小学学困生转化工作总结优选【十】篇

　　小学学困生转化工作总结 1

　　做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种。如与教师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到教师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。因此，教师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，如果一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除，心情舒畅，树立信心。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法

　　一、鼓信心

　　学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学*不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生孙斌元，因其父母整天忙于做工，*时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学*成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了小组长。自从他当了小组长后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了组长，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学*热情更加高涨。

　　二、施爱心

　　一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的"良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生钱丽娜，长年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为她的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接*她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学*的劲头也有了。

　　三、激发兴趣

　　学*优秀的'学生对学*兴趣浓厚，而学*落后的学生则表现为对学*缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学*兴趣，帮助他们养成良好的学**惯。首先，在日常学*中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学*的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学*底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显着的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

　　小学学困生转化工作总结 2

　　一、深入学生，全面了解学生的心态

　　在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学*目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学*氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

　　二、和谐*等，建立融洽的师生关系

　　作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐*等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学*的兴趣。在人格上与优等生*等相待，发现他们身上的不良*惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

　　三、培养兴趣，营造浓厚的学*氛围

　　学生学*成绩的优劣由学生学*责任性强弱和学*兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学*的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学*效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

　　例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的。”“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”培养学困生的学*积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理。

　　四、加强辅导，铸就自信的天地

　　教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学*进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学*信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；华罗庚少年时代家境贫寒而未读完小学，后来凭借锲而不舍的毅力在做工期间挤时间自学，而成为世界著名的数学家，是我国把数学研究应用到生产实践中去的拓荒者和奠基人；马克思把自己的一生献给国际工人运动，数十年深入到工人群众中去调查研究，揭示了资本家剥削工人的秘密在于榨取工人劳动的剩余价值，并写成了《资本论》；爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外，后来他以惊人的毅力刻苦学*、反复实验，在科学领域有1000多项新发明，成为世界著名的发明家。通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。

　　然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对学困生学*中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。从学生健康身心出发，从严要求，从严训练，鼓励他们结合学过的知识来解决学*中的实际难题，把素质教育贯彻到自己的教学过程中去。

　　教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学*，学*中多动脑、多练*、多复*、多运用，使后进生由被动学*变为主动学*。

　　五、创设情境，教给正确的学*方法。

　　对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练*要求引导学生选择正确的学*方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。

　　实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学*方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学*技能上与优等生相媲美。

　　六、耐心克制，创设进取的转化环境

　　教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学*基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学*、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲*感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。

　　七、宽容忍让，塑造美好的心理品质

　　教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心*气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。

　　总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学*成绩的取得都离不开教师*时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

　　八、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

　　重视学困生改进过程

　　1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生*时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学*的热情。

　　2、组成学*小组。我们全班分成12个学*小组，每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

　　3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

　　4、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。

　　5、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

　　九、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

　　对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶*，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

　　在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。

　　总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

　　小学学困生转化工作总结 3

　　转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

　　一、关心热爱学困生。

　　学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学*上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

　　二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。

　　要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

　　三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

　　1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生*时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学*的热情。

　　2、组成学*小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

　　3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

　　4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

　　学困生的'缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

　　四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

　　对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶*，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

　　在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。

　　总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

　　小学学困生转化工作总结 4

　　20xx－20xx（上）龚梅华一个学期过去了，根据本班学生的实际情况,本人采取相应的方法,关心那些学*困难的学生及问题学生.现将本学年转化工作总结如下：

　　一、建立民主*等的师生关系，让学困生主动要求进步。

　　现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们班学困生生活条件还可以，但他们学*、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强，对学*不感兴趣。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学*，努力追上其他学生。

　　二、具体办法如下：

　　1．与学生和家长共同督促孩子的成长，制定出前进中每一步的具体目标和措施并及时调整前进步伐。

　　2、根据学困生基础差的特点，精心辅导，详细记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

　　3、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补*情况。

　　4、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

　　5、经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

　　6、学困生考评奖励措施

　　根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的`不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

　　我深深感受到：帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师一定要亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，使这些掉队的学生也尽努力追敢队伍，使他们能够健康快乐的成长起来。

　　小学学困生转化工作总结 5

　　一、分析学困生特点：

　　我班的学困生存在的主要毛病就是：学*目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。

　　二、有的放矢地采取措施：

　　剖析学困生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。

　　1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。

　　关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

　　2、重视课内课外与学困生的情感交流。

　　富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

　　3、优化课堂，激发兴趣。

　　采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的`问题去问他们；这样学困生开口的*惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学*。

　　4、列计划，定目标。

　　学生有了学*数学的兴趣，帮助他们列出学*计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复*和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学*目标和长期学*目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的"喜悦，激发他们学*的动力。

　　5、家校配合，共同督促。

　　对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

　　6、同学间的互助。

　　让学*好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

　　总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会。希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

　　小学学困生转化工作总结 6

　　做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。如与教师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到教师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。因此，教师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，如果一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的'影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法

　　一、鼓信心

　　学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学*不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生孙博伦，因其父母整天忙于做工，*时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学*成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着她的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了班干部劳动委员。自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了班干部，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学*热情更加高涨。

　　二、施爱心

　　一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生董文涛，因其父母离异，长年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为她的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接*她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学*的劲头也有了。

　　三、激发兴趣

　　学*优秀的学生对学*兴趣浓厚，而学*落后的学生则表现为对学*缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学*兴趣，帮助他们养成良好的学**惯。首先，在日常学*中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学*的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学*底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

　　小学学困生转化工作总结 7

　　20xx－20xx（上）龚梅华一个学期过去了，根据本班学生的实际情况,本人采取相应的方法,关心那些学*困难的学生及问题学生.现将本学年转化工作总结如下：

　　一、建立民主*等的`师生关系，让学困生主动要求进步。

　　现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们班学困生生活条件还可以，但他们学*、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强，对学*不感兴趣。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学*，努力追上其他学生。

　　二、具体办法如下：

　　1．与学生和家长共同督促孩子的成长，制定出前进中每一步的具体目标和措施并及时调整前进步伐。

　　2、根据学困生基础差的特点，精心辅导，详细记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

　　3、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补*情况。

　　4、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

　　5、经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

　　6、学困生考评奖励措施

　　根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

　　我深深感受到：帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师一定要亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，使这些掉队的学生也尽努力追敢队伍，使他们能够健康快乐的成长起来。

　　小学学困生转化工作总结 8

　　学困生是指那些学*相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。抓好学困生要做好三件事：一、要有爱心，二、要有信心，三、要有细心。多数学困生有个通病——学*态度不够端正。他们没有明确的学*目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。下面谈谈我这个学期来对学困生的转化：

　　一、要有爱心

　　有爱心是做好学困生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待学困生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。

　　二、要有信心

　　信心是学生进步的动力，只有让学困生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。

　　而学困生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

　　我们班黄微同学是一个学*有困难的学生。经过一段时间的了解，我发现她有这样一些特点：

　　1、有些虚荣心，好表现，喜欢让学生表扬。

　　2、有一定的毅力。

　　三、注意力短，听课容易溜号

　　发现这些特点后，我就有针对性地对她进行帮助。主要采取了以下几个措施：

　　1、利用她虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让她表现的机会，回答简单的`问题，读一段比如简单的字词，然后给予鼓励，增强她的自信心，提升她在班上的影响力。

　　2、上课容易溜号的问题，我在上课中总是有意无意地关注她的一举一动，积极评价。

　　四、要有细心

　　后学困生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

　　xx同学的学*态度极其不端正。开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。他很沮丧，我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学*态度，关心生活中出现的问题。同时，对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。这样，逐渐的，我感到我和他的距离*了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。进步虽然没有特别快，但学*态度端正多了，对学*的兴趣也明显增强了。

　　总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，就一定能教好学生。

　　小学学困生转化工作总结 9

　　本学期，根据本班学生的实际情况，本人采取相应的方法，关心那些学*困难的学生及问题学生。现将本学年转化工作总结如下：

　　一、确定学困生名单：

　　王思敏、***、何胜乾、刘美兰、马敏、赵梓捷、施坤

　　二、建立民主*等的师生关系，让学困生主动要求进步：

　　现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们班学困生生活条件还可以，但他们学*、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强，对学*不感兴趣。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学*，努力追上其他学生。

　　三、具体办法如下：

　　1、与学生和家长共同督促孩子的成长，制定出前进中每一步的具体目标和措施并及时调整前进步伐。

　　2、根据学困生基础差的特点，精心辅导，详细记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

　　3、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补*情况。

　　4、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

　　5、经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

　　6、学困生考评奖励措施

　　根据成绩，对这些学困生的成绩与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

　　帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师一定要亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，使这些掉队的学生也尽努力追敢队伍，使他们能够健康快乐的成长起来。

　　小学学困生转化工作总结 10

　　在教学我真正认识到“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。

　　一、只有适度降低要求，才能激发学*动力，这是学困生转化的关键

　　在教学中，教师应注重不断纠正学困生学*数学时不良的*惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学*态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预*、复*等良好的学**惯。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题。题量要适中，可以结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切。还要注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学*方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的在*时教学中我常注意引导学生抓解题规律，用规律指导练*，从而逐步提高解题能力。与此同时，我们应针对学困生的学*动力不足，缺乏学*的自觉性和主动性，经常处于被动的学*状态，我们要不断激发他们刻苦钻研的精神和学*的信心，破除破罐子破摔的思想。因此，适度降低要求，让学生获得成功体验外，还要结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学*目的，激发他们的学*动力。

　　二、只有优化外部氛围，才能有效形成合力，这是学困生转化的

　　保障我也深刻地体会到要转变数学学困生，仅靠教师的力量是不够的，我们一方面要充分发挥集体的功能，学生间的学*互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短。为此，我在班上成立了十几个“一帮一”学*互助组。每天中午我利用二十分钟时间开展互助行动，要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给差生练*，做不到的予以适当的讲解，最差的学生由我来辅导，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学困生的逐步提高。

　　另一方面，要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学**惯。让家长每天都知道子女在校的学*情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，家校联系，共同促使学困生的转化。总之，在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力！

小学学困生转化工作总结优选【十】篇扩展阅读

小学学困生转化工作总结优选【十】篇（扩展1）

——学困生转化工作总结 (菁华10篇)

学困生转化工作总结1

　　一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。

　　一、深入学生，全面了解学生的心态

　　在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学*目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，在良好的学*氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，进取向上，鼓励他们从自我身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

　　二、和谐*等，建立融洽的师生关系

　　作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，所以，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐*等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮忙他们树立追求目标、激发学*的兴趣。在人格上与优等生*等相待，发现他们身上的不良*惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

　　三、培养兴趣，营造浓厚的学*氛围

　　学生学*成绩的优劣由学生学*职责性强弱和学*兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因经过外因而发生变化。”学生这个内因仅有经过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学*的挚友，学生主动进取地获取知识营养，提高学*效果，构成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。所以，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

　　四、加强辅导，铸就自信的天地

　　教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学*提高迟缓，原因固然很多，但我觉得他们的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学*信心，遇到难题自我难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。经过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学*，使后进生由被动学*变为主动学*。

　　五、创设情境，教给正确的学*方法

　　对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在简便愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练*要求引导学生选择正确的学*方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学*方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学*技能上与优等生相媲美。

　　六、耐心克制，创设进取的转化环境

　　教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自我的情绪与行为，善于约束自我的言行、克制自我消极情绪的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学*基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班团体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自我的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，构成一种强烈的对抗心理，使学生对教师构成鄙视态度，不理解批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。所以，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和供给一种良好的、融洽的学*、生活氛围，把自我置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲*感。仅有这样，学生才能简便愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。

　　总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学*成绩的取得都离不开教师*时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今日，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

学困生转化工作总结2

　　素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的教师就要根据不一样的学生的实际情景，采取相应的方法，异常是要关心那些学*困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，并且认真的分析了学困生构成的原因。并且制定了"学困生转化工作计划"。一学期以来，在我的努力下，收到了必须的效果，一也取得了必须的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：

　　一，尊重学困生，给他们更多的关爱。

　　尊重比爱给为重要，仅有尊重他们，才能让学困生感到师生的*等，才能构成和谐融洽的师生关系。本学期我所教班级是小学一年级，我们班有个叫刘俊龙的男同学，他自我放松学*要求，怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自我，自我万事不如人，于是破罐子破摔，自我不学，也不想叫别人学，最终走学困生行列。对于他的教育是难上加难。了解情景后，我没有放弃他，更没有歧视他。反而不断的给他鼓励。不但对他的过去表示理解，并且帮忙他树立信心，为实现他的转化奠定思想的基础。在我的努力下，他的变化异常的大。学*的热情很高，目标也比以前明确了。不但能认真听讲，并且能主动的完成作业，月考的成绩也上来了。当然，让他一下子就赶上来，甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正，要有耐心，和信心。相信学生是能够造就的

　　二，改善方法，指导学法，提高学困生学*的兴趣。

　　兴趣是最好的教师。教师要想办法让学生感受到学*的乐趣。教师要启发引导他们自悟，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。我在教学中是这样的做的：

　　1，联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练*的教学。

　　2，在教学中贯彻"因材施教"的原则。对学困生，制定合理的学*目标，加强辅导。*时布置作业，考查区别对待。我班学生段金环，耳朵有些障碍，戴着助听器还不能听到，我首先从学生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，讲台正前方，然后利用课余时间给他专门辅导！虽然开始有些麻烦，可是他慢慢入门了，学*进取性上来了，自我明白主动去学*了，成绩提高不少！

　　总之，经过我的努力，我们班的两名学困生都有了很大的提高。虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自我不丧失信心，相信学困生会是能够转化过来的我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好。

学困生转化工作总结3

　　为了全面提高全体学生的学*质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：

　　一、分析学困生特点：

　　我班的学困生存在的主要毛病就是：学*目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：

　　（1）自尊和得不到尊重的矛盾。

　　（2）好胜而不能取胜的矛盾。

　　（3）上进心与意志薄弱的矛盾。

　　二、有的放矢地采取措施：剖析学困生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。

　　1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。

　　关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

　　2、重视课内课外与学困生的情感交流。

　　富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

　　3、优化课堂，激发兴趣。

　　采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的*惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学*。

　　4、列计划，定目标。

　　学生有了学*数学的兴趣，帮助他们列出学*计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复*和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学*目标和长期学*目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学*的动力。

　　5、家校配合，共同督促。

　　对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

　　6、同学间的互助。

　　让学*好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

　　总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会。希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

学困生转化工作总结4

　　一学期以来，在老师们的关心和支持下，我在"培优补后"工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实"培优补后"的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学*动机，学*积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现都能明确自己的学*目的，不是为别人，而是为自己;学*风气较以前有明显的变化，以前是"要我学",现在是"我要学"。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

　　一、发挥“特优生”的作用：

　　在每一个班“特优生”无疑是班上的学*骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“后进生”，让一个“特优生”帮助一个“后进生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“后进生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学*上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“后进生”，并取得了一定的成效。

　　二、教学观念的积极转化，家长的热心配合：

　　在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，"恨铁不成钢",急功*利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学*，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点。

　　三、实行"低、小、多、快"的教法改革：

　　充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水*上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

　　四、优先课堂提问法：

　　课堂提问是老师了解学生学*情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的

　　五、实行分层教学：

　　在班级里建立学生的学*档案，依此进行分层，设立不同层次的学*帮扶小组，确立学*目标。在班级里努力营造一个良好的学*氛围，改变学生依靠老师讲而后学的*惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

　　六、及时表扬法:

　　学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生

　　做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

　　七、具体措施：

　　1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

　　2、以*时的作业为基础，加强学*方法的辅导。

　　3、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学*兴趣。并帮助学困生分析不足，提出要求。

　　4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

　　5、让优生讲述自己的学*方法，进行经验交流。优生鼓励他们多做创新的事情，多钻研难题

　　6、充分发挥优生的表率作用来影响后进生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学*氛围。

　　7、学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。对于学困生主要引导他们多学*，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学*态度的转变和学*积极性的提高方面要花大力气。

　　8、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学*的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。

学困生转化工作总结5

　　入实中是我第一次接任全日制中学的七年级英语教学工作，“学困生”的字眼第一次听说，对学困生的了解可谓少之甚少。一学期下来，对学困生总算有所了解，就此做个小结。何为“学困生”？

　　“学困生”顾名思义是对学*有困难的学生，是指在知识基础、学**惯、学*方法、学*能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或新课标的基本要求的学生。所谓“学困生”并不是他们的智力不够，也不是不聪明，而是不愿学，不想学，对学*不感兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。“学困生”强调的只是学*困难，学*差不等于智力差，更不等于就是差生。学困生的成因分析

　　学困生的形成主要与基础知识，学*时间，学*策略，学*动机与兴趣，教师教学方法等有关。

　　1、英语基础知识薄弱甚至空白

　　调查发现，我校的七年级学生绝大多数来自农村，小学英语基本都是“放羊式”教学，甚至有些学生都没有学过小学英语。

　　2、知识迁移过程中造成的断链与破网

　　相比小学英语而言，初中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学*的基础，因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学*过程中的薄弱环节。学困生在学*英语过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学英语，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学*的进程。

　　3、缺乏学*英语的兴趣，学*意志薄弱

　　有些学生对学*英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生自控能力弱，*时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学*坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

　　4、学*时间分配不均

　　英语在初中是最主要的课程之一，而且作为一门从未接触或接触时间不长的外语，要想打好基础，必须分配更多的时间到*时的学*中。然而，事实上由于对某课程（如语文）的兴趣或惧怕某科老师的惩罚，有些学生分配到这些课程上的时间要远远多于英语。

　　5、教师教学方法不当或不到位

　　我校七年级的英语教师都是年轻教师，缺乏教育教学理论的学*，虽然有些教师也承认教育教学理论对教学实践的重要指导意义，但总是忙于应付备课、上课、批改学生作业等事务，而很少有时间去学*心理学、教育学、应用语言学等教育教学理论。大多数教师缺乏足够的有效的教学经验，导致英语课堂教学收效不高，课后督导不及时，不到位。英语“学困生”的转化策略

　　一、学困生的确定

　　依据期末英语考试成绩，不合格者为英语学困生。

　　二、转化策略：

　　作为一名英语教师，要善于替学困生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让学困生“药到病轻”，直至“药到病除”。那么怎样才能让这些学困生克服困难，信心百倍地学*英语呢？我是这样做的：

　　1、动之以情，消除戒备心理

　　消除戒备心理的唯一途径是，教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，甚至对学困生的关注和爱要多于对优等生的爱和关注。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们会变得“亲其师而信其道”。

　　2、唤起对英语的注重意识，增强对英语的重视程度

　　让学生明白21世纪是信息时代，电脑和英语成为两大信息媒介和载体。现在和今后的生活脱离不了英语，英语与人们的生活息息相关。更何况，今后的各种考试中，英语都是必考科目，现在若打不好基础，以后会吃亏的。

　　3、一对一帮扶小组

　　为学困生物色比较合适（比较有耐心的，无私的）的优生为“帮扶小老师”，让他们结成“一对一”的帮扶小组。明确帮扶小老师的职责：每天督促他的“学生”记5-10个单词（学过的），当天让“小老师”听写，第一次听写不能全对，三次内必须全对；另外，遇到不会做的题目，“小老师”在会做的情况下必须无私地给他们解答，等等。“小老师”还要及时地向英语老师汇报帮扶情况。

　　4、加强课前预*和课后督导，让学困生分配更多的时间到英语上

　　我校的特色就是“晚自*”，这也是我们学校的一个优势，学生有足够多的时间分配到学*上。督促学困生充分利用晚自*之前的半个多小时的时间预*，复*，记单词，如有疑难问题，英语老师随时解答。5、充分利用课堂教学评价的激励作用

　　英语的课堂评价语言非常丰富，教师要根据学生的年龄、个性和成绩的差异，灵活地使用评价语言和不同的评价手段，激励学生积极参加英语课堂活动，努力上好英语课。例如：当学生做练*和回答问题遇到困难时，我就走到他(她)身边亲切地说：“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”；当学生答对了问题或圆满完成了练*，我就说：“Welldone!”或“Verygood!”；当学生答问题很有创意，教师就竖起大拇指由衷地说：“Youareacleverboy(girl)、”等激励性的语言来评价和赏识学生。这些都有利于活跃课堂气氛，缓解学困生的紧张情绪和畏惧心理，培养学困生的自信心。

　　6、在教学方法要有所创新，要有所突破

　　英语教师要花更多的时间在备课上，在吃透教材的基础上运用更好的教学方法来组织教学，来活跃课堂。每个课时结束后要进行教学反思，并坚持记录自己的教学心得。充分利用自己的课余时间多听课，多观摩教学，吸取别人好的教学方法为自己所用。

　　7、争取家长配合，做好转化工作

　　英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，“学困生”很难完成学*任务。利用家长会，以及家长来访，打电话等手段与家长联系，告诉他们孩子的思想和学*情况，争取家长们的支持和配合，给学生一个愉快的学*环境，共同督促和引导“学困生”尽快养成良好的学**惯。

　　“学困生”转化工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高。教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。只要我们重视英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定会金石为开！

学困生转化工作总结6

　　学困生是指学*成绩有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。学困生的特点主要表现为：

　　一、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

　　二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的压力很大，逆反心理较强。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。根据以上表现，我对该生作了以下工作：

　　1、制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了学困生转化的目的。

　　2、分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学*动机、心理健康问题、自身的学*方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学*困难的原因。帮助学困生制定一学期进步。

　　3、合作学*，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学*是学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学*的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练*、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。一帮一、小组内合作帮教等都是一些行之有效的帮教方法。

　　4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。我要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

　　总之，对这项十分艰苦的工作，我一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“我们要有足够信心和决心，反复抓，时时抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

学困生转化工作总结7

　　转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：

　　一、关心热爱学困生。

　　学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学*上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

　　二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。

　　要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

　　三、对学困生要因势利导，坚持一分为二，重视学困生改进过程

　　1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生*时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学*的热情。

　　2、组成学*小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

　　3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

　　4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

　　四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

　　对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶*，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

　　在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。

　　总之，通过自己的努力，我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生转化工作总结8

　　学困生，顾名思义就是学*困难的学生，即是：在知识基础、学**惯、学*方法、学*本事和心理品德等方面存在着缺陷的学生，智力得不到正常的开发，本事目标、知识目标等没有得到很好的开发。为此，我根据这些问题学生构成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本人工作总结如下：

　　一、尊重学困生。帮忙他们找回自尊和自信。

　　学困生在团体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。所以如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学*进取性，使需要帮忙的学生困上加困。所以，我们对他们帮忙的首要的工作是尊重他们。

　　1、和他们交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自我的优势与不足，指出前进的方向。

　　告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起梦想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个欢乐的人，一个自强不息的人。

　　2、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的欢乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

　　3、宽容他们，允许他们有失误、有反复。学*本身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的学生由于基础差、本事弱等原因，学*好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学*兴趣更浓一点，学*效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者抄别人的作业。这时，最需要教师真诚的关心和体贴。

　　二、改善教法，指导学法，提高需要帮忙的学生的学*兴趣。

　　当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“必须要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的办法是使这个学科值得学*”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的：

　　1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练*的教学。

　　2、借用有关生活实例，为学生创设与教学资料有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

　　3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮忙的学生学*数学兴趣的、途径。

　　4、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮忙的学生合理定标，分层分组，加强辅导。*时布置作业、考查区别对待，*时布置作业、考查区别对待。

　　5、学困生不愿动脑思考，一遇问题就问教师和同学。例如我班的永青同学，意志力较差，*时做题在学*上遇到难题总不能认真思考，只想从教师和学生那里寻求帮忙。为培养该生良好的意志力，我*时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比*时学的知识稍难一点的题，给该生必须的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。经过训练不仅仅激发了该生的学*兴趣，并且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

　　总之，经过努力，我班学困生都有了很大的提高。虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不成熟，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自我不丧失信心，每个学困生都能从不一样程度上得到转化。今后我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生转化工作总结9

　　在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。结合实际，现对我班学困生转化工作作如下总结

　　一、深入学生，全面了解学困生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：

那就是一提到学困生，无不摇头叹息，如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，根据实际我全面了解学困生的心态，对学困生学*目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、

　　理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学*氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

　　二、和谐*等，建立融洽的师生关系

　　作为本人，自身的职业决定了育人的职责，时刻以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐*等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着自己的心理。在人格上与优等生*等相待，发现他们身上的不良*惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

　　三、培养兴趣，营造浓厚的学*氛围

　　学生学*成绩的优劣由学生学*责任性强弱和学*兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学*的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学*效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。

　　因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个学困生的特点，切中火候，对症下药。

学困生转化工作总结10

　　做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。如与教师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到教师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。因此，教师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，如果一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法

　　一、鼓信心

　　学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学*不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生孙博伦，因其父母整天忙于做工，*时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学*成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着她的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了班干部劳动委员。自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了班干部，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学*热情更加高涨。

　　二、施爱心

　　一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生父母离异，长年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为她的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接*她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学*的劲头也有了。

　　三、激发兴趣

　　学*优秀的学生对学*兴趣浓厚，而学*落后的学生则表现为对学*缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地

　　激发学生的学*兴趣，帮助他们养成良好的学**惯。首

　　先，在日常学*中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。

　　二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学*的内在动力。

　　三是要常抓不懈。学困生学*底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

小学学困生转化工作总结优选【十】篇（扩展2）

——小学学困生转化工作计划 (菁华5篇)

小学学困生转化工作计划1

　　由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学*困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：

　　一、学情分析：我采取抓两头，带中间的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。

　　二、辅导措施：

　　一学优生：

　　1、鼓励优秀生的自主学*。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学*热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

　　2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的`见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

　　3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学*基础和学*能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

　　4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

　　二学困生：

　　1、课外辅导。一有时间就叫他们了解课堂知识掌握怎么样?

　　2、发挥优生的优势，利用一帮一帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学*兴趣。安排特殊座位，以优带差。

　　3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学*不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。

　　4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

　　5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

　　6、充分了解学困生现行学*情况，教给正确学*方法，使他们朝正确方向发展;改善他们学*情况，提高学*成绩;对他们可以适当放宽一些学*要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽量简单好做。

　　7、成立一个学困生小班，推选组长之类的干部，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学*的有效发展。让学生在心里建立要学*的意识。

　　8、及时与家长联系，协助解决学困生的学*问题。

　　9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。

　　10、定期做好家访，及进了解学困生的学*和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，传情报、送喜报促进学困生的转化。

　　三、需要注意的问题：

　　1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能耗费最少的必要时间和必要的精力。

　　2、不歧视学*有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

　　3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学*兴趣，树立对学*的信心。

小学学困生转化工作计划2

　　在一个集体里总是存在着这样那样的个别差异，就算刚刚入学的一年级学生也不例外，在我所任的四年级学生中，在数学学科上也表现出个人的不同发展，有的同学在计算方面比较吃力，有的同学则是在应用方面比较困难……

　　接手新班*两个月，在这两个月的教学中发现了不少问题。在数学这门学科中每班的学困生接*十名。并不是这些学生笨，而是在新的课堂上他们接受新知识太慢，不能灵活的应用。为了使这些学生都能够很好的学会知识，运用知识与同学们共同进步，特作如下转化计划：

　　一、辅导目标

　　1、能够正确读写亿以内的数。

　　2、能够正确的计算三位数乘、除两位数。

　　3、能够描述简单的图形及其变化规律。

　　二、转化方案

　　1、利用每天业务学*时间，把四年级四个班的后十名学生集中到一起，由四年级的两位数学老师轮流辅导。

　　2、辅导内容从基础知识开始，每天教师只对某一知识点进行专门的辅导，由浅入深.层层深入，力争使950/0的学生都能够学会，并且能够应用即可。

　　3、每次辅导后布置一些适当的作业题，来检测本天的辅导结果日，用来监测当天的辅导情况，如果没有达到预测的效果，第二天再重新辅导此次内容，加以巩固。

　　4、利用每周四课活时间进行一次周测，了解本周后的辅导学情。

　　5、进行辅导时不要急于求成，教师要有耐心，力争使每一位学生都能够有不同层次的提高。

　　三、辅导措施

　　1、教师要安排好进度，做好详细的计划。

　　2、利用课余时间充分的备好所要辅导内容的课时，并留有教案。

　　3、每周要对所辅导的内容进行反思并有记录。

小学学困生转化工作计划3

　　一、指导思想

　　为了全面实施素质教育、面向全体学生，就必须要做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，任课教师除了因材施教，更要倾注爱心，发现闪光点，抓好反复教育，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。

　　二、学生名单

　　侯明远侯浩楠李孟李帅杨俊杰高宁

　　三、学困生形成原因情况分析

　　1、后进生形成的家庭原因

　　父母语言不良，不关心孩子的学*，对孩子学*方面教育的忽视。过少的监督孩子的学*。

　　2、后进生形成的学校原因

　　教师思想教育不力以及片面追求成绩。要求不严格，对后进生辅导不及时。

　　3、非智力因素

　　不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

　　四、转化学困生措施

　　转化后进生可从以下几个方面着手：

　　1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

　　2、要用科学的方法教育后进生。

　　3、对后进生多宽容，少责备。要做到三心：诚心、爱心、耐心。

　　4、不仅要注意培养后进生的学*兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学*中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

　　5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

　　6、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的.，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

　　总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将更加绚丽多彩。

　　一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代三年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学*成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学*成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。

小学学困生转化工作计划4

　　一、指导思想：

　　转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为*惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成*惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。

　　二、具体目标

　　教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学*观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为*惯，良好的行为*惯得以巩固。

　　三、具体措施：

　　1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。

　　(1)、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

　　(2)、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。

　　2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。

　　建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生：

　　(1)、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。

　　(2)、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。

　　(3)、对学生一视同仁，做到班务工作公*、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。

　　3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈

　　(1)、根据学生以往表现和班、科任*时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。

　　(2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的.基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。

　　(3)、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。

　　4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行。

　　(1)、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、*等的师生关系。

　　(2)、要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误;善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。

　　(3)、要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。

　　5、家庭、学校、社会形成转化合力。

　　积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学*、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课等违纪行为，要求第一时间向家长反映，了解情况。

　　四、各月安排

　　三月：

　　1、总结假期作业。

　　2、召开帮扶小干部回忆。

　　四月：

　　1、进行帮扶活动，为学困生补课。

　　2、家访，汇报学*成绩及在校表现，了解家中孩子的表现。

　　五月：

　　1、定期活动。

　　2、与家长取得联系，向家长汇报*期学生的学*、纪律等情况。

　　六月：

　　1、帮助学困生制定期末复*计划。

　　2、课余时间不息，查缺补漏。

　　3、积极与家长沟通，家校合一有利于辅导。

　　七月：

　　1、总结一学年的帮扶情况。

　　2、形成经验材料。

小学学困生转化工作计划5

　　一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学*成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学*成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。

　　一、确定学困生名单，让转化对象明确化

　　一年级语文学困生名单：

　　第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学*材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。

　　第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：吕文博、史浩东。

　　第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：完颜栋、赵海霞、史娜英。

　　二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事

　　时间安排表：

　　1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。

　　2、每节课前的复*，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。

　　3、做练*册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。

　　4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。

　　5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练*和做题方法的指导。

　　6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。

　　三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学*过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学*内容，先确定以下辅导内容及目标

　　1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。

　　2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。

　　3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、两拼音节、零声母音节)等。

　　4、对于带调音节，一定要能正确认读。

　　5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。

　　6、能根据拼音写出相应的`汉字。

　　7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。

　　8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。

　　9、能看图写一、两句话。

　　10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。

　　11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。

　　12、能用分字法来记忆字形。

　　13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。

　　14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。

　　15、能写简单的话，用文字来叙述事情。

　　四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的

　　1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。

　　2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。

　　3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。

　　4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。

　　5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。

　　6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练*，以达到巩固的效果。

　　7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学*，不能把学*当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学*可以改变自己的命运。

　　总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。

小学学困生转化工作总结优选【十】篇（扩展3）

——数学学困生转化工作总结通用五篇

　　数学学困生转化工作总结 1

　　一是端正其学*态度。

　　我班的一些学困生存在学*态度不端正的现象。他学*时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学*观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学*懒散的现象,但是他学*态度的转变还是存在着反复，工作总结《数学学困生辅导工作总结》。

　　二是教给他们学*的方法。

　　这几位学困生成绩不好，除了是因为学*态度不正确之外，还因为学*方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学*最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练*帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练*，达到提高数学学*能力的目的。

　　三是加强课外辅导。

　　当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的'工作，要有效地提高他的学*成绩，还要加强课外辅导(学*、心理)，除了要在学*上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作！

　　数学学困生转化工作总结 2

　　一学期以来,我在"学困生转化"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"转化"的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学*动机,学*积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学*目的,不是为别人,而是为自己;学*风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

　　首先，发挥“优生”的作用：

　　在每一个班“优生”无疑是班上的学*骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“学困生”，让一个“优生”帮助一个“学困生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“学困生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学*上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，并取得了一定的成效。

　　其次，家长的热心配合,教学观念的积极转化：

　　在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功*利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学*,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

　　再次，注重课堂提问法：

　　课堂提问是老师了解学生学*情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的

　　最后，及时表扬:

　　学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

　　数学学困生转化工作总结 3

　　一、学困生转化研究的主要内容及方法

　　1·研究内容

　　调查分析研究数学“学困生”产生的原因：学生自身原因、家庭原因、社会原因、学校原因等·探索合理有效的教育机制，为“学困生”心理健康的发展创造良好的环境；针对“学困生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自信心，提高他们的综合素质和发展潜力；为“学困生”创造良好的学*条件和氛围，正确引导“学困生”，尊重“学困生”，取得“学困生”的配合，通过融洽师生关系，带动“学困生”转化工作的顺利开展·

　　2·研究方法

　　首先对数学“学困生”进行心理问卷调查；然后把“学困生”心理问题的表现、成因进行分析；再把“学困生”按“知识基础差型”、“学**惯差型”、“学*能力差型”等分类·根据数学“学困生”成因进行恰当的心理辅导，加强与“学困生”之间的交流、沟通，建立科学的“学困生”评价方式；建立*等和谐的学生、家长、老师三者间的关系·

　　二、学困生产生的原因

　　通过对学困生的分析，发现矿区数学学困生产生的原因是非常复杂的，既有学生自身的原因，又有家庭、社会、学校等方面的原因·

　　1·学生自身原因

　　首先，缺乏学*兴趣·数学知识抽象性、逻辑性强，学困生在学*过程中缺乏学*兴趣，对于抽象性较强的概念，更觉得难上加难，甚至失去学*的积极性而放弃学*数学·其次，学法不佳·调查发现，学法不当是影响学业成绩的一个重要因素，初中生年龄小，学*自主性差，没有养成课前预*、课后复*的*惯·面对问题不会分析，勉强做题后不反思，学*方法呆板，还有的学生做题马虎应付，甚至抄袭，最后导致数学成绩下降·再次，缺乏成功体验·数学学困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困难的信心，一旦失败的体验多于成功，数学学*无法获得快感，就变成了负担，长期处在失望、烦恼中，这些消极的情绪最终导致学生自我否定，丧失信心·

　　2·家庭原因

　　首先，家长自身的文化水*直接影响他们的教育思想和教育方法·有的家长觉得文化水*低了不好，希望孩子能出人头地，对子女的期望过高，如果子女学业不良，就不能面对现实·还有的家长认为没有文化也能挣大钱，不注重子女教育，对子女的学*听之任之·其次，家教缺乏正确的方法·家教对学生的影响很大，一些学困生的价值由于教育观念陈旧，缺乏适当的方法，对孩子要么百依百顺，要么体罚，这些方法最终导致学生成了学困生·

　　3·学校原因

　　学校原因主要指教师教法问题，首先，过分占用时间·有的教师为了取得好成绩，就大量占用学生的课内外时间，剥夺了学困生的休闲时间，导致学生苦不堪言·其次，加大作业量·有些教师认为熟能生巧，只要给学困生多布置作业，多辅导，就能提高成绩，其实这样更加重了学困生的负担，厌学情绪更重·再次，过多指责·每个学生都是一个独立的个体，面对深奥的数学，存在学困生是很正常的事情，但有些教师用有色眼镜看人，经常指责学困生，加重了学困生的心理负担，导致失去学*数学的动力·

　　4·社会原因

　　当前，社会上存在“读书无用论”、“拜金主义”等思想，受这些观念的影响，一些家长不重视孩子的教育·同时社会环境中还存在一些不利因素，阻碍孩子的成长，如网吧等，导致很多学生学*态度不端正·

　　三、学困生转化策略

　　1·激发学*兴趣

　　兴趣是最好的老师·有了兴趣，学生就有了学*的内驱力，就会积极主动的学*·激发学生学*兴趣的方法有很多，可以采用适当的教育手段辅助教学，提高教学效果·如为学困生制定可行的学*目标，如果达到目标就会获得奖励；采用多媒体辅助教学，用先进的设备使枯燥的数学知识形象化，这样既能降低学*难度，又能激发学生兴趣，让学生在愉悦的氛围中学*·

　　2·更新教学观念

　　数学新课标指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展·要实现教育目标，教师必须更新教学观念，注重数学学困生，促进学生的共同发展·

　　3·开展因材施教

　　每个学生都是一个独立的.个体，他们的基础水*、学*能力等存在差异，教学中教师要因材施教，开展分层教学，及时吸引、鼓励学生·如讲解例题时，教师可以由浅入深，让学困生有一个接受过程；布置作业时，教师可以分层，既有简单的练*题，又有挑战性的练*题·

　　4·加强学法指导

　　学困生的一个显著特点就是学不得法·因此在促进他们转化过程中要很重视“问”的指导·由于种种原因，如上课没有认真听讲，课后没有及时复*和巩固，学*上存在这样和那样的漏洞，如不及时查漏补缺，就会造成知识上的断层，给学*带来困难·因此要鼓励他们问问题，教育他们丢掉爱面子的思想，对学*上的疑难或是理解上的似是而非的问题大胆提问，养成勤学好问的*惯·

　　5·注重家校联系

　　家长对学生的影响很大，要激发学生的学*动力，必须注重与家长的联系，让家长认识到自己言行对子女的影响，引导家长以身作则，与学校一起形成教育合力，促进学生发展·

　　6·养成良好*惯

　　数学学困生一般缺少良好的学**惯，教师指导学困生时，要让学生认识到良好的学**惯的重要性，引起学困生对*惯的重视，并自觉培养自身*惯·

　　7·多用赏识教育

　　对学困生来说，很希望得到教师及周围同学的赏识与赞扬，教学中教师要善于发现他们身上的闪光点，进行表扬，满足他们的精神需求，激发学*兴趣，树立学生的自信心·

　　8·采用个性评价

　　教师对学生的评价非常重要，如果学生做法得到了教师中肯的评价，学生就会觉得自己受到了重视，就会愉悦·即使学生做错了也不要讽刺、挖苦，而要帮助他们查找出现错误的原因，鼓励他们战胜困难·教学实践证明，采用个性评价，更能客观、全面的评价学生，能促进学困生的健康发展，从而达到转化学困生的目的

　　四、学困生转化研究取得的研究成果

　　1·经过一年的研究实践，很多学困生有了明显的进步，教学质量得到了提高·

　　2·本人共有多篇教育教学论文在各级刊物上发表·

　　总之，学困生转化工作是一项庞大的工程，涉及到学校、家庭、社会各方面，只要在教学工作中坚持不懈的做好“学困生”转化工作，提高教育教学理论水*，就一定能促进学生的全面发展·

　　数学学困生转化工作总结 4

　　转化学困生是教师义不容辞的职责。一个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点是教师分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

　　一、关心热爱学困生。

　　学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学*上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

　　二、了解学困生形成的原因是转化工作的前提条件。

　　要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。一个接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

　　三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

　　重视学困生改进过程

　　1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生*时取得的'点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学*的热情。

　　2、组成学*小组。一组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

　　3、一次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

　　4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

　　学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

　　四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

　　对学困生的不良行为，我不掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶*，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿的事。

　　在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至.。

　　总之，通过自己的努力。我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

　　数学学困生转化工作总结 5

　　20xx-20xx学年度中，我继续担任六年级数学教学工作。通过上学期的教学，我已掌握了六年级班学生数学学*情况。大部分学生数学底子差，学**惯不好，因为成绩不高，思想上也产生了懒惰和放弃情绪。我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩，现对本学期转化工作总结如下:

　　一、建立融洽的关系是转化学困生的基础和首要条件。

　　学困生经常会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。日常教学中除了严格要求外，更要让学生感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学*实在对不起老师，从而使这一部分学生慢慢增强学*自尊心，感受到别人特别是老师的尊重和信任。对于学*品行均落后的学生，除了培养他们的学*兴趣，找时间给他们补课外，还要多做思想工作，提高他们的思想意识。

　　二、通过一对一谈心的方式，找准转化的突破口。

　　学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的*惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。如果当着全班学生的面教育他们，会使他们的自

　　尊心受到伤害。所以我多在课余休息时间分别找他们谈话，了解他们的`内心世界。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因，以便做到对症下药。

　　三、多鼓励少批评，增强学困生的自信心。

　　知道了这些学困生学**惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲*惯抓起。通过谈心我和学困生之间已达成了默契。比如我一个不经意的动作，学困生会知道我是提醒他（她）要认真听讲等。使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听，努力学。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学*方法。这样目标定低一些，步子放小一些，使他们随时体会到成功的喜悦，从而一步步培养学*兴趣，并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

　　四、分层布置作业，让他们体验成功的感受

　　对学困生的作业，要和学*优秀的学生分开，在难度上要降一个等次。以便防止这些同学因题太难，不会做等原因对学*产生怠倦情绪。同时按学困生的学*进步情况，逐步加大作业难度，直到和中等生、优等生看齐。

　　五、严格要求，持之以恒。

　　学困生在转化的过程中极易出现反复。所以必须抓反复，反复抓，坚持不懈地做转化工作。通过一学期的努力和

　　不放弃，终于使他们都有了一定的进步。

　　总之，通过这一学期来，学困生的成绩有一定提高，一部分学生对学*有了兴趣，在*惯上也逐渐扭转。不论是从书写上，还是思考问题上是都有进步。反思本学期转化工作，也有没有做到位的地方，因此，只有不断总结经验教训，才能在今后的学困生转换过程中有更大的收获。

小学学困生转化工作总结优选【十】篇（扩展4）

——学困生转化工作计划 (菁华9篇)

学困生转化工作计划1

　　体育教学是实现体育目标的任务、基本途径，是学校体育的重要组成部分，它是根据国家制定的德、智、体全面发展的教育方针以及社会需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练*和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式。有计划、有组织地锻炼学生身体，增强体质，培养学生体育能力，进行良好的思想品德教育、提高运动技术水*的教育。学校体育的最终目的是培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才，是国民素质提高的基础，做好学校体育工作的意义就在于培养和造就一批批体魄强健的高素质后备人才，在于培养人和造就人全面发展。小学体育学困生是指那些身体素质较差，运动能力弱，接受能力困难，心理素质后进，厌上体育课的学生。学校体育是学校实施教育的一项重要内容。体育教师要适应素质教育新形势的要求，领会新课改的精神，面向全体学生。因此，在体育教学中做好体育学困生的教育转化十分重要。

　　首先端正学生对体育课的认识，明确学*动机。体育教师要让学生真正的了解体育的目的和价值，提高他们的体育意识。教学中要努力培养学生对体育的兴趣，如教师正确优美的示范动作，使学生对教师产生一种敬佩感，并对教师漂亮的技术动作产生一种赞叹——钦佩——向往——理解的连锁心理反映，进而跃跃欲试，积极参与到体育课中，认真学*教师所传授的内容。此外体育教师要不断更新观念，更新知识，用新的科学的观点，去探讨体育教学法，激发学生练*的兴趣。我在十几年的教学实践中总结了一套兴趣指导法，即根据教材、学生、场地器材特点，而设计兴趣化的练*手段，让学生在愉快的气氛中进行学*与身体锻炼，不仅激发了学生学*体育的激情，而且有助于他们的身心健康发展，带动体育学困生也积极参与到体育活动中来。

　　其次热情鼓励，耐心辅导，增进师生感情。“小学体育学困生”的转化是一项艰巨、细致而复杂的教育工作，体育教师需要足够的耐心，不能急于求成。首先要主动接*后进生，密切师生关系，让他们觉得教师和蔼可亲，*易*人，然后在教学中努力发现后进生的积极因素，帮助他们树立信心。例如跳高训练课后，有的学困生不能完成动作可能是由于心理障碍造成的，面对这种情况，教师可采取适当的心理鼓励。鼓励是学生学*的催化剂，除反复向这些学生讲解动作要领外，还可请少数跳高动作较好的学生示范，使学困生从中受到激励，增强自信心，练*中敢于快速助跑、大胆有力起跳、跨越过杆。

　　再次因材施教，对症下药。如前所述，体育学困生产生的原因多种多样。体育课上，对于那些因身体素质后进，而完不成动作的学生，教师除了在课堂上有意识地安排一些素质练*内容外，还应有针对性地布置一些课外作业，并督促他们锻炼，经过一段时间的强化练*，会收到明显的成效；对那些存在形成动作意识困难的学生，教师要适当减慢体育课的进度，放慢动作示范的速度或通过体育教学挂图，多媒体教学，以帮助他们尽可能形成正确的动作意识；对于那些心理素质较差的学生，要注意运用体育心理学知识，提高他们对生理负荷和心理负荷的承受力。如有的学生胆小，遇事后爱往后溜，常常瞻前顾后。遇到学生这种表现时，教师在体育教学中应尽量把他们安排在前头，降低动作难度，让他们先做，锻炼胆量。有的学生自卑心理严重，练*中经常表现出畏难、沮丧的情绪，体育教师要设计一些既有趣又能吸引他们参加的教学内容，努力唤起他们的锻炼激情。

　　最后降低标准、同等评优。在学*同一技术动作或课堂练*时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育学困生”感到课有所练；练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的重量、高度、远度以及完成动作标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。教学中教师要及时地对进步较快，成绩提高明显的“体育学困生”，作为说服教育其他“体育学困生”的榜样，并令其帮助其他“体育学困生”练*。在此情况下，能激发其他学生的学*兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更有说服力。

　　在全面推进素质教育的今天，我们注重的是学生德、智、体、美等全面的发展，而不是只在乎学生的'文化知识成绩。我应当相信，每一个学生都有好的一面，只要我们积极的去寻找，多从学生的“闪光点”去寻找突破，运用合理的教育，进行分析研究，并采取行之有效的解决方法，在体育教学中面对全体学生，促使学生德、智、体、美全面发展，使每位学生都享受体育乐趣的素质教育，真正把新课程改革工作落到实处，让明天的他们充满希望，身心真正得到健康的发展。

学困生转化工作计划2

　　一、学情分析:

　　三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学*英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!

　　经过教学过程中的一段时间的观察，班学生来源复杂相对说学困生也较多。主要表现为:

　　1、他们自制能力差，上课易走神。

　　2、部分学生没有养成良好的学**惯。

　　3、部分学生娇生惯养贪玩好耍。

　　4、少部分学生的家长不注意配合。

　　二、工作措施

　　1、要正确看待后进生的形成原因。

　　2、对待后进生要充满信心。

　　3、要以表扬为主激励后进生的转化。

　　表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

　　4、要关心爱护、信任后进生。

　　苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，”如果教师爱护学生，体贴关心学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展。

　　5、要创造机会，让后进生获得成功。

　　每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学*产生浓厚的兴趣，有一种强烈的'求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学*上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

　　6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。

　　许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学**惯不好。俗话说:没有规矩不成方圆。学*也是一样。大多数优等生都有很好的学**惯。所以*时我非常注重“后进生”学**惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。

　　7、注重养成教育，对还没形成良好*惯的后进生进行细心、耐心的教育。

　　8、对后进生进行个别辅导。多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学*态度，培养他们的学*兴趣，减轻他们的学*压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。

　　9、 进行家访，争取家长的密切配合。与家长保持联系，了解学生在家完成作业情况，来校后随时抽查这部分学生完成作业情况、掌握学*情况。

　　教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。

学困生转化工作计划3

　　我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

　　那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢?我打算做到如下几点：

　　一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

　　二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要(1)动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。(2)解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。(3)用语言暗示，消释消极盛怒情绪。(4)激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

　　三、发挥班集体的作用。

　　努力给他们创造出优良的学*环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接*帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学*上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

　　四、进行理想和纪律教育。

　　理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。我班有个别学生学*、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经 常帮助 老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。

　　新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。

学困生转化工作计划4

　　每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学*困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位教师细细研究。

　　一、学困生的共性

　　出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：①自卑;②脆弱;③敏感;④封闭。二、日常行为上，常常表现为：①不合群;②易激动或易消沉，爱感情用事;③丢三拉四，不能很专心地任务;④服装打扮上追求时尚，一味扮酷;⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上：①对待教师，敬而避之;②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。

　　要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：

　　(1)想方设法，收集学困生的有关信息

　　对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①*时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。③通过其他学生了解。

　　(2)师生沟通，直接点击学生心灵层面

　　班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会;或师生通信，;还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。

　　(3)营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

　　对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心;对学*困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补*或面辅;对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;……总之，关爱的气氛必须浓郁。

　　(4)建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦

　　现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

　　总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。

学困生转化工作计划5

　为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

　　一、六年级品德总体情况：

　　六年级两个班共有学生56人，因为基础比较差的关系，所以学困生也比较多。两个班共有6名学困生：曹钰林、路林、白丽娜、胡振桓、张龙、朱贵萍。

　　二、学困生形成原因情况分析

　　寻找根源，发现造成学*困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

　　1、志向性障碍：学*无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学*抱的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。比如曹钰林、路林。

　　2、情感性障碍：缺乏积极的学*动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学*困难学生。比如胡振桓、朱贵萍。

　　3、不良的学**惯：学*困难学生通常没有良好的学**惯，对学*缺乏兴趣，把学*当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练*不完成，课前不预*，课后不复*，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学*。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学*并没有变成他们内在的需要。比如胡振桓、白丽娜。

　　三、转化措施

　　1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学*的积极性。了解学生们的学*态度、学**惯、学*方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

　　2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

　　3、利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

　　由于各种不同的原因造成了学生的学*困难，从而使这些学生自卑，。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我针对造成学*困难的原因着重从以下几个方面入手。过风楼镇中心小学雷小丽

　　1、尊重、赏识“学困生”

　　怎样看待“学困生”，把他们看成什么样的人，对他们什么态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在*时教学中不自觉地对“学困生”冷眼相看，对他们关注不够，会使他们在人格上有自卑感，在学*中缺少自信。尊重他们做人的尊严和价值，赞赏他们的兴趣、爱好、特长和微小的进步，是转化的关键。由于“学困生”在学*中遇到的困难多，挫折多，因而他们常常对学好思品感到灰心丧气。做为教师，善于寻找和发现并肯定他们的每一个优点，及时表扬其在学*中的每一个微小进步，与他们谈心，成为知心朋友，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学*的信心和勇气。

　　2、培养兴趣，确立目标，提高“学困生”学*品德积极性

　　“兴趣是最好的老师”。为了调动起“学困生”学*思品的积极性，改变他上课注意力不集中的`状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些伟人的成长发展故事，介绍本门学科的最新成果和它对个人乃至对人类社会发展的推动作用。在有些知识点的新课引入中，应尽量以亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有思品，生活中的社会离不开思品，引起学生对思品学*的重视和兴趣，增强学*的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使政史地学*对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。有兴趣的学*事半功倍，用目标来激励他们的学*，在实现这些学*目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学*，在实现这些学*目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。

　　3、分析原因，指导学*的方法

　　思品“学困生”产生的原因，有的是学*态度不端正，学*目的不明确；有的是认为思品枯燥乏味，缺乏学*的原动力，在学*上投入精力、时间较少。思品知识肤浅零散，形成思品思想空白和断层，影响更高层次的再学*；有的虽花了不少的时间、精力，但学*方法不对，教师应该针对不同的原因加以引导，帮助他们检视和反思自我，明了自己想要学什么和获得什么，确立能达到的目标，帮助他们设计适合自己的学*方式，形成学*活力和高效的学*方式，帮助他们发现自己的潜力，挖掘自己的潜能，帮助他们营造和维持学*过程中积极的心理，有意识的结合思品内容，将蕴含其中的思品思想、思品能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径将其传授给学生，使学生不仅获得知识，还获得能力和方法。

　　总之，转化思品“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位思品老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心，才能不辱没我们思品教师的神圣使命。

学困生转化工作计划6

　　一、学生情况

　　我班的学生们的知识基础水*参差不齐，年级越高学生的学*成绩的差距拉得就越大。开学来我发现部分学生由于自身原因、家庭原因等，使自己成绩与别人的又差了一截，已稳坐学困生的“位置”。他们主要困在学*不去努力，对学*没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上，还有的是差在识字率低的方面。因此学困生辅导重点放在激发学生学*兴趣，鼓励创造性思维上。

　　本班语文学困名单

　　对学*缺乏兴趣的：周忠锋

　　识字率差的：周斯成、

　　纪律较差的：施彪，周斯深、周无途、

　　学*方法不当：周婉玲、黄海婷、黄于洹

　　二、转化目标

　　通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学*方法，能树立认真的学*态度，对掌握知识技能起到推动作用。

　　三、辅导措施

　　1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学*不感兴趣而退步。因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。

　　2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

　　3、通过各种方式调动学困生学*的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学*的兴趣，由要我学变成我要学。

　　4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。

　　5、经常找学困生谈心，教育他们明确学*的重要性，端正学*态度。

　　6、做好家访工作，争取家长的支持与配合。

　　尽一切的努力让他们脱困！让他们和其它孩子一样，能自主地学*，让学*不再成为他们的负担。

学困生转化工作计划7

　　每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学*困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。

　　一、学困生的共性

　　出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：

　　一、心理上主要表现为：

　　①自卑；

　　②脆弱；

　　③敏感；

　　④封闭。

　　二、日常行为上，常常表现为：

　　①不合群；

　　②易激动或易消沉，爱感情用事；

　　③丢三拉四，不能很专心地任务；

　　④服装打扮上追求时尚，一味扮酷；

　　⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。

　　三、人际关系处理上：

　　①对待教师，敬而避之；

　　②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；

　　③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；

　　④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。

　　要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：

　　（1）想方设法，收集学困生的有关信息

　　对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：

　　①*时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。

　　②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。

　　③通过其他学生了解。

　　（2）师生沟通，直接点击学生心灵层面

　　班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散步、边走边谈；或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。

　　（3）营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

　　对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学*困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补*或面辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；……总之，关爱的气氛必须浓郁。

　　（4）建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦

　　现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

　　总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。

学困生转化工作计划8

　　在每个班，总有一部分学*比较落后的学生感到学*困难，也就是学困生。造成学生学*困难的原因是多方面的，有学生自身的因素，也有家庭环境的因素，有家长方面的因素，也有教师和教材的因素。正因为造成学*困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。我认为从可以从以下几点入手：

　　一、建立感情，师爱先行

　　“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。当我们与学困生建立一种友好、*等的关系时，当我们把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。

　　二、创造机会，展示自我

　　学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。我经常设计一些浅显的问题让他们回答，并让学困生完成他们自己很容易完成的学*任务，这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学*。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学*兴趣就会自觉形成。这样，就容易把学困生引入学*的氛围。

　　在课堂中由于学生听课的精力和程度不同，理解能力也有差异，所以往往学困生对于新知的接受能力就差一些，因此造成了新知不会的现象。对于这样的学生，可以利用课余时间给学困生辅导。

　　三、取长补短，推波助澜

　　学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学*兴趣是的良好氛围。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学*逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学*兴趣。在有了学*兴趣后，适当时候提出他们在学**惯上的不足，他们也会乐于去改正。比如我曾经教过的学生———叶祥，家长缺乏管教监督，虽然在我面前话不多，但性格比较要强。记得学校要求每天都擦桌子，轮到他值日时，他都是蹲着身子一张一张桌子地擦，连椅子脚都要擦干净，擦得一头大汗，为此，我在班队会上重点提出表扬，他很高兴。对我也较亲*，对数学的兴趣也越来越高，这时除了给他适当的表扬，也趁机提出改正学**惯不足的要求，他也高高兴兴地接受了。

　　四、定期自订目标，给他们以信心和鼓励。

　　这一点就是让学生经过学*一段时间后，根据自己现在的表现给自己制定下一个目标，这个目标不和别人比，只和自己前一段的学*比，不要太高，也不要太低。可以坚持每周一次小测验，两周一次单元测，然后把成绩记上，有没有进步一目了然，然后就根据自己的成绩制定下次的分数，每次有超越自己的，我都会给以表扬，这也是鼓励他们上进的一种方法。我还定期的给他们做总结，表扬这一段进步大的学生，还有谁差在哪，怎样复*，教他们方法，并鼓励所有学生再接再励。

　　五、从家庭入手，与家长沟通。

　　俗话说父母是孩子的第一任老师，坚持与家长联系，或校访，或电话联系，沟通这一段时间孩子在校的表现以及学生的学*的优点和存在的问题，家长应辅导那些知识和怎样辅导。

　　总之，辅导学困生是一项长期而艰巨的任务，它绝非一朝一夕的功夫，也不是一个人所能为的，它需要老师、家长和学生的共同努力才可以实现。补差使学生转变观念，认真对待学*，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来。并且长期坚持下去，真正让学生树立起学*的信心和勇气。克服自卑的心里。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学*兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。

学困生转化工作计划9

　　一、辅导思想

　　为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

　　二、学困生形成原因情况分析

　　1、学困生形成的家庭原因

　　父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

　　2、学困生形成的学校原因

　　教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

　　3、学困生形成的社会原因

　　人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

　　4、其它智力因素

　　不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，

　　总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

　　三、辅导学困生措施

　　1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

　　2、要用科学的方法教育学困生。

　　3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

　　4、培养学困生的学*兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学*中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

　　5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

　　6老师的辅导要及时。

　　7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

　　8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： ①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。

　　②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不

　　是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

　　③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

　　④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

　　⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

小学学困生转化工作总结优选【十】篇（扩展5）

——学困生转化工作总结 (菁华10篇)

学困生转化工作总结1

　　一学期以来，在老师们的关心和支持下，我在"培优补后"工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实"培优补后"的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学*动机，学*积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现都能明确自己的学*目的，不是为别人，而是为自己;学*风气较以前有明显的变化，以前是"要我学",现在是"我要学"。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

　　一、发挥“特优生”的作用：

　　在每一个班“特优生”无疑是班上的学*骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“后进生”，让一个“特优生”帮助一个“后进生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“后进生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学*上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“后进生”，并取得了一定的成效。

　　二、教学观念的积极转化，家长的热心配合：

　　在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，"恨铁不成钢",急功*利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学*，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点。

　　三、实行"低、小、多、快"的教法改革：

　　充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水*上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的.层次，分层推进。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

　　四、优先课堂提问法：

　　课堂提问是老师了解学生学*情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

　　五、实行分层教学：

　　在班级里建立学生的学*档案，依此进行分层，设立不同层次的学*帮扶小组，确立学*目标。在班级里努力营造一个良好的学*氛围，改变学生依靠老师讲而后学的*惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

　　六、及时表扬法:

　　学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

　　七、具体措施：

　　1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

　　2、以*时的作业为基础，加强学*方法的辅导。

　　3、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学*兴趣。并帮助学困生分析不足，提出要求。

　　4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

　　5、让优生讲述自己的学*方法，进行经验交流。优生鼓励他们多做创新的事情，多钻研难题

　　6、充分发挥优生的表率作用来影响后进生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学*氛围。

　　7、学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。对于学困生主要引导他们多学*，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学*态度的转变和学*积极性的提高方面要花大力气。

　　8、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学*的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。

学困生转化工作总结2

　　学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。

　　一、辅导方式和方法。

　　虽然多数学生都接受了学前教育，但从*时的作业来看，以及从测试成绩来看，有、等同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：

　　一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教。

　　二是自己不认真完成作业。

　　三是本人对学*不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。

　　所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们：课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学*不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶。

　　1、从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半。

　　2、从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

　　在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。

　　二、充分利用教材中*时应掌握的知识点。

　　在每次的练*中，先引导他们做最简单的组词，练*说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学**惯。

　　三、收到效果。

　　一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部份有了学*兴趣，在*惯上也逐步形成，不论是书写，都有一定的进步，特别是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的开始。

　　总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。

学困生转化工作总结3

　　做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。如与教师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到教师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。因此，教师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，如果一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法。

　　一、鼓信心

　　学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学*不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生李洋，因其父母整天忙于做工，*时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学*成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了班干部――劳动委员。自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了班干部，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学*热情更加高涨。

　　二、施爱心

　　一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一男生，因其父亲长期不在身边，长年都是跟着妈妈生活，他性格内向，我望着他孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为他的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒他那颗天真无邪、活泼的心，一定要让他快乐起来。我主动接*他，和他谈心，让他体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢他。课上有意识地锻炼他的胆量，课后找几个活泼的男孩子和他一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，他的脸上有了灿烂的笑容，学*的劲头也有了。

　　三、激发兴趣

　　学*优秀的学生对学*兴趣浓厚，而学*落后的学生则表现为对学*缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学*兴趣，帮助他们养成良好的学**惯。

　　首先，在日常学*中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。

　　二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学*的内在动力。

　　三是要常抓不懈。学困生学*底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

学困生转化工作总结4

　　自任教以来,我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生、德困生的转化辅导工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学*质量，很重要的一条是要尽力做好学困生、德困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生、德困生转化教育工作总结。

　　一、深入细致了解学困生、德困生特点：

　　本学期，我任七年级（1）（2）两班数学，但因为学困生、德困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学*目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走*学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走*家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：

　　（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

　　（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的*惯。

　　（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

　　二、适时教育

　　学困生、德困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生、德困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生、德困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生、德困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生、德困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学*兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。

　　三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生、德困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

　　1、与学困生、德困生建立和谐融洽的关系。

　　关心和爱护后进的学生。这是做好学困生、德困生思想工作的重要的前提，爱护学困生、德困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生、德困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

　　2、用爱的心与学困生、德困生的情感交流。

　　有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

　　*时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

　　3、提高课堂艺术，激发兴趣。

　　采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学*能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生、德困生开口的*惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生、德困生的参与意识大大地加强，*惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学*。

　　4、帮助学困生、德困生列计划定目标。

　　学生有了学*的兴趣，得帮助他们列出学*计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复*和巩固。学困生、德困生主要是没有奋斗目标才对学*产生厌倦，我在对每位学困生、德困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学*目标和长期性的学*目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学*的动力。

　　5、增进家校配合，共同督促。

　　对于学困生、德困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、*等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学*作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生、德困生的转化工作才能取得很好效果。

　　6、发挥同学的作用，帮助学困生、德困生提高。

　　让学*好的同学与学困生、德困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学*效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

　　四、捕捉闪光点

　　能不能看到学困生、德困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生、德困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。经过这一学期的学*，他的成绩大大提高了。

　　五、抓反复，反复抓

　　学困生、德困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

　　学困生、德困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班陈龙同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”*气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理功战为他寻找回自信，令他赶上了先进。

　　总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生、德困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

学困生转化工作总结5

　　入实中是我第一次接任全日制中学的七年级英语教学工作，“学困生”的字眼第一次听说，对学困生的了解可谓少之甚少。一学期下来，对学困生总算有所了解，就此做个小结。何为“学困生”？

　　“学困生”顾名思义是对学*有困难的学生，是指在知识基础、学**惯、学*方法、学*能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或新课标的基本要求的学生。所谓“学困生”并不是他们的智力不够，也不是不聪明，而是不愿学，不想学，对学*不感兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。“学困生”强调的只是学*困难，学*差不等于智力差，更不等于就是差生。学困生的成因分析

　　学困生的形成主要与基础知识，学*时间，学*策略，学*动机与兴趣，教师教学方法等有关。

　　1、英语基础知识薄弱甚至空白

　　调查发现，我校的七年级学生绝大多数来自农村，小学英语基本都是“放羊式”教学，甚至有些学生都没有学过小学英语。

　　2、知识迁移过程中造成的断链与破网

　　相比小学英语而言，初中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学*的基础，因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的`要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学*过程中的薄弱环节。学困生在学*英语过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学英语，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学*的进程。

　　3、缺乏学*英语的兴趣，学*意志薄弱

　　有些学生对学*英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生自控能力弱，*时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学*坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

　　4、学*时间分配不均

　　英语在初中是最主要的课程之一，而且作为一门从未接触或接触时间不长的外语，要想打好基础，必须分配更多的时间到*时的学*中。然而，事实上由于对某课程（如语文）的兴趣或惧怕某科老师的惩罚，有些学生分配到这些课程上的时间要远远多于英语。

　　5、教师教学方法不当或不到位

　　我校七年级的英语教师都是年轻教师，缺乏教育教学理论的学*，虽然有些教师也承认教育教学理论对教学实践的重要指导意义，但总是忙于应付备课、上课、批改学生作业等事务，而很少有时间去学*心理学、教育学、应用语言学等教育教学理论。大多数教师缺乏足够的有效的教学经验，导致英语课堂教学收效不高，课后督导不及时，不到位。英语“学困生”的转化策略

　　一、学困生的确定

　　依据期末英语考试成绩，不合格者为英语学困生。

　　二、转化策略：

　　作为一名英语教师，要善于替学困生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让学困生“药到病轻”，直至“药到病除”。那么怎样才能让这些学困生克服困难，信心百倍地学*英语呢？我是这样做的：

　　1、动之以情，消除戒备心理

　　消除戒备心理的唯一途径是，教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，甚至对学困生的关注和爱要多于对优等生的爱和关注。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们会变得“亲其师而信其道”。

　　2、唤起对英语的注重意识，增强对英语的重视程度

　　让学生明白21世纪是信息时代，电脑和英语成为两大信息媒介和载体。现在和今后的生活脱离不了英语，英语与人们的生活息息相关。更何况，今后的各种考试中，英语都是必考科目，现在若打不好基础，以后会吃亏的。

　　3、一对一帮扶小组

　　为学困生物色比较合适（比较有耐心的，无私的）的优生为“帮扶小老师”，让他们结成“一对一”的帮扶小组。明确帮扶小老师的职责：每天督促他的“学生”记5-10个单词（学过的），当天让“小老师”听写，第一次听写不能全对，三次内必须全对；另外，遇到不会做的题目，“小老师”在会做的情况下必须无私地给他们解答，等等。“小老师”还要及时地向英语老师汇报帮扶情况。

　　4、加强课前预*和课后督导，让学困生分配更多的时间到英语上

　　我校的特色就是“晚自*”，这也是我们学校的一个优势，学生有足够多的时间分配到学*上。督促学困生充分利用晚自*之前的半个多小时的时间预*，复*，记单词，如有疑难问题，英语老师随时解答。5、充分利用课堂教学评价的激励作用

　　英语的课堂评价语言非常丰富，教师要根据学生的年龄、个性和成绩的差异，灵活地使用评价语言和不同的评价手段，激励学生积极参加英语课堂活动，努力上好英语课。例如：当学生做练*和回答问题遇到困难时，我就走到他(她)身边亲切地说：“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”；当学生答对了问题或圆满完成了练*，我就说：“Welldone!”或“Verygood!”；当学生答问题很有创意，教师就竖起大拇指由衷地说：“Youareacleverboy(girl)、”等激励性的语言来评价和赏识学生。这些都有利于活跃课堂气氛，缓解学困生的紧张情绪和畏惧心理，培养学困生的自信心。

　　6、在教学方法要有所创新，要有所突破

　　英语教师要花更多的时间在备课上，在吃透教材的基础上运用更好的教学方法来组织教学，来活跃课堂。每个课时结束后要进行教学反思，并坚持记录自己的教学心得。充分利用自己的课余时间多听课，多观摩教学，吸取别人好的教学方法为自己所用。

　　7、争取家长配合，做好转化工作

　　英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，“学困生”很难完成学*任务。利用家长会，以及家长来访，打电话等手段与家长联系，告诉他们孩子的思想和学*情况，争取家长们的支持和配合，给学生一个愉快的学*环境，共同督促和引导“学困生”尽快养成良好的学**惯。

　　“学困生”转化工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高。教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。只要我们重视英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定会金石为开！

学困生转化工作总结6

　　转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

　　一、关心热爱学困生。

　　学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学*上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

　　二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。

　　要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

　　三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

　　重视学困生改进过程

　　1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生*时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学*的热情。

　　2、组成学*小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

　　3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

　　4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

　　学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

　　四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

　　对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶*，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

　　在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。

　　总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生转化工作总结7

　　本学期，我承担的是五年级语文教学任务，这个班共有学生17名，其中女生9名。本学期已经结束，下面，我把自己的学困生工作作一总结：

　　一、以全新的眼光观察认识学困生

　　学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。

　　二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

　　根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这65名学困生当中，陈X、李X两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，卢X的父母忙于农活，闫X的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学*，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学*上的不负责任。另外几名学生，如何X、吴X等，他们虽然学*认真刻苦，但由于缺乏学*的技巧和学*的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作：

　　1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

　　“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学*打下了坚实的基础，准备了精神动力。

　　2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

　　对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的.学*有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学*稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学*状况有了明显的转变。

　　3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如李X和陈X，何X和吴X，通过“一帮一”活动，使他们在学*上有了互补，更实现了品质上的互补。

学困生转化工作总结8

　　我上个学期来担任二年级一班的班主任和语文美术等课的教学。由于学生的以及所受各方面环境的影响，学生的成绩参差不齐，其中基础及差的有3人，学*成绩易波动的有15人，根据学生的特点以及学生成绩差的原因，我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。

　　1、要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为班主任和语文教师的我，*时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学*实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学*自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学*品行均落后的学生，除了加强对他们的学*兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学*方法，帮助他们提高学*成绩，增强他上有所上进。

　　2、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。

　　3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。

　　4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一不调。

　　5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。

　　作为班主任的我，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生，如：xxx、xxx、xxx有了很大进步，她们在这次期末统测中的成绩分别是64、5分、68、1分、94、8分，原来她们写字的速度也相当慢，经常性的让其他同学在等着（如听写），这就影响了整个班，*两个月以来，她们的速度也逐渐快了些，在各方面都有了一定的进步。

　　通过一学期的辅导工作，学困生的学*有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学*的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学*兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学*方法，他们的学*一定会更上一层楼。文章

学困生转化工作总结9

　　学困生，顾名思义就是学*困难的学生，即是：在知识基础、学**惯、学*方法、学*能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好的开发。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本人工作总结如下:

　　一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信

　　需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学*积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。对于学困生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学**惯而造成部分知识掌握不好，这样的学困生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为长期性的学困生，我通过使他们明确学*目的，端正学*态度、激发学*兴趣、强化学*意志、养成良好的学**惯。让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学*的自信心，提

　　高学*的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学*的信心。

　　第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

　　第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

　　第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学*本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学*好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学*兴趣更浓一点，学*效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

　　二、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高

　　测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，

　　就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。

　　三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学*兴趣

　　当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学*”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

　　1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练*的教学。

　　2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

　　3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学*数学兴趣的、最佳途径。

　　4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

　　5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。*时布置作业、考查区别对待，*时布置作业、考查区别对待。

　　6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的郑海波同学，意志力较差，*时做题在学*上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我*时就注重对该生单独进行训练，

　　例如，出两道难题，即比*时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学*兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

　　总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生转化工作总结10

　　教学中，总有一个名词在不知不觉中走进我们的脑际，令我们伤感；总有一个群体在默默中凝视，在学海中沉浮，令我们困惑。学困生，当他们不期而然地来到我们面前的时候，我们不得不冷静下来思考对策。在*时的教学中，在学困生的转化方面，我做了如下的尝试：

　　一、确定补差对象

　　开学初，我发现我班学生在语文学*中的“两极”分化现象很明显，部分学生对语文学*缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不注重复*、厌恶学*，作业不能独立完成，从而导致语文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积累有困难；语言表达能力差，说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难。

　　通过观察和学生课下沟通了解，确定补差对象：华媛、牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。

　　二、分析问题，查找原因

　　经过一段时间的教学，我细细观察分析了这些学困生，他们当中有的由于性格上有缺陷（过于内向）、学**惯差、学*方法不恰当而导致学*基础不扎实，不能按时完成所要求的学*任务，学*成绩低于与自己水*相当的学生（如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕）；有的因存在强烈的自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹事端，纪律性差制约了他们学*成绩的进步（如李帅、王子豪）。通过了解我深感他们非智力因素决定成败，他们所缺乏的是让自己学*的动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字“懒”（如谢强、华媛）他们速度慢的主要原因在于注意力分散、爱磨蹭、钻空子。

　　三、制订对策，进行引导。

　　1、一帮一、结对子

　　让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确学*目标。作业分层、面批，发现问题及时反馈，加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动，定期评比。

　　2、激发兴趣

　　在与“学困生”之间，课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的`。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。

　　3、发挥优势，树立自信

　　我细细观察每一个“语文学困生”，发现他们身上或多或少总有学*语文的优势：他们中有学生记忆力强，但被懒惰遮盖了；马浩凡同学有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草；李豪杰思维独特，经常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩，只要在*时上课不出现违纪，能够服从管理，我就认为他们已经有了进步，及时加以表扬，树立了他们学*的自信及力求做合格学生的自信，使其有了不断前进的动力。

　　四、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心

　　在坚持与努力下，这些“学困生”的学*状况得到了现在有了明显的改善，他们的书写干净了，作业也能跟得上了，思维更加活跃，学*成绩不断进步。他们都在努力的改变着自己。

　　我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学*，令家长至今后悔不已。由于基础不牢固，致使他不能自然跨越“拼音关”“识字关”，阅读和写作相当吃力。孩子自暴自弃，语文学*的“自主性”也被磨*了，但家长的期望值又特别高，老拿孩子的不足和同级邻家孩子长处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班，作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩，补课回家抄写生词，限制时间看电视，电脑不能摸。剩余时间看书读报，孩子视力急剧下降，眼镜度数不断增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家长也很苦恼。

　　透过孩子的日记，我看到了满是渴望自由、渴望理解的心声。了解到这一情况，我与家长及时沟通，建议先留出部分的空间给孩子，先别急于报各类辅导班，尤其是奥数班，孩子学起来有难度，思想压力过重，再加上这孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感觉成绩老上不去愧对父母。不如让孩子先把书本所学知识弄懂弄透，灵活掌握运用后在谈其他的。我的建议被其家长采纳了，愿意试试。之后周日她会带孩子上山、外出游玩，在生活中引导孩子在留心观察中学*，学会坚强面对生活。每周回家不在是机械重复的抄写，孩子应付了事，而是抽出典型易错易混的字词默写对即可。在学校课堂上我常提问他，选择一些难度较低的问题一旦回答正确就给予鼓励。下课抽空找他谈话，了解他的兴趣爱好鼓励他大胆发展。一段时间后。他上课发呆，回答含糊其辞、说话声音很小有了明显地改善，作文、日记也有可看的价值了。他初步领略到了成功的喜悦。

　　利用每周接送孩子与家长见面的机会，对孩子在校表现优点进行鼓励表扬，对不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。对于孩子的变化及成绩的不断提高，众基妈妈看在眼里，乐在心里。字词的复*巩固工作一直坚持着，如今孩子作业中错别字减少了。众基妈妈的付出也有所回报了，家长会上看着儿子的成绩（70多分到期末85.25，本次92.5）特别是儿子这次作为主持人自信地走上讲台主持家长会，带给了她极大的震撼。她的脸上终于露出欣慰的笑容，也流下了激动的泪水。不断的感谢言语中也肯定了我工作的付出。

　　一朵朵即将枯萎的花朵，在期待的目光中，终于绽放了。

　　转化学困生工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助他们的爱心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。

小学学困生转化工作总结优选【十】篇（扩展6）

——学困生转化工作总结 (菁华6篇)

学困生转化工作总结1

　　每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：

　　一、关心热爱学困生。

　　学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学*上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

　　二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。

　　要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

　　三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

　　重视学困生改进过程、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生*时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学*的热情。

　　四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

　　对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶*，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

　　在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。

　　总之，通过自己的努力，我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生转化工作总结2

　　学困生是指学*成绩有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。学困生的特点主要表现为：

　　一、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

　　二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的压力很大，逆反心理较强。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。根据以上表现，我对该生作了以下工作：

　　1、制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了学困生转化的目的。

　　2、分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学*动机、心理健康问题、自身的学*方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学*困难的原因。帮助学困生制定一学期进步。

　　3、合作学*，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学*是学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学*的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练*、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。一帮一、小组内合作帮教等都是一些行之有效的帮教方法。

　　4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。我要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

　　总之，对这项十分艰苦的工作，我一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“我们要有足够信心和决心，反复抓，时时抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

学困生转化工作总结3

　　学困生作为素质教育实施以来对学*有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。*年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。尤其进入高年级以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面学困生的问题，采取有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大！因此，关注学困生、转化学困生成了学校工作中的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：

　　一、归因分析——转化学困生工作的前提

　　我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课教师。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学*能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。教导处根据学困生资料建立了学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学*状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、*惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。教导处则积极配合各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学*情况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学*方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。

　　二、兴趣保护——转化学困生工作的基石

　　在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学*兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学*兴趣。为了探索学困生学*兴趣激发的途径，学校召开了教学工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的交流研讨，学校在此基础上，提出了关于保护学生学*兴趣的若干意见，本次教学工作会议，统一了全校教师的`思想，让学困生的学*兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺*了道路。

　　三、典型引路——转化学困生工作的途径

　　一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学*的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。

　　几年来，我校坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学*困难学生的重要使命，取得了明显的成效。

　　四、学法指导——转化学困生工作的重心

　　大部分学困生在学*上思维有严重的惰性，缺乏学*的主动性，没有养成良好的学**惯，因此使学困生明确学*目的，端正学*态度，强化学*意志，养成良好的学**惯非常必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课*惯，学*态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学*方法，教导处加强了对学困生的学法调研，多途径地进行学*与交流。召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学*实际，确立不同阶段的学*目标，以目标促任务，促使学*的进步。教导处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学*方式的转变。

　　五、分层活动——转化学困生工作的抓手

　　分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学*兴趣、动力与学生在学*中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议（学校层面、年级层面、班级层面），根据不同学生的学*水*，开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公*竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学*兴趣与热情。

　　六、过程评价——转化学困生工作的保障

　　传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价学困生的学*成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。学校在每学期的期中、期末，利用升旗仪式、宣传栏、广播，隆重表彰学*进步的同学，给予他们鼓励性的评价，学校还积极推行评价量表，充分运用学生成长手册和校本学生综合素质评定量表的评价功能,关注学生的发展差异，适时地恰如其分地进行学生学*评价，保护学生学*的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学*的*惯，根据每个学生的学*态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。

　　几年来，在保护并激发我校学困生的学*积极性方面，我们还做了一些其它的探索，如学校定期举办各学科的活动，丰富和充实学生的精神生活；在每学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学*积极性为重要内容的问卷调查；落实了一个教师帮助一个学困生的制度；对学困生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步，但是远远不能满足学校短期要实现跨越式发展的需要，学校发展呼唤师生关系得到进一步改善，呼唤校园能保持长久的和谐。我们的身边还有很多急需我们帮助的学困生，我校的教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学*；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！

学困生转化工作总结4

　　学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的*惯称谓。在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学*不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。我在地理教学实践中，注意发现影响学困生情感的各种因素，以满腔的热忱和认真负责的态度，对他们动之以情，晓之以理，帮助他们正确评价自己，消除自卑心理，解除心理负担，树立进步的信心，取得了良好的效果。

　　一、用真诚的爱，温暖“潮湿”的心

　　人都有自尊心，学困生也不例外。只是连续的受挫和打击，致使他们产生了自卑情绪。而个别老师不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之类的称谓，更使他们与老师拉大了距离，甚至产生了对立情绪。因此，教师在教育学困生时，一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生，要恢复他们的自信，只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失，才能温暖他们冰冷的心。

　　在教学中，我开始转变对学困生的态度。*时总是多找机会接*他们，与之谈心，尽量缩短与他们的距离，并逐步了解他们的学*情况，分析厌学地理的原因，针对实际加以开导。在课堂上，我也从不冷淡他们，总是微笑着面对，并尽量给他们创造一些表现的机会。比如：回答一些简单的问题，读一段文字等，并即刻表扬。那些听惯了教师批评的学生，一旦得到某位教师的尊重或表扬，内心就会有一股热浪涌动，进而产生一种向上的动力。即使他们有时违反课堂纪律，我也不会当众大声训斥或责骂。或借助故事旁敲侧击，或使用幽默的语言，使其在笑声中受到教育。总之，要使受教育的学生接受得了，令其心悦诚服。久而久之，学生觉得地理教师很亲切，而亲其师，自然*其道，那些学困生慢慢也就赶上了队伍。

　　二、抓住“闪亮点”，扬起自信的帆

　　心理学家告诉我们，一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差，一无是处，只要用心

　　寻找，总能找到他们的“闪光点”。比如：成绩差的学生，有可能图画得好，字写得漂亮，谜语猜得快，作业交得及时等。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动的自豪感”。这句话很精辟。

　　在教学中，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励。比如某同学地图比上一次画得认真；某同学这节课比上节课精力集中。有时还故意让他们露一手。比如某同学填画的地图在教室内展出；让全班同学猜一下某同学收集的谜语等。在尝到自己努力后所得到的快乐之后，慢慢地感到自己也能学好地理，自信心也就油然而生。

　　三、加强学法指导，提高学*兴趣

　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响，成绩偏低，但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学*方法的指导，让他们了解记忆规律，掌握科学的学*方法是非常必要的。方法如下。

　　1.用形象记忆法记忆我国省区的轮廓：黑龙江省像天鹅，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陕西省像一尊跪佣，湖南、江西似亲密伴侣等。在教学我国河流时，指导并画草图：黄河干流象“几”字形；长江干流似“v+w”形，加结点是三峡。这样，头脑中就形成了一幅幅生动、鲜明的剧照。

　　2.用自编歌诀的形式来记忆长江水系部分内容：长江源于唐古拉山，向东绵延6300，“黄金水道”不多见，“第一大河”美名传，穿过：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、赣、皖，后经苏沪，东海注入。

　　3.另外，还有归纳记忆法（总结学过的“*之最”或“世界之最”），比较记忆法（对比长江与黄河，南方地区与北方地区）等。这些方法都有效的提高了兴趣，增强了记忆的效果，甚至可以把零散的知识串起来，培养了学困生综合概括的能力。

　　总之，辅导学困生是一项细致、耐心的工作，应做到“润物细无声”，要结合每一个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，并尽量多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会，让更多的学生在尝试成功后培养起自信，在他们的心灵深处点燃起希望的火花。

学困生转化工作总结5

　　为了全面提高毕业班学生的学*质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学*成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：

　　一、有的放矢地采取措施。

剖析学困生工思想特点，了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

　　二、重视课内课外的与学困生的情感交流。

　　富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

　　三、优化课堂，激发兴趣。

　　采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的*惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学*。

　　四、列计划，定目标。

　　学生有了学*的兴趣，帮助他们列出学*计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复*和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学*目标和长期学*目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学*的动力。

　　五、家校配合，共同督促。

　　对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

　　六、同学间的互助。

　　让学*好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

　　总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

学困生转化工作总结6

　　学生是有个体差异的，我班的学生也不例外。学*优秀的学生有，学*困难的学生也不少。那些学困生没有好的学**惯，并且家长也管不到位，给我的教学带来了极大的困难，他们的成绩提高得慢。针对这种状况，我采取了一系列的措施和方法来促进他们成绩的提高。

　　一、课上因材施教。

　　为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，我认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有发展。我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了，如果回答对了，我还要个性表扬，给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能提高学*的效率。

　　二、课后耐心辅导。

　　学困生的课后辅导个性重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的巩固。为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来督促他们学*。不让每一个孩子落队，做到每日的知识必清，使学生认识到“明日复明日，明日何其多”的危害。

　　三、严教中有爱。

　　针对这些学困生的实际状况，我除了在学*上多关心他们，还在生活中给予相应的爱。他们没有饭吃，我就给买；没有本子用，我就送给他们；生病了，我就打电话让家长来接。正因为有的孩子缺少爱，我经常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和烦恼，教育他们如何学*和生活，怎样正确看待人生和事物。所以他们也喜欢和我说心里话。

　　四、争取家长的配合

　　我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没办法好了。有了放弃的想法。我就与家长沟通，告诉他我教师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好教师的教育工作。

　　对于班级的学困生，我都是尽自我的努力来帮忙他们，家长没有时间管，孩子作业写不完，我就利用在校的时间来辅导他们。虽然学困生的成绩提高的不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们构成一些好的学**惯，感受学*的乐趣，体会成功的愉悦。让他们和大多数的孩子一样，全面健康的成长。

小学学困生转化工作总结优选【十】篇（扩展7）

——小学学困生转化工作计划 (菁华6篇)

小学学困生转化工作计划1

　　由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学*困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：

　　一、学情分析：我采取抓两头，带中间的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。

　　二、辅导措施：

　　一学优生：

　　1、鼓励优秀生的自主学*。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学*热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

　　2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的`见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

　　3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学*基础和学*能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

　　4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

　　二学困生：

　　1、课外辅导。一有时间就叫他们了解课堂知识掌握怎么样?

　　2、发挥优生的优势，利用一帮一帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学*兴趣。安排特殊座位，以优带差。

　　3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学*不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。

　　4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

　　5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

　　6、充分了解学困生现行学*情况，教给正确学*方法，使他们朝正确方向发展;改善他们学*情况，提高学*成绩;对他们可以适当放宽一些学*要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽量简单好做。

　　7、成立一个学困生小班，推选组长之类的干部，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学*的有效发展。让学生在心里建立要学*的意识。

　　8、及时与家长联系，协助解决学困生的学*问题。

　　9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。

　　10、定期做好家访，及进了解学困生的学*和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，传情报、送喜报促进学困生的转化。

　　三、需要注意的问题：

　　1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能耗费最少的必要时间和必要的精力。

　　2、不歧视学*有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

　　3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学*兴趣，树立对学*的信心。

小学学困生转化工作计划2

　　由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学*困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：

　　一、学情分析：我采取抓两头，带中间的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。

　　二、辅导措施：

　　一学优生：

　　1、鼓励优秀生的自主学*。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学*热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

　　2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

　　3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学*基础和学*能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

　　4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

　　二学困生：

　　1、课外辅导。一有时间就叫他们了解课堂知识掌握怎么样?

　　2、发挥优生的优势，利用一帮一帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学*兴趣。安排特殊座位，以优带差。

　　3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学*不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。

　　4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

　　5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

　　6、充分了解学困生现行学*情况，教给正确学*方法，使他们朝正确方向发展;改善他们学*情况，提高学*成绩;对他们可以适当放宽一些学*要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽量简单好做。

　　7、成立一个学困生小班，推选组长之类的干部，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学*的有效发展。让学生在心里建立要学*的意识。

　　8、及时与家长联系，协助解决学困生的学*问题。

　　9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。

　　10、定期做好家访，及进了解学困生的学*和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，传情报、送喜报促进学困生的转化。

　　三、需要注意的问题：

　　1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能耗费最少的必要时间和必要的精力。

　　2、不歧视学*有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

　　3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学*兴趣，树立对学*的信心。

小学学困生转化工作计划3

　　我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

　　那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？我打算做到如下几点：

　　一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

　　二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要

　　（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。

　　（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。

　　（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。

　　（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

　　三、发挥班集体的作用。

　　努力给他们创造出优良的学*环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接*帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学*上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

　　四、进行理想和纪律教育。

　　理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。我班有个别学生学*、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经 常帮助 老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。

　　新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。

小学学困生转化工作计划4

　　一、以全新的眼光观察认识学困生

　　学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。

　　二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

　　根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这6名学困生当中，许_、马_两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许_的父母忙于工作，马_的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学*，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学*上的不负责任。另外几名学生，如徐_、杨_等，他们虽然学*认真刻苦，但由于缺乏学*的技巧和学*的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作：

　　1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

　　“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学*打下了坚实的基础，准备了精神动力。

　　2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

　　对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学*有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学*稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学*状况有了明显的转变。

　　3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如周_和马_，王_和许_，通过“一帮一”活动，使他们在学*上有了互补，更实现了品质上的互补。

　　对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。

小学学困生转化工作计划5

　　本学期，我承担的是三年级(1)班的数学教学任务及班主任工作，这个班共有学生66名，其中学困生6名。本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结：

　　一、以全新的眼光观察认识学困生

　　学困生的产生，是有着种.种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。

　　二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

　　根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这6名学困生当中，许x、马x两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许x的父母忙于工作，马x的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学*，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学*上的不负责任。另外几名学生，如徐x、杨x等，他们虽然学*认真刻苦，但由于缺乏学*的技巧和学*的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作：

　　1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

　　“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学*打下了坚实的基础，准备了精神动力。

　　2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

　　对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学*有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学*稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学*状况有了明显的转变。

　　3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过“一帮一”活动，使他们在学*上有了互补，更实现了品质上的互补。

　　对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。

小学学困生转化工作计划6

　　一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学*成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学*成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。

　　一、确定学困生名单，让转化对象明确化

　　一年级语文学困生名单：

　　第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学*材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。

　　第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：吕文博、史浩东。

　　第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：完颜栋、赵海霞、史娜英。

　　二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事

　　时间安排表：

　　1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。

　　2、每节课前的复*，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。

　　3、做练*册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。

　　4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。

　　5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练*和做题方法的指导。

　　6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。

　　三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学*过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学*内容，先确定以下辅导内容及目标

　　1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。

　　2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。

　　3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、两拼音节、零声母音节)等。

　　4、对于带调音节，一定要能正确认读。

　　5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。

　　6、能根据拼音写出相应的`汉字。

　　7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。

　　8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。

　　9、能看图写一、两句话。

　　10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。

　　11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。

　　12、能用分字法来记忆字形。

　　13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。

　　14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。

　　15、能写简单的话，用文字来叙述事情。

　　四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的

　　1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。

　　2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。

　　3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。

　　4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。

　　5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。

　　6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练*，以达到巩固的效果。

　　7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学*，不能把学*当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学*可以改变自己的命运。

　　总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。

小学学困生转化工作总结优选【十】篇（扩展8）

——学校学困生转化工作总结 (菁华3篇)

学校学困生转化工作总结1

　　为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：

　　一、深入学生，全面了解学生的心态

　　在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学*目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学*氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

　　二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

　　第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

　　第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

　　第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学*本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学*好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学*兴趣更浓一点，学*效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

　　三、改进教法，指导学法，提高需要帮助的学生的学*兴趣。

　　1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练*的教学。

　　2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

　　3、在教学中引导学生寻找生活中的化学问题，既可积累化学知识，更是培养需要帮助的学生学*化学兴趣的、最佳途径。

　　4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

　　5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。*时布置作业、考查区别对待，*时布置作业、考查区别对待。

　　6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的成羽恋同学，意志力较差，*时做题在学*上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我*时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比*时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学*兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

　　总之，通过自己的努力，我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学校学困生转化工作总结2

　　学困生作为素质教育实施以来对学*有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。*年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。尤其进入高年级以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面学困生的问题，采取有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大！因此，关注学困生、转化学困生成了学校工作中的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：

　　一、归因分析——转化学困生工作的前提

　　我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课教师。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学*能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。教导处根据学困生资料建立了学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学*状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、*惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。教导处则积极配合各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学*情况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学*方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。

　　二、兴趣保护——转化学困生工作的基石

　　在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学*兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学*兴趣。为了探索学困生学*兴趣激发的途径，学校召开了教学工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的交流研讨，学校在此基础上，提出了关于保护学生学*兴趣的若干意见，本次教学工作会议，统一了全校教师的思想，让学困生的学*兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺*了道路。

　　三、典型引路——转化学困生工作的途径

　　一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学*的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。

　　几年来，我校坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学*困难学生的重要使命，取得了明显的成效。

　　四、学法指导——转化学困生工作的重心

　　大部分学困生在学*上思维有严重的惰性，缺乏学*的主动性，没有养成良好的学**惯，因此使学困生明确学*目的，端正学*态度，强化学*意志，养成良好的学**惯非常必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课*惯，学*态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学*方法，教导处加强了对学困生的学法调研，多途径地进行学*与交流。召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学*实际，确立不同阶段的学*目标，以目标促任务，促使学*的进步。教导处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学*方式的转变。

　　五、分层活动——转化学困生工作的抓手

　　分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学*兴趣、动力与学生在学*中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议（学校层面、年级层面、班级层面），根据不同学生的学*水*，开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公*竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的.。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学*兴趣与热情。

　　六、过程评价——转化学困生工作的保障

　　传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价学困生的学*成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。学校在每学期的期中、期末，利用升旗仪式、宣传栏、广播，隆重表彰学*进步的同学，给予他们鼓励性的评价，学校还积极推行评价量表，充分运用学生成长手册和校本学生综合素质评定量表的评价功能,关注学生的发展差异，适时地恰如其分地进行学生学*评价，保护学生学*的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学*的*惯，根据每个学生的学*态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。

　　几年来，在保护并激发我校学困生的学*积极性方面，我们还做了一些其它的探索，如学校定期举办各学科的活动，丰富和充实学生的精神生活；在每学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学*积极性为重要内容的问卷调查；落实了一个教师帮助一个学困生的制度；对学困生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步，但是远远不能满足学校短期要实现跨越式发展的需要，学校发展呼唤师生关系得到进一步改善，呼唤校园能保持长久的和谐。我们的身边还有很多急需我们帮助的学困生，我校的教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学*；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！

学校学困生转化工作总结3

　　做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种。如与教师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到教师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。因此，教师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，如果一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除，心情舒畅，树立信心。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法

　　一、 鼓信心

　　学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学*不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生孙斌元，因其父母整天忙于做工，*时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学*成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了小组长。自从他当了小组长后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了组长，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学*热情更加高涨。

　　二、 施爱心

　　一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生钱丽娜，长年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为她的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接*她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学*的劲头也

　　有了。

　　三、 激发兴趣

　　学*优秀的学生对学*兴趣浓厚，而学*落后的学生则表现为对学*缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学*兴趣，帮助他们养成良好的学**惯。首先，在日常学*中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学*的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学*底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。