教学目标
1、学会3个生字，理解14个词语的意思。
2、会用“料知”和“得意忘形”各造一个句子；了解破折号和引号的用法。
3、学会按照课后练*第3题的提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
4、感觉孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗到底的精神。
教学时间：3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学*生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学*第一大段。
一、启发谈话，揭示课题。
唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读《孙悟空三打白骨精》(二)
二、初读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，要求：
①读准生字字音，并划出由生字组成的新词。
②思考课文大意：孙悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空立即，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。
读后检查：
①认读生字卡片；
②口头填空
三、再读课文，理清思路。
按下列提示给课文分成“起因一经过一结果”三段。
1、唐僧被捉，八戒请回师兄。
2、孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。
3、孙悟空打死白骨精。
四、学*第—、二自然段。
1、轻声自读一、二自然段。
2、理解“寡不敌众”、“直奔”等词语意思。
3、朗读第一、二自然段。
五、作业。
1、完成作业本第1、2题和课后第4题。
2、朗读课文。
第二课时
敦学要点：
精读课文第二段，完成课后题1、2。
一、精读第二段。
1、默读课文，思考课后题1。
2、讨论重点句子，理解课文内容。
(1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。——‘‘作祟”在句子中是什么意思? “立即”一词写出了什么?
(2)孙：晤空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说“揭穿”、“妖术”、“觉醒”是什么意思。
①这里的“计”具体内容是什么?
②为什么要故意问：“你的大徒弟孙悟空呢?”
③又为什么故意问：“女儿是怎样用的计?难道他们都识不破吗? (理解“得意忘形”)
④从哪里可看出唐僧觉醒了?
(“此刻才明白”、“气愤地说”、“十分后悔”、“不禁失声喊道”)
(3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：“悟空，我不该是非不分，人妖颠倒……“(这里的“是”与“非”’“人”与“妖”各指什么?)
(联系三打(一)，具体说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)
3、指导朗读。
重点指导读好“孙悟空的两次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“气愤”“悔悟”。
4、了解文中有关标点的用法：
破折号：老妖婆——白骨精的母亲(起注释作用)。
引号：“老妖，婆”加上引号起否定作用，因“老妖婆”是孙悟空变成的。这种引号的用法与直接引用某人讲的话不同。
二、学*第三段。
1、轻声自读第三段，思考：孙悟空是如何消灭白骨精的?
2、找到有关句子读读，说说孙悟空是如何消灭白骨精的？
3、齐读第三段。
三、作业。
1、熟读全文。
2、准备复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
第三课时
教学要点：.总结全文，复述故事。
一、听写词语。
二、.总结全文。
1、各自轻声读全文。思考：
《孙悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的( )，表现了孙悟空( )、( )的斗争精神，反映了唐僧( )、( )的弱点。
2、指名分段朗读，讨论上面填空题。
3、分角色朗读课文。
三、复述故事。
(一)回忆复述要求：
A 压缩课文内容：长话短说(概括地说)。
B 说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。
C 删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。
(二)示范指导第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。
(三)尝试复述第二段。
提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，、请回师兄来搭救师父。
(四)独立复述下面的课文。
悟空打死老妖，“老妖”进洞。
悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死“老妖”、自己变成“老妖”的模样进了洞。
“老妖”引白骨精三变，唐憎悔悟。
孙悟空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他故意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又故意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，十分后悔当初不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。
悟空打死白骨精。
孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了—堆灰。
四、引导课外阅读《西游记》。
《孙悟空三打白骨精》的故事有趣吗?这样的故事在《西游记》这本书里有许多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说《西游记》里的故事。
五、作业。
1、读熟《孙悟空三打的骨精》（一）（二），把故事讲给家里人听。
2、看《西游记》
本课板书设计：
孙悟空 白骨精 唐僧
立即
故意大笑 这才明白
用计
故意 得意忘形 十分后悔
教学目标
1、学会生字13个，理解21个词语的意思。
2、学会按照课文后练*第3题的提示简要复述课文。
3、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
教学时间
3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学*生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
一、揭题引趣。
1、简介《西游记》。
2、板书课题：我们今天学*《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1、轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、再读课文，理清思路。
1、速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
2、分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学*第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1、找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3、齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4、课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5、按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6、简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
7、总结学法：
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次一按三步分三层。
④ 说经过—简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学*。
五、作业。
1、完成作业题1、2、3。
2、熟读第二自然段。
第二课时
教学要点:
巩固生字新词，学*课文第一、三、四、五段。
教学过程:
一、复*检查。
1、听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2、指名朗读课文第二自然段。
二、学*三、四自然段。
1、回顾第二自然段的学*方法，用同样的方法自己学*第三、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
2、指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3、分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4、指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5、根据课后第2题的提示，比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，、为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、学*第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。
四、作业。
1、作业本5、6题。
2、读熟课文。
第三课时
教学要点
熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。
教学过程
一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖
二、指名读课文(5人每人一段)
读后回答课后题1的3个小题目。
三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。
1、复述“—打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2、复述“二打”经过。
3、复述“三打”经过。
四、作业。
1、熟读全文。
2、把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗?这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗?今天我们要学*的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学*《孙悟空三打白骨精》(一)
二、带着3个问题自学课文。
1、 学*生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、 轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、 运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学情况。
1、 生字。
1)指名读。
2) 要求学生指出容易读错的词语。
3) 注意读准：僧，*舌音;竖，翘舌音;注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、 词语。
1) 学生交流已经理解的词语。
2) 鼓励学生提出不懂的词语。
3) 重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、 通过“课题扩展法”说说课文大意。(唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。)
四、理清脉络分段。
1、 再读课题，问“三打”指的是什么?
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。(五段)
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容?
4、 交流分段情况。
五、学*第一段。
1、 轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么?
2、 交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的.意思?“专门”强调了什么?进一步理解“诡计多端”的意思。
3、 指导朗读
4、 概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。(板书课题)
二、精读课文
(一)学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢?
(学生概括学*方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)
(二)学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。)
(三)练*复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语，学生齐读)
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*
活动目标：
1.熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣
活动重点：了解故事中任务的说话方式。
活动难点：用语言表达故事内容。
1.知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。
2.物质材料及空间准备：
PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。
幼儿三横排坐
活动过程：
一、开始部分
出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：
小朋友们，大家好，你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!
二、基本部分
(一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并提问)
我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?
她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子?
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)
现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!
游戏开始前，我想问小朋友们，故事**有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
(三)尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》
大家都记住自己挑选的故事人物了吗?
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?
三、结束部分
总结幼儿表演情况，进行表扬。
小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!
活动延伸：在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。
一、游戏综述
中国四大名著之一《西游记》中塑造的唐僧师徒四人的形象早已家喻户晓，幼儿每每谈论起这个故事，都是津津乐道，眉飞色舞。2002年，中央电视台推出了大型动画片《西游记》，更是获得了孩子们的喜爱。当“猴哥——猴哥——”嘹亮的音乐声响起时，几乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。动画片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三个变身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比较典型生动的人物特征，适合大班幼儿表演。从幼儿的兴趣出发，教师选择了这一情节进行改编、表演，帮助幼儿在提高表演能力的同时，增强辨别是非善恶的能力，也有助于幼儿加深对文学作品的理解，增进对中国古典文学的兴趣和爱好。
二、游戏网络
三、游戏准备
(一)经验准备
1.引导幼儿学*故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡诈，孙悟空的聪明机灵，猪八戒的憨傻，唐僧的固执、迂腐等不同的角色特征，为表演做铺垫。
2.观看过动画片《三打白骨精》，已学会唱主题歌《白龙马》。
3.通过图片、文字、电视节目等途径认识猴子，了解猴子的特性。
4.通过语言活动“大家来学孙悟空”，帮助幼儿掌握孙悟空的表情、眼神、动作等形象特征。
5.通过美术活动“我们来包装”，师幼共同为表演设计、制作行李等道具。
(二)游戏资源
1.创设场景，准备道具。
(1)场景：树、花草。
(2)道具：唐僧师徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禅杖，孙悟空的金箍棒，猪八戒的钉耙，沙僧的行李挑担、月牙铲、黑胡子、假发，小妖的刀、斧，老婆婆的篮子以及馒头，老公公的拐杖。
2.选配音乐。
(1)动画片主题歌《白龙马》：用于第一场唐僧师徒四人上场。
(2)阴森恐怖的音乐：用于第五场白骨精和众妖出场。
(3)欢快有力的音乐：用于第五场结束的“猴子舞”。
(三)家庭与社区
家长可以带幼儿去看**表演的戏剧《三打白骨精》，提高幼儿的模仿能力。
四、游戏提示
1、白骨精的三次变身是重点，既要体现变的过程，又要体现小姑娘、老婆婆、老公公三个角色的衔接。排练时，教师让小姑娘、老婆婆以及老公公分别躲在三朵花(树)的后面，这祥白骨精第一次变身时，就走到事先躲藏小姑娘的位置，与扮演小姑娘的幼儿交换位置，其他两次也是同样。这样交换既隐蔽又自然，不仅方便了幼儿表演，也能保证舞台上较好的站位效果。
2、形象地表现孙悟空是难点。孙悟空的面部表情、说话的语气语调、身体动作等，要让幼儿表现得生动形象，需要花很大的力气。教师可以引导幼儿观看电视剧《西游记》中六小龄童扮演的孙悟空，帮助他们分析、总结人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在脸上、耳后做抓耳挠腮的动作;双腿站立时都是弯的，单腿站立时，另一只脚则靠在站立腿的膝盖上;金箍棒需要经常转动;说话的语调偏高偏尖，语速要快，同时也要吐字清楚。做到这些，就能够把孙悟空的形象表现得比较准确。
3、幼儿在表演时可能会出现动作与音乐不匹配的现象。例如，师徒四人上场的情节，有时音乐停了，小演员还没有走到舞台中央;或者是已经走到规定的地方，但音乐还在放，演员出现等待的情况等。碰到类似的状况，教师可以引导幼儿听音乐的长短，在心里估算时间，然后配合步伐，自己做个调整，基本保证在音乐停止的时候能到预设的地点。如果这样调整后仍然没有到达预设的地点，那么可以在做下一组动作时进行微调，从而达到理想的状态。
4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：
①语言活动“孙悟空打妖怪”，让幼儿学念儿歌。
②美术活动“西游记脸谱”，让幼儿自己设计喜欢的脸谱形象。
③音乐活动“白龙马”、“猪八戒吃西瓜”，引导幼儿学*歌曲《白龙马》和《猪八戒吃西瓜》，并进行歌舞表演。
五、游戏小故事
“我不愿演猪八戒”
记得在和孩子们商量分配角色时，谁也不愿意扮演猪八戒这一角色，问其原因，都说：“猪八戒那么丑，我才不要演呢!”大家一致认为这是个反面角色，纷纷拒绝。角色没有分配好，谈何表演呢?于是，我和孩子们展开了讨论。
首先，我告诉孩子们，角色的美与丑，都是故事中必须有的，这样才能衬托出角色形象。如果没有猪八戒的憨傻，也衬托不出孙悟空的机灵。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能说你就是不光彩的。相反，很多的演员都是演了反面角色而大获成功的。无论正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，这是表演的真谛。
孩子们被我说的有些动心了，人群中发出低低的议论声。后来，有个孩子提了个建议，说：“老师，那我们就乡请几个小朋友来演猪八戒，谁演得好就让谁演!”这个建议得到了大家的积极响应，有意向的孩子同时来表演。结果，大家一直认为玲玲最合适，因为她的动作最形象，而且，她有着圆圆的脸，稍胖的身体，外形也比较符合。就这样，一个女孩子成了扮演猪八戒的第一人。后面的表演也充分证明，这个角色的选择是正确的，这个反串的女“猪八戒”，以其精湛的表演为我们的演出赢得了更多的喝彩。
死而复活
排练时，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三个孩子因为剧情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到剧情快结束时才能起身退场。因为孩子年龄小，不能够保持一个姿势长时间不动。往往其他角色在表演时，台下的小观众突然喊道：“XXXX的头翘起来啦!”然后哄堂大笑。于是，已经“死去”的人突然反应过来，继续躺好装死。经常有这样的笑场，往往打断了表演。
为了解决死而复活的问题，我首先把孩子们表演的片段录下来放给他们看，他们看后也觉得特别好笑，很不好意思。然后我告诉他们：表演的时候，你就不再是自己了，而是剧情中的.角色，剧情需要你怎样，你就必须怎样。死了就死了，是不可能再有任何动作的。其次，我们发动家长找到一些电影片段，让孩子们观看那些英雄就义后的将写片段，让他们明白，克服和坚持是如何做到的。最后，我们提醒这三个角色的扮演者在死的时表演案例漂候尽量找一个自己舒服的、不面向观众的姿势，让观众看不到自己的脸，这样对自己的考验也会小一些，实在坚持不住，小动一下也看不出来。有了这些经验，“死去”的人再也没有“复活”过。
教学目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。
4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走*人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点： 品读语言，感受人物形象是本文的重点。
教学准备：多媒体课件
教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、练*导入：
1、走*名著（把下列作品、作者、人物与事件用线连起来）
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎
《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走*作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？
二、检查预*，整体感知课文。
1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走*孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强
5、齐读
（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读，说说你感受到了什么？
交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端
5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
7、齐读句子
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受：着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
4、朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？
5、指名朗读
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
四、小结： 同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学著作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业：第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
第二课时
一、积累词语：
1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*
2、读一读、背一背
二、练*复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流
三、总结课文：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安的。
四、交流《西游记》中的其他故事 如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……
五、作业
1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听
附：板书：
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
唐 僧：心地善良
附窦桂梅老师的教学实录：
一、导入
1、明清小说，板书：小说 说说四大名著，板书：《西游记》 你的脑海中一定会出现谁——
2、猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。
3、孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。
4、这是谁啊？板书：白骨精 取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激情高涨谈起妖精的特点）
5、这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。板书：情节。
故事发生的地方就是——环境。板书：环境。
6、今天，我们就学*一篇课文《三打白骨精》，读题。
二、整体感知
1、出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）
2、说说课文的主要内容（学生述说）
三、环境
1、指名读课文中的 “唐僧师徒四人……”
2、自读，有什么感受。
3、出示原文中的片段，读一读。谈谈自己的感受。
师：这样的环境，一定会有——妖怪。 有妖怪，必定会发生——故事
四、情节
1、聊一聊起因 指名读（出示段落）师：自言自语是怎么说？ 生：自己跟自己说
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
2、师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板：三变）愿意聊哪次都行。
3、第一次 生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”
师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）
六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够 师：怎么样？
生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……
师：看原文中是怎样描述的。 生读
师：有读者在此处批了一个字——妙 妙在哪儿呢？
生：常人看不出这女子的美。师：这美下面藏的是——恶。 师：把感受送进去再读
师：这美中藏的是什么？ 生：凶恶 生：她变成村姑送斋饭。
4、第二变 生读
师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？ 生：变成老妇人，找女儿。
师：见到过八旬的老妇人吗？ 生：拄着拐杖，颤颤巍巍
师：那变成老妇人是为了—— 生：让我们产生恻隐之心
师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 生：读
师：这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀
想到了一个成语 生：笑里藏刀
师：现在是哭 生：哭里藏刀
5、第三变 生自由读
师：这是谁做的？ 生：出家人
师：诵的是什么？ 生读
师：一个字，念的是——善
变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）
6、小结
师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？
生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。
师：而且一计接着一计，这叫—— 生：连环计
7、出示歇后语 白骨精开口—不讲人话 白骨精送饭—虚情假意 白骨精的饭食—碰也不要碰 白骨精骗唐僧—一计不成，又生一计
8、小结，板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。
9、聊一聊“打”
生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打：
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”
师：为什么这三次打得不一样？生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：你们知道金箍棒多重？ 出示原文中关于金箍棒的描述
师：打得怎么样？ 生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三组读三次打。
10、师：唐僧是怎么样看的呢？
生读相关文字 出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善
读一读
11、师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？
生：因为三变，变的内容不一样
师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？
师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了？ 生：反复叙事。
师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
师：西游记中用到“三”的还有——
12、报告单 出示报告单上半部分。
如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果
比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果
师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果
整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。
13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？
生：表现取经的艰辛。生：表现社会的腐败
师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。
师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力
我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物
五、聊人物 生自由聊一聊
1、聊唐僧和悟空 生读相关文字
师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？ 生读
采访唐僧：山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？
你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？
学生小组聊 交流 找一个男唐僧
生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢？
生：我相信世上还是善多 评价有没有其他想法。 为什么看不到孙的善？
师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？
他是我师傅。他是妖精、打妖精是我的天分
为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？
生：当年是他救我出来
师：孙悟空不但有情也有意
（出示音乐）安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精
师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？
对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。
2、聊八戒 读课文中的一句话 师：八戒贪吃，还贪——
出示原著中的一段：胃口大，（读） 出示原著中一打后八戒的表现：（读）
3、出示人们阅读《西游记》后的感受
一、游戏综述
中国四大名著之一《西游记》中塑造的唐僧师徒四人的形象早已家喻户晓，幼儿每每谈论起这个故事，都是津津乐道，眉飞色舞。20xx年，中央电视台推出了大型动画片《西游记》，更是获得了孩子们的喜爱。当“猴哥——猴哥——”嘹亮的音乐声响起时，几乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。动画片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三个变身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比较典型生动的人物特征，适合大班幼儿表演。从幼儿的兴趣出发，教师选择了这一情节进行改编、表演，帮助幼儿在提高表演能力的同时，增强辨别是非善恶的能力，也有助于幼儿加深对文学作品的理解，增进对中国古典文学的兴趣和爱好。
二、游戏网络
三、游戏准备
(一)经验准备
1.引导幼儿学*故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡诈，孙悟空的聪明机灵，猪八戒的憨傻，唐僧的固执、迂腐等不同的角色特征，为表演做铺垫。
2.观看过动画片《三打白骨精》，已学会唱主题歌《白龙马》。
3.通过图片、文字、电视节目等途径认识猴子，了解猴子的特性。
4.通过语言活动“大家来学孙悟空”，帮助幼儿掌握孙悟空的表情、眼神、动作等形象特征。
5.通过美术活动“我们来包装”，师幼共同为表演设计、制作行李等道具。
(二)游戏资源
1.创设场景，准备道具。
(1)场景：树、花草。
(2)道具：唐僧师徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禅杖，孙悟空的金箍棒，猪八戒的钉耙，沙僧的行李挑担、月牙铲、黑胡子、假发，小妖的刀、斧，老婆婆的篮子以及馒头，老公公的拐杖。
2.选配音乐。
(1)动画片主题歌《白龙马》：用于第一场唐僧师徒四人上场。
(2)阴森恐怖的音乐：用于第五场白骨精和众妖出场。
(3)欢快有力的音乐：用于第五场结束的“猴子舞”。
(三)家庭与社区
家长可以带幼儿去看**表演的戏剧《三打白骨精》，提高幼儿的模仿能力。
四、游戏提示
1、白骨精的'三次变身是重点，既要体现变的过程，又要体现小姑娘、老婆婆、老公公三个角色的衔接。排练时，教师让小姑娘、老婆婆以及老公公分别躲在三朵花(树)的后面，这祥白骨精第一次变身时，就走到事先躲藏小姑娘的位置，与扮演小姑娘的幼儿交换位置，其他两次也是同样。这样交换既隐蔽又自然，不仅方便了幼儿表演，也能保证舞台上较好的站位效果。
2、形象地表现孙悟空是难点。孙悟空的面部表情、说话的语气语调、身体动作等，要让幼儿表现得生动形象，需要花很大的力气。教师可以引导幼儿观看电视剧《西游记》中六小龄童扮演的孙悟空，帮助他们分析、总结人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在脸上、耳后做抓耳挠腮的动作;双腿站立时都是弯的，单腿站立时，另一只脚则靠在站立腿的膝盖上;金箍棒需要经常转动;说话的语调偏高偏尖，语速要快，同时也要吐字清楚。做到这些，就能够把孙悟空的形象表现得比较准确。
3、幼儿在表演时可能会出现动作与音乐不匹配的现象。例如，师徒四人上场的情节，有时音乐停了，小演员还没有走到舞台中央;或者是已经走到规定的地方，但音乐还在放，演员出现等待的情况等。碰到类似的状况，教师可以引导幼儿听音乐的长短，在心里估算时间，然后配合步伐，自己做个调整，基本保证在音乐停止的时候能到预设的地点。如果这样调整后仍然没有到达预设的地点，那么可以在做下一组动作时进行微调，从而达到理想的状态。
4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“孙悟空打妖怪”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“西游记脸谱”，让幼儿自己设计喜欢的脸谱形象。③音乐活动“白龙马”、“猪八戒吃西瓜”，引导幼儿学*歌曲《白龙马》和《猪八戒吃西瓜》，并进行歌舞表演。
五、游戏小故事
“我不愿演猪八戒”
记得在和孩子们商量分配角色时，谁也不愿意扮演猪八戒这一角色，问其原因，都说：“猪八戒那么丑，我才不要演呢!”大家一致认为这是个反面角色，纷纷拒绝。角色没有分配好，谈何表演呢?于是，我和孩子们展开了讨论。
首先，我告诉孩子们，角色的美与丑，都是故事中必须有的，这样才能衬托出角色形象。如果没有猪八戒的憨傻，也衬托不出孙悟空的机灵。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能说你就是不光彩的。相反，很多的演员都是演了反面角色而大获成功的。无论正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，这是表演的真谛。
孩子们被我说的有些动心了，人群中发出低低的议论声。后来，有个孩子提了个建议，说：“老师，那我们就乡请几个小朋友来演猪八戒，谁演得好就让谁演!”这个建议得到了大家的积极响应，有意向的孩子同时来表演。结果，大家一直认为玲玲最合适，因为她的动作最形象，而且，她有着圆圆的脸，稍胖的身体，外形也比较符合。就这样，一个女孩子成了扮演猪八戒的第一人。后面的表演也充分证明，这个角色的选择是正确的，这个反串的女“猪八戒”，以其精湛的表演为我们的演出赢得了更多的喝彩。
死而复活
排练时，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三个孩子因为剧情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到剧情快结束时才能起身退场。因为孩子年龄小，不能够保持一个姿势长时间不动。往往其他角色在表演时，台下的小观众突然喊道：“XXXX的头翘起来啦!”然后哄堂大笑。于是，已经“死去”的人突然反应过来，继续躺好装死。经常有这样的笑场，往往打断了表演。
为了解决死而复活的问题，我首先把孩子们表演的片段录下来放给他们看，他们看后也觉得特别好笑，很不好意思。然后我告诉他们：表演的时候，你就不再是自己了，而是剧情中的角色，剧情需要你怎样，你就必须怎样。死了就死了，是不可能再有任何动作的。其次，我们发动家长找到一些电影片段，让孩子们观看那些英雄就义后的将写片段，让他们明白，克服和坚持是如何做到的。最后，我们提醒这三个角色的扮演者在死的时表演案例漂候尽量找一个自己舒服的、不面向观众的姿势，让观众看不到自己的脸，这样对自己的考验也会小一些，实在坚持不住，小动一下也看不出来。有了这些经验，“死去”的人再也没有“复活”过。
教学目标
1．学会生字13个，理解21个词语的意思。
2．学会按照课文后练*第3题的提示简要复述课文。
3．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
教学时间
3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学*生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
一、揭题引趣。
1．简介《西游记》。
2．板书课题：我们今天学*《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1．轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、再读课文，理清思路。
1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
2．分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学*第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
7．总结学法：
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次一按三步分三层。
④ 说经过—简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学*。
五、作业。
1．完成作业题1、2、3。
2．熟读第二自然段。
第二课时
教学要点:
巩固生字新词，学*课文第一、三、四、五段。
教学过程:
一、复*检查。
1．听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2．指名朗读课文第二自然段。
二．学*三、四自然段。
1．回顾第二自然段的学*方法，用同样的方法自己学*第三、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
2．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5．根据课后第2题的提示，比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的'不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、学*第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。
四、作业。
1．作业本5、6题。
2．读熟课文。
第三课时
教学要点
熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。
教学过程
一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖
二、指名读课文(5人每人一段)
读后回答课后题1的3个小题目。
三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。
1．复述“—打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2．复述“二打”经过。
3．复述“三打”经过。
四、作业。
1．熟读全文。
2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学*方式，变被动学*为主动学*，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循立足无痕，扎根有魂的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学*优化之路，把个性化学*灵活运用于课堂之中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学*的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学*《孙悟空三打白骨精》（一）
二、带着3个问题自学课文。
1、学*生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、运用扩展课题的方法说说课文的大意。
三、检查自学情况。
1、生字。
1）指名读。
2）要求学生指出容易读错的词语。
3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、通过课题扩展法说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的'三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问三打指的是什么？
2、找出课文中三打白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？
4、交流分段情况。
五、学*第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用不但┅┅而且┅┅说说第二句话的意思？专门强调了什么？进一步理解诡计多端的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
（一）学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空责怪悟空无故伤人性命。这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学*方法，教师板书：阅读课文画出句子品析词语体会性格）
（二）学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。）
（三）练*复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣
大闹天宫
不避艰险
西天取经
腾云驾雾
来去无踪
千变万化
大显神通
明察秋毫
火眼金睛
除恶务尽
天下太*
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢
本领高强
唐
僧：心地善良
白骨精：诡计多端
教学目标 1．学会3个生字，理解14个词语的意思。
2．会用“料知”和“得意忘形”各造一个句子；了解破折号和引号的用法。
3．学会按照课后练*第3题的提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
4．感觉孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗到底的精神。
教学时间： 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学*生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学*第一大段。
一、启发谈话，揭示课题。
唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读《孙悟空三打白骨精》(二)
二、初读课文，了解大意
1．轻声自由读课文，要求：
①读准生字字音，并划出由生字组成的新词。
②思考课文大意：孙悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空立即，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。
读后检查：①认读生字卡片；②口头填空
三、再读课文，理清思路。
按下列提示给课文分成“起因一经过一结果”三段。
1．唐僧被捉，八戒请回师兄。
2．孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。
3．孙悟空打死白骨精。
四、学*第—、二自然段。
1．轻声自读一、二自然段。
2．理解“寡不敌众”、“直奔”等词语意思。
3．朗读第一、二自然段。
五、作业。
1．完成作业本第1、2题和课后第4题。
2．朗读课文。
第二课时
敦学要点：
精读课文第二段，完成课后题l、2。
一、精读第二段。
1．默读课文，思考课后题1。
2．讨论重点句子，理解课文内容。
(1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。——‘‘作祟”在句子中是什么意思? “立即”一词写出了什么?
(2)孙：晤空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说“揭穿”、“妖术”、“觉醒”是什么意思。
①这里的“计”具体内容是什么?
②为什么要故意问：“你的大徒弟孙悟空呢?”
③又为什么故意问：“女儿是怎样用的计?难道他们都识不破吗? (理解“得意忘形”)
④从哪里可看出唐僧觉醒了?
(“此刻才明白”、“气愤地说”、“十分后悔”、“不禁失声喊道”)
(3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：“悟空，我不该是非不分，人妖颠倒……“(这里的“是”与“非”’“人”与“妖”各指什么?)
(联系三打(一)，具体说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)
3．指导朗读。
重点指导读好“孙悟空的两次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“气愤”“悔悟”。
4．了解文中有关标点的用法：
破折号：老妖婆——白骨精的母亲(起注释作用)。
引号：“老妖，婆”加上引号起否定作用，因“老妖婆”是孙悟空变成的。这种引号的用法与直接引用某人讲的话不同。
二、学*第三段。
1．轻声自读第三段，思考：孙悟空是如何消灭白骨精的?
2．找到有关句子读读，说说孙悟空是如何消灭白骨精的？
3．齐读第三段。
三、作业。
1．熟读全文。
2．准备复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
第三课时
教学要点：.总结全文，复述故事。
一、听写词语。
二、.总结全文。
1．各自轻声读全文。思考：
《孙悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的`( )，表现了孙悟空( )、( )的斗争精神，反映了唐僧( )、( )的弱点。
2．指名分段朗读，讨论上面填空题。
3．分角色朗读课文。
三．复述故事。
(一)回忆复述要求：
A 压缩课文内容：长话短说(概括地说)。
B 说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。
C 删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。
(二)示范指导第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。
(三)尝试复述第二段。
提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，．请回师兄来搭救师父。
(四)独立复述下面的课文。
悟空打死老妖，“老妖”进洞。
悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死“老妖”、自己变成“老妖”的模样进了洞。
“老妖”引白骨精三变，唐憎悔悟。
孙悟空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他故意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又故意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，十分后悔当初不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。
悟空打死白骨精。
孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了—堆灰。
四、引导课外阅读《西游记》。
《孙悟空三打白骨精》的故事有趣吗?这样的故事在《西游记》这本书里有许多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说《西游记》里的故事。
五、作业。
1．读熟《孙悟空三打的骨精》（一）（二），把故事讲给家里人听。
2．看《西游记》
本课板书设计：
孙悟空 白骨精 唐僧
立即
故意大笑 这才明白
用计
故意 得意忘形 十分后悔
——三打白骨精作文实用10份
孙悟空被白骨精用千年白骨击倒在地，全身都被白骨锁着，全身都使不出力来，他的金箍棒也被牢牢地锁在地着。白骨精飞到孙悟空身边，说“孙悟空，想不到你也有今天，等我吃了唐僧肉以后再将你活生生饿死在这里。”
孙悟空听到这里想∶这个死妖精，他以为这样也能困住我。于是行者摇身一变，变成了一只蚊子，然而白骨锁住的只不过是一根猴毛变成的替身。
他飞到了白骨精看不见的地方变回原形，抓下一大把毛，一吹变成了数不清的猴王。一过去，白骨精感到不妙，连忙后退变回原型，他原形是一堆白骨堆成的'巨大的骷髅，什么年轻美貌都是假的，他只是一具让人恐惧的白骨，那群孙悟空在白骨精身上打来打去，可白骨精几爪子就把那群孙悟空打倒了一大半了，孙悟空连忙拿回金箍棒，出其不意，一棍子打在白骨精后脑勺上。把白骨精打伤，被打伤的白骨精倒飞在空中，一道温和的圣光照在白骨精身上，白骨精全身冒着黑烟，耳边响起一道威严的声音道∶“白骨精，你千年大限已到，你将神魂分离，不存人世。”
就这样，师徒四人又开始了新的旅程。
一天，唐僧带着他的徒弟来到一座山前，山里有个白骨精。
它为了吃唐僧肉变成了一个村姑，可是被孙悟空发现，他拿起金箍棒，劈面便打，村姑被打死，而白骨精的真身却化做一缕清烟逃跑了。唐僧拦住孙悟空，责骂了他。
白骨精一计不成，它又变成一个老婆子，还是被孙悟空杀死，它又开始逃跑悟空去追，还是被唐僧拦住，还对孙悟空怒喝。
白骨精差点丢了性命，它知道，有孙悟空在就吃不到唐僧肉，它又来了一个苦肉计，孙悟空中了它的`计，被唐僧赶走了。
悟空走后，唐僧被白骨精抓。
在路上，孙悟空正好看见去吃唐僧肉的老妖婆，孙悟空打死老妖婆，自己变成了“老妖婆”走进了妖洞，老妖婆故意问唐僧问题使白骨精得意，然后白骨精就三变，它一变，就使唐僧觉醒。
孙悟空见时机很好马上现形，用三味真火烧死了白骨精。
从一年级到2六年级，我读了很多课文，有《林冲棒打洪教头》，有《三亚落日》，还有《半截蜡烛》其中，最令我难忘的一课是《三打白骨精》。
《三打白骨精》出自《西游记》，作者是吴承恩。
这一课最令我感兴趣的是第三次打白骨精，里面讲了白骨精变成了一位白发老公公，来寻找妻子和女儿。白骨精刚走*唐僧，孙悟空就迎上来并说了一句：“我认得你，你是刚才的那个妖精。”然后，孙悟空没有像之前两次一样抽出金箍棒就打，而是把金箍棒收到耳朵里，又暗中叫来了众神为他作证，因为唐僧总以为他杀的是人，不是妖。最后，孙悟空才抽出金箍棒把白骨精打死。
我喜欢这一回，是因为这一回显现出了孙悟空的机智聪明。孙悟空在被师傅误会两次之后，而妖精得意洋洋再次出现时，凭着自己的聪明和智慧，请来了众神，既让避免了被师傅处罚，又降伏了妖精，一举两得。
其实，生活中也会遇到被人误会的事，也会遇到坏人。以前，我被人误会时就默默地生闷气，被人欺侮就偷偷地伤心，从来未想到过主动去解决。读了这篇文章，我觉得遇事不应该怯懦，而应该像孙悟空一样，好坏分明，想办法圆满地解决。
一天，唐僧师徒来到一座高山前，山上住着一个专门残害百姓的白骨精，它诡计多端，善于变化。
白骨精为吃唐僧肉，变成一个村姑，不料，被悟空识破，一打白骨精，唐僧责怪悟空不该错杀好人，白骨精化成一缕青烟逃了。白骨精一计不成，又生一计，变成一个老婆子。它的诡计又被悟空的火眼金睛识破，二打白骨精，老婆子“死”了，悟空正要去追妖怪的真身，唐僧怒喝。白骨精又变成一个老头，寻找自己的“老伴”和“女儿”。悟空认出老头又是妖怪变的，三打白骨精，唐僧上前护住老头，悟空不顾一切，把老头打下深涧，唐僧又阻拦，白骨精侥幸逃脱。
唐僧是非不分，人妖颠倒，把敢于打妖怪的孙悟空赶回花果山了。
悟空走后，白骨精把唐僧捉进了洞，再派小妖去请它母亲，一起尝唐僧肉。八戒去救师父，但寡不敌众。八戒只好赶往花果山，请悟空搭救唐僧。悟空一听白骨精捉了师父，立即赶往白骨洞。路上，碰到来吃唐僧肉的老妖——白骨精的母亲。悟空打死老妖，自己变成老妖的样子进了洞。为了让师父觉醒，悟空用老妖的身份引白骨精说出真相，唐僧后悔莫及。
这时，悟空变回真身，与八戒合力奋战终于，悟空口吐神火，熊熊烈火把白骨精白骨精烧成了一堆灰。
《三打白骨精》中给我印象最深的人物，还是那火眼金睛的孙悟空。孙悟空一眼便识破了装成村姑的白骨精，毫不犹豫地砸下自己的'金箍棒。如果说第一次孙悟空只是出于本能打了白骨精，那么他能打白骨精第二次，第三次就难能可贵了。面对众人的不理解，师傅的紧箍咒，孙悟空并未理会太多，只是暗暗坚定着自己遵循的一定要消灭妖怪的守则。说来容易，做起来可不简单。紧箍咒所带来的疼痛孙悟空早就尝过了，这回师傅不仅念紧箍咒，还批评他行凶，要赶他走。孙悟空一定多少有点失望的，毕竟大家都认为他在伤害无辜，没有人知道他在打妖怪。当然，这不会影响孙悟空的干劲，他依旧要打妖怪。孙悟空和他的精神是很值得我们学*的。他遵循着自己的信念，做自己认为对的事，哪怕没有人支持，甚至误会他在干坏事。违背众人去做事，是需要勇气的，那关乎着别人对自己的看法以及自己的感受。自己觉得怎样做对，就怎样做，我们拿结果来说话。孙悟空做到了，我们也应该像他一样，坚持着自己的看法，用行动来证明吧。
今年寒假，我读了四大名著的《西游记》之“三打白骨精”，很有感慨。
故事讲的是唐僧师徒离开五庄观之后，赶路。途中，孙悟空在帮师傅去摘果子的时候，白骨精了唐僧，就想要去活捉他，她早就听说吃一块唐僧肉，就能长生不老。白骨精正想扑捉唐僧，忽然想到直接暴露真面目，大徒弟孙悟空不会善罢甘休，还不如先把骗进洞里再说。于是三次各扮成姑娘、老太太和老头，但每次都被孙悟空识破，打回原形。唐僧见悟空打死了“人”，气极了。孙悟空解释再三，打死的是妖怪，唐僧肉眼凡胎。再有多嘴的猪八戒，一心想回高老庄当女婿不想取经，就帮着师傅撬边，唐僧一气之下把孙悟空赶走了。妖怪趁机掠走了唐僧。
读完故事，我替孙悟空感到冤枉。唐僧火眼金睛，他要是有，看见妖怪，也会同意孙悟空打。师父却不信任的徒弟，被妖怪，真是愚蠢！孙悟空也算是仁义，说“我和你师徒一场啊”，“你大恩大德不报不行啊”，换成我，这么是非观念的人我才不跟他多说呢，筋斗儿回花果山享大福了。再说说猪八戒，真是“成事，败事有余”啊，就没吃上妖怪送的饭，把唯一的“顶梁柱”给赶跑了，回头再被妖怪给吃了，这还不知道哪头划算，真是猪脑子。
我也感觉到集体的力量是强大的，团结妖怪能把你怎样？一旦搞不团结，妖怪就会趁虚而入。这正是唐僧被抓走的主要原因。
一天，唐僧师徒来到一座高山前，遇到诡计多端的白骨精。
白骨精为了吃唐僧肉，第一次变成了一个村姑，被孙悟空识破溜走后又变成了村姑的娘，假装向唐僧要女儿，再一次被孙悟空打跑。唐僧慈悲心怀，见孙悟空无端打死两个*白无辜的.人，就把孙悟空骂了一顿。
白骨精两次失败后，仍不甘心，决定挑拨唐僧和孙悟空，让唐僧把孙悟空赶走。于是白骨精又变成一个老头儿，颤颤巍巍地走到唐僧面前，哭哭啼啼地要找上山来的老婆婆和女儿，唐僧听得正伤心，只见孙悟空又举起金箍棒，把老头儿打下了山涧，孙悟空忙着要去追白骨精，唐僧已忍无可忍，念起了紧箍咒，把孙悟空赶回了花果山。
于是白骨精轻而易举就抓住了唐僧，幸亏猪八戒逃了出来，到花果山请孙悟空救唐僧。路上碰到被请去吃唐僧肉的老妖婆，孙悟空杀了老妖婆，摇身一变，变成老妖婆的模样，装模做样地想看看“女儿”是怎样把唐僧弄到手的。白骨精得意忘形，一一变出了村姑、老婆子和老头儿。唐僧知道真相后，不禁失声喊“悟空”，痛哭流涕，悔恨交加。孙悟空心头一热，大喝一声“哪里逃——”挥起金箍棒把妖怪们杀得片甲不留，还用口中真火把白骨精烧成了灰烬。
师徒一行继续同心协力去西天取经。
本年寒假，我读了中国四台甫著之一的《西游记》之“三打白骨精”，很有感应。
故事讲的是唐僧师徒分开五庄观之后，继承赶路。途中，孙悟空在帮师傅去摘果子的时辰，白骨精发明白唐僧，就想要去生擒他，她早就传闻吃一块唐僧肉，就能永生不老。白骨精正想扑已往捉唐僧，突然想到这样直接袒露真脸孔，大徒弟孙悟空必然不会善罢甘休，还不如先把他们骗进洞里再说。于是三次各扮成女人、老太太和老头，但每次都被孙悟空看破，打回本相。唐僧见悟空打死了“人”，气极了。固然孙悟空表明再三，打死的是魔鬼，可是唐僧肉眼凡胎。再有多嘴的猪八戒，同心用心想回高老庄当半子不想取经，就帮着师傅撬边，唐僧一气之下把孙悟空赶走了。魔鬼乘隙掠走了唐僧。
读完故事，我替孙悟空感想冤枉。唐僧没有火眼金睛，他要是有，望见魔鬼，也会赞成孙悟空打。作为师父却不信赖本身的徒弟，被魔鬼操作，真是愚笨！孙悟空也算是较量仁义，说什么“我和你师徒一场啊”，“你大恩大德不报不可啊”，换成我，这么没有长短见识的人我才不跟他多说呢，一个筋斗儿回花果山享大福了。再说嗣魅这个猪八戒，真是“成事不敷，败露有余”啊，就由于没吃上魔鬼送的饭，把独一的“顶梁柱”给赶跑了，转头再被魔鬼给吃了，这还不知道哪头划算，真是猪脑筋。
同时，我也感受到集团的力气是强盛的，连合同等魔鬼能把你奈何？一旦本身搞不连合，魔鬼就会趁虚而入。这正是唐僧被抓走的首要缘故起因。
今天选修课的课本剧我们演的是《西游记》里三打白骨精这一段。
这一次，白骨精可是一个很有难度。因为这个角色既要化身为年轻女子又要化身为老婆婆，还要化身为老爷爷。反正不论谁演都要有段反串戏。最后，我只好自我牺牲一下，演了白骨精。
演这个角色时，为了准备各种道具，让演出更精彩，我可花了不少功夫。比如，我事先在每次死的地方旁边放了一个架子，上面发盖放了两件外套假扮假尸；一本语文作业本作为白骨。然后，又在山洞中放了一个铅笔袋作为斋饭盒子，一个铁棍作为拐杖，一条红领巾用来作为老奶奶的头巾......
除了这些，我还在没有特效的情况下，完美地表现了白骨精的.法力。比如说，在白骨精变**形时，突然散发。又比如说，白骨精假传圣旨时，突然变出一张圣纸，其实是我事先藏在裤子口袋里的，等等。
不光是我，其他人也十分的卖力。比如说，童童饰演猪八戒时，把一件外套塞进衣服底下来增肥；又比如说张滨雅饰演唐三藏时，把椅子当白龙马骑......
台下的同学不时发出呀呀的感叹声。经过大家的努力，我们小组拿到最高分5分。大家高兴得跳了起来，笑了起来，笑声回荡在校园的每个角落......
一天，唐僧师徒四人行至一座高山前，唐僧感觉有些饿，让孙悟空去找吃的。
悟空刚走，唐僧就被白骨精发现了，白骨精正想赶过去，可他的旁边有猪八戒和沙僧保护。她变成了一位小姑娘，走到他们面前。正在这时悟空赶了回来。认出那姑娘是妖，他一棒下去，妖精就扔下一具白骨，化成烟走了。
结果又变成一个老妇人，悟空啥也没说，一棒下去，妖精又用法术脱身走了。唐僧见了，以为悟空是故意伤害他们，悟空解释了，唐僧放了他一马，但不让悟空在这样了。悟空答应了他，他们又继续前行。
白骨精不甘心让唐僧这样走了，又变成老公公，悟空又发现了，把金箍棒藏着，迎着妖精，叫众神来作证，悟空在一棒下去，打死了妖精，她变成一堆白骨，白骨上写着白骨夫人。
——《三打白骨精》教学设计(10)份
一、教材分析
1．材教主要内容、作用和地位
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
2.重难点分析
读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达*惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
二．教学目标
1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
三．教学理念
1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重*惯），组织课堂教学。
四、教学策略
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
五、教学环境：多媒体教室
六、课前准备
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
七、教学过程
（一）复*导入
１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学*这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学*呢？
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学*的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学*一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学*的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下**铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学*“一打”
1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。
2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？
原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女*前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）
3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？
４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。
（四）学*
１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？
２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：“走*前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？
４．分角色读师徒的对话。
５．“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？
（五）指导复述
1．自己看板书，逐个部分复述课文。
2．指名复述。
（六）总结
1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*
2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练*中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业
我读书，我快乐
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练*3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计
三打白骨精
白骨精三变——孙悟空三打——结果
（贪婪狡猾） （机智勇敢）
村姑 当头就打 扔下假尸
老妇人 当头一棒 丢了假尸
老公公 叫神抡起 打死
【设计意图】
板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。
教学目标
1、通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。认识11个生字。
2、在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。
3、在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。
教学重点：感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。
教学难点：能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。
教学准备
《西游记》动画片及插曲，生字卡。
教学流程
一、创设情境，导入新课。
1、歌曲导入。（播放《西游记》动画片的主题曲）看你们手舞足蹈的样子，你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。
2、今天我们来学*《西游记》中你们最熟悉的一个小故事（板书课题），请同学们齐读课题。
3、进入“快乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗？请同学们翻开书，走进“快乐读书屋”吧！
二、自读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音。
2、用自己喜欢的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。
3、同桌互读，交流读书心得：你读懂了什么？还有什么不懂的？
4、朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。
三、抓住重点，体验角色。
1、整体感知，体验角色。
你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人？是从哪里看出来的？
2、重点朗读，体验角色。
文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么？请同学们找出来读一读，教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读（同桌互读、教师引读、表演读等）和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。
3、有感情地朗读课文。
（1）出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。
（2）播放无声的《三打白骨精》动画片，请同个同学给动画配音。
四、练讲故事，延伸拓展。
1、提出要求：
（1）讲故事时要自然大方，把话说清楚，说完整，尽量用上已学过的词语。
（2）讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦！
（3）可以适当扩展内容。
2、小组内练讲互评。
3、各小组推选代表到讲台上讲。
五、巩固识字。
采用认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经认识了的生字。
六、拓展阅读。
1、把这个故事讲给你的家人或朋友听。
2、阅读《小学语文阅读资源（注意版）》二年级上册中的《“咕咚”来了》，按提示要求感悟文章内容。
3、《西游记》是我国古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，请同学们课外阅读少儿版《西游记》。
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重难点：有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、名著引路，导入新课
1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学*生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）
2、简介《西游记》
《西游记》是我国四大名著之一，在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学*一篇根据《西游记》第二十七回――“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文――三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
二、初读课文，整体感知
1、按要求轻声自由读课文。
（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。
（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。
（3）简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）
（2）口头填空，简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。
（4）明确人物关系，构架文章结构
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）
他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）
孙悟空
三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧
二、精读“第一打”，感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的――情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2―4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学*要求）
2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。
教学内容分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。
学情分析：
大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此， 本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标：
1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。
2、在充分预*的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点：
1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备：
预*课文，完成课前学*告单。
教学过程：
一、聊小说的要素
1、 中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了 中国古典四大名著，你知道是哪几部吗?
2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)
师徒四人中，你印象最深的是谁?
看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?
把你看到的送到词中，再读――生：白骨精(读出“吓人”的感觉)
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)
3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的――生：情节。
而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫――环境。
4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)
[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)
5、课前布置大家预*了，预*得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学*单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预*单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。
[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学*能力先行学*。教者通过检查了解学生学*状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。
二、聊故事的环境
1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?
出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐�^钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读
(2)指读，谈感悟。
不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的 领导呢!
过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学*，让学生对故事发生的`情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)
3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了――村姑。
出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)
出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧――
默读：
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)
咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?
(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?
(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)
[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。
小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5――7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”：
(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)
看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点：
重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、导入教学
1、上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？
2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精读课文
第一次斗争
1、请大家轻声读读2――4小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。
2、学生读课文，画语句子：
3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
白骨精
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
指名读（出示段落）
自言自语是怎么说？ （自己跟自己说）
那你再试一遍。
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫――不胜欢喜。
（出示视频）
指导朗读
变成了一个什么样的村姑？（美貌）
说说美貌的词（出示视频）
看到美貌，你想到了哪些词？
（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）
这美下面藏的是――恶。
把感受送进去再读
“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）
“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？
生：奸诈、诡计多端 板书：诡计多端
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
孙悟空
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读
（出示段落）
师：这里孙悟空怎么样？
（着急）从哪里看出来的？
真的是“着急”吗？一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）
（聪明、厉害、火眼金睛）
一眼看出
师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？
生：善于识破，勇敢 板书：勇敢
唐僧
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？
“连忙扯住”（善良）
“责怪”（善良过度）
什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）
师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂
5、总结学法：
刚才我们学*了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学*的？
（概括学*方法：读课文――画句子――品词语――悟性格）
学*第二次和第三次斗争
1、请同学们学*第二打，第三打的内容
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格
表格：
人物
情节
白骨精
孙悟空
唐僧
一打
奸诈
举起……
当头就打 勇敢
连忙扯住
责怪 善良
二打
也不说话，
当头
就是一棒
惊
不由分说
非常生气
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐
抡起
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。
2、第二打
白骨精
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗？ （拄着拐杖，颤颤巍巍）
试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 （一步、一声分开读）指导朗读
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)
值得同情吗？
这哭里藏着的便是――恶，藏的是――刀
想到了一个成语
生：笑里藏刀
师：现在是哭
生：哭里藏刀
这句话中还有哪个词语引起了你的注意？
“闪”
真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）
继续交流
“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）
唐僧
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）
“不由分说” “一口气”为什么这么做？
他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）
真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？
（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）
板书：糊涂
孙悟空
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
读出什么来了？
（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）
3、第三打
从第三打你又体会到了任务怎样的性格
孙悟空
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？
（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）
从哪些词语看出来的？
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么？
（嘲笑、自信、调皮）
“抡”
打得怎么样？（打得准，打得好）
让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”
三、总结
师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫――
生：连环计
它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶――打死。
比较三次打
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？
（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）
（白骨精演的天衣无缝）
师：为什么这三次打得不一样？
生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。 第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打
师：让我们跟着孙悟空打一打
生分三组读三次打。
小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
小练笔。
在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
四、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语
四、作业
板书： 三打白骨精 孙悟空 机智勇敢
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】
教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。(板书课题)
二、精读课文
模块一:学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢?
(学生概括学*方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)
模块二：学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。)
模块三：练*复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语，学生齐读)
齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*
附：板书设计
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)
唐僧：心地善良
白骨精：狡猾善变(诡计多端)
阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】
教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。(板书课题)
二、精读课文
模块一:学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢?
(学生概括学*方法，教师板书：阅读课文――画出句子――品析词语――体会性格)
模块二：学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。)
模块三：练*复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语，学生齐读)
齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*
附：板书设计
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)
唐僧：心地善良
白骨精：狡猾善变(诡计多端)
阅读课文――画出句子――品析词语――体会性格
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学*方式，变被动学*为主动学*，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学*优化之路，把个性化学*灵活运用于课堂之中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学*的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学*《孙悟空三打白骨精》（一）
二、带着3个问题自学课文。
1、学*生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学状况。
1、生字。
1）指名读。
2）要求学生指出容易读错的词语。
3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？
4、交流分段状况。
五、学*第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
（一）学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学*方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）
（二）学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。）
（三）练*复述课文
1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢本领高强
唐僧：心地善良
白骨精：诡计多端
教学目标：
1、学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。
3、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象。
教学过程：
一、导入
1．直接导入。
2、说说四大名著以及作者。（板书：《西游记》）
3、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？师徒四人中，你印象最深的是谁？
4、这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。（板书：情节。）故事发生的地方就是环境。板书：环境。这就是小说的三要素。
5、出示课题，读题。
二、检查预*，整体感知课文。
1、小组内读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
三、感受环境
1．指名读课文的第一节，找出描写环境的句子。
2．出示古文，自读，有什么感受。
三、品度语言，感受人物性格
（一）追溯三打，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
5、齐读
（二）追溯三变，感受白骨精的性格
1、过渡：课文中的三还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
4、在读，说说你感受到了什么？
5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流：
7、齐读句子
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
3、交流感受：
4、朗读深化：
5、指名朗读
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？
四、小结：
五、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学*方式，变被动学*为主动学*，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学*优化之路，把个性化学*灵活运用于课堂之中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学*的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学*《孙悟空三打白骨精》（一）
二、带着3个问题自学课文。
1、学*生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学状况。
1、生字。
1）指名读。
2）要求学生指出容易读错的词语。
3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？
4、交流分段状况。
五、学*第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
（一）学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学*方法，教师板书：阅读课文――画出句子――品析词语――体会性格）
（二）学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。）
（三）练*复述课文
1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢本领高强
唐僧：心地善良
白骨精：诡计多端
——三打白骨精教案范文五份
教材分析
《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。
课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。
教学目标
1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
2、比较三次怒打白骨精的不同之处。
3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学重点
比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。
教学难点
概括孙悟空的特点。
教学过程
一、揭题
唐僧师徒来到住着白骨精的'山洞前，发生了什么事呢？
那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢？
二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程
1 、孙悟空三打白骨精，你最喜欢哪一打呢？
学生自读课文，找出自己喜欢的段落，圈圈画画。
2、交流：
你为什么喜欢这一打？
进行朗读训练。
特别是孙悟空的话。
3、比较：
出示课后第3题问题，指名读题
按照表格，找出文中有关词句。
第一次 第二次 第三次
孙悟空怒打
白骨精逃跑
唐僧阻挡
交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。
你觉得这样写有什么好处？
4、概括孙悟空的性格特点
句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。
总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。
三、总结
学了课文，你有什么想法？
你想要对你的亲戚朋友说什么呢？
听课随感：
一、该课表现突出的几方面
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学*，教师因势利导
《语文课程标准》强调：学生是语文学*的主人，教师是学生学*活动的引导者和组织者。教师要为学生的自主学*创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学*，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课**好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
吕老师引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，吕老师不失时机地指导学生在*时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
二、值得商榷方面
整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的一打进行自由组合，开展小组学*，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标 的达成。
教学目标：
在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。教学重点与难点：紧紧抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”的语句体会人物的特点。
教学过程：
一、检查预*导入：
1（今天我们学*一篇根据《西游记》有关内容改写的课文—三打白骨精）2、课题往往是一篇课文的题眼。这个课文题目中那个字是中心字眼？（打）谁三打白骨精？相机板书：孙悟空。他为什么打？
板书：
孙悟空
白骨精
唐僧
（谁能结合板书简要的说说课文的主要内容。）
二、学*“三变”的语句，感受白骨精的阴险狡猾。
师：是啊，事情的发生都是由白骨精想吃唐僧肉而三变引起的。快速浏览课文，用“（）”找出白骨精三次变化的句子。师：交流一下你们找出的句子。（相机出示相关句子。）师：从三变中可以充分体现出白骨精的性格。我们来看第一变。
第一变师：第一变，白骨精变成了一个—村姑。这是怎样的村姑？（美貌）师：（出示图）看原著中是怎样描述的。（出示）师：吴承恩笔下的这村姑美在——美在眉毛——柳眉积翠黛；美在眼睛——杏眼闪银星；美在身材——体似燕藏柳；美在气质——月样容仪俏，天然性格清；美在声音——声如莺啭林；真是—半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
读了这段话，让我们想到了形容美貌的词—生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：那妖精为什么要变成如此美貌的村姑，当时心里怎么想呢？生：因为妖精知道唐僧不敢正眼瞅视年轻貌美的女子，这样她就有了下手的机会。生：因为妖精知道猪八戒好色贪吃，一见到美丽女子就会动了凡心，失去戒备之意。师：俗话说“人不可貌相”，这里的美并不单纯，原来是美貌背后暗藏着杀机。师：我们从外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一样的感受融进这段文字再读一读。生读白骨精一变成功了吗？妖精又变成了什么？第二变生：白骨精变成‘八旬老妇人’。师：妖精变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心生：她想用哭声引起唐僧的同情。师：有个字用在八旬老妇人身上不合适。那是“闪”生：从“闪”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可见她的狡猾。师：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？所以，“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。”它的目的是（刺激唐僧，让他赶走孙悟空）师：白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是——离间计。师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计师：白骨精真是（诡计多端、阴险狡诈、、）生相机板书师：难怪民间流传许多有关白骨精的歇后语。请看：（出示）白骨精开口——不说人话白骨精的饭食——碰都不能碰白骨精骗唐僧——不安好心白骨精三变——一计不成又生一计师：我们通过“读课文——画句子——品词语——悟性格”的学*方法把握了白骨精的性格特点。（指读板书。）
三、学*“三打”的语句，感受孙悟空的机智勇敢。
白骨精为达目的不择手段，一变再变，真是诡计多端，你们说这妖精该不该打？所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们运用小结的学*方法“读课文——画句子——品词语——悟性格”看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“—”画出三打的语句。出示提炼出的三次打：师：从孙悟空三次打中，你发现了什么？生：动作各不相同。第一次是“劈脸一棒”、第二次是“当头一棒”，第三次是“抡起一棒”。生：第三次找来了众神坐镇，一次比一次谨慎。生：一次比一次更机智。师：是呀。面对诡计多端的妖精，孙悟空第一打，第二打都没有成功时，他懂得了“打”即要有勇也要有谋。师：让我们重点关注一下写得最具体的第三次打。出示句子，请同学们读一读，哪些动作的词表现出孙悟空的机智勇敢？生：我觉得“藏”字写出悟空的机智，他把金箍棒藏在身后是为了不让妖精发现，不让师傅知道，以便随时找机会下手。生：我觉得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空动作快。师：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之势打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我觉得从“抡”字可以看出孙悟空使出浑身力气，一定要把妖精打个粉身碎骨。生：打得妖精魂飞魄散，原形毕露。师：这“一藏、一抽、一抡”写出了孙悟空的动作神秘、迅速、有力。师：此刻，你会这样读生读师：我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。课文中有一个非常重要的词。“走上前去，迎着妖精笑道”为什么笑?生：因为悟空的“笑”可以让妖精麻痹大意。生：为了迷惑唐僧，不让他再念紧箍咒。师：这次笑，还告诉妖精，他已经胸有成竹。生：我觉得悟空的“笑”是一种自信的笑，这次他请众仙来作证，做好了充分的准备，生：我觉得悟空的笑是对妖精的蔑视和嘲笑，他笑白骨精自不量力，贪得无厌。师：引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道——生读……面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道——生读……面对诡计多端的白骨精，孙悟空神秘地笑道——生读……师小结：白骨精一次比一次狡猾；孙悟空一次比一次机智勇敢，让我们一起读读这段话，您能从中体会出孙悟空什么样的特点？生：机智勇敢。生：疾恶如仇。生：神通广大。生：赫赫威名。
四、学*唐僧责备悟空的语句，再次感受孙悟空的忠心耿耿。
孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？生：责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。师：一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？生：他对师傅忠心耿耿。生：他很有责任感。师：不管受多大的委屈，他也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。一般人不具备的性格，但孙悟空却具备了，所以唐僧态度反衬出孙悟空的—（机智勇敢、神通广大、疾恶如仇……）看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子—他的`专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。——林庚）
五、小练笔，深入理解。
孙悟空三打白骨精后，唐僧和孙悟空分别会怎么说？又会怎么做？
六、总结全文，领悟写作方法。
在与白骨精斗争中，孙悟空为什么不是一次打死，而要三次？（增强故事情节的曲折性和生动性）可谓一唱三叹、一波三折呀！这也是为了使悟空的人物形象更——鲜明、丰满。情节的曲折是为了表现人物特点，人物的特点也是通过动作、语言、神情……得以体现，以推动了情节的发展，也使小说更引人入胜。这么多年，难怪人们那么喜欢看吴承恩的名著《西游记》。出示人们阅读《西游记》后的感受（《西游记》巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，深入刻划人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——刘荫柏《话说西游记》）师：同学们知道了这些，当我们再次读《西游记》原著时，我们的体会更深，收获会更多！下课铃声即将敲响，让我们在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟这位嫉恶如仇、机智多谋、矢志不渝的孙悟空吧！（播放歌曲）
教学要点
初读课文，学*生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
一、揭题引趣。
1．简介《西游记》。
2．板书课题：我们今天学*《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1．轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、再读课文，理清思路。
1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?
(提示：可采用“找重点段”分段法)
2．分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学*第一次怒打。
默读第二到四自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的`?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
6．总结学法：
a、找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
b、想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
c、说经过—简要说说打的经过。孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学*。
五、作业。
1．抄写词语。
2．熟读第二段。
[教学要求]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有有关词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。
[教学重难点]
了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。
[教学过程]
一、导入
中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的'著作之一。
揭题：今天我们就来学*《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》
二、初读课文
1.轻声自由读课文。指读要求：
①读准生字，读通句子，读顺课文。
②填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、准备复述课文
三、精读探究
(一)、精读“一打”
我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。
1、边读边想：孙悟空一打白骨精，先写白骨精怎么变的?孙悟空怎么打的?结果如何?唐僧对孙悟空棒打妖精是什么态度?画出有关语句。出示表格：
2、孙悟空能识破妖精的诡计吗?用文中的句子回答。火眼金睛的确厉害，对妖怪疾恶如仇，决不心慈手软，所以，孙悟空朝妖怪——劈脸一棒。多么勇敢的孙悟空啊!
3、结果如何呢?为什么没能打死这个害人的东西?
4、唐僧对此是什么态度?从“责怪”看出唐僧是个什么样的人?(心地善良，人妖不分)
6、孙悟空是怎么做的?你从中读懂了什么?
(二)、总结学法，自学“二打”、“三打”
①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
1、(1)白骨精一计不成，又生一计，这次怎么现身的?
(2)孙悟空如何应对的?为什么这样做?
(3)结果呢?
(4)唐僧对此是什么态度?
2、交流“三打”
(1)前两次都让白骨精逃了，还让孙悟空受了惩罚，第三次白骨精又变成什么呢?
(2)孙悟空为什么没有仓促出手呢?
(3)结果呢?
最后一句为故事画上了圆满的句号。
四、探究人物形象：孙悟空猪八戒唐僧
五、总结延伸
1、回顾全文，白骨精三次以不同化身出现，三骗唐僧，而孙悟空三次识破妖精的诡计，三次怒打白骨精，唐僧因为人妖不分，三次阻拦孙悟空，但最终还是孙悟空更胜一筹，打败妖精，继续保护唐僧西天取经。
2、你还知道哪些孙悟空的故事?
六、达标检测
1、唐僧师徒四人中，你最喜欢和最不喜欢的人物是谁?说说理由。
最喜欢：____________理由：
最不喜欢：___________理由：
2、 《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破?
3、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、嫉恶如仇的是______ ;憨态可掬、好耍小聪明的是______，法名是______ ;忠诚老实、勤勤恳恳的是______ 。
4.如果唐僧能松箍咒，孙悟空是不是会离开?
5.该班同学对猪八戒这个人物也有两种不同的看法，一种看法认为：猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。你同意他们的观点吗?如果不同意，你怎样反驳他?
活动目标：
1.熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣
活动重点：
了解故事中任务的说话方式。
活动难点：
用语言表达故事内容。
1.知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。
2.物质材料及空间准备：
PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。
幼儿三横排坐
活动过程：
一、开始部分
出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：
小朋友们，大家好，你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!
二、基本部分
(一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并提问)
我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?
她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子?
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)
现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!
游戏开始前，我想问小朋友们，故事**有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的.人物进行排练。
(三)尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》
大家都记住自己挑选的故事人物了吗?
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?
三、结束部分
总结幼儿表演情况，进行表扬。
小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!
活动延伸：
在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。
——三打白骨精故事梗概 (菁华3篇)
唐僧师徒四人西天取经，来到宛子山前，波月洞内有一千年尸魔白骨精，一心想吃唐僧肉。她变成了村姑、老妪和老丈模样都被孙悟空识破。唐僧却执迷不悟受白骨精挑拨将悟空贬回花果山，结果唐僧与沙僧中计被擒。八戒到花果山求援，悟空打死前来赴宴的白骨精之母金蟾大仙，变成老妖来到洞内，经过一番激战消灭了白骨精和妖魔，唐僧唐僧受到教育，师徒四人重新踏上取经之路。
这天，师徒四人走到深山。唐僧饿了，悟空便跳上云端一望，“南山一片鲜红，想必是成熟的山桃，待我摘些来与师父充饥。”悟空走时用金箍棒画了个圆圈，嘱咐师父、师弟：“深山里会有妖怪，你们千万不可走出圈子！”这山里果然有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。
白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接*唐僧。那八戒见到女生骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举铁棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。眼看那女子死在地上，唐僧责怪悟空又伤人命。悟空就让师父看那“送饭”罐子，里面全是些蛆虫、癞蛤蟆。唐僧刚有几分坚信，八戒又来挑唆：“这是师兄的障眼法！”唐僧便要赶走悟空。悟空再三哀求，才得饶恕。
白骨精不死心，又变成老婆婆，一路喊着：“女儿啊，你在哪里？”八戒说：“师父，这下麻烦大啦。”老婆婆看见地上的假尸首，一把揪住唐僧，“我女儿怎样死的？我要你偿命来！”却又被悟空识破，劈头一棒，那妖精还用解尸法脱身走了。唐僧大惊，“你怎样连伤二命！”便把紧箍咒连念二十遍，把个猴头勒成个葫芦，疼得悟空满地打滚。唐僧说：“你是无心向善，有意作恶，我断然不能留你了！”悟空说：“师父真不好我，就请念念‘松箍咒’，把这箍子退下来，我好回家。”唐僧为难道：“我但是只会紧，不会松。”“既然这箍子没法离开我，”悟空说，“我也就没法离开师父了。”唐僧见悟空这样说，只好再饶他一次。
那妖精两次没得手，心想：“再往西四十里，就不是我的地盘了。要是唐僧被别处妖魔捞了去，就太可惜了。”于是她第三次变作一个老翁，一路叫着：“女儿呀！老婆呀！”再来算计唐僧。八戒说：“师父呀，人家找来了！你该偿命，我该充军，沙和尚做苦工，那猴子却溜得快！”悟空叫来山神、土地暗中照应，再不让妖精逃脱。只见手起棒落，老翁倒下。悟空说：“师父，你看！”地上躺着一堆骷髅。“这是白骨成精。”唐僧已经坚信了，又听八戒说：“师兄是怕你念咒，故意变成这样。”唐僧便下定决心，找出纸笔，写了一张贬书给悟空，“再不好你做徒弟了，去吧！”悟空很悲哀，他嘱咐沙和尚要照顾好师父，“遇见妖怪就说老孙是你的大师兄，他们就不敢乱来了。”悟空要最后拜别师父，但师父不好他拜，他只得变几个替身团团围住，使唐僧勉强受了一拜。赶走悟空后，唐僧又在碗子山波月洞的黄袍怪手下遭难。沙和尚被擒，八戒逃出，没奈何，这呆子只得厚厚脸皮去花果山讨救兵。悟空问八戒：“不去取经，来那里做什么？”八戒扯个谎：“师父想你呢。”“既然赶走，还想什么？不去！”八戒怕打，只得下山去，嘴里骂骂咧咧。
悟空早派了小猴偷听，便把八戒抓回要打，八戒只得说出师父遇难的事。悟空说：“你们为什么不告诉妖怪，老孙是唐僧的大徒弟？”八戒使个激将法，“他一听你的名字，就说要剥你的皮，抽你的筋！”悟空大怒，便随八戒去打黄袍怪。双方相斗，悟空使出一招“叶底偷桃势”，妖怪竟被打得无影无踪。
之后查明此怪乃是天上星宿奎木狼下凡。悟空救出师父，唐僧又感激，又悔恨。
唐僧师徒去西天取经来到白骨洞。白骨夫人施妖法，一变少妇，二变迷童，三变老叟，抓住唐僧。悟空以变制变，除掉白骨精，救出师你和同伴，继续踏上西到取经的征途。唐僧被妖怪白骨精发现了。白骨精见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。悟空认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒但是我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。第一次，白骨精化作年轻女子给唐僧送饭，接*唐僧。第二次，白骨精又化作老婆婆找女儿。第三次，唐僧师徒
又走了一段，遇一老头，嘴里叫着“老婆”“女儿”。唐僧一怒之下赶走孙悟空，孙悟空也跑回花果山，带唐僧走了一段路之后被白骨精抓获，唐僧才知道误会了悟空，猪八戒就跑去找孙悟空，最后孙悟空救出唐僧，继续取经之路。
——《三打白骨精》教学反思 (菁华3篇)
《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质，虽然孙悟空的个性是鲜明的，特点是多元的，但它在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。“一打”中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写，对白骨精诡计多端的渲染，对唐僧人妖不分的刻画，从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神，而“二打”、“三打”则是立足“一打”的起点，更加突出地展现了孙悟空“坚定不移”的品质，基于以上认识，结合六年级学生的年龄特征和学*起点，谈谈我的教学设计。
一、教学设计
(1)欲“情”故纵，意思就是要唤起学生对学文的浓浓情趣，对孙悟空情真意切的感受，应该给予学生适当的较宽泛甚至是较为放任的空间。新课标指出要尊重语文课程的综合性，语文课程要倡导自主、合作、探究的学*方式，要努力建设开放而有活力的语文课程，因此，在本课的教学中我一方面设计了这样一个问题“你是从哪些地方感受到悟空的善于识破敌人诡计和机智勇敢的?”通过这个牵一发而动全身的问题来统领全文的教学。首先是通过初读，让学生整体感知悟空的特点，尽管此时学生所感受到的只是零碎的，并不系统的，但却是他们发自肺腑的，接着通过让学生了解“一打”的经过加深学生对悟空的机智勇敢的认识，继而通过对语言文字的品读，动画片断的欣赏，综合运用各种方式，让学生深入地感悟悟空的特点，最后再通过全段的朗读。回归整体，唤起学生对悟空的敬佩之情;另一方面，我也通过课前谈话中让学生放声投入地唱，揭题前夸张逼真地演，初读后无所顾忌地说，学文时各种形式地读，来给学生营造一个激情燃烧的课堂氛围，让学生在“了解情、体会情、感悟情、表达情……”的过程中度过激情燃烧的40分钟，也展现了语文综合性学*无穷的魅力。
(2)“读”来“读”往。新课标指出要重视学生在阅读过程中的独特的感受和体验。所谓一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特，意思就是如此。我个人觉得咱们的语文课堂不应该等同于标准化生产基地，咱们的孩子不应该成为标准化生产的产物，朗读指导也无需标准化，一刀切。因此，课堂中我就竭力通过各种形式的读，个体的、群体的、集体的、分男女的等等，使课堂上实现“读”来“读”往，尤其是通过对学生个体的个性化的朗读训练，来提高读书的“含金量”。
二、教学实施：“课”随主“变”
顾名思义课堂实施要随着课堂的主人也就是学生学*情况及起点的变化而变化。这也是语文综合性学*所关注的，所必须做到的。针对学生对三打白骨精这个故事情节已了然于胸，就没有按部就班，而是尊重学生的原有认知基础直奔主题让学生谈读后感，把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。课堂中也尽可能多地给予学生充分尝试的空间，学文时也能根据学生发言随机组织教学，使课堂上学生真的达到我口说我心，我手写我心。而教师呢，则是难得糊涂、袖手旁观，只在该出手时才出手。
三、教学效果：“语”味无穷
新课标要求我们语文教师要还语文教学以本色，我们的语文课程应该“语”。今天的课上，我就力图充分地利用听、说、读、写等各种形式综合地对学生进行扎实、有效的语言训练。通过看动画，想像还原、表演、比较等各种手段加强学生与文本之间的反复对话，在学语文用语文的过程中，为学生的终身学*打好语文基础，使语文不只是文本的语文，更是生活的语文。
从课堂呈现的效果来看，课前预想的目标基本实现了。对于这堂课，我觉得有两点我是努力去贯彻并有一定效果的。
一、尊重学情，找准起点
《西游记》的故事，学生已经通过不同途径看过很多遍，像《三打白骨精》这样的经典每个学生都能流畅地讲述。所以在选择《三打白骨精》作为名著导读指导的时候，绝不把学生当作一张白纸。但同时也要注意，学生熟悉故事很打程度上源于曲折离奇的情节，而非语言本身。这样的学情为我寻找教学的切入提供了很重要的信息。我尽力把故事文本、原著文本、电视文本、漫画文本有机整合在一起，引导孩子在比较中阅读，在阅读中比较，用自己的眼睛发现。感受白骨精的阴险、狡诈、伪善，感受《西游记》在情节曲折、想象丰富这个特点以外在语言表达的妙处。那么，这一次重读《三打白骨精》就有了新的收获。
二、互动交流，指导学法
教是为了不教。那么，对于名著导读来说，那就是要通过一堂课的引领让学生掌握名著阅读的方法。关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我以此为理念，找到合适的切入点：让学生在理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。课的开始，我设置了这样一个问题情境：今天我们要研究的是妖精？这是为什么呢？这个不在学生的知识视野预料的问题成为整堂课学*的一个目标期待，成为新旧知的联结点，引领着学生不断进入到文本的探究中去。当学生在师生互动的交流中，在对语言的品味分析中感受了白骨精的特点后，自然而然回到开始的问题：为什么要研究白骨精？学生凭借原有经验和本课所学，对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。而后，在作业布置中引导学生继续研究这种手法。这样，学生就在举一反三的阅读和练*中得以提高。另外，我还注意引导学生在研读中品味语言、感悟语言，比如对比原文，研读白骨精变成的村姑的那段，领略原著描写的精彩，比如体会“闪”一词的精妙，这些对于学生的语感的培养是很有用处的。
这次公开课活动，我讲的是《三打白骨精》。因为学校没有给学生订六年级下册的语文主题丛书，所以我在备课时十分苦恼，不知该如何链接其他文章，如果打印相关文章的话，相应工作也十分繁琐，最后我决定结合语文书上的“我读书我快乐”栏目，结合本课让学生能初步理解、鉴赏*古典名著，并为学生推荐这部名著，激发他们的阅读兴趣。
1.学生真实的反应就是课堂生成，也是考验教师备课充分与否、文化内涵丰富与否的地方。
整节课上，我都在引导学生围绕课文中的故事情节说出自己的理解和思考，“你认为孙悟空有怎样的性格特点，你是从哪里体会到的？你还有其他发现和感受吗？”这些开放性又指向明确的问题，让学生们纷纷举起手来大胆表达自己的看法，而他们的回答就是最真实最生动的课堂，也是教师了解学生学的如何的最直接的途径。师生交流互动非常融洽，精彩的问题一个接一个，巧妙的回答一个接一个，这样的课堂让老师和学生都觉得非常过瘾，不会有走神的时候。
2.学生的思维真正被调动了起来，这时你会发现，他们的小脑瓜转得甚至比大人还快。
课堂快接*尾声时，张宝中提问：为什么孙悟空第三次打白骨精的时候让众神作证，而唐僧误解孙悟空，要赶走孙悟空时，众神也没有出来作证，那之前的做法还有什么用呢？
这个问题非常有趣。我在备课时也注意到了，不管是改编后的课文还是原著，都有请众神作证这个情节，但是即便请众神作证了，也似乎并没有为后来的故事走向起到什么作用，那当初为什么吴承恩还要设计这个情节呢？我请同学们回答，他们说因为八戒挑唆，唐僧听信了谗言才赶走了悟空。但至于为什么众神在唐僧赶悟空时不出来说明实情，学生们也束手无策。
此时，我提了一个想法：正因为八戒挑唆，唐僧听信谗言，而悟空猴急的性格，情急之下很可能忘了请众神作证、此时可以让他们出来澄清事实这件事。结合生活实际，这也是有可能的啊！但事实如何，就不得而知了。答案只有靠同学们自己去原著中找了，顺势让学生自己读原著，激发他们的阅读兴趣。
3.课堂不足是男生思维活跃，发言积极，以至于我忽略了调动女生的积极性。
——《三打白骨精》教学设计 (菁华6篇)
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重难点：
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、名著引路，导入新课
1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学*生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）
2、简介《西游记》
《西游记》是我国四大名著之一，在*小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们*人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学*一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
二、初读课文，整体感知
1、按要求轻声自由读课文。
（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。
（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。
（3）简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）
（2）口头填空，简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。
（4）明确人物关系，构架文章结构
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）
他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）
孙悟空
三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧
二、精读“第一打”，感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学*要求）
2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。
教学内容分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。
学情分析：
大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标：
1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。
2、在充分预*的'基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点：
1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备：
预*课文，完成课前学*告单。
教学过程：
一、聊小说的要素
1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?
2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)
师徒四人中，你印象最深的是谁?
看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?
把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)
3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。
而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。
4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)
[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)
5、课前布置大家预*了，预*得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学*单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预*单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。
[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学*能力先行学*。教者通过检查了解学生学*状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。
二、聊故事的环境
1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?
出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读
(2)指读，谈感悟。
不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!
过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学*，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)
3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。
出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)
出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧——
默读：
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)
咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?
(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?
(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)
[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。
小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”：
(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)
看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
一、教材分析
1．材教主要内容、作用和地位
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
2.重难点分析
读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达*惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
二．教学目标
1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
三．教学理念
1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重*惯），组织课堂教学。
四、教学策略
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
五、教学环境：多媒体教室
六、课前准备
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
七、教学过程
（一）复*导入
１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学*这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学*呢？
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学*的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学*一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学*的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下**铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学*“一打”
1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。
2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？
原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女*前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）
3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？
４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的`魅力与趣味。
（四）学*
１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？
２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：“走*前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？
４．分角色读师徒的对话。
５．“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？
（五）指导复述
1．自己看板书，逐个部分复述课文。
2．指名复述。
（六）总结
1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*
2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练*中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业
我读书，我快乐
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是*一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练*3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计
三打白骨精
白骨精三变——孙悟空三打——结果
（贪婪狡猾） （机智勇敢）
村姑 当头就打 扔下假尸
老妇人 当头一棒 丢了假尸
老公公 叫神抡起 打死
【设计意图】
板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。
教学内容分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。
学情分析：
大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标：
1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。
2、在充分预*的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点：
1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备：
预*课文，完成课前学*告单。
教学过程：
一、聊小说的要素
1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?
2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)
师徒四人中，你印象最深的是谁?
看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?
把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)
3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。
而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。
4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)
[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)
5、课前布置大家预*了，预*得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学*单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预*单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。
[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的.概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学*能力先行学*。教者通过检查了解学生学*状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。
二、聊故事的环境
1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?
出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读
(2)指读，谈感悟。
不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!
过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学*，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)
3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。
出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)
出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧——
默读：
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)
咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?
(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?
(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)
[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。
小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”：
(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)
看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学*方式，变被动学*为主动学*，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学*优化之路，把个性化学*灵活运用于课堂之中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学*的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学*《孙悟空三打白骨精》（一）
二、带着3个问题自学课文。
1、学*生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学状况。
1、生字。
1）指名读。
2）要求学生指出容易读错的词语。
3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？
4、交流分段状况。
五、学*第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
（一）学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学*方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）
（二）学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。）
（三）练*复述课文
1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢本领高强
唐僧：心地善良
白骨精：诡计多端
教学内容分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。
学情分析：
大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标：
1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。
2、在充分预*的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点：
1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备：
预*课文，完成课前学*告单。
教学过程：
一、聊小说的要素
1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?
2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)
师徒四人中，你印象最深的是谁?
看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?
把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)
3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。
而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。
4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)
[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)
5、课前布置大家预*了，预*得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学*单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预*单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。
[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学*能力先行学*。教者通过检查了解学生学*状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。
二、聊故事的环境
1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?
出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读
(2)指读，谈感悟。
不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!
过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学*，让学生对故事发生的`情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)
3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。
出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)
出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧——
默读：
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)
咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?
(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?
(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)
[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。
小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”：
(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)
看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
——《三打白骨精》教学设计 (菁华5篇)
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学*方式，变被动学*为主动学*，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学*优化之路，把个性化学*灵活运用于课堂之中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学*的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学*《孙悟空三打白骨精》
（一）
二、带着3个问题自学课文。
1、学*生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学状况。
1、生字。
1）指名读。
2）要求学生指出容易读错的词语。
3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？
4、交流分段状况。
五、学*第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
（一）学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学*方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）
（二）学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。）
（三）练*复述课文
1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢本领高强
唐僧：心地善良
白骨精：诡计多端
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重难点：
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、名著引路，导入新课
1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学*生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）
2、简介《西游记》
《西游记》是我国四大名著之一，在*小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们*人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学*一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
二、初读课文，整体感知
1、按要求轻声自由读课文。
（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。
（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。
（3）简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）
（2）口头填空，简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。
（4）明确人物关系，构架文章结构
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）
他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）
孙悟空
三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧
二、精读“第一打”，感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学*要求）
2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点：
重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、导入教学
1、上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？
2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精读课文
第一次斗争
1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。
2、学生读课文，画语句子：
3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
白骨精
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
指名读（出示段落）
自言自语是怎么说？ （自己跟自己说）
那你再试一遍。
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
（出示视频）
指导朗读
变成了一个什么样的村姑？（美貌）
说说美貌的词（出示视频）
看到美貌，你想到了哪些词？
（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）
这美下面藏的是——恶。
把感受送进去再读
“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）
“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？
生：奸诈、诡计多端 板书：诡计多端
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
孙悟空
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读
（出示段落）
师：这里孙悟空怎么样？
（着急）从哪里看出来的？
真的是“着急”吗？一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）
（聪明、厉害、火眼金睛）
一眼看出
师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？
生：善于识破，勇敢 板书：勇敢
唐僧
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？
“连忙扯住”（善良）
“责怪”（善良过度）
什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）
师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂
5、总结学法：
刚才我们学*了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学*的？
（概括学*方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）
学*第二次和第三次斗争
1、请同学们学*第二打，第三打的内容
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格
表格：
人物
情节
白骨精
孙悟空
唐僧
一打
奸诈
举起……
当头就打 勇敢
连忙扯住
责怪 善良
二打
也不说话，
当头
就是一棒
惊
不由分说
非常生气
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐
抡起
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。
2、第二打
白骨精
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗？ （拄着拐杖，颤颤巍巍）
试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 （一步、一声分开读）指导朗读
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)
值得同情吗？
这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀
想到了一个成语
生：笑里藏刀
师：现在是哭
生：哭里藏刀
这句话中还有哪个词语引起了你的注意？
“闪”
真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）
继续交流
“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）
唐僧
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）
“不由分说” “一口气”为什么这么做？
他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）
真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？
（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）
板书：糊涂
孙悟空
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
读出什么来了？
（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）
3、第三打
从第三打你又体会到了任务怎样的性格
孙悟空
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？
（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）
从哪些词语看出来的？
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么？
（嘲笑、自信、调皮）
“抡”
打得怎么样？（打得准，打得好）
让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”
三、总结
师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——
生：连环计
它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。
比较三次打
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？
（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）
（白骨精演的天衣无缝）
师：为什么这三次打得不一样？
生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。 第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打
师：让我们跟着孙悟空打一打
生分三组读三次打。
小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
小练笔。
在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
四、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语
四、作业
板书： 三打白骨精 孙悟空 机智勇敢
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学*抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学*（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书]村姑老妇人老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2—4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的'村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△请学生不胜欢喜地说一说。
△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未*一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5—6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？）
联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学*方式，变被动学*为主动学*，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学*优化之路，把个性化学*灵活运用于课堂之中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学*的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学*《孙悟空三打白骨精》（一）
二、带着3个问题自学课文。
1、学*生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学状况。
1、生字。
1）指名读。
2）要求学生指出容易读错的词语。
3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？
4、交流分段状况。
五、学*第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复*提问：上节课我们初步学*了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学*第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
（一）学*第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学*了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学*方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）
（二）学*第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练*，然后交流，师生共同评价。）
（三）练*复述课文
1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路*安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢本领高强
唐僧：心地善良
白骨精：诡计多端
——《三打白骨精》教案 (菁华5篇)
活动目标：
1.熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣
活动重点：了解故事中任务的说话方式。
活动难点：用语言表达故事内容。
1.知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。
2.物质材料及空间准备：
PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。
幼儿三横排坐
活动过程：
一、开始部分
出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：
小朋友们，大家好，你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!
二、基本部分
(一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并提问)
我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?
她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子?
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)
现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!
游戏开始前，我想问小朋友们，故事*有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
(三)尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》
大家都记住自己挑选的故事人物了吗?
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?
三、结束部分
总结幼儿表演情况，进行表扬。
小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!
活动延伸：在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。
活动目标：
1、熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。
2、尝试用语言表达故事内容。
3、对皮影艺术活动感兴趣
活动重点：
了解故事中任务的说话方式。
活动难点：
用语言表达故事内容。
1、知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。
2、物质材料及空间准备：
PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。
幼儿三横排坐
活动过程：
一、开始部分
出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：小朋友们，大家好，你们认识我们吗？今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情！
二、基本部分
（一）引出故事，请幼儿观察（播放视频，并提问）
我们在取经路上发生了什么事情？谁能来说一说？她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子？
（二）幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气（再次播放视频）
现在我想和你们做一个游戏？请你们以排为单位分成小组进行游戏！游戏开始前，我想问小朋友们，故事*有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
（三）尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》
大家都记住自己挑选的故事人物了吗？那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢？
三、结束部分
总结幼儿表演情况，进行表扬。
小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧！
活动延伸：
在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。
一、游戏综述
*四大名著之一《西游记》中塑造的唐僧师徒四人的形象早已家喻户晓，幼儿每每谈论起这个故事，都是津津乐道，眉飞色舞。2002年，中央电视台推出了大型动画片《西游记》，更是获得了孩子们的喜爱。当“猴哥——猴哥——”嘹亮的音乐声响起时，几乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。动画片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三个变身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比较典型生动的人物特征，适合大班幼儿表演。从幼儿的兴趣出发，教师选择了这一情节进行改编、表演，帮助幼儿在提高表演能力的同时，增强辨别是非善恶的能力，也有助于幼儿加深对文学作品的理解，增进对*古典文学的兴趣和爱好。
二、游戏网络
三、游戏准备
(一)经验准备
1.引导幼儿学*故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡诈，孙悟空的聪明机灵，猪八戒的憨傻，唐僧的固执、迂腐等不同的角色特征，为表演做铺垫。
2.观看过动画片《三打白骨精》，已学会唱主题歌《白龙马》。
3.通过图片、文字、电视节目等途径认识猴子，了解猴子的特性。
4.通过语言活动“大家来学孙悟空”，帮助幼儿掌握孙悟空的表情、眼神、动作等形象特征。
5.通过美术活动“我们来包装”，师幼共同为表演设计、制作行李等道具。
(二)游戏资源
1.创设场景，准备道具。
(1)场景：树、花草。
(2)道具：唐僧师徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禅杖，孙悟空的金箍棒，猪八戒的钉耙，沙僧的行李挑担、月牙铲、黑胡子、假发，小妖的刀、斧，老婆婆的篮子以及馒头，老公公的拐杖。
2.选配音乐。
(1)动画片主题歌《白龙马》：用于第一场唐僧师徒四人上场。
(2)阴森恐怖的音乐：用于第五场白骨精和众妖出场。
(3)欢快有力的音乐：用于第五场结束的“猴子舞”。
(三)家庭与社区
家长可以带幼儿去看**表演的戏剧《三打白骨精》，提高幼儿的模仿能力。
四、游戏提示
1、白骨精的三次变身是重点，既要体现变的过程，又要体现小姑娘、老婆婆、老公公三个角色的衔接。排练时，教师让小姑娘、老婆婆以及老公公分别躲在三朵花(树)的后面，这祥白骨精第一次变身时，就走到事先躲藏小姑娘的位置，与扮演小姑娘的幼儿交换位置，其他两次也是同样。这样交换既隐蔽又自然，不仅方便了幼儿表演，也能保证舞台上较好的站位效果。
2、形象地表现孙悟空是难点。孙悟空的面部表情、说话的语气语调、身体动作等，要让幼儿表现得生动形象，需要花很大的力气。教师可以引导幼儿观看电视剧《西游记》中六小龄童扮演的孙悟空，帮助他们分析、总结人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在脸上、耳后做抓耳挠腮的动作;双腿站立时都是弯的，单腿站立时，另一只脚则靠在站立腿的膝盖上;金箍棒需要经常转动;说话的语调偏高偏尖，语速要快，同时也要吐字清楚。做到这些，就能够把孙悟空的形象表现得比较准确。
3、幼儿在表演时可能会出现动作与音乐不匹配的现象。例如，师徒四人上场的情节，有时音乐停了，小演员还没有走到舞台中央;或者是已经走到规定的地方，但音乐还在放，演员出现等待的情况等。碰到类似的状况，教师可以引导幼儿听音乐的长短，在心里估算时间，然后配合步伐，自己做个调整，基本保证在音乐停止的时候能到预设的地点。如果这样调整后仍然没有到达预设的地点，那么可以在做下一组动作时进行微调，从而达到理想的状态。
4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：
①语言活动“孙悟空打妖怪”，让幼儿学念儿歌。
②美术活动“西游记脸谱”，让幼儿自己设计喜欢的脸谱形象。
③音乐活动“白龙马”、“猪八戒吃西瓜”，引导幼儿学*歌曲《白龙马》和《猪八戒吃西瓜》，并进行歌舞表演。
五、游戏小故事
“我不愿演猪八戒”
记得在和孩子们商量分配角色时，谁也不愿意扮演猪八戒这一角色，问其原因，都说：“猪八戒那么丑，我才不要演呢!”大家一致认为这是个反面角色，纷纷拒绝。角色没有分配好，谈何表演呢?于是，我和孩子们展开了讨论。
首先，我告诉孩子们，角色的美与丑，都是故事中必须有的，这样才能衬托出角色形象。如果没有猪八戒的憨傻，也衬托不出孙悟空的机灵。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能说你就是不光彩的。相反，很多的演员都是演了反面角色而大获成功的。无论正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，这是表演的真谛。
孩子们被我说的有些动心了，人群中发出低低的议论声。后来，有个孩子提了个建议，说：“老师，那我们就乡请几个小朋友来演猪八戒，谁演得好就让谁演!”这个建议得到了大家的积极响应，有意向的孩子同时来表演。结果，大家一直认为玲玲最合适，因为她的动作最形象，而且，她有着圆圆的脸，稍胖的身体，外形也比较符合。就这样，一个女孩子成了扮演猪八戒的第一人。后面的表演也充分证明，这个角色的选择是正确的，这个反串的女“猪八戒”，以其精湛的表演为我们的演出赢得了更多的喝彩。
死而复活
排练时，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三个孩子因为剧情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到剧情快结束时才能起身退场。因为孩子年龄小，不能够保持一个姿势长时间不动。往往其他角色在表演时，台下的小观众突然喊道：“XXXX的头翘起来啦!”然后哄堂大笑。于是，已经“死去”的人突然反应过来，继续躺好装死。经常有这样的笑场，往往打断了表演。
为了解决死而复活的问题，我首先把孩子们表演的片段录下来放给他们看，他们看后也觉得特别好笑，很不好意思。然后我告诉他们：表演的时候，你就不再是自己了，而是剧情中的.角色，剧情需要你怎样，你就必须怎样。死了就死了，是不可能再有任何动作的。其次，我们发动家长找到一些电影片段，让孩子们观看那些英雄就义后的将写片段，让他们明白，克服和坚持是如何做到的。最后，我们提醒这三个角色的扮演者在死的时表演案例漂候尽量找一个自己舒服的、不面向观众的姿势，让观众看不到自己的脸，这样对自己的考验也会小一些，实在坚持不住，小动一下也看不出来。有了这些经验，“死去”的人再也没有“复活”过。
教材简析：
《三打白骨精》是《西游记》中的一篇家喻户晓、脍炙人口的故事，特别受青少年喜欢。它是本单元主体课文的延伸和扩展，是围绕本单元的主题“真”、“伪”所选的补充阅读材料。作者通过神奇的想象，变幻莫测的情节，鲜明生动的人物形象，流畅自然的语言，将武艺高强、明辨善恶的孙悟空和奸诈狡猾的白骨精形象呈现在我们面前。
设计理念：
根据低年级学生的年龄特征和本文的特点，本设计采取“抓住重点、快乐阅读、体验角色、练讲故事”的教学策略，引导活宝快乐阅读，体验性阅读，个性化阅读，为儿童发展和展示独立的阅读能力、满足好奇心和未知欲提供广阔的空间。
教学目标：
1.通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。
2.在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。
3.在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。
4.认识11个生字。
教学准备：
教学挂图，《西游记》动画片及插曲，生字卡。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.歌曲导入。(播放《西游记》动画片的主题曲)看你们手舞足蹈的样子，你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。
2.今天我们来学*《西游记》中你们最熟悉的一个小故事(板书课题)，请同学们齐读课题。
3.进入“快乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗?请同学们翻开书，走进“快乐读书屋”吧!
二、自读课文，整体感知。
1.自读课文，要求读准字音。
2.用自己喜欢的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。
3.同桌互读，交流读书心得：你读懂了什么?还有什么不懂的?
4.朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。
三、抓住重点，体验角色。
1.整体感知，体验角色。
你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人?是从哪里看出来的?
2.重点朗读，体验角色。
文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么?请同学们找出来读一读，教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读(同桌互读、教师引读、表演读等)和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。
3.有感情地朗读课文。
(1)出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。
(2)播放无声的《三打白骨精》动画片，请同个同学给动画配音。
四、练讲故事，延伸拓展。
1.提出要求：
(1)讲故事时要自然大方，把话说清楚，说完整，尽量用上已学过的词语。
(2)讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦!
(3)可以适当扩展内容。
2.小组内练讲互评。
3.各小组推选代表到讲台上讲。
五、巩固识字。
采用认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经认识了的生字。
六、拓展阅读。
1.把这个故事讲给你的家人或朋友听。
2.阅读《小学语文阅读资源(注意版)》二年级上册中的《“咕咚”来了》，按提示要求感悟文章内容。
3.《西游记》是我国古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，请同学们课外阅读少儿版《西游记》。
教学目标
1、学会3个生字，理解14个词语的意思。
2、会用“料知”和“得意忘形”各造一个句子；了解破折号和引号的用法。
3、学会按照课后练*第3题的提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
4、感觉孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗到底的精神。
教学时间：3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学*生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学*第一大段。
一、启发谈话，揭示课题。
唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读《孙悟空三打白骨精》(二)
二、初读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，要求：
①读准生字字音，并划出由生字组成的新词。
②思考课文大意：孙悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空立即，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。
读后检查：
①认读生字卡片；
②口头填空
三、再读课文，理清思路。
按下列提示给课文分成“起因一经过一结果”三段。
1、唐僧被捉，八戒请回师兄。
2、孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。
3、孙悟空打死白骨精。
四、学*第—、二自然段。
1、轻声自读一、二自然段。
2、理解“寡不敌众”、“直奔”等词语意思。
3、朗读第一、二自然段。
五、作业。
1、完成作业本第1、2题和课后第4题。
2、朗读课文。
第二课时
敦学要点：
精读课文第二段，完成课后题1、2。
一、精读第二段。
1、默读课文，思考课后题1。
2、讨论重点句子，理解课文内容。
(1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。——‘‘作祟”在句子中是什么意思? “立即”一词写出了什么?
(2)孙：晤空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说“揭穿”、“妖术”、“觉醒”是什么意思。
①这里的“计”具体内容是什么?
②为什么要故意问：“你的大徒弟孙悟空呢?”
③又为什么故意问：“女儿是怎样用的计?难道他们都识不破吗? (理解“得意忘形”)
④从哪里可看出唐僧觉醒了?
(“此刻才明白”、“气愤地说”、“十分后悔”、“不禁失声喊道”)
(3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：“悟空，我不该是非不分，人妖颠倒……“(这里的“是”与“非”’“人”与“妖”各指什么?)
(联系三打(一)，具体说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)
3、指导朗读。
重点指导读好“孙悟空的两次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“气愤”“悔悟”。
4、了解文中有关标点的用法：
破折号：老妖婆——白骨精的母亲(起注释作用)。
引号：“老妖，婆”加上引号起否定作用，因“老妖婆”是孙悟空变成的。这种引号的用法与直接引用某人讲的话不同。
二、学*第三段。
1、轻声自读第三段，思考：孙悟空是如何消灭白骨精的?
2、找到有关句子读读，说说孙悟空是如何消灭白骨精的？
3、齐读第三段。
三、作业。
1、熟读全文。
2、准备复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
第三课时
教学要点：.总结全文，复述故事。
一、听写词语。
二、.总结全文。
1、各自轻声读全文。思考：
《孙悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的( )，表现了孙悟空( )、( )的斗争精神，反映了唐僧( )、( )的弱点。
2、指名分段朗读，讨论上面填空题。
3、分角色朗读课文。
三、复述故事。
(一)回忆复述要求：
A 压缩课文内容：长话短说(概括地说)。
B 说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。
C 删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。
(二)示范指导第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。
(三)尝试复述第二段。
提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，、请回师兄来搭救师父。
(四)独立复述下面的课文。
悟空打死老妖，“老妖”进洞。
悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死“老妖”、自己变成“老妖”的模样进了洞。
“老妖”引白骨精三变，唐憎悔悟。
孙悟空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他故意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又故意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，十分后悔当初不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。
悟空打死白骨精。
孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了—堆灰。
四、引导课外阅读《西游记》。
《孙悟空三打白骨精》的故事有趣吗?这样的故事在《西游记》这本书里有许多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说《西游记》里的故事。
五、作业。
1、读熟《孙悟空三打的骨精》（一）（二），把故事讲给家里人听。
2、看《西游记》
本课板书设计：
孙悟空 白骨精 唐僧
立即
故意大笑 这才明白
用计
故意 得意忘形 十分后悔
——三打白骨精教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的'特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重难点：有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、名著引路，导入新课
1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学*生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）
2、简介《西游记》
《西游记》是我国四大名著之一，在*小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们*人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学*一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
二、初读课文，整体感知
1、按要求轻声自由读课文。
（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。
（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。
（3）简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）
（2）口头填空，简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。
（4）明确人物关系，构架文章结构
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）
他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）
孙悟空
三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧
二、精读“第一打”，感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学*要求）
2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学*孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学*方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.“三”字成语知多少
一问
一而再，
，两天晒网
，顶个诸葛亮
2、能填出来吗?指答。
3、自己读读，有没有什么发现?
4、导入：今天就让我们也来学*一篇和三有关的文章。齐读课题。
5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。
生：……
师板书。
二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。
1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。(注意用上不同的记号)，并体会对其中人物有何评价。(出示自读要求)
2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。(视频)
师：请你们读出自己划的有关三变的句子。
指答
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——(读句子)。
引读
(2)师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。
师：请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端)
(学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。)
重点指导“诡计多端”。
4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的“三打"
(1)读读“三打”。
(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
(3)再读，同桌讨论比较“三打”的异同。
(4)让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。
(5)此时此刻，你想对悟空说——(屏显)
(6)师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)
指答。
6、读出唐僧的“三责
生读相关文字
(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)
(2)指读。
(3)当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么?
(4)师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢?看过原著的同学一定知道……(屏显“……”)
指答
(5)因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。
(6)师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——
(7)因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经
三、总结课文。
1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗?为什么?
生：因为三变，变的内容不一样
生：一次比一次深。
师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡;正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇;正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。
2、师：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何，请听下回分解。(片尾曲)
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学*抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学*（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书] 村姑 老妇人 老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△ 请学生不胜欢喜地说一说。
△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未*一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？)
联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重难点：
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、名著引路，导入新课
1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学*生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）
2、简介《西游记》
《西游记》是我国四大名著之一，在*小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们*人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学*一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
二、初读课文，整体感知
1、按要求轻声自由读课文。
（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。
（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。
（3）简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）
（2）口头填空，简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。
（4）明确人物关系，构架文章结构
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）
他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）
孙悟空
三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧
二、精读“第一打”，感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学*要求）
2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。
教学目标：
1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。
3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。
参考话题：
故事中的四个主要人物，你最感兴趣的是谁？请抓住他的一言一行，谈谈对他的评价。
一．课前唱《西游记》主题曲。
1、送给大家一首歌，播放《西游记》主题曲。
2、会唱的跟着一起唱好吗？
3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一个动作是什么？能不能演一演？
4、孙悟空这个人物出自哪一本书？
*明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们*人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
5、揭题：今天我们就来学*《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》
二、初读课文。
1．轻声自由读课文。指读要求：
①读准生字，读通句子，读顺课文。
②口头填空： 白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
四、再读课文，谈谈感受
1、咱们*人很喜欢“三”这个数字，比如一个成语叫“事不过三”，刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐” 。快速读课文找一找，我们课文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。
板书：（白骨精三变 孙悟空三打 唐僧三责）
请看黑板的三个“三”，你能不能用简单的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。
2、现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？
3、现在给你一个挑战：你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？
4、交流
一打（2-4） 二打（5-6） 三打（7）
五、作业：
1、 抄写词语
2、 继续预*课文，感知三打的不同之处。
第二课时
一、复*导入，整体感知课文。
1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走*孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
二、品读语言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
A （课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”
指名读 ，想想从中体会到了什么？
师：这里孙悟空怎么样？（着急）从哪里看出来的？
只有“着急”吗？一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？）
（勇敢、聪明、厉害、）
师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？
生：善于识破，勇敢
B（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？（果断，毫不犹豫）
C、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
从这句话你能读出什么来？
（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）
D、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？
（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）
从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）
“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得好）
让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！
小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书）、善于识别敌人诡计的特点。（出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。
三、小结：
同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有 的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
四、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
板书：孙悟空 机智勇敢
白骨精 诡计多端
唐僧 善良糊涂
——幼儿园大班教案《三打白骨精》实用五份
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学*抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学*（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书]村姑老妇人老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2—4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的.画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△请学生不胜欢喜地说一说。
△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未*一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5—6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？）
联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
活动目标
1．为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。
2．初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。
3．理解动画片内容，丰富相关词汇
4．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备
1．剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。
2．各种乐器。
活动过程
一、欣赏动画片《三打白骨精》
1．边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么？
2．告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐
1．第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现？(引导幼儿分析人物的不同特征)
2．第二段：白骨精出现时应该是什么样的音乐？孙悟空与白骨精第一次打斗时应该用什么样的`音乐来表现？
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现？(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐
1．引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2．各小组分别进行乐器合成练*。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3．启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)
四、将动画片与配乐合成。
第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。
教学反思：
在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束？接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学*。
小百科：白骨精，又称为“白骨夫人”、“尸魔”，她是中国古典神话小说《西游记》中的妖怪，本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸，偶然采天地灵气，受日月精华，变幻成了人形，*得化尸大法。
一、游戏综述
中国四大名著之一《西游记》中塑造的唐僧师徒四人的形象早已家喻户晓，幼儿每每谈论起这个故事，都是津津乐道，眉飞色舞。20xx年，中央电视台推出了大型动画片《西游记》，更是获得了孩子们的喜爱。当“猴哥——猴哥——”嘹亮的音乐声响起时，几乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。动画片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三个变身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比较典型生动的人物特征，适合大班幼儿表演。从幼儿的兴趣出发，教师选择了这一情节进行改编、表演，帮助幼儿在提高表演能力的同时，增强辨别是非善恶的能力，也有助于幼儿加深对文学作品的理解，增进对中国古典文学的兴趣和爱好。
二、游戏网络
三、游戏准备
(一)经验准备
1.引导幼儿学*故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡诈，孙悟空的聪明机灵，猪八戒的憨傻，唐僧的固执、迂腐等不同的角色特征，为表演做铺垫。
2.观看过动画片《三打白骨精》，已学会唱主题歌《白龙马》。
3.通过图片、文字、电视节目等途径认识猴子，了解猴子的特性。
4.通过语言活动“大家来学孙悟空”，帮助幼儿掌握孙悟空的表情、眼神、动作等形象特征。
5.通过美术活动“我们来包装”，师幼共同为表演设计、制作行李等道具。
(二)游戏资源
1.创设场景，准备道具。
(1)场景：树、花草。
(2)道具：唐僧师徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禅杖，孙悟空的金箍棒，猪八戒的钉耙，沙僧的行李挑担、月牙铲、黑胡子、假发，小妖的刀、斧，老婆婆的篮子以及馒头，老公公的拐杖。
2.选配音乐。
(1)动画片主题歌《白龙马》：用于第一场唐僧师徒四人上场。
(2)阴森恐怖的音乐：用于第五场白骨精和众妖出场。
(3)欢快有力的音乐：用于第五场结束的“猴子舞”。
(三)家庭与社区
家长可以带幼儿去看**表演的戏剧《三打白骨精》，提高幼儿的模仿能力。
四、游戏提示
1、白骨精的三次变身是重点，既要体现变的过程，又要体现小姑娘、老婆婆、老公公三个角色的衔接。排练时，教师让小姑娘、老婆婆以及老公公分别躲在三朵花(树)的后面，这祥白骨精第一次变身时，就走到事先躲藏小姑娘的位置，与扮演小姑娘的幼儿交换位置，其他两次也是同样。这样交换既隐蔽又自然，不仅方便了幼儿表演，也能保证舞台上较好的站位效果。
2、形象地表现孙悟空是难点。孙悟空的面部表情、说话的语气语调、身体动作等，要让幼儿表现得生动形象，需要花很大的力气。教师可以引导幼儿观看电视剧《西游记》中六小龄童扮演的孙悟空，帮助他们分析、总结人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在脸上、耳后做抓耳挠腮的动作;双腿站立时都是弯的，单腿站立时，另一只脚则靠在站立腿的膝盖上;金箍棒需要经常转动;说话的语调偏高偏尖，语速要快，同时也要吐字清楚。做到这些，就能够把孙悟空的形象表现得比较准确。
3、幼儿在表演时可能会出现动作与音乐不匹配的现象。例如，师徒四人上场的情节，有时音乐停了，小演员还没有走到舞台中央;或者是已经走到规定的地方，但音乐还在放，演员出现等待的情况等。碰到类似的状况，教师可以引导幼儿听音乐的长短，在心里估算时间，然后配合步伐，自己做个调整，基本保证在音乐停止的时候能到预设的地点。如果这样调整后仍然没有到达预设的地点，那么可以在做下一组动作时进行微调，从而达到理想的状态。
4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“孙悟空打妖怪”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“西游记脸谱”，让幼儿自己设计喜欢的脸谱形象。③音乐活动“白龙马”、“猪八戒吃西瓜”，引导幼儿学*歌曲《白龙马》和《猪八戒吃西瓜》，并进行歌舞表演。
五、游戏小故事
“我不愿演猪八戒”
记得在和孩子们商量分配角色时，谁也不愿意扮演猪八戒这一角色，问其原因，都说：“猪八戒那么丑，我才不要演呢!”大家一致认为这是个反面角色，纷纷拒绝。角色没有分配好，谈何表演呢?于是，我和孩子们展开了讨论。
首先，我告诉孩子们，角色的美与丑，都是故事中必须有的，这样才能衬托出角色形象。如果没有猪八戒的憨傻，也衬托不出孙悟空的机灵。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能说你就是不光彩的。相反，很多的演员都是演了反面角色而大获成功的。无论正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，这是表演的真谛。
孩子们被我说的有些动心了，人群中发出低低的议论声。后来，有个孩子提了个建议，说：“老师，那我们就乡请几个小朋友来演猪八戒，谁演得好就让谁演!”这个建议得到了大家的积极响应，有意向的孩子同时来表演。结果，大家一直认为玲玲最合适，因为她的`动作最形象，而且，她有着圆圆的脸，稍胖的身体，外形也比较符合。就这样，一个女孩子成了扮演猪八戒的第一人。后面的表演也充分证明，这个角色的选择是正确的，这个反串的女“猪八戒”，以其精湛的表演为我们的演出赢得了更多的喝彩。
死而复活
排练时，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三个孩子因为剧情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到剧情快结束时才能起身退场。因为孩子年龄小，不能够保持一个姿势长时间不动。往往其他角色在表演时，台下的小观众突然喊道：“XXXX的头翘起来啦!”然后哄堂大笑。于是，已经“死去”的人突然反应过来，继续躺好装死。经常有这样的笑场，往往打断了表演。
为了解决死而复活的问题，我首先把孩子们表演的片段录下来放给他们看，他们看后也觉得特别好笑，很不好意思。然后我告诉他们：表演的时候，你就不再是自己了，而是剧情中的角色，剧情需要你怎样，你就必须怎样。死了就死了，是不可能再有任何动作的。其次，我们发动家长找到一些电影片段，让孩子们观看那些英雄就义后的将写片段，让他们明白，克服和坚持是如何做到的。最后，我们提醒这三个角色的扮演者在死的时表演案例漂候尽量找一个自己舒服的、不面向观众的姿势，让观众看不到自己的脸，这样对自己的考验也会小一些，实在坚持不住，小动一下也看不出来。有了这些经验，“死去”的人再也没有“复活”过。
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学*抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学*（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书]村姑老妇人老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2—4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的`体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△请学生不胜欢喜地说一说。
△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未*一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5—6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？）
联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
活动目标：
1.熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣
活动重点：了解故事中任务的说话方式。
活动难点：用语言表达故事内容。
1.知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。
2.物质材料及空间准备：
PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。
幼儿三横排坐
活动过程：一、开始部分
出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：
小朋友们，大家好，你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!
二、基本部分
(一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并提问)
我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?
她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子?
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)
现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!
游戏开始前，我想问小朋友们，故事**有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
(三)尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》
大家都记住自己挑选的故事人物了吗?
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?
三、结束部分
总结幼儿表演情况，进行表扬。
小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!
活动延伸：在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。
