教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的9个生字,会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学*作者善于观察事物,养成认真观察的好*惯。
过程与方法:
1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字,理解课文内容。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言,激发学*语文的'兴趣。
情感、态度与价值观:
通过理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
教学过程:
一、谜语激趣,导入新课
1、教师出示谜语,学生进行猜谜活动,引出蒲公英。
2、引出课题并板书。
二、初读课文,识记生字
1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词,指名学生读,开火车读。
3、理解词语:
4、指名按自然段读课文。
三、研读课文,深入品味
1、学生默读课文,边读边想,自己能读懂什么?还有哪些问题不懂,做上记号。
2、引导学生进行汇报交流,根据学生的回答随机引导。
3、学完课文后,还有什么不懂的问题?师生都不能解决的,鼓励课外研究。
四、记忆字形,指导书写
五、拓展延伸、课外积累
用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物,并把它记在小笔头上。
【设计理念】
设计时,着重通过朗读,再现蒲公英的美景,感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文,引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化,体会观察的重要性。最后的拓展训练,旨在培养学生留心观察事物,激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。
【学情简介】
对于县城的孩子来说,蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离,孩子们之前并不了解这种植物及它的属性,是本文中理解上的一个难点。
【教学目标】
1、认识本课的9个生字,会正确书写11个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学*作者善于观察事物,养成认真观察的好*惯,通过多种方式理解文中的重点词语。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言,激发学*语文的兴趣。通过理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
【教学重点】
本课的教学重点是通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
【教学方法】
讲授、体验
【教学准备】
准备稿纸
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、 谈话导入,教学第一自然段
1. 同学们,我们的儿童生活是丰富多彩的,不仅有丰富的校园生活,我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学*第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。
2. 生字词的预*怎么样了?谁领我们一起读一下课后的字宝宝?
老师又把字宝宝请到了老师这里,谁还能正确地读出来?(小黑板出示:姜太公用直钩钓鱼,可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=拢)
3. 同学们把生字掌握得很牢固,那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。
4. 为什么草地是金色的?通过预*,相信同学们已经知道答案了,谁来说一说?你能抓住书上的词句来回答吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多)
5. 谁能读一读,把蒲公英的“多”读出来。
二、 学*第二自然段
1. 兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。
指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”,告诉学生,这种理解词语的方法就是读句子,想意思。
2. 金色的草地给兄弟俩带来了什么?(板书:快乐)是做什么的快乐呢?(板书:玩耍)
谁来读一读,读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。
3. 你*时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗?把你想到的写下来。
全班交流。
三、 学*第三自然段
1. 这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐,还给他们带来了发现的'快乐。(板书:发现)
小组合作学*,思考:(出示小黑板)我发现了什么?(草地会变色)草地为什么会变色?
2. 全班交流。指名说“我”发现了什么?根据学生回答相机板书(早上绿色;中午 黄色;傍晚 绿色)
在理解原因时加上动作。边读边做动作。
3. 小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢?(板书:仔细观察)
仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙,同学们可要做一个细心的孩子。
四、 总结全文,情感升华
1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后发出了这样的感叹:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
读一读,读出对草地的喜爱,对蒲公英的赞美。
2. 正因为这样,从那时起,蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
为什么说“它和我们一起睡觉,和我们一起起床”?(早晨,当阳光洒遍大地,蒲公英就张开花瓣,就像我们睁开了朦胧的睡眼,所以说它和我们一起起床;晚上,夕阳西下,蒲公英会合拢它的花瓣,和我们一起睡觉。)
3. 这么可爱的草地,这么有趣的蒲公英,让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。
五、 拓展练*
1. 大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英,你还了解其他有趣的植物吗?指名说,师适当补充。(含羞草——像一个害羞的小姑娘,一碰它它就会合拢它的叶子。
猪笼草——捕食昆虫做食物
向日葵——托盘的背面害怕阳光,因此它总是把它的笑脸迎向太阳,这也是“向日葵”名字的由来。
睡莲——花瓣白天张开,夜晚合拢,被誉为“花中睡美人”。
六、 作业
今天回去后请同学们查阅资料,找找大自然中还有哪些有趣的植物,回来和同学们交流一下。
【板书设计】
2.金色的草地
玩耍
快乐 早上 绿色
发现 中午 金色
(仔细观察) 傍晚 绿色
[教学内容]
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色,到开始注意仔细观察,发现了草地颜色变化的原因,最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗,内容浅显易懂。学生要通过读课文,体验发现自然奥秘的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识。
[教学目标]
1、学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字,会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字,认识偏旁“又”。
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容,培养观察自然、了解自然的意识。
[教学重难点]
1、识字写字,正确、流利地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2、体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同,增强观察自然的意识。
[设计理念]
鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的`草地》被编人这个单元,编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示,对身边的事物产生好奇心,发现欲,从而去发现身边的科学,实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学*和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”,结合本课和本单元编排的特点,我应用了“以学生为主体,以质疑研读为主线,以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课,力图通过围绕发现,引导学生探究性读书,让学生在读中感悟,读中体验,受到启发教育,达成学*目标,并从中培养学生自主学*的能力和质疑释疑的能力。
[教学过程]
(第一课时:初读课文;自主学*生字词;品读感悟第1自然段内容;指导书写部分生字“色、草、片、变”。)
一、创境引新,激趣导入
1、导言:上节课,我们学*了《金色的草地》一课的生字词,还和一个小男孩一起发现了一片金色的草地。(相机课件出示:一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)通过上节课的学*,你对草地印象如何呢?(学生答)让我们打开书带着对草地的赞美和喜爱,自由读这课第1自然段。
2、设疑激趣:这片草地不仅美,还很有趣呢!小男孩发现什么有趣呢?想不想知道?让我们赶快读读第2自然段吧!
二、自主探究,读悟质疑
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么?
相机(在背景图上)板书:早上绿色
中午金色
傍晚绿色
3、课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子,自主读悟。
(1)谁来读读早上草地变化的句子?让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。
指名读、评议、再指名读、小组比赛读。
(2)中午、傍晚草地颜色又是怎么变化的?自由读读吧!
(3)谁又愿意读读中午、傍晚草地变化的句子?你想读哪句就读哪句?
指几名学生读,相机评比读,读出蒲公英的神奇,再挑战读。
(4)老师和男、女生合作读这三个句子。
4、课件出示草地颜色随时间变化的画面,学生观察后,自由畅谈感受。‘
5、质疑:读了句子看了画面,你有什么疑问吗?
老师归纳问题出示:这是怎么回事呢?学生齐读问题。
6、这是一片美丽而神奇的草地,让我们连起来读读这段吧!读出你的体会,齐读第2自然段。
三、合作探究,解决疑难
1、草地的颜色会随时间的变化而变化,这是怎么回事呢?小男孩想知道,我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段,边读边想自己能读懂什么?
2、小组合作学*。
(1)把自己读懂的内容与小组的学*伙伴交流交流。
(2)词语质疑,组内尝试解决。
3、汇报交流。
(1)说说你读懂了什么?
(2)结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。
A.老师用手势动作演示这三个词表达的意思,相机板书(简笔画图),指导学生朗读相关句子。
B.谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”?
指名演示后,利用课件再现蒲公英开合特写情境,加深词语理解。
4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子,了解草地变色的原因。(再指名读、评议读、引读)
5、大家读得这么好,如果加上动作、表情再读读一定更棒。指名加动作、表演读。
6、这段写得真好,你喜欢吗?愿意把它背下来吗?
7、比一比,谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背,指名比赛背)
四、激**感,体验乐趣。
1、哦!原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?(学生答)
小男孩更喜欢,让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧!
2、讨论交流:为什么它和我一起睡觉,也和我一起起床?再读最后一自然段。
3、比一比,谁读得好,背得快。
五、回归整体,升华感受
1、读了课文,你有什么感受?
2、你想夸夸小男孩吗?
(要引导学生学*小男孩留心观察自然,善于发现问题的精神。)
六、识字与写字,拓展延伸。
1、出示“发、并、而、怎”,指名读,齐读。
2、指导认识“又”字旁。
3、交流怎么记住这几个字?
4、仔细观察这几个字在田字格的位置,说说写好它们,你有什么发现?
5、老师范写“怎”。
6、学生描红、练写。
7、布置课外实践活动。
(1)节假日,请爸爸、妈妈带你到大自然中去,看看你有什么新的发现?
(2)拓展阅读《有趣的发现》。
七、自选段落,背诵积累
1学*课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字。
3学会善于观察事物,养成认真观察的好*惯。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:蒲公英的资料生词卡片
课时安排:3课时
教学设计:
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2出示课题:金色的草地
看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)
3好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学*方法。学*方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢",可让学生做一做相应的动作,重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“*和进”、“反和返”
(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
(4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音,如“蒲、傍”,识字要与词语的学*结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复*一下重点的内容。
注释:通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复联系,加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文,整体感知
1读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?
2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片(蒲公英开放,学生描述。)
二、品味课文,体会感情
1引导学生学*课文第一部分(第1、2自然段)
2从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)
3“我”和弟弟为什么那么开心啊?
先用课文中的话说说,再自己说说。
4那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?
我们来看后面的课文
5指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)
6作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)
7“我们”为什么不再随意揪它?
引导:喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化,后果会怎样?
三、思考交流
1指导学生再读课文
2说说自己是如何观察喜爱的花草的.?引导学生明白善于观察是一个很好的*惯。
3从课文中找出描写颜色的词语,填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟:
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白,积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色,/它一年四季都在忙碌,/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的,/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的,/浅蓝的林带,/深蓝的湖泽,/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的,/金风迎来收获的季节,收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的,/白风扬起鹅毛大雪,/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色,有着变化多端的颜色,/要是没有风,/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗?
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩,仿写一首诗歌。
板书设计: 金色的草地
新发现:蒲公英一天的变化
新发现前:我和弟弟揪它们做游戏
新发现后:我们不再揪它,蒲公英成了我们最喜爱的花。
【教材分析】
这是一篇以儿童的视角观察,认识自然现象的记叙文,文字不多,语言朴实,叙事清楚,明白,*铺直叙中有引发奇趣的波澜,阐述事理中有耐人欣慰的情思。
【设计评析】
教师:谁愿意告诉老师,你见过什么颜色的草地?
(评析: 这个问题激起了学生想说的欲望。)
学生:我见过碧绿的草地。
教师:俄国作家米、普里什文却见过一片金色的草地。并且写下了文章:金色的草地。
(板书:金色的草地)
(学生齐读课题。)
教师:看课题,你有什么问题吗?
学生:草地为什么是金色的呢?
(评析:引导学生质疑,培养学生提问题的能力,为学文作铺垫。)
(引导学生在文中找答案,边读边思考。)
教师:如果遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。
(评析:读书的过程即是思考问题,又是在识字。)
学生:读课文思考识记生字。
教师:草地为什么变成金色的?
学生:因为草地上开满了蒲公英。
(板书:蒲公英)
教师:是蒲公英让绿草地变成了金色的草地,那作者对蒲公英是什么样的感情呢?
学生1:作者原来拿蒲公英开心,学生2:看到了金色的草地,作者爱上了蒲公英
(评析:通过交流,使学生从整体上把握课文内容。)
教师:作者是怎样拿蒲公英寻开心的?
(学生读出第一、二自然段。)
(指导朗读:读出开心的语气。)
(评析:以读带讲,通过朗读,体会作者的感情。)
教师:本来是拿来寻寻开心的蒲公英,但有一天作者对它改变了看法因为作者发现了什么?
(学生读出第三自然段,指导朗读。读出赞美的语气。)
教师:看着这片金色的.草地,听着人们的赞美声,这时作者对蒲公英的感情已发生了什么变化?
学生:作者已经爱上了蒲公英。
教师:作者爱上了蒲公英,就随时观察,不料却发现了一个小秘密,快从文中找出来读读,(学生读,教师指导:读出疑惑的语气。)
(评析:此时全班学生的激情被充分调动起来了。)
教师:谁想探索秘密,那就和作者一起跑进草地去,找一朵蒲公英仔细看看,然后讲讲草地什么时候变绿,为什么?什么时候又变成金色的了,为什么?
(学生自读自悟,指名读,教师点拨,相机板书,指名朗读,范读。)
(指名读:其他学生边听边做动作配合。)
(评析:针对课文内容涉及用肢体语言配合学生的理解。)
教师:好美的一片金灿灿的草地呀,我爱这朵,爱这数不清的蒲公英从现在开始蒲公英成了我最感兴趣的的一种花了,同学们,你们呢?不想说说吗?
学生:我也爱上了美丽的蒲公英。
(评析:把课文内容与现实生活紧密融和,以便与作者产生共鸣。)
教师:作者站在这片金色的草地上在说什么?
(学生读出最后一段,师范读指导朗读。)
教师:天黑了我们要睡觉了,蒲公英呢?
学生:蒲公英在忙着收拢花瓣,和我们一起睡觉。
教师:你要对蒲公英说些什么?
学生:蒲公英做个好梦吧。
教师:太阳升起来了呢?
学生:蒲公英和我们一起迎接太阳。
教师:这时你对蒲公英又说些什么?
学生:蒲公英你真美呀!
(评析:这个环节的设计让学生更加走*了蒲公英,物我合一。)
教师:看来,蒲公英不但成了作者的朋友,更成了我们的好朋友,谁想画一幅画,送给你的好朋友,说说你想画什么时候的蒲公英,准备画成什么样?
学生:我想画早晨的蒲公英……
学生:我画晚上的蒲公英……
(评析:涉及这个环节,为的是培养学生的综合素质。)
教师:作者观察了蒲公英,你在日常生活者观察过那些动植物。说说你的体会吧?
学生1:我最感兴趣的是牵牛花他每天早晨都吹着小喇叭迎我起床,学生2:我喜欢小鸟,……
教师:把我们的观察体会写到小本本上吧。
【教学评析】
在教学时我让学生在读中感悟,在读中升华情感,最后我还设计了让学生画蒲公英,说一说观察过的其他动植物,这样凭借教材中的的教育契机,教师充分进行挖掘,利用,培养学生的观察,想象能力,在以文本对话的基础上,走出文本,超越文本,是本课的教学本色,通过教师的引导,自我感悟,学生能够物我合一,激发了他们与大自然息息相通。相融相合的美好情感。
——三年级上册语文《金色的草地》教案 (菁华5篇)
教学目标:
1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难:
初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。
教学时数:
2课时
第一课时
一、导入新课
1.齐读课题:金色的草地
2.课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?
整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!
二、检查预*
1.开火车读生字。
2.小老师教读:多音字:“假”“朝”
字形:“绒” “耍”
3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4.抽读课文。
三、初读课文,感知全文。
课文主要写了两件事情,你能找出来吗?
归纳总结:1 哥俩在草地上玩耍。
2 草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
第二课时
一 复*导入:齐读第一自然段
草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?
二.感知第二自然段
1 自读第二自然段.
2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3 汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段:从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
四、完成课后练*二
五、回顾全文:
从课文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
【教材简析】本课是第一单元的第二篇课文,主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
【教学目标及重、难点】
1、学生独立识字13个。
2、学生通过自主探究的学*方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情的朗读课文,练*复述片断,培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感,养成留心观察事物的*惯。
【教学重点、难点】
1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学*的重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
【教学过程】
一、导入
大家都见过草地吧,都是什么色的?有一位同学看到的却是一片金色的草地,你们想去看看吗?今天我们来学*一篇新的课文,(板书)金色的草地。
请同学们齐读课题。
二、初读课文
1、自由读,检查生字:
⑴预*时大家已经养成了独立识字的*惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。
⑵检查生字。
2、指名读,初步了解课文内容:
思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文
学*第一自然段:
1、让我们带着这些问题,跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)
2、指名读,老师请一位同学来读读课文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?
3、大家是怎么赞美这片草地的,注意这句话后面的标点符号是(叹号)。
4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的,让我们一起来赞美这片草地,请大家齐读。
学*第四自然:
1、指名读:
老师请一位同学来读读课文的第四自然段,其他同学认真听,思考:我有什么新发现?颜色:板书:
绿、金、绿⑴这个发现你是从哪些语句知道的?你来读一读。
⑵你注意了颜色的变化跟什么有关?
⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化?
2、我还有什么新发现?
形状:板书(合拢、张开。)
⑴从哪些语句知道的?你来读一读。
⑵瓣到底是怎么动的,你想亲眼去看一看吗?
出示课件,音乐渐起,教师范读:“原来,傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手,手掌张开时它是黄颜色的,要是攥成拳头,黄色就被包住了。第二天,太阳升上来,蒲公英张开了自己的手掌,草地又变成了金色。”
⑶花瓣是怎么动的,我们再来默读这几句话,把表示花瓣动的词语画下来。
⑷(出示课件)指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他的动作。
⑹我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多,不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现,此时此刻你的心情怎样?
1、指导朗读:同学们请你们就带着这种感情来练*朗读,先自己练着读一读。
2、指名读。
学*二、五自然段:
有了这个新发现,“我们”有了什么变化?先在小组里说一说。
1、指名说我们有了什么变化?(板书:寻开心)
2、“寻开心”是什么意思?谁在预*中查过辞典?
3、联系课文说一说我们是怎么寻开心的?
4、现在呢?最喜爱(板书)。
5、发散:你会怎么爱?(会说点什么?会做点什么?)
6、指名读、齐读第五自然段。
四、总结全文
1、看副板书,全班交流黑板上
2、发散:其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?
总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课说说你的新发现,好吗?
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的9个生字,会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学*作者善于观察事物,养成认真观察的好*惯。
过程与方法:
1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字,理解课文内容。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言,激发学*语文的兴趣。
情感、态度与价值观:
通过理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
教学过程:
一、谜语激趣,导入新课
1、教师出示谜语,学生进行猜谜活动,引出蒲公英。
2、引出课题并板书。
二、初读课文,识记生字
1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词,指名学生读,开火车读。
3、理解词语:
4、指名按自然段读课文。
三、研读课文,深入品味
1、学生默读课文,边读边想,自己能读懂什么?还有哪些问题不懂,做上记号。
2、引导学生进行汇报交流,根据学生的回答随机引导。
3、学完课文后,还有什么不懂的问题?师生都不能解决的,鼓励课外研究。
四、记忆字形,指导书写
五、拓展延伸、课外积累
用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物,并把它记在小笔头上。
一、说教材
《金色的草地》这篇课文意境优美,语言生动活泼,富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
二、说教学目标及重难点
由于本课是第一单元的一篇精读课文,学*主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级,已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力,遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求,我预设了以下的学*目标:
1、认读“钓、拢两个生字,识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
2、有感情地朗读课文,初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然,了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重点是:通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然了解自然的意识。另外,小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙,但对于小学生来说,特别是未见过蒲公英开放,合拢的学生来说不易理解,也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为:联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文
三、说教法
1、美读感悟法:文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法:因为小学生生活经验少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学*。同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。
3、质疑问难法:古人云:“学起于思,思源于疑。”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
四、说学法
语文学*教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学*不仅要帮助学生学*和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学*方法,变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学*方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
五、说教学过程
(一)、创设情境,唤起阅读期待。
期待在学*上表现为一种迫切求知的心理状态,只有让学生产生与文本对话的期待,学生才会主动走进文本,和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课:在教学开始,我先问孩子:“你们喜欢郊游吗?好,今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片,板书:(
)的草地,结合图片问“你见过怎样的草地?谁来说?”在学生各抒己见之后,板书完整的课题——《金色的草地》,并且问“你见过金色的草地吗?”借此引起学生对本课的阅读期待,对下面的学*打好了铺垫。。
(二)、初读课文,检查生字词。
本课生字较多,在初读课文之后,我问学生:“你们想去见见金色的草地吗?但总不能两手空空啊,那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词,通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式,检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形,进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节,学生初步朗读了课文,自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中,我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词,词不离句”的特点。
(三)再读课文,初窥课文大意。
读而不死则罔,读中有思,才是高质量的读,才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情?用自己的话简单地来说一说,并且将两件事概括为:一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
(四)趣为主线,生成教学过程
在了解了课文大意之后,我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学,以“趣”为切入口,让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性,我预设了以下两块的教学:
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时,我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容,并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字,先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作,我首先让学生通过朗读,说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢?引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话,引导学生联系课文内容,用自己的话说说“引人注目”一词的意思,并结合生活实际谈谈在什么情况下,有什么东西很引人注目。再回到课文,理解蒲公英开在草地上,本是再*常不过的,可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐”?在熟读课文内容的基础上,我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力,不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意,体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣,在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变色,以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里,我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣:“可爱的小男孩发现草地在变魔术,他多想快点找到答案。于是,他迫不及待地来到草地上,找到一朵蒲公英仔细观察起来,请大家自由读这一段,看看小男孩又有什么新的发现?”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
在上述教学环节的展开过程中,我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话:“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?我想设计这样一个问题:“小朋友,为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢?”学生通过联系上下文便豁然开朗,原来,以前我从没有起这么早过,所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢?为了让学生自主感悟,我想可以先把“并”字去掉来读这一句,再加上“并”字读这一句,让学生在对比中体会到,用上“并”这个字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
(五)拓展延伸,指向生活实践课后,我还给学生布置了这样一个作业:
1、摘录描写鲜花的词语。
2、*时你一定见过许多美丽的鲜花,你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等,并说说你为什么喜欢它。这样的练*,由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花,体现了一定的梯度。将语文学*的*台延伸到了课外,加强了语文与生活的紧密联系。
教学目标:
1 学*课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2 认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字。
3 学会善于观察事物,养成认真观察的好*惯。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:蒲公英的资料 生词卡片
课时安排:3课时
教学设计:
第一课时
一、提出问题 激发兴趣
1 同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2 出示课题:金色的草地
看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)
3 好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学*方法。学*方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢",可让学生做一做相应的动作,重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“*和进”、“反和返”
(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的'注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
(4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音,如“蒲、傍”,识字要与词语的学*结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复*一下重点的内容。
注释:通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复联系,加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文,整体感知
1 读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?
2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片(蒲公英开放,学生描述。)
二、品味课文,体会感情
1 引导学生学*课文第一部分(第1、2自然段)
2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)
3 “我”和弟弟为什么那么开心啊?先用课文中的话说说,再自己说说。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?我们来看后面的课文
5 指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)
6 作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)
7“我们”为什么不再随意揪它?
引导:喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化,后果会怎样?
三、思考交流
1 指导学生再读课文
2 说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的*惯。
3 从课文中找出描写颜色的词语,填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟:
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白,积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色,/它一年四季都在忙碌,/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的,/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的,/浅蓝的林带,/深蓝的湖泽,/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的,/金风迎来收获的季节,收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的,/白风扬起鹅毛大雪,/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色,有着变化多端的颜色,/要是没有风,/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗?
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩,仿写一首诗歌。
——三年级上册语文《金色的草地》教案(精选10篇)
【学校和学生状况分析】
所在学校是一所乡镇农村小学,教学设备比较落后,一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村,上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英,对他们而言,本文所描写的自然景色非常熟悉,这就为深入理解课文内容奠定了基础。
本班学生学*积极性很高,课外阅读量比较大,有较深厚的语文功底,语言表达能力较强,特别是在课堂上有着良好的与人合作*惯。能够积极考虑,勇于探索;思维比较活跃,善于发表自身的见解,经常在课堂上争论不休,直到水落石出,彻底把问题弄明白为止。
【教学目标】
正确、流利、有情感地朗读课文。
学*作者善于观察事物,养成认真观察的好*惯。
学*本文,可通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
【教学过程】
师:今天,老师给同学们带来了一个小礼物,你们认识它吗?(师拿出蒲公英实物展示给学生)
生1:是蒲公英
生2:婆婆丁
生3:在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。
生4:我听爷爷说,蒲公英可以治疗高血压,还可以败火。
师:(微笑点头)看来,同学们对蒲公英这种植物非常熟悉,谁能谈谈对蒲公英的了解。
生:各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录,在全班内交流。
师:(听后,含笑鼓掌)真不错,知道的比老师都多。在我家和*也长着许多蒲公英,我经常到那里玩,由于喜欢而拍了照片,同学们看,你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗?(实物投影出示课文第三页插图)图中是什么季节的景色?你能否把图中景色简单描述出来?有什么感想?
生1:图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了,野外一片金黄色。
生2:蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方,从此离开妈妈的怀抱。
生3:蒲公英的种子幼稚后,野外成为一片金黄色,真美啊
师:是啊,大片的蒲公英种子幼稚了,绿色的草地变成一片金色,美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天,我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。(板书课题“金色的草地”)
[教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后,再由实物导入,激发学生的学*兴趣,同时又把学生重新带入田野中,给学生以形象的回忆,在此基础上,用实物投影仪出示文中第3页插图,让学生进行描述,并与自身所观察的景色进行简单比较,使学生的认识更深刻。]
师:去游览金色的草地可以,不过,我有一个条件,必需把你的收获和感受谈一谈。
生:行(异口同声)
师:准备好了,我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒,比方说课文里的生字要多读两遍,生僻字要查字典解决,遇到长句子、难读的词,也多读两遍。
生:自由读课文
师:现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。
生:读1、2自然段。
师:谁愿接着读3―5自然段。
生:读3―5自然段。
生:(纷纷举手)纠正读错的字词,读破的句子,评价指出读得好的地方。
师:现在两人组互读,互相评价。
生:两人互读课文,非常认真,并在书上用铅笔圈圈画画,积极性很高。
师:每小组推荐一名同学,这个同学选择自身读得最棒的自然段,在班上朗读。
生:被推荐学生读文,各小组评价。
[给学生一个展示自我的机会,激发学生读书的兴趣,同时也是把初读落到实处。]
师:同学们课文读得很认真,很有感情,读一遍有一遍的收获。现在,我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。
生1:作者的故乡很美,特别是蒲公英开放的时候,这片草地就变成金黄色的了。
生2:作者很喜欢蒲公英开放时的故乡,第一自然段中“大家都说:金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读,要表示作者的喜爱之情。
师:噢,你说得很好,你很会学*。你能把第一自然段读给大家听吗?
生2:读第一自然段。(这个学生读得很有感情)
师:很好!(情不自禁地鼓掌,全班掌声响起)请同学们自由大声朗读第一自然段。
生:都大声朗读课文第一自然段,感情很真挚,积极性很高。
师:请一位同学再给大家朗读一遍。(叫了一名全班朗读最差的同学)
生:读文。(尽管读得不如生2好,但态度很认真,也有一定进步)
师:你读得很好,很有进步。现在,我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。
师生:齐读课文第一自然段。
生1:我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心,蒲公英给我们带来了欢乐。
生2:我知道“引人注目”是个成语,我在文中圈出来了。
师:你的做法很好,很会学*,注意*时积累,那你知道它在文中是什么意思吗?
生2:略加思索,缄默。所有同学都低头缄默,只有几个学生在读课文。
师:现在,找出文中带“引人注目”这个成语的句子,多读几遍,看有什么收获。
生:都积极快速小声读课文有关语句,略加思索,纷纷举起了手。
师:(微笑指一学生)好,你来教教老师。
生1:就是很引人注意到它。
生2:引人注目就是吸引人的眼睛都看它。
师:你们说得都很好。在以后读文章过程中,如遇到很好的词语或成语。要注意积累,假如不理解词语,你可以反复读有关词语的句子,读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法,希望同学们在今后要注意学*和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心,揪掉这些不引人注目的小花”,这句话应怎样理解?
生:(纷纷举手)就是说:我们为了自身高兴,揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。
生1:我还知道,作者后来不揪掉蒲公英绒毛了,而喜欢上了蒲公英。
生2:蒲公英在不同的时候,花的形状也不同。
师:哎呀,你们的发现可真大,“蒲公英在不同时刻,花的形状也不同。”哪个自然段写了这个内容?
生:(异口同声)第四自然段。
师:现在,你们默读课文4―5自然段,考虑:“我”有什么新发现?有了新发现后,“我们”有什么变化?重点读第4自然段,找出不同时间,花的形状不同,草地颜色不同的语句用笔画出,重点读,完成这个问题。
第一课时
学*目标
1、认识6个生字,掌握13个生字,正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。
2、自读课文,了解课文内容。
学*重点
认识并会写本课生字。
学前准备
1、收集蒲公英图片及资料,了解蒲公英的特点。(师生)
2、自学生字、词,预*课文。(学生)
教学环节
一、激趣导入,引出课题(用时:3分钟)
1、教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐?
2、板书课题,质疑,引导学生思考:草地为什么是金色的?
3、学生交流自己享受过的大自然的快乐,如:下雪时赏雪景、打雪仗;下雨时听雨声。
4、学生自读课文,了解“金色的草地”的由来。
5、草地为什么是金色的?
二、学*字词,整体感知(用时:20分钟)
1、指导学生熟读课文,画出生字、新词。
2、检查朗读情况。
3、师生交流生字、新词,重点指导“蒲、耍、察”的字形。
4、轻声读课文,不认识的字圈起来,借助工具书识字,读不通的句子多读几遍。
5、学生分段朗读,整体感知。
6、运用各种方法识字。
7、给多音字注音、组词。
朝()()
假()()
三、再读课文,理清脉络(用时:7分钟)
1、学生按自然段读课文,思考每个自然段讲了什么。
2、学生汇报、理解文章脉络。
3、按自然段读文,思考每个自然段写什么。
4、理清文章脉络:
乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。
5、每个自然段写什么?
四、总结回顾,拓展延伸(用时:10分钟)
1、教师概括本课学*内容。
2、布置课后学*延伸。
3、学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。
4、交流收集的蒲公英的图片和资料。
5、抄写词语。
教学反思
本课对学生的要求是:
一、学*6个生字,掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词,结合上下文了解其意思,还可以用工具书去学*。
二、带着问题去朗读课文,读出课题的含义,理清文章的脉络,并结合他们的玩耍经历去学,极大的提高学生学*的兴趣。
第二课时
学*目标
1、读懂课文内容,感受大自然的美好,以及它带给我们的乐趣。
2、体会文中一些句子表情达意的作用。
学*重点
理解课文内容,感受大自然的美妙和有趣,增加观察自然,了解自然的意识。
学前准备
教学多媒体课件。(教师)
教学环节
一、回顾内容,问题引导(用时:3分钟)
1、引导学生边读边思考:课文主要写了哪两件事?
2、引导学生明确学*任务。(感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇)
3、学生回忆课文主要内容。
4、明确学*目标。
5、课文主要写了什么内容?
二、品词析句,体验快乐(用时:18分钟)
1、引导学生理解“金色”的由来。
2、引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。
3、指导朗读。
4、读课文,结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。
5、研读描写兄弟俩玩耍的句子,感受蒲公英给他们带来的快乐。
6、朗读第2自然段。
7、“一本正经”“假装”是什么意思?这两个词语用在这里有什么好处?
三、读悟结合,感受神奇(用时:16分钟)
1、引导思考:作者发现草地有什么秘密?
2、组织交流:你注意到颜色变化和什么有关?
3、两次发现有什么不同?你从中受到什么启发?
4、指导朗读。
5、朗读第3自然段,思考:“我”先发现了什么?接着又发现了什么?一边读一边画出相关语句。(课件出示)
6、通过理解重点词:“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。
7、学生自主交流蒲公英花的特征与形态。
8、朗读第3自然段。
9、根据对课文的理解,把下面的内容补充完整。
(1)早晨:
草地的颜色()
花瓣形态()
(2)中午:
草地的颜色()
花瓣形态()
(3)傍晚:
草地的颜色()
花瓣形态()
四、总结全文,升华情感(用时:3分钟)
1、你能体会到获得这种发现的心情吗?读一读相关句子。
2、引导学生思考:为什么说蒲公英和我们“一起睡觉,一起起床”?
3、引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。
4、讨论交流:蒲公英的花开,花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。
5、因为蒲公英非常有趣,给我们带来了快乐,所以是我们最喜爱的一种花。
6、你最喜欢的花是什么?它给你带来什么乐趣?
板书设计
教学反思
本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况,第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演,从而提高学生的学*热情,加深对课文的理解,激发他们了解自然,探索自然的兴趣。
《金色的草地》教学片段
通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣(教学重点)
师:金色的草地这么有趣,给我们留下了快乐的童年,请快乐地读第2自然段。
师:读了这段课文,你最想说什么?
生1:“我”在这片草地上玩得很开心。
生2:草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。
师:既然这么快乐,谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景?在表演时一定要抓住重点词句,读懂课文的内涵,这样你的表演才有活力。
生1:我要抓住“一本正经”来表演。
生2:“一本正经”就是态度很严肃,很庄重。表演时神态要严肃。
师:“假装”是什么意思?
生1:“假装”就是不是真的。
生2:弟弟看见“我”“一本正经”的样子,所以他忍住笑,“假装”打哈欠。
师:还有一个词,“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下?(生表演“使劲一吹”。)
师:齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐”。同学们想一想,除了这个游戏,“我”和弟弟还会在草地上玩什么?
生:捉迷藏、跑步、摔跤……
师:草地带给“我”和弟弟这么多乐趣,多么可爱的草地呀!我们来读出它的可爱吧!
(生有感情朗读第2自然段)
赏析:
通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本,再用自己的动作、表情表演出来,使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作,体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐,然后再引导学生想象,除了这个游戏,“我”和弟弟还会在草地上玩什么?把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。
设计意图:
本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线,精心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充满情趣的朗读,通过朗读感悟大自然带来的无限快乐,领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演,在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化”的语言转换实践*台,在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式,切实促进学生语文素养的发展。
学*目标:
1、认识“钓、拢”等2个生字,会写“耍”等13个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。品味、积累文中优美的
3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣,激发对大自然的热爱。
课前准备:
词语卡片、多媒体课件、蒲公英。
教学流程:
一、谈话导入,引导质疑
1、小朋友,你们见过草地吗?回忆一下,什么时候,你在哪里见过怎样的草地?
学生畅谈对草地的印象,随机板书学生交流时用到的一些好
2、揭题:今天,我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课题。
3、读了课题,你有什么问题?(学生的疑问主要有:金色的草地在哪里?草地为什么是金色的?金色的草地是什么样的?)
二、初读感知,学*生字词
1、学生自由读课文。要求:读准字音,读通课文,读不通的句子可多读几遍。
2、指名分节读课文,相机进行生字词的学*。
(1)读准“蒲公英”、“一本正经”的音。
(2)用课件出示蒲公英图片,请学生指出:“绒毛”在哪?
(3)教师用动作演示“合拢”,帮助理解词义。
(4)比较“钓”和“钩”的异同点,强化“钓”的字形。
(5)情趣练读“谢廖沙”,体会外国人名的读法。
①正音“廖、沙”,把字音一个个都读正确。
②联系看过的外国电影,模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法:“谢廖沙”是译音,“谢”并不是姓,外国的人名可以读得连贯、柔和些。
③情境练读:
让我们一起轻轻地叫——谢廖沙让我们一起大声地喊——谢廖沙让我们一起亲热地叫他——谢廖沙
三、深入文本,品读感悟
(一)刚才,我们小朋友提出了一个很有价值的问题:草地
为什么是金色的?现在,就让我们来解决它。
再读课文,从文中找找有关的语句,用“——”划出来。
(二)汇报交流。(根据学生回答相机展开以下三个板块的学*)
板块一:学*第一段
课件出示句子:草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
感情朗读。
课件出示一大片金色的草地。
看啊!大片大片的蒲公英盛开了,放眼望去,金光闪闪,美丽极了!一起美美地读。
板块二:学*第三段
1、用课件出示句子:
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
2、加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的变化。小朋友,来,请伸出你们的手掌。现在,我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。
你能加上自己的手势,来读这几句吗?自己先试试看。
3、听配乐范读,想象画面。
这么有趣的花,老师也想来读呢。小朋友,请你们闭上眼睛,边听边在脑子里放放电影,想象一下会动的画面。注意,我要变
(配乐范读)
4、交流汇报刚才,你仿佛看到了什么呢?
5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过朗读,把蒲公英的有趣展现出来吗?
6、情境说话,转化语言。
小作者通过自己的仔细观察,发现了这片草地的秘密,多么兴奋啊!
他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!你能学着哥哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗?
出示句式:把老师当作谢廖沙,说说自己的发现,相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。板块三:学*第二段金色的草地给小作者的童年带来了很多快乐。课文第二段就写了这样一件快乐的事情。
1、请你读读这一段,你能感受其中的快乐吗?
2、出示:
有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖(li ào)沙!”他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
3、创设情境,走进文本。
等一会儿,有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演,说说这场戏该怎样演。别着急,请你细细地读这段文字,把你认为重要的词句做上记号。
4、品词析句,解读文本。
导演们,有什么要提醒演员的吗?(有意识地引导学生结合文中相应的词句,说说表演的要求。)
(1)研读“一本正经”。
①“一本正经”会是怎么样的?
②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。
③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟?
(2)研读“使劲”。
给“使劲”换个词,体会它的意思。(用力)
(3)研读“打哈欠”。
①请一生示范“打哈欠”的动作。
②弟弟这样打哈欠,是为了什么?
③一起把嘴张大,深深地吸口气,然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。
(4)研读“假装”。
弟弟这样假装打哈欠,究竟是为了什么?引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。
5、情境表演,内化语言。
(1)现在,我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。挑选两位小演员扮演兄弟俩。特别提醒在座的小导演,注意看仔细小演员的表演,等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。
(2)学生上台表演。
(3)对照文本,品评表演。
高明的导演总是善于解读语言文字。导演们,不着急,请你用自己喜欢的方式再次细细地这段文字,静静地回想一下他们刚才的表演。你觉得他们演得怎么样?
在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的意思。
(4)根据导演们提出的意见,上台演员再次表演。
(5)教师现场访谈,体验情感。
“谢廖沙,谢廖沙,你假装打哈欠,把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹,你心里有什么感觉啊?”
“哥哥,哥哥,当蒲公英的绒毛吹到你的脸上,你感觉怎样?”引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。
6、情感引读第三段的最后一句。
就这样,兄弟俩吹来吹去,蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵,渐渐地飘远,又慢慢地降落。就这样
出示:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
(引读这一句,将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。)
四、拓展想象,升华情感
1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候,她会给这里带来留下很多很多美丽的足迹。你能想象,这片草地还会给兄弟俩带来一些怎样的快乐呢?
选择一个季节,说说草地的景色,说说兄弟俩快乐的情景。四人小组讨论交流。
2、全班汇报交流。引导学生充分调动自己的语言储备,运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。
(当学生表达有困难时,教师可以进行适当的示范。如:春天,小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的,绿绿的,兄弟俩
在草地上打滚、追跑,快乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上,满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上,靠着哥哥,仰着头,对着夜空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗。
秋天,五颜六色的野菊花开了,各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅,摘野葡萄,尝野山楂,那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。
冬天,下了一场大雪,草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球,堆雪人,追逐着,嬉戏着,清脆的笑声在草地上回荡。
3、是啊!在这片草地上,曾留下过多少快乐而难忘的回忆啊!难怪作者会从心底发出这样的感叹。
出示课文最后一段。
齐读这一段。
五、指导书写。
领略着来自草地的美丽和快乐,我们就要走进这一课的生字
1、学生自主识记生字,描红。
2、集体指导识记、书写难记、易错的字:“绒、假、察”。
3、课后作业:如果你喜欢积累,请把课文中你喜欢的语句抄下来。
如果你喜欢表演,请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
如果你喜欢创作,请选择一个或几个季节,续写这片草地带给兄弟俩的快乐。
板书设计:
金色的草地
可爱的草地
快乐的童年
有趣的蒲公英
教学目标:
1、学会生字"钓,拢",正确读写重点词语
2、并能理解课文1.2小节正确。流利,有感情的朗读。能描述"我和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形
3体会大自然带来的快乐
教学重点:
1、认识。会写生字"钓,拢"
2、有感情的朗读、表演第2小节,体会草地的快乐
教学过程:
一,谈话导入
1、同学们见过草地吗?你觉得草地给你什么感觉?喜欢在草地上干什么?
2、出示课题:"金色的草地"。想象一下"金色的草地"是怎么样?(结合有感情读课文)那着金色的草地到底是怎么样?
又是怎么回事?让我门走进这片草地吧
二、自学课文
1、学生自由大声朗读课文。根据拼音读准文中的生字新词,读通句子,难读的字多读几遍
2、检查。交流生字新词(出示文中的生字新词)
(1)指名朗读。结合重点指导;a钓(diao)拢(long)翘舌音察(cha)掌(zhang)b多音字假(jia)(jia)(chao)(zhao)
(2)指导难写的字:a钓区分钩指导书写b拢:右窄右宽,不要忘记一撇,学生书写c区分难写字"瓣"与"辩""辨""辫
d分析察的字形,特别注意中间部分
3、交流你理解的词语的意思或提出不理解的词语的意思
4、指名分节读课文(同时注音正音)
三、学*第一小节
1、看课文中图上的着片草地,你觉得着片草地是怎么样的?
2、结合体会:
(1)体会草地的"大",指导读好"一大片",你还可以哪些词形容草地的"大"(广阔,辽阔)
(2)体会蒲公英的多,草地的"美",知道理解"长满""金色"
3、根据插图和自己的了解,介绍蒲公英的外形,生长等情况
4、有感情的朗读这一小节
四、学*第二小节
1、谁玩过蒲公英,说说你是怎么玩的?
2、自由的读第二小节,说说文中的兄弟俩他们是什么玩蒲公英的?
3、划出文中描写哥哥和弟弟玩蒲公英时神情和动作的词语
4、交流,运用,重点理解:(1)"一本正经",让学生做"一本正经"的表情(2)理解"使劲"a让学生动作表"使劲一吹"(注意要用力)
b回忆*时自己或别人的哪些事需要"使劲"用使劲说一句话
5、前后桌根据神情,动作表演玩蒲公英的情景
6、指名上台表演并评价
7、想象在草地上这样玩蒲公英,草地上空会出现怎样一幅情景?
8、在草地玩着蒲公英,看着那么美丽的景象你的心情是怎样的?(体会快乐)
9、有感情的朗读这一小节
10、交流自己在草地上或大自然做过哪些有趣事?(进一步体验)
五、作业
(1)抄词
(2)多音字组词
(3)熟读课文
【教材简析】本课是第一单元的第二篇课文,主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
【教学目标及重、难点】
1、学生独立识字13个。
2、学生通过自主探究的学*方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情的朗读课文,练*复述片断,培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感,养成留心观察事物的*惯。
【教学重点、难点】
1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学*的`重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
【教学过程】
一、导入
大家都见过草地吧,都是什么色的?有一位同学看到的却是一片金色的草地,你们想去看看吗?今天我们来学*一篇新的课文,(板书)金色的草地。
请同学们齐读课题。
二、初读课文
1、自由读,检查生字:
⑴预*时大家已经养成了独立识字的*惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。
⑵检查生字。
2、指名读,初步了解课文内容:
思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文
学*第一自然段:
1、让我们带着这些问题,跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)
2、指名读,老师请一位同学来读读课文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?
3、大家是怎么赞美这片草地的,注意这句话后面的标点符号是(叹号)。
4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的,让我们一起来赞美这片草地,请大家齐读。
学*第四自然:
1、指名读:
老师请一位同学来读读课文的第四自然段,其他同学认真听,思考:我有什么新发现?颜色:板书:
绿、金、绿⑴这个发现你是从哪些语句知道的?你来读一读。
⑵你注意了颜色的变化跟什么有关?
⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化?
2、我还有什么新发现?
形状:板书(合拢、张开。)
⑴从哪些语句知道的?你来读一读。
⑵瓣到底是怎么动的,你想亲眼去看一看吗?
出示课件,音乐渐起,教师范读:“原来,傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手,手掌张开时它是黄颜色的,要是攥成拳头,黄色就被包住了。第二天,太阳升上来,蒲公英张开了自己的手掌,草地又变成了金色。”
⑶花瓣是怎么动的,我们再来默读这几句话,把表示花瓣动的词语画下来。
⑷(出示课件)指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他的动作。
⑹我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多,不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现,此时此刻你的心情怎样?
1、指导朗读:同学们请你们就带着这种感情来练*朗读,先自己练着读一读。
2、指名读。
学*二、五自然段:
有了这个新发现,“我们”有了什么变化?先在小组里说一说。
1、指名说我们有了什么变化?(板书:寻开心)
2、“寻开心”是什么意思?谁在预*中查过辞典?
3、联系课文说一说我们是怎么寻开心的?
4、现在呢?最喜爱(板书)。
5、发散:你会怎么爱?(会说点什么?会做点什么?)
6、指名读、齐读第五自然段。
四、总结全文
1、看副板书,全班交流黑板上
2、发散:其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?
总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课说说你的新发现,好吗?
教学要求:
1、在自主学*和教师的引导下理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、学*课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学*作者善于观察事物,养成认真观察的好*惯。
教学难点:抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
教学课时:
两课时
教学进程:
第一课时
教学目标:
1、学*本课生字、新词。
2、读课文,初步了解课文内容。
教具准备:生字卡片、搜集的资料。
教学进程:
(一)利用图画激发学生的兴趣,导入新课。
1、出示图片:蒲公英
同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。
板书:蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状*铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题:金黄的草地
(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?
疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的?
(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。
(二)学*生字、新词。
1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2、检查,重点指导。
读准字音:呵欠傍晚一本正经
记住字形:弟:中间的长竖不出头。
返:“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
(三)初读课文,了解内容。
1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
第二课时
教学目标:
1、学*课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性。
3、有感情地朗读课文。
教具准备:课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2、看完画面,给你留下了什么印象?
3、板书:金色的草地
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
二、细读课文,体会情感。
1、学*第一、第二自然段。
(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。
(2)指名读,评读。
(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物,让学生参与进来感受。
(5)练*读第一、二自然段,体会童趣。
2、学*第三至五自然段。
过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?
(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。
(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。
(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?
(5)为什么“我们”不再揪它了?
(6)从“我”的变化看,你有什么感受?
(三)升华情感。
1、学*本课后,你有什么感受?相互交流。
教学目标:
1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难:
初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。
教学时数:
2课时
第一课时
一、导入新课
1.齐读课题:金色的草地
2.课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?
整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!
二、检查预*
1.开火车读生字。
2.小老师教读:多音字:“假”“朝”
字形:“绒” “耍”
3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4.抽读课文。
三、初读课文,感知全文。
课文主要写了两件事情,你能找出来吗?
归纳总结:1 哥俩在草地上玩耍。
2 草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
第二课时
一 复*导入:齐读第一自然段
草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?
二.感知第二自然段
1 自读第二自然段.
2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的`感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3 汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段:从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
四、完成课后练*二
五、回顾全文:
从课文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
一、教学目标
(一)知识与能力
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学*作者善于观察事物,养成认真观察的好*惯。
(二)过程与方法
1.读懂课文内容,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
(三)情感、态度及价值观
1.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2.通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
二、教学重难点
(一)教学重点:
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
(二)教学难点:
学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文。这也是学*本篇课文的难点所在。
三、教学方法
观察法、联想法、
四、教学准备:
1.搜集有关蒲公英的资料。
2.多媒体课件。
五、教学过程
(一)谈话引入
学生齐读课题,教师指导读好题目。
(二)读中质疑,读中感悟
【读中悟美】
师:在上节课开始的时候,有小朋友提出了这样的问题:草为什么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速浏览课文,看看能在哪个自然段能够找到答案。现在就请大家仔细地读第一自然段吧!谁来给大伙说说,你找到的这两个问题的答案吗?
指名回答,教师随机评价指导朗读,引导语如下:A.我听出来了,是一大片草地;B.噢,蒲公英已经长满了;C.草地真的变成金色的了!学生齐读第一自然段。
【演读寻趣】
过渡语:听了你们的朗读,金黄色的蒲公英甜甜地笑了,草地变成金色的了。
课件演示:一大片金色的草地,看到这片金灿灿的草地,我真想在上面痛痛快快地打几个滚,玩一玩。
1.(面对学生)同学们,你们想怎么玩呢?(学生自由回答)
师:请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段,然后和同桌商量试着演一演。要想演得好,就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情,听你们的声音,谁演得好,我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作,读课文,表演。教师巡视)
2.请一组同桌上台来
师:来请同学表演一下!请大家当评委,给他们打分,要说出打分的理由。可以多请两组来表演。
引导学生评价别人的导语如下:A.你很会发现同学的闪光点,评得好!B.为什么是!"分呢?分扣在哪里?说说看。C.你认为他的表情不是“一本正经”的,那你能做出这种表情吗?你真了不起。
3.同学们,在金色的草地上玩的时候,你心里是怎样想的或者你想说什么呢?(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验,同他们一起享受快乐)
4.课件出示句子,引读:教师“读是啊,就这样”,学生接着往下读。
5.同学们,你读懂了这个句子吗?(引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”)是呀,原来快乐这么容易找到,它就在这可爱的蒲公英身上,就在这可爱的草地上!
(三)研读释疑,朗读表达
1.这金色的草地除了给我们带来了快乐,还给我们带来了什么呢?请大家默读第三自然段,遇到读不懂的地方,就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段,质疑。)
2.有问题的同学请举手。来,把你的问题说说看。
预计提问及部分引导如下:A.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导:如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。
B.为什么说“发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用并”?引导:我们不用“并”来试试,读读看。谁弄明白了?
C.蒲公英花就像我们的手掌,可以张开、合上。”引导:蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。
D.草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题,教师可这样引导:看到你们对大自然的一切都很感兴趣,我仿佛又回到了童年,因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇,这些问题怎么解决呢?你们肯定能在下课后找到好方法。
3.(如果学生没有提出,则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次,引起了我的注意,你们发现了吗?发现这两“次发现”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?学生思考,回答
4.请你再读读这段文字,把这句话补充完整,再说说你的理由。
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,这金色的草地给我们带来了欢乐。
5.这就是你们的内心感悟,简直精彩极了!你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧!学生自己练读,教师指名朗读。
6.指导朗读的预设导语如下:“A.你读的是句号吧?再试试,你能读成问号的。B.你发现什么啦?读吧!C.你这朵蒲公英没张开,来,再读一次,你肯定行!D.来,把草地变色的秘密告诉我们吧!E.老师也想读,愿意给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧!
(四)读中升华
1.“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话,你能听出作者想说什么吗?如果你听出来了,可以在旁边做上批注,就写一句话。(学生默读、批注,有感情地朗读自己写的话)。
2.同学们,今天通过学*,我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你们留心观察,还能发现大自然更多的秘密。在这里,老师请大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
六、课后作业
大自然是多么地美妙,给我们的生活带来无限的乐趣,如果我们不好好保护大自然,我们将失去很多乐趣,请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
有人曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望,点燃他们的火花,而且可以让孩子挥洒想象和才情,体验学*语文的快乐。
【教学目标】
1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学准备】
蒲公英的图片、生字卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一教时
一、设疑激趣,导入课题
直接板书课题,设疑:看了课题,你想知道什么?你有什么疑问?
如:为什么草地是金色的?金色的草地是怎么样的?
二、初读课文,学*生字
1、学生轻声读课文,划出生字新词,标出自然段和美句。
2、小组内互相认读生字新词和课文,正音并推荐组员。
3、展示交流:
⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。
⑵ 小组开火车比赛。
⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语,学生在词语表中指出这个词语。
你最喜欢读哪个自然段?指名读课文,正音。
三、再读课文,感悟
1、根据设疑提出的问题展开小组学*。
2、全班交流,感悟课文:
如:草地为什么是金色的?你从哪儿看出来?
课件演示整片蒲公英的景色,观看蒲公英。说说你看到这样的景色,有什么感受?你最想再这样的草地上做什么?
如:金色的草地怎么样?
⑴ 这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐:
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”,然后加上动作让学生读一读。
想象一下,当时草地上空会出现怎样的情景?
用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏?
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段。
⑵ 草地会变颜色:
草地为什么会变颜色?在文中划出相关句子。
出示填空题,同桌互相说说蒲公英变色的原因:
蒲公英的花就像( ),可以( )、( )。
早晨,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;
中午,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;
傍晚,花朵又( ),是( )色的,草地就变成( )色的。
学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后,想对蒲公英说什么?
第二教时
一、检查复*
1、“摘蒲公英”游戏:把蒲公英状的生字卡片认读后,贴在黑板上,师读词语,指名学生上台取卡片,并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
3、指名演一演:兄弟俩玩耍的情景。
4、指名述说草地变色的原因。
二、总结课文,升华情感
1、读第四自然段。
2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”?蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花?
3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?
4、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画,与同学交流一下吧!
2、学生画画。
3、成果汇报。
四、写字指导
1、默读田字格中的生字,想象用什么办法记住。
2、全班交流。
3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
4、学生练*写字。
文本分析:
这篇课文以儿童的视角,描写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言*实,意境优美,充满童真童趣。本课的教学重点仍在让学生体会作者观察的细致,并相互交流自己的观察所得,增强自己观察自然、了解自然的意识。因此,本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和蒲公英的变色上,要联系实际生活,引领学生体会课文中的关键词句,抓住典型语言信息,领悟观察带来的好处。通过设计情境表演、有感情朗读、对比发现、资料补充、读写结合等教学环节,引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学目标:
1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英”等13个生字,会写“乡下、窗前”等18个词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
教学重点:感受作者观察的细致,通过观察实践进一步体会留心观察的.好处。
教学难点:掌握基本的观察方法,培养主动观察的意识,积累生活素材。
课时安排:2课时
【课时目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英”等13个生字,会写“乡下、窗前”等18个词语。
2.整体把握课文内容,了解课文描写的场景。
【要点把握】
1.引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。
2.朗读课文,感悟草地给“我们”带来的快乐。
【教学过程】
一、激情导入,揭示课题
1.引导学生说说*时观察到的草地。
导语:生活中我们随处都能见到草地,公园里、山坡上、操场边、田野里……。同学们,你们都见过什么样的草地?用一个词来形容形容。
预设:学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔软、软绵绵、美丽、可爱、有趣、荒凉”等,如果有学生预*过课文,也会说“金色”,教师可进一步追问,有没有见过金色的草地,是什么样儿的。
3.出示课文题目,引导学生思考质疑。
过渡:在读课文之前,大家看到“金色的草地”这个题目,会有哪些疑问?(草地怎么会是金色的呢?是秋天小草枯黄以后的草地吗?草地上的什么东西是金色的呢?)预*完课文,你们知道为什么是“金色的草地”了吗?(蒲公英的花朵张开时,花瓣是金色的,草地就是金色的了。)对,就是蒲公英!
二、初读课文,检测预*
1.出示蒲公英的图片,指名学生介绍蒲公英。
蒲公英小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英”。我们*时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球,实际上是蒲公英的种子,它的花其实是黄色的。每当春天来临,蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性,中午花瓣张开,早上、傍晚花瓣合拢,特别有趣!
2.教师出示带拼音的字词卡片,指名认读;教师相机纠正字音,学生识记生字。
公开玩叫打哈鱼是
观合有爱觉一本正经引人注目
3.指导归类识字。
◆部首归类:
钅:钓(钓鱼)错(错误)钱(金钱)铃(铃声)锄(锄禾)
铅(铅笔)
4.引导学生观察字形、结构及笔画,讨论交流怎么把字写好。教师示范书写重点字,指导生字书写。
◆书写指导:
[察]注意各部件的摆放位置,写的时候要紧凑些。
[睡]注意“垂”的笔顺,撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。第一横最短,第二横最长,横画间隔均匀。
[喜]上下窄中间宽,要把字写紧凑些,下“口”略宽于上“口”。
◆易错提示:
[蒲]上下结构,不要写成左右结构。
[耍]上部是“而”,不要多写一横,注意与“要”区分。
5.学生练*书写,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
6.检查课文朗读情况。
(1)出示带有生字的句子及难句,指名朗读,教师相机点拨重点词语,指导朗读。
有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖沙!”
预设:先让学生根据上下文说说什么是“一本正经”,或是演一演,再用这个词说句子。“一本正经”形容很规矩,很庄重。
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
预设:引导学生联系近义词理解“引人注目”的意思,再用这个词说句子。“引人注目”是“吸引人注意,受人关注”的意思。
我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。
预设:做一做“合拢”的动作,或是集体演一演。“合拢”是“合到一起,闭合”的意思。
(2)标出段落序号,分小组接读课文,或指名学生接读课文,要求读准字音,读通句子,声音洪亮,尽量读出自己想要表达的感情。
三、再读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式再读课文,读后说说草地给你留下了怎样的印象。
2.交流、汇报草地给人的印象。
预设:先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词,再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地!”“多么有趣的蒲公英!”,把握文章的感情基调。
3.听课文朗读音频,体会欢快的感情,想象课文描写的场景。思考:课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢?
4.指名学生交流、汇报,教师归纳小结。
明确:(1)蒲公英盛开以后,草地变成了金色。
(2)兄弟俩在草地上玩耍,吹蒲公英的绒毛。
(3)草地早上、中午、傍晚不停地变色。
(4)蒲公英的花瓣中午张开,早上、傍晚合拢,就像我们的手掌一样可以张开、合上。
(5)草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。
小结:同学们的发现真多!让我们一起按照课文的顺序来理一理。开头介绍了蒲公英生长的地点,描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景;接着描述了兄弟俩在草地上玩耍,互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景;然后重点描写了“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象,通过仔细观察,又发现了蒲公英花朵开闭的秘密,解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感受到了“有趣”“可爱”!
5.小组合作,给课文划分层次,归纳出每一层次写了什么。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。
第二部分(第2~3自然段):写“我”和弟弟在草地上玩耍,以及“我”在草地上的发现。(写草地和蒲公英给“我们”带来的快乐)
第三部分(第4自然段):写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。
6.学*第1自然段。
(1)出示金色的草地图,引导学生观察并想象:看到这幅画,你有什么感受?你看到了什么?听到了什么?
示例:整片草地既像一片金色的稻田,又像一张巨大的金色绒毯,多神奇啊!原来,那是一朵朵盛开的蒲公英,舒展着一片片金色的花瓣,在阳光的照耀下闪闪发光呢!阳光暖暖的,微风香香的,小鸟叽叽喳喳,蝴蝶翩翩起舞,还有那柔软的白色小绒毛,随风拂过你的脸,痒酥酥的……
(2)教师引读第1自然段。
过渡:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!带着我们刚才的美好想象,把这份喜爱之情融进第1自然段中,美美地读一读吧!
四、课堂回顾,交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。
过渡:同学们,一片长满了蒲公英的草地,给我们的生活带来了美,也带来了欢乐!那么在这片美丽的草地上,我们又会有哪些不一样的发现呢?下节课我们就跟随作者一起,到草地上去玩一玩,看一看,寻找金色草地的秘密。
今天这堂课,老师想着重表扬一下
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学*方法。想一想,今天从老师或同学那里,自己学到了什么新知识或新方法?
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升
1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景,在“观察记录单”上简要地记录观察所得,为单元*作做准备。
2.完成本课对应训练。
【第二课时】
课时目标
1.能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。
2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
要点把握
1.引导学生了解“我”是怎么观察的(选择不同的时间对同一事物进行观察)。
2.结合学生的“观察记录单”,进一步引导学生学会观察。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师小结指导。
蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是
观察合拢有趣喜爱睡觉一本正经引人注目
2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:是呀,蒲公英金色的花开了,草地就变成金色的了,给我们的童年增添了无限乐趣!如果你置身于这片金色的草地,你最想做什么?
二、研读课文,重点探究
(一)学*第2自然段。
1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片,引导学生描述画面,交流感受。
2.指名学生朗读段落。说一说这段话主要写了什么内容。(兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。)
3.自读第2自然段,看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉,画一画,读一读。
4.师生交流圈画的词句。抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写,来体会他们心中的快乐。
(1)你能通过对哥哥的神态描写,体会哥哥的心里在想些什么吗?
示例:这么多蒲公英,让我来逗一逗谢廖沙,最好趁他不注意,让他打个喷嚏才好!
(2)弟弟为什么“假装打哈欠”?他的心里又在想什么?
示例:哼!哥哥刚刚捉弄了我,看我怎么反击他!我要趁他不注意,打个哈欠,把绒毛往他脸上吹。
5.小组合作,设计表演。
过渡:多么亲热的兄弟俩!一个跑,一个追;一个闹,一个笑,玩得多开心啊!让我们来演一演吧!
(1)全班分成几个小组,组内进行分工,有表演者,有文本朗读者。
(2)可以根据文本大胆设计动作、神态等;还可以发挥想象,加入其他用蒲公英玩乐的场面,如比赛用蒲公英花朵编花环、把蒲公英吹得更高更远,等等。
(3)请一组同学表演展示,师生评价,可以把自己组内的设想大胆说一说。
6.教师小结,集体朗读第2自然段。
小结:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,为我们的童年增添了无限的乐趣,所以作者才会说:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!那就把这份快乐融入朗读之中吧,大家一起齐读第2自然段。
(二)学*第3、4自然段。
1.自读第3自然段,一边读一边画出表示时间的词语,想一想每个时间点草地是什么样子的。
2.出示填空,引导学生填一填,再按照时间顺序说一说草地的变化。
早上,草地是(绿色)的;
中午,草地变成(金色)的了;
傍晚,草地又变(绿)了。
小结:草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间,草地的颜色是不同的。
3.探究思考。
(1)作者是怎样发现草地的秘密的?
明确:“起得很早”去钓鱼,无意间发现的。“并不是……而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的,强调了对过去错误认识的否定。
(2)当作者有了这样的发现,会是一种怎样的心情?
明确:惊讶、惊奇,想一探究竟,所以会格外留心,仔细观察。
4.教师小结,引导学生再读第3自然段,进一步思考草地变化的原因。
小结:正是作者的留心观察,使他很快发现了草地颜色的变化:早晨是绿色的,中午是金色的,傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢?作者又有怎样的发现?再读一读第3自然段,在书上画出你找到的答案。
5.指名学生交流画出的句子,教师相机点拨。
(1)我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。(哦,你发现了傍晚的时候蒲公英的花瓣是合拢的。)
(2)蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。(来,伸出你们的手掌,我们一起做一做张开、合上的动作。这里作者用打比方的方法,把一种不太容易说清楚的现象,一下子就说清楚了。作者以前有没有发现蒲公英花朵的秘密?没有。过去他是怎么认为的?他认为蒲公英一直就是金色的,就是花瓣张开时的颜色。那蒲公英花瓣的变化与草地颜色的变化有什么关系?)
(3)花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。(一边演示花朵开合的动作,一边在脑海中想象这样的画面:花朵张开,金色的花瓣显露出来,一朵一朵的花儿挨挨挤挤,就像是给草地盖上了一条金色的毯子。花瓣慢慢合拢,金色的花瓣被包住了,草地又露出了原本的绿色。)
6.出示课后第二题,引导学生再填一填。
早上,草地是(绿色)的,因为蒲公英(花朵合拢了);
中午,草地变成(金色)的了,因为蒲公英(花朵张开了);
傍晚,草地又变(绿)了,因为蒲公英(花朵又合拢了)。
7.教师小结,引导学生带着自己的感悟朗读第3、4自然段。
小结:你们现在理解作者说的“它和我们一起睡觉,和我们一起起床”的原因了吧?(学生自由表述)是呀,蒲公英花朵的开合,跟我们的生活起居节奏,是多么相似呀!都跟昼夜变换相关。它们就像是陪伴我们、与我们一起成长的小精灵,多么可爱!多么有趣!让我们带着这样的感情再来读一读第3、4自然段吧!
三、再读课文,深化认识
1.出示组句,引导学生讨论交流,体会作者观察的细致。
当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
讨论:读一读这三句话,说一说作者的观察有什么不一样?
明确:花朵盛开草地就变成金色的了,是作者直接看到的场景;发现草地颜色的变化,是作者在不同时间对同一事物观察所得,更加用心了;发现蒲公英花朵的秘密,是发现草地变色以后进一步仔细观察所得,更加深入了。
2.教师小结,引导学生感受观察的好处。
小结:是呀,课文中的“我”不只观察了草地的颜色,还在不同时间观察了草地颜色的变化,通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系,三次发现一次比一次深入,作者的观察越来越仔细。正是这种细致的观察,让他感受到大自然的神奇,探索到大自然的奥秘,从而不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!最后又说“它和我们一起睡觉,和我们一起起床”,这是把大自然当成了有血有肉的人来亲*、来热爱呀!这就是观察带来的美好享受!
四、拓展延伸,指导观察
1.出示课后第3题,引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累,说说自己的发现。
过渡:只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。如,向日葵会随着太阳转动,含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……。你留意过哪些事物的变化?和同学交流。
(1)小组交流,组内同学互相说一说。
(2)汇报展示,教师相机点拨,注意引导学生说出“变化”并思考变化的原因。
2.播放课件,展示自然界中一些动植物的独特之处,教师小结。
示例:捕蝇草的“小夹子”能将外来物体包夹其中。跳舞草在声音刺激下会自动跳舞。枫树的叶子到秋天就变红。夜来香夜晚开放,白天闭合。睡莲白天开花,夜间闭合。放置的香蕉由绿变黄,再过几天还会长出麻点,慢慢腐烂。阳台上花草枝叶的疏密会随着摆放的方向发生变化。变色龙会随环境改变身体的颜色。壁虎的尾巴断掉以后会重新长出来。小蝌蚪先长出后腿,后长出前腿,最后尾巴变短变成小青蛙。蚕宝宝会不断蜕皮长大,然后结成茧子,最后破茧成蝶。……
小结:大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是旅途中看到的一只鸟儿,还是身边随处可见的蒲公英,再寻常的事物,只要我们留心观察、仔细观察,一定会有许多不一样的发现。
3.出示新的“观察记录单”,指导学生课后继续进行观察实践,记录事物或场景的变化情况。
观察记录单
(1)引导学生与之前的“观察记录单”进行比较,明确这次课外观察实践活动的要求。(选择不同的时间对同一事物进行观察,记录观察所得,侧重观察事物或场景的变化情况)
(2)教师随机检查学生的“观察记录单”,指导学生在原来的基础上进一步观察。
预设:
①观察小动物的,可引导学生观察得更细致,如“小狗的尾巴在不同情况下有哪些变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”“爪子的伸缩变化”等。
②观察植物的,可以引导学生注意植物在不同阶段生长形态的变化,或是不同时间段状态、颜色的变化。
③观察场景的,要注意提醒学生观察随着时间的流逝,场景中的景物(事物)有什么变化。
④如果之前观察的事物或场景不容易发生变化,可适当调整观察对象。比如在课后第3题中交流过的某种事物。
(3)明确观察要求。
选择不同的时间对同一事物进行观察。
发现事物出现变化后,要进一步仔细观察,思考发生变化的原因。
随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察所得不受表格内次数限制。
五、作业设计,巩固提升
1.观察记录。选择其中一项完成即可。
(1)继续观察一种动物、植物或一处场景,在之前的基础上,侧重观察事物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。
(2)继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”。
2.完成本课对应训练。
【板书设计】
【重点教学片段实录】
◆抓住典型语言,感悟草地变色的秘密。
师:作者是如何发现草地变色的秘密的?
生:“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”
师:这段话里有三个表示时间的词语,你能找到吗?
生:起得很早、中午、傍晚。
师:这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗?你们细读课文,然后回答老师的问题。作者为什么要强调很早去钓鱼呢?
生:作者以前起得没有这样早,因此未能发现早上的草地与自己其他时段见到的草地有什么不同。
师:你说得真好!能够联系上下文理解句子。是呀,这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——(引生齐读)“发现草地并不是金色的,而是绿色的”。通过这个“并”字你们又能体会到什么?
生:“我”过去一直认为草地是金色的,现在才发现不是。
师:是呀,这一次的发现打破了作者以前的认识。你们如果是文章的作者,此时会有怎样的心情?
生:我觉得太不可思议了!这片草地居然会变色!真让人好奇!
师:是呀!多么奇妙的“变色草地”,发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋、感到好奇呢?那你们现在会怎么做?
生:继续仔细观察,弄清楚草地为什么会“变色”。
师:结合相关语句说说作者又发现了什么。
生:“原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。”
师:作者说蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上,这是运用了什么方法?
生:打比方的方法。
师:蒲公英的花张开时是什么颜色?合上时又是什么颜色?
生:“张开”时可以看到蒲公英的花瓣是金色的,“合上”时金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
师:真神奇呀!让我们一起来看一看吧!(播放蒲公英张开、合上的画面)
师:看来,这奥秘就在蒲公英身上了。(出示:蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上)多么形象的句子呀,谁能加上动作演示,让大家了解蒲公英的奥秘?
(学生一边读句子,一边做动作演示)
师:终于知道草地为什么会变颜色了!现在这样美妙的画面就展现在我们面前(播放不同时间不同颜色的草地),那你们能按照时间顺序,结合蒲公英的这一特点,为这些美妙的画面配音,介绍变色的原因吗?(学生练*复述)
(出示提示语句:蒲公英的花就像,可以,。
早晨,花朵,是,草地是。
中午,花朵,是,草地是。
傍晚,花朵,是,草地是。)
师:面对这片草地,作者发出这样的感叹——
生:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
师:作者说:“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”你们能理解这句话吗?你们觉得它好在哪里?
生:这句话非常生动。蒲公英开放、合拢的时间点与我们起床、睡觉的时间点相*。
师:是呀!这怎么能是普通的蒲公英花呢?它就是我们的朋友!面对这样可爱、神奇的朋友,我们怎么能不喜欢呢?那就通过朗读表现出来吧!
赏析:“理解草地颜色的变化及变化原因”是本课的教学重点。教师首先引导学生,抓住“起得很早”“中午”“傍晚”这3个表示时间的词语,明确草地颜色的变化与时间有关;接着探究颜色变化的原因,引导学生抓住“张开”“合上”这两个词语,运用画面、动作演示等方法充分理解草地变色的奥秘,并顺势完成了复述的教学任务。
【教学反思】
本课语言*实,内容也比较简单,重点仍然是引导学生通过对内容的理解,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识,感悟观察带来的好处,并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时,我注重联系生活实际,让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文。一是以朗读为线,在读中引导学生进行想象,这样既突出了语文课的特点,又能引导学生充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”为线,围绕“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这两句话,引导学生从感悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。
我首先创设情境,揭示课题,让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象,激**感。等学生通过读课文,大体上理解课文内容以后,我就用“课文描写了哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学*课文内容时,我采用了表演朗读法,在学生读熟课文的基础上,引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话,使学生的想象力和创造力得到充分发挥。在我看来,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。这一环节的设置,既调动了学生的学*热情,又让学生通过表演,体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。
金色是蒲公英给草地带来的新装,因为有了蒲公英,草地就更有趣、美丽了,这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢?我鼓励学生采用自主、合作、探究的学*方式进行“发现”环节的学*。将集体学*与小组学*相结合,利用复述、小练*和动作演示的形式,使学生了解蒲公英在不同的时间段,它的花瓣的形状、颜色都有所不同,渗透自然知识。通过让学生自读第3、4自然段,勾画词句这一教学方法,向学生渗透自主阅读的学*方法,从而体会蒲公英的可爱,以及花朵开合与草地颜色的关系。课文学到这里,学生很自然地领悟到了作者对大自然的一份深情,但这种感情又是如何深入人心的呢,还需要进一步升华。因此,我列出描写小作者观察到的三个场景的语句,让学生进行比较感悟,从而引导他们体会作者观察的细致,并借机对他们进行思想渗透:只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
关于最后的课外观察实践,我联系了上一堂课布置的内容,从学生的实践活动中了解他们的观察意识,并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间关系,这部分没有来得及细细展开,收束略显仓促。
通过本课的教学,我深深地体会到,通过从读中体验,能拉*学生和文本的距离,能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。展开想象是孩子们乐意做的事情,教师抓住了学生的兴趣点,学生就学得兴趣盎然,教师和孩子们同乐,才能真正实现教学相长的目标。
——三年级上册《金色的草地》课后教学反思 (菁华3篇)
《金色的草地》一文,虽以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?我从文中的两件事入手。
第一件事,我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时,让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
在第二件事阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟:1、提问,“我”先发现了什么,又发现了什么;两次发现有哪些不同,你从中受到了什么启示2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早,所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在那里有哪些含义呢用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的,不是此刻才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,能够张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后,引导学生透过感情朗读加深对资料的理解,体会课文表达的情感,激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。
当然了,作为一名语文教师,我在教学中,还存在着许多的不足,比如整个教学过程中,我的教学语言有些拖沓,还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然,有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练,培养学生的默读能力和*惯,让学生在默读中思考、感悟……但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学*和实践,期待着有一天,语文课能因为我而多姿多彩,我也能因为语文课而魅力无限。
《金色的草地》,这篇课文充满了童真童趣,特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前,我让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。教学中,我用下面的问题检查学生的读书情况:“课文主要写了哪两件事情?”
一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的`绒毛;
二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前,先把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话。
并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。“草地为什么会变色?”同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子很快就能找到答案。,明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。
《金色的草地》讲的是一个有趣的故事,蒲公英又是孩子们最喜爱的植物,尤其为我们农村小朋友所熟悉,给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中,充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。
首先从草地出发,“……的草地”你见过什么样的草地?展示课题——金色的草地,从而引出话题,你想知道些什么,学生的脑袋就会随之产生很多问题:为什么草地是金色的?这草地和我们现在见到的是一样的吗?一些疑问出现后引导走进课文,初读课文后并检查生字词。在掌握生字词的基础上进行课文品读主要采取个人读,小组读,小老师领读,学生大声朗读,一来可以检查刚才字词教学的效果,二来可以了解课文内容,明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱,从哪里感受到蒲公英的有趣?
语文的课堂应该是学生的课堂,应多引导其多读多思多想,在本文的学*品读中,可以充分发挥学生的想象力,如“蒲公英飞翔着,它似乎在许找自由,寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达,还是情感积累都得到了很好的提升。
——三年级上册语文《金色的草地》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,了解草地颜色的变化及原因。
3、体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。
教学重点
学*作者善于观察事物,培养学生养成认真观察的好*惯。
教学难点
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会留心观察重要性。
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、图片激趣,揭示课题(引导学生回忆草地的样子)
1.同学们今天老师带来了一幅美丽的图案,你们想看看吗?大家瞧!教师出示一幅绿色草地的图片
2.这是什么?(生答:草地)
3.谁来说说看你见到过的草地是什么样子的?(生答:无边无际的草地、绿色的草地、美丽的草地、、、)
4.是啊,我们*常见到的草地都是绿色的,可是今天我们要走进一片金色的草地。
5.板书课题。
6.让我们一起齐读课题吧
7.读了课题,你有什么疑问吗?(生答:为什么是金色的呢)
8.看来同学们的答案非常一致,老师也有这样的疑惑,今天就让我们一起走进课文去细细观察,看是否能够找到答案吧!
二、初读课文
1、接下来请同学们将课本翻至第66页,带着之前疑惑自由读课文,注意读准字音,读通句子,把遇到的难读的词句多读几遍。
2、检查生字新词的认读和掌握情况
刚才孩子们读的真认真,这些生字都认识吗?那我考考大家吧!
(1)出示带拼音的生字,开火车认读,正音。
你们真能干,都认识,后面的词语朋友你们能认识吗?来我们让这两组的同学给他们打打招呼,叫出他们的名字,记住叫两遍哦!
(2)出示词语,男女生读。
那列小火车最想来?这列小火车最想来!
三、品读课文
(一)品读第一自然段
1、孩子们刚才你读了课文,你知道是什么让它变成了金色吗?金色的草地在哪里?(生答:乡下)你从哪里知道的?
2.教师导入第一自然段。那我们一起来读读第一自然段吧,注意连读和断句,不能拖哦!
3、同学们这个自然段不仅告诉了我们这片金色的草地在哪里,还告诉了我们这片草地为什么是金色的,你找到了原因吗?
4.(生答:)师出示PPT文句并总结
5.出示蒲公英图,师讲解蒲公英的特点看这就是蒲公英
蒲公英种子轻轻一碰就会掉落,当有风的吹过的时候,会随这风一起飘散到各处。
6.出示长满蒲公英的草地图
瞧这就是那片长满了蒲公英的草地,(生答)如果你们来到这片长满蒲公英的草地,你想干什么?
生答:吹蒲公英、玩蒲公英
7.嗯都脱口而出吹蒲公英出示蒲公英吹动的动态图
(二)品读第二自然段
1.那么文中的小兄弟俩也喜欢在草地上玩耍,也和孩子们一样喜欢玩蒲公英,因为蒲公英给他们带来了不少快乐呢!他们是怎么玩的?请孩子们在文中找找相关的句子吧!
2.指名学生回答。
3.刚同学读的语句中有一个成语,大家注意到了吗?(一本正经)4.请用笔圈一圈。
5.一本正经是什么意思呢?装着一本正经是什么样子?(规矩、严肃...)
6.观图弟弟是什么表情?是一本正经吗?
哥哥呢?(他没笑,表情很严肃,他是一本正经,不过是假装的一本正经)
7.从图上你能感受到他们兄弟俩的心情是怎样的?
8.我听到了他们的笑声,感受到了快乐!是谁带给他们的快乐呀?(生答:蒲公英)
9.出示文句:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐!一起读读吧!
10.是的,就是这些蒲公英,这些并不引人注目的蒲公英。
引人注目是什么意思?观察图瞧这朵红色的花多引人注目啊
12.这蒲公英一点也不引人注目,为什么呢?(生观察图答:他们都一样,太多且乡下随处可见)你真是个细心观察的好孩子!
13让我们齐读第二自然段,一起来感受兄弟俩的快乐吧!
(三)品读第三自然段
1.这些草地不仅给兄弟俩带来了不少快乐,还非常有趣,它还会变颜色呢!
2.接下来请同学们自由读第三自然段,看看草地在不同的时间里分别变成了什么颜色,把有关的句子用横线画出来。板书时间表
2、指名学生回答,PPT出示,学生横线勾画出来
3、请我们男生来读读用横线勾画的蒲公英变颜色的句子,感受一下它的神奇。
再请我们的女生读读,也来感受一下它的神奇。
4.草地变颜色的原因,作者告诉我们了吗?
5.请同学们用波浪线勾出来,指名学生回答。
6.找的很准确,这就是草地变色的原因。PPT出示文句(原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。当花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。)请同学们在波浪线的.旁边做上笔记,写上草地变颜色的原因几个字。
7.接下来请同学们坐端正,把目光转到屏幕上来,观赏蒲公英花朵的变化的样子,你可以观察到草地变色的过程哦。
8.我们可以看到这个花朵可以张开、可以合拢。它是如此有趣而神奇。文中说蒲公英像我们的手掌,把蒲公英的花比作(手掌,)它可以(张开)、可以(合拢)
9、出示PPT图
10.出示PPT文句小朋友们,伸出你们的手掌,现在我们的手掌就成了蒲公英的花朵了,我们加上自己的手势读一读这几句。
11、听范读,想象画面。这么有趣的花,老师也想来读呢。小朋友们,请你们闭上眼睛,边听边想象画面。师读完生复述花的状态变化及颜色
12.情境说话,转换语言
(1)是谁发现蒲公英会变颜色、会在一天不同的时间里有张开、合拢的变化的?
(2)小作者为什么能发现这神奇的现象呢?(生答:留心观察)
13.此时小作者要迫不及待的把这个神奇的现象告诉弟弟呢,让我们补充下面的句子。
PPT出示句式:
蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
早晨,草地是绿色的,因为蒲公英的花朵是合拢的。
中午,草地是金色的,因为蒲公英的花朵是张开的。
傍晚,草地绿色的,因为蒲公英的花朵是合拢的。
让我们全班齐读,一起告诉今天来我们班听课的老师们吧!
(四)品读第四自然段
1、同学们小作者喜欢这片草地吗?(生答:喜欢)
2.是的这片草地不但给了小作者快乐,还带给了他发现,文接下来我们大家一起来朗读第四自然段。
2、这段话中老师用红线标注出了这么一句话,谁来为老师读读:它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
3.你知道这里面的它指的什么吗?运用了怎样的修辞手法呢?
4.为什么说蒲公英和他们一起睡觉、一起起床呢?
师总结:蒲公英的花张开、合拢的时间与我们人类的起居相似。
四、拓展交流
1、师:学*了这篇文章,我们了解到草地会因为蒲公英而发生颜色的变化,你留意过哪些事物的变化呢?
2、同学交流(向日葵、含羞草、学校门口的芙蓉花)
五、课堂总结
大自然中有很多有趣、神奇的地方等着我们发现呢!我们需要和作者一样(留心观察)!
【教学目标】
1、学*课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2、会认2个生字,会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
3、学会善于观察事物,养成认真观察的好*惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
蒲公英的资料生词卡片。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1、同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题:金色的草地
看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)
3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学*方法。学*方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)
4、检查自学情况:
⑴ (板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“*和进”、“反和返”
⑵ 指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
⑶ 课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
⑷ 本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音,识字要与词语的学*结合。
⑸ 完成“语文天地”抄一抄2。
三、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复*一下重点的内容。
注释:通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复联系,加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文,整体感知
1、读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?
2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片(蒲公英开放,学生描述。)
二、品味课文,体会感情
1、引导学生学*课文第一部分(第1、2自然段)
2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)
3、“我”和弟弟为什么那么开心啊?
先用课文中的话说说,再自己说说。
4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?
我们来看后面的课文
5、指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)
6、作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)
7、“我们”为什么不再随意揪它?
引导:喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8、若“我”没有发现蒲公英的变化,后果会怎样?
三、思考交流
1、指导学生再读课文。
2、说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的*惯。
3、从课文中找出描写颜色的词语,填到语文天地中。
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、交流
1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、 集体交流。
二、课堂补白,积累运用
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色,/它一年四季都在忙碌,/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的,/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的,/浅蓝的林带,/深蓝的湖泽,/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的,/金风迎来收获的季节,收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的,/白风扬起鹅毛大雪,/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色,有着变化多端的颜色,/要是没有风,/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗?
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩,仿写一首诗歌。
【板书设计】
金色的草地
新发现:蒲公英一天的变化
新发现前:我和弟弟揪它们做游戏
新发现后:我们不再揪它,蒲公英成了我们最喜爱的花
一、教学内容分析
这是一篇精读课文,讲的是生活在乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景,他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上,接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色,早晨是绿色的,中午是金色的,傍晚又变成了绿色的;再仔细观察,又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文:可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐,还给他们带来了探索发现的喜悦。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话解释草地变色的原因。
2、激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。
三、学*者特征分析
三年级学生刚从低段过渡到中段,对文本的理解分析能力还需要进一步训练,但是已经初步养成了预*的良好*惯,会自学生字,能读通课文,并对文章结构有个初步地了解,能够划分意义段。
四、教学过程
一、谈话导入
1、这节课我们继续学*第16课,请看大屏幕!(出示图片)谁来说说:这是()的草地?
2、读了课题,你有什么疑问?
二、初读课文
默读课文,标出自然段序号,思考:
1、文中这片草地出现在哪里?
2、为什么称这片草地为金色的草地?
三、精读课文
1、请自由读第3自然段,发现草地有什么变化?
2、观看视频,并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。
3、完成根据课文内容填空题。(课后第2题)
4、小结:学了这篇课文,我懂得了善于留心观察身边事物变化。(板书:留心观察)
四、拓展练*
小练笔:观察梯田变化,完成答题卡。
五、总结。谈谈你学了本课有什么收获?
六、布置作业
完成观察记录单。(见答题卡)
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、这节课我们继续学*第16课,请看大屏幕!(出示图片)谁来说说:这是()的草地?
2、读了课题,你有什么疑问?
1、观察,完成()的草地
2、质疑课题。
由绿色草地和开满鲜花草地图片导入,激发兴趣。质疑课题,带着疑问参与教学。
默读课文,标出自然段序号,思考:
1、文中这片草地出现在哪里?
2、为什么称这片草地为金色的草地?
读课文,标出自然段序号,思考问题。
初读课文,对文章有个初步了解。
精读课文
1、请自由读第3自然段,发现草地有什么变化?
2、观看视频,并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。
3、完成根据课文内容填空题。(课后第2题)
4、小结:学了这篇课文,我懂得了善于留心观察身边事物变化。(板书:留心观察)
拓展练*
小练笔:观察梯田变化,完成答题卡。
总结。谈谈你学了本课有什么收获?
1、自由读,发现草地有什么变化?观看视频并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。
2、完成根据课文内容填空题。(课后第2题)
小练笔
抓住关键句子、词语品读课文,了解草地早上、中午、傍晚的变化及其原因。
知识拓展应用
布置作业
完成观察记录单。(见答题卡)
完成观察记录单和答题卡
课堂知识的进一步巩固
六、教学板书
16金色的草地
早上绿色
草地的变化中午金色留心观察
傍晚绿色
——三年级语文上册《金色的草地》课后教学反思 (菁华3篇)
《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的第二篇课文,本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事:一是哥俩草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。文章以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的。
如何让孩子体会大自然带给人们的欢乐并进而理解作者对大自然的热爱呢?我本来是这样设计的:通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时,让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟草地给兄弟俩带来的快乐。最后再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?如果是你,你会怎样和绒毛玩耍?
我以为这里需要花费更多的语言来引导呢,可是一说到草地上空的“白毛毛”,学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂顿时活跃起来:“草地的上空飘满了绒毛,随风舞动,像是跟我们捉迷藏呢!”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖,我真想吃一口。”“我抓住柳枝轻轻摇,白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻,我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的快乐,对吗?”就解决了本课的重点和难点。
从本课教学的意外成功,我切实感受到学生的生活体验在语文学*中占至关重要的位置。
《金色的草地》讲的是一个有趣的故事,“我”家门前的草地上长满了蒲公英,它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的.机会,“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开,长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!“课文的语言清新活泼,比喻生动形象,充满童趣。
蒲公英又是孩子们最喜爱的植物,尤其为我们农村小朋友所熟悉,给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中,充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发,“草地”你见过什么样的草地?展示课题——金色的草地,从而引出话题,你想知道些什么,学生的脑袋就会随之产生很多问题:为什么草地是金色的?这草地和我们现在见到的是一样的吗?一些疑问出现后引导走进课文,初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分考虑每个学生的基础,我们班级的学生基础较为薄弱,故在此环节上所耗的时间较长。
主要采取个人读,小组读,小老师领读,并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在一定程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读,学生哭仪采用大声朗读,一来可以检查刚才字词教学的效果,二来可以了解课文内容,明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”来写的。
你从哪里感受到了草地的可爱,从哪里感受到蒲公英的有趣?通过抓重点词语来理解,并知道朗读,促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面可以通过制作简单表格让学生来完成,增强学生的自主学*的能力,并在其他学生补充的过程中提高合作效能。
在有趣的蒲公英的品读中,结合学生自身玩蒲公英的经验,提高其积极性,通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!”在讲述草地变化颜色的过程中,用手演示蒲公英张开、合拢,给学生以感官上的体验,学生也一起用手演示着,原本*白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中,始终引导孩子用声音来传达感情,感受文章的那份乐趣,指导个性化朗读。
语文的课堂应该是学生的课堂,应多引导其多读多思多想,在本文的学*品读中,可以充分发挥学生的想象力,如“蒲公英飞翔着,它似乎在许找自由,寻找梦想。”学生在想象的过程中无论是语言表达,还是情感积累都得到了很好的提升。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言*实,资料也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级,开始学*的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解,学生能够增加对大自然的热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候,我联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文;以朗读为线,读中想象为主要的教学策略,突出语文课的特点,引导学生在感受语言文字资料的同时,充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的热爱之情,并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景,揭示课题,让学生想象阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说:“绿绿的草地一片生机,好象大绿毯。”还有的说:“阳光一照,这绿毯还能发光,上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象:“那阳光照到草地上呢?”学生说:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生透过读课文,大体上理解课文资料,我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演,演之前要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作,还能够加进有关的对话,我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演能够不拘一格,能够多样化。透过表演,学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的.草地是蒲公英给草地带来的新装,因为有了蒲公英,草就有了神奇,美丽了,这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍,找到发现的快乐呢?我抓住了教材的空白,给学生搭建展示的*台,结合自己搜集的资料以及生活实际,尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过*常之语。真可谓“给学生多大的舞台,学生就会给你多大的惊喜”。
透过本课的教学,我深深的体会到,读中体验,拉*学生和文本的距离,从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的,教师抓住了学生的兴趣点,学生就学来兴趣盎然,教师就真正做到和孩子们同乐,教学相长。
——三年级语文上册《金色的草地》课后教学反思 (菁华3篇)
《金色的草地》一文,虽以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先,我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的`翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。有的说:“草地的上空飘满了绒毛,随风舞动,像是跟我们捉迷藏呢!”有的说:“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说:“绒毛像个调皮的孩子,东跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬,高高举起了手“老师,我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄,于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的情绪灿烂无比,原先孩子们的快乐就是我的快乐啊!
我在这一课时的实际教学中,还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说,主要有以下几个方面:
一、没有能够突破繁琐的理性分析,导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框,只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时,只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱,没能及时让文本与自己的生活经验相沟通,“要是我们在这片草地上会怎样玩?这片草地会给我们带来什么?”整堂课,还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐,而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的第二篇课文,本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事:一是哥俩草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。文章以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的。
如何让孩子体会大自然带给人们的欢乐并进而理解作者对大自然的热爱呢?我本来是这样设计的:通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时,让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟草地给兄弟俩带来的快乐。最后再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?如果是你,你会怎样和绒毛玩耍?
我以为这里需要花费更多的语言来引导呢,可是一说到草地上空的“白毛毛”,学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂顿时活跃起来:“草地的上空飘满了绒毛,随风舞动,像是跟我们捉迷藏呢!”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖,我真想吃一口。”“我抓住柳枝轻轻摇,白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻,我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的快乐,对吗?”就解决了本课的重点和难点。
从本课教学的意外成功,我切实感受到学生的生活体验在语文学*中占至关重要的位置。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言*实,资料也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级,开始学*的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解,学生能够增加对大自然的热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候,我联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文;以朗读为线,读中想象为主要的教学策略,突出语文课的特点,引导学生在感受语言文字资料的同时,充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的热爱之情,并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景,揭示课题,让学生想象阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说:“绿绿的草地一片生机,好象大绿毯。”还有的说:“阳光一照,这绿毯还能发光,上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象:“那阳光照到草地上呢?”学生说:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生透过读课文,大体上理解课文资料,我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演,演之前要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作,还能够加进有关的对话,我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演能够不拘一格,能够多样化。透过表演,学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的'新装,因为有了蒲公英,草就有了神奇,美丽了,这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍,找到发现的快乐呢?我抓住了教材的空白,给学生搭建展示的*台,结合自己搜集的资料以及生活实际,尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过*常之语。真可谓“给学生多大的舞台,学生就会给你多大的惊喜”。
透过本课的教学,我深深的体会到,读中体验,拉*学生和文本的距离,从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的,教师抓住了学生的兴趣点,学生就学来兴趣盎然,教师就真正做到和孩子们同乐,教学相长。