自从女娲补好了天，人们又开心又心痛，开心的是人们又安全了，心痛的是家园被毁灭了，有的失去了大人。
于是女娲就仔细寻找埋在地下的受害者，当所有人都被救出来之后，那已经是半夜三点了。
她好累啊，她好像睡觉啊！再看看人们，有的在哭，有的没家园的正在外面受苦，她就拿了一团泥，捏成了一个正方形，再把里面挖空，就成了一个房子，人们在里面真幸福！
她有又踩着云，大步流星的跑到一座山上，那里虽然百花盛开，但女娲却说：“怎么回事？！”女娲急得都哭出来了，她来的时候是秋天，现在已经到春天了，女娲心里着急地说：“怎么办啊？怎么办啊？……”
她的眼泪滴答，滴答……眼泪跟着滴答滴答的声音一起落了下来。
突然，奇迹出现了，地上长出了一个金色的小苗，它越长越高，越长越高……慢慢的，它长成了一棵大树，树上长着金灿灿的果实，一看就想流口水，女娲想：这果实会不会有毒呢？不管了，人们还在等着我呢！我要赶快回去。说着，她摘下一个果实就往嘴里放，哇！又甜又好吃！还让人感到心情很舒畅，她连忙摘了几个，就往回跑……
人们吃了后个个神清气足，大地上又回到了欢歌笑语！
女娲决心要把天补好，首先他来到了一片茂密的森林，他连一个小缝隙都不会放过，仔细的在地上找啊找，忽然有一只大老虎向他扑来，女娲赶紧拿起地上的一块石头砸向老虎，老虎被打疼了，于是就走了，女娲定睛一看，原来刚刚砸老虎的那块石头，就是它一直在苦苦寻找的青色石头。
女娲又来到了一个黑黝黝的山洞里面，啥都看不清楚，女娲只能用手摸着墙壁前进，忽然女娲感觉到脚底下有一块硬硬的东西，他拿起来一块哦，只是一块普通的石头，接着他又走了很久很久，终于在一个山洞的尽头，发现了那块黑色的石头。
接着他又来到了沙漠，但是女娲依旧还是满头大汗，突然他被什么东西绊了一下，他把那片沙子扒开以后才发现这是他要找的黄色石头。
女娲又来到了一座雪山，他正在雪山上行走的时候，突然听到上方传来轰隆隆的响声，他一看是雪崩，急忙往下跑，这才没让雪崩吞噬她，接着他又找来两根树枝艰难的往上爬，终于在一座雪山的山顶，找到了那块白色的石头。
最后女娲去小溪边寻找最最后一种赤色的石头，女娲走着走着，有点儿渴了，他就去西边喝点儿水，在喝水的时候，他也不忘记看看西丽有没有他要找的赤色石头，他正喝水的时候，发现壶里面正好有他要找的赤色石头。
现在五种石头都收集起了女娲要回去补天了。
女娲补天完以后，人们的家园都毁了，女娲决定有自己的神力给人们建家园。
女娲来到人们的家园，女娲一吹，坏掉的房子的石块消失在人们和女娲的眼前。女娲拿起一片叶子，一扔，地上上的裂缝都合在了一起。女娲又拿了一片叶子，一扔，大地上就又诞生了千奇百怪的房子，可是，人实在是太多了，女娲没有很多材料，女娲就对人们说：我去天上找几个神仙来帮忙。女娲飞上天，去找玉皇大帝，玉皇大帝听了，女娲特别善良，就答应了，女娲连忙说：谢谢您玉皇大帝。几个神仙就跟着女娲下去了。她们一造就造了几千万座房子，女娲谢完以后，几位神仙就走了。
可是人们还是不开心，女娲仔细一看，原来很多人的母亲或父亲有一个死了，女娲也很难过，女娲就用自己的发力，轻轻地一吹，埋在沟里、困在碎石地下等，所有死的人都慢慢的复活了，女娲和人们都很开心。
可是，有一天，人们的庄稼都不长，人们就去找女娲，对女娲说：女娲，我们的庄稼都不长，请求您帮一下忙。女娲说：好。可是女娲来到外面，看到外面火辣辣的天，没有下过雨，女娲就对人们说：我去天上找雨神帮忙。女娲飞上天，找到雨神，雨神就哗哗的下了一场大雨。女娲谢完雨神以后，就下去了，女娲看见庄稼都活了，人们和女娲很开心。
在很久很久以前，大地宽广无边，森林茂密深邃，田野碧绿无垠。人们早上随着太阳的升起而起床到田间劳作，快乐无比。
一天，突然从天的四周传来巨响。人们循着声音望去，只见四方顶着天的四根巨柱缓缓倒下，天顿时昏暗了下来，九州大地裂毁，天不能覆盖大地。大地无法承载万物，大火蔓延不熄，洪水泛滥不止，百姓苦不堪言。
这时，人们的创始女神——女娲，为了拯救众生，炼五色石来修补苍天。女娲深知，要想修补苍天，必须要七七四十九块五色石。而要造成这四十九块五色石，要四千九百块五色子。女娲已经集齐四千九百块五色子，还要经过七七四十九天才能炼成五色石。
女娲守在石炉旁边。忽然，一只比女娲还要大的老虎冲了过来。这只老虎是由天地混沌所生，它的目的很明确，就是为了防止女娲补天后，减弱自己的能力。女娲知道，要想补好天，就必须挡住老虎。女娲利用法力把不周山调了过来，老虎还是机敏地跳了过来。女娲心想：难道这次真的要失败了吗？就在这时，五色石练好了，那只老虎想要抓住一个五色石，但女娲把它死死抓住。终于，天补好了，那只大老虎也消失了。
后来，女娲先后将洪水猛兽等天灾一一消除了，百姓又过上了幸福美好的生活。
女娲不仅造出了人们，还补好了天，又和人们一起重建美丽的花园。
女娲先把困在山上的人们就出来，又把洪水里的人们救出来，还把死在洪水里和死在山上的人都救活，她拿起一片树叶一吹，树叶飘了起来女娲把手一转，树叶就随着女娲的手势转起了，女娲的手一停，人们就像是睡完觉刚醒来，都身了一个大大的懒腰，一个小孩跑过来对妈妈说：“妈妈、爸爸，我们的房子都塌了，这可怎么办呢。”女娲听到了，就拽下来一根柳条，拿起一甩，房子就还像原来那样，人们又笑又闹。
不知过了又多少年，不幸的来到人间，人们都盼望，人间能下一场又和蔼又温柔的雨，女娲听见人们许了这个愿望，女娲就想：我要帮人们把这个愿望实现。她眼珠一转，想到了方法，她飞到天上请求雨神下一场雨，雨神问：“为什么要下一场雨。”女娲说：“天塌下来的那时候，才下了一场大雨，过了那天以后，人间一次大雨都没下过，请能下一场大雨吧。”雨神说：“那好吧。”说着雨神就下起了大雨，女娲飞向了人间。没想到，人间欢歌笑语。
没有女娲，人间就没有快乐，没有欢歌笑语，女娲你真了不起！
话说女娲补天之后她的英勇善良的品质被神界的齐天大圣装饰股份有限公司的老总看好，于是好命的被录取，那可是在天界那可是头一号。这下可把女娲乐坏了，足足花了三个小时才意犹未尽的步入上班的路途中……
但作为这里的员工必须有以一敌百的超强工作能力，女娲*时自由自在惯了根本没有哪么的大法力。所以有些费力不讨好的感觉。她能干的只有擦天花板但品质谁也不敢保证，慢慢的其他的员工开始疏远她了，觉得她就是个“花瓶”，一点也不“实用”，甚至有人认为她和老总有一腿。久而久之她有了跳槽的想法。
终于有一天她在散步时遇见一个法力比自己更加强大的魔鬼便连忙跪下去央求道：“啊，我敬爱的至高无上的大王啊！您能实现我一个愿望吗？“哦，这恐怕不能，不过我可以给你一个魔灯，你按他的指示就能实现一些愿望。”魔鬼邪笑着。
女娲动了心，脸涨得通红，伸出颤抖的双手，心脏强烈的跳动着，虽然自己知道这样做不对，但在利益的诱惑下还是念出了咒语妈咪妈咪哄，刹那间出现了一个膀大腰圆的汉子，这汉子只是冷冷的说了句“你要实现什么愿望？”女娲说“我要当官和出名，有好多好多钱。”“给你两条路要不把我扔了好好奋斗两年，要不就依靠我，不劳而获。”当然是后者了，女娲说道……
女娲戴上了冰冷的手铐，留下了苦涩的眼泪，人的一生不应该堕落！
传说很久很久以前，有两个神仙打架，可不知怎的，竟把天捅破了，两个神仙都逃走了。从此，天上的水像流不尽似的泼下来，可从天上掉下来的不仅有河水，还有野兽，幽魂……人间处处是灾难。
这一切，都被一个住在很高很高的山上的姑娘看在眼里。终于有一天，她看不下去了，下定了决心要补好天。于是她离开山洞，翻山越岭，到处寻找补天的方法。可她找了很久，也没找到。
又是一天，她听到一只老虎说：“姑娘，你别找了。上昆仑山吧！那里的石子炼过之后就可以补天了。”姑娘谢过老虎，又赶路去了。
去昆仑山的路也不好走，她一路披荆斩棘，全身没有一块皮是好的。历经千辛万苦，她终于到了山脚下。可一抬头，上山更无路。
正为难之时，那老虎追了上来，为她开路：“这么善良的姑娘，我不帮谁帮？”姑娘十分感激。她终于在山顶捡到了宝石，炼了许久，炼成了熔浆。姑娘非常开心，抱着老虎哭了。
她把熔浆捧起来，放在天上，仔细地抹*。天上不再降临灾难了，人们又幸福地生活着。
“还有一点，再补一些吧。”老虎建议道。于是，她又捧起剩下的熔浆准备放到天上。可这时候，吹起了一阵风，吹走了她手中的的熔浆，落在了地上，成了今天我们看到雨花石。
在很久很久以前，相传在遥远的古代，水神共工和火神祝融因为一件小事，打架了。他们打了好几个回合，终于决出了胜负，水神共工失败了，他气得恼羞成怒，一气之下撞到了不周山。
人们四处奔跑，寻找可以躲避的地方，可是，大地裂开了，洪水喷涌而出，石头都滚了下来，有的人从裂缝掉了下去，有的人被洪水淹没，还有的人被石头压死了，日月星辰向西移去，这个一切真是让人心疼。
女娲是天上的女神，看到人类受到这样的灾难，她心如刀割，决定修补好残破的天空。
女娲开始找五色石了，她穿过高山，来到了熊洞，大黑熊听见外面有动静，就跑了出来。女娲看到这一切，拿出了宝剑，刺死了大黑熊，在熊洞里发现了黄色的五色石。经过瀑布，发现了海龟后面有一块蓝色的五色石，她悄悄地走了一段路，就被海龟抓住了，女娲灵机一动，继续用自己的宝剑，刺死了海龟。终于得到了蓝色的五色石。女娲继续向前走，来到了一片茂密的森林，在狮子的前面不远处有一块紫色的五色石，她踮起脚尖，慢慢的向前走，拿走了紫色的五色石，差一点儿就被狮子抓住了。她赶快跑出森林，继续向前走去，发现了岩石后面有一块绿色的五色石，但是岩石后面有一位魔法师，她非常暴躁，谁都比不过她，女娲通过了自己动脑思考，拿走了绿色的五色石。
雨下得很大。伴随着雷声和闪电的风，打在玻璃窗上，好像要裂开似的。我刚下了床，拖着疲惫的身体，拉开书架，翻出一块小石头。
这是奶奶留给我的宝贝。据村长的百岁祖父说，河里有许多这样的石头。传说女娲补天时把它们留在了河里，但是很难找到它们。奶奶剪猪草并伸手去抓时，差点摔倒。惊讶之余，我没有忘记仔细观察:这块石头是圆锥形的，晶莹剔透；上面有图案。它非常精致。它像水晶一样被雕刻。你没看到它只有大拳头，来历不小！
传说在古代，当四极被废除，九州被撕裂。世界被两者所覆盖，而地球不是被所有人所覆盖。火班长严而不熄；水是广阔无边的。野兽以人为食，而鸟类以弱者为食。于是女娲炼制五色石头填天，破鳌足可立四极，杀黑龙至冀州，积芦苇灰以阻挡洪水。根据传说，女娲用36501块五色石头修补了天空，其中36500块是实用的，还有一块留下了。她把自己一万年的成就集中在剩下的五色石上。从那以后，灵石就有了特殊的力量，但是它有时间限制，一年只能使用三次。
当我听到这个传说时，我不禁钦佩女娲娘娘。为了老百姓，她努力工作，耗尽了生命，但她也不遗余力。当我长大后，我也将成为一个像女娲一样的人，一个为人民无私奉献的人，一个为人民奉献自己的创造者，一个无私的人，一个关心国家和人民的人。
“喂喂喂，是女娲吗？”这几天电话声连绵不断，就连玉皇大帝也亲临女娲家。这是怎么回事呢？
现在已经是公元2434年，由于人类一直在破坏环境，结果把臭氧层弄了个大窟窿，导致人类疾病多发，已经生活不下去了。众天神都恳请女娲再次补天，女娲却迟迟未给大家肯定答复。
在女娲家，玉皇大帝又和女娲争执起来了，“你作为天神，人类有了困难，你怎么可以不管不问呢？”玉皇大帝说道。女娲听了不以为然反而大声争辩道：“每次人类做错事都要我们来收拾烂摊子，当初我就不应该造出人类！”……这时她的电脑上来了一封邮件。这封邮件是人类的一小女孩的信，信中都是人类在恶劣环境中的悲惨生活。视频中还伴有阵阵孩子哭声。女娲娘娘心软了，同意再次补天。
可是困难接踵而来，五彩石已经没有了，这可怎么办呢？最终还是智多星想出了个主意，用树枝和鸟类脂肪进行提炼，再加些绿草制成浆。事不宜迟，女娲立刻带着弟子下凡去找材料了。可地球已经今非昔比了，小河已经干涸了，即使有点水也是散发出阵阵恶臭，森林也已经不见。女娲气愤的回到天庭对玉帝说道：“地球什么都没有了怎么办？”玉帝召集紧急会议，后来还是树神耗费了千年精力将一部分枯死的树木重新穿上的绿衣。可飞鸟实在是没办法找到了，只能这样将就了，于是天就这样补好了。可女娲娘娘也表示如果天再破了，她再也没有办法了！
如果我们人类再不好好保护环境，天又破了，我们将要找谁来补天呢？
——神话女娲补天的教学反思菁选
神话女娲补天的教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的神话女娲补天的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
综合本课教学，我做到了以下几点：
一、注重了课堂的高效。在本课阅读教学中，不仅有对课堂内容的学*，还有对神话故事特点的了解。不仅注重了对重点的理解，而且选择对于相关内容注重了取舍;不仅落实以读为主的教学策略，还关注了如想象、对比、文本补白等多种教学方法的运用;读书注重了多种感受，注重了读的层次的递进。
二、注重了三维教学目标的落实。知识和能力，过程和方法，态度、情感、价值观
本课教学我注重了三维目标的落实。学生在知识的学*中不断进行了读书、想象、表演的训练，能力在老师一次次鼓励和赞赏中得到锻炼和提高;学*的过程体现了认知的过程和情感发展的过程，为什么要补天?怎样补天?结果怎样?正式源于事情发展的过程，也符合人一般性的认知过程。由天破了学生感受很可怕到由此而产生的对人类的担心，到要急于去救人，从而不畏艰辛先找五彩石、再炼五彩石、最后补天成功后快乐的心情，都呈现了情感的发展历程。而同时学生在学*过程中饶有兴趣，积极思考，大胆想象，热情参与恰恰表现出他们对于学*的浓厚兴趣和在学*中以主人翁自主参与的宝贵意识，同学们因为天破而感受可怕，通过想象置身故事中，感受着女娲的艰辛，快乐着补天成功的快乐，这不正是孩子们最真诚的情感吗?神话故事如果不能正确引导，学生的认识有可能停留在神话故事本身，甚至深信不疑神话内容，相信有女娲、人是女娲用泥捏的，女娲真的补天。那么尽信书不如无书，学生会坠入唯心论，带有了迷信认识。我适时地追问学生：“真的有女娲吗?真的有女娲补天这件事吗?”从而让学生对这件事产生怀疑，老师告诉学生这都是神话，但是为什么神话故事会流传至今呢?那是因为人类由于科学条件不发达，对面对灾难时无助时的美好向往，对于女娲高尚精神品质的.赞扬，和对幸福的渴望。再经过延伸拓展，这样，学生对于女娲补天所展现的精神和品质就有了正确而深刻的认识，从而有助于培养学生树立远大的理想，将来争取做像女娲一样的人，为民造福。
三、开发利用了课程资源。课本只是一个参考，如何利用好课文应该是每一位执教者应该深入思考的问题。从文章本身来看，是一篇有趣的神话故事，但是我们要思考女娲补天的故事渊源流传、至今仍耳熟能详，是为什么呢?所以我们还应该从女娲身上挖掘出女娲的神通广大、不怕困难、造福人类的高尚品质和伟大精神。从而拓展延伸当代的女娲精神，如白衣天使坚持在非典一线，人民子弟兵奋不顾身，环保卫士的无私奉献都是“当代女娲”，从而赋予女娲补天更新的现代含义。
经过一天一夜的准备，尝试了两次试教，今天在区“翱翔杯”预选赛上我执教了《女娲补天》一课。《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学*重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好;难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
一、稳固基础，巧妙解词。
语文的工具性决定了我们的教学就要扎扎实实，一字一词就如同一专一瓦打好坚实的基础。读准字音，读通句子是学好课文的基础，也是学好语文的基础。
初读课文之后我出示了三组词语，分别让学生读出词语的意思，读准难读易错的字音。其中“冶炼”这个字是教学的重点难点的.所在。“冶”这个字很容易和“治”混淆，我首先让学生区分这两个字，注意到“冶”是两点水旁，两点水旁的字“冰、冷、凝、凉”等等意思都很相*，都与液体有关，我想学生一定和我有着一样的疑问，那为什么“冶”是两点水旁呢?我通过查找资料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后来引申为熔炼金属，把金属熔炼成液体。要是不查找资料还真不能把“冶炼”和他的本意联系上呢。讲解之后学生似乎明白了一些，但是“冶炼”这个词还是离学生的生活很远，于是，我让学生到课文中找到“冶炼”所在的句子，读一读，想一想，女娲具体做了什么事就是在冶炼，学生联系上下文明白了，女娲把五彩石冶炼成很稠的液体就是在“冶炼”。之所以在“冶炼”这个词上浓墨重彩是因为这个词语是本课的生字新词，而且学生理解起来也的确很困难，所以，接下来指导书写，就这样把“冶炼”这个词牢牢地印在学生的脑海里了。我自认为这部分教学很扎实，也正是因为扎实有效所以它也格外闪亮。
二、想象画面，感受可怕。
课文的第一个自然段描绘了一幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生似乎感受不到当时的情景有多么可怕。三次教学过程中学生都没有读出可怕的感觉了。我引导学生思考：“这熊熊大火可能会烧掉什么?这滔滔洪水可能会冲走什么?你仿佛看到了什么?听到了什么?”我还引导学生结合生活中看到的灾难画面来想
象再现画面，可是并没有达到预期的教学效果。这是为什么呢?我想学生还是没有融入课文之中，这一行行的文字还是文字，没有生命，没有画面，没有调动起他的已有生活体验，或者说这种情景离学生的生活太远太远了。这种可怕，这种灾难和他并没有任何的关系。
那怎么能让学生感受到这种可怕呢?用音效?电闪雷鸣、哀婉音乐?找了一些都觉得不适合，与这段文字不相配。用图片?能找到的有关灾难的图片肯定都是现代的，高楼大厦，瓦砾废墟，呈现在这里总感觉不伦不类。那怎么办?是不是还得用语文的办法，学生读不出可怕，我就用我富有感染力的语言描述激发学生的想象，煽动学生的情感，帮助学生在脑海里浮现一幅幅天塌地裂、水深火热、苦苦挣扎的画面。
三、品词析句，感受艰辛。
女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个自然段重点叙述了女娲寻找五彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲寻找五彩石艰辛的词语进行品味、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“终于”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速的变化读出了一点艰辛不易的感觉，但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。如果再加上一些补白、想象是不是更能体现出女娲寻找五彩石的艰辛呢?比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢?最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注重了引导学生感受神话的神奇，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危险、无私奉献精神，注意了，但是关注的不够，做了，但是做得很肤浅，蜻蜓点水而已。
四、走进神话，感受神奇。
这是一篇神话故事，我一直在想这样一篇课文，到底应该交给学生什么呢?也就是我教学目标定位在哪里呢?我想很有必要让学生感受神话传说的神奇之处。女娲的神力具体体现在课文的第4个自然段。我引导学生通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”就这简单的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立刻被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“金光四射”“立刻”两个词语最能体现了女娲的神力所在。
感受到了神奇，重要的还是让学生读出神奇的味道了，学生注意到了那几个重要的词，或重读或加快语速，读书了一点味道，可是离让听者感受到神奇还差得远。我想这个部分是不是可以读得夸张一点?读出一点评书的味道来?尤其是“金光四射”，是不是每个字都拖长音效果会更好一点?学生想不到，通过老师的范读，让学生感受神奇，感受不同的读法，从而模仿学*这种与众不同、别出心裁的读法。
对于这篇课文，我从始至终没有找到一种喜欢的感觉，一种想拥抱它的欲望，一种想立刻读给学生听的冲动。教学过后，思考很多，有的地方有了再教的设想，可是还顾虑这些地方都注意到，都做到时间是不是就更紧张了，有的地方到现在为止我还很困惑，不知道用什么样的策略才能达到更好的教学效果。
教学过程中尽管我自认为感觉很放松，但是教研员老师还是说我走教案的痕迹很重，旁观者清，自我感觉还很良好，就说明这个问题的严重性了，我一直在努力亲*学生，关注学生，不牵着学生顺着我指好的路走，而是真正为学生的学而教，学生的发展奠基。
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学*的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学*落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学*避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。
由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的'反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水*在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。
久违的课堂，久违的一双双期待的眼睛，重新站在这三寸的讲台，不安的心一下子得到了*静。喜欢这种站在讲台上的感觉。《雨的四季》是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文，在《语文新课程标准》中，提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。
在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的*惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的.特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学*中要进行专项练*加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。
虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学*、不断提升自己。
神话是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何引导学生正确品读神话，在读中有所感悟;如何扩展开去，引导学生阅读更多的神话故事，增强对祖国优秀文化的热爱之情，是我课前深深思考的问题。
这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先精读课内神话故事《女娲补天》归纳出学*方法，再用这种方法来学*课外神话故事《后羿射日》，接着让学生展示自己收集的神话故事，最后，总结神话特点，推荐阅读《中国神话故事》，其间贯穿丰富多彩的多媒体课件力求信息技术与语文学科知识相融合。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的语文课，学*积极性很高。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学*兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的.图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我引导学生按照事情发展的顺序再现故事情节，尝试着让学生通过关键词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本，学*表达方法。
各种方式的读，目的是欣赏画面，感**神，培养学生的语文素养，在神奇的画面中发现语言的魅力，在无痕中实现积累语言的目标。
《后羿射日》是与《女娲补天》同类的一篇课外阅读。我引导学生运用上面学的的方法来学*本文，首先让学生运用方法自读，完成《后羿射日》自主阅读单;小组交流;全班展示的的方法让学生抓住故事情节，感悟人物品质。
展现学生自己收集的神话故事，不但增加了学生的阅读量，激发了学生阅读神话故事的兴趣，而且锻炼了学生的语言表达能力和口语交际能力，为学生今后的阅读和*作打下了基础。
神话之所以千古流传，是因为它的正义神奇故事和美丽的语言征服了世人。所以我个人认为神话教学最终要回归神话。要向孩子们推荐一些适合他们阅读的神话。用语文教语文，让孩子学会学*，真正提高语文素养!因此，本节课中我结合有声媒体动画，从听觉、视觉总结神话故事的特点，感受神话故事的独特魅力，激发学生读整本书的欲望，真正做到围绕主题增量阅读。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么?学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不足。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样使学生乐学，教师轻松。
《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：
一、插曲，设置悬念
上课开始，直接向学生介绍：今天要学*的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的'小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。
二、词语，浓缩画面
出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。
这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学*做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?”
三、研读，感悟冷酷
先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”
四、思辨，感受不幸
让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了!
五、我的感受
这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!
1.以解决问题入手，感受分数的价值。
从分饼的问题开始引入，让学生在解决问题的过程中，感受当商不能用整数表示时，可以用分数来表示商。本课主要从两个层面展开，一是借助学生原有的知识，用分数的意义来解决把1个饼*均分成若干份，商用分数来表示;二是借助实物操作，理解几个饼*均分成若干份，也可以用分数来表示商。而这两个层面展开，均从问题解决的角度来设计的。
2.分数意义的拓展与除法之间关系的理解同步。
当用分数表示整数除法的商时，用除数作分母，用被除数作分子。反过来，一个分数也可以看作两个数相除。可以理解为把“1”*均分成4份，表示这样的3份;也可以理解为把“3”*均分成4份，表示这样的1份。也就是说，分数与除法之间的关系的理解、建立过程，实质上是与分数的.意义的拓展同步的。
教学之后，再来反思自己的教学，发现就小学阶段的数学知识存储于学生脑海里的状态而言，除了抽象性的之外，应当是抽象与具体可以转换的数学知识。整节课教学有以下特点：
1.提供丰富的素材，经历“数学化”过程。
分数与除法关系的理解，是以具体可感的实物、图片为媒介，用动手操作为方式，在丰富的表象的支撑下生成数学知识，是一个不断丰富感性积累，并逐步抽象、建模的过程。在这个过程中，关注了以下几个方面:一是提供丰富数学学*材料，二是在充分使用这些材料的基础上，学生逐步完善自己发现的结论，从文字表达、到文字表示的等式再到用字母表示，经历从复杂到简洁，从生活语言到数学语言的过程，也是经历了一个具体到抽象的过程。
2.问题寓于方法，内容承载思想。
数学学*是一个问题解决的过程，方法自然就寓于其中;学*内容则承载着数学思想。也就是说，数学知识本身仅仅是我们学*数学的一方面，更为重要的是以知识为载体渗透数学思想方法。
就分数与除法而言，笔者以为如果仅仅为得出一个关系式而进行教学，仅仅是抓住了冰山一角而已。实际上，借助于这个知识载体，我们还要关注蕴藏其中的归纳、比较等思想方法，以及如何运用已有知识解决问题的方法，从而提高学生的数学素养。
其实把两篇课文进行对比教学，我也是第一次尝试，出发点是根据单元导读而想到的，然后在网上搜索相关的教学设计再进行备课，在此之前我让学生们阅读并进行小组预*，交代自主学*的问题，一堂课下来我最大的感触是，孩子们比以前的课堂更活跃，更让孩子们学*了另外一种总结性、对比性的学*方法，虽然难度性教高但是由于孩子们课前以小组的形式进行阅读、所以孩子们的答案和课堂进度比较顺利。
而我这堂对比教学课堂最大的收获如下：一是课文表格的利用，这堂课我利用小组之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点?进行小组合作这是这课中激起的一点火花;二是对写作手法的教学的体会。我是让学生们小组之间合作探究，两篇课文的.写法的异同点，并在课文中找出相关的句子，再让孩子们进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度，尤其是课文中的“反语”的运用与理解上。
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的.忙吧!
课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。*时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜!
北师大版小学数学六年级上册比的化简与以前人教版比的化简有一个本质的区别,它是根据比与分数、除法的关系，利用除法中商不变性质和分数的基本性质进行化简。
在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。如比和分数，百分数应用题的解决。这些问题其实都是可以互通的，通过对比学*，让学生学到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
新的教材，新的要求，新的'挑战，新的思考。如何更好的把握教材的重点和难点，提高课堂效率，还是需要自己不断的思考和提升的。
教学时我首先通过创设情境让学生发现比可以化简，可以让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。在学生通过复*商不变性质与分数基本性质后，在学生进一步理解了分数、除法和比之间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进行化简。(在这里，教材并没有对比的基本性质进行讲解)通过学生的反馈情况，发现运用这些性质来化简比，要比用比的基本性质来化简比，学生更能接受。同时针对学生出现的问题(主要是少数学生对比和比值区分不清)进行针对性的指导与讲解，让学生对比和比值都有一个更清晰的认识。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学*过程。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
语文学*要让大多数学生得益，必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中女娲补天的过程是教学的重点，喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。让学生根据各自的水*和*惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同时，用边读边说的.方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，*得语感。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学*过程中,加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的.水*和*惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.
不足之处有：
1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。
2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
反思这节课，我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学*和加强的地方。课结束了，但是思考并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多开公开课锻炼自己。
在《丑石》这一课的在教学中，我首先为学生创设了一个“身临其境”般的环节，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的教学*台，充分发挥学生自主学*、参与学*的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学*，感受到学*的快乐。
在这一课文的教学中，我首先做到了钻研教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。在学*课文的伊始，我先让学生在文中找出：这块“丑石”的'“丑”表现在哪里?开始时村民们怎么对待它?这时让学生思考：“如果你看到这块‘丑石’，你想对它说些什么?如果你是这块‘丑石’，你又会想什么?”在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。学生经过我这一提问，课堂气氛马上活跃起来，争着举手表达自己的意见。这样更能让学生明白，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学*，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。
首先让学生回顾有理数，同时借助多媒体让学生举手回答，使学生思维活跃迅速进入上课状态。
在进入新课时，又借助实物让学生对数轴有一个感性的认识，引导学生回答在实际生活中类似于温度计的例子，让学生注意力集中，思维活跃。
教师对教材中的例1进行灵活性的解释，学生通过实际生活中的具体模型归纳他们所具有的共同特点，从而得出数轴的定义，教学中应在学生的归纳处突出数轴的三要素，学生踊跃发言，共同不漏，兴趣提升，课堂气氛活跃。
在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持高度的活跃的性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大。
在教学中应把握教材的精神，创造性的利用教材，在设计安排和组织教学过程的每一个环节都应当很意识的体现探索的内容和方法，避免教学内容的过分抽象和形成化，使学生通过直观感受去理解和把握体验数学学*的乐趣。积累数学活动经验，体现数学学*的乐趣，积累数学活动经验，体验数学思维的意义，让学生在中学中逐步形成创新意识。
本节课中，相信学生，并为学生提供充分展示自己的机会，教学活动的设计力求使学生多动手，多思考，多反思，充分发挥学生的主题作用，创设实际情景，情境，给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流，通过动手实践，自主探索，合作交流的学*方式进行有效的学*。
本节课注意改进的方面是课堂最后的'小结中，教师提出数轴上的点与有理数并非一一对应的关系，将学生的思想引入更深一层做的不好，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问，与其对困难学生的帮助等，使小组合作学*更具时效性。
《读书郎》是一首脍炙人口的老歌，深受少年儿童喜欢，这首歌曲的音乐形象鲜明生动，朴实*易，歌词朗朗上口，刻画了少年儿童天真烂漫的性格和富于童趣的学堂生活。歌曲旋律流畅，儿童画，口语化的歌词极具童谣风格。
但是，这首歌曲由于被传唱了多年，很多学生会唱几句却又不太准确，纠正起来很有困难。因此，在教学这首歌曲时，我首先提炼倚音，切分节奏以及大跳音程，解决歌唱中的难点部分，如“小嘛小儿郎”，“只为人要翻身哪，不受人欺负喂”，“叮叮啦切个隆冬拉枪”等。
然后采用边拍边唱的方式，游戏，律动以及卡片等多种方式表现歌曲，让学生充分体验音乐和歌唱带来的快乐。
唱会歌曲后，我还以“唱了《读书郎》这首歌曲，你有什么想说的?”为话题展开激励的.小讨论，培养学生的求知欲和能力素质，激励学生为祖国的繁荣富强尔努力学*。
——女娲补天神话故事汇总五篇
女娲创造了人类后，大地上出现了很多欢声笑语。可是有一天不知什么原因，水神共工和火神祝融打了起来。唉，真可谓是“水火不容”啊！
共工和祝融从白天打到黑夜，从天堂打到地狱，打得天昏地暗，最终共工被打败了。共工恼羞成怒，往不周山上一头撞了过去。这一撞，坏了！由于不周山是天柱山，所以当这根天柱被撞后，天上出现了一个大窟窿，地上出现了一条大裂缝！顿时，裂缝里涌出了洪水，森林里也出现了很多的野兽。野兽、火山、地震、海啸、陨石……各种各样的自然灾害*卷着整个地球，人类面临着即将灭亡的危险。
女娲看到这一幕难过极了，她不忍生灵受灾，于是决心炼五色石补好天空，拯救人类。
首先，女娲去了火焰山，火焰山上，万火燎原，到处都是熊熊烈火。女娲历经千辛万苦，终于得到了燃烧亿万年才形成的红色火焰石。
接着，女娲又去了世界上最深的马里亚纳海沟，这里一片黑暗，环境恶劣。女娲不顾艰险，一直下沉，竟然到达了龙宫！龙王深受感动，邀请了女娲，并且把富含水能量的`青色宝石送给了她。
过了几天，女娲又来到了荒无人烟的沙漠寻找黄色宝石。可是放眼望去，怎么也看不到黄色宝石的踪迹，这是怎么回事呢？女娲困惑不已。就在这时，突然间天昏地暗，飞沙走石，狂风怒号——沙尘暴来了！女娲来不及躲闪，只好以袖拂面避免沙尘的侵袭。无意间，几粒沙尘闯入了女娲的视线。女娲小心翼翼地拿起来，才看清原来空中飘浮着的粒粒沙尘竟然就是黄宝石呀！
离开沙漠，女娲登上了月球。久居广寒宫的嫦娥早就听说了女娲的故事，她敬佩不已，于是便热情地接待了女娲，并送给了女娲一些带着荧色光芒的月光盒宝石。
最后，女娲来到了黑洞。黑洞是宇宙空间的一种天体，里面隐匿着巨大的引力场，女娲到了引力场内，进入了黑洞的“事件视界”。就是在这里，女娲发现了黑洞的化身——一块漆黑无比的黑色石头。女娲收好这最后一块石头后，便离开了。
终于凑齐了红、青、黄、白、黑五色宝石，女娲将它们放入一口类似“哆啦A梦”那样的“四次元大锅”里。炼啊炼啊，冶炼了九九八十一天，终于炼成了神力无比的五色石浆！女娲用这五色石浆补好了天，从此以后，天上就有了五色的云霞。
天和地终于恢复了*静，人类获得了新生，人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。
传说很久很久以前，没有天，没有地，没有山川湖泊，没有花草树木，没有飞禽走兽，更不用说有人类。
在**开天辟地之后才有了万物生灵。不知哪一年，西天突然塌了一块，天河中的水哗哗地从缺口流下人间，淹死了无数人畜，天下顿时沦为泽国。
当时，有个姑娘名叫女娲，住在再大的水也淹不到的山崖洞里。她目睹百姓颠沛流离，动了恻隐之心，立誓要把天上缺口补起来。她离开所住的崖洞，爬过无数高山，淌过许多大河，到处寻求补天的办法，可都无结果。
她疲倦极了，坐下来歇息，不知不觉睡着了，做了一个很奇怪的梦，梦中有一位神仙告诉她，昆仑山顶堆满许多五色宝石，用大火将宝石炼过，就可以拿来补天。
女娲醒来后，就直奔昆仑山。昆仑山高耸陡峭，更有狮虎等恶兽无数，等闲人上不了山。但是她一心一意想早日找到补天的宝石替天下百姓消灾，道路崎岖险恶，全不加理会，日夜兼程，来到昆仑山下。
举头一望，到处是处锯似的荆棘、犬齿般的乱石，不但上山无路，山顶更高不可攀。然而她不怕险阻，拨开荆棘，攀过乱石，手脚伤痕累累，脸也被剌花，仍不分日夜往上爬，正当爬得疲惫不堪时，荆棘丛中突然扑出一只老虎，对她张牙舞爪。女娲正要躲避，老虎抢先一步一把抓住了她，张开血盆大口，要咬她的头。她镇定地说：“老虎，你先别性急，我这个头可以给你吃，可是要等我去山顶找到宝石，补好天上缺口，你再来吃好不好？”
老虎似知人意，就放她走了。女娲再往上走，山越来越陡，雾也越来越浓，累得走不动了。她跌跌撞撞，爬爬滚滚，始终不停步。突然一阵狂风吹来，一只金毛雄狮从林中跃出，一口咬住女娲的头发。老虎从后面赶上来，对着狮子咆吼说：“这妞儿是我先抓到的，说好她补完天后让我吃，你竟敢抢先？”
狮子听了放下女娲，和老虎厮斗起来。结果狮子不敌，被老虎赶跑了。但是老虎生怕女娲再让狮子抢去，就尾随女娲，一直跟到山顶。
女娲在山顶上终于找到五色宝石。她捡了许多，堆在山顶上，烧起一把大火，炼了九九八十一天，把宝石炼成熔浆。眼看熔浆炼成，女娲高兴极了，一次又一次用双手捧起熔浆拿去补天，直至天上缺口滴水不漏，她才舒了口气。这时，地上的百姓见天河水不再漏下来，纷纷重整家园，再过快活的日子。
女娲知道大功告成，完成了心愿，于是履行诺言，满心欢喜地对老虎说：“你现在可以吃我了！”
说完，她伸长颈项，等老虎来吃。说也奇怪，老虎并不来吃，反而和气地说：“像你这样一个为民造福、舍已为人的姑娘，我怎么能吃呢？况且，你将天补得完整无缺，我看了也开心。只是你还有剩余熔浆，多补一些，不是更牢靠吗？”
女娲听了，觉得老虎的话有道理，于是把剩下的熔浆全捧起来，高举双手，预备将缺口再加填补。眼看就要到天顶了，哪知突然从南海刮来一股狂风，吹得树倒山摇，女娲手中捧着的熔浆也吹掉了。
女娲一急，竟哭了起来。老虎见她这样，就对她说：“姑娘先不要哭，快骑到我背上，我们去把熔浆追回来。”
女娲果然止住泪，立即骑到老虎背上。老虎飞身跳下山崖，脚踏彩云，向光彩夺目的熔浆追去。
老虎背着女娲飞过三山五岳，飞过黄河长江，因为风太急了，始终没有追上。其后风渐渐*息了，他们加快脚步，哪知色彩斑斓的熔浆又慢慢向茫茫的大地落下去，他们唯有加一把劲向下追。追到洞庭湖上空，眼看就要追上了，老虎一时高兴，吼叫数声，慢了脚步。就在这电光火石的一刹那，女娲来不及接回熔浆，眼看着熔浆直泻洞庭湖。
熔浆一落到湖里，霎时间五彩缤纷，霞光万道，照得湖水通明透亮，不久熔浆就变成了七十二座形态不同的山峰，在水中半沉半浮，那白玉盘似的`洞庭湖，添上了迷人的景致。
女娲虽然惋惜，但又觉得熔浆落入人间，也是好事。她落下来，站在还没有凝固的山峰上，脚下踩的是绿宝石熔浆，留下了一双深深的脚印。她再行几步。原来带软的山峰就凝结了，成为一个小岛。
也不知过了多久，娥皇、女英追寻夫君舜帝来到这儿，知道舜的噩耗，哭死在山上，后人就称这座山为“君山”。
**开天辟地以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，却单单没有人类。这世界不免显得有些荒凉寂寞。
不明白在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做“女娲”，据说她一天当中能够变化70次。有一天，女娲走在这片苍莽的原野上，看看周围的景象，感到十分孤独。她觉得在这天地之间，就应添一点什么东西进去，让它变得富有生气。
添一点什么东西进去呢？她一时也想不出来。
她一向走呀走呀，走得有些疲倦了，于是在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她皱皱眉头，池水里的影子也向着她皱眉头。她猛然醒悟了，这天地之间不就是少了像自己一样的生物吗？那为什么不创造一种像自己的生物来加入这个世界呢？
这样想着，她顺手从池边抓起一团黄泥，搀和了水，在手里揉捏着，揉捏成了一个娃娃样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。奇迹出现了，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，立刻就拥有了生命，活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”之后就是一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他对于生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得乐在心头，喜上眉梢。她给她创造的这可爱的小东西取了一个名字，叫做人。
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎更有一种管理宇宙的非凡气概。
女娲对于自己这优美的作品，感到十分满意。于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围欢呼跳跃，嘴里总是喊着：“妈妈！妈妈！”这使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独和寂寞了。
于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的.可爱的小人儿。她一向忙碌着，直到晚霞布满了天空，星星和月亮照耀着大地。夜深了，她只能把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续她的工作。
她一心想用这些灵敏的小生物来充满大地。但是，大地毕竟太广阔了，靠她一个人捏泥人，速度太慢，而她也已经忙碌得有些疲倦了。得想出一个提高效率的办法。想了好久，她最后想出了一个好主意，她从崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，将水搅浑成浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿没有两样。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。
用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有许多新的人出现，大地上不久就布满了人。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又思考着：人类终究是要死亡的，怎样才能让人类长久地生活在大地上呢，难道要死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。
之后她最后想出了一个办法：就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人结合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的职责。这样，人类的种子就世世代代绵延下来，并且一天比一天在增多。
“喂喂喂,是女娲吗?”天宫里乱糟糟的`,每个神仙都轮流给女娲打电话,就连玉皇大帝也亲自给女娲打电话。肯定是出大事了,否则玉皇大帝怎么回亲自出马。
怎么一回事呢?原来是人类开发过度,导致地球环境严重污染,气温下降,天空又塌下了一块。“玉皇哥哥,我不可能再补天了,让他们自生自灭吧!每次人类闯祸,都让我收拾残局。”女娲口气不善。天王们也不甘示弱。“那你就不管他们了吗?”一场辩论赛开始了。忽然一个小女孩给女娲打来了电话。“女娲姐姐,救救我们吧!”女娲一听,是小女孩。心软了。“这臭洞该补一补了。”
于是,女娲决定再补一次天。大帝说:“可以用树脂和鸟脂提炼。”女娲带两个弟子去了地球。找啊找,什么也没找到。女娲火冒三丈的回到天宫。这些人类,也不能爱护周围的环境。树神耗费了一点精力,把大树都恢复了原状。可是鸟脂却无处可找了,只好用草来代替。制好浆。女娲把天补上了。
女娲发誓:“以后再也不帮人类了”我们一定要爱护好周围的环境,否则以后谁还会帮助我们呢?
有一次天露出了一个大窟窿，女娲决定把天修补起来。
这可是一项巨大而又艰难的工作。想要修补天就要去拣来赤青黄白黑五种颜色的石头。
女娲先到火山区找赤色的石头，到了火山女娲发现赤色的石头在岩浆里，可是岩浆的.高温让她难以忍受，可是为了人类她顾不了这么多，直接伸手去拿赤色的石头。
女娲又到了一座碧绿碧绿的湖，看到湖里有无数比湖水还要绿的石头，女娲赶紧把它们拿走。
女娲又来到了沙漠，她发现了黄色的石头，女娲赶紧拿起石头，可突然女娲脚下一滑，掉进了流沙，还好女娲最后逃了出来。
女娲又来到了雪山寻找白色石头，她在雪山找啊找，可是怎么也没有找到，突然女娲看一只白狼向自己扑来，她燃起一把火把白狼烧死，白狼变成了一块白色的石头。
女娲又顺利地找到黑石头，五种颜色的石头终于集齐了，女娲燃起神火把五种颜色的石头熔成石浆，女娲把石浆铺在地上，这下天终于补好了。
——女娲补天寓言故事(5)份
女娲准备去各地寻找赤、青、黄、白、黑五色的石头。
她首先去滚烫的火焰山寻找红色的石头，焰火热得她满头大汗；她又到碧绿的湖水里寻找青色的石头，鱼儿跑来袭击她；然后她去黄河寻找黄色的石头，湍急的河水差点儿把她冲走；她又去寒冷的雪山上寻找白色的石头，一阵阵寒风吹来冻得她直打哆嗦。
女娲想：“我还差一种黑色的石头，就可以去找神火来炼石浆了。我得加快速度了，不然人类会毁灭的。但是，黑色的石头在哪里呢？”
是啊，黑色石头在哪呢？女娲有许多想法，但一一被否决了：“山洞里？不行，那里有许多石头，但都不是黑色的。”
“蝙蝠洞里？不行，那里空空的，除了蝙蝠什么都没有。”
女娲不缺想象力，一切是黑色的东西她都想到了。
女娲又想：“想黑色的石头在哪儿没有用，我需要实地里找。”于是她走遍了大江南北，终于找齐了五彩石。现在只差找神火了，女娲“咻”一下飞到太阳边，拿了一小颗火苗，回到地上点燃了树枝。她依靠以前捏人儿的手艺捏了一个瓦盆，加些水放入了五彩石，放到火上炼成石浆。当炼成石浆之后，她迅速飞到窟窿边将石浆泼上去，天就被堵住了，而且变得更加美丽。
远古时代，女娲为了补天，不辞辛劳炼五彩石，甚至牺牲了自己的生命。传说女娲在西蜀之地耗尽气血，力竭而亡。在一些补天神话中，她或劳累而死，或以身补天，或化为日、月、万物。
天上的大神女娲，用泥土做成泥娃娃，再赋予它们生命。从此女娲创造了人，人们世世代代繁衍生息，过着幸福的生活。然而，好景不长。有一年，火神祝融和水神共工打起仗来。共工把撑天的柱子不周山撞倒了，天塌下半边来，砸了很多窟窿，把地也砸裂了，地上的洪水及天河的水不停的漏下来，造成大地上水患。
天破之后，不断的有陨石和天火从破开的天洞中落下，大地上的人类不是被陨石砸死就是被大火烧，面临着巨大的生存危机。女娲看到人类左躲**，无处容身的惨像，心中十分痛惜。她便遍历乾坤，为了解救生灵，决定采石补天，用五色石把天补起来，再用东海神龟的四只脚顶住苍天。女娲找来五色石块炼出五彩晶石，把已碎的像渔网似的天一点点的补了起来，眼看着补天的大功就要告成，但想不到五色晶石用完时，却发现五色石不够用，破碎的苍天还没补好。天上还有一个大大的窟窿存在着，只要还有破洞，天就随时会继续崩裂，那样的话，过去的工作就白做了，而万物亦从此永远的生活在这已如同炼狱的大地之上，女娲痛苦的思考了很久之后，只好牺牲自己的生命，所有的泥娃娃们都哭红了眼睛。
经过几次努力，女娲用自己的身体，填补好了天上最后的大洞终于补好了天，天地间恢复了宁静，还出现了五彩的云霞和彩虹。一切生物又都生机勃勃地活在大地上。
女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。这可是一项巨大而又艰难的工作，女娲先从遥远的北方找来一颗洁白无瑕的白石头，这颗石头晶莹剔透、闪闪发亮，让人美不胜收。
她又去呼伦贝尔大草原上挑选一颗青绿色的石头，这颗石头可不一般，形状如同宝石一样，在“宝石”上，沾着几点耀眼光芒，让人羡慕不已。
接着，她又冒着生命危险来到西边活水山上，她发现了红得似火的红石头，这石头无比的烫，但女娲为人们造福，她不管那么多，直接拿起去下一个地方。
不久，她来到大沙漠，寻找着黄色的石头，天气烈日炎炎，沙子都比40度还高，不过女娲并没有注意到，依旧还是找黄石头，一会儿工夫，她就找到了黄石头，她心里非常开心。
她准备去找第五颗黑石头，怎么也找不着，她急得像热锅上的蚂蚁团团转。这时，她想到一个好点子，到宇宙上去找黑石头，她一个冲刺，不费九牛二虎之力来到宇宙。她来到宇宙上来回游荡，忽然一个黑色的石子跟她擦肩而过，她赶紧去追究，可是她运行的速度实在是太快，不一会儿就无影无踪了，女娲垂头丧气地回到地球，惊讶地发现原本追的那颗石头陷落在地球，她心里的气全忘到九霄云外去了，心里多云转晴。她高兴地心想：我终于可以帮助人类了，野兽，等着瞧，我一定会让世界和*的！
撑天之柱，被共工氏一撞，发出了惊天动地的一声响。山体崩塌，天柱折断，大地向东南倾斜，海水向陆地上倒灌。*原上的人多数都被淹死了，幸存者只好逃往山上。
但是，山林是兽类的领地，它们受到侵扰后十分愤怒，向人类发起疯狂的攻击。又有许多人被野兽咬死，吃掉。人类遭遇到了空前的灾难，有的被洪水淹死，有的被崩塌的山石砸死，有的被凶猛的野兽和大鸟杀害，人类面临着灭绝的危险。经过这场浩劫，人类幸存者已经很少。为了使人类能再次发展增多，女娲便以黄土和泥，用双手捏起人类来。
有一次天露出了一个大窟窿，女娲决定把天修补起来。
这可是一项巨大而又艰难的工作。想要修补天就要去拣来赤青黄白黑五种颜色的石头。
女娲先到火山区找赤色的石头，到了火山女娲发现赤色的石头在岩浆里，可是岩浆的高温让她难以忍受，可是为了人类她顾不了这么多，直接伸手去拿赤色的石头。
女娲又到了一座碧绿碧绿的湖，看到湖里有无数比湖水还要绿的石头，女娲赶紧把它们拿走。
女娲又来到了沙漠，她发现了黄色的石头，女娲赶紧拿起石头，可突然女娲脚下一滑，掉进了流沙，还好女娲最后逃了出来。
女娲又来到了雪山寻找白色石头，她在雪山找啊找，可是怎么也没有找到，突然女娲看一只白狼向自己扑来，她燃起一把火把白狼烧死，白狼变成了一块白色的石头。
女娲又顺利地找到黑石头，五种颜色的石头终于集齐了，女娲燃起神火把五种颜色的石头熔成石浆，女娲把石浆铺在地上，这下天终于补好了。
——女娲补天作文 (菁华9篇)
在很久以前，大地宽广无比，到处充满欢声笑语，人们早起到田间劳作，太阳落下，人们边哼着小调，开心地回到家，生活无忧无虑。
突然有一天，天空传来一声巨响，人们循声望去，只见四方顶着天的巨柱缓缓落下。无论在干什么的人，都惊慌失措，人们心中害怕极了。九州大地裂毁了，人们的田地，一分为二，天不能覆盖大地，大地再也不能承载万物，陷了下去。大火蔓延不熄，过多的洪水泛滥不止，猛兽吞食善良的民众，人类面临灭顶之灾。凶恶的鸟专门抓捕年老和弱小的人，人们怎么也想不到，昨天还在劳动，今天就要躲藏了，世界上再也没有一个开心的人了。
就在这时，女娲出现了，她冶炼五色石来修补苍天，砍下大乌龟的脚当撑天柱，斩杀了作恶多端的冀龙以此来评定冀州人民，堆积芦灰用来制止洪水
终于，苍天补好了，四柱直立，洪水退了，蛟虫死了，善良的人民又有生路了。
传说中，天破了一个大洞，女娲就炼了很多七彩神石把天给补好了。可如今，女娲的儿女——人类正肆无忌惮的破坏着地球，天，又一次破了。
这次天破的原因不是大自然，而是人类。人类工厂排出来的废气、汽车、轮船的尾气，还有飞机屁股后面冒出的气，这些气又把天空冲破了一个大洞。洞越来越大，人类还是没有意识到自己的错误。天庭派女娲再次补天，洞渐渐的小了，可一个大型工厂一下子排出了很多废气，洞又裂开了。女娲没办法，只好来到天庭回命：“我年纪大了，手艺不行了，再加上没有那么多五彩神石，补天的任务我难以完成。”玉皇大帝可愁啦：“连女娲也没有了办法，怎么办？
这样下去，不仅人类要死亡，连天宫也会遭到灭顶之灾啊。”天白金星出来说话了：“我倒有一个办法，人类之所以导致天空破裂，主要是因为工厂里的废气排放的太多。我建议从现在开始让人间停电，没有了电，工厂就工作不了了。”玉皇大帝说：“没了电，人类有很多事业不能完成了啊。哎，补天迫在眉睫，就这样吧。”从此，电从人间消失了。但是，人类是不会就此罢休的，他们很聪明，一定会造出比电还厉害的东西，算了，到时候在说吧。
没有了废气的排放，女娲补天容易多了，天很快就恢复成原样了，可人类会不会再次搞破坏？那就要问问人类自己了。
早在几万年前，在九州的中心升起了一棵晶莹剔透巨大无比的仙树。这可仙树在和*的大地上慢慢生长。仙树每天吸收天地日月星辰的精华作为养料。不知是什么时候，仙树的枝桠上结出了一颗散发着七彩光芒与光辉的仙果。说来也奇怪，这颗大仙果每天换一个颜色几万年都没有某一天的颜色是相同的。这天万里无云连一点风的没有，天气变得很闷热，仙果正值散发着祖母绿的光辉时，在果子的中心，似乎可以清清楚楚的看见一个人。大地忽然开始颤抖，发出轰轰巨响。只听嗵的一声仙果径直落到了地上，仙果顿时轰然破裂！从仙果之中一个人带着许许的金光披着满头秀发，皮肤小麦色的女神——女娲
女娲是自然之神，他在*与夸父创造的世界的基础之上更进一步的完善了中华大地的结构版图，在大地的南北分别开挖了两条大河一条是黄河一条则是长江。在没有生机的大地上女娲又用自己的神力升起了一座座高山，一片片丘陵。正因女娲的努力才有了如今中华大地秀丽的风景。女娲没日没夜的干活，因为她在辽阔的大地上感觉到了孤独，于是她用泥巴和河水捏出了一个个小人和动物，女娲一吹灵气小人和动物就有了生命。人类爱思考，劳动，刻苦勤奋。很快就比其他的动物更加聪明了，人类更加得到了女娲的爱戴。
安静祥和的日子一天天过去了。但没有人，甚至连女娲自己都没有想到，今天是他们这一生之中最最令人恐惧的一天。女娃和人类们依然沐浴着阳光玩耍，劳动天气好的出奇，但是在所有人都不曾察觉的时候，支撑苍天的四极一点一点的慢慢消失倒塌，天空中的云朵都像见了克星一样溜得远远的。突然！天的一角像被敲击破碎的玻璃轰然坍塌，一个大洞映入眼帘出现在极北之地。大洞像一个垃圾*。洪水，凶猛的鸟兽，熊熊的大火，浩洋的洪水从大洞里喷涌而出。顿时间大地开裂，大火一直延烧到了黄河尽头大水一直延淹没到了长江之尾，凶猛的野兽像一个个绞肉机一样残杀着善良的人民。人们死的死伤的伤有的吓得呆呆的站在原地不知所措。女娃看见自己创造的人类不禁落下了眼泪。她用自己的神力在地上打了一个大坑，把人类和其他的动物推进洞里，把洞口一封，这才保护住了人类和其他动物一阵突如其来的大水一下子把女娃冲了个无影无踪。
女娲被大水冲了几天几夜在不周山的阻挡下生还了下来。当她醒来的时候，天上的大洞已经越来越大比原先的大了有一倍之多。看着这一切女娲又一次落下了眼泪。但女娲知道哭没有用一定要把天上的大洞补好才行。女娲继续向山上走去在路上他发现了许多五颜六色散发着光芒的石头，女娃于是就决定用这些石头来补天。但这些石头都太小了没办法来补天。女娃三天三夜没睡觉好不容易找到了合适的石头，但这石头在悬崖峭壁之上，女娲的身子十分虚弱连飞起来的神力都没有了女娃又一次冒着生命的危险在腰间拴了一根绳子下到悬崖峭壁之下去取仙石。有几次她都差点跌落悬崖摔死。在历尽千辛万苦后女娲终于去到仙石。她来到一个阳光还在照射的地方变出一口大锅将仙石一块一块放在锅里用三昧真火来炼制仙石。在炼制仙石的三天里女娲好几次都差点倒下但一个信念在她心中燃烧所以她没有倒下。仙石终于炼制完了，一块五颜六色的巨型仙石呈现在女娲的面前。女娲将自己变大，双手托举着仙石，踩着云朵飞向天空，对准大洞之后女娲全力将仙石扔向了洞口，仙石一下子塞住了大洞。神奇的仙石完美的将天上那个大洞补好了。焚烧大地的火焰一下子踪迹全无想失去动能的机器。猛兽也全部死掉了被杀死的人民也随之复活。但没有人注意，女娲这时满脸是汗双脚一直在颤抖……
淹没到长江之尾的洪水依旧浩洋无比，女娲通过掐指一算，在遥远的东海里有一种名叫黑龙的可怕怪物在召唤洪水淹没大地。听说它身长数十米，是公共水神养的招水神兽，因为偷吃了一种恶果变得极其邪恶，诱发了在人类劫难之日消灭所有人类的念头。女娲二话没说立马奔向了东海，那速度完全可以和如今的火箭相比了。女娲飞到东海上空，将补天用剩下的仙石变作一把开山神斧，任何的生物碰到这东西都一定会伤经断骨，如果被看到一下那就只有一死了。女娲用屏气神功屏住气息潜入水中，用散发金光的神斧照亮水底。随着水越来越深，水底的黑暗一点点消弱着神斧的光芒。突然，女娲感到一阵极恶之气在逼*自己，女娲不禁冒了一身的冷汗。女娲一下跃出水面，溅出的水花显得格外的美丽全都像是在舞蹈。可是女娲没有察觉这点的心思。女娲在半空中停留了许久也没见有什么东西浮出水面突然间，水面冒起巨大的水泡，水流水顿时变得汹涌湍急。不一会，水面冒出了一只似龙非龙似蛇非蛇披着一身乌黑铠甲嘴边冒着阴气的怪物，这想必就是那条黑龙了。这条黑龙看起来十分的笨拙但却速度极快，它箭一般的飞出了水面，一团鲜绿色的毒液十分快速的从它的嘴里喷涌而出，随即喷到了岸边的植物上，那些都被喷的植物全都立马枯萎，有的甚至化成了灰。可见这黑龙是何其的厉害，凶残。女娲和它大战了几千个回合，黑龙的实力明显比女娲强得多，女娲见这样下去也不是办法，迟早会耗不过它的，于是女娲在之后的战斗力更加小心，仔细发它的弱点。有不少次女娲都差一点将它消灭了，但这黑龙的皮特厚斧头根本就看不进黑龙的生体里去。但女娲发现，这黑龙一直在护着自己的脑袋。女娲抓到了一个百年难遇的机会，用大斧将自己的神力聚集在一起，径直全力看向黑龙的脑袋，黑龙立马就招架不住了，只听咔嚓一声黑龙的脑壳瞬间就裂开了，一股绿色的鲜血夹杂着泡沫从黑龙的脑袋里喷涌而出。鲜血喷涌不止，一直喷到了大地上被鲜血喷到的地方一棵棵小树苗从地底发芽，一下子又绿了，绿成了一棵棵参天大树，大地恢复了往日的生机。洪水也想失去了指挥官的军队吓得班师回朝一举逃回了东海里。看着自己的努力有了成效，女娲有一次流下了眼泪。在刚才激烈的战斗里，女娲失去了太多的体能，浑身开始颤抖，快要倒下了…
洪水止了，但天的四极还没有纠正女娲又想到了老朋友巨鳌他十分的巨大，他的脚足可以用来把天给支撑起来。女娲不由分说的来到南海，用巨鳌赠给她的海螺将巨鳌召唤了出来。巨鳌也知道天塌了，人们民不聊生全都陷在苦痛之中，二话没说就决定了把自己的四条大腿捐献出来救济在困难中的人民。巨鳌把自己的腿卸下来之后只剩下了一个身子，今后在海里也不好行动，女娲就把自己的衣裙一角撕下来，分成了四份变作四条扁一点的腿。从此海龟就诞生了。女娲飞向天的中心，把四条鳌腿变大一根根插入云霄。天和地回到了相同的地方。世界从新变回了以前的模样，而女娲不知多久没睡觉，在看到自己的努力都有了回报，慢慢地合上了自己的双眼带着微笑倒下了……
苍天补好了，黑龙被消灭了，洪水被阻挡了，大火被浇灭了，天地回到了之前的样子。女娲却离开了我们。她真的离开了吗？没有，她的精神一直活在我们身边，所以她是永生的，作为女娲的后人，她的那种舍己救人的精神需要我们传播。
女娲去各地找赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头。
她走进森林，找到一处虎穴，便冒着生命危险到里面去一探究竟。她小心翼翼地避开斑纹猛虎，潜入虎穴深处。她扒开地上的稻草，稻草里没有五色石。她又用尽力气，扒开石缝，手上都渗出了鲜血。“功夫不负有心人”，她从石缝里找到了赤石。接着，她来到龙潭边，跳进龙潭，趁龙睡觉之时，贴着龙洞的墙壁长驱直入，想要再从石缝里找到青石。可这次一无所获。女娲想：石头会不会在龙的嘴巴里呢？于是，她悄悄地把龙的嘴巴撬开。果然，龙的舌头中央躺着一块青色石头。她再爬到险峻的山峰上，看见巨鸟鸟巢的树枝间卡着黄石。于是，她费了九牛二虎之力，把黄石从树枝间拔了出来。然后，她进入危险重重的岩石堆。她摸着岩石墙，从最底层用力抽出了白石。取出白石，钻出岩石堆后，她看见了茂密的荆棘丛。她忍着疼痛钻进荆棘丛，一根根尖利的刺刺得她遍体鳞伤。终于，她瞧见了黑石正卡在一条荆棘的两根刺之间。于是她拨开荆棘，拿走黑石，猫着腰钻出了荆棘丛。
五色石已经找齐，女娲用神炉燃起神火，把五色石丢进去熔炼。五色石不仅难找，还难熔解。经过神火熊熊燃烧九九八十一天，五色石终于被炼成了粘稠的石浆。女娲用碗把石浆装起来，立即向天塌个窟窿的方向驾云飞去，准备把天补起来。
女娲刚把粘稠的石浆倒在天塌陷的地方，那个大窟窿就开始缩小。渐渐的，大窟窿越变越小，最后消失了。
天恢复了原样，从此，天上有了五色云霞。女娲怕补好的天再塌下来，就杀了一只大神龟，斩下它的四条腿竖立在大地的四方，让天没有了再坍塌的危险。
在很久很久以前，女娲创作了人类，世界生机勃勃，人类过着幸福的生活。可是是世界上有一面不透风的墙。水神共工与火神祝融打仗，因为他们的实力差不多，他们从天上打到地下，打得不可开交。终于，祝融再也忍不住了，使用了使用了炎热无比的太阳把共工打败了。共工恼羞成怒，一气之下撞倒了不周山。这下可闯了大祸，不周山是支撑天的天柱，柱子倒下了。
女娲看到自己的而怒收到这样的苦难心如刀割，下了决心要拯救人类，可是，修补天空必须找到红、黄、蓝、绿、紫这五种颜色的石头。可是这没有女娃想像的那么简单，他翻过了无数座高山，又有过了好几片大海，历尽了千辛万苦，也只找到了红、黄、绿、紫这四种颜色的石子，蓝颜色的石子终于在东海找到了。女娲用了九九八十一天，终于把他们融成了石江，一点一点不在天行上。
最终，天补好了，女娲担心天会再次塌陷，又用一只巨龟的脚代替擎天柱，竖立在大地的四方，从此，天再也不会塌了！
哇！方特神画的游玩项目可真多，有场面恢宏的决战金山寺；有巨幕4D放映的纵横华夏；有牛郎织女绝美爱情的天河之恋，还有令人毛骨悚然的惊魂之旅。我最喜欢的，当然是惊心动魄的女娲补天。
我们激动地坐上自由度动感游览车，戴上4D眼镜，开始了神奇的补天冒险之旅。
“把五彩石交出来！”一声洪亮的声响如雷一般打入我们的耳朵。紧接着，一个硕大的身影如巨石一般从天而降，他全身青如磐石，两只眼睛如乌云中的两道闪电，放射出道道寒光。没错，就是水神共工！只见他垫步宁腰一纵身，忽现半空，伸出一只巨型大手，猛地向我扑来。我心中如有一条长龙，锋利的爪子紧紧揪住我的心，都快扯碎了。
我一头扎进爸爸怀里，捂着眼，不敢直视。游览车上下颠簸，我仿佛置身其中，“啊—”随着众人一声惨叫，游览车冲入“万丈深渊”。说时迟，那时快，女娲甩出一根金鞭，牢牢地拽住游览车，疯狂的咆哮声、灼热的烈火溶洞、飞流直下的瀑布……蛮荒时代的场面在我眼前划过，让我如临其境。
最终，我们战胜了共工、祝融、黑龙等巨兽，跟随女娲娘娘的步伐，用五彩石补住了天空。
我不禁感慨道：“真是一次惊心动魄的冒险之旅啊！”
有一天，大龙和精卫、小太极一起到远古时代去玩，居然看到了传说中能顶住上天、撑开天与地的「不周山」，也碰到了漂亮的女娲娘娘，甚至看到女娲补天的过程…。那真是一场惊天地而泣鬼神的经历，讲来都令人鼻酸！
天上的大神女娲，用泥土做成泥娃娃，再赋予它们生命。从此女娲创造了人，人们世世代代繁衍生息，过着幸福的生活。 然而，好景不长。有一年，火神祝融和水神共工打起仗来。共工把撑天的柱子不周山撞倒了，天塌下半边来，砸了很多窟窿，把地也砸裂了，地上的洪水及天河的水不停的漏下来，造成大地上水患、火海，真是悲惨啊！
女娲为了解救人类，决定采石补天，用五色石把天补起来，再用东海神龟的四只脚顶住苍天。 眼看着补天的大功就要告成，却发现五色石不够用，大洞还没补好，这可怎么办呢？慈悲的女娲只好牺牲自己的生命，用身体来补天上的大洞，亲眼看到那场过程，大龙、精卫和小太极，以及所有的泥娃娃们都哭红了眼睛！经过几次努力，女娲终于补好了天，天地间恢复了宁静，还出现了五彩云霞。一切生物又都生气勃勃地活在大地上。女娲为人类和世界万物的生存而献身，真是令人感动。
一些关于水、火、空气的小常识：
地球被大气层所包围，这些靠*地球表面的这些气体就是我们*常所呼吸的空气。
地球上大部分的生物都需要靠呼吸空气来维持生命，假如没有空气，大部分的'生物就会死掉。
蜡烛燃烧时需要空气中的氧气，燃烧氧气会产生能量（光和热）和二氧化碳，若没有空气（氧气），燃烧的蜡烛就会熄灭。
水占了地球表面的75%，地球表面大部分都是被水所覆盖。
人体有大约61%的成分是由水组成的，水对于生物而言非常重要，一个人可以很多天不进食而仍然活着，却不能很多天不喝水。
有一天，天空中突然发出一阵轰隆隆的巨响，天上出现了一个大窟窿了，水像瀑布一样涮涮的流了下，女娲被这巨大的响声惊醒了。
女娲飞到空中大吃一惊，她发现天上有一个窟窿，飞*一看原来是天上的魔童哪吒，哪吒暴跳如雷踩着风火轮，披着混天绫，带着乾空圈，手上拿着火尖枪自以为是的乱打，一个威力十足火尖枪，结果天上打开了个大洞，小魔童没有发现自己闯大祸了，反而还陶醉在自己的小世界里。人们争相恐后的用尽全力跑向避难所后，个个都筋疲力尽了，气喘吁吁的躺在地上。这时女娲出现在人们的面前，女娲安慰人们说：“大家不害怕，有我在呢，我想办法解决”其中一个农民沮丧着脸胆战心惊对女娲说：“女娲你愿意帮帮我们吗？”女娲看了下农民又看了天空中那个大窟窿说：“那是必须的！”人们越来越觉得很不安，这时雨神也赶来了，他把这后果严重程度告诉了女娲，可是雨神也束手无策摇摇头说：‘这件事我也没办法，只有女娲才行。女娲必须找其五彩石才可以填满那个窟窿！’女娲听到后立马起身向雪山出发。女娲到了雪山后，直冻的发抖，她这里瞅瞅哪里看看，仔细找着五彩石，找了好久都没有找到，女娲一半身体被东成冰块了，眼看就要全部被冻成冰人，这时小魔童哪吒出现了，他用又大又热的风火轮把女娲身上的冰块化开了，小魔童惭愧的低下了头：“女娲，我知道错了，我想和你一起添补那个大窟窿。”女娲看见哪咤后，摸摸哪咤的头，笑着说：“小哪咤长大了，知错能改是个好孩子，不担心我们一起找”小哪咤流下了一行行的眼泪。与女娲一起寻找五彩石，他们找了好久后才找到红，黄，蓝，紫，就缺青的五彩石了，女娲想了一下，时间不多了，水流越来越大，在这紧急时刻，她决定用自己的身体当做青，她带着其他五彩石想大窟窿飞去。“哗的一下”大窟窿填满了。
天空一瞬间焕然一新了。每天下午太阳降落时，都会出现五彩缤纷的晚霞那就是女娲补天的地方，那里非常美丽动人。人们每当看到晚霞时候，都会想到女娲无私奉献，牺牲自己。
女娲开始了伟大的补天工程。于是，女娲找啊找。在大窟窿的下面火光冲天，火红的火焰不断地往外喷，在火焰的中间有一块红色的神石，但是女娲无法接*她，因为这里的温度实在太高了。于是，女娲去东海找龙王来帮忙，只见龙王嘴巴一张，一股急流把熊熊大火给扑灭了，女娲立刻冲进去，去取红色的神石，可石头还是滚烫的，女娲忍住疼痛双手抱着红色的神石，跑出了大窟窿。
女娲继续找啊找，在一棵高大的章满荆棘的神树顶上，有一块发着白光的`神石，女娲在神树下绕了好几圈，都没找到上树的通道，她沿着树干一步一步地往上爬。爬到一半的时候，已经遍体鳞伤了，双手扎得血肉模糊，费了整整一天，终于，取到了白色的神石。
女娲在悬崖上找到了黄色的神石；他又在大海深出找到了蓝色的神石，女娲忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是她又找啊找找，终于在一眼清清的泉水中找到了。
——《女娲补天》教案 (菁华6篇)
教学目标
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.能复述故事，积累优美生动的词语。
3.学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课时安排：两课时。
第一课时
一、开课激趣导入
小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）
二、自读课文，学*生字
1.读课文，勾画生字词。
2.小组自学，看谁的方法好？
3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）
冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意
1.抽生读自己喜欢的段落。
2.讨论：课文讲了一件什么事？
3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业：写生字、抄词语
第二课时
一、复*巩固
1.听写词语。
2.朗读课文、说说故事大意。
二、继续学*新课
1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。
天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力
造船拯救人们
神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的艰难的词语。
三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）
1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。
2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
四、在熟读基础上进行复述
1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。
2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。
3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。
教学目标：
1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。
3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学*娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。
教学难点：
在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。
教具准备：
多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。
2、课件出示彩霞图片，生欣赏。
3、谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？
生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。
师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学*的这个和彩霞有关的美丽的*古代神话故事。
4、板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。
二、初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。
1、自读课文，提出自读要求：
（1）有感情地朗读课文，画出不理解的地方。
（2）读不流利的词语、句子要多读几遍。
（3）思考：课文讲了一件什么事？
2、小组合作学*。
（1）轮流分段读课文，互相正音。
（2）组内互相检查生字新词认读情况。
（3）在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。
3、全班交流。
（1）课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。
（2）提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。
4、指导朗读。
（1）师范读课文，生认真听，
（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。
（3）试用一句简单的话说说课文大意。
5、写字指导。
（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。
（2）生提出认为难写的字，师范写。
（3）生书写生字，师巡视指导。
（4）评议。
三、小结铺垫。
师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复*自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。
板书设计：
31女娲补天
范写学生提出的难写的字
第二课时
一、复*导入。
1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。
2、口头填空：课文讲了（什么时候），天空（怎么样），女娲。（做了什么）
二、精读课文，释疑解惑。
1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。
2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。
3、研读，解惑。
（1）学*第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？
a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？
b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。
（2）、学*第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？
a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。
b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。
d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。
e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。
三、总结延伸。
1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。
2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。
板书设计：
寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于）善良勇敢
31女娲补天炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、）不怕困难
补天（装、端、泼）甘于奉献
教学目标：
1.知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2.过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3.情感态度与价值观：学*娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：录音机
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
生：有。
师：好，上课。
二、导入新课：
师：同学们，你们最*看电视了吗？你们知道最*哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
生：讲述自己了解的信息。
师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在2006年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有*5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学*一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学*课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。
2、学*3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学*，小组交流）
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。
师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？
生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
生：是从时间的角度凸显女娲的神力。
生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。
第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人物精神品质；
2、理解课文内容，学*娲为了拯救人类不怕危险、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学设计：
一、揭题
1、这节课我们继续来学*第31课——女娲补天。
板书课题：女娲补天。
2、复*：听写词语
燃烧、挣扎、喷火、熄灭、冶炼
自我检查。
3、连词成句，说课文主要内容。
二、学文
1、师：我们感激女娲补天拯救了人类。那女娲是位怎样的神呢？请自己读课文，边读边画出文中的词或句子。
生自读文，边思边批注。
2、班内汇报。
师重点引导从课文第2、3、4自然段感受女娲的崇高精神，并相机指导朗读。
（当学生汇报到第二自然段时，引导学生联系上文学*课文。）
其间师板书学生汇报的女娲精神品质的词语。
3、学*最后一段
师：每每谈到这个神话故事，每每看到天边五彩的云霞，我们都会仰望天空，回忆《女娲补天》的故事。让我们齐读课文最后一个自然段。
生齐读文最后一段。
师：孩子们，我被女娲深深地感动了，我们都被《女娲补天》的故事深深地感染了。女娲是位怎样的神？
指板书，引导学生说。
三、拓展
师：有关女娲的故事还有很多，你知道哪些？
指名交流。
四、作业
1.挑战级：课下搜集有关女娲的神话故事。
2.王者级：搜集其他神话故事。阅读课上与大家交流。
3.板书设计：
善 良 甘于奉献
女娲 补天
不畏艰险 不怕危险
附：第一课时简案
一、揭题，了解“神话”
二、初读，读记字词
三、读文，读准读顺
四、写字，示范临摹
教学目标：知识技能
1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。
过程与方法
通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。
情感态度价值观
培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。
教学重点：
理解课文内容，复述故事情节
教学难点：
学*娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点
教 具：
课文朗读带
课时安排：
一课时
教学方法：
自读、探究相结合
教学流程：
一、激情导入
……今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲，她能补天。板书课题
二、自读感悟
1．学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2．自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。
3．将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论
三、合作探究
1．学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流
2．师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组：
女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学*娲的哪些精神？
3．学生根据以上问题再次进行讨论、探究。
4．指名学生说，师评议、点拨。
5．学生再次自由朗读课文，巩固知识。
四、拓展延伸
1．资料交流
学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。
2．写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天……”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。
3．迁移阅读
课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。
教学目的
1。学会本课的13个生字，正确读写下列词语：女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2。有感情地朗读课文，边？？读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
3。知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述补天的过程。
4。能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备：有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断；搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备：读通课文，读准、读熟生字新词。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、准备新课
课前先检查预*生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌（踏）、冈（岗）、纯（不读qon）、冶（治）等等。
二、导入新课。
今天我们学*一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相*的字呢？……（反馈，教师把学生说出的形*字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。）
同学们预*课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事（板书：古代神话故事）。同学们知道吗？神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢？一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢？我们学*课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1。当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗？大家可以提出来，我们共同探讨。（学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：（1）女娲是谁呢？（2）女娲为什么要补天呢？（3）有浅有女娲这个人呢？（4）女娲怎么补天呢？）
2。刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1。提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：（1）在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因；（2）课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的？请用l|标明起止。）
（学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。）
2。学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。
3。反馈。
（1）教师提出问题：女娲为什么要补天？（学生发言。）
（2）教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段？（第一自然段。）我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）
（3）女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢？一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理？（第二自然段。）我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练*读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢？（比如，*解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时*解救群众的镜头。）（学生发言。）再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）
教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有—天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词，朗读课文
板书设计：
12、女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨灭火
人民又安居乐业
起火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心
吃苦
勇敢
第二课时
一、写字练*。
本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练*。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆：不要少了一小横；窟窿：从字义联想部首，：从隆想到窿；缺：注意左下方的写法；纯：注意右边部分的笔顺；冶：冶与治区别，炼与练区别，炼的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点：上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明：自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了女娲补天这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练*复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解：女娲是怎样补天的呢？课文哪几个自然段写了。
2、女娲补天的过程？请迅速找一找，（稍作交流后，反馈。）请学生试读课文。
3、。练*有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象？（女娲补天克服了很多困难。）同学们练*有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。（学生自由练读，教师巡视。）（请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练*。）
4、概括女娲补天的要点。
老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。（先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。）根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语：找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是找一一炼一一补。（从中提示理解冶炼一词。）
5、指导复述。'
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0
6、同桌互相练*复述女娲补天的经过，互相帮助，互相补充。
（学生练*复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练*复述。）
四、课后拓展。
课外阅读古代神话故事，开个故事会。
板书设计：
12、女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨灭火
人民又安居乐业
起火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心
吃苦
勇敢
——语文《女娲补天》教学反思范本五份
《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学*本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化。 《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。
本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学*本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的'熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：
一、质疑问难，引出精彩。
在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学*灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。
二、以读为本，读中感悟。
古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。
三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
《女娲补天》这篇课文讲的是古时候有一天，天突然塌了一大块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。
在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学*过程。
如：三、四自然段的教学中我引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
语文学*要让大多数学生得益，必须把精力花在学生个性化、创造性读的.训练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。让学生根据各自的水*和*惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。
几年来，我总是不断地问着自己：一堂课怎样才能力求完美？然而，每一节课过后，心中总感觉到这样那样的缺憾，于是就思考着，在慢慢摸索中前行。这回的公开课是一种磨练，面对陌生的班级，陌生的文本，从准备过程到正式开课，我的心灵在一点一滴地接受着一种新的体验，新的豁然开朗。它让我明白了作为一个小学语文老师应该具备各种能力，包括课堂组织能力；敏锐的洞察力；灵活驾驭课堂的应变力等等。这样我们的课堂才会焕发活力，我们的教学才会逐渐趋于自如。现在，我静静地反思着这堂课的教学给我带来的一些感受。
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练*复述故事。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计注重引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，重视学生的阅读感受，激发阅读兴趣。
一、运用多媒体创设情境，激发兴趣
如在教学课文的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，我让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，此时我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在*时生活中见过，但是感受不深，这时，我出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学*，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。
二、读中悟情，读出感受
古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。
三、激发想象力，感受神话魅力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象： “你能想象女娲都在哪些地方找过纯青石?”“女娲是怎样忍受着煎熬，在神火旁度过五天五夜的？”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
四、角色演绎，体会精神
在教学女娲如何补天时，通过让学生找女娲补天动作的词语，来感受女娲补天的艰苦，接着让学生表演“泼”的动作，进一步感受女娲补天的艰难，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，同时也从这个简单的动作看出女娲的神力，让学生感受到故事的神奇色彩。
然而，设想的效果与实际效应还是有差距的，由于时间把握不当，在设计小练笔及补白想象的地方用的时间比较长，所以在复述课文环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标。
教学完《女娲补天》，我深感到了教学的深远，钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。
《女娲补天》讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时，第一课时学*课文，了解感悟女娲补天故事的神奇。第二课时复述故事，指导写字。
一、成功之处，体验欣喜。
1 、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学*，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的`兴趣。
2 、运用画面激活法
引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在*时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。
3 、角色演绎法
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
二、遗憾之处，改进措施。
1 、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
2 、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3 、当然，在教学中，教师还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
《女娲补天》是三年级下册第八组元的一篇课文，本组元安排的是想象神奇的神话故事和民间传说，可以让学生从中感受到古人的想象是多么丰富。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。全文条理清楚、想象奇特、内容通俗易懂、故事性强。本课教学主要是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们，不怕困难危险、甘于奉献的精神和勇敢、善良的品质。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学时，我以女娲补天的原因和补天过程中“找”五彩石之艰难为主线展开教学，在朗读、想象、体验、拓展中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1、教学环节设计清晰。第一节抓住“可怕”展开教学，让学生在朗读、想象中充分领悟灾难之可怕，体会灾难中人们的`可怜。然后重点抓住“找”，引导学生在重点词句中感受其艰难、辛苦，因课文重点在于“补天”，因此第一节我简略处理，做到重突出。
2、拓展想象。这是一篇神话故事，其特点就是想象丰富、夸张，为了让学生更好地感受女娲“找五彩石”的辛苦，我设计了想象写话，激发学生的想象力，同时也加深了学生的理解感受。
然而，这堂课也存在着诸多的不足：
1、教材的把握、处理不到位。课文里的语言点很多，我犯了个“力求面面俱到”的毛病，课堂的时间是有限的，教学内容是有轻重的，教学要抓住重难点展开，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓点水”。另一方面，因容量过大，教学节奏过快，学生自主阅读、思考的时间就缩水了，很多学生跟不上节奏。
2、朗读指导不到位。
扪心自问，走上讲台时，我自己也并不十分清楚该如何读出“可怕、可怜”的感觉，自己心中没底，那么教学势必是失败的。一味地叫学生有感情地朗读，缺少了指导，学生的朗读也始终没有提高。再者，朗读的评价语言、评价形式单一，评价应以激励为主，激发学生的朗读欲望。同时可以让学生进行评价，让学生发现他人朗读的长处。
3、缺乏教学机智。
当学生没有按照自己的教学预设走时，我的心里就慌了，一下子想不出该如何引导，导致被学生“牵着鼻子走”，有些教学设计竟在“慌乱”中漏掉了。
都说语文是遗憾的艺术，诚然，这堂课还有很多值得我思考、改进的地方，我一定虚心听取他人意见，再思考，再磨练！
