绿色蝈蝈教案实用10篇

　　绿色蝈蝈教案 1

　　《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。（又名《昆虫记》）《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。

　　【目标明示】

　　1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）

　　2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活*性。（重点）

　　3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。（难点）

　　【目标导学】

　　一、简介法布尔及《昆虫记》。

　　法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

　　二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

　　要求：（1）去粗取精；（2）扫描跳跃阅读；（3）思维集中；（4）眼脑直映。

　　三、整体感知。 快速阅读全文，思考：

　　1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？

　　2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。

　　3、绿色蝈蝈有哪些*性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的`*性？

　　四、品味探究。

　　1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？

　　2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

　　3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的？有什么作用？

　　五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？

　　请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己*时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。

　　【目标检测】

　　一、积累·运用

　　1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

　　静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 低劣（ ）篡夺（ ） 喑哑（ ）（ ）窸窣（ ）（ ） gōu （ ）火 shu（ ）猎 贪ln（ ） 哀ho（ ）

　　2、结合语境解释加点词语。

　　1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ）

　　2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ）

　　3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（ ）

　　4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。 （ ）

　　绿色蝈蝈教案 2

　　《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。（又名《昆虫记》）《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。

　　【目标明示】

　　1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）

　　2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活*性。（重点）

　　3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。（难点）

　　【目标导学】

　　一、简介法布尔及《昆虫记》。

　　法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的.楷模。

　　二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

　　要求：

　　（1）去粗取精；

　　（2）扫描跳跃阅读；

　　（3）思维集中；

　　（4）眼脑直映。

　　三、整体感知。 快速阅读全文，思考：

　　1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？

　　2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。

　　3、绿色蝈蝈有哪些*性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的*性？

　　四、品味探究。

　　1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？

　　2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

　　3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的？有什么作用？

　　五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？

　　请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己*时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。

　　【目标检测】

　　一、积累·运用

　　1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

　　静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 低劣（ ）篡夺（ ） 喑哑（ ）（ ）窸窣（ ）（ ） gōu （ ）火 shu（ ）猎 贪ln（ ） 哀ho（ ）

　　2、结合语境解释加点词语。

　　1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ）

　　2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ）

　　3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（ ）

　　4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。 （ ）

　　绿色蝈蝈教案 3

　　教学目标：

　　知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

　　过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学*本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

　　情感态度价值观：学*法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。

　　教学重点：

　　1、学*作者抓住事物特征生动说明的方法。

　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

　　教学难点：

　　对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　教学方法：

　　朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学*的主动性。

　　教学准备：

　　预*课文，自学生字词，感知文章内容。

　　教学过程：

　　昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们？你可以从昆虫的形态、生活*性、食物*性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

　　（生自由发言。）

　　师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的'声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的*性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

　　（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

　　法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书。

　　绿色蝈蝈教案 4

　　一、资料链接

　　1．走*作者

　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2．了解《昆虫的故事》

　　本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。

　　二、整体感知

　　1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。

　　扰乱（ ） 狩猎（ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ） 喑哑（ ）

　　莴苣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 劫掠（ ） 酷爱（ ）

　　妒忌（ ） 窸窣作响（ ） 吮取（ ） 惊慌失措（ ）

　　津津有味（ ） 毫不犹豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）

　　螽斯（ ） 窃窃私语（ ） 更胜一筹（ ） 嗉（ ） 囊（ ）

　　2．根据语境解释下列词语。

　　（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　更胜一筹：

　　（2）它们对这道菜吃得津津有味。

　　津津有味：

　　（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！

　　篡夺：

　　3．本文主要写了哪些方面的内容呢？

　　思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征 （2）生活*性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）种类及分布等方面来写。

　　三、探究赏析

　　（一）深入理解

　　1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？

　　2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？

　　3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的'捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。

　　4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？

　　（二）语言品味

　　作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？

　　示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。

　　作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。

　　四、积累迁移

　　1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。

　　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　仿写：

　　2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学*本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。

　　绿色蝈蝈教案 5

　　○教学目标

　　①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　○教学重点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　○课前准备

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　○教学内容

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活*性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣?

　　○教学设计

　　情景导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　出示目标并板书课题

　　课题：绿色蝈蝈’

　　初读课文，感知内容

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确汐L表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　[课后练*]

　　a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

　　○板书设计

　　绿色蝈蛔法布尔

　　(科学小品文)

　　绿

　　色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

　　蝈｛｝生动

　　蝈*性：叫声—柔和，捕蝉—为食

　　绿色蝈蝈教案 6

　　教学目标：

　　①速读课文，概述文章内容；

　　②体味文中美词佳句，试分析作用；

　　③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　课前准备：

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

　　○教学设计

　　课文导入：

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的.情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　出示课题：绿色蝈蝈 ’

　　整体感知：

　　1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

　　2、朗读课文，感知课文内容：

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导：

　　蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　出示板书：

　　绿色蝈蝈 法布尔

　　(科学小品文)

　　绿

　　色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人

　　蝈 生动

　　蝈 *性：叫声—柔和，捕蝉—为食

　　研读探究：

　　学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

　　学生设疑：

　　1、 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

　　2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？

　　拓展延伸，应用反馈：

　　请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　巩固练*：

　　a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

　　课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活*性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学*的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。

　　绿色蝈蝈教案 7

　　●教学目标

　　1、了解蝈蝈的生活*性。

　　2、积累文中的美词佳句。

　　3、体会本文的语言特色。

　　●情感目标

　　感受作者献身科学的精神。

　　●教学重点难点

　　1、体会本文的语言特色。

　　2、难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。

　　●教学方法

　　朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学*的主动性。

　　●课时安排2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景，也许还记得在夏夜里、在草间提灯笼捉萤火虫，还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶。也许你已经从各类文章中体会到了蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

　　1、知识储备

　　过渡语：清晨，的生物学家法布尔起床后，又像往常一样出门观察昆虫，他的妻子拦住他，说家里有客人来，一会儿，客人来了，法布尔穿着一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑着说：“你只顾昆虫，不顾衣着！”下面，让我们走进作者的时代，去感受他热爱动物的的情感吧！

　　●走进作者

　　法布尔（1823—1915）法国昆虫学家、文学家，出身于农民家庭，从小生活比较贫困，靠业余自学，花12年时间，先后取得双学士和博士学位，在中学教书20多年兢兢业业，同时业余时间对昆虫及植物进行了深入细致的考察和研究，发表过非常出色的论文，并将大量亲身观察所得写成了《昆虫记》，得到达尔文的肯定和帝国教育部的奖励。

　　（的昆虫学家法布尔写成的《昆虫记》，先后被翻译成50多种文字，直到一百年后的今天，还会一次又一次引起轰动、这更是奇迹中的奇迹。为了更深刻地认识了解奇迹的创造者，我们在课外要阅读他的著作。）

　　●解读背景

　　作者写《昆虫记》并不局限于真实记录昆虫的生活，而是以人生观照虫性来反映社会人生，更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，而这部书成为人类获取知识、趣味、美感和思想的鸿管巨制。

　　●了解文体

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文，学*这篇文章，不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些*性，学会概括文章要点，理清说明的顺序，并学会观察，用流畅的语言描写观察所得。

　　二、字词梳理

　　过渡语：本文的生字新词尤其多，为了扫清这些障碍，请你利用工具书和注释把它理解清楚，以便顺利地弄懂课文内容。

　　●读准字音：

　　喧嚣（）喑（）哑静谧（）篡（）夺螽（）斯

　　●理解词义

　　喧嚣：声音杂乱，不清静。

　　犹豫：拿不定主意。

　　篡夺：用不正当的手段夺取（地垃或权力）

　　妒忌：忌妒，对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨

　　惊慌失措：因害性慌张而没有了办法

　　庞然大物：外表上强大的东西

　　弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉

　　三、整体感知

　　过渡语：整体感知文章，是把握文章脉络，梳理结构，扣准文章主旨的关键，让我们按照下面的思路去了解昆虫吧。

　　●梳理结构

　　观察昆虫，引出蝈蝈

　　夜间歌唱，声音柔和观察细致

　　绿色蝈蝈外形漂亮，嫩绿苗条

　　以蝉为主，水果昆虫尊重生命

　　食物*性贪吃同伴，和睦共居

　　●主旨概括

　　作者用生动形象的语言说明了绿色蝈蝈的声音和食物*性，告诉人们要拥有一颗对生命的尊重和热爱之心。

　　合作探究方案

　　过渡语：三人行、必有我师焉、一只*凡的蝈蝈，在法布尔的笔下是鲜活的，是可爱的。让我们一起走进文本，用坦诚之心去合作、交流吧。

　　导学点一：朗读与感悟

　　1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　2、作者主要写了绿色蝈蝈哪方面的*性？

　　主要写了绿色蝈蝈的食物*性

　　导学点二：赏读与品味

　　3、蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响，在这暗哑而连绵不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促，*乎金属碰撞般的.清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。

　　赏析：本段运用拟人和比喻的手法，描写蝈蝈“善鸣”的特点，充满喜爱之情、增强了文章的趣味性和可读性。

　　4、就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。

　　赏析：用鹰作比较，鹰是以大欺小，以强欺弱；而蝈蝈是以小胜大，表明作者的赞美之情，说明蝈蝈捕蝉为食的特性。

　　导学点三：拓展与延伸

　　用形象生动的语言，介绍你熟悉的昆虫。

　　板书设计

　　绿色蝈蝈

　　（法）法布尔

　　特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　*性：叫声优美

　　捕蝉为食

　　第二课时

　　教学目标：完成练*，巩固所学，提升能力。

　　教学内容：《练*册》、《全效学*》内容

　　教学重点：

　　1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

　　2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

　　3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

　　绿色蝈蝈教案 8

　　一、说教材：

　　《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及*性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，文章科学精神与人文精神高度结合。

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

　　二、说教法

　　对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

　　情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

　　知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；

　　过程和方法目标：练*用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的'表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学*科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　三、说教学程序：

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

　　由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预*了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学*。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学*的兴趣。

　　二、预*交流：

　　交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

　　三、整体感知：

　　1、请同学们速读课文，思考：

　　文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

　　2、学生交流。

　　师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

　　四、品味语言：

　　学*本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学*语文的快乐。

　　1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

　　夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

　　2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

　　4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

　　五、质疑探究：

　　再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读*惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

　　六、拓展延伸：

　　法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学*作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

　　七、课堂小结：

　　1、学生谈谈学*本文的收获。

　　2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。

　　绿色蝈蝈教案 9

　　【教学目标】

　　1、知识能力目标：

　　⑴ 理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

　　⑵ 速读课文，概述文章内容。

　　⑶ 品味文中美词佳句，并分析其作用。

　　2、情感目标：

　　感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　【教学流程】

　　创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练*

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、知识能力目标：

　　⑴ 理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

　　⑵ 速读课文，概述文章内容。

　　⑶ 品味文中美词佳句，并分析其作用。

　　2、情感目标：

　　感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　〖教学重点

　　速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

　　〖教学过程

　　一、课文导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　作者简介：法布尔与《昆虫记》。

　　1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

　　二、字词教学

　　学生自由朗读课文，勾画字词：

　　1、给加粗字注音：

　　喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( )

　　狩猎( ) 酷爱( ) 吮吸( )

　　气氛( ) 满载而归( ) 喑哑( )

　　篡夺( ) 扰乱( ) 更胜一筹( )

　　篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作响( )

　　莴苣( )

　　2、解释并造句：

　　弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味

　　三、语言品味

　　学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

　　1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样*实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。

　　四、速读概括

　　朗读课文，感知课文内容：

　　1、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?

　　明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　2、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果?

　　明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

　　3、作者是怎样引出蝈蝈的呢?

　　明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

　　4、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?

　　明确：实验和观察。

　　5、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。

　　写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活*性。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、知识能力目标：

　　⑴ 运用语言。

　　⑵ 课外拓展，检测反馈。

　　2、情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　〖教学重点

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　〖教学过程

　　一、复*巩固

　　1、语言运用：听写生字生词。

　　2、投影练*。

　　3、评讲练*卷。

　　二、课外拓展

　　《三级讲练》P62第二题。

　　三、课堂小结

　　法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。

　　四、练笔

　　请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　(科学小品文)

　　绿

　　色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人

　　蝈 生动

　　蝈 *性：叫声──柔和，捕蝉──为食

　　绿色蝈蝈教案 10

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

　　2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活*性。

　　能力目标

　　1．学*用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　3．体会并学*文中拟人的手法的运用。

　　德育目标

　　感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

　　●教学重点

　　品味鉴赏文章生动传神的语言美；练*快速阅读筛选并概括要点的方法。

　　●教学难点

　　通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学*法布尔的探索精神和观察方法。

　　●教学方法

　　1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

　　2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪

　　《绿色蝈蝈》教学设计4由收集及整理,转载请说明出处

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程（）

　　［教学要点］

　　快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学*的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）

　　二、资料助读

　　投影：

　　法布尔与《昆虫记》

　　1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附*购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、*静地度过了35年余生。

　　《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

　　1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

　　三、速读概括、感知文意

　　1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

　　投影：

　　《绿色蝈蝈》教学设计4由收集及整理,转载请说明出处

　　（1）给加粗的字注音。

　　喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ）

　　气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ）

　　（2）根据拼音写出相应的汉字。

　　shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ）

　　gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ）

　　（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

　　①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ）

　　②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ）

　　③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ）

　　④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ）

　　明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

　　（2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣

　　（3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味

　　2．听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

　　提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样*实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

　　精彩的语句示例：

　　（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

　　（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

　　（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

　　（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

　　“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

　　3．快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

　　思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些*性？作者主要写了哪个方面的*性？

　　（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　学生回答，教师明确：

　　（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

　　作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物*性。从第4段到结尾，这是文章的`主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

　　（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　4．合作研讨：

　　（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

　　（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

　　（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

　　（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活*性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。

　　（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

　　（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

　　学生回答，教师点拨：

　　（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

　　（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

　　（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

　　（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。

　　（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的*性，又能突出蝈蝈的*性。

　　（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

　　师生共同归结本文的写作特色：

　　（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

　　（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

　　（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。

　　（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

　　这些比较，既突出了蝈蝈的*性，又说明了作者对各种昆虫的*性了如指掌。

　　5．昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。

　　小组推举代表在班上交流，师生共同评议。

　　四、课堂小结

　　谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。

　　五、课堂练*

　　1．阅读课文的8～11语段，回答问题：

　　（1）结合语境，解释词语。

　　屠夫：_____________________________________________________

　　喙：_______________________________________________________

　　（2）试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点。

　　（3）语段⑨中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？

　　（4）语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活*性时，主要运用_________的说明方法。

　　（5）语段⑩中“但是___________一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，___________像吃普通的猎物一样。这并____________因为食物缺乏，_________因为贪婪才吃死去的同伴。”在“________________”处填上合适的关联词语。

　　（6）语段⑩中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”的原因，试用一个词加以概括。

　　（7）语段节选自《绿色蝈蝈》，作者是___________（国）著名昆虫学家__________。

　　2．阅读语段，完成（1）～（3）题。

　　①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，_________燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180°大转弯，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

　　②那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，*均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。

　　③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。 （节选自吴莫印《燕子》有改动）

　　（1）解释文中加粗成语的含义。

　　妇孺皆知：________________________________________________________________

　　不亦乐乎：________________________________________________________________

　　（2）段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（ ）

　　A．堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员。

　　B．堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。

　　C．堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。

　　D．堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。

　　（3）阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原因。

　　参考答案：

　　1．（1）指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。 鸟类和昆虫的嘴。

　　（2）介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的*性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食的现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。

　　（3）“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。

　　（4）比较说明

　　（5）如果 就 不是 而是

　　（6）贪婪

　　（7）法 法布尔

　　2．（1）妇女与孩子都知道。 不也是很快乐吗？

　　（2）A

　　（3）身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。

　　六、布置作业

　　阅读语段，完成1～5题。

　　鸟类的声音

　　佘大奴

　　生活在陆地上的各种动物，绝大多数都会发出各种各样的叫声。那么，生活在水中的鱼类，会不会发出声音呢？科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。小鲈画的叫声像蜜蜂飞过，嗡嗡地响；成群的青鱼像小鸟一样，叽叽地叫；黑背鲲的叫声有如风刮树叶，沙沙作响；沙丁鱼的喧哗好像静夜里浪涛拍岸的声音；气球鱼和刺猬鱼能呼噜呼噜地叫，仿佛熟睡的人在打鼾；驼背鳟的叫声是咚咚响，好像击着小鼓；小竹夹鱼发出的声音，很像用手指很快地刮梳子的声音；海鲫的发声像用钢锉摩擦金属时发出的响声……

　　不但不同的鱼会发出各种不同的声音，就是同一种鱼，在生殖、索饵、移动、逃避敌害，或者成群结队，或者单独行动等不同情况下，发出的声音也不同。每年春季，在我国沿海产卵回游的大黄鱼，它们在回游过程中，开始接*卵场时，发出“沙沙”或“吱吱”的音响，到达产卵场开始产卵时，则“呜呜”或“哼哼”地叫，像开水发出的声音；在排卵过程中，发出“咯咯咯”的声响，有如秋夜的青蛙在歌唱。

　　鱼究竟为什么要发声呢？初步的研究表明，有的鱼发声是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有的则是由于外界环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。鱼类怎么能发出声音的呢？原来大多数能发声的鱼，主要是靠体内的发声器官——鳔。鱼鳔是一个充满气体的膜质囊，它靠一些纤细而延伸着的肌肉与脊椎骨相连。这些延伸着的肌肉，具有与琴弦相似的作用，它的收缩引起鳔壁和鳔内的气体振动，从而发出声音。有些鱼类，如竹夹鱼、翻车鱼是利用喉齿摩擦发声的；鼓鱼、刺猬鱼是利用背鳍、胸鳍或臂鳍的刺振动而发声；还有不少鱼是利用呼吸时鳃盖的振动或**的排气而发出声音的。这些，在科学上统称为“生理学声音”。此外，许多鱼类由于结成大群游动时也会发出声音来，这被称为“动力学声音”。

　　我国的劳动人民在很早以前就懂得把鱼类发声的现象应用到生产上，明朝李时珍在《本草纲目》中就写道：“石首鱼出水能鸣，每逢四月来自海洋，绵亘数里，其声如雷。海人以竹筒探水底，闻其声乃下网截流取之。”现在，沿海渔民在捕捞黄花鱼的时候，仍常用耳朵靠在船板上测听鱼的声音，据以判断鱼群的大小、位置和移动方向，从而采取捕捞措施。随着科学技术的发展，现在人们已经能够利用“水中听音器”来收听鱼类的声音，了解鱼群的大小、移动方向、离渔船的远*等。将来，由于对鱼类发声现象的深入研究，完全有可能做到如下两点：一是利用仪器测知鱼的声音，断定它是什么鱼，在什么地方，有多少，准确地组织捕捞；二是利用鱼类发声招引异性的现象，可以人为地把特定的音响送进水中，传播出去，从而把鱼诱集成群，甚至使它们游到渔网中去。

　　1．给加粗字注音。

　　打鼾（ ）

　　鱼鳔（ ）

　　2．“科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。”句中的“有许多”能否去掉？为什么？

　　3．鱼类为什么要发声？人类是如何把鱼类发声的现象应用到生产上的？

　　4．第三段运用了哪些说明方法？请举例说明。

　　5．试给第三段划分层次，用“‖”标出，并写出层意。

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

　　参考答案：

　　1．hān biào

　　2．不能。“有许多”说明发声的鱼类多，但不是全部，如去掉就显绝对，说明不够准确。

　　3．有的是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有的则是由于环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。

　　一是利用仪器测知鱼的声音，准确捕捞。二是利用鱼发声招引异性的现象，诱捕鱼群。

　　4．分类别（如对怎样发声作解释动力学声音、生理学声音）举例子（略）

　　5．①②‖③④⑤⑥⑦⑧⑨

　　第一层说明鱼发声的原因；第二层说明鱼是怎样发声的。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　1．搜集有关蝈蝈的文字资料和图片，如关于形态特征、生物学*性、饲养方法、种类与分布、发音器官、为什么鸣叫等，以小组为单位合作编辑一份“话说蝈蝈”的图文并茂的小报。活动课上展示并评比，选出优秀的作品张挂在班级活动栏中。

　　2．也正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵，并查找有关的资料，完成一篇小的科普文，可仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。

　　3．课外阅读布封的《蝉》，了解蝉的*性。

　　4．开放探究。

　　阅读短文，回答（1）～（3）题。

　　①青蛙，又叫田鸡。它的家族很多，有黑斑蛙、泽蛙；有大到半斤重的虎纹蛙；有小到蚕豆一样的浮蛙；有鸣声如琴的弹琴蛙；还有背上布满疙瘩的蟾蜍，俗称癞蛤蟆。各种蛙都有出色的捕虫本领。我国古代劳动人民，很早就认识到青蛙与农业生产的密切关系。农民以青蛙鸣声的早晚与大小，来估计庄稼的丰歉情况。唐人章孝标有诗云：“田家无五行，水旱卜青蛙”。

　　②说到青蛙捉虫的本领，首先得从它的舌头和眼睛说起。青蛙的舌头又长又宽，前端分叉。舌面上有一层胶粘的液体。它的舌头在口腔中的位置也很特别，舌根生在口腔的前部，舌尖是向里伸向咽喉的。捕食的时候，它只要认准目标，立即闪电似地突然向外一翻，就把食物卷到口中。青蛙的眼睛非常奇怪，看活动的东西很敏锐，看静止的东西却几乎看不见。只要虫子在飞，不管飞得多快，飞向何方，青蛙都能分辨清楚；同时能判断在什么时候跳起来把虫子吃掉。如果虫子停住不飞，它就看不见了。科学家做了一个实验，把青蛙养在一只笼子里，拿一大堆死苍蝇来喂它，结果青蛙一只也不吃，不几天就活活饿死了。后来又把死苍蝇拴在细线上，在青蛙面前摇晃，青蛙跳起来就把它吞了，跟吃活苍蝇一样。

　　③青蛙的食谱很丰富。甲虫、蝗虫、稻螟虫等好几十种害虫，都是青蛙所爱吃的。有人做了统计，一只青蛙*均一昼夜能捕食70多只害虫，一个月约吃20xx只。如果按青蛙每年活动六至八个月计算，可以消灭各种害虫15000只左右。全国各地青蛙千千万万，帮助人类消灭的害虫是多么可观啊。

　　④青蛙的幼虫蝌蚪，不少画家以此为题进行创作。有人以诗句“蛙声十里出山泉”为题，请一位画家作画，命题要求把无形的蛙声描绘成有形可见的画面。画家画的画面是________一只蝌蚪大约经过五六十天就发育成蛙。

　　⑤青蛙不仅对农作物好处极大，也为仿生学的研究提供了很有意义的启示。科学家研究了青蛙的眼睛构造，制成了“电子蛙眼”，用它来遥控万里蓝天中航行的飞机。机场上的指挥员，凭借“电子蛙眼”的帮助，准确地指挥飞机的降落。

　　（1）概括第③段和第⑤段的意思。

　　（2）根据第④段的有关内容，发挥你的想像，描述画家所画的画面内容。（40字左右）

　　（3）读了本文以后，我们知道了青蛙这种动物对于人类的功绩。请从环境的角度，以保护青蛙为内容，拟两条广告标语。

　　参考答案：

　　（1）第③段：青蛙食物丰富，能消灭很多害虫。第⑤段：青蛙为仿生学的研究提供了依据。

　　（2）一片湍急的水流从山间乱石中射出，水中夹着几只活泼的蝌蚪。

　　（3）略

　　●备课资料

　　一、课文补遗

　　1．有关法布尔与《昆虫记》：

　　“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。”

　　——法国戏剧家罗斯丹（Rostand）

　　“这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。”

　　——王光《法布尔精神》

　　2．《昆虫记》精彩片断摘录：

　　致儿子汝勒

　　亲爱的孩子，我昆虫事业中如此满腔热忱的合作者，我植物领域里如此富于眼力的助手，依照你的意愿，我开始了这项工作；内心怀念着你，我坚持不懈地从事着这项工作；而且，我将在这哀痛中含着辛酸，始终不渝地把这项工作进行下去。呜呼！死亡何等可憎，它是将生机勃勃、盎然怒放的花朵夭折了！你的母亲和你的姊妹们，从给了你莫大乐趣的那片乡间野土上采集了鲜花，做成了花环，带给了你，就放在你长眠其下的石板上。太阳刚晒枯这些花环那天，我把这本书摆在了花环跟前，但愿这些枯花能看到那令人欣慰的一天。这样，我便感到我们仍在共同从事研究了，因为我这样做本身就是在有力地证明：我将矢志不移地坚持下去，一定叫阎王也幡然悔悟。

　　二、时文超市

　　蝙蝠的自述

　　田元富

　　我有一个怪僻的名字叫“蝙蝠”。论长相自然比不上花枝招展的孔雀，但内心却是美好的。人们把我们划分在翼手目这个家族里。您和我或许似曾相识，但对我们并不一定熟知。那么，今天我就来个自我介绍吧！

　　我们通常出生在“知了”声声鸣叫的夏季。当我降临到这个五彩缤纷的世界时，我的身体十分虚弱，身上仅仅穿件单薄的黑色衣衫。为了谋求生存，我紧紧拥在母亲的怀中，吮吸着甘甜的乳汁，渐渐成长。即使在母亲出外劳作时，我也依然偎依在母亲的怀抱中，饱览自然界的无限风光，享受那不尽的母爱。

　　成年后我就离开了慈祥的母亲。我的生活是非常艰苦而且孤独的，只能把岩穴、树洞或屋檐的空隙作为我白天的栖身之所。然而，只要一到傍晚，整个夜空便成了我的乐园。在那横无际涯的乐园中我尽情地捕食那些与人类为敌的蚊子、苍蝇等小昆虫。它们是我的主要食粮，只要它们一触及我这宽宽的嘴巴就休想逃命了。

　　哦，我还想把我的绝技告诉您。我捕捉害虫的速度是十分惊人的。我能在短暂的几秒钟内猎获一只飞虫，这是其他捕虫同行们所望尘莫及的，也是我引以为骄傲和自豪的。因此，劳动虽然艰辛，我也乐而为之，为自己，也为人类。

　　另外，我还想告诉您一点秘密。我的视力很弱，不管离我多*的东西我都不易发现它。然而我的听力极为敏锐，它可以弥补我的视力不足。当我展翅高飞的时候，喉内能发出一种超声波，当这种特殊的声波遇到昆虫或其他障碍物时，它就迅速返回，我根据耳朵接收到的情报，就能够准确无误地判断出昆虫的方位及距离。于是我就轻装出发，直奔目标，瞬间便可以凯旋。人们常常把我这种探测物体目标的方式叫做“回声定位”。这一点也是我的同行们所望尘莫及的。

　　对了，我还有一件事想拜托您。在我刚刚懂事时，我的母亲就告诉我，很早以前人们说我们的祖辈非常狡猾，说什么在一次兽类和鸟类的战争中，我们的祖辈既不表明自己是鸟类，又不表明自己是兽类，哪一方胜利了就到哪一方去。后来鸟类和兽类和好了，便都不愿意收留我们的祖辈，甚至还说我们整个家族的成员是因为害羞才只在晚上出来活动。这真使我不能再容忍了。作为朋友，请您一定向人们解释清楚，希望人们不要再用那种冷漠的眼光看待我们了！当然，我们也在奋发努力，决心用自己这颗赤诚的心去照亮那些不明真相者的双眼，使人们重新认识我们——愿为人类作点贡献，愿与人类成为友好相处的朋友。

　　提示：采用拟人手法，用“自述”的方式介绍蝙蝠的知识，使内容的科学性和表达的生动性相结合，是本文的突出特点。因为是“自述”，所以在语言上给人以“倾诉心声”的亲切感，这也是本文的一大特色。

　　三、阅读知识推介

　　关于悬测阅读法

　　常用于读理论著作、经典著作。这种方法不同于一般的阅读顺序，不是顺着书上的次序看下去，接受书中现成的结论，而是根据书中提出的论题，积极开动脑筋，推测书中的观点，然后再与书中的结论相对照，检查自己的见解是否恰当，有没有可取之处。通过这样的悬测检查，能强化对书本上所论述的理论的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之处，加深对书本知识的理解。日本著名作家小林多喜二常采取这种方法来读马列主义的经典著作，收到了独特的效果

绿色蝈蝈教案实用10篇扩展阅读

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展1）

——《绿色蝈蝈》优秀教案 (菁华3篇)

《绿色蝈蝈》优秀教案1

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　（二）能力目标：

　　能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　（三）德育目标：

　　培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重、难点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　课文类型

　　阅读课

　　教法设计

　　教师阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。

　　学法引导

　　学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程设计

　　一、情景导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　二、出示目标并板书课题

　　课题：绿色蝈蝈

　　三、初读课文，感知内容

　　a、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　b、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性？

　　（以上要学生用简洁的语言概括）

　　四、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确汐L表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　五、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　b、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　六、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　七、课后练*

　　a、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

《绿色蝈蝈》优秀教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

　　过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学*本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

　　情感态度价值观：学*法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。

　　教学重点：

　　1、学*作者抓住事物特征生动说明的方法。

　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

　　教学难点：

　　对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　教学方法：

　　朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学*的主动性。

　　教学准备：

　　预*课文，自学生字词，感知文章内容。

　　教学过程：

　　昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们？你可以从昆虫的形态、生活*性、食物*性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

　　（生自由发言。）

　　师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的.声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的*性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

　　（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

　　法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书。

《绿色蝈蝈》优秀教案3

　　一、说教材：

　　《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及*性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，文章科学精神与人文精神高度结合。

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

　　二、说教法

　　对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

　　情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

　　知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；

　　过程和方法目标：练*用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学*科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　三、说教学程序：

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

　　由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预*了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学*。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学*的兴趣。

　　二、预*交流：

　　交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

　　三、整体感知：

　　1、请同学们速读课文，思考：

　　文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

　　2、学生交流。

　　师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

　　四、品味语言：

　　学*本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学*语文的快乐。

　　1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

　　夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

　　2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

　　4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

　　五、质疑探究：

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展2）

——绿色蝈蝈教案设计(精选10篇)

　　绿色蝈蝈教案设计 1

　　创意说明：

　　在教师的指导下，充分利用学生的学*兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学*效率。

　　一、布置预*

　　1．第一组负责本课的生字词的.学*。

　　2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

　　3．第三组负责课文内容的整体把握。

　　4．第四组谈本文的写作特点。

　　5．第五组全面评价本文。

　　6．第六组质疑。

　　二、学生上台汇报他们的自主学*情况，并授课。教师相机加以点拨。

　　三、学生评出本次活动的最佳小组。

　　四、学生写一篇学*本文的心得体会。

　　绿色蝈蝈教案设计 2

　　《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。（又名《昆虫记》）《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。

　　【目标明示】

　　1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）

　　2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活*性。（重点）

　　3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。（难点）

　　【目标导学】

　　一、简介法布尔及《昆虫记》。

　　法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

　　二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

　　要求：（1）去粗取精；（2）扫描跳跃阅读；（3）思维集中；（4）眼脑直映。

　　三、整体感知。 快速阅读全文，思考：

　　1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？

　　2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。

　　3、绿色蝈蝈有哪些*性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的*性？

　　四、品味探究。

　　1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？

　　2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

　　3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的.？有什么作用？

　　五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？

　　请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己*时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。

　　【目标检测】

　　一、积累·运用

　　1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

　　静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 低劣（ ）篡夺（ ） 喑哑（ ）（ ）窸窣（ ）（ ） gōu （ ）火 shu（ ）猎 贪ln（ ） 哀ho（ ）

　　2、结合语境解释加点词语。

　　1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ）

　　2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ）

　　3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（ ）

　　4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。 （ ）

　　绿色蝈蝈教案设计 3

　　【教学目标】

　　1、知识能力目标：

　　⑴ 理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

　　⑵ 速读课文，概述文章内容。

　　⑶ 品味文中美词佳句，并分析其作用。

　　2、情感目标：

　　感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　【教学流程】

　　创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练*

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、知识能力目标：

　　⑴ 理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

　　⑵ 速读课文，概述文章内容。

　　⑶ 品味文中美词佳句，并分析其作用。

　　2、情感目标：

　　感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　〖教学重点

　　速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

　　〖教学过程

　　一、课文导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　作者简介：法布尔与《昆虫记》。

　　1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

　　二、字词教学

　　学生自由朗读课文，勾画字词：

　　1、给加粗字注音：

　　喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( )

　　狩猎( ) 酷爱( ) 吮吸( )

　　气氛( ) 满载而归( ) 喑哑( )

　　篡夺( ) 扰乱( ) 更胜一筹( )

　　篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作响( )

　　莴苣( )

　　2、解释并造句：

　　弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味

　　三、语言品味

　　学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

　　1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的.说明文那样*实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。

　　四、速读概括

　　朗读课文，感知课文内容：

　　1、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?

　　明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　2、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果?

　　明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

　　3、作者是怎样引出蝈蝈的呢?

　　明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

　　4、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?

　　明确：实验和观察。

　　5、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。

　　写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活*性。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、知识能力目标：

　　⑴ 运用语言。

　　⑵ 课外拓展，检测反馈。

　　2、情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　〖教学重点

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　〖教学过程

　　一、复*巩固

　　1、语言运用：听写生字生词。

　　2、投影练*。

　　3、评讲练*卷。

　　二、课外拓展

　　《三级讲练》P62第二题。

　　三、课堂小结

　　法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。

　　四、练笔

　　请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　(科学小品文)

　　绿

　　色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人

　　蝈 生动

　　蝈 *性：叫声──柔和，捕蝉──为食

　　绿色蝈蝈教案设计 4

　　创意说明：

　　在教师的指导下，充分利用学生的学*兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的.积极性可以得到充分调动，大大提高学*效率。

　　一、布置预*

　　1．第一组负责本课的生字词的学*。

　　2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

　　3．第三组负责课文内容的整体把握。

　　4．第四组谈本文的写作特点。

　　5．第五组全面评价本文。

　　6．第六组质疑。

　　二、学生上台汇报他们的自主学*情况，并授课。教师相机加以点拨。

　　三、学生评出本次活动的最佳小组。

　　四、学生写一篇学*本文的心得体会。

　　绿色蝈蝈教案设计 5

　　创意说明：

　　课前布置阅读法布尔的《昆虫记》，课堂上进行阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣，又可进行扩展阅读。

　　教学步骤：

　　一、提前两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。

　　三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。

　　四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。

　　五、布置作业：

　　细心观察某一小动物并写成文。

　　资料整合*台

　　1．法布尔与《昆虫记》

　　我们需要法布尔精神（见《中华读书报》20xx年5月8日）

　　2．扩读材料

　　大肚子蝈蝈

　　大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”

　　小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”

　　大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。

　　大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。

　　水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。

　　叫蝈蝈儿

　　最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的.小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。

　　乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那湿润的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！？

　　然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地忽视了进食，活活给饿死了。

　　夜半醒来，我于沉寂之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?

　　以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进行比较阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。

　　绿色蝈蝈教案设计 6

　　一、教材分析

　　《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，介绍了蝈蝈的一些*性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　二、学情分析

　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学*。《绿色蝈蝈》一课具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学*的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、积累本课要求掌握的生字词;

　　2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活*性;

　　3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　过程与方法目标：

　　1、学*用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2、采用赏读、整理、创新相结合的学法来学*课文。

　　情感与态度目标：

　　1、激发学生对昆虫的各方面*性的强烈的好奇心，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他生命。

　　2、学*法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　四、教学重点

　　1、培养阅读能力，整体感知，概述内容。

　　2、品味语言，品析美词佳句，体会语言特色

　　五、教学难点

　　通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学*法布尔的探索精神和观察方法。

　　六、教学方法

　　1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在诵读中体味生动传神的语言特点。

　　2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握文本，能充分调动学生积极性，引起学*兴趣。

　　3、合作研讨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

　　4、点拨法——展开联想，拓展思路。

　　七、学法指导

　　1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法——积极参与，总结规律。

　　3、自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　八、课时安排1课时

　　九、教具准备多媒体课件

　　十、教学过程

　　教学步骤教师活动学生活动

　　(一)激趣揭题

　　聆听大自然中生物的声音，让学生判断是哪种动物的叫声，最后由蝈蝈的叫声引出我们课文的.主角。请同学介绍自己所了解的关于蝈蝈的知识。同学的介绍和视频资料已能够吸引同学去深入了解课文了，由此，导入课文。

　　根据自己的了解判断动物声音。介绍蝈蝈。

　　(二)创设情境，整体感知

　　1、速读课文。对照幻灯片，学生解决疑难字词。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　篝(gōu)火喧嚣(xiāo)狩(shòu)猎篡(cuàn)夺窸(xī)窣(sū)气氛(fēn)吮(shǔn)吸静谧(mì)喑(yīn)哑(yǎ)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù)颚(è)喙(huì)嗉(sù)

　　2、创设情境，蝈蝈去人才交流中心交自荐书，根据你所了解的蝈蝈的特点，你觉得什么职业适合它呢?讨论交流，填写表格。(学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、美食家等)老师让学生从文中找到依据，并注意总结概括，看课文给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和*性。(板书)

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　积累字词

　　速读课文，找到蝈蝈的相关介绍，发挥想象力，填写自荐表，口头表达

　　(三)精读课文，合作研讨1、刚才同学们也注意到了，作者在文中不断变换对蝈蝈的称呼，这些称呼的变换起到了什么效果?

　　(学生发表自己的见解)

　　总结：拟人手法的运用，更亲切自然，蕴含作者喜爱之情，更使行文生动。

　　2、比较阅读，发现语言特点。

　　将《辞海》中对于蝈蝈的介绍与本文比较，能发现本文语言生动，内容有趣，那么，你最喜欢文中哪个段落?说一说理由。(师生共同赏评)

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　3、总结文章写作特色：文艺笔调生动;语言传神形象拟人贴切自然;对比突出特征。

　　学生合作研讨，发表自己的见解

　　找到自己感兴趣的段落，读一读，评一评。

　　(四)文本迁移

　　如此生动的文章来自法布尔的《昆虫记》，为何他能将一个小小昆虫写得如此趣味横生?我们不妨走*法布尔去了解一下。(作者简介)从法布尔身上我们能发现点什么，那么，我们面对丰富多彩的大自然，可曾有什么有趣的经历呢?说出来交流一下。(学生畅谈)

　　同学们的经历多有趣啊，我们在同学的引领下再一起去自然中看看吧!(展示图片)

　　看了这些图片，结合我们今天所学，你心中有何感想?(学生畅所欲言)

　　亲*自然，关爱生命(文本升华，直击难点)

　　学生结合自己所得畅所欲言，深入实践亲*自然，关爱生命的精神。

　　(五)课堂小结

　　大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩!

　　(六)布置作业

　　1、抄写课后“读一读，写一写”

　　2、仿写小练笔:(任选其一)

　　A、细致地描写一种小动物的形体特征;

　　B、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声;

　　C、抓住特征介绍一种动物的生活*性(如食性、住处、活动……)

　　3、拓展：课外阅读《昆虫记》。发挥学生想象力，理论-实践，学以致用

　　绿色蝈蝈教案设计 7

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　过程与方法：

　　2、培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　情感态度与价值观：

　　3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　【教学难点】

　　理解本文以“描写”为说明文表达方式的效果。

　　【教学准备】

　　1、阅读有关法布尔的传记及他的《昆虫记》。

　　2、制作课件。

　　3、学生注意观察一种小动物，准备向同学介绍。

　　【教学方法】

　　自主学*

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　在《童趣》一文中，我常“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这些美好的小昆虫、小动物都是伴随着我们成长的好伙伴。今天，我们再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

　　二、整体感知

　　1、速读课文，理清课文结构

　　第一部分(1-2)用蝉的叫声引出“绿色蝈蝈”。

　　第二部分(3)描写绿色蝈蝈的叫声。

　　第三部分(4—11)主要介绍绿色蝈蝈的食性。

　　2、绿色蝈蝈的外表特征是怎样的?作者主要写的是哪些方面的*性?有何特点?

　　明确：①外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

　　②生活*性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物*性。

　　A、叫声特点“窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、清脆、有时非常柔和。B、食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂食类昆虫。

　　3、作者运用了哪些说明方法来说明绿色蝈蝈的?请你举例说明。

　　明确：①作比较：例如“将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。”

　　作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的*性，又能突出蝈蝈的*性。突出了绿色蝈蝈的*性，说明作者对各种昆虫的*性了如指掌。

　　②打比方：例如：“在这暗哑njj00169_0088_1……而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、*乎金属碰撞般的清脆响声”。

　　作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活*性，使文章更有趣味性。

　　③举例子：例如：“为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的.水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。”

　　三、语言探究

　　1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?

　　明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。

　　效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

　　明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。

　　3、关于说明文的表达方式通常用“说明”，而本文却运用了许多“描写”，这样写有什么表达效果?

　　明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

　　四、小结

　　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样*实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈教案设计 8

　　教学目标：

　　①速读课文，概述内容；

　　②体味文中美词佳句，试分析作用；

　　③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生阅读，概述内容，并结合重点语句体会语言特色的能力。

　　课前准备：

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

　　○教学设计

　　课文导入：

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的`知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　出示课题：绿色蝈蝈’

　　整体感知：

　　1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

　　2、朗读课文，感知课文内容：

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导：

　　蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　出示板书：

　　绿色蝈蝈教案设计 9

　　教学目标：

　　①速读课文，概述内容；

　　②体味文中美词佳句，试分析作用；

　　③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生阅读，概述内容，并结合重点语句体会语言特色的能力。

　　课前准备：

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

　　○教学设计

　　课文导入：

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　出示课题：绿色蝈蝈’

　　整体感知：

　　1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的'与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

　　2、朗读课文，感知课文内容：

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导：

　　蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　出示板书：

　　绿色蝈蝈教案设计 10

　　教学目标

　　1、通过学*，锻炼学生概括文章的能力。

　　2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

　　3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

　　教学设想

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些*性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学*。基于这一思考，将“整体感知”。“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　教学方式

　　探究、合作、讨论的方式。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　课前预*

　　1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、导语：

　　1、学生猜谜：（课件展示）

　　谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”

　　谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

　　”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？

　　（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己*时的观察）

　　对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学*法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

　　2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔

　　3、提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？学生简介作者，教师补充。

　　亨利。法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与*性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。

　　《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。

　　《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

　　二、师生朗读全文。

　　三、整体感知。

　　问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

　　（学生自由发言。）

　　四、教学具体过程。

　　1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

　　师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预*了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？

　　（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

　　2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

　　（1）单个学生朗诵该自然段。

　　（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。

　　①进攻者被进攻者

　　由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

　　②蝈蝈很凶狠被活活咬、一跳一同从树上掉下来

　　打斗过程很激烈

　　③勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜

　　纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

　　④对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜爱

　　原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。

　　大自然就是如此“弱肉强食”。

　　（3）小结。

　　师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

　　这段文字之所以写得这么精彩，是因为：

　　①用词准确。

　　②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。

　　③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。

　　3、学生默读课文；找出蝈蝈还有哪些食物*性。

　　师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么*惯？

　　明确：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

　　4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

　　师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？

　　明确：文章第88页最后一个自然段。（运用了比喻、拟人的修辞手法）

　　5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

　　师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

　　6、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。

　　7、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。（学生自由发言。）

　　1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——

　　①单个学生朗诵该自然段。

　　②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

　　窃窃私语（运用拟人）

　　像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）

　　暗哑尖锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）

　　对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。

　　③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

　　（学生自由发言。）

　　④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）

　　2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

　　师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

　　3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物*性分进行学*。

　　4、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。

　　5、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。（学生自由发言。）

　　五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

　　1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）

　　2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

　　（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜欢的一面。

　　（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充满了对生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

　　称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

　　六、总结。

　　总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些*性，如叫声、食物*性。详写了食物*性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

　　七、板书设计。

　　绿色蝈蝈（科学小品文）

　　法布尔

　　外形特征：漂亮嫩绿苗条匀称生动的描述（比喻、拟人、对比）

　　生活*性：叫声——柔和喜爱的情感客观的评价

　　主食——蝉科学的精神

　　八、作业。

　　请同学们灵活运用对比、拟人的手法，从外形特征、生活*性等方面写一写自己喜欢的一种小动物。

　　九、教学后记与反思。

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展3）

——《绿色蝈蝈》教案设计实用5份

　　《绿色蝈蝈》教案设计 1

　　教学目标

　　①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　②体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

　　③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　课前准备

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　教学内容

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活*性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　学生猜谜：(课件展示)谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己*时的观察)对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学*法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

　　2、板书课题：绿色蝈蝈(法)法布尔

　　3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。

　　亨利.法布尔(1823—1915)法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与*性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的.时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

　　4、检查预*：课后生字词。

　　扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂

　　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　　静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄

　　(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tuò)

　　钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

　　二、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?(外表、*性)

　　2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些*性?作者主要写了哪个方面的*性?

　　(外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;*性写了蝈蝈的叫声和食性。)教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

　　板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　*性：叫声---柔和，食性---蝉

　　2、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

　　三、探究品味

　　1、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样*实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四人一组讨论：

　　a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　请用“我喜欢，因为。”句式回答。

　　(也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

　　2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

　　入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家歌手

　　入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

　　饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

　　(作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。)

　　3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法?你觉得哪些地方值得你学*借鉴?

　　板书：

　　蝈蝈——蝉(叫声)

　　对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征

　　蝈蝈——螳螂(食性)

　　“窃窃私语”、“津津有味”

　　拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

　　“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

　　4、教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

　　四、拓展延伸

　　1、通过这节课的学*，说说你从这篇课文学到了什么?

　　2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜欢的一种小动物，来抓住其特征。

　　五、课后作业

　　a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

　　附板书设计：

　　蝈蝈——蝉(叫声)

　　对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征

　　蝈蝈——螳螂(食性)

　　“窃窃私语”、“津津有味”

　　拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

　　“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

　　写作特点：

　　文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

　　【备课小资料】

　　蝈蝈的趣名

　　蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。

　　蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。

　　蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。

　　此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮;在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。

　　《绿色蝈蝈》教案设计 2

　　年级学科 初一语文

　　教学课时

　　共 两 课时?

　　第 二 课时课 型新授课

　　教学目标

　　1、究研讨课文内容

　　2、解本文的说明顺序和说明方法

　　3、细节感悟，品味语言

　　4、发兴趣，培养能力。

　　教学重点品味语言，理解说明顺序和说明方法

　　教学难点品味语言的文学特色

　　教学准备

　　教 学 过 程二次备课

　　一、复*导入

　　1、查学生字词掌握情况，调板听写，提问词义。

　　蟋蟀 果酱 狩猎 篝火 和睦 雌雄 糖浆 篡夺 姊妹 干涩

　　2、问作者；本文作者（ ）是（ ）国 （ ）学家，从体裁上看，本文是客观说明与文学色彩并重的（ ）。

　　3、文主要写了蝈蝈的叫声，（ ）及其（ ）。

　　二、研读课文：

　　设置问题，引导学生思考并回答：

　　1、本文为什么以法国国庆开篇，这与本文内容有何联系？

　　学生默读课文思考回答。

　　（明确：一闹一静两种气氛形成对比，衬托出作者对自己事业的热爱与执着。）

　　2、 作者是如何引出蝈蝈的？先从哪个方面介绍了蝈蝈？

　　(明确：本应在夜间休息的蝉的一声哀鸣，引出了本文的主人公蝈蝈。先从蝈蝈的'歌声写起。)

　　3、蝈蝈的外形特征是怎样的？它有哪些*性？

　　（ 明确：外形：非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。*性：叫声和食性。主要写的是食物*性。）

　　5、作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？

　　（明确：通过细致的观察。）

　　6、8-10段对说明蝈蝈有什么作用？

　　（明确：对蝈蝈的食性的补充说明。）

　　7、最后一段写什么内容？

　　（和睦共居）

　　8.本文在说明蝈蝈时用了什么说明方法？举例说明。

　　《绿色蝈蝈》教案设计 3

　　创意说明：

　　在教师的指导下，充分利用学生的学*兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学*效率。

　　一、布置预*

　　1．第一组负责本课的生字词的学*。

　　2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

　　3．第三组负责课文内容的整体把握。

　　4．第四组谈本文的写作特点。

　　5．第五组全面评价本文。

　　6．第六组质疑。

　　二、学生上台汇报他们的自主学*情况，并授课。教师相机加以点拨。

　　三、学生评出本次活动的最佳小组。

　　四、学生写一篇学*本文的心得体会。

　　《绿色蝈蝈》教案设计 4

　　创意说明:

　　本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。

　　一、情景导入

　　有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。

　　二、整体感知课文

　　1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。

　　明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

　　文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会*实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。

　　2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?

　　明确:写了蝈蝈的叫声和食性.

　　3．学生相互介绍蝈蝈的特征。

　　三、重点研读，合作交流

　　1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？

　　学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。

　　四、问题研究

　　有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？

　　要求：言之成理即可。

　　五、布置作业

　　1.在小字本上抄写本文的生字词。

　　2.灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。

　　3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　《绿色蝈蝈》教案设计 5

　　【教学目标】

　　１、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

　　２、体味文中的美词佳句。

　　３、激发探究兴趣，培养探究意识。

　　【教学重点】

　　１、培养阅读能力。

　　２、体会语言特色。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　１、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）

　　２、简介作者法布尔及其作品《昆虫记》：

　　法布尔（１８２３～１９１５年），１８２３年生于法国南 部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。１８４７年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家。

　　二、检查课前预*情况（两位学生上黑板听写）

　　狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 篡夺 喙开膛破肚

　　弱肉强食 窃窃私语 惊慌失措

　　三、观察图片

　　１、请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形吧！

　　２、快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。

　　通过比较，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜爱之情。

　　四、思考探究

　　１、自由朗读课文，思考蝈蝈除了外形可爱之外，还有哪些可爱之处？

　　学生自由发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可爱等。

　　２、这样可爱的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？

　　明确：蝉的哀鸣。

　　３、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词句。

　　明确：窃窃私语 像是滑轮的响声 喑哑 尖锐 短促 清脆。

　　４、蝈蝈有哪些食物*性？

　　明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。

　　５、在介绍蝈蝈的食物*性部分，你最欣赏的是哪一段，说说理由。

　　学生自由发言，品味课文精彩语段和语句。

　　６、作者是怎样知道蝈蝈的生活*性的？

　　观察和实验。

　　７、用一句话概括课文主要内容。

　　课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物*性。

　　８、本文介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。

　　这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。

　　五、课外延伸

　　你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）

　　六、作业

　　１、完成片段练*。

　　２、完成同步练*。

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展4）

——《绿色蝈蝈》优秀教案 (菁华3篇)

《绿色蝈蝈》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的基础上，概括课文要点。

　　2、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发求知欲。

　　3、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。

　　二、整体感知课文

　　1、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。

　　2、在书中找描写蝈蝈外形的句子。

　　3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性？（写了蝈蝈的叫声和食性。）

　　4、快速阅读课文，讨论并完成下列各题：

　　（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些*性？作者主要写了哪个方面的*性？

　　（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　5、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？

　　（有的学生喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。）

　　（有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：

　　（1）文艺笔调生动；

　　（2）语言传神形象；

　　（3）拟人贴切自然；

　　（4）比较突出特征。

　　叫声：蝈蝈——蝉

　　食物：蝈蝈——螽斯突出了蝈蝈的*性，说明

　　追捕蝉：蝈蝈——老鹰作者对各种昆虫的*性

　　同类相食：蝈蝈——螳螂了如指掌。

　　三、课外阅读《昆虫记》

《绿色蝈蝈》优秀教案2

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　（二）能力目标：

　　能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　（三）德育目标：

　　培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重、难点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　课文类型

　　阅读课

　　教法设计

　　教师阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。

　　学法引导

　　学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程设计

　　一、情景导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　二、出示目标并板书课题

　　课题：绿色蝈蝈

　　三、初读课文，感知内容

　　a、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　b、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性？

　　（以上要学生用简洁的语言概括）

　　四、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确汐L表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　五、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　b、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　六、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　七、课后练*

　　a、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

《绿色蝈蝈》优秀教案3

　　一、学*目标：

　　1、体会文中生动传神的语言。

　　2、学*法布儿的探索精神和观察方法。

　　二、学*重点：

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。

　　三、课前准备：

　　教师阅读有关法布尔的传略及法布尔的《昆虫记》，并制作相应课件，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　四、学*过程：（第一课时）

　　（一）导入新课：

　　（二）明确目标（可让学生读）

　　（三）初读课文，感知内容：

　　1、解决阅读障碍，积累字词：

　　扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑沉寂静谧篡夺

　　劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约津津有味

　　2、再读课文，概括每段要点：

　　阅读方法指导：

　　1）快速度默读课文，记住主要内容。

　　2）练*概括课文的内容要点。

　　示例：第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。

　　（四）整体感知，问题探究：

　　1、通过阅读文章，你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　2、我们对蝈蝈的*性有了哪些了解？

　　（五）重点研读，质疑答问，合作交流：（第二课时）

　　1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　2、你最喜欢哪个词语或者句子，为什么？

　　（六）类比阅读：

　　《现代汉语小词典》对蝈蝈的介绍：蝈蝈[名]昆虫，绿色或褐色，善跳跃。雄的能发出清脆的声音。请比较：两者在语言上有什么不同？

　　（七）拓展训练

　　大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面，并就你最熟悉的来写一段文字。给我们作一介绍。

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展5）

——《绿色蝈蝈》教案 (菁华6篇)

《绿色蝈蝈》教案1

　　○教学目标

　　①知识和能力目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　②过程和方法目标：培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　③情感态度和价值观目标：激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　○教学重点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　○教学设计

　　教学过程：

　　情景导入

　　同学们，19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫之父”的法布尔，他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成了巨著《昆虫记》，今天我们一起来学*其中一篇的《绿色蝈蝈》。出示课题

　　一、速读课文，圈点批注

　　1.用“_____”划出文中介绍了“绿色蝈蝈”特征和*性的语句，并做好批注。

　　2.用波浪线划出你认为精彩的语句。

　　二、自主交流

　　1.特征和*性：形体特征、声音特征、食性

　　2.语言欣赏：有感情地朗读你选择的精彩语句,并把你的独特体验说出来,与大家分享。

　　三、合作研讨

　　作者对绿色蝈蝈在本文中用过哪些称呼，这样写有什么好处?

　　四、共同探究

　　《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特点。

　　五、学法小结

　　1.文艺笔调。本文既有对昆虫生动传神的形象描写，又有作者感情的真实流露，无处不体现了对蝈蝈的喜爱之情。

　　2.拟人手法。这使文章语言自然、亲切，生动感人，增强了可读性。

　　3.比较衬托。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它吃甜食时，用英国人吃牛排来衬托；这样写不仅突出了蝈蝈的*性，还给读者带来了真切的体验和美好的享受。

　　六、作业

　　1、连词成段：任意选用课后“读一读，写一写”中10个左右的词语，写一段话，要求有几处运用了拟人手法。

　　2、延伸拓展：课外阅读《昆虫记》。

《绿色蝈蝈》教案2

　　学*目标

　　1.培养从文中获得有效信息的能力。

　　2.学*运用比喻、拟人的修辞手法，准确地运用语言，生动形象地说明事物的特点。

　　3.激发想象力、观察力，培养走进自然、探索自然奥秘的浓厚兴趣。

　　教学重点

　　1.培养从文中获得有效信息的能力。

　　2.学*运用比喻、拟人的修辞手法，准确地运用语言，生动形象地说明事物的特点。

　　教学难点

　　体会科学小品的语言特色。

　　课时安排

　　一课时

　　课前预*

　　1.注音

　　篝火（ɡōu）、窸窣（xīsū）、篡夺（cuàn）、狩猎（shòu）、喧嚣（xiāo）、静谧（mì）、喑哑（yīn、yǎ）、大颚（è）、莴苣（wō、jù）、螽斯（zhōnɡ）、嗉囊（sù、nánɡ）

　　喙（huì）、薄膜（bó）、气氛（fēn）、哀号（háo）、劫掠（jié、lüè）

　　2.解词

　　弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉。

　　窸窣:形容细小的摩擦声音。

　　喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

　　静谧：安静。

　　教学过程

　　一、导入

　　走进昆虫的世界，你会发现生活真是多姿多彩，富有情趣。不知道同学们是否喜欢并且观察过这些昆虫呢？（幻灯片展示）下面请大家猜一个谜语，（幻灯片）这是哪种动物？什么颜色？今天，我们就来学*一篇课文《绿色蝈蝈》，让我们跟随着法国著名昆虫学家法布尔一起去了解蝈蝈的生活。

　　二、学*字词

　　1.指名朗读屏幕上的词语，注意前四行红色字的字形和字音，注意最后一行红色字的字音。

　　2.指名同学说说红色词语在文中的意思。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.默读课文

　　2.思考回答：课文读完了，我想问问同学们，你喜不喜欢这篇课文？为什么？说说理由。（3-4位同学回答）

　　四、再读课文，深入探究

　　1.初读课文，每个同学的感受都有所不同。下面，我们深入地理解课文，相信同学们会有新的体会和收获。那么，请大家看看，作者依次向我们介绍了蝈蝈哪几个方面的特点呢？默读课文后后回答。

　　三方面：

　　3段：叫声

　　4段：外形

　　5段——末段：食性

　　2.请大家把概括蝈蝈声音总特征的词语找出来。

　　微弱、柔和

　　3.找出描写蝈蝈外形的语句，齐读。

　　“这种昆虫非常漂亮，……两片大翼轻盈如纱。”漂亮、优美、匀称

　　4.蝈蝈的食物都有什么？

　　杂食、甜食

　　5.通过阅读课文，我们对蝈蝈的生活*性有了较多的了解。这篇课文有许多生动细致的描写，从而使文章显得趣味盎然。我们先来看看作者是怎样具体描写蝈蝈叫声的特点的，请同学们把第3段中描写低音的语句找出来，然后请一位同学朗读。

　　“耳朵灵敏的人……喑哑而连续不断的低音中。”

　　6.找出描写高音的语句，请一位同学朗读，

　　“时不时发出一阵……其余的则是伴唱。”

　　7.找出文中概括低音和高音特征的词语。

　　低音：喑哑、连续不断

　　高音：尖锐、急促、清脆

　　8.蝈蝈的叫声时高时低、或清或哑，总的来说，是微弱、柔和的。把以上语句浓缩成一句话“蝈蝈在鸣叫”，好不好？为什么？

　　不好，原文用了比喻、拟人句、，如：

　　“窃窃私语”——拟人

　　“像是滑轮的声音”——比喻

　　“像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”——比喻

　　“一阵非常尖锐而急促、*乎金属碰撞般的清脆响声”——比喻

　　作者运用比喻、拟人的修辞手法，把蝈蝈的叫声描摹得惟妙惟肖，是我们如闻其声。那么，我们以后在写作中也要学*运用一些修辞手法进行生动细致的描写，这样，才能有一种身临其境的感觉。

　　9.我们*时身处闹市，听惯了汽车的疾驰省和嘈杂的喧闹声。那么，我们假设一下，现在我们处在田野之中，躺在草地上，能闻到小草的清香，嗅到野花的芬芳，夜色苍茫，静谧之中，蝈蝈的乐音响起，给大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。这是怎样一种感受呢？好，下面我们请一位同学朗读课文，从第3段开头到“再适合不过了”。

　　10.与蝉的歌声相比，你更喜欢哪一个歌手呢？（2—3名同学）

　　蝈蝈是个出色的歌手，所以法布尔也要为它鸣冤叫屈。我们把作者直抒胸臆的语句齐读一下。“绿色的蝈蝈啊……篡夺了你的名声！”

　　11.欣赏了蝈蝈的乐音后，我们再来看看蝈蝈和产的肉搏战是怎样激烈而残酷的吧。默读第5段，在书中勾画有关的语句和词语。（学生说完，点幻灯片）

　　12.看到蝈蝈把蝉开膛破肚，你有什么样的感觉？是觉得它太残忍还是很勇猛？展开讨论。

　　在冷酷无情的大自然中，许多昆虫为了自己乃至种族的生存繁衍，都在进行生死的拼杀。同学们说蝈蝈残忍，老师可以理解，但是我们能不能因为可怜小羊，而让狼都去吃草呢？当然不能。这就是大自然弱肉强食的生存法则。那么，作者对蝈蝈这个杀手表示赞扬，认为它是勇猛的，对不幸的受害者表示同情，这种感情矛盾吗？当然不矛盾。作者对蝈蝈的赞美，不是出于自己的偏爱，而是从一个昆虫学家的角度对蝈蝈乃至自然万物以斗争求生存的精神的一种赞美。其实，作者写了蝈蝈的优点，也写了它的缺点，所以无论对蝈蝈还是蝉，作者都是抱着实事求是、客观、科学的态度。

　　五、比较阅读

　　下面这段文字与课文内容相比，你能发现什么呢？（幻灯片）

　　蝈蝈，属直翅目，螽斯科昆虫。善鸣。体长约四厘米，宽*一厘米，虫体绿色，头部有黄褐色、细长呈丝状的触角，后足强健、大腹，善跳跃。有翅。主食植物的茎、叶、果，也捕食小昆虫。

　　这段文字，语言*实、简约、扼要，客观准确地说明事物特点，而《绿色蝈蝈》语言生动、形象。是一篇具有文艺笔调的科普小品文。

　　六、小结

　　这节课通过对课文的分析与探究，大家都有了新的体会和收获。无论对蝈蝈对课文，还是对法布尔都有了更全面、深入地了解。另外，我建议同学们能利用课余时间去阅读《昆虫记》。

《绿色蝈蝈》教案3

　　教材分析: 这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及*性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。

　　教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学*的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学*拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。

　　教学目标：

　　1、关爱动物，尊重生命。

　　2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的'说明文的内容。

　　3、品味生动优美的语言，学*拟人手法，积累文中的拟人句。

　　教学重点：

　　1、利用快速阅读法归纳课文内容。

　　2、学*拟人手法的运用。

　　教学难点：

　　1、快速而准确的抓住课文内容。

　　2、拟人句中透露出来的情感。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣：

　　播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？

　　师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、*惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学*的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。

　　二、自主学*，独立探究：

　　1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。

　　2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。

　　3、 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）

　　快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

　　它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读

　　（3）思维集中、 （4）眼脑直映

　　教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？

　　展示：内容： (1)形态特征 (2)*性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等

　　（3）种类及分布等

　　特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。

　　4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？

　　三、合作交流，共同探究：

　　1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。

　　展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。

　　2、 分组讨论，品味语言：用----------画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢那些语句？为什么？

　　3、 一组推举一人介绍。

　　4、 练*仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。

　　例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

《绿色蝈蝈》教案4

　　教学目标

　　1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2.培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　3.理解说明文语言的准确性。

　　重点、难点：

　　1.把握课文主 要内容，理清写作思路。

　　2.体会运用打比方的妙处。

　　导读提示：

　　亨利·法布尔：（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定。是第一位在自然环境中研究昆虫的科学 家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然 环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与*性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、*性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。

　　教学过程：

　　一、预*导学

　　初读课文，尝试解决以下问题

　　1.给下列加点的字注音

　　静谧( ) 篡( )夺 酷( )爱 篝（ ）火

　　喑哑( ) 气氛( ) 螽( )斯 莴( )苣

　　啄( ) 钳( )子 吮( )取 喙( ) 盔( )甲

　　2.请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

　　①耳朵灵敏的人，能听到(动物中弱者被强者吃掉)处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ）

　　②(表面上很大而实际脆弱的东西)常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ）

　　③蝉则(惊慌、害怕得不知如何是好)地飞起逃窜。（ ）

　　④它们对这道菜吃得(特别有兴趣)。（ ）

　　二、检查导入

　　1.导课：孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，都是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是法布尔。《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天 我们学*的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。

　　2.检查预*，听写字词

　　3.提问作者

　　三、学*研讨

　　一、细读课文，理出文章思路，整体感知

　　1.作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

　　2.作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

　　3.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这

　　样写有什么效果。

　　二、精读课文

　　1.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

　　2.研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活*性，说明蝈蝈属__________（A．食 肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。

　　3.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？你还能找出其他使用比较的例子吗？

　　三、品读课文，赏析文章语言的感情色彩

　　学生讨论：

　　《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

　　四、拓展阅读

　　拓 展延伸，尝试解决以下问题

　　训练点：说明文的说明方法及作用。

　　训练语段：

　　在树林里，有时人们会听到“笃、笃、笃”的响声。如果你蹑手蹑脚、屏住呼吸走上前去，就会发现，这是森林“医生”啄木鸟在“工作”。啄木鸟长着一把天生的“手术刀”，这就是像钢凿一样的嘴壳。它祖代相传，以食虫为生。当它停落在树干上时，就举起“手术刀”东敲敲、西啄啄，从敲击树干的声音中，得知害虫潜伏的部分，然后在树上啄一个小洞，把细长的舌头伸进去，利用上面的粘液和小钩，将虫子钩出来吃掉。害虫虽然隐藏在树干深处，但一旦被啄木鸟发现，便休想逃命。

　　根据调查和研究，啄木鸟勤勤恳恳，从不贪懒，每天都要敲打树干500-600次。*年来，有人通过高速摄影测算出，啄木鸟啄树的冲击速度，是每小时20xx千米，当啄木鸟的头部从树上弹回来时，它减速的冲击力也大得惊人——约有1000个重力常数。要知道，一辆汽车如 果以每小时56千米的速度撞在一堵砖墙上，其力量才不过10个重力常数。可想而知，1000个重力常数，这是多么巨大的冲击力！奇怪的是，啄木鸟从来不会因此而得脑震荡，头颈也不会受到任何损伤。

　　①为什么啄木鸟有这种奇特的本领？②科学家进行了仔细的观察和研究，还对啄木鸟作了解剖。 ③结果发现，啄木鸟的头部是一种天然防震器。④它的构造与众不同：脑子被细密而松软的骨骼包裹着，在脑子的外脑膜与脑髓之间，有一条狭窄的空隙，这样一来，通过流体传动的振动波，也许会得到减弱。⑤此外，啄木鸟的头部有非常大而有力的肌肉系统，也能起到消震和吸震的作用。⑥以后，科学家又发现了一个更 重要的原因，这就是啄木鸟 的头部和它的“手术刀”是一前一后作直线运动的，一点也没有侧向运动。

　　1．最后一段中第⑤句是病句。

　　修改：

　　2.啄木鸟是如何捕害虫的？

　　3.啄木鸟在啄木时能防震的两个原因是什么？

　　4.文中用了什么说明方法？请举例说明。

　　五、当堂检测

　　1．法布尔是（ ）国著名的（ ）学家，《绿色蝈蝈》选自（ ）。

　　2．指出下列句子中运用了哪些修辞手法。

　　①时不时发出一 阵非常尖锐而急促、*乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。（ ）

　　②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　（ ）

　　3.用下列词语写一段话：

　　弱肉强食窃窃私语隐隐约约惊慌失措

　　4．使用借鉴本文写法，运用生动形象的语言介绍一种昆虫。

《绿色蝈蝈》教案5

　　课题

　　绿色蝈蝈

　　授课时间

　　课时

　　两课时

　　总课时

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与能力

　　①速读课文，概述文章内容；

　　②体味文中美词佳句，试分析作用；

　　过程与方法

　　自主---合作-----探究

　　情感与态度

　　培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣

　　教学重点

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力

　　第一课时

　　教学重点

　　阅读文章，概述文章内容

　　教学流程

　　课文导入：

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　出示课题：

　　绿色蝈蝈

　　整体感知：

　　1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

　　2、朗读课文，感知课文内容：

　　a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导：

　　蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　出示板书：

　　绿色蝈蝈法布尔

　　(科学小品文)

　　绿

　　色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

　　蝈生动

　　蝈*性：叫声—柔和，捕蝉—为食

　　拓展延伸：

　　认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。用自己最喜欢的文字展示出来。

　　课后反思

　　课题

　　绿色蝈蝈

　　授课时间

　　课时

　　两课时

　　总课时

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与能力

　　①速读课文，概述文章内容；

　　②体味文中美词佳句，试分析作用；

　　过程与方法

　　自主---合作-----探究

　　情感与态度

　　培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣

　　教学重点

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力

　　第二课时

　　教学重点

　　结合重点语句体会文章语言特色的能力

　　教学流程

　　展示积累：

　　学生展示自己所描写的小动物片段。

　　研读探究：

　　学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

　　学生设疑：

　　1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

　　2、如何看待动物中的同类相食这种现象？

　　拓展延伸，应用反馈：

　　1请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)

　　2阅读短文《为什么啄木鸟不怕震》，然后进行比较阅读。

　　巩固作业：

　　a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b．将自己介绍的小动物的文章用生动的语言描述出来。

　　课后反思

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活*性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学*的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。

《绿色蝈蝈》教案6

　　《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。（又名《昆虫记》）《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。

　　【目标明示】

　　1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）

　　2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活*性。（重点）

　　3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。（难点）

　　【目标导学】

　　一、简介法布尔及《昆虫记》。

　　法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

　　二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

　　要求：（1）去粗取精；（2）扫描跳跃阅读；（3）思维集中；（4）眼脑直映。

　　三、整体感知。 快速阅读全文，思考：

　　1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？

　　2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。

　　3、绿色蝈蝈有哪些*性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的*性？

　　四、品味探究。

　　1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？

　　2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

　　3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的？有什么作用？

　　五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？

　　请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己*时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。

　　【目标检测】

　　一、积累·运用

　　1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

　　静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 低劣（ ）篡夺（ ） 喑哑（ ）（ ）窸窣（ ）（ ） gōu （ ）火 shu（ ）猎 贪ln（ ） 哀ho（ ）

　　2、结合语境解释加点词语。

　　1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ）

　　2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ）

　　3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（ ）

　　4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。 （ ）

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展6）

——《蚂蚁和蝈蝈》教案 (菁华6篇)

《蚂蚁和蝈蝈》教案1

　　课时安排：

　　第一课时：

　　1、学*生字新词，能正解书写4个生字。

　　2、正确读文，初步理解课文内容。

　　第二课时：

　　1、分角色朗读、表演课文，续编故事。

　　2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。

　　教学时间：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。

　　2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。

　　3、读通课文，感知课文大意。

　　教学重点：

　　识记生字，读通课文。

　　教学难点：

　　理解重点词句，了解课文内容。

　　教学准备：

　　1、学生预*课文，勾画生字词。

　　2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、热身运动：生活中识字。（激趣）

　　1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。

　　2、课件出示活动内容。

　　师导：猜猜今天的热身运动是什么？……真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。

　　3、展示课件：生活中识字的途径。

　　师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！

　　4、指名4人上台交流。

　　（生：我给大家介绍……，这个字我是在……认识的。）

　　二、揭示课题，交待教学目的。

　　1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）

　　2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

　　指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）

　　3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）

　　猜猜为什么它们都是虫字旁？

　　（贴动物图片）

　　4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。

　　三、初读课文，学*生字新词。

　　（一）初读课文。

　　1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。

　　2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。

　　（二）学*生字。（展示课件）

　　A、学*8个要求会认会写的字：

　　1、指名读。

　　师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8个要求会认会写生字的画面）谁来读？

　　2、小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）

　　3、带拼音齐读三遍。

　　4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）

　　师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？

　　B、学*7个只识不写的字：

　　1、指名读。

　　师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？

　　（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）

　　2、带拼音齐读三遍。

　　C、同桌互相抽读。

　　师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。

　　（三）学*词语。（出示卡片）

　　1、开双人小火车轮读。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交朋友吧？开双人火车，准备好了吗？

　　（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）

　　2、打乱顺序齐读。

　　师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。

　　（表扬：自己夸夸自己）

　　四、朗读课文，初步理解课文内容。

　　1、自由小声读文。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学*的生字词语的读音。

　　2、分段指名读，指导评议。

　　师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。

　　师引导评议。

　　3、师生齐读。

　　师导：孩子们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试一试吗？

　　4、带着问题自己读。

　　师导：两只小昆虫间究竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？

　　5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）

　　6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）

　　师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。

　　7、指导了解第一段大意。

　　（1）展示课件。

　　师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！

　　（2）指名读句子，评议。（1名）

　　“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

　　师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。

　　（3）自由练读。

　　师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！

　　（4）指名有感情地读句子。（2－3名）

　　（5）齐读。

　　8、指导了解第二段大意。

　　（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。

　　师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......

　　（2）指名读句子，评议。（2－3名）

　　“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”

　　师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！

　　（3）男女赛读句子。

　　9、指导了解第三段大意。

　　（1）出示课件。

　　师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？

　　（2）根据课文内容，指名回答。

　　（3）齐读第三自然段。

　　（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。

　　五、书写生字“粮、汗、由、冬”。

　　1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）

　　2、齐读生字。

　　3、引导用猜字谜法学*“由”字。

　　（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。

　　（2）指名回答，表扬。

　　（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

　　师导：由字很简单，笔画比较少，可是粗心大意笔顺就容易弄错，哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写？......看明白了吗？

　　（4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。

　　师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩*臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。

　　（5）学生描红。

　　4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。

　　导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。

　　“粮”：

　　a、认识新部首“米”字旁。

　　（板书：米字旁。）

　　师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学*的新偏旁，叫做......（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。

　　b、分析字形，示范书写。

　　师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。

　　c、引导学生书空，再在书上描红一个。

　　“汗”：

　　a、指名交流多种识字方法。

　　师导：左右结构的字除了粮，还有谁？......这个字怎么记？

　　b、分析字形，老师范写。

　　c、学生试着描红。

　　d、学生在书上描红一个。

　　“冬”：

　　a、请生交流记字方法。

　　b、老师范写。

　　师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。

　　c、学生在书上描红一个。

　　5、完成*字册。

　　（1）在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。

　　（2）老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。

　　（3）借助展示*台展示学**作，相机评比表扬。（规范、端正、整洁）

《蚂蚁和蝈蝈》教案2

　　<<蚂蚁和蝈蝈教案>>

　　1、小朋友们喜欢猜谜吗？老师来考考大家：“身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，蚂蚁和蝈蝈教案。”说的是谁？(蚂蚁)

　　2、今天老师把它从童话王国请来了（出示蚂蚁图），跟它一起来的还有谁？（出示蝈蝈图）

　　3、今天故事的主人公就是——齐读《蚂蚁和蝈蝈》。

　　4、他们要带小朋友去参观童话王国，还说哪个小朋友表现最出色，他们就愿意跟着谁回家。

　　过渡：开往童话王国的列车即将启动，准备好了吗？出发！（播放火车声音）童话列车开得真快，一会儿就到了童话王国。二、精读课文第一、二小节。

　　（一）学*第1句。

　　1、瞧，太阳公公火辣辣地照在大地上，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热呀热呀，那是什么季节呀？（夏天）

　　2、对（板书：夏天）你觉得夏天怎么样？（出示：夏天真热）你能读出来吗？（出示感叹号）谁能把感叹号的语气读出来？（指导学生读好，边读边想象画面）

　　A、你读得真好，读时眼前仿佛看到了什么？谁来学他的样子，边读边想象画面。

　　B、呀！他热得眉头都皱起来了。

　　C、大家感觉到了吗？（齐读）

　　过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？

　　（二）、学*第一、二小节。请小朋友们翻开课本115页，自己读读课文第一、二自然段，看看它俩在干什么？

　　1、学*第2、3两句。

　　（1）这么热的`天，小蚂蚁在干什么呢？（齐说）出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。（齐读）

　　（2）他们是怎么搬粮食的呀？（指名说，出示句子|他们……个个满头大汗。）（贴图）谁上来指一指，哪些蚂蚁在背？你能学蚂蚁背一背吗？（驮在背上）哪些在拉？你也来学一学。（用手来拉）

　　（3）（采访搬粮食同学）小蚂蚁，搬粮食感觉怎样？是啊蚂蚁长得那么小，而他们搬的粮食却怎样？（大、重）太阳火辣辣照着所以蚂蚁一定搬的怎么样？（累、辛苦、走得慢，满头大汗）（板书：满头大汗）指名读，感觉怎样？（汗很多，一把一把的）谁来加上动作读好。谁能读好这句话呢？（出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）指名读，师范读（强调“个个”）。

　　（4）这真是一群什么样的蚂蚁？（勤劳）对，这么勤劳的蚂蚁，让我们来夸夸他们吧！（男、女生赛读）

　　（5）蚂蚁是团结合作的小动物，这些蚂蚁后面还跟着个大部队呢！请大家想想，那些蚂蚁还会怎么搬呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象，教案《蚂蚁和蝈蝈教案》。（出示：蚂蚁有的……，有的……，个个……。）（驮、推、抱、扛、抬）

　　（6）蚂蚁啊，这么热的天，快放下粮食，回家好好休息吧！你们说，小蚂蚁会丢下粮食去休息吗？那这么热的天，他们搬粮食为了什么呀？

　　2．当蚂蚁在烈日下忙着搬粮食，为冬天做准备时，蝈蝈呢？（出示乘凉图）（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）

　　（1）师范读。刻意少一个“躲”字。躲是一个动作，谁来演一演，小蝈蝈“躲”。老师看起来你很害怕，小蝈蝈你怕什么呀？（太阳光）为什么？（太热了）。那你快躲到树下去乘凉吧。（学生下去）蝈蝈可真会选地方，树下多凉快呀！所以，一起读：他们躲在大树下……。

　　（2）你觉得他们过得怎么样？（舒服，唱歌跳舞，想干吗就干吗，饿了还可以吃新鲜的树叶呢）这真是——自由自在（出示）。

　　（3）这时一群勤劳的小蚂蚁搬着粮食经过大树，蝈蝈会怎么样？（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）个别读，齐读。看到这群满身是泥，又脏又累的蚂蚁，蝈蝈会怎么笑话他们，会怎么说？

　　（4）这些蝈蝈实在太得意了，太悠闲了，我们再来读一读。

　　三、精读第三小节。

　　1、时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天到了，听！（放北风的录音）。你听到了什么了？（西北风呼呼地吹）西北风吹得怎样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来）谁来读，齐读。过渡： 这时，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？

　　2、学*第二句。

　　（1）我们先到蚂蚁家去看看（出示图），蚂蚁的家里怎么样？（粮食很多）怎么个多法？到底有多少？读读句子想一想（出示句子）。指名说。到处都是粮食，这里一堆，那里一堆，这就是“装满粮食”。

　　（2）这么多粮食，这下蚂蚁可以舒舒服服地躺在粮食堆里过冬了。你觉得这时的蚂蚁过得怎么样？（无忧无虑、开开心心、舒服）你能读出来吗？

　　（3）在温暖舒适、装满粮食的洞里蚂蚁开开心心的，他们可能会做些什么呢？（出示）指名说。（唱歌、跳舞、烤饼、睡觉、聊天……）

　　3、学*第三句。

　　（1）蝈蝈呢？我们再去他们家看看——（出示图）呀！有只蝈蝈张大嘴巴在哭呢，它会说些什么？这只蝈蝈低着头，好象在想些什么呢？他会想什么？这只蝈蝈趴在地上，他好象已经——死了。

　　（2）谁能读好描写蝈蝈的句子？（出示句子）指导读好（这些蝈蝈多可怜啊，瑟瑟发抖，垂头丧气，有气无力。）

　　四、小结。

　　1、听了这个故事，你喜欢和谁交朋友？为什么呢？是啊，蚂蚁早做准备，着就是（屏幕出示：有备无患，防患未然）范读，跟读。

　　2、那你想对蝈蝈说些什么呀？蝈蝈夏天只顾享受，冬天就又冷又饿，这就是（出示：人无远虑，必有*忧）范读，跟读。

　　3、我们小朋友都要学*这些勤劳的小蚂蚁，因为——（出示：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。）

　　4、读儿歌,播放<<劳动最光荣>>

　　五、拓展延伸

　　瞧！又一年夏天到了，蝈蝈会怎么做呢？

　　（1）指名说。

　　（2）出填空：夏天真热。一群蝈蝈在（）。他们有的（），有的（），个个（）。

《蚂蚁和蝈蝈》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入新课

　　同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）

　　二、初读课文、整体感知

　　1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答）

　　2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，好吗？

　　3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）

　　4、指名读自我评价指名评价

　　三、理解课文、指导朗读

　　1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师板书夏天和冬天）

　　2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书勤劳）

　　3、指导学生用有的有的说一句完整的话。

　　4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读第二段、板书懒惰）

　　5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放风声）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书幸福和痛苦）

　　四、动画配音、指导背诵

　　老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）

　　五、师生小结、发散思维

　　1、课文学完了，通过学*这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）

　　2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学*，爱劳动的好孩子！（播放歌曲《劳动最光荣》）

《蚂蚁和蝈蝈》教案4

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，认识新偏旁米，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3．理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

　　教学时间

　　三课时。

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　1．板书：蚂蚁（mayi）各自拼读后指名读，教者指出蚂和蚁都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得像阳*。教者示范。领读。

　　再板书：蝈蝈（guoguo）各自拼读后指名读，教者指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。教者示范。领读。

　　最后用彩色粉笔写和，问：从和字我们可以知道什么？

　　2．齐读课题。

　　3．这篇文章写的什么事？这件事又告诉我们什么呢？我们学*了课文就知道了。

　　二、初读指导

　　1．借助拼音自读课文。小小组交流：读了第一遍后，懂得了什么？

　　2．指名读课文，要求读通，处理好长句子蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了的停顿。

　　3．全文一共三个自然段，说说各自然段的主要内容：

　　第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉，，笑蚂蚁是傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈不同的结果。

　　4．学生提出本课生字词：

　　粮食满头大汗自由自在过冬呼呼

　　洞里又冷又饿躲乘凉刮风

　　躺装饿

　　（1）自主拼读，读准字音，互相检查。

　　（2）小小组交流；机警读懂了哪些词语的意思。

　　（3）教者检查自由自在的意思。

　　讲：自在也是自由的意思。自由自在讲的是很自由，一点儿不受拘束。

　　（4）用生字口头组词：

　　汗（

　　）冬（）由（）冷（）

　　（5）互相交流记住字形的方法。

　　5．读读、记记、写写生字词。

　　同桌互报词语听写，订正。

　　6．自由读课文，质疑。

　　三、作业

　　1．组词。

　　冬（）乎（）玩（）元（）

　　东（）呼（）完（）原（）

　　2．看课文插图，结合朗读课文，说说两幅插图的意思。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．出示生字词卡片，指名认读，结合正音。

　　二、精读训练

　　1．讨论：书上几幅插图的内容，从事情发生的时间看，哪个在前，哪个在后？为什么？

　　（1）自由看通版图，自由练说。

　　指名当众说图意。

　　（2）仔细观察另外两幅插图，说说画的是什么季节的事，什么内容？

　　2．课文是怎么说的呢？

　　第一自然段

　　（1）自由读第一自然段，想一想：这一段写了什么？

　　A．想象天气真热的情景，用自己的话描述一下。

　　B．这时，蚂蚁们在干什么？怎么干的？

　　（板书：搬粮食蚂蚁夏天背拉满头大汗）

　　（2）用一个字概括一下蚂蚁的表现。（板书：勤）

　　（3）用赞扬的语气读第一自然段，突出重音：真、背、拉、满头大汗。

　　第二自然段

　　（1）指名读第二自然段，问：这一段写了什么？（谁干什么怎么干的）

　　A．蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，想象一下，会说些什么呀？

　　B．蝈蝈这时在做什么呀？（板书：乘凉唱睡自由自在）

　　（2）用一个字概括一下。（板书：懒）

　　（3）讨论：用什么样的语气读第二自然段？（讽刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。

　　练*用有的有的说话。

　　指名读。

　　A．他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　B．他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　教者问：句A中的有的指谁？

　　句B中的有的又指谁？

　　（让学生知道，像这类句子，有的有的指前面整体中的一部分）

　　练*说：

　　A．小小组练说；

　　B．指名当众用有的有的说话。

　　第三自然段

　　（1）齐读第三自然段。

　　（2）结尾说蝈蝈再也神气不起来了，他们什么时候神气过？

　　（3）为什么现在蝈蝈现在神气不起来了？

　　（4）这个寓言故事告诉我们什么呢？

　　（5）作者是用什么方法告诉我们这一道理的？

　　（采用对比手法，从一勤一懒已经他们不同的结局上让我们知道只有辛勤老，才能过上幸福的生活）

　　C．练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、作业

　　1．练*用有的有的写一句话。

　　2．继续朗读课文，准备背诵。

　　3．想一想怎么演这个小故事。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1．扩词

　　由（）（）过（）（）

　　冷（）（）冬（）（）

　　2．填空：

　　夏天，一群小蚂蚁在搬（），一个个忙得（）；蝈蝈躲到（）下乘凉，一个个（）。

　　冬天到了，蚂蚁躺在（）过冬，蝈蝈（），再也（）不起来了。

　　二、背诵指导

　　1．理文章层次

　　轻轻读全文，回忆三个自然段的主要内容（夏天，蚂蚁忙着搬粮食蝈蝈在大树下乘凉冬天到了，蚂蚁安全过冬，蝈蝈又冷又饿）。

　　2．记关键词语。

　　第一自然段：夏天搬背拉满头大汗

　　第二自然段：笑乘凉唱歌睡觉自由自在

　　第三自然段：冬天蚂蚁躺装满粮食蝈蝈又冷又饿

　　3．各自试背，发现疏漏，继续练*背诵。

　　4．同座互相背，教者抽查。

　　三、写字指导

　　1．出示生字：粮汗由冬呼洞过冷

　　2．自主观察生字，分析各个生字的特点，指出写时的注意点。

　　3．教者在学生发言的基础上小结：

　　粮、汗、洞、呼、冷都是左右结构的字，写时都要左让右，左边偏窄，右边稍宽。氵并不是从上到下直线排列，而是略呈弧度，第二点稍稍向外露一点，落在横中线上。

　　教米字旁，米字作粮的左偏旁，捺要改成点，整个字才能显得紧凑。

　　由，独体字。要居中安排，第四笔竖写在竖中线上。笔顺规则：先里边，后封口。

　　冬上下结构。夂（折文旁）的交叉点落在竖中线上，最后的两点是上下排列，不能左右并列。

　　4．按笔顺描红。

　　四、研究分角色演课本剧

　　试演。

　　1．采用自愿报名担当某个角色的办法，确定上台表演的人选。

　　2．试演，表演后对演员的表演一分为二地提出意见。

　　3．默读课文，思考：哪些地方到底该怎么演？

　　再演，表演后师生共同评议。

　　五、作业

　　1．写出下列字的笔顺：

　　由

　　过

　　粮

　　2．背诵课文。

　　3．自由结合组成《蚂蚁和蝈蝈》表演小组，排练课本剧，争取六一儿童节把这个小故事演给大家看。

《蚂蚁和蝈蝈》教案5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的话。

　　教学重点：

　　1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、课前说话：

　　同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？

　　二、初读课文。

　　1、自读，要求：读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　　3、检查自学情况。

　　4、指导学生读长句子。

　　5、指名分段朗读课文，师生评议。

　　三、教学生字

　　1、读生字卡片，巩固生字读音。

　　2、教学“米”字旁。

　　3、自学课后笔顺表，并描写。

　　4、指导学生写字。

　　5、师范写生字，生描红，仿写。

　　教学后记：学生对蚂蚁有了进一步的了解。

　　第二课时

　　一、课前说：

　　大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？

　　二、读课文，体会道理。

　　1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？

　　2、自读课文，分小组讨论、汇报。

　　（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？

　　（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？

　　（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？

　　三、语言文字训练。

　　（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。

　　（2）指导朗读句子：

　　谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？

　　谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？

　　（试读、评读、表演读）

　　（4）课文，分角色朗读。

　　（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。

　　四、结全文。

　　五、拓展训练。

　　转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。讨论好了，你们要么分角色表演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？

　　19

　　蚂蚁和蝈蝈

　　夏天

　　勤劳

　　懒惰

　　满头大汗

　　自由自在

　　冬天

　　躺着过冬

　　又冷又饿

　　教学后记：学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。

《蚂蚁和蝈蝈》教案6

　　第二课时

　　一、课前说说：

　　我们吃的粮食来之不易，*时要怎么样做？

　　二、指导看图

　　问：这幅图上画了谁在干什么？

　　三、讲读诗句

　　1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“．

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：这里读第三声，也指谷粒．

　　2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）

　　3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．

　　春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

　　4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？

　　5、学*”四海无闲田，农夫犹饿死。“

　　四海：普天下，全*。无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　6、指导朗读．

　　体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

　　7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？

　　8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

　　三．巩固诗意，指导背诵

　　五、指导写字

　　1、收：左窄右宽．

　　夫：注意撇捺的舒展与*稳。

　　闲：“门字框”要写得舒展些．

　　2、师范写，生描红，仿写。

　　教学后记：

　　学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展7）

——《绿色蝈蝈》说课稿菁选

《绿色蝈蝈》说课稿

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《绿色蝈蝈》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《绿色蝈蝈》说课稿1

　　说教材：文本教育价值的发掘

　　人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练*用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学*法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复*巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学*科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　说教法和学法：文本资源的开发和利用

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学*他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和*性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学*概括文章的内容要点。所以，在学*中概括要点、品味语言、感**神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。

　　学*本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面*性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活*性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的.学法来学*课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。

　　说教学程序：教学思路扫描

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学*。倡导自主、合作、探究学*的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学*，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学*的*惯。

　　创新板块设计：

　　1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；

　　2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读*惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

　　3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学*语文的快乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。

　　4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

　　5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

　　6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

　　7、分享学*的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学*，都有其规律。学*和思考要结合起来，养成边学*边总结，边积累边运用的学**惯。

　　8、自由作业，快乐学*，开发利用语文综合性学*资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄积累笔记。

　　9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。

　　10、教学反思：

　　充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学*新方式，教师要为学生搭建展示*台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学生共同学*的主阵地。

《绿色蝈蝈》说课稿2

　　一、说教材：

　　《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及*性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界;在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达;同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

　　二、说教法

　　对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

　　情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣;

　　知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力;

　　过程和方法目标：练*用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神;淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主;注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容;多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学*科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　三、说教学程序：

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

　　由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预*了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的.地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学*。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学*的兴趣。

　　二、预*交流：

　　交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

　　三、整体感知：

　　1、请同学们速读课文，思考：

　　文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点?重点是写哪一方面?

　　2、学生交流。

　　师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

　　四、品味语言:学*本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学*语文的快乐。

　　1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。(投影显示)

　　夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

　　2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

　　4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢?

　　五、质疑探究：

　　再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读*惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

　　六、拓展延伸:法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学*作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

　　七、课堂小结：

　　1、学生谈谈学*本文的收获。

　　2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。

《绿色蝈蝈》说课稿3

　　一、说教材

　　人教版七年级语文第四单元的主题仍然是“人与自然”，直接承接同样主题的第三单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，以及热爱自然、关注自然的人文情怀；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练*用精读或快速阅读、默读课文的方法，抓住主要信息，概括内容大意（被介绍、说明的事物及其特征）；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中，我试图关注以下几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体（但也考虑为以后的说明文教学作点铺垫），强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。

　　本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学*法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复*巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学*科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　二、说教法和学法

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学*他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和*性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学*概括文章的内容要点。所以，在学*中概括要点、品味语言、感**神、激发探究是作为教材在使用中的关键词，并以此来安排教师的教法和学生的学法。

　　学*本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面*性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活*性，并能够拓展延伸，学*观察、记录自己身边的小动物。

　　语文阅读不能离开文本，虽然我淡化文体，但仍然要考虑本文——科学小品文（说明文的一种）的特点。文章集知识性、趣味性、艺术性于一体，较强的可读性。文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的'手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学*课文，并在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。

　　这些都是确定教法与学法的重要依据。

　　三、说教学程序

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学*。倡导自主、合作、探究学*的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学*，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学*的*惯。

　　主要板块简说：

　　1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣。

　　2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读*惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

　　3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学*语文的快乐。

　　4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

　　5、研读课文，共同探究，课外延伸，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

　　6、分享学*的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学*，都有其规律。学*和思考要结合起来，养成边学*边总结，边积累边运用的学**惯。

　　7、学会积累，用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

　　8、自由作业，快乐学*，开发利用语文综合性学*资源。将练*二变通为“请大家观察自己身边的一些小动物的特征*性等，并用一段话形象的表述出来。”更利于学生表现自己。

　　9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。这一点在“小结与巩固”中表示明确。

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展8）

——《蚂蚁和蝈蝈》教学反思实用10份

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 1

　　【目标预设】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　【教学重点】

　　通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

　　【教学难点】

　　懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

　　【教学过程】

　　教学背景

　　第一课时读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。在此基础上，实施以下第二课时的教学。

　　一、复*导入

　　这节课，我们继续学*课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，谁能读准这些词语呢？

　　二、精读训练

　　（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤劳

　　1、词语读得真好，通过上节课的学*，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。

　　2、这天的天气怎么样呀？出示句子：夏天真热。

　　3、天气可热了！一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？

　　4、这么炎热的.天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”

　　5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　（1）师：自己读一读，演一演吧。

　　（2）师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？

　　（3）精选几个学生上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（ ）。”来说话。

　　（4） 投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（ ）。学生练*说话。

　　（5）小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机板书：满头大汗）

　　（6）师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。

　　6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？

　　7、带头饰演一演小蚂蚁。

　　（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。

　　（2）再次表演。

　　（二）扣图品词，感受蝈蝈的懒惰

　　1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。

　　2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？ 这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？

　　是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。（板书：自由自在）指导朗读词语

　　3、练*朗读，指名读，齐读。

　　4、蝈蝈们自由自在，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是怎么认为的呢？板书：“傻瓜” 他们都在笑蚂蚁！

　　5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”

　　（1）自由读一读这句话，边读边想一想：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？

　　（2）投影图画：蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢？

　　（三）对比反思，感悟文本主旨

　　1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬天的景象）

　　2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，谁能说一说冬天到底有多冷？

　　3、相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

　　4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

　　5、指名交流，感受蚂蚁生活的幸福、快乐：

　　（1）我们来看图，你看到了什么？

　　（2）洞里的这些粮食是怎么来的呀？

　　6、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流：

　　（1）看看图，蝈蝈们现在在干什么呢？

　　（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？

　　（3）指名回答，点击课件（展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。

　　7、练*朗读

　　三、总结拓展

　　1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）

　　2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）

　　3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？

　　4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？

　　四、想象延续

　　这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。

　　1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。

　　2、学生讨论交流。指名表演：今年夏天，我们要——

　　3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 2

　　苏教版第二册第二十课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内。两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文篇幅虽短，但却富有教育意义。

　　针对教材的特点与学生的年龄特点、学*心理，我注重教师的主导作用以及学生的主体地位，在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力。在设计本课时，我努力营造一个“入境悟情”的氛围，以读为主，引导学生在“读”中学，在“演”中悟。还结合本单元的“读读背背”，设计了“四季成语猜猜看”等练*，丰富学生的语言积累，提高语文素养。走下课堂，我有以下几点颇深的感受：

　　一、朗读是感悟文本的最佳途径

　　“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。”首先，我抓住重点词句，指导学生朗读。如指导学生读好“背”、“拉”、“满头大汗”等词语，读出蚂蚁那种劳累的感觉，读出对蚂蚁的赞美之情；指导学生读好“唱歌”、“睡觉”、“自由自在”等词语，读出蝈蝈那种自由自在的感觉，读出对蝈蝈贪图舒适的鞭挞感情。根据课文内容，我还设计了自由读、指名读、比赛读、表演读等不同的读法，让学生通过多种形式反复朗读，加深对课文的理解。特别是配上了动作的表演读，同学们都以逼真的动作和饱含情感的角色语言，读得入情入境，效果很好。

　　二、即兴幽默的评价语言对课堂氛围有着推波助澜的作用

　　以前在评价学生的朗读时，我总是单纯以赞扬和鼓励为主；在执教这节课时，我即兴地加入了幽默“因子”。如在学生朗读“夏天真热”这句话时，我在一旁自言自语地插话：“真热啊，可以吃冰淇淋了！好热呀，要扇电风扇了！更热了，快开空调吧！”没想到几句很简单的话，不仅引发了孩子们的欢笑声，还意外地促使他们饱怀激情地投入到课文所营造的氛围中去体验和感悟。幽默、风趣的语言成为课堂教学的润滑油，激活了学生的兴趣，点燃了他们的激情。

　　三、想象力比知识更重要

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”课文中没有具体描写蚂蚁和蝈蝈是怎样搬运粮食的，描写蚂蚁时只用了“背”、“拉”两个词，写蝈蝈自由自在的样子时也只用了“唱歌”、“睡觉”两个词，事实上，图中所画或它们实际所做的远远不止这些。因此，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？如果你是蝈蝈，你会怎么样笑话蚂蚁？还要求学生用“有的。有的。”句式和本课中的重点词句来描述蚂蚁和蝈蝈的话语和行动，训练、提高学生的想象能力和语言表达能力。最后，我还精心设计了一个问题：“第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候，蝈蝈们会怎么说怎么做呢？”用延续情节来引导想象，一方面培养了学生的创造性思维品质，另一方面也深化了学生对课文主题的认识。

　　四、教师对文本的多元解读成为课堂教学生动活泼的'重要保证

　　每个学生都有自己独特的内心感受和丰富的精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式和能力。教师在教学中应该充分尊重学生对文本的多元理解。我在引导学生理解“这么炎热的天，小蚂蚁为什么还要背粮食？”时，有的学生说：“从中可看出小蚂蚁的勤劳、可爱》”有一个孩子却说：“我觉得蚂蚁真可怜！”他的“独树一帜”的回答立刻惹得全班孩子哄堂大笑。听到这样的回答，我不免有些意外，但我没有批评、责怪这个学生，而是引导他再读前文，让学生逐步体会到小蚂蚁非但不可怜，而是非常的勇敢、勤劳。不仅使学生正确理解了文本所蕴含的深刻内涵，而且尊重了学生的认识差异，保证了学生在课堂教学中的畅所欲言，在某种意义上也是保障了学生个性的多元发展。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 3

　　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较，使学生懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上本人注意实践以下几点。

　　一、采用随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。

　　课堂上，本人注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是透过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是透过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是透过总结性谈话引出。第一小节和第二小节是透过谈话引出，第三小节透过看图引出。同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。

　　二、运用多媒体辅助教学，直观形象。

　　由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于理解，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。

　　三、注意教学资料、教学过程的整合。

　　为了防止教学资料，教学过程过于零散，本人采用以一个词为线索，组织教学。本人围绕“傻瓜”一词引导学生读课文，找句子，理解词句。围绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜？蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜？到底谁才是傻瓜？认识到错误并打算改正还是傻瓜吗？展开讨论，一以贯之，从而实现了对教学资料、教学过程的有效整合。

　　四、谜语导入，激发学*兴趣。

　　新课程标准中提出“学生是学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣，……”上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤劳的蚂蚁，学生很自然地认识了本篇课文的主角，起到课开始趣即生的效果。同时蚂蚁的谜语激发了学生对蚂蚁的喜爱，为学生懂得“只有勤劳才能换来幸福的`生活。”做了必须的铺垫。

　　五、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。

　　《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，透过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，透过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终持续着那份“读”的热情和渴望。。

　　六、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。

　　想象是智慧的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学*的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生透过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的（），有的（）。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达潜力和想象潜力，又大大调动了学生表达的欲望。

　　七、前后衔接，注重积累。

　　大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。课堂上，本人注重成语的积累。在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学*完童话故事，总结时我结合《练*七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有*忧”，利用故事情节，学生简单地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。

　　八、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。

　　本课篇幅短小却富有教育好处。课堂上，我注意引导学生透过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人文关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅仅教了书还育了人。

　　总之，在教学中本人采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生透过合作讨论的形式来学*，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学*，使学生喜欢阅读，获得学*的快乐，从而成为学*的主人。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 4

　　苏教版国标本一年级下册中的课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……个个……”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。

　　针对本文特色，我设计了两个课时，第一课时的自学目标：能正确、流利地朗读课文;通过读文感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福的生活。第二课时的.自学目标：背诵课文，并学会本课的生字新词。今天这节课是第一课时。课上下来，专家评委给予了点评，我感触颇深，具体总结如下：

　　一、要踏踏实实抓好学生预*

　　为了培养学生的自学能力，养成良好的预**惯。我根据*时的预*要求，特地设计了《预*记录本》，学生可以根据自己的预*，相对完成。虽然形式较好，设计也较新颖，可无形中加重了一年级学生的学*负担，也难以真正落实，其效果也不甚佳。在“引导自学”型课堂结构“个人自学”环节上，我自信地认为学生已在家预*过了，无需再在课堂上给予学生预*时间。结果，有不少学生没有完成预*作业，对课文中生字词的理解囫囵吞枣，文章读得也不熟。课后，经过专家的指点，我进行了深刻地反思：一年级学生不应留书面的家庭作业，要扎扎实实、一步一步培养学生的学*能力，最有效的方法就是让学生在老师的监督与指导下当堂完成预*作业，一方面给学生减负，让他们有充分的时间阅读;另一方面，老师也便于监控，实实在在地抓好预*，逐步培养其良好的预**惯。

　　二、要把课文备透，让学生一课一得，不能流于形式

　　“引导自学”型的课堂，虽是让学生自学，可实质是对老师提出了更高的要求：如何在有限的时间，抓住自读自学的“精髓”，在老师的引导、点拨下让学生有效学*。这就需要教师在课前把教材吃透，从一个很高的层面去把握课文，设计教学思路，针对每一课所要学生掌握的知识点，提出自学重点，一课一得。

　　自学重点的出示方式可以多样，如小黑板、幻灯片等，要让每一位学生都清楚地知道。另外，课文的中心思想，不能在自学重点中出示，而应该是学生根据老师提供的自学方法，个人自学、小组交流和集体交流之后，充分理解课文的基础上所感悟到的，其感受则因人而异。

　　此外，在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，我想通过表演，让学生在评价中在充分读文的基础上抓住关键词语，进一步理解课文。结果，学生草草读完课文后，就开始演了，有的小组为了角色还争了半天，导致表演时间过长，也难以组织，流于了形式。整个过程看起来热热闹闹，可学生并不是真正深入课文去揣摩。

　　三、要切切实实按照“引导自学”型课堂模式进行教学，准备“痛苦”地转型

　　说来惭愧，在*时的教学中，我并没有扎扎实实地按照“引导自学”型课堂模式进行授课。教学《蚂蚁和蝈蝈》时，一堂课下来，深有感触：自学能力的培养决不是一朝一夕就能养成的，这是一个长期的训练过程。整堂课下来，学生没有真正沉下心来进行有效自学，往往是停在表现，浅尝辄止。学生的“引导自学”型课堂结构学*模式还没有形成规模，小组合作分工未很好明确，但基本做到轻声细语。学生小组交流自学情况的有效性也未得到较好的体现。由于学生未能真正融入课本，真正进行思考，课堂缺少了学生思维的跳跃和智慧的火花。针对这些问题，以后我会进一步加强培养学生的自学能力，把“引导自学”型课堂模式真正落实到每一堂课。

　　总之，在自学的课堂上，我要擅于引导，留给孩子充分的自学时间，就像苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我教学的教育，才是真正的教育。”

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 5

　　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的'可读性，学生很喜欢阅读，这也是我选择这篇课文的原因。

　　在教学中，因为学生年龄比较小，所以我利用了多媒体进行教学，网上下载了一个非常漂亮的动画课件，生动有趣，深深吸引了学生。有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，很好的激发了学生参与学*的兴趣。语文学*需要一定的情景，需要老师引导学生把教材中的语言文字变成生动活泼、色彩斑谰的真实生活，让学生在情景中主动学*，因此，在教学中我让学生假设自己就是蝈蝈，在第二年的夏天会怎么做？创设真实生活情景、激励学生主动学*。

　　《语文课档标准》把“喜欢阅读”放在一二年级。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。在教学中，我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采用指名读、自由读、齐读等形式进行读的训练，并用激励性、挑战性的话语，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。当然还有许多不足之处，请老师们给予指导。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 6

　　本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的《蚂蚁和蝈蝈》这一课，各位前辈也作了批评指正，让我这个新教师是受益匪浅，真是“听君一*话，胜读十年书”。

　　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学*氛围。出于种种原因，原先设计的在真正的教学实施中未能有很好的体现，主要存在问题：

　　一、情境创设不明显

　　在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受?”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。

　　二、动作有些乱

　　我这节课没有使用多媒体课件，所以在出示小黑板的时候，可能有点乱，学生已经说出里了，我还没能及时出示，有的是学生还没能全部说出，我就急着把小黑板挂出来了。这都应该是要多加注意的。

　　三、朗读时要求过多

　　例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。

　　四、评价不够

　　不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水*给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 7

　　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

　　一、创设自主学*情境，激发学*兴趣。

　　这样一篇童话故事非常符合低年级学生的身心发展特点，在学*过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，再配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。鉴于文本具有这样的特点，史老师通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时利用表演，想象等多种手段激发学生阅读兴趣，为学生创造良好的自学*的环境，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。

　　例如春天、冬天的出场，老师都运用了声音、图片等直观手段，把握儿童的心理，创设具体生动的形象场景，吸引、调动其多种感官，以情境激趣。文本出示之前先出示图片，引导学生观察，激起表达的欲望，再适时进行朗读训练，把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。

　　二、拓展多样学*方法，培养创新思维。

　　几只蝈蝈看到了蚂蚁在搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，史老师也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得***的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。

　　纵观史老师的课堂教学，教学设计是独到的，教学方法是多样的，语文的训练是充实的……听完课后，我感到缺乏的是一点儿精雕细琢，老师的引导需要再巧一些，训练的设计需要再精一些，多媒体的运用需要再活一些。

　　举例说明：1、图片的运用，老师应该要引导学生去观察人物的神态、动作等，从而走进人物内心，通过语言的训练将它外化出来。

　　2、表演，学生表演的目的是什么，如果仅仅是知道“有的背，有的拉”，看图片就行了，既然表演了，就应该让学生真切的去体验劳动的辛苦，师生之间、生生之间要有互动，可以利用采访的形式走进小蚂蚁的内心，这样不仅有语言的训练，也有人文的熏陶。

　　想象，充分利用文本的空白处来深化主题。“蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。”很简单，需要引导学生观察图片，引发想象，它们在洞里怎样过冬呢？这是可以把“有的……有的……”的语言训练穿**来，感受辛勤劳动后，收获的是快乐的、无忧无虑的幸福生活，与蝈蝈懒惰后凄惨的情景形成鲜明的对比，对文本内涵的理解也就水到渠成了。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 8

　　本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的《蚂蚁和蝈蝈》这一课，各位前辈也作了批评指正，让我这个新教师是受益匪浅，真是“听君一*话，胜读十年书”。

　　蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学*氛围。出于种种原因，原先设计的在真正的教学实施中未能有很好的体现，主要存在问题：

　　一、情境创设不明显

　　在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，（语文 课 堂 网）太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。

　　二、动作有些乱

　　例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。

　　三、评价不够

　　教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水*给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师

　　四、做的不够

　　不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 9

　　课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。

　　课标还指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住了重点词语的理解，进行了语基的训练。总之，本节课注重学生的阅读兴趣培养的同时，引导个性化阅读，并加强了双基的教学。

　　《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。正如张庆先生所言：“要从根本上解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。”

　　上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。

　　1．切实过好认读关，高度重视识字、写字

　　学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，采用苹果卡检查生字，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。

　　2、注重读的形式与层次，培养学生学*语文的兴趣

　　根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

　　《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 10

　　一、对比+板书

　　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话，《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蚂蚁和蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福的道理。为了让孩子们更清楚地记住课文的内容，我采用了“对比+板书”的方法，扎实有效地推进。

　　1、夏天的行为态度对比，分步板书

　　通过创设情境，让孩子们回忆夏天的炎热，说说自己在夏天最想干嘛，孩子们给出了“想睡觉”、“想吃冷饮”、“想躲在空调间里”等众多答案，以此说明在炎热的夏天，让很多人变得懒惰。在此基础上提问：“在炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们又是怎么过的呢?”让孩子自己读课文，从文章中寻找答案。孩子们一读就找到了，“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”随即板书：“搬粮食满头大汗 乘凉 自由自在” 这样的对比+板书，让孩子们很清楚地了解了蚂蚁和蝈蝈的不同表现，对长久记忆很有帮助。

　　2、冬天的结果对比，完成板书

　　有了不同的过程，就会有不同的结果。让孩子们自由读读第三自然段，找出蚂蚁和蝈蝈不同结局的句子，相机出示句子：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”然后联系上文，对蚂蚁和蝈蝈的夏、冬表现进行对比朗读。学生通过自己的主体体验，感受到蚂蚁在炎热的夏天，搬着沉重的粮食，付出辛勤的汗水换来了幸福的生活;蝈蝈在夏天贪图享乐，到了冬天只能自食其果。明白了只有辛勤的劳动，才能有幸福生活的道理。学生在反复练读、对比朗读的基础上，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。以此巩固，勤劳在孩子们心目中的地位，引领孩子们更扎实地记住本篇童话的主旨，向蚂蚁们学*。这样的对比+板书，也促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　课标指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。从这一点出发，我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，采用情境教学法。借助生动的导语，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解蚂蚁和蝈蝈的形象，去评价他们的优和劣。给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，引导学生读、想、说、演，从而激发学生阅读的兴趣，产生主动阅读的要求。同时我还激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出蚂蚁和蝈蝈不同的表现，不同的结果。

　　三、营造乐读的氛围

　　《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书的兴趣。在教学中，我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采用老师范读、指名读、自由读、小组赛读、分角色读、齐读等形式进行读的训练，用激励性、挑战性的话语，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。

　　并根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我运用形象直观的动作，加以多媒体辅助，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

　　四、启发想象，培养创新思维

　　想象是智慧的翅膀。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。像这样的想象训练，促使学生的思维纵深发展，也有益于提高学生的创造力和口头表达能力。

　　课标还指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。授课时，我就抓住了重点词语的理解，进行了说话的训练。

　　五、高度重视识字、写字

　　学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。

　　通过本课教学，我坚信：只要以敬业精神点燃执着的火把，*凡的人生就能闪烁出美丽的灵光!

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展9）

——绿色蝈蝈教学反思(5)份

　　绿色蝈蝈教学反思 1

　　花了两节课的时间上《绿色蝈蝈》，感觉甚是不满意，主要原因在于：

　　（一）花了太多的时间学*字词。虽然学生预*过，但从课前检查的情况来看，学生预*的.效果不好，于是我花了大约15分钟的时间教读、巩固字词。从课后的听写信息反馈过来看，情况虽略有好转，但还是不容乐观。

　　（二）花大量时间介绍作者法布尔与《昆虫记》。对于法布尔这样的花毕生精力于昆虫研究与写作的科学巨匠，生*经历的介绍对于学生应该有所影响，再说，《昆虫记》是下个学期要读的名著，让学生对它有所了解很有必要。

　　（三）整体感知，效率太低。我预设了两个问题：（1）课文从几个方面描述蝈蝈？（2）作者对绿色蝈蝈的称呼有哪些？照理说这是两个很简单的问题，学生而且预*过，但我叫道的学生（中等生）没有答好，不知什么原因，第一个学生从第二个问题答起，而且回答得非常不全面，我连叫了几个学生，才把全部称呼才找出来，我乘胜追击，追问了一个问题：作者为什么要不断变换称呼，这说明了什么？在我的引导下，学生才逐渐搞清楚了这个问题，说明了作者把绿色蝈蝈当做人来写，当做朋友来写，表达了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情，也可以作者热爱自然、尊重生命，与昆虫和谐相处的美好意愿。这样纠缠之后，一节课就就所剩无几，完了。

　　绿色蝈蝈教学反思 2

　　上这节课之前，我让学生对文本进行了预*，预*安排非常简单，但从上课的情况来看，学生对这节课的准备还是比较充分的。我本人也对文本进行了比较细致的研读，进行了比较充分的预设，觉得准备得比较好了，但这节课上完之后，才发现，还是留下了许多遗憾。

　　下面，我就从以下几个方面来谈一谈《绿色蝈蝈》这节课的得与失：

　　一．教学意图的落实

　　1．以人为本的教学理念

　　新课程改革已经进入了第十个年头，“以人为本“的教学理念尽人皆知，几乎将要成为了套话，但是以人为本的理念远未得以真正的贯彻落实。体现在教师一方，就是要最大限度地关注学生，关注每一位学生，把读书的时间还给学生，把说的机会还给学生，把思的空间还给学生，把问的权利还给学生，让学生成为课堂的主人；体现在学生方面，就是要让学生动口，动手，动脑，动用各种感官积极参与课堂对话中来。

　　这节课，我把以人为本的精神贯穿了始终，关注最大多数的学生，让学生最大限度地参与到对话中来，在这个方面，我个人也尽到了最大的努力，学生们在课堂的表现也比较好，在镜头面前，他们的表达清晰，思维活跃，参与积极，呈现出了良好的学*状态。

　　正是有了以人为本理念的支撑，才有了这堂课呈现出来的积极参与的良好学*气氛，不论通过这节课学生们学到了多少知识，但这些知识都是通过他们的'自主学*、探究思考获得的，都是他们通过主观努力收获的成果；

　　2．不离文本的教学原则

　　学生发言比较活跃，从感知文本内容，到品读文本语言，再到提出问题，他们的发言很积极，而且始终不离文本，在这个方面，我基本上做到了对课堂的驾驭，保证了课堂的充实高效。

　　3．大道至简的教学设计

　　这节课，我设计了四个教学环节，

　　一读，读准一些字音

　　这个环节的目标指向重在解决字词、疏通文义，显然，学生在这个方面的预*比较充分，在学生阅读课文的过程中，没有发现太多误读的字音，只有一个学生在回答问题时把“匀称”读成了“juncheng”，发现之后，及时予以了纠正。

　　二读，填上一个词语

　　这个环节的设计意图是为了让学生通过填空，完成对文本内容的整体感知，学生在这个方面做得很好，他们对蝈蝈各方面的待征包括外表特征、生活*性、作者对昆虫的情感流露，都有了充分的感知，比较全面，到位，可是令人遗憾的是，我没能及时利用课堂生成，完成“说明事物要善于抓住特征”这一重要学*方法的点拨。而且，我在这个环节的板书明显零乱，没能很好的突现重点。

　　三读，品味一处精彩

　　这个环节的目标指向重在语言品读：体味生动传神的语言风格，此环节是教学重点，要做到学*活动的广、深、透。

　　然而学生在品读文本的过程中，一度把品读的重点放在了对内容的感知层面上，从而偏离了对文本语言的品味，浪费了一些时间，我发现了这一问题，给予了引导，让他们品读的重点重又回到语言的层面上来。

　　四读，也是最后一个环节，我让学生提出自己还没有解决的问题

　　设计这个环节是为了培养学生的质疑、合作探究的能力。在这个环节中，学生提得问题很多，有些问题比较新颖，有些问题很有深度，有些问题非常经典，在提出问题之后，学生互相解决疑难，回答问题的角度很广，有些观点还很独特。在整个提出问题，思考问题，解答问题的过程中，这都体现出了学生良好的思考、探究能力，他们的表现很优秀。

　　这四个环节非常简单，我希望能用一种尽可能简单的预设来约请一种尽可能丰富的生成。当然，这种简单预设是对学生而言，对教师而言，预设同样应该尽可能丰富，以应对学生在课堂上丰富的生成。

　　从教学过程的实施过程来看，我基本上完成了这四个环节的设计意图，教学效果也基本达到了预期目的。从教学理念的贯彻角度而言，每一个环节，我都始终坚持了以人为本的教学理念，不离文本的教学原则，在整个课堂教学中，学生的主体地位得以充分体现，教师的主导作用也得到了比较充分的发挥。然而，相对于学生的优异表现而言，我的课堂教学语言显得过于简单，几*粗陋，看过录相之后才发现了这一点，但为时已晚，只有在今后的工作中认真锤炼了。

　　综上所述，我认为相对学生而言，这节课基本成功，学生们真的很优秀；相比而言，教师则留下了许多遗憾，等待着在将来的工作中去改进，去完善。

　　这堂课结束之后，我发现了这样一个问题：

　　学生的表现很好，而我的表现不尽如人意。

　　由此，我发现这样一个真理：

　　在课堂教学中，创造奇迹的总是我们的孩子，留下遗憾的总是我们教师自己；

　　由此，反思自我，得出这样一个结论：

　　我们要想做一个合格的充满幸福感的语文教师，就必须学*，学*，再学*。

　　愿以这样一篇仓促、不够成熟的教学反思，与大家共勉，并真诚接受各位专家、老师的批评。

　　绿色蝈蝈教学反思 3

　　【简介】

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些*性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学*。基于这一思考，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　【学*者分析】

　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学*的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

　　【教学目标及其对应的课程标准】

　　《语文课程标准》规定：

　　１、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　３、品味作品中富于表现力的语言。

　　因此设置教学目标如下：

　　１、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

　　２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

　　３、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

　　【教育理念和教学方式】

　　１、学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的.特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。教师是学生学*的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。

　　２、采用整体感重点研读课堂实践的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。

　　３、教学评价方式：

　　⑴ 通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。

　　⑵ 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

　　【教学媒体和教学技术选用】

　　本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。

　　【教学和活动过程】

　　〖教学准备阶段

　　教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

　　学生：预*课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　〖整个教学过程叙述

　　本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。

　　需要对学生分组，前后桌４人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

　　根据以往经验，在本节课的口语表达环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。

　　〖具体教学过程

　　一、导入新课

　　丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。

　　板书课题。

　　二、整体感知

　　１、明确目标（出示目标）。

　　２、检查预*字词的情况：

　　篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠

　　喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液

　　撇开 梧桐

　　３、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：

　　⑴ 绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　⑵ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些*性？

　　（以上要求学生用简洁的语言概括。）

　　４、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；*性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学*探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑：

　　１、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

　　２、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

　　３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

　　对蝈蝈的称呼上作者运用了狂热的狩猎者 我笼里的囚犯 这蝉的屠夫等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

　　文章为了突出蝈蝈的特征与*性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与*性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的*惯，多注意身边的事物。

　　五、布置作业

　　１、完成课后练*。

　　２、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　外表特征

　　叫声 比喻、拟人、对比

　　食性

　　【教学反思】

　　《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学*，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。

　　绿色蝈蝈教学反思 4

　　教学《绿色蝈蝈》这篇课文时，我根据学情对教案进行了一定的修改。教学的重点放在“阅读感知”和“语言品味”两个环节，而“片段研读”被我删掉了。在教学中我着重突出以下几个问题：1、你从文章中了解到绿色蝈蝈哪些外表特征和生活*性？2、作者在文章中对绿色蝈蝈有哪些不同的称呼？这些不同的称呼有什么表达效果？3、从作者对绿色蝈蝈的外表描写和不同称呼，可以看出作者对绿色蝈蝈怀着怎样的情感？这三个问题逐个展开。教师并不着急去补充学生（甲）的答案，而是鼓励学生去认真阅读，去思考，去发现，去寻找答案。在教师富有激情的语言的鼓励之下，通过深入浅出的引导，学生兴趣盎然地积极参与到学*的过程当中，一篇科普小品文的教学在愉快和谐的`气氛中完成了。

　　这堂课，我始终是以学生为主体、教师为主导的方式，创设了民主、轻松、和谐的课堂气氛，教学目标在学生自主、合作、探究中得到落实。

　　亮点：成功地激发学生积极自主、合作、探究教学内容，很好地激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　绿色蝈蝈教学反思 5

　　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈*性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的`语言特点，然后再次研读课文。

　　另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学*中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

绿色蝈蝈教案实用10篇（扩展10）

——《绿色蝈蝈》教学反思汇总五篇

　　《绿色蝈蝈》教学反思 1

　　人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练*用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学*法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复*巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学*科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈*性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学*中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

　　《绿色蝈蝈》教学反思 2

　　文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈*性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。

　　但《绿色蝈蝈》这一堂课总的来说上得不那么理想，我想主要是因为以下几点的原由吧：

　　一是不能因材施教，自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩罚。

　　二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训息息相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。

　　三是心理素质不成熟，驾驭课堂的能力还不强。上课一开始情绪还非常饱满，但一旦学生出现状况，课堂冷了场就开始乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是积极主动地想办法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。

　　由此可见，我自我调控能力还不强，更别说调动学生了。一个成功的老师应该是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀教师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。

　　这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。

　　《绿色蝈蝈》教学反思 3

　　七年级第四单元的教学目标是“在理解课文内容的基础上，练*概括课文的内容要点”，“练*用较快速度默读课文，记住主要内容”；《绿色蝈蝈》课文后面有一个这样的练*题，即“绿色蝈蝈的外表有当些特征？绿色蝈蝈有哪些*性？作者主要写了哪个方面上的*性？”课文后的练*题是单元学*目标的具体化。同时课文后的练*题还告诉学生写动物文章的一般要点。根据我的了解学生在小学也学过类似的写动物的课文。基于此，我把教学的侧重点放在了解写动物文章的一般要点；同时让学生学以致用，当场写一段自己喜欢的动物的文字，在写作中掌握文章写法，在写作中培养学生对动物的喜爱。至于教学思路，我决定这一课的主角由学生来唱，让学生自己从已知入手，通过回顾小学学*过的类似课文，来达到自主学*本文的目的。

　　这节课因为有了我的主导基本上按我预计的那样顺畅地结束了，同时也出现了一个意想不到的问题。

　　在完成整体把握课文内容，由旧知入手，了解课文写作特点后，我作了一个小小的拓展，你们在课外还见过类似写法的文章吗？

　　一石并没有激起千层浪，同学们在努力搜索贮存在大脑里的信息，全班同学沉默了大约两分钟后，有两个语文成绩较好一点的同学说，“我看过屠格涅夫的《麻雀》”“我看过郑振锋的《猫》”。我这下傻了眼，怎么会有这样的答案呢？众所周知，无论是屠格涅夫的《麻雀》还是郑振锋的《猫》都是借物抒情的散文，其文章的核心实质不在物本身，而仅把其当作一个感情思想的载体而已。而《绿色蝈蝈》所描述的就是蝈蝈本身，虽然作者在文章中透出对蝈蝈的喜爱之情。

　　敢情学生是把这两类文章的写作特征弄混了，学生还是没有跟上自己的教学思路，我把这个问题暂且抛开来，继续把学生引到自己预设的教学思路上来。

　　教学进行到结尾，学生开始写作训练，写有关自己喜欢的动物。

　　“我想写我家的小狗。写我家的小狗的外貌、生活*性等，我想通过写我家的小狗表达我对小狗的感情。”

　　“我想写猫。写我乡下爷爷家里的那只猫，写那只猫的外貌、生活*性，并通过我与猫的几件事来表达我对那只猫的难以忘怀”。

　　……

　　好几个同学都是通过自己与动物相处的几件事来表达自己对那些动物的情感。

　　糟，学生还是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他们的思维本文的特点就是借物抒情，压根没把这篇文章的真正特点弄清楚！

　　在教之前，我颇为踌躇满志，认为这堂课效果肯定颇佳。因为我无论是教材的整体把握还是单篇思考都进行了整体思考，无论学生的已知还是学生的需求我也进行过反复斟酌，最大限度来保证学生自主学*的权利，但是教学的现实让我陷入沉思。

　　教学是师生共同演绎的精彩。教师在上课前的确应该有一个统筹布局，只有这样我们的教学才能进入学生的内心与学生产生共鸣，不致于脚踩西瓜皮，但是这个布局一旦与学生的内在需求发生矛盾时，我们教师不应该固执地坚守我们预设，不应当固执地忽视学生的需求，哪怕是一个小小的火花信息，而应该及时地改弦更张，迅速地敏锐地捕捉这点小小的火花，并把它当成教学的新契机。诚然“抓住蝈蝈的特点”是本课的教学目标，概括内容要点是本单元的学*目标，学生小学学过类似文章是学生学好本文的一个上佳的导火索，但这一切都是我们教师的预设，是我们在教学之前的教学揣测，我们的教学是需要这样的拿捏。但教学目标不仅是我们教师生成的，更是学生生成的，另而言之，教学不是让学生入我们的彀，而是我们入学生的彀。其实在教学一开始学生就显现出对本文文体特点的拿不准的征兆，如果及时稍微调整一下思路：用比较的思路把借物抒情的散文与科学小品文进行对比，并在对比的情境下再去把握本文的特点，学生一方面既能够顺着我的预设思路学*下去，另一方面又把临时生成的借物抒情与科学小品文写作特点的混淆克服，学生的内在需求就得到极大的满足。

　　结束的教训，不要太固执自己的教学预设。在教学之初要及时捕捉学生的学*需求，并及时响应。记住，别让此情可待成追忆，要让惊鸿成精彩。

　　《绿色蝈蝈》教学反思 4

　　从教十几年了,上了无数堂课,有成功也有失败,但没有一堂课比这堂课让我更清楚地认识自己,它时常在我脑海中重现,提醒我艺无止境,自己的差距还有多远。

　　那是教了几年政治后重新教语文的一次竞赛课，虽然是新教材，但我还是不慌不忙，心想，就凭十几年的教学经验，一堂课算什么，随便上什么都行，我当时就选了《绿色蝈蝈》。应该说我还是用心准备了的，毕竟是第一次在学校上语文公开课，教学目标、教学资料、教学步骤包括课件都做了精心的安排。我的教学设想是这样的。

　　《绿色蝈蝈》教学反思 5

　　教学《绿色蝈蝈》这篇课文时，我根据学情对教案进行了一定的修改。教学的重点放在“阅读感知”和“语言品味”两个环节，而“片段研读”被我删掉了。在教学中我着重突出以下几个问题：1、你从文章中了解到绿色蝈蝈哪些外表特征和生活*性？2、作者在文章中对绿色蝈蝈有哪些不同的称呼？这些不同的称呼有什么表达效果？3、从作者对绿色蝈蝈的外表描写和不同称呼，可以看出作者对绿色蝈蝈怀着怎样的情感？这三个问题逐个展开。教师并不着急去补充学生（甲）的答案，而是鼓励学生去认真阅读，去思考，去发现，去寻找答案。在教师富有激情的语言的鼓励之下，通过深入浅出的引导，学生兴趣盎然地积极参与到学*的过程当中，一篇科普小品文的教学在愉快和谐的气氛中完成了。

　　这堂课，我始终是以学生为主体、教师为主导的方式，创设了民主、轻松、和谐的课堂气氛，教学目标在学生自主、合作、探究中得到落实。

　　亮点：成功地激发学生积极自主、合作、探究教学内容，很好地激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。