《掌声》优秀教案(精选10篇)

　　《掌声》优秀教案 1

　　《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

　　一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

　　课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展开学*、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学*13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

　　学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。

　　生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。

　　师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。

　　生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。

　　师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

　　演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

　　二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

　　两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。

　　师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？

　　生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

　　师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？

　　生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。

　　又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：注视就是注意力非常集中地看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？

　　生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！

　　师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？

　　生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。

　　我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

　　三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

　　掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。

　　在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_____，因为______。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。

　　课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学*的自主性。

　　附板书：

　　掌声

　　小英

　　忧郁自卑

　　活泼自信

　　鼓励

　　支持

　　尊重

　　信任

　　关爱

　　最后归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

　　大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学*。两次掌声把学生引入了文本，贴*了角色，使学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学*成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生通过本课的学*，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。

　　《掌声》优秀教案 2

　　一、学*目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、*息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　二、过程与方法

　　通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　四、教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　五、教具准备

　　1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

　　2、小红花一朵。

　　3、学生准备卡片。

　　4、多媒体

　　六、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

　　孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学*《掌声》。

　　板书：掌声

　　2、初读课文，整体感知

　　用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

　　3、精读课文，品读领悟（学*1,2自然段）

　　细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

　　①学生将找出的句子读出来。

　　②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

　　③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

　　（自卑、痛苦）板书：自卑

　　④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

　　后来英子发生了哪些变化呢？（学*第4自然段）

　　①分4人小组学*

　　要求：

　　1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

　　2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

　　3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

　　4、用什么样的语气来读？

　　②抽学生回答以上问题

　　同时板书：快乐

　　③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

　　④用快乐的语气齐读这一段

　　孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

　　现在我们一起来学*第3自然段。

　　1、汇报交流，合作探究（学*课文第3自然段）

　　创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）

　　：挑战要求：

　　①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

　　③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

　　2、学生质疑后，提出了如下问题：

　　①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

　　②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？

　　③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

　　④该怎么读这一段？

　　3、汇报交流时，师随机指导：

　　可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。

　　有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？

　　生答：是掌声，是爱。

　　师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？

　　课内延伸，巩固提高

　　生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。

　　现在，请刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。

　　师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

　　生：爱是一杯热茶。

　　生：爱是给爷爷奶奶捶背。

　　生：爱是帮助别人。

　　《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

　　生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

　　师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

　　生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

　　（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。

　　师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。

　　投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。

　　板书设计：

　　自卑 → 掌声 → 快乐

　　《掌声》优秀教案 3

　　【教材分析】

　　《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。

　　【学情分析】

　　通过一直以来的语文学*，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过*时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。学生在*常的学*中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学*，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，*时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

　　【教学目标】

　　1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。

　　２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。

　　３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　【教学重点、难点】

　　指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。

　　【教学准备】

　　电子课件词语卡片

　　【教学时间】：

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？

　　是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。今天，让我们再次去领悟掌声的含义。齐读课题。

　　【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学*与生活紧密相连】

　　二、前后对比，质疑

　　1、复*通过上节课的学*我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。我请女生读一读自卑的英子。男生读一读自信的英子。

　　2、质疑

　　3、梳理问题

　　预设：

　　英子内心的情感变化？

　　两次掌声的含义？

　　为什么忘不了掌声？

　　【设计意图：复*铺垫，让学生进入情境，用朗读表达出自卑、自信的英子。运用我校的分享模式，对课文提出有价值的问题，让学生围绕问题学*】

　　三、小组合作，解决问题

　　过渡：让我们再次走进故事会，走进英子的内心世界，去了解她的情感变化。

　　1、自学（出示要求）

　　2、小组交流(出示要求）

　　3、小组分享展示师适当引导：

　　A、低下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃，了解英子的想法。

　　B、你能读出你的体会吗？（生评价）

　　C、课文为什么不直接写英子很害怕呢？这是一种很好的写作方法，我们来试试吧！

　　总结：刚才。孩子们抓住英子的动作、神态、让我看到了一个害怕、着急、伤心、痛苦、无奈的英子。

　　【设计意图；新课改形势下，大胆放手让学生通过抓住重点词句，体悟英子的内心世界，走进英子的角色，了解她的情感变化，学生在分享展示中质疑，评价，补充，让英子的形象丰盈而生动。学生在交流分享中升华了感情。从而引导学生学会用动作、神态写作文，把课文运用到实际写作中】

　　四、体会两次掌声的含义

　　过渡：此时此刻，英子就站在我们身边，你想对她说什么？

　　1、你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言，出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久！那掌声——热烈而持久，那掌声——热烈而持久！（师声音一次比一次大）

　　2、这掌声是同学们送给英子热情的——鼓励，好，这是我们读书后共同的感受，请孩子们记下来！

　　3、这热烈而持久的掌声让英子流下眼泪，这是怎样的泪水呀？

　　过渡：同学们的掌声让英子充满了感激，更对演讲充满了信心，她镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说的很好，声音也十分动听。故事讲完了课件出示“教室里又响起了热烈的掌声”为什么又响起了掌声？

　　同学们想通过掌声告诉英子什么？追问：她的故事讲得怎样？她的精神打动了你吗？（和生对话：如，谢谢你的表扬）

　　刚才同学对英子说的话，都是在对她的一种——赞扬，请同学们记下咱们的体会

　　听到这热烈的掌声，千言万语涌上英子心头，英子会在心里想些什么？

　　4、谁提出的这个问题，你现在能解答吗？

　　【设计意图：拓宽教材精神领域掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。 】

　　五、读来信，升华

　　1、读来信。

　　2、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？

　　3、写一写你的读后的感受。

　　【设计意图：升华感情，语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。】

　　《掌声》优秀教案 4

　　一、学*目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、*息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　二、过程与方法

　　通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　四、教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　五、教具准备

　　1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

　　2、小红花一朵。

　　3、学生准备卡片。

　　4、多媒体

　　六、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

　　孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学*《掌声》。

　　板书：掌声

　　2、初读课文，整体感知

　　用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

　　3、精读课文，品读领悟（学*1,2自然段）

　　细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

　　①学生将找出的句子读出来。

　　②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

　　③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

　　（自卑、痛苦）板书：自卑

　　④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

　　后来英子发生了哪些变化呢？（学*第4自然段）

　　①分4人小组学*

　　要求：

　　1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

　　2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

　　3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

　　4、用什么样的语气来读？

　　②抽学生回答以上问题

　　同时板书：快乐

　　③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

　　④用快乐的语气齐读这一段

　　孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

　　现在我们一起来学*第3自然段。

　　1、汇报交流，合作探究（学*课文第3自然段）

　　创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）

　　挑战要求：

　　①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

　　③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

　　2、学生质疑后，提出了如下问题：

　　①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

　　②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？

　　③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

　　④该怎么读这一段？

　　3、汇报交流时，师随机指导：

　　可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。

　　有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？

　　生答：是掌声，是爱。

　　师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？

　　课内延伸，巩固提高

　　生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。

　　现在，请刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。

　　师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

　　生：爱是一杯热茶。

　　生：爱是给爷爷奶奶捶背。

　　生：爱是帮助别人。

　　《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

　　生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

　　师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

　　生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

　　（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。

　　师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。

　　投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。

　　板书设计：

　　自卑 → 掌声 → 快乐

　　《掌声》优秀教案 5

　　教材分析

　　小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

　　学情分析

　　1、说学情

　　现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学*中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

　　再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

　　2、设计理念

　　充分以学生为主体，让学生主动积极学*，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学*。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学*的可能。

　　每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

　　3、教具准备

　　歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、*息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　教学重点和难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　《掌声》优秀教案 6

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

　　3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　【教学重点、难点】

　　品小英角色的心里世界。

　　【教学过程】

　　一、复*词语导入

　　读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。

　　二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的?

　　1、学生自己学*和同桌交流。

　　2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。

　　3、第一次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示句子，品读。

　　三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声

　　1、我们先来走*演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。(指名读第一段)你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么?学生交流。(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗?(指名读)

　　2、多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。

　　3、交流反馈：

　　从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。

　　你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来?(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。

　　4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。

　　同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么?做些什么呢? 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢?

　　5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。你们看：出示课件

　　6、小英感受到同学们的掌声了吗?她知道同学们的掌声里头包含着什么?你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情?

　　同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?

　　7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读?

　　她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的

　　我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。(指导读，男女生赛读。)

　　演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。

　　四、读小英的来信，感悟掌声内涵

　　1、此时我们再来读小英的来信，(课件再次出示小英的来信)你对掌声有没有新的认识?(学生交流)

　　2、课文最后一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来?(指名读)一个人在什么情况需要掌声呢?

　　五、升华主题

　　最后，老师想送给大家一首歌，歌名叫《掌声响起来》，我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。

　　《掌声》优秀教案 7

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）读懂课文，了解英子产生变化的原因。

　　（4）体会再次掌声的含义。

　　2、过程与方法：

　　在读中理解内容。

　　3、情感态度与价值观：

　　学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　二、教学重点：

　　读懂课文，了解英子产生变化的原因。

　　三、教学难点：

　　体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

　　四、课前准备

　　搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　五、教学时间：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　三、精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　四、指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　五、拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　第二课时

　　一、复*提问，明确阅读目标

　　上节课同学们提出了一个什么问题？

　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

　　二、精读课文，自己释疑

　　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

　　②组织学生在小组内讨论交流。

　　教师提出讨论的要求：

　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

　　③小组汇报讨论结果。

　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

　　A、学生自己先练读。

　　B、然后展示朗读水*，可以进行赛读，挑战读。

　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

　　三、拓展延伸，加深认识

　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　A、学生齐读这段话。

　　B、联系全文谈谈对这段话的理解。

　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

　　四、抄写词语

　　先读、记，再抄写词语表中的词语。

　　五、交流搜集的名言，背诵积累

　　①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

　　②组织学生交流。

　　③让学生读读背背这些名言和谚语。

　　六、实践活动

　　假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

　　板书设计：

　　29、掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意

　　热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气

　　改变后的英子：不再忧郁，说笑。

　　《掌声》优秀教案 8

　　学*目标

　　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　课前准备

　　①展示屏。

　　②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　第一课时

　　启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　《掌声》优秀教案 9

　　教学目的

　　⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。

　　⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

　　⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，***在高昂的**声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

　　二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。(让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语)

　　一锤cuí定音从容不迫pò 化险为夷yí

　　眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟

　　亲昵yī 婉wǎn转璀cuǐ璨càn 饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì

　　一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

　　从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。

　　化险为夷：

　　眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。

　　梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。

　　袅袅青烟：回旋上升的青色烟气

　　璀璨：(珠玉等)光亮鲜明。

　　默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。

　　饶恕：宽恕;该处罚而不给予处罚。

　　暗礁：比喻潜在的障碍或危险。

　　三、学生再读课文，从整体感受：

　　㈠本文主要写了什么内容?(用一句话概括)：

　　本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。

　　㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力)

　　⒈雍容大将，技艺高超。

　　⒉苦练球技，挥洒自如。

　　⒊误会郎*，开阔心胸。

　　⒋了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体现出来?

　　(同学交流、总结)

　　团结：与郎*消除误会;

　　拼搏奋进：走廊练球的场景

　　四、学生小节本课学*内容。

　　培养学生自己总结的能力

　　五、作业：

　　在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、听写字词：

　　二、指名朗读课文，品读文章。

　　㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

　　⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

　　(生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。)

　　⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

　　(通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。)

　　⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

　　(用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。)

　　⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸*。

　　(暗礁比喻心中的狭隘“炸*”生动表现要除去心中狭隘的决心。)

　　⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

　　(外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。)

　　⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

　　(形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。)

　　三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的

　　作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗?

　　如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

　　如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

　　四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗

　　(是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。)五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

　　六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

　　七、本课小结

　　八、作业

　　请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

　　《掌声》优秀教案 10

　　1．教学目标：

　　（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

　　（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

　　（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

　　2．教学重点难点：

　　理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

　　3．教学过程：

　　一、出示课题，质疑激趣：

　　1．出示课题，齐读

　　2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）

　　说明：

　　激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学**惯。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

　　2．学*生字词

　　3．指名分节读，要求：读正确

　　4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

　　说明：

　　二年级学生已经有了一定的学*生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。

　　借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好*惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的*惯。

　　三、精读课文，理解感悟：

　　1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句

　　2、抓住关键词，讨论交流

　　（1）理解词语：骤然间犹豫

　　（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

　　（3）指导朗读第三节1、2、3句。

　　（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

　　（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

　　（6）感情朗读第三节

　　3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节

　　4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节

　　5、齐读全文

　　说明：

　　抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学*的方法。

　　四、复*巩固，练*说话：

　　1、抽读生字词

　　2、说话练*：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

　　说明：

　　在学*课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在*时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。

《掌声》优秀教案(精选10篇)扩展阅读

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展1）

——《掌声》优秀教案 (菁华6篇)

《掌声》优秀教案1

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】

　　初读课文，学*生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

　　3、预*了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

　　珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写班境愿。

　　2、生*字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】精读课文。

　　一、复*

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、精读训练

　　1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

　　2、自由读课文，思考：

　　①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么?

　　②那次，指的是哪次?

　　③像变了一个人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

　　3、讨论：

　　①(不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。)

　　②(略)

　　③小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。

　　后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

　　为什么会有这些变化?莫大§4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么?

　　出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。

　　这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?

　　小英处于什么困境?

　　掌声指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)

　　齐读。

　　4、练背§4。

　　三、感情朗读全文

　　四、质疑释疑

　　五、作业

　　1、抄写词语。

　　2、背诵§4。

　　3、完成练*册。

　　板书：

　　21

　　掌声

　　珍惜别人的掌声

　　把掌声献给别人

《掌声》优秀教案2

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

　　3．通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　学生课前预*课文：

　　1．读熟课文。

　　2．理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

　　教师准备课件。

　　【教学过程】：

　　一、揭题

　　今天我们一起学*一篇感人的课文，第29课

　　掌声，请注意看老师写课题。

　　二、检查词、句

　　1．出示生词。

　　昨天，老师布置同学们回家预*了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

　　点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

　　谁来读？

　　（个别读、齐读2遍。）

　　2．理解词义。

　　师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

　　犹豫：迟疑，拿不定主意。

　　忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

　　师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

　　3．认识多音字“调”。

　　“调”是我们这一课要学的.一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

　　4．读难读的句子。

　　出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

　　师：这个句子里生字多，谁来读一读？

　　5．认识多音字“落”。

　　指出“落”在句子中读”lao”，

　　它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

　　6．齐读句子。

　　7．了解小儿麻痹症。

　　师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

　　小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

　　三、接读课文，了解故事中的人物

　　1．接读课文。

　　请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

　　老师是怎样的？（刚调来的）

　　英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

　　生：英子是一个文静的小姑娘。

　　师：还有吗？

　　生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

　　生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

　　表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学*方法的指导）

　　生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？

　　“早早地、又总是”

　　师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）

　　师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）

　　生：“她不再像以前那么忧郁……”

　　师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

　　四、重点探究，体会人物的内心变化

　　（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生*等交流的*台，拉*学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

　　（一）渲染过渡

　　开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

　　课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学*这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

　　要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

　　师：读好了吗？谁愿意演英子？

　　（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

　　（二）试演：（第一次掌声部分）

　　课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

　　师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

　　同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）

　　（三）评议表演

　　同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

　　（师引导学生抓住文中词句进评议）

　　师：同学们，

　　我有一个问题想问问英子。

　　英子，

　　我看到你站起来的时候眼圈红红的，

　　这是为什么

　　师：同学们，

　　你们的掌声想对英子说什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

　　生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

　　生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

　　师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，

　　英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台，

　　战胜了自己！英子，

　　听了同学们的掌声，

　　你为什么流泪了呢

　　（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）

　　（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

　　师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

　　师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

　　生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

　　生：英子，你的普通话说得真好！

　　生：英子，你的声音真好听。

　　师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

　　（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学*、游戏。）

　　（五）朗读课文第三段

　　在入情入境的基础上朗读课文。

　　（六）理解两次掌声

　　我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

　　谁来读读这两句话？（一般）

　　谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

　　这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

　　（七）对比两个“一摇一晃”

　　师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

　　点击出示：

　　1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

　　师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

　　（八）进一步体会掌声的力量

　　师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

　　同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

　　（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

　　（十）全文总结

　　同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；*时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

《掌声》优秀教案3

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。

　　方法与过程：

　　1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

　　2、学*提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

　　情感态度与价值观：

　　感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

　　二、教学重点、难点：

　　1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

　　2、继续学*从词、句角度提出问题。

　　三、内容分析：

　　这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

　　四、学生实际：

　　本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学*生活实际：我把掌声送给 ，因为 。使文本的主旨深化。

　　五、教学过程：

　　时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　谈话引入，揭示课题

　　1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?

　　2、师：今天，我们也来学*一篇和掌声有关的课文。

　　出示课题，学*根据课题提出问题 1、学生交流，师适当点拨

　　2、指名读题，学*生字“掌”

　　3、学生提问题 对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学*效率。

　　初读课文，整体感知

　　1、根据“学*小建议”读课文。

　　1)借助拼音，读通课文。

　　2)读准字音，学*生字新词。

　　3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?

　　2、反馈学*情况

　　1)检查生字词

　　掌声 残疾 取笑 轮流 犹豫 稳定 默默地 讲述 经久不息

　　投向 调来

　　1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学*生字，交流思考题

　　2、学生交流

　　“残”用换部首识记

　　“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音

　　细读课文，学*提问

　　1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

　　2、组织交流

　　不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

　　当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　3、引导解决问题

　　(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节，找到有关句子，用曲线划出来

　　出示句子：

　　小君立即把头低了下去。

　　小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

　　(2)说话练*：

　　小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台， ;如果我不上台， 。

　　指名回答，师及时点评。

　　师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持)。

　　板书：鼓励

　　(3)师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动

　　出示句子：

　　小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

　　(4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。

　　出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。

　　板书：赞赏

　　4、师：那次演讲以后，小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢?

　　出示最后一节

　　小君变了!演讲前()，演讲后( )。是同学的掌声( )。

　　1、学生边读边划句子

　　2、学生交流

　　3、指名读、小组读

　　4、根据这两句话，学生再次学*提问

　　如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等

　　5、学生读第二、三节找句子，并交流

　　6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢?

　　7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练*

　　8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。

　　9、指名读，齐读，交流

　　10用赞赏的语气再次朗读句子

　　11、学生交流

　　12、齐读

　　13、同桌互说，指名说。 通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

　　通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。

　　总结全文，深化主题

　　1、今天，我们学*了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

　　出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

　　2、说话练*

　　你想把掌声送给谁呢?

　　我要把掌声送给 ，因为 。

　　1、学生齐读句子

　　2、先同桌互相商量，然后指名交流

《掌声》优秀教案4

　　【知识与技能】

　　1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。

　　2、带着问题默读课文，能说出英子前后的变化及变化的原因。

　　3、尝试转换人称讲述故事。

　　【过程与方法】

　　1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。

　　2、联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。

　　【情感、态度与价值观】

　　懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

　　重点

　　1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。

　　2、感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。

　　难点

　　通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。

　　教师：生字卡片，课件。

　　学生：预*课文，收集关于掌声的故事。

　　课时

　　第一课时

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　重点

　　识字写字。

　　难点

　　用简练的话概括课文内容。

　　一、揭示课题

　　1、由“掌”字引入课题，字理识字激发学*兴趣。

　　（1）说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。

　　师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。

　　（2）板书古文的“掌”字，与之对比。

　　2、板书课题，指导书写，学生书空。

　　师：今天我们一起学*《掌声》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。（“落” 和“调”是多音字，在文中分别读lào 和diào。 ）

　　2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。

　　3、小组合作学*，识记生字，读通课文。

　　（1）组内互相检查字音读得是否正确。

　　（2）交流识记生字的方法。

　　（3）合作读课文，互相指正。

　　4、集体汇报。

　　（1）由学生自己指名“开火车” 读课文，其他学生当裁判。

　　（2）出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。

　　三、指导写字

　　1、出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？

　　2、学生互相提示写字时需要注意的地方。

　　3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”，学生书空。

　　4、学生临写。

　　四、再读课文，把握主要内容

　　1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。

　　“落”和“调”是多音字：落lào调diào

《掌声》优秀教案5

　　教材分析

　　小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

　　学情分析

　　1、 说学情

　　现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学*中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

　　再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

　　2、 设计理念

　　充分以学生为主体，让学生主动积极学*，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学*。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学*的可能。

　　每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

　　3、 教具准备

　　歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、*息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　教学重点和难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《掌声》优秀教案6

　　学*目标

　　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　课前准备

　　①展示屏。

　　②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　第一课时

　　启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展2）

——《掌声》优秀教案 (菁华5篇)

《掌声》优秀教案1

　　学*目标：

　　1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。

　　2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、直接引入

　　激**趣

　　1、今天我们继续学*29课《掌声》

　　2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。

　　二、初读感知

　　体味人物

　　1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）

　　2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？

　　3、

　　4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）

　　5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）

　　6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

　　三、深入课文

　　朗读体会

　　1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）

　　（学生练*、齐读）

　　2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）

　　你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）

　　3、英子会怎样做？

　　4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）

　　5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？

　　6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）

　　b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）

　　c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？

　　d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）

　　e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）

　　f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞

　　7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。

　　8、是什么使英子发生变化？（掌声）

　　是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

　　掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）

　　英子从掌声中得到了什么？

　　（信心）

　　9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？

　　四、总结全文

　　申华主题

　　英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。

　　板书设计：

　　掌声

　　鼓励

　　称赞

　　自信

《掌声》优秀教案2

　　《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

　　一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

　　课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展开学*、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学*13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

　　学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。

　　生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。

　　师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。

　　生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。

　　师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

　　演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

　　二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

　　两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。

　　师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？

　　生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

　　师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？

　　生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。

　　又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：注视就是注意力非常集中地看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？

　　生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！

　　师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？

　　生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。

　　我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

　　三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

　　掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。

　　在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_____，因为______。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。

　　课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学*的自主性。

　　附板书：

　　掌声

　　小英

　　忧郁自卑

　　活泼自信

　　鼓励

　　支持

　　尊重

　　信任

　　关爱

　　最后归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

　　大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学*。两次掌声把学生引入了文本，贴*了角色，使学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学*成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生通过本课的学*，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。

《掌声》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、正确读写 “ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励 ” 等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。

　　3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。

　　4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　过程与方法：

　　通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

　　情感、态度和价值观：

　　体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，导入新课。

　　1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？

　　2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？

　　3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

　　4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学*新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。

　　5、板书课题，学生齐读。

　　二、走*人物，感受“ 情感” 变化。

　　（一）、感受英子的忧郁、自卑。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。

　　2、指名反馈。（第四自然段）

　　3、纠正读音：忧郁、犹豫

　　4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　5、“从那以后”指的是什么时候？

　　6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。

　　7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。

　　9、说话练*：什么时候，英子会默默地干什么？

　　10、指导朗读第一自然段。

　　11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？

　　过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变 成什么样子的！

　　（二）、感受英子的开朗、自信。

　　1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）

　　3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？

　　4、指导朗读第四自然段。

　　（三）、浏览课文，概括英子情感变化原因。

　　1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？

　　2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？

　　3、指名反馈两次掌声的句子。

　　三、品析段落，体会“ 情感” 变化原因。

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

　　2、通过指导朗读，感受英子的情感。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　1、体会第一次掌声的含义。

　　（1 ）抓关键词“ 骤然间” 体会掌声含义。

　　（2 ）请学生在“ 掌声” 处填白。借“ 在掌声里，你想对英子说什么？” 一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

　　2、体会第二次掌声的含义。

　　利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　（1 ）比较两次“ 一摇一晃” 的不同。

　　（2 ）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

　　（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

　　四、联系生活，抒**感

　　同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。

　　英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？

　　从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。

　　出示小练笔：

　　我想对同学们说：“_____________________ 。”

　　我想对英子说：“_____________________ 。”

　　我想对自己说：“_____________________ 。”

　　我想对_________ 说：“_____________________ 。”

　　五、总结全文

　　是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。

　　附：板书设计

　　29、掌声

　　鼓励

　　自卑————→自信

　　赞扬

《掌声》优秀教案4

　　学*目标

　　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　课前准备

　　①展示屏。

　　②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　第一课时

　　启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

《掌声》优秀教案5

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】初读课文，学*生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预*了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生*字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】精读课文。

　　一、复*

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、精读训练

　　1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

　　2、自由读课文，思考：

　　①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

　　②“那次”，指的是哪次？

　　③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

　　3、讨论：

　　①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）

　　②（略）

　　③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

　　后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。

　　为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？

　　出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。

　　——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

　　小英处于什么困境？

　　“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

　　齐读。

　　4、练背§4。

　　三、感情朗读全文

　　四、质疑释疑

　　五、作业

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展3）

——《掌声》优秀教学设计 (菁华3篇)

《掌声》优秀教学设计1

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　２、今天我们来学*一篇课文，题目是：掌声。

　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

　　板书：

　　掌声

　　３、齐读课题：

　　读了课题，你们有什么问题要提吗？

　　二、初读课文

　　１、一读课文，读准字音：

　　⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

　　⑵生自由读文。

　　⑶课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：

　　落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

　　⑷反复认读，齐读。

　　２、二读课文，读通句子：

　　⑴词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　⑵检查朗读：

　　①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　要求：

　　Ａ、听的*惯要好，及时纠正。

　　Ｂ、读要响亮，有感情更好。

　　②指名６人分自然段朗读，随机正音。

　　③师点评过渡：

　　读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

　　⑶三读课文，读出不理解的词：

　　①默读，不理解的词划下来。

　　②全班交流：

　　Ａ、骤然间：

　　说明快、突然响起的掌声。

　　Ｂ、经久不息：

　　找句说词意热烈持久、渐渐*息、掌声里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身处困境：

　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　Ｄ、残疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、犹豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　　Ｆ、忧郁：

　　找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。

　　三、感知大意，切入掌声

　　１、掌声对小英有什么作用？

　　⑴鼓励她站起来了（掌声表扬。）

　　⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。

　　⑶不再忧郁变得──活泼开朗。

　　⑷齐读第５段体会。

　　２、设疑：

　　掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

　　四、指导写字

　　第二课时

　　一、前后对照，感受小英变化

　　１、学*第一自然段：

　　⑴这节课我们继续学*《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？

　　（小英。）

　　⑵一开始，小英给你留下什么样的印象？

　　投影出示：

　　指名读课文第一自然段。

　　我们读出了什么样的小英？

　　自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：

　　自卑忧郁

　　从哪看出小英很忧郁？

　　⑶是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

　　（用因为所以的句式说。）

　　⑷那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

　　投影出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走*忧郁的小英，齐读第一自然段。

　　过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！

　　２、学*第二自然段：

　　⑴投影出示：

　　说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

　　（女生齐读。）

　　⑵老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏（不行）为什么？

　　（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）

　　⑶你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　⑷这又是一个什么样的小英呢？

　　活泼、开朗、自信，板书：

　　自信开朗

　　⑸真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的`来信）

　　指名读。

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　二、感悟重点，领会掌声内涵

　　１、默读第２、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

　　２、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把头低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　３、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？

　　（生交流。）

　　出示：

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　犹豫是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

　　４、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一边慢慢地走着，一边地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　５、让小英意外的是──（同学们给了她热烈的掌声。）

　　６、同学们的掌声出现了几次？（２次）

　　７、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：

　　从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解骤然间。

　　（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）

　　８、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？

　　９、我想对小英说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

　　１０、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！

　　１１、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！

　　投影出示：

　　那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　指名读，评读。

　　１２、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？

　　投影出示：

　　小英感动得流下了眼泪，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　感动。

　　（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）

　　１３、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？（你的演讲太棒了！）

　　１４、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　１５、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）

　　１６、但是小英什么也没有说，只是向大家──（引读）

　　１７、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。

　　三、引导说话，读背作者感想

　　１、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

　　２、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

　　３、（齐读）请把这句话记在自己的心里。

　　４、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。

　　５、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）

　　６、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！

《掌声》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。指

　　过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。

　　情感、态度与价值观：

　　⑴换位感受，理解课文人物复杂的感情变化。

　　⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。（全班鼓掌）板书课题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）

　　2、掌声代表欢迎，包含着热情，它还曾改变了英子的生活。今天啊，老师收到了一封英子的来信。

　　二、研读课文，感悟爱

　　课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

　　“从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　1、品读感悟，指导朗读：

　　男生读第一句，感知英子的“胆小、自卑”。

　　a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子？（自卑、忧郁、孤独、害羞）

　　b、同学们从哪些词感受到的？

　　c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，，多么可怜！让我们一起来读读课文的'第一自然段，体会下英子的痛苦和孤独吧？

　　过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？

　　2、赏读第2句，体验英子的“活泼、开朗”。

　　（1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。

　　（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。

　　（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？

　　过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

　　三、品句析段，体验爱

　　1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？

　　2、汇报交流：（大屏幕出示句子）

　　（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）？

　　b、句子中哪里最能体现？

　　（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？

　　b、从这句话，你还体会到什么？

　　c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？

　　（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）

　　b、她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

　　c、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？

　　e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了———掌声。

　　3、聚焦第一次掌声：

　　大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

　　a、这是怎样的掌声？（鼓励）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！

　　b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。

　　c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！

　　4、聚焦第二次掌声：

　　a、在同学们的鼓励下，英子留下了感动的泪水，开始讲述她的童年故事。当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。

　　大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

　　b、那透过这热烈的掌声，你们又想告诉英子什么？这一次的掌声又是什么掌声？（赞扬）

　　c、是啊，掌声是鼓励，是夸奖，然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗？更多的是同学们对他的（爱）。

　　d、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读课文第3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

　　e、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们再一次去感受英子的感动——大屏幕出示来信，齐读。

　　四、拓展延伸，升华爱

　　过渡：学到这，面对这样的掌声，这样的信，同学们有什么感受？

　　同学们说得真好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保刚说的：

　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　2、拓展延伸：但我们的生活中，掌声不仅仅是鼓励，是夸奖，他还是——课件出示小诗。

　　五、实践活动，书写爱

　　掌声是最美的语言，在我们的生活中，我们也一定接受过他人的掌声，不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端，跃然纸上。

　　结束语：掌声凝聚着颗颗爱心，充满着浓浓真情。今天这节课，同学们表现得真棒，愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助，让我们回家后也常把掌声送给他们。

《掌声》优秀教学设计3

　　教材分析：

　　《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五册最后一个单元中的一篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。

　　设计思路：

　　作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟”

　　新理念贯穿全过程，让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。

　　因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采用牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导学生读一段话为“窗口”，将这个“窗口”视为读法指导的发散点，培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书；同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口，挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，发表独立见解，揣摩人物内心，抒发内心情感，产生情感共鸣。最后，将课堂与生活有机整合。在学*最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学准备：课件

　　教学安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语渲染，启动情感

　　1、学生简短的才艺表演。

　　刚才，同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声（板：掌声）时心里的感受吧！

　　2、生自由畅谈。

　　我们今天学*的29课正与掌声有关，（板：29）

　　二、整体感知，体验情感

　　l、自读课文。

　　先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。

　　2、认读生字。

　　本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水*？（生认读生字）出示容易出错的几个词，再次练读。

　　3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

　　4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！

　　5、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

　　6、生默读。

　　7、小组交流后指名说。

　　三、练写生字、词

　　1、认读书后要求写的生字。

　　2、学生练写。

　　第二课时

　　一、布置朗读，熟悉课文

　　1、导语：课前同学们已经读了课文，老师还不知道同学们读的怎么样呢？我想听听你们读的情况。

　　2、指名读。注意在他们读的时候你们思考一下：课文中哪一段情景最使你感动呢？

　　3、学生评价读书情况并交流。

　　二、品赏朗读，领悟情感

　　师：看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深，那我们就先来看第三自然段吧。

　　1、学生自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声？（2次）两次掌声分别在什么情况下产生的？（板书：

　　掌声）

　　2、指名说。

　　（1）第一次掌声是在什么情况下产生的？

　　A、指名说。

　　师：谁能读一读和第一次掌声有关的句子？

　　师：从这段话中，你可以想像出英子当时是怎么想的吗？从哪看出来的？指导学生抓住重点词语朗读出英子当时的心情。

　　师：什么原因使英子犹豫、害怕呢？你从课文哪里知道的？

　　B、学生自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘？（板书：自卑、忧郁、）指导朗读英子忧郁的心情。

　　师：是啊，英子虽然自卑、虽然忧郁，但她还是在全班同学的注视下一摇一晃地走上了讲台。此时同学们嘲笑她了吗？

　　C、指名读第一次掌声（抓住“热烈而持久”体会掌声的内涵）——齐读。

　　D、如果你是英子的同学，你想通过这掌声对英子说些什么呢？（对英子的鼓励。）就让我们把想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！

　　师：大家的掌声让英子的泪水不由自主的流了下来。此时，她为什么要流泪？（她被同学们的掌声感动得流下了泪水）

　　（2）演讲结束了，课文里又是怎样描写第二次掌声的？

　　A、大家齐读第二次掌声。

　　B、这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（对英子的表扬）

　　师：在掌声中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通过这深深的'一躬对大家说什么呢：（指名说），你是从哪感受到的？真是此时无声胜有声，一切尽在不言中呀！还别说，就从那次以后，英子变了，谁来告诉我们英子变成什么样了？你从课文哪儿知道的？

　　3、指名朗读第四自然段。（归纳板书：开朗、自信）

　　师：看到英子的变化，我真高兴。我还给大家带了英子的喜讯呢！想知道吗？英子来信了！谁想把她写的信给大家读读？

　　4、指名读——全班读。

　　三、联系实际，升华情感

　　师：因为掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起；因为掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生。在此，我真诚地祝福她——快乐永远！假如你身边也有像英子这样的同学，你将会怎样对待他（她）呢？

　　1、学生自由畅谈。

　　2、师生同颂《掌声》

　　师：掌声是一首美妙的歌

　　生：

　　能唤醒人们坚强的意志！

　　掌声是一朵芳香的花

　　花香能够使人振奋起来！

　　掌声是一轮清晨的太阳

　　能给我们带来一缕金色的阳光！

　　掌声是一把钥匙

　　可以启开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋

　　能把害羞和胆怯给淹没！

　　掌声是夜空闪闪的星星

　　能把孤独的黑夜给照亮！

　　师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充满爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展4）

——《掌声》教案 (菁华5篇)

《掌声》教案1

　　教学目标：

　　1、会认读课文中的生字词语。

　　2、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。

　　3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、课前谈话，感受掌声的魅力。

　　2、揭示课题《掌声》

　　二、情境渲染，启动情感

　　1、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。

　　2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑。

　　（1）自由轻声读一读，读准字音。

　　（2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？

　　（3）引导有感情地朗读这一自然段。

　　三、读中感悟，体验情感

　　1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。

　　2、组织交流，深入感悟

　　（1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？

　　（2）创设情境，走进故事会。

　　体会上讲台前的艰难选择

　　出示：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　指名读、指导朗读。

　　感悟两次掌声里的浓浓情意，抒**感。

　　说说写写：英子，。

　　①把想对英子说的话写下来。

　　②、分男、女生读第四自然段。

　　③、放录音。

　　④、你们又想用这掌声告诉英子什么？

　　3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。

　　四、悟真情，升华情感

　　1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。

　　这掌声给了英子。

　　2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。

　　爱是什么？

　　爱是（）。

　　出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐响起）

《掌声》教案2

　　学*目标

　　1、会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）

　　重点难点

　　1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）

　　2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程

　　一、导语渲染，启动情感

　　同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学*的就是《掌声》，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学*内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物）

　　二、整体感知，体验情感

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？

　　2、学*生字词：

　　（1）指读生词，小老师领读。

　　（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。

　　（3）多音字组词“落”、“调”。

　　3、说说英子是个怎样的小姑娘？

　　三、品赏朗读，领悟情感

　　（一）学*第一自然段，感受“忧郁”

　　（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？

　　1.当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”时，

　　（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？

　　（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径）

　　（3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。

　　2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。

　　3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。

　　4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？

　　5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。（点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时）

　　生齐说：忧郁（教师板书）。（点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍）

　　（二）学*第四自然段，感受“开朗”

　　过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？

　　（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”

　　她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）

　　师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？

《掌声》教案3

　　教学目标：

　　1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。

　　3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。

　　4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　过程与方法：

　　通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

　　情感、态度和价值观：

　　体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，导入新课。

　　1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？

　　2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？

　　3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

　　4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学*新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。

　　5、板书课题，学生齐读。

　　二、走*人物，感受“情感”变化。

　　（一）感受英子的忧郁、自卑。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。

　　2、指名反馈。（第四自然段）

　　3、纠正读音：忧郁、犹豫

　　4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　5、“从那以后”指的是什么时候？

　　6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。

　　7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。

　　9、说话练*：什么时候，英子会默默地干什么？

　　10、指导朗读第一自然段。

　　11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？

　　过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的！

　　（二）感受英子的开朗、自信。

　　1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）

　　3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？

　　4、指导朗读第四自然段。

　　（三）浏览课文，概括英子情感变化原因。

　　1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？

　　2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？

　　3、指名反馈两次掌声的句子。

　　三、品析段落，体会“情感”变化原因。

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

　　2、通过指导朗读，感受英子的情感。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　1、体会第一次掌声的含义。

　　（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

　　（2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

　　2、体会第二次掌声的含义。

　　利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　（1）比较两次“一摇一晃”的不同。

　　（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

　　（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

　　四、联系生活，抒**感

　　同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。

　　英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？

　　从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。

　　出示小练笔：

　　我想对同学们说：“_____________________。”

　　我想对英子说：“_____________________。”

　　我想对自己说：“_____________________。”

　　我想对_________说：“_____________________。”

　　五、总结全文

　　是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。

《掌声》教案4

　　教材简说

　　《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：

　　教学目标

　　１、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。

　　２、初读课文，感知内容。

　　３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　过程与方法

　　通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　教学重点

　　引导学生整体把握课文内容。

　　教学难点

　　初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　设计思路

　　依据课程标准提出的三年级阶段学*目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学*活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学*方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。

　　教学过程

　　一、以学定教，顺学而导

　　新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学*，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。

　　二、扎扎实实落实语言文字训练

　　在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音*字

　　“忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。

　　三、围绕变化组织教学

　　为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力，发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素，在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力，而不是脱离课文语言学*专门去进行思维训练，发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　在整个教学活动中，我始终和学生一起学*，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水*有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。

《掌声》教案5

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】初读课文，学*生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预*了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生*字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】精读课文。

　　一、复*

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、精读训练

　　1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

　　2、自由读课文，思考：

　　①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

　　②“那次”，指的是哪次？

　　③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

　　3、讨论：

　　①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）

　　②（略）

　　③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

　　后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。

　　为什么会有这些变化？复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？

　　出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。

　　——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

　　小英处于什么困境？

　　“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

　　齐读。

　　4、练背。

　　三、感情朗读全文

　　四、质疑释疑

　　五、作业

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展5）

——我把掌声送给你(精选10篇)

　　我把掌声送给你 1

我把掌声送给你

你现在在哪里？记得小学时，我们曾经是最好的玩伴，你学*很好，而我却始终处于中等的位置，我们从小玩到大，一直玩到毕业……而且，在你的帮助下，我的'成绩也渐渐好了起来，作文也经常是范文，但是我却不怎么高兴，因为我一点也不喜欢这种觉……

我愿意把掌声送给你，因为你是我最好的玩伴；我愿意把掌声送给你，因为你帮助了我；我愿意把掌声送给你，因为我的掌声不再吝啬……总之，我愿意把掌声送给你。别忘了，你还有个好朋友，如果你在看的话，我愿意把掌声再次送给你，因为你没忘记我们的友谊。

　　我把掌声送给你 2

　　你为我们清扫舞台，我们在舞台上飒爽英姿，你为我们劳身累体，我们却不明白你姓氏名谁。

　　今日，我把掌声送给你。

　　口袋里装的满满的糖炒栗子，我走在一个稍显幽暗的小巷里，两旁放的都是各种杂物，阳光斜射进来，那里没有都市的繁华。我懒洋洋的走着，漫不经心的剥着，扔的高高的，再让它落进我的嘴里，随手把壳扔在了地上，继续漫步着，忽然“沙沙”一声，我脊梁背一凉，猛地回过头，什么也没有啊，我继续吃着栗子，但那声音又来了，承认自我胆小如鼠，想着不会是鬼吧，又回头，怔住了，是一个穿着橘黄色清洁工制服的妇女，她正弯着腰，拿着一把扫帚，埋头扫着我扔下的栗子壳，而不抬头看看我这个罪魁祸首，我僵硬的看了看手里正准备随手扔在地上的的栗子壳，落荒而逃。

　　晚上的时候，我和妈妈走过一个小吃街，稀稀落落的几家小摊正在收摊，地上满是塑料袋和人们吃不完扔下的“垃圾”，风微微的吹着，是一阵难闻的味道，而前面又是一位清洁工，拖着沉重的双脚，麻利利落地扫着垃圾，再往前面看，那分明是绿茵大道，和我身后的“圾场”截然不一样；“你要是不好好学*，长大了就像那个清洁工一样！”妈妈唐突的话拉回了我的视线。不，他们是可敬的，他们早出晚归，勤劳的工作，没有他们又怎样会有我们灯光璀璨，繁华洁净的城市。

　　也许必须要干一番惊天动地的大事业才能赢得我们的掌声，可是如果没有他们夏日汗流浃背，冬日手脚僵硬，我们又怎样能呼吸着新鲜的空气，每一天走在阳光大道上呢？

　　我把我微不足道的敬意献给你，我把掌声送给你。

　　我把掌声送给你 3

我把掌声送给你

你是那么可爱，那么天真。你是那么伟大，那么勇敢我为你鼓掌。

记得小时候，眼睛不好开过刀。那些日子，因为眼睛不能见光，所以一直用纱布蒙着眼，在黑暗中度过。也许是因为害怕，原本脾气很好的我变得十分暴躁，很容易发火。经常打骂你，甚至把你赶出房门。那是你总默默流泪，但从未对我发火。也许是不懂事，总以为你的付出理所当然，我对你发出了心底压抑已久的火，造成你的伤痛对此我十分伤心。

长大了，性格十分倔强。在家里，总是顶撞你，处处针对你。你还是会默默流泪，但从未间断过对我的`嘘寒问暖。

每一次挑灯夜战，你总会在一旁端茶倒水。每次生病，你会在一旁照顾我。你陪伴我走过的岁月，我们还能再走一遍吗？

去年十月份，你为你的人生，为我能生活得更好。你去了遥远的上海打工。

而现在，每一次挑灯夜战，总会想起端茶送水的你。每一次生病，总会想起嘘寒问暖的你。有时候，看着和你的合影，仿佛觉得你就在我身边。但我明白，我必须*惯没有你的日子：女儿当自立。

你是无私的，你总是那么为我着想。如果有人问津你是谁？那么我会自豪的告诉他：“你是我妈妈”。

　　我把掌声送给你 4

　　你就像一个英勇无畏的将军，身披厚重的铠甲，骑着雪白的战马，手中拿着染了血迹的长戟，在阳光的照射下反射出森然的冷光。你经过了数次的拼杀，无数的考验，最终拿到了属于胜利者的旗帜。

　　在你凯旋的时候，我愿在你归程的终点，为你送上我最热烈的掌声，以此为你，为你的成功加冕。我明白，这是你应得的荣耀。

　　你的成绩好，性格活泼，字体漂亮，体育一流，这是公认的事实。可谁又会想得到，以往的你无法熟练的运算一拜以内的加减法，总也无法学会简单的拼音呢此刻看来，那些真实的过去都像是玩笑一样。

　　家中的变故让你成长，我也第一次*距离的体验了一次“一夜长大”的感觉。你巨大的改变让我简直不敢相信，就像是见到了另外一个人。在那一刻，我明白，你的人生轨迹已然的发生了改变。

　　一夜的时间能有多长它确使一个原本有些安静的女孩变得活泼、开朗、大方，灿烂的笑容仿佛都要融化在太阳里了，但那却是你的嘴角从未扬起过得弧度。让我觉得有些恐慌和迷茫。

　　你变了，像是什么悲伤都没有发生过。只是，你不会再为一点小伤而哭泣，不再对学*漫不经心。你发奋的样貌让我吃惊，每一天不到四个小时的睡眠时间，第二天却依然能够精神抖擞的上课，仿佛不明白累似的。每一天早晨的跑步和晨读都是在天刚刚拂晓时就悄无声息完成的。

　　你说，不用担心，你真的很好。我却明白“很好”背后你所付出的努力，所留下的汗水。你不比他人聪明，也无人给你打开捷径，你也是在山脚下和大家一同登顶。

　　你用手中的长戟，歼灭前方的敌人，劈开道路上的荆棘，带着浑身的伤痛，踏出一条通往云颠的道路。

　　而你却是将所有的付出都隐藏在了那朗爽的笑容下。

　　当你凯旋之时，我会将最热烈的掌声送给你，不仅仅是为你的成功和你付出的汗水，也是为那个在你心底最坚强的`那个人——自我！

　　我把掌声送给你 5

　　春天到了。

　　我是一捧被装在破旧花盆里的土。如龟背般的身体很痛。没有一丝水气的空气很干。

　　“看，这是太阳花的种子。”“把它扔进花盆就行了，去踢球吧。”“好。”几颗小不点滚到我怀中。我怀有一丝怜惜，他们太小了。

　　三天后

　　他们终于睡醒了，叽叽喳喳地问这问那。我一言不发地用身躯盖住它们裸露的身体。

　　它们觉察出了异样，安静了。我阴郁地把目光转向窗外，无风，很干。

　　两个星期后

　　自从被掩埋后，它们就再也没动过，怎么了？

　　我小心翼翼的移开一点，它们睡的婴儿一般，我调动着全身最柔软的地方给予他们最舒适的环境。

　　突然很想看见真正的绿色。

　　一个月后

　　总觉得身体很不舒服，又觉得自己多想了，这么干怎么会有生命...

　　早上醒了。

　　绿！

　　我揉揉眼，一个小小芽探出头来，微笑。我怔怔的望着它身后的窗子，下雨了。我不由自主的拍着手：“孩子，你是怎么做到的？”“泥土姐姐，我是一粒种子，再贫瘠的土地我都要绽放。” 我拥着它，一片欢笑。

　　一年后

　　我的身上尽是绿色，空气里的水分足够让我的皮肤保持湿润，我每天都幸福的看着它们对着太阳欢笑。每当一个新生命的降临，我都会真诚的把掌声送给它们，他们都会和第一株芽一样，朝我羞涩的微笑。

　　每一个生命都值得拥有掌声！

　　我把掌声送给你 6

　　为你的坚持，为你的努力，我要把掌声送给你。

　　夕阳西下，金黄的阳光下的小区空地上，你奔跑的影子映在地上，不断向前移动着，路边的桂花散发着香气。

　　思绪转入那个同样充满桂花香的日子。

　　那天，门在一阵“咚咚”的响声中被开启了，你着急地对我说：“你帮我计下时，我要练*跑步！”你拉着我，来到那熟悉的空地上。随着数字的跳动，你的身影离我越来越远，随后又出现在我面前，你停下来“3分56秒”这个数字静静停留在屏幕上，你弯下腰，双手支在双膝上，喘着粗气，这让我想起小时候，我们常常在一在这儿赛跑，每一次，你都是这样，一边喘着粗气，一边喊着：“不行了，跑不动了，回家吧！”

　　那天我经过那片空地你的身影又一次出现在我眼前，只见你举起手臂，看了看手表，深吸了一口气，双脚前后分开，突然你后脚一蹬，冲出起跑线，你仿佛一只在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，轻盈地向前奔跑。过了一会，你的脚步慢了下来，喘着气，我以为你要放弃了，却不想你仰起了头，深吸了一口气，紧皱眉头，闭上了眼睛，双臂不停前后摆动着，冲过终点，你便急切地看手表，但你的神情忽现一丝失落，我走了过去，看了看。“没事，多练练就好了！”我拍了拍你的肩，看到我，你没有惊讶，而是依旧看着手表。

　　看着面前的你疑惑而又失落，我以为你要放弃了，“再来一次！”你忽然抬起头，用坚定的目光看向我，屏幕上的数字也是坚定地停留着……

　　每次放学，走过空地，总会看到你练*的身影，但是结果似乎却不断让你失望，可你没有放弃……

　　忽然一阵清甜的桂花香扑鼻而来，我回过神来，你正向我跑来，我看了看手中的表，不禁鼓起了掌，“3分20！”终于数字跳动了，听见这个数字，你惊喜地抬起头，在这个秋高气爽的傍晚，洋溢着欢笑声和阵阵清脆的掌声。

　　这掌声送给你，其中包含着的是一份对你坚持精神的称赞和认可。

　　我把掌声送给你 7

　　“别玩电脑了，老弟，出去玩会。”

　　“奥，你和我一块吧”

　　“你先出去吧，我之后就出去。”

　　我一推开门，就听见外面唧唧喳喳的。原先是一窝羽翼丰满的小燕子在学飞。

　　为了不吓着它们，我悄悄的回到了屋里，趴在窗台上看了起来。

　　此刻已接*正午，太阳无情地炙烤着大地，这给它们的任务增添了几分难度。

　　一只小燕子从窝里“飞”了出来，没有节奏的拍打着那羽翼丰满的翅膀，很快落了下来，掉在地上。

　　它们的妈妈从一旁的铁丝上娴熟的飞了下来，轻巧的落在小燕子身旁，一次又一次的为它演示从起飞到扇动翅膀的过程。

　　小燕子一次又一次的练*着，但结果还是失败。可是它不服输，不认输，不停地练着。它无数次的起跳，扇动翅膀……

　　直到有一次，它跳了起来，迅速的扇动翅膀，离开了地面，在空中划出一道优美的弧线——它飞起来了。他又飞回到巢穴中去，其他几只小燕子在不停地叫着，好像是在为它欢呼，在为它尖叫。

　　另外几只，也纷纷从窝里“飞”出来，歪歪扭扭的落在了地面上。妈妈也飞了下来，落在它们身旁，做起了示范……

　　经过了无数次的练*后，这一窝小燕子飞了起来，展开双翅翱翔于天空，和它们的妈妈一齐去感受属于它们的蓝天。

　　雄鹰能够翱翔于蓝天，是因为他经受了痛苦的洗礼;岩石能够变得如此光滑，是因为它经受了风雨的侵蚀;珍珠能够变得如此圆润，是因为它经受了海浪的打磨……

　　一句歌词唱的好“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功!”仅有付出汗水和泪水之后才能感受成功;仅有在失败之后，才能感受到成功的来之不易。

　　小燕子，我把掌声送给你。

　　我把掌声送给你 8

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩之焉”――《爱莲说》

　　莲花是花中的君子一直是我困惑，我无法理解为什么有那么多人喜欢它，它没有牡丹国色天香；没有桃花娇艳欲滴；没有梅花的傲雪霜斗雪。为什么会使人为它之倾倒？但今天我也总是体会到了它的美！我走在路上，此时正是清晨，我漫步在池塘边等待他的开放。花无言，可它捧着清香的呓语，开放在了城市的边缘，随着一阵又一阵带着露水的风，摇曳着。它将深碧的绿意送进了我的眼中，无论多么炎热的天气，只要你能静对，你浑身上下便会流淌这潺潺的凉气。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的荷叶，荷叶出水很高，想亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间零星点点地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩地打着的朵儿的。正如一粒粒明珠，又如天上的星星，又如九月初三的露水。微风吹过，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　荷花是自由的女子。她在唐诗里田田舞步，在宋词里盈盈百芳，在《爱莲说》里亭亭玉立，出落一池千古绝唱的姿态。回头一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。在许多文人墨客笔下似乎又有了新的灵魂。

　　莲，你那冰清玉洁让我感叹不以己！我不得不把掌声送给你！因为你的出淤泥而不染！因为你的濯清涟而不妖！

　　我把掌声送给你 9

　　周六的清晨，太阳刚刚升起。

　　楼下的草地上，一颗颗晶莹的露珠在晨光的轻轻抚摸下显得耀眼夺目。

　　我手捧书本，站在窗台旁，迎着初升的太阳，准备早读。

　　“哗、哗、哗……”还未开腔，熟悉的声音就又如往常一样准时出现在耳边。

　　楼下的大妈，穿着一身洗得有些花白的衣服，挥动着大扫把，将昨夜落下的尘土扫起，还给人们一个干净的世界。我微微一笑，伴着悦耳的响声开始早读。忽然，声音中止了。“怎么了？”伴着心中的疑惑，随眼望去，只见大妈一手持扫把，呆呆的站着。一黑色的钱包静静地躺在地上。可以看到，大妈脸上写满了疑惑。大妈弯下略微有些弓的背，拾起钱包，拍了拍上面的土。一帮晨练的人带着笑声刚刚远去，楼下一片安静。大妈略有焦急地回头望了望，四周无人。

　　黑色的钱包在大妈花白的衣服的映衬下，那么显眼。我不由自主地放下了书。大妈用略微有些颤抖的手打开了钱包。里面厚厚的一摞钱。大妈伸出了手，我突然觉得这只手充满了罪恶。但她用手果断的把钱包合上了。挺了挺有些僵硬的腰板，大妈将扫把轻轻的放在路边，找了一个显眼的地方，将钱包放在一旁，在周围快步焦急地来回走动着。她再次将目光投向钱包，但又坚定地将头扭了回来，继续走动着。

　　不一会儿，一个身着西装的青年人匆匆忙忙向回跑着，双眼像探照灯一样扫描着地面，额头上的汗珠在阳光的照射下亮晶晶的。大妈见状，拿起钱包也小跑着向青年跑去。“这是你的钱包吧！略有沙哑的声音响起。在大妈将钱包还给青年的那一刻，那只手又显得那么圣洁，那么令人敬佩。我看着大妈，那身影顿时高大许多。我不由自主的鼓起了掌。大妈，你让我看到了人性的坚强，不被诱惑，虽然家贫，但这种高贵的品质是不会是不会被贫穷改变的。我要为你的行为喝彩，我要把这最有力的掌声送给你。

　　我把掌声送给你 10

　　风呼呼地吹着，乌云渐渐的多了，好像要下一场暴风雨一样。

　　我在姐姐家那的天桥上散步。有一个乞丐在那里要钱，有很多人依然无视的走过去。我的前面有一个小女孩和她的妈妈，小女孩与他人不同。

　　“妈妈，我们给他捐点钱吧！”小女孩问道。她的妈妈很坚决的说：“不行，好像要下雨了，赶紧回家吧！”当时，我也打算回家，但是听见小女孩说：“让他早点回家也不可以吗？”“不行，回家！”她的妈妈命令道。可小女孩却不肯走，大声地喊道：“妈妈，是您教我做人要善良﹑大方，但是现在却是您不善良。我只是想让他早点回家；只是想让他和他的家人团聚；只是想让他的生活能过的稍微好一些；只是想让他不用一整天的跪在这里……”

　　小女孩说了许多许多的话，她的妈妈好像有一点感动，他的话让我的其他的人都放慢了脚步。她继续说：“如果给他一点钱，可以让他快乐；让他高兴；让他满足，那为什么不给他一些‘快乐’呢！”她的妈妈好像被她女儿的这些话所感动了，路人们好像被感动了，当然，我也被感动了。她的妈妈给了她５元钱，小女孩高兴的跑过去，给了乞丐说：“给你，现在赶紧回家吧，风有些大了，小心不要感冒啊！”乞丐的眼里满含泪水的说道：“谢谢！谢谢！真是谢谢你了，小姑娘！”

　　在小女儿和她的妈妈离开后，路人们也纷纷掏出钱包，给了他钱。当然，我也不例外。

　　这时，乌云慢慢消去，露出了蔚蓝的天空和松软的白云，可能老天爷也被小女孩的话所感动了吧！

　　我觉得我们都应该把掌声送给她！

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展6）

——以掌声为话题的优秀作文优选【10】篇

　　以掌声为话题的优秀作文 1

　　在我的记忆中，我最喜欢的声音是鼓掌声。

　　记得有一次，班里开家长会，老师让我在全班和全体家长面前朗读我的一篇作文《运动会上的缺水灾难日》，我可没有在这么多人的地方朗诵过，心里很紧张，心想：要是我紧张读错了怎么办?要是读得不流畅怎么办?回到家，告诉了妈妈，看见妈妈鼓励的目光，让我的自信心变得越来越强。

　　今天，就是朗读范文的日子，早晨，我还是很紧张，爸爸妈妈拍着双手，一起喊着：“韩杍润，你一定行的!”他们为我打起加油，让我不再害怕。我走出家门口，听见小鸟也在树枝上叽叽喳喳的叫着好像在为我鼓掌，知了在草丛“知了、知了、知了……”的叫着，好像在说“加油、加油、加油”，汽车在马路上嘀嘀嘀嘀的打着喇叭为我鼓掌，蝴蝶在花朵上扇动着翅膀为我鼓掌，啊，有小动物在鼓励我，有爸爸妈妈鼓励我，让我的心里都充满了自信。

　　上台的时候，我富有感情的朗读了我的文章，台下大家听的津津有味，朗读完后，老师、同学和家长们的掌声久久不息，让我感觉很光荣，很自信，也让我对作文有了兴趣。

　　我觉得掌声是我的好朋友，它是会让我变勇敢、变自信、变努力的神药。

　　以掌声为话题的优秀作文 2

　　今天上课，老师在黑板上写了五个字“掌声的魔力”。嗯，掌声怎么会有魔力呢？这个世界上根本没有魔法。老师居然说掌声是魔术。我们满腹疑惑，就等着老师出丑吧。

　　老师说他知道游戏中掌声的魔力，于是宣布了游戏规则:在一个角落放一颗红心，用毛巾遮住一个同学的眼睛，然后让同学去找红心。学生的掌声越大，离红心越*，学生的掌声越小，离红心越远。

　　游戏开始了。高笑用毛巾蒙住眼睛，开始向前走。她的脚步声很轻，她几乎听不见。高笑第一个走到门口，同学们的掌声逐渐减弱。她突然转向离“红心”不远的第一组，同学们的掌声越来越大。她很高兴，但高笑又走到了最后一桌，她的同学们的掌声又变小了。这时，她在这张桌子上感觉到了，但她找不到。见她摸不着头脑，急得像热锅上的蚂蚁。之后，她又往回走。经过仔细探索，她的掌声很大。她在每张桌子的空地上探头探脑，离红心越来越*。她蹲到地上摸摸，同学们的掌声突然变小了。嘿！她玩得很开心！她看着不服气，就不信找不到这颗心。她站起来向前走，同学们的掌声热烈起来，信心也回来了。她的手伸到第四张桌子的抽屉里，我们的心跳到了嗓子眼，马上就能得到心了！掌声越来越大，她终于拿到了“红心”，开心地叫了起来:“哦，我找到了！”

　　看来掌声确实有魔力。高笑终于在我们的掌声中找到了“红心”。当我迷失方向时，掌声是我的指南针，指引我前进的方向；当我失去信心时，掌声是我的希望之星，给我动力；当我上台领奖时，掌声是我快乐的源泉，给了我支持和鼓励。

　　以掌声为话题的优秀作文 3

　　在我的生活中，无数的鲜花为我开放，无数的掌声为我响起。这不，今儿个，我就给你们好好地诉诉我人生大舞台中的一幕精彩吧！

　　快板是民间传统艺术之一，有小夹板、响板、甩板、双棍板……最出名的要数快板了，我可是个打快板的高手。

　　刚开始打快板时，可不容易了，嘴里要不停地唱快板词，双手要一边甩大板，一边舞小板，头脑中还要记着节拍，可累人了。我一拍一拍慢慢地打着，手常常被夹得一块青，一块紫。可两块板子却一点儿也不给力，噼里啪啦地乱叫一通。我不害怕，仍旧反复练*着打快板。俗话说：“铁？磨成针”，功夫不负有心人，我的快板服从我了，我可以流畅地打完一曲，我越来越棒了！

　　当我打快板成为大师级时，我收到一个消息：大队委要举行才艺展示。我乐滋滋地想：我一定要把我这个绝技展示出来！

　　我化好了妆，穿上了一件唐装。我拿着两个快板，熟练地打了起来，有模有样地表演了《***广场看升旗》的小快板书。顿时，同学们如潮水一般向我涌来，很快，我身旁就围满了同学。我心里不知有多快乐，我像一朵美丽的鲜花，在花丛中耀眼地绽放。同学们都看呆了，连校长都被我吸引过来，大家向我投来了赞许的目光，纷纷为我竖起了大拇指。接着，响起了一阵雷鸣般的掌声。我的心比吃了一百桶蜜还甜。当然，我的票数一定最多了。

　　现在，我已经成为了大队部的一员。其实，每个人只要不怕苦，不退缩，刻苦学*，都能成为最棒的。你一定可以托起一轮光芒四射的太阳，一定可以见到那道最美丽的彩虹！

　　以掌声为话题的优秀作文 4

　　生活像一个调色盘，其中蕴涵着追梦的艰辛、成功的喜悦、挫折的痛苦、孤独的寂寞……此时，我们最需要的莫过于充满鼓励的掌声了!

　　曾经听说过这样一个故事：一个乡下女孩上初一时，寄宿在学校里，她很内向，也很自卑。老师注意到了她，听说她笛子吹得不错，便让她参加学校组织的联欢会，表演笛子独奏。女孩推却，但老师却鼓励她，给她信心。晚会上，女孩成功地吹完了曲子，坐在第一排的老师为她鼓掌，随后全场掌声雷动。因为掌声，女孩后来开朗了许多，成了学校有名的小小笛子演奏家。

　　女孩成功了，是因为老师的掌声。这掌声对于一个需要鼓励的女孩来说是任何东西都比不上的。同样，我的爸爸也常常给我这样的掌声，使我有了信心，一步步走向成功。

　　那是去年暑假的一天，我待在家里很无聊，爸爸就带我到少年宫广场去溜旱冰。爸爸给我租了一双溜冰鞋，让我穿上，随后，便开始教我“走路”。我小心翼翼地挪动着双脚，刚想跨大一点就摔了一个仰面朝天，我疼得差一点哭出来。这时，爸爸走过来，为我鼓掌，我生气地说：“我摔得这么疼，您还取笑我。”可爸爸还是笑眯眯的，并对我说：“我不是在取笑你，我是看到你进步了而为你鼓掌。你看，你刚才摔跤是因为你挪动的脚步比以前大了一些，这是不是进步?”我点了点头，爸爸继续说：“摔倒了没关系，失败乃成功之母嘛!加油，你一定行的!”在我最需要帮助时，爸爸总是给予我鼓励与安慰。就这样，一次次摔倒，一次次掌声，我终于学会了溜冰。现在，我再也不羡慕小伙伴在溜冰场上的出色表现了，因为信心告诉我：我同样可以!我要感谢爸爸，感谢爸爸的掌声，是爸爸的掌声让我有了勇气，有了信心!从此，我也学会了为别人鼓掌。

　　其实，在生活中，人人都需要掌声，尤其是别人需要帮助和鼓励的时候。掌声既是对别人的一种尊重，也是对别人的一种肯定。合掌之劳，不需要花费太多，却能给人以信心和勇气，我们何不给别人更多的掌声呢?

　　以掌声为话题的优秀作文 5

　　我们都认为掌声是对人的鼓励，这点没错，但一系列问题就出在这个“鼓励”上。

　　班中有个不成文的规定，只要有人上台发言都得奉献上掌声，偏偏班里往常发生些什么，于是有几位仁兄就成了讲台上的常客。要说这几位，下课常常追打哄闹，初二的人，还跟小学生似的，成天你追我，我追你，时常于班级中扰乱治安的，结果常被老班撞见，免不了上台一番陈词滥调。老班还常得说：“你悔改吧。”看，又来了，这几位还跟开玩笑似的上了台，台下一阵呱唧呱唧的掌声。听到这掌声，台上的开始清清嗓子，然后开始了一番无用的忏悔。每次批评完，好不了几天，又开始犯案了。结果次数越来越多，我都懒得鼓掌了，就不再为他们献上这悔改的鼓励了。我一直都很奇怪问题出在哪里，为什么他们屡教不改。随着他们又一次上台，接受大家的“支持”，我忽然明白了原因所在，就是这掌声。

　　为何掌声会使他们这样？且听我给你说个小故事。很久以前，有个极为尊重犯人的监狱，犯的事都要他们上台面向所有人说出来，以达到忏悔的效果。但是，因为太过尊重犯人，每次上台就鼓掌以示鼓励与支持，结果犯人们都会错意，一上台，就把自己说得多么多么厉害，向下面那些犯人吹嘘自己的“战绩”，说的那叫一个激动人心。最后，所有刑满释放的犯人，出去后没多久就再次进来，罪行犯的更加严重了，于是形成了一个恶性循环。

　　听出问题了吗？问题就是这掌声。班里的那几位为何一而再，再而三的犯同样的错。因为他们认为这是一个荣耀的时刻，有机会吸引他人的目光和“鼓励”，还有“支持”。因此，并未意识到自己的问题，本应表示出尊重的掌声，此时却被曲解，从而失去了原本应有的效果，更会造成恶性循环，适得其反，使问题扩大。

　　因此，同志，你要知道，掌声不该随意给，它是宝贵的，是珍稀的，也应在恰当的时刻给恰当的掌声，而不要滥给掌声，随意送出你的鼓励。切记不可随波逐流，人云亦云。否则便是罪恶，你便将进入了深渊。

　　掌声是善意的，不该对人产生负能量影响。所以，记住，要保护好你的掌声，而不应该像空气，无处不在，你说呢？

　　以掌声为话题的优秀作文 6

　　童年像流水一样一去不复返，但有一件事却永远定格在我的脑海里。

　　记得去年开学不久的一天，老师说，下午要竞选班长，要求参加的同学要演讲才有资格竞选。放学回到家，我放下书包就在我的房间里写稿子背稿，从写到背稿，花了一个多钟头，连午觉都来不及睡。

　　下午上学，我坐在车上，又开始背起了演讲稿。时间好像比*常快多了，一下子就到了学校……“铃——铃——”打响了上课铃，老师面带微笑地走进教室，宣布竞选班干部开始了。话音一落，我的心“砰砰砰”跳个不停，好像随时都会跳出来似的。演讲竟然有序地进行着，一阵阵掌声把一位位竞选的同学推上讲台又送回座位。轮到我了，我忙把捏得满是皱纹，背得滚瓜烂熟的演讲稿放进口袋，朝着讲台走去。不知怎么的，每个脚步好像有千斤重，脚也颤抖起来，好不容易走上了讲台，在我拿起话筒的一刹间，我的脑子里竟是一片空白。我呆呆地站了几秒钟，顿时，台下响起了一片掌声，那掌声让我放松了许多。就在这时，演讲稿的内容突然出现在我的我的眼前，于是我便流畅地讲了起来，时而激扬文字，时而指点江山……演讲获得了成功，台下又是一片掌声……

　　我获得了成功，是因为那一片掌声，这掌声让我终身难忘！

　　以掌声为话题的优秀作文 7

　　掌声像一位仙女，胆怯时给予我鼓励，成功时给予我奖励，我一直都忘不了那次掌声。

　　四年级，我毫不犹豫地选择了学芭蕾舞。

　　要知道，跳芭蕾舞不是一件容易的事情，它的内容很复杂，什么一位、二位、三位、半蹲……都要记。当时的我，不是把一位当成二位，就是把三位当成二位。

　　可是最难的还是立足尖。足尖鞋看上去是很漂亮，可穿上它就不觉得漂亮了。只要一立起来，全身的力量都压在了脚上，立多了，就会肿，更何况还要穿它跳舞。

　　表演的日子一天一天接*，我赶紧努力练*，脚也一天比一天肿。

　　表演的日子终于到了，我拎着一双恶魔般的足尖鞋，看着转动的钟，心想：要是我摔倒了怎么办？为什么不早点放弃？唉，默默，既然选择了，就不能放弃！我对自己说，那就来吧。

　　我穿上了足尖鞋，忍着痛苦，一步一步地练了起来。

　　该去表演了！我脱下足尖鞋，跟着老师走进了魔鬼般的表演场地。

　　来到服装室，我换上了梦寐以求的闪亮的小天鹅服装，换上了舞鞋。

　　来到后台，我悄悄地瞄了一眼台上。舞台上灯光闪耀，特别华丽，台下的观众座黑压压的，仿佛无数根钢针。

　　我赶紧把头缩了回来，耐心地等待。

　　下马上轮到我们队了，我不停地颤抖，手心湿湿的。一想起刚才的观众*，我不由地打了一个冷颤。

　　该上台了，我踮起足尖，露出一丝苦笑，走了上去。一丝灯光照在我身上，仿佛能照出我心里的小九九。

　　突然，台下响起了雷鸣似的掌声，那掌声，比天使的吻还要温暖。也不知道为什么，我的内心*静了许多。音乐响起，我翩翩起舞，跳得越来越投入。

　　结束时，又是一阵热烈的掌声。

　　这掌声，给了我莫大的鼓舞，教我不断前进。

　　以掌声为话题的优秀作文 8

　　在很多场合，我为别人鼓过掌，别人也为我鼓过掌。山呼海啸般的掌声一响起，不免有些许激动、自豪涌上心头。掌声，传达了一种感情：赞美、祝福、欣赏……很多掌声我已经忘却，只记得课堂上的 那次掌声，想起时还有些微微激动。

　　记得那天，老师在讲《跨越百年的美丽》的第二课时。通过第一课时的学*，我们已经初步了解了课文，只剩下展示任务了。老师在黑板上写下了五个任务，我们小展了几道简单的题，组长便上前领任 务了。计划赶不上变化，我们本想展示段意，没想到组长领了个“理解含义深刻的句子”回来。我们都一筹莫展，只有于涛胸有成竹。他微微一笑，走到组长面前，自信地说：“让我去展示吧，我能行 ！”于是——老将出马了。

　　“请大家把目光快、静、齐的聚集到我们组的展板上。”于涛洪亮的声音响了起来，我们组展示的是‘理解含义深刻的句子’……她本可以躺在任何一项打奖或任何一个荣誉上尽情享受，可她视名利如 粪土……这句话从中揭示了跨越百年的美丽不仅仅是居里夫人美丽、端庄的形象，更是他她所体现的科学精神和人生态度。“”啪啪啪……“掌声响起了，为于涛一气呵成、完美无缺的精彩展示。

　　这时，王涵楚站了起来：”我不太理解第四段最后那四个‘变成’的含义，谁来解释一下。“万籁俱寂。大家你看看我，我看看你，谁也没有想到这个问题。骈老师也一脸期待地看着大家，显然这是个 重点。我”啪“地拍了一下桌子，兴奋使我猛地站了起来。我昨晚预*时想到了这个问题，也有了自己的答案。就当大家被我发出的声响吸引，把目光投向我时。我却因为一时紧张，全忘了。我开始疯 狂的在我的记忆宫殿中翻箱倒柜起来。找了大半天，还是一无所获。就当我想尴尬的坐下时，我看到了骈老师鼓励的眼神，终于想了起来：”这种变，不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，生命 境界的飞跃。四个变成概括居里夫人奋斗的一生和不朽的功绩。“

　　掌声又一次雷动，经久不息。因为这次掌声，这堂课成为了我特殊的回忆。它无疑会是我记忆中最美丽的篇章，它一定会是我最喜欢的一堂课。

　　以掌声为话题的优秀作文 9

　　说到掌声，那一次是我铭记最深的一次：那天，我去登山。那天天气十分炎热，一向温暖的大地也变的燥热起来，仿佛把鸡蛋放到地上都会熟一样，烦人的知了在那不停地瞎唱，恨不得把自己耳朵堵起来，一缕阳光透过树叶之间的缝隙照到地面，十分美丽。由于天气的原因，来登山的人不多，所以，我们上山并不太累。

　　当我们快到山顶登峰造极的时候，有一处地方垮塌了，又没有别的路，爸爸出了个主意，拿根木棍**土里，一直手抓住木棍身子使劲一台就可以了，可是我们把木棍一**土里，只听“咔吧”一声——木棍断了，我想：这……这办法行不通怎么办呢？这时，我看见这垮的地方有一些凹凸不*的石头，便灵机一动，说：“把手抓住那些凹凸不*的石头，手脚并用，不就上去了吗？”我边比划边讲。

　　爸爸听了，说：“恩可以试试，就怕你说起来容易做起来难啊！”我十分听不惯这话，便不服气的开始“攀岩”，而爸爸在下面保护我别摔下来，我往下看了看，说：“我可没那么容易掉下去。”便继续爬，我争气了，可是石头却“软”了，我抓到一块大石头，本以为大的更坚固，结果，哪知更不靠谱，石头从土里滑了出来，险些掉了下去。

　　顿时，我的心开始不安地跳了起来，人仿佛不受控制了，好像魂飞魄散了一样，只有一动不动的“趴”在土坡上，不一会儿，我才听见石头落地的声音，我的心更慌了，心想：如果我掉下去爸爸没接住怎么办？就在这时，我听见了掌声，我无力地转了个头，看见爸爸在鼓励我，我又把头转了回去，等等！

　　不止是爸爸在鼓掌，还有成千上万歌手掌在鼓掌，忽然，我心里燃起了一个小火苗，又变成了一个生生不息的大火球，我感觉全身充满了无穷大的力量。我鼓起勇气，咬紧牙关，一个劲的往上爬……我等山顶了……我顿时感觉全世界都在我脚下，虽然这只是陡峭中微不足道的一种，但对于那时的我来说已经是很艰难了。

　　心中的那股力量还在心头回荡，不一会儿，我想起了爸爸，爸爸也上来了，我过去抱着他激动地说：“爸爸，谢谢你那使我充满力量地掌声，是你的掌声使我登顶，使我获得勇气与坚持不懈的精神！”

　　以掌声为话题的优秀作文 10

　　炎炎夏日，炙热的阳光播撒在大地上，透过琉璃窗折射到瓷砖上，很好，很美。

　　我的心里却是空空的，思绪回到那一次比赛，我感慨万千，趾高气扬的进，垂头丧气的出。听到要比赛，我热血沸腾，苦练了两年，那一滴滴汗水，一步步脚印都是我勤奋学*的印证。“一定这一次比赛证明我的实力。”我暗暗许下心愿：我一定要胜利！第二天，我起了个大早，狼吞虎咽地吃完了早餐，打点好行李踏上了征途。“叮，叮……”清脆的铃声响彻比赛场地，我打起了十二分的精神，抓起棋子聚精会神的长考起来，仔细斟酌每一步棋。时间一分一秒流逝，我如释重负的迈着轻快的步伐走出赛场，可是还不能放松，还有一场决胜局啊！我稍微休息了一场，又踏进了赛场。“开始了，开始了！”我提醒着自己，我比前几局更细心，步步为营，稳扎稳打。无奈我和对手是棋逢对手，我的心思和计谋，他都一一识破，还见招拆招，让我都差点陷入绝境。从布局开始，我们就打得难解难分，我在这得了先手，他就在那反扑我一口，可真所谓龙争虎斗！到了中盘，胜负仍难以预料，我占了三个半“金角”和一个“西瓜空”，而他也有两条“银边”和中腹的控制权。我打起了小算盘：管他三七二十一，先扔几个“空降兵”到他空里再说。言必行，行必果。我不假思索的“打入”了他的空，他有点太过于自信了，不予理睬，我抓住了这个机会，狠狠地咬了他一口。这时，他才缓过神来，只见他眉头紧锁，双手托着下巴，常考起来。终于，他下了一步险棋，要和我一棋定胜负“打劫了！”我心里一惊。我全盘一看，没有劫材了，于是我放弃了打劫。比赛结束了，我由于放弃了打劫，所以才吃了亏，输了半目。

　　我垂头丧气地走出了赛场，妈妈把手搭在我的肩上：“没事，你的棋我看了，总体来说不错，只是犯了一点点小错误而已。”话音未落，妈妈竟然鼓起了掌，那掌声虽然声音不大，但却持续了很久。那掌声似心灵鸡汤，源源不断滋润着我的心田。我的情绪不再失落，在心里许下承诺：明年，我一定会再来一雪前耻！

　　炎炎夏日，炙热的阳光播撒在大地上，透过琉璃窗折射到瓷砖上，很好，很美。

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展7）

——美术教案优秀（精选10篇）

　　美术教案优秀 1

　　活动目标：

　　1、用重叠法画出人和物的前后关系。

　　2、体验画画的快乐。

　　3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　1、范例、纸、记号笔。

　　2、相关的经验准备。

　　活动过程：

　　一、出示范例，幼儿观察图，

　　1、在这张画上你看到了什么？

　　2、你看到谁在最前面？为什么？

　　3、你们说的很对，花和小朋友重叠在一起了，这样摆放的方法就叫重叠法。

　　还有哪些东西用了重叠法的？

　　二、师生探讨绘画方法。

　　1、这幅画应该先画什么呢？为什么？（请个别幼儿上前来演示）

　　2、师生一起说说这位幼儿演示的情况。

　　3、老师讲解、演示这幅画的重点和难点。

　　三、幼儿操作

　　1、教师巡回指导：观察幼儿是否会用重叠法进行画画。

　　2、鼓励幼儿大胆想象。重点指导能力差的幼儿完成作业，体验成功的快乐。

　　四、幼儿作品展示

　　欣赏幼儿自己创作的作品，让幼儿相互介绍自己的作品。

　　教学反思：

　　这节课充分发挥了小朋友自由想象大胆设计的创造能力，小朋友绘画积极性很高，有些东西尽管画不象，但讲述非常好。操作中幼儿的表现方式各不相同：有个别孩子任务意识很强，拿到纸后，先思考，想好后再动手。有的幼儿迟迟还不下手，嘴里嘟嘟“画什么，画什么，”在操作过程中他们试着用合作，询问同伴，自己摸索等方式解决问题。有的幼儿画的太多，画着画着自己都看不清树上有那些物品了。有的幼儿对物品形象的的表现有困难。

　　出现这些问题，我想：我们的孩子是不是很少涉及物品的临摹练*。对于构图，排列这些基本技能是不是需要一定的练*，这些问题让我意识到：设计活动最重要的就是要联系孩子的实际经验，因为幼儿的已有经验才是设计活动的起点。

　　美术教案优秀 2

　　学*领域：造型·表现

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1、通过学*拓印，活跃学生形象思维能力和创造能力。

　　2、学会纸板拓印的制作方法，体会拓印版画的艺术魅力。

　　3、通过拓印的游戏，在游戏中得到美的感受和训练，充分感受版画制作的乐趣。

　　教学重点：

　　拓印的方法。

　　教学难点：

　　拓印时把握纸板的固定。

　　作业要求：

　　选择喜欢的生活题材，用纸板拓印的方法创作一幅版画。

　　教学用具：

　　卡纸、拓印包、颜料、笔、范画等。

　　教学过程：

　　一、复*前课，导入新课。

　　二、欣赏画家作品、古代画像砖拓片，谈谈拓印版画的艺术特点。

　　三、教师示范制作步骤：

　　1、将撕好的底稿固定在恰当位置上；

　　2、将拓印包醮上颜色，然后在镂空部分反复拓印。

　　四、学生练*简单图形拓印。

　　五、观察·发现：

　　同学们在拓印过程中采用了哪些不同的反法，呈现了哪些不同的效果？

　　小结：用线划也可以，

　　六、学生创作。

　　选择喜欢的生活题材，用纸板拓印的方法创作一幅版画。

　　七、总结评价。

　　美术教案优秀 3

　　活动目标：

　　1、认识名片，了解名片的用途。

　　2、尝试设计一张名片，理解人与人交往的途径和方法的多样性。

　　活动准备：

　　名片树、铅笔、彩笔、纸等

　　事先学写自己的名字和电话

　　活动过程：

　　一、讲故事《小老虎的名片》，了解名片

　　1、围绕下列问题讨论：小老虎来到森林以后，是什么帮助它认识了那么多的新朋友?后来，小老虎生病了，又是什么帮助它请来了河马医生?

　　2、讨论：你们知道名片有什么用吗?

　　3、小结：有了名片真好，它有多种用处，既可以用它认识许多新朋友，又可以根据名片上的电话号码、地址与朋友保持联系，介绍自己单位的产品等。名片为人们的工作和生活带来了不少方便。

　　二、欣赏名片

　　1、提问：小朋友*时见过名片吗?见过谁的名片? 是什么样子的呢？

　　2、出示名片树，幼儿观察名片的形、色等装饰方法。

　　3、提问：名片树上有各种各样的名片，它们有什么相同和不同之处?引导幼儿展开讨论。

　　三、幼儿设计名片

　　幼儿为自己设计一张名片，教师巡回指导，名字，电话号码是否写清楚，并引导幼儿尽量设计得新颖和别致。

　　四、作品赏析

　　幼儿互相交流各自设计的名片，同时启发幼儿将名片赠给自己的好朋友或老师。

　　美术教案优秀 4

　　课题：太空里的植物

　　课时：1课时

　　学*领域：造型*表现

　　教学目标：

　　１、指导学生对太空里的植物进行想象、设计。

　　２、指导学生用各种材料制作太空里的植物。

　　３、引导学生体验想象和创作的乐趣。

　　教学重难点：

　　１、引导学生积极主动的参与课堂教学活动。

　　２、引导学生积极动脑，大胆构思、创作。

　　３、引导学生充分利用各种材料。

　　教学准备：

　　教师：关于太空的课件、彩纸、吸管、橡皮泥、kt板等各种材料。

　　学生：彩纸、吸管等各种材料。

　　教与学活动的过程：

　　活动一：

　　放音乐及课件创设情境，让每一位学生做一位太空人闭上眼睛想象一下自己在太空看到了哪些奇异的植物，互相交流想象中的太空植物。

　　要求学生想象出太空植物与常规植物的异同。

　　活动二：

　　每位学生在小纸上画出想象中太空植物的草图，并在小组内交流、修改。

　　老师和学生利用各种材料共同制作一棵太空植物。

　　鼓励学生选用自己喜欢的材料和创作方式，通过大胆的想象与构思，制作或画出一种太空植物。

　　在作业过程中肯定学生大胆构思、激励学生打破常规，自由的创造和表现。

　　活动三：

　　作业完成后，以“探空植物博览会”的形式展出学生作品，让学生欣赏、评价其他同学的作品，并评选出“最受欢迎的太空植物”。

　　收拾与整理。

　　课后拓展：

　　鼓励学生收集生活中的各种废弃材料，化废为宝，进行创作，正当环保小卫士。

　　教学评价：

　　１、是否积极主动的参与课堂教学活动。

　　２、是否积极动脑，大胆构思、创作。

　　３、学生是否充分利用各种材料。

　　札记：

　　太空对一年级的学生来说还不是很具体，但科幻卡通片对学生思维的影响是巨大的，好些学生的作品怎么看都是卡通片的布景。学生在这一课里想象力的发挥还不如前几课。卡通对孩子的影响真是太大了，当然也有正面影响。可是在童年时期对想象力的扼杀，其后果也是不堪想象的。

　　美术教案优秀 5

　　这是一节很有特色的教学活动。活动目的是让幼儿欣赏并认识典型的京剧花脸，初步了解脸谱代表的意义。然后学*用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

　　活动前，我和孩子们聊起京剧，算是一个摸底吧。“你们听过戏曲吗？”只有几个小朋友回应我。当我再问“你们都听得是什么戏曲呢？”孩子们目瞪口呆的答不上来了。是啊，他们都是些孩子，怎么可能对戏曲有所了解呢？在他们的世界里，满脑子动画人物。对于戏曲真的是一无所知。说实话，我对戏曲也只是一知半解。一连串的问题出来了：怎样才能上好这个活动？如何让孩子们抓住重难点？如何让孩子们对京剧、对脸谱感兴趣呢？

　　晚上回家，我趴在电脑旁查找资料，当我在输入“京剧脸谱”时，出现了许多有关“京剧脸谱”的相关信息。无意中也点击了“说唱脸谱”这首歌，听着听着感觉来了，因为这首歌的前奏和间奏部分都分别穿插了京剧选段，再加上里面精彩的说唱，完全呈现了我这个活动的要领，下载好这首歌之后，再选择了几张具有代表人物性格的脸谱。现在感觉心里有个底了，决定明天开展绘画脸谱活动。

　　活动中，我先请幼儿听歌曲“说唱脸谱”，小朋友听到歌曲长长的拖音，还有那充满激情的旋律，顿时燃起了积极性；随后，我再请幼儿欣赏关于脸谱的图片，让幼儿边听边看；最后和幼儿交流、讨论脸谱的特征（包括认识对称、色彩怎么样）；画“京剧脸谱”时，我先准备一张范画，把自己对京剧的了解和绘画的要求仔细的讲清楚后，便是孩子作画的环节。作画中，孩子对“对称”的概念不是很了解。于是，我让他们把纸对折折起来，引导幼儿根据对折线，左边画什么，右边也要一样。这样，他们就很直观地了解了什么是对称了。另外，我告诉他们，脸谱的颜色要很鲜艳，画画时颜色用得多一点，这样才能吸引别人的目光，小朋友都听进去了。幼儿在作画中，其实说实话，当时我的心很忐忑。我班幼儿绘画总体水*不高。画京剧脸谱确实有难度。不知道今天的绘画作品会是什么样的？

　　活动后，我看了孩子们的作品。他们基本都能围绕左右对称，大胆的对脸谱进行设计，用上自己喜欢的图形和颜色对画面进行布局、装饰。总之我很满意啦，比预想的要好。午饭过后，我并迫不及待的把孩子们的作品进行讲评。让孩子相互欣赏、共同分享成功喜悦！

　　今天的脸谱绘画活动圆满结束，我认为主要原因是运用现代教学工具，搜集更多、更广的图片资料和音频资料。虽然课前要多忙碌一些，但就是因为充分的准备，组织活动更加得心应手。孩子们都是受益匪浅呀！这样的教学，才真正起到了事倍功半的作用！

　　美术教案优秀 6

　　活动目标：

　　1.用撕贴添画的方法，尝试表现斑马的不同动态特征。

　　2.根据斑马的不同动态，展开合理想象并愉快的与同伴分享交流。

　　活动准备：白色铅画纸、事先做好背景的牛皮纸、记号笔、胶棒、活动ppt、记录纸

　　活动过程：

　　一、情景导入、激发兴趣

　　导入：今天，我在教室里发现了一本魔法书，一起来读一读吧！

　　二、观察画面，归纳分析

　　1．播放PPT，引导幼儿观察斑马的身体构成提问：魔法书这一页上面的图符表示什么呢？（引导幼儿观察画面，回忆已有经验）：原来斑马的身体可以分成四部分（出示图符，归纳）头-----小椭圆形脖子----长方形身体----大椭圆形腿-----细长方形

　　2．阅读步骤图，引导幼儿回忆撕贴步骤和方法导入：接下来我们来看看魔法书的下一页讲了什么？

　　提问：这一页你看懂了吗？

　　小斑马是怎样做成的呢？你能来说一说吗？（幼儿分组讨论，个别回答）

　　3．播放PPT，引导幼儿观察斑马的不同动态导入：魔法书里真有趣，我们来看看下面还讲了些什么有趣的内容。

　　提问：这里有两只斑马， 它们的动作一样吗？

　　你从哪里看出来的？（寻找变化规律）：原来小斑马它的头部在不同的部位，就可以做出不同的动作。用动作来表达自己的想法。

　　三、经验迁移，表现动态提问：今天我也用魔法书里方法，制作了一只可爱的斑马，请你猜猜我的小斑马在干什么？（出示操作 ）你能贴出和这只斑马动作不一样的斑马吗？说说你的斑马在干什么？（鼓励幼儿展开合理想象，个别幼儿操作示范）：小斑马它的头部在不同的部位，就可以做出不同的动作。用动作来表达自己的想法。

　　过渡：你也想用魔法书中的办法来制作一匹可爱的小斑马吗？

　　四、操作实践，完成任务提出任务要求：

　　1．要注意仔细阅读魔法书步骤图，按照步骤制作。

　　2．注意要将斑马的重点部位添加完整。

　　五、分享交流，大胆表达

　　1．寻找亮点作品进行点评，鼓励幼儿奇思妙想。

　　2．请幼儿拿着自己的作品和朋友们讲一讲，你的小斑马在草地上干什么？

　　美术教案优秀 7

　　活动目标：

　　1、初步学*涂的方法。

　　2、激发幼儿发挥创意完成作品。

　　3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

　　活动准备：

　　1、幼儿用书第22-23页。

　　2、各种包包，例如公事包、女用包包、手提袋、背包等。

　　3、油画棒或水彩笔等画具、塑胶绳小亮片、小贴纸若干、图画纸。

　　活动过程：

　　一、布置包的展览，引起幼儿兴趣

　　1、教师拿出事先准备的各种包包，吸引幼儿目光。

　　2、依次拿出一种包询问幼儿曾在哪里看见过，谁背过这种包。

　　3、让幼儿自由背背各种包。

　　二、分组操作活动

　　1、请幼儿观看幼儿用书里包包的制作方式。

　　2、解说制作方法，确定幼儿理解后，请幼儿自行设计想做的包包类型。

　　3、发给油画棒或水彩笔等画具，让幼儿用*涂的方法装饰图卡，再贴上亮片或贴纸进行装饰。

　　4、教师协助幼儿将塑胶绳贴在图卡适当处，当成包包的提把或背袋，完成作品。

　　三、分享活动

　　1、作品展示与分享。

　　2、让幼儿背上自制的包包走秀。

　　教学反思：

　　这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从*面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

　　小百科：包包(英文:Bag)，即手袋箱包，包括钱包、钥匙包、零钱包、手拿包、拎包、背包、书包、挎包、公文包、拖包等等。不仅用于存放个人用品，也能体现一个人的身份、地位、经济状况乃至性格等等。一个经过精心选择的皮包具有画龙点睛的作用，它能将你装饰成真正的女白领。

　　美术教案优秀 8

　　活动目标：

　　1、运用借形想象的方法将拓墨色块添画成小动物。

　　2、能根据动物的特征合理搭配色彩并进行大胆装饰。

　　3、结合自己的作品能用语言大胆表述自己的创意，体验创作的乐趣。

　　活动准备：

　　1、材料准备：棉签、8K正方形纸、水粉颜料（相邻色或相对色）、PPT等。

　　2、经验准备：幼儿已有拓墨借形想象的经验。

　　活动过程：

　　一、故事导入，引起幼儿创作的兴趣。

　　二、讲解示范——在互动中学*用借形想象的方法将拓墨色块添画成小动物。

　　1、出示拓墨色块，观察它的形状。

　　教师：小朋友，你发现这是什么动物？

　　2、幼儿进行各种猜想。

　　3、教师：想不出来没关系，我们换个角度，转个面来看一看，就会有新的发现。

　　4、教师：老师也动脑筋想一个和小朋友不一样的。

　　5、请一个幼儿上来进行创作，教师指导。

　　指导要点：正确定位

　　合理搭配色彩进行装饰

　　大胆想象，添画情节

　　6、全体幼儿创作。

　　三、活动讲评。

　　1、展示幼儿作品，相互欣赏。

　　2、欣赏讲评：请幼儿结合自己的作品用语言大胆表述自己的创意，在点评中指导孩子能根据动物的特征合理搭配色彩并进行装饰，表扬有创意的作品，让孩子体验创作的乐趣。

　　活动延伸：

　　1、区域活动：美工区，继续用拓墨色块添画其他的动物。

　　2、语言区：讲述添画后的故事。

　　美术教案优秀 9

　　【设计意图】

　　小班下学期的幼儿还处在涂鸦期即将向象征期过渡的阶段，尚未有丰富的绘画经验与绘画技能，还存在有的幼儿不怎么敢动笔、害怕绘画活动的现象。因此，培养小班幼儿对绘画活动的兴趣，通过贴*生活的艺术活动，让其“感受并喜爱生活中的美”；结合小班幼儿的年龄特点，以绘画、点彩和手工制作巧妙的结合的形式，生成了本活动，更好地抓住了幼儿的兴趣点，增强幼儿对活动的参与兴趣和积极性。

　　【活动目标】

　　1、尝试沿着花心一圈一圈的扩大作画。

　　2、能简单地表现出花儿越开越大的情景，并从中体验成功的乐趣。

　　【活动重难点】

　　沿着花心从小到大一圈一圈表现花儿盛开的样子。

　　【活动准备】

　　1、幼儿经验准备：之前有过画花的简单经验（单个圆形和线条组合画花），对花儿的基本特征有一些认识。

　　2、材料准备：淡色背景纸、水彩笔、各种形状的小花心、固体胶、红黄绿各色颜料、棉签棒、蝴蝶结等。

　　活动过程

　　一、启发谈话，引趣

　　1、师：春天来了，我们幼儿园里的花都开了，看！老师也带来了一束美丽的花。

　　2、你喜欢那一朵花呀？为什么？

　　3、这么漂亮的小花你想要送给谁？

　　二、情景操作演示，共同参与

　　1、出示小花园：看，我这里有很多很多种子，我们把小花籽种到花园里，让它快快长大吧！

　　2、师：小花籽说：“我想长大，我想长高，它抖了抖身子，哟！小花籽真的长大了一点，小花籽还想长得更大，有什么办法？

　　3、教师边讲述边进行绘画演示：太阳公公、春风姐姐、春雨哥哥帮助小花籽长大。

　　4、第二次操作，请个别幼儿尝试作画，并用颜料给小花浇水：喝喝水，舔一舔，走到花园里，浇浇水，上面浇一浇，下面浇一浇，轱辘轱辘喝个饱！

　　三、幼儿创作，教师观察指导

　　幼儿听着音乐自由创作，教师观察指导：引导幼儿沿着花心的形状一圈一圈不断扩大。

　　四、情景相融，共同赏析

　　1、美丽的小花说：谢谢大家，现在它要给大家变魔术了：卷一卷，贴一贴，系上漂亮的蝴蝶结，变成一束美丽的鲜花。

　　2、幼儿互送鲜花。

　　美术教案优秀 10

　　教材及幼儿基础分析：

　　卷心菜是孩子们生活中常吃的蔬菜。它的剖面线条变化丰富，既生动有趣，又有想象的空间，十分美丽。本活动不仅能满足大班孩子感受美、欣赏美、表现美的兴趣和需要，而且能满足幼儿善于幻想的心理，培养孩子们的观察力、想象力、创造力。同时，考虑到美术活动的核心是审美，因此，活动中利用范画来引导幼儿通过观察、交流、欣赏、绘画、讲述等方式来感悟卷心菜的规律美。在看一看、摸一摸、想一想、画一画、讲一讲中体验创造活动的快乐，助推孩子的发展。

　　活动目标：

　　1、通过观察实物，组织线条表现形象，并能将线、形密密地排列在圆形空间。

　　2、根据生活经验联想，构成富有情趣的画面。

　　3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好*惯。

　　4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　活动重、难点：

　　观察、想像，感受美；形成有规则的图案，表现美。

　　活动准备：

　　1、卷心菜教师一棵，每两个孩子半棵。

　　2、画纸、黑色记号笔人手一份。

　　3、轻音乐

　　活动过程：

　　1。观察实物，自主造型。

　　（1）观察卷心菜，自主造型。

　　师：有个农民伯伯种了棵圆圆的卷心菜，如果把卷心菜切开，里面会是怎样的呢？我们一起仔细看一看。（视频播放卷心菜剖面（见图一），让幼儿仔细观察。）

　　师：请你把它的样子画在纸上，要画的大大的，撑满整张纸。（幼儿自主造型，教师挑选部分幼儿的卷心菜造型，展示在大黑板上。）

　　（2）视频播放一位幼儿的卷心菜造型（见图二），交流：这个小朋友画的卷心菜是怎样的？

　　师小结：卷心菜的形状是个大大的圆，我们可以用像树干一样的形状画出卷心菜的芯，用螺旋线和一圈一圈的弧线画出卷心菜的叶子。

　　（3）视频播放部分幼儿的卷心菜造型（见图三），引导幼儿不同图式表现卷心菜。

　　师：卷心菜的芯可以画成不同的样子，瞧这些小朋友是怎么画的；卷心菜的叶子也不一定用弧线画，卡他们用了哪些线条。

　　评析：卷心菜美丽的剖面造型吸引着孩子的眼睛和心灵，打破常规的先画后说满足了幼儿急于动手表达感受的需要，没有任何规范图式的自主造型方法，给了幼儿充分的自由表现空间，使他们主动运用各种不同的造型语言，创造出了变化多样的卷心菜图式。

　　2。欣赏范例作品，引导细致刻画。

　　师：小朋友的卷心菜画得非常棒，老师这里还有更漂亮的卷心菜。这颗卷心菜里面有各种不同的线条、形状，画的很多很密，画满了整颗卷心菜上面。（见图五）

　　评析：幼儿的自主造型往往非常概括和简练，他们的表现如果没有教师恰当的指导点拨，就会存在很大的随意性。他们虽然感悟到了卷心菜的美感规律。但是这些规律究竟如何在作品中表现出来，点、线、面这些基本要素，究竟如何叠加、变换、对应、排列，形成有规律的美妙图案，他们仍十分模糊。这里教师采用了欣赏感悟法，选用两幅风格不同的作品：衣服较为写实，卷心菜里线的变化自然；另一幅加了主观的变化多样的装饰线，也别有情趣。这两幅画还都画了一些小虫子和卷心菜在一起，表现了一些小虫子和卷心菜在一起，表现出儿童特有的童真童趣。幼儿欣赏之后，对怎样画出美丽的卷心菜有了具体的感性认识，为后面的创作打下了基础。

　　3。教师指导，幼儿作画。

　　（1）要求：请你也来画一颗有着很密线、形的美丽的卷心菜。想一想：卷心菜种在地里的时候，会有哪些小小的虫子在它的周围活动？

　　（2）指导：

　　①鼓励幼儿根据观察的感受组织不同的有变化的线条表现卷心菜，不要求写实。

　　②鼓励幼儿将线、形密密地填满卷心菜的内部。

　　③鼓励幼儿大胆联想，构成有情趣的画面。教师及时介绍有创意的幼儿作品。

　　评析：教师提出的要求简洁明了地指向创作的两个方面：造型宇情节。指导时又不断地即时介绍表现出这两个方面特点的幼儿作品，使幼儿即时学*别人的不同想法，将同伴的创造思维纳入到自己的创作表现中，举一反三，创造出了许多各具特色的美妙图案。

　　4。展示幼儿作品，欣赏评价。

　　（1）教师评价：将全体幼儿的作品展示在设计好的镜框中，教师操作木偶，以农民伯伯的口吻选择一张出色的作品进行评价。

　　（2）幼儿评价：你喜欢哪棵卷心菜，为什么？

　　（3）以帮助农民伯伯开汽车运卷心菜到菜场，结束活动。

　　活动反思：

　　以教师的评价为引领，暗示幼儿从线、形的运用和情节两个方面分析同伴的作品，在观察和欣赏中进一步感受对称、疏密、主次、节奏、秩序等美感规律。

　　活动点评：

　　引导幼儿通过对实物的观察，感悟美感规律，进行自主造型，是本次活动作为突出的地方。传统的线描装饰教学，以模仿教师的范例为主，幼儿的学*缺乏主动性和创造性。本次活动，教师突破常规，要求幼儿面对卷心菜剖面直接造型，给予了幼儿充分的创作空间，使幼儿可以依据自己的理解，运用不同的线、形，形成变化丰富的图式表现卷心菜。值得欣赏的是，教师的教学没有仅仅停留在幼儿的自主造型上，而是引领幼儿在自主造型的基础上进一步刻画细节表现美。教学时教师选用了两幅风格不同的卷心菜，启发幼儿对记忆中的多种线、形进行重新组合加工，创造出既丰富又充满童趣的卷心菜形象，不仅尊重了幼儿的自由想象宇创造，而且有效地促进了幼儿线描表现水*的提高。

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展8）

——《掌声》》教案(10)份

　　《掌声》》教案 1

　　【教学分析】

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　作者以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在*淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　【学*目标】

　　知识与能力：

　　1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

　　2)正确的理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

　　3)在感悟文章的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学*关爱别人。回报别人的付出。

　　过程和方法：

　　1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

　　2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

　　4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过本课的学*，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

　　2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

　　重点难点

　　教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。

　　一、谈话导入

　　1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学*的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

　　2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

　　3、齐读课题。一起读课题。

　　过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

　　二、初读感悟

　　1、想读吗?遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学*方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧！

　　（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

　　3、随文识字

　　（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

　　英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

　　屏显“落下残疾”指名读，正音。

　　这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

　　（ ）落叶

　　（ ）丢三落四

　　（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）.用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里.

　　因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼,能读准吗?指名读。

　　屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

　　屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

　　（2）骤然间 热烈 持久

　　屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

　　屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　又回到句子中了，请你来读。

　　这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

　　三、走进文本，感受人物变化

　　1、学*第一段

　　（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

　　（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下当时同学们在干什么，

　　生：同学们在做游戏。

　　生：同学们在唱歌跳舞。

　　生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

　　生：同学们在尽情地说笑。

　　屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

　　师：当同学们快乐地游戏的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的'一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

　　（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

　　（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

　　2、学*第四段

　　(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

　　（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。

　　( 3 )看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

　　3、概括课文的主要内容

　　（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

　　学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

　　谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）

　　（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）

　　（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

　　四、读文感悟，领悟掌声内涵

　　1、重点学*课文的2、3自然段。

　　过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

　　（1） 下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

　　和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

　　谁来读一读，说一说？

　　★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

　　老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

　　●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

　　●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　还画了哪一句？

　　★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

　　●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

　　●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

　　来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

　　你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

　　●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

　　●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；

　　这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）

　　（评价：理解的多深刻啊！）

　　● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？

　　（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

　　●走路对别人来说是件多么容易、多么*常的事，可对英子来说却是那么（ ）。 生：困难。

　　为什么？

　　★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

　　●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

　　●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持） 板书：鼓励

　　●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生：英子，你能行，我们相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

　　●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐*息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。

　　●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

　　你的发言很有条理，也很有见解。

　　●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

　　●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——

　　（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

　　●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

　　英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？(不一样)

　　●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　五、感悟力量，升华情感

　　１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

　　课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。

　　她成了一个（自信）的人；

　　她成了一个（快乐）的人；

　　她成了一个（开朗）的人；

　　她成了一个（勇敢）的人；

　　她成了一个（不自卑）的人；

　　她成了一个（敢于面对生活）的人……

　　3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

　　我永远不会忘记。。。。。。生活。

　　（１）你就是英子，你读吧。

　　（２）谁还想读？

　　（３）想读的都站起来读。

　　4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

　　5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

　　（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

　　（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

　　六、诗心飞扬,谱成爱之歌，

　　小练笔：

　　1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

　　2、出示：

　　掌 声

　　掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮

　　掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

　　3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练*本写下来。

　　七、 小结：

　　今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

　　板书：

　　29、掌声

　　忧郁 赞赏 开朗

　　鼓励

　　爱

　　《掌声》教学反思

　　《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在*谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。

　　那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：

　　一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。

　　教学片段一：先抓首尾，再探中间。

　　1、学生初读课文后，交流：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：寂寞、不自信、孤单）

　　2、刚才同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（学生：忧郁）

　　3、她就这样一直忧郁下去了吗？没有？你从哪里知道她没有一直忧郁下去？（生：她不再像以前那么忧郁……）

　　4、英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。

　　[把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇？]

　　教学片段二：以悟代讲，以悟促情。

　　1、默读第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎么想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？

　　2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余同学结合课文中的词句进行补充说明。

　　3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。

　　[通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。]

　　教学片段三：抽丝出茧，对比理解。

　　1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

　　2、这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓励；第二次是称赞、表扬）（板书：支持、鼓励、称赞、表扬）

　　3、带着不同的感情来读两次掌声。

　　4、对比两个“一摇一晃”。

　　师点击出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是紧张、害怕；第二次的心情是高兴、愉快）

　　[如何让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。英子上台前后的心理变化要让学生对比；英子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比；几年后的英子和当初的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。]

　　二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。

　　教学片段一：“犹豫”处填白。

　　师：英子, 当我叫到你时，我看到你犹豫了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的,你在犹豫什么?

　　生：如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。

　　教学片段二：“掌声”处填白

　　师：同学们, 你们的掌声这么热烈这么持久，你们肯定是想借这热烈持久的掌声对英子说什么吧？

　　生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

　　生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

　　生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

　　师：同学们，我又一次听到了这热烈的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？

　　生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。

　　生：英子，你的普通话说得真好！

　　生：英子，你的声音真好听。

　　教学片段三：“感动”处填白

　　师：英子, 听了同学们这热烈的掌声, 你为什么流泪了呢?

　　英子：因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。

　　师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

　　生：感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学*、游戏。

　　三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

　　在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。

　　上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。

　　《掌声》》教案 2

　　一、学*目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、*息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　二、过程与方法

　　通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

　　三、教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　四、教具准备

　　1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

　　2、小红花一朵。

　　3、学生准备卡片。

　　4、多媒体

　　五、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

　　2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学*《掌声》。

　　板书：掌声

　　2、初读课文，整体感知

　　(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

　　3、精读课文，品读领悟（学*1,2自然段）

　　(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

　　①学生将找出的句子读出来。

　　②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

　　③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

　　（自卑、痛苦……）板书：自卑

　　④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

　　(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学*第4自然段）

　　①分4人小组学*

　　要求：

　　A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

　　B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

　　C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

　　D、用什么样的语气来读？

　　②抽学生回答以上问题

　　同时板书：快乐

　　③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

　　④用快乐的语气齐读这一段

　　孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

　　现在我们一起来学*第3自然段。

　　4、汇报交流，合作探究（学*课文第3自然段）

　　(1)创设擂台，精读课文

　　A：挑战要求：

　　①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

　　③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

　　《掌声》》教案 3

　　课前活动

　　师:刚才大会老师已经介绍了,我是山西的,不过老师从山西没带来醋。听,老师给你们带来了什么礼物呢?

　　教师播放《课间十分中》的歌曲,学生静静地倾听。

　　师:听了这首歌,你想起了什么?

　　生1:我想到了下课十分钟的情景。

　　生2:我想起了做操的情景。

　　生3:我好象站在了大操场上,看到同学们在欢快地做游戏,踢足球。

　　师:听到音乐你们就联想到这么多,其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。我们*时就要注意锻炼自己的观察能力,想象能力。(投影出示课文插图,打出课题。)

　　课上活动

　　师:下面就请大家朗读一篇文章,题目是:掌声。愿意写的同学,可以和老师一起写,注意声字上横长,下横短。

　　师:课前大家都朗读了课文,你们有什么问题吗?

　　生:默默地我不理解,为什么英子总是默默地坐在教室的一角?

　　生:骤然是什么意思?为什么教室里骤然想起掌声?

　　生:英子为什么把头低下去了?

　　生:为什么同学要给英子掌声?

　　生:歧视是什么意思?

　　师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,下面请同学们带着问题朗读课文,注意要读准字音,读懂字词,不懂的可以互相学*。

　　学生自由朗读课文。

　　师:大家都读完一遍了,老师给大家带来一些字音,你能读准吗?

　　小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪

　　学生朗读,教师提示落是多音字,读lào。

　　师;小小拦路虎,你们把他们打败了,通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是一个什么样的小姑娘?

　　生:我觉得她是一个可怜的小姑娘。

　　生:她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。

　　生:她是一个自卑的小姑娘。

　　生;她是一个谦虚的小姑娘。(啊?其他同学小声质疑)

　　师:每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据,刚才别人说话的时候,有的同学就好象不同意,那英子到底是一个什么样的小姑娘,答案就在课文中,请同学们读一读,出示文字投影:

　　上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看到她走路的姿势。

　　师:有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于思考,边读边想:英子给你留下了什么样的印象。

　　学生默读

　　教师巡视,提示:抓住关键词句,说话要有理有据,哪个同学还没有回答过问题给我一个手势,我会让你先说。

　　生:英子不是一个开朗的小姑娘。

　　师:你是从哪看出来的?

　　《掌声》》教案 4

　　一、复*导入

　　谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(学生鼓掌)在学*、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学*，大家对掌声会有更深的感悟。

　　把课题读好了──齐读课题。

　　1、还记得这些词语吗?你会读吗?

　　课件出示：

　　忧郁 犹豫 渐渐*息

　　讲述 交谈 经久不息

　　2、我这还有几个短语呢!谁会读?

　　出示：

　　落下了残疾 刚调来的 变了个人似的

　　(正音：落、调、似的)

　　3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样?谁能用一句话来说说。

　　4、这一节课，让我们继续走*这篇课文的主要人物，我们的同龄人──(小英)

　　二、前后对比，感受小英变化

　　1、通过第一自然段的学*，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)

　　让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

　　2、过渡：

　　多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。

　　出示：

　　说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

　　3、小英和以前相比有哪些变化呢?(一起交谈、游戏，甚至)

　　师：真像变了一个人似的。

　　现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)

　　4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。

　　5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样?(真替小英的变化感到高兴呀)，就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信!

　　6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告诉你的。生自读。

　　7、指名回答。(是掌声让小英有这么大的变化)

　　再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么?

　　出示：

　　我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

　　点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气?你能联系第五自然段说说吗?

　　永远到底有多远?(一辈子)

　　小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗?生练读，指名，齐读。

　　8、过渡：

　　掌声竟会有这么神奇的作用!使小英从自卑走向了自信，(点板书)，就让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、用你喜欢的方式读读2～4自然段，找找同学们给了小英几次掌声?分别是在什么时候响起的。用～～划出有关描写掌声的句子。

　　交流：两次(演讲前和演讲后。)

　　出示两次掌声的句子，读一遍。

　　2、第一次：骤然间、热烈、持久：

　　⑴ 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢?再读2～4自然段，用～～～划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。

　　⑵ 交流：

　　出示：

　　△轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　△小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　△小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　① 谁来读第一段话?指名。

　　这是个怎样的小姑娘?(自卑)哪些词语体会到的?

　　小英为什么立刻把头低了下去?齐读。

　　② 自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。(自卑) 哪儿感受到的?

　　犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

　　小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

　　因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的──(生答：痛苦、无奈)。齐读。

　　③ 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──(引读)。

　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么?(支持、鼓励、期待)

　　⑶ 小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么?(师带领鼓掌：热烈、持久)如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢?

　　师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　⑷ 小英听懂同学们的掌声了吗?(小英感动得流下了眼泪)

　　她的心里会想些什么?

　　小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。

　　⑸ 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来!

　　生读第一次掌声。

　　3、第二次：经久不息：

　　⑴ 为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢?

　　出示：

　　掌声渐渐*息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。

　　⑵ 当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。

　　经久不息是什么意思?

　　如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗?(师带领鼓掌。)

　　你又想通过掌声告诉小英什么?

　　板书：

　　赞美

　　⑶ 听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢?(生自由说)

　　于是小英把这千言万语化作了──

　　出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　4、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气;当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第4小节，把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。

　　四、引导说话，读背作者感想

　　1、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，(板书：箭头)使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀?

　　2、小朋友们，你们得到过掌声吗?那你们给过别人掌声吗?

　　3、播放《掌声响起来》，教师深情地读：

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　4、通过这节课的学*，你读懂掌声了吗?

　　这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢?(关爱、帮助、支持、鼓励、表扬)

　　是呀，每一个人都可能会遇到困境，当别人需要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　把这句话牢牢地记在心里。

　　5、老师建议大家课后做好这两件事：

　　⑴ 背诵并抄写课文最后一个自然段。

　　⑵ 给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给他(她)一次帮助。

　　6、同学们今天上课的表现真棒，老师要把掌声送给你们(师鼓掌)。

　　《掌声》》教案 5

　　一、教材分析

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在*淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教学目标

　　1．会写6个生字，

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学*概括主要内容的方法。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　三、教学过程

　　（一）、导入：这节课我们继续学*29.《掌声》―――齐读课题。

　　（二）、复*本节课词语（开火车领读）

　　（三）、走*人物，感受“情感”变化

　　（1）感受英子的内心变化。

　　1、感受英子的忧郁、自卑。

　　师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

　　师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

　　【板书：忧郁】

　　师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

　　一生读第一自然段。

　　师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

　　（“默默的坐在教室的一角”。）

　　师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

　　（不出声音地读。）

　　师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

　　师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

　　（她早早地就来到了教室）

　　师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学*方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是――

　　（默默地坐在教室的一角。）

　　师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地――

　　（来到了教室。）

　　师：下课铃响了，她却要――

　　（最后一个离开）

　　师：是啊，这一切都是因为什么呢？

　　（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

　　师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自――（卑。）

　　师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它――记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

　　师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

　　师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

　　全班齐读。（师同读。）

　　2、感受英子的开朗、自信。

　　师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

　　（是第四自然段。）

　　师：读读吧。

　　师：原来小英子默默地坐在教室里，现在――和大家一起游戏。

　　师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

　　师：好，让我们把体会记下来。

　　【师板书】 开朗 自信

　　师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

　　生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

　　师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

　　（同学们的掌声。）

　　师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

　　（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

　　师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的'主要内容。

　　四、品析段落，体会“情感”变化原因

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

　　（二三自然段。）

　　师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

　　师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

　　(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

　　师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

　　师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头――

　　(低了下去)

　　师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

　　(生：很忧郁,自卑)

　　师：把你的体会送到句子里再读一下。

　　师：那一刻，英子一定特别――（紧张）

　　师：好，送到句子里

　　师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子――”

　　（ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

　　师：还划了哪个句子？

　　（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

　　师：没有划的同学，也把这句话划下来。

　　齐读。

　　师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

　　（ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

　　因为她的左脚留下残疾。）

　　师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

　　生试读。

　　生自由练读。

　　师：谁愿意来试试？

　　生读。

　　师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

　　生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　师：我们一起读。

　　齐读。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

　　（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

　　师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声――

　　（生：热烈而持久。）

　　师：这掌声是同学们对英子热情的――

　　（ 生：鼓励。）

　　师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

　　【教师板书】

　　鼓励

　　师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？

　　（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

　　联欢会上我会教你跳舞的。）

　　这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

　　（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

　　师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

　　（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

　　生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

　　师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是――

　　（生：（齐）爱。）

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

　　师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的――（指投影），读！

　　（ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

　　四、总结掌声的内涵

　　我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像――――――（生补充完成这句小诗）

　　五．指导书写六个生字

　　六．小结最后送给大家一句话

　　师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

　　《掌声》》教案 6

　　教学目标：

　　一、 认读10个生字新词，会写13个生字新词；

　　二、 初步了解课文内容，指导正确、流利、有感情地朗读课文；

　　三、 初步感受英子的变化，懂得同情关爱有身体缺陷的人；

　　教学重点：

　　整体感知课文，感受英子在掌声前后的变化；

　　教学难点：

　　初步感受英子在掌声前后的变化。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　二、 谈话导入

　　1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的掌声？（指名说），今天就让我们一起来学*一新课文（板题）29课《掌声》。

　　2、齐读课题，质疑。

　　同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）

　　三、听读课文，感知内容。

　　1、 听读课文。[同学们真会思考，（究竟掌声给了谁了？为什么要给予掌声英子？根据学生情况）请带着你们的这些问题一起走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决。]

　　2、 指名说听后感受？（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么？）

　　3、 自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）

　　四、检查自学，学*字词。

　　1、 学*认读生字；

　　A、 认读生字词（刚才同学们画得多认真，多仔细，现在老师要考考你们的眼力了，有信心把生字读准吗？）（开火车领读??全班读??去拼音读齐读）

　　《掌声》》教案 7

　　教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、揭示问疑：

　　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

　　为什么为别人鼓掌呢？

　　⒉今天我们来学*一篇课文，题目是：掌声

　　⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

　　二、初读课文

　　⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

　　⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

　　反馈检查。重点读好下列字音。

　　⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　　⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

　　⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

　　反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

　　⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

　　⒎理解词语。

　　⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

　　大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练*读出感情来。

　　三、描红生字

　　⒈读准课后要描红的生字。

　　⒉播放轻音乐，学生描红。

　　第二课时

　　一、复*生字词

　　二、精读课文

　　⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

　　⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

　　⒊班级反馈，指导朗读。

　　⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

　　①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

　　②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

　　③练*朗读体会小英自卑地原因。

　　⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　①小英为什么把头低了下去？

　　②练*朗读，体会小英自卑的原因。

　　⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

　　①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英

　　觉得自己的自尊受到了伤害。

　　②练*朗读体会小英的复杂的心情。

　　⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

　　①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

　　②练*朗读体会小英感激的心情。

　　⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

　　①讨论让学生明白：

　　②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

　　②练*朗读。

　　⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

　　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

　　②练*朗读。

　　⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

　　⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

　　三、总结全文：

　　⒈听课文录音。

　　⒉有感情的朗读课文。

　　⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，

　　也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　四、作业

　　⒈有感情的朗读课文。

　　⒉完成《*字册》上的书写练*。

　　《掌声》》教案 8

　　学前准备

　　1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）

　　2.预*生字，制作生字卡片。（学生）

　　3.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学*目标

　　1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　学*重点

　　认识生字，正确书写词语。

　　学前准备

　　1.制作教学课件。（教师）

　　2.预*课文。（学生）

　　教学环节

　　一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）

　　1.同学们*时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

　　2.导入新课，板书课题。 1.学生交流*时听到过的掌声，并谈感受。

　　2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她?

　　___________________________

　　___________________________

　　二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）

　　1.学生自读课文，指导学生学*新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是*舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。

　　2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

　　3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看法。

　　2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

　　3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。

　　4.学生看老师书写。

　　5.学生自己练*书写。 2.给带点的字选择正确读音。

　　落下残疾（luòlào）

　　姿势（zīzhī）

　　讲述（shùsù）

　　3.看拼音，写词语。

　　zhǎn��shēn��rèliè

　　（）（）

　　yáohuàn��yǒn�溃瘿�

　　（）（）

　　三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）

　　1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

　　2.引导学生通过读文理清文章思路。

　　1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单……）

　　2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。 4.课文写了一件什么事？

　　___________________________

　　___________________________

　　5.课文是

　　按照什么顺序来记叙的？

　　___________________________

　　___________________________

　　四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟）

　　1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？

　　2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？

　　3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。

　　2.读资料了解小儿麻痹症。 6.把文中让你感动的句子抄写下来。

　　___________________________

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　　教学反思

　　整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。

　　《掌声》》教案 9

　　课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此变得很自卑。一个偶然的机会，老师让大家轮流上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光，令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，通过英子动作、神态的变化，展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

　　通过一直以来的语文学*，学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过*时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是学生*时感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

　　《新课标》要求让学生做学*的主人。我为学生搭建交流互动的*台，让课堂成为学生展示自我的殿堂。在整个课堂教学中，我把听、说、读结合起来，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。

　　【知识与技能】

　　1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。

　　2、带着问题默读课文，能说出英子前后的变化及变化的原因。

　　3、尝试转换人称讲述故事。

　　【过程与方法】

　　1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。

　　2、联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。

　　【情感、态度与价值观】

　　懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

　　重点

　　1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。

　　2、感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。

　　难点

　　通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。

　　教师：生字卡片，课件。

　　学生：预*课文，收集关于掌声的故事。

　　课时

　　第一课时

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　重点

　　识字写字。

　　难点

　　用简练的话概括课文内容。

　　一、揭示课题

　　1、由“掌”字引入课题，字理识字激发学*兴趣。

　　（1）说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。

　　师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。

　　（2）板书古文的“掌”字，与之对比。

　　2、板书课题，指导书写，学生书空。

　　师：今天我们一起学*《掌声》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。（“落” 和“调”是多音字，在文中分别读lào 和diào。 ）

　　2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。

　　3、小组合作学*，识记生字，读通课文。

　　（1）组内互相检查字音读得是否正确。

　　（2）交流识记生字的方法。

　　（3）合作读课文，互相指正。

　　4、集体汇报。

　　（1）由学生自己指名“开火车” 读课文，其他学生当裁判。

　　（2）出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。

　　三、指导写字

　　1、出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？

　　2、学生互相提示写字时需要注意的地方。

　　3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”，学生书空。

　　4、学生临写。

　　四、再读课文，把握主要内容

　　1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。

　　“落”和“调”是多音字：落lào调diào

　　《掌声》》教案 10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、前后对照，感受小英变化

　　1、这节课我们继续学*《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。

　　2、【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

　　3、听老师读画横线的话。

　　第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

　　整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）

　　4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用“因为……所以……”的句式说）

　　5、那时的小英内心一定十分的――（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常会想些什么呢？

　　6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

　　7、【投影出示3】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

　　这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）

　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　二、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。

　　2、指名读学生划出的句子。

　　从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的变化。

　　3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

　　【投影出示】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（1）谁来读第一段话？

　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的――（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于――（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。

　　齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　4、体会小英的感动。

　　（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的――（生答：感动）

　　（3）【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她地想。

　　指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动）

　　5、体会小英的感激。

　　掌声渐渐*息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？

　　同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的――（生答：感激）

　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说――（生答）小英什么也没说，只是向大家――（引读）

　　三、引导说话，读背作者感想

　　1、学到这儿，你心中一定也有许多话要说吧！对于掌声或对于这篇课文你想说些什么？（学生自由说，再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。

　　2、学生读完后，教师深情地读――【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。请把这句话记在自己的心里。

《掌声》优秀教案(精选10篇)（扩展9）

——《夏天》优秀教案(精选10篇)

　　《夏天》优秀教案 1

　　内容

　　洗澡泡泡多

　　活动目标

　　1、了解洗澡的方法，有爱清洁，讲卫生的*惯

　　2、在相互合作中体验洗澡的快乐

　　活动准备

　　塑料娃娃，香皂，沐浴露，毛巾

　　流程

　　讨论交流——实践操作——提升经验

　　实施要点

　　1、现在是什么季节？每天热热的，除了很多汗怎么办？想什么办法是身体舒服？

　　2、洗澡时要准备那些东西？

　　3、想象身上什么地方汇出很多汗？先洗什么？后洗什么？要注意什么？

　　4、娃娃也很热，除了很多汗，怎么办？

　　5、请小朋友作爸爸妈妈，帮他洗澡

　　要求：洗之前讨论一下，谁负责抱娃娃，谁负责洗？

　　6、你刚才是和谁一起洗得？如何洗？

　　反思

　　本次活动中，幼儿都很乐意与帮助娃娃洗澡，爱洗澡的情感体验得很深刻。活动的氛围很好，小朋友的思维积极活跃。

　　可是老师在实际操作中过于操之过急。一些重要的提问遗忘。比如：洗澡时应该注意什么？等。这些在活动之前应该让小朋友进行讨论，或者在活动后让朋友进行交流。

　　缺少了这一方面的的要求整个活动显得缺少内容，和深一层次的价值挖掘。

　　《夏天》优秀教案 2

　　活动目标：

　　1、体验故事所表现的夏天的美好意境。

　　2、能认识夏天常见的动植物。

　　3、学*根据画面理解故事内容。

　　活动重点：

　　体验和朋友在一起快乐的心情。（通过蟋蟀和朋友在一起的快乐，迁移到自己与同伴）

　　活动难点：

　　抓住故事内容，并从中感知故事中季节的特点

　　活动准备：

　　故事大书《快乐的夏天》幼儿用书

　　活动过程：

　　一、幼儿自主阅读，初步感知故事内容

　　1、教师交代故事的名称，请幼儿带着问题阅读图书。

　　蟋蟀要去找好朋友，它的好朋友是谁呢？

　　它们在一起干什么？

　　二、利用大书分段欣赏故事，再次理解故事内容

　　1、欣赏第一段

　　蟋蟀在什么天气出去找好朋友？

　　蟋蟀带了什么东西让自己在烈日下不会觉得热？

　　蟋蟀找到了谁？你们听过蝉叫的声音吗？怎么叫？蟋蟀和蝉做了什么事？它们在一起的感觉怎么样？为什么？

　　2、欣赏第二段

　　蟋蟀离开了蝉先生的家会去找谁呢？它们做了什么事情？感觉怎么样？为什么？

　　夏天可以吃什么冰凉凉的东西？你见过荷花吗？什么时候在哪里？

　　3、欣赏第三段

　　蟋蟀离开青蛙去找了谁？它们做了什么好玩的事情？它们在一起的感觉怎么样？为什么？

　　除了躺在石头上数星星，在夏天的晚上还可以做什么户外活动？

　　三、情感迁移，表达对夏天的感受与联想

　　1、请幼儿说说夏天做什么事让你觉得很快乐？

　　2、画一画“我的快乐夏天”。

　　《夏天》优秀教案 3

　　手印画创作活动《夏天的树》

　　（一）活动目标

　　1、引导幼儿学*用手印画表现夏天的树，用添画描绘夏天的风景，用暖色表现炎热、用冷色表现凉快。

　　2、能根据自己对夏天的认识，互相配合，共同完成作业，体验集体创造的快乐。

　　（二）活动准备

　　1、组织幼儿观察了解夏季特征和周围生活环境的相应变化。

　　2、每组一张大图画纸，在适当位置画好树干。

　　3、油画棒、绿色颜料、毛笔。

　　（三）活动过程

　　1、导入活动，引起幼儿兴趣

　　教师提问：小朋友，夏天到了，你们看到夏天是怎么样的？人们在夏天里穿什么衣服？干什么事？怎样才能凉快些？用什么颜色可以表现出夏天的炎热？什么颜色看上去凉爽些？

　　幼儿根据老师的提问分组进行讨论，交流自己小组对夏天的认识和体验，并选出一个幼儿发言。

　　教师总结：夏天的太阳像个大火球，夏天的树叶很大很密，看上去很凉爽。夏天人们穿得很少，喜欢在大树下乘凉、吃西瓜。红色、衬衫、橙色看上去比较暖，可以表现炎热；蓝、绿色看上去比较冷，可以表示凉爽。

　　小百科：夏季是一年的第二个季节，是四季之一。在大多数地区夏季是气候炎热、有可能缺水的季节，此外，由于夏季时北半球大部份学生都放暑假，因此也是相当旺盛的旅游季节。

　　《夏天》优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，感受夏天带给人们的快乐，感受夏天的迷人。鼓励学生表达自己的想法。

　　3、能正确、流利的、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，炎热的夏天就要来到我们身边，你喜欢夏天吗？

　　2、来，你们教，我来写写“夏”字。板书：夏天

　　3、说到夏天，你最喜欢在夏天里做什么？能用自己的话说说夏天给你的感觉吗？

　　4、夏天里有这么多有趣好玩的事情，你想用一个什么词来形容夏天？

　　板书：多彩的夏天

　　过度：多彩色的夏天在哪里呢？她跑到110页了，大家快打开书读一读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．用自己喜欢的方式认读生字，遇到难读的句子多读几遍，直到读通为止

　　2．认读生词。（课件出示词语）

　　①、要求学生自读词语，订正预*时自己钩的词语。

　　②、指名小老师领读，要求读错的词语其他学生立即举手纠正。

　　③、学生齐读词语。

　　④、老师任意指词语，学生认读。（分男女进行）

　　3、生字都认识了吗？光认识还不行，都懂了吗？我们要学*孙中山，不懂就问，谁有不懂的词语？（要求学生在不懂的词语傍边打“？”一会儿来解决。）

　　过度：刚才同学们通过读书认识了生字，还理解了部分词语，如果我们再读几遍课文，你猜会怎样？书读百遍不嫌多，遍遍都会有收获。那就开始读吧！

　　三、朗读感悟。

　　1、通过读文，课文中描写的夏天是什么样子的？如果还不太清楚可以再快速的默读一下课文。

　　2、生读课文并交流。师板书：炎热多彩有趣悠闲

　　3、你们喜欢什么样的夏天？看来意见挺多，你们猜老师喜欢什么样的夏天？（学生猜）我先不告诉你们。请同学们看看课文下面的彩图，他们在干什么？

　　学生汇报：看书、游泳、钓鱼、划船……

　　4、看看他们脸上的表情，他们玩的怎么样？（很开心）

　　5、他们着急吗？不着急可以用一个什么词语形容？（悠闲：不着急，自由自在）现在知道老师喜欢什么样的夏天了吗？有没有同学和老师喜欢的一样？那我们就先去感受一下悠闲的夏天怎么样？

　　（一）、学*悠闲的夏天。（第四自然段）

　　1、学生自读第四自然段，要求读出悠闲的感觉来。

　　2、师：我喜欢悠闲的夏天，我先来读一读。师范读，故意将“肴”读成“有”。

　　3、指名学生读，师生评议。

　　4、有同学会做凉拌菜吗？你会拌什么凉拌菜？理解“凉拌佳肴”。（师：只要是凉拌的好吃的就叫做凉拌佳肴。）

　　5、悠闲的夏天里有这么多的活动，你们猜猜老师最喜欢那一项？（生猜）我知道你们能猜出很多答案来，让我来告诉你们吧，我最喜欢这段说的最后一个活动，来一起读一读。

　　6、理解“畅想”。

　　师：夏天晚上，你仰望天上的星星，你会想什么？（生说）

　　你们的想法各不想同，想想什么就想什么，愿意想什么就想什么，就叫畅想。

　　7、齐读第四自然段。

　　（二）炎热的夏天。（第一自然段）

　　1、师：刚才同学提到炎热的夏天，读一读，你从哪里能够感受到夏天的炎热？

　　2、师：人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。3、齐读第一自然

　　（三）多彩的（第二自然段）

　　1、师：你还喜欢什么样的夏天？

　　2、哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。（学生默读，画词）

　　③还从“盛开的鲜花”感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。

　　3、还可以说什么样的鲜花？

　　4、夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？

　　（四）有趣的（第三自然段）

　　1、你还喜欢什么样的夏天？为什么？

　　2、好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“……可以……听……”，“可以……看……”的句式来说一说。先在小组内和你的伙伴交流一下，然后说给大家听。

　　如：夏天，可以听蟋蟀在草丛中召开音乐会，可以看萤火虫在天上提着灯笼寻找伙伴。

　　3、师：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。

　　4、我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。（男女生比赛朗读）（五）迷人的

　　师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起来读最后一段。边读边思考：你读懂了什么？

　　生：秋天是成熟的季节，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。

　　生：不仅是植物在夏天里走向成熟，过些天我们就放暑假了，开学后就升入新的年级，所以我们也在夏天里走向成熟。

　　四、情感升华

　　学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？

　　师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。

　　《夏天》优秀教案 5

　　活动目标：

　　1.会唱歌曲《夏天》，并能用身体表现歌曲内容。

　　重点难点：

　　会唱歌曲《夏天》，并能用身体表现歌曲内容。

　　活动准备：

　　1.教学大书（下4）“音乐律动”《夏天》

　　2.DVD《夏天》

　　活动过程：

　　一、出示教学大书，描述画面的内容，引导宝宝感知云彩的不同颜色与天气间的对应关系。

　　1.师：乌云出来了，轰隆隆打雷啦！小猪正在山坡上玩耍，他吓得拔腿往家跑。还没跑上几步，大雨就哗啦啦下来了。大雨中，小猪挥动双臂跑啊跑，跑啊跑。咦，小猪伸出手，雨滴停下来了。太阳慢慢露出了笑脸，天渐渐亮起来，小猪躺在地上哈哈地笑了。

　　2.可依次指着乌云、咖啡色的云、雨点、红色的云、黄色的太阳。

　　3.讲述画面内容结束后，可带着宝宝有节奏地念一遍歌词。

　　二、播放DVD，请宝宝观看。

　　可引导宝宝学说象声词，如“轰隆隆，轰隆隆”“哗啦啦，哗啦啦”“滴滴答，滴滴答”。

　　三、边唱边做动作，引导宝宝学唱歌曲2~3遍。

　　1.逐句教唱，可引导宝宝跟着节奏唱一唱。

　　2.鼓励能力强的宝宝边唱边做动作。

　　《夏天》优秀教案 6

　　（一）主题选择的缘由

　　提起夏天，我们常常想到的是炙热的阳光和流不完的汗水，但是孩子们可有着不同的感受。变化非常易于引起孩子们的兴趣，兴趣是幼儿一切活动的源泉，是幼儿获得主动发展的前提。对小朋友来说，夏天，是可以尽情享受冰激凌的时候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的时候，还有那么多知了在树上唱着动听的歌。因此，我们设计了《夏天》这一主题，和幼儿一起到大自然中去倾听夏天的天籁之音，了解夏天并激发爱夏天的情感，充分享受夏天的特别时光。

　　（二）主题活动的目标

　　1、使幼儿知道夏季卫生知识，学会自我保护的方法。

　　2、引导幼儿学会用恰当的词语描述夏季的特征。

　　3、教幼儿学会有感情地朗诵文学作品，爱看图书。

　　4、让孩子欣赏有关夏季的美术作品，画出或做出有关夏季自然景物的特征、服装、用品等。

　　5、指导孩子适应较高的气温，积极参加夏日的锻炼和玩水活动。

　　6、引导幼儿根据已有的经验，用较连贯的语言讲述自己驱热的种种方法。

　　7、教孩子学会防暑的方法，经常保持个人卫生和公共卫生。

　　8、教幼儿学会唱歌曲《夏天到》，并能为歌曲创编歌词。

　　9、指导孩子进行音乐游戏《我的影子》，能合节拍做动作。

　　10、使幼儿学*从高处往下跳的技能，要求动作轻松自然；会听信号变速走。

　　11、使幼儿学会学会怎样避暑，增强自我保护意识。

　　（三）主题网络图

　　主题教育活动方案的设计

　　《夏天》优秀教案 7

　　活动目标

　　1、让幼儿通过多种感官感知夏季的来临，掌握夏季的季节特征。

　　2、引导幼儿初步懂得夏季炎热、干燥要注意防晒，不在烈日下玩耍、要多喝水。

　　3、帮助幼儿认识几种常见的降温工具，并简单了解人们夏季防暑降温的方法。

　　活动准备

　　1、趣味练*：夏天的物品

　　活动过程

　　一、导入

　　教师：小朋友都喜欢听故事，现在老师给你们讲一个《小狗不热了》的故事，小朋友喜欢吗？

　　教师讲故事《小狗不热了》

　　二、展开

　　1、认识夏天的基本特征

　　教师：小朋友们，刚才老师故事中讲的小狗一会戴凉帽、摇扇子，

　　一会又喝桔子水，吃西瓜、吃雪糕，这是说的什么季节的事呀？

　　(夏季)

　　（1）你们知道现在是什么季节了吗（夏季）

　　（2）你们是怎么知道夏季来到了，夏天有什么感觉呀？

　　夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同？

　　（自由讨论）

　　小结：夏季十分炎热，穿的衣服比以前少了，吃的水果的种类比以前多了，昆虫多了，树叶也更茂密了。

　　2、让幼儿知道夏天天气炎热，人们在这么热的天该怎么办。

　　（1）如果我们现在在院子里跑一圈，就会满头大汗的，夏天这么热，我们该怎么办呀？

　　谁能想出一些好办法，让我们在外面玩的时候不会这么热？

　　（2）小结：在户外时要注意防晒，不在烈日下玩耍，外出长时间在烈日下行走要打太阳伞，下午2点钟太阳最热，在很热的夏天，要尽量减少这个时间外出。

　　3、引导幼儿讨论：有什么办法能使自己凉快？

　　（1）小朋友们，你们有什么办法能使自己过一个凉快的夏天呢？

　　比如你吃什么能凉快一些？

　　你怎样做能使自己凉快一些？

　　和你旁边的小朋友商量一下，我们比一比谁想的办法有多又好。”

　　（2）幼儿讲述想出的凉快的办法。

　　三、结束

　　1、引导幼儿交流，知道夏天要怎样过才凉爽。

　　2、趣味练*：夏天的物品

　　让幼儿了解夏天的物品有什么。

　　让幼儿知道在游泳的时候，一定要爸爸妈妈跟着，一定要注意安全呀！

　　附故事《小狗不热了》

　　小狗黄黄去旅行，心里高兴极了。黄黄起了一个大早，背上自己的旅行箱九出发了。哎呦，今天的天气可真热啊，没走一会，黄黄头上的汗珠就滴答滴答落下来了，把黄黄穿着的小背心都湿透了，这可怎么办呢？黄黄忽然记起自己的旅行箱里还有一顶太阳帽呢，赶快拿出来带上，哇，凉快多了。可是没走一会儿，又热了起来，黄黄又从旅行箱里拿出了自己的小扇子，上下一扇，真凉快。走着走着，黄黄觉得口渴难耐，又拿出了自己带着的桔子水，哇冰凉的桔子水喝下去真痛快，黄黄觉得自己舒服多了，聪明的黄黄已经不热了。

　　《夏天》优秀教案 8

　　一、活动

　　在一次语言活动中，谈到人与机器人的不同，激起了孩子们对机器人的探究兴趣。

　　因为，奥特曼在孩子们中间几乎是尽人皆知的人物，有的幼儿说"机器人比人还厉害了"

　　这句话引起了部分幼儿的反对，他们则认为"是人制造的机器人，人的本领是最大的"

　　看着孩子们针对这个问题争论不休，我提议："我们的意见有了分歧，根据各自观点的不同，分开坐成两组。

　　"由此，展开了一系列辩论活动，"夏天与冬天"就是其中的系列主题活动之一。

　　1、根据孩子的兴趣、经验，选择活动主题内容

　　2、根据幼儿的能力和年龄特点确定活动内容

　　3、根据教育目标确定活动内容,对这一主题活动的价值判断与分析

　　（1）从年龄特点来说，辩论会这一形式富有挑战，符合大班幼儿的学*特点。

　　（2）从语言方面来说，为孩子提供了共同商讨，大胆表达的条件。

　　（3）从幼儿自主探索方面来说，幼儿用图画、文字、图示等形式表达自己的观点，能引导每一个幼儿自主探索，主动学*。

　　（4）从主题的设定来说，照顾到全体幼儿都参与到活动中来，能够利用各种资源，达到师生共同学*。

　　本次活动是多次辩论会的继续，目的是帮助幼儿提升对夏天与冬天关系的进一步了解。

　　二、活动目标：

　　1、注意倾听他人讲话，及时捕捉有关信息，根据对方的讲话内容进行辩论、提问。

　　2、能初步分析事物的因果关系，尝试从不同的角度表达和看待问题。

　　3、大胆连贯地表达自己对某一问题的想法和认识。

　　三、前期铺垫准备：

　　1、充分利用各种教研资源做好辩论的准备：冬、夏天的图片，互动墙片断。

　　2、利用多种形式帮助幼儿归纳、整理知识经验：个人资料本。

　　（1）组织幼儿观察冬天：观察植物的变化及人们的穿着；每天观察记录冬天温度的变化； 去动物园观察动物等活动。

　　（2）冬天里的故事：根据冬天幼儿自己对冬天的认识和了解绘制连环画，进行手工制作进行讲述

　　（3）创编多种游戏活动，让幼儿在感知冬天的基础上比较冬天与夏天的不同。

　　3、教师的准备工作：邀请外班老师和家长作为亲友团参与辩论活动。

　　四、活动过程；

　　1、开始部分组织幼儿玩举牌游戏，教师以主持人的身份提出几个问题，让幼儿判断对错，并充分说出理由。

　　2、根据幼儿的意愿分成两组进行辩论。

　　（1）首先，幼儿讨论辩论的规则。

　　（2）然后，以猜拳游戏的形式决定哪组先发言。

　　（3）其次，每一位幼儿先说一说自己认为冬天好还是夏天好的理由。

　　（4）再次，和外援老师一起讨论、运用资料本选择能证明自己观点的资料。

　　（5）最后，幼儿展开自由辩论。

　　3、辩论结束后，幼儿把手中的小粘贴送给自己心目中此次表现最佳的小辩手。

　　4、教师以主持人的身份进行讲评。

　　五、延伸活动：

　　把幼儿整理的资料本放到活动区中，大家分享交流。

　　《夏天》优秀教案 9

　　活动目标：

　　1、知道夏天热了可以用各种不同的方法使自己凉快一点。

　　2、有初步的解决问题的能力。

　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、体验明显的季节特征。

　　活动准备：

　　1、图片内容为幼儿防暑降温的一些方法。

　　2、图画纸、笔人手一支。

　　3、幼儿用书人手一册。

　　活动过程：

　　1、组织幼儿讨论夏天天气热如何使自己凉快。

　　（1）问：天气很热，感觉怎样？有什么办法使自己凉快一些？

　　（2）引导幼儿打开幼儿用书，请幼儿看看图上的人们想了些什么办法使自己凉快的，这样做为什么能使自己凉快？

　　A、多喝开水身体好：夏天热了，多喝开水，喝水后身体就冒汗，热量就从汗里带走了，人就凉快了。

　　B、吃冷饮：夏天吃冷饮也能使人凉快，但是多吃冷饮好不好？为什么？

　　C、自己擦汗。

　　D、洗澡。

　　E、安静地做事，如看书、画画等。

　　2、请幼儿想一想还有什么办法能使自己凉快，并将自己的办法用图画或符号形式表示出来。

　　3、师生共同小结各种使自己凉快的方法，如游泳、乘凉、吹电风扇、开空调等。

　　活动反思：

　　这个活动的设计，就是让孩子从不同的角度，知道和了解了哪些方法可以让我们在炎热的夏天，逐渐变得凉快起来。在活动中，老师观察孩子们的生活,将生活中的常见现象与幼儿进行讨论，让孩子们结合生活经验进行交流，贴*幼儿生活，将幼儿的已有生活经验进行提升。在活动中孩子以自己不同的记录方法进行记录，并进行解读、交流，让孩子们自己用记录的方法来寻找答案，充分调动了孩子们探索的积极性！

　　《夏天》优秀教案 10

　　活动目标

　　1、感受三拍子歌曲旋律基础上，通过问答接唱的形式学唱歌曲。

　　2、引导幼儿尝试用动作表现对歌曲内容的理解，并以愉快的情绪演唱歌曲。

　　活动准备：

　　1、情影图

　　2、钢琴

　　3、幼儿用书

　　活动过程：

　　1、了解夏天。

　　谈话导入：现在是什么季节？你是怎么知道的？热的时候最想做什么事？在夏天我们大家要注意什么？应该怎样做？

　　2、欣赏夏天的图片。

　　——教师在视频搜索夏天的图片给幼儿欣赏并让幼儿说一说。

　　3、教师完整地演唱歌曲让幼儿欣赏，幼儿初步学唱歌曲。

　　（1）教师示范唱歌曲，同时相对应指着情境图与歌词引导幼儿完整感知。

　　（2）幼儿在图示及教师的动作暗示下轻声随音乐跟唱歌曲。

　　（3）鼓励幼儿完整地进行表演唱。

　　4、创编歌曲。

　　——幼儿对歌词进行创编。

　　5、找夏天

　　（1）体验夏天的特征。

　　——教师带领幼儿在幼儿园里活动，感受夏天的阳光，寻找合适的地方避暑。

　　（2）幼儿在幼儿园里寻找夏天。

　　（3）鼓励幼儿说出自已寻找的感受。

　　（4）幼儿在树荫下避暑，感受阴凉。