小学数学一年级优秀教案(5)份

　　小学数学一年级优秀教案 1

　　教学目标

　　1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。

　　2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

　　3．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

　　4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　5．让学生在学*中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

　　6．让学生在学*中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。

　　教学内容

　　教科书第58页，练*八的第13、14题。

　　教具、学具准备

　　CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。

　　教学设计

　　创设精境，引新设疑

　　1．激情引新

　　师：请听！（播放录音：森林里的早晨）

　　谁知道这是什么地方？

　　生：大森林。

　　师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？

　　生1：有好多动物。

　　生2：有好多树木。

　　师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那就让我们赶快出发，一同走向快乐的大森林吧！

　　（揭示课题：快乐的大森林）

　　[良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进快乐的大森林，为后面的学*做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。]

　　2．激情设疑

　　电脑出示森林画面。

　　师：快看，这就是快乐的大森林。瞧！这里都有些什么？

　　生：小鹿、小猴、小河

　　师：你们有什么感想？

　　生1：动物是人类的好朋友。

　　生2：大森林里可真美。

　　生3：我们要保护大森林，热爱小动物。

　　师：大家说得都很好！

　　合作探究，体验发现

　　1．主动探究，体验加法的含义

　　师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。

　　师：通过观察，你知道了什么？

　　生：左边有6个蘑菇

　　师：你是怎么知道的？

　　生1：我是一个一个看出来的。

　　生2：左边蘑菇上面写着6个，所以根本不用数，一看就知道了。

　　师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？

　　生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：共有几个蘑菇？

　　师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？

　　生1：6+2=8一共有8个蘑菇。

　　要求共有几个蘑菇？就是把左边的6个和右边的2个合起来，所以用6加2等于8。

　　生2：老师，2+6=8也对吧？

　　师：谁能回答这位同学的问题？

　　生：对！要求共有几个蘑菇，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。

　　算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8

　　师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。

　　2．小组合作，体验减法的含义

　　a.引导观察，组织讨论。

　　（电脑出示：小鹿图）

　　师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。

　　你看到些什么？请说给你的同座听。

　　生1：有3只小鹿在跳舞。

　　生2：一共有9只小鹿。

　　生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

　　师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？

　　请先自己想想，然后四人小组讨论。

　　讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

　　小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

　　[学*需要合作，但对于刚入学的一年级学生合作需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何倾听提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好*惯，倾听是合作学*的第一步。]

　　b.汇报结果，尝试小结。

　　汇报结果。

　　师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？

　　组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？

　　组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？

　　师：我们先来看不跳舞的小鹿有几只？这个问题该怎样列算式解决？

　　生1：9-3=6

　　师：你是怎样想的？

　　生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

　　师：跳舞的小鹿有几只又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？

　　生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。

　　[教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴*的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]

　　尝试小结。

　　师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？

　　（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）

　　3．联系生活，整体感知，加深理解

　　师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？

　　（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）

　　学生思考，和同桌小声商量。

　　师：谁先来说？

　　生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？

　　4＋5＝9

　　生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？

　　9－4＝5

　　生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？

　　9－5＝4

　　（学生回答完毕，要用卡片和？卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。）

　　师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。

　　想一想：你能试着举出几个吗？

　　生：略

　　师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

　　巩固练*，加深理解

　　教科书第58页做一做。

　　师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？

　　生：有！

　　师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。

　　生1：是小猴子。

　　生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。

　　师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。

　　学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。

　　师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？

　　生：结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。

　　1．第63页的第13、14题。

　　要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示，集体订正。

　　提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？

　　小结收获，渗透联系

　　1．通过这节课的学*，你知道了什么？

　　2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

　　教学设计说明

　　1．9-6=3这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程，那么，要培养和发展学生的思维能力，教师必须能够了解并结合儿童的认知水*，创设符合其水*的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。

　　2．从现代教学论的观点来看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。数学教师的主要任务就是为学生设计学*的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学*，掌握知识。课堂上，我恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点，引导学生进行仔细的观察与独立思考，为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的讨论要求，使得讨论对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物。与此同时，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而深刻理解减法的含义：即从总数中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！

　　3．多媒体教学手段的运用使我们的教学如虎添翼。这无疑对教师提出了一个更高层次的要求，终身学*的观念应植根于每位教师的心灵深处。

　　对于学困生，教师应以百倍的爱心和信心去帮助他们，尤其是在课堂内的点滴指导与呵护。教师要相信，他们的潜力更加无限。

　　专家评析

　　快乐的大森林是教材第六单元中的内容。从本单元开始，教材安排了大量的这种用数学的内容，如教材第47页金色的秋天、第51页美丽的小湖。在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号｝表示总数（或表示把两部分合起来），用问号？表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。所不同的是，教材第58页快乐的大森林其内容是：

　　1．用同一情境图反映两个不同的数学问题，以利于学生感受数学与生活的广泛联系。

　　2．例题与*题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，这样的要求既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。

　　3．题中的某些已知数量不通过数去得出，而且直接告诉已知量，以有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。

　　基于以上认识，我认为本节课有以下几个特点:

　　一、创设生活情境，激发学*兴趣

　　1．教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，就以森林里的早晨那各种各样动物的叫声，吸引了孩子们的注意力，再配以美丽的森林画面，使得孩子仿佛身临其境。此外，教师还能够结合孩子的回答，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，真正使我们的教育润物细无声。

　　2．数学知识来源于生活，又服务于生活。学*完蘑菇图与小鹿图后，教师巧妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的用数学的意识和能力。

　　3．教师设计了生动有趣的小竞赛练*，使孩子们在玩中进一步理解、掌握新知，同时也感受用数学的乐趣，享受到成功的喜悦。

　　二、自主合作探究，体验数学魅力

　　1．通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，并培养他们初步的选择和处理信息的能力。

　　2．贴*生活的情境设置，富有挑战性问题的提出，无一不在使学生身不由己地投身于集体合作学*之中。在探究过程中，学生扮演着自己喜欢的不同角色，使学生体验到了数学的魅力所在，从而培养了学生的合作意识和精神，进而使孩子们从小就学会学*、学会合作。

　　小学数学一年级优秀教案 2

　　教学内容

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级下册第98页。

　　教学案例

　　师：说一个你最喜欢的100以内的数，并说说为什么？

　　生1：我喜欢60，因为我们班有60位小朋友。

　　生2：我喜欢7，因为我今年7岁了。

　　（老师把学生说的数字一一写在黑板上。）

　　师：大家说了这么多喜欢的数字。那么，你们能不能选择+其中的两个数字组成一道加法或减法算式？能的话将它写在卡片上。

　　（把学生编好的算式卡片贴到黑板上。）师：看着一黑板乱七八糟的卡片，你现在最想对它们做什么？谁愿意帮这个忙？

　　生1：给它们分类。

　　生2：按顺序排一排。

　　师：小组内讨论一下，按什么顺序排？理由是什么？

　　组1：我们组认为按得数大小排比较好。

　　组2：我们组认为按计算方法排比较合理。

　　组3：我们组同意2号组的意见。我们还把加法计算题分成两类：一类是进位加法，一类是不进位加法；还把减法计算题也分成两类：一类是退位减法，一类是不退位减法。

　　师：说得真好！就请你上来帮老师来归归类。

　　师：选择你最喜欢的一道题说说你怎么算出来的？

　　生1：我来说进位加法36+8。我是这样想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。

　　生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。

　　生3：95—40，先算90减40得50，再算50加5等于55。

　　师：每个同学都有自己最好的方法，真了不起。今天这节课，我们就来复*100以内数的加法和减法。（板书课题。）

　　教学反思：

　　以学生为主体的学*活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生学*数学的重要条件。这个课例就本着这一理念为指导，创设了一个个“做数学”的机会：让学生说一个自己喜欢的数字，并用卡片写下自己所编的算式题；小组讨论分类的标准、依据，各自说说自己的思考过程，充分展示学生的个性，开放思维空间，不仅锻炼了学生的数学能力，还可以改善学生的情感态度，培养学生“做学问”的素养。本节课，学生真正成了学*的主人。

　　小学数学一年级优秀教案 3

　　教学目标：

　　1．在“数学乐园”的一系列活动中，复*巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。

　　2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学* 的兴趣和信心；

　　3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

　　教学过程：

　　一、闯迷宫

　　1．激趣。

　　师：同学们，认识他们吗？（cai播放1～9九个数字娃娃的小动画）

　　数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？

　　生：有！

　　师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？

　　生：敢！

　　2．观察迷宫，明确规则。

　　师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？

　　生：有1到9个数字，有两个出口。

　　师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

　　学生发言（按照从1到9的顺序）。

　　师：指给大家看看吧。

　　（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）

　　师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

　　3．独立闯迷宫，展示成果。

　　师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

　　（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）

　　师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。

　　（学生到黑板上划一划，说一说。）

　　师： 谁和他不一样？来。

　　（学生划出不同路线图。）

　　4．肯定方法的多样，闯出迷宫。

　　师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

　　二、说组成，得门票

　　师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（cai出示“数学乐园”画面）

　　进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？

　　哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？

　　生：有！！

　　师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。

　　生：2和6组成8。

　　师：还能怎么说？

　　生：6可以分成2和4。

　　师：都可以。

　　师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”

　　生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”

　　（cai随机出现一组组的两个数字）

　　学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。

　　（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）

　　三、验门票，进乐园

　　1．写算式。

　　学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。

　　2．同桌互换。

　　把写有算式的卡片和同桌互换。

　　3．验门票，进乐园。

　　学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。

　　四、排排坐，选队员

　　1．教师发指令，选拔学生。

　　师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？

　　可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。

　　师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？

　　小学数学一年级优秀教案 4

　　教学内容：

　　上下、前后。

　　教学目标：

　　1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学*情感体验。

　　教学重点、难点：

　　正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：谁能告诉桌子下面又有什么?

　　大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。

　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?

　　学生汇报。

　　板书课题：上下、前后。

　　二、新课

　　1、上、下

　　课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　练*：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。

　　课件出示小树图，学生填空。

　　2、前、后。

　　课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后

　　完成“做一做”。

　　三、综合练*。

　　1、看图说一说。

　　课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。

　　2、说一说，指一指。

　　说一说，指一指教室里人和物的位置关系。

　　3、摆一摆。

　　4、看图说一说，回答小动物们的问题。

　　四、全课小结

　　今天学*了什么内容?

　　小学数学一年级优秀教案 5

　　教学目的：

　　1、要求学生理解加减混合运算统一为加法运算的意义。

　　2、能初步掌握有关有理数的加减混合运算。

　　教学分析：

　　重点：如何更准确地把加减混合运算统一成加法。

　　难点：将一个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。

　　教学过程：

　　一、知识导向：

　　本节是在对前面所学的有理数的加法运算法则及减法运算法则的综合运用，所以必须对有关法则有更深层次的认识，并能在运算中加以灵活运用。

　　二、新课：

　　1、知识基础：

　　其一：有理数的加法法则;

　　其二：有理数的减法法则。

　　其三：“+”、“—”在不同情形的意义(运算符号及性质符号)

　　2、知识形成：

　　(引例)计算：

　　根据减法法则，按照运算顺序，有：

　　原式

　　在一个加式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，即有：

　　这个式子仍看作和式，有两种读法，

　　按性质符号：读作“负8、正10、负6、负4的和”

　　按运算意义：读作“负8加上10减去6减去4”

　　例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来(两种读法)。

　　例：按运算顺序直接计算：

　　三、巩固训练：

　　P46：1、2

　　四、知识小结：

　　本节课所涉及到的新知识点比较少，但在其中就特别注意的是，如何保证学生在省略特号时，能尽量减少错误的出现，并能对省略加号的算式的准确读法。

　　五、家庭作业：

　　P47：1、23

　　六、每日预题：

　　如何结合本节课所学*的内容对有关有理数的加减混合运算进行简化运算?

小学数学一年级优秀教案(5)份扩展阅读

小学数学一年级优秀教案(5)份（扩展1）

——小学数学一年级优秀教案 (菁华5篇)

小学数学一年级优秀教案1

　　【教学目标】

　　1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。

　　2、能看图列出加、减混合算式。

　　3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好*惯。

　　5、在学*活动中，激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　【教学重点】

　　掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

　　【教学难点】

　　记住第一次的运算结果。

　　【教具准备】

　　例题图，口算卡片、小棒。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　播放丑小鸭动画片断，你看过这个故事吗?丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗?今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。

　　二、合作探究

　　1、教学天鹅例题1。看：湖里有几只天鹅?演示：又飞来3只。现在呢?谁能说出完整图意。

　　[演示：又飞走2只。说出正确图意，然后老师演示完整图意。湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅?谁能把图意完整的说一遍?你知道怎样列式吗?求先飞来3只，怎么办?]

　　一共有几只天鹅?怎样列式?(4+3)又飞走2只又该怎么办?

　　问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

　　[学生回答后老师在“4+3”的后面写“-2”。]

　　师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢?这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)

　　这样的算式读做：4加3再减2。(学生齐读算式一遍。)

　　[加减混合式题怎样计算呢?你知道吗?]

　　根据图意想一想，先算什么?

　　你怎么知道先算4+3接着什么?用哪个数减去2?谁能说说4+3-2的意义?演示课件，鼓励学生把这道题计算过程说一说。

　　[这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。]

　　2、教学天鹅例题2。

　　咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧。

　　演示：先有4只飞走2只，又飞来3只。学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正。

　　[师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。]

　　3、小结：同学们真聪明，看看我们学*的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗?

　　刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?

　　[概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。像这样的算式叫加减混合。]

　　三、巩固练*。

　　(1)做课本67页“做一做”题。

　　[指定学生说图意。指名列算式。]

　　问：这道题先算什么?再算什么?

　　[接着学生计算，填方框里的'数。做完后订正。]

　　(2)做练*十五第1题。

　　[引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。学生说计算过程。]

　　四、课堂练*

　　1、练*十五的第2题。指导学生规范书写算式。

　　2、练*十五的第3题。让学生独立完成，集体订正。

　　五、总结：加减混合运算应怎样计算?

　　【教学反思】

　　我首先用丑小鸭的故事，激发学生的学*兴趣从而导入新课，然后演示天鹅飞来又飞走或飞走又飞来的过程，让学生形象的感知加减混合算式的具体含义，从而掌握了加减混合的计算顺序和方法。符合学生的年龄特点和认知特点。

小学数学一年级优秀教案2

　　教学目标：

　　1、通过教学，学生能比较正确地计算分数加、减混合运算的式题。

　　2、在教学中，培养学生仔细、认真的良好学**惯。

　　3、培养学生对比、观察的能力。

　　教学重点和难点：

　　分数加、减混合运算的计算方法;带有小括号的分数加、减混合运算。

　　教学用具：

　　小黑板，投影片。

　　教学过程：

　　一、复*准备

　　1、教师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么?

　　2、计算下面各题：

　　教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算?

　　二、学*新课

　　尝试计算例1。

　　通过订正找出简便的计算方法。

　　教师：

　　①分数加、减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗?

　　②例1与准备题比较哪相同?哪不同?(讨论)

　　③怎样计算比较简便?

　　板书：明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算顺序相同，为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。说明：虚线框的部分，我们在计算带分数加减混合运算时，可以按照这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。

　　教师：计算结果要注意什么问题?

　　教师：

　　①先算什么，再算什么?

　　②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢?学生尝试计算并订正。

　　教师：

　　①怎样计算简便?

　　②为什么分步通分简便一些?

　　说明：虚线框的通分过程，以后计算熟练了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算能力。

　　教师：结果要注意什么?

　　三、巩固反馈

　　1、做一做。

　　2、判断正误并说明理由。

　　3、按照下图的计算步聚列出综合算式，并算出得数。

　　4、思考题：华和王英比，谁高一些?高多少米?

小学数学一年级优秀教案3

　　教学目标

　　1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。

　　2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

　　3．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

　　4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　5．让学生在学*中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

　　6．让学生在学*中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。

　　教学内容

　　教科书第58页，练*八的第13、14题。

　　教具、学具准备

　　CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。

　　教学设计

　　创设精境，引新设疑

　　1．激情引新

　　师：请听！（播放录音：森林里的早晨）

　　谁知道这是什么地方？

　　生：大森林。

　　师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？

　　生1：有好多动物。

　　生2：有好多树木。

　　师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那就让我们赶快出发，一同走向快乐的大森林吧！

　　（揭示课题：快乐的大森林）

　　[良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进快乐的大森林，为后面的学*做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。]

　　2．激情设疑

　　电脑出示森林画面。

　　师：快看，这就是快乐的大森林。瞧！这里都有些什么？

　　生：小鹿、小猴、小河

　　师：你们有什么感想？

　　生1：动物是人类的好朋友。

　　生2：大森林里可真美。

　　生3：我们要保护大森林，热爱小动物。

　　师：大家说得都很好！

　　合作探究，体验发现

　　1．主动探究，体验加法的含义

　　师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。

　　师：通过观察，你知道了什么？

　　生：左边有6个蘑菇

　　师：你是怎么知道的？

　　生1：我是一个一个看出来的。

　　生2：左边蘑菇上面写着6个，所以根本不用数，一看就知道了。

　　师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？

　　生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：共有几个蘑菇？

　　师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？

　　生1：6+2=8一共有8个蘑菇。

　　要求共有几个蘑菇？就是把左边的6个和右边的2个合起来，所以用6加2等于8。

　　生2：老师，2+6=8也对吧？

　　师：谁能回答这位同学的问题？

　　生：对！要求共有几个蘑菇，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。

　　算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8

　　师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。

　　2．小组合作，体验减法的含义

　　a.引导观察，组织讨论。

　　（电脑出示：小鹿图）

　　师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。

　　你看到些什么？请说给你的同座听。

　　生1：有3只小鹿在跳舞。

　　生2：一共有9只小鹿。

　　生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

　　师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？

　　请先自己想想，然后四人小组讨论。

　　讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

　　小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

　　[学*需要合作，但对于刚入学的一年级学生合作需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何倾听提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好*惯，倾听是合作学*的第一步。]

　　b.汇报结果，尝试小结。

　　汇报结果。

　　师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？

　　组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？

　　组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？

　　师：我们先来看不跳舞的小鹿有几只？这个问题该怎样列算式解决？

　　生1：9-3=6

　　师：你是怎样想的？

　　生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

　　师：跳舞的小鹿有几只又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？

　　生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。

　　[教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴*的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]

　　尝试小结。

　　师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？

　　（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）

　　3．联系生活，整体感知，加深理解

　　师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？

　　（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）

　　学生思考，和同桌小声商量。

　　师：谁先来说？

　　生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？

　　4＋5＝9

　　生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？

　　9－4＝5

　　生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？

　　9－5＝4

　　（学生回答完毕，要用卡片和？卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。）

　　师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。

　　想一想：你能试着举出几个吗？

　　生：略

　　师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

　　巩固练*，加深理解

　　教科书第58页做一做。

　　师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？

　　生：有！

　　师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。

　　生1：是小猴子。

　　生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。

　　师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。

　　学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。

　　师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？

　　生：结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。

　　1．第63页的第13、14题。

　　要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示，集体订正。

　　提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？

　　小结收获，渗透联系

　　1．通过这节课的学*，你知道了什么？

　　2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

　　教学设计说明

　　1．9-6=3这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程，那么，要培养和发展学生的思维能力，教师必须能够了解并结合儿童的认知水*，创设符合其水*的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。

　　2．从现代教学论的观点来看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。数学教师的主要任务就是为学生设计学*的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学*，掌握知识。课堂上，我恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点，引导学生进行仔细的观察与独立思考，为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的讨论要求，使得讨论对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物。与此同时，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而深刻理解减法的含义：即从总数中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！

　　3．多媒体教学手段的运用使我们的教学如虎添翼。这无疑对教师提出了一个更高层次的要求，终身学*的观念应植根于每位教师的心灵深处。

　　对于学困生，教师应以百倍的爱心和信心去帮助他们，尤其是在课堂内的点滴指导与呵护。教师要相信，他们的潜力更加无限。

　　专家评析

　　快乐的大森林是教材第六单元中的内容。从本单元开始，教材安排了大量的这种用数学的内容，如教材第47页金色的秋天、第51页美丽的小湖。在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号｝表示总数（或表示把两部分合起来），用问号？表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。所不同的是，教材第58页快乐的大森林其内容是：

　　1．用同一情境图反映两个不同的数学问题，以利于学生感受数学与生活的广泛联系。

　　2．例题与*题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，这样的要求既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。

　　3．题中的某些已知数量不通过数去得出，而且直接告诉已知量，以有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。

　　基于以上认识，我认为本节课有以下几个特点:

　　一、创设生活情境，激发学*兴趣

　　1．教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，就以森林里的早晨那各种各样动物的叫声，吸引了孩子们的注意力，再配以美丽的森林画面，使得孩子仿佛身临其境。此外，教师还能够结合孩子的回答，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，真正使我们的教育润物细无声。

　　2．数学知识来源于生活，又服务于生活。学*完蘑菇图与小鹿图后，教师巧妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的用数学的意识和能力。

　　3．教师设计了生动有趣的小竞赛练*，使孩子们在玩中进一步理解、掌握新知，同时也感受用数学的乐趣，享受到成功的喜悦。

　　二、自主合作探究，体验数学魅力

　　1．通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，并培养他们初步的选择和处理信息的能力。

　　2．贴*生活的情境设置，富有挑战性问题的提出，无一不在使学生身不由己地投身于集体合作学*之中。在探究过程中，学生扮演着自己喜欢的不同角色，使学生体验到了数学的魅力所在，从而培养了学生的合作意识和精神，进而使孩子们从小就学会学*、学会合作。

小学数学一年级优秀教案4

　　教学目标：

　　1、通过教学，学生能比较正确地计算分数加、减混合运算的式题。

　　2、在教学中，培养学生仔细、认真的良好学**惯。

　　3、培养学生对比、观察的能力。

　　教学重点和难点：

　　分数加、减混合运算的计算方法;带有小括号的分数加、减混合运算。

　　教学用具：

　　小黑板，投影片。

　　教学过程：

　　一、复*准备

　　1、教师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么?

　　2、计算下面各题：

　　教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算?

　　二、学*新课

　　尝试计算例1。

　　通过订正找出简便的计算方法。

　　教师：

　　①分数加、减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗?

　　②例1与准备题比较哪相同?哪不同?(讨论)

　　③怎样计算比较简便?

　　板书：明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算顺序相同，为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。说明：虚线框的部分，我们在计算带分数加减混合运算时，可以按照这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。

　　教师：计算结果要注意什么问题?

　　教师：

　　①先算什么，再算什么?

　　②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢?学生尝试计算并订正。教师：①怎样计算简便?

　　②为什么分步通分简便一些?

　　说明：虚线框的通分过程，以后计算熟练了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算能力。

　　教师：结果要注意什么?

　　三、巩固反馈

　　1、做一做。

　　2、判断正误并说明理由。

　　3、按照下图的计算步聚列出综合算式，并算出得数。

　　4、思考题：华和王英比，谁高一些?高多少米?

小学数学一年级优秀教案5

　　一、学*目标

　　（一）学*内容

　　义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练*二的第1－－3题。

　　十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学*十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。

　　（二）核心能力

　　《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学*，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。

　　（三）学*目标

　　1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。

　　2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。

　　3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

　　（四）学*重点

　　掌握十几减9的计算方法。

　　（五）教学难点

　　理解“破十法”的计算算理和方法。

　　（六）配套资源

　　实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

　　二、学*设计

　　（一）复*导入

　　1．拍手游戏：10的组成。

　　我拍1，你拍9，1和9组成10。

　　我拍2，你拍8，2和8组成10。

　　…………

　　9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？

　　2．复*十几的组成

　　师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

　　（二）探究新知

　　１.观察主题图，提出问题

　　师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？

　　指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

　　师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

　　预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？

　　师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。

　　设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。

　　２.探究十几减9的计算方法和理解算理

　　（1）列出算式，自主尝试计算

　　师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝

　　（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

　　师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

　　学生活动汇报预设：

　　方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

　　师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？

　　教师结合情况边说边逐步形成板书：

　　师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.

　　师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？

　　（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）

　　师：谁还有不同的拿法吗？

　　方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

　　师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？

　　（同桌相互说一说，找个别学生汇报）

　　生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

　　板书：

　　师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

　　师：你能给这个方法起个名字吗？

　　动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

　　（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。

　　（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。

　　结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。

　　15－9＝（）因为（）－9＝（），（）＋5＝（）

　　师：谁还有不同的方法？

　　生：想加法算减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6

　　师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜欢哪种方法？

　　设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。

　　3．巩固练*

　　（1）圈一圈，算一算。

　　师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?

　　生：10－9＝11＋2＝3

　　师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？

　　设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15－9的算理。

　　（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

　　（3）完成练*二第1题。

　　（三）课堂

　　全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜欢哪种计算方法？

　　（四）课时作业

　　1．练*二第2题送信。

　　先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

　　师：大家有什么发现？

　　师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？

　　师：你更喜欢用哪种方法计算十几减9？

　　用你喜欢的方法计算。

　　11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

　　师巡视，观察学生选择的计算方法，学生汇报，交流自己的计算方法。

　　知识点十几减9的计算方法。

　　答案略

　　解析通过游戏形式练*，了解学生对十几减9计算方法的`掌握情况，接下来按顺序摆放让学生发现规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高学生的理解能力和运算能力。

　　2．结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。

　　知识点十几减9的应用。

　　答案略

　　解析通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，积累数学素养。

　　3．看图列式。

　　（1）（2）

　　知识点让学生观察分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。

　　答案18－9＝915－9＝6

　　解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培养学生看图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。

　　4．解决问题。

　　一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？

　　知识点让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。

　　答案17－9－1＝7（人）

　　解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。

小学数学一年级优秀教案(5)份（扩展2）

——小学数学一年级教案 (菁华5篇)

小学数学一年级教案1

　　教学目的：

　　１、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

　　２、在游戏中激发学生的学*兴趣，使学生获得良好的情感体验。

　　３、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

　　４、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系

　　教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。

　　课前准备：一些简单的几何体。

　　教学方法：以问题情景为中心，引导自主学*。

　　教学流程：自主探究，合作学*中学*。

　　一、问题情境

　　师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。

　　研究一下

　　你想用什么方法来研究？（分组讨论）

　　二、建立模型

　　１、分组研究讨论。

　　学*要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。

　　（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。

　　２、汇报交流，初构模型。

　　师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。

　　３、情境迁移，再构模型。

　　情境呈现：几个几何体积木。

　　你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

　　三、解释应用

　　1、 说一说，写一写。

　　让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可）

　　2、 看一看，填一填。

　　让学生自主完成。

　　3、 摸一摸，说一说。

　　这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。

　　4、 看一看，数一数。

　　对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

　　四、总结回顾，拓展延伸

　　1、 这节课你学了什么？

　　2、 前后的关系在生活中应用。

　　3、 自选一场景，进行位置关系的描述。

　　五、教学建议：

　　1、 紧密联系学生的生活实际，使这学有所用。

　　2、 关注学*方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流。

　　3、 重视学生的学*经历和体验，强调理解和感悟。

　　4、 力主营造一个宽松、和*、温情的学*环境。

小学数学一年级教案2

　　教学目标：

　　1、通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

　　2、通过练*、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　3、为学生营造一个探究学*的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。

　　4、在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学*的兴趣。

　　教学重难点：

　　通过练*、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　教学准备：

　　尺

　　教学过程：

　　（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品

　　师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀

　　师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢谁愿意来估计一下

　　师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。

　　（学生分头测量。）

　　师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说

　　师：有没有哪个组测量的也是黑板和他们组测量的结果一样吗

　　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗能让我看看你们是怎么记录的吗

　　（投影仪展示学生练*本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1、3m）

　　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长

　　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗

　　（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3）

　　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗

　　师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米我们应该怎么测量

　　（师生一起测量。）

　　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢

　　师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

　　师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的.身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。

　　师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

　　（二）活动二：寻找并使用自身的测量工具

　　师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！

　　师：你身上还有别的尺子吗刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗

　　师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手*伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

　　（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）

　　师：测量好了吗下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。

　　（2名学生同时上台。）

　　师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗

　　师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢谁有比较好的方法

　　（学生测量。）

　　师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么

　　师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米谁想来试一试

　　师：通过这些活动，使你想到了什么你会对物体的长度进行正确的估计吗

　　师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练*积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练*，做一个生活中的有心人。

　　（三）活动三：练*

　　师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练*。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗谁能说说看

　　师：那就自己完成吧！

　　（学生独立完成。）

　　（四）活动四：总结

　　师：这节课，你们有什么收获

小学数学一年级教案3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92页。

　　教学目标：

　　1.认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时。

　　2.学会时刻的两种记录方法。

　　3.培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好*惯。

　　教学重点

　　认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

　　教学难点：

　　时刻的两种记录方法，读法。

　　教具准备:

　　电脑课件，，一个实物钟。

　　学具准备：

　　每人一个实物钟，。

　　教学过程：

　　一、迷语导入

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢

　　师：今天唐老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！

　　（课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）

　　生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面）

　　师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是唐老师办公室的钟（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？

　　（生说）

　　师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！

　　补充课件（课件展示各式钟表。）

　　师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？

　　生1：它可以叫我起床，让我不迟到。

　　……

　　师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、认识钟面

　　师：请同学们拿己准备的钟，（展示大钟面）仔细观察你们的.钟面，钟面上都有什么？

　　（让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。

　　师：那你能说说有哪些数字？

　　生：从1到12。

　　师：那你能一个个的数给老师听一下吗？

　　师：上面有数字，那还有什么呢？

　　生：还有针，一个长，一个小。

　　师：能用更好的词来说说吗？

　　生：老师那个中间有个圆圆的东西。

　　师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？

　　生：时针。

　　师：你知道时针，那你知道哪个是时针吗？

　　生：短的是时针，长的是分针。

　　师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有认识，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针(板书)

　　师：你能在学具钟上找出时针和

　　分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出老师钟模型上分针与时针。）

　　（由学生自己回答，教师随机板书，并根据学生回答随机提问）

　　三、认识整时

　　师：认识钟了，要知道准确的时间，咱们必须学会看钟表。

　　1.课件出现：情境图

　　师：小朋友们，看看图上画了什么?你知道现在是几时吗？

　　生：7点

　　师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时）

　　师：谁能告诉老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？

　　生：7时，时针指着7，分针指着12。

　　师：真是个聪明的孩子

　　师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，因为他的分针指着12，时针指着7。

　　2.出示8时的钟面

　　师：现在又是几时，你是怎么知道的？

　　生：针指着8，分针指着12，就是8时

　　3.出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面

　　老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？

　　师：刚才我们认识的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时）

　　当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生如果无法回答，再按照下面蓝色的字方式引导）

　　生：...

　　师：他们的分针都指向几了？

　　生：12

　　师：好的,分针都指向12。再看看时针呢？指向几？

　　生：7

　　师：再看第二个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？

　　师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论）

　　师:小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，准备好了吗？（生读）

　　3.认一认

　　师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？

　　生：会

　　师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）

　　师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发现了什么？

　　生：时针和分针都指向12

　　师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细。那你们想不想也来拨一拨时间啊

　　生：想

　　4.拨一拨

　　⑴师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张老师说一个时刻，你们马上把他拨出来，听好了。（1时，11时）

　　学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。

　　⑵师:你自己拨一个你最喜欢的整时，说一说你为什么喜欢这个时刻（结合情景进行时间教育,让学生到展台上展示）

　　师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。

　　四、教学记录整时的方法

　　师：刚才我们已经认识了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。

　　1.出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时）

　　师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快，

　　生：......

　　师：菲菲床头的这个钟叫电子钟，仔细观察桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆

　　点，再写两个零。（生在课堂本上跟着老师学写）

　　2.学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写在本子上，请学生上黑板完成，讲评。）

　　五、巩固练*

　　小朋友们，我们认识了整时，并会写整时。我们来看看小明在干什么？

　　1.P92小明的一天（根据时间，如果时间还有很多，可做；如果时间不够，先完成第2题练*，这个作为家庭作业）

　　师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独立完成）

　　展示学生练*

　　师：我们发现明明是个特别聪明的孩子，他每天都会把时间安排的好好的，什么时候起床，什么时候上课，什么时候睡觉，他都安排得特别的好，你们想不想像明明一样，做一个会安排时间的好孩子呢？

　　生：想

　　师：今天回去后和父母一起商量一下一天的时间安排，然后把时间记录下来，好不好？

　　生；好

　　（2）师：现在我们再来做一些练*，请小朋友们看看第一钟钟面显示的是几时？生：3时

　　师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？

　　生：4时

　　师：第二个钟钟面是几时？

　　生：9是

　　师：那如果再过1个小时，你知道是几时吗？

　　生：10时

　　师：那第三个钟呢？

　　生：5时

　　师：再过一小时是几时

　　生：6时

　　师：请小朋友们看第二道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是几时？（4时、3时、12时）

　　师：现在老师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应该是几时。（3时、2时、11时）

　　师：小朋友们真棒，很快就掌握了知识。时间啊，就是这样一个小时一个小时的流走了，就像唐老师和小朋友们一起学*认识钟表的这节课，再也回不来了。所有我们要珍惜时间还要爱惜时间，明白了吗？

　　六、

　　师：这节课你学到了什么？

小学数学一年级教案4

　　教学目标

　　培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力，同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学**惯。

　　教学内容

　　教科书第82、83页。

　　教具、学具准备

　　进行每项活动的用具。

　　教学设计

　　创设情境，导入实践活动课

　　应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（想）

　　（师板书课题：数学乐园）

　　师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

　　[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]

　　活动（一）：走迷宫游戏

　　1．复*0～10各数的认识。

　　师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学*，你们认识了哪些数字呢？

　　（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）

　　师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”

　　生：动物园里有5只老虎。

　　生：马路上有7辆汽车。

　　生：我家有9个人，吃了5个苹果。

　　……

　　师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？

　　生：在电话上。

　　生：在日历上。

　　生：汽车上也有“数字娃娃”。

　　生：我们的钱上也有……

　　师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）

　　[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复*了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。]

　　师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

　　（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）

　　师：你们还有没有不同的摆法？

　　（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。）

　　[排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。]

　　2．从故事引入“走迷宫”活动。

　　师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示）

　　[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来，小学数学教案《1.6.17 数学乐园》。]

　　3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

　　（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）

　　比比谁想得多，进行评价奖励。

　　师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）

　　[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水*经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]

　　活动（二）：对口令游戏

　　师：前段时间，我们一起学*了数的组成，下面我们来复*。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）

　　师：我出3。 生：我出5。

　　师：我出4。 生：我出4。……

　　（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）

　　[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]

　　活动（三）：送信游戏

　　师：复*了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

　　（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。）

　　[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]

　　活动（四）：起立游戏

　　师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

　　师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

　　（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练*从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。）

　　[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]

　　活动（五）：投掷游戏

　　师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。

　　（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。）

　　[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。]

　　师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学*更多的数学本领呢？（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

　　专家评析

　　这节课有以下特点：

　　1．采用儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。

　　本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。

　　2．充分体现教师是数学活动的组织者

　　一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课*惯，学*的专注性、持久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学*情感呢？这一直是低年级教师在认真探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们提供了宝贵的经验。

　　（1）教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。

　　（2）对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。教材安排的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看教师的教学智慧了。杨老师根据学校的教学条件合理地安排了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。

　　（3）面向全体，让每一个学生获得成功的体验。整节活动课，教师注意公*地面向每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验。

小学数学一年级教案5

　　一、捆小棒

　　通过自己捆小棒来体会10个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生理解11～20各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生掌握11～20各数。通过填写和读尺子上的数以及引导学生提问等使学生掌握20以内数的顺序和大小，最后设计了让学生说一说生活中的11～20各数这一环节，密切数与生活的联系，让学生感受到数学在生活中无处不在。

　　二、搭积木

　　通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法（如：图形、小木棒等），让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的'存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

　　三、有几瓶牛奶

　　新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学*方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学**惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的*惯。从而达到使学生学*有价值数学的目的。

　　四、有几棵树

　　本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学*兴趣，小组合作学*，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练*的形式应多样化，与生活实际相联系。

　　五、买铅笔

　　1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学*数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学*兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

　　2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　六、跳伞表演

　　1、创设情境，激发学*兴趣，获取学*资源。

　　入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

　　2、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

　　小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考*台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学*材料和充裕的学*时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

　　3、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

　　通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好*惯，又培养了学生思维的有序性。

　　4、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学*的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学*热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

　　七、美丽的田园

　　数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学*数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。因此在一入课时，我就鼓励孩子去发现、解决数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

　　光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由智慧老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学*兴趣。

　　在教学中，我发现学生很乐意接受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学*上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，接下来的学*会是非常有意思的。

小学数学一年级优秀教案(5)份（扩展3）

——小学数学一年级教案 (菁华5篇)

小学数学一年级教案1

　　教学目的：

　　１、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

　　２、在游戏中激发学生的学*兴趣，使学生获得良好的情感体验。

　　３、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

　　４、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系

　　教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。

　　课前准备：一些简单的几何体。

　　教学方法：以问题情景为中心，引导自主学*。

　　教学流程：自主探究，合作学*中学*。

　　一、问题情境

　　师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。

　　研究一下

　　你想用什么方法来研究？（分组讨论）

　　二、建立模型

　　１、分组研究讨论。

　　学*要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。

　　（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。

　　２、汇报交流，初构模型。

　　师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。

　　３、情境迁移，再构模型。

　　情境呈现：几个几何体积木。

　　你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

　　三、解释应用

　　1、 说一说，写一写。

　　让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可）

　　2、 看一看，填一填。

　　让学生自主完成。

　　3、 摸一摸，说一说。

　　这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。

　　4、 看一看，数一数。

　　对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

　　四、总结回顾，拓展延伸

　　1、 这节课你学了什么？

　　2、 前后的关系在生活中应用。

　　3、 自选一场景，进行位置关系的描述。

　　五、教学建议：

　　1、 紧密联系学生的生活实际，使这学有所用。

　　2、 关注学*方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流。

　　3、 重视学生的学*经历和体验，强调理解和感悟。

　　4、 力主营造一个宽松、和*、温情的学*环境。

小学数学一年级教案2

　　教学目标：

　　1、通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

　　2、通过练*、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　3、为学生营造一个探究学*的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。

　　4、在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学*的兴趣。

　　教学重难点：

　　通过练*、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　教学准备：

　　尺

　　教学过程：

　　（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品

　　师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀

　　师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢谁愿意来估计一下

　　师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。

　　（学生分头测量。）

　　师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说

　　师：有没有哪个组测量的也是黑板和他们组测量的结果一样吗

　　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗能让我看看你们是怎么记录的吗

　　（投影仪展示学生练*本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1、3m）

　　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长

　　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗

　　（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3）

　　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗

　　师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米我们应该怎么测量

　　（师生一起测量。）

　　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢

　　师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

　　师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的.身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。

　　师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

　　（二）活动二：寻找并使用自身的测量工具

　　师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！

　　师：你身上还有别的尺子吗刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗

　　师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手*伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

　　（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）

　　师：测量好了吗下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。

　　（2名学生同时上台。）

　　师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗

　　师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢谁有比较好的方法

　　（学生测量。）

　　师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么

　　师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米谁想来试一试

　　师：通过这些活动，使你想到了什么你会对物体的长度进行正确的估计吗

　　师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练*积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练*，做一个生活中的有心人。

　　（三）活动三：练*

　　师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练*。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗谁能说说看

　　师：那就自己完成吧！

　　（学生独立完成。）

　　（四）活动四：总结

　　师：这节课，你们有什么收获

小学数学一年级教案3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92页。

　　教学目标：

　　1.认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时。

　　2.学会时刻的两种记录方法。

　　3.培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好*惯。

　　教学重点

　　认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

　　教学难点：

　　时刻的两种记录方法，读法。

　　教具准备:

　　电脑课件，，一个实物钟。

　　学具准备：

　　每人一个实物钟，。

　　教学过程：

　　一、迷语导入

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢

　　师：今天唐老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！

　　（课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）

　　生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面）

　　师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是唐老师办公室的钟（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？

　　（生说）

　　师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！

　　补充课件（课件展示各式钟表。）

　　师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？

　　生1：它可以叫我起床，让我不迟到。

　　……

　　师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、认识钟面

　　师：请同学们拿己准备的钟，（展示大钟面）仔细观察你们的.钟面，钟面上都有什么？

　　（让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。

　　师：那你能说说有哪些数字？

　　生：从1到12。

　　师：那你能一个个的数给老师听一下吗？

　　师：上面有数字，那还有什么呢？

　　生：还有针，一个长，一个小。

　　师：能用更好的词来说说吗？

　　生：老师那个中间有个圆圆的东西。

　　师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？

　　生：时针。

　　师：你知道时针，那你知道哪个是时针吗？

　　生：短的是时针，长的是分针。

　　师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有认识，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针(板书)

　　师：你能在学具钟上找出时针和

　　分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出老师钟模型上分针与时针。）

　　（由学生自己回答，教师随机板书，并根据学生回答随机提问）

　　三、认识整时

　　师：认识钟了，要知道准确的时间，咱们必须学会看钟表。

　　1.课件出现：情境图

　　师：小朋友们，看看图上画了什么?你知道现在是几时吗？

　　生：7点

　　师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时）

　　师：谁能告诉老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？

　　生：7时，时针指着7，分针指着12。

　　师：真是个聪明的孩子

　　师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，因为他的分针指着12，时针指着7。

　　2.出示8时的钟面

　　师：现在又是几时，你是怎么知道的？

　　生：针指着8，分针指着12，就是8时

　　3.出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面

　　老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？

　　师：刚才我们认识的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时）

　　当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生如果无法回答，再按照下面蓝色的字方式引导）

　　生：...

　　师：他们的分针都指向几了？

　　生：12

　　师：好的,分针都指向12。再看看时针呢？指向几？

　　生：7

　　师：再看第二个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？

　　师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论）

　　师:小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，准备好了吗？（生读）

　　3.认一认

　　师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？

　　生：会

　　师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）

　　师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发现了什么？

　　生：时针和分针都指向12

　　师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细。那你们想不想也来拨一拨时间啊

　　生：想

　　4.拨一拨

　　⑴师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张老师说一个时刻，你们马上把他拨出来，听好了。（1时，11时）

　　学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。

　　⑵师:你自己拨一个你最喜欢的整时，说一说你为什么喜欢这个时刻（结合情景进行时间教育,让学生到展台上展示）

　　师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。

　　四、教学记录整时的方法

　　师：刚才我们已经认识了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。

　　1.出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时）

　　师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快，

　　生：......

　　师：菲菲床头的这个钟叫电子钟，仔细观察桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆

　　点，再写两个零。（生在课堂本上跟着老师学写）

　　2.学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写在本子上，请学生上黑板完成，讲评。）

　　五、巩固练*

　　小朋友们，我们认识了整时，并会写整时。我们来看看小明在干什么？

　　1.P92小明的一天（根据时间，如果时间还有很多，可做；如果时间不够，先完成第2题练*，这个作为家庭作业）

　　师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独立完成）

　　展示学生练*

　　师：我们发现明明是个特别聪明的孩子，他每天都会把时间安排的好好的，什么时候起床，什么时候上课，什么时候睡觉，他都安排得特别的好，你们想不想像明明一样，做一个会安排时间的好孩子呢？

　　生：想

　　师：今天回去后和父母一起商量一下一天的时间安排，然后把时间记录下来，好不好？

　　生；好

　　（2）师：现在我们再来做一些练*，请小朋友们看看第一钟钟面显示的是几时？生：3时

　　师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？

　　生：4时

　　师：第二个钟钟面是几时？

　　生：9是

　　师：那如果再过1个小时，你知道是几时吗？

　　生：10时

　　师：那第三个钟呢？

　　生：5时

　　师：再过一小时是几时

　　生：6时

　　师：请小朋友们看第二道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是几时？（4时、3时、12时）

　　师：现在老师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应该是几时。（3时、2时、11时）

　　师：小朋友们真棒，很快就掌握了知识。时间啊，就是这样一个小时一个小时的流走了，就像唐老师和小朋友们一起学*认识钟表的这节课，再也回不来了。所有我们要珍惜时间还要爱惜时间，明白了吗？

　　六、

　　师：这节课你学到了什么？

小学数学一年级教案4

　　教学目标

　　培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力，同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学**惯。

　　教学内容

　　教科书第82、83页。

　　教具、学具准备

　　进行每项活动的用具。

　　教学设计

　　创设情境，导入实践活动课

　　应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（想）

　　（师板书课题：数学乐园）

　　师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

　　[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]

　　活动（一）：走迷宫游戏

　　1．复*0～10各数的认识。

　　师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学*，你们认识了哪些数字呢？

　　（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）

　　师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”

　　生：动物园里有5只老虎。

　　生：马路上有7辆汽车。

　　生：我家有9个人，吃了5个苹果。

　　……

　　师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？

　　生：在电话上。

　　生：在日历上。

　　生：汽车上也有“数字娃娃”。

　　生：我们的钱上也有……

　　师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）

　　[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复*了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。]

　　师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

　　（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）

　　师：你们还有没有不同的摆法？

　　（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。）

　　[排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。]

　　2．从故事引入“走迷宫”活动。

　　师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示）

　　[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来，小学数学教案《1.6.17 数学乐园》。]

　　3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

　　（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）

　　比比谁想得多，进行评价奖励。

　　师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）

　　[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水*经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]

　　活动（二）：对口令游戏

　　师：前段时间，我们一起学*了数的组成，下面我们来复*。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）

　　师：我出3。 生：我出5。

　　师：我出4。 生：我出4。……

　　（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）

　　[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]

　　活动（三）：送信游戏

　　师：复*了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

　　（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。）

　　[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]

　　活动（四）：起立游戏

　　师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

　　师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

　　（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练*从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。）

　　[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]

　　活动（五）：投掷游戏

　　师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。

　　（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。）

　　[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。]

　　师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学*更多的数学本领呢？（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

　　专家评析

　　这节课有以下特点：

　　1．采用儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。

　　本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。

　　2．充分体现教师是数学活动的组织者

　　一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课*惯，学*的专注性、持久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学*情感呢？这一直是低年级教师在认真探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们提供了宝贵的经验。

　　（1）教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。

　　（2）对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。教材安排的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看教师的教学智慧了。杨老师根据学校的教学条件合理地安排了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。

　　（3）面向全体，让每一个学生获得成功的体验。整节活动课，教师注意公*地面向每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验。

小学数学一年级教案5

　　一、捆小棒

　　通过自己捆小棒来体会10个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生理解11～20各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生掌握11～20各数。通过填写和读尺子上的数以及引导学生提问等使学生掌握20以内数的顺序和大小，最后设计了让学生说一说生活中的11～20各数这一环节，密切数与生活的联系，让学生感受到数学在生活中无处不在。

　　二、搭积木

　　通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法（如：图形、小木棒等），让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的'存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

　　三、有几瓶牛奶

　　新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学*方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学**惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的*惯。从而达到使学生学*有价值数学的目的。

　　四、有几棵树

　　本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学*兴趣，小组合作学*，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练*的形式应多样化，与生活实际相联系。

　　五、买铅笔

　　1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学*数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学*兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

　　2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　六、跳伞表演

　　1、创设情境，激发学*兴趣，获取学*资源。

　　入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

　　2、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

　　小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考*台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学*材料和充裕的学*时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

　　3、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

　　通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好*惯，又培养了学生思维的有序性。

　　4、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学*的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学*热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

　　七、美丽的田园

　　数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学*数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。因此在一入课时，我就鼓励孩子去发现、解决数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

　　光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由智慧老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学*兴趣。

　　在教学中，我发现学生很乐意接受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学*上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，接下来的学*会是非常有意思的。

小学数学一年级优秀教案(5)份（扩展4）

——小学数学一年级下册教案优选【二十】篇

　　小学数学一年级下册教案 1

　　教学目标：

　　1、在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2、能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

　　3、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　学*目标：

　　1、理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2、正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

　　教学重点：

　　掌握100以内的.整十数加整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复*铺垫

　　比100多1的数是99。 ( )

　　53和35一样大。 ( )

　　97前面的数是98，后面的数是96。 ( )

　　99大于100。 ( )

　　和70相邻的数是71和72。 ( )

　　从61到73中间有12个数。 ( )

　　一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。 ( )

　　78个是由7个一和8个十组成的。 ( )

　　39和41的中间是40。 ( )

　　40+5比50+4小。 ( )

　　二、创设情景

　　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题：小兔请客)

　　三、探究新知。

　　1、瞧，小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢?

　　(1)同桌说一说。(2)指名交流。

　　2、光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗?

　　(1)先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

　　(2)小组同学交流自己的想法和算法。

　　(3)指名说算法和算式。

　　学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

　　3、小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

　　4、忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢?他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，(出示主题图的右边图)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢?

　　5、你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。

　　小组讨论：怎样列式，怎样计算?

　　6、请学生独立完成课堂练*。

　　四、巩固提高

　　1、刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题，快速口答。

　　2、三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁?

　　3、出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

　　五、教师总结：

　　这节课你有什么收获?

　　小学数学一年级下册教案 2

　　一、 合理安排教学内容

　　在数与代数领域，苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册教材对传统的教学内容作了调整，保留了100以内数的认识，精选了100以内的加、减计算，提前安排了乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。各部分内容的编排顺序也作了调整，使教学内容更易为儿童所接受。

　　100以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

　　本册中安排的加、减计算只有两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算，没有安排两位数加、减两位数的笔算和口算。这是因为考虑到一年级学生对于动笔列竖式计算困难较大，也不乐意，而两位数加、减两位数的口算思考过程比较复杂，宜于安排在笔算之后。本册中的加减口算内容又分为两个单元安排，分别教学两位数加、减整十数和一位数(不进位、不退位)以及两位数加、减一位数(进位、退位)。这样分散安排不仅降低了教学难度，而且突出了学生探索的不同重点，前者重点是感悟相同数位上的数直接相加、减这一条重要的算理，后者重点解决加、减计算的进位、退位问题。

　　由于一年级下册不教学两位数的加、减笔算，就腾出了时间教学乘法的初步认识和部分乘法口诀。由于用小九九表教学乘法口诀，2～6的乘法口诀句数不多，容易记忆，用口诀计算表内乘法也比较容易，所以安排在一年级学*是可行的。这样安排还可以使学生在同一学期学*不同的运算，增加对所学知识的新鲜感。

　　在空间与图形领域，教材安排了认识长方形、正方形、圆、三角形和*行四边形这五种*面图形。在学生认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上认识这些*面图形，符合儿童感知事物由整体到部分、由粗略到细微的发展规律。

　　在统计与概率领域，教材安排的统计内容是让学生探索收集、整理数据的方法，继续经历简单的统计过程，认识简单的统计表，培养统计观念。

　　教材还安排了四次实践活动，综合应用所学的知识解决实际问题，培养学生的应用意识和合作意识，获得学*数学的积极情感。

　　二、 精心选取教学素材

　　供数学教学用的素材应与现实世界密切联系，应该符合学生的年龄特征和生活经验，应该蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，本册教材注意选取密切联系学生生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活经验和心理特点，教材主要从学生的学校生活、家庭生活和童话世界中选取学*素材，例如，数全班学生人数，计算生物组养金鱼的数量，认识黑板、课桌、卫生红旗等物体面的形状，统计本小组同学几种文具的个数和家中电器的件数，计算爸爸比自己大几岁，动物运动会，小猫钓鱼等。此外，教材还开始从学生能够接触到的社会生活实际中选取素材，如在商店里买东西、计算饲养场里的家禽只数、统计一个月里各种天气的天数等。这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发学生的学*兴趣和学*动机，可以帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的.密切联系，增加对数学的亲*感。

　　教材还注意同一单元采用的素材相对集中。如加和减(一)的主要素材是有关汽车的座位数问题，加和减(二)的主要素材是三个学生的画片张数，乘法口诀的主要素材是儿童乐园里各项活动的人数。素材相对集中，便于教师组织教学，也利于沟通知识间的联系。

　　教材还注意素材的思想性，注意数学与其他学科知识的相互渗透。如让学生说说家中每个人的年龄，为妈妈折生日纸鹤等素材潜移默化地对学生进行关心家人、尊敬长辈的传统道德教育。又如计算**牙齿比乳牙多多少颗，结合场景图比较三个地方的温度，把写在毛毛虫身上的数学问题变成写在蝴蝶身上的算式等都承载了多方面的教育功能。

　　三、 注意改变呈现方式

　　按照新的教学理念，数学学*是学生在自己已有的知识和经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学*不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。教材应该为学生提供学*活动的线索，教材的呈现方式应该适应并促进学生学*方式的改善。

　　本册教学内容的呈现一般体现创设问题情境学生主动探索建立数学模型解释、应用和拓展的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学*。教材给学生提供充分的自主探索、合作交流的机会，对于每个领域的每堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜测、探索和交流。

　　例如，在教学数的计算时，一般是先创设情境，让学生从中提出数学问题，列出算式，再主动探索计算方法，经历在问题情境中产生计算欲望运用自己的学*策略设法计算在相互交流中修正或确认自己的算法用自己喜欢的方法计算在练*过程中反思、校正、提高的过程。由于学生的认识水*、思想方法不同而可能产生不同的计算方法，教材积极提倡算法的多样化。有的计算内容用列举卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材编者对学生可能产生的计算方法的预测，启示教师这里应该放手让学生自主探索。有的计算内容不出现计算方法，只提出在小组里说一说你想怎样算的要求，放手让学生探索、交流。有的教学内容先扶后放，例如教学乘法口诀时，对2、 3的乘法口诀，在学生自己图列式计算的基础上示范性地出示全部口诀，而4、 5的乘法口诀则留一部分让学生自己填写，6的乘法口诀就全部由学生自己独立填写出来。

　　又如，在教学认识图形时，教材从儿童的生活实际出发，用不同的方式呈现认识图形的过程。长方形、正方形和圆是通过观察已经学过的长方体、正方体和圆柱的一个面抽象出来的，引导学生经历对积木分类分化出要研究的物体观察物体的一个面抽象出图形给予图形名称列举生活中见到的此类图形的实例的过程，由直观到抽象，初步认识这三种*面图形。三角形和*行四边形则让学生自己动手制造出来把一张正方形的纸对折成一样的两部分引出三角形，把两个完全一样的直角三角形拼成一个*行四边形，引导学生经历折、拼图形得到一个新图形给予图形名称出示含有此类图形的一些实物全面认识此类图形的过程，由特殊到一般，初步认识这两种*面图形。

　　再如，在教学统计知识时，教材用一系列的统计活动呈现教学内容，让学生在自己参与的统计活动中学*统计知识，感受统计思想。本册教材中统计的教学重点是收集和整理数据，让学生在自主探索、比较的基础上自主确定收集和整理数据的方法。例题是统计散乱放置的正方形、三角形和圆这三种学具的个数，以一人报名称三人作记录的方法随机统计，教材呈现了三个学生的不同记录方法，并要求讨论谁记得既清楚又方便。这样安排，在于启示教师在教学数据收集的过程中也要引导学生自主探索、合作交流。

　　四、 关注数学意识的培养

　　数感、空间观念、统计观念等核心概念所涉及的数学意识，是学*者对数学研究对象带有感性色彩的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解可以帮助人们在解决复杂问题时选择有用的策略。这些数学意识从属于学*者个体，不像前人总结出来的、普遍认同的数学基础知识那么明显，但却是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学*内容，是新的数学课程的主题。

　　本册教材十分注意培养学生的数感。在认数单元的教学中，让学生利用对铅笔、木块、小棒等实物的观察并借助计数器理解100以内数的意义，安排一些用100以内的数表达交流信息的活动，结合现实情境学*数的大小比较，用多些、少些、多得多、少得多等日常生活用语表示数量的悬殊情况，组织猜数游戏加深对数序和数的大小的理解。在认数和计算教学中加强了估计和估算。例如，让学生在数轴上填写整十数后看一看80接*100还是接*30?想想六十几比六十大还是小?比七十呢?在学生初步理解多些、少些等词语的含义后按要求做一些选择数值的练*，这些都是以后进行估算的基础。教学加、减计算结果的估算时，先示范65+30得九十几，然后让学生由模仿估算发展到说出下面每题的得数各是几十多，再发展到你能说出哪几题的得数比50小，哪几题的得数比50大吗?本册教材中的估算不但有序，而且量多。认数中安排了15道估算题，加、减口算中安排了7大题50小题，这些估算练*除了有助于形成估算意识、发展数感外，还有利于学生对是否需要进位、退位的把握，起到了对计算结果的预测、监控和检验作用。

　　本册教材十分注意培养学生的空间观念和统计观念。在认识每种图形时，教材注意联系实际，加强操作，使学生在头脑中形成实物的面与图形之间的联系，能够互相转换；还让学生通过折纸、剪纸、拼图等操作活动进行图形的变换，形成和发展空间观念。在教学统计时，让学生参加统计活动，经历统计过程，在填写完统计表后，提出你从表里知道了什么的问题，引导学生对统计结果进行分析，使学生初步认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果可以了解情况，帮助我们做出决策，初步培养统计观念。

　　五、 重视解决实际问题

　　《数学课程标准》十分强调学生的数学学*要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密切联系，学*有价值的数学。为此本册教材作了如下安排：

　　1. 改造应用题。

　　传统数学教材中应用题教学的主要弊端是不给学生提供从现实情境中收集信息、整合信息、形成数学问题的机会，把整理好的已知条件和问题直接呈现给学生，使学生感到是在做作业，而不是在解决问题；另外，用**的思考代替儿童的思考，让学生沿袭固定的解题思路反复模仿训练，降低了开启智力的功能。本册教材对应用题作了改造，使其成为解决实际问题的重要部分。首先，不单独安排应用题单元，能直接根据四则运算的意义建立数学模型的，安排在引入计算内容的起始位置，既是解决问题，又使计算源于生活实际。而对求两数相差多少、求一个数的几倍是多少的实际问题，结合计算教学安排例题。其次，不教学**思考出来的解题思路，在给学生充分提供感知材料的基础上，让他们凭自己的经验，用自己的策略解决问题。例如在教学求两个数相差多少的实际问题前，教材在练*中用一一对应的形式把公鸡与母鸡、苹果与梨排列好，让学生凭对图形的观察，填写母鸡比公鸡多几只，公鸡比母鸡少几只，苹果比梨多几个，梨比苹果少几个。到教学例题红花片比蓝花片多几个时，学生就会想到把两种花片排一排的办法，进而发现在排好的花片中，一个蓝花片对着一个红花片，最后剩下5个红花片，于是建立数学模型13-8，把现实问题抽象成了数学计算题。最后，在想想做做和练*中，用图画、对话、表格等形式安排了一定数量的题目，而其中许多题目需要学生从反映生活实际的画面中收集信息、组合信息、提出并解决数学问题，使学生感到这就是在解决问题，而不仅仅是在做作业。

　　2. 安排实践活动。

　　本册教材中安排的实践活动的内容都与现实生活密切联系，例如在我们认识的数中安排学生到校园里看一看、走一走、数一数，用数来描述景物的数量，描述一段距离的长度。认识人民币的教材是以购物活动为主线编写的，在小小商店的实践活动中让学生参与购物活动，经历付钱、找钱等购物过程，产生对购物的体验。假日小队和快乐的队日活动都用情境图展现内容丰富的小队活动场面，前者在教材中用文字表达了9条信息，提出了5个具体问题，后者只用文字表述3条信息，提出1个具体问题。教材如此安排，很显然不是把这两次活动设计成综合练*，而是启示教师引导学生身临其境，从中发现数学问题、解决数学问题，进一步了解数学在日常生活中的应用，培养数学应用意识。

　　此外，本册教材还十分关注学生情感、态度方面的发展和对他们的自信心、意志、品格等方面的培养，从更高的层次上为学生的终身发展奠定基础。

　　小学数学一年级下册教案 3

　　一、学*目标

　　（一）学*内容

　　义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练*二的第1－－3题。

　　十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学*十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。

　　（二）核心能力

　　《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学*，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。

　　（三）学*目标

　　1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。

　　2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。

　　3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

　　（四）学*重点

　　掌握十几减9的计算方法。

　　（五）教学难点

　　理解“破十法”的计算算理和方法。

　　（六）配套资源

　　实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

　　二、学*设计

　　（一）复*导入

　　1．拍手游戏：10的组成。

　　我拍1，你拍9，1和9组成10。

　　我拍2，你拍8，2和8组成10。

　　…………

　　9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？

　　2．复*十几的.组成

　　师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

　　（二）探究新知

　　１.观察主题图，提出问题

　　师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？

　　指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

　　师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

　　预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？

　　师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。

　　设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。

　　２.探究十几减9的计算方法和理解算理

　　（1）列出算式，自主尝试计算

　　师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝

　　（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

　　师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

　　学生活动汇报预设：

　　方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

　　师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？

　　教师结合情况边说边逐步形成板书：

　　师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.

　　师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？

　　（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）

　　师：谁还有不同的拿法吗？

　　方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

　　师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？

　　（同桌相互说一说，找个别学生汇报）

　　生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

　　板书：

　　师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

　　师：你能给这个方法起个名字吗？

　　动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

　　（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。

　　（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。

　　结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。

　　15－9＝（）因为（）－9＝（），（）＋5＝（）

　　师：谁还有不同的方法？

　　生：想加法算减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6

　　师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜欢哪种方法？

　　设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。

　　3．巩固练*

　　（1）圈一圈，算一算。

　　师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?

　　生：10－9＝11＋2＝3

　　师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？

　　设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15－9的算理。

　　（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

　　（3）完成练*二第1题。

　　（三）课堂

　　全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜欢哪种计算方法？

　　（四）课时作业

　　1．练*二第2题送信。

　　先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

　　师：大家有什么发现？

　　师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？

　　师：你更喜欢用哪种方法计算十几减9？

　　用你喜欢的方法计算。

　　11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

　　师巡视，观察学生选择的计算方法，学生汇报，交流自己的计算方法。

　　知识点十几减9的计算方法。

　　答案略

　　解析通过游戏形式练*，了解学生对十几减9计算方法的掌握情况，接下来按顺序摆放让学生发现规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高学生的理解能力和运算能力。

　　2．结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。

　　知识点十几减9的应用。

　　答案略

　　解析通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，积累数学素养。

　　3．看图列式。

　　（1）（2）

　　知识点让学生观察分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。

　　答案18－9＝915－9＝6

　　解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培养学生看图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。

　　4．解决问题。

　　一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？

　　知识点让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。

　　答案17－9－1＝7（人）

　　解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。

　　小学数学一年级下册教案 4

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制试用教材第八册第三单元《分数的初步认识》

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识分数，认识几分之一，几分之几;会正确地读、写分数，知道分数各部分名称。

　　2、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。

　　3，调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

　　教学重点：

　　为什么必须*均分才能用分数表示?

　　教学过程：

　　引入：

　　1、同学们都认识什么数?

　　2、这节课我们来初步认识分数。

　　3、猜想：这种数为什么会叫分数?

　　准备：

　　(一)分与*均分

　　问题：6个苹果可以怎样分?

　　方法：对几种*均分的结果提问。

　　小结：象这样每份同样多的分法是*均分。

　　(二)分数的产生

　　问题：3个苹果可以怎样*均分?

　　*均分成的每份还能用整数表示吗?

　　说明：这就要求产生一种新数----分数。

　　新课：

　　(一)认识二分之一和二分之二

　　1、认识二分之一

　　演示：把一个苹果*均分成2份。

　　说明：2份中的1份是这个苹果的二分之一。

　　2、认识二分之二

　　演示：2份中的每一份都是这个苹果的二分之一。

　　说明：这样的2份是2个1/2，也就是苹果的2/2。

　　3、强化*均分

　　演示：把一个苹果*均分成大小不同的2份。

　　问题：2份中的1份还是这个苹果的1/2?为什么?

　　说明：只有*均分成的两份，每一份才能用1/2表示。

　　4、过渡：

　　学生动手操作：折出图形纸的1/2;

　　问题：怎样折出图形纸的1/2?

　　方法：学生演示折纸的方法和结果。

　　问题：如果大家继续*均分，能得到正方形的1/4吗?

　　(二)、认识四分之一和四分之几

　　方法：学生小组合作，动手操作

　　展示折纸的结果。

　　问题：为什么4份中的每一份都是这个正方形的1/4?

　　它们有什么不同吗?

　　这样的2份，3份是这个正方形的几分之几?

　　方法：指一指哪是正方形的2/4;

　　闭上眼睛想一想3/4是什么样?

　　举起正方形的4/4;

　　问题：为什么4/4是整个的正方形?

　　2/4，3/4，4/4都和谁有关系?

　　说明：1/4这样的分数很重要。

　　过渡：如果继续*均分，还能得到几分之几呢?

　　(三)、认识三分之一和三分之几

　　出示：一根钢管

　　问题：要得到钢管的1/3需要怎样*均分?

　　出示：一个圆

　　观察：钢管的1/3和圆的1/3

　　问题：你又发现什么?

　　说明：把谁*均分了，得到的分数就是谁的。

　　(四)加深理解

　　出示：花瓣图，看图说分数

　　小结：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分数;

　　几分之一都很重要，有这样的几个几分之一，就是几分之几。

　　学生举例

　　(五)看图自学

　　1，看书：P178页(学生边看边说)

　　2，说一说：对分数又有了哪些了解?

　　3，反馈：看图写分数、读分数

　　(1/9)(5/9)(4/9)(9/9)

　　巩固练*:

　　1，判断：图1的红色和绿色部分各是线段的几分之几?

　　图2中的绿色部分是线段的5/8吗?

　　2、猜想：出示不*均分的苹果图

　　问题：每一部分不是苹果的1/2，大概是苹果的几分之几呢?

　　用什么方法可以验证你的猜想是否准确呢?

　　学生总结：对分数的初步认识

　　小学数学一年级下册教案 5

　　教学目标：

　　1、能够正确、熟练地读写100以内的数。

　　2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

　　4、培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　100以内数的读法和写法。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义。

　　教学准备：

　　计数器、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1、10个一是( )，10个十是( )。

　　2、6个十和3个一组成( )。

　　3、78里面有( )个十和( )个一。

　　4、从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位。

　　二、讲授新课

　　㈠教学例4

　　1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名回答)

　　2、在计数器上表示24。

　　师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

　　师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

　　3、24的写法。

　　师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

　　4、24的读法。

　　师：好了，这个数同学们会读吗?

　　老师板书：读作：二十四

　　学生齐读。

　　5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

　　㈡教学例5

　　1、学*例5第1行3道题。

　　⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

　　⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡视)

　　指名板演，订正。

　　⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

　　2、学*例5第2行3道题。

　　⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

　　⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作： 40。

　　师：那么这个数怎么读呢?(指名读，老师板书)

　　⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。

　　指名板演，订正。

　　⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

　　⑸师强调：写数的时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

　　㈢教学例6

　　1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

　　2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

　　老师强调：十位和个位上的0不能丢了。

　　3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

　　4、师：好了，现在同学们观察老师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老师板书)

　　5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢?(学生自由讨论，指名汇报)对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的;我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。

　　三、巩固练*

　　1、做一做第2题。

　　2、读出下面各数。

　　28 40 63 80 98 72

　　四、小结

　　好了，今天我们学*了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学*，你都学到了些什么呢?(学生自由汇报)

　　小学数学一年级下册教案 6

　　教学目标

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好*惯。

　　教学重难点

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程

　　一、复*导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学*了数的组成，数的读写和数的. 顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　（1）、6是（ ）位数，100是（ ）位数，82是（ ）位数。

　　（2）、28的8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；2在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

　　（3）、36是由（ ）个十和（ ）个一组成的；4个十和5个一组成的数是（ ）；99里有（ ）个十和（ ）个一，它后面是（ ）。

　　（4）、按照数据的顺序填数：

　　34、35、（ ）、37 69、70、（ ）、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　（1）、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20 11○9 8○8

　　（2）在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是（ ），的是（ ）。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数？”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练*。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢？这节课我们接着学*100以内数的大小比较。（板书课题。）

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大；如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练*：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

　　四、拓展题。

　　1、连线。（课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□ 47="">□7 100>3□ 58<5□ 78<□2

　　3、你知道我是谁吗？（课件）

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获？

　　小学数学一年级下册教案 7

　　学*目标：

　　1.探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.结合具体情境逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　3.培养认真审题，正确计算的好*惯。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的'简单问题。

　　教法：

　　自主探究法

　　学法：

　　合作学*法

　　教学用具：

　　挂图、小黑板。

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们喜欢去游乐园吗?都喜欢玩什么?今天老师就和你们一起去公园玩，好吗?

　　二、自主学*

　　(一)出示自学目标

　　探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　(二)出示自学指导

　　1.自学课本第54页内容

　　2.请学生独立看图，先自己说说图意，再给同桌讲一讲;

　　3.提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题!

　　三、反馈交流

　　1.谁愿意把自己的问题说给大家听?

　　2.谁愿意解决她刚才提出的问题?

　　3.重点讲解一道乘法题：

　　例如：3人坐太空船，需要多少钱?

　　12 ×3 =36(元)

　　4.引导学生讨论算法，汇报算法。 (小组交流、组际解疑)

　　四、精讲点拨

　　结合学生自学情况及存在的问题加以点拨。

　　五、当堂训练：(小黑板出示)

　　1. 用竖式计算下面各题。

　　1 2

　　× 3

　　12

　　× 4

　　12

　　× 5

　　2.用你喜欢的方法计算

　　12×5　　18×3　　15×6　　27×3　　43×3

　　(组内检查、全体交流)

　　六、总结

　　小学数学一年级下册教案 8

　　教学内容：教科书第51～52页和练*十二中的第1～2题．

　　教学目的

　　1．使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌握口算方法，并能准确进行口算．

　　2．培养学生的动手操作能力及主动获取知识的能力．

　　3．培养学生学*数学的兴趣和自信心，使学生从小养成认真、主动学*的*惯．

　　教具、学具准备：多媒体电脑，自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒．

　　教学过程

　　一、创设情境，作好铺垫

　　1．谈话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听．

　　2．（电脑演示）小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋友．小朋友，你能根据要求迅速拿出相应数目的小棒吗？（要求学生操作．）

　　（1）34，请拿出34根小棒，先拿3捆，再拿几根？学生摆完后出示填空：34＝30＋（ ）．

　　（2）57，先拿7根，再拿多少？学生摆完后出示：57＝7＋（ ）．

　　（3）小白兔：下面这两道题你们会做吗？请说出先算什么？再算什么？

　　5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝

　　二、动手操作，探索新知

　　1．出示例1：34＋2＝

　　（1）通过摆小棒，理解算理．

　　①同桌两人一边商量一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来再摆多少根．最后一共有多少根小棒？

　　②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）．

　　（2）如果不摆小棒，怎样想34＋2得多少呢？

　　①课件演示计算的过程，让学生边看边口述计算方法，用自己的语言与同桌讲讲“悄悄话”．

　　②学生口述计算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．

　　③师小结：计算34＋2，应先算4＋2，也就是个位上的数和个位上的数相加，边讲边用红粉笔把4和2连起来，注明得6；再算30加6得36．

　　（3）想一想，练一练．

　　2＋34＝_____ 想一想，这道题应该怎样算？先算什么？再算什么？得数是多少？

　　练*：

　　43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □

　　／ ＼ │ ／ ＼

　　40 □─┘□ □ □

　　2．教学34＋20．

　　（1）让学生自己先用小棒摆一摆．

　　①想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗？

　　②指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢？（因为要加2个十，而不是2个一．）

　　（2）不摆小棒，你会算吗？

　　①请同学们打开书第51页，完成34＋20＝，并给同桌讲讲“悄悄话”，这道题先算什么？再算什么？

　　②指名说说这道题的计算方法．

　　③根据学生回答，教师在式子下面用线段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的数4，得54，教师强调先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数．

　　（3）想一想，练一练．

　　20＋34＝，想一想应该怎样算？提问：先算什么？再算什么？为什么？

　　54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □

　　／ ＼ ／ ＼

　　40 □ □ □

　　3．分析比较，揭示课题．

　　大家观察一下这两个算式34＋2和34＋20，它们有没有相同的地方和不同的地方呢？（相同点：第一个加数都是34，不同点：一个是加2，一个是加20．）谁来给今天学的内容起个题目，板书课题，齐读课题．

　　4．比较34＋2和34＋20，两道题的算法有什么不同的地方？请同桌讨论一下．（加2，从个位加；加20，从十位加）．教师指出：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同单位上的数才能相加．

　　三、巩固练*

　　1．小白兔：看到刚才小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，（电脑演示）你们看，每个气球上都有一道题，如果你能做对的话，就会得到一份意想不到的礼物，加油吧！

　　2．完成教科书第52页“做一做”第1、2题，做后集体订正．

　　3．完成第52页“做一做”第3题．

　　（1）审题，图中画的是什么？左边多少？右边多少？

　　（2）分析题意，列出算式．

　　（3）算出得数，说说第（1）小题是怎样算的．

　　4．改错．

　　小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好！

　　43＋3＝72

　　50＋32＝37

　　71＋20＝90

　　5．夺红旗游戏．

　　完成练*十二第1、2题，（限时3分钟），看谁做得又对又快，做后集体订正，奖励前5名一人一面小红旗．

　　四、课堂小结

　　小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学*了什么？你学会了什么？这节课有许多知识是通过同学们独立学*、合作学*学会的，希望同学们今后能更好地掌握学*方法，学好数学．

　　五、发展性训练

　　今天我们学*了两位数加一位数、整十数，你能自己编一道两位数加整十数题吗？（28＋30＝）谁能很快说出得数，谁还能编一道两位数加一位数的？（23＋6、44＋5）当出现55＋6时，问：你能很快说出得多少吗？小结：当个位相加不满10时，就是我们这节课所学的不进位加．（板书：不进位），当个位相加满10时，就是下节课所要学的进位加．你们回去后可以想想55＋6怎么算？

　　教学设计说明

　　两位数加一位数、整十数（不进位）是学生在掌握整十数加减整十数的基础上进行教学的．根据学生已有的知识，在设计这节课时，主要从以下两方面考虑．

　　一、沟通情感，激发动力

　　创设愉悦的课堂教学情境，是沟通师生情感的一种手段，是学生情感发展的一个重要因素．一上课，教师通过亲切的语言以及学生喜闻乐见的小白兔来和同学们一起学*，拉*学生与老师的情感距离，起到“亲其师，信其道”的作用．从而激发学生参与本节课学*的积极性．整堂课小白兔都伴随着同学们，采取激趣的方法，激起学生强烈的学*欲望，使学生进入到乐学的状态．

　　二、巩固运用，承前启后

　　巩固有助于由知识转化为能力，而运用则是对学生掌握知识形成能力的检验和深化．通过巩固、运用，力求使学生能够举一反三，达到融汇贯通．在这一阶段，依据大纲，凭借教材，针对学生实际，设计了多样化训练：安排了“打靶”游戏，改错和“夺红旗”游戏，以巩固“双基”，训练思维的灵活性，达到让学生在训练中掌握知识，发展智能的目标要求．在课的最后，根据教材前后之间的联系，设计了学生自编题练*，在编题中学生自己发现个位相加满十的情况，兴趣很高，顺水推舟布置学生自己试着做的家庭作业，激发学生探究新的知识的兴趣，培养学生的学*能力，起到了承前启后的作用．

　　小学数学一年级下册教案 9

　　教学内容：

　　用数学

　　教学目的：

　　1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程

　　2、熟练地进行计算

　　3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的.乐趣。

　　教学准备：

　　课件

　　思维训练：

　　初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

　　二、合作探究（课件出示）

　　早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。

　　课件出示猴子图

　　左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。

　　请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？

　　你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

　　走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？

　　课件出示鸭子图

　　生说图意

　　全班交流

　　独立列式计算

　　评价：你认为他说的有道理吗？

　　三、课中操

　　同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

　　四、做一做

　　梅花鹿图和蘑菇图

　　说出图意后独立列式

　　编题

　　小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

　　P62 13 14

　　口算比赛或扑克牌游戏

　　五、课堂总结

　　今天同学们都学到了什么？

　　小学数学一年级下册教案 10

　　教学内容：

　　在街上(一年级第二学期P.15)

　　设计意图：

　　二期课改强调学生对学*活动主动参与和亲身体验，关注学生学*经验的形成、积累和建构。本节课主要是让学生认识、学会判断空间事物的左与右，通过观察图片，判断左与右，通过动手、动脑发展学生的多元智能。在设计时，力求与学生生活相联系，使数学知识回到生活中，让学生具有实践活动的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学*数学。由于学生通过前一节课的学*已经初步正确建构“左与右”的概念，本节课在教学过程中我设计了以下教学环节：在搞清自己身上的左与右及身边周围的左与右的基础上，来到大街上找左右。先是与学生同方向的小丁丁和小巧。这里教会学生看图的方法，然后是与自己方向相反的小亚。在完成题2、3后，穿插一个游戏“面对面”，让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为完成题4作铺垫。在课的最后，我还是以一个“跟我做”的游戏来结束本课，既是为了让学生进一步感悟相对物体的方向是相反的，也是将本课推向又一个。

　　教学目标：

　　1.知识目标： 认识空间和生活情境中的左、右位置关系。

　　2.能力目标： 培养学生的观察能力、判断能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

　　3.情感目标： 对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　学会判断空间事物的左与右。

　　教学难点：

　　体会“面对面”的物体方向是相反的。

　　教学准备：

　　图片、课件

　　教学过程：

　　一、认识空间中的左与右

　　1. 联系实际： 我们已经分清了自己身上的左与右，下面我们在教室里找一找，站在每个人自己的位置上， 说说你的左边有什么?你的右边有什么?

　　(教师示范)

　　站在我的位置上看，我的左边有窗，我的右边有门。

　　2. 出示第1题图片，说说图意： 观察图片说说，故事是发生在什么地方?

　　板书课题：大街上 在大街上你看到了什么? 过马路时要注意什么?

　　是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时，安全最重要。

　　板书：过马路，要安全，先看左，再看右

　　3. 出示第2、3题： 小丁丁也想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?

　　在图的下面填上左或右。完成题2后核对。 这时，小巧也准备过马路。小巧在哪里?生指出图上的位置 她向左看到了什么?向右看到了什么?你能试着做一做这道题吗? 生独立完成题3后校对。

　　4. 认识相对物体的方向是相反的： 谁能说说老师和我们小朋友站的位置之间有什么关系?

　　(面对面)

　　那么下面我们就来做一 个 “面对面”的游戏： 这是我的左手，用动作来告诉我，你的左手在哪里? 这是我的右耳，用动作来告诉我，你的右耳在哪里? 你有没有发现什么?

　　(两个面对面的物体，它的左右的方向是相反的)

　　继续进行“面对面”的游戏： 谁能来指一指老师的左眼? 同桌两个小朋友面对面，听口令，指出对方的左与右。

　　5. 出示第4题： 我们再回到图上看看，小亚站在哪里?(小巧的对面) 和我们小朋友呢?(也是面对面的)

　　你能说说：小亚向左看到了什么?向右看到了什么? 生完成第4题后和核对。

　　二、总结

　　今天这节课我们一起学*了“在街上”，认识了左与右，在我们的生活中也经常会碰到这 个情况。

　　小学数学一年级下册教案 11

　　教学内容：

　　看一看

　　教学目标：

　　1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

　　3、积极参与观察活动，在观察活动中体会学*的乐趣，激发学*数学的兴趣。

　　学*目标：

　　1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

　　教学重点：

　　会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

　　教学难点：

　　体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　今天是小红生日，妈妈带她到公园照相，她可高兴了，可是她看到照片后却不高兴了。你们想知道为什么吗？（这些照片为什么没有照到小红的脸呢？）

　　你能帮她解答吗？

　　说得真不错！因为人或物体都有各个不同的面，要拍到或者观察某一面，就要找好位置才行。

　　今天，我们一起来探讨怎样观察物体。（出示课题）

　　二、观察事物，探究新知。

　　1.本位观察。

　　今天老师给同学们请来了一位客人（出示存钱罐），请大家按自己现在的.位置来观察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。

　　谁来说一说：你看到了存钱罐的哪一面？这是它的什么面？你在它的什么位置观察？

　　谁跟他一样的？请站起来。为什么观察到的面是一样的呢？

　　2.换位观察。

　　下面，请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐，看看你们看到的与刚才看到的一样吗？同桌间说一说。

　　对!我们要仔细观察物体，因为观察的方向不同，所以看到物体的面也不一样。

　　下面我们试一试，四个人一组来观察桌子上的小玩具。 请你们四个人先从同一个方向观察，然后再换不同方向观察，最后再找一名代表来说一说你们的观察结果。

　　三、深入了解，加深印象。

　　刚才我们观察了玩具，下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？

　　出示练一练第1题图。下面哪幅图是淘气看到的?为什么？

　　小组内说一说，然后集体订正。

　　四、多种练*，巩固知识。

　　1.比比谁的反应快。老师在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，请同学们仔细观察老师出示的是哪一面，然后快速说出来。

　　2.课件出示校园图，引导学生从不同角度进行观察。

　　五、课堂小结

　　回忆下，本节课我们一起学了些什么？你有哪些收获？

　　小学数学一年级下册教案 12

　　设计意图：

　　统计与概率是《数学课程标准》四大学*内容之一，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。本节课是对课本54—55页所学统计知识的复*与巩固，在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、登录入表、画成统计图的过程，初步认识条形统计图和统计表，使学生了解统计的意义和作用。教学设计力求体现：教学内容生活味、教学过程活动化、探究时空开放性。

　　教学目标：

　　1、知识目标： 经历简单的数据收集、整理、描述、和分析的过程，能将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。

　　2、智能目标：提高收集信息能力、观察能力、动手操作能力和问题解决能力。 经历与他人合作交流的过程，培养团结协作意识和能力。通过自评与小组评，培养反思评价能力。

　　3、情感目标： 通过探究、展示和调查等活动，感受成功，体验统计的意义，体验数学和日常生活的联系，激发学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。

　　教学难点：

　　将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图 教学准备 多媒体课件、图片。

　　教学过程：

　　一、铺垫

　　这两天的天气如何？你们是怎么知道第二天甚至是后面几天的天气情况？（天气预报）

　　天气预报给我们的生活、学*和工作带来了方便。 天气情况有它自己的表示方法，看这些图形分别表示什么天气情况？（晴天、多云、下雨）

　　气象小组根据每天记录的天气情况，制作出每个月份天气的情况统计表。

　　出示课题：天气统计

　　二、探究

　　1、统计并填写统计表。

　　看，这是上海20xx年6月份的天气情况表，你们能从这张表中知道什么，谁能说给大家听听。（生可能知道天气情况三种标记，知道5月份晴天有……、多云天有……、雨天有……） 你怎么知道的？（分类数出来的） 同桌一起数一数，把结果填入统计表内。

　　师：从表中一眼看出了什么？

　　2、统计并画统计图。

　　要一眼看出哪种天气情况多，我们曾经什么办法？（涂格子）

　　咱们用这个方法也来试一试吧，请大家在统计图上画一画。 大部分小朋友完成了，谁愿意与大家交流，你是怎么画的？（学生自由发表） 同桌能互相评价一下吗？（同桌互相评价） 从图中你一眼看出什么？（学生充分发表）

　　3、欣赏比较。

　　各位小朋友完成的都很棒！现在请你们比较一下记录表、统计表、统计图，你认为哪种形式更一目了然地反映6月份的天气情况？（学生观察比较，发表意见）

　　三、加固+拓宽

　　1、统计同学们爱吃的冰激凌

　　那么根据这统计图，你能提出问题让同学来回答吗？先在组内准备一下提什么问题。 （学生分组准备） 可以交流了吗？（学生互问互答）

　　2、统计图形。

　　小朋友很了不起，根据信息提了那么多问题并解决了这些问题，现在老师这里有许多乱散的图形，你能从不同的方面来统计一下这些图形，并制作一张统计图吗？ （学生小组讨论，合作交流）（大组反馈）

　　3、 调查统计。

　　各位小小统计员真不错，谢谢你们的整理与统计，奖励你们每人一个卡通粘纸！ （学生兴奋地挑选着自己喜欢卡通粘纸图。）

　　各种卡通粘纸奖励掉多少个呢？你们想不想对粘纸作调查统计？那怎么调查统计呢？（学生小组讨论、出谋划策，调查交流）（用分类的方法整理成统计表、统计图。）

　　观察统计图，你能看出什么？能提出有关数学问题或建议吗？

　　四、总结延伸

　　各位小小统计员，今天的你对自己的表现满意吗？（学生自评、互评） 你有什么感想和收获？（学生畅言）

　　小学数学一年级下册教案 13

　　教学内容：

　　前 后 (第2页)

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　4、培养学生的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　前与后的位置与顺序

　　教学难点：

　　学生前后空间观念的培养。

　　教学方法：

　　尝试教学、情境教学、游戏

　　教学准备：

　　纸制的方向盘4个、车站牌5个、

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

　　2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

　　引导学生（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，（ ）在最前面等较规范的语言来描述。

　　二、 观察讨论、学*新知

　　1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

　　2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

　　（学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）

　　问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

　　问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？

　　（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学*的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

　　3、看书：第2页上面的图

　　让学生看图答 三、 练*巩固、启发思维

　　1、说一说

　　（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

　　（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

　　2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

　　3、游戏

　　（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

　　师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的`起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客请上车。

　　师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）

　　（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）

　　换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

　　师：对，请同学们记住：面朝的方向就是

　　生：前

　　师：背对的方向则是

　　生：后

　　师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

　　四、 家庭游戏、知识巩固

　　（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

　　（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

　　小学数学一年级下册教案 14

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。

　　2、发展估算意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。

　　教学难点：

　　怎样合理地估算及算法的多样化。

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：生活中处处有数学，同学们，今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。

　　二、学*新知

　　出示主题图

　　一年级一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本书够吗？

　　（1） 讨论：每人一本，40本书够吗？这句话是什么意思？用什么办法解决这个问题？

　　（2）估算一下大概有多少人？说说你是怎样估算的？

　　（3）学生独立思考算法，试算 19 + 18 = □

　　（4）人一组交流算法，组长统计算法。

　　（5）全班同学交流算法。

　　算法一： 10－10 = 20 9＋8 = 17

　　20＋17 = 37

　　算法二： 19＋10 = 29

　　29＋8 = 37

　　算法三： 20＋18 = 38

　　38－1 = 37

　　算法四：列竖式

　　19

　　+ 18

　　37

　　三、练*试一试

　　25＋1827＋24 46＋35 51＋29

　　25 27 46 51

　　＋18 ＋24 ＋35 ＋29

　　（先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调满十进一的计算法则。）

　　四、综合练*

　　1、算一算，想一想。

　　26＋7=答案

　　3＋39=答案

　　18＋27=答案

　　26＋27=答案

　　23＋29=答案

　　18＋47=答案

　　2、用竖式计算

　　44＋18=答案

　　52＋29=答案

　　7＋56=答案

　　21＋79=答案

　　27＋24=答案

　　35＋15=答案

　　69－11=答案

　　38＋19=答案

　　小学数学一年级下册教案 15

　　教学内容：

　　教科书第21-23页

　　教学目标：

　　1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

　　2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学*经验，并形成相应的数感。

　　3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学*的乐趣。

　　教学重点：

100以内数的组成

　　教学难点：

理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少

　　教学准备：

20根小棒，十捆小棒，计数器

　　教学过程：

　　一、激活旧知，引入新课

　　1、复*十和二十

　　谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。

　　）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？

　　再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

　　2、导入

　　这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数

　　板书：认数

　　二、操作数数，认识新知

　　1、认识几十几何几十

　　（1）初步感知几十几

　　要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

　　交流摆法

　　可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。

　　追问：几个十和几个一合起来是二十三

　　指导学生说一说

　　（2）认识几十几和几十

　　现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

　　交流摆法

　　提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一

　　指导学生说一说

　　接着继续数到二十九

　　追问：二十九是由几个十和几个一组成的

　　摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

　　追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）

　　指出：二十九添上1是3个十，3个是三十

　　让学生说一说

　　引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

　　2、认识一百

　　（1）数出一百

　　引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？

　　要求再从八十五起，一个一个地数到九十九

　　引导：九十九再添上1根，数出多少？

　　强调：九十九再添上1是一百。

　　让学生集体说一说

　　追问：几个十是一百，一百里面有几个十

　　小结

　　三、练*巩固、加深认识

　　1、做想想做做1

　　先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子

　　交流结果

　　2、做想想做做2

　　5根5根地数，一共有多少根？

　　3、做想想做做3

　　从七十起，一个一个地数到一百

　　再2个2个或5个5个地数

　　4、做想想做做4

　　先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少

　　5、做想想做做5

　　要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗

　　交流结果

　　四、全课总结

　　提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

　　板书设计：认数

　　小学数学一年级下册教案 16

　　教学内容：教科书72页主题图，认一认，说一说，73页练一练和数学故事。

　　教学目标：

　　1、认识各种大面额人民币及换算关系。

　　2、体会人民币的用处。

　　教学重点：正确认识大面额人民币，

　　教学难点：能正确清点人民币。

　　教学过程：

　　一、巩固复*

　　1、看人民币认读。

　　2、听币值，找出或组成相应的人民币。

　　二、创设情境，引入新课。

　　1、看主题图，理解图意。

　　2、提问

　　想买一件衣服和一条裙子需要多少钱？

　　你能用刚才学过的人民币支付吗？

　　你有别的办法让付钱更简单吗？

　　（用大额人民币）

　　三、认识大额人民币

　　1、说说自己认识的大额人民币

　　2、师举生认

　　四、开展购物活动

　　1、交流，大额人民币在日常生活中的作用。

　　2、下面老师要看看谁会用这些大额人民币购买主题图中的衣服。

　　3、抽生购物

　　4、同桌互相进行购物活动。

　　五、练一练

　　在老师的指导下独立完成。

　　六、讲故事

　　感受银行和储蓄功能。

　　七、本课

　　今天你们学到了什么？

　　小学数学一年级下册教案 17

　　教学目标：

　　1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

　　设计思路：

　　1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2、促进学生主动、个性化地学*。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学*。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧!我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我*时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗?(指名说一说)

　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗?谁能从1数到20?(指名数)

　　谁能接着往下数?(数字接龙数到100)

　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法?(指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100)

　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

　　板书课题：100以内数的认识

　　二、数100以内的数

　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(学生自由猜)

　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧!(学生翻看书上的主题图数一数)

　　汇报一下你们数得结果吧!(100只)100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢?(学生汇报)

　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十)

　　10个十是多少呢?(学生齐答100)

　　教师板书：10个十是100

　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

　　三、学生操作

　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

　　四、数的组成

　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢?(先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根)那么29里面有几个十和几个一呢?

　　师：你们能照老师的样摆一摆吗?

　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

　　五、巩固练*

　　完成课后相应的*题。

　　六、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

　　小学一年级数学第四单元经典教案汇总四：《整十数加一位数及相应的减法》

　　教学目标：

　　1、通过学*，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算;

　　2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律;

　　3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力;

　　4、感受学*数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。

　　教学重点：

　　整十数加一位数的计算及实践运用

　　课前准备：

　　口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒

　　教学流程：

　　一、沟通交流、兴趣导入

　　1、教师出示口算卡，进行口算练*

　　师：小朋友们，看谁算的又对又快?

　　10+20=20+10=10+()=30

　　()+20=30()+10=15()+()=30

　　2、夺红旗比赛

　　①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。

　　②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。

　　③、诱导学生说说以上几个数的组成。

　　3、兴趣导入

　　师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢?

　　生：想。

　　师：好，那就让我们继续努力吧!

　　二、提出问题，师生互动

　　1、出示主题图，让学生观察

　　师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢?

　　生1：他们正在买东西呢!

　　生2：……

　　师：说得好!图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦!这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题?

　　生1：一共买了多少瓶牛奶?

　　生2：一共花了多少钱?

　　生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶?

　　师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧!

　　教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。

　　2、教学30+2

　　师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢?

　　生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。

　　师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说?

　　生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。

　　师：你真棒!那谁来告诉老师，应该怎样列式?

　　教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32

　　3、教学32-2

　　师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶?应该怎样列式呢?

　　教师根据学生回答板书：32-2=30

　　师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的?

　　教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。

　　4、教学2+30

　　师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明?

　　教师板书：2+30=

　　先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。

　　三、知识点拔

　　师：结果是多少呢?你是怎么想的?

　　生：……

　　师：我们以前已经知道“3+2和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学*的“加法交换律”。

　　四、实践操作

　　1、摆一摆，算一算

　　①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算

　　a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根

　　教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。

　　b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上)

　　②、教师先写好算式，让学生摆

　　a、30+5=b、6+40=c、46-6=

　　教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。

　　③、“小老师”写算式，学生摆小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。

　　2、看图列算式

　　①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。

　　如图：

　　先摆摆出

　　再摆拿走

　　一共□○□=□还剩□○□=□

　　请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。

　　五、巩固与拓展

　　1、数学小游戏(小马过河)

　　师：今天，同学们的表现太棒了!现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢?

　　生：愿意!

　　师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出游戏图)

　　师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧!

　　教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。

　　师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。

　　2、小结

　　你们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢?

　　小学数学一年级下册教案 18

　　学*目标：

　　1.探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.结合具体情境逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　3.培养认真审题，正确计算的好*惯。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教法：

　　自主探究法

　　学法：

　　合作学*法

　　教学用具：

　　挂图、小黑板。

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们喜欢去游乐园吗?都喜欢玩什么?今天老师就和你们一起去公园玩，好吗?

　　二、自主学*

　　(一)出示自学目标

　　探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的.计算方法，并能正确地进行计算。

　　(二)出示自学指导

　　1.自学课本第54页内容

　　2.请学生独立看图，先自己说说图意，再给同桌讲一讲;

　　3.提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题!

　　三、反馈交流

　　1.谁愿意把自己的问题说给大家听?

　　2.谁愿意解决她刚才提出的问题?

　　3.重点讲解一道乘法题：

　　例如：3人坐太空船，需要多少钱?

　　12 ×3 =36(元)

　　4.引导学生讨论算法，汇报算法。 (小组交流、组际解疑)

　　四、精讲点拨

　　结合学生自学情况及存在的问题加以点拨。

　　五、当堂训练：(小黑板出示)

　　1. 用竖式计算下面各题。

　　1 2

　　× 3

　　12

　　× 4

　　12

　　× 5

　　2.用你喜欢的方法计算

　　12×5　　18×3　　15×6　　27×3　　43×3

　　(组内检查、全体交流)

　　六、总结

　　小学数学一年级下册教案 19

　　教学目标：

　　1.在具体情境中，理解“比多比少”的实际问题。

　　2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。

　　3.培养同学们的合作意识和环保意识。

　　教学重难点：

　　通过了解废塑料的危害，小组自主讨论交流，理解“比多比少”的问题，在学具操作中，会正确列式计算。

　　教学过程：

　　一、创境激疑

　　师： 同学们，你们知道废品的危害吗?你能看图说说图意吗?

　　出示“回收废品”情境图。

　　二、互动解疑

　　1.让学生说一说废品的危害与回收利用。

　　从图中三名学生收集的废塑料的数量，你能提出数学问题吗?这些问题你能不能解决呢?

　　2.让学生小组讨论，探究计算方法。

　　师：同学们做的都不错，谁能给大家说说吗?

　　你提出的什么问题?你是如何解决的?

　　三、启思导疑

　　1.你能摆一摆小青收集的塑料袋个数吗?列式子计算。

　　让学生在摆小棒过程中，知道是与哪个数进行比较，然后发生了什么变化，最后把操作活动用算式记录下来。

　　2.看图摆一摆，算一算。

　　四、实践应用

　　1.算一算。

　　小红折了42只幸运星，小英比小红多折了6只，小英折了多少只?

　　2.在给希望小学捐书时，一(1)班捐了42本书，一(2)班再捐12本就和一(1)班同样多，一(2)班捐了多少本书?

　　3.计算。 42+34 34+5 56-21 40+25 65-2 78-60 6+32 59-4 24+17

　　4.看图提问题，并写出算式和答案。

　　(1)大象：我比小鹿高14厘米。

　　(2)小鹿：我的身高是65厘米。

　　(3)小兔：我比小鹿矮11厘米。

　　(4)熊猫：我再长4厘米就和小鹿一样高了。

　　五、总结评价

　　我们请两位同学把今天所学的知识讲给大家听，谁愿意试一试?

　　小学数学一年级下册教案 20

　　学*目标：

　　1.探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.结合具体情境逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　3.培养认真审题，正确计算的好*惯。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数(进位)的.计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教法：

　　自主探究法

　　学法：

　　合作学*法

　　教学用具：

　　挂图、小黑板。

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们喜欢去游乐园吗?都喜欢玩什么?今天老师就和你们一起去公园玩，好吗?

　　二、自主学*

　　(一)出示自学目标

　　探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

　　(二)出示自学指导

　　1.自学课本第54页内容

　　2.请学生独立看图，先自己说说图意，再给同桌讲一讲;

　　3.提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题!

　　三、反馈交流

　　1.谁愿意把自己的问题说给大家听?

　　2.谁愿意解决她刚才提出的问题?

　　3.重点讲解一道乘法题：

　　例如：3人坐太空船，需要多少钱?

　　12 ×3 =36(元)

　　4.引导学生讨论算法，汇报算法。 (小组交流、组际解疑)

　　四、精讲点拨

　　结合学生自学情况及存在的问题加以点拨。

　　五、当堂训练：(小黑板出示)

　　1. 用竖式计算下面各题。

　　1 2

　　× 3

　　12

　　× 4

　　12

　　× 5

　　2.用你喜欢的方法计算

　　12×5　　18×3　　15×6　　27×3　　43×3

　　(组内检查、全体交流)

　　六、总结

小学数学一年级优秀教案(5)份（扩展5）

——小学数学一年级上册教案优选【二十】篇

　　小学数学一年级上册教案 1

　　教案设计

　　设计说明

　　1.本节课以活动为主线，创设了“乡村的早晨”“小明的一天”“拨钟面”“制作作息时间表”等贴*学生生活实际的情境。把对时间的认识与有趣的现实情境结合起来，符合学生的年龄特点，激发学生的学*兴趣，让学生借助已有的生活经验，积极参与学*活动，让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息*惯的教育。

　　2.在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，借助钟面先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。使学生在合作中体验到成功的喜悦。

　　3.在本节课的教学中，我注重从学生的生活实际出发，安排了“找生活中的电子表”“设计星期天的`活动安排表”“帮小熊修钟表”“小小设计师”等情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活中的数学”。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 钟面模型

　　学生准备 钟面模型

　　教学过程

　　⊙情境引入

　　1.创设情境。

　　(1)展示课件：在一个美丽乡村的清晨，太阳从东方冉冉升起。(配有闹钟“嘀嗒”声)

　　师：听，这是什么声音?(闹钟声)谁家的钟声这么响?

　　(2)课件出示主题图。

　　①小红正在干什么?(起床)

　　②谁能告诉大家小红是什么时候起床的?(7点、7时)

　　③你是怎么知道的呢?(看墙上的挂钟、床头柜上的电子表)

　　2.揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。(板书课题：认识钟表)

　　设计意图：运用课件演示，以学生熟知的生活场景导入新知，既符合学生的心理特征，又创设了教学情境，让学生的学*情趣高涨，拉*了数学课堂与现实生活的距离，激发学生浓厚的学*兴趣。

　　⊙探究新知

　　1.认识钟面。

　　(1)认识钟面。

　　学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说认识钟面。

　　(2)以小组为单位进行汇报。

　　a.有两根指针，一根长的，一根短的。

　　b.有从1到12这12个数。

　　c.12个数把钟面分成了12个相等的大格。

　　教师强调：又长又细的是分针，又短又粗的是时针。

　　小学数学一年级上册教案 2

　　教材分析：

　　捆小棒这个教学内容，其实主要是学*认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念，学生在这之前已经学*了有关10以内数的认识及有关10以内的加减法。

　　学情分析：

　　学生已经初步理解了加减法的含义，掌握了10以内各数的顺序及大小，会进行10以内的加减法计算，并对20以内数及运算有一些初步认识。但是，要让学生熟练掌握20以内数的知识，并能熟练正确地完成20以内的计算，还必须经过必要的学*，对于有困难的学生，还允许他们有一个循序渐进，逐步提高的过程。

　　教学目标：

　　1、 在具体的'活动中，认识11－20各数，能正确地数、认、读、写11－20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

　　2、 通过具体的操作活动，培养学生的操作能力和语言表达能力，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。

　　3、 通过有趣的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学*数学的快乐。

　　教学重点：

　　掌握数的意义和组成。

　　教学难点：

　　明确不同数位上数字的含义。

　　教学过程：

　　教学环节教师活动预设学生行为提出问题，合作探究。1、 猜测。学生估计的数板书在黑板上（教师拿出一捆10小棒）同学们能猜出有多少根小棒吗？（数一数）2、 思考。各小组数小棒要得出准确的根数，我们应怎么办？你有什么好办法能较快地数出整捆的根数？方法一：一根一根数3、 探索方法二：二根二根数给每个小组提供一捆小棒，1捆是（1）个十，10个一就是（1）个104、 交流?选择有代表性的数数方法在全班汇报，可能有：?5、 说说?1捆是（）个十，10个一就是（）10?动手操作，感知数的组成。1、 11的认识（学生马上就回答出11。）1） 数一数a 因为我本来就知道10上面是11。同学们都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你们知道这表示多少吗？b 10加1就是11。2） 说一说c 一捆是10，再加旁边的1根，就是11。你们怎么这么快就看出是11呢？怎么看的？可能出现：学生边听边认3） 讨论?11当中有两个1，这两个1表示的意思是一样吗？?4） 认识计数器，?看一看自己手中的计数器，玩一玩，说一说你知道了些什么？并在计数器上拔出11动手操作，感知数的组成2、 摆一摆、拔一拔学生边说边摆小棒。1） 用自己喜欢的方法摆一摆15、19，并告诉你们组的同学为什么这么摆？同桌说含义拨计数器。2） 在计数器上拔出这两个数，说说含义。2个十就是20。3） 20的认识。刚才认识了15、19，知道19由1个十和9个一组成，9根再数上1根，是几根呢？?我们也把这10根捆成1捆，现在是多少？为什么？?在计数器上拔出2个十，并说含义。所表示的意义3、 拔数练*。4人小组，1人说，另3人拔。4、 看直尺，感知数的顺序、大小。1） 读一读各自准备好的直尺，读一读。2） 看看尺子上的数，你能提一些数学问题吗？5、找一找。抽生说在我们生活中还有哪些地方见到过11－20各数？应用新知，巩固提高。1、看图写数。学生完成2、找朋友。3、我会说。1） 19的前面是（ ），后面是（ ）。2） 比14多1的是（ ）。3） 17的邻居是（ ）和（ ）。4） 比16大，又比19小的数有（ ）。总结师总结生总结

　　自我评价：

　　20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚，同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本设计中除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的态度，让学生在玩中学，学中玩。使学生感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很有趣的事。

　　小学数学一年级上册教案 3

　　1教学目标评论

　　1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

　　2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学*兴趣，培养学好数学的信心。

　　2重点难点评论

　　教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

　　教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　3.1.1教学目标评论

　　1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

　　2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学*兴趣，培养学好数学的信心。

　　3.1.2教学重点评论

　　有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

　　3.1.3学时难点评论

　　在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

　　3.1.4教学活动

　　活动1【导入】创设情境，直入主题评论

　　1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，*路）

　　生随意回答。

　　其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复*20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？

　　2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）

　　（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学*数学的兴趣，还为整理复*下面的知识铺路搭石。）

　　活动2【讲授】师生合作，自主构建评论

　　活动一：先复*和是6的算式。

　　师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？生不能完整说出，教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。

　　学生可能出现三种情况：

　　（1）可能出现各种算式遗漏的情况。

　　（2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6

　　（3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6引导同学们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。

　　师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？

　　生很快说出像楼梯。

　　课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示，感知规律。（设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点，我设计先复*和是6算式开始，通过说--议--填，形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出和是6的算式。)

　　活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。

　　师：刚才我们复*了和是6的算式，下面我们猜想和是8，和是10的算式有这样的排列规律吗？

　　小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验证了猜想。

　　（设计意图：有了得数是6的算式的学*经验，通过小组合作完成得数是8，10的算式。这样设计体现了学生是学*的主体，充分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以引导。体现了以生为本的理念。）

　　活动三：独立填表完成和是11至20的算式。

　　（1）学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗？

　　（2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。

　　（设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。）

　　活动四：横、竖看，发现规律。

　　（1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、加数，和又是怎样变化的呢？（2）指名三至五名同学竖着读几排算式，发现规律师：读这几排算式排列时就像我们“走*路”一样，通过“走*路”练*，发现了什么规律？根据学生汇报后发现的问题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。

　　（设计意图：通过设计“走*路”活动，将复杂的数学复*课变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现规律，感知学*方法。）

　　活动3【练*】巩固练*，应用规律评论

　　1.写出四个和是17的算式。

　　———————————— ————————————

　　2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每数只用一次。

　　□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15

　　（设计意图：通过多种形式的练*，让学生发现加法算式的排列规律，使每位同学都能得到不同程度的提高，从而达到了巩固练*的目的。

　　活动4【练*】畅谈收获，总结升华评论

　　（1）通过本节课的复*，你学到了哪些新的知识、发现了什么规律？

　　（2）这节课我们发现加法算式之间规律，下节课利用这种方法继续整理减法算式。

　　（设计意图：通过谈收获梳理20以内加法的规律，增强了学生的数感，培养学生的能力，同时又提出下节课的学*内容，使这节课的知识融入整体的知识结构中。）

　　小学数学一年级上册教案 4

　　教学内容：动物乐园

　　教学目标：

　　1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

　　2、培养学生初步的观察能力和主动参与学*的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学*的精神。

　　3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学*兴趣和学*热情。

　　教学重难点：

　　1、掌握比较多少的方法 。

　　2、会用“〉”、“〈” 、“=”表示比较的结果 。

　　教学方法：自主、合作、探究。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学*的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。

　　二、引导操作， 探究新知

　　1、出示“动物乐园”图

　　师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。m

　　2、汇报交流

　　师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

　　3、动手操作

　　（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

　　（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

　　（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

　　4、设疑激趣

　　师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

　　（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？

　　（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

　　5、探究方法

　　(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

　　师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）

　　动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

　　猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

　　认识 “=”

　　揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“=”？板书：4 = 4 读作：4等于4

　　（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

　　师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。

　　①独立思考 ②小组交流 ③ 全班交流

　　怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}

　　师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。

　　指导书写：“>”、“<”

　　练*使用“>”、“<”（练*中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

　　引导发现：开口对大数，尖角对小数。

　　（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）

　　三、练*与拓展

　　（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

　　（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

　　（3）独立完成第13页练*题

　　小猴比小熊少 3〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5

　　小熊比小猴多 4〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4

　　最多 最少

　　（4）填一填：

　　7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1

　　2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。）

　　板书设计：

　　动物乐园

　　小于 ＜ 大于 ＞ 等于 ＝

　　开口对大数 尖尖对小数

　　小学数学一年级上册教案 5

　　【教学目标】

　　知识与技能：进一步熟悉“凑十法”和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

　　过程与方法：能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

　　情感态度与价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

　　【教学重点】

　　提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

　　【教学难点】

　　掌握逆向计算的`思维方法。

　　【教材分析】

　　学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学*了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

　　【教学方法】

　　演示法、讨论法、实践法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、复*旧知

　　1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。(多媒体课件出示幻灯片2)

　　教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

　　教师追问其中一题是怎样算的。（复*算法的多样性）

　　提问：在计算中你有什么发现？

　　引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。(多媒体课件出示幻灯片3)

　　2．用发现的规律计算。

　　出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒体课件出示幻灯片4)

　　先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

　　3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒体课件出示幻灯片5)

　　二、探究新知

　　1．方法探究。

　　（1）帮助米奇解决问题。(多媒体课件出示幻灯片6)

　　米奇遇到了一个难题，请你来读一读。

　　5+（）=13

　　空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

　　（2）探究解决问题的方法。

　　通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

　　预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

　　预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

　　预设3：5+8=13，所以填8。

　　2．利用方法，灵活计算。

　　课件出示教材第96页练*二十二第5题。(多媒体课件出示幻灯片6)

　　学生尝试用自己的方法解决计算问题。

　　强调方法的多样化，可以通过上一题的方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律解决这类计算问题。

　　三、巩固拓展

　　动物摘苹果图。(多媒体课件出示幻灯片7)

　　四、课堂小结

　　同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片8)

　　五、作业设计

　　教材第96页练*二十二第3题。(多媒体课件出示幻灯片9)

　　【板书设计】

　　5、4、3、2加几

　　5+（8）=13

　　【教学反思】

　　本节课是在学生学完20以内的进位加法后进行教学的，所以我在教学的练*题中又增加了（）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知加数这一学*内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

　　小学数学一年级上册教案 6

　　［教学内容］

　　［教材简析］

　　教材先通过主题图，让学生分类数一数1～5五个数，接着用算珠表示数量1～5，对应着出示数1～5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使学生感知1～5的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1～5各数实际意义的认识，提高写数、能力。、

　　［教学目标］

　　1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、写1～5各数。

　　2、培养学*兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行、交流。、

　　3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

　　［教学过程］

　　一、激情引趣

　　谈话：小朋友们喜欢小动物吗、我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀、4只),这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种、

　　数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示、出来。、(学生动手摆圆片)

　　与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么、你是用几个圆片来表示这种动物的只数的、(学生小组内讨论)

　　哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只、(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。)

　　小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。

　　［评：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学*的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］

　　二、动手操作，合作探究

　　1、摆一摆。

　　提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗、找一找，看谁找得对、(学生活动，教师巡视学生操作情况) 组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

　　2、拨一拨。

　　讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学*伙伴——计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)

　　提问：我在计数器上拨了几个珠子、(1个)又添了几个、(1个)现在是几、2添上1是几、3添上1是几、4添上1是几、

　　下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗、(学生拨珠，边拨边说)

　　如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗、、、

　　(教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作)

　　谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)

　　3、写一写。

　　谈话：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗、自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得、最好。、

　　写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。

　　教师示范书写1～5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要*。学生练*书写。(学生重点练*书写数字5，教师巡视，个别指导)

　　4、说一说。

　　提问：生活中哪些地方你见到过1～5这几个数、

　　随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。

　　场景图：看，那是几路公共汽车、(2路)

　　丁丁家住几号楼几单元、(4号楼3单元)

　　［评：教师通过让学生自己操作，初步感知1～5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了1～5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水*上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水*，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的`空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］

　　三、巩固新知

　　1、小朋友知道教师节是几月几日吗、

　　教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)

　　提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么、(学生小组讨论后，全班交流)

　　哪位同学能用数说说你所看到的事物、(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球……)

　　根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5……

　　2、抢答：看图说数。

　　出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵、白菜、。(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快)

　　3、猜数游戏。

　　(1)2后面的数是几、

　　(2)3和5之间的数是几、

　　(3)4前面的数是几、

　　你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。

　　4、你们爱吃水果吗、

　　屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。 这些水果分别有几个、

　　5、出示花瓶图。

　　在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)

　　［评：练*设计形式新颖，层次清楚。特别是第3题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生练*时思维活跃，兴趣、浓厚。］、

　　［总评］

　　本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学*的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下、几点：、

　　1、面向全体，激发学生的学*兴趣。

　　在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学*的积极性，激发起学生学*的兴趣。

　　2、让学生在操作、交流中自主学*。

　　教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学*的过程，真正体现了学生的自主学*。如练*中的猜数游戏，创设了开放的学*环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学*的意识。

　　3、结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。

　　数学知识于生活，应用于生活。在学*完1～5各数之后，教师让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与1～5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。

　　小学数学一年级上册教案 7

　　设计说明

　　本节课是在学生学*了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学*的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，具体教学设计如下：

　　1．创设情境，让情境贯穿课堂始终

　　《数学课程标准》中明确指出：在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学*兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭》的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。

　　2．充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学*方式

　　通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

　　课前准备教师准备 PPT课件

　　学生准备 小棒教学过程⊙创设情境，导入新课

　　1．谈话引入

　　同学们，《丑小鸭》的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最后怎样了？(变成了白天鹅)今天，老师就施展魔法，把丑小鸭也变成白天鹅，大家高兴吗？

　　课件出示口算题：(口算题的背景是4只丑小鸭)

　　3＋2＋4＝ 4＋1＋5＝

　　9－2－6＝ 7－2－3＝

　　只要同学们把这些题答对了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！

　　2．生速算出答案

　　学生正确算出一道题，师点击鼠标，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边)

　　师：多么美丽的白天鹅啊！雪白的身子，细长的脖颈……它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。

　　设计意图：一年级新生的学*大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复*引入，让学生产生学*的心理需求，进而主动参与学*活动。

　　小学数学一年级上册教案 8

　　第五单元分类

　　课题：分类（单一标准）教学内容：

　　教科书第38页的内容，完成相应的做一做及第40页的第1——————3题

　　教学目的：

　　1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识。

　　4、让学生体会到生活处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会对物体进行分类的方法

　　教学过程：

　　一、创设情境，探求新知

　　1、感知分类

　　学生认真观察情景图：

　　你看到了什么？发现了什么？（使学生明确商场物品有很多种。）

　　引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。

　　2、明确分类

　　（1）观察商场物品*镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练*本；第三层是笔。一位售货员正在往柜台里分类摆放文具）你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起。

　　师小结：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。（板书课题）

　　（2）猜一猜

　　继续观察猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

　　二、巩固发展，体验分类

　　1、摆一摆

　　出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性——————通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　2、完成“做一做”

　　（1）以小组为单位进行分类活动。

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　（3）汇报交流

　　教师注意不同的分法。

　　3、完成练*六的`第1———————3题

　　（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？

　　（2）第2题，指导学生独立完成。评价时，将学生的用品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。

　　（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。

　　4、补充练*

　　每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分

　　得又对又快又准备。然后汇报说明。

　　三、全课总结

　　课题：分类（不同的标准）

　　教学内容：

　　教学目的：

　　1、通过学*，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。

　　2、采取小组合作的学*方式，培养学生的动手操作能力；互相学*、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。

　　3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。

　　4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活*惯。

　　教学重、难点：

　　能选择不同的标准进行分类

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　学生每6———7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题

　　（1）小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？

　　（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好

　　的建议吗？

　　师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

　　板书：小管家

　　你知道管家是做什么的吗？今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。

　　二、新授

　　1、整理教室（复*单一分类）

　　以小组为单位，先把杂的进行整体划分。

　　（1）我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？

　　（2）我们怎样才能避免这种不安全的现象呢？

　　（学生有序的来捡走本组选中的物品）

　　（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？

　　2、整理桌面的东西（不同的标准分类）

　　（1）一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？

　　（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我们在生活中使用它们吗？

　　（学生操作，学*小组汇报）

　　（3）你们小组是怎么收拾的？

　　（4）这样收拾有什么好处？

　　师小结：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西了，真好。对刚才同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好？可以当选“小管家”的称号？你们对别人的整理还有什么

　　看法和建议吗？

　　（学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？）

　　（5）请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试（学生操作，教师指导）

　　每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。

　　三、活动

　　想一想：你们组里的人可以按什么样的标准进行分类？学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。

　　（1）你们是按什么样的标准进行分类？

　　（2）还有哪一组也是这样分的？

　　（3）你们在生活中见过这样分的吗？

　　四、小结

　　（1）今天，你们学会了什么本领？

　　（2）*时，在什么地方看过、接触过分类？

　　五、布置课外活动

　　请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。

　　课后反思：

　　小学数学一年级上册教案 9

　　［教学内容］

　　［教材简析］

　　教材先通过主题图，让学生分类数一数1～5五个数，接着用算珠表示数量1～5，对应着出示数1～5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使学生感知1～5的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1～5各数实际意义的认识，提高写数、能力。、

　　［教学目标］

　　1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、写1～5各数。

　　2、培养学*兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行、交流。、

　　3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

　　［教学过程］

　　一、激情引趣

　　谈话：小朋友们喜欢小动物吗、我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀、4只),这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种、

　　数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示、出来。、(学生动手摆圆片)

　　与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么、你是用几个圆片来表示这种动物的只数的、(学生小组内讨论)

　　哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只、(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。)

　　小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。

　　［评：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学*的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］

　　二、动手操作，合作探究

　　1、摆一摆。

　　提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗、找一找，看谁找得对、(学生活动，教师巡视学生操作情况) 组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

　　2、拨一拨。

　　讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学*伙伴——计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)

　　提问：我在计数器上拨了几个珠子、(1个)又添了几个、(1个)现在是几、2添上1是几、3添上1是几、4添上1是几、

　　下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗、(学生拨珠，边拨边说)

　　如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗、、、

　　(教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作)

　　谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)

　　3、写一写。

　　谈话：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗、自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得、最好。、

　　写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。

　　教师示范书写1～5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要*。学生练*书写。(学生重点练*书写数字5，教师巡视，个别指导)

　　4、说一说。

　　提问：生活中哪些地方你见到过1～5这几个数、

　　随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。

　　场景图：看，那是几路公共汽车、(2路)

　　丁丁家住几号楼几单元、(4号楼3单元)

　　［评：教师通过让学生自己操作，初步感知1～5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了1～5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水*上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水*，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］

　　三、巩固新知

　　1、小朋友知道教师节是几月几日吗、

　　教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)

　　提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么、(学生小组讨论后，全班交流)

　　哪位同学能用数说说你所看到的事物、(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球……)

　　根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5……

　　2、抢答：看图说数。

　　出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵、白菜、。(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快)

　　3、猜数游戏。

　　(1)2后面的数是几、

　　(2)3和5之间的数是几、

　　(3)4前面的数是几、

　　你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。

　　4、你们爱吃水果吗、

　　屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。 这些水果分别有几个、

　　5、出示花瓶图。

　　在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)

　　［评：练*设计形式新颖，层次清楚。特别是第3题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生练*时思维活跃，兴趣、浓厚。］、

　　［总评］

　　本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学*的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下、几点：、

　　1、面向全体，激发学生的学*兴趣。

　　在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学*的积极性，激发起学生学*的兴趣。

　　2、让学生在操作、交流中自主学*。

　　教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学*的过程，真正体现了学生的自主学*。如练*中的猜数游戏，创设了开放的学*环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学*的意识。

　　3、结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。

　　数学知识于生活，应用于生活。在学*完1～5各数之后，教师让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与1～5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。

　　小学数学一年级上册教案 10

　　1教学目标

　　通过学*,使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数,会读、会写数字6、7,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

　　体验“发现生活中的数的乐趣,学*数学的兴趣。”培养“热爱劳动及分工合作的意识。

　　通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。

　　2学情分析

　　通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。

　　3重点难点

　　学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。

　　学生会正确书写数字6。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】一、情境导入

　　1、猜数游戏

　　老师伸手指学生猜数(前面学*了的数字2、4、0、3、5、1)

　　学生活动齐说2、4、0、3、5、1。

　　2、给数字排序

　　生0、1、2、3、4、5(从小到大)

　　生5、4、3、2、1、0(从大到小)

　　3、导出6和7,揭示课题

　　师你想知道5的后面是谁吗你想知道它们在日常生活中的作用吗今天我们就一起来认识6和7。 (板书课题6和7的认识)

　　活动2【讲授】讲授

　　(一)数数

　　课件出示39页认识6和7的主题图,并让学生仔细观察。

　　1、图上有些什么请小朋友们数一数,同桌说一说。

　　2、学生汇报观察结果有桌椅、老师、同学、黑板。

　　师追问物体和人的个数。

　　生汇报桌子(6)、椅子(7)、老师(1)、同学(6)等。

　　3、你是怎样数的还可以怎样数、

　　4、小结小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的'小朋友,你能做到吗我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

　　(二)认数

　　同桌互数人物图和点子图。

　　(1)师同学们再数一数第39页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。

　　教学活动贴出数字卡片6和7。

　　(2)师你能拿出表示6的学具吗你能用它们摆成你喜欢的图形吗

　　(三)数序

　　导语你知道6是怎么来的吗5的后面又该是数字几呢

　　1、师出示计数器,演示先拨1个珠子。

　　学生活动齐数1、2、3、4、5。

　　师5个珠子再添1颗是几(齐读5添1是6)

　　师6个珠子再添1颗是几(齐读6添上1是7)

　　2、出示直尺图,巩固数序。

　　师直尺的起点是用哪个数字表示只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ),你知道( )里填什么(填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面)

　　3、数序。

　　(1)师谁能从1数到7,从7倒数到1

　　学生活动指名数。?

　　(2)师5的后面是谁6的后面是谁7的前面是谁谁和谁是5的相邻数谁和谁是6的相邻数谁是5和7的中间数

　　(四)比较大小

　　1、出示点子图这几幅点子图可以用数字几表示(5、6、7)

　　前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗

　　学生活动先观察再比较,说发现。

　　5和6比谁多谁少6和7比呢你还能看出谁比谁少6比7小反过来可以怎么说

　　2、完成书40页填空

　　师它们用什么符号表示?

　　学生活动填符号

　　3、学生汇报,集体订正。

　　教师活动板书56,67,65,76

　　(五)序数

　　教师活动教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生是几朵。

　　学生活动6名学生到前面。

　　师从左数第6个同学指的是谁从右数第6个同学是谁(指名回答)

　　生……

　　教师出示金鱼图一共有()缸鱼,左数第7缸有()条鱼,有7条鱼的是第()缸。

　　1、观察40页金鱼图,找准起点,数一数这里有几缸金鱼

　　2、先找一找那一缸装了7条金鱼从左边数起看一看是第几缸

　　3、从左边数起找到第7缸,再数一数缸里有多少条金鱼

　　4、你还能提出哪些数学问题并解答。

　　(六)书写6和7

　　1、指导书写数字6。

　　(1)学生观察字形特点,6像什么

　　(2)记住,6的笔顺与0一样,都是从上到下,从左到右,再从下到上,所不同的是,它的圆形占的是下边的一半。注意的是6要写得圆滑。

　　2、指导书写数字7。

　　7像什么(7的字形像镰刀)起笔,在上线的中间靠左一点写横,再接着像写1那样写,注意横要*。

　　3、学生练写

　　三、巩固拓展

　　1、练*43页第1、2、3题。

　　2、看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

　　3、游戏。

　　师生互动举身边不同的物体(粉笔、板擦、书本等),生配合老师举的物体说数字。

　　四、全课总结

　　5以后再数1个就是6,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

　　小学数学一年级上册教案 11

　　教学内容：8和9的加减法

　　教学目标：

　　1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

　　2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

　　3、在计数过程中，初步培养学生数感

　　教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　出示花果山和孙悟空，

　　小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

　　二、探究知识

　　1、8的加减法，独立思考。你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

　　评价，你认为谁写的好？理由呢？

　　小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

　　2、9的.加减法

　　小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。

　　请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

　　谁愿意向大家说出你的算式，

　　评价：你认为哪个组写的好？

　　三、练*巩固

　　 1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

　　 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

　　用“小青蛙找家”的游戏来完成。

　　四、课堂小结

　　小学数学一年级上册教案 12

　　教学目标：

　　1．通过小数观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。

　　2．培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。

　　3.在学*活动中，激发学生学*数学的兴趣。

　　教学难点、重点：

　　掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。

　　教具、学具准备：

　　积木块、两朵红花。

　　教学过程：

　　一、感知物体有高有矮 设置情景，引入课题

　　在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。

　　问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？

　　请一名学生上台摘红花。

　　学生拿到了下方的红花。怎么也拿不到黑板上方的红花。

　　这时，老师轻松地将黑板上方的红花拿下来。

　　问：老师为什么能拿到这多红花？

　　生：因为老师的比小朋友高。

　　师：为什么小朋友没能拿到这朵红花呢？

　　生：因为小朋友个子矮。

　　指出：下面我们共同研究比高矮。

　　板书课题：比高矮

　　二、探究方法

　　1．情境演示

　　找两个高矮相差较大的.小朋友上台。

　　师：你能看出谁高谁矮吗？

　　生：能。

　　师再请两位高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。

　　师：大家能看出谁高谁矮吗？

　　生：不容易看出。

　　2．小组合作

　　各组同学讨论比高矮的方法。

　　3．汇报交流

　　以组为单位，汇报不同方法 鼓励合作活动肯定方法

　　脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。

　　还可以靠墙作记号，比一比谁高。

　　三、排队游戏

　　1．3人一组说说谁最高谁最矮

　　2．逐渐增加小组人数，说说谁第二高，第三高

　　3．判断并说明方法 组间互评，肯定鼓励

　　四、反馈练*

　　1．第12页第7题

　　（1）说出动物名

　　（2）比较高和矮

　　2．举其他喜爱的动物作比较 反馈

　　同桌纠错汇报，独立判、并改正 鼓励互查

　　五、学生活动

　　1．摸高活动

　　说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）

　　2．摆高活动

　　用积木或铅笔搭高不倒比较

　　3．悄悄话游戏

　　（1）表演

　　两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖比高矮

　　（2）判断思考

　　谁高，问题出在哪儿？

　　六、评价总结

　　比较高矮要注意什么

　　小学数学一年级上册教案 13

　　教学内容：

　　可爱的校园

　　教学目标：

　　1．激发学生学*数学的兴趣。在学生已有生活经验的基础上体会数的意义。

　　2．初步形成良好的观察*惯。

　　3．使学生在活动中体验到学*数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　重点难点：

　　1．使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。

　　2．初步形成良好的观察*惯有序化。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入教学。

　　谈话引入：小朋友们，从今天开始你们就是小学生了。我们要和同学们一起学*，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？

　　活动一：我们的校园

　　1．在我们的校园里你都看到了什么？

　　（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友）

　　2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

　　教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学*，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

　　活动二：动物王国的校园

　　教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）

　　1．出示主题图

　　2．观察小动物

　　（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）

　　（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）

　　（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）

　　（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

　　（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

　　（6）它们的老师是谁呀？（大象）

　　（7）有几位老师呀？（1位）

　　3．用带有数量的话说一说

　　在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？

　　怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数）

　　小学数学一年级上册教案 14

　　可爱的校园

　　教学目标

　　1、激发学生学*数学的兴趣。在学生已有生活经验的基础上体会数的意义。

　　2、初步形成良好的观察*惯。

　　3、使学生在活动中体验到学*数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　教学重点

　　使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。

　　教学难点

　　初步形成良好的观察*惯——有序化。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入教学。

　　谈话引入：

　　小朋友们，从今天开始你们就是小学生了。我们要和同学们一起学*，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？

　　活动一：我们的校园

　　1、在我们的校园里你都看到了什么？

　　（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）

　　2、你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

　　（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……）

　　教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学*，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

　　（点评：在课堂教学中发挥学生的主动学*作用，是课程标准中一个基本的教学理念。由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱。）

　　活动二：动物王国的校园

　　教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）

　　1、出示主题图：

　　2、观察小动物

　　（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）

　　（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）

　　（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）

　　（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

　　（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

　　（6）它们的老师是谁呀？（大象）

　　（7）有几位老师呀？（1位）

　　（点评：由于学生刚刚接触数学的学*，因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察。教师从一开始带领学生观察画面，到由学生独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常地有意识有目的的指导。）

　　3、用带有数量的话说一说

　　在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？

　　生1：有3座小房子

　　教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班。

　　生2：有小鸟

　　教师：数一数有几只小鸟？（9只）

　　你们是怎么数的？（用手指着数）

　　哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？

　　生3：还有蝴蝶。

　　教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10只）

　　怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……）

　　4、观察静物

　　教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？

　　生1：校门口有5个大字。

　　教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）

　　生2：教师的后面还有8棵松树。

　　教师：我们一起数一数。

　　生3：学校的门前还有花。

　　教师：一共有几朵花呢？（7朵）

　　5、小结

　　（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？

　　（2）教师：有没有更好的参观办法呢？

　　（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？

　　（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）

　　（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。

　　（点评：学生学*数学是一个慢慢适应的过程，对数感的建立、符号感的建立都需要有一个过程，因此在数学课上就要求教师在言谈中帮助学生建立对数学的兴趣。包括一句话，一个思考……）

　　小学数学一年级上册教案 15

　　教学目标

　　1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

　　2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3．体验与同伴互相交流学*的乐趣。

　　4．让学生感知生活中处处有数学。

　　教学内容

　　教科书第14～16页

　　教、学具准备

　　教 师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

　　教学设计

　　从现实中抽象出数

　　1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

　　[创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]

　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　　[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]

　　2．学生汇报。

　　3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

　　[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

　　反馈实践

　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

　　[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]

　　2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

　　请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

　　感知数的顺序

　　1．逐次感知1～5的顺序。

　　课件演示，学生跟着摆。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

　　依次感知3、4、5的来源。

　　[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]

　　2．整体感知。

　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

　　b.摆好后提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？

　　然后同桌间互问互答。

　　c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

　　开放性活动

　　1．联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　　[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]

　　a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

　　b.请把你的想法告诉大家。

　　学生汇报。

　　c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

　　2．猜数游戏。

　　提问：

　　a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　b.这个数在4的前面，有可能是几？

　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

　　[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学*数学的乐趣。]

　　3．张开想象的翅膀，创造学生心中的***。

　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

　　[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]

　　小组活动，老师到学生中间参与活动。

　　总结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　先互相说说，再告诉老师和大家。

　　[汇报学*成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]

　　教学设计说明

　　1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

　　数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学*动机。

　　2．优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

　　对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。

　　总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学*数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学*数学的热情，学生的学*就能得到情感体验。

　　专家评析

　　本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学*。从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的反馈实践与感知数的顺序两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的开放性活动中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学*的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学*的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。

　　小学数学一年级上册教案 16

　　1教学目标

　　初步理解减法的含义,认识减号,会读减法算式;掌握5以内减法口算的方法。

　　在观察图意的过程中,将图意转化成语言表述,在语言表述的基础上抽象成算式,重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力,提高口算能力。

　　培养理解符号意义的能力,对学生渗透集合思想。

　　2重点难点

　　教学重点

　　理解减法的含义。

　　教学难点

　　能正确理解图意,说出算式表示的意思。

　　3教学过程

　　3.1第一课时

　　3.1.1教学活动

　　一、复*导入

　　同学们又到了我们喜欢的数学课了,你们开心吗上课之前老师要考考你们上节课我们学*的知识你们是否记得请看大屏幕。方框里的数应该填多少呢

　　指名回答2~5的分成。

　　二、探究新知

　　(一)、感知减法意思

　　1、今天还有更高兴的事情呢,马戏团的`小丑来给我们表演了!(出示主题图)

　　谁能说说你都看到了哪些数学信息

　　你能提出什么数学问题

　　2、指名到黑板用原片演示减法过程。

　　3、讲解减号的意义去掉用“—”表示,你能试着用手势表示去掉吗(板书减号)

　　学生齐读“减号”

　　4、想刚才我们提的数学问题,我们就可以用减法来表示。(板书4-1=3)

　　5、这就是我们这节课要学*主要内容的“减法”。(板书课题)

　　学生齐读课题。

　　6、指名试着读出减法算式。教师根据学生回答板书减法读法。

　　7、请学生观看动画

　　教师指名说减法4-1=3中各个部分表示的意义。

　　(二)体会减法意思

　　1、我们的生活离不开数学,生活中处处存在数学问题。(出示25页图)

　　你能说说图中的算式各表示的意思吗

　　2、既然数学在我们生活中应用这样广泛,我们一定要好好学*数学知识。

　　(三)理解减法的意思

　　1、马戏团的小丑还没走,小松鼠知道了也想来看一看。

　　观看动画之后出示26页主题图。说说你都看到了哪些数学信息又能提出哪些数学问题

　　2、你能根据这个数学问题列式计算吗(根据学生回答课件课件出示5-3=)

　　3、你是怎样算出结果的你是怎样想的

　　学生说各种计算方法分成,倒着数等方法。

　　三、巩固提高

　　现在老师被几道题难住了你们愿意帮助我吗(出示26页练*题)

　　指名学生到电脑上完成,其余的学生在书上独立完成。(强调虚线表示的意思)

　　独立完成27页做一做第1题。第2题。完成练*后同学之间相互评价。

　　教师巡视

　　学生汇报交流评价

　　根据算式编故事。(给算式,请学生编出数学信息及问题)

　　四、课末小结

　　通过这节课的学*,你都有哪些收获

　　师总结你们的进步真大,和你们一起上课我可真高兴。数学知识在我们生活中很多,我们要好好学*数学知识,解决生活中的各种数学问题。

　　小学数学一年级上册教案 17

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92页。

　　教学目标：

　　1.认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时。

　　2.学会时刻的两种记录方法。

　　3.培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好*惯。

　　教学重点

　　认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

　　教学难点：

　　时刻的两种记录方法，读法。

　　教具准备:

　　电脑课件，，一个实物钟。

　　学具准备：

　　每人一个实物钟，。

　　教学过程：

　　一、迷语导入

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢

　　师：今天唐老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！

　　（课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）

　　生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面）

　　师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是唐老师办公室的钟（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？

　　（生说）

　　师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！

　　补充课件（课件展示各式钟表。）

　　师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？

　　生1：它可以叫我起床，让我不迟到。

　　……

　　师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、认识钟面

　　师：请同学们拿己准备的钟，（展示大钟面）仔细观察你们的钟面，钟面上都有什么？

　　（让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。

　　师：那你能说说有哪些数字？

　　生：从1到12。

　　师：那你能一个个的数给老师听一下吗？

　　师：上面有数字，那还有什么呢？

　　生：还有针，一个长，一个小。

　　师：能用更好的词来说说吗？

　　生：老师那个中间有个圆圆的东西。

　　师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？

　　生：时针。

　　师：你知道时针，那你知道哪个是时针吗？

　　生：短的是时针，长的是分针。

　　师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有认识，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针(板书)

　　师：你能在学具钟上找出时针和

　　分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出老师钟模型上分针与时针。）

　　（由学生自己回答，教师随机板书，并根据学生回答随机提问）

　　三、认识整时

　　师：认识钟了，要知道准确的时间，咱们必须学会看钟表。

　　1.课件出现：情境图

　　师：小朋友们，看看图上画了什么?你知道现在是几时吗？

　　生：7点

　　师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时）

　　师：谁能告诉老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？

　　生：7时，时针指着7，分针指着12。

　　师：真是个聪明的孩子

　　师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，因为他的分针指着12，时针指着7。

　　2.出示8时的钟面

　　师：现在又是几时，你是怎么知道的？

　　生：针指着8，分针指着12，就是8时

　　3.出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面

　　老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？

　　师：刚才我们认识的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时）

　　当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生如果无法回答，再按照下面蓝色的字方式引导）

　　生：...

　　师：他们的分针都指向几了？

　　生：12

　　师：好的,分针都指向12。再看看时针呢？指向几？

　　生：7

　　师：再看第二个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？

　　师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论）

　　师:小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，准备好了吗？（生读）

　　3.认一认

　　师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？

　　生：会

　　师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）

　　师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发现了什么？

　　生：时针和分针都指向12

　　师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细。那你们想不想也来拨一拨时间啊

　　生：想

　　4.拨一拨

　　⑴师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张老师说一个时刻，你们马上把他拨出来，听好了。（1时，11时）

　　学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。

　　⑵师:你自己拨一个你最喜欢的整时，说一说你为什么喜欢这个时刻（结合情景进行时间教育,让学生到展台上展示）

　　师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。

　　四、教学记录整时的方法

　　师：刚才我们已经认识了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。

　　1.出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时）

　　师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快，

　　生：......

　　师：菲菲床头的.这个钟叫电子钟，仔细观察桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆

　　点，再写两个零。（生在课堂本上跟着老师学写）

　　2.学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写在本子上，请学生上黑板完成，讲评。）

　　五、巩固练*

　　小朋友们，我们认识了整时，并会写整时。我们来看看小明在干什么？

　　1.P92小明的一天（根据时间，如果时间还有很多，可做；如果时间不够，先完成第2题练*，这个作为家庭作业）

　　师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独立完成）

　　展示学生练*

　　师：我们发现明明是个特别聪明的孩子，他每天都会把时间安排的好好的，什么时候起床，什么时候上课，什么时候睡觉，他都安排得特别的好，你们想不想像明明一样，做一个会安排时间的好孩子呢？

　　生：想

　　师：今天回去后和父母一起商量一下一天的时间安排，然后把时间记录下来，好不好？

　　生；好

　　（2）师：现在我们再来做一些练*，请小朋友们看看第一钟钟面显示的是几时？生：3时

　　师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？

　　生：4时

　　师：第二个钟钟面是几时？

　　生：9是

　　师：那如果再过1个小时，你知道是几时吗？

　　生：10时

　　师：那第三个钟呢？

　　生：5时

　　师：再过一小时是几时

　　生：6时

　　师：请小朋友们看第二道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是几时？（4时、3时、12时）

　　师：现在老师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应该是几时。（3时、2时、11时）

　　师：小朋友们真棒，很快就掌握了知识。时间啊，就是这样一个小时一个小时的流走了，就像唐老师和小朋友们一起学*认识钟表的这节课，再也回不来了。所有我们要珍惜时间还要爱惜时间，明白了吗？

　　六、

　　师：这节课你学到了什么？

　　小学数学一年级上册教案 18

　　教学目标：

　　1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学*的乐趣和自信心。

　　教学内容：

　　教科书第18页“做一做”及相关练*。

　　教具学具：

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计：

　　教学第18页“购票图”

　　一、创设动画情境，引导学生观察。

　　1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学*产生亲切感。]

　　a.教师演示“买票”课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的***叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

　　2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

　　b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　二、巩固练*，强化对自然序数的理解

　　1、多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2、出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练*，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]

　　三、动手操作，深化感知

　　1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2、教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　引导学生体会“第几”的`相对性。

　　“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]

　　四、寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学*很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。

　　小学数学一年级上册教案 19

　　教学目标：

　　1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学*的乐趣和自信心。

　　教学内容：

　　教科书第18页“做一做”及相关练*。

　　教具学具：

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计：

　　教学第18页“购票图”

　　一、创设动画情境，引导学生观察。

　　1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学*产生亲切感。]

　　a.教师演示“买票”课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的***叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

　　2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

　　b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　二、巩固练*，强化对自然序数的理解

　　1、多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2、出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练*，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]

　　三、动手操作，深化感知

　　1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2、教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　引导学生体会“第几”的相对性。

　　“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]

　　四、寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学*很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。

　　小学数学一年级上册教案 20

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练*三的第1～3题。

　　【教学目标】

　　1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

　　2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知

　　1.看图说数字。

　　2.示图(幻灯片)

　　师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?

　　生1：我看了小熊在打鼓。

　　生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

　　生3：我还看到一只小鸟在喊。

　　师：这只小鸟说了些什么呢?

　　教师领读，学生读：一二三四五”……

　　[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学*兴趣。]

　　如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。

　　二、探究新知

　　1.引题。

　　师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(老师反复操作活动片，如右图)

　　生1：小狗和小猫赶上了小兔。

　　生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

　　生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

　　师：同学们观察得真仔细! 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 (老师一边说一边用手势表示合起来)。

　　它们合起来有几只?

　　生：它们合起来有3只。

　　师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?

　　揭示课题：今天我们来认识它。

　　(板书：加法)

　　[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

　　2.直观演示，感知含义。

　　师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?

　　生1：1和2加起来等于3。

　　师：×××同学真聪明!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。

　　板书： 1 + 2 = 3

　　加号 等号

　　读作：1加2等于3。

　　教师领读，学生读。

　　师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们?

　　生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。

　　生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

　　师：同学们的想法形象又神奇。

　　[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。]

　　3.观察画面，体会含义。

　　让学生看书上气球图。

　　师：谁来说说这幅图的意思?

　　生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。

　　师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。

　　根据回答板书：3+1=4。

　　让学生读一遍算式。

　　[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。]

　　4.发散联想，理解含义。

　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

　　生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。

　　生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。

　　生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。

　　生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。

　　[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。]

　　三、巩固提高

　　1.动手操作。

　　(1)第23页“做一做”。

　　学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

　　(2)看算式，摆小棒。

　　2+1 1+1 2+2

　　教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相相检查。

小学数学一年级优秀教案(5)份（扩展6）

——小学数学一年级总复*教案（精选10篇）

　　小学数学一年级总复*教案 1

　　复*内容说明：

　　本单元的复*包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复*的编排注意知识间的内在联系，便于在复*中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　复*目标：

　　1．通过复*20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

　　2．熟练口算10以内的'加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。

　　3、会辨认常见的四种立体图形和*面图形，知道整时和半时。

　　4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

　　复*重点：

　　20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

　　复*课时安排:

　　约4课时20以内的数

　　教学目标：

　　通过复*20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

　　教学重点：

　　难点20以内数的组成

　　课时安排1课时

　　教学过程设计和安排

　　一、复*读数、写数、数数、数序

　　1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

　　2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

　　3．学生一个一个地数，从7数到15。

　　4．两个两个地数，从2数到20。

　　5．填数，练*二十三的第1题。

　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

　　二、复*20以内数的组成

　　1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

　　指2名学生回答。

　　3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?

　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

　　4．学生做教材第118页的第2题。

　　5．师生对口令(11一20各数的组成)

　　如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

　　三、复*序数的含义

　　1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

　　(1)从左边起，红珠子是第几个?

　　(2)把第14个珠子涂上颜色。

　　2．数字游戏，猜猜我是几。

　　(1)我是10前面的一个数，我是几?

　　(2)我比9少1，我是几?

　　(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

　　(4)我是19后面的一个数，我是几?

　　(5)我比18少1，我是几?

　　(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

　　(7)我是由2个十组成的，我是几?

　　四、复*加减法的含义

　　1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。

　　(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

　　(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

　　2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

　　指名学生说两个算式表示的意义。

　　五、课堂练*

　　总复*的第1、2题。

　　1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

　　2．学生独立完成第2题。

　　六、布置作业

　　练*二十三的第1、2题。

　　教学后记：

　　学生很多知识掌握很好，就是数位顺序表不会画，有点不理解，但他们猜数字游戏很有兴趣，看来还是要兴趣促使学生爱上数学。

　　小学数学一年级总复*教案 2

　　1教学目标评论

　　1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

　　2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学*兴趣，培养学好数学的信心。

　　2重点难点评论

　　教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

　　教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　3.1.1教学目标评论

　　1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

　　2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学*兴趣，培养学好数学的信心。

　　3.1.2教学重点评论

　　有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

　　3.1.3学时难点评论

　　在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

　　3.1.4教学活动

　　活动1【导入】创设情境，直入主题评论

　　1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，*路）

　　生随意回答。

　　其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复*20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？

　　2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）

　　（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学*数学的兴趣，还为整理复*下面的知识铺路搭石。）

　　活动2【讲授】师生合作，自主构建评论

　　活动一：先复*和是6的算式。

　　师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？生不能完整说出，教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。

　　学生可能出现三种情况：

　　（1）可能出现各种算式遗漏的情况。

　　（2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6

　　（3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6引导同学们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。

　　师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？

　　生很快说出像楼梯。

　　课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示，感知规律。（设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点，我设计先复*和是6算式开始，通过说--议--填，形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出和是6的算式。)

　　活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。

　　师：刚才我们复*了和是6的算式，下面我们猜想和是8，和是10的算式有这样的排列规律吗？

　　小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验证了猜想。

　　（设计意图：有了得数是6的算式的学*经验，通过小组合作完成得数是8，10的算式。这样设计体现了学生是学*的主体，充分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以引导。体现了以生为本的'理念。）

　　活动三：独立填表完成和是11至20的算式。

　　（1）学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗？

　　（2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。

　　（设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。）

　　活动四：横、竖看，发现规律。

　　（1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、加数，和又是怎样变化的呢？（2）指名三至五名同学竖着读几排算式，发现规律师：读这几排算式排列时就像我们“走*路”一样，通过“走*路”练*，发现了什么规律？根据学生汇报后发现的问题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。

　　（设计意图：通过设计“走*路”活动，将复杂的数学复*课变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现规律，感知学*方法。）

　　活动3【练*】巩固练*，应用规律评论

　　1.写出四个和是17的算式。

　　———————————— ————————————

　　2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每数只用一次。

　　□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15

　　（设计意图：通过多种形式的练*，让学生发现加法算式的排列规律，使每位同学都能得到不同程度的提高，从而达到了巩固练*的目的。

　　活动4【练*】畅谈收获，总结升华评论

　　（1）通过本节课的复*，你学到了哪些新的知识、发现了什么规律？

　　（2）这节课我们发现加法算式之间规律，下节课利用这种方法继续整理减法算式。

　　（设计意图：通过谈收获梳理20以内加法的规律，增强了学生的数感，培养学生的能力，同时又提出下节课的学*内容，使这节课的知识融入整体的知识结构中。）

　　小学数学一年级总复*教案 3

　　一、课题：量的计量

　　1、单名数、复名数的复*，并举例。

　　请你说说图里学过的四边形的名称、特征和字母表示的意义。

　　2、小组共同回忆探讨。

　　二、复*，*面图形的面积。

　　谈话：回到学校，马明对手头的材料认真研究起来。

　　提问：你能帮马明出个主意，更好地对这些数据进行比较研究吗？

　　小结：用统计图可以把数量之间的关系表示得更加形象具体。

　　提问：我们根据统计表选择什么样的统计图？为什么？

　　总结：我们是根据统计图的特点来选择统计图的。现在打开书p140，再看一看统计图的特点与作用。

　　三、根据统计表画统计图。

　　要求：小组长拿出课前老师发放的制图纸，在征求组员意见的基础上合作制图。每个小组3人，每人完成一种统计图。

　　引导评价板演学生的'制图。

　　四、分析统计图。

　　出示讨论题：

　　1、从折线统计图中可以看出，哪个厂的产值增长得快？

　　2、从条形统计图中可以看出，哪个厂的工作人数多？哪个厂的技术人员多？

　　3、从扇形统计图中可以看出，哪个厂的外销产品占产品销售总数的百分比大？

　　4、综合上面的分析，你建议马明到哪个单位应聘，为什么？

　　小学数学一年级总复*教案 4

　　1教学目标评论

　　1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

　　2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学*兴趣，培养学好数学的信心。

　　2重点难点评论

　　教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

　　教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　3.1.1教学目标评论

　　1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

　　2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学*兴趣，培养学好数学的信心。

　　3.1.2教学重点评论

　　有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

　　3.1.3学时难点评论

　　在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

　　3.1.4教学活动

　　活动1【导入】创设情境，直入主题评论

　　1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，*路）

　　生随意回答。

　　其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复*20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？

　　2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）

　　（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学*数学的.兴趣，还为整理复*下面的知识铺路搭石。）

　　活动2【讲授】师生合作，自主构建评论

　　活动一：先复*和是6的算式。

　　师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？生不能完整说出，教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。

　　学生可能出现三种情况：

　　（1）可能出现各种算式遗漏的情况。

　　（2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6

　　（3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6引导同学们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。

　　师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？

　　生很快说出像楼梯。

　　课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示，感知规律。（设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点，我设计先复*和是6算式开始，通过说--议--填，形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出和是6的算式。)

　　活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。

　　师：刚才我们复*了和是6的算式，下面我们猜想和是8，和是10的算式有这样的排列规律吗？

　　小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验证了猜想。

　　（设计意图：有了得数是6的算式的学*经验，通过小组合作完成得数是8，10的算式。这样设计体现了学生是学*的主体，充分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以引导。体现了以生为本的理念。）

　　活动三：独立填表完成和是11至20的算式。

　　（1）学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗？

　　（2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。

　　（设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。）

　　活动四：横、竖看，发现规律。

　　（1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、加数，和又是怎样变化的呢？（2）指名三至五名同学竖着读几排算式，发现规律师：读这几排算式排列时就像我们“走*路”一样，通过“走*路”练*，发现了什么规律？根据学生汇报后发现的问题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。

　　（设计意图：通过设计“走*路”活动，将复杂的数学复*课变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现规律，感知学*方法。）

　　活动3【练*】巩固练*，应用规律评论

　　1.写出四个和是17的算式。

　　———————————— ————————————

　　2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每数只用一次。

　　□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15

　　（设计意图：通过多种形式的练*，让学生发现加法算式的排列规律，使每位同学都能得到不同程度的提高，从而达到了巩固练*的目的。

　　活动4【练*】畅谈收获，总结升华评论

　　（1）通过本节课的复*，你学到了哪些新的知识、发现了什么规律？

　　（2）这节课我们发现加法算式之间规律，下节课利用这种方法继续整理减法算式。

　　（设计意图：通过谈收获梳理20以内加法的规律，增强了学生的数感，培养学生的能力，同时又提出下节课的学*内容，使这节课的知识融入整体的知识结构中。）

　　小学数学一年级总复*教案 5

　　教学目标：

　　1、通过复*进一步了解间隔现象、简单搭配、排列现象、简单周期现象和简单图形覆盖现象中的规律。

　　2、能正确、熟练地运用发现的规律解决相应的实际问题，提高分析推理能力。

　　3、在探索规律、运用规律的过程中，感受数学与生活的联系，体验探究的乐趣。

　　教学准备：

　　教师准备四、五年级教材中的相关内容。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　谈话：数学无处不在，在同学们生活的周围，存在着许许多多的数学规律，运用这些规律我们又能解决很多实际问题。今天这节课，我们复*以前学*过的《找规律》的一些知识。

　　二、复*整理

　　1、间隔现象的排列规律。

　　植树现象：

　　（1）两端都种，间隔数+1=棵数

　　（2）两端都不种，间隔数-1=棵数

　　（3）如果一端种，另一端不种，间隔数=棵数

　　在首尾相接的封闭排列中，物体的个数与间隔数是相等的。类似的现象还有锯木头、爬楼梯等。

　　练一练：有一条长800米的公路，在公路的一侧从头到尾每隔20米栽一棵杨树，需要多少棵树苗？

　　学生读题后独立思考并解答，然后交流。

　　教师及时小结：要求需要多少棵树苗，先要求出这条公路有多少个20米，即先算出间隔数。因为是在公路一侧从头到尾种树，所以杨树棵数比间隔数多1。

　　2、简单搭配、排列现象中的规律。

　　师：生活中经常会遇到与搭配有关的实际问题，如：服饰选配、饮食搭配、路线选配用符号表示，有顺序地思考是解决这类问题的有效方法。

　　练一练：从小明家到少年宫有3条路，从少年宫到新华书店有4条路，那么从小明家到新华书店一共有多少条行走路线？

　　学生独立思考并解答，然后交流想法。

　　3、简单周期现象中的规律。

　　师：通过观察发现简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，计算周期规律排列的某类物体或图形一共有多少个。

　　练一练：小红在家练*硬笔书法时，写北京奥运北京奥运依次写下去，那么第24个应是什么字？第45个呢？

　　学生独立思考并解答后交流。

　　教师及时小结：因为北京奥运这四个字依次重复出现，所以把每4个字看作一组，244=6组，没有余数，说明第24个字是第6组的最后一个字，也就是运字。（同理分析第2个问题。）

　　4、简单图形覆盖现象中的规律。

　　师：可以用*移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，根据某个图形*移的次数推算出被该图形覆盖的总次数，从而解决相应的实际问题。

　　在探索和发现规律的过程中，画图、列举、计算都是常用的策略。

　　练一练：在下表中，每次圈出相邻的3个数，一共可以得到多少个不同的和？每次圈出4个相邻的数呢？

　　学生独立思考后解答，再交流想法。

　　三、巩固练*

　　1、街心公园一条林荫小路长200米，在林荫小路的两旁从头到尾等距离栽种月季花，共栽了82棵。每两棵月季花相距多少米？

　　2、六一儿童节时，教室里按2红、1黄、1蓝的顺序挂彩灯，一共要挂38盏。算一算，最后一盏是什么颜色的.灯？

　　3、学校会议室里每排有20个座位，张老师、李老师、王老师打算坐栽第一排三个相邻的座位上，李老师在张老师的右边，王老师在李老师的右边。一共有多少种不同的坐法？

　　4、丁丁的爸爸、妈妈各自去外地出差了，他们三人每两人通一次电话，一共通了多少次电话？如果他们互相写一封信，一共写了多少封信？

　　四、全课总结

　　课前思考：

　　现在进入到复*阶段，在和学生一起学*的同时，也越来越感受到自己本身知识的缺乏，就拿孙老师所说的间隔问题。这是学生之前学过的知识，而且也有一定的规律，很多学生都没有掌握好。作为一个新老师，我也不了解这方面的知识。但由于在练*中遇到这类题型，知道是间隔问题，所以我去请教了任教四年级的数学老师。从另一个层面来说，作为一名毕业班的教师，我一直是处于被动的状态中，一直要发现问题才想去解决问题。在讲解练*的过程中，我和学生一起学*了有关间隔问题的求法，从学生的反馈来看，大部分学生是一脸茫然。孙老师本节课的安排，可以让学生再次巩固一下。

　　课前思考：

　　在6月3日与5日的会议上，朱红伟老师与苏主任都谈到了在检测中要对《找规律》与《解决问题的策略》这两个内容需要检测，检测的难度限于例题与试一试，我想要进行系统的复*可能化时比较多。看了四~六年级的教材，其中替换、倒推是解决问题策略中学生比较难理解的内容，图形的*移规律是找规律中不太用，学生可能已经遗忘的知识点，否可以补充一些五六年级这两方面内容的例题，在讲解分析例题的同时帮助学生复*整理。建议将这两个内容花一课时时间复*。

　　课后反思：

　　有关植树问题较之前相比，很多学生都能掌握，但在做巩固练*第一题时有一小部分学生都没有做对，究其原因主要是这题求的是间隔数而不是通常求的棵数再加上在公路的两边都种月季花，所以一部分学生没能转过弯来。

　　在巩固练*第3题的基础上，我让学生思考：如果把李老师在张老师的右边，王老师在李老师的右边这一条件去掉，一共有多少种不同的坐法？学生完成得也不错，从这节课的复*情况来看，找规律的知识学生基本都能掌握。

　　小学数学一年级总复*教案 6

　　复*内容说明：

　　本单元的复*包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复*的编排注意知识间的内在联系，便于在复*中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　复*目标：

　　1．通过复*20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

　　2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。

　　3、会辨认常见的四种立体图形和*面图形，知道整时和半时。

　　4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

　　复*重点：

　　20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

　　复*课时安排:

　　约4课时20以内的数

　　教学目标：

　　通过复*20以内的'读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

　　教学重点：

　　难点20以内数的组成

　　课时安排1课时

　　教学过程设计和安排

　　一、复*读数、写数、数数、数序

　　1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

　　2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

　　3．学生一个一个地数，从7数到15。

　　4．两个两个地数，从2数到20。

　　5．填数，练*二十三的第1题。

　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

　　二、复*20以内数的组成

　　1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

　　指2名学生回答。

　　3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?

　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

　　4．学生做教材第118页的第2题。

　　5．师生对口令(11一20各数的组成)

　　如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

　　三、复*序数的含义

　　1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

　　(1)从左边起，红珠子是第几个?

　　(2)把第14个珠子涂上颜色。

　　2．数字游戏，猜猜我是几。

　　(1)我是10前面的一个数，我是几?

　　(2)我比9少1，我是几?

　　(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

　　(4)我是19后面的一个数，我是几?

　　(5)我比18少1，我是几?

　　(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

　　(7)我是由2个十组成的，我是几?

　　四、复*加减法的含义

　　1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。

　　(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

　　(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

　　2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

　　指名学生说两个算式表示的意义。

　　五、课堂练*

　　总复*的第1、2题。

　　1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

　　2．学生独立完成第2题。

　　六、布置作业

　　练*二十三的第1、2题。

　　教学后记：

　　学生很多知识掌握很好，就是数位顺序表不会画，有点不理解，但他们猜数字游戏很有兴趣，看来还是要兴趣促使学生爱上数学。

　　小学数学一年级总复*教案 7

　　第一课时

　　教学内容：复*“百以内的加减法”。

　　教学目标：

　　1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和掌握，并能形成一定的计算速度。

　　2、以解决问题为依托促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。

　　3、在经历探究问题的过程中“温故而知新”，对知识有新的认识、提高。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提炼信息：

　　1、谈话引入：老师想问小朋友一个问题，*常你们喜欢到哪儿去玩？能不能把高兴的事说出来听一听？

　　2.出示课本插图，提出几个问题引导学生思考并回答：

　　（1）这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发现什么？（或小朋友们在干什么？）

　　引导学生发现图中的主要景物——飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。（或引导学生发现图中的几个主要活动——有的小朋友在坐飞天轮，有的小朋友在坐龙船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在开电瓶车。）

　　（2）A：从图中你能发现哪些数字信息？

　　引导学生发现开展几个主要活动的人数——坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。

　　坐飞天轮的有23人是情景中以文字叙述方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息学生很容易发现，也不会产生意见分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而学生对这两条信息的发现可能会有意见分歧，此时，教师就要指导学生阅读，使学生感悟正确的阅读方法，以便形成正确认识——从左到右依次数出坐龙船的16人；把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让学生进行反思：在数的过程中要注意什么（或开始为什么没有数正确）——要有正确的数数方法，要仔细数，不重复也不遗漏。

　　B：你还能发现哪些数字信息？

　　引导学生发现：现在是下午4时；有的小朋友在买饮料，能知道各种饮料的价格；有的小朋友在买票入场，因为身高超过了1米。

　　二、师生合作，探究学*：

　　（一）统计信息，提出问题：

　　1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息？（或怎样才能记住每个项目中有多少人？）

　　引导学生想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。

　　项目坐飞天轮的坐龙船的跳蹦蹦床的开电瓶车的

　　人数2316156

　　2、根据表中的这些信息，你能提出什么数学问题？

　　利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及若干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让学生口述问题时，不必面面俱到，但要引导学生注意问题的全面性，如：学生如果仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，教师应进一步引导：能不能提出连加计算的问题？能不能提出连减计算的问题？能不能提出加减混合计算的问题？最后教师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。

　　（二）小组合作，解决问题：

　　下面我们就来解决这些问题。请小朋友仔细想想，要解决这些问题，应该怎样列式呢？请你把这些算式写出来，然后计算出得数。自己先列式解答，然后在小组内交流一下，一会儿我们以小组为单位汇报。

　　（三）汇报交流，梳理分类：

　　1、哪个小组愿意说一说你们解决的是哪些问题？应该怎样列式？得数是多少？

　　（1）学生在汇报时，既可以先汇报列出的算式及得数，然后再说明这个算式解决的是什么问题；也可以先叙述解决的是什么问题，再汇报如何列式解答这个问题。

　　（2）如果学生汇报的仅仅是加法、减法、连加、连减算式，老师要适时地引导学生提出并解答能够进行加减混合计算及带小括号计算的问题，并及时板书算式。

　　2、伴随着每个小组汇报交流活动的不断深入，教师要把算式分类板书，以便为最后的总结概括作好准备。板书时可以把算式分为加法算式、减法算式、连加算式、连减算式、加减混合算式、有小括号的算式相对独立的六部分，如下所示：

　　23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-（16+4）

　　16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-（15+4）

　　16+4 15-4 23+16+4 23+16-4

　　（四）总结概括，理性升华：

　　1、仔细观察这些算式，你能发现什么？

　　引导学生对算式进行横向、纵向的对比观察与分析，找到每一类算式的共同特征，抽象出每一类算式的名称——加法（算式）、减法（算式）、连加（算式）、连减〔算式）、加减混合（算式）、有小括号的（算式）。

　　2、在计算时应该注意什么？

　　引导说出计算百以内加减法时要注意的问题——

　　用竖式计算，相同数位要对齐；

　　从个位加起，个位满十向十位进一；

　　个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减；

　　算式有小括号的，先算括号里面的。

　　当学生总结遇到困难时，教师可利用板书中的例子作为切入点，引导学生进行知识梳理。

　　（五）巩固练*，拓展创新：

　　1、数的组成：利用计数器，完成如下类似的题目——请小朋友准备好计数器，听老师说要求，大家在计数器上拨数。

　　十位上的数字是4，个位上的数字是6，这个数是多少？这个数是由几个十和几个一组成的？

　　… …

　　2、数的大小比较：

　　以上述学*过程中出现的这些两位数为材料，进行数的大小比较练*：

　　33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27

　　3、数的计算：

　　（1）以上述学*过程中出现的这些两位数为材料，进行加减法计算练*。

　　第一组：35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53

　　第二组：38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27

　　（2）仔细观察这两组数，你能发现什么——引导学生发现：第一组计算时不需要进位与退位，第二组计算时需要进位与退位。

　　在计算时我们要注意什么——不仅让学生发现计算进位加法、退位减法时不要忘记“进一”和“退一”，更重要的是要使学生体会竖式计算的作用为“当计算遇到困难时，可以用竖式来帮助解决问题”。

　　三、总结与反思：

　　通过本节课的学*，你有什么收获？

　　引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么，应该注意什么。方法——引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。

　　第二课时

　　教学内容：复*“认识钟表”

　　教学目标：

　　1、在解决问题的过程中使学生进一步巩固对整时、半时、大约几时认读钟表时间的认识，促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。

　　2、以动手实践的自主探究活动为基础，在探究时刻之间变化的

　　过程中帮助学生建立丰富的认读时间的表象，实现数的认识、图形与

　　空间两个领域的互相融合。

　　3、经历认读钟表时刻探究问题的过程，体会时刻（时间）与人

　　们生活的密切联系。

　　教学准备：

　　每个同学准备一个玩具钟表（或模型），教师准备演示用钟表。

　　教学过程：

　　一、呈现问题：

　　（1）玩电瓶车的同学是 开始的，结束时是4时。

　　（2）坐飞天轮的同学是4时开始的，结束时是 。

　　（3）坐龙船的同学是 开始的，结束时是 。

　　（4）跳蹦蹦床的同学是3时开始的，结束时是4时。

　　（5）买票的小朋友4时进“儿童乐园”， 离开“儿童乐园”。

　　（6）“儿童乐园”每天下午向社会开放的时间为2时——6时。

　　二、自主探究：

　　1、以6个问题为框架，在教师指导下进行探究。以问题（1）为例：

　　（1）能不能把小朋友开始玩的时间和结束的时间在钟表上拨出来？

　　（2）让学生利用钟表（或模型）进行操作。

　　（3）指名几名同学演示。

　　（4）教师引领探究——利用教具（钟表），师生共同完成从到一直到的拨针操作活动。

　　2、画出整时：

　　A：能不能把问题中的4时、3时、2时、6时画出来？请同学们利用钟面图，画上表针。（每个同学发一张钟面图）

　　B：能不能把你是怎么画的展示给大家看一看？指名几位同学上台展示。

　　C：让画错的同学进行改正。

　　三、梳理概括：

　　1、通过上面的学*，你能发现什么？

　　引导学生能发现：跳蹦蹦床的同学是最早开始玩的，坐飞天轮的同学结束的最晚，跳蹦蹦床的同学玩的时间最长……

　　2、在认读钟表时应该注意什么？

　　引导学生把认读钟表要注意的事项说出来：辩认时针与分针，看清时针与分针的位置……

　　四、课堂总结：

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　小学数学一年级总复*教案 8

　　分数、百分数应用题

　　教学内容：教材第53页内容。

　　教学要求：

　　1、使学生加深理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题思路，能正确地分析、解答分数，百分数应用题。

　　2、使学生进一步明确简单的和稍复杂的分数、百分数应用题之间的联系，以及不同类型的分数、百分数应用题的结构特征和解题规律；进一步提高分析、推理和判断等思维能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、口答算式或方程。

　　(1)20米是50米的百分之几？

　　(2)50米的 是多少？

　　（3）多少米的 是20米？

　　学生口答后提问：第(1)题的40%是怎样求的，表示什么意义？第(2)、(3)题是按怎样的数量关系列式的，这两个式子都表示什么意义？

　　2、引入课题。

　　我们根据分数的意义和求一个数的几分之几（或百分之几）是多少用乘法的数量关系，学*过分数、百分数应用题。这节课就复*分数、百分数应用题。（板书课题）我们学过的分数、百分数应用题，分为简单的和稍复杂的两种情况。通过复*，要能进一步理解井掌握它们的数量关系、解题思路，更加明确它们的结构特征和解题规律，提高分析、解答分数、百分数应用题的能力。

　　二、复*解题思路

　　1、选择下面三个条件里的一个条件作问题，编出三道不同的应用题。

　　（1）松树30棵 (2)杨树50棵

　　（3）松树棵数是杨树的

　　学生回答时，分别出示三道应用题：

　　（1）松树30棵，杨树50棵，松树棵数是杨树的几分之几？

　　（2）杨树50棵，松树棵数是杨树的 ，松树多少棵？

　　（3）松树30棵，正好是杨树棵数的 ，杨树多少棵？

　　指名学生口答算式或方程，老师板书。提问：第(1)题为什么用“杨树棵树”做除数？第(2)、(3)题为什么都用“杨数棵数”乘言？你认为解答分数、百分数应用题的关键是什么？（板书：关键：确定单位“1”的数量）追问：上面题里与“÷”对应的数量是什么？求一个量是另一个量的几分之几要怎样算？第(2)、(3)题都是技怎样的数量关系列式子的.？

　　2、归纳基本思路。

　　从上面的题可以看出，解答分数、百分数应用题的关键是确定单位“1”的数量，并且找出与“几分之几（百分之几）”对应的量，然后联系分数、百分数的意义，或者一个数乘分数（或百分数）可以表示求一个数的几分之几（或百分之几）是多少的意义列出数量关系式，再列出式子解答。如果要求一个量是另一个量的几分之几，就用“几分之几”对应的数量除以单位“1”的数量；当“几分之几”是已知条件时，就要根据单位“1”的量乘几分之几等于与“几分之几”对应的数量来列算式或方程解答。

　　3、组织练*。

　　三、综合练*

　　1、做练*十六第7题。

　　提问：这两题有什么相同？让学生在练*本上列出算式，然后提问怎样列式的，老师板书。提问：这两题的数量关系式是不是相同？数量关系式相同，为什么列出的算式不同？指出：根据数量关系式列式时，要找准相应的数量。

　　2、做练*十六第8题。

　　让学生在练*本上解答。指名口答算式和方程，老师板书。提问：这两题有怎样的数量关系？为什么所用的解题方法不一样？

　　3、做练*十六第9题。

　　提问：这两题有什么不同的地方？指名两人板演，其余学生做在练*本上。集体订正。提问：为什么问题相同，而解题方法不一样？这两题各是按怎样的数量关系式列式子的？

　　指出：解答分数、百分数应用题，一般先确定单位“1”的量，（板书：定“1”）再根据单位“1”已知还是未知确定解题方法，明确用算术方法还是用方程解答，然后对照数量关系式列出式子解答。

　　四、课堂小结

　　通过复*，对于解答分数、百分数应用题，你进一步明确了些什么？

　　五、课堂作业

　　完成练*十六第7题的计算；练*十六第10、11题。

　　小学数学一年级总复*教案 9

　　复*内容说明：

　　本单元的复*包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复*的编排注意知识间的内在联系，便于在复*中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　复*目标：

　　1．通过复*20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

　　2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。

　　3、会辨认常见的四种立体图形和*面图形，知道整时和半时。

　　4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

　　复*重点：

　　20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

　　复*课时安排:

　　约4课时20以内的数

　　教学目标：

　　通过复*20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

　　教学重点：

　　难点20以内数的组成

　　课时安排1课时

　　教学过程设计和安排

　　一、复*读数、写数、数数、数序

　　1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

　　2．教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。

　　3．学生一个一个地数，从7数到15。

　　4．两个两个地数，从2数到20。

　　5．填数，练*二十三的第1题。

　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

　　二、复*20以内数的组成

　　1．问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？

　　2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗？为什么？

　　指2名学生回答。

　　3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数？

　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

　　4．学生做教材第118页的第2题。

　　5．师生对口令（11一20各数的`组成）

　　如1个十和5个一组成几？十二里有几个十和几个一等。

　　三、复*序数的含义

　　1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

　　（1）从左边起，红珠子是第几个？

　　（2）把第14个珠子涂上颜色。

　　2．数字游戏，猜猜我是几。

　　（1）我是10前面的一个数，我是几？

　　（2）我比9少1，我是几？

　　（3）我是12和14中间的一个数，我是几？

　　（4）我是19后面的一个数，我是几？

　　（5）我比18少1，我是几？

　　（6）我是由1个十和2个一组成的，我是几？

　　（7）我是由2个十组成的，我是几？

　　四、复*加减法的含义

　　1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。

　　（1）指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

　　（2）这两道加法算式各表示什么意思？它们之间有什么联系？

　　2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

　　指名学生说两个算式表示的意义。

　　五、课堂练*

　　总复*的第1、2题。

　　1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

　　2．学生独立完成第2题。

　　六、布置作业

　　练*二十三的第1、2题。

　　教学后记：

　　学生很多知识掌握很好，就是数位顺序表不会画，有点不理解，但他们猜数字游戏很有兴趣，看来还是要兴趣促使学生爱上数学。

　　小学数学一年级总复*教案 10

　　教学目标：

　　1、用所学的数学知识，解决一些简单的数学问题。

　　2、培养学生合理利用各种信息（直观的、文字的）解决实际问题的意识和初步的`抽象思维的能力。

　　3、创设情景，在乐学中感知数学，在用数学中体会成功的喜悦。

　　教学重、难点：

　　教学重点：是培养学生合理使用各种信息解决问题的意识。

　　教学难点：是文字信息的处理。

　　教学过程：

　　一、开门见山揭题

　　小朋友们，这学期我们已经学*了许多数学知识，会用数学知识来解决身边一些简单的实际问题。今天我们继续学*这方面的知识用数学

　　二、情景导入正题

　　1、出示停车场情景图，一个小朋友说：又开来了6辆。

　　根据这幅图，你能提出什么数学问题？

　　2、同桌讨论汇报。

　　3、教师指导。要求现在有几辆车？，就是把停着的汽车和开来的汽车合并起来，用加法计算。

　　[进一步开放教学活动，让学生有话可说，有问题可回答，激发学*兴趣，并为逐步形成抽象思维搭桥铺路。]

　　三、操作演示新题

　　1、元旦那天，幼儿园的小明分到了又香又甜的巧克力饼干，后来老师又分给他，小明一共有几块饼干？

　　问：这道题能算吗？为什么？

　　教师把9个圆片贴在黑板上，圆片右边贴上又分给他----块和小明一共有几块饼干？的卡片，谁来把条件补上去？

　　[通过操作演示、补条件等学*活动，加深了对文字信息的理解，培养语言表达能力，逐步形成应用题雏形意识。]

　　四、巩固练*新题

　　1、出示堆雪人图（第121页第11题）

　　（1）看看图中的小朋友在干什么？谁来说说图中提出了什么问题？

　　（2）请把你的解答填在书上。（指名反馈）

　　2、出示对话图（第121页第12题）

　　（1）图中讲的是一件什么事？

　　（2）根据对话，提一个问题。

　　（3）反馈。

　　五、回顾总结课题

　　从你们身边的事物找一找，根据9+5的算式，提出两个条件和一个问题来。想一想，怎么编？可以与同伴讨论，可以与老师、与爸爸妈妈讨论，看谁编的问题好。

　　[培养学生抽象思维和应用数学的能力，通过编题练*，深化所学知识。]