《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇

　　《狐假虎威》优秀教案 1

　　活动目标：

　　1.通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事情。

　　2.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　3.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　　4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5.引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　6.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　7.理解故事内容，丰富相关词汇。

　　活动准备：

　　五兄弟指偶，笤帚一把

　　活动过程：

　　1.教师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。

　　2.讨论：⑴五个手指兄弟单独扫地为什么办不到?⑵五兄弟同时进行为什么就很快完成了?

　　3.游戏：幼儿五个手指分别戴上五兄弟的指偶，边说儿歌，边做手指游戏。

　　活动建议：

　　请幼儿体验：团结起来力量大的道理、团结协作扫扫我们的室内环境，活动形式可以把幼儿分成若干组，每组负责做一件事情，如：擦桌子、扫地……。

　　活动反思：

　　在活动中，语言表达方面：有大部分幼儿通过教师的引导和故事体验后能独立表达自己的意愿，有一小部分幼儿需要听同伴分享总结后才能自己理解总结，幼儿初步认识到了团结的力量。

　　《狐假虎威》优秀教案 2

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

　　教学准备

　　多媒体.课件；成语词卡

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读题。

　　2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。

　　3、显示的威风凛凛的老虎图。

　　二、学*第一自然段

　　1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）

　　2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。

　　3、学生朗读。

　　三、学*第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？

　　2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。

　　3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。

　　4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。

　　5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。

　　6、男女生分角色朗读。

　　7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗

　　四、学*第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。

　　2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。

　　3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。

　　5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图）

　　6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。

　　8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。

　　9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

　　10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

　　11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。

　　12、表演后评议，再表演。

　　13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？

　　五、学*第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背景：威风凛凛的老虎图）

　　3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　六、欣赏短片《狐假虎威》

　　《狐假虎威》优秀教案 3

　　设计理念

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

　　教学过程

　　一、“我是小先生”

　　１．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的'复述。

　　二、“我是小导演”

　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　３．让学生以“小导演”的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　４．引导学生再次以“小导演”的身份，以学*小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学*开始前，老师提醒每组的学*小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　５．学生汇报各自研究所得。

　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）

　　①“你敢吃我？”（狐狸）“为什么不敢？”（老虎）

　　②“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（狐狸）

　　③“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（狐狸）

　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

　　①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

　　③“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能“读出”两者位置的三个句子。

　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓“一边读一边想”的方法指导于学*活动之中。

　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

　　三、“我是小演员”

　　１．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

　　２．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。

　　四、“我是故事大王”

　　请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学*活动中的学*成果，丰富故事的内容。

　　五、“我是小裁判”

　　１．让学生自由发表对狐狸的看法。

　　２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

　　３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。

　　４．师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。

　　《狐假虎威》优秀教案 4

　　设计理念

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天我们要学*的这篇课文是一则成语故事。

　　(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学*这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。(指名读题)

　　2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

　　3、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

　　(2)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

　　4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　三、学*第一节

　　过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

　　1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

　　(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

　　(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

　　(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

　　(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

　　四、精读2——5小节。

　　1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

　　2、 同桌分角色朗读。

　　3、 指名一组同桌读。

　　4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

　　5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

　　师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

　　6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

　　(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

　　(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

　　(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

　　8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

　　9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

　　五、精读6——8小节。

　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

　　2、 引读第6节。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

　　师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

　　师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

　　5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

　　6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

　　7、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

　　(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　8、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

　　9、请学生进行评价。

　　10、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

　　11、齐读最后一节。(学生读)

　　12、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

　　六、讲读第9节。

　　1、引读第9节。(师板书借着威风)

　　2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

　　3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

　　师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

　　七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

　　《狐假虎威》优秀教案 5

　　设计理念

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天我们要学*的这篇课文是一则成语故事。

　　(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学*这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。(指名读题)

　　2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

　　根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

　　(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

　　4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　三、学*第一节

　　过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

　　1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

　　(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的.?

　　(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

　　(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

　　(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

　　三、精读2——5小节。

　　1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

　　2、 同桌分角色朗读。

　　3、 指名一组同桌读。

　　4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

　　5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

　　师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

　　6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

　　(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

　　(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

　　(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

　　8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

　　9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

　　五精读6——8小节。

　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

　　2、 引读第6节。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

　　师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

　　师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

　　5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

　　6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

　　8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

　　(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

　　10、请学生进行评价。

　　11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

　　12、齐读最后一节。(学生读)

　　13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

　　六、讲读第9节。

　　1、引读第9节。(师板书借着威风)

　　2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

　　3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

　　师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

　　七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

　　《狐假虎威》优秀教案 6

　　设计意图：

　　主题活动"我喜爱的成语"受到了孩子们的欢迎。区域活动中有一个两两结伴玩的游戏，一个幼儿将一张成语故事图片翻开，另一个幼儿在看懂图意后做相应的动作。这个游戏启发了我，于是，我创作了歌曲《狐假虎威》，设计、组织了这个根据成语故事内容创编的音乐表演游戏，旨在让幼儿通过唱、说、做进一步理解成语的含义，提升音乐感受和表现能力。

　　活动目标：

　　1．学*音乐表演游戏"狐假虎威"，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

　　2．与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

　　3．通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

　　4．初步学*用对唱的方式演唱歌曲。

　　活动准备：

　　1．幼儿熟悉《狐假虎威》的成语故事，已学会唱同名歌曲。

　　2．反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。

　　3．音乐伴奏。

　　活动过程：

　　一、复*歌曲《狐假虎威》

　　师：听，这是什么歌?

　　幼：《狐假虎威》。

　　师：我们一起来演唱。

　　(幼儿演唱一遍歌曲。)师："狐假虎威"这个成语讲了一个什么故事?

　　(个别幼儿简要讲述故事。)

　　二、回忆并学*狐狸和老虎的对话

　　1．回忆对话内容。

　　师：狐狸见到老虎的时候，对老虎说了些什么?老虎又说了什么?你们能记住吗?谁来说一说?

　　师：你们记住了几句，我来数一数，一、二、三……现在我来念一遍，请你们仔细听，看你们能记住几句。

　　(教师完整念一遍。)

　　2．用图文配对的方法学*对话。

　　师：(出示五张图片)我指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?

　　(教师有顺序地指图，幼儿说出相应的对话内容。)师：现在我请一个小朋友任意地指图，你们能准确地说出相应的对话吗?

　　(一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。)

　　三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎

　　1．第一次练*对话。

　　师：(出示老虎、狐狸的图片)**意表演狐狸的小朋友坐在左边，愿意表演老虎的坐在右边。

　　(幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。)师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的时候老虎要安静地听，当老虎说话的时候狐狸要安静地听。

　　("狐狸"和"老虎"表演对话。)

　　2．第二次练*对话。

　　师：狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　("狐狸"和"老虎"再次表演对话，注意用不同的声音表现。)

　　3．第三次练*对话。

　　师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢?谁来学一学?

　　(幼儿逐句创编动作，教师纠正并提升。)师：我们再来表演一次，注意把声音、表情、动作都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　四、游戏"狐假虎威"

　　1．师幼一起玩游戏的前半部分。

　　师：现在我们来玩个"狐假虎威"的游戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐狸看见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清楚，并用动作表现出来。(游戏2～3遍。)

　　2．师幼完整游戏。

　　师：狐狸与老虎对话的最后一句是"看它们怕我还是怕你!"这个"他们"是指谁呀?

　　师：接下来我们玩的游戏中要增加小动物的角色。小动物们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了它们，一回头，小动物们就怎么样了?

　　幼：吓得不敢动。

　　师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，仔细听什么时候小动物停下来了。("小动物"原地做造型。)师：下面我做老虎(戴上胸饰)，找个小朋友当狐狸(戴上胸饰)，其余小朋友当小动物。音乐开始时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。如果被发现，就会被老虎抓住吃掉。

　　教学反思：

　　本活动方案的教育价值在于促进幼儿音乐表演技能的提升。培养幼儿的学*品质和学*能力。据此，我仔细研究了活动方案的环节设计和教学方法、策略。例如，活动的第二环节是幼儿学*狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学*为基础的。

　　《狐假虎威》优秀教案 7

　　教学目标：

　　1、学*本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得狐假虎威这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点：

　　学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、回忆学*文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/

　　而敢不走乎

　　虎不知/

　　兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义吾

　　走

　　皆

　　天帝使我长百兽

　　故遂与之行

　　子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练*说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说狐假虎威的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学*生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计：

　　30

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎

　　狐狸

　　凭借威风

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的`奸诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　五、练*背诵课文。

　　六、作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

　　《狐假虎威》优秀教案 8

　　活动设计背景：

　　1.因*段班级有欺负小朋友的现象，借机教育;

　　2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 ;

　　活动目标

　　1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　教学重点、难点

　　1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点;

　　2.理解重点词汇是难点;

　　活动准备

　　1.动物图片：狐假虎威;

　　2.幼儿用书

　　活动过程

　　一 出示图片：

　　出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

　　二 幼儿自由讨论：

　　有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

　　三 一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

　　1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

　　2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四 一起看着书听一遍故事

　　五 总结

　　这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

　　六 延伸

　　1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学*，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

　　2.把故事讲给其他小朋友听。

　　教学反思

　　大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

　　1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己*时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

　　《狐假虎威》优秀教案 9

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

　　教学准备：多媒体.课件；成语词卡

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读题。

　　2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。

　　3、显示的威风凛凛的老虎图。

　　二、学*第一自然段

　　1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）

　　2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。

　　3、学生朗读。

　　三、学*第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？

　　2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。

　　3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。

　　4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。

　　5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。

　　6、男女生分角色朗读。

　　7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗

　　四、学*第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。

　　2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。

　　3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。

　　5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图）

　　6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。

　　8、请生分别做老虎和狐狸当时的.样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。

　　9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

　　10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

　　11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。

　　12、表演后评议，再表演。

　　13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？

　　五、学*第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背景：威风凛凛的老虎图）

　　3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　六、欣赏短片《狐假虎威》

　　《狐假虎威》优秀教案 10

　　设计意图：

　　主题活动"我喜爱的成语"受到了孩子们的欢迎。区域活动中有一个两两结伴玩的游戏，一个幼儿将一张成语故事图片翻开，另一个幼儿在看懂图意后做相应的动作。这个游戏启发了我，于是，我创作了歌曲《狐假虎威》，设计、组织了这个根据成语故事内容创编的音乐表演游戏，旨在让幼儿通过唱、说、做进一步理解成语的含义，提升音乐感受和表现能力。

　　活动目标：

　　1．学*音乐表演游戏"狐假虎威"，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

　　2．与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

　　3．通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

　　4．初步学*用对唱的方式演唱歌曲。

　　活动准备：

　　1．幼儿熟悉《狐假虎威》的成语故事，已学会唱同名歌曲。

　　2．反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。

　　3．音乐伴奏。

　　活动过程：

　　一、复*歌曲《狐假虎威》

　　师：听，这是什么歌?

　　幼：《狐假虎威》。

　　师：我们一起来演唱。

　　(幼儿演唱一遍歌曲。)师："狐假虎威"这个成语讲了一个什么故事?

　　(个别幼儿简要讲述故事。)

　　二、回忆并学*狐狸和老虎的对话

　　1．回忆对话内容。

　　师：狐狸见到老虎的时候，对老虎说了些什么?老虎又说了什么?你们能记住吗?谁来说一说?

　　师：你们记住了几句，我来数一数，一、二、三……现在我来念一遍，请你们仔细听，看你们能记住几句。

　　(教师完整念一遍。)

　　2．用图文配对的方法学*对话。

　　师：(出示五张图片)我指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的.对话吗?

　　(教师有顺序地指图，幼儿说出相应的对话内容。)师：现在我请一个小朋友任意地指图，你们能准确地说出相应的对话吗?

　　(一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。)

　　三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎

　　1．第一次练*对话。

　　师：(出示老虎、狐狸的图片)**意表演狐狸的小朋友坐在左边，愿意表演老虎的坐在右边。

　　(幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。)师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的时候老虎要安静地听，当老虎说话的时候狐狸要安静地听。

　　("狐狸"和"老虎"表演对话。)

　　2．第二次练*对话。

　　师：狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　("狐狸"和"老虎"再次表演对话，注意用不同的声音表现。)

　　3．第三次练*对话。

　　师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢?谁来学一学?

　　(幼儿逐句创编动作，教师纠正并提升。)师：我们再来表演一次，注意把声音、表情、动作都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　四、游戏"狐假虎威"

　　1．师幼一起玩游戏的前半部分。

　　师：现在我们来玩个"狐假虎威"的游戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐狸看见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清楚，并用动作表现出来。(游戏2～3遍。)

　　2．师幼完整游戏。

　　师：狐狸与老虎对话的最后一句是"看它们怕我还是怕你!"这个"他们"是指谁呀?

　　师：接下来我们玩的游戏中要增加小动物的角色。小动物们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了它们，一回头，小动物们就怎么样了?

　　幼：吓得不敢动。

　　师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，仔细听什么时候小动物停下来了。("小动物"原地做造型。)师：下面我做老虎(戴上胸饰)，找个小朋友当狐狸(戴上胸饰)，其余小朋友当小动物。音乐开始时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。如果被发现，就会被老虎抓住吃掉。

　　教学反思：

　　本活动方案的教育价值在于促进幼儿音乐表演技能的提升。培养幼儿的学*品质和学*能力。据此，我仔细研究了活动方案的环节设计和教学方法、策略。例如，活动的第二环节是幼儿学*狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学*为基础的。

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇扩展阅读

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展1）

——《狐假虎威》优秀教案 (菁华3篇)

《狐假虎威》优秀教案1

　　教学目标：

　　1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

　　3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

　　4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

　　教学重点

　　生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

　　教学难点：

　　感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、 板书课题，直入新课。

　　1.这节课我们一起学*一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

　　2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

　　3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

　　4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

　　二、初读课文，理解字词。

　　1.读课文，圈画难读的字。

　　2.出示文中生词，以词带字。

　　(1)爪子 违抗 走一趟

　　茂密的森林

　　(红字为生字，注意“违”的读音)

　　(2)狡猾的狐狸 骨碌一转

　　神气活现 摇头摆尾

　　(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

　　gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

　　gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

　　顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

　　(3)老虎的威风 多大的胆子

　　半信半疑 东张西望

　　(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

　　3.归类词语，回归故事内容。

　　狡猾的狐狸 骨碌一转

　　神气活现 摇头摆尾

　　这组词语是描写狐狸的。

　　老虎的威风 多大的胆子

　　半信半疑 东张西望

　　这组词语是描写老虎的。

　　透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

　　三、抓住对话，感悟故事。

　　1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

　　(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

　　(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

　　2.老虎听了狐狸的'话怎样了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐狸又是怎么说的?出示：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

　　(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

　　(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

　　(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

　　(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

　　4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

　　(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

　　5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾

　　老虎：半信半疑 东张西望

　　6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

　　四、回扣成语，理解含义。

　　1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虚伪的、不真实的

　　这里是什么意思?(1)

　　2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

　　3.狐假虎威给你的启示是什么?

　　五、回归文本，感受语言，引导写作。

　　1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

　　2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

　　3.出示写作要求：

　　故事新编：

　　聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

　　4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

　　5.学生电脑打日志。

　　教学反思：

　　本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学*写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

　　在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学**好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

　　在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

　　第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水*的体现。

　　通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

《狐假虎威》优秀教案2

　　设计理念

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天我们要学*的这篇课文是一则成语故事。

　　(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学*这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。(指名读题)

　　2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

　　根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

　　(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

　　4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　三、学*第一节

　　过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

　　1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

　　(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

　　(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

　　(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

　　(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

　　三、精读2——5小节。

　　1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

　　2、 同桌分角色朗读。

　　3、 指名一组同桌读。

　　4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

　　5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

　　师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

　　6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

　　(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

　　(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

　　(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

　　8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

　　9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

　　五精读6——8小节。

　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

　　2、 引读第6节。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

　　师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

　　师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

　　5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

　　6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

　　8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

　　(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

　　10、请学生进行评价。

　　11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

　　12、齐读最后一节。(学生读)

　　13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

　　六、讲读第9节。

　　1、引读第9节。(师板书借着威风)

　　2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

　　3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

　　师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

　　七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

《狐假虎威》优秀教案3

　　教学目标：

　　1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

　　3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

　　4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

　　教学重点

　　生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

　　教学难点：

　　感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、 板书课题，直入新课。

　　1.这节课我们一起学*一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

　　2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

　　3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

　　4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

　　二、初读课文，理解字词。

　　1.读课文，圈画难读的字。

　　2.出示文中生词，以词带字。

　　(1)爪子 违抗 走一趟

　　茂密的森林

　　(红字为生字，注意“违”的读音)

　　(2)狡猾的狐狸 骨碌一转

　　神气活现 摇头摆尾

　　(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

　　gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

　　gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

　　顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

　　(3)老虎的威风 多大的胆子

　　半信半疑 东张西望

　　(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

　　3.归类词语，回归故事内容。

　　狡猾的狐狸 骨碌一转

　　神气活现 摇头摆尾

　　这组词语是描写狐狸的。

　　老虎的威风 多大的胆子

　　半信半疑 东张西望

　　这组词语是描写老虎的。

　　透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

　　三、抓住对话，感悟故事。

　　1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

　　(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

　　(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

　　2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐狸又是怎么说的?出示：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

　　(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

　　(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

　　(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

　　(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

　　4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

　　(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

　　5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾

　　老虎：半信半疑 东张西望

　　6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

　　四、回扣成语，理解含义。

　　1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虚伪的、不真实的

　　这里是什么意思?(1)

　　2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

　　3.狐假虎威给你的启示是什么?

　　五、回归文本，感受语言，引导写作。

　　1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

　　2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

　　3.出示写作要求：

　　故事新编：

　　聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

　　4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

　　5.学生电脑打日志。

　　教学反思：

　　本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学*写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

　　在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学**好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

　　在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

　　第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水*的体现。

　　通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展2）

——《狐假虎威》优秀教案菁选

《狐假虎威》优秀教案

　　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《狐假虎威》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《狐假虎威》优秀教案1

　　设计意图：

　　主题活动"我喜爱的成语"受到了孩子们的欢迎。区域活动中有一个两两结伴玩的游戏，一个幼儿将一张成语故事图片翻开，另一个幼儿在看懂图意后做相应的动作。这个游戏启发了我，于是，我创作了歌曲《狐假虎威》，设计、组织了这个根据成语故事内容创编的音乐表演游戏，旨在让幼儿通过唱、说、做进一步理解成语的含义，提升音乐感受和表现能力。

　　活动目标：

　　1．学*音乐表演游戏"狐假虎威"，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

　　2．与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

　　3．通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

　　4．初步学*用对唱的方式演唱歌曲。

　　活动准备：

　　1．幼儿熟悉《狐假虎威》的成语故事，已学会唱同名歌曲。

　　2．反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。

　　3．音乐伴奏。

　　活动过程：

　　一、复*歌曲《狐假虎威》

　　师：听，这是什么歌?

　　幼：《狐假虎威》。

　　师：我们一起来演唱。

　　(幼儿演唱一遍歌曲。)师："狐假虎威"这个成语讲了一个什么故事?

　　(个别幼儿简要讲述故事。)

　　二、回忆并学*狐狸和老虎的对话

　　1．回忆对话内容。

　　师：狐狸见到老虎的时候，对老虎说了些什么?老虎又说了什么?你们能记住吗?谁来说一说?

　　师：你们记住了几句，我来数一数，一、二、三……现在我来念一遍，请你们仔细听，看你们能记住几句。

　　(教师完整念一遍。)

　　2．用图文配对的方法学*对话。

　　师：(出示五张图片)我指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?

　　(教师有顺序地指图，幼儿说出相应的`对话内容。)师：现在我请一个小朋友任意地指图，你们能准确地说出相应的对话吗?

　　(一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。)

　　三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎

　　1．第一次练*对话。

　　师：(出示老虎、狐狸的图片)**意表演狐狸的小朋友坐在左边，愿意表演老虎的坐在右边。

　　(幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。)师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的时候老虎要安静地听，当老虎说话的时候狐狸要安静地听。

　　("狐狸"和"老虎"表演对话。)

　　2．第二次练*对话。

　　师：狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　("狐狸"和"老虎"再次表演对话，注意用不同的声音表现。)

　　3．第三次练*对话。

　　师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢?谁来学一学?

　　(幼儿逐句创编动作，教师纠正并提升。)师：我们再来表演一次，注意把声音、表情、动作都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　四、游戏"狐假虎威"

　　1．师幼一起玩游戏的前半部分。

　　师：现在我们来玩个"狐假虎威"的游戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐狸看见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清楚，并用动作表现出来。(游戏2～3遍。)

　　2．师幼完整游戏。

　　师：狐狸与老虎对话的最后一句是"看它们怕我还是怕你!"这个"他们"是指谁呀?

　　师：接下来我们玩的游戏中要增加小动物的角色。小动物们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了它们，一回头，小动物们就怎么样了?

　　幼：吓得不敢动。

　　师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，仔细听什么时候小动物停下来了。("小动物"原地做造型。)师：下面我做老虎(戴上胸饰)，找个小朋友当狐狸(戴上胸饰)，其余小朋友当小动物。音乐开始时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。如果被发现，就会被老虎抓住吃掉。

　　教学反思：

　　本活动方案的教育价值在于促进幼儿音乐表演技能的提升。培养幼儿的学*品质和学*能力。据此，我仔细研究了活动方案的环节设计和教学方法、策略。例如，活动的第二环节是幼儿学*狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学*为基础的。

《狐假虎威》优秀教案2

　　设计理念

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天我们要学*的这篇课文是一则成语故事。

　　(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学*这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。(指名读题)

　　2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

　　根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

　　(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

　　4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　三、学*第一节

　　过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

　　1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

　　(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的.?

　　(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

　　(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

　　(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

　　三、精读2——5小节。

　　1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

　　2、 同桌分角色朗读。

　　3、 指名一组同桌读。

　　4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

　　5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

　　师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

　　6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

　　(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

　　(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

　　(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

　　8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

　　9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

　　五精读6——8小节。

　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

　　2、 引读第6节。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

　　师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

　　师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

　　5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

　　6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

　　8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

　　(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

　　10、请学生进行评价。

　　11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

　　12、齐读最后一节。(学生读)

　　13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

　　六、讲读第9节。

　　1、引读第9节。(师板书借着威风)

　　2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

　　3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

　　师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

　　七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

《狐假虎威》优秀教案3

　　设计理念

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

　　教学过程

　　一、“我是小先生”

　　１．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的'复述。

　　二、“我是小导演”

　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　３．让学生以“小导演”的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　４．引导学生再次以“小导演”的身份，以学*小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学*开始前，老师提醒每组的学*小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　５．学生汇报各自研究所得。

　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）

　　①“你敢吃我？”（狐狸）“为什么不敢？”（老虎）

　　②“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（狐狸）

　　③“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（狐狸）

　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

　　①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

　　③“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能“读出”两者位置的三个句子。

　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓“一边读一边想”的方法指导于学*活动之中。

　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

　　三、“我是小演员”

　　１．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

　　２．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。

　　四、“我是故事大王”

　　请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学*活动中的学*成果，丰富故事的内容。

　　五、“我是小裁判”

　　１．让学生自由发表对狐狸的看法。

　　２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

　　３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。

　　４．师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。

《狐假虎威》优秀教案4

　　教学目标：

　　1、学*本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得狐假虎威这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点：

　　学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、回忆学*文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/

　　而敢不走乎

　　虎不知/

　　兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义吾

　　走

　　皆

　　天帝使我长百兽

　　故遂与之行

　　子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练*说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说狐假虎威的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学*生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计：

　　30

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎

　　狐狸

　　凭借威风

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的`语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　五、练*背诵课文。

　　六、作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

《狐假虎威》优秀教案5

　　教学目标：

　　1、通过学*课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

　　2、能有感情地分角色地朗读。

　　教具准备：

　　动物面具、多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

　　二、总体感知：

　　1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

　　①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　三、学*第二部分（2---5自然段）

　　狐狸是怎样蒙住老虎的'？

　　1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

　　2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

　　3、画

　　①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）

　　②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

　　③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

　　4、指导朗读：

　　你觉得该怎样读就怎样读。

　　自由练*----指名----评价----范读----学读----齐读

　　5、小结学法：

　　指名说是怎样学*2-5自然段的？

　　四、学*6—8自然段。

　　狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

　　请同学们用学*2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

　　1、小组讨论自学。

　　2、汇报学*。

　　①先看课件。

　　②小组汇报读。

　　③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　④汇报画的语言、动作、神态的词。

　　⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

　　⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

　　着重指导七自然段：

　　指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

　　五、提示寓意：

　　凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

　　1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

　　2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

　　3、你们从这个故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

　　5、举例说说生活中类似的事。

　　六、指导分角色朗读：

　　1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

　　2、小组表演。

　　3、评价。

　　七、小结全文。

　　内容概括：这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五，希望对你有帮助！

《狐假虎威》优秀教案6

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

　　教学准备：多媒体.课件；成语词卡

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读题。

　　2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。

　　3、显示的威风凛凛的老虎图。

　　二、学*第一自然段

　　1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）

　　2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。

　　3、学生朗读。

　　三、学*第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？

　　2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。

　　3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。

　　4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。

　　5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。

　　6、男女生分角色朗读。

　　7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗

　　四、学*第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。

　　2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。

　　3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。

　　5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图）

　　6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。

　　8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。

　　9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

　　10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

　　11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。

　　12、表演后评议，再表演。

　　13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？

　　五、学*第九自然段

　　1、老虎被真的`被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背景：威风凛凛的老虎图）

　　3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　六、欣赏短片《狐假虎威》

《狐假虎威》优秀教案7

　　教学目标：

　　1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

　　3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

　　4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

　　教学重点

　　生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

　　教学难点：

　　感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、 板书课题，直入新课。

　　1.这节课我们一起学*一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

　　2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

　　3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

　　4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

　　二、初读课文，理解字词。

　　1.读课文，圈画难读的字。

　　2.出示文中生词，以词带字。

　　(1)爪子 违抗 走一趟

　　茂密的森林

　　(红字为生字，注意“违”的读音)

　　(2)狡猾的狐狸 骨碌一转

　　神气活现 摇头摆尾

　　(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

　　gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

　　gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

　　顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

　　(3)老虎的威风 多大的胆子

　　半信半疑 东张西望

　　(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

　　3.归类词语，回归故事内容。

　　狡猾的狐狸 骨碌一转

　　神气活现 摇头摆尾

　　这组词语是描写狐狸的。

　　老虎的威风 多大的胆子

　　半信半疑 东张西望

　　这组词语是描写老虎的。

　　透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

　　三、抓住对话，感悟故事。

　　1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

　　(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

　　(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

　　2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐狸又是怎么说的?出示：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

　　(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

　　(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

　　(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

　　(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

　　4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

　　(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

　　5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾

　　老虎：半信半疑 东张西望

　　6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

　　四、回扣成语，理解含义。

　　1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虚伪的、不真实的.

　　这里是什么意思?(1)

　　2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

　　3.狐假虎威给你的启示是什么?

　　五、回归文本，感受语言，引导写作。

　　1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

　　2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

　　3.出示写作要求：

　　故事新编：

　　聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

　　4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

　　5.学生电脑打日志。

　　教学反思：

　　本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学*写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

　　在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学**好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

　　在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

　　第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水*的体现。

　　通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展3）

——狐假虎威优秀教案(五)份

　　狐假虎威优秀教案 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读。

　　2、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示故事的寓意。

　　教学准备：课件老虎和狐狸的贴图同学做自身喜欢的小动物头饰

　　教学过程:

　　一导入：

　　今天这节课，我们继续学*第8课。齐读课题：狐假虎威

　　通过上节课的学*，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）

　　二学*课文

　　这节课我们将继续学*它们的故事。先来复*一下生字词（出示）（开火车读）

　　三：精读课文

　　过渡：大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）

　　师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

　　（放动画片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）

　　（板书：威风）

　　四.学*第一小节

　　1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）

　　2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）

　　3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）

　　五.第二、三小节朗读训练

　　1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）

　　出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐狸的眼珠子-----（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（同学读：你敢吃我？）

　　5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）

　　[设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

　　师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作

　　过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

　　六：指导朗读四、五小节

　　1、请大家自由朗读课文的4、5两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？

　　2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）

　　3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

　　4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）

　　5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）

　　（同学读第五段）

　　（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学*的主人）

　　七：第六段的朗读指导

　　过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

　　1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（同学读）

　　2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

　　3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）

　　八.朗读训练第七段

　　过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）

　　1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）

　　2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练

　　（设计理念：让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和一言堂”现象）

　　3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！

　　[设计理念：根据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，同学在扮演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

　　九.读第八段并扮演这七八段

　　他们一出现，（师手指图）森林里的----------

　　出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）

　　2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和*时很不一样，*时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

　　3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。

　　4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

　　（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？

　　（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？

　　十学*并朗读最后一小节

　　出示最后一自然段

　　1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）

　　2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）

　　（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）

　　3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）

　　4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）

　　十一一起读课文

　　总结：今天这节课，我们读了故事，又扮演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　十二拓展说话训练

　　师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

　　出示说话训练：我觉得狐狸很（），我想对它说：“（）！

　　我觉得老虎很（），我想对它说：“（）！

　　(设计意图：训练同学的说话能力和对文本的感悟能力，同学自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)

　　十三读后感悟

　　师：今天我们学*了这个有趣的成语故事，你明白了什么?

　　(生：有的人没有真身手，却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....）

　　师:那你喜欢谁呢?

　　(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)

　　(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)

　　(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为，老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")

　　十四作业设计

　　1.和爸爸妈妈扮演这个故事

　　2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

　　十五板书设计

　　8.狐假虎威

　　狐狸（图）借老虎（图）的威风吓跑百兽

　　狐假虎威优秀教案 2

　　教学目标

　　1.理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2.丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

　　3.尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

　　教学准备

　　课件、音乐、头饰。

　　教学重点

　　理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

　　教学难点

　　尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

　　教学过程

　　1.出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

　　“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”

　　“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”

　　2.完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

　　“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”

　　3.播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”

　　(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

　　(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”

　　幼儿分角色表演。

　　4.梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

　　老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

　　5.配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

　　“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?”

　　6.借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

　　“申公豹借着谁的威风吓唬谁?”

　　“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?

　　狐假虎威优秀教案 3

　　教学目标：

　　1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

　　3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

　　4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

　　教学重点

　　生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

　　教学难点：

　　感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、板书课题，直入新课。

　　1.这节课我们一起学*一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

　　2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

　　3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

　　4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

　　二、初读课文，理解字词。

　　1.读课文，圈画难读的字。

　　2.出示文中生词，以词带字。

　　(1)爪子违抗走一趟

　　茂密的森林

　　(红字为生字，注意“违”的读音)

　　(2)狡猾的狐狸骨碌一转

　　神气活现摇头摆尾

　　(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

　　gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

　　gǔ指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

　　顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

　　(3)老虎的威风多大的胆子

　　半信半疑东张西望

　　(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

　　3.归类词语，回归故事内容。

　　狡猾的狐狸骨碌一转

　　神气活现摇头摆尾

　　这组词语是描写狐狸的。

　　老虎的威风多大的胆子

　　半信半疑东张西望

　　这组词语是描写老虎的。

　　通过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

　　三、抓住对话，感悟故事。

　　1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

　　(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

　　(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

　　2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐狸又是怎么说的?出示：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

　　(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

　　(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

　　(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

　　(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

　　4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

　　(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

　　5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现摇头摆尾

　　老虎：半信半疑东张西望

　　6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

　　四、回扣成语，理解含义。

　　1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虚伪的、不真实的

　　这里是什么意思?(1)

　　2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

　　3.狐假虎威给你的启示是什么?

　　五、回归文本，感受语言，引导写作。

　　1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

　　2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

　　3.出示写作要求：

　　故事新编：

　　聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

　　4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

　　5.学生电脑打日志。

　　教学反思：

　　本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学*写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

　　在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学**好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

　　在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷”等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

　　第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水*的体现。

　　通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

　　狐假虎威优秀教案 4

　　一、导入新课：

　　1、今天我们要学*一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板书课题：8狐假虎威

　　3、学*课题中生字。

　　狐：左边反犬旁，右边瓜

　　假：左边单人旁，右边不是段

　　威：半包围结构

　　4、齐读课题。

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到

　　2、指名分段读课文。

　　3、正音。

　　zhuǎ

　　shòu

　　chě

　　xún

　　kàng

　　mēng

　　xià

　　jiǎo

　　huá

　　cháo

　　爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝

　　4、齐读课文。

　　三、细读课文

　　1、学*第一段。

　　（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　（2）生演故事情节。通过动作演示，生理解窜为逃跑、乱跑的意思。

　　（3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害）

　　老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）

　　（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮

　　（5）学*词语：寻找

　　过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

　　2、学*第八、九段

　　（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

　　（2）课文哪一段写的？（第八段）

　　（3）学*第八段。

　　a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

　　b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

　　c.找出不理解的词，小组讨论

　　纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。

　　d.学*词语：百兽、吓跑

　　过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

　　（4）

　　学*第九段

　　a.读课文。老虎怎样了？(受骗)

　　b.百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)

　　板书：吓跑百兽

　　c.学*词语。借助

　　（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）

　　3、学*第二至七段

　　（1）请学生自由读文二至七段。

　　（2）在学生读文后的基础上自己找。

　　（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

　　a.理解第一次对话（第二段、第三段）

　　（1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)

　　（2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

　　试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

　　（3）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

　　b.理解第二次对话（第四、五段）

　　（1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

　　（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

　　理解蒙（说明由奇怪到胡里胡涂）

　　板书：管百兽被蒙、松

　　（3）学*词语：派来、违抗、胆子

　　c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决）

　　（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)

　　板书：走一趟信疑、张、望

　　（2）学*词语。爪子

　　4、男女生对读狐狸与老虎话

　　5、师总结。

　　6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？(狡猾、会动脑)

　　狐狸为什么会狡猾？(为了保护自己)

　　7、看课文怎样说，齐读课文

　　8、说说你懂了什么道理？

　　借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。

　　你喜欢狐狸吗？(喜欢又不喜欢)

　　说说你身边有没有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，让大哥哥来报复。）

　　四、复*巩固

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、复述课文。（小组内练*复述，派代表复述）

　　五、描红指导

　　1、看清笔顺，描生字。

　　2、重点指导：假、威

　　设计意图：

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当旁白，找了两个学生当演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　三、重视语言积累运用

　　通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练*，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

　　狐假虎威优秀教案 5

　　活动设计背景：

　　1.因*段班级有欺负小朋友的现象，借机教育;

　　2.帮助小朋友理解掌握一些词汇;

　　活动目标

　　1.知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　教学重点、难点

　　1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点;

　　2.理解重点词汇是难点;

　　活动准备

　　1.动物图片：狐假虎威;2.幼儿用书

　　活动过程

　　一出示图片：

　　出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

　　二幼儿自由讨论：

　　有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

　　三一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

　　1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

　　2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四一起看着书听一遍故事

　　五总结

　　这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

　　六延伸

　　1.教育幼儿不要向狐狸老虎学*，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

　　2.把故事讲给其他小朋友听。

　　教学反思

　　大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

　　1.知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己*时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展4）

——《狐假虎威》教案 (菁华5篇)

《狐假虎威》教案1

　　一、 激情导课

　　1、 导入课题

　　今天，我们继续学*第8课《狐假虎威》(出示)。这几个字都是我们上节课学的生字。现在老师把他们藏起来，你能把他们正确地写在生字本上么?

　　2、 明确目标

　　这篇课文是一个寓言故事，我们说，寓言故事都不是真实发生的，他只是要通过这个故事告诉我们一个道理，那《狐假虎威》这个寓言故事要告诉我们什么道理呢?

　　3、 效果预期

　　我想,在这节课上，你会找到答案的。

　　二、民主导学

　　任务：学*课文内容，懂得道理。

　　1、 任务呈现 (见任务)

　　2.自主学*、展示交流

　　①通过上节课的学*，你能从文中找到 狐假虎威这个成语的意思么?理解假的意思。

　　②通过题目我们知道故事中有两个主要人物。是谁?

　　③那他们是在什么地方相遇的?怎样相遇的呢?请大家自由度第一自然段，看谁能找到问题的答案。

　　④狐狸眼看就要被老虎吃掉了，他会想办法救自己么?他想的什么办法?读课文2-5段

　　⑤狐狸跑吧。为什么不行?得让老虎相信自己的话，于是狐狸摇了摇尾巴。他又在想办法继续蒙老虎，这个办法就是：要带她到百兽面前走一趟。

　　⑥读第七段，看看狐狸和老虎各自的表现，你认为这时的老虎在想什么?狐狸呢?

　　⑦读读第八段，老虎还半信半疑么?为什么?你们信么?为什么?表演7、8段。

　　⑧我们不信，因为我们知道(引读第九段)

　　⑨狐狸自己没本事，但是他不仅借着老虎的威风吓跑百兽，还借着谁的威风?(生：老天爷的威风)吓唬谁?(吓唬老虎)

　　⑩那么这个寓言故事，想告诉我们什么道理呢?

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　填空

　　小明仗着自己的哥哥是高年级的学生，在班里______，想欺负谁就欺负谁，同学们都很讨厌他。

　　2、结果反馈

　　3、反思总结

《狐假虎威》教案2

　　教学目标：

　　1、通过学*课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

　　2、能有感情地分角色地朗读。

　　教具准备：

　　动物面具、多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

　　二、总体感知：

　　1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

　　①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　三、学*第二部分（2---5自然段）

　　狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

　　2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

　　3、画

　　①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）

　　②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

　　③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

　　4、指导朗读：

　　你觉得该怎样读就怎样读。

　　自由练*----指名----评价----范读----学读----齐读

　　5、小结学法：

　　指名说是怎样学*2-5自然段的？

　　四、学*6—8自然段。

　　狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

　　请同学们用学*2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

　　1、小组讨论自学。

　　2、汇报学*。

　　①先看课件。

　　②小组汇报读。

　　③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　④汇报画的语言、动作、神态的词。

　　⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

　　⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

　　着重指导七自然段：

　　指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

　　五、提示寓意：

　　凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

　　1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

　　2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

　　3、你们从这个故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

　　5、举例说说生活中类似的事。

　　六、指导分角色朗读：

　　1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

　　2、小组表演。

　　3、评价。

　　七、小结全文。

　　内容概括：这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五，希望对你有帮助！

《狐假虎威》教案3

　　*作内容：

　　根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。

　　训练目的要求：

　　1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。

　　2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。

　　训练步骤：

　　一、课件启迪，激发兴趣。

　　同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事——《狐假虎威》。

　　二、创设情境，引导口述。

　　1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。

　　没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看……，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。

　　2、启发想象。

　　①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？

　　②选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。

　　3、小组交流，指名发言。

　　三、综合想象，编写故事。

　　1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？

　　2、学生编写故事。

　　四、师生互动，进行评议。

　　采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以纠正。通过评议，达到互相启发的目的。

　　五、课后小结，课外延伸。

　　同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的*作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。

《狐假虎威》教案4

　　一、 教学目标

　　1、 欣赏成语故事《狐假虎威》，通过观察图片、查字典等方式，初步了解 “狐狸假借老虎的威严吓唬百兽”的含义

　　2、 借助听录音、参与故事表演，丰富故事表演的语言表现力。

　　3、 能与同伴合作表演，在角色分配时能服从负责人的安排。

　　二、 教学准备

　　1、 字典

　　2、 投影片、电脑。

　　3、 故事录音。

　　三、教学过程

　　（一）呈现画面，幼儿猜测成语内容。

　　1、教师：谁来告诉客人老师我们已经学过哪些成语？

　　2、教师：今天我们要学一个新的成语，这个成语我先不说，想请小朋友们根据一幅图来猜猜看是什么成语？

　　3、教师：你是怎么知道的？

　　（二）听成语故事录音，幼儿进一步了解成语的内容及含义。

　　1、幼儿熟悉故事情节，学说角色语言。

　　教师：这个成语到底说的是什么，请你们来听一听。

　　教师根据故事内容进行提问 。

　　2、再次听故事，幼儿学*有表情地讲述故事。

　　教师：我们再来听一遍故事，这次听的时候会说的小朋友可以跟着录音一起说，看谁说得像狐狸和老虎的声音。

　　（三）幼儿了解成语的含义。

　　1、幼儿根据自己的理解进行解释。

　　教师：狐狸是靠什么来吓唬小动物的？

　　教师： “狐假虎威”这个成语说的又是什么意思？

　　2、借助字典，进行解释。

　　教师：大家说了很多，准确的意思是什么陈老师也说不清。不过，有一位好朋友可以帮我们的忙，教师在词典上找到注**在实物投影仪上让幼儿观看同时读出注解。

　　（四）表演成语故事。

　　1、教师：我们今天学了一个新的成语故事，这个故事里有些谁?那你们会不会把这个成语表演出来？

　　2、幼儿以小组为单位排练表演。

　　3、幼儿在集体中表演。

　　4、根据幼儿的表演情况进行讨论。

　　可从幼儿的动作设计、语气语调、衔接等诸方面进行评价。

《狐假虎威》教案5

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

　　教学准备：多媒体.课件；成语词卡

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读题。

　　2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。

　　3、显示的威风凛凛的老虎图。

　　二、学*第一自然段

　　1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）

　　2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。

　　3、学生朗读。

　　三、学*第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？

　　2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。

　　3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。

　　4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。

　　5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。

　　6、男女生分角色朗读。

　　7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗

　　四、学*第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。

　　2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。

　　3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。

　　5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图）

　　6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。

　　8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。

　　9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

　　10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

　　11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。

　　12、表演后评议，再表演。

　　13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？

　　五、学*第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背景：威风凛凛的老虎图）

　　3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　六、欣赏短片《狐假虎威》

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展5）

——《狐假虎威》幼儿园教案菁选

《狐假虎威》幼儿园教案

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《狐假虎威》幼儿园教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《狐假虎威》幼儿园教案1

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　活动准备：狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　活动过程

　　一、说说狐狸和老虎7——教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　——引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的`特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事——教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　——播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理——指导幼儿阅读画册，练*用生动的语言讲述故事。

　　——请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　——引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学*成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事。

《狐假虎威》幼儿园教案2

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P.5。

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎

　　——教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　——引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事——教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　——播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理

　　——指导幼儿阅读画册，练*用生动的语言讲述故事。

　　——请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　——引导幼儿思考狐狸借老虎的.威风吓跑小动物们的道理。

　　教学反思

　　本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学*品质和学*能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学*狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学*为基础的。

《狐假虎威》幼儿园教案3

　　教学理论依据

　　《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?

　　首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。

　　从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的*惯……、引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。

　　教学策略

　　1、运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。

　　借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。

　　2、设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?”

　　“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

　　“小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?”

　　层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　3、置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。

　　“狐狸，你的心里在想什么?”

　　“老虎，你东张西望在看什么?”

　　“小鹿、小兔，你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?”

　　将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。

　　教学目标

　　1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

　　3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

　　教学准备

　　课件、音乐、头饰。

　　教学重点

　　理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

　　教学难点

　　尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

　　教学过程

　　1、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

　　“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”

　　“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”

　　2、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

　　“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”

　　3、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”

　　(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

　　(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”

　　幼儿分角色表演。

　　4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

　　老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

　　5、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

　　“你认为故事中的狐狸是狡猾的.还是聪明的?为什么?”

　　6、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

　　“申公豹借着谁的威风吓唬谁?”

　　“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?

　　附：改编故事狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了!”

　　狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了!狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?为什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　“难道它真的是老天爷派来的?”老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风!”

　　狐狸真有那么大的威风?老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。

　　于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现;老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗?

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊!”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。

《狐假虎威》幼儿园教案4

　　设计意图：

　　主题活动"我喜爱的成语"受到了孩子们的欢迎。区域活动中有一个两两结伴玩的游戏，一个幼儿将一张成语故事图片翻开，另一个幼儿在看懂图意后做相应的动作。这个游戏启发了我，于是，我创作了歌曲《狐假虎威》，设计、组织了这个根据成语故事内容创编的音乐表演游戏，旨在让幼儿通过唱、说、做进一步理解成语的含义，提升音乐感受和表现能力。

　　活动目标：

　　1、学*音乐表演游戏"狐假虎威"，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

　　2、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

　　3、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

　　4、初步学*用对唱的方式演唱歌曲。

　　活动准备：

　　1、幼儿熟悉《狐假虎威》的成语故事，已学会唱同名歌曲。

　　2、反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。

　　3、音乐伴奏。

　　活动过程：

　　一、复*歌曲《狐假虎威》

　　师：听，这是什么歌?

　　幼：《狐假虎威》。

　　师：我们一起来演唱。

　　(幼儿演唱一遍歌曲。)师："狐假虎威"这个成语讲了一个什么故事?

　　(个别幼儿简要讲述故事。)

　　二、回忆并学*狐狸和老虎的对话

　　1、回忆对话内容。

　　师：狐狸见到老虎的时候，对老虎说了些什么?老虎又说了什么?你们能记住吗?谁来说一说?

　　师：你们记住了几句，我来数一数，一、二、三……现在我来念一遍，请你们仔细听，看你们能记住几句。

　　(教师完整念一遍。)

　　2、用图文配对的方法学*对话。

　　师：(出示五张图片)我指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?

　　(教师有顺序地指图，幼儿说出相应的对话内容。)师：现在我请一个小朋友任意地指图，你们能准确地说出相应的对话吗?

　　(一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。)

　　三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎

　　1、第一次练*对话。

　　师：(出示老虎、狐狸的图片)**意表演狐狸的小朋友坐在左边，愿意表演老虎的坐在右边。

　　(幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。)师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的'时候老虎要安静地听，当老虎说话的时候狐狸要安静地听。

　　("狐狸"和"老虎"表演对话。)

　　2、第二次练*对话。

　　师：狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　("狐狸"和"老虎"再次表演对话，注意用不同的声音表现。)

　　3、第三次练*对话。

　　师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢?谁来学一学?

　　(幼儿逐句创编动作，教师纠正并提升。)师：我们再来表演一次，注意把声音、表情、动作都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　四、游戏"狐假虎威"

　　1、师幼一起玩游戏的前半部分。

　　师：现在我们来玩个"狐假虎威"的游戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐狸看见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清楚，并用动作表现出来。(游戏2～3遍。)

　　2、师幼完整游戏。

　　师：狐狸与老虎对话的最后一句是"看它们怕我还是怕你!"这个"他们"是指谁呀?

　　师：接下来我们玩的游戏中要增加小动物的角色。小动物们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了它们，一回头，小动物们就怎么样了?

　　幼：吓得不敢动。

　　师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，仔细听什么时候小动物停下来了。("小动物"原地做造型。)师：下面我做老虎(戴上胸饰)，找个小朋友当狐狸(戴上胸饰)，其余小朋友当小动物。音乐开始时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。如果被发现，就会被老虎抓住吃掉。

　　教学反思：

　　本活动方案的教育价值在于促进幼儿音乐表演技能的提升。培养幼儿的学*品质和学*能力。据此，我仔细研究了活动方案的环节设计和教学方法、策略。例如，活动的第二环节是幼儿学*狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学*为基础的。

《狐假虎威》幼儿园教案5

　　（一）活动目标

　　1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

　　3、体验大胆表演的快乐。

　　（二）活动准备

　　1、《狐假虎威》故事图片，ppt。

　　2、老虎和狐狸头饰若干。

　　3、故事狐假虎威的视频。

　　（三）活动过程

　　教师指导语：小朋友们有没有去过幼儿园？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）

　　1、猜谜引起幼儿的学*兴趣。

　　谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）

　　谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）

　　2、教师有感情地讲述故事一遍。

　　提问：

　　（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学 （镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）

　　（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？

　　（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）

　　小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　3、 选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎

　　（1）第一次练*对话，请小朋友表演。

　　教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。

　　出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的'声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。

　　（请小朋友表演）

　　出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒）

　　师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　出示图:3：

　　师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。

　　表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。

　　表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。

　　出示图4：

　　师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

　　请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。

　　（四）看视频，听故事。

　　小结：这个故事叫做《狐假虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。

　　（五）活动延伸

　　在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。

《狐假虎威》幼儿园教案6

　　教材分析：

　　狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借老虎的微风下跑了森林中的百兽故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子骨碌一转”着与老虎的“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学*起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学*词汇，明白寓言故事。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述，尝试表演。

　　3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

　　过程与方法：

　　1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

　　2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

　　情感态度与价值观：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

　　教学重难点：

　　1、正确识字、写字。

　　2、读懂故事，明白“狐假虎威”的.现象。

　　教具准备：

　　小动物头饰、多媒体课件。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天这节课，我们继续学*第8课。齐读课题：狐假虎威。

　　通过上节课的学*，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）

　　二、初步感知课文

　　狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？那就让我们一起来看看这课的动画片吧！看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事？（放动画片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

　　师：课题中的“威”字是什么意思？（板书：威风）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

　　三、精读课文，指导朗读。

　　（一）精读第一自然段。

　　1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。

　　2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）

　　3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

　　4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑）

　　5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？

　　（二）精读2～6自然段

　　1、过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）

　　出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐狸的眼珠子——（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

　　5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

　　7、狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？（指名读第四自然段）

　　组织学生评价。重点读好哪些词？（老天爷 违抗 多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？

　　8、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

　　9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）

　　10、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作再读。

　　11、现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读2～6自然段。

　　（三）精读7～8自然段

　　过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！

　　1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

　　2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

　　3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！

　　4、它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）

　　5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）

　　这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

　　6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）

　　7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？

　　8、我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的到底是谁？

　　那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗了。）

　　（四）学*第九自然段

　　1、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。

　　2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）

　　四、一起读课文

　　总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　五、拓展说话训练

　　1、课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢它们吗？

　　2、如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？

　　3、你从我们今天学*的这个故事中明白了什么？

　　（设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话。）

　　六、作业设计

　　和爸爸妈妈一起表演这个故事。

　　板书设计：

　　8、狐假虎威

　　狐狸（图） 借 老虎（图） 威风 吓跑百兽

　　《狐假虎威》听课反思

　　听了赵老师的《狐假虎威》之后感受颇多。《狐假虎威》讲述的是狐狸借助老虎的威风吓虎百兽的事。这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，赵老师引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，赵老师由此设计了让学生自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过朗读、表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

　　小学低年级的学生缺乏具体的感知能力，因此在教学本课时赵老师主要通过多方面的朗读，如：指名读，分角色读，男女生朗读，齐读等不同方式让学生感受狐狸的狡猾，老虎的凶猛。另一方面，低年级的小朋友缺乏理解感悟能力，直观、动作的表演她们更容易接受，所以设计的学生表演环节非常合适，也可以说是整堂课中最出彩的一个环节。

　　整堂课中问题的设置也是很成功的，如“百兽为什么纳闷呢？”“它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，一步一个脚印的问答帮助学生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通过提问“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，最终达到了教学的目的。

　　整堂课一直都遵循了新课标的要求，采用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学等策略。在充分调动学生积极性的基础上完成了教学。

《狐假虎威》幼儿园教案7

　　一、教学目标

　　1、欣赏成语故事《狐假虎威》，通过观察图片、查字典等方式，初步了解“狐狸假借老虎的威严吓唬百兽”的含义

　　2、借助听录音、参与故事表演，丰富故事表演的语言表现力。

　　3、能与同伴合作表演，在角色分配时能服从负责人的安排。

　　二、教学准备

　　1、字典

　　2、投影片、电脑。

　　3、故事录音。

　　三、教学过程

　　（一）呈现画面，幼儿猜测成语内容。

　　1、教师：谁来告诉客人老师我们已经学过哪些成语？

　　2、教师：今天我们要学一个新的成语，这个成语我先不说，想请小朋友们根据一幅图来猜猜看是什么成语？

　　3、教师：你是怎么知道的？

　　（二）听成语故事录音，幼儿进一步了解成语的内容及含义。

　　1、幼儿熟悉故事情节，学说角色语言。

　　教师：这个成语到底说的是什么，请你们来听一听。

　　教师根据故事内容进行提问。

　　2、再次听故事，幼儿学*有表情地讲述故事。

　　教师：我们再来听一遍故事，这次听的'时候会说的小朋友可以跟着录音一起说，看谁说得像狐狸和老虎的声音。

　　（三）幼儿了解成语的含义。

　　1、幼儿根据自己的理解进行解释。

　　教师：狐狸是靠什么来吓唬小动物的？

　　教师：“狐假虎威”这个成语说的又是什么意思？

　　2、借助字典，进行解释。

　　教师：大家说了很多，准确的意思是什么陈老师也说不清。不过，有一位好朋友可以帮我们的忙，教师在词典上找到注**在实物投影仪上让幼儿观看同时读出注解。

　　（四）表演成语故事。

　　1、教师：我们今天学了一个新的成语故事，这个故事里有些谁?那你们会不会把这个成语表演出来？

　　2、幼儿以小组为单位排练表演。

　　3、幼儿在集体中表演。

　　4、根据幼儿的表演情况进行讨论。

　　可从幼儿的动作设计、语气语调、衔接等诸方面进行评价。

《狐假虎威》幼儿园教案8

　　活动目标：

　　1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑

　　2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

　　3、能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐

　　活动准备

　　PPT课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰

　　活动过程

　　一 导入

　　师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"(老虎)

　　师：老虎被称为什么？(山中之王)

　　师：森林里的动物怕不怕老虎？

　　师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

　　（一）、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

　　师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

　　幼儿大胆讲述

　　师：生动的讲述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义

　　师:老虎相信狐狸的话吗？（幼儿回答）

　　师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。然后教师继续讲述故事：狐狸和老虎一前一后…….东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾 老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

　　师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

　　3、猜一猜狐狸的心情是怎样的.？狐狸会对老虎说什么呢？

　　小动物们到底是被谁吓跑的呢？

　　现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

　　（二） 完整欣赏一遍故事

　　1、听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

　　2、 这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

　　3、你喜欢狐狸的做法吗？ 为什么？

　　三 进行故事表演

　　1、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

　　3、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

　　4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

　　活动总结与反思：

　　《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展6）

——狐假虎威教案菁选

狐假虎威教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的狐假虎威教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

狐假虎威教案1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点、难点：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、会复述课文。

　　教学准备：

　　教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

　　教学过程：

　　一、故事引入课题

　　师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑

　　过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

　　想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)

　　书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

　　二、学*课文2—5小节

　　1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

　　2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

　　3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

　　(卡片出示词和句子)

　　(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表

　　演一下？大家一起表演。

　　(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

　　(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

　　4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

　　(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

　　谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

　　②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

　　谁能一边说一边做动作？(指名表演)

　　③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

　　④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)

　　(男女生分角色读。)

　　(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

　　有几句话？最后一句是什么标点？(!)

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

　　来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

　　5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

　　三、学*课文6—8小节

　　1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

　　现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

　　3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

　　6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

　　7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

　　大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

　　8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

　　9、第八小节怎样读？(指名读)

　　10、师引读7—8小节

　　11、表演7—8小节

　　12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的.样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

　　采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、学*第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

　　3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　五、总结全文

　　1、分角色朗读全文

　　2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

　　六、作业：

　　1、选用黑板上的成语造句。

　　2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

狐假虎威教案2

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3、指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：故事法，讲解法，练*法。

　　教学准备：头饰、布景、生子卡。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2、学*生字识字形。

　　教学重点：学*生字，识记字形。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生子卡片，小动物图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预*，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学*课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练*说一下。

　　2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

　　3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。

　　(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

　　5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?

　　(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)

　　6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

　　(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?

　　(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

　　(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

　　(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)

　　9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)

　　(2)、这就是“骨碌”的`意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)

　　(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)

　　(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)

　　(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

　　(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)

　　(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)

　　(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

　　(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)

　　小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

狐假虎威教案3

　　活动设计背景：

　　1.因*段班级有欺负小朋友的现象，借机教育;

　　2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 ;

　　活动目标

　　1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　教学重点、难点

　　1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点;

　　2.理解重点词汇是难点;

　　活动准备

　　1.动物图片：狐假虎威;2.幼儿用书

　　活动过程

　　一 出示图片：

　　出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

　　二 幼儿自由讨论：

　　有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

　　三 一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

　　1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

　　2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四 一起看着书听一遍故事

　　五 总结

　　这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

　　六 延伸

　　1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学*，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

　　2.把故事讲给其他小朋友听。

　　教学反思

　　大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的'老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

　　1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己*时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

狐假虎威教案4

　　一、课题名称：《狐假虎威》第二课时

　　二、设计思路:

　　通过故事让孩子明白深刻寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进行突破，让学生通过读、说、写、演、访，层层深入，在不知不觉中领悟寓意。

　　1.读一读,说一说。

　　培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。联系课文插图，引导学生进行说话练*。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

　　2.读一读,演一演。

　　表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂,阅读和表演能很好的结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

　　3.读一读,想一想。

　　阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文，加深认识，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。

　　三、教学目标

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

　　四、教学重点 :

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　　五、教学难点 :

　　揭示寓意。

　　六、教学准备 :

　　词语卡片、课件、动物头饰

　　七、教学过程

　　一、挑战过关，激趣入境

　　1. 师：上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要带小朋友们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些有趣的故事?不过，进森林前要先词语过关。

　　课件(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望 纳闷 撒腿就跑)指生表情朗读，重点词语全班齐读

　　激发学生斗志，主动迎接挑战，为下面的学*做好准备.

　　2 .师讲成语故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》动画

　　通过老师绘声绘色地配合动画片讲故事，激发兴趣,学生很兴奋，很快入境.

　　学生回忆：按故事情节课文分为几个部分，每个部分都写了什么?

　　梳理文章脉络，让学生对故事的结构有一个整体把握。

　　二、 设置悬念，读演突破

　　师： 狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢?我们现在就出发，走进这茂密的大森林。

　　第一部分：抓住表示动作的词语(窜过 扑过去 逮住了)进行突破

　　1.指生读 思考：结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象?

　　(狐狸：速度快 老虎：凶猛 速度更快)

　　2.你从课文中的哪些词语看出来的?

　　3.狐狸真狡猾，老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗?

　　看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。一个“扑”字,让学生明白老虎的凶猛,为显现狐狸的狡猾埋下伏笔.

　　课件图文并茂

　　师：我们班的男孩子*时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗?

　　第二部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话

　　师：狐狸真的成了老虎的美餐了吗?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙老虎呢?我们藏在森林中听听吧。

　　1.自由读课文 找一找狐狸和老虎说的话，分别用直线和波浪线画出来

　　再看看怎样读好这段精彩的对话，同桌两人读一读

　　2.指生说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示

　　A “你敢吃我?”

　　后面的标点符号是什么?(?)那应该用什么样的语气读呢?

　　注意前面还有提示语：

　　眼珠子骨碌一转 (做动作)

　　扯着嗓子(是把脖子伸长吗?对了，应该是声音高，尖，长)

　　这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。

　　指生读，齐读

　　B听狐狸这么一问，老虎什么反应?说了什么?

　　“为什么不敢?”

　　老虎是森林之王，居然被狐狸说楞住了，为什么一楞?指生说

　　那我们就应该用疑问，奇怪的语气读，你能边说边做动作吗 ?

　　C狡猾的狐狸继续编造谎言，想进一步的蒙住老虎，它又说了什么?

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在骗老虎，看看怎样读能蒙住老虎呢?自己练*读一读。

　　来，我们比一比，谁能读出狐狸的狡猾，装腔作势，能蒙住老虎?

　　指生读，女生读，齐读

　　狡猾的狐狸真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，为什么呀?

　　D狐狸更得意了，于是它摇了摇尾巴说了什么?

　　“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　谁能得意的读一读。

　　3.狐狸蒙老虎的这段对话真是精彩，我们分角色来读读吧。

　　男生，女生，老师

　　三个学生

　　分角色朗读,注意课文的提示语和标点符号,让学生深刻地体会狐狸的狡猾.

　　第三部分：抓住表示老虎、狐狸和百兽的`神态的词语

　　老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个究竟。课件图片

　　1. 现在看看，谁走在前面?(狐狸)狐狸什么样子?你能在课文中找到相关的词语吗?相机出示词卡贴在黑板上(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆)

　　2 .那跟在后面的老虎什么样子?课文中的相关词语找到了吗?

　　相机出示词卡贴在黑板上(半信半疑 东张西望)

　　3 .那百兽看到这种场面，又有什么样的反应呢?你在课文中找到了吗?

　　相机出示词卡贴在黑板上(纳闷 撒腿就跑)

　　“纳闷”是什么意思啊?为什么纳闷啊?到底怎么回事啊?

　　齐读

　　重点词语的出现,让学生一目了然,为理解狐假虎威做了很好的铺垫.

　　4.戴头饰表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景

　　课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以表演游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学*兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

　　师：我还有个特别重要的任务，下面的同学做导演，看看老虎，狐狸怎么站?百兽藏在哪里?看看老虎，狐狸和百兽应该怎样演?

　　第一组表演后，点评，采访

　　(1)问狐狸：你怎么摇头摆尾的这么神气啊?

　　(2)问老虎：你东张西望的在看什么啊?

　　(3)问百兽：你们都跑什么啊? 怕谁啊?不是怕狐狸吗?

　　(4)问导演：演得怎么样啊?

　　第二组表演后，采访：看到大大小小的百兽都跑了，老虎和狐狸都是怎么想的啊?

　　老虎这回可真的蒙了，小朋友们，你们知道怎么回事吗?

　　5.看了刚才的精彩表演，相信我们能读得更好，我们声情并茂地读一读，加上动作。课件图文

　　根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们积极主动参与的兴趣，另一方面，学生在戴头饰表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的趣味性、灵活性和自主性。师采访的环节让学生很清楚看到狐狸的狡猾,进一步深刻理解狐狸借老虎威风吓跑百兽.

　　第四部分 课件

　　看来，老虎真的上当受骗了，可小朋友们都知道事情的真相，你能告诉老虎吗?“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读

　　这句话概括成成语就是“狐假虎威”。板书课题

　　后来人们把这种借着别人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。那这里的“假”就是借着的意思。

　　最后写出课题,引起学生的注意,并且能把课文结尾和题目的解释对应起来,学生易记易懂.

　　三、 全班听配乐课文朗读，进一步体会狐狸借老虎威风吓跑百兽。

　　教学结束阶段，要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象老虎，狐狸和白兽的形象，从而在轻松和谐的气氛中整体理解把握课文。

　　四、总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐!让我们一起拿起书，齐读这篇课文!看谁不仅能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受!

　　五、课外拓展训练

　　续编故事，狐狸吓跑百兽后，老虎会怎么想，怎么说，狐狸又会说什么呢?当它们又在森林相遇时会发生什么有趣的故事呢?

　　低年级的许多课文都是一些简单明快但寓意深刻的故事。许多故事的结尾都留有余地，这里可以让学生尽情地发挥想象，进行续编故事。同时对学生提出了能用上课文中的好词的要求，让学生在不断的、反复的语言运用中，加深了对词语的理解，而且不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。

　　板书设计：

　　8 狐 假 虎 威

　　百兽

　　神气活现 半信半疑 纳闷

　　摇头摆尾 东张西望 撒腿就跑

　　大摇大摆

　　八、教学反思：

　　《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

　　一、读一读

　　多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中各种小动物的内心。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水*。在指导学生朗读时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，提示语部分和一些标点符号，帮助学生用动作、表情进行朗读表演，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

　　二、说一说

　　我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿、兔子和野猪，问它们究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?低年级学生的想象力非常丰富，所有的小动物都告诉我，它们其实怕的不是狐狸，而怕的是狐狸身后的老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

　　三、演一演

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的寓言故事，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　四、访一访

　　巧妙设计问题，采访表演的同学,帮助学生理解成语的含义。“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

　　整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓励，活用资源，实践表演等教学方法。

狐假虎威教案5

　　本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学*。

　　一、运用课件创设最佳情境

　　在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学*活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学*兴趣，减轻心理压力的目的。

　　1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊

　　课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学*开拓了空间。

　　2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学*活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学*环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学*任务，有效地培养和发展了学生良好的学**惯和协作精神。

　　3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。

　　二、教给学法，实现自主合作学*

　　自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣。注重培养学生自主学*的意识和*惯。为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练*和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。

　　另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识转向想象表演，学生根据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。

　　教 学 过 程

　　第二课时

　　一、导入

　　1、今天我们要学*的这篇课文是一则成语故事。

　　(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学*这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。(指名读题)

　　2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

　　根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的.威风是真的。”)

　　(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

　　4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　三、学*第一节

　　过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

　　1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

　　(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

　　(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

　　(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

　　(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

　　四、精读2——5小节。

　　1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

　　2、 同桌分角色朗读。

　　3、 指名一组同桌读。

　　4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

　　5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

　　师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

　　6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

　　(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

　　(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

　　(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

　　8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

　　9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

　　五精读6——8小节。

　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

　　2、 引读第6节。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

　　师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

　　师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

　　5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

　　6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

　　8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

　　(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

　　10、请学生进行评价。

　　11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

　　12、齐读最后一节。(学生读)

　　13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

　　六、讲读第9节。

　　1、引读第9节。(师板书借着威风)

　　2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

　　3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

　　师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

　　七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

狐假虎威教案6

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1·指导学生理解重点词语的意思，有感情地朗读课文，复述课文。

　　2·理解“狐假虎威”的意思。

　　【过程与方法】

　　用表演法，理解词语“神气活现”“东张西望”等。

　　【情感·态度与价值观】

　　明白生活中有些人只会借着别人的力量吓唬人，其实根本没有本事。

　　教学重点：

　　理解课文，弄懂“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：

　　明白“狐假虎威”的实际意义。

　　教法与学法导航

　　教法：以看图·朗读·表演等教学方法展开教学。

　　学法：续编故事，发展学生的想象力。

　　教学准备

　　教师：课件·课文插图。

　　学生：阅读成语故事。

　　教学过程：

　　一·复*。

　　课件出示：狡猾·神气活现·摇头摆尾·大摇大摆·半信半疑·东张西望。(指名读，齐读)

　　二·学*课文内容。

　　学*第二自然段。

　　师：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味了，接下来会发生什么事情呢?(自由读2至6自然段)

　　(1)出示句子：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：”你敢吃我?“

　　(2)指名读”骨碌一转“，从这个词你看出了什么?狐狸这样做是在干什么?(狐狸在想主意，想点子。)

　　(3)它为什么要”扯着嗓门“问呢?为什么要故意装得这么凶呢?

　　(4)指名读第2自然段。

　　学*第3自然段。

　　过渡：老虎有没有被吓住呢?

　　(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐狸为什么说我不敢吃它?)

　　(2)齐读。

　　学*第4·5自然段。

　　师：老虎走进狐狸设下的圈套，接下来他又是怎么骗老虎呢

　　(1)轻声读第4·5自然段，(2)交流。

　　(3)老虎有没有被狐狸给蒙骗住呢?

　　学*第6自然段。

　　(1)出示第6自然段狐狸说的话引读。

　　(2)指名读，齐读狐狸的话。

　　学*第7·8自然段。

　　(1)出示图片，谁在前面，谁在后面?

　　(2)它们往森林走的时候各是什么样?

　　狐狸是——

　　老虎是——

　　(3)朗读。

　　(4)引读：森林里的'野猪啦······呀，一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　1·小动物们看见狐狸和往常不一样，都很——(纳闷)(就是感到很奇怪)

　　2·大家为什么会感到奇怪?

　　3·交流·讨论(看图)

　　4·理解”假“(板书：借)

　　(5)”狐假虎威“这个成语比喻有人借着别人的威风吓唬人。生活中有人会借助别人的力量吓人，其实他自己并没有多大的本事，我们应该认清他欺骗人的本质。三’课堂小结

　　四·作业。把《狐假虎威》这个故事讲给自己的父母听。

　　2·展开想象，编续编故事。

狐假虎威教案7

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P。5。

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎

　　——教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　——引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事——教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　——播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理

　　——指导幼儿阅读画册，练*用生动的语言讲述故事。

　　——请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　——引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的'道理。

　　教学反思

　　本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学*品质和学*能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学*狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学*为基础的。

狐假虎威教案8

　　一、教学内容

　　小学二年级教育科研版语文课文《狐假虎威》

　　二、教材简析

　　《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，听了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

　　三、教学目标

　　认知目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　能力目标：，指导书写生字，掌握多音字“朝”。

　　情感目标：分角色朗读课文，培养学生合作意识。

　　教学重点：学*生字，认识字形。

　　教学难点：理解成语，“狐假虎威”的含义。

　　四、教具准备：头饰、卡片

　　五、教学流程

　　（一）情境导入，揭示主题。

　　谜语

　　师：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一动物）

　　生：“狐狸”

　　师：今天我们就来学*关于狐狸的一个成语故事，请同学们打开书，齐读课题。（板书课题）

　　【点评：谜语导入，激发学生学*兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　1、请同学们借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不丢字、不添字，不懂的字、词、句子用铅笔圈话出来。标出自然段。

　　2、读完了课文，谁能站起来说一说，这个故事究竟写了一件什么事？

　　生甲：狐狸假借老虎的威风把小动物们吓跑了。

　　师：“假”是什么意思？

　　生甲：借

　　师：“假”有几个读音？

　　生乙：（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ

　　3、我们今天就来学*这个故事，请同学们看第一自然段。（用自己喜欢的`方式读）

　　【点评：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

　　师：通过读，我想问一问，老虎是怎么抓住狐狸的？

　　生丙：老虎扑过去，把狐狸抓住了。

　　师：扑过去，“扑”说明了什么？说明老虎怎么样？

　　生：“凶猛”

　　师：寻找食物说明？

　　生：“饥饿”

　　4、狐狸被老虎逮住了，但它甘心成为老虎的美餐吗？它该怎么办？请同学自己读一读。

　　5、从哪些地方可以看出狐狸的“狡猾”呢？

　　生：眼珠子一转、扯着嗓子喊

　　师：“眼珠子一转”是什么样的，谁能表演一下。

　　生：表演

　　师：说明它怎么样？

　　生：在想办法

　　师：“扯着嗓子喊”是什么意思？谁来表演一下第二自然段。

　　生：故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它。

　　【点评：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的*台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

　　听了狐狸的话，老虎又是怎么表现的呢？这是它会怎么想？

　　生：半信半疑

　　6、狐狸看着老虎犹豫不决的样子，又是怎么说的呢？

　　生：（齐读）

　　狐狸带着老虎来到森林以后，是怎样的一幅情景呢？请同学们在小组内，读一读最后一自然段。过一会我请几位小朋友把这一段的故事结合插图表演一下。

　　（注意：要想演好，一定要读好）

　　二、情景剧表演，体验活动。

　　生表演

　　【点评：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

　　师：同学们，当老虎看到大大小小的动物撒腿就跑，会怎么想？

　　生：真以为它们是害怕狐狸呢！

　　那我们请小记者采访一下小动物：

　　采访：（小动物）你们为什么要跑呀？

　　小兔、小鹿、小猴：因为老虎来了。

　　师：其实动物们是看到谁才跑的呀？

　　生：（老虎）根本就不是害怕狐狸

　　师：所以说，狐狸是借着老虎的威风。这就是成语“狐假虎威”。

　　【总评：这个成语比喻在生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事，所以我们看事情不要只看表面，以免上当受骗。由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育。在教学中教师注重学生个性的张扬、心灵的碰撞、思维的升华、能力的培养，注重个性差异，实现了本课的教学目标。】

　　附：板书设计

　　狐假虎威

　　“假”读音：jiǎ、jià

　　神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

　　狐狸是借着老虎的威风

狐假虎威教案9

　　在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。

　　一、出示头饰，分辨特点，激起悬念

　　新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而

　　二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

　　正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。

　　三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

　　（一）幻灯再现生活，了解故事起因

　　教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

　　（二）朗读再现生活，理解课文内容

　　1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

　　2.学生戴头饰，分角色读课文。

　　3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练*第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的.词句。

　　（三）表演再现生活，加深对课文的理解

　　1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

　　2.启发提问。

　　（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？

　　（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？

　　（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？

　　（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？

　　（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。

　　四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

　　教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

　　课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学*兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

狐假虎威教案10

　　教学目标：

　　1、学*本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点： 学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时教案序号

　　教学目标：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、回忆学*文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义

　　吾走皆

　　天帝使我长百兽

　　故遂与之行

　　子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练*说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学*生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐狸

　　凭借威风

　　教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。

　　第二课时教案序号

　　教学目标：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的`势力欺压人的人。）

　　五、练*背诵课文。

　　六、作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。

　　第三课时

　　诵读全文

　　讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　练*背诵课文。

　　作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。

狐假虎威教案11

　　教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思， 对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、学会用如果就说话。

　　3、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。

　　2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　DVD、狐狸、老虎图案。

　　教学流程：

　　一、揭题设疑，导入新课

　　（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐）

　　谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）

　　一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学*一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

　　板书：狐假虎威

　　看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学*来解答吧！

　　二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）

　　2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？（生复述课文内容。）

　　四、品读感悟，内化体验

　　1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）

　　①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？

　　②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛）

　　③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ （害怕）

　　2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）

　　①这个时候狐狸是怎么办的呢？ DVD演示27自然段内容。

　　②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。

　　老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

　　③了解关联词如果就，并用它说话。

　　④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑）

　　⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的'？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自信的语气读）

　　来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。

　　⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气）

　　3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段）

　　①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）

　　②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。）

　　③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。

　　④说说你对狐狸和老虎的看法。

　　⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。

　　五、总结归纳，拓展延伸

　　我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有本事，却仗着别人的势力欺压他人。

　　大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说）

　　六、指导朗读

　　下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

　　七、板书设计

　　《狐假虎威》教学反思

　　《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

　　1。读与思相结合。

　　在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书*惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

　　2。读与说的有机结合。

　　读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练*。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

　　3。读与演相结合。

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

狐假虎威教案12

　　（一）活动目标

　　1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

　　3、体验大胆表演的快乐。

　　（二）活动准备

　　1、《狐假虎威》故事图片，ppt。

　　2、老虎和狐狸头饰若干。

　　3、故事狐假虎威的视频。

　　（三）活动过程

　　教师指导语：小朋友们有没有去过幼儿园？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）

　　1、猜谜引起幼儿的学*兴趣。

　　谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）

　　谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）

　　2、教师有感情地讲述故事一遍。

　　提问：

　　（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学 （镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）

　　（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？

　　（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）

　　小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　3、 选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎

　　（1）第一次练*对话，请小朋友表演。

　　教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。

　　出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。

　　（请小朋友表演）

　　出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的.提醒）

　　师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　出示图:3：

　　师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。

　　表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。

　　表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。

　　出示图4：

　　师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

　　请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。

　　（四）看视频，听故事。

　　小结：这个故事叫做《狐假虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。

　　（五）活动延伸

　　在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。

狐假虎威教案13

　　活动目标：

　　1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。

　　2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

　　3、能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。

　　4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好*惯。

　　活动准备：

　　PPT课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"（老虎）

　　师：老虎被称为什么？（山中之王）

　　师：森林里的动物怕不怕老虎？

　　师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

　　1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

　　师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

　　2、幼儿大胆讲述。

　　师：生动的讲述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义

　　师：老虎相信狐狸的话吗？（幼儿回答）

　　师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。然后教师继续讲述故事：狐狸和老虎一前一后……。东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾 老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

　　师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

　　猜一猜狐狸的.心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

　　小动物们到底是被谁吓跑的呢？

　　现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

　　3、完整欣赏一遍故事。

　　（1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

　　（2） 这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

　　（3）你喜欢狐狸的做法吗？ 为什么？

　　三、进行故事表演。

　　1、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

　　3、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

　　4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

　　活动反思：

　　《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

狐假虎威教案14

　　一、 教学目标

　　1、 欣赏成语故事《狐假虎威》，通过观察图片、查字典等方式，初步了解 “狐狸假借老虎的威严吓唬百兽”的含义

　　2、 借助听录音、参与故事表演，丰富故事表演的语言表现力。

　　3、 能与同伴合作表演，在角色分配时能服从负责人的.安排。

　　二、 教学准备

　　1、 字典

　　2、 投影片、电脑。

　　3、 故事录音。

　　三、教学过程

　　（一）呈现画面，幼儿猜测成语内容。

　　1、教师：谁来告诉客人老师我们已经学过哪些成语？

　　2、教师：今天我们要学一个新的成语，这个成语我先不说，想请小朋友们根据一幅图来猜猜看是什么成语？

　　3、教师：你是怎么知道的？

　　（二）听成语故事录音，幼儿进一步了解成语的内容及含义。

　　1、幼儿熟悉故事情节，学说角色语言。

　　教师：这个成语到底说的是什么，请你们来听一听。

　　教师根据故事内容进行提问 。

　　2、再次听故事，幼儿学*有表情地讲述故事。

　　教师：我们再来听一遍故事，这次听的时候会说的小朋友可以跟着录音一起说，看谁说得像狐狸和老虎的声音。

　　（三）幼儿了解成语的含义。

　　1、幼儿根据自己的理解进行解释。

　　教师：狐狸是靠什么来吓唬小动物的？

　　教师： “狐假虎威”这个成语说的又是什么意思？

　　2、借助字典，进行解释。

　　教师：大家说了很多，准确的意思是什么陈老师也说不清。不过，有一位好朋友可以帮我们的忙，教师在词典上找到注**在实物投影仪上让幼儿观看同时读出注解。

　　（四）表演成语故事。

　　1、教师：我们今天学了一个新的成语故事，这个故事里有些谁?那你们会不会把这个成语表演出来？

　　2、幼儿以小组为单位排练表演。

　　3、幼儿在集体中表演。

　　4、根据幼儿的表演情况进行讨论。

　　可从幼儿的动作设计、语气语调、衔接等诸方面进行评价。

狐假虎威教案15

　　活动名称：

　　狐假虎威

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P.5.

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练*用生动的语言讲述故事。

　　请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的`吗？为什么？

　　引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学*成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，

　　教学反思：

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展7）

——狐假虎威教学设计通用10篇

　　狐假虎威教学设计 1

　　教材分析：

　　课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一.猜谜语导入，激发学*兴趣。

　　1. 由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。

　　2.谜语导入，生动形象，激发兴趣。

　　尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸）

　　像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。 （老虎）

　　3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的`故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。

　　4.首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。

　　二.认读生字、生词，复*所学。

　　1.课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练*组词。

　　2.出示我会读，通过关键词语把握文章大意。茂密的森林 食物 窜过 命令 眼珠子 骨碌一转 扯着嗓子 一愣 蒙住了 威风 神气 野猪 纳闷 撒腿就跑 百兽

　　三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。

　　1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　2、同学朗读，再次熟悉课文。

　　3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

　　4. 点出“窜”，板书，读

　　5. 狐狸为什么要“窜”呢？

　　（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

　　6.老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作

　　7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看

　　学*第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。

　　1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　“为什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

　　根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子

　　狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

　　它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

　　3. 指名读，读出狐狸的狡猾，齐读

　　4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段

　　5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）

　　板书：愣 读这个字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

　　6. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

　　学*第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”

　　1. 出示课文内容：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

　　2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

　　根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书

　　什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）

　　想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

　　3. 齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂

　　学*第七段

　　1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

　　2. 出示课文内容：

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　齐读

　　3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾）

　　读一读这两个词语

　　出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

　　想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

　　4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

　　略读第八、九段

　　1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

　　3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。

　　5. 齐读第九段

　　七. 学*生字

　　1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

　　2. 介绍生字的方法（读方法）

　　自学生字三步走：

　　借助拼音读一读

　　看清字形记一记

　　记住笔顺写一写

　　3. 学生用此方法自学生字并进行交流

　　4.课堂练*，检查识字情况

　　八. 作业设计

　　1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

　　九、板书设计

　　狐假虎威

　　狐狸 老虎

　　窜 扑、逮住

　　扯嗓子 蒙住

　　神气活现 东张西望

　　摇头摆尾 半信半疑

　　狐假虎威教学设计 2

　　〔教学内容〕：

　　苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

　　〔设计思想〕：

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学*的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　〔教学目标〕：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　〔教学重难点〕：

　　读懂故事，理解寓意。

　　〔教具准备〕：

　　小黑板、词语卡片、练*纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

　　〔教学过程〕：

　　一、游戏导入：智能回音

　　1、做游戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、读容易错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读情况。

　　4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

　　三、深入阅读，明白道理。

　　（一）探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

　　2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

　　① 你读懂了什么？

　　② 联系这句话理解“滥竽充数”。

　　③ 指导朗读。

　　2) 出示：“每当演奏时、样子”。

　　① 师范读，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

　　1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

　　2) 齐涽王时，逃走了。

　　3) 学生质疑。

　　（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

　　1、 出示：

　　a、（齐宣王）总是叫许多人一起吹给他听。

　　b、可是（齐涽王）不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

　　（四）总结“滥竽充数”的寓意。

　　1．师范读古文。

　　2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。

　　3．学生用现代的语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读：《鱼目混珠》

　　写作：《南郭先生下岗后》

　　〔教学反思〕：

　　这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走*了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学*古典文学充满向往和期待。

　　狐假虎威教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读。

　　2 、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：

　　指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：

　　揭示故事的寓意。

　　教学准备：

　　课件 老虎和狐狸的贴图 同学做自身喜欢的小动物头饰

　　教学过程:

　　一 导入：

　　今天这节课，我们继续学*第8课。齐读课题：狐假虎威

　　通过上节课的学*，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）

　　二 学*课文

　　这节课我们将继续学*它们的故事。先来复*一下生字词（出示）（开火车读）

　　三：精读课文

　　过渡：大家读的很好， 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）

　　师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

　　（放动画片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）

　　（板书：威风）

　　四.学*第一小节

　　1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）

　　2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）

　　3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）

　　五.第二、三小节朗读训练

　　1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）

　　出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐狸的眼珠子-----（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（同学读：你敢吃我？）

　　5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）

　　[设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

　　师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作

　　过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

　　六：指导朗读四、五小节

　　1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？

　　2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）

　　3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

　　4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）

　　5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）

　　（同学读第五段）

　　（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学*的主人）

　　七：第六段的朗读指导

　　过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

　　1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（同学读）

　　2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

　　3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 ，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）

　　八. 朗读训练第七段

　　过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）

　　1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）

　　2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练

　　（设计理念：让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和 一言堂”现象）

　　3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！

　　[设计理念：根据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，同学在扮演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

　　九. 读第八段并扮演这七 八段

　　他们一出现，（师手指图）森林里的----------

　　出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）

　　2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和*时很不一样，*时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

　　3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了...

　　4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

　　（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？

　　（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？

　　十 学*并朗读最后一小节

　　出示最后一自然段

　　1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）

　　2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）

　　（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）

　　3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）

　　4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）

　　十一 一起读课文

　　总结：今天这节课，我们读了故事，又扮演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　十二 拓展说话训练

　　师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

　　出示说话训练：我觉得狐狸很（ ），我想对它说：“（ ）！

　　我觉得老虎很（ ），我想对它说：“（ ）！

　　(设计意图：训练同学的说话能力和对文本的感悟能力，同学自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)

　　十三 读后感悟

　　师：今天我们学*了这个有趣的成语故事，你明白了什么?

　　(生：有的人没有真身手，却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....）

　　师:那你喜欢谁呢?

　　(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)

　　(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)

　　(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为，老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")

　　十四 作业设计

　　1.和爸爸妈妈扮演这个故事

　　2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

　　十五 板书设计

　　8.狐假虎威

　　狐狸（图） 借 老虎（图） 的威风 吓跑百兽

　　狐假虎威教学设计 4

　　教学目标

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语

　　情感目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解课文，懂得“狐假虎威”的'含义

　　教学准备课件：

　　生字卡片、头饰

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1、小朋友，今天我们学*一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）

　　2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）

　　二、理解题意，指导学法

　　1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？

　　2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

　　3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

　　4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）

　　5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）

　　三、精读课文，指导朗读

　　（一）精读第一自然段。

　　1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。

　　2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）

　　3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

　　（学生练读）

　　4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。

　　（二）精读2~5自然段。

　　1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）

　　2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

　　（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）

　　（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）

　　（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）

　　3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？

　　（觉得很奇怪。指导读句）

　　4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？

　　（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

　　（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）

　　5、演读2~5自然段，读出不同的语气。

　　（三）精读6~8自然段。

　　1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。

　　2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）

　　3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。

　　4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）

　　理解：摇头摆尾神气活现

　　半信半疑东张西望

　　（请当导演的学生对表演进行评价）

　　5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

　　6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）

　　7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）

　　（四）学*第九自然段。

　　1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）

　　2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引）

　　3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

　　四、拓展延伸。

　　想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？

　　五、教学生字。

　　1、观察生字结构，交流识字方法。

　　2、讲解书写要领，教师范写。

　　3、学生描红。

　　狐假虎威教学设计 5

　　【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后*题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

　　【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练*分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练*分角色朗读。

　　【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学准备】PPT、头饰。

　　【教学过程】板块一故事导入，揭题释义。

　　1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？

　　2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）

　　3.解释题义

　　师：课题中的“假”、“威”是什么意思？

　　师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？

　　生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

　　设计意图：通过故事导入，激发学生学*的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。

　　板块二抓关键词，读懂故事

　　（一）抓住动词，体会“虎之威”

　　1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）

　　《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。

　　2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？

　　（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”

　　过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？

　　1.找对话。

　　它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。

　　学生反馈。

　　2.指导朗读。

　　3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

　　设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的*台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。

　　（三）品读语句，明白“谁之威”

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？

　　1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？

　　（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

　　（老虎：半信半疑、东张西望）

　　（1）指名把词语贴在相对应的.动物下面。

　　（2）全班齐读。

　　2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！

　　（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？

　　师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。

　　师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？

　　师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。

　　设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。

　　（四）多元解读，明事理

　　看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。

　　说一说这是一只怎样的狐狸？

　　每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

　　设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。

　　狐假虎威教学设计 6

　　〔教学内容〕：

　　苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

　　〔设计思想〕：

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学*的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　〔教学目标〕：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　〔教学重难点〕：

　　读懂故事，理解寓意。

　　〔教具准备〕：

　　小黑板、词语卡片、练*纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

　　〔教学过程〕：

　　一、游戏导入：智能回音

　　1、做游戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、读容易错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读情况。

　　4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

　　三、深入阅读，明白道理。

　　（一）探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

　　2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

　　① 你读懂了什么？

　　② 联系这句话理解“滥竽充数”。

　　③ 指导朗读。

　　2) 出示：“每当演奏时、样子”。

　　① 师范读，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

　　1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

　　2) 齐涽王时，逃走了。

　　3) 学生质疑。

　　（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

　　1、 出示：

　　a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

　　b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

　　（四）总结“滥竽充数”的寓意。

　　1．师范读古文。

　　2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。

　　3．学生用现代的语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读：《鱼目混珠》

　　写作：《南郭先生下岗后》

　　〔教学反思〕：

　　这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走*了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学*古典文学充满向往和期待。

　　狐假虎威教学设计 7

　　文本分析：

　　本文是根据《战国策・楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；第二部分（第2~6自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点――狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学*。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。

　　教学目标：

　　1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

　　3.理解成语“狐假虎威”的意思。

　　教学重难点：

　　1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

　　2.理解成语“狐假虎威”的意思。.

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

　　要点把握

　　识字、写字；初步感知课文大意。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示谜语，学生竞猜。

　　黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎。）

　　模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。（狐狸。）

　　导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今天我们来学*一个和老虎、狐狸有关的故事。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　提示：“假”有两个读音：jiǎ、jià，在这里读jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威风”的意思。

　　过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力量太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今天就来认识认识这只狐狸。

　　二、初读课文，识记字词

　　1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。

　　2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　3.出示词语。

　　狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子

　　走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着

　　过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　（1）指名给加颜色的生字注音。

　　（2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。

　　（3）交流识字方法。

　　①读准音：“嗓”是*舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

　　②巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓―桑”“神―伸”“违―围”。

　　③加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

　　④与熟字比较：如“瓜―爪”“爱―受”“霞―假”。

　　（4）学*多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。

　　转ｚｈｕàｎ转圈转笔刀闷ｍèｎ郁闷纳闷

　　ｚｈｕǎｎ转移转弯ｍēｎ闷热闷声闷气

　　明确：“转”表示改变方向或位置时，读zhuǎn；表示围绕一个中心运动时，读zhuàn。“闷”表示心情不好时，读mèn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mēn。

　　（5）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，当堂评改

　　1.出示本课要求会写的8个字。

　　2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

　　3.学生交流书写要点，教师相机提示。

　　“物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。注意“神”字是示字旁。注意“礻”与“衤”作比较，发现书写上的异同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一个短撇。

　　“就”字也是左右结构，左右等宽。左边是“京”，右边是“尤”，不要写成“龙”。

　　“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。

　　“爪”是独体字，笔顺是*撇、竖撇、竖、捺，注意第二笔是竖撇，第三笔是竖。

　　4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。

　　5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书写。教师巡视，给予点评鼓励。

　　四、感知大意，作业设计

　　过渡：同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好吗？先给你们5分钟的时间练*练*。

　　1.男女生比赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最后一段齐读。

　　指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。

　　过渡：读了课文，同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画下来。

　　2.学生默读课文，之后在小组交流。

　　3.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.巩固生字新词。

　　2.朗读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。

　　3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

　　要点把握

　　分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1.出示词语卡片，学生认读。

　　食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷

　　就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现

　　2.听写词语。

　　食物爪子快活神气小猪就是老天爷

　　3.说一说：《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么？

　　小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢？这节课我们继续学*《狐假虎威》。

　　二、研读课文，重点探究

　　（一）学*第1自然段，体会“虎之威”。

　　1.自由读第1自然段。

　　思考：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的处境如何？

　　2.学生自由交流。

　　预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险。

　　3.指名朗读第1自然段，其他学生思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？

　　4.学生交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。

　　明确：窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

　　5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。

　　（二）学*第2~6自然段，体会“狐之猾”。

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学*第2~6自然段。

　　1.各自轻声读第2~6自然段，边读边画出狐狸说的话。

　　2.课件出示第2自然段。

　　（1）同桌练*分角色朗读，探究哪种读法更合适。（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。

　　（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？

　　（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

　　（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？

　　（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

　　（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。

　　而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。）

　　（6）指导学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？

　　教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境，再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气，语调可高亢洪亮，略带震慑力。

　　①让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。

　　②教师示范朗读。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）

　　③学生加动作齐声朗读。

　　过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。“为什么不敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威风、更自信了，它对老虎又说了什么？

　　3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。

　　明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来吓唬老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。

　　（1）指导学生练*朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。

　　（2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？

　　（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）

　　4.出示第5自然段，想一想：

　　（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）

　　（2）出示练*：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因为老虎被（）。

　　（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学*讨论。

　　预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。

　　狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！

　　（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？

　　（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好继续骗老虎，不然难以虎口脱险。）

　　5.出示第6自然段，思考：

　　（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）

　　（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？

　　（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。）

　　指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸的想法，读出炫耀的语气。

　　6.学生分角色朗读第2~6自然段，师生共同评议。

　　（三）学*第7、8自然段，明白“谁之威”。

　　过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？

　　1.随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆）

　　（1）想一想，这些词语是什么意思？

　　（2）引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。

　　（3）鼓励学生做动作来理解这些词语。

　　2.仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。

　　3.指名表演。

　　请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？

　　4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

　　明确：狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”，说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时，语速可以稍快一点，体现出动物们的恐惧。

　　5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。

　　6.出示练*。

　　（）走在（）的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽并不怕（），而是看到（）才跑的。所以说，（）是借着（）的威风把（）吓跑的。

　　三、揭示寓意，拓展升华

　　1.齐读最后一个自然段。

　　思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些变化。

　　（从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后“信以为真”，说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。）

　　2.交流：动物们到底是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？

　　小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

　　拓展。

　　（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢它吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。

　　（2）续编：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请展开你的想象，续编一个新的寓言故事――《新狐假虎威》。

　　四、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　狐假虎威教学设计 8

　　活动目标：

　　1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

　　3、体验大胆表演的快乐。

　　活动准备：

　　1、《狐假虎威》故事图片，ppt。

　　2、老虎和狐狸头饰若干。

　　3、故事狐假虎威的视频。

　　活动过程：

　　开始部分：

　　教师指导语：小朋友们有没有去过幼儿园？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）

　　基本部分：

　　1、猜谜引起幼儿的学*兴趣。

　　谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）

　　2、教师有感情地讲述故事一遍。

　　提问：

　　（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学（镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）

　　（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？

　　（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　3、选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎

　　第一次练*对话，请小朋友表演。

　　教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。

　　出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。

　　（请小朋友表演）出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒）师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　出示图3：师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。

　　表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。

　　表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。

　　出示图4：师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

　　请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。

　　结束部分：

　　看视频，听故事。小结：这个故事叫做《狐假虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。

　　活动延伸：

　　在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。

　　狐假虎威教学设计 9

　　教材解读：

　　这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学*起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学*知识有很大的帮助。

　　教学目的：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地分角色朗读课文。

　　3、认识12个生字。会写12个生字。

　　教学重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。

　　教学难点：

　　抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、读书指导

　　（1）读出情趣

　　1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

　　2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。

　　“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，

　　3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水*进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

　　4、分角色朗读课文，

　　（1）议出情趣

　　讨论话题（）的狐狸（）的老虎

　　（2）演出情趣

　　让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？

　　第二课时

　　1、演动作，猜词语

　　选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。

　　2、观察插图，积累词语连词说话。

　　指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

　　3、认读生字，

　　让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学*成果，增自信心。

　　引导学生从三方面评价，学生认读情况。

　　（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，

　　（2）把字单独拿出来，能不能认识。

　　（3）是在新的语言环境中能不能认识。

　　4、指导书写12个生字，

　　易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

　　生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

　　狐假虎威教学设计 10

　　活动目标：

　　1、理解故事内容；

　　2、了解“狐假虎威”的含义；

　　3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”；

　　4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

　　活动准备：

　　1、《狐假虎威》ppt；

　　2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

　　3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

　　活动流程：

　　一、谜语导入：引起兴趣。

　　师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”(老虎)

　　师：老虎被称为什么？(山中之王)

　　师：森林里的动物怕不怕老虎？

　　师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

　　1.结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。

　　2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。

　　3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。

　　4、提问

　　(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？

　　(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。

　　(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

　　总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。

　　2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

　　1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

　　2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。

　　4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

　　5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

　　活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。

　　小结及反思：

　　本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解。

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展8）

——狐假虎威通用10篇

　　狐假虎威 1

　　有一天，老虎在一座山上遇到了这只狐狸。

　　老虎气冲冲地对狐狸说：“上次你竟敢骗我，我今天一定要吃了你!”话音刚落，老虎就猛向狐狸扑了过去。狐狸害怕极了，他急忙对老虎说：“虎大王，你先别吃我!不远处的羊圈里有一群小肥羊，农夫正好没在家，等你先吃了它们，再吃我也不迟。”老虎听了狐狸的话，感觉有点道理，于是就跟随着狐狸去吃肥羊。他们来到农夫的羊圈边，果然见一群肥羊在圈里“咩咩咩”的叫。老虎迫不及待地就向小肥羊扑去，只听“哎吆”一声，老虎就被农夫安装的铁夹子夹住了，老虎疼得哇哇大叫，他对着狐狸大喊：“你个骗子，我要吃了你!”

　　狐狸哈哈大笑对老虎说：“那就等下次再吃我吧，先等农夫收拾了你再说!”

　　聪明的狐狸用计又救了自己一命!

　　狐假虎威 2

　　老虎经过上件事后，一直很纳闷。于是，他决定找动物问一问。

　　一天，老虎在散步看见了一只小老鼠，就上去问个究竟。老鼠见就跑。老虎扑过去，一下逮住了老鼠。

　　"你为什么跑。"。

　　"我们很怕你啊，弄不好你还吃我们呢!"。

　　"我不吃你。"老虎说，"上一次，一只狐狸在我前面你们都跑了，我很纳闷;不知你们还怕我还是......"。

　　"哦，原来是这样，我可以告诉你但你不吃我"。

　　"好"。

　　"是狐狸骗了你，开始我们看到狐狸不怎么样，但是你在他的后面，是你吓跑可我们。他是在用你的气势啊!"

　　"原来是这样，算了吧这一次放过他下一次别怪我不手下留情。"

　　"您真大气啊!"老鼠说。

　　狐假虎威 3

　　自从老虎被狐狸骗了，森林里的小动物都嘲笑老虎愚蠢。老虎非常生气，决定吃掉狐狸。但是老虎害怕再次被欺骗，所以他每天都去其他小动物那里练*如何防止被欺骗。听到这个消息，狐狸的生活紧张不安。

　　有一天，老虎看见狐狸去农场，就偷偷跟着它。当狐狸到达农场时，他悄悄地偷了一些鸡。当它想离开时，突然听到两个农民在说话。只有一个人说:“最*，新闻说许多家禽感染了禽流感。如果我们农场的鸡感染了禽流感，那就糟了。它会感染我们人类！”另一个农民也很担心，他说:“然后呢？以防万一，我们把这些鸡都扔掉吧！”说完后，两个农民开始处理小鸡。狐狸心想:是的，如果那只老虎想吃我，我会用禽流感的理由来欺骗它。

　　狐狸正要离开农场时，被后面的老虎挡住了。我看见老虎生气地对狐狸说:“这次我看见你跑去哪里了？我一定要吃了你！”狐狸心里很紧张，但他仍然假装生病:“你吃了我，即使我为你赎罪，我也不会因为禽流感活得太久！”听到“禽流感”这个词，老虎吓得魂不附体，逃跑了。他不敢再提吃狐狸的事，所以狐狸又逃走了。

　　就这样，老虎又被狡猾的狐狸骗了。

　　狐假虎威 4

狐假虎威

在茂密的森林里，老虎是最凶猛的野兽，号称森林之王。它每天都要捕吃其它动物。

一天，它碰到了一只狐狸，狐狸刚要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐狸看见自己无法逃脱，就耍了一个花招。

狐狸一本正经地斥责老虎说：“你怎么敢吃我？我是天帝任命来管理所有的野兽的，你要吃了我，就是违抗天帝的`命。”

老虎一听愣住了。狐狸马上接着说：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野兽见了我都赶快逃命。”老虎听狐狸说话的口气很大，态度也很强硬，有几分相信了，决定跟着狐狸去看看。

森林里大大小小的野兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的大老虎，都吓得要命，四处奔逃。老虎看着，不知道野兽们怕得是自己，以为真是被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪自己，做出什么对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。

“狐假虎威”就是由这个故事而来，现在，人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。

　　狐假虎威 5

　　有一天，一只老虎正在深山老林里转悠，突然发现了一只狐狸，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。

　　狐狸生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就编出一个谎言，对老虎说：“我是天帝派到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的。”

　　老虎对狐狸的话将信将疑，便问：“你当百兽之王，有何证据?”狐狸赶紧说：“你如果不相信我的`话，可以随我到山林中去走一走，我让你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”

　　老虎想这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自己尾随其后，一道向山林的深处走去。

　　森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各种兽类远远地看见老虎来了，一个个都吓得魂飞魄散，纷纷夺路逃命。

　　转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道：“现在你该看到了吧?森林中的百兽，有谁敢不怕我?”

　　老虎并不知道百兽害怕的正是它自己，反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。对于那些像狐狸一样仗势欺人的人，我们应当学会识破他们的伎俩。

　　狐假虎威 6

　　上次，狐狸借着老虎的威风，把森林里的动物都吓跑了，老虎也上当了，它回到山洞里仔细的想了一下，才明白过来，他无限懊悔。

　　一天，老虎又去觅食，凑巧又碰见了那只狐狸，它没有忘记那次的奇耻大辱，正要找狐狸算账，没想到狐狸却抢先一步说：“老虎大哥，你好啊！好久不见啦！”

　　老虎一听顿时火冒三丈，说：“上次的仇我还没给你算呢！别嬉皮笑脸的。”

　　“老虎大哥，我们俩关系这么好，怎么会有仇呢？”狐狸假惺惺的说。“别装了，上次是不是你借着我的威风才吓跑小动物的？”老虎说。

　　狐狸委屈的说：“老虎大哥，您是多么才华横溢啊！几乎所有的优点都让大哥您给占了，就是10个我也比不上您一个呀！我可不敢冒充您啊！老虎听到狐狸奉承的话，心里其实已经不难受了，但还是要求狐狸再走一次，看小动物门是不是真怕它，其实狐狸早就猜到老虎会这样做了，所以事先准备了一张老虎面具，它把面具带上，又大摇大摆的走*森林，小动物们看见了，以为那是真的老虎，又像闪电一样的奔回自己的“家”。老虎又信了狐狸。

　　狐狸再次躲过了一劫。

　　狐假虎威 7

　　老虎回到家后，越想越不对劲：我是森林里的大王，我怎么会被狐狸给吓住了呢？我一定要找机会收拾它。

　　一天，老虎在森林里散步，它远远地看到狐狸正往这边走来，老虎心生一记，它连忙迎上前去，恭敬地对狐狸说：“大王，我想邀请您到我家做客。我为您准备了丰富的晚餐。”狐狸看着老虎的样子，心里乐开了花，它高兴地跟着老虎回家去了。

　　一到老虎的家，老虎把门一关，气势汹汹地说“你敢骗我，我要吃了你。”说完，它一口咬住狐狸的脖子，狐狸还没反应过来，就一命呜呼了。

　　狐假虎威 8

　　自从上次狐狸骗了老虎以后，狐狸整天害怕急了，生怕老虎找他报仇。

　　这一天太阳火辣辣地照着大地，空气闷热得不行。狐狸气喘吁吁地走在路上，看到不远处有一棵树，他自言自语道：“这么热的天气，在树荫下坐一会儿一定很凉快。”说罢，狐狸便走到树下乘凉去了。树荫下果然凉快，狐狸眯着眼睛，享受着凉意。这时，他看到了一个黄点正在走动，他睁大眼睛，发现那竟然是老虎。狐狸一下子紧张起来，急得在树下团团转，想道：我要是跑吧，老虎肯定很快就会追上我。要是不跑吧，那也只有死路一条。就在这时，狐狸看到了一节牛尾巴，心里有了好主意……

　　这个时候老虎也远远地看到了狐狸，他边向那里跑边想：上次狐狸可把我骗惨了，这次我一定要好好教训教训他，让他知道谁才是森林之王。老虎走*了一看，发现狐狸居然躺在地上左右翻滚，嘴巴外还有一节牛尾巴。老虎被激起了好奇心，一下子竟把报仇的事情给忘了。他问道：“狐狸呀，你怎么躺在地上，嘴巴外还有一节牛尾呢？”狐狸回答道：“今天我正在树下睡觉，就在我打哈欠的时候，一头巨大的野牛风一般地跑了过来。没想到的是，他竟然直接撞进了我的肚子里。你看，这还有一节牛尾巴在外面呢。老虎啊，你能帮我把这头野牛拽出来吗？好让我吃点其他的东西。”这可把老虎吓坏了，他心想：我的天哪，没想到狐狸这么能吃！大野牛可比我大多了，他既然能吞下大野牛，那岂不也可以把我给吃掉！我还是先走为妙。老虎结结巴巴地说：“我……我去找点帮……帮手来拉野牛……牛吧。”说罢，也没等狐狸同意，老虎就屁滚尿流地跑了。

　　见老虎跑远了，狐狸一口吐掉嘴里的牛尾巴，笑道：“什么森林之王，还不是被我骗的下场。这也要怪他没有勇于探索的精神，不经过思考就妄下结论。”就这样，老虎又被骗了。

　　狐假虎威 9

　　自从发现自己被狐狸忽悠以后，老虎勃然大怒，决定要把狐狸五马**。

　　一天，老虎在公园里散步时遇见了狐狸，就一个箭步冲了上去，掐住狐狸的脖子说：“好你个狐狸，上次竟敢骗我，看我怎么收拾你！”狐狸知道自己的谎言被拆穿了，连忙拉开老虎的利爪，低声下气地求饶道：“大王，您别生气，大不了我一辈子都当您的仆人，您怎么刁难我都行！”老虎歪着脑袋，心想：这只狐狸太狡猾了，我该相信他的话吗？狐狸见老虎半信半疑，继续说道：“大王，您不信的话，我明天就去你家报到。”“好，我就相信你这一次。你若是再敢骗我，我就扒了你的皮，咬断你的尾巴！”说完就转身离去了。狐狸看见老虎远去的背影，不禁长舒了一口气。

　　第二天，狐狸一大早就来到了老虎家，叫老虎起床。老虎瞪了他一眼，说：“你来兑现你的承诺了？”狐狸立马做小伏低，回答道：“是的，大王，小的这就去给您做早饭。”就这样，狐狸成了老虎的仆人，每天都任劳任怨地为他服务。老虎对狐狸越来越有好感，不久，狐狸就成了主管，专门来管老虎其他的仆人。狐狸却在想：真是只傻老虎，看我下次怎么捉弄你！

　　一天中午，狐狸以回家探亲为借口，偷偷拿回了一包泻药，再悄悄地倒入老虎的下午茶中。可是，一个下午过去了，老虎安然无恙。原来，狐狸的这一举动被老虎发现了，所以命人把这份下午茶换成了普通的饮料。

　　老虎让仆人把狐狸叫来，狐狸以为自己死定了，可老虎却说：“我知道你很聪明，也有管理的才能。不如我们携手，一起来管理森林小镇？”狐狸听了十分感动，哽咽着说：“我以后再也不耍小聪明了！”

　　果然，在老虎和狐狸的管理之下，森林小镇变得其乐融融，充满了欢声笑语，还被誉为“全国最美小镇”，他们俩也成了家喻户晓的名人。

　　狐假虎威 10

　　自从上次老虎被狡猾的狐狸骗了以后，回到家里总是闷闷不乐的，想着本来自己是森林之王，是多么有威望啊！可现在呢，连只小狐狸都敢这么放肆，老虎越想越生气，不行，我要想个办法，来看看小狐狸是否在骗我。

　　真是说“曹操”，“曹操”就到了，你听，门外响起了狐狸地敲门声，咚咚咚，“大王，今天我有一个天大得好消息，要告诉你，快点来开门吧”，老虎假装很友好的把狐狸请进了屋。

　　狐狸神秘得对老虎说:“今晚森林里要开派对，肯定很好玩，你陪我去溜一圈呗”。

　　老虎爽快的答应了，因为它早就想好了一个计谋，来对付这个狡猾的小狐狸了，走，跟你去，就这样小狐狸在前面大摇大摆地走着，老虎在后面慢悠悠地跟着，小动物们看见了都吓地躲开了，狐狸更是得意忘形了。

　　突然老虎停了下来说：“不好，忘戴我的王冠了，你去我家帮我取过来吧”！听到要取王冠。小狐狸高兴的嘴都合不上了，我去，这就去，一溜烟就到了老虎家，谁知，小狐狸正中了老虎的计谋，原来老虎正在悄悄地尾随着狐狸呢。

　　狐狸找到了王冠，就迫不及待地就往自己的头上戴，回来的路上小动物们都好奇地围了过来，咦，小狐狸，王冠怎么戴在你头上了，对呀，很快王冠就是我的了，我只要再对老虎编个谎言，王冠不就轻而易举得到了吗？那只大老虎真傻，哈哈哈，太好骗了。

　　老虎听到这话简直是忍无可忍了，一下子冲到了狐狸的面前，小动物们看到了凶猛大老虎来啦，吓得纷纷四散而逃，老虎愤怒地对小狐狸说：“你竟然还想来骗我，并且借着我的威风，来吓唬别人，我绝饶不了你，说着，老虎伸出锋利无比的前爪向狐狸扑去。

　　这个故事告诉我们要擦亮眼睛，不要被那些坑蒙拐骗，仗势欺人的人所利用，也表明了真相总有一天会水落石出，到那时想后悔都来不及了，真是自作自受呀！

《狐假虎威》优秀教案优选【10】篇（扩展9）

——续编故事：狐假虎威优选【十】篇

　　续编故事：狐假虎威 1

　　自从老虎被狐狸骗了之后，老虎就郁郁寡欢，终日借酒浇愁。

　　有一天，老虎在森林里散步，看见一些小动物在玩游戏，老虎就走过来凑凑热闹。小动物们一看老虎来了，吓得就如利剑一般四散而逃。

　　老虎想：上次，小动物们看见狐狸就跑，今天为什么看见我也跑呢？莫非狐狸利用我的威严吓走了小动物？我这就去一探究竟。

　　老虎在大街上四下观望，希望能找到那个狐狸。真是天助老虎，不多久，老虎就找到了狐狸。老虎敏捷地躲在灌木丛里，盯着狐狸的一举一动。这时，小刺猬、小兔子、公鸡、大象等小动物们围着狐狸，欺负他。只听狐狸扯着嗓子说道：“我可是百兽之王！你们再欺负我，我就立刻让天兵天将收拾你们！”

　　兔子不屑地说：“老虎是百兽之王，你才不是！”

　　公鸡赶紧接道：“对呀，谁听你的！”

　　青蛙也说：“你只是利用了老虎的威严来吓唬小动物罢了。你还好意思说自己是百兽之王，真是笑话！”

　　老虎听了，气得脑袋都要爆炸了！忍无可忍，无需再忍！老虎从灌木丛中跳出来，吓得小动物们都跑走了，只剩下狐狸傻呆呆地站在那。老虎跳到狐狸面前，怒吼道：“你这只狡猾的狐狸，去年你竟敢骗我！我今天非杀了你不可！”

　　狐狸连连求饶。但是老虎不理会他，一个利爪上去，就把狐狸咬死了！它把狐狸皮扒下来，扔到一边，刚好砸在一个猎人的头上，猎人捡起狐狸皮，高兴地说道：“太好喽，今年有狐皮大衣穿喽！”

　　“哈哈，中午吃烤狐狸肉啦！”老虎得意地笑道，“今天，我终于报仇了！哈哈……”

　　续编故事：狐假虎威 2

　　自从上次狐狸欺骗了老虎后，老虎心中愤愤不*，决定这次去找狐狸算旧账。

　　这天，森林里格外热闹。猴子们在树上挥舞香蕉，唱到：“一起摇摆……”兔子们围着转圈，小野猪因为太肥，所以动作不灵活，他扭扭屁股转着圈，跳起了“老猪迪斯科”。

　　这时，老虎出现了，他大喝一声“嗷！嗷！我要找狐狸算帐！”狐狸吓得腿都软了，小动物们也落荒而逃。狐狸飞快地逃跑，结果一不小心被绊倒了，老虎一个前扑按住了狐狸：“你好啊！小狐狸，我打算找你算帐了。”老虎在准备咬狐狸时，突然一头老水牛冲了过来，老虎还没反应过来，就被撞飞了。老虎飞出10米开外，掉进一个池塘里，“噗咚！”一声，把正在喝水的梅花鹿吓跑了。

　　老虎气急败坏，决定回家等伤好了之后再去算帐。森林的另一边，狐狸连忙感谢老水牛，老水牛和狐狸聊了几句，就离开了。狐狸为了防备，组织了一个狐狸卫队，老虎也建立了老虎先锋团，准备与狐狸决一死战。第四天，老虎伤好了，他带着弟兄们去找狐狸，狐狸与队友们也来了到战场上。老虎决定与狐狸1V1对决，让兄弟们见证自己的复仇行动。

　　战争开始。老虎拼命向狐狸扑去，扑了个空。狐狸趁机咬过来，老虎一拳打来，把狐狸打倒在地。狐狸爬起来，咬住老虎的后腿，“啊！”老虎发怒了，他用拳头使劲捶打狐狸的头，狐狸嘴角流出鲜血，可还是咬着不放，老虎用另一条后腿把狐狸踹开，又向狐狸扑来，结果被狡猾的狐狸一个右勾拳打倒在地，还被狐狸咬住了脖子，“啊！”

　　老虎惨叫道，兄弟们都紧张起来。老虎终于爆发了，把狐狸使劲打倒在地，一口咬到了狐狸的腹部。狐狸最终还是被老虎咬死了，但自己也奄奄一息，几分钟后，老虎倒地死去。

　　最后，兄弟们把老虎给火化了。

　　这个故事告诉我们，遇事要冷静，对人要宽容，不要因为一点小事就想要去报复他人，否则也会给自己带来不幸。

　　续编故事：狐假虎威 3

　　有一天，老虎在森林里散步，它走着走着，又看到了那一只狐狸，气不打一处来。大树下，狐狸正得意洋洋地跟小白兔讲曾经骗过它的事情，老虎越听越生气，这时，小白兔看见了那只老虎，吓得直发抖，一溜烟就钻进了兔子洞。狐狸奇怪地自言自语到：“咦，我还没讲完了，它怎么就跑了呢？”突然，它身后发出一声巨吼的声音，狐狸扭头一看，呀！又是那只老虎。老虎已把它按到在地上，狐狸连忙嚷道：“你难道忘记了么，我是老天爷派下来做你们百兽的首领？”老虎大声地说到：“我再也不信你的谎言了！”老虎一口就把狐狸吞进了肚子里。

　　续编故事：狐假虎威 4

　　老虎苦恼地走回家，它想如果狐狸真的是上帝派来的百兽之王，那我不如去让它在上帝面前说说好话，让上帝也给我一个官做做。想到这，老虎脑袋瓜一转，想出了一个好法子。

　　第二天的早晨，老虎找来了许许多多美味的食品：鸡肉呀、羊肉呀、兔肉呀，还准备了蜂蜜水果，放在了一辆大木车里，就忙着向狐狸这个百兽之王的家里拉去。

　　正午，老虎到了狐狸家，它整理好心情，开开心心地敲了敲门。狐狸听有人敲门，走了过去，从门洞眼看见了老虎。狐狸一惊，心想：死定了，死定了，老虎一定发现我骗了它，所以找上门来了。正在它准备逃跑时，门外传来一阵声音：“狐狸大哥，您在家吗？老虎老弟给您送食物来了。”狐狸一听，到门的洞眼一看，老虎是满面笑容过来的，身后还有一车的食物、水果。狐狸就打开了门，老虎马上把带来的食物运了进去。

　　狐狸心想：它哪有那么好，一定有什么事情。于是严肃地坐在了房中间的一张椅子上说：“老虎老弟呀，不用装了，你一定有什么事要说。”老虎一听，喜笑颜开，上前帮狐狸打扫卫生，一边打扫，一边说：“狐狸大哥，麻烦您在上帝面前说说我的好话，让上帝也给我一个官做做。”狐狸看着美食，随口说：“好，好。”老虎听了，开心极了。这时，有一只小兔子看见老虎在狐狸家扫地，觉得老虎很傻，就到处说老虎被骗了还帮狐狸扫地。

　　后来，这事一传十，十传百，传到了老虎的耳朵里。老虎暴跳如雷，突然看见了狐狸，一把抓住它说：“好哇，你敢骗我。”狐狸见了说：“您先别急，我的大哥说它才是百兽之王。”

　　老虎一听，大怒，但很快*静下来说：“快带我去找它。”狐狸把老虎引到了水边说：“大哥就在里面。”老虎对这水很熟悉，它经常来这照镜子。于是说：“那你把它叫出来吧。”狐狸站在那里吓得一动不动，老虎见状马上把它吃了。

　　最终狐狸没有骗到老虎，这故事让我们知道，不要狐假虎威。

　　续编故事：狐假虎威 5

　　自从狐狸借着老虎的威风，吓跑了动物们以后。狐狸就当上了百兽之王。老虎一直不服气，整天闷闷不乐，不明白自己到底哪儿比不上狐狸。

　　一天，老虎找到自己的结义兄弟——狼。它们俩边喝边聊天。老虎不解地对狼说：“狐狸那么瘦小，为什么本领比我还大，居然能够当上百兽之王？”狼听了以后，哈哈大笑说：“虎兄呀，你上当了，动物们怕的不是狐狸，而是狐狸身后的你呀。”老虎听了恍然大悟，这才明白自己上了当。他气呼呼的说：“下次再见到狐狸，我一定将它**万段。”

　　说来也巧，第二天，老虎就碰到了狐狸。老虎身子一跃，正准备扑上去一口吞了狐狸，就听到狐狸大叫：“老虎，你想造反吗？你不知道我是上帝派来专门收拾你的吗？”老虎气愤地喊道：“你别骗我了，你借助我的威风吓走了动物们，还说是自己的本事大，你真不要脸。”狐狸听了，心里怕极了，但是它强装镇定的说：“你又听了谁的胡言乱语，别到时候怎么死的都不知道。你要是不相信我的本领比你大，我们再来比比如何？你看前面有一座山，我们到山前喊一喊，谁喊的声音传的远，谁就是百兽之王。”老虎毫不犹豫地答应了。

　　它们来到了山谷。狐狸说：“为了证明我没有骗你，这次你先开始。”于是，老虎大吼一声，那声音震耳欲聋。老虎洋洋得意，心想：狐狸呀，狐狸，我看你这次还有啥话讲，我一定会吃了你。谁知它刚刚把嘴巴闭上，身边的狐狸紧接着也大叫了一声，这一声却震动山谷，传到很远很远。老虎傻了眼，不明白明明狐狸的声音没有自己的大，为什么却能传出那么远呢？于是它只好灰溜溜的溜走了。

　　哈哈，老虎不知道，原来狐狸根本没有发出声音，山谷里的声音，还是老虎自己的回声呀。于是，狐狸继续当它的万兽之王。

　　续编故事：狐假虎威 6

　　自从上次狐狸骗过老虎，老虎非常害怕，对狐狸惟命是从。而狡猾的狐狸也趁机把老虎赶出了王宫，登上了王位。

　　狐狸得到了金钱、权力，和整个王国，高兴得不得了。今天让小熊去偷鸡，明天让小兔去捕鱼，整天吃喝玩乐，国库渐渐空虚，国势渐渐衰弱。

　　这一切，让机灵的小猴子知道了，他仔细地琢磨了这件事，发现了其中的奥秘：原来是老虎的威严吓走了小动物，而并不关狐狸什么事。

　　小猴子把自己的发现告诉了老虎，老虎听了，也恍然大悟，决定将狐狸赶下王位。

　　第二天，老虎气冲冲地来到王宫，拎起了正在睡觉的狐狸，对他说：“你这个骗子，我会将你的事告白于天下！”说完，便把狐狸扔了出去。过了一会儿，老虎果然贴出了一张公告，而且还将小猴子提拔成了他身边的秘书。

　　狐狸呢，再也不敢欺骗老虎，因为他知道了，骗人不会有好下场。

　　续编故事：狐假虎威 7

　　老虎听到狐狸跟小松鼠说的话，非常生气，心想：这狡猾的狐狸，竟然骗我，这次我一定不会放过它的。

　　于是老虎慢慢靠*狐狸，小松鼠看见了，连忙跑进了自己的窝里。狐狸很纳闷地说：“这只小松鼠，我的话还没说完呢，怎么就跑走了？”

　　忽然一阵冷风吹来，狐狸一看原来是老虎。老虎按住狐狸，凶狠地盯着它，狐狸发抖地望着老虎说：“你难道忘记了吗？我可是老天爷派来的首领，你不怕老天爷惩罚你吗？”老虎哈哈大笑说：“有种你就带我去找老天爷呀。”狐狸说：“好，我这就带你去。”趁着老虎一不留神。狐狸嗖的一下钻进了自己的洞里。老虎一看，懊恼地说：“哎呀，我又大意了，下次我一定不会放过你的。

　　续编故事：狐假虎威 8

　　这一天，老虎在森林里散步，听见狐狸正在与田鼠炫耀自己骗过它的事迹，老虎听得火冒三丈，心想：竟敢愚弄本大王，看我不给他点颜色瞧瞧！

　　老虎慢慢地靠*狐狸，田鼠看见老虎来了，吓得赶紧在身后打了个地洞逃回了家，狐狸想：我还没说完呢，田鼠怎么就跑了呢？突然，狐狸感到身后传来一阵凉风，它回头一看，只见老虎眼里闪着寒光，凶神恶煞地瞪着它，还没等狐狸反应过来，老虎就把狐狸摁住了，狐狸吓得一身冷汗，说道：“你忘了么？我上次告诉过你，我是老天爷派来做百兽首领的，你敢把我怎么样？”老虎说：“你刚才和田鼠说的话，我都听见了，我不会再上你的当了，我今天一定要把你吃掉！”狐狸眼珠子骨碌一转说道：“老虎大哥，你就放我走吧，反正我也活不成了。”老虎听了半信半疑，狐狸又带着哭腔说：“我刚才不小心吃了一个毒蘑菇，马上要发作了，你吃了我，你也活不成！”老虎被吓住了，松开了爪子，狐狸见状，一溜烟跑了。

　　老虎这才知道，它又被狡猾的狐狸给骗了。

　　续编故事：狐假虎威 9

　　自从“狐假虎威” 得逞后，狐狸飞飞觉得森林里的动物太好骗了，连老虎大王都被自己骗过去了。这次，飞飞本来是想去骗狮子的肉吃，但走在半路上，它突然看见一个商人拿着钞票乐呵呵的走过。突然心血来潮，心想：“与其去骗肉吃，还不如去骗点钞票花！”于是，飞飞在黑市上买了一大堆假冒伪劣的便宜货，成立了一家百货商城，以三成的价钱出售这堆假货。

　　第一天，飞飞让凯乐广告公司做了一个广告牌，内容是：“百货大楼今日开张，地点在森林区4单元，货真价实，欢迎光顾！”这时，小动物们开始议论起来：“飞飞是不是又在骗人啊？”

　　“很有可能，大家别去买他的货！”

　　这时，飞飞不知从哪里冲了出来，对大家说：“我的货可都是货真价实的.，而且很便宜，不信，大家就跟我去看看！”

　　于是，小动物们便随着飞飞去了。

　　大家一看，真的很便宜，最贵的名牌衣服才十五元一件，最便宜的也只有一元钱左右。于是，大家纷纷买了很多东西抱回家。

　　熊妈妈抱着洗发水，高高兴兴地走出了商场大门；小鸭子们顶着一罐罐冷鲜鱼排着队走了出去……车水马龙都是前来买东买西的，猎豹老板甚至把商场里所有的斑马都买了。眼看着百货商场的东西很快就被抢购一空了，飞飞看着手里大把大把的钞票，乐的合不拢嘴。

　　第二天一大早，小动物们都来向飞飞讨公道了。熊妈妈怒气冲天地说：“飞飞你这个大坏蛋，我用你的洗发水后，一夜时间就成了光头了！”

　　小鸭子爬着来到了飞飞面前，说：“呜呜呜……飞飞呀，我刚吃了一条冷鲜鱼，就站不起来了”

　　飞飞装出非常委屈的样子说：“我这可是真货，不信就来证明给你们看！”说着，飞飞拿起货架上留下的一瓶“百乐氏”矿泉水，打开刚喝了一小口，就口吐白沫躺下了。

　　骗子飞飞最终害了别人，也害死了自己，大森林从此又恢复了*静。

　　续编故事：狐假虎威 10

　　自从老虎知道狐狸是借他的威风吓跑了动物后，气得暴跳如雷，恨不得把狐狸一口吞到肚子里。这几天老虎忙于参加森林里的选美大赛，就把狐狸欺骗自己的事抛到了九霄云外。

　　一天，狮王邀请每一位参赛者去商定选美大赛的时间，当然，老虎也威风凛凛地去了。

　　散会之后，老虎正准备去庆祝。突然，眼前闪过一个熟悉的背影。谁？原来是那只狡猾的狐狸，老虎赶忙扑过去。哈哈，逮了个正着。“好小子，竟敢欺骗我。”老 虎恶狠狠地说。狐狸见无路可逃了，便装出一副可怜兮兮的样子，说：“老虎大哥，对不起啊！上次是我不对，可这次我是好心来帮助你的呀！不信，您瞧，我给你 带来了健美药。”说着，狐狸从包里取出了一只精美的盒子。老虎半信半疑，狐狸又接着说：“如果您吃了这药，保准您马上有一副魔鬼般的身材，夺得选美的桂 冠。”老虎听了狐狸的话，想象着自己头戴金冠，站在选美大赛的领奖台上的情景。顿时，他的两眼放光，说：“拿来，给我瞧瞧。”狐狸弓着腰把盒子献给老虎， 老虎打开盒子，一阵香气扑鼻而来，里面装了四五十克金光闪闪的“神药。”

　　老虎欣喜若狂，赶忙拿着盒子狂奔回了家。回到家中，老虎小心翼翼地取出药，仔细端详一番，然后，轻轻地放进嘴里，咽了下去。一连几天过去了，老虎每天吃一粒，奇怪的是老虎每天都要拉稀。他曾怀疑是狐狸给的药搞的鬼，但是发现自己的身材一天比一天苗条，就管不了那么多了。

　　比赛的时间到了，正所谓“好汉经不起三泡稀。”这时的老虎虽然身材苗条，可他连走路的力气都没有了，但他还是硬撑着，走到了比赛现场，老虎的身材赢得了动物们热烈的掌声，但老虎再也撑不住了，倒在了台上。

　　台下的观众愕然，只有狐狸在偷偷地笑。