《松鼠》的优秀教案范本十份

　　《松鼠》的优秀教案 1

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)

　　二、整体感知

　　1、放课文录音，学生看课文中的文字。

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？

　　B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)

　　4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)

　　三、再读课文(读通顺)

　　1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

　　2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

　　3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

　　4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

　　四、认记 生字

　　1、认读单个的生字。变序开火车读。

　　2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

　　五、学*课文第一、二自然段

　　1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

　　B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)

　　在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

　　指名在表情朗读。

　　B、分角色朗读第二自然段。

　　⑴指名有表情朗读

　　⑵指名分角色朗读。

　　⑶夸一夸，帮一帮。

　　“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

　　小组分角色读，全班分角色读。

　　C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

　　二、学*第三四、五自然段

　　1、复*这三个自然段的生字词：每天、自言自语、

　　2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。

　　3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

　　学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)

　　A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)

　　B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

　　C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。

　　三、扩展练*

　　你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

　　四、书写生字

　　1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

　　2、学写“里、果”

　　观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。

　　教师范写，学生练*。

　　2、学生练写“生”字。

　　五、布置作业

　　《松鼠》的优秀教案 2

　　教学目标

　　1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3．愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　教学时间 2课时。

　　一、导入。

　　师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1．自由读课文，注意本课所要学*的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　3．自主选择生字进行学*，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组 聪 活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组 忽然 眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组 如 总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。） 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组 主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

　　5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　6．练*，你认识它们吗？

　　A．聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。

　　B．忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　C．如果 如果明天天晴，我们就去春游。

　　D．以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　E．主意 我们有一个美化校园的主意。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　2．指名分段朗读。

　　3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

　　出示题一。

　　（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

　　（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读，并让学生戴头饰表演。

　　6．练读。我愿意读。

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　四、复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1．师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　六、布置作业。

　　1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　《松鼠》的优秀教案 3

　　教学目标

　　1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

　　教学重点

　　理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　课件

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2.流利地朗读课文。

　　教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活*性并能流利地朗读课文。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

　　2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

　　3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学*一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

　　二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

　　三、检测自学情况

　　（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

　　（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

　　（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

　　四、总结

　　这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些*性呢？下节课我们继续学*。

　　板书：

　　8、松鼠

　　矫 敏 捷 逐 仁 扒 锐 梳

　　第二课时

　　教学目标

　　1.激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

　　教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学*《松鼠》（板书课题）

　　二、整体感知

　　1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

　　2.请三名同学读课文。

　　3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

　　三、精读品悟

　　围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

　　（一）外形的美丽

　　你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

　　采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

　　（二）动作的机敏

　　此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

　　引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

　　（三）搭窝时的聪明

　　假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

　　让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

　　小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

　　集体读这部分，进一步认识连词的作用。

　　（四）吃食时的有趣

　　要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

　　四、积累运用

　　创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。

　　教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。

　　五、拓展延伸

　　课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。

　　板书设计

　　8 松鼠

　　漂亮 驯良 乖巧

　　《松鼠》的优秀教案 4

　　设计理念：

　　阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学*的乐趣。

　　教学目标：

　　１、知识技能目标：

　　⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　２、过程性目标：

　　⑴学*作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点：学*作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、教师指着课前画的三只不同样子的松鼠，这是什么？（松鼠）松鼠在你脑海中是一个怎样的印象？（活泼可爱、灵活乖巧、惹人喜爱）是啊，松鼠被成为“大森林的精灵”，你手头上有多少关于这小精灵的资料？交流一下吧！板书：贮存粮食、灵巧可爱、树上搭窝。

　　2、如果有一天松鼠跑到我们家里来了，会是怎样一番情景呢？学*课文。

　　3、板书课题：22*、跑进家来的松鼠（注意“鼠”的写法）齐读课题。读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生自己读阅读提示，明确学*要求。

　　2、学生用较快的速度读课文，思考阅读提示中的问题：松鼠在“家”做了哪些事，从中你体会到了什么？

　　3、读后交流，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮（偷方糖和晾蘑菇）、垫温暖的窝的事。（板书）

　　发生的这些事都是松鼠*时的生活*性使然，结合谈。

　　三、细读课文，体会情感

　　1、学生读自己最喜欢的事，读后再小组内交流最喜欢的事的经过，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

　　2、重点句子的解析：

　　①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（这句话介绍的是松鼠的*性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。）

　　②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

　　（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

　　③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　（爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。）

　　④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

　　交流其他语句。

　　3、交流中穿插朗读训练：请你通过朗读表达出你的感受。

　　四、再读课文，体会表达方法

　　1、交流作者表达方法。

　　（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

　　2、作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的*性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　五、拓展延伸

　　1、启发练笔：让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。

　　2、相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

　　《松鼠》的优秀教案 5

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

　　3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

　　二、重难点

　　1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　三、课前准备

　　1、有关松鼠的一些图片资料。

　　2、补充文字材料

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。）

　　2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学*第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书课题）

　　二、读阅读提示，自拟学*提纲。

　　过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学*任务是什么？

　　1、读提示明确学*任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？

　　2、指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学*目标呢？（学生自拟定，老师相机指导。）

　　预设：①通过读全文，扫清障碍，②快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自己的话概述事件内容。③朗读质疑写体会。④交流讨论，互相解疑启发。

　　（由学生自拟学*提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。）

　　三、阅读文本体会情感。

　　1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。

　　2、检查自学情况全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）

　　A：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）

　　B：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。

　　C：读后全班交流

　　它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

　　爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会

　　：松鼠天性不改、动作敏捷）？？

　　什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？

　　（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着**惯。）从天性中认识松鼠的可爱。

　　我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）

　　D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。

　　②你从中体会到了什么？

　　师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。

　　A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）

　　B：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

　　什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……

　　师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）

　　C：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

　　师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？

　　（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）

　　D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”

　　那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）

　　E：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。

　　（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）

　　四、总结全文，领悟表达方式

　　1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”

　　2、领悟表达方式

　　（1）比较布封的《松鼠》，和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同？

　　布封的《松鼠》是说明文，采用说明的方式，从松鼠的外型、活动、生活*性等几个方面介绍松鼠。

　　本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。

　　五、拓展延伸

　　1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。

　　2、说说你与动物是如何相处的，学*本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。

　　师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。

　　板书设计

　　储备冬粮

　　（1—11）

　　跑进家来的松鼠

　　晾蘑菇

　　人人喜爱

　　（12—15）

　　和谐一家亲

　　给自己垫窝

　　（16—20）

　　《跑进家来的松鼠》教学反思

　　本篇略读课文文字浅显，采用预*、自学的方式调动学生的学*积极性，加强生生互助的学*交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学*作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学*的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的*作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学*的主人，通过预*自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学*的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学*中能作些许指导，通过学生预*自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学*的权利还给了学生。

　　在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练*，从而提高学生的写作能力。

　　《松鼠》的优秀教案 6

　　【学*目标】

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语：

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2、板书课题，指导读题：

　　松 sōng 是*舌，鼠 shǔ 是翘舌。

　　3、看了课题，你有什么问题吗?想知道什么呢?

　　二、熟读课文，初步感知

　　1、听老师读：

　　同学们边听边想你知道了什么?

　　2、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。

　　教师巡视，相机指导。

　　3、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　1、练读自己最喜欢的部分。

　　2、汇报交流：

　　⑴ 指名读第一段：

　　说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵ 谁喜欢第二段?指名读：

　　注意读出思考的语气。

　　⑶ 谁喜欢第三自然段?

　　说说读第三自然段时是什么心情：

　　用担心的语气朗读课文。

　　生试读──师指导──师范读──生练*──指名读──齐读。

　　⑷ 指名读第四、五、六自然段：

　　指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──“画未来”

　　1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗?为什么?

　　2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　五、教学反思

　　在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是*舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些。之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上。接着我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比*常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

　　第二课时

　　一、认字

　　1、初步感知：

　　⑴ 出示生字词：

　　聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

　　⑵ 自由认读：

　　不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶ 同桌之间检查。

　　2、巩固练*：

　　⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。

　　⑵ 认读生字练*：

　　全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶ 游戏：

　　① 编、猜字谜。

　　② “智慧博士送信”：

　　先将字(词)卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师)

　　二、写字

　　1、示范引导：

　　⑴ 出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

　　⑵ 教师范写：

　　学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　⑶ 讲解要点：

　　“心字底”要注意不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。

　　“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　“后”字中出现了两个撇：“*撇”和“竖撇”，*撇要写*，竖撇要先竖后撇。

　　2、学生临写，教师巡视：

　　⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

　　三、教学反思

　　这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。

　　《松鼠》的优秀教案 7

　　一、 活动目标

　　1、 乐于参与音乐游戏，体验游戏带来的快乐。

　　2、 通过肢体律动，感应固定拍。

　　二、 活动准备

　　1、 图片《小松鼠的秋天学校》

　　2、 软垫 布球

　　3、 音乐：小松鼠进行曲

　　三、 活动过程

　　1、 故事引导

　　师：今天老师带来一个很好听的故事，名字叫做《小松鼠的秋天学校》跟老师念一遍。看看看图片上画的是什么？这只松鼠小喜在做什么事情呢？松鼠老师准备带小松鼠去哪里呢？哦！原来，秋天到了，树叶飘落下来，果实也成熟了，所以松鼠老师带着小松鼠们去户外摘栗子，在他们排队的时候，发现松鼠小喜不见了，原来小喜偷偷跑去欣赏秋天美丽的景色，被老师带回队伍中，他们一起踏着音乐出发咯！

　　2、 感应固定拍

　　（1） 准备与出发

　　师：早上起床摘栗子了，首先要做什么事情呢？（洗头、洗脸、刷牙）

　　我们一起随音乐来

　　间奏与前奏：拍膝。

　　A段：洗脸、洗手、刷牙、梳头等

　　（2） 行进步伐与路线

　　3、 勇敢者的道路

　　间奏与前奏：拍膝

　　A段：双脚跳、单脚跳、踏步

　　4、 延伸活动

　　师幼一起踏着《小松鼠进行曲》一起去喝水。活动结束（案例参考教师指导用书）

　　《松鼠》的优秀教案 8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。

　　教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。

　　主要板书：

　　26.小松鼠找花生

　　等就

　　(高兴)

　　↓

　　每天

　　(急切)

　　↓

　　直到也没

　　(失望)

　　↓

　　自言自语

　　(奇怪)

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

　　课外：朗读课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一.揭示课题

　　1.指名读课题。

　　2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?

　　二.范读课文

　　三.自读课文

　　1.学生轻声自由读。

　　2.再读课文，难读的句子多读句子。

　　四.检查自读情况

　　1.指名分段读课文。

　　2.师生正音。

　　五.学*第一段

　　1.指导看图。(出示图一)

　　这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

　　2.指名读第一段。

　　(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子

　　(2)指名拼读。

　　3.理解词句。

　　(1)绿油油是什么意思?除了说绿油油的叶子，还可以说绿油油的什么?

　　(2).练*用绿油油说话。

　　(3)这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的小花?

　　(4)理解黄灿灿)，结合图画。

　　4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

　　六.识记生字，指导书写

　　七.作业

　　1.写字。

　　2.填上合适的词。

　　( )的树林( )的花生

　　( )的叶子( )在小花

　　第二课时

　　一.复*检查

　　1.读生字卡片。

　　2.填空：

　　树林( )种了许多花生，( )的叶子，( )的小花，真( )。

　　二.学*第二段

　　1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!

　　2.指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

　　3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

　　4.指导朗读。

　　小松鼠的话应用什么语气读?

　　蚯蚓的话应用什么语气读?

　　分角色朗读课文。

　　5.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴?

　　6.指名读小松鼠想的句子。

　　7.出示生字：等。(正音)

　　指名读，齐读。

　　8.师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

　　三.学*第三段

　　1.轻声自由读，说说这一段有几句话。

　　2.讨论：

　　(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)

　　(2)从每天都到花生地里去可以看出什么?

　　(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

　　3.指导朗读。(自由练读、齐读)

　　四.学*第四段

　　1.指名读。

　　2.理解自言自语。

　　3.出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢?

　　(1)指名读准生字的音。

　　(2)指名读句子。

　　4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?

　　5.指导朗读。

　　五.学*第五段

　　1.指导看图二。

　　小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?

　　2.自由读，说说这一段写什么?

　　(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

　　(2)花生是怎么结果的?

　　3.指导朗读蚯蚓的话。

　　六.总结课文

　　1.分角色朗读课文。

　　2.讨论。

　　小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课，你懂得了什么?

　　3.总结。

　　七.作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.根据课文内容编故事。

　　第三课时

　　一.复*检查

　　1.读生字卡片。

　　2.用等、被口头扩词。

　　3.指名分角色朗读课文。

　　二.指导背诵

　　1.指导背诵第一段。

　　(1)自由读，说说这一段有几句话?

　　(2)想想每句话写了什么?

　　(3)边看图边练*背诵。

　　指名背，齐背。

　　2.指导背诵第二段。

　　(1)请两个学生分角色表演。

　　(2)同桌练*背诵。

　　3.用练背第一段的方法练*背第三段。

　　4.用练*背诵第二段的方法练*背第四、五段。

　　5.练*分角色背诵全文。

　　三.识记字形，指导书写。

　　等吃每怪被谁

　　四.作业

　　1.背诵课文。

　　2.写字。

　　3.写出下面字的偏旁。

　　油( )叶( )等( )被( )

　　《松鼠》的优秀教案 9

　　教材分析：

　　《达尔文和小松鼠》是一篇精读课文，讲述了著名科学家达尔文从小就喜欢观察大自然，喜欢各种小动物的有趣故事，反映了达尔文喜欢小动物、与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 学会"文、虫、衣、位、他、件"六个生字的书写，掌握"科学家、捉弄、从来、动物、树干、外衣、尾巴、好像"等词语。

　　2. 读懂课文，理解课文内容。

　　3. 通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1. 在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。

　　2. 从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟，反复品味，从而接受语言的熏染，*得语言，发展语感。

　　情感、态度与价值观：

　　了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。

　　重难点分析：

　　1. 学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

　　2. 理解讲达尔文喜欢动物的词语，学*他爱护动物、探索自然奥秘的执著精神。

　　课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、激发兴趣，设置悬念。

　　（一）课件播放小松鼠生活片断的录像。设置如下问题：小松鼠可爱吗？可爱在哪里？让学生尝试说一说。

　　（二）介绍小松鼠的生活*性，特别指出小松鼠是怕生、不敢与人接*的。

　　（三）课件出示插图，设置以下悬念：

　　1. 同学们想知道图中的小松鼠为什么不怕人吗？

　　2. 你们愿像图中的人那样跟小松鼠做朋友吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字。

　　（二）再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。

　　（三）课件出示词语，让学生读一读。

　　（四）指名读文，总结课文内容。

　　课件出示填空。

　　三、图文结合，解答悬疑。

　　（一）在熟读课文、理解大意的基础上，要求学生回答第一个问题：为什么小松鼠不怕人？

　　课件出示问题。根据一年级学生的认知水*，他们很快会回答：小松鼠不知道那个是人，以为那是一根树干。

　　（二）教师进一步引导：为什么小松鼠会以为那是一根树干呢？

　　这个问题会对一年级的学生会有一定的难度，这正好激发了他们探究问题的好奇心。

　　（三）再次出示课文中的插图，引导学生观察达尔文衣着的颜色、质地与树干的相同之处，要求学生找出课文中描写达尔文的关键词语：棕色、粗糙、一动不动，来解决这个问题。

　　（四）进一步提问：

　　1. 为什么达尔文要像树干一样一动不动？

　　2. 这说明他是一个怎样的人（课件出示），找出有关句子。在此基础上让学生讨论为什么达尔文能和小松鼠做成朋友，你认为怎样做才能和小松鼠做成朋友？ （真正爱护小动物、不捉弄小动物）课件出示

　　第二课时

　　一、角色扮演，加深认知。

　　设计一个角色扮演环节。

　　角色扮演一：学生扮演小达尔文，站在树下观察小松鼠。体会达尔文的专心致志，爱护小动物。

　　角色扮演二：学生分别扮演达尔文、小松鼠和松鼠妈妈，利用小松鼠和妈妈的对话反衬达尔文对小动物的热爱。

　　二、分类识字，加深记忆。

　　（一）课件出示句子及生字。

　　（二）课件出示生字，分类记忆。

　　（三）指导写字。

　　"他、位、件":这三个字都带单人旁，注意要写得左窄右宽。"也、牛、立"学生一般都会写，可以从这些字引入。

　　"文":要注意横之后才是撇，不要写成横折撇，少一笔。

　　"衣":要注意笔顺。

　　（四）写字练*，注意"三个一".

　　播放小松鼠生活片断的录像，激发学生学文兴趣。练*说话，锻炼学生的观察、表达能力。

　　使学生产生好奇心，学*课文情绪自然高涨。

　　初读课文，解决生字、词，整体感知课文大意。

　　问题步步深入，锻炼学生的观察能力与思维能力、说话能力。

　　让学生在充分观察图画、模仿神态的基础上，采用角色扮演的方式，进行语言训练，锻炼学生模仿、朗读等能力。

　　指导学生记忆字形的方法。

　　《松鼠》的优秀教案 10

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学生分析】

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　【设计思路】

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？

　　（出示课件：观看影片介绍。）

　　和以前的内容相联系，调动学生学*的积极性。

　　板书：

　　松鼠和松果。

　　学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　培养学生质疑、设疑的能力。

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、自由读课文：

　　注意本课所要学*的生字。

　　借助拼音读正确、读流利。

　　思考：

　　这篇课文写了什么内容？

　　利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

　　２、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。

　　３、自主选择生字进行学*：

　　读出该字所在的句子。

　　教师随机选择句子进行指导朗读。

　　采取多种方法练读。

　　第一组：聪 活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

　　（结合上下文理解：聪明活泼。）

　　第二组：忽然 眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。

　　（做动作猜谜语。）

　　第三组：如 总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　（用“如果”说句话。）

　　第四组：以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组：主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

　　（编儿歌记忆生字：主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性。

　　４、师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。

　　（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

　　５、展示生字：

　　请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　６、练*，你认识它们吗？

　　⑴ 聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。

　　⑵ 忽然──天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　⑶ 如果──如果明天天晴，我们就去春游。

　　⑷ 以后──学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　⑸ 主意──我们有一个美化校园的主意。

　　多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

　　１、自由读课文：

　　借助生字，再读课文。

　　争取把课文读通顺、读正确。

　　２、指名分段朗读。

　　３、选择学生自己喜欢的段落进行练读，教师范读第二段：

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。

　　也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　４、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读：

　　出示题一：

　　⑴ 松鼠、松果和松林之间有什么关系？

　　⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　培养学生合作交流的能力。

　　５、再读课文：

　　把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读：

　　让学生戴头饰表演。

　　６、练读：

　　我愿意读：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。

　　四、复述课文

　　教师指导，按这种顺序复述：

　　吃松果──想松树──种松果──长松树。

　　五、扩展

　　１、师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论：

　　说一说，议一议，报一报。

　　２、师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　联系生活实际学以致用。

　　六、总结

　　略。

　　七、作业

　　１、师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　２、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　【课后反思】

　　１、本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

　　２、以学生自主探究学*为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学*。

　　３、本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学*，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

　　４、培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

　　除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

《松鼠》的优秀教案范本十份扩展阅读

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展1）

——松鼠的自述作文范本十份

　　松鼠的自述作文 1

　　大家好！我是潘潘，一只松鼠。温顺可爱的我很可爱。一件棕色的“外套”是我的“保护层”，一条大流苏尾巴是我的骄傲。我是一个很漂亮很温柔的“小精灵”。

　　我喜欢住在远离人群的大森林里。很多动物都是我的好伙伴，快乐又安全，解决了找食物的问题。我喜欢吃的`美食有很多：檫树。橡木栗子。当然榛子最喜欢的是松果！我们喜欢群居，喜欢大群一起玩，但是我们很开心。所以，很遗憾，生活在*原地区的孩子很少看到我们的“美丽身材”，很可爱！

　　不要把我比作老鼠。我们之间是有区别的。看看他。他满头白发。不丑。再看我一眼。多美啊。他们一年四季都住在又脏又乱的山洞里，他们躲着，而我住在树枝上，出去也是公*的。所以，我们不是一个班的。

　　我们松鼠不喜欢下水，所以我们活得很老。粗大的树干，又怕弄脏我的“时装”。我们喜欢在掉落的树枝上筑巢，找一些小木板做硬墙，做成圆形，不然“雨娃”就不听话了。

　　你喜欢和我做朋友吗？如果你喜欢，你应该保护我。不要好心做坏事，伤害我们！

　　松鼠的自述作文 2

　　大家好！我是漂亮，聪明，乖巧，驯良的小松鼠。我很讨人喜欢，可惜，我不喜欢和人类接触。我的脸很可爱，迷人的眼睛里闪烁着无限的光芒，还有我那让人羡慕已久的漂亮尾巴，犹如一把大伞，能在雨天为我挡雨，晴天替我遮阳。有了这些，我觉得我是动物中最完美的动物了。“喂！狮子哥哥，下次选森林闪亮之星，记得叫上我哦！

　　我喜欢在高处活动，更高兴在树上跳来跳去和我的伙伴一起玩耍，这是一件多么愉快的事啊！我最不喜欢见到太阳公公了，他的光实在让我害怕。我最喜欢的是那浪漫迷人的夜晚，皎洁的月光洒满大地，世界一片静寂。

　　有时候，我是非常小气的哦！每到秋天，我都会拾榛子，塞到树的空心里面储存，准备留到冬天自己慢慢吃。如果你来问我要食物，我可是不会给你！千万不要让我生气，否则，我会毫不留情面用我那美丽的尾巴狠狠地甩你一下。

　　我现在是只小松鼠，当然不用愁睡觉的地方，只要跟妈妈说一声想住个干净又安静的地方，妈妈马上就会搭起那温暖的“摇篮”。我看妈妈搭窝的时候，常常搭到树杈处。可是，我们住的森林面积越来越小，真希望人类你们手下留情。不然，你们的子孙后代只能在书本上看见我们的身影了！

　　松鼠的自述作文 3

　　大家好，我是住在一个拥有湛蓝的天空，碧绿的草地，清澈的小溪这样美丽的森林里的一只小松鼠。我在那里生活得非常快乐，早上去小溪边看看我的朋友小鱼，中午去和其它小伙伴玩，晚上就在家里陷入甜蜜梦乡。直到有一天……

　　那是一个与往常一样的早晨，由于是冬天，我在冬眠。但就在冬眠结束我马上就要苏醒过来之时，一阵电锯声打破了我清雅的梦。我被惊醒过来，发现我所在的树木摇摇欲坠。我马上离开了家，但是我前脚刚走，大树就已经被锯断了，然后伐木者开着车子走了，只留下我一个人孤独地望着……

　　汽车发动声音越来越小，我独自面对着已经面目全非的森林，美好已经定格在最后一秒。这是我以前所在的森林吗？远处的几个“圆管”冒着浓烟，把曾经湛蓝的天空弄得乌烟瘴气，碧绿的草地只留下枯枝杂草，清澈的小溪早已变得浑浊不堪，小鱼呢？可能早已经游走了吧……每一处景色都不再秀美，每一口空气都不再清新，我没一会儿就感到胸口发闷，想找个树枝休息一下，可是这里只有树桩！

　　我绝望了，不禁想呼吁人们：快停手吧，可怜可怜我们这些小动物吧！

　　松鼠的自述作文 4

　　大家好我是一只可爱的小松鼠，我生活在世界的各个角落里。祖先原来生活在中国的东北，西北以及欧洲一带。

　　我们爱吃的东西很多，有杏仁、橡栗、榉食、榛子。在十月份至十一月份左右我们便会开始储存食物，留着过冬吃。

　　我们的体重约为350克，体长在18——26厘米左右。体型通常中等大小，有一条美丽的尾巴，一摇一摆，我还可以将尾巴高高举起来当成我的“太阳伞”，我就可以躲藏在尾巴下乘凉……我的全身可漂亮了：面容清秀，玲珑可爱，身体和四肢均为褐灰色毛，甚至是灰黑色，毛尖褐色或者是灰色，四肢均为白色。我们松树的皮毛还会因为地形和环境而改变。比如在夏季我们的皮毛为红色，而秋季就变成黑色了。怎么样，我们的毛够稀奇的吧？

　　我们的母亲一胎通常生三四只小松鼠，可爱的小松鼠刚生下来只是浑身雪白雪白的，没有任何一根小小的毛。

　　我们不躲藏在地底下，经常跑到高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树枝被风刮得太厉害了，才到地上来。在*原地区是很少看到松鼠的。她们不接*人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。在晴朗的'下野，可以听到松鼠在树上跳者叫这，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。

　　听了这些你是不是更喜欢那我们了！

　　松鼠的自述作文 5

　　大家好，我是人见人爱的小松鼠，我们乖巧、驯良、讨人喜欢。我们虽然有时候也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。我们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。

　　我们不躲藏在地底下，经常在高处活动，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。在*原地区是很少看见我们的，我们从不接*人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。我们横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，尾巴当作帆和舵。我们不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。

　　我们的窝通常搭在树枝分叉的地方又干净又暖和。我们的窝口有一个盖子，可以把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水不会流到窝里。

　　告诉你们一个秘密哦，我们通常一胎生三四个。小宝宝的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛还比脱落的毛还深些呢！

　　小朋友们，你们认识我了吗？

　　松鼠的自述作文 6

　　嗨！大家好，我叫松鼠，你愿意的话我和你交个朋友，再向你做个自我介绍。

　　我属于松鼠科，性格温柔、可爱、乖巧、驯良、勤劳、聪明、灵巧、爱干净、不爱下水。我是一个讨人喜爱的小动物。我的寿命很短，一般四年到十年，特殊情况下还不到四年呢！所以，你们要珍爱我哦！

　　我们松鼠一般体形细小，以草食性为主，食物主要是种子和果仁，部分物种会以昆虫和蔬菜为食，其中一些热带物种更会为捕食昆虫而进行迁徒。

　　你知道我住在哪儿吗？我住在中国东北，那儿是我最喜欢的家园。我们松鼠的家园分布范围较广，在整个寒温带森林地区都能见到松鼠们在活蹦乱跳。

　　你喜欢刚出生的'小松鼠吗？它们是不是很可爱？其实呀，初生的松鼠，全身是没有绒毛的，八天后才开始长毛，三十天后可以睁开眼睛，四十五天后就能食有坚硬的果实，行动也会变得十分敏捷。

　　松鼠是对主人非常温顺的小家伙，如果你也对它们温柔的话，它们就会对你死心塌地，绝不会伤害到你。

　　这就是我们松鼠，听了我的介绍，你对松鼠是不是了解又多了呢？你有空一定要和我们这样人见人爱、花见花开、车见车爆胎的动物接触呀！

　　松鼠的自述作文 7

　　嗨，大家好！我是一只人见人爱，花见花开的小松鼠。我们松鼠一族，十分漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。我们的尾巴是

　　帽缨形的，我们面容清秀，四肢轻快，身形纤细，体长大约17~26厘米，尾巴长15~20厘米，体重大约是300~400克。

　　我们从来不躲在地底下，而是经常在高处活动，像小鸟儿一种住在树顶上，我们还满树林的跑跑闹闹。而我们只有在树被风刮得摇晃的太厉害的时候才会到地上来，所以在*原地区很少看见我们。

　　我们松鼠在搭窝时，会找一些小木片，错落的放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏*，使我们上午窝足够宽敞、足够坚实。这样，我们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。我们的窝直径约达50厘米。窗口有一个圆锥形的盖子，可以把整个都遮起来。

　　我们的皮毛又轻又暖，质量比不上水獭和紫貂的皮毛，但是数量很多，我们是中国重要的毛皮兽之一哟！

　　我们的妈妈一般一胎生3、4个。而我们毛是灰褐色的'，很可爱，松鼠每年春、秋季换毛。我们用瓜子和牙齿梳理全身的毛，所以身上总是光光溜溜，干干净净的。

　　那么大家在听了我的自述之后，是不是很喜欢我们呢？

　　松鼠的自述作文 8

　　大家好！我是潘潘，一只松鼠。温顺可爱的我很可爱。一件棕色的“外套”是我的“保护层”，一条大流苏尾巴是我的骄傲。我是一个很漂亮很温柔的“小精灵”。

　　我喜欢住在远离人群的大森林里。很多动物都是我的好伙伴，快乐又安全，解决了找食物的问题。我喜欢吃的美食有很多：檫树。橡木栗子。当然榛子最喜欢的'是松果！我们喜欢群居，喜欢大群一起玩，但是我们很开心。所以，很遗憾，生活在*原地区的孩子很少看到我们的“美丽身材”，很可爱！

　　不要把我比作老鼠。我们之间是有区别的。看看他。他满头白发。不丑。再看我一眼。多美啊。他们一年四季都住在又脏又乱的山洞里，他们躲着，而我住在树枝上，出去也是公*的。所以，我们不是一个班的。

　　我们松鼠不喜欢下水，所以我们活得很老。粗大的树干，又怕弄脏我的“时装”。我们喜欢在掉落的树枝上筑巢，找一些小木板做硬墙，做成圆形，不然“雨娃”就不听话了。

　　你喜欢和我做朋友吗？如果你喜欢，你应该保护我。不要好心做坏事，伤害我们！

　　松鼠的自述作文 9

　　大家好！我是一只乖巧，驯良，讨人喜欢的松鼠。我主要吃杏仁，榛子，榉实和橡栗，我偶尔也吃小型鸟雀，可我不是食肉动物。

　　我有一条帽缨形的大尾巴，我白天就躲在尾巴下歇凉休息，晚上才出去活动。

　　我一般在老树顶上活动，从不接*人类的住宅。仅有在起大风时，我才溜到地面。

　　哎呀！前面有条大河，我怎样过去呢？我咬下一大块树皮做船，用自我的'尾巴当舵，尾巴摇来摇去，不时地把握方向，我的手使劲地划水，不好，前面有块大石头，幸好我敏捷，后脚一蹬就跳到了石头上，再用力一蹬，跳到了岸上。

　　最终过河了，我该去搭个窝过夜。我的窝搭在树枝分叉的地方，先搬些小木片，错杂地放在一起，再用干燥的苔藓编扎起来，最终把苔藓挤紧弄*，这样就够坚固了，睡在上头也很安全。

　　我们松鼠是胎生的，一胎通常生三四只。刚出生时，我们的毛是灰褐色的，过了冬天，我们就换毛，新毛颜色略深些。*时我喜欢用爪子梳理自我的毛发，所以它们总是干干净净的。

　　过冬时，我们也四处活动，冬天吃就吃在秋天储藏好了的榛子。

　　好了，天色不早了，我可要去睡觉了。拜拜！

　　松鼠的自述作文 10

　　大家好！我是漂亮，聪明，乖巧，驯良的小松鼠。我很讨人喜欢，可惜，我不喜欢和人类接触。我的脸很可爱，迷人的眼睛里闪烁着无限的光芒，还有我那让人羡慕已久的漂亮尾巴，犹如一把大伞，能在雨天为我挡雨，晴天替我遮阳。有了这些，我觉得我是动物中最完美的动物了。“喂！狮子哥哥，下次选森林闪亮之星，记得叫上我哦！

　　我喜欢在高处活动，更高兴在树上跳来跳去和我的伙伴一起玩耍，这是一件多么愉快的事啊！我最不喜欢见到太阳公公了，他的光实在让我害怕。我最喜欢的是那浪漫迷人的夜晚，皎洁的月光洒满大地，世界一片静寂。

　　有时候，我是非常小气的哦！每到秋天，我都会拾榛子，塞到树的空心里面储存，准备留到冬天自己慢慢吃。如果你来问我要食物，我可是不会给你！千万不要让我生气，否则，我会毫不留情面用我那美丽的尾巴狠狠地甩你一下。

　　我现在是只小松鼠，当然不用愁睡觉的地方，只要跟妈妈说一声想住个干净又安静的地方，妈妈马上就会搭起那温暖的“摇篮”。我看妈妈搭窝的时候，常常搭到树杈处。可是，我们住的森林面积越来越小，真希望人类你们手下留情。不然，你们的.子孙后代只能在书本上看见我们的身影了！

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展2）

——小松鼠找花生果教案范本十份

　　小松鼠找花生果教案 1

　　花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。

　　一、教学目标

　　1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

　　二、课时安排 二课时

　　第一课时

　　一、教学目的

　　1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

　　2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

　　3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学*。

　　二、教学重点

　　进行多形式的识字活动

　　三、课前准备

　　生字卡片、花生米，有田字格的纸片

　　四、教学过程

　　1、导入

　　师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

　　（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

　　出示：插图2

　　师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

　　听他在说什么？

　　中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

　　师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

　　用一个词代替，出示“自言自语”

　　师导：原来小松鼠在干什么？

　　——找花生

　　揭题“小松鼠找花生”

　　（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

　　2、了解课文情节

　　师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

　　小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

　　小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

　　出示：松鼠与鼹鼠的对话

　　师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

　　师：听了的话小松鼠会想什么？

　　学生想象

　　师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

　　说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

　　师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

　　（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

　　教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的.卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）

　　小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

　　3、吃花生，学生字

　　每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽读检查生字掌握情况

　　B、小组合作学*生字

　　师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

　　（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学*情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

　　2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

　　由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

　　你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练*如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

　　4、写字指导“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

　　电脑范写

　　学生练*、评价

　　师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

　　自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

　　5、拓展

　　课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

　　最后你想送给小松鼠一句什么话？

　　小松鼠找花生果教案 2

　　教材简解：

　　本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

　　设计思路：

　　根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学*兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学*，讨论合作的能力。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的'词语。

　　3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

　　教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备：多媒体课件。

　　教学过程：(第二课时)

　　一、复*揭题

　　1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？

　　2、对了，小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它？(指名读)

　　3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？

　　4、准备好了，听句练*：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

　　出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛

　　(2)真好蚯蚓金色钻出来

　　(3)长着留着看见摘下来

　　(4)绿油油黄灿灿自言自语

　　自由读指读开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)

　　二、看图说话，归纳课文。

　　1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)

　　2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：你能用几句话说说你看到了什么吗？

　　三、美读课文，读中感悟。

　　1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

　　2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

　　3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

　　4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

　　小松鼠找花生果教案 3

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

　　3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

　　本课拟2课时完成。

　　教学准备：

　　多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

　　一、猜谜激趣，导入课题

　　1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

　　2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

　　3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

　　二、创设情境，感知课文

　　过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

　　1．学生自由读书。

　　2．指名分自然段读。

　　三、角色迁移，体验文本

　　1．细读第一自然段。

　　（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

　　我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

　　2．细读第二至五自然段。

　　过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

　　（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

　　（2）引读第二自然段。

　　（3）导读第三、四自然段。

　　特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

　　（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学*第五自然段）

　　四、记诵积累，内化语言

　　1．分角色朗读课文。（戴头饰）

　　2．演读背诵。

　　（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

　　（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

　　（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

　　五、运用语言，超越文本

　　听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

　　六、学*生字，指导书写

　　小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）

　　1．学*生字，读准音。

　　2．自学笔顺。

　　3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

　　4．学生在《*字册》上描红，教师巡视指导。

　　七、实践活动，课外延伸

　　1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

　　2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

　　小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析

　　小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？

　　《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：

　　揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。

　　例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。

　　阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？

　　金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。

　　两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。

　　这堂课中，充分调动了学生学*的积极性，把学*的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！

　　小松鼠找花生果教案 4

　　一、教学目标

　　1.认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

　　2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

　　3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。

　　2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入，整体感知

　　师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠）

　　师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生）

　　师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。

　　师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值）

　　过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学*呀！听，就是一种很好的学**惯）师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音

　　读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡视，纠正读书姿势。）

　　学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。

　　（二）读熟第一段

　　师：（出示第一自然段，PPT配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。

　　师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关）

　　师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读）

　　师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？

　　师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有很多ABB式的。比如，红色????哪位小朋友能借助图片来填一填。

　　师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读）

　　（三）读熟第二段

　　师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓）

　　师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读）

　　师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示对话）

　　师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】

　　师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。）

　　师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！

　　师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很——优秀；老师没有请你发言，你很——失望????“很高兴”我们还可以换一个词语——（很开心）。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来？（PPT：小松鼠很高兴）

　　师：小松鼠高兴极了，他心想——（引读）

　　师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读）

　　师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。

　　师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读）

　　过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。

　　（四）生字教学

　　这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！

　　师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松果很冬）

　　师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字）

　　师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低）

　　师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出*字册，描一仿一临一。

　　师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。

　　师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。

　　师总结：今天这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！

　　小松鼠找花生果教案 5

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

　　3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

　　本课拟2课时完成。

　　教学准备：

　　多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

　　一、猜谜激趣，导入课题

　　1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

　　2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

　　3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

　　二、创设情境，感知课文

　　过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

　　1．学生自由读书。

　　2．指名分自然段读。

　　三、角色迁移，体验文本

　　1．细读第一自然段。

　　（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

　　我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

　　2．细读第二至五自然段。

　　过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

　　（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

　　（2）引读第二自然段。

　　（3）导读第三、四自然段。

　　特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

　　（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学*第五自然段）

　　四、记诵积累，内化语言

　　1．分角色朗读课文。（戴头饰）

　　2．演读背诵。

　　（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

　　（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

　　（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

　　五、运用语言，超越文本

　　听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

　　六、学*生字，指导书写

　　小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）

　　1．学*生字，读准音。

　　2．自学笔顺。

　　3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

　　4．学生在《*字册》上描红，教师巡视指导。

　　七、实践活动，课外延伸

　　1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

　　2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

　　小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析

　　小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？

　　《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：

　　揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的'左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。

　　例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。

　　阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？

　　金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。

　　两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。

　　这堂课中，充分调动了学生学*的积极性，把学*的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！

　　小松鼠找花生果教案 6

　　第一课时

　　一.看图导入

　　1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

　　出示花生图问这是什么?它长在哪里?

　　2. 今天，我们来学(生齐读课题)

　　3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?

　　二.听录音，大致了解课文内容

　　三.初读课文

　　1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

　　检查课文是否读通顺(生开火车读)

　　2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

　　四.检查自读

　　1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

　　2.出示去拼音的词语指名读，齐读。

　　3.课文有几小节指名分节读评议。

　　五.作业

　　第二课时

　　一.复*

　　1.今天，我们继续学*小松鼠找花生果，齐读课文。

　　2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?

　　二.讲读课文

　　1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

　　2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

　　(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

　　(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?

　　这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿

　　(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。

　　3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

　　4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

　　师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

　　出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子(指名读)

　　5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。

　　投影出示练读

　　6.出示“谁……呢?”

　　蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练*说话。

　　师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

　　7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

　　8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

　　(生说话)

　　9.小松鼠有没有找到花生果?

　　三表演课本剧

　　《小松鼠找花生果》

　　小松鼠找花生果教案 7

　　第一课时

　　一.看图导入

　　1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

　　出示花生图问这是什么?它长在哪里?

　　2. 今天，我们来学(生齐读课题)

　　3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?

　　二.听录音，大致了解课文内容

　　三.初读课文

　　1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

　　检查课文是否读通顺(生开火车读)

　　2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

　　四.检查自读

　　1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

　　2.出示去拼音的词语指名读，齐读。

　　3.课文有几小节指名分节读评议。

　　五.作业

　　第二课时

　　一.复*

　　1.今天，我们继续学*小松鼠找花生果，齐读课文。

　　2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?

　　二.讲读课文

　　1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

　　2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

　　(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

　　(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?

　　这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿

　　(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。

　　3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

　　4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

　　师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

　　出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)

　　5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。

　　投影出示练读

　　6.出示谁呢?

　　蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练*说话。

　　师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

　　7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

　　8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

　　(生说话)

　　9.小松鼠有没有找到花生果?

　　三表演课本剧

　　《小松鼠找花生果》

　　小松鼠找花生果教案 8

　　第一课时

　　一.看图导入

　　1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

　　出示花生图问这是什么?它长在哪里?

　　2. 今天，我们来学(生齐读课题)

　　3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?

　　二.听录音，大致了解课文内容

　　三.初读课文

　　1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

　　检查课文是否读通顺(生开火车读)

　　2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

　　四.检查自读

　　1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

　　2.出示去拼音的词语指名读，齐读。

　　3.课文有几小节指名分节读评议。

　　五.作业

　　第二课时

　　一.复*

　　1.今天，我们继续学*小松鼠找花生果，齐读课文。

　　2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?

　　二.讲读课文

　　1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

　　2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

　　(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的`很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

　　(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?

　　这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿

　　(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。

　　3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

　　4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

　　师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

　　出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)

　　5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。

　　投影出示练读

　　6.出示谁呢?

　　蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练*说话。

　　师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

　　7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

　　8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

　　(生说话)

　　9.小松鼠有没有找到花生果?

　　三表演课本剧

　　《小松鼠找花生果》

　　小松鼠找花生果教案 9

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句

　　2.认识17个生字，会写其中的8个生字

　　3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点

　　体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗？

　　2.你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？

　　3.今天我们就来接着学*--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大

　　4.在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？

　　①出示词语：旁边绿油油黄灿灿

　　蚯蚓结了果留着

　　每天直到金色

　　睁大眼睛自言自语钻出来

　　②指名分行读

　　二、学*课文第一自然段

　　1.（媒体出示：树林画面）

　　2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）

　　①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目）

　　②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空

　　出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

　　3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄）

　　4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？

　　三、细读第二自然段

　　过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？

　　四、作业

　　分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话

　　第二课时

　　一、复*检查：

　　二、细读第三自然段

　　1.出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有”(指名读)

　　2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的`呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没看见”）

　　3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？

　　4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有”

　　5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”

　　6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）

　　7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”

　　8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下

　　出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

　　三、细读第四自然段

　　1.小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？--（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”

　　2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演）

　　3.谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

　　4.让我们分小组比赛读一读

　　四、学*第五自然段

　　1.出示第五自然段

　　2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到）

　　①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读

　　②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）

　　3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表动作指名表演，评价

　　五、指导书写

　　最后我们还要学两个新的生字

　　出示：“语”“言”

　　1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它

　　2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

　　3.再帮它找找朋友

　　4.师范写，生描红

　　5.生临写，师来回巡视

　　六、作业：

　　1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文

　　2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的

　　板书设计：

　　21.小松鼠找花生果

　　看-想-说-问

　　花生果

　　（全在泥土里）

　　小松鼠找花生果教案 10

　　第一课时：

　　（一）看图导入。

　　1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？）

　　2、今天，我们来学（生齐读课题）

　　3、质疑课题读完课题，你想知道什么？

　　（二）听录音，大致了解课文内容。

　　（三）初读课文。

　　1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读）

　　2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

　　（四）检查自读。

　　1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

　　2、出示去拼音的词语指名读，齐读。

　　3、课文有几小节指名分节读评议。

　　（五）作业。

　　第二课时：

　　（一）复*。

　　1、今天，我们继续学*小松鼠找花生果，齐读课文。

　　2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？

　　（二）讲读课文。

　　1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

　　2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。

　　（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。

　　（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿）

　　（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。

　　3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）

　　4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

　　（1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。

　　（2）出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子（指名读）

　　5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读）

　　6、出示“谁……呢？”

　　（1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练*说话。

　　（2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

　　7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

　　8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）

　　9、小松鼠有没有找到花生果？

　　（三）表演课本剧。

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展3）

——小松鼠_范本十份

　　小松鼠_ 1

　　我养了很多动物，有好看的小鹦鹉、聪慧的啄木鸟、萌呆的小乌龟，在其中我最喜欢的便是那二只聪明伶俐的小松鼠了！

　　小松鼠长得很可爱，他们有黑珍珠一样大眼，小红豆一样小嘴巴和毛绒绒的大小尾巴，漂亮无比。

　　每日，我都要给他们喂养。每每我端着饭盆过去式，她们就会开心地上蹿下跳。食材放入笼子之后，她们先瞪着我觉得，仿佛在说：“这一能吃吗？不容易有害吧？”瞪了一会儿，感觉没什么问题了，就刚开始大吃起來！我都常常从外边捡回来又大又粗又长的树技，插在笼子里，让她们能够跑来跑去。每每这时候，她们就会高兴地欢蹦乱跳。但是，如果你是一只荷兰鼠，一天到晚在笼子里，也会觉得很没含意。因此 ，我也拿好多个小小毛绒娃娃，线缠扎牢，装进去逗她们玩，她们又是爬又是抓，玩得乐不可支！

　　小松鼠很了解我，我一走以往，她们一见到我，就会“吱吱吱吱吱作响”或“嘻嘻嘻嘻嘻”地叫个不停！可是，她们很胆怯。有一次，我坐着笼子后边，看到二只小松鼠一直在那里一动不动地发愣，就感觉那样十分索然无味，狠命拍了一下手。简直不拍不清楚，一拍吓一跳！二只小松鼠在笼子里横冲直闯，传出凄惨的嘶嘶声和金属材料的敲击声，吱吱作响顶呱呱，呯呯咣咣，笼子里乱成一片。我那时候吓呆了，我的捉弄对她们而言难道说就好像世界末日吗？等她们静下心来，发觉她们的脸部有血，眼中全是眼泪时，我真后悔莫及啊，但是她们早已受伤了。

　　她们在我家早已日常生活了一年多了，在这种日子里，有高兴的玩乐和温暖的守候，我与她们始终是最亲密无间的盆友！

　　小松鼠_ 2

　　这只小巧玲珑的小松鼠是我生日的时候，妈妈给我买的。她说：“这只松鼠会让我明白更多的科学知识。”我一听，高兴的手舞足蹈。谁知；那只松鼠也跟着我一摸一样地跳起来了。

　　它面容清秀，眼睛闪闪发光，想两个黑色的宝石，柔软而蓬松的`毛色是肉颜色的，热乎乎的身体可以让它在冬天运动，它的四肢轻快，非常敏捷，小小的爪子像小镰刀。

　　松鼠不躲藏在地下，而是经常在树上活动，它一会跳到那颗树上，一会儿又跳到另一棵树上，十分淘气。松鼠他经常在树上安家，它吃的一般都是榛子、松果、橡栗之类的食物。它吃东西的样子差不多和我们人一样也是用两只手，可我们用的是工具，它们是直接用手捧起来吃的。它睡觉时用尾巴抱住全身，这样才不会让他自己感觉到寒冷。

　　松鼠他生来就怕水，每当过河时，它都会去找一块树皮过河，它用尾巴当帆，只要后面有什么动静，它总会猛回头看一看，在向左右两边看，没什么东西，他才会放心的过河。

　　一般松鼠都会生三四只小松鼠，小松鼠的毛是灰色的，过了冬就会脱下旧毛，长新毛，那些新毛比之前颜色深了一点，它们经常用爪子梳理全身，每天它的毛都光溜溜的，干干净净的。

　　我十分喜欢小松鼠和它的雏儿，因为它让我明白了许多的科学道理，让我感受到了它生小雏儿的经历多么的漫长，多么的痛苦啊！

　　小松鼠_ 3

　　五颜六色的春姑娘迈着轻盈的脚步静悄悄地走了，帅气而又勇敢的夏哥哥急忙赶来。

　　有一天早晨，天气晴朗，风和日丽，火辣辣的太阳映照着大地，一丝丝白云自由自在地漂浮在蔚蓝的天空上。可爱的小松鼠珂珂望了望窗外，看到天气特别好，心想：天气这么好，我去看看风景吧！于是，小松鼠穿上了五颜六色、干净的衣服，快如闪电的来到了一个美丽的池塘。

　　小松鼠惊讶地说：“哇！真美呀！”湖里的荷叶碧绿碧绿的，翠绿的荷叶还有一个友好的好朋友——粉红的荷花，荷叶上的露珠滚来滚去，湖里的荷花变得更鲜艳了。帅气的青蛙大喊大叫：“啦啦啦，我是快乐的小青蛙！我会唱歌，也会跳舞，还会读书，什么都会！哈哈！”漂亮的小松鼠光顾着看美景了，忘了躺在床上的松鼠妈妈。

　　晚上，小松鼠快如闪电地跑回了家里，只见妈妈躺在温暖的床上直咳嗽，它用温柔的声音说：“妈妈，你怎么了？”松鼠的妈妈无精打采地说：“我感冒了，在发烧呢！”可爱的小松鼠一听，急忙去请严厉的兔子医生到家里来，严厉的兔子医生检查了一下，说：“病人现在的状况还可以，打几针就好了！”可爱的小松鼠这才松了口气，兔子医生给松鼠妈妈打了退烧针，松鼠妈妈的病很快就好了。打完后，漂亮的松鼠妈妈说：“小松鼠，你长大了，都能帮妈妈做一些事了呢！”

　　漂亮而又可爱的小松鼠听后，不知道有多高兴呢！小松鼠和妈妈聊了一会天，很快它俩进入了甜蜜的梦乡。

　　小松鼠_ 4

　　今天，老师给我们带来了一只可爱的小松鼠，它的皮毛是棕黄相间的，有点像小老鼠但是尾巴长长的，尾巴的毛很是蓬松，身体很瘦。小松鼠的耳朵像是画上去的，要是你不认真看你就看不见。它的鼻子肉粉色的，鼻子两旁有长长的胡须，嘴巴也是肉粉色的，它的门牙很锋利。小松鼠四肢都很长，爪子很锋利，它的弹跳力很强。

　　小松鼠刚生下的时候身上没有毛，靠妈妈的乳汁喂养，到两个月后就可以吃些果子，再长大一些就可以和妈妈一起去觅食。

　　小松鼠喜欢吃嫩叶、树枝、野果、鸟蛋、松果，小松鼠吃东西的时候跟无尾鼠和小白兔一样咀嚼速度都很快，胡须也跟着一动一动的，小松鼠吃松果的时候前爪抱着像是在烧香拜佛。

　　小松鼠听觉和嗅觉都很灵敏，有一点风吹草动就很快跑了。

　　小松鼠秋天会储存很多食物，到冬天吃。别看它长得瘦小，却能储存几公斤的食物，为了预防食物腐烂变质，它还会经常把野果等拿出来晾晒，是不是很勤劳呀？

　　今天我很高兴又认识了一种小动物。可是，我发现这只小松鼠愁眉苦脸的，我想小松鼠在笼子里关着不能回到大自然一定十分难过。要是我养一只小松鼠，我会把它放回到大自然，让它自由自在地生活，因为小松鼠太可爱了！

　　小松鼠_ 5

　　从前，一片大森林里住着各种各样的小动物。

　　有一天，森林里又来了一位新朋友——松鼠乐乐。它为自己拥有一条又长又粗的大尾巴感到骄傲。因为这条尾巴既能当被子盖，又能在危险的时刻当降落伞用，所以它认为自己才应该是百兽之王。于是，就向森林里的小动物宣布：“我要去探望老虎，如果我还能活着回来，那么，请大家就尊我为‘百兽之王’。”听完它的话后，大家都劝它：“别去了，你有挑战权威的勇气，已经使我们很佩服了。再说，老虎是很厉害的，你一不小心就会被吃掉。”

　　可是，小松鼠并没有听取大伙儿的劝告。背上个小书包，赶起路来。过了三天三夜，终于到达了老虎的家。它推开门，发现里面并没有人，于是就哈哈大笑起来：“什么百兽之王呀！真是浪得虚名，听说我要来，就逃之夭夭了！”

　　“你是在找我吗？”一阵阵奸笑声从小松鼠身后响起。

　　小松鼠转过身来，看见了正张着血盆大口的老虎，心头怦然一震，嘴巴张张合合的，似乎要说些什么。

　　老虎趁松鼠还没回过神来的时候，一口就把它吃掉了。

　　这个故事告诉我们：要善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　小松鼠_ 6

　　初秋刚刚来临了，大森林里的小动物们就开始准备过冬的食物，只有小松鼠什么都不做，只知道整天的玩耍。有时候它看见许多动物都在准备过冬的食物和保暖物品，它就不屑的说：“你们这些笨蛋！冬天还早着呢，现在做这些不累吗？”而那些小动物们集体怒视小松鼠：“你才是真正的大笨蛋！大懒虫！现在准备好过冬的物品，冬天下大雪的时候我们就不会受冻挨饿了。”

　　冬天不知不觉的来临了，地上和树枝上堆满了一层层厚厚的积雪，小松鼠绝望地望着屋外的景象，又冷又饿直打哆嗦。这时小松鼠才意识到食物和用来保暖的枯草等都被大雪盖住了，后悔莫及。

　　通过小松鼠的故事提醒我们：做什么事情都要先做好充分的准备，否则最后连改过自新的机会都没有。从小的方面来说，也许这就是老师总是要求学生课前预*课本的原因，否则上课时就跟不上老师的思路，导致成绩下滑；从大的方面来说，虽然我还只是个孩子，但我想人生也得提前规划，不能盲目、懒惰！

　　小松鼠_ 7

小松鼠：

　　咱们也有一些时间不见了。咱们不见的时候，我、老爸、老妈，一起出去玩。我们去了无锡、苏州、上海，我不知道你出没出去玩，这里问候一下。

　　小松鼠，我告诉你一个好消息，我们去中国首家活体昆虫馆，看到你的兄弟姐妹了。小松鼠，我想问一下，你最*搬家了吗？你过年的时候跟没全家团圆？你生没生病？你剩下的粮食够不够？你现在寂不寂寞……

　　小松鼠，冬天你出没去玩。去滑雪了吗？去滑冰了吗？堆没堆过雪人，打没打过雪仗？对呀，我还要问你，你去没去旅游呀！要是去了，就一定是南方吧！因为哈尔滨没有南方温暖，而且那面还有你的大雁朋友。

　　小松鼠，春天快要来了，冬天快要走了！等春天一来，我们就去看你，一起快乐地玩耍！好不好？

　　你的朋友。

　　小松鼠_ 8

　　秋天快要过去了，也就是快要过冬了，小松鼠们在森林里采栗子，准备过冬的食物。

　　洋葱头最先发现了一颗栗子又大又多的栗子树，他大声说;朋友们，这里有一棵很大的栗子树。小紫菜、小土豆、冰激凌都跑了过来看着那个栗子树。这时，小土豆发话了：这么多了栗子怎么往回搬呢?其他小松树也发现了问题，他们都在竭尽脑汁想办法。小紫菜说：那我们一个一个搬回去。洋葱头说：一个一个搬太慢了。

　　冰激凌说：旁边有几辆手推车，洋葱头和小紫菜推车过来，咱们两个上树，你摘了给我，我往车里扔，一车一车的运一定能运完。小土豆、小紫菜和洋葱头一起说：好!小土豆摘了一个很大的，他咂咂嘴，想：我回去一定要把这个栗子干掉。下面的洋葱头等不急了，它说：快点，快点，我等不急啦!小土豆马上把这个栗子给冰激凌。冰激凌又给了洋葱头。他们来回了好几趟。终于把栗子运完了。

　　他们回到家，松鼠妈妈说：摘的真多呀!小土豆说：都是冰激凌的功劳。松树妈妈表扬了冰激凌。

　　从这个故事我明白了，我们做事要团结，团结就是力量。

　　小松鼠_ 9

　　一天黄昏，一只小松鼠从窝里爬了出来，他要去准备过冬的粮食了。

　　可是，小村庄里的松树很少，松果也很少，怎么办呢？他想起村庄的东南角有一个大果园，于是就拖着他蓬松的尾巴，沿着长长的电线，穿过小村庄，来到了果园里。果园里的果树上挂满了沉甸甸的果实，让人一见就心生欢喜，忍不住掉哈喇子。苹果树阿姨看见了小松鼠那馋样儿，笑眯眯地问：“小松鼠，你在做什么呀？”小松鼠挠挠脑袋，不好意思地说：“现在已经是秋天了……嗯……我……我想出来找些准备过冬的粮食呢！”苹果树阿姨说：“那我送你一些红彤彤的大苹果吧！”梨树哥哥、橘子树姐姐也都七嘴八舌地要送小松鼠水果，小松鼠高兴极了，它跑了一趟又一趟，累得满头大汗。

　　一个小姑娘看见了这只小松鼠，心里喜欢极了！她立刻捂住想要尖叫的嘴，一双眼睛亮亮地望着这可爱的小东西！她心想：“啊，我家里还有不少栗子呢！”她立刻跑回家，偷偷地拿了一大把栗子，撒在小松鼠的必经之路上。这一幕被警惕身后的小松鼠看到了，他十分感动，要不是松鼠妈妈千叮咛万嘱咐，让他不要靠*人类，他准要蹦到小女孩的肩膀上，亲她一下！

　　小松鼠来到小姑娘撒栗子的地方，只见小姑娘默默后退几步，依然眼睛亮亮地看着他。“她真贴心……”小松鼠心想。于是，小松鼠安心地将一个个栗子塞进嘴里，直到腮帮子都鼓鼓的，再也塞不下了，才直起身子，朝小姑娘拱了拱手，转身离开了。

　　啊！这个冬天一定格外温暖吧！

　　小松鼠_ 10

　　森林里有一个家庭，他们家庭有特别顽皮的小松鼠，它叫聪聪，它们家庭有十几口人，有外公、外婆、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、阿姨、叔叔、姑姑、小松鼠、妹妹、弟弟。它们一家是美好的家庭。

　　有一天，小松鼠一家人要去百货商场去买一些家务用品，小松鼠的姑姑有点事，等一下感到百货商场，它们到了百货商场，它们去三楼买电视，小松鼠的姑姑赶到了百货商场，也看见了小松鼠们，小松鼠跑到姑姑面前说：“嘟嘟好”。姑姑想：小松鼠怎么会说外星语，一定有事跟我商量。姑姑说：“小松鼠聪聪，你一定有事想跟我说吧？”小松鼠点了点头。只要聪聪要什么，姑姑都给你。小松鼠说：“我想玩电梯。”姑姑马上答应了。聪聪跑上跑下的，姑姑认为聪聪就玩一次就好了，可是小松鼠玩一次不够，跟姑姑说：“姑姑，我还想玩，可是你要跟我一起玩”。姑姑说：“好的，我陪你玩。”

　　小松鼠跑上跑下，一点你都不累。姑姑累得跑都跑不动了。姑姑听见小松鼠妈妈说：“走了”。姑姑高兴的不得了。在回家的路。姑姑说：“小松鼠快把我累死了，以后不跟小松鼠聪聪玩了。小松鼠高高兴兴、蹦蹦跳跳的回家，小松鼠一点都不累，精神饱满。

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展4）

——《松鼠》优秀教案 (菁华3篇)

《松鼠》优秀教案1

　　教学目标：

　　基础知识：

　　掌握本课的生字、词语。

　　基本技能：

　　抓重点词语理解课文，积累词汇。

　　有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　情感、态度、价值观：

　　了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学*对小动物的喜爱之情。

　　重点难点：

　　了解松鼠的外形和它的生活*性，有感情地朗读课文。

　　能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学准备：

　　有关松鼠的资料，课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　课件出示松鼠图片

　　师：同学们你们看这是谁?你们了解他们吗？（学生汇报资料）

　　你们还想进一步了解松鼠的什么？让我们一起带着这些想了解的问题学*课文《松鼠》。板书课题《松鼠》。

　　二、初读课文

　　1、自己小声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查生字。课件出示生字，自读，指名读，开火车读。

　　三、细读感悟，体会情感。

　　1、师：小松鼠给你留下怎样的印象？板书：可爱、讨人喜欢

　　2、从哪些地方可以看出小松鼠可爱？默读课文，边读边画相关的内容。

　　3、小组交流。

　　4、小组汇报

　　（1）第一自然段

　　在这一自然段中哪些词语特别引起你的关注？特别能体现小松鼠的可爱？

　　我们以后也可以用抓重点词语的方法学*课文，课件出示学*方法。

　　学生自读第一自然段画出重点词语，同伴交流，全班交流。

　　理解敏捷、玲珑、格外、嵌着、总是这些词语的意思。

　　朗读：根据自己理解读课文。自己试读，指名读。

　　想象自己就是小导游带领这么多的老师同学参观松鼠展馆，你如何向大家介绍松鼠？你如何读第一自然段？自己试读，指名读。

　　松鼠美丽吗？松鼠可爱吗？你愿意和松树成为朋友吗？那你如何夸夸你的好朋友松鼠？你现在如何读第一自然段？自己试读，指名读。

　　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：外形

　　（2）第二自然段

　　指导学生利用“抓重点词语”的方法学*第二自然段。

　　理解嬉戏的意思。

　　课件出示句子：

　　有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。

　　只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。

　　比较两个句子哪个效果更好，为什么？指名读。

　　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：活动

　　（3）第三自然段

　　课件出示：

　　(1)先搬来一些小树枝，交错着放在一起。

　　(2)然后把苔藓压紧，踏*。

　　(3)再找一些干苔藓铺在上面

　　(4)最后在窝上加一个盖。

　　小组合作排序，指名汇报。

　　师：你是根据什么排序的？

　　以后我们作文中也可以运用到这些表示顺序的词语，这样可以使我们的文章层次更清楚。

　　学生用手指搭一搭理解“交错”的意思。

　　你见过“苔藓”吗？了解它吗？（课件出示苔藓图片，补充苔藓资料）

　　此时你想对小松鼠说点什么？根据你的理解读第三自然段。自读、指名读。

　　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：住的

　　（4）第四自然段

　　总结前三自然段的学*方法，小组合作学*第四自然段。

　　根据自己理解读第四自然段。

　　（5）师小结：课文2、3、4自然段是从活动、吃的、住的三方面写出了小松鼠的可爱，概括地说这是从“生活*性”写出了小松鼠的可爱。也就是说课文是从外形和生活*性两方面写出小松鼠的可爱。

　　四、拓展延伸

　　1、播放短片，说说你又了解哪些有关松鼠的知识？

　　2、课件出示有关松鼠知识的网站，鼓励学生课下搜集更多知识。

　　五、作业设置

　　小组合作办一份有关松鼠知识的手抄报。

　　板书设计:

　　外形

　　活动可爱

　　住的生活*性讨人喜欢

《松鼠》优秀教案2

　　一、教学目标：

　　1、掌握根据事物特点组织材料的方法；

　　2、 体会用准确生动形象的语言说明事物；

　　3、 提高语言表达能力；

　　二、教学重点、难点：

　　1、学*说明文严谨的结构特点。

　　2、体会准确生动的科学小品的语言特点

　　三、教学时间：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　一、导入新课，走*作者

　　1、同学们，请看屏幕上的小动物是什么啊？（松鼠）谁能说说你对它的印象？ 师：如果让你写篇介绍松鼠的文章，你知道该如何观察、从哪些方面去介绍吗？ （外形、生活*惯、、性格等。）

　　2、同学们说得非常好，非常全面。今天我们一起学*一篇介绍松鼠的文章通过预*，同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗？——说明文。（齐说）

　　看来同学们都预*得很好，那你们对本文的作者又有何了解呢？——先由学生自由发言，公布他们的预*结果，再打出幻灯片，齐读。（布丰：（1707年——1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。他用了40年时间完成了36卷的《自然史》。）

　　为了大家更好地学*课文，让我们一起来看看本文的一些字词。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、大家都进行了充分的预*，对《松鼠》一文有了一定的了解。你能详细说出对松鼠的了解吗？请大家快速读课文，说说松鼠是一个怎样的小动物？

　　（外形是漂亮，*性是驯良，性格是乖巧）（师边说边板书）。

　　那这三个词语出现在文章的哪里呢？第一节！（从全文看，第一节有什么作用？）

　　2、快速看一下全文，文章哪几节与这三个特征是一一对应的？

　　（漂亮对应的是第2节，驯良对应的是第3节，乖巧对应的是第4、5节。）

　　那就结构上看，第一节与接下来的几节是什么关系呢？

　　是总分关系。（师板书：总写，分写）

　　3、很好，那漂亮、驯良、乖巧这三者之间可以调换顺序吗？（老师提示：由外形再写到*性、性格、）

　　与上文的对应关系和由外在写到内在，这叫由表及里的逻辑顺序！

　　4、那同学们再思考一下，第6节的内容，这一部分可以归到松鼠的三个特征里去吗？ 师：这部分内容可以省略不写吗？

　　师：主要写了三个特征，又写了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？

　　（由主到次）

　　小结：在这一档案中，我们归纳了说明文中的说明对象——松鼠，对象的特征——漂亮、驯良、乖巧，以及说明的顺序。

　　三、评选明星，深化理解

　　1、通过我们对文章的梳理，同学们对文章有没有具体的印象呢？

　　那同学们都拿起笔，细读全文，结合文中具体对松鼠漂亮、驯良、乖巧这三个特征做具体说明的语句，给你们5分钟时间，今天换一种形式来归纳一下文中的信息，假设动物王国正在评选明日之星，其中有靓丽之星、亲善之星、智慧之星等奖项，你觉得可爱的小松鼠会符合他们的评选要求吗？请以第一人称写一封推荐信，推荐松鼠去竞选其中的某一奖项，要求将松鼠符合这一奖项评选要求的特征交代清楚，这样松鼠竞选成功的可能性才大啊。

　　例如老师要推荐小松鼠为智慧之星，就要从松鼠它选择窝址，搭窝过程、窝口设计方面体现松鼠的聪明、能干，富有灵性。

　　请以“松鼠是一种＿＿的小动物，因为它＿＿ ＿＿ ＿＿，所以我觉得评选它为＿＿之星当之无愧”的句式写信。

　　请同学们以小组为单位，第一组推荐松鼠竞选靓丽之星，第二组亲善之星，第三第四组智慧之星，前后桌讨论，相互补充，推出松鼠符合条件的完美形象。再给你们五分钟时间，大家好好讨论，动笔写一写。提示：前面加上推荐的对象。

　　2、好，我们一起来听听你们的推荐信，就从第一组开始吧。

　　尊敬的百兽之王：我是来竞选靓丽之星的。因为我是一种漂亮的小动物，面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬着一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。我的吃相像人一样，显得很文雅，所以我热情地向您推荐松鼠！

　　学生们听到这略带夸张的语气都笑了。

　　师小结：好，你很勇敢，是第一个读推荐信的人，在文中找的也很准。（打出幻灯）文章是用清秀、闪闪有光、这些词语来修饰松鼠的漂亮的。那么亲善之星呢？

　　生13：尊敬的组委会：我觉得松鼠是一种驯良的动物，因为它不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑、（将整个第三节读了一遍）

　　师：老师我自封为组委会的委员长，我从你的推荐中只看到了松鼠的活动范围师在树上，活动时间是晚上以及它常吃的食物，为什么你要选择这些来推荐松鼠的驯良呢/

　　生13低头不语。

　　师：好吧，你先请坐下，再细细地读一读这一部分，体会一下语言中的含义。

　　生14：尊敬的评委们：你们好！松鼠是一种驯良的小动物。我们一直生活在树上，从不接*人的住宅，有自己生活的范围，不会影响到人们的生活。我们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西，这种生活*惯恰恰与人相反。我们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的食物是坚果类，即使饿坏了，也不会伤害到人类。

　　师：你说得太好了，在你读推荐信的时候，我看见很多同学在频频点头，看来同学们都很赞同你的观点。那么，我宣布，接纳你的推荐信，我们同意松鼠担任亲善之星！事实上，对松鼠驯良这一特征的认识，也正是从人类角度来看的，松鼠能与人类和睦相处，所以人们就认为它是驯良的（打出幻灯小结：这里是通过松鼠的活动范围、活动时间和常吃食物表现了松鼠的不侵犯、不骚扰人类，不伤害人类以及人类所畜养的牲畜这方面来表现松鼠的驯良的。）

　　师：最后我们一起来看看乖巧之星的评选情况。

　　生15：尊敬的评委团们：我就是人见人爱的松鼠。看，我能划船，多机灵。一到危险时刻，可矫健了，一忽儿就蹦没了影，我那高亢的叫声也清脆悦耳。我还能搭窝，窝可谓是五星级旅馆，躺在里面又舒服又安稳。因此，我相信我能当选智慧之星。

　　师：相信？看来还不太自信啊？那是不是觉得自己的推荐词在说明原因的时候还不太贴合“乖巧”呢？我们先思考一下，“乖巧” 这个在我们现在的理解中是什么意思？

　　生小声在下面议论：听话、

　　师：对！那在文中呢是不是指“听话”的意思？

　　一生做恍然大悟状，忙举手：尊敬的明日之星评选组委会：我想推荐松鼠竞选智慧之星，因为它的行为举止总透着一股子灵气。看它过水的样子，乘于树皮做的一叶小舟之上，挺着胸脯，向四处张望，而蓬松的大尾巴则成了帆和舵，为它指引了前进的方向。它既敏捷又机灵。漫步于树林中，双脚踏上落叶时的沙沙声，总能引得深居穴中的小松鼠们，滋溜一声蹿得没了影。而且呀！它们的搭窝技术可高超了，细心的松鼠总是费尽心思地把窝筑得又干净又暖和，为下一代在此茁壮成长遮风挡雨。它当选智慧之星当之无愧！

　　师：同学们觉得她的语言用哪个词语可以形容啊？

　　师：是的！她的语言很优美啊，同时也点出了松鼠乖巧的特点。结合刚才两位同学的推荐信，我们可以看出，文章是从松鼠过水方法，警觉性强，跑跳敏捷，叫声特点，搭窝特点来表现松鼠的聪明、机警、能干，有灵性的。（幻灯）

　　四、品味语言

　　1、同学们在为松鼠写推荐词的时候，对松鼠就有了深刻而具体的印象，那么，我们为什么能在如此短的时间内将松鼠的有关知识了解得如此透彻呢？

　　师：对，这要归功于本文的语言。大家说说看，说明文的语言要符合什么特征呢？ 生；准确！

　　师：对，准确性。老师先赏析给你们看：这几个词语用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，体现说明文语言的准确性。接下来请同学们仿照老师的赏析，自己动手找找看。

　　1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

　　2、它们从来不接*人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林。

　　3、它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

　　4、有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。）哪个同学先来试着体会一下语言的准确性呢？

　　生16：第一句里的“经常”，说明松鼠活动大部分在高处，而不是全部。因为下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。

　　“从来不”表示了没有例外。“好象”表明这个结论只是作者猜测的，没有科学依据，这正体现了作者严谨的科学态度。

　　“有人说”表示不是作者自己亲眼所见，只是听别人说起过，也体现了语言的准确性。

　　2、课文中使用了一些修辞手法，体现了说明文语言的——生动性。“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。 运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。再去文中找找，还哪些句子体

　　现了语言的生动性？

　　生21：第一节，还有他的叫声，把它的小松鼠叫成儿女

　　文中还有一些准确的动词，也生动形象地写出了松鼠的形象，体现了生动性。大家快速地找找看。

　　生很快地浏览，报出了“矫健”、“轻快”、“敏捷”、“机警”等词突出了松鼠的美丽而富有活力。搭窝时”搬”、”放”、”编扎”、”挤”、”踏”等表示复杂动作的词描述巧妙能干。“它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”等词表现松鼠的敏捷

　　五、创新展示，妙想奇思

　　1、我们通过对说明对象、对象特征、说明顺序以及说明内容对松鼠有了全面的了解。同学们希望把这么可爱的小动物留在身边吗？请同学们根据自己的学*和课前的准备，展示自己的学*收获。

　　写出自己最喜欢的小动物，说出它的特征，让其他同学去猜他的名字。

　　六、总结拓展，凝眸精灵

　　1、本文综合运用多种表达方式和多种修辞手法，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，多姿多彩富于趣味，带有一定的文艺色彩。是一篇文艺性的科学小品文。文中洋溢着作者对松鼠的喜爱之情。我们的身边的有许许多多的动物园，我们要善待动物， 和谐共存，让我们一起努力！

　　2、作者对松鼠有很多精彩的描写，请摘抄出来，揣摩品析，同学们课后可以再去找几篇以动物为说明对象的文章，试着用本课掌握的学*方法去阅读文章，认识更多可爱的动物，修改自己描写小动物的片段，使之成为文章。

《松鼠》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、了解作者思路，学*其合理的说明顺序。

　　2、学*本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

　　3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。

　　教学重点：

　　1、合理安排说明顺序

　　2、对事物特征的观察

　　3、形象生动的说明

　　教学准备：

　　教学挂图

　　教学过程：

　　师：同学们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢！

　　师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？

　　如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。

　　生：我喜欢活泼可爱的小兔子。

　　生：我喜欢忠诚机灵的狗。

　　生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。

　　生：我喜欢身强体壮的北极熊。

　　师： 刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示小松鼠图片）

　　其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。

　　生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。

　　师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的`小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

　　生读课文。

　　师：谁来回答老师刚才的问题？

　　生：松鼠是一种漂亮的小动物。

　　师：不错，松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）

　　师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。

　　生上黑板补充两点：驯良、乖巧。

　　师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？

　　生：课文第一段。

　　师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？

　　生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。

　　师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是——

　　生齐：由总到分。

　　师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？

　　生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

　　师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”）

　　师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。

　　生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。

　　师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。

　　生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。

　　生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。

　　师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；

　　生2：它动作轻快敏捷；

　　生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。

　　生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。

　　师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？

　　生1：还写了松鼠爱干净。

　　生2：还有松鼠的用途呢。

　　师：这些都在课文的哪一部分？

　　生：最后一段。

　　师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）

　　师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——

　　生齐：很讨人喜欢。

　　师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？

　　生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

　　生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

　　生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。

　　生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。

　　生：运用了拟人、比喻的修辞手法。

　　师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。

　　生做片断练*，师巡视。

　　师：写好了吧，咱们来交流。

　　生读*作，师做适当的点评。

　　师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。

　　生1：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。

　　师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练*再修改修改，誊写到小作本上。下课！

　　生：起立！敬礼！

　　师：休息。

　　教学反思：

　　这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

　　我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练*的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。

　　语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展5）

——松鼠的作文300字实用十份

　　松鼠的作文300字 1

　　你见过小松鼠吗？我家的小松鼠可漂亮哩，两个又尖又圆的小耳朵，一双亮晶晶的小眼睛滴溜溜地转，一个粉色的小鼻子，小嘴巴尖尖的有点象小老鼠。最引人注目的是它毛茸茸的大尾巴，比它的身体还要长出一段。它浑身长满了棕色的毛，肚皮是雪白的，背上有五道黑色的条纹。

　　小松鼠吃东西的时间很好玩。我喂它花生的时候，它把所有的花生都塞在嘴里。我不看它的时候它才把嘴里的花生吐出来，不过小松鼠是一个一个地吐出来。小松鼠先吐出来一个，拿在手里，转着把皮啃下来，然后沿着线磕成一半，一点一点吃。

　　小松鼠睡觉很轻，它睡觉的时候喜欢把头塞到身体里。但是我一去看它，它就把头探出来，警惕地盯着我。如果我走了，它就又缩成一团，接着睡。我要是走的更*，它就把头抬得更高，然后扭到一边故意不看我。

　　我家的的小松鼠可爱吧，淘气吧，你们喜欢它吗？它是我的好朋友。

　　松鼠的作文300字 2

　　我有机会看到了一场松鼠与貂的大战。

　　那一天下午一点左右，我漫步在公园中，突然听见一声叫唤，马上跑过去，原来，一只貂正面对的是一个猎物—松鼠，而那只松鼠惊恐地对视着，守着“安乐地”——一个树洞，不用说，这一定是一只母松鼠，里面有它的.小宝贝，我摇头叹气，对朋友说这只松鼠一定死定了。

　　不出我所料，松鼠一口咬去，貂生性灵活，一跳，躲开了，一口咬下松鼠的几十跟毛，这一举动，只有一个解释——它要保护自己的孩子，为了母性，身子里有一股热血在让它战斗下去，而那只貂，正笑着，笑松鼠的笨蛋行为。

　　眼看松鼠快打不下去了，忽然，松鼠做了一件让人惊讶的事—一头向貂撞去，像光，像剑一样冲去，滴下来的血落成了朵朵血花，貂被这猛击打了下去，落在了小河里，死了，而那一只松鼠，因为失血过多，闭上了眼睛。

　　为什么松鼠会勇敢地面对对手？因为爱。那一幕定格在我的心中，让我理解了一个人生的真谛——那就是爱，爱到无限。如果一个人有了爱，他一定是强大的。对母性而言。

　　松鼠的作文300字 3

　　周末的下午，从图书馆里出来，趁着天气好，我和妈妈去华盖山上找春天。

　　我们走着走着，妈妈突然停住了，说：“那个在爬树的是什么动物？” 我抬起头，只看见密密麻麻的树枝。 我又仔细一看，有一根在动的树枝。呀！那是一只可爱的小动物。那只小动物有棕色的皮毛，毛茸茸的大尾巴，灵巧的身子，像老鼠。哇！是一只小松鼠哩！ 小松鼠摇着大尾巴，在枯树树枝上灵敏地跳来窜去，又从这棵树上跳到那棵树上。又啃了啃树皮。看着我们一动不动的站着，这时它可能在想：那是两座雕像吗？我在想：小松鼠，你能跳到我肩上来吗？让我摸摸你那柔软的尾巴吧！ 不一会儿，啃着树皮的小松鼠开始挠起痒痒来，挠挠屁股，咬咬尾巴，那样子真惹人笑。 妈妈告诉我，华盖山上以前是个动物园。可是现在动物园搬走了。我想：那么小松鼠就是动物园搬走时有些松鼠没运走，这里就成了它们的`天地。 这时，我想到了一些关于松鼠的问题：松鼠是不是鼠科呢，松鼠天生就有的一条大尾巴起什么作用呢？等等等等，就像一个专门提问题的机器，我要去百科书上找找答案。 大自然多么美妙，多么神奇！

　　松鼠的作文300字 4

　　草地上，一只小松鼠和一只小白兔正在玩跷跷板，河马心里痒痒的，也想试一试。不可思议的是，河马一用力，小松鼠就被甩上了天。可是，小松鼠发现自己不会飞，于是，小松鼠就拼命地喊：“救命啊！救命啊！”小鸟听见了就立马飞了过来，救了小松鼠，小松鼠对小鸟说：“要是我也有一对翅膀该多好啊！那样我也可以自由地飞翔了，我也想要一对翅膀。”小鸟听到后就拔了一根羽毛给小松鼠，“可是一根不够呀！”小松鼠说道。于是小鸟便带着小松鼠到处借羽毛，过了一个小时后，小松鼠身后由众多的羽毛组成了一个很大很大的翅膀，小松鼠把它叫做“百鸟翅”。

　　小松鼠利用“百鸟翅”飞到了地面，河马见到小松鼠后主动关心询问：“小松鼠，你没事吧！”小松鼠说：“我没事。”小兔子一把抱住了小松鼠，高兴得流下了眼泪。

　　之后，小松鼠又飞到了小鸟家想要再次感谢小鸟，于是赶紧让小松鼠进来了。小鸟和小松鼠聊得很开心，不知不觉就到了晚上，最后小松鼠告别了，小鸟也飞回了自己的`家。

　　松鼠的作文300字 5

　　嗨，大家好！我是一只人见人爱，花见花开的小松鼠。我们松鼠一族，十分漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。我们的尾巴是

　　帽缨形的，我们面容清秀，四肢轻快，身形纤细，体长大约17~26厘米，尾巴长15~20厘米，体重大约是300~400克。

　　我们从来不躲在地底下，而是经常在高处活动，像小鸟儿一种住在树顶上，我们还满树林的跑跑闹闹。而我们只有在树被风刮得摇晃的太厉害的时候才会到地上来，所以在*原地区很少看见我们。

　　我们松鼠在搭窝时，会找一些小木片，错落的放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏*，使我们上午窝足够宽敞、足够坚实。这样，我们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。我们的窝直径约达50厘米。窗口有一个圆锥形的盖子，可以把整个都遮起来。

　　我们的皮毛又轻又暖，质量比不上水獭和紫貂的皮毛，但是数量很多，我们是中国重要的毛皮兽之一哟！

　　我们的妈妈一般一胎生3、4个。而我们毛是灰褐色的，很可爱，松鼠每年春、秋季换毛。我们用瓜子和牙齿梳理全身的毛，所以身上总是光光溜溜，干干净净的。

　　那么大家在听了我的自述之后，是不是很喜欢我们呢？

　　松鼠的作文300字 6

　　我家养了一只可爱的小松鼠。

　　冬天到了，松鼠怕冷，我在笼子里给它放了几块大布片。晚上，松鼠就躲在大布片上睡觉。白天，它有时躺在布片上晒太阳，有时踩着布片快乐地跳舞。小松鼠*时最喜欢翻跟斗，它能连着翻20多个，弄得笼子经常“扑通扑通”地响个不停。

　　小松鼠似乎没有寂寞的时候。没人理睬它时，它就‘吱吱’地叫个不停。如果见到认识的人，它就会像见到了老朋友似的，伸出爪子拉拉你的袖子，握握你的手，还会舔舔你的手指头表示亲热呢！

　　小松鼠每天要吃很多东西，我常喂它吃食物。

　　有一次，我喂小松鼠吃瓜子，我拿着瓜子的手刚靠*进笼子，小松鼠看见了，轻轻一跳，就抢走了我手上的瓜子，眨眼间就剥开了瓜子壳，把瓜子仁抛进了嘴里，美美的吃起来。

　　小松鼠吃年糕也很有趣。有一次，我在吃年糕时。伸手给了小松鼠一片。年糕太烫了，小松鼠灵机一动，想出了一个好办法，只见他用嘴接着年糕，两只前爪在嘴边一扇一扇的，等年糕凉了它才一口吃下去。吃完年糕，小松鼠这才发觉爪子太粘了，于是他就抓起布片用力擦起来，真有意思！

　　我爱我家的小松鼠。

　　松鼠的作文300字 7

　　从前，森林里住着一只高傲的小花鹿和一只善良的小松鼠。

　　一天小花鹿正在散步，小松鼠从小花鹿身边窜过，小花鹿一不留神就踩到了小松鼠的尾巴上，小松鼠很有礼貌地对小花鹿说：“小花鹿，请你把脚拿开好吗？你的脚踩到我的尾巴好痛呢？”小花鹿不耐烦地回答道：“我就是不拿开，谁让你挡了我的路呢？”小松鼠用力一扯，把尾巴从小花鹿的'脚下扯开了，它伤心地走了。小花鹿走呀走，看见了一头凶猛的大老虎，小花鹿吓得撒腿就跑，大老虎在后面穷追不舍的，眼看大老虎就要追上小花鹿了。这时，小松鼠看见了遇见危险的小花鹿，就从树上跳了下来跳到大老虎的头上去，把大老虎的眼睛给抓瞎了，这时小花鹿才得已解脱，它和小松鼠飞快地跑到森林深处，两人跑了好远好远停下来休息时，小花鹿不好意思地对小松鼠说：“小松鼠谢谢你！之前是我不对，不应该踩你的尾巴，对不起！小松鼠开心地一笑，没关系了。

　　经过这次生死逃亡，从此小花鹿和小松鼠成了一对最要的好朋友，它们一起在森林里开心地生活着。

　　松鼠的作文300字 8

　　小松鼠不爱刷牙，他已经有好多虫牙了。一天，小松鼠出去散步，走着走着，忽然感觉牙齿好疼。原来小松鼠的牙又让虫子咬了一个大洞。他伸手去抓虫子，可是怎么也抓不出来，他只好回家躺在床上。

　　这天，小猴淘淘和小兔花花来找小松鼠玩。到了小松鼠的家，他俩看见小松鼠躺在床上。小猴淘淘问：“小松鼠，你怎么啦？”小松鼠小声地说：“我牙齿很疼！”小猴淘淘说：“花花兔，你看着小松鼠，我去找牙医。”

　　说着，小猴淘淘就出门了。走着走着，他看见了河马医生。小猴淘淘对河马医生说：“我的`朋友小松鼠蛀牙了，您能去帮他治一治吗？”河马医生说：“当然可以了！”

　　于是，他们来到了松鼠家。河马医生治好了小松鼠的虫牙，他还告诉小松鼠：“以后要好好刷牙，养成好*惯。”

　　小松鼠按照河马医生的话去做，他的牙齿再也不疼了！

　　松鼠的作文300字 9

　　有一天，刚出生不久的小松鼠想去练*爬树摘松果，它告诉爸爸妈妈后，提着篮子，哼着小曲儿，走在路上。

　　到了一棵松树前，小松鼠惊讶的说：“啊！这棵松果树可真大呀！我今天一定能来个大丰收啦！！！”

　　于是，小松鼠迫不及待的想爬树摘果子，可是爬了半天也没爬上去，总是爬到一半就摔下来了。“这棵松树太高了，我爬不上去，怎么办呢？”小松鼠急得快哭了“对了！我可以晃树，把松果晃下来！”小松鼠开始晃树。

　　可是这松树太粗壮了，小松鼠使上了吃奶的劲，松树还是纹丝不动，小松鼠又急又累已经满头大汗了。

　　这时，飞来一只小鸟，“你怎么了？小松鼠？”小鸟问道。

　　“我想来摘果子，可这树太高，我爬不上去。我又想晃树，可是晃了半天，一个松果也没掉下来，如果要把篮子装满，该等到猴年马月呀！”

　　“我来帮你吧！”小鸟边说边用嘴帮小松鼠啄松果，于是松果“噼里啪啦”的掉下来，小松鼠高兴极了，蹦蹦跳跳的在树下拿篮子捡松果，不一会儿，篮子就装的满满的了。

　　“谢谢你！小鸟！”小松鼠开心的手舞足蹈“不用谢！”小鸟也开心的扑打着翅膀。

　　从此，小松鼠与小鸟成了最好的朋友！！！

　　松鼠的作文300字 10

小松鼠：

　　咱们也有一些时间不见了。咱们不见的时候，我、老爸、老妈，一起出去玩。我们去了无锡、苏州、上海，我不知道你出没出去玩，这里问候一下。

　　小松鼠，我告诉你一个好消息，我们去中国首家活体昆虫馆，看到你的兄弟姐妹了。小松鼠，我想问一下，你最*搬家了吗？你过年的时候跟没全家团圆？你生没生病？你剩下的粮食够不够？你现在寂不寂寞……

　　小松鼠，冬天你出没去玩。去滑雪了吗？去滑冰了吗？堆没堆过雪人，打没打过雪仗？对呀，我还要问你，你去没去旅游呀！要是去了，就一定是南方吧！因为哈尔滨没有南方温暖，而且那面还有你的大雁朋友。

　　小松鼠，春天快要来了，冬天快要走了！等春天一来，我们就去看你，一起快乐地玩耍！好不好？

　　你的朋友。

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展6）

——小雪的教案范本十份

　　小雪的教案 1

　　活动目标：

　　1、在熟悉旋律的基础上，感受意境美，会用动作表现雪花飞舞的样子。

　　2、会用纸团沾白颜料，在空中、房屋窗户上、地上、手心印雪花。

　　3、活动中充分发挥幼儿自主性，在宽松和谐的学*氛围中体验集体作画的愉悦。

　　4、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

　　5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　活动准备：

　　“小雪花”音乐磁带、卡座、天空底版、房屋模型、手掌卡纸、颜料、纸团

　　活动过程：

　　一、谈话，启发幼儿感知雪花飘落的地方。

　　冬天到了，小雪花飘呀飘，飘到了哪里？雪花是怎样飘的.？

　　二、丰富歌词及动作。

　　小雪花飘呀飘，飘在空中像朵花。我们一起来做一下飘在空中的.小雪花吧！

　　小雪花，小雪花，飘在窗上变窗花。我们一起来做一下飘在窗上的小雪花吧！

　　小雪花，小雪花，飘在手里不见了。小雪花不见了，摇摇手。

　　三、听音乐感受歌曲的优美并能用动作表示出来，鼓励幼儿自由表现。

　　宝宝们做得真棒，我们一起跟着好听的“小雪花”音乐来跳舞吧！

　　四、教师示范盖印雪花。

　　五、幼儿听着“小雪花”的音乐，在宽松、和谐的氛围中创作。

　　六、在音乐声中欣赏自己及同伴的作品。

　　宝宝们看，天空变白了，房子变白了，窗户变白了，这个冬天真漂亮！

　　小雪的教案 2

　　活动目标

　　1、了解小雪节气后，南北方气候的变化。

　　2、了解各地相应的*俗（给树木保温、腌腊肉、吃糍粑等）。

　　3、知道冬季树木保温的方法。

　　4、体验串山楂，提高动手能力。

　　活动准备

　　1、用草秸包裹树木的图片、腌制腊肉、制作糍粑的过程图、草秸草绳（或薄膜纸、绳子）、山楂、木签。

　　2、谚语：节到小雪天下雪；趁地未封冻，赶快把树种；瑞雪兆丰年；小雪雪满天，来年必丰年等。

　　活动过程

　　1、通过图片简单了解小雪节气时各地的*俗。

　　2、一起学*几个谚语，理解谚语的意思。

　　3、户外实践：到户外帮助树木保暖。

　　4、室内实践：串山楂活动。

　　活动延伸

　　了解有制作腌菜*惯的.幼儿家庭，请幼儿回家与父母共同制作腊肉，并带来幼儿园观察腊肉的变化。

　　小雪的教案 3

　　目标

　　（一）帮助儿童了解小雪这个节气的由来和地理知识特点；

　　（二）带领儿童认识小雪与农业的关系；

　　（三）认识小雪这个节气的代表民俗活动；

　　（四）学*“酒酿”制作方法并进行实际操作。

　　内容

　　（一）节气由来

　　这个节气之所以叫小雪，是因为“雪”是寒冷天气的产物，这个节气期间的气候寒未深且降水未大，故用“小雪”来比喻这个节气期间的气候特征。“小雪”是个比喻，反映的是这个节气期间寒流活跃、降水渐增，不是表示这个节气下很小量的雪。《月令七十二候集解》中“十月中，雨下而为寒气所薄，故凝而为雪。”是对小雪由来的描述，其中十月是指农历十月，转换到公历就是11月22或23日。

　　（二）地理知识

　　小雪节气，东亚地区已建立起比较稳定的经向环流，西伯利亚地区常有低压或低槽，东移时会有大规模的冷空气南下，我国东南部会出现大范围大风降温天气。小雪是反映降水与气温的节气，它是寒潮和强冷空气活动频数较高的节气，所以需要多多注意保暖。

　　需要注意的是，节气的小雪与天气的小雪无必然联系，小雪节气中说的“小雪”与日常天气预报所说的“小雪”意义不同，小雪节气是一个气候概念，反映气温与降水量。而天气预报中的小雪是指降雪强度较小的'雪。雪是寒冷天气的产物。气象学上把下雪时水*能见距离等于或大于1000米，地面积雪深度在3厘米以下，24小时降雪量在0、1—2、4毫米之间的降雪称为“小雪”。

　　所以小雪节气不一定下雪就不奇怪了，而全年下雪量最大的节气确实不是在小雪节气。比如，黄河中下游及其附*地区全年下雪最大的节气，在春季的“雨水”节气。

　　（三）小雪物候

　　那么问题就来了，小雪节气大自然会发生什么呢？在小雪节气初，东北土壤冻结深度已达10厘米，往后差不多一昼夜*均多冻结1厘米，到节气末便冻结了一米多。所以俗话说“小雪地封严”，在小雪之后大小江河就会陆续封冻。

　　还有一句农谚与小雪有关，不知道大家是不是了解：“小雪雪满天，来年必丰年。”这句话有三层意思，一是小雪落雪，来年雨水均匀，无大旱涝；二是下雪可冻死一些病菌和害虫，来年减轻病虫害的发生；三是积雪有保暖作用，利于土壤的有机物分解，增强土壤肥力。

　　（四）小雪传统

　　俗语云：“小雪腌菜，大雪腌肉。”小雪节气的*俗包括腌咸菜、品尝糍粑、晒鱼干、吃刨汤、酿小雪酒等。小雪腌菜，主要是北方腌雪里蕻，渍酸菜。在南方某些地方，在小雪前后还有吃糍粑的*俗。吃“刨汤”是土家族的风俗*惯，是用新鲜猪肉精心烹饪而成的美食。小雪酒是在小雪后，用新粮食酿酒，所谓“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”。

　　1、“冬腊风腌，蓄以御冬”

　　民间有：“冬腊风腌，蓄以御冬”的*俗。小雪时节气温急剧下降，天气变得干燥，是加工腊肉的好时候。一些农家开始动手做香肠、腊肉，把多余的肉类用传统方法储备起来，等到春节时正好享受美食。很多地方都有冬季吃腊肉的*俗，尤其是南方城市，更是对腊味情有独钟。广州人最喜欢用腊味来做腊味萝卜糕、腊味煮香芋，还有腊肠炒蜜豆。

　　2、吃糍粑

　　在南方某些地方，还有农历十月吃糍粑的*俗。糍粑是用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品，是中国南方一些地区流行的美食。古时，糍粑是南方地区传统的节日祭品，最早是农民用来祭牛神的供品。有俗语“十月朝，糍粑禄禄烧”，就是指的祭祀事件。

　　3、晒鱼干

　　小雪时台湾中南部海边的渔民们会开始晒鱼干、储存乾粮。乌鱼群会在小雪前后来到台湾海峡，另外还有旗鱼、沙鱼等。台湾俗谚：十月豆，肥到不见头，是指在嘉义县布袋一带，到了农历十月可以捕到“豆仔鱼”。

　　4、吃刨汤

　　小雪前后，土家族群众又开始了一年一度的“杀年猪，迎新年”民俗活动，给寒冷的冬天增添了热烈的气氛。吃“刨汤”，是土家族的风俗*惯；在“杀年猪，迎新年”民俗活动中，用热气尚存的上等新鲜猪肉，精心烹饪而成的美食称为“刨汤”。

　　（五）制作简易酒酿

　　刚刚老师给大家介绍了小雪的很多*俗，仔细听的小朋友一定记得老师提到过“酿小雪酒”这个*俗，其实小雪酒不是指一种专门的酒，只要是小雪到来后开始酿的酒都可以叫做小雪酒，那么小朋友们想不想知道酒是怎么酿成的呢？今天老师就给大家讲讲酒酿的制作方法，请小朋友们竖起小耳朵仔细听，看看谁学得又快又好！

　　制作酒酿的方法可以分为四个大步骤：煮米饭，拌酒曲，保存，发酵。煮米饭呢就是把糯米或大米在水里泡上半天，漂洗干净后，放在容器里煮成熟米饭，米饭煮好后放到碗里放凉到30度左右，放凉的操作是为了方便进行下一步拌酒曲。这时候有小朋友要问了，酒曲的作用是什么呀？酒曲是一种霉菌，它能让米饭长出菌丝，同时产生一种蛋白质，这种蛋白质叫做淀粉酶，在淀粉酶的帮助下就能酿出又甜又香的米酒。那么淀粉酶工作的原理是怎么样的有些复杂，老师就不具体地讲了，小朋友们可以去网络上搜索一下，和爸爸妈妈一起学*一下。

　　现在回到我们制作酒酿的步骤中来，煮完米饭晾凉以后，我们就要把酒曲均匀地搅拌在米饭里，搅拌完我们要把米饭的表面抹*，中间压出一个凹陷，再在里面放一些酒曲，倒上一点点凉开水，最后我们把容器密封起来，让它保持30℃的温度发酵就可以了，如果温度不够，我们可以用厚毛巾或者棉被把容器包起来保温。

　　做完这几步等待一两天，我们的酒酿就制作完毕了！小朋友们记住了吗，老师想请一个小朋友来帮我回忆一下，老师刚刚讲了哪些步骤。好，现在我们就来一起试一试？

　　小雪的教案 4

　　活动目标：

　　1、理解歌曲内容，能用自然的声音演唱。

　　2、能运用肢体动作表演雪花飘落的情景。

　　3、借助小图谱记忆歌词，学唱歌曲。

　　4、经过舞蹈活动促进全身运动。

　　活动准备：

　　白纸撕成细小的纸片模仿雪花、白色颜料、蓝色纸板、记号笔、旧报纸

　　活动过程：

　　一、小雪花飘来了

　　1、冬天来了，北风呼呼的吹，吹来了一位好朋友，猜猜它是谁？

　　2、教师手捧"雪花"，吹起来，模仿雪花在风中飘落的情景。

　　3、一片片小雪花从哪里飘下来？它是怎么从天空中飘下来的？你能用动作表演吗？（请个别幼儿表演）

　　4、雪花飘到树枝上、飘到房顶上、飘到草地上、飘到窗户上。它敲着窗户会发出什么样的声音呢？（沙沙沙沙沙）

　　二、

　　1、小雪花从哪里飘下来？

　　2、小雪花来做客是要告诉我们什么事呢？

　　3、教师边有节奏的读歌词，一遍即兴以简笔画的方式表达歌词内容。到"我是小雪花"、"冬天来到了"处，用旧报纸粘上白色颜料粘在蓝色纸板表示雪花。

　　4、帮助幼儿理解歌词内容。

　　三、好听的歌曲《小雪花》

　　1、小雪花为我们带来一首好听的歌曲，叫《小雪花》，我们一起来听听。

　　2、教师边指图谱边逐句范唱，帮助幼儿理解歌词，进一步熟悉旋律。

　　3、教师范唱歌曲第一句提问，幼儿看图谱唱回答部分。两至三遍以后互换，由幼儿先唱提问部分，教师唱回答部分，或者男孩女孩互为互答。

　　4、幼儿用自然的声音学唱歌曲若干遍。

　　四、北风和小雪花

　　1、幼儿扮演小雪花，边唱边表演歌曲。唱完歌曲，若老师弹奏舒缓优美的旋律，就表示北风微微吹，"小雪花"做自由飘散的动作；若弹奏急促热烈的.旋律，则表示北风猛烈地吹，"小雪花"必须找到好朋友抱在一起，不然就会被北风吹跑。

　　2、游戏2-3遍。

　　课后反思：

　　音乐《小雪花》是我们教研组的音乐课，由邵老师执教。这首歌又简单又好听，孩子们非常的喜欢，其实孩子们很喜欢雪花，只是南方下雪的机会很少，孩子们对于雪的美好的记忆不是很多。但是邵老师配上了带有动画效果的雪景视频，一下子激活了孩子的灵感。特别是让孩子表演下雪的情景时，孩子们做得都是有模有样，他们很喜欢做下雪时的动作，双手往下滑落时各个手指翘翘的，很有节奏感。同时，邵老师也请了一部分幼儿让他们在前面表演。当最后一句歌词“告诉你，告诉他，冬天来到了”时，孩子们真正体验到冬天终于来临了的喜悦之情。

　　对于音乐活动最主要的是让孩子们大胆的去表演，有些孩子会在表演的同时，会跟着老师不由自主一起唱歌。这充分说明了孩子的喜爱之情。邵老师整节课上的都比较顺利，唯一不足的是最后的游戏环节，第一次游戏时，孩子们只是跟着老师，没有放开来玩，邵老师意识到可能是自己没有交代清楚，于是又进行了补充，第二次游戏时，孩子们就比较活跃。

　　小百科：雪花也称银粟，玉龙，玉尘，是一种晶体，是天空中的水汽经凝华而来的固态降水，结构随温度的变化而变化，多呈六角形，像花。

　　小雪的教案 5

　　设计背景

　　冬天刚刚来临，才下了第一场雪，幼儿对玩雪的兴趣极为浓厚，在外出活动时，孩子都要踩着雪走路，特别开心，抓住幼儿的兴趣点开展了本次语言活动。

　　活动目标

　　1、感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感。

　　2、培养幼儿自觉遵守游戏规则，体验集体生活的快乐。

　　3、进一步培养幼儿欣赏、跟读常规，会划指。

　　4、初步感知儿歌内容，认读目的字：雪花、冬天、是。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　重点难点

　　感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感；初步感知儿歌内容，认读目的字：雪花、冬天

　　活动准备

　　1、多媒体课件：教学图、儿歌、识字游戏、歌曲。

　　2、雪人、麦苗图、冬眠动物图、害虫图。

　　3、欣赏、跟读常规字条，字卡：春天、夏天、秋天、冬天、雪花、是。游戏：小雪花的旅行字条，小红花划指棒。

　　4、小雪花图幼儿人手一片，“雪花、冬天、是”字卡幼儿人手一份贴在小雪花上。

　　活动过程

　　一、教师提问引入课题。

　　1、一年有几个季节啊？依次出示字卡“春天、夏天、秋天、冬天”

　　2、现在是什么季节？冬天是什么样的？冬天里我们可以玩什么游戏？你喜欢冬天吗？

　　二、师：今天老师给小朋友带来一幅冬天的画，小朋友想不想看，出示课件1冬天图，引导幼儿观察图。

　　1、图上都有谁在一闪一闪的？

　　2、你最喜欢图上的什么？（引出最喜欢小雪人）

　　三、认读目的字“雪花、冬天、是”

　　1、师：老师把小朋友最喜欢的小雪人请到了教师（出示小雪人），请小朋友和小雪人打个招呼。

　　2、小雪人的口袋里有很多宝贝，老师请表现好的小朋友来摸一摸有什么宝贝，分别请幼儿摸出字卡“雪花、冬天、是”

　　3、教师示范发音后，幼儿开火车练*发音。

　　4、出示课件2识字游戏，巩固目的字的认识。

　　四、常规练*

　　1、字宝宝变成了一首好听的儿歌，你们想听吗？出示欣赏常规字条后，出示课件3小雪花儿歌，幼儿欣赏儿歌。

　　2、字宝宝还藏在我们的大范例里，我们一起来看看，出示跟读常规字条，幼儿跟读儿歌。

　　3、请一名幼儿出来划指。

　　4、请幼儿用小红花划指棒在大范例中找字。

　　师：你想玩我的小红花划指棒吗？

　　五、游戏：小雪花的旅行

　　1、出示麦苗图，图上贴有字宝宝“雪花”，播放歌曲《小雪花》，幼儿人手一片雪花，雪花上贴有目的字，歌曲结束时全体幼儿蹲下，教师说：“小麦苗到了冬天很冷，小雪花盖在麦苗身上就像一条厚厚的棉被”。教师请拿“雪花”字宝宝的小朋友把小雪花贴在麦苗图上。

　　2、出示冬眠动物图，图上贴有字宝宝“冬天”，游戏同上，教师说“冬天到了，青蛙、刺猬、蜗牛、乌龟要冬眠了，可是它们还不知道，我们让小雪花告诉它们，冬天到了，赶快睡觉吧！”请拿“冬天”字宝宝的小朋友把小雪花贴上去。

　　3、出示害虫图，图上贴有字宝宝“是”游戏同上，教师说：“空气中有很多病毒危害着人们的健康，还有很多害虫给大自然带来破坏，小雪花让我们一起来消灭它们吧。请拿“是”字宝宝的小朋友把小雪花贴上去。

　　六、结束部分

　　师：“小雪花我们继续去旅行吧”！教师带幼儿离开活动室。

　　活动延伸

　　幼儿继续探索雪花与动植物的关系。

　　附：小雪花

　　是谁？

　　敲着窗户沙沙沙

　　是我，是我

　　我是小雪花

　　我从天空轻轻飞下来

　　告诉你们

　　冬天来到了

　　小雪的教案 6

　　活动目标

　　通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富对雪的认识。

　　激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

　　培养和发展想像力与探索能力。

　　理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　大胆地参与讨论，丰富相关词汇。

　　重点重难点

　　活动重点：通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。

　　活动难点：学会有感情的朗诵儿歌。

　　活动准备

　　1、场地布置

　　2、教具：多媒体教学软件、泡沫碎儿。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　1、带领幼儿到户外看雪，观察雪的颜色，形状，感知雪的特性，并启发幼儿发现和表达雪的特性(如:雪是银白色的，在阳光下会闪闪发光，形状有粒状的，片状的，六角形的等等，落到地上，房子上，树上是一层层的，落到脸上冰冰的，凉凉的`，放在手里很快会融化。踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响。

　　二、新课部分

　　欣赏探索：出示多媒体课件《小雪花》

　　师：你们想不想知道雪花从哪里来呀？我们一起来问问它好不好？

　　1、学*儿歌《小雪花》

　　一片小雪花，两片小雪花。

　　雪花你别化，跟我说说话。

　　你从哪里来，哪里是你家。

　　2、再引导孩子们观看多媒体课件，说一说，雪花会飘到哪里去呢？会变成什么颜色呢？

　　学生自由发言：房顶上、树上、大地上。飘到哪里哪里就会变成白色。

　　3、幼儿有表情的朗读儿歌，并集体模仿雪花飘落的样子

　　三、教师小结

　　（抛出泡沫碎）看，又下雪了，让我们与雪花一起飞舞吧！

　　教学反思

　　根据小班幼儿注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，我设计了多通道参与法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识

　　小雪的教案 7

　　活动目标：

　　1、乐于参与早期阅读活动，初步学会自主阅读图书，拓展对雪花及雪天特征的认识。

　　2、在熟悉诗歌的基础上，结合已有关于雪花及下雪天的经验学*按诗歌中句式仿编诗歌。

　　3、感受诗歌清新、自然、富有童趣的特点及美好的意境。

　　活动准备：

　　教师操作材料（大书）、北风字卡一张、视频展示仪

　　幼儿人手一张图文结合的诗歌卡片、小雪花若干张、油画棒

　　活动过程：

　　1、音乐游戏《小雪花》引入。

　　教师佩带“北风”字卡扮演北风阿姨，幼儿扮演小雪花，一起玩音乐游戏《小雪花》。

　　2、教师：“小朋友们，你们今天和北风阿姨一起玩游戏，开心吗？”；“北风阿姨也很高兴，我特意准备了礼物送给你们。你们猜，我的礼物是什么呢？”（幼儿自由讲述）

　　3、朗诵一次诗歌，请幼儿结合诗歌来猜谜底。

　　4、寻宝活动：一起把小雪花找出来。

　　5、幼儿自由结伴自主阅读诗歌。

　　教师：有什么不明白的地方可以去问问好朋友或老师。

　　6、集体阅读诗歌。

　　（1）、你在诗歌中读到了什么喜欢的句子？

　　（2）、还有什么不明白的地方？

　　（3）、一起阅读诗歌。

　　7、设问，拓展思维，学*运用诗歌中句式进行仿编。

　　（1）、“如果你小雪花，除了把小雪花团成打仗的炮弹、堆成胖胖的娃娃，还会和小朋友玩什么游戏呢？”

　　（2）、“那你们又会落在那里呢？”

　　8、伴随《雪花飘飘》的音乐画出自己续编的内容，并将自己创作的诗句说给好朋友或客人老师听一听。

　　小雪的教案 8

　　活动目标：

　　1、获取有关雪的信息，体验雪中活动的乐趣。

　　2、模仿雪花飞舞的样子。

　　3、感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感。

　　活动准备：

　　1、放大镜，幼儿每人一件雨衣、一双雨靴，《小雪花》的录音带，彩纸、脸盆等辅助材料。

　　2、活动前引导幼儿关注天气预报，和幼儿一起期待下雪天的到来。

　　活动过程：

　　一、引起幼儿的兴趣

　　1、“昨天小朋友们听天气预报说今天要下雪，看！真的下雪了，我们一起到雪中玩玩吧！”

　　2、请幼儿穿上雨靴、雨衣一起来到室外。

　　二、体验雪中乐趣

　　1、请幼儿接朵小雪花，用放大镜看看是什么样的，小手有什么感觉，一会儿小雪花又变成了什么。

　　2、请幼儿看看小雪花是怎样从天上落下来的.，然后用相应的动作表示出来，在此时播放《小雪花》的音乐，让幼儿在雪中翩翩起舞。

　　3、鼓励幼儿想出各种方法（可借助玩具材料）在雪中玩耍，如比比谁接的雪花最多等。

　　三、初步感知雪与动植物的关系

　　1、提供花、麦苗、小昆虫、青蛙等动植物的头饰，让幼儿分别扮演这些动植物，体验雪与动植物的关系。教师可示范扮演麦苗姐姐：“我是麦苗姐姐，小雪花落到我身上，好象盖了一条暖和的被子，可舒服了，明年我一定会长得更好。”

　　2、请幼儿分别以自己扮演的角色口吻说出与雪的关系，老师应加以恰当引导。

　　活动延伸：

　　当雪积得比较厚时，可以带领孩子们玩堆雪人、打雪仗、滚雪球等游戏。

　　小雪的教案 9

　　活动目标：

　　1.理解歌曲内容，能用自然的声音演唱。

　　2.能运用肢体动作表演雪花情景。

　　3.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　4.在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活动准备：

　　音乐磁带、图谱、雪花飘落的视频。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　能理解歌曲内容，学会演唱歌曲。

　　活动难点：

　　能大胆表现雪花飘落的情景。

　　教学过程：

　　一、雪儿飘，沙沙沙

　　1.今天，老师和小朋友来玩一个“雪儿飘”的游戏。教师念“雪儿飘”，幼儿接念“沙沙沙沙沙”。

　　2.跟随钢琴《小雪花》的'伴奏，教师唱“雪儿飘”，幼儿接唱“沙沙沙沙”。

　　二、天空飘来小雪花

　　1.冬天到了，小雪花从天空中落下来，教师出示雪花，做雪花飘落的样子。

　　2.教师播放视频，幼儿观察小雪花飘落的样子，引发幼儿兴趣。

　　3.教师有节奏地念对白，帮助幼儿感知歌词的韵律美。

　　4.教师一边念歌词一边出示图谱，帮助幼儿理解和记忆歌词。

　　5.师幼一起看图谱，有节奏地念歌词。

　　三、好听的歌曲《小雪花》

　　1.教师播放《小雪花》音乐，指着图谱仔细倾听歌曲内容。

　　2.教师完整范唱歌曲一遍。

　　3.师幼以问答的方式演唱歌曲。

　　4.幼儿用自然的声音学唱歌曲。

　　四、北风和小雪花

　　幼儿扮演小雪花，集体演唱歌曲，唱完歌曲教师弹奏舒缓音乐时，“小雪花”做自由飘散的动作;若弹奏急促的音乐时“小雪花”抱成一团，做飘落动作。

　　小雪的教案 10

　　活动目标：

　　1、能在游戏情景中学会使用剪刀，对纸工活动有兴趣。

　　2、巩固认识红、黄、蓝三色，初步学*将纸条按颜色进行分类摆放。

　　3、积极参与游戏，体验与同伴共同游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、红、黄、蓝纸条，剪刀，篮子每组一份。

　　2、小花图片，背景音乐。

　　活动过程：

　　一、出示纸条，激发兴趣、

　　教师抖动纸条，“看，老师手里拿的是什么呀？它象什么？”“听，它有声音吗？”“这个纸条可调皮了，它还会飞呢？你们看，它飞呀飞呀飞到哪里了？对，它飞到老师的头上，象什么？纸条又飞呀飞呀飞到嘴上，象什么？飞到腰里象什么？”

　　二、制作雪花，学*使用剪刀、

　　1、交代制作要求：今天我们来把纸条变成小雪花。我们一起来做做，一只手拿着剪刀，另一只手拿纸条，张开咔嚓，剪成一片小雪花。剪好后要把剪刀闭拢，不然它会很累的。

　　2、幼儿操作，教师巡回指导。

　　三、玩游戏：下雪了

　　1、激发幼儿的游戏兴趣：在这一片雪白的广场上要下一场五彩的雪，你们想玩吗？

　　2、幼儿按要求找雪花：滚一滚，爬一爬，找片红色的雪花给我瞧。

　　四、情境表演，激发装扮小花的兴趣。

　　“听，什么声音？谁在哭？”“它说旁边的`花儿多漂亮，我们怎么没有漂亮的衣服呀？”激发幼儿帮小花打扮打扮的愿望。

　　五、按颜色分类摆放纸条，结束活动。

　　“你们看，地上还有许多小雪花，我们不能丢下它们，将它们带回去打扮小花吧。”引导幼儿按颜色分类摆放。

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展7）

——《松鼠和松果》教案优选【十】份

　　《松鼠和松果》教案 1

　　【教学目标】

　　1、认识“ 聪、活 ”等11个生字，会写 “更、以”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课。

　　3、体会小松鼠的聪明活泼可爱， 感受文中的美，培养环保意识。

　　【教学重点】

　　朗读、识字、写字。

　　【教学准备】

　　教学网站一个。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　1、认识“聪、活”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课。

　　3、感受文中美的因素，培养环保意识。

　　〖教学过程〗

　　一、谜语导入激趣

　　1、小朋友，请听：

　　“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。

　　什么动物?

　　2、生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了!动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。

　　二、整体感知课文，激发阅读的兴趣

　　1、打开书42页：

　　自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样?

　　2、抽读课文：

　　小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样?

　　搜集学生学*信息，以便指导。

　　3、根据学生的朗读进行指导。

　　4、学生再自读课文。

　　5、小组比赛读：

　　看谁读得正确、通畅。

　　6、引导评价：

　　把读得特别好的地方再读读。

　　7、你发现这松鼠怎么样?

　　聪明、活泼、可爱……

　　三、认读生字

　　1、演示网页：

　　“聪、活、泼”，这些字会认了吗?

　　抽生认读，相机教读。

　　2、和松鼠一样，真聪明。找一找：

　　课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。

　　3、网页演示课后所有生字：

　　比一比，看谁读得准，记得快。

　　4、请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读：

　　速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性。

　　四、理解课文，巩固生字

　　1、学*第一自然段：

　　能把第一段读给小伙伴听听吗?试试，这句话能读好吗?

　　请生读：

　　重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口”。

　　聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗?读出这种喜欢来!

　　(注重情绪)

　　2、学*第二自然段：

　　松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么?

　　出示字卡：

　　认读“忽、然”两字。

　　第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢!

　　(网页演示“眨、如、总”)

　　认读。

　　忽然松鼠想起了什么?

　　(演示从“松树林”到“荒地”的动画)

　　心里觉得怎么样?为什么呢?

　　再读，读出担心。

　　3、学*第三自然段：

　　是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，(播放“哭”页面)它们的心里是多么的焦急啊!

　　你能来读读?

　　4、学*第四自然段：

　　哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗?

　　(演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读)

　　你们的主意是什么呢?

　　小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧!

　　(齐读第四自然段)

　　五、学*五、六自然段

　　1、我们的办法能实现吗?

　　2、教师配合网页演示朗读五、六自然段。

　　(演示“松树长出”网页)

　　3、咱们一块去看看那美丽的松树林吧!

　　(演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画)

　　4、请学生说说喜欢哪幅图，教师述：

　　你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单!看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样?

　　5、(演示“愉悦网页”)咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手。把自己的这份高兴表达出来吧!

　　6、咱们把这份高兴给读出来怎么样?

　　(再读五、六自然段)

　　六、延伸

　　将来森林更茂密。咱们把它画出来吧!

　　(孩子画，之后，可下位交流)

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　写字。

　　〖教学过程〗

　　一、复*“我会认”中的生字

　　字卡、网页巩固要求会认的11个生字。

　　(演示“练*”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字)

　　聪明活泼忽然如果总是

　　小星星快活地眨着眼睛。

　　放学以后，我自己回家。

　　你喜欢白雪公主吗?

　　你的家乡一天比一天更美了!

　　你们愿意来我的家乡玩吗?

　　孩子自己看网页练读，同桌练读。

　　请孩子展示读。

　　扩展练*：

　　你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?可以和哪些朋友组成句子吗?

　　和身边的小伙伴说说吧!

　　二、我会写

　　1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

　　(老师捕捉信息，再请学生评述)

　　2、请学生讲述：

　　老师配合以范写。

　　3、学生试写：

　　实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　4、试听写一、两个字。

　　《松鼠和松果》教案 2

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学*，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【教学目标】

　　1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木领养活动。

　　【教具准备】

　　课件、图片、卡片等。

　　【课时安排】

　　本文分两课时，本设计为第一课时。

　　【设计思路】

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学*，在学*中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　【教学过程】

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。）

　　2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、听课文录音朗读，边听边看画面。

　　2、出示课题并齐读。

　　3、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

　　4、认读生字，用喜欢的方法识记生字。

　　5、做摘松果的游戏，在游戏中巩固识字。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、出示与课文第一段相关的画面。问：小松鼠现在的心情怎么样？

　　a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。

　　b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。

　　c、指名读这一句。

　　d、全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。

　　2、学*课文二、三段。

　　a、松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。

　　b、通过课件演示，让学生明白如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　c、读第三段，读出松鼠着急、担心的语气。

　　d、指名读、表演读、齐读，反复练读这段。

　　3、学*四、五、六段

　　a、松鼠想出办法来了吗？（指名回答）

　　b、松鼠的美好愿望实现了吗？自由读第五自然段。

　　c、老师挺喜欢这一段，谁愿意教我读？

　　d、生范读，师学读。

　　e、用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解挺拔、茂密等词的意思。

　　四、美读课文，复述故事

　　1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。

　　2、小组合作完成练*，理清课文顺序。

　　3、学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文，教师指导。

　　五、展开想象，拓展延伸

　　1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。

　　2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？

　　六、课后练*

　　以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写

　　《松鼠和松果》教案 3

　　学*目标：1、复*巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

　　4、培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

　　2、正确、端正地写字。

　　教学准备：PowerPoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

　　教学设计 第二课时

　　复*导入 1、这节课我们继续学*第十课：松鼠和松果

　　2、读词语卡片：聪明 活泼 主意 如果 忽然 以后 总有 眨眼睛

　　3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。

　　朗读感悟 1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

　　可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？

　　2、自由朗读课文，思考上面问题。

　　（1） 回答问题。

　　（2） 根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

　　（3） 想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

　　（4） （出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”

　　指名朗读这句话 齐读

　　（5）（出示课件3） 说话训练：那么……那么……

　　3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起

　　来了——

　　（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

　　（2）自由朗读这句话。

　　（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

　　小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

　　（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

　　大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　（1）自由朗读第三自然段。

　　（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

　　5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

　　（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

　　（板书：埋 贴：松果）

　　（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

　　（3）齐读第四自然段。

　　6、 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）

　　（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）

　　（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。

　　（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

　　（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）

　　（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

　　间 休 表演唱《春天来了》

　　写字指导 1、范写“意”、“总”这两个字。

　　2、观察两个字的相同点。（都有心字底）

　　3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。

　　4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。

　　5、描写、练写。

　　扩展活动 想象

　　《松鼠和松果》教案 4

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学生分析】

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　【设计思路】

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？

　　（出示课件：观看影片介绍。）

　　和以前的内容相联系，调动学生学*的积极性。

　　板书：

　　松鼠和松果。

　　学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　培养学生质疑、设疑的能力。

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、自由读课文：

　　注意本课所要学*的生字。

　　借助拼音读正确、读流利。

　　思考：

　　这篇课文写了什么内容？

　　利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

　　２、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。

　　３、自主选择生字进行学*：

　　读出该字所在的句子。

　　教师随机选择句子进行指导朗读。

　　采取多种方法练读。

　　第一组：聪 活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

　　（结合上下文理解：聪明活泼。）

　　第二组：忽然 眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。

　　（做动作猜谜语。）

　　第三组：如 总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　（用“如果”说句话。）

　　第四组：以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组：主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

　　（编儿歌记忆生字：主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性。

　　４、师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。

　　（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

　　５、展示生字：

　　请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　６、练*，你认识它们吗？

　　⑴ 聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。

　　⑵ 忽然──天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　⑶ 如果──如果明天天晴，我们就去春游。

　　⑷ 以后──学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　⑸ 主意──我们有一个美化校园的主意。

　　多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

　　１、自由读课文：

　　借助生字，再读课文。

　　争取把课文读通顺、读正确。

　　２、指名分段朗读。

　　３、选择学生自己喜欢的段落进行练读，教师范读第二段：

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。

　　也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　４、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读：

　　出示题一：

　　⑴ 松鼠、松果和松林之间有什么关系？

　　⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　培养学生合作交流的能力。

　　５、再读课文：

　　把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读：

　　让学生戴头饰表演。

　　６、练读：

　　我愿意读：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。

　　四、复述课文

　　教师指导，按这种顺序复述：

　　吃松果──想松树──种松果──长松树。

　　五、扩展

　　１、师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论：

　　说一说，议一议，报一报。

　　２、师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　联系生活实际学以致用。

　　六、总结

　　略。

　　七、作业

　　１、师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　２、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　【课后反思】

　　１、本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

　　２、以学生自主探究学*为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学*。

　　３、本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学*，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

　　４、培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

　　除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

　　《松鼠和松果》教案 5

　　教材分析：

　　地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园――地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态*衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑――担忧――想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴*童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在此可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

　　学*目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　教学重点：

　　本课除将识字、写字作为教学重点外，还应指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点：能复述故事。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，今天老师请来了一位朋友和大家一起上课，你们看它是谁呀？（出示松鼠图）来和它打声招呼吧！

　　2、你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　3、今天我们就来学*松鼠和松果的故事。出示课题：松鼠和松果

　　(谁想读读课题？你读得真开心，看来你已经被它吸引了，大家一齐高兴地读读课题。)

　　4、松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们一起走进美丽的大森林去看看吧！（课件播放动画朗读）

　　二、初读课文

　　1、喜欢这个童话故事吗？想不想把故事讲给大家听？那么自己就认真地读读课文，读准字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做个记号。（不动笔墨不读书）

　　2、反馈：同学们读书的时候可投入了，好多同学还一边读一边做记号呢，通过刚才的读你已经读懂了什么？

　　三、学*生字新词。

　　1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想跟它交朋友吗？余老师昨天跟它说我们班孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑战？

　　2、那我们就请小松鼠出题吧！（出示词语）

　　聪明

　　活泼

　　忽然

　　眨眼睛

　　如果

　　总有

　　以后

　　主意

　　自己赶快读一读、认一认。

　　3、小松鼠想招聘几名小老师，谁愿意来试试？（恭喜你成为小老师，你带领大家读一读吧；你很快就可以成为小老师了，再加把油啊。）

　　4、现在小松鼠把拼音去掉了，你还会读吗？（开火车或齐读）

　　5、淘气的生字宝宝换了衣服离开伙伴到外面玩耍去了，你还能喊喊它们的名字吗？（齐读生字）

　　6、这些生字中哪些是你以前认识的？你是怎么认识的？

　　请你仔细观察一下这些生字，你发现了什么？（活-泼、忽-总-意、聪-总）

　　7、现在小松鼠又把这些生字藏到了句子里面，你能认出它们并把它和它的伙伴读出来吗？（出示句子，喜欢读哪句就读哪句，正音。齐读）

　　四、读课文

　　1、小朋友们真了不起，小松鼠带来的考题一道一道地被我们攻破了，我们又学会了这么多生字词语。下面我们来读读《松鼠和松果》的故事，大家有没有信心？

　　2、这篇课文应请几位小朋友读？为什么？

　　3、大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？（如初读时学生已经反馈就无须重复）

　　4、反馈。

　　五、学*第一段。

　　1、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？或者哪里需要改进的？

　　2、评议、朗读:课文什么地方让你感受到松鼠的高兴？

　　（学会了：最*你学会了什么？你的心情怎样？那你一定了解小松鼠现在的心情，你来读读吧；

　　高高兴兴：你现在就是这只小松鼠，请你高高兴兴地走进大森林。还有谁也来到大森林了？

　　一个又一个：你为什么把“一个又一个”读得这么重？小松鼠，你摘到这么多松果一定很兴奋，你来读读这句；还有哪只小松鼠也这么高兴的？

　　每个松果都那么香，那么可口：

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读：谁把最香，最可口的松果送给大家？（恩，我已经闻到香味了，谁能让我尝到呢？

　　你的松果可真是可口啊！

　　我们一起把这么香，这么可口的松果送给在座的老师吧！）

　　3、小松鼠又给大家出了一道题，是什么呢？（用“那么――那么――”说话）

　　4、小松鼠看到小朋友们这么聪明活泼，它更高兴了，我们和它一起分享一下吧，齐读第一段。

　　六、复*生字

　　小松鼠要吃松果才会快快长大，小朋友们要吃智慧果才会越来越聪明，下面我们轻松一下，去智慧果园摘智慧果吧！（学儿歌，摘果子）

　　七、指导写字：主、意。

　　吃到这么多智慧果，我们浑身又充满了活力，下面我们来写两个生字吧！

　　1、给生字找朋友。

　　2、观察字型：你要提醒大家什么。

　　3、描红，临摹。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练*写字，教师巡视。

　　5、展示评议。

　　《松鼠和松果》教案 6

　　【学*目标】

　　１、认识聪、活等１１个生字，会写更、以等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、猜谜语

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　２、板书课题，指导读题

　　松 sōng 是*舌，鼠 shǔ 是翘舌。

　　３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　１、听老师读

　　同学们边听边想你知道了什么？

　　２、学生自由朗读课文

　　要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　３、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　１、练读自己最喜欢的部分。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵ 谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

　　⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读──师指导──师范读──生练*──指名读──齐读）

　　⑷ 指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──画未来

　　１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　１、初步感知

　　⑴ 出示生字词：

　　聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

　　⑵ 自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶ 同桌之间检查。

　　２、巩固练*

　　⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语

　　⑵ 认读生字练*：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶ 游戏：

　　《松鼠和松果》教案 7

　　教材分析： 地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态*衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴*童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的.松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

　　学*目标：

　　1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　教学环节设计与说明：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

　　你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　出示课题：松鼠与松果齐读课题。

　　[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学*情境中。]

　　二、初读课文

　　1、听老师讲故事。

　　2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

　　自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

　　3、你读懂了什么？还有哪些疑问？

　　[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]

　　三、学*生字新词。

　　1、（出示词语）：

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聪明活泼忽然眨眼睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì

　　如果总有以后主意

　　自己读一读、认一认。

　　2、指名读。

　　3、交流识记生字的方法。

　　4、“开火车”读词语。（去掉拼音）

　　5、读句子：

　　（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

　　[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学*的机会。]

　　四、学*第一段。

　　1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

　　3、评议、朗读。

　　重点：每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）

　　4、齐读第一段。

　　[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好*惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]

　　五、指导写字。

　　1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

　　2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是*撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）

　　3、仿写、比较。

　　写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练*写字，教师巡视。

　　5、展示评议。

　　[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学*的意识。]

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　（每位学生头戴松鼠头饰）

　　1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）

　　2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

　　[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学*热情。]

　　二、朗读感悟

　　1、小松鼠一直这么快乐的吗？

　　为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

　　2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）

　　指名读，评议，男女赛读。

　　3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

　　指导朗读第三自然段。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读句子说说为什么要这么做？

　　5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。

　　6、别的小松鼠还有好主意吗？

　　再次朗读第五自然段，欣喜的。

　　[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学*积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学*过程中感受小松鼠的聪明可爱。]

　　三、想象升华

　　1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。

　　3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

　　[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]

　　四、指导写字。

　　1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

　　2、范写，讲解。

　　3、仿写，比较

　　4、练*书写。

　　5、展示评议。

　　五、自选练*。

　　△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

　　△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

　　[改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的

　　语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学*热情，点燃学生的智慧的火花。]

　　《松鼠和松果》教案 8

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态*衡的故事。通过这篇课文的学*，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学生分析】

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　【设计思路】

　　根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：上一节课，我们学*了《两只鸟蛋》，通过学*，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？

　　（出示课件：观看影片介绍。）

　　和以前的内容相联系，调动学生学*的积极性。

　　板书：

　　松鼠和松果。

　　学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　培养学生质疑、设疑的能力。

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、自由读课文：

　　注意本课所要学*的生字。

　　借助拼音读正确、读流利。

　　思考：

　　这篇课文写了什么内容？

　　利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

　　２、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。

　　３、自主选择生字进行学*：

　　读出该字所在的句子。

　　教师随机选择句子进行指导朗读。

　　采取多种方法练读。

　　第一组：聪 活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

　　（结合上下文理解：聪明活泼。）

　　第二组：忽然 眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。

　　（做动作猜谜语。）

　　第三组：如 总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　（用“如果”说句话。）

　　第四组：以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组：主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

　　（编儿歌记忆生字：主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　通过学生自主学*，创造性学*，调动学生的学*积极性。

　　４、师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。

　　（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

　　５、展示生字：

　　请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　６、练*，你认识它们吗？

　　⑴ 聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。

　　⑵ 忽然──天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　⑶ 如果──如果明天天晴，我们就去春游。

　　⑷ 以后──学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　⑸ 主意──我们有一个美化校园的主意。

　　多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

　　１、自由读课文：

　　借助生字，再读课文。

　　争取把课文读通顺、读正确。

　　２、指名分段朗读。

　　３、选择学生自己喜欢的段落进行练读，教师范读第二段：

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。

　　也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　４、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读：

　　出示题一：

　　⑴ 松鼠、松果和松林之间有什么关系？

　　⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　培养学生合作交流的能力。

　　５、再读课文：

　　把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读：

　　让学生戴头饰表演。

　　６、练读：

　　我愿意读：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学*，合作学*。

　　四、复述课文

　　教师指导，按这种顺序复述：

　　吃松果──想松树──种松果──长松树。

　　五、扩展

　　１、师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论：

　　说一说，议一议，报一报。

　　２、师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　联系生活实际学以致用。

　　六、总结

　　略。

　　七、作业

　　１、师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　２、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　【课后反思】

　　１、本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

　　２、以学生自主探究学*为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学*。

　　３、本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学*，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

　　４、培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

　　除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

　　《松鼠和松果》教案 9

　　学*目标：

　　1、复*巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

　　4、培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

　　2、正确、端正地写字。

　　教学准备：

　　PowerPoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

　　教学过程：

　　复*导入

　　1、这节课我们继续学*第十课：松鼠和松果

　　2、读词语卡片：聪明 活泼 主意 如果 忽然 以后 总有 眨眼睛

　　3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。

　　朗读感悟

　　1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

　　可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？

　　2、自由朗读课文，思考上面问题。

　　（1） 回答问题。

　　（2） 根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

　　（3） 想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

　　（4） （出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”

　　指名朗读这句话 齐读

　　（5）（出示课件3） 说话训练：那么……那么……

　　3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了

　　（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

　　（2）自由朗读这句话。

　　（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

　　小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

　　（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

　　大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　（1）自由朗读第三自然段。

　　（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

　　5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

　　（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

　　（板书：埋 贴：松果）

　　（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

　　（3）齐读第四自然段。

　　6、 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）

　　（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）

　　（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。

　　（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

　　（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）

　　（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

　　《松鼠和松果》教案 10

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

　　２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练*正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　３、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学重点】

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、猜谜语：

　　师出示谜语：

　　形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　问：猜猜这是什么动物？

　　生：小松鼠。

　　师：今天我们学*一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　２、启发谈话：

　　师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？

　　（板书：松鼠）

　　你们对小松鼠有哪些了解？

　　（板书：松果）

　　小松鼠和松果之间会发生什么事？

　　二、初读课文，学*生字

　　１、教师范读课文：

　　学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

　　２、生借助拼音朗读课文：

　　读准字音，读通句子，并标出自然段。

　　３、检查生字掌握情况：

　　电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　生：开火车认读生字。

　　生：用编儿歌的方式识记生字。

　　（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）

　　４、检查课文朗读情况：

　　指名分自然段朗读课文。

　　三、品读课文，体会感情

　　１、学*课文第一自然段：

　　⑴电脑出示图１，问：

　　你们看小松鼠在森林里干什么？

　　⑵想象：

　　如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？

　　⑶师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。

　　（指导读第一自然段）

　　２、学*课文第二、三自然段：

　　⑴师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……

　　（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

　　生：自由读读这个句子。

　　⑵讨论：

　　读了这句话，你知道了什么？想到了什么？

　　⑶指导朗读：

　　注意读出担心、焦急的语气。

　　⑷师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？

　　⑸指导朗读第三自然段。

　　３、学*第四自然段：

　　⑴师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。

　　生自由读第四自然段。

　　⑵讨论：

　　小松鼠想出了什么好主意？

　　⑶齐读第四自然段。

　　４、学*第五、六自然段：

　　⑴师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？

　　⑵电脑出示图２：

　　说说后来怎样了。

　　⑶指导朗读。

　　课件,设计,教学反思

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展8）

——假如我是一只松鼠作文范本十份

　　假如我是一只松鼠作文 1

　　我是一只松鼠，披着毛绒绒的外衣，玻璃珠般的眼睛，十分受到大家的喜爱。

　　我住在美丽的森林里，可一群伐木工闯进了这片森林。他们砍倒一棵棵大树，让我和同伴的家毁了。就在我们无家可归的时候，森林又来了一群不速之客猎人。他们把我和同伴抓住装进窄小的笼子里。在大自然中生活的我们怎么可能住得惯这窄小的笼子？

　　第二天，凶恶的猎人把我们们带到了一群人很多的地方叫卖着。我们用可怜的眼神看着人类希望他们能帮帮我们。没过一会一个小男孩出现在我的面前，我看着他的满脸笑容，我渴望他能救我，可我想错了。他买了我回家，用各种方法折磨我。这时我想起了妈妈常对我说的一句话：知人知面不知心。

　　终于到了晚上，他把我放进了笼子里。我已经奄奄一息了，此时我是多么的憎恨人类啊！我恨他们毁了我的家；我恨他们拿我和同伴卖钱；我恨他们不放过我、一直折磨我。我还想再跟同伴玩一会啊！我还想在我那温暖的小窝再睡一觉啊！我还想再听妈妈唠叨几句啊！我怀着遗憾心想：人类啊！你们若不保护大自然，你们也将灭绝。就这样我怀这遗憾的心情，怀着对人类的仇恨，一睡不醒了。

　　假如我是一只松鼠作文 2

　　假如我是一只松鼠，我早上就会躲在高高的松树上，懒洋洋的睡觉。10点我才揉揉惺忪的睡眼，爬到餐桌前，抓起一个榉果含在嘴里，这榉本来实在香甜，今天不知为何在嘴里却很苦涩，可能不新鲜了吧，喝杯咖啡提提神b啊

　　吃完早餐，我爬出树洞，站在树枝上，伸了个大拦腰，就在树林里窜上跳下，后来和其他松鼠们一起围着一棵大树讲起自己编的故事，或是讲一讲自己的人生传奇。

　　晌午，我邀请了一位美丽的松鼠去我家里吃饭，我们一起愉快的爬上了我的树，来到了我那井井有条，明窗净几的家里，我的餐桌上有一瓶盛开的野百合，堆满了松果和树莓，我放了一段浪漫的乐曲，我们饱餐一顿，就开始打王者，被团灭了以后就以迅雷不及掩耳之势爬到床上，因为大家晌午玩累了，一会儿功夫，就打起呼噜来。

　　晚上，邻居们都来了，大家一起准备了丰盛的晚宴，吃完了，大家一起动手把锅碗瓢盆洗干净，就欢呼雀跃的HI了起来，唱歌的，跳舞的，玩蹦床的，比赛喝啤酒的。我们happy了一个晚上，直到曲终人散。

　　我们是一群快乐的松鼠，羡慕我们吗？如果我真的是一只小松鼠。

　　假如我是一只松鼠作文 3

　　假如，我是大自然中的一员，那么我就做一只松鼠。

　　它长得可爱，松鼠的头很小，上面加上两只小耳朵，一双水灵灵的大眼睛，一张小小的嘴巴，小小的鼻子，两颗大门牙。

　　它不但长得很可爱，而且牙齿也是非常坚硬和锋利，可以咬得动坚果。

　　松鼠最大的特点是它的尾巴，小小的身体后面长着一条又长又大的大尾巴，毛嘟嘟的，并且有着自己的语言*时说的一些支支吾吾的我们都听不懂，有空它们就去找大树哥哥聊天。

　　它们在树上安家，松树是它们最喜欢的树，树上有着它们最美最爱的果子—松果，它们就靠吃这个果子生活的。

　　松鼠跑的也非常快，他每天和大树一起聊天，早上他叫大树哥哥起床，它和同伴们一起找吃的，喝的。中午它们也午休，躺在大树哥哥的怀抱下，大树给它们讲故事。打雷、下雨是我们害怕，而大树哥哥说：“你们别害怕，我哥你们讲故事，你们快快入睡吧！”

　　假如我是大自然中的一员，我就做一只活泼可爱的小松鼠！

　　假如我是一只松鼠作文 4

　　我是一只活泼可爱机智的小松鼠，我们不是肉食动物，我们经常吃杏仁、榛子这些东西。我们面容清秀两只眼睛炯炯有神再衬上还有一条毛茸茸的尾巴，显得格外美丽。

　　我们生活在高大的老树上，飞鸟似的在树林里跳来跳去，跑来跑去无忧无虑，非常的自由。在清朗的夜空，我们会站在舞台上跳着唱着，快活极了！

　　我们不喜欢下水，因为我们不会游泳。在秋天，我们就会开始劳动：拾榛子、栗子等食物，到冬天时可以吃。在冬天的时候，我们十分警觉，只有吃到一丝的声音，就会从树枝上跳到另一颗树上，我们的动作也十分敏捷，只需几秒钟，我们就能从树底下爬到树顶。

　　我们通常在树枝分杈处搭窝，因为这个地方既干净又暖和。我们的窝还非常的安全，下雨的时候雨水也不会滴进来，我们就能和孩子们一起安心地住在这里。

　　我们一般每胎生3至6个孩子，宝宝是灰褐色的，大约要脱2次毛，长大以后的我们毛色是香槟色的，我们时常用爪子梳理毛，所以我们的毛都很整洁，很干净。

　　这就是我们，可爱的松鼠。

　　假如我是一只松鼠作文 5

　　在一个风和日历的夏季，当我正在和我的小伙伴们在户外聚精会神的玩捉迷藏时，突然一个奇怪的叫声把我惊醒：这里…这里…他们在干什么？哎呀……不好了，他们都在围着我呢，有大人、有孩子，我害怕极了，只好四处乱窜，就在我翻过一座山时，不好，由于我*时缺少锻炼，我的腿发软啦，有些发抖……我的后面是一个梳着一个马尾辫的小女孩，前面是一个彪形大汉，太可怕了……此时他们的面目在我心里是那么凶狠，只见他们左右挥舞，我被他们俩个用网子给扣住了。

　　我在网子里挣扎着，想窜出去，可是他们丝毫不给我留一点缝隙，把网子按的死死的，突然，那位彪形大汉说：“快给我一块布子，我把这小东西抓到笼子里，好让我的孩子玩。”就这样我被一个软绵绵的东西带到了笼子里，心想，唉！就这样听天由命吧！

　　呆在笼子里的我，一开始有些生气、紧张、无助。但我被刚才抓我的那个小女孩拎着，看见她还挻喜欢我的，我的心里开始好受些。在心里开始想，她就是我新的小主人吧，正在我想入非非的时候，她给我放了些食物，可是，我不知道这是干什么的，先尝尝吧，噢。香香的，我听妈妈说过，这个叫……。叫……瓜子。

　　很快我被带到了一个地方，只听嘭的一声，我进了我从来没有去过的地方，在这里我左摇右晃，好像失去了重心，真不舒服，噢，这是晕车的一种症状，这症状对我们鼠类来说确实太恐怖了。

　　假如我是一只松鼠作文 6

　　秋天即将过去，我们松鼠家族要进行一场大型食物收集活动，为了越冬，我们把能吃的都放到了仓库里，期盼着春天能早日到来。

　　一场大雪过后，我们出来活动，看见除了雪就是树，白茫茫的一大片。我们在雪地里尽情玩耍、打闹，全身都是雪，玩累了，我们就躺在枯草堆上休息……

　　春天就要来临，我和伙伴们一起筑建新的住宅，我们在树枝上建了晒日光浴的小屋、在树洞里建了通往小溪的隧道、在树洞边建了自己舒适的窝，在树冠上建了游泳台、在树梢建了了望塔……

　　我和伙伴们一起生活，每一天都十分愉悦，我们还进行了“最Fashion松鼠大赛”，要求：谁的尾巴最好看就是冠军，最后冠军被邻村的小伙子抢走了，他的获奖感言是：“哥背后的不是尾巴，是寂寞！”这句话雷到一片松鼠。

　　这就是我，我是一只松鼠，一个奇特的动物。

　　假如我是一只松鼠作文 7

　　假如我是一只瘦小的松鼠我一定会选择一棵高大，粗壮，果实结的很多的大松树，我会与那棵松树做伴，每天都在他的洞里坐着，白天去其他松鼠上找果实，或许还能碰到同类朋友。

　　如果我是一只松鼠，我一定会先把自己的窝装饰起来，有一张大大的床垫，然后周围放着许多许多的松果，屋子的头顶上方可以挂着装松果的篮子，每天都可以过着我喜欢的生活。

　　我每天都可以顺着松树的树枝向上爬，向下滑，那会是一件多么有趣的事情呀！可以找到一大框松果回家，饿了就可以吃，无忧无虑，又快乐，又自由，这是一件多么美妙的事情呀！

　　如果有一天，我去摘松果，遇到了一只大约长70厘米的无毒蛇，我一定会飞快的跑回家去，关上大门，然后从门上的猫眼里看看他有没有跟来，有没有在门口，不过这时候应该来一只蛇雀，然后把那只鸟狠狠的咬死，那样的话我一定会感谢蛇雀的。

　　如果我有好多好多的伙伴，我们就可以一起玩耍，可以一起去野外露营，一起去探险，一起去摘松果，一起去爬山，一起去交新的好朋友……我觉得如果我是一只松鼠的话，一定会发生很多有趣的事情的。

　　如果我是一只松鼠，我希望我是一只机智，灵敏，快乐的小松鼠。

　　假如我是一只松鼠作文 8

　　我是一只可爱的小松鼠——卡卡。我有一双乌黑发亮的眼睛；两只小巧玲珑的耳朵；皮毛油光发亮，在阳光的映照下发出褐色的光。大尾巴一摇一摇的，显得很可爱。大尾巴也有很大的用处。有时候我会把尾巴盖在身上当被子来取暖。

　　早上，我起来拿起我储存的坚果啃起来。只见我两只小手捧起坚果使劲地儿咬，“咔嚓，咔嚓”坚果被我咬破了。我不停地转着坚果。吃完早饭，我又出去找坚果。我找呀找，结果，还是找不到，但我知道坚持就是胜利。终于，我还是找到了许多坚果，我把它们搬回家，可因为我手太小，搬不了多少。所以，我只能来来**。

　　夜里天气寒冷，我不由得直打哆嗦，我想再坚持一会儿，坚持一会儿！我用自己的大尾巴，盖住自己，让我取取暖。

　　我被捉走了，主人叫“婷婷”，她可疼我了。早上，她给我剥坚果，但我还是坚持要自己咬壳儿。中午，她去上学了我只能等她。她父母对我不好，我只能忍耐。下午，婷婷回来了，我很开心。婷婷经常带我出去玩，我经常跑走，但也会回去的。

　　我是一只既可爱又有品格的松鼠，你知道吗？我坚强，有忍耐性。你喜欢我吗？

　　假如我是一只松鼠作文 9

　　我是一只可爱的小松鼠。我披着棕色的外衣。我还有着长长的尾巴，它既可以当我的棉被，又可以当我的降落伞，帮助我在树间跳来跳去时不被摔伤。

　　我家在小溪边的大树爷爷树干里，家里还铺有柔软的干草和树叶，睡上舒服极了。我的家里还有一个粮食仓库，里面放有蘑菇、松果……我每天上午听大树爷爷讲故事，去西边喝水，给小溪姐姐聊天，跟伙伴做游戏。下午，我去搜集食物，再去树林里散步，每天我都过得很充实。

　　大树爷爷很有见识，他每天都给我讲故事，将他见过的历史沧桑。他总是挺着背，为自己见多识广而骄傲。

　　现在我要从新建房子了。我首先找一棵大树，找一个大树洞，这样我的房子就定好了。选好了树洞，我会找一些柔软的干草和树叶，铺在树洞。然后，我会找一些食物。去杏树上摘杏子，去潮湿的地方采蘑菇，一切做好了之后，我还要看看，草铺的软不软，洞够不够隐蔽，有没有树枝，为我遮一点阳光……做完这一切，我的窝就算完成了。

　　月亮姐姐出来了，干了一天。我也累了，我躺在舒服的床上，很快进入了梦乡……

　　假如我是一只松鼠作文 10

　　周五晚上睡觉前，我心里美滋滋的在想着，明天早上终于不用起早了，可以在暖暖的被窝里睡个懒觉了。想着想着不知不觉中睡着了。“你是我的小呀小苹果”闹钟把我从睡梦里唤醒！唉！好讨厌，还是要起床的。我不情愿的、慢吞吞的穿起了衣服，等等、这是什么，我的瞌睡虫一下子吓跑了，我惊讶的大声尖叫、简直就是魂飞魄散！太太太可怕了，家里没人应答，我哭了起来、一直哭不敢睁眼。哭了好大一会，家里一点动静也没有，除了我越来越小的哭声。虽然我哭着，但是我心里还是在想着办法，想来想去也没想出办法来，我索性把眼睛挣得大大的向身后看去，天哪，一条大大的、蓬松的，还很可爱的松鼠尾巴突然长在了我的屁股上。

　　我忐忑不安地动了动尾巴，看似很笨重的尾巴，其实灵巧极了。我一摇一摆、它也一摇一摆，我来到餐桌边，准备坐下来吃早饭。可是总觉得不舒服，我上上下下地把自己全身都检查了一遍，没有问题呀，是哪里有问题呢？我坐在椅子上东张西望了一下，无意中看到了自己的尾巴。哈，原来是你在捣鬼！可是怎么处理呢？我绞尽脑汁地想呀想，有了！我把尾巴绕了一个圈，放在屁股下面。尾巴变成了一个毛茸茸的垫子，舒服极了！

　　吃完早餐后，我又如法炮制地坐在“垫子”上舒舒服服地背诵《小学生必背古诗75首》。这次的古诗对我来说真是“张飞吃豆芽——小菜一碟”了，我很快做好，踩在凳子上把书放入书柜，谁知，一不小心从上面摔了下来！我以为会疼痛难忍，可那尾巴却像降落伞一样，“载着”我“飞”回了地上，让我吓出一身冷汗。

　　我不敢去上兴趣班，怕同学笑我是怪物，我就在家里院子里玩的不亦乐乎，和尾巴玩、和植物玩、和太阳玩。今天的太阳火辣辣的都快烧到我的头发了！我急忙四处寻找遮阳的东西。可没找到，我想了想便把尾巴盖在头上遮阳。嘿！还真凉快了不少啊！我开心得手舞足蹈。不知不觉中，爸爸妈妈快要回来了，我也开始担心，我已经从突然有尾巴时的恐慌，到现在对它的依依不舍。爸爸妈妈发现我长了尾巴，肯定会带我到医院切掉它，可我现在尝到了有尾巴的好，好不舍得失去它呀！我越想越难过，忍不住就哭了起来。

　　宝贝、宝贝妈妈柔和的声音响在我耳边，你怎么了，你醒醒是不是做恶梦了！我麻利地起身，转头看身后，天哪！屁股上什么也没有，我用力揉揉眼，再看，还是没有。妈妈有点急切的声音传来，你怎么不穿衣服就站起身，感冒怎么办？唉！原来是梦一场，我一边极不情愿地起床一边想：什么时候人类才会长出一条漂亮的尾巴呢？

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展9）

——《达尔文和小松鼠》教案范文十份

　　《达尔文和小松鼠》教案 1

　　教案示例

　　24达尔文和小松鼠。

　　教学目标：

　　1、学会“百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏”9个生字。掌握“科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。

　　2、读懂课文，理解课文内容。

　　3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。

　　4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。

　　重点难点

　　1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

　　2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学*他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　（一）谈话揭题。

　　同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？

　　今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。

　　板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）。

　　（二）初读课文。

　　1、提出要求。

　　（1）自由轻声读课文

　　（2）读准每个字的音，并用“——”画出生字词。

　　（3）把句子读通，标出自然段。

　　2、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。

　　3、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？

　　（三）学*课文。

　　l、学*第一、二段。

　　（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？

　　（2）理解“科学家”，简介达尔文生*。

　　（3）讲读第二段：这段有几句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？

　　（4）体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。

　　（5）达尔文为什么喜欢小动物呢？

　　引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。

　　2、有感情地朗读第一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。

　　3、学*第三、四、五段。

　　（1）自由读第三段：这一段主要讲什么？

　　体会“仔细观察”，达尔文为什么这样仔细观察？

　　他发现了什么？

　　把一句中“又到树林子去玩儿”和“几只从来没见过的小鸟”等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片森林，每次都认真观察，所以才能发现“几只从来没见过的小鸟”。

　　（2）指名读第四段，出示插图：正在这时，发生了一件什么事？

　　小松鼠为什么会坐在达尔文的身上？

　　①重点读读第一句，说说你读懂了什么？

　　从“一动不动”“像一根树干”理解达尔文观察时专注、人迷的程度。

　　②轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。

　　（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。

　　出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？

　　（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的`心情，读出着急、担心的语气。

　　4、学*第六段。

　　（1）观察插图中达尔文的神态和动作，说说达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？

　　（2）弄清“非常喜欢”是表示对小动物喜欢的程度深。

　　（3）指导朗读，体会“怎么会伤害小松鼠呢厂这句话是强调达尔文决不会伤害小松鼠。

　　5、有感情地朗读全文。

　　（四）学了这篇课文，你懂得了什么？

　　第二课时

　　（一）课文朗读。

　　回忆课文的主要内容：本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。

　　（二）学*生字。

　　先读准生字的音，再跟同桌说说怎么记住的。

　　“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。

　　“物”可用部件组合的方法帮助记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。

　　“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。

　　（三）检查自学效果。

　　1、你认识吗？

　　打出幻灯片，认读生字词。

　　2、你会写吗？并谈谈怎样记住的。

　　出示小黑板：

　　3、你还记住了哪个字？说一说。

　　（四）指导书写。

　　喜：上边是士字头，不要写成“土”，中间中“口～”下边是“口”，是吉“吉”“一”“口”这三部分组成。

　　欢：与熟字“吹”比较识记。

　　物：左边是牛字旁，注意右边的笔顺是。

　　穿：注意是“穴”字头。

　　爬：半包围结构，左半部最后一捺要长，包住“巴”。

　　（五）扩展活动

　　让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。

　　布置作业：

　　1、读一读。

　　2、看拼音写词语。

　　3、看图填空。

　　（1）一（）花（2）一（）簸箕

　　（3）一（）书包（4）一（）钥匙

　　（5）一（）墨水（6）一（）扫帚

　　（7）一（）笔（8）一（）菜刀

　　（9）一（）花瓶（10）一（）书

　　（11）一（）菜墩（12）一（）锁

　　4、把句子补充完整。

　　（1）________喜欢__________。

　　（2）________非常__________。

　　5、读一读，背一背。

　　爱妈妈

　　小鱼儿，小星星，

　　是大海的娃娃，是蓝天的娃娃，

　　立爱大海妈妈。文爱蓝天妈妈。

　　小鸟儿，小朋友，

　　是森林的娃娃，是祖国的娃娃，

　　它爱森林妈妈。最爱祖国妈妈。

　　《达尔文和小松鼠》教案 2

　　教学要求：

　　1。读懂课文词、句、段的意思，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。

　　2。学会10个生字和由生字组成的词语。

　　3。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。

　　教学重难点：

　　理解达尔文喜欢动物的词句，认识他热爱动物，探索自然界奥秘的精神。

　　环保渗透结合点：

　　使学生认识到美丽的大自然和可爱的小动物是人类不可缺少的，从而自觉地爱护小动物，保护小动物。

　　课前准备：

　　有关课文内容的电脑课件；鸟、虫、鱼、小松鼠的贴画；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1。全班齐背第一自然段

　　2。导语：达尔文能成为一名科学家，是与他小时候的爱好分不开的，他小时候是怎样一个孩子呢？我们继续学*课文。

　　二、学*课文二至六自然段

　　1。讲读第二自然段

　　自读思考：这一自然段有几句话，标上序号；想一想哪几句是写达尔文喜欢小动物的，用横线划出来。

　　（1）指名读第2句。（板贴"鸟、虫、鱼"的图片）

　　a。"天上的鸟，地上的虫，水里的鱼"合起来称为什么？

　　b。你从哪个词看出达尔文喜欢所有的'小动物？

　　c。指导朗读

　　（2）指名读第3句。

　　a。举例理解"捉弄"。

　　b。比较句子：

　　达尔文不捉弄小动物

　　达尔文从来不捉弄小动物。

　　（板书：喜欢）

　　（3）达尔文是什么时候就喜欢小动物的？指名读第一句。

　　a。（出示画面）理解"野外"

　　小结：就是同学们所说的这些构成了我们美丽的大自然。

　　b。（出示文字画面）比较句子：

　　达尔文爱到野外去玩。

　　达尔文小时候爱到野外去玩。

　　（4）齐读第二自然段，教师小结

　　（5）指导背诵第二段。（出示口头填空画面）

　　2。讲读第3段

　　导语：达尔文多么喜欢小动物呀！有一次他又去野外玩，看到了什么，又是怎么做的呢？

　　（1）指名读第三自然段。

　　（2）达尔文到什么地方看到了什么？指名读第1句。

　　a。"达尔文又到树林子里去玩，"从"又"字可看出什么？

　　b。达尔文经常去树林子里玩，一定见过很多小鸟，这次他一下见到几只从来没见过的小鸟，这说明什么？

　　（3）他是怎么做的？指名读第2句。

　　a 指名表演，理解"仰着头"。

　　b 理解"仔细观察"，他会观察到些什么？

　　（4）第一组齐读第三段。

　　3。讲读第四自然段。

　　过渡：正当达尔文在仔细观察小鸟时，发生了一件有趣的事。

　　（1）自由轻声读第四段，数一数有几句话，标上序号。

　　（2）指名读第1句。

　　a。"他"指的是谁？

　　b。为什么说达尔文像一根树干？

　　（出示画面）结合图画理解"棕色"，"粗糙"

　　达尔文为什么要穿这件棕色，粗糙的外衣？

　　c。还从哪里看出达尔文像一根树干？理解"一动不动"。

　　（3）这时候谁来了，做了些什么？指名读第2、3句。

　　（板书：小松鼠）

　　a。（出示画面）老师读2、3句，学生观察小松鼠的动作。

　　b。你觉得这是一只怎样的小松鼠？

　　你们喜欢它吗？我们大自然里还有许许多多像小松鼠这么可爱小动物。

　　c。指导朗读。

　　d。小松鼠为什么会跑到达尔文身上玩得这么高兴，大胆呢？

　　4。讲读第五自然段。

　　过渡：小松鼠在达尔文身上玩得这么高兴，松鼠妈妈见了怎样？

　　（1）指名读第五段。

　　（2）松鼠妈妈怎样？你从哪个词看出它很着急？

　　指导用着急的语气来读第一句话。

　　（3）你还从哪里看出松鼠妈妈很着急？为什么这么着急

　　a。理解"伤害"。

　　b。指导朗读第二句。

　　c。第3组读第五段。

　　5。讲读第六自然段。

　　过渡：达尔文会伤害小松鼠吗？

　　（1）指名读第六段。

　　（2）"怎么会伤害小松鼠"是说会伤害，还是不会伤害？达尔文为什么不会伤害小松鼠？（板书：非常）

　　理解："非常"

　　（3）看图加深理解（出示画面）

　　（4）第4组齐读第六段。

　　（5）如果是你碰到这样的情况，你会怎么做呢？

　　环保意识渗透：可爱的小动物和我们人类共同生活在这个地球上，谁也离不开谁，如果没有了小动物，我们的世界还会不会这么丰富多彩？你们喜欢小物吗？你准备怎么对待小动物呢？

　　三、齐读全文，总结。

　　四、学*生字字形。

　　1。抽读生字卡片。

　　2。重点指导：物、错、喜、衣。

　　3。学生书写练*。

　　板书：

　　30达尔文和小松鼠

　　↓

　　（小松）鼠

　　非常喜欢小动物（鸟） （鱼）

　　（虫）

　　《达尔文和小松鼠》教案 3

　　教案示例

　　24达尔文和小松鼠。

　　教学目标：

　　1、学会“百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏”9个生字。掌握“科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。

　　2、读懂课文，理解课文内容。

　　3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。

　　4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。

　　重点难点

　　1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

　　2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学*他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　（一）谈话揭题。

　　同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？

　　今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。

　　板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）。

　　（二）初读课文。

　　1、提出要求。

　　（1）自由轻声读课文

　　（2）读准每个字的音，并用“——”画出生字词。

　　（3）把句子读通，标出自然段。

　　2、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。

　　3、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？

　　（三）学*课文。

　　l、学*第一、二段。

　　（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？

　　（2）理解“科学家”，简介达尔文生*。

　　（3）讲读第二段：这段有几句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？

　　（4）体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。

　　（5）达尔文为什么喜欢小动物呢？

　　引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。

　　2、有感情地朗读第一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。

　　3、学*第三、四、五段。

　　（1）自由读第三段：这一段主要讲什么？

　　体会“仔细观察”，达尔文为什么这样仔细观察？

　　他发现了什么？

　　把一句中“又到树林子去玩儿”和“几只从来没见过的小鸟”等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片森林，每次都认真观察，所以才能发现“几只从来没见过的小鸟”。

　　（2）指名读第四段，出示插图：正在这时，发生了一件什么事？

　　小松鼠为什么会坐在达尔文的身上？

　　①重点读读第一句，说说你读懂了什么？

　　从“一动不动”“像一根树干”理解达尔文观察时专注、人迷的'程度。

　　②轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。

　　（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。

　　出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？

　　（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的心情，读出着急、担心的语气。

　　4、学*第六段。

　　（1）观察插图中达尔文的神态和动作，说说达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？

　　（2）弄清“非常喜欢”是表示对小动物喜欢的程度深。

　　（3）指导朗读，体会“怎么会伤害小松鼠呢厂这句话是强调达尔文决不会伤害小松鼠。

　　5、有感情地朗读全文。

　　（四）学了这篇课文，你懂得了什么？

　　第二课时

　　（一）课文朗读。

　　回忆课文的主要内容：本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。

　　（二）学*生字。

　　先读准生字的音，再跟同桌说说怎么记住的。

　　“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。

　　“物”可用部件组合的方法帮助记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。

　　“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。

　　（三）检查自学效果。

　　1、你认识吗？

　　打出幻灯片，认读生字词。

　　2、你会写吗？并谈谈怎样记住的。

　　出示小黑板：

　　3、你还记住了哪个字？说一说。

　　（四）指导书写。

　　喜：上边是士字头，不要写成“土”，中间中“口～”下边是“口”，是吉“吉”“一”“口”这三部分组成。

　　欢：与熟字“吹”比较识记。

　　物：左边是牛字旁，注意右边的笔顺是。

　　穿：注意是“穴”字头。

　　爬：半包围结构，左半部最后一捺要长，包住“巴”。

　　（五）扩展活动

　　让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。

　　布置作业：

　　1、读一读。

　　2、看拼音写词语。

　　3、看图填空。

　　（1）一（）花（2）一（）簸箕

　　（3）一（）书包（4）一（）钥匙

　　（5）一（）墨水（6）一（）扫帚

　　（7）一（）笔（8）一（）菜刀

　　（9）一（）花瓶（10）一（）书

　　（11）一（）菜墩（12）一（）锁

　　4、把句子补充完整。

　　（1）________喜欢__________。

　　（2）________非常__________。

　　5、读一读，背一背。

　　爱妈妈

　　小鱼儿，小星星，

　　是大海的娃娃，是蓝天的娃娃，

　　立爱大海妈妈。文爱蓝天妈妈。

　　小鸟儿，小朋友，

　　是森林的娃娃，是祖国的娃娃，

　　它爱森林妈妈。最爱祖国妈妈。

　　《达尔文和小松鼠》教案 4

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学重点：

　　识记生字，理解课文

　　教学难点：

　　抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。

　　教学流程：

　　一、故事引题，导入新课

　　1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

　　2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?(指优秀学生口述故事或教师讲故事)

　　3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人?

　　二、自读课文，识记生字读音

　　1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　　2、同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

　　3、自由圈出认字表中的生字，

　　4、同桌检查读生字。培养合作学生字的*惯

　　5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢的词语练*说话。

　　6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。

　　7、同桌再次听读课文。〈读的好的`就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

　　8、指名分段朗读课文

　　三、指导朗读，理解课文

　　1、教师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然的感情怎样?

　　2、学生再次读课文。(因为课文内容较长，要充分放手让熟读课文。)

　　3、小组合作讨论：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的?(在这个教学环节中，要给学生充足的读书时间，相信学生经过合作交流能够解决问题)

　　4、学生汇报，全班交流

　　指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案

　　(1)第二自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜欢所有的小动物，他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。

　　(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他观察得仔细，对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他天天来和他们约会、玩耍。

　　(3)图文结合学*第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠的活泼、可爱，读出松鼠妈妈的担心和焦急。

　　(4)第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。

　　5、多种方法朗读课文

　　(1)男女分段读课文。

　　(2)分排比赛读课文。

　　(3)指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

　　(4)选择自己最喜欢的句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。

　　6、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们，你们喜欢小动物吗?你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢?你和小动物之间发生过那些有趣的事情，说给大家听听。

　　四、指导书写生字。

　　1、巩固认字。

　　2、分析字形，指导生字写字。

　　反思

　　《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事，反映了达尔文喜欢小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

　　最*，刚刚学完了这一课，让我有了很多感触，现反思如下：

　　一、游戏与识字相结合，让学生兴趣高涨。

　　我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学*充满兴趣，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所

　　以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。

　　二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主人。

　　在学生对生字和课文有了一定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?”让孩子们自己去读去寻找答案，这个问题非常开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告诉我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合，我赶紧追问：“为什么?”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，一动不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠__的话，让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗?为什么?从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的*等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主人。

　　三、多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。

　　在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学*的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。

　　四、不尽人意之处。

　　在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾之处了。

　　《达尔文和小松鼠》教案 5

　　教材分析

　　本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。

　　本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

　　教学建议

　　(一)课前准备

　　教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料，以便深入浅出地给学生作些介绍，使学生对达尔文有初步了解。

　　准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　在自读课文时勾出生字，读准字音，教师广泛抽读，师生共同纠正错误读音。注意“住、穿”都是翘舌音。

　　识记本课生字可以采用多种办法。

　　“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。

　　“物”可用部件组合的方法帮助记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。

　　“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。

　　2.写字教学

　　本课多数生字是左窄右宽的字，要指导学生注意字的各部分的比例，把字写匀称。

　　“穿”的上部分“”要写得扁宽一点，下面的“牙”写得略微瘦长一些，总体形状是“”。

　　“坏”左右两部分，左窄右宽，左高右低。

　　(三)词句教学

　　课文第四段的第一句是个比喻句，教学时不要跟学生讲修辞术语，但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，认识到树干是棕色粗糙、一动不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词，如“跑、爬、蹲、看、翘”等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。“急坏了”可让学生换个说法来理解，如换成“非常着急”“急得不得了”等，再通过练*朗读进一步体会。

　　(四)朗读指导

　　本课的朗读指导可结合重点句的理解进行，指导学生读好以下句子。

　　1.“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。”

　　这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活，从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会，“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音，突出达尔文喜欢小动物的具体行动。

　　2.“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会伤害你的!”

　　读这两个句子，要注意两个感叹号，读得稍快一些，把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。

　　3.“达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢!”

　　这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。朗读时，重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上，突出“不会伤害”的意思。

　　(五)练*提示

　　第三题，照样子写出恰当的词语，主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。练*时，要鼓励学生打开思路，多搭配一些，能写的则写，不会写的说说也行。

　　第四题，读句子，通过两个句子的比较，使学生体会到两个句子的意思是一样的，但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。

　　(六)扩展活动

　　让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　词语解释

　　科学家：从事科学研究工作有一定成就的人。

　　野外：指郊外，即城外比较安静、有花草树木的地方。

　　观察：认真、仔细地看。

　　粗糙：本文指衣服的质料不精细，不光滑。

　　招呼：用语言或动作表示问候。

　　伤害：使身体或思想感情受到损害。

　　捉弄：对人开玩笑，使人为难。

　　*、反义词

　　近义词：野外——郊外喜欢——喜爱捉弄——玩弄伤害——危害

　　近义词：粗糙——光滑喜欢——讨厌伤害——保护错——对

　　句意推敲

　　达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢！

　　这句话是作者的联想，句子中的“非常”更加强调了达尔大对小动物喜欢的程度。“怎么会伤害小松鼠”用反问句肯定地指出达尔文是绝对不会伤害小松鼠的。

　　剖析段篇章

　　全文共有六个自然段。

　　第一段：讲达尔文是英国的一位大科学家。

　　第二段：讲达尔文从小喜欢各种小动物。

　　第三段：讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。

　　第四段：讲小松鼠把达尔文当成树干。

　　第五段：讲松鼠妈妈“急坏了”。

　　第六段：讲达尔文不会伤害小松鼠。

　　中心思想

　　本文记叙了达尔文到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。

　　课文题解

　　达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人。本课讲的是达尔文从小就喜欢小动物，并仔细观察它们是怎样生活的。

　　各自然段内容分析

　　《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段，讲的是达尔文小时候喜欢小动物，不伤害小动物的故事。第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。第二自然段主要讲达尔文小时候喜欢小动物，经常观察小动物是怎样生活的。“从来不捉弄小动物”是说达尔文一向喜欢小动物，不伤害小动物。第三自然段是写达尔文在树林里观察几只从来没见过的小鸟。因为小鸟在高高的树上，所以达尔文只好仰着头才能见到。课文中讲“从来没见过的”是说在这之前，达尔文没见过这种鸟，所以这几只小鸟深深地吸引了他。第四自然段主要写达尔文在观察小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣，又一动不动地站在那里，所以小松鼠把达尔文当成大树，才有可能爬到他的身上。这说明达尔文观察小动物非常专心，站在树林里一动也不动。可以让学生观察书中的插图去体会，达尔文是多么的喜爱小松鼠呀！第五自然段是写松鼠妈妈担心达尔文会伤害它的孩子。第六自然段是一句问句。这句话的意思是达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小松鼠的。

　　点评事理

　　小动物的确非常可爱，它们和人类和睦相处，我们也要像达尔文那样喜欢小动物，经常观察小动物，热爱大自然，做动物的好朋友。

　　《达尔文和小松鼠》识字教学

　　在本课的9个生字中要特别注意读准：“欢（hu1n）、住（zh））、穿（chu1n）、坏（hu4i）”的音。在识记本课生字时可以采取多种方法。

　　（1）用顺口溜或猜字谜帮助记忆。“穿”：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。“住”：主人在这里呆下去。“爬”：爪子连尾巴，缓缓向前爬。

　　（2）用熟字加一部分的方法记忆。“百”：“白”字加一横。“坏”：“不”字加提土旁。

　　（3）用熟字换一部分帮助识记：“欢”字用“吹”来记，把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。“物”字用学生认识的“忽”来记，去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。

　　（4）用部件组合的方法识记。“喜”字是由这几个部件组成的“”。

　　（5）用熟字去掉一部分的方法记忆。“科”：可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。

　　写字教学

　　在本课的9个生字中，左窄右宽的字有五个，分别是“科、欢、物、住、坏”；上下结构的字有2个，分别是“喜、穿”。有一个半包围的字是“爬”字。在本课的生字中，教师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。“喜”字，上面的“土”字，书写时注意上面的横长些，不要写成“土”字，中间的“口”字写在田字格的中心点上。下面的“点、撇”写在上面“口”的下面，字最宽的部分是“横”，最下面的“口”字比中间的“口”字书写时稍大些。“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的第二个“横”改写为“提”，注意第一个横写在横中线上，“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高，“横折钩”的“横”写在横中线上。下面是“两个撇”，第二个“撇”比第一个“撇”长一些。“穿”字上边是“穴宝盖”，第一笔“点”写在上半格竖中线中间写，“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧，要写对称；“牙”写在下半格，第一笔“横”写短些，在横中线上写，下面的“竖折”“折”要长一点，“竖钩”写在竖中线上，书写“牙”时要注意写得略微瘦长一些。“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写，第四笔“捺”写得略长些，把“巴”字托住。对于其他几个字，教师可以让学生说说书写时应该注意什么？如“百”字第一笔写长一些。“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。“住”字的三横间的距离是等距的，“三个横”的长短有变化。“坏”字的最后一笔是“点”，写在横中线下边。“科”字注意将“禾”字旁最后一笔的“捺”改为“点”。

　　 词句教学及朗读指导

　　1、课文的第二自然段的第二、三句话。

　　“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。”

　　从第二句话可以看出无论是什么样的小动物，他都喜欢，他一次也没有捉弄过小动物。在朗读时，把“天上、地上、水里、从来不捉弄”这几个词语读得重些，突出达尔文喜欢小动物。

　　2、课文中的第三自然段朗读时教师指导好“从来没见过、仔细观察”的朗读。

　　3、课文第四段的第一句是一个比喻句，通过多次朗读和看图，使学生认识到达尔文穿着一件棕色的外衣，而且很粗糙，站在那里一动不动，就像一根树干一样。朗读时应突出“一动不动、像”这几个词语，表达了达尔文非常喜欢小动物、怕惊动小动物。第二、三句教师要引导学生读好小松鼠动作的词语。来体现小松鼠的活泼可爱。

　　4、第五自然段共两句话，主要写松鼠妈妈着急和担心，松鼠妈妈共说了两句话，用了两个感叹号，朗读时，应稍快些，把松鼠妈妈急切的心情表达出来。

　　5、第六自然写了一句话，“达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢!”这句话强调达尔文不会伤害小松鼠，在朗读时要突出“非常喜欢、怎么会”这2个词语。表达达尔文不会伤害小动物的意思。

　　《达尔文和小松鼠》教案 6

　　教学内容：

　　第12课《达尔文和小松鼠》

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学重点：

　　识记生字，理解课文

　　教学难点：

　　抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。

　　教学流程：

　　一、故事引题，导入新课

　　1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

　　2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事？（指优秀学生口述故事或教师讲故事）

　　3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人？

　　二、自读课文，识记生字读音

　　1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　　2、同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

　　3、自由圈出认字表中的生字，

　　4、同桌检查读生字。培养合作学生字的*惯

　　5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）并让学生用喜欢的词语练*说话。

　　6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。

　　7、同桌再次听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

　　8、指名分段朗读课文

　　三、指导朗读，理解课文

　　1、教师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然的感情怎样？

　　2、学生再次读课文。（因为课文内容较长，要充分放手让熟读课文。）

　　3、小组合作讨论：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的？（在这个教学环节中，要给学生充足的读书时间，相信学生经过合作交流能够解决问题）

　　4、学生汇报，全班交流

　　指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案

　　（1）第二自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜欢所有的`小动物，他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。

　　（2）第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢？那是因为他观察得仔细，对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他天天来和他们约会、玩耍。

　　（3）图文结合学*第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠的活泼、可爱，读出松鼠妈妈的担心和焦急。

　　（4）第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。

　　5、多种方法朗读课文

　　（1）男女分段读课文。

　　（2）分排比赛读课文。

　　（3）指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样？〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

　　（4）选择自己最喜欢的句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。

　　6、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们，你们喜欢小动物吗？你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢？你和小动物之间发生过那些有趣的事情，说给大家听听。

　　四、指导书写生字。

　　1、巩固认字。

　　2、分析字形，指导生字写字。

　　《达尔文和小松鼠》教案 7

　　教学要求：

　　1。读懂课文词、句、段的意思，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。

　　2。学会10个生字和由生字组成的词语。

　　3。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。

　　教学重难点：

　　理解达尔文喜欢动物的词句，认识他热爱动物，探索自然界奥秘的精神。

　　环保渗透结合点：

　　使学生认识到美丽的大自然和可爱的小动物是人类不可缺少的，从而自觉地爱护小动物，保护小动物。

　　课前准备：

　　有关课文内容的电脑课件；鸟、虫、鱼、小松鼠的'贴画；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1。全班齐背第一自然段

　　2。导语：达尔文能成为一名科学家，是与他小时候的爱好分不开的，他小时候是怎样一个孩子呢？我们继续学*课文。

　　二、学*课文二至六自然段

　　1。讲读第二自然段

　　自读思考：这一自然段有几句话，标上序号；想一想哪几句是写达尔文喜欢小动物的，用横线划出来。

　　（1）指名读第2句。（板贴"鸟、虫、鱼"的图片）

　　a。"天上的鸟，地上的虫，水里的鱼"合起来称为什么？

　　b。你从哪个词看出达尔文喜欢所有的小动物？

　　c。指导朗读

　　（2）指名读第3句。

　　a。举例理解"捉弄"。

　　b。比较句子：

　　达尔文不捉弄小动物

　　达尔文从来不捉弄小动物。

　　（板书：喜欢）

　　（3）达尔文是什么时候就喜欢小动物的？指名读第一句。

　　a。（出示画面）理解"野外"

　　小结：就是同学们所说的这些构成了我们美丽的大自然。

　　b。（出示文字画面）比较句子：

　　达尔文爱到野外去玩。

　　达尔文小时候爱到野外去玩。

　　（4）齐读第二自然段，教师小结

　　（5）指导背诵第二段。（出示口头填空画面）

　　2。讲读第3段

　　导语：达尔文多么喜欢小动物呀！有一次他又去野外玩，看到了什么，又是怎么做的呢？

　　（1）指名读第三自然段。

　　（2）达尔文到什么地方看到了什么？指名读第1句。

　　a。"达尔文又到树林子里去玩，"从"又"字可看出什么？

　　b。达尔文经常去树林子里玩，一定见过很多小鸟，这次他一下见到几只从来没见过的小鸟，这说明什么？

　　（3）他是怎么做的？指名读第2句。

　　a 指名表演，理解"仰着头"。

　　b 理解"仔细观察"，他会观察到些什么？

　　（4）第一组齐读第三段。

　　3。讲读第四自然段。

　　过渡：正当达尔文在仔细观察小鸟时，发生了一件有趣的事。

　　（1）自由轻声读第四段，数一数有几句话，标上序号。

　　（2）指名读第1句。

　　a。"他"指的是谁？

　　b。为什么说达尔文像一根树干？

　　（出示画面）结合图画理解"棕色"，"粗糙"

　　达尔文为什么要穿这件棕色，粗糙的外衣？

　　c。还从哪里看出达尔文像一根树干？理解"一动不动"。

　　（3）这时候谁来了，做了些什么？指名读第2、3句。

　　（板书：小松鼠）

　　a。（出示画面）老师读2、3句，学生观察小松鼠的动作。

　　b。你觉得这是一只怎样的小松鼠？

　　你们喜欢它吗？我们大自然里还有许许多多像小松鼠这么可爱小动物。

　　c。指导朗读。

　　d。小松鼠为什么会跑到达尔文身上玩得这么高兴，大胆呢？

　　4。讲读第五自然段。

　　过渡：小松鼠在达尔文身上玩得这么高兴，松鼠妈妈见了怎样？

　　（1）指名读第五段。

　　（2）松鼠妈妈怎样？你从哪个词看出它很着急？

　　指导用着急的语气来读第一句话。

　　（3）你还从哪里看出松鼠妈妈很着急？为什么这么着急

　　a。理解"伤害"。

　　b。指导朗读第二句。

　　c。第3组读第五段。

　　5。讲读第六自然段。

　　过渡：达尔文会伤害小松鼠吗？

　　（1）指名读第六段。

　　（2）"怎么会伤害小松鼠"是说会伤害，还是不会伤害？达尔文为什么不会伤害小松鼠？（板书：非常）

　　理解："非常"

　　（3）看图加深理解（出示画面）

　　（4）第4组齐读第六段。

　　（5）如果是你碰到这样的情况，你会怎么做呢？

　　环保意识渗透：可爱的小动物和我们人类共同生活在这个地球上，谁也离不开谁，如果没有了小动物，我们的世界还会不会这么丰富多彩？你们喜欢小物吗？你准备怎么对待小动物呢？

　　三、齐读全文，总结。

　　四、学*生字字形。

　　1。抽读生字卡片。

　　2。重点指导：物、错、喜、衣。

　　3。学生书写练*。

　　板书：

　　30达尔文和小松鼠

　　↓

　　（小松）鼠

　　非常喜欢小动物（鸟） （鱼）

　　（虫）

　　《达尔文和小松鼠》教案 8

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学重点：

　　识记生字，理解课文

　　教学难点：

　　抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。

　　教学流程：

　　一、故事引题，导入新课

　　1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

　　2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?(指优秀学生口述故事或教师讲故事)

　　3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人?

　　二、自读课文，识记生字读音

　　1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　　2、同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

　　3、自由圈出认字表中的生字，

　　4、同桌检查读生字。培养合作学生字的*惯

　　5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢的词语练*说话。

　　6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。

　　7、同桌再次听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

　　8、指名分段朗读课文

　　三、指导朗读，理解课文

　　1、教师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然的感情怎样?

　　2、学生再次读课文。(因为课文内容较长，要充分放手让熟读课文。)

　　3、小组合作讨论：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的?(在这个教学环节中，要给学生充足的读书时间，相信学生经过合作交流能够解决问题)

　　4、学生汇报，全班交流

　　指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案

　　(1)第二自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜欢所有的小动物，他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。

　　(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他观察得仔细，对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他天天来和他们约会、玩耍。

　　(3)图文结合学*第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠的活泼、可爱，读出松鼠妈妈的担心和焦急。

　　(4)第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。

　　5、多种方法朗读课文

　　(1)男女分段读课文。

　　(2)分排比赛读课文。

　　(3)指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

　　(4)选择自己最喜欢的句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。

　　6、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们，你们喜欢小动物吗?你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢?你和小动物之间发生过那些有趣的事情，说给大家听听。

　　四、指导书写生字。

　　1、巩固认字。

　　2、分析字形，指导生字写字。

　　反思

　　《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事，反映了达尔文喜欢小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

　　最*，刚刚学完了这一课，让我有了很多感触，现反思如下：

　　一、游戏与识字相结合，让学生兴趣高涨。

　　我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学*充满兴趣，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所

　　以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。

　　二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主人。

　　在学生对生字和课文有了一定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?”让孩子们自己去读去寻找答案，这个问题非常开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告诉我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合，我赶紧追问：“为什么?”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，一动不动的站着，很像一棵大树。”我适时的`打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠__的话，让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗?为什么?从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的*等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主人。

　　三、多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。

　　在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学*的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。

　　四、不尽人意之处。

　　在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾之处了。

　　《达尔文和小松鼠》教案 9

　　第一课时

　　教学目的：

　　l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。

　　2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。

　　教学重点、难点：

　　l、理解达尔文喜欢小动物的句子。

　　2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗?(喜欢)一百多年前，英国有位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就来学*第24课，生齐读课题《达尔文和小松鼠》。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的'字。

　　2、再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。

　　3、电脑出示词语，让学生读一读：

　　地上从来喜欢外衣科学家

　　它们树干一直动物站住好像

　　4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。

　　三、理解课文内容

　　(一)学*第一、二自然段

　　l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样?

　　2、出示投影，达尔文()小动物。

　　学生回答后：教师点击鼠标：在括号里显示：喜欢

　　教师板书：喜欢

　　3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了?自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。

　　(l)电脑出示：

　　天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。

　　(2)天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。

　　还有吗?学生读。

　　(3)电脑出示，让学生读一读：

　　他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。

　　(4)这一句中有什么不明白的吗?学生质疑、解疑。

　　不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。

　　从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。

　　观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。

　　板书：不捉弄观察

　　(5)从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。

　　(6)读句子，比较这两个句子有什么不同。

　　电脑出示：

　　1、达尔文不捉弄小动物。

　　2、达尔文从来不捉弄小动物。

　　先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同?

　　电脑出示：

　　1、达尔文爱到野外去玩。

　　2、达尔文小时候爱到野外去玩。

　　先读读，再说说有什么不同?

　　(看出达尔文从小对小动物有兴趣。)

　　(7)自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。

　　(8)电脑出示填空，请学生说一说。

　　①()多年前，()有一位()叫()。

　　学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：

　　(一百多年前)(英国)(科学家)(达尔文)

　　②达尔文()爱到()去玩，()，()()他都()。他()小动物，而是()它们怎样生活。

　　学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：

　　(小时候)(野外)(天上的鸟)(地上的虫)(水里的鱼)(喜欢)(从来不捉弄)(观察)

　　(二)学*3-6自然段：

　　1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢?读一读3--6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。

　　2、达尔文怎样看小鸟?(站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。)板书：小鸟;

　　3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何?(又酸又累)那他为什么还看?

　　(因为他喜欢，他就不觉得累。)

　　4、他正在观察小鸟时发生了什么事?

　　5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的?板书：小松鼠

　　(爬一一看一一坐——招呼)

　　6、这时达尔文是怎样做的?为什么?电脑出示书上的图。

　　(一动不动，像一根树干。)

　　(站在那观察，专心专注、已经入迷。)

　　7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉?(痒)那他为什么还一动不动?(爱护小动物。)

　　8、填空：

　　达尔文站在那()，像()在()。

　　还可以怎样填。

　　9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。

　　10、松鼠妈妈什么感觉?读出急坏了的语气。

　　(着急——急坏了——为自己的孩子担心。)

　　自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读

　　11、这时你为小松鼠担心吗?为什么?

　　(不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。)

　　12、学*最后一段

　　(1)电脑出示：

　　达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢!

　　(2)你能把感叹号变成句号说一句话吗?学生说。

　　(3)电脑出示句子让学生读一读：

　　达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。

　　四、小结

　　今天，我们学*了这篇文章，你们知道了什么?对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。

　　《达尔文和小松鼠》教案 10

　　教学要求：

　　1。读懂课文词、句、段的意思，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。

　　2。学会10个生字和由生字组成的词语。

　　3。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。

　　教学重难点：

　　理解达尔文喜欢动物的词句，认识他热爱动物，探索自然界奥秘的精神。

　　环保渗透结合点：

　　使学生认识到美丽的大自然和可爱的小动物是人类不可缺少的，从而自觉地爱护小动物，保护小动物。

　　课前准备：

　　有关课文内容的电脑课件；鸟、虫、鱼、小松鼠的贴画；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1。全班齐背第一自然段

　　2。导语：达尔文能成为一名科学家，是与他小时候的爱好分不开的，他小时候是怎样一个孩子呢？我们继续学*课文。

　　二、学*课文二至六自然段

　　1。讲读第二自然段

　　自读思考：这一自然段有几句话，标上序号；想一想哪几句是写达尔文喜欢小动物的，用横线划出来。

　　（1）指名读第2句。（板贴"鸟、虫、鱼"的图片）

　　a。"天上的鸟，地上的虫，水里的鱼"合起来称为什么？

　　b。你从哪个词看出达尔文喜欢所有的小动物？

　　c。指导朗读

　　（2）指名读第3句。

　　a。举例理解"捉弄"。

　　b。比较句子：

　　达尔文不捉弄小动物

　　达尔文从来不捉弄小动物。

　　（板书：喜欢）

　　（3）达尔文是什么时候就喜欢小动物的？指名读第一句。

　　a。（出示画面）理解"野外"

　　小结：就是同学们所说的这些构成了我们美丽的大自然。

　　b。（出示文字画面）比较句子：

　　达尔文爱到野外去玩。

　　达尔文小时候爱到野外去玩。

　　（4）齐读第二自然段，教师小结

　　（5）指导背诵第二段。（出示口头填空画面）

　　2。讲读第3段

　　导语：达尔文多么喜欢小动物呀！有一次他又去野外玩，看到了什么，又是怎么做的呢？

　　（1）指名读第三自然段。

　　（2）达尔文到什么地方看到了什么？指名读第1句。

　　a。"达尔文又到树林子里去玩，"从"又"字可看出什么？

　　b。达尔文经常去树林子里玩，一定见过很多小鸟，这次他一下见到几只从来没见过的小鸟，这说明什么？

　　（3）他是怎么做的？指名读第2句。

　　a 指名表演，理解"仰着头"。

　　b 理解"仔细观察"，他会观察到些什么？

　　（4）第一组齐读第三段。

　　3。讲读第四自然段。

　　过渡：正当达尔文在仔细观察小鸟时，发生了一件有趣的事。

　　（1）自由轻声读第四段，数一数有几句话，标上序号。

　　（2）指名读第1句。

　　a。"他"指的是谁？

　　b。为什么说达尔文像一根树干？

　　（出示画面）结合图画理解"棕色"，"粗糙"

　　达尔文为什么要穿这件棕色，粗糙的外衣？

　　c。还从哪里看出达尔文像一根树干？理解"一动不动"。

　　（3）这时候谁来了，做了些什么？指名读第2、3句。

　　（板书：小松鼠）

　　a。（出示画面）老师读2、3句，学生观察小松鼠的动作。

　　b。你觉得这是一只怎样的小松鼠？

　　你们喜欢它吗？我们大自然里还有许许多多像小松鼠这么可爱小动物。

　　c。指导朗读。

　　d。小松鼠为什么会跑到达尔文身上玩得这么高兴，大胆呢？

　　4。讲读第五自然段。

　　过渡：小松鼠在达尔文身上玩得这么高兴，松鼠妈妈见了怎样？

　　（1）指名读第五段。

　　（2）松鼠妈妈怎样？你从哪个词看出它很着急？

　　指导用着急的语气来读第一句话。

　　（3）你还从哪里看出松鼠妈妈很着急？为什么这么着急

　　a。理解"伤害"。

　　b。指导朗读第二句。

　　c。第3组读第五段。

　　5。讲读第六自然段。

　　过渡：达尔文会伤害小松鼠吗？

　　（1）指名读第六段。

　　（2）"怎么会伤害小松鼠"是说会伤害，还是不会伤害？达尔文为什么不会伤害小松鼠？（板书：非常）

　　理解："非常"

　　（3）看图加深理解（出示画面）

　　（4）第4组齐读第六段。

　　（5）如果是你碰到这样的情况，你会怎么做呢？

　　环保意识渗透：可爱的小动物和我们人类共同生活在这个地球上，谁也离不开谁，如果没有了小动物，我们的世界还会不会这么丰富多彩？你们喜欢小物吗？你准备怎么对待小动物呢？

　　三、齐读全文，总结。

　　四、学*生字字形。

　　1。抽读生字卡片。

　　2。重点指导：物、错、喜、衣。

　　3。学生书写练*。

　　板书：

　　30达尔文和小松鼠

　　↓

　　（小松）鼠

　　非常喜欢小动物（鸟） （鱼）

　　（虫）

《松鼠》的优秀教案范本十份（扩展10）

——小松鼠找花生的教案范本10份

　　小松鼠找花生的教案 1

　　第一课时：

　　（一）看图导入。

　　1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？）

　　2、今天，我们来学（生齐读课题）

　　3、质疑课题读完课题，你想知道什么？

　　（二）听录音，大致了解课文内容。

　　（三）初读课文。

　　1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读）

　　2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

　　（四）检查自读。

　　1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

　　2、出示去拼音的词语指名读，齐读。

　　3、课文有几小节指名分节读评议。

　　（五）作业。

　　第二课时：

　　（一）复*。

　　1、今天，我们继续学*小松鼠找花生果，齐读课文。

　　2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？

　　（二）讲读课文。

　　1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

　　2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。

　　（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。

　　（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿）

　　（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。

　　3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）

　　4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

　　（1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。

　　（2）出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子（指名读）

　　5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读）

　　6、出示“谁……呢？”

　　（1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练*说话。

　　（2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

　　7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

　　8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）

　　9、小松鼠有没有找到花生果？

　　（三）表演课本剧。

　　小松鼠找花生的教案 2

　　教学要求

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导同学根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求同学注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数 两课时

　　教学过程

　　一、趣味揭题：

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学*“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学*第16课——《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字：

　　1、同学看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学*生字

　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 假如遇到不认识的字怎么办？（让同学回忆识字方法）

　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　（3）学*新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　4、巩固字词

　　（1）同桌互助，认读课后练*中的词语。

　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，同学注意观察，找准关键笔画。

　　2、同学互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、同学临写后互评，教师注意引导同学感知汉字的`整体美。

　　一、复*巩固：

　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟：

　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2、考虑：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

　　3、学*1－2自然段

　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（***、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　4、学*3－5自然段

　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　　（同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　结果怎么样？（同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？

　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

　　点拨：这句话是小松鼠自身说给自身听的，这叫“自言自语”。

　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件协助同学理解花生的果实是结在地里的。）

　　（5）思维拓展：通过课前预*，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　　（对答得正确的同学奖以花生）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、实践活动：

　　续编故事《花生找到了》

　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　　（去问鼹鼠、自身上网查资料、请土地公公出来帮助等等）

　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自身把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　5、指名上台讲给大家听。

　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

　　板书设计

　　小松鼠找花生

　　花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)

　　（埋在地下）

　　小松鼠找花生的教案 3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、练*朗读，知道花生结果的特点。

　　2、认识生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　（第二课时）

　　一、谈话导入,激发学*兴趣

　　师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

　　生：（非常高兴地回答）高兴！

　　师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

　　生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！

　　师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？

　　生：（大声地说）愿意！

　　师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　（小松鼠的出现,激发了同学们的学*热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学*。）

　　二、学*课文

　　(一)、学*第一自然段

　　1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

　　2、看图1,指名说花生种在哪里?

　　生:花生种在大树旁边的地里。

　　3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

　　4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）

　　5、“许多”还能换成什么词？

　　生：非常多。

　　生：特别多。

　　6、看图1

　　师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？

　　生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

　　师：你从哪儿看出花儿很美丽？

　　生：因为这些花儿都是金黄色的。

　　生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

　　师：“格外”还可以换什么词？

　　生：“特别”。

　　生：“非常”。

　　师：“格外鲜艳”也就是----------------------------

　　生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

　　（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）

　　7、指导学生朗读这一自然段。

　　师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？

　　生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

　　师：也就是把什么词重读？

　　生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

　　8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。

　　（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。）

　　(二)、学*第二自然段

　　1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

　　2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

　　3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

　　4、学生自由组合,练*朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

　　5、分组按不同的朗读方式汇报。

　　(充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

　　6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

　　(三)、学*第三、四、五自然段

　　1、生自由读三、四、五自然段。

　　2、小松鼠怎么做的呢?

　　生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

　　师:每天都到地里去,说明什么?

　　生:说明小松鼠盼望早点结花生。

　　师： 结果怎样呢?

　　生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

　　师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

　　生:说明等的时间很长。

　　3、看图2。

　　师:小松鼠脸上的表情怎样?

　　生:小松鼠感到很奇怪。

　　师:小松鼠奇怪什么?

　　生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

　　4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

　　5、学生汇报交流。

　　生:是小鼹鼠把花生摘走了。

　　生:被别的小动物摘走了。

　　生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

　　生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

　　(学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的发挥。)

　　6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

　　(师播放花生生长过程的动画。)

　　7、现在你知道了什么?(练*用“我知道……”说话)

　　生:我知道花生的果实是长在地里的。

　　生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

　　(从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学*打下了基础,又培养了说话能力。)

　　师:你们说小松鼠知道这些吗?

　　生:不知道。

　　师:你怎么知道的?

　　生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

　　师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

　　生:没有。

　　师:他这话是说给谁听的呢?

　　生:说给自己听的。

　　师:那“自言自语”是什么意思呢?

　　生:就是自己说给自己听。

　　(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学*的难度。)

　　8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

　　9、练*朗读,指名读。

　　10、齐读三、四、五自然段。

　　11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)

　　生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

　　师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

　　三、扩展练*

　　师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?

　　生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根 或茎)

　　四、作业

　　以《花生找到了》为题目续编故事。

　　小松鼠找花生的教案 4

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

　　2、画面展示：

　　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

　　（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

　　展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

　　二、学*第1、2自然段

　　1、画面出示小松鼠奇怪的表情

　　教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

　　小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　　3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

　　理解“绿油油、黄灿灿”

　　教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

　　同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

　　（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

　　4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　　启发引导说说ABB形式的词

　　5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词

　　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读

　　三、学*二、三自然段

　　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。[

　　画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

　　2、小组合作学*

　　想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

　　3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

　　启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

　　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句

　　5、“可是，找的结果怎样呢？”

　　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

　　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

　　此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

　　四、学*第四、五自然段

　　1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

　　对照画面，出示句子，练*朗读

　　2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　3、看画面，练*朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

　　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

　　5、看画面，启发想象；

　　今天的外出，给小松鼠有了很大的.收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

　　（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）

　　谁已经想好了？交流回答

　　（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

　　6、教师总结：

　　“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

　　五、指导写字

　　“最后，来看看今天要写的三个字。”

　　1、出示“结、语、谁”

　　2、读生字，指导先看结构，再看笔画。[

　　指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）

　　3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

　　4、教师范写，学生描红、临写。

　　时刻提醒写字姿势。

　　一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例

　　一、创设情境，以趣导入

　　师：

　　在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！

　　生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）

　　师：谁还愿意和它说说话？

　　生2：小松鼠，你在干什么呀？

　　师：我想去找花生果，你能帮助我吗？

　　出示课题：小松鼠找花生果齐读课题

　　二、朗读生趣，深入感知

　　师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！

　　出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？

　　生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！

　　生4：那儿是一片绿油油的花生地！

　　师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。

　　出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

　　生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

　　师：听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

　　生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好朋友们吃。

　　生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。

　　师引读：小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。

　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

　　理解“每天”

　　小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　今天呢？

　　噢，这就是——“每天”

　　理解“自言自语”

　　师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

　　师：说说刚才老师在干什么呀？

　　生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。

　　对了，小松鼠心里可着急了！

　　出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

　　师：小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

　　生7：花生果在泥土里。

　　师：你是怎么知道的？[

　　生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。

　　生9：课文中蚯蚓说的啊。

　　三、想象说话，表演激趣

　　师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？

　　学生参与的热情高涨了……

　　思：

　　本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学*活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，根据学生理解水*，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，

　　表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。

　　一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》松鼠简介

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

　　小松鼠找花生的教案 5

　　【教材简析】

　　《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，揭示课题

　　１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

　　２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

　　２、指名分自然段朗读，学生评价。

　　３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）

　　三、细读课文，促进感知

　　１、学*第一自然段：

　　⑴指名读。

　　⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

　　⑶指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）

　　２、学*第二自然段：

　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　⑴分角色朗读对话。

　　⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”

　　３、学*三、四、五自然段：

　　过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

　　⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。

　　⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”

　　⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

　　⑷表情朗读。

　　４、突破难点。

　　⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

　　⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学*的环境。）

　　四、回归整体，表情朗读

　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

　　（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）

　　五、指导书写，教认新偏旁

　　１、练*生字并找朋友

　　２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

　　３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

　　《小松鼠找花生》课文

　　[人教版课标本第一册课文]

　　大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠问鼹鼠：这是什么花呀？鼹鼠说：这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？

　　[教科版第二册课文]

　　大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠问鼹鼠：这是什么花呀？鼹鼠说：这是花生的花。到秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！

　　小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。

　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：谁把花生摘走了呢？

　　小松鼠找花生的教案 6

　　设计理念：

　　人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学*方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

　　（一）注重识字形式的多样化

　　新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学*中也加入了合作学*，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

　　（二）注重在合作学*中朗读与感悟

　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练*了朗读，也锻炼了口语交际能力。

　　（三）注重培养学生的观察与想象力

　　新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

　　（四）注重课内与生活实际的结合

　　教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学*与生活实际紧密相连。

　　一、学*目标

　　1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好*惯。

　　二、学*重点

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。[

　　三、学*辅助手段

　　生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

　　四、学时安排：

　　两课时

　　五、学*过程

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1 （出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

　　2 秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）

　　3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4 全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

　　2 学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

　　三、识字读文

　　1 请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　2 大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4 在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5 谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6 学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2 学生读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

　　2 让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

　　3 出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）

　　*常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　　4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

　　6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

　　7 老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　8 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

　　9 我们来表演一下这两段的内容，好吗？学*小组开始行动吧

　　10 学生上台表演。

　　六、指导写字

　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2 看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3 让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6 老师范写“果”。学生评价。

　　7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8 学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　9 展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　一、复*生字

　　1 开火车认读生字、生词。

　　2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　1 出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

　　2 小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。

　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

　　4 来评价一下他读得怎样。

　　5 再继续指名读。

　　6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

　　8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　9 指名读，其他学生评价。

　　10 再继续指名读。

　　11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

　　12 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

　　13 故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

　　14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　15 学*小组练*朗读。

　　16 朗读擂台赛开始。

　　17 召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　1 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。[

　　2 能把你的故事讲给大家听一听吗？

　　3 指名上台讲。

　　四、复*巩固新字

　　1 认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

　　花生的果在地里。

　　2 完成课后练*“我会读”

　　聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学*园地的“我会写一手好字”里。

　　六、课外拓展天地

　　1 回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　2 问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

　　小松鼠找花生的教案 7

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)

　　二、整体感知

　　1、放课文录音，学生看课文中的文字。

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？

　　B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)

　　4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)

　　三、再读课文(读通顺)

　　1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

　　2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

　　3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

　　4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

　　四、认记 生字

　　1、认读单个的生字。变序开火车读。

　　2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

　　五、学*课文第一、二自然段

　　1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

　　B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)

　　在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

　　指名在表情朗读。

　　B、分角色朗读第二自然段。

　　⑴指名有表情朗读

　　⑵指名分角色朗读。

　　⑶夸一夸，帮一帮。

　　“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

　　小组分角色读，全班分角色读。

　　C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

　　二、学*第三四、五自然段

　　1、复*这三个自然段的生字词：每天、自言自语、

　　2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。

　　3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

　　学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)

　　A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)

　　B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

　　C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。

　　三、扩展练*

　　你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

　　四、书写生字

　　1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

　　2、学写“里、果”

　　观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。

　　教师范写，学生练*。

　　2、学生练写“生”字。

　　五、布置作业

　　小松鼠找花生的教案 8

　　(一)猜谜激趣，揭示课题

　　1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

　　2、出示课题，认识“生、找”。

　　(二)自主朗读，读通课文

　　1、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。

　　2、学生一边读，一边画出生字，读正确。

　　3、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

　　4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。

　　5、选择自己喜欢的`词语或句子，读给大家听。

　　(三)朗读课文，感悟内容

　　1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

　　(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

　　(2)启发学生想一想：怎么把对话读得有趣?

　　(3)与学*伙伴一起分角色读。

　　(4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。

　　(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。

　　2、朗读感悟第四、五段。

　　(1)课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。

　　(2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。

　　3、讨论思考：花生真的被摘走了吗?

　　(四)巩固生字，课外延伸

　　1、读儿歌，复*生字。

　　小松鼠，找花生，

　　没找到，格外急。

　　花落了，果结了，

　　花生呀，在地里。

　　2、用其他形式巩固要求认识的字。

　　3、指导书写“里、果”。

　　4、续编故事《花生找到了》。

　　小松鼠找花生的教案 9

　　【设计理念】

　　人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学*方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

　　１、注重识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学*中也加入了合作学*，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

　　２、注重在合作学*中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练*了朗读，也锻炼了口语交际能力。

　　３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出格外一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

　　４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学*与生活实际紧密相连。

　　【学*目标】

　　１、有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　４、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好*惯。

　　【学*重点】

　　认识本课中的１２个生字，会写生、里、果三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【学*辅助手段】

　　生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

　　【学时安排】

　　两课时。

　　【学*过程】

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　１、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

　　２、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：１６小松鼠找花生）

　　３、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　４、全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

　　２、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

　　三、识字读文

　　１、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　２、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　３、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　４、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　５、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　６、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　１、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　２、学生读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

　　２、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

　　３、出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）

　　*常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　　４、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　５、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

　　６、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

　　７、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　８、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

　　９、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学*小组开始行动吧！

　　１０、学生上台表演。

　　六、指导写字

　　１、出示田字格里的生字生、里、果，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　２、看老师写生字，提醒学生竖在竖中线上。

　　３、让学生比较里与果，同时介绍识字方法。

　　４、老师范写里，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意里字先写日，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　５、（出示三个写在田字格里的果字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　６、老师范写果。学生评价。

　　７、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　８、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　９、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　一、复*生字

　　１、开火车认读生字、生词。

　　２、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　１、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

　　２、小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词，齐读。

　　奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

　　３、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

　　４、来评价一下他读得怎样。

　　５、再继续指名读。

　　６、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　７、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。

　　８、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　９、指名读，其他学生评价。

　　１０、再继续指名读。

　　１１、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

　　１２、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

　　１３、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

　　１４、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　１５、学*小组练*朗读。

　　１６、朗读擂台赛开始。

　　１７、召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　１、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　２、能把你的故事讲给大家听一听吗？

　　３、指名上台讲。

　　四、复*巩固新字

　　１、认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。

　　２、完成课后练*我会读：

　　聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学*园地的我会写一手好字里。

　　六、课外拓展天地

　　１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

　　小松鼠找花生的教案 10

　　教学目标

　　1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点

　　认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

　　教学难点

　　认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

　　信息资料

　　1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

　　2、教学挂图、生字词语卡片。

　　一、导言：

　　孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？

　　（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）

　　二、初读

　　1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

　　2、自己拿生字卡片认读。

　　3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

　　4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议，小学语文教案《小学语文：《小松鼠找花生》教学设计》。

　　5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　三、朗读

　　1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？

　　2、学*第一、二自然段。

　　（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

　　（2）指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳 口头填空：鲜艳的（ ）结合句子理解“鲜艳”的.意思。最后指导朗读。

　　（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

　　3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

　　4、同桌交流小松鼠的做法。

　　5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

　　6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。

　　四、说话

　　1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）

　　2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。

　　3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

　　五、写字

　　1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

　　2、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练*。

　　六、实践

　　回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。