开天辟地的教案菁选

开天辟地的教案

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的开天辟地的教案，欢迎大家分享。

开天辟地的教案1

　　【教材简析】

　　本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人**这个英雄形象。作者将古代有关**开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

　　学*这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

　　2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感、态度与价值观：

　　感受**与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

　　【课时安排】（1课时）

　　教学过程：

　　一、走*中国古代神话故事

　　（一）激趣谈话

　　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）

　　预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

　　（二）动情简介——中国古代神话故事的起源

　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

　　（三）引出课题

　　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“**开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

　　二、走进神话故事《**开天辟地》

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.

　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)

　　3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）

　　预设：学生可能对故事中的**印象深刻，也可能认为**用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对**倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

　　三、品读神话故事，感悟想像

　　1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——**”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“**”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗**，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）

　　2、请大家再次默读课文，一边读一边想：**是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

　　学生自读自悟

　　3、交流分享读书感受

　　A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”

　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是*行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由**一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！

　　导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，**的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的.神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，**的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，**的身子也变得极长了。”

　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，**的身子也在变长。

　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

　　1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，**的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，**的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

　　2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，**的身子也长到了最长。）

　　3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出

　　这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

　　C、“**的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”

　　感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出**与自然坚持斗争的献身精神。

　　引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗**，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着**的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！

　　D、“就在这时候——清露和甘霖。”

　　1）预设感受：**倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

　　2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

　　3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

　　4）语言拓展

　　读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？

　　出示文字：

　　自从**开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲_________________________________________________________。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，_______________________________________________________。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。

　　四、作业设计：走进神话世界

　　1、回家把《**开天辟地》的故事讲给父母听。

　　2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

　　3、推荐阅读神话故事《创世和造人》

　　【板书设计】

　　10、**开天辟地

　　开天辟地

　　奇特而合理的想象 随天地变化

　　周身发生变化

　　课后反思：

开天辟地的教案2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生理解课文内容，体会**开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　朗读课文，感悟**的神勇和伟大。

　　教具准备：

　　**开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，认识生字。

　　教学目标：

　　掌握生字新词。

　　重点难点：

　　正确认读生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。

　　2、小组合作学*，纠正读音。

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从朗读中整体理解“开天辟地”的过程。

　　三、作业

　　熟读课文、生字。

　　第二、三课时

　　教学内容：

　　学*课文。

　　教学目标：

　　理解课文内容。

　　重点难点：

　　正确书写7个生字。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　二、学*课文。

　　1、自由读课文，说说**是一个怎样的人?你想对他说些什么?(

　　2、从文章中的`哪些地方可以看出**勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出**的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。

　　(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。

　　2、指导书写。

　　(1) 指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练*。

　　(2) 指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练*。

　　(3) 指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项;引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练*。

　　六、总结课文。

　　学*了课文，你从中有什么收获?

　　七、作业

　　你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。

开天辟地的教案3

　　教学要求

　　1、 正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。

　　2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

　　3、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教学重、难点

　　1、 背诵课文，积累语言。

　　2、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教具准备

　　录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预*课文，收集神化故事

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 质疑揭题

　　1、齐读课题

　　2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

　　4、 用词素分析开天辟地什么意思。

　　二、检查预*

　　1、 生汇报生字、词语的自学情况。

　　2、 汇报词语的理解情况。

　　3、 汇报预*中的困难和自己不理解的.地方。（师指导学生解决困难）

　　4、 汇报读课文的情况。

　　5、 课文讲了一个什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由读文。

　　2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

　　3、 指名讲述。

　　四、指导识记并书写生字、词

　　第二课时

　　一、激发兴趣、语言积累

　　1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

　　2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

　　4、 这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

　　"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

　　"轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

　　5、 师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

　　6、 背诵六、八自然段。

　　二、理解"开天辟地"的意思

　　"开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学*了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

　　三、拓展

　　你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲听一听。

　　四、作业

　　继续收集神话故事

开天辟地的教案4

　　本课文教材分析：

　　这篇课文讲述的是**开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把**用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了**雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会**的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。

　　3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受**的伟大之处。

　　4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:

　　引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受**的伟大形象。

　　教学时间:

　　两课时

　　课前准备:

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　教学过程:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受**的伟大之处。

　　2.引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。

　　一、故事导入

　　①简介中国的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的.神话故事讲给同学听。

　　③揭题：12开天辟地。

　　二、初读感知

　　①识记生字。/article/

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗**的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第七自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍**创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　四、作业

　　1.练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　2.看拼音写词语。

　　3.扩词。

　　厚（）（）（）竭（）（）（）

开天辟地的教案5

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　（一）走*中国古代神话故事

　　1.激趣谈话

　　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

　　2.动情简介——中国古代神话故事的起源

　　3.引出课题

　　（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

　　（二）初读课文，感知内容

　　1.大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　2.读了课题，你有问题要问吗？

　　3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　4.读准下列字词：（出示幻灯片）自由朗读。指名读，错的`纠正。

　　混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升

　　雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错

　　5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（**开天辟地）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（三）精读课文，探究解疑

　　1.**为什么要开天辟地呢？

　　自由朗读第一自然段并找出原因。

　　2.**怎样开天辟地？

　　(1) 那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？（让学生齐读第二自然段）

　　（2）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（3）哪些词语表现出了**开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒、坐——劈、凿）

　　（4）那随着**的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）

　　（6）从中你可以看出**是个怎样的神？

　　（7）指导朗读。（读出**的勇猛、向往光明等品质）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(三)精读课文，探究解疑

　　过渡：天和地分开以后，**是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　3.天地分开后，**又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　（1）齐读第三自然段

　　（2）**就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。

　　（3）说说你这一段你读懂了什么？那么大家能把他的那种决心读出来吗？

　　（4）学*第六自然段，**为什么是含笑倒下的？ （学生交流，并回答）

　　（5）生齐读第六自然段。

　　4．结果：

　　（1）指名朗读第七自然段，其它同学认真听并思考：这一段主要说了什么？

　　学生：**的身躯化成世间万物。

　　（2）临死的时候，**的身躯都化成了什么呢？请用“——”标出来。

　　（3）出示**图片：看着**，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着**图片说）

　　5．欣赏感悟：出示宇宙万物图片，欣赏图片想一想，此时此刻，想对**说些什么呢？（学生思考，同桌互说）

　　6．学*第8自然段

　　（1）就这样，**用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　（2）齐读第8自然段。

　　（四）拓展升华

　　1．**开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　2．仿写诗句

开天辟地的教案6

　　教学目标：

　　图片欣赏表达

　　第二自然段**连续几个动作的分析，体会**开天辟地的艰辛

　　第七自然段排比句的学*

　　教学准备：

　　第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。

　　布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）**。

　　2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：**的图片、**是一位的神』

　　二、开天辟地

　　1、引入：这样一位身强体壮的**是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看**是怎样开天辟地的？从中你可以看出**是个怎样的神？读完之后，把**开天辟地的动作用“●”标示出来。

　　2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子）

　　（1）出示“他一使劲……破碎了”

　　一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（**高大力大）你有这个力量吗？只有**才有这个神力。

　　（男同学把他的神力读出来）

　　你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）

　　（2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”

　　①你找到**的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅）

　　（4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的**正在“猛劈猛凿”

　　看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』

　　怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到**猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、）

　　听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』

　　②原来**开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』

　　3、过渡：**就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

　　三、顶天立地

　　1、过渡：**用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？

　　“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图）

　　2、默读课文3－5小节，思考：在**顶天立地的过程中，感受到了什么？

　　①**上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的.合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出**的时间长、累

　　②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢

　　3、在漫长岁月中**意志坚定是何等的不易啊，你觉得**是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称**是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。

　　四、改天换地

　　1、千万年过去了，**将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。

　　2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？

　　[板书：改天换地]

　　3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』

　　②那么这些生化出的世间万物又是**身躯的哪一部分变成的呢？『出示』

　　③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？

　　（生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用“”画出来，并读一读。

　　以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。

　　④啊，原来世间万物都是**的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是**；听，隆隆的春雷，啊！那是**

　　，告诉人们；雨露甘霖从天而降，那是……

　　踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是**用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到**是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了**

　　留给我们的生命之源……』

　　『出示：你还有哪些想象吗？

　　，那是**；

　　，那是**；

　　，那是**……』

　　4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？

　　5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的**。齐读第七小节。（配乐）

　　五、总结全文。

　　1、感谢**，感谢**给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为**的无私献身而深深感动：有的为**就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着**的塑像，此时，你想对**说些什么？『**大神，

　　，公开课《开天辟地》第二课时

　　』

　　2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是**为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）

　　3、让我们再一次深深的记住：**是一位无私奉献的大神。

　　六．拓展

　　1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。

　　七、作业：

　　1、背诵课文第6、7、8自然段

　　2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看

　　3、咱们今天学*了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学*自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』

开天辟地的教案7

　　一、学*第五自然段。

　　1、读一读，问：这是一句什么句？（比喻句）说说把什么比作什么。

　　2、读这里，你能感受到**怎样的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再读这句。

　　4、有没有了？（让学生继续找读能体现**伟大的句子）

　　二、学*第六自然段。

　　1、指名读

　　2、生评议，说说哪些词他读好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的伟大。

　　4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已

　　5、还有更伟大的呢！谁能发现？（引出第7节）

　　三、精读第七自然段。

　　1、引读第7节。

　　2、自由读一读，想一想为什么说他更伟大？

　　▲生交流说说。（板：身躯 化为万物）

　　3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄**说些什么呢？

　　▲生自由说说。

　　4、让我们带上这份感情来读一读

　　▲生齐读第7节

　　5、让我们一起来看看（出示图片）

　　6、你会这样说吗？

　　▲练*说话。

　　7、**的身躯化成了万物，世界从此变了样，这一切是那样的美好，让我们把这份美好通过朗读来传达。

　　▲生再读第7节。

　　8、引读第八自然段。

　　四、拓展练*。

　　1、想象：世界万物除了文中写到的.，你还想象到了哪些也是**的化生？

　　2、练说：●当我看到（ ）时，觉得这可能是**的（ ）化成的。

　　●**的（ ）化成了（ ）。

　　3、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传说）

　　4、推荐：中国神话故事：《精卫填海》《女娲补天》 《女娲造人》《

开天辟地的教案8

　　活动目标

　　1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、初步了解神话的含义，对神话故事充满兴趣。

　　活动重难点

　　1、重点：了解传说中的天和地是怎么会分开的

　　2、难点：初步了解神话的含义

　　活动准备

　　1、前期经验：听过神话故事

　　2、其他准备：课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

　　活动过程

　　一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来

　　（环节设计意图：运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的兴趣。）

　　1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？

　　2、那这些美丽的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢？

　　3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

　　二、欣赏故事《**开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　（环节设计意图：通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式，理解故事的内容，从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。）

　　1、欣赏故事课件前半部分

　　提问：

　　1）这个故事的名字叫什么?

　　2）**住在哪里？

　　3）**是怎样把天和地分开来的呢？

　　2、小组合作阅读8页至13页

　　任务：1）3人一组，自由结伴。

　　2）阅读图书寻找答案“**将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。

　　3）每组选一名代表交流自主阅读后的.记录情况。

　　3、游戏：你问我答，进一步巩固活动的重点。

　　4、小结：原来是**把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

　　三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣

　　（环节设计意图：通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。）

　　1、完整欣赏故事课件

　　提问：

　　1）你觉得**是一个怎样的人?

　　2）世界上究竟有没有**呢?

　　3) 天和地是不是真的是**变的呢?

　　2、你还知道哪些神话故事？

　　3、小结：像**开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事，而是古代人想象出来的神话故事，但因为神话故事充满着想象和神奇，所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。

开天辟地的教案9

　　导入新课：

　　同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的.呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展示我们对《开天辟地》这篇课文的理解和感悟。

　　小组准备：

　　下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家。

　　小组展示：

　　1组展示：**为什么要开天辟地？有感情地朗读有关语句。

　　2组**是怎样开天辟地的？有感情地朗读有关语句。

　　3组**是怎样化生出世间万物的？有感情地朗读有关语句。

　　4组感情朗读整篇课文。

　　5组展示背诵第六自然段。

　　6、7、8组展示背诵第七自然段。

　　9组展示背诵第八自然段。

　　10组展示背诵第6、7、8自然段。

　　11组展示自己搜集的其他神话故事。

　　12组畅谈收获。

　　教师总结。

开天辟地的教案10

　　设计意图：

　　《**开天辟地》是一个古代的神话故事，许多幼儿也听过这个故事，通过这个故事让幼儿知道中国人是很了不起的，我们也都要学***这样的精神。

　　活动目标：

　　1、欣赏讨论中初步了解“**开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

　　2、从故事中感受中国人了不起。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动重难点：

　　活动重点：初步了解“**开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

　　活动难点：从故事中感受中国人了不起。

　　活动准备：

　　课件

　　活动过程：

　　一、观察图书封面

　　价值取向：通过观察，知道并简单理解故事名称。

　　提问：

　　1、封面上的人在干什么?你认识上面的字吗?

　　2、什么叫“开天辟地“呢? 过渡：到底**是怎么开天辟地的呢，我们一起欣赏故事。

　　二、欣赏图书故事

　　价值取向：通过欣赏、讨论，初步了解故事所表达的涵义。

　　1、画面(一)-(二)

　　提问：

　　1、传说很早时候，天和地是怎样的?

　　2、后来天和地是怎样分开的?

　　2、画面(六)-(十一)

　　提问：

　　1、**让自己呼出的气和喊出的声音分别变成了什么呢?为什么要变出风、云彩、雷呢?

　　2、 他的眼睛变出了什么?为什么要变太阳和月亮?如果没有太阳和月亮世界会怎样呢?

　　3、还有哪些也是**变的?如果没有山脉，没有土地，没有雨水和江河，世界又会怎样呢?

　　4、听了故事，你觉得**是怎样的人?

　　小结：故事中的**真了不起，他通过自己的努力劈开了天和地，并且牺牲自己为后人创造出了一个美好的世界，真是一个顶天立地的英雄。

　　3、完整欣赏故事一遍。

　　三、讨论小结

　　价值取向：通过讨论，感受中国人了不起。

　　讨论：我们的身边有没有像**这样的.人呢?

　　小结：我们的身边也有许多像**这样的顶天立地的了不起的中国人，我们小朋友都要向他们学*。

　　活动反思：

　　《**开天辟地》**是中国民间神话传说人物，是中国古代传说中开天辟地的巨人神。大班的孩子对于神话故事并不是很了解，希望通过这次活动能使他们感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧，从而感受到中国人的了不起。为自己是一个中国人而感到自豪。

开天辟地的教案11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文，感受**的伟大之处。

　　②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

　　④分析**开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

　　过程和方法：

　　以奇特合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感态度和价值观：

　　引导学生理解**开天辟地的过程，体会**形象的高大，气势的豪壮，威力的巨大，贡献的宏伟，从而体会古代人民战胜自然的强烈愿望，坚定的信念和伟大的魄力。

　　教学重点：理清课文思路，掌握**开天辟地的具体细节。分析课文词语。

　　教学难点：感受**的伟大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。

　　教学方法：朗读法、提问法、启发法

　　教具准备：多媒体课件

　　教学意图教师活动学生活动媒体使用

　　导入

　　同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？也许你听老祖母向你讲述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻盈地驾着长风飞向那神奇的月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传说中的天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪来的？今天就让我们一起学*中国古代神话《**开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

　　深入分析

　　积累文学

　　激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。

　　教师板书课题《**开天辟地》

　　利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

　　一、检查预*生字和生词的情况。

　　二、整体感知初读课文

　　请同学在读课文的过程中认真思考，向老师提问。

　　三、回答学生问题，导入神话的概念，帮助学生复*。

　　四、分析课文

　　同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好！看来人类的老祖先**给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下**开天辟地分为几个过程？

　　阅读第一自然段回答问题

　　1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

　　黑暗混沌，好像一个大鸡蛋

　　回答老师问题例举自己读过的中国古代神话

　　走进故事情节之中。

　　多米诺骨牌式回答问题

　　两名学生读课文

　　向老师提问

　　复*神话的概念回忆神话的起源

　　思考问题

　　回答问题

　　思考问题

　　回答问题

　　展示导语，利于激情

　　屏幕展示题目《**开天辟地》和图片

　　展示生字和生词。

　　展示神话的概念和神话的产生过程。

　　板书四个过程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撑天拄地

　　化生万物

　　教师范读课文，通过学生自己课下预*，已经圈出的生字生词与老师的标准读音再核查一遍，培养自学能力。

　　检查学生的效果

　　学生朗读课文，整体感知

　　掌握文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

　　利用多媒体录音

　　加深学生对课文的印象

　　加强断句的练*

　　走进课文

　　培学生朗读文言文的能力

　　积累文言文知识积累文言文重点字词，培养学生翻译能力

　　教师讲解学生翻译课文

　　教师点评并讲解文中出现的典故

　　2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

　　比喻，本体：宇宙的景象

　　喻体：大鸡蛋

　　相似点：黑暗混沌

　　3、“我们的老祖宗**就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？

　　孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

　　4、快速浏览第二自然段，找出**最初在宇宙中是什么状态？

　　在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

　　这些都属于什么描写？

　　动作描写。

　　5、**醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

　　睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，看见的只是漆黑黏糊的一片，闷得人怪心慌的。

　　6、说说**是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写**开天辟地时最能体现出他神力无穷的句子

　　不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然破裂开来。

　　同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时**的神力吗？

　　你的`朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，**的力大无穷！

　　7、在**开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？

　　其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些

　　重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

　　它们都是相互对应的

　　“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相*的词还有哪些？

　　缓缓渐渐徐徐

　　8、天地分开以后，**是怎样变化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，**的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，**的身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，**的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，**的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。

　　这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，**的身子也长到了最长。

　　9、**的身子变得极长了，**的身子究竟有多长呢？

　　作者神奇的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一个比喻句，请找出，说说这样写的作用是什么？

　　这巍峨的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中．形象生动地刻画出了**顶天立地的巨大形象

　　11、找一找课文中的哪些词语能体现出**与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。

　　孤独撑天拄地辛苦担心实在终于

　　同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对**说什么？前后桌讨论。

　　12、**身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句话来评价**，你能找出来读一读吗？

　　总之一句话：这“垂死化身”的**，就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而美丽

　　13这句话有几层意思？赞扬了**的什么精神？

　　①**创造了新世界，赞美他无私奉献的精神。

　　②肯定他创造的新世界，“丰富而美丽”赞美他的创造精神。

　　14、**就是这样一个巍峨的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对**说什么？联系实际，你认为**身上有哪些值得你学*的精神？

　　课后练*，请同学们看《上帝创造宇宙》这则材料，思考问题。

　　1、上帝是怎样创造世界万物的？跟**创世神话有什么不同？

　　2、你对中外两则神话有什么看法？

　　同学们通过今天的学*我们了解了**这样一个巍峨的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光辉形象深入我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的体现，**身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来结束我们今天的学*，请大家高声朗诵，发自内心地赞美**和我们伟大的民族精神。

　　听老师讲解

　　思考问题

　　回答问题

　　看教材，听录音

　　朗读课文

　　回答问题

　　学生自由朗读课文，整理字音

　　在书上画线

　　找出关键句子加以分析

　　学生朗读课文

　　课件出示句子

　　学生仔细观察

　　分析句子特点

　　学生讨论交流

　　思考交流

　　分析思考问题

　　进行比较

　　回答问题

　　记笔记

　　回答老师问题

　　思考问题

　　记笔记

　　从书中圈点词语

　　讨论发言

　　思考从书中找答案

　　讨论发言

　　学生分析课文联系自己的实际发言

　　听老师总结

　　展示老师的问题

　　同上

　　出示问题

　　待学生回答完毕后，出示标准答案

　　出示句子

　　学生回答完毕后出示正确答案

　　出示句子

　　出示两个不同的段落，用颜色标出区别

　　出示问题

　　出示正确答案

　　出示正确答案

　　出示问题和三张表现**开天辟地的图片

　　出示答案

　　出示问题

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鸿蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　亿万斯年，

　　四极不张

　　**开天，

　　浊沉清扬。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月经天，

　　星宿列张。

　　江河行地，

　　浩浩汤汤

　　女娲补天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血气贲张

　　精卫填海，

　　荡气回肠。

　　后羿射日，

　　功德无量

　　神话故事，

　　意味深长。

　　民族精神，

　　积厚流光

　　附：板书

　　**开天辟地

　　袁珂

　　过程**精神

　　黑暗混沌孕育、成长、睡觉

　　斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

　　撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创造世界与自然环境做斗争

　　化生万物倒下来奉献创造

开天辟地的教案12

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学*本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受**的英雄形象。

　　教学重点：初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学难点：理解混沌一团。

　　教学准备：按要求预*课文，搜集神话故事。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天我们学*课文（读）12、《开天辟地》，你知道这是个什么 故事？（神话）你还知道哪些神话故事？

　　2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。）

　　3、今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。看图。

　　看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。）

　　让我们一起呼唤他的名字**。

　　4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。)

　　二、检查预*，整体感知

　　1、同学们课前已经预*了课文，现在我们来读一读这些词语。

　　出示词语（拼音）自读→词语（去拼音）指名读。

　　你觉得哪个生字最难写？我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。

　　2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）对了，同学们预*的时候就要多读几遍，不认识的字查，把课文读正确、读流利了。

　　3、那么**为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：**为什么后来又发生了什么？

　　指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。

　　现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。

　　（点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。

　　4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的`主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读

　　出示：就这样，**以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。

　　出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。

　　三、学第一自然段

　　1、师引读：传说在很久很久以前

　　2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。

　　展示小黑板，问：你为什么这样画？混沌一团的意思就是

　　要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，**却做到了，从中你体会到什么？

　　3、齐读。

　　四、总结

　　同学们，**是怎样以他的神力和身躯开辟天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。

　　五、作业：《评价手册》第1题

　　六、板书设计：

　　12、开天辟地

　　混沌一团

　　** 开天辟地

　　化生万物

开天辟地的教案13

　　课时目标：

　　1、指导学生认识生字，理解词语。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

　　2、引导学生初步说说神话故事的特点

　　3、揭示课题：开天辟地

　　二、初读课文，学*生字词语

　　1、读准读通课文

　　2、带领学生学*6组词语

　　（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

　　（2）劈、凿、撑

　　（3）精疲力竭（疲惫不堪）

　　（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

　　（5）巍峨

　　三、再读课文，学*概括主要内容的方法

　　1、分节读文，思考：**为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

　　3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

　　4、在文中找出能概括主要内容的一句话

　　5、小结概括主要内容的两种方法

　　四、识记生字

　　1、出示本课9个生字，默记

　　2、完成看拼音写词语

　　3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容

　　《开天辟地》课文说明

　　上古时候，科学不发达，人们看见一些自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等，得不到解释，以为有“神”在支配，就创作出了神话。神话最初是口头流传的，从中可以看到古代劳动人民朴素的思想观念；神话里的英雄形象，反映了人类对战胜自然的信念和向往。

　　本文是根据古代神话传说改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样成形的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，用他们丰富的想象，创造了巨人**这个英雄形象。

　　作者将古代有关**开天辟地的神话资料收集起来，加以综合整理，按照**开创世界的过程改写成了这篇通俗生动的神话故事。

　　改写后的神话，结构清晰，条理清楚，情节丰富而生动。

　　神话按照宇宙起源的历史顺序，从混沌初开到天地成形，再到自然界万物的产生，条理分明。

　　先写混沌初开。巨人**在一片混沌中孕育、成长，醒来时，眼前模糊一片。他顺手抓来一把大板斧，用力一“挥”，天和地就在这挥动之间被分开了。

　　再写天地成形。天和地虽然分开，但**怕它们再合上，就“头顶天，脚踏地”，随着天和地的变化不断变化，直到天地基本成形，他也倒下了。在这里，作者极写**的高大：或用数字，“有人说是有九万里长”；或用比喻，“这巍峨的巨人，一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地的当中”，向读者展示了**高大威武的英雄形象。

　　最后写天地万物的产生。作者一连用了12个“变成”，把自然界的万物与**身体的各个部位联系起来，想象夸张而奇特。

　　文章在叙述宇宙起源时，时间的推移交代得很明确，如“很多很多年以前”“一直经过了十万八千年”“有一天”“这样又经过了十万八千年”“又不知道经过了多少年代”等，不仅显示了宇宙产生的漫长过程，而且使得全文条理清楚，脉络十分清晰。

　　作者在改写过程当中，并不是完全按照神话本身的'样子，而是融入了自己丰富的想象。

　　比如关于宇宙起源，古书上只是说：“天地混沌如鸡子，**生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。**在其中。”作者并不是单纯地用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象。关于混沌初开，作者想象是**用一把大板斧劈开了世界；关于天地的成形，想象是**“头顶天，脚踏地”，随着天地不断增长，经过漫长的岁月而逐渐成形；关于自然界的一切，作者竟想象是**的整个身体变成的：雷霆、太阳、月亮、大地的四极、五方的名山、江河和道路等等，无一不和**的身体发生了联系，无一不是**的化身。真是想象到了极点，令人叹为观止。

　　想象本身也使**这个英雄形象变得有血有肉，更加丰满。在万八千岁的漫长岁月中，**怎样“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡着觉”，在睡觉中孕育、成长。**为什么要开辟天地，天地是怎样开辟出来的呢?作者想象**醒来后，“闷得怪心慌”，“他觉得这种状况非常可恼”，心里很“生气”，这种心理描写不仅赋予**人的感情，使这个形象有血有肉，而且也说明了开辟天地的原因。于是，**“抓”过来一把大板斧，“用力”这么一“挥”，这几个动作，把这个英雄形象写活了，就好像站在读者面前一样。下边写**“头顶天，脚踏地”，写他“直挺挺地”撑在天地当中，写他“孤独地”站在那里，都赋予了**以普通人的感情，使得这一形象丰富生动，具有感染人的力量。

开天辟地的教案14

　　教学目标

　　1、 能正确、流利的朗读课文。

　　2、 掌握本课的生字新词。

　　3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点和**伟大的献身精神。

　　教学重点、难点和对策

　　重点：重视朗读，学*生字，理解词语。

　　难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。

　　对策：让学生充沛地自读课文，有条理地加以交流。

　　教学准备：课文录音

　　教学过程

　　第一教时

　　一、激趣导入

　　1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。

　　(依次屏显图片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

　　2、揭示“神话故事”

　　(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)

　　(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)

　　在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，发明出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。

　　3、揭示课题

　　(1)今天我们就来学*一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:**开天辟地)

　　(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人**吧。

　　(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)

　　二、初读课文，学*生字新词

　　1、同学们课前已经能够预*了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？

　　2、检测预*和自读情况。

　　(1)在**开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说

　　卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。

　　后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。

　　(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练*读出不一样的语气来。齐读。

　　(2)**用他的力量分开了天和地，我们来学*一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作扮演出来吗？自由扮演，指名扮演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。

　　(3)在**持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相*的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐)

　　(4)**真了不起！但最后**也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？

　　(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

　　文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。

　　(6)这一切都是 **这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容**的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.

　　齐读第5小节(屏显第5小节)，感受**的高大。

　　3、小结:**真的是个了不起的巨人啊！

　　三、分节读通课文，概括课文内容

　　1、指名分节朗读课文，考虑：**为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）

　　2、指名分别回答问题

　　结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。

　　3、现在你能依照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（点：假如能说得更简洁一些就更好了：假如这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”）

　　4、小结：刚才我们就依照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。

　　5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，**以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

　　6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的身手，（屏显：一、依照故事的先手顺序简要地概括文章的`主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！

　　7、课堂练*（练*册上第四题）

　　（屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。）

　　学生练*,指名学生交流答案

　　四、描红练*

　　1、斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 错 肤

　　请同学们看清字形，好好记一记,每个字是怎么写的？你觉得最不容易记的字就动笔描一描,写一写。

　　2、完成看拼音写词语

　　3、屏显正确答案,自由校对

　　pan gu (**) jihou(极厚) zhuzi(柱子) guangmangwanzhang(光芒万丈) xueye(血液) pifu(皮肤) helong(合拢) ***ilijie(精疲力竭)

　　板书设计

　　开天辟地

　　化身万物

　　第二教时

　　教学目标

　　1、 理解课文主要内容，有感情的朗读课文。

　　2、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神。

　　教学重点、难点和对策

　　重难点：感受神话故事的特点；感受神话中人物的特点。

　　对策：有效体会文中词句的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　复*导入：

　　1、我们继续学*---（读题：开天辟地），通过上堂课的学*，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。

　　2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（投影出示：齐读**以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

开天辟地的教案15

　　教材分析：

　　本课是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫**的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了**无私的献身精神。

　　全文一共8个自然段，脉络清楚，分三部分把**“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会**的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学情分析：小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们喜欢探索宇宙世界的奥秘，尤其是喜欢阅读神话故事，对神话中的人物十分向往。他们对**开天地这个神话故事早已十分熟悉，但对**身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。

　　设计思路：《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文如何通过故事内容让学生感悟**无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时，我坚持：①以“读”为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受**伟大的人格魅力。②引导学生自由与文本对话，体味想象的神奇，在此基础上进行拓展延伸。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点词句，体会**的神力，了解**伟大的献身精神。

　　2、感受神话故事想象的神奇。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文的主要内容，练*借助重点词概括课文内容的方法。

　　4、品读课文，抓住重点词句，体会**的神力。

　　课前准备：

　　课件（**图片、巨石崩裂的音效、舒缓的钢琴曲）

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出神话

　　1、老师今天和大家初次见面，给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）

　　2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。神话中的人物和我们常人有什么不同？今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。这个“辟”是生字，它是左右结构，左边上面是“尸”，下面是“口”，右边是“辛”。（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。

　　（设计意图：兴趣是最好的老师，它是在一定的情境中产生。借助现代化的教学手段，激发学生的学*热情，产生强烈的求知欲，为后面的自主学*作好铺垫。）

　　二、初读课文，感知神话

　　1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。共5页，当前第1页12345

　　2、检查字音。

　　混沌一团巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢

　　精疲力竭纵横交错神力身躯化生万物

　　3、“混沌一团”你是怎么理解的？能联系上下文来说一说吗？

　　4、现在把这些词语放到课文中你还会读吗？可以你一段，我一段地读给同桌听，要是发现难读的句子就讨论讨论，或者做上记号。

　　5、你们觉得哪些句子难读？来，大胆地举个手，大家一起来帮忙。（注意长句子的停顿，提示学生画上停顿符号）

　　6、同学们再读读课文，这一回是默读，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。（指导按事情发展的顺序来概括）（课件出示：混沌一团开天辟地合拢神力身躯化生万物）

　　7、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？

　　8、小结板书：很久很久以前，宇宙混沌一团，**以他的神力开天辟地。倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。

　　（设计意图：给每一次读书提出一个要求，是阅读教学所必须的。只有扎扎实实地落实，真正地读准字音，读通课文，才能为下文的教学打下基础。在读通全文的基础上，指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学*的拐杖。）

　　三、品读2—5自然段，感悟神力。

　　过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，**究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2———5段。一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。（根据生的回答，屏幕出示）

　　1、学*第2自然段

　　例句a：他一使劲翻身坐了起来，——————一丝微光透了进来。

　　①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）

　　例句b：大神见身边……破碎了。

　　②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。）

　　能加上动作来说明吗？（生表演）

　　③**是这样做的吗？你们有什么建议？从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让老师再给你一点神力。（生再演）这才是猛劈猛凿。

　　④**可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，让我们像**一样爆发一次！（看屏幕读）

　　（设计意图：表演是理解词语的方法之一。在学生读通文本的前提下，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文用词的准确，达到语言的吸收和内化。）

　　⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。（屏幕出示）

　　例句c：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？

　　⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。

　　⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）（屏幕中反义词变色）

　　⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。共5页，当前第2页12345

　　（设计意图：了解对仗的写法，是本课的训练重点。通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。）

　　2、学*3——6自然段。

　　过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。**是不是可以休息啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。**又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢？

　　句1：天和地分开后，**就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。）

　　②（指名一生）现在，你就是**，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）

　　③现在，你们就是**，站起来，天地分开后，你们就————————（引读句1）

　　④（引读第4段）天每天—————————，地每天——————————，**的身体也———————。这样又经过了—————————，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得———————，地变得——————，**的身体也———————

　　⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的**。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）

　　（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨“变色）

　　⑥“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容**。据说**的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）

　　⑦引读句子：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根———一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根—————————一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根。

　　这不仅需要超乎常人的力量，更需要——————————顽强的意志力。

　　⑧看着巍峨高大的**，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。

　　（设计意图：叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”在教师的启发和诱导下，引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，利用排比句式的铺垫引读，感受**超乎常人的意志力。）

　　四、创设情境，升华体验

　　过渡：同学们，让我们再一次走***，走进**开天辟地时那一种惊心动魄的场面。闭上眼，眼前一片漆黑，现在我们要进入时光隧道，回到很久很久以前。（师配乐诵读1—6段）

　　①睁开眼吧，你仿佛看到了什么？

　　②**就是这样以他的神力开辟天地的，那他的身躯怎样化生万物的？下节课咱们继续学*。

　　（设计意图：感悟需要积累的支撑。前面多种方式的精读、品读，已让学生走*文本、走***。而此时，教师的诵读，更将调动起学生积蓄多时的情感，使学生的情感体验得到升华。）

　　五、布置作业

　　摘抄本课中的对仗句子。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*第七、八自然段，并练*背诵第七自然段，了解**伟大的献身精神。

　　2．感受神话故事想象的神奇。共5页，当前第3页12345

　　一、复*导入，

　　1、指名读下列词语。

　　混沌一团巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢

　　精疲力竭纵横交错神力身躯化生万物

　　2、借助上面词语说说**是怎样用他的神力开辟天地的？

　　3、大英雄**，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。此时**心里在想些什么？

　　是啊，永远留在这个世界，说得多好啊！他是怎样化生万物，留在这个xx的？（师板书：化生万物）

　　（设计意图：通过复*，调动上节课学生所积蓄的情感，为下文学*打下铺垫。）

　　二、精读第7自然段，品味“化生万物”。

　　1．自由读第7自然段，想说什么吗？（伟大）

　　2．有时候伟大是要付出沉重的代价。请大家再读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？在最有感触的句子旁写下你的所思所感。

　　3．学生读书感悟，教师巡视指导。

　　4．来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读）

　　多么伟大的**呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。就连——（指导读最后一分句）他悲壮地倒下了，但他死而无憾。虽然他不是真实的，但我们不能不说，他是一个顶天立地的'真英雄。

　　5．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵，我把红色送给女同学，把绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。（黄色：总述部分。红色：分句前半句。绿色：分句后半句。）

　　6．体味想象的神奇。

　　①同学们，再看看第7自然段，你发现**的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，也许只有这样的句子才能让我们感受到**虽然倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你听——（课件：呼呼的风声），你看——（课件：洁白的云朵），我知道，这是——**呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地绵延千里，我知道，这是——**的肌肤。你们谁也来试着这样说说？

　　出示句式：“——，我知道，——————。”（生练说）

　　②**不停地奉献，我们就要不间断地想象。放眼世界，你还知道**的哪些杰作吗？

　　7．指导背诵

　　同学们真是慧眼识英雄！让我们再一次领略**给我们带来的美好世界。（课件出示：第7自然段画面，生配乐背诵。）

　　（设计意图：《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。以上设计重在让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受**的伟大。再让学生凭借句式“——我知道，——”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到**的无私奉献精神。最后，在此基础上进行背诵的训练，达到语言的内化。）

　　三、概括小结，略读第8自然段

　　1．（看板书小结，引读第8自然段）就这样，**以他的——神力和身躯，开辟了天地，化生出——世间万物。

　　2．让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。共5页，当前第4页12345

　　（设计意图：第8自然段是对全文的概括总结，而前文的精读已解决了此段内容，便以读一笔带过。）

　　四、拓展延伸，升华认识

　　1、同学们，在了解了**开天辟地的经过后，你心中一定有很多话想对**说，那就一吐为快吧！

　　2、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为**开天辟地而形成的，那么我们为什么还要学*这篇课文？（了解神话故事的特点。学***顽强的意志力，勇于奉献的精神。）

　　3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。

　　4、再读题目，希望同学们也能学***敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。

　　（设计意图：在通读全文的基础上，让学生与文本进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。）

　　五、布置作业

　　1、背诵6、7、8自然段。

　　2、课外搜集神话故事，自由读。

　　附板书设计：12．开天辟地

　　神力身躯

　　混沌一团化生万物

开天辟地的教案菁选扩展阅读

开天辟地的教案菁选（扩展1）

——《开天辟地》教案 (菁华5篇)

《开天辟地》教案1

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学*目标：

　　①认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:

　　两课时

　　课前准备:

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的`神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　(这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学*本课奠定感情基础。)

　　二、初读感知

　　①识记生字。 a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a.自由练读课文。

　　b.同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么?

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学*氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学*能力并节省了课堂教学时间。)

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现?

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b.让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c.选择感受最深的部分读一读。

　　(以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　①复*课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复*生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练*书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　(这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。)

　　三、朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如隆隆的雷声、茂盛的花草树木。

　　四、练*复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　①思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸*的汗毛。生写诗句(我想)

　　②将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

　　如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟*的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。)

《开天辟地》教案2

　　一、预*

　　1.读准下列字的注音。

　　浊 混沌 孕育 霹雳 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

　　2.正确解释下列词语.

　　(l)*：我国神话中的开天辟地的人物。

　　(2)开天辟地：古代神话说*氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。

　　(3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。

　　(4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。

　　也叫落雷。

　　(5)冉冉：本课指慢慢地。

　　(6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。

　　(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗读课文，思考自读提示。

　　二、导入

　　1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《*古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《*神话传说辞典》。《*古代神话》是*第一部汉民族古代神话专著。

　　2.关于神话。

　　神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　3.导语。

　　创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

　　天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。

　　三、讲解

　　1.朗读课文。(老师范读、学生齐读，听课文录音均可)

　　2.给课文分段，归纳段意。

　　讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。

　　总写*分开了天地。

　　第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。

　　写*顶天立地使天地成形的过程。

　　第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。

　　详写*的整个身体变成了宇宙万物。

　　第四部分：最后一个自然段。

　　写*开天辟地的献身精神。

　　3.本文是根据课后练*二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。

　　讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“*生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了*醒来的动作和感受，写出*开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“*在其中”增写了*在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，*日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，*极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了*身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，*也累得倒下了。第删节是根据练*二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出*与自然作斗争的献身精神。

　　4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么?试举例说明。

　　讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写*在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。

　　四、小结

　　1.改写要注意综合性。关于*开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。

　　2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。

　　3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。

《开天辟地》教案3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

　　2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身。

　　教学重点：理解*怎样开天辟地和化生出世间万物，体会*伟大的献身。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、板书课题，导入：

　　今天这节课，我们继续学*课文《开天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

　　与日俱增顶天立地变化万端改天换地

　　2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

　　3、通过昨天的朗读，我们知道*开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书*）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）

　　二、学*2－5自然段。

　　过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的*醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。

　　请你大声读第2自然段，看看*是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出*是一个怎样的`神？

　　（一）、学*第2自然段。

　　1、指名说。

　　（1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。

　　*一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有*才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把*的神力读出来。

　　你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

　　（2）哪个词最能体现*的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。

　　（3）*是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。

　　于是，宇宙发生了奇妙的变化

　　（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

　　个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学*中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

　　（二）学*3－5自然段

　　1、过渡：*用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。

　　指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？

　　这时候的天、地、*有哪些变化？个别说

　　这时的*也变成了一个……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容*，说明什么？齐读。

　　3、作者在这3段话里用了哪些对仗？

　　出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高

　　脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

　　齐读，感受它们的对称美。

　　三、学*6－7自然段

　　（一）学*第6自然段

　　1、指名读。

　　什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。*具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出*的无怨无悔

　　2、过渡：*为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物

　　（二）学*第7自然段

　　1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

　　出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）

　　师引读。

　　多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

　　2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想*的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？

　　你从中体会到*的什么？（板书：无私、伟大的奉献）

　　（三）学*第8自然段。

　　1、齐读。

　　：同学们，今天这样美好的世界是*用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———*。

　　四、拓展延伸，升华认识

　　如果大家有什么话要对*说，请你把它写在小练笔上。

　　板书设计：

　　12．开天辟地

　　神力开天辟地

　　*无私、伟大的献身

　　身躯化生出万物

《开天辟地》教案4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。

　　3、理清课文脉络，概括课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、讲故事导入新课

　　师：今天讲故事，老师给大家带来一个*古代神话故事。（简介神话故事：茅盾先生曾下过一个定义：“神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是超乎人类能力以上的神的行事，虽然荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信以为是真的”。）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说——开天辟地。（板书课题）

　　二、开始新课

　　1、初读课文向学生提出默读要求：

　　（1）借助生字表、字典将课文读通读顺。

　　（2）生词做上标记。

　　（3）齐读，指名读，开火车读生字词。

　　2、小组合作自学默写生字（给生字组词）、生词（2）用竞赛的方法，爬黑板默写生字词

　　3、检查课文：指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？

　　三、分段，概括段意。

　　小组讨论（自主、合作、探究）可以有不同的意见，采用大多数意见。让学生板书在黑板上。

　　四、作业把你想对*大神说的话，写在读书笔记上。搜集神话故事，下节课，班上交流。

《开天辟地》教案5

　　【教材简析】

　　本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人*这个英雄形象。作者将古代有关*开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

　　学*这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感、态度与价值观：

　　感受*与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的*古代神话故事。

　　【课时安排】（1课时）

　　教学过程：

　　一、走**古代神话故事

　　（一）激趣谈话

　　同学们，你听过或读过哪些*古代神话故事？（学生自由发言）

　　预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

　　（二）动情简介——*古代神话故事的起源

　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水*很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）*神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述*古代神话体系的专著《*古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎*神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

　　（三）引出课题

　　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“*开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

　　二、走进神话故事《*开天辟地》

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名轮读课文，相机正音，互相评价、

　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo）

　　3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）

　　预设：学生可能对故事中的*印象深刻，也可能认为*用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对*倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

　　三、品读神话故事，感悟想像

　　1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——*”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“*”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗*，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）

　　2、请大家再次默读课文，一边读一边想：*是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

　　学生自读自悟

　　3、交流分享读书感受

　　A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”

　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是*行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由*一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！

　　导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，*的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，*的身子也变得极长了。”

　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，*的身子也在变长。

　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

　　1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，*的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，*的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

　　2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，*的身子也长到了最长。）

　　3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出

　　这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

　　评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

　　C、“*的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”

　　感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。

　　引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗*，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着*的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！

　　D、“就在这时候——清露和甘霖。”

　　1）预设感受：*倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

　　2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

　　3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

　　4）语言拓展

　　读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？

　　出示文字：

　　自从*开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲_____________。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，______________。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以*人的皮肤都是黄颜色的。

　　四、作业设计：走进神话世界

　　1、回家把《*开天辟地》的故事讲给父母听。

　　2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

　　3、推荐阅读神话故事《创世和造人》

　　【板书设计】

　　10、*开天辟地

　　开天辟地

　　奇特而合理的想象 随天地变化

　　周身发生变化

　　课后反思：

开天辟地的教案菁选（扩展2）

——《开天辟地》教学设计菁选

《开天辟地》教学设计

　　作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《开天辟地》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《开天辟地》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　3、感受**伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、感受**伟大的献身精神

　　教学难点：感受**伟大的献身精神。

　　教学过程：

　　一、师：上节课，我们学*了练*4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地

　　（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）

　　1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。

　　张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）

　　2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂**。

　　3、学*第一部分：昏天黑地

　　自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）

　　指导朗读

　　4、学*第二部分：开天辟地

　　师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像**开天辟地的情形。

　　（生读书想像）

　　师：读完了？你看到**是怎么开天辟地的？

　　出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。

　　师：哦，这是**开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。

　　师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）

　　师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）

　　谁来做做动作，表演一下。

　　师：很好。你们听我读这一句话，想像**开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

　　师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。

　　师：看见什么了？

　　生1：我看见**威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

　　生2：我看见**双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

　　师：把你们的镜头再推*一些，要特写镜头！再读读这一句。

　　（生再读）

　　生1：我看到**简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！

　　师：你们看清楚**勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

　　（生读第二自然段，气势磅礴）

　　师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识**了吗？你认为他是一个什么样的神？

　　生1：**是个力大无穷的神。

　　生2：是个勇猛的神。

　　生3：是个很有气魄的神。

　　生4：是个痛恨黑暗的神。

　　出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？

　　知道朗读。

　　生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。

　　生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。

　　师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。

　　（生读）

　　5、学*第三部分：顶天立地

　　师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。

　　生1："左手持凿，右手握斧。"

　　生2："天和地分开后，**就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，**的身体也跟着长高。"

　　生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，**的身体也长得极长了。"

　　生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而**也已精疲力竭。"

　　师：一齐读，感受它们的对称美。

　　（生齐读）

　　师：他们合在一块儿说的什么？

　　生：说的是**顶天立地，不让天地合拢。

　　师：（引读）"他知道--

　　生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"

　　师：你读懂这句话了吗？再读读。

　　生1：**开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

　　生2：**还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

　　师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。

　　师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！**不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

　　师：如果天地还有可能合拢--

　　生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

　　师：如果还需要他撑上一年--

　　生：（齐）他就会再撑一年。

　　师：如果还需要他撑上一百年--

　　生：（齐）他就会再撑一百年！

　　师：如果还需要他撑上一万年--

　　生：（齐）他就会再撑一万年！

　　师：直到"天地再也不会合拢--

　　生：（齐）才"含着微笑倒下了"。

　　师：现在你对**有了新的认识吗？

　　生1：我认为他是一个很负责任的神。

　　生2：他是一个造福人间的神。

　　生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

　　师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。**虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--

　　生：（齐）风和云；

　　师：发出的声音变成了--

　　生：（齐）轰隆的雷霆；

　　师：左眼变成了--

　　生：（齐）光芒万丈的太阳；

　　师：右眼变成了--

　　生：（齐）皎洁明媚的月亮；

　　师：隆起的肌肉变成--

　　生：（齐）三山五岳；

　　师：流淌的血液变成了--

　　生：（齐）奔腾的江河；

　　师：筋脉变成了--

　　生：（齐）纵横交错的大道；

　　师：皮肤变成了--

　　生：（齐）万顷良田；

　　师：就连流出的汗水也变成了--

　　生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。

　　师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是**的身躯换来的呀，**真是个什么样的神？

　　张老师已经被**这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。

　　谁也想来读的？

　　**的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。

　　他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

　　就这样，**以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的.名字叫。

　　剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

　　教学反思：

　　练*4的读读背背中有以下4个词语：

　　昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

　　这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学*中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

　　在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

　　1、节省了重复教学的时间。

　　课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练*的时候，学生还是要花时间去温*课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

　　3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练*，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

　　本课教学的不足之处：

　　在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

《开天辟地》教学设计2

　　教学《**开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把**当**类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学*。这样创设教学情境，激发了学生的学*兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学*方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预*并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学*从读中体会思考问题，互相学*学*方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字*惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学*方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对**的.印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说**不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学*的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是**这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到**的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到**的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到**的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到**的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在**的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前**血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样**的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使**为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《开天辟地》教学设计3

　　教材简析

　　这是一个古老的神话传说，讲的是**开天辟地孕育万物的故事，赞颂了**无私的奉献精神。本文一共5个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了**开天辟地创造世界的过程。

　　设计理念

　　以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。

　　教学目标

　　1、认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、理解课文内容，体会**开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。

　　4、培养想象力，积累课文中用得准确的词句。

　　教学重、难点

　　体会**勇于献身的奉献精神。

　　教学准备

　　1、搜集中国古代神话故事。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、激趣导入，了解文题

　　1、大家喜欢神话故事吗，你都知道哪些神话故事呢？（课前收集的资料，学生汇报）今天我们就来学*一篇神话故事《开天辟地》。（板书课题）

　　2、齐读课题。能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。再读课文，标出自然段。思考：课文讲了一件什么事？汇报，课文写了一件什么事？（把时间、人物、事件说清楚）

　　2、指名读课文。检查读课文情况。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、导入课文，学*第一自然段。

　　（1）**为什么要开天辟地呢？指名读第1自然段，想象一下当时的情况。学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况——“天地不分，一片混沌”

　　（2）理解“混沌”“孕育”的意思。

　　（3）什么是“传说”？传说的事是真的吗？（回忆对“传说”的理解）

　　2、自学第2、3、4自然段。

　　（1）默读课文2、3、4自然段。

　　想一想**到底是怎样开天辟地的？

　　认真读一读、画一画、想一想这几个自然段是怎样写**开天地的过程的，都用了哪些句子？

　　句子：他发现眼前？？随着？？**只得？？支撑着？？**已经变成了？？死了。

　　词语：轻—重、清—浊、上升—下降（几组反义词）；顶、脚、踩、支撑、变成、巨人、矗立、累、倒下、死。

　　（2）汇报交流，同时播放课件：**身体的巨大变化的过程和样子。

　　a 、指出这个句子中的几对反义词。

　　b、读了这3个自然段你有什么感受？（抓住写动作的词语，体会**的献身精神。）

　　（3）指导朗读，读出心中的.崇敬之情。

　　3、学*第5自然段。

　　（1）自读课文第5自然段，想一想**死后又发生了什么事？

　　（2）指名读第5自然段。

　　（3）指名汇报，谈自己的感受。

　　（4）指导学生带着崇敬、感激之情朗读第5自然段。

　　（5）仿照书中的句式，用“成了？？成了？？”或“成为？？成为？？成为？？”说一段话。

　　（6）指名背诵，多媒体出示关键词，帮助学生练*背诵。

　　4、小结。

　　**为我们创造了这么一个美丽的世界，你想对他说些什么？生活中我们应该做怎样的人呢？（引导学生要做一个乐于助人、无私奉献的人。）

　　四、 总结

　　其实，在古代人们还不知道宇宙形成的原理时，神话只是人们自己想出的一些合理解释，并不是事实。但是由于神话故事优美、动听，其中对天地万物天真美丽有趣味的艺术想象生动感人、令人向往，使得神话至今仍广泛流传。

　　板书设计

　　8、开天辟地

　　**

　　天地混沌——顶天立地——创造万物

　　伟大

　　第二课时

　　一、回顾全文

　　1、自读课文

　　2、指名分自然段郎读课文

　　二、巩固练*

　　1、出示生字卡片，检查要求会认的字。

　　2、认读生字。

　　（1）多种形式认读。

　　（2）扩词。

　　3、指导书写。

　　（1）分类。

　　（2）记忆生字（用自己喜欢的方法记忆）。

　　（3）指导书写。每字写3—5个。

　　三、积累内化

　　1、自选词语，把你认为用得好的词语抄下来。

　　2、汇报自选的词语。

　　四、课内延伸

　　1、用自己的话把《开天辟地》这个故事讲给大家听，尽量用上文中优美的词语。

　　2、读《小学语文阅读资源》的相关文章，并谈谈读后感受。

　　3、搜集神话故事，准备召开神话故事会。

《开天辟地》教学设计4

　　一、看拼音，补充词语。

　　fǔélǒnɡ

　　板()巍()合()

　　zhùyèfū

　　()子血()皮()

　　二、比一比再组词。

　　斧()冉()辟()混()

　　爷()再()避()浑()

　　拢()夜()肤()庭()

　　扰()液()扶()霆()

　　三、照样子填空,例：三山五岳。

　　五()四()七()八()五()六()

　　三()二()四()五()五()十()

　　三()六()一()一()千()万()

　　千()百()万()千()百()百()

　　四、解释下面词语中加“—”的字

　　开天辟地()精疲力竭()纵横交错()

　　五、任选上面一题中的一个词语造句。

　　六、照样子写句子。

　　例：左手持凿，右手握斧。

　　七、按课文内容将句子补充完整，再根据你的理解填空。

　　 1.左手持凿，()。

　　2.轻而清的东西冉冉上升，变成了天;()的东西()，变成了()。

　　3.天每天升高一丈，()每天()一丈，**的身体也跟着长高。

　　4.天升得极高了，()变得极()了，**的身体也长得极()了。

　　5.口中呼出的气变成了()，发出的声音变成了()，左眼变成了()，右眼变成了()，隆起的肌肉变成了()，流淌的血液变成了()，筋脉变成了()，皮肤变成了()，就连流出的汗水也变成了()。

　　八、背诵6、7、8自然段。搜集神话故事阅读并开展故事会。

　　九、阅读积累。

　　精卫填海

　　炎帝有个女儿，名叫精卫。一天，她看到一个大孩子把小孩子当马骑。精卫走过去，怒斥道："你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事。"大孩子走到精卫面前说："我是海龙王的儿子，你竟敢来管我!"精卫说："龙王的儿子有什么了不起，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。"龙王的儿子动手就打。精卫并不示弱，闪身躲开对方的`拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。

　　过些天，精卫到海中游泳，刚巧让龙王的儿子发现了。龙王的儿子搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。

　　精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填*。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出"精卫，精卫"的叫声，像是在激励自己。

　　年年月月，永不停歇。

　　十、你还知道哪些关于天地的学说?

《开天辟地》教学设计5

　　教材分析：

　　这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫**的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了**伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了**开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写**开天辟地的过程和第七自然段描写**身躯的变化，十分传神。

　　教学意图：

　　喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受**的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受**的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学重难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受**的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、检查预*，整体感知

　　1、检查字词。

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　3、那么

　　学生自渎课文，思考：**为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

　　4、找出课文中能概括课文主要内容的'一句话。

　　5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

　　三、学*第1自然段

　　1、解决“**为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、总结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、板书课题，理解课题。

　　2、复*主要内容

　　用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

　　用课文中的一句话概括故事的主要内容

　　3、师小结

　　（通过复*，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

　　二、学*“开天辟地”

　　1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出**是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

　　2、交流

　　相机出示：

　　句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

　　引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会**的力大无穷。

　　男生齐读。

　　句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

　　引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会**的力大无穷。

　　（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会**的力大无穷。）

　　指名朗读。想象

《开天辟地》教学设计6

　　教学目标:

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学*生字

　　（1）自由朗读生字，不懂的查字典

　　（2）指名读，错的纠正

　　（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

　　（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（**开天辟地的故事）

　　2、**为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

　　（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　四、学*第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（**）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

　　（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（5）、哪些词语表现出了**开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着**的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出**是个怎样的'神？或是你读懂了**的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　（7）、指导朗读

　　第二课时

　　一、复*

　　1、**开天辟地的过程（随课件板书回忆）

　　2、复*上节课找出的反义词

　　二、学*第三——六自然段

　　过渡：天和地分开以后，**是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　1、天地分开后，**又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　2、齐读第三自然

　　3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明**从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

　　4、**就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

　　5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久**都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

　　7、学*第六自然段

　　（1）、**为什么是含笑倒下的？

　　（2）、让学生模仿**，说说他倒下之前的心里话

　　从你们的表演中，老师可以看出**是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

　　引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出**的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

　　三、学*第七、八自然段

　　1、自由朗读第七、八自然段

　　2、读了这一段，你读懂了什么？

　　（核心：**全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）**的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

　　就这样，**为我们创造了这么一个美丽的世界。

　　四、思考题

　　1、**开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

　　2、我们都知道**开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

　　板书设计：

　　开天辟地

　　神力 开辟了天地 无私 献身

　　** 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计7

　　激情导入：

　　今天这节课，我们继续学*课文《开天辟地》

　　出示：混沌开天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合拢雷霆纵横纵横

　　齐读上面的词，选用其中的词讲讲课文的主要内容。

　　出示：就这样，**以他的神力和身躯---------

　　板书：神力身躯

　　过渡：**是怎样利用神力和身躯开辟了天地呢？我们一起来学*课文。

　　民主导学:

　　任务一:

　　出示：自由读课文1—2小节，思考：1、**开天辟地前，天地是怎样的？2、**是怎样开天辟地的？从中你可以看出他是一个怎样的神？

　　生交流汇报：天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

　　师：天和地没有分开，会是怎样的呢？你能想象一下吗？交流：黑乎乎的，什么也看不见

　　谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。指名读

　　过渡：是呀！在这个混沌的世界里，昏睡了一万八千年的**醒来了，看到周围黑乎乎的一片，他感到很茫然，此时，他多么渴望见到光明啊！于是他开始开天辟地。

　　师：**是怎样开天辟地的呢？从中你可以看出他是个怎样的神？

　　交流汇报：他一使劲翻身---------破碎了。

　　出示：他一使劲翻身--------

　　从中你可以看出他是个怎样的神？

　　交流汇报：力大无穷板书：力大无穷

　　那你从哪些词语中看出他是个力大无穷的神的？

　　交流汇报

　　那我们通过朗读把他的力大无穷给读出来，齐读课文。

　　过渡：**用他的神力开辟了天地，那天和地分开以后，他又是怎么做的呢？

　　任务二:

　　默读课文3---6小节，思考：**开辟了天地后，他是怎么做的？从中你觉得**是个怎样的神？

　　师：头顶天，脚踏地，让我们做个顶天立地的动作吧。全体起立，我们来试试一分钟。

　　这样站着，你有什么感受？

　　交流汇报:累，腰酸背痛

　　我们才做了一分钟，就累了，而**却这样坚持了一万八千年，这需要一种怎样的精神呀？

　　交流汇报：持之以恒板书：持之以恒

　　那你还从哪些句子中看出他是个持之以恒的神？

　　交流汇报

　　是呀！这一万八千年的漫长岁月中，**没有顽强的意志力，没有持之以恒的精神，是不可能顶天立地的，所以课文中称**是个-----巍峨的巨人。

　　“巍峨”是什么意思？

　　是的，巍峨形容山或建筑物的高大，在这里不仅形容什么？指名交流

　　其实巍峨这个词不仅指**的身躯高大，还指**的------高大。指名交流

　　是的，在人们心目中**是个了不起的巨人，让我们一起来读一读第五小节，把这个巍峨的巨人记在心中。

　　就这样，**顶天立地了几千万年，天不再-------引读

　　什么是“精疲力竭”？交流汇报

　　为什么倒下了还要微笑？

　　交流汇报。因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗了。

　　是呀！**具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，那么无怨无悔。

　　过渡：顶天立地的**倒下了，天地间又发生了怎样翻天覆地的变化呢？

　　改天换地，学*第7节。

　　自由读课文，出示第7小节

　　这一段主要告诉我们什么？

　　让我们看看他的身躯都变成了什么？交流汇报

　　那么这些生化出的世间万物又是**身躯的哪一部分变成的`呢？

　　人们把口中呼出的气想象成什么？把光芒万丈的太阳想象成什么？-----

　　看，口中呼出的气与风和云有什么相似之处呢？交流汇报

　　对，如此美的词语，课文运用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我们如果展开合理的想象，将会为作文增色不少。

　　过渡：**生前开天辟地，又用了一万八千年顶天立地，死后又把他的身躯化成了世间万物来改天换地，从中你觉得他又是一个怎样的神？

　　交流汇报：无私奉献板书：无私奉献

　　是的，他把一切都献给了这个宇宙，这个世界，那我们再读这一节时应该怀着怎么的心情来读呢？

　　交流汇报：敬佩、崇敬

　　让我们怀着崇敬的心情来读一读第7节。

　　检测导结：

　　临死的时候，他的身躯化成了万物，除了课文中列举的外，他还会化成哪些万物？

　　头发变成了______________，高耸的鼻梁变成了______________________，

　　______________变成了______________________。

　　三：总结：

　　1、同学们，学了这篇课文，你们知道开天辟地是什么意思？

　　原来指**开辟了天地后才有了人类，现在指开创了人类历史或有史以来前所未有的。齐读课题

　　2、同学们，学了这篇神话故事，你有什么感受？

　　交流汇报：学***开天辟地的精神、持之以恒、无私奉献的精神

　　是的，希望大家长大以后也能像**一样开天辟地，干一番大事业。

　　作业：

　　1、背诵课文6、7、8小节

　　2、选做题：

　　（1）搜集其它的神话故事读一读。

　　（2）以《我给课文改句话》或者《我给课文改标点》为题写一篇作文。

　　板书：

　　神力力大无穷

　　持之以恒

　　**

　　身躯无私奉献

《开天辟地》教学设计8

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

　　2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　4．通过对重点句、重点词的品味，感受**的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

　　5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　重点与难点：

　　引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　有感情地朗读课文，感受**的伟大形象。

　　一、猜古文字

　　人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

　　为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

　　趣解：“人”代表**，他手托起的是天，踏着的是地。

　　二、介绍神话故事特点

　　我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

　　讲了**的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

　　是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

　　三、读文，感受**的样子

　　**站起来之后开天辟地的样子。

　　**开天辟地之前世界的样子。

　　**临死时身躯化成万物的样子。

　　**头顶天脚踏地的样子。

　　请四位学生读文。

　　四、古今结合解读课文

　　1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

　　天地混沌如鸡子，**生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 **在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，**日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，**极长。后乃有三皇。

　　学*修辞手法（对偶）

　　辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

　　2．出示第二段古文，体会**身躯化成世间万物，无私献身的精神。

　　首生**，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

　　从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的.丰富、超凡、神奇与浪漫。

　　设问，先民们怎样问自己？反复品读，练*背诵。

　　你们觉得**垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受**的献身精神。

　　生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

　　**创造的世界那么的美丽，充满生机。**真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

　　这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的**大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

　　五、品读**歌，了解三皇五帝。

　　六、拓展

　　1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

　　2．中国神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计9

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练*背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神。

　　教学重点

　　**怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会**伟大的献身精神。

　　教学难点

　　引导学生了解**开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学*时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

　　课件出示：翻天覆地

　　开天辟地

　　欢天喜地

　　顶天立地

　　昏天黑地

　　改天换地

　　生齐读。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学*第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　(一)说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

　　(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫**的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

　　(二)学*第二自然段。

　　那就让我们一起走进**，走进**开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

　　指名读。

　　同学们，你们看，**是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

　　指导有感情朗读。

　　2.从这里，你想到**怎么样?

　　(1)向往光明。

　　左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象**开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会**对光明的.无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　(2)力量大。

　　一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会**不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是**能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像**一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

　　(三)学*第三～六自然段。

　　1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是**。

　　2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

　　**顶天立地了多长时间(一万八千年

　　几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

　　**为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而**也不能再长了，天地就这样形成了。而这时**也倒下了。(指读第六自然段)

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

　　精疲力竭(引导体会**顶天立地的艰辛)

　　含着微笑倒下去

　　(引导体会**高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读。

　　指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，**是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　(四)学*七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，**还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的(**的身体化成了万物)。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得**伟大吗?(生答)

　　2.(课件播放音乐)同学们，**悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到**虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是**呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是**发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是**流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　(五)学*第八自然段。

　　就这样，**以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的**所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学*中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

　　板书设计

　　12

　　开天辟地

　　开天辟地

　　向往光明

　　顶天立地

　　坚定不移

　　化生万物

　　造福人类

《开天辟地》教学设计10

　　一、导入

　　师：同学们，咱们今天要学*的神话故事是——

　　生（齐）开天辟地

　　师：通过昨天的预*，你们有什么想问的吗？

　　生：**怎么能睡一万八千年呢？为什么**睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？

　　师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？

　　生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的……

　　师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？

　　生：**为什么要开天辟地？**开天辟地以后，为什么还要顶天立地？**为什么怕天地会合起来？为什么**会发生这么大的变化？**一共顶了多少年？……

　　师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

　　师：我们先来解决“**为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。

　　生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

　　（理解混沌，说说比喻句）

　　二、精读课文

　　过渡：所以，想要追求光明的**究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

　　1、出示句子：就这样，**以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）

　　2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？

　　（1）**是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？

　　（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说**以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们**化生出世界万物。

　　3、交流（2~5）小节说**以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们**化生出世界万物。

　　（一）学*2—5小节

　　过渡：让我们先去研究第一个问题。**怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

　　交流：

　　1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

　　终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）

　　“一使劲”说明了什么？（高大 力大）

　　你有这个力量吗？只有**才有这个神力。

　　板书：神力

　　男同学把他的神力读出来。

　　一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的**来说，这是一丝怎样的光啊？

　　看到一丝微光了，如果你是**，你会想些什么？

　　**也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

　　2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？

　　“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）

　　请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

　　还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）

　　也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。

　　3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

　　3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学*中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

　　齐读

　　经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，**啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？

　　5、天和地上怎么变化的呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，**的身体也跟着长高，**每天长高多少？大约6.6米。

　　这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，**共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会**是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

　　学生一起感受**顶天立地的样子。

　　出示： 一百年过去了 ，**就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　一万年过去了 ，**还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　1800万年过去了 ，**依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。

　　6、**有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

　　齐读4、5两小节。

　　小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的**来，你们真是会读书。

　　（二）学*6、7两小节

　　过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的**怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）

　　（评价：一个精疲力竭的**，一个死而无憾的**。）

　　2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，**是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

　　3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

　　根据交流投影出示：风和云

　　轰隆的雷霆

　　光芒万丈的太阳

　　铰接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔腾的江河

　　纵横交错的大道

　　万顷良田

　　滋润万物的雨露甘霖

　　所有这人世间的一切，都是**用自己的身躯换来的。**的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用**的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

　　交流

　　**把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是**为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）

　　所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——**，请再深情地读一读这两小节，把你要对**说的话简要地写在书旁。

　　学生读书感悟，教师巡视指导

　　小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

　　在同学们的`努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了**，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

　　（三）总结。

　　我们学*语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。

　　随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为**开天辟地而形成的，那么我们学*这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

　　（学***开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

　　如：***开天辟地，成立了新中国！

　　3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学***的敢于创新，勇于奉献的精神，长大**以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

　　摘录文中对仗的句子。

　　用下面的成语，说一说**开天辟地的经过

　　混沌不分 混天黑地

　　大刀阔斧 开天辟地

　　与日俱增 顶天立地

　　变化万端 改天换地

《开天辟地》教学设计11

　　【设计理念】

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　【教学目标】

　　1.学*课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

　　2.重点学*课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会**勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起**巍峨高大的形象。

　　【教学过程】

　　一、复*导入，概述内容

　　1.齐读课题《开天辟地》。

　　2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

　　（设计意图：此环节出示的成语为本单元练*4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了**开天辟地的经过。在第一课时学*的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

　　二、品味文字，感悟品质

　　1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写**开天辟地的句子，再读一读，体会**是个怎样的人。

　　2.全班交流：

　　句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

　　（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

　　（3）加上动作朗读，体会**的力大无穷。

　　（4）指导朗读。

　　（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现**开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了**的力大无穷和开天辟地的不易。）

　　句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

　　（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

　　（3）朗读体会**的坚持不懈，永不放弃。

　　句3：就这样**一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而**也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

　　（1）“倒下了”就意味着死去，为什么**是含着微笑倒下了？

　　（2）朗读第6自然段，体会**的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

　　（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到**的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对**的赞美之情油然而生。）

　　三、朗读对句，体会韵味

　　1.师述：**开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

　　出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

　　3.指导朗读。

　　4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

　　5.交流并出示文中其他对句，齐读。

　　（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学*，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

　　四、感悟写法，迁移运用

　　1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）**的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

　　2.交流：

　　（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

　　（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

　　（3）交流**的身躯化生成了世间的哪些事物？

　　（4）思考**的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

　　（5）小结：想象一定要与原来的.事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

　　（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

　　3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

　　4.交流评议。

　　5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——**；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

　　（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

《开天辟地》教学设计12

　　（一）教学目标：

　　1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学*过程中领略其中的“神话味”，充分感受**的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。

　　2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。

　　3、重点学*第7自然段，学*作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。

　　（二）教学重难点：

　　1、背诵课文六、七、八自然段。

　　2、了解对偶、排比的修辞手法，感受**的神力和无私奉献。

　　3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

　　（三）教学过程：

　　一、宇宙混沌

　　1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？

　　过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——

　　2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。

　　3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

　　出示:

　　鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。

　　初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。

　　4、能看懂吗？谁来试着理解一下？

　　5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？

　　二、开天辟地

　　1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。

　　出示：天地混沌如鸡子，**生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。**在其中，天日高一丈，地日厚一丈，**日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，**极长。

　　2、出示自学要求：

　　（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；

　　（2）对照课文，自读寻求解释；

　　（3）小组交流存在疑难。

　　3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）

　　4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）

　　5、天地之所以能分开，是因为**的出现。**可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？

　　6、你们说的这些事实都可以证明**是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？

　　7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。

　　8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？

　　出示：阳清为天，

　　阴浊为地。

　　天日高一丈，

　　地日厚一丈。

　　天数极高，

　　地数极深。

　　9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。

　　10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。

　　左手持凿，右手握斧。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　头顶天，脚踏地。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

　　天升得极高了，地变得极厚了。

　　天不再升高，地不再加厚。

　　11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）

　　12、读着读着，你们队**这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的.表达效果。

　　三、化生万物

　　1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，**身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。

　　临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

　　2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？

　　3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——

　　对，句式十分工整。

　　4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。

　　口中呼出的气变成了风和云

　　发出的声音变成了轰隆的雷霆

　　左眼变成了光芒万丈的太阳

　　右眼变成了皎洁明媚的月亮

　　隆起的肌肉变成了三山五岳

　　流淌的血液变成了奔腾的江河

　　筋脉变成了纵横交错的大道

　　皮肤变成了万顷良田

　　流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖

　　5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？

　　6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。

　　展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。

　　7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车）

　　口中呼出的气变成了

　　发出的声音变成了

　　左眼变成了

　　右眼变成了

　　隆起的肌肉变成了

　　流淌的血液变成了

　　筋脉变成了

　　皮肤变成了

　　流出的汗水变成了

　　8、真不错，我们再换个方向填一下。

　　变成了风和云

　　变成了轰隆的雷霆

　　变成了光芒万丈的太阳

　　变成了皎洁明媚的月亮

　　变成了三山五岳

　　变成了奔腾的江河

　　变成了纵横交错的大道

　　变成了万顷良田

　　变成了滋润万物的雨露甘霖

　　9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　四、拓展延伸

　　1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？

　　我说你听。在中国神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里，出现了一个神叫**，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里，**的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。

　　出示：

　　中国神话伊朗神话罗马神话印度神话

　　鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋

　　**阿胡拉·马兹达密特拉大梵天

　　身体生化身体生化身体生化身体生化

　　2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？

　　3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？

　　现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？

　　4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。

　　五、作业：阅读神话故事。

　　（四）板书设计：

　　开天辟地

　　天地混沌对偶

　　开辟天地排比

　　花生万物合理想象

《开天辟地》教学设计13

　　教材分析：

　　这篇神话传说讲的是**开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把**“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了**雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会**的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、从课文中感受**的伟大之处。

　　2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3、 了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学*中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）

　　2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。

　　出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物

　　生联系课文，练*说话 。

　　3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）

　　二、合作探究

　　自主阅读提纲：

　　（1）自由读2—5段，概括**开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。

　　（2）读6—7段，与同伴说说**是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了**怎样的精神？

　　（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？

　　三、展示一

　　合作学*提纲1

　　1、生：**开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）

　　生：我从“**昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到**力气很大。……板书（力大无穷）

　　师：还有哪里可以看出他力大无穷？

　　生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　2朗读训练

　　3师范读，让学生从朗读中想像，练*说话。

　　（从看到的 想到的. 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练*说话）

　　4功夫不负有心人，**的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）

　　师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）

　　**就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，**的身体也跟着长高。

　　这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，**的身体也长得极长了。

　　几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 **也已精疲力竭。

　　… …

　　你从中感受到什么？

　　学生发表自己的体会，从而归纳出**的精神。

　　（意志坚定，矢志不移等）

　　几千万年后，天地不再变化，而**已走到了生命的尽头。（提纲2出示）

　　四、展示二

　　1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出**的精神。

　　生：我从第7段知道了**是这样化生万物的。（什么变成什么）

　　（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）

　　（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书

　　2、教师指导有感情朗读。

　　3、让我们带着对**的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——**。（朗读）

　　五、展示三

　　这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？

　　女娲补天，女娲造人，精卫填海……

　　古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）

　　生：向往美好生活。

　　生：安慰自己。

　　……

　　（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）

　　板书设计

　　开天辟地

　　开 意志坚定 化

　　辟 乐观向上 生

　　天 无怨无悔 万

　　地 无私奉献 物

　　教学反思：

　　《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

　　因为它是一个以人物（**）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟**的勇武气魄，从“顶天立地”感悟**的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟**的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神**就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。

　　同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。

《开天辟地》教学设计14

　　教学目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受**的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受**的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介中国的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18**开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学*本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学*氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学*能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗**的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍**创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的'基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会**的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学设计15

　　教材简析

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫**的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了**雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　教学目标

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　教学难点

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　课前准备：小黑板，《民族文化千字文》

　　教学过程

　　一、回顾情节，导入新课。

　　1、导入故事。

　　同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的`大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的？其实，这个问题，古代人也曾经想过。神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题。

　　2、回顾情节。

　　①出示成语，齐读。

　　②用成语说神话故事内容。

　　（设计意图：8个成语复*课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言。）

　　3、扣住“传说”二字设疑。

　　师：为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢？

　　4导入新课

　　师：让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟。

　　二、开天劈地，感受气魄。

　　1读课文第二自然段，想象**开天劈地的情形。

　　2简述**开天劈地的情形。

　　3听教师朗读，想象动起来的画面。

　　4生说想象到的。

　　（设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会**的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。）

　　5齐读第二自然段。

　　师：你们看清**勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

　　生有感情朗读。

　　6感受**形象——勇猛，有气魄。（板书）

　　师：读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物。现在你们认识**了吗？你们认为他是一个什么样的神？

　　三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁。

　　1出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

　　师：读读这句话，发现了吗，有什么特别之处？

　　①找出相反词语。

　　②指导朗读，评价。

　　2画出类似句子，读出。

　　（设计意图：通过找类似句子，培养学生学*方法，培养了学生的自主学*能力并节省了课堂教学时间。）

　　4齐读，感受它们的对称美。

　　师：这样的句式，相反相成，很对称，读来朗朗上口，一起齐读这些句子。

　　5概括三至六自然段的内容。

　　师：这些对偶句，合在一块儿说的是什么？

　　6体会“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”意思。

　　①学生读，谈感受。

　　③指导朗读，评价。

　　7学生感受**形象——鞠躬尽瘁（板书）

　　师：现在，你们对**有了新的认识了吗，你们认为他是一个怎样的神？

　　四、化作万物，感受伟大。

　　过渡：**虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物。都化作什么呢？

　　1同桌互相读，边读边想象画面。

　　2生谈读后感受。

　　（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：**全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解**的勇敢、献身精神。）

　　①感受语言优美。

　　a画出有关句子。

　　b指导朗读。评价。

　　②感受**形象——伟大，有奉献。（板书）

　　（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：**全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解**的勇敢、献身精神。）

　　3齐读第七自然段

　　4学生赞颂**。

　　（设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂**，感悟**的伟大之处，激活学生的思维，创造性地应用语言。）

　　5齐读课文最后一段。

　　师：让我们怀着深深敬意，齐读最后一段，记住大神**。

　　五、课后延伸，拓展升华。

　　师：其实，在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们有兴趣，可课后去阅读。

　　（设计意图：让学*从课内向课外延伸，让学*与学生生活相结合，让课内学*与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学*乐趣。）

　　3齐读《民族文化千字文》

　　教学反思

　　《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

　　因为它是一个以人物（**）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟**的勇武气魄，从“顶天立地”感悟**的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟**的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神**就从文本的阅读中呼之欲出了。

　　同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣。

　　不足之处：

　　1在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时，没让学生从书中省略号想象**身体还会发生哪些变化？同学们说的不够多，留给学生想象的时间还不够。

　　2对后进生的良好表现没有及时给予鼓励。

开天辟地的教案菁选（扩展3）

——《开天辟地》教案菁选

《开天辟地》教案集锦15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《开天辟地》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《开天辟地》教案1

　　设计思路：

　　《**开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的中国人”这个站点，让孩子们充分体会中国古代人民的想象和智慧。

　　本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论中国古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对中国的文化产生进一步的认知。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。

　　2、感受中国古典神话充满想象力的.特点。

　　重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　活动准备：图书ppT

　　活动过程：

　　一、谈天说地

　　1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《**开天辟地》，故事里就有答案。

　　二、故事欣赏《**开天辟地》

　　1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　（1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

　　（2）**是谁的孩子？

　　（3）传说中的天和地怎么会分开的？

　　2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。

　　提问：

　　（1）**让自己呼出的气变成了什么？

　　（2）**让自己的声音变成了什么？

　　（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

　　（4）还有哪些也是**变的？

　　3、第三次自主阅读故事

　　（1）你觉得**是一个怎样的人？

　　（2）世界上究竟有没有女娲娘娘和**呢？

　　（3）天和地是不是真的是**变的呢？

　　4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　三、延伸活动

　　1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

《开天辟地》教案2

　　教学要求

　　1、 正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。

　　2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

　　3、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教学重、难点

　　1、 背诵课文，积累语言。

　　2、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教具准备

　　录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预*课文，收集神化故事

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 质疑揭题

　　1、齐读课题

　　2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

　　4、 用词素分析开天辟地什么意思。

　　二、检查预*

　　1、 生汇报生字、词语的自学情况。

　　2、 汇报词语的理解情况。

　　3、 汇报预*中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难）

　　4、 汇报读课文的情况。

　　5、 课文讲了一个什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由读文。

　　2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

　　3、 指名讲述。

　　四、指导识记并书写生字、词

　　第二课时

　　一、激发兴趣、语言积累

　　1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

　　2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

　　4、 这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

　　"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

　　"轻而清的.东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

　　5、 师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

　　6、 背诵六、八自然段。

　　二、理解"开天辟地"的意思

　　"开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学*了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

　　三、拓展

　　你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲听一听。

　　四、作业

　　继续收集神话故事

《开天辟地》教案3

　　本课文教材分析：

　　这篇课文讲述的是**开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把**用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了**雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会**的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。

　　3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受**的伟大之处。

　　4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:

　　引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受**的'伟大形象。

　　教学时间:

　　两课时

　　课前准备:

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　教学过程:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受**的伟大之处。

　　2.引导学生了解**开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。

　　一、故事导入

　　①简介中国的神话故事。

　　②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：12开天辟地。

　　二、初读感知

　　①识记生字。/article/

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗**的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第七自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍**创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　四、作业

　　1.练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　2.看拼音写词语。

　　3.扩词。

　　厚（）（）（）竭（）（）（）

《开天辟地》教案4

　　教材分析：

　　本课是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫**的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了**无私的献身精神。

　　全文一共8个自然段，脉络清楚，分三部分把**“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会**的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学情分析：小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们喜欢探索宇宙世界的奥秘，尤其是喜欢阅读神话故事，对神话中的人物十分向往。他们对**开天地这个神话故事早已十分熟悉，但对**身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。

　　设计思路：《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文如何通过故事内容让学生感悟**无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时，我坚持：①以“读”为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受**伟大的人格魅力。②引导学生自由与文本对话，体味想象的神奇，在此基础上进行拓展延伸。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点词句，体会**的神力，了解**伟大的献身精神。

　　2、感受神话故事想象的神奇。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文的主要内容，练*借助重点词概括课文内容的方法。

　　4、品读课文，抓住重点词句，体会**的神力。

　　课前准备：

　　课件（**图片、巨石崩裂的音效、舒缓的钢琴曲）

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出神话

　　1、老师今天和大家初次见面，给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）

　　2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。神话中的人物和我们常人有什么不同？今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。这个“辟”是生字，它是左右结构，左边上面是“尸”，下面是“口”，右边是“辛”。（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。

　　（设计意图：兴趣是最好的老师，它是在一定的情境中产生。借助现代化的教学手段，激发学生的学*热情，产生强烈的求知欲，为后面的`自主学*作好铺垫。）

　　二、初读课文，感知神话

　　1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。共5页，当前第1页12345

　　2、检查字音。

　　混沌一团巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢

　　精疲力竭纵横交错神力身躯化生万物

　　3、“混沌一团”你是怎么理解的？能联系上下文来说一说吗？

　　4、现在把这些词语放到课文中你还会读吗？可以你一段，我一段地读给同桌听，要是发现难读的句子就讨论讨论，或者做上记号。

　　5、你们觉得哪些句子难读？来，大胆地举个手，大家一起来帮忙。（注意长句子的停顿，提示学生画上停顿符号）

　　6、同学们再读读课文，这一回是默读，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。（指导按事情发展的顺序来概括）（课件出示：混沌一团开天辟地合拢神力身躯化生万物）

　　7、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？

　　8、小结板书：很久很久以前，宇宙混沌一团，**以他的神力开天辟地。倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。

　　（设计意图：给每一次读书提出一个要求，是阅读教学所必须的。只有扎扎实实地落实，真正地读准字音，读通课文，才能为下文的教学打下基础。在读通全文的基础上，指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学*的拐杖。）

　　三、品读2—5自然段，感悟神力。

　　过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，**究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2———5段。一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。（根据生的回答，屏幕出示）

　　1、学*第2自然段

　　例句a：他一使劲翻身坐了起来，——————一丝微光透了进来。

　　①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）

　　例句b：大神见身边……破碎了。

　　②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。）

　　能加上动作来说明吗？（生表演）

　　③**是这样做的吗？你们有什么建议？从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让老师再给你一点神力。（生再演）这才是猛劈猛凿。

　　④**可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，让我们像**一样爆发一次！（看屏幕读）

　　（设计意图：表演是理解词语的方法之一。在学生读通文本的前提下，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文用词的准确，达到语言的吸收和内化。）

　　⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。（屏幕出示）

　　例句c：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？

　　⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。

　　⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）（屏幕中反义词变色）

　　⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。共5页，当前第2页12345

　　（设计意图：了解对仗的写法，是本课的训练重点。通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。）

　　2、学*3——6自然段。

　　过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。**是不是可以休息啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。**又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢？

　　句1：天和地分开后，**就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。）

　　②（指名一生）现在，你就是**，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）

　　③现在，你们就是**，站起来，天地分开后，你们就————————（引读句1）

　　④（引读第4段）天每天—————————，地每天——————————，**的身体也———————。这样又经过了—————————，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得———————，地变得——————，**的身体也———————

　　⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的**。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）

　　（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨“变色）

　　⑥“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容**。据说**的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）

　　⑦引读句子：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根———一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根—————————一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根。

　　这不仅需要超乎常人的力量，更需要——————————顽强的意志力。

　　⑧看着巍峨高大的**，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。

　　（设计意图：叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”在教师的启发和诱导下，引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，利用排比句式的铺垫引读，感受**超乎常人的意志力。）

　　四、创设情境，升华体验

　　过渡：同学们，让我们再一次走***，走进**开天辟地时那一种惊心动魄的场面。闭上眼，眼前一片漆黑，现在我们要进入时光隧道，回到很久很久以前。（师配乐诵读1—6段）

　　①睁开眼吧，你仿佛看到了什么？

　　②**就是这样以他的神力开辟天地的，那他的身躯怎样化生万物的？下节课咱们继续学*。

　　（设计意图：感悟需要积累的支撑。前面多种方式的精读、品读，已让学生走*文本、走***。而此时，教师的诵读，更将调动起学生积蓄多时的情感，使学生的情感体验得到升华。）

　　五、布置作业

　　摘抄本课中的对仗句子。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*第七、八自然段，并练*背诵第七自然段，了解**伟大的献身精神。

　　2．感受神话故事想象的神奇。共5页，当前第3页12345

　　一、复*导入，

　　1、指名读下列词语。

　　混沌一团巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢

　　精疲力竭纵横交错神力身躯化生万物

　　2、借助上面词语说说**是怎样用他的神力开辟天地的？

　　3、大英雄**，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。此时**心里在想些什么？

　　是啊，永远留在这个世界，说得多好啊！他是怎样化生万物，留在这个xx的？（师板书：化生万物）

　　（设计意图：通过复*，调动上节课学生所积蓄的情感，为下文学*打下铺垫。）

　　二、精读第7自然段，品味“化生万物”。

　　1．自由读第7自然段，想说什么吗？（伟大）

　　2．有时候伟大是要付出沉重的代价。请大家再读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？在最有感触的句子旁写下你的所思所感。

　　3．学生读书感悟，教师巡视指导。

　　4．来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读）

　　多么伟大的**呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。就连——（指导读最后一分句）他悲壮地倒下了，但他死而无憾。虽然他不是真实的，但我们不能不说，他是一个顶天立地的真英雄。

　　5．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵，我把红色送给女同学，把绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。（黄色：总述部分。红色：分句前半句。绿色：分句后半句。）

　　6．体味想象的神奇。

　　①同学们，再看看第7自然段，你发现**的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，也许只有这样的句子才能让我们感受到**虽然倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你听——（课件：呼呼的风声），你看——（课件：洁白的云朵），我知道，这是——**呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地绵延千里，我知道，这是——**的肌肤。你们谁也来试着这样说说？

　　出示句式：“——，我知道，——————。”（生练说）

　　②**不停地奉献，我们就要不间断地想象。放眼世界，你还知道**的哪些杰作吗？

　　7．指导背诵

　　同学们真是慧眼识英雄！让我们再一次领略**给我们带来的美好世界。（课件出示：第7自然段画面，生配乐背诵。）

　　（设计意图：《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。以上设计重在让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受**的伟大。再让学生凭借句式“——我知道，——”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到**的无私奉献精神。最后，在此基础上进行背诵的训练，达到语言的内化。）

　　三、概括小结，略读第8自然段

　　1．（看板书小结，引读第8自然段）就这样，**以他的——神力和身躯，开辟了天地，化生出——世间万物。

　　2．让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。共5页，当前第4页12345

　　（设计意图：第8自然段是对全文的概括总结，而前文的精读已解决了此段内容，便以读一笔带过。）

　　四、拓展延伸，升华认识

　　1、同学们，在了解了**开天辟地的经过后，你心中一定有很多话想对**说，那就一吐为快吧！

　　2、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为**开天辟地而形成的，那么我们为什么还要学*这篇课文？（了解神话故事的特点。学***顽强的意志力，勇于奉献的精神。）

　　3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。

　　4、再读题目，希望同学们也能学***敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。

　　（设计意图：在通读全文的基础上，让学生与文本进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。）

　　五、布置作业

　　1、背诵6、7、8自然段。

　　2、课外搜集神话故事，自由读。

　　附板书设计：12．开天辟地

　　神力身躯

　　混沌一团化生万物

《开天辟地》教案5

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂**无私的奉贤精神。

　　本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且**开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写**身躯的变化十分传神。

　　学*这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　○1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　○3、学会本课9个生字，两条绿线内的.9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　○4、了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　3、教学重难点：

　　教学重点：○1、有感情地朗读课文。

　　○2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　○3.了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神

　　教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受**伟大的献身精神。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

《开天辟地》教案6

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、知道神话的含义，感受中国古典神话的美。

　　活动准备：

　　多媒体课件

　　活动过程：

　　一、讨论天和地的由来：

　　1、什么是天?什么是地?

　　2、你们知道天和地是怎么来的?

　　3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?

　　小结：天和地一定不是本来就存在的，你们也都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

　　二、欣赏故事：《**开天辟地》

　　1、播放课件，幼儿完整倾听故事。

　　重点提问：

　　(1)你喜欢这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(**开天辟地)

　　(2)**是谁的孩子?(天和地的儿子)

　　(3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的'呢?(被**给分开的)

　　(4)为什么**要把天和地分开呢?(因为**在里面睡了很长的时间，他必须出来)

　　重点指导：引导幼儿根据故事内容进行回答。

　　小结：原来传说中天和地就是被**劈开的。

　　2、播放课件，幼儿分段倾听故事。

　　重点提问：

　　(1)**让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩)

　　(2)**让自己的声音变成了什么?(雷声)

　　(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛)

　　(4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢)

　　(5)还有哪些也是**变的?用什么变的?(血液变成了江河，皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草，汗水变成了雨。)

　　重点指导：幼儿根据课件中的图片和内容，用完整的语言表达自己的意思。

　　小结：**把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

　　3、第三次完整欣赏故事：

　　(1)你觉得**是一个怎样的人?(是一个勇敢的人)

　　(2)世界上究竟有没有**呢?(有/没有)

　　(3)天和地是不是真的是**变的呢?

　　小结：这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。许多的杰出的人把世界变得越来越好。

　　三、延伸活动：你们知道中国神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。

《开天辟地》教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学*本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受**的英雄形象。

　　教学重点：初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学难点：理解混沌一团。

　　教学准备：按要求预*课文，搜集神话故事。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天我们学*课文（读）12、《开天辟地》，你知道这是个什么 故事？（神话）你还知道哪些神话故事？

　　2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。）

　　3、今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。看图。

　　看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。）

　　让我们一起呼唤他的名字**。

　　4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。)

　　二、检查预*，整体感知

　　1、同学们课前已经预*了课文，现在我们来读一读这些词语。

　　出示词语（拼音）自读→词语（去拼音）指名读。

　　你觉得哪个生字最难写？我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。

　　2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）对了，同学们预*的时候就要多读几遍，不认识的字查，把课文读正确、读流利了。

　　3、那么**为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：**为什么后来又发生了什么？

　　指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。

　　现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。

　　（点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。

　　4、刚才我们按故事的先后顺序简要的.概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读

　　出示：就这样，**以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。

　　出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。

　　三、学第一自然段

　　1、师引读：传说在很久很久以前

　　2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。

　　展示小黑板，问：你为什么这样画？混沌一团的意思就是

　　要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，**却做到了，从中你体会到什么？

　　3、齐读。

　　四、总结

　　同学们，**是怎样以他的神力和身躯开辟天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。

　　五、作业：《评价手册》第1题

　　六、板书设计：

　　12、开天辟地

　　混沌一团

　　** 开天辟地

　　化生万物

《开天辟地》教案8

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生理解课文内容，体会**开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　朗读课文，感悟**的神勇和伟大。

　　教具准备：

　　**开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，认识生字。

　　教学目标：

　　掌握生字新词。

　　重点难点：

　　正确认读生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。

　　2、小组合作学*，纠正读音。

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从朗读中整体理解“开天辟地”的过程。

　　三、作业

　　熟读课文、生字。

　　第二、三课时

　　教学内容：

　　学*课文。

　　教学目标：

　　理解课文内容。

　　重点难点：

　　正确书写7个生字。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　二、学*课文。

　　1、自由读课文，说说**是一个怎样的人?你想对他说些什么?(

　　2、从文章中的哪些地方可以看出**勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出**的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。

　　(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的`位置。

　　2、指导书写。

　　(1) 指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练*。

　　(2) 指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练*。

　　(3) 指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项;引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练*。

　　六、总结课文。

　　学*了课文，你从中有什么收获?

　　七、作业

　　你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。

《开天辟地》教案9

　　教学目标：

　　图片欣赏表达

　　第二自然段**连续几个动作的分析，体会**开天辟地的艰辛

　　第七自然段排比句的学*

　　教学准备：

　　第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。

　　布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）**。

　　2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：**的图片、**是一位的神』

　　二、开天辟地

　　1、引入：这样一位身强体壮的**是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看**是怎样开天辟地的？从中你可以看出**是个怎样的神？读完之后，把**开天辟地的动作用“●”标示出来。

　　2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子）

　　（1）出示“他一使劲……破碎了”

　　一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（**高大力大）你有这个力量吗？只有**才有这个神力。

　　（男同学把他的神力读出来）

　　你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）

　　（2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”

　　①你找到**的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅）

　　（4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的**正在“猛劈猛凿”

　　看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』

　　怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到**猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、）

　　听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』

　　②原来**开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』

　　3、过渡：**就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的`东西慢慢下沉，变成了地。”

　　三、顶天立地

　　1、过渡：**用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？

　　“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图）

　　2、默读课文3－5小节，思考：在**顶天立地的过程中，感受到了什么？

　　①**上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出**的时间长、累

　　②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢

　　3、在漫长岁月中**意志坚定是何等的不易啊，你觉得**是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称**是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。

　　四、改天换地

　　1、千万年过去了，**将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。

　　2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？

　　[板书：改天换地]

　　3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』

　　②那么这些生化出的世间万物又是**身躯的哪一部分变成的呢？『出示』

　　③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？

　　（生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用“”画出来，并读一读。

　　以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。

　　④啊，原来世间万物都是**的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是**；听，隆隆的春雷，啊！那是**

　　，告诉人们；雨露甘霖从天而降，那是……

　　踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是**用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到**是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了**

　　留给我们的生命之源……』

　　『出示：你还有哪些想象吗？

　　，那是**；

　　，那是**；

　　，那是**……』

　　4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？

　　5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的**。齐读第七小节。（配乐）

　　五、总结全文。

　　1、感谢**，感谢**给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为**的无私献身而深深感动：有的为**就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着**的塑像，此时，你想对**说些什么？『**大神，

　　，公开课《开天辟地》第二课时

　　』

　　2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是**为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）

　　3、让我们再一次深深的记住：**是一位无私奉献的大神。

　　六．拓展

　　1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。

　　七、作业：

　　1、背诵课文第6、7、8自然段

　　2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看

　　3、咱们今天学*了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学*自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』

《开天辟地》教案10

　　导入新课：

　　同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展示我们对《开天辟地》这篇课文的.理解和感悟。

　　小组准备：

　　下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家。

　　小组展示：

　　1组展示：**为什么要开天辟地？有感情地朗读有关语句。

　　2组**是怎样开天辟地的？有感情地朗读有关语句。

　　3组**是怎样化生出世间万物的？有感情地朗读有关语句。

　　4组感情朗读整篇课文。

　　5组展示背诵第六自然段。

　　6、7、8组展示背诵第七自然段。

　　9组展示背诵第八自然段。

　　10组展示背诵第6、7、8自然段。

　　11组展示自己搜集的其他神话故事。

　　12组畅谈收获。

　　教师总结。

《开天辟地》教案11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文，感受**的伟大之处。

　　②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

　　④分析**开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

　　过程和方法：

　　以奇特合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感态度和价值观：

　　引导学生理解**开天辟地的过程，体会**形象的高大，气势的豪壮，威力的巨大，贡献的宏伟，从而体会古代人民战胜自然的强烈愿望，坚定的信念和伟大的魄力。

　　教学重点：理清课文思路，掌握**开天辟地的具体细节。分析课文词语。

　　教学难点：感受**的伟大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。

　　教学方法：朗读法、提问法、启发法

　　教具准备：多媒体课件

　　教学意图教师活动学生活动媒体使用

　　导入

　　同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？也许你听老祖母向你讲述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻盈地驾着长风飞向那神奇的月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传说中的天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪来的？今天就让我们一起学*中国古代神话《**开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

　　深入分析

　　积累文学

　　激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。

　　教师板书课题《**开天辟地》

　　利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

　　一、检查预*生字和生词的情况。

　　二、整体感知初读课文

　　请同学在读课文的过程中认真思考，向老师提问。

　　三、回答学生问题，导入神话的概念，帮助学生复*。

　　四、分析课文

　　同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好！看来人类的老祖先**给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下**开天辟地分为几个过程？

　　阅读第一自然段回答问题

　　1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

　　黑暗混沌，好像一个大鸡蛋

　　回答老师问题例举自己读过的中国古代神话

　　走进故事情节之中。

　　多米诺骨牌式回答问题

　　两名学生读课文

　　向老师提问

　　复*神话的概念回忆神话的起源

　　思考问题

　　回答问题

　　思考问题

　　回答问题

　　展示导语，利于激情

　　屏幕展示题目《**开天辟地》和图片

　　展示生字和生词。

　　展示神话的`概念和神话的产生过程。

　　板书四个过程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撑天拄地

　　化生万物

　　教师范读课文，通过学生自己课下预*，已经圈出的生字生词与老师的标准读音再核查一遍，培养自学能力。

　　检查学生的效果

　　学生朗读课文，整体感知

　　掌握文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

　　利用多媒体录音

　　加深学生对课文的印象

　　加强断句的练*

　　走进课文

　　培学生朗读文言文的能力

　　积累文言文知识积累文言文重点字词，培养学生翻译能力

　　教师讲解学生翻译课文

　　教师点评并讲解文中出现的典故

　　2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

　　比喻，本体：宇宙的景象

　　喻体：大鸡蛋

　　相似点：黑暗混沌

　　3、“我们的老祖宗**就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？

　　孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

　　4、快速浏览第二自然段，找出**最初在宇宙中是什么状态？

　　在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

　　这些都属于什么描写？

　　动作描写。

　　5、**醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

　　睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，看见的只是漆黑黏糊的一片，闷得人怪心慌的。

　　6、说说**是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写**开天辟地时最能体现出他神力无穷的句子

　　不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然破裂开来。

　　同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时**的神力吗？

　　你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，**的力大无穷！

　　7、在**开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？

　　其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些

　　重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

　　它们都是相互对应的

　　“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相*的词还有哪些？

　　缓缓渐渐徐徐

　　8、天地分开以后，**是怎样变化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，**的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，**的身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，**的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，**的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。

　　这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，**的身子也长到了最长。

　　9、**的身子变得极长了，**的身子究竟有多长呢？

　　作者神奇的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一个比喻句，请找出，说说这样写的作用是什么？

　　这巍峨的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中．形象生动地刻画出了**顶天立地的巨大形象

　　11、找一找课文中的哪些词语能体现出**与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。

　　孤独撑天拄地辛苦担心实在终于

　　同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对**说什么？前后桌讨论。

　　12、**身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句话来评价**，你能找出来读一读吗？

　　总之一句话：这“垂死化身”的**，就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而美丽

　　13这句话有几层意思？赞扬了**的什么精神？

　　①**创造了新世界，赞美他无私奉献的精神。

　　②肯定他创造的新世界，“丰富而美丽”赞美他的创造精神。

　　14、**就是这样一个巍峨的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对**说什么？联系实际，你认为**身上有哪些值得你学*的精神？

　　课后练*，请同学们看《上帝创造宇宙》这则材料，思考问题。

　　1、上帝是怎样创造世界万物的？跟**创世神话有什么不同？

　　2、你对中外两则神话有什么看法？

　　同学们通过今天的学*我们了解了**这样一个巍峨的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光辉形象深入我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的体现，**身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来结束我们今天的学*，请大家高声朗诵，发自内心地赞美**和我们伟大的民族精神。

　　听老师讲解

　　思考问题

　　回答问题

　　看教材，听录音

　　朗读课文

　　回答问题

　　学生自由朗读课文，整理字音

　　在书上画线

　　找出关键句子加以分析

　　学生朗读课文

　　课件出示句子

　　学生仔细观察

　　分析句子特点

　　学生讨论交流

　　思考交流

　　分析思考问题

　　进行比较

　　回答问题

　　记笔记

　　回答老师问题

　　思考问题

　　记笔记

　　从书中圈点词语

　　讨论发言

　　思考从书中找答案

　　讨论发言

　　学生分析课文联系自己的实际发言

　　听老师总结

　　展示老师的问题

　　同上

　　出示问题

　　待学生回答完毕后，出示标准答案

　　出示句子

　　学生回答完毕后出示正确答案

　　出示句子

　　出示两个不同的段落，用颜色标出区别

　　出示问题

　　出示正确答案

　　出示正确答案

　　出示问题和三张表现**开天辟地的图片

　　出示答案

　　出示问题

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鸿蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　亿万斯年，

　　四极不张

　　**开天，

　　浊沉清扬。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月经天，

　　星宿列张。

　　江河行地，

　　浩浩汤汤

　　女娲补天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血气贲张

　　精卫填海，

　　荡气回肠。

　　后羿射日，

　　功德无量

　　神话故事，

　　意味深长。

　　民族精神，

　　积厚流光

　　附：板书

　　**开天辟地

　　袁珂

　　过程**精神

　　黑暗混沌孕育、成长、睡觉

　　斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

　　撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创造世界与自然环境做斗争

　　化生万物倒下来奉献创造

《开天辟地》教案12

　　课时目标：

　　1、指导学生认识生字，理解词语。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日。

　　2、引导学生初步说说神话故事的特点。

　　3、揭示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，学*生字词语

　　1、读准读通课文。

　　2、带领学生学*6组词语。

　　（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

　　（2）劈、凿、撑

　　（3）精疲力竭（疲惫不堪）

　　（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

　　（5）巍峨

　　三、再读课文，学*概括主要内容的'方法

　　1、分节读文，思考：**为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物。

　　3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容。

　　4、在文中找出能概括主要内容的一句话。

　　5、小结概括主要内容的两种方法。

　　四、识记生字

　　1、出示本课9个生字，默记。

　　2、完成看拼音写词语。

　　3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容。

《开天辟地》教案13

　　设计意图：

　　《**开天辟地》是一个古代的神话故事，许多幼儿也听过这个故事，通过这个故事让幼儿知道中国人是很了不起的，我们也都要学***这样的精神。

　　活动目标：

　　1、欣赏讨论中初步了解“**开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

　　2、从故事中感受中国人了不起。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动重难点：

　　活动重点：初步了解“**开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

　　活动难点：从故事中感受中国人了不起。

　　活动准备：

　　课件

　　活动过程：

　　一、观察图书封面

　　价值取向：通过观察，知道并简单理解故事名称。

　　提问：

　　1、封面上的人在干什么?你认识上面的字吗?

　　2、什么叫“开天辟地“呢? 过渡：到底**是怎么开天辟地的呢，我们一起欣赏故事。

　　二、欣赏图书故事

　　价值取向：通过欣赏、讨论，初步了解故事所表达的涵义。

　　1、画面(一)-(二)

　　提问：

　　1、传说很早时候，天和地是怎样的?

　　2、后来天和地是怎样分开的?

　　2、画面(六)-(十一)

　　提问：

　　1、**让自己呼出的气和喊出的声音分别变成了什么呢?为什么要变出风、云彩、雷呢?

　　2、 他的眼睛变出了什么?为什么要变太阳和月亮?如果没有太阳和月亮世界会怎样呢?

　　3、还有哪些也是**变的?如果没有山脉，没有土地，没有雨水和江河，世界又会怎样呢?

　　4、听了故事，你觉得**是怎样的人?

　　小结：故事中的**真了不起，他通过自己的努力劈开了天和地，并且牺牲自己为后人创造出了一个美好的世界，真是一个顶天立地的英雄。

　　3、完整欣赏故事一遍。

　　三、讨论小结

　　价值取向：通过讨论，感受中国人了不起。

　　讨论：我们的身边有没有像**这样的.人呢?

　　小结：我们的身边也有许多像**这样的顶天立地的了不起的中国人，我们小朋友都要向他们学*。

　　活动反思：

　　《**开天辟地》**是中国民间神话传说人物，是中国古代传说中开天辟地的巨人神。大班的孩子对于神话故事并不是很了解，希望通过这次活动能使他们感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧，从而感受到中国人的了不起。为自己是一个中国人而感到自豪。

《开天辟地》教案14

　　活动目标：

　　1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、感受中国古典神话的美。

　　3、知道神话的含义，从**开天辟故事中,感受中国人了不起。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　活动准备：

　　《**开天辟地》图画本、多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　关键提问：今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?

　　教师小结：神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。

　　过渡语：什么叫开天辟地呢，**是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。

　　二、集体阅读，播放课件

　　第一页：你看到了什么？（鸡蛋）

　　第二页：鸡蛋里出现了一个人，他是谁？（**）

　　第三页：你发现**和之前的有什么变化？（**长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。）装不下他了怎么办啊？（幼儿猜测）

　　第四页：我们来看看**发生了什么事情？（大鸡蛋裂成了两半。）

　　第五页：**在干什么？（边上还有一些连着的地方，被**用斧子劈开了。）

　　教师小结：**是一个力气很大的人。

　　三、自主阅读

　　第6——13页

　　1、关键提问：他长的多高啊，**的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天，脚着地)

　　2、你们看天变的.怎么样了？（越来越高），地也变的怎么样了？（越来越厚了）。

　　3、**在干什么啊? **让自己呼出的气变成什么？(风和云彩)喊出的声音变成了什么？（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？（太阳和月亮）是**的什么变成的？还有哪些也是**变的？（高高的山脉）

　　4、大地上还出现了什么？（我们身上什么是可以变成江河的呢？血液变成了江河、土地是什么颜色的？皮肤变成了土地 。因为**是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水）

　　四、完整欣赏

　　关键提问：你觉得**是一个怎样的人？

　　教师小结：他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。）

　　（一）、谈天说地：

　　1、说说天和地是怎么来的？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　小结：我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。

　　（二）、故事欣赏：《**开天辟地》

　　1、幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　1）**是谁？他原本住在哪里？

　　2）传说很早时候，天和地是怎样的？

　　3）后来天和地是怎样分开的？

　　4）**分开天地以后又做了些什么？

　　活动结束：

　　这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　活动延伸：

　　关键提问：你知道地球有几大洲几大洋吗？

　　教师小结：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太*洋、大西洋、印度洋。

　　活动反思：

　　《**开天地》讲的是**的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。 一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。

　　小百科：对于**传说反映了中国远古传说的真实情况，教材论证说：“**创世的神话传说虽不见于先秦文献，但正如吕思勉所说：‘今世俗无不知有**氏’，‘盖其说甚旧，故传之甚广’。由此推断，由于远古时期没有文字，加之我们的祖先又有述而不作的传统，因此，这一神话传说，形诸文字虽晚，但其内容的发生应在很早的远古时期，是千百年来中华先民口耳相传的结果。

《开天辟地》教案15

　　活动目标

　　1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、初步了解神话的含义，对神话故事充满兴趣。

　　活动重难点

　　1、重点：了解传说中的天和地是怎么会分开的

　　2、难点：初步了解神话的含义

　　活动准备

　　1、前期经验：听过神话故事

　　2、其他准备：课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

　　活动过程

　　一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来

　　（环节设计意图：运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的兴趣。）

　　1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？

　　2、那这些美丽的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的'呢？

　　3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

　　二、欣赏故事《**开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　（环节设计意图：通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式，理解故事的内容，从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。）

　　1、欣赏故事课件前半部分

　　提问：

　　1）这个故事的名字叫什么?

　　2）**住在哪里？

　　3）**是怎样把天和地分开来的呢？

　　2、小组合作阅读8页至13页

　　任务：1）3人一组，自由结伴。

　　2）阅读图书寻找答案“**将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。

　　3）每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。

　　3、游戏：你问我答，进一步巩固活动的重点。

　　4、小结：原来是**把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

　　三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣

　　（环节设计意图：通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。）

　　1、完整欣赏故事课件

　　提问：

　　1）你觉得**是一个怎样的人?

　　2）世界上究竟有没有**呢?

　　3) 天和地是不是真的是**变的呢?

　　2、你还知道哪些神话故事？

　　3、小结：像**开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事，而是古代人想象出来的神话故事，但因为神话故事充满着想象和神奇，所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。

开天辟地的教案菁选（扩展4）

——《开天辟地》教学设计 (菁华9篇)

《开天辟地》教学设计1

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练*背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　教学重点

　　*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会*伟大的献身精神。

　　教学难点

　　引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学*时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

　　课件出示：翻天覆地

　　开天辟地

　　欢天喜地

　　顶天立地

　　昏天黑地

　　改天换地

　　生齐读。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学*第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　(一)说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

　　(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫*的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

　　(二)学*第二自然段。

　　那就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

　　指名读。

　　同学们，你们看，*是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

　　指导有感情朗读。

　　2.从这里，你想到*怎么样?

　　(1)向往光明。

　　左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　(2)力量大。

　　一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会*不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是*能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像*一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

　　(三)学*第三～六自然段。

　　1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是*。

　　2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

　　*顶天立地了多长时间(一万八千年

　　几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

　　*为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而*也不能再长了，天地就这样形成了。而这时*也倒下了。(指读第六自然段)

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

　　精疲力竭(引导体会*顶天立地的艰辛)

　　含着微笑倒下去

　　(引导体会*高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读。

　　指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，*是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　(四)学*七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，*还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的(*的身体化成了万物)。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得*伟大吗?(生答)

　　2.(课件播放音乐)同学们，*悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的`句子才能让我们感受到*虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是*呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是*发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是*流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　(五)学*第八自然段。

　　就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的*所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学*中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

　　板书设计

　　12

　　开天辟地

　　开天辟地

　　向往光明

　　顶天立地

　　坚定不移

　　化生万物

　　造福人类

《开天辟地》教学设计2

　　教材简析：

　　《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是*开辟天地的故事，意在赞颂*无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。

　　学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学*传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会*为征服自然，自我牺牲的献身精神。

　　设计理念：

　　本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学*规律，多方面培养和调动学生学*语文的兴趣，尊重学生在学*过程中的情感体验。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解课文内容，体会*开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。

　　3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

　　教学重、难点：

　　1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解*开辟天地的故事内容。

　　2。体会*坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

　　教学时间

　　一课时

　　教学流程：

　　课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：

　　一加一做起来不是二（打一姓氏）

　　站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

　　谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）

　　最长的腿—— （猜一成语：一步登天）

　　最高的人—— （猜一成语：顶天立地）

　　一、激情引趣，导入新课

　　同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，*便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解*其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）

　　二、初读梳理，整体感知

　　1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

　　2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。

　　3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

　　学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

　　师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：*的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

　　4、这句话告诉我们关于*生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是*生前亲手开辟了世界，二是*死后把自已的一切都献给了这个世界）

　　三、再读静思，自主感悟

　　*是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出*是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。

　　提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

　　四、精读品悟，体会形象

　　学生汇报，师相机引导

　　（一）开辟世界

　　1、 由“混混沌沌”引出一段与其相*的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。

　　2、了解天地形成，体会句式特点

　　轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在*作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

　　3．*顶天立地

　　世界有了天地之分，*是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来*又是怎样做的？

　　师：同学们，*为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

　　师：*头顶着天，脚踩着地，就这样：

　　一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　（请问*，你累吗？你休息一下行吗？）

　　一万八千年过去了 ，*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　同学们，在*这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的*啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　4．再悟顶天立地

　　同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了*此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

　　（二）化生万物

　　*为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在*倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。

　　1、学生自由读化生万物一段

　　2、师与多个学生对读

　　3、师引导：此时，*在你心中又是一位怎样的神？

　　多么神奇的变化，多么可敬的*啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）

　　4、 配乐填充读（齐读）

　　五、拓展延伸，升华情感

　　感谢*，感谢*给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认*就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因*的无私献身而深深的感动：还在因*就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因*开天辟地而形成的，那么，我们学*这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？

　　（学**开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学*语言，学*合理的想象）

　　同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学*和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学*神话的语言，用心地去分辨什么才是*，什么才是假丑恶。

《开天辟地》教学设计3

　　教学目标:

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学*生字

　　（1）自由朗读生字，不懂的查字典

　　（2）指名读，错的纠正

　　（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

　　（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（*开天辟地的故事）

　　2、*为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

　　（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　四、学*第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（*）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

　　（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（5）、哪些词语表现出了*开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着*的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出*是个怎样的神？或是你读懂了*的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　（7）、指导朗读

　　第二课时

　　一、复*

　　1、*开天辟地的过程（随课件板书回忆）

　　2、复*上节课找出的反义词

　　二、学*第三——六自然段

　　过渡：天和地分开以后，*是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　1、天地分开后，*又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　2、齐读第三自然

　　3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明*从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

　　4、*就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

　　5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久*都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

　　7、学*第六自然段

　　（1）、*为什么是含笑倒下的？

　　（2）、让学生模仿*，说说他倒下之前的心里话

　　从你们的表演中，老师可以看出*是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

　　引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出*的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

　　三、学*第七、八自然段

　　1、自由朗读第七、八自然段

　　2、读了这一段，你读懂了什么？

　　（核心：*全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）*的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

　　就这样，*为我们创造了这么一个美丽的世界。

　　四、思考题

　　1、*开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

　　2、我们都知道*开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

　　板书设计：

　　开天辟地

　　神力 开辟了天地 无私 献身

　　* 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计4

　　一、导入

　　师：同学们，咱们今天要学*的神话故事是——

　　生（齐）开天辟地

　　师：通过昨天的预*，你们有什么想问的吗？

　　生：*怎么能睡一万八千年呢？为什么*睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？

　　师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？

　　生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的……

　　师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？

　　生：*为什么要开天辟地？*开天辟地以后，为什么还要顶天立地？*为什么怕天地会合起来？为什么*会发生这么大的变化？*一共顶了多少年？……

　　师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

　　师：我们先来解决“*为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。

　　生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

　　（理解混沌，说说比喻句）

　　二、精读课文

　　过渡：所以，想要追求光明的*究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

　　1、出示句子：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）

　　2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？

　　（1）*是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？

　　（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说*以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们*化生出世界万物。

　　3、交流（2~5）小节说*以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们*化生出世界万物。

　　（一）学*2—5小节

　　过渡：让我们先去研究第一个问题。*怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

　　交流：

　　1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

　　终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）

　　“一使劲”说明了什么？（高大 力大）

　　你有这个力量吗？只有*才有这个神力。

　　板书：神力

　　男同学把他的神力读出来。

　　一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的*来说，这是一丝怎样的光啊？

　　看到一丝微光了，如果你是*，你会想些什么？

　　*也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

　　2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？

　　“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）

　　请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

　　还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）

　　也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。

　　3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

　　3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学*中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

　　齐读

　　经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，*啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？

　　5、天和地上怎么变化的呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，*的身体也跟着长高，*每天长高多少？大约6.6米。

　　这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，*共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会*是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

　　学生一起感受*顶天立地的样子。

　　出示： 一百年过去了 ，*就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　一万年过去了 ，*还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　1800万年过去了 ，*依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。

　　6、*有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

　　齐读4、5两小节。

　　小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的*来，你们真是会读书。

　　（二）学*6、7两小节

　　过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的*怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）

　　（评价：一个精疲力竭的*，一个死而无憾的*。）

　　2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，*是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

　　3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

　　根据交流投影出示：风和云

　　轰隆的雷霆

　　光芒万丈的太阳

　　铰接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔腾的江河

　　纵横交错的大道

　　万顷良田

　　滋润万物的雨露甘霖

　　所有这人世间的一切，都是*用自己的身躯换来的。*的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用*的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

　　交流

　　*把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是*为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）

　　所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——*，请再深情地读一读这两小节，把你要对*说的话简要地写在书旁。

　　学生读书感悟，教师巡视指导

　　小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

　　在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了*，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

　　（三）总结。

　　我们学*语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。

　　随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为*开天辟地而形成的，那么我们学*这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

　　（学**开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

　　如：*开天辟地，成立了新*！

　　3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学**的敢于创新，勇于奉献的精神，长大**以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们*这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

　　摘录文中对仗的句子。

　　用下面的成语，说一说*开天辟地的经过

　　混沌不分 混天黑地

　　大刀阔斧 开天辟地

　　与日俱增 顶天立地

　　变化万端 改天换地

《开天辟地》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借课文的语言文字让学生感受*对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

　　3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

　　教学重难点：

　　重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中*的这位人物形象。

　　难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

　　教学准备：课件

　　课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

　　这些都是神话故事中了不起的人物。

　　一、导入，直奔课题

　　谈话：在*古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——*，这节课我们就来学**开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词

　　二、整体感知

　　课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

　　1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

　　出示词语：A、混沌一团 黑乎乎

　　（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

　　B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

　　巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，*给你留下了怎样的初步印象？）

　　C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

　　（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）

　　齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

　　2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

　　交流：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

　　3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

　　三、细细品读。

　　5、学*贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

　　（1、*是怎么开辟天地的？2、*为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

　　6、 就让我们带着这些文走进课文，走**。*为什么要开辟天地呢？或者说*开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。

　　交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。

　　这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？

　　如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？*的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

　　7、有一天，*醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

　　8、对，2—5都是些*怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，*让天和地分开）

　　他是怎么做的？请你找出描写*动作的句子。

　　9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

　　（1）*为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）*是神，不是人，神的力量是——力大无穷。

　　（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。

　　（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是*，请问*大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了*已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）

　　10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？

　　（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）

　　（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

　　（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

　　（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。

　　（6）*用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）

　　（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对*的敬佩之情读好这个成语。

　　11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来*顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

　　12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？*的身体呢？

　　请问这位*先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。

　　虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了**的心声 你走进了*的心中）

　　，《开天辟地》第一课时教学设计和反思

　　四、总结全文：

　　13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，*这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

　　14、让我们带着敬佩之情再读课题。*用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。

　　作业：描红。

　　《开天辟地》教后思考

　　《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了*开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把*“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

　　一、 阅读课文 把握结构

　　在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是*开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学**如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

　　二、 抓住重点 创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会*神力，让学生通过朗读，体会*的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象*顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，*就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么*微笑着倒下了？让学生思考，体会*的献身精神。

　　三、 结合文本 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白*的身体化作了万物。再想象，如果没有*，就没有什么？以此揭示*奉献的品质。

　　四、 多种形式 指导朗读

　　初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的*积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将*的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》教学设计6

　　教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了*伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了*开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写*开天辟地的过程和第七自然段描写*身躯的变化，十分传神。

　　教学意图：

　　喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受*的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受*的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、检查预*，整体感知

　　1、检查字词。

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　3、那么

　　学生自渎课文，思考：*为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

　　4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

　　5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

　　三、学*第1自然段

　　1、解决“*为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、总结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、板书课题，理解课题。

　　2、复*主要内容

　　用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

　　用课文中的一句话概括故事的主要内容

　　3、师小结

　　（通过复*，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

　　二、学*“开天辟地”

　　1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出*是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

　　2、交流

　　相机出示：

　　句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

　　引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会*的力大无穷。

　　男生齐读。

　　句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

　　引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会*的力大无穷。

　　（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会*的力大无穷。）

　　指名朗读。想象

《开天辟地》教学设计7

　　一、导入

　　师：同学们，咱们今天要学*的神话故事是——

　　生（齐）开天辟地

　　师：通过昨天的预*，你们有什么想问的吗？

　　生：*怎么能睡一万八千年呢？为什么*睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？

　　师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？

　　生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的……

　　师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？

　　生：*为什么要开天辟地？*开天辟地以后，为什么还要顶天立地？*为什么怕天地会合起来？为什么*会发生这么大的变化？*一共顶了多少年？……

　　师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

　　师：我们先来解决“*为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。

　　生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

　　（理解混沌，说说比喻句）

　　二、精读课文

　　过渡：所以，想要追求光明的*究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

　　1、出示句子：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）

　　2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？

　　（1）*是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？

　　（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说*以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们*化生出世界万物。

　　3、交流（2~5）小节说*以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们*化生出世界万物。

　　（一）学*2—5小节

　　过渡：让我们先去研究第一个问题。*怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

　　交流：

　　1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

　　终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）

　　“一使劲”说明了什么？（高大 力大）

　　你有这个力量吗？只有*才有这个神力。

　　板书：神力

　　男同学把他的神力读出来。

　　一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的*来说，这是一丝怎样的光啊？

　　看到一丝微光了，如果你是*，你会想些什么？

　　*也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

　　2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？

　　“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）

　　请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

　　还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）

　　也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。

　　3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

　　3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学*中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

　　齐读

　　经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，*啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？

　　5、天和地上怎么变化的呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，*的身体也跟着长高，*每天长高多少？大约6.6米。

　　这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，*共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会*是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

　　学生一起感受*顶天立地的样子。

　　出示： 一百年过去了 ，*就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　一万年过去了 ，*还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　1800万年过去了 ，*依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。

　　6、*有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

　　齐读4、5两小节。

　　小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的*来，你们真是会读书。

　　（二）学*6、7两小节

　　过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的*怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）

　　（评价：一个精疲力竭的*，一个死而无憾的*。）

　　2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，*是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

　　3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

　　根据交流投影出示：风和云

　　轰隆的雷霆

　　光芒万丈的太阳

　　铰接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔腾的江河

　　纵横交错的大道

　　万顷良田

　　滋润万物的雨露甘霖

　　所有这人世间的一切，都是*用自己的身躯换来的。*的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用*的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

　　交流

　　*把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是*为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）

　　所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——*，请再深情地读一读这两小节，把你要对*说的话简要地写在书旁。

　　学生读书感悟，教师巡视指导

　　小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

　　在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了*，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

　　（三）总结。

　　我们学*语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。

　　随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为*开天辟地而形成的，那么我们学*这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

　　（学**开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

　　如：*开天辟地，成立了新*！

　　3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学**的敢于创新，勇于奉献的精神，长大**以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们*这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

　　摘录文中对仗的句子。

　　用下面的成语，说一说*开天辟地的经过

　　混沌不分 混天黑地

　　大刀阔斧 开天辟地

　　与日俱增 顶天立地

　　变化万端 改天换地

《开天辟地》教学设计8

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练*背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的'献身精神。

　　教学重点

　　*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会*伟大的献身精神。

　　教学难点

　　引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学*时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

　　课件出示：翻天覆地

　　开天辟地

　　欢天喜地

　　顶天立地

　　昏天黑地

　　改天换地

　　生齐读。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学*第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　(一)说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

　　(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫*的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

　　(二)学*第二自然段。

　　那就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

　　指名读。

　　同学们，你们看，*是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

　　指导有感情朗读。

　　2.从这里，你想到*怎么样?

　　(1)向往光明。

　　左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　(2)力量大。

　　一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会*不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是*能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像*一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

　　(三)学*第三～六自然段。

　　1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是*。

　　2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

　　*顶天立地了多长时间(一万八千年

　　几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

　　*为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而*也不能再长了，天地就这样形成了。而这时*也倒下了。(指读第六自然段)

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

　　精疲力竭(引导体会*顶天立地的艰辛)

　　含着微笑倒下去

　　(引导体会*高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读。

　　指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，*是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　(四)学*七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，*还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的(*的身体化成了万物)。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得*伟大吗?(生答)

　　2.(课件播放音乐)同学们，*悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到*虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是*呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是*发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是*流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　(五)学*第八自然段。

　　就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的*所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学*中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

　　板书设计

　　12

　　开天辟地

　　开天辟地

　　向往光明

　　顶天立地

　　坚定不移

　　化生万物

　　造福人类

《开天辟地》教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过对重点句、重点词的品味，感受*的神力无比及巍峨形象。

　　2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受*的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

　　3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　设定的三个教学目标一二两个应该是这节课的教学重点，通过对词句的品读来感受，这是语文教学的基本方式，我觉得也是最重要的方式，现在我们有些课堂，已经脱离文字，学生凭空感悟，很不可取。

　　课后要求背诵六、七、八三个自然段，孙老师选择了第七自然段进行背诵，应该说，考虑到了本班和本节课的教学设计，有舍有得，很好。课上，班上有困难的几个学生都很好地完成了任务，说明了这节课的有效性。

　　第三个目标，是配合的课后的第四题，教学中也有所体现。

　　总体来说，我以为这三个目标，定位基本准确，课堂执行也比较到位，同时，也给老师们制定什么样的教学目标一点启示：那就是依据学段特点，考虑自身实际，结合课后*题，制定切实可行的教学目标。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　课件的准备略有瑕疵，没有能看到*的头，顶天不够明显，是没有调试好。

　　1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学*这一课。板书：开天辟地

　　生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（投影出示：齐读*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

　　找出文中的能概括文章主要内容的句子来帮助学生理解课文的'内容，这符合课程标准对这一学段的要求，但是，建议，同时训练学生如何将书上的语言转化为自己的语言，这也是一种学*，应该是四年级的学生需要去掌握的。

　　同学们，让我们一起走进这个神话，让*开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。

　　二、 新授

　　1、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。

　　出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）

　　请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神*。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的*，你有什么感受?

　　这里的感悟我存疑，我倒是觉得“大鸡蛋”这个词语需要好好玩味一下，一来，为何将宇宙比作大鸡蛋，二来，开天辟地就跟打碎个鸡蛋那么容易吗？

　　2、开天辟地

　　是啊，*也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫*的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”

　　读了这一段文字，我们的老祖总*给你留下了怎样的印象？为什么？

　　请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

　　是啊，*凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，（这一段的叙述，我以为较为生涩，不贴*儿童。）用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相*，意思相对。）（此处不太充分，应该学生没有能够掌握相关的知识，一是可以从文中继续寻找，二是可以迁移一下。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来

　　3、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。

　　师生对话：一万八千岁，一万八千年啊。**，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）出示第六小节。 齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么？出示词语：“精疲力竭”。这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）是啊，此时的*，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的*，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？

　　1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。

　　2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

　　4、引读：*虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：……从这段话中发现了什么？揭示*勇于献身的精神

　　三、合作探究

　　同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们都知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢，这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢？

　　(此处涉及到神话的体裁的问题，我到是觉得可以借此探讨一下神话的体裁、产生等等，第二个问题，有点空了。)

　　课后读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并写下你的感受。

　　板书： 开天辟地

　　开辟天地

　　勇于献身

　　化生万物

开天辟地的教案菁选（扩展5）

——*开天辟地作文 (菁华9篇)

*开天辟地作文1

　　我们美丽的世界从这里开始。

　　不知多少年前，天与地还没有分开，它们混在一起，形成了一个球。

　　在这个巨大的球里，凌乱不堪。黄沙与海水搅在一起，白云与土地粘在一块。就在这样一个杂乱的环境中，生长出了一个巨人。这个巨人自己给自己起了一个名字，叫做*。

　　原本已经很高的*还在一天天不断的生长着。一年、两年、许多年过去了，这个球最终承受不了*的高度，“嘭”的一声，球炸开了。

　　*这时非常高兴，他终于自由啦！但他却一时不知道要干什么。他左顾右盼，总是有一种说不出的感觉。*走啊走啊，突然喊道：“哦！我知道了，这里实在是太乱了。”于是，*挽起衣袖，弯腰把白云轻轻地、一朵一朵的捧起来，挂在碧蓝的天空中；把色彩混在一起，镶嵌到了天边，当作晚霞；把软软的泥土撮合起来，踩在脚下，成了陆地。但是，还有许多地方没有泥土，因为地面太大了，*仅有的泥土根本不够用。“这可是件麻烦事”*心里想。无意中，他一回头，发现了藏在云朵后面的水珠。灵光一闪，把天下所有的水珠都收集到一起，洒向空缺的大地。

　　这样一来，天地间又宽敞了许多。

　　时间飞快的和流水一样逝去，*也从活蹦乱跳变成了一位成熟、温文尔雅的中年男子。现在他心里想的可不是怎么玩耍了，而是一个更加复杂的问题：这个世界上除了他没有其他生物，他独自一人享有这个世界是否很自私呢？这个问题困扰着*，使他翻来覆去的睡不着觉。有一天晚上，*突然大喊：“我不能这么自私！”紧接着，*把自己的皮肤变成了高山高原，巍峨的屹立着；把身上的每一根汗毛变成了花草树木，遍布着世界；又把一双眼睛变成了日月星辰，把血管变成了一辆辆火车、汽车；把骨骼变成了一座座高楼大厦；最后，他又把身上的每一滴血液和每一个内脏变成了人、动物和人们生活中所需要的东西。

　　大地上一片热闹的景象，而*呢？他却在人们的欢呼声中幸福的走了……

*开天辟地作文2

　　远古的时候，天地是混在一起的，被一个非常非常巨大的圆形的硬壳包围着，就像一只特别大的鸡蛋。那时，遇见一片黑暗，人类的祖先*就在这个大圆球中生长发育，他长得很快，每天都能长一丈。几千万年过去了，这个圆球已经容纳不下*了。有一天，他突然觉得周围空间太小，连身子也无法转动，而且黑洞洞的，什么也看不见，便使劲打碎了包在他身外的那层硬壳，跳了出来，*的头长得像龙，身体则像蛇，他会许多种变化。人只是他许多种变化形象中的一种。

　　就在*打碎他身外那层硬壳的同时，从那个圆球中产生出了许多种物质。那些轻而清的东西缓缓上升，便形成了天；那些重而浊的东西慢慢下降，最后形成了地。开地分离开了，空气开始流动起来，但天只是蓝蓝的一片，没有日、月、星辰，地也是光秃秃的，没有花草虫鱼，一切都是那么寂寞、单调。*站在天地之间，用双手尽量将天往上托，那些轻而清的东西就上升得更快，地也下沉得越来越厚。*自己也在开地间不断长高。又过了很多年，开升得很高很高，地变得很厚很厚，*也长得很长，很长了。宇宙就这样形成了。

　　*为了让宇宙彻底定型，不再回到原来的混沌之中，便撑在开地之间，这样坚持了不知多少年。最后终于累倒了，再也没有起来。他的左眼化为光芒四射的太阳，右眼化为皎洁的月亮；他的四肢化为了大地边缘的四根擎天大柱；他的头颅和筋脉化为了起伏的高山和丘陵；他的血液化为遍布的江河湖泊；他的肌肉化为肥沃的土地；他的牙齿化为坚硬的金石；他的精髓化为珠玉；他的汗水化为了滋润大地的雨水；他的声音化为震耳欲聋的雷声；他的皮肤化为各种各样的花草树木；他的呼吸化为阵阵清风……

　　从此，天地间不再冷清了。太阳、月亮不断升起又落下，日夜更替，江河奔流，草长莺飞，世界变得充满生机，宇宙间也更加清澈明丽。*牺牲了自己的生命，给人类创造了一个丰富多彩的世界。

*开天辟地作文3

　　在天和地还没有分开的时候，宇宙只是黑暗混沌的一团，像1个大鸡蛋。

　　人类的老祖宗*，这个巨人在睡觉，一直睡了1万8千年。

　　一天，他醒了过来，睁开眼一看：啊呀，什么也看不见，看见的只有漆黑，闷得他怪心慌的。

　　他觉得很恼人，心里一生气，不知从哪儿抓来一把大斧，朝眼前用力一挥，只听“哗啦”一声，大鸡蛋破裂开来。其中轻而清的东西，冉冉上升，成了天；重而浊的东西，沉沉下降，成了地。当初混沌不分的天地，就这样被*分开了。

　　天地分开以后，*怕天地还会合拢，就头顶天，脚踏地。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*也每天长高一丈。又过了1万8千年，天已经极高了，地已经极厚了，*也长得极长了。

　　有人推算，说*有9万里长。这巨人像一根长柱子似的，在天和地当中，不让天地有合拢的机会。

　　他站在那里做这种工作，又不知过了多少年，天地似乎已经成形了，不必再担心它们了，他实在也需要休息了，终于，他倒下死了。

　　他临死的时候，周身发生了巨大的变化：他的气息变成了风和云，他的声音变成了雷霆，他的左眼成了太阳，右眼成了月亮，他的手足和身躯变成了名山，他的血液成了江河，他的筋脉成了道路，他的肌肉成了田地，他的头发、胡须成了星星，他的汗毛成了花草树木，他的骨骼成了石、金等，他的汗成了雨露、甘霖。

*开天辟地作文4

　　天和地成功分开，*变成了世界上的万物，但世界上没有生命，女娲知道了急忙来到地球。

　　女娲飞往地球已经*惯太空的无重力，来到地球就一下从高空中摔下，掉到了泥潭中，“可恶，竟然掉到泥中了，不然就用泥捏一个人吧。”女娲说干就干，把泥捏成一个个的人，为了区别男女，还做了男和女的特点，*的灵魂还在，就让其中的一点来到泥中，于是，人出现了，人们幸福地来到这个世上。

　　可好景不长，因为*的一部分灵魂被取了，世界不稳定，天空打起雷，下起暴雨，野兽释放了天性，纷纷找人去吃掉，世界很混乱，惊动了上天，天塌了下来，女娲看到了，急忙杀死野兽，然后去寻找矿石放到火里烤，做了浆，女娲把浆放到天上，天不塌了，雨也不下了，但世界很暗，女娲防止天又塌了，用自己的性命把天支撑起来，但太阳和月亮没了。

　　天一直暗，野兽也一直在，一位敬拜女娲的人听说女娲死了，很伤心，就想找回太阳，于是，他一直跑，还叫众人一起，让每个人都有自己的名字，自己则叫夸父。但夸父太累了，却一直坚持，结果超负荷了，夸父死了。太阳被感动了，十个太阳一个个轮流上。可有一天，太阳知道其中有一个太阳（就是它们的大哥）因为地球上的生命而让它死了，就大发雷霆，十个太阳一起出来，想晒死他们。在人们绝望之时，一个叫后羿的人出现了，他是夸父的弟弟，因为哥哥的死很伤心，就练怎么射箭保护村子，现在看人们很热，就上前去射九日，只留一个太阳。那个太阳很不开心，有时很热，有时温暖，有时不放光很冷。于是，世界分为春夏秋冬。

　　从此，人们过上了幸福的生活。

*开天辟地作文5

　　伟大的*把自己的身体奉献给了宇宙后又过了十万八千年，他醒了。但不能动弹，因为他明白自己是个宇宙了，动了就会给世界带来巨大的困难，他静静地躺在那里。突然，觉得全身像千刀万剐般痛得忍不过来。他的汗毛渐渐减少，肌肉也被一种叫＂电池＂的东西染成了青色，像中了毒，血液也变成了黑色。他急得直喘气。

　　然而，他呼出的气变成狂风，引起了巨型沙尘暴。*看到这一切，伤透了心。开始不停地流泪，却引发了大洪水。*绝望了，只有在睡下去，可是，他又一次觉得钻心的痛。他咬着牙强忍着，开始全身发抖，让世界大型地震一次又一次暴发。他一定一次又一次的想对人类说：＂人类呀！救救我吧！同时也在就你们自己呀！如果这样的话我会撑不住的！＂没错，好好想想吧！*为我们做了多大贡献，我们却这样对他。我们改改了，请挽救那最后的一点环保之心吧！*忍受着，忍受着。

*开天辟地作文6

　　传说，在人类未被女娲创造之前，这个世界还没有形成。是一位叫*的大巨人，拿着一个斧头把这个世界劈开的。

　　无数年前，有以为叫*的巨人在一片混沌中睡觉，不知道是什么原因，当*醒来之后他非常生气。于是他拿着放在手边的斧头，咻的一声就起来了，他提起他全身的力气挥舞着斧头，似乎要把这一片灰蒙蒙的地方给打开，他砍啊砍啊，过了一些时间，发出了一声轰隆的声音，似乎劈开了。灰蒙蒙的不知名物体慢慢的往上飞了起来，当时飞的很慢，*很生气。他变大变大，变的非常大，他两只手往上撑，然后接着变大，把灰蒙蒙的东西给推上去了。

　　脚下硬硬的东西就变成了土地，天上飞着的东西就变成了天空。太阳也出来了，他累了。他轰隆一声躺在了大地上，他的眼睛变成了太阳和月亮，他的身体变成了一座座大山，他的汗毛变成了森林。

　　他休息下来了，静静的睡了过去，我们应该轻轻的走，不能把这个开天的大英雄给吵醒了。

*开天辟地作文7

　　今天我给大家讲一个神话故事《*开天地》这个故事大意是这样的：相传在天地还没有诞生以前，宇宙是漆黑混沌一团，似乎是个大鸡蛋。大鸡蛋的里面，只有*一人在那里睡大觉，一直睡了18000年。有一天，他忽然醒来了，睁眼一看四面，到处都是黑糊糊的，什么也看不见，*急得心里发慌，于是就顺手操起一把板斧，朝着前方黑暗猛劈过去。谁知这一劈可不得了，刹时间只听得山崩地裂一声巨响，使得这个大鸡蛋一下子裂开了，其中一些轻而清的东西，慢慢上升变成了天；而另一些重而混沌的东西，则慢慢下沉变成了地。天地刚分时，*怕它们再合拢上，于是就站在天与地之间，头顶着天，脚踩着地，不敢挪身一步。自那以后，天每日升高一丈，地也每日加厚一丈。*的身体，也随着天的增高而每日长高一丈。这样，顶天立地，坚持了18000年。终于使天地都变得非常牢固。但由于他过度疲惫，终因劳累不堪而累倒死去。就在他临死之一瞬，没想到全身突然发生了根本变化：他口里呼出的气，顿时变成了风和云；他**之声，变成了隆隆作响的雷霆；他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮；手足和身躯，变成了大地和高山；血液变成江河；筋脉变成了道路，头发和胡须，也变成了天上的星星；皮肤和汗毛，变成了草地林木；肌肉变成了土地；牙齿和骨骼，变成了闪光的金属和坚石、珍宝；身上的汗水，也变成了雨露和甘霖。

　　这就是我给大家讲的神话故事，很出色吧！

*开天辟地作文8

　　“呼……呼……”在这无际的黑暗中，万籁无声，我走了很久很久，忘却了疲劳与饥饿，就这样漫无目的地走着。我也忘记了我是如何来的，只知道每天被孤独束缚着，无法挣脱。

　　“那是什么?”它竟不溶于黑暗，在这混沌中发出耀眼的光芒。我的脚不听使唤，迈着宽大的步伐，奋力地想它跑去。“等等……”我伸出手，拼命地想要抓住它，可惜它最终还是消失了，不见踪影。四周又变得黑暗，顿时，无力感遍布全身，我开始恐惧，但我又想挣脱，我不愿再次陷入黑暗。

　　沉睡了一万八千年的梦醒了。

　　四肢渐渐有了感觉，我努力睁开了双眼，依旧看不见任何东西。黑暗，又是无边无际的黑暗。我对着它呐喊、咆哮，没有任何回应。忍受了万年的愤怒与孤寂在这一刻如火山喷发般爆发。我将手伸入口中，感受到了火热，我拔下一颗牙齿，将它化作威力无穷的神斧。“我要劈开这个束缚我的枷锁。”我抡起神斧，用尽全身的力气向四周劈砍，一天，两天，就这样，我砍了很久很久。

　　一万八千年过去了，我日复一日，年复一年的砍着。

　　直到有一天，一束光照进了这片混沌，我激动地向它跑去，“是它，是梦里那个东西。”我伸出手，光洒在我的手上，温暖从指尖一直流向心里。“还不够，我想要更多。”我紧紧握住斧柄，将斧头抡过头顶，狠狠地向四周劈去。“轰隆”一声巨响，一股清新的气体散开，飘飘扬扬地飞到高处，另外一些浑浊的东西缓缓下沉，黑暗被光明取代。我张开双臂，闭上双眼，内心的孤独一点一点散去。我害怕天地再次合拢，我害怕再次陷入黑暗，我用头顶着天，用脚踏着地，我一天一天的长高，天和地也越来越远。

　　慢慢地又过了一万八千年。

　　意识开始变得模糊，眼皮越来越重，我想我似乎累了，于是我倒下了。我许了许多许多美好的愿望，我希望这世界有太阳和月亮，天空中繁星点点，这样就会有更多的光，带给大地光明与希望。我希望在大地上有清澈见底的湖泊和奔腾不息的江河。我希望有茂密的森林和许许多多的生灵，它们相互陪伴，这样就不会寂寞了。

　　我做了一个很长很长的梦，梦见有一个高大的巨人，在太阳下，在草地上奔跑。

*开天辟地作文9

　　传说太古时天地不分，整个宇宙像个大鸡蛋，里面混沌一团，漆黑一片，分不清上下左右，东南西北。但鸡蛋中孕育着一个伟大的英雄，就是开天辟地的*。

　　*在鸡蛋中孕育了足足一万八千年，终于从沉睡中醒来了。他睁开眼睛，只觉得黑糊糊的一片，燠热难当，简直透不过气来。他想站起来，但鸡蛋壳包着他的身体，连舒展一下手脚也办不到。

　　*发起怒来，抓起一把与生俱来的大斧，用力一挥，只听得一声巨响，震耳欲聋，大鸡蛋骤然破裂，其中轻而清的东西飘飘然上升，变在了天，另一些重而浊的东西，坠然下觉，变成了地。混沌不分的宇宙被*大斧一挥，从此整个改了个样，上为天，下为地，顿时清爽多了。

　　*开辟了天地，高兴极了，但怕天地重新合拢，就用头顶着清天，用脚踏住浊地，显起神通，一日九变。他每天增高一丈，天也随之升高一丈，地也随之增厚一丈。这样一连过了一万八千年。天升得极高极高，简直高不可攀；地变得极厚极厚，简直厚不可测。*这时也成为一个顶天立地的巨人，身子足足有九万里长。

　　他兀自在那里站着，担当撑天拄地的伟大任务，不到天地稳固决不罢休。这样又不知经历了多少万年，终于天稳地固，不会复合了。但这位开天辟地的英雄也已筋疲力尽，他深情地看了一眼亲手开辟的天地，感到无限欣慰，于是躺下身子，合上了眼睛。他需要休息，永远地长眼了。

　　英雄的遗体突然起了巨大的变化：他的左眼变在太阳，右眼变成月亮，呼出的最后一口气变成风和云，头发变成星辰，手足和身体变成大地的四极和五岳，血液变成了江河，筋脉化作道路，肌肉化作田地，皮肤毛发化作花草树木，牙齿骨头化作金属石头，精髓化作珍珠美玉，连汗水也化作雨露。*用他的力量开辟了天地，用他的身体构成了美丽的世界，是*古代神话中第一个英雄。

开天辟地的教案菁选（扩展6）

——开天辟地教案 (菁华6篇)

开天辟地教案1

　　课时目标：

　　1、指导学生认识生字，理解词语。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、游戏看图猜故事，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

　　2、引导学生初步说说神话故事的特点

　　3、揭示课题：开天辟地

　　二、初读课文，学*生字词语

　　1、读准读通课文

　　2、带领学生学*6组词语

　　（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

　　（2）劈、凿、撑

　　（3）精疲力竭（疲惫不堪）

　　（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

　　（5）巍峨

　　三、再读课文，学*概括主要内容的方法

　　1、分节读文，思考：*为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

　　3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

　　4、在文中找出能概括主要内容的一句话

　　5、小结概括主要内容的两种方法

　　四、识记生字

　　1、出示本课9个生字，默记

　　2、完成看拼音写词语

　　3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容

开天辟地教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学*本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受*的英雄形象。

　　教学重点：初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学难点：理解混沌一团。

　　教学准备：按要求预*课文，搜集神话故事。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天我们学*课文（读）12、《开天辟地》，你知道这是个什么 故事？（神话）你还知道哪些神话故事？

　　2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。）

　　3、今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。看图。

　　看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。）

　　让我们一起呼唤他的名字*。

　　4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。)

　　二、检查预*，整体感知

　　1、同学们课前已经预*了课文，现在我们来读一读这些词语。

　　出示词语（拼音）自读→词语（去拼音）指名读。

　　你觉得哪个生字最难写？我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。

　　2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）对了，同学们预*的时候就要多读几遍，不认识的字查，把课文读正确、读流利了。

　　3、那么*为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：*为什么后来又发生了什么？

　　指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。

　　现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。

　　（点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。

　　4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读

　　出示：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。

　　出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。

　　三、学第一自然段

　　1、师引读：传说在很久很久以前

　　2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。

　　展示小黑板，问：你为什么这样画？混沌一团的意思就是

　　要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，*却做到了，从中你体会到什么？

　　3、齐读。

　　四、总结

　　同学们，*是怎样以他的神力和身躯开辟天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。

　　五、作业：《评价手册》第1题

　　六、板书设计：

　　12、开天辟地

　　混沌一团

　　* 开天辟地

　　化生万物

开天辟地教案3

　　教学目标：

　　图片欣赏表达

　　第二自然段*连续几个动作的分析，体会*开天辟地的艰辛

　　第七自然段排比句的学*

　　教学准备：

　　第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。

　　布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）*。

　　2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：*的图片、*是一位的神』

　　二、开天辟地

　　1、引入：这样一位身强体壮的*是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看*是怎样开天辟地的？从中你可以看出*是个怎样的神？读完之后，把*开天辟地的动作用“●”标示出来。

　　2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子）

　　（1）出示“他一使劲……破碎了”

　　一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（*高大力大）你有这个力量吗？只有*才有这个神力。

　　（男同学把他的神力读出来）

　　你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）

　　（2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”

　　①你找到*的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅）

　　（4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的*正在“猛劈猛凿”

　　看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』

　　怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到*猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、）

　　听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』

　　②原来*开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』

　　3、过渡：*就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

　　三、顶天立地

　　1、过渡：*用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？

　　“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图）

　　2、默读课文3－5小节，思考：在*顶天立地的过程中，感受到了什么？

　　①*上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出*的时间长、累

　　②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢

　　3、在漫长岁月中*意志坚定是何等的不易啊，你觉得*是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称*是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。

　　四、改天换地

　　1、千万年过去了，*将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。

　　2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？

　　[板书：改天换地]

　　3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』

　　②那么这些生化出的世间万物又是*身躯的哪一部分变成的呢？『出示』

　　③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？

　　（生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用“”画出来，并读一读。

　　以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。

　　④啊，原来世间万物都是*的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是*；听，隆隆的春雷，啊！那是*

　　，告诉人们；雨露甘霖从天而降，那是……

　　踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是*用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到*是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了*

　　留给我们的生命之源……』

　　『出示：你还有哪些想象吗？

　　，那是*；

　　，那是*；

　　，那是*……』

　　4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？

　　5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的*。齐读第七小节。（配乐）

　　五、总结全文。

　　1、感谢*，感谢*给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为*的无私献身而深深感动：有的为*就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着*的塑像，此时，你想对*说些什么？『*大神，

　　，公开课《开天辟地》第二课时

　　』

　　2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是*为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）

　　3、让我们再一次深深的记住：*是一位无私奉献的大神。

　　六．拓展

　　1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。

　　七、作业：

　　1、背诵课文第6、7、8自然段

　　2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看

　　3、咱们今天学*了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学*自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』

开天辟地教案4

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是*著名的神话传说，意在赞颂*无私的奉贤精神。

　　本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且*开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身躯的变化十分传神。

　　学*这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　○1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　○4、了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　3、教学重难点：

　　教学重点：○1、有感情地朗读课文。

　　○2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　○3.了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

开天辟地教案5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生理解课文内容，体会*开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　朗读课文，感悟*的神勇和伟大。

　　教具准备：

　　*开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，认识生字。

　　教学目标：

　　掌握生字新词。

　　重点难点：

　　正确认读生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、简介*的神话故事。

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。

　　2、小组合作学*，纠正读音。

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从朗读中整体理解“开天辟地”的过程。

　　三、作业

　　熟读课文、生字。

　　第二、三课时

　　教学内容：

　　学*课文。

　　教学目标：

　　理解课文内容。

　　重点难点：

　　正确书写7个生字。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　二、学*课文。

　　1、自由读课文，说说*是一个怎样的人?你想对他说些什么?(

　　2、从文章中的哪些地方可以看出*勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出*的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。

　　(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。

　　2、指导书写。

　　(1) 指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练*。

　　(2) 指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练*。

　　(3) 指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项;引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练*。

　　六、总结课文。

　　学*了课文，你从中有什么收获?

　　七、作业

　　你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。

开天辟地教案6

　　一、学*第五自然段。

　　1、读一读，问：这是一句什么句？（比喻句）说说把什么比作什么。

　　2、读这里，你能感受到*怎样的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再读这句。

　　4、有没有了？（让学生继续找读能体现*伟大的句子）

　　二、学*第六自然段。

　　1、指名读

　　2、生评议，说说哪些词他读好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的伟大。

　　4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已

　　5、还有更伟大的呢！谁能发现？（引出第7节）

　　三、精读第七自然段。

　　1、引读第7节。

　　2、自由读一读，想一想为什么说他更伟大？

　　▲生交流说说。（板：身躯 化为万物）

　　3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄*说些什么呢？

　　▲生自由说说。

　　4、让我们带上这份感情来读一读

　　▲生齐读第7节

　　5、让我们一起来看看（出示图片）

　　6、你会这样说吗？

　　▲练*说话。

　　7、*的身躯化成了万物，世界从此变了样，这一切是那样的美好，让我们把这份美好通过朗读来传达。

　　▲生再读第7节。

　　8、引读第八自然段。

　　四、拓展练*。

　　1、想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是*的化生？

　　2、练说：●当我看到（ ）时，觉得这可能是*的（ ）化成的。

　　●*的（ ）化成了（ ）。

　　3、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传说）

　　4、推荐：*神话故事：《精卫填海》《女娲补天》 《女娲造人》《