邓稼先先生是一位*核物理学家，他为*核武器，原子武器的研发做出了重要贡献，他成功地设计了*原子弹和*，把*国防自卫武器引领到了世界先进水*。为了更加了解他的人生和贡献，我在这个周末看了关于邓先生的电影——《邓稼先》。
邓先生的家庭并不富裕，他还需要照顾老婆和孩子，即便如此，邓先生还是接下了他的任务。研发核武器并不是一件简单的事情，邓先生当然也知道，那会导致他难以和家人在一起，但邓先生却果断的答应了帮助。从此，我们可以看出邓先生的爱国和不会退缩的.精神，即使身负重任，与家人两地相思，邓先生也不会退缩。
再次就是邓先生对工作的投入。接了重任的邓稼先把全部的心血都倾注到任务中里，他带领着大家刻过度疲劳，思路中断时，他着急着说：“唉，一个太阳不够用呀！”。除了熬夜研究和研发，邓先生不仅在科研院所里费尽心血，还经常到炎热干燥的戈壁试验场。他冒着酷暑严寒，在试验场度过了整整8年的生活，有15次在现场领导核试验，从而掌握了大量的第一手材料。在核试验现场对人的身体并不健康，可为了研究，邓先生顾不上自己的健康，一心用在研发武器。
邓先生应成为我们的榜样，虽然我们不能像他一样制造核武器，为国家做出那么大的贡献，但是邓先生的精神却是我们可以学*的：不要在困难面前退后，不要轻易放弃，只要努力做一件事，就会得到回报！
当旭日将你叫醒，睁开眼看见的，是一个生机蓬勃的小城，晨风混着鲜花的芳香沐浴着你，留下幸福的味道，你可曾想过，这一切是谁为我们创造出来的？是科学家、是人民*，是医护人员，是许许多多*凡的奉献者。
观看完影片《邓稼先》，我的心中不免又对邓稼先多了几分敬意。邓稼先竟然有如此魄力，能说服工宣队和军宣队停下来对物理学家的批判，致力于新的工作。邓稼先又居然有过那么屈辱的历史，那样的一位国防重臣竟被那样不公*的对待，我们为他感到惋惜。影片中的杨振宁和邓稼先两位旗鼓相当的物理学家，却有截然不同的际遇。两位同窗十几年，处境却是天壤之别。一位学有所成，留在美国就业，生活优越，访华时由*亲自接待?而另一位志愿报效祖国，甘愿隐姓埋名默默付出。
影片中有两个片段使我久久难忘——邓稼先取了行李就要走了，他深情地望着妻子，恨不得记下她每一刹那的音容笑貌。而他的妻子又何尝不是如此，他明白他的丈夫将要投身于一场没有硝烟的战斗中去。邓稼先毅然走了。这不正像如今在新型冠状病毒的强袭之下，医护人员“舍小家，为大国”的情怀吗？这是一场你死我活的战斗。他们义无反顾、默默付出，他们挺身而出，俨然如当年邓稼先一样。那坚定的目光汇聚成一轮红日，爬上天空，照亮那迷茫的前方。可当他们奋不顾身地战斗在一线，那后方的小家又由谁来照顾？丈夫，妻子，还是上了年纪的父母？一如邓稼先背后孤独无助却又倔强的许鹿希，为了背后的小家流尽汗水，那凝聚着信任和劳累的汗水，连同孩子啼哭声，重重打在他们的心坎上。可他们和邓稼先一样肩负重任，不能退缩啊?u
这就是邓稼先的写照，这也是当前众志成城的医护人员的写照。如一轮红日，在坚定不移地前进，没有彷徨，也没有退缩。
今天下午我看了中央六套的电影《邓稼先》，换到这个台的时候看到了电影名就停了下来！
看的过程中我也是两次落泪！一次在他看女儿的时候的父女道别，一次是在妻子26年里首次到基地看他的时候的携手！
谁没有儿女情长？他为祖国为人民在奉献的时候，只能把这些深深埋在心里！不知疲倦的工作，带领着同行战斗，直到两弹的试射成功！他的选定目标不放松，对人真诚，对同行、对身边人的爱深深的感染了我，至死之时还念念不忘给国家提核武器发展的方向和保持效果和优势的建议，他的事业是连续的永恒的！这是他的追求，也是大爱............
试问今天，还有多少人还能在市场经济的洪流中，奉献祖国，奉献他人...到处充满着欺骗和精明以及商业的化的操作，这些背离了精神价值和人文尊严，如果前人也这样做，民族尊严和发展的环境早已不复存在，今天所谓的幸福何在？他们原本会有所谓更好的生活，却又何必如此呢？在落后的情况下，有些事实在是不能等的，更需要发挥协作，才能保证民族的根本利益和尊严自信！前面错一步后面一大步！前面慢一步，其后不可追！
人人奉献一点就不止一点！就是现实考虑也会惠及自身！但可悲的是在个人利益方面没人愿意等，都是争先恐后的先进分子，都是自发自动！商业文化似乎取代了主流文化并有顽强的生命力，可是人心却无所归，又是所求何来，一边在迷茫的追逐中找寻方向，一边在空虚中继续前行！现在的人不缺乏自信更不缺乏个性，还不缺乏这样做那样做的理由，和顺应社会主流的聪明！但最缺乏的就是责任意识和奉献意识和为名族国家计的使命意识！从我做起，从现在做起我们不要做失去的一代！
就说这些吧，总之我深刻怀恋邓稼先等为国为民不计回报的科学家们，他们是伟大的，留给后人最大的就是精神财富和民族自豪！一个人不要生的伟大，一定要活的明白有方向！
谨以此观后感怀念邓稼先等祖国伟大的奉献着，坚定人生的践行者！谢谢！
4月25日我们但支部组织观看了邓稼先先生的纪录片，在纪录片的结尾，当记者问大街上行色匆匆的人们，是否知道邓稼先这个名字的时候，大家的回答居然都是“不知道”。我不禁感叹这样一个为新*默默奉献的伟人，他留给我们的如此之多，得到的却如此之少。
纵观邓稼先的一生，他的性格、气质处处体现着中华民族的美德，尤其是他勇于承担、敢于奉献、不怕困难的主人翁精神非常值得我们去学*和反思。
说他勇于承担，因为他义无反顾的承担起了新*建国以来最艰巨的任务，当1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，征询他是否愿意参加一项必须严格保密的工作时，他义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难，便从此悄无声息的过上了他伟大而又隐秘的一生。影片中反复出现的一个镜头便是草稿纸上纷繁复杂的计算公式，不停书写的手、反复的测量、工作人员忙碌的埋头工作，这一个个镜头拼接出的就是邓稼先沉重的压力，紧张的工作节奏。每一次实验都是他最后签字，签字就意味着责任，每次签字都紧张得手发抖，他不想辜负国家和人民的希望。工作期间还发生了一次意外，在一次实验中，*已经空投出去却没有爆炸，他不顾个人安危前去查看原因，旁边的工作人员拦都拦不住。
说他敢于奉献，因为他牺牲了个人名利，牺牲了与妻儿共享天伦之乐的数十年时光，放弃了国外优越的生活和工作条件，毅然决然的回到百废待兴的祖国，只为能为饱受战乱的祖国做出自己的贡献。报效祖国的机会来了，研制我国第一课原子弹的重任落在了他的肩上，这项工作伴随着巨大的个人牺牲，他的一切都将无人知晓，他不能发表学术论文，不能公开作报告，不能随便与朋友交往，做出的成绩再大也不会有人知道，甚至到死也只能默默的离开，他就这样隐姓埋名的工作了28年，他信守承诺，几十年从没有向外界透漏过他的工作，他的一生就像一支燃烧的蜡烛，照亮了万千人，可也耗尽了自己毕生的精力。
说他不怕困难，是因为他明知道制造原子弹在*得从“零”开始，但他有克服一切困难的决心和勇气，接受任务没多久他就受到了不小的打击，苏联违背条约，撤走了对*的一切援助，但邓稼先没有没打倒，他和其他工作者发扬不怕困难，艰苦奋斗，终于实现了“零”的突破。后来，邓老也因为操劳过度，身体状况每况愈下，但他为了能继续工作，为国家多做贡献，甚至在卧床不起时还在整理建议是，我*的核事业做规划。
“鞠躬尽瘁，死而后已”这是对邓老一生最精炼也最准确的总结！
在全班同学的期待下，老师给我们下载了一篇关于邓稼先的电影。邓稼先，是我们中华民族核武器的创始人，领导人，他把他的一生都奉献给了祖国，奉献给了人民。他是一个不*凡的科学家。
在艰苦的条件下，他默默无闻的付出了整整二十八年。虽然他也想家，想亲人，想故乡，但为了祖国，他必须坚守在自己的岗位。回家探亲、受表彰他总是让给别人，而面对危险，他永远冲在第一个！“踏遍戈壁共草原，二十五年前，连克千重关，群力奋战自当先，捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇，君视名利如粪土，许身国威壮河山，功勋泽人间。”这是张爱萍将军悼念邓稼先所写的一首诗。邓稼先将*的核武器推动到一个崭新的时代，第一颗原子弹爆炸，第一颗*爆炸，这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割的危机的新生日子。它代表着*站起来了！
戈壁滩上常常风沙呼啸，寒风刺骨，就是在这样艰苦的条件下，他坚持了一年又一年。他也曾失败过，能力遭到质疑过，但是他没有屈服、气馁，没有被困难吓倒，而是鼓起勇气，吸取教训，继续前进。哪怕跌倒一百次，他也要在第一百零一次站起来！
邓稼先的一生是有方向、有意识的前进的。没有彷徨，没有矛盾。他的无私精神与巨大贡献是我们所有炎黄子孙永恒的骄傲！他虽死犹生，他的名字将永远刻在我心里，激励我，鼓励我，成为我前进的动力。我深深的向这位伟大的科学家致敬。
——《邓稼先》观后感优选【5】篇
好久没看电视了，下午随手翻台时，发现一部电影《邓稼先》，缘于对那段强国之路上牺牲奉献的人们的敬仰，以及钱老去世的消息引发的举国哀伤，还有对小何的特殊情感，决定把她看完。
那是1958 年，我们国家开始秘密研制核武器，在国际形势风云变幻的年代，这一切都迫在眉睫，邓稼先和与他一样的知识分子被选参与。从此他们离开家，放弃学术，放弃成名，隐名埋姓，去荒凉的西部，不能与家人联系，不能与任何人透露工作性质，甚至是至亲爱人，这样能牺牲自己的人，一定拥有极高的精神境界和信仰。（如今，我的父亲偶尔也会讲起当年的保密工作如何如何严格，他只是一名普通工人，但同样会有很多限制，给家人写信，只写称谓，报个*安，就是落款，多一个字都不可以。） 工作和生活的条件是艰苦的，他们都可以忍受，但不幸的是在十年动乱期间，还要经**神的上痛苦。我不止一次落泪，直到最后看见邓稼先独自坐在人民英雄纪念碑前，一只和*鸽落在他的肩上，才稍有*息，他们不会离开，我们有个地方可以找到。
另外，影片中邓稼先与杨振宁的对比，让我更加敬重邓稼先，他有机会像杨振宁那样过名利双收的生活，然而在他心中，他所从事的事业比起那些名利来崇高千万倍。
邓稼先，代表了一个群体，他们为我们的强国梦真真正正、实实在在地添砖加瓦，他们是一群巨人。后辈将永远铭记他们功绩，缅怀逝去的功臣。
当旭日将你叫醒，睁开眼看见的，是一个生机蓬勃的小城，晨风混着鲜花的芳香沐浴着你，留下幸福的味道，你可曾想过，这一切是谁为我们创造出来的？是科学家、是人民***，是医护人员，是许许多多*凡的奉献者。
观看完影片《邓稼先》，我的心中不免又对邓稼先多了几分敬意。邓稼先竟然有如此魄力，能说服工宣队和军宣队停下来对物理学家的批判，致力于新的工作。邓稼先又居然有过那么屈辱的历史，那样的一位国防重臣竟被那样不公*的对待，我们为他感到惋惜。影片中的杨振宁和邓稼先两位旗鼓相当的物理学家，却有截然不同的际遇。两位同窗十几年，处境却是天壤之别。一位学有所成，留在美国就业，生活优越，访华时由***亲自接待?而另一位志愿报效祖国，甘愿隐姓埋名默默付出。
影片中有两个片段使我久久难忘——邓稼先取了行李就要走了，他深情地望着妻子，恨不得记下她每一刹那的音容笑貌。而他的妻子又何尝不是如此，他明白他的丈夫将要投身于一场没有硝烟的战斗中去。邓稼先毅然走了。这不正像如今在新型冠状病毒的强袭之下，医护人员“舍小家，为大国”的情怀吗？这是一场你死我活的战斗。他们义无反顾、默默付出，他们挺身而出，俨然如当年邓稼先一样。那坚定的目光汇聚成一轮红日，爬上天空，照亮那迷茫的前方。可当他们奋不顾身地战斗在一线，那后方的小家又由谁来照顾？丈夫，妻子，还是上了年纪的父母？一如邓稼先背后孤独无助却又倔强的许鹿希，为了背后的小家流尽汗水，那凝聚着信任和劳累的汗水，连同孩子啼哭声，重重打在他们的心坎上。可他们和邓稼先一样肩负重任，不能退缩啊?u
这就是邓稼先的写照，这也是当前众志成城的医护人员的写照。如一轮红日，在坚定不移地前进，没有彷徨，也没有退缩。
4月25日我们但支部组织观看了邓稼先先生的纪录片，在纪录片的结尾，当记者问大街上行色匆匆的人们，是否知道邓稼先这个名字的时候，大家的回答居然都是“不知道”。我不禁感叹这样一个为新中国默默奉献的伟人，他留给我们的如此之多，得到的却如此之少。
纵观邓稼先的一生，他的性格、气质处处体现着中华民族的美德，尤其是他勇于承担、敢于奉献、不怕困难的主人翁精神非常值得我们去学*和反思。
说他勇于承担，因为他义无反顾的承担起了新中国建国以来最艰巨的任务，当1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，征询他是否愿意参加一项必须严格保密的工作时，他义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难，便从此悄无声息的过上了他伟大而又隐秘的一生。影片中反复出现的一个镜头便是草稿纸上纷繁复杂的计算公式，不停书写的手、反复的测量、工作人员忙碌的埋头工作，这一个个镜头拼接出的就是邓稼先沉重的压力，紧张的工作节奏。每一次实验都是他最后签字，签字就意味着责任，每次签字都紧张得手发抖，他不想辜负国家和人民的希望。工作期间还发生了一次意外，在一次实验中，氢弹已经空投出去却没有爆炸，他不顾个人安危前去查看原因，旁边的工作人员拦都拦不住。
说他敢于奉献，因为他牺牲了个人名利，牺牲了与妻儿共享天伦之乐的数十年时光，放弃了国外优越的生活和工作条件，毅然决然的回到百废待兴的祖国，只为能为饱受战乱的祖国做出自己的贡献。报效祖国的机会来了，研制我国第一课原子弹的重任落在了他的肩上，这项工作伴随着巨大的个人牺牲，他的一切都将无人知晓，他不能发表学术论文，不能公开作报告，不能随便与朋友交往，做出的成绩再大也不会有人知道，甚至到死也只能默默的离开，他就这样隐姓埋名的工作了28年，他信守承诺，几十年从没有向外界透漏过他的工作，他的一生就像一支燃烧的蜡烛，照亮了万千人，可也耗尽了自己毕生的精力。
说他不怕困难，是因为他明知道制造原子弹在中国得从“零”开始，但他有克服一切困难的决心和勇气，接受任务没多久他就受到了不小的打击，苏联违背条约，撤走了对中国的一切援助，但邓稼先没有没打倒，他和其他工作者发扬不怕困难，艰苦奋斗，终于实现了“零”的突破。后来，邓老也因为操劳过度，身体状况每况愈下，但他为了能继续工作，为国家多做贡献，甚至在卧床不起时还在整理建议是，我中国的核事业做规划。
“鞠躬尽瘁，死而后已”这是对邓老一生最精炼也最准确的总结！
看了电影《邓稼先》，我的心情波澜涌动，就是那么一群人，用黑板和粉笔、稿纸和算盘，制造出了威震世界的中国的原子弹。我们不得不说这是一个奇迹。也许，这样的奇迹只有在我们这样伟大的国家才能实现。这就是我们先辈的创业精神，这就是我们共和国的历史。看完此片，我看到了一个时代的激情，看到了共和国前进的基石，看到了共和国真正的明星，让人震撼，让人折服。而两弹元勋邓稼先，无疑成了他们当中的星中之星。
影片借助简洁的场景、朴实的语言、入微的细节，真实还原出这位科学家的至爱真情。我看到邓稼先舍小家顾大家，与妻儿告别；我看到一群群科研人员不知疲倦地演算数据；我看到杨振宁在饯行宴会上失态离*、喜极而泣。邓稼先是顶尖的物理学家，他完全有选择不一样的人生道路的机会，像他的好友杨振宁一样留在美国，过着风光的日子，当时也有很多人劝他留在美国。然而，他怀着一颗报效祖国的赤子之心，放弃了优越的工作条件和生活环境，毅然回到国内。回国不需要理由，不回国才需要理由，这是邓稼先说的，也是他做出选择的充足理由，因为他知道，新中国需要他。
邓稼先为中国核事业贡献了毕生精力，鞠躬尽瘁，死而后已，他身上集中体现出的赤诚的爱国情感、不屈不挠的奋斗精神，实实在在打动了我的心。心怀强国梦想的他，早已将个人的名利得失置之度外，甘愿隐姓埋名于戈壁荒漠，一扎就是数十年，环境恶劣超出常人想象。但他为了神圣的事业，义无反顾选择了坚忍。他不能照相留下终身遗憾，不能发表研究成果，更无法与亲朋好友分享喜悦，他严守秘密，忍了下来；明明是为国家立了大功的人，却因为这不能说的秘密被抄家以致连累妻子儿女，他心痛且疚，还是忍了下来； 心有大事业，成就大目标。世人看见的多是壮丽辉煌的果实，又有几个人能了解这过程的曲折艰辛。一个人如果没有坚定的信仰，朝着既定目标坚持不懈的努力，历经磨难终不改其志，无怨无悔奉献毕生。浮华时代，我们更需要向邓稼先学*，继承发扬“两弹一星”的精神，踏实做人，认真做事，顶得住压力，耐得住寂寞，受得起委屈。
中国的*代史是一部血的历史，那时的人们遭嘲笑受歧视，而国家犹如大海里的一叶孤舟，让暴雨拷打让狂风肆虐，两弹元勋邓稼先就在这样的环境里长大。新中国成立后，国家一穷二白一无所有，他担任制造原子弹的重任，七年来他克服重重困难，终于造出来第一颗原子弹，它的威力是美国在日本广岛扔下原子弹威力的2倍。从此中国人任人宰割的时代成为历史，中国人终于有了铁的脊梁站直了腰板。
邓稼先为国为民奉献了一切，因为工作他的身体遭辐射后得了癌症，不久去世，享年62岁，他就这样永远地离开了祖国，他的一生真是鞠躬尽瘁死而后已!
邓稼先爷爷这种身先士卒 无私奉献的精神震撼了我，从此以后，我要向他学*吧！学*他对事业的执着对国家的热爱。
——邓稼先观后感实用5份
今天下午，X老师带领我们看了《邓稼先》这部影片，这是一个关于爱国主义的叙事片。看完之后，我内心对邓稼先爷爷充满了敬佩之情，内心久久不能*静。
电影主要讲述了邓稼先在美国留学后的第九天，回到了祖国，和他的妻子、孩子过着幸福的的生活。突然有一天，上级领导钱三强找到邓稼先，让他担任设计中国第一颗原子弹理论部主任的重任，带着十几名刚刚大学毕业的大学生毕业的大学生，经过两年多的时间，中国第一颗原子弹终于成功在西北大漠上爆炸了。随后，邓稼先带领他的团队又成功在1967年6月17日爆炸了第一颗氢弹。在1979年9月13日的那次空投核试验，降落伞未打开，核弹落地也没有爆炸，邓稼先从吉普车里走出来，穿戴着一身防辐射的设备独自一人去寻找那颗氢弹，随后他便得了不止一种癌症，住进了医院，在两年后的7月29日在北京不幸去世，终年62岁。
在这部影片中，让我印象最深刻的就是邓稼先不顾赵敬璞副部长和司机的阻拦，还呵斥副部长，不让他们一起跟过去，还有基地的领导陈彬，他说：“老邓，你不能走，你不能去，你的命比我值钱。”邓稼先听后激动不已，但依然没有听从多方劝阻，毅然走进了爆炸区去寻找这枚氢弹。
这部影片的叙述重点是杨振宁和邓稼先的妻子许鹿西，我认为这部影片过多地突出了杨振宁先生的重要性，跟邓稼先同志形成了强烈的对比，更加衬托出了邓稼先那优秀的品质。
让我们祝福国家的强大，并奉献出了自己的一份力量，我们的明天也会更加美好！
今年寒假，我有幸通过荧屏认识了一位科学伟人——邓稼先。
二战结束后，中国处于十分落后的时期。邓稼先在隐名埋姓的情况下，被派往他地进行极为危险的工作——研制原子弹。原子弹的材料有一种放射性的'物质——铀。人体如果被辐射，将患上几乎无法治愈的疾病。邓稼先经过了深思熟虑，告别了家人，踏上了旅程。
在研制原子弹的过程中，邓稼先付出了很多的精力。他和同事经过8次计算，验证了外国科学家留下的数据。但是，在制造中，一个车间发生爆炸，很多心血都白费了。但是邓稼先毫不气馁，在一切重建完毕后，又开始了自己的工作。他这种刻苦钻研的精神值得我们学*。
经历了许多个日夜，第一颗原子弹终于造好了。大家都穿上了军装，兴高采烈地来到了西北核试验场。不久，喇叭声中响起了：“10，9，8……2，1，起爆！”只听到“轰——”的一声，一朵黑红相间的蘑菇云腾空而起，爆炸成功了！看到中国第一颗原子弹爆炸成功，我也很高兴！
在后来的一次和试验中，一颗原子弹引爆成功，但是大家都没有听到声音，邓稼先觉得奇怪，就自告奋勇地说：“我去看看！”其他同事要求同去，他担心危险，拒绝他人同去。他穿着厚重的防辐射服，查看事故，结果不幸受到了辐射。
后来邓稼先的身体每况愈下，最终他离开了工作岗位，临终前还不忘撰写文章。他的这种不畏困难，遇到危险从不退缩的精神值得我们学*！
虽然他已经去世多年，但他作为中国第一颗原子弹的发明者，他将永远被世人铭记！
今年寒假，我有幸通过荧屏认识了一位科学伟人——邓稼先。
二战结束后，中国处于十分落后的时期。邓稼先在隐名埋姓的情况下，被派往他地进行极为危险的工作——研制原子弹。原子弹的材料有一种放射性的物质——铀。人体如果被辐射，将患上几乎无法治愈的疾病。邓稼先经过了深思熟虑，告别了家人，踏上了旅程。
在研制原子弹的过程中，邓稼先付出了很多的精力。他和同事经过8次计算，验证了外国科学家留下的数据。但是，在制造中，一个车间发生爆炸，很多心血都白费了。但是邓稼先毫不气馁，在一切重建完毕后，又开始了自己的工作。他这种刻苦钻研的精神值得我们学*。
经历了许多个日夜，第一颗原子弹终于造好了。大家都穿上了军装，兴高采烈地来到了西北核试验场。不久，喇叭声中响起了：“10，9，8……2，1，起爆！”只听到“轰——”的一声，一朵黑红相间的蘑菇云腾空而起，爆炸成功了！看到中国第一颗原子弹爆炸成功，我也很高兴！
在后来的一次和试验中，一颗原子弹引爆成功，但是大家都没有听到声音，邓稼先觉得奇怪，就自告奋勇地说：“我去看看！”其他同事要求同去，他担心危险，拒绝他人同去。他穿着厚重的.防辐射服，查看事故，结果不幸受到了辐射。
后来邓稼先的身体每况愈下，最终他离开了工作岗位，临终前还不忘撰写文章。他的这种不畏困难，遇到危险从不退缩的精神值得我们学*！
虽然他已经去世多年，但他作为中国第一颗原子弹的发明者，他将永远被世人铭记！
当旭日将你叫醒，睁开眼看见的，是一个生机蓬勃的小城，晨风混着鲜花的芳香沐浴着你，留下幸福的味道，你可曾想过，这一切是谁为我们创造出来的`？是科学家、是人民***，是医护人员，是许许多多*凡的奉献者。
观看完影片《邓稼先》，我的心中不免又对邓稼先多了几分敬意。邓稼先竟然有如此魄力，能说服工宣队和军宣队停下来对物理学家的批判，致力于新的工作。邓稼先又居然有过那么屈辱的历史，那样的一位国防重臣竟被那样不公*的对待，我们为他感到惋惜。影片中的杨振宁和邓稼先两位旗鼓相当的物理学家，却有截然不同的际遇。两位同窗十几年，处境却是天壤之别。一位学有所成，留在美国就业，生活优越，访华时由***亲自接待?u而另一位志愿报效祖国，甘愿隐姓埋名默默付出。
影片中有两个片段使我久久难忘——邓稼先取了行李就要走了，他深情地望着妻子，恨不得记下她每一刹那的音容笑貌。而他的妻子又何尝不是如此，他明白他的丈夫将要投身于一场没有硝烟的战斗中去。邓稼先毅然走了。这不正像如今在新型冠状病毒的强袭之下，医护人员“舍小家，为大国”的情怀吗？这是一场你死我活的战斗。他们义无反顾、默默付出，他们挺身而出，俨然如当年邓稼先一样。那坚定的目光汇聚成一轮红日，爬上天空，照亮那迷茫的前方。可当他们奋不顾身地战斗在一线，那后方的小家又由谁来照顾？丈夫，妻子，还是上了年纪的父母？一如邓稼先背后孤独无助却又倔强的许鹿希，为了背后的小家流尽汗水，那凝聚着信任和劳累的汗水，连同孩子啼哭声，重重打在他们的心坎上。可他们和邓稼先一样肩负重任，不能退缩啊?u
这就是邓稼先的写照，这也是当前众志成城的医护人员的写照。如一轮红日，在坚定不移地前进，没有彷徨，也没有退缩。
好久没看电视了，下午随手翻台时，发现一部电影《邓稼先》，缘于对那段强国之路上牺牲奉献的人们的敬仰，以及钱老去世的消息引发的举国哀伤，还有对小何的特殊情感，决定把她看完。
那是1958 年，我们国家开始秘密研制核武器，在国际形势风云变幻的年代，这一切都迫在眉睫，邓稼先和与他一样的知识分子被选参与。从此他们离开家，放弃学术，放弃成名，隐名埋姓，去荒凉的西部，不能与家人联系，不能与任何人透露工作性质，甚至是至亲爱人，这样能牺牲自己的人，一定拥有极高的精神境界和信仰。（如今，我的父亲偶尔也会讲起当年的保密工作如何如何严格，他只是一名普通工人，但同样会有很多限制，给家人写信，只写称谓，报个*安，就是落款，多一个字都不可以。） 工作和生活的条件是艰苦的，他们都可以忍受，但不幸的是在十年动乱期间，还要经**神的上痛苦。我不止一次落泪，直到最后看见邓稼先独自坐在人民英雄纪念碑前，一只和*鸽落在他的肩上，才稍有*息，他们不会离开，我们有个地方可以找到。
另外，影片中邓稼先与杨振宁的对比，让我更加敬重邓稼先，他有机会像杨振宁那样过名利双收的生活，然而在他心中，他所从事的事业比起那些名利来崇高千万倍。
邓稼先，代表了一个群体，他们为我们的强国梦真真正正、实实在在地添砖加瓦，他们是一群巨人。后辈将永远铭记他们功绩，缅怀逝去的功臣。
——邓稼先教案 (菁华10篇)
教学目的：
1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3. 体会课文语言*实、感情真挚的特点。
教学重点：
1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点：
1. 理解两个古诗文小段。
2 体会课文语言*实、感情真挚的特点。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学*回忆性散文《邓稼先》。
(一)、背景说明——
1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，*、*、*隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和*的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2.关于邓稼先：
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南*毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学*成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到*科学院*代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了*原子核理论的研究。
(二)、解释词语，并注音：
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān
词：见课文。
二：整体感知：
1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2. 小组合作讨论，全班讨论交流。
3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。
1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神?
提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。
(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。
(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。
(4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。
3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?
提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。
本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
四、作业：思考课后第一题
第二课时
一、导入新课：
明确本节课教学要点
二、整体感知：
1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)
第一部分最后一小节;
第二部分最后两小节;
第三部分第九、第十小节;
三、研读欣赏：
1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：*“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚*实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成*;说服工宣队、军宣队队员。
2.默读第一部分，说说本段的作用?
3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。
四、拓展延伸：
1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)
2. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学*?
3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
五、总结课文：
(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
(二)写作特色：
1、朴实无华、*白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
教学目标：
1、 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、 了解邓稼先的生*事迹，学*他的伟大精神；
3、 学*本文通过对比表现人物的写作方法；
4、 积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1。在写邓稼先以前，为什么先概述我国*一百多年来的历史? （先概述我国*一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2。为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”）
3。“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是**的理想党员。”试阐释这两句话。（。“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。*几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了*传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是**的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
4。“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
课堂设计：
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代*遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时*的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为*的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在*一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“*人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是**的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4．教师小结：今天我们学*这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
精读课文，探究问题
1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2．全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生*经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《*男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
3．为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋*二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不*凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。
教学目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、体会本文饱含感情的语言特色。
3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。
教学重点：
体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：
体会本文饱含感情的语言特色
课前准备：
疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入新课
（多媒体放映*“任人宰割”的实况，*第一颗原子弹、*爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在*历史上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬眉吐气。为改变*屈辱史，使原子弹、*成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先。这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学*一下《邓稼先》。（板书课题）
（学生速读课文，扫清文字障碍）
二、整体感知
1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。
2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
学生合作探究明确：
①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
②简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。
③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。
④作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功而感到骄傲。
⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任、身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。
⑥对邓稼先的.总的评价
三、研读赏析
1、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？
（汇总学生发言，可以把握每一部分的具体内容，全面的了解邓稼先的思想品格和奉献精神）
2、细读第五部分并思考：
①此段中引用的古文、儿歌有什么作用？
②用“我不能走”做小标题有什么好处？
③找出饱含作者真挚情感的句子，自由朗读，体会其中的情感。
方法提示：结合上下文、结合两人关系、结合邓稼先的事迹进行品味。
小组交流明确：这一部分主要赞美了邓稼先坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神，赞美他是真正的*男儿的典范！作者描绘了邓稼先工作地点的荒凉，设身处地想象邓稼先工作时候的情景，洋溢着作者对邓稼先的一片深情。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。应引导学生通过有感情的朗读来体验人物情感。
四、质疑探究
除了第五部分，作者在每一小节的设置上都是独具匠心的，我们在读书时要多问几个为什么。对于其他几部分的理解，老师想由大家自主探究完成，我们来看谁能提出有价值的问题？请学生提出问题、讨论探究。
以下几个问题可供参考：
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国*一百多年来的历史？
2、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至*的导弹事业有什么作用？
3、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由*人自主完成这一件事有何作用？
五、拓展延伸
结合自身体会谈一谈，邓稼先的哪些精神和品质值得我们学*?杨振宁学贯中西、胸怀世界的大手笔，对我们今后的写作有何启示？
六、布置作业
叙述你所知道的科学家献身科学、无私奉献的故事，发表你的看法，表达你的感情。
教学反思：
这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，涉及背景资料较多。因此在教学环节上不可能面面俱到，要能做到重点突出。因此本课设计为：在整体感知课文内容的基础上，选择文章饱含着作者深情的第五部分重点探究，把它作为体会作者感情的切入点。在实际操作过程中，通过品味语言，学生也切实感受到了杨振宁学贯中西的大手笔和文中饱含深情的语言，这对于学生描写人物、表达情感起到了很好的示范作用。
一、教材位置及单元环境
在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学*他们的精神，有利于学生的成长。人民教育出版社语文七年级下册第三单元所选的就是这类题材的课文，它们依次是《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以*一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、*，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
二、教学目标分析
依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。因此确定的目标是：
1、知识目标：
⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能力目标：
⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标：
学*邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
三、教学重点、难点
1、教学重点
⑴理解作者将邓稼先的生*、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不*凡的经历和对民族的伟大贡献。
⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
2、教学难点
引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
四、教法与学法
1、教法：教学过程中力求转向以学生为中心，开展研究性学*，加强实践教学环节，通过开展小组讨论、师生互动等活动，强化学*效果，努力营造有利于学生积极、主动、创造性的学*氛围，使他们有所感、有所思，从而达到课程标准的要求，具体采用以下教学方法：
⑴文献法。本文涉及的背景资料较多，例如我国*一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况邓稼先的生*资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师应该指导学生自主搜集、整理、交流课文的相关背景资料，增强对课文的感性认识。
⑵五步阅读法。①朗读课文，整体感知。②思读课文，理清思路。③悟读课文，深层探究。④美读课文，品味赏析。⑤颂读课文，体会深情。将“整体到具体再回到整体”的思路体现在这个教学方法中，使学生能全面深刻透彻地理解课文。
⑶发现阅读法。在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言进行品析，以提高学生的欣赏水*和表达能力;鼓励引导学生自己去发现问题，培养学生质疑解难的能力。这种阅读方法要求学生在较为充分的预*和阅读的基础上学*，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教法可以突出学生的主体地位，辅之以教师的点拨，双边活动热烈，能帮助学生形成积极的探索态度，使他们体验到发现的乐趣，从而培养学生的创新精神。
⑷多媒体教学法。运用多媒体教学可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学*、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学*兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。有以下几处要用课件：展示邓稼先的照片导入新课;介绍相关的背景资料;播放记录片《让历史来告诉未来》。
⑸讨论法。
2、学法：引导学生使用朗读法和自主合作探究的方法学*此文。
⑴朗读法。因为此文饱含深情，我们可以在朗读中体会作者的感情。朗读是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读是学*语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，朗读一直贯穿在整个学*过程中。
⑵自主合作探究法。从课外的资料搜集到课内的质疑解难，从导入新课到最后的总结课文，自主合作探究的学*方法贯穿始终。
五、教学程序
1、激发兴趣，导入新课：由邓稼先与杨振宁的照片导入本课。
2、资料汇总，了解背景：学生将搜集的资料展示，教师可作适当的补充，用课件的形式展示出来。
(设计理由：由于学生们对这位科学家了解不多，因此课前让学生查找有关资料，以达到真正意义上的了解，然后在教师由感性到理性的引导下，走进人物的内心世界，感受其伟岸的人格魅力。)
3、阅读课文，走*英雄(分五步完成)
⑴朗读课文，整体感知
弄清文章各部分的侧重，交流感受。
⑵思读课文，理清思路
讨论：六部分之间有着怎样的联系。
⑶悟读课文，深层探究
质疑问难，引导学生发现问题。
⑷美读课文，品味赏析
品味语言，引导学生发现文章的美点
⑸颂读课文，体会深情
有感情地朗读课文，体会作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
⑴任选一个角度对这位科学家说点什么。
⑵学过此文，你对人生有了哪些新的理解?
5、观看影片，结束新课
观看记录片《让历史告诉未来》片段，用一首小诗结束本课。
教学要求：
1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学*他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学时间：
二教时
第一教时
教学要点：了解课文背景整体感知课文
教学步骤：
一、背景说明。
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，*、*、*隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和*的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南*毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学*成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到*科学院*代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了*原子核理论的研究。
3．关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn
无垠yíng殷红yān
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
三、总体内容把握。
本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对*的瓜分情况，让读者管窥百年*的屈辱历史。然而～个世纪后，*人站起来了，就在这新*刚刚诞生的早晨，新*带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖*亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生*。写了他不*凡的人生经历，特别是对*核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有*农民的朴实气质的人，是*几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导*原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
四、作业：
第二教时
教学要点：分析课文、总结课文
教学步骤：
一．阅读分析课文：
（一）默读第一部分。说说为什么要概述*一百多年的屈辱历史？
文章开头列举*一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——*之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
（二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
作者将美国和*原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）
（四）朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
（2）理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《*男儿歌》的壮美。
第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
（五）朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
二．总结课文：
（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用*实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
（二）写作特色
1、朴实无华、*白流畅的.语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
三、课后练*部分解答：
练*三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。
四、作业：
课后练*：三、四
教学要求：
1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2、体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4、深切体会邓稼先的人品风貌，并学*他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学时间：二教时
第一教时
教学要点：了解课文背景 整体感知课文
教学步骤 ：
一、背景说明。
1、关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，*、*、*隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和*的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南*毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学*成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到*科学院*代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了*原子核理论的研究。
3、关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn
无垠yíng 殷红yān
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
三、总体内容把握。
本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对*的瓜分情况，让读者管窥百年*的屈辱历史。然而～个世纪后，*人站起来了，就在这新*刚刚诞生的早晨，新*带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖*亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生*。写了他不*凡的人生经历，特别是对*核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有*农民的朴实气质的人，是*几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导*原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
四、作业 ：
1、第二教时
教学要点：分析课文、总结课文
教学步骤 ：
一、阅读分析课文：
（一）默读第一部分。说说为什么要概述*一百多年的屈辱历史？
文章开头列举*一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——*之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
（二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
作者将美国和*原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 （还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）
（四）朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
（2）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《*男儿歌》的壮美。
第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
（五）朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
二、总结课文：
（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用*实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
（二）写作特色
1、朴实无华、*白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
三、课后练*部分解答：
练*三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。
四、作业：
课后练*：三、四
教学目标 ：
1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3． 学*邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：
探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备：
1． 阅读课文，利用课文注释和工具书预*生字、生词。
2． 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时
一．导入
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学*回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预*效果。
二．整体感悟
1． 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2． 小组合作讨论，全班讨论交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。
b. 教师集中讨论结果：
第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
2． 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：
*“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚*实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成*；说服工宣队、军宣队队员。
d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？
全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“*人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。
e. 小结：
作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先*人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。
3． 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。
四．质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
五．巩固拓展
1． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学*？
2． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六．评议总结
回顾学*内容，自结学*收获。
十二 闻一多先生的说和做
教学目标
1． 通读课文，理解文章思路，理解文章内容。
2． 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
3． 学*闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
教学重点
品味重点语句关键词语，探究其内涵。
课前准备
阅读课文，预*生字、生词。
第一教时
一． 导入
上节课我们学*了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学*一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
检查生字、生词预*效果。
二． 整体感悟
1． 一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2． 合作学*小组讨论一分钟，然后全班交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的'爱国精神。
三． 品味探究
1． 闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？
a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。
b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。
2． 探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：
a. 齐读三、四小节。
b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。
全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：
要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。
“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。
3． 品味探究第二部分：
a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。
b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。
四． 质疑问难
鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练*二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。
五． 巩固拓展
请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的*。
六． 评议总结
1． 回顾学*内容，自结学*收获；自评参与学*的主动程度。
2． 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。
学*目标：
1、整体把握课文，理解文章内容，学*邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
学*重点：
体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学*难点：
对关键语句的理解。
课时安排：两课时
课前准备：
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流
学*过程：
第一课时
一、导入.(放一段*第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)
二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
根据以下段意划出段落起止：
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：
这六个部分之间有什么联系？
五、总结：
这篇文章的主旨是什么？
六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
第二课时
一、思考：
在写邓稼先之前，为什么先概述我国*一百多年来的历史？
二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？
三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？
五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？
六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
七、个性化备课
八、教学反思
【教学目标】
1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。
2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学重点】
教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。
【教学难点】
教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学过程】
第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。
首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。
学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?
第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?
教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。
在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。
第三环节：总结与升华
教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和*、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。
教学目标：
1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2、了解邓稼先的生*事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
3、学*本文通过比较来表现人物的写作方法。
4、学*邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
教学重点、难点：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
教学时间：二课时
教学设计：
一、创设情境，激趣引读
同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)
杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。**以后，虽一个在*，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
二、阅读发现，整体感悟
1、阅读发现：
请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。
请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。
2、整体感悟：
①请同学们交流一下阅读感受。
②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：
第一部分，展示背景。通过列举*自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为*做出巨大贡献的伟大科学家
——《邓稼先》教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、了解邓稼先的生*事迹，学*他的伟大精神；
3、学*本文通过对比表现人物的写作方法；
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：
本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国*一百多年来的历史？（先概述我国*一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是**的理想党员。”）
3、“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是**的理想党员。”试阐释这两句话。（“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚*实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有*农民的朴实气质”。*几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了*传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是**的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“*”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
课堂设计：
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代*遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时*的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为*的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2、教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在*一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“*人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出*的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是*几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是**的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3、教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生*事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4、教师小结：今天我们学*这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
精读课文，探究问题
1、这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2、全文六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生*经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《*男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
3、为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋*二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
教学目标：
1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
3、学*邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
课型：新授课
教法：朗读、合作探究
教程：
一、组织教学。
二、导入新课
（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学*杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》
三、检查预*情况。
四、授新课
（一）整体感知
1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？
2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
（二）重点研读。
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
2、同学们阅读课文，然后发言讨论。
3、全班交流，教师补充完善。
4、教师小结。今天我们学*这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
（三）质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
（四）拓展练*
（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学*？
（2）“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
（五）评议.总结。
回顾学*内容，自己.总结本节课的学*收获，参与学*的主动程度。
五、布置作业：（任选一题）
1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
学*目标：
1、整体把握课文，理解文章内容，学*邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
学*重点：
体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学*难点：
对关键语句的理解。
课时安排：两课时
课前准备：
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流
学*过程：
第一课时
一、导入.(放一段*第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)
二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
根据以下段意划出段落起止：
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：
这六个部分之间有什么联系？
五、总结：
这篇文章的主旨是什么？
六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
第二课时
一、思考：
在写邓稼先之前，为什么先概述我国*一百多年来的历史？
二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？
三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？
五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？
六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
七、个性化备课
八、教学反思
——《邓稼先》读后感 (菁华3篇)
这几天，我读了课本中的《邓稼先》。看完这篇文章后，我感受极深。
《邓稼先》是一位与邓稼先有50多年朋友深情的美籍华裔物理学家杨振宁写的。这篇文章通过把邓稼先置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他的忠厚朴实，真诚坦白的性格特点，回忆了他为*“两弹事业”所做出的贡献，赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神所产生的根源：*几千年传统文化的积淀。
阅读完这篇文章后，我感受极深。这篇文章共有六个部分，读完第一、二部分我知道了邓稼先是*历史上杰出的两弹元勋，3、4部分写了邓稼先与奥本海默的对比与邓稼先研究核武器时没有核武器专家的援助，五六部分写出邓稼先的敬业以及他逝世后作者写给他夫人的几句话。
邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄人，为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒的伟大科学家，他的`这种精神将值得我们学*和借鉴。
我曾经读过詹天佑的故事、我曾经读过钱学森的故事、我曾经读过李四光的故事每一次，我都被这些爱国科学家的赤子情怀深深打动。今天，我又读了“两弹元勋”邓稼先的故事，我再一次地被深深地震撼了。掩卷沉思，邓稼先爷爷心系祖国、为国家鞠躬尽瘁、死而后已的那一幕、一幕，在我的脑海中怎么也挥散不去......
当我读到“1950年，年仅26岁的邓稼先在获得物理学博士学位后的第九天，就毅然登轮回国，开创性地开展了对原子核理论的研究。”时，我被深深地震撼了。邓稼先爷爷在美国获得博士学位后，如果像很多科学家，他的邻居兼好友杨振宁那样留在国外继续学*、工作，他有可能会获得更高的荣誉，甚至有可能获得“诺贝尔奖”，但是邓稼先爷爷不论自己在国外有多好的工作、生活条件、不论自己在国外将会由多好的发展前途、有可能取得多高的荣誉，毅然选择回到当时还很贫穷落后的祖国，为建设新*贡献自己的力量，这是多么伟大的爱国情怀啊！试想想在我们当今的年轻人中，当面临着邓稼先爷爷这样的情况时，有多少人能义无反顾地做出像同样的选择呢？
当我读到“邓稼先带领他领导的一班青年人夜以继日地轮班进行紧张的计算，得出了与苏联专家结论完全不同的突破性结论。该结论最终被从苏联回国的物理学家周光召加以了证实，从而成为指导研制的具有重大应用价值的关键性理论成果。”时，我不禁拍手叫绝，俗话说：“功夫不负有心人”，正是因为邓稼先爷爷与各个科学家废寝忘食地工作，经过周密的计算，才换来了成功，换来了*事业的突破性进展。造出了“两弹”，帝国主义列强就不敢轻易地来欺负我们*了，所以说邓稼先爷爷是我们*的大功臣啊！而我们呢？面对困难有*这样的钻研精神、刻苦精神吗？多么惭愧啊！我的很多同学，也包括我自己遇到学*上的难题时，经常是稍微想想，想不出来就去问妈妈或者干脆不做了。假如邓稼先爷爷也像我们这样，*的“两弹”可能会迟很多年才能造出来或者到现在还没造出来呢！
当我读到“1979年，在一次航弹试验时，因降落伞破裂，从高空坠落地上。为了避免毁灭性的后果，他竟冒着生命危险一个人抢上前去，抱起摔破的碎片仔细检验，由此受到致命的核辐射伤害...... 1985年邓稼先爷爷因辐射致癌而因公殉职。弥留之际，他还用生命的智慧和最后一丝力气，与于敏合著了一份关于*发展的建议书，向祖国献上了最后的一片赤诚。”时，我更是被邓稼先爷爷这种不顾生命危险而尽忠报国的爱国壮举深深地震撼了！邓稼先爷爷的`一生虽然不长，但是他却为*的发展和建设做出了巨大贡献！他真的无愧于“中华民族事业的奠基人和开拓者”、“两弹元勋”等光荣的称号！是我们每一个青少年应该学*的榜样！
邓稼先、詹天佑、钱学森、李四光......一个又一个爱国科学家的故事为我们树立了学*的榜样，向我们诠释了和*年代爱国的真谛。对于我们少年儿童而言，最好的爱国方式就是了解自己的使命，肩负起自己的职责，努力学*，长大为祖国的强大做贡献。所以，同学们，让我们一起来为祖国的未来加油吧！让我们一起来“为中华之崛起而读书”吧！长大后做一个有益于社会、无愧于祖国的人！
“遥远的东方有一条龙，他的名字叫*……遥远的东方有一群人，他们都是龙的传人……”悦耳的歌声唱出深深的情，为了这巨龙的腾飞有多少人付出血的代价！翻开祖国的书卷，每一页都有一个光辉的名字。在这光辉的背后，是多少人的付出！
邓稼先，我国核武器事业的开拓者和奠基人，在美国获得博士学位的第九天，便谢绝了老师和同校好友的挽留毅然决定回国建设一穷二白的祖国，并带回了一脑子的关于原子核的知识。可现如今，有的人出国深造只顾自己的幸福，不为祖国建设出一丁点力，与邓稼先比起来，是多么渺小！邓稼先是在祖国最困难时回来的，为了祖国核事业，甘当无名英雄隐姓埋名数十年，而有的人，在祖国富强之时也不回来为国出力，身为一名*人，不为祖国服务，多么可耻！
当邓稼先听到祖国要放一个“大炮仗”后，二话不说就同意了，因为他有一颗火热的爱国之心！他甘当无名英雄，为了祖国有原子弹，他用手摇计算机算来算去；苏联专家撤走了，不怕！我们自己来研究，谁会坚持？谁会继续？我不行，他人也不行，可邓稼先，行！经过无数次的枯燥计算，他成功了！
在一次核试验中，核弹的降落伞未打开，他知道检查工作极具危险性，便阻止别人，第一个去检查。在那次事故中，他受到了严重的核辐射，肝脏破损，放射物侵入骨髓，可他仍然坚持在火线工作。他说：“为祖国献身，我死而无憾！”换成我们，谁愿意第一个冲上去，谁也不会；谁愿意受伤后继续冒着危险工作？更不会有人这么做。
只有邓稼先做到了，一个爱国的赤子做到了！今日，无人能与他比！在*的历史上，有多少人为祖国做出了贡献，为了祖国，他们甘愿付出一切！钱学森——一个家喻户晓的人物，他放弃在美国优越的生活，尽管受到美国*的百般阻挠，仍坚持回国，用自己的所学为新*贡献自己的力量。
让我们回眸历史，看那些为祖国奉献的人士，他们值得我们学*！因为有了他们，*才会进步！有了他们，*才能腾飞！有了他们，*才会更加强大！
——《邓稼先》教案 (菁华3篇)
【学*目标】
1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。
2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄
3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。
4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国“两弹”事业贡献自己毕生精力的精神，为实现强国之梦努力学*科学文化知识。
【学*重点】
1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。
2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。
【教学过程】
一、导入新课
朗读诗歌：
天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？
实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这首诗歌的'标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。今天，我们就来学*《邓稼先》这篇文章。
二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识
三、速读全文，了解各部分主要内容
正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄
记住六个部分各自的小标题
四、讨论研究
1、阅读第一部分，思考下列问题：
⑴《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同？
⑵这些内容与邓稼先有关吗？从文中哪句话可以看出来？
⑶文章这样开头有什么好处？
⑷“贡献巨大”却“鲜为人知”说明了什么？
2、阅读第二部分，思考下列问题：
⑴用“两弹元勋”作这一部分的小标题好不好？为什么？
⑵这一部分的写作顺序是怎样的？这样写的用意何在？
⑶①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么？
⑷⑤段属于什么表达方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？
⑸邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事？表现了什么精神？
⑹“两弹元勋”称号“他是当之无愧的”，为什么？
3、阅读第三部分，思考下列问题：
⑴邓稼先与奥本海默各有什么性格特点？
⑵为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
⑶⑥段主要强调了什么？想说明什么问题？
⑷⑦⑧段举例的目的是什么？
⑸末段补充说明作者对两人的看法，是否多余？为什么？
4、阅读第四部分，思考下列问题：
⑴第四部分的小标题有什么特点？其含义是什么？
⑵这一部分写到“寒春是不是参加了*原子弹工作”是何用意？体现了什么？
⑶这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去？为什么？
5、阅读第五部分，思考下列问题：
⑴引用《吊古战场文》的作用是什么？
⑵邓稼先的工作环境是怎样的呢？
⑶“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这句话的作用是什么？
⑷“我不能走”这句话表现了邓稼先的什么精神？
⑸引用五四时期的歌曲有什么作用？
⑹最后为什么补充说明“我”父亲喜欢那首歌？
6、阅读第六部分，思考下列问题：
⑴怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义？
⑵这一部分中四个破折号的作用是什么？
⑶这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么？
⑷怎样理解最后一句话的含义？
⑸这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。
五、小结
1、找出文中直接赞美邓稼先的语句，画出其中关键的词语。
2、全文六个部分之间的关系是怎样的？学*本文后，你最深刻的感受是什么？（结合文中的句子，结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈）
教学目标：
1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2、了解邓稼先的生*事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
3、学*本文通过比较来表现人物的写作方法。
4、学*邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
教学重点、难点：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
教学时间：二课时
教学设计：
一、创设情境，激趣引读
同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)
杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。**以后，虽一个在*，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
二、阅读发现，整体感悟
1、阅读发现：
请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。
请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。
2、整体感悟：
①请同学们交流一下阅读感受。
②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：
第一部分，展示背景。通过列举*自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为*做出巨大贡献的伟大科学家
学*目标：
1、整体把握课文，理解文章内容，学*邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
学*重点：
体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学*难点：
对关键语句的理解。
课时安排：两课时
课前准备：
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流
学*过程：
第一课时
一、导入.(放一段*第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)
二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
根据以下段意划出段落起止：
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生*经历和巨大贡献。播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导*原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：
这六个部分之间有什么联系？
五、总结：
这篇文章的主旨是什么？
六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
第二课时
一、思考：
在写邓稼先之前，为什么先概述我国*一百多年来的历史？
二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生*事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？
三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？
五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？
六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
七、个性化备课
八、教学反思
——邓稼先电影观后感600字（精选5篇）
在寒假的时候，爸爸带我去电影院看了一部非常具有教育意义电影。这部电影的名字叫做邓稼先，里面的那种让我印象非常深刻。光看完整部电影之后，其中有两人电影让我十分感动和难忘。第一点就是邓稼先在看自己女儿的时候和道别，还有一个就是妻子26年里面第一次看到他工作的基地，和他一起在基地里行走的场景。邓佳鑫无疑是一位伟大的爱国人士，他为我们国家付出了许多。相信很多人都会在意儿女情长，在乎家里面的感情。
可是邓稼先为了祖国的繁荣昌盛，为了给祖国贡献出属于自己的一份力量。它只能够将自己的儿女情长深埋在自己的内心深处。为了我们国家能够站立在世界民族之林，他不知疲倦地带领着自己的手下日夜工作。他一旦选定目标的话，就不会放弃。即使在他最后的时候，他依然还会给我们国家提供核武器的发展方向这方面的建议。也正是因为有了这些伟大人物的付出，我们国家才会在那么短的时间内迅速昌盛起来。想必了解历史的人都知道，我们国家在刚见我的时候是非常的贫穷落后。
那个时候，面对世界上的一些问题，尤其是涉及到领土或者是政治外交的问题的时候，总是不*等的。我们国家必须要迅速发展起来，必须要能够保障自己祖国人民的利益。虽然说一个人的力量很小，但是每个人为了祖国的繁盛，奉献出的力量就是很大的。也正是因为这些始终为祖国着想的人才会让我们国家以那么快的速度崛起。像邓稼先这样始终为国为民为了祖国可以牺牲一切的科学家们，他们是伟大的，他们给我们这些后代留下的是非常浓厚的民族自豪和精神财富。
好久没看电视了，下午随手翻台时，发现一部电影《邓稼先》，缘于对那段强国之路上牺牲奉献的人们的敬仰，以及钱老去世的消息引发的举国哀伤，还有对小何的特殊情感，决定把她看完。
那是1958 年，我们国家开始秘密研制核武器，在国际形势风云变幻的年代，这一切都迫在眉睫，邓稼先和与他一样的知识分子被选参与。从此他们离开家，放弃学术，放弃成名，隐名埋姓，去荒凉的西部，不能与家人联系，不能与任何人透露工作性质，甚至是至亲爱人，这样能牺牲自己的人，一定拥有极高的精神境界和信仰。（如今，我的父亲偶尔也会讲起当年的保密工作如何如何严格，他只是一名普通工人，但同样会有很多限制，给家人写信，只写称谓，报个*安，就是落款，多一个字都不可以。） 工作和生活的条件是艰苦的，他们都可以忍受，但不幸的是在十年动乱期间，还要经**神的上痛苦。我不止一次落泪，直到最后看见邓稼先独自坐在人民英雄纪念碑前，一只和*鸽落在他的肩上，才稍有*息，他们不会离开，我们有个地方可以找到。
另外，影片中邓稼先与杨振宁的对比，让我更加敬重邓稼先，他有机会像杨振宁那样过名利双收的生活，然而在他心中，他所从事的事业比起那些名利来崇高千万倍。
邓稼先，代表了一个群体，他们为我们的强国梦真真正正、实实在在地添砖加瓦，他们是一群巨人。后辈将永远铭记他们功绩，缅怀逝去的功臣。
不知从何时开始，似乎我的生命中，少了些感动。
我猜，那是因为我的眼睛，不再是总角之年的黑白分明了。无论看什么光辉的事物，总像是隔着层浅淡的云烟。轮廓未变，却再难以察觉它的光亮夺目，而为那明媚受到触
不曾想过，当我看到了那在漫漫沧漠之中，宛若铸剑于九天的硝烟之时——即便那仅是银幕中不甚真实的特效——即便隔着荏苒的岁月，那明晰不再。
——那一刹，确是受到了久未曾谋面的震动。
然而那惊世一幕稍纵即逝，影片一刻不停地播放下去。
我看到邓稼先舍小家顾大家，与妻儿告别;我看到一群群科研人员不知疲倦地演算数据;我看到杨振宁在饯行宴会上失态离*、喜极而泣……如此种种，飞速地闪过，最终连成斑斓的一片绚丽。
过程虽然坎坷，但仍算是*安顺利，似乎也会一直如此，直至终结。
然而，事与愿违。
影片播放到中间部分，一片大好的形式出现了转折——空投的核弹没有爆炸。
看到邓稼先阻止其他人前去观察，执意要亲自上阵的一幕，我心中充满了不解与困惑，还有隐约的忿忿——
当时，在我看来，邓稼先如此作为，完全是无意义的牺牲。不同于他人，他背负着国家委以的沉重使命啊!作为核武器主要的研发者、研究院的院长，他有着无数未完成的重任。他理应让助手上前察看，不必这般身先士卒。若他为此献身，亦绝不仅仅是他自身的损失。这种做法，不甚负责。
而当我看见他跌跌撞撞地下车，在荒漠之上狂奔，踉踉跄跄地冲向那片死神驻足的地方之时——倏地，一股难以名状的明悟与惊异从心中急速蔓延开来。
那是一种多么大的对于事业的热爱，与奋不顾身、全身心投入国家事业的心意啊!
的确，这并非高明的权宜之计。然而此时，他亦不是严谨冷漠的科研人员，也并非后人口中的“两弹”元勋，他只是个誓死捍卫自己心中挚爱之物的普通人罢了。
今年寒假，我有幸通过荧屏认识了一位科学伟人——邓稼先。
二战结束后，中国处于十分落后的时期。邓稼先在隐名埋姓的情况下，被派往他地进行极为危险的工作——研制原子弹。原子弹的材料有一种放射性的物质——铀。人体如果被辐射，将患上几乎无法治愈的疾病。邓稼先经过了深思熟虑，告别了家人，踏上了旅程。
在研制原子弹的过程中，邓稼先付出了很多的精力。他和同事经过8次计算，验证了外国科学家留下的数据。但是，在制造中，一个车间发生爆炸，很多心血都白费了。但是邓稼先毫不气馁，在一切重建完毕后，又开始了自己的工作。他这种刻苦钻研的精神值得我们学*。
经历了许多个日夜，第一颗原子弹终于造好了。大家都穿上了军装，兴高采烈地来到了西北核试验场。不久，喇叭声中响起了：“10，9，8……2，1，起爆！”只听到“轰——”的一声，一朵黑红相间的蘑菇云腾空而起，爆炸成功了！看到中国第一颗原子弹爆炸成功，我也很高兴！
在后来的一次和试验中，一颗原子弹引爆成功，但是大家都没有听到声音，邓稼先觉得奇怪，就自告奋勇地说：“我去看看！”其他同事要求同去，他担心危险，拒绝他人同去。他穿着厚重的防辐射服，查看事故，结果不幸受到了辐射。
后来邓稼先的身体每况愈下，最终他离开了工作岗位，临终前还不忘撰写文章。他的这种不畏困难，遇到危险从不退缩的精神值得我们学*！
虽然他已经去世多年，但他作为中国第一颗原子弹的发明者，他将永远被世人铭记！
邓稼先是人们耳熟能详的人物，从小就听说过，这次终于有机会详细的了解他。
邓稼先是我国杰出的科学家，中国“两弹”元勋，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。他在中国核武器和原子武器的研发方面做出了重大的贡献，其成果曾获国家自然科学奖一等奖和国家科技进步奖特等奖，被称为“中国原子弹之父”。
看了《邓稼先》这部电影后，他的形象总是让我难以忘怀，脑海中总浮现出他的模样：在那张朴实的脸上，有一双炯炯有神的眼睛，那双眼睛代表着他对事业的渴求和真诚；他那双粗糙的手上，留下了无数永不磨灭的伤疤，那疤痕就代表着一个奉献着对自己岗位的热爱和勤劳。
“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”邓稼先怀着坚毅执着的信念，为了实现自己的目标，为了心中的那份理想，锲而不舍、孜孜不倦地为之奋斗，不求回报。在他的身上，有着一股不服输、不怕困难、不怕打倒的强大精神力量，支撑着他走过艰辛的研究之路，所以，他才有了可喜的伟大成果，他的事迹才会广为流传感动人间，他的精神才会激励着一个个前赴后继的科研者。
邓稼先，一个普普通通的人，为何会受到那么多人的敬佩和爱戴呢？那是因为他以“鞠躬尽瘁死而后已”的身躯完成着神圣的使命，他把自己的一切精力都投入到了为国家研制核武器的光荣岗位上，他为了祖国奉献了自己光辉的一生。
也许你该问了，我们现在是学生，怎么能做出那样震撼的事迹呢？对，我们是学生，或许不会做出惊天动地的事来，也不用像邓稼先那样“鞠躬尽瘁死而后已”，但起码我们要从小事做起，脚踏实地地做好自己应该做的事，不以物喜，不以己悲，学*邓稼先锲而不舍不怕挫折的精神，把精力和智慧用在不断的学*当中来，有一天，是真金总会发出光热来的。
