂迁移训练

　　假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

　　六、推荐作业

　　1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。

　　2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

　　拓展阅读

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　　1、课文：指教科书中的正文，区别于注释和*题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。教科书中的正文（区别于注释和*题等）：朗读～。一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。南朝梁刘勰《文心雕龙·指瑕》：“《雅》《颂》未闻，汉魏莫用，悬领似如可辩，课文了不成义，斯实情讹之所变，文浇之致弊。”詹鍈义证引郭晋希注：“课，责也。引申有推求之义。课文，推敲文字。”明唐顺之《章孺人传》：“两弟夜读书，课文夜过半，孺人即又虑其劳以病也。”清吴敏树《业师两先生传》：“先生怪其课文有异，召诘之曰：‘汝年少，文字当令生嫩秀发，奈何作如许老成状？’”冰心《记事珠·我的童年》：“我提到这一副对联，因为这是我开始识字的一本课文。”孙犁《澹定集·摘抄》：“就是先不讲课文的内容，而由教员从另外一种事物引起学生学*课文的动机。”...谷歌搜索更多语文课文《我的叔叔于勒》的教案

　　2、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练*设计等。教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。”编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系...微信搜索更多语文课文《我的叔叔于勒》的教案

　　3、叔叔：朱蒂从小在孤儿院里长大，年轻的她不得不负担起众多沉重的工作，而不能享受普通女孩子拥有的家庭乐趣。有一天，她的命运被传奇般地改变了，一位自称约翰·史密斯的理事因为她出色的作文而将她送进了大学，她开始了完全不同的生活，她亲昵地叫这位理事“长腿叔叔”。朱蒂从小在孤儿院里长大，年轻的她不得不负担起众多沉重的工作，而不能享受普通女孩子拥有的家庭乐趣。有一天，她的命运被传奇般地改变了，一位自称约翰·史密斯的理事因为她出色的作文而将她送进了大学，她开始了完全不同的生活，她亲昵地叫这位理事“长腿叔叔”。在大学里，她欣喜地吸取着一切她从未有过的体验和知识，对她来说，一切都是那么新奇。她害怕自己并不出色，对不起“长腿叔叔”的培养。她不停地给“长腿叔叔”写信，却从未收到他的只字片语，对她来说，他几乎并不真的存在。叔叔在大学生活中，她偶然认识了査比斯少爷，他独到的见解和广博的知识吸引了她，而毕业时，深爱着査比斯的她却拒绝了他的求婚。就在这时，一直未曾谋...百度搜索更多语文课文《我的叔叔于勒》的教案

　　4、语文：语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学*其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字（即汉语文）。语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于国际学术分科中语言学是一大类。

　　语文教案《我的叔叔于勒》 篇14

　　教学目标：

　　1. 积累生字词。

　　2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。

　　3. 理清小说的脉络。

　　4. 学*通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

　　5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质

　　教学重点:

　　从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。

　　教学难点：

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　课时安排:一课时

　　教学过程

　　一、 导入新课

　　每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学*莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

　　二、 作者简介

　　读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。

　　三、 预*检查

　　四、 多媒体演示学*目标

　　1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。

　　2.学*刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

　　提问：

　　1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　人物 环境 故事情节 最主要的是人物形象的塑造

　　2. 小说的情节结构由哪四部分组成？

　　开端 发展 高潮 结局

　　3. 描写人物的方法有哪几种？

　　外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写

　　心理描写

　　五、 快速阅读课文，理清文章的情节。

　　我们从情节入手来阅读小说。

　　1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖

　　经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人

　　衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的

　　惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

　　2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

　　盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

　　（开端） （发展） （高潮）（结局）

　　六、 品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。

　　人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。

　　1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?

　　教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？

　　本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？

　　故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

　　那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？

　　菲利普夫妇

　　2.那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。

　　请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。

　　学生活动

　　教师归纳

　　菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练

　　看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。

　　3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

　　学生明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。

　　4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？

　　学生讨论，举手回答

　　教师提示：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

　　5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联

　　十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

　　一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

　　6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的`亲叔叔。”在我的身上， 寄托着作家的感情和希望。

　　教师小结：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中学*。

　　七、 分析环境描写及其作用

　　我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学*小说的另一要素，环境。

　　环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用。

　　1.出去旅行的时候。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

　　作用：烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望。

　　2.回去时。“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

　　作用：烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影。

　　教师小结：小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候，要仔细体会。

　　八、 展开想象，改写故事结局。

　　菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想：如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？