小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份

　　小学语文《语文乐园五》教案设计 1

　　教学目标

　　1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　2、能背诵26个英文字母，培养学*课外知识的兴趣。

　　教学重点

　　大写字母的学*

　　教学难点

　　大写字母的学*

　　教学准备

　　拼音大小字母卡片

　　预设过程

　　设计意图

　　（一）、我的发现

　　1、自由读课文上的词

　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确

　　2、同桌互相读一读，做做小老师

　　3、出示生字

　　矮瘦暗丑闲旧

　　（1）请小老师上台领读

　　（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

　　4、师生合作读

　　师读“高”生读“矮”

　　5、男女同学合作读

　　6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　7、扩展运用，

　　（1）你能说说其他反义词吗？

　　（2）说句练*，如长颈鹿高，猴子矮。

　　小结：在*时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　　（二）、我会读。

　　1、过河游戏。板画：小河

　　教师提出过河要求:

　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河

　　出示词语

　　打水打伞打电话打鱼打球打个问号

　　2、自己练读，同桌互读。

　　3、齐读

　　4、指名过河，同桌两人接力过河。

　　5、评出最佳合作奖。

　　6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

　　7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

　　（三）、读读背背。

　　1、谈话激趣。

　　2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？

　　3、请学生读

　　4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母

　　小写字母旁边出现对应的大写字母

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）同桌互读

　　（4）男女生比赛读。

　　5、认识大写字母

　　（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　（2）看一看，有哪些大小写字母相*？

　　（3）记一记，哪些大小写字母差别大？

　　6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　7、背诵比赛。

　　第二课时

　　一：教学目标：

　　1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。

　　2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。

　　二：教学重点：

　　三：课前准备：学生自己的课外识字本

　　四：教学流程：

　　（一）、我会读。

　　1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

　　“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”

　　2、初读儿歌。

　　（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

　　（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。

　　（3）指名读，评议。

　　3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？

　　为什么说它们是两件宝呢？

　　4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？

　　大家喜欢我们的手和脑吗？

　　5、再读儿歌，要求读得有感情。

　　6、朗读比赛。

　　（二）、展示台。

　　1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。

　　2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。

　　3、学生离开位置去看别人的擂台

　　4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？

　　第三课时

　　一：教学目标：

　　1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

　　2、培养学生与人交往的能力。

　　二：教学重点：学会与人交往

　　三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上

　　四：教学流程：

　　（一）：创设情景：

　　1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）

　　2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

　　（二）：提出要求：

　　1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。

　　2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。

　　3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。

　　（三）：组织猜谜

　　1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）

　　请两位同学上台

　　生1：说说你出的谜语是什么？

　　生2说出自己的谜语。

　　生1说出谜底

　　生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）

　　（四）：互动交际：

　　1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生1、生2的交际过程）

　　2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？

　　3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。

　　小学语文《语文乐园五》教案设计 2

　　教学目标

　　1.发现汉字规律，防止写错别字，感受祖国语言文字的神奇魅力。

　　2.积累表示人物表情的词语，丰富词汇量。

　　3.理解并能正确选用关联词填空。

　　4.指导学生在田字格中正确、规范、美观地书写汉字，感受汉字的形体美，养成良好的书写*惯。

　　5.自读短文，体会牧童的聪明，自主积累词语，培养课外阅读的兴趣。

　　6.搜集生活中的小窍门，在生活中学知识，长知识，用知识。

　　7.指导学生写好*作。

　　教学重点

　　1.通过集中训练，提高学生书写能力。

　　2.做生活的有心人，搜集生活中的小窍门。

　　3.指导学生写作。

　　教学准备

　　实物投影仪，课前布置学生搜集生活中的小窍门。

　　教学时数

　　5课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、有趣的汉字。

　　1.出示几个常见的易写错的字：

　　吟冷琴铃

　　2.指名读。这几个字你们曾有写错的时候吗？哪个地方容易出错？

　　3.其实，含有“令”的字有规律可循，只要我们掌握了规律，就不会写错字或读错音了。请大家读读文中的两组字，能发现什么吗？

　　4.想一想，你还发现哪些有规律的汉字吗？

　　二、词语超市。

　　1.自由读，找词语的共同点。

　　2.指名读，齐读。

　　3.请一生上台做表情，其他学生猜成语。

　　4.你还能说出几个描写人物表情的词语吗？

　　三、用关联词填空。

　　1.把句子反复读几遍，弄明白句意。

　　2.根据意思填写相应的关联词。

　　3.交流，并说说选填的原因。

　　4.你还知道哪些关联词，说一说。

　　5.出示练*：

　　①（ ）再苦再累，我们（ ）要坚持到底。

　　②船长的儿子放开了绳子和桅杆，摇摇晃晃地走上横木去取帽子，这时候（ ）不及时采取果断措施，小孩（ ）会被活活摔死在甲板上。

　　③（ ）他在求学的路上遇到了许多常人难以想象的困难，（ ）他从来没有放弃过自己的追求。

　　四、作业。

　　从“词语超市”中自选几个词语连起来写一段话。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1.认读要写的六个字。

　　2.仔细观察：这几个字怎么写才漂亮？哪些地方容易写错？

　　3.重点指导写“唬”字，提醒学生练*左右结构的字时，笔画较多的一边应当写紧凑一点。

　　4.学生书写，教师指导。

　　5.投影反馈。

　　二、阅读欣赏。

　　1.播放短文录音磁带。

　　2.对照录音朗读，说说朗读时要注意的事项。

　　①普通话标准，字正腔圆。

　　②轻重有别，停顿得当。

　　③揣摩说话语气，把握人物情感。

　　3.四人为小组开展朗读比赛，鼓励互学互助，互相点评，共同进步。

　　4.派小组代表朗读并评价本小组朗读情况。

　　5.自主积累好词到“我的词语库”中。

　　6.评价牧童。

　　7.你还知道哪些有趣的智力故事？

　　8.鼓励学生课外阅读，从书中结交聪明人物，获取智慧，增长见识。

　　第三课时

　　一、谈话导入。

　　人们在长期的生产和生活中积累了许多宝贵经验，总结出了许多生活中的小窍门，帮我们解决了身边不少的麻烦事，可不能小瞧它！今天这节课我们来交流你们搜集的生活小窍门。

　　二、交流评价。

　　1.以小组为单位交流。

　　要求：

　　说话大方，把意思表达清楚明白。

　　认真听别人发言，如有补充意见等别人说完后再讲。

　　2.小组代表汇报本小组搜集的生活小窍门，教师相机询问搜集的途径。

　　3.教师举一例谈谈自己是如何利用生活的小窍门来解决生活中的小麻烦的。

　　4.学生谈谈这方面的亲身体验和感受。

　　三、鼓励学生把搜集到的生活小窍门写出来，配上精美的插图，装订成册供传阅。

　　四、老师总结。

　　生活处处皆学问。只要我们热爱生活，做有心人，就能学知识，长知识，用知识，使我们的生活更加美好！

　　第四、五课时

　　一、创设写作情境。

　　1.谈话激趣：今天老师遇到了一个棘手的难题，想请同学们帮忙，你们愿不愿帮助老师？

　　2.小黑板出示智力题，请一生读题。

　　有12个乒乓球，外观一模一样，只是有一个比其他的乒乓球稍微轻一点儿，是不合格的球，用手掂是掂不出来的。这里还有一架天*，没有砝码，两边是两个秤盘。只能称3次，就要把这个不合格的乒乓球找出来，怎样称才能最迅速、最简便地完成这个工作？

　　3.生分组讨论，师巡视指导，倾听讨论内容。（提醒学生注意观察同学的表情动作。）

　　4.学生汇报交流：

　　预设方案①第一次两边各放6个乒乓球，哪盘高说明轻的球在这盘中；第二次两边各放3个，哪盘高说明轻的球在这盘中；第三次一边各放1个，哪盘高说明这个是不合格的，如果天**衡那就说明手中的球是不合格的。

　　预设方案②第一次两边各放5个乒乓球，哪盘高说明轻球在哪盘中，如果天**衡说明轻球在手里的2个之中；第二次一边放2个，哪盘高说明轻球在哪盘中，如果*衡说明手里的那个球是轻球；第三次一边1个，就可以称出来了，这样很可能两次就能很快找到轻的球。

　　5.老师肯定第二个方案比第一个方案好，表扬其爱思考，想法独特，同时鼓励学生积极开动脑筋，想出更好更简便的方法。（还可以一边放4个，一边放3个等）

　　6.现场采访：（随机指导学生把意思说清楚，句子说通顺。）

　　①当你看到这道智力难题时，你最初的反应怎样？

　　②在解题的过程中你是怎么想的？在思考的过程中你遇到困难或走过弯路没有？

　　③当你终于想出了解题的好办法时，你的心情怎样？

　　④你能用一两句话形容你观察到的某一同学的表现吗？

　　7.谢谢你们帮老师解决了难题，你们真是肯动脑筋的好孩子。如果现在以“我也喜欢动脑筋”为题把刚才的情景写下来，你们会写了吗？可以写哪些方面的内容？

　　二、拓展思路。

　　1.动脑筋使我们越来越聪明，动脑筋使我们克服一个又一个困难，不断走向进步与成功。你们还有别的动脑筋的经历吗？例如动脑筋使你解决了数学难题，动脑筋使你成功地完成了小实验，动脑筋使你下棋时转败为胜，动脑筋使你发现了新的奥秘，动脑筋使你成为小发明家……

　　2.学生交流讨论。

　　3.让我们拿起手中的笔，让大家一起分享你的成功和欢乐。内容不限，可以把你刚才思考智力题的情景写下来，也可写你其他动脑的经历。

　　三、学生写作。

　　四、修改后誊写在作文本上。

　　小学语文《语文乐园五》教案设计 3

　　教学目标：

　　1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

　　教学重点：

　　帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

　　教学难点：

　　帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

　　教具准备：

　　生字词卡片

　　板书设计：

　　送给奶奶的阳光

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗?送过什么?为什么送?

　　2、让学生讲一讲自己的经历。

　　3、师：从中导入新课。

　　板书课题：送给奶奶的阳光。

　　二、读文识字

　　1、从文章题目引导学生质疑。

　　2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

　　4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　5、课文的朗读情况。

　　三、理解课文

　　1、教师感情范读。

　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。(让学生在读中悟)

　　4、 思想教育：学了课文，你明白了什么?以后你打算怎样做?

　　5、学生畅所欲言，谈感情收获。

　　6、带着感情再读课文。

　　四、理解课文

　　1、重点指导“屋”、“念”两个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　五、课外延伸

　　1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

　　2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

　　小学语文《语文乐园五》教案设计 4

　　教学目标

　　1.通过读记词语、读写词语，进一步巩固掌握本单元的生字新词。

　　2.阅读成语故事《望梅止渴》，了解成语的含义。

　　3.自主学*《塞下曲》，理解诗的含义，有感情地朗读并背诵全诗。

　　4.学*写读后感。

　　教学准备

　　搜集成语故事。

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教学“词语超市”

　　1.自由读“词语超市”中的词语。

　　2.指名读，检查是否读正确。

　　3.讨论交流。

　　4.书写第二组词语。提醒要注意哪些字，怎样才能写正确，写美观。

　　5.抄写“词语超市”中的第二组词语。

　　二、教学“金钥匙”

　　1.自由读题。思考：你从这段话中知道了什么？

　　2.指名答思考题。

　　3.拓展。

　　（1）回忆《昆虫迷》的开头有什么特点？这样写有什么好处？

　　（2）几种常见的开头方法和特点。

　　①“开门见山法”，即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁，避免离题，便于自然展开文章的内容。

　　②“介绍背景法”，即说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带入到文章当中。

　　③“提出问题法”，即文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。

　　④“倒叙引入法”，这种方法会在读者心中造成强烈的悬念，激发阅读下文的欲望。

　　⑤“古诗名言引入法”，开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，突出中心的作用。

　　（3）小结：开头是文章结构的一个重要组成部分。一个好的开头，往往能激起读者阅读的兴趣，能更好地表现文章的主题，为正文作铺垫。希望在以后的*作中，我们的作品都有很精彩的开头。

　　第二课时

　　一、教学“成语故事”

　　1.自由读故事。

　　2.交流。

　　（1）故事的主要内容是什么？

　　（2）曹操采用什么办法使部队按时到达目的地？

　　（3）小组内讲一讲自己搜集的成语故事。

　　二、教学“古诗诵读”

　　1.导入：

　　今天我们要诵读的《塞下曲》描写的是塞外守边将士出击前的情景。

　　2.读诗题：塞（sài）下曲。古代边塞军歌名。这类作品多是描写边境风光和战斗生活的。

　　3.介绍诗人卢纶和他的《塞下曲》组诗。

　　卢纶，唐代诗人。大历十大才子之一，边塞诗写得很有气势。

　　卢纶写的《塞下曲》一组共六首，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等军营生活。此为第三首，描写匈奴兵利用夜色逃跑被唐军发现时追击的情形。

　　4.初读古诗。

　　5.自由读，多读几遍，自悟诗意。

　　6.说说你理解了哪些地方，还有哪些地方不懂。

　　月黑：没有月光。

　　单于（chányú）：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。

　　遁：逃走。

　　将（ｊｉàｎg）：率领。

　　轻骑（ｊì）：轻装的骑兵。

　　逐：追赶。

　　月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得高高。在这月黑风高的夜晚，敌军首领偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪下来，刹那间弓刀上落满了雪花。

　　7.再读古诗，体会诗境。你从诗中读出了什么？带着你的感受读古诗。

　　8.分小组赛读。

　　9.背诵古诗。

　　10.推荐阅读卢纶《塞下曲》其二：

　　林暗草惊风，将军夜引弓。*明寻白羽，没在石棱中。

　　第三课时

　　一、读题，明确*作要求

　　这次*作的任务是学*写读后感。

　　二、*作指导

　　（一）了解读后感。

　　1.什么是读后感？（读完一本书或一篇文章，将自己的感想和体会写出来，就是读后感，也叫读书笔记——读后感是读书笔记的一种。）

　　2.写读后感有什么作用？（写读后感，可以对某一个观点发表自己的看法，或赞同，或批评。写读后感还可以加深自己对原文的理解。）

　　3.小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。*时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

　　（二）指导写读后感。

　　1.以读《昆虫迷》或《小女孩儿和小海豹》为例指导。

　　（1）回忆课文主要写了什么内容？

　　（2）结合课文中的内容说说自己的体会。

　　①读了文章你得到了哪些知识？

　　②文章什么地方最感人？原因是什么？

　　③文章中什么最值得学*？怎样学*？

　　④读了课文后你明白了什么道理？有什么收获？

　　2.小结读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

　　读后感中既要写“读”，又要写“感”。不能只“读”不“感”，一味地抄写原文，没有什么体会，也不能只“感”不“读”，离开文章漫无边际地胡思乱想。通常情况下，应在“读”的基础上侧重于写自己的感受，所谈的感受和体会不但对自己有意义，对别人也应该有启迪。

　　三、欣赏例文

　　四、相互交流，开启思路

　　五、学生练写读后感

　　第四课时

　　一、回忆本次作文的要求

　　二、出示有代表性的文章进行讲评

　　讲评要点：

　　1.紧扣原文，抓住重点。从原文引发感想、体会，集中到自己感受最深的一点或者几点上来发表议论。

　　2.联系实际，具有真情实感，不说大话、空话、套话。

　　3.叙议结合，以“感”为主。

　　三、引导学生修改自己的作文

　　四、学生修改自己的初稿，教师相机指导

　　五、誊写作文

　　小学语文《语文乐园五》教案设计 5

　　教学目标

　　1、积累谚语。

　　2、积累意思相对的成语。

　　3、练*将句子写得具体、增强表达能力。

　　4、练*正确、美观地书写生字，注意姿势端正。

　　5、练*转述故事并写故事。

　　教学重点与难点

　　转述故事、写故事

　　教学准备

　　1、收集谚语、意思相对的成语。

　　2、阅读类似的故事。

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、词语超市。

　　1、读一读这几组词语，你发现了什么？

　　2、交流讨论

　　①明确：它们是反义词，意思相对的成语。

　　②理解词语，相互解疑，教师点拨。

　　③选词说话。

　　3、交流积累类似的成语。

　　如：胆大包天——胆小如鼠事半功倍——事倍功半

　　一心一意——心猿意马滔滔不绝——吞吞吐吐

　　①读一读，记一记这些词语。

　　②积累类似的词语。

　　二、读谚语。

　　1、自读谚语。思考：你有什么体会？

　　2、学生汇报。

　　你对哪个谚语印象最深？它的意思是什么？

　　3、读读背背这些谚语。

　　4、积累相关的谚语。

　　如：三人一条心，黄土变成金。

　　瓜田不纳履，李下不整冠。

　　三、仿例写读。

　　1、学生自由读例句。体会对比例句中前后两句在表达效果上的差别。

　　2、教师指导完成第一句，引导学生将句子写具体。

　　3、学生单独完成其余的。

　　4、教师点评，指导纠正错误。

　　第二课时

　　一、阅读欣赏。

　　《智烧敌舰》

　　1、自由读短文。

　　要求：读准发音，读通句子。

　　2、同桌互换、挖地雷。

　　3、指名分节朗读短文。

　　4、带着问题，默读全文。

　　①阿基米德用什么方法烧毁了敌舰？

　　②这里有什么科学道理？

　　5、全班交流。

　　6、补充“词语库”。

　　二、练*写字

　　1、出示要写的字。

　　2、学生观察交流：如何写好这些字。

　　3、教师重点指导写“催”字。

　　注意笔顺。

　　4、指名上台示范。

　　5、评议。

　　第三、四课时

　　一、听故事。

　　要求：认真听《一叶障目》这个故事或其他故事，边听边思考。

　　1、这个故事主人公是谁？

　　2、这个故事主要讲了一件什么事？

　　3、故事的发生、发展、结果如何？

　　二、讲故事。

　　要求：转述时要把主要内容讲清楚，力求生动，并说说听了这个故事后的感想。

　　1、指导。

　　说一说哪些那些情节应该细致、生动地描绘？

　　2、组内讲故事。

　　3、指名转述故事，评议。

　　三、写故事。

　　1、*作练*，教师个别指导。

　　2、学生修改自己的或他人的*作，互评优点。

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份扩展阅读

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展1）

——小学语文复*教案设计范文五份

　　小学语文复*教案设计 1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。

　　3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。

　　【教学重难点】

　　理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学*表达方法，感受古诗魅力。

　　一、以花入画，以画入诗，走进诗文。

　　1、以花的话题入画

　　师：在我们的教室窗台上摆满了我们精心养植的花草，它们点缀了我们的教室，丰富了我们的生活。关于这些花，你了解些什么?

　　2、学生交流。

　　师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。

　　CAI显示：《兰竹石轴图》、《兰石图》、《墨兰图轴》、《山顶妙香图轴》

　　2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的喜爱。今天我们来学*一首题于《山顶妙香图轴》上的古诗《题画兰》。教师范读。

　　板书课题，学生读题、解题。

　　二、*文读诗，明了诗意。

　　1、自由读诗，读准字音。

　　2、指名朗读，集体正音。

　　3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。

　　4、全班齐读。

　　5、了解诗中大意,师配乐讲述

　　三、精读品诗，感悟诗情。

　　学*第一句

　　(一)看兰

　　学*第一句。

　　1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头)

　　2、身边的兰花和这里的兰花进行对比：

　　3、指导读第一句。

　　师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高!谁能把这种高给读出来呢?

　　师小结并过渡：兰花，它长在千山之顶，可以俯视群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它还有什么特点呢?

　　学*第二句

　　(一)闻香

　　1、生：——突岩深缝妙香稠(课件显示)

　　2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠)

　　(二)品香

　　1、初步理解“妙香稠”的字面含义。

　　师：香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。

　　2、进一步体会花香的“妙”

　　师：花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。

　　学生谈。

　　师：本该四溢的花香在突岩深缝间聚集，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇妙的花香啊!

　　来，再读这句诗，读出又粘稠又奇妙的花香来。

　　过渡：难道这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听老师下面的介绍。

　　3、进一步理解“妙香稠”的含义。

　　4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经历，这里的“妙香稠”还暗指什么呢?

　　师：兰花啊，只有你高贵纯洁的兰花才能理解郑板桥呀!读第二句诗。

　　5、全班齐读一、二句诗。

　　学*三、四句诗

　　1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么?

　　结合刚才的介绍，这里的的“喧闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗?

　　2、师：身处其中的郑燮是什么态度呢?(来不相知去不留)

　　是呀，这不就是郑燮的志向的表白吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书：借物言志)

　　3、小结。

　　4、指名读，边读边评价。

　　5、回归整体

　　配乐齐度读古诗。

　　小学语文复*教案设计 2

　　教学目标：

　　1、认知目标：认真读读课文，学*生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

　　2、情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮。乃至祖国的大好河山。锦绣风光的无比热爱。

　　3、技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3。4小节。

　　教学重点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。雄伟壮观。

　　2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

　　教学难点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。雄伟壮观。

　　2、仿写一个片段《雷雨》。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用*时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3。4。

　　3、出示课题，齐读。

　　二、整体感悟：

　　1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

　　2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。

　　3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”。

　　4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

　　三、精读课文：

　　1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

　　2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面*静，人山人海。昂首东望。

　　3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着。盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面*静”，配上音乐，学生自己读读。

　　4、交流读，引导学生抓住“横卧。笼罩。屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。

　　理解重点词句。

　　读出人们的心情。

　　选折合适的音乐。

　　6、自由读读3。4小节，在学*小组中按学*方法自学课文。

　　7、交流理解的词语，并读读该句句子。

　　8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸。沸腾。

　　9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越*，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡。山崩地裂”等词

　　10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。

　　11、集体学*课文最后一节师生对读。

　　四、拓展、探究

　　1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学*。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。

　　说话练*：“钱塘江有着（）的大潮。（）。

　　2、仿写《雷雨》

　　出示媒体“雷电交加”的景象。

　　出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

　　五、回家作业：

　　1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文写完整。

　　2、收集世界奇特景观的资料。图片。

　　小学语文复*教案设计 3

　　教学内容：

　　这是人教版小学语文二年级上册的一堂复*课教案。概括了二年级上册语文从语文园地一到语文园地八的一些基础知识点。

　　教材分析：

　　人教版小学语文二年级上册的基础 知识点主要有多音字，各种形式的词语，反义词，把字句改被字句，比喻句等。

　　学情分析：

　　二年级上册语文是过度一年级语文并向中段语文转换的一个阶段。而这些基础知识点是必须掌握的，不仅让学生掌握好学*语文的一些入门，也是为学生将来学*写作打下扎实的基础。由于学生比较小，接触语文的时间还很短，所以在教学方面会从一些基础简单的开始，让学生既能掌握这些基础知识，又产生学*的兴趣。

　　教学目标：

　　1.掌握本学期的重点知识多音字，各种形式的词语，反义词，把字句改被字句，比喻句等。

　　2.能举一反三，列出更多的相关知识点。

　　教学理念：

　　1.让学生掌握本册的一些基础知识也是重点知识

　　2.让学生加深对语文学科的理解

　　3.让学生产生学*语文的兴趣，有主动学*语文的愿望

　　教学过程：

　　一导入

　　合：小朋友们下午好。

　　生：欢迎来到“智慧大擂台”参加二年级语文知识竞赛节目。

　　师：来到我们比赛现场的有（生：大家好，我们是本领最大的狮子队；大家好，我们是智慧之王老虎队；大家好，我们是力大神勇的大象队；大家好，我们是聪明可爱的熊猫队。）

　　合：让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。

　　生：咦， 李老师，今天的知识竞赛有哪些环节？

　　师：今天的知识竞赛主要是为了检查小朋友这一学期的知识收获情况，我们将从字，词，句几个方面去考考大家，最后将评出优胜队。

　　合；同学们准备好了吗？

　　二闯关----射击大比拼

　　师；小朋友们让我们一起来到“射击场”，这儿呀，有很多的气球，聪明的你能射中它们吗？提醒你们，仔细看一看气球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）

　　师：你认识上面哪个多音字，能说一说它的不同读音并分别组词吗？

　　师：哇，气球全都射中了，想不想看看射击场的魔法叔叔对你们有什么样的评价呢？（出示“我真棒”）老师给每队都加上一个气球。

　　师：小朋友闷，除了我们射击场给出的多音字以外，学*中你还积累了哪些多音字，能说一说吗？同样分别组词。（生答）

　　师；小朋友们，你们说得很好，看来*时都很用功，不过呀，还有一些容易混淆的多音字，我们一起来读一读。（生齐读）

　　三闯关-----词语总动员

　　师；小朋友的射击水*都很不错，不知道小脑袋里的词语积累怎么样？让我们一起来到“词语总动员”。

　　师；（出示白茫茫），我请同学来读一读。（生读）谁能用这种词语形式再说几个词呢？（生答）

　　师；老师这儿有4种小动物，每种小动物后面都隐藏着一种词语形式，先请狮子队的队长来选。（生选）请狮子队的小朋友开火车依次说（继续选图说）

　　师；别看我们的脑袋小，里面装得词语可不少。老师呀给每个小朋友再加上一个气球。

　　四闯关-----我会变

　　师；小朋友们，不知道你们有没有看过西游记？（生：看过）你最喜欢里面的谁呢？（孙悟空）为什么？（因为它会变来变去）变来变去，我们这个环节就叫“我会变”。

　　师；（出示“我会变”）再（出示例句）谁来读一读这个句子（生读）你能让这个句子变变身，句意不变吗？（生答）

　　师；我们把这种句子变变身叫什么？（生；把字句改被字句）

　　师；这儿呢，同样有几种水果，每种水果后面都有一个句子要变，我这次请熊猫队的队长来选（依次选，说）

　　师 ；（加气球）

　　五闯关----看看想想

　　师；（出示黑白图）看了这幅图，你想说点什么？（生说）

　　师；小朋友们你们说得真好，这些黑白，多少都是什么？（生；反义词）（出示问题）生活中你还积累了哪些反义词你呢？能写一写吗？

　　师；小朋友们，拿出你们的水果来，在你们的水果上写下你知道的反义词。

　　师；我请每队的同学来读一读你写得反义词。

　　师；（加气球）

　　师；同学们，在这个寒冷的冬天你最想得到什么？（生：温暖）

　　师；老师呀有个小建议，我希望同学们能把这些装满知识的水果送给山区的孩子，让他们在寒冷的冬天也能收获知识，收获温暖。你们说好不好？

　　六结束

　　师；到这，我们的“智慧大擂台”就要和大家说再见了。最后，我们来比赛场上的得分情况。看来呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你们一句话（出示棒极了）

　　师；小朋友们，你们觉得我们的比赛有意思吗？感谢你们的积极参加，我们下期再见。

　　小学语文复*教案设计 4

　　教学目标：

　　1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

　　2.引导学生联系作者生*，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

　　3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

　　学*目标：

　　1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。

　　2.联系作者生*，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

　　3.有感情地朗诵并背诵古诗。

　　学*任务：

　　一、初读诗句，整体感知

　　二、品读诗句，理解诗意

　　三、“托物”写诗，抒发志向

　　重点：

　　在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

　　难点：

　　借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

　　课前准备：

　　学生阅读的资料;PPT。

　　第二部分过程设计

　　激情导课：

　　1、导入课题

　　今天我们要学*一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

　　2、明确目标

　　石灰有什么值得称颂的?

　　3、预期效果

　　这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗?

　　民主导学

　　任务一：初读诗句，整体感知

　　任务呈现：

　　自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。

　　自主学*：

　　自由读，读准字音，读出节奏。

　　展示交流：

　　1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?

　　2、指读，评价。同桌互读。

　　任务二：品读诗句，理解诗意

　　过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。

　　任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。

　　石灰自述

　　自主学*：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

　　展示交流：

　　1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法

　　(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。

　　(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!

　　(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的

　　(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。

　　2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。

　　3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬)

　　4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。

　　5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。

　　6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。

　　7、设境诵读。

　　(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗?

　　(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。

　　(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗)

　　8、背诵古诗。

　　任务三：“托物”写诗，抒发志向

　　过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?

　　任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。

　　自主学*：创作诗句

　　展示交流：学生相互交流诗句积极评价

　　检测导结：

　　目标检测：

　　1、选出正确的解释：等闲

　　a、空闲b、**常常

　　2、写出最能体现于谦心声的诗句：____________________.

　　结果反馈：同桌交换意见，再集体订正

　　反思总结：

　　今天的学*你学会了什么?

　　小学语文复*教案设计 5

　　教学目标：

　　知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

　　情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热

　　爱大自然，探索自然的兴趣。

　　过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学*，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。

　　教学难点：

　　指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学插图、有关死海的资料

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，初读课文

　　1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。

　　人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗?

　　教师板书课题，齐读课题。

　　2、学生初读课文

　　读准字音，不懂的词查字典。

　　思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说

　　二、检查预*情况

　　1、指名学生读生字，正音

　　“阻”是*舌音。

　　“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

　　“仰”字不要多加一撇。

　　2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?

　　3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)

　　三、学*课文

　　1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

　　2、学生小组交流，教师指导

　　第二课时

　　一、复*导入

　　作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

　　二、学*课文

　　死海吸引游客之处可从以下三方面着手

　　1、景色美丽、奇异

　　引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

　　2、名字奇特

　　引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来

　　3、浮力大

　　引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇

　　补充有关死海资料，激发学生兴趣。

　　三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

　　四、作业设计

　　1、写生字。

　　2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展2）

——小学语文《梅花魂》优质教案设计实用五份

　　小学语文《梅花魂》优质教案设计 1

　　教学目标 ：

　　1：认识撩、眷两字；

　　2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。

　　3：能充分调动已有知识，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。

　　教学重点：

　　通过多元学*，能文我交融，受到作者的文与心的感染。

　　教学课时： 两课时

　　第二课时教学内容：感悟课文。

　　教学过程 ：

　　一：导语 引入：

　　同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。

　　（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：

　　梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　二：浅渗目标

　　这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。

　　请你们带着预*的感受再读题目。（生读体会语感）

　　三：整体感知文章大意

　　1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流）

　　2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。

　　3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。（出示五件事）

　　四：品茗课文

　　1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？

　　（1）、要联系上下文；

　　（2）、联系时代背景：

　　（3）、联系自己的生活实际。

　　（4）、其它适合自己的方式。

　　2、小组交流，精彩汇报。

　　3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义。）

　　导语 ：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

　　4、生诵读13自然段。

　　5、体会血色的梅花的深意。

　　导语 ：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

　　6、自己品读15自然段。

　　导语 ：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

　　五、涌情释怀。

　　1、导语 ：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。

　　2、学生展示语句。

　　（1）、对联：梅花魂，爱国心。

　　（2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

　　（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）

　　六、余韵结束

　　同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非

　　一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖。

　　小学语文《梅花魂》优质教案设计 2

　　知识与技能：

　　1、认识“撩”、“眷”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　策略与方法：

　　整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。

　　课前准备：

　　查找有关梅花的资料。

　　教学设计

　　一、导入

　　1、全班齐背古诗《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

　　师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

　　二、初读课文，扫出障碍。

　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2、准确地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

　　2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

　　3、讨论、交流。

　　第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。

　　第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。

　　第三件事： 因年老不能回国而难过。

　　第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。

　　第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

　　四、小组合作、品读课文、交流评析

　　1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。

　　引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

　　2、 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

　　3、 谁愿意把感受与大家一起分享？

　　（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。）

　　根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

　　比较句子：

　　“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

　　（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

　　（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　a、理解"清白""玷污"

　　b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

　　（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

　　（3） “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　讨论：

　　a、梅花的秉性像什么？

　　b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

　　C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

　　（4）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

　　（5）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　（6）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

　　（7）“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

　　体会：

　　a、常常教我读唐诗宋词”说明　：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

　　b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）”

　　师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　五、感情朗读。

　　六、延伸拓展

　　教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

　　学生吟诵熟知的有关诗篇。

　　小学语文《梅花魂》优质教案设计 3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出“学生是学*和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学*方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学*的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学*，感悟至真至纯的爱国深情。

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

　　教学难点：

　　理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、引题质疑

　　1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

　　2、复*课文围绕外祖父写的五件事情。

　　3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？

　　（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学*的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）

　　二、逐渐释疑

　　（一）解读“梅花魂”。

　　读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

　　反馈，出示句子。

　　“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　层次一：梅花魂是指梅花的精神 。

　　1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那该怎么读出梅花的精神呢？

　　指名读――齐读。

　　原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）

　　层次二：梅花魂是指中华民族的精神。

　　1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子）

　　2、播放课件：歌曲《红梅赞》

　　告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？

　　3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。

　　4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

　　层次三，做拥有梅花精神的人。

　　引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

　　（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）

　　（二）分析“爱国心”。

　　此时，我们心中的疑问能解决了吧！

　　（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

　　我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 出示重点句，边读边悟情。

　　（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）

　　问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

　　（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）

　　引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……

　　外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心

　　老师小结。

　　（C）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。

　　（D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）

　　（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）

　　三、升华主题

　　设想写话，延长“爱国心” 。

　　当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______。

　　他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

　　（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）

　　小学语文《梅花魂》优质教案设计 4

　　学*内容：

　　课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。

　　学*目标：

　　1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。

　　2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。

　　3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。

　　学*重点：

　　1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

　　学*难点

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、出示梅花的幻灯片1

　　2、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学*一个关于梅花的故事。

　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

　　二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。

　　1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。

　　2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。

　　师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片3

　　3、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。

　　4、梅花有什么特点？结合自己学*的古诗词和课文说一说。

　　出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话

　　“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”

　　学生自由朗读，然后指名读

　　师：这段话哪些地方应该重读？

　　指名读

　　师：你从中体会到了什么？

　　总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话

　　三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。

　　师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯，5

　　1、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。

　　2、学生读书。

　　3、学生展示

　　师：在荒无人烟的北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在我国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还知道谁？

　　学生回答

　　4、了解历史上有气节的人物，出示幻灯片6至11

　　5、学*“魂”的含义。

　　出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？

　　学生回答

　　出示幻灯片13，齐读。

　　四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。

　　师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）但是又因为年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。

　　出示幻灯片14，学*外祖父的三次落泪。

　　1、学*第一次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片15

　　出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。

　　2、学*第二次落泪

　　学生朗读相应的段落，出示幻灯片20

　　3、学*第三次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片21

　　师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)

　　4、出示幻灯片22，播放歌曲《我的中国心》

　　五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。

　　师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！”一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片23

　　1、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？

　　2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华侨老人。

　　学生回答

　　教师总结：是啊！一个中国人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！

　　六、布置作业

　　1、背诵自己感受最深的一个段落。

　　2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。

　　板书设计；

　　梅花魂。

　　（民族魂）。

　　爱国心思乡情。

　　小学语文《梅花魂》优质教案设计 5

　　教学目的：

　　1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学*能力。

　　3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生通过学*外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1.师：同学们你们最喜欢什么花?

　　2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1.自读课文：本文写的什么?

　　2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花?

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1.把你画出的词句读一读

　　2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落

　　体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?

　　1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容?

　　2.把你了解到的内容讲给同学们听听。

　　3.重点指导感情朗读。

　　①指名朗读，分句朗读。

　　②师范读。

　　③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

　　④指名再读读，评议。

　　⑤齐读。

　　4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

　　①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。

　　②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

　　5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1.体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　教学反思

　　学*了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

　　一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。

　　每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢?尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会?

　　带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…

　　很有一种挫败感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里?为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?还是受到别人的影响而失去了自己?

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展3）

——语文天地教案设计优选【五】份

　　语文天地教案设计 1

　　教学目的：

　　1、知识目标：学*摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

　　2、能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力，指导学生灵活运用学会查资料的方法

　　3、情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好*惯

　　指导学生在具体环境中使用语言；指导学生修改*作，“有声有色”是较高的标准。

　　教学重难点：

　　1、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好*惯

　　2、学*摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

　　教具准备：投影仪

　　第一课时

　　教学内容：学*《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　学*摘录笔记，进行组词练*

　　1、出示投影片：

　　2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？

　　3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

　　4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生词的意思。

　　7、进行生字的组词练*。有能力的学生可以鼓励进行说话练*。

　　三、学*古诗

　　1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）

　　（有关诗人、年代、古诗词的意思）

　　2、老师引导学生理解课文中的词语。

　　3、老师可以简单的讲解古诗的意思。

　　4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

　　5、练*说话

　　四、课堂小结：

　　课堂中我们进行了生字、词语和句子的练*，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

　　作业设计：

　　1、诵古诗词，说说古诗词的意思。

　　2、搜集礼貌用语、以小组为单位，贴到教师的留言板上，学*运用。设计,语文,教学反思,北师大

　　语文天地教案设计 2

　　教学要求：

　　1.引导学生畅所欲言，交流自己的`心愿。

　　2.大胆交流自己的兴趣和读书心得。

　　教学重点：

　　1.引导学生畅所欲言，进行口语交际。

　　2.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

　　教学方法：引读、启发

　　学*方法：小组交流，探讨。

　　教学过程：

　　一、讲故事引入

　　从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边聊天。甲乞丐说：“假如我发财了，我要一下子买五大碗豆浆，大喝一顿。”乙乞丐说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗。”

　　1.同学们，乞丐的心愿虽然可笑，但也说明一点——每一个人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

　　2.这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。

　　二、揭题

　　板书：谈心愿。

　　三、自由读题目要求

　　1.自由读要求。

　　2.说说有什么要求。

　　四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿

　　1.自由汇报。

　　2.小结。

　　五、小组互动交流

　　1.心愿有没有“高尚”、“低俗”之分?有没有合理与不合理的区分?

　　2.小组讨论。

　　3.交流汇报。

　　4.汇报自己的心愿。

　　六、完成“金钥匙”

　　1.出示“金钥匙”的提示要求。

　　2.自由读。

　　3.每个同学就自己所带的书进行汇报发言。(推荐书、交流心得)

　　4.探讨自己的阅读方向、合理与否。

　　5.同学间交换自己喜爱的作品。

　　七、课堂总结

　　略

　　八、布置作业

　　1.写一写自己的心愿。

　　2.阅读一本好书，写写心得体会。

　　语文天地教案设计 3

　　教学目的

　　1、练*声旁，通过组词比较形声字

　　2、词语搭配练*

　　3、培养学生的口语交际能力。

　　教学重点：

　　练*声旁，通过组词比较形*字

　　教学方法：

　　练*法、朗读法

　　学法指导：

　　引导学生自主学*

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、照样子写一写

　　1、让学生说出自己组成的字

　　2、组词

　　3、延伸：让学生区别每组字

　　二、词语搭配练*

　　1、练*课文中的内容

　　2、延伸：让学生换修饰语。

　　三。照样子说一说

　　1.让学生读文中的例句。

　　2.学生说自己造的句子。

　　3.教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物。

　　4.学生互评造的句子，教师点评。

　　第二课时

　　一、自读<塘鹅妈妈>

　　1.让学生自己认字

　　2.大声朗读。

　　3.引导学生下课尝试，闭紧嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅的心情。

　　二、夸夸我们的妈妈

　　1.让学生想的优点。

　　2.让学生夸夸自己的妈妈。

　　三、给妈妈过节

　　1.了解三八节的常识。

　　2.为妈妈做件事。

　　3.练*写留言条，写祝词。

　　语文天地教案设计 4

　　教学目标

　　1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。

　　2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。

　　3、初步体会会意字的特点。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、语文天地中的学写字的练*。

　　1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。

　　2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。

　　3、写字。看谁写得又准确又漂亮。

　　二、字形小魔术

　　1、 出示木字，抽生读一读，书空写。

　　2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）

　　3、 出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）

　　4、 出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）

　　5、 你还能给哪些字变魔术？互相说一说。

　　三、读一读，继续往下说词语。

　　1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？

　　2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。

　　3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。

　　4、 你还能说出哪些词是一类的？

　　四、照样子说一说

　　1、 例句：冬天的本领真大呀！

　　2、 句式：谁真怎么样？

　　3、 请依照这种句式说一句话。

　　第二课时

　　一、 读一读《九九歌》

　　1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？

　　2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？

　　3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。

　　4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。

　　二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？

　　1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。

　　2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。

　　3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天，又下雪了

　　三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。

　　1、想一想，你从这些字中发现了什么？

　　2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。

　　语文天地教案设计 5

　　教学目标：

　　1、通过朗读和交流自己的日积月累，培养学生积累语言的*惯。

　　2、朗读词语，学*两句古诗，体会诗句描绘的意境。

　　3、走到户外，感受阳光，为写作文打基础。

　　4、开卷有益学*《太阳城》，了解转换器、热交换器、蓄能器的特点，以及太阳能的作用，学*作者运用丰富的想象介绍事物的方法。

　　教学重点：通过学*激发学生积累语言、运用语言的兴趣。<朗读太阳城》，培养学生的想象能力。

　　教学难点：了解转换器、热交换器、蓄能器的特点。

　　时间：二课时

　　第一课时

　　教学目标：朗读摘录笔记、词语、古诗，积累语言。走到户外，感受阳光，作自己喜欢的事情。

　　教学目标：

　　一、摘录笔记：

　　1、学生齐读词语，交流“清净、一刹那”的意思，并用这两个词语练*说话。

　　2、学生在小组内交流自己的摘录笔记，评出“摘录大王”在全班交流。

　　二、读一读：

　　1、用各种形式朗读词语，说说这些词语有什么特点？

　　2、交流词语意思。

　　3、选词说话。

　　4、学*古诗：反复朗读体会诗意，通过想象体会意境。

　　三、初显身手：

　　1、朗读题目，明确要求。

　　2、作好准备：a、确定时间，选择阳光充足的时间。

　　b、确定地点：学校操场。

　　c、准备好实验用品：镜子、喷雾器、肥皂水等。

　　3、活动过程：a、学生先独自或小组进行实验探究，感受阳光。

　　b、集体演示交流，分享成功。

　　c、谈自己的收获。

　　第二课时

　　教学目标：朗读《太阳城》一文，了解转换器、热交换器、蓄能器的安装位置以及功能，了解太阳能的作用，学*作者运用丰富的想像介绍事物的方法。

　　教学过程：

　　一、自读自悟：

　　1、学生自己朗读文章，读准字音。

　　2、学生用自己喜欢的方式朗读，想一想：自己明白了什么？并交流。

　　3、指生朗读课文，思考：本课的“能”指什么？（能量）文章围绕“太阳城”写了哪些方面的内容？指生交流。

　　二、师生交流：

　　1、根据课文的主要内容，课文应该怎样分段？

　　2、交流：

　　1、（1）直接点明太阳城的特点：完全采用太阳能作为资源。

　　2、（2~3）简要介绍太阳城接受、转换、储存太阳能的设想。

　　3、（4~6）具体介绍太阳能的作用。

　　4、（7）表达对太阳城的无限向往。

　　3、小组内用自己喜欢的方式朗读课文，读出自己得体会。

　　4、指生有感情的朗读课文。

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展4）

——语文《风娃娃》教案设计汇总5篇

　　语文《风娃娃》教案设计 1

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。

　　教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。

　　教学准备：CAI

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　二、导入新课

　　1、评一评：我是你们的好朋友。 风娃娃是人类的好朋友。

　　2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？

　　板书课题、读课题

　　3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）

　　三、初读课文，识字

　　1、 他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子

　　2、 教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。

　　3、 说说风娃娃做了哪些事。

　　随机板书并总结：好事 坏事

　　四、研读第二、三自然段，指导朗读

　　（一）学*第二自然段

　　1、 指导读好重点句：

　　（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　体会 “慢慢转动” “断断续续”

　　（2） 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结

　　（二）学*第三自然段

　　1、重点句指导

　　（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦

　　（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　引导风娃娃（ ）地吹船帆。

　　2、 想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？

　　（三）小结

　　你想对风娃娃说什么？ （感谢他，夸奖他）齐读第三段

　　五、总结

　　1、自由读1、2、3两段

　　2、读儿歌，总结风娃娃做的好事

　　3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。

　　语文《风娃娃》教案设计 2

　　【设计理念】

　　１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

　　２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

　　【教学目标】

　　１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

　　２、课件：５张：

　　⑴风娃娃的样子

　　chouxu xu xi ji

　　⑵抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表

　　shi zheng zong shangze

　　示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

　　⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

　　⑷课文插和课文插

　　⑸课文插

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，唤起体验

　　１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

　　２、你们在生活中感受过怎样的风？

　　３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

　　２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

　　３、讨论交流：

　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

　　三、创设情境，游戏识字

　　１、学*生词：

　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

　　２、认读生字：

　　师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

　　３、游戏巩固：

　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、品读１～３段，感受“快乐”：

　　⑴（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

　　⑵用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

　　⑶展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。

　　（生有的画上，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸。）

　　⑷最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

　　⑸评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。

　　２、品读４～８段，感受“伤心”：

　　⑴（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）

　　⑵小组合作，练*读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。

　　３、深入理解，发展语言：

　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

　　五、小结

　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

　　第二课时

　　一、有感情地朗读课文

　　二、指导写字

　　三、课外拓展（任选一样）

　　１、背诵古诗《风》。

　　２、画一幅有关风的图画。

　　３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。

　　【板书设计】

　　１６风娃娃

　　（高兴）

　　（伤心） 吹风筝、吹衣服、吹小树

　　语文《风娃娃》教案设计 3

　　活动目标：

　　1．欣赏散文《风娃娃》，初步了解散文的内容。

　　2．在观察画面、倾听和讨论中，感知理解散文的美好情感。

　　3．明确自己所扮演的角色并大胆表演。

　　4．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　5．学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　1．《风娃娃》的课件。

　　2．散文磁带、录音机。

　　3．风娃娃、小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰。

　　活动过程：

　　（一）师幼共同欣赏课件。

　　1．教师出示风娃娃图片，引导幼儿认识。

　　教师：今天有一个神奇的娃娃来到了我们小三班，是谁呢？我们一起来看看吧！

　　2．教师引导幼儿仔细观察图片，学会从画面中获取信息。

　　教师：画面上的娃娃是谁？你是从哪里看出来的？教师：画面上还有谁？小鸟在做什么？

　　教师：是谁帮助小鸟飞得这么快，这样高吗？

　　3．教师有感情的朗诵散文的第一段.

　　（二）引导幼儿继续观察图2、图3，初步了解散文的内容，1．引导幼儿迁移观察经验，讲述图2、图3的内容。

　　2．教师：风娃娃有帮助了谁？帮助小动物们做了什么？

　　（三）播放散文音乐，师幼一起完整欣赏配乐散文。

　　教师：风娃娃帮助了小伙伴，是这样帮助的？我们一起来听一听。

　　（四）师幼共同进行表演活动。

　　1．教师扮演风娃娃，幼儿分别扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠。

　　2．幼儿分别将扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰带上，明确自己所扮演的角色。

　　3．集体边讲述边进行表演。

　　附内容：

　　风娃娃风娃娃来了，她托起了小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀！

　　风娃娃来了，她吹动了小狗的飞车，风车转呀转呀！

　　风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀！

　　风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀！

　　风娃娃来了，大家都欢迎她！

　　活动反思

　　在这堂活动当中，由于自身心里素质不够理想，稍微紧张，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到理想的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。

　　一、导入过于仓促。

　　在用风车导入时，由于风车形状是花朵，当问及小朋友这是什么东西时，小朋友说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的兴趣。

　　二、在播放PPT时，解说不够详细。

　　当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一致，这样才能更好的让幼儿理解。

　　三、朗读散文不够理想。

　　在教师朗读这个过程中，忽略了旁边两排的小朋友，只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣，在一起朗读这篇散文时很不理想，在加上动作表演时，我不应该再让小朋友一边朗读一边表演，这样对小朋友来说有一定的难度，也达不到我想要的效果。

　　四、结束部分简单，时间把握不好

　　本来后面是想要的角色表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简单，这堂活动也看起来单调了许多。

　　以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发现自己有许多不足之处，希望通过以后的学*和经验能更加进步。

　　语文《风娃娃》教案设计 4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、 卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学*《风娃娃》

　　2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、 自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为*舌音）。

　　三、再读课文，体会内容

　　1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

　　2、学生汇报，板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4 ）吹小树

　　（5）吹衣服

　　……

　　3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？

　　5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？

　　四、朗读训练

　　1、 多媒体出示：

　　（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

　　（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边

　　（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了

　　（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……

　　2、选择一部分朗读，并展示给大家听

　　五、小结拓展： 学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？

　　第二课时

　　一、回顾前课内容：

　　1、复述课文内容

　　2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）

　　二、品读课文第二段

　　1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。

　　2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？

　　3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。

　　4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？

　　5、有谁能读一下这句话吗？

　　6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？

　　师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）

　　7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？

　　8、朗读

　　三、学生模仿品读下文，并发表感想。

　　四、写字指导。（略）

　　反思：

　　本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学*我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。

　　从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。

　　语文《风娃娃》教案设计 5

　　【学*目标】

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【学*准备】

　　1、生字卡片(师生各自准备)、写句子的小黑板、挂图。

　　2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

　　3、带生字的树叶若干。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，自主识字

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识?

　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧!风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字，可以向小组的同学请教。

　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是*舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。(贴树叶)

　　5、课文中的风娃娃是怎么样的呢?自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。

　　教师相机板书：好事 坏事

　　2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　⑴ 吹大风车

　　⑵ 吹帆船

　　⑶ 吹风筝

　　⑷ 吹衣服、吹小树(板书)

　　3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学*。出示自学要求：

　　“做好事”板块：

　　⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样?

　　⑵ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

　　“做坏事”板块：

　　⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样?

　　⑵ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

　　4、汇报学*成果：

　　⑴ 风娃娃做了哪些好事?风娃娃的心情怎样?体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

　　⑵ 风娃娃做了什么坏事?人们是怎么责怪风娃娃的?

　　⑶ 风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练*感情朗读。

　　⑷ 读读学*伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、开火车，抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。)

　　2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

　　3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢?

　　二、写字指导

　　重点指导“吸、极、表”三个字。

　　“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。

　　“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

　　1、选容易的字先写：

　　⑴ 选择自己认为能写好的字描红、临写。

　　⑵ 同桌欣赏、评议所写的字。

　　2、请教难写的字：

　　⑴ 在小组内向同学请教难写的字。

　　⑵ 向老师请教最难写的字，老师范写指导。

　　⑶ 自己练写。

　　三、听写生字

　　同桌互相听写，再检查是否正确。

　　【板书】

　　16 风娃娃

　　好事 坏事

　　吹大风车 吹风筝

　　吹帆船 吹衣服

　　吹小树

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展5）

——高中语文《哈姆雷特》教案设计（精选五篇）

　　高中语文《哈姆雷特》教案设计 1

　　一、导入 《哈姆雷特》

　　一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。

　　这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。我们今天，就要学*莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学*感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。

　　我们在学*文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。

　　二、 作者简介和戏剧介绍

　　1 、莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。

　　莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想**，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。

　　2、简单介绍课文选段之前的情节。

　　丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国，哈姆莱特半路回来。课文情节在此展开。

　　三、自读课文，熟悉内容。 1 校正字音

　　2 注意生词

　　3 理清人物关系。

　　戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学*戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。

　　哈姆莱特：丹麦王子，人文主义者。

　　老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。 王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。

　　克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱特于死地。

　　霍拉旭：哈姆莱特好友

　　波洛涅斯：保守的大臣

　　雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。

　　奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。

　　四、通过读课文，理清课文思路，戏剧情节梗概。

　　1、 让学生复述课文主要情节。

　　明确：哈姆莱特回国后，向好友霍拉旭讲述叔父阴谋害自己及自己脱险经过。新王利用奥菲利亚兄长雷奥提斯丧父失妹之痛，与之共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害哈姆莱特，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知哈姆莱特真相，最终哈姆莱特与仇人同归于尽。

　　五、研读课文重点部分：

　　1、 学生分角色朗读课文第三节比剑部分。（戏剧台词体现人物的思想和个性，并且具有动作性，推动着情节的发展，重温课文的重头戏——比剑部分，看看台词之后隐藏着什么。 ）

　　2、分析讨论：通过问题探讨情节发展。

　　（1）国王是真心想要使哈姆莱特和雷欧提斯和解吗？他是真心希望哈姆莱特胜利吗？

　　明确：不是。他只是做好表面文章，为达到其借刀**目的而隐藏起险恶用心。

　　（2）哈姆莱特为什么爽快答应和雷欧提斯比剑？他在比剑之前对雷欧提斯有着怎样的情感态度？

　　明确：哈姆莱特因自己误杀其父，而要为自己所为负责，面对自己的命运。加上他对自己的剑术自信，所以爽答应比剑。他对雷欧提斯有着一种歉疚之情。

　　（3）雷欧提斯听了哈姆莱特的肺腑之言后，有怎样的想法？

　　明确：感情上原谅哈姆莱特，荣誉上必须比剑。

　　西方长期以来存在着决斗的传统，很小的事也会牵涉到荣誉生命的.问题，比如大仲马的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵脸上，伯爵就要和他决斗；俄国诗人普希金是和人决斗而死的。这很普遍，雷欧提斯和哈姆莱特有杀父之仇，决斗更势在必行。

　　（4）雷欧提斯在比剑中有怎样的心理活动？造成他怎样的现实行动？

　　明确：犹豫不决，矛盾挣扎。感情上和道义上的正直善良使他不忍心下手害哈姆莱特，但他承受着来自国王的压力，又面临捍卫自己荣誉的局面，所以他比剑中显得有些退缩不起劲。

　　（5）国王为什么设置了毒剑害哈姆莱特之后还要安排毒酒？

　　明确：因为他和哈姆莱特的敌对关系达到水火不容的地步，他一定要置哈姆莱特于死地，而他见到雷欧提斯有些不忍动手杀哈姆莱特，为实现自己的险恶目的又设下毒酒。

　　（6）王后为什么代哈姆莱特喝下那杯酒？

　　可以根据戏剧情节和自己理解有不同的猜测。 王后见到哈姆莱特连胜，替他高兴。 或者王后为缓和哈姆莱特与国王的关系而接下酒杯。 再或者王后有点察觉到酒有问题，代哈姆莱特承受。

　　小结：由上面的问题，我们可以看出来，各个人物的行为一步一步导致了最终的结局。如果不是哈姆莱特觉得愧疚和有自信就不会爽快地答应和雷欧提斯比剑的事；如果不是雷欧提斯不忍心害哈姆莱特，国王也不会再设毒酒；如果不是王后处于好心喝下毒酒，她也不会死；如果不是雷欧提斯和哈姆莱特比剑时都中了毒剑，并且雷欧提斯本性善良不惯使用卑鄙手段，他不会在临死之际揭露国王的阴谋，真相便难以大白，哈姆莱特也不会骤起杀仇人。人物的品格、心理、行为环环相扣，共同造成了同归于尽的结局。

　　2 回想刚才提到的复仇传统，思考为什么哈姆莱特有绝对理由找国王决斗，他却没有及时去展开行动复仇？联系全文和补充材料，试从哈姆莱特的思想和其复仇对象角度寻找原因。

　　他复仇的对象是他的叔叔，他母亲再托付的人，他的继父，丹麦的新国王。他要做的不仅仅是报了杀父之仇，还要拯救丹麦王国。那么他面对国王势力，必须做好充分准备，并且要树立起正义的榜样，而不能做犯上作乱弑君杀叔的事情。他所求的是一个光明磊落的人文主义理想者的必然行动，而不再是宫廷权利的血腥争斗。

　　哈姆雷特认识深广，但却陷入到思考的怪圈中。在一个和自己的理想信念相背谬的社会里，生存还是毁灭这真是一个难以抉择的人生命题。这也是人文主义理想者所面临的无奈和不幸。时代社会的颠倒混乱，是封建社会向资本主义社会过渡的所造成的必然的阵痛。君主理想已然破灭，君臣礼仪不复存在，纲纪败坏，伦常崩溃，世风日下。而封建堡垒却更加顽固，他找不到拯救这个王国的好方法。

　　从更深层处说，哈姆莱特的作为是他自己的选择。如果哈姆莱特在第一幕里杀死了克劳狄斯的话，那么这个戏剧就结束了，可他若像奥赛罗那么冲动，他就不是哈姆莱特了，他的行为是符合他的思想和性格的。哈姆莱特的复仇对象制约了他的行动，他自己的思想更制约了他的行动。他在不断的思考中，没能先做好准备，而是相对消极地迎接到来的命运，这就是“延宕”性格的悲剧。

　　高中语文《哈姆雷特》教案设计 2

　　教学目的：

　　1、激发学生阅读名著的兴趣；

　　2、引导学生掌握探究名著的方法；

　　3、培养学生对文学作品的品评能力；

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。

　　2、过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。

　　3、情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。

　　2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。

　　教学方法：

　　1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。

　　2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。

　　3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。

　　4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。评答手。

　　教学时数：1课时。

　　教师课前准备

　　1、准备问题卡片和PPT课件。

　　2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：

　　A、莎士比亚简介及其主要作品

　　B、《哈姆莱特》内容简介

　　C、本课生字、生词

　　D、悲剧的定义

　　3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。

　　学生课前准备

　　1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。

　　2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。

　　3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。

　　教师课中活动

　　1、检查学生课前准备情况

　　2、导入

　　3、分发问题卡片

　　4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。

　　问题一:哈姆莱特最后是怎样死的.？请为哈姆莱特寻找**凶手？

　　问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例

　　问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？

　　问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？

　　师生互动总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。

　　学生课中活动

　　1、学生互查资料卡片及课文句段评注情况，做简要汇报和评比。

　　2、选择问题卡片上的问题，小组合作讨论，完成全部或者部分问题，推选代表准备发言。

　　3、推选代表回答自己小组讨论的问题，并评价是否同意别人的观点，说明理由。

　　教师课中活动

　　提出问题引导学生发现矛盾的双方不可调和的矛盾冲突，以帮助理解悲剧的实质。

　　问题一：新王克劳迪斯为什么一定要让哈姆莱特死？

　　问题二：新王克劳迪斯采用了哪些手段让哈姆莱特死？为什么要这样做？

　　学生课中活动

　　1、思考提出的问题，自由组合进行讨论。

　　2、选代表回答或自主回答。

　　师生互动总结：

　　总结一：从新王克劳迪斯的角度看冲突——悲剧就意味着冲突，冲突就意味着矛盾无法调和甚至是制造死亡。

　　总结二：从哈姆莱特的角度看冲突——不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生，而悲剧最终发生。

　　总结三：悲剧的实质之二：矛盾冲突的不可调和甚至是制造死亡。

　　教师课中活动

　　提出问题引导学生品读戏剧人物性格。由于知识水*、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。展示***名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

　　问题：你眼中的哈姆莱特是一个什么样的人？能不能从课文里找到例证来说明？可畅所欲言。（提示：从——何处——可见，哈姆莱特是一个——什么样———的人。）

　　学生课中活动

　　学生思考，自由讨论后各抒己见，并对别人的观点进行点评

　　师生互动总结：品读人物可以从哪些角度入手？

　　教师课中活动

　　1、指名让学生有感情的朗读预*时划出的感受深刻的句段。

　　2、点名让其他同学对其朗读进行点评。

　　3、让学生评析莎士比亚戏剧语言的特点。

　　学生课中活动

　　1、朗读自己划线的句子，并读出写的评注。

　　2、评价同学的朗读，说明理由

　　3、齐读指定的句段，鉴赏评析莎士比亚戏剧语言的特点。

　　师生互动总结：鉴赏戏剧语言应立足于什么？

　　布置作业

　　课后练*题、小练笔、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》

　　教师课后活动

　　1、整理学生的问题回馈卡片。

　　2、针对本课教学中的兴奋点和不尽人意点做教学笔记。

　　学生课后活动

　　1、完成课后练*一、二。

　　2、思考问题：哈姆莱特既知杀父凶手是谁，为什么不去做复仇这件事？围绕这一问题探讨《哈姆莱特》的写作意图和艺术价值，写出400字的剧评。

　　3、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》

　　学生问题反馈:以四人小组为单位，由小组长负责收集整理本课学*中还存在的问题和见解。写在小卡片上交给课代表统一上交，留在下节课讨论解决。评问题组。

　　高中语文《哈姆雷特》教案设计 3

　　【超前学*】

　　学*目标

　　1.尖锐的戏剧冲突和刻画典型人物的写作特点。

　　2.学*品评人物的方法。

　　重点难点

　　1.把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆雷特复仇的意义。

　　2.体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

　　学*难点

　　哈姆雷特复杂的性格特点。

　　学*方式

　　学案导学——合作探究——学生展示——延伸拓展——反馈提升

　　以学生活动为主，以质疑、提问展开讨论，学生展示，教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

　　学案设计

　　以程序性的问题引领学生自主学*。

　　学*要求

　　学生自主学*课文，完成学案。

　　【善后学*】

　　一、导入新课

　　To be and not to be,that is the question.

　　生存还是毁灭，这是一个值得思虑得到问题。

　　——哈姆雷特

　　有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

　　-***

　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的关系，但都由于一部旷世杰作而成为名句。你能谈谈你对这两句话的理解吗?

　　二、依案自学

　　(一)初步感知

　　1.交流初读感受。

　　《哈姆雷特》共五幕，课文节选的是第五幕第二场(未完)，即全剧的结尾部分，主要情节是哈姆雷特和雷欧提斯比剑，是全剧的高潮。

　　请同学们用一句话概括你读全文的感受。

　　2.理清人物关系。

　　你对选文中哪些人物印象深刻?了解他们之间的复杂关系吗?

　　请同学们设计人物关系图。

　　(二)质疑问难

　　由学生提出自学过程中存在的问题，小组解决。小组不能解决的，提到全班解决，或老师参与解决。

　　三、合作探究

　　(一)合作学*

　　1.尖锐的人物矛盾冲突

　　设问1：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人的内心世界，那么选文中“比剑决斗”有几组主要矛盾冲突?

　　设问2：哈姆雷特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免?

　　2.富有个性的人物形象

　　设问3：如何认识雷欧提斯这个人物形象。

　　设问4：奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆雷特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆雷特狠狠捉弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展必需的，怎么看待这类情节的存在?

　　设问5：在选文中，哈姆雷特是一个怎样的人?

　　(二)成果展示

　　小组讨论后，由小组代表展示发言，其他成员补充。

　　四、延伸拓展

　　感受莎士比亚的精神世界级作品的艺术美。

　　莎士比亚悲剧的三个特点。

　　五、反馈提升

　　以“哈姆雷特，我想对你说”为话题，写一段200字左右的文字。

　　高中语文《哈姆雷特》教案设计 4

　　【教材分析】

　　1、单元分析：

　　本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学*了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲*经典，故本剧的学*应主要立足在了解之上而非深入研讨。

　　2、教材分析：

　　课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学*前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。

　　3、教法分析：

　　有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。但在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。

　　【教学过程】

　　注：第二种教法。

　　1、由学生简介莎士比亚导入

　　2、教师（学生）简介前四幕剧情

　　3、了解本场情节的发展及戏剧冲突

　　师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲突是什么？

　　4、体会人物的性格和命运：

　　问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？（引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格）

　　本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要的是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。

　　他的.对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。

　　结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。哈的悲剧命运是不可避免的。

　　注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必然性。

　　5、体会莎士比亚戏剧的诗化语言及其内涵，进而粗略感知中西方话剧的差异。

　　⑴ 让学生选读自己喜欢的剧中的诗化语言，谈谈感受。

　　⑵ 教师补充本剧中的经典台词，加深学生感受。

　　6、作业：

　　阅读《哈姆莱特》全剧，写一篇读后感。

　　【教后记】

　　教这一篇很累，台词不能激发学生兴趣，更谈不上主动探究和研讨，好在经过我“奋力”的讲解和引导后，部分学生对《哈》剧有了较好的理解，开阔眼界的目的基本达到。

　　高中语文《哈姆雷特》教案设计 5

　　教学重点：

　　1、通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格。

　　2、品位莎士比亚戏剧的语言艺术。

　　教学难点：

　　1、如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白。

　　2、理解哈姆莱特性格的典型性。

　　第一课时

　　一、导入

　　活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特

　　有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——***

　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。哈姆雷特（板书）

　　二、作家作品

　　作者：

　　莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他出生了，默默无闻。1616年4月26日他去世了，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

　　马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

　　本琼斯称他是“时代的灵魂”。

　　作品：

　　历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》

　　喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》

　　悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》

　　传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》

　　莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”

　　《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。

　　“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”（鲁迅）

　　三、剧情梗概和人物简介

　　1、剧情梗概

　　《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：

　　丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退*。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。

　　2、节选剧情结构

　　第一部分

　　回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

　　第二部分

　　哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。

　　第三部分

　　哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

　　3、剧中人物关系

　　哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）

　　四、布置作业

　　课下阅读《哈姆雷特》全文。

　　第二课时

　　一、欣赏

　　1、跌宕曲折的故事情节

　　问题：节选部分安排了哪些悬念呢？

　　①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？

　　②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？

　　③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？

　　④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？

　　问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？

　　明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。

　　2、尖锐的矛盾冲突

　　问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？

　　哈姆雷特——克劳狄斯

　　哈姆雷特——雷欧提斯

　　总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！

　　3、动作化的语言

　　4、个性化的语言

　　哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。

　　克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。

　　二、品评人物形象

　　1、品评人物的方法

　　听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。

　　2、在你的'眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？

　　明确：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

　　基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行

　　动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

　　哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。

　　现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。

　　3、名家观点

　　三、作业

　　俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特。

　　板书设计；

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展6）

——《语文乐园六》教学设计范本五份

　　《语文乐园六》教学设计 1

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、 感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。

　　2、 感受并列关系的复句所表达的意思，学*正确运用这些关联词。

　　3、 积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。

　　4、 在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。

　　过程与方法：以读为本，在读中感悟语言的特色及规律；以课本为主，以丰富的训练形式适当延伸

　　情感态度价值观：让学生学*积累，养成自由表达的良好*惯；培养对祖国语言的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：正确理解词语和句子。

　　教学难点：理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用，养成自由表达的良好*惯。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、 读一读

　　1、自由读词，说说你的发现。（惯用语）

　　2、说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？（初步感悟这些词语的特殊含义）

　　3、小结：领头雁——生活中在某个领域的带头人；和*鸽——和*的使者；金凤凰——出类拔萃的优秀女性；报春燕——带来好消息的人；吉祥鸟——带来福音的人；百灵鸟——歌唱得好听的人；千里马——在某个领域表现优秀的人；孺子牛——勤勤恳恳工作的人；变色龙——见风使舵的人。

　　4、有感情地朗读词语。

　　5、探讨：惯用语有怎样特殊的表达效果？（生动、形象、风趣）

　　6、延伸：在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。

　　二、读一读，用加点的词写句子。

　　1、自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？（表示并列）

　　2、默读句子，思考：

　　（1） 哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？

　　（2） 哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点；或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标？

　　（3） 哪句是表示二者中指认其一？（注意与“不是……就是……”的区别，后者二者中选一，是选择关系）

　　3、联系自己的生活说说表示各种情况的句子。

　　三、读一读，记一记。

　　1、自由朗读，读准字音，读通句子。

　　2、默读，并借助资料，说说你对句意的理解。

　　3、交流后小结：

　　（1） 每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲*，与自然的和谐。

　　（2） 站在山头上，情感就好像弥漫了山；在海边看海，想象就像海水一般澎湃。指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。

　　4、带着体会，感情朗读。

　　5、读后，说说诗句在表达上的特点。（对仗：工整、琅琅上口）

　　6、反复诵读，背诵积累。

　　7、延伸：课下可以读一下《鹧鸪天》的全文，了解刘勰的著作《文心雕龙》。

　　四、成语故事。

　　1、自由读文，了解故事的大概内容。

　　2、再读，思考：

　　（1）“左右为难”时是怎样的情景？

　　（2）老马为什么能够识途？

　　3、说说你读后的感受与体会。

　　4、交流后小结：

　　（1） 经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。

　　（2） 管仲善于观察与分析问题，十分睿智。

　　5、全班有感情地朗读全文。

　　*作：难忘的礼物

　　【教学目标】

　　知识与技能：养成留意生活和回望内心的*惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。

　　过程与方法：观察、体验生活法、合作探究法等。

　　情感态度价值观：养成留意生活和回望内心的*惯；培养学生热爱生活的态度。

　　【教学重难点】将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时 （学法）

　　一、 情境对话，引入话题。

　　1、师（手拿一束花）：我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？”

　　“哪里，哪里。是*时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！”我俏皮地回答道。

　　“啊？*时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的呀！”

　　看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。因为此时我强烈地感受到：我那些*日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。他们开始懂得我*时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。

　　2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？你送给别人的，或者是接受他人的都可以。为什么难忘，能说说吗？

　　二、 小组交流，拓宽思路。

　　1、 指名说，指导思考的方向。（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……）

　　2、 小组内交流。（与礼物有关的皆可）

　　3、 小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。

　　三、 教师激情，指导*作。

　　1、 每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好这篇*作呢？让我们读读书本上的建议。

　　2、 读后，讨论：*作中我们应该注意些什么？

　　（1） 对礼物进行细致的描写；

　　（2） 接受（赠送）的过程要写清楚；

　　（3） 要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

　　第二课时 （实践）

　　一、学生实践，完成*作。

　　二、合作评议，互相提升。

　　（讲明*作的修改要求，强调修改的方法、符号。）

　　1、组内互相交换看对方*作，组内互评。

　　2、共同评议是否：

　　（1） 对礼物进行细致的描写；

　　（2） 接受（赠送）的过程要写清楚；

　　（3） 描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

　　3、共同修改。

　　4、推荐组内同学读*作，大家欣赏。

　　5、针对某些情况，有目的讲评。

　　6、集体修改。

　　三、自我修改誊写。

　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　2、把修改定稿的*作抄写在课堂作业本上。

　　板书设计：

　　难忘的礼物

　　（1） 对礼物进行细致的描写；

　　（2） 接受（赠送）的过程要写清楚；

　　（3） 要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

　　《语文乐园六》教学设计 2

　　知识与技能：

　　1、语海拾贝：了解同音字在对联中的妙用，积累四字词语及格言警句，书写本单元生字。

　　2、阅读欣赏：理解短文内容，了解“纸上谈兵”一词由来。

　　3、语文生活；听、讲、写故事《小铁锤》。

　　过程与方法：

　　以练为主，抓住要点，引导巩固。

　　情感、态度、价值观：

　　激发学生对语文双基训练以及阅读、写作的兴趣。

　　重难点：

　　1、积累四字词语，感悟格言警句。

　　2、听、讲、写故事。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、有趣的汉字

　　1、学生自由读题中短文。

　　2、教师简介郑板桥。

　　3、指名说说短文主要写了什么？

　　4、认读对联，感悟对联的含义。

　　5、说说：读了这副对联，你有什么感受或体会。

　　6、引导学生体会汉字在对联中的妙用，以及郑板桥的过人才智。

　　二、词语超市

　　1、学生自由读词。

　　2、开火车读词，评议正音。

　　3、齐读词语。

　　4、选择其中你最喜欢的一个词语，说说词义并造句。

　　5、拓展：你还认识哪些四字词语，给大家介绍一个。

　　6、小结：说话、写作时可多用些这样的词语，使得表达更准确、更简练、更生动。

　　三、读读填填

　　1、逐句指名朗读、口头补充填写。

　　2、学生独立书面填写完整。

　　3、指名展示填写情况，集体评议，订正错误。

　　4、齐读填写好的格言警句。

　　5、说说你读懂了哪一句？向大家介绍一下这句格言警句的含义。

　　6、教师适时点评，引导学生正确理解各句的含义。

　　7、再读格言警句，深化体会。

　　8、拓展：你还知道哪些像这样的格言警句？给大家说说。

　　四、写字板

　　1、指名认读田字格中的六个生字。

　　2、说说：书写这六个生字时要注意什么？

　　3、教师强调作业中的书写错误。

　　4、学生独立练*写字。

　　5、教师巡视检查，个别指导。

　　6、书写展示。

　　第二课时

　　一、简介背景，导入新刘

　　1、教师简介战国时期七国争雄，军事发达，作战频繁，出了许多兵书、兵法及军事专家。

　　2、今天，我们就来学*发生在那个时期的一个典故。

　　3、板书：纸上谈兵。

　　二、阅读欣赏，理解“纸上谈兵”

　　1、出示导读提纲，引导自读理解。

　　（1）认读短文。

　　（2）说说赵括是一个什么样的人？找出你的依据。

　　（3）查词典，并结合短文说说“纸上谈兵”的意思。

　　（4）谈谈：这篇短文使你得到什么启示？

　　2、学生同桌合作，读文感悟。

　　3、指名反馈，评议，交流。

　　4、教师适时点拨，引导理解体会。

　　（1）体会赵括是一个很会空谈，而没有实际本领的人。

　　（2）指导学生有感情地齐读短文。

　　（3）理解“纸上谈兵”。查词典，联系短文理解。

　　（4）启发感情，明理。

　　三、拓展、交流

　　1、你还了解哪些历史典故？说出与大家分享一下。

　　2、总结：多看些历史典故，能丰富我们的知识，启迪我们的智慧。

　　第三课时

　　一、听故事

　　1、教师讲《小铁锤》的故事。

　　2、学生认真听，边听边想：小铁锤是干什么的？他做了一件什么事？

　　3、听完后，指名说说：

　　（１）小铁锤是干什么的？

　　（２）小铁锤做了一件什么事？

　　4、教师点评，引导学生把握故事的主要内容。

　　二、讲故事

　　１、指名复述故事。

　　２、集体评议，掌握复述的要点。（内容完整、具体，语句通顺，表达连贯，还可以配上表情，动作。）

　　３、以学*小组为单位，学生互相听、讲故事。评一评，谁讲得最好。

　　三、写故事

　　１、明确写作要求：写《小铁锤》的故事，加上想象，题目自拟。

　　２、指名写前介绍写作内容。

　　３、评议，明白写作的重点。（把小铁锤做事过程写具体）

　　４、学生独立写作。

　　５、教师巡视，进行个别指导。

　　四、*作展示

　　《语文乐园六》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、让学生认识隔音符号的.作用并学会准确使用隔音符号。

　　2、通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素质。

　　3、引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积累

　　4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历，理解故事内容，积累成语。

　　5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规，要尊重客观事实的道理。

　　教学过程：

　　一、读一读，比一比，你发现了什么

　　1、学生自由拼读词语，在拼读对比中去自主发现隔音符号。

　　（讲明隔音符号的作用，使形式形成正确的概念）

　　2、引导学生发现总结隔音符号的使用规则：

　　当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号隔开。

　　3、出示另外几个音节让学生试着加上隔音符号，以培养学生规范的音节书写*惯。

　　二、读一读，说说下面句子的表达效果

　　1、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么共同的特点。

　　2、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上的特点。

　　3、全班交流，学生反馈。

　　4、点拨感受三句的表达效果：

　　A：语句上相互映衬，意义上彼此补充，具有形式美。

　　B：读起来音响和谐，具有回环往复的韵味。

　　5、指导学生齐读，感受语言的节奏美。

　　6、拓展延伸：说说还有哪些对仗的句子，让大家一起欣赏。

　　三、读一读，记一记

　　1、学生自由读句子，并根据注释说说句子的意思。

　　2、师具体讲解两句话的字面意思和引申含义，让学生从中懂得“真诚待人”的道理。

　　3、引导学生诵读、背诵这两句话，以促进语言积累，为今后学生学*古文打下基础。

　　四、成语故事

　　1、学生熟读故事，了解故事主要写了什么？“郑人买履”是什么意思？

　　2、交流：这则故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？

　　3、讲讲这个故事或说说类似道理的其他成语故事。

　　*作（4课时）：

　　教学目标：

　　1、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。

　　2、练*发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。

　　3、练*修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的*作中汲取精华。

　　第一、二课时

　　教学目标：

　　1、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。

　　2、练*发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。

　　教学过程：

　　一、看图说话，引入主题。

　　1、指导学生看图联想，并在小组内交流意见。

　　2、请同学试和看图说话，将整个故事的起因、经过、结果讲述清楚。

　　3、明确本次*作的主题为《变废为宝》并理解题意。

　　二、联系生活，开拓思路。

　　1、请学生列举生活中变废为宝的实例。

　　2、教师小结：在我们的生活中，只要我们开动脑筋，学会变向思维，就一定能够创造性地解决许多问题，使我们的生活变得更加美好。

　　三、学*范文，明确要求。

　　1、教师念读范文，请学生发表听后感。

　　2、讲明*作要求：发挥想象将事情内容写具体，感情要真实。

　　四、创设情境，学生*作。

　　1、请学生表演这个故事，加入个性化的想象。

　　2、学生自主作文。

　　第三、四课时

　　教学目标：

　　练*修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的*作中汲取精华。

　　教学过程：

　　一、讲明*作的修改要求，强调修改的方法、符号。

　　二、交流*作，互相提升。

　　1、组内互相交换看对方*作，组内互评。

　　2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-

　　3、共同修改。

　　4、推荐组内同学读*作，大家欣赏。

　　5、针对某些情况，有目的讲评。

　　6、集体修改。

　　三、自我修改，延伸课外。

　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

　　四、把修改定稿的*作抄写在课堂作业本上。

　　《语文乐园六》教学设计 4

　　教学目标：读准词语中加点字的字音，积累词语，培养学生遇到不认识的字查字典的良好*惯。体会句子运用排比的修辞手法后，能表达更强烈的思想感情。读名句，体会游子征夫对故国对乡土的眷恋之情。读成语故事，理解买椟还珠的意思，并能结合实际谈启示。

　　教学重难点：体会句子运用排比的修辞手法后，能表达更强烈的思想感情。

　　教学准备：学生预*。

　　教学设计：

　　第1课时

　　一、读一读，注意加点字的读音。

　　1、多种形式练读，读准字音。

　　（个人自由读、指名读、开火车读，教师相机正音。）

　　2、师总结：这些字很容易误读，读的时候需要格外注意。

　　3、思考：大家了解这些词语的意思吗？

　　4、全班交流，教师及时补充，指导。

　　踱步：慢步行走。

　　玷污：弄脏（多用于比喻）。

　　戛然而止：形容声音突然中止。

　　瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水了。

　　破绽：衣物等裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

　　拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。

　　相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。（绌：不足。）

　　5、让我们好好读读这些词，并把它们积累到自己的词语宝库中吧！

　　学生朗读，积累。

　　二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。

　　1、自由读句子，一边读一边思考读下列句子的不同感受。

　　2、分组比较读句子。

　　3、全班交流。

　　两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法，一句充分表现了作者对西山，对昆明湖，对雄伟绵延的长城的依恋之情，一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句，没有强烈的情感，语言缺乏感染力。

　　4、感情朗读这两句话，读出作者的情感。

　　5、在学过的文章中找找排比句，进一步体会排比句的表达效果。

　　6、鼓励学生在自己作文时运用排比句，增强语言感染力。

　　三、读一读，记一记。

　　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确，读流利。

　　2、指名读，教师相机正音断句。

　　3、结合注释，字字落实，理解诗句。

　　“胡马依北风，越鸟朝南枝”的意思是：北方所产的马南来后仍依恋北风，南方的鸟北飞后仍筑巢于向南的树枝。马和鸟尚恋旧不忘本，更何况人呢？

　　“狐死归首丘，故乡安可忘”的意思是：狐狸死时把头朝向巢穴，而人怎能忘掉自己的故乡？“狐死首丘”是自古以来的一种说法，用以比喻人不该忘记故乡。

　　4、感情朗读，背诵着两句诗。

　　5、交流、积累其他表现思家怀乡情结的诗句。

　　《语文乐园六》教学设计 5

　　学*目标：

　　1．初步建立生字的偏旁部首与生字字义之间的关系。 2．学会数量词的使用。 3．学会成语故事。 4．了解万物与太阳的关系。 5．学写“风、日、小、问、田、水”，回认“喝、咬、吞、吐”及课表。 6．激发学生探究自然奥秘的兴趣，激发学生的自信心。教学准备：生字卡片教学时间：二课时教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读、认一认 1．生自由读儿歌，不会认的字拼拼音。 2．分小组读儿歌。 3．指名读。 4．全班齐读。 5．认识口字旁的生字，在文中画出来。 6．理解儿歌的意思。 7．你还能找到哪些有口字旁的字。二、读一读 1．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 2．一行一行地读，想象每一行词语连起来以后的表示的画面，还可以在纸上画一画，初步感受词语的逻辑变化，数量词越多，第三四行表现的范围越来越大。读的时候要感觉到变化。 3．将四行连起来读，边读边想像一幅完整的画卷：鸟语花香、山清水秀三、读成语故事 1．借助拼音读通短文。 2．同坐互相读给对方听。 3．全班齐读，说说想到了些什么。 4．你能将故事讲给大家听吗？四、认一认 1．学生自己认一认，看自己会认多少字，回忆一下这些字都是怎样认识的，还没有认识的字就借助拼音多读。 2．小组间读给其他同学听。 3．全班齐读。 4．让学生说自己在生活中认识了哪些字？是怎么认识的？将自己认识的字和大家进行交流。

　　第二课时

　　一、探究与发现（一）想一想，说一说

1．学生观察图画，看看图上画的什么？

2．读小女孩说的话。

3．自己想一想与同座说一说。

4．鼓励生多说，如看到树可能会联想到伞、森林、春天……

5．如果将生的想象受到图的限制，师可相机增加一些可供想象的内容。

（二）写一写

1．读田字格里的六个字。

2．生仔细观察这些字是什么结构，说说怎么记，写时注意什么？（左窄右宽）

3．指导生在田字格中描红、写字。

4．写完后互相评一评。

（三）看太阳的颜色

1．提前布置任务，自己思考、尝试，可以按书中的图示做一做，还可以自己想办法。

2．课上小组讨论，你是按哪种方法做的？怎么做的？可以说一说，也可以一边演示、一边说。（鼓励学生自己想办法，努力把自己想到的办法说清楚）

3．小组交流，集体交流。

4．颁发“口才奖”、“发现奖”。

二、我的作品

1．在右上角贴上自己的照片或写上自己的名字。

2．激发兴趣，引导生关注自己的优点，努力表现自己、树立自信心。

3．提供展示空间。生认真完成作品（互评）

三、师总结。

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展7）

——小学语文草原优秀教案设计通用5篇

　　小学语文草原优秀教案设计 1

　　教学内容分析：

　　《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

　　教学过程：

　　一、 激情导入：

　　1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？

　　（生大声读课题，进入情境。）

　　2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？

　　（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）

　　二、 学*课文

　　（一）理请文章思路

　　１、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？

　　学生回答：美丽的草原

　　热闹的草原

　　热情的草原

　　（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）

　　（二）感受草原的“风光美”

　　1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。

　　2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情

　　（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）

　　（三）品赏佳句，背诵第一自然段：

　　1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。

　　2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。

　　（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）

　　三、练*延伸；

　　1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　2、学生集体反馈交流。

　　3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……

　　（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）

　　四、 总结全文。

　　自我评析：

　　1、让语文教学充满人文情怀。

　　我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。

　　2、让语文教学突出探究学*的模式。

　　学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。

　　3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。

　　小学语文草原优秀教案设计 2

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们*时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

　　小学语文草原优秀教案设计 3

　　教学目的：

　　1、认识4个生字，会写7个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民对这片神奇的土地的深切的感情。

　　教学重点：

　　1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

　　2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。

　　教学难点：

　　理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。

　　教学方法：

　　读中悟读中想读中思读中绘

　　教学准备：

　　搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

　　教学过程：

　　一、歌声飞扬激情引领

　　1、（播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课）

　　师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，美丽的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德玛首唱，并在*三十年岁月中久久萦绕在人们心头的动人旋律，歌曲《美丽的草原我的家》一直让人们对内蒙古有着无限的遐想与神往。

　　现在，让我们也来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使人们想到什么呢？

　　（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。或是想到诗歌《敕勒川》）

　　2、师：同学们的想象力非常丰富，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲切草原、品味草原（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

　　过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

　　二、配乐读文，再现草原

　　1、师配乐读文。提问：美丽的草原究竟美在哪儿？

　　（相机板书：景色美生活美）

　　2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学*的生字，注意读准字音。

　　3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说子的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）

　　4、汇报检查

　　（1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。

　　（2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā撒尿，本课读sǎ）

　　（3）读一读本科的生字

　　5、生字我们已经认识了，可是你能读一读么？（找生读课文）

　　三、图文并茂，置身草原。

　　1、师：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些词语来展现草原美的呢？找同学读一读，说一说，从这首诗中都知道了什么？

　　（预设：草原遍地都是绿色；鲜花盛开引来无数的蜜蜂和蝴蝶，还有各种小鸟在歌唱；轻轻的溪水缓缓流淌；牛羊骏马就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：毡包好似白莲花）

　　根据学生回答板书：绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包

　　2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语是你想到什么？

　　（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，好像一层层麦浪，蝴蝶展翅飞舞，彩云映在清澈的溪水中，聆听鸟儿的叫声，好像置身于仙境。）

　　你能把头脑中的画面画一画么？（组内共同完成）

　　3、展示作品，请生介绍自己的画。

　　4、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原，看来，你们也非常的喜欢，是呀，置身于这美丽的仙境，让我们的心灵得到了净化。它是那么的坦荡、辽阔，大地万物都包容于此。老师突然有想喊想唱的冲动，你们想么？就让我们大声的朗读一下，把我们心中的烦恼统统抛掉放飞自己的心灵。我们就是草原的人，草原就是我们的家。

　　5、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的美丽，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）

　　（师：风吹绿草好似麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧水映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）

　　多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声嘹亮，怎能不让作者浮想联翩呢！

　　你能感受到作者的激动心情么？你能带着这种情感在读课文么？

　　（生：老师读了课文，我有个问题不明白，“牧民描绘幸福景”描绘的是什么？）

　　四、突破难点，畅游草原

　　1、师：“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”美丽的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是***，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪消灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是幸福的明天，他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

　　（出示现在的草原的风光和现代化的设施）

　　2、师：仔细看，这就是你的家乡内蒙古大草原，美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去游览观光，想请你们这些草原的小主人做导游，你能介绍自己的家乡么？（给5分钟做准备）

　　3、请出勇敢而又热情的小导游，带我们共同畅游美丽的草原

　　五、热爱家乡，不忘草原

　　这一趟草原之旅，老师不仅欣赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的热爱。冬不拉轻快的弦音奏出了你们的友好与热情，香甜的酥油茶令我们久久难以万忘怀。美丽的草原我还要再来，你们欢迎么？

　　那就让我们和草原轻轻说声再见，美丽的草原，我们会记住你，不久的将来我还会再到来。大家一起有感情的再读一遍课文好么？

　　师：草原儿女爱自己的家，我们也爱自己的家，老师要请你们写一写，（大屏幕出示，请生读）相信我们的家乡九台，也会在你的笔下熠熠生辉，看看那位小诗人能把我们的家乡描绘的最美，最让人留恋。

　　教学反思:

　　一、注重引导学生抓住重点句理解感悟。

　　教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组讨论交流学*的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到很多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。

　　二、运用课件营造学*氛围。

　　教学中我搜集了很多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学*的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳聆听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。

　　三、抓朗读走进文本

　　读是学*理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。

　　四、交给学生学*的方法

　　叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学*此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学*第二、三小节歌词，也就轻松自在了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行及时的总结，逐渐形成学生学*的能力。

　　五、读写结合，创编歌词

　　学文后，我还让学生以《美丽的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发现他们写完后还在互相欣赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。

　　小学语文草原优秀教案设计 4

　　一、教材简析

　　《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

　　二、目标预设

　　1.正确、流利、有感情地朗读。

　　2.学会读写“原”，认识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。

　　3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　三、重点、难点

　　有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。

　　四、设计理念

　　在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　五、设计思路

　　由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展教学：

　　1.导入新课，初步感知时——入情

　　开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学*情境。

　　2.在朗读感悟课文的描写中——动情

　　在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。

　　首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解

　　“草原醒来了”的含义。

　　课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

　　第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

　　3.在感情朗读中——抒情

　　学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）

　　2.师：这是什么地方？（板书：草原）学*“原”。你到过草原吗？看课件“草原风光”，你想说些什么？

　　3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。

　　设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学*。】

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。

　　2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？

　　3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。

　　设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉*学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】

　　（三）精读课文，朗读感悟

　　过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？

　　1.学*第一段。

　　①指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）

　　指导读词“黎明的宁静”

　　②黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”）

　　是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！

　　谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）

　　草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。

　　③（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿”

　　④铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？

　　⑤指名读，齐读第一自然段。

　　设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】

　　2.学*第二段。

　　①随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。

　　②如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳”

　　③羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？

　　④看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，追赶那——欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。

　　⑤草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自然段）

　　设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】

　　3.学*第三段。

　　①羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？

　　②说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？

　　③说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《美丽的草原我的家》）

　　④这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）

　　⑤草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。

　　4.配乐齐读全文。

　　设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。

　　七、实践活动

　　今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。

　　板书设计：

　　草原的早晨

　　羊儿

　　欢

　　牧民

　　乐

　　小学语文草原优秀教案设计 5

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造民主、*等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学*课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学*生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学*第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2、理解词语：

　　渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）欢迎远客

　　（3）亲切相见

　　（4）热情款待

　　（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学*第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练*背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展8）

——高三语文教案设计汇总五篇

　　高三语文教案设计 1

学*目标：1、学*以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。

2、学*本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。

3、学*白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。

学*重点：通过细节描写来表现人物的感情的写法。

学*难点：“诗体小说”特征的把握

教学手段：多媒体

教学方法：朗读法、讨论法

教学时数：一课时

课前预*：

1、熟读课文，理清文章的情节发展过程，并用自己的语言简要概括故事情节。

2、利用网络，搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料，如有可能可作成简单的POEERPOINT课件，便于课堂交流。

教学流程

一、导入课文，创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。)

2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里感人故事，学*白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。

二、整体感知，理清情节

1、用自己的语言简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

2、文章情节发展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容。

A、(1—31)_话别(开端)

B、(32—61)探夫遇敌(发展)

C、(62—84)助夫杀敌(_、结局)

D、(85)学夫卫国(尾声)

三、品味语言，把握形象

1、从故事情节的发展中可以看出，作者主要刻画的人物是谁?

——主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。

2、作者运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么?

——运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写。

3、分析人物对话，揣摩人物形象

A、分析“_话别”的对话

1)、学生分角色朗读“_话别”的对话(一男、一女和一个旁白，读第5节—23节)其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?

①、明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、“他们几个呢?”——水生答非所问，故意**话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又**了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很积极的。”——(可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

⑤、“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!

⑥、“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧、“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结：“_话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

2)刚才大家一起仔细咀嚼了_俩的对话，下面我们一起来看看电视片的导演是如何处理的。(播放_话别的录象)

B、(播放探夫前的一段)讨论分析四个女人的心理和性格特征：

A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

B、“我有句要紧的话，得和他说说。”

C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”

(1)A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是______两句，为什么?

(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，如果分别用机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么______爽朗直率，______忸怩含蓄，______机智伶俐，______沉稳谨慎。

(3)女生齐读这段对话，再次体会人物的心理

(4)小结：这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。

文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去仔细品味一下。

4、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分如同感，冒尖户用途热望去，

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?

讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的_恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速*衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

5、结本文刻画人物的方法：

A、简洁传神的对话描写

B、生动的细节描写

6、概括人物的性格特征：

刚才我们通过对话和细节的品味，一起走*白洋淀妇女，请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征：

白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有**区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。

六、咀嚼鉴赏，把握特征

六、咀嚼鉴赏，把握特征

一)体会充满诗情画意的景物描写

故事的开展离不开具体的环境，环境描写又分为社会环境和自然环境，文章着重勾勒的是什么?——自然环境

1、文章景物描写有什么特征呢?下面我们就着重挑选开头一段分析。请大家合上文章，闭上眼睛，静静地听，展开丰富的联想和想象。看看这几段文字描写了哪些景物，这些景物有什么特征，作者又是怎样描写的?

2、这几段文字描写了什么?——描写了月亮、院子、芦苇、苇*、淀水、雾、风、荷香。

3、各种景物的特征是怎样的?作者又是怎样描写的?我们一起来看这段文字

女人编着*。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

——皎洁的月色，洁白的苇*，银白的淀水，薄薄的透明的雾，(仿佛在牛乳中洗过一样，又想笼着轻纱的梦)、清风，新鲜的荷叶荷花香。

4、这些景物构成了一幅什么样的图景?

作者运用形象的比喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。

5、小结：

1)选择富有特色的、充满诗情的景物——景物美

2)运用了清新雅致的、富有诗韵的语言——语言美

3)创设了恬静安宁的、富有诗情的意境——意境美

二)、体会文章叙事充满浪漫主义色彩

!)本文是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的作品，但是它与一般意义上的战争题材作品有何区别?(可从战斗过程、战斗场面、战斗氛围等角度分析)

——区别：它没有具体描写战斗的过程，也没有一般作品中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把紧张激烈的场面写得轻松而幽默，洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹风云变幻的”——淡化了战争

因此，作者在叙述故事情节中有意淡化战争，使文章叙事充满了浪漫主义色彩。

3、总结：因此，《荷花淀》的艺术特色就是：(见网页)

4、介绍孙犁和荷花淀派(见网页)

孙犁为什么会形成这种创作风格的呢?这与他的创作观念有密切的联系。他曾这样说过：“看到***的极致，我写了一些作品。看到_的极致，我不愿意写。这些东西，我体验很深，可以说是镂心刻骨的，可是我不愿意去写。”(网页)由此可见，孙犁先生终身追求的就是***的极致，他的艺术所极力表现的也是***的极致。这是由于这样的创作观念，所以《荷花淀》这篇战争题材的小说才能写的充满诗情画意和浪漫主义色彩，成为“诗体小说”的代表作。

关于“荷花淀派”(见网页)

七、总结课文

战争是残酷的，也是无情的。但孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。文章写景充满事情、、诗情画意，叙事充满浪漫主义气息。今天我们一起学*这篇文章，一起分析了以水生为代表的白洋淀妇女形象，并且初步欣赏了孙犁小说的艺术特色。教育家叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子”，“老师的教是为了达到不教”。因此，我们运用我们课堂所学的知识技能去学会自己赏析。那么，孙犁的作品还有许多，我们不能一一展示，请大家课后光临省前中网站，到美丽的白洋淀，进一步走进孙犁，探究孙犁作品的艺术特色。

一)体会文章叙事充满浪漫主义色彩

1、本文篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有何区别?(可联系“松骨峰战斗”)(学生速读62—84，讨论分析)

——区别：它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把紧张激烈的场面写得轻松而幽默，洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹风云变幻的”——淡化了战争

2、当伏击战结束后，水生说了一句“不是她们是谁，一群落后分子!”请问这些女人落后吗?为什么?

——这是一句半开玩笑的话，水生一方面为女人们冒着生命危险来探望他们而感动，另一方面又觉得

2、环境描写”是小说三要素之一，请找出本文自然环境描写的段落，分析环境描写的特点。

A、体会文章开头(1—3节)

1)老师读，学生展开想象，思考这几段文字描写了哪些景物?(学生合上书本，闭上眼睛)

描写了皎洁的月色，洁白的苇*，银白的淀水，薄雾，清风，荷香。

2)作者是怎样描写这些景物的?由这些景物构成了一幅什么样的图景?

这女人编着*。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

请学生补充完整，并体会抽掉这些语句表达效果上有什么区别?

作者运用形象的比喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。

B、文章其他几处的景物描写是怎样写的呢?学生阅读讨论

探夫未遇途中的景物描写：

1)、几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。

景物：万里无云，凉风**，波光潋滟

特征：开阔、明朗

2)、“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”轻轻的动作，悠悠的水声，安安稳稳的菱角。顺手的一捞，大有南朝乐府《西洲曲》中“低头弄莲子，莲子清如水”的情味。不过这里弄的是菱角罢了。人们心境的悠闲，淀上的宁静，生活的*和，诗一样的境界，反衬下文敌_船追赶的紧张，对比鲜明，这也许就是用“谈笑从容”写“风云变幻”吧。

小船奔向荷花淀，又有一段景物描写：

“密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”

1)、修改：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那里有一望无边际的大荷叶，有高挺的荷花箭。这段文字如果去掉“密密层层”、“高高”，就显不出荷叶之多，之密，荷花箭之高挺，运用叠词也增加了语言的节奏感。

修改：那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像碧绿的草坪。粉色荷花箭高高地挺出来，是婀娜多姿的少女。

小结：原文运用明喻、暗喻的修辞手法，生动、逼真、传神、富有寓意地写出了党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁一样，白洋淀的妇女即将成为勇敢的游击战士。

丰富的联想，美好的形象，诗一般的语言，表现出同仇敌忾的斗志。那密密层层的大荷叶，使我们想起了水生这一批青年战士;那粉色的荷花箭，使我们想起了水生嫂这一群青年妇女。又是用“谈笑从容”写“风云变幻”。迷人的景色中显出了豪气，这就是孙犁小说的艺术特色。

总结：孙犁是现代作家，长期在冀中工作。他写的许多小说、通讯、散文都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争。他的创作风格清新俊逸，他的小说把写景和抒情融为一体，充满诗情画意，有“诗体小说”之称。

“诗体小说”的特征：景物描写充满诗情画意，富有浪漫主义色彩

语言描写清新雅丽，婉约流畅，富有诗歌的韵致

七、拓展提升，能力迁移

1、介绍“白洋淀”派

《荷花淀》发表后，在文学艺术界影响很大。有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久边便形成了一个文学流派。这个流派被称为“荷花淀派”，其代表作家有刘绍堂、从维熙、韩映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情浓郁，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。

2、从《风云初记》里找出一段文字，让学生进一步体会“诗体小说”的特征

八、总结全文，深化主题

战争是残酷的，也是无情的。但是孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。他运用生动的比喻，朗朗上口的叠词，进行景物描写，使文章充满了诗情画意，在战火硝烟中，_之情、家国之情、人性的纯美、品格的崇高，仿佛白洋淀的荷花一样，清新美丽，永不凋谢。

白洋淀在河北保定地区，淀中象小岛一样的园田和村庄星罗棋布，沟叉河道纵横交错。白洋淀水乡风光四季怡人。淀上一望无际的芦苇荡，争相斗艳的荷花，飞腾戏水的小鸟，以及蜿蜒蛇形的千里堤一起构成了一幅幅绚丽的自然风景画面。在抗日战争年代里，白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，***放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了***主义铁蹄的蹂躏。在***和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命崐战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。

九、布置作业，巩固目标

片段练*：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性

《荷花淀》教案

一、导入课文，创设情境(1分钟)

2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里感人故事，学*白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。

二、出示目标，明确任务(1分钟)

本堂课的学*任务是：(出示目标)(学生读)

三、了解背景(2分)

这篇文章写得是发生在荷花淀里的故事，(请学生朗读相关背景)

四、整体感知，理清情节(5分钟)

小说有三要素，分别是：生动的故事情节，鲜明的人物形象和人物活动的具体环境。其中，人物是关键，那么本文的主要人物是谁?

——是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。

1、请用自己的语言以水生嫂或妇女们为陈述的对象，简要概述本文的故事情节(先在自己座位上说，时间1分钟，然后我们请同学起来概述)

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

2、文章情节发展可以分成四大部分，请分别用四字短语概括主要内容。

A、(1—31)_话别(开端)

B、(32—61)探夫遇敌(发展)

C、(62—84)助夫杀敌(_、结局)

D、(85)学夫卫国(尾声)

本文主要刻画了一群白洋淀妇女，写出了她们的成长经历，歌颂了白洋淀人民抗日的爱国热忱。

三、品味语言，把握形象(15分钟)

1、作者运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么?

——运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写。

4、分析人物对话，揣摩人物形象

A、分析“_话别”的对话

1)、学生分角色朗读“_话别”的对话(一男、一女和一个旁白，读第5节—23节)其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?

①、明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、“他们几个呢?”——水生答非所问，故意**话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又**了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很积极的。”——(可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

⑤、“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!

⑥、“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

⑧、“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结：“_话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

2)这一段对话中，除了语言描写外，还用了什么描写?一编苇*技艺十分娴熟的水生嫂为什么会被苇湄子划破手的，她为什么要“吮”呢?这反映了她怎样的性格?

——因为她得知丈夫要去参军，内心十分担心、恐慌，所以一不留神，她借助“吮”这个动作来掩饰她内心的不安，迅速*衡了自己的情绪。她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

2)刚才大家一起仔细咀嚼了_俩的对话，下面我们一起来看看电视片的导演是如何处理的。(播放_话别的录象)电视中演员非常细腻地表现出了人物的性格。

B、(播放探夫前的一段)讨论分析四个女人的心理和性格特征：

A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

B、“我有句要紧的话，得和他说说。”

C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”

(1)A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是______两句，为什么?

(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，如果分别用机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么______爽朗直率，______忸怩含蓄，______机智伶俐，______沉稳谨慎。

(3)女生齐读这段对话，再次体会人物的心理

(4)小结：这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。

文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去仔细品味一下。

4、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分如同感，冒尖户用途热望去，

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?

讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的_恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速*衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

7、结本文刻画人物的方法：

C、简洁传神的对话描写

D、生动的细节描写

8、概括人物的性格特征：

刚才我们通过对话和细节的品味，一起走*白洋淀妇女，请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征：

白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有**区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。

　　高三语文教案设计 2

本课的地位：第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是人教版高中语文第三册中第二单元的宋词，通过学*本课，学*本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力。

学情分析：高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。

教学目标：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点

②能力目标：学*本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力

③德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷

④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法

教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学*上的心理特征，从而针对性的确立学*的重难点。本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会作者深刻含蓄的情感。

教学方法：如何突破重难点是本课的关键。(1)上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。

原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。(2)下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学*的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙.(3)利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。

学法指导：教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学*。⑵组织学生合作学*，限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进行探究学*，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的*惯。⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

教学过程：上片以讲授为主;下片以讨论为主.

导语设计：三国是个充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了天下三分的局势，而且是中国历的一次以少胜多的战役。时光如水，斯人已矣，但每一个为这一战所激动着的人来到赤壁，当年的冲天火光、震天喊杀声仿佛又能萦绕于脑海。赤壁之战后八百多年，一位伟大的天才人物来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇"赤壁怀古》。这为伟大的天才人物就是苏轼。

示范朗读：激情充满壮志豪情

检查自主学*的效果：熟悉课文内容以后，指导学生利用课文注释和工具书，查阅资料，由学生口头介绍作者;在个性化朗读的基础上，整体感知，筛选有效信息，理清思路，概括精要，提高独立阅读能力和概括能力，与高考接轨。(多媒体显示：字词积累，随堂训练。)

组织学生合作学*：一是把握对字词的赏析;二是把握意境，尽可能地再现当时

情景;三是对一些艺术手法赏析穿插其中;四是由于诗词跳跃性大，而我们的学生史学知识欠缺，所以我在讲述时补充了一些史学知识，这似乎把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批评意见。至于延伸比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰.

板书设计：在学生分析的基础上用多媒体显示如下板书

念奴娇赤壁怀古

苏轼

上阕赤壁奇景波涛汹涌山势险峻

下阕怀周瑜儒将风度非凡胆略

抒己感慨人生如梦壮志未酬

要先给学生方法：上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学*的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙.

拓展延伸：柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。

全文总结：江月是永恒的，在无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢?一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解**中仍有一腔豪迈之情。

迁移应用：学以至用。让学生了解苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响.

教学效果预测：总之，在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果①没有将文质兼美的散文肢解成几大块，维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学*、合作学*、探究学*的方法，以适应新时代终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。

　　高三语文教案设计 3

一、说教材

《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。学*本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。

二、说学情

学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。

三、说目标

根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：

知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

过程与方法：通过诵读、自主学*、合作学*，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。

四、说教学重点和难点

重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。

五.说教法和学法

教法：1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法。

学法：1、自主学*法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。

3、合作探究法——交流讨论，共同研读。

六、说教学过程

(一)导入课文

在大唐多若繁星的诗人中，李白是被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象。今天我们来学*《蜀道难》，再次感受李白诗歌的风格。(板书)。

(二)作者简介[学生演说]

(三)诵读感知

1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。

2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正。

3、第三遍，全体学生齐读。

4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流。

(四)问题探究：

1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用?

明确：(1)蜀道之难，难于上青天!(2)全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效!

2、蜀道“难”在哪里?

三难：第一段从历史角度说开辟之难

第二段从山势高危的角度说攀越之难

第三段从现实角度说安居之难

3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?

明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

(五)延伸拓展：本文主旨历来争议不定，你是怎么看?

主旨探讨之一：送别友人

主旨探讨之二：抒写心志

主旨探讨之三：讽喻时政

主旨探讨之四：倦于仕途

(六)堂上总结

这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。

(七)说作业：背诵该诗。

(八)板书设计：板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

蜀道难(李白)

开辟之难攀越之难安居之难

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

　　高三语文教案设计 4

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　　高三语文教案设计 5

一、教材分析

《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。这个单元学*从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。

古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。

整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。根据大纲以及单元学*要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：

教学目标：

知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。

能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。

德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。

教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法分析

《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接*口语，而且注释较详，学生易读懂词句。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。为提高学生自主学*探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。

为使课堂教学更加直观生动，我将采用多媒体课件进行教学。

三、学法分析

学生在学*诗歌和文言文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学*这首诗时，应调动学生的积极性，让他们参与到诗歌鉴赏中来，真正成为课堂学*的主人。在学生的学*中，应注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学生的主要学法有：朗读法、讨论法、质疑法等。

四、教学过程。

1、导入新课。

课前播放屠洪纲的歌曲《孔雀东南飞》，由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课。

2、学生复述故事情节。

设计此环节的目的在于回顾上节课内容，提高学生分析概括能力和表达能力。

3、由悲剧性的故事情节而过渡到对人物形象的赏析。

由于课文篇幅较长，所以教学过程中要引导学生按照情节的发展选择有代表性的段落来进行鉴赏。这一部分由学生小组讨论完成，教师补充总结，并且对重点词语以及修辞手法等作补充讲解。

设计此环节的目的在于让学生积极主动地参与到课堂中来，提高他们对文学作品特别是诗歌的分析鉴赏能力。这也是本节课的教学重点。

4、由刘兰芝的人物形象过渡到对悲剧原因的分析。

提问问题：刘兰芝可以说具备了中国女子身上的所有优点，可是为什么最终只能选择“揽裙脱丝履，举身赴清池”呢?是谁造成了刘兰芝的悲剧?

引导学生从悲剧的直接制造者焦母和刘兄身上探究悲剧的深层原因，学生讨论发言之后教师引导学生了解当时的社会背景，认识悲剧的根源。教师补充介绍诗人陆游和唐琬的爱情悲剧，以加深学生对封建礼教吃人本质的认识。

设计次环节的目的在于培养学生积极思考独立回答问题的能力，这也是本节课的教学难点。

5、拓展延伸

在这样的社会环境下，刘兰芝的自尊自立和反抗就显得尤为可贵，请同学们回忆所知道的像刘兰芝这样的女子。如《氓》中的女主人公，《梁祝》中的祝英台等。

6、课堂小结

这节课我们认识了刘兰芝这个美丽而又坚强的女子，探讨了兰芝的悲剧产生的社会根源。几千年来，封建礼教、家长____等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牛郎织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，铸就“血泪沈园”!但以刘兰芝为代表的这些女子之所以能在文学作品和民间传说中受到人们的广泛喜爱，正是由于她们的身上有一种坚强和敢于反抗的精神，她们代表了人类对***的追求，对自由、对爱情的向往，人们希望世界上更多的是天长地久，是有情人终成眷属，希望孔雀东南飞的悲剧不再上演，所以，在故事的结尾，人们让这对不幸的夫妻魂化为鸟，实现相依相守的愿望。

7、作业设计

以《兰芝，我想对你说》为题写一篇周记。

意在加深学生对文学作品的理解，锻炼学生的写作能力。

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展9）

——小学语文《树之歌》教案设计通用五篇

　　小学语文《树之歌》教案设计 1

　　教学目标：

　　1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

　　2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。

　　3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情感。

　　教学重点：

　　认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

　　教学难点：

　　了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的哪些大树呢？

　　板书课题齐读课题

　　首先让我们一起走进大自然，认识一下这些树朋友吧。

　　二、整体感知

　　1、初读课文，做到一准五不。

　　2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

　　3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜欢的符号标出来。

　　三、读认生字

　　1、出示词语，检查认读情况。

　　2、去掉拼音检查。

　　3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

　　有什么相似点。

　　他们都是“木字旁”的字，都与树木有关。你还知道哪些带有“木”字旁的字？

　　4、书写指导“枫”

　　指导顺序：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

　　5、交流识记其他生字

　　交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形*字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。

　　四、指导朗读课文

　　1、看图识树朗读。

　　（1）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。

　　（2）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。

　　（3）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。

　　（4）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。

　　（5）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

　　（6）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

　　（7）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。

　　（8）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

　　2、表演读课文。

　　五、我是小诗人。

　　柳条弯弯____

　　桃树花开____

　　银杏叶儿____

　　六、拓展延伸：

　　请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！

　　小学语文《树之歌》教案设计 2

　　教学目标 ：

　　1、学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。

　　2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识***广场的事物。理解本课词语。

　　3、感受北京***广场节日的欢庆气氛及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣强大。

　　教学重点

　　认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

　　教学难点：

　　理解本课词语，感受北京***广场节日的欢庆气氛及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣强大。

　　教具：ppt、录像带。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课十个生字，能正确、流利地朗读词语。

　　2、理解本课生字组成的词语。

　　3、 仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识***广场的事物和欢庆场景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、导入：

　　今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?

　　根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

　　2、再读课文，读准字音，初识场景

　　(1)学生借助拼音，仔细读课文。

　　(2)指名读课文，师生共同正音。

　　(3)启发学生对照画面认识***“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

　　二、细读课文，看图学词，理解词义

　　1、指导学*第一行

　　(1)显示***城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

　　(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

　　2、指导学*第二行

　　(1)多媒体播放礼炮声和**及***升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

　　(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

　　3.指导学*第三行

　　(1)播放“狂欢夜”录像。

　　(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

　　(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

　　4.指导学*第四行

　　(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)

　　(2)教师小结

　　(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

　　三、阅读课文，巩固识字，指导书写

　　1.引导学生诵读全文，读出情趣

　　2.指导写字

　　(1)教师范写“焰”，重点提示“焰”字的笔顺。

　　(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　(4)学生在《*字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。

　　板书设计：

　　识字2

　　城楼 红灯 金水桥 礼炮 焰火

　　狂欢夜神州 腾飞 中国龙大典 检阅 海陆空

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课，进一步了解国庆大典的盛况培养学生热爱祖国的感情。

　　2.指导写字。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.(投影片显示)

　　城楼 红灯 金水桥

　　大典 检阅 海陆空

　　礼炮 焰火 狂欢夜

　　神州 腾飞 中国龙

　　2.抽读词语，齐读词语。

　　二、朗读课文

　　1.刚才我们已经读过这些词，现在你是不是已经懂得了这些词语的意思?能不能通过你的朗读来告诉大家呢?

　　2.训练朗读，自由读，指名读。

　　3.学生评价

　　4.看到同学们读得这么好，老师也想跟你们比比，行吗?

　　教师有感情地朗读词语。

　　5.知道老师为什么读这么好吗?教师介绍怎样有感情地朗读：

　　我边读边想像***城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢情景……

　　6.你们也学着老师的方法来试试。

　　出示投影片

　　7.指名读，评议，再读。

　　8.全班有感情地朗读韵文。

　　三、指导书写

　　1.今天，我们把剩余的生字一齐学完。

　　2.读读这些词语。

　　3.看看这些字，你在字形上有什么要提醒大家的?

　　学生互相交流。

　　4.在学生说的基础上，教师着重指导以下的生字：

　　狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。

　　焰：焰字的书写笔顺。

　　州：三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。

　　5.你觉得这些生字怎样写美观呢?好好观察一下重点指导：

　　州：是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔高，中间一竖略短些。

　　6.教师范写生字，学生描红、仿写。

　　7.出示写得好的生字，评议再写。

　　【教学总结】

　　在教学实践中，我以学生的实际积累和水*为教学设计的出发点，着力运用多种识字方法和形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学*兴趣，提高识字教学效率。

　　如在教学《识字2》时，针对课文描绘出一幅幅生动的学校生活画面的12个词语，教学时创设情境，游戏练*，引导学生在熟悉、亲切、有趣的氛围中读词、识字。

　　1.联系生活，导入新课。课前我利用课余时间拍了一组学生活动情境的照片，上课伊始，播放学生活动照片，让孩子们说说大家在课余做了哪些有趣的活动，从而认读词组：看图书、打篮球、跳大绳、踢毽子、玩游戏。这样联系生活导入新课，既能引发学生的学*兴趣，又为熟悉课文词语结构打下基础。

　　2.创设情境、游戏，实施识字教学。过渡语1：同学们的课余生活真是丰富多彩，我们还可以走出校园，走到田野里去摘果子。想去吗?就让小蜜蜂贝贝为我们带路，好吗?一路上同学们可要帮贝贝采花蜜，让贝贝吃饱了才能为我们带路呢。(出示幻灯片)同学们看，路边有许多鲜花，只要你把花朵上的字和拼音读准了就能为贝贝采到花蜜了。咱们开火车采花蜜好不好?活泼生活的语言结合画面丰富的PPT为孩子们创设了一个有趣的情境，孩子们积极地投入生字的认读活动， “采花蜜”、“摘果子” 乐此不疲。这样的游戏设计简单易行，参与者众，省时省力，学生兴趣盎然。

　　3. 大胆放手，培养学生独立识字能力。在学生初步认读生字后，我让学生自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。过渡语2：同学们已经能把生字认读出来了，那有没有好方法把这些字记下来呢?谁来说?由于*时都有进行相关的训练，因此在本节课上，孩子们表现涌跃：熟字加偏旁;减偏旁;换偏旁;编口诀：古月胡、合鸟鸽;也可以用组词找朋友……他们根据本课生字特点，用自己喜欢的方式去识记生字，独立识字能力得到进一步加强。

　　4. 提炼教学重点，并通过使孩子们易于接受的形式呈现出来。“弹琴”两字笔画繁多，因此我把这两字作业书写指导的重点，在教学中用“猜字谜”的方式引出学*。过渡语3：我觉得还有一种有趣的方法：猜字谜。然后出示谜面：“单弓匹马”、“王家两兄弟，今日一起到。”由于有了以前自主识字的环节练*，学生马上能猜出“弹琴”两字。接着让学生观察、分析建字结构和书写要领。整个环节学生都处在一个有趣的学*氛围中，表现主动积极。

　　综观本节课的识字教学部分，由于运用了有效的教学措施，教学节奏紧凑、形式生活活泼，识字教学效率高。但也存在不足，如后段的教学中，让学生感悟语言的准确运用的同时未能给足够的时间让学生结合生活经验拓展运用，在今后的识字教学中应加强“识、用结合”的训练。

　　小学语文《树之歌》教案设计 3

　　教学目标：

　　1、会认“梧、桐、枫”等15个生字，会写“杨、壮” 2个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（教学重点）

　　3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。（教学难点）

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，认识树木，学*树名

　　1、树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见。你认识身边的哪些树呢？（指名说）今天，老师和大家一起学*识字2《树之歌》，去认识更多的树木，并了解它们的特点。（板书课题，齐读课题）

　　2、师：老师给大家带来了一些树的图片，你认识吗？请快速说出它们的名字。贴树木图片，学生看图说树名（贴树名），学生读树名。

　　3、师：这些树名里，藏着我们今天要认识的8个生字呢。你们认识了吗？大声读出来。

　　①（课件出示）仔细观察字形，从这些生字中你发现了什么？（都是“木字旁”的字，且都是形声字。左边的“木字旁”表示与树木有关，右边的字提示它们的读音。）

　　②拓展树名，用学到的识字方法，猜树名。（课件出示树木图片）（榆树、橡树、楠树、棕树、石榴）

　　③生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字？

　　二、听读课文，学*生字

　　师：请同学们轻轻地打开书，我们要到课文里去找找，这些树木都有什么特点？

　　1、听读课文，请听准你不认识的生字读音。（播放课文范读）

　　2、自由读课文，要读准生字的读音。

　　3、出示第二组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。

　　①借助拼音读一读，想一想用什么好办法记住这些生字？

　　师：谁来和大家说说你是怎样记住这些字的？

　　②全班交流，汇报方法。如“掌”，说一说汉字的结构、部首、组成部分、组词。（提示注意*舌音、翘舌音和整体认读音节）

　　4、老师把我们刚刚学完的15个生字朋友，放到了词语中，你们能读准确吗？指名读、齐读。（课件出示词语）

　　梧桐手掌枫树松柏

　　服装桦树边疆银杏

　　水杉化石桂花耐心守卫

　　三、再读课文，了解树木特点

　　1、师：同学们的识字方法可真多，认识了15个生字朋友。它们现在跑到课文中了，看看你们还能快速地认出他们吗？

　　2、自读儿歌，数一数，儿歌**有几句话？学生自读。

　　3、师：儿歌共有几句话？（4句）指名分句读，思考：每种树木都有什么特点？指名读全文。

　　4、指名汇报每种树木的特点（贴特点）（课件出示图片）

　　(1)杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。（指名读）梧桐树叶像手掌。（贴梧桐树叶图片）借助比喻句理解梧桐树叶的形状。你还知道什么树叶的形状比较明显（贴银杏树叶图片），用一个比喻句说出它的特点。（指名读）

　　(2)枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，借助古诗“霜叶红于二月花”来理解。（指名读）松柏四季披绿装。借助拟人修辞，体会松柏四季常青的特点，赞美松柏耐寒的特点。（指名读）

　　（3）通过图片体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的*性特点，对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，感受句子的工整对仗。

　　(４)引导学生交流生活中对这些树木的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，松树的松子，银杏树的白果，桂花的香味等。教师补充资料了解植物中的“活化石”。

　　5、练*朗读

　　（1）接读：我读树名，你们说出树的特点。如，师读：“杨树”，生接读“高”。

　　（2）问读：下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名。（如：什么树高？什么树壮？什么树叶像手掌？）

　　6、模仿与运用

　　师：你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌？可以说说树枝、树叶的形状，可以说说树木的*性，也可以说说花开的样子、香味。（出示图片，学生介绍）（如，泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮）

　　四、写字

　　师：我们学*了生字，读熟了课文。接下来，我们要写２个字。

　　1、（课件出示）要写的“杨、壮”2个字。

　　2、观察字形结构，你发现了什么？

　　3、说说关键笔画，以及每一笔在田字格中的位置。

　　4、教师范写，学生边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“木”字旁的写法，“杨”右边的横折折折钩一笔写成，“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，第一笔是点不是竖，遵循从左到右，从上到下的原则。提醒右边是士字，下面一横短。

　　５、学生练写。写完以后与前面的范例比对一下，看看哪写得好，哪要修改。提醒写字姿势，提醒学生做到：一看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。

　　６、比一比，评一评。展示2、3名同学的字，指名点评，并及时修改，再练写一、两个。

　　五、指导背诵

　　师：这首儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，你们想不想给它背下来，储存在自己的大脑中？你有没有背诵的好方法？（指名说）练*背，指名背，齐背。

　　六、布置作业

　　1、上网查查更多树木的图片和特点。

　　2、搜集与树木有关的语句，并抄写在积累本上。

　　小学语文《树之歌》教案设计 4

　　课程标准

　　目标1、喜欢学*汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　目标2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。

　　目标3、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。

　　教材分析

　　这是一组“木”字旁归类识字。把树木的名称集中在一首诗歌中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示树木的汉字，感知不同树木的名称。

　　学情分析

　　对于二年级上学期的学生而言，一年级已经有了积累，他们已经积累了许多生字，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学*、积累、感悟语言，从而更好地识字。

　　教学目标

　　1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、认识“木”字旁，并能列举学*过的生字。

　　评价设计

　　1、通过借助图形识字，交流自己掌握的识字方法，达到正确认识“梧、掌、疆”等15个生字。

　　2、通过教师范写、学生练写在田字格，达到规范、端正、整洁地书写“杨、桐、枫”等10个生字，认识“木”字旁。

　　3、通过听教师读课文，达到会写会认识生字。

　　学*过程

　　环节学*过程，评价要点

　　环节一：激趣导入，整体感知5分钟

　　活动一（5分钟）

　　1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“杨、化、壮”，问问谁认识，是怎么会认的？

　　整体感知，初步了解课文内容。

　　评价目标一

　　环节二：认读生字，识记生字13分钟

　　活动一（5分钟）

　　１、图文对照，认记生字。

　　看图读字：

　　1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）

　　2）借助图片认读生字，并知道生字的意思。读准字音，认清字形，会正确组词。

　　评价目标一

　　活动二（8分钟）

　　同桌合作认字：

　　同桌合作认读生字，互改对方生字。读准字音，认清字形，会正确组词。

　　评价目标一

　　环节三：学*生字，规范书写12分钟

　　活动一（12分钟）

　　1、小组合作，学写生字。教师巡视，点拨指导。

　　2、汇报交流

　　看清字形，注意间架结构和占位，把字写规范、端正、整洁。

　　评价目标二

　　环节四：读生字10分钟

　　活动一（10分钟）

　　1、抢读生字，出示生字卡片。

　　2、开小火车读生字。

　　3、读课文。读准字音，读熟生字，能说出自己的愿望。

　　评价目标三

　　小学语文《树之歌》教案设计 5

　　教学目标：

　　1.认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦” 8个生字。

　　2、会写“桐、枫”2个生字。

　　过程与方法：

　　借助图片认识“杨树、榕树、梧桐树、枫树”四种树的名称并能熟练朗读课文。

　　情感态度与价值观：使学生认识树的名称及其主要特点，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：识字，写字；朗读课文。

　　难点：认识五种树的名称及其主要特点。

　　教法与学法：

　　教法：情境教学法、朗读法、思维导图法、讲授法。

　　学法：观察、讨论、合作交流。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　出示谜语：像伞不是伞，整天土里站。（树）

　　今天老师给大家带来一首儿歌，这首歌里就藏着许多树的名字，让我们一起来认识它们吧？（板书课题：树之歌）

　　二、初学儿歌

　　1、播放《树之歌》音频，学生初步感知课文内容。

　　思考：你从音频中听到了哪几种树的名称？

　　2.借助拼音读通课文。

　　3.交流识字方法。

　　4.课件出示要写的字。说一说，你是用什么方法认识它们的？

　　三、巩固练*

　　1、摘星星

　　2、读一读

　　梧桐手掌枫树松柏绿装桦树

　　四、精讲实练

　　同学们真厉害，那么快就掌握了本节课的生字。接下来就让我们一起来认识儿歌中出现的树木，看看这些树都有什么特点？

　　1.课件分别出示“杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏”图片。

　　2.说说这些树有什么特点，你是根据什么来认出这是哪一种树的？师相机板书小结。

　　3.请同学们看着黑板尝试朗读课文，并试着背诵课文前两句。

　　4.口头练*

　　杨树（），榕树（），梧桐树叶像（）。

　　枫树秋天叶儿（），松柏四季披（）。

　　五、总结

　　同学们，今天我们认识了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏及其它们的特点，希望以后同学们在生活中见了它们，能准确叫出它们的名字。

　　六、作业布置

　　正确、流利的朗读课文。

　　板书设计：

　　（桐树）（梧桐）梧桐——梧桐树叶像手掌。枫：（枫树）（枫叶）枫叶——秋天到了，枫叶红了。

小学语文《语文乐园五》教案设计(5)份（扩展10）

——《说勤奋》语文教案设计范文5份

　　《说勤奋》语文教案设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

　　2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

　　教具学具：

　　录音机、磁带

　　教学过程：

　　一、揭题

　　（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。

　　今天我们来学*文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名读生字，读准字音。

　　2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

　　3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。

　　4、回答教师问题：你懂了什么？

　　5、分自然段朗读课文。

　　6、全班质疑问难。

　　7、齐读全文。

　　三、细读课文，体会词句的意思。

　　过度：带着这些问题我们继续学*课文。

　　1、指读课文第一自然段。

　　2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

　　3、体会交流

　　你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）

　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）

　　用鲜花比喻成功者所取得的成就

　　用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

　　4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）

　　5、归纳板书

　　提出观点，通往理想境界的桥梁是勤奋

　　这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。

　　四、作业抄生字。

　　《说勤奋》语文教案设计 2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学*，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、导入。

　　同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？

　　2、板书课题。

　　同学们，这一节课我们来学*一篇新课文。（板书：15 说勤奋）

　　3、解题。

　　“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　（1）读生字词

　　“宋、砸”是*舌音。

　　“枕、稍、础拙”是翘舌音。

　　“馁”的声母是n。“卵”的声母是l。

　　（2）读句子

　　你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？

　　（3）指名分节读课文（师生评议）

　　3、再读课文。

　　同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。

　　4、指导分段。

　　课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？

　　第一段：（第1自然段）

　　第二段：（第2~3自然段）

　　第三段：（第4自然段）

　　三、学*第一段

　　1、自由轻声读课文第一段。

　　（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）

　　（2）这儿是什么句？把什么比作什么？你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？

　　（3）把这个自问自答的句子换一个说法。

　　板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）

　　（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。

　　讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？

　　（5）你能说一说这一句话的意思吗？

　　2、指导朗读第一段。

　　四、生字练写

　　1、练读生字。

　　2、自己记忆学*，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。

　　3、练*书写生字。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　学生试背第一段。

　　二、精读课文

　　1、学*第二段。

　　（1）读课文第二段思考：围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。

　　（2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）①司马光砸缸的故事看出他从小就聪明过人。

　　②司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用“警枕”自励自勉。找出关键词

　　③自由练读。

　　④集体朗读课文第2自然段。

　　（3）自学第三自然段（学法同上）

　　①童第周起步晚、基础差。

　　②经过努力，学*赶上来了。（抓关键词：“终于”说明什么）

　　③道理：勤能补拙，有付出才有收获。

　　④自由练读。

　　⑤集体朗读课文第3自然段。

　　（4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于*庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的。

　　2、学*第三段

　　（1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？

　　（2）这一段在全文起了什么作用？

　　（3）有感情地朗读第三段。

　　3、教师小结：今天我们一起学*了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学*中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学*他们的的刻苦勤奋的精神。

　　三、试背课文

　　1、自由练*背诵。

　　2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。

　　四、作业

　　1、说一说词意。

　　滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙

　　2、造句。

　　既……又……

　　只有……才能……才能

　　《说勤奋》语文教案设计 3

　　教学目标：

　　1.学*本课生字、生词，正确流利地朗读课文。

　　2.感知说理的方法，能找出作者的观点。

　　3.感悟文中有关词句，体会只有勤奋学*，才能实现理想，有所作为。能有感情地朗读。

　　教学重、难点：

　　重点：感悟词句，能有感情地朗读。

　　难点：感知说理的方法。

　　教学设计：

　　一.导入

　　师：上课之前我想和你们谈谈理想（板书），你有什么理想呢？

　　生：……

　　师：是啊，人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？

　　生：是勤奋！

　　师：对！（板书：勤奋）

　　今天，我们就来学*《说勤奋》。板书：说。

　　你是怎样理解这个“说”字的。

　　生：（谈论……说一说……说道理……）

　　师：对，“说勤奋”就是谈论关于勤奋的道理。那么，关于勤奋，作者有怎样的观点，又是如何去证明的呢？读完课文，你自然就知道了。

　　二.检查预*

　　师：同学们都预*过课文了，下面我们就来展示一下预*的收获。

　　1.读生字

　　读屏幕上的生字，一生全部读完，一生再读，开火车。

　　2.读生字，说生词

　　读一个生字，说出它在课文中的生词，小组读。

　　3.读生词，读句子。

　　读屏幕上的生词，找出含有生词的句子，读一读。

　　（相机与生交流：预*时读了几遍书？……鼓励学生：你真勤奋！难怪你的书已经读得这么流利了。）

　　三.初读感知

　　1.快速默读课文，找出作者的观点，用“——”画出。

　　2.大屏幕显示句子：

　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　朗读句子。

　　3.理解“鲜花”、“汗水和心血”

　　（“鲜花”就是实现了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奋。）

　　读第一句话，这是个什么句子？（设问句）换成肯定的说法。

　　过渡：为了证明自己的观点，作者举了两个例子，下面请同学们认真阅读课文的2、3自然段。

　　四.精读感悟

　　1. 同座两人合作学*其中的一个例子，思考：他们成功了吗？找出有关他们成功的词句，读一读。

　　大屏幕映示：

　　北宋著名的史学家

　　我国著名的生物学家

　　他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（师简介《资治通鉴》）

　　后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。

　　2.他们成功靠什么？（勤奋）

　　同座再读课文，画出能体现他们勤奋的句子。

　　司马光：

　　小时侯……滚瓜烂熟为止。

　　长大以后……叫“警枕”。

　　你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、继续、警枕）（相机用“滚瓜烂熟”说一句话）

　　有感情地朗读。

　　引导出“小时侯”、“长大以后”，这就是——一生勤奋。

　　再读句子：只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　童第周：

　　第一学期末……急起直追。

　　每天天刚亮……改进学*方法。

　　你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：“毫不气馁、急起直追、每天天刚亮、晚上睡觉前、总是”等词语。）

　　有感情地朗读。

　　师：是啊，童第周的成功不就告诉我们（出示句子）：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”生读。

　　3.再读课文，小结。

　　五.课外延伸

　　1.搜集关于勤奋的名言、俗语、成语、诗词等。

　　2.为文章再添一个因勤奋而成功的事例，来证明作者的观点。

　　《说勤奋》语文教案设计 4

　　教学设计简介：

　　《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋”，开头鲜明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂文章作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有计划有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功—品勤奋—品不同”三个小训练点顺序品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。

　　教学过程：

　　一、写课题，谈话引入

　　“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。

　　二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）

　　1、引导学生回顾*时对“勤奋”一词的理解和运用。

　　2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。

　　3、指名读找到的句子，适时出示：

　　通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　4、指名说第一句话的意思，齐读。

　　5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。

　　三、精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。

　　1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）

　　2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）

　　3、师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）

　　1）解读写司马光成功的句子。

　　指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。

　　2）解读写童第周成功的句子。

　　指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）

　　4、师：他们的成功秘诀的是什么？（勤奋。）学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）

　　l品读写司马光勤奋的句子

　　1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：

　　他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。

　　3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。

　　师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！

　　齐读第一句话。

　　4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服

　　5）师：司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。

　　6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。

　　l品读写童第周勤奋的句子。

　　1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）

　　2）师小结：童第周起早贪黑的学*，每天如此，这同样是——勤奋。

　　3）齐读这两句话。

　　5、对比两个事例的异同。（训练点四）

　　1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。

　　2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）

　　3）出示句子：

　　同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

　　我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学*成绩很差……

　　4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）

　　师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要勤奋。）

　　5）师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）

　　6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？

　　四、揭示主题。

　　1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。

　　2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

　　不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师

　　3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）

　　4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周）

　　5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）

　　《说勤奋》语文教案设计 5

　　学*目标：

　　1、学会本课的生字词，准确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

　　3、教育学生从小勤奋学*，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　重点难点：

　　懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于*庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们有没有想过自己的理想？你的理想是什么？

　　生谈，师总结。引出勤奋是通往理想的桥梁，板书课题——说勤奋。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、大声读课文，读准字音，看清字行，读通句子。

　　2、出示生字，检查预*。

　　3、课文讲了个什么道理？

　　三、精读课文

　　1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

　　2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

　　3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

　　讨论：

　　（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

　　（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由练读第二自然段

　　（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋。

　　4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学*，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理]

　　（二）

　　1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

　　（1）童第周手中的鲜花是什么？

　　（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

　　（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

　　[自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。]

　　2、小组交流讨论

　　3、师生围绕思考题交流探讨

　　4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

　　5、指导朗读

　　6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

　　7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

　　[语文课堂应培养学生勤动笔的*惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]

　　（三）学*第四自然段

　　1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

　　2、这一段在全文起什么作用？

　　3、学生根据自己的情况谈谈学*了这一课的感想，并写在小作本上。

　　[注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学*的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学*过程的延伸，是学*效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。]

　　四、总结升华

　　1、再读两位名人的勤奋故事，你从中能体会到什么？

　　2、小组交流。

　　五、拓展延伸：

　　你还知道那些关于勤奋的故事？

　　六、布置作业：

　　搜集有关勤奋的故事，与大家共同分享。

　　七、板书设计：

　　15说勤奋

　　司马光（天资聪明） 《资治通鉴》 成功=一份天才+九十九份汗水

　　童第周（基础差，起步晚） 青蛙卵剥离手术勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。